Об утверждении типовых учебных программ по общеобразовательным предметам, курсам по выбору и факультативам для общеобразовательных организаций

?       В соответствии с подпунктом 6) статьи 5 Закона Республики Казахстан от 27 июля 2007 года "Об образовании" и Государственным общеобязательным стандартом образования всех уровней образования, утвержденным приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 31 октября 2018 года № 604 (Зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов Республики Казахстан под № 17669), ПРИКАЗЫВАЮ:
      Сноска. Преамбула - в редакции приказа Министра образования и науки РК от 05.02.2020 № 51 (вводится в действие по истечении десяти календарных дней после дня его первого официального опубликования).
      1. Утвердить:
      1) типовые учебные программы по общеобразовательным предметам начального образования согласно приложениям 1-25 к настоящему приказу;
      2) типовые учебные программы по общеобразовательным предметам основного среднего образования согласно приложениям 26-58 к настоящему приказу;
      3) типовые учебные программы по общеобразовательным предметам общего среднего образования согласно приложениям 59-108 к настоящему приказу;
      4) типовые учебные программы курсов по выбору и факультативов основного среднего образования и общего среднего образования согласно приложениям 109-113 к настоящему приказу;
      5) типовые учебные программы по общеобразовательным предметам начального образования для учащихся с ограниченными возможностями согласно приложениям 114-174 к настоящему приказу;
      6) типовые учебные программы по общеобразовательным предметам начального образования согласно приложениям 175 – 191-2 к настоящему приказу;
      7) типовые учебные программы по общеобразовательным предметам основного среднего образования по обновленному содержанию согласно приложениям 192-218 к настоящему приказу;
      8) типовые учебные программы для обучающихся с особыми образовательными потребностями по общеобразовательным предметам основного начального образования по обновленному содержанию согласно приложениям 219-323 к настоящему приказу;
      9) типовые учебные программы для обучающихся с особыми образовательными потребностями по общеобразовательным предметам основного среднего образования согласно приложениям 324-384 к настоящему приказу;
      10) типовые учебные программы для обучающихся с особыми образовательными потребностями по общеобразовательным предметам общего среднего образования согласно приложениям 385-390 к настоящему приказу;
      11) типовые учебные программы по общеобразовательным предметам общего среднего образования по обновленному содержанию согласно приложениям 391-440 к настоящему приказу;
      12) типовые учебные программы для обучающихся с особыми образовательными потребностями по общеобразовательным предметам основного среднего образования по обновленному содержанию согласно приложениям 441-545 к настоящему приказу;
      13) типовые учебные программы для обучающихся с особыми образовательными потребностями по общеобразовательным предметам начального образования по обновленному содержанию согласно приложениям 546-609 к настоящему приказу.
      Сноска. Пункт 1 - в редакции приказа Министра образования и науки РК от 05.02.2020 № 51 (вводится в действие по истечении десяти календарных дней после дня его первого официального опубликования); с изменением, внесенным приказом Министра образования и науки РК от 26.07.2019 № 334 (вводится в действие по истечении десяти календарных дней после дня его первого официального опубликования).
      2. Национальной академии образования имени И. Алтынсарина (далее - НАО) (Жилбаев Ж.О.) обеспечить размещение типовых учебных программ по общеобразовательным предметам начального, основного среднего и общего среднего образования, утверждаемых настоящим приказом, на официальном сайте НАО.
      3. Департаменту дошкольного и среднего образования (Жонтаева Ж.А.):
      1) обеспечить в установленном порядке государственную регистрацию настоящего приказа в Министерстве юстиции Республики Казахстан;
      2) после прохождения государственной регистрации опубликовать настоящий приказ в средствах массовой информации.
      4. Контроль за исполнением настоящего приказа возложить на вице-министра Абенова М.А.
      5. Настоящий приказ вводится в действие с 1 сентября 2013 года.
 

Типовая учебная программа по предмету "Грамота
(чтение, письмо)" для 1 класса уровня начального образования
(с казахским языком обучения)

      Сноска. Приложение 1 исключено приказом Министра образования и науки РК от 08.04.2016 № 266 (вводится в действие с 01.09.2016).
 

Типовая учебная программа по предмету "Казахский язык"
для 2-4 классов уровня начального образования
(с казахским языком обучения)

      Сноска. Приложение 2 исключено приказом Министра образования и науки РК от 08.04.2016 № 266 (вводится в действие с 01.09.2017 для 2 классов, с 01.09.2018 для 3 классов, с 01.09.2019 для 4 классов).
 

Типовая учебная программа по предмету "Литературное чтение"
для 2-4 классов уровня начального образования
(с казахским языком обучения)

      Сноска. Приложение 3 исключено приказом Министра образования и науки РК от 08.04.2016 № 266 (вводится в действие с 01.09.2017 для 2 классов, с 01.09.2018 для 3 классов, с 01.09.2019 для 4 классов).
 

Типовая учебная программа по предмету "Русский язык"
для 3-4 классов уровня начального образования
(с нерусским языком обучения)

      Сноска. Приложение 4 исключено приказом Министра образования и науки РК от 08.04.2016 № 266 (вводится в действие с 01.09.2017 для 2 классов, с 01.09.2018 для 3 классов, с 01.09.2019 для 4 классов).
 

Типовая учебная программа по предмету "Иностранный язык"
(английский язык) для 1-4 классов
уровня начального образования

      Сноска. Приложение 5 исключено приказом Министра образования и науки РК от 08.04.2016 № 266 (вводится в действие с 01.09.2017 для 2 классов, с 01.09.2018 для 3 классов, с 01.09.2019 для 4 классов).
 

Типовая учебная программа по предмету "Математика"
для 1-4 классов уровня начального образования

      Сноска. Приложение 6 исключено приказом Министра образования и науки РК от 08.04.2016 № 266 (вводится в действие с 01.09.2017 для 2 классов, с 01.09.2018 для 3 классов, с 01.09.2019 для 4 классов).
 

Типовая учебная программа по предмету
"Познание мира" для 1-4 классов уровня начального образования

      Сноска. Приложение 7 исключено приказом Министра образования и науки РК от 08.04.2016 № 266 (вводится в действие с 01.09.2017 для 2 классов, с 01.09.2018 для 3 классов, с 01.09.2019 для 4 классов).
 

Типовая учебная программа по предмету "Самопознание"
для 1-4 классов уровня начального образования

      Сноска. Приложение 8 исключено приказом Министра образования и науки РК от 08.04.2016 № 266 (вводится в действие с 01.09.2017 для 2 классов, с 01.09.2018 для 3 классов, с 01.09.2019 для 4 классов).
 

Типовая учебная программа по предмету "Музыка"
для 1-4 классов уровня начального образования

      Сноска. Приложение 9 исключено приказом Министра образования и науки РК от 08.04.2016 № 266 (вводится в действие с 01.09.2017 для 2 классов, с 01.09.2018 для 3 классов, с 01.09.2019 для 4 классов).
 

Типовая учебная программа по предмету "Изобразительное
искусство" для 1-4 классов уровня начального образования

      Сноска. Приложение 10 исключено приказом Министра образования и науки РК от 08.04.2016 № 266 (вводится в действие с 01.09.2017 для 2 классов, с 01.09.2018 для 3 классов, с 01.09.2019 для 4 классов).
 

Типовая учебная программа по предмету "Трудовое обучение"
для 1-4 классов уровня начального образования

      Сноска. Приложение 11 исключено приказом Министра образования и науки РК от 08.04.2016 № 266 (вводится в действие с 01.09.2017 для 2 классов, с 01.09.2018 для 3 классов, с 01.09.2019 для 4 классов).
 

Типовая учебная программа по предмету "Физическая культура"
для 1-4 классов уровня начального образования

      Сноска. Приложение 12 исключено приказом Министра образования и науки РК от 08.04.2016 № 266 (вводится в действие с 01.09.2017 для 2 классов, с 01.09.2018 для 3 классов, с 01.09.2019 для 4 классов).
 

Типовая учебная программа по предмету "Грамота
(чтение, письмо)" для 1 класса уровня начального образования
(с русским языком обучения)

      Сноска. Приложение 13 исключено приказом Министра образования и науки РК от 08.04.2016 № 266 (вводится в действие с 01.09.2016).
 

Типовая учебная программа по предмету "Русский язык"
для 2-4 классов уровня начального образования (с русским языком обучения)

      Сноска. Приложение 14 исключено приказом Министра образования и науки РК от 08.04.2016 № 266 (вводится в действие с 01.09.2017 для 2 классов, с 01.09.2018 для 3 классов, с 01.09.2019 для 4 классов).
 

Типовая учебная программа по предмету "Литературное чтение"
для 2-4 классов уровня начального образования
(с русским языком обучения)

      Сноска. Приложение 15 исключено приказом Министра образования и науки РК от 08.04.2016 № 266 (вводится в действие с 01.09.2017 для 2 классов, с 01.09.2018 для 3 классов, с 01.09.2019 для 4 классов).
 

Типовая учебная программа по предмету "Казахский язык"
для 1-4 классов уровня начального образования
(элементарный уровень)
(с неказахским языком обучения)

      Сноска. Приложение 16 исключено приказом Министра образования и науки РК от 08.04.2016 № 266 (вводится в действие с 01.09.2017 для 2 классов, с 01.09.2018 для 3 классов, с 01.09.2019 для 4 классов).
 

Типовая учебная программа по предмету "Грамота
(чтение, письмо)" для 1 класса уровня начального образования
(с уйгурским языком обучения)

      Сноска. Приложение 17 исключено приказом Министра образования и науки РК от 08.04.2016 № 266 (вводится в действие с 01.09.2016).
 

Типовая учебная программа по предмету "Грамота (чтение, письмо)" для 1 класса уровня начального образования
(с узбекским языком обучения)

      Сноска. Приложение 18 исключено приказом Министра образования и науки РК от 08.04.2016 № 266 (вводится в действие с 01.09.2016).
 

Типовая учебная программа по предмету "Грамота
(чтение, письмо)" для 1 класса уровня начального образования
(с таджикским языком обучения)

      Сноска. Приложение 19 исключено приказом Министра образования и науки РК от 08.04.2016 № 266 (вводится в действие с 01.09.2016).
 

Типовая учебная программа по предмету "Литературное чтение"
для 2-4 классов уровня начального образования
(с уйгурским языком обучения)

      Сноска. Приложение 20 исключено приказом Министра образования и науки РК от 08.04.2016 № 266 (вводится в действие с 01.09.2017 для 2 классов, с 01.09.2018 для 3 классов, с 01.09.2019 для 4 классов).
 

Типовая учебная программа по предмету "Литературное чтение"
для 2-4 классов уровня начального образования
(с узбекским языком обучения)

      Сноска. Приложение 21 исключено приказом Министра образования и науки РК от 08.04.2016 № 266 (вводится в действие с 01.09.2017 для 2 классов, с 01.09.2018 для 3 классов, с 01.09.2019 для 4 классов).
 

Типовая учебная программа по предмету "Литературное чтение"
для 2-4 классов уровня начального образования
(с таджикским языком обучения)

      Сноска. Приложение 22 исключено приказом Министра образования и науки РК от 08.04.2016 № 266 (вводится в действие с 01.09.2017 для 2 классов, с 01.09.2018 для 3 классов, с 01.09.2019 для 4 классов).
 

Типовая учебная программа по предмету "Родной (уйгурский) язык"
для 2-4 классов уровня начального образования
(с уйгурским языком обучения)

      Сноска. Приложение 23 исключено приказом Министра образования и науки РК от 08.04.2016 № 266 (вводится в действие с 01.09.2017 для 2 классов, с 01.09.2018 для 3 классов, с 01.09.2019 для 4 классов).
 

Типовая учебная программа по предмету "Родной (узбекский) язык"
для 2-4 классов уровня начального образования
(с узбекским языком обучения)

      Сноска. Приложение 24 исключено приказом Министра образования и науки РК от 08.04.2016 № 266 (вводится в действие с 01.09.2017 для 2 классов, с 01.09.2018 для 3 классов, с 01.09.2019 для 4 классов).
 

Типовая учебная программа по предмету "Родной (таджикский)
язык" для 2-4 классов уровня начального образования
(с таджикским языком обучения)

      Сноска. Приложение 25 исключено приказом Министра образования и науки РК от 08.04.2016 № 266 (вводится в действие с 01.09.2017 для 2 классов, с 01.09.2018 для 3 классов, с 01.09.2019 для 4 классов).
 

Типовая учебная программа по предмету "Казахский язык"
для 5-9 классов уровня основного среднего образования
(с казахским языком обучения)
1. Түсінік хат

      1. Оқу бағдарламасы Қазақстан Республикасы Үкіметінің 2012 жылғы 23 тамыздағы № 1080 Қаулысымен бекітілген Орта білім берудің (бастауыш, негізгі орта, жалпы орта білім беру) мемлекеттік жалпыға міндетті стандартына сәйкес әзірленді.
      2. Бағдарлама негізгі орта мектеп оқушысына тілді қатынас және таным құралы ретінде оқытуды, сөз, сөз тіркесі, сөйлемнің мәтінтүзімдік қызметін танытуды, тілдік бірліктердің табиғатына сай мәтін құратуды, мәтін құраудағы заңдылықтарды үйретуді, тілдік жағдаяттарда ауызша және жазбаша сөйлеудің нормаларын меңгертуді, әсерлі сөйлеудің лексика-грамматикалық тәсілдерін игертуді көздейді.
      3. Білім мазмұны оқушылардың танымдық қабілетін арттыратын, сыни ойлау қабілеті мен шығармашылық әлеуетін дамытатын, әлеуметтік-тұлғалық құзыреттілігін қалыптастыруға мүмкіндік беретін мәтіндер бойынша түзілді.
      4. Қазақ тілін қатысымдық-танымдық тұрғыдан оқыту тілдің өз өміріндегі және қоғамдағы рөлін саналы түрде түсінуге, тілдің табиғатын халықтық таным тұрғысынан пайымдауға үйретеді, тілдесім әрекетінде іске асырылатын тілдік бірліктердің табиғи және функционалдық қасиеттерін тануға, оның ішкі мағыналық иірімдерін түсініп қолдануға мүмкіндік туғызады.
      5. Сөз бен сөйлемді, мәтінді әрі тілдік, әрі қатысымдық бірлік ретінде оқыту тілдің мәдени-танымдық, қатысымдық, әлеуметтік, кумулятивтік қызметтерін меңгеруіне жол ашады.
      6. Пәнді оқыту мақсаты:
      оқушылардың ұлттық дүниетанымын кеңейтетін, шығармашылық ойлауға төселдіретін, айналадағы адамдармен дұрыс қарым-қатынас жасауды үйрететін, оны тұлға ретінде әлеуметтендіруге мүмкіндік беретін қазақ тілінің танымдық, қатысымдық және кумулятивтік қызметтерін меңгерту.
      7. Пәнді оқыту міндеттері:
      1) тілдің қоғамдық-әлеуметтік мәнін түсіндіру;
      2) тілдің танымдық, қатысымдық, кумулятивтік қызметтерін таныту;
      3) тілдік бірліктердің түрлі деңгейлердегі сипатын меңгерту;
      4) тілдің мәтін ішіндегі қолданысын игерту;
      5) мәтіннің тілдік және танымдық қызметтерін меңгерту;
      6) тілдік бірліктердің қолданыстағы мағыналық реңктерін ажырату;
      7) тілдік бірліктердің ақпараттық мәнін ұғындыру;
      8) дыбыстың, сөздің, сөйлемнің, мәтіннің қолдану барысындағы табиғатын түсіндіру;
      9) оқушылардың логикалық ойлау қабілетін қалыптастыру;
      10) оқушылардың тілдік сауаттылығын арттыру;
      11) әдеби тіл нормаларын меңгерту;
      12) тілдік жағдаяттарда қарым-қатынас жасаудың амал-тәсілдерін үйрету;
      13) оқушылардың тілдік бірліктерді жұмсаудағы эстетикалық талғамдарын қалыптастыру;
      14) шығармашылық ізденіс бағытындағы жұмыс түрлеріне төселдіру;
      15) мәтін табиғатына талдау жасай білу.
      8. Пәнаралық байланыс оқушының дүниетанымын молайтып, қазақ тілін басқа ғылым негіздерімен ұштастыра меңгеруіне жол ашады. Жалпы білім беретін мектептің негізгі орта деңгейінде "Қазақ тілі" пәнін төменде көрсетілген пәндермен байланыстыру көзделеді:
      1) "Қазақ әдебиетімен": қазақ тілі қазақ әдебиетімен тығыз байланысты. Тіл – әдебиеттің бірінші элементі. Қазақ тілін оқытып үйретуде кез келген көркем туынды, әдеби шығарма тіл үшін құнды материал болып саналады; көркем шығармаларды оқу барысында стиль түрлерінің авторлық қолданысын ажырата білу. Әдеби шығармалар арқылы оқушының көңіл күйін, сезімін ояту, көркемдік тәрбие беру. Әдеби шығармаларды талдау арқылы сөз мәдениетіне үйрету;
      2) "Қазақстан тарихымен": тілді тарихпен байланыстыра оқыту ұлттық дүниетанымға негізделген білім қорын тілдік деректер арқылы дәйектеуге мүмкіндік береді. Қазақ тілінің пайда болуы, дамып жетілуі оның тарихымен тығыз байланыста болғандықтан, оқушылар тарихи деректерді пайдаланып, өзіндік ой-тұжырымдар жасай біледі;
      3) Жаратылыстану циклі пәндерімен:
      тілдік материалдардың мазмұны жаратылыстану пәндерінің мазмұнымен тікелей байланыста болады. Бұл пәндермен, әсіресе, биологиямен байланыстыру тілді жанды құбылыс ретінде тануға мүмкіндік береді. Басқа пәндермен сабақтастыра оқыту қазақ тілінің терминдер жүйесімен тығыз байланысты;
      тіл дыбыстары физикалық құбылыс ретінде танылады. Дыбыстау мүшелерінің қатысы тұрғысынан физиологиямен, компьютермен, қазіргі радио, теледидар тілімен де байланысты;
      танымдық бағытта берілетін материалдар жаратылыстану пәндерінің мазмұнымен тікелей байланыста болғандықтан, оқушылардың дүниетанымын қалыптастырады.
      9. Оқу жүктемесінің көлемі:
      1) 5-сынып – аптасына 3 сағат, оқу жылында – 102 сағат;
      2) 6-сынып – аптасына 3 сағат, оқу жылында – 102 сағат;
      3) 7-сынып – аптасына 3 сағат, оқу жылында – 102 сағат;
      4) 8-сынып – аптасына 3 сағат, оқу жылында – 102 сағат;
      5) 9-сынып – аптасына 1 сағат, оқу жылында – 34 сағат.
 

2. Оқу пәнінің 5-сыныптағы базалық білім мазмұны

      10. Пәнді оқытуға аптасына 3 сағаттан, барлығы 102 сағат берілген.
      11. Оқу пәнінің базалық білім мазмұны төмендегідей тақырыптарды қамтиды:
      12. "Кіріспе": Ана тілінің қызметі (1 сағат).
      13. "Әдеби тіл және мәтін" (8 сағат):
      1) қазақ тілінде "әдеби" сөзі "әдебиет" деген сөздің негізінде жасалып, қалыптасқандығы. Әдеби тілдің сөйлеу тілінен жоғары тұрған көркем тіл екендігі, халықтың бәріне бірдей ортақ әрі бәріне бірдей түсінікті болып келетіндігі. Әдеби тіл екі түрлі формада өмір сүреді, олар: ауызша және жазбаша тіл;
      2) "Мәтін". Мәтіннің "байланысу, бірігу" деген мағынаны білдіруі. Мәтіндер бойынша жазба әдеби тіл мен ауызша әдеби тілдің ерекшеліктерін аңғарту. Мәтіннің түрлері. Ауызекі сөйлеуге қатысты мәтіндер, ондағы тақырыптық ерекшеліктер. Оның берілу формалары, сөйлем құрау жүйесі. Мәтіннің құрылысы;
      3) "Жазбаша мәтіндер". Тақырыбы, негізгі идеясы. Ойдың берілу тәсілдері: әңгімелеу, баяндау, сипаттау, талқылау, мінездеу және т.б. Мәтіннің құрылысы. Абзац. Сөйлем. Сөйлемдердің байланысы. Әр абзацтағы, әр сөйлемдегі тірек сөздер.
      14. "Лексика" (48 сағат).
      1) "Сөз және оның мағынасы" (28 сағат):
      сөз мағыналары мен тіл байлығы – лексиканың қарастыратын мәселелері. Дыбысталу – сөздің сыртқы қабығы, мағына – сөздің ішкі мазмұны болатындығы. Сөздің негізі мағынасы – лексикалық мағына. Сөздің бір мағыналы және көп мағыналы болатындығы. Сөздің негізгі қызметі – атау, яғни зат, құбылыс, әрекетті, олардың белгілерін атап білдіруі. Сөздің қосымша мағынасы – грамматикалық мағына. Сөздің грамматикалық мағынасының сөйлемдегі сөздердің өзара қатынасынан туындайтындығы;
      2) "Сөздің тура және ауыспалы мағынасы". Сөздің атауыш мағынасы тура мағына деп аталатындығы. Сөздің тура мағыналары толық мағыналы дербес сөздердің бәріне де қатысты болатындығы. Бірнеше лексикалық мағынасы бар сөздердің алғашқы, бастапқы мағыналары тура мағыналары болса, кейінгі мағыналары ауыспалы мағыналары болып табылатындығы;
      3) "Ауыспалы мағына" деген ұғымның екі түрлі ұғынылатындығы: жүре келе пайда болған кейінгі атауыш мағынаны да білдіретіндігі және сөздің көркемдеп қолданудан сөйлеу үстінде туатын "жаңа" мағынасын да білдіретіндігі;
      4) "Сөздің ауыспалы мағынасы". Сөздің ауыспалы мағынасыда қолданылуы көп мағыналы сөздердің тууына себепші болатындығы;
      5) "Көп мағыналық". Тіліміздегі байырғы сөздер жаңа мағыналар жасауға ұйтқы болатындығы. Олар бұрынғы тура мағынаның үстіне жаңадан бір не бірнеше қосымша, яғни туынды мағыналарға ие екендігі. Көп мағыналы сөздердің екі я одан да көп мағынасы болатындығы. Бұлардың бір сөз табына қатысты екендігі. Көп мағыналы сөздердің бір негізден шығатындығы;
      6) "Сөздердің мағыналық топтары. Омонимдер". Омоним сөздердің анықтамасы. Омоним сөздердің көп мағыналы сөздермен ұқсастығы және айырмашылығы. Омонимдердің бір сөз табынан да, әртүрлі сөз табынан да болатындығы. Омонимдер сөздігі;
      7) "Синонимдер". Синонимдердің анықтамасы. Синонимдердің тіл байлығы мен сөз оралымдылығының көрсеткіші екендігі. Синонимдік қатар, ондағы сөздердің мағыналық, реңктік ерекшеліктері, оларды мақсатқа сай талғап, саралап қолданудың мәні. Синонимдік қатарлардың әр сөз табының құрамында кездесуі. Синонимдер мәтінде бірін-бірі алмастырған жағдайда бір ғана сөйлем мүшесі қызметін атқаратындығы. Синонимдік қатарға енетін сөздердің бәрі бірдей бірінің орнына бірі жұмсала бермейтіндігі. Кейбіреуінің басқа сөздермен тіркесу қабілеті шектеулі болатындығы. Синонимдердің мағыналық айырмашылығын ажыратудың жолдары. Синоним сөздердің бір ғана сөз табына қатыстылығы. Синонимдер сөздігі;
      8) "Антонимдер". Антонимдердің жұпталған қарсы мәндес сөздерден тұратындығы. Антонимдердің ойды әсерлі, бейнелі түрде жеткізудің оңтайлы құралы екендігі. Мақал-мәтелдердің, жұмбақтардың құрамында антоним сөздердің жарыса қолданылуы. Антонимдердің ойды анықтап, көркемдеп, әсерлі жеткізудегі мәні. Антонимдер сөздігі;
      9) "Табу". Халықтың наным-сенімі мен салт-дәстүріне байланысты кейбір зат-құбылыстардың атауын тура айтуға тыйым салынған сөздер екендігі. Қазақ тіліндегі табу сөздердің туу себептері;
      10) "Эвфемизмдер мен дисфемизмдер". Эвфемизмдер ойды бейнелеп, көркемдеп жеткізудің тәсілі екендігі. Эвфемизмнің табу сөздерден айырмашылығы, қолданылу жағдайлары. Дисфемизмнің анықтамасы, оның эвфемизмге қарама-қарсы құбылыс екендігі. Қолданылу жағдайлары, әдеби тілге жатпайтындығы. Дисфемизмдердің көркем шығармада ұнамсыз кейіпкерлердің тілінде ұшырасуы;
      11) "Фразеологизмдер (тұрақты тіркестер)". Тұрақты тіркестердің өзіндік ерекшеліктері: екі не одан да көп сөздерден құралатындығы, бір ғана мағына білдіруі, құрамындағы сөздердің орын тәртібінің тұрақты болуы, даяр қалпында жұмсалып, сөйлемнің бір ғана мүшесі қызметін атқаратындығы. Фразеологизмдердің ойды әсерлі берудегі мәні. Тұрақты тіркестердің синонимдік баламалары болатындығы. Тұрақты тіркестердің ойды көркемдеп, әсерлі жеткізудің құралы екендігі. Фразеологизмдердің емлесі. Фразеологиялық сөздік;
      12) "Мақал-мәтелдер". Мақал-мәтелдердің халықтық рухани қазына екендігі, тіл байлығының көрсеткіші болатындығы. Мақал-мәтелдердің тақырыптық жағынан алуан түрлі болып келетіндігі және олардың қолданыстағы ерекшеліктері. Мақал мен мәтелдердің өзара ұқсастығы мен өзгешелігі. Мақал-мәтелдердің тағылымдық, тәрбиелік мәні. Мақалдардың құрылысына қарай сөйлемге ұқсастығы. Мәтелдің ишара, меңзеу тұрғысында қолданылатындығы. Мәтелдердің фразеологизмдермен ұқсастығы.
      15. "Тілдің сөздік құрамы" (20 сағат):
      1) "Сөздік қор және сөздік құрам". Тілдің сөз байлығын құрайтын сөздік қор және сөздік құрам жөнінде түсінік. Сөздік құрамның қоғаммен бірге дамып, өзгеріп отыратындығы. Қазақ тілінің сөздік құрамы байырғы сөздер, кірме сөздер, жаңа сөздер, термин сөздер, ауызекі тілге тән қарапайым сөздер және диалектизмдер мен кәсіби сөздерден тұратындығы. Сөздік құрамдағы сөздер қолданылу жиілігіне қарай актив (жиі қолданылатын сөздер) және пассив (сирек қолданылатын сөздер) болып бөлінетіндігі;
      2) "Қазақтың байырғы төл сөздері және басқа тілден енген сөздер". Тілдің негізгі сөздік қорын байырғы сөздер құрайтындығы, оның тіл дамуының қайнар көзі екендігі;
      3) "Басқа тілден енген сөздердің тілге сіңісу жолдары (сол қалпында және дыбыстық өзгеріске ұшырап енуі)". Олардың сөздік құрамнан алатын орны. Басқа тілден енген сөздердің емлесі, орфоэпиялық нормасы;
      4) "Көнерген сөздер мен жаңа сөздер". Көнерген сөздердің тарихи сөздер және архаизмдер болып бөлінетіндігі. Тарихи сөздердің қоғамдық-әлеуметтік атауларға, ал архаизмдердің халықтық салт-дәстүр, әдет-ғұрыптық атауларға қатыстылығы. Қазіргі қазақ тіліндегі кейбір көнерген сөздердің "жаңғыру" үрдісі, этнолингвистикалық атаулардың қайта жандануы;
      5) "Жаңа сөздердің жасалуы". Жаңа сөздердің тууының себептері. Қоғамның дамуымен бірге енген жаңа ұғымдарға сай жаңа сөздердің пайда болуы. Тілдің қолданыс аясының кеңеюіне байланысты тілімізде бұрыннан қалыптасқан кірме сөздердің орнына жаңа аталымдардың қолданылуы. Жаңа сөздердің ең әуелі баспасөз, ақпарат құралдары арқылы таралып, тілге сіңісетіндігі, бірте-бірте жалпылама лексикаға ауысатыны. Жаңа сөздердің емлесі;
      6) "Сөздердің қолданылу өрісіне байланысты түрлері". Жалпылама лексика. Жалпылама лексикаға жататын сөздердің жалпы халыққа түсініктілігімен, анықтығымен, қарапайымдылығымен ерекшеленетіндігі. Жалпы халықтық лексикаға қолданылу жағынан шек қойылмайтындығы, барлық стильге бірдей ортақ қызмет атқаратындығы. Жалпылама лексика әдеби тілдің негізгі қоры болып табылатындығы;
      7) "Диалект сөздер". Диалект сөздердің өзіндік белгілері. Диалектінің аймақтық ерекшеліктермен байланысы. Диалект сөздердің тіл мәдениетіне қатысы. Диалект сөздердің қолданылу өрісі. Диалект сөздердің әдеби тілде баламаларының болуы. Диалект сөздердің әдеби тілге еніп, жалпыхалықтық сипат алатындығы. Диалектологиялық сөздік;
      8) "Кәсіби сөздер және терминдер". Кәсіби сөздердің өзіндік белгілері: белгілі бір кәсіпке байланысты қолданылатындығы, сол кәсіппен айналысатындарға ғана түсініктілігі. Кәсіби сөздердің екі үлкен салаға бөлінетіндігі: қолөнер кәсібіне, ауыл шаруашылығына байланыстылығы. Кәсіби сөздердің термин сөздерге ұқсастығы. Диалект сөздерден айырмашылығы;
      9) "Термин сөздердің ғылым, техника саласымен байланыстылығы". Терминнің қолдану аясының тарлығы, бір ғана ұғымды білдіретіндігі. Терминдердің жасалу жолдары. Басқа тілден қазақ тіліне аударылған терминдердің төл терминдер деп аталатындығы. Басқа тілден өзгертілмей, сол қалпында алынған терминдердің интернационалдық терминдер деп аталатындығы. Терминдер сөздігі.
      16. "Фонетика" (28 сағат):
      1) "Фонетика". Фонетиканың қарастыратын мәселелері. Тіл дыбыстары туралы жалпы ұғым. Тіл дыбыстарының сөз мағынасымен арақатынасы. Тіл дыбыстарының жасалу жолдары;
      2) "Қазақ әліпбиі". Қазақ әліпбиінің құрамы және әріптер ретін білудің мәні. Әліпбидегі әріптер атауының тілдік жүйеге сәйкес аталу ерекшелігі (әріп атауы – ты, сы, ый, ұу, ыл және т.б.);
      3) "Дауысты дыбыстар". Дауысты дыбыстардың өзіндік белгілері: үннен тұратындығы, созылып айтылатындығы, буын құрайтындығы. Орфоэпиясы бойынша бір сөздің ішінде дауысты дыбыстардың қатар тұра алмайтындығы;
      4) "Дауысты дыбыстардың жіктелуі". Дауысты дыбыстардың сөйлеу мүшелерінің қатысына қарай жіктелуі: а) тіл қатынасына қарай: жуан, жіңішке; ә) ерін қатынасы қарай: еріндік, езулік; б) жақ қатынасы қарай: ашық, қысаң болып бөлінетіндігі. Қазақтың төл сөздеріндегі дауысты дыбыстардың негізінен не бірыңғай жуан, не бірыңғай жіңішке болатындығы. Дауысты дыбыстардың емлесі. Ашық дауысты дыбыстардың жазылуы. Қысаң дауысты дыбыстардың жазылуы. Еріндік және езулік дауысты дыбыстардың жазылуы;
      5) "Дауыссыз дыбыстар". Дауыссыз дыбыстардың өзіндік белгілері: үн мен салдырдан тұратындығы, созуға келмейтіндігі, дербес тұрып буын құрай алмайтындығы. Оларды тек дауысты дыбыстарды селбестіріп немесе тіркестіріп барып қана дыбыстауға болатындығы. Дауыссыз дыбыстардағы үн мен салдыр мөлшерінің қатынасына қарай жіктелуі: а) қатаң дауыссыз дыбыстар (тек салдырдан тұратыны); ә) ұяң дауыссыз дыбыстар (салдыр басым, үн аз қатысатыны); б) үнді дауыссыз дыбыстар (үн басым, салдыр аз қатысатыны);
      6) "Дауыссыз дыбыстардың емлесі". Қазақтың төл сөздеріндегі дауыссыз дыбыстардың қолданысы, сөздің басы мен соңында қолданылу ерекшеліктері;
      7) "Басқа тілден енген сөздердің жазылуы". б, в, г, д әріптерінің емлесі; қосарлы дауыссыз дыбыстарға аяқталған сөздердің емлесі;
      8) "Үндестік заңы". Буын және дыбыс үндестігінің мәні. Сингармонизм заңының қазақ тілінің халықтық сипатын танытатындығы. Қазақ сөздерінде буын үндестігінің сақталуы тілдік заңдылық екендігі. Сөз құрамындағы дауысты дыбыстардың бірыңғай жуан не жіңішке болып келетіндігі (мысалы: балалар (балалер емес); үйлер (үйлар емес). Еріндік, езулік дауыстылар арасындағы үндестік: о-ы, ө-і, ұ-ы, ү-і әріптерінің емлесі. Тіл және ерін үндестігінің орфоэпиялық нормаларды сақтаудағы маңызы;
      9) басқа тілден енген сөздердің құрамындағы дауысты дыбыстардың аралас келе беретіндігі, буын үндестігінің сақталмайтындығы. Кейбір кірме сөздердің айтылуы бойынша буын үндестігіне бағынатындығы;
      10) буын үндестігіне бағынбайтын қосымшалар, олардың емлесі;
      11) "Дыбыс үндестігі". Дыбыс үндестігі – қазақ тілінің тұрақты сипаты. Сөз қолданысындағы дауыссыз дыбыстардың өзара үндесетіндігі, дауысты дыбыстардың дауыссыз дыбыстарға әсер ететіндігі;
      12) "Ілгерінді ықпал". Оның ерекшелігі, қолданылатын орындары;
      13) "Кейінді ықпал". Оның ерекшелігі, қолданылатын орындары;
      14) "Тоғыспалы ықпал". Оның ерекшелігі, қолданылатын орындары;
      15) сөз құрамындағы, сөз тіркестеріндегі дыбыстардың үндестігін сақтап айтудың тіл мәдениетімен байланысы;
      16) "Орфоэпия және орфография". Сөйлем құрамындағы сөздерді, сөз тіркестерін, мағыналы бөлшектерін дұрыс айту мен дұрыс жазудың нормалары. Олардың тіл мәдениетіне қатысы, қолданылатын орындары. Орфоэпиялық және орфографиялық нормалардың арнаулы сөздіктерде берілуі. Оларды пайдалану тетіктері;
      17) "Буын". Буынның анықтамасы. Буынның түрлері: ашық буын, тұйық буын, бітеу буын;
      18) "Тасымал". Сөздерді тасымалдау тәсілдері. Қазақ тілінде сөздер айтылуы бойынша буынға бөлінетіндігі, ал жазылуы бойынша тасымалданатындығы;
      19) "Екпін". Қазақ тіліндегі екпіннің тиянақтылығы. Екпіннің түрлері: сөз екпіні, тіркес екпіні, логикалық екпін және олардың қолданылатын орындары;
      20) "Сөйлеу тіліндегі интонация, кідіріс, логикалық екпіннің мәні". Олардың тілдік этикетпен байланысты болатындығы. Сөйлемдегі ойдың дұрыс берілуіндегі интонация мен дауыс кідірісінің, екпіннің атқаратын рөлі, сөйлеу мақсатымен бірлігі;
      21) "Интонация және оның құрамдас бөліктері". Сөйлеу ағымындағы әуен, әуез, тембрі, қарқын, кідіріс. Сөйлеу мәнері.
      17. "Сөзжасам" (10 сағат):
      1) Сөздің жасалуы туралы: сөздердің түрлі жолдармен жасалатындығы. Жұрнақ арқылы, мағыналарының өзгеруі, тіркесуі арқылы жасалуы;
      2) "Сөздердің лексикалық тәсіл арқылы жасалуы". Сөздердің морфологиялық тәсіл арқылы жасалуы. Сөздердің синтаксистік тәсіл арқылы жасалуы;
      3) қазақ тіліндегі негізгі сөздер түбір сөз және туынды сөз болып бөлінетіндігі;
      4) түбір күйінде тұрып жаңа лексикалық мағынаға ие болған сөздер. Олардың көп мағыналық пен омонимге қатыстылығы;
      5) "Туынды сөздер". Жұрнақтар арқылы жасалған туынды сөздер. Туынды сөздер заттың атын, сынын, қимыл-қозғалысын білдіретін сөздер табына қатыстылығы;
      6) "Бірігу арқылы жасалған жаңа сөздер. Түбірлердің қосарлануы арқылы жасалған жаңа сөздер. Түбірлердің тіркесуі арқылы жасалған жаңа сөздер". Бірігу, қосарлану, тіркесу жолымен жасалған сөздердің де туынды сөздердің қатарына жататындығы: мағыналық тұтастығы, сұрақтары, қолданылуы.
      18. "Тіл мәдениеті" (7 сағат):
      1) тіл мәдениеті екі үлкен саланы ҒҒ– ауызша сөйлеу мәдениеті мен жазба тіл мәдениетін қамтитындығы, осы екі бағытқа дағдыландыратын жұмыстар жүргізу;
      2) ауызекі сөйлеу тілінің ерекшеліктерін мұғалімнің және оқушылардың өзара сөйлесуіне көңіл бөлгізіп талдату. Ауызша сөйлеу және ауызекі сөйлеу тілі болып бөлінетіндігіне мысал келтіру. Сөз сазы заңдылықтарының қолданылатын орындарын меңгерту. Оқушылардың айналасындағы адамдардың, үй-ішінің ауызекі сөйлеуіндегі қателерді тапқызып, әдеби тілде сөйлеудің үлгісін келтіру. Ауызекі сөйлеу тілі мен әдеби тілдің аражігін ажырата білу дағдыларын қалыптастыру. Ауызша сөйлеу мәдениеті орфоэпия қағидаларын сақтап, мәнерлеп сөйлеумен де байланысты екендігін түсіндіру мақсатында ауыз әдебиеті үлгілерін, шешендік сөздерді әуезді, мәнерлі, құлаққа жағымды етіп айтқызу. Әсіресе, дыбыстарды сындырып айтуға төселдіру. Үнтаспадан немесе арнайы дискілерден, электронды тасымалдағыштардан әртістер мен дикторлардың көркем оқыған үзінділерін тыңдатқызып, салыстыра талдау жасату;
      3) сөз қолдану мәдениеті, ең алдымен, сөздің емле ережесіне сай жазылуымен байланысты екендігіне бағытталған жазба жұмыстарын жүргізу;
      4) жазба жұмыстарында терминдердің, аң-құс, жан-жануар, өсімдік атауларының, шаруашылық, тұрмыс, мәдениет, өнер салаларына қатысты құрал-жабдық, ұғым атауларының, мамандық, кәсіп атауларының бірде бөлек, бірде бірге жазылуына көңіл бөлгізу;
      5) жыл бойы өткен тілдік тақырыптар мен пайдаланған оқу материалдары бойынша әртүрлі топқа жататын сөздердің мағыналық реңктерін ескеріп, әңгімелеу, баяндау, сипаттау, мінездеу, талқылау бағытында мәтіндер құрату. Балалардың жас ерекшелігі, қызығушылығы мен қабілетіне сәйкес мынадай тақырыптар ұсынылады: отбасы, сынып, дос-жаран, табиғат, ауыл, қала тұрмысы, өнер, тұрмыс-салт, әдет-ғұрып және т.б.
 

3. Оқу пәнінің 6-сыныптағы базалық білім мазмұны

      19. Пәнді оқытуға аптасына 3 сағаттан, барлығы 102 сағат бөлінген.
      20. Базалық білім мазмұны төмендегідей тақырыптарды қамтиды:
      21. "Әдеби тіл және мәтін" (10 сағат):
      1) "Қазақ тілінің әдеби тіл ретіндегі қызметі";
      2) "Әдеби тіл нормалары". Орфографиялық, орфоэпиялық нормалар. Әдеби тілдің ауызша және жазбаша түрлерінде тіл нормаларын сақтаудың маңызы;
      3. "Мәтін". Ауызша әдеби тілге қатысты мәтіндердің үлгілері. Жазба әдеби тілдік мәтіндер: түрлері, тақырыптары, идеясы, мазмұны, ой бөліктері, стильдік сипаты. Мәтіндерге тілдік талдау. Мәтіннің түрлерінде әдеби тіл нормаларының сақталу қалпы. Орфографиялық нормадан ауытқу амалдары;
      4) орфоэпиялық нормалардың қолданылатын орындары. Ән, өлең және жыр шумақтарындағы, шешендік сөздер мен көркем образдар тіліндегі орфоэпиялық нормаларды іске асырудың жолдары.
      22. "Сөз құрамы" (10 сағат):
      1) "Түбір мен қосымша. Сөз тұлғасы". Дара және күрделі сөздер. Күрделі сөздердің түрлері. Біріккен сөздер мен кіріккен сөздер: анықтамасы, жасалу жолдары. Негізгі түбір және туынды түбір. Бірігетін сөз таптары және олардың жазылуы, емлесі. Қос сөздердің қайталама қос сөздер және қосарлама қос сөздер болып бөлінуі. Олардың анықтамасы, жасалу жолдары. Қосарланатын сөз таптары және олардың жазылу емлесі. Күрделі сөздер мен сөз тіркестерінің ұқсастығы мен айырмашылығы. Тіркес сөздер: анықтамасы, мағыналық тұтастығы, жасалу жолдары;
      2) тіркесіп күрделі сөз болатын сөз таптары және олардың жазылу емлесі. Қысқарған сөздер: анықтамасы, жасалу жолдары. Қысқарған сөз болатын сөз таптары және олардың жазылуы емлесі;
      3) көне түркі ескерткіштеріндегі сөзжасам тәсілдері.
      23. "Морфология" (72 сағат):
      1) "Сөздің топтары" (2 сағат). Қазақ тіліндегі сөздердің мағынасы жағынан және тілдегі қызметі жағынан негізгі (атауыш) сөздер, көмекші сөздер, одағай сөздер болып үшке бөлінетіндігі;
      2) Атауыш сөздер. Анықтамасы, негізгі белгілері. Көмекші сөздер, анықтамасы, негізгі белгілері. Одағай сөздер, анықтамасы, негізгі белгілері;
      3) "Сөз таптары. Зат есім" (68 сағат). Зат есімдердің түрлері. Дара және күрделі зат есімдер. Зат есімнің сұрақтары, зат есім болатын сөздердің мағыналары. Деректі және дерексіз зат есімдер. Дара және жинақтау зат есімдер. Зат есімдер атаулық жағынан жинақтау зат есім, дара зат есім болатындығы, олардың өзіндік белгілері. Жалқы және жалпы есім. Зат есімдер мағынасы мен атаулық жағынан жалқы есім және жалпы есім болып жіктелетіндігі. Жалқы есім болатын атаулар. Жалпы есімге дара зат есімдер мен жинақтау зат есімдердің жататындығы;
      4) "Сын есім". Дара және күрделі сын есімдер. Сын есімнің сұраулары;
      5) "Сапалық сын есімдер". Сапалық сын есім жасайтын сындық сапалық қасиеттер (түсі, дәмі, көркі, көлемі және т.б.). Олардың негізінен түбір сын есім болатындығы;
      6) "Қатыстық сын есімдер". Қатыстық сын есімдердің басқа сөз таптарының қатысуымен жұрнақтар арқылы жасалуы;
      7) сын есімдердің зат есімдермен байланысында заттың сапасын көрсететіндігі. Етістікпен байланысқанда іс-әрекеттің өту сипатын көрсететіндігі;
      8) сөйлемдегі сын есімдердің түрлеріне талдау жасатып жұрнақтардың беретін мағыналары мен қызметтерін үйрету;
      9) "Сан есім". Сан есім заттың санын, мөлшерін, бөлшегін білдіретін сөз табы екендігі. Сан есімнің сұрақтары. Дара және күрделі сан есімдер. Сан есімнің зат есіммен байланыстылығы;
      10) "Сан есімнің түрлері";
      11) "Есептік сан есім". Дара есептік сан есімдер. Күрделі есептік сан есімдер. Есептік сан есімдердің қолданылатын орындары;
      12) "Реттік сан есімдер". Реттік сан есімдердің жасалу жолдары. Реттік сан есімдердің қолданылатын орындары, жазылу емлесі;
      13) "Жинақтық сан есімдер". Олардың жасалу жолдары. Жинақтық сан есімдердің қолданылатын орындары;
      14) "Топтық сан есімдер". Олардың жасалу жолдары. Топтық сан есімдердің қолданылатын орындары, емлесі;
      15) "Болжалдық сан есімдер". Болжалдық сан есімдердің жұрнақ арқылы жасалуы. Болжалдық сан есімдердің қосарланып, тіркесіп жасалуы. Болжалдық сан есімдердің қолданылатын орындары, жазылу емлесі;
      16) "Бөлшектік сан есімдер". Олардың жасалу жолдары. Бөлшектік сан есімдердің қолданылатын орындары;
      17) "Сан есімнің емлесі";
      18) "Есімдік". Сөз табының есімдік деп аталу себебі. Есімдіктің зат, сын, сан есімдердің орнына жүретіндігі, қай сөз табының орнына жүрсе, сол сөз табының сұрағына жауап беретіндігі. Есімдіктердің кейде орынбасар сөздер аталуы;
      19) "Есімдіктің түрлері";
      20) "Жіктеу есімдіктері". Олардың қолданылатын орындары, сұрақтары;
      21) "Сілтеу есімдіктері". Олардың мағыналық ерекшеліктері, қолданылатын орындары, сұрақтары;
      22) "Сұрау есімдіктері". Олардың қолданылатын орындары;
      23) "Өздік есімдіктері". Олардың қолданылатын орындары, сұрақтары;
      24) "Жалпылау есімдіктері". Олардың қолданылатын орындары, сұрақтары. Жалпылау есімдігінің сызықшамен жазылуы;
      25) "Белгісіздік есімдіктері". Олардың қолданылатын орындары, сұрақтары. Белгісіздік есімдіктерінің жазылу емлесі;
      26) "Болымсыздық есімдіктер". Олардың қолданылатын орындары, сұрақтары.Болымсыз есімдіктердің жазылу емлесі;
      27) "Көне түркі ескерткіштеріндегі есімдіктер";
      28) "Есімдіктердің емлесі";
      29) "Етістік". Заттың қимылын, амалын, жай-күйін білдіретін сөздер етістік деп аталатындығы. Етістіктің тұлғасына қарай негізгі, туынды етістік болып бөлінетіндігі. Көмекші етістік. Етістіктің сұраулары. Дара және күрделі етістіктер, олардың мағыналық бірлігі, жасалу жолдары;
      30) "Болымды және болымсыз етістіктер". Болымсыз етістіктердің жасалу жолдары. Болымды және болымсыз етістіктердің мағыналық айырмашылығы;
      31) "Салт және сабақты етістіктер". Олардың субъекті мен объектіге қарым-қатынасы;
      32) "Етістіктің түрлері";
      33) "Етістер". Етістердің етістіктің өзге түрлерінен ерекшелейтін сипаттары. Етістердің субъекті мен объектінің амалға қатысын, керісінше, амалдың субъекті мен объектіге қатысын білдіретін грамматикалық сипаты. Етіс жұрнақтарының мағыналары мен қызметіне қарай бірнеше түрге бөлінетіндігі;
      34) "Ортақ етіс, жұрнақтары". Ортақ етіс жұрнақтарының беретін грамматикалық мағынасы мен қызметі;
      35) "Өзгелік етіс, жұрнақтары". Өзгелік етіс жұрнақтарының беретін мағынасы мен қызметі;
      36) "Ырықсыз етіс, жұрнақтары". Ырықсыз етіс жұрнақтарының беретін мағынасы мен қызметі;
      37) "Өздік етіс, жұрнақтары". Өздік етіс жұрнақтарының беретін мағынасы мен қызметі;
      38) "Есімше". Есімшелердің етістіктен қосымшалар арқылы жасалатындығы. Есімшенің етістікке де, сын есімге де қатыстылығы (ұқсастығы) жайында мағлұмат беру. Есімшенің түрлері, олардың беретін мағыналары. Есімшенің жасалуы; "Көсемше". Көсемше етістіктің ерекше
      39) түрі екендігі. Көсемшенің жасалу жолдары;
      40) "Тұйық етістік". Тұйық етістіктің өзіндік ерекшеліктері;
      41) "Қимыл есімдерін жасайтын қосымшалар". Қимыл есімдерінің іс-қимыл процесінің атауын білдіретіндігі;
      42) "Үстеу". Үстеулердің мағына жағынан заттың қимылының, іс-әрекетінің және заттың сынының әр алуан белгілерін білдіру үшін қолданылатындығы. Үстеулердің сөйлемде етістікті сипаттайтындығы, яғни істің, қимылдың мән-жайын, амалын, мезгілін, мекенін білдіретіндігі. Үстеудің сұрақтары. Дара және күрделі үстеулердің құрылысы мен құрамы. Үстеулердің құрамына қарай негізгі түбір үстеулер, туынды түбір үстеулер, күрделі үстеулер болып бөлінуі. Түбірге сіңісіп, көнеленіп үстеу тудыратын септік жалғаулары;
      43) "Үстеудің түрлері". Үстеудің түрлері үстеу болатын сөздердің мағыналарынан келіп шығады;
      44) "Мезгіл үстеулері". Олардың мағыналары, сұрақтары. Мезгіл үстеулердің қолданылатын орындары, қолданылу мақсаты;
      45) "Мекен үстеулері". Олардың мағыналары, сұрақтары. Мекен үстеулердің қолданылатын орындары;
      46) "Мөлшер үстеулері". Олардың білдіретін мағыналары, сұрақтары. Мөлшер үстеулерінің қолданылатын орындары, қолданылу мақсаты;
      47) "Қимыл-сын үстеулері". Олардың мағыналық ерекшеліктері, сұрақтары. Қимыл-сын үстеулерінің қолданылатын орындары, қолданылу мақсаты;
      48) "Күшейту үстеулері". Олардың білдіретін мағыналары, сұрақтары. Күшейту үстеулерінің қолданылатын орындары, қолданылу мақсаты;
      49) "Мақсат үстеулері". Олардың білдіретін мағыналары, сұрақтары. Мақсат үстеулерінің қолданылатын орындары, қолданылу мақсаты;
      50) "Себеп-салдар үстеулері". Олардың білдіретін мағыналары, сұрақтары. Себеп-салдар үстеулерінің қолданылатын орындары, қолданылу мақсаты;
      51) "Топтау үстеулері". Олардың мағыналық белгілері сұрақтары. Топтау үстеулерінің қолданылатын орындары, қолданылу мақсаты;
      52) "Көне түркі ескерткішіндегі үстеулер";
      53) "Үстеудің емлесі". Үстеудің сөйлемдегі қызметі;
      54) "Еліктеуіш сөздер". Еліктеу жайында алғашқы ұғымдарды қалыптастыру. Еліктеу деп аталатын атаудың мәні. Еліктеу сөздер табиғат құбылыстарының дыбыстарына және айналадағы заттардың қозғалуына байланысты белгілерге, түрлі аң-құстардың дыбыстары мен адамның сөйлеу мүшелерінен шыққан дыбыстарына еліктеуден пайда болатыны, мұнымен қоса, адамның, заттың сыртқы тұлғасын сипаттап көрсететіндігі. Сұрақтары. Еліктеудің құрамы, жасалу жолдары;
      55) "Еліктеуіш сөздің түрлері". Еліктеу сөздер және бейнелеуіш сөздер. Бұл екеуінің арасындағы мағыналық жақындықтар мен айырмашылықтар;
      56) еліктеуіш сөздер мен бейнелеуіш сөздердің қолданылатын орындары, қолданылу мақсаты. Еліктеу сөздердің сөйлемде көбінесе етістікпен тіркесіп келетіндігі. Еліктеуіш сөздердің сөйлемдегі қызметі;
      57) "Шылау". Шылаудың өз алдында сөз табы екендігі. Шылаудың көмекшілік сипаты және басқа көмекші сөздерден айырмашылығы мен ұқсастығы, жалпы қызметі жайында түсінік қалыптастыру. Шылаудың түрлері: Жалғаулық шылау. Септеулік шылау. Демеулік шылау. Олардың қызметі, емлесі;
      58) "Көне түркі ескерткіштеріндегі шылаулар";
      59) "Одағай". Одағайлардың басқа сөз таптары сияқты мағына жағынан ешбір ұғымды білдірмейтіндігі. Олардың мағыналары адамның әртүрлі сезіміне, көңіл күйіне қатысты болатындығы;
      60) "Одағайдың түрлері";
      61) "Көңіл күй одағайлары". Жағымды көңіл күйді білдіретін одағайлар. Жағымсыз көңіл күйді білдіретін одағайлар. Көңіл күй одағайларының қолданылатын орындары, қолданылу мақсаты;
      62) "Ишарат одағайлары". Бұған адамға арнайы айтылатын мағыналары бұйыру, жекіру, тыйым салу одағайлары жататындығы. Ишарат одағайларының қолданылатын орындары, қолданылу мақсаты;
      63) "Шақыру одағайлары". Бұған төрт түлік малға, ит, мысық сияқты үй хайуандарына арнап айтылатын одағайлар жататындығы. Шақыру одағайларының қолданылуы. Орындары, қолданылу мақсаты;
      64) "Одағайлардың емлесі";
      65) "Көне түркі ескерткіштеріндегі одағайлар";
      66) "Көмекші сөздер" (2 сағат). Көмекші сөздердің тілдік табиғаты, олардың дербес толық мағынаға ие бола алмайтындықтан, негізгі сөздердің шылауында тіркесіп, көмекшілік қызмет атқаратындығы. Көмекші сөздердің түрлерінен мәлімет беру;
      67) "Көмекші есім". Көмекші есімдердің мағынасы. Көмекші есімдердің зат есімдермен тіркесіп берілетіндігі;
      68) "Көмекші етістік". Көмекші етістіктің түрлері. Көмекші етістіктің сөйлемде негізгі етістікпен тіркесіп жұмсалатындығы. Етістіктің негізгі және көмекші қызмет атқара беретіндігі.
      24. "Тіл мәдениеті" (10 сағат):
      1) сөз мәдениетінің ауызша сөйлеу мәдениеті мен жазба тіл мәдениетінің астасып жатуын талап етуі. Сөйлеу тілі де, жазба тілі де адам ойын жеткізуге қызмет ететіні. Сөйлеу мәдениеті. Ойды жеткізудің тілден тыс көмекші құралдары (ым-ишара, дауыс ырғағы, күші, қимыл қозғалысы). Көпшілік алдында айтылатын ауызша сөздің жазба сөзге қарағанда құрылысы жағынан ықшам келетіндігі. Қаратпа, қыстырма, одағай сөздердің жиі қолданылатындығы. Жазба тілде қойылатын тыныс белгілері. Ойды жеткізудегі дауыс ырғағы, дауыс кідірісінің мәні;
      2) "Жазудың маңызы". Сөзді дұрыс жазу мәдениеті. Орфографиялық нормадан ауытқуға болмайтындығы, оны сақтаудың міндеттілігі. Емле ережесіндегі соңғы толықтырулар мен өзгерістер тіл фактілері негізінде талқыланып, олардың дағдыға айналуы.
 

4. Оқу пәнінің 7-сыныптағы базалық білім мазмұны

      25. Пәнді оқытуға аптасына 3 сағаттан, барлығы 102 сағат бөлінген.
      26. Оқу пәнінің базалық білім мазмұны төмендегідей тақырыптарды қамтиды:
      27. "Қазақ тілі – қазақ халқының әдеби тілі, мемлекеттік тіл" (2 сағат).
      28. "Әдеби тілдің нормалары" (8 сағат):
      1) орфографиялық және орфоэпиялық нормалардың сақталу орындарын практикалық жұмыстар жүргізу арқылы қайталау;
      2) "Әдеби тілдің лексикалық нормалары". Жалпы халыққа бірдей түсінікті, жиі қолданылатын сөздердің әдеби тіл нормасына жататындығы. Әдеби тілдің лексикалық нормасына жатпайтын сөздер. Дублет сөздер мен варианттардың мәні;
      3) "Мәтіндерге тілдік талдау". Мәтіндердің тақырыптық және идеялық мәнін ашу. Ұлттық белгілерді білдіретін, ғылыми түсінік беретін және діни сипаттағы мәтіндермен жұмыс;
      4) мәтіндегі сөздер мен сөз тіркестерін әдеби тілдің орфографиялық және орфоэпиялық нормалары тұрғысынан талдау. Орфографиялық және орфоэпиялық сөздіктермен жұмыс істеу. Қосымшалардың орфографиялық нормаға сәйкес жалғануын анықтау. Оқшау сөздердің орфоэпиялық нормаға сәйкес оқылуын қалыптастыру. Мәтіндердегі сөз таптарының арақатынасын ашу.
      29. "Морфология" (70 сағат):
      1) "Зат есімнің түрленуі";
      2) "Зат есімнің көптелуі". Көптік жалғауын қабылдайтын зат есімдер. Көптік жалғауы жалғанбайтын зат есімдер. Көптелмейтін зат есімдерге көптік жалғауы белгілі бір мақсатта қосылатындығы;
      3) "Зат есімнің тәуелденуі". Оңаша тәуелдеу ортақ тәуелдеу. Тәуелдік жалғаулардың беретін граматикалық мағыналар қызметі;
      4) "Көне түркі ескерткішіндегі көптік немесе тәуелдік жалғаулар. Септік жалғаулар";
      5) "Зат есімнің септелуі". Жай септеу. Тәуелдеулі септеу. Септік жалғаулардың беретін мағыналары. Атау септіктің қызметі. Ілік септіктің грамматикалық мағынасы, қызметі. Барыс септіктің грамматикалық мағынасы, қызметі. Табыс септіктің грамматикалық мағынасы, қызметі. Жатыс септіктің грамматикалық мағынасы, қызметі. Шығыс септіктің грамматикалық мағынасы, қызметі. Көмектес септіктің грамматикалық мағынасы, қызметі;
      6) "Зат есімнің жіктелуі". Жіктелген зат есімдер тобы. Зат есімге жалғанған жіктік жалғаудың қызметі. Зат есімнің сөйлемдегі қызметі;
      7) "Сын есімнің түрленуі";
      8) "Сын есімнің шырай формаларына енуі". Салыстырмалы шырай, жасалу жолдары. Күшейтпелі шырай, жасалу жолдары;
      9) "Сын есімнің сөйлемдегі қызметі";
      10) "Сын есімнің заттануы". Заттанған сын есімнің көптелуі, септелуі, жіктелуі;
      11) "Сан есімнің түрленуі". Сан есімнің сөйлемдегі қызметі. Есімдіктің түрленуі. Жіктеу есімдіктерінің түрленуі. Сілтеу есімдіктерінің түрленуі. Сұрау есімдіктерінің түрленуі. Өздік есімдіктерінің түрленуі. Болымсыздық есімдіктерінің түрленуі. Жалпылау есімдіктерінің түрленуі. Белгісіздік есімдіктерінің түрленуі. Есімдіктің сөйлемдегі қызметі;
      12) "Етістіктің түрленуі";
      13) "Есімшенің түрленуі". Есімшелердің сөйлемдегі қызметі;
      14) "Көсемшенің түрленуі". Көсемшенің сөйлемдегі қызметі;
      15) "Тұйық етістіктің түрленуі". Тұйық етістіктің емлесі;
      16) "Етістіктің шақтары". Шақтың мазмұны соған лайық формалары мен қызметтері. Шақтық мезгіл ұғымдарымен байланысты екендігі. Шақ жасаудағы есімше мен көсемшенің қызметі;
      17) "Осы шақ". Мазмұны, осы шақтың түрлері мен жасалу жолдары;
      18) "Көне түркі ескерткіштеріндегі осы шақ";
      19) "Өткен шақ". Мазмұны, өткен шақтың түрлері және жасалу жолдары;
      20) "Көне түркі ескерткішіндегі өткен шақ";
      21) "Келер шақ". Мазмұны, келер шақтың түрлері, жасалу жолдары. Көне түркі ескерткішіндегі келер шақ;
      22) "Етістіктің райлары". Ашық рай. Ашық райдың мағынасы. Ашық райдың жасалу жолдары;
      23) "Бұйрық рай". Бұйрық райдың мағынасы. Бұйрық райдың мағынасының 1, 2, 3-жақтардың бәріне қатыстылығы. Бұйрық райдың етістіктің жалаң я күрделі түрлері арқылы;
      24) "Шартты рай". Шартты райдың мағынасы. Шартты райдың жасалу жолдары;
      25) "Қалау рай". Қалау райдың мағынасы. Қалау райдың жасалу жолдары;
      26) "Етістіктің жіктелуі". Отыр, тұр, жүр, жатыр етістіктерінің жіктелуі. Жедел өткен шақ пен шартты рай формалы етістіктің жіктелуі. Бұйрық рай формалары етістіктердің жіктелуі;
      27) "Етістіктің сөйлемдегі қызметі".
      30. "Синтаксис" (12 сағат):
      1) "Сөздердің байланысу түрлері". Қиысу. Баяндауыштың бастауышпен жақ жағынан үйлесе байланысуы. Матасу. Ілік септігі мен тәуелдік жалғауы арқылы байланысуы. Матасу – есімді сөз тіркесі. Меңгеру. Барыс, табыс, жатыс, шығыс, көмектес септік жалғаулары мен септеулік шылаулар арқылы байланысуы. Есімді, етістікті меңгеру болатындығы. Қабысу. Орын тәртібі жағынан іргелес тұру арқылы байланысуы. Жанасу. Жанасудың дәнекер сөздер арқылы байланысатындығы. Жанасудың қабысудан айырмашылығы;
      2) "Сөз тіркесін білдіретін синтаксистік қатынастар". Анықтауыштық қатынас. Матаса, қабыса байланысқан есімді сөз тіркестерінің сыңарлары бір-бірімен анықтауыштық қатынаста жұмсалуы. Толықтауыштық қатынас. Меңгеріле байланысқан есімді, етістікті сөз тіркестері сыңарларының бір-бірімен толықтауыштық қатынаста жұмсалуы. Пысықтауыштық қатынас. Меңгеріле, қабыса, жанаса байланысқан етістікті сөз тіркестері сыңарларының бір-бірімен пысықтауыштық қатынаста жұмсалуы.
      31. "Тіл мәдениеті" (10 сағат):
      1) тіл мәдениетінің білім беру, ғылым, әдебиет, өнер жалпы рухани өмірдің барлық саласында қызмет ететіні туралы. Сөз мағынасы – тауып сөйлеудің кілті. Сөйлеудің түрлері: диалог, монолог. Тіл мәдениеті және шығармашылық жазу жұмыстары. Қосымшалардың тіл мәдениетіне қатысы. Қосымшалардың сөзге жалғану шегі, сөзді таңдап, талғап барып жазуы. Қосымшаларды дұрыс жалғау дағдысын жетілдіру. Ісқағаздары үлгілері мен публицистикалық сипаттағы мәтіндерді талдау. Баспасөз бетінде қосымшаларды қолданудағы нормадан ауытқыған жағдайлар. Сөйлем мүшелерінің орын алмасуымен сөздердің тіркесіп жұмсалуда нормадан ауытқитын жағдайларды тапқызу.
 

5. Оқу пәнінің 8-сыныптағы базалық білім мазмұны

      32. Пәнді оқытуға аптасына 3 сағаттан, барлығы 102 сағат бөлінген.
      33. Оқу пәнінің білім мазмұны мынадай тақырыптарды қамтиды:
      34. "Кіріспе". Қазақ тілі – ұлттық мәдени, рухани асыл мұра (1 сағат).
      35. "Әдеби тілдің грамматикалық нормалары" (4 сағат):
      1) тілдегі грамматикалық тұлғалардың бірқалыпқа түсіп, дағдыға айналып жұмсалуы. Әдеби тілде қосымшаларды дұрыс қолданудың мәні. Нормадан жөнімен ауытқу. Әдеби тілдің грамматикалық нормаларына сөйлем мүшелерінің дұрыс орналасуы жататындығы. Сөздердің тіркесу қабілеті, олардың мағыналық үйлесімі мен грамматикалық сипатының өзара сәйкестігіне сүйенетіндігі. Мәтіндерге тілдік талдау;
      2) қоғам, ұлт, өнер, махаббат тақырыбындағы мәтіндердің ой түйіндерін анықтату. Ойдың желісін сақтап, қайта әңгімелету. Жаңа сөздердің қолданысына түсінік бергізу. Ауыспалы мағынадағы сөздер мен фразеологизмдердің мақал-мәтелдердің қолданылу мақсатын айқындау. Лексикалық тіркестер мен граматикалық тіркестердің, сондай-ақ жаңа тіркестердің тіркесімдік мүмкіндіктеріне талдау жасау.
      36. "Синтаксис" (89 сағат):
      1) "Сөйлем" (6 сағат). Сөйлем туралы түсінік. Сөйлемге тән белгілер. Сөйлемнің сөз тіркесінен құралатындығы. Сөйлем болудың шарттары. Сөйлемдердің мазмұнына, айтылу мақсаты мен интонациясына қарай бөлінетіндігі;
      2) "Сөйлемнің айтылу мақсатына қарай түрлері";
      3) "Хабарлы сөйлем". Оның мазмұны. Хабарлы сөйлем іс-әрекеттің белгілі бір шақта жүзеге асатындығын, айтушының іс-әрекетке көзқарасын, ой-пікірлерін білдіретіні туралы. Хабарлы сөйлемнің баяндауыш формалары;
      4) "Сұраулы сөйлем". Оның жасалу жолдары, мағыналары. Негізгі сұрақ, жетек сұрақ, анықтауыш сұрақ. Лепті сөйлемдердің жасалу жолдары. Лепті сөйлемнің интонациялық ерекшеліктері. Бұйрықты сөйлем, оның мағыналары. Бұйрықты сөйлемдердің жасалу жолдары. Бұйрықты сөйлемнің интонациялық ерекшеліктері;
      5) "Көне түркі жазбаларындағы сөйлем түрлері";
      6) "Сөйлемнің құрамы" (28 сағат);
      7) "Сөйлем мүшелері". Сөйлем мүшелерінің құрамына қарай дара, күрделі және үйірлі мүше болып бөлінетіндігі;
      8) "Сөйлемнің тұрлаулы мүшелері";
      9) "Бастауыш пен баяндауыштың тұрлаулы мүше болатын себептері. Бастауыш, бастауыш болатын сөз таптары". Дара бастауыш. Күрделі және үйірлі бастауыш. Бастауыштың сұрақтары, сөйлемдегі орны;
      10) "Баяндауыш, баяндауыш болатын сөз таптары". Дара баяндауыш. Күрделі баяндауыш. Үйірлі баяндауыш. Бар, жоқ сөздерінің баяндауыштық қызметте жұмсалатындығы. Баяндауышқа сұрақ қою ерекшеліктері. Баяндауыштың сөйлемдегі орны;
      11) "Бастауыш пен баяндауыш арасына қойылатын сызықша";
      12) "Сөйлемнің тұрлаусыз мүшелері";
      13) "Толықтауыш, анықтауыш, пысықтауыштардың тұрлаусыз мүше аталу себептері";
      14) "Толықтауыш". Оның түрлері: тура толықтауыш, жанама толықтауыш. Толықтауыш болатын сөз таптары. Дара және күрделі толықтауыш. Үйірлі толықтауыш. Толықтауыштың баяндауышпен байланысты екендігі. Толықтауыштың сұрақтары, мағынасы;
      15) "Анықтауыш". Анықтауыш болатын сөз таптары. Дара, күрделі және үйірлі анықтауыштар. Анықтауыштың бастауыш және толықтауышпен байланысты екендігі. Анықтауыштың сұрақтары, мағыналары;
      16) "Пысықтауыш". Пысықтауыш қызметінде жұмсалатын сөздер. Дара және күрделі, үйірлі пысықтауыштар;
      17) "Пысықтауыштың мағыналық түрлері". Мезгіл пысықтауыш, мақсат пысықтауыш, мекен пысықтауыш, амал пысықтауыш, себеп пысықтауыш, мөлшер пысықтауыш. Пысықтауыштың баяндауышпен байланысты екендігі;
      18) "Пысықтауыштың сұрақтары, мағыналары";
      19) "Сөйлемнің айқындауыш мүшелері". Оның анықтауыштан айырмашылығы. Айқындауыштың түрлері, қызметі, тыныс белгілері. Оңашаланған, қосарлы айқындауыштар;
      20) "Сөйлемнің бірыңғай мүшелері". Бірыңғай мүше болудың шарттары. Бір сөз табынан болатындығы, бірдей сұраққа жауап беретіндігі, бір сөйлем мүшесінің қызметін атқаратындығы. Бірыңғайлана байланысатын сөйлем мүшелері. Бірыңғай мүшелі сөйлемдегі жалпылауыш сөздер. Сөйлемнің бірыңғай мүшелерінің тыныс белгілері;
      21) "Көне түркі жазбаларындағы сөйлем мүшелері". Сөйлем мүшесі болмайтын сөздер тобы;
      22) "Оқшау сөздер". Оқшау сөздердің синтаксистік ерекшеліктері. Оқшау сөздерге тән ортақ белгілер. Оқшау сөздердің түрлері;
      23) "Қаратпа сөз". Қаратпа қызметінде жұмсалатын сөздер. Қаратпа сөздің сөйлемдегі мәні, орны, тыныс белгілері;
      24) "Қыстырма сөздер". Қыстырма қызметінде жұмсалатын сөздер мен сөз тіркестері. Қыстырма сөздердің беретін мағыналары. Қыстырма сөздің сөйлемдегі орны, тыныс белгілері;
      25) "Одағай сөздер". Одағайдың мағыналық топтары. Одағайдың сөйлемдегі мәні, орны, тыныс белгілері;
      26) "Жай сөйлемнің түрлері" (7 сағат). Жай сөйлемдер құрамына қарай, сөйлем мүшелерінің қатысына қарай жақты, жақсыз, жалаң, жайылма, толымды, толымсыз, атаулы болып бөлінетіндігі;
      27) "Жақты, жақсыз сөйлемдер". Олардың сипаттамасы, жасалу жолдары;
      28) "Жалаң және жайылма сөйлемдер". Олардың анықтамасы, стильдік қызметі;
      29) "Толымды, толымсыз сөйлемдер". Сөйлемнің толымсыз болып, құралу себептері;
      30) "Атаулы сөйлем". Оның стильдік мәні;
      31) "Құрмалас сөйлем" (40 сағат). Құрмалас сөйлемге тән белгілер. Оның жай сөйлемнен өзгешелігі. Құрмаластағы жай сөйлемдердің байланысуы тәсілдері: салаласа, сабақтаса аралас байланысуы;
      32) көне түркі жазбаларындағы құрмалас сөйлемдердің берілу жайы;
      33) "Құрмалас сөйлемнің түрлері";
      34) "Құрмалас сөйлем жайында түсінік". Құрмалас сөйлем құрамындағы жай сөйлемдердің салаласа, сабақтаса және араласа құрмаласуы арқылы берілетіндігі;
      35) "Салалас құрмалас сөйлем". Оның жасалу жолдары туралы түсінік. Салалас құрмалас сөйлемнің түрлері;
      36) "Ыңғайлас салалас". Мағынасы, сұрақтары. Құрамындағы жай сөйлемдердің бір-бірімен мезгілдес, бағыттас ыңғайлас мәнде қарым-қатынаста болуы. Ыңғайлас салалас құрмаластың құрамындағы жай сөйлемдердің жалғаулық шылаулар арқылы, шылаусыз іргелес тұрып байланысуы. Тыныс белгілері;
      37) "Себеп-салдар салалас". Мағынасы, сұрақтары. Себеп-салдарлық қатынастың салалас құрмалас арқылы берілуі. Салаласа құрмаласудың тәсілдері: жалғаулықты шылаусыз, іргелесе құрмаласу. Жалғаулықты шылаулар арқылы құрмаласуы. Тыныс белгілері;
      38) "Қарсылықты салалас". Мағынасы, сұрақтары;
      39) "Қарсы мағынаның салалас құрмалас арқылы берілуі". Салаласа құрмаласудың тәсілдері: жалғаулықсыз құрмаласу; жалғаулықты шылаулар арқылы құрмаласу;
      40) "Қарсылықты салаластың тыныс белгілері";
      41) "Түсіндірмелі салалас". Мағыналық қарым-қатынасы.Түсіндірмелі салалас. Мағыналық қарым-қатынасы. Түсіндірмелі салалас құрмаластың жасалу жолдары, тыныс белгілері;
      42) "Талғаулы салалас". Мағыналық қарым-қатынастары. Талғаулы салалас құрмаластың жасалу жолдары, тыныс белгілері;
      43) "Кезекті салалас". Мағыналық қарым-қатынастары. Кезекті салалас құрмаластың жасалу жолдары,тыныс белгілері;
      44) "Көп салалы құрмалас салалас сөйлем";
      45) "Сабақтас құрмалас сөйлем". Сабақтас құрмалас сөйлемнің жасалу жолдары туралы түсінік;
      46) "Сабақтас құрмалас сөйлемнің түрлері";
      47) "Шартты бағыныңқылы сабақтас". Құрамындағы жай сөйлемдердің мағыналық қарым қатынасы. Шартты бағыныңқылы сабақтастың жасалу жолдары;
      48) "Қарсылықты бағыныңқылы сабақтас". Құрамындағы жай сөйлемдердің мағыналық қарым-қатынасы. Қарсылықты бағыныңқылы сабақтастың жасалу жолдары;
      49) "Мезгіл бағыныңқылы сабақтас". Құрамындағы жай сөйлемдердің мағыналы қарым-қатынасы. Мезгіл бағыныңқы сабақтастың жасалу жолдары;
      50) "Себеп бағыныңқылы сабақтас". Себеп бағыныңқы сабақтастың жасалу жолдары. Құрамында жай сөйлемдердің мағыналық қарым-қатынасы;
      51) "Қимыл-сын бағыныңқылы сабақтас". Құрамындағы жай сөйлемдердің мағыналық қарым-қатынасы. Қимыл-сын бағыныңқылы сабақтасты жасалу жолдары;
      52) "Мақсат бағыныңқылы сабақтас". Құрамындағы жай сөйлемдердің мағыналық қарым-қатынасы. Мақсат бағыныңқы сабақтың жасалу жолдары;
      53) "Көп бағыныңқылы сабақтас". Жарыспалы, сатылы көп бағыныңқы сабақтас құрмалас сөйлем;
      54) "Аралас құрмалас сөйлем". Құрамындағы жай сөйлемдердің әрі салаласып, әрі сабақтасып байланысатындығы. Құрамындағы жай сөйлемдердің мағыналық қарым-қатынасы. Аралас құрмалас сөйлемнің жасалу жолдары;
      55) "Құрмалас сөйлемнің тыныс белгілері". Салалас құрмаластардың тыныс белгілері. Сабақтас құрмаластардың тыныс белгілері. Аралас құрмаластың тыныс белгілері;
      56) "Орхон-Енисей жазбаларындағы құрмалас сөйлемнің түрлері";
      57) "Төл сөз, төлеу сөз" (8 сағат);
      58) "Төл сөз бен төлеу сөз туралы түсінік". Төл сөз бен төлеу сөздің айырмашылығы. Төл сөз бен автор сөзінің байланысы. Төл сөздің орналасу тәртібі. Төл сөздің тыныс белгілері. Төлеу сөз. Төл сөзді төлеу сөзге айналдыру жолдары. Төлеу сөздің жасалуы. Көне түркі ескерткіштер тіліндегі төл сөздің берілуі жайында қосымша мәлімет.
      37. "Тіл мәдениеті" (8 сағат):
      1) "Дұрыс сөйлей, дұрыс жаза білудің шарттары". Сөз қолданудың негізгі принциптері;
      2) "Сөз әдебі". Сөз әдебі сөз иесінің сөзді сыпайы қолдану мәдениетімен байланысты екенін, сөйлеушінің, жазушының әр сөзі мәдениетті, сыпайы да ізетті болуын талап ету керектігін мысалдармен түсіндіру. "Жақсы сөз – жарым ырыс" деген мақалдың мәнін ашу. Бір ауыз жақсы сөз адамды жадыратып, көңілін көтеретіндігін: қуат беріп, шабыттандыратынын мәтін арқылы дәлелдеу;
      3) сөз құдіретін танытатын мақал-мәтелдер мен даналық сөздерді талдату. Тілдегі сөйлеу этикетіне жататын сөздер тізбегін жасату. Халқымыздың жақсы сақтап келген шешендік сөз үлгілерін әрі қарай дамытып, оны оқушылардың сөйлеу дағдысына сіңіру бағытындағы жұмыс түрлерін жүргізу;
      4) халықтың салт-дәстүріне байланысты айтылатын табу сөздер мен дөрекі сөзді жұмсартып жеткізу мақсатындағы эвфемизмдердің тіл мәдениетіндегі орнын түсіндіру, олардың сөз әдебімен байланысын ашқызу, көркем мәтіндерден осындай тілдік құбылыстарды теріп жаздырту;
      5) өркениетті елдер мен Қазақстанда болып жатқан оқиғаларға баға бергізіп, ауызша және жазбаша сөйлеу тілін жетілдіру, сауаттылықты меңгерту.
 

6. Оқу пәнінің 9-сыныптағы базалық білім мазмұны

      38. Пәнді оқытуға аптасына 1 сағаттан, барлығы 34 сағат бөлінген.
      39. Оқу пәнінің базалық білім мазмұны төмендегідей тақырыптарды қамтиды:
      40. "Қазақ тілінің қоғамдық мәні" (1 сағат). Қазақ тілі – қазақ халқының ұлттық әдеби тілі. Қазақстан Республикасының мемлекеттік тілі. Қазақ тілінің мемлекеттік тіл ретіндегі қызметі, қолданылатын орындары.
      41. "Қазақ тілі – қазақ халқының ұлттық тілі" (2 сағат). Қазақ тілі түркі тілдер семьясының батыс ғұн бұтағына, оның ішінде қыпшақ тобына енетіні. Түркі халықтарына ортақ ескерткіштері мен әдеби мұралары жайында түсінік.
      42. "Мәтін және стиль" (3 сағат). Мәтіннің ойлау жүйесін дамытудағы рөлі. Тақырып және мәтін. Мәтінді жоспарлаудың жолдары. Сөйлем мүшелерінің мәтіндегі қызметі. Құрмалас сөйлемдердің мәтіндегі қызметі. Мәтіндегі сөз таңдау, сөз қолдану (қисыны), сөз әрлеу. Н.Назарбаевтың "Тәуелсіздік толғауы" мәтінінің тақырыбы мен идеясы. Толғау мәтінінің құрылымдық бөліктері. Толғаудағы сөздік қолданыстар қисыны, қайталама сөздердің, қаратпа сөздердің қолданыс ерекшелігі:
      1) "Стилистика және тіл мәдениеті" (12 сағат):
      2) "Сөздердің стильдік түрлері" (3 сағат). Сөйлеу тілінің лексикасы, оның түрлері. Стильаралық бейтарап лексика. Экспрессивтік-эмоционалды лексика;
      3) "Қазақ әдеби тілінің стильдері" (9 сағат). Қазіргі кітаби тіл туралы түсінік;
      4) "Стиль". Стиль ұғымының сөйлеу және оның формаларымен байланысты қаралатындығы, стильдердің негізгі арқауы сөйлеудің ауызша және жазбаша формалары екендігі;
      5) "Сөйлеу стилі". Ауызекі сөйлеу стилінің тікелей қатынас жасауда көрінетіндігі. Оның ауызша және жазбаша түрлері. Сөйлеу стилінің қолданылатын орны, диалог лексикасы. Ауызекі сөйлеу стилінің қолданылатын формалары: жарыссөз, лекция, консультация, баяндама, әңгімелесу. Сөйлеу стилінің ерекшеліктері;
      6) "Көркем әдебиет стилі". Көркем әдебиет стилі сөз арқылы өрнектелетіні. Мұнда сөздердің, сөз тіркестерінің, сөйлемнің бейнелі қолданылатындығы. Тілдің эстетикалық қызметі көркем әдебиет стилінде ерекше көрінетіндігі. Көркем әдебиет стиліне көп мағыналық, бейнелік сипаттардың тән болатындығы. Мақал-мәтелдер мен фразеологизмдердің кеңінен қолданылатындығы. Көркем әдебиет стилінің басқа да ерекшеліктері;
      7) "Ресми ісқағаздар стилі (кеңсе стилі)". Өтініш, сенімхат, арыз, қатынас қағаз, мінездеме, хабарландыру, мәжілісхат, өмірбаян, мәлімдеме және ресми құжаттар: заң ережелері, өкімет қаулылары, халықаралық шарт, т.б. Ресми ісқағаздарының айырықша қарым-қатынас жасау құралы болып саналатындығы. Ісқағаздар стилінің ерекшеліктері, лексикасы;
      8) "Публицистикалық стиль". Публицистикалық стильде қоғамдық-саяси мәселелердің көрінетіндігі. Қоғамдық-саяси мәселелердің бұл стильде ауызша және жазбаша түрде қалыптастырылатындығы. Публицистикалық стильдің жұмсалу формалары (әдістері): газет-журнал, радио-теледидар. Публицистикалық стильде шешендік өнердің қажеттігі. Публицистикалық стильдің ерекшелігі ресми стильге және көркем әдебиет стильдеріне жақындығы;
      9) "Ғылыми стиль". Бұған әр салада жазылған ғылыми мәтіндер жататындығы. Ғылыми мәтіндерде мазмұн анықтама, сипаттама, баяндама немесе талқылама түрінде берілетіндігі. Ғылыми стильдің ерекшелігі. Сөздердің негізгі мағынасында жұмсалатындығы, термин сөздердің молдығы, көп мағыналы, образды сөздердің, ойдың күрделілігі, т.б.
      Сноска. Пункт 42 с изменениями, внесенными приказом Министра образования и науки РК от 18.06.2015 № 393 (вводится в действие по истечении десяти календарных дней со дня его первого официального опубликования).
      43. "Тіл мәдениеті және пунктуация" (14 сағат):
      1) пунктуацияның тіл мәдениетіне қатысы. Тыныс белгілердің стиль түрлерінде атқаратын рөлі.Тыныс белгілердің сөйлем ішінде келетін және сөйлем соңында келетін деп бөлетіндігі;
      2) сөйлем соңында қойылатын тыныс белгілеріне нүкте, сұрау белгісі, леп белгісі, көп нүкте жататындығы. Сөйлем соңында қабаттасып қойылатын тыныс белгілерге сұрау және леп белгілері, сұрау белгісі және көп нүкте, леп белгісі және көп нүктелердің қойылатындығы;
      3) сөйлем ішінде келетін тыныс белгілерге үтір, сызықша, қос нүкте, нүктелі үтірлер жататындығы;
      4) тыныс белгілерінің қолданылатын орындары. Қос нүктенің қолданылатын орындары. Нүктелі үтірдің қолданылатын орындары. Нүктенің қолданылатын орындары. Сұрау белгісінің қолданылатын орындары. Леп белгілерінің қолданылатын орындары. Көп нүктенің қолданылатын орындары;
      5) бірыңғай мүшелерге байланысты қойылатын үтір, қаратпа сөздерге байланысты қойылатын үтір, оңашаланған айқындауышқа байланысты қойылатын үтір, қыстырма сөздерге байланысты қойылатын үтір, одағайға байланысты қойылатын үтір, құрмалас сөйлемге қойылатын үтір;
      6) бастауыштан кейін қойылатын сызықша, бірыңғай мүшелерден кейін қойылатын сызықша, оңашаланған айқындауыштың сызықшамен ажыратылатын жағдайлары, құрмалас сөйлемдерге байланысты қойылатын сызықша, төл сөз бен автор сөзіне қойылатын сызықша, сөйлемді ықшамдап қолдануға байланысты қойылатын сызықша;
      7) жақша, тырнақшаның қолданылатын орындары. Сөйлемдегі негізгі ойды, немесе бір сөйлем мүшесін айқындап, дәлелдеп, қосымша түсінік беру үшін қолданылатын қыстырма мәнді сөз, сөз тіркесі не сөйлемнің жақшаға алынуы. Тырнақшаның мағынаға байланысты қойылуы.
      44. "Стиль мен пунктуацияның тіл мәдениетіне қатысын" қайталау (2 сағат).
 

7. 5-сынып оқушыларының дайындық деңгейіне қойылатын талаптар

      45. Пәндік нәтижелер бойынша 5-сыныптың соңында оқушылар:
      1) лексиканың тіл біліміндегі орны мен маңыздылығын;
      2) сөздердің мағыналық топтарына қарай түрлерін;
      3) сөздердің тура және ауыспалы мағынасының айырмашылығын;
      4) омонимдер мен көп мағыналы сөздердің ерекшеліктерін;
      5) тұрақты тіркестер мен мақал-мәтелдердің өзіндік белгілерін;
      6) қазақ тілінің сөздік құрам тармақтарының ішкі салаларын;
      7) сөйлемге лексикалық талдау жасай алуы;
      8) лексикалық терминдерді дұрыс ажыратып, орынды қолдана, т.б. білуі;
      9) фонетиканың тіл біліміндегі орны мен маңыздылығын;
      10) фонетикалық ұғымдардың мәнін;
      11) сөз құрамындағы дыбыстардың түрлерін және олардың жіктелуін;
      12) үндестік заңы туралы ұғымдарды;
      13) буын мен екпіннің түрлерін;
      14) орфографиялық және орфоэпиялық нормаларды;
      15) қазақ әліпбиінің құрамын, ретін;
      16) сөйлемге фонетикалық талдау жасай білуі;
      17) сөзжасамның тіл біліміндегі орны мен маңыздылығын;
      18) сөздердің жасалу тәсілдерін және олардың жасалу жолына қарай жіктелуін;
      19) мәтіннің құрылымын ажыратып, мәтіннің жанрлық белгілерін анықтай білуі;
      20) оқыған мәтіндеріне сапалық жағынан талдау жасап, өзінің берген бағасын дәйектеп айта білуі;
      21) тақырыпқа сәйкес жоспар жасап, мәтін құрай білуі тиіс.
 

8. 6-сынып оқушыларының дайындық деңгейіне қойылатын талаптар

      46. Пәндік нәтижелер бойынша 6-сыныптың соңында оқушылар:
      1) тілдің қызметін және қоғамдық мәнін;
      2) түбір сөз бен туынды сөздің белгілерін;
      3) тіркесті сөздердің ерекшеліктерін және емлесіне сай жаза алуы;
      4) қос сөздер, біріккен сөздер, т.б. емлесін;
      5) морфологияның тіл біліміндегі орны мен маңыздылығын;
      6) атауыш, көмекші, одағай сөздердің белгілерін;
      7) сөз таптарының өзіндік белгілерін және бір-бірінен ажыра білуі;
      8) сөз таптарының мағыналық топтарын;
      9) сөз құрамына қарай талдау жасай білуі;
      10) 10) сөйлемге морфологиялық талдау жасай алуы;
      11) мәтіндегі сөздердің тізбекті, параллельді байланысын анықтай білуі;
      12) мәтіннің құрылысын, тақырыбын, идеясын, т.б. дәйектей білуі;
      13) сипаттау, суреттеу және түсіндіру мәтіндерін құрауда сөзжасам мен морфологиядан алған білімдерін еркін пайдалана білуі тиіс.
 

9. 7-сынып оқушыларының дайындық деңгейіне қойылатын талаптар

      47. Пәндік нәтижелер бойынша 7-сыныптың соңында оқушылар:
      1) сөз таптарының түрлену заңдылықтарының сөз мәдениетімен бірлігін тани алуды;
      2) ұсынылған мәтіндегі авторлық идеяның, тақырып пен мазмұнның берілуіндегі сөз таптарының қызметін түсіндіруді;
      3) мәтін құрауда әдеби тілдің морфологиялық нормасын лексикалық нормамен сабақтастықта қолдануды;
      4) мәтінді құрайтын сөздер тобының әр сөз табына қатысты стильдік бояуын ажырата алуды;
      5) ғылыми-көпшілік және көркем әдебиеттен алынған мәтіндерге тілдік талдау жасауды білуі тиіс.
      6) морфологияға қатысты тілдік ұғымдардың мәнін анықтауды;
      7) әр сөз табының түрленуін, сөйлемдегі қызметін;
      8) сөздердің байланысу түрлерін;
      9) тілдің негізгі бірліктерін қасиетіне қарай ажыратуды;
      10) тілдік бірліктерді салыстырып, олардың ұқсастықтары мен өзіндік белгілерін түсіндіруді меңгеруі тиіс.
 

10. 8-сынып оқушыларының дайындық деңгейіне қойылатын талаптар

      48. Пәндік нәтижелер бойынша 8-сыныптың соңында оқушылар:
      1) синтаксистің тіл біліміндегі орны мен маңыздылығын;
      2) сөз тіркесінің өзіне тән белгілерін, тіркесу тәсілдерін ажыратуды;
      3) сөздердің байланысу тәсілдерін;
      4) сөздердің байланысу түрлерінің ерекшеліктерін;
      5) сөйлемнің мағынасына және құрылымына қарай бөлінуінің жолдарын;
      6) сөйлем мүшелерінің түрлерін;
      7) сөйлемнің бірыңғай мүшелеріне тән белгілерді;
      8) төл сөз, төлеу сөз, автор сөзінің ерекшеліктері мен тыныс белгілерін;
      9) сөйлемге синтаксистік талдау жасай алуы;
      10) жай сөйлемдердің құрмаласу тәсілдерін ажыратуы;
      11) құрмалас сөйлем сыңарларын байланыстыратын жалғаулық шылауларды айырып, оларды сөйлеу тілінде еркін қолдана білуі;
      12) салаласа, сабақтаса байланысатын құрмаластың түрлерін меңгеріп, оларды қатыстырып мәтін құрай білуі;
      13) аралас құрмаластың жасалу жолдарын түсіндіре білуі; /
      14) құрмалас сөйлемдерге байланысты қойылатын сызықшаны білуі;
      15) әртүрлі жанрдағы мәтіндерге мазмұндық-құрылымдық талдау жасай білуі;
      16) мәтіндерге кешенді тілдік талдау жасай білуі;
      17) мәтіндегі сөздердің байланысын анықтай алуы;
      18) мәтіндегі сөздердің стильдік бояуын мәтін ерекшелігімен байланыстырып түсіндіре алуы;
      19) мәтіндегі авторлық көзқарасты білдіретін синтаксистік тілдік құралдарды дәйектей білуі;
      20) тарихи, ғылыми-көпшілік сипаттағы ауызша және жазбаша мәтін құруда жай сөйлемнің түрлерін шығармашылықпен қолдана білуі тиіс.
 

11. 9-сынып оқушыларының дайындық деңгейіне қойылатын талаптар

      49. Пәндік нәтижелер бойынша 9-сыныптың соңында оқушылар:
      1) әдеби тілдің нормаларын меңгеруі;
      2) стиль түрлері мен түрлі мәтіндерді өз бетімен оқи, түсіне, баяндай және интерпретациялай білуі;
      3) сөйлеу мәдениетінің нормалары мен шешендікке қойылатын талаптарды меңгеруі;
      4) ұжымдық қатынаста және мәтін түзуде сөз таңдай алуы;
      5) мәтін талдауда оқу алгоритмін қолдана білуі;
      6) тілдік құралдарды дәлдікпен қолдана отырып, түрлі стильде, жанрда мәтін құрауды білуі;
      7) төл сөз бен төлеу сөздің ерекшеліктерін, төл сөздің орналасу тәртібін, тыныс белгілерінің қойылу себебін;
      8) бірыңғай мүше, оңашаланған айқындауыш, қыстырма, одағайға байланысты тыныс белгілерінің қойылуын;
      9) бастауыштан кейін қойылатын сызықшаны;
      10) бірыңғай мүшелерден кейін қойылатын сызықшаны;
      11) оңашаланған айқындауыштың сызықшамен ажыратылатын жағдайларын;
      12) төл сөз бен автор сөзіне қойылатын сызықшаны;
      13) сөйлемді ықшамдап қолдануға байланысты қойылатын сызықшаны;
      14) қос нүкте, жақша, тырнақша қойылатын орынды;
      15) ауызша және жазбаша қарым-қатынастарда дұрыс сөйлеп, дұрыс жаза білудің шарттарын білуі тиіс.
      50. Тұлғалық нәтиже 5-9-сынып оқушыларының:
      1) Қазақстан Республикасы Конституциясына құрмет көрсетуінен;
      2) тілдің әлеуметтік-қоғамдық мәнін көрсетуінен;
      3) тілді ұлттық құндылық ретінде тануынан;
      4) жаңа әлеуметтік рөлдерді игеріп, қарым-қатынас мәдениетін көрсетуінен;
      5) рухани-адамгершілік, азаматтық-елжандылық өмір салты қажеттіліктерін игеруінен;
      6) құндылық ретінде өзі туралы және басқа адамның тұлғасы туралы ұсыныстар жүйесін меңгере білуінен;
      7) қоғамдағы өзіндік әлеуметтік мәртебесіне саналы қызығушылығын көрсетуінен;
      8) қазақ халқына және Қазақстанда өмір сүріп жатқан басқа да ұлыстардың тарихына, мәдениетіне, салт-дәстүріне және басқа да құндылықтарына құрмет көрсетуінен көрініс табуы тиіс.
      51. Жүйелі-әрекеттік нәтижелер бойынша 5-9-сынып оқушылары:
      1) нақты жағдаятқа талдау жасап, проблеманың пайда болу себептерін көрсетуі;
      2) проблеманы шешуге бағытталған өз әрекеттеріне мақсат қоя отырып, әрекеттің жоспарланған өнімін бағалауы;
      3) ұсынылған ақпаратты тапсырмаға сәйкес жіктеп, ұқсастықтары мен айырмашылықтарын көрсетуі;
      4) қойылған міндеттерді шешу үшін іріктелген ақпараттардан қорытынды жасауы;
      5) нақты міндеттерді шешу үшін белгілі әрекеттер технологиясын қолдануы;
      6) туындаған мақсатқа сәйкес сөйлеу жанры мен мазмұнын анықтауы;
      7) қарым-қатынас мақсатына сәйкес тілдік қатынасқа түсіп, мәтін құрауы;
      8) көпшілік алдында сөйленетін сөздің құрылымын анықтап, өз ойын мазмұнды әрі әсерлі жеткізе алуы тиіс.
 

Типовая учебная программа по предмету "Казахская литература"
для 5-9 классов уровня основного среднего образования
(с казахским языком обучения)
1. Түсінік хат

      1. Оқу бағдарламасы Қазақстан Республикасы Үкіметінің 2012 жылғы 23 тамыздағы № 1080 қаулысымен бекітілген Орта білім берудің (бастауыш, негізгі орта, жалпы орта білім беру) мемлекеттік жалпыға міндетті стандартына сәйкес әзірленді.
      2. Бағдарлама "Қазақ әдебиеті" пәнінің мақсаты мен міндеттерін айқындай отырып, оқушыларды халқымыздың бай ауыз әдебиеті үлгілері мен қазақ әдебиеті тарихының ежелгі дәуірінен бүгінгі күніне дейінгі кезеңдерін жүйелі оқытуды көздейді.
      3. Бағдарламаны құрастыру барысында шәкірттерге білім мазмұнын игертумен қатар, оларға ұлттық тәлім-тәрбиеге негізделген мәдени құндылықтарды, әдет-ғұрып пен салт-дәстүрлерді таныту, оқушылардың тілдік қорын байыту, әдеби білімнің жүйелілігі, үздіксіздігі, сабақтастығы, білім мазмұнының тарихилық сипаты мен пәнаралық байланыс ұстанымдары басшылыққа алынды.
      4. Білім мазмұнына қазақ әдебиетінің үздік шығармалары ұсынылып, олардың ой қазығы, сюжеті, композициясы, жанрлық сипаты мен кейіпкерлерін, ондағы халықтық әдет-ғұрып пен салт-дәстүрлер көрінісін, табиғат суретін, қаламгерлердің сөз қолданыстарын зерделеуге баса мән беріледі. Қазақ әдебиетін оқыту арқылы оқушылардың өзіндік ой толғамын айту, шығармашылықпен жұмыс істеу білім, білік, дағдыларын қалыптастырады.
      5. Пәнді оқыту мақсаты:
      ұлттық фольклор мұралары арқылы оның басты идеялық бағытын, тақырыптық, мазмұндық мақсатын саралай білетін және өз халқының тарихын, дәстүрін, әдебиеті мен мәдениетін ұлттық құндылық ретінде бағалай алатын, ұлттық әдеби мұраны терең игеріп, сол негізде еліне қызмет ете алатын, танымы жоғары, бiлiмі орнықты, шығармашылықпен ойлай алатын, өркениеттi қоғамға сай парасатты тұлға қалыптастыру.
      6. Пәнді оқыту міндеттері:
      1) әдеби көркем туынды арқылы оқушының ұлттық танымын қалыптастыру, әдебиеттiң көркемөнердегi мән-маңызын таныту;
      2) көркем әдебиетті оқытуда шығарманың идеялық-тақырыптық мәнін меңгерту және рухани-мәдени құндылықтар жөнінде пікір алмасуға үйрету;
      3) оқушылардың әдеби-теориялық бiлiмдерiн тереңдетiп, шығарманың мазмұндық, жанрлық-стильдiк ерекшелiктерiн таныту;
      4) көркем шығарманың тақырыптық-идеялық мәнін және көркемдік-бейнелілік құрылымын талдай білуге үйрету;
      5) қазақ әдебиеті тарихындағы қоғамдық-саяси мәселелерді, ұлттық сананы оятуға әсер еткен көркем туындыларды меңгерту;
      6) әдебиет тарихы бойынша тиісті мәліметтер мен әдебиеттану ұғымдарын пайдалана отырып, көркем шығармаларды оқу мен талдау дағдыларын меңгерту;
      7) оқушыларды бейнелі ойлау мен шығармашылық қиялдауды, оқырмандық мәдениет пен авторлық ұстанымды түсінуге баулу;
      8) көркем шығарманың мазмұнын анықтай алуын, ауызша және жазбаша түрде өз түсініктерін жеткізе біліп, қазақ әдеби тілін, сөздік қор мен сөз байлығын сауатты пайдалануға баулу;
      9) әдеби пәндер жүйесіне тән білім мен іскерлік дағдыларды меңгерту, өздігінен жұмыс істеуге бағытталған шығармашылық қабілетін жетілдіру, оларды тәжірибеде қолдана білуге үйрету;
      10) өнердің басқа түрлерінің ішіндегі әдебиеттің өзіндік ерекшеліктері туралы түсініктерін тереңдету.
      7. Оқу үдерісінде жүзеге асырылатын пәнаралық байланыс оқушының дүниетанымдық деңгейін арттырып, туған әдебиетінен өзге ғылым салаларын игеру мақсатында пайдалануына мүмкіндік береді:
      1) "Қазақ тілімен": көркем әдебиет мәтіндерінен стильдің түрлерін, кірме сөздерді, архаизм, жаңа сөздерді (неологизм) табуға бағыт беріледі; сөйлемдердің грамматикалық нормаларға сәйкестігін, құрылымын қарастырады;
      2) "Қазақстан тарихымен": әдеби оқиғалардың тарихи факторлармен тығыз байланыста болатындығын түсінуіне; тарихи деректерді орынды пайдаланып, өзіндік ой-тұжырымдар жасай білуіне жол ашады;
      3) Жаратылыстану циклі пәндерімен: танымдық бағытта берілетін материалдар жаратылыстану пәндерінің мазмұнымен тікелей байланыста болғандықтан, оқушылардың дүниетанымын қалыптастырады;
      4) "Музыка" пәнімен: әннің идеялық-көркемдік және эстетикалық маңызын, ұлттық әуеннің қазіргі әндермен ұқсастықтары мен айырмашылықтарын, көркемдік ерекшеліктерін түсінуге мүмкіндік береді.
      8. Оқу жүктемесінің көлемі:
      1) 5-сынып – аптасына 3 сағат, оқу жылында – 102 сағат;
      2) 6-сынып – аптасына 2 сағат, оқу жылында – 68 сағат;
      3) 7-сынып – аптасына 2 сағат, оқу жылында – 68 сағат;
      4) 8-сынып – аптасына 2 сағат, оқу жылында – 68 сағат;
      5) 9-сынып – аптасына 3 сағат, оқу жылында – 102 сағат.
 

2. Оқу пәнінің 5-сыныптағы базалық білім мазмұны

      9. Пәнді оқыту үшін шығармаларды оқып, талдауға 90 сағат, тіл ұстарту, шығармашылық жұмыстарға 8 сағат, сыныптан тыс оқыған шығармаларды әңгімелеуге 4 сағат, барлығы 102 сағат бөлінген.
      10. Оқу пәнінің базалық мазмұны төмендегідей тақырыптарды қамтиды:
      1) "Кіріспе" (1 сағат). Әдебиеттің өнердің бір саласы және оқу пәні ретіндегі сипаты. Әдебиет пәнінің мақсаты мен міндеті.
      11. "Халық ауыз әдебиеті" (33 сағат):
      1) "Тұрмыс-салт жырлары" (3 сағат). Олардың түрлері, ерекшелігі. Жан-жануарларға және Наурызға байланысты жырлар. Наурыз жырларындағы малшылық кәсіпке ықылас пен сүйіспеншілік, еңбекті дәріптеу, төрт түлік туралы. Қазіргі кезеңдегі бата-тілектер, жоқтаулар. Әдебиет теориясы: өлең туралы. Тіл дамыту: "Мен өз халқымның салт-дәстүрін, әдет-ғұрпын құрметтеймін" деген тақырыпта шағын эссе жазу. Пәнаралық байланыс: қазақ тілі. Өзіндік ізденіс жұмыстары: "Төрт түлік – қазақтың асыл қазынасы" атты тақырыпта ойтолғау;
      2) "Мақал-мәтелдер" (2 сағат). Мақал-мәтелдердің ерекшеліктері. Мақал-мәтелдердің тура және ауыспалы мағынасы. Мақал-мәтелдердегі халықтың өмір тәжірибесі, қорытылып жинақталған тұжырымды ой-пікірлері екендігі. Адамгершілік, ерлік, өнер, білім тақырыбындағы мақал-мәтелдер. Әдебиет теориясы: астарлау, метафора. Тіл дамыту: мақал-мәтел айтудан сайыс өткізу. Пәнаралық байланыс: қазақ тілі. Өзіндік ізденіс жұмыстары: көркем шығармалардан мақал-мәтелдер қолданылған үзінділер тауып, ондағы автордың айтпақ ойын түсіндіру;
      3) "Қанатты, нақыл сөздер" (1 сағат). Қанатты, нақыл сөздердің ел аузынан, жазба әдеби шығармалардан және баспасөз беттерінен жиналуы. Қанатты, нақыл сөздердің мақал-мәтелдерге ұқсастығы мен айырмашылығы. Олардың көбінесе белгілі бір авторының болуы. Қазақ нақыл сөздерінің мән-мағынасы, ішкі философиялық, эстетикалық, этикалық сыр-сипаты. Қанатты, нақыл сөздер қорының молығуы. Әдебиет теориясы: метонимия, ирония. Тіл дамыту: достық, сыйластық, туыстық сезім туралы қанатты, нақыл сөздер тауып жазу. Пәнаралық байланыс: қазақ тілі. Өзіндік ізденіс жұмыстары: өздері қалаған қанатты, нақыл сөздер негізінде ребус құру;
      4) "Жұмбақтар мен жаңылтпаштар" (2 сағат). Олардың мәні. Жұмбақтардың ой шапшаңдығына тәрбиелейтін өзіндік ерекшеліктері. Жұмбақтардың жеке үлгілерімен таныстыру. Жаңылтпаштың тіл ұстартудың тиімді құралы ретінде орны. Әдебиет теориясы: астарлау. Тіл дамыту: жаңылтпаштар мен жұмбақтарды жатқа айту. Сайыс ұйымдастыру. Пәнаралық байланыс: Қазақстан тарихы, қазақ тілі. Өзіндік ізденіс жұмыстары: "Мың бір мақал, жүз бір жұмбақ" жинағы;
      5) "Ертегілер. "Ер Төстік", "Аяз би", "Керқұла атты Кендебай", "Қырық өтірік" ертегілері" (13 сағат). Ертегінің жанрлық ерекшелігі. Ертегілерден көрінетін халықтың арман-тілегі, даналығы. Жауыздық пен зұлымдықты ізгіліктің жеңіп шығатынына халықтың сенімі. Халықтың арман-қиялы. Балалардың дүниетанымын қалыптастырудағы ықпалы. Әдебиет теориясы: дамыту, баяндау. Тіл дамыту: сюжеттік жоспар құру арқылы ертегілерді көркем баяндау. Ойдан ертегі жазу. Пәнаралық байланыс: қазақ тілі. Кинофильм "Алдаркөсе". Өзіндік ізденіс жұмыстары: "Еділ-Жайық", "Жұпар қорығы" ертегілері;
      6) "Аңыз әңгімелер, шешендік сөздер": "Асанқайғының Жерұйықты іздеуі", "Ақсақ құлан, Жошы хан", "Жиренше шешен мен Қарашаш сұлу", "Жиреншенің хан сынағына түсуі", "Сұратқан хан ақымақ па, сұраған сен ақымақ па?", "Тайкелтірдің төрелігі", "Байдалы бидің көңіл айтуы", "Қазыбек би мен Бұқар жырау", "Сырым мен Малайсары" (8 сағат). Аңыздардың ертегілерден айырмашылығы мен ұқсастығы. Аңыз әңгімелердің тарихта болған адамның төңірегінде құрылуы. Қазақ халқының ақындық пен шешендік қасиетті өнер санауы. Әдебиет теориясы: астарлау. Тіл дамыту: шешендік сөз үлгілерін жаттау. Синоним сөздер, тұрақты тіркестер мен мақал-мәтелдер жазу. Аңыз сюжетіне ұқсас оқиғаны ойдан құрап, жарыс ұйымдастыру. Пәнаралық байланыс: тарих, қазақ тілі, кино ("Алдаркөсе"). Өзіндік ізденіс жұмыстары: Қожанасыр, Алдаркөсе туралы аңыз-әңгімелер;
      7) "Әпсаналар: Діни әңгімелер". "Қасиетті Құран-Кәрім жайында", "Адамата", "Ысмайыл", "Зәмзәм" (4 сағат). Оқушыларға дін туралы түсінік беру. Құран – мұсылмандардың тұңғыш классикалық әдебиеті екендігі. Оның тәлімдік, тәрбиелік мәні. Әдебиет теориясы: хикаят. Тіл дамыту: оқулықтағы құран сүрелері мен аяттарын жатқа айту, мәнерлеп оқу. Пәнаралық байланыс: Қазақстан тарихы. Өзіндік ізденіс жұмыстары: "Құран хикаялары" жинағы.
      12. "Әдеби ертегілер. Ә.Тәжібаев. "Толағай" (ерлік туралы аңыз)" (2 сағат). Әдеби ертегілердің халық ертегілерінен айырмашылығы. Олардың өлең түрінде берілуі. Толағайдың ерекше сипаты, ерен іс-әрекеті. Шығарманың отансүйгіштік мәні. Әдебиет теориясы: ұлғайту, эпитет, теңеу. Тіл дамыту: шағын ойтолғау жазу (мысалы, "Егер мен Толағай болсам", т.б). Пәнаралық байланыс: қазақ тілі. Өзіндік ізденіс жұмыстары: "Қазақ ертегілері" жинағы.
      13. "Ақселеу Сейдімбек. "Әйел-Ана" ертегісі" (2 сағат). Әдеби ертегінің қарасөз түрінде берілуі. Әйел-Ананың ақыл-парасатының арқасында Күншуақ елінің жаудан аман қалуы. Күншуақ елінің Әйел-Анаға деген құрметі. Әдебиет теориясы: әдеби ертегілер туралы. Тіл дамыту: сюжеттік жоспар құру арқылы ертегіні көркем баяндау. Ойдан ертегі жазу. Пәнаралық байланыс: қазақ тілі. Өзіндік ізденіс жұмыстары: А.Сейдімбек. "Бақ, Дәулет және Аман" ертегісі;
      14. "Мысал өлеңдер" (2 сағат). Мысал жанрының ерекшелігі, тәрбиелік мәні. А.Байтұрсынұлының өмірі, шығармашылығы туралы. "Өгіз бен бақа", "Егіннің бастары" мысалдарының тағылымдық сипаты. Әдебиет теориясы: астарлау. Пәнаралық байланыс: Қазақстан тарихы. "А.Байтұрсынұлы мұражайына саяхат" электронды телесабақ.
      15. "ХІХ ғасыр әдебиеті" (6 сағат):
      1) "Махамбет Өтемісұлы. "Соғыс", "Қызғыш құс" өлеңдері" (2 сағат). Махамбеттің өмірі мен шығармашылығы. "Соғыс" өлеңінің мазмұны, ақындық пафос. Өлеңдегі Исатай образы. Өлеңнің бейнелілік сипаты. "Қызғыш құс" өлеңі. Ақын поэзиясындағы сарыуайымшылдық (пессимизм) сарын. Өлеңдегі психологиялық параллелизм, оның ойды көріктеудегі мәні. Әдебиет теориясы: өлең құрылысы. Тіл дамыту: ойтолғау жазу (мысалы, "Махамбетке хат"), мәнерлеп оқу (аудио/бейне таспалардан үзінділер тыңдату). Пәнаралық байланыс: Қазақстан тарихы (И.Тайманов бастаған көтеріліс). Өзіндік ізденіс жұмыстары: Ә.Әлімжанов. "Тастөбедегі айқас" ("Махамбеттің жебесі" романынан үзінді);
      2) "Ыбырай Алтынсарин. "Өзен" өлеңі, "Дүние қалай етсең табылады?" әңгімесі" (2 сағат). "Өзен" өлеңі қазақ әдебиетіндегі пейзаждық лириканың алғашқыларының бірі екендігі. Өлеңдегі сөзбен салынған өзен суреті. "Дүние қалай етсең табылады?". Қысқа әңгіменің мазмұны, мәні. Шығарманың еңбекке, адал мал табуға, арлы болуға тәрбиелейтіндігі. Әдебиет теориясы: сюжет, әдеби кейіпкер ұғымы. Пейзаж туралы ұғымды дамыту. Тіл дамыту: өлең мазмұнын көркем тілмен баяндау. "Еңбек етсең ерінбей, тояды қарның тіленбей" тақырыбында шағын шығарма жазу. Пәнаралық байланыс: Қазақстан тарихы. Өзіндік ізденіс жұмыстары: Ы.Алтынсарин. "Лұқпан хәкім" әңгімесі;
      3) "Абай Құнанбайұлы. "Қыс", "Ғылым таппай мақтанба" өлеңдері" (2 сағат). Абайдың өмірі мен шығармашылығы туралы. "Қыс" өлеңіндегі табиғат көріністерінің адам кейпінде бейнеленуі. "Ғылым таппай мақтанба" өлеңінің тағылымдық-тәрбиелік мәні, дидактикалық сипаты. Әдебиет теориясы: пейзаж туралы түсінік. Эпитет, кейіптеу. Тіл дамыту: "Қыс" өлеңіндегі бейнелі сөздерді (ақ киімді, үсті-басы ақ қырау, аязбенен қызарып, бұрқ-сарқ етіп долданғанда) қолдана отырып, шағын эссе жазу. "Ғылым таппай мақтанба" өлеңінде ақын айтқан талаптар оқушылардың өз бойында қаншалықты бар, сол жөнінде пікірталас. Қанағат, рақым, құмарлану, нәфрәтлі, ғибрәтлі сөздерінің синонимдерін табу.
      16. "ХХ ғасыр қазақ әдебиеті" (41 сағат):
      1) "Сұлтанмахмұт Торайғыров. "Шілде" өлеңі" (1 сағат). "Шілде" өлеңіндегі табиғат суреттері. Ақынның табиғатты жандандыра бейнелеуінің Абай өлеңдеріне ұқсастығы. Әдебиет теориясы: суретті сөз туралы түсінік. Тіл ұстарту: "Шілде" өлеңіндегі (түн қымқырылды, түскендей әуе жерге, шайқалып таң желіне тербетілді, көк майса, батқандай нұрға қалқып) бейнелі сөздерді қолдана отырып шығарма, өлең жазу. Пәнаралық байланыс: Қазақстан тарихы. Өзіндік ізденіс жұмыстары: Абай. "Жаз" өлеңі;
      2) "Мағжан Жұмабаев. "Қысқы жолда", "Сағындым", "Балалық шақ" өлеңдері" (2 сағат). "Балалық шақ" өлеңінің мәні мен мазмұны. "Сағындым" өлеңіндегі лиризм. Мағжан өлеңдері құрылысының, суреттеу құралдарының ерекшеліктері. Әдебиет теориясы: лирика жанры. Тіл дамыту: "Қысқы жолда" өлеңін Абайдың "Қыс" өлеңімен салыстыру арқылы ұқсастықтары мен айырмашылықтарын айту. "Сағындым" өлеңін мәнерлеп оқу. Ақынның туған жерге, еліне деген сағынышын ауызша мазмұндап айту. Пәнаралық байланыс: Қазақстан тарихы. Өзіндік ізденіс жұмыстары: М.Жұмабаев. "Тез барам" өлеңі;
      3) "Сәкен Сейфуллин. "Ақсақ киік" өлеңі" (2 сағат). Өлеңдегі Бетпақдала табиғатының суреттері. Киіктің мүсіндік портреті. Жаралы киіктің аянышты халі. Ақын сезімі, оның сұлулыққа, табиғатқа көзқарасы. Табиғатқа деген ізгілікті қарым-қатынасы. Қазіргі экологиялық ахуал. Әдебиет теориясы: эпитет, теңеу. Тіл дамыту: жаралы киік туралы оқушылардың ойларын ортаға салып, пікірталастыру. "Азайды соңғы кезде байғұс бөкен", "Мүйізін пайда қылып шетке сатып" деген жолдарға көңіл аудару. Пәнаралық байланыс: география, биология. Өзіндік ізденіс жұмыстары: С.Сейфуллин. "Аққудың айырылуы" поэмасы (үзінді);
      4) "Ілияс Жансүгіров. "Күй" поэмасы (үзінді)" (2 сағат). Поэманың композициялық құрылымы. Қобызшы портреті, оның күй тарту шеберлігі. Өнер құдіреті, күй өнері мен күйшіге деген ақынның көзқарасы. Әдебиет теориясы: өлең ұйқасы туралы түсінік. Тіл дамыту: поэмаға сюжеттік жоспар құрып, көркем тілмен баяндау. Пәнаралық байланыс: қазақ тілі. Өзіндік ізденіс жұмыстары: І.Жансүгіров. "Жетісу суреттері" өлеңі (үзінді);
      5) "Мұхтар Әуезов. "Ақын қонақтар" ("Абай жолы" роман-эпопеясынан үзінді)" (2 сағат). Романдағы Зере мен Ұлжан бейнесі. Ақын қонақтардың бала Абайға әсері, оның өнер адамдарымен достасуы. Абай мен Барлас ақынның портреттері. Ауыз әдебиеті үлгілері ұлы ақын нәр алған арналардың бірі екендігі. Әдебиет теориясы: портрет туралы ұғым. Тіл дамыту: синоним сөздерді тауып жазу. Пәнаралық байланыс: Қазақстан тарихы, бейнелеу өнері, кино ("Абай" фильмі). Өзіндік ізденіс жұмыстары: М.Жұмабаев. "Алтын хакім Абайға" өлеңі;
      6) "Сәбит Мұқанов. "Лашын" ("Өмір мектебі" романынан үзінді)" (2 сағат). Романның жанрлық ерекшелігі. Үзіндіде бейнеленген құсбегілік өнер. Шығармадағы Ахмет пен автор бейнелері. Жазушының баяндау стилі. Әңгіменің тілі. Әдебиет теориясы: суреттеу, баяндау, сипаттау. Тіл дамыту: әңгіме тілінің көркемдегіш құралдарына (тұрақты сөз тіркестері, теңеулер, т.б.) көңіл аудару. "Лашын құсты үйрекке салу" тақырыбында ойтолғау жазу. Пәнаралық байланыс: бейнелеу өнері. Өзіндік ізденіс жұмыстары: Абай. "Қансонарда бүркітші шығады аңға" өлеңі;
      7) "Ғабит Мүсірепов. "Жаңа достар" ("Қазақ солдаты" романынан үзінді)" (2 сағат). Оқу іздеп, ауылдан келген бала Қайроштың басынан кешкендері, оның жаңа достары – Бораш пен Шеген. Әңгімедегі абзал аналар бейнесі. Табиғат суреттері. Олардың кейіпкер сипатын ашудағы рөлі. Әңгіменің баяндау стилі, тіл көркемдігі. Әдебиет теориясы: кейіпкер мінездемесі. Тіл дамыту: жазушының табиғатты суреттеу шеберлігіне назар аударту. "Менің достарым" тақырыбында шағын шығарма жазу. Пәнаралық байланыс: Қазақстан тарихы, география. Өзіндік ізденіс жұмыстары: С.Сарғасқаев. "Тәмпіш қара" повесінен үзінді;
      8) "Сапарғали Бегалин. "Бала Шоқан" ("Бала Шоқан" повесінен үзінді)" (2 сағат). Әңгімедегі бала Шоқан. Шоқанның адамгершілігі, уәдеге беріктігі. Шоқан мен Мысыққа салыстырмалы мінездеме жасау (мүсінші Мысықпен қарым-қатынасы негізінде). Әдебиет теориясы: шығарманың тілі, портрет, мінездеу. Тіл дамыту: көркем шығарманың белгілі бір үзіндісін сахнаға лайықтап, рөлдерге бөліп ойнату. Пәнаралық байланыс: Қазақстан тарихы, бейнелеу өнері. Өзіндік ізденіс жұмыстары: Қ.Бекхожиннің "Тұңғыш ғалым", М.Иманжановтың "Жол үстінде" әңгімелері;
      9) "Қалмақан Әбдіқадыров. "Қажымұқан" (хикаяттан үзінді)" (3 сағат). Әңгіменің деректік негізі. Қажымұқанның ерен күш иесі ретінде алғаш рет көзге түсуі, асқан асулары. Шығармадағы адамгершілік мәселесінің көрінісі. Әдебиет теориясы: хикаят туралы. Тіл дамыту: Мұқанның дене бітімін, мінез-құлқын суреттейтін жерлерін шығарманың әр тұсынан іріктеп алып, мінездеме жазу. Пәнаралық байланыс: Қазақстан тарихы, дене тәрбиесі. Өзіндік ізденіс жұмыстары: қазіргі Қазақстанның атын шығарып жүрген спорт саңлақтары туралы материалдар;
      10) "Қасым Аманжолов. "Жамырап күнде жас өмір" өлеңі" (1 сағат). Ақынның туған жерге, Сарыарқаға деген сағынышы. "Сауыры семіз құтты жерін" жырға қосқан ақынның өршіл сезімі. Тіл көркемдігі. Өлеңнің тәрбиелік мәні. Әдебиет теориясы: теңеу туралы ұғымды тереңдету, өлең ұйқасы. Тіл дамыту: "Қазақтың Сарыарқасы" деген тақырыпта шағын ойтолғау жазу. Пәнаралық байланыс: география. Өзіндік ізденіс жұмыстары: Қ.Аманжоловтың "Алатау" өлеңі;
      11) "Жұбан Молдағалиев. "Ар-ұят туралы" өлеңі" (1 сағат). Өлеңдегі шал мен жас жігіт бейнесі. Олардың айтысы арқылы өлеңде көтеріліп отырған адамгершілік, имандылық проблемасы. Өлеңнің танымдық, тағылымдық, тәрбиелік мәні. Өлең тілі. Әдебиет теориясы: ұйқас түрлері. Тіл дамыту: өлеңді мәнерлеп оқу. Ар, ұят туралы мақал-мәтелдер табу. Пәнаралық байланыс: өзін-өзі тану. Өзіндік ізденіс жұмыстары: С.Бақбергенов. "Қасиет" повесі (үзінді);
      12) "Сырбай Мәуленов. "Менің Республикам" өлеңі" (1 сағат). Өлеңнің өршіл рух, қуатты ойы көтеріңкі леппен оқылуы. Қазақстан Республикасының әнұраны мен ақын өлеңіндегі ортақ пафос. Әдебиет теориясы: пафос туралы ұғым. Тіл дамыту: өлеңді жаттау. Ай, күн, аспан, көк, дала сөздері қандай ұғымда қолданылатынын айту. Пәнаралық байланыс: Қазақстан тарихы. Өзіндік ізденіс жұмыстары: Алмас Ахметбекұлы. "Көк тудың желбірегені" өлеңі;
      13) "Қуандық Шаңғытбаев. "Сабалақ" өлеңі" (1 сағат). Абылай атын алғаш рет қазаққа танытқан Аңырақайдағы қазақ-қалмақ соғысының тарихы. Ақынның соғыс бейнесін суреттеудегі шеберлігі, өлеңдегі динамизм. Тіл көркемдігі. Сабалақ бейнесі, оның ерен ерлігінің көрінісі. Өлеңнің тарихилық сипаты. Әдебиет теориясы: өлең пафосы, өлең ұйқасы. Пәнаралық байланыс: Қазақстан тарихы, "Көшпенділер" кинофильмі;
      14) "Мұқағали Мақатаев. "Фантазия", "Барлығы да сендердікі", "Мен таулықпын" өлеңдері" (2 сағат). "Барлығы да сендердікі" өлеңіндегі аға ұрпақтың жас ұрпаққа аманаты мен сенімі. Өлеңдегі ақын ойы мен сезімі, өлеңде көрінетін ақынның (лирикалық кейіпкердің) тұлғасы, отаншылдық тәрбие берудегі мәні. "Фантазия" лирикасындағы адам қиялының ұшқырлығы. Оның бүгінгі ғылым мен техниканың дамыған тұсындағы кезеңмен байланысы. Әдебиет теориясы: өлең ырғағы туралы. Тіл дамыту: "Барлығы да сендердікі" өлеңін жаттау. Ақын өлеңдеріндегі бейнелі сөздерді тауып жазу. Пәнаралық байланыс: тарих, музыка. Өзіндік ізденіс жұмыстары: М.Мақатаев. "Үш бақытым", "Поэзия" өлеңдері;
      15) "Сәкен Жүнісов. "Ақырғы бәйге" ("Ақан сері" романынан үзінді)" (4 сағат). Ақан серінің жан серігі, пырағы Құлагердің мерт болуына байланысты тарихи дерек. Әңгімені мазмұнына (ой ағымына), сюжет дамуына байланысты жеке бөлімдерге бөліп, әр бөлімдегі негізгі мәселелерді анықтау. Әңгімедегі Құлагердің сипаты. Күреңбай сыншы. Ақан сері салған ән. Ақан әндерінің эстетикалық қуаты. Астың жалпы панорамасы. Атқұмар халық психологиясы. Бәйге жарысы. Жазушының суреткерлік шеберлігі, тілінің көркемдігі. Әдебиет теориясы: трагедиялық образ туралы түсінік. Тіл дамыту: эпитет, теңеу, метафораларды тауып, шығарма тілінің сырына үңілту. Пәнаралық байланыс: Қазақстан тарихы, кино ("Құлагер" фильмі), музыка (Ж.Елебековтің орындауындағы "Құлагер" әні). Өзіндік ізденіс жұмыстары: Ақан сері. "Құлагер" өлеңі;
      16) "Қадыр Мырзалиев. "Ана" өлеңі" (2 сағат). Өмірі мен қызметі. Балаларға арналған шығармалары. Жұмбақтары мен жаңылтпаштары. "Ана" өлеңінің мазмұны мен идеясы. Өлеңдегі ана образы. Әдебиет теориясы: өлеңдегі буын мен бунақ. Тіл дамыту: "Ана" өлеңін мәнерлеп оқып, жаттау. "Ана" тақырыбына шағын шығарма жазу. Пәнаралық байланыс: өзін-өзі тану, музыка. Өзіндік ізденіс жұмыстары: Қ.Мырзалиев. "Әже туралы ән" өлеңі;
      17) "Қабдеш Жұмаділов. "Қозыкүрең" ("Сәйгүліктер" романынан үзінді)" (3 сағат). Төреқұл мен Ағыбай арасындағы достық. Әңгімедегі бұл мәселе қазақ-қырғыз халықтары арасындағы тарихи қалыптасқан қарым-қатынастың, адал ниеттің, шынайы бауырластықтың жалғасы ретінде көрінуі. Қозыкүрең жайындағы Саяқбай әңгімесі. Отан соғысы кезінде майданға жөнелткен қазақстандық сәйгүлік Қозыкүреңнің майдан шебінен қашып, туған топырағына жетуі. Жылқы мінезінің шығармада көркем бейнеленуі. Жылқыға деген сүйіспеншілік көзқарастың әңгімедегі көрінісі. Әдебиет теориясы: тарихи шындық және көркемдік шешім. Параллелизм. Тіл дамыту: Саяқбай жылқышыға ауызша мінездеме. "Ат – ер қанаты" тақырыбында сурет салу, өлең, әңгіме жазу. Пәнаралық байланыс: Қазақстан тарихы, кинофильм "Қош бол, Гүлсары". Өзіндік ізденіс жұмыстары: "Қобыланды батыр" жырындағы Тайбурылдың шабысы;
      18) "Жұмекен Нәжімеденов. "Сен ақылды болсаң екен", "Жаманыңды көрмесем" өлеңдері" (1 сағат). Ақын өз өлеңінің мазмұнын биік эстетикалық талғаммен таразылап, түсінгенін қалауы. "Жырым менің жай жылтырақ дүние емес", айтар ойы терең, оны тек санасы ояу, білімділер ғана түсіне алады деген ой айтуы. "Жаманыңды көрмесем" деген лирикасындағы әкенің балаға деген сезімі. Өмірде жаманшылығыңды емес, жақсылығыңды ғана көрсем деген әке тілегі. Әдебиет теориясы: инверсия (сөз орнын ауыстыру). Тіл дамыту: өлеңді жаттау. "Жақсы жанның ұнатқаны – тілегім, Қауіптенем жамандарға ұнаудан" деген жолдарды мұғалімнің көмегімен түсіне отырып, пікірталастыру. Пәнаралық байланыс: өзін-өзі тану. Өзіндік ізденіс жұмыстары: М.Дулатов. "Шешенің балаларды сүюі";
      19) "Нәсіреддин Серәлиев. "Аңсау" әңгімесі" (2 сағат). Ата мен бала сағынышы. Ата-баба дәстүрі және ұлттық мінез ерекшелігі. Ана парасаттылығы. Баланың сезімталдығы мен бауырмалдығы. Әдебиет теориясы: әңгіме жанры туралы ұғымды кеңейту. Тіл дамыту: қиын сөздермен жұмыс, олардың мағынасын түсіндіру. Пәнаралық байланыс: қазақ тілі. Өзіндік ізденіс жұмыстары: М.Жұмабаев. "Анама" өлеңі;
      20) "Тұманбай Молдағалиев. "Бауырлар" өлеңі" (1 сағат). Дүниежүзі қазақтарының бірінші құрылтайына (Алматы, 1992) орайлас жазылған бұл өлеңде көтерілген аса маңызды мәселе – қандас бауырларды өзінің атамекені Қазақстанға шақыру екендігі. Өлеңнің елжандылық мәні. Ақын тілінің көркемдігі, өлеңде қолданған қайталаулардың ойды көріктеуде атқарып тұрған қызметі. Әдебиет теориясы: өлең ұйқасы туралы ұғымды дамыту. Тіл дамыту: "Туған жерге туынды тік" тақырыбында ойтолғау жазу. Пәнаралық байланыс: Қазақстан тарихы, кино ("Аманай мен Заманай"). Өзіндік ізденіс жұмыстары: С.Жүнісов. "Аманай мен Заманай" повесі (үзінді). М.Мақатаев. "Отаным сенің ұлыңмын" өлеңі;
      21) "Фариза Оңғарсынова. "Оюлар" өлеңі" (1 сағат). Ф.Оңғарсынованың өмірі мен қызметі. Қазақтың дәстүрлі қолөнері мен сөз өнері айшықтары арасындағы байланыстар. Ақынның қазақтың ұлттық қолөнері, халық дәстүріне деген құрметі мен сезімі. Өлеңдегі бейнелі сөз қолданыстар. Әдебиет теориясы: теңеу. Тіл дамыту: ұлттық қолөнер бұйымдары, ою-өрнектердің түрлері туралы ой бөлісу. Өлеңді мәнерлеп оқу. Пәнаралық байланыс: технология. Өзіндік ізденіс жұмыстары: Ф.Оңғарсынова. "Қазақтың дәстүрлері" өлеңі;
      22) "Мұхтар Шаханов. "Нарынқұм зауалы" өлеңі" (2 сағат). Ақынның өмірі мен қызметі. Өлеңдегі әке мен бала арасындағы диалог. Өлең мазмұнындағы адалдық, адамгершілік пен сатқындық. Әке үкімінің танымдық, тәрбиелік мәні. Өлең тілі. Әдебиет теориясы: диалог, монолог туралы. Тіл дамыту: өлеңнен үзінді жаттау. Әке мен баланың арасындағы диалогті сахналау. Пікірталас ұйымдастыру. Пәнаралық байланыс: Қазақстан тарихы, кино ("Махамбет" деректі фильмі). Өзіндік ізденіс жұмыстары: Т.Медетбек. "Махамбет рухының монологі";
      23) "Күләш Ахметова. "Қазағым менің" өлеңі" (1 сағат). К.Ахметова шығармашылығының өзіндік ерекшелігі. Ақын өлеңіндегі лиризм, өлеңнің оқырманды өз халқын сүюге, бірлікке шақыру идеясы. Қаламгердің тіл шеберлігі, ой тереңдігі, өлең құрылысы. Әдебиет теориясы: эпитет. Тіл дамыту: мәнерлеп оқу. Өлеңді өз сөзімен мазмұндау. Пәнаралық байланыс: Қазақстан тарихы. Өзіндік ізденіс жұмыстары: К.Ахметованың "Қазақтың қайсар рухы" өлеңі.
      17. "Әлем әдебиеті үлгілері" (2 сағат):
      "Даниэль Дефо. "Робинзон Крузо" ("Робинзон Крузо" романынан үзінді)" (2 сағат). "Робинзон Крузо" романының "Мәңгілік кітаптар" қатарына жататындығы және дүниежүзілік мәдениетте биік орны бар шығарма екені туралы түсінік. Шығарманың күнделік ретінде жазылуы. Робинзонның басынан кешкен оқиғалары, оның аралдағы өмірі. Шығарманың идеясы. Әдебиет теориясы: әдеби жанрлар. Тіл дамыту: күнделік жазуға үйрету. Өз өмірлері бойынша күнделік жазуға тапсырма беру. Пәнаралық байланыс: қазақ тілі. Өзіндік ізденіс жұмыстары: Б. Соқпақбаев. "Балалық шаққа саяхат" повесінен үзінді.
      18. Қорытындылау (1 сағат).
 

3. Оқу пәнінің 6-сыныптағы базалық білім мазмұны

      19. Пәнді оқыту үшін шығармаларды оқып талдауға 56 сағат, шығармашылық жұмыстар мен тіл ұстартуға 8 сағат, сыныптан тыс оқуға 4 сағат, барлығы 68 сағат бөлінген.
      20. Оқу пәнінің базалық білім мазмұны төмендегідей тақырыптардан тұрады.
      1) "Кіріспе" (1 сағат). Көркем әдебиеттің адам өмірінде алатын орны. Әдебиеттің өнердің басқа түрлерімен (музыка, бейнелеу өнері, театр, кино) байланысы. Оқулықпен жұмыс істеу дағдысын дамыту (көркем шығарма, автор туралы материал, портрет пен безендірілуі, т.б.).
      21. "Халық ауыз әдебиеті" (6 сағат):
      1) "Батырлар жыры туралы түсінік. "Қобыланды батыр" жыры" (3 сағат). Батырлар жырының тақырыбы мен идеясы. Батырлар жырының өзіндік ерекшеліктері. Жырдағы халықтың тарихы мен салт-санасының көрініс табуы. Елдік идея мен ерлік сипаты. "Қобыланды батыр" жырының тақырыбы мен мазмұны. Жырдың кейіпкерлері. Қобыланды бейнесі, оның ерлік істері мен адамгершілік тұлғасы. Жырдағы Құртқа бейнесі. Тайбурыл образы. Әдебиет теориясы: эпостық жырлар. Тіл дамыту: жырды оқу мақамы (аудио/бейне таспалардан үзінділер тыңдату), жоспар құру, баяндау, кейіпкерлерге салыстырмалы мінездеме беру. Пәнаралық байланыс: театр (М.Әуезов. "Қарақыпшақ Қобыланды"). Өзіндік ізденіс жұмыстары: мұғалімнің ұсынуы бойынша;
      2) "Алпамыс батыр" жыры (3 сағат). Жырдың ерекшелігі, тақырыбы мен идеясы. Жыр тақырыбының ел бірлігін, тыныштығын, елді сыртқы жаудан қорғау, халық қамын ойлайтын батырды армандау мүддесінен туатындығы. Сол арманның Алпамыс бейнесі арқылы көрінуі. Ұлтан образының көркем жинақталуы. Жырдағы асыл жар бейнесі. Қарагөзайымның айнымас достығы, Байшұбар тұлпардың иесіне адалдығы. Әдебиет теориясы: әсірелеу (гипербола), шендестіру (антитеза). Тіл дамыту: мәнерлеп оқу, жатқа оқу, толық және қысқаша мазмұндау. Пәнаралық байланыс: бейнелеу өнері, театр, т.б. Өзіндік ізденіс жұмыстары: "Жоямерген" жыры.
      22. "XIX ғасыр әдебиеті үлгілері" (6 сағат):
      1) "Дулат Бабатайұлы. "О, Ақтан жас, Ақтан жас" (1 сағат). Өмірі мен шығармашылығы туралы қысқаша мәлімет. Ақтамберді жырауды ұстаз тұтуы. Ақынның қазақ поэзиясындағы орны. "О, Ақтан жас, Ақтан жас" өлеңінің жеке адамға арнау үлгісінде айтылуы. Ақынның ел болашағы – жастарға деген бата-тілегі, үміті мен сенімі. Ақын арманының риторикалық сұрау арқылы берілуі, өлеңнің көркемдік ерекшелігі. Әдебиет теориясы: риторикалық сұрақ. Тіл дамыту: өлеңді мәнерлеп оқу, шығармашылық жұмыс – ата-әже, ата-аналарының тілек-баталарын жазу. Өзіндік ізденіс жұмыстары: Дулат Бабатайұлы. "Тегімді менің сұрасаң";
      2) "Сүйінбай Аронұлы. "Жақсы мен жаман адамның қасиеттері" (1 сағат). Ақынның өмірі мен шығармашылығы туралы қысқаша мәлімет. Жетісу ақындарының көшбасшысы және Жамбылдың пір тұтқан ұстазы екендігі. "Жақсы мен жаман адамның қасиеттері" өлеңінде адам бойындағы қайшылықты қасиеттерді суреттеуі, адамгершілік ізгі қасиеттерді жоғары тұтып бағалауы. Тіл дамыту: өлең мазмұнының желісі бойынша адам бойындағы жақсы қасиеттер мен жаман әдеттер туралы әңгімелесу. Пәнаралық байланыс: "Өзін-өзі тану". Өзіндік ізденіс жұмыстары: Сүйінбай Аронұлы. "Болыстарға баға";
      3) "Абай Құнанбайұлы. "Шоқпардай кекілі бар қамыс құлақ", "Құлақтан кіріп бойды алар", "Әсемпаз болма әр неге" өлеңдері, отыз бірінші қарасөзі" (4 сағат). Абай – ұлы тұлға, кемеңгер ақын. Абайдың қазақ әдебиеті мен мәдениетіндегі орны. Ақынның туып-өскен, тәрбие алған ортасы. Шығармашылық жолы. "Шоқпардай кекілі бар қамыс құлақ" өлеңіндегі жүйрік аттың портреті. Ақынның жылқы малын ұлттық таным тұрғысынан бағалауы. "Құлақтан кіріп бойды алар" өлеңіндегі Абайдың ән мен күй, жалпы өнер құдіреті туралы толғанысы. Ән мен күйдің жанға ләззат беретін, көкейге ой салатын эстетикалық мәні. Өлеңнің көркемдік, философиялық ерекшелігі. "Әсемпаз болма әр неге" өлеңіндегі жастарды өнер, білім үйрену арқылы өмірде өз орнын табуға үндеуі. Отыз бірінші қарасөз. Абайдың прозалық үлгіде жазылған шығармалары туралы түсінік. Ол шығармаларының жазылу себептері. Қарасөздеріндегі философиялық ой. Әдебиет теориясы: қарасөз туралы түсінік. Тіл дамыту: аттың мүсінін өлең жолдарымен салыстыра отырып, ауызша суреттеп беру. Мәнерлеп оқу. Пәнаралық байланыс: музыка, бейнелеу өнері. Өзіндік ізденіс жұмыстары: Абайдың "Күз", "Интернатта оқып жүр" өлеңдері.
      23. "XX ғасыр әдебиеті" (38 сағат):
      1) "Шәкәрім Құдайбердіұлы. "Адамдық борышың" өлеңі" (1 сағат). Шәкәрім – Абайдың рухани ізбасары. Ақынның өскен ортасы мен шығармашылығы. "Адамдық борышың" өлеңі. Ақын – ұлы гуманист. Ақынның адамгершілік идеяларының өлеңдегі көрінісі. Өлең арқылы шын бақыттың сырын ұғындыруы. Абай шығармаларымен үндестігі. Өлең құрылысындағы ерекшелік. Әдебиет теориясы: өлең құрылысындағы жаңалық (ұйқас, буын, тармақ өлшемі). Тіл дамыту: мәнерлеп оқу, түсінгенін әңгімелеу, елі мен ата-ана алдындағы міндет пен борыш туралы эссе жазу. Пәнаралық байланыс: Қазақстан тарихы, кино ("Шәкәрімнің соңғы күзі" көркем фильмі, авторы әрі режиссері Б.Қанапиянов);
      2) "Сұлтанмахмұт Торайғыров. "Шығамын тірі болсам адам болып", "Мен қазақ" өлеңдері" (1 сағат). Ақынның өмірі мен шығармашылығы. Сұлтанмахмұт поэзиясындағы ел мен жер тағдыры, өнер, білімге деген құштарлығы және оның ақын поэзиясында көрінуі. Өлеңге арқау болған ақын арманы, өмірлік мұраты. Оның өз шығармаларында надандық пен қараңғылықты сынауы. "Алаш" ұранын ту етуі. Әдебиет теориясы: лирикалық қаһарман. Тіл дамыту: өлеңді жатқа оқу, туған жерге деген сезімді шағын ойтолғау арқылы беру. Пәнаралық байланыс: Қазақстан тарихы, география; "Ахмет Байтұрсынұлы. "Қара бұлт", "Анама хат"
      3) "Ахмет Байтұрсынұлы. "Қара бұлт", "Анама хат" өлеңдері" (1 сағат). А.Байтұрсынұлы – ақын, тіл және әдебиет зерттеушісі, педагог, қоғам қайраткері. "Қара бұлт" өлеңінің мазмұны. Тақырыбы мен идеясы. Өлеңнің аллегориялық сипаты. Өлең мазмұнының мысал жанрына жақын екендігі. Мақсатсыз, қайырымсыз еңбектің пайдасыз екендігі туралы. "Анама хат" өлеңіндегі ұлының анаға деген сағынышы. "Оқ тиіп, он үшінде ой түсірген жүрегіндегі жара" сырын ақын өмірімен байланыстыру. Автордың "тайпалған талай жорға, талай тұлпар" деп тұспалдап айтып отырғаны алаш ардақтылары екендігі. Өлеңдегі ұйқас ерекшелігі. Әдебиет теориясы: астарлау. Тіл дамыту: мәнерлеп оқу, ата-ана алдындағы міндетін түсіндіре алу. Пәнаралық байланыс: музыка, бейнелеу өнері, кино, театр туындылары, электрондық оқулық (А.Байтұрсынұлы мұражайы). Өзіндік ізденіс жұмыстары: Ахмет Байтұрсынұлы. "Жиған-терген" өлеңі;
      4) "Мағжан Жұмабаев. "Мен кім?", "Қазақ тілі" өлеңдері" (1 сағат). Ақынның өмірі мен шығармашылығы. "Мен кім?" лирикасының тақырыбы мен идеясы. Өлеңдегі алаш ұланының сөзбен сомдалған портреті. Жыр жолдарындағы метафоралық қолданыстар. Эпитет пен теңеу. "Қазақ тілі" өлеңіндегі ақынды толғандырған ана тілі тағдыры. Туған тілге деген құрмет, болашаққа деген сенімі. Тіл тағдырының ел тағдырымен біртұтас бірлікте екендігі. Өлеңдегі оптимистік асқақ үн, метафоралық шендестірулер, олардың өлең идеясын ашудағы мәні. Әдебиет теориясы: метафоралық шендестірулер. Тіл дамыту: мәнерлеп, түсініп оқу, ана тілі туралы шағын шығарма жазу. Пәнаралық байланыс: қазақ тілі, Қазақстан тарихы. Өзіндік ізденіс жұмыстары: Мағжан Жұмабаевтың "Күншығыс" өлеңі;
      5) "Сәбит Дөнентаев. "Заман кімдікі?", "Бозторғай", "Ой" фельетондары" (2 сағат). С.Дөнентаевтың өмірі мен жазушылық қызметі (өткен сыныпта оқылған деректерді толықтыру). Өлеңдерінің тақырыбы мен идеясы. Ақын шығармаларындағы аллегория және астарлау. С.Дөнентаев шағын сюжетті өлеңнің шебері, көсемсөз шебері. Әдебиет теориясы: аллегория, сатира туралы ұғымдарды кеңейту. Тіл дамыту: шағын шығарма жазу. Пәнаралық байланыс: тарих, қазақ тілі. Өзіндік ізденіс жұмыстары: С.Дөнентаевтың мысал өлеңдері;
      6) "Сәкен Сейфуллин. "Далада" (арнау өлең)" (1 сағат). Сәкен туралы сөз. Туған жерге деген махаббат. Бостандықтың, азаттықтың оңай келмейтіндігі, оған тек қана күрес арқылы қол жеткізуге болатындығы. Ақынның кең далаға, бабалар салған ерлік дәстүріне деген мақтаныш сезімі. Асаудың символдық образ екендігі. Романтикалық көңіл күй. Жастарды еркіндік, әділдік үшін күреске шақыруы. Әдебиет теориясы: дамыта суреттеу. Тіл дамыту: ақынға еліктей отырып, өз еліңнің бүгіні мен болашағы туралы ойтолғау жазу. Пәнаралық байланыс: география, бейнелеу өнері. Өзіндік ізденіс жұмыстары: С.Сейфуллин. "Тау ішінде", "Біздің жақта";
      7) "Бейімбет Майлин. "Түйебай" әңгімесі" (2 сағат). Жазушының өмірі мен шығармашылық жолы туралы қысқаша мәлімет. "Түйебай" әңгімесінің тақырыбы мен идеясы. Тәрбиелік мәні. Қаламгердің ескіше оқуды сынауы. Әңгімедегі Түйебай образы. Әңгіменің реалистік сипаты, көркемдік ерекшелігі. Әдебиет теориясы: әңгіме туралы түсінікті дамыту. Тіл дамыту: түсініп оқып, жоспар құру, жоспар бойынша мазмұндау, талқылауға арналған сұрақтар әзірлеу. Өзіндік ізденіс жұмыстары: М.Әуезов. "Жетім" әңгімесі;
      8) "Ілияс Жансүгіров. "Анам тілі", "Домбыра" өлеңдері" (1 сағат). Ақынның өмірі мен шығармашылығы туралы. Ана тілінің адамның дүниені танып, азамат болып қалыптасу жолындағы рөлі туралы. Домбыра өлеңінің мазмұны. Күй құдіретінің поэзия тілінде бейнеленуі. Әдебиет теориясы: градация. Тіл дамыту: мәнерлеп оқу, ана тілі / домбыра / күй өнері туралы өзіндік пікірі бар ойтолғау жазу. Пәнаралық байланыс: қазақ тілі, музыка (күй өнері). Өзіндік ізденіс жұмыстары: І. Жансүгіров. "Жетісу суреттері" өлеңі;
      9) "Мұхтар Әуезов. "Біржан сал Абай ауылында" ("Абай жолы" роман-эпопеясынан үзінді) (3 сағат). Жазушының өмірі мен шығармашылығы. "Абай жолы" роман-эпопеясы туралы қысқаша мәлімет. Ұлы ақын Абай мен атақты әнші Біржан сал туралы оқушыларға хабардар ету. Қазақтың екі ұлы өнерпазының кездесуі. Шығармадағы өнер тақырыбы. Өнердің адам өмірінде алатын орны. Оны Абайдың ән тыңдау, әсем сазды иірімдерді терең талғаммен түсініп, қабылдауы арқылы түсіндіру. Жазушы сомдаған образдар жүйесі. Әдебиет теориясы: типтік образ туралы. Тіл дамыту: жоспар құру, жоспар бойынша мазмұндау. Пәнаралық байланыс: электрондық оқулық ("Бөрліге саяхат" телесабағы), музыка (қазақ сал-серілері, олардың кино өнерінде көрінуі). Өзіндік ізденіс жұмыстары: І. Жансүгіров. "Әнші" өлеңі;
      10) "Ғабит Мүсірепов. "Автобиографиялық әңгіме" (1 сағат). Жазушының өмірі мен шығармашылық жолы туралы қысқаша мәлімет. "Автобиографиялық әңгіме" - жазушының өз өмірінен алынып жазылған шығарма екендігі. Бекет Өтетілеуовтің ұстаздық тағылымының жазушыға өмірлік өнеге болуы. Шығарманың тақырыбы мен идеясы. Жанрлық ерекшелігі. Әңгіменің баяндау тілінің көркемдігі. Әдебиет теориясы: автобиографиялық шығарма. Тіл дамыту: түсініп оқу, мазмұндау, өзара пікір алмасу, шағын шығарма жазу. Пәнаралық байланыс: Қазақстан тарихы, электрондық оқулық (Ғ.Мүсірепов мұражайы), театр: деректі фильмдер. Өзіндік ізденіс жұмыстары: Ғ.Мүсіреповтің "Талпақ танау" әңгімесі, Б.Соқпақбаевтың "Балалық шаққа саяхат" повесі;
      11) "Әбу Сәрсенбаев. "Туған жер", "Сен құрметте оны, қарағым" өлеңдері" (1 сағат). Ақынның өмірі мен шығармашылығы туралы қысқаша мәлімет. "Туған жер" өлеңінде ақынның туған жерге, елге деген сүйіспеншілік сезімі. Азаматтық борышы. Өлең мазмұнындағы отаншылдық рух. "Сен құрметте оны, қарағым" өлеңі арқылы ақынның кейінгі ұрпақты соғыс ардагеріне құрмет көрсетуге шақыруы. Өлеңнің тақырыптық, идеялық ерекшелігі, құрылымдық сипаты. Өлеңдегі сөз орындарының ауысу себептері. Өлеңнің тәрбиелік мәні. Әдебиет теориясы: лирика туралы. Тіл дамыту: түсініп оқу, мазмұндау, өзара пікір алмасу, шағын шығарма жазу. Пәнаралық байланыс: Қазақстан тарихы;
      12) "Бауыржан Момышұлы. "Жауынгердің тұлғасы" ("Қанмен жазылған кітаптан" үзінді)" (2 сағат). Жазушының өмірі мен шығармашылық жолы туралы қысқаша мәлімет. Үзіндіде суреттелген соғыс кезіндегі жауынгерлердің табандылығы, батырлығы. Батыр Бауыржан Момышұлының өз бейнесі, батырлық тұлғасы. Ұлы Отан соғысындағы қазақ жауынгерлерінің ерлігі. Үзіндінің деректілік сипаты. Жазушының стилі. Әдебиет теориясы: деректі шығармалар туралы алғашқы түсінік. Тіл дамыту: түсініп оқу, мазмұндау, ерлік, батырлық туралы пікір алмасу. Пәнаралық байланыс: Қазақстан тарихы (Қазақстан екінші дүниежүзілік соғыс жылдарында), электрондық оқулық ("Ерлер есімі – ел есінде"), халық батырының өз даусы жазылған үнтаспа, "Қазақтың Бауыржаны" деректі фильмі. Өзіндік ізденіс жұмыстары: Бауыржан Момышұлы. "Ұшқан ұя" повесі (үзінді);
      13) "Сансызбай Сарғасқаев. "Тәмпіш қара" повесінен үзінді" (1 сағат). Соғыстан кейінгі жылдардағы ауыл тұрмысы, ондағы балалар өмірі. Повестегі Ертай, Шаншатай, Бейсекүл образдары. Шаншатайдың бойындағы батылдық, әдептілік, ұстамдылық, ұйымдастырушылық қасиеттері. Балалардың білімі мен күш-қайратын пайдалы еңбекке бағыттауы. Иманбектің мінезіндегі жағымсыз қасиеттер. Шығарманың сюжеті мен композициялық құрылымы. Идеясы. Әдебиет теориясы: балалар әдебиеті. Тіл дамыту: түсініп оқу, мазмұндау, әдептілік, ерлік, батырлық туралы пікір алмасу. Пәнаралық байланыс: Қазақстан тарихы. Өзіндік ізденіс жұмыстары: С.Сарғасқаев. "Біз төртеу едік" повесі;
      14) "Мұзафар Әлімбаев. "Ана тілім ғажап деп айта аламын", "Биіктер" өлеңдері" (1 сағат). Өмірі мен шығармашылығы. Ақынның балаларға арналған жырлары. Ақынның "Ана тілім ғажап деп айта аламын" лирикасындағы ана тілінің қадірі мен қасиеті туралы ойлары. "Биіктер" өлеңіндегі бала танымы, адам ойының өсуі, тереңдеуі туралы толғаныстары, оны М.Әлімбаевтың қарапайым тілмен әсерлі баяндауы. Әдебиет теориясы: қара өлең ұйқасы. Тіл дамыту: өлеңді түсініп оқу, жаттау. Пәнаралық байланыс: қазақ тілі. Өзіндік ізденіс жұмыстары: қазақ тілі туралы айтылған ұлы адамдардың сөздері;
      15) "Бердібек Соқпақбаев. "Менің атым – Қожа" (хикаяттан үзінді)" (2 сағат). Жазушының өмірі мен шығармашылық жолы туралы қысқаша мәлімет. Оқиға және характер. Шығарманың бас кейіпкері Қожа мінезінің қалыптасуына мектептің, өскен ортасының, отбасының әсері. Қожаның қиялшыл, сезімтал, зейінді бала екендігі. Хикаятта бала табиғатына тән мінездердің көрінуі. Кейіпкер сана-сезімінің өсіп, өзгеруі, рухани жан дүниесінің баюы. Қаламгердің баяндау тілінің жасөспірім бала психологиясына сай екендігі. Хикаят оқиғасының тартымдылығы, шынайылығы. Шығармадағы юмор. Әдебиет теориясы: хикаят туралы. Тіл дамыту: түсініп оқу, жоспар бойынша әңгімелеу. Пәнаралық байланыс: кинофильм ("Менің атым – Қожа"). Өзіндік ізденіс жұмыстары: Бердібек Соқпақбаев. "Жекпе-жек" хикаяты;
      16) "Мұқағали Мақатаев. "Қайырлы түн", "Қара өлең", "Елім барда", "Анау – аспан, мынау – бақ" өлеңдері" (2 сағат). Ақынның өмірі мен шығармашылығы туралы қысқаша мәлімет. "Қайырлы түн". Ақынның бейбіт өмір мен гуманизмді насихаттауы. Ақын пайдаланған бейнелі сөздер. Өлең тілі. Арнау, оның поэзиядағы рөлі. "Қара өлең". Қазақ поэзиясының негізі жыр және қара өлең екендігі. Өлеңдегі мазмұн мен пішін. Ақынның қара өлең үлгісін пайдалана отырып өлеңмен тың ой, айшықты соны сурет сала білуі. "Анау – аспан, мынау – бақ" өлеңіндегі қыс көрінісі. Табиғатты адам кейпінде суреттеу – көріктеудің бір түрі екендігі. Әдебиет теориясы: қара өлең ұйқасы туралы түсінік. Тіл дамыту: мәнерлеп оқу. Пәнаралық байланыс: ақынның өз даусы жазылған үнтаспа. Музыка (М.Мақатаев өлеңдеріне жазылған әндер). Өзіндік ізденіс жұмыстары: М. Мақатаев шығармалары (мұғалімнің ұсынуы бойынша);
      17) "Шерхан Мұртаза. "Тұтқын бала" ("Қызыл жебе" романынан үзінді)" (3 сағат). Жазушының өмірі мен шығармашылық жолы туралы қысқаша мәлімет. Шығармадағы мемлекет қайраткері Тұрар Рысқұловтың балалық шағы. Тағдыр асулары. Бала Тұрардың қиындыққа төзімділігі мен қайсарлығы, алғырлығы мен зеректігі. Жазушының бала образын жасаудағы ізденістері. Кейіпкер бейнесін ашып тұрған көркем детальдар, тіл көркемдігі. Жазушының әңгімелеу, баяндау шеберлігі. Әдебиет теориясы: диалог. Тіл дамыту: шағын шығарма жазу. Пәнаралық байланыс: "Асуда атылған оқ" фильмінен жеке көріністер;
      18) "Әбділхамит Марқабаев. "Ғарыштағы қымыз" әңгімесі" (2 сағат). Жазушының өмірі мен шығармашылық жолы туралы қысқаша мәлімет. Шығарманың тақырыбы мен идеясы. Тәрбиелік мәні. Автордың фантастикалық шығармада қазақтың ұлттық сусыны қымыздың қасиетін сипаттауы. Фантастикалық әңгіменің жанрлық сипаты, образ жасаудағы ерекшеліктері. Әдебиет теориясы: фантастикалық шығармалар туралы ұғым. Тіл дамыту: фантастикалық шығармалардағы кейіпкерлер бейнесін, олардың ерекшеліктерін сипаттау. Пәнаралық байланыс: география, биология. Өзіндік ізденіс жұмыстары: Ә.Марқабаев. "Күнге тағы дақ түсті", М.Гумеров. "Жұмбақ сәуле" фантастикалық әңгімелері;
      19) "Сайын Мұратбеков. "Қылау" әңгімесі" (2 сағат). Жазушының өмірі мен шығармашылық жолы туралы қысқаша мәлімет. Әңгімедегі балғын сезімнің алғашқы ұшқындары. Өмір шындығын көркем бейнелеудегі жазушы шеберлігі. Образдар жүйесі. Шығарма тілі. Шығармадағы нәзік лиризм мен жылы юмор. Әдебиет теориясы: кейіпкер туралы ұғымды кеңейту. Тіл дамыту: кейіпкерлерге мінездеме беру. Пәнаралық байланыс: қазақ тілі. Өзіндік ізденіс жұмыстары: С.Мұратбеков. "Жусан иісі" повесі (үзінді);
      20) "Әбіш Кекілбай. "Шыңырау" повесі (үзінді) (3 сағат). Жазушының өмірі жайлы қысқаша мәлімет. Шығармадағы адам өмірінің сыр-сипаты. Қаламгердің табиғат суреттерін бейнелеудегі ізденістері. Көшпелі тұрмыс бейнесінің көркем жинақталуы. Жазушы стиліне тән адам психологиясының терең қатпарларын ашу әдістері. Диалог пен монолог. Әдебиет теориясы: мінездеу түрлері. Тіл дамыту: кейіпкер іс-әрекетіне қатысты шағын шығарма жазу. Пәнаралық байланыс: тарих. Өзіндік ізденіс жұмыстары: Ж. Молдағалиев. "Құдық" өлеңі;
      21) "Мұхтар Мағауин. "Бір атаның балалары" (хикаяттың жеке тараулары)" (3 сағат). Жазушының өмірі туралы қысқаша мәлімет. Повестің тақырыбы мен идеясы. Шығармадағы образдар жүйесі. Соғыс қасіретінің ауыл тіршілігіне, адамдар психологиясына әсері. Ұлттық қасиетімен ерекшеленетін Ахмет секілді адамдардың панасыз қалған балаларды ұлтына, тіліне, түріне қарамай, жатсынбай қамқорлыққа алуы. Қазақ халқының кеңпейіл, мейірімді, қонақжай қасиеттері. Әңгіме негізіндегі шындық, тарихи деректілік. Әдебиет теориясы: көркем шығарманың тақырыбы мен идеясы. Тіл дамыту: повестегі әр кейіпкерге мінездеме беру. Пәнаралық байланыс: Қазақстан тарихы. (М.Қозыбаев. "Соғыс жылдарындағы ұлтаралық қатынастар"). Өзіндік ізденіс жұмыстары: М.Мағауин. "Тазының өлімі" повесі (үзінді);
      22) "Дулат Исабеков. "Ата үміті" повесі (үзінді)" (2 сағат). Жазушының өмірі туралы қысқаша мәлімет. Повестегі табиғатқа қиянат жасаған Омаш қылықтары. Жазушының ондай жат әрекеттерден жас ұрпақты сақтандыратыны. Әңгімедегі ізгілік, адамгершілік мәселелері. Табиғат пен адам арасындағы қатынас. Әдебиет теориясы: әңгіме құрылысы. Композиция. Пәнаралық байланыс: өзін-өзі тану. Өзіндік ізденіс жұмыстары: Мұғалім қалауымен шығармаға үндес басқа көркем әдебиет үлгілері.
      24. "Әлем әдебиеті үлгілері" (4 сағат):
      1) "Манас жыры". "Манастың балалық шағы" (үзінді) (2 сағат). "Манас жыры" көлемі жағынан аса ауқымды, қырғыз халқының фольклорлық мұрасы, дүниежүзілік мәдениеттің алтын қорына енген шығарма екендігі. Жырдың жеңімпаз Манас бастаған қырғыз батырларының шетел басқыншыларына қарсы жорықтарын сөз етуі. Іштен шыққан жау көзқамандардың (түркілерге күйеуге шыққан қытай әйелдерінен туған балалар) сатқындығы. Өз халқының бақыты мен бірлігі үшін ішкі, тысқы жаулармен аянбай күрескен Манас бейнесі. Манас – халық даналығы, арманы, қиялы туғызған кейіпкер екендігі. Әдебиет теориясы: жыршы туралы ұғым. Тіл дамыту: қазақ батырлар жырының кейіпкерлері мен Манас бейнесін салыстыра суреттеу; аудио/бейне таспадан жыр тыңдау. Пәнаралық байланыс: қаһармандық эпос. Өзіндік ізденіс жұмыстары: "Алпамыс батыр" жыры;
      2) "Джек Лондон. "Мексика ұлы" әңгімесі" (2 сағат). Жазушы туралы қысқаша мәлімет. Әңгіменің сюжеті мен негізгі кейіпкерлері. Әңгімедегі өмірге деген құштарлықтың берілу сипаты, ерлік пен жігер. Шығарманың тәрбиелік мәні. Әңгімеде көзге ашаң, әлсіз көрінген Ривераға қуат, күш берген өзі сияқты қара нәсілдер намысы, ана үміті екендігі. Ривераның атаққа, ақшаға сатылмаған биік тұлғасы. Ривера мен Денни портреті. Рингтегі айқас суреті. Тіл дамыту: жоспар бойынша әңгімелеу, талқылауға арналған сұрақтар әзірлеу. Пәнаралық байланыс: Қазақстан спорты.
      25. Қорытындылау (1 сағат).
 

4. Оқу пәнінің 7-сыныптағы базалық білім мазмұны

      26. Пәнді оқыту үшін шығармаларды оқып талдауға 56 сағат, тіл ұстарту, шығармашылық жұмыстарға 8 сағат, сыныптан тыс және қосымша оқуға 4 сағат, барлығы 68 сағат бөлінген.
      27. Пәннің білім мазмұны төмендегідей тақырыптардан тұрады:
      1) "Кіріспе" (1 сағат). Көркем әдебиет туындыларының қоғамдық, эстетикалық, тәрбиелік мәні және маңызы туралы. Көркем әдебиеттегі суреттеу тәсілдерінің алуан түрлілігі.
      28. "Халық ауыз әдебиеті" (5 сағат):
      1) "Лиро-эпостық жырлар туралы. "Қозы Көрпеш-Баян сұлу" жыры" (3 сағат). Лиро-эпостық жырлардың тақырыбы, өзіндік ерекшеліктері және олардың қаһармандық эпостан айырмашылығы. Лиро-эпостық жырлардағы халықтың тұрмыс-салты мен әдет-ғұрпының көрінісі. Жырдың көне дәуір мұрасы екендігі. Тақырыбы, мазмұны мен идеясы. Көркемдік ерекшеліктері. Қозы мен Баянның адал махаббаты. Қарабай мен Сарыбай – типтік образдар. Қарабайлар мен Қодарлар әлемі. Жырдағы ауыз әдебиеті үлгілері, тарихи жер-су аттары, олардың шындыққа үйлесімділігі мен үндестігі. Әдебиет теориясы: лиро-эпостық жыр. Типтік образ. Тіл дамыту: жырды оқу мақамы, сценарий жазып рөлдерге бөліп, қысқа үзінділер көрсету. Пәнаралық байланыс: театр (Ғ.Мүсіреповтің "Қозы Көрпеш – Баян сұлу" пьесасы). Өзіндік ізденіс жұмыстары: "Айман-Шолпан" жыры.
      2) "Шешендік сөздер" (2 сағат). "Билер сөзі – нақылдың көзі". XIX ғасыр әдебиеті үлгілерінен. Шешендік сөздердің мәні мен маңызы. Шешендік сөздердегі астарлы ой, көркемдік таным мәселелері. Қазақ билерінің қоғамдағы қызметі. Олардың айтқан сөздерінің өмірлік ұстанымдармен бірлігі. Әдебиет теориясы: шешендік сөз туралы ұғым. Пәнаралық байланыс: Қазақстан тарихы, қазақ тілі, электрондық оқулық (сандық білім беру ресурсы).
      29. "ХІХ ғасыр әдебиеті" (6 сағат):
      1) "Дулат Бабатайұлы. "Аягөз, қайда барасың?" толғауы" (1 сағат). Ақынның өмірі мен шығармашылығы. Ақын шығармаларының тақырыптары. Аягөз өзені, туған жер табиғатының өлеңде көркем бейнеленуі. Әдебиет теориясы: өлең туралы. Тіл дамыту: мәнерлеп жатқа оқу, өлең мазмұнының желісі бойынша "Жер тағдыры – ел тағдыры" деген тақырыпта шағын шығарма жазу. Пәнаралық байланыс: Қазақстан тарихы. Өзіндік ізденіс жұмыстары: Д.Бабатайұлы. "Ата қоныс Арқадан" толғауы;
      2) "Махамбет Өтемісұлы. "Тарланым" өлеңі" (1 сағат). Ақын жырларындағы Исатай бейнесі. Өлеңде Исатайдың батырлығымен қоса, оның сабырлы, парасатты азаматтық бейнесінің көрінуі. Өлеңдегі көркемдегіш құралдар. Әдебиет теориясы: теңеу. Тіл дамыту: өлеңнен теңеулерді табу, оларға түсінік беру, эпиграф таңдап алу, "Туады ерлер ел үшін" деген тақырыпта ойтолғау жазу. Пәнаралық байланыс: Қазақстан тарихы. Өзіндік ізденіс жұмыстары: М.Өтемісұлы. "Мен едім" өлеңі;
      3) "Абай Құнанбайұлы. "Қансонарда бүркітші шығады аңға", "Қараңғы түнде тау қалғып", "Көңіл құсы құйқылжыр шартарапқа" өлеңдері, жиырма тоғызыншы қарасөзі" (4 сағат). "Қансонарда бүркітші шығады аңға". Өлеңдегі саятшылық өнер туралы ақын толғанысы. Бүркіттің түлкіге түсу шағындағы суреті, олжалы аңшы салтанатының суреті. Өлеңдегі ақынның адам мен аң психологиясын суреттеудегі шеберлігі, портреттік суреттер (кұстың, аңшының, түлкінің). Өлеңдегі бейнелі сөздер: эпитеттің ұлғайған түрі, антитеза. "Қараңғы түнде тау қалғып". Өлеңнен көрінетін ақын көңіл күйінің көріністері. Абайдың аудармашылық шеберлігі. "Көңіл құсы құйқылжыр шартарапқа". Ақынның ән мен күй өнері жайындағы ой толғаныстары. Жиырма тоғызыншы қарасөзі. Абай қарасөздерінің мазмұны мен тәрбиелік мәні туралы. Қазақ мақалдары туралы ақынның өзіндік тұжырымдары. Әдебиет теориясы: портреттік суреттеу, антитеза. Пәнаралық байланыс: шетел әдебиеті. Лермонтов-Гете шығармалары. Бейнелеу өнері (Қ.Телжанов. "Бүркітпен аңға шығу"). Өзіндік ізденіс жұмыстары: Абайдың он төртінші, он тоғызыншы қарасөздері.
      30. "ХХ ғасыр әдебиеті" (42 сағат):
      1) "Ахмет Байтұрсынұлы. "Ақын ініме", "Екі шыбын" мысал өлеңі" (2 сағат). Ақынның оқу-ағарту, ғылым, әдебиет саласындағы орны. "Ақын ініме" өлеңіндегі ақынға қойылатын талап пен оның халық алдындағы парызы жөнінде айтылуы. Өлеңде айтылған ақынның өзекті ойы. Автор көрсеткен ирониялық сарын. "Екі шыбын". Мысал жанры туралы түсінікті кеңейту. Мысалдың тәрбиелік мәні. Әдебиет теориясы: мысал жанры туралы ұғымды кеңейту. Пәнаралық байланыс: Қазақстан тарихы (XX ғасыр басындағы Қазақстанның саяси-әлеуметтік ахуалы және Алашорда өкіметінің құрылуы);
      2) "Сұлтанмахмұт Торайғыров. "Бір адамға", "Шәкірт ойы" өлеңдері" (2 сағат). "Бір адамға". Өлеңнің реалистік сипаты, сюжетке құрылуы. Патшадан шен таққан ел билеуші бай арқылы халық үстінен байыған дүниеқоңыз, шенқұмар жандарды сынауы. Ақынның оқиғаға көзқарасы. "Шәкірт ойы". Шәкірттің болашақ бақытты өмірге жету жолындағы алдына қойған мақсаты: білім алу, елі үшін аянбай еңбек ету, елін өркениетті елдер қатарына қосу. Өлеңнің өмірбаяндық сипаты. Әдебиет теориясы: ирония, сатира туралы ұғым;
      3) "Жүсіпбек Аймауытұлы. "Әнші" әңгімесі, "Күн менікі" (3 сағат). "Әнші" әңгімесінде қазақ арасындағы өнер адамы бейнесінің сомдалуы. Халықтың өнерге деген ынта-ықыласының көріністері. Әнші Әмірқанның бейнесі. Тип және прототип. Әңгіменің эстетикалық, тәрбиелік маңызы. "Күн менікі". Үзіндіде суреттелген көш. Күнікей салған әннің көпшілікке ұнауы. Әдебиет теориясы: әңгіме жанры туралы ұғымды кеңейту;
      4) "Жамбыл Жабаев. "Аттандыру", "Алғадай туралы әрбір ой", "Атаның әлдиі" өлеңдері" (2 сағат). Жамбылдың өмірі мен шығармашылығы. Жамбыл өлеңдерінің мазмұны, өлеңнің мазмұнындағы ерекшелік, ақынның халық поэзиясына тән сөз қолданыстары, тіл өрнектері, шешендік толғау, дидактикалық сарын көріністері. Әдебиет теориясы: толғау туралы. Тіл дамыту: өлеңдерді сазына келтіріп оқу, жаттау. Пәнаралық байланыс: Қазақстан тарихы. Өзіндік ізденіс жұмыстары: Ж.Жабаев."Алатау" өлеңі;
      5) "Мағжан Жұмабаев. "Сүйемін", "Толқын" өлеңдері" (2 сағат). "Сүйемін" өлеңінің негізгі арқауы – туған жер, атамекенге деген елжандылық сезім. Өлеңдегі ақынның адамгершілік биік тұлғасының көрінуі. Өлең композициясының ерекшелігі. Өлең құрылысы, қайталаулардың өлең мәнін ашудағы рөлі. "Толқын" өлеңі. Өлеңдегі толқын – табиғаттың үнемі қозғалыста болып тұратын құбылысы. Осы құбылысты ақынның суреттеу шеберлігі. Ақынның дыбыстан сурет жасауы. Әдебиет теориясы: өлең құрылысы. Тіл дамыту: өлеңді мәнерлеп оқу, жаттап алу, бейнелі сөздерді теріп жазу және оны есте сақтау. Пәнаралық байланыс: қазақ тілі. Өзіндік ізденіс жұмыстары: М.Жұмабаев. "Мен кім?", "Туған жер" өлеңдері;
      6) "Сәкен Сейфуллин. "Сыр сандық", "Біздің жақта" өлеңдері" (2 сағат). "Сыр сандық" өлеңінде жырланған ақынның достық, адамгершілік, адалдық туралы ұғым-түсінігі. Өлеңдегі лирикалық кейіпкер бейнесі. Өлең мазмұнындағы түйінді ой. "Біздің жақта" өлеңіндегі туған жер, ондағы адамдар туралы толғаныс. Ақынның сазгерлік өнері. Әдебиет теориясы: өлең туралы түсініктерін молайту. Тіл дамыту: мәнерлеп оқу, әншінің ән салу шеберліктерін бейнелейтін сөздерді дәптерге жазу, сөздердің синонимдік баламаларын табу. Пәнаралық байланыс: география (Қазақстанның жер-су аттары). Өзіндік ізденіс жұмыстары: І.Жансүгіров. "Желді қарағай", "Жанды сөз" өлеңдері;
      7) "Ілияс Жансүгіров. "Әнші", "Арынды менің Ақсуым", "Бөбек бөлеу" өлеңдері" (2 сағат). "Әнші" өлеңіндегі әнші Әсет Найманбаев образы. Ақынның өнер тақырыбын меңгеру шеберлігі. Музыка тілін суреттеу үшін қолданылған бейнелі сөздері. "Арынды менің Ақсуым". Өлеңдегі табиғат суреті. Өлеңнің динамикалық қуатын арттырып тұрған тіл шеберлігі, ұйқастары. Өлеңдегі ақын бейнесі. Ақын патриотизмі. Өлеңдегі жер-су аттары туралы пікір алысу. Әдебиет теориясы: өлең құрылысы туралы түсінікті дамыту. Тіл дамыту: әншінің ән салу шеберліктерін бейнелейтін сөздерді дәптерге жазу, сөздердің синонимдік баламаларын табу. Пәнаралық байланыс: география (Қазақстанның жер-су аттары). Өзіндік ізденіс жұмыстары: І.Жансүгіров. "Желді қарағай", "Жанды сөз" өлеңдері;
      8) "Мұхтар Әуезов. "Көксерек" әңгімесі (үзінді)" (3 сағат). Әңгімеде қолға үйреткен түз тағысы Көксеректің ауыл иттеріне ұқсамайтын жат мінездері. Мұның әсіресе қасқырлар үйіріне қосылғанда айқынырақ білінуі. Қасқырлар апанын бұзу арқылы адамдардың табиғатқа жасаған қиянаты. Табиғаттың бір бөлшегі – түз тағысы қасқырдың адамнан өш алуы. Қасқыр мінезін, тіршілігін суреттеудегі жазушы шеберлігі, терең білімділігі. Шығармада адам мен табиғаттың бір-бірімен жарасымды тіршілік ету қажеттігі басты идея ретінде алынуы. Әдебиет теориясы: тақырып және идея туралы ұғымды дамыту. Тіл дамыту: әңгімені мәнерлеп оқу, түсінгендерін өз сөзімен әңгімелеу, шығарманың идеясын ашу, оқығанды әңгімелеп беруге төселу. Пәнаралық байланыс: "Көксерек" фильмі. Өзіндік ізденіс жұмыстары: М.Әуезов. "Кешкі дөң басында" әңгімесі;
      9) "Сәбит Мұқанов. "Балуан Шолақ" (үзінді), "Есіл бойында", "Саятшы Ораз" (4 сағат). Жазушының өмірі мен шығармашылығы туралы қысқаша шолу. "Балуан Шолақ" повесінің тақырыбы мен идеясы. Сюжеттік желісі. Нұрмағамбеттің "шолақ" атануының себебі. Балуан Шолаққа тән жүректілік, қажырлылық. "Алып анадан туады" деген сөздің мәні. Әңгіменің баяндау тілінің көркемдігі. "Есіл бойында". Жазушының Есіл өңірінің көркем табиғатын суреттеудегі сөз қолдану ерекшелігі.Мырзатай әншінің ән тарихын айту шеберлігі. Әңгіменің көркем тілі және идеялық маңызы. "Саятшы Ораз". Ораздың құсбегілік өнері мен мергендігі туралы. Ораз бен Мұқан үйінің береке-бірлігі. Ораздың аңшылық, әңгімешілік, адамгершілік қасиеттерінің бейнеленуі. Әдебиет теориясы: пейзаж. Өзіндік ізденіс жұмыстары: С.Шәймерденов. "Битабар балуан" повесі;
      10) "Ғабит Мүсірепов. "Ананың анасы", "Боранды түнде" (әңгіме)" (2 сағат). Әңгіменің кейіпкер атынан баяндалуы. Боранды түннің сипаты. Әңгіменің сюжеттік желісі. Әңгімедегі негізгі кейіпкер – Қайсар және оған тән қажырлылық, табандылық, биік адамгершілік қасиеттер. Әңгімедегі салт-дәстүр көріністерін, бала мінезін, іс-әрекетін сипаттаудағы жазушы шеберлігі. Шығарманың реалистік сипаты. Жазушының тіл шеберлігі, жеңіл юмор. "Ананың анасы" әңгімесі. Әйтілес қарттың ескі күндердің әңгімесін шертуі. Жалпақ балуанның жорығы. Ананың баласы үшін араша тілеп, ерлікке бел бууы. Ана бейнесі. Жазушының көркем баяндаудағы тіл ерекшелігі. Әңгіменің негізгі идеясы. Әдебиет теориясы: романтикалық образ. Пәнаралық байланыс: "Ғ.Мүсірепов мұражайы" электронды телесабақ;
      11) "Иса Байзақов. "Құралай сұлу" поэмасы (үзінді)" (2 сағат). "Құралай сұлу" поэмасының тақырыбы мен идеясы. Поэманың экспозициясы (басталуы). Келдібек батырдың есінен кетпей жүрген өкініші, арманы. Поэманың сюжеттік даму желісі. Шығармадағы Келдібек пен Құралай сұлу образдары. Шығарманың көркемдік сипаты. Әдебиет теориясы: эпитет, теңеу, қайталаудың түрлері;
      12) "Қасым Аманжолов. "Өзім туралы", "Дүниеге жар" өлеңдері" (2 сағат). Өлеңдегі ақын тұлғасы. Өз заманы туралы ой толғанысы. Келер ұрпаққа айтылған ақын өсиеті. Өлеңдегі ақын сезімі, суреткерлік шеберлігі. Ақынның "өртке тиген дауылдай өлеңімен" бірге жасай беретіндігі туралы. Өлеңдегі ақынның отансүйгіштік, патриоттық сезімінің көрінуі. "Дүниеге жар". Ақынның туған халқын мақтанышпен жырға қосқан өр үні. Отаршылдардың қазақ даласынан кен байлығын іздеген сұм-сұрқия саясатының бет пердесін ашып беруі. Қазақ елінің күллі әлемге тәуелсіз ел ретінде танылуға тиістілігін жар салып айтуы. Әдебиет теориясы: өлең құрылысы, лирикалық кейіпкер. Пәнаралық байланыс: музыка (Қ.Аманжоловтың әндерін тыңдау);
      13) "Әбділда Тәжібаев. "Сырдария" өлеңі" (1 сағат). Шығарманың тақырыбы мен идеясы. Ақынның өзінің туған жерге деген махаббатын ерекше шабытпен жырлауы. Поэтикалық тәсілі. Сырдария ағысының қуатын халық игілігіне айналдыру идеясы. Өлеңнің көркемдік ерекшелігі. Әдебиет теориясы: кейіптеу туралы ұғымды тереңдету;
      14) "Қалижан Бекхожин. "Ақсақ Темір мен ақын" балладасы" (2 сағат). Балладаның жанрлық ерекшелігі. Аңызға негізделген қысқа сюжетті өлеңде ақындық өнер құдіреттілігінің көрінуі. Өлеңдегі әлемді тітіркенткен ақсақ Темір мен ақын Хафиздің мінез сипаты, көркем бейнесі. Лирикадағы сюжет пен композиция. Әдебиет теориясы: баллада. Пәнаралық байланыс: тарих (Ақсақ Темірдің жорықтары туралы), музыка (Ақан серінің "Әмір-Темір" әні);
      15) "Сафуан Шаймерденов. "Ит ашуы" повесі (үзінді)" (2 сағат). Жазушының өмірі мен шығармашылығы туралы қысқаша шолу. Повестің тақырыбы мен идеясы. Сюжеттік даму желісі. Шығарманың образдар жүйесі. Марғау образы. Жазушының адам характерін ашу жолында ит әрекетін салыстыра пайдалану әрекеті. Әдебиет теориясы: тақырып, сюжет туралы;
      16) "Қалихан Ысқақов. "Қоңыр күз еді" повесі (үзінді)" (2 сағат). Өмірі мен қызметі туралы. Ауыл баласы Қасымның мектеп-интернатқа келіп оқуы. Мұғалімнің Қасымның бойындағы әдебиетке деген құштарлықты байқауы, оған ерекше кітап беруі. Қасымның қолжазбаны қастерлеп жасыруы. Әңгімеде бейнеленген күз суреті. Әдебиет теориясы: повесть (хикаят) туралы;
      17) "Қадыр Мырза-Әлі. "Кәрі қыран" өлеңі" (1 сағат). Лирикалық өлеңнің көтерген тақырыбы. Сюжеттік желісі. Өлеңде қартайып, бойында күш-қуаты кеміген қыран өзінің мүсәпірлік күйіне қарсы бар қуатын жиып, шырқау биікке көтеріліп, зулап түсіп, күн қақтаған көк тасқа өзін-өзі соғып мерт етуі. Ақынның ерлікті, өрлікті жырлауы. Өлеңнің аллегориялық сипаты. Әдебиет теориясы: аллегория;
      18) "Сайын Мұратбеков. "Жусан иісі" әңгімесі" (2 сағат). Екінші дүниежүзілік соғыс кезіндегі қазақ ауылының ауыр жағдайы, халықтың басына түскен қайғы-қасірет. Соғыс жылдарындағы балалар өмірінің көрінісі. Әңгімедегі басты кейіпкер – Аян. Оған тән ақылдылық, ұқыптылық, мақсаткерлік. Аян айтқан ертегілер, оның тыңдаушыға әсері. Әдебиет теориясы: әңгіме құрылысы. Пәнаралық байланыс: Қазақстан тарихы (Қазақстан соғыс жылдарында);
      19) "Оралхан Бөкей. "Тортай мінер ақ боз ат" әңгімесі" (2 сағат). О.Бөкейдің өмірі мен шығармашылығы туралы. Әңгіме тақырыбына негіз болған қарапайым ауыл тіршілігі. Жайлау көрінісі, туған жер көркінің суреттелуі. Сезімтал да ақылды балалар тірлігі. Жетім Тортай. Оның адами қасиеттері. Әңгіме негізіндегі мұң, тағдыр салмағы, орындалмаған арманның басты себептерін ашудағы жазушы қаламының қарымдылығы. Әдебиет теориясы: кейіпкерге мінездеме. Пәнаралық байланыс. Қазақстан тарихы. Екінші дүниежүзілік соғыстағы қазақ халқының тылдағы ерліктері;
      20) "Марат Қабанбаев. "Бауыр" әңгімесі" (2 сағат). Тақырыбы мен идеясы. Әңгіме кейіпкері Қалидың тәлім-тәрбиесі. Манап пен Қалидың мінез-құлқындағы, өмірге деген көзқарастарындағы өзгешеліктерді сипаттау. Манап пен Қалидың бейнесін (образын) сипаттау. Әдебиет теориясы: образдар туралы түсінік;
      31. "Әлем әдебиеті үлгілері" (2 сағат):
      1) "Александр Пушкин. "Ескерткіш" өлеңі" (1 сағат). Орыстың ұлы ақыны А.Пушкин туралы әңгімелеу. Өлеңдегі ақын ойы, оның келер заманға деген сенімі. Өлеңде аты аталған халықтар. Әдебиет теориясы: өлең құрылысы;
      2) "Расул Ғамзатов. "Ана тілі" өлеңі" (1 сағат). Ақынның туған жерге, ана тіліне деген сүйіспеншілігі, ақындық сезімі. Өлеңнің идеялық мазмұны. Әр адамға өз ана тілінен құрметті, өз ана тілінен артық ұлы тілдің жоқтығы. Ұлттың ең басты белгісі – ана тілі.
 

5. Оқу пәнінің 8-сыныптағы базалық білім мазмұны

      32. Пәнді оқыту үшін бағдарлама материалдарын оқуға 56 сағат, тіл дамыту, шығармашылық жұмыстарға 8 сағат, сыныптан тыс оқыған шығарманы әңгімелеуге 4 сағат, барлығы 68 сағат бөлінген.
      33. Пәннің білім мазмұны төмендегідей тақырыптарды қамтиды:
      1) "Кіріспе" (1 сағат). Қазақ әдебиеті туралы жалпы түсінік. Әдебиеттің адам өмірінде атқаратын қызметі туралы.
      34. "Ежелгі дәуір әдебиеті" (5 сағат):
      1) "Ежелгі дәуір әдебиеті туралы түсінік" (2 сағат). Түркі халықтарына ортақ әдеби құндылықтар жөнінде (шолу). "Алып Ер Тоңа" дастаны. Көне замандарда өмір сүрген түркілер көсемі Алып Ер Тоңа туралы бізге жеткен деректер. Туған жерін сыртқы жаудан қорғауы, түркі жұртын бірлікке үндеуі. "Алып Ер Тоңа" - ХІ ғасырда бізге Махмұд Қашғари жазып алып жеткізген, атадан балаға мирас болып қалған жоқтау жыр. Бұл жоқтаудың ежелгі түркі әдебиетінің алғашқы нұсқасы ретінде "Түркі сөздерінің жинағы" деп аталатын кітапқа енгендігі. Алып Ер Тоңа ХІ ғасырдағы Иранның ұлы шайыры Фирдоусидің "Шаһнама" дастанының кейіпкері;
      2) "Орхон ескерткіштері. "Күлтегін жазуы" (1 сағат). Жазба ескерткіштердің тарихи оқиғалар мен тұлғаларға арнап, тасқа қашалып жазылған жырлар екендігі. Орхон-Енисей жазба ескерткіштерінің зерттелу тарихы. Орхон жазуларының мазмұны, композициялық құрылымы. Батырлар жырына ұқсастығы. Жанрлық сипаты. Жыр мазмұнынан түркі тайпалардың сол кездегі өмірі, тұрмыс-тіршілігінің көрініс беруі. Жырдың танымдық, тәрбиелік мәні. Әдебиет теориясы: жырдың композициясы туралы;
      3) "Қорқыт ата кітабы" (1 сағат). Аңызға айналған Қорқыт ата бейнесі. Қорқыт айтқан нақыл сөздердің тәрбиелік мәні. Қорқыттан қалған нақыл сөздердің қазіргі қолданыстағы қазақ мақал-мәтелдерімен ұқсастығы. Қорқыт ата кітабының зерттелуі. Жырдың сюжеті, композициялық құрылымы. "Қорқыт ата" кітабындағы кейіпкерлердің Алпамыс батыр жырымен ұқсастығы. "Дерсеханұлы Бұқаш туралы жырдағы" кейбір мотивтердің Айман-Шолпан жырында қайталануы. Әдебиет теориясы: аңыз және әпсана. Пәнаралық байланыс: музыка (Қорқыт күйлері);
      4) "Оғыз қаған" жыры (1 сағат). Жырдың бізге жету тарихы, зерттелуі. Оғыздардың Көк Тәңірге табынып, көк бөріден тарайтындығы туралы деректер. Көкбөрі туралы аңыздың түркі тайпаларының барлығында кездесуі. Жырда ел қорғау, қаһармандық рухтың көрінуі. "Оғыз қаған" жырының құрылысы, қазақ эпостарымен ұқсастығы. Әдебиет теориясы: тақырып пен идея.
      35. "Ислам дәуіріндегі әдебиет (Х-ХІІ ғғ.)" (9 сағат):
      1) "Ислам дәуіріндегі әдебиет туралы түсінік (шолу)" (1 сағат). Ислам дәуірі әдебиетінің өкілдері, шығармаларындағы ізгілік идеялары және эстетикалық ой-пікірлер. Ислам дәуіріндегі әдебиет – күллі түркі халқына ортақ рухани мұра;
      2) "Әбунасыр әл-Фараби. "Қашықтасың туған жер", "Бауырым, қанша сүйгенмен", "Қағаздың түсіп бетіне", "Тамылжып бал тыныштық айналамнан", "Тіршілікте құрыштай бол төзімді" (2 сағат). Әбунасыр әл-Фарабидің өмірі, туған жері, өлеңдері мен ғылыми еңбектері. "Қашықтасың туған жер" өлеңіндегі ақынның туған жерге деген махаббаты, сезімі. "Қағаздың түсіп бетіне" және "Тіршілікте құрыштай бол төзімді" өлеңдеріндегі лирикалық кейіпкердің Отан алдындағы парызы, достық, адалдық туралы ойлары. Әдебиет теориясы: лирика туралы түсінікті тереңдету;
      3) "Ахмет Йүгінеки (Ахмед Махмұтұлы Жүйнеки)" (1 сағат). Өмірі мен шығармашылығы. Ақын өмір сүрген тұстағы тарихи-әлеуметтік жағдай. Йүгінекидің "Ақиқат сыйы" ("Хибатул-хақайық") шығармасы. Қолжазбаның біздің дәуірімізге жету тарихы. Жырдың композициялық құрылымы, сюжеттік желісі, идеялық мазмұны. "Ақиқат сыйы" дастанында көтерілген тақырыптар: адамгершілік, оқу-білім, т.б. Дастанның көркемдік сипаты. Ақынның сөз қолдану ерекшелігі. Әдебиет теориясы: тақырып пен идея, архаизмдер;
      4) "Ахмет Йасауи. "Хикметтері" (1 сағат). Қожа Ахмет Йасауидің өмірі мен шығармашылығы. Хикметтердің дидактикалық сарыны мен ондағы шешендік, поэтикалық оралымдар, нақыл сөздер. Қ. Йасауи тілінің қазақ тіліне жақындығы. Әдебиет теориясы: сопылық поэзия туралы;
      5) "Жүсіп Баласағұни. "Құтты білік" (үзінді)" (1 сағат). Ж.Баласағұнидың өмірі. "Құтты біліктің" әлем әдебиетінің асыл мұраларының бірі екендігі, түркі тілдес халықтарға ортақ өлеңмен жазылған трактат екендігі. Дастанда адамға білім мен ғылымның не үшін қажет екендігі, жалпы адам баласын ғасырлар бойы толғандырып келген ізгі мұраттар, ел басқару, моральдық-этикалық, т.б. тұрмыстық мәселелердің арқау болуы. Поэманың бүгінгі таңдағы өміршеңдігі, тәрбиелік мәні. Әдебиет теориясы: қисса, дастан;
      6) "Махмұт Қашғари. Мақал-мәтелдері, "Қордайдың аққу-қазы қаңқылдайды" өлеңі" (1 сағат). Махмұт Қашғаридың өмірі мен шығармашылығы. Оның түркі тілдерінің дамуына қосқан үлесі. "Қордайдың аққу-қазы қаңқылдайды" өлеңіндегі туған жерге, табиғатқа деген ақын сезімінің шынайылығы. Тіл бейнелілігі. Әдебиет теориясы: мақал-мәтелдер туралы;
      7) "Рабғузи. "Лұқман хакім" ("Қисса – ул Әнбиадан" үзінді)" (1 сағат). Рабғузидің өмірі мен еңбектері. Туындыдағы табиғат, жаратылыстың пайда болуы және әулие-әнбиелер, пайғамбарлар туралы түсінік. "Лұқман хакім" әңгімесіндегі адамгершілік идеясы. Әдебиет теориясы: миф туралы;
      8) "Сәйф Сараи. "Түрікше Гүлстан" (1 сағат). С.Сараидың өмірі мен шығармашылығы. Бұл еңбек парсы ақыны Сағдидың "Гүлстан" кітабының түркі тіліндегі аударма нұсқасы екендігі. Аударма туындының өзіндік ерекшеліктері. С. Сараидың төл туындысы – "Суһаил мен Күлдірсін" шығармасы туралы. Шығарманың өсиет-өнегесі, адамгершілікке (жомарттық, қанағатшылдық) баулитын тәрбиелік мәні. Әдебиет теориясы: нәзирашылдық дәстүр.
      36. "ХІХ ғасыр әдебиеті" (9 сағат):
      1) "Махамбет Өтемісұлы. "Ереулі атқа ер салмай", "Мұнар күн", "Мен құстан туған құмаймын", "Жалғыздық" (2 сағат). М. Өтемісұлының өмірі, оның өмір сүрген дәуірі. Өлеңдерінің тарихи мәні, халықтың арман-тілегін жырлауы. Махамбет жырларының жауынгерлік, асқақтық, күрескерлік сипаты. Өлең-жырларының жанрлық ерекшеліктері, бейнелеу тәсілдері, ішкі ырғақтары мен теңеулері. "Ереулі атқа ер салмай" өлеңінің тақырыбы. Өлеңнен көрінетін көтерілістің мақсаты мен міндеті. Өршіл, прогресшіл романтизм. "Мұнар күн" өлеңіндегі ақынның сыры, қайғысы, эллегиялық сарын. "Мен құстан туған құмаймын". Ақын поэзиясындағы асқақ арман, жігер. "Жалғыздық" өлеңінің философиялық лирикаға жататындығы. Әдебиет теориясы: әдебиеттің қоғамдық мәні. Пәнаралық байланыс: Қазақстан тарихы, музыка (Құрманғазының "Кішкентай", "Сарыарқа" күйлері), кино ("Кісен ашқан" фильмі);
      2) "Шортанбай Қанайұлы. "Зар заман" өлеңі" (1 сағат). Шортанбай Қанайұлының өмірі мен шығармашылығы. Ақынның толғау өлеңдеріндегі заман зары, отарлық езгіден азып-тозып бара жатқан қазақ елінің тағдыры туралы. "Зар заман" өлеңінің тақырыбы мен идеясы. Өлеңде көрінетін Ресейдің отарлау саясаты, оның қазақ халқына әкелген зобалаңы. Ақынның отаршылдыққа, ол әкелген жаңалыққа қарсылығы. Бейнелі тіл нақыштары. Әдебиет теориясы: өлең құрылысы туралы түсінікті кеңейту;
      3) "Майлықожа Сұлтанқожаұлы. "Ілімге толса көкірек" толғауы" (1 сағат). Майлықожаның өмірі мен шығармашылығы. Толғау өлеңдеріндегі ғибратты ойлары. Ақын жырларындағы шығыстық сарындар. Жақсылық пен жамандық қасиеттерді салыстыра сипаттауы. Толғаудың тілі, тәрбиелік мәні. Әдебиет теориясы: толғау туралы түсінік;
      4) "Абай Құнанбайұлы. "Адамның кейбір кездері", "Өлең – сөздің патшасы, сөз сарасы", "Кешегі өткен ер Әбіш", "Тұла бойың ұят, ар едің", "Талаптың мініп тұлпарын" өлеңдері, он жетінші қарасөз" (3 сағат). А. Байтұрсынұлының "Қазақтың бас ақыны" атты мақаласы негізінде ақын шығармашылығы туралы мәлімет беру. Абай шығармаларының өлшем-өрімдері, бейнелілігі. "Өлең – сөздің патшасы, сөз сарасы". Абайдың поэзияға қоятын биік талабы мен міндеті. Ақынның өлеңді "өнер" деп түсінуі. "Адамның кейбір кездері". Өлең құдіреті, оның дүниеге келу сыры, ақынның шығармашылық психологиясы. "Кешегі өткен ер Әбіш", "Тұла бойың ұят, ар едің", "Талаптың мініп тұлпарын" өлеңдеріндегі ақынның жан күйзелісі, гуманизм мен философия. Әбдірахман бейнесі. Он жетінші қарасөз. Абайдың қарасөздері туралы қысқаша мәлімет. Қарасөздің мазмұны және ой түйіні. Ақынның өлеңдері мен қарасөздерінің сабақтастығы жөнінде. Әдебиет теориясы: өлең мен қарасөз туралы түсінік. Пәнаралық байланыс: Қазақстан тарихы (ХIХ ғасырдың екінші жартысындағы Қазақстанның саяси-әлеуметтік жағдайы);
      5) "Шәкәрім Құдайбердіұлы. "Қалқаман-Мамыр" поэмасы" (3 сағат). Шәкәрімнің өмірі мен шығармашылығы туралы. "Қалқаман-Мамыр" дастанына өзек болған тарихи шындық, шығарманың композициялық құрылысы, кейіпкер бейнесін даралап берудегі шеберлігі. Жырдағы халықтық әдет-ғұрыптың, ұғым-түсініктің көрінісі. Жырдың көркемдікм ерекшелігі. Әдебиет теориясы: образ туралы.
      37. "ХХ ғасыр әдебиеті" (25 сағат):
      1) "Тұрмағамбет Ізтілеуұлы. "Адамдық іс", "Арқаңның ауруы не, қозбайтұғын" өлеңдері" (1 сағат). Т.Ізтілеуовтің өмірі мен шығармашылығы. "Адамдық іс", "Арқаңның ауруы не, қозбайтұғын" өлеңдерінде білім мен ғылымды, адамдық ізгі қасиеттерді насихаттауы, жастарды имандылыққа шақыруы, сондай-ақ оқу-білім ізденіс нәтижесінде табылатынын айтуы. Өлеңдерінің көркемдік ерекшелігі. Әдебиет теориясы: өлеңдегі ырғақ;
      2) "Жамбыл Жабаев. "Жаныс ақынға", "Патша әмірі тарылды", "Сұраншы батыр", "Өтеген батыр" дастандарынан үзінді" (2 сағат). Жамбылдың өмірі мен шығармашылығы, Жамбыл – ауыз әдебиетінің ірі өкілі, айтыс ақыны, жыршылық өнердің шебері. "Жаныс ақынға" арнау өлең үлгісі, онда ұстазы Сүйінбайды пір тұтуы. "Патша әмірі тарылды". 1916 жылғы патша жарлығына ақынның іштей қарсылығы, жан күйзелісі, халыққа, жастарға деген жанашырлығы. "Сұраншы батыр", "Өтеген батыр" дастандары. Сұраншы, Өтеген батырлардың өмірде болған тарихи тұлғалар екендігі. Сұраншы батырдың ХІХ ғасырдың орта тұсында Қоқан хандығына қарсы, Өтеген батырдың Жоңғар шапқыншылығында көрсеткен ерліктері суреттелуі. "Сұраншы батыр" дастанының "Қобыланды батыр" жырына ұқсастығы. Ақын дастандарының тәрбиелік мәні. Әдебиет теориясы: гипербола, эпитет, теңеу. Пәнаралық байланыс: Қазақстан тарихы, қазақ тілі. "Жамбыл мұражайы" телесабақ;
      3) "Мағжан Жұмабаев. "Түркістан" өлеңі, "Батыр Баян" поэмасы" (3 сағат). Ақынның өмірі, шығармашылық жолы. Мағжан нәзік лирик, сыршыл ақын. "Түркістан" лирикасы. Өлеңдегі туған жерге, елге деген ақынның мақтаныш сезімі. Тұран елін, оның тарихын перзенттік сезіммен жырлауы. "Батыр Баян" поэмасының тарихи-әлеуметтік негізі. Абылай хан, Батыр Баян бейнелерін даралап сомдауы. Баян батырға тән биік рух, отты сезім. Поэманың көркемдік ерекшелігі. Әдебиет теориясы: поэма жанры;
      4) "Міржақып Дулатұлы. "Шешенің балаларын сүюі" өлеңі" (1 сағат). М.Дулатұлының өмірі мен шығармашылығы. "Шешенің балаларын сүюі" өлеңінің тәрбиелік мәні. Ананың балаға деген махаббатын жырлауы, ақынның әр балаға анасын сыйлауды, қадірлеуді насихат етуі;
      5) "Мұхтар Әуезов. "Қараш-Қараш оқиғасы" повесі (үзінді)" (3 сағат). М.Әуезовтің өмірі мен шығармашылығы. "Қараш-Қараш оқиғасы" тарихи шындыққа негізделген көркем туынды. Повестегі Бақтығұл, Тектіғұл, Жарасбай бейнелері. Бақтығұлдың тағдыры. Кейіпкерлердің іс-әрекеттері мен мінез ерекшеліктерін суреттеудегі жазушы шеберлігі. Повестің тақырыбы, сюжеті мен композициясы, көркемдік ерекшелігі. Әдебиет теориясы: сюжет;
      6) "Тахауи Ахтанов. "Күй аңызы" әңгімесі" (2 сағат). Жазушының өмірі мен шығармашылық жолы. "Күй аңызының" өнер тақырыбына жазылған шығарма екендігі. Әңгімедегі Естемес, Оразымбет, Жаңыл образдары. Күйдің нар идірген құдыреті. Әңгімедегі өнер иелерінің тағдыры. Жазушының сөз қолдану шеберлігі. Әдебиет теориясы: әңгіме жанры;
      7) "Мұқағали Мақатаев. "Аққулар ұйықтағанда" поэмасы" (2 сағат). М.Мақатаев шығармашылығы туралы. Поэмадағы табиғатты қорғау, аялау идеясының халықтың дәстүрлі дүниетанымымен, ұлттық наным-сенімдерімен сабақтастықта суреттелуі. Ана мен бала, адам мен табиғат арасындағы қарым-қатынастың эпикалық туындыда көркем бейнеленуі. Поэманың тақырыбы мен идеясы, сюжеті мен композициясы. Әдебиет теориясы: сюжет пен композиция. Пәнаралық байланыс: музыка: Н.Тілендиевтің "Аққу" күйі. "Бір өлеңі бір елдің мұрасындай" телесабақ;
      8) "Шерхан Мұртаза. "Бесеудің хаты" драмасы (үзінді)" (3 сағат). Ш.Мұртазаның өмірі мен шығармашылығы. Тарихи драмада бейнеленген өмір шындығы. Қазақстанда ХХ ғасырдың басында болған тәркілеудің зардабы. Отыз екінші жылы қасақана жасалған қазақ халықының басына түскен ауыр қасірет. Ашаршылыққа араша түскен қазақтың бес асыл азаматының бейнесі. Әдебиет теориясы: драма жанры. Пәнаралық байланыс: Қазақстан тарихы (1930-32 жылдардағы ашаршылық);
      9) "Қабдеш Жұмаділов. "Қаздар қайтып барады" әңгімесі" (2 сағат). Қ.Жұмаділовтің өмірі мен шығармашылығы туралы. "Қаздар қайтып барады" әңгімесіндегі шетелдегі қазақтардың ата мекенге, елге деген сағынышы. Әңгіменің негізгі кейіпкері – қарттың мойнынан түспеген қырық жылғы бойтұмардың символикалық, тәрбиелік мәні. Тақырыбы мен идеялық мазмұны. Пәнаралық байланыс: Қазақстан тарихы (дүниежүзі қазақтарының бірінші құрылтайы);
      10) "Олжас Сүлейменов. "Арғымақ", "Қыз қуу" өлеңдері" (1 сағат). Ақынның өмірі мен шығармашылық жолы. Әлем және қазақ әдебиетіндегі орны. "Арғымақ", "Қыз қуу" өлеңдеріндегі пафос, ұлттық өрнек, ұлттық мінез, таным-түсінік. Әдебиет теориясы: теңеу, өлең құрылысы;
      11) "Төлеген Айбергенов. "Ана", "Аруана – бауыр дүние" (1 сағат). Т.Айбергеновтің өмірі мен шығармашылық жолы. "Ана" лирикасының идеясы, көркемдік ерекшелігі. "Аруана – бауыр дүние" өлеңіндегі аруананың туған жерге деген махаббаты. Т.Айбергенов өлеңдерінің құрылымдық ерекшелігі. Пәнаралық байланыс: музыка: Құрманғазының күйі "Қайран шешем", Динаның күйі "8 март";
      12) "Төлен Әбдіков. "Қонақтар" (хикаяттан үзінді)" (2 сағат). Жазушының өмірі мен шығармашылығы. Ата-ана мен бала арасындағы қарым-қатынас, қала мен дала адамдарының мінез-құлқы. Хикаятқа арқау болған ұрпақ тәрбиесі. Әңгіменің тақырыбы мен идеясы. Әдебиет теориясы: хикаят;
      13) "Дулат Исабеков. "Әпке" драмасы" (2 сағат). Әпкесінің бауырларына деген қамқорлығы, махаббаты. Әпкенің жан дүниесінің байлығы, адамгершілік болмысы. Туындының тәрбиелік мәні. Пьесадағы адамдар арасындағы психологиялық тартыс. Әдебиет теориясы: драма жанры.
      38. "Әлем әдебиеті үлгілері" (5 сағат):
      1) "Әбілхасан Рудаки. "Өмір маған ақыл айтты", "Егіз жолдар" (1 сағат). Ә.Рудакидің өмірі мен шығармашылығы. Парсы поэзиясының атасы атанған ақын өлеңдеріндегі дидактикалық сарын. Өлең жолдарындағы ақыл-парасат, адамгершілік, имандылық қасиет туралы ақынның қалдырған өлмес мұрасы;
      2) "Омар Һаям. "Рубаилар" (1 сағат). Әлем поэзиясында рубаиларымен артына өшпес із қалдырған ақын екендігі. Рубаиларының тақырыптары. Философиялық мәні. Қазақ әдебиетіне жасаған әсері;
      3) "Расул Ғамзатов. "Менің Дағыстаным" әңгімесі (үзінді)" (1 сағат). Р.Ғамзатовтың өмірі туралы. "Менің Дағыстаным" - патриоттық туынды. Елін, тілін, туған жерін сүйген ақынның үні. Туған тілін ұмытқан баласын "өлдің" деген ана қасиеті. Шығарманың тәрбиелік мәні. Әдебиет теориясы: рубаилар;
      4) "Шыңғыс Айтматов. "Найман ана" романынан үзінді" (2 сағат). Аңыздағы ана трагедиясы. Мәңгүрт ұғымы туралы түсінік. Адам санасын қолдан өзгертудің апарып соқтырар қасіреті. Ананың өз баласының қолынан мерт болуының себептері. Пәнаралық байланыс: балет. ("Найман ана", қоюшы режиссер Б.Аюханов). Театр ("Ғасырдан да ұзақ күн" спектаклі, қоюшы режиссер Ә.Мәмбетов).
      39. Қорытындылау (1 сағат).
 

6. Оқу пәнінің 9-сыныптағы базалық білім мазмұны

      40. Пәнді оқыту үшін шығармаларды оқып, талдауға 90 сағат, жазба және шығармашылық жұмыстарға 8 сағат, сыныптан тыс оқыған шығармаларды әңгімелеуге 4 сағат, барлығы 102 сағат бөлінген.
      41. Курстың білім мазмұны төмендегідей тақырыптарды қамтиды:
      1) "Кіріспе" (1 сағат). Сөз өнері мен қоғам дамуы арасындағы сабақтастық. Әдебиеттің көркем шындықты жинақтап көрсетудегі өзіндік ерекшелігі. Фольклорлық мұралардың генезисі, тарихилығы, жанрлық белгілері. Фольклордың сөз өнерін ғана емес, халықтың музыкасын, қолөнерін, ырымдары мен ғұрыптарын, наным-сенімдерін қамтуы. Бейнелі ойлаудың фольклорға аса тән екендігі. Фольклордың түрлері. Қазақ әдебиетінің даму тарихы, кезеңдері. Жекелеген қаламгерлердің шығармашылық жолдары мен мұралары туралы қысқаша шолу.
      42. "Халық ауыз әдебиеті" (20 сағат):
      1) "Ауыз әдебиеті және оның туу, пайда болу жолдары" (1 сағат). Ауыз әдебиетінің жазба әдебиеттен ерекшелігі. Халық әдебиетінің жанрлық, тақырыптық әр алуандығы. Ауыз әдебиетінде басқа өнер түрлерінің элементтері араласып келуі. Ауыз әдебиетінің түрлері: тұрмыс-салт жырлары, мақал-мәтелдер, жұмбақтар, ертегілер, аңыз әңгімелер, шешендік сөздер, батырлар жыры, лиро-эпостық жырлар, айтыстар. Фольклор поэтикасының өзіне тән ерекшелігі мен образ жасау тәсілдері. Әдебиет теориясы: фольклор, миф туралы түсінік;
      2) "Тұрмыс-салт жырлары" (3 сағат). Тұрмыс-салт жырларының халық өмірімен, күнделікті тыныс-тіршілігімен байланысы және ежелгі дәуірлердегі бабалар дүниетанымы. Фольклор жанрларының тұрмыс-тіршілікпен тікелей, кейбірінің жанамалай қатыстылығы. Тұрмыс-салт жырларының түрлері. Тұрмыс-салт жырларының тәлім-тәрбиелік мәні, жанрлық ерекшеліктері. Төрт түлік малға, еңбекке, аңшылық кәсіпке байланысты туған өлең-жырлар. Наурыз жыры, бесік жыры, жар-жар, беташар, сыңсу, жаңылтпаш т.б. Әдебиет теориясы: лирикалық және эпикалық жанрлар;
      3) "Аңыз әңгімелер" (3 сағат). Аңыз әңгімелердің жанрлық ерекшелігі. Аңыз жанры тарихи шындық, тарихи факт негізінде қалыптасатындығы. Аңыздың мазмұнын растайтын дерек ретінде жердің аты, белгілі қайраткердің есімі, жыл мезгілдерінің аталуы. Аңыздың көбінесе үшінші жақта, өткен шақта баяндалатындығы. Аңыз ауызша тарағандықтан, нұсқаларының көп болатындығы. Аңыз әңгімелердің пайда болу тарихы туралы ғылыми болжамдар. Аңыз әңгімелердің ертегілерден айырмашылығы. Асан қайғы, Қожанасыр, Алдаркөсе, т.б. туралы аңыздар. Олардың айтқан сөздерінен халықтың арманы мен тілегінің көрініс табуы. Аңыздық прозаның түрлері, жанрлық сипаты. Әдебиет теориясы: шағын көлемді эпикалық жанрлар;
      4) "Батырлар жыры. "Қамбар батыр" жырынан үзінді" (3 сағат). Батырлар жырының жанрлық ерекшелігі. Ондағы ел қорғау идеясы. Батырлар жырының халық тарихымен байланысы. Қамбар батыр жырының көтерген тақырыбы. Жырдағы Қамбар батыр бейнесі. Оның мінезіндегі адамгершілік, қайырымдылық, ерлік, батырлық қасиеттердің көркем бейнеленуі. Батырдың ата-анасына деген қамқорлығы. Жырдағы батырдың тұлпары Қарақасқа аттың образы. Қамбардың Назым сұлумен танысуы, екеуінің арасындағы сүйіспеншілік. Сыртқы жауға қарсы күрес. Жыр тілінің көркемдік ерекшелігі. Әдебиет теориясы: шендестіру, баяндау;
      5) "Лиро-эпостық жырлар. "Қыз Жібек" жырынан үзінді" (3 сағат). Лиро-эпостық жырлардың батырлар жырынан ерекшелігі. "Қыз Жібек" жырындағы ұлттық мәдениет, тұрмыс-салт көрінісі. Төлегеннің өзіне ақылы мен көркі сай жар іздеп шығуы. Қыз Жібектің сұлулығын бейнелеудегі көркемдік амал-тәсілдер. Сұлулық, адамгершілік қасиеттердің ерлік және батыр намысымен тұтастықта сипатталуы. Жырдағы жер, су, ру, тайпа атаулары және оның тарихи шындықпен сәйкестігі. "Қыз Жібек" жыры мен "Қозы Көрпеш - Баян сұлу" жырының ұқсастықтары мен айырмашылықтары. "Қыз Жібек" жырының композициялық құрылымы, сюжеттік даму желісі. Жырдағы негізгі кейіпкерлердің портреттері. Тіліндегі көркемдік айшықтар. Жырдың көп вариантты болуының мәні. Әдебиет теориясы: композиция, сюжет, монолог, диалог;
      6) "Шешендік сөздер" (4 сағат). Шешендік өнердің тарихи негіздері, аталған өнердің пайда болу, даму ерекшеліктері туралы деректер. Шешендік сөздердің жанрлық ерекшелігі. Қазақ ауыз әдебиеті мен көне жазба ескерткіштердегі шешендік ой-толғамдар. Сөйлем құрылысы мен сөздік құрамы, мазмұны, тұлғасы, қазіргі әдеби тілімізден аса алшақ еместігі. Көркемдік әсерлілігі мен стилі. Шешендік өнердің бастауы ертегі аңыздарда жатқаны, оларда кездесетін бейнелі сөз тіркестерінің шешендік сөздердің алғашқы нұсқасы екендігі. Шешендік сөздерге тән астарлылық, қысқалық, дәлдік, сөздің ойнақылығы, ойдың ұшқырлығы. Қазақ шешендерінің көрнекі өкілдері: Төле би, Қазыбек би, Әйтеке би т.б. Әдебиет теориясы: риторикалық қайталау. Пәнаралық байланыс: Қазақстан тарихы, музыка, электрондық оқулық (сандық білім беру ресурсы);
      7) "Айтыс. "Біржан мен Сара" айтысы" (3 сағат). Айтыс туралы жалпы түсінік. Айтыстың шығу тегі, даму ерекшеліктері. Әлем әдебиеті тарихындағы көріністері. Ш.Уәлихановтың зерттеу еңбектеріндегі айтыс туралы деректер. Айтыстың түрлері, айтылу дәстүрі, жанрлық ерекшеліктері. Айтыстың драмалық жанрмен ұқсастығы. "Біржан мен Сара" айтысының тарихи негіздері. Айтысқа тән дәстүрлері, композициясы. Сюжеттік даму желісі. Біржан-Сара айтысындағы тартыстың шарықтау шегі. Логикалық қисын. Сөзге тоқтау. Көркемдік ерекшеліктері. Әдебиет теориясы: импровизация.
      43. "80-жылдардан бергі ақындар айтысы" (4 сағат). Қазіргі ақындар айтысының даму тарихы. Өткен ғасырлардағы ақындар айтысымен ұқсастығы мен айырмашылығы. Кеңес дәуіріндегі айтыстың ерекшелігі. Манап Көкенов, Надежда Лушникова, Қонысбай Әбілев, Әсия Беркенова, т.б. ақындардың айтыс өнеріндегі орны. Тәуелсіздік жылдарындағы айтыс өнерінің дамуы. Тақырыптарының әр алуандығы. Көркемдік ізденістері. Жазба әдебиетпен байланысы. Жанрлық жағынан толысуы. Қазіргі ақындар айтысындағы дәстүр жалғастығы. Аманжол Әлтаев, Мұхамеджан Тазабеков, Оразалы Досбосынов, Айбек Қалиев, Айнұр Тұрсынбаева, Ақмарал Леубаева, Мэлс Қосымбаев, т.б. Айтыстың ұлттық сипаты, табан астында шығарылатын суырыпсалма өнер екендігі. Қазіргі айтыстағы көркемдік айшықтар. Әдебиет теориясы: импровизация.
      44. "Ежелгі дәуір әдебиеті" (4 сағат):
      1) "Түркі тектес халықтарға ортақ мұра" (2 сағат). Күлтегін, Оғызнама, А.Йасауи шығармаларының көне түркі ұлыстарына ортақтығы туралы. "Күлтегін" жырларындағы Білге қаған, Күлтегін батыр, Тоңыкөк жырау образдары. "Күлтегін" жырының қазақтың батырлар жырымен ұқсас, үндес жақтары. "Күлтегін" жырының тарихи маңызы. Жырдың тәлім-тәрбиелік мәні. "Оғызнама" жырының негізгі идеясы. Жырдағы мифологиялық суреттер. Жырдың түркі тілдес халықтардың ежелгі тарихынан мағлұматы. Жырдың тарихилығы. Йасауидің исламдық дүниетанымы және сопылық ілімі. Йасауидің Алла тағаланы тану тұрғысындағы пайымдаулары. Пәнаралық байланыс: Қазақстан тарихы;
      2) "Ахмет Йасауи. "Даналық кітабы" (2 сағат). А.Йасауидің өмірі, білім алған мектептері туралы деректері. А.Йасауи шығармаларының зерттелуі және оның түркі халықтарына ортақ мұра екендігі. "Даналық кітабы" ("Диуани хикмет") және оның мәні мен маңызы. Сопылық дәстүр және оның ақын шығармаларында орын алу себептері. Ақын шығармаларындағы философиялық түйін. Бүкіл адамзаттық және ұлттық құндылықтардың діни уағыз үшін пайдаланылуы, дидактикалық сарын. Әдебиет теориясы: историзмдер мен архаизмдер.
      45. "XV-XVIII ғасырлардағы жыраулар поэзиясы" (15 сағат):
      1) "Жыраулар поэзиясы" (1 сағат). Орта ғасырлардағы жыраулық өнер және жырау тұлғасы. Жыраулар поэзиясының көтерген мәселелері. Ел қорғау, халықты басқару, әлеумет бірлігін сақтау мәселелерін толғауы. Жыраулар поэзиясының жанрлық сипаты. Жыраулар поэзиясының құрылымдық ерекшелігі. Жыраулар поэзиясындағы тіл көркемдігі, сөз айшықтарының кестелену сипаты. Ұйқас, ырғақ мәселесі. Жыраулық өнер және қазіргі қазақ поэзиясындағы дәстүр жалғастығы. Әдебиет теориясы: шағын көлемді эпикалық жанрлар;
      2) "Асан қайғы. "Бұл заманда не ғаріп?", "Есті көрсең, кем деме", "Көлде жүрген қоңыр қаз", "Еділ бол да, Жайық бол" жырлары" (2 сағат). Ұлы жырау өмір сүрген тұстағы тарихи-әлеуметтік жағдай. Асан жырларындағы ел бірлігін сақтау, жайлы қоныс іздеу идеясы. Асан қайғы жырларының тақырыптық ерекшеліктері және ондағы философиялық сарын. "Құйрығы жоқ, жалы жоқ" жырының идеялық мәні. Адам өмірі мен мінезі, оның өзгерімпаздығы туралы толғамдары. Жерұйықты іздеуінің түпкі мақсаты. Асан қайғы жырларының көркемдік-философиялық ерекшелігі. "Естіні көрсең, кем деме", "Еділ бол да, Жайық бол" жырларындағы адамгершілік мәселелерінің көркем жинақталуы. Әдебиет теориясы: өлең ырғағы;
      3) "Қазтуған жырау (ХV ғасыр). "Мадақ" жыры" (1 сағат). Қазтуған жырау өмір сүрген орта және тарихи жағдай. Қазтуғанның шыққан тегі, атқарған қызметі. Жырау жырларының көтерген тақырыптары, көркемдік ерекшеліктері. Жыраудың сөз саптауындағы интонациялық екпін мен пафос. Жырау дүниетанымындағы адам, қоғам, табиғат мәселелерінің көркем жинақталуы. "Мадақ" жырының көркемдік сипаты, идеялық мұраты. Жырау поэзиясындағы туған жер, ата мекен туралы толғаныстар. Елдік пен ерлік туралы толғаулары. Жырау жырларының құрылымдық ерекшелігі. Әдебиет теориясы: толғау;
      4) "Шалкиіз жырау. "Би Темірге бірінші толғау" (2 сағат). Шалкиіз жыраудың шыққан тегі, өмірі туралы мағлұмат. Орта ғасырдағы Ноғай ордасы және Қазақ хандығы арасындағы байланыстар. Шалкиіздің өзінің алдында өмір сүрген жыраулардан ерекшелігі. Жырау поэзиясының рухы – ерлік екендігі. Жыраудың философиялық толғаныстары. Шалкиіз жырау шығармалары тіліндегі көркемдік қолданыстар. Оның жыраулық өнердегі орны. Шалкиіз жыраудың шығармашылық дәстүрін жалғастырушылар. (Махамбет, Мұрат). Әдебиет теориясы: өлең ырғағы;
      5) "Доспамбет жырау (ХVІ ғасыр). "Арғымаққа оқ тиді", "Дүниенің басы сайран, түбі ойран", "Айнала бұлақ басы тең" толғаулары" (1 сағат). Доспамбет – жорықшы жырау. Оның өмірі мен шығармашылығына қатысты деректердің аздығы. Шыққан тегі, өскен ортасы туралы жорамалдар. Доспамбет жырларындағы архаизмдер. Оның шығармаларындағы өмір, оның өтпелілігі туралы толғаныстар. Доспамбеттің туған жер, адамгершілік, ерлік туралы философиялық толғамдары. "Арғымаққа оқ тиді", "Дүниенің басы сайран, түбі ойран", "Айнала бұлақ басы тең" толғауларының көркемдік-идеялық сипаты. Әдебиет теориясы: өлең ырғағы;
      6) "Ақтамберді жырау" (2 сағат). Жырау өмір сүрген кездегі саяси-әлеуметтік жағдай. Шыққан тегі, балалық шағы, өскен ортасы. Ақтамберді жырларындағы көшпелі халық тұрмысы, жаугершілік заман суреті, арман-мүддесі. Жыраудың төрт түлік мал, арғымақ жылқы туралы пайымдаулары. Толғауларының көркемдігі. Жырау шығармашылығындағы басты сарын ерлікке, батырлыққа үндеу екендігі. "Күлдір, күлдір кісінетіп" деген толғауының негізгі идеясы. Әдебиет теориясы: өлең ырғағы;
      7) "Үмбетей жырау. "Бөгенбай өлімін Абылай ханға естірту" жыры" (1 сағат). Жыраудың Абылай ханның, Бұхар жыраудың замандасы екендігі. Оның жырларындағы ерлік пен өрлік, ел бірлігін сақтау идеясы. Жырау шығармаларындағы тарихи тұлғалар бейнесі. Жыраудың ұйқасқа ерекше көңіл бөлуі. Үмбетей жырларындағы замана, дәуір бейнесі. "Бөгенбай өлімін Абылай ханға естірту" жырындағы Абылай мен Бөгенбай образдары. Әдебиет теориясы: жеті-сегіз буынды жыр үлгісі;
      8) "Жиембет жырау" (1 сағат). ХVІІ ғасырда өмір сүрген әйгілі жырау әрі әскербасы. Жырау жырларындағы ерлік рух пен туған жерге деген сағыныштың көркем бейнеленуі. Жырау жырларындағы көркемдік құралдар мен өлең өріміндегі ерекшеліктер. Жиембет жырау жырларындағы ақындық "мен" және оның қазіргі лирикадан өзгешелігі мен ұқсастықтары. Жалпы жыраулар поэзиясына ортақ сарындардың Жиембет жырларынан көрініс беруі. Әдебиет теориясы: силлабикалық өлең;
      9) "Бұқар жырау. "Бірінші тілек тілеңіз", "Ай, Абылай", "Батырың өтті Бөгенбай", "Асқар таудың өлгені" "Бұл, бұл үйрек, бұл үйрек" (3 сағат). Бұқар жырау Қалқаманұлы ХV ғасырдан бастау алған жыраулық өнерді биік белеске көтерген жырау, көрнекті қайраткер екендігі. Бұқар жырау шығармашылығының зерттелуі. Оның өмірі туралы соңғы деректер. Бұқар шығармаларының көркемдік-эстетикалық мәні. Бұқар жырау жырларындағы замана сипаты, тарихи тұлғалар бейнесі. Оның қазақ поэзиясын тақырыптық жағынан байытуы. Өлең құрылымына әкелген жаңалығы. Әдебиет теориясы: ұйқас түрлері;
      10) "Шал ақын (Тілеуке Құлекеұлы. 1748-1819 жж.). "Ата-ананың қадірін", "Бұл дүниенің мысалы" (1 сағат). Жыраулық поэзия мен ақындық өнердің айырмашылығы. Шал ақынның шыққан тегі, алған тәрбиесі, өмір өткелдері. Шал ақын поэзиясының қамтыған тақырыптары. Шал ақын шығармаларындағы дини-философиялық сарын. Ақынның жыраулық поэзияны күнделікті қарапайым тұрмысқа ыңғайлауы. Оның артықшылықтары мен кемшіліктері. Көтерген тақырыптары. Нақыл өлеңдері. Әдебиет теориясы: қара өлең.
      46) "ХІХ ғасыр әдебиеті" (13 сағат):
      1) "ХІХ ғасыр әдебиетіне шолу" (3 сағат). XIX ғасырдағы саяси-әлеуметтік және қалыптасқан тарихи жағдай. Орыс отаршыл үкіметінің басты нысанасы. Ұлт-азаттық көтерілістердің белең алуы. Қазақ жерлерінің әкімшілік бөлінісі. Ұлт-азаттық идеяларының Дулат, Шортанбай, Махамбет, Нысанбай жырау шығармаларында көрініс табуы;
      2) "Махамбет Өтемісұлы. "Баймағанбет сұлтанға айтқаны", "Мен, мен, мен едім", "Арқаның қызыл изені-ай", "Бағаналы терек" өлеңдері" (2 сағат). Ақынның өмірі мен шығармашылық жолы. М.Өтемісұлы жырларындағы романтикалық сарын. Махамбет шығармаларындағы ақындық "мен". Махамбет жырларындағы Исатай батыр образы. Өлеңдерінің ұйқас ерекшелігі, тіл көркемдігі. Әдебиет теориясы: ерікті ұйқас;
      3) "Нысанбай жырау (1822-1883 жж.). "Кенесары-Наурызбай" жыры" (2 сағат). Нысанбай Жаманқұлұлының өмірі мен жыраулық өнері. Оның ұлт-азаттық көтеріліс туралы "Кенесары-Наурызбай" жыры және ондағы тарихи шындық пен көркемдік шешім. Жырдағы Кенесары мен Наурызбай образдары. Көркемдік ерекшелігі. Жанрлық сипаты. Нысанбай жырау шығармашылығының зерттелуі. Әдебиет теориясы: тарихи жыр;
      4) "Ыбырай Алтынсарин. "Қазақ хрестоматиясы" (2 сағат). Ы.Алтынсариннің педагогикалық қызметі. Ы.Алтынсарин мектебіндегі оқудың ескі діни оқудан айырмашылығы. Ұлы ұстаздың қазақ балаларына арнап жазған оқулықтары және оның мәні мен маңызы. Ыбырайдың поэзиясы және оның адамгершілік, ғибраттық мәні. Ы.Алтынсарин қазақ балалар әдебиетінің негізін қалаушы. Ыбырайдың прозалық шығармалары мен аудармалары. Әдебиет теориясы: архаизм, историзм;
      5) "Абай Құнанбайұлы. "Әуелде бір суық мұз ақыл зерек", "Ғашықтық, құмарлықпен ол екі жол", "Жазғытұры". "Ескендір" поэмасы" (4 сағат). Қарасөздері. Абайдың өмірі мен шығармашылығы. Абай поэзиясы. Ақын өлеңдеріндегі көркемдік ерекшеліктері, ой мен сізім иірімдері. "Ескендір" поэмасы, тақырыбы мен идеялық-көркемдік маңызы. Поэмасындағы шығыстық сарын. Қарасөздеріндегі философиялық түйіндер және оның ұлттық дүниетаныммен сәйкестігі. Абайдың адам өмірі оның мәні мен маңызы туралы толғамдары. Өнер, еңбек, талап, ынта, ықылас, терең ой, қайрат, жігер т.б. адами қасиеттер турасындағы ойлары. Қазақ өлең жүйесіне енгізген жаңалықтары. Әдебиет теориясы: көп мағыналы сөздер.
      47. "ХХ ғасырдағы қазақ әдебиеті" (28 сағат):
      1) "ХХ ғасыр басындағы қазақ әдебиетіне шолу" (2 сағат). ХХ ғасыр басындағы қазақ әдебиетінің жай-күйі, тарихи жағдай. Әдеби бағыттар туралы жалпы түсінік. Қазақ әдебиетінің қоғам өміріне тигізетін ықпалы мен әсері. Әдебиеттегі азатшылдық ұран. Алашорда әдебиетінің тәуелсіздік үшін жүргізген күресі. ХХ ғасыр басындағы қазақ әдебиетінің даму бағыттары. Діни-ағартушылық бағыт өкілдері. Ағартушы демократтық бағыт өкілдері;
      2) "Жамбыл Жабаев. "Зілді бұйрық", "Ленинградтық өренім", "Ата жаумен айқастық" өлеңдері" (2 сағат). "Зілді бұйрық". 1916 жылғы Ресей патшасының жарлығына ақынның қарсылығы, жан күйзелісі, жастарға деген жанашырлығы. Жамбыл жырларының қоғамдық мәні. Басқа тілдерге аударылуы. "Ленинградтық өренім", "Ата жаумен айқастық" өлеңдеріндегі туған елге, туған жерге деген біртұтас сүйіспеншілік сезімнің жырлануы. Әдебиет теориясы: дастан жанры;
      3) "Сұлтанмахмұт Торайғыров. "Таныстыру" поэмасы, "Алаш ұраны" өлеңі" (2 сағат). Ақынның өмірі мен шығармашылығы. Ақын лирикасындағы азаматтық сарын және әлеуметтік қайшылықтарды суреттеуі. Өлеңдеріндегі оқу-білім тақырыбы. "Таныстыру" поэмасының саяси мәні. Тақырып ерекшелігі. Көркемдігі. "Алаш ұраны" өлеңінің идеялық мұраты. Өлеңдегі азаматтық пафос, өршіл рух. Әдебиет теориясы: арнау;
      4) "1917-1956 жылдардағы қазақ әдебиетіне шолу" (2 сағат). 1917-1956 жылдардағы қазақ әдебиетінің даму бағыттары. Саяси-әлеуметтік жағдай. Кеңес үкіметінің идеологиялық нысанасы. Социалистік реализм әдісі;
      5) "Жүсіпбек Аймауытов. "Қартқожа" романы" (3 сағат). Ж.Аймауытов – прозашы, драматург, ғалым, публицист. "Қартқожа" романы. Шығармада ХХ ғасыр басындағы саяси-әлеуметтік қайшылықтардың жан-жақты бейнеленуі. Романдағы Қартқожа бейнесінің көркем жинақталуы. Романның көтерген тақырыбы, идеялық маңызы, композициялық құрылымы, сюжеттік желісі. Әдебиет теориясы: қара өлең;
      6) "Мағжан Жұмабаев" (2 сағат). Ақынның өмірі мен шығармашылық жолы. Мағжан поэзиясындағы халық тарихы, ұлт тағдыры мәселесі. Ақын лирикасындағы азаматтық әуен, отаншылдық сезім. Мағжан поэзиясының тақырыптық-идеялық ерекшеліктері. Махаббат лирикасы. "От", "Пайғамбар" өлеңдері, т.б. Әдебиет теориясы: силлабикалық өлең жүйесі;
      7) "Ілияс Жансүгіров. "Күйші" поэмасы (үзінді)" (2 сағат). І.Жансүгіровтің өмірі мен шығармашылығы. Оның эпикалық туындылары. "Күйші" поэмасының тақырыбы. Поэманың тарихи оқиғамен байланысы. Күйші бейнесі. Оның психологиялық болмысы. Шығармадағы тартыс. Сюжеттің шарықтау шегі мен көркемдік шешімі. Ақын тіліндегі бейнелеуіш құралдардың қолданылуы. Әдебиет теориясы: өлеңдегі буын мен бунақ;
      8) "Мұхтар Әуезов. "Абай жолы" роман-эпопеясы (үзінді)" (5 сағат). М.Әуезовтің шығармашылық жолы. Романның жанрлық ерекшелігі. Шығарманың сюжеті мен композициясы. Роман-эпопеяда суреттелетін Абайдың азаматтық, ақындық келбеті және замана бейнесі. Романның тараулары, пейзаж бен портрет, тартыс және мінез. Шығармада суреттелетін қазақ халқының өмірі, тұрмыс-салты, әдет-ғұрыптары. Жазушының әлем әдебиетіне қосқан үлесі. Әдебиет теориясы: кең көлемді эпикалық жанр. Пәнаралық байланыс: Қазақстан тарихы, география, электрондық оқулық;
      9) "Ғабит Мүсірепов. "Ұлпан" повесінен үзінді" (2 сағат). Ғ.Мүсірепов – сөз зергері. Шығармаларындағы аналар бейнесінің сомдалуы. Ана бейнесін эпикалық жанрда сомдау жолындағы ізденістері. Ұлпан образындағы қазақ қыздарына тән ұлттық мінез сипаты. Есеней образы. Жазушының сөз саптау ерекшелігі. Роман сюжетінің даму сатылары. Есеней мен Ұлпан арасындағы адамгершілік, достық қатынастар. Жазушы стиліне тән юморлық иірімдер. Әдебиет теориясы: юмор және сатира;
      10) "Ілияс Есенберлин. "Көшпенділер" трилогиясынан үзінді" (3 сағат). І.Есенберлиннің өмірі мен шығармашылығы. Трилогияда қазақ тарихын көркем бейнелеп көрсетуі. "Алмас қылыш", "Жанталас", "Қаһар" романдары арасындағы ортақ желі. Шығармадағы тарихи тұлғалар (қазақ хандары, би-шешендері және батырлары) бейнесі. Тарихи романға тән ерекшеліктер. Тарихи шындық пен көркемдік шешім. Әдебиет теориясы: тарихи роман;
      11) "Тәкен Әлімқұлов. "Қараой" әңгімесі (үзінді)" (1 сағат). Т.Әлімқұловтың өмірі мен шығармашылығы. Жазушы шығармашылығындағы өнер тақырыбы. Эпикалық туындылары. "Қараой" әңгімесінің тақырыбы мен идеясы. Әңгімедегі образдар жүйесі. Махамбет образы. Сюжеттік желісі, композициялық құрылымы. Әңгіменің көркемдік ерекшелігі. Әдебиет теориясы: әңгіме жанры;
      12) "Мұқағали Мақатаев. "Райымбек, Райымбек!" поэмасы (үзінді)" (2 сағат). М.Мақатаевтың өмірі мен шығармашылығы. Мұқағалидың қазақ поэзиясындағы орны. "Райымбек, Райымбек!" поэмасының тақырыбы мен идеясы. Шығарманың тарихи негізі. Оның тарихи поэма екендігі. Поэманың сюжеті мен композициясы. Поэмадағы ақындық рух, елжандылық сезім. Көркемдігі. Әдебиет теориясы: стиль. Пәнаралық байланыс: Қазақстан тарихы, музыка, электрондық оқулық ("Бір өлеңі – бір елдің мұрасындай").
      48. "Сатира" (1 сағат). Қазақ әдебиетінде сатира жанрының даму, қалыптасу кезеңдері. Абайдың сатирасына шолу. Кеңес дәуіріндегі сатираның дамуы. Сатираның жанрлық ерекшелігі. Сатира мен юмордың ортақ қасиеттері мен өзгешеліктері. Тәуелсіздік жылдарындағы сатира (А.Тоқмағамбетов, Ш.Смаханұлы, О.Әубәкіров, С.Адамбеков, Ү.Уайдин, С.Кенжахметов, К.Әмірбеков). Әдебиет теориясы: суреткер қиялы.
      49. "Фантастика және детектив жанрлары" (1 сағат). Қазақ әдебиетінде фантастика және детектив жанрларының пайда болуы мен қалыптасу кезеңдері. Олардың әлі күнге дейін ұлттық әдебиетімізде нық тұрып, жеке жанр ретінде толық кемелдене алмау себептері. Фантастика мен детективтің жанрлық ерекшеліктері. Оларды көркем әдебиетке жатқызамыз ба, жоқ па, сол мәселе төңірегіндегі пікірталастар. Қазақ әдебиетіндегі алғашқы детективті шығарма С.Сейфуллиннің "Бандыны қуған Хамит" повесі екендігі, бұл жанрды К.Тоқаевтың ("Сарғабандағы оқиға") дамытуы, фантастика жанрында Ә.Мархабаевтың қалам тартуы ("Күнге тағы дақ түсті" повесі). Әдебиет теориясы: жанрдың пайда болуы.
      50. "Түбі бір түркі әдебиеті" (2 сағат):
      1) "Мақтымқұлы Фраги. "Түрікмен тағдыры", "Ақырзаман", "Боларсың" (1 сағат). Мақтымқұлының өмірі туралы мәлімет. Шығармаларында халықтың береке-бірлігін, тұтастығын жырлауы. Өмір туралы толғаныстары. Түрікмен әдебиеті тарихындағы биік тұлға, ұлы ақын екендігі. Қазақ әдебиетімен байланысы. Әдебиет теориясы: мотив. Өмір және көркемдік шындық;
      2) "Шыңғыс Айтматов. "Шынарым менің, шырайлым менің" (1 сағат). Шыңғыс Айтматовтың шығармашылық өмірбаяны. Шыңғыс көтерген жалпыадамзаттық құндылық мәселелері. Шыңғыс шығармаларының дүниежүзілік әдебиеттің тарихи фактісіне айналуы. "Шынарым менің, шырайлым менің" хикаяты оқырмандардың жүрегін шымырлататын, тебіреніске түсіретін көркем шығарма екендігі. Шығармадағы шынайы адамгершілік қасиеттер, достық мейірім. Әдебиет теориясы: аударма шығармалар ұғымы.
      51. Әдеби-теориялық ұғымдарды оқытуға 1 сағат бөлінген.
 

7. 5-сынып оқушыларының дайындық деңгейіне қойылатын талаптар

      52. Пәндік нәтижелер бойынша 5-сыныптың соңында оқушылар:
      1) халық ауыз әдебиетінің үлгілерін, әдеби мәтінді, өлеңдерді дұрыс, тез және мәнерлеп оқи білуі;
      2) көркем мәтіндерді ауызша мазмұндап айта білуі;
      3) бағдарламаға сәйкес 8-9 өлең мен (бұған поэмалардан үзінділер де кіреді), 3-4 прозалық туындылардан үзінділерді жатқа айта білуі;
      4) әдеби шығармада бейнеленген оқиғалар мен кейіпкерлер әрекетіне өзіндік көзқарасын білдіре алуы;
      5) отаңдық және шетелдік классикалық балалар әдебиеті үлгілерін мұғалім басшылығымен және өз бетімен ізденіп оқи білуі;
      6) оқыған туындының тектік, жанрлық сипатын; әдебиет және фольклор туралы жалпы ұғымдарды анықтай білуі;
      6) қазақ ауыз әдебиетінің басты жанрларының (тұрмыс-салт жырлары, мақал-мәтелдер, жұмбақтар, ертегілер, аңыз-әңгімелер, шешендік сөздер, эпостық жырлар, лиро-эпостық жырлар) негізгі белгілерін;
      7) мәтінге қысқаша жоспар құра білуі;
      8) оқыған шығарма сюжетінің ізімен немесе еркін тақырыпта әртүрлі шығармашылық жұмыс түрлерін (өлең, шағын әңгіме, ертегі, т.б.) құрастыра білуі тиіс.
 

8. 6-сынып оқушыларының дайындық деңгейіне қойылатын талаптар

      52. Пәндік нәтижелер бойынша 6-сыныптың соңында оқушылар:
      1) әдеби шығармада бейнеленген оқиғалар мен кейіпкерлер әрекетіне өзіндік көзқарасын білдіре білуі;
      2) балалар әдебиеті үлгілерін мұғалім басшылығымен және өз бетімен ізденіп оқи білуі;
      3) оқыған туындының тектік, жанрлық сипатын, әдебиет және фольклор туралы жалпы ұғымдарды анықтай білуі;
      4) өлең сөздің құрылымдық элементтерінің (өлшем, ырғақ, ұйқас, шумақ) мән-мағынасын, негізгі ұғымдарын ажырата білуі;
      5) мәнерлеп оқудың барлық элементтерін;
      6) ұлттық мұра ретінде танылған үздік шығармалардың тарихи сипатын, маңызын көркемдік шындық тұрғысынан суреттей білуі;
      7) әдебиеттің басқа өнер түрлерімен (бейнелеу, сәулет, саз, мүсін, театр, кино, т.б.) байланысын;
      8) бағдарламаға сәйкес 9-10 өлең мен (бұған поэмалардан үзінділер де кіреді), 5-6 прозалық туындыдан үзінділерді жатқа айта алуы;
      9) сыныптан тыс және қосымша оқуға ұсынылған әдеби-көркем шығармаларды өздігінен оқи білуі;
      10) берілген мәтіндерді баяндалу тәсіліне қарай жүйелеп, толықтырулар енгізе білуі/меңгеруі тиіс.
 

9. 7-сынып оқушыларының дайындық деңгейіне қойылатын талаптар

      53. Пәндік нәтижелер бойынша 7-сыныптың соңында оқушылар:
      1) әдеби көркем туындыларды ұлттық құндылық ретінде бағалай білуі;
      2) халық ауыз әдебиеті, XIX-XX ғасыр әдебиетінің үлгілерін, жанрларын талдай білуі;
      3) көркем шығарманың негізгі мазмұнын, идеялық-тақырыптық мәнін айқындай алуы;
      4) көркем шығармадағы негізгі ойды, авторлық ұстанымды анықтай білуі;
      5) көркем туынды бойынша шығармашылық жұмыстарды (эссе, шығарма, т.б.) орындай алуы;
      6) өз ойын еркін әрі түсінікті жеткізе білуі;
      7) көркем шығармадағы оқиғаға, кейіпкерлердің іс-әрекеттеріне өз көзқарасын білдіре алуы;
      8) шығарманың кейіпкерлеріне мінездеме жаза алуы;
      9) бағдарламаға сәйкес 10-12 өлең мен (бұған поэмалардан үзінділер де кіреді), 6-7 прозалық туындыдан үзінділерді жатқа айта білуі тиіс.
 

10. 8-сынып оқушыларының дайындық деңгейіне қойылатын талаптар

      54. Пәндік нәтижелер бойынша 8-сыныптың соңында оқушылар:
      1) білім мазмұны бойынша ұсынылған шығармалардың негізгі мазмұнын, авторлары туралы мағлұматты білуі;
      2) оқылған шығарманың тақырыптық, идеялық негізін, мәтіндік, жанрлық сипатын білуі;
      3) мәтінге жай және күрделі мазмұндық жоспар құруы;
      4) мәтінді образға кіріп, жатқа оқи алуы;
      5) шығармаға, шығарма кейіпкерлеріне мінездеме беріп, өз бағасын жүйелі, сауатты айта алуы;
      6) әдеби туындыдағы көркем сөз қолданыстарын есте сақтап, сөздік қорына қосып, сөйлеу барысында қолдана білуі;
      7) тақырыптас, идеялас туындылардың ортақ ерекшеліктерін анықтай, талдай білуі;
      8) өтілген тақырыпты театр қойылымдарымен, кинофильм, деректі, тағы басқа теледидар туындыларымен салыстырып, өз көзқарасымен, алған әсері негізінде әңгімелеп бере алуы;
      9) мәтінге немесе өтілген тақырыптың білімдік негізіне сауатты сұрақтар мен тапсырмалар дайындай алуы;
      10) оқылған туынды және оның кейіпкері туралы проблемалық сұрақтарға ауызша, жазбаша ойтолғау түрінде жауап бере алуы;
      11) жай жоспармен ұсынылған тақырыпқа шығарма жаза алуы;
      12) белгілі бір тақырыпқа реферат, хронологиялық кесте, конспект жаза алуы;
      13) бағдарламаға сәйкес 10-нан артық өлең мен (бұған поэмалардан үзінділер де кіреді), 8-ден кем емес прозалық туындылардан үзінділерді жатқа айта білуі тиіс.
 

11. 9-сынып оқушыларының дайындық деңгейіне қойылатын талаптар

      55. Пәндік нәтижелер бойынша 9-сыныптың соңында оқушылар:
      1) ауыз әдебиеті, ежелгі дәуір әдебиеті, ХV-ХVІІІ ғасырлардағы жыраулар поэиясы, ХІХ-ХХ ғасырлардағы қазақтың классикалық әдебиеті, қазіргі кезең әдебиетінің үлгілерін, шетел әдебиетінің жекелеген үздік туындыларын оқып, мұғалім басшылығымен зерделеп білуі;
      2) шығарманы терең пайымдап, зерделеп оқи білуі;
      3) түрлі сөздіктермен сауатты жұмыс істей алуы;
      4) өз бетімен оқыған туындының негізгі, тақырыптық, идеялық мазмұнын, жанрлық сипатын біліп, саралай алуы;
      5) шығарма кейіпкерлеріне мінездеме беріп, олардың іс-әрекеттерін бағалай білуі;
      6) бас кейіпкерлер мінезінің тарихи, жалпыадамзаттық мәнін түсіндіре білуі;
      7) шығармадағы авторлық позицияны түсінгендігін таныта алуы;
      8) көркем шығармаға қатысты тақырып, идея, сюжет, композиция, көркем бейне, типтік образ, әдеби мінез, көркем бейнелеу құралдары секілді ұғымдарды білуі, олардың көркем туындыдағы қызметін танып, талдай алуы;
      9) сұрақтар мен тапсырмалар жүйесін түзуі;
      10) бірнеше туындылардың кейіпкерлерін салыстырып, жинақтап, даралап баға бере алуы;
      11) мұғалім ұсынған жағдаятты сұрақтар төңірегінде ауызша, жазбаша пікір алмасу дағдыларын жетілдіруі;
      12) ұсынылған тақырыпқа күрделі жоспармен шығарма жаза алуы;
      13) әдеби сын мақалаларға конспект жасай алуы, тақырыпқа лайық реферат жаза білуі;
      14) бағдарламаға сәйкес 15-ке жуық өлең мен (бұған поэмалардан үзінділер де кіреді), 10 шақты прозалық туындыдан үзінділерді жатқа айта білуі тиіс.
      56. Тұлғалық нәтижелер 5-9-сынып оқушыларының:
      15) Қазақстан Республикасы Конституциясына, заңдарына құрмет көрсетуінен;
      16) азаматтық жауапкершілік пен жоғары патриоттық сезім және Отанды қорғау мен оған қызмет етуден;
      17) көркем шығармашылықпен жете таныс тәрбиелі азамат ретінде белсенді азаматтық ұстанымын, жоғары патриоттық сезімін көрсете білуінен, өз Отанына қызмет етуге және оның мүддесін қорғауға дайын болуынан;
      18) мемлекеттік және ана тілін меңгеру, Қазақстан территориясында тұратын халықтардың, басқа да этностардың құндылықтарын, мәдениеті мен дәстүрін құрметтеуден;
      19) қазақ әдебиетін оқу нәтижесінде өз ана тілін білуінен, қазақ халқының және Қазақстанда өмір сүріп жатқан басқа да ұлыстардың тарихына, мәдениетіне, салт-дәстүріне және басқа құндылықтарына құрметпен қарауынан;
      20) өз елінің, туған өлкесінің табиғатын сақтауға және көркейтуге ұмтылуынан, қоршаған ортаны сақтауда белсенділік танытуынан;
      21) тіл мен әдебиетті меңгергендігін қарым-қатынаста жоғары мәдениеттілік танытуынан, этикалық нормаларды сақтай білуінен;
      22) өздігінен білімін арттыруға, өмірден өз орнын табуға және жасампаз шығармашылық еңбекке қабілеттілігінен;
      23) рухани жетілген тұлға ретінде үлкендерге құрметпен, кішілерге қамқорлықпен қарап, айналасына мейірімді, кішіпейілді бола білуінен;
      24) әдебиет пен тілді жете меңгергендігін мазмұны жат діни ағымдарға және заңды бұзушылық әрекетке қарсы тұра білуінен көрініс табуы тиіс.
      57. Жүйелі-әрекеттік нәтижелер бойынша 5-9-сынып оқушылары:
      1) ғылым негіздері және адамзат қоғамының дамуы үшін қажетті ғылыми жетістіктер бойынша игерген жүйелі білімді қазақ әдебиетінен алған білімдерін шығармашылық жұмыстарына пайдалана алуы;
      2) қазақ әдебиетінен алған білімдерін басқа салаларда ақпарат көзі ретінде қолдана білуі;
      3) әдеби шығармашылық сипатта жазба жұмыстарын (эссе, ойтолғау, репортаж, т.б.) орындай алуы;
      4) өз бетінше сыныптан тыс оқыған әдебиеттерді, БАҚ мәліметтерін, жаңа технологияларды;
      5) әдебиеттану терминдері мен фразеологиялық сөздіктерді, энциклопедияларды;
      6) жоғары коммуникативтік қабілеттілік пен көптілді мәдениеттілікті;
      7) компьютермен, техникалық құралдармен жұмыс істеп, интернеттен қажетті дүниелерді күнделікті өмірде қолдана білуі тиіс.
 

Типовая учебная программа по предмету "Русский язык"
для 5-9 классов уровня основного среднего образования
(с нерусским языком обучения)
1. Пояснительная записка

      1. Учебная программа разработана в соответствии с Государственным общеобязательным стандартом среднего образования (начального, основного среднего, общего среднего образования), утвержденным постановлением Правительства Республики Казахстан от 23 августа 2012 года № 1080.
      2. Целями обучения предмету являются:
      1) формирование посредством языкового и речевого материала коммуникативной компетенции учащихся, основанной на владении системой разноуровневых языковых средств, соблюдении норм русского литературного языка, правил речевого этикета и употребления семантически связанных языковых единиц в речевой деятельности, ориентированной на ситуацию общения, осведомленности о культуре и реалиях жизни русского и казахского народов, умении пользоваться русской речью при параллельном двуязычии/полиязычии;
      2) воспитание в учащихся на основе тематического содержания речевого материала языковой личности, придерживающейся активной гражданской позиции, ориентирующейся на нравственно-духовные ценности, проявляющей толерантное отношение к другим культурам, готовой к сохранению и приумножению природного богатства, ведущей и пропагандирующей здоровый образ жизни, имеющей навыки творческой деятельности и обладающей технологической культурой.
      3. Задачами обучения предмету являются:
      1) формирование языковой компетенции, проявляющейся в умении учащихся системно характеризовать языковые средства на фонетическом, лексико-фразеологическом, морфемико-словообразовательном, морфологическом и синтаксическом уровнях;
      2) формирование и совершенствование речевой компетенции, отражающейся в умении учащихся понимать смысл высказываний на русском языке в устной и письменной формах, читать на русском языке с соблюдением орфоэпических и акцентологических норм, оформлять речь в соответствии с нормами и правилами русского литературного языка, создавать структурно и содержательно правильное речевое высказывание на уровне предложения, текста;
      3) формирование и совершенствование коммуникативной компетенции, включающей умения учащихся реализовывать стратегию и соответствующие ей тактики общения средствами русского языка на основе учета ситуации общения и заданных сфер деятельности (учебной, социально-бытовой, социально-культурной, профессионально-трудовой); соблюдать правила речевого этикета в общении на русском языке;
      4) формирование этнокультуроведческой компетенции, проявляющейся во владении основными сведениями о национальных особенностях лингвокультуры русского и казахского народов;
      5) формирование страноведческой компетенции, выражающейся в знании о Казахстане и России как государствах, на территории которых функционирует русский язык в качестве средства межнациональной и межкультурной коммуникации или/и родного языка, о специфике русского речевого этикета;
      6) формирование толерантного отношения к языкам и культурам разных народов, определяющегося перспективами развития дву-/полиязычной и поликультурной личности;
      7) развитие языковой личности, характеризующейся вербальными, когнитивными, энциклопедическими, прагматическими, коммуникативными знаниями и умениями выражать патриотические чувства к Родине и родной природе, проявлять стремление к созидательности и процветанию, пропагандировать духовно-нравственные ценности и здоровый образ жизни;
      8) формирование у учащихся умений пользоваться современными информационно-коммуникационными и компьютерными технологиями на основе интегрированных уроков по русскому языку.
      4. Содержание программы учитывает межпредметные связи предмета "Русский язык":
      1) "Русская литература" (совершенствование умений и навыков культуры устной и письменной речи на текстовой основе, через изучение художественных произведений русской, казахской и зарубежной литературы);
      2) "Казахский язык", "Иностранный язык" (формирование языковой личности на основе изучения языков, проведение параллелей при изучении языковых фактов, раскрытие диалога культур в глобальном культурном контексте);
      3) "История Казахстана", "Всемирная история" и "Человек, общество, право" (понимание роли языка в государстве, в развитии и становлении государственности, получение сведений о языках народов мира, месте русского языка в славянских языках, статусе русского и казахского языков в Республике Казахстан);
      4) "Информатика" (понимание коммуникативной функции языка в сети Интернет, формирование умений обрабатывать, систематизировать, сохранять и транслировать информацию путем использования новейших информационных технологий).
      5. Объем учебной нагрузки составляет:
      1) в 5 классе – в неделю 2 часа, всего – 68 часов;
      2) в 6 классе – в неделю 2 часа, всего – 68 часов;
      3) в 7 классе – в неделю 2 часа, всего – 68 часов;
      4) в 8 классе – в неделю 2 часа, всего – 68 часов;
      5) в 9 классе – в неделю 2 часа, всего – 68 часов.
      6. Тематический минимум представлен тремя блоками:
      1) "Человек" (Человек и жизнь: физическое и внутреннее состояние, эмоциональный мир. Психологические и нравственные качества человека. Моральные качества человека. Поступки. Поведение. Оценка действий человека. Способности, склонности, увлечения, интересы человека. Здоровый образ жизни. Человек в языке и речи. Речь человека. Эмоциональный мир человека. Внешний вид человека. Воспитать в себе человека. Призвание – быть человеком. О возможностях человека. Человек и его окружение);
      2) "Общество" (Сферы жизни общества: социальная, государственная, экономическая, политическая, культурная. Социальная сфера жизни. Общественное питание. Сфера обслуживания: ателье, парикмахерский салон, фотостудия, химчистка. Государственная сфера жизни. Города, деревни. Мой Казахстан. Россия и Казахстан. Золотое кольцо России. Древнейшие города Казахстана. Экономическая сфера: промышленность, сельское хозяйство. Денежная система. Здравоохранение. Язык – история народа. Роль языка в жизни человека. О взаимосвязи разных языков. Любовь к своей стране немыслима без любви к своему языку. Казахский язык – государственный язык Республики Казахстан. Русский язык в Казахстане. Русский язык – язык межнационального общения. Мир в зеркале русского языка. Русский язык и мировые языки. Казахско-русское двуязычие как основа полиязычия. Из истории тюркской и славянской письменности. Образование. Роль знаний в жизни человека. Образованный человек. Образование – условие прогресса. Мир знаний. Образование в Казахстане. Образование за рубежом. Родина. Мир науки. Наука и техника. Наука и жизнь. Нет предела научным открытиям. Наука и фантастика. Ученый – человек науки. Известные ученые: образ жизни. Человек и научно-технический прогресс. Культура. Народные обычаи, обряды и традиции. Музеи. Культурное наследие. Национально-культурные ценности. Искусство. Живопись, графика. Музыка. Театр и кино. Цирк. Хореография. Скульптура, архитектура. Декоративное прикладное искусство. Литература. Роль литературы в жизни человека. Труд писателя. Стиль писателя. В мире слов. Книга – источник знаний. Труд. Техника вокруг нас. В мире профессий. Современные профессии. Профессиональная ориентация. Физическая культура и спорт. Здоровый образ жизни. Олимпийские и неолимпийские виды спорта. Известные спортсмены. Из истории спорта. Путешествие и туризм. Вокруг света. Чудеса света. Средства массовой информации. Эпоха информационного общества. О технологиях: биотехнологии, нанотехнологии, агротехнологии, химтехнологии и др.);
      3) "Природа" (Времена года. Осень. Зима. Весна. Лето. Животный мир. Растительный мир. Погода и климат. Загадки и тайны природы. Прекрасное в природе. Люди и среда обитания. Охрана природы. Земное пространство. Водное пространство. Роль воды в жизни человека. Экологические проблемы. Экологическая культура и грамотность).
      7. В 5-9 классах учащиеся линейно-концентрическим способом изучают систему русского языка.
      8. Систематическая взаимосвязь разноуровневого языкового материала на семантической основе позволяет формировать не только языковую, но и речевую и коммуникативную компетенции.
      9. Для достижения указанных уровней владения русским языком в каждом классе определено содержание материала, обеспечивающее следующие виды компетенции:
      1) языковая компетенция находит отражение в способности учащихся анализировать изученные языковые средства как в описательном аспекте (разряд, форма и т.д.), так и в функциональном плане (стилистическая маркированность, эмоциональная окраска, этикетная значимость);
      2) речевая компетенция обнаруживается в умениях аудирования, чтения, говорения, письма;
      3) коммуникативная компетенция выявляется на основе умений учитывать статус собеседника, обстановку общения, соблюдать правила речевого этикета, вступать свободно в коммуникативный процесс в рамках заданного тематического минимума;
      4) этнокультуроведческая компетенция учащихся формируется на основе представления соответствующего материала в рамках каждой речевой темы: активизируются в речи пословицы и поговорки, высказывания известных личностей России, приводятся сведения из истории и культуры страны изучаемого языка.
      10. Соответственно Европейской системе уровней владения языком (А – элементарное владение; В – самостоятельное владение; С – свободное владение) и в соответствии с государственной задачей развития полиязычия в Казахстане владение русским языком как вторым должно быть на базовом уровне – 5-7 классы и среднем уровне – 8-9 классы.
      11. Базовый уровень подразделяется на 3 подуровня: 1 подуровень (А 2 – А 2.2) – 5 класс; 2 подуровень (А 2 – А 2.2.1 и А 2.2.2) – 6 класс; 3 подуровень (А 2+) – 7 класс.
      12. Средний уровень также разделяется на 3 подуровня: 1 подуровень (В1 – В.1 и В. 1.2) – 8 класс; 2 подуровень (В1 + --- В.1 +) – 9 класс.
 

2. Базовое содержание учебного предмета в 5 классе

      13. Тематический минимум включает 3 основных блока:
      1) "Человек" (Жизнь человека. В здоровом теле – здоровый дух);
      2) "Общество" (Школьные годы чудесные. Для чего существует язык. Путешествие по родному краю. Москва – сердце России. Мы в сфере обслуживания. В ателье. В парикмахерской. В фотостудии. В химчистке. В столовой (кафе). О спорт, ты – жизнь! Знакомимся с искусством);
      3) "Природа" (Люблю я пышное природы увяданье. Здравствуй, зимушка-зима! Весна в окно стучится. Лето – звонкая пора).
      14. Языковая компетенция: знания о языковой системе.
      1) "Повторение пройденного в начальных классах" – 2 часа;
      2) "Общие сведения о русском языке" – 1 час;
      3) Диктант – 1 час;
      4) "Фонетика". "Орфоэпия" – 5 часов (Классификация звуков: гласные и согласные. Классификация согласных звуков. Слог. Ударение. Нормы произношения ударных и безударных гласных, звонких и глухих, твердых и мягких согласных. Особенности произношения специфических русских сочетаний букв (-ого/ - его, -ци -, жи-, ши-, чт-, чн- и др.). Фонетический разбор);
      5) Изложение – 1 час;
      6) "Графика" – 3 часа (Алфавит. Соотношение букв и звуков. Слоговой принцип русской графики. Буквы гласных звуков; буквы согласных звуков; звуковое значение букв е, е, ю, я; функции букв ь, ъ; правила обозначения мягкости согласных. Буквы прописные – строчные, названия букв);
      7) Контрольный диктант – 1 час;
      8) "Орфография" – 4 часа (Орфограмма. Орфографическое правило. Звукобуквенные написания. Принципы обозначения на письме звуков. Правила обозначения гласных и согласных звуков в корнях слов. Нормы правописания аффиксов. Написание ь и ъ в частях и между частями слова. Правила употребления прописных и строчных букв. Перенос слов. Правописание частей речи. Орфографические словари и справочники);
      9) "Лексика и фразеология" – 5 часов (Слово как основная единица языка. Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слова. Омонимы. Синонимы. Синонимические ряды слов и их употребление в речи. Антонимы. Толковые словари русского языка. Тематические группы слов русского языка. Фразеологизмы и их значение. Смысловое соответствие русских и казахских фразеологизмов. Пословицы и поговорки как разновидность фразеологизмов, их этнокультурное значение. Лексикография. Различные виды лингвистических словарей. Толковый словарь. Многозначные слова и омонимы в толковых словарях. Словари синонимов, антонимов. Тематический словарь. Словарь эпитетов. Фразеологический словарь. Двуязычные и многоязычные словари);
      10) Изложение – 1 час;
      11) "Состав слова" – 4 часа (Состав слова. Основа слова и окончание. Корень слова и его варианты. Однокоренные слова. Приставка и ее варианты. Суффикс и его варианты. Окончание. Морфемный словарь русского языка. Единообразное оформление русских морфем. Морфемный анализ слова);
      12) Сочинение – 1 час;
      13) Контрольный диктант – 1 час;
      14) "Словообразование" – 2 часа (Роль словообразования в развитии лексического состава. Однокоренные слова. Анализ гнезд однокоренных слов, данных в словообразовательном словаре. Выявление чередований букв в однокоренных словах. Образование слов с помощью приставок и суффиксов. Словообразовательные словари. Словообразовательный анализ);
      15) "Грамматика", "Морфология", "Лексическое и грамматическое значения слов", "Части речи в русском языке", "Определение принадлежности слова к определенной части речи", "Самостоятельные части речи" – 1 час;
      16) "Имя существительное" – 11 часов (Одушевленные и неодушевленные имена существительные. Собственные и нарицательные имена существительные. Род. Число. Изменение существительного по падежам. Склонение имен существительных. Морфологический анализ);
      17) Изложение – 1 час;
      18) Сочинение – 1 час;
      19) "Имя прилагательное", "Склонение имен прилагательных" – 2 часа;
      20) "Глагол" – 3 часа (Категория времени. Изменение глаголов. Понятие о спряжении глагола. Морфологический анализ);
      21) Контрольный диктант (1 час).
      22) "Синтаксис", "Предложение", "Грамматическая (предикативная) основа предложения" – 1 час;
      23) Сочинение – 1 час;
      24) "Простое предложение", "Типы предложений по цели высказывания, по интонации" – 1 час;
      25) Изложение – 1 час;
      26) "Главные члены предложения" – 1 час;
      27) "Второстепенные члены предложения" – 1 час;
      28) "Разбор предложения" – 2 часа;
      29) "Пунктуация", "Знаки препинания конца предложения" – 1 час;
      30) Контрольный диктант – 1 час;
      31) "Обобщение пройденного материала" – 2 часа.
      15. Сведения о речи. Речевая компетенция.
      1) "Речевая деятельность: слушание, говорение, чтение, письмо", "Цель порождения речи", "Реплика как высказывание", "Диалогическая и монологическая речь", "Текст как высказывание", "Основные характеристики текста: тема и основная мысль; план текста" – 1 час;
      2) "Стили речи", "Речь книжная и разговорная; разговорный, художественный стиль речи (сфера употребления, задачи речи, характерные языковые средства)", "Особенности разговорного, художественного стилей речи (сопоставительная характеристика)", " Стилистический анализ текста" – 2 часа;
      3) "Типы речи", "Повествование, описание, рассуждение" – 1 час;
      4) "Описание человека, предмета, места", "Рассуждение: доказательство", "Написание сочинения-повествования, сочинения-описания, сочинения-рассуждения";
      5) "Речевые жанры" (изложение, сочинение типа описания, сочинение типа повествования, сочинение типа рассуждения).
      16. Сведения о процессе общения. Коммуникативная компетенция.
      1) правила русского речевого этикета;
      2) учет положительной / негативной эмоциональной окраски слов при оформлении речи, обращенной к адресату;
      3) наблюдения за ролью грамматических средств в оформлении этикетной рамки предложения-высказывания;
      4) грамотная и корректная речь;
      5) диалог и монолог.
      17. Сведения о культуре страны изучаемого языка. Этнокультуроведческая компетенция. Особенности русской культуры в рамках тематического минимума.
 

3. Базовое содержание учебного предмета в 6 классе

      18. Тематический минимум включает 3 основных блока:
      1) "Человек" ("По одежке встречают…". "В человеке должно быть все прекрасно…". Внешность человека и его нравственные качества);
      2) "Общество" (Знание – сила. Книга – источник знаний. В мертвых книгах крохотные знаки собраны в бессмертные слова. Этот многообразный спортивный мир. На приеме у врача. В мире красок. Живопись во всем ее многообразии. Родившая Пушкина русская земля);
      3) "Природа" (Жемчужины Казахстана. Природа России. Страна березового ситца. Мой ласковый и нежный зверь).
      19. Языковая компетенция: знания о языковой системе.
      1) "Русский язык как язык межнационального общения" – 1 час;
      2) Диктант – 1 час;
      3) "Фонетика", "Орфоэпия", "Графика" – 1 час (Материал для повторения. Ударение. Нормы произношения ударных и безударных гласных, звонких и глухих, твердых и мягких согласных. Особенности произношения специфических русских сочетаний букв (-ого/-его, -ци -, жи-, ши-, чт-, чн- и др.). Орфоэпические и орфографические словари. Орфоэпические нормы русского литературного языка. Оформление звуков на письме соответственно законам русской графики);
      4) "Орфография" – 1 час (Русская орфография, ее основные разделы. Орфограмма. Орфографическое правило. Звукобуквенные написания. Принципы обозначения на письме фонем (звуков). Правила обозначения гласных и согласных звуков в корнях слов. Нормы правописания аффиксов. Написание ь и ъ в частях и между частями слова. Правила употребления прописных и строчных букв. Перенос слов. Правописание частей речи. Орфографические словари и справочники);
      5) "Лексика и фразеология" – 6 часов (Материал для повторения. Слово как основная единица языка. Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слова. Омонимы. Синонимы. Синонимические ряды слов и их употребление в речи. Антонимы. Материал для изучения. Общеупотребительные слова. Термины. Заимствованные слова. Признаки заимствования. Интернациональная лексика. Тюркизмы в русском языке. Различные виды лингвистических словарей. Толковые словари русского языка. Многозначные слова и омонимы в толковых словарях. Словари синонимов, антонимов. Тематический словарь. Словарь эпитетов. Фразеологический словарь. Двуязычные и многоязычные словари);
      6) Изложение – 1 час;
      7) "Морфемика" – 6 часов (Материал для повторения и изучения. Состав слова. Основа слова и окончание. Корень слова и его варианты. Однокоренные слова. Формы одного и того же слова. Приставка и ее варианты. Суффикс и его варианты. Окончание. Варианты окончаний и их стилистическая функция);
      8) Контрольный диктант – 1 час;
      9) "Словообразование" – 7 часов (Материал для изучения. Приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный способ образования слов. Сложные слова. Соединительные буквы и сочетания. Сложносокращенные слова и их употребление в речи. Морфемный словарь русского языка. Единообразное оформление русских морфем. Случаи чередований в корневых и аффиксальных морфемах. Роль словообразования в развитии лексического состава. Новые слова и формы слова. Словообразующие морфемы. Однокоренные слова. Анализ гнезд однокоренных слов, данных в словообразовательном словаре. Выявление чередований букв в однокоренных словах. Способы образования слов. Морфологические способы: а) с помощью морфем; б) с помощью сложения. Словообразовательные словари. Словообразовательный тип. Группировка слов по словообразовательным типам. Словообразовательный анализ);
      10) Сочинение – 1 час;
      11) Изложение – 1 час;
      12) "Грамматика", "Морфология" – 2 часа (Материал для повторения. Лексическое и грамматическое значения слов. Части речи в русском языке. Определение принадлежности слова к определенной части речи. Самостоятельные части речи: имя существительное, имя прилагательное, местоимение, глагол, наречие. Материал для изучения. Синтаксические функции слов разных частей речи);
      13) "Синтаксис" – 2 часа (Материал для изучения. Словосочетание и предложение как основные единицы синтаксиса. Словосочетание. Главное и зависимое слово в словосочетании. Виды словосочетаний по характеру главного слова. Предложение. Грамматическая (предикативная) основа предложения. Простое предложение. Классификация простого предложения на разных основаниях. Распространенные и нераспространенные предложения);
      14) Контрольный диктант – 1 час;
      15) "Главные и второстепенные члены предложения", "Подлежащее, выраженное именем существительным и местоимением" – 2 часа;
      16) "Сказуемое, выраженное разными видо-временными формами глагола", "Спряжение глагола", "Сказуемое, выраженное именем существительным", "Тире между подлежащим и сказуемым" – 6 часов;
      17) Изложение – 1 час;
      18) "Дополнение" – 1 час;
      19) "Обстоятельство, выраженное наречием" – 1 час;
      20) "Дополнение и обстоятельство, выраженные падежными формами существительного" – 6 часов;
      21) Сочинение – 1 час;
      22) Контрольный диктант – 1 час;
      23) "Определение", "Определение, выраженное именем прилагательным", "Определение, выраженное существительным в родительном падеже" – 4 часа;
      24) Изложение – 1 час;
      25) "Однородные члены предложения", "Знаки препинания при однородных членах предложения" – 2 часа;
      26) "Понятие о сложном предложении", "Знаки препинания в сложном предложении" – 2 часа;
      27) Сочинение – 1 час;
      28) "Синтаксический разбор предложения" – 2 часа;
      29) "Обобщение пройденного материала" – 2 часа;
      30) "Обобщение по пунктуации" – 2 часа (Знаки препинания конца предложения. Знаки препинания в простом предложении: тире между подлежащим и сказуемым; знаки препинания в предложениях с однородными членами. Знаки препинания в сложном предложении);
      31) Контрольный диктант – 1 час.
      20. Сведения о речи. Речевая компетенция:
      1) "Речевая деятельность: слушание, говорение, чтение, письмо", "Цель порождения речи", "Учет положительной негативной эмоциональной окраски слов при оформлении речи, обращенной к адресату", "Наблюдения за ролью грамматических средств в оформлении этикетной рамки предложения-высказывания", "Реплика как высказывание", "Диалогическая и монологическая речь", "Текст как высказывание", "Основные характеристики текста: тема и основная мысль; средства связи предложений; план текста";
      2) "Стили речи" – 3 часа (Речь книжная и разговорная; разговорный, научный, художественный стиль речи (сфера употребления, задачи речи, характерные языковые средства). Особенности разговорного, научного, художественного стилей речи (сопоставительная характеристика). Стилистический анализ текста);
      3) "Типы речи" – 3 часа (Повествование, описание, рассуждение. Особенности типов речи (композиция, языковые средства). Описание человека, предмета, места. Повествование информативное. Рассуждение: доказательство, объяснение. Написание сочинения-повествования, сочинения-описания, сочинения - рассуждения. Написание сочинения смешанного типа. Речевые жанры: изложение, сочинение типа описания, сочинение типа повествования, сочинение типа рассуждения; реферат, научный проект).
      21. Сведения о процессе общения. Коммуникативная компетенция:
      1) "Ситуация общения" (Стратегия и тактики общения. Официальная и неофициальная обстановка общения. Учет статуса собеседника и типа взаимоотношений с собеседником);
      2) "Правила русского речевого этикета" (Учет положительной / негативной эмоциональной окраски слов при оформлении речи, обращенной к адресату. Наблюдения за ролью грамматических средств в оформлении этикетной рамки предложения-высказывания. Русский деловой этикет. Грамотная и корректная речь);
      3) "Участие в диалогическом и полилогическом общении", "Межкультурная коммуникация".
      22. Сведения о культуре страны изучаемого языка. Этнокультуроведческая компетенция. Особенности русской культуры в рамках тематического минимума.
 

4. Базовое содержание учебного предмета в 7 классе

      23. Тематический минимум включает 3 основных блока:
      1) "Человек" (Способности, склонности, увлечения, интересы человека. Нет предела совершенству (о совершенствовании личности, о познании мира). Человек в языке. Правильная речь – признак культуры. Эмоции, которые мешают нам жить. Эмоции, которые делают нас счастливыми. Здоровый образ жизни. От каждодневных тренировок до больших побед…);
      2) "Общество" (Образованный человек. Каким стать? Учимся ценить время. Мир профессий. Музыка, песни, танцы. Казахстан: обычаи, традиции, праздники. Россия: обычаи, традиции, праздники. Газеты и журналы в нашей жизни);
      3) "Природа" (Мир растений. Мир животных).
      24. Языковая компетенция: знания о языковой системе:
      1) "Язык как средство общения" – 1 час;
      2) Диктант – 1 час;
      3) "Естественные и искусственные языки", "Вербальное и невербальное общение" – 1 час;
      4) "Работа по соблюдению орфоэпических норм русского литературного языка" – 2 часа (Материал для повторения. Орфоэпические и орфографические словари. Нормы правописания аффиксов. Правописание частей речи: существительных, прилагательных, глаголов, местоимений, наречий. Орфографические словари и справочники);
      5) "Лексика и фразеология" – 5 часов (Слово как основная единица языка. Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слова. Омонимы. Синонимы. Синонимические ряды слов и их употребление в речи. Антонимы. Антонимические пары. Толковые словари русского языка. Стилистически нейтральные и стилистически окрашенные слова. Тематические группы слов русского языка. Этнокультуроведческая лексика. Материал для изучения. Фразеологизмы и их значение. Различие в контексте свободных и устойчивых сочетаний. Смысловое соответствие русских и казахских фразеологизмов. Стилистически нейтральные и стилистически окрашенные фразеологизмы. Пословицы, поговорки и афоризмы как разновидность фразеологизмов, их этнокультурное значение. Лексикография. Различные виды лингвистических словарей. Толковый словарь. Многозначные слова и омонимы в толковых словарях. Словари синонимов, антонимов. Тематический словарь. Словарь эпитетов. Фразеологический словарь. Двуязычные и многоязычные словари);
      6) Изложение – 1 час;
      7) "Грамматика", "Морфология" – 1 час (Материал для повторения. Лексическое и грамматическое значения слов. Части речи в русском языке. Определение принадлежности слова к определенной части речи. Самостоятельные части речи);
      8) "Имя числительное" – 5 часов (Материал для изучения. Простые и составные имена числительные. Количественные и порядковые имена числительные. Склонение имен числительных. Правописание имен числительных. Синтаксическая роль числительных. Морфологический разбор);
      9) Контрольный диктант – 1 час;
      10) "Местоимение" – 6 часов (Разряды местоимений. Правописание местоимений. Образование наречий. Морфологический разбор);
      11) Изложение – 1 час;
      12) "Глагол" – 5 часов (Повторение. Употребление глаголов в предложении. Синтаксические функции глаголов. Соотнесение форм глаголов-сказуемых в предложении с формами существительных-подлежащих. Переходные и непереходные глаголы. Изъявительное наклонение. Настоящее время глагола. Будущее время глагола. Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам. Прошедшее время глагола. Изменение глаголов в прошедшем времени по родам и числам. Повелительное наклонение глагола. Особенности изменения глаголов в повелительном наклонении. Особенности изменения глаголов в условном наклонении. Безличные глаголы. Спряжение глагола. Разноспрягаемые глаголы. Морфологический анализ глагола. Правописание глаголов);
      13) Сочинение-повествование – 1 час;
      14) Контрольный диктант – 1 час;
      15) "Причастие как особая форма глагола" – 4 часа (Разряды причастий. Образование причастий. Изменение причастий. Причастный оборот. Знаки препинания при причастном обороте. Синтаксическая роль причастий. Правописание суффиксов причастий. Морфологический разбор);
      16) Сочинение-описание – 1 час;
      17) "Деепричастие как особая форма глагола" – 4 часа (Образование деепричастий. Деепричастный оборот. Знаки препинания при деепричастном обороте. Синтаксическая роль деепричастий. Морфологический разбор);
      18) "Наречие" – 4 часа (Синтаксическая роль наречий. Образование наречий. Правописание наречий. Морфологический разбор наречий);
      19) Изложение – 1 час;
      20) "Синтаксис" – 1 час (Материал для повторения. Словосочетание и предложение как основные единицы синтаксиса);
      21) "Словосочетание" – 4 часа (Материал для изучения. Главное и зависимое слово в словосочетании: согласование, управление, примыкание. Виды словосочетаний по характеру главного слова);
      22) Контрольный диктант – 1 час;
      23) "Предложение", "Грамматическая основа предложения", "Простое предложение", "Классификация простого предложения на разных основаниях" – 1 час;
      24) "Главные члены предложения", "Подлежащее", "Способы выражения подлежащего" – 4 часа;
      25) Сочинение – 1 час;
      26) "Сказуемое", "Типы сказуемого", "Способы выражения сказуемого" – 4 часа;
      27) Изложение – 1 час;
      28) "Осложненные предложения и знаки препинания в них", "Предложения с причастными и деепричастными оборотами", "Предложения с вводными словами" – 1 час;
      29) "Пунктуация" – 1 час (Знаки препинания конца предложения. Знаки препинания в простом предложении: тире между подлежащим и сказуемым, знаки препинания при однородных членах; обособленных членах предложения (причастный и деепричастный оборот). Пунктуационный анализ предложений);
      30) Контрольный диктант – 1 час;
      31) "Обобщение пройденного материала" – 2 часа;
      25. Сведения о речи. Речевая компетенция:
      1) "Речевая деятельность: слушание, говорение, чтение, письмо" (Цель порождения речи. Учет положительной негативной эмоциональной окраски слов при оформлении речи, обращенной к адресату. Наблюдения за ролью грамматических средств в оформлении этикетной рамки предложения-высказывания. Реплика как высказывание. Диалогическая и монологическая речь);
      2) Текст как высказывание (Основные характеристики текста: тема и основная мысль; средства связи предложений; план текста. Стили речи. Речь книжная и разговорная; разговорный, научный, официально-деловой, художественный стиль речи (сфера употребления, задачи речи, характерные языковые средства). Особенности разговорного, научного, официально-делового, художественного стилей речи (сопоставительная характеристика). Стилистический анализ текста. Типы речи. Повествование, описание, рассуждение. Особенности типов речи (композиция, языковые средства). Описание человека, предмета, места. Повествование информативное. Рассуждение: доказательство, объяснение. Написание сочинения-повествования, сочинения-описания, сочинения-рассуждения. Написание сочинения смешанного типа);
      3) "Речевые жанры" (изложение, сочинение типа описания, сочинение типа повествования, сочинение типа рассуждения, сочинения с разными функционально-смысловыми типами; заявление, доверенность, расписка, справка).
      26. Сведения о процессе общения. Коммуникативная компетенция:
      1) "Ситуация общения" (Стратегия и тактики общения. Официальная и неофициальная обстановка общения. Учет статуса собеседника и типа взаимоотношений с собеседником);
      2) "Правила русского речевого этикета" (Учет положительной / негативной эмоциональной окраски слов при оформлении речи, обращенной к адресату. Наблюдения за ролью грамматических средств в оформлении этикетной рамки предложения-высказывания. Русский деловой этикет. Грамотная и корректная речь);
      3) "Участие в диалогическом и полилогическом общении", "Межкультурная коммуникация".
      27. Сведения о культуре страны изучаемого языка. Этнокультуроведческая компетенция. Особенности русской культуры в рамках тематического минимума.
 

5. Базовое содержание учебного предмета в 8 классе

      28. Тематический минимум включает 3 основных блока:
      1) "Человек" (Человек в языке и речи. Речь человека. Нравственные ценности человека. Береги честь смолоду. Темперамент и характер человека);
      2) "Общество" (О мировых языках. Казахстан на карте мира. Неповторимый облик русских городов. Новое время – новые профессии. С чего начинался спорт (Из истории спорта, олимпийских игр). От каждодневного труда до великих открытий. Мир науки. Труд ученого. Мир театра и кино. Мы знаем, время растяжимо. Путешествие и туризм. Чудеса света. У голубого экрана: интересное и полезное);
      3) "Природа" (Моря, реки, озера. Роль воды в жизни человека. Загадки и тайны природы).
      29. Языковая компетенция: знания о языковой системе:
      1) "Общие сведения о русском языке", "Язык и культура" – 1 час;
      2) Диктант – 1 час;
      3) "Повторение пройденного в 5-7 классах" – 2 часа (Фонетика. Орфоэпия (повторение). Работа по соблюдению орфоэпических норм русского литературного языка. Орфография. Русская орфография, ее основные разделы. Орфограмма. Орфографическое правило. Правописание служебных частей речи. Правописание не с разными частями речи. Орфографические словари и справочники. Лексика и фразеология. Толковые словари русского языка. Стилистически нейтральные и стилистически окрашенные слова. Тематические группы слов русского языка. Этнокультуроведческая лексика. Фразеологизмы и их значение. Различие в контексте свободных и устойчивых сочетаний. Смысловое соответствие русских и казахских фразеологизмов. Стилистически нейтральные и стилистически окрашенные фразеологизмы. Пословицы, поговорки и афоризмы как разновидность фразеологизмов, их этнокультурное значение. Лексикография. Различные виды лингвистических словарей. Толковый словарь. Работа со словарями синонимов, антонимов. Тематический словарь. Словарь эпитетов. Фразеологический словарь. Двуязычные и многоязычные словари. Морфемика (повторение). Морфемный анализ. Словообразование. Способы образования слов. Неморфологические способы образования слов. Работа со словообразовательными словарями. Словообразовательный анализ);
      4) "Грамматика", "Морфология" (Лексическое и грамматическое значения слов. Самостоятельные и служебные части речи в русском языке. Определение принадлежности слова к той или иной части речи) – 1 час;
      5) "Служебные части речи: предлог, союз, частицы" (Их разряды по значению, структуре и употреблению. Правописание служебных частей речи. Правописание не с разными частями речи) – 4 часа;
      6) Изложение – 1 час;
      7) "Междометие как особая часть речи", "Звукоподражательные слова" – 1 час;
      8) "Синтаксис", "Обращения, вводные и вставные слова и конструкции в предложении" – 2 часа;
      9) "Предложение" – 2 часа (Грамматическая (предикативная) основа предложения. Простое предложение. Классификация простого предложения на разных основаниях. Второстепенные члены предложения. Дополнение. Прямое и косвенное дополнение);
      10) Контрольный диктант – 1 час;
      11) "Обстоятельство", "Виды обстоятельств" – 2 часа;
      12) "Определение", "Согласованное и несогласованное определение", "Приложение" – 3 часа;
      13) Сочинение-описание – 1 час;
      14) "Типы простых предложений по наличию главных членов: односоставные и двусоставные предложения" – 1 час;
      15) "Виды односоставных предложений" – 5 часов;
      16) Изложение – 1 час;
      17) "Типы простых предложений по наличию необходимых членов предложения: полные и неполные предложения", "Тире в неполном предложении" – 2 часа;
      18) Контрольный диктант – 1 час;
      19)"Осложненные предложения и знаки препинания в них", "Однородные члены предложения, обобщающие слова при однородных членах предложения" – 5 часов;
      20) Сочинение – 1 час;
      21) "Обособленные члены предложения" – 1 час;
      22) "Обособленные дополнения" – 3 часа;
      23) "Обособленные обстоятельства" – 3 часа;
      24) Изложение – 1 час;
      25) "Обособленные определения" – 5 часов;
      26) Контрольный диктант – 1 час;
      27) "Обособленные приложения" – 3 часа;
      28) Изложение – 1 час;
      29) "Уточняющие члены предложения" – 3 часа;
      30) "Сравнительный оборот" – 2 часа;
      31) Сочинение – 1 час;
      32) "Осложненные предложения и знаки препинания в них" – 2 часа;
      33) "Пунктуация" – 1 час (Знаки препинания в простом предложении: тире в неполном предложении; знаки препинания в предложениях с однородными членами; сравнительными оборотами, обособленными членами предложения, обращениями, вводными конструкциями, междометиями. Знаки препинания в сложном предложении. Синтаксический разбор предложения. Пунктуационный анализ предложений);
      34) Контрольный диктант – 1 час;
      35) "Обобщение пройденного материала" – 2 часа.
      30. Сведения о речи. Речевая компетенция:
      1) "Речевая деятельность: слушание, говорение, чтение, письмо", "Цель порождения речи", "Реплика как высказывание", "Диалогическая и монологическая речь";
      2) "Текст как высказывание" (Основные характеристики текста: тема и основная мысль; средства связи предложений; план текста);
      3) "Стили речи" (Речь книжная и разговорная; разговорный, научный, официально-деловой, публицистический, художественный стиль речи (сфера употребления, задачи речи, характерные языковые средства). Особенности разговорного, научного, официально-делового, публицистического, художественного стилей речи (сопоставительная характеристика). Стилистический анализ текста. Типы речи. Повествование, описание, рассуждение. Особенности типов речи (композиция, языковые средства). Описание человека, предмета, места. Повествование информативное. Рассуждение: доказательство, объяснение. Написание сочинения-повествования, сочинения-описания, сочинения-рассуждения. Написание сочинения смешанного типа);
      4) "Речевые жанры" (изложение, сочинение типа описания, сочинение типа повествования, сочинение типа рассуждении, сочинения с разными функционально-смысловыми типами; письмо, отзыв, репортаж; тезисы, реферат).
      31. Сведения о процессе общения. Коммуникативная компетенция:
      1) "Ситуация общения" (Стратегия и тактики общения. Официальная и неофициальная обстановка общения. Учет статуса собеседника и типа взаимоотношений с собеседником;
      2) "Правила русского речевого этикета" (Учет положительной/негативной эмоциональной окраски слов при оформлении речи, обращенной к адресату. Наблюдения за ролью грамматических средств в оформлении этикетной рамки предложения-высказывания. Русский деловой этикет. Грамотная и корректная речь);
      3) "Участие в диалогическом и полилогическом общении", "Межкультурная коммуникация".
      32. Сведения о культуре страны изучаемого языка. Этнокультуроведческая компетенция. Особенности русской культуры в рамках тематического минимума.
 

6. Базовое содержание учебного предмета в 9 классе

      33. Тематический минимум состоит из трех блоков:
      1) "Человек" (О возможностях человека. Как найти тебя, призвание мое? Человек – наука – прогресс);
      2) "Общество" (Государственный язык и язык межнационального общения. Родной язык. Я говорю на нескольких языках. Из истории тюркской письменности. Из истории славянской письменности. Язык писателя как итог великого труда души. Красота языка в устах художников слова. Древние города Казахстана. Казахстан сегодня. Н.Назарбаев "Слово о Независимости". Прошлое и настоящее России. Золотое кольцо России. Известные ученые России и Казахстана. Роль спорта в моей жизни. Искусство создавать здания. сооружения, памятники. Декоративное прикладное искусство. Олимпийские и неолимпийские виды спорта. О современных технологиях);
      3) "Природа" (Земля – кормилица. Экологическая грамотность и культура).
      Сноска. Пункт 33 с изменениями, внесенными приказом Министра образования и науки РК от 18.06.2015 № 393 (вводится в действие по истечении десяти календарных дней со дня его первого официального опубликования).
      34. Языковая компетенция: знания о языковой системе:
      1) "Мир в зеркале русского языка. Русский язык и мировые языки. Казахско-русское двуязычие как основа полиязычия" – 1 час;
      2) Диктант – 1 час;
      3) "Повторение и обобщение пройденного материала" – 3 часа (Фонетика. Орфоэпия. Ударение. Нормы произношения ударных и безударных гласных, звонких и глухих, твердых и мягких согласных. Орфоэпические и орфографические словари. Орфоэпические нормы русского литературного языка. Графика. Оформление звуков на письме соответственно законам русской графики. Орфография. Русская орфография, ее основные разделы. Орфограмма. Орфографическое правило. Нормы правописания аффиксов. Слитные, дефисные, раздельные написания. Написание ь и ъ в частях и между частями слова. Правила употребления прописных и строчных букв. Перенос слов. Правописание частей речи. Орфографические словари и справочники. Лексика и фразеология. Толковые словари русского языка. Стилистически нейтральные и стилистически окрашенные слова. Тематические группы слов русского языка. Этнокультуроведческая лексика. Фразеологизмы и их значение. Смысловое соответствие русских и казахских фразеологизмов. Стилистически нейтральные и стилистически окрашенные фразеологизмы. Пословицы, поговорки и афоризмы как разновидность фразеологизмов, их этнокультурное значение. Лексикография. Различные виды лингвистических словарей. Морфемика и словообразование. Единообразное оформление русских морфем. Случаи чередований в корневых и аффиксальных морфемах. Словообразовательный анализ. Работа со словообразовательным словарем);
      4) "Грамматика", "Морфология", "Наречие", "Служебные части речи: союз, частицы", "Их разряды по значению, структуре и употреблению", "Междометие как особая часть речи", "Синтаксис. "Словосочетание и предложение как основные единицы синтаксиса", "Простое и сложное предложение", "Знаки препинания в простом осложненном предложении" (Материал для повторения) – 4 часа;
      5) "Сложное предложение" (Материал для изучения) – 1 час;
      6) Изложение – 1 час;
      7) "Сложносочиненное предложение", "Сочинительные союзы как средства связи частей сложносочиненного предложения" – 2 часа;
      8) "Типы сложносочиненных предложений" – 3 часа;
      9) "Сложноподчиненное предложение (СПП)", "Подчинительные союзы как средства связи частей СПП", "Относительные местоимения и наречия в роли союзных слов" – 2 часа;
      10) "Типы СПП" – 1 час;
      11) Контрольный диктант – 1 час;
      12) "СПП с придаточными обстоятельственными" – 6 часов;
      13) Сочинение – 1 час;
      14) "СПП с придаточными изъяснительными" – 2 часа;
      15) Изложение – 1 час;
      16) "СПП с придаточными определительными" – 3 часа;
      17) Контрольный диктант – 1 час;
      18) "СПП с несколькими придаточными" – 3 часа;
      19) Сочинение – 1 час;
      20) "Бессоюзное предложение (БСП)", "Типы бессоюзных предложений" – 2 часа;
      21) "БСП со значением одновременности и последовательности", "Запятая и точка с запятой в БСП" – 2 часа;
      22) "БСП с отношениями пояснения, дополнения, причины", "Двоеточие в БСП" – 3 часа;
      23) Изложение – 1 час;
      24) "БСП с отношением противопоставления", "БСП с отношением времени, условия, следствия", "Тире в БСП" – 3 часа;
      25) "Знаки препинания в БСП" – 2 часа;
      26) "Сложное предложение с разными видами связи" – 2 часа;
      27) Контрольный диктант – 1 час;
      28) "Способы передачи чужой речи: прямая, косвенная, цитата, диалог", "Замена прямой речи косвенной речью" – 4 часа;
      29) Изложение – 1 час;
      30) "Текст", "Средства связи в тексте" – 2 часа;
      31) Сочинение – 1 час;
      32) "Типы текста" – 1 час;
      33) "Стили речи", "Стилистический анализ текста" – 2 часа;
      34) Контрольный диктант – 1 час;
      35) "Обобщение пройденного материала" – 2 часа.
      35. Сведения о речи. Речевая компетенция:
      1) "Речевая деятельность: слушание, говорение, чтение, письмо", "Цель порождения речи", "Реплика как высказывание", "Диалогическая и монологическая речь";
      2) "Текст как высказывание", "Основные характеристики текста: тема и основная мысль; средства связи предложений; план текста";
      3) "Стили речи" (Речь книжная и разговорная; разговорный, научный, официально-деловой, публицистический, художественный стиль речи (сфера употребления, задачи речи, характерные языковые средства). Особенности разговорного, научного, официально-делового, публицистического, художественного стилей речи (сопоставительная характеристика). Стилистический анализ текста);
      4) "Типы речи" (Повествование, описание, рассуждение. Особенности типов речи (композиция, языковые средства). Описание человека, предмета, места. Повествование информативное. Рассуждение: доказательство, объяснение. Написание сочинения-повествования, сочинения-описания, сочинения-рассуждения. Написание сочинения смешанного типа);
      5) "Речевые жанры: изложение, сочинение типа описания, сочинение типа повествования, сочинение типа рассуждения, сочинения с разными функционально-смысловыми типами; письмо, отзыв, репортаж; заявление, расписка, справка, тезисы, реферат, доклад, научный проект".
      36. Сведения о процессе общения. Коммуникативная компетенция:
      1) "Ситуация общения" (Стратегия и тактики общения. Официальная и неофициальная обстановка общения. Учет статуса собеседника и типа взаимоотношений с собеседником);
      2) "Правила русского речевого этикета" (Учет положительной / негативной эмоциональной окраски слов при оформлении речи, обращенной к адресату. Наблюдения за ролью грамматических средств в оформлении этикетной рамки предложения-высказывания. Русский деловой этикет);
      3) "Грамотная и корректная речь", "Участие в диалогическом и полилогическом общении", "Межкультурная коммуникация".
      37. Сведения о культуре страны изучаемого языка. Этнокультуроведческая компетенция. Особенности русской культуры в рамках тематического минимума.
 

7. Требования к уровню подготовки учащихся

      38. Уровень подготовки обучающихся оценивается с учетом предметных, личностных, системно-деятельностных результатов.
      39. Предметные результаты отражены в двух аспектах: должны уметь и должны знать.
      40. Учащиеся 5 класса должны знать:
      1) классификационную характеристику гласных и согласных звуков;
      2) изученные орфографические правила и основные орфоэпические нормы;
      3) нормы пунктуации в рамках простого предложения;
      4) типы значений слова и лексическую характеристику слова;
      5) характеристику частей слова, основные способы словообразования;
      6) грамматическую характеристику имени существительного и имени прилагательного;
      7) особенности изменения слов изученных частей речи;
      8) грамматическую характеристику простого предложения;
      9) структурную и смысловую характеристику текстов описания и повествования;
      10) орфографический и толковый словари.
      41. Учащиеся 5 класса должны уметь:
      1) характеризовать гласные звуки по признаку ударности/ безударности, соблюдать нормы произношения и написания безударных гласных, использовать способы проверки безударных гласных в слове;
      2) характеризовать согласные звуки по звонкости/глухости, мягкости/твердости;
      3) соблюдать нормы произношения и написания непарных согласных по мягкости/твердости, звонкости/глухости;
      4) при произношении и написании правильно оперировать знаниями о соотношении русских букв и звуков, звуковых значениях букв е, е, ю, я;
      5) осуществлять фонетический анализ слова;
      6) правильно писать слова с буквами ь, ъ и оформлять соответственно правилам прописные и строчные буквы;
      7) соблюдать нормы обозначения гласных и согласных звуков в корнях слов и правописания суффиксов и приставок;
      8) орфографически правильно оформлять существительные и прилагательные в рамках тематического минимума (правильное написание окончаний, приставок, суффиксов имени существительного; приставок, суффиксов и окончаний глаголов; приставок, суффиксов и окончаний прилагательных);
      9) владеть навыками работы с орфографическими словарями при написании словарных слов;
      10) владеть умениями: определять тип значения слова (прямое и переносное); разграничивать слова и фразеологизмы; работать с толковым словарем и словарями антонимов, синонимов, справочниками по омонимам, тематическим словарем, фразеологическим словарем; выявлять смысловое соответствие русских и казахских фразеологизмов;
      11) владеть навыками единообразного оформления частей слова, учета чередований в корнях слов;
      12) владеть умениями выявлять закономерности образования русских слов на основе наблюдений за словообразовательным гнездом в словообразовательных словарях;
      13) владеть системой знаний об имени существительном как части речи, умениями оперировать падежными формами существительного в единственном и множественном числе, определять родовую принадлежность существительного, умениями осуществлять морфологический анализ существительного;
      14) владеть системой знаний об имени прилагательном как части речи, умениями оперировать формами прилагательного, осуществлять морфологический анализ прилагательного;
      15) владеть системой знаний о глаголе как части речи, умениями оперировать глагольными формами, определять спряжение глагола, умениями осуществлять морфологический анализ глагола;
      16) владеть навыками выявления главных и второстепенных членов предложения и расстановки знаков препинания в простом предложении;
      17) владеть навыками синтаксического разбора простого предложения;
      18) владеть навыками аудирования текстов в объеме текстов для подробного и сжатого изложения (60-140 слов);
      19) владеть навыками чтения с соблюдением орфоэпических и акцентологических норм;
      20) владеть навыками письма на основе продуцирования текстов: описания, повествования, рассуждения;
      21) уметь продуцировать высказывания в рамках речевых тем;
      22) оперировать разными синтаксическими конструкциями (простым предложением, простого предложения осложненным однородными членами; сложными предложениями) в речи;
      23) владеть нормами русского литературного языка в рамках тематического минимума.
      42. Учащиеся 6 класса должны знать:
      1) классификационную характеристику гласных и согласных звуков;
      2) изученные орфографические правила и орфоэпические нормы в рамках тематического минимума;
      3) нормы пунктуации в рамках простого предложения, простого предложения, осложненного однородными членами; сложного предложения;
      4) прямое и переносное значения слов;
      5) различие слова и фразеологизма;
      6) характеристику частей слова и морфологические способы словообразования;
      7) различие словообразования и словоизменения;
      8) грамматическую характеристику имени существительного, имени прилагательного, местоимения, глагола, наречия;
      9) грамматическую характеристику словосочетания, простого предложения;
      10) структурную и смысловую характеристику текстов разных функционально-смысловых типов (описания, повествования);
      11) особенности функциональных стилей языка (книжного и разговорного);
      12) основные словари и справочники, отражающие нормы современного русского литературного языка.
      43. Учащиеся 6 класса должны уметь:
      1) владеть навыками анализа согласных звуков по звонкости/глухости, мягкости/твердости;
      2) владеть навыками соблюдения норм произношения и написания непарных согласных по мягкости/твердости, звонкости/глухости;
      3) владеть навыками учета соотношения русских букв и звуков, звуковых значений букв е, е, ю, я в слогах;
      4) уметь осуществлять фонетический анализ слова;
      5) владеть умениями уместного написания букв ь, ъ и использования прописных и строчных букв;
      6) владеть навыками применения правил обозначения гласных и согласных звуков в корнях слов и соблюдения норм правописания суффиксов и приставок;
      7) владеть практическими навыками правильного орфографического оформления существительного, глагола и прилагательного (окончаний, приставок, суффиксов имени существительного; приставок, суффиксов и окончаний глаголов; приставок, суффиксов и окончаний прилагательных), местоимений, наречий в рамках тематического минимума (-о/-а на конце наречий);
      8) владеть навыками работы с орфографическими словарями при написании словарных слов (слов с орфограммами, которые нельзя проверить);
      9) владеть умениями: определять тип значения слова (прямое и переносное); разграничивать слова и фразеологизмы; работать с толковым словарем и словарями антонимов, синонимов, справочниками по омонимам, тематическим словарем, фразеологическим словарем; выявлять смысловое соответствие русских и казахских фразеологизмов;
      10) владеть умениями характеризовать слова с точки зрения их происхождения (исконная или заимствованная лексика на основе семантических, фонетических, морфологических признаков заимствования);
      11) владеть умениями определять способ образования исконно русских слов;
      12) владеть навыками единообразного оформления частей слова, учета чередований в корнях слов;
      13) владеть навыками анализа местоимений и наречий, грамматической характеристики имени существительного, имени прилагательного и глагола;
      14) владеть навыками правильного употребления видовых форм глагола, правильного написания личных окончаний глаголов 1 и 2 спряжения;
      15) владеть навыками синтаксического анализа простого предложения, определения способов выражения второстепенных членов предложения;
      16) владеть навыками определения грамматических основ сложного предложения;
      17) владеть навыками расстановки знаков препинания в рамках простого предложения и между частями сложного предложения;
      18) владеть навыками аудирования текстов в объеме текстов для подробного и сжатого изложения (80-150 слов);
      19) владеть навыками чтения с соблюдением орфоэпических и акцентологических (правильная постановка ударения) норм;
      20) владеть навыками продуцирования текстов: описания, повествования, рассуждения;
      21) уметь продуцировать высказывания в рамках речевых тем;
      22) оперировать разными синтаксическими конструкциями (простым предложением, простым предложением, осложненным однородными членами; сложными предложениями) в речи;
      23) соблюдать нормы русского литературного языка в речи в рамках тематического минимума.
      44. Учащиеся 7 класса должны знать:
      1) классификационную характеристику гласных и согласных звуков;
      2) характеристику русского ударения и его отличие от ударения в казахском языке;
      3) изученные орфографические правила и основные орфоэпические нормы;
      4) нормы пунктуации в рамках простого предложения, осложненного однородными членами предложения, обособленными определениями и обстоятельствами, выраженными причастными и деепричастными оборотами;
      5) типы значений слова и лексическую характеристику слова;
      6) различие слова и фразеологизма;
      7) морфемный состав слова и морфологические и неморфологический (переход слова из одной части речи в другую) способы словообразования;
      8) различие словообразования и словоизменения;
      9) грамматическую характеристику слов изученных частей речи (соответственно схеме анализа существительного, прилагательного, местоимения, числительного, глагола, наречия, причастия, деепричастия);
      10) особенности изменения слов изученных частей речи;
      11) грамматическую характеристику единиц синтаксиса: словосочетания, простого осложненного предложения;
      12) структурную и смысловую характеристику текстов разных функционально-смысловых типов (описания, повествования, рассуждения);
      13) особенности функциональных стилей языка (книжного: официально-делового, научного, художественного; разговорного);
      14) основные словари и справочники, отражающие нормы современного русского литературного языка.
      45. Учащиеся 7 класса должны уметь:
      1)владеть необходимым и достаточным словарным запасом в рамках тематического минимума;
      2) владеть умениями оперировать многообразием синонимических средств, употреблять лексико-фразеологические средства с учетом их эмоциональной окраски;
      3) владеть орфографическими умениями на основе видения структуры слова и учета морфологического принципа русской орфографии (одинаковое оформление частей слова за исключением чередований);
      4) владеть навыками построения словообразовательного гнезда слов разных частей речи;
      5) владеть системными знаниями об имени числительном, причастии и деепричастии как частях речи, умениями и навыками морфологического анализа данных частей речи;
      6) владеть умениями и навыками грамматической характеристики изученных самостоятельных частей речи (имени существительного, имени прилагательного, глагола, местоимения, наречия);
      7) владеть знаниями о структуре простого и сложного предложения, практическими навыками анализа простого предложения, выявления частей сложного предложения;
      8) владеть пунктуационными навыками оформления простых и сложных предложений;
      9) владеть навыками аудирования текстов в объеме текстов для подробного и сжатого изложения (100-180 слов);
      10) владеть навыками чтения с соблюдением орфоэпических и акцентологических (правильная постановка ударения) норм;
      11) владеть навыками продуцирования письменных текстов: описания, повествования, рассуждения;
      12) владеть навыками корректировки собственного текста, расширения рамки предложения за счет второстепенных членов предложения, однородных членов предложения, лексической и местоименной замены слова, дополнения текста новыми микротемами, первоначальными навыками стилистической корректировки;
      13) владеть навыками говорения в рамках тематического минимума, активизация устной монологической речи в рамках тематического минимума;
      14) владеть нормами русского литературного языка в речи в рамках тематического минимума.
      46. Учащиеся 8 класса должны знать:
      1) системный анализ звукового состава слова;
      2) особенности постановки ударения в словах русского языка;
      3) основные орфоэпические нормы;
      4) изученные орфографические и пунктуационные правила;
      5) лексическую характеристику слова и фразеологизма;
      6) морфемный состав слова;
      7) изученные способы словообразования;
      8) различие словообразования и словоизменения в рамках изученных частей речи;
      9) грамматическую характеристику слов изученных частей речи (соответственно схеме анализа той или иной части речи);
      10) грамматическую характеристику единиц синтаксиса: словосочетания, простого и сложного предложения;
      11) структурную и смысловую характеристику текстов разных функционально-смысловых типов (описания, повествования, рассуждения);
      12) особенности функциональных стилей языка (книжного: официально-делового, научного, публицистического, художественного; разговорного);
      13) основные словари и справочники, отражающие нормы современного русского литературного языка.
      47. Учащиеся 8 класса должны уметь:
      1) владеть необходимым и достаточным словарным запасом в рамках тематического минимума;
      2) владеть умениями оперировать многообразием синонимических средств, употреблять лексико-фразеологические средства с учетом их эмоциональной окраски;
      3) владеть орфографическими умениями на основе видения структуры слова и учета морфологического принципа русской орфографии (одинаковое оформление частей слова за исключением чередований);
      4) владеть умениями и навыками грамматической характеристики изученных самостоятельных частей речи (имени существительного, имени прилагательного, глагола, местоимения, наречия, числительного, причастия и деепричастия);
      5) владеть системными знаниями о служебных частях речи ( союзах, предлогах и частицах) и междометиях;
      6) владение практическими навыками анализа простого предложения, выявления частей сложного предложения;
      7) владение системными знаниями о всех видах осложнения простого предложения (обращением, однородными членами предложения, обособленными обстоятельствами, определениями и дополнениями, вводными и вставными конструкциями, уточняющими членами предложения);
      8) владение пунктуационными навыками оформления простых, простых осложненных и сложных предложений;
      9) владеть навыками аудирования текстов в объеме текстов для подробного и сжатого изложения (120-200 слов);
      10) владеть навыками чтения с соблюдением орфоэпических и акцентологических (правильная постановка ударения) норм;
      11) владеть навыками письменного продуцирования текстов: описания, повествования, рассуждения;
      12) владеть навыками коррректировки собственного текста, расширения рамки предложения за счет второстепенных членов предложения, однородных членов предложения, лексической и местоименной замены слова, дополнения текста новыми микротемами, первоначальных навыков стилистической корректировки;
      13) владеть навыками продуцирования устной монологической речи в рамках тематического минимума;
      14) закрепление норм русского литературного языка в речи в рамках тематического минимума.
      48. Учащиеся 9 класса должны знать:
      1) фонетический анализ слова;
      2) изученные нормы орфоэпии, орфографии и пунктуации;
      3) лексическую характеристику слова и фразеологизма как элемента текста;
      4) характеристику морфем и морфемный состав слова;
      5) способы словообразования (морфологические и неморфологический);
      6) различие словообразования и словоизменения изученных частей речи;
      7) грамматическую характеристику слов изученных частей речи (соответственно схеме анализа той или иной части речи);
      8) грамматическую характеристику единиц синтаксиса: словосочетания, простого и сложного предложения;
      9) структурную и смысловую характеристику текстов разных функционально-смысловых типов (описания, повествования, рассуждения);
      10) особенности функциональных стилей языка (книжного: официально-делового, научного, публицистического, художественного; разговорного);
      11) основные словари и справочники, отражающие нормы современного русского литературного языка;
      12) основы комплексного анализа текста, принципы его интерпретации.
      49. Учащиеся 9 класса должны уметь:
      1) владеть знаниями о роли русского языка как средства межнационального общения;
      2) владеть умениями соблюдения орфографических и орфоэпических русского языка, навыками работы с орфографическими и орфоэпическими словарями;
      3) владеть достаточным объемом тематической лексики, употреблять ее в продуктивной речи с учетом стилистической окраски слов, владеть навыками работы с толковыми, двуязычными словарями;
      4) оперировать устойчивыми сочетаниями (фразеологическими оборотами), пословицами и поговорками, владеть навыками работы с фразеологическими словарями;
      5) владеть навыками видения морфемной структуры слова и знать особенности орфографического оформления морфем;
      6) владеть навыками определения способов образования русских слов с соблюдением последовательности словообразовательной цепи, навыками работы со словообразовательными словарями;
      7) владеть знаниями и умениями по морфологии на синтаксической основе, навыками разграничения служебных частей речи;
      8) владеть системой знаний о синтаксисе как науке о словосочетании, предложении и тексте;
      9) владеть навыками анализа сложных предложений, разграничения сложносочиненного, сложноподчиненного и бессоюзного предложений;
      10) владеть умениями строить текст соответственно законам организации связного высказывания определенного функционально-смыслового типа и стиля;
      11) оперировать пунктуационными правилами в письменной речи;
      12) владеть знаниями об особенностях диалогической и монологической речи, устной и письменной форм речи;
      13) владеть умениями стилистического анализа текста;
      14) владеть умениями продуцировать тексты следующих типов: описания, повествования, рассуждения; описания с элементами других типов; повествования с элементами других типов; рассуждения с элементами других типов;
      15) владеть умениями продуцировать тексты в публицистическом стиле (письмо, отзыв, репортаж);
      16) владеть умениями продуцировать тексты в официально-деловом стиле (заявление, расписка, справка);
      17) владеть умениями продуцировать тексты в научном стиле (тезисы, реферат, доклад, научный проект).
      50. Личностные результаты. Учащиеся должны проявлять:
      1) уважение к государству и государственной символике, Конституции Республики Казахстан, внешней и внутренней политике государства, основным Законам РК и правопорядку;
      2) активную гражданскую позицию, высокие патриотические чувства, готовность к служению своей Родине и защите ее интересов;
      3) уважение к государственному и родному языкам, толерантное отношение к русскому языку и языкам других национальностей и этносов, проживающих на территории Казахстана;
      4) уважение к истории, культуре, традициям и другим ценностям казахстанского народа;
      5) стремление оберегать и приумножать природные богатства страны, родного края;
      6) экологическую культуру, активную жизненную позицию в охране окружающей среды;
      7) положительное отношение к здоровому образу жизни, стремление к сохранению своей безопасности и безопасности окружающих людей;
      8) высокую культуру успешной речевой коммуникации, соблюдение этических норм, принципов и постулатов общения;
      9) инициативу, готовность и способность к самообразованию, самореализации, созидательному труду;
      10) уважение к ветеранам войны и труда, старшему поколению, заботу о младших и социально незащищенных, доброжелательность к другим;
      11) адекватную оценку особенностей социальной среды, противостояние к антиобщественным явлениям, деструктивным воздействиям противоправного, националистического, религиозно-экстремистского характера;
      12) заинтересованность и самостоятельную позицию в выборе профессии и специальности.
      51. Системно-деятельностные результаты. Учащиеся должны применять:
      1) применять систему полученных знаний по основам наук в учебно-практической и исследовательской деятельности;
      2) осуществлять анализ, обработку, синтез современных достижений науки, техники и технологий, обрабатывать полученную научную информацию;
      3) использовать методы познания, прогнозирования, проектирования, конструирования, исследования, эксперимента;
      4) реализовывать комплекс знаний и умений успешного речевого общения в условиях полиязыковой и межкультурной коммуникации.
 

8. Приложение

      52. Приложение А - Тематический минимум для 5-9 классов
 

            53. Приложение Б - Материал для совершенствования орфографической грамотности при изучении при работе с текстом (внеурочная индивидуальная работа с учащимися). Орфографические правила, связанные с морфологией:
      1) "Имя существительное" (Буквы Е и И в падежных окончаниях существительных. Буквы О и Е после щипящих и Ц в окончаниях существительных. Буква Е в суффиксе -ЕН-существительных на -мя. Слитное и раздельное написание НЕ с существительными. Буквы Щ и Ч в суффиксе - ЩИК- /-ЧИК-. Гласные Е и И в суффиксах существительных -ЕК-/-ИК-. Гласные О и Е после щипящих в суффиксах существительных. Употребление Ь на конце существительных после щипящих);
      2) "Имя прилагательное" (Буквы О и Е после щипящих и Ц в окончаниях прилагательных. Безударные гласные в окончаниях имен прилагательных. Краткие прилагательные с основой на шипящую. Слитное и раздельное написание НЕ с прилагательными. Буквы О и Е после щипящих и Ц в суффиксах прилагательных. Н и НН в суффиксах прилагательных. Различение на письме суффиксов прилагательных -К- и -СК-. Дефис в сложных прилагательных. Н и НН в суффиксах полных прилагательных, образованных от глаголов. Н и НН в суффиксах кратких прилагательных, образованных от глаголов. Гласные перед одной и двумя буквами Н в прилагательных, образованных от глаголов);
      3) "Глагол" (Не с глаголами. Мягкий знак после щипящих в неопределенной форме глаголов и во втором лице единственного числа. -ТСЯ и -ТЬСЯ в глаголах. Буквы Е и И в окончаниях глаголов 1 и 2 спряжения. Мягкий знак в глаголах повелительного наклонения. Гласные в суффиксах глаголов -ОВА- (-ЕВА-) и -ЫВА- (-ИВА-);
      4) "Имя числительное" (Мягкий знак в середине числительных. Буква И в окончаниях количественных числительных от 11 до 19);
      5) "Причастие" (Гласные в суффиксах действительных причастий настоящего времени. Гласные в суффиксах страдательных причастий настоящего времени. Слитное и раздельное написание НЕ с причастиями. Одна и две буквы Н в суффиксах полных страдательных причастий прошедшего времени. Одна и две буквы Н в суффиксах кратких страдательных причастий прошедшего времени. Гласные перед одной или двумя Н в страдательных причастиях. Буквы Е и Е после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени);
      6) "Деепричастие" (Раздельное написание НЕ с деепричастиями);
      7) "Наречие" (Слитное и раздельное написание НЕ с наречиями. Буквы Е и И в приставках НЕ- и НИ- отрицательных наречий. Н и НН в наречиях на -О и -Е. Буквы О и А на конце наречий. Дефис между частями слова в наречиях. Мягкий знак после шипящих на конце наречий);
      8) "Предлог" (Слитное и раздельное написание предлогов, образованных от наречий. Слитное и раздельное написание предлогов, образованных от существительных с предлогами. Буквы Е на конце предлогов в течение, в продолжение, вследствие);
      9) "Союз" (Слитное написание союзов также, тоже, чтобы);
      10) "Частица" (Дефисное написание частиц -ТО со словами. Дефисное написание частицы -КА со словами. Междометие. Дефис в междометиях).
      54. Приложение В. Материал для совершенствования пунктуационной грамотности при работе с текстом (внеурочная индивидуальная работа с учащимися):
      1) "Знаки препинания на конце предложения";
      2) "Знаки препинания при однородных членах предложения без обобщающих слов и с обобщающим словом";
      3) "Знаки препинания при обращениях";
      4) "Знаки препинания при междометиях";
      5) "Знаки препинания при вводных словах и вводных конструкциях";
      6) "Тире в неполном предложении", "Тире между подлежащим и сказуемым";
      7) "Знаки препинания в предложениях с обособленными членами предложения";
      8) "Знаки препинания в предложениях с уточняющими членами предложения";
      9) "Знаки препинания в предложениях со сравнительным оборотом";
      10) "Знаки препинания в предложениях с прямой речью";
      11) "Знаки препинания при цитировании";
      12) "Пунктуационное оформление диалога";
      13) "Знаки препинания в ССП";
      14) "Знаки препинания в СПП";
      15) "Знаки препинания в БСП".
 

Типовая учебная программа по предмету "Русская литература"
для 5-9 классов уровня основного среднего образования
(с нерусским языком обучения)
1. Пояснительная записка

      1. Учебная программа разработана в соответствии с Государственным общеобязательным стандартом среднего образования (начального, основного среднего, общего среднего образования), утвержденным постановлением Правительства Республики Казахстан от 23 августа 2012 года № 1080.
      2. Цель обучения предмету – приобщение учащихся к сокровищницам русской литературы как части мировой культуры путем изучения классических произведений во взаимосвязи с другими видами искусства и раскрытия русско-казахских литературных связей.
      3. Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений. Расширение круга чтения, повышение качества чтения, уровня восприятия и глубины проникновения в художественный текст, развитие эмоционального восприятия обучающихся, потребности в чтении становится важным средством для поддержания этой основы на всех этапах изучения литературы в школе.
      4. Преподавание литературы как искусства слова направлено не только на овладение знаниями историко- и теоретико-литературного характера, но и на формирование активной жизненной позиции учащихся, привитие им духовно-нравственных идеалов, развитие аналитических способностей, совершенствование коммуникативных навыков, выработку эстетического вкуса.
      5. Задачами обучения предмету в области предметных результатов являются:
      1) формирование знаний об общих тенденциях развития русской литературы, связи литературного произведения с эпохой его написания;
      2) сообщение кратких сведений о жизни и творчестве писателей-классиков;
      3) развитие умений определять национально-культурное своеобразие русской, казахской и других национальных литератур;
      4) формирование умений и навыков анализа художественного произведения;
      5) развитие и совершенствование устной и письменной речи обучающихся на основе образцов художественного слова через чтение и анализ художественных текстов, написание сочинений (в том числе эссе).
      6. Задачами обучения предмету в области личностных результатов являются:
      1) воспитание духовно развитой личности, способной воспринимать литературу как искусство;
      2) развитие патриотических чувств, уважения к русской литературе и литературе разных этносов Республики Казахстан;
      3) формирование читательской культуры, мотивации к чтению.
      7. Задачами обучения предмету в области системно-деятельностных результатов являются:
      1) формирование умений поиска и обработки, анализа и систематизации информации (справочная литература, периодика, телевидение, сеть Интернет) при выполнении самостоятельной работы (сообщение, доклад, презентация);
      2) развитие умений высказывать собственную точку зрения по поводу прочитанного, давать аргументированное суждение;
      3) формирование умений и навыков речевой деятельности, достаточных для удовлетворения потребностей общения в разных сферах.
      8. В процессе обучения реализуются межпредметные связи:
      1) "Русский язык" (литература выступает одним из основных источников, помогающих учащимся овладеть коммуникативными ресурсами речевой культуры и навыками письменной речи; взаимосвязанное и совместное обучение видам речевой деятельности (аудирование, говорение, чтение, письмо);
      2) "Казахский язык", "Родной язык в школах с уйгурским, таджикским, узбекским языками обучения": изучение русской литературы сквозь призму родного языка обучающихся;
      3) "Казахская литература", "Родная литература в школах с уйгурским, таджикским, узбекским языками обучения": обогащение общего кругозора обучающихся, выработка у них толерантного отношения к культуре и литературе русского, казахского и других народов, формированию умения участия в "диалоге культур";
      4) "Самопознание": познание самого себя через чтение и анализ художественных произведений, личностных возможностей, своего интеллектуального и духовного потенциала посредством приобщения к искусству мысли и слова;
      5) "Изобразительное искусство": литература рассматривается как один из видов искусства в сопоставлении с другими. Расширение представления о близости произведений словесного и изобразительного искусства, изучаемых по программе, об искусстве книжной иллюстрации; умение сопоставлять текст и иллюстрацию, размышлять о том, как художник смог понять и передать свое понимание прочитанного;
      6) "Музыка": развитие представлений о предусмотренных программой произведениях русской музыки на тексты или по мотивам изученных литературных произведений, о взаимообогащении музыки и литературы;
      7) "История Казахстана", "Всемирная история": изучение произведений мировой (в том числе русской и казахской) литературы с учетом историко-культурных процессов развития общества.
      9. Содержание предмета построено с учетом принципов системности, последовательности и преемственности в изложении материала, доступности художественных произведений для восприятия обучающихся, их психолого-возрастных особенностей и знаний о родном языке.
      10. В связи с ориентацией на развитие функциональной грамотности обучающихся необходимо при обучении литературе усилить работу по развитию речи, что, с одной стороны, осуществляется при изучении и анализе художественного произведения (часы не выделены отдельно), с другой, при написании сочинений, эссе и изложений, которые будут проводиться по определенным темам по усмотрению учителя (часы указаны).
      11. Объем учебной нагрузки по учебному предмету составляет:
      1) 5 класс – 34 часа (1 раз в неделю);
      2) 6 класс – 34 часа (1 раз в неделю);
      3) 7 класс – 34 часа (1 раз в неделю);
      4) 8 класс – 34 часа (1 раз в неделю);
      5) 9 класс – 34 часа (1 раз в неделю).
      12. Результаты обучения представлены в Требованиях к уровню подготовки обучающихся и задают систему итоговых результатов обучения, достижение которых является обязательным условием положительной аттестации ученика за курс основной школы.
 

2. Базовое содержание учебного предмета в 5 классе

      13. На изучение курса выделено 34 часа, из них на: чтение и изучение – 27 часов, внеклассное чтение – 4 часа, развитие речи – 3 часа.
      14. Содержание курса включает следующие темы:
      1) "Значение художественной литературы в жизни человека" – 2 ч. (Художественная литература как учебный предмет. Роль художественной литературы в жизни человека. Писатели о роли книги в жизни человека и общества. Книга как духовное завещание одного поколения другому. Изображение природы разными поэтами: общее и различное в описаниях. Радостная, яркая, полная движения картина осенней природы. Краски, звуки, запахи как воплощение красоты жизни К.Бальмонт. "Осень". А.Фет. "Ласточки пропали". В.Санги. "Радость". Д.Досжанов. "Родник");
      2) "Устное народное творчество" – 4 ч. (Понятие о фольклоре (устное народное творчество). Фольклор - коллективное устное народное творчество. Коллективное и индивидуальное в фольклоре. Преображение действительности в духе народных идеалов. Малые жанры фольклора. Русский детский фольклор: детские народные песни, дразнилки и считалки, небылицы. Сопоставление с казахским детским фольклором. Пословицы и поговорки как отражение народной мудрости. Колыбельные песни. Сопоставление с казахскими колыбельными песнями. Обобщение изученного материала. Литературная копилка);
      3) "Сказки народов мира" – 8 ч. (Сказка – вид народного творчества. Виды сказок. Художник и сказка. Богатство отражения мира в произведениях фольклора. Народная мораль в характере и поступках героев. Нравоучительный и философский характер сказок. "Иван-царевич и Серый волк". Иван-царевич – победитель житейских невзгод. Животные-помощники. Особая роль чудесных противников – Бабы-яги, Кощея Бессмертного. Поэтика волшебной сказки "Сестрица Аленушка и братец Иванушка". "Морозко" (русские народные сказки). Народная мораль в сказке: добро торжествует, зло наказывается. Поэтика волшебной сказки. Сопоставление с казахскими волшебными сказками. Нравственная взыскательность и эстетическое совершенство народных сказок. Система образов. Образ главного героя. Особенности сюжета сказки. Столкновение добра и зла. "Алдар Косе и хвастливый бай" (казахская народная сказка). "Честный мальчик" (корейская народная сказка). "Лев, волк и лиса" (уйгурская народная я сказка). Нравоучительный и философский характер сказок. Герои сказки в оценке автора-народа. Особенности сюжета. "Заработанный рубль". Тема и основная мысль произведения (грузинская народная сказка). С.Козлов. Тема. Композиция произведения. Идея. "Как ежик с медвежонком протирали звезды". Сочинение);
      4) "Стихи и проза: общее и различия" – 5 ч. (Чем стихи отличаются от прозы. Эмоциональная насыщенность содержания – характерные черты поэзии. Стихи. С.Я.Маршак. "Сказка про короля и солдата". И.В.Данко. "Дождик, деревце и мальчик". Р.Сеф. "Чудо". "В лесу". Радостное восприятие жизни. Мотив единства красоты человека и природы. И.Бунин. "Лес точно терем расписной". Ф.И.Тютчев. "Чародейкою зимою...". И.Суриков. "Первый снег". "Детство". Н.Асеев. "Лыжи". В.Левановский. Своеобразие языка стихотворений. Эпитет. Олицетворение. Сравнение. "В лесу". И.Никитин. "Встреча зимы". Стихотворный ритм как средство передачи чувств и настроений. Информативность и изобретательность – главные достоинства прозы. Проза. Л.Воронкова. "Радости". Н.Гай. "Какой бывает снег?". Величие зимнего пейзажа. Писатель о величии и красоте русской зимы. Словесное рисование);
      5) "Юмор в литературе" – 8 ч. (Понятие о юморе. Юмор и веселое балагурство, связь с увлекательными приключениями на страницах юмористических произведений. С.Маршак. "Вот какой рассеянный..." Н.Носов. "Как Незнайка сочинял стихи". С.Дриз. "Где же привет?" Г.Остер. "Если ты пришел к кому-то...". Изображение внутреннего мира ребенка, его интересов и мечтаний. Характер главного героя. Гимн неисчерпаемым возможностям человека. Н.Носов. "Фантазеры". К.Чуковский. "Федорино горе". Н.Гарнет, Д. Хармс. "Очень - очень вкусный пирог". Черты характера героев. Н.Носов. "Мишкина каша". А.Дуйсенбаев. "Ох, устала я!" Г.Давлетов. "Болтушка Гюлькай". Внутренний мир героев. Сочинение юмористического характера. Юмористические зарисовки).
      15. В курсе литературы в 5 классе изучаются базовые понятия (художественная литература, устное народное творчество, фольклор, пословицы и поговорки, сказка, виды сказок, стихи, песня, проза, тема, идея, система образов, главный герой, сюжет, композиция, юмор).
      16. Для внеклассного чтения предложены следующие произведения:
      1) "Лиса и коза" (казахская сказка);
      2) "Иван – крестьянский сын и Чудо-Юдо" (русская народная сказка);
      3) "Кукушка" (ненецкая народная сказка), "Золотой гусь"; О.Бундур "Запахи дня";
      4) В.Драгунский "Друг детства", "Как Павел учил английский язык", "Что любит Мишка?", "Он живой и светится";
      5) С.Михалков "А что у вас?";
      6) А.Волков "Изумрудный город" (отрывок);
      7) К.Тангрыкулиев "Хан и хлеб";
      8) Ю.Сотник "Райкины пленники";
      9) А.Усачев "Очень странный разговор";
      10) В.Бианки "Синичкин календарь";
      11) Д.Свифт "Путешествия Гулливера" (отрывок);
      12) А.Дуйсенбаев "Счастье Насреддина";
      13) "Мешок" (татарская детская песенка);
      14) А.Барто "Веревочка", С.Михалков "Мой щенок";
      15) Д.Н.Мамин-Сибиряк "Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост";
      16) С.Баруздин "Павкина задача";
      17) Г.Скребицкий "Пушок", "Ушан", "Воришка";
      18) Д.Родари "Сказки по телефону";
      19) Р.Д.Киплинг "Рикки – Тикки – Тави";
      20) Х.Андерсен "Стойкий оловянный солдатик".
      17. Произведения для заучивания наизусть:
      1) И.Бунин "Лес точно терем расписной";
      2) Ф.И.Тютчев "Чародейкою зимою...";
      3) Н.Гарнет, Д. Хармс "Очень – очень вкусный пирог";
      4) Ф.И. Тютчев "Весенние воды", К.Чуковский "Федорино горе", С.Есенин "Вот уж вечер".
 

3. Базовое содержание учебного предмета в 6 классе

      18. На изучение курса выделено 34 часа, из них на: чтение и изучение – 26 часов, внеклассное чтение – 4 часа, развитие речи – 4 часа.
      19. Содержание курса включает следующие темы:
      1) "Мифы народов мира" – 2 ч. (Понятие о мифе и мифологии. Особенности мифа. Отличие мифа от героических сказаний и сказок. Общее мифа и сказок. Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла (Геракл очищает Авгиевы конюшни. Шестой подвиг Геракла. Яблоки Гесперид. Двенадцатый подвиг Геракла). Славянская мифология. Древнетюркские мифы. Легенда о земле Боровое);
      2) "Устное народное творчество" – 2 ч. (Сказки. Корни сказок. Виды сказок. Добро. Зло. Поучительное в сказке. Характеристика поступков героев. Волшебная сказка. Царевна лягушка. Народная мораль в характере и поступках героев. Образ невесты-волшебницы. Иван Царевич - победитель житейских невзгод. Животные-помощники. Особая роль чудесных противников - Бабы-яги, Кощея Бессмертного. Народная мораль в сказке: добро торжествует, зло наказывается. Поэтика волшебной сказки. Связь сказочных формул с древними мифами. Изобразительный характер формул волшебной сказки. Фантастика в волшебной сказке. Сказочный зачин. Образы волшебной сказки. Чудеса в сказке. По щучьему велению. Комические элементы. Тема и идея сказки. Сопоставление с казахской волшебной сказкой (по выбору). Сказка о животных. Аист и соловей. Особенности сказок о животных. Сопоставление с казахской сказкой о животных (по выбору). Бытовая сказка. Болтливая жена. Особенности. Характеры. Предмет осмеяния. Сопоставление с казахской бытовой сказкой (по выбору). Скороговорки. Загадки. Наиболее древний жанр. Особенности Е.Трутнева. Загадки. Глубокие познания в области устного народного творчества. Пословицы и поговорки. Поучительный смысл. Основные темы. Отличие пословиц от поговорок. Сопоставление с казахскими пословицами и поговорками. Поэзия жырау. Понятие о жырау. Тема национальной независимости. Долг поэта. Асан Кайгы. Степь, где водятся сайгаки… Сочинение);
      3) "Лирика Востока" – 1 ч. (Д. Руми. Рассказ о винограде. Низами. Прямой и честный сделай шаг… Афоризмы);
      4) "От народной сказки к литературной" – 3 ч. (Понятие о литературной сказке. Отличие литературной сказки от народной. А.С.Пушкин. Сказка о царе Салтане. Тема, идея сказки. Образы. Сказочные элементы. Л.Н.Толстой. Белка и волк. Назидательный смысл сказки. Сказочные элементы. Тема и идея. Д. Мамин-Сибиряк. Серая Шейка. Тема и идея сказки. Драматические элементы. Роль природы. Смысл финала сказки. А.М.Горький. Воробьишко. Реалистические элементы и сказочные образы. Поучительный смысл сказки. К-Х.Андерсен. Снежная Королева. Тема, идея. Романтизм в сказке. Элементы волшебной сказки и специфика литературной сказки);
      5) "Басня" – 2 ч. (Басня как жанр литературы. Персонажи басен. Аллегория. Отличие басни от сказки о животных. Комические персонажи. Язык и стиль. И.А.Крылов. Стрекоза и муравей. Лебедь, Щука и Рак. Мораль басни. Портрет стрекозы и муравья. Комизм басни. Тема единства и согласия – залог успеха. С.Михалков. Муха и пчела. Муха и лев. Общие сюжеты с баснями Крылова. Своеобразие. Сопоставление с баснями казахской литературы. Обобщение. Выразительное чтение басен (инсценирование);
      6) "Золотой век русской литературы" – 3 ч. (А.С.Пушкин – светило русской поэзии. Я памятник воздвиг себе нерукотворный – поэтическое завещание. Абай – светило казахской поэзии. Стихи Абая (по выбору). М.Ю. Лермонтов. Утес. На севере диком. Знакомство с антитезой. Ощущение одиночества утеса через образ пустыни. Суть бытия, скоротечность времени. Русская классика и казахские переводы. Гармония природы и человека. Романтическая эстетика. Рифма. М.Ю. Лермонтов и Абай. Абай. Қараңғы түнде тау қалғып. М.Ю. Лермонтов. Из Гете);
      7) "Тема природы в фольклоре и литературе" - 3 ч. (Фольклорное наследие. Пейзажная лирика. Народные приметы. Пословицы. Времена года. А.С.Пушкин. Уж небо осенью дышало. Зимнее утро. Пейзажная лирика Пушкина характеризуется чаще элегическим настроением. Н.А.Некрасов. Славная осень. Зеленый шум. Социальный контекст поэм. Строительство николаевской железной дороги. Пейзажная лирика. Метафора, эпитет в пейзажной лирике. Ф.И.Тютчев. "Есть в осени первоначальной…". Ощущение простора, красоты наступившей осени. Роль эпитетов. А.А.Фет. Я пришел к тебе с приветом. А.А.Ахматова. Весна. С.А.Есенин. С добрым утром! Метелица. В.Суслов. Слушал шорох тишину. По Н.Сладкову. Медвежий характер. Э. Мошковская. Жил на свете один человечек. По А.Барто. Считалочка. Г.Харлампьев. Покинутое гнездо. Чувство прекрасного, бережное отношение к природе. А.А.Ахматова. Весна. По Г.Скребицкому. Крылатые гости. По В.Голышкину. На что похож снег? Как встречают Новый год);
      8) "Тема детства в литературе" – 2 ч. (Н.А.Некрасов. Мужичок с ноготок. Народность и реалистический стиль поэзии Некрасова. М.Е.Салтыков-Щедрин. На барском дворе. Тема крепостного гнета и помещичьего произвола. Страдания детей и тема насилия над детьми. Социальная тема прозы. Г.Сенкевич. Янко – музыкант. Трагизм участия крепостных детей. Лиризм повествования. В.Драгунский. Девочка на шаре. Лирическая тема повествования, красота первого чувства и проблема нравственного становления личности);
      9) "Уроки доброты" – 3 ч. (Нравственная основа рассказов. Любовь к животным и чувство сострадания как этическая программа писателей. И. Скляревский. Живем в одуванчике. Н.А.Некрасов. Дедушка Мазай и зайцы. И.С.Тургенев. Перепелка. Л.Н.Толстой. Старая лошадь. Д.Мамин-Сибиряк. Приемыш. А.Алексин. Актриса);
      10) "Уроки этики" – 1 ч. (Тема вежливости. Соблюдение правил этикета как нормы поведения. Г.Остер. Вредные советы. В.Д.Берестов. Дракон. По В.Осеевой. Волшебное слово. Ю.Трифонов. Мы любим людей успеха);
      11) "Тема школы в литературе" – 2 ч. (Комическая тема путаницы и роль фантазии в литературе. Загадки-складки. Б.Заходер. География всмятку. В.Росин. Чужая пятерка. По В.Голявкину. Как я всех обмануть хотел. Анекдоты из школьной жизни. По Я.Тайцу. Две ученицы и тридцать учителей. По Л.Пантелееву. Буква "ты". Подарок. То спишите, то не "спешите");
      12) "Тема спорта в литературе" – 1 ч. (Любовь к спорту – способ закалки характера. В здоровом теле – здоровый дух. В.Львовский. Песенка о зарядке. В.Голышкин. Вратарь);
      13) "Мир вокруг нас. Мой Казахстан" – 1 ч. (Обычаи и традиции разных стран. А.Байтурсынов. Аққу, шортан, һәм шаян. Нравоучительный рассказ. Развлекательный рассказ. Комический рассказ. Писатели о языке. Языки?...Это очень просто! Казахский язык).
      20. В курсе литературы в 6 классе изучаются базовые понятия (миф, устное народное творчество, пословицы, поговорки, загадки, скороговорки, жырау, сказка, народная сказка, литературная сказка, виды сказок (волшебная, бытовая, о животных), басня, песня, рифма, поэзия, пейзажная лирика, рассказ, виды рассказов, тропы (аллегория, антитеза, метафора, эпитет), афоризм).
      21. Для внеклассного чтения предложены следующие произведения:
      1) "Геракл убивает Немейского льва", "Титан Атлант и счастливая Аркадия" (мифы Древней Греции);
      2) "Сказка – загадка", "Солдатская сказка" (сказки-загадки из русского фольклора);
      3) "Сто гусей", "Встреча на Тогызторау", "Находчивый Саудабай", "Отзывчивые братья", "Удачный обмен" (задачи-загадки из казахского фольклора);
      4) сказы П.Бажова "Каменный цветок", "Горный мастер";
      5) Х.-К. Андерсен "Дикие лебеди";
      6) "Тысяча и одна ночь", "Рассказ о царе Шахрияре", "Сказка о Синдбаде-мореходе" (арабская народная сказка);
      7) И.А.Крылов "Волк и ягненок", "Квартет";
      8) А.Н.Майков "Колыбельная песня";
      9) В.Я.Брюсов "Колыбельная";
      10) А.П.Чехов "Первый снег";
      11) Ю.Нагибин "Зимний дуб";
      12) Б.Майлин "Дождливый день";
      13) А.Твардовский "Меж редеющих верхушек";
      14) И.Василевский "Сколько лет сосне?";
      15) И.Суриков "Вот и лед на речке треснул";
      16) Э.Мошковская "Дедушка-дерево";
      17) А.Н.Плещеев "Птичка";
      18) И.С.Тургенев "Воробей";
      19) В.И.Белов "Скворцы";
      20) Д.С.Мамин-Сибиряк "Вертел";
      21) М.Зощенко "Золотые слова";
      22) В.Гюго "Козетта";
      23) А.Гайдар "Тимур и его команда";
      24) В.Сотник "Как меня спасали";
      25) Н.Заболоцкий "Некрасивая девочка";
      26) А.Г.Алексин "Самый счастливый день", "За что любят?";
      27) О.Григорьев "Встаньте с этого дивана";
      28) Н.Носов "Как я решал задачу", "Марафонский бег";
      29) А.Чайковский "Как родились олимпийские игры";
      30) Легенда о происхождении шахмат;
      31) Е.Пермяк "Вечный король";
      32) К.Паустовский "Телеграмма", "Старый повар";
      33) В.М.Шукшин "Сельские жители";
      34) В.Распутин "Уроки французского";
      35) Асан Кайгы "Эй, хан, без меня тебе не знать";
      36) Казтуган "Земля, земля родная кругом";
      37) Ф. Искандер "Тринадцатый подвиг Геракла";
      38) В.Токарева "Зигзаг"; М.Задорнов "Настоящая подруга";
      39) В. Солоухин "Уроки телепатии";
      40) И.Грекова "Как хорошо у Ларичевых".
      22. Произведениями для заучивания наизусть являются:
      1) И.А.Крылов (1 басня);
      2) А.С.Пушкин (2 стихотворения);
      3) М.Ю. Лермонтов (1 стихотворение);
      4) Н.А.Некрасов (1 стихотворение);
      5) Ф.И. Тютчев (1 стихотворение);
      6) А.А.Фет (1 стихотворение);
      7) С.А. Есенин (1 стихотворение).
 

4. Базовое содержание учебного предмета в 7 классе

      23. На изучение курса выделено 34 часа, из них на: чтение – 26 часов, развитие речи – 4 часа, внеклассное чтение – 4 часа.
      24. Содержание курса включает следующие темы:
      1) "Искусство быть читателем" – 2 ч. (Книга в твоей жизни. Художественный текст. Виды и формы художественного текста. Особенности художественного произведения. И.А.Бунин. "Листопад". М.Ю. Лермонтов. "Осень". К. Паустовский. "Осень". А.Яшин. "Спешите делать добрые дела!");
      2) "Литературная сказка" – 6 ч. (Понятие о литературной сказке. Виды сказок. П. Ершов. "Конек – горбунок". Любовь к родному краю. Элементы народного творчества. Г.К. Андерсен. "Гадкий утенок". Добро и зло. Трудная жизнь. "Пятеро из одного стручка". Сходство сказочных героев с людьми. П.Треверс. "Мэри Поппинс" (Мраморный мальчик). Чудеса в литературной сказке. Мраморная статуя. А.Сент-Экзюпери. "Маленький принц". Маленькая планета. Герой сказки – принц. С.Я. Маршак. "Двенадцать месяцев". Рассказ о самом главном и важном. Герои драматической сказки. Е.С. Вельтистов. "Приключения Электроника". Волшебники в жизни. Сказки о будущем. Воплощение мечты в жизнь. Обобщение изученного материала. Литературная викторина "В мире сказок");
      3) "Басня" – 2 ч. (Басня как жанр литературы. Основоположник басни. Персонажи басен. Аллегория. Сюжет крыловской басни. И.А.Крылов. "Мартышка и очки". "Слон и Моська". С.Михалков. "Слон-живописец". "Чудак". Обобщение изученного материала. Инсценирование сказки или басни);
      4) "Лирика", "Художественный образ в лирике" – 4 ч. (Лирические произведения: восторг, радость, грусть и печаль, мысли и переживания. Природа в художественной литературе. А.С.Пушкин. "Гонимы вешними лучами…". А.Я.Плещеев. "Весна". А.Я.Пришвин. "Золотой луг". "Деревья в плену". Л.Бромлей. "Для всех". С.А. Есенин. "Ночь". "Береза". И. Никитин. "Вечер". Сочинение);
      5) "Рассказ" – 5 ч. (Понятие о рассказе. Жизнь героев. Образ рассказчика. Портрет. Л.Н.Андреев. "Петька на даче". В.Путилина. "Вишневая ветка". Ю.Яковлев. "Где начинается небо". Д.Мамин-Сибиряк. "Волки". Сочинение);
      6) "Образ детей в художественной литературе" – 5 ч. (Сюжет. Содержание. Оценка поступков литературных героев. М.Горький. "В людях". Страдания детей и тема насилия над детьми. Социальная тема прозы. А.Н. Толстой. "Детство Никиты". Рассказ о той поре, которая дается один раз человеку и не повторяется. Но детство помнит каждый человек. А.Гайдар. "Тимур и его команда". Писатель рассказывает мальчишкам и девчонкам, какая была жизнь, как ценить, беречь и любить Родину. Ч.Айтматов. "Белый пароход". Судьба мальчика. Добро и зло сюжет повести. М.Кабанбаев. "Арстан, я и виолончель". Дружба мальчика с собакой. Музыка в жизни человека. Дж. Лондон. "Сказание о Кише". Легенда о жизни северных индейцев. Имя-легенда. Эссе);
      7) "Юмор и сатира в литературе" – 2 ч. (Юмор в литературе. Юмористическое произведение. Юмор и сатира. Доброжелательный смех. Гневный смех. М.Твен. "Великолепный маляр". К.Паустовский. "Кот-ворюга". Г.Остер. "Вредные советы").
      25. В курсе литературы в 7 классе изучаются базовые понятия: художественный текст, литературная сказка, басня, лирика, сюжет, художественный образ, рассказ, рассказчик, лирический герой, портрет, юмор, сатира, легенда, аллегория.
      26. Для внеклассного чтения предложены следующие произведения:
      1) А.Сейдимбеков "Женщина – мать";
      2) Ю. Яковлев "Стриженый черт";
      3) М.Кабанбаев "Солнце в одуванчиках";
      4) Д.Руми "Спор о слоне";
      5) А.Фет "Ночь";
      6) А.Майков "Летний дождь", "Весна";
      7) А.ПЧехов "Каштанка";
      8) Д.Ушинский "Поездка из столицы в деревню";
      9) А.Н. Толстой "Детство Никиты" (глава из повести);
      10) Л.А.Кассиль "Кондуит и Швамбрания" (отрывки);
      11) А.Грин "Алые паруса";
      12) Ы.Алтынсарин "Каракылыш", "Сметливость мальчика";
      13) В.Гауф "Карлик Нос", "Сказка, дочь королевы Фантазии";
      14) Я.и И. Гримм "Храбрый портной";
      15) А.Сент-Экзюпери "Маленький принц" (отрывки);
      16) К.Булычев "Джин в коробке";
      17) Д.Н.Мамин-Сибиряк "Зимовье на Студеной";
      18) А.И.Куприн "Белый пудель";
      19) В.П.Катаев "Цветик – семицветик";
      20) А.Г.Алексин "Самый счастливый день";
      21) А.Фет "Чудная картина", "Печальная береза";
      22) А.Толстой "Звонче жаворонка пенье";
      23) И.Бунин "Не видно птиц";
      24) Н.В. Думбадзе "Я, бабушка, Илико и Иларион" (отрывки из романа).
      27. Произведениями для заучивания наизусть являются:
      1) А.Яшин "Спешите делать добрые дела!";
      2) И.А.Крылов "Мартышка и очки", "Слон и Моська";
      3) С.Михалков "Чудак";
      4) А.С.Пушкин "Гонимы вешними лучами…";
      5) А.Я.Плещеев "Весна";
      6) С.А.Есенин "Ночь", "Береза";
      7) И.Никитин "Вечер";
      8) М.Ю. Лермонтов "Осень";
      9) А.Фет "Ночь"; А.Майков "Весна".
 

5. Базовое содержание учебного предмета в 8 классе

      28. На изучение курса выделено 34 часа, из них на: чтение и изучение - 27 часов, внеклассное чтение - 3 часа, развитие речи - 4 часа.
      29. Содержание курса включает следующие темы:
      1) "Бессмертие народа в его языке" – 1 ч. (Писатели о языке. Интерес русских писателей к историческому прошлому. Абай Кунанбаев о необходимости овладения русским языком и передовой русской и мировой культурой. Духовная эволюция автора. Двадцать пятое слово – назидание Абая);
      2) "Тема Востока в литературе" – 5 ч. (А.Никитин – подвижник, духовный деятель, патриот, вдохновитель. "Хождение за три моря" (фрагменты из 2 частей). Особенности содержания и формы путевого очерка. Описание быта и нравов индийского народа. Характеристика литературного героя. Дж.Байрон – поэт-романтик. Своеобразие лирики Дж.Байрон, отражение в ней высоких идеалов. Поэма "Корсар". Жизненная основа поэмы. Образ романтического героя в поэме. А.С. Пушкин. Жизнь и творчество (краткий обзор). Особенности художественной манеры поэта. Поэма "Бахчисарайский фонтан". Историческая основа поэмы. Проблематика поэмы. А.С.Пушкин и Абай. М.Ю.Лермонтов – певец Родины. Поэма "Беглец" ("Горская легенда"). История создания, особенности композиции поэмы. Тема Кавказа в творчестве поэта. Основная идея поэмы. Гете - М.Ю. Лермонтов - Абай. И.С.Тургенев. Лебединая песня "Восточная легенда". Стихотворная и прозаическая речь. Художественный перевод. Абай Кунанбаев "Масгут");
      3) "Тема Родины в русской литературе" – 7 ч. (Н.В.Гоголь. Жизнь и творчество (обзор). Повесть "Тарас Бульба". "Поэма …великих страстей" В.Г.Белинский. Историческая основа повести. Образ Тараса Бульбы - воплощение ратного духа запорожцев. Сравнительная характеристика Остапа и Андрия. Нравственная оценка личности героя. Отображение исторических событий в повести Гоголя "Тарас Бульба". Судьба человеческая и народная в повести. Историческая правда и вымысел. И.С.Тургенев. Рассказ "Бежин луг" (в сокращении). Образы крестьянских детей в рассказе И.С.Тургенева "Бежин луг". Красота русской природы в рассказе "Бежин луг". Н.А.Некрасов – поэтический выразитель эпохи. Стихотворение "Школьник". Проблема народного образования. Н.С.Лесков. Рассказ "Дурачок". Смысл названия: кого надо считать дураком? Что за люди любопытные? Кто и почему называет их дурачками? Душевные качества и нравственные принципы героя. Сочинение);
      4) "Тема силы воли и мужества человека" – 3 ч. (В.Г. Короленко – писатель-гуманист. Повесть "Слепой музыкант". Искусство в судьбе человека. Проблема нравственного выбора героев. Мотив поиска счастья. Точность и лаконизм повести. Н.А. Заболоцкий. Стихотворение "Не позволяй душе лениться". Труд души по стихотворению Н.А. Заболоцкого "Не позволяй душе лениться". Суровая, трагическая правда жизни в стихотворении. "Не позволяй душе лениться", внешне спокойный и внутренне напряженный тон монолога. Афоризмы. Сочинение);
      5) "Тема человека и природы в литературе" – 5 ч. (П.Н.Васильев – поэт исключительного дарования. Особенности художественной манеры поэта. "Иртыш". Образ могучей и полноводной реки. Мастерство П.Н.Васильева. Особенности композиции. Гуманистическая позиция автора. Ч.Т.Айтматов - народный писатель Киргизии. Роман "Плаха". Идейно-художественное своеобразие романа. Проблемы современного общества в романе. Тема защиты природы в романе "Плаха". О.О. Сулейменов – поэт и ученый. Стихотворение "Волчата". Тема взаимоотношения человека к природе. Одухотворенность природы, единство с ней человека. Глубина, философичность лучших стихотворений поэта. Г.Д.Гребенщиков – писатель из Казахстана. Повесть "Ханство Батырбека". Безрадостная картина жизни степного аула. Нравственные проблемы произведения. Сочинение);
      6) "Тема героизма казахстанцев в годы Великой Отечественной войны" – 4 ч. (А.А.Бек. Жизнь и литературная судьба (обзор). Повесть "Волоколамское шоссе". История создания произведения. Проблематика и система образов. Мысль автора о моральной ответственности человека за все происходящее вокруг. Особенности композиции повести. Б.Момыш-улы – легендарная личность (обзор). Повесть "За нами – Москва". Нравственная проблематика повести. Характеристика литературного героя. К. Кайсенов. Мемуары "В тылу врага". Изображение партизанского движения в тылу врага. Особенности композиции. Емкость художественного слова. Жизненные факты, послужившие основой произведения, и воображение писателя. О.Сулейменов. Одна война закончилась другой. Выражение сокровенных чувств и переживаний героев. История создания и композиция произведения. Утверждение жизнестойкости и оптимизма. Патриотический характер лирики поэта. Сочинение);
      7) "Тема первой любви в литературе" – 2 ч. (Р.И.Фраерман. Повесть "Дикая собака Динго, или повесть о первой любви". История о любви и упущенном счастье. Внимание писателя к внутреннему миру героев. Л.Н.Мартынов. Стихотворение "След". Жизненная основа стихотворения. Раздумья поэта о назначении человека. Композиция, ритмика, интонационные особенности).
      30. В курсе литературы в 8 классе изучаются базовые понятия: стихотворная и прозаическая речь, ритмика, интонация, романтический герой, художественный перевод, сюжет, вымысел, мотив, мемуары, легенда, хождение, повесть, роман, идейно-художественное своеобразие, афоризм.
      31. Произведениями для внеклассного чтения являются:
      1) М.О.Ауэзов "Агро", "Тадж-махал";
      2) Ч.Т.Айтматов "Легенда о рогатой матери-оленихе (Белый пароход)", "Верблюжий глаз";
      3) А.Т.Алимжанов "Испей из родника, сынок";
      4) Дж.Г.Байрон "Песня греческих повстанцев";
      5) В.А.Брюсов "Родной язык";
      6) И.А.Бунин "Антоновские яблоки" (фрагменты);
      7) П.Н.Васильев. "Азиат", "Джут", "Затерян след в степи солончаковой";
      8) В.С. Высоцкий "Песня о друге", "Я не люблю", "Песня о земле";
      9) Г.Д.Гребенщиков "В тиши степей", "Волчья жизнь",
      10) М.В.Исаковский "В лесу прифронтовом", "Враги сожгли родную хату"; В.Ирвинг "Случай с каменщиком";
      11) М.А.Дудин "Солдатская песня";
      12) Ю.В.Друнина "Качается рожь несжатая";
      13) В.Г.Короленко "Мороз" (фрагмент из повести);
      14) Н.С.Лесков "Человек на часах";
      15) А.Н.Майков "Весна", "Летний дождь";
      16) И.С.Никитин "Встреча зимы";
      17) Н.А.Некрасов "Внимая ужасам войны", "Мороз Красный нос" (фрагменты);
      18) К.Г.Паустовский "Золотая роза";
      19) А.С.Пушкин "Осень", "Бесы", "Кавказский пленник";
      20) Н.Н.Рубцов "Тихая моя родина";
      21) И.С.Соколов. "Звуки весны";
      22) О.Сулейменов. "Чикаго", "Аз и я" (фрагменты);
      23) Р.Тагор "Старшая сестра";
      24) К.Толстой "Осень", "Колокольчики мои" (фрагмент);
      25) И.С.Тургенев "Лето", "Русский язык", "Записки охотника" (фрагменты);
      26) Ф.И. Тютчев "Весенняя гроза";
      27) А.А.Фадеев "Молодая гвардия" (фрагменты);
      28) А.А.Фет "Летний вечер тих и ясен";
      29) М.Шаханов "Ночь воспоминаний о Сократе или суд на шкуре туполобого".
      32. Произведениями для заучивания наизусть являются:
      1) Абай Кунанбаев "Слова назидания" (отрывок по выбору);
      2) А.С.Пушкин "Бахчисарайский фонтан" (отрывок);
      3) М.Ю.Лермонтов "Беглец" (отрывок);
      4) И.С.Тургенев. Отрывок описания картин природы ("Бежин луг");
      5) Н.А.Некрасов "Школьник";
      6) Н.А.Заболоцкий "Не позволяй душе лениться";
      7) П.В.Васильев "Иртыш";
      8) О.О.Сулейменов "Волчата";
      9) Л.Н.Мартынов "След".
 

6. Базовое содержание учебного предмета в 9 классе

      33. На изучение курса выделено 34 часа, из них на: чтение и изучение - 26 часов, внеклассное чтение - 4 часа, развитие речи – 4 часа.
      34. Содержание курса включает следующие темы:
      1) "Специфика художественной литературы" – 1 ч. (Литература и искусство. Виды искусства. Научная и художественная литература. Художественный образ. Особенности художественного текста. Книга в истории человечества);
      2) "Мифология. Мифы народов мира" – 1 ч. (Понятие о мифологии, мифе. Мифы народов мира (обзор). Шумерские мифы. Мифологические представления древних тюрков и славян);
      3) "Античная литература" – 1 ч. (Понятия "античный" и "античность". Античная культура (в том числе литература). История и культура древней Греции. Эзоп. Басни Эзопа "Лисица и виноград", "Ворон и лисица", "Волк и ягненок". Литературная викторина);
      4) "Литература средних веков" – 3 ч. (История и культура средневековья (обзор). Основные жанры средневековой литературы: героический эпос, лирические стихотворения, стихотворный или прозаический роман (повесть). Словесное искусство Древней Руси. Самобытный характер древнерусской литературы. "Слово о полку Игореве" как памятник древнерусской литературы. Сюжет и композиция "Слова…". Система образов. Лирика Востока. Абулькасим Фирдоуси. Эпос. Шахнаме (фрагменты). Сочинение);
      5) "Русская литература XVIII века" – 3 ч. (Характеристика русской литературы XVIII века. Классицизм как литературное направление. М.В. Ломоносов. Жизнь и творчество. Ученый, поэт, реформатор русского литературного языка и стиха. "Ода на день восшествия на Всероссийский престол ее Величества государыни Императрицы Елизаветы Петровны 1747 года". Прославление Родины, мира, науки и просвещения в произведениях Ломоносова. Сентиментализм как литературное направление. Н.М. Карамзин. Слово о писателе. Повесть "Бедная Лиза". Утверждение общечеловеческих ценностей в повести "Бедная Лиза". Главные герои повести. Внимание писателя к внутреннему миру героини);
      6) "Русская литература I половины ХIХ века" – 7 ч. (Романтизм как литературное направление. А.С. Пушкин. Жизнь и творчество (Обзор). Лирика. "Подражание Корану". Поэма "Цыганы". Герои поэмы. Индивидуалистический характер Алеко. Романтический колорит поэмы. М.Ю.Лермонтов. Жизнь и творчество. Лирика. "Три пальмы". Поэма "Мцыри". Образ гордого и непокорного юноши в поэме "Мцыри". От романтизма к реализму. Реализм в русской литературе в первой половине XIX века. Повесть А.С. Пушкина "Капитанская дочка" – произведение реализма. Судьба и образ Петра Гринева. Тема "русского бунта" в повести. Семья Мироновых. Н.В. Гоголь. Жизнь и творчество. (Обзор) "Шинель". Человеческая жестокость в отношении к бедному чиновнику. Идея гуманизма в повести Н.В. Гоголя "Шинель". Сочинение);
      7) "Русская литература II половины ХIХ века" – 3 ч. (Н.А. Некрасов. Жизнь и творчество. Русские женщины. Жены декабристов: мужество, героизм, подвиг. Л.Н. Толстой. Жизнь и творчество. "Холстомер". Основы эксплуататорского общества. Идеал трудовой жизни. Гуманные отношения между людьми. А.П. Чехов. Жизнь и творчество. "Хамелеон". Лицемерие, угодничество, низкопоклонство перед сильными и презрение к простому народу. Сочинение);
      8) "Русская литература I половины ХХ века" – 4 ч. (Неоромантизм – течение в литературе XIX-XX вв. М. Горький. "Песня о Соколе". Романтический пафос "Песни…". Смысл песни. В.В. Маяковский. "Необычайное приключение". Сатира Маяковского. Гипербола. Гротеск. А.Н. Толстой. Петр Первый (фрагменты). Образ Петра Первого. История и современность);
      9) "Литература периода Великой Отечественной войны" – 2 ч. (Изображение войны в литературе и искусстве. Тема патриотизма и интернационализма в литературе периода Великой Отечественной войны. К. Симонов. "Родина". М.Джалиль. "Палачу", "Не верь!". Сочинение);
      10) "Русская литература Казахстана" – 1 ч. (Ю.О. Домбровский. "Хранитель древности". Образ хранителя. Древность, занавес, реальная жизнь).
      35. В курсе литературы изучаются базовые понятия (художественный образ, художественный текст, жанр слова в литературе, миф, басня, героический эпос, роман, ода, сонет, баллада, поэма, песня, сентиментализм, классицизм, романтизм, неоромантизм, реализм, реалистическая типизация, гипербола, гротеск).
      36. Произведениями для внеклассного чтения являются:
      1) античная литература: Феофраст "Характеры";
      2) древнерусская литература: Повесть временных лет; О. Сулейменов. Аз и я. Мы кочевники;
      3) литература средних веков и Возрождения: А.Навои. Фархад и Ширин (фрагменты); Ф. Петрарка "Сонет";
      4) русская литература XVIII века: Д.И.Фонвизин "Недоросль"; Г.Р.Державин "Фелица"; А.Н.Радищев "Путешествие из Петербурга в Москву";
      5) русская литература I половины ХIХ века: В.А.Жуковский "Светлана"; П.А.Вяземский "Друзьям"; К.Ф.Рылеев "Гражданин"; А.А. Дельвиг "Пушкину", "Вдохновение", А.С. Пушкин "В альбом Пущину", "Дельвигу", "Разлука"; М.Ю.Лермонтов "Беглец";
      6) русская литература II половины ХIХ века: Н.В.Гоголь "Ревизор", А.С.Пушкин "Выстрел", А.И.Герцен "Из письма к сыну";
      7) литература ХХ века: А.Грин "Алые паруса"; Ю.П.Казаков "Голубое и зеленое";
      8) русская литература Казахстана и о Казахстане: Ю.Герт "Грустная история со счастливым концом", Вс.Иванов "Киргиз Темербей", Т.Г.Шевченко "Топор был за дверью у господа бога…".
      37. Произведениями для заучивания наизусть являются:
      1) А.С.Пушкин "Подражание Корану", "Три пальмы" (по выбору);
      2) М.Ю.Лермонтов "Мцыри";
      3) М.Горький "Песня о Соколе";
      4) К.Симонов "Родина";
      5) М.Джалиль "Палачу", "Не верь!" (по выбору).
 

7. Требования к уровню подготовки учащихся

      38. Уровень подготовки обучающихся оценивается с учетом предметных, личностных, системно-деятельностных результатов.
      39. Предметные результаты отражены в двух аспектах: должны уметь и должны знать.
      40. Учащиеся 5 класса должны знать:
      1) изобразительно-выразительные средства языка (эпитет, сравнение, метафора);
      2) авторов и содержание изученных художественных произведений;
      3) наизусть определенное количество программных стихотворных текстов.
      41. Учащиеся 5 класса должны уметь:
      1) определять тему и основную идею художественного произведения;
      2) отличать стихотворения от прозы;
      3) прослеживать изменение настроения (интонации) в стихотворении;
      4) характеризовать сюжет, образы и проблематику изучаемых произведений;
      5) выразительно читать монологи;
      6) подготовить (устно и письменно) краткий, сжатый, выборочный и подробный пересказы;
      7) словесно воспроизводить картины, созданные писателем (пейзаж, портрет);
      8) аргументировать свое отношение к героям произведения, объяснять мотивы поведения героя, сопоставлять и оценивать их поступки, переживания, речь;
      9) сопоставлять тексты русского и казахского фольклора;
      10) сочинять небольшие по объему сказки и стихи;
      11) самостоятельно читать рекомендуемые для внеклассного чтения произведения и знать их содержание.
      42. Учащиеся 6 класса должны знать:
      1) базовые литературоведческие термины (виды и жанры литературы, композиция, образ, главный герой, пейзаж, рифма, афоризм);
      2) изобразительно-выразительные средства языка (эпитет, сравнение, метафора, аллегория, антитеза);
      3) наизусть определенное количество программных стихотворных текстов.
      43. Учащиеся 6 класса должны знать:
      1) проводить анализ произведения по следующим параметрам: тематическое содержание, идейный замысел, герой произведения;
      2) выявлять расположение частей произведения, описаний, авторских отступлений;
      3) составлять план устного и письменного высказывания;
      4) сопоставлять тексты русского и казахского фольклора;
      5) отличать мифы от героических сказаний и сказок;
      6) писать сочинения (в том числе эссе) на литературную или свободную тему;
      7) использовать дополнительную литературу (справочники, энциклопедии) при изучении художественного произведения;
      8) выразительно читать, учитывая жанровое своеобразие произведения;
      9) самостоятельно изучать рекомендуемые для внеклассного чтения произведения.
      44. Учащиеся 7 класса должны знать:
      1) базовые литературоведческие термины: сведения о родах (эпос, лирика, драма) и жанрах (рассказ, повесть, басня, легенда, поэма, фантастика, приключения);
      2) литературные понятия (художественный текст, композиция, образ, рассказчик, лирический герой, портрет, пейзаж);
      3) основные признаки понятий темы и идеи художественного произведения;
      4) биографические сведения об авторе изучаемого произведения;
      5) наизусть определенное количество программных стихотворных текстов;
      6) средства изображения литературного героя (портрет, речь, авторская характеристика).
      45. Учащиеся 7 класса должны уметь:
      1) проводить анализ произведения по следующим параметрам: тематическое содержание, идея, композиция, система образов, языковые особенности;
      2) составлять простой и сложный план своего выступления;
      3) писать сочинения (в том числе эссе) на литературную или свободную тему;
      4) писать изложения литературно-художественных текстов (подробное, сжатое, выборочное);
      5) использовать дополнительную литературу (справочники, энциклопедии) при изучении художественного произведения;
      6) разъяснять значение изобразительно-выразительных средств языка в художественном контексте;
      7) выявлять расположение частей произведения, элементов сюжета, описаний, авторских отступлений;
      8) подробно (с сохранением некоторых стилевых особенностей произведения), кратко и выборочно пересказывать эпическое произведение;
      9) выразительно читать стихи и прозу;
      10) читать наизусть стихотворения и отрывки из поэм;
      11) самостоятельно читать рекомендуемые для внеклассного чтения произведения и знать их содержание.
      46. Учащиеся 8 класса должны знать:
      1) авторов и содержание изученных художественных произведений;
      2) базовые литературоведческие термины (житийный жанр, легенда, композиция, образ, романтический герой, стихотворная и прозаическая речь, вымысел, мотив, ритмика, интонация, деталь);
      3) изобразительно-выразительные средства языка (тропы);
      4) наизусть определенное количество программных стихотворных текстов.
      47. Учащиеся 8 класса должны уметь:
      1) комментировать эпизоды биографии писателя и устанавливать связь между ними;
      2) различать художественные произведения в их родовой и жанровой специфике;
      3) определять ритм, ритмику, интонацию в лирическом произведении;
      4) проводить анализ произведения по следующим параметрам: идейно-тематическое содержание, проблематика, композиция, образы, мотивы их поведения, языковые особенности;
      5) сопоставлять разных героев произведения;
      6) осмысливать роль художественной детали;
      7) составлять план устного и письменного высказывания;
      8) писать сочинения (в том числе эссе) на литературную или свободную тему;
      9) использовать при изучении художественного произведения специальную литературу (толковые, орфоэпические словари и справочники);
      10) создавать творческие работы (стихи, отзывы);
      11) самостоятельно читать рекомендуемые для внеклассного чтения произведения и знать их содержание.
      48. Учащиеся 9 класса должны знать:
      1) биографические данные и сведения о творческой деятельности авторов и содержание изученных художественных произведений;
      2) базовые литературоведческие термины (роды, виды и жанры литературы, литературные направления и художественные стили, композиция, сюжет, идейно-художественное своеобразие, проблематика, образная система, лирический и романтический герой, портрет, пейзаж, рифма, ритмика);
      3) изобразительно-выразительные средства языка (эпитет, сравнение, олицетворение, аллегория, антитеза, метафора, гипербола, гротеск);
      4) наизусть определенное количество программных стихотворных текстов.
      49. Учащиеся 9 класса должны уметь:
      1) проводить анализ произведения по следующим параметрам: идейно-тематическое своеобразие, проблематика, композиция, образы, мотивы их поведения, языковые особенности;
      2) сопоставлять героев и сюжет разных произведений русской и казахской литературы;
      3) пересказывать литературно-художественные тексты (подробно, сжато, выборочно);
      4) составлять рецензию о прочитанном;
      5) использовать в ходе анализа художественных произведений словари различных типов (биографические, энциклопедические и пр.);
      6) писать сочинения (в том числе эссе) на литературную или свободную тему;
      7) создавать творческие работы и по возможности апробировать их;
      8) самостоятельно читать рекомендуемые для внеклассного чтения произведения и знать их содержание;
      9) аргументированно отстаивать свою точку зрения понимать другие суждения в диалоге по прочитанным произведениям.
      50. Личностные результаты. Учащиеся должны проявлять:
      1) активную гражданскую позицию, высокие патриотические чувства, готовность к служению своей Родине и защите ее интересов;
      2) уважение к государственному и родному языкам, толерантное отношение к истории, культуре, литературе и традициям русского народа и других этносов, проживающих на территории Казахстана;
      3) экологическую культуру и стремление оберегать природные богатства страны, родного края;
      4) положительное отношение к здоровому образу жизни;
      5) соблюдение норм и правил речевого общения;
      6) готовность и способность к самообразованию;
      7) уважение к старшему поколению, ветеранам войны и труда, заботу о младших и социально незащищенных, доброжелательность и внимательность к другим.
      51. Системно-деятельностные результаты. Учащиеся должны применять:
      1) полученные знания по основам наук в учебно-практической деятельности;
      2) методы анализа, сравнения, синтеза;
      3) креативный подход к учебно-познавательной деятельности;
      4) знания из специальной литературы (словари, справочники, энциклопедии) при изучении художественного произведения;
      5) комплекс знаний и умений успешного речевого общения в условиях полиязыковой и межкультурной коммуникации;
      6) умение выразительно читать стихи и прозу;
      7) умение составлять простой и сложный план своего выступления, сочинения, изложения.
 

Типовая учебная программа по предмету "Иностранный язык"
(английский, немецкий, французский) для 5-9 классов основного
среднего образования
1. Пояснительная записка

      1.Учебная программа разработана в соответствии с Государственным общеобразовательным стандартом среднего образования (начального, основного среднего, общего среднего образования), утвержденным постановлением Правительства Республики Казахстан от 23 августа 2012 года № 1080.
      2.При обучении иностранному языку ведущим является принцип коммуникативной направленности, который определяет все составляющие учебно-воспитательного процесса.
      3. Курс иностранного языка для 5-9 классов ориентирован на подготовку к обучению на уровне общего среднего образования, т.е. соотносится с общеевропейскими уровнями владения языком: 5-6 класс – уровень А 1 "допороговый", 7-9 класс – А 2 "предпороговый уровень".
      4. Изучение курса иностранного языка направлено на достижение следующих целей:
      1) формирование полиязычной, поликультурной личности;
      2) развитие коммуникативной компетенции в рамках определенного тематического минимума;
      3) повышение мотивации и понимания важности изучения иностранного языка как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;
      4) формирование учебных умений пользоваться двуязычными, толковыми словарями, информационно-коммуникационными технологиями;
      5) воспитание качеств гражданина, патриота Казахстана; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры;
      6)воспитание чувства уважения и заботы к старшему/младшему поколению, бережного отношения к окружающей среде, имуществу;
      7) приобщение к здоровому образу жизни.
      5. В соответствии с указанными целями должны быть решены следующие задачи обучения:
      1) соблюдать принцип преемственности, последовательности и системности изученного материала в начальных классах;
      2) развивать способность адаптировать и использовать языковой материал для решения конкретных коммуникативных задач;
      3) развивать умения вести структурно-содержательные диалоги различных типов;
      4) формировать навыки развития монологической речи;
      5) формировать и совершенствовать умения восприятия на слух иноязычной речи, понимания основного содержания аудио-, видеотекстов;
      6) развивать навыки всех видов чтения и понимания основного содержания аутентичных текстов разных жанров, выражать свое отношение/ мнение к прочитанному;
      7) развивать умения писать личные, деловые письма, заполнять анкету, аннотировать прочитанный материал, писать эссе.
      6. В процессе обучения реализуется межпредметная связь со следующими учебными предметами:
      1) "Казахский язык", "Русский язык":
      в основе овладения любым языком лежат одни и те же функциональные закономерности, опора на языковой опыт в родном языке содействует формированию основ языкового образования;
      2) "Всемирная история", "История Казахстана", "Человек. Общество. Право":
      обучение иностранному языку на основе исторического и аутентичного литературного текстового материала способствует познанию страны изучаемого языка в социально-политических, правовых, культурологических сферах жизни общества в сопоставлении с соответствующими реалиями своей страны;
      3) "География", "Биология":
      на уроках иностранного языка учащиеся изучают географическое положение, климат, флору, фауну, крупнейшие города стран изучаемого языка;
      4) "Математика":
      использование количественных и порядковых числительных, названий геометрических фигур, выполнение простых арифметических действий;
      5) "Самопознание":
      основы пропаганды здорового образа жизни, соблюдение правил личной гигиены, бережного отношения к окружающему миру, толерантного отношения к младшим, сверстникам, учителям, родителям и представителям иноязычной культуры;
      6) "Информатика":
      применение прикладных программ: Microsoft Office (Power Point, Word и др.). Использование информационных технологий (периферийные устройства: ПК, принтер, сканер, мультимедийный проектор);
      7) "Изобразительное искусство", "Технология":
      изучая изобразительное искусство и технологию учащиеся познают мир, расширяют кругозор, тем самым развивают и совершенствуют себя. Творческая работа способствует развитию воображения и духовному росту учащихся.
      7. Объем учебной нагрузки составляет:
      1) в 5 классе – 2 часа в неделю, всего 68 часов в учебном году;
      2) в 6 классе – 2 часа в неделю, всего 68 часов в учебном году;
      3) в 7 классе – 2 часа в неделю, всего 68 часов в учебном году;
      4) в 8 классе – 2 часа в неделю, всего 68 часов в учебном году;
      5) в 9 классе – 2 часа в неделю, всего 68 часов в учебном году.
      8. В указанное количество часов входят уроки для стартового, промежуточного, итогового контроля, уроки выполнения творческих заданий.
      9. Результаты обучения представлены в Требованиях к уровню подготовки обучающихся и задают систему итоговых результатов обучения, достижение которых является обязательным условием положительной аттестации ученика за курс основной школы.
 

2. Базовое содержание учебного предмета "Английский язык"
в 5 классе

      10. Содержание курса для 5 класса включает темы, охватывающие социально-бытовую, учебно-трудовую и социально-культурную сферы, на изучение которых выделено 68 часов:
      1) "Я и моя семья" (7 часов):
      "О себе (внешность, характер, увлечения и т.д.)";
      2) "Мои друзья" (6 часов):
      "Мой близкий друг, мой зарубежный друг (внешность, характер, увлечения и т.д.)";
      3) "Моя квартира, мой дом" (5 часов):
      "Помощь по дому";
      4) "Здоровый образ жизни" (5 часов):
      "Продукты питания", "Здоровая диета", "Спорт";
      5) "Я и моя школа" (9 часов):
      "Любимый школьный предмет", "Школьный этикет", "Мой рабочий день";
      6) "Еда", "Одежда", "Покупки" (6 часов);
      7) "Я и окружающий меня мир" (6 часов):
      "Моя Родина – Казахстан", "Астана и ее достопримечательности";
      8) "Животный и растительный мир Казахстана и других стран мира" (8 часов);
      9) "Страна изучаемого языка – Великобритания" (10 часов):
      "Лондон и его достопримечательности", "Праздники и традиции Великобритании";
      10) "Выдающиеся люди Казахстана и страны изучаемого языка"
      (6 часов).
      11. Языковой материал:
      1) фонетический аспект речи:
      правильное произношение и различение на слух всех звуков английского языка;
      соблюдение ударения в слове и фразе;
      соблюдение правильной интонации в повелительных, утвердительных, вопросительных (общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы) и восклицательных предложениях;
      2) лексический аспект речи:
      объем новой лексики – 300 лексических единиц, учащиеся должны овладеть основными словообразовательными средствами для создания и расширения потенциального словаря (суффиксы имен существительных: -ist, -ian, -ect, -er (-or), -ing;
      суффиксы имен прилагательных: -able, -ous, -y, -ic, -(i)an, -ese; префиксы глаголов: re-, dis-; суффиксы наречий: -ly; способами словообразования (конверсия: to clean – a clean room; to warm – a warm kettle);
      словосложением типа: прилагательное + существительное: blackboard;
      существительное + существительное: a notebook, a housewife, a bedroom, etc.;
      прилагательное + прилагательное: well-known, good-looking);
      3) грамматический аспект речи:
      артикли: неопределенный, определенный и нулевой;
      глаголы в действительном залоге в Present Continuous, Present/Past Simple;
      модальные глаголы can, have to, should;
      фразовые глаголы (get on, look for, put on, turn over);
      конструкция to be going to для выражения будущего действия;
      конструкция there is/there are в Present Simple;
      местоимения: притяжательные;
      неопределенные (some, any);
      исчисляемые, неисчисляемые имена существительные;
      употребление в речи и письме наречий much, many, a lot of, few, a few, little, a little;
      наречия, образованные с помощью суффикса -lу;
      наречия, совпадающие по форме с прилагательными fast, early, etc.); место наречия частотности в предложении;
      числительные: количественные числительные (1-1000);
      порядковые числительные; хронологические даты; предлоги места, времени, направления;
      структура повествовательного, вопросительного, отрицательного предложений;
      простые распространенные предложения с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке: I live in Astana; типы вопросительных предложений.
      12. Речевой материал:
      1) говорение (диалогическая речь):
      при овладении диалогической речью в рамках обозначенной тематики школьники учатся вести следующие виды диалогов, используя необходимые речевые клише: (диалог этикетного характера по 4-5 реплик со стороны каждого учащегося), (диалог-расспрос по 3-4 реплики со стороны каждого учащегося), (диалог – обмен мнениями по 3-4 реплики со стороны каждого учащегося);
      2) монологическая речь:
      при овладении монологической речью школьники учатся описывать иллюстрацию;
      высказываться на заданную тему с опорой на ключевые слова, вопросы, план;
      делать краткое сообщение на заданную тему на основе прочитанного/ прослушанного, выражая свое мнение и отношение, объем высказываний – 5-6 фраз;
      3) письменная речь:
      при овладении письменной речью школьники учатся:
      заполнять таблицы по образцу; составлять вопросы к тексту и отвечать на них; заполнять формуляр, анкету, сообщая о себе основные сведения (имя, фамилия, возраст, пол, гражданство, адрес);
      писать поздравления с Новым годом, (рождеством, днем рождения и другими праздниками, выражая пожелания, (объем – 30-40 слов);
      4) аудирование:
      при овладении аудированием школьники учатся воспринимать на слух и понимать живую речь собеседника, а также аудио-, видеотексты с пониманием основного содержания и извлечением необходимой информации, при этом учащиеся опираются на догадку и контекст, не обращая внимание на незнакомые слова, воспринимать на слух и выделять необходимую/ интересующую информацию в аутентичных прагматических текстах, например, объявлениях на вокзале/ в аэропорту, в прогнозе погоды, (время звучания текста – до 1 мин, количество предъявлений – 2 раза);
      5) чтение:
      при овладении чтением школьники учатся читать аутентичные тексты, содержание которых соответствует коммуникативно-познавательным потребностям и интересам учащихся 5 классов с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение), с полным пониманием (изучающее чтение), с извлечением нужной/требуемой информации (просмотровое или поисковое чтение), при овладении чтением школьники: совершенствуют технику чтения вслух и про себя: соотносят графический образ слова с его звуковым образом на основе знания новых правил чтения; учатся читать выразительно вслух небольшие тексты (объявления, сообщения, инсценируемые диалоги), содержащие только изученный языковой материал.
      13. Социокультурный материал:
      ознакомление с социокультурным портретом англоговорящих стран, с праздниками (Christmas, New Year, Mother's Day), с культурным наследием англоговорящих стран и Казахстана: известными достопримечательностями (Big Ben, the Tower of London, Trafalgar Square, Buckingham Palace, Tower Bridge, St Paul's Cathedral), с некоторыми образцами национального английского фольклора (стихи, песни, сказки, рассказы).
      14. Коммуникативная компетенция:
      формирование умения представить себя устно и письменно в ситуациях межкультурного общения, выступать с устным сообщением, уметь задать вопрос, вести учебный диалог.
 

3. Базовое содержание учебного предмета "Английский язык"
в 6 классе

      15. Содержание курса для 6 класса включает темы, охватывающие социально-бытовую, учебно-трудовую и социально-культурную сферы, на изучение которых выделено (68 часов):
      1) "Здоровье": пропаганда здорового образа жизни (в нашей стране и стране изучаемого языка), роль средств массовой информации в пропаганде здорового образа жизни (9 часов);
      2) "Еда": национальная кухня Казахстана и страны/ стран изучаемого языка, правила поведения за столом, хорошие манеры – (9 часов);
      3) "Образование": школа (типы школ), система образования в Казахстане и в странах изучаемого языка (14 часов);
      4) "Путешествие": виды отдыха, достопримечательности, виды жилища, знаменитые путешественники и их великие открытия (18 часов);
      5) "Страны изучаемого языка": Соединенные Штаты Америки, Вашингтон и его достопримечательности, города США, праздники и традиции, выдающиеся люди США и их вклад в мировую культуру (18 часов).
      16. Языковой материал:
      1) фонетический аспект речи:
      правильное произношение и различение на слух всех звуков английского языка; соблюдение ударения в слове и фразе;
      соблюдение правильной интонации в повелительных, утвердительных, вопросительных (общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы) и восклицательных предложениях;
      2) лексический аспект речи:
      объем новой лексики – 350 тематических лексических единиц, словообразовательные средства для создания и расширения потенциального словаря: суффиксы имен существительных: -tion, -sion, -ment,-ity, -ance,-ence; префиксы и суффиксы имен прилагательных: un-, in-, im-, -ir-, -al, -il, -y, -ic, -ing, -ful;
      префиксы и суффиксы глаголов: mis-, dis-, -en; способами словообразования (конверсией: глагол-существительное: to water – water;
      to hand – a hand, to air- air;
      словосложением типа: существительное + существительное: spaceman, headache, fortune-teller;
      числительное+существительное: 10-storey building, прилагательное+глагол: whitewash;
      3) грамматический аспект речи:
      употребление неопределенного, нулевого и определенного артиклей;
      глаголы в действительном залоге в Present/Past/Future Simple, Present/Past Continuous, Present Perfect;
      эквиваленты модальных глаголов (be able to, have to, ought to);
      фразовые глаголы (make, look);
      конструкция to be going to для выражения будущего действия; конструкция there is/there are в Past Simple;
      местоимения: притяжательные, возвратно-усилительные (myself, yourself, herself, himself, ourselves, themselves, неопределенные (some, any);
      наречия, образованные с помощью суффикса -1у;
      наречия, совпадающие по форме с прилагательными fast, long, high);
      место наречия частотности в предложении; числительные: количественные (1-1000000) и порядковые числительные, даты; предлоги места, времени, направления;
      структура повествовательного, вопросительного предложений;
      структура отрицательного предложения;
      простые распространенные предложения с несколькими обстоятельствами;
      типы вопросительных предложений.
      17. Речевой материал:
      1) говорение: (диалогическая речь):
      при овладении диалогической речью в рамках обозначенной тематики школьники учатся вести следующие виды диалогов, используя необходимые речевые клише: диалог этикетного характера – 4-5 реплик со стороны каждого учащегося, диалог-расспрос – 4-5 реплик со стороны каждого учащегося, диалог – обмен мнениями – 4-5 реплик со стороны каждого учащегося;
      2) монологическая речь:
      описание иллюстраций;
      построение высказываний на заданную тему с опорой на ключевые слова, вопросы, план; краткое сообщение на заданную тему на основе прочитанного/прослушанного, выражение собственного мнения;
      передача содержания прочитанного/услышанного текста с опорой на ключевые слова, объем высказываний – 7-8 фраз;
      3) Письменная речь:
      аудирование: формирование умений адекватно воспринимать иноязычную речь собеседника, учителя, диктора в аудио-, видеотекстах, понимать основное содержание и извлекать нужную информацию, количество незнакомой лексики не препятствует пониманию основного содержания прослушанного текста, время звучания текста – до 1 мин, количество предъявлений – 2 раза;
      4) Чтение:
      при овладении чтением школьники учатся читать аутентичные тексты, содержание которых соответствует коммуникативно-познавательным потребностям и интересам учащихся 6 классов с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение), с полным пониманием (изучающее чтение), с извлечением нужной/требуемой информации (просмотровое или поисковое чтение);
      словарь используется по мере необходимости независимо от вида чтения, при овладении чтением школьники: совершенствуют технику чтения вслух и про себя: соотносят графический образ слова с его звуковым на основе знания новых правил чтения; учатся выразительно читать вслух небольшие тексты (объявления, сообщения, инсценируемые диалоги), содержащие только изученный языковой материал.
      18. Социокультурный материал:
      ознакомление с социокультурным портретом англоговорящих стран, с некоторыми праздниками (Independence Day, Thanksgiving Day, NewYear), особенностями школьного образования и типами школ; с культурным наследием англоговорящих стран и Казахстана: всемирно известными достопримечательностями США (Statue of Liberty, Empire State Building, the White House, с образцами национального английского фольклора (стихами, сказками, детскими рассказами).
      19. Коммуникативная компетенция:
      формирование умения представить свою страну и страну изучаемого языка устно и письменно в ситуациях межкультурного общения, выступать с устным сообщением по заданной тематике, уметь задать вопросы, вести учебный диалог.
 

4. Базовое содержание учебного предмета "Английский язык"
в 7 классе

      21.Содержание курса для 7 класса включает темы, охватывающие социально-бытовую, учебно-трудовую и социально-культурную сферы, на изучение которых выделено (68 часов):
      1) "Здоровье": "Пропаганда здорового образа жизни (в нашей стране и стране изучаемого языка)", "Визит к доктору", "Болезни и их лечение" (9 часов);
      2) "Прием пищи", "Посещение кафе и ресторанов", "Сервировка стола", "Рецепты приготовления различных блюд", "Правила поведения за столом, хорошие манеры" (9 часов);
      3) "Образование", "Школа (типы школ)", "Система образования в Казахстане и в Великобритании", "Профессии" (14 часов);
      4) "Животный и растительный мир (нашей страны и страны изучаемого языка)", "Географическое положение Казахстана и Великобритании" (18 часов);
      5) "Страны изучаемого языка", "Государственное устройство Великобритании", "Города Великобритании", "Выдающиеся люди Великобритании и их вклад в мировую культуру" (18 часов).
      22. Языковой материал:
      1) фонетический аспект речи: правильное произношение и различение на слух всех звуков английского языка;
      соблюдение правильной интонации в повелительных, утвердительных, вопросительных (общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы) и восклицательных предложениях;
      2) лексический аспект речи: объем новой лексики – 350 тематических лексических единиц: средства словообразования (аффиксация: суффиксы имен существительных: -ist, -ian, -ect, -er (-or);
      -tion, -sion, -ment,-ity, -ance,-ence, префиксы и суффиксы имен прилагательных: un-, in-, im-, ir-, -al, -il, -able, -ible, -ous, -ly,-y, -ic, -(i)an, -ing;
      префиксы и суффиксы глаголов: un-, re-, mis-, dis-, -en; префиксы и суффиксы наречий: un-, -ly);
      способы словообразования(конверсия: глагол-существительное: to support – support, to hand – a hand);
      словосложение типа: существительное + существительное: horror film, a pen-friend, an alarm clock;
      прилагательное+прилагательное:hardworking;
      прилагательное +существительное: a sleeping bag, a double-decker bus, синонимы, антонимы;
      3) грамматический аспект речи:
      употребление определенного артикля с географическими названиями; глаголы в действительном залоге в Present/Past/Future Simple, Present/Past Continuous; Present/Past Perfect; Present Perfect Continuous;
      глаголы в страдательном залоге Present/Past/Future Simple Passive;
      прямая и косвенная речь;
      сложное дополнение (Complex Object) во фразах типа I want/I would like you to do it, Let him do it; Make him enter;
      эквиваленты модальных глаголов (be able to, have to, ought to);
      фразовые глаголы (get, make, look, go);
      конструкцию to be going to для выражения будущего действия;
      конструкцию there is/there are в Past Simple;
      местоимения: притяжательные, возвратно-усилительные (myself, yourself, herself, himself, ourselves, themselves, неопределенные (some, any);
      наречия; место наречия частотности в предложении; степени сравнения наречий;
      числительные: количественные, порядковые;
      хронологические даты;
      предлоги места, времени, направления;
      структура повествовательного вопросительного предложений, структура отрицательного предложения;
      простые распространенные предложения с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке: He went to the cinema with his friends yesterday, типы вопросительных предложений, условные предложения 0, 1, 2 типов.
      23. Речевой материал:
      1) говорение: (диалогическая речь):
      при овладении диалогической речью в рамках обозначенной тематики школьники учатся вести следующие виды диалогов, используя необходимые речевые клише: диалог этикетного характера – 5-6 реплик со стороны каждого учащегося, диалог-расспрос – до 5-6 реплик со стороны каждого учащегося, диалог – обмен мнениями до 5-6 реплик со стороны каждого учащегося;
      2) монологическая речь: при овладении монологической речью школьники учатся: описывать иллюстрацию; высказываться на заданную тему с опорой на ключевые слова, вопросы, план; делать краткое сообщение на заданную тему на основе прочитанного/прослушанного, выражая свое мнение и отношение, передавать содержание прочитанного/ услышанного текста с опорой на ключевые слова, объем высказываний – 8-10 фраз;
      3) письменная речь:
      при овладении письменной речью школьники учатся делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных высказываниях;
      составлять вопросы к тексту и отвечать на них; писать личное письмо зарубежному другу;
      приглашение в гости, принятие приглашения;
      выполнять лексико-грамматические задания, составлять план, тезисы устного или письменного сообщения;
      кратко излагать результаты проектной деятельности, объем – 60-70 слов;
      4) аудирование:
      восприятие на слух и понимание речи собеседника, а также аудио-, видеотекстов с пониманием основного содержания и извлечением необходимой информации, время звучания текста – до 1,5 мин, количество предъявлений – 2 раза;
      5) чтение:
      при овладении чтением школьники учатся читать аутентичные тексты, содержание которых соответствует коммуникативно-познавательным потребностям и интересам учащихся 7 классов с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение) с полным пониманием (изучающее чтение), с извлечением нужной/требуемой информации (просмотровое или поисковое чтение;
      словарь используется по мере необходимости независимо от вида чтения совершенствовать технику чтения вслух и про себя;
      соотносить графический образ слова с его звуковым образом на основе знания новых правил чтения; читать выразительно вслух небольшие тексты (объявления, сообщения, инсценируемые диалоги и т.д.), содержащие изученный языковой материал.
      24. Социокультурный материал:
      ознакомление с социокультурным портретом англоговорящих стран, с некоторыми праздниками, типами школ; с культурным наследием англоговорящих стран и Казахстана, зарубежным песенным, стихотворным фольклором, с образцами художественной литературы, изучение географического положения, общественно-политического устройства Великобритании и Казахстана.
      25. Коммуникативная компетенция:
      1) развитие навыков представлять свою и страну изучаемого языка, выступать с устным сообщением по заданной тематике, вести дискуссию по темам "Health", "Education", уметь задать вопросы, вести учебный диалог.
 

5. Базовое содержание учебного предмета "Английский язык"
в 8 классе

      26.Содержание курса для 8 класса включает темы, охватывающие социально-бытовую, учебно-трудовую и социально-культурную сферы, на изучение которых выделено (68 часов):
      1) "Моя Родина – Казахстан", "Географическое положение Казахстана", "Экологические проблемы (в нашей стране и в странах изучаемого языка)" (9 часов);
      2) "Научно-технический прогресс", "Научное сотрудничество Казахстана", "Наука на службе человечеству", "Изобретения" (9 часов);
      3) "Образование США", "Школа (типы школ)", "Система образования в США и в Казахстане", "Профессии" – (14 часов);
      4) "Животный и растительный мир (нашей страны и страны изучаемого языка)", "Рельеф, экономическое и географическое положение США" (18 часов);
      5) "Страны изучаемого языка", "Общественно-политическое устройство США", "Выдающиеся люди США и их вклад в мировую культуру" – (18 часов).
      27. Языковой материал:
      1) фонетический аспект речи:
      правильное произношение и различение на слух всех звуков английского языка;
      соблюдение ударения в слове и фразе; соблюдение правильной интонации в повелительных, утвердительных, вопросительных; общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы и восклицательных предложениях;
      2) лексический аспект речи:
      объем новой лексики – 250 лексических единиц;
      словообразовательные средства для создания и расширения потенциального словаря (аффиксация: суффиксы имен существительных: -ist, -ian, -ect, -er (-or);
      -tion, -sion, -ment,-ity, -ance,-ence, префиксы и суффиксы имен прилагательных: un-, in-, im-, ir-, -al, -il, -able, -ible, -ous, -ly,-y, -ic, -(i)an, -ing; префиксы и суффиксы глаголов: un-, re-, mis-, dis-, -en; префиксы и суффиксы наречий: un-, -ly);
      способы словообразования: конверсия: глагол-существительное: to rule – a rule; to drink–a drink; словосложение типа: существительное+ существительное: farmland, great-grandparents;
      прилагательное+ существительное: wildland, синонимы, антонимы, многозначность слов);
      3) грамматический аспект речи:
      артикли: определенный и нулевой артикли с названиями государств, городов, улиц и площадей;
      с названиями национальностей и языков; исторических достопримечательностей;
      с именами собственными;
      глаголы в действительном залоге в Present/Past /Future Simple, Present/ Past Continuous; Present/Past Perfect, Future Simple/Continuous, Future-in-the-Past; глаголы в страдательном залоге Present/Past/Future Simple Passive, Present Perfect Passive;
      прямая и косвенная речь, сложное дополнение (Complex Object) во фразах типа I want/I would like you to do it, Let him do it; Make him enter. I see/feel/notice/watch/ hear her tell a lie;
      эквиваленты модальных глаголов (be able to, have to, ought to,to be to); фразовые глаголы (get, make, look, go, take, put);
      конструкцию to be going to для выражения будущего действия; конструкцию there is/there are в Past Simple;
      местоимения: притяжательные, возвратно-усилительные (myself, yourself, herself, himself, ourselves, yourselves, themselves, неопределенные (some, any), личные местоимения в объектном падеже;
      место наречия частотности в предложении;
      степени сравнения наречий;
      числительные: количественные и порядковые числительные, хронологические даты;
      предлоги места, времени, направления, структура повествовательного, отрицательного, вопросительного предложений;
      простые распространенные предложения, активизация образования вопросительных предложений, условные предложения 0, 1, 2 типов).
      28. Речевой материал:
      1) говорение (диалогическая речь):
      при овладении диалогической речью в рамках обозначенной тематики школьники учатся вести следующие виды диалогов;
      используя необходимые речевые клише: диалог этикетного характера – 6-7 реплик со стороны каждого учащегося;
      диалог-расспрос – до 6-7 реплик со стороны каждого учащегося;
      диалог – обмен мнениями до 6-7 реплик со стороны каждого учащегося;
      2) монологическая речь:
      описание иллюстраций;
      оформление высказываний на заданную тему с опорой на ключевые слова;
      вопросы, план; подготовка сообщений на заданную тему на основе прочитанного/прослушанного;
      выражение собственного мнения и отношения, передача основного содержания прочитанного/ услышанного текста с опорой на ключевые слова, объем высказываний – 10-12 фраз;
      3) аудирование:
      восприятие на слух и понимать живую речь собеседника, а также тексты в видео- и аудиозаписи с пониманием основного содержания и извлечением необходимой информации;
      время звучания текста до 2 мин, количество предъявлений 2 раза;
      4) чтение:
      развитие навыков чтения аутентичных текстов, содержание которых соответствует коммуникативно-познавательным потребностям и интересам учащихся 8 класса с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение), с полным пониманием (изучающее чтение), с извлечением нужной/ требуемой информации (просмотровое или поисковое чтение);
      словарь используется по мере необходимости независимо от вида чтения;
      при овладении чтением учащиеся совершенствуют технику чтения вслух и про себя;
      учатся выразительно читать вслух тексты, содержащие изученный языковой материал;
      5) письменная речь:
      при овладении письменной речью школьники учатся: делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных высказываниях; составлять вопросы к тексту и отвечать на них;
      писать личное письмо зарубежному другу, писать словарные диктанты, составлять план, тезисы устного или письменного сообщения;
      кратко излагать результаты проектной деятельности, объем – 70-80 слов.
      29. Социокультурный материал:
      ознакомление с социокультурным портретом англоговорящих стран, с некоторыми праздниками, особенностями школьного образования и типами школ; с культурным наследием англоговорящих стран и Казахстана: всемирно известными достопримечательностями США, с некоторыми образцами американского фольклора.
      30. Коммуникативная компетенция:
      формирование умения общаться устно и письменно в типичных ситуациях, выступать с устным сообщением, уметь задавать вопросы, вести учебный диалог на заданную тематику.
 

6. Базовое содержание учебного предмета "Английский язык"
в 9 классе

      31. Содержание курса для 9 класса включает темы, охватывающие социально-бытовую, учебно-трудовую и социально-культурную сферы, на изучение которых выделено (68 часов):
      1) "Здоровье", "Здоровый образ жизни", "Роль медицины в нашей жизни", "Традиционная и нетрадиционная медицина" (10 часов);
      2) "Досуг", "Интересы и увлечения подростков в Казахстане и странах изучаемого языка" (8 часов);
      3) "Образование", "Система начального, среднего, профессионального и технического образования в Казахстане и странах изучаемого языка", "Типы школ", "Престижные учреждения образования в нашей стране и странах изучаемого языка" (7 часов);
      4) "Профессии", "Профессии будущего" (7 часов);
      5) "Путешествие", "Знаменитые путешественники стран изучаемого языка", "Популярные туристические маршруты в Казахстане и странах изучаемого языка", "Виды транспорта" (10 часов);
      6) "Театр и кино", "Музыка. Музыкальные жанры, инструменты", "Выдающиеся деятели искусства Казахстана и стран изучаемого языка" – (10 часов);
      7) "Средства массовой информации", "Роль рекламы в жизни общества" – (8 часов);
      8) "Окружающая среда", "Экологические проблемы Казахстана и стран изучаемого языка" (8 часов).
      32. Языковой материал:
      1) фонетическая сторона речи:
      систематизация знаний об изученных особенностях фонетической системы английского языка;
      развитие навыков правильного произношения и различения на слух всех звуков английского языка; соблюдение ударения в словах и фразах;
      правильное интонирование повелительных, утвердительных, вопросительных (общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы) и восклицательных предложений);
      2) лексическая сторона речи:
      к завершению обучения в 9 классе продуктивный лексический минимум составляет 1500 лексических единиц;
      словообразовательные средства для создания и расширения потенциального словаря: аффиксы: суффиксы имен существительных: -ist, -ian, -ect, -er (-or), -tion, -sion, -ment,-ity, -ance,-ence, префиксы и суффиксы имен прилагательных: un-, in-, im-, ir-, -al, -il, -able, -ible, -ous, -ly,-y, -ic, -(i)an, -ing; префиксы и суффиксы глаголов: un-, re-, mis-, dis-, -en; префиксы и суффиксы наречий: un-, -ly;); способами словообразования (конверсией: глагол-существительное: to work –work; to sign – a sign; словосложением типа: существительное+существительное: soap opera, science fiction; существительное+прилагательное: groundbreaking, синонимы, антонимические пары, многозначность слов;
      4) грамматическая сторона речи:
      активизация и употребление в речи грамматических явлений, изученных в предыдущих классах;
      глаголы в Past Perfect Continuous Active, Past/Future Perfect Continuous Active; Present Continuous Passive, Past Continuous Passive;
      фразовые глаголы (to cut, to fall, to come, to turn);
      неличные формы глагола (Причастие и Герундий);
      условные предложения 1, 2, 3 типа.
      33. Речевой материал:
      1) говорение: (диалогическая речь):
      дальнейшее формирование умений вести комбинированные диалоги в рамках заданной тематики: диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-обмен мнениями (объем – 8-9 реплик со стороны каждого учащегося); правильное использование изученных языковых и речевых средств, реплик-клише речевого этикета, принятого в стране изучаемого языка;
      2) монологическая речь:
      развитие навыков говорения на заданную тему с опорой на ключевые слова, вопросы, план; представления сообщения на заданную тему на основе прочитанного/прослушанного;
      выражения собственного мнения и отношения, передачи основного содержания прочитанного/ услышанного текста с опорой на ключевые слова, объем высказываний – 12-14 фраз;
      3) аудирование:
      адекватное восприятие собеседника/носителя языка, а также аудио- и видеотекстов различных жанров: понимание основного содержания и извлечение необходимой информации, при этом учащиеся опираются на догадку и контекст, время звучания текста – до 2 мин, количество предъявлений – 2 раза;
      4) письменная речь:
      дальнейшее формирование умений написания личного письма с опорой на образец и без, кратких выписок из текста с целью их использования в собственных высказываниях, написания эссе на проблемную тематику;
      составлять план, тезисы устного или письменного сообщения;
      кратко излагать результаты проектной деятельности, количество слов – 90-100 слов;
      5) чтение:
      чтение аутентичных текстов, содержание которых соответствует коммуникативно-познавательным потребностям и интересам учащихся 9 класса с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение), с полным пониманием (изучающее чтение), с извлечением нужной/требуемой информации (просмотровое или поисковое чтение;
      использование словаря по мере необходимости независимо от вида чтения, совершенствование техники чтения вслух и про себя: умение соотносить графический образ слова с его звуковым на основе систематизации знаний правил чтения;
      выразительное чтение вслух небольших текстов, содержащих знакомый языковой материал.
      34. Социокультурный материал:
      расширение и систематизация знаний об особенностях географического положения;
      государственного устройства Соединенного Королевства Великобритании и Северной Ирландии;
      США, особенностями школьного образования и типами школ;
      с культурным наследием англоговорящих стран и Казахстана;
      всемирно известными достопримечательностями, выдающимися деятелями культуры Казахстана и стран изучаемого языка.
      35. Коммуникативная компетенция:
      развитие навыков представлять свою и страну изучаемого языка, выступать с устным сообщением по заданной тематике, вести дискуссию по заданным темам, уметь задать вопросы, вести учебный диалог.
 

7. Требования к уровню подготовки учащихся

      36. Уровень подготовки обучающихся оценивается с учетом предметных, личностных и системно-деятельностных результатов.
      37. Предметные результаты отражены в двух аспектах: должны знать и уметь.
      38. Учащиеся 5 класса должны знать:
      1) основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний) в объеме 650 лексических единиц; основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);
      2) порядок слов в утвердительном, отрицательном, вопросительном предложениях;
      3) признаки изученных грамматических явлений (видо-временные формы глагола, модальные глаголы can, have to, should, употребление неопределенного и определенного артиклей, образование формы множественного числа существительных, категория исчисляемых и неисчисляемых существительных; притяжательные и неопределенные местоимения, количественные и порядковые числительные, предлоги места, времени, направления);
      4) основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка.
      39. Учащиеся 5 класса должны уметь:
      1) рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране, столице и стране, столице изучаемого языка;
      2) делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках изученных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного в объеме 5-6 фраз;
      3) вести различные виды диалогов в объеме 3-4 реплики со стороны каждого собеседника;
      4) понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов и выделять для себя значимую информацию;
      5) понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные. Время звучания текста – до 1 минуты. Количество предъявлений – 2 раза;
      6) читать аутентичные тексты с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);
      7) читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;
      8) заполнять анкеты и формуляры;
      9) писать поздравления, личные письма с опорой на образец;
      10) писать личное письмо и электронное письмо, объем письма – не менее 30 слов; излагать краткую информацию о себе, делать выписки из текста в соответствии с коммуникативными задачами.
      40. Учащиеся 6 класса должны знать:
      1) основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний) в объеме 950 лексических единиц; основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);
      2) особенности структуры простых и сложных предложений;
      3) интонацию различных коммуникативных типов предложений;
      4) признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, образование видовременных форм Present/Past/Future Simple, Present/Past Continuous, Present Perfect; модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных (количественных и порядковых), предлогов;
      5) основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка.
      41. Учащиеся 6 класса должны уметь:
      1) рассказывать о себе, своей семье, друзьях, о здоровом образе жизни сообщать краткие сведения о своей стране и стране изучаемого языка;
      2) делать краткие сообщения, описывать события/ явления (в рамках изученных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного в объеме 7-8 фраз;
      3) уметь вести различные виды диалогов в объеме до 4-5 реплик со стороны каждого учащегося;
      4) понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов и выделять для себя значимую информацию;
      5) понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные. Время звучания текста – до 1,5 минуты. Количество предъявлений – 2 раза;
      6) читать аутентичные тексты с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);
      7) читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием;
      8) читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;
      9) написать письмо зарубежному другу;
      10) писать поздравления, личные письма с опорой на образец;
      11) писать личное письмо и электронное письмо, объем письма – 40-50 слов; излагать краткую информацию о себе, делать выписки из текста в соответствии с коммуникативными задачами.
      42. Учащиеся 7 класса должны знать:
      1) основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний) в объеме 1250 слов; основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);
      2) особенности структуры простых и сложных предложений;
      3) интонацию различных коммуникативных типов предложений;
      4) признаки изученных грамматических явлений (Present/Past/Future Simple; Present/Past Continuous; Present/Past Perfect; Present Perfect Continuous; глаголы в страдательном залоге Present/Past/Future Simple Passive; модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, количественных и порядковых числительных, предлогов);
      5) правила перевода прямой речи в косвенную;
      6) основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка.
      43. Учащиеся 7 класса должны уметь:
      1) рассказывать о себе, своей семье, друзьях, о здоровом образе жизни, сообщать краткие сведения о своей стране и стране изучаемого языка;
      2) делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках изученных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного в объеме 8-10 фраз;
      3) уметь вести различные виды диалогов в объеме до 5-6 реплик со стороны каждого учащегося;
      4) понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов и выделять для себя значимую информацию;
      5) понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные. Время звучания текста – до 1,5 минуты. Количество предъявлений – 2 раза;
      6) читать аутентичные тексты с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);
      7) читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием;
      8) читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;
      9) написать письмо зарубежному другу;
      10) писать поздравления, личные письма с опорой на образец;
      11) писать личное письмо и электронное письмо, объем письма – 60-70 слов; излагать краткую информацию о себе, делать выписки из текста в соответствии с коммуникативными задачами.
      44. Учащиеся 8 класса должны знать:
      1)основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний) в объеме 350 слов; основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);
      2) особенности структуры простых и сложных предложений;
      3) интонацию различных коммуникативных типов предложений;
      4) признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, активного и пассивного залога, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных: количественных и порядковых, предлогов);
      5) правила перевода прямой речи в косвенную речь;
      6) основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка.
      45. Учащиеся 8 класса должны уметь:
      1) рассказывать о себе, своей семье, друзьях, сообщать краткие сведения о своей стране и стране изучаемого языка;
      2) делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках изученных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного в объеме 10-12 фраз;
      3) вести различные виды диалогов в объеме до 6-7 реплик со стороны каждого собеседника;
      4) понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов и выделять для себя значимую информацию;
      5) понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные. Время звучания текста – до 2 минут. Количество предъявлений – 2 раза;
      6) читать аутентичные тексты с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);
      7) читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием;
      8) читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;
      9) написать письмо зарубежному другу;
      10) писать поздравления, личные письма с опорой на образец;
      11) писать личное письмо и электронное письмо, объем письма – 70-80 слов; излагать краткую информацию о себе, делать выписки из текста в соответствии с коммуникативными задачами.
      46. Учащиеся 9 класса должны знать:
      1)основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний) в объеме 1500 слов; основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);
      2) особенности структуры простых и сложных предложений;
      3) интонацию различных коммуникативных типов предложений;
      4) признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, активного и пассивного залога, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных (количественных и порядковых), предлогов;
      5) правила перевода прямой речи в косвенную;
      6) безличные формы глагола (причастие и герундий);
      7) основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка.
      47. Учащиеся 9 класса должны уметь:
      1) рассказывать о себе, своей семье, друзьях, сообщать краткие сведения о своей стране и стране изучаемого языка;
      2) делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках изученных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного в объеме 12-14 фраз;
      3) вести различные виды диалогов в объеме 8-9 реплик со стороны каждого собеседника;
      4) понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов и выделять для себя значимую информацию;
      5) понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные. Время звучания текста – до 2 минут. Количество предъявлений – 2 раза;
      6) читать аутентичные тексты с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);
      7) читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием;
      8) читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;
      9) писать поздравления, личные письма с опорой на образец;
      10) писать личное и деловое письмо, электронное письмо без опоры на образец, объем письма – 90-100 слов; излагать краткую информацию о себе, делать выписки из текста в соответствии с коммуникативными задачами;
      11) заполнять анкету, аннотировать прочитанный материал;
      12) писать эссе на проблемные темы.
      48. Личностные результаты. Учащиеся должны проявлять:
      1) любовь к Родине и к своему народу;
      2) уважение традиций и обычаев народов Казахстана и стран изучаемого языка;
      3) знание, уважение и соблюдение законов своей страны и стран изучаемого языка;
      4) уважение к старшему поколению и заботу о младших;
      5) бережное отношение к окружающей среде;
      6) бережное отношение к имуществу (к школьной мебели, школьным принадлежностям, одежде, предметам обихода);
      7) соблюдение здорового образа жизни и правил своей безопасности и безопасности окружающих людей;
      8) готовность к самообразованию, творческой самореализации.
      48. Системно-деятельностные результаты. Учащиеся должны применять:
      1) полученные знания, умения и навыки в повседневной жизни;
      2) современные информационные технологии;
      3) навыки монологической и диалогической речи в различных коммуникативных ситуациях;
      4) методы познания, проектирования, конструирования и исследования в творческой деятельности (олимпиады, научные проекты, презентации);
      5) методы анализа и синтеза при работе с научной информацией.
 

8. Базовое содержание учебного предмета
"Немецкий язык" в 5 классе

      49. Содержание курса для 5 класса включает темы, охватывающие социально-бытовую, учебно-трудовую и социально-культурную сферы, на изучение которых выделено (68 часов):
      1) "Устный вводный курс";
      2) "Hallo, wie hei

t du?" "Bekanntschaft. Sich und anderen vorstellen";
      3) "Meine Familie und ich: Familienmitglieder, Verwandten, Charaktereigenschaften, Berufe";
      4) "Mein Land", "Meine Stadt/mein Dorf";
      5) "Jahreszeiten", "Monate", "Das Wetter";
      6) "Wir feiern Geburtstag", "Wunsche zum Geburtstag", "Einladung", "Geburtstagsparty (Lebensmittel, Getrаnke, Tisch decken)";
      7) "Schule und Lernen";
      8) "Meine Schulsachen";
      9) "Schul facher";
      10) "Stundenplan";
      11) "Mein Tagesablauf";
      12) "Meine Schule".
      50. Языковой материал:
      1) фонетический аспект речи:
      специфика артикуляционной базы немецкого языка, понятие о компонентах просодии: ударении, паузе, владение ритмико-интонационными моделями разных;
      типов предложений: утвердительного, вопросительного, побудительного; четкое произношение и различение на слух всех звуков немецкого языка;
      употребление в речи различных интонационных моделей, адекватные целям высказывания;
      2) лексический аспект речи:
      300 слов лексического минимума, включающего устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише;
      словообразовательные средства: аффиксация (суффиксы существительных: -ung, -keit/ heit, -schaft);
      суффиксы прилагательных: -ig, -lich;
      значение, фонетическая и графико-орфографическая формы всех слов продуктивного минимума;
      3) грамматический аспект речи:
      интонация: ударение в словах;
      глаголы в единственном и множественном числах в настоящем времени; вопросительные слова: Wie? Wo? Woher? Wer? Was? Wann? Wie viele?; существительные и артикли: der, die, das; ein, eine;
      отрицание: kein/keine;
      сложное слово;
      утвердительные, отрицательные вопросы;
      притяжательные местоимения в единственном числе: Akkusativ (Винительный падеж);
      глаголы c отделяемой приставкой;
      отрицание; притяжательные местоимения в единственном и множественном числах;
      винительный падеж;
      повелительное наклонение;
      модальные глаголы: konnen, mussen, durfen, wollen, mogen, (ichmochte); глаголы sein/haben в настоящем времени; количественные и порядковые числительные до 100;
      предлоги с Dativ; in, an, auf, bei, neben, mit, nach, aus; простые нераспространенные и распространенные предложения, сложносочиненные предложения с союзами "und" и "aber").
      51. Речевой материал:
      1) говорение (диалогическая речь):
      диалог-расспрос в режиме как инициативы, так и ответных реплик (в рамках тематики); диалог-побуждение к действию;
      просьба, готовность к выполнению или отказ, этикетный диалог, (объем данных диалогов – до 3-4 реплик со стороны каждого собеседника;
      2) монологическая речь: сообщение информации (или краткое сообщение) о себе, своей семье, членах семьи, друге, своем городе, месте проживания, школе, школьных предметах, описание картинки, фотографий, предметов (в рамках тематики), а также сообщение в связи с прочитанным текстом, (объем монологического высказывания – до 5-6 фраз);
      3) аудирование:
      понимание основных установок учителя дидактического характера, простых предложений, которые содержат информацию биографического характера: о возрасте, месте рождения и проживания, интересах, учебе, занятиях, любимых/нелюбимых предметах; простых предложений и вопросов, касающихся семьи и ее членов;
      простой информации о местонахождении на местности, количество предъявляемого текста – 2 раза, длительность звучания сообщения – до 1 минуты;
      4) письмо:
      в области письменной межличностной и межкультурной формы общения – знание традиций и национально-культурных особенностей письменных форм общения, принятых в немецкоязычных странах;
      написание личного письма с анкетными данными о родителях (имя, возраст, откуда, род деятельности, какими языками владеет, местожительства, адрес, телефон, E-mail) с опорой на ключевые слова, заполнение бланка с указанием анкетных данных, объем текста не менее 30 слов.
 

9. Базовое содержание учебного предмета "Немецкий язык"
в 6 классе

      52. Содержание курса для 6 класса включает темы, охватывающие социально-бытовую, учебно-трудовую и социально-культурную сферы, на изучение которых выделено (68 часов):
      1) "Die Jahreszeiten", "Meine Freizeit", "Sport", "Bei uns zu Hause";
      2) "Feste und Feiertage", "Feiertage in Kasachstan", "Feiertage in Deutschland";
      3) "Wir reisen gern", "Die Reise nach Berlin", "Unsere Hauptstadt Astana";
      4) "Verkehrsmittel", "Die Schule beginnt", "Die Ferien sind vorbei";
      5) "Der Schulanfang", "Orientierung in der Schule", "Briefe: E-mails, SMS".
      53. Языковой материал:
      1) фонетическая сторона речи:
      четкое произношение слов, словосочетаний, предложений;
      соблюдая основные характеристики немецкой артикуляционной базы: стабильность артикуляции гласных, лабиализованные гласные, "твердый приступ" гласных в начале слога/слова;
      придыхание у глухих p, t, k, наличие ассимиляции согласных по глухости, правильное озвучивание монологических и диалогических текстов, правильное произношение заимствованных слов;
      адекватное произношение и различение на слух всех звуков немецкого языка с соблюдением правил модификации звуков в слове и внутри ритмических групп;
      2) лексическая сторона речи:
      лексический минимум охватывает 350 лексических единиц и включает устойчивые словосочетания, реплики-клише;
      некоторые словообразовательные средства: существительные с суффиксами -e: die Schule; -chen/lein: das Madchen, das Hauschen, -tat (Qualitat), -ik (Mathematik);
      существительные с префиксами ein- (Einwohner), an-(Ankunft), ver- (Verдnderung);
      глаголы с префиксами zu- (zuhoren), aus-(aussprechen), vor- (vorlesen), mit-(mitfuehlen), weg- (weggehen), an-(ankommen) zuruck-(zuruckkommen);
      прилагательные с суффиксами -los (arbeitslos), -maвig (fahrplanmaвig), -al (international) наречия с суффиксом -s, -ens: meistens;
      словосложение: существительное + существительное: das Worterbuch, прилагательное +существительное: Leichtathletik, глагол + существительное: Essloffel, Fahrstuhl;
      распространенные устойчивые сочетания, оценочная лексика, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру немецкоговорящих стран;
      3) грамматическая сторона речи:
      понятие рода имен существительных;
      употребление определенного и неопределенного артикля;
      спряжение слабых/ сильных глаголов в настоящем времени;
      порядок слов в предложении (прямой/ обратный);
      вопросительные предложения без вопросительного слова, вопросительные слова: Wie? Wo? Woher? Was? Wann? Wieviel/e? Wessen?, вопросительные предложения с вопросительным словом, вопросительное слово wozu? и инфинитивный оборот um … zu….
      родительный падеж имен существительных, дополнение в дательном падеже;
      личные местоимения в дательном падеже, притяжательные местоимения в дательном падеже, употребление дополнения в Dativ при помощи предлогов in, an, auf при ответе на вопрос wo?;
      употребление предлогов von, mit, zu;
      количественные числительные до 100;
      дополнение в винительном падеже, употребление дополнения в Akkusativ при помощи предлогов in, an, auf при ответе на вопрос wohin? Предлоги, требующие Dativ (mit, nach, aus, zu, von, bei, seit). Akkusativ (durch, fьr, ohne, um, gegen, bis). Спряжение глагола sein в Prдteritum;
      возвратные глаголы, спряжение возвратных глаголов, особенности употребления модальных глаголов;
      степени сравнения имен прилагательных и наречий;
      согласованное определение в именительном падеже;
      склонение имен существительных;
      понятие сильного/слабого/женского склонения имен существительных; склонение имен существительных во множественном числе;
      указательные и притяжательные местоимения;
      неопределенно-личное местоимение “man”;
      безличные предложения;
      глаголы с отделяемыми и неотделяемыми приставками.
      54. Речевой материал:
      1) говорение (диалогическая речь):
      диалог этикетного характера в стандартных ситуациях;
      диалог-расспрос в рамках тематики; диалог-обмен мнениями в стандартных ситуациях (поздороваться, поговорить о хобби, любимых спортсменах и т.д.);
      используя оценочные суждения, умения выражать просьбу, совет, приглашение к совместному действию и др. типовые ситуации (покупки, путешествие), объем диалогов – до 4-5 реплик со стороны каждого собеседника;
      2) монологическая речь:
      краткое сообщение о том, что было проделано за день, краткое сообщение в рамках основных сфер общения и речевой тематики о стране (о культурных традициях и обычаях;
      выражение своего отношения положительное/отрицательное к прочитанному, услышанному, используя определенные речевые клише, сообщение в связи с прочитанным текстом;
      описание картинки, фото (в рамках тематики), сочетание разных коммуникативных типов речи, т.е. решение комплексных коммуникативных задач: сообщение и описание, рассказ и характеристика, объем монологического высказывания до 7-8 фраз;
      3) аудирование:
      восприятие и понимание иноязычной речи на слух;
      полное понимание речи учителя (задания, установки, инструкции и т.д.), кратких сообщений;
      понимание и определение правильности/неправильности информации, касающейся тематики данного уровня обучения;
      понимание с визуальной опорой, даты, дня недели, имен, элементарных действий, кратких диалогов и соотнесение их с визуальным изображением;
      понимание основного содержания кратких аутентичных текстов прагматического характера (объявления, прогноз погоды и др.), догадываясь о значении части незнакомых слов по контексту, сходству с родным языком и обходя слова, не мешающие извлечению значимой информации;
      несложных аутентичных текстов диалогического и монологического характера с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (полное понимание, выборочное понимание), пользуясь переспросом, уточнением информации и т.д.;
      использование полученной информации в других (продуктивных) видах речевой деятельности, количество предъявляемого текста – 2 раза, длительность звучания сообщения – до 1 минуты;
      4) письменная речь:
      в области письма и письменной речи к концу четвертого уровня обучения учащиеся знают традиции и национально-культурные особенности письменных форм общения, принятых в немецкоговорящих странах;
      написание записки о том, что было сделано, с опорой на ключевые слова; описание картинки на основе ключевых вопросов;
      написание электронного сообщения с отказом/согласием на официальное приглашение (с опорой на ключевые слова) (5-6 предложений);
      написание электронного письма о каникулах, о покупках, своем мнении о спорте, написание личного письма с опорой (и без) на образец;
      написание поздравительной открытки, употребляя адекватные формулы речевого этикета, заполнить бланки и формуляры (указать имя, фамилию, пол, возраст, адрес), объем текста – 40-50 слов.
 

10. Базовое содержание учебного предмета "Немецкий язык"
в 7 классе

      55. Содержание курса для 7 класса включает темы, охватывающие социально-бытовую, учебно-трудовую и социально-культурную сферы, на изучение которых выделено (68 часов):
      1) "Nach den Sommerferien";
      2) "Womit beginnt die Heimat?", "Unsere Heimat ist Kasachstan", "Die Sehenswurdigkeiten von Astana", "Die Stadte Kasachstans";
      3) "Orientierung in einer gro

en Stadt", "Die StraЯen der Hauptstadt";
      4) "Gro

e Menschen von Kasachstan";
      5) "Die Bundeslander und Gro

stadte der BRD", "Die Visitenkarte der deutschsprachigen Lander";
      6) "Nach den Marchen von Brudern Grimm";
      7) "Deutsche Sagen und Legenden", "Kasachische Volksmдrchen";
      8) "Das Leben auf dem Lande", "Die Vorteile und die Nachteile des Lebens auf dem Lande";
      9) "Aus der Geschichte der Mode", "Die Kleidung".
      56. Языковой материал:
      1) фонетический аспект речи:
      адекватное произношение и различение на слух всех звуков немецкого языка с соблюдением правил модификации звуков в слове и внутри ритмических групп;
      2) лексический аспект речи:
      владение 350 лексическими единицами, новые словообразовательные средства: с суффиксами:
      а) существительных: -tat (Qualitat), -ik (Mathematik);
      б) прилагательных: -los (arbeitslos),-ma8ig(fahrplanma

ig),-al (international);
      с префиксами: существительных ein-(Einwohner), an- (Ankunft), ver- (Verаnderung);
      глаголов: zu-(zuhоren), aus- (zusprechen), vor- (vorlesen), mit-(mitfгhlen), weg-(weggehen), an-(ankommen), zuruck-(zuruckkommen), um-(umziehen); распространенные устойчивые сочетания, оценочная лексика, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру немецкоговорящих стран;
      3) грамматический аспект речи:
      структура немецкого предложения;
      вопросительные предложения с вопросительным словом;
      порядковые числительные до 100;
      систематизация временных форм Prдsens (настоящее время), Prдteritum (прошедшее повествовательное время), Perfekt (прошедшее разговорное время);
      управление глаголов;
      вопросительные местоимения woran? woruber? worauf?;
      инфинитивный оборот um… zu… после глаголов raten, empfehlen;
      повелительное наклонение в 1 лице множественного числа (Wollen wir…! Machen wir …!);
      согласованное определение, сильное/слабое/женское и смешанное склонение имен прилагательных;
      склонение имен прилагательных во множественном числе;
      пассивная конструкция wurde … gegrьndet;
      систематизация знаний о сложных предложениях;
      сложносочиненные и сложноподчиненные предложения;
      сочинительные союзы und, aber, oder, denn;
      подчинительные союзы „deshalb“, „darum“ и „deswegen“;
      основное значение, основные формы и спряжение глагола werden; неопределенно-личное местоимение man;
      придаточные дополнительные предложения;
      союзы dass и ob, союзные слова wer, wie, was, warum, welche; систематизация знаний об основных и вспомогательных глаголах; модальных глаголов;
      употребление неопределенно-личного местоимения man и модальных глаголов;
      вспомогательная функция глагола werden в Futurum (будущее время); придаточные предложения причины с союзами weil/da;
      придаточные условные с союзом wenn;
      словосочетания с предлогами in, an, auf, hinter, neben, ьber, unter, zwischen, vor при ответе на вопросы wo? (Dativ) и wohin? (Akkusativ), временное значение предлогов an, in;
      предлоги дательного падежа mit, nach, aus, zu, von, bei;
      многозначность предлогов (durch, fьr, um, bis);
      систематизация знаний о предлогах.
      57. Речевой материал:
      1) говорение (диалогическая речь):
      диалог этикетного характера в стандартных ситуациях общения (уметь поздороваться, представиться, вежливо переспросить, выразить благодарность и т.д.), используя соответствующие формулы речевого этикета;
      диалог-расспрос, диалог-обмен мнениями с использованием оценочных суждений, умений выражать просьбу, совет, приглашение к совместному действию и др.,(объем диалогов – до 5-6 реплик со стороны каждого собеседника;
      2) монологическая речь:
      краткое сообщение в рамках основных сфер общения и речевой тематики о стране (о культурных традициях и обычаях, выдающихся людях, внесших большой вклад в культуру своей страны и мировую культуру и т.д.);
      выражение своего отношения к прочитанному, услышанному с использованием определенных речевых клише, сочетание разных коммуникативных типов речи, т.е. решение комплексных коммуникативных задач: сообщать и описывать, рассказывать и характеризовать, сообщения в связи с прочитанным текстом, объем монологического высказывания до 8-10 фраз;
      3) аудирование:
      восприятие и понимание иноязычной речи на слух;
      полное понимание дидактической немецкоязычной речи учителя (задания, установки, инструкции и т.д.);
      понимание основного содержание кратких аутентичных текстов прагматического характера (объявления, прогноз погоды, и др.);
      догадка о значении части незнакомых слов по контексту, сходству с родным языком и обход слов, не мешающих извлечению значимой информации; несложных аутентичных текстов диалогического и монологического характера с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (полное понимание, выборочное понимание), с использованием переспросов, уточнений информации и т.д.;
      использование полученной информации в других (продуктивных) видах речевой деятельности, количество предъявляемого текста – 2 раза, длительность звучания сообщения - до 1,5 минуты;
      4) письмо:
      знание традиции и национально-культурных особенностей письменных форм общения, принятых в немецкоговорящих странах, написание личного письма с опорой (и без) на образец, поздравительной открытки, употребляя адекватные формулы речевого этикета, заполнение бланков и формуляров (указать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес), объем личного письма – 60-70 слов, включая адрес).
 

11. Базовое содержание учебного предмета "Немецкий язык"
в 8 классе

      58. Содержание курса для 8 класса включает темы, охватывающие социально-бытовую, учебно-трудовую и социально-культурную сферы, на изучение которых выделено (68 часов):
      1) "Wie habe ich die Sommerferien verbracht", "Erholungsmцglichkeiten in Kasachstan und Deutschland" – 18 часов;
      2) "Wir bereiten uns auf eine Deutschlandreise vor!";
      3) "Eine Reise durch die Bundesrepublik Deutschland";
      4) "Osterreich", "Die Reise nach Цsterreich";
      5) "Die Sprachferien. Der Schьleraustausch";
      6) "Das Schulsystem in Deutschland und in Kasachstan", "Die ersten Lehrer", "Schule ohne Stress", "Fremdsprachenerlernen in Kasachstan";
      7) "Aus der Sportgeschichte", "Die Olympischen Spiele", "Sport in Deutschland", "Olympiade in London 2012".
      59. Языковой материал:
      1) лексический аспект речи:
      владение 250 лексическими единицами, которые усваиваются на продуктивном и рецептивном уровнях, новые словообразовательные средства: суффиксы существительных: -um (das Museum), -ur (die Kultur, die Architektur), -ei (die Malerei), -er (die Berliner Mauer, das Brandenburger Tor), аффиксы auf- (aufstehen), an- (anfangen), mit- (mitkommen), ver- (vergessen), ge- (das Gebдude, das Gesetz). Адекватное употребление лексических единиц и выражений в стандартных ситуациях речевого общения;
      2) грамматический аспект речи:
      сложноподчиненные предложения с придаточными дополнительными (союз dass); причины (weil);
      относительными (der, die, das), временными (союзы wenn, als, bis, seit), цели (damit);
      систематизация грамматических явлений, усвоенных в предыдущих классах;
      узнавание при чтении придаточных предложений, вводимых союзами wдhrend, indem, сочинительных с deshalb, понимание при чтении пассивных форм глаголов (Passiv);
      использование навыков согласования времен в плане настоящего и прошедшего, преобразование прямой речи в косвенную, косвенной речи в прямую;
      систематизация знаний о структуре сложносочиненного и сложноподчиненного предложения;
      вопросительные предложения с инфинитивным оборотом um … zu…; систематизация знаний о придаточных дополнительных предложениях с союзами dass и ob, а также с союзными словами;
      прошедшее повествовательное время (Prдteritum) и прошедшее повествовательное время (Perfekt). Plusquamperfekt (предпрошедшее время);
      придаточные предложения времени (Temporalsдtze) с союзами wenn, als и nachdem;
      систематизация знаний о Futurum (будущее время);
      придаточные определительные предложения с относительными местоимениями der, welcher, die, welche, das, welches и die, welche для множественного числа;
      систематизация знаний о неопределенно-личном местоимении man;
      употребление неопределенно-личного местоимения man и модальных глаголов;
      придаточные определительные предложения с относительными местоимениями der, welcher, die, welche, das, welches и die, welche для множественного числа.
      60. Речевой материал:
      1) говорение (диалогическая речь):
      диалог-расспрос, диалог-обмен мнениями, групповое обсуждение (унисон, спор);
      утверждение и обоснование сказанного, решение комплексных коммуникативных задач типа: "Сообщи партнеру по общению о … и вырази свое отношение к услышанному от него" и т.д.;
      проявление заинтересованности, удивления и т.п. (с опорой на образец и без него);
      выбор языковых и речевых средств оформления высказываний в зависимости от возраста и социального статуса участников общения и с учетом социокультурных норм поведения в иноязычной среде (в рамках изученной речевой тематики);
      вступление в контакт, поддержка беседы, переключение с одной на другую, выход из контакта, участие в беседе-дискуссии, соблюдая социокультурные нормы вежливости, принятые в немецкоязычных странах; в условиях дискуссионного общения выражение своего мнения, своего отношения к высказываниям собеседника, (объем диалогов – 6-7 реплик со стороны каждого собеседника;
      2) монологическая речь:
      сообщение в связи с прочитанным или прослушанным текстом, выражение и аргументация своего отношения к прочитанному/прослушанному; характеристика персонажей прочитанного/прослушанного текста;
      описание достопримечательности в немецкоговорящих странах, рассказ о культуре своей страны (традициях, обычаях и т.д.);
      презентация результатов выполненного проекта, описание немецкоговорящих стран, жизнь их граждан, государственное устройство, их культура (в рамках соизучаемой социокультурной тематики);
      подготовка выступления на немецком языке, рассуждение по схеме: тезис+аргумент+резюме, краткое содержание прочитанной или прослушанной информации, объем монологического высказывания – 10-12 фраз;
      3) аудирование:
      понимание основного содержания несложных аутентичных текстов прагматического содержания (прогноз погоды, объявления на вокзале/ аэропорту и т.д.) и выделение для себя значимой информации;
      понимание основного содержания несложных аутентичных текстов, произносимых различными голосами (мужским, женским, детским);
      определение темы текста, выделение главных фактов в тексте, опуская второстепенные;
      расспрос учителя и своих товарищей с целью уточнения смысла аудиотекста и расширения полученной информации, выражение своего отношения к услышанному;
      понимание основного содержания несложных аутентичных текстов диалогического и монологического характера, в том числе аудио- и видеотекстов различных жанров;
      понимание всей содержащейся в тексте информации, выборочное понимание и извлечение необходимой информации, содержащейся в тексте (в ряде текстов) прагматического характера (объявления, информационная реклама) и др.;
      выявление коммуникативной интенции автора, определение своего отношения к излагаемым в тексте фактам, событиям, использование информации текста в других видах речевой деятельности. Время звучания – до 2,5 минут;
      4) письменная речь:
      выписки из текста, написание поздравления (с праздником, днем рождения и т.д. без опоры на образец), личного письма (без опоры на образе);
      заполнение аутентичных бланков содержащих автобиографические данные, составление плана, тезисов устного/письменного сообщения, объявлений, надписей-предупреждений, надписей-запрещений, исправление коммуникативно-неприемлемого оформления письменной речи на немецком языке. Объем письма – 70-80 слов.
 

12. Базовое содержание учебного предмета "Немецкий язык"
в 9 классе

      61. Содержание курса для 9 класса включает темы, охватывающие социально-бытовую, учебно-трудовую и социально-культурную сферы, на изучение которых выделено (68 часов):
      1) "Die Kunst zu reisen", "Auf dem Bahnhof";
      2) "Das Gesundes Essen", "Essen, das Schaden bringt", "Nationalgerichte in Kasachstan und Deutschland", "Mein Lieblingsgericht" "Im Cafe/im Restaurant";
      3) "Die Sehenswьrdigkeiten der GroЯstдdte Deutschlands", "Die Reise durch den Rhein";
      4) "Sieben Weltwunder", "Die Entdeckungen, die Welt verfndert haben";
      5) "Der Naturschutz";
      6) "Das achte Weltwunder";
      7) "Bucher sind unsere Gefahrten", "Mein Lieblingsbuch", "Der Computer oder das Buch?";
      8) "Mein kunftiger Beruf".
      62. Языковой материал:
      1) фонетический аспект речи:
      систематизация знаний об изученных ранее явлениях фонетической системы немецкого языка;
      корректное использование всех изученных фонетических средств в процессе продукции и рецепции речи, замечание и исправление произносительных ошибок, мешающих иноязычной коммуникации;
      2) лексический аспект речи:
      владение 250 лексическими единицами, активный лексический минимум выпускников основной средней школы составляет 1500 лексических единиц, из них 800 слов для активного усвоения;
      лексический минимум содержит оценочную лексику для выражения отношений к окружающему миру, людям, для обозначения своих возможностей, долженствования что-то сделать, лексические единицы, позволяющие говорить о выборе профессии, планах на будущее и своих интересах;
      слова и выражения, необходимые для того, чтобы говорить о своих и чужих ценностях и т.д.;
      распознавание при чтении и слушании и употребление в продуктивных видах речевой деятельности лексического минимума основной средней школы;
      выбор и адекватное употребление в стандартных ситуациях общения (в рамках изученной речевой тематики) наиболее распространенных речевых клише, словосочетаний, отражающих национально-культурные особенности речевого этикета, свойственных представителям данного социума, пользование двуязычными и толковыми словарями для самостоятельного раскрытия значений незнакомых слов;
      3) грамматический аспект речи:
      систематизация грамматических явлений, усвоенных в предыдущих классах;
      узнавание при чтении придаточных предложений, вводимых союзами wдhrend, indem, сочинительных с deshalb, понимание при чтении пассивных форм глаголов (Passiv);
      использование навыков согласования времен в плане настоящего и прошедшего;
      преобразование прямой речи в косвенную, косвенной речи в прямую;
      склонение относительных местоимений;
      употребление относительных местоимений с предлогом;
      страдательный залог Passiv;
      придаточные предложения цели с инфинитивным оборотом um … zu и союзом damit;
      конструкции, выражающие долженствование haben + zu + Infinitiv, sein + zu+ Infinitiv;
      систематизация ранее изученных придаточных предложений.
      63. Речевой материал:
      1) говорение (диалогическая речь):
      выбор языковых и речевых средств оформления высказываний в зависимости от возраста и социального статуса участников общения и с учетом социокультурных норм поведения в иноязычной среде (в рамках изученной речевой тематики), вступление в контакт, поддержка беседы, переключение с одной на другую, выход из контакта, участие в беседе-дискуссии, соблюдая социокультурные нормы вежливости, принятые в немецкоязычных странах, в условиях дискуссионного общения, выражение своего мнения, своего отношения к высказываниям собеседников. Объем диалогов – 8-9 реплик со стороны каждого собеседника;
      2) монологическая речь:
      описание немецкоговорящих стран, жизнь их граждан, государственное устройство, их культуры (в рамках изучаемой тематики), подготовка выступления на немецком языке, рассуждение по схеме: тезис+аргумент+резюме, краткое содержание прочитанной или прослушанной информации. Объем монологического высказывания – 12-14 фраз;
      3) аудирование:
      понимание основного содержания несложных аутентичных текстов диалогического и монологического характера, в том числе аудио- и видеотекстов различных жанров;
      понимание всей содержащейся в тексте информации, выборочное понимание и извлечение необходимой информации, содержащейся в тексте (в ряде текстов) прагматического характера (объявления, информационная реклама) и др.;
      выявление коммуникативной интенции автора;
      определение своего отношения к излагаемым в тексте фактам, событиям, использование информации текста в других видах речевой деятельности, время звучания – до 2 минут, количество предъявлений – 2 раза;
      3) письменная речь:
      написание официального письма, поздравления;
      составление плана, тезисов устного/ письменного сообщения, объявлений, надписей-предупреждений, надписей-запрещений, объем – 90-100 слов.
 

13. Требования к уровню подготовки учащихся

      64. Уровень подготовки обучающихся оценивается с учетом предметных, личностных и системно-деятельностных результатов.
      65. Предметные результаты отражены в двух аспектах: должны знать и уметь.
      66. Учащиеся 5 класса должны знать:
      1) специфику артикуляционной базы немецкого языка, иметь понятие о компонентах просодии: ударении, паузе, ритмико-интонационные модели разных типов предложений: утвердительного, вопросительного, побудительного;
      2) все звуки немецкого языка;
      3) основные звуко-буквенные соответствия системы немецкого языка;
      4) правила чтения словарного минимума данного класса;
      5) значение 300 лексических единиц продуктивного лексического минимума, включающих устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише, словообразовательные средства: аффиксация (суффиксы существительных: -ung, -keit/ heit, -schaft), суффиксы прилагательных: -ig,-lieh;
      6) фонетическую и графико-орфографическую форму всех слов продуктивного минимума;
      7) традиции и национально-культурные особенности письменных форм общения, принятые в немецкоязычных странах.
      67. Учащиеся 5 класса должны уметь:
      1) грамматически правильно оформлять продуктивные виды речи, не допуская ошибок, препятствующих иноязычной коммуникации;
      2) опознавать изученные грамматические явления в рецептивных видах речевой деятельности;
      3) делать исправления (с опорой на грамматические правила) в своих письменных работах, содержащих типичные грамматические ошибки;
      4) вести диалог элементарного этикетного характера в стандартных ситуациях общения (уметь поприветствовать собеседника, представиться, спросить имя, возраст, место проживания, используя: соответствующие формулы речевого этикета). Объем этикетных диалогов – до 3-4 реплик со стороны каждого участника диалога;
      5) вести диалог-расспрос в режиме как инициативных, так и реактивных реплик; в рамках тематики класса. Объем данных: диалогов – до 3-4 реплик со стороны каждого собеседника;
      6) делать краткое сообщение о своей семье, членах семьи, друге, о своем городе, о месте проживания, о школе, школьных предметах; делать сообщение в связи с прочитанным текстом, описать картинку, фотографию в рамках тематики данного класса. Объем монологического высказывания – до 5-6 фраз;
      7) понимать основные установки учителя дидактического характера, простые предложения, которые содержат информацию биографического характера: о возрасте, месте рождения и проживания, интересах, учебе, занятиях, любимых/нелюбимых предметах; простые предложения и вопросы, касающиеся семьи и ее членов, простую информацию о местонахождении на местности, понимать и определять правильность/неправильность информации. Количество предъявлений текста – 2 раза. Длительность звучания одного сообщения – до 1 минуты;
      8) четко произносить и различать на слух все звуки немецкого языка;
      9) соблюдать ударение в слове и фразе;
      10) употреблять в речи различные интонационные модели, адекватные целям высказывания;
      11) выразительно читать аутентичные тексты (объявления, открытки, поздравления, письма, короткие рассказы) с правильным фонетическим оформлением слов, словосочетаний, предложений;
      12) использовать стратегии изучающего чтения, включающей навык информационной переработки текстового материала, языковой догадки, навык использования двуязычных словарей;
      13) использовать полученную информацию в других видах (продуктивных) речевой деятельности;
      14) использовать коммуникативные стратегии поисково-просмотрового чтения (просмотреть аутентичный текст (письмо, открытка) и выбрать информацию, которая необходима для выполнения коммуникативного задания или представляет интерес для учащихся), коммуникативные стратегии ознакомительного чтения (прогнозировать содержание текста по заголовку, иллюстрациям, выделять основную мысль, отбирать из текста главные факты, опуская второстепенные);
      15) писать личное письмо с анкетными данными о родителях (имя, возраст, откуда, род деятельности, какими языками владеет, местожительства, адрес, телефон, E-mail) с опорой на ключевые слова (не менее 30 слов), заполнить бланк с указанием анкетных данных;
      16) выделять сходство и различия в культуре немецкоязычных стран и культуре родной страны (в рамках речевой тематики данного класса);
      17) представлять родную страну и культуру на немецком языке; опознавать реалии и находить их значения в двуязычных словарях.
      68. Учащиеся 6 класса должны знать:
      1) основные звукобуквенные соответствия системы немецкого языка, правила чтения словарного минимума данного класса;
      2) 120 лексических единиц, устойчивые словосочетания, реплики-клише с национально-культурным компонентом семантики; некоторыми словообразовательными средствами: существительные с суффиксами -е: dieSchule; -chen/lein: das Mдdchen, das Hдuschen; наречия с суффиксом -s, -ens: meistens, цfters; словосложение: существительное + существительное: das Wцrterbuch, прилагательное + существительное: Leichtathlet; глагол + существительное: Essloffel, Fahrstuhl;
      3) определенный, неопределенный и нулевой артикли, степени сравнения прилагательных и наречий, количественные числительные (свыше 100), порядковые числительные;
      4) предлоги, требующие Dativ (mit, nach, aus, zu, von, bei, seit), Akkusativ(durch, fur, ohne, um, gegen, bis);
      5) указательные и притяжательные местоимения;
      6) неопределенно-личное местоимение “man”;
      7) безличные предложения. Глаголы с отделяемыми и неотделяемыми приставками;
      8) традиции и национально-культурные особенности письменных форм общения, принятые в немецкоговорящих странах.
      69. Учащиеся 6 класса должны уметь:
      1) выразительно читать аутентичные тексты (объявления, рекламные тексты, открытки, поздравления, письма, короткие рассказы), фонетически правильно оформлять слова, словосочетания, предложения;
      2) соблюдать правильную интонацию и паузы в предложениях, правильное словесное и фразовое ударение;
      3) читать с общим пониманием короткие простые тексты (ознакомительное чтение), извлекать и интерпретировать всю информацию (изучающее чтение), извлекать из текста только ту информацию, которая необходима для выполнения конкретных коммуникативных задач (поисковое чтение);
      4) использовать коммуникативные стратегии ознакомительного чтения: прогнозировать содержание по заголовку, иллюстрациям, выделять основную мысль, отбирать из текста главные факты, опуская второстепенные;
      5) переработать текстовый материал, используя языковую догадку, двуязычный словарь;
      6) просмотреть аутентичный текст (личное письмо, открытка, газетное объявление, рекламный текст) и выбрать информацию, которая необходима для выполнения коммуникативного задания или представляет интерес для учащихся;
      7) четко произносить слова, словосочетания, предложения, соблюдая основные характеристики немецкой артикуляционной базы: стабильность артикуляции гласных, лабиализованные гласные, "твердый приступ" гласных в начале слога/слова; придыхание у глухих р, t, к, наличие ассимиляции согласных по глухости;
      8) правильно озвучивать монологические и диалогические тексты, произносить заимствованные слова;
      9) использовать в устных и письменных формах общения продуктивную лексику, сопоставлять и группировать слова, сходные по написанию и звучанию mit dem Stock gehen/ im 2. Stock wohnen, сходные по звучанию, но различные по написанию (Meer- mehr, sehen- die Seen);
      10) грамматически правильно оформлять иноязычную речь, формулировать грамматическое правило, делать исправления в своих работах (и работах своих одноклассников), содержащих типичные грамматические ошибки, передавать прямую (чужую) речь;
      11) вести диалог этикетного характера в стандартных ситуациях. Объем этикетных диалогов – до 4-5 реплик со стороны каждого собеседника;
      12) вести диалог-расспрос в режиме как инициативных, так и реактивных реплик в рамках тематики класса; вести диалог-обмен мнениями в стандартных ситуациях (поздороваться, поблагодарить за подарок, поговорить о хобби, любимых музыкантах, спортсменах и т.д., разыграть типовую ситуацию (покупки, на приеме у врача). Объем данных диалогов – до 4-5 реплик со стороны каждого собеседника;
      13) делать краткое сообщение о том, что было проделано за день, описать свои покупки, высказать свое положительное/отрицательное отношение к прочитанному/услышанному, используя определенные речевые клише; описать картинку, фото в рамках тематики данного класса. Объем монологического высказывания – до 7-8 фраз;
      14) понять установки дидактического характера, краткие радиосообщения на вокзале о прибытии, опоздании поездов, в аэропортах, в универмаге; с визуальной опорой на дату, день недели, имена, элементарные действия, краткие диалоги и соотносить их с визуальным изображением;
      15) понять и определить правильность/неправильность информации, касающейся тематики данного класса;
      16) использовать полученную информацию в других (продуктивных) видах речевой деятельности. Длительность звучания одного сообщения – до 1 минуты;
      17) написать о том, что было сделано, с опорой на ключевые слова, электронное сообщение с отказом/согласием на официальное приглашение (с опорой на ключевые слова), электронное письмо о своем самочувствии при болезни, свое мнение о спорте, описать картинку на основе ключевых вопросов. Объем – 40-50 слов;
      18) извлекать из текста реалии и систематизировать их по тематическому принципу;
      19) составлять культурологические коллажи, карты, сравнительные схемы;
      20) выделять сходство и различия в культуре немецкоговорящих стран и культуре родной страны (в рамках речевой тематики данного класса);
      21) представлять родную страну и ее культуру на немецком языке.
      70. Учащиеся 7 класса должны знать:
      1) новые словообразовательные средства: суффиксы существительных: -tat (Qualitat),-ik (Mathematik); прилагательных: -los (arbeitslos),-ma

ig(fahrplanmа

ig),-al (international), с префиксами: существительных ein-(Einwohner),an- (Ankunft), ver- (Verдnderung), глаголов:zu- (zuhoren), aus(zusprechen), vor- (vorlesen), mit-(mitfuhlen), weg-(weggehen),an-(ankommen), zuruck-(zuruckkommen), um-(umziehen);
      2) лексические единицы в объеме 350 слов;
      3) все звукобуквенные соответствия системы немецкого языка;
      4) правила чтения словарного минимума данного класса;
      5) распространенные устойчивые сочетания, оценочную лексику, реплики- клише речевого этикета, отражающие культуру немецкоговорящих стран;
      6) все типы простых предложений, вопросительные местоимения welcher, welches, welche, отрицания nicht, kein, прошедшее время Perfekt; Prдteritum сочинительные предложения с "und, aber, denn", повелительное наклонение глаголов, придаточные с dass;
      7) изученный грамматический материал.
      71. Учащиеся 7 класса должны уметь:
      1) адекватно произносить и различать на слух все звуки немецкого языка, соблюдая правила модификации звуков в слове и внутри ритмических групп;
      2) вести диалог этикетного характера в стандартных ситуациях общения (уметь поздороваться, представиться, вежливо переспросить, выразить благодарность и т.д.), используя соответствующие формулы речевого этикета. Объем этикетных диалогов – до 5-6 реплик со стороны каждого собеседника, вести диалог-расспрос, попеременно перехода с позиции сообщающего на позицию спрашивающего, вести диалог-обмен мнениями, используя оценочные суждения, умения выражать просьбу, совет, приглашение к совместному действию и др.; объем данных диалогов – до 5-6 реплик со стороны каждого собеседника;
      3) делать краткое сообщение в рамках основных сфер общения и речевой тематики о стране (о культурных традициях и обычаях, выдающихся людях, внесших большой вклад в культуру своей страны и мировую культуру и т.д.), выражать свое отношение к прочитанному, услышанному, используя определенные речевые клише, решать комплексные коммуникативные задачи: сообщать и описывать, рассказывать и характеризовать, делать сообщения о прочитанном тексте. Объем монологического высказывания – до 8-10 фраз;
      4) полностью понимать речь учителя на немецком языке (задания, установки, инструкции и т.д.);
      5) правильно писать все слова продуктивного лексического минимума;
      6) корректно употреблять в стандартных ситуациях речевого общения распространенные устойчивые сочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру немецкоговорящих стран;
      7) распознавать и употреблять в речи все типы простых предложений, вопросительные местоимения welcher, welches, welche, отрицания nicht, kein, прошедшее время Perfekt; Prдteritum сочинительные предложения с "und, aber, denn", повелительное наклонение глаголов, придаточные с dass, передавать прямую (чужую) речь, грамматически правильно и коммуникативно допустимо оформлять речевые высказывания в продуктивных видах речевой деятельности (в рамках речевой тематики и изученного грамматического материала);
      8) распознавать на слух и при чтении изученный грамматический материал;
      9) понимать основное содержание кратких аутентичных текстов прагматического характера (объявления, прогноз погоды, программы телерадиопередач и др.), догадываться о значении части незнакомых слов по контексту, сходству с родным языком, обходя слова, не мешающие извлечению значимой информации, несложные аутентичные тексты диалогического и монологического характера с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (полное понимание, выборочное понимание), пользуясь переспросом, уточнением информации и т.д., использует полученную информацию в других (продуктивных) видах речевой деятельности. Количество предъявления текста – 2 раза. Длительность звучания сообщения – до 1,5 минуты;
      10) выразительно читать несложные аутентичные тексты разных жанров, извлекать и понимать основное содержание текста (ознакомительное чтение), извлекать и интерпретировать всю информацию (изучающее чтение), извлекать из текста только ту информацию, которая необходима для выполнения конкретных коммуникативных задач (просмотровое/поисковое чтение);
      11) использовать коммуникативные стратегии ознакомительного чтения: прогнозировать содержание текста по заголовку, иллюстрациям, выделять основную мысль, отбирать из текста главные факты, опуская второстепенные, проигрывать ситуации общения, которые описываются в текстовом материале и отражают социокультурные особенности официального и неформального общения на немецком языке;
      12) использовать коммуникативные стратегии: изучающего чтения: информационная переработка текстового материала; словообразовательный и грамматический анализ, языковая догадка, выборочный перевод, использование двуязычных словарей и других справочных материалов, использование полученной информации в других (продуктивных) видах речевой деятельности;
      13) использовать коммуникативные стратегии поисково/ просмотрового чтения: просмотреть аутентичный текст (статью, несколько статей, текст прагматического характера или сайтов в Интернете) и выбрать информацию, которая необходима для выполнения коммуникативного задания или представляет интерес для учащихся;
      14) соблюдать правильную интонацию и паузы в предложениях, правильное словесное и фразовое ударение;
      15) написать личное письмо с опорой (и без) на образец, поздравительную открытку, употребляя адекватные формулы речевого этикета, заполнить бланки и формуляры (указать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес). Объем личного письма – не менее 60-70 слов, включая адрес;
      16) опознавать без эквивалентную лексику и передавать ее значение;
      17) выделять сходство и различие в культуре немецкоговорящих стран и культуре родной страны (в рамках изученных сфер и речевой тематики);
      18) представлять свою страну и культуру на немецком языке;
      19) осуществлять межличностное и межкультурное общение, применяя знания об особенностях вербального и невербального общения, принятых в данном социуме (в рамках изученной речевой тематики);
      20) выдающихся представителей немецко-говорящих стран и родной страны, внесших большой вклад в развитие национальной и общемировой культуры;
      21) о национально-культурных различиях вербального и невербального общения в стандартных ситуациях в рамках изученной речевой тематики.
      72. Учащиеся 8 класса должны знать:
      1) 250 лексических единиц, которые усваиваются на продуктивном и рецептивном уровнях; в это число входят лексические единицы и выражения с национально-культурным компонентом семантики и интернациональные слова;
      2) новые словообразовательные средства: суффиксы существительных и прилагательных: -um (das Museum), -ur (die Kultur, die Architektur), -ei (die Malerei), -er (die Berliner Mauer, das Brandenburger Tor), аффиксыa uf- (aufstehen), an- (anfangen), mit- (mitkommen), ver- (vergessen), ge- (das Gebade, das Gesetz);
      3) сложноподчиненные предложения с придаточными дополнительными (союз dass); причины (weil); относительными (der, die, das), временными (союзы wenn, als, bis, seit), цели (damit);
      4) умеют адекватно употреблять лексические единицы и выражения в стандартных ситуациях речевого общения с соблюдением лингво- культурных норм данного социума, проводить самокоррекцию правильности употребления лексических единиц (в диктантах, тестовых заданиях и др.).
      73. Учащиеся 8 класса должны уметь:
      1) правильно оформлять диалогическую, монологическую, полилогическую формы устного иноязычного общения, выбирать грамматические формы, смягчающие категоричность возражений, просьб, приказаний и т.д.; опознавать формы и значения грамматических конструкций при чтении и слушании текстов; самостоятельно исправлять (с опорой на соответствующее грамматическое правило) ошибки в грамматически ориентированных тестовых и других видах учебных заданий;
      2) вести диалоги-расспросы, диалоги-обмены мнениями, групповое обсуждение, утверждать и обосновывать сказанное, решать комплексные коммуникативные задачи типа: "Сообщи партнеру по общению о... и попробуй выразить свое отношение к услышанному от него" и т.д.; проявлять заинтересованность, удивление и т.п. (с опорой на образец и без него). Объем диалогов – 6-7 реплик со стороны каждого собеседника;
      3) делать сообщение в связи с прочитанным или прослушанным текстом;
      4) выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному/ прослушанному;
      5) давать характеристику персонажам прочитанного/прослушанного текста;
      6) описывать достопримечательности в немецкоговорящих странах; рассказать о культуре своей страны (традициях, обычаях и т.д.);
      7) делать презентацию результатов выполненного проекта. Объем монологического высказывания – 10-12 фраз;
      8) понять основное содержание несложных аутентичных текстов прагматического содержания (прогноз погоды, объявления на вокзале/ аэропорту и т.д.) и выделять для себя значимую информацию, основное содержание несложных аутентичных текстов, произносимых различными голосами (мужским, женским, детским);
      9) определять тему текста, выделять главные факты в тексте, опуская второстепенные;
      10) расспрашивать учителя и своих товарищей с целью уточнения смысла аудиотекста и расширения полученной информации;
      11) выражать свое отношение к услышанному. Время звучания – до 2,5 минут, количество предъявлений текста – 2 раза;
      12) правильно читать новые слова продуктивного минимума с опорой на соответствующие правила чтения;
      13) соблюдать при чтении членение речевого потока на минимальные акцентные единицы – ритмические группы, место ударения в слове и ритмической группе;
      14) читать аутентичные тексты разных речевых жанров (прагматические, газетно-публицистические, научно-популярные, художественные) с использованием основных коммуникативных стратегий чтения: ознакомительного, изучающего, просмотрового/поискового;
      15) пользоваться в процессе чтения сносками, лингвострановедческим комментарием к тексту, грамматическим справочником, двуязычными словарями;
      16) прогнозировать содержание текста по заголовку и иллюстрациям;
      17) выделять новую, наиболее личностно значимую информацию;
      18) извлекать информацию для решения коммуникативных задач;
      19) делать выписки из текста;
      20) писать поздравления (с праздником, днем рождения и т.д. без опоры на образец), личное письмо (без опоры на образец); объем письма – 70-80 слов;
      21) заполнять аутентичные бланки (содержащие автобиографические данные);
      22) исправлять коммуникативно-неприемлемое оформление письменной речи на немецком языке;
      23) извлекать и систематизировать культуроведческую информацию из изучаемых текстов и других источников (двуязычных лингвострановедческих словарей, справочных изданий и др.);
      24) правильно употреблять безэквивалентную лексику;
      25) пояснять национально-культурный смысл безэквивалентных слов (на родном языке);
      26) оказывать помощь зарубежным гостям в ознакомлении с историко-культурными достопримечательностями родной страны.
      74. Учащиеся 9 класса должны знать:
      1) новую лексику в объеме 250 слов. Активный лексический минимум выпускников основной средней школы составляет 800 лексических единиц, пассивный – 1500 лексических единиц;
      2) склонение относительных местоимений. Употребление относительных местоимений с предлогом;
      3) страдательный залог Passiv;
      4) придаточные предложения цели с инфинитивным оборотом um … zu и союзом damit;
      5) конструкции, выражающие долженствование haben + zu + Infinitiv, sein + zu+ Infinitiv.
      75. Учащиеся 9 класса должны уметь:
      1) систематизировать знания об изученных ранее явлениях фонетической системы немецкого языка, корректно использовать все изученные фонетические средства в процессе продукции и рецепции речи, замечать и исправлять произносительные ошибки, мешающие иноязычной коммуникации;
      2) распознавать при чтении и слушании и употреблять в продуктивных видах речевой деятельности лексический минимум основной средней школы, выбирать и адекватно употреблять в стандартных ситуациях общения (в рамках изученной речевой тематики) наиболее распространенные речевые клише, словосочетания, отражающие национально-культурные особенности речевого этикета, свойственные представителям данного социума, пользоваться двуязычными и толковыми словарями для самостоятельного раскрытия значений незнакомых слов;
      3) систематизировать грамматические явления, усвоенные в предыдущих классах;
      4) узнавать при чтении придаточные предложения, вводимые союзами wдhrend, indem, сочинительные с deshalb;
      5) понимать при чтении пассивные формы глаголов (Passiv);
      6) использовать навыки согласования времен в плане настоящего и прошедшего;
      7) преобразовывать прямую речь в косвенную, а косвенную речь в прямую;
      8) выбирать языковые и речевые средства оформления высказывания в зависимости от возраста и социального статуса участников общения и с учетом социокультурных норм поведения в иноязычной среде (в рамках изученной речевой тематики);
      9) систематизировать ранее изученные придаточные предложения;
      10) вступать в контакт, поддерживать беседу, переключаться с одной роли на другую, выходить из контакта;
      11) участвовать в беседе-дискуссии, соблюдая нормы вежливости, принятые в немецкоязычных странах, в условиях дискуссионного общения;
      12) выражать свое мнение, свое отношение к высказываниям собеседников. Объем диалогов – 8-9 реплик со стороны каждого собеседника;
      13) описывать страны изучаемого языка, жизнь их граждан, государственное устройство, их культуру (в рамках изучаемой социокультурной тематики);
      14) подготовить выступление на немецком языке по заданной тематике;
      15) рассуждение по схеме: тезис + аргумент + резюме;
      16) кратко передавать содержание прочитанной или прослушанной информации. Объем монологического высказывания – 12-14 фраз;
      17) понять основное содержание несложных аутентичных текстов диалогического и монологического характера, в том числе аудио- и видеотекстов различных жанров, всю содержащуюся в тексте информацию;
      18) выборочно понимать и извлекать необходимую информацию, содержащуюся в тексте (в ряде текстов) прагматического характера (объявления, информационная реклама) и др.;
      19) выявлять коммуникативную интенцию автора, определять свое отношение к излагаемым в тексте фактам, событиям, использовать информацию текста в других видах речевой деятельности. Время звучания - до 2 минут;
      20) правильно, в нормальном ритме, читать аутентичные иноязычные тексты разных речевых жанров, в том числе поэтические произведения и отрывки из художественных произведений;
      21) читать аутентичные тексты с использованием различных коммуникативных стратегий чтения: ознакомительного, изучающего, просмотрового, поискового на материале газетно-публицистических, художественных, прагматических и научно-популярных текстов;
      22) извлекать и передавать на немецком языке ключевую информацию текста (ряда текстов);
      23)извлекать и интерпретировать всю содержащуюся в тексте информацию;
      24) понимать и передавать только ту информацию, которая необходима для выполнения другого вида деятельности;
      25) преобразовывать информацию, содержащуюся в тексте и представлять ее в виде таблиц, схем, тематической картины или строить на ее основе диаграммы и графики;
      26) выбирать информацию из текста для подготовки доклада, выступления на заседании "круглого стола", на конференции и т.д.;
      27) написать официальное письмо, поздравление, автобиографию/ резюме (СV), объявления, надписи-предупреждения, надписи-запрещения;
      28) составлять план, тезисы устного/письменного сообщения; объем письма составляет 90-100 слов;
      29) собирать, систематизировать и интерпретировать лингвокультуроведческую и культуроведческую информацию, подготовить выступление по культуроведческой тематике.
      76. Личностные результаты. Учащиеся должны проявлять:
      1) любовь к Родине и к своему народу;
      2) уважение традиций и обычаев народов Казахстана и стран изучаемого языка;
      3) знание, уважение и соблюдение законов своей страны и стран изучаемого языка;
      4) уважение к старшему поколению и заботу о младших;
      5) бережное отношение к окружающей среде;
      6) бережное отношение к имуществу (к школьной мебели, школьным принадлежностям, одежде, предметам обихода);
      7) соблюдение здорового образа жизни и правил своей безопасности и безопасности окружающих людей;
      8) готовность к самообразованию, творческой самореализации.
      77. Системно-деятельностные результаты. Учащиеся должны применять:
      1) полученные знания, умения и навыки в повседневной жизни;
      2) современные информационные технологии;
      3) навыки монологической и диалогической речи в различных коммуникативных ситуациях;
      4) методы познания, проектирования, конструирования и исследования в творческой деятельности (олимпиады, научные проекты, презентации);
      5) методы анализа и синтеза при работе с научной информацией.
 

14. Базовое содержание учебного предмета "Французкий язык"
в 5 классе

      78. Содержание курса для 5 класса включает темы, охватывающие социально-бытовую, учебно-трудовую и социально-культурную сферы, на изучение которых выделено (68 часов):
      1) "Устно-вводный курс. Приветствие. Знакомство с Францией. Алфавит. Правила чтения. Числительные от 1-20" – (5 часов);
      2) "О себе" – (3 часа);
      3) "Моя семья" – (5 часов);
      4) "Школа и школьные принадлежности" – (5 часов);
      5) "Мой любимый предмет" – (3 часа);
      6) "Цвета, размер, величина" – (5 часов);
      7) "Мой друг" – (6 часов);
      8) "Мой дом/ квартира" – (5 часов);
      9) "Мебель" – (5 часов);
      10) "Домашние животные" – (5 часов);
      11) "Одежда" – (5 часов);
      12) "Мы делаем покупки" – (5 часов);
      13) "Календарь" – (5 часов);
      14) "Времена года" – (6 часов).
      79. Языковой материал:
      1) фонетический аспект речи: развитие слухо-произносительных навыков, правильное интонирование предложений различных типов: утвердительных, отрицательных, вопросительных, формирование навыков правильной постановки ударения в словах и фразах;
      2) лексический аспект речи: объем новой лексики – 300 лексических единиц, формирование навыков распознавания и употребления новой лексики в речи, использование способов словообразования для потенциального увеличения словарного запаса: суффиксы, образующие существительные: -tion, -sion, прилагательные: -eur, -euse, -ant, -ique, орфография, лексический минимум;
      3) грамматический аспект речи:
      структура утвердительного и отрицательного предложений;
      структура вопросительного предложения;
      типы вопросительных предложений: общие и специальные, спряжение глаголов avoir, etre, Present глаголов І, ІІ, III групп, местоименных глаголов Futuretpassй immediat;
      личные приглагольные и самостоятельные местоимения;
      притяжательные и указательные прилагательные, виды артиклей;
      образование формы множественного числа имени существительного и прилагательного;
      имя числительное от 0 до 100;
      образование порядковых числительных;
      порядок слов в предложении;
      предлоги места.
      80. Речевой материал:
      1) говорение: (диалогическая речь):
      развитие умений вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию, объем диалогов – 3-4 реплики со стороны каждого собеседника;
      2) монологическая речь:
      формирование навыков построения элементарных высказываний в рамках конкретных тематических ситуаций: сообщать информацию о себе, о членах семьи, друзьях, о школе, школьных предметах;
      выражать эмоционально-оценочное отношение к окружающей действительности; реализовывать необходимые коммуникативные намерения в ситуациях общения (в школе, дома, в магазине и т.д.), объем монологического высказывания – 5-6 фраз;
      3) аудирование:
      развитие умений воспринимать на слух речь учителя, собеседника, диктора, простых предложений и адекватно реагировать на данные инструкции к выполнению действий;
      понимать основное содержание текстов, содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 5 класса, время звучания текста – до 1 минуты, количество предъявления – 2 раза;
      3) чтение:
      знание правил чтения словарного минимума;
      выразительное чтение аутентичных текстов с правильным фонетическим оформлением слов, словосочетаний, предложений;
      понимание основного содержания прочитанного текста, развитие навыков поисково-просмотрового чтения и отбор необходимой информации для выполнения коммуникативного задания;
      4) письмо:
      формирование навыков грамотного письма;
      умение кратко излагать информацию о себе, о школе, и т.д.;
      выполнять письменные упражнения в соответствии с коммуникативными и грамматическими задачами (в рамках изученной тематики), объем письма – не менее 30 слов.
      81. Социокультурный материал:
      формирование знаний о стране /странах изучаемого языка;
      географическое положение, природно-климатические условия, исторические события, обычаи и традиции, особенности образа жизни людей;
      выделение сходств и различий в культуре франкоязычных стран и культуре родной страны (в рамках речевой тематики), знание форм речевого и неречевого поведения, принятых в стране изучаемого языка.
 

15. Базовое содержание учебного предмета "Французкий язык"
в 6 классе

      82. Содержание курса для 6 класса включает темы, охватывающие социально-бытовую, учебно-трудовую и социально-культурную сферы, на изучение которых выделено (68 часов):
      1) "Летние каникулы" – (3 часа);
      2) "Начало учебного года" – (5 часов);
      3) "Французская школа" – (5 часов);
      4) "Мой рабочий день" – (5 часов);
      5) "Франкофония" – (4 часа);
      6) "Франция" – (5 часов);
      7) "Париж" – (5 часов);
      8) "Казахстан" – (5 часов);
      9) "Астана" – (5 часов);
      10) "Город. Село" – (5 часов);
      11) "Контрасты города и села" – (5 часов);
      12) "Юрта – национальное жилище казахов" – (5 часов);
      13) "Еда" – (5 часов);
      14) "Национальные блюда Франции и Казахстана" – (6 часов).
      83. Языковой материал:
      1) фонетический аспект речи:
      развитие слухо-произносительных навыков;
      правильное интонирование предложений различных типов: утвердительных, отрицательных, вопросительных, формирование навыков правильной постановки ударения в словах и фразах;
      2) лексический аспект речи:
      объем новой лексики – 350 лексических единиц, формирование навыков распознавания и употребления новой лексики в речи;
      использование способов словообразования для потенциального увеличения словарного запаса: суффиксы, образующие существительные: -iste, -isme, -eur, -er, -иre;
      прилагательные: -eur, -euse, -ant, -ique, -ais, -ien; словосложение: глагол + существительное, глагол + местоимение;
      лексический минимум;
      3) грамматический аспект речи:
      временные формы изъявительного наклонения: Passй Composй, Imparfait, FuturSimple;
      структура вопросительного предложения;
      типы вопросительных предложений: общие и специальные;
      спряжение местоименных глаголов в различных временных формах Prйsentaprиs “si”;
      степени сравнения прилагательных;
      классификация местоимений;
      частичный и слитный артикли, их употребление;
      формы образования множественного числа имени существительного и прилагательного;
      имя числительное от 0 до 1000;
      образование порядковых числительных;
      предлоги места, направления, причины.
      84. Речевой материал:
      1) говорение (диалогическая речь):
      развитие умений вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию;
      диалог-обмен мнениями в стандартных ситуациях (поздороваться, поблагодарить, поговорить о своей стране, о национальных блюдах и т.д.), объем диалогов – 4-5 реплик со стороны каждого собеседника;
      2) монологическая речь:
      развивать умения логично и последовательно высказываться в соответствии с учебной ситуацией;
      уметь передавать своими словами основное содержание прослушанного или прочитанного текста в пределах программного языкового материала; высказывать свое положительное/ отрицательное мнение о прочитанном/ услышанном;
      реализовывать необходимые коммуникативные намерения в ситуациях общения по изученным темам (о школе, каникулах, своей стране/ стране изучаемого языка и т.д.), объем монологического высказывания – 7-8 фраз;
      3) аудирование:
      развитие умений воспринимать на слух речь учителя, собеседника, диктора;
      правильно реагировать на данные инструкции к выполнению действий;
      понимать основное содержание прослушанных текстов, диалогов, содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 6 класса, время звучания текста – до 1 минуты, количество предъявления – 2 раза;
      4) чтение:
      знание правил чтения словарного минимума;
      выразительное чтение аутентичных текстов с правильным фонетическим оформлением слов, словосочетаний, предложений: понимание основного содержания прочитанного текста;
      совершенствование навыков поисково-просмотрового чтения и отбор необходимой информации для выполнения коммуникативного задания;
      умение выделить основную мысль, отбор из текста главных фактов, использование информации в других видах речевой деятельности;
      5) письмо:
      формирование навыков грамотного письма;
      умение кратко излагать информацию по изученным темам;
      выполнять письменные упражнения в соответствии с коммуникативными и грамматическими задачами (в рамках изученной тематики);
      умение делать записи о том, что было сделано с опорой на ключевые слова; описание картинки на основе ключевых вопросов. Объем письма – 40-50 слов.
      85. Социокультурный материал:
      1) формирование знаний о стране /странах изучаемого языка;
      географическое положение, природно-климатические условия, исторические события, обычаи и традиции, особенности образа жизни людей; представление и выделение сходств и различий в культуре франкоязычных стран и культуре родной страны (в рамках речевой тематики);
      знание форм речевого и неречевого поведения, принятых в стране изучаемого языка.
 

16. Базовое содержание учебного предмета "Французкий язык"
в 7 классе

      86. Содержание курса для 7 класса включает темы, охватывающие социально-бытовую, учебно-трудовую и социально-культурную сферы, на изучение которых выделено (68 часов):
      1) "Франция", "Провинции и регионы Франции" – (3 часа);
      2) "Добро пожаловать в Париж!" – (5 часов);
      3) "Музеи Парижа" – (5 часа);
      4) "Лувр – один из знаменитых музеев мира" – (5 часов);
      5) "Досуг. Увлечения. Интернет" – (4 часа);
      6) "Мир музыки", "Великие французские музыканты" – (5 часов);
      7) "Классическая и современная музыка" – (5 часов);
      8) "Роль книги в нашей жизни" – (5 часов);
      9) "Мой любимый писатель" – (5 часов);
      10) "Литература Франции и Казахстана" – (5 часов);
      11) "Великие исследователи" – (5 часов);
      12) "Праздники страны изучаемого языка и нашей страны" – (5 часов);
      13) "Профессии" – (5 часов);
      14) "Спорт", "Здоровый образ жизни" – (6 часов).
      87. Языковой материал:
      1) фонетический аспект речи:
      совершенствование слухо-произносительных навыков;
      произношение и различение на слух всех звуков и звукосочетаний французского языка;
      соблюдение интонации в различных типах предложений;
      озвучивание монологических и диалогических текстов;
      использование интонации в зависимости от коммуникативной цели; правильное интонирование предложений различных типов: утвердительных, отрицательных, вопросительных, формирование навыков правильной постановки ударения в словах и фразах;
      2) лексический аспект речи:
      объем новой лексики – 350 лексических единиц, формирование навыков распознавания и употребления новой лексики в речи;
      использование способов словообразования для потенциального увеличения словарного запаса: суффиксы образующие существительные: -ence, -ance, -aire;
      прилагательные: -el/ elle, -al, -il, -ille;
      префиксы существительных, прилагательных, глаголов: in-im, dй, re;
      употребление распространенных устойчивых сочетаний;
      оценочная лексика, реплики-клише, отражающие культуру франкоговорящих стран, лексический минимум;
      3) грамматический аспект речи:
      временные формы изъявительного наклонения: Plus-que-parfait, Passй simple;
      употребление Gйrondif, повелительного наклонения глаголов кtre, avoir, savoir, согласование времен;
      определенные местоимения, возвратные местоимения, сослагательное наклонение;
      употребление в речи вопросительных местоимений quel(s), quelle(s), отрицательных частиц jamais, rien, personne, ограничительного оборота neque;
      типы вопросительных предложений: общие, специальные и альтернативные, образование степени сравнения прилагательных и наречий).
      88. Речевой материал:
      1) говорение (диалогическая речь):
      развитие умений вести диалог этикетного характера;
      диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию, диалог-обмен мнениями в стандартных ситуациях;
      групповое обсуждение, утверждение и обоснование сказанного;
      проявление заинтересованности, удивления и т.п. Объем диалогов – 5-6 реплик со стороны каждого собеседника;
      2) монологическая речь:
      развивать умения логично и последовательно высказываться в соответствии с учебной ситуацией;
      передавать своими словами основное содержание прослушанного или прочитанного текста в пределах программного языкового материала;
      высказывать свое положительное/ отрицательное мнение о прочитанном/ услышанном;
      реализовывать необходимые коммуникативные намерения в ситуациях общения по изученным темам (о культуре, традициях, выдающихся людях, внесших вклад в мировую культуру и т.д.), объем монологического высказывания – 8-10 фраз);
      2) аудирование:
      восприятие и понимание иноязычной речи на слух;
      понимание дидактической речи учителя (задания, инструкции), основного содержания прослушанных кратких аутентичных текстов, диалогов, догадываясь о значении части незнакомых слов по контексту, сходству с родным языком;
      использование прослушанной информации в других (продуктивных) видах речевой деятельности, содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 7 класса, время звучания текста – до 1,5 минуты;
      3) чтение:
      выразительное чтение разножанровых текстов с правильным фонетическим оформлением слов, словосочетаний, предложений;
      понимание основного содержания прочитанного текста;
      развитие навыков поисково-просмотрового чтения и отбор необходимой информации для выполнения коммуникативного задания;
      умение выделить основную мысль, отбор из текста главных фактов, словообразовательный грамматический анализ, языковая догадка, выборочный перевод;
      использование двуязычных словарей и других справочных материалов и использование информации в других видах речевой деятельности;
      4) письмо:
      формирование навыков грамотного письма: умение кратко излагать информацию по изученным темам;
      выполнять письменные упражнения в соответствии с коммуникативными и грамматическими задачами (в рамках изученной тематики);
      знание традиции и национальных культурных особенностей, письменных форм общения в странах изучаемого языка;
      написание личного письма с опорой (и без) на образец;
      поздравительной открытки, употребляя формулы речевого этикета, заполнение бланков и формуляров;
      умение делать записи о том, что было сделано с опорой на ключевые слова; описание картинки на основе ключевых вопросов, объем письма 60-70 слов.
      89. Социокультурный материал:
      формирование знаний о стране/странах изучаемого языка: географическое положение;
      природно-климатические условия, исторические события, обычаи и традиции;
      особенности образа жизни людей;
      выделение сходств и различий в культуре франкоговорящих стран и культуре родной страны (в рамках речевой тематики);
      знание форм речевого и неречевого поведения, принятых в стране изучаемого языка.
 

17. Базовое содержание учебного предмета "Французкий язык"
в 8 классе

      90. Содержание курса для 8 класса включает темы, охватывающие социально-бытовую, учебно-трудовую и социально-культурную сферы, на изучение которых выделено (68 часов):
      1) "Путешествия" (3 часа);
      2) "Виды транспорта" (5 часов);
      3) "Приготовление к поездке"(5 часов);
      4) "Путешествие по реке Сена" (5 часов);
      5) "Париж и его достопримечательности" (4 часа);
      6) "Исторические памятники Парижа и современные кварталы" (5 часов);
      7) "Астана, столица Казахстана" (5 часов);
      8) "Известные театры Франции и Казахстана" (5 часов);
      9) "Создатели кинематографа" (5 часов);
      10) "Знаменитые актеры французского кино" (5 часов);
      11) "Известные актеры кино и театра Казахстана" (5 часов);
      12) "Охрана окружающей среды" (5 часов);
      13) "Опасность загрязнения и охрана природы" (5 часов);
      14) "Вода – богатство, которое надо беречь" (6 часов).
      91. Языковой материал:
      1) фонетический аспект речи:
      совершенствование произношения, постановка;
      соблюдение интонации сложных предложений в устной речи и при чтении вслух;
      использование интонации в зависимости от коммуникативной цели;
      правильное интонирование и соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное);
      правильное членение предложений на смысловые группы;
      овладение навыками восприятия морфологических фраз на слух;
      понимание их содержания и их воспроизведение по нормам французского произношения;
      формирование навыков правильной постановки ударения в словах и фразах;
      2) лексический аспект речи:
      объем новой лексики – 250 лексических единиц;
      систематическое закрепление ранее изученной лексики;
      частое повторение и использование их в речи;
      формирование навыков распознавания и употребления суффиксов, указывающих на категорию женского рода существительных -ade, -eille, -erie, -esse, -effe, -eur, -ie, -ille, -ine, -ise, -itude, -tion, -sion, -te, -ure;
      употребление распространенных устойчивых сочетаний;
      оценочная лексика, реплики-клише, связанные с проблемами охраны окружающей среды и отражающие названия городов, исторических памятников, имена знаменитых актеров кино и театра;
      овладение навыками структурного оформления высказываний, лексический минимум;
      3) грамматический аспект речи:
      временные формы изъявительного наклонения: Present, Futursimple, Passe simple, Imparfait;
      употребление Conditionnel, наречий, безличных форм глагола, притяжательных и указательных прилагательных и местоимений, частичного и слитного артиклей;
      употребление косвенной речи в утвердительных предложениях в настоящем и прошедшем времени, согласование времен, образование степени сравнения прилагательных и наречий.
      92. Речевой материал:
      1) говорение (диалогическая речь):
      развитие умений вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию, диалог-обмен мнениями в стандартных ситуациях, групповое обсуждение, утверждение и обоснование сказанного, проявление заинтересованности, удивления и т.п., объем диалогов – 6-7 реплик со стороны каждого собеседника;
      2) монологическая речь:
      развитие умений логично и последовательно высказываться в соответствии с учебной ситуацией;
      передавать своими словами основное содержание прослушанного или прочитанного текста в пределах программного языкового материала;
      высказывать свое положительное/ отрицательное мнение о прочитанном/ услышанном;
      реализовывать необходимые коммуникативные намерения в ситуациях общения по изученным темам (путешествие, Париж, Алматы, Астана, проблемы экологии и т.д.). Объем монологического высказывания – 10-12 фраз);
      3) аудирование:
      восприятие и понимание иноязычной речи на слух;
      развитие умений: понимать основное содержание коротких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, объявления на вокзале, в аэропорту, программы экскурсий) и выделять значимую информацию;
      умение отделять главную информацию от второстепенной;
      выделять факты и аргументы в соответствии с вопросами;
      определять логику изложения информации или аргументации (последовательность фактов, событий);
      понимать взаимозависимость между фактами, причинами, событиями и т.п., содержание текстов соответствует возрастным особенностям и интересам учащихся 8 класса, время звучания текста – до 2 минут;
      4) чтение:
      выразительное чтение текстов разных жанров с правильным фонетическим оформлением слов, словосочетаний, предложений;
      понимание основного содержания прочитанного текста;
      развитие навыков поисково-просмотрового чтения и отбор необходимой информации для выполнения коммуникативного задания;
      умение выделить основную мысль, отбор из текста главных фактов, давать оценку прочитанному;
      понимать и делать выписки, выстраивая их по степени важности, рациональное чтение с пониманием цели и разумной скоростью, словообразовательный грамматический анализ, языковая догадка, выборочный перевод;
      использование двуязычных словарей и других справочных материалов, использование информации в других видах речевой деятельности;
      5) письмо:
      формирование навыков грамотного письма;
      умение кратко излагать информацию по изученным темам;
      выполнять письменные упражнения в соответствии с коммуникативными и грамматическими задачами (в рамках изученной тематики);
      умение составлять план, тезисы устного или письменного сообщения;
      заполнять анкеты и формуляры, писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка;
      умение делать записи о том, что было сделано с опорой на ключевые слова;
      использование пословиц и поговорок, объем письма – 70-80 слов.
      93. Социокультурный материал:
      1) формирование знаний о стране/ странах изучаемого языка: географическое положение, природно-климатические условия;
      исторические события, обычаи и традиции, особенности образа жизни людей;
      осуществление межличностного и межкультурного общения;
      знание форм речевого и неречевого поведения, принятых в стране изучаемого языка.
 

18. Базовое содержание учебного предмета "Французкий язык"
в 9 классе

      94. Содержание курса для 9 класса включает темы, охватывающие социально-бытовую, учебно-трудовую и социально-культурную сферы, на изучение которых выделено (68 часов):
      1) "Франция и франкофония" (3 часа);
      2) "История французского языка" (5 часов);
      3) "Канада", "Провинция Квебек" (5 часов);
      4) "Франкоговорящие страны Европы" (5 часов);
      5) "Основные принципы образования во Франции" (4 часа);
      6) "Начальное образование: детский сад и начальная школа" (5 часов);
      7) "Среднее образование: колледж, лицей" (5 часов);
      8) "Труд. Профессии" (5 часов);
      9) "Выбор профессии" (5 часов);
      10) "Профессии будущего" (5 часов);
      11) "Проблемы безработицы" (5 часов);
      12) "Жизнь французских подростков, их проблемы и интересы" (5 часов);
      13) "Дружба - это важно" (5 часов);
      14) "Досуг французских школьников" (6 часов).
      95. Языковой материал:
      1) фонетический аспект речи:
      владение всеми звуками французского языка;
      интонацией повествовательных, вопросительных, простых и распространенных предложений;
      адекватное произношение и различение на слух всех звуков французского языка;
      соблюдение правильного ударения в словах и фразах, соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное);
      правильное членение предложений на смысловые группы, название национальностей, профессий, международных организаций и мест проживания;
      овладение навыками восприятия морфологических фраз на слух, понимание их содержания и их воспроизведение;
      2) лексический аспект речи:
      объем новой лексики – 250 лексических единиц;
      закрепление ранее изученных слов;
      обогащение словарного запаса;
      умение понимать и запоминать значение слов;
      развитие навыков употребления лексики для выражения своего мнения в разных ситуациях;
      распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише, речевого этикета);
      синонимы и антонимы, словообразование, владение навыками структурного оформления высказываний, лексический минимум;
      1) грамматический аспект речи:
      расширение грамматического материала;
      совершенствование навыков использования грамматических правил; простые времена изъявительного наклонения: Prйsent, Imparfait, Futur simple, Passй simple;
      сложные времена изъявительного наклонения: Passй composй, Plus-que-parfait, Conditionnel passй, Subjonctif passй, Futurim mйdiat, Passй immediate;
      употребление Conditionnel, Subjonctif, Impйratif безличных форм глагола, относительных местоимений;
      прямая и косвенная речь;
      согласование времен изъявительного наклонения.
      96. Речевой материал:
      говорение:
      "диалогическая речь";
      совершенствование и расширение речевого опыта учащихся;
      осуществление диалогического общения со взрослыми и сверстниками в пределах тематики и ситуации;
      умение делать связанные высказывания;
      обмениваться мнениями;
      вести беседу об окружающем мире, о прочитанном, увиденном, услышанном, выражая при этом свое отношение к воспринятой информации или предмету высказывания;
      умение использовать реплики, выражающие одобрение, удивление, радость, сомнение и т.п., (объем диалогов до 8-9);
      реплик со стороны каждого собеседника;
      монологическая речь;
      развитие умений правильно, логично и последовательно, коммуникативно, мотивированно пользоваться усвоенным языковым материалом для выражения своих мыслей в соответствии с учебной ситуацией;
      передавать своими словами основное содержание прослушанного или прочитанного текста в пределах программного языкового материала;
      высказывать свое положительное/отрицательное мнение о прочитанном/услышанном; реализовывать необходимые коммуникативные намерения в ситуациях общения по изученным темам (история французского языка, франкоговорящие государства, система образования во Франции и Казахстане и т.д.), (объем монологического высказывания – 12-14 фраз);
      2) аудирование:
      восприятие и осмысление устного сообщения монологического и диалогического характера в соответствии с целями конкретного коммуникативного задания;
      понимание с опорой на языковую догадку;
      умение выделять значимую, необходимую информацию, определять тему текста;
      составлять план, тезисы устного сообщения;
      давать краткую характеристику персонажей;
      оценивать важность и новизну информации, передавать свое отношение к ней;
      содержание текстов соответствует возрастным особенностям и интересам учащихся 9 класса, (время звучания текста до 2 минут, количество предъявлений – 2 раза);
      3) чтение:
      понимание основного содержания простых аутентичных текстов разных жанров, умение разграничить существенное и второстепенные факты в содержании текста;
      развитие умений ознакомительного, смыслового чтения;
      умение учащихся прогнозировать содержание текста по заголовку (по ключевым словам);
      выделять основную мысль, главные факты, устанавливать логическую последовательность основных фактов).
      4) письмо:
      формирование навыков грамотного письма;
      умение кратко излагать информацию по изученным темам;
      выполнять письменные упражнения в соответствии с коммуникативными и грамматическими задачами;
      работать письменно с аутентичными текстами;
      выражая свое мнение, используя при этом как можно больше слов и выражений;
      умение составлять план, тезисы устного или письменного сообщения;
      заполнять анкеты и формуляры, писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка;
      умение делать записи о том, что было сделано с опорой на ключевые слова, объем письма – 90-100 слов.
      97. Социокультурный материал:
      формирование знаний о стране/ странах изучаемого языка;
      географическое положение;
      природно-климатические условия;
      политическое и государственное устройство;
      исторические события, обычаи и традиции, особенности образа жизни людей;
      знание форм речевого и неречевого поведения, принятых в стране изучаемого языка с целью осуществления межличностного и межкультурного общения.
 

19. Требования к уровню подготовки учащихся

      98. Уровень подготовки обучающихся оценивается с учетом предметных, личностных и системно-деятельностных результатов.
      99. Предметные результаты отражены в двух аспектах: должны знать и уметь.
      100. Учащиеся 5 класса должны знать:
      1) основные правила чтения;
      2) cтруктуру построения утвердительного, вопросительного, отрицательного предложений;
      3) спряжение глаголов I, II, III групп, местоименных глаголов в Prйsent;
      4) употребление личных приглагольных местоимений, притяжательных и указательных прилагательных;
      5) виды артиклей, правила образования форм множественного числа имен существительных и прилагательных;
      6) числительные от 0 до 100, образование порядковых числительных.
      101. Учащиеся 5 класса должны уметь:
      1) воспринимать на слух речь учителя, собеседника;
      2) понимать основное содержание текста;
      3) правильно интонировать предложения различных типов;
      4) сообщать информацию о себе, о членах семьи, друзьях, о школе, школьных предметах;
      5) вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос;
      6) выполнять письменные упражнения в соответствии с коммуникативными и грамматическими задачами.
      102. Учащиеся 6 класса должны знать:
      1) временные формы изъявительного наклонения: Passe composй, Imparfait, Futur simple;
      2) cтепени сравнения прилагательных, классификацию местоимений;
      3) особенности употребления частичного и слитного артиклей;
      4) типы вопросительных предложений: общие и специальные.
      103. Учащиеся 6 класса должны уметь:
      1) логично и последовательно высказываться в соответствии с учебной ситуацией;
      2) передавать своими словами основное содержание прослушанного / прочитанного текста в пределах программного материала;
      3) высказывать свое мнение о прослушанном/ прочитанном;
      4) вести диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию в стандартных ситуациях;
      5) выразительно читать аутентичные тексты, извлекать необходимую информацию для выполнения коммунникативных заданий;
      6) кратко излагать информацию по изученным темам в письменном виде.
      104. Учащиеся 7 класса должны знать:
      1) структуру построения предложений: (повествовательного, вопросительного и отрицательного);
      2) временные формы изъявительного наклонения: Plus-que-parfait, Passй simple, употребление Gйrondif;
      3) употребление в речи вопросительных местоимений, отрицательных частиц (jamais, rien, personne),ограничительного оборота ne-que;
      4) cогласование времен, повелительное наклонение глаголов кtre, avoir, savoir;
      5) употребление распространенных устойчивых сочетаний, оценочную лексику, реплики – клише.
      105. Учащиеся 7 класса должны уметь:
      1) осуществлять диалогическое общение со взрослыми и сверстниками в пределах изученной тематики;
      2) делать связанные высказывания, вести беседу об окружающем мире, о прочитанном, увиденном, услышанном, выражая при этом свое отношение к воспринятой информации и предмету высказывания;
      3) использовать реплики, выражающие одобрение, удивление, радость;
      4) выбирать подходящее значение слова в зависимости от контекста;
      5) выделять значимую, необходимую информацию при работе с текстом;
      6) определять тему текста, составлять план, давать краткую характеристику персонажей;
      7) делать записи о том, что было сделано с опорой на ключевые слова, описание картинки на основе ключевых вопросов в письменном виде.
      106. Учащиеся 8 класса должны знать:
      1) употребление лексического материала, связанных с проблемами охраны окружающей среды, образования во Франции и в Казахстане, развитие кино и театра;
      2) временные формы изъявительного наклонения: Passй Simple, Imparfait;
      3) употребление Conditionnel, наречий безличных форм глагола, притяжательных и указательных прилагательных и местоимений;
      4) обычаи и традиции французского народа, знание форм речевого и неречевого поведения, принятых в стране изучаемого языка;
      5) правила преобразования прямой речи в косвенную речь;
      6) согласование времен;
      7) неличные формы глагола: инфинитив, причастия настоящего и прошедшего времен.
      107. Учащиеся 8 класса должны уметь:
      1) вести диалог-обмен мнениями в стандартных ситуациях, групповое обсуждение, утверждение и обоснование сказанного;
      2) логично и последовательно высказываться в соответствие с учебной ситуацией;
      3) высказывать свое положительное/ отрицательное мнение о прочитанном/ услышанном;
      4) понимать основное содержание несложных аутентичных текстов и выделять значимую информацию;
      5) отделять главную информацию от второстепенной, выделять факты и аргументы в соответствии с вопросами;
      6) выразительно читать текст разных жанров и понимать основное содержание прочитанного текста;
      7) выделять основную мысль, отбирать из текста главные факты, давать оценку прочитанному;
      8) составлять план, тезисы устного или письменного сообщения писать поздравления, личные письма с опорой на образец.
      108. Учащиеся 9 класса должны знать:
      1) структуру построения предложений: (повествовательного, вопросительного и отрицательного);
      2) типы вопросительных предложений;
      3) образование видо-временных форм глагола в Present, Passe, Futur - структуры глаголов в Indicatif, Imperatif, Subjonctif, Conditionnel;
      4) правила преобразования прямой речи в косвенную речь;
      5) согласование времен;
      6) неличные формы глагола: инфинитив, причастия настоящего и прошедшего времен.
      109. Учащиеся 9 класса должны уметь:
      1) выбирать подходящее значение слова в зависимости от контекста;
      2) выражать свою точку зрения (согласие/ несогласие, сомнение);
      3) вести диалог на заданную тему;
      4) описывать события/ явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного;
      5) выражать мнение о прочитанном, давать краткую характеристику персонажей;
      6) составлять монолог и текст, используя слова-синонимы, антонимы;
      7) воспринимать аутентичный текст на слух;
      8) распознавать детальную информацию при прослушивании иноязычного материала;
      9) воспроизвести прослушанный материал;
      10)выполнять письменные упражнения в соответствии с коммуникативными и грамматическими задачами, составлять план, заполнять анкеты, делать записи с опорой на ключевые слова.
      110. Личностные результаты. Учащиеся должны показывать:
      1) любовь к Родине, к своему народу;
      2) уважение к традициям и обычаям народов страны изучаемого языка и Казахстана;
      3) знание, уважение и соблюдение законов своей страны и стран изучаемого языка;
      4) уважение и заботу к старшему/младшему поколениям;
      5) бережное отношение к окружающей среде;
      6) бережное отношение к имуществу (школьной мебели, школьным принадлежностям, одежде, предметам обихода);
      7) соблюдение здорового образа жизни;
      8) высокую культуру человеческого общения и соблюдение этических норм;
      9) готовность к самообразованию, самореализации и созидательному труду.
      111. Системно-деятельностные результаты. Учащиеся должны использовать:
      1) систему знаний, умений и навыков в повседневной жизни;
      2) современные информационные технологии;
      3) навыки монологической и диалогической речи в различных коммуникативных ситуациях;
      4) методы познания, проектирования, конструирования и исследования в творческой деятельности (олимпиады, научные проекты, презентации);
      5) методы анализа и синтеза при работе с научной информацией.
 

Типовая учебная программа по предмету "Математика"
для 5-6 классов уровня основного среднего образования
1. Пояснительная записка

      1. Учебная программа разработана в соответствии с Государственным общеобязательным стандартом среднего образования (начального, основного среднего, общего среднего образования), утвержденным постановлением Правительства Республики Казахстан от 23 августа 2012 года № 1080.
      2. Математика в 5-6 классах – интегрированный учебный предмет, обеспечивающий преемственность и перспективность в обучении учащихся математике на начальном и основном уровнях среднего образования.
      3. Цели обучения:
      1) обеспечение качественного усвоения базисных основ математики через вовлечение учащихся в математическую деятельность, направленную на обеспечение понимания ими математического материала и развития интеллекта;
      2) приобретение практических навыков, умений проводить рассуждения, формирования математического стиля мышления на основе национальных и общечеловеческих ценностей;
      3) создание практической основы для изучения алгебры и геометрии на уровне основного среднего образования.
      4. Задачи обучения:
      1) формирование знаний о рациональных числах и их свойствах, об арифметических действиях с рациональными числами; осуществление целенаправленной пропедевтической подготовки к изучению предметов естественно-математического цикла;
      2) развитие наглядно-образного и логического мышления, учебных мотивов, способности к самообразованию, математической речи, формирование умений проводить анализ и синтез, решать несложные исследовательские задачи;
      3) обеспечение качественного усвоения базисных основ математики, направленного на развитие интеллектуальных качеств личности: абстрактного и логического мышления, интуиции, познавательных интересов, самостоятельности, волевых качеств и др., математической речи;
      4) умственное развитие умений обосновывать и доказывать утверждения, развитие логического мышления учащихся; математической интуиции и потенциальных творческих способностей каждого учащегося;
      5) развитие навыков самостоятельной работы; предоставление учащимся возможности самостоятельного конструирования задач по данной теме, их решения;
      6) воспитание культуры общения, уважения к истории, культуре и традициям и другим ценностям казахского народа и других этносов, проживающих на территории Казахстана; уважения к старшему поколению и заботы о младших; активной позиции в охране окружающей среды; высоких патриотических чувств;
      7) приобщение к ценностям, накопленным математической наукой в ходе ее развития;
      8) ознакомление с математикой как с общекультурной ценностью, выработкой понимания того, что математика является инструментом познания окружающего мира и самого себя.
      5. Структурными компонентами учебной программы по математике для 5-6 классов являются: пояснительная записка, базовое содержание учебного предмета, требования к уровню подготовки учащихся.
      6. Базовое содержание математики 5 класса включает теоретический материал по разделам: "Натуральные числа и нуль", "Делимость натуральных чисел", "Обыкновенные дроби и действия над ними", "Десятичные дроби и действия над ними", "Проценты". В базовое содержание также входит повторение курса математики 5 класса в конце учебного года.
      7. Задачи обучения в 5 классе:
      1) возобновление в памяти, повторение, закрепление, систематизация ранее усвоенных учащимися математических знаний, полученных на уровне начального образования (в начальных классах) с включением элементов нового содержания;
      2) усвоение понятий: координатный луч, двойное неравенство, натуральный ряд или ряд натуральных чисел, десятичная система счисления, делители и кратные, простые и составные числа, четные и нечетные числа; обыкновенная дробь, сокращение дробей, десятичная дробь, округление десятичных дробей, процент, диаграмма;
      3) формирование вычислительных умений и навыков выполнения арифметических действий с обыкновенными и десятичными дробями;
      4) развитие умений решения уравнений с помощью знания взаимосвязей компонентов арифметических действий;
      5) формирование умений находить процент от числа и число по ее процентам;
      6) ознакомление с вычислениями по формулам;
      7) решение текстовых задач.
      8. Базовое содержание курса математики 6 класса содержит теоретический материал по разделам: "Отношение и пропорции", "Рациональные числа и действия над ними", "Выражения и тождества", "Линейные уравнения с одной переменной", "Линейные неравенства с одной переменной и их системы", "Координатная плоскость", "Функция. Линейная функция", "Линейные уравнения с двумя переменными и их системы". Также в содержание обучения входит повторение курса математики 5 класса в начале учебного года и повторение курса математики 6 класса в конце учебного года.
      9. Задачи обучения в 6 классе:
      1) усвоение понятий: отношение, пропорция, прямая пропорциональная зависимость, обратная пропорциональная зависимость; положительное число, отрицательное число, модуль (абсолютное значение) числа; число, противоположное данному числу; целое число, рациональное число; коэффициент, подобные слагаемые; перпендикулярные отрезки, параллельные отрезки; координатная прямая, координатная плоскость, координатная четверть, прямоугольная система координат, расстояние между точками координатной прямой, расстояние между точками и прямой, центральная симметрия, осевая симметрия; масштаб;
      2) формирование вычислительных умений и навыков выполнения арифметических действий с отрицательными и положительными рациональными числами;
      3) ознакомление с решением задач, с использованием пропорции;
      4) формирование умений решения уравнений с помощью переноса слагаемых из одной части уравнения в другую, приведением подобных слагаемых и использованием правил раскрытия скобок;
      5) формирование умений решения линейных неравенств с одной переменной и их систем;
      6) формирование умений решения линейных уравнений и неравенств с одной переменной, содержащих переменную под знаком модуля;
      7) формирование умений нахождения координат точек, построения точек по их координатам на координатной прямой и на координатной плоскости;
      8) ознакомление с понятием "функция", ее свойствами: областью определения, убыванием и возрастанием функции; со способами задания функции; линейной функцией, ее свойствами и графиком;
      9) формирование умений строить график линейной функции;
      10) формирование умений решения системы линейных уравнений с двумя переменными;
      11) формирование представлений о плоскости, шаре, сфере.
      10. Объем учебной нагрузки по предмету "Математика" составляет:
      1) 5 класс: 6 часов в неделю, всего 204 часа;
      2) 6 класс: 6 часов в неделю, всего 204 часа.
      11. В процессе обучения математике осуществляются связи со следующими учебными дисциплинами:
      1) "Русским языком" на основе знаний правил русского языка для конструирования предложений (высказываний, выводов, обобщений и т.п.);
      2) "Историей" опираясь на представления о хронологических границах исторических периодов для вычисления продолжительности исторических событий;
      3) "Географией" используя представления о шарообразной форме Земли, об изображении поверхности Земли на глобусе; знания о сходстве и различии плана и карты, о географических координатах; об измерении температуры; умений работы с географическими картами и др.;
      4) "Биологией" используя знания об охране природы, экологии, о рациональном природопользовании;
      5) "Информатикой" используя умения работы с компьютером: вычисление с помощью программы "Калькулятор", построения диаграмм и др.;
      6) "Трудовым обучением" используя умения графического изображения конструктивных элементов деталей, определения по чертежу формы детали и ее размеров и др.
 

2. Базовое содержание учебного предмета 5 класса

      12. Базовое содержание учебного предмета математики для 5 класса состоит из следующих разделов:
      1) "Натуральные числа и нуль (48 ч)". Запись натуральных чисел. Четные и нечетные цифры. Отрезок. Длина отрезка. Координатный луч. Единичный отрезок. Начало координат. Координата точки. Сравнение натуральных чисел. Двойное неравенство. Сложение натуральных чисел. Вычитание натуральных чисел. Умножение натуральных чисел. Деление натуральных чисел. Свойства арифметических действий. Арифметические действия над натуральными числами. Числовые и буквенные выражения и их значения. Упрощение выражений. Вынесение общего множителя за скобки. Уравнение. Корень уравнения. Решение текстовых задач с помощью уравнений. Угол. Величина угла. Окружность. Круг. Круговой сектор. Полный угол;
      2) "Делимость натуральных чисел (24 ч)". Делители и кратные натуральных чисел. Простые и составные числа. Основные свойства делимости. Признаки делимости на 2; 3; 5; 9; 10. Четные и нечетные числа. Степень. Основание степени. Показатель степени. Разложение натуральных чисел на простые множители. Наибольший общий делитель. Взаимно простые числа. Наименьшее общее кратное;
      3) "Обыкновенные дроби и действия над ними (51 ч)". Обыкновенная дробь. Чтение и запись обыкновенных дробей. Основное свойство обыкновенной дроби. Равенство дробей. Правильные и неправильные обыкновенные дроби. Смешанные числа. Целая и дробная части смешанного числа. Перевод неправильной дроби в смешанное число. Представление смешанного числа в виде неправильной дроби. Изображение обыкновенных дробей и смешанных чисел на координатном луче. Приведение обыкновенных дробей к общему знаменателю. Сравнение обыкновенных дробей и смешанных чисел. Сложение и вычитание обыкновенных дробей. Сложение смешанных чисел. Вычитание смешанных чисел. Умножение обыкновенных дробей и смешанных чисел. Взаимно обратные числа. Деление обыкновенных дробей и смешанных чисел. Арифметические действия над обыкновенными дробями и смешанными числами. Нахождение дроби от числа и числа по его дроби. Задачи на совместную работу;
      4) "Десятичные дроби и действия над ними (49 ч)". Десятичная дробь. Чтение и запись десятичных дробей. Перевод десятичной дроби в обыкновенную дробь. Изображение десятичных дробей на координатном луче. Сравнение десятичных дробей. Сложение и вычитание десятичных дробей. Умножение десятичной дроби на натуральное число. Умножение десятичных дробей. Деление десятичной дроби на натуральное число. Деление десятичных дробей. Умножение и деление десятичных дробей на 10; 100; 1000;... и на 0,1; 0,01; 001;.... Арифметические действия над обыкновенными и десятичными дробями. Округление десятичных дробей. Ряды данных. Наибольшее и наименьшее значение ряда данных. Среднее арифметическое чисел. Мода. Медиана. Размах ряда данных;
      5) "Проценты (14 ч)". Процент. Нахождение процентов от числа и числа по его процентам. Диаграмма. Виды диаграмм: столбчатая, линейная и круговая. Формулы. Вычисление по формулам;
      6) "Повторение курса математики 5 класса (18 ч)". Делимость натуральных чисел. Свойства арифметических действий. Арифметические действия над обыкновенными и десятичными дробями. Нахождение значений выражений, содержащих обыкновенные и десятичные дроби. Уравнения. Решение текстовых задач. Процент. Нахождение процентов от числа и числа по его процентам. Округление чисел.
 

3. Базовое содержание учебного предмета 6 класса

      13. Базовое содержание учебного предмета математики для 6 класса состоит из следующих разделов:
      1) "Повторение курса математики 5 класса (12 ч)". Делимость натуральных чисел. Свойства арифметических действий. Арифметические действия над обыкновенными и десятичными дробями. Нахождение значений выражений, содержащих обыкновенные и десятичные дроби. Уравнения. Решение текстовых задач. Процент. Нахождение процентов от числа и числа по его процентам. Округление чисел;
      2) "Отношение и пропорции (24 ч)". Отношение. Процентное отношение двух чисел. Пропорция. Основное свойство пропорции. Прямая и обратная пропорциональная зависимости. Решение задач с помощью пропорции. Нахождение процентов от числа и числа по его процентам с помощью пропорции. Использование пропорции при построении диаграмм. Масштаб. Длина окружности. Площадь круга. Шар. Сфера;
      3) "Рациональные числа и действия над ними (50 ч)". Положительные числа. Отрицательные числа. Координатная прямая. Противоположные числа. Целые числа. Рациональные числа. Модуль числа. Простейшие уравнения, содержащие переменную под знаком модуля. Сравнение рациональных чисел. Сложение рациональных чисел с помощью координатной прямой. Сложение отрицательных рациональных чисел. Сложение рациональных чисел с разными знаками. Свойства сложения рациональных чисел. Вычитание рациональных чисел. Расстояние между точками координатной прямой. Умножение рациональных чисел. Переместительное и сочетательное свойства сложения и умножения рациональных чисел. Деление рациональных чисел. Арифметические действия над рациональными числами;
      4) "Выражения и тождества (15 ч)". Переменная. Выражение с переменной. Распределительное свойство умножения рациональных чисел. Раскрытие скобок. Коэффициент. Подобные слагаемые. Приведение подобных слагаемых. Тождественные преобразования выражений. Тождество;
      5) "Линейные уравнения с одной переменной (16 ч)". Числовые равенства и их свойства. Решения уравнений. Линейное уравнение с одной переменной. Равносильные уравнения. Решение уравнений с помощью переноса слагаемых из одной части уравнения в другую и использования правил раскрытия скобок. Решение текстовых задач с помощью уравнений. Линейные уравнения с одной переменной, содержащие переменную под знаком модуля;
      6) "Линейные неравенства с одной переменной и их системы (20 ч)". Числовые неравенства и их свойства. Числовые промежутки. Объединение и пересечение числовых промежутков. Линейное неравенство с одной переменной. Равносильные неравенства. Решение линейных неравенств с одной переменной. Системы линейных неравенств с одной переменной. Решение системы линейных неравенств с одной переменной. Линейное неравенство с одной переменной, содержащее переменную под знаком модуля. Решение линейных неравенств с одной переменной, содержащих переменную под знаком модуля;
      7) "Координатная плоскость (13 ч)". Плоскость. Перпендикулярные прямые и отрезки. Параллельные прямые и отрезки. Координатная плоскость. Прямоугольная система координат. Центральная симметрия. Осевая симметрия.
      8) "Функция. Линейная функция (15 ч)". Функция. Аргумент и значение функции. Способы задания функции: аналитический (с помощью формулы), табличный, графический. Область определения функции. Возрастание и убывание функции. Линейная функция и ее график. Свойства линейной функции. Взаимное расположение графиков линейных функций.
      9) "Линейные уравнения с двумя переменными и их системы (21 ч)". Линейное уравнение с двумя переменными и его график. Системы двух линейных уравнений с двумя переменными. Решение систем линейных уравнений с двумя переменными: способом сложения; способом подстановки; графическим способом. Решение задач с помощью составления систем уравнений.
      10) "Повторение курса математики 6 класса (18 ч)". Арифметические действия с рациональными числами. Модуль числа. Решение уравнений. Прямая и обратная пропорциональные зависимости. Координатная плоскость. Линейное уравнение с одной переменной. Линейные неравенства с одной переменной и их системы. Линейное уравнение и неравенство с одной переменной, содержащие переменную под знаком модуля. Функция. Линейная функция и ее график. Системы линейных уравнений с двумя переменными.
 

4. Предметные результаты уровня подготовки учащихся 5 класса

      14. Учащиеся 5 класса должны понимать смысл понятия:
      1) наибольший общий делитель чисел;
      2) наименьшее общее кратное чисел;
      3) обыкновенная дробь;
      4) десятичная дробь.
      15. Учащиеся 5 класса должны знать:
      1) определение делителя числа;
      2) определение общего делителя двух или нескольких чисел;
      3) определение наибольшего общего делителя двух или нескольких чисел;
      4) определение кратного числа;
      5) определение общего кратного двух или нескольких чисел;
      6) определение наименьшего общего кратного двух или нескольких чисел;
      7) определение простого числа;
      8) определение составного числа;
      9) признаки делимости натуральных чисел на 2, 3, 5, 9, 10;
      10) основное свойство дроби;
      11) свойства арифметических действий с натуральными, дробными и смешанными числами;
      12) порядок выполнения арифметических действий в числовых выражениях, содержащих два и более арифметических действия;
      13) алгоритмы сложения, вычитания, умножения и деления с обыкновенными дробями;
      14) алгоритмы сложения, вычитания, умножения и деления с десятичными дробями;
      15) правило округления чисел;
      16) определение процента;
      17) правила нахождения числа по его процентам и процентов от числа;
      18) элементы окружности и круга;
      19) виды диаграмм: столбчатая, линейная, круговая.
      16. Учащиеся 5 класса должны уметь:
      1) читать, записывать и сравнивать дробные и смешанные числа;
      2) изображать на координатном (числовом) луче точки с заданными координатами;
      3) находить координаты точек на координатном (числовом) луче;
      4) находить значения числовых и буквенных выражений;
      5) решать уравнения, используя зависимости между компонентами арифметических действий;
      6) решать текстовые задачи арифметическим способом или с помощью уравнений;
      7) измерять величину угла с помощью транспортира;
      8) строить угол, заданной величины;
      9) раскладывать натуральные числа на простые множители;
      10) находить наибольший общий делитель натуральных чисел;
      11) находить наименьшее общее кратное натуральных чисел;
      12) переводить неправильную дробь в смешанное число;
      13) записывать смешанное число в виде неправильной дроби;
      14) изображать обыкновенные дроби на координатном луче;
      15) сокращать обыкновенные дроби;
      16) приводить обыкновенные дроби к общему знаменателю;
      17) выполнять арифметические действия над обыкновенными дробями;
      18) решать задачи на нахождение дроби от числа и числа по его дроби;
      19) изображать десятичные дроби на координатном луче;
      20) переводить десятичную дробь в обыкновенную дробь;
      21) выполнять арифметические действия с десятичными дробями;
      22) выполнять округление десятичных дробей;
      23) находить наибольшее и наименьшее значение ряда данных;
      24. находить среднее арифметическое чисел; моду, медиану и размах ряда данных;
      25) находить проценты от числа и число по его процентам;
      26) вычислять по формулам;
      27) строить столбчатые, линейные и круговые диаграммы.
 

5. Предметные результаты уровня подготовки учащихся 6 класса

      17. Учащиеся 6 класса должны иметь представление:
      1) о выражении с переменной;
      2) о неравенстве с переменной;
      3) о системе линейных неравенств с одной переменной;
      4) об области определения функции;
      5) о системе линейных уравнений с двумя переменными;
      6) о множестве и пустом множестве;
      7) о плоскости, сфере и шаре.
      18. Учащиеся 6 класса должны понимать сущность понятий:
      1) отношение;
      2) пропорция;
      3) координатная (числовая) прямая (ось);
      4) положительное число;
      5) отрицательное число;
      6) модуль числа;
      7) абсолютное значение числа;
      8) число, противоположное данному числу;
      9) целое число;
      10) рациональное число;
      11) бесконечная периодическая десятичная дробь;
      12) коэффициент;
      13) подобные слагаемые;
      14) перпендикулярные отрезки;
      15) параллельные отрезки;
      16) перпендикуляр к прямой;
      17) координатная плоскость;
      18) координатная четверть;
      19) прямоугольная система координат;
      20) центральная симметрия;
      21) осевая симметрия;
      22) масштаб.
      19. Учащиеся 6 класса должны знать:
      1) свойство пропорции;
      2) свойства прямой и обратной пропорциональной зависимостей;
      3) свойство противоположных чисел;
      4) обозначение модуля (абсолютного значения числа);
      5) свойства арифметических действий с рациональными числами;
      6) определение четного числа;
      7) определение нечетного числа;
      8) смысл неравенств: a

0, a

0;
      9) свойства верных числовых равенств;
      10) свойства верных числовых неравенств;
      11) определение значения переменной;
      12) определение числового выражения, не имеющего смысла;
      13) определение допустимых значений переменной;
      14) определение недопустимых значений переменной;
      15) определение тождественно равных выражений;
      16) определение тождественного преобразования;
      17) определение тождества;
      18) способы доказательства тождеств;
      19) определение линейного уравнения с одной переменной;
      20) определение равносильных уравнений;
      21) способ решения уравнений с помощью переноса слагаемых из одной части уравнения в другую;
      22) названия и обозначения числовых промежутков;
      23) определение линейного неравенства с одной переменной;
      24) определение решения линейного неравенства с одной переменной;
      25) определение равносильных неравенств;
      26) определение решения системы линейных неравенств с одной переменной;
      27) определение функции;
      28) определение аргумента функции;
      29) определение значения функции;
      30) способы задания функции;
      31) определение возрастающей функции;
      32) определение убывающей функции;
      33) определение линейной функции;
      34) свойства линейной функции;
      35) определение линейного уравнения с двумя переменными;
      36) способы решения систем линейных уравнений с двумя переменными.
      20. Учащиеся 6 класса должны уметь:
      1) находить модуль числа;
      2) сравнивать рациональные числа;
      3) выполнять арифметические действия с рациональными числами;
      4) читать и записывать бесконечные периодические десятичные дроби;
      5) находить коэффициент выражения;
      6) приводить подобные слагаемые, раскрывать скобки;
      7) выполнять тождественные преобразования;
      8) доказывать тождества;
      9) решать уравнения, содержащие скобки и подобные слагаемые;
      10) различать выражения, равенства и неравенства с переменной, тождества;
      11) решать линейные уравнения с одной переменной;
      12) решать линейные уравнения с одной переменной, содержащие переменную под знаком модуля;
      13) изображать числовые промежутки;
      14) находить объединение числовых промежутков;
      15) находить пересечение числовых промежутков;
      16) решать линейные неравенства с одной переменной;
      17) решать системы линейных неравенств с одной переменной;
      18) решать линейные неравенства с одной переменной, содержащие переменную под знаком модуля;
      19) вычислять длину окружности и площадь круга;
      20) строить точки с рациональными координатами на координатной (числовой) прямой (оси) и координатной плоскости;
      21) находить координаты точек на координатной (числовой) прямой (оси) и на координатной плоскости;
      22) находить расстояние между точками координатной (числовой) прямой (оси);
      23) находить расстояние от точки до прямой;
      24) строить центрально-симметричные фигуры и фигуры, симметричные относительно оси;
      25) находить значение функции по формуле, по таблице, по графику для указанного аргумента и аргумент по указанному значению функции;
      26) строить график функции y = kx +b;
      27) устанавливать свойства линейной функции;
      28) задавать линейную функцию формулой по ее графику;
      29) устанавливать взаимное расположение графиков линейных функций по заданным формулам;
      30) строить график линейного уравнения с двумя переменными;
      31) решать системы линейных уравнений с двумя переменными способом сложения; способом подстановки и графическим способом;
      32) решать задачи с помощью составления системы линейных уравнений с двумя переменными.
 

6. Личностные и системно-деятельностные результаты
уровня подготовки учащихся 5-6 классов

      21. Личностные результаты. Учащиеся должны проявлять:
      1) уважение к истории, культуре и традициям и другим ценностям казахского народа и других этносов, проживающих на территории Казахстана;
      2) осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям;
      3) стремление беречь и приумножать природу родного края;
      4) установку на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат;
      5) культуру человеческого общения, соблюдение этических норм;
      6) умение выполнять самостоятельные работы;
      7) способность к самообразованию;
      8) заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий;
      9) творческий подход к выполнению заданий;
      10) уважение к старшему поколению и заботу о младших, доброту и чуткость к другим.
      22. Системно-деятельностные результаты. Учащиеся должны применять:
      1) алгоритмические предписания и инструкции на математическом материале;
      2) умение использования справочных материалов, поиска определений, формул и других утверждений в учебной, методической и справочной литературе;
      3) умение пользоваться математическими формулами, самостоятельно составлять формулы зависимостей между величинами на основе обобщения частных случаев;
      4) в различных жизненных ситуациях математические знания, умения, вычислительные, измерительные и графические навыки;
      5) технику практических вычислений, рационально сочетая устные и письменные вычисления;
      6) умение использования калькулятора для вычисления значений числовых выражений;
      7) стиль мышления, характерный для математики, его абстрактностью, доказательностью, строгостью;
      8) умение проводить аргументированные рассуждения, делать логически обоснованные выводы;
      9) методы познания, проектирования, конструирования и исследования;
      10) умение работать с математическим текстом (анализировать, извлекать необходимую информацию), ясно и точно выражать свои мысли в устной и письменной речи с применением математической терминологии и символики;
      11) коммуникативные способности в различных формах организации учебной деятельности.
 

Типовая учебная программа
по предмету "Алгебра" для 7-9 классов уровня
основного среднего образования
1. Пояснительная записка

      1. Учебная программа разработана в соответствии с Государственным общеобязательным стандартом среднего образования (начального, основного среднего, общего среднего образования), утвержденным постановлением Правительства Республики Казахстан от 23 августа 2012 года № 1080.
      2. Алгебра – один из важнейших разделов математики. Она является языком науки и техники. С ее помощью моделируются, изучаются и прогнозируются многие явления и процессы, происходящие в природе и обществе. Алгебра обеспечивает изучение других школьных предметов, прежде всего, предметов естественно-математического цикла, в частности физики, информатики, геометрии.
      3. Цели обучения: освоение обучающимися базисных основ алгебры, формирование у них высокой культуры межличностного и межэтнического общения, самоопределение личности и профессиональную ориентацию.
      4. Задачи обучения:
      1) обеспечение качественного усвоения базисных основ алгебры, направленного на воспитание и развитие интеллектуальных качеств личности: абстрактного и логического мышления, интуиции, познавательных интересов, самостоятельности, волевых качеств и др., математической речи, алгоритмической и графической культуры;
      2) развитие личности учащегося, его духовной сферы через приобщение к ценностям, накопленным математической наукой в ходе ее развития;
      3) умственное развитие учащихся через овладение индукцией и дедукцией, обобщением и конкретизацией, анализом и синтезом, абстрагированием и аналогией; умением обосновывать и доказывать утверждения;
      4) развитие навыков самостоятельной работы, способности к самообразованию, самооценке при выполнении индивидуальных заданий и работе в группе; предоставление учащимся возможности самостоятельного конструирования задач по данной теме, их решения; развитие умения ориентироваться в потоке поступающей информации;
      5) воспитание качеств личности, обеспечивающих социальную мобильность, способность принимать самостоятельные решения;
      6) воспитание культуры общения, уважения к истории, культуре и традициям и другим ценностям казахского народа и других этносов, проживающих на территории Казахстана; уважения к старшему поколению и заботы о младших; активной позиции в охране окружающей среды; высоких патриотических чувств;
      7) обеспечение предпрофильной подготовки к обучению по естественно-математическому направлению на уровне общего среднего образования, соответствующую их способностям и интересам, будущей профессии и способствующий удовлетворению индивидуальных образовательных интересов, потребностей и склонностей каждого учащегося, делая обучение дифференцированным.
      5. Структурными компонентами учебной программы по алгебре для 7-9 классов являются: пояснительная записка, базовое содержание учебного предмета, требования к уровню подготовки учащихся.
      6. Базовое содержание курса алгебры 7 класса содержит теоретический материал по разделам: "Степень с натуральным и целым показателем", "Одночлены и многочлены", "Формулы сокращенного умножения", "Рациональные дроби и действия над ними", "Элементы приближенных вычислений". В содержание учебного предмета также входит повторение курса математики 5-6 классов в начале учебного года и повторение курса алгебры 7 класса в конце учебного года.
      7. Задачи обучения в 7 классе:
      1) отработка: вычислительных умений и навыков выполнения арифметических действий над рациональными числами; умений нахождения координат точек, построения точек по их координатам на координатной прямой и на координатной плоскости;
      2) совершенствование умений: решения уравнений с помощью переноса слагаемых из одной части уравнения в другую и использования правил раскрытия скобок; построения графика линейной функции; установления свойств функции по ее графику; решения линейных неравенств с одной переменной и их систем; линейных уравнений и неравенств с одной переменной, содержащих переменную под знаком модуля; решения системы линейных уравнений с двумя переменными; решения текстовых задач;
      3) формирование понятия: о степени с натуральным и нулевым показателями; степени с целым показателем; рациональной дроби, дробно-рационального выражения;
      4) ознакомление: с понятиями "одночлен" и "многочлен", их степенью и стандартным видом; с приближенными вычислениями;
      5) изучение: свойств степени с натуральным показателем; свойств степени с целым показателем; формул сокращенного умножения; основного свойства рациональных дробей;
      6) формирование умений: выполнять арифметические действия над многочленами; разложения многочлена на множители; использовать формулы сокращенного умножения; выполнять действия над рациональными дробями; выполнять тождественные преобразования рациональных выражений, доказывать тождества; находить абсолютную и относительную погрешности.
      8. Базовое содержание курса алгебры 8 класса содержит теоретический материал по разделам: "Квадратные корни", "Квадратные уравнения", "Квадратичная функция", "Неравенства", "Первоначальные сведения из теории вероятностей и математическая статистика". В содержание учебного предмета также входит повторение курса математики 5-6 классов и алгебры 7 класса в начале учебного года и повторение курса алгебры 8 класса в конце учебного года.
      9. Задачи обучения в 8 классе:
      1) отработка: вычислительных умений выполнения арифметических действий над рациональными числами; умений применения свойств степеней с натуральным и целыми показателями; умений выполнения арифметических действий над рациональными дробями; умений выполнения тождественных преобразований рациональных выражений; умений решения текстовых задач;
      2) совершенствование умений: решать линейные уравнения и неравенства с одной переменной; построения графика линейной функции; установления свойств функции по ее графику; решения системы линейных уравнений с двумя переменными;
      3) закрепление умений: решать линейные уравнения и неравенства с одной переменной, содержащие переменную под знаком модуля; преобразовывать выражения, доказывать тождества; раскладывать многочлен на множители, в том числе с использованием формул сокращенного умножения;
      4) формирование понятия: квадратного корня; иррационального и действительного числа;
      5) ознакомление с функцией

и квадратичной функцией, их свойствами и графиками;
      6) ознакомление с методом интервалов; с частотой и вероятностью события;
      7) формирование умений: выполнения тождественных преобразований выражений, содержащих квадратные корни; решения квадратных и дробно-рациональных уравнений; решения квадратных неравенств с помощью графика квадратичной функции; решения рациональных неравенств методом интервалов.
      10. Базовое содержание курса алгебры 9 класса содержит теоретический материал по разделам: "Уравнения, неравенства и их системы", "Числовые последовательности", "Элементы тригонометрии", "Элементы теории вероятностей и математической статистики". В содержание учебного предмета также входит повторение курса алгебры 7-8 классов в начале учебного года и повторение курса математики 5-9 классов в конце учебного года.
      11. Задачи обучения в 9 классе:
      1) совершенствование умений: выполнения действий над действительными числами; применения свойств степеней с целыми показателями; разложения многочлена на множители, в том числе с использованием формул сокращенного умножения; преобразования рациональных выражений, доказательства тождеств; решения линейных уравнений с одной переменной, в том числе уравнений, содержащих переменную под знаком модуля; решения линейных неравенств с одной переменной и их систем; решения неравенств, содержащих переменную под знаком модуля; решения систем линейных уравнений с двумя переменными; решения квадратных уравнений; решения рациональных уравнений; построения графиков функции вида

,

,

,

и установления свойств функции по ее графику; решения квадратных неравенств с помощью графика квадратичной функции и методом интервалов; решение рациональных неравенств методом интервалов; решения текстовых задач;
      2) формирование понятий: нелинейного уравнения и неравенства с двумя переменными и их систем; последовательности, арифметической и геометрической прогрессии; бесконечно убывающей геометрической прогрессии; радианной меры угла и дуги, числовой окружности; тригонометрических функций произвольного угла

; статистическая, классическая и геометрическая вероятности;
      3) ознакомление: с нелинейными системами уравнений и неравенств; с числовыми последовательностями, способами их задания; с формулами n-го члена арифметической и геометрической прогрессий; с формулами для вычисления значений суммы первых n членов арифметической и геометрической прогрессии; с формулой для вычисления значения суммы членов бесконечно убывающей геометрической прогрессии; с методом математической индукции; с основными тригонометрическими тождествами; с формулами приведения; с формулами синуса, косинуса, тангенса и котангенса суммы и разности двух углов; с формулами суммы и разности тригонометрических функций; с формулами произведения тригонометрических функций; с формулами двойного и половинного углов; с элементами теории вероятностей и математической статистики;
      4) изучение: формул n-го члена арифметической и геометрической прогрессий; формул для вычисления значений сумм первых n членов арифметической и геометрической прогрессии; формулы для вычисления значения суммы членов бесконечно убывающей геометрической прогрессии; основных свойств тригонометрических функций; основных тригонометрических тождеств; формул приведения; формул синуса, косинуса, тангенса и котангенса суммы и разности двух углов; формул суммы и разности тригонометрических функций; формул преобразования произведения тригонометрических функций; формул двойного и половинного углов;
      5) формирование умений: решения системы нелинейных неравенств с одной переменной и нелинейных уравнений и неравенств с двумя переменными и их систем; решения текстовых задач с помощью систем нелинейных уравнений с двумя переменными; нахождения n-го члена арифметической и геометрической прогрессии; вычисления значений сумм первых n членов арифметической и геометрической прогрессий; нахождения значения суммы членов бесконечно убывающей геометрической прогрессии; использования метода математической индукции при доказательстве математических утверждений; использования формулы, выражающей связь градусной и радианной меры углов; нахождения значения тригонометрических функций; преобразования тригонометрических выражений; нахождения классической и геометрической вероятности событий.
      12. Объем учебной нагрузки по предмету "Алгебра" составляет:
      1) 7 класс: 3 часа в неделю, всего 102 часа;
      2) 8 класс: 3 часа в неделю, всего 102 часа;
      3) 9 класс: 3 часа в неделю, всего 102 часа.
      13. В процессе обучения алгебре осуществляются межпредметные связи со следующими учебными дисциплинами:
      1) "Русским языком": обогащение словарного запаса алгебраической терминологией; развитие речи в процессе осуществления доказательства теорем, формулировании выводов и пр.;
      2) "Геометрией": применение приемов работы с чертежными инструментами при построении графиков, изображении таблиц, решении неравенств и систем неравенств; использование навыков нахождения объединения и пересечения геометрических фигур при решении неравенств и систем неравенств; использование представления об определении при введении новых алгебраических понятий, о доказательстве – при изучении свойств степеней с натуральным показателем, установлении факта возрастания или убывания функции, доказательстве тождеств и др.;
      3) "Физикой": опора на знания о графическом представлении процесса кипения, процессов нагревания и охлаждения тела, плавления и отвердевания при изучении графического способа задания функции и свойств функции; ориентация на физический смысл понятий и величин – масса, концентрация, температура, работа и производительность, скорость движения и др. при решении текстовых задач;
      4) "Химией": использование знаний о сплавах, о растворах, о концентрации и т.п. при решении текстовых задач;
      5) "Информатикой": использование навыков работы с компьютером – набор формул и вычисления по ним, настройка параметров графического объекта и пр.; использование мультимедийных средств обучения;
      6) "Технологией": использование знаний о себестоимости, видах затрат малого бизнеса; использование знаний о составлении калькуляции себестоимости товаров и услуг.
 

2. Базовое содержание учебного предмета 7 класса

      14. Содержание курса алгебры 7 класса включает следующие разделы:
      1) "Повторение курса математики 5 и 6 классов (6 ч.)". Арифметические действия над рациональными числами. Модуль числа. Прямая и обратная пропорциональная зависимости. Координатная прямая. Координатная плоскость. Формулы. Линейное уравнение с одной переменной. Линейные неравенства с одной переменной и их системы. Линейное уравнение и неравенства с одной переменной, содержащие переменную под знаком модуля. Функция. Линейная функция. Системы линейных уравнений с двумя переменными. Решение текстовых задач;
      2) "Степень с натуральным и целым показателем (15 ч.)". Степень с натуральным и нулевым показателем. Степень с целым показателем. Стандартный вид числа. Свойства степеней: умножение и деление степеней с одинаковыми основаниями; возведение степени, произведения и дроби в степень. Преобразование выражений, содержащих степени. Функция

, ее свойства и график. Функция

, ее свойства и график. Функция

ее свойства и график;
      3) "Одночлены и многочлены (16 ч.)". Одночлен и многочлен. Степень одночлена и многочлена. Стандартный вид одночлена и многочлена. Сложение, вычитание и умножение многочленов. Деление одночлена и многочлена на одночлен. Разложение многочлена на множители вынесением общего множителя за скобки и способом группировки. Тождественные преобразования многочленов;
      4) "Формулы сокращенного умножения (25 ч.)". Формула разности квадратов двух выражений. Формулы квадрата суммы и квадрата разности двух выражений. Формулы куба суммы и куба разности двух выражений. Формулы суммы и разности кубов двух выражений. Тождественные преобразования выражений;
      5) "Рациональные дроби и действия над ними (25 ч.)". Целое выражение. Дробное выражение. Рациональное выражение. Рациональная дробь. Основное свойство рациональной дроби. Сложение и вычитание рациональных дробей, умножение, деление и возведение в степень рациональных дробей. Тождественные преобразования дробно-рациональных выражений;
      6) "Элементы приближенных вычислений (5 ч.)". Приближенное число. Приближенное значение. Абсолютная погрешность приближенного значения. Относительная погрешность приближенного значения. Действия над приближенными числами;
      7) "Повторение курса алгебры 7 класса (10 ч.)". Арифметические действия над рациональными числами. Координатная плоскость. Линейное уравнение и неравенства с одной переменной, в том числе уравнение и неравенства, содержащие переменную под знаком модуля. Системы линейных неравенств с одной переменной. Степень с целым показателем и ее свойства. Многочлены. Формулы сокращенного умножения. Арифметические действия над рациональными дробями. Тождественные преобразования рациональных выражений. Функции вида

их свойства и графики. Системы линейных уравнений с двумя переменными. Решение текстовых задач.
 

3. Базовое содержание учебного предмета 8 класса

      15. Содержание курса алгебры 8 класса включает следующие разделы:
      1) "Повторение курса математики 5 и 6 классов и алгебры 7 класса (6 ч.)". Арифметические действия над рациональными числами. Степень с целым показателем и ее свойства. Линейные уравнения и неравенства с одной переменной, в том числе содержащие переменную под знаком модуля. Система линейных неравенств с одной переменной. Многочлен. Формулы сокращенного умножения. Арифметические действия над рациональными дробями. Тождественные преобразования рациональных выражений. Доказательство тождеств. Функции вида

их свойства и графики. Системы линейных уравнений с двумя переменными. Решение текстовых задач;
      2) "Квадратные корни (23 ч.)". Иррациональные числа. Действительные числа. Квадратный корень. Приближенное значение квадратного корня. Арифметический квадратный корень. Свойства арифметического квадратного корня. Вынесение множителя из-под знака корня. Внесение множителя под знак корня. Освобождение от иррациональности в знаменателе дроби. Преобразование выражений, содержащих квадратные корни. Функция

ее свойства и график;
      3) "Квадратные уравнения (31 ч.)". Квадратное уравнение. Неполные квадратные уравнения. Метод выделения полного квадрата двучлена. Приведенное квадратное уравнение. Формулы корней квадратного уравнения. Дискриминант. Теорема Виета. Теорема, обратная теореме Виета. Целые рациональные уравнения. Дробно-рациональные уравнения. Рациональные уравнения. Посторонний корень. Уравнения, приводящиеся к квадратным уравнениям. Биквадратное уравнение. Метод введения новой переменной. Решение текстовых задач с помощью рациональных уравнений;
      ) "Квадратичная функция (15 ч.)". Квадратный трехчлен. Корень квадратного трехчлена. Разложение квадратного трехчлена на множители. Квадратичная функция. Функции вида

их свойства и графики. Квадратичная функция

ее свойства и график;
      5) "Неравенства (12 ч.)". Квадратное неравенство. Решение квадратных неравенств с помощью графика квадратичной функции. Рациональное неравенство. Метод интервалов;
      6) "Первоначальные сведения о теории вероятностей и математическая статистика (5 ч.)". Случайное событие. Вероятность. Теория вероятностей. Вероятность события. Частота случайного события. Математическая статистика. Группировка и анализ статистических данных;
      ) "Повторение курса алгебры за 8 класс (10 ч.)". Выполнение действий над действительными числами. Тождественное преобразование рациональных выражений. Тождественное преобразование выражений, содержащих квадратные корни. Линейные, квадратные и дробно-рациональные уравнения. Линейные, квадратные и дробно-рациональные неравенства. Функции вида ,

, их графики и свойства. Линейные неравенства с одной переменной и их системы. Квадратные и дробно-рациональные неравенства. Уравнения и неравенства, содержащие переменную под знаком модуля. Системы линейных уравнений с двумя переменными. Решение текстовых задач.
 

4. Базовое содержание учебного предмета 9 класса

      16. Содержание курса алгебры 9 класса включает следующие разделы:
      ) "Повторение курса алгебры 7-8 классов (6 ч.)". Выполнение действий над действительными числами. Степень с целым показателем и ее свойства. Тождественные преобразования рациональных выражений. Тождественные преобразования выражений, содержащих квадратные корни. Линейные, квадратные и дробно-рациональные уравнения. Линейные, квадратные и дробно-рациональные неравенства. Системы линейных неравенств с одной переменной. Метод интервалов. Линейные уравнения и неравенства, содержащие переменную под знаком модуля. Функции вида

их свойства и графики. Системы линейных уравнений с двумя переменными. Решение текстовых задач;
      2) "Уравнения, неравенства и их системы (25 ч.)". Равносильность линейных уравнений с двумя переменными. Нелинейные уравнения с двумя переменными. Система нелинейных уравнений с двумя переменными. Решение систем нелинейных уравнений с двумя переменными. Решение текстовых задач с помощью систем нелинейных уравнений с двумя переменными. Системы нелинейных неравенств с одной переменной. Неравенства с двумя переменными. Системы нелинейных неравенств с двумя переменными. Доказательство неравенств;
      3) "Числовые последовательности (22 ч.)". Числовая последовательность, способы ее задания и свойства. Арифметическая прогрессия. Формула n-го члена арифметической прогрессии. Формула для вычисления значения суммы первых n членов арифметической прогрессии. Геометрическая прогрессия. Формула n-го члена геометрической прогрессии. Формула для вычисления значения суммы первых n членов геометрической прогрессии. Бесконечно убывающая геометрическая прогрессия. Сумма членов бесконечно убывающей геометрической прогрессии. Метод математической индукции;
      4) "Элементы тригонометрии (32 ч.)". Градусная и радианная меры углов и дуг. Синус, косинус, тангенс и котангенс произвольного угла. Значения синуса, косинуса, тангенса и котангенса углов. Тригонометрические функции и их свойства. Основные тригонометрические тождества. Формулы приведения. Формулы синуса, косинуса, тангенса и котангенса суммы и разности двух углов. Формулы тригонометрических функций двойного и половинного углов. Формулы суммы и разности тригонометрических функций. Преобразования произведения тригонометрических функций в сумму или разность. Тождественные преобразования тригонометрических выражений;
      5) "Элементы теории вероятностей и математической статистики (6 ч.)". Вероятность. Статистика. Генеральная совокупность. Выборка. Статистическая вероятность. Частота. Относительная частота. Элементарное событие. Классическая вероятность. Геометрическая вероятность. Изображение статистических данных. Числовые характерситики статистических данных;
      6) "Повторение курса математики 5-9 классов (11 ч.)". Выполнение действий над действительными числами. Степень с целым показателем и ее свойства. Тождественные преобразования рациональных выражений. Тождественные преобразования выражений, содержащих квадратные корни. Доказательство тождеств. Рациональные уравнения. Рациональные неравенства. Метод интервалов. Решение текстовых задач. Координатная прямая. Координатная плоскость. Функции вида

их свойства и графики. Системы линейных неравенств с одной переменной. Системы линейных и нелинейных уравнений и неравенств с двумя переменными. Уравнения и неравенства, содержащие переменную под знаком модуля. Числовые последовательности. Тождественные преобразования тригонометрических выражений.
 

5. Предметные результаты уровня подготовки учащихся 7 класса

      17. Учащиеся 7 класса должны иметь представление:
      1) о стандартном виде многочлена;
      2) о разложении многочлена на множители.
      18. Учащиеся 7 класса должны знать:
      1) определение степени с натуральным показателем;
      2) определение степени с целым показателем;
      3) свойства степени с целым показателем;
      4) определение стандартного вида числа;
      5) определение одночлена;
      6) определение многочлена;
      7) определение степени одночлена;
      8) определение степени многочлена;
      9) правило сложения многочленов;
      10) правило вычитания многочленов;
      11) правило умножения многочленов;
      12) правило деления одночлена на одночлен;
      13) правило деления многочлена на одночлен;
      14) формулы сокращенного умножения;
      15) способы разложения многочлена на множители;
      16) основное свойство рациональных дробей;
      17) определение абсолютной погрешности;
      18) определение относительной погрешности;
      19) определение случайного события.
      19. Учащиеся 7 класса должны уметь:
      1) применять свойства степени с целым показателем;
      2) записывать одночлен в стандартном виде;
      3) записывать многочлен в стандартном виде;
      4) находить степень одночлена;
      5) находить степень многочлена;
      6) приводить подобные члены многочлена;
      7) складывать, вычитать и умножать многочлены;
      8) делить одночлен и многочлен на одночлен;
      9) выполнять разложение многочлена на множители, используя вынесение общего множителя за скобки, способ группировки;
      10) использовать формулы сокращенного умножения;
      11) складывать, вычитать, умножать, возводить в степень и делить рациональные дроби;
      12) выполнять тождественные преобразования рациональных выражений;
      13) записывать число в стандартном виде;
      14) строить график функции

и устанавливать ее свойства;
      15) строить график функции

и устанавливать ее свойства;
      16) строить график функции

и устанавливать ее свойства;
      17) записывать приближенное значение величины и числа;
      18) выполнять действия над приближенными значениями чисел;
      19) находить абсолютную погрешность приближенного значения величины и числа;
      20) находить относительную погрешность приближенного значения величины и числа.
      20. Учащиеся 7 класса должны владеть навыками:
      1) использования справочных материалов, поиска определений, формул и других утверждений в учебной, методической и справочной литературе;
      2) использования таблиц при вычислении значений степени с натуральным показателем, с целым показателем;
      3) использования калькулятора для вычисления значений числовых выражений, содержащих степени с целым показателем;
      ) работы с компьютерными программами построения графиков функции вида

;
      5) использования таблиц В. Брадиса для нахождения значений степени с целым показателем.
 

6. Предметные результаты уровня подготовки учащихся 8 класса

      21. Учащиеся 8 класса должны иметь представление:
      1) о промежутках знакопостоянства функции;
      2) о наибольшем и наименьшем значении функции на множестве.
      22. Учащиеся 8 класса должны знать:
      1) определение иррационального числа;
      2) определение действительного числа;
      3) определение арифметического квадратного корня;
      4) свойства арифметического квадратного корня;
      5) виды тождественных преобразований выражений, содержащих квадратные корни;
      6) определение квадратного уравнения;
      7) виды квадратных уравнений;
      8) определение приведенного квадратного уравнения;
      9) определение биквадратного уравнения;
      10) формулы корней квадратного уравнения;
      11) теорему Виета и теорему, обратную теореме Виета;
      12) определение квадратного трехчлена;
      13) определение корней квадратного трехчлена;
      14) определение дробно-рационального неравенства;
      15) сущность метода интервалов;
      16) определение случайного события.
      23. Учащиеся 8 класса должны уметь:
      1) строить график функции

и устанавливать ее свойства;
      2) строить график функции у = ах² + n и устанавливать ее свойства;
      3) строить график функции у = а(х – m)² и устанавливать ее свойства;
      4) строить график функции у = а(х – m)² + n и устанавливать ее свойства;
      5) строить график функции у = ах² + bx + c (а

0), и устанавливать ее свойства;
      6) выполнять тождественные преобразования выражений, содержащих квадратные корни;
      7) решать квадратные уравнения;
      8) использовать теорему Виета и теорему, обратную теореме Виета;
      9) решать квадратные уравнения, содержащие переменную под знаком модуля;
      10) решать уравнения, приводящиеся к квадратным уравнениям;
      11) решать дробно-рациональные уравнения;
      12) решать рациональные уравнения, содержащие переменную под знаком модуля;
      13) решать задачи с помощью составления квадратного и дробно-рационального уравнения;
      14) находить корни квадратного трехчлена;
      15) выполнять разложение квадратного трехчлена на множители;
      16) решать квадратные неравенства с помощью графика квадратичной функции и методом интервалов;
      17) решать рациональные неравенства методом интервалов.
      24. Учащиеся 8 класса должны владеть навыками:
      1) использования справочных материалов, поиска определений, формул и других утверждений в учебной, методической и справочной литературе;
      2) использования таблиц при нахождении значения квадратного корня;
      3) использования калькулятора для вычисления значений числовых выражений, содержащих квадратные корни;
      4) работы с компьютерными программами построения графика функции

квадратичной функции;
      5) использования таблиц В. Брадиса для нахождения значений выражений, содержащих квадратные корни.
 

7. Предметные результаты уровня подготовки учащихся 9 класса

      25. Учащиеся 9 класса должны знать:
      1) теоремы о равносильности уравнений и следствия из них;
      2) определение нелинейного уравнения с двумя переменными;
      3) определение системы нелинейных неравенств с одной переменной;
      4) определение неравенства с двумя переменными;
      5) алгоритм решения неравенства с двумя переменными;
      6) определение системы неравенств с двумя переменными;
      7) определение числовой последовательности;
      8) свойства числовой последовательности;
      9) способы задания числовой последовательности (словесный, аналитический, рекурретный, графический);
      10) определение арифметической прогрессии;
      11) формулу n-го члена арифметической прогрессии;
      12) основное свойство арифметической прогрессии;
      13) формулу для вычисления значения суммы первых n членов арифметической прогрессии;
      14) определение геометрической прогрессии;
      15) формулу n-го члена геометрической прогрессии;
      16) основное свойство геометрической прогрессии;
      17) формулу для вычисления значения суммы первых n членов геометрической прогрессии;
      18) формулу для вычисления значения суммы членов бесконечно убывающей геометрической прогрессии;
      19) сущность метода математической индукции;
      20) определение угла в 1 радиан;
      21) определение числовой окружности;
      22) формулу, выражающую связь градусной и радианной меры углов;
      23) определения синуса, косинуса, тангенса и котангенса произвольного угла;
      24) значения синуса, косинуса, тангенса и котангенса углов – 0⁰, 30⁰, 45⁰, 60⁰, 90⁰;
      25) области определения и множества значений тригонометрических функций;
      26) свойства тригонометрических функций (периодичность, четность, нечетность);
      27) основные тригонометрические тождества;
      28) формулы приведения;
      29) формулы сложения;
      30) формулы двойного и половинного углов;
      31) формулы суммы и разности тригонометрических функций;
      32) формулы произведения тригонометрических функций в сумму или разность;
      33) классическое определение вероятности;
      34) геометрическое определение вероятности.
      26. Учащиеся 9 класса должны уметь:
      1) решать нелинейные уравнения с двумя переменными;
      2) решать системы нелинейных уравнений с двумя переменными;
      3) решать задачи с помощью составления систем нелинейных уравнений с двумя переменными;
      4) решать системы нелинейных неравенств с одной переменной;
      5) решать неравенства с двумя переменными;
      6) решать системы нелинейных неравенств с двумя переменными;
      7) находить формулу общего члена числовой последовательности;
      8) устанавливать вид числовой последовательности;
      9) устанавливать свойства числовой последовательности;
      10) распознавать арифметическую и геометрическую прогрессии;
      11) находить n-ый член арифметической прогрессии;
      12) вычислять значение суммы n членов арифметической прогрессии;
      13) находить n-ый член геометрической прогрессии;
      14) вычислять значение суммы n членов геометрической прогрессии;
      15) находить значение суммы членов бесконечно убывающей геометрической прогрессии;
      16) доказывать математические утверждения с помощью метода математической индукции;
      17) находить градусную и радианную меры углов;
      18) применять формулу, выражающую связь градусной и радианной меры углов;
      19) находить значения тригонометрических функций;
      20) применять основные тригонометрические тождества;
      21) применять формулы приведения;
      22) применять формулы сложения;
      23) применять формулы двойного и половинного углов;
      24) преобразовывать суммы и разности тригонометрических функций в произведение;
      25) преобразовывать произведения тригонометрических функций в сумму или разность;
      26) выполнять тождественные преобразования выражений, содержащих тригонометрические функции;
      27) находить классическую вероятность события;
      28) находить геометрическую вероятность события;
      29) находить среднее арифметическое, моду и медиану ряда данных в выборке.
      27. Учащиеся 9 класса должны владеть навыками:
      1) использования справочных материалов, поиска определений, формул и других утверждений в учебной, методической и справочной литературе;
      2) использования формул и видов преобразований (формулы сокращенного умножения, формулы тригонометрии, приведение подобных слагаемых, сокращение дроби и т.д.) при выполнении тождественных преобразований тригонометрических выражений;
      3) использования калькулятора для вычисления значений числовых выражений;
      4) работы с компьютерными программами построения графиков элементарных функций;
      5) использования таблиц В.Брадиса для нахождения значений тригонометрических функций;
      6) использования таблиц В.Брадиса для нахождения значений числа (угла) по значению тригонометрических функций.
 

8. Личностные и системно-деятельностные результаты
уровня подготовки учащихся 7-9 классов

      28. Личностные результаты. Учащиеся должны проявлять:
      1) уважение к Конституции Республики Казахстана;
      2) активную гражданскую позицию, патриотические чувства, чувство гордости за свою Родину;
      3) осознание роли своей страны в мировом развитии;
      4) уважение к истории, культуре и традициям и другим ценностям казахского народа и других этносов, проживающих на территории Казахстана;
      5) стремление беречь и приумножать природу родного края, активную позицию в охране окружающей среды;
      6) высокую культуру человеческого общения, соблюдение этических норм;
      7) установку на здоровый образ жизни;
      8) мотивированность и способность к самообразованию и самореализации и созидательному труду;
      9) уважение к старшему поколению и заботу о младших, доброту и чуткость к другим;
      10) навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками;
      11) уважительное отношение к семейным ценностям;
      12) умение адекватно оценивать особенности социальной среды.
      29. Системно-деятельностные результаты. Учащиеся должны применять:
      1) умение использования справочных материалов, поиска определений, формул и других утверждений в учебной, методической и справочной литературе;
      2) систему алгебраических знаний в различных жизненных ситуациях;
      3) умение находить, анализировать, обрабатывать, синтезировать информацию;
      4) грамотно выполнять алгоритмические предписания и инструкции на математическом материале;
      5) умение пользоваться математическими формулами, самостоятельно составлять формулы зависимостей между величинами на основе обобщения частных случаев;
      6) приобретенные алгебраические преобразования и функционально-графические представления для описания и анализа закономерностей, существующих в окружающем мире и в смежных предметах;
      7) владеть техникой практических вычислений, рационально сочетая приближенные и точные, устные и инструментальные вычисления;
      8) стиль мышления, характерный для математики, его абстрактностью, доказательностью, строгостью;
      9) умение проводить аргументированные рассуждения, делать логически обоснованные выводы;
      10) умение работать с математическим текстом (анализировать, извлекать необходимую информацию), ясно и точно выражать свои мысли в устной и письменной речи с применением математической терминологии и символики;
      11) методы познания, проектирования, конструирования и исследования;
      12) коммуникативные способности в различных формах организации учебной деятельности.
 

Типовая учебная программа по предмету "Геометрия"
для 7-9 классов уровня основного среднего образования
1. Пояснительная записка

      1. Учебная программа разработана в соответствии с Государственным общеобязательным стандартом среднего образования (начального, основного среднего, общего среднего образования), утвержденным постановлением Правительства Республики Казахстан от 23 августа 2012 года № 1080.
      2. Геометрия – один из основных разделов математики, сочетающих в себе черты естественно-научной дисциплины и формально-логической теории.
      3. При изучении геометрии в основной школе у учащихся:
      1) формируются, углубляются и систематизируются знания о геометрических фигурах на плоскости;
      2) развивается логическое и образное мышление.
      4. Овладение учащимися системой геометрических знаний и умений в комплексе с другими естественно-научными дисциплинами способствует формированию научного мировоззрения учащихся и познанию окружающего мира.
      5. Целью изучения курса геометрии в основной школе как учебного предмета является:
      1) обеспечение всех учащихся необходимым базовым уровнем математической подготовки в области геометрии для дальнейшего обучения;
      2) подготовка аппарата, необходимого для изучения смежных дисциплин и курса стереометрии в старших классах.
      6. Изучение курса геометрии в основной школе направлено на достижение следующих целей воспитания интеллектуально развитой личности:
      1) развитие логического мышления;
      2) формирование и развитие умений и навыков геометрических построений и обоснования их правильности;
      3) формирование и развитие навыков практической деятельности на основе геометрических знаний, навыков математической деятельности;
      4) формирование пространственных представлений учащихся;
      5) создание фундамента для формирования пространственного мышления;
      6) формирование образного мышления;
      7) развитие функциональной грамотности;
      8) развитие графической грамотности, эстетического вкуса.
      7. В соответствии с указанными целями должны быть решены следующие задачи обучения:
      1) сформировать у учащихся понятие геометрической фигуры, а также количественных и качественных соотношений между элементами одной или нескольких геометрических фигур;
      2) сформировать и развить навыки дедуктивных рассуждений (прямой метод, метод от противного);
      3) сформировать навыки построения простейших чертежей, измерительных навыков;
      4) сформировать и развить навыки самостоятельного получения знаний;
      5) сформировать и развить умения представлять реальный объект в виде одной или нескольких геометрических фигур;
      6) расширить и систематизировать теоретические знания о свойствах плоских фигур;
      7) сформировать и развить умения и навыки решения геометрических задач на вычисление, на доказательство и на построение;
      8) расширить умения и навыки узнавания геометрических фигур на чертежах различной степени сложности, использования дополнительных построений и вспомогательных чертежей при решении задач;
      9) сформировать и развить умения построения образов плоских фигур, полученных при преобразованиях плоскости;
      10) сформировать и развить умения и навыки решения геометрических задач алгебраическими методами;
      11) сформировать представления учащихся о пространстве и пространственных фигурах;
      12) ознакомить учащихся с изображениями пространственных фигур и их элементов.
      8. Основными содержательно-методическими линиями курса геометрии в основной школе являются:
      1) линия геометрических фигур и их свойств;
      2) линия измерения величин;
      3) векторно-координатная линия;
      4) функциональная линия;
      5) линия пространственных представлений.
      9. В курсе геометрии 7 класса учащиеся знакомятся:
      1) с геометрическими фигурами, их свойствами (точка, прямая, луч, отрезок, угол, плоскость, треугольник, окружность);
      2) с геометрическими отношениями (принадлежность, пересечение, параллельность, перпендикулярность, равенство);
      3) с геометрическими величинами (длина отрезка, мера угла).
      10. В обучении геометрии 7 класса широко используется чертеж, учащиеся изучают свойства геометрических фигур и отношений, решают задачи, доказывают теоремы, выполняют основные построения циркулем и линейкой, навыки выполнения чертежей развиваются параллельно с формированием геометрических понятий.
      11. В курсе геометрии 8 класса у учащихся формируются, углубляются и систематизируются:
      1) знания о геометрических фигурах на плоскости;
      2) навыки построения геометрических фигур и дедуктивных рассуждений (прямой метод, метод от противного);
      3) умения вычислять значения геометрических величин (длин, углов, площадей), применяя изученные свойства и формулы.
      12. Учащиеся 8 класса:
      1) знакомятся с тригонометрическими функциями острого угла и методом координат на плоскости;
      2) овладевают первичными навыками преобразования тригонометрических выражений и навыками применения метода координат к решению геометрических задач.
      13. Курс геометрии 9 класса характеризуется увеличением теоретической значимости изучаемого материала, повышением роли дедукции и степени абстрактности изучаемых объектов.
      14. База знаний учащихся пополняется новыми методами изучения свойств геометрических фигур, такими как векторно-координатный метод, метод преобразований (движений и подобия), а также знакомством с элементами стереометрии.
      15. Целенаправленное обращение к примерам из практики развивает умения учащихся вычленять геометрические формы и отношения в окружающем мире, использовать язык геометрии для их описания.
      16. В процессе обучения геометрии осуществляется межпредметные связи с учебными дисциплинами естественно-математического и общественно-гуманитарного циклов.
      17. Межпредметная связь с учебным предметом "Алгеброй":
      1) составление и решение уравнений и неравенств с одной переменной;
      2) доказательство неравенств;
      3) применение свойств пропорции при решении задач на отношения геометрических величин;
      4) применение свойств квадратного корня и модуля числа;
      5) применение значений тригонометрических функций некоторых углов;
      6) применение свойств тригонометрических функций;
      7) применение прямоугольной системы координат на плоскости для решения геометрических задач;
      8) интерпретация преобразований графиков функций в виде геометрической задачи на движения и подобия плоскости;
      9) применение тождественных преобразований при решении геометрических задач алгебраическим методом;
      10) применение тождественных преобразований тригонометрических выражений при решении геометрических задач.
      18. Межпредметная связь с учебным предметом "Физикой":
      1) описание физических процессов при постановке и решении геометрических задач;
      2) формирование представления об основных изучаемых понятиях курса геометрии как важнейших математических моделях, позволяющих описывать и изучать реальные процессы и явления;
      3) интерпретация векторной алгебры на моделях физических процессов.
      19. Межпредметная связь с учебным предметом "Географией":
      1) использование знаний из курса географии о параллелях и меридианах;
      2) интерпретация широты и долготы как градусной меры дуги и окружности;
      3) составление кластеров, схем и графиков энерго-производственных циклов;
      4) интерпретация масштабов изображений географических объектов через подобие геометрических фигур.
      20. Межпредметная связь с учебным предметом "Биологией":
      1) симметрия в биологических структурах.
      21. Межпредметная связь с учебным предметом "Химией":
      1) пространственное расположение электронов в атоме;
      2) симметрия химических связей представителей органических соединений;
      3) использование формы молекул различных веществ при изучении геометрических фигур.
      22. Межпредметная связь с учебным предметом "Информатикой":
      1) использование мультимедийных средств для иллюстрации геометрических фигур, воспроизведения динамических ситуаций, решения задач по готовым чертежам;
      2) построение множеств точек на координатной плоскости с использованием пакетов прикладных программ;
      3) использование пакетов прикладных программ, электронных изданий и учебников.
      23. Межпредметные связи с учебными предметами "Технологией" и "Черчением":
      1) использование чертежных и измерительных инструментов;
      2) использование чертежных навыков при изображении геометрических фигур;
      3) применение различных методов измерения линейных и угловых элементов реальных объектов.
      24. Межпредметные связи с учебными предметами общественно-гуманитарного направления:
      1) знакомство с историей возникновения и эволюцией геометрических понятий;
      2) обусловленность возникновения различных геометрических задач на данном этапе развития общества;
      3) знакомство со свойствами геометрических фигур, встречающихся в памятниках культуры;
      4) обогащение словарного запаса математическими терминами;
      5) обучение грамотному построению предложений;
      6) обучение грамотному изложению своих мыслей при осуществлении дедуктивных рассуждений, анализа, доказательства.
      25. Объем учебной нагрузки по предмету "Геометрия" составляет:
      1) в 7 классе – 2 часа в неделю, всего 68 часов в учебном году;
      2) в 8 классе – 2 часа в неделю, всего 68 часов в учебном году;
      3) в 9 классе – 2 часа в неделю, всего 68 часов в учебном году.
      26. Результаты обучения представлены в Требованиях к уровню подготовки учащихся и задают систему итоговых результатов обучения, достижение которых является обязательным условием положительной аттестации ученика за курс основной школы.
 

2. Базовое содержание учебного предмета 7 класса

      27. Начальные понятия геометрии (13 ч.):
      1) основные понятия геометрии;
      2) понятие геометрической фигуры;
      3) точка, прямая, луч (полупрямая), отрезок, плоскость и их взаимное расположение;
      4) примеры геометрических фигур:
      многоугольники, многогранники (куб, прямоугольный параллелепипед, пирамида);
      5) равенство фигур;
      6) измерение отрезков;
      7) угол, градусная мера угла и ее свойства;
      8) аксиомы геометрии;
      9) биссектриса угла;
      10) теорема и доказательство теоремы;
      11) смежные и вертикальные углы и их свойства.
      28. Треугольники (19 ч.):
      1) треугольник и его виды;
      2) треугольники в окружающем нас мире;
      3) медианы, биссектрисы и высоты треугольника;
      4) внешний угол треугольника;
      5) равенство треугольников, признаки равенства треугольников;
      6) свойства и признаки равнобедренного треугольника;
      7) перпендикулярные прямые;
      8) перпендикуляр и наклонная;
      9) расстояние от точки до прямой;
      10) прямоугольный треугольник, признаки равенства прямоугольных треугольников;
      11) свойства прямоугольных треугольников с острым углом 30⁰ и 45⁰;
      12) соотношения между сторонами и углами треугольника;
      13) неравенство треугольника.
      29. Взаимное расположение прямых (12 ч.):
      1) пересекающиеся прямые;
      2) параллельные прямые, признаки параллельности прямых;
      3) параллельные прямые в окружающем нас мире;
      4) сумма углов треугольника;
      5) свойства параллельных прямых;
      6) расстояние между параллельными прямыми.
      30. "Окружность. Геометрические построения (18 ч.)":
      1) окружность и ее элементы (хорда, диаметр, радиус, дуга);
      2) теоремы о перпендикулярности диаметра и хорды;
      3) касательная к окружности и ее свойства;
      4) взаимное расположение прямой и окружности;
      5) взаимное расположение двух окружностей;
      6) центральные углы, градусная мера дуги;
      7) серединный перпендикуляр и биссектриса угла, как геометрические места точек плоскости;
      8) окружность, описанная около треугольника;
      9) окружность, вписанная в треугольник;
      10) задачи на построение, этапы решения задач на построение.
      31. "Повторение. Решение задач (6 ч.)".
 

3. Базовое содержание учебного предмета 8 класса

      32. Повторение курса геометрии 7-го класса (4 ч.):
      1) точка, прямая, луч (полупрямая), отрезок, плоскость и их взаимное расположение;
      2) равенство фигур;
      3) аксиомы геометрии;
      4) теорема и доказательство теоремы;
      5) смежные и вертикальные углы и их свойства;
      6) признаки равенства треугольников;
      7) равнобедренный треугольник;
      8) признаки равенства и свойства прямоугольных треугольников;
      9) соотношения между сторонами и углами треугольника;
      10) признаки и свойства параллельных прямых;
      11) сумма углов треугольника;
      12) окружность;
      13) взаимное расположение прямой и окружности, двух окружностей;
      14) центральный угол, градусная мера дуги;
      15) задачи на построение.
      33. Четырехугольники (18 ч.):
      1) определение четырехугольника, выпуклые четырехугольники, сумма внутренних углов четырехугольника;
      2) параллелограмм и его свойства;
      3) признаки параллелограмма;
      4) прямоугольник, ромб, квадрат, их свойства и признаки;
      5) теорема Фалеса, пропорциональные отрезки;
      6) трапеция;
      7) четырехугольники (параллелограммы, прямоугольники, ромбы, квадраты, трапеции) в окружающем нас мире;
      8) средняя линия треугольника, средняя линия трапеции;
      9) замечательные точки треугольника.
      34. Соотношения между сторонами и углами прямоугольного треугольника (15 ч.):
      1) синус, косинус, тангенс и котангенс острого угла прямоугольного треугольника;
      2) теорема Пифагора;
      3) основное тригонометрическое тождество и его следствия;
      4) значения тригонометрических функций синуса, косинуса, тангенса и котангенса углов 30⁰, 45⁰, 60⁰;
      5) решение прямоугольных треугольников;
      6) построение прямоугольных треугольников.
      35. Прямоугольная система координат на плоскости (10 ч.):
      1) координаты точки на плоскости, координаты середины отрезка, расстояние между двумя точками;
      2) уравнение окружности, уравнение прямой;
      3) применение координат к решению задач.
      36. Площадь (14 ч.):
      1) понятие о площади фигуры;
      2) равновеликость и равносоставленность фигур;
      3) площади прямоугольника, параллелограмма, треугольника, трапеции.
      37. "Повторение. Решение задач (7 ч.)".
 

4. Базовое содержание учебного предмета 9 класса

      38. Повторение курса геометрии 8-го класса (4 ч.):
      1) четырехугольник, выпуклые четырехугольники;
      2) параллелограмм, прямоугольник, ромб, квадрат, трапеция и их свойства, признаки;
      3) теоремы о пропорциональных отрезках;
      4) замечательные точки треугольника;
      5) теорема Пифагора;
      6) тригонометрические функции острых и тупых углов;
      7) метод координат на плоскости;
      8) площадь треугольника и некоторых четырехугольников.
      39. Векторы (16 ч.):
      1) понятие вектора;
      2) коллинеарные векторы;
      3) длина (модуль) и направление вектора;
      4) равенство векторов, сложение векторов и его свойства, вычитание векторов, умножение вектора на число;
      5) критерий коллинеарности векторов;
      6) свойства умножения вектора на число;
      7) разложение вектора на плоскости по двум неколлинеарным векторам;
      8) векторы в прямоугольной системе координат, координаты вектора;
      9) угол между векторами;
      10) проекция вектора на координатные оси;
      11) скалярное произведение векторов;
      12) различные способы задания прямой в прямоугольной системе координат (уравнение прямой, заданной: двумя точками, точкой и угловым коэффициентом);
      13) применение векторов к решению задач.
      40. Преобразования плоскости (10 ч.):
      1) преобразование плоскости, движение и его свойства;
      2) равенство фигур и его свойства;
      3) осевая и центральная симметрия, параллельный перенос, поворот – как движения плоскости;
      4) гомотетия, преобразование подобия и его свойства;
      5) подобные фигуры;
      6) признаки подобия треугольников, подобие прямоугольных треугольников.
      41. Многоугольники (13 ч.):
      1) ломаная;
      2) выпуклые многоугольники, сумма углов выпуклого многоугольника;
      3) углы, вписанные в окружность и их свойства;
      4) теорема о пропорциональности отрезков хорд и секущих окружности;
      5) вписанные в окружность и описанные около окружности четырехугольники;
      6) правильные многоугольники;
      7) формулы, связывающие стороны, периметр, площадь и радиусы вписанной и описанной окружностей;
      8) построение правильных многоугольников;
      9) многоугольники в окружающем нас мире.
      42. Решение треугольников (7 ч.):
      1) теоремы синусов и косинусов;
      2) решение треугольников;
      3) применение тригонометрии к решению геометрических задач и задач практического содержания.
      43. Длина окружности и площадь круга (6 ч.):
      1) длина окружности, число

;
      2) длина дуги окружности;
      3) радианная мера угла;
      4) площадь круга и его частей (сегмента и сектора).
      44. Элементы стереометрии (6 ч.):
      1) аксиомы стереометрии и простейшие следствия из них;
      2) взаимное расположение двух прямых, прямой и плоскости, двух плоскостей в пространстве;
      3) угол между прямой и плоскостью;
      4) перпендикулярность прямых, прямой и плоскости;
      5) параллелепипед, прямая и наклонная призмы, пирамида – взаимное расположение их ребер, высота;
      6) цилиндр, конус, шар и их изображение;
      7) пространственные геометрические фигуры в окружающем нас мире.
      45. "Повторение. Решение задач (6 ч.)".
 

5. Требования к уровню подготовки учащихся

      46. Уровень подготовки учащихся оценивается с охватом предметных, личностных и системно-деятельностных результатов.
      47. Предметные результаты отражены в двух аспектах (должны знать и должны уметь).
      48. В результате изучения курса геометрии в 7 классе учащиеся должны знать:
      1) что изучает геометрия;
      2) аксиомы геометрии;
      3) определение отрезка;
      4) определение луча (полупрямой);
      5) определение угла;
      6) определение равенства отрезков;
      7) определение равенства углов;
      8) определение равенства фигур;
      9) определения биссектрисы угла и середины отрезка;
      10) сравнение отрезков и углов;
      11) что такое теорема, условие и заключение теоремы, доказательство теоремы, виды теорем;
      12) определение смежных углов;
      13) свойства смежных углов;
      14) определение вертикальных углов;
      15) свойства вертикальных углов;
      16) определение треугольника, виды треугольников;
      17) определение медианы, биссектрисы, высоты треугольников;
      18) теорему о внешнем угле треугольника;
      19) признаки равенства треугольников;
      20) свойства и признаки равнобедренного треугольника;
      21) определение перпендикулярных прямых;
      22) определение перпендикуляра и наклонной к данной прямой;
      23) свойства перпендикулярных прямых;
      24) определение прямоугольного треугольника;
      25) признаки равенства прямоугольных треугольников;
      26) соотношения между сторонами и углами треугольника;
      27) неравенство треугольника;
      28) свойства прямоугольных треугольников с острым углом 30^о и 45^о;
      29) определение параллельных прямых;
      30) аксиому параллельности;
      31) определения углов, образованных при пересечении двух прямых третьей;
      32) признаки параллельности прямых;
      33) свойства параллельных прямых;
      34) теорему о сумме углов треугольника;
      35) определение окружности;
      36) определение радиуса, диаметра, дуги, хорды;
      37) определение касательной к окружности;
      38) теорему о перпендикулярности диаметра и хорды и обратную к ней;
      39) определение секущей к окружности;
      40) свойство касательных, проведенных к окружности из точки, не принадлежащей окружности;
      41) определение центрального угла и градусной меры дуги;
      42) взаимное расположение двух окружностей;
      43) определение окружности, описанной около треугольника;
      44) определение окружности, вписанной в треугольник;
      45) понятие геометрического места точек;
      46) множество точек равноудаленных от концов отрезков и сторон угла;
      47) смысл понятия "геометрическое построение";
      48) этапы решения задач на построение;
      49) сущность анализа построения;
      50) доказательство и исследование при решении задач на построение;
      51) простейшие правила выполнения чертежей.
      49. В результате изучения курса геометрии в 7 классе учащиеся должны уметь:
      1) работать с чертежными инструментами;
      2) правильно читать и записывать обозначения фигур;
      3) изображать геометрические фигуры;
      4) выполнять чертежи по условию задач;
      5) распознавать геометрические фигуры на чертежах, различать их взаимное расположение;
      6) распознавать геометрические фигуры в окружающем мире;
      7) решать геометрические задачи, опираясь на изученные свойства фигур и отношений между ними, применяя дополнительные построения;
      8) обозначать точки, отрезки, и прямые на рисунке, сравнивать отрезки и углы, с помощью транспортира, проводить биссектрису угла;
      9) устанавливать и характеризовать взаимное расположение точек, отрезков и прямых;
      10) изображать на рисунке названные фигуры в заданном взаимном расположении;
      11) выполнять действия над отрезками;
      12) различать острые, прямые, тупые и развернутые углы;
      13) изображать прямой, острый, тупой и развернутый углы;
      14) находить на рисунке вертикальные и смежные углы;
      15) строить угол, вертикальный или смежный с данным углом;
      16) по данной градусной мере одного из вертикальных или смежных углов находить градусную меру другого угла;
      17) находить на рисунке заданные треугольники, их стороны, вершины и углы;
      18) изображать треугольники и находить их периметр;
      19) строить биссектрису, высоту и медиану треугольника;
      20) различать остроугольные, прямоугольные и тупоугольные треугольники, изображать их на рисунках;
      21) различать разносторонние, равнобедренные и равносторонние треугольники, изображать их на рисунках;
      22) использовать свойства равнобедренного и равностороннего треугольников при решении задач;
      23) находить соответственные элементы двух равных треугольников;
      24) использовать признаки равенства треугольников при решении задач;
      25) через данную точку проводить прямую, перпендикулярную данной прямой;
      26) решать задачи на применение свойств перпендикулярных прямых;
      27) определить отрезок, длина которого задает расстояние от данной точки до данной прямой;
      28) применять признаки прямоугольных треугольников к решению задач;
      29) устанавливать равенство углов, образованных при пересечении двух параллельных прямых третьей;
      30) показывать на рисунке пары накрест лежащих, соответственных, односторонних углов;
      31) решать задачи, связанные с параллельностью прямых;
      32) находить величину угла треугольника, зная величины двух других его углов;
      33) находить сумму внутренних углов треугольника;
      34) проводить касательную к окружности;
      35) указывать расположение центров, радиусов и точек касания вписанной и описанной окружностей треугольника;
      36) использовать свойства касательной при решении задач;
      37) изображать на рисунке вписанную и описанную окружности треугольника;
      38) находить центр окружности, описанной около треугольника;
      39) находить центр окружности, вписанной в треугольник;
      40) решать задачи: на измерение длин отрезков и величин углов, на применение свойств смежных и вертикальных углов, на построение;
      41) делить с помощью чертежных инструментов отрезок и угол на две равные части;
      42) строить биссектрису угла;
      43) проводить серединный перпендикуляр к отрезку;
      44) строить прямую, перпендикулярную данной прямой;
      45) строить прямоугольный треугольник, треугольник по известным элементам;
      46) делить отрезок в заданном отношении;
      47) строить четвертый пропорциональный отрезок.
      50. В результате изучения курса геометрии в 8 классе учащиеся должны знать:
      1) определение четырехугольника, выпуклого четырехугольника;
      2) теорему о сумме внутренних углов четырехугольника;
      3) определение параллелограмма и его элементы;
      4) свойства и признаки параллелограмма;
      5) определения, признаки и свойства прямоугольника, ромба, квадрата;
      6) теорему Фалеса;
      7) теорему о пропорциональных отрезках;
      8) определения трапеции, равнобедренной и прямоугольной трапеции и их элементы;
      9) определение средней линии треугольника и ее свойства;
      10) определение средней линии трапеции и ее свойства;
      11) названия четырех замечательных точек треугольника;
      12) свойства медиан, высот, биссектрис треугольника, серединных перпендикуляров к его сторонам;
      13) определения синуса, косинуса, тангенса и котангенса острого угла в прямоугольном треугольнике;
      14) теорему Пифагора и обратную к ней;
      15) основное тригонометрическое тождество и некоторые другие тождества;
      16) значения тригонометрических функций углов 30⁰, 45⁰, 60⁰;
      17) основные методы решения прямоугольных треугольников;
      18) формулу координат середины отрезка;
      19) формулу расстояния между двумя точками в прямоугольной системе координат;
      20) уравнение окружности и прямой;
      21) определения равновеликих и равносоставленных фигур;
      22) аксиомы измерения площадей, единицы измерения площади;
      23) формулы для нахождения площадей прямоугольника, квадрата, треугольника, параллелограмма, трапеции.
      51. В результате изучения курса геометрии в 8 классе учащиеся должны уметь:
      1) пользоваться геометрическим языком для описания предметов окружающего мира;
      2) анализировать, сравнивать, обобщать, конкретизировать, применять аналогию, рассуждать;
      3) работать с чертежными инструментами;
      4) выполнять чертежи по условию задач;
      5) распознавать геометрические фигуры в окружающем мире;
      6) вычислять значения геометрических величин (длин, углов, площадей);
      7) для углов от 0 до 90^о определять значения тригонометрических функций по заданным значениям углов, находить значения тригонометрических функций по значению одной из них;
      8) находить стороны, углы и площади треугольников, четырехугольников;
      9) решать геометрические задачи, опираясь на изученные свойства фигур и отношений между ними, применяя дополнительные построения, алгебраический и тригонометрический аппарат;
      10) характеризовать и различать параллелограмм, прямоугольник, квадрат, ромб и трапецию;
      11) находить на рисунке четырехугольников, их стороны, вершины и углы;
      12) изображать на рисунке четырехугольник его диагонали и высоты;
      13) решать задачи, отражающие соотношения между элементами параллелограмма;
      14) делить отрезок на n равных частей с помощью циркуля и линейки;
      15) строить пропорциональные отрезки;
      16) делить отрезок в отношении, заданным отношением двух данных отрезков;
      17) решать задачи на нахождение неизвестных элементов трапеции;
      18) решать задачи на применение свойств средних линий треугольника и трапеции;
      19) решать задачи с использованием замечательных точек треугольника;
      20) решать задачи на нахождение значений синуса, косинуса, тангенса и котангенса острого угла;
      21) применять тригонометрические функции острого угла для нахождения элементов прямоугольного треугольника;
      22) применять теорему Пифагора для нахождения сторон прямоугольного треугольника;
      23) проверять, является ли треугольник с заданными сторонами прямоугольным;
      24) применять основные тригонометрические тождества при решении геометрических задач;
      25) находить значения sin

, cos

, tg

и ctg

по данному значению одного из них;
      26) решать задачи на нахождение приближенных числовых значений элементов треугольника;
      27) строить угол по известным значениям его синуса, косинуса, тангенса и котангенса;
      28) находить координаты середины отрезка по координатам его концов;
      29) находить расстояние между точками (длину отрезка) по координатам этих точек;
      30) решать задачи с использованием формулы расстояния между двумя точками в прямоугольной системе координат;
      31) записывать уравнение окружности, если известны координаты ее центра и радиус;
      32) находить координаты центра и радиус окружности по ее уравнению;
      33) находить уравнение прямой, проходящей через две точки или параллельной одной из координатных осей;
      34) находить точку пересечения прямых, прямой и окружности, двух окружностей;
      35) вычислять площади квадрата, прямоугольника, параллелограмма, треугольника и трапеции по заданным элементам;
      36) применять формулы для нахождения площадей прямоугольника, квадрата, треугольника, параллелограмма и трапеции при решении задач.
      52. В результате изучения курса геометрии в 9 классе учащиеся должны знать:
      1) определение направленного отрезка и вектора;
      2) определение длины вектора, нулевого вектора;
      3) одинаково и противоположно направленные векторы, о равенстве направленных отрезков и векторов;
      4) теорему об откладывании вектора от точки;
      5) определение операций сложения и вычитания векторов;
      6) правила треугольника и параллелограмма сложения двух векторов;
      7) область применения правил треугольника, параллелограмма и многоугольника;
      8) различные способы построения разности векторов;
      9) свойства операции сложения векторов;
      10) определение умножения вектора на число;
      11) критерий коллинеарности векторов;
      12) свойства умножения вектора на число;
      13) теорему о разложении вектора по двум неколлинеарным векторам;
      14) определение координат вектора;
      15) правило нахождения координат вектора по координатам его концов;
      16) равенство векторов заданных своими координатами;
      17) теорему о действиях над векторами в координатах;
      18) зависимость между координатами коллинеарных векторов;
      19) формулу вычисления длины вектора;
      20) определение угла между двумя векторами;
      21) выражение координат вектора через его длину и угол между этим вектором и осью Ох;
      22) определение и свойства скалярного произведения векторов;
      23) скалярное произведения векторов в координатах;
      24) формулу косинуса угла между векторами;
      25) условие перпендикулярности векторов;
      26) способы задания прямой в прямоугольной системе координат;
      27) определение углового коэффициента прямой;
      28) геометрический смысл углового коэффициента прямой;
      29) условия параллельности и перпендикулярности прямых;
      30) уравнение прямой, заданной двумя точками, точкой и угловым коэффициентом;
      31) определение движения плоскости и его частные виды: параллельный перенос, осевая и центральная симметрия, поворот;
      32) формулировку теоремы о равенстве фигур;
      33) определение гомотетии и ее свойства;
      34) определение преобразования подобия и определение подобных фигур;
      35) свойства подобных фигур;
      36) формулировки свойств преобразования подобия;
      37) признаки подобия треугольников;
      38) зависимость между площадями подобных фигур;
      39) определение выпуклого многоугольника;
      40) теорему о сумме углов выпуклого n-угольника;
      41) теорему о мере вписанного угла;
      42) свойства и признаки вписанных и описанных четырехугольников;
      43) определение правильного многоугольника;
      44) свойства правильных многоугольников;
      45) теорему о существовании окружности, вписанной в правильный многоугольник и описанной около него;
      46) формулы, выражающие радиусы вписанной и описанной окружностей через стороны правильного многоугольника;
      47) формулу, выражающую площадь правильного многоугольника через его периметр и радиус вписанной окружности;
      48) формулу, выражающую площадь правильного многоугольника через радиус описанной окружности;
      49) построение некоторых правильных многоугольников;
      50) теорему косинусов;
      51) теорему синусов;
      52) формулу, выражающие косинусы углов треугольника через его стороны;
      53) зависимость между градусной и радианной мерой угла (дуги);
      54) выражение длины дуги через ее градусную и радианную меры;
      55) приближенное значение числа

с точностью до двух знаков после запятой;
      56) формулы длины окружности через радиус и диаметр;
      57) формулу длины дуги окружности;
      58) правило перевода градусной меры угла в радианную;
      59) правило перевода радианной меры угла в градусную;
      60) формулы площади круга и сектора;
      61) правило вычисления площади сегмента;
      62) аксиомы стереометрии и простейшие следствия из них;
      63) виды взаимного расположения прямых, прямой и плоскости, двух плоскостей;
      64) свойства параллельных прямых в пространстве;
      65) определение параллельных плоскостей;
      66) определение параллельности прямой и плоскости;
      67) определение угла между прямой и плоскостью;
      68) определение перпендикулярности прямых, прямой и плоскости.
      53. В результате изучения курса геометрии в 9 классе учащиеся должны уметь:
      1) пользоваться геометрическим языком для описания предметов окружающего мира;
      2) анализировать, сравнивать, обобщать, конкретизировать, применять аналогию, рассуждать;
      3) работать с чертежными инструментами;
      4) изображать плоские и пространственные геометрические фигуры;
      5) выполнять чертежи по условию задач;
      6) осуществлять преобразования фигур;
      7) распознавать геометрические фигуры на чертежах, различать их взаимное расположение;
      8) распознавать геометрические фигуры в окружающем мире;
      9) различать выпуклый и невыпуклый многоугольники;
      10) проводить операции над векторами, вычислять длину и координаты вектора, угол между векторами;
      11) вычислять значения геометрических величин (длин, углов, площадей);
      12) решать геометрические задачи, опираясь на изученные свойства фигур и отношений между ними, применяя дополнительные построения, алгебраический и тригонометрический аппарат, соображения симметрии;
      13) различать плоские и пространственные фигуры;
      14) изображать и обозначать векторы на рисунке или в записях, различать начало и конец вектора;
      15) находить сумму двух и нескольких векторов на плоскости;
      16) изображать на рисунке сумму, разность двух векторов в геометрическом виде;
      17) применять правило треугольника, параллелограмма и многоугольников для нахождения сумм векторов;
      18) находить произведение вектора на число;
      19) различать коллинеарные векторы;
      20) раскладывать векторы по двум неколлинеарным векторам;
      21) изображать разложение векторов на рисунке;
      22) решать задачи на разложение вектора по двум неколлинеарным векторам;
      23) находить координаты вектора по координатам его конца и начала;
      24) находить координаты суммы (разности) нескольких векторов, а также произведения вектора на число;
      25) использовать условия равенства и коллинеарности векторов в координатах для решения задач;
      26) находить длину вектора по его координатам;
      27) находить скалярное произведение векторов;
      28) находить скалярное произведение векторов в координатах;
      29) находить косинус угла между векторами;
      30) использовать скалярное произведения векторов для решения задач на вычисление, на доказательство;
      31) находить уравнение прямой по заданным: двум точкам, точке и угловому коэффициенту;
      32) находить угловой коэффициент прямой;
      33) использовать условия параллельности и перпендикулярности прямых при решении геометрических задач;
      34) строить образы фигур при осевой и центральной симметриях, параллельном переносе, повороте;
      35) строить образы различных фигур при гомотетии;
      36) находить соответственные элементы в подобных треугольниках;
      37) находить коэффициент подобия треугольников;
      38) использовать признаки подобия треугольников при решении задач;
      39) применять соотношение между площадями подобных фигур;
      40) находить углы при вершинах правильного многоугольника;
      41) находить сумму углов выпуклого n-угольника и углы правильного n-угольника, количество сторон правильного многоугольника по сумме его углов;
      42) находить и изображать на рисунке центральные и вписанные углы;
      43) применять свойства центрального и вписанного углов при решении задач;
      44) выражать сторону и площадь правильного многоугольника через радиусы вписанной и описанной окружностей;
      45) применять теоремы синусов и косинусов для нахождения элементов треугольника;
      46) применять тригонометрию при решении геометрических задач;
      47) находить длину окружности и длину дуги;
      48) переводить градусную меру дуги и угла в радианную меру и обратно;
      49) находить площадь круга по радиусу и диаметру;
      50) находить площадь сектора, центральный угол которого измерен в градусах или в радианах, площадь сегмента;
      51) изображать основные пространственные фигуры;
      52) наглядно отражать на чертежах взаимное расположение прямых и плоскостей;
      53) строить изображения призм, пирамид, цилиндра, конуса, шара.
      54. Личностные результаты:
      1) владение государственным и родным языками, уважение к истории, культуре, традициям и другим ценностям казахского народа и других этносов, проживающих на территории Казахстана;
      2) проявление высокой культуры человеческого общения, соблюдение этических норм;
      3) способность к самообразованию, саморазвитию и самореализации;
      4) сформированность мотивации к учению и познанию;
      5) умение контролировать процесс и результат учебной математической деятельности;
      6) владение коммуникативными навыками в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности.
      55. Системно-деятельностные результаты:
      1) умение применять индуктивные и дедуктивные способы рассуждений, видеть различные стратегии решения геометрических задач;
      2) умение ставить и решать практические задачи, связанные с нахождением геометрических величин (используя при необходимости справочники и технические средства);
      3) умение анализировать, обрабатывать, синтезировать и использовать научную информацию о свойствах плоских и пространственных геометрических фигур;
      4) приобретение опыта исследования свойств плоских и пространственных фигур с помощью компьютерных программ.
 

Типовая учебная программа по учебному предмету "Информатика" для уровня основного среднего образования (9 класс)

      Сноска. Приложение 34 в редакции приказа Министра образования и науки РК от 26.07.2019 № 334 (вводится в действие по истечении десяти календарных дней после дня его первого официального опубликования).
 

Глава 1. Общие положения

      1. Учебная программа разработана в соответствии с Государственным общеобязательным стандартом основного среднего образования, утвержденным приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 31 октября 2018 года № 604 "Об утверждении государственных общеобязательных стандартов образования всех уровней образования" (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов Республики Казахстан под № 17669).
      2. Целью обучения является формирование у обучающихся информационной компетентности через систематизацию базовых знаний по теоретическим основам информатики и современных информационных технологий, привитие навыков работы с программами обработки информации различного вида, развитие алгоритмического и операционного мышления, ознакомление с одним из языков программирования и принципами моделирования.
      3. Задачи обучения:
      1) сформировать представление об информации;
      2) сформировать навыки использования основных средств вычислительной техники и телекоммуникаций;
      3) дать представления об информационных моделях, основных областях применения метода моделирования;
      4) научить пользоваться основными базовыми алгоритмическими конструкциями на языке программирования;
      5) сформировать навыки работы с информационными технологиями по обработке информации;
      6) сформировать навыки использования средств информационно-коммуникационной технологии в проектной деятельности;
      7) развивать алгоритмическое и операционное мышление, логические, интеллектуальные и творческие способности учащихся средствами информационно-коммуникационных технологий;
      8) развивать навыки соблюдения этических и правовых норм информационной деятельности;
      9) воспитывать информационную культуру учащихся и бережное отношение к технике.
 

Глава 2. Организация содержания учебного предмета "Информатика"

      4. Объем учебной нагрузки учебного предмета "Информатика" в 9 классе – 1 час в неделю, 34 часа в учебном году.
      5. В процессе обучения информатике осуществляются межпредметные связи:
      1) межпредметная связь с математикой:
      использование представлений о типах числовых данных при кодировании числовой, текстовой и графической информации;
      вычисление на компьютере с помощью калькулятора;
      построение графиков функций с помощью графического редактора и средствами электронных таблиц;
      2) межпредметная связь с алгеброй:
      использование функций, формул, операций сравнения для автоматизации процессов;
      использование математических знаний при расчетах с помощью электронной таблицы;
      применение правил при вычислении различных расчетов в работе с стандартными функциями;
      использование систем координат при построении графиков в табличном процессоре;
      использование элементов математической логики для выявления основных этапов при осуществлении операций в решение задач;
      использование информационного подхода при исследовании математических объектов;
      разработка алгоритмов с использованием системы координат для построения рисунков на языке программирования;
      3) межпредметная связь с геометрией:
      применение приемов работы с геометрическими фигурами для построения объектов векторной графики;
      применение формул планиметрии при программировании алгоритмов разной структуры;
      моделирование геометрических объектов; создание геометрических композиций;
      4) межпредметная связь с физикой:
      опора на знания из области электричества при рассмотрении архитектуры компьютера, кодирования информации, систем счисления, элементов логики;
      ориентация на физический смысл звука, видео и графики;
      рассмотрение физических процессов при использовании информационных технологий и языков программирования для моделирования;
      рассмотрение физических задач при разработке алгоритмов;
      физические принципы работы устройств персонального компьютера;
      5) межпредметная связь с казахским, русским и иностранным языками:
      обогащение словарного запаса терминологией по информатике;
      использование правил орфографии и пунктуации при создании текстового материала;
      использование текстов, связанных с национальным фольклором, при работе с текстовым процессором;
      развитие речи в процессе защиты проекта, в процессе участия в дискуссии и при устном ответе;
      закрепление навыков владения английским языком при изучении операционных систем и языков программирования;
      понимание синтаксиса языков программирования, овладение компьютерной терминологией, свободный доступ к широкому спектру литературы;
      телекоммуникационные ресурсы как инструмент изучения иностранных языков;
      6) межпредметная связь с биологией:
      моделирование биологических процессов с помощью табличного процессора и языка программирования;
      7) межпредметная связь с химией:
      моделирование химических процессов с помощью табличного процессора и языка программирования;
      8) межпредметная связь с историей:
      возникновение и развитие устройств персонального компьютера и способов обработки информации;
      9) межпредметная связь с изобразительным искусством:
      формирование эстетического вкуса как элемента общей информационной культуры;
      использование элементов изобразительного искусства казахского и других народов при изучении текстового и графического редакторов;
      10) межпредметная связь с черчением: создание графических объектов, в основе которых лежит сочетание симметрии и золотого сечения;
      11) межпредметная связь с технологией: использования алгоритмов при вычислениях и измерениях величин; владение технологией информационной деятельности.
      6. Базовое содержание учебного предмета "Информатика" для 9 класса:
      1) Информация и информационные процессы (2 часа): информационная безопасность в компьютерных сетях, законодательство Республики Казахстан в сфере защиты информации;
      2) Компьютер как средство обработки информации (2 часа): современное программное обеспечение и тенденции его развития, служебные программы;
      3) Алгоритмизация и программирование (16 часов): файлы и их обработка, структурированные данные; вложенные циклы; понятие о массивах, стандартные алгоритмы обработки массивов; символьные строки, посимвольная обработка строк, функции для работы с символьными строками;
      4) Информационное моделирование (3 часа): компьютерное моделирование, вычислительный эксперимент, разработка моделей средствами языка программирования;
      5) Информационно-коммуникационные технологии (9 часов): базы данных, структура базы данных, таблица базы данных; записи, поля, типы данных; создание таблицы базы данных средствами табличного процессора, операции поиска, сортировка, вывод итоговых значений; обработка видеоинформации, форматы видео файлов, программы по созданию и обработке видео, интерфейс программы; создание, открытие, сохранение проекта; монтаж видео, настройка звуковых эффектов, анимация и визуальные эффекты, вывод видео; опубликование фильма;
      6) Проектная деятельность (2 часа).
 

Глава 3. Требования к уровню подготовки учащихся

      7. Уровень подготовки обучающихся оценивается с охватом предметных, личностных и системно-деятельностных результатов.
      8. Предметные результаты отражены в двух аспектах: должны знать и должны уметь.
      9. Обучающиеся 9 класса должны знать:
      1) правила техники безопасности;
      2) законы Республики Казахстан в сфере защиты информации;
      3) тенденции развития современного программного обеспечения;
      4) служебные программы;
      5) операции работы с файлами на языке программирования;
      6) понятие массива;
      7) операции над символьными и строковыми данными;
      8) вычислительный эксперимент;
      9) понятие базы данных;
      10) типы данных;
      11) структура базы данных;
      12) приемы поиска и сортировки записей в таблице базы данных;
      13) форматы видеофайлов;
      14) этапы работы с видео;
      15) приемы видеомонтажа.
      10. Обучающиеся 9 класса должны уметь:
      1) соблюдать правила техники безопасности;
      2) соблюдать правила работы с информацией в соответствии с законодательством Республики Казахстан;
      3) использовать служебные программы;
      4) организовывать работу с файлами на языке программирования;
      5) составлять программы с вложенными циклами;
      6) использовать массивы при составлении программ;
      7) программировать алгоритмы символьной обработки;
      8) создавать модели средствами языка программирования;
      9) создавать базы данных в электронных таблицах;
      10) организовывать поиск и сортировку данных средствами электронных таблиц;
      11) обрабатывать видеоинформацию программными средствами.
      11. Личностные результаты:
      1) способность к планированию собственной индивидуальной и групповой деятельности;
      2) коммуникативную компетентность и информационную культуру в учебной и практической деятельности;
      3) первичные навыки анализа и критичной оценки получаемой информации;
      4) применения средств информационно-коммуникационных технологии и информационных источников в своей деятельности;
      5) способность и готовность к принятию ценностей здорового образа жизни за счет знания основных гигиеических, эргономических и технических условий безопасной эксплуатации средств информационно-коммуникационных технологии;
      6) уважение к информации о частной жизни;
      7) бережное отношение к оргтехнике.
      12. Системно-деятельностные результаты:
      1) умение работать с обучающими, тестирующими программами и программ-тренажеров;
      2) управления средствами информационно-коммуникационных технологии, включая цифровую бытовую технику, их настройку;
      3) создания простейших составных документов, рисунков;
      4) создания информационных объектов, в том числе для оформления результатов учебной работы;
      5) организации индивидуального информационного пространства, создания личных коллекций информационных объектов;
      6) создания текстовых и мультимедийных объектов;
      7) применения возможности электронной таблицы в учебной деятельности;
      8) автоматизации вычислений и решения задач средствами табличного процессора;
      9) хранения информации в базах данных;
      10) моделирования объектов и явлений, встречающихся в повседневной жизни;
      11) создания векторных и растровых графических объектов, видеообъектов;
      12) создания программ различных алгоритмических структур для решения несложных математических и физических задач;
      13) получения информации из мировых информационных ресурсов.
 

Типовая учебная программа по предмету "Естествознание"
для 5 класса уровня основного среднего образования
1. Пояснительная записка

      1. Учебная программа разработана в соответствии с Государственным общеобязательным стандартом образования (начального, основного среднего, общего среднего образования), утвержденного постановлением Правительства Республики Казахстан от 23 августа 2012 года № 1080.
      2. Целью обучения курса естествознания является формирование у учащихся естественнонаучных знаний, понятий и целостных представлений о Земле как уникальной планете, системной взаимосвязи природы и общества, развитии функциональной грамотности и системно-комплексного мышления. Курс является пропедевтическим, интегрированным и его изучение в основной средней школе служит общим целям образования, воспитания и развития личности. Овладение учащимися основами функциональной грамотности, знаниями и умениями, необходимыми для общекультурного развития и ориентации в практической жизни, для развития любознательности, интересов и склонностей к естественнонаучным дисциплинам.
      3. Задачи обучения: курс продолжает преемственность в развитии знаний, навыков и умений полученных в начальной школе, а также дальнейшее воспитание общей культуры личности, полиязычие, высокую нравственность, патриотические чувства к Родине и родной природе.
      4. Все виды практической деятельности, указанные в программе, являются тренировочными и развивающими, обязательно оцениваемыми являются практические работы, имеющие номер.
      5. Межпредметные связи предмета:
      1) с географией при изучении зарождения Земли, ее формы, изображении, на карте и глобусе, земных оболочек;
      2) с литературой и музыкой при использовании произведений великих казахских, казахстанских, русских, советских поэтов, писателей и композиторов, музыкальных произведений, песенных фрагментов;
      3) с математикой при изучении методов научного познания природы, выполнении простейших расчетов;
      4) с астрономией при изучении звездного неба и Вселенной;
      5) с физикой при изучении тел и веществ, физических явлений;
      6) с химией при изучении химических явлений;
      7) с биологией при изучении растительного и животного мира;
      8) с историей при изучении выдающихся естествоиспытателей, их вклада в познание мира.
      6. В соответствии с типовым учебным планом на изучение курса выделено 34 часа, по 1 часу в неделю.
 

2. Базовое содержание учебного предмета

      7. Введение (3 часа):
      естествознание как система наук о природе, смысл слов "термины" и "понятия", понятие макро и микромира;
      методы научного познания природы (наблюдение, эксперимент, опыт, знакомство с приборами для исследования);
      экскурсия, ознакомление с основными методами изучения природы.
      8. На изучение раздела "Земля и Вселенная" (14 часов):
      1) небо над головой (3 часа), астрономия – как наука, звездное небо, понятия ("Вселенная", "Галактика", "Звезда", "Планета", "Комета", "Астероид", "Спутник"), основные звездные системы;
      Солнце и солнечная система, вещественная природа Вселенной;
      исследование космоса и экология космоса;
      2) "Земля наша планета" (11 часов):
      зарождение Земли, форма, размеры, движения планеты Земля;
      Луна – спутник Земли, изображение Земли на глобусе и картах;
      общая характеристика строения Земли, литосфера, вещественный состав Земли, горные породы и полезные ископаемые, материки и острова;
      гидросфера – водная оболочка Земли, основные компоненты гидросферы, значение воды для жизни, свойства воды, охрана вод;
      атмосфера – воздушная оболочка Земли, воздух, его состав, атмосферные явления, их влияние на живые организмы.
      9. На изучение раздела "Тела и вещества в природе" выделено 7 часов:
      1) физическое тело, физические величины (длина, масса и вес тела, время, температура, путь, траектория), характеристика физических тел и веществ, чистые вещества, растворы и смеси в окружающем мире, их значение, состав веществ, диффузия;
      в мире физических и химических явлений, многообразие природных явлений (световых, тепловых, звуковых, электрических, магнитных), механическое движение, равновесие, силы в природе;
      2) практическая работа №1 "Работа с приборами для определения физических величин".
      10. На изучение раздела "Биосфера – сфера жизни" выделено 5 часов:
      1) живая планета, многообразие растений и их значение (комнатные и лекарственные растения), сельскохозяйственные растения;
      многообразие животных и их взаимоотношения;
      грибы, микроорганизмы, их значение и разнообразие, виды сообществ;
      2) практическая работа №2 "Знакомство с технологией выращивания растений".
      11. На изучение раздела "Природа и человек" выделено 5 часов:
      1) окружающая среда и место человека в ней, природные богатства и их рациональное использование;
      заповедники, национальные парки, памятники природы. "Красная книга" Казахстана;
      экология окружающей среды, защита природы, природоохранное законодательство Республики Казахстан;
      2) мини-исследовательские проекты.
 

3. Требования к уровню подготовки учащихся

      12. Уровень подготовки обучающихся оценивается с учетом трех аспектов: предметные результаты, личностные результаты, системно-деятельностные результаты.
      13. Предметные результаты. По завершении 5 класса учащиеся должны знать:
      1) смысл интегрированного курса естествознание, его значение в формировании мировоззренческих понятий об окружающем мире;
      2) сущность понятий макро и микромира;
      3) основные методы научного познания;
      4) основные естественнонаучные понятия о Земле и Вселенной, о планете Земля и ее природе;
      5) вклад Казахстана, казахстанских ученых и космонавтов в космические исследования;
      6) изображение поверхности Земли на плане, карте, глобусе;
      7) основные формы поверхности Земли и их развитие (суша и водная оболочка – их компоненты);
      8) горные породы и полезные ископаемые;
      9) правила поведения при стихийных природных явлениях и в природной среде;
      10) основные понятия о телах и веществах, их свойствах, строении;
      11) многообразие явлений природы и правила техники безопасности которые необходимо соблюдать человеку для сохранения своей жизни, жизни людей и имущества;
      12) физический смысл понятий и величин;
      13) структуру живой оболочки планеты, ее роль в развитии Земли;
      14) виды и характеристики природных сообществ;
      15) полезные и ядовитые растения;
      16) растения и животных своей местности;
      17) значение растений и животных в природе и жизни человека;
      18) взаимодействия природных компонентов и природных комплексов, находящихся на поверхности Земли;
      19) виды природных богатств;
      20) заповедники, национальные парки и памятники природы Казахстана;
      21) отдельные виды растений и животных занесенных в "Красную книгу".
      14. По завершении 5 класса учащиеся должны уметь:
      1) вести систематические наблюдения в окружающей среде, осуществлять анализ изменений;
      2) использовать методы научного познания: наблюдение, эксперимент, опыт;
      3) пользоваться приборами и инструментами для познания природы, вести записи в дневнике наблюдений;
      4) определять отдельные звездные системы (Большую Медведицу, Малую Медведицу, Полярную Звезду и другие);
      5) работать с картами, определять и показывать разные формы поверхности Земли;
      6) определять основные физические свойства горных пород и минералов;
      7) описывать природные явления в атмосфере, в гидросфере, литосфере;
      8) умение работать с приборами для исследования природы;
      9) использовать современные информационно-коммуникационные источники, цифровые образовательные ресурсы;
      10) использовать инструменты и приборы для измерения физических величин: массы и объема тела, расстояний (линейкой и рулеткой), объема (мензуркой), влажности воздуха (гигрометром), температуры воздуха и тела (термометром), количества осадков (осадкомером), различий в солнечном освещении в течение года;
      11) соблюдать технику безопасности при работе с приборами; формулировать выводы и заключения по итогам наблюдении и опытов;
      12) выращивать и обеспечивать уход за комнатными растениями;
      13) соблюдать правила личной гигиены и профилактики инфекционных заболеваний;
      14) работать с лабораторным оборудованием, с биологическими объектами, гербариями, муляжами;
      15) дать оценку экологического состояния своей местности и презентация результатов;
      16) осуществлять экологические акции (через язык рисунков, плакатов и другие формы);
      17) работать через интернет в заочных конкурсах и олимпиадах в дистанционном режиме;
      18) организовывать действия по поддержанию чистоты территории по месту жительства.
      15. Личностные результаты, учащиеся должны проявлять:
      1) уважение к Конституции Республики Казахстан, проявление высоких патриотических чувств;
      2) активную гражданскую позицию в вопросах охраны окружающей среды;
      3) стремление увидеть, сохранять и беречь красоту природы родного края, своей страны;
      4) мотивированность, способности и желание к самообразованию и самореализации в учебном труде;
      5) практические виды деятельности по заданному плану, индивидуально и в группах;
      6) заботу о сохранении, укреплении своего здоровья и ведении здорового образа жизни;
      7) навыки сохранения своей безопасности и безопасности окружающих людей;
      8) культуру человеческого общения, соблюдение этических и нравственных норм;
      9) эколого-ориентированное поведение через экологические акции.
      16. Системно-деятельностные результаты достигаются через разнообразие практической деятельности учащихся:
      1) организация наблюдения за погодой и прогнозирование погоды по местным приметам, на ближайшие дни;
      2) ознакомление с основными методами изучения природы;
      3) организация наблюдения за природными, сезонными явлениями в окружающем мире;
      4) ознакомление с микроскопом и микропрепаратами;
      5) начало наблюдения за освещенностью (углом падения солнечных лучей) на поверхности Земли в разные сезоны года;
      6) дополнительное чтение о ученых и естествоиспытателях: Аль-Фараби, Аль-Бируни, Леонардо да Винчи, Николай Коперник, Джордано Бруно, Герард Меркатор, Галилео Галилей, Исаак Ньютон, Карл Линней, Михаил Васильевич Ломоносов, Чарльз Дарвин, Шокан Уалиханов, Каныш Сатпаев;
      7) наблюдение звездного неба, созвездий Большой и Малой Медведицы, заката и восхода Солнца;
      8) наблюдение поверхности Луны с помощью телескопа, бинокля;
      9) экскурсия на ближайшую метеостанцию, ознакомление с методами изучения погодных явлений;
      10) формирование базовых навыков работы по карте;
      11) нанесение на карту объектов указанных в тексте;
      12) сравнение массы тел состоящих из разных веществ (массы разных веществ в одинаковом объеме, массы тел разного объема). Наблюдение за деформацией тел (растяжение, сжатие, сдвиг, изгиб, кручение);
      13) преломление света с помощью линзы и составление схемы светового спектра;
      14) наблюдение воды в различных агрегатных (лед, вода, пар) состояниях и использование полученных знаний в быту;
      15) наблюдение за колебанием тел и звукопроводностью различных веществ;
      16) свойства и действия магнитных и электрических явлений;
      17) наблюдение за инерцией и взаимодействием тел (например, на транспорте, при спортивных играх, при движении человека);
      18) наблюдение за признаками химических явлений: выделение газа, света, тепла, изменение цвета, появление нового вещества (при горении свечи) и выпадения осадка (в растворах);
      19) наблюдение за растениями окружающей местности;
      20) наблюдение движения растений к свету;
      21) проращивание семян и рассаживание комнатных растений;
      22) знакомство с плесневыми грибами;
      23) наблюдение за животными (дома, в зоопарке и в естественных условиях);
      24) экскурсия с целью анализа экологического состояния своей местности;
      25) мини-исследовательские проекты о животных и растениях.
 

Типовая учебная программа по предмету "География"
для 6 – 9 классов основного среднего образования
1. Пояснительная записка

      1. Учебная программа разработана в соответствии с Государственным общеобязательным стандартом образования (начального, основного среднего, общего среднего образования), утвержденного постановлением Правительства Республики Казахстан от 23 августа 2012 года № 1080.
      2. Целью обучения курса географии является формирование у учащихся естественнонаучных знаний, понятий и целостных представлений о Земле как уникальной планете имеющей разумное сообщество, системной взаимосвязи природы, общества и экономики. Развивать знания об уникальности природы и особенностях экономики Республики Казахстан, функциональной грамотности и системно-комплексного или "географического" мышления.
      3. Задачами обучения предмету являются:
      1) овладение основами географической науки и смежных наук о Земле, формирование диалектико-материалистических взглядов на природу, ее развитии, взаимодействии природы, общества и экономики;
      2) расширение знаний и умений, необходимых для бережного, рационального использования природных ресурсов и охраны окружающей среды, оценивания и прогнозирования природной и экологической обстановки;
      3) изучение основных направлений современного мирового развития, вопросов и проблем возникающих в процессе изменения природного комплекса и экономического развития, которые охватывают как отдельные регионы так и весь мир;
      4) формирование необходимых умений и навыков учебного труда, развитие исследовательских качеств, внимания и наблюдательности, логического мышления, памяти, речи и полиязычия, воображения, умения создавать образы территорий, эстетического восприятия окружающей среды, творческого отношения к жизни и стремления к постоянному развитию, самообразованию и совершенствованию;
      5) развитие навыков использования географической, политической, экономической, научной и методической информации, карт, изданий периодической печати, интернета, цифровых образовательных ресурсов;
      6) овладение знаниями, навыками и умениями для практического использования географических знаний в процессе своей жизни и деятельности;
      7) воспитание высоких патриотических чувств, уважения к Конституции Республики Казахстан, выработка активной жизненной позиции.
      4. Все виды практической деятельности, указанные в программе, являются тренировочными и развивающими, обязательно оцениваемыми являются практические работы, имеющие номер.
      5. Межпредметные связи:
      1) с математикой при изучении масштаба, величин углов и их измерения, работе с компасом, определении направлений сторон горизонта, расчетах средних значений и амплитуды температуры, при определении координат на плоскости, о параллельных и перпендикулярных прямых, построении графиков на координатной плоскости, финансовой грамотности, знания, о функционировании рыночной экономики, современных фондовых бирж, акционерных формах капитала и типах экономики, при выполнении расчетных практических работ, работе с картами, схемами, графиками, диаграммами, таблицами;
      2) с химией при изучении происхождения полезных ископаемых, образования почв, комплекса конструкционных материалов;
      3) с физикой при изучении физического смысла движения литосферных плит в земной коре, сейсмических и вулканических явлений, атмосферной циркуляции и движения вод в океане, теплоемкости вещества, испаряемости, коэффициенте увлажнения, циклона, антициклона, при использовании приборов для метеорологических наблюдений; темы "Машиностроительный комплекс";
      4) с биологией при изучении зависимости растений и животных от условий среды обитания, сезонных явлений в растительном и животном мире, природных зон, почв, глобального значения живого мира и его развитии, природных комплексов и их изменений под влиянием деятельности человека, темы "Агропромышленный комплекс", геохронологической таблицы;
      5) с историей при рассмотрении темы "Политическая карта и население", использовании исторических данных, характеризующих народы и государства, изучении размещения населения материков, колониальной эпохи, политики колониальных держав, темы "История исследований територии Казахстана";
      6) с литературой и музыкой использование произведений великих казахских, казахстанских, русских, советских поэтов, писателей и композиторов, использование музыкальных произведений, песен, песенных фрагментов;
      7) с черчением при построении профилей рельефа, диаграмм, заполнении контурных карт;
      8) технологией при изучении народных, национальных ремесел на отдельных территориях Казахстана и мира.
      6. Объем учебной нагрузки по предмету составляет:
      1) в 6 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году;
      2) в 7 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году;
      3) в 8 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году;
      4) в 9 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году.
 

2. Базовое содержание учебного предмета в 6 классе

      7. "Введение" (3 часа):
      что изучает физическая география, развитие географических знаний о Земле, развитие карты, с древних эпох – Эратосфена, Птолемея, глобуса Бехайма, круглой карты Кашгари и до наших дней;
      путешественники и исследователи (Х.Колумб, Ф.Магеллан, Ф.Беллинсгаузен, П.Лазарев, Ш.Уалиханов);
      организация наблюдений за природными явлениями.
      8. На изучение раздела "Изображение поверхности Земли на плоскости. План и карта" выделено 16 часов:
      1) "Земля – уникальная планета в Солнечной системе" (1 час), положение Земли в Солнечной системе, форма и размеры Земли;
      2) "План местности" (7 часов):
      виды изображения поверхности Земли, план местности и условные знаки;
      масштаб, измерение расстояний, понятие об азимуте, ориентирование на местности и по плану;
      изображение элементов земной поверхности на плане, чтение плана местности, топографической карты, схемы населенных пунктов, съемка плана местности, основные способы и действия;
      практическая работа № 1 "Съемка плана местности".
      9. На изучение раздела "Географическая карта" выделено 8 часов:
      глобус – модель Земли, географические карты, их классификация, карты как средство познания и обработки информации;
      градусная сетка на глобусе и географической карте, географическая широта, географическая долгота, определение и понятие географических координат;
      изображение высот и глубин на географических картах, значение планов и карт, знакомство с глобальными навигационными системами Глонасс, GPS и Galileo;
      практическая работа № 2 "Определение направлений, географических координат".
      10. На изучение раздела "Оболочки Земли" выделено 37 часов:
      1) "Литосфера и земная кора" (9 часов), понятия "литосфера", "земная кора", "рельеф", строение Земли, классификация горных пород и минералов;
      понятие о теории литосферных плит, движение земной коры, вулканы, горячие источники, гейзеры;
      горы суши, их классификация, равнины суши, их классификация, рельеф дна Океана, хозяйственное использование поверхности Земли и ее охрана;
      практическая работа №3 "Определение по карте географического положения и высоты крупнейших гор и равнин, географических координат и высот отдельных объектов";
      2) "Гидросфера" (10 часов):
      гидросфера, понятие о круговороте воды, мировой океан и его части, свойства вод Мирового океана, движения воды в Океане, исследования, охрана вод Океана;
      воды суши, реки (части, режим, питание, характер течения), озера, подземные воды, ледники, искусственные водоемы, охрана и значение вод суши;
      практическая работа №4 "Описание одного водного объекта";
      3) "Атмосфера" (14 часов):
      атмосфера, ее строение, состав воздуха, вращение Земли вокруг своей оси и Солнца, значение движения Земли, распределение солнечного света и тепла на Земле, тепловые пояса, времена года;
      температура воздуха и суточный ход температуры, понятие амплитуды колебаний и среднее суточное значение колебаний температуры воздуха, различия по сезонам, годовой ход и амплитуда колебания температуры воздуха; атмосферное давление, ветер, основные виды и причины, воздушные массы, вычерчивание розы ветров, чтение климатической карты, водяной пар в воздухе, облака, атмосферные осадки;
      погода, климат, климатобразуюшие факторы (географическая широта, подстилающая поверхность и циркуляция атмосферы), причины, от которых зависит климат нашей местности;
      практическая работа №5 "Анализ и обработка материалов о погоде своего края";
      4) "Биосфера" (4 часа):
      понятие биосферы, границы биосферы, географические условия разнообразия живых организмов и закономерности их распространения, влияние живых организмов на оболочки Земли;
      Докучаев В.В. основоположник почвоведения, понятие "почвы", их формирование, изменение, ранообразие типов почв.
      11. На изучение раздела "Географическая оболочка" выделено 5 часов:
      географическая оболочка – особая комплексная оболочка Земли, понятие о природном комплексе, его структуре, географической оболочке, как особой комплексной оболочке Земли, ее свойствах и закономерностях, воздействие человека на природные комплексы;
      понятие о географических поясах и природных зонах, знакомство с картой природных зон мира, презентация одной природной зоны планеты;
      практическая работа №6 "Составление плана описания и творческая характеристика природной зоны своего края";
      обобщение знаний по разделу (1 час), "Оболочки Земли", глобальные изменения в природе Земли.
      12. На изучение раздела "Человечество на Земле" выделено 5 часов:
      население Земли, численность, плотность, демографическая политика;
      расы, равенство рас, народы, исследование Н.Н.Миклухо-Маклая;
      населенные пункты, их изображение на карте, государства на политической карте мира, Казахстан на карте мира;
      практическая работа №7 "Нанесение на контурную карту государств и их столиц по заданным координатам.
      13. На изучение раздела "Итоговое обобщение курса" выделено 2 часа:
      экскурсия, ознакомление с природным комплексом родного края;
      презентация примерных итоговых работ: "Главные особенности компонентов природного комплекса родного края", "Человечество на Земле", "Политическая карта мира".
 

3. Базовое содержание учебного предмета в 7 классе

      14. "Введение" (3 часа):
      предмет и задачи географии материков и океанов, периоды исследования материков и океанов, карты материков и океанов;
      практическая работа №1 "Характеристика карт атласа по плану".
      15. На изучение раздела "Главные особенности природы Земли" выделено 10 часов:
      1) "Литосфера" (2 часа), материковая и океаническая земная кора, геологическое летоисчисление и геохронологическая таблица;
      теория литосферных плит, сейсмические пояса, рельеф Земли, связь рельефа Земли с особенностями внутреннего, тектонического строения земной коры, роль внутренних и внешних сил в формировании современного рельефа;
      2) "Атмосфера и климаты Земли" (3 часа), значение атмосферы для жизни на земле, климатические карты, распределение температуры воздуха;
      атмосферное давление на Земле, преобладающие ветра и воздушные массы;
      распределение осадков, климатические пояса Земли и климатообразующие факторы;
      3) "Мировой океан" (4 часа), воды Мирового океана, его главные свойства, значение и водные массы;
      поверхностные течения, жизнь в океане;
      Северный Ледовитый и Атлантический океаны, Индийский и Тихий океаны;
      4) обобщение (1 час), чрезвычайные ситуации возникающие в результате процессов, происходящих на поверхности Земли, выживание человека (семинар).
      16. На изучение раздела "Разнообразие природы материков и океанов" выделено 53 часа:
      1) закономерности географической оболочки (2 часа), природный комплекс, географическая оболочка и ее свойства, закономерности географической оболочки, географическая зональность: широтная, высотная, понятие азональности;
      2) материки на Земле (51 час):
      Африка (10 часов), физико-географическое положение Африки, океаны и моря, омывающие берега, исследования Африки;
      рельеф и полезные ископаемые;
      климат, климатообразующие факторы, распределение температуры воздуха и осадков на материке, климатические пояса;
      внутренние воды, зависимость рек от рельефа, климата, виды питания, основные реки и озера, роль рек и озер в жизни человека;
      природные зоны, почвенная карта, экваториальные леса и саванны, тропические пустыни и жестколистные леса и кустарники, антропогенные природные комплексы, особо охраняемые территории;
      население и политическая карта Африки, обзор регионов Африки, хозяйственная деятельность населения;
      практическая работа № 2 "Комплексная характеристика отдельных территорий";
      3) "Австралия и Океания" (5 часов):
      физико-географическое положение Австралии, океаны и моря, омывающие берега, исследования Австралии и Океании;
      рельеф и полезные ископаемые, климат, реки и озера;
      природные зоны, своеобразие органического мира, антропогенные комплексы;
      население и политическая карта региона, Австралийский Союз, Океания;
      4) "Антарктика. Антарктида" (2 часа):
      физико-географическое положение Антарктики и Антарктиды, океаны и моря, омывающие берега, открытие материка и исследования, научное и практическое значение изучения материка, необходимость международного сотрудничества, казахстанская полярная экспедиция;
      природа материка, рельеф, полезные ископаемые, климат, ледниковый покров, своеобразие органического мира;
      5) "Южная Америка" (8 часов):
      физико-географическое положение, океаны и моря, омывающие берега, исследования Южной Америки;
      рельеф и полезные ископаемые;
      климат (климатообразующие факторы, распределение температуры воздуха и осадков на материке), климатические пояса;
      внутренние воды (зависимость рек от рельефа и климата, основные реки и озера);
      влажные экваториальные леса и саванны, пампа, зона полупустынь и пустыни, высотная поясность в Андах, антропогенные природные комплексы;
      население и политическая карта Южной Америки, Андийские страны, страны Равнинного Востока;
      практическая работа №3 "Составление краткой сравнительной характеристики природы Южной Америки и Африки" по плану;
      5) обобщение по материкам южного полушария (1 час):
      сходство и различия компонентов природы, природных условий, условий жизни и хозяйственной деятельности населения на материках южного полушария, экологические проблемы материков и прилегающих частей океанов;
      6) "Северная Америка" (8 часов):
      физико-географическое положение на материке, океаны и моря, омывающие берега, исследование материка;
      рельеф и полезные ископаемые;
      климат (климатообразующие факторы, распределение температуры воздуха и осадков на материке), климатические пояса, внутренние воды (зависимость рек от рельефа и климата, основные реки и озера);
      природные зоны, высотная поясность в Кордильерах, антропогенные природные комплексы, особо охраняемые территории;
      население и политическая карта Северной Америки, США, Мексика и страны Центральной Америки;
      практическая работа №4 "Описание одной из рек материка" по плану;
      7) "Евразия" (16 часов):
      физико-географическое положение, океаны и другие объекты вдоль берегов материка, исследование Евразии, роль русских, советских, казахских ученых-путешественников;
      общие особенности рельефа Евразии, особенности тектонического строения, области землетрясений и вулканов, древнее материковое оледенение, основные формы рельефа и размещение месторождений полезных ископаемых;
      климат, климатообразующие факторы, разнообразие климатических условий на материке (распределение температуры воздуха и осадков), климатические пояса;
      внутренние воды (зависимость рек от рельефа и климата, виды питания рек), реки бассейна Атлантического океана, реки бассейна Северного Ледовитого, Тихого, Индийского океанов и внутреннего стока, озера, ледники, многолетняя мерзлота, болота;
      природные зоны (их географическое положение), зоны арктического, субарктического и умеренного поясов, природные зоны субтропического, тропического, субэкваториального и экваториального поясов, высотная поясность, антропогенные природные комплексы, особо охраняемые территории материка и Республики Казахстан;
      население, политическая карта и регионы Евразии, страны Евразии (Казахстан, Россия, Китай и Индия, Япония и Южная Корея, Германия, Франция и Великобритания);
      практическая работа №5 "Определение типов климата двух частей материка, их сравнение" по плану;
      практическая работа №6 "Краткое, комплексное описание одной из стран Евразии" по плану и вариантам;
      8) обобщение по материкам северного полушария (1 час):
      сходство и различия компонентов природы, природных условий, условий жизни и хозяйственной деятельности населения на материках северного полушария, экологические проблемы материков и прилегающих частей океанов (итоговый, обобщающий семинар).
      17. На изучение раздела "Земля – наш общий дом (обобщение курса)" выделено 2 часа:
      взаимодействие природы и общества, характеристика современной политической карты, размещения населения планеты, экологическое состояние материков и океанов, природные ресурсы планеты;
      влияние природных условий на жизнь, здоровье и деятельность человека, будущее Земли.
 

4. Базовое содержание предмета в 8 классе

      18. "Введение" (4 часа):
      источники географических знаний, карты в атласе Республики Казахстан, их измерительные ресурсы, географическое положение и границы Казахстана, отсчет времени на планете, линия перемены дат, временные различия на территории Казахстана (часовые пояса, местное, декретное время, поясное время);
      практическая работа №1 "Определение по карте географического положения страны, обозначение границ Казахстана и определение поясного времени на Земле".
      19. На изучение раздела "История исследования территории Казахстана" выделено 4 часа:
      географические исследования казахской земли в древности (описания, исторические факты, сведения о земле в сочинениях Геродота, Страбона, Птолемея), Великий Шелковый путь (описания маршрутов, исторические факты, археологические памятники, значение);
      географические исследования территории Казахстана в средних веках (изучение природы арабскими путешественниками, аль-Истахри, аль-Масуди, ибн-Хаукаль, ибн-Фадлан, ученые Абу Наср аль-Фараби, Махмуд Кашгари, изучение природы ХІІІ века, П. Карпини, В. Рубрук);
      географические исследования территории Казахстана в ХVІ–ХІХ веках (исследования российских и других географов, К.Жалаири, С.Ремезов, П.И.Рычков, И.П.Фальк, Г.С.Карелин, П.С.Паллас, А.И.Бутаков, А.Гумбольдт, К.М.Бэр, А.И.Левшин, П.П.Семенов, Н.А.Северцев, И.Г.Борщов, И.В.Мушкетов, А.Н.Краснов, Л.С.Берг, В.А.Обручев, С.С.Неуструев, Ш.Уалиханов);
      исследование территории Казахстана в начале и середине ХХ века, роль советских ученых эвакуированных в Казахстан в годы войны, вклад К.И.Сатпаева в исследование ресурсов страны, современные исследования, (работа в контурных картах).
      20. На изучение раздела "Общая физико-географическая характеристика природы Казахстана" выделено 36 часов:
      1) рельеф, геологическое строение и полезные ископаемые (11 часов);
      геологическое летоисчисление и геохронологическая таблица (возраст горных пород, эры, периоды, геологические события), геологическая история развития и тектоническая структура территории Казахстана (платформы, складчатые области);
      формирование и развитие рельефа (рельефообразующие процессы, их проявления), главные черты рельефа Казахстана (равнинные территории и горные системы, перепады высот), равнины Казахстана (физико-географическое положение, виды, внешний облик, особенности залегания горных пород), низкие горы (высота, возраст горных пород, особенности рельефа), высокогорные территории Казахстана (возраст, условия образования, расположение хребтов);
      полезные ископаемые Казахстана (классификация, зависимость расположения их от рельефа и геологической истории), рудные полезные ископаемые (виды, запасы, размещение по территории и глубине), нерудные и горючие полезные ископаемые (виды, запасы, размещение по территории и глубине);
      практическая работа №2 "Установление связи между тектоническими структурами, формами рельефа и полезными ископаемыми";
      2) климат и агроклиматические ресурсы (10 часов):
      космический климатообразующий фактор (солнечная радиация, ее виды), общая циркуляция атмосферы (широтная, меридиональная), фронтальные зоны, циклоны, антициклоны, сезонная циркуляция атмосферы (причины, особенности), местная циркуляция атмосферы (горно-долинная, равнинно-предгорная, бризы);
      изменение температуры воздуха в Казахстане, изменение атмосферного давления, осадков, снежного покрова на территории страны, влияние климата на жизнь и хозяйственную деятельность человека (благоприятное, неблагоприятное), агроклиматические ресурсы (вегетационный период, обеспеченность теплом и влагой);
      практическая работа №3 "Сравнение климата двух территорий Казахстана";
      3) внутренние воды и водные ресурсы Казахстана (8 часов), виды внутренних вод Казахстана (природные и искусственные);
      реки Казахстана (характер питания, течения, особенности режима и бассейны рек), характеристика крупных рек Казахстана по бассейнам (территория, характер течения, расход воды, хозяйственное значение, проблемы трансграничных рек);
      озера Казахстана (классификация, особенности, размещение их по территории), крупные озера (географическое положение, основные характеристики, экологическое состояние), ледники и многолетняя мерзлота (условия образования, распространение, изменение во времени), подземные воды (классификация, размещение, области применения), охрана водных ресурсов;
      практическая работа №4 "Сравнение рек по разным источникам информации" по плану;
      почвенные ресурсы (2 часа), почвы (условия формирования и плодородия, взаимосвязь с другими компонентами природы);
      типы почв (размещение, использование, восстановление их плодородия, понятие о мелиорации земель);
      5) природные зоны (5 часов), природные комплексы (условия формирования и изменения природных зон на территории Казахстана);
      географическое положение, особенности климата, почв, растительного, животного мира и использование человеком природных зон (лесостепь и степь, полупустыня и пустыня), высотная поясность и антропогенные комплексы;
      практическая работа №5 "Краткая сравнительная характеристика природных зон Казахстана" по плану.
      21. На изучение раздела "Крупные географические районы Казахстана" выделено 16 часов:
      физико-географическое районирование территорий Казахстана, Восточно-Европейская равнина, Туранская равнина, Западно-Сибирская равнина, Сарыарка (Казахский мелкосопочник), Орал (Мугалжары), Алтай, Сауыр-Тарбагатай, Жетысуйский Алатау, Тянь-Шань;
      практическая работа №6 "Вычерчивание комплексного профиля заданной территории".
      22. На изучение раздела "Рациональное использование природных ресурсов и охрана природы в Казахстане" выделено 8 часов:
      природные ресурсы Казахстана, их виды, размещение и использование, рациональное природопользование: ресурсосбережение, учет физико-географических условий;
      основные экологические проблемы Казахстана (глобальные, национальные, локальные), природоохранное законодательство Республики Казахстан, "Красная книга" Казахстана, особо охраняемые территории, заповедники, национальные парки, заказники и другие;
      семинар "Думай глобально, действуй локально", обобщение курса.
 

5. Базовое содержание предмета в 9 классе

      23. Введение (1 час):
      понятие экономической и социальной географии, цели и задачи.
      24. На изучение раздела "Предмет экономической и социальной географии" выделено 7 часов:
      определение и понятия терминов "экономика", "экономические системы", экономика Казахстана (основные этапы развития, хозяйство страны в прошлом, настоящее и будущее), инновационно-индустриальная программа развития, интеграция в СНГ;
      Казахстан на карте мира (территория, экономико-географическое положение и государственный строй), экономический потенциал современного Казахстана, ресурсы, факторы производства, главные вопросы экономики;
      практическая работа №1 "Определение экономико-географического положения Казахстана и политико-административного устройства".
      25. На изучение раздела "Население и трудовые ресурсы" выделено 8 часов:
      численность, естественный прирост и воспроизводство населения, половозрастная структура и здоровье населения страны;
      трудовые ресурсы, социальная и профессиональная структура, национальный и религиозный состав населения;
      виды населенных пунктов, городское население, урбанизация, сельское население, плотность и размещение населения, миграция населения;
      практическая работа №2 "Определение по карте закономерностей в размещении населения страны, естественного прироста населения по областям, уровней урбанизации и миграций" по данным карт и текста учебника, выводы.
      26. На изучение раздела "География межотраслевых комплексов" выделено 26 часов:
      1) общая характеристика хозяйства (2 часа), состав и структура хозяйства;
      структура, принципы и факторы размещения промышленности, кластеры;
      2) межотраслевые комплексы (24 часа), топливно-энергетический комплекс (3 часа):
      характеристика топливно-энергетического комплекса страны, нефтяная, газовая промышленность, угольная промышленность и электроэнергетика;
      практическая работа №3 "Описать и сравнить несколько топливных баз", выводы;
      3) комплекс по производству конструкционных материалов (7 часов);
      металлургический комплекс, черная металлургия, цветная металлургия, металлургия тяжелых цветных металлов, металлургия легких цветных металлов, металлургия и окружающая среда;
      химический комплекс, другие отрасли, производящие конструкционные материалы (лесная, деревообрабатывающая, строительная промышленность);
      практическая работа №4 "Составление схемы внутриотраслевых и межотраслевых связей в металлургической, химической, деревообрабатывающей промышленности" по вариантам с презентацией;
      4) машиностроительный комплекс (4 часа), роль машиностроения в экономике, его структура, специализация и кооперирование;
      технологические стадии производства машин, гибкие технологии, факторы размещения машиностроения, отраслевой состав машиностроения Казахстана;
      5) агропромышленный комплекс (АПК) (6 часов), состав и значение, кластеры АПК;
      растениеводство Казахстана, животноводство Казахстана;
      пищевая промышленность, легкая промышленность;
      практическая работа №5 "Анализ размещения центров пищевой и легкой промышленности, выявление факторов размещения", результаты оформить в таблице;
      6) инфраструктурный комплекс (3 часа), транспортный комплекс Казахстана, составные части, виды, показатели, транспортные узлы, пути сообщения, пропускная способность;
      виды транспорта и транспортно-транзитный потенциал страны;
      отрасли социальной инфраструктуры, индустрия отдыха и восстановления здоровья;
      7) обобщение по разделу "география межотраслевых комплексов" (1 час).
      27. На изучение раздела "Экономические районы Казахстана" выделено 22 часа:
      1) районирование территории Казахстана (1 час), территориальная организация производства и экономическое районирование, промышленные узлы и территориально-производственные комплексы, план изучения экономического района;
      2) экономические районы Казахстана (21 часов):
      Центральный Казахстан (3 часа), Восточный Казахстан (4 часа), Западный Казахстан (3 часа), Северный Казахстан (4 часа), Южный Казахстан (5 часов);
      экономико-географическое положение, природные условия, ресурсы, население, (значение исследований Сатпаева К.И. для развития Центрального Казахстана);
      география хозяйства, транспортные условия;
      города, сельские населенные пункты и их экономико-экологические проблемы, (Астана – столица Республики Казахстан, ее роль в модернизации и развитии экономики региона и страны, место проведения выставки ЭКСПО – 2017), (Алматы, Байконыр – уникальные города страны, их роль в развитии экономики страны);
      практическая работа №6 "Сравнительная экономико-географическая характеристика промышленности Центрального и Восточного Казахстана";
      практическая работа №7 "Сравнительная экономико-географическая характеристика сельского хозяйства Северного и Южного Казахстана";
      3) итоговая практическая работа № 8 (1 час), краткое, комплексное сравнение экономических регионов (по плану и вариантам) с целью выявления основных различий в населении и экономике, с последующей презентацией и обсуждением выполненной работы;
      4) урок обобщение (1 час), характеристика экономики родного города, села по плану, выявление уникальных народных, национально-традиционных ремесел, производств, выяснение значения хозяйства своего населенного пункта в экономике области, экономического региона и страны.
      28. На изучение раздела "Казахстан в современном мире" выделено 4 часа:
      понятие геополитики, геополитическое положение Казахстана, Казахстан в мировой экономике (достижения, тенденции, реформы, уровень жизни населения и показатель ИЧР);
      политические, внешнеэкономические связи и культурно-гуманитарное сотрудничество Казахстана с другими странами, экология Казахстана и международное экологическое сотрудничество.
 

6. Требования к уровню подготовки учащихся

      29. Уровень подготовки обучающихся оценивается с охватом предметных, личностных и системно-деятельностных результатов.
      30. Предметные результаты отражены в двух аспектах: должны знать и должны уметь.
      31. По завершении 6 класса учащиеся должны знать:
      1) основные методы полевых исследований в географии;
      2) как изменялись знания, представления о форме и природе Земли, вклад путешественников и исследователей, основные маршруты путешествий;
      3) современные географические исследования;
      4) вклад казахстанских ученых, казахстанские кругосветные путешествия, начало Антарктических исследований Республики Казахстан;
      5) основные естественнонаучные понятия о Земле, Солнце, Солнечной системе, Вселенной, о планете Земля и главных ее особенностях (форме и размерах);
      6) понятия о масштабе, плане местности, азимуте, способах съемки местности;
      7) условные топографические знаки на школьной топографической карте;
      8) понятия абсолютной и относительной высоты;
      9) длину окружности Земли, линии градусной сетки – меридианы и параллели, их различия при изображении на разных картах;
      10) понятие о географических координатах (широта, долгота);
      11) классификацию карт;
      12) понятия о литосфере, земной коре, рельефе и разнообразии поверхности Земли;
      13) основные положения теории литосферных плит;
      14) основные формы рельефа материков и дна Океана;
      15) различие равнин и гор суши по высоте;
      16) виды движения земной коры;
      17) изменение рельефа материков и океанов под воздействием внешних и внутренних процессов;
      18) своеобразие рельефа, горных пород своей местности, влияние на хозяйственную деятельность человека;
      19) понятия о гидросфере и водных объектах;
      20) составные части гидросферы (океаны, воды суши, вода в атмосфере, их виды);
      21) мировой круговорот воды, его значение;
      22) виды движения вод в океанах;
      23) способы изображения вод суши на плане местности и на картах;
      24) значение движения Земли;
      25) тепловые пояса;
      26) понятия и термины об атмосфере (температура, ветер, воздушные массы, атмосферные осадки, влажность воздуха, атмосферное давление, погода, климат, климатообразующие факторы);
      27) причины возникновения ветра и его значение;
      28) причины образования облаков, осадков;
      29) виды погоды и их признаки;
      30) характеристику климата своей местности;
      31) влияние погодных и климатических факторов на здоровье человека и хозяйственную деятельность;
      32) понятие биосферы;
      33) закономерности распространения живых организмов;
      34) влияние живых организмов на формирование и развитие литосферы, гидросферы, атмосферы;
      35) формирование почв, их типы;
      36) природные компоненты (растения, животные, почвы) своего региона;
      37) глобальные изменения в природе Земли, необходимость международного сотрудничества стран для решения проблем;
      38) понятия о географической оболочке, природном комплексе, географическом поясе и зонах;
      39) понятия о широтной и высотной поясности на Земле;
      40) благоприятные и неблагоприятные условия жизни и деятельности в различных географических поясах и зонах;
      41) численность населения Земли и его размещение;
      42) понятие демографической политики;
      43) основные расы, крупнейшие народы, результаты исследования Н.Н.Миклухо-Маклая;
      44) способы изображения населенных пунктов, государств и их столиц на политической карте мира;
      45) основные виды хозяйственной деятельности своего населенного пункта и его значение;
      46) номенклатуру курса.
      32. По завершении 6 класса учащиеся должны уметь:
      1) вести систематические и целенаправленные наблюдения за природными явлениями и природными объектами;
      2) формулировать выводы и обобщения по результатам наблюдений;
      3) планировать возможные маршруты путешествий с целью дальнейшего изучения Земли;
      4) ориентироваться на местности;
      5) использовать план местности в практической деятельности;
      6) определять по плану местности и картам: географические координаты, направления, расстояния между объектами, абсолютную, относительную высоту и глубины отдельных точек;
      7) объяснять различия форм рельефа на поверхности Земли с точки зрения теории литосферных плит;
      8) показывать по карте горы, равнины, вулканы, вершины, определять их высоты и географическое положение;
      9) определять по ведущим признакам горные породы;
      10) обозначать горы, равнины, вулканы, вершины на контурной карте по заданию учителя и на выбор ученика;
      11) определять по карте географическое положение объектов;
      12) определять по карте глубины океанов и морей;
      13) обозначать на контурной карте на выбор ученика объекты гидросферы;
      14) устанавливать по плану местности, по картам зависимость течения рек от рельефа;
      15) показывать по карте номенклатуру объектов гидросферы с комментированием;
      16) объяснять зависимость распределения солнечного света и тепла на поверхности Земли от формы Земли и географической широты;
      17) объяснять значение вращения Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца;
      18) вести систематические наблюдения за погодой, фиксировать необходимые данные в календаре погоды, формулирование метеопрогноза на ближайшие дни;
      19) работать с приборами: барометром, термометром, анемометром, флюгером, гигрометром, осадкомером;
      20) осуществлять весь комплекс математических расчетов при выполнении практических работ при анализе погоды;
      21) объяснять климатические и погодные явления;
      22) составлять описание компонентов биосферы, природного комплекса;
      23) делать презентацию природной зоны по типовому или творческому плану;
      24) выделять наиболее существенные и характерные особенности природы географических поясов и зон;
      25) показывать географические пояса и зоны на картах;
      26) определять географический пояс и зоны Казахстана;
      27) показывать на карте географические объекты, названные в тексте;
      28) показывать на картах государства и населенные пункты;
      29) определять географическое положение государств и населенных пунктов, свой населенный пункт;
      30) делать описание своего населенного пункта: его природы, населения, хозяйственной деятельности и перспектив развития.
      33. По завершении 7 класса учащиеся должны знать:
      1) соотношения площадей материков, частей света и океанов;
      2) выдающихся исследователей, путешественников по периодам исследований и их заслуги;
      3) понятие "картографическая проекция", виды проекций, виды карт;
      4) строение земной коры, понятие о рельефе, зависимость рельефа от строения земной коры, основные формы рельефа суши и дна океана;
      5) геологическое летоисчисление и геохронологическую таблицу;
      6) основные положения теории литосферных плит;
      7) зависимость климата от климатообразующих факторов;
      8) климатические пояса Земли;
      9) роль Мирового океана в формировании состава атмосферы и климатов Земли;
      10) географические очертания океанов, максимальную и среднюю глубину, особенности рельефа дна;
      11) особенности температуры воды, основные холодные и теплые течения;
      12) органический мир и значение океана;
      13) понятия закономерностей географической оболочки, широтной, высотной зональности и азональности;
      14) понятие о физико-географическом положении, его влиянии на природу материков;
      15) первооткрыватели, исследователи материков и их отдельных частей;
      16) главные черты рельефа в связи с тектоническим строением;
      17) главные виды ресурсов материков и их частей;
      18) климатообразующие факторы;
      19) особенности климата, климатические пояса, воздушные массы, их сезонные перемещения, особенности внутренних вод по бассейнам;
      20) расположение и своеобразие природных зон;
      21) своеобразие природы и органического мира материков;
      22) глобальное значение зоны экваториальных лесов;
      23) антропогенные природные комплексы;
      24) население и связь видов хозяйственной деятельности человека с природными условиями и ресурсами территорий;
      25) характерные черты природы и экономики регионов, отдельных крупных стран и их значение для мирового хозяйства;
      26) современный этап в исследовании Антарктиды;
      27) вклад казахстанских ученых в изучение Антарктиды;
      28) значение влияния природы Антарктиды, на глобальные процессы в природе Земли, влияющих на развитие человеческого общества;
      29) экономические связи стран с Республикой Казахстан.
      34. По завершении 7 класс учащиеся должны уметь:
      1) выделять и анализировать периоды географических исследований;
      2) определять виды проекций карт и осуществлять математические действия при работе по картам: определение расстояний по масштабу, определение долготы, широты местности и пунктов, глубин и высот отдельных точек по шкале;
      3) анализировать информацию тематических карт школьного атласа 7-класса;
      4) объяснять причины разнообразия рельефа Земли, сравнивать физическую и тектоническую карту мира, выявлять закономерности;
      5) показывать климатические пояса планеты, называть их основные климатообразующие факторы;
      6) показывать по карте номенклатуру океанов;
      7) объяснять измения в географической оболочке Земли;
      8) выбирать карты нужного содержания, другие источники информации и на основе их анализа в зависимости от учебной задачи, устанавливать главные особенности компонентов природы и природных комплексов материков;
      9) определять по карте физико-географическое положение материков;
      10) давать характеристику природных условий, ресурсов, хозяйства отдельных территорий материков (на выбор ученика);
      11) составлять сравнительную характеристику рек;
      12) уметь вычерчивать профиль рельефа;
      13) характеризовать по профилям и картам рельеф материков;
      14) объяснять главные черты природы материков;
      15) показывать на карте географические объекты материков.
      35. По завершении 8 класса учащиеся должны знать:
      1) основные источники географических знаний, физические, тематические – карты и приемы работы с ними;
      2) географическое положение, границы, крайние точки Республики Казахстан;
      3) виды карт Казахстана в атласе, правила работы по ним;
      4) часовые пояса;
      5) основные этапы исследований территории Казахстана и основных путешественников и исследователей;
      6) роль К.Сатпаева при изучении недр Республики Казахстан, его вклад в развитие экономики страны, его основные труды;
      7) геохронологическую таблицу, понятие геологического летоисчисления;
      8) зависимость рельефа от тектонического строения и действия внешних факторов;
      9) основные закономерности размещения рудных и нерудных полезных ископаемых;
      10) основные формы рельефа на территории Казахстана;
      11) поведение человека во время чрезвычайных ситуаций связанных с процессами в земной коре;
      12) климатообразующие факторы;
      13) климатические условия и ресурсы на территории страны и отдельных ее частях, их влияние на жизнь людей и хозяйственную деятельность;
      14) выживание человека во время чрезвычайных ситуаций связанных с экстремальными климатическими явлениями;
      15) связь режима, питания, годового стока рек с климатическими особенностями территории;
      16) связь скорости течения воды в реке и особенности речной долины, русла реки с рельефом территории;
      17) главные речные, трансграничные и озерные системы страны, экологические проблемы, существующие в них;
      18) обеспеченность территории Казахстана водными ресурсами;
      19) правила поведения при стихийных бедствиях;
      20) основные типы почв в республике, в своей области и их размещение;
      21) мероприятия по охране и восстановлению плодородия почв в родном крае, понятие о мелиорации земель;
      22) географическое положение крупных районов и их положение по отношению к друг другу;
      23)особенности взаимосвязи компонентов природы в пределах крупных районов;
      24) экологические проблемы территорий;
      25) основные виды природных ресурсов;
      26) анализировать экологические проблемы, определять пути их разрешения;
      27) правила поведения в природном комплексе.
      34. По завершении 8 класса учащиеся должны уметь:
      1) давать характеристику географическому положению страны;
      2) работать по физическим, топографическим, тематическим картам;
      3) определять координаты, направления, расстояния, высоты;
      4) определять время в различных часовых поясах;
      5) давать характеристику этапам исследований с указанием основных результатов;
      6) показывать по карте маршруты экспедиций П.П.Семенова, Ш.Уалиханова с указанием результатов их деятельности;
      7) устанавливать зависимость между рельефом, тектоническим строением и размещением полезных ископаемых по физической, геологической, тектонической картам;
      8) показывать по карте изученные формы рельефа на территории Казахстана, объяснять их взаимное расположение;
      9) анализировать климат по картам: определять суммарную радиацию, величину атмосферных осадков, их режим, средние температуры января и июля, коэффициент увлажнения;
      10) описывать свойства воздушных масс и их влияние на изменения погоды;
      11) давать характеристику ветрам, их влиянию на деятельность человека;
      12) характеризовать циклональный и антициклональный типы погоды;
      13) описывать климат разных регионов страны по картам;
      14) описывать благоприятные, неблагоприятные условия для жизни и хозяйственной деятельности людей;
      15) моделировать изменения погоды и климата;
      16) давать описание и сравнение рек по плану;
      17) определять и анализировать по картам и другим источникам бассейн, режим, питание, расход воды, годовой сток, падение, уклон реки, возможности хозяйственного использования;
      18) характеристика водных объектов на местности;
      19) показывать объекты внутренних вод по карте;
      20) анализировать почвенную карту;
      21) давать устную характеристику срезам почв;
      22) осуществлять описание крупных районов по плану;
      23) выявлять особенности условий работы и быта человека на территориях крупных районов;
      24) вычерчивать комплексный профиль территории;
      25) показывать по карте номенклатуру;
      26) составлять карту-схему "Экологические кризисные районы Казахстана" на контурной карте;
      27) предпринимать действия по улучшению экологии на территории своего местожительства.
      35. По завершении 9 класса учащиеся должны знать:
      1) термины темы: экономика, экономические системы;
      2) типы экономических систем;
      3) основные этапы развития хозяйства страны;
      4) индустриально-инновационную программу развития Казахстана;
      5) виды экономико-географического положения;
      6) экономический потенциал страны;
      7) факторы производства и главные вопросы экономики;
      8) размещение, численность, естественный прирост и воспроизводство населения Казахстана;
      9) виды структуры, состава населения, его особенности;
      10) виды населенных пунктов, понятие "урбанизация", "агломерации";
      11) трудовые ресурсы, тенденции в изменении структуры занятости и миграция;
      12) роль и значение Ассамблеи народа Казахстана;
      13) крупные месторождения нефти, газа, угольные бассейны, железо-рудные месторождения, месторождения цветных металлов, химического и сырья для строительной промышленности;
      14) крупные центры металлоемкого и трудоемкого машиностроения, сельскохозяйственного, транспортного, машиностроения, нефтеперерабатывающие, химические заводы, основные транспортные магистрали;
      15) основные существующие и формирующиеся кластеры;
      16) основные регионы по производству видов сельскохозяйственной продукции;
      17) центры индустрии отдыха и востановления здоровья;
      18) понятие об экономическом районировании, географическом разделении труда, экономико-географическом положении, промышленном узле, территориальном-производственном комплексе, кластере и технопарках;
      19) основные тенденции и проблемы развития экономических регионов;
      20) причинно-следственные связи природных условий, ресурсов и специализации хозяйства;
      21) главные отрасли специализации экономических регионов, ТПК, промышленных узлов и городов, определяющих их "экономическое лицо";
      22) понятие геополитики, геополитическое положение, политические связи, внешнеэкономические связи и ИЧР.
      36. По завершении 9 класса учащиеся должны уметь:
      1) показывать границы страны, регионов, областей, областные центры, крупные города и свой населенный пункт;
      2) анализировать тематические карты в атласе за 9 класс, данные картосхем, графиков, диаграмм, статистических таблиц, видеть динамику изменений и формулировать выводы;
      3) анализировать тематические карты по данной теме, формулировать выводы;
      4) делать расчеты показателей естественного прироста, воспроизводства, структуры, урбанизации населения и формулировать выводы;
      5) описывать населенный пункт по плану;
      6) определять и показывать основные месторождения полезных ископаемых для отраслей экономики Казахстана;
      7) определять и показывать промышленные центры отраслей экономики, пути сообщения, регионы производства сельскохозяйственной продукции, обозначать их на контурной карте, объяснять факторы производства и размещения;
      8) давать характеристику отраслям экономики и промышленным регионам по плану, сравнивать их в целом и по параметрам, формулирование выводов;
      9) составлять экономико-географические характеристики;
      10) сравнивать экономические регионы, отрасли, ТПК, выявлять черты сходства и различия, выводы;
      11) показывать на картах названные в тексте физические, экономические, политические, политико-административные объекты;
      12) понятие геополитики, геополитическое положение, политические связи, внешнеэкономические связи и ИЧР;
      13) место Казахстана в мировой экономике;
      14) политические, внешнеэкономические связи и культурно-гуманитарное сотрудничество Казахстана с другими странами;
      15) пути решения экологических проблем;
      16) объяснять политические, внешнеэкономические связи страны;
      17) анализировать события политической жизни страны;
      18) показывать на картах названные в тексте физические, экономические, политические, политико-административные объекты.
      37. Личностные результаты учащихся отражаются в:
      1) воспитании уважения к Конституции Республики Казахстан, ее государственным символам;
      2) проявлении активной гражданской позиции, высоких патриотических чувств, готовности к служению своей Родины и защиты ее интересов;
      3) владение государственным и родным языками, уважении к истории, культуре, традициям и другим ценностям казахского народа и других этносов, проживающих на территории Казахстана;
      4) проявлении культуры человеческого общения, соблюдении этических, нравственных норм;
      5) стремление беречь, видеть и сохранять красоту природы родного края, своей страны;
      6) знании техники безопасности при наблюдении и исследовании с целью сохранения безопасности своей и окружающих людей;
      7) мотивации к самообразованию и самореализации при изучении отраслей экономики, промышленных центров, промышленных объектов, их значения и влияния на окружающую среду при выполнении творческих, практических видов деятельности;
      8) мотивации исследования через информацию о небесных телах и Вселенной, Солнца и Солнечной системы, Земли в легендах и сказках народа Казахстана;
      9) мотивации к ознакомлению и приобщению к миру профессий;
      10) развитие осознанной мотивации к изучению краеведения, умении ориентироваться в пространстве;
      11) развитие мировоззренческих понятий об особенностях природы материков, их развитии;
      12) развитие осознанной мотивации к изучению природных компонентов, природных факторов и природных явлений, их влияния на развитие хозяйства страны и отдельных территорий;
      13) развитие осознанной мотивации к изучению крупных природных районов Казахстана, вопросов и проблем которые существуют в них;
      14) развитие навыков презентации результатов выполненной работы на мини-конференциях, семинарах и в творческих группах;
      15) знаний необходимых действий, которые нужно выполнять при возникновении экстремальных, чрезвычайных ситуаций;
      16) осознании действий, которые необходимо выполнять с целью сохранения компонентов природного комплекса, видов растительного, животного мира и почвенного покрова;
      17) активной гражданской позиции в вопросах охраны окружающей среды, ведении и пропаганде здорового образа жизни;
      18) формировании эколого-ориентированного поведения через экологические акции, мотивации охраны природных ресурсов и охраны организмов занесенных в Красную книгу;
      19) самовыражение через различные виды литературного жанра, умение вести диалоги, написание эссе;
      20) пропаганде и ведении здорового образа жизни, навыков сохранения своей безопасности и безопасности окружающих людей;
      21) мотивации к познаниям процессов в смешанном, рыночном типе экономики страны, отраженных в Послании Президента Республики Казахстан;
      22) сознательной исполнительской дисциплине при выполнении поставленных задач;
      23) развитие мировоззренческих понятий, умений противостоять антиобщественным явлениям, деструктивным воздействиям идеологического, противоправного и религиозного характера;
      24) развитие коммуникативных навыков учебной работы, навыков деятельности в малых группах, выполнении исследовательских проектов, составлении докладов и презентация результатов выполненной работы в аудитории;
      25) формировании эколого-ориентированного поведения через экологические акции;
      26) знакомстве и приобщении к миру профессий, стремлении осуществить осознанный выбор профессии.
      38. Системно-деятельностные результаты достигаются через разнообразие практической деятельности учащихся:
      1) организация исследовательских полевых работ на местности;
      2) организация наблюдения за сезонными изменениями в живой природе, на поверхности суши и на водных объектах;
      3) презентация докладов о деятельности путешественников и исследователей природы;
      4) определение сторон горизонта на местности и направлений на различные объекты, работа с компасом;
      5) чтение плана местности, топографической карты, схемы города и населенных пунктов, ознакомление с их измерительными ресурсами;
      6) глазомерная съемка на местности (по одному из способов) и построение простейшего плана местности;
      7) выполнение правил работы с контурными картами;
      8) определение и обозначение географических объектов на контурной карте по заданным координатам;
      9) определение по карте географического положения и высоты гор и равнин, географических координат и высот отдельных объектов;
      10) обозначение на контурной карте названий крупнейших гор, равнин, вулканов;
      11) анализ горных пород по происхождению, по физическим показателям и по практическому использованию;
      12) составление фотоколлажа о разнообразии горных пород и минералов;
      13) определение расстояния от своего населенного пункта до ближайшего и самого удаленного океана, а также до Черного моря, Балтийского моря, Каспийского моря по прямой линии;
      14) обозначение на контурной карте самых крупных рек, озер и морей мира;
      15)описание одного водного объекта по плану (географическое положение, очертание берегов, преобладающие и максимальные глубины, течения, возможности хозяйственного использования ее ресурсов);
      16) написание эссе "Как сохранить чистоту воды?";
      17) определение указанных объектов гидросферы с комментированием;
      18) анализ и обработка собранных материалов о погоде своего края (составление графика хода температуры за один месяц, определение амплитуды, средней температуры, розы ветров, описание различных атмосферных явлений за этот период и формулирование выводов о типе климата территории с указанием климатообразующих факторов);
      19) работа с метеорологическими приборами;
      20) продолжение наблюдений за уровнем солнечной освещенности поверхности Земли в своем населенном пункте в разные сезоны года;
      21) анализ и прогнозирование погоды на ближайшее время исходя из своих знаний, наблюдений, опыта, местных признаков и данных ближайщей метеостанции;
      22) экскурсия или по соответствующим источникам описание одного природного комплекса;
      23) выявление воздействий человеческого общества на природу;
      24) творческая работа описание природной зоны;
      25) составление фотоколлажа о разнообразии природных зон планеты;
      26) фотоколлаж о разнообразии компонентов природной зоны своего края;
      27) описание географического положения государств по типовому плану;
      28) нанесение на контурную карту границ крупных государств названных в теме, их столиц с их географическими координатами;
      29) изучение своего населенного пункта, хозяйственной деятельности его населения и значение который он имеет для района, области, страны;
      30) экскурсия с целью ознакомления с рельефом, вод, растительного мира и животного мира окружающей местности;
      31) посещение краеведческого, исторического музеев, картинной галереи;
      32) вычерчивание плана местности, либо маршрута движения;
      33) работа по тестам (вариантные тесты, тест по контурной карте, диктант по контурной карте и т.д.);
      34) актуализация знаний из начального курса физической географии;
      35) знакомство и устное описание карт разного содержания в атласе;
      36) работа по различным типам карт, сравнение площадей материков, частей света и океанов;
      37) выделение периодов исследований Земли, основных исследователей, самых значимых открытий;
      38) ознакомление с тематическими картами школьного атласа за 7-класс;
      39) выявления связи рельефа Земли с особенностями внутреннего, тектонического строения земной коры, роли внутренних и внешних сил в формировании современного рельефа;
      40) анализ климатических карт (определение распределения температуры, атмосферных осадков на суше и в океанах);
      41) характеристика физико-географического положения, определение географических координат крайних точек материка;
      42) обозначение на контурной карте названий географических объектов (объекты вдоль берегов, горы и нагорья, плоскогорья, реки, озера);
      43) выявление особенностей расположения крупных форм рельефа, сравнение с другими материками, формулировка вывода;
      44) определение типов климата отдельных пунктов материка в процессе анализа текста в учебнике, климатограмм, климатической карты. В выводах указать климатообразующие факторы;
      45) с помощью разных источников информации определение типов климата двух частей материка расположенных в одном климатическом поясе и сравнение их по режиму осадков и годовому ходу температуры. Выявление сходства и различия, их объяснение и анализ климатообразующих факторов;
      46) вычерчивание и анализ профиля местности территорий материков;
      описание одной из рек материка по плану;
      47) составление краткой сравнительной характеристики Южной Америки и Африки по плану: географическое положение, природные условия, ресурсы, особенные компоненты природы этих материков, формулирование сходств и различий;
      48) составление по картам и другим источникам знаний краткого комплексного описания одной из стран материков по плану, по заданию учителя или выбору ученика, при формулировании выводов отразить экономическое сотрудничество страны с Казахстаном;
      49) характеристика современной политической карты, размещении населения планеты, экологическое состояние материков и океанов, природные ресурсы планеты. Влияние природных условий на жизнь, здоровье и деятельность человека, будущее Земли;
      50) определение по карте географического положения, обозначение границы Казахстана, областей и своего населенного пункта, нанесение их на контурную карту;
      51) ознакомление с тематическими картами атласа;
      52) решение задач по измерительным ресурсам карт (определение расстояний по масштабу и градусной сетке, направлений, географических координат крайних точек и отдельных пунктов, абсолютных и относительных высот, превышений высот);
      53) решение задач на определение местного и поясного времени;
      54) ознакомление с картой, составленной М.Кашгари;
      55) описание результатов путешествий П.П.Семенова, Ш.Уалиханова;
      56) ознакомление с исследованиями К.Сатпаева (с использованием различных источников);
      57) обозначение на контурной карте маршрутов путешествий ученых-исследователей (по выбору учащихся и заданию учителя);
      58) творческая работа "их имена на карте Казахстана";
      59) установление связи между тектоническими структурами, формами рельефа и полезными ископаемыми по тектонической и физической картам на примере отдельных территорий, выявление и формулирование закономерностей, результаты оформить в таблице;
      60) знание и применение геохронологической таблицы;
      61) определение по картам местонахождения крупнейших форм рельефа, нанесение их на контурную карту;
      62) определение по климатическим картам и сравнение показателей климата (суммарной радиации, величины атмосферных осадков, их режима, средних температур января и июля, кооэффициента увлажнения, свойств воздушных масс, господствующих ветров на сравниваемых териториях Казахстана, сформулировать выводы об условиях жизни и хозяйственной деятельности человека в разные сезоны года);
      63) знакомство с работой метеорологической станции (по местным условиям);
      64) описание и сравнение по тематическим картам и другим источникам информации бассейна рек, режима, питания, особенностей расхода воды и годового стока, падения, уклона рек, возможностей хозяйственного использования и экологического состояния;
      65) определение по картам местонахождения крупнейших речных систем, трансграничных рек и озер, нанесение их на контурную карту;
      66) анализ типов почв Казахстана и их распространение по территории;
      67) комплексное описание по плану одной природной зоны и крупного района;
      68)краткая сравнительная характеристика природных зон Казахстана по плану (особенности географического положения, климата и увлажнения, почв, сохранения растительного и животного мира, использования человеком и состояния природоохранных мероприятий);
      69) характеристика условий работы и быта человека в одном из природных районов (при необходимости начертить схемы, графики, профили рельефа);
      70) обозначить на контурной карте крупные природные районы;
      71) начертить профиль природного района (горного или равнинного);
      72) ознакомление и описание природного комплекса с выездом на местность;
      73) оценка экологического состояния окружающей местности по плану (в чем и как проявляются экологические проблемы, причины экологических проблем, пути их решения);
      74) составление статистической таблицы "Казахстан в цифрах" по отдельным видам продукции;
      75) характеристика одного из видов природных ресурсов по плану;
      76) определение ЭГП Казахстана и политико-административное устройство (обозначить границы страны, областей, областные центры, регионы и показать виды экономико-географического положения на примере областей);
      77) определение по карте закономерностей в размещении населения страны, показателя естественного прироста населения по областям, уровней урбанизации и межобластных миграций по данным учебника, формулирование вывода;
      78) составление таблицы "народы Казахстана" (языковая группа, языковая семья, вероисповедование и регионы проживания);
      79) экономико-географическая характеристика городского или сельского населенных пунктов по плану;
      80) нанесение на контурную карту крупных месторождений нефти, газа, угольных бассейнов, крупных электростанций, основных металлургических баз, центров металлургии, сельскохозяйственного, транспортного машиностроения, нефтеперерабатывающие заводы, основные железнодорожные магистрали и ареалы выращивания основных видов сельскохозяйственных растений;
      81) описание и сравнение нескольких топливных баз;
      82) характеристика одной из металлургических баз Казахстана по плану;
      83) составление схемы внутриотраслевых и межотраслевых связей в химической промышленности и машиностроении;
      84) рассчитать структуру и сравнить сельскохозяйственные угодия севера, юга и запада Казахстана, сформулировать выводы;
      85) составление карты-схемы основных железнодорожных магистралей и характеристика одной транспортной магистрали по плану;
      86) определение эффективности расположения предприятий пищевой промышленности по отношению к различным факторам размещения;
      87) анализ информации по теме "Межотраслевые комплексы" обозначенные в контурных картах ранее и их коррекция при изучении экономического района;
      88) характеристика ЭГП одного экономического района по плану, сравнить с другими;
      89) сравнительная экономико-географическая характеристика промышленности Центрального и Восточного Казахстана, выявить факторы развития, различия и сходства;
      90) сравнительная экономико-географическая характеристика сельского хозяйства Северного и Южного Казахстана;
      91) краткое, комплексное сравнение экономических регионов;
      92) характеристика одного промышленного узла или территориально-производственного комплекса;
      93) оставление докладов по крупнейшим городам регионов (презентация);
      94) составление докладов с презентацией на общую тему "Характеристика культурных и экономических связей со странами ближнего и дальнего зарубежья".
 

Типовая учебная программа по предмету "Биология"
для 6-9 классов уровня основного среднего образования
1. Пояснительная записка

      1. Учебная программа разработана в соответствии с Государственным общеобязательным стандартом среднего образования (начального, основного среднего, общего среднего образования), утвержденным постановлением Правительства Республики Казахстан от 23 августа 2012 г. № 1080.
      2. Курс биологии основного среднего образования направлен на изучение разделов "Растений", "Животных", "Человека и его здоровья", "Общей биологии". Содержание и структура курса обеспечивают достижения базового уровня биологических знаний, развитие творческих и натуралистических умений, научного мировоззрения, гуманности, экологической культуры, а также привитие самостоятельности, трудолюбия и заботливого обращения с природой. Последовательность тем обусловлена логикой развития основных биологических понятий, рассмотрением биологических явлений от организменного уровня биосистем к над организменному и способствует формированию эволюционного и экологического мышления, ориентирует на понимание взаимосвязей в природе как основы жизнедеятельности живых систем и роли человека в этих процессах.
      3. Цели обучения:
      1) развитие первоначальных представлений об особенностях строения и жизнедеятельности органического мира;
      2) осознание многообразия органического мира как результата приспособленности к условиям среды;
      3) формирование представлений об основах эволюционной теории;
      4) формирование экологического мышления, понимание взаимоотношений живых организмов между собой и со средой обитания;
      5) осознание роли растений, животных и человека в природе;
      6) осознание ценности знаний о своеобразии царств Растений, Животных, микроорганизмов в природе и жизни человека и в целом высокой значимости жизни;
      7) предоставление возможности ведения плодотворной практической деятельности;
      8) формирование основополагающих понятий о клеточном строении живых организмов, об организме и биоценозе как особых формах (уровнях) организации жизни, о биологическом разнообразии в природе Земли как основе ее устойчивого развития;
      9) формирование основополагающих понятий о доклеточном строении живых организмов, уровнях организации живой природы и биологическом разнообразии ее как основе устойчивого развития жизни на Земле;
      10) осознание учащимися многообразия живой природы как результата эволюции;
      11) формирование представлений об основах эволюции: Отделов, Классов, Семейств, видов живых организмов;
      12) формирование понятия "Систематика растений", "Систематика животных;
      13) знание о происхождении различных таксономических единиц: вид, род и т.д;
      14) раскрытие роли отдельных Семейств культурных растений и домашних животных в жизни человека;
      15) участие учащихся в практической деятельности при изучении теоретического материала по отдельным Семействам, видам, сортам культурных растений и породам животных.
      4. В программе за счет некоторого сокращения анатомического и морфологического материала расширяется экологический материал. Экологические понятия вводятся с первых уроков при ознакомлении учащихся с многообразием и проявлением свойств растительного и животного организмов; а также при изучении тем о взаимосвязи растений, животных и окружающей среды; о значении растений, животных в природе и жизни человека.
      5. Задачи курса:
      1) развить у учащихся познавательный интерес к изучению органической природы;
      2) развить знания о живой природе, полученных в начальной школе, курсе природоведения и других естественных науках;
      3) создать условия для формирования основополагающих понятий и опорных знаний, необходимых при изучении самостоятельных курсов: биологии, географии, химии, физики, то есть естественных наук;
      4) создать у учащихся представления о целостной естественной картине мира;
      5) формировать у учащихся познавательного интереса к изучению закономерностей жизненных явлений;
      6) развить знания о живой природе, полученных при изучении естественных наук;
      7) формировать основополагающие понятия и опорные знания, необходимые при изучении самостоятельных курсов: биологии, географии, химии, физики, то есть естественных наук;
      8) создать у учащихся представления о целостной естественной картине единства органического мира.
      6. Программа предполагает блочный принцип построения курса. Первая общая часть каждой темы содержит общую характеристику рассматриваемой систематической группы; вторая часть характеризует разнообразие видов живых организмов представленного таксона и особенности их жизнедеятельности, распространенности и экологии. Исходя из последовательности уровней организации живой природы, материал в программе излагается следующим образом: Царство Растения (Подцарства Низшие растения, Высшие растения); Царство Вирусы; Царство Прокариоты; Царство Грибы и симбиотические организмы. Для углубления знаний и расширения кругозора учащихся рекомендуются экскурсии по разделам программы: "Многообразие форм живой природы", "Развитие жизни на Земле".
      7. Изучение биологии основывается на интеграции различных школьных дисциплин и медицины: анатомии, морфологии, физиологии растений, животных, микробиологии, вирусологии. В процессе обучения биологии, осуществляются межпредметные связи со следующими учебными дисциплинами:
      1) "Русским языком", "Литературой" через обогашение словарного запаса биологической терминологией, применение знаний по литературе для выразительной передачи содержания учебника;
      2) "Математикой" через использование практических вычислительных навыков при подведении итогов биологических экспериментов, опытов, наблюдений, лабораторных работ;
      3) "Физической географией": опора на знаний по географии, при изучении особенностей распространения растений на Земле с учетом географической зональности,
      4) "Музыкой": использование музыкальных фрагментов при изучении отдельных тем по биологии;
      5) "Изобразительным искусством": использование знаний при изготовлении и эстетическом оформлении гербариев, зарисовке и оформлении фото коллажей, практических и лабораторных работ.
      8. Объем учебной нагрузки по предмету "Биология" составляет:
      1) 6 класс: 2 часа в неделю, всего 68 часов;
      2) 7 класс: 2 часа в неделю, всего 68 часов;
      3) 8 класс: 2 часа в неделю, всего 68 часов;
      4) 9 класс: 2 часа в неделю, всего 68 часов.
 

2. Базовое содержание учебного предмета 6 класса

      9. Содержание курса биологии 6 класса включает следующие части и разделы.
      10. "Введение" (1 ч.). Начало изучения царства Растений. Наука о растениях – ботаника. Общие сведения о многообразии растений на Земле. Основные применения ботанических знаний. Значение растений в природе и жизни человека. Распространенные растения в Казахстане.
      11. "Общее знакомство с растениями" (3 ч.). Культурные и дикорастущие; однолетние и многолетние; лекарственные и декоративные. Жизненные формы растений: деревья, кустарники, кустарнички, травы. Признаки растений. Основные органы растений. Растения как живой организм и как биосистема. Семенные и споровые растения. Цветковые растения. Условия жизни растений. Основные экологические факторы, влияющие на жизнедеятельность растений. Среды жизни растительных организмов на Земле: водная, наземно-воздушная, почва. Многообразие растений в связи с условиями их произрастания в разных средах жизни. Жизнь растений осенью. Изменения в природных условиях. Изменения у растений: прекращение роста, образование побегов возобновления, плодоношение, рассыпание семян. Окраска листьев, листопад, веткопад. Их значение в жизни растений. Роль растений в природе и жизни человека. Осенние работы по уходу за растениями в комнатных условиях, в саду, в парке, огороде и на школьном участке. Лабораторная работа: "Рассмотрение споровых, семенных (голосеменных и покрытосеменных) растений: кукушкина льна, папоротника, сосны обыкновенной, пастушьей сумки, томатов". Экскурсии: "Мир растений вокруг нас", "Осенние явления в жизни растений".
      12. "Клеточное строение растений" (5 ч.). Увеличительные приборы: микроскоп, лупа. Приемы пользования увеличительными приборами. Приготовление препарата. Материалы и оборудование. Техника безопасности. Клетка – основная структурная единица организма растения. Строение растительной клетки: оболочка, цитоплазма, ядро, пластиды, вакуоль с клеточным соком, включения. Разнообразие клеток по форме и размерам. Жизнедеятельность клеток. Рост и деление клеток. Дыхание и питание клеток. Движение цитоплазмы. Зависимость процессов жизнедеятельности клеток от условий окружающей среды. Органические вещества клетки: углеводы, белки, жиры и неорганические: вода, растворы солей. Запасание питательных веществ. Понятие о тканях. Разнообразие тканей у растений: образовательные, покровные, основные (ассимиляционные и запасающие), проводящие, механические. Клеточное строение органов растений. Растение – многоклеточный организм. Лабораторные работы: "Знакомство с увеличительными приборами и лабораторными инструментами", "Приготовление микропрепарата кожицы лука, эпидермиса листа", "Изучение строения растительной клетки на примере листа элодеи, кожицы листа".
      13. "Органы цветковых растений, плоды и семена" (14 ч):
      1) "Семя" (2 ч). Внешнее и внутреннее строение семян. Типы семян. Строение семени однодольных и двудольных цветковых растений. Органические и неорганические вещества семени. Зародыш растений в семени. Разнообразие семян. Прорастание семян. Глубина заделки семян в почву. Распространение семян. Хозяйственное значение семян. Распространение семян. Лабораторная работа: "Строение семян однодольных и двудольных растений. Знакомство с разнообразием семян овощных культур";
      2) "Корень" (3 ч). Внешнее и внутреннее строение корня как вегетативного органа растения. Зоны корня: деления, растяжения, всасывания, проведения. Кончик корня – корневой чехлик. Рост корня. Корневые волоски и их роль в жизнедеятельности корня и всего растения. Ветвление корней. Виды корней (главные, боковые, придаточные). Типы корневых систем: стержневые и мочковатые. Значение корней в связи с выполняемыми функциями: питание, закрепление в почве, размножение растений, отложение в запас питательных веществ. Видоизменения корней в связи с выполняемыми функциями. Лабораторные работы: "Изучение внешнего строения корней у проростков (гороха, тыквы, фасоли и пшеницы)", "Определение зоны роста (растяжения) у корня", "Видоизменение корней";
      3) "Побег" (5 ч). Строение и значение побегов у растений. Почка – зачаточный побег растения. Почки вегетативные и генеративные. Развитие побега из почки. Годичный побег. Ветвление растений. Приемы увеличения ветвления. Лист как боковой орган побега. Внешнее и внутреннее строение листа. Мякоть листа и покровная ткань. Устьица. Разнообразие листьев, их значение у растений. Лист как специализированный орган фотосинтеза, испарение и газообмен. Видоизменения листа. Стебель как основная часть побега и как орган проведения питательных веществ. Узлы и междоузлия. Внутреннее строение стебля. Рост стебля в длину и толщину. Роль камбия. Годичные кольца. Многообразие побегов: вегетативные и генеративные, наземные и подземные, укороченные и удлиненные. Видоизменения побегов. Побеги растений в зимнее время. Знакомство с деревьями и кустарниками в безлистном состоянии, с почками возобновления у деревьев и трав в зимнее время. Лабораторные работы: "Строение вегетативных и цветочных почек", "Внешнее строение листа. Нахождение устьиц на листе", "Внутреннее строение листа. Видоизменение листьев", "Рассмотрение годичных колец на поперечном срезе (спиле) дерева", "Рассмотрение строения корневища, клубня, луковицы". Экскурсия: "Жизнь растений зимой. Деревья и кустарники в безлистном состоянии";
      4) "Цветок, плод" (4 ч). Цветок, его значение и строение. Околоцветник. Чашечка. Венчик. Мужские и женские части цветка: тычинки, пестик. Особенности цветков у однодольных и двудольных растений. Соцветия. Биологическое значение соцветий. Цветение и опыление растений. Виды опыления (самоопыление, перекрестное опыление ветром, насекомыми, водой, птицами, искусственное опыление). Образование плодов; размножение и расселение растений с помощью семян. Разнообразие плодов: сухие и сочные, раскрывающиеся и нераскрывающиеся, односемянные и многосемянные. Взаимосвязь органов растения как живого организма. Растения и окружающая среда. Лабораторные работы: "Рассмотрение строения цветка", "Сравнение цветков насекомоопыляемых и ветроопыляемых растений". Экскурсия: "Мир растений на подоконнике".
      14. "Основные процессы жизнедеятельности растений" (6 ч). Поглощение воды и минеральных веществ из почвы. Условия, обеспечивающие почвенное питание растений. Удобрения: органические и минеральные (азотные, калийные, фосфорные и микроэлементы). Воздушное питание растений. Фотосинтез, роль солнечного света и хлорофилла в этом процессе. Роль зеленых растений как автотрофов, запасающих солнечную энергию в химических связях органических веществ. Дыхание растений. Поглощение кислорода, выделение углекислого газа и воды. Зависимость процесса дыхания растений от условий окружающей среды. Космическая роль зеленых растений: создание органических веществ, накопление энергии, поддержание постоянства содержания углекислого газа и накопление кислорода в атмосфере, участие в создании почвы на Земле. Роль воды в жизнедеятельности растений. Экологические группы растений по отношению к воде. Размножение растений. Половое и бесполое размножение. Понятие об оплодотворении у растений и образование зиготы. Биологическое значение полового и бесполого способов размножения. Вегетативное размножение, его виды и биологическая роль в природе. Использование вегетативного размножения в растениеводстве. Черенкование, отводки, прививки (черенком и глазком), размножение тканями. Рост и развитие растений. Зависимость роста и развития растений от условий окружающей среды. Направленность роста побега и корней. Этапы развития растения (зародышевый, молодости, зрелости и старости). Продолжительность жизни растений. Лабораторная работа: "Черенкование комнатных растений".
      15. "Основные отделы царства растений" (21 ч):
      1) Понятия о систематике растений. Растительное царство. Деление его на подцарства, Отделы, Классы, Семейства, Роды, Виды. Вид – основная единица систематики растений (1 ч.);
      2) "Подцарство Водоросли" (2 ч.). Отделы водорослей. Общая характеристика одноклеточных и многоклеточных водорослей. Многообразие пресноводных и морских водорослей. Значение водорослей в природе и народном хозяйстве;
      3) "Отделы Мохообразные" (2 ч). Разнообразие мхов. Общая характеристика зеленых мхов как высших споровых растений. Размножение и развитие мхов. Сфагновые мхи. Значение мхов в природе и народном хозяйстве. Охрана мохообразных растений;
      4) "Отделы Папоротникообразные" (3 ч). Общая характеристика папоротников, хвощей, плаунов как высших споровых растений. Размножение и развитие папоротников. Былой расцвет папоротникообразных. Значение современных папоротникообразных растений в природе и для человека. Охрана растений и мест их произрастания;
      5) "Отдел Голосеменных растений" (4 ч). Их общая характеристика и многообразие как семенных растений. Хвойные растения в регионе школы. Семенное размножение хвойных растений на примере сосны. Значение хвойных растений и хвойных лесов в природе и в хозяйстве человека. Охрана леса;
      6) "Отдел Покрытосеменные (Цветковые) растения" (9 ч). Их общая характеристика. Многообразие покрытосеменных растений. Значение покрытосеменных растений в природе и хозяйстве человека. Деление цветковых растений на классы двудольных и однодольных растений. Семейства двудольных растений (Крестоцветные, Розоцветные, Пасленовые, Бобовые, Сложноцветные). Семейства однодольных растений (Лилейные, Луковые, Злаки). Лабораторные работы: "Микроскопическое и внешнее строение одноклеточных и многоклеточных водорослей", "Внешнее строение мхов", "Внешнее строение папоротникообразных", "Внешнее строение голосеменных", "Изучение строения шишек и семян хвойных растений", "Строение цветка и плода растений семейства Крестоцветных", "Строение цветка и плода растений семейства Розоцветных", "Строение цветка и плода растений семейства Пасленовых", "Строение цветка и плода растений семейства Бобовых", "Строение цветка и плода растений семейства Сложноцветных", "Строение цветка и плода растений семейства Лилейных", "Строение цветка и плода растений семейства Луковых", "Строение цветка и плода растений семейства Злаки". Экскурсии: "Встреча с представителями царства растений в городском парке и территории школы", "Весеннее пробуждение представителей Царства растений".
      16. "Историческое развитие многообразия растительного мира на Земле" (3 ч). Развитие растительного мира. Понятие об эволюции как процессе усложнения растений. Многообразие растительных групп как результат эволюции. Происхождение и многообразие культурных растений. История появления главных народнохозяйственных культур картофеля и пшеницы. Практические работы: "Весенние работы по уходу за комнатными растениями", "Подбор семян и выращивание рассады для школьного опытного участка".
      17. "Царство Вирусы" (2 ч). Особенности строения вирусов как примитивных форм организации. Распространение и заражение вирусными инфекциями. Меры профилактики и борьбы с вирусными инфекциями.
      18. "Царство Бактерии" (3 ч). Бактерии как древнейшая группа живых организмов. Общая характеристика бактерий. Отличия клетки бактерий от клетки растений. Понятия о прокариотах и эукариотах. Разнообразие бактерий по форме, питанию, дыханию. Распространение бактерий. Значение бактерий в природе и для человека (экологическое, болезнетворное, биотехнологическое). Лабораторные работы: "Рассмотрение внешнего вида бактерии сенной палочки", "Рассмотрение клубеньков на корнях бобовых растений".
      19. "Царство Грибы. Лишайники как особые симбиотические организмы" (4 ч.). Общая характеристика грибов как представителей особого царства живой природы. "Грибы". Питание, дыхание, споровое размножение грибов. Плесневые грибы: мукор, пеницилл. Одноклеточные грибы – дрожжи. Многоклеточные грибы. Шляпочные грибы. Съедобные и ядовитые грибы. Многообразие грибов: сапрофиты, паразиты, симбионты. Понятие о микоризе. Приемы защиты растений от грибов паразитов. Значение грибов в природе и хозяйстве человека. Лишайники, особенности их строения, питания, размножения. Многообразие лишайников. Значение лишайников в природе и хозяйстве человека. Индикаторная роль лишайников. Лабораторные работы: "Строение плодовых тел пластинчатых и трубчатых шляпочных грибов", "Изучение внешнего вида и микроскопического гриба мукора", "Изучение внешнего вида плодового тела гриба-трутовика", "Строение слоевища двух-трех представителей лишайников".
      20. "Природные сообщества" (6 ч). Понятие о природном сообществе растений (биоценозе - фитоценозе) как биологической системе. Жизнь растений в природе. Понятие о растительном сообществе как совместной жизни растений. Характеристики природного сообщества как биосистемы: местообитание, видовой состав, количество видов в сообществе, ярусность, взаимосвязи между растениями. Приспособленность растений к совместной жизни в природном сообществе. Основные свойства растений разных ярусов. Понятие о биогеоценозе как совокупности растений, животных, грибов, бактерий и условий среды обитания. Понятие об экосистеме. Место и роль растительного сообщества. Роль человека в природе. Понятия: рациональное природопользование, охрана растений, растительные ресурсы, охрана природы, экология. Красная книга. Роль школьников в изучении богатства родного края, в охране природы, в экологическом просвещении населения. Практические работы: "Весенние работы на пришкольном учебно-опытном участке и по благоустройству растительных сообществ вокруг школы", "Весенние работы по уходу за комнатными растениями", "Работа на пришкольном опытном участке", "Весенние работы по благоустройству растительных сообществ вокруг школы". Экскурсия: "Жизнь растений в сообществе", "Лес (парк) как природное сообщество", "Весна в жизни природного сообщества", "Жизнь растений в весенний период года". Задания на лето: подготовить гербарии растений изученных семейств (крестоцветных, розоцветных, пасленовых, бобовых, сложноцветных, лилейных, луковых, злаков); собрать семена представителей изученных семейств и составить коллекции; вести фенологические наблюдения и отмечать изменения в жизни растений в дневниках наблюдений; подготовить гербарии сорных растений; собрать семена овощных, плодовых, бахчевых, злаковых культур. (На усмотрение учителя); вести наблюдения за цветением растений и образованием плодов, изменением листьев в летний период; вести наблюдения и производить уход за комнатными и декоративными растениями дома и на приусадебном участке.
 

3. Базовое содержание учебного предмета 7 класса

      21. Содержание курса биологии 7 класса включает следующие части и разделы.
      22. "Введение" (1 ч). Зоология - наука о Царстве Животные. Многообразие животных, их распространение на Земле. Дикие и домашние животные. Взаимосвязи животных в природе. Место и роль животных в природных сообществах. Зависимость жизни животных от человека. Негативное и заботливое отношение к животным. Охрана животного мира.
      23. "Классификация животных" (2 ч.). Основные систематические группы животных: Царство, Подцарство, Тип, Класс, Отряд, Семейство, Род, вид, популяция. Значение классификации животных. Краткая история развития зоологии. Развитие зоологии как науки в Республике Казахстан.
      24. "Подцарство Простейшие или Одноклеточные животные" (4 ч.):
      1) "Общая характеристика простейших как одноклеточных организмов". Разнообразие простейших в природе. Разнообразие их представителей в водоемах, почве и в организме человека и растений;
      2) "Корненожки" (1 ч.). Обыкновенная амеба как организм. Внешнее и внутреннее строение (цитоплазма, ядро, вакуоли). Жизнедеятельность одноклеточных организмов: движение, питание, дыхание, выделение, осморегуляция, размножение, инцистирование;
      3) "Жгутиконосцы" (1 ч). Эвглена зеленая как простейшее, совмещающее признаки животных и растений. Колониальные жгутиковые;
      4) "Инфузории" (2 ч). Инфузория – туфелька как более сложное простейшее животное. Половой процесс. Ползающие и сидячие инфузории. Симбиотические инфузории крупнорогатого скота. Болезнетворные простейшие: дизентерийная амеба, малярийный паразит. Предупреждение заражения дизентерийной амебой. Районы распространения малярии. Борьба с малярией. Значение простейших в природе и жизни человека. Лабораторная работа: "Рассмотрение простейших организмов в капельки воды из открытого водоема или аквариума".
      25. "Подцарство многоклеточные животные" (4 ч):
      1) "Тип Кишечнополостные" (3 ч). Общая характеристика типа кишечнополостных. Пресноводная гидра. Внешний вид и поведение. Внутреннее строение. Двухслойность. Эктодерма и энтодерма. Разнообразие клеток. Питание гидры. Дыхание. Раздражимость. Размножение гидры. Регенерация. Значение в природе;
      2) "Морские кишечнополостные" (1 ч). Их многообразие и значение. Коралловые полипы и медузы. Значение кишечнополостных в природе и жизни человека.
      26. "Типы Плоские, Круглые и Кольчатые черви" (9 ч):
      1) Общая характеристика червей. Разнообразие червей. Типы червей. Основные группы свободноживущих и паразитических червей. Среда обитания;
      2) "Плоские черви" (3 ч). Белая планария как представитель свободноживущих плоских червей. Внешнее строение. Двусторонняя симметрия. Покровы. Мускулатура. Нервная система и органы чувств. Движение. Питание. Дыхание. Размножение. Бычий цепень как представитель плоских ленточных червей. Особенности строения и приспособления к паразитизму. Цикл развития и смена хозяев. Сосальщики. Цикл развития и смена хозяев;
      3) "Круглые черви" (3 ч). Общая характеристика круглых червей. Нематоды, аскариды, острицы как представители круглых червей. Их строение, жизнедеятельность и значение для человека и животных. Предохранение от заражения паразитическими червями человека и сельскохозяйственных животных. Понятие "паразитизм" и его биологический смысл. Взаимоотношения паразита и хозяина. Значение паразитических червей в природе и в жизни человека.
      4) "Кольчатые черви" (3 ч). Многообразие, дождевой червь. Среда обитания. Внешнее и внутреннее строение. Понятие о тканях и органах. Движение. Пищеварение, кровообращение, выделение, дыхание. Размножение и развитие. Значение и место дождевых червей в биогеоценозах, в природе и истории развития животного мира. Лабораторная работа: "Наблюдение за поведением дождевого червя: его передвижением, ответной реакцией на раздражение", "Изучение внешнего строения дождевого червя", "Изучение внутреннего строения на готовых влажных препаратах червя".
      27. "Тип моллюски" (3 ч):
      1) Общая характеристика типа. Разнообразие моллюсков. Особенности строения и поведения, связанные с образом жизни представителей разных классов. Роль раковины в пассивной защите;
      2) "Класс Брюхоногие моллюски" (1 ч). Большой прудовик (или виноградная улитка) и голый слизень их среды обитания. Строение. Питание. Дыхание. Размножение и развитие. Роль в биоценозах и практическое значение;
      3) "Класс Двустворчатые" (1 ч). Беззубка (или перловица) и мидия. Места их обитания. Особенности строения. Передвижение. Питание. Дыхание. Размножение. Роль в биоценозах и практическое значение;
      4) "Класс Головоногие моллюски" (1 ч). Осьминоги, кальмар, каракатица. Особенности их строения. Передвижение. Питание. Поведение. Роль в биоценозе и практическое значение. Лабораторная работа: изучение и сравнение внешнего строения моллюсков; наблюдение за поведением прудовика (или виноградной улитки) его передвижением, ответными реакциями на различные раздражения; изучение строения раковины, наружного и внутреннего слоев раковины; изучение раковин различных пресноводных и морских моллюсков.
      28. "Тип Членистоногие" (14 ч):
      1) Общая характеристика Типа. Сходство и различие членистоногих с кольчатыми червями;
      2) "Класс Ракообразные" (4 ч). Общая характеристика класса. Речной рак. Место обитания и образ жизни. Особенности строения. Питание. Дыхание. Размножение. Другие ракообразные. Значение ракообразных в природе и жизни человека;
      3) "Паукообразные" (4 ч). Общая характеристика и многообразие паукообразных. Паук – крестовик (или любой другой паук). Внешнее строение. Место обитания, образ жизни и поведение. Строение паутины и ее роль. Значение пауков в биогеоценозах. Клещи. Места обитания, паразитический образ жизни. Особенности внешнего строения и поведения. Перенос клещами возбудителей болезней. Клещевой энцефалит. Меры защиты от клещей. Роль клещей в природе и жизни человека;
      4) "Класс Насекомые" (6 ч). Общая характеристика класса. Многообразие насекомых. Особенности строения насекомого (на примере майского жука или комнатной мухи, саранчи или другого крупного насекомого). Передвижение. Питание. Дыхание. Размножение и развитие насекомых. Типы развития. Важнейшие отряды насекомых с неполным превращением: Прямокрылые, Равнокрылые и Клопы. Важнейшие отряды насекомых с полным превращением: Бабочки, Стрекозы, Жесткокрылые (или Жуки), Двукрылые, Перепончатокрылые. Вредители лесных и сельскохозяйственных растений среди представителей этих отрядов. Одомашнивание насекомых на примере тутового и дубового шелкопряда. Насекомые – переносчики заболеваний человека. Борьба с переносчиками заболеваний. Пчелы и муравьи – общественные насекомые. Особенности их жизни и организация семьи. Поведение. Инстинкты. Значение пчел и других перепончатокрылых в природе и в жизни человека. Растительноядные, хищные, паразиты и сверх паразиты среди представителей насекомых. Их биоценотическое и практическое значение. Биологический способ борьбы с вредителями насекомыми. Охрана насекомых. Лабораторные работы: "Внешнее строение комнатной мухи. Рассмотрение личинок и взрослых насекомых мухи дрозофилы", "Изучение коллекций вредителей сада и огорода. Изучение насекомых – вредителей".
      29. "Тип хордовые" (28 ч):
      1) Краткая характеристика типа хордовых;
      2) "Подтип Бесчерепные" (1 ч). Ланцетник – представитель бесчерепных. Место обитания и особенности строения ланцетника. Роль в природе и практическое значение;
      3) "Надкласс Рыбы" (5 ч). Общая характеристика надкласса Рыбы. Класс Хрящевые. Класс Костные рыбы. Особенности строения на примере костистой рыбы. Внешнее строение. Части тела покровы. Роль плавников в движении рыб. Расположение и значение органов чувств. Внутреннее строение костистой рыбы: опорно-двигательная, нервная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная и выделительная системы. Плавательный пузырь и его значение. Размножение и развитие рыб. Особенности поведения. Миграции рыб. Плодовитость и забота о потомстве. Инстинкты и их проявление у рыб, понятие о популяции. Хрящевые рыбы: акулы и скаты. Многообразие хрящевых рыб. Осетровые рыбы. Значение осетровых рыб и меры по их восстановлению. Двоякодышащие рыбы. Кистеперые рыбы значение их в происхождении наземных позвоночных животных. Приспособления рыб к разным условиям обитания. Промысловое значение рыб. Основные группы промысловых рыб: сельдеобразные, трескообразные, камболообразные, карпообразные и другие (в зависимости от местных условий). Рациональное использование, охрана и воспроизводство рыбных ресурсов. Рыборазводные заводы и их значение. Прудовое хозяйство. Сазан и его одомашненная форма – карп. Другие виды рыб, используемые в прудовых хозяйствах. Акклиматизация рыб биологическое и хозяйственное обоснование акклиматизации. Аквариумное рыбоводство. Лабораторная работа: Наблюдение за живыми рыбами. Изучение их внешнего строения. Определение возраста рыб по чешуе. Изучение скелета рыбы. Изучение внутреннего строения рыб;
      4) "Класс Земноводные" (3 ч). Общая характеристика класса. Внешнее и внутреннее строение лягушки (на примере любого вида). Земноводный образ жизни. Питание. Годовой цикл жизни земноводных. Зимовки. Размножение и развитие лягушки. Метаморфоз земноводных. Сходство личинок земноводных с рыбами. Многообразие земноводных. Хвостатые (тритоны, саламандры) и бесхвостые (лягушки, жабы, квакши, жерлянки) земноводные. Значение земноводных в природе и в жизни человека. Охрана земноводных. Вымершие земноводные и их происхождение от древних кистеперых рыб. Лабораторная работа: Наблюдения за живыми лягушками. Изучение внешнего строения лягушки. Изучение скелета лягушки. Изучение внутреннего строения на готовых влажных препаратах;
      5) "Класс Пресмыкающихся" (4 ч). Общая характеристика класса. Наземно-воздушные условия обитания. Особенности внешнего и внутреннего строения пресмыкающихся (на примере любого вида ящериц). Приспособления к жизни в наземно-воздушной среде. Питание и поведение. Годовой цикл жизни. Размножение и развитие. Змеи, ужи, гадюки (или другие виды в зависимости от местных условий). Сходство и отличие змей и ящериц. Ядовитый аппарат змеи. Действие змеиного яда. Предохранение от укусов змей и первая помощь при укусе ядовитой змеи. Значение змей в природе и в жизни человека. Другие отряды пресмыкающихся: черепахи, крокодилы. Роль пресмыкающихся в природе и жизни человека. Охрана пресмыкающихся. Разнообразие древних пресмыкающихся. Причины их вымирания. Происхождение пресмыкающихся от древних земноводных. Лабораторная работа: Наблюдение за живыми ящерицами (неядовитыми змеями и черепахами). Изучение их внешнего строения. Сравнение скелета ящерицы и скелета лягушки. Экскурсия: в краеведческий музей или зоопарк: "Разнообразие животных родного края";
      6) "Класс Птицы" (6 ч). Общая характеристика класса. Среда обитания птиц. Особенности внешнего и внутреннего строения птиц. Приспособленность к полету. Интенсивность обмена веществ. Теплокровность. Усложнение нервной системы и органов чувств, поведения, покровов, внутреннего строения по сравнению с пресмыкающимися. Размножение и развитие. Забота о потомстве. Годовой жизненный цикл и сезонные явления. Перелеты птиц. Происхождение птиц от древних пресмыкающихся. Археоптерикс. Многообразие птиц. Страусовые (бескилевые) птицы. Пингвины. Килегрудные птицы. Распространение. Особенности строения и приспособления к условиям обитания и образу жизни. Экологические группы птиц: птицы леса, водоемов и их побережий, открытых пространств, кормящиеся в воздухе. Полезная деятельность насекомоядных, плотоядных и хищных птиц. Охрана и привлечение птиц. Роль птиц в биогеоценозах и в жизни человека. Промысловые птицы, их рациональное использование и охрана. Домашние птицы. Происхождение и важнейшие породы птиц, их использование человеком. Лабораторные работы: "Внешнее строение птиц. Перьевой покров и различные типы перьев. Строение скелета птицы, внутреннего строения птицы (по готовым влажным препаратам)", "Изучение строения куриного яйца". Экскурсия: "Знакомство с птицами леса (парка, сквера, школьного сада)". Наблюдения за живыми птицами;
      7) "Класс Млекопитающие или Звери" (9 ч). Общая характеристика класса. Места обитания млекопитающих. Особенности внешнего и внутреннего строения. Усложнение строения покровов, пищеварительной, дыхательной, кровеносной, выделительной, нервной систем, органов чувств, поведения по сравнению с пресмыкающимися. Размножение и развитие. Забота о потомстве. Годовой жизненный цикл и сезонные явления. Происхождение млекопитающих от древних пресмыкающихся. Многообразие млекопитающих. Яйцекладущие. Сумчатые и плацентарные. Биологические особенности. Районы распространения и разнообразие. Важнейшие отряды плацентарных, особенности их биологии. Насекомоядные. Рукокрылые. Грызуны. Зайцеобразные. Хищные (псовые, кошачьи, куньи, медвежьи). Ластоногие. Китообразные. Парнокопытные. Непарнокопытные. Хоботные. Приматы. Основные экологические группы млекопитающих: лесные, открытых пространств, водоемов, и их побережий. Живущие в почве. Домашние звери. Разнообразие пород и их использование человеком. Происхождение от диких предков. Значение млекопитающих. Регулирование их численности в природе и в антропогенных ландшафтах. Промысел и промысловые звери. Акклиматизация и реакклиматизация зверей. Рациональное использование и охрана млекопитающих. Лабораторная работа: Наблюдения за живыми зверьками. Внешнее строение. Изучение строения скелета млекопитающего. Изучение внутреннего строения по готовым влажным препаратам. Экскурсия: в краеведческий музей или зоопарк: "Домашние и дикие звери".
      30. Развитие животного мира на Земле (1 ч). Историческое развитие животного мира. Доказательства исторического развития животного мира на Земле. Понятие об эволюции. Разнообразие животного мира как результат эволюции живой природы. Биологическое разнообразие как основа устойчивого развития природы и общества.
      31. Природные сообщества (1 ч). Естественные природные и культурные организмы (биогеоценозы и агроценозы). Место и роль животных в природных сообществах. Понятие о биогеоценозе и экосистеме. Трофические связи в природных сообществах. Цепи питания. Экологические ниши. Численность животных в природе и причины ее колебаний. Колебание численности животных в агроценозах. Экскурсии: "Жизнь природного сообщества весной", "Весенние явления в водном природном сообществе".
      32. Заключение (1 ч). Животный мир как многообразие организмов, популяций, видов и сообществ. Уровни организации живой природы. Охрана и рациональное использование животных. Роль человека и общества в сохранении многообразия животного мира на нашей планете.
 

4. Базовое содержание учебного предмета 8 класса

      33. Содержание курса биологии 8 класса включает следующие разделы:
      1) "Введение" (1 ч). Науки о человеке: анатомия, физиология, гигиена. Вклад ученых в становление наук о знании строения и функциях человеческого организма для поддержания своего здоровья и здоровья окружающих людей. Понятия о здоровом образе жизни. Биосоциальная природа человека;
      2) "Человек как биологический вид. Общий обзор организма человека" (8 часов). Топография внутренних органов. Клетка и ее строение: ядро и цитоплазма, хромосомы и гены. Органоиды клетки: клеточная мембрана, эндоплазматическая сеть, рибосомы, митохондрии, лизосомы, клеточный центр. Химический состав клетки: вода, минеральные соли. Органические вещества: белки, жиры, углеводы, нуклеиновые кислоты. Жизнедеятельность клеток. Процессы биосинтеза в рибосомах, процессы биологического окисления органических веществ с выделением энергии, завершающиеся в митохондриях. Деление клеток, их рост и развитие, специализация. Свойства раздражимости и возбудимости. Основные ткани человека: эпителиальные, соединительные, мышечные, нервная. Лабораторная работа: "Просмотр под микроскопом строение клетки и эпителиальных, соединительных, мышечных и нервных тканей. Либо электронной версии "Строение тканей";
      3) "Согласованность функций систем органов в организме человека. Гуморальная регуляция систем" (3 ч). Железы внутренней, внешней и смешанной секреции. Эндокринная система. Свойства гормонов, их значение в регуляции работы органов на разных этапах возрастного развития. Гормоны надпочечников: адреналин, норадреналин. Их влияние на сердце сосуды, печень. Роль гормонов в обмене веществ, росте, развитии организма. Связь гипофиза с нервной системой. Гормон роста. Гипофизарные карлики и великаны. Щитовидная железа, влияние ее гормонов на рост, развитие, обмен веществ организма. Болезни щитовидной железы, вызванные нехваткой йода в пище. Гипофункция щитовидной железы: заболевание детей кретинизмом, взрослых - слизистым отеком. Гиперфункция щитовидной железы: базедова болезнь. Учет экологических факторов при профилактике заболеваний щитовидной железы неблагополучных по содержанию йода в почве и воде районах Казахстана. Роль гормонов надпочечников, гипофиза и щитовидной железы в стимуляции полового созревания. Развитие половых желез и выделение ими гормонов, определяющих появление вторичных половых признаков. Роль гормонов поджелудочной железы инсулина в регуляции глюкозы в крови. Заболевание сахарным диабетом при гипофункции поджелудочной железы. Демонстрация: женские портреты Рубенса с увеличенной щитовидной железой у их героинь вследствие недостатка йода в местности, где они жили;
      4) "Нервная система" (5 ч). Значение нервной системы, ее строение и функции. Строение нейрона: тело нейрона, дендриты, аксон, рецептор, синапс. Процессы возбуждения и торможения как необходимые условия регуляции организма. Передача информации через синапсы. Рефлекс и рефлекторная дуга: рецептор, чувствительные, вставочные, двигательные нейроны, синапс, рабочие органы. Центральная и периферическая части нервной системы. Спинной мозг. Серое и белое вещество спинного мозга, центральный канал. Отходящие от спинного мозга нервы. Значение спинного мозга, его рефлекторная и проводящая функции. Головной мозг. Серое и белое вещество головного мозга, кора и ядра головного мозга. 12 пар отходящих нервов. Отделы головного мозга их строение и функции: продолговатый мозг, мост, мозжечок, средний и промежуточный мозг, большие полушария головного мозга. Доли головного мозга и зоны коры больших полушарий: двигательная, кожно-мышечная, зрительная, слуховая, обонятельная, вкусовая. Роль лобных долей в организации произвольных действий. Речевые центры коры. Симпатический и парасимпатический подотделы вегетативной нервной системы, их строение и функции. Демонстрации. Рефлексы продолговатого мозга: мигательный, глотательный. Функции мозжечка: координация целевых движений (пальценосовая проба), противодействие силам, вызывающим помехи (инерция). Лабораторные работы: "Изучение коленного рефлекса", "Штриховое раздражение кожи (наблюдается сужение сосудов под действием симпатического подотдела: появление белой полосы) и последующее расширение кожных сосудов под воздействием парасимпатического подотдела вегетативной нервной системы (появление красной полосы)", "Получение мигательного рефлекса и его торможение";
      5) "Органы чувств – анализаторы" (4 ч). Понятие об органах чувств и анализаторах. Свойства анализаторов, их значение и взаимосвязь. Орган зрения. Строение и функции глаза. Зрительный анализатор. Роль коры больших полушарий головного мозга в распознании зрительных образов. Заболевания и повреждения глаз. Близорукость и дальнозоркость, их предупреждение. Гигиена зрения. Первая помощь при повреждении глаз. Экология ландшафта и зрительный комфорт. Орган слуха и слуховой анализатор. Его значение. Строение и функции наружного, среднего и внутреннего уха. Части слухового анализатора. Роль коры больших полушарий в распознании звуков. Центры речи. Гигиена слуха. Борьба с шумом. Болезни органов слуха и их предупреждение. Органы равновесия: вестибулярный аппарат. Строение и функции мешочков и полукружных каналов. Органы осязания, обоняния, вкуса и их анализаторы. Роль мышечного чувства. Взаимодействие анализаторов. Демонстрации. Приемы определения запаха неизвестных веществ. Лабораторные работы: "Определение остроты зрения. Выявление функций радужки и хрусталика, нахождение слепого пятна", "Определение остроты слуха";
      6) "Опорно-двигательная система" (6 ч). Кости, мышцы, сухожилья – компоненты опорно-двигательной системы. Их значение. Соединение костей в скелете. Строение суставов. Состав и строение костей, их форма и функции. Рост трубчатых костей в длину и толщину. Внутреннее строение кости: надкостница, компактное и губчатое вещество, костномозговая полость. Красный, желтый костный мозг. Роль красного костного мозга в кроветворении. Основные отделы скелета: череп, скелет туловища, скелеты поясов конечностей, скелет конечностей. Отделы позвоночника. Особенности скелета человека. Первая помощь при растяжении связок, вывихах суставов, переломах костей. Мышцы, типы мышц, их строение и значение. Основные группы мышц человеческого организма. Работа мышц. Регуляция мышечных движений. Энергетика мышечных сокращений и динамической работы. Предупреждение нарушения осанки и плоскостопия. Последствия гиподинамии. Влияние тренировки мышц на формирование скелета и мускулатуры. Распределение физической нагрузки в течение дня: утренняя зарядка, уроки физкультуры, спорт. Демонстрации: Самонаблюдения, выявляющие роль костей плечевого пояса в движении руки вверх и вращении лучевой кости вокруг локтевой при поворотах кисти ладонью вниз. Утомление при статической и динамической работе. Приемы определения правильности осанки и наличия плоскостопия. Наложение шины на предплечье и фиксация его подручными средствами. Модельный опыт: сравнение прочности двух одинаковых бумажных листов, один из которых свернут в трубку. Лабораторные работы: "Изучение свойств прокаленной и декальцинированной кости", "Определение гибкости позвоночника; место положения мышц и костей", "Антропометрический метод определения уровня роста и развития организма";
      7) "Внутренняя среда организма" (7 ч). Кровь, тканевая жидкость и лимфа – компоненты внутренней среды организма. Их круговорот и связь. Состав крови: плазма и форменные элементы – эритроциты, тромбоциты, лейкоциты. Роль тромбоцитов в свертывании крови. Транспортировка кислорода и углекислого газа эритроцитами. Роль гемоглобина. Артериальная и венозная кровь. Лейкоциты, их строение и функция. И.И.Мечников, открытие фагоцитоза. Процессы воспаления. Функции лимфоцитов. Иммунитет. Органы иммунной системы: красный костный мозг, тимус, лимфатические узлы. Иммунная реакция. Антигены и антитела. Роль болезнетворных микробов и вирусов в развитии инфекционных болезней. Э.Дженнер и Л.Пастер. Изобретение вакцин и лечебных сывороток. Иммунитет пассивный и активный, естественный и искусственный. Профилактика СПИДа. Группы крови и переливание крови. Лабораторная работа: "Микроскопическое строение крови человека";
      8) "Сердечно-сосудистая система" (5 ч). Строение сердца. Роль предсердий и желудочков. Клапаны сердца. Фазы сердечной деятельности. Кровеносные сосуды: артерии, капилляры, вены. Венозные клапаны. Большой и малый круги кровообращения. Лимфоотток. Движение крови по сосудам, разность давления в начале и в конце пути; артериальное давление крови и способы его измерения; верхнее и нижнее АД; гипертония и гипотония, их причины. Инфаркт миокарда. Экологические и социальные причины, нарушающие работу сердечно-сосудистой системы. Пульс. Перераспределение крови в организме. Регуляция работы сердца и сосудов. Автоматизм сердечной деятельности. Рефлекторная регуляция сердечной деятельности со стороны центральной нервной системы. Гуморальная регуляция. Влияние мышечной нагрузки на сердце и сосуды. Значение тренировки сердца. Функциональные сердечно-сосудистые пробы как средство личного самоконтроля. Первая помощь при капиллярном, венозном, артериальном кровотечениях. Наложения жгута при травмах сосудов конечностей. Первая помощь при носовых кровотечениях. Демонстрация: измерение артериального давления с помощью сфигмоманометра и фонендоскопа; приемы наложения закрутки. Лабораторные работы: "Последствия перетяжки указательного пальца; застой крови в венах опущенной руки из-за закрытия венозных клапанов", "Измерение пульса на лучевой артерии; проведение сердечно -сосудистой функциональной пробы путем сравнения количеств пульсовых ударов до и после дозированной нагрузки (20 приседаний)";
      9) "Дыхание" (3 ч). Значение дыхания. Органы дыхания: воздухоносные пути и легкие. Очищение и согревание воздуха в носовой полости. Носоглотка, глотка, гортань. Голосовые связки, их роль в голосообразовании и речи. Трахея и главные бронхи. Строение легких: легочная плевра, бронхиальное древо, альвеолы. Газообмен в легких и тканях. Дыхательные движения. Регуляция дыхательных движений. Функция дыхательного центра продолговатого мозга. Влияние больших полушарий на работу дыхательного центра. Защитные рефлексы: кашель и чихание. Гуморальная регуляция дыхания: влияние содержания углекислого газа в крови на дыхательный центр. Болезни органов дыхания: грипп, туберкулез легких – болезни, передающиеся через воздух. Палочка Коха – возбудитель туберкулеза. Рак легких. Флюорография как средство ранней диагностики легочных заболеваний. Гигиена дыхания. Значение чистого воздуха для здоровья человека. Подверженность органов дыхания воздействиям химического, бактериального, вирусного загрязнения воздуха. Аллергия. Защита атмосферного воздуха от загрязнений. Понятие о предельно допустимых концентрациях (ПДК) вредных веществ в воздухе. Курение как фактор риска. Борьба с пылью. Жизненная емкость легких, ее измерение. Дыхательная гимнастика. Первая помощь при поражении органов дыхания: инородные тела в дыхательных путях, утопление, удушение, заваливание землей. Искусственное дыхание и непрямой массаж сердца. Демонстрация: определение окружности грудной клетки при вдохе и выдохе. Практическая работа по оказанию первой помощи при остановке дыхания;
      10) "Пищеварение" (6 ч). Значение питания. Пищевые продукты и питательные вещества: белки, жиры, углеводы, витамины, вода, минеральные соли. Пища как важный экологический фактор здоровья. Экологическая чистота пищевых продуктов. Значение пищеварения. Пищеварительная система: пищеварительный тракт, ротовая полость, глотка, пищевод, желудок, кишечник; пищеварительные железы (слюнные, желудочные, поджелудочная железа, печень, кишечные железы). Пищеварение в ротовой полости. Строение и функции зубов, смена молочных зубов на постоянные. Уход за зубами. Роль слюны в переваривании пищи. Глотание. Функция надгортанника и язычка в защите дыхательных путей от попадания в них пищи. Глоточные миндалины, их функция. Пищеварение в желудке. Действие ферментов желудочного сока на белки. Переваривание пищи в двенадцатиперстной кишке под действием сока поджелудочной железы и желчи печени. Действие кишечного сока на пищу. Конечные продукты переваривания белков до аминокислот; жиров до глицерина и жирных кислот; углеводов до молекул глюкозы. Всасывание. Строение и функции ворсинки тонкой кишки. Роль толстого кишечника в пищеварении. Регуляция пищеварения. Голод и насыщение. Безусловные и условные слюноотделительные рефлексы. Их торможение. Питание и здоровье. Инфекционные заболевания органов пищеварения: холера, дизентерия и другие возбудители, переносчики этих заболеваний. Меры профилактики: борьба с мухами, тараканами, соблюдение правил личной гигиены. Профилактика глистных заболеваний. Меры профилактики пищевых отравлений. Меры первой помощи. Правила хранения и использования пищевых продуктов. Демонстрации. Челюстной аппарат на черепе. Опыт действия желудочного сока на белки. Лабораторная работа: "Действие слюны на вареный крахмал";
      11) "Обмен веществ и превращение энергии" (3 ч). Значение питательных веществ для восстановления структур, их роста и энергообразования. Нормы питания и их связь с энерготратами организма. Основной и общий обмен. Энергоемкость питательных веществ. Определение норм питания в зависимости от возраста, пола, физической активности. Витамины, их связь с ферментами и другими биологически активными веществами. Авитаминозы, гиповитаминозы и гипервитаминозы. Куриная слепота при авитаминозе А, болезнь бери-бери при авитаминозе В₁, цинга при авитаминозе С, рахит при авитаминозе Д. Гиповитаминозы этих витаминов. Сохранение витаминов в пище. Витамины – антиоксиданты. Водо – и жирорастворимые витамины. Демонстрация: витаминные препараты. Лабораторная работа: "Примерное определение энерготрат по числу пульсовых ударов. Определение норм питания, составление пищевых рационов";
      12) "Выделение" (2 ч). Значение выделения. Удаление продуктов обмена легкими, почками, потовыми железами. Органы мочевыделения: почки, мочеточники, мочевой пузырь, мочеиспускательный канал. Строение почки. Нефроны, их функции. Корковое и мозговое вещество почки, почечные пирамидки, образование мочи. Роль почек в поддержании гомеостаза внутренней среды: выведение продуктов обмена и ревизия веществ, всосавшихся ворсинками кишечника. Регуляция работы почек. Предупреждение заболевания почек. Восходящая и нисходящая инфекции. Нарушение диеты и экологическая загрязненность воды и пищевых продуктов как причина заболевания почек. Вред спиртных напитков. Значение воды и минеральных веществ для организма. Режим питья. Демонстрации: строение почки млекопитающего (влажный препарат), выявление органических веществ в природных источниках воды (путем обесцвечивания йода). Лабораторная работа: "Оценка загрязненности воды из талого снега путем определения ее прозрачности";
      13) "Кожа и теплорегуляция" (2 ч). Барьерная роль кожи. Строение кожи: эпидермис, дерма, гиподерма. Потовые, сальные железы, сосуды кожи, ее рецепторы, их функции. Придатки кожи: волосы и ногти. Типы кожи: жирная, сухая, нормальная. Уход за кожей. Повреждения кожных покровов, погрешности в диете, несовершенство гормональной регуляции, контакт с аллергенами, гиповитаминозы как причина кожных заболеваний. Травмы: первая помощь при ожогах и обморожениях. Грибковые заболевания кожи. Чесоточный зудень – возбудитель чесотки. Роль кожи в теплорегуляции. Адаптация человека к холодному и жаркому климату. Закаливание. Первая помощь при тепловом и солнечном ударах. Поддержание постоянства температуры тела регуляцией теплообразования и теплоотдачи. Гигиена кожи и одежды. Демонстрация: теплорегуляция на примере электрического утюга, снабженного теплорегулятором с датчиком и контрольной лампочкой. Лабораторная работа: "Изучение тыльной и ладонной поверхности кисти с помощью лупы. Выявление тактильных и холодовых рецепторов кожи. Определение жирности кожи на различных участках лица с помощью бумажной салфетки";
      14) "Индивидуальное развитие организма" (4 ч). Половые и возрастные особенности человека. Пол будущего ребенка. Половые хромосомы. Роль биологических и социальных факторов в развитии человека. Женская половая система. Развитие яйцеклетки. Менструальный цикл: овуляция, менструация. Мужская половая система. Сперматогенез. Поллюции. Половое созревание юношей и девушек. Биологическая и социальная зрелость. Нецелесообразность ранних браков, опасность абортов, бесплодие, его общебиологическое и социальное значение. Планирование семьи. Охрана материнства и детства. Беременность. Внутриутробное развитие организма. Оплодотворение. Первые стадии зародышевого развития. Формирование плода. Развитие плода. Роды. Уход за новорожденным. Развитие после рождения. Изменение пропорций тела. Динамика роста и развития. Периоды жизни человека. Биологический и календарный возраст. Наследственные и врожденные болезни. Болезни, передающиеся половым путем: СПИД, сифилис, гонорея. Вредное влияние на организм курения, наркотиков, алкоголя. Алкогольный синдром плода. Здоровье и трудоспособность человека в разные периоды его жизни. Забота о старости – общечеловеческий долг каждого гражданина и обязанность государства;
      15) "Поведение и психика" (7 ч). Врожденные формы поведения: безусловные рефлексы, инстинкты. Приобретенные формы поведения: условные рефлексы, динамический стереотип, рассудочная деятельность. Закономерности работы головного мозга. Безусловное и условное торможение. Закон взаимной индукции возбуждения – торможения. Биологические ритмы. Сон и его значение. Фазы сна: медленный, быстрый сон. Сновидения. Особенности высшей нервной деятельности человека. Речь, сознание, трудовая деятельность. Преодоление зависимости человека от окружающей среды, ее относительность. Деятельность человека - глобальный экологический фактор. Результаты ее давления на природную среду. Охрана окружающей среды как важное условие сохранения жизни на Земле. Труд и культура – основные завоевания человечества. Познавательные процессы человека: ощущения, восприятия, память, воображение, мышление. Волевые процессы: осознание потребностей, определение целей и выбор способа действия, осуществление задуманного поступка, оценка результатов и их коррекция. Качества воли. Эмоции: эмоциональные реакции (смех, плач), эмоциональные состояния (настроение, стресс, депрессия), эмоциональные отношения (чувства), их зарождение, развитие, угасание, переключение. Внимание: непроизвольное и произвольное. Колебание внимания. Рассеянность и сосредоточенность. Переключение внимания. Работоспособность: врабатываемость, стадия оптимальной работоспособности, стадия истощения. Режим дня. Личность и ее способности: становление личности, темперамент, характер, интересы, склонности. Выбор профессии. Человек и его место в биосфере. Социоприродная экосистема, агросфера. Демонстрация: безусловные рефлексы человека, выработка условного рефлекса у человека на базе речевого подкрепления. Тест на проверку наблюдательности, внимания, памяти и консерватизма мышления.
      34. Резервное время два часа.
 

5. Базовое содержание учебного предмета 9 класса

      35. Содержание курса биологии 9 класса включает следующие части и разделы.
      36. "Введение в биологию" (1 ч). Место курса "Общей биологии" в системе естественно - научных дисциплин. Цель и задачи "Основ общей биологии". Общая биология – дисциплина, изучающая биологические закономерности; один из источников диалектико-материалистического мировоззрения. Многообразие живого мира. Уровни организации живой материи. Значение предмета для понимания всего живого. Экскурсия на природу для ознакомления с многообразием живого мира.
      37. "Клетка – единица живого" (14 ч):
      1) "Химический состав клетки (5 ч). Предмет и задачи цитологии. Методы исследования и их значение для других биологических наук, медицины, сельскохозяйственного производства. История открытия клетки. Клеточная теория – величайшее открытие ХIХ века. Основные положения клеточной теории. Клетка – основная единица строения и развития, функциональная единица живого. Единство химического состава живой материи. Химический состав клеток растений, животных, грибов и бактерий. Химические элементы, вода и другие неорганические соединения, их роль в жизнедеятельности клетки. Органические вещества: углеводы, белки нуклеиновые кислоты, АТФ, липиды, их элементарное строение, роль в клетке. Ферменты, их роль в регуляции процессов жизнедеятельности. Лабораторная работа: "Каталитическая активность ферментов в живых тканях";
      2) "Структура и функции клетки" (3 ч). Клеточные структуры: плазматическая мембрана, цитоплазма, эндоплазматическая сеть, комплекс Гольджи и лизосомы, митохондрии, пластиды, органоиды движения, их строение и выполняемая функция; клеточные включения. Ядро, его строение и функция. Ведущая роль ядра. Клетки прокариоты и эукариоты, особенности их строения. Лабораторные работы: "Плазмолиз и деплазмолиз в клетках кожице лука", "Строение растительной, животной и бактериальной клеток". Найти различия в строении;
      3) "Обеспечение клеток энергией" (2 ч). Обмен веществ и саморегуляция в биологических системах. Фотосинтез преобразование солнечной энергии в энергию органического вещества. Запасание энергии света в биологических "аккумуляторах". Световая и темновая фазы фотосинтеза., фотолиз воды. Обеспечение клеток энергией за счет окисления органических веществ. Биологическое окисление и горение. Анаэробный гликолиз. Биологическое окисление при участии кислорода – аэробный гликолиз. Цепь переноса электронов. Окислительное фосфорилирование. Митохондрии – энергетические станции клетки. Обобщение и систематизация знаний по обеспечению клетки энергией;
      4) "Наследственная информация и реализация ее в клетке" (4 ч). Генетическая информация. Н.К. Кольцов. ДНК – матрица для синтеза белка. Удвоение (редупликация ДНК). Образование информационной РНК на матрице ДНК. Генетический код. Свойства генетического кода. Биосинтез белков. Регуляция транскрипции. Генная и клеточная инженерия. Регуляция транскрипции и трансляции у бактерий. Регуляция у высших организмов.
      38. Размножение и индивидуальное развитие организмов (6 ч):
      1) "Самовоспроизведение - всеобщее свойство живого" (4 ч). Митоз как основа бесполого размножения, его фазы. Биологическая сущность митоза. Формы размножения организмов. Типы бесполого размножения. Половое размножение. Мейоз и его биологическая сущность. Фазы мейоза. Сперматогенез. Овогенез. Оплодотворение у животных и цветковых растений. Биологическое значение оплодотворения;
      2) "Индивидуальное развитие организмов" (2 ч). Элементарное понятие индивидуального развития организмов. Деление, рост, дифференциация клеток, органогенез, размножение, старение, смерть особей. Сходство зародышей. Организм как единое целое. Уровни приспособления организма к изменяющимся условиям. Саморегуляция. Влияние внешних условий на раннее развитие организмов. Биологические часы. Анабиоз.
      39. "Основы генетики и селекции" (13 ч):
      1) "Основные закономерности наследственности" (5 ч). Краткая история развития генетики. Закономерности наследования признаков, выявленные Г.И.Менделем. Гибридологический метод исследования наследственности. Моногибридное скрещивание. Единообразие первого поколения. Закон доминирования. Расщепление признаков у второго поколения. Закон расщепления. Гомозиготные и гетерозиготные особи. Генотип и фенотип. Аллельные гены. Анализирующее скрещивание. Полное и неполное доминирование. Независимое наследование. Сцепленное наследование генов. Генетическое определение пола. Наследование, сцепленное с полом. Взаимодействие генов. Цитоплазматическая наследственность. Отношение ген – признак. Генотип как целостная система. Хромосомная (ядерная) и цитоплазматическая наследственность. Влияние условий среды на качественные и количественные признаки. Норма реакции. Генетика пола. Генетическое разнообразие человека. Генетические основы здоровья. Влияние среды на генетическое здоровье человека. Генетические болезни человека. Практические работы: "Решение простейших генетических задач", "Составление своей родословной";
      2) "Закономерности изменчивости" (4 ч). Модификационная и наследственная изменчивость. Типы наследственной изменчивости. Генные мутации, геномные мутации. Закон гомологических рядов наследственной изменчивости. Экспериментальное получение мутаций. Наследственная изменчивость человека. Генетика и медицина. Методы изучения наследственности человека. Лечение и предупреждение некоторых наследственных болезней человека. Резус-фактор. Нежелательность родственных браков. Медико-генетическое консультирование. Лабораторные работы: "Изменчивость, построение вариационного ряда и вариационной кривой модификационной изменчивости", "Изменчивость организмов";
      3) "Генетика и селекция" (4 ч). Одомашнивание как начальный этап селекции. Центры происхождения культурных растений. Районы одомашнивания животных. Происхождение домашних животных. Методы современной селекции. Значение изменчивости для отбора. Отбор и его творческая роль. Оценка наследственных качеств. Родственные скрещивания и их значение в селекции. Гетерозис, его использование в сельском хозяйстве. Полиплоидия. Отдаленная гибридизация. Искусственный мутагенез. Значение их в селекции. Успехи селекции. Лабораторная работа: "Фенотипы местных сортов растений".
      40. "Эволюция" (23 часа):
      1) "Развитие эволюционных идей. Доказательства эволюции" (4 ч). Возникновение и развитие эволюционных представлений. Предпосылки эволюционизма. Эволюционная теория Ламарка. Ч Дарвин и его теория происхождения видов. Основные принципы эволюционной теории Ч. Дарвина. Возникновение синтетической теории эволюции. Доказательства эволюции. Эмбриологические доказательства. Морфологические доказательства. Палеонтологические доказательства. Биогеографические доказательства эволюции. Вид. Критерии вида. Популяция. Лабораторная работа: "Морфологические особенности растений различных видов";
      2) "Механизмы эволюционного процесса" (7 ч). Роль изменчивости в эволюционном процессе. Мутационная изменчивость комбинативная изменчивость. Естественный отбор – направляющий фактор эволюции. Борьба за существование. Внутривидовая борьба. Межвидовая борьба. Эффективность отбора. Формы естественного отбора в популяциях. Движущая форма отбора. Стабилизирующая форма отбора. Дрейф генов. Популяционные волны. Изоляция. Приспособленность покровительственная окраска. Маскировка. Мимикрия. Предупреждающая окраска. Совершенство приспособлений их относительный характер. Видообразование. Основные направления эволюционного процесса. Соотношения направлений эволюции. Лабораторные работы: "Приспособленность организмов", "Ароморфозы у растений и идиоадаптации у насекомых";
      3) "Возникновение жизни на Земле" (2 ч). Развитие представлений о возникновении жизни. Теория возникновения жизни на Земле. Эксперимент Л.Пастера. Абиогенный синтез органических молекул. Современные взгляды на возникновение жизни. Возможно ли возникновение жизни на Земле в настоящее время;
      4) "Развитие жизни на Земле" (6 ч). Развитие жизни в криптозое. Протерозой. Вспышка разнообразия животных. Развитие жизни в раннем палеозое. Кембрий. Ордовик. Силур. Развитие жизни в позднем палеозое. Девон. Карбон. Пермь. Развитие жизни в мезозое. Триас. Юра. Мел. Развитие жизни в кайнозое. Палеоген. Неоген. Многообразие органического мира. Принципы систематики. Возникновение систематики. Искусственная и естественная системы. Классификация организмов. Неклеточные формы жизни - вирусы и фаги. Клеточные формы жизни, их разделение на безъядерные и ядерные. Прокариоты. Эукариоты;
      5) "Происхождение человека" (4 ч). Доказательства происхождения человека. Сходство и различия человека и человекообразных обезьян. Труд и происхождение человека. Предпосылки антропогенеза. Первые люди. Древнейшие люди. Древние люди. Ископаемые люди современного типа. Человеческие расы. Несостоятельность расизма. Реакционная сущность расизма.
      41. "Основы экологии" (11 ч):
      1) "Экосистемы" (7 ч). Предмет экологии. Экологические факторы среды. Биотический оптимум. Приспособленность организмов к среде обитания. Взаимодействие популяций разных видов. Сообщества. Экосистемы. Функциональные группы организмов в сообществах. Примеры экосистем. Поток энергии и цепи питания. Экологическая пирамида. Продукция экосистем. Свойства экосистем. Саморегуляция. Смена экосистем. Смена экосистем под влиянием человека. Агроценозы. Применение экологических знаний в практической деятельности человека;
      2) "Биосфера. Влияние деятельности человека на биосферу. Охрана биосферы" (4 ч). Учение В.И.Вернадского о биосфере. Компоненты биосферы: живое вещество, видовой состав. Круговорот углерода и азота в природе. Биохимические процессы в биосфере. Роль живых организмов в создании осадочных пород. Роль живых организмов в создании почвы. Роль человека в биосфере. Глобальные экологические проблемы. Нарушение озонового слоя. Загрязнение атмосферы. Загрязнение водных систем. Уничтожение лесов. Состояние почв. Опустынивание. Потеря биоразнообразия. Проблемы энергетики. Общество и окружающая среда. Рост численности населения. Индустриально-потребительское общество. Международное сотрудничество и борьба с бедностью. Концепция экологической безопасности. Экологические проблемы Казахстана. Устойчивое развитие.
 

6. Предметные результаты уровня подготовки учащихся 6 класса

      42. Учащиеся 6 класса должны знать:
      1) общие признаки живых организмов;
      2) строение растительной клетки;
      3) влияние деятельности человека на растительные сообщества;
      4) строение и функции клеток растений;
      5) деление растительной клетки;
      6) дыхание, передвижение веществ у растений;
      7) размножение, рост и развитие растительного организма;
      8) среду обитания растений;
      9) природные сообщества;
      10) приспособленность растений к жизни в сообществе;
      11) роль человека в природном сообществе;
      12) строение и функции клеток бактерий, грибов, растений;
      13) Семейства Покрытосеменных растений;
      14) строение и жизнедеятельность бактериального, грибного, растительного организмов, лишайников как симбиотических организмов;
      15) особенности питания автотрофных и гетеротрофных организмов (сапрофитов, паразитов, симбионтов);
      16) размножение, рост, развитие бактерий, грибов, растений;
      17) вирусы как неклеточные формы жизни;
      18) среды обитания организмов;
      19) искусственные сообщества (агроценозы), роль человека в продуктивности искусственных сообществ.
      43. Учащиеся 6 класса должны уметь обосновывать:
      1) взаимосвязь строения и функций тканей и органов растений;
      2) взаимосвязь растительного организма и среды;
      3) влияние деятельности человека на многообразие видов растений, на среду их обитания, последствия этой деятельности;
      4) роль растительного разнообразия, охраны природных сообществ в сохранении равновесия в биосфере;
      5) взаимосвязь строения и функций организма, организма и среды обитания;
      6) роль биологического разнообразия, регулирования численности видов, охраны природных сообществ в сохранении равновесия в биосфере;
      7) влияние деятельности человека на многообразие видов растений, на среду их обитания, последствия этой деятельности и создание культурных растений.
      44. Учащиеся 6 класса должны уметь распознавать:
      1) растительные организмы;
      2) клетки, ткани, органы растений;
      3) наиболее распространенные виды растений;
      4) организмы бактерий, грибов, лишайников, растений;
      5) наиболее распространенные виды растений своего региона, растения разных Семейств, Классов, Отделов;
      6) съедобные, ядовитые и плесневые грибы.
      45. Учащиеся 6 класса должны уметь называть:
      1) общие признаки живого организма;
      2) основные систематические категории, признаки вида, Царства живой природы, Отделы, Классы, Семейства цветковых растений;
      3) на элементарном уровне процессы эволюции растений.
      46. Учащиеся 6 класса должны уметь сравнивать:
      1) строение и функции клеток растений;
      2) строение и функции тканей и органов растений;
      3) организмы прокариоты и эукариоты, автотрофы и гетеротрофы;
      4) Семейства, Классы Покрытосеменных (Цветковых) растений;
      5) Отделы живой природы.
 

7. Предметные результаты уровня подготовки учащихся 7 класса

      47. Учащиеся 7 класса должны знать:
      1) общие признаки живого организма;
      2) основные систематические категории, признаки вида, Царства живой природы, Отделы, Классы, Семейства животных;
      3) на элементарном уровне процессы эволюции животных;
      4) усложнения животных в процессе эволюции;
      5) природных и искусственных сообществ;
      6) типичных представителей изучаемых Семейств животных;
      7) наиболее распространенных видов и пород домашних животных;
      8) особенности питания гетеротрофных организмов (сапрофитов, паразитов);
      9) размножение, рост, развитие животных;
      10) среды обитания организмов;
      11) искусственные сообщества (агроценозы), роль человека в продуктивности искусственных сообществ.
      48. Учащиеся 7 класса должны уметь обосновывать:
      1) взаимосвязь строения и функций организма, организма и среды обитания;
      2) роль биологического разнообразия, регулирования численности видов, охраны природных сообществ в сохранении равновесия в биосфере;
      3) влияние деятельности человека на многообразие видов животных, на среду их обитания, последствия этой деятельности и пород домашних животных.
      49. Учащиеся 7 класса должны уметь распозновать:
      1) наиболее распространенные виды животных своего региона, животных разных Семейств, Классов, Типов;
      2) переносчиков возбудителей болезней человека.
      50. Учащиеся 7 класса должны уметь сравнивать:
      1) организмы прокариоты и эукариоты, автотрофы и гетеротрофы;
      2) Семейства, Классы Млекопитающих животных;
      3) Отделы живой природы.
 

8. Предметные результаты уровня подготовки учащихся 8 класса

      51. Учащиеся 8 класса должны знать:
      1) особенности строения человеческого организма;
      2) гигиенические требования для сохранения здоровья;
      3) последствия неблагоприятных экологических факторов на продолжительность жизни и здоровье человека;
      4) о пагубном влиянии вредных привычек на здоровье человека;
      5) факторы риска рождения неполноценного потомства.
      52. Учащиеся 8 класса должны уметь:
      1) при подготовке к урокам использовать содержание учебника с учетом авторских рекомендаций к нему;
      2) в подготовке к уроку широко использовать рисунки, таблицы, схемы, форзац учебника;
      3) пользоваться увеличительной аппаратурой при выполнении лабораторных работ;
      4) соблюдать правила личной и общественной гигиены для сохранения здоровья.
      53. Учащиеся 8 класса должны уметь обосновывать:
      1) взаимосвязь строения и функций органов и систем органов, организма и среды;
      2) особенности человека, обусловленные прямохождением, трудовой деятельностью;
      3) роль нейро-гуморальной регуляции процессов жизнедеятельности в организме человека;
      4) особенности высшей нервной деятельности;
      5) влияние экологических и социальных факторов, умственного и физического труда, физкультуры и спорта на здоровье человека;
      6) вредное влияние алкоголя, курения на организм человека и его потомство;
      7) меры профилактики появления вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания), нарушения осанки, плоскостопия;
      8) роль окружающей среды в формировании личности;
      9) влияние общества на формирование социальной сущности человека;
      10) биологическую природу человека.
 

9. Предметные результаты уровня подготовки учащихся 9 класса

      54. Учащиеся 9 класса должны знать:
      1) предмет и задачи общей биологии;
      2) общие признаки живых организмов;
      3) уровни организации жизни;
      4) основные положения клеточной теории;
      5) сходство и различия в строении клеток прокариот и эукариот;
      6) основные принципы жизнедеятельности клетки;
      7) роль органических и неорганических веществ в клетке;
      8) основные способы деления клеток;
      9) закономерности индивидуального развития;
      10) предмет и задачи генетики;
      11) значение понятий изменчивости, наследственности, гена, генотипа, мутации;
      12) роль хромосом в наследственности организмов;
      13) негативное влияние неблагоприятных факторов окружающей среды на наследственность человека;
      14) формы наследственной изменчивости;
      15) основы эволюционного учения;
      16) приспосабливаемость организмов;
      17) вид и его критерии;
      18) популяция – элементарная структура вида;
      19) предмет и задачи экологии; - экологические факторы;
      20) сущность понятий вид, экосистема, биоценоз, биосфера;
      21) структуру и принципы функционирования экосистем;
      22) влияние деятельности человека на экосистемы;
      23) обычаи, традиции казахского народа по охране природы;
      24) охрана природы в Казахстане.
      55. Учащиеся 9 класса должны уметь называть:
      1) предмет и задачи биологии, основные методы исследования;
      2) объекты изучения биологии;
      3) зарубежных и отечественных ученых, внесших существенный вклад в развитие биологии, их труды;
      4) общие признаки живого;
      5) объекты изучения биологии;
      6) роль биологического многообразия;
      7) значение охраны природных сообществ для сохранения равновесия в биосфере;
      8) последствия человеческой деятельности на природные экосистемы;
      9) значение мутагенных факторов окружающей среды.
      56. Учащиеся 9 класса должны уметь приводить примеры:
      1) форм изменчивости организмов;
      2) приспособляемость растений и животных к среде обитания.
      57. Учащиеся 9 класса должны уметь делать выводы:
      1) о клеточном строении организмов;
      2) о единстве органического мира.
 

10. Личностные результаты уровня подготовки учащихся
6-9 классов

      58. Учащиеся должны проявлять знания:
      1) о строении и жизнедеятельности животных для обоснования приемов их выращивания, мер охраны;
      2) о строении и жизнедеятельности животных для обоснования приемов профилактики инфекционных заболеваний;
      3) о видах, природных сообществах для обоснования мер их охраны.
      59. Учащиеся должны проявлять умения делать выводы:
      1) о единстве происхождения живой природы;
      2) о родстве и единстве органического мира;
      3) об усложнении животного мира.
      60. Учащиеся должны проявлять умения навыки наблюдать:
      1) сезонные изменения в жизни животных;
      2) результаты опытов по изучению типичных представителей Семейств животных;
      3) за ростом и развитием животных в домашних условиях и в практической жизни.
      61. Учащиеся должны проявлять способности:
      1) приготовления микропрепаратов и рассматривания их под микроскопом;
      2) наблюдения за сезонными изменениями в жизни растений, изменениями среды обитания под влиянием деятельности человека;
      3) проведение простейших опытов изучения жизнедеятельности растений;
      4) бережного отношения к организмам, видам, природным сообществам;
      5) поведения в природе;
      6) проведением простейших опытов изучения жизнедеятельности растений;
      7) бережного отношения к растительным организмам, видам, сортам культурных растений;
      8) профилактики отравления ядовитыми грибами, растениями;
      9) личной и общественной гигиены в период массовых заболеваний вирусными и бактериальными заболеваниями.
      62. Учащиеся должны проявлять способности объяснить:
      1) взаимосвязь процессов обмена веществ;
      2) причины неблагоприятного воздействия радиации, наркотических веществ на наследственность человека;
      3) вредное влияние неблагоприятных факторов окружающей среды на живые организмы;
      4) значение охраны природы, окружающей среды для живых организмов;
      5) приспособляемость живых организмов к условиям существования;
      6) схемы цепей питания;
      7) влияние деятельности человека на природу.
      63. Учащиеся должны проявлять способности приводить примеры:
      1) форм изменчивости организмов;
      2) приспособляемость растений и животных к среде обитания;
      3) усложнения организма человека в процессе эволюции;
      4) наиболее распространенных болезней человека;
      5) наиболее распространенных вредных привычек человека.
      64. Учащиеся должны проявлять способности делать выводы:
      1) о клеточном строении организмов;
      2) о единстве органического мира;
      3) строение и функции клеток, тканей;
      4) деление клеток;
      5) строение и жизнедеятельность человеческого организма;
      6) обмен веществ и превращение энергии;
      7) роль ферментов и витаминов в организме;
      8) особенности питания;
      9) особенности дыхания, передвижение веществ, выделение конечных продуктов жизнедеятельности;
      10) иммунитет, его значение в жизни человека, профилактику СПИДа;
      11) экологические факторы, влияющие на состояние и свойства организма.
      65. Учащиеся должны называть:
      1) общие признаки живого организма;
      2) биологические и социальные факторы человека;
      3) причины и результаты эволюции человека.
      66. Учащиеся должны распознавать:
      1) клетки, ткани, органы и системы органов человека;
      2) типы костей и их соединений для оказания первой помощи при переломах, вывихах и растяжений;
      3) виды кровотечений для оказания первой помощи пострадавшим.
      67. Учащиеся должны сравнивать:
      1) строение и функции клеток, тканей организма человека;
      2) отделы скелета, типы костей и их соединения.
 

11. Системно-деятельностные результаты уровня подготовки
учащихся 6-9 классов

      68. Учащиеся должны применять знания:
      1) экологические для объяснения сменяемости сообществ;
      2) простейших методов и инструментов биологических исследований;
      3) биологических объектов, приборов, инструментов;
      4) правил техники безопасности при работе с биологическими объектами, приборами и инструментами;
      5) справочных материалов, определителей, дополнительной литературы;
      6) в приготовлении микропрепаратов и рассматривании их под микроскопом;
      7) в наблюдениях за сезонными изменениями типичных представителей изучаемых Семейств животных под влиянием деятельности человека;
      8) в проведении простейших опытов изучении жизнедеятельности животных;
      9) бережного отношения к видам, породам домашних животных;
      10) в профилактике заражения различными заболеваниями от животных;
      11) в личной и общественной гигиене по уходу и общению с домашними животными;
      12) о строении и жизнедеятельности растений для приемов их выращивания, мер охраны;
      13) о природных сообществах для обоснования мер их охраны;
      14) о строении и жизнедеятельности растений для обоснования приемов их выращивания, мер охраны;
      15) о строении и жизнедеятельности бактерий, грибов, о вирусах для обоснования приемов хранения продуктов питания, профилактики отравлений и заболеваний;
      16) о видах, природных сообществах для обоснования мер их охраны.
      69. Учащиеся должны делать выводы:
      1) о клеточном строении растений;
      2) о родстве и единстве органического мира;
      3) об усложнениях растительного мира;
      4) о единстве происхождения живой природы;
      5) о клеточном строении организма человека;
      6) о происхождении человека от животных.
      70. Учащиеся должны приводить примеры:
      1) усложнения растений в процессе эволюции;
      2) природных и искусственных сообществ;
      3) наиболее распространенных видов растений и сортов;
      4) типичных представителей изучаемых Семейств растений;
      5) наиболее распространенных видов и сортов культурных растений;
      6) вирусных и бактериальных инфекций;
      7) экологических знаний для объяснения сменяемости сообществ;
      8) простейших методов и инструментов биологических исследований;
      9) о строении и жизнедеятельности организма человека для обоснования здорового образа жизни;
      10) о соблюдении гигиенических норм поведения;
      11) о профилактике травм и заболеваний.
      71. Учащиеся должны наблюдать:
      1) результаты лабораторных работ по изучению жизнедеятельности человека;
      2) за анатомо-физиологическими изменениями своего организма;
      3) сезонные изменения в жизни растений;
      4) результаты опытов;
      5) сезонные изменения в жизни культурных растений;
      6) результаты опытов по изучению типичных представителей Семейств растений;
      7) за ростом и развитием растений разных систематических категорий на школьном опытном участке и в практической жизни.
      72. Учащиеся должны соблюдать правила:
      1) приготовления микропрепаратов и рассмотрения их под микроскопом;
      2) изменения среды обитания под влиянием деятельности человека;
      3) здорового образа жизни человека, его личной и общественной гигиены;
      4) профилактики отравления ядовитыми грибами, растениями.
 

Типовая учебная программа по предмету "Физика"
для 7-9 классов уровня основного среднего образования
1. Пояснительная записка

      1. Учебная программа разработана в соответсвии с Государственным общеобразовательного стандартом среднего образования ( начального, основного среднего, общего среднего образования), утвержденным постановлением Правительства Республики Казахстан от 23 августа 2012 г. № 1080.
      2. Физика – одна из ведущих наук по своему содержанию и научным методам исследования является одним из средств образовательного и воспитательного воздействия на учащихся, помогая развитию умственных способностей, логического мышления, воспитанию воли и характера.
      3. При изучении физики в основной школе формируются абстрактно-теоретическое и практическое мышление, творческие, коммуникативные способности, аналитические навыки.
      4. Целью изучения курса физики 7–9 классов является формирование у учащихся основ научного мировоззрения, познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, критического мышления на основе знаний и умений, полученных при изучении явлений природы, знакомстве с основными законами физики, их применении в технике и повседневной жизни.
      5. Достижение этой цели обеспечивается решением следующих задач:
      1) овладеть знаниями о физических явлениях, понятиях, законах и теоретических выводах, лежащих в основе современной физической картины мира, знаниями о методах научного познания природы, умениями проводить наблюдения, выполнять экспериментальные задания, строить гипотезы и осуществлять проектную деятельность;
      2) развивать навыки выполнения физического эксперимента, способности к исследованиям; познавательные интересы, интеллектуальные и творческие способности в процессе использования приобретенных знаний и умений для решения практических, жизненных задач;
      3) воспитывать ответственное отношение к учебной и исследовательской деятельности, навыки рационального природопользования и защиты окружающей среды, навыки обеспечения безопасности жизнедеятельности человека и общества,
      навыки участия в социальной, культурной, политической и экономической деятельности на основе базовых знаний.
      6. Содержание базового учебного материала по физике для 7-9 классов практически сохраняется, материал завершенный, то есть охватывает все разделы курса физики, но более направлен на применение полученных знаний на практике и адаптацию учащихся к жизненным ситуациям в современном обществе.
      7. Программа дает широкие возможности для практической деятельности учащихся, раскрывая сущность физических закономерностей природы, глобализации процессов развития и применения знаний в новом контексте, учитывая при этом их возрастные особенности.
      8. Содержание образования по предмету "Физика" для 7-9 классов составленно на основе таких принципов, как фундаментальность, системность, целостность, культуросообразность, доступность, преемственность.
      9. Межпредметную связь с родным языком (казахский, русский):
      лексика языка;
      устная и письменная коммуникация (рассказ, эссе, сочинение, реферат, творческий проект);
      коммуникативная культура;
      знание основной терминологии физики, развитие речевой культуры учащихся с использованием физических терминов.
      10. Межпредметную связь с алгеброй:
      действия над рациональными числами;
      вычисление по формулам, решение пропорции;
      построение в прямоугольной системе координат;
      функции вида

и их графики;
      квадратные уравнения и неравенства;
      основные тригонометрические формулы;
      решение линейных уравнений и их систем.
      11. Межпредметную связь с геометрией:
      векторы и действия над ними;
      площади геометрических фигур;
      сведения о величине (градусной мере) угла, измерении и построении углов;
      центральный и вписанный углы;
      равенство и подобие треугольников;
      теоремы Пифагора, косинусов, синусов.
      12. Межпредметную связь с химией:
      молекулярное строение;
      горение;
      закон сохранения и превращения энергии;
      строение кристаллических решеток;
      периодическая система элементов Менделеева;
      изотопы и состав атомных ядер; закон сохранения массы;
      спектральный анализ;
      получение радиоактивных изотопов химических элементов.
      13. Межпредметную связь с биологией:
      круговорот веществ и превращения энергии в биосфере;
      воздействие ультрафиолетового, инфракрасного и рентгеновского излучения на живые организмы и растения.
      14. Межпредметную связь с географией:
      использование материала об удельной теплоемкости вещества, о водяном паре в воздухе, осадках;
      знания о механической энергии (энергия рек и ветра);
      использование умения ориентироваться с помощью компаса;
      данные о запасе гидроэнергетических ресурсов и их использовании в различных регионах страны;
      локальные и глобальные экологические проблемы;
      сведения о планете Земля, магнитном поле Земли, движении заряженных частиц в магнитном поле, физической природе тел Солнечной системы;
      знания об использовании электроэнергии.
      15. Межпредметную связь с информатикой:
      моделирование в среде графического редактора и в электронных таблицах;
      составление алгоритма выполнения определенного задания; осуществление просмотра и поиска информации в сети "Интернет" с помощью браузера и поисковых программ;
      сохранение информации на электронном носителе;
      пересылка сообщения по электронной почте;
      составление слайдов.
      16. Межпредметную связь с технологией:
      нагревании тел при механической обработке, упругость материалов;
      электрические цепи и их элементы, электрические схемы и условные обозначения, устройства лампы накаливания, патрона, выключателя, штепсельной вилки, электромагнитов и их применение, элементы автоматических устройств;
      устройство тепловых двигателей.
      17. Результаты обучения представлены в Требованиях к уровню подготовки учащихся и задают систему итоговых результатов обучения, достижение которых является обязательным условием положительной аттестации ученика за курс основной школы.
      18. Объем учебной нагрузки по предмету "Физика" составляет:
      1) в 7 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году;
      2) в 8 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году;
      3) в 9 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году.
 

2. Базовое содержание учебного предмета 7-класса

      19. "Физика – науки о природе (9 ч.)":
      1) природа и человек;
      физика – наука о природе;
      физические термины и понятия;
      физика и техника, наука о небесных телах;
      центральная Азия и развитие науки;
      народная астрономия древнего мира;
      физика в современном мире;
      научные методы изучения природы;
      физический эксперимент;
      физическая теория;
      физические величины;
      измерение величин;
      точность измерений и вычислений;
      метрическая система мер международная система единиц;
      приближенная запись больших и малых чисел.
      2) лабораторная работа № 1:
      определение цены деления измерительного цилиндра (мензурки), измерение объема тела;
      3) демонстрации:
      демонстрационные измерительные приборы (мензурка, амперметр, вольтметр и т. д.);
      4) практическая работа:
      определение цены деления шкалы приборов.
      20. "Строение вещества (5 ч.)":
      1) атомы и молекулы;
      молекулярное строение вещества;
      движение молекул;
      явление диффузии;
      связь температуры тела со скоростью движения его молекул;
      различные агрегатные состояния вещества и их объяснение на основе молекулярно-кинетических представлений;
      масса и плотность вещества;
      нанотехнология в современном мире;
      2) лабораторная работа:
      2-1) лабораторная работа № 2:
      определение размеров малых тел;
      2-2) лабораторная работа № 3:
      определение массы и плотности твердого тела;
      3) демонстрации:
      сжимаемость газов;
      расширение тел при нагревании;
      растворение краски в воде;
      диффузия газов, жидкостей;
      механическая модель хаотического движения молекул;
      сцепление свинцовых цилиндров, кусочков пластилина.
      21. "Движение (10 ч.)":
      1) механическое движение;
      окружающий мир и механическое движение;
      тело отсчета;
      относительность движения;
      движение планет;
      гелиоцентрическая система Коперника;
      материальная точка;
      траектория движения;
      путь;
      равномерное и неравномерное движения;
      скорость,
      единицы скорости;
      средняя скорость при неравномерном движении;
      график равномерного прямолинейного движения.
      2) демонстрации:
      относительность движения (с использованием игрушечного автомобиля, указателей и "пассажира");
      траектория движения шарика на нити; измерение пути, пройденного (проведенного) куском мела по доске;
      равномерное движение воздушного пузырька в стеклянной трубке с водой;
      стробоскоп;
      спидометр;
      3) практические работы:
      относительность движения,
      путь, перемещение и координата тела при прямолинейном равномерном движении.
      22. "Взаимодействие тел (12 ч.)":
      1) инерция;
      сила – мера взаимодействия тел;
      явление тяготения;
      закон всемирного тяготения;
      сила тяжести;
      сила тяжести на других планетах;
      вес тела, невесомость;
      деформация;
      закон Гука;
      динамометр;
      сложение сил;
      действующих на тело по одной прямой;
      сила трения;
      учет свойств трения в технике;
      2) лабораторная работа №4:
      изучение упругих деформаций;
      3) демонстрации:
      проявление инерции (насаживание молотка на рукоятку);
      гири различной массы, различные виды весов;
      взвешивание тела на демонстрационных весах (правила работы с весами);
      сравнение масс тел, имеющих одинаковые объемы (соответствующие наборы тел);
      устройство и принцип работы динамометра;
      демонстрация разных типов динамометров;
      сложение сил, направленных вдоль одной прямой;
      интерактивные модели;
      4) практические работы:
      решение качественных и вычислительных задач;
      силы в механике.
      23. "Давление (17 ч.)":
      1) давление;
      передача давления твердым телом, жидкостью и газом;
      закон Паскаля;
      гидравлический пресс;
      давление газа;
      давление жидкости и газа вызванное действием силы тяжести;
      сообщающиеся сосуды, водопровод;
      атмосферное давление;
      опыт Торричелли;
      барометр;
      изменение атмосферного давления с высотой;
      манометры;
      насосы;
      архимедова сила;
      условия плавания тел;
      ареометры;
      водный транспорт;
      воздухоплавание;
      2) лабораторная работа
      2-1) лабораторная работа № 5:
      проверка закона Архимеда;
      2-2) лабораторная работа № 6:
      проверка условия плавания тел в жидкости;
      3) демонстрации:
      передача давления твердым телом, жидкостью и газом;
      сообщающиеся сосуды;
      давление на свободную поверхность жидкости в сосудах;
      опыт Торричелли;
      действие выталкивающей силы на тело, погруженное в жидкость;
      4) практические работы:
      решение качественных и вычислительных задач;
      закон Архимеда.
      24. "Работа, мощность, энергия (12 ч.)":
      1) работа силы, действующей в направлении движения тела;
      мощность;
      энергия;
      потенциальная и кинетическая энергия тел;
      находящегося под действием силы тяжести;
      потенциальная энергия деформированной пружины,
      механическая энергия;
      закон сохранения механической энергии;
      момент силы;
      условия равновесия;
      рычажные весы;
      простые механизмы;
      наклонная плоскость;
      "золотое правило" механики;
      коэффициент полезного действия механизмов;
      самые мощные машины;
      работа и мощность в живой природе;
      2) лабораторная работа:
      2-1) лабораторная работа № 7:
      определение работы при равномерном подъеме тела, определение КПД наклонной плоскости;
      2-2) лабораторная работа № 8:
      определение условия равновесия рычага;
      3) демонстрации:
      простые механизмы;
      опыты, демонстрирующие зависимость кинетической энергии тела от его массы и скорости, потенциальной энергии тела от высоты;
      4) практические работы:
      решение качественных и вычислительных задач;
      коэффициент полезного действия механизмов.
      25. Резервное время (3 ч.).
 

3. Базовое содержание учебного предмета 8-класса

      26. "Тепловые явления (24 ч.)":
      1) температура, способы ее измерения;
      различные виды термометров;
      температурные шкалы;
      тепловое движение;
      броуновское движение;
      диффузия;
      внутренняя энергия;
      способы изменения внутренней энергии;
      роль тепловых явлений в жизни живых организмов;
      человек в условиях холода, теплопроводность;
      конвекция;
      излучение;
      теплопередача в природе и технике;
      роль конвекции в теплообмене;
      количество теплоты;
      удельная теплоемкость вещества;
      удельная теплота сгорания топлива;
      энергия топлива;
      закон сохранения и превращения энергии в механических и тепловых процессах;
      агрегатные состояния вещества;
      плавление и отвердевание твердых тел;
      температура плавления;
      удельная теплота плавления;
      парообразование;
      испарение и конденсация;
      ненасыщенные и насыщенные пары;
      влажность воздуха;
      приборы для измерения влажности;
      кипение;
      удельная теплота парообразования;
      зависимость температуры кипения от атмосферного давления;
      основы термодинамики;
      первый закон термодинамики;
      работа газа и пара;
      необратимость тепловых процессов;
      второй закон термодинамики;
      роль термодинамики в современной физике;
      тепловые двигатели;
      КПД теплового двигателя;
      пути совершенствования тепловых двигателей;
      роль тепловых двигателей в развитии энергетики;
      холодильник;
      тепловые двигатели и их роль в жизни человека;
      тепловые машины и охрана природы;
      экологические проблемы использования тепловых машин;
      термодинамические условия на Луне, Марсе, Венере;
      2) демонстрации:
      теплопроводность различных тел;
      различие в теплопроводности металлов;
      конвекция в жидкостях и газах;
      испарение различных жидкостей;
      выделение энергии при конденсации пара;
      свойства насыщенных паров;
      кипение воды;
      кипение воды при пониженном давлении;
      изменение внутренней энергии тела при совершении работы и при теплопередаче;
      сравнение теплоемкостей различных металлов;
      калориметр и приемы обращения с ним;
      устройство термоса;
      работа пара;
      устройство паровой турбины (на модели);
      устройство и действие четырехтактного двигателя внутреннего сгорания (на модели);
      2) лабораторная работа:
      2-1) лабораторная работа № 1:
      сравнение количеств теплоты при смешивании воды разной температуры;
      2-2) лабораторная работа № 2:
      определение удельной теплоты плавления льда;
      2-3) лабораторная работа № 3:
      определение влажности воздуха;
      3) практические работы:
      расчет количества теплоты, необходимого для нагревания тела или выделяемого им при охлаждении;
      нахождение удельной теплоемкости вещества;
      расчет количества теплоты при агрегатных переходах.
      27. "Электрические явления (22 ч.)":
      1) электризация тел;
      закон сохранения электрического заряда;
      электроскоп;
      проводники и диэлектрики;
      взаимодействие неподвижных зарядов;
      закон Кулона;
      элементарный электрический заряд;
      электрическое поле;
      напряженность электрического поля;
      потенциал и разность потенциалов электрического поля;
      конденсатор;
      электрические явления в природе;
      учет и применение электризации на производстве и в быту;
      электрический ток;
      источники электрического тока;
      электрическая цепь и ее составные части;
      сила тока;
      амперметр;
      напряжение;
      вольтметр;
      закон Ома для участка цепи;
      электрическое сопротивление проводника;
      удельное сопротивление проводника;
      зависимость электрического сопротивления от температуры;
      сверхпроводимость, резистор и реостат;
      последовательное и параллельное соединение проводников;
      работа и мощность электрического тока;
      тепловое действие электрического тока;
      закон Джоуля – Ленца;
      лампа накаливания, электронагревательные приборы;
      короткое замыкание;
      плавкие предохранители;
      химическое действие электрического тока (закон Фарадея);
      2) демонстрации:
      электризация различных тел и взаимодействие наэлектризованных тел;
      устройство и действие электрометра;
      делимость электрического заряда;
      иллюстрация справедливости закона Кулона;
      источники тока;
      принцип действия амперметра;
      измерение силы тока амперметром;
      принцип действия вольтметра;
      измерение напряжения вольтметром;
      сборка электрической цепи;
      3) лабораторная работа:
      3-1) лабораторная работа № 4:
      сборка электрической цепи и измерение силы тока и напряжения на различных ее участках;
      3-2) лабораторная работа № 5:
      проверка закона Ома для участка цепи;
      3-3) лабораторная работа № 6:
      изучение последовательного и параллельного соединения проводников;
      3-4) лабораторная работа № 7:
      измерение работы и мощности электрического тока;
      4) практические работы:
      расчет силы тока и напряжения; расчет электрических цепей.
      28. "Электромагнитные явления (8 ч.)":
      1) постоянные магниты;
      магнитное поле;
      магнитное поле прямого тока;
      магнитное поле катушки с током;
      электромагниты и их применение;
      действие магнитного поля на проводник с током;
      электродвигатель;
      электроизмерительные приборы;
      электромагнитная индукция;
      генератор;
      2) демонстрации:
      обнаружение магнитного поля проводника с током;
      движение прямого проводника и рамки с током в магнитном поле; устройство и действие электродвигателя постоянного тока;
      3) лабораторная работа:
      3-1) лабораторная работа № 8:
      изучение свойств постоянного магнита и получение изображений магнитных полей;
      3-2) лабораторная работа № 9:
      сборка электромагнита и проверка его в действии;
      3) практическая работа:
      взаимодействия магнитов.
      29. "Световые явления (10 ч.)":
      1) свет;
      источники света;
      звезда – Солнце;
      закон прямолинейного распространения света;
      тень и полутень;
      солнечные и лунные затмения;
      отражение света;
      законы отражения;
      полное отражение;
      зеркала плоские и сферические;
      построение изображения в сферическом зеркале;
      преломление света;
      закон преломления света;
      линзы;
      оптическая сила линзы;
      формула тонкой линзы изображения, даваемые линзой;
      глаз как оптическая система;
      дефекты зрения и способы их исправления;
      оптические приборы;
      дисперсия света;
      цвет и свет;
      2) демонстрации:
      закон отражения света;
      изображение в плоском зеркале;
      закон преломления света;
      получение изображений при помощи линзы;
      3) лабораторная работа:
      3-1) лабораторная работа № 10:
      определение показателя преломления стекла;
      3-2) лабораторная работа № 11:
      получение изображений с помощью линзы;
      4) практическая работа:
      световые явления;
      30. Резервное время (4 ч.).
 

4. Базовое содержание учебного предмета 9-класса

      31. "Основы кинематики (10 ч.)":
      1) движение – неотъемлемая часть материи;
      материальная точка;
      система отсчета;
      относительность механического движения;
      векторы и действия над ними;
      проекция вектора на координатную ось;
      прямолинейное равноускоренное движение, ускорение;
      скорость и перемещение при прямолинейном равноускоренном движении;
      график скорости;
      перемещение тела при прямолинейном равноускоренном движении без начальной скорости;
      свободное падение тел;
      ускорение свободного падения;
      ускорение свободного падения на Земле и других небесных телах;
      криволинейное движение;
      равномерное движение материальной точки по окружности;
      линейная и угловая скорости;
      центростремительное ускорение;
      поступательное и вращательное движение твердого тела;
      2) демонстрации:
      прямолинейное и криволинейное движение;
      сложение перемещений;
      стробоскоп;
      падение тел в воздухе и разреженном пространстве;
      измерение ускорения при свободном падении;
      вес тела при ускоренном подъеме и падении;
      невесомость;
      спидометр, направление скорости при движении по окружности;
      виды передач вращательного движения;
      центробежный тахометр;
      зависимость дальности полета от угла бросания;
      3) лабораторная работа № 1:
      определение ускорения тела при равноускоренном движении;
      4) практические работы:
      способы описания движения тел.
      32. "Основы динамики (10 ч.)":
      1) первый закон Ньютона;
      инерциальные системы отсчета;
      сила, масса;
      второй закон Ньютона;
      третий закон Ньютона;
      принцип относительности;
      силы в механике;
      силы всемирного тяготения;
      закон всемирного тяготения;
      движение тела под действием силы тяжести;
      движение искусственных спутников Земли;
      вес тела движущегося с опорой;
      невесомость;
      2) демонстрации:
      проявление инерции;
      сравнение масс тел;
      второй закон Ньютона;
      измерение сил;
      сложение сил, действующих под углом друг к другу;
      третий закон Ньютона;
      3) лабораторная работа № 2:
      изучение движения тела, брошенного горизонтально;
      4) практические работы:
      практические способы измерения сил;
      расчет параметров движения тела в поле тяготения Земли.
      33. "Законы сохранения (4 ч.)":
      1) импульс тела;
      изменение импульса материальной точки;
      система тел;
      закон сохранения импульса;
      реактивное движение;
      значение работ К.Э.Циолковского;
      ракеты;
      современные достижения космонавтики;
      энергия;
      закон сохранения и превращения энергии;
      применение законов сохранения при решении практических задач в науке и технике;
      2) демонстрации:
      закон сохранения импульса;
      реактивное движение;
      модель ракеты;
      изменение энергии тела при совершении работы;
      переход потенциальной энергии в кинетическую и обратно;
      3) практические работы:
      сравнение работы силы с изменением кинетической энергии тела.
      34. "Колебания и волны (12 ч.)":
      1) колебательное движение;
      основные величины, характеризующие колебательное движение (амплитуда, период, частота, фаза колебаний);
      уравнение колебательного движения;
      свободные и вынужденные колебания;
      затухающие колебания, колебания математического и пружинного маятников;
      период математического и пружинного маятников;
      превращение энергии при колебаниях;
      резонанс;
      электромагнитные колебания;
      свободные электромагнитные колебания, (колебательный контур);
      формула Томсона;
      вынужденные электромагнитные колебания (вращение рамки в магнитном поле);
      распространение колебаний в упругой среде;
      волновое движение;
      продольные и поперечные волны;
      длина волны;
      скорость распространения волн;
      свойства механических волн;
      звук;
      характеристики звука;
      акустический резонанс;
      отражение звука, эхо, ультразвук;
      электромагнитные волны, свойства электромагнитных волн, шкала электромагнитных волн;
      2) демонстрации:
      свободные колебания груза на нити и груза на пружине;
      запись колебательного движения;
      зависимость периода колебаний груза от жесткости пружин и массы груза;
      зависимость периода колебаний груза на нити от ее длин;
      вынужденные колебания;
      резонанс при колебании маятников;
      применение маятника в часах;
      образование и распространение поперечных и продольных волн;
      зависимость длины волны от частоты колебаний;
      колеблющееся тело как источник звука;
      зависимость громкости звука от амплитуды колебаний;
      зависимость высоты тона от частоты колебаний;
      акустический резонанс;
      применение ультразвука;
      3) лабораторная работа:
      3-1) лабораторная работа № 3:
      определение ускорения свободного падения с использованием математического маятника;
      3-2) лабораторная работа № 4:
      определение скорости распространения поверхностных волн;
      4) практическая работа:
      расчет периода колебаний маятников различного типа.
      35. "Основы астрономии (6 ч.)":
      1) звездное небо, строение и масштабы Вселенной;
      небесная сфера, системы небесных координат;
      подвижная карта звездного неба, движение небесной сферы на различных географических широтах;
      местное, поясное и всемирное время;
      календарь;
      законы Кеплера;
      определение расстояний до тел Солнечной системы;
      гелиоцентрическая система мира Коперника, ее значение для мира и мировоззрения, видимое движение планет.
      36. "Строение атома, атомные явления (7 ч.)":
      1) тепловое излучение, (абсолютно черное тело, закон Стефана - Больцмана);
      трудности в объяснении явления излучения тел;
      гипотеза Планка о световых квантах;
      формула Планка;
      явление фотоэффекта;
      формула Эйнштейна;
      применение фотоэффекта в технике;
      рентгеновское излучение;
      радиоактивность;
      опыт Резерфорда;
      состав атома;
      модели атомов.
      37. "Атомное ядро (6 ч.)":
      состав атомного ядра;
      ядерное взаимодействие;
      ядерные силы;
      единицы физических величин;
      используемые в ядерной физике;
      дефект масс;
      энергия связи ядра;
      природа радиоактивных излучений;
      закон радиоактивного распада;
      деление тяжелых ядер;
      цепная реакция;
      принцип действия ядерного реактора;
      атомные электростанции;
      термоядерные реакции;
      энергия Солнца и Звезд;
      радиоизотопы;
      применение радиоактивных изотопов;
      защита от радиации;
      2) практическая работа:
      расчет периода полураспада радиоактивных элементов.
      38. "Обобщающие занятия (2 ч.)":
      1) мировоззренческое значение физики и астрономии;
      сведения о развитии Вселенной и элементарных частицах;
      научно-техническая цивилизация и ноосфера;
      экологическая культура.
      39. "Лабораторный практикум (8 ч.)":
      1) измерение ускорения свободного падения тела;
      2) изучение упругих деформаций;
      3) изучение второго закона Ньютона;
      4) изучение закона сохранения механической энергии;
      5) изучение закона сохранения импульса при соударении тел;
      6) измерение КПД установки с электрическим нагревателем;
      7) изучение свободных и вынужденных колебаний;
      8) нахождение ярких звезд и основных созвездий осеннего, зимнего и весеннего неба (с использованием подвижной звездной карты).
      40. Резервное время (3 ч.).
 

5. Требования к уровню подготовки учащихся

      41. Уровень подготовки учащихся оценивается с охватом предметных, личностных и системно-деятельностных результатов.
      42. Предметные результаты отражены в двух аспектах: должны знать и должны уметь.
      43. Учащиеся 7 класса должны знать:
      1) категории научного знания (явления и факты, понятия, законы, теоретические выводы);
      2) методы научного познания (наблюдение, эксперимент);
      3) понятия: (физическое явление, физический закон, вещество, материальная точка, траектория, путь, перемещение, взаимодействие);
      4) величины: (путь, скорость, масса, плотность, сила, давление, работа, мощность, кинетическая энергия, потенциальная энергия);
      5) законы: (Паскаля, Архимеда).
      44. Учащиеся 7 класса должны уметь:
      1) пользоваться экспериментальными методами исследования, проводить наблюдения, планировать и выполнять эксперименты, определять цену деления приборов и погрешности измерения;
      2) применять теоретические знания по физике при решении жизненных задач в различных сферах деятельности;
      3) описывать и объяснять физические явления: равномерное прямолинейное движение, передачу давления жидкостями и газами, плавание тел;
      4) использовать физические приборы и измерительные инструменты для измерения физических величин: расстояния, промежутка времени, массы, силы, давления;
      5) использовать полученные знания, умения и навыки в повседневной жизни, быту, при охране окружающей среды;
      6) пользоваться СИ и переводить единицы измерения физических величин в кратные и дольные единицы.
      45. Учащиеся 8 класса должны знать:
      1) категории научного знания (явления и факты, понятия, законы, теоретические выводы);
      2) методы научного познания (наблюдение, эксперимент, построение гипотез и моделей, вывод следствий и их проверка);
      3) понятия (дискретное строение вещества, тепловое движение, скорость движения молекул, температура, внутренняя энергия, работа как способ изменения внутренней энергии, теплопроводность, конвекция, излучение, количество теплоты, удельная теплоемкость вещества, калориметр, удельная теплота сгорания топлива, агрегатные состояния вещества, твердые тела, кристаллические и аморфные тела, деформация, тепловое расширение, плавление и отвердевание, удельная теплота плавления, жидкость, испарение, конденсация, кипение, температура кипения, удельная теплота парообразования и конденсации, газ, объем и давление газа, работа газа и пара, двигатель внутреннего сгорания, КПД теплового двигателя; электризация тел, электрический заряд, два рода электрических зарядов, электрическое поле, силовые линии электрического поля; напряженность, потенциал; работа электрического поля, электроскоп, конденсатор, электроемкость, электрический ток, направление тока, сила тока, электрическая цепь, электрическое напряжение, электрическое сопротивление, удельное сопротивление, проводник, диэлектрик, полупроводник, постоянный ток, амперметр, вольтметр, омметр, реостат, источники тока, работа и мощность тока, газовые разряды, электролиз, плазма, анод, катод;
      4) величины внутренняя энергия, температура, количество теплоты, удельная теплоемкость, удельная теплота плавления, влажность воздуха, электрический заряд, сила электрического тока, электрическое напряжение, электрическое сопротивление, работа и мощность электрического тока, фокусное расстояние линзы;
      5) законы основные положения молекулярно-кинетической теории, закон сохранения и превращения энергии в механических и тепловых процессах; Кулона, Ома, Джоуля-Ленца, законы электролиза.
      46.Учащиеся 8 класса должны уметь:
      1) пользоваться методами научного исследования явлений природы, проводить наблюдения, планировать и выполнять эксперименты, обрабатывать результаты измерений, представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и формул, устанавливать зависимости между физическими величинами, объяснять полученные результаты и делать выводы, оценивать погрешности результатов измерений;
      2) применять теоретические знания по теплопроводности и теплоемкости, электричеству при решении жизненных задач в различных сферах деятельности;
      3) описывать и объяснять физические явления: диффузию, изменения агрегатных состояний вещества, различные виды теплопередачи, теплопроводность, конвекцию, излучение, испарение, конденсацию, кипение, плавление, кристаллизацию, электризацию тел, взаимодействие электрических зарядов, взаимодействие магнитов, действие магнитного поля на проводник с током, тепловое действие тока, электромагнитную индукцию, отражение, преломление и дисперсию света;
      4) использовать физические приборы и измерительные инструменты для измерения физических величин: давления, температуры, влажности воздуха, силы тока, напряжения, электрического сопротивления, работы и мощности электрического тока;
      5) представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависимости: температуры остывающего тела от времени, температуры вещества от времени при изменениях агрегатных состояний вещества, силы тока от напряжения на участке цепи, угла отражения от угла падения света, угла преломления от угла падения света;
      6) выражать результаты измерений и расчетов в единицах (СИ).
      47. Учащиеся 9 класса должны знать:
      1) категории научного знания (явления и факты, понятия, законы, теоретические выводы);
      2) методы научного познания (наблюдение, эксперимент, построение гипотез и моделей, вывод следствий и их проверка);
      3) понятия (физическое явление, физический закон, материальная точка, перемещение, мгновенная скорость, ускорение, инерциальная система отсчета, инерция, масса, сила, вес тела, невесомость, замкнутая система, импульс тела и импульс силы, реактивное движение, гармонические колебания, продольные и поперечные волны, фотон, фотоэффект, красная граница фотоэффекта, ядерная реакция, энергия связи, период полураспада, цепная ядерная реакция, радиоактивность, радиоактивный распад, деление ядер);
      4) величины (путь, скорость, ускорение, сила, импульс, работа, мощность, кинетическая энергия, потенциальная энергия, коэффициент полезного действия, внутренняя энергия, амплитуда колебаний, период, частота колебаний, длина волны);
      5) законы (Ньютона, Кеплера, всемирного тяготения, Гука, сохранения импульса и механической энергии, фотоэффекта, закона радиоактивного распада).
      48. Учащиеся 9 класса должны уметь:
      1) пользоваться методами научного исследования явлений природы, проводить наблюдения, планировать и выполнять эксперименты, обрабатывать результаты измерений, объяснять полученные результаты и делать выводы, оценивать погрешности результатов измерений;
      2) применять теоретические знания по физике при решении жизненных задач в различных сферах деятельности;
      3) описывать и объяснять физические явления: (на основе законов кинематики: движение с постоянным ускорением, равномерное движение по окружности, свободное падение;
      3-1) на основе законов динамики Ньютона, законов сохранения импульса и энергии, различные виды механического движения, взаимодействие тел;
      3-2) излучение и поглощение энергии атомом, тепловое излучение и квантовую гипотезу Планка, фотоэффект, квантование энергии, рентгеновское излучение; принцип действия ядерного реактора, влияние ионизирующих излучений на живые организмы;
      3-3) экологические проблемы, связанные с использованием ядерной энергетики; достижения отечественных и зарубежных ученых в области ядерной физики;
      3-4) на понятийном уровне сведения об элементарных частицах, нанотехнологиях, об их роли в дальнейшем развитии человечества;
      4) использовать физические приборы и измерительные инструменты для измерения физических величин: расстояния, промежутка времени, массы, силы;
      5) представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависимости: пути от времени, силы упругости от удлинения пружины, силы трения от силы нормального давления, периода колебаний маятника от длины нити, периода колебаний груза на пружине от массы груза и от жесткости пружины.
      49. Личностные результаты.
      1) учащиеся должны проявлять:
      1-2) познавательный интерес, творческие способности, критичность мышления в процессе самореализации;
      2) убежденность в возможности познания природы, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества, уважение к творцам науки и техники, отношение к физике как элементу общечеловеческой культуры;
      3) умения ориентироваться в окружающем мире, в системе культурных ценностей;
      1-4)мотивацию к образовательной деятельности на основе личностно ориентированного подхода.
      50. Системно-деятельностные результаты:
      1) должны применять теорию деятельности (цель, методы, средства, результат) при выполнении практических заданий;
      2) владеть развитыми коммуникативными способностями, полиязыковой культурой при презентации результатов самостоятельной и проектной деятельности;
      3) владеть современными информационно-коммуникационными технологиями при расширении и углублении знаний при выполнении и оформлении практических заданий;
      4) владеть навыками функциональной грамотности;
      5) осуществлять самостоятельный поиск информации естественнонаучного содержания с использованием различных источников (учебных текстов, справочных и научно-популярных изданий, компьютерных баз данных, ресурсов Интернета), ее обработку и представление в разных формах (словесно, с помощью графиков, математических символов, рисунков и структурных схем).
 

Типовая учебная программа по предмету "Химия"
для 8-9 классов уровня основного среднего образования
1. Пояснительная записка

      1. Учебная программа разработана в соответствии с государственным общеобязательным стандартом образования, утвержденного постановлением Правительства Республики Казахстан от 23 августа 2012 года № 1080.
      2. Целью обучения является целостное формирование системы химических знаний и естественнонаучного представления об окружающем мире, развитие функционально грамотной и творческой личности учащихся с аналитическими способностями и химическим мышлением, а также воспитание эколого-гуманистического отношения к здоровью, родному краю и окружающей живой и неживой природе.
      3. Задачи обучения:
      1) усвоение знаний о понятиях, законах химической составляющей естественнонаучной картины мира и использование их функций (познавательную, интегрирующую, объяснительную и прогностическую);
      2) выявление причинно-следственных связей между составом, строением, свойствами и применением веществ;
      3) формирование грамотного использования химической терминологии, символов химических элементов, формул веществ;
      4) овладение химическими методами познания;
      5) развитие универсальных навыков и исследовательских умений при проведении химического эксперимента по изучению количественного и качественного состава и свойств веществ с соблюдением требований техники безопасности;
      6) раскрытие гуманистической роли химии, ее возрастающей значимости в решении проблем человечества: экологических, продовольственных, промышленных, энергетических;
      7) развитие системы интегрированных знаний, ценностей и отношений, соответствующих многонациональному обществу;
      8) развитие функциональных способностей в применении знаний и умений в решение жизненных, экологических проблем;
      9) развитие коммуникативно-информационных умений и навыков в использовании мультимедийных цифровых образовательных ресурсов;
      10) формирование учебной мотивации и готовности выпускника основной школы в ответственном выборе профиля дальнейшего обучения.
      4. Объем учебной нагрузки по предмету "Химия" в 8-9 классах составляет:
      1) в 8 классе - всего 68 часов в учебном году, по 2 часа в неделю;
      2) в 9 классе - всего 68 часов в учебном году, по 2 часа в неделю.
      5. Межпредметная связь осуществляется со следующими дисциплинами:
      1) "Биологией": биологическая роль кислорода, атмосферного воздуха, воды и водных растворов для живых организмов и их охрана от загрязнений; биологическая роль воды в клетке; фотолиз воды при фотосинтезе; значение процесса фотосинтеза; значение микро- и макроэлементов в живых организмах; значение неорганических и органических веществ в системах; экологическая безопасность при использований веществ в быту;
      2) "Географией": роль воды в жизнедеятельности человека, охрана водных ресурсов в народном хозяйстве, в экосистемах в Казахстане; месторождение полезных ископаемых на территории Казахстана; металлургические, химические и перерабатывающие комплексы Казахстана; рациональное и эффективное использование минеральных ресурсов и экологическая защита природы; альтернативные источники энергии;
      3) "Алгеброй" и "Геометрией": пропорциональная зависимость числовых значений физических величин; расчеты по количественному составу вещества; расчеты по уравнениям химических реакций и с использованием формул; графические схемы, методы, способы и средства визуализации информации; пространственная конфигурация; форма молекул в пространстве, валентный угол между атомами в молекуле;
      4) "Физикой": атомно-молекулярное учение о строении атома, молекул, вещества; закон сохранения массы, закон Авогадро; плотность растворов, относительная плотность и объем газов; типы и строение кристаллических решеток; периодический закон, периодическая система элементов Менделеева; состав и строение атомных ядер, изотопы; виды энергии: тепловая и ядерная;
      5) "Информатикой": работа с электронными учебниками, пособиями, виртуальной лабораторией, тестирующими устройствами, приборами; создание информационно-иллюстративных слайдов, презентации, тестов, проектов с использованием компьютерных программ;
      6) "Историей": исторические и научные предпосылки химии, научные открытия и вклад казахстанских ученых в развитии науки, технологии и производства.
 

2.Базовое содержание учебного предмета 8 класса

      6. Первоначальные химические понятия (18 часов):
      химия – раздел естествознания, наука о веществах; краткие сведения из истории возникновения, развития и значения химии; вещества и их физические свойства, чистые вещества и смеси; способы очистки веществ; атомы, молекулы, атомно-молекулярное учение в химии и его значение;
      химические элементы, их названия, символы;
      понятие о металлах и неметаллах (химических элементах и простых веществах); относительная атомная масса, относительная молекулярная масса, количество вещества, молярная масса, простые и сложные вещества, химическая формула, валентность химических элементов, составление формул бинарных соединений; закон постоянства состава вещества; физические и химические явления;
      химические реакции, признаки и условия протекания;
      уравнения химических реакций, закон сохранения массы веществ, типы химических реакций: соединение, разложение, замещение, обмен;
      химические реакции в природе и жизнедеятельности живых организмов и человека;
      расчетные задачи:
      вычисление относительной молекулярной массы, молярной массы простых и сложных веществ;
      расчет массовой доли химических элементов в сложных веществах, вычисления по химической формуле молярной массы, массы и количества вещества;
      вычисление количества атомов и молекул по заданной массе или количеству вещества;
      вычисления числа атомов (молекул) в определенном количестве вещества;
      вычисления массы, объема (газа) и количества вещества продукта реакции по уравнениям химическим реакций;
      демонстрация № 1: "Способы очистки веществ", "Образцы простых и сложных веществ", "Примеры явлений в окружающем мире" (мультимедиа);
      лабораторный опыт № 1: "Изучение физических свойств веществ (металлов и неметаллов). Физические явления (кипение воды, плавление парафиновой свечи, сахара). Химические явления (образование осадка, выделение газа, появление запаха, изменение окраски вещества, выделение или поглощение теплоты)";
      лабораторный опыт № 2: "Опыты на признаки и типы химических реакций. Прокаливание медной проволоки. Разложение малахита. Горение древесной лучины и парафиновой свечи";
      практическая работа № 1: "Ознакомление с правилами техники безопасности при работе в химическом кабинете. Правила обращения с лабораторным оборудованием, химической посудой, со стеклянными трубками, нагревательными приборами. Изучение строения пламени. Правила нагревания жидкости";
      практическая работа № 2: "Очистка загрязненной соли от примесей"; контрольная работа № 1.
      7. Строение атома. Периодический закон и периодическая система химических элементов Д.И.Менделеева. Химическая связь (14 часов):
      состав и строение атома, классификация химических элементов, периодический закон Д.И.Менделеева, периодическая система химических элементов Д. И. Менделеева в свете теории строения атома;
      характеристика химического элемента и его свойств на основе положения в периодической системе и теории строения атома;
      сведения об открытиях новых химических элементов, распространенность химических элементов в живой и неживой природе, биологическая роль микро-, макроэлементов в организме человека;
      электроотрицательность, единство природы химических связей между атомами, ковалентная связь, полярные и неполярные связи, ионная связь, металлическая связь, аморфное и кристаллическое состояние вещества, типы кристаллических решеток, зависимость свойств веществ от их строения;
      расчетные задачи:
      вычисление массовой доли элемента в соединении по химической формуле;
      установление простейшей формулы вещества по массовым долям элементов;
      демонстрации № 2 (мультимедиа):
      периодическая система химических элементов, рукопись таблицы Д.И.Менделеева;
      таблица "Топография химических элементов в организме человека";
      образцы природных веществ с различным видом химической связи;
      модели кристаллических решеток хлорида натрия, алмаза, оксида углерода;
      лабораторная работа № 3: "Изучение образцов природных веществ с различным видом химической связи";
      контрольная работа № 2.
      8. Воздух. Кислород. Горение (8 часов):
      кислород: химический элемент и простое вещество;
      получение и применение кислорода;
      круговорот кислорода в природе, физические и химические свойства кислорода, горение и медленное окисление, оксиды, номенклатура;
      аллотропия кислорода, озон и значение озонового слоя Земли;
      атмосферный воздух – смесь газов, охрана атмосферного воздуха от загрязнения, горение веществ в воздухе;
      экзотермические и эндотермические реакции, тепловой эффект реакции, термохимические уравнения;
      молярный объем газа, закон Авогадро, относительная плотность газов, объемные отношения газов при химических реакциях;
      расчетные задачи: вычисление относительной плотности газов, объема газа при нормальных условиях;
      вычисление теплового эффекта реакции по термохимическим уравнениям реакций;
      расчеты относительной плотности газов по кислороду и воздуху; вычисления по формулам с использованием понятий: количество вещества, молярная масса, молярный объем газа, закон Авогадро; вычисления с использованием понятия о объемных отношениях газов при химических реакциях;
      демонстрации № 3 с мультимедиа:
      получение кислорода различными способами;
      горение простых веществ в кислороде: железа, серы, фосфора, угля, демонстрация реакций, протекающих с выделением или поглощением теплоты;
      лабораторный опыт № 4:
      получение кислорода разложением пероксида водорода в присутствии катализатора, контрольная работа № 3.
      9. Водород. Окислительно-восстановительные реакции (6 часов):
      водород – химический элемент и простое вещество;
      изотопы водорода, свойства, применение и получение водорода;
      степень окисления химических элементов, определение степени окисления по формулам соединений, бинарные соединения водорода; понятие об окислителе и восстановителе, окислительно-восстановительные реакции;
      расчетные задачи:
      вычисления массы, количества, объема (газа) вещества по известной массе, количеству или объему вещества одного из вступающих или получающихся в результате реакции веществ;
      демонстрации № 4 (мультимедиа): получение водорода различными способами, химические свойства водорода;
      лабораторный опыт № 5: "Получение водорода в лаборатории и изучение его свойств", контрольная работа № 4.
      10. Вода. Растворы (8 часов):
      состав, свойства и применение воды, вода в природе, вода – универсальный природный растворитель, водные растворы и взвеси, природные смеси, способы разделения смесей;
      растворы, массовая доля растворенного вещества, молярная концентрация, растворимость твердых веществ, жидкостей и газов в воде, кристаллогидраты;
      роль воды для живых организмов, значение воды и растворов в природе, в различных отраслях промышленности, в сельском хозяйстве;
      очистка питьевой воды, проблемы питьевой воды в Республике Казахстан, охрана водного бассейна от загрязнений, экологические проблемы водных ресурсов в Казахстане;
      расчетные задачи:
      вычисление массовой доли растворенного вещества, массы растворителя, растворенного вещества, определение массы раствора по плотности и объему;
      демонстрации № 5 с мультимедиа:
      способы очистки воды, перегонка (дистилляция) воды;
      растворение солей меди в воде;
      разделение твердых веществ (поваренная соль, кристаллы железа);
      разделение нерастворимых друг в друге жидкостей (подсолнечное масло, вода);
      выделение из жидкости растворенного в ней твердого вещества (водный раствор сахара);
      лабораторные опыты № 6:
      взаимодействие воды с металлами (натрий, алюминий, медь); взаимодействие воды с оксидами кальция и фосфора (V); определение среды полученных растворов веществ с помощью индикаторов;
      практическая работа № 3: "Очистка воды от загрязнений";
      практическая работа № 4: "Приготовление раствора сахара с заданной массовой долей растворенного вещества", контрольная работа № 5.
      11. Основные классы неорганических веществ (14 часов):
      металлы и неметаллы, щелочные металлы и галогены: химические элементы и простые вещества;
      натрий и его важнейшие соединения: свойства, получение и применение;
      хлор и его важнейшие соединения: свойства, получение и применение;
      биологическая роль щелочных металлов, галогенов и их соединений;
      оксиды: классификация, свойства, получение;
      кислоты: состав, номенклатура, классификация, свойства, получение; индикаторы, реакции нейтрализации; понятие о кислотных дождях;
      основания: состав, номенклатура, классификация, свойства, получение;
      соли: состав, номенклатура, классификация, свойства, получение. генетическая связь между простыми веществами, оксидами, основаниями, кислотами и солями;
      нахождение и круговорот некоторых неорганических веществ в природе. соленые озера в Республике Казахстан и их значение;
      расчетные задачи:
      вычисление по химическим уравнениям массы, количества вещества, объема продуктов или реагентов по известной массе, количеству или объему одного из вступающих в реакцию веществ или получающихся в результате реакции, процессов происходящих в природе, вычисление массы, объема, количества вещества продукта реакции по известной массе раствора и массовой доле растворенного вещества;
      демонстрации № 6:
      образцы оксидов, кислот, солей кислот и оснований;
      взаимодействие оксида кальция с водой (гашение извести);
      испытание раствора гидроксида натрия индикаторами;
      выделение лимонного сока из лимона и его растворение в воде, испытание раствора лимонного сока индикаторами;
      лабораторные опыты № 7: "Изучение химических свойств кислот на примере ортофосфорной кислоты. Изучение химических свойств оснований на примере гидроксида натрия. Изучение химических свойств солей на примере сульфата меди (II), карбоната кальция";
      практическая работа № 5: "Генетическая связь классов неорганических веществ", контрольная работа № 6.
 

3. Базовое содержание учебного предмета 9 класса

      12. Повторение основных тем, изученных в 8 классе (4 часа):
      основные понятия и законы химии, периодический закон и периодическая система химических элементов Д.И. Менделеева в свете учения о строении атомов, химическая связь, классы неорганических веществ и генетическая связь между ними;
      расчетные задачи:
      расчеты по формулам и вычисления уравнений химических реакции с использованием физических величин: масса, количество вещества, плотность раствора, масса и объем раствора, объем газа, молярная масса, молярный объем газа, постоянная Авогадро, процентная концентрации (массовая доля растворенного вещества), массовая доля химического элемента в сложных соединениях.
      13. Теория электролитической диссоциации (14 часа):
      электролиты и неэлектролиты, основные положения теории электролитической диссоциации С.Аррениуса, механизм электролитической диссоциации;
      сильные и слабые электролиты в природе, в быту, степень диссоциации, электролитическая диссоциация кислот, щелочей и солей в водных растворах, диссоциации многоосновных кислот, кислых и основных солей;
      реакции ионного обмена и условия их протекания, химические свойства растворов кислот, оснований и солей с точки зрения теории электролитической диссоциации;
      качественные реакции на катионы и анионы, гидролиз солей, значение гидролиза солей в биосфере;
      расчетные задачи:
      вычисление количества вещества, массы, объема продукта реакции по химическим уравнениям, если одно из реагирующих веществ в избытке, вычисление степени диссоциации;
      демонстрации № 1 с мультимедиа:
      испытание веществ и их растворов на электрическую проводимость;
      качественные реакции на катионы и анионы;
      лабораторный опыт № 1 "Реакции ионного обмена между растворами электролитов";
      лабораторный опыт № 2 "Гидролиз солей";
      практическая работа № 1: решение экспериментальных задач по теме "Теория электролитической диссоциации и свойства электролитов", контрольная работа № 1.
      14. Неметаллы и их важнейшие соединения (14 часов):
      сравнительная характеристика химических элементов (IV-VII групп главных подгрупп) по положению в периодической системе химических элементов, электроотрицательность неметаллов, окислительно-восстановительные свойства неметаллов, неметаллы и их соединения в окружающей среде, природные ресурсы неметаллов Казахстана;
      общие способы получения неметаллов, сера и ее соединения, аллотропия, сероводород, оксиды серы (IV, VI), серная кислота и ее соли; азот и его важнейшие соединения;
      аммиак, соли аммония, оксиды азота (II, IV), азотная кислота и ее соли;
      фосфор и его важнейшие соединения, аллотропия, оксид фосфора (V), фосфорная кислота и ее соли;
      минеральные удобрения, рациональное использование и производство их в Казахстане, углерод и его соединения, аллотропия, адсорбция, оксиды углерода (II, IV), угольная кислота и ее соли, понятие о нанохимии;
      кремний и его соединения, силикаты, жидкие кристаллы, полупроводниковые материалы на основе кремния, силикатная промышленность Казахстана, современные материалы и вещества на основе неметаллов и их соединений, биохимический круговорот химических элементов в природе на примере круговорота серы, углерода, азота и фосфора, пути решения экологических проблем из-за влияния оксидов неметаллов на окружающую природу;
      расчетные задачи:
      расчеты по химическим уравнениям, задачи, где одно вещество в избытке;
      вычисление массы вещества (реагента или продукта) по уравнению реакции, если известна массовая доля практического выхода продукта реакции;
      вычисление массы продукта реакции по массе другого вещества, содержащего определенную массовую долю примеси;
      демонстрации № 2 с мультимедиа:
      кристаллические решетки алмаза, графита, фуллерена;
      образцы неметаллов и их соединений;
      разложение нитратов;
      коллекция минеральных удобрений;
      адсорбция;
      химическая модель содержания и роль неметаллов в организме человека, карта месторождений неметаллов и их соединений в Казахстане;
      лабораторный опыт № 3 "Получение углекислого газа, аммиака и их распознавание";
      лабораторный опыт № 4: "Распознавание хлоридов, карбонатов, сульфидов, сульфитов, сульфатов, силикатов, солей аммония";
      практическая работа № 2 "Решение экспериментальных задач по теме "Неметаллы"".
      контрольная работа № 2.
      15. Металлы и их соединения (20 часов):
      положение металлов в периодической системе химических элементов, особенности строения их атомов и кристаллов, металлическая связь, металлическая кристаллическая решетка, сравнительная характеристика строения атомов металлов (I-III периодов);
      электрохимический ряд напряжений металлов, активность атомов и ионов, роль металлов и их соединений в природной среде и в живых организмах (биогены и загрязнители);
      кальций и его соединения (оксид, гидроксид и соли), понятие о жесткости воды и способы их устранения, генетическая связь соединений кальция, важнейшие месторождения соединений кальция в Казахстане, биологическая роль кальция;
      алюминий и его соединения, амфотерность алюминия, оксида, гидроксида алюминия, важнейшие природные соединения алюминия и их месторождения в Казахстане, биологическая и экологическая роль алюминия и его важнейших соединений, сплавы алюминия и их применение, производство алюминия и его сплавов в Казахстане;
      железо и его соединения (оксиды и гидроксиды железа (II, III)), генетическая связь соединений железа, основные железорудные месторождения в Казахстане, биологическая и экологическая роль железа и его важнейших соединений;
      коррозия металлов и сплавов как результат и фактор загрязнения окружающей среды, меры по предупреждению коррозии;
      сплавы железа и их применение, понятие о металлургии, производство чугуна и стали, развитие черной и цветной металлургии в Казахстане, способы получения металлов и их сплавов, важнейшие месторождения металлов и их соединений в Казахстане;
      генетическая взаимосвязь неметаллов, металлов и их соединений, обобщение знаний по неметаллам и металлам;
      расчетные задачи:
      вычисление массы вещества (реагента или продукта) по уравнению реакции, если известна масса другого вещества, содержащего определенную массовую долю примеси;
      расчет выхода массы вещества по сравнению с теоретически возможным значением с производственным и экологическим содержанием;
      определение молекулярной формулы веществ (неметаллов, металлов и их соединений) используемых в быту;
      демонстрации № 3:
      карта месторождений важнейших металлов и их соединений в Казахстане (мультимедиа);
      образцы природных соединений кальция, алюминия;
      модели кристаллических решеток металлов;
      ознакомление со свойствами жесткой воды;
      образцы сплавов алюминия, коллекция;
      "Природные соединения железа";
      образцы чугуна и стали;
      лабораторный опыт № 5 "Получение и изучение амфотерности гидроксида алюминия";
      лабораторный опыт № 6 "Получение и изучение свойств гидроксидов железа (II) и (III)";
      практическая работа № 3 "Решение экспериментальных задач по теме "Металлы"", контрольная работа № 3.
      16. Органические соединения углерода (14 часов):
      органическая химия – химия соединений углерода, основные понятия теории строения органических соединений А.М.Бутлерова;
      классификация, номенклатура и изомерия углеводородов, насыщенные углеводороды, метан, ненасыщенные углеводороды, этилен, ацетилен; ароматические углеводороды, бензол;
      генетическая связь между углеводородами, природные источники углеводородов, месторождения природного газа, нефти, угля в Казахстане, их добыча и переработка;
      экологические проблемы при добыче, переработке и применении углеводородов, использование углеводородов в различных отраслях экономики и в быту;
      классификация и номенклатура кислородосодержащих органических соединений, метанол, этанол, ядовитость спиртов и губительное действие этилового спирта на организм человека, понятие о многоатомных спиртах на примере глицерина, альдегиды, (метаналь, этаналь);
      карбоновые кислоты, мыло как соль высших карбоновых кислот, понятие о синтетических моющих средствах, вредное воздействие на природу синтетических моющих средств;
      углеводы, жиры, белки, аминокислоты - биологически важные органические соединения, единство неорганического и органического мира на примере углеводов (фотосинтез, превращения в организме), пищевая промышленность Казахстана;
      расчетные задачи:
      нахождение молекулярной формулы газообразного вещества по относительной плотности и массовой доле элементов;
      определение формулы органического вещества по известной массе или объему продуктов реакции и относительной плотности по определенному веществу;
      вычисление массы органического вещества (реагента или продукта) по уравнению реакции, если известна масса другого вещества, содержащего определенную массовую долю примеси;
      расчет выхода массы органического вещества по сравнению с теоретически возможным значением с производственным и экологическим содержанием;
      расчет объема кислорода, воздуха по уравнениям реакции горения метана, бутана, этанола;
      демонстрации № 4:
      модели молекул метана, этана, этилена, ацетилена, бензола, этанола, уксусной кислоты;
      качественное определение углерода, водорода в органических веществах;
      горение органических веществ;
      ознакомление с образцами изделий из полиэтилена;
      действие йода на крахмал;
      денатурация белков;
      лабораторный опыт № 7 "Изготовление моделей молекул углеводородов";
      лабораторный опыт № 8 "Ознакомление с нефтепродуктами";
      лабораторный опыт № 9 "Действие уксусной кислоты на индикаторы, взаимодействие с металлами и солями";
      лабораторный опыт № 10 "Сравнение свойств мыла и синтетических моющих средств", контрольная работа № 4.
      17. Повторение (2 часа):
      взаимосвязи органических и неорганических веществ;
      влияние хозяйственной деятельности человека на окружающую среду:
      источники и причины химического загрязнения;
      роль химии в сохранении окружающей среды от загрязнения;
      (проектная и исследовательская деятельность, экскурсии).
 

3. Требования к уровню подготовки учащихся

      18. Уровень подготовки учащихся оценивается с охватом предметных, личностных и системно-деятельностных результатов.
      19. Предметные результаты отражены в двух аспектах: должны знать и должны уметь.
      20. Учащиеся 8 класса должны знать:
      1) химическую символику и понятия: вещество, химический элемент, знаки химических элементов, атом, молекула, формулы веществ, относительные атомная масса, молекулярная масса, химические реакции, химические уравнения, протоны, нейтроны, электроны, электронная орбиталь, заряд ядра, ионы, изотопы, химическая связь, кристаллические решетки, моль, молярная масса, молярный объем, постоянная Авогадро, тепловой эффект реакции, аллотропия, катализатор, электроотрицательность, окислитель и восстановитель, окисление и восстановление, окислительно-восстановительные реакции, оксиды, индикаторы, кислоты, основания, соли, генетическая связь;
      2) основные законы: сохранения массы веществ, постоянства состава вещества, периодический закон Д.И.Менделеева, закон Авогадро;
      3) экспериментальные основы химии и химические методы познания веществ;
      4) методы очистки веществ; способы получения веществ; правила работы с лабораторным оборудованием и химическими веществами.
      21. Учащиеся 8 класса должны уметь:
      1) определять:
      валентность и степень окисления атомов в соединениях;
      состав веществ и их принадлежность к определенному классу;
      виды химической связи в простых и сложных веществах и их характеристики;
      типы химических реакций и их характеристики;
      2) составлять:
      формулы изученных неорганических веществ, генетические ряды веществ;
      химические уравнения, характеризующие свойства кислорода, водорода;
      формулы оксидов, кислот, оснований, солей; металлов, неметаллов и их соединений;
      электронное строение атома, структуру периодической системы химических элементов;
      3) объяснять:
      смысл понятия амфотерность, аллотропия и иллюстрация их примерами;
      с использованием понятий: масса вещества;
      4) решать:
      объем газа, количество вещества, число Авогадро, молярный объем газа, масса раствора, объем раствора, массовая доля растворенного вещества в растворе; об объемных отношениях газов при химических реакциях; на расчет массы вещества или объема газа по известному количеству вещества, массе или объему одного из участвующих в реакции веществ; теплового эффекта химической реакции;
      5) вычислять:
      по химическим формулам относительную молекулярную массу веществ;
      массовую долю химического элемента по формуле соединения;
      массовую долю вещества в растворе;
      по химическим уравнениям количество вещества, массу вещества, объем газа;
      по известному количеству вещества одного из вступивших в реакцию или получившихся в результате реакции веществ;
      массу воды, массу растворенного вещества по известной массе раствора с определенной массовой долей растворенного вещества;
      6) проводить:
      демонстрации, лабораторные опыты, практические работы с соблюдением правил техники безопасности, инструкции учителя;
      работы с лабораторной посудой и оборудованием, нагревательным прибором, приборами для получения газов, растворов веществ;
      получение, собирание и распознавание кислорода, водорода;
      растворение твердых веществ и жидкостей в воде.
      22. Учащиеся 9 класса должны знать:
      1) электролиты, неэлектролиты, электролитическая диссоциация, степень диссоциации, качественные реакции на анионы, катионы, гидролиз солей, водородный показатель, неметаллы, аллотропия, металлы, металлическая связь, металлические кристаллические решетки, коррозия металлов, электролиз, сплавы, чугун, сталь, изомерия, гомологи, этиловый спирт, глицерин, уксусная кислота, жиры, углеводы, белки, аминокислоты;
      2) строение, свойства и практическое применение некоторых важнейших органических соединений;
      3) природные источники углеводородов, нефть, газ, уголь и их производные, технологии переработки нефти;
      4) теории: электролитической диссоциации и строения органических соединений;
      5) основные законы: сохранения массы веществ, постоянства состава вещества, периодический закон;
      6) экспериментальные основы химии и химические методы познания веществ: правила работы в кабинете химии, правила работы с едкими, горючими веществами, лабораторным оборудованием;
      методы исследования химических веществ и превращений, наблюдения, описание, анализ качественного и количественного состава вещества;
      7) общие способы получения веществ, понятие о современных технологиях промышленного синтеза;
      8) классы неорганических веществ и их генетическую взаимосвязь;
      9) возрастающую роль химии в производстве веществ и материалов, развитии общества и охране здоровья человека и природы;
      10) химические способы защиты окружающей среды от химического загрязнения и организации здорового образа жизни (сбалансированное питание, дыхание).
      23. Учащиеся 9 класса должны уметь:
      1) определять:
      качественный и количественный состав веществ и принадлежность к определенному классу неорганических и органических веществ;
      реакцию среды водных растворов веществ с помощью различных индикаторов;
      2) составлять: формулы (молекулярные, электронные, структурные) изученных классов неорганических и органических веществ;
      генетические ряды металлов и неметаллов и их соединений;
      химические уравнения, характеризующие свойства металлов, неметаллов и их соединений;
      ионные уравнения электролитической диссоциации;
      формулы изомеров, гомологов органических веществ;
      3) объяснять:
      положение металлов и неметаллов в периодической системе химических элементов;
      свойства химических элементов по положению в периодической системе, строению их атомов, химические свойства представителей оксидов, кислот, оснований и солей;
      действие некоторых веществ на организм человека при использовании их в быту, в опытах;
      основные закономерности периодической системы химических элементов Д.И.Менделеева, периодичность изменения кислотно-основных и окислительно-восстановительных свойств на основе знаний о строении атомов;
      смысл понятия амфотерность на примере алюминия и его соединений;
      сущность, механизм и основные положения теории электролитической диссоциации;
      4) вычислять:
      массовую долю растворенного вещества в растворе;
      изменения объемных отношений газов при химических реакциях;
      массу вещества или объема газа по массе или объему одного из участвующих в реакции веществ;
      тепловые эффекты химической реакции;
      массовую или объемную долю выхода продукта реакции от теоретически возможного;
      массовую долю вещества в составе смеси;
      молекулярную формулу вещества;
      массовую долю химического элемента в соединений;
      массовую долю вещества в растворе;
      массу, объем (газа) или количество вещества по известным данным об исходных веществах, одно из которых дано в избытке;
      молекулярную формулу газообразных веществ по относительной плотности;
      массу воды, массу растворенного вещества по известной массе раствора с определенной массовой долей растворенного вещества;
      5) проводить:
      демонстрации, лабораторные опыты, практические работы с соблюдением правил техники безопасности, инструкции учителя;
      практическую работу с лабораторной посудой и оборудованием, нагревательным прибором, приборами для получения газов, растворов веществ;
      получение, сбор и распознавание углекислого газа, аммиака;
      растворение твердых веществ и жидкостей в воде, проготовление раствора сахара;
      качественные реакции на некоторые неорганические вещества;
      распознавание катионов (Ва²⁺,Са²⁺, Al³⁺, Fe³⁺ ) и анионов (SO₄^2-, S^2-, CO₃^2-Cl^-, SO₃^2-, SiO₃^2-, PO₄^3-).
      24. Личностные результаты:
      учащиеся должны проявлять:
      1) интерес к химическим знаниям для использования и решения практических задач прикладного характера;
      2) гражданскую позицию в вопросах охраны собственного здоровья и окружающей природы;
      3) готовность и способность освоить и применять основные методы научного познания: анализ, синтез, наблюдение, сопоставление, определение причинно-следственных взаимосвязей, сравнение, эксперимент, описание;
      4) уверенность в использовании химической терминологии, символики, понятии, теориями, законов и закономерностей;
      5) аналитические умения обрабатывать, объяснять результаты проведенных опытов;
      6) математические умения проводить расчеты по химическим формулам и уравнениям химических реакций;
      7) коммуникативно-информационные умения при работе с цифровыми образовательными ресурсами;
      8) объективные позиции по отношению к химической информации, получаемой из разных источников, к химической науке на основе личного опыта;
      9) осознанность в выборе профиля обучения в старших классах.
      25.Системно-деятельностные результаты:
      учащиеся должны применять:
      1) сформированную систему химических знаний и понятий в успешном обучении, выполнения дифференцированных заданий, проектов, а также в повседневной жизни;
      2) практико-ориентированные интегрированные знания о круговороте кислорода, водорода, воды, неметаллов, металлов и их соединений в природе и их роли в жизни человека и генетической связи между отдельными классами неорганических веществ;
      3) умения и навыки писать химические формулы веществ, уравнения химических реакций, определять по химическим формулам количественный и качественный состав вещества и принадлежность его к определенному классу соединений, определять типы химических реакций, химической связи и кристаллических решеток, степень окисления элементов в соединениях;
      4) умения решать расчетные и экспериментальные качественные задачи;
      5) систему знаний для самоопределения и выбора профиля, выбора деятельности, соответствующего своим особенностям и интересам;
      6) методы познания веществ на химической основе природных явлений, круговорота и нахождение веществ в природе, особенностей строения, состава и свойств веществ, имеющих практическое применение в жизни;
      7) научные и опытные доказательства материального единства и взаимосвязи неорганических и органических веществ, причинно-следственную зависимость между строением и свойствами веществ;
      8) современные компьютерные программы в создании презентации, цифровые образовательные ресурсы в расширении методов познания мира веществ и их превращениях;
      9) логические методы познания (выбор ключевых понятий, сравнение, прогноз, доказательство, обобщение, конкретизация, анализ, синтез);
      10) функциональные универсальные способности, мыслительную и творческую самостоятельность для решения учебных и жизненных проблем;
      11) рефлексивные умения, навыки анализа собственной деятельности;
      12) объективную оценку своих потенциальных резервов и способностей к продолжению образования по выбранному профилю.
 

Типовая учебная программа по предмету "История Казахстана"
для 5-9 классов уровня основного среднего образования

      Сноска. Приложение 40 в редакции приказа Министра образования и науки РК от 18.06.2015 № 393 (вводится в действие по истечении десяти календарных дней со дня его первого официального опубликования).
 

1. Пояснительная записка

      1. Учебная программа разработана в соответствии с Государственным общеобязательным стандартом среднего образования (начальное, основное среднее, общее среднее образование), утвержденным постановлением Правительства Республики Казахстан от 23 августа 2012 года № 1080.
      2. Цели обучения на основе предлагаемой учебной программы с учетом возможностей, подготовки и уровня знаний учащихся изучить основное конкретно-историческое содержание истории Казахстана с древности по настоящее время.
      3. В соотвествии с указанными целями должны быть решены следующие задачи обучения:
      1) дать учащимся системные знания по истории Казахстана во всей исторической целостности и полноте;
      2) усвоить терминологию по истории Казахстана;
      3) сформировать навыки анализа и обобщения исторических фактов и явлений, умения определять сущность и причины исторических событий, оценивать их значение;
      4) привить учащимся навыки и умения сопоставительного анализа событий, деятельности политических лидеров, выдающихся представителей науки и культуры изучаемой эпохи;
      5) формировать глубокий интерес к культурному наследию казахского и других народов;
      6) учитывая возрастные особенности учащихся, создавать условия для самостоятельной работы по поиску нужной информации в источниках разного типа.
      4. Осуществляется межпредметная связь с учебными предметами:
      1) "Всемирная история":
      изучение истории Казахстана, характерных для истории сопредельных государств.
      2) "География":
      становление территории и границ Казахстана;
      проведение на территории Казахстана административно-территориальных реформ;
      деятельность на территории Казахстана многочисленных экспедиций по изучению ландшафта, климатических условий, растительности и животного мира, залежей природных ископаемых.
      3) "Казахская литература":
      история и общественная деятельность казахских акынов и жырау;
      применение произведении акынов и жырау;
      4) "Русская литература":
      применение произведений русских писателей и поэтов как исследования различных сторон жизни казахского общества;
      отражение в трудах русских писателей и поэтов жизни казахского народа.
      5) "Изобразительное искусство":
      развитие изобразительного искусства;
      история казахского ремесленного искусства;
      тема Казахстана в произведениях художников ХҮІІІ – ХІХ веков;
      6) "Музыка":
      связь музыкальных произведений с историческими событиями;
      история музыкальной культуры, жизнь и творчество казахских композиторов;
      история музыкальных произведений как источник по значимым событиям истории Казахстана.
      5. Объем учебной нагрузки по предмету:
      1) в 5 классе – 1 час в неделю, 34 часа в учебном году;
      2) в 6 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году;
      3) в 7 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году;
      4) в 8 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году;
      5) в 9 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году.
 

2. Базовое содержание учебного предмета в 5 классе

      6. "Мир истории" (2 часа):
      понятие истории, зачем нужно изучать историю, история Казахстана – часть всемирной истории, периодизация истории Казахстана (древняя, средневековая, новая и новейшая история);
      исторические источники, виды исторических источников (устные, письменные, археологические), вещественные, письменные источники.
      7. "Путешествие в историю" (14 часов):
      происхождение человека, легенды о создании мира, научный взгляд на происхождение человека, древние люди на территории Казахстана;
      каменный век на территории Казахстана, палеолит – древнекаменный век, древнейшие орудия труда, первобытная община, природа, климат, оледенение, мезолит – среднекаменный век, потепление, отступление ледника, изобретение лука и стрел, бумеранга для охоты на мелких быстроногих животных, индивидуальная охота, появление новых орудий труда, неолит – новокаменный век, микролитическая культура, становление скотоводства и земледелия;
      эпоха бронзы на территории Казахстана, андроновская культура, хозяйство племен эпохи бронзы, культура племен эпохи бронзы;
      сакские племена, саки – жители древнего Казахстана, греческие и персидские источники о саках, хозяйство и быт саков, их обычаи и традиции, сакские правители, система управления у саков, Томирис – знаменитая сакская царица, войны с персами, подвиг Ширака, культура саков, "Золотой человек" – бесценное культурное наследие казахского народа;
      племена хуннов на территории Казахстана, Модэ – основатель хуннского государства, история хуннов, хозяйство и быт хуннов, "великое переселение народов", Аттила – великий завоеватель;
      древние тюрки на территории Казахстана (понятие "тюрк"), образование Тюркского каганата, Бумын-каган – основатель Тюркского каганата, занятия и быт древних тюрков, культура, верования древних тюрков, древнетюркские письмена;
      мудрецы Востока (Аль-Фараби, Ю.Баласагуни, А. Яссауи);
      "Великий Шелковый путь – важнейшая торговая трасса", средневековые города Казахстана, структура городов, крупнейшие города (Туркестан, Сыгнак, Сайрам, Тараз;
      монгольские завоевания, оборона Отрара, гибель Отрара;
      история формирования казахского народа и образования Казахского ханства, значение термина "қазақ", распад Золотой Орды, образование Ак Орды, государство Абулхаира, откочевка султанов Жанибека и Керея со своими родами на территорию Могулистана, образование Казахского ханства, формирование жузов, укрепление Казахского ханства при Касыме;
      история казахских ханов, биев и батыров, хан – правитель народа, легендарные казахские ханы (Алаша хан, Уыз хан (Огуз хан), казахские ханы - Керей, Жанибек, Касым, Хакназар, Тауке), бии (мудрецы, ораторы, судьи), роль биев в жизни казахского общества, великие батыры XV-XVIII века, роль батыров в казахском обществе;
      Казахские ханства и Россия, казахо-джунгарские войны, присоединение Казахстана к России, деятельность Абулхаир хана по вхождению казахов Младшего жуза в состав России, принятие казахов Младшего жуза в состав Российской империи, посольство А.Тевкелева;
      хан Абылай, жизнь и политическая деятельность Абылай хана, национально-освободительные движения казахов в XVIII-XIX веках;
      казахские просветители; Шокан Уалиханов, Абай Кунанбаев, Ыбрай Алтынсарин.
      8. Обобщение (1 час).
      9. "В мире прекрасного" (6 часов):
      материальная культура казахского народа, жилище казахов (юрта, убранство юрты), казахская национальная одежда, ремесленные изделия казахских мастеров;
      памятники архитектуры: древние сооружения на территории Казахстана, средневековые памятники архитектуры, мавзолеи (Козы Корпеш и Баян Сулу, Бабаджа хатун, Айшабиби, Алаша хана, Сырлытам, мавзолей Ходжа Ахмета Яссауи);
      духовная культура казахского народа, народные праздники казахов: праздник Наурыз; устное народное творчество и ораторское искусство казахского народа (эпосы, предания, легенды, шежире), искусство красноречия казахского народа (Жиренше шешен, Аязби, Алдар Косе);
      музыкальное искусство казахского народа (кюи Курмангазы, Таттимбета, Ыкылас и др.);
      возникновение религии, религиозные представления древних людей, верования казахского народа.
      10. "Казахстан в ХХ веке" (6 часов):
      Казахстан в составе Российской империи до февраля 1917 года, установление Советской власти в Казахстане, гражданская война, образование КАССР;
      казахская национальная интеллигенция (Алихан Букейханов, Ахмет Байтурсынов, Миржакуп Дулатов и др.);
      Казахстан в годы Великой Отечественной войны 1941-1945 годов, начало войны, вклад воинов-казахстанцев в Великую Победу, Казахстан – арсенал фронта, трудовой подвиг казахстанцев в годы войны, эхо Великой Отечественной войны в воспоминаниях героев – казахстанцев;
      освоение целинных и залежных земель, причины, осуществление и итоги освоения целины;
      развитие науки и культуры в Казахстане (К.И. Сатпаев – первый казахский академик, первый Президент АН КазССР), программа "Культурное наследие";
      освоение космоса, Казахстан – космическая гавань (Байконур, Тохтар Аубакиров, Талгат Мусабаев – казахстанские космонавты).
      11. "Независимый Казахстан" (3 часа):
      Казахстан – суверенное государство, распад СССР, провозглашение государственной независимости Казахстана, Н.А. Назарбаев – первый Президент независимого Казахстана;
      государственные символы Республики Казахстан (понятие о государственных символах, из истории государственных символов казахского народа, символы Республики Казахстан), Конституция – гарант стабильного будущего, Единство нации и преемственность поколений.
      Астана – новая столица Казахстана. Столицы Казахстана (Оренбург, Кызыл-Орда, Алматы, провозглашение Астаны столицей Казахстана в 1997 году).
      12. Итоговое обобщение (2 часа).