Об утверждении типовых учебных программ по общеобразовательным предметам, курсам по выбору и факультативам для общеобразовательных организаций

      В соответствии с подпунктом 6) статьи 5 Закона Республики Казахстан от 27 июля 2007 года "Об образовании", требованиями Государственного общеобязательного стандарта среднего образования Республики Казахстан (начального, основного среднего, общего среднего образования), утвержденного постановлением Правительства Республики Казахстан от 23 августа 2012 года № 1080, ПРИКАЗЫВАЮ:

      1. Утвердить:

      1) типовые учебные программы по общеобразовательным предметам начального образования согласно приложениям 1-25 к настоящему приказу;

      2) типовые учебные программы по общеобразовательным предметам основного среднего образования согласно приложениям 26-58 к настоящему приказу;

      3) типовые учебные программы по общеобразовательным предметам общего среднего образования согласно приложениям 59-108 к настоящему приказу;

      4) типовые учебные программы курсов по выбору и факультативов основного среднего образования и общего среднего образования согласно приложениям 109-113 к настоящему приказу;

      5) типовые учебные программы по общеобразовательным предметам

      начального образования для учащихся с ограниченными возможностями согласно приложениям 114-174 к настоящему приказу;

      6) типовые учебные программы по общеобразовательным предметам начального образования согласно приложениям 175-191 к настоящему приказу;

      7) типовые учебные программы по общеобразовательным предметам основного среднего образования по обновленному содержанию согласно приложениям 192-218 к настоящему приказу;

      8) типовые учебные программы для обучающихся с особыми образовательными потребностями по общеобразовательным предметам начального образования по обновленному содержанию согласно приложениям 219-323 к настоящему приказу;

      9) типовые учебные программы для обучающихся с особыми образовательными потребностями по общеобразовательным предметам основного среднего образования согласно приложениям 324-384 к настоящему приказу;

      10) типовые учебные программы для обучающихся с особыми образовательными потребностями по общеобразовательным предметам общего среднего образования согласно приложениям 385-390 к настоящему приказу;

      11) типовые учебные программы по общеобразовательным предметам общего среднего образования по обновленному содержанию согласно приложениям 391-440 к настоящему приказу.

      2. Национальной академии образования имени И. Алтынсарина (далее - НАО) (Жилбаев Ж.О.) обеспечить размещение типовых учебных программ по общеобразовательным предметам начального, основного среднего и общего среднего образования, утверждаемых настоящим приказом, на официальном сайте НАО.

      3. Департаменту дошкольного и среднего образования (Жонтаева Ж.А.):

      1) обеспечить в установленном порядке государственную регистрацию настоящего приказа в Министерстве юстиции Республики Казахстан;

      2) после прохождения государственной регистрации опубликовать настоящий приказ в средствах массовой информации.

      4. Контроль за исполнением настоящего приказа возложить на вице-министра Абенова М.А.

      5. Настоящий приказ вводится в действие с 1 сентября 2013 года.

Типовая учебная программа по предмету "Грамота
(чтение, письмо)" для 1 класса уровня начального образования
(с казахским языком обучения)

      Сноска. Приложение 1 исключено приказом Министра образования и науки РК от 08.04.2016 № 266 (вводится в действие с 01.09.2016).

      Примечание РЦПИ!
      В приложение 2 предусмотрены изменения приказом Министра образования и науки РК от 08.04.2016 № 266 (вводится в действие с 01.09.2017 для 2 классов, с 01.09.2018 для 3 классов, с 01.09.2019 для 4 классов).

Типовая учебная программа по предмету "Казахский язык"
для 2-4 классов уровня начального образования
(с казахским языком обучения)
1. Түсінік хат

      1. Оқу бағдарламасы Қазақстан Республикасы Үкіметінің 2012 жылғы 23 тамыздағы № 1080 қаулысымен бекітілген Орта білім берудің (бастауыш, негізгі орта, жалпы орта білім беру) мемлекеттік жалпыға міндетті стандартына сәйкес әзірленген.

      2. Қазақ тілі – бастауыш сынып оқушыларын алғашқы тілдік білім негіздерімен қаруландыратын, тіл арқылы қарым-қатынас жасау қызметінің барлық түрін меңгертетін және олардың ақыл-ойын дамытатын пән.

      3. Пәнді оқытудың жалпы мақсаты – тіл туралы оқушыларда тұтас ғылыми ұғым қалыптастыру, тіл ғылымы туралы негізгі ережелерді меңгерту; ауызша және жазбаша сөйлеудің коммуникативтік білігі мен дағдысын игерген тілдік тұлға қалыптастыру.

      4. Бастауыш мектептегі "Қазақ тілі" пәнін оқытудың мақсаты – алғашқы тілдік мағлұматтарды меңгерту, сауатты жазу, оқу дағдылары жетілдіру, интеллектісі мен шығармашылық қабілеттерін, қатысымдық құзыреттілігін дамыту, жеке тұлғаның қалыптасуы мен дамуына мүмкіндік жасау.

      5. Басты міндеттері:

      1) оқушылардың өз ана тілі – қазақ тіліне деген қызығушылығын ояту, тілдің құдіретін және оның эстетикалық құндылығын сезіндіру арқылы қазақтың ұлттық мәдениетінің бір бөлігі ретінде өз тілін құрметтеу және мақтаныш ету сезімдерін қалыптастыру;

      2) тілдік ұғымдар арқылы оқушыларды өзін тілді иеленуші тілдік тұлға ретінде сезінуге тәрбиелеу;

      3) ауызекі және жазба тілде қарым-қатынас жасау дағдыларын жетілдіру;

      4) тілдік материалдар негізінде қажетті тілдік білім, білік, дағдыларды (өз ана тілінде дұрыс, түсініп, мәнерлеп оқу және сауатты, көркем жазу) қалыптастыру және дамыту;

      5) алғашқы тілдік құбылыстарды танымдық нысан ретінде меңгерту, оларды талдау, салыстыру, топтау және ажырату дағдыларын қалыптастыру;

      6) оқушының өзіндік іс-әрекеті арқылы оның белсенді, креативтік, сыни ойлауын жетілдіру.

      6. Бастауыш білім беру деңгейіндегі оқу бағдарламасында материалдар жүйелi-концентрлi ұстанымға негiзделiп, мазмұны жағынан кешендi сипатта берілді. Бағдарламаның мұндай құрылымы тiлдi оқытудың коммуникативтiк-iс-әрекеттiк бағытын жүзеге асыруға мүмкiндiк бередi. Мұның өзi тiлдiк бiлiмнiң сапалы меңгертілуін қамтамасыз етеді. Осы тұтас жүйе мазмұны мен өзiндiк мақсатқа бағыттылығы арқылы оқушының тiлдiк iс-әрекеттерге ауызекi және жазба тiлдегi толыққанды дайындығын қамтамасыз етедi.

      7. "Қазақ тілі" пәнінің оқу бағдарламасы мынадай бөлімдерден тұрады: "Тіл және сөйлеу", "Дыбыс және әріп", "Мәтін", "Сөйлем", "Сөз және оның мағынасы", "Сөз құрамы", "Сөз таптары".

      8. Пән бойынша оқу жүктемесінің көлемі:

      1) 2 – 4-сыныптар барлығы 136 сағатты құрайды (аптасына 4 сағаттан).

      9. 2–4-сыныптарда тіл пәнін оқыту барысында пәнаралық байланысты үнемі ескеріп отыру керек. Тіл пәнінің басқа пәндермен байланысы туралы айтқанда, ең алдымен, тақырыптық байланыстарға назар аударған жөн. Тақырыптық байланыстың негізіне пәндер, құбылыстар, фактілер туралы оқытудың міндеттері мен шарттарына байланысты әр түрлі жағдайларда қарастырылатын жалпы түсініктер мен ұғымдар алынады (барлық сыныпта да осылай және олар сыныбы өскен сайын біртіндеп күрделене түседі). Қазақ тілін оқыту барысында мынадай пәнаралық байланыстар жүзеге асырылады.

      10. Әдебиеттік оқу пәнімен:

      1) қазақ тілі сабақтарында мақал-мәтел, жұмбақ, жаңылтпашты пайдалануда;

      2) ақын-жазушылардың суреттерін көрсету, олар туралы мәлімет беруде;

      3) мәтінді мәнерлеп оқу мен өлең жаттауда;

      4) мәтіннің авторы туралы мәліметтер, не оның мазмұнын жалғастыруды қажет ететін тапсырмалар арқылы оқу сабағындағы материалдарды еске түсіруде;

      5) тәрбиелік мәні бар көркем шығармаларды және балалардың жас ерекшілігіне лайық ауыз әдебиеті үлгілерін пайдалануда.

      11. Математика пәнімен:

      1) сан атауларын пайдалануда;

      2) жұмбақ-есептерді пайдалануда;

      3) сөз мағыналарын түсіндіру барысында өлшемдік ұғымдарды пайдалануда;

      4) заттарды пішініне, өлшеміне қарай салыстыруда.

      12. Дүниетану пәнімен:

      1) қоршаған ортадағы заттар мен құбылыстардың атауларын таныстыру, олар жайында түсінік беруде;

      2) жаттығу мәтіндері арқылы жануарлар, өсімдіктер, т.б. туралы түсініктерін кеңейтуде;

      3) табиғат құбылыстарымен таныстыруда;

      4) туған ел, Отан туралы жаттығуларды орындатуда;

      5) қоршаған ортадағы заттар мен құбылыстар туралы ұғымдардың кеңейтілуінде, оларға сипаттама беруде;

      6) еліміздің мәдениеті, ғылымы, шаруашылығы туралы түсінік беруде.

      13. Музыка пәнімен:

      1) өлең мәтіндері арқылы музыкалық қабілетін дамытуда;

      2) музыка шығармаларының негізінде байланыстыра сөйлеуді дамытуда.

      14. Бейнелеу өнері пәнімен:

      1) жаттығу мазмұнына байланысты сурет салғызуда;

      2) әр алуан суреттерді, портреттерді пайдалануда;

      3) белгілі суретшілер туралы мағлұмат беруде;

      4) сюжетті сурет бойынша мазмұндама (ауызша, жазбаша түрде) жазуда.

      15. Дене шынықтыру пәнімен:

      1) сергіту жаттығуларын орындаған кезде дене қимылдарын пайдалануда;

      2) оқыту барысында "дене шынықтыру минутын", қимыл-қозғалыс ойындарын ұйымдастыруда.

      16. Еңбекке баулу пәнімен:

      1) қол саусақтарының нәзік бұлшық еттерін дамытуда;

      2) шығармашылық ой-қиялы арқылы сөйлей білу қабілетін дамытуда.

2. Оқу пәнінің 2-сыныптағы базалық білім мазмұны

      17. Тіл және сөйлеу (2 сағат):

      1) сөйлеудің адам өміріндегі маңызы мен оның қажеттілігі;

      2) ауызекі және жазба тілде сөйлеу туралы түсінік.

      18. Дыбыс және әріп (24 сағат):

      1) у дыбысы. Сөз ішінде у дыбысының бірде дауысты, бірде дауыссыз болып келуі. У әрпінің емлесі: дауыссыз дыбыстан кейін келген у әрпінің алдында ү, ұ дыбыстары естілгенімен, жазылғанда олардың орнына у-дың өзі ғана жазылатыны;

      2) дауысты ы, і әріптеріне аяқталған сөздерге у әрпі қосылғанда, ы, і әріптерінің түсіп қалатыны;

      3) и дыбысы. И-дің дауысты, ал й - дауыссыз дыбыс дыбыс екені. И-дің бірде жуан, бірде жіңішке болатыны. И, й әріптерінің емлесі;

      4) я, ю әріптерінің жазылуы;

      5) дауыссыз дыбыстардың қатаң, ұяң, үнді болып бөлінетіні;

      6) б, п дыбыстары. Б және п әріптерінің емлесі;

      7) қ, ғ және к, г дыбыстары. Қ, к дыбыстарынан аяқталған сөздерге дауысты ы, і дыбыстары жалғанса, олардың ғ, г дыбыстарына айналуы;

      8) л, р дыбыстары. Л, р әріптерінің емлесі;

      9) н, ң дыбыстары. Олардың бір-бірінен өзгешелігі және емлесі.

      19. Мәтін (7 сағат):

      1) мәтін туралы түсінік. Жеке сөйлемдерден мәтіннің өзгешелігі. Мәтіннің тақырыбы және ондағы негізгі ойды анықтау. Мәтіннің мазмұнына сай ат қою. Мәтінге, сюжетті суреттерге ат қою;

      2) мәтіннің құрылымын байқату: негізгі ойды беру формасы сөйлем екені, мәтіннің бөліктері (басқы, ортаңғы (негізгі), соңғы (қорытынды)) туралы ұғым қалыптастыру. Мәтіндегі азат жолдың рөлін аңғарту;

      3) мәтіндегі сөйлемдердің байланысы. Дұрыс құрылмаған мәтінді қайта құру. Әр алуан мәтін түрлерін аңғарту: әңгімелеу, сипаттау, пайымдау;

      4) заттардың негізгі бөліктерін байқату: таныс заттарды көрсетіп, олардың басты белгілері жайлы әңгімелету, сипаттап айтқызу. Берілген мәтінге байланысты сұрақтарға жауап беру;

      5) берілген жоспар бойынша мазмұндама жазу. Берілген тақырып, тірек сөздер, суреттер т.б. бойынша мәтін құру.

      20. Сөйлем (14 сағат):

      1) сөйлем туралы түсінік. Сөйлемнің мәтіннен өзгешелігі. Тұтас мәтінді сөйлемдерге бөлу: берілген мәтіндегі сөйлемдердің ара жігін ажырату;

      2) сөйлемнің айтылу мақсатына қарай түрлері: хабарлы сөйлем, сұраулы сөйлем, лепті сөйлем. Сөйлем түрлерінің айтылу интонациясын байқату;

      3) сөйлем соңына қойылатын тыныс белгілері (нүкте, сұрау, леп белгісі);

      4) сөйлемдегі сөздердің байланысы. Сұрақ қою арқылы сөйлемнің ішінен бір-бірімен байланысып тұрған сөздерді табу;

      5) сөздердің орналасу тәртібін ескере отырып, сөздерден сөйлем құрау. Сұрақ бойынша сөйлемді кеңейтіп жазу (екі сөзден тұратын сөйлемді үш сөзді етіп құру). Үлгі, сызба, суреттер бойынша сөйлем құрап жазу. Дұрыс құрылмаған сөйлемді түзеп, қайта жазу.

      21. Сөз және оның мағынасы (6 сағат):

      1) сөз және оның мағынасы туралы түсінік;

      2) мағынасы жуық, мәндес сөздер, қарама-қарсы мағыналы сөздер, әртүрлі мағынаны білдіретін сөздер (терминдер айтылмайды);

      3) сөздердің қолдану ерекшелігі;

      4) мәтіндегі сөздерді мағыналарына қарай ажырата білу.

      22. Сөз құрамы (12 сағат):

      1) сөздің түбірі мен қосымшасы туралы алғашқы түсінік;

      2)түбір мен қосымшаның бір-бірінен айырмашылығы;

      3) қосымшаның жұрнақ, жалғау болып бөлінуі. Олардың әрқайсысының өзіндік белгілері.

      23. Сөз таптары (35 сағат):

      1) кім? не? кімдер? нелер? қандай? қай? не істеді? не қылды? қайтті? қанша? неше? нешінші? сұрақтарына жауап беретін сөздер туралы түсінікті қайталау;

      2) сөз табы туралы түсінік. Зат есім, оның мағынасы, сұрақтары. Жалқы есім және жалпы есім. Жалқы есімнің жазылу емлесі;

      3) зат есімнің жекеше және көпше түрлері. Зат есімнің көпше түрін сөз құрамына талдау, көптік жалғаулары;

      4) Етістік, оның анықтамасы, сұрақтары. Дара және күрделі етістіктер;

      5) сын есім және оның анықтамасы, сұрақтары. Сын есіммен зат есімнің байланысы;

      6) сан есім және оның анықтамасы, сұрақтары. Сан есімнің зат есіммен байланысып айтылуы.

      24. Сөйлеу мәдениеті (2 сағат):

      1) сөйлеу мәдениеті туралы түсінік. Әдемі сөйлеу – әдептілік. Амандасу, сәлемдесу, танысу, алғыс айту кезінде қолданылатын сөздер.

      25. Жыл бойы өткенді қайталау (14 сағат).

      26. Жыл бойына арналған жазба жұмыстары (20 сағат).

3. Оқу пәнінің 3-сыныптағы базалық білім мазмұны

      27. Тіл және сөйлеу (2 сағат):

      1) сөйлеу туралы берілген ұғымды кеңейту. Сөйлеу мәнерлілігі. Дауыс ырғағының сөйлеу жағдайына сәйкес болуы.

      2) ауызекі және жазба тілде сөйлеу ерекшеліктері.

      28. Дыбыс және әріп (16 сағат):

      1) Дыбыс туралы 2-сыныпта өткенді қайталау;

      2) Э, е, ф, в, ц, ч, ш, щ дыбыстарының ерекшеліктерін меңгерту. Бұл дыбыстарды дұрыс айтып, сауатты жазуға дағдыландыру;

      3) В, ф дыбыстары мен әріптерінің ерекшеліктерін салыстыру;

      4) Ч, щ дыбыстары мен әріптерінің ерекшеліктері;

      5) Х, Һ дыбыстары, олардың айтылу ерекшеліктері. Х, һ дыбыстарына қатысты сөздердің емлесі.

      29. Мәтін (7 сағат):

      1) мәтін туралы берілген ұғымды қайталау. Мәтін құрастырудың сызбасы (басқы, ортаңғы, соңғы бөліктері).

      2) мәтінді логикалық аяқталған бөліктерге бөлу (жоспар және жоспарсыз). Жоспар құру. Әр алуан мәтін түрлерін құрастыру: әңгімелеу, сипаттау, пайымдау, олардың бір-бірінен ерекшеліктері.

      3) мәтіндегі сөйлемдердің байланысы. Берілген жоспар, суреттер бойынша және белгілі бір жағдайға байланысты әңгіме құрастыру. Сөйлеу ортасына, сөйлеу мақсаты мен сөйлеу тақырыбына сәйкес диалог құру.

      4) бірлесіп жасалған жоспар бойынша 50-70 сөзден құралған қысқаша шығарма жазу.

      5) мәтінді ықшамдау және жалпылау арқылы қысқарту. Терме баяндау.

      30. Сөйлем (22 сағат):

      1) сөйлем туралы 2-сыныпта берілген білімді қайталау;

      2) сөйлем түрлерін әртүрлі жағдаяттарда (ситуация) орынды қолдана білу;

      3) сөйлем мүшелері. Тұрлаулы және тұрлаусыз мүшелер;

      4) бастауыш пен баяндауыштың байланысы. Бастауыш пен баяндауыштың арасына қойылатын сызықша;

      5) жалаң және жайылма сөйлем;

      6) үлгі сызба, сұрақ бойынша сөйлем құрау;

      7) қаратпа сөз, оның тыныс белгісі.

      31. Сөз және оның мағынасы (6 сағат):

      1) сөз туралы берілген білімді еске түсіру;

      2) сөз мағыналарымен жұмыс: сөз өзінің тура мағынасынан басқа ауыспалы мағынада қолданылатынын және бір сөздің бірнеше мағынада жұмсалатынын байқату;

      3) мәндес және қарама-қарсы мағыналы сөздер.

      32. Сөз құрамы (14 сағат):

      1) сөз құрамы жайында 2- сыныпта берілген ұғымдарды қайталау;

      2) түбір сөз және туынды сөз;

      3) туынды сөз жасайтын жұрнақтар;

      4) туынды сөз бен түбір сөзді салыстыру;

      5) түбірлес сөздер;

      6) қосымшалардың емлесі: қосымшалардың сөздің соңғы буынымен үндесіп жалғануы, қосымша жалғанғанда кейбір сөздердің соңғы дыбысының өзгеруі немесе түсіп қалуы туралы түсінік (кітап+ы – кітабы).

      33. Сөз таптары (34 сағат):

      1) сөз таптары туралы берілген ұғымды қайталау;

      2) зат есім туралы 2-сыныпта өтілген материалды еске түсіру;

      3) негізгі және туынды зат есім. Негізгі зат есім, оның анықтамасы;

      4) туынды зат есім, оның анықтамасы. Туынды зат есім жасайтын жұрнақтар;

      5) зат есімнің тәуелденуі;

      6) тәуелдік жалғау, оның жекеше және көпше түрлері. Тәуелдік жалғаудың емлесі;

      7) етістік туралы берілген білімді еске түсіру. Негізгі және туынды етістік;

      8) болымды және болымсыз етістік;

      9) сын есім жайында берілген білімді еске түсіру. Негізгі және туынды сын есімдер;

      10) салыстырмалы шырай жұрнақтарымен таныстыру;

      11) заттарды әр алуан белгісіне, сапасына және т.б қарай салыстыру;

      12) сан есім туралы берілген білімді еске түсіру. Есептік және реттік сан есімдер.

      34. Сөйлеу мәдениеті (2 сағат):

      1) танысу, өтіну, тілек білдіруге байланысты сөздерді пайдалану;

      2) ауызекі және жазба тілде шақыру, құттықтау.

      35. Жыл бойы өткенді қайталау (13 сағат).

      36. Жыл бойына арналған жазба жұмыстары (20 сағат).

4. Оқу пәнінің 4-сыныптағы базалық білім мазмұны

      37. Тіл және сөйлеу (2 сағат):

      1) тіл және сөйлеу туралы берілген ұғымды еске түсіру. Ауызекі және жазба тілде сөйлеу туралы түсініктерін кеңейту;

      2) сөйлеудің адамдардың сезіміне, іс-әрекетіне әсері.

      38. Дыбыс және әріп (7 сағат):

      1) дыбысқа байланысты берілген білімді қайталау. Фонетика туралы түсінік беру. Фонетикалық талдау жасау;

      2) буын үндестігі туралы ұғым қалыптастыру: дауысты дыбыстардың сөз ішінде жуан-жіңішкелігіне қарай үндесіп айтылуы және жазылуы;

      3) дыбыс үндестігі туралы түсінік. Түбірдің соңғы дыбысы қатаң болса, оған жалғанатын қосымшаның бірінші дыбысы қатаң болып келетіні. Түбірдің соңғы дыбысы ұяң немесе үнді болса, оған жалғанатын қосымшаның бірінші дыбысы да ұяң не үнді болып сәйкестенуі;

      4) дауысты дыбыстың әсерінен түбірдің соңындағы қатаң дыбыстың ұяң не үнді болып өзгеруі.

      39. Мәтін (7 сағат):

      1) мәтін және оның түрлері туралы берілген ұғымды кеңейту;

      2) әңгімелеу мәтіні, оның құрылымын талдау. Өз беттерінше әңгіме құрау (7-8 сөйлем);

      3) тірек сөздер, суреттер, оқығандары бойынша әңгіме;

      4) сипаттау мәтіні, оның құрылымын талдау. Затты нақты сипаттау, көркемдік сипаттау, салыстырмалы сипаттау;

      5) пайымдау мәтіні. Пайымдаудың мазмұндық және құрылымдық ерекшеліктерін байқату: мұнда түсіндіру (ой), дәлелдеу және қорытынды болатыны; пайымдауда түсінікті дәйектемелерді пайдалану. Пікір айтуға дағдыландыру, өз ойын дәлелдей алуға, қорытынды жасай білуге үйрету;

      6) қабырға газетіне мақала жазу. Саяхат кезінде көргендері, алған әсерлері жайында жазу. Өздігінен мәтін құрау дағдысын жетілдіру: айтқан ойларының тақырыпқа сай болуы, мазмұндау логикасының сақталуы, сөйлемдердің дұрыс құрылуы, орынсыз қайталауға жол берілмеуі және т.б.

      40. Сөйлем (22 сағат):

      1) сөйлемге қатысты берілген білімді қайталау;

      2) синтаксис туралы түсінік беру. Синтаксистік талдау жасауға үйрету;

      3) сөйлемнің дара және күрделі мүшелері;

      4) сөйлемнің бірыңғай мүшелері. Сөз тіркесі туралы түсінік. Сөйлемдегі сөз тіркестерін табуға жаттықтыру;

      5) жай сөйлем және құрамалас сөйлем;

      6) құрмалас сөйлемнің тыныс белгісі;

      7) қыстырма сөз, олардың тыныс белгісі.

      41. Сөз және оның мағынасы (5 сағат):

      1) сөз мағыналары туралы білімді еске түсіру;

      2) мағынасы бір-біріне жуық сөздер, мағынасы қарама-қарсы сөздер, көп мағыналы сөздер туралы түсініктерін кеңейту;

      3) тұрақты сөз тіркестері туралы түсінік беру.

      42. Күрделі сөздер (9 сағат):

      1) күрделі сөз туралы жалпы түсінік;

      2) біріккен сөз. Біріккен сөздің жасалуы және оның жиі кездесетін түрлері;

      3) қос сөз және олардың жасалуы. Қос сөздердің мәні және емлесі;

      4) қысқарған сөз. Қысқарған сөздердің жасалуы және олардың емлесі.

      43. Сөз таптары (48 сағат):

      1) сөз табы туралы өтілгенді қайталау;

      2) морфология туралы түсінік. Морфологиялық талдау жасау;

      3) зат есім. Зат есімнің септелуі. Септік жалғауының аттары мен септелуі. Септік жалғауының емлесі;

      4) тәуелденген сөздердің септелуі;

      5) көптік жалғаулы сөздердің септелуі. Зат есімнің жіктелуі;

      6) жіктік жалғаулары, олардың жекеше, көпше түрлері;

      7) етістік, оның жіктелуі. Жекеше және көпше жіктеу үлгілері;

      8) етістіктің шақтары: осы шақ, өткен шақ, келер шақ;

      9) сын есім. Сын есімнің дара және күрделі түрлері, олардың емлесі;

      10) қарсы мәндес сын есімдер;

      11) сан есім. Дара және күрделі сан есімдер, емлесі;

      12) есімдік туралы жалпы түсінік. Жіктеу есімдіктері, олардың септелуі;

      13) үстеу туралы түсінік;

      14) шылау туралы түсінік, олардың мәні;

      15) шылау мен шылау тұлғалас қосымшалардың жазылуы;

      16) одағай сөздер және олардың емлесі;

      17) еліктеуіш сөздер туралы түсінік. Олардың мәні мен емлесі.

      44. Сөйлеу мәдениеті (2 сағат):

      1) сөйлеу мәдениеті бойынша берілген ұғымды кеңейту: сөйлесіп отырған адамның сөзін бөлмеу, онымен ақжарқын, байыпты қалыпта сөйлесу, өзі туралы көп айта бермеу, дөрекі сөйлемеу және т.б.;

      2) ауызекі және жазба тілде кешірім сұрауға немесе келіспегенін білдіруге қажетті сыпайы сөздерді қолдана білу.

      45. Жыл бойы өткенді қайталау (14 сағат).

      46. Жыл бойына арналған жазба жұмыстары (20 сағат).

5. 2-сынып оқушысының дайындық деңгейіне қойылатын талаптар

      47. Пәндік нәтиже бойынша 2-сыныптың соңында оқушылар білуі қажет:

      1) тіл және сөйлеудің мәнін, ауызекі және жазба тілді;

      2) тіл дыбыстарының дауысты және дауыссыз түрлерін;

      3) мәтіннің құрылымы мен түрлерін;

      4) сөйлемнің айтылу мақсатына қарай бөлінетін түрлерін;

      5) сөйлемдегі сөздердің байланысын;

      6) сөз мағыналарын;

      7) өтілген сөз таптарын, олардың сұрақтарын;

      48. Пәндік нәтиже бойынша 2-сыныптың соңында оқушылар меңгеруі қажет:

      1) сөзге дыбыстық талдау жасауды;

      2) сөз құрамына талдауды;

      3) өтілген сөз таптарын ажырату, талдау және оларды өзара салыстыруды;

      4) мәтіндегі тірек сөздерді табуды және олармен мәтін құрауды;

      5) түрлі жағдаяттарда әңгімелесу, пікірлесу, өз ойын түсінікті жеткізуді (кіммен? қайда? қашан?не туралы?);

      6) өздеріне таныс заттарды, құбылыстарды салыстыру, сипаттауды;

      7) 6-8 сөзден тұратын сөздік диктанты, 25-30 сөзден тұратын диктанттарды, 40-50 сөзден мазмұндаманы, 4-6 сөйлемнен тұратын шығарманы жазуды.

6. 3-сынып оқушысының дайындық деңгейіне қойылатын талаптар

      49. Пәндік нәтиже бойынша 3-сыныптың соңында оқушылар білуі қажет:

      1) мәтін түрлері мен ерекшеліктерін;

      2) сөйлемнің тұрлаулы және тұрлаусыз мүшелерін, олардың арасындағы байланысты,

      3) жалаң және жайылма сөйлем түрлерін;

      4) қаратпа сөзді;

      5) дыбыс және әріп, олардың емлесін;

      6) сөз және оның мағынасын;

      7) түбір сөз бен қосымшалы сөздің бір-бірінен айырмашылығын,туынды сөз жасайтын жұрнақтарды;

      8) түбір мен қосымшаның жазылуын.

      50. Пәндік нәтиже бойынша 3-сыныптың соңында оқушылар меңгеруі қажет:

      1) жоспар бойынша әңгімелеуді;

      2) үлгі бойынша сызба құрастыруды;

      3) сөздерді сауатты және каллиграфиялық талапқа сай жазуды;

      4) сөз құрамына талдауды;

      5) мәтінге ат қоюды және ондағы негізгі ойды табуды;

      6) мәтінге жоспар құруды;

      7) жалаң және жайылма сөйлем құрастыруды;

      8) сөйлемнен тұрлаулы және тұрлаусыз мүшелерді табуды

      9) түрлі жанрда шығарма құрауды (әңгіме, хат, хабарландыру);

      10) өткен тақырыпты қайталау үшін 55-60 сөзден (диктант) тұратын мәтінді көшіріп және есту арқылы жазуды;

      11) сұрақтар, грамматикалық тапсырмалар, ұжыммен құрастырған жоспар бойынша (60-70 сөз) мазмұндама жазуды;

      12) сипаттау, сюжеттік сурет бойынша баяндау, өзінің бақылауы арқылы шығарманы жазуды; мәтіннің тақырыбы мен негізгі ойын анықтауды.

7. 4-сынып оқушысының дайындық деңгейіне қойылатын талаптар

      51. Пәндік нәтиже бойынша 4-сыныптың соңында оқушылар білуі қажет:

      1) мәтін және оның түрлерін;

      2) сөйлемнің дара және күрделі мүшелерін;

      3) сөйлемнің бірыңғай мүшелерін, олардың тыныс белгілерін;

      4) сөз тіркесін;

      5) буын және дыбыс үндестігін;

      6) сөз мағыналарын, олардың бір-бірінен айырмашылығын;

      7) күрделі сөздерді және оның түрлерін (біріккен сөз, қос сөз);

      8) жай сөйлем мен құрмалас сөйлемнің бір-бірінен өзгешелігін, құрмалас сөйлемнің тыныс белгісін;

      9) сөз таптарын және түрлену жүйесін.

      52. Пәндік нәтиже бойынша 4-сыныптың соңында оқушылар меңгеруі қажет:

      1) мәтіндегі тірек сөздерді табуды және олармен мәтін құрауды;

      2) сөз таптарын ажырату, талдау және оларды топтастыру, өзара салыстыруды;

      3) жіктеу есімдіктерін табуды және оларды септеуді;

      4) мәтіннен қаратпа және қыстырма сөздерді табуды;

      5) жай сөйлемге синтаксистік талдау жасауды;

      6) өз ойларын еркін жеткізуді, сөйлемдерді дұрыс құрастыруды;

      7) берілген мәтінге жоспар құруды;

      8) қоршаған орта мен мақсатқа сәйкес орынды сөйлей білуді;

      9) диктант (көлемі 65-75 сөз), мәтін бойынша мазмұндама (мәтін көлемі 150-200 сөз), көлемі 50-60 сөзден тұратын шығарма (сипаттама, баяндама, пайымдау) жазуды.

      53. Тұлғалық нәтижелер оқушылардың:

      1) Қазақстан Республикасы Конституциясы туралы түсінігі болуы және оны құрметтеуінен;

      2) өз Отанына деген мақтаныш сезімінен;

      3) өз ана тілін білуі және құрметтеуінен, өз халқының және Қазақстанда өмір сүріп жатқан басқа ұлттардың салт-дәстүріне және басқа құндылықтарына құрметпен қарауынан;

      4) өз елінің, туған өлкесінің табиғатын аялауға және қорғауға ұмтылуынан;

      5) үлкендерге құрметпен, кішілерге қамқорлықпен қарап, айналасына мейірімді, кішіпейілділігінен көрінеді.

      54. Жүйелі-әрекеттік нәтижелер оқушылардың:

      1) бастауыш сыныпта оқытылған пәндер бойынша жүйелі білімінің болуынан;

      2) алынған ақпаратты талдай, өңдей, жинақтай және қолдана білуінен;

      3) шығармашылықпен жұмыс істеу әдістерін меңгеруінен көрінуі қажет.

      Примечание РЦПИ!
      В приложение 3 предусмотрены изменения приказом Министра образования и науки РК от 08.04.2016 № 266 (вводится в действие с 01.09.2017 для 2 классов, с 01.09.2018 для 3 классов, с 01.09.2019 для 4 классов).

Типовая учебная программа по предмету "Литературное чтение"
для 2-4 классов уровня начального образования
(с казахским языком обучения)
1. Түсінік хат

      1. Оқу бағдарламасы Қазақстан Республикасы Үкіметінің 2012 жылғы 23 тамыздағы № 1080 қаулысымен бекітілген Орта білім берудің (бастауыш, негізгі орта, жалпы орта білім беру) мемлекеттік жалпыға міндетті стандартына сәйкес әзірленген.

      2. "Әдебиеттік оқу" пәні – бастауыш сынып оқушыларының ауызша және жазбаша тілін дамытуды, яғни сөздік қорын байытуды, байланыстыра және грамматикалық тұрғыдан жүйелі сөйлеуге үйретуді, сөйлеу мәдениетін қалыптастыруды көздейді. Ұлттық тәрбие, рухани-мәдени құндылықтар, ана тілі және қазақ халқының салт-дәстүрі негізінде сусындаған жеке тұлғаны қалыптастыруға ықпал етеді. Адамның ішкі рухани жан дүниесі байлығын ашуға, адамгершілікке тәрбиелеуге, тілі мен қиялын дамытуға мүмкіндік береді.

      3. Пәнінің мақсаты – дұрыс, мәнерлеп және шапшаң оқуды меңгерту, оқушыны шығарма авторының көзқарасын түсінуге жетелеу және мәтінді қабылдаушы оқырман ретінде тәрбиелеу, көркем-шығармашылық және танымдық қабілеттерін дамыту, сөз өнеріне деген қызығушылығы мен эстетикалық талғамын қалыптастыру, сөйлеу әрекетінің барлық түрін жетілдіру, ұлттық және жалпыадамзаттық құндылық пен рухани-адамгершілік тәрбие беру.

      4. Пәнінің міндеттері:

      1) оқу сапасын (дұрыс, түсініп, шапшаң, мәнерлеп) жетілдіру;

      2) ауыз әдебиетінің жанрларымен, отандық және әлемдік балалар әдебиетінің озық үлгілерімен таныстыру;

      3) ақын-жазушылардың балаларға арналған шығармаларының басты тақырыбын, басты кейіпкерлерін және негізгі мазмұнын айқындау;

      4) талданып отырған мәтіннің жанрлық сипатын анықтау;

      5) әдеби-теориялық білім негіздерін қалыптастыру;

      6) адамгершілік және эстетикалық құндылықтар жүйесі негіздерін қалыптастыру;

      7) оқылған шығарма сюжеті ізімен немесе еркін тақырыпта әртүрлі әдеби шығармашылық жұмыс түрлерін (өлең, әңгіме құрастыру, мәтінді сахналау, мәтін бойынша сурет салу, мақала жазу, шағын үзіндіге сценарий жазу т.б.) орындауға машықтандыру;

      8) әдеби функционалдық сауаттылыққа баулу және әдеби тілде еркін сөйлеуді меңгерту;

      9) тұлғалық оқырмандық мәдениетін қалыптастыруда ана тілінде ауызша және жазбаша дұрыс сөйлеу, өз ойын анық (тіл байлығын арттыра отырып), нақты баяндау білігі мен дағдысын қалыптастыру;

      10) кітап және анықтамалықтармен, библиографиялық әдебиеттер және сөздіктермен жұмыс істей білуге дағдыландыру.

      5. Пән бойынша оқу жүктемесінің көлемі:

      1) 2 – 4-сыныптар барлығы 136 сағатты құрайды (аптасына 4 сағаттан).

      6. Әдебиеттік оқу пәнінің басқа пәндермен пәнаралық байланысы оқушылардың ауызша және жазбаша сөйлеу тілін, көркем-шығармашылық, танымдық қабілеттерін дамыту, сөз өнеріне деген қызығушылығын, эстетикалық талғамын арттыру, ұлттық сананы қалыптастыру, сөйлеу әрекетінің барлық түрін жетілдіру, рухани-мәдени, ұлттық-әлемдік құндылықтарды барынша бағалап, құрметпен қарауға үйрету мақсатында жүзеге асырылады. "Әдебиеттік оқу" пәнінің сөздік қорын басқа пән терминдері арқылы байытылып, кеңейтіледі және ол пәндердің мазмұнын толық ұғынуға ықпалын тигізеді.

      7. Қазақ тілі:

      1) жазба жұмыс түрлерін (мазмұндама, шығарма) орындау;

      2) сөздік қорын байыту, байланыстыра және грамматикалық тұрғыдан жүйелі сөйлеуге үйрету, сөйлеу мәдениетін қалыптастыру;

      3) өз ойынан, үлгі бойынша, көргені немесе оқығаны бойынша мәтін (сипаттау, пайымдау, баяндау) құрастыру, мәтінді талдау, жоспар құру, мәтінге атау беру;

      4) жазба жұмыс түрлерін (мазмұндама, шығарма) орындау;

      5) жазба жұмыстарын сауатты жазу (қатесіз жазу);

      6) жазба жұмыстарын жазу барысында грамматикалық ережелерді қолдану, орфографиялық және орфоэпиялық нормаларды сақтау.

      8. Математика:

      1) сандарды ойын кезінде, ауыз әдебиет шығармаларында қолдану;

      2) тілді математикалық терминдермен байыту;

      9. Дүниетану:

      1) қоршаған дүниенің біртұтастығы, олардың арасындағы байланыс туралы білімдерін қолдану;

      2) топсеруен кезінде, табиғат туралы алған білімдерін жазба жұмыстарда қолдану.

      10. Музыка:

      1) қазақ халқының және Қазақстанда тұратын басқа халықтардың музыка саласына еңбек сіңірген қайраткерлердің музыкалық шығармаларын тыңдау;

      2) музыка тіліне салынған ақындардың өлеңдерін жаттау;

      3) ақын өлеңдерінің ырғағын анықтай алу;

      4) өлеңдерге сай әуендер ойлап табу;

      5) мәтіндердегі автордың көңіл-күйін байқау;

      6) ана тіліміздің сазды, әуенді, әуезді сарынын, үнін тыңдау;

      7) көркем шығармалардағы сипаттау, теңеулердің музыка тіліндегі үндестігін ұғыну.

      11. Бейнелеу өнері:

      1) суретшілердің шығармалары арқылы оқушылардың сөз байлығын арттыру, тілін дамыту;

      2) сурет бойынша өз сезімдерін, ой-пікірлерін білдір;

      3) суретке қарап мәтіндегі оқиғаны әңгімелеуге, мәтіндегі оқиғаға сай сурет салғызуға жаттықтыру;

      4) сипаттау, салыстыра сипаттау мәтіндерін құрастыруда, мазмұндама және шығарма жазуда халық шеберлерінің туындыларын пайдалану;

      5) эстетикалық тәрбие беру.

      12. Еңбекке баулу:

      1) еңбек тақырыбына байланысты шығармалар оқу барысында оқушыларды еңбексүйгіштікке баулу, адамдардың еңбегін құрметтеуге тәрбиелеу;

      2) еңбекке баулу сабағында берілетін қазақ халқының және Қазақстанда тұратын басқа халықтардың ұлттық киім үлгілері, қазақтың ұлттық зергерлік бұйымдары мен ою-өрнектерінің тарихы т.б. туралы мәліметтерді шығармалар оқу кезінде еске түсіру, байланыс орнату;

      3) қазақтың сәндік-қолданбалы өнерін оқушылардың ауызекі және жазба тілдерін дамыту, сөздік қорларын байыту арқылы жүзеге асырылады.

2. Оқу пәнінің 2-сыныптағы базалық білім мазмұны

      13. Оқу материалдары төмендегі тараулар бойынша топтастырылады:

      1) білім керек бәріне (17 сағ.);

      2) атадан қалған асыл мұра (19 сағ.);

      3) неткен сұлу, неткен көркем, осы менің туған өлкем (12 сағ.);

      4) қыста талай қызық бар (16 сағ.);

      5) қадірлі әкелерім, мейірімді аналарым (18 сағ.);

      6) адам болам десеңіз (19 сағ.);

      7) бабалар өмірі-ұрпаққа өнеге (19 сағ.);

      8) туған өлке табиғатын қастерлейік (16 сағ.).

      14. Әр тоқсан бойынша екі үлкен тараудан топтастырылған материалдарды оқыту көзделген. Әр бөлімге бөлінген сағаттар санында ауызша және жазбаша тіл дамыту, қайталау сабақтары қоса есептеледі.

      15. Ауыз әдебиеті үлгілері:

      1) балаларға арналған тақпақтар, ойын өлеңдер, төрт түлік жырлары, бесік жыры, өтірік өлеңдер (үзінділер), мақал-мәтелдер (әртүрлі тақырыптағы), жұмбақ-жаңылтпаштар (әртүрлі тақырыптағы);

      2) ертегілер: хайуанаттар жайындағы, қиял-ғажайып оқиғалы, шыншыл ертегілер;

      3) бата, айтыс үлгілері, аңыз-әңгімелер, мысалдар, күлдіргі әңгімелер, шешендік сөздер.

      16. Жазба балалар әдебиеті үлгілері:

      1) қазақ ақындарының балаларға арналған өлеңдері (А.Құнанбаев, Ш.Құдайбердиев, Ж.Жабаев, М.Жұмабаев, М.Дулатов, С.Сейфуллин, І.Жансүгіров, А.Тоқмағамбетов, Қ.Аманжолов, М.Мақатаев, Ө.Тұрманжанов, М.Әлімбаев, Қ.Мырза Әлі, Б.Ысқақов, Қ.Баянбай, С.Қалиев, Ж.Смақов, Т.Молдағалиев, С.Мәуленов, Ә.Дүйсенбиев, Ф.Оңғарсынова, Ө.Ақыпбеков, Ғ.Қайырбеков, О.Әубәкіров, Ш.Смаханұлы, Е.Өтетілеу, Е.Елубаев, Н.Айтов және т.б.), қазақ жазушылары (Ы.Алтынсарин, А.Байтұрсынұлы, Ж.Аймауытов, М.Әуезов, С.Көбеев, С.Сарғасқаев, С.Мұқанов, Ш.Мұртаза, С.Бегалин, Б.Соқпақбаев және т.б.), орыс және әлем классиктері (Л.Толстой, И.Крылов және т.б.) мен орыс педагогі К.Д.Ушинскийдің шығармалары;

      2) жазушылар өмірбаяны мен шығармашылығы туралы қысқаша мәліметтер;

      3) ғылыми-танымдық шығармалардан: мақала, естелік, өмірбаян, күнделік (аспан әлемі, су асты тіршілігі, табиғат құбылыстары, жаратылыс құпиялары, халықтық әдет-ғұрып, салт-дәстүр туралы шығармалар).

      17. Әдеби-теориялық білім:

      1) халық ауыз әдебиеті жанрлары жөнінде (ертегі, өтірік өлең, жыр, жұмбақ, мақал-мәтелдер, жаңылтпаштар, аңыз-әңгіме және т.б.) өлеңнің ұйқасқа құрылатыны, ақынның көңіл-күйі туралы түсінік (өлең түрлері: табиғат лирикасы, арнау өлеңдер, мысал өлеңдер, сықақ өлеңдер және т.б.), мәтіндегі көркем сөз жөнінде практикалық түрде түсінік, мәтін түрлері, мәтіндегі негізгі ой туралы қарапайым мағлұмат;

      2) диалог туралы балалардың түсінігіне сай анықтама.

      18. Мәтінмен жұмыс:

      1) мәтіндегі негізгі ойды, оның басталуын, жалғасуын, шарықтау шегін, аяқталуын анықтау, мәтінді әңгімелеу, мәтін кейіпкерлерін атау;

      2) мәтін соңындағы сұрақтарға жауап беру және сұрақ қоя білу;

      3) мәтінге берілген суреттермен жұмыс жасау, мәтін мазмұны бойынша сурет салу;

      4) сөздік жұмысын жүргізуге қатысу, түсіндірілетін сөздермен жұмыс;

      5) жазбаша шығармашылық жұмыстар жүргізу: шығарма, хат, құттықтаулар жазу және т.б.

      19. Шығарма атауын, оның шығарма мазмұны және шығарманың басты идеясымен байланысын түсіну. Атау нұсқауларын ойластыру, неғұрлым сәйкес атауды таңдау. Тақырып атауы, иллюстрация және түйін сөздер негізінде мәтін мазмұнын болжау. Мәтіннен түйін сөздерді, айтылған ойды дәлелдейтін сөйлемді, сөз тіркестерін табу. Мәтін кейіпкерін ауызша сипаттау. Мәтінді бөлімдерге бөлу, өздігінен бөлімдерге атау беру. Мәтіннің (мәтін бөлімдері бойынша) негізгі ойын анықтау, мәтіндегі негізгі ойды мәтін атауымен сәйкестендіру.

      20. Оқу дағдысы. 2-сыныпта оқушылардың мәтіндерді дұрыс, түсініп оқуына баса көңіл бөлінеді. Шапшаң, мәнерлеп оқу дағдыларын қалыптастырып, жетілдіру жұмыстары жүргізіледі. Оқу түрі: дауыстап оқу, іштей оқу.

3. Оқу пәнінің 3-сыныптағы базалық білім мазмұны

      21. Оқу материалдары төмендегі тараулар бойынша топтастырылады:

      1) талаптан да, білім мен өнер үйрен (16 сағ.);

      2) маужырап барқыт қоңыр күз (10 сағ.);

      3) туған елім, туған жерім (15 сағ.);

      4) ата-бабам тарихы – менің тарихым (15 сағ.);

      5) туған жерге қыс келді (10 сағ.);

      6) жақсыдан үйрен (15 сағ.);

      7) масатыдай құлпырар жердің жүзі (10 сағ.);

      8) табиғат – менің өз үйім (15 сағ.);

      9) жаздыгүн шілде болғанда (12 сағ.);

      10) сарқылмас қазына (18 сағ.).

      22. Әр бөлімге бөлінген сағаттар санында ауызша және жазбаша тіл дамыту, қайталау сабақтары қоса есептеледі.

      23. Ауыз әдебиеті үлгілері:

      1) бесік жыры, төрт түлік туралы жырлар, жұмбақтар және жаңылтпаштар, түрлі тақырыптағы мақал-мәтелдер (өнер, білім, тәрбие, еңбек, ынтымақ, бірлік, батырлық, ерлік, жақсылық және жамандық, достық және т.б.);

      2) қазақ және басқа да халықтар ертегілері;

      3) аңыз әңгімелер, мысалдар, күлдіргі әңгімелер;

      4) шешендік сөздер, нақыл сөздер;

      5) батырлар жыры;

      6) айтыс түрлері.

      24. Жазба балалар әдебиеті үлгілері:

      1) қазақ ақындарының балаларға арналған өлеңдері (А.Құнанбаев, Ш.Құдайбердиев, Ж.Жабаев, М.Жұмабаев, М.Дулатов, С.Сейфуллин, І.Жансүгіров, Т.Жароков, А.Тоқмағамбетов, Қ.Аманжолов, М.Мақатаев, Ж.Смақов, Т.Айбергенов, Қ.Мырза Әлі, С.Мәуленов, Ө.Тұрманжанов, Н.Айтов, Ә.Дүйсенбиев, Ф.Оңғарсынова, Б.Ысқақов, Ө.Ақыпбеков, Ғ.Қайырбеков, О.Әубәкіров, Ш.Смаханұлы және т.б.), қазақ жазушылары (Ы.Алтынсарин, С.Көбеев, А.Байтұрсынұлы, Ж.Аймауытов, Б.Майлин, М.Әуезов, С.Мұқанов, Ғ.Мүсірепов, Ш.Мұртаза, С.Бегалин, М.Иманжанов, Б.Соқпақбаев, М.Төрежанов, С.Шаймерденов және т.б.), орыс және әлем классиктерінің (Л.Толстой, Ш.Айтматов, А.Гайдар және т.б.) шығармалары;

      2) жазушылар өмірбаяны мен шығармашылығы туралы қысқаша мәліметтер;

      3) ғылыми-танымдық шығармалардан: мақала, естелік, өмірбаян, күнделік (аспан әлемі, су асты тіршілігі, табиғат құбылыстары, жаратылыс құпиялары, адамзат сырлары, техника жетістіктері, халықтық әдет-ғұрып, салт-дәстүр туралы шығармалар).

      25. Әдеби-теориялық білім:

      1) 4-сыныпта әдебиет теориясы элементтерінен алдыңғы сыныптарда өткен ертегі, жұмбақ, мақал – мәтелдер, өлең т.б. жөнінде білетін білімдерін одан әрі арттыра түседі;

      2) халық ауыз әдебиетінің негізгі жанрлары (ертегі, аңыз, наным–сенім өлеңдері, тұрмыс–салт жырлары, жаңылтпаш, жұмбақ, мақал–мәтелдер, батырлар жыры, айтыс, шешендік сөздер) туралы ұғымдар дамытылып, олардың басты белгілері, мысал, әңгіме туралы ұғым, шығарманың тақырыбы, идеясы, сюжеті туралы қарапайым түсініктер, теңеу, эпитет, кейіптеу, метафора қолданысы, олардың анықтамалары, кейіпкерге мінездеме, портрет, диалог, монолог туралы балалардың түсініктеріне сай анықтамалар.

      26. Мәтінмен жұмыс:

      1) мәтіннен немесе мәтін бөлімдерінен түйін сөздерді көрсету, түйін сөздер мен негізгі ой арасындағы байланысты орнату;

      2) өздігінен мәтінді бөлімдерге бөлу және атау; әр бөлімнің және тұтас шығарманың (мұғалімнің көмегімен және өздігінен) басты ойын бөлу;

      3) қарапайым жоспар құрастыру (қарапайым жоспар нұсқасы: жоспардың пункттері – хабарлы сөйлемдер; сұрақтардан тұратын, мәтіндегі сөйлемдер арқылы құрастырылған жоспар);

      4) мұғалім немесе оқушылардың құрастырған жоспарын мәтін құрылымымен сәйкестендіру;

      5) өздігінен кейіпкер туралы жоспар құрастыру;

      6) мәтін бойынша алдын-ала құрастырылған сұрақтарға, оқыған мәтін мазмұны бойынша мұғалімнің сұрақтарына жауап беру;

      7) өздігінен мәтінге сұрақтар құрастыру, оқу барысында мазмұнды болжау;

      8)тақырып атауы, иллюстрация және түйін сөздер негізінде мәтін мазмұнын болжау; өздігінен тақырып атауын ойластыру;

      9) қандай да бір ойды дәлелдеу үшін және нақты тапсырма бойынша таңдап оқуды қолдану;

      10) мәтінді сахналау;

      11) авторлар жөнінде қосымша деректер жинау;

      12) сөздіктермен жұмыс жасау;

      13) шығармашылық жұмыстар: өлең, мәтін құрастыру және т.б.

      27. Оқу дағдысы. Іштей және дауыстап сөздерді тұтас мәнерлеп, дұрыс, саналы, жылдам оқу. Сөйлем құрылымына сәйкес келетін, дауыс ырғағын, қарқын, үнін, екпінін таңдап оқу.

4. Оқу пәнінің 4-сыныптағы базалық білім мазмұны

      28. Білім мазмұнын құруда жанрлық – хронологиялық ұстанымы басшылыққа алынып, қазақ балалар әдебиетінің тұтас бітімінің қысқа нұсқасы ұсынылады.

      29. Оқу материалдары төмендегі тараулар бойынша топтастырылады:

      1) кәусар бұлақ (24 сағ.);

      2) асыл арналар (12 сағ.);

      3) жарық жұлдыздар (20 сағ.);

      4) мәуелі бақ (70 сағ.);

      5) әлем әдебиеті үлгілері (10 сағ.).

      30. Халық ауыз әдебиеті үлгілері:

      1) батырлар жырынан үзінділер ("Ер Тарғын", "Қамбар батыр", "Тайбурылдың шабысы", "Алпамыс батыр", "Батыр бала Бөген мен Шұбар ат" және т.б.),;

      2) аңыз әңгімелер мен қиял-ғажайып оқиғалар;

      3) халық арасында шешендігімен елге танылған билер мен батырлардың даналық шешендік сөздері;

      4) ақындар айтысы. Жұмбақ айтыс;

      5) ертегілер;

      6) мысалдар.

      31. Жазба балалар әдебиеті үлгілері. Қазақ ақын-жазушыларының шығармалары (әл-Фараби даналық ойлары, М.Қашғари, Ж.Баласұғын нақыл сөздері, М.Өтемісұлы, Ы.Алтынсарин, А.Құнанбаев, С.Көбеев, Ш.Құдайбердіұлы, Ғ.Қараш, С.Дөнентаев, А.Байтұрсынов, М.Дулатов, Ж.Аймауытов, М.Жұмабаев, С.Торайғыров, С.Сейфуллин, Б.Майлин, І.Жансүгіров, М.Әуезов, С.Мұқанов, А.Тоқмағамбетов, Ж.Жабаев, М.Мақатаев, Қ.Аманжолов, Ғ.Орманов, И.Байзақов, М.Иманжанов, Ғ.Мүсірепов, Б.Соқпақбаев, С.Сарғасқаев, Т.Айбергенов, Б.Бұлқышев, Ө.Тұрманжанов Т.Молдағалиев, Ә.Тәжібаев, С.Жүнісов, С.Мұратбеков, Ш.Мұртаза, М.Мағауин, А.Сейдімбек, Қ.Жұмағалиев, С.Жиенбаев, Б.Момышұлы, М.Шаханов, О.Сүлейменов, Ғ.Қайырбеков, О.Бөкей, А.Асылбеков, Ж.Әбдірашев, Ф.Оңғарсынова т.б.), әлем әдебиеті классиктері (Ш.Айтматов, Н. Хикмет, Э.Корр, Э.Хемингуэй, Г.Х.Андерсен, Л.Толстой, И.Крылов, т.б.) мен педагог В.Сухомлинскийдің балаларға арналған шығармалары. Жазушылар өмірбаяны мен шығармашылығы туралы қысқаша мәліметтер. Ғылыми-танымдық шығармалардан: мақала, очерк, естелік, өмірбаян, күнделік.

      32. Әдеби-теориялық білім:

      1) көркем мәтіндердегі пейзаждың, портрет, мінездеудің, диалог, монологтың орны туралы қарапайым түсінік, жазушы қолданған көркем сөздерді (теңеу, кейіптеу, эпитет) табу, шығарманың тақырыбы мен идеясы, композициясы, сюжеті туралы практикалық тұрғыда түсіндіру;

      2) эпикалық жырлар, аңыз, теңеу, айтыс, әдеби ертегі, мысал, диалог, монолог, сатира, кейіптеу, фантастикалық шығарма, портрет, лирика, мінездеме, қайталау, логикалық екпін, сюжет, естелік және т.б. туралы ұғымдар.

      33. Мәтінмен жұмыс:

      1) мәтін бойынша автордың көзқарасына өз пікірін білдіру;

      2) мәтінді эстетикалық-сезімдік тұрғыда қабылдау, шығарма кейіпкерлерінің іс-әрекетіне баға беру (сөйлеген сөздеріне, іс-әрекетіне, автордың көзқарасына сүйеніп және бүгінгі күн талабына сай өз көзқарасын білдіре отырып);

      3) мәтіндегі оқиғаның ретін, себебін, уақытпен, тарихи кезеңмен себеп-салдар байланысын көрсете алу;

      4) өлеңдерге сай ырғақты таңдай білу, сөздіктерге сүйене отырып сөздердің мағынасын түсіндіру, жазушы тіліне назар аудару, көркем сөздерді қолдану;

      5) өздігінен шығарманың атауын түсіну;

      6) мәтінді оқу үдерісінде (кезеңдері: мәтінді оқу барысында өздігінен сұрақтар құрастыру, мүмкін болатын жауаптарды болжау, өзін-өзі бақылау);

      7) "автормен диалог" жүргізу;

      8) оқыған шығарманың басты ойын өздігінен тұжырымдау, мәтін бөлімдері арасында мағыналық байланысты орнату;

      9) өздігінен әртүрлі нұсқада қарапайым жоспар құрастыру, мұғалімнің көмегімен және өздігінен күрделі жоспар құрастыру;

      10) нақты тақырыпқа әңгіме құрастыру үшін мәтіннен қажетті мәліметтерді табу;

      11) өздігінен мәтіннен түйін сөздерді айырып көрсету;

      12) негізгі ойды тұжырымдау, оны мәтін атауымен сәйкестендіру, жоспар бойынша мәтінді мазмұндау;

      13) шығарма кейіпкерлерінің образын сезіне отырып рөлге бөліп оқу;

      14) оқу мәдениеті. Ауызша және жазбаша сөйлеу.

      34. Оқу дағдысы. Ауызша сөйлеу мәнерлілігі тәсілін қолдана отырып, қажетті нормаларды сақтай жылдам, саналы, дұрыс, мәнерлі оқу. Өздігінен мәнерлеп оқуға дайындалу. Көлемі мен жанры әртүрлі кез-келген мәтінді іштей саналы оқу.

5. 2-сынып оқушысының дайындық деңгейіне қойылатын талаптар

      35. Пәндік нәтиже бойынша 2-сыныптың соңында оқушылар білуі қажет:

      1) мәтінді саналы оқуды;

      2) шығармаларды өздігінен дауыстап, іштей оқуды;

      3) мәтінді рөлдерге бөліп, мәнерлеп оқуды;

      4) мәтіндегі негізгі ойдың басталуын, жалғасуы мен аяқталуын табуды;

      5) көлемі 150 – 200 сөзден тұратын мәтін мазмұнын толық, қысқаша және жоспар бойынша таңдау мен әңгімелеуді;

      6) мәтіннің азат жолдарынан басталатын бөліктеріндегі ойды анықтау және оған атауы қоюды;

      7) мәтіннің мамұнына қатысты тірек сөздерді табуды;

      8) тыңдаған мәтіндері бойынша сұрақтарға жауап беруді;

      9) ертегілерді түрлеріне қарай топтауды;

      10) халық ауыз әдебиетінің шағын жанрларын (жұмбақ, жаңылтпаш, қаламақ, сұрамақ, санамақ) ажыратуды;

      11) өлеңнің басты ерекшеліктерін (ұйқасқа құралады, шумақтан тұрады және т.б.);

      12) өлеңді мысалдан, әңгімеден ажыратуды;

      13) оқулықпен жұмыс атқаруды (мәтін, сұрақ–тапсырмалар берілген беттерді көрсету және т.б.);

      14) шығарманың авторы мен тақырыбын атауды.

      36. 2-сыныптың соңында оқушылар меңгеруі қажет:

      1) сурет бойынша диалог құруды;

      2) тыңдаған ән-күйлерінің мәтінмен байланысын анықтауды;

      3) ғылыми-танымдық мәтіндерден өзіне қажетті мәліметті табуды және оны берілген үлгіге (кестеге, сызбаға, т.б.) сай өңдеу мен жүйелеуді;

      4) сызба бойынша өлең құрастыруды;

      5) өзі байқаған және көрген іс-әрекеттер мен оқиғалар бойынша шығарма – суреттемелер жазуды;

      6) мәтін кейіпкерлеріне, туысқандары мен достарына хатпен құттықтау жазуды;

      7) халық ауыз әдебиет үлгілерін және 2-3 өтірік өлеңді, 10-15 мақал-мәтел мен жұмбақ, жаңылтпашты жатқа айтуды;

      8) 2-3 өлеңді жатқа айтуды;

      9) мазмұндама мен шығарма жазуды (25-30 сөзден тұратын);

      10) 2-сыныптың бірінші жарты жылдығында минутына сөздер мен тыныс белгілерін қоса есептегенде 40-45 сөз оқуды; екінші жарты жылдықта – 50-55 сөз оқуды.

6. 3-сынып оқушысының дайындық деңгейіне қойылатын талаптар

      37. Пәндік нәтиже бойынша 3-сыныптың соңында оқушылар білуі қажет:

      1) шығармаларды өздігінен дауыстап, іштей, шапшаң, мәнерлеп және сөз екпінін дұрыс қойып оқуды;

      2) нұсқауға сәйкес мәтінді теріп оқуды;

      3) мысалдағы үгіт–насихат, өсиет сөз айтылған жолдарды тауып оқуды;

      4) көлемі қысқа мәтіндердегі оқиға мен іс-әрекетке өз көзқарасын білдіре әңгімелеуді;

      5) көлемі 200–250 сөзден тұратын мәтін мазмұнын толық, қысқаша және жоспар бойынша таңдау және әңгімелеуді;

      6) мәтінге түрліше жоспар құруды;

      7) мәтін мазмұнын өз сөзімен, толық әңгімелеуді;

      8) мәтінді бөліктерге бөліп, ат қоюды және оны дәлелдеуді;

      9) оқиға желісін ажыратуды, оқиғаға өзінің көзқарасы мен пікірін білдіруді;

      10) шығармадағы негізгі ойды табуды;

      11) шығарма кейіпкерлеріне сипаттама, олардың іс-әрекеттеріне баға беруді;

      12) мәтін авторын немесе авторы арқылы шығарманы атауды.

      38. Оқушылар меңгеруі қажет:

      1) ауыз әдебиеті үлгілерін жазба әдебиеттен ажырата алуды;

      2) сызба бойынша өлең құрастыруды;

      3) өзі байқаған, көрген іс-әрекет, оқиғалар бойынша шығарма – суреттемелер жазуды;

      4) мәтін кейіпкерлеріне, туысқандарына, достарына хат, құттықтау жазуды;

      5) халық ауыз әдебиет үлгілерін және 3-4 өтірік өлеңді, 4–5 өлеңді жатқа айтуды; 15-20 мақал-мәтел мен жұмбақ, жаңылтпашты жатқа айтуды;

      6) мазмұндама мен шығарма жазуды (30-35 сөзден тұратын);

      7) 3-сыныптың бірінші жарты жылдығында минутына сөздер мен тыныс белгілерін қоса есептегенде 55-60 сөз оқуды; екінші жарты жылдықта – 60-65 сөз оқуды меңгеруі қажет.

7. 4-сынып оқушысының дайындық деңгейіне қойылатын талаптар

      39. Пәндік нәтиже бойынша 4-сыныптың соңында оқушылар білуі қажет:

      1) тегі, жанры әр түрлі шығармаларды оларда бейнеленген оқиғалар мен кейіпкерлердің іс-әрекетіне өзіндік қарым-қатынасын білдіре отырып, мәнерлеп оқуды;

      2) мәнерлеп оқу құралдарын (ой екпінін, дауыс ырғағын, дауыс күшін, кідірісін, қарқынын) дұрыс қоюды;

      3) қара сөз бен өлеңнің ұқсастығын (екеуінің де бір ойға құрылғандығы, тақырып пен идеяның бірлігі, оқушының ой-сезіміне көркем сурет арқылы әсер етуі);

      4) өлеңнің қара сөзден айырмашылығын, яғни оның құрылымының өзіне тән ерекшеліктерін (ұйқасқа құрылуы, шумақтардан, тармақтардан, бунақтардан, мөлшерлі ырғақтан тұратыны);

      5) көлемі 300 – 350 сөзден тұратын мәтін мазмұнын толық, қысқаша және жоспар бойынша таңдап, әңгімелеуді;

      6) басқа шығармалардан мысалдардың өзіндік (жағымсыз жәйіт, кемшілік, ұнамсыз мінез-құлықты ашық, тура сынамай астарлап, яғни аллегориялап сынауы, белгілі бір үгіт, тәлім-тәрбие айтылатын кіріспе немесе қорытынды шумақ болатыны, монологты – диалогты құрылымы дауысты құбылтып оқуға міндеттейтіні) ерекшеліктерін;

      7) шығармадағы негізгі ойды анықтап, оның басталуы, жалғасуы, шарықтау шегі, аяқталуына байланысты өздігінен жоспар құруды;

      8) мәтінді оқиға желісіне қарай шегін ажыратып, ат қоюды;

      9) мәтіннің мамұнына қатысты тірек сөздерді табуды;

      10) мәтіндегі таныс емес сөздердің мағынасын түсіндірмелі сөздіктерді қолдана отырып түсіндіруді;

      11) мәтіндегі көркем сөздерді тауып, олардың шығармадағы рөлін, мәнін түсіндіруді;

      12) әр түрлі жанрлы шығармалардағы көркем сөздерді салыстыруды.

      40. Оқушылар меңгеруі қажет:

      1) шығармадағы оқиғаға өз көзқарасын білдіруді;

      2) мәтінді талқылау кезінде автор сөзін дәлел ретінде келтіре алуды;

      3) портреті арқылы және шығармалардағы іс-әрекетіне сәйкес кейіпкерлерге мінездеме беруді;

      4) ғылыми-танымдық және публистикалық мәтіндерден өзіне қажетті мәліметті табуды және оны берілген үлгіге (кестеге, сызбаға т.б.) сай өңдеп, жүйелеуді;

      5) көркем шығармада суреттелген оқиға, кейіпкерлер іс-әрекеті мен қарым қатынасының нақты өмірмен байланысын көрсетуді;

      6) мәтін туралы ауызша және жазбаша пікір білдіруді;

      7) әдеби кейіпкерге, туысқандарына, достарына хат, құттықтау жазуды;

      8) көркем шығармадан алған әсерін жазбаша түрде (8-10 сөйлем) орындауды;

      9) ауызша, жазбаша сөйлеуде мақал-мәтелдерді орынды қолдануды;

      10) сөйлегенде, жазғанда көркем сөз, шешендік сөз үлгілерін қолдануды;

      11) тақырыбы бір-біріне үндес шығармалардың кейіпкерлерін, оқиғаларын салыстыруды;

      12) көркем шығармада суреттелген оқиға, кейіпкерлер іс-әрекеті мен қарым-қатынасының нақты өмірмен байланысын көрсетуді;

      13) мазмұндама мен шығарма жазуды (40-45 сөзден тұратын);

      14) 4-сыныптың бірінші жарты жылдығында минутына сөздер мен тыныс белгілерін қоса есептегенде 65-70 сөз оқуды, екінші жарты жылдықта – 70-80 сөз оқуды.

      41. Тұлғалық нәтижелер оқушылардың:

      1) Қазақстан Республикасының әнұранын жатқа білуінен;

      2) Қазақстан Республикасының Конституциясы мен заңдарын, рәміздерін құрметтеуінен;

      3) ел ішінен шыққан құрметті азаматтардың, халыққа танылған билер мен батырлардың өмірі мен даналық сөздерін білуде, жатқа айтуда, жазба жұмыстарында, олардың өмірінен үлгі алуынан;

      4) қазақ және әлем классиктерінің шығармалары арқылы тарихи тұлғаларға құрметпен қарауда, өз туған жері, қоршаған ортаны сақтауға үйренуінен;

      5) мәтін кейіпкерлеріне деген өз көзқарасын білдіруден;

      6) адамдар арасындағы қарым-қатынас мәдениеттілігі мен этикалық нормаларды сақтауынан көрінеді.

      42. Жүйелі-әрекеттік нәтижелер оқушылардың:

      1) бағдарлама көлемінде мәтінді мәнерлеп, дауыс ырғағын келтіріп оқу дағдысынан;

      2) мәтінмен жұмыс істеу (сұрақтарға жауап беру, суретпен жұмыс, шығарманың негізгі ойын түсіну, талдау, жоспар құру және т.б.) білігінен;

      3) мәтін, сурет бойынша қысқаша әңгіме құрастыру білігінен;

      4) көркем шығармаларды меңгеру, пайымдау, қарапайым талдау жасауынан;

      5) шығарма авторлары туралы мәліметтер жинақтау білігінен;

      6) шығармашылықпен мазмұндау, басты кейіпкерлерге сипаттама беру, әңгіме құрастыру білігінен;

      7) ана тілінде ауызша және жазбаша дұрыс сөйлеу білуінен;

      8) танымдық, шығармашылық жобаларды орындауынан көрінеді.

      Примечание РЦПИ!
      В приложение 4 предусмотрены изменения приказом Министра образования и науки РК от 08.04.2016 № 266 (вводится в действие с 01.09.2018 для 3 классов, с 01.09.2019 для 4 классов).

Типовая учебная программа по предмету "Русский язык"
для 3-4 классов уровня начального образования
(с нерусским языком обучения)
1. Пояснительная записка

      1. Учебная программа разработана в соответствии с Государственным общеобязательным стандартом среднего образования (начального, основного среднего, общего среднего образования), утвержденным постановлением Правительства Республики Казахстан от 23 августа 2012 года № 1080.

      2. Учебный предмет входит в образовательную область "Язык и литература". Роль русского языка в школьной системе образования определяется в целом его основной функцией как языка межнационального общения в многонациональном государстве.

      3. Главные цели обучения русскому языку на начальном этапе:

      1) формирование и развитие элементарной русской речи на ограниченном лексико-грамматическом материале;

      2) взаимосвязанное обучение видам речевой деятельности (аудированию, говорению, чтению, письму);

      3) практическое усвоение элементов уровней русского языка (фонетики, графики, орфоэпии, лексики, грамматики, словообразования, орфографии, пунктуации);

      4) воспитание средствами русского языка коммуникативной, нравственной и эстетической культуры.

      4. Задачи учебного предмета:

      1) научить учащихся строить простейшие типовые предложения, широко употребляемые в живой русской речи, обогатить словарный запас учащихся (в пределах лексико-грамматического минимума);

      2) научить распространять простейшие типовые предложения за счет ранее усвоенных слов и словосочетаний по законам синтаксического строя русского языка;

      3) сформировать у учащихся элементарные навыки активного пользования синтаксическими конструкциями для выражения собственных мыслей, чувств и наблюдений в рамках тематики для чтения и развития речи;

      4) совершенствовать навыки чтения и письма, полученные на уроках родного языка; дифференцировать звуки и буквы в системе гласных и согласных с учетом различий в фонетических системах родного и русского языков.

      5. Содержание предмета состоит из трех блоков: речевой деятельности, языкового материала и текстов для чтения и развития речи, охватывающих сферы общения: учебную, социально-бытовую, социально-культурную, игровую. Так как текст выступает как единица обучения и развития речи, для отбора рекомендуются адаптированные тексты из произведений детских писателей прозаического характера, стихотворения, а также произведения малого жанра (пословицы, поговорки, загадки), сказки.

      6. При отборе содержания обучения русскому языку как второму следует учитывать сферу речевой деятельности младших школьников, уровневые минимумы (лексический, грамматический, тематико-ситуативный, фонетико-орфоэпический и др.) для начального этапа обучения, явления транспозиции и интерференции.

      7. Ведущими компонентами при отборе языкового материала являются словарь (список слов для активного усвоения) и тематика для чтения и развития речи.

      8. На начальном этапе обучения русскому языку как второму учащиеся должны усвоить 1000 лексических единиц (в каждом классе примерно 450-500 слов).

      9. Объем учебной нагрузки составляет:

      1) в 3 классе 2 ч. в неделю, общее количество – 68 час;

      2) в 4 классе 2 ч. в неделю, общее количество – 68 час.

      10. В процессе обучения русскому языку в школах с нерусским языком обучения осуществляется межпредметные связи с:

      1) родным языком. Опора на родной язык при изучении общих явлений русского и родного языков, сопоставление сходных и различающихся явлений в русском и родном языках, использование перевода на родной язык при объяснении значения слов, словосочетаний, предложений и текстов;

      2) математикой. Использование математических представлений для понимания слов со значением пространства и времени, использование счета при проведении подвижных и дидактических и ролевых игр, перенос общеучебных умений и навыков, сформированных на уроках математики (сравнение, сопоставление, группировка);

      3) изобразительным искусством. Использование предметных, сюжетных рисунков для семантизации новых слов, составление устных и письменных рассказов по картинкам, развитие тонкой моторики пальцев руки в процессе рисования, штриховки при организации словарной работы, развития эстетических чувств, представлений учащихся при рассмотрении картин, иллюстраций к текстам;

      4) познанием мира. Краеведческого материала, предметов окружающего мира, действий человека, животных для семантизации новых слов, чтение и анализ текстов по тематике окружающего мира, обогащение словарного запаса по темам окружающего мира;

      5) музыкой. Использование музыки для проведения "физкультминуток", подвижных, дидактических и ролевых игр, исполнение песен, скороговорок при выполнении фонетических упражнений, ритмических движений и др.;

      6) физической культурой. Проведение физкультминуток, подвижных игр в процессе обучения.

2. Базовое содержание учебного предмета для 3 класса

      11. Интегрированный курс "Русский язык" в третьем классе школ с нерусским языком обучения делится на следующие этапы:

      1) обучение грамоте, дифференциация звуков и букв;

      2) послебукварный период (обучение чтению и письму, развитие устной речи).

      12. Темы для чтения и развития речи. В ходе изучения предмета предполагается развитие элементарной русской речи учащихся в пределах следующих тем речевого общения:

      1) тема 1. Родина – 4 ч.;

      2) тема 2. Школа – 8 ч.;

      3) тема 3. Осень – 10 ч.;

      4) тема 4. Дом, семья – 10 ч.;

      5) тема 5. Зима – 10 ч.;

      6) тема 6. Весна – 10 ч.;

      7) тема 7. Скоро лето – 6 ч.

      13. Понимание и употребление слов и выражений, необходимых для учебного процесса:

      1) посмотрите; иди (-те) к доске, на место; подними (-те), опусти (-те) руки; первый (второй, третий) ряд; выходите из класса, войдите в класс, заходите в класс; достань (-те) книги, тетради, ручки: покажи (-те), возьми (-те), положи (-те), открой (-те); сделаем зарядку, споем песенку;

      2) в каком классе ты учишься? (Я учусь в третьем классе.);

      3) вопросы и краткие ответы: Как тебя зовут? – Айжан. А тебя? – Ильяс. Что ты взял? – Мел и т.п.

      14. Речевая деятельность:

      1) аудирование. Различение на слух и произношение гласных и согласных в сильных позициях: для гласных – под ударением, для согласных (глухих и звонких) перед гласными, для согласных (твердых и мягких) перед гласными и на конце слова. Произношение слов со звуками [ш], [ж], [ц], со стечением согласных. Различение в речи слов и предложений. Понимание прочитанных учителем (или в звукозаписи) небольших рассказов, сказок и др.;

      2) говорение. Построение предложений по речевым образцам. Ответы на вопросы. Составление высказываний из 2-4 предложений с опорой на наглядность, на ситуацию (в пределах лексико-грамматического минимума). Проговаривание диалога из 2-4 реплик;

      3) чтение. Сознательное, правильное, плавное чтение по слогам (целыми словами и предложениями) небольших текстов, включающих лексику, модели предложений, усвоенных ранее конструкций. Понимание содержания текста. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного текста. Пересказ прочитанного текста по вопросам. Чтение вслух с соблюдением пауз, выделение голосом словесного ударения. Интонирование повествовательных и вопросительных предложений. Заучивание небольших стихотворений;

      4) письмо. Закрепление умений и навыков каллиграфически грамотного письма. Овладение умением списывать слова и короткие предложения (сначала с доски, а затем – с книги);

      5) раздельное написание предлога с последующим словом. Перенос слова по слогам. Большая буква в начале предложения, в собственных именах, кличках животных. Письмо под диктовку букв, открытых и закрытых слогов, слов, написание которых совпадает с произношением.

      15. Языковой материал. Элементы фонетики и орфоэпии:

      1) выработка навыков произношения звуков (вначале – сходных с родным языком); отработка произношения ударных гласных звуков (а, о, у, э, и, ы); умение произносить твердые и мягкие согласные, звонкие и глухие согласные, стечение согласных, безударные гласные, знаменательные слова с предлогами. Умение интонировать повествовательные предложения, вопросительные предложения с вопросительным словом (где, как, какой, какая, кто, куда, что, чей, чья).

      16. Грамматика:

      1) существительные в именительном падеже: а) мужского рода с нулевым окончанием (стол) и окончанием -а, -я при обозначении лица (ученик, папа, Петя); б) женского рода с окончанием -а, -я (парта, тетя). Существительные мужского и женского рода в именительном падеже множественного числа с окончанием -и, -ы (Это ученики, парты). Лексическое усвоение слов с окончанием -а (дома), с чередованием в основе (стулья);

      2) сочетание прилагательных, притяжательных, указательных местоимений с существительными (синий карандаш, моя тетрадь, мои книги, этот дом);

      3) глаголы несовершенного вида настоящего времени 1, 2 и 3 лица, их сочетания с существительными и личными местоимениями (Мальчик играет. Он играет. Дети играют. Они играют. Ты читаешь. Я читаю. Я пишу). Глаголы прошедшего времени мужского и женского рода единственного числа совершенного вида (нарисовал, нарисовала);

      4) существительные со значением объекта: а) в винительном падеже (при переходных глаголах) с нулевым окончанием в мужском роде и с окончанием -у, -ю в женском роде (рисует шар, читает книгу, поет песню); б) в родительном падеже с предлогом у при одушевленных существительных с окончанием -а, -я (для мужского рода), -и, -ы (для женского рода) (У мальчика (девочки) книга). Местоимение 1 лица единственного числа с предлогом у в том же значении;

      5) существительные в винительном падеже со значением направления (Куда идут дети? – Дети идут в школу (в поле, на улицу));

      6) выражение отрицания при существительных (Это книга? – Нет, это не книга), при глаголах (Мальчик пишет? – Нет, он не пишет), при прилагательных и притяжательных местоимениях (Это красный карандаш? – Нет, это не красный карандаш. Это твой карандаш? – Нет, это не мой карандаш).

3. Базовое содержание учебного предмета для 4 класса

      17. В четвертом классе продолжается послебукварный период, который предполагает развитие всех видов речевой деятельности на материале лексико-грамматического, тематико-ситуативного минимумов. Так же, как в третьем классе, содержание предмета представлено тремя составляющими:

      1) речевая деятельность;

      2) языковой материал;

      3) этнокультуроведческий материал.

      18. Речевая деятельность:

      1) аудирование. Понимание связной речи учителя и других носителей русского языка в объеме языкового материала, предусмотренного программой. Понимание прочитанных учителем вслух рассказов, сказок, небольших стихотворений. Понимание русской речи в звукозаписи. Выделение основной мысли прослушанного текста. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного текста;

      2) говорение. Пересказ прочитанного текста. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного, самостоятельная постановка вопросов к тексту. Продолжение рассказа по данному началу или придумывание предыстории событий по данному концу. Составление небольшого связного высказывания по иллюстрациям (с опорой на вопросы учителя). Составление коротких рассказов по сюжетным картинам. Составление рассказов о себе, о своих занятиях, играх, экскурсиях. Составление связного высказывания по темам, аналогичным пройденным. Монологизирование диалога (пересказ фактов, сообщенных в диалоге, состоящем из 4-6 реплик). Расширение диалога дополнительной репликой, связанной с предыдущими. Самостоятельное построение диалога в знакомых учебных ситуациях (или по словесной ситуации);

      3) чтение. Сознательное, правильное, беглое, выразительное чтение. Деление текста на смысловые части. Самостоятельное или под руководством учителя составление плана к прочитанному тексту в виде вопросительных и повествовательных предложений. Выделение основной мысли произведения. Определение основных черт характера персонажей, обоснованное конкретными примерами; определение (на слух), к какому персонажу относятся те или иные реплики; описание внешности персонажа. Обращение к двуязычным словарям при самостоятельном чтении;

      4) выразительное чтение. Правильное интонирование предложений по цели высказывания (повествовательных, вопросительных, восклицательных), предложений с обращением, однородными членами, с противопоставлением. Выделение голосом словесного и логического ударений. Чтение в лицах (по ролям) после предварительной работы по определению характера, интонации речи каждого персонажа. Выразительное чтение и заучивание наизусть произведений стихотворного характера (не менее трех в течение каждой четверти). Чтение вслух и про себя незнакомого текста с предварительно снятыми языковыми трудностями. Скорость чтения не менее 50-60 слов в минуту;

      5) письмо. Письменные ответы на вопросы (5-7 вопросов) по содержанию прочитанного текста, по картине, по экскурсии после предварительной речевой и орфографической подготовки. Письмо под диктовку небольших текстов со словами в изученных грамматических формах с предварительным разбором (30-40 слов), изложение текста из 5-6 предложений (без прямой речи);

      6) употребление в предложениях слов в нужных грамматических формах или изменение слов, данных в начальной форме. Составление предложений из данных слов и словосочетаний. Учебный материал организуется по нижеследующим лексическим темам.

      19. Темы для чтения и развития речи:

      1) тема 1. Новый школьный год – 9 ч.;

      2) тема 2. Наша Родина – 3 ч.;

      3) тема 3. Ты и твоя семья – 13 ч.;

      4) тема 4. Дом, где мы живем – 8 ч.;

      5) тема 5. Жизнь дана на добрые дела – 12 ч.;

      6) тема 6. Давайте беречь природу! – 12 ч.;

      7) тема 7. Азбука вежливости – 9 ч.;

      8) тема 8. Скоро каникулы – 2 ч.

      20. Языковой материал. Элементы фонетики и орфоэпии:

      1) формирование навыков правильного произношения слов (в рамках лексического минимума);

      2) закрепление навыков произношения гласных и согласных в потоке речи (словесное ударение, редукция гласных). Усвоение произношения слов со звонкими согласными перед глухими, с глухими согласными – перед звонкими;

      3) усвоение произношения слов с твердыми и мягкими согласными, слов с разделительными знаками (ъ и ь). Усвоение произношения предлогов в, над, под, к, из перед словами, начинающимися с глухих или звонких согласных или гласных. Усвоение произношения окончаний прилагательных и личных местоимений 3-го лица. Усвоение произношения глаголов на -тся, -ться. Закрепление навыков интонирования повествовательных, вопросительных, восклицательных предложений с перечислением (однородными членами предложения).

      21. Лексика. Для активного усвоения предусматривается 450-500 русских слов в рамках лексического минимума.

      22. Речевые модели. Повествовательные предложения: Это ученик (ученица, ученики). Это стол (парта, окно, столы). Это он (она, они, я). Это мой стол (моя парта). Вот (тут, там, здесь) стол (бабушка, окно, парты). Тут мой дядя (моя тетя). Марат – ученик. Роза – ученица. Марат – хороший мальчик, Роза – хорошая девочка. Он мальчик. Она девочка. Он красивый мальчик. Она красивая девочка. Алишер сидит. Он читает. Дина сидит. Она тоже читает. Я сижу. Я тоже читаю. Журнал (книга) лежит на столе (в столе). Мальчик (он) читал. Девочка (она) читала. Дети (они) читали. Арман нарисовал шар (ракету). Катя нарисовала шар (куклу). Арман нарисовал синий шар (большую ракету). У Ермека книга, а у меня кукла. У Ермека новая книга, а у меня большая кукла. Саша читает хорошо.

      23. Вопросительные предложения. Это ученик? (Да, нет). Кто это? Что это? Это чей карандаш? Это стол или стул? Где стол? Что делает (делал) мальчик? У кого книга? Какой карандаш? Это книга? (Нет, это не книга. Это журнал.). Мальчик читает? (Нет, мальчик не читает. Он рисует.). Как читает мальчик?

      24. Сочетание типовых моделей. Тут парта, а там доска. Книга на парте, журнал на столе. Саша не стоит, а сидит.

      25. Грамматика:

      1) понятие "окончание". Существительные в именительном падеже: а) мужского рода с нулевым окончанием (дом) и окончанием -а (-я) при обозначении лица (дедушка, Коля); б) женского рода с окончанием -а (-я) (книга, земля); в) среднего рода с окончанием -о (-е) (яблоко, платье);

      2) существительные в именительном падеже множественного числа с окончанием -и, -ы мужского и женского рода (столы, книги). Лексически усваиваются слова с окончанием -а (глаза), с чередованием в основе (деревья);

      3) сочетание прилагательных и притяжательных местоимений с существительными (синий карандаш, моя сумка, мой портфель);

      4) глаголы в настоящем времени 1 и 3 лица в сочетании с существительными и личными местоимениями (Ученик (он) пишет. Ученики (они) пишут. Я пишу);

      5) выражение отрицания при существительных (Это парта? Нет, это не парта.), при глаголах (Марат пишет? Нет, он не пишет.), при прилагательных и притяжательных местоимениях (Это синий карандаш? Нет, это не синий карандаш. Это твоя тетрадь? Нет, это не моя тетрадь.);

      6) количественные числительные до 10-ти и порядковые числительные в пределах лексического минимума.

      26. Понимание и употребление слов, необходимых для учебного процесса:

      1) вопрос, выучить; дописать; вспомнить; как? какой? (какая? какие?) когда? кто? куда? кончить, мало, много, можно; надо, назвать, называться, наизусть, неправильно; ответ, отвечать, отгадать, откуда?; пожалуйста, показать, по-казахски, по-русски, почему? правильно, произносить, прочитать; рассказ, рассказать, рассказывать, рассмотреть, сколько? словарь, составить, спасибо, списать, спрашивать, стихотворение; чей? (чья? чьи?);

      2) примечание: лексический минимум для активного усвоения дается в Приложении І.

4. Требования к уровню подготовки учащихся 3 класса

      27. Предметные результаты отражены в двух аспектах: должны уметь и должны знать.

      28. Учащиеся 3 класса должны знать:

      1) русский алфавит;

      2) основные понятия (термины), определенные программой;

      3) слова из лексического минимума;

      4) правила переноса слов, постановки знаков препинания в конце предложения;

      5) формы речевого этикета, русские имена и фамилии.

      29. Учащиеся должны уметь:

      1) понимать прослушенное сообщение, речь учителя, звукозапись продолжительностью звучания 1-2 минуты;

      2) воспроизводить услышанное после двух предъявлений;

      3) выделять в прослушанном тексте предложения, в предложении – слова;

      4) членить слова на слоги и звуки; правильно произносить звуки; производить звуковой анализ слов;

      5) общаться в учебной, семейно-бытовой сферах;

      6) составлять высказывание из 2-4 предложений;

      7) сознательно, плавно читать вслух небольшие тексты, соблюдая паузы, словесные ударения;

      8) учить наизусть небольшие стихотворения;

      9) задавать друг другу вопросы, отвечать на поставленные вопросы;

      10) пересказывать прочитанный текст;

      11) писать по образцу и под диктовку слова и предложения, написание которых не расходится с произношением.

5. Требования к уровню подготовки учащихся 4 класса

      30. Учащиеся 4 класса должны знать:

      1) термины (в рамках программы);

      2) значения падежных форм (в пределах грамматического минимума);

      3) части речи с опорой на родной язык;

      4) слова для обязательного усвоения;

      5) правила правописания (в пределах программы);

      6) речевой этикет при знакомстве и за столом, национальные игры и игрушки; названия крупных городов России и Казахстана; русские сказки, пословицы и поговорки; детские песни на русском языке.

      31. Учащиеся должны уметь:

      1) отвечать на вопросы по содержанию услышанного, пересказывать услышанное;

      2) составлять рассказ-описание, рассказ-повествование по вопросам или по картине (серии картин); строить диалог; рассказывать о себе, о своей семье; о школе, о своих интересах;

      3) выразительно читать тексты в учебнике, статьи из детских газет и журналов; выделять в тексте основную мысль; пересказывать прочитанное и пользоваться словарем при самостоятельном чтении;

      4) списывать с рукописного или печатного текста целыми словами, предложениями;

      5) писать зрительные, зрительно-слуховые диктанты; писать письмо другу; подписывать тетрадь по русскому языку;

      6) писать большую букву в начале предложения и в собственных именах существительных; переносить слова по слогам; писать слова с безударными гласными, с непроизносимыми согласными, с буквами ъ и ь, с гласными после шипящих и ц (в рамках лексического минимума), ставить знаки препинания в конце предложения и при однородных членах предложения;

      7) употреблять в речи русские имена, фамилии, отчества, клички животных;

      8) в процессе аудирования: проверяются умения, навыки воспринимать на слух звуки, соотносить их с буквами, воспринимать на слух слоги, слова, текст из двух-трех предложений (продолжительность звучания 1-2 мин.);

      9) в процессе говорения: проверяются умения и навыки продолжать или начинать диалог по данной реплике, составлять диалог по описанию ситуации, а также умения и навыки владения устной связной речью (составление описания комнаты, квартиры, погоды, животных и о своей семье, о друзьях и т.д.);

      10) показателем обученности выступает связное монологическое высказывание из 3-4-х предложений;

      11) в процессе чтения: проверяется скорость чтения (50-80 слов в минуту);

      12) в процессе письма: проверяются умения определять границы предложений, последовательность употребления их в тексте, выделять структурные элементы текста, используя красную строку; писать зрительно-слуховые, слуховые диктанты, состоящие из слов, произношение и написание которых не расходятся, словарный картинный диктант.

      32. Личностные результаты отражаются в:

      1) проявлении уважения к символам Республики Казахстан;

      2) проявлении любви к родному краю, к своей Родине, Республике Казахстан;

      3) владении государственным и родным языками, уважении к истории, культуре и традициям многонационального народа Казахстана;

      4) стремлении беречь природу родного края и бережном отношении к окружающей среде;

      5) проявлении уважительного отношения к себе, к родителям, к старшим, заботливое отношение к младшим, проявление доброты и чуткости к другим;

      6) ведении здорового образа жизни.

      33. Системно-деятельностные результаты отражаются в умениях и навыках владения всеми видами речевой деятельности, а также в овладении общеучебными умениями, полученными на уроках родного языка:

      1) умении выделять основную мысль текста, структурные элементы текста (зачин, основная часть, концовка), восстанавливать деформированный текст, пересказ прочитанного по плану; составление рассказов по серии картин, устное сочинение по картине;

      2) умении вести диалогическую речь, постепенно увеличивая количество реплик; читать наизусть стихотворные тексты; петь детские песни на русском языке.

      Примечание РЦПИ!
      В приложение 5 предусмотрены изменения приказом Министра образования и науки РК от 08.04.2016 № 266 (вводится в действие с 01.09.2016 для 1 классов, с 01.09.2017 для 2 классов, с 01.09.2018 для 3 классов, с 01.09.2019 для 4 классов).

Типовая учебная программа по предмету "Иностранный язык"
(английский язык) для 1-4 классов
уровня начального образования
1. Пояснительная записка

      1. Учебная программа разработана в соответствии с Государственным общеобразовательным стандартом среднего образования (начального, основного среднего, общего среднего образования), утвержденным постановлением Правительства Республики Казахстан от 23 августа 2012 года № 1080.

      2. Данная программа определяет содержание обучения младших школьников, которое направлено не только на развитие языковых умений, но и на общее развитие ребенка через формирование творческих способностей.

      3. Соответственно Европейской системе уровней владения языком курс обучения в начальной школе предполагает элементарный уровень А Basic User, А1 Уровень выживания (Breakthrough), ожидаемые результаты отражены в требованиях к уровню подготовки учащихся (предметные результаты).

      4. Методическая система обучения английскому языку в начальной школе опирается на такие ключевые понятия, как "подход к обучению", "принцип обучения", "метод обучения (в дидактическом понимании)", "прием обучения", "система упражнений", "типология уроков".

      5. Принцип воспитывающего обучения в содержании предмета "Английский язык" для младших классов связан с формированием их мировоззрения: чувство любви к Родине, уважение к культуре своей страны и страны изучаемого языка должны отражаться в учебных текстах.

      6. Принцип активности предусматривает усвоение минимизированной в учебных целях тематической лексики, формирование речевых навыков и умений в рамках тематического поля на основе семантических типов элементарных высказываний при активной деятельности самих школьников младших классов.

      7. Принцип наглядности реализуется через построение учебного процесса на конкретных образах, непосредственно воспринимаемых учащимися, а также использование аудиовизуальных и технических средств обучения.

      8. Принцип индивидуализации. Ориентация на достаточный уровень усвоения английского языка повседневного элементарного общения в 1 классе обязывает к организации равноправного участия всех учащихся конкретного класса, которые имеют индивидуальные психологические различия. Индивидуализация обучения осуществляется путем отбора и распределения учебно-речевых ситуаций, коммуникативных ролей, речевых интенций.

      9. Принцип системности и последовательности нашел свое проявление в последовательной презентации речевых тем, внутри речевых тем – микротем, речевых интенций, лексических и грамматических средств. Последовательность презентации учебного материала в итоге должна обеспечить системное построение связного высказывания в виде монолога или ситуативно взаимосвязанных реплик. Методическим условием системности обучения английскому языку является правильно отобранный языковой материал, представляемый как функционально-семантическое поле разноуровневых средств, обслуживающих тот или иной фрагмент действительности.

      10. Принцип прочности усвоения обеспечивается учетом психологических особенностей детей раннего школьного возраста и активного использования игры как источника повышения эффективности обучения, "прообразом" игры является сама жизнь младшего школьника с естественными мотивами сообщения информации, запроса информации, побуждения к действию, одобрения, порицания, выражения эмоционального отношения к окружающему миру. Такой поход формирует прочную ассоциативную связь между усваиваемыми средствами английского языка и ситуацией общения. При организации учебного процесса обязательно планируется повторяемость материала из урока в урок.

      11. Принцип доступности при обучении английскому языку в начальной школе реализуется на основе максимального приближения изучаемого материала к окружающему миру учащихся. Приводимые реалии из жизни и потенциальные коммуникативные задачи в качестве экстралингвистического материала отобраны с учетом соответствия окружающему миру младших школьников и их потребностям общения.

      12. Для достижения планируемых результатов обучения английскому языку в начальной школе необходимо руководствоваться следующими методическими принципами, которые реализуются как при минимизации учебного материала, так и при планировании учебного процесса: принцип коммуникативности обучения, принцип ситуативно-тематической (организации) представленности материала, принцип функциональности, принцип комплексности, принцип дифференцированности, принцип концентризма.

      13. Принцип коммуникативности реализуется через использование ролевых игр в повседневных ситуациях, направленных на решение коммуникативных задач посредством специально заданных языковых средств - активной лексики и активного грамматического материала.

      14. Согласно принципу функциональности языковая система представляется не линейно, а как обслуживающая конкретную тему микросистема разноуровневых средств английского языка – лексических и синтаксических (в их рамках – фонетических, словообразовательных, морфологических).

      15. Принцип комплексности реализуется во взаимосвязанной презентации внеязыкового (экстралингвистического) и языкового (лингвистического) учебного материала по английскому языку, а также и в аспекте взаимосвязанного обучения видам речевой деятельности: аудирования и говорения – в 1 классе (по принципу устного опережения, знакомство с английским алфавитом со 2 полугодия), аудирования, говорения, чтения и письма – во 2 – 4 классах.

      16. Принцип дифференцированности на начальном этапе обогащения словарного запаса учащихся предполагает приемы функционально-семантической подачи новых слов одной тематики, распределенных по микротемам, опоры на средства наглядности, активизации новых слов (их активных форм в пределах определенного тематического поля) в речи учащихся; этап обогащения грамматического строя речи характеризуется приемами ситуативного употребления наиболее активных типов элементарных высказываний, распространения основы предложения конкретизирующими компонентами (второстепенными членами), соединения двух простых предложений в сложное; на этапе развития умений диалогического общения используются приемы опоры на речевые ситуации, активизации этикетных формул; на этапе развития монологической речи используются приемы опоры на ожидаемые структуры порождаемых текстов по теме.

      17. Принцип концентризма при обучении английскому языку в начальной школе реализуется через определенные минимумы для каждого класса: тематические и ситуативные минимумы, минимумы речевых интенций, лексические и грамматические минимумы, диалогические и монологические минимумы (содержание тематического минимума для каждого класса составлено с учетом принципа преемственности).

      18. Обучение английскому языку направлено на достижение следующих целей:

      1) формирование личности младшего школьника и его целостное развитие;

      2) формирование элементарной иноязычной коммуникативной компетенции младшего школьника в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме;

      3) формирование первоначальных коммуникативных навыков в элементарных ситуациях общения посредством обогащения словарного запаса, произносительных навыков и реализации речевых намерений в рамках определенного тематического минимума;

      4) приобщение младших школьников к миру зарубежных сверстников, зарубежному детскому фольклору, формирование положительной мотивации к изучению английского языка;

      5) развитие эмоциональных, творческих, социальных, когнитивных и языковых способностей младших школьников для реализации речевых намерений в рамках определенного тематического минимума.

      19. В соответствии с указанными целями должны быть реализованы следующие задачи обучения:

      1) формировать знание элементарных лингвистических понятий, наблюдаемых в родном и английском языках (звук, буква, слово, предложение, часть речи, интонация);

      2) ознакомить с нормами правильной артикуляции и произношения английских звуков, соотношения графического обозначения букв с соответствующими им звуками;

      3) формировать навыки адекватного восприятия иноязычной речи на слух;

      4) формировать элементарные навыки чтения;

      5) формировать навыки правильного интонирования утвердительного, отрицательного и вопросительного предложений;

      6) обеспечить владение необходимым объемом слов, достаточным количеством типов высказываний, стратегией и тактическими шагами ведения элементарного диалога, совокупностью пунктов содержания для построения монолога в рамках конкретной речевой темы;

      7) формировать элементарные навыки письменной речи;

      8) прививать и укреплять чувство национально-культурной самоидентификации, Казахстанского патриотизма, толерантности, бережного отношения к окружающему миру.

      20. В процессе обучения английскому языку реализуются межпредметные связи со следующими предметами:

      1) "Русский язык", "Казахский язык":

      в основе овладения любым языком наблюдаются одни и те же функциональные закономерности. Опора на языковой опыт в родном языке (казахском или русском) содействует формированию основ языкового образования;

      2) "Литературное чтение", "Познание мира":

      обучение английскому языку на основе текстового материала позволяет получить дополнительные сведения по литературе, истории, географии, культуре страны родного и изучаемого языков;

      3) "Самопознание":

      основы пропаганды здорового образа жизни, соблюдение правил личной гигиены, бережного отношения к окружающему миру, толерантного отношенения к младшим, сверстникам, учителям, родителям и представителям иноязычной культуры;

      4) "Математика":

      при изучении английского языка обучающиеся используют знания из курса математики: количественные и порядковые числительные, названия геометрических фигур.

      21. Объем учебной нагрузки по предмету "Английский язык" составляет:

      1) в 1 классе – 1 час, всего 33 часа в учебном году;

      2) во 2 классе – 1 час, всего 34 часа в учебном году;

      3) в 3 классе – 1 час, всего 34 часа в учебном году;

      4) в 4 классе – 1 час, всего 34 часа в учебном году;

      5) В указанное количество часов входят уроки для стартового, промежуточного, итогового контроля, защиты творческих проектов.

      22. Результаты обучения представлены в Требованиях к уровню подготовки обучающихся и задают систему итоговых результатов обучения, достижение которых является обязательным условием положительной аттестации учащегося за курс начальной школы.

2. Базовое содержание учебного предмета
"Английский язык" в 1 классе

      23. Содержание курса для 1 класса включает следующие темы:

      1) "Знакомство" (4 часа):

      "Приветствие", "О себе (имя, возраст)", "Мой друг";

      2) "Моя семья" (5 часов):

      "Моя семья", "Семья моего друга";

      3) "Школьные принадлежности" (4 часа);

      4) "Цвета" (3 часа):

      "Мой любимый цвет", "Фигуры и размеры";

      5) "Игрушки" (4 часа):

      "Игрушки", "Моя любимая игрушка", "Игры";

      6) "Животные" (5 часов):

      "Домашние питомцы", "Домашние и дикие животные", "В зоопарке";

      7) "Предметы вокруг меня" (4 часа):

      "Мебель", "Посуда";

      8) "Одежда" (4 часа).

      24. Языковой материал:

      1) графика и орфография: изучение букв английского алфавита, начертание букв;

      2) фонетический аспект речи: понятие о специфических звуках английского языка, развитие произносительных навыков, правильное интонирование предложений различных типов: утвердительных, отрицательных, вопросительных, формирование навыков правильной постановки ударения в словах и фразах;

      3) лексический аспект речи: объем новой лексики – 100 лексических единиц, активная лексика – 50 слов, пассивная лексика – 50 слов, формирование навыков распознавания и употребления новой лексики в речи;

      4) грамматический аспект речи:

      порядок слов в утвердительном, отрицательном, вопросительном предложениях;

      типы вопросительных предложений: общие и специальные;

      глаголы to have, to be;

      модальный глагол can;

      личные местоимения (I, you, he, she, it, we, they), притяжательные местоимения (my, your, his, her), указательные местоимения (this, that, these);

      5) образование формы множественного числа имени существительного (a cat-cats), количественные числительные от 0 до 12, предлоги места on, in, under).

      25. Речевой материал:

      1) говорение (диалогическая речь):

      развитие умений вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию, объем диалогов – 2-3 реплики со стороны каждого собеседника;

      2) монологическая речь:

      формирование умений построить элементарные высказывания в рамках конкретных тематических ситуаций (сообщать сведения о себе, о членах семьи, друзьях, животных, игрушках; выразить эмоционально-оценочное отношение к окружающей действительности);

      реализовывать необходимые коммуникативные намерения в ситуациях общения, в школе, дома, в зоопарке и др.), построение монологического высказывания в объеме 3-4 фраз;

      3) аудирование:

      развитие умений воспринимать на слух речь учителя, собеседника, диктора и адекватно реагировать на данные инструкции к выполнению действий;

      понимать основное содержание мини-текстов, содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 1 класса, время звучания текста – до 1 минуты, количество предъявлений – 2-3 раза, темп речи замедленный.

      26. Социокультурный материал:

      1) формирование элементарных знаний о стране/ странах изучаемого языка, персонажах известных казахских (Тазша бала, Алдар көсе, Мақта қыз) и английских народных сказок для детей (Winnie-the-Pooh, Crococat, Mandy Duck, Jack, Three little pigs, Tom Thumb, Molly Whuppie, Henny-Penny, Mr. Fox и др…); популярных произведениях детского фольклора (рифмовки, стихотворения, скороговорки, песни), знание элементарных форм речевого и неречевого поведения, принятых в стране изучаемого языка.

3. Базовое содержание учебного предмета
"Английский язык" во 2 классе

      27. Содержание курса для 2 класса включает следующие темы:

      1) "Моя семья" (5 часов):

      "Мои родственники", "Возраст", "Праздники";

      2) "Профессии" (4 часа);

      3) "Внешность", "Характер" (3 часа):

      "Части тела";

      4) "Семья моего друга" (4 часа);

      5) "Интересы и увлечения" (4 часа):

      "Спорт и игры";

      6) "Мой дом" (6 часов):

      "Мой дом/моя квартира", "Моя комната";

      7) "Еда и напитки" (4 часа);

      8) "В магазине" (4 часа):

      "Покупки".

      28. Языковой материал:

      1) графика и орфография:

      работа над техникой письма, формирование навыков каллиграфии (написание букв полупечатным шрифтом), графика и орфография новых слов и слов, в которых имеются графемно-фонемные несоответствия;

      2) фонетический аспект речи:

      формирование навыков произношения, правильное интонирование предложений различных типов (утвердительных, отрицательных, вопросительных);

      формирование навыков правильной постановки ударения в словах и фразах;

      формирование умений различать глухие и звонкие согласные, долгие и краткие гласные звуки, специфичные для английского языка звуки;

      обучение учащихся правилам чтения гласных в открытом и закрытом типах слога, гласных букв и буквосочетаний: -ee/ -ea/ -oo/ -ow/ -ou/ -oy/ -oi и согласных букв и буквосочетаний: -ck, -ch, -tch, -sh, -ng, -th);

      3) лексический аспект речи:

      объем новой лексики 100 слов, из них активной – 40 слов, пассивной – 60 слов;

      формирование навыков распознавания и употребления новой лексики в речи;

      использование способов словообразования для потенциального увеличения словарного запаса (суффиксы, образующие числительные -teen, -ty (thirteen, thirty), суффиксы, образующие существительные -er, -or);

      4) грамматический аспект речи:

      структура утвердительного и отрицательного предложений;

      структура вопросительного предложения;

      типы вопросительных предложений: общие и специальные;

      структура глаголов to have, to be;

      модальный глагол can;

      употребление глагола в Present Simple;

      личные местоимения (I, you, he, she, it, we, they), притяжательные местоимения (my, your, his, her, its, our, their), указательные местоимения (these, those);

      неопределенные местоимения some, any;

      притяжательный падеж;

      конструкция there is/ there are;

      предлоги места near, above, on the left, on the right;

      неопределенный артикль а/ аn;

      образование формы множественного числа имени существительного (a cat – cats);

      количественные числительные от 13 до 100.

      29. Речевой материал:

      1) говорение (диалогическая речь):

      развитие умений вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию, речевые умений при ведении диалога этикетного характера (начать, поддержать, закончить разговор; выразить благодарность;

      поздравить, выразить пожелания), объем диалогов – 3-4 реплики со стороны каждого собеседника;

      речевые умения при ведении диалога-расспроса (запрашивать и сообщать фактическую информацию (Who/ What is this? How old is/are…? Can you…? How many…? Whose …? Where is/ are…? ), объем данных диалогов – 3-4 реплики со стороны каждого собеседника);

      речевые умения при ведении диалога-побуждения к действию (обратиться с просьбой; выразить отказ, готовность выполнить просьбу, объем данных диалогов – 2-3 реплики со стороны каждого собеседника;

      2) монологическая речь:

      формирование умений построить элементарные высказывания в рамках конкретных тематических ситуаций: представить информацию о себе, о членах семьи, друзьях (характер, внешность, возраст, увлечения);

      дать описание квартиры/ дома;

      выразить эмоционально-оценочное отношение к окружающей действительности;

      реализовывать необходимые коммуникативные намерения в ситуациях общения (Дома. В магазине. В кафе и т.д., объем монологического высказывания – 3-4 фразы);

      3) аудирование:

      развитие умений воспринимать на слух речь учителя, собеседника, диктора и адекватно реагировать на данные инструкции к выполнению действий, понимать основное содержание мини-текстов (содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 2 класса, время звучания текста – до 1 минуты, количество предъявлений – 2 раза;

      4) чтение:

      формирование умений понимать содержание несложных мини-текстов, стихов, рифмовок, сказок, считалок, скороговорок;

      содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 2 класса, иметь воспитательную и познавательную ценность и воздействовать на эмоциональную сферу учащихся, объем текста – не более 30 слов;

      5) письмо:

      формирование навыков письма на уровне слова и простого предложения, написание текста с опорой на образец (открытка, меню и т.д.).

      30. Социокультурный материал:

      1) формирование элементарных знаний о стране изучаемого языка, популярных произведениях детского фольклора (рифмовки, стихотворения, скороговорки, поговорки, пословицы, сюжеты сказок английских детских писателей Donald Bisset, Carol Lewis, Rudyard Kipling), знание элементарных форм речевого и неречевого поведения, принятых в стране изучаемого языка.

4. Базовое содержание учебного предмета
"Английский язык" в 3 классе

      31. Содержание курса для 3 класса включает следующие темы:

      1) "Мой рабочий день" (5 часов):

      "Дни недели", "Время";

      2) "Досуг" (4 часа):

      "Выходной день", "Каникулы";

      3) "Школа" (4 часа):

      "Моя школа", "Школьный этикет";

      4) "Школьные предметы" 3 часа:

      "Мой любимый школьный предмет", "Школьное расписание";

      5) "Мир вокруг меня" (5 часов):

      "В городе", "В деревне", "Достопримечательности";

      6) "Транспорт, виды транспорта" (5 часов);

      7) "Времена года" (4 часа):

      "Погода", "Мое любимое время года";

      8) "В торговом центре" (4 часа):

      "Виды магазинов", "Покупки".

      32. Языковой материал:

      1) орфография:

      работа над техникой письма, дальнейшее формирование навыков каллиграфии, графики и орфографии новых слов и слов, изученных ранее;

      2) фонетический аспект речи:

      развитие произносительных навыков., обучение учащихся правилам чтения гласных букв в 3 и 4 типах слога;

      чтение гласных букв и буквосочетаний -ai/ ау -ei/ -ey и согласных букв и буквосочетаний -ph, -kn, -wh, -wr;

      правильное интонирование предложений различных типов (утвердительных, отрицательных, вопросительных);

      структура простого предложения, формирование навыков правильной постановки ударения в словах и фразах;

      формирование умений различать глухие и звонкие согласные, долгие и краткие гласные звуки, специфичные для английского языка звуки;

      3) лексический аспект речи: к 200 лексическим единицам, усвоенным в 1-2 классах добавляются 120, объем активной лексики – 50 лексических единиц, пассивной – 70 лексических единиц;

      4) формирование навыков распознавания и употребления новой лексики в речи, использование способов словообразования для потенциального увеличения словарного запаса (суффиксы, образующие прилагательные -y; суффиксы, образующие порядковые числительные –th, словосложение: toy shop, shoe shop, etc.), синонимы, антонимы;

      5) грамматический аспект речи:

      имя существительное, множественное число (слова-исключения), употребление неопределенного и определенного артиклей, неопределенные местоимения some, any, отрицательное местоимение no;

      глагол в форме Present Simple/ Continuous и to be в форме Past Simple, модальные глаголы can, may в утвердительной, отрицательной и вопросительной формах;

      порядковые числительные, количественные числительные до 100; предлоги места at, next to, between; предлоги времени on, at, in; предлог направления to, предлог by;

      конструкция there is/ there are в утвердительной, отрицательной и вопросительной формах;

      типы вопросительных предложений: общие, специальные и альтернативные.

      33. Речевой материал:

      1) говорение (диалогическая речь):

      развитие умений вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию, диалог-обмен мнениями;

      речевые умения при ведении диалога этикетного характера (начать, поддержать, закончить разговор; выразить благодарность), объем диалогов – 3-4 реплики со стороны каждого собеседника;

      речевые умения при ведении диалога-расспроса (запрашивать и сообщать фактическую информацию Who/ What is this? How old is/are…? Do you….? Does she/ he/ it…? How is/ are….? When? Where? Can/ May you….? Is/ are there …? Is it … or …? How do you get to school…? How many/ much do you …?), объем данных диалогов – 3-4 реплики со стороны каждого собеседника;

      речевые умения при ведении диалога-побуждения к действию (обратиться с просьбой; выразить отказ, готовность выполнить просьбу; пригласить к действию/ взаимодействию и согласиться /не согласиться принять в нем участие. объем данных диалогов – 3-4 реплики со стороны каждого собеседника);

      речевые умения при ведении диалога-обмена мнениями (выразить эмоциональную оценку обсуждаемых фактов, событий, объем диалогов – 3 реплики со стороны каждого собеседника);

      2) монологическая речь:

      формирование умений построить элементарные высказывания в рамках конкретных тематических ситуаций (представить информацию о себе, друзьях, погоде, о рабочем/ выходном дне, роде занятий, учебе в школе и т.д., дать описание школы, города, деревни, достопримечательностей; выразить эмоционально-оценочное отношение к окружающей действительности (видам транспорта, школьному предмету, временам года и т.д.);

      реализовать необходимые коммуникативные намерения в ситуациях общения (В школе. В библиотеке. В кинотеатре. В музее. Во Дворце школьников. В спортивном клубе и т.д.), объем монологического высказывания – 4-5 фраз;

      3) аудирование:

      дальнейшее развитие умений воспринимать на слух речь учителя, собеседника, диктора и адекватно реагировать на данные инструкции к выполнению действий, понимать основное содержание аудио-, видео-материалов, содержание которых должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 3 класса, время звучания текста – до 1 минуты, количество предъявлений 2 раза;

      4) чтение:

      развитие техники чтения (работа над произношением, интонированием написанного, чтение вслух, узнавать знакомые слова в незнакомом контексте, развитие умений понимать содержание коротких рассказов, сказок, комиксов, рифмовок, стихов, считалок).

      34. Социокультурный материал:

      формирование элементарных знаний о стране изучаемого языка, популярных произведениях детского фольклора (рифмовки, стихотворения, скороговорки, поговорки, пословицы, сказки английских детских писателей Donald Bisset, Carol Lewis, Rudyard Kipling), знание элементарных формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка.

5. Базовое содержание учебного предмета
"Английский язык" в 4 классе

      35. Содержание курса для 4 класса включает следующие темы:

      1) "Мир моих увлечений" (5 часов):

      "Мое хобби", "Хобби моего друга";

      2) "Я и мое окружение" (4 часа):

      "Интересы и увлечения моих родственников", "Интересы и увлечения семьи моего друга";

      3) "Мое здоровье" (4 часа):

      "Я хочу быть здоровым", "Спорт", "Игры";

      4) "Я хочу быть врачом" (3 часа):

      "Кем ты хочешь быть?";

      5) "Моя страна" (5 часов):

      "Мой город/ село", "Астана", "Путешествие по Казахстану";

      6) "Страна изучаемого языка" (5 часов):

      "Лондон", "Города Великобритании", "Путешествие по Англии";

      7) "Вокруг света" (4 часа):

      8) "Континенты и страны", "Мир животных";

      9) "Мое любимое время года" (4 часа):

      "Погода в Англии", "Погода в Казахстане".

      36. Языковой материал:

      1) орфография:

      работа над техникой письма, дальнейшее формирование навыков каллиграфии, графики и орфографии новых слов и слов, изученных ранее;

      2) фонетический аспект речи:

      развитие навыков произношения, дальнейшее формирование навыков правильного чтения гласных и согласных букв и буквосочетаний, чтение гласных букв в разных позициях;

      правильное интонирование предложений различных типов: утвердительных, отрицательных, вопросительных;

      структура простого предложения;

      формирование навыков правильной постановки ударения в словах и фразах;

      развитие умений различать глухие и звонкие согласные, долгие и краткие гласные звуки, правильно произносить специфичные для английского языка звуки;

      3) лексический аспект речи:

      к 320 лексическим единицам, усвоенным в 1-3 классах добавляются 130, объем активной лексики – 60 лексических единиц, пассивной – 70 лексических единиц;

      формирование навыков распознавания и употребления новой лексики в речи;

      использование способов словообразования для потенциального увеличения словарного запаса (суффиксы, образующие степени сравнения прилагательных -er, -est), синонимы, антонимы;

      4) грамматический аспект речи:

      возвратные местоимения;

      имя прилагательное, степени сравнения односложных и многосложных прилагательных;

      структура глагола в форме Past Simple;

      спряжение правильных и неправильных глаголов: to go, buy, see, say, meet, do, read, write, draw, sing, wear, have, eat, drink, put, get, make;

      глагол в форме Future Simple;

      активизация использования порядковых и количественных числительных;

      притяжательный падеж имени существительного;

      предлоги места opposite, in front of, behind.

      37. Речевой материал:

      1) говорение (диалогическая речь):

      развитие умений вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию, диалог-обмен мнениями;

      речевые умения при ведении диалога этикетного характера (начать, поддержать, закончить разговор; расспросить о самочувствии; выразить благодарность, объем диалогов – 4-5 реплик со стороны каждого собеседника);

      речевые умения при ведении диалога-расспроса (запрашивать и сообщать фактическую информацию Who is this? What is this? How old is/ are…? Do you….? Does he/ she/ it…? Did you? How is/ are….? How many/ much....? Why….? When…? Where…? Whose … is this? Whose … are these? Can you tell/ show me ….? How can I get to…? Will you/ he/ she/ they…?), объем данных диалогов – 4-5 реплик со стороны каждого собеседника;

      речевые умения при ведении диалога-побуждения к действию (обратиться с просьбой; выразить отказ, готовность выполнить просьбу; пригласить к действию/ взаимодействию и согласиться/ не согласиться принять в нем участие), объем данных диалогов – 4-5 реплик со стороны каждого собеседника;

      речевые умения при ведении диалога-обмена мнениями (выразить согласие/несогласие; выразить эмоциональное отношение к обсуждаемым предметам, фактам, событиям), объем диалогов – 4-5 реплик со стороны каждого собеседника;

      2) монологическая речь:

      формирование умений построить элементарные высказывания в рамках конкретных тематических ситуаций:

      рассказать о себе, о родственниках, друзьях (род занятий, интересы и увлечения, и т.д.);

      о животных, временах года;

      описать представителей различных профессий;

      выразить эмоциональное отношение к окружающей действительности, к профессиям, к временам года;

      реализовывать необходимые коммуникативные намерения в ситуациях общения (Дома. В школе. В гостях. У врача. В спортивном клубе/ секции/ школе и т.д.), объем монологического высказывания – 5- 6 фраз;

      3) аудирование:

      дальнейшее развитие умений воспринимать на слух речь учителя, сверстника, диктора и адекватно реагировать на данные инструкции к выполнению действий;

      понимать основное содержание учебных и аутентичных текстов: короткие сказки, небольшие рассказы, описание животных, занимательные истории, детские мульт-, видео-фильмы, построенные на знакомом языковом материале, время звучания текста – до 1 минуты, количество предъявлений – 2 раза;

      4) чтение:

      формирование элементарных навыков чтения текстов с разным уровнем понимания содержащейся в них информации (ознакомительное, изучающее и поисково-просмотровоe;

      развитие умений понимать содержание коротких рассказов, сказок, комиксов, стихов, рифмовок;

      содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 4 класса, иметь воспитательную и познавательную ценность и воздействовать на эмоциональную сферу учащихся, объем текста – не более 50 слов;

      5) письмо:

      формирование навыков написания личного/ электронного письма, изложения краткой информации по изученным темам, делать выписки из текста в соответствии с коммуникативными задачами, построения собственного элементарного письменного высказывания с использованием вербально-изобразительных опор (картины, фотографии, ключевые слова, фразы, выражения).

      38. Социокультурный материал:

      формирование элементарных знаний о стране/ странах изучаемого языка, популярных произведениях детского фольклора (рифмовки, стихотворения, скороговорки, поговорки, пословицы, сказки, песни, рассказы английских детских писателей Donald Bisset, Carol Lewis, Rudyard Kipling), знание элементарных форм речевого и неречевого поведения, принятых в стране изучаемого языка.

6. Требования к уровню подготовки учащихся

      39. Предметные результаты отражены в двух аспектах: должны знать и уметь.

      41. Учащиеся 1 класса должны знать:

      1) буквы английского алфавита;

      2) лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах изученной тематики в объеме 100 слов;

      3) реплики-клише как элементы речевого этикета англоговорящих стран, употребляемых при знакомстве, встрече, прощании;

      4) способы образования количественных числительных от 0 до 12;

      5) структуру простого предложения;

      6) порядок слов в утвердительном, отрицательном и вопросительном предложениях;

      7) местоимения: личные, указательные, притяжательные;

      8) структуру глаголов to have, to be;

      9) модальный глагол can;

      10) форму множественного числа имен существительных.

      42. Учащиеся 1 класса должны уметь:

      1) правильно интонировать различные коммуникативные типы предложения (утвердительные, отрицательные, вопросительные), ставить ударение в словах и фразах;

      2) адекватно произносить и различать на слух звуки и звукосочетания английского языка;

      3) понимать с опорой на наглядность, паралингвистические средства учебные и аутентичные тексты, короткие сказки, описание животных, занимательные истории, детские анимационные и видеофильмы;

      4) воспроизводить услышанное после двух-трех предъявлений, время звучания – до 1 минуты, темп речи замедленный;

      5) использовать изученную лексику при оформлении элементарных речевых высказываний в объеме: диалогическое высказывание – 3 реплики со стороны каждого собеседника, монологическое высказывание – 3-4 фразы;

      6) употреблять реплики-клише в тематических ситуациях общения.

      43. Учащиеся 2 класса должны знать:

      1) правила чтения гласных в открытом и закрытом типах слога, буквосочетаний гласных и согласных;

      2) лексические единицы, употребляемые в ситуациях общения в рамках изученной тематики в объеме 100 слов;

      3) структуру коммуникативных типов предложения;

      4) предлоги in, on, under, near, above, on the left, on the right;

      5) союзы and и but;

      6) образование формы множественного числа имени существительного;

      7) числительные от 13 до 100;

      8) способы образования существительных при помощи суффиксов -er, -or;

      9) утвердительную форму глагола в Present Simple;

      10) модальный глагол can.

      44. Учащиеся 2 класса должны уметь:

      1) адекватно произносить и различать на слух глухие и звонкие согласные звуки и звукосочетания английского языка; различать, долгие и краткие гласные звуки, специфичные для английского языка звуки;

      2) интонировать утвердительные, отрицательные, вопросительные предложения;

      3) распознавать и употреблять новую лексику в речи;

      4) читать гласные буквы в открытом и закрытом типах слога; гласные буквосочетания: -ee/ -ea/ -oo/ -ow/ -ou/ -oy/ -oi, согласные буквы и буквосочетания: -ck, -ch, -tch, -sh, -ng, -th;

      5) правильно писать новые слова и слова, изученные в 1 классе;

      6) использовать способы словообразования для потенциального увеличения словарного запаса: суффиксы, образующие числительные -teen, -ty;

      7) использовать оборот there is/ are;

      8) употреблять неопределенный артикль а/an;

      9) использовать союзы and и but;

      10) употреблять изученную лексику при оформлении элементарных речевых высказываний в объеме: диалогическое высказывание – 3-4 реплики со стороны каждого собеседника, монологическое высказывание – 3-4 фразы;

      11) воспринимать на слух речь учителя, собеседника, диктора и адекватно реагировать на данные инструкции к выполнению действий;

      12) понимать основное содержание прослушанных мини-текстов, время звучания текста – до 1 минуты;

      13) понимать содержание прочитанных несложных текстов, объем текста – не более 30 слов;

      14) писать личное письмо, излагать краткую информацию о себе с опорой на образец.

      45. Учащиеся 3 класса должны знать:

      1) правила чтения гласных букв в 3 и 4 типах слога; гласных букв и буквосочетаний: -ai/ау -ei/ -ey и согласных букв и буквосочетаний: -ph, -kn, -wh, -wr;

      2) не менее 120 новых лексических единиц;

      3) способы образования существительных при помощи суффиксов -er, -or;

      4) синонимы, антонимы;

      5) образование формы множественного числа существительных-исключений;

      категорию исчисляемых/ неисчисляемых существительных;

      употребление неопределенных местоимений some, any, отрицательного местоимения no;

      структуру глагола в видо-временной форме Present Simple/ Continuous и глагол to be в форме Past Simple;

      модальные глаголы can, may в утвердительной и отрицательной форме; порядковые числительные, количественные числительные до 100;

      предлоги места at, next to, between;

      предлоги времени on, at, in;

      конструкцию there is/ there are;

      типы вопросительных предложений (общие, специальные и альтернативные);

      6) реплики-клише, нормы речевого этикета;

      7) произведения детской литературы на английском языке (сказки, стихи, рифмовки, считалки, песни).

      46. Учащиеся 3 класса должны уметь:

      1) правильно интонировать предложения различных типов: утвердительные, отрицательные, вопросительные;

      2) правильно поставить ударение в словах и фразах;

      3) различать глухие и звонкие согласные, долгие и краткие гласные звуки, специфичные для английского языка звуки;

      4) употреблять новую лексику в речи;

      5) вести диалог этикетного характера, объем диалога – 3-4 реплики со стороны каждого собеседника; диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию, диалог-обмен мнениями; объем диалогов – 3-5 реплик со стороны каждого собеседника;

      6) построить элементарные высказывания в рамках конкретных тематических ситуаций;

      7) употреблять безличные предложения It is Monday, It is 5 o’clock, It is cold, It is winter и т.д.;

      8) выразить эмоционально-оценочное отношение к окружающей действительности;

      9) реализовывать необходимые коммуникативные намерения в ситуациях общения (в школе, дома, в магазине, в библиотеке, в кинотеатре и т.д.), объем монологического высказывания – 4-5 фраз;

      10) воспринимать на слух речь учителя, собеседника, диктора и адекватно реагировать на данные инструкции к выполнению действий;

      11) понимать основное содержание аудио-, видео-материалов, время звучания текста – до 1 минуты;

      12) понимать содержание несложных текстов, объем текста – не более 40 слов;

      13) писать личное письмо, излагать краткую информацию о себе, делать выписки из текста в соответствии с коммуникативными задачами.

      47. Учащиеся 4 класса должны знать:

      1) правила чтения гласных букв в разных позициях, буквосочетаний гласных и согласных;

      2) новые лексические единицы в объеме 450 слов;

      3) способы словообразования имени прилагательного при помощи суффиксов -er, -est, -y;

      4) изученный грамматический материал (структуру простого предложения, возвратные местоимения, степени сравнения прилагательных, структуру глагола в форме Past/ Future Simple, спряжение правильных и неправильных глаголов: to go, buy, see, say, meet, do, read, write, draw, sing, wear, have, eat, drink, put, get, make; притяжательный падеж имени существительного Possessive case);

      5) реплики-клише поведенческого этикета (речевого и неречевого), принятые в стране изучаемого языка в типичных ситуациях общения.

      48. Учащиеся 4 класса должны уметь:

      1) правильно интонировать предложения различных типов: утвердительные, отрицательные, вопросительные;

      2) различать глухие и звонкие согласные, долгие и краткие гласные звуки, специфичные для английского языка звуки;

      3) писать буквы, буквосочетания, слова полупечатным шрифтом;

      4) образовывать прилагательные при помощи суффиксов -er, -est, -y, составные существительные: toy shop, shoe shop, etc.;

      5) вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию, диалог-обмен мнениями, объем данных диалогов – 4-5 реплик со стороны каждого собеседника;

      6) использовать мимику и жесты в случаях, когда не хватает языковых средств для выражения тех или иных коммуникативных намерений;

      7) построить элементарные высказывания в рамках конкретных тематических ситуаций;

      8) представить информацию о себе, о родственниках, друзьях (рабочий день, род занятий, интересы и увлечения, учеба в школе и т.д.), о домашних и диких животных, о временах года;

      9) выразить эмоционально-оценочное отношение к окружающей действительности;

      10) реализовывать необходимые коммуникативные намерения в ситуациях общения (в школе, дома, в гостях, в магазине, в библиотеке, в кинотеатре и т.д.); объем монологического высказывания – 5-6 фраз;

      11) воспринимать на слух речь учителя, собеседника, диктора и адекватно реагировать на данные инструкции к выполнению действий;

      12) понимать основное содержание аудио-, видео-материалов; время звучания текста – до 1 минуты;

      13) выразительно читать вслух с правильной интонацией и ударением;

      14) ориентироваться в основных видах чтения (ознакомительное, изучающее и поисково-просмотровоe), объем текста – не более 50-60 слов;

      15) писать личное письмо и электронное письмо, объем письма – до 30-40 слов; излагать краткую информацию о себе, делать выписки из текста в соответствии с коммуникативными задачами.

      49. Личностные результаты. Учащиеся 1-4 классов должны проявлять:

      1) любовь к своей стране, городу/ селу;

      2) уважение и интерес к своей культуре и иноязычной культуре;

      3) почтительное отношение к старшим, заботу о младших через правильное употребление элементов речеповеденческого этикета;

      4) дружелюбное и толерантное отношение к собеседнику, к представителям других стран, говорящих на изучаемом языке;

      5) уважение к традициям и обычаям народов Казахстана и стран изучаемого языка;

      6) бережное отношение к имуществу (к школьной мебели, школьным принадлежностям, одежде, предметам обихода);

      7) бережное отношение к окружающей среде.

      50. Системно-деятельностные результаты. Учащиеся 1-4 классов должны применять:

      1) лексико-грамматические структуры в заданных ситуациях общения (приветствие, знакомство, прощание, выражение благодарности, согласия/ несогласия);

      2) метод проектирования (моделирования), интерпретации (объяснение, сравнение, аналогия и т.д.);

      3) современные информационно-коммуникативные технологии;

      4) разные компоненты учебно-методического комплекта (учебник, рабочую тетрадь, аудиоприложение, мультимедийное приложение и т. д.).

      Примечание РЦПИ!
      В приложение 6 предусмотрены изменения приказом Министра образования и науки РК от 08.04.2016 № 266 (вводится в действие с 01.09.2016 для 1 классов, с 01.09.2017 для 2 классов, с 01.09.2018 для 3 классов, с 01.09.2019 для 4 классов).

Типовая учебная программа по предмету "Математика"
для 1-4 классов уровня начального образования
1. Пояснительная записка

      1. Учебная программа разработана в соответствии с Государственным общеобязательным стандартом среднего образования (начального, основного среднего, общего среднего образования), утвержденным постановлением Правительства Республики Казахстан от 23 августа 2012 года № 1080.

      2. Математика на уровне начального образования (1–4 классы) представляет собой интегрированный учебный предмет образовательной области "Математика". Его изучение включает арифметику натуральных чисел в пределах 1 000 000 и нуля, важнейшие величины, а также пропедевтику алгебры и геометрии для продолжения обучения на уровне основного среднего образования.

      3. Цель учебного предмета – обеспечение качественного усвоения базисных основ математики, направленного на достижение необходимого уровня общего интеллектуального развития личности на основе национальных и общечеловеческих ценностей, формирования наглядно-образного, логического и абстрактного мышления, создание практической основы для изучения алгебры и геометрии на уровне основного среднего образования.

      4. Задачи учебного предмета:

      1) развитие функциональных качеств личности ребенка, таких как внимание, восприятие, память, мышление, устная и письменная, в том числе и математическая, речь, психомоторика; развитие наглядно-образного и логического мышления;

      2) формирование учебно-познавательной деятельности младших школьников: умение планировать, выполнять по плану различные действия, в том числе мыслительные (анализ, синтез, аналогия, обобщение, абстрагирование и моделирование и т.д.), осуществлять самоконтроль и самооценку;

      3) формирование математических знаний, умений, алгоритмической и графической культуры, прочных вычислительных, измерительных и графических навыков, необходимых учащимся для продолжения обучения на последующих уровнях образования; осуществление целенаправленной пропедевтической подготовки к изучению алгебры и геометрии;

      4) формирование учебных мотивов, положительного отношения и интереса к изучению математики, познавательных интересов, навыков самостоятельной работы;

      5) выявление и развитие математических и творческих способностей на основе заданий, носящих нестандартный, занимательный характер, через проектную деятельность и решение жизненных (компетентностных) задач;

      6) воспитание волевых качеств детей, таких как ответственность, самостоятельность, точность, целеустремленность;

      7) воспитание культуры общения, уважения к старшему поколению и заботы о младших; патриотических чувств; уважения к истории, культуре и традициям и другим ценностям казахского народа и других этносов, проживающих на территории Казахстана; приобщение к ценностям, накопленным математической наукой в ходе ее развития.

      5. Объем учебной нагрузки по учебному предмету "Математика" в соответствии с типовым учебным планом, представленным в ГОСО-12, составляет: в 1 классе – 4 часа в неделю, 132 часа в учебном году; во 2 классе – 4 часа в неделю, 136 часов в учебном году; в 3 классе – 5 часов в неделю, 170 часов в учебном году; в 4 классе – 5 часов в неделю, 170 часов в учебном году.

      6. В процессе обучения математике осуществляются межпредметные связи со следующими предметами:

      1) с русским языком - использование правил языка для конструирования высказываний, предложений, выводов и обобщений с математическим содержанием, учет уровня сформированности навыка и качества чтения при работе с учебником, дидактическими материалами и т.п.;

      2) с познанием мира - использование знаний о явлениях окружающей жизни при выполнении заданий с математическим содержанием;

      3) с трудовым обучением - учет уровня развития мелкой мускулатуры пальцев руки при выполнении письменных работ по математике;

      4) с изобразительным искусством - использование умений ориентировки на листе бумаги, использование умений восприятия расположения предметов в пространстве и на листе бумаги (на плоскости);

      5) с физической культурой - использование умений ориентировки в пространстве (понимание смысла слов направо, налево и т.п.).

2. Базовое содержание учебного предмета для 1 класса

      7. Подготовительный период (12 ч.):

      1) последовательность слов - числительных от одного до десяти. Обратная последовательность (от десяти до одного);

      2) сравнение предметов: по длине. Длиннее (больше по длине). Короче (меньше по длине); по массе. Тяжелее (больше по массе). Легче (меньше по массе); по вместимости. Вмещает больше (меньше); по цене. Дороже (больше по цене). Дешевле (меньше по цене); по площади. Больше (меньше) по площади;

      3) счет предметов. Количественный счет. Порядковый счет. Больше, меньше, столько же предметов. Прямой и обратный счет;

      4) расположение предметов в пространстве (справа, слева, выше, ниже, над, под, между, перед, за). Направления движения (навстречу друг другу, в одном направлении, в противоположных направлениях);

      5) сравнение движения предметов по скорости. Быстрее (больше по скорости). Медленнее (меньше по скорости);

      6) форма предметов. Геометрические фигуры: точка, линия (прямая, кривая), луч, треугольник, круг, квадрат, прямоугольник, куб, шар. Сравнение предметов по форме, цвету и размеру;

      7) сравнение по времени (раньше, позже). Старше (больше по возрасту). Младше (меньше по возрасту);

      8) задача. Подготовка к решению задач на основе полной предметной наглядности на нахождение суммы (остатка), на увеличение (уменьшение) на несколько единиц, в которых ответ на вопрос задачи находится с помощью счета.

      8. Числа от 0 до 10. Отрезок. Нахождение длины отрезка с точностью до 1 см (24 ч.):

      1) распознавание чисел от 1 до 9. Числовой ряд: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9. Сравнение чисел по счету;

      2) получение числа с прибавлением 1 к предыдущему числу, вычитанием 1 из числа, непосредственно следующего за ним при счете;

      3) сложение. Знак "+". Чтение записи вида 2 + 1: "два плюс один", "к двум прибавить 1", "два увеличить на один", "сумма двух и одного";

      4) вычитание. Знак "–". Чтение записи вида 2 – 1: "два минус один", "от двух отнять 1", "два уменьшить на один", "разность двух и одного";

      5) приемы сложения и вычитания: присчитывание и отсчитывание по 1, по 2 вида: ± 1, 2, использование числового ряда;

      6) соотнесение результата счета и числа (в том числе и при нахождении ответа на вопрос задачи с помощью счета). Состав числа;

      7) измерение длины предмета с помощью различных мерок. Соотнесение результата измерения длины предмета и числа;

      8) число 0. Его получение и обозначение. Запись чисел от 0 до 10;

      9) распознавание времени по часам с точностью до 1 ч.;

      10) знаки " < ", " > ", " = ". Равенства. Неравенства. Верные и неверные равенства и неравенства;

      11) отрезок. Измерение длины отрезка. Единица длины – сантиметр (1 см). Линейка с делениями;

      12) построение отрезка. Треугольник, четырехугольник, пятиугольник.

      9. Сложение и вычитание в пределах 10. Структура задачи. Равенство. Неравенство (48 ч.):

      1) сложение. Сумма. Слагаемые. Значение суммы;

      2) числовое выражение;

      3) вычитание. Разность. Уменьшаемое. Вычитаемое. Значение разности;

      4) связь между компонентами сложения и вычитания;

      5) взаимообратные действия;

      6) приемы сложения и вычитания: прибавление и вычитание числа по частям: присчитывание и отсчитывание по 1, по 2 вида: ± 1, 2;

      7) использование числового ряда, знаний состава числа;

      8) переместительное свойство сложения;

      9) таблица сложения в пределах 10 и соответствующие случаи вычитания;

      10) сложение и вычитание с 0;

      11) состав чисел 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10. Монеты в 1 тг, 2 тг, 5 тг, 10 тг (набор и размен);

      12) единица длины – дециметр (1 дм). 1 дм = 10 см;

      13) буквенное выражение. Значения выражения с одной буквой;

      14) уравнение. Решение уравнений на основе правил нахождения неизвестных компонентов сложения и вычитания, способом подбора. Корень уравнения;

      15) структура задачи: условие и вопрос. Решение и ответ задачи. Задачи на нахождение суммы и остатка, на увеличение (уменьшение) на несколько единиц.

      10. Полные десятки. Сто (12 ч.):

      1) новая счетная единица – десяток, его образование;

      2) счет десятками. Название, последовательность, чтение и запись десятков;

      3) сравнение десятков;

      4) сложение и вычитание десятков и соответствующих величин (длин);

      5) монеты 20 тг, 50 тг, 100 тг (набор и размен);

      6) задачи на нахождение уменьшаемого и вычитаемого.

      11. Числа от 10 до 20. Взаимообратные задачи (24 ч.):

      1) чтение и запись чисел второго десятка;

      2) однозначные и двузначные числа;

      3) разряды единиц и десятков двузначного числа;

      4) запись двузначного числа в виде суммы разрядных слагаемых;

      5) задачи на разностное сравнение;

      6) обратная задача. Взаимообратные задачи.

      12. Повторение (12 ч.):

      1) таблицы сложения и соответствующие случаи вычитания;

      2) сложение и вычитание в пределах 10 и десятков;

      3) выражения, равенства (в том числе уравнения) и неравенства;

      4) решение задач;

      5) построение отрезков, сравнение и измерение их длин.

3. Базовое содержание учебного предмета для 2 класса

      13. Повторение (8 ч.):

      1) счет единицами и десятками;

      2) выражения. Равенства. Неравенства;

      3) образование и сравнение двузначных чисел;

      4) десятичный состав и разложение двузначных чисел;

      5) образование, чтение, запись чисел от 11 до 20;

      6) уравнения. Решение задач.

      14. Сложение однозначных чисел с переходом через десяток. Числовое выражение. Ломаная линия и ее длина (42 ч.):

      1) сравнение чисел от 11 до 20. Сложение и вычитание двузначных чисел на основе их десятичного состава;

      2) табличное сложение и вычитание;

      3) сложение однозначных чисел, основанное на знаниях о представлении числа как суммы двух однозначных чисел;

      4) таблица сложения однозначных чисел с переходом через десяток в случаях вида

      5) сложение и вычитание - взаимообратные действия;

      6) вычитание вида

      7) сложение и вычитание в пределах 20;

      8) числовое выражение и его значение. Сравнение числовых выражений по их значениям;

      9) скобки. Порядок выполнения действий сложения и вычитания в числовых выражениях, содержащих скобки и без них;

      10) сочетательное свойство сложения;

      11) вычитание числа из суммы и суммы из числа;

      12) соотношение между сантиметром и дециметром;

      13) изображение отрезка заданной длины с точностью до 1 см. Ломаная линия;

      14) длина ломаной линии;

      15) многоугольник;

      16 задачи на нахождение неизвестного слагаемого, уменьшаемого, вычитаемого. Задачи на разностное сравнение;

      17) задачи в два действия – составная задача на нахождение суммы двух слагаемых;

      18) обратные задачи. Взаимообратные задачи. Задачи в косвенной форме.

      15. Числа от 20 до 100.

      16. Единицы массы, длины, вместимости, времени. Прямой угол. Прямоугольник. Квадрат. Периметр многоугольника (40 ч.):

      1) чтение, запись и сравнение чисел в пределах 100;

      2) устные и письменные приемы сложения и вычитания двузначных чисел;

      3) сложение и вычитание на основе десятичного состава чисел. Сложение и вычитание вида 14 + 3, 17 – 3. Сложение и вычитание вида 20 + 18, 38 – 20. Сложение и вычитание вида 36 + 21, 57 – 21. Сложение и вычитание вида 37 + 3, 40 – 3. Сложение и вычитание вида 36 + 24, 60 – 36. Сложение и вычитание вида 27 + 8, 35 – 8;

      4) масса. Единица массы – килограмм (1 кг);

      5) длина. Единица длины – метр (1 м). Вместимость. Единица вместимости – литр (1 л);

      6) промежутки времени. Единицы времени – минута (1 мин), секунда (1 с), сутки (1 сут), неделя, месяц, год, век. Соотношения между единицами длины и промежутками времени;

      7) величины. Цена, количество, стоимость;

      8) прямой угол. Острый и тупой углы. Прямоугольник. Противоположные стороны прямоугольника и их свойство;

      9) квадрат. Изображение прямоугольника и квадрата на клетчатой бумаге;

      10) периметр многоугольника;

      11) буквенное выражение вида 50 + с – 16. Значения выражения с одной буквой. Уравнение вида: а + 8 = 6 + 20;

      12) составная задача на нахождение остатка. Составные задачи на нахождение уменьшаемого (вычитаемого);

      13) письменное сложение и вычитание с переходом через десяток. Письменное сложение и вычитание в случаях вида 26 + 42, 68 – 42. Письменное сложение и вычитание в случаях вида 43 + 28, 71 – 43. Письменное сложение и вычитание в случаях вида 26 + 34, 60 – 26;

      14) проверка действий сложения и вычитания. Сопоставление устных и письменных способов вычислений;

      15) составление и решение простейших уравнений на основе свойства верных равенств;

      16) решение задач с помощью уравнений;

      17) составные задачи на нахождение неизвестного третьего слагаемого.

      17. Числа в пределах 1000 (14 ч.):

      1) сотня. Счет сотнями;

      2) трехзначное число и его десятичный состав;

      3) чтение и запись чисел в пределах 1000;

      4) сравнение трехзначных чисел;

      5) устные приемы сложения и вычитания трехзначных чисел вида 600 + 300, 900 – 300 (6с. + 3с., 9с. – 6с.);

      6) устные приемы сложения и вычитания трехзначных чисел вида 440 + 50, 750 – 90 (44д. + 5д., 75д. – 9д.);

      7) устные приемы сложения и вычитания трехзначных чисел вида 120 + 780, 900 – 120 (12д. + 78д., 90д. – 12д.);

      8) устные приемы сложения и вычитания трехзначных чисел на основе десятичного состава чисел;

      9) составные задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц;

      10) составные задачи на разностное сравнение;

      11) единица длины – километр (1 км). Единицы массы – грамм (1 г), центнер (1 ц), тонна (1 т).

      18. Умножение и деление. Периметр прямоугольника, квадрата (24 ч.):

      1) умножение. Множители. Произведение. Значение произведения;

      2) переместительное свойство умножения. Связь между компонентами умножения;

      3) деление. Делимое. Делитель. Частное. Значение частного;

      4) связь умножения и деления. Умножение и деление – взаимообратные действия;

      5) осознание действий умножения и деления однозначных чисел на основе табличных случаев умножения и деления на 2, 3, 4;

      6) периметр прямоугольника и квадрата;

      7) задачи в одно-два действия на сложение, вычитание, умножение и деление (на равные части и по содержанию);

      8) записи их решения разными способами: по действиям; составлением выражения и нахождением его значения.

      19. Повторение (8 ч.):

      1) нумерация в пределах 100, 1000;

      2) арифметические действия с двузначными и трехзначными числами;

      3) величины и их сравнение. Выражения, равенства (в том числе уравнения), неравенства;

      4) геометрические фигуры. Периметр многоугольника;

      5) задача и способы ее решения.

4. Базовое содержание учебного предмета для 3 класса

      20. Повторение (14 ч.):

      1) табличное сложение и вычитание в пределах 20;

      2) устное и письменное сложение и вычитание с переходом через десяток в пределах 100;

      3) образование, чтение, запись чисел в пределах 1000. Устные приемы сложения и вычитания трехзначных чисел;

      4) табличные случаи умножения и деления на 2, 3, 4;

      5) величины (длина, масса, время, вместимость). Соотношение между единицами величин;

      6) уравнение. Выражение. Числовое и буквенное выражение;

      7) равенство. Неравенство;

      8) составные задачи и способы их решения;

      9) геометрические фигуры. Периметр.

      21. Умножение однозначных чисел и соответствующие случаи деления. Площадь геометрической фигуры. Буквенное выражение. Уравнение (46 ч.):

      1) таблица умножения;

      2) соответствующие случаи деления. Проверка действий умножения и деления;

      3) правила нахождения неизвестных компонентов умножения и деления;

      4) умножение чисел на 0 и на 1;

      5) деление нуля на натуральное число. Деление чисел на 1. Невозможность деления числа на 0;

      6) деление на равные части. Доля числа и величины. Нахождение доли (части) числа и числа по его доли (части).

      7) решение уравнений, содержащих действия умножения или деления;

      8) числовые выражения. Буквенные выражения. Значения выражений с двумя буквами;

      9) порядок выполнения арифметических действий в числовых выражениях без скобок и со скобками, состоящими из 2 – 3 действий;

      10) задачи на нахождение неизвестного множителя, неизвестного делимого, делителя, на увеличение и уменьшение в несколько раз, на кратное сравнение;

      11) способы нахождения периметра прямоугольника (квадрата). Сравнение геометрических фигур по площади: "наглаз" и наложением;

      12) измерение площади. Палетка. Единицы площади: 1 м², 1 дм², 1 см²;

      13) площадь прямоугольника (квадрата);

      14) обозначение геометрических фигур латинскими буквами.

      22. Письменное сложение и вычитание в пределах 1000. Зависимости между величинами (21 ч.):

      1) письменные приемы сложения и вычитания трехзначных чисел в случаях вида 246 + 342, 588 – 246; в случаях вида 362 + 456, 818 – 362; в случаях вида 236 + 687, 923 – 236; в случаях вида 286 + 617, 903 – 286;

      2) проверка действий сложения и вычитания;

      3) величины: масса одного предмета, количество предметов, общая масса; расход на один предмет, число (количество) предметов, общий расход;

      4) решение задач на зависимости между величинами: ценой, количеством, стоимостью; массой одного предмета, числом (количеством) предметов, общей массой; расходом на один предмет, числом (количеством) предметов, общим расходом.

      23. Устные приемы умножения и деления в пределах 100. Единицы величин: длины, массы, площади, объема (вместимости) (52 ч.):

      1) переместительное, сочетательное и распределительное свойство умножения. Применение свойств умножения;

      2) деление суммы и произведения на число;

      3) умножение и деление чисел, оканчивающихся нулями;

      4) умножение и деление двузначного числа на однозначное с помощью разложения на разрядные слагаемые, на удобные слагаемые;

      5) деление двузначного числа на двузначное число способом подбора;

      6) устное деление десятков на десятки, сотен на сотни;

      7) устное умножение двузначного числа на однозначное число, трехзначного числа на однозначное;

      8) квадрат и куб числа;

      9) свойства верных равенств. Решение уравнений на основе свойств верных равенств;

      10) объем. Сравнение объемов фигур. Единица объема – кубический сантиметр (1 см³);

      11) вместимость. Сравнение вместимостей с помощью выбранной мерки;

      12) единица длины – миллиметр (1 мм). Соотношения между единицами длины: 1 м = 10 дм, 1 дм = 10 см, 1 см = 10 мм, 1 м = 100 см;

      13) единица массы – центнер (1 ц). Соотношения между единицами массы: 1 ц = 100 кг.;

      14) единица площади – ар (1 а). Соотношения между единицами площади: 1 м² = 100 дм², 1 дм² = 100 см², 1см² = 100 мм², 1а = 100м²;

      15) решение задач на кратное сравнение, на зависимость между величинами: расход на один предмет, число (количество) предметов, общий расход;

      16) задачи в 2 - 3 действия на сложение, вычитание, умножение, деление.

      24. Письменные приемы умножения и деления в пределах 1000. Умножение и деление двузначных, трехзначных чисел на однозначное число. Решение задач с помощью уравнений (30 ч.):

      1) письменное умножение двузначного числа, трехзначного чисел на однозначное без перехода через разряд, письменное умножение двузначного и трехзначного чисел на однозначное с переходом через разряд;

      2) письменное умножение трехзначного числа, оканчивающегося нулем, на однозначное число;

      3) письменное деление двузначного, трехзначного чисел на однозначное, у которых единицы каждого разряда делятся на это число, в случаях вида 84: 2, 426: 2;

      4) письменное деление на однозначное двузначного, трехзначного чисел, у которых единицы высшего разряда не делятся на это число, в случаях вида 42: 3; 126: 2; письменное деление на однозначное трехзначного числа, в результате которого в значении частного получается нуль;

      5) скорость движения. Единицы скорости: 1 км / ч, 1 м / мин, 1 см / с и т.п.;

      6) задачи в три действия. Решение уравнений вида х + 4х2 = 24. Решение задач с помощью составления уравнения.

      25. Повторение (7 ч.):

      1) умножение и деление в пределах 100;

      2) арифметические действия в пределах 1000;

      3) величины и их сравнение;

      4) выражения, равенства (в том числе уравнения), неравенства;

      5) геометрические фигуры;

      6) периметр, площадь прямоугольника (квадрата), объем куба;

      7) задача и способы ее решения.

5. Базовое содержание учебного предмета для 4 класса

      26. Повторение (10 ч.):

      1) числа в переделах тысячи (чтение, запись, сравнение);

      2) арифметические действия с числами в пределах 1000;

      3) величины;

      4) площадь прямоугольника (квадрата);

      5) объем куба;

      6) выражения;

      7) уравнения;

      8) решение задач;

      9) геометрические фигуры. Сложение и вычитание отрезков.

      27. Числа от 1000 до 1 000 000. Зависимости между величинами. Окружность и круг (50 ч.):

      1) таблица разрядов и классов. Чтение, запись и сравнение чисел в пределах миллиона. Запись чисел в виде суммы разрядных слагаемых;

      2) зависимости между величинами: скорость, расстояние (длина пройденного пути), время; производительность, время, затраченное на работу, выполненная работа; урожайностью, площадью и массой урожая;

      3) задачи на движение. Задачи на совместную работу. Задачи в 3 – 4 действия;

      4) окружность и круг. Центр, радиус и диаметр окружности и круга.

      28. Арифметические действия над числами в пределах миллиона. Куб и прямоугольный параллелепипед (70 ч.):

      1) деление на числа, оканчивающиеся нулями, когда в значении частного многозначное число;

      2) деление с остатком на 10, 100, 1000. Деление числа на произведение;

      3) деление с остатком на числа, оканчивающиеся нулями, когда в значении частного одна цифра. Деление на числа, оканчивающиеся нулями, когда в значении частного есть нули. Деление с остатком на числа, оканчивающиеся нулями;

      4) умножение числа на сумму и суммы на число. Устное умножение на двузначное число, используя правило умножения числа на сумму;

      5) письменное умножение деление на двузначное число. Письменное деление на двузначное число без остатка, когда в значении частного одна цифра. Письменное деление на двузначное число с остатком, когда в значении частного одна цифра;

      6) письменное деление на двузначное число, когда в значении частного многозначное число;

      7) письменное деление на двузначное число, когда в значении частного нули;

      8) устное умножение на трехзначное число, используя правило умножения числа на сумму;

      9) письменное умножение на трехзначные числа;

      10) письменное деление на трехзначное число без остатка, когда в значении частного одна цифра;

      11) письменное деление на трехзначное число с остатком, когда в значении частного одна цифра;

      12) письменное деление на трехзначное число, когда в значении частного двух-трех-многозначное число;

      13) письменное деление на трехзначное число с остатком, когда в значении частного нули;

      14) движение навстречу друг другу. Скорость сближения;

      15) движение в противоположных направлениях. Скорость удаления;

      16) движение в одном направлении;

      17) задачи на нахождение неизвестного по двум разностям;

      18) запись свойств сложения и умножения с помощью буквенных равенств (формул). Нахождение значение выражения с двумя буквами;

      19) геометрическое построение: деление отрезка пополам с помощью циркуля и линейки;

      20) единица площади – гектар (1 га). Соотношение между единицами площади: 1 га = 10 000 м²;

      21) прямоугольный параллелепипед и его измерения (длина, ширина, высота). Вершины, ребра, грани прямоугольного параллелепипеда;

      22) объем. Единицы объема. Объем прямоугольного параллелепипеда (куба);

      23) единицы объема – кубический миллиметр (1 мм³), кубический сантиметр (1 см³), кубический дециметр (1 дм³), кубический метр (1 м³).

      29. Систематизация и обобщение знаний (40 ч.):

      1) натуральные числа и нуль. Натуральные числа. Использование натуральных чисел;

      2) арифметические действия над натуральными числами и нулем;

      3) свойства арифметических действий над натуральными числами и нулем. Название компонентов арифметических действий;

      4) правила нахождения неизвестных компонентов арифметических действий;

      5) связь сложения и вычитания, умножения и деления;

      6) вычисления с помощью микрокалькулятора. Микрокалькулятор. Введение и удаление чисел на калькуляторе;

      7) выполнение арифметических действий с помощью калькулятора;

      8) нахождение значения выражений со скобками и без скобок, содержащих 4-5 арифметических действий;

      9) выражения и уравнения. Числовые и буквенные выражения. Значение выражения. Правила нахождения значения числового выражения;

      10) использование свойств арифметических действий при нахождении значения выражения;

      11) уравнение. Решение (корень) уравнения;

      12) решение уравнения на основе правил нахождения неизвестных компонентов арифметических действий; способом подбора, используя свойства верных числовых равенств;

      13) величины. Величины: длина, площадь, объем (вместимость, емкость), масса, время, цена, стоимость, скорость, производительность, урожайность;

      14) единицы величин. Сравнение величин;

      15) арифметические действия над величинами: сложение, вычитание, деление величин, умножение величины на число. Зависимости между величинами;

      16) периметр многоугольника и площадь прямоугольника (квадрата);

      17) объем прямоугольного параллелепипеда (куба);

      18) задачи. Структура задачи: условие, вопрос. Решение задачи. Ответ задачи. Решение задач в 1–4 действия арифметическим способом (запись решения задачи по действиям; выражением и нахождением его значения) и с помощью уравнения;

      19) геометрические фигуры. Точка, линия (прямая, кривая, ломаная), отрезок, угол (прямой, острый, тупой, развернутый), многоугольник (треугольник, четырехугольник и т.д.), прямоугольник (квадрат);

      20) прямоугольный параллелепипед (куб). Окружность, круг. Центр, радиус, диаметр окружности и круга.

6. Требования к уровню подготовки учащихся для 1 класса

      30. По завершении 1 класса учащиеся должны знать:

      1) наизусть таблицы сложения в пределах десяти в случаях + 2, 3, 4 и соответствующие случаи вычитания;

      2) названия компонентов действий: сложения и вычитания и правила нахождения неизвестных компонентов при сложении и вычитании;

      3) переместительное свойство сложения;

      4) таблицу сложения в пределах 10.

      5) структуру текстовой задачи;

      6) обозначения единиц величин: 1 ч, 1 см, 1 дм, 1 тг;

      7) соотношение между дециметром и сантиметром.

      31. Учащиеся должны уметь:

      1) работать с учебником, понимать смысл рисунков и схем, упражнений и требований, представленных в нем;

      2) соблюдать во время урока определенную позу, правильно держать ручку и карандаш;

      3) управлять своим поведением;

      4) проверять правильность выполнения заданий, решения задач;

      5) правильно использовать математические знаки "+", "-"; " < ", " > ", " = ";

      6) читать и записывать числа в пределах 20;

      7) читать, записывать и сравнивать числа в пределах 10;

      8) правильно использовать термины "больше", "меньше", "столько же", "прибавить", "увеличить", "уменьшить", "плюс", "минус";

      9) выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 10;

      10) читать и записывать выражения, сумму и разность;

      11) измерять длину отрезка с точностью до 1 см с помощью линейки;

      12) строить отрезок с точностью до 1 см;

      13) решать задачи на нахождение суммы (остатка), на увеличение (уменьшение) на несколько единиц; на нахождение неизвестного слагаемого, уменьшаемого, вычитаемого, на разностное сравнение;

      14) различать равенства, неравенства, выражения (числовые и буквенные) и уравнения; однозначные и двузначные числа;

      15) находить значения выражения с одной буквой;

      16) решать (находить корень) уравнения на основе правил нахождения неизвестных компонентов действий, сложения и вычитания.

7. Требования к уровню подготовки учащихся для 2 класса

      32. По завершении 2 класса учащиеся должны знать:

      1) таблицы сложения наизусть;

      2) переместительное и сочетательное свойства сложения и переместительное свойство умножения; правила вычитания числа из суммы и суммы из числа;

      3) правила порядка выполнения действий сложения и вычитания в числовых выражениях, содержащих скобки и без них;

      4) названия компонентов умножения и деления и связи между ними;

      5) обозначения единиц величин: 1 л, 1 кг, 1 м, 1 мин, 1 с, 1 сут; соотношение между единицами длины и времени;

      6) свойства прямоугольника и квадрата.

      33. Учащиеся должны уметь:

      1) читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1000;

      2) использовать устные приемы сложения и вычитания трехзначных чисел;

      3) читать, записывать и сравнивать числовые выражения и находить их значения;

      4) складывать и вычитать двузначные числа;

      5) использовать переместительное и сочетательное свойства сложения и переместительное свойство умножения при нахождении значений выражений;

      6) использовать правила порядка выполнения действий сложения и вычитания в числовых выражениях, содержащих скобки и без них при нахождении значения выражений;

      7) решать задачи в одно-два действия на нахождение неизвестного слагаемого, уменьшаемого, вычитаемого, на разностное сравнение чисел; нахождение третьего слагаемого, деление на равные части и по содержанию;

      8) записывать решения задач разными способами по действиям составлением выражения и нахождения его значения;

      9) строить прямоугольник и квадрат на клетчатой бумаге, изображать углы прямые, острые, тупые;

      10) изображать отрезок заданной длины с точностью до 1 см.

      11) находить длину ломаной линии;

      12) находить периметр треугольника, квадрата и прямоугольника.

8. Требования к уровню подготовки учащихся для 3 класса

      34. По завершении 3 класса учащиеся должны знать:

      1) таблицы умножения наизусть;

      2) правила порядка выполнения арифметических действий в выражениях;

      3) переместительное, сочетательное и распределительное свойства умножения;

      4) правила деления суммы и произведения на число;

      5) правила кратного и разностного сравнения чисел;

      6) приемы устного умножения и деления на однозначное число;

      7) правила вычисления площади и периметра прямоугольника (квадрата), объема куба;

      8) обозначения единиц величин 1 мм, 1 км, 1 мм², 1 см², 1 дм², 1 м², 1 см³, 1 дм³, 1 г, 1 ц, 1 а, 1 км/ч, 1 м/мин, 1 см / с и т.п., соотношения между единицами длины, массы, времени, площади;

      9) зависимости между величинами цена, количество, стоимость, масса одного предмета, число (количество) предметов, общая масса; расход на один предмет, число (количество) предметов, общий расход.

      35. Учащиеся должны уметь:

      1) пользоваться правилами порядка выполнения арифметических действий в выражениях со скобками и без скобок, состоящих из 2-3 действий, при нахождении значений выражений;

      2) выполнять письменное сложение и вычитание трехзначных чисел, письменное умножение и деление трехзначных чисел на однозначное число;

      3) находить долю (часть) числа и число по его доли (части);

      4) решать задачи в одно-три действия, в том числе задачи на зависимости между величинами: цена, количество, стоимость, масса одного предмета, число (количество) предметов, общая масса; расход на один предмет, число (количество) предметов, общий расход;

      5) использовать правила кратного и разностного сравнения чисел (находить во сколько раз одно число больше (меньше) другого); на сколько одно число больше (меньше) другого);

      6) решать уравнения на основе правил нахождения неизвестных компонентов арифметических действий;

      7) вычислять площадь и периметр прямоугольника (квадрата);

      8) вычислять объем куба и объем фигуры, состоящей из некоторого числа кубов;

      9) находить значения выражения с двумя буквами;

      10) обозначать геометрические фигуры латинскими буквами и правильно произносить эти буквы.

9. Требования к уровню подготовки учащихся для 4 класса

      36. По завершении 4 класса учащиеся должны знать:

      1) структуру текстовой задачи;

      2) правила порядка выполнения арифметических действий в выражениях;

      3) названия компонентов арифметических действий;

      4) переместительное и сочетательное свойства сложения и умножения, распределительное свойство умножения относительно сложения и вычитания;

      5) правила кратного и разностного сравнения чисел;

      6) правила нахождения неизвестных компонентов арифметических действий;

      7) обозначения единиц величин: 1 ч, 1 см, 1 дм, 1 тг, 1 л, 1 кг, 1 м, 1 мин, 1 с, 1 сут, 1 мм, 1 км, 1 мм², 1 см², 1 дм², 1 м², 1 мм³,1 см³, 1 дм³, 1 м³, 1 г, 1 ц, 1 а, 1 км/ч, 1 м /мин, 1 см / с и т.п.;

      8) соотношения между единицами длины, массы, времени, объема;

      9) правила нахождения периметра и площади прямоугольника (квадрата), объема прямоугольного параллелепипеда (куба);

      10) зависимости между величинами: скорость, расстояние (пройденный путь), время; производительность, время, затраченное на работу, выполненная работа; урожайностью, площадью и массой урожая.

      37. Учащиеся должны уметь:

      1) работать с учебником, понимать смысл рисунков и схем, заданий и требований, представленных в нем;

      2) проверять правильность выполнения упражнений, решения задач и уравнений;

      3) правильно использовать математические знаки;

      4) анализировать, сравнивать, использовать аналогию и обобщать;

      5) читать, записывать и сравнивать числа в пределах миллиона;

      6) выполнять арифметические действия с натуральными числами и нулем; вычислять квадрат и куб числа;

      7) вычислять с помощью калькулятора;

      8) решать текстовые задачи, в том числе на движение, на совместную работу, на зависимости между величинами, арифметическим способом (по действиям или с помощью составления выражения и нахождения его значения) и с помощью уравнения;

      9) различать равенства и неравенства; выражения и уравнения;

      10) использовать переместительное, сочетательное и распределительное свойства при нахождении значения выражений;

      11) использовать правила кратного и разностного сравнения чисел (находить во сколько раз одно число больше (меньше) другого; на сколько одно число больше (меньше) другого);

      12) пользоваться правилами порядка выполнения арифметических действий в выражениях при нахождении значения выражений;

      13) решать уравнения на основе правил нахождения неизвестных компонентов арифметических действий; способом подбора, используя свойства верных числовых равенств;

      14) строить отрезок, измерять и сравнивать длины отрезков и ломаных линий;

      15) строить прямоугольник (квадрат) на клетчатой бумаге;

      16) делить отрезок пополам с помощью циркуля и линейки;

      17) отличать окружность от круга; распознавать углы: прямые, острые, тупые, развернутые;

      18) обозначать геометрические фигуры латинскими буквами и правильно произносить эти буквы.

      38. Личностные результаты. Учащиеся должны проявлять:

      1) чувство гордости за свою Родину, уважение к истории, культуре и традициям и другим ценностям казахского народа и других этносов, проживающих на территории Казахстана;

      2) осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру;

      3) активную позицию в охране окружающей среды;

      4) волевые качества, такие как ответственность, аккуратность, усидчивость, дисциплинированность;

      5) установку на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат;

      6) навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками;

      7) заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий;

      8) уважение к старшему поколению и заботу о младших.

      39. Системно-деятельностные результаты. Учащиеся должны овладеть:

      1) стилем мышления, характерным для математики: его абстрактность, обоснованность, строгость;

      2) умением проводить аргументированные рассуждения, делать логически обоснованные выводы;

      3) умением работать с математическим текстом (анализировать, извлекать необходимую информацию), ясно и точно выражать свои мысли в устной и письменной речи с применением математической терминологии и символики;

      4) техникой практических вычислений, рационально сочетая устные и письменные вычисления;

      5) умением применять алгоритмические предписания, правила и образцы на математическом материале;

      6) умением применять приобретенные математические знания, умения, и вычислительные, измерительные и графические навыки в различных жизненных ситуациях, существующих в окружающем мире, и в смежных предметах;

      7) умением планировать, выполнять по плану различные действия;

      8) осуществлять самоконтроль и самооценку;

      9) рефлексию своей деятельности;

      10) умениями коммуникативного общения в различных формах организации учебной деятельности.

      Примечание РЦПИ!
      В приложение 7 предусмотрены изменения приказом Министра образования и науки РК от 08.04.2016 № 266 (вводится в действие с 01.09.2016 для 1 классов, с 01.09.2017 для 2 классов, с 01.09.2018 для 3 классов, с 01.09.2019 для 4 классов).

Типовая учебная программа по предмету
"Познание мира" для 1-4 классов уровня начального образования
1. Пояснительная записка

      1. Учебная программа разработана в соответствии с Государственным общеобязательным стандартом среднего образования (начальное, основное среднее, общее среднее образование), утвержденного постановлением Правительства Республики Казахстан от 23 августа 2012 года № 1080.

      2. "Познание мира" для начальной школы является одним из основных предметов образовательной области "Естествознание".

      3. Цель учебного предмета "Познание мира" – формирование у учащихся системы знаний об окружающем мире, представлений о взаимосвязях природы и человека.

      4. Основные задачи:

      1) сформировать любовь к родному краю;

      2) дать элементарные понятия об окружающем мире на основе единства и взаимосвязи составляющих ее элементов;

      3) прививать навыки соблюдения безопасного поведения в повседневной жизни при выполнении лабораторных работ и во время экскурсии на природе;

      4) дать понятие о системе взаимоотношений "человек - природа";

      5) развивать познавательные интересы, интеллектуальные и творческие способности;

      6) защищать и охранять окружающую среду;

      7) научить показывать на карте свою Родину, реки и озера родного края, горы и полезные ископаемые;

      8) развивать умения различать объекты живой и неживой природы;

      9) развивать познавательный интерес и умение находить дополнительную информацию о растениях и животных, природных богатствах родного края, используя при этом полученные знания;

      10) развивать наблюдательность, формировать умение анализировать, пополнить жизненный опыт;

      11) расширить знания учащихся об окружающем мире, учить понимать взаимосвязь живой природы и человека, закономерности явлений окружающей среды;

      12) совершентсвовать знания, умения, навыки освоения научных знаний начальной школы по предметам естественного цикла;

      13) сформировать любовь к труду и привить уважение к результатам собственного и чужого труда;

      14) дать понятие общественных благ и их ценности.

      5. Количество часов составляет: в 1 классе – 1 час в неделю, всего за год – 33 часа, в 2-4 классах – 1 час в неделю, всего за год – 34 часа.

      6. В процессе изучения содержания учебного материала учитываются межпредметные связи с:

      1) русским языком. Использование новых слов при связной речи, классификация, сравнение, пополнение словарного запаса;

      2) литературным чтением. Чтение рассказов о природе, ее богатствах, заучивание пословиц, поговорок, стихов о природе;

      3) математикой. Использование измерительных приборов во время практических работ, расширение понятия о масштабе;

      4) музыкой. Подбор и слушание музыки, песни, куйи о природе, человеке;

      5) изобразительным искусством. Использование произведений художников о природе, природных явлениях и временах года;

      6) трудовым обучением. При изготовлении изделий использовать знания о природных материалах;

      7) физической культурой. Обогатить знания о здоровом образе жизни; режиме дня; о вредных привычках, закаливании организма человека.

2. Базовое содержание учебного предмета для 1 класса

      7. Окружающий мир (6 ч.):

      1) окружающий мир. Предметы. Явления природы;

      2) смена дня и ночи, ее значимость в жизни растений, животных и человека. Наблюдение за окружающим миром.

      8. Человек (4 ч.):

      1) труд человека, важность достижения результатов через собственный труд;

      2) органы чувств человека. Глаза. Кожа. Уши. Нос. Язык. Уход за органами чувств.

      9. Природа (23 ч.):

      1) погода. Определение сторон горизонта;

      2) времена года. Осень. Труд людей осенью. Зима. Труд зимой. Весна. Труд весной. Лето. Труд летом;

      3) влияние сезонных изменений в природе на жизнь растений. Группы растений, органы растений и их функции. Плоды растений. Семена. Овощи и пути их выращивания. Размножение растений. Роль растений в жизни животных. Значение растений в жизни человека. Охрана растений;

      4) животные. Птицы. Рыбы, земноводные и пресмыкающиеся, насекомые, млекопитающиеся. Их виды, жизнедеятельность, среда обитания. Об их пользе и вреде в жизни растений;

      5) жизнедеятельность, питание и линька животных, подготовка к весеннему и зимнему периоду. Подготовка птиц к зиме. Жизнедеятельность животных весной. Приплод животных. Прилет птиц. Домашние птицы и их жизнедеятельность;

      6) экскурсии. "Мир растений и животных", "В помощь птицам", "Жизнь растений" (сад, музей, зоопарк, краеведческий музей).

3. Базовое содержание учебного предмета для 2 класса

      10. Взаимоотношения человека с окружающим миром (6 ч.):

      1) необходимые условия для жизнедеятельности человека. Взаимосвязь человека с окружающим миром;

      2) труд и его значение в жизни человека. Труд как главный инструмент улучшения жизни. Природоохранная деятельность человека.

      11. Природа (8 ч.):

      1) горизонт. Компас. Рисунок и схема. План местности;

      2) воздух. Свойства воздуха. Значение воздуха в жизни человека, растений и животных;

      3) вода. Значение воды. Значение воды в жизни человека, растений и животных;

      4) почва. Понятие о составе и о пользе почвы. Значение почвы;

      5) лабораторная работа. Определить свойства воздуха (цвет, объем, вкус, запах, теплопроникаемость). Определить свойства воды (цвет, вкус, разбавитель, состояние). Определить состав почвы (песок, глина, перегной);

      6) экскурсия. Используя компас, определить место объектов и предметов. Определить направление движения "школа-дом", "дом-магазин" и другие, нанести схему на бумагу.

      12. Жизнедеятельность растений (10 ч.):

      1) растение – живой организм. Значение органов растения. Корень. Стебель. Листья и их значение. Среда обитания и размножения растений. Культурные растения. Необходимые условия для размножения культурных растений. Значение домашних растений в жизни человека;

      2) практическая работа. Наблюдение за размножением растений.

      13. Жизнедеятельность животных (10 ч.):

      1) разнообразие животных. Условия для жизнедеятельности животных. Среда обитания животных. Домашние и дикие животные. Птицы. Домашние и дикие птицы. Размножение и питание животных;

      2) роль животных и растений в жизни человека. Правила охраны и защита природы;

      3) экскурсия. Экскурсии в зоопарк, музей. Тема: "Разнообразие животных и растений".

4. Базовое содержание учебного предмета для 3 класса

      14. Организм человека и уход за ним (8 ч.):

      1) человек – часть природы. Органы человека и их функции. Кожа – защита внутренних органов тела, ее функции. Скелет. Мышцы. Опорно-двигательные органы. Органы кровообращения. Сердце и его основная функция. Органы дыхания. Органы пищеварения, их функции. Нервная система и ее функции. Органы чувств. Глаза, уши, нос, язык, кожа. Значение и функции органов чувств в жизни человека. Наглядные пособия. Скелет человека. Плакаты: "Строение органов дыхания", "Строение сердца", "Кровеносная система", "Организм человека". Приборы. Секундомер, спидометр;

      2) практическая работа. Наблюдение за движениями рук, ног. Определение роли мыщц при движении. Подсчет пульса в спокойном состоянии и после бега на месте.

      15. Природа и человек (14 ч.):

      1) как человек изучает природу? Методы изучения природы. Наблюдение. Проведение опыта. Понятие об опыте. Различия между опытом и наблюдением. Использование математики при исследовании природы. Наглядные пособия. Перекидной календарь, термометр, весы, рулетка, линейка и др. Различные инструменты при измерении величин;

      2) практическая работа. Работа с измерительными приборами, измерение различных предметов. Виды работ с использованием календаря, часов, линейки. Наблюдение за погодой с применением термометра;

      3) тела. Вещество. Явления. Дать представление о телах. Природные и искусственные тела. Вещество и их свойства. Наглядные пособия. Модели природных и искусственных тел;

      4) практическая работа. Наблюдение за различием природных и искусственных тел. Сравнение тел и веществ, определение их взаимосвязи;

      5) воздух. Вода. Погода. Воздух и его свойства. Движение воздуха. Вода в природе и его свойства. Облака и туман. Осадки. Охрана воды. Наглядные пособия. "Круговорот воды в природе" (плакат);

      6) практическая работа. Прогноз погоды (дать представление о народных приметах), определение направления ветра, температуры воздуха и т.д. Вести учет в "Дневнике наблюдения";

      7) полезные ископаемые и их охрана. Понятие о горных породах. Плотные и рыхлые горные породы. Полезные ископаемые и их виды. Гранит Песок. Глина и известняк. Пищевая соль. Нефть и природный газ. Значение полезных ископаемых в жизни человека. Использование имеющихся благ для пользы всего общества;

      8) почва. Виды почвы, особенности, состав и защита почвы. Наглядные пособия. Коллекция образцов полезных иcкопаемых;

      9) практическая работа. Определить свойства полезных ископаемых. Исследовать виды почвы.

      16. Многообразие растений и животных (12 ч.):

      1) разнообразие растений. Разнообразие растений. Влаголюбивые и засухоустойчивые растения. Теплолюбивые и холодоустойчивые растения. Светолюбивые и теневыносливые растения. Среда обитания растений. Значение растений в жизни человека. Растения, занесенные в "Красную книгу" Республики Казахстан. Наглядные пособия. Коллекция растений, занесенных в "Красную книгу". Дикорастущие и культурные растения;

      2) экскурсии. Знакомство с разнообразием растительного мира. Роль сезонных изменений в жизни растений;

      3) многообразие животных. Сведения о многообразии животных. Насекомые. Птицы. Рыбы. Земноводные. Пресмыкающиеся. Млекопитающие. Адаптация животных к среде обитания. Охрана животных. Наглядные пособия. Животные, занесенные в "Красную книгу". Заповедники;

      4) экскурсии. Знакомство с жизнью и средой обитания животных, занесенных в "Красную книгу" Республики Казахстан.

5. Базовое содержание учебного предмета для 4 класса

      17. Природа (16 ч.):

      1) различные способы изучения природы и наблюдения за ней;

      2) физическая карта. Масштаб. Поверхность суши: равнина, горы. Изменение поверхности земли под воздействием человека. Рельеф земли Казахстана, его изображение на физической карте;

      3) полезные ископаемые, его группы. Руды черных и цветных металлов. Горючие полезные ископаемые. Нерудные полезные ископаемые: фосфорит, асбест, известняк, мел, мрамор;

      4) вода. Круговорот воды. Подземные воды. Минеральные воды. Реки и озера. Его значение в жизни человека. Охрана воды;

      5) воздух и погода. Значение воздуха для жизни на земле. Состав воздуха, воздушная оболочка. Прогноз погоды. Вещества, загрязняющие воздух. Очищение и охрана воздуха. Наглядные пособия. Физическая и географическая карта Казахстана. План местности. Коллекция полезных ископаемых;

      6) практическая работа. Определение сторон горизонта с помощью компаса. Работа с использованием физической и географической карт Казахстана: найти и показать месторождение полезных ископаемых, расположение озер и рек, границы Казахстана. Работа с дневником наблюдения. Определить изменения погоды;

      7) экскурсия. Поход в музей (геологический).

      18. Растительный и животный мир Казахстана (12 ч.):

      1) места произрастания растений и среда обитания животных. Растения и животные лугов. Растения и животные степей. Растения и животные пустынь. Растения и животные лесов и тугаев. Растения и животные водоемов. Растения и животные гор. Влияние погодных условий и деятельность человека в жизни растений и животных;

      2) земледелие и животноводство нашего края. Условия для развития земледелия и животноводства. Использование имеющихся благ для пользы всего общества. Наглядные пособия. Физическая карта Казахстана;

      3) практическая работа. Найти на карте леса и горы Казахстана. Экскурсия. "Знакомство с растениями и животными родного края". Соблюдение правил безопасности во время экскурсии.

      19. Земля – космическое тело (6 ч.):

      1) первоначальное понятие о космосе. Звезда. Планета. Сведения о галактике. Путь в космос. Ю.Гагарин – первый космонавт. Т.Аубакиров, Т.Мусабаев – казахстанские космонавты. Вид Земли с космоса;

      2) солнце. Земля. Глобус – модель Земли. Движение Земли вокруг Солнца. Его значение для жизни на Земле. Смена дня и ночи и ее причины. Смена времен года. Наглядные пособия. Физическая карта Казахстана. Глобус;

      3) практическая работа. Глобус – модель Земли. Вращение глобуса и земли.

6. Требования к уровню подготовки учащихся 1 класса

      20. Предметные результаты. По завершении 1 класса учащиеся должны знать:

      1) о живых и неживых веществах и телах природы;

      2) отличие дня от ночи;

      3) о предметах, сделанных руками человека, ценности собственного труда;

      4) о природных явлениях;

      5) об органах чувств и уходе за ними;

      6) об органах растений;

      7) о влиянии сезонных изменений на жизнь животных и птиц;

      8) о сезонных работах человека;

      9) о значении сезонных явлений;

      10) название времен года, роли в жизни человека, растений и животных;

      11) о роли растений и животных в жизни человека;

      12) правила личной гигиены;

      13) правила безопасности;

      14) простейшие правила охраны природы.

      21. Учащиеся должны уметь:

      1) определять стороны горизонта;

      2) использовать методы наблюдения за окружающим миром.

7. Требования к уровню подготовки учащихся 2 класса

      22. По завершении 2 класса учащиеся должны знать:

      1) о взаимоотношении человека с окружающим миром, об улучшении жизни через труд;

      2) о значении и свойствах воды, воздуха и почвы;

      3) о необходимых условиях для размножения растений;

      4) о среде обитания растений;

      5) о домашних и диких животных;

      6) о питании животных и птиц;

      7) о взаимосвязи между растениями и животными;

      8) об условиях для жизнедеятельности животных и птиц;

      9) о роли растений и животных в жизни человека;

      10) отличие рисунка от схемы.

      23. Учащиеся должны уметь:

      1) применять компас;

      2) заботиться о домашних животных;

      3) соблюдать технику безопасности при выполнении лабораторных и практических работ.

8. Требования к уровню подготовки учащихся 3 класса

      24. По завершении 3 класса учащиеся должны знать:

      1) об органах человека и их функциях;

      2) об опорно-двигательной системе человека;

      3) о значении и функциях органов чувств;

      4) о полезных и вредных привычках;

      5) о природных и искусственных телах;

      6) о природных явлениях;

      7) о значении воздуха для жизни на Земле;

      8) о деятельности человека по охране воды, воздуха, полезных ископаемых, растений и животных;

      9) о горных породах;

      10) о свойствах воды, образовании тумана, туч и осадков;

      11) о роли полезных ископаемых в жизни человека, их использовании для пользы всего общества;

      12) о значении растений в жизни человека и животных, о среде произрастания растений и их значении в жизни человека и животных;

      13) о среде обитания животных и об их питании;

      14) о классификации животных;

      15) о различии между телами и веществами.

      25. Учащиеся должны уметь:

      1) проводить опыты по определению свойств тел и веществ;

      2) применять секундомер, спидометр, термометр и весы;

      3) соблюдать правила здорового образа жизни;

      4) различать полезные ископаемые (в пределах программы);

      5) соблюдать правила охраны животных и растений, занесенных в "Красную книгу".

9. Требования к уровню подготовки учащихся 4 класса

      26. По завершении 4 класса учащиеся должны знать:

      1) о полезных ископаемых и роли в жизни человека;

      2) о круговороте воды и об ее охране;

      3) о деятельности человека по охране и очистке воздуха;

      4) о животных и растениях, занесенных в "Красную книгу";

      5) о воздушной оболочке Земли и о составе воздуха, о ее роли в жизни человека, животных и растений;

      6) о земледелии и животноводстве родного края и способы их развития их использовании для пользы всего общества;

      7) о среде обитания животных и произрастания растений, о деятельности человека по ее охране;

      8) первоначальные сведения о космосе, первых космонавтах Казахстан;

      9) об очистке и охране воздуха, воды и почвы.

      27. Учащиеся должны уметь:

      1) показывать на физической карте реки, озера, горы леса Казахстана;

      2) определять границы Казахстана на географической карте;

      3) выполнять правила поведения в общественных местах.

      28. Личностные результаты должны проявляться в:

      1) стремлении к заботе, защите и охране окружающей среды;

      2) уважении к труду человека;

      3) сохранении здорового образа жизни, умении самостоятельно соблюдать правила личной гигиены;

      4) любви к родному краю, чувстве гордости к духовному наследию и природному богатству своей страны.

      29. Системно-деятельностные результаты должны применяться в:

      1) умении наблюдать за природой;

      2) умении самостоятельно вести наблюдения, анализировать природные явления и делать выводы;

      3) навыках использования методов изучения природы;

      4) умении выполнять лабораторные работы;

      5) умении чертить план местности и проектировать;

      6) умении анализировать, обобщать полученную информацию и делать выводы;

      7) познавательных, исследовательских, проектировочных, творческих способностях;

      8) умении собирать и систематизировать информацию.

      Примечание РЦПИ!
      В приложение 8 предусмотрены изменения приказом Министра образования и науки РК от 08.04.2016 № 266 (вводится в действие с 01.09.2016 для 1 классов, с 01.09.2017 для 2 классов, с 01.09.2018 для 3 классов, с 01.09.2019 для 4 классов).

Типовая учебная программа по предмету "Самопознание"
для 1-4 классов уровня начального образования
1. Пояснительная записка

      1. Приоритетным направлением развития национальной системы образования становится нравственно-духовное образование, ориентированное на максимальное раскрытие личностного потенциала человека. Нравственно-духовное образование, позволяющее личности достичь гармонии в физическом, психическом, духовном, социальном и творческом развитии, реализуется в реальной образовательной практике различными путями и прежде всего через предмет "Самопознание".

      2. Самопознание как учебный предмет призвано выполнять ключевую роль в создании условий для становления нравственных основ личности, ее духовного совершенствования и самореализации.

      3. Объектом самопознания как целостного процесса является человек, который рассматривается в контексте природного и социального аспектов бытия. Человек, являясь сложноорганизованной системой, проявляет себя как индивид, личность, субъект деятельности и индивидуальность. Органическое единство этих ракурсов человека обеспечивает его гармоническое развитие, включающее самоопределение, самоактуализацию, самореализацию и самосовершенствование. Это определяет предметную область самопознания и конкретизирует познавательную, развивающую и воспитывающую функции учебного предмета.

      4. Предметная область самопознания предполагает организацию целенаправленного образовательного процесса, направленного на раскрытие каждым учеником своих природных способностей и творческого потенциала посредством создания своего внутреннего мира, осмысления своей неповторимой индивидуальности.

      5. Средства предмета "Самопознание" также ориентированы на оказание поддержки и содействия учащимся в приобретении жизненно важных умений и навыков широкого спектра, позволяющего им проявлять созидательную активность, направленную на служение обществу.

      6. Основное назначение учебного процесса по самопознанию заключается в том, чтобы:

      1) раскрывать способности человека и развивать его как индивида, как личность, как субъекта деятельности и как индивидуальность с учетом его темперамента, характера, направленности и способностей;

      2) формировать основы нравственного поведения учащихся, социально значимых ориентаций, обуславливающих отношение человека к себе, окружающему миру, человечеству в целом;

      3) формировать систему ценностей личности, практические навыки творческого приложения знаний в решении проблем, направленные на служение обществу.

      7. Нравственно-духовное образование "Самопознание" осуществляется через достижение общих целей:

      1) способствовать осознанию каждым учеником своего внутреннего мира и осмыслению своей индивидуальности;

      2) содействовать гармоничному становлению личности посредством целенаправленного развития следующих жизненно важных ключевых компетенций;

      3) определять свою жизненную позицию;

      4) конструктивно решать различные вопросы соответственно нравственным нормам;

      5) выстраивать доброжелательное отношение с собой, людьми и окружающим миром;

      6) оказывать посильную помощь людям, проявлять заботу о родных и близких;

      7) жить в ладу с самим собой, быть искренним в мыслях, словах и действиях;

      8) проявлять созидательную активность, гражданственность и патриотизм;

      9) проявлять готовность к нравственному выбору и быть ответственным за свои мысли, слова и поступки;

      10) развивать на практике навыки служения обществу.

      8. Ключевые компетенции выпускников школ служат ориентиром для всех участников образовательного процесса (учащихся, учителей, родителей, общественности) и основанием для определения содержания учебного предмета "Самопознание", организации нравственно-духовного образования.

      9. Это обеспечивается решением следующих задач, предусмотренных предлагаемой программой по самопознанию для начального образования, основного среднего образования и общего среднего образования организаций среднего образования:

      1) раскрытие ценностного отношения к самому себе, к людям и окружающей действительности; способности проявлять чуткость и доброжелательность к окружающим, заботиться о них;

      2) развитие мотивации к познанию себя, других, мира и человечества, к пониманию своего предназначения, к проявлению добра и любви к себе и другим;

      3) развитие чувства собственного достоинства, уверенности в себе, ответственности за свои мысли, слова и поступки;

      4) развитие способности понимать взаимосвязь внутреннего и внешнего мира человека, его единство с природой, взаимозависимость физического и духовного здоровья; регулировать собственное физическое и психическое состояние как основу для ведения здорового образа жизни;

      5) развитие способности к критическому осмыслению и осознанию возможностей в саморегуляции своих поступков и поведения с точки зрения многообразия социальных позиций и ролей;

      6) раскрытие способности применять знания, умения и навыки для сбора и анализа информации в заданном контексте; оценивать ситуацию; выражать свое отношение для принятия личностно значимых решений, не противоречащих общечеловеческим и этнокультурным ценностям;

      7) развитие способности проявлять созидательную активность в повседневной жизни в решении конкретных вопросов; умения сотрудничать в коллективе и работать в группе, команде для конструктивного решения намеченных задач соответственно нравственным нормам.

      10. На решение этих задач направлены состав и структура содержания предмета "Самопознание", которые и определили базовое содержание образования с 1 по 11 класс.

      11. Дидактическими основаниями, регулирующими отбор содержания предмета "Самопознание", являются:

      1) общая цель нравственно-духовного образования, направленная на раскрытие способностей человека и гармоническое развитие его физического, психического, духовного, социального и творческого потенциалов;

      2) образовательные цели предмета "Самопознание", ориентированные на содействие развитию у учащихся интеллектуальной, информационной, коммуникативной и рефлексивной культур.

      12. Логическая структура содержания предмета определена исходя из:

      1) системы общечеловеческих ценностей, позволяющих:

      познавать себя: любовь, здоровье, свобода, счастье, труд, гармония тела и духа;

      познавать других: семья, дружба, общение, равенство, братство, диалог, взаимопонимание, сотрудничество;

      познавать мир: природа, Родина, мир, жизнь, гармония со Вселенной, вера, надежда;

      познавать духовный опыт человечества: истина, земля как общий дом человечества, творчество, культура, единение с человечеством.

      2) основных качеств личности, проявляющихся относительно:

      себя: любовь, человечность, благородство души, уважение к себе, самостоятельность, трудолюбие, уверенность в себе, целеустремленность;

      других: ответственность, общительность, отзывчивость, справедливость, толерантность, вежливость;

      мира: стремление к познанию, стремление любить, стремление заботиться, стремление служить обществу, любознательность, доброта;

      человечества: мудрость, открытость, оптимизм, приверженность традициям, устремленность в будущее, глобальная ответственность;

      3) составных компонентов социального опыта, накопленных человечеством: мировая культура, мудрость народов, знания/наука.

      13. Содержательные линии, выстроенные в ключе: познать себя, познать других, познать мир, познать человечество, конкретизируются в базовом содержании, включающем в себя следующие направления:

      1) "Познание человеком самого себя";

      2) "Человек в обществе";

      3) "Человек и окружающий мир";

      4) "Духовный опыт человечества".

      14. Указанные направления выступают ключевыми векторами процесса самопознания, так как в полной мере отвечают логике человеческой жизни, системе общечеловеческих ценностей и содержат значительные предпосылки для развития нравственно-духовных качеств, самоопределения и максимальной самореализации личности и являются сквозными, что предполагает более точную конкретизацию на разных ступенях школы с учетом возрастных особенностей детей.

      15. Через содержание предмета обеспечивается формирование и развитие эстетических воззрений, знаний об окружающем мире и месте человека в нем; раскрытие разных сторон целостного процесса развития гармоничной личности, роли человека в обществе, значения гармонии и единства человека и природы, Вселенной; воспитание культуры взаимоотношений с другими людьми; понимание значения общечеловеческих ценностей в духовном опыте человечества.

      16. Программа по самопознанию для общеобразовательной школы дает широкие возможности для нравственно-духовного и физического развития и самосовершенствования учащихся, понимания смысла жизни и предназначения человека. Данный курс, усиливая ценностный смысл образования, имеет направленность на раскрытие и развитие способностей человека любить, верить в себя, творить добро, проявлять чуткость, заботиться о себе и других, критически мыслить, совершать нравственный выбор, ценить и преумножать традиции, созидать, принимать ответственность на себя, сотрудничать, самосовершенствоваться.

      17. В программе предусмотрена преемственность в развитии основных понятий об общечеловеческих ценностях и личностных качествах по классам и уровням среднего образования. Вместе с тем, данная программа может служить основой для осуществления межпредметной связи и интеграции основных идей самопознания с содержанием других учебных предметов в плане формирования мировоззрения, здорового образа жизни; развития нравственных качеств, экологического сознания, эстетических вкусов.

2. Базовое содержание учебного предмета

      18. Программа предполагает тематическое развертывание содержания предмета по классам, что соответствует следующим разделам: I "Радость познания", II "Учимся общению", III "Быть человеком", IV "Как прекрасен этот мир!". Данная тематика предназначена для начальных и 5-6 классов среднего звена, что способствует сохранению преемственности в выстраивании учебного материала. Однако с учетом возрастных особенностей учащихся в 7-11 классах структура содержания образования по самопознанию несколько меняется, что, однако, происходит без нарушения логики содержательных линий предмета. Содержание образования на уровнях основного среднего и общего среднего образования разворачивается в соответствии со следующими разделами:

      19. "Быть человеком", II "Человек и общество", III "Мир и человек", IV "Мир человечества".

      20. В программе по самопознанию учитывается, что развитие личности учащегося осуществляется в процессе организации всей его жизни и учебной деятельности в школе и вне ее, в учебное и свободное от учебных занятий время.

      21. Этим определяется особенность данной программы, в которой предусматривается развитие качеств личности и ее представлений об общечеловеческих ценностях, что необходимо каждому человеку на протяжении всей жизни. При этом следует отметить, что качества личности не могут быть развиты в порядке определенной очередности. Учитывая тесную их связь между собой, темы внутри каждого раздела от класса к классу выстроены в направлении раскрытия тех или иных граней понятий в различном их сочетании. При этом в содержании тем и их расположении отражается логика раскрытия основной идеи каждого раздела.

      22. С учетом специфики предмета, его целей и задач предполагается применение различных видов нестандартных уроков, обладающих здоровьесберегающим потенциалом (уроки-размышления, уроки-дискуссии, театрализованные уроки, уроки творчества, уроки на природе, уроки-конкурсы, уроки-фантазии, уроки-концерты, уроки-экскурсии, уроки-игры и др.). Кроме того, содержанием программы предусмотрено использование ряда методических приемов обучения, которые в наибольшей степени содействуют целям и задачам самопознания. Такие приемы, как "Круг радости" и "Круг "От сердца к сердцу", которые применяются соответственно в начале и по завершении каждого занятия, способствуют тому, что каждый ученик вовлечен в проблему урока, принят коллективом и сам позитивно воспринимает коллектив. Содержание предмета предполагает также использование приемов и методов, направленных как на расширение знаний и представлений школьников о ценностях и нравственных качествах человека, так и на развитие их мышления, эмоционально-волевой сферы, на эмоционально-образное восприятие учебного материала, активизацию познавательного интереса, раскрытие творческого потенциала ("Чтение", "Цитата урока", "Беседа", "Размышление над ситуацией", "Творческая деятельность" и др.). Важным условием организации учебного процесса по самопознанию является создание на уроках здоровьесберегающей среды с помощью методических приемов, благотворно влияющих на настроение и самочувствие учащихся, способствующих релаксации, снижению напряженности тела, преодолению усталости, утомляемости, лучшему осознанию и стимулированию своих чувств и эмоций, рефлексии ("Минутка тишины", "Наедине с собой", "Разминка", "Споемте, друзья" и др.).

      23. Программа по изучению самостоятельного предмета "Самопознание" в рамках инвариантной учебной нагрузки для 1-х – 11-х классов рассчитана на объем учебной нагрузки, составляющий 1 час в неделю, всего 34 часа в учебном году в каждом классе. Уроки 33-34 на всех уровнях образования обозначены как "итоговое повторение", что предполагает обобщение и систематизацию пройденного материала по завершении курса. Нами предусмотрена возможность для каждого учителя выбрать для этой цели направление, соответствующее успехам и достижениям каждого конкретного ученического коллектива в процессе изучения предмета. Возможно распределение часов итогового повторения по полугодиям. В этом случае 1 час выделяется на подведения итогов работы в первом полугодии, 1 час – во втором. Часы итогового повторения можно рассматривать и как возможность для учащихся продемонстрировать результаты творческой деятельности, которая отражается в портфолио.

      24. Портфолио - это совокупность творческих работ учащегося, иллюстрирующая его достижения в процессе самопознания. Творческие работы могут носить индивидуальный, групповой или коллективный характер. Цели введения портфолио:

      1) поддерживать и поощрять высокую учебную мотивацию;

      2) развивать навыки рефлексивной и оценочной (самооценочной) деятельности школьников, содействовать их дальнейшей успешной социализации.

      25. Анализ качества портфолио позволяет совершенствовать и развивать образовательный процесс по самопознанию, принимать своевременные решения для повышения эффективности деятельности учителя и учеников на уроке и служит одним из способов оценивания познавательной деятельности учащихся.

      26. С учетом специфики предмета, где обучение происходит на основе интерактивной методики, предусмотрено деление контингента учащихся каждого класса на две подгруппы. Деление на подгруппы обеспечивает для учителя возможность проявить более пристальное внимание к внутренней динамике личностного, духовного роста учащихся, способствует организации полноценного диалога субъектов образовательного процесса, а также содержит возможность для учащихся высказать свою позицию по поводу обсуждаемой на уроке проблемы, максимально раскрыть свои способности, развить интересы и выработать ценностное отношение к себе и окружающему миру.

      27. Далее предлагаются краткое методическое описание основных тематических разделов, содержательная основа уроков, требования к уровню подготовки учащихся и критерии оценки знаний учащихся по уровням среднего образования.

      28. Начальная ступень (1-4 классы). Пояснительная записка.

      29. Содержание предмета "Самопознание" для начальной ступени школы служит средством достижения принятых в ГОСО по предмету "Самопознание" общих целей нравственно-духовного образования.

      30. Основное базовое содержание предмета для начальной школы с учетом возрастных особенностей учащихся разворачивается в следующих разделах:

      1) "Радость познания";

      2) "Учимся общению";

      3) "Быть человеком";

      4) "Как прекрасен этот мир!".

      31. Первый раздел "Радость познания" вводит учащихся в предмет "Самопознание". В нем предусмотрены уроки, на которых дети проходят своеобразную адаптацию к школе. Они осмысливают новую для себя роль ученика, знакомятся с одноклассниками, учителями, со школой в целом. Учащиеся получают возможность вглядеться в свой внешний облик, понять самих себя, задуматься о своем характере, о тех социальных ролях, которые они выполняют, осознавать свои эмоции и вырабатывать умение управлять ими. Успешному выполнению этих задач способствует восприятие детьми нравственных ценностей через интересный познавательный материал. В программе данного раздела предусмотрено знакомство учащихся с понятиями: человек, индивидуальность, ученик, школа, знание, познание, самопознание, учение, книга, учебник, увлечения человека.

      32. Новая социальная роль ребенка - роль ученика школы - связана не только с освоением принципиально нового вида деятельности (учения), но и с изменением всей системы отношений, интересов, ценностей, уклада жизни ребенка. Знания, дети данного возраста получают в основном через игровую, внешне и внутренне привлекательную форму. В связи с этим необходимо широко использовать игровые методы обучения, предлагать различные задачи на осмысление ситуаций, на творческую деятельность, коммуникативно-деятельностное обучение с использованием элементов дискуссии.

      33. Полученные знания позволят детям понять необходимость проявления заботы и внимания по отношению друг к другу. Выработанные навыки будут способствовать формированию у детей доброты, чуткости, доброжелательности, навыков сотрудничества в процессе школьной жизни. Важность уроков данного раздела заключается еще и в том, что устойчивые доброжелательные отношения в школьном коллективе обуславливают в дальнейшем развитие положительных качеств личности уже взрослого человека.

      34. Во втором разделе программы "Учимся общению" основное внимание уделено: развитию коммуникативных умений и навыков (умение слушать, понимать, адекватно оценивать себя и другого, сопереживать, взаимодействовать); умению строить равноправные, добрые взаимоотношения со сверстниками; умению настраивать себя на позитивный лад, выражать свои чувства и распознавать чувства других; овладению навыками разрешения межличностных конфликтов; развитию социальной активности. В программе данного раздела предусмотрено знакомство учащихся с понятиями: любовь, добро, культура общения, вежливость, настроение человека, дружба, друзья, человечность, милосердие, уважение.

      35. Уроки раздела "Учимся общению" ориентированы на раскрытие позитивных аспектов организации доброжелательного климата в детском коллективе, оптимистический прогноз поведения учащихся через психологическую установку на уважение к окружающим и друг другу, на эмоциональное тепло и взаимопонимание, при котором никто не будет обижен и обделен вниманием. Методические приемы направлены на совместный поиск путей предотвращения конфликтов и определение достойных способов выхода из создавшихся конфликтных ситуаций. Необходимо терпеливо учить школьников находить корректные способы реагирования на недостойное поведение других, формировать и развивать умение детей прощать, проявлять снисходительность, благородство, терпимость.

      36. Важно, чтобы в процессе обучения ребенок усвоил этические нормы отношений между людьми. Для этого надо развивать у него навыки общения, дух сотрудничества и коллективизма, учить понимать чувства другого, общаться и взаимодействовать в группе, дружить с другими детьми, делить с ними успехи и неудачи, контролировать свое поведение, сознательно им управлять, быть смелым и уверенным в себе в разных жизненных ситуациях.

      37. Различные формы практического включения детей в упражнения, игры, творчество, эксперимент, деятельность должны способствовать приобщению растущего человека к нормам воспитанности, формированию эмоционально-мотивационных установок по отношению к себе, окружающим, сверстникам и взрослым людям, развитию коммуникативных и социальных навыков, умений и опыта общения, необходимых для правильного поведения в обществе и личностного развития.

      38. Предполагается, что знания о приемах, средствах и методах вежливого общения, полученные на уроках данного раздела, дадут детям представление об искусстве человеческих взаимоотношений, позволят воспитывать в них добрые и искренние чувства к близким людям, одноклассникам, знакомым. Они научат детей понимать эмоциональное состояние собеседника, правильно выражать свои мысли и чувства, ценить хорошие отношения и получать радость от общения с окружающими людьми, проявлять о них заботу и предлагать им посильную помощь.

      39. Третий раздел "Быть человеком" разработан с учетом психологических особенностей возрастного развития детей: возрастающей осознанности поведения, впечатлительности, интенсивного развития чувств, общего эмоционального тонуса (жизнерадостность, бодрость), волевых качеств. Раздел содержит материал, способствующий развитию навыков принятия ребенком нравственных ценностных ориентаций. Так, учащиеся знакомятся с такими нравственными понятиями, как самостоятельность и ответственность, трудолюбие, отзывчивость, справедливость, совесть, честь, смелость и др. Особое внимание уделяется формированию нравственных качеств ребенка, которые будут способствовать развитию доброты, дружелюбия, выдержки, целеустремленности, смелости, самоуважения, достоинства, умения сочувствовать, проявлять внимание к другим людям, животным, природе.

      40. Содержанием программы предусмотрено познание себя и других, развитие умения сравнивать, анализировать поступки других и собственные, видеть и оценивать их этическое содержание.

      41. Содержание и методы обучения направлены на развитие эмоциональной отзывчивости детей, на создание условий для воспитания самоуважения, чувства собственного достоинства, проявления чувства эмпатии. Образовательный процесс должен быть построен с позиций самого ребенка, его жизненного опыта, поэтому информация, передаваемая ученикам в процессе образования и воспитания, должна быть не просто принята во внимание ребенком, но и эмоционально прожита. Необходимо использовать имеющийся опыт, на основе которого происходит обучение детей нравственным способом.

      42. При изучении раздела ведущим методом целесообразно использовать этическую беседу. В процессе обсуждения фактов проявления нравственности учителю необходимо пробуждать положительные эмоции детей, развивать чувство собственного достоинства. Содержание этических бесед должно быть связано с разнообразной деятельностью детей, чтобы они могли ориентироваться в общественных явлениях, осознавать свое поведение, предвидеть нравственные результаты своих поступков. Эффективным приемом и средством нравственного воспитания являются специально составленные познавательные задачи. В ходе их решения младшие школьники применяют известные им нравственные понятия при рассмотрении поступков, анализе ситуаций, выражении своего личного отношения к ним. На уроках необходимо отводить время для размышлений, мечтаний о будущем – это минуты тишины и раздумий о разных проблемах: о самом себе, о близких и родных, о добре и зле, об улучшении жизни людей. В результате такой работы дети научатся: видеть достоинства и недостатки собственного поведения и поведения окружающих людей в быту, в общественных местах; поступать по справедливости, подчинять свои желания общим интересам; действовать самостоятельно и самостоятельно находить решения.

      43. Полученные представления о поступках и привычках людей дадут возможность младшему школьнику вырабатывать социально значимые мотивы положительного поведения, развивать в себе желание подражать хорошим примерам. Заложенные основы знаний и воспитания помогут ребенку вырабатывать в себе чувство ответственности за свои поступки, требовательность по отношению к себе, позволят формировать правильную самооценку, что поможет развитию основных черт личности.

      44. Содержание четвертого раздела "Как прекрасен этот мир!" ориентировано на формирование у младших школьников опыта нравственных отношений с окружающим миром. В целях формирования эстетического отношения к природе и укрепления здоровья детей, необходимо организовывать экологически творческую деятельность. Эмоциональная насыщенность уроков обеспечивается использованием форм, привлекательных для младших школьников – познавательные, сюжетно-ролевые игры, праздники, практические работы с природным материалом, проектная деятельность, экскурсии, посильная для этого возраста природоохранная деятельность.

      45. Структура содержания раздела "Как прекрасен этот мир!" создает условия для установления связей между элементами этических, валеологических, правовых знаний. Компоненты этих знаний, включенных в содержание раздела, связываются по смыслу с гуманистическими общечеловеческими ценностями. Так, на уроках, посвященных раскрытию ценности жизни и здоровья человека, учащиеся узнают о праве каждого человека на жизнь и охрану здоровья, о праве детей на выживание и особую заботу государства об их здоровье, об обязанности каждого уважать право другого человека на жизнь, знакомятся с экологическими проблемами.

      46. Нравственные качества не могут возникать вне деятельности. Поэтому очень важно, чтобы дети имели достаточный объем самостоятельного общественно полезного труда и других видов деятельности, в которых могли бы реализовать свои знания о нормах и правилах морали, направить свою деятельность на служение обществу.

      47. Сформированный опыт нравственного и экологически ориентированного поведения поможет младшему школьнику научиться жить в гармонии с собой и окружающим миром, сохранять и укреплять свое здоровье, обеспечивать экологические условия для своей жизнедеятельности – труда, отдыха, питания, формировать у учащихся навыки.

      48. Эффективность нравственно-духовного образования младших школьников во многом зависит от согласованной работы учителей и семьи. Родителям необходимо знать, какие нормы нравственности преподносит учитель, какие требования предъявляются к поведению детей, как оцениваются их поступки по нравственному критерию, каково общественное мнение в классном коллективе. Единство воспитывающего влияния родителей и педагогов проявляется в однозначном понимании целей и конкретных задач воспитания, в умении реализовать их, используя разнообразие методов и приемов. Для повышения эффективности этического просвещения младших школьников необходимо, чтобы и родители анализировали свой опыт бесед с детьми на моральные темы, видели результаты (положительные и отрицательные) воздействия словом и поведением на нравственное развитие детей, на их поступки. Привлечение родителей к реализации программы курса достигается разными способами. Широко практикуются совместные домашние задания (для детей и их родителей), предоставление литературы, проведение ознакомительных занятий и тренингов, бесед, раскрывающих цели, задачи и методику курса. Это позволяет обеспечить непрерывность воспитания детей как в школе, так и дома.

      49. 1-класс (34 часа, 1 час в неделю):

      50. Оценивание знаний учащихся. Оценивание качества знаний учащихся по предмету "Самопознание" проводится на основе "Требований к уровню подготовки учащихся", разработанных в программе для 1 класса. Эти требования служат критерием для мониторинга развития познавательной деятельности учащихся, стремления следовать в жизни общечеловеческим ценностям и навыков служения обществу.

      51. В соответствии с особенностями нравственно-духовного образования важна не количественная, а качественная оценка, поэтому вводится оценка "зачет" по итогам каждого полугодия. "Зачет" ставится учащемуся, если он может продемонстрировать достижения, соответствующие не менее чем 2/3 от общего объема "Требований к уровню подготовки учащихся" для 1 класса.

      52. При выставлении учащемуся оценки "зачет"/"незачет" во внимание берется портфолио ученика, отражающее его творческую деятельность по предмету "Самопознание". При анализе качества портфолио обращается внимание на активность учащегося в коллективном и групповом творчестве, а также глубину осмысления проблемы в индивидуальной творческой деятельности, ориентированность ее замысла, содержания на приоритет общечеловеческих ценностей, поиск путей решения поставленных на уроке проблем на основе любви к человеку и окружающему миру.

      53. 2 класс (34 часа, 1 час в неделю):

      54. Оценивание знаний учащихся. Оценивание качества знаний учащихся по предмету "Самопознание" проводится на основе "Требований к уровню подготовки учащихся", разработанных в программе для 2 класса. Эти требования служат критерием для мониторинга развития познавательной деятельности учащихся, стремления следовать в жизни общечеловеческим ценностям и навыков служения обществу.

      55. В соответствии с особенностями нравственно-духовного образования важна не количественная, а качественная оценка, поэтому вводится оценка "зачет" по итогам каждого полугодия. "Зачет" ставится учащемуся, если он может продемонстрировать достижения, соответствующие не менее чем 2/3 от общего объема "Требований к уровню подготовки учащихся" для 2 класса.

      56. При выставлении учащемуся оценки "зачет"/"незачет" во внимание берется портфолио ученика, отражающее его творческую деятельность по предмету "Самопознание". При анализе качества портфолио обращается внимание на активность учащегося в коллективном и групповом творчестве, а также глубину осмысления проблемы в индивидуальной творческой деятельности, ориентированность ее замысла, содержания на приоритет общечеловеческих ценностей, поиск путей решения поставленных на уроке проблем на основе любви к человеку и окружающему миру.

      57. 3 класс (34 часа, 1 час в неделю):

      58. Оценивание знаний учащихся. Оценивание качества знаний учащихся по предмету "Самопознание" проводится на основе "Требований к уровню подготовки учащихся", разработанных в программе для 3 класса. Эти требования служат критерием для мониторинга развития познавательной деятельности учащихся, стремления следовать в жизни общечеловеческим ценностям и навыков служения обществу.

      59. В соответствии с особенностями нравственно-духовного образования важна не количественная, а качественная оценка, поэтому вводится оценка "зачет" по итогам каждого полугодия. "Зачет" ставится учащемуся, если он может продемонстрировать достижения, соответствующие не менее чем 2/3 от общего объема "Требований к уровню подготовки учащихся" для 3 класса.

      60. При выставлении учащемуся оценки "зачет"/"незачет" во внимание берется портфолио ученика, отражающее его творческую деятельность по предмету "Самопознание". При анализе качества портфолио обращается внимание на активность учащегося в коллективном и групповом творчестве, а также глубину осмысления проблемы в индивидуальной творческой деятельности, ориентированность ее замысла, содержания на приоритет общечеловеческих ценностей, поиск путей решения поставленных на уроке проблем на основе любви к человеку и окружающему миру.

      61. 4 класс (34 часа, 1 час в неделю):

      62. Оценивание знаний учащихся. Оценивание качества знаний учащихся по предмету "Самопознание" проводится на основе "Требований к уровню подготовки учащихся", разработанных в программе для 4 класса. Эти требования служат критерием для мониторинга развития познавательной деятельности учащихся, стремления следовать в жизни общечеловеческим ценностям и навыков служения обществу.

      63. В соответствии с особенностями нравственно-духовного образования важна не количественная, а качественная оценка, поэтому вводится оценка "зачет" по итогам каждого полугодия. "Зачет" ставится учащемуся, если он может продемонстрировать достижения, соответствующие не менее чем 2/3 от общего объема "Требований к уровню подготовки учащихся" для 4 класса.

      64. При выставлении учащемуся оценки "зачет"/"незачет" во внимание берется портфолио ученика, отражающее его творческую деятельность по предмету "Самопознание". При анализе качества портфолио обращается внимание на активность учащегося в коллективном и групповом творчестве, а также глубину осмысления проблемы в индивидуальной творческой деятельности, ориентированность ее замысла, содержания на приоритет общечеловеческих ценностей, поиск путей решения поставленных на уроке проблем на основе любви к человеку и окружающему миру.

3. Требования к уровню подготовки учащихся.

      65. Учащийся по окончании 1 класса:

      1) имеет элементарные представления о человеческих ценностях: знание, учение, любовь, добро, дружба, мир, семья, Родина, природа, творчество, труд, здоровье, честность, отзывчивость;

      2) имеет представления о единстве человека и природы и позитивном влиянии природы на развитие человека; бережно и осознанно относится к окружающему миру;

      3) понимает значимость сохранения здоровья; знает и умеет применять элементарные правила здорового образа жизни;

      4) умеет выражать свои мысли, чувства, впечатления через творческую деятельность;

      5) имеет представления о семейных ценностях, о взаимоотношениях в семье, основанных на любви, взаимопомощи, уважении и заботе;

      6) осознает радость общения и искренней дружбы; умеет оценивать проявления дружбы и уважения среди сверстников и взрослых;

      7) умеет поддерживать дружеские отношения с представителями противоположного пола;

      8) осознает ответственность за свои поступки; умеет применять правила достойного поведения в школе, дома, в общественных местах;

      9) знает и понимает права и обязанности школьника, умеет пользоваться ими.

      66. Учащийся по окончании 2 класса:

      1) имеет представления об изучаемых общечеловеческих ценностях: учение, знание, учебный труд, любовь, добро, дружба, мир, искренность, семья, любовь к Родине.

      2) имеет понятие о положительных качествах человека, таких, как честность и искренность, доброжелательность, уважительное отношение к людям, а также о проявлении негативных качеств и эмоций человека;

      3) имеет элементарные представления о природе как источнике вдохновения и культурной ценности своего края; умеет бережно относиться к зеленым насаждениям, птицам, животным;

      4) понимает значимость ведения здорового образа жизни; знает факторы, укрепляющие здоровье, основные правила здоровья;

      5) умеет выражать эмоции и чувства в различных видах деятельности, в речи; использовать средства выразительности для выражения собственного представлении о мире;

      6) имеет представления о ценности мира и согласии между людьми разных национальностей, о ценности дружбы народов, проживающих в Казахстане;

      7) осознает важность умения жить в мире с другими людьми, поддерживать добрые взаимоотношения с одноклассниками и друзьями; умеет оценивать проявления доброжелательности, уважения к себе и другим;

      8) умеет поддерживать дружеские отношения с представителями противоположного пола;

      9) умеет справедливо оценивать события, свои действия; взвешенно принимать решения, контролировать поведение в школе, дома, в общественных местах;

      10) знает и понимает правила хорошего тона, осознанно использует свои знания в разных ситуациях.

      67. Учащийся по окончании 3 класса:

      1) осознает значимость и содержание понятий: труд, взаимопонимание, жизнерадостность, оптимизм, доброжелательность, щедрость, великодушие, патриотизм, творчество;

      2) умеет разбираться в проявлениях человеческих чувств и эмоций, проявлять жизнерадостность, оптимизм, щедрость и великодушие;

      3) знает и применяет на практике правила этикета; проявляет чуткое и внимательное отношение к людям;

      4) умеет разбираться в проявлениях добрых и недобрых человеческих чувств и поступков, может анализировать их причины и следствия; умеет проявлять ответственность в своих делах и поступках;

      5) знает правила здорового образа жизни, понимает необходимость ведения здорового образа жизни, соблюдает личную гигиену и режим труда и отдыха;

      6) умеет выражать свои мысли и впечатления через творческую деятельность;

      7) умеет проявлять внимание и уважение к людям, уважение к самому себе, проявлять заботу к близким, родным.

      8) проявляет интерес и уважение к труду и профессии своих родных и близких;

      9) понимает важность бережного отношения к природе родного края;

      10) проявляет интерес к природе родного края, ведет наблюдения за эстетическими проявлениями окружающей природы;

      11) проявляет интерес к истории страны, историческим корням своего народа, культурному наследию народа.

      67. Требования к уровню подготовки учащихся.

      68. Учащийся по окончании 4 класса:

      1) осознает значимость и содержание понятий: коллектив, гражданин, традиции, ответственность, смелость, решительность, совесть, справедливость;

      2) умеет разбираться в проявлениях человеческих чувств и эмоций, различать свое эмоциональное состояние, выражать свои чувства и устремления; умеет сдерживать негативные эмоции и действия;

      3) знает этикетные нормы поведения, применяет на практике хорошие манеры и соблюдает культуру внешнего вида;

      4) умеет поддерживать доброжелательные отношения с окружающими людьми; умеет разбираться в честных и справедливых поступках, проявлять внимание, сочувствие к окружающим, неравнодушен к проблемам в семье, в стране, в мире;

      5) понимает необходимость физического развития, умеет применять на практике оздоровительные методики и меры безопасности, обеспечивающие сохранение здоровья;

      6) умеет делать осознанный выбор книг для чтения, оценивать собственное поведение через поступки литературных героев;

      7) знает правила общения, умеет поддерживать позитивные, дружеские взаимоотношения в группе, классе, дома, с незнакомыми людьми; проявляет интерес и уважение к труду и профессии своих родных и близких;

      8) понимает значимость природы как источника жизни;

      9) умеет проявлять заботу об окружающей среде, сохранять чистоту природных источников;

      10) осознает себя гражданином Республики Казахстан; понимает свою причастность к жизни страны, города, села, школы; понимает значимость служения обществу.

      Примечание РЦПИ!
      В приложение 9 предусмотрены изменения приказом Министра образования и науки РК от 08.04.2016 № 266 (вводится в действие с 01.09.2016 для 1 классов, с 01.09.2017 для 2 классов, с 01.09.2018 для 3 классов, с 01.09.2019 для 4 классов).

Типовая учебная программа по предмету "Музыка"
для 1-4 классов уровня начального образования
1. Пояснительная записка

      1. Учебная программа разработана в соответствии с Государственным общеобязательным стандартом среднего образования (начального, основного среднего, общего среднего образования), утвержденным постановлением Правительства от 23 августа 2012 года № 1080.

      2. Предмет "Музыка" в начальной школе относится к числу основных предметов, формирующих духовный и нравственный мир учеников. Музыка положительно влияет на развитие чувств ученика, его отношение к окружающей действительности, любви к ближнему, к своему народу, к Родине.

      3. Музыка способствует развитию творческого мышления, детского воображения, памяти, внимания, которые приводят к активизации познавательной деятельности учеников.

      4. Цель обучения:

      1) формирование музыкальной культуры учеников;

      2) воспитание художественного вкуса, развитие творческой личности.

      5. Задачи обучения:

      1) воспитать интерес к музыкальному искусству, развить эстетические чувства учеников средствами музыки;

      2) научить слушать музыку и выражать свое эмоциональное отношение к музыкальным произведениям;

      3) развить активное и осознанное восприятие учениками лучших образцов отечественной и мировой музыкальной культуры прошлого и настоящего;

      4) сформировать практические навыки в учебно-творческой деятельности: слушании музыки, пении, игре на элементарных музыкальных инструментах, музыкально-пластических движениях.

      6. Содержание программы базируется на традиционной культуре казахского народа, на музыкальном творчестве народов нашей республики, классических произведениях мировой музыки, современном казахстанском искусстве. Программа направлена на постижение закономерностей развития музыкального искусства в его связях с жизнью.

      7. Отбор содержания учебного материала опирается на следующие педагогические принципы:

      1) принцип доступности учитывает возрастные особенности учеников и позволяет отобрать доступный для изучения, слушания, исполнения учебный материал, который будет способствовать музыкальному развитию обучающихся;

      2) принцип преемственности означает связь между всеми классами обучения на уровне содержания и художественной деятельности обучающихся;

      3) принцип деятельности является главным способом практического освоения специальных музыкальных терминов и понятий, получения исполнительских навыков пения и игры на музыкальных инструментах;

      4) принцип творчества предполагает раскрытие способностей и склонностей учеников, способствует созданию ситуации успеха, радости общения с искусством.

      8. Основные виды музыкальной деятельности на уроках музыки:

      1) слушание музыки нацелено на формирование художественного вкуса учеников: накопление музыкальных впечатлений, обогащение восприятия выразительными интонациями – звукоподражание голосам природы, интонации речи человека, голоса-тембры музыкальных инструментов; произведения или их фрагменты, предназначенные для прослушивания, звучат не более одной-двух минут в 1-2 классах, трех-пяти минут в 3-4 классах;

      2) изучение музыкальной грамоты включает следующие понятия: звуки высокие, средние и низкие; звучание громкое – тихое, темп быстрый – умеренный – медленный; характер музыки веселый – грустный, нежный – торжественный; элементарные представления об основных средствах музыкальной выразительности, жанрах, форме;

      3) пение – ведущий вид исполнительской деятельности направлен на развитие навыков певческой культуры; задача учителя добиться выразительного исполнения разнохарактерных песен, когда ученики поют напевными голосами и естественным звуком; исполнение казахских песен как способ овладения государственным языком;

      4) инструментальное музицирование представляет коллективные формы игры на музыкальных шумовых инструментах; использование на уроках музыки детских ударных инструментов – палочек, деревянных ложек, бубнов, колокольчиков, тұяқ тас, асатаяқ и др. – позволит создавать ритмические аккомпанементы; игра на музыкальных инструментах и движения под музыку развивают ритмические способности, помогают детям почувствовать общий характер, темп и тембровые особенности произведения; данные формы работы содействуют развитию эмоциональной отзывчивости детей на музыку.

      9. Творческие задания опираются на детскую фантазию и воображение; творческие импровизации являются способом закрепления знаний о музыке; на уроках могут быть использованы следующие виды заданий: ритмические игры и аккомпанементы, выразительные движения под музыку; рисунки на музыкальные образы и сюжеты; инсценирование песен, кюев-легенд и сказочных сюжетов.

      10. В процессе изучения предмета "Музыка" осуществляются межпредметные связи со следующими учебными дисциплинами:

      1) "Казахский язык": пополнение словарного запаса при разучивании песен на казахском языке; работа над произношением специфических звуков казахского языка в процессе исполнения казахских песен;

      2) "Литературное чтение": соотнесение прочитанного литературного, поэтического текста и прослушанного музыкального произведения; развитие умений подбирать музыку к прочитанному тексту;

      3) "Изобразительное искусство": использование изобразительных произведений при работе над музыкой; развитие связной речи на основе сравнения иллюстрации и музыкального произведения; изображение детских музыкальных впечатлений в рисунках;

      4) "Познание мира": использование жизненного опыта, материала экскурсий в процессе работы над музыкальным произведением; соотнесение образов природы, названий местностей и животных, встречающихся в музыке, с окружающим миром;

      5) "Математика": использование элементарных математических понятий при анализе музыкального произведения (метр, ритм, количество слогов, количество куплетов и др.);

      6) "Трудовое обучение": развитие мелкой мускулатуры пальцев рук; использование поделок художественного труда для иллюстрации музыкальных произведений;

      7) "Физическая культура": использование элементов ритмической гимнастики под музыку; подвижные игры под музыку.

      11. Объем учебной нагрузки по предмету "Музыка" на начальной ступени школы в соответствии с типовым учебным планом составляет:

      1) 1 класс – 1 час в неделю, всего 33 часа;

      2) 2 класс – 1 час в неделю, всего 34 часа;

      3) 3 класс – 1 час в неделю, всего 34 часа;

      4) 4 класс – 1 час в неделю, всего 34 часа.

2. Базовое содержание учебного предмета для 1-класса

      12. "Путешествие в страну сказок и легенд" – 9 часов:

      1) музыка рисует;

      2) музыка передает голоса животных ("Ақсақ құлан", "Нар идірген", "Тепеңкөк", "Жетім бала");

      3) музыка разговаривает;

      4) музыка поет и танцует.

      13. "Голоса волшебных инструментов" – 7 часов:

      1) сыбызғы – голос степей;

      2) шаңқобыз и голоса природы;

      3) рожденный из глины сазсырнай;

      4) легенда о жетыгене;

      5) как появился қобыз;

      6) волшебный инструмент, открывший дорогу добру.

      14. "Мои любимые песни" – 9 часов:

      1) мои животные – ягненок, верблюжонок, цыплята, гусята;

      2) мои друзья – Антошка, Айголек, маленький Мук;

      3) мои любимые праздники – Новый год и Наурыз;

      4) мы маршируем и танцуем.

      15. "Родина начинается с родного очага" – 8 часов:

      1) колыбельная;

      2) моя мама;

      3) любимая бабушка;

      4) первый букварь;

      5) первый учитель;

      6) казахский дастархан;

      7) Государственный гимн Казахстана.

      16. В процессе пения рекомендуется:

      1) ознакомить учеников 1 класса с правилами пения и освоить певческие приемы: правильное дыхание, дикцию, интонирование;

      2) соответствие репертуара песен диапазону детских голосов: на начальном этапе – в диапазоне сексты, к концу года – в диапазоне октавы;

      3) выразительное пение с передачей характера песен: весело, громко, подвижно, грустно, мягко, спокойно;

      4) формировать навыки бережного отношения к своему голосу.

      17. Программа рекомендует песенный репертуар: Калдаяков Ш., Назарбаев Н., Нажимеденов А. Государственный Гимн Республики Казахстан; Шаинский В., Энтин Ю. "Антошка"; песня-игра: "Если весело живется"; Качурбина М. "Мишка с куклой", песня-танец; Бушивов А., Жиенбаев С. "Қошақаным" – "Мой ягненок"; Гусейнли Г., Муталибов Т. азербайжанская песня "Мои цыплятки"; Еспаев А., Дуйсенбиев А. "Ақтайлақ" – "Верблюжонок"; Умеров Е., Елубаев К. "Қаздарым" – "Гусята"; Шилдебаев К., Исаев И. "Көкек" – "Кукушка"; Дуйсекеев К., Сариева Ш. "Жау-жау, жаңбыр" – "Дождь"; Шаинский В., Матусовский М. "Вместе весело шагать"; Аманжолов Б., Утетлеуов Е. "Наурыз – тәуір қыз"; Бекман Л., Кудашева Р. "В лесу родилась елочка"; Красев М., Александрова З. "Маленькая елочка"; Куатбаев К., Токмагамбетов А. "Ақша қар" – "Снегурочка"; Моцарт В.А., Свириденко С. "Спи, моя радость усни"; Островский А., Петрова З. "Спят усталые игрушки"; Оразбаев М. "Бала уату" – "Колыбельная"; Тлендиев Н., Макатаев М. "Құттықтаймын, мама, туған күніңмен"; Буржоа Ж., Энтин Ю. "Песня про маму"; Шаинский В., Непомнящая Д. "Песня Мамонтенка"; Гизатов Б., Нажимеденов Ж. "Әліппе" – "Букварь"; Шаинский В., Пляцковский Ю. "Чему учат в школе"; Ярушина С. "Первый раз в первый класс"; казахская народная песня "Еркем-ай".

      18. Игра на музыкальных инструментах предполагает:

      1) освоение шумовых музыкальных инструментов - ложек, бубнов, асатаяқ, сылдырмақ, тұяқ тас, маракасов, ксилофона, бубенцов, металлофонов, барабанов;

      2) исполнение простых ритмов в ансамбле на слух;

      3) развитие ритмического слуха.

      19. В процессе слушания музыки формируются:

      1) навыки слушания музыки, накопления музыкальных впечатлений, умение воспринимать музыку эмоционально;

      2) умение отличать основные музыкальные интонации и ритмы – звукоподражание голосам природы, речевые интонации, танцевальные и маршевые ритмы;

      3) распознание тембров музыкальных инструментов;

      4) произведения звучат не более одной - двух минут.

      20. Программа рекомендует репертуар для слушания музыки: народные кюи: "Ақсақ құлан" - "Хромой кулан", "Наридірген" - "Доение верблюдицы", "Тепеңкөк" - кличка коня, "Жетім бала" - "Мальчик-сирота", "Аңшының зары" - "Печаль охотника", "Қасқыр" - "Волк", "Сыбызғы сыры" - "Тайна сыбызгы", "Қос мүйізді Ескендір" - "Двурогий Ескендир", "Салкүрең" - кличка коня, "Бозінген" - "Верблюдица"; Римский-Корсаков Н. "Сказка о царе Салтане" ("Полет шмеля"); Чайковский П. "Детский альбом" ("Песня жаворонка", "Вальс", "Мазурка", "Марш деревянных солдатиков"); Сен-Санс К. "Карнавал животных" ("Куры и петухи", "Аквариум", "Черепаха"); народные песни "Қара жорға" - "Иноходец", "Қамажай" - имя девушки; Калдаяков Ш., Кайырбеков Г. "Ана туралы жыр"; Майкапар С. "Бирюльки" ("Полька", "Менуэт", "Маленький командир"); Кабалевский Д. "24 легких пьесы для детей" ("Клоуны", "Зайчик дразнит медвежонка"); Прокофьев С. "Детская музыка. 12 легких пьес." ("Вальс", "Шествие кузнечиков"); Шильдебаев К. "Вальс"; Жубанов А. "Би кюй" - "Танцевальный кюй"; Жубанова Г. "12 пьес для детей и юношества" ("Кюй", "Аңыз"); Ильясов М., Боранбаев Ж. "Қазақ дастарханым"; Сарыбаев Т. "Наурыз-думан"; французская народная песня "Танец утят"; Минков М., Энтин Ю. "Дорога добра"; Паулс Р. "Бабушка рядом с дедушкой"; Шаинский В., Танич М. "Когда мои друзья со мной"; Баснер В., Матусовский М. "С чего начинается Родина?"; Омаров М., Казыбекулы К. "Әнші, күйші, биші балапан".

      21. В процессе обучения музыкальной грамоте изучаются: звук, его свойства: шумовой, музыкальный; высота – высокий, низкий; продолжительность звука – короткий, длинный; громкость – громкий, тихий; интонация – речевая, музыкальная; динамика – громко - тихо, форте-пиано; темп – быстро – медленно – спокойно; первичное представление о жанрах песня, кюй, танец, марш; композитор – исполнитель – слушатель; музыкальные инструменты – домбыра, қобыз, сыбызғы, жетіген, дауылпаз; скрипка, труба, фортепиано, барабан; тембр – голоса людей, музыкальных инструментов, "музыкальные краски" окружающего мира.

      22. Творческие задания включают следующие формы:

      1) передача детских впечатлений о музыке в рассказах, рисунках, движениях;

      2) проговаривание основных музыкально-речевых формул;

      3) передача через движения изобразительных моментов в музыке, умение двигаться в соответствии с характером музыки.

3. Базовое содержание учебного предмета для 2-класса

      23. "Кюйши – композиторы" – 9 часов:

      1) кюи рассказывают о жизни Курмангазы;

      2) мастер шертпе кюев – Таттимбет;

      3) музыкальные портреты в кюях Даулеткерея;

      4) изобразительность кюев Казангапа;

      5) арнау-кюй;

      6) Дина – мастер кюев.

      24. "Вокруг света с музыкальными инструментами" – 7 часов:

      1) что есть общего у кобыза и скрипки?

      2) чей инструмент звонче: домбра, комуз, шертер или балалайка?

      3) для чего нужны были ударные инструменты: асатаяқ - ложки, қоңырау - бубенцы, сақпан - трещетка, даңғыра - дойра, дабыл – барабаны;

      4) сигнальные музыкальные инструменты;

      5) народные арфы – жетіген, гусли, цимбало;

      6) сыграй гармонь.

      25. "Посещение концертных залов" – 10 часов:

      1) посещение театра;

      2) знакомство с концертным залом филармонии;

      3) концерт камерной музыки;

      4) специальное здание для органа;

      5) в каких залах поют хоры?

      6) выступает квартет. народные танцы;

      7) концерт эстрадной музыки.

      26. "Родной край" – 8 часов:

      1) степные просторы;

      2) березовый край;

      3) живой родник;

      4) вечерний звон;

      5) любимый город;

      6) родной край;

      7) родная земля.

      27. В процессе пения рекомендуется:

      1) развитие вокально-хоровых навыков: правильное дыхание, чистота интонирования, ритмическая четкость;

      2) работа над выразительностью исполнения разнохарактерных песен; умение передавать голосом изменения динамических оттенков;

      3) разбор содержания песен, умение определить настроение музыки представление о запеве и припеве песен;

      4) исполнение песен на казахском и русском языках.

      28. Программа рекомендует песенный репертуар: Калдаяков Ш., Назарбаев Н., Нажимеденов А. "Государственный Гимн Республики Казахстан"; Тажибаев Б. "Ақ бұлақ" – "Родник"; русская народная песня "Во поле березка стояла"; Кабалевский Д., Пришелец А. "Край родной"; Шаинский В., Танич М. "Когда мои друзья со мной"; Савельев Б., Хайт А. "Песня кота Леопольда"; Островский А., Леднева Ю. "Новогодняя хороводная"; Еспаев А., Ыдырысов К. "Кел, балалар, ойнайық" – "Будем играть"; Байкадамов Б., Алимбаев М. "Кел, билейік!" – "Будем танцевать"; Байкадамов Б. "Айголек"; Шилдебаев К., Асылбеков А. "Жаңа жыл" – "Новый год"; Дуйсекеев К., Сариев Ш. "Туған жер" – "Родная земля"; Гершвин Д. "Хлопай в такт"; французская народная песня "Танец утят".

      29. Игра на музыкальных инструментах предполагает: исполнение простых ритмических аккомпанементов на шумовых музыкальных инструментах в ансамбле; игра на слух ритмической партитуры.

      30. В процессе слушания музыки формируются:

      1) навыки внимательного слушания музыки;

      2) умение определить характер музыкального произведения, назвать элементарные средства музыкальной выразительности;

      3) умение на слух различать тембры музыкальных инструментов, голоса людей;

      4) навыки передачи полученных от музыки впечатлений в рассказе, в рисунке, движениях.

      31. Программа рекомендует репертуар для слушания музыки: Курманғазы "Қайран шешем", "Аман бол шешем", "Машина", "Түрмеден қашқан", "Кісен ашқан", "Бұқтым-бұқтым"; Таттимбет "Саржайлау", "Сылқылдақ"; Даулеткерей "Қосалқа", "Құдаша", "Қор-оғлы"; Казангап "Көкіл", "Шынаяқ тастар", "Құс қайтару", "Өттің дүние"; Дина "Әсем қоңыр"; Ыхлас "Аққу", "Жез киік"; народный кюй "Сал күрең"; русская народная песня "Коробейники" (исп. на балалайке); Римский-Корсаков Н. "Садко" (Песня Садко "Заиграйте, мои гусельки"); народный кюй "Сары өзен"; народная песня "Қараторғай"; народная песня "Бір бала"; Мусоргский М. "Картинки с выставки" ("Избушка на курьих ножках", "Старинный замок"); Чайковский П. "Времена года" ("Масленница", "Подснежник", "Осенняя песнь"); Моцарт В.А., Глоба А. "Весенняя песня", переложение для хора; Рубинштейн А., Лермонтов М. "Горные вершины", переложение для хора; Алябьев А., Козлов И. "Вечерний звон", переложение для хора; Чайковский П. "Да исправится молитва моя", переложение для хора; Мухамеджанов С. Оратория "Голос веков", фрагмент; Рахмадиев Е. "Концертное скерцо для трубы с оркестром", фрагмент; Моцарт В.А. Квартет, ор.10., ре минор, фрагмент; Жубанова Г. Квартет для струнных № 1, фрагмент; Жайымов А. "Шалқыма", обработка для квартета А.Жайымова, фрагмент; Бах И.С. Органная Токката и фуга, ре минор, фрагмент; Каччини Дж. "Аве Мария", для голоса и органа; Алябьев А., Дельвиг А. "Соловей"; Хамиди Л., Алимкулов Н. "Бұлбұл" – "Соловей"; Варламов А., Лермонтов М. "Белеет парус одинокий"; Туркеш "Көңіл ашар"; Курмангазы "Сары-арқа"; Алябьев А., Козлов И. "Вечерний звон"; Тлендиев Н. "Алатау"; Мухамеджанов Т., Назарбаев Н. "Мой город Астана"; Кайым К. "Ел жүрегі – Астана"; Коразбаев А. "Сағындым Алматымды" – "Скучаю, люблю Алматы"; Шаинский В., Добронравов В. "Беловежская пуща"; Лагидзе Р., Квалиашвили М. "Мой Тбилиси"; Соловьев-Седов В., Матусовский М. "Подмосковные вечера"; Фрадкин М., Пляцковский М. "Увезу тебя я в тундру"; Тлендиев Н., Мырзалиев К. "Өз елім" – "Мой край"; Крылатов Е., Дербенев Л. "Песня о родном крае"; Тажибаев Б. "Туған жер" – "Родная Земля"; Хасангалиев Е. "Атамекен".

      32. В процессе обучения музыкальной грамоте изучаются: звук, его свойства: высота – высокий, низкий; продолжительность звука – короткий, длинный; громкость – громкий, тихий; мелодия – главный музыкальный образ; форма – куплеты и припевы в песнях, буыны в кюях, законченное произведение; ритм – простые ритмические рисунки; тембры народных музыкальных инструментов; композитор - исполнитель-слушатель; основные виды музыки: вокальная, инструментальная, сольная, хоровая, оркестровая (общие представления); хор – детский, мужской, женский, смешанный; музыкальные инструменты: асатаяқ - ложки, қоңырау - бубенцы, сақпан - трещетка, даңғыра - дойра, дабыл - барабаны, жетіген - гусли, цимбало, домбра - дутар - балалайка, сырнай - гармонь.

      33. Творческие задания включают следующие формы:

      1) движения под музыку в соответствии с разнообразным характером музыкального произведения;

      2) исполнение простых равномерных ритмических рисунков, отдельных танцевальных движений, несложных музыкально-ритмических композиций;

      3) перевоплощение в музыкальные и игровые образы.

4. Базовое содержание учебного предмета для 3-класса

      34. "Песни, перешагнувшие через столетия" – 9 часов:

      1) любимец народа – Ахан-сері;

      2) почему песня "Манмангер" до сих популярна?

      3) гордость степи – Биржан-сал;

      4) назидание потомкам;

      5) прекрасная Гакку;

      6) как Жаяу Муса остался пешим;

      7) песни Абая живут вместе с нами.

      35. "Новая жизнь казахских народных инструментов" – 7 часов:

      1) как создавался оркестр народных инструментов?

      2) сколько инструментов в оркестре?

      3) реконструкция народных инструментов. роль дирижера в оркестре;

      4) Болат Сарыбаев вернул потерянные инструменты;

      5) голоса ушедших времен – оркестр "Отрар сазы";

      6) новая жизнь древних инструментов.

      36. "Музыка в нашей жизни" – 10 часов:

      1) настроение праздника создает духовой оркестр;

      2) эстрадно-симфонический оркестр телевидения;

      3) джаз – дух нашего времени. в кукольном театре;

      4) кино и музыка;

      5) эстрада всегда вместе с нами.

      37. "Музыка современных композиторов" – 8 часов:

      1) А.Затаевич – собиратель казахской музыки;

      2) голубь мира Ахмета Жубанова;

      3) мэтр казахской оперы – Мукан Толебаев;

      4) основоположник симфонической музыки – Евгений Брусиловский;

      5) уйгурский композитор – К.Кужамьяров;

      6) вокальная музыка Б.Байкадамова;

      7) пришла весна А.Зацепина.

      38. В процессе пения рекомендуется:

      1) развитие вокально-хоровых навыков: умение передавать голосом изменения динамики, темпа; выработка легкого звучания в быстрых песнях укрепление навыков кантилены;

      2) представление о жанровых разновидностях песен, работа над характером исполняемых песен;

      3) навыки пения ансамблем под управлением дирижера, пение без музыкального сопровождения в унисон.

      39. Программа рекомендует песенный репертуар: Калдаяқов Ш., Нажимеденов Ж., Назарбаев Н. "Государственный гимн Республики Казахстан"; Ахан сері "Манмангер"; Бейсеуов А., Молдағалиев Т. "Ұстазым" – "Учитель"; Жубанов А., Баймухамедов Н. "Ақ көгершін" – "Белый голубь"; народная песня "Жар-жар"; казахская народная песня "Сәулем-ай"; Паулс Р. "Бабушка рядом с дедушкой"; французская народная песня "Танец утят"; Минков М., Энтин Ю. "Дорога добра"; Омаров М., Казыбекулы К. "Әнші, күйші, биші балапан"; Струве Г., Соловьева Н. "С нами друг"; Чичков Ю., Пляцковский М. "Мама"; Шаинский В., Пляцковский М. "Дважды два четыре"; Калдаяков Ш. "Ана туралы жыр" – "Песня о матери"; Минков М. "Старый рояль"; народный кюй "Салкурен"; Курмангазы "Балбрауын (Бас буын)"; чешская народная песня-полька "Аннушка".

      40. Игра на музыкальных инструментах предполагает: развитие навыков игры на ударных инструментах; освоение исполнительских приемов – тремоло, глиссандо, акцент-удар; исполнение простых мелодий и ритмов.

      41. В процессе слушания музыки формируются:

      1) умение внимательно слушать музыку, определять ее характер, жанр, средства музыкальной выразительности;

      2) умение различать характерные черты народных и профессиональных жанров;

      3) навыки элементарного анализа звучания одного и того же произведения в разном исполнении (в вокальном и инструментальном, сольном и оркестровом исполнении).

      42. Программа рекомендует репертуар для слушания музыки: Ақан сері "Маңмаңгер", "Балқадиша"; Біржан сал "Адасқақ", "Теміртас"; Үкілі Ыбырай "Гәкку"; Жаяу Мұса "Ақ сиса"; Абай "Көзімнің қарасы"; Туркеш "Көңіл ашар"; Джуманиязов "Серпін"; Чайковский П. "Пляска скоморохов"; Тлендиев Н. "Ата толгау", "Көш керуен"; Глинка М. "Камаринская"; Бернстайн Л. "Дивертисмент", "Военный марш"; Ортеке биі Секіртпе" - "Танец Ортеке"; Жубанов А. "Ақ көгершін" - "Голубь"; Тулебаев М. "Биржан-Сара", танцы из оперы; Кужамьяров К. Симфоническая поэма "Ризвангуль"; Брусиловский Е. "Бозайғыр"; Жубанова Г. "Романс для скрипки"; Байкадамов Б., Шакенов Н. "Су тасушы қыз" – "Девушка-водовоз", a capella для хора; Байкадамов Б., Шакенов Н. "Пошташының әні" – "Песня почтальона"; Брусиловский Е. 3-я симфония "Сары Арқа". Скерцо; Группа "Музарт" "Үш қоңыр"; Гладков Г., Энтин Ю. "Песенка друзей" из мультфильма "Бременские музыканты"; Дунаевский М., Олев Н. "Ветер перемен", песня из к/ф "Мэри Поппинс, до свидания!"; Зацепин А. Музыка к фильму "Мой милый доктор", "К нам пришла весна"; Блюз "Сегодня я пою блюз"; Гершвин Дж. "Любимый мой"; Миллс И., Эллингтон Д. "Караван"; Браун Джеймс. Танцевальный джаз.

      43. В процессе освоения музыкальной грамоты изучаются: жанровые разновидности песен – колыбельные, лирические, жар-жар, сынсу, беташар; маршевые, эстрадные, джазовые; музыка народная и профессиональная; профессиональный композитор и народный композитор - күйші, сал, сері; оркестр – казахских, русских народных инструментов, духовой, эстрадно-симфонический; ансамбли – дуэт, трио, квартет.

      44. Творческие задания включают следующие формы: сочинение ритмического аккомпанемента на шумовых ударных инструментах; сочинение коротких рассказов на тему прослушанной музыки; инсценирование песен.

5. Базовое содержание учебного предмета для 4-класса

      45. "Продолжение традиции" – 9 часов:

      1) Кали Жантилеуов – ученик Курмангазы;

      2) певец, композитор – Манарбек Ержанов;

      3) Жусипбек Елебеков – хранитель аркинских песен;

      4) Жаппас Каламбаев вернул кобызовую музыку;

      5) чарующий голос Гарифоллы Курмангалиева;

      6) Даулет Мыктыбаев – знаток казахских легенд;

      7) Толеген Момбеков – ученик, достойный великого Учителя.

      46. "Симфонический оркестр – вершина европейской культуры" – 7 часов:

      1) как появился симфонический оркестр?

      2) струнные инструменты – фундамент оркестра;

      3) разноцветные краски симфонического оркестра;

      4) когда возникли медные инструменты?

      5) ударные – самая разнообразная группа инструментов;

      6) сколько лет арфе?

      7) король инструментов – рояль.

      47. "Знаменитые театры мира" – 10 часов:

      1) история оперного театра;

      2) колыбель оперного искусства – Ла-скала;

      3) Метрополитен-опера – ведущий театр в США;

      4) театральные сезоны Большого театра;

      5) Венский оперный театр – центр европейской культуры;

      6) Сиднейский оперный театр – символ Австралии;

      7) Байретский театр Вагнера.

      48. "Вместе - дружная семья" – 8 часов:

      1) русская плясовая;

      2) в гопаке – вся украинская душа;

      3) корифей киргизских музыкальных инструментов;

      4) узбекский карнай зовет на праздник;

      5) уйгурские мукамы;

      6) корейский театр – центр культуры;

      7) лезгинка – сердце Грузии;

      8) немецкий лендлер;

      9) татарские зажигательные такмаки.

      49. В процессе пения рекомендуется:

      1) закрепить полученные вокально-хоровые навыки с соблюдением певческих правил;

      2) сформировать умение петь ансамблем, хором, индивидуально под управлением дирижера и самостоятельно;

      3) определять музыкальные средства выразительности и уметь передавать характер исполняемого произведения;

      4) исполнять песни на казахском и русском языках.

      50. Программа рекомендует песенный репертуар: украинская народная песня "Соловейко"; грузинская народная песня "Светлана, светлячок"; белорусская народная песня "Бульба"; русская народная песня "Калинка"; армянская народная песня "Ласточка"; итальянская народная песня "Санта Лючия"; Абай "Көзімнің қарасы", "Желсіз түнде жарық ай"; Жаяу Мұса "Ақсиса"; Омаров И. "Анасы бар адамдар, еш қашан қартаймайды"; Жубанов А., Матаков И. "Карлыгаш" – "Ласточка"; Сагатов А., Бабаева А. "Мой Казахстан"; Мухамеджанов С., Жумабаев Г. "Қазақстан"; Оралулы Б., Асылбек А. "Астана"; Нусипбаев И., Елубаев Е. "Достық" – "Дружба"; Гладков Г., Энтин Ю. "Песенка друзей" из мультфильма "Бременские музыканты"; Савельев Б., Жигалкин А., Хайт А. "Большой хоровод"; Струве Г., Соловьева Н. "Так уж получилось"; Шаинский В., Танич М. "По секрету всему свету"; Дунаевский М., Олев Н. "Ветер перемен", песня из к/ф "Мэри Поппинс, до свидания!"; Хасангалиев Е., Мырзалиев К. "Атамекен" – "Родина"; Тухманов Д., Харитонов В. "День Победы".

      51. Игра на музыкальных инструментах предполагает:

      1) закрепление исполнительских навыков игры на ударных инструментах;

      2) ритмические аккомпанементы к песням и фрагментам из музыкальных произведений по слуху.

      52. В процессе слушания музыки формируется:

      1) понимание значения основных средств музыкальной выразительности в создании образа;

      2) знание характерных черт народных и профессиональных жанров, умение на слух различать основные жанры музыки;

      3) умение определять на слух тембры музыкальных инструментов; умение различать по звучанию музыки ее национальную принадлежность;

      4) умение сравнивать музыку с жизненными явлениями.

      53. Программа рекомендует репертуар для слушания музыки: Курмангазы "Адай"; Естай "Құсни-Қорлан"; Мади "Қарқаралы"; Ыклас "Жез киік" – "Медная сайга"; Мухит "Үлкен айдай"; Сугур "Бес жорға" – "Пять иноходцев"; Прокофьев С. Симфоническая сказка "Петя и волк"; Бетховен Л. Симфония №3, экспозиция 3 части, фрагмент; Бетховен Л. "К Элизе"; Вивальди А. "Времена года" ("Осень", "Зима"), фрагменты; Верди Д. "Аида" ("Марш"); Бородин А. "Князь Игорь" ("Половецкие пляски"); Григ Э. "Пер Гюнт" ("Утро", "В пещере горного короля"); Равель М. "Болеро", фрагменты; Рахманинов С. Фортепианный концерт №2, экспозиция 1 части; Сен-Санс К. "Карнавал животных" ("Слон. Лебедь"); Хачатурян А. "Гаянэ" ("Танец с саблями"); Чайковский П. "Щелкунчик" ("Вальс снежинок", "Вальс цветов"); итальянская песня "О, соле мио" - Солнце мое; Бизе Ж. "Кармен" ("Хабанера Кармен"); Чайковский П. "Евгений Онегин" (Ария Ленского "Куда, куда вы удалились"); киргизский народный кюй "Ақ тамақ – көк тамақ"; узбекская народная песня "Ялла"; уйгурская народная песня "Аппақ-аппақ тошканларым"; уйгурский народный танец "Тап усул"; корейская народная песня "Мунген тауы"; украинский народный танец "Гопак"; грузинский народный танец "Лезгинка"; немецкий народный танец "Вайс, я вайс" - "Белый-белый"; греческий народный танец "Сиртаки"; русская народная плясовая "Камаринская"; татарская народная песня "Су бойлары".

      54. В процессе освоения музыкальной грамоты изучаются: звук, его свойства: шумовой, музыкальный; высота – высокий, низкий; продолжительность звука – короткий, длинный; громкость – громкий, тихий; средства музыкальной выразительности – мелодия, ритм, регистр, темп, динамика, тембр, лад; композитор – исполнитель – слушатель; народный композитор - күйші, сал, сері; музыка народная и профессиональная (композиторская); исполнители: артист, домбрист, кобызист, пианист, скрипач, флейтист, певец; основные виды музыки: вокальная, инструментальная, сольная, хоровая, оркестровая; народные танцы – лезгинка, гопак, сиртаки, мавриги, лендлер, полька, мазурка, вальс, полонез; жанры профессиональной музыки: песни, романсы, инструментальные пьесы, прелюдия, сюита, поэма, симфония, балет, опера; оркестры – симфонический оркестр, состав оркестровых групп; музыкальные инструменты – скрипка, альт, виолончель; флейта, кларнет, гобой, фагот, труба, туба, барабан, литавра.

      55. Творческие задания включают следующие формы: передача своих впечатлений о музыке в рассказах, рисунках; выполнение домашних заданий по ознакомлению с музыкальными теле-радио передачами и высказывания своего отношения к ним; участие в школьных и внешкольных музыкальных праздниках, фестивалях и других событиях музыкальной жизни.

6. Требования к уровню подготовки учащихся

      56. Уровень подготовки обучающихся оценивается с позиции предметных, личностных, системно-деятельностных результатов.

      57. Предметные результаты отражены в двух аспектах: должны уметь и должны знать.

      58. Учащиеся 1 класса должны знать:

      1) основы музыкальной грамоты: музыкальные и шумовые звуки; высокие и низкие звуки; короткие и долгие звуки; интонации речевые и музыкальные;

      2) основные средства музыкальной выразительности: темпы быстрые, умеренные, медленные; динамические оттенки;

      3) названия изученных жанров (кюй, песня, танец, марш);

      4) названия музыкальных инструментов (домбра, кобыз, сыбызгы, жетыген, дауылпаз, балалайка, гусли, свирель);

      5) основные правила пения.

      59. Учащиеся 1 класса должны уметь:

      1) определять тембр музыкальных инструментов;

      2) определять настроение музыкальных произведений;

      3) выполнять правила слушания музыки;

      4) пересказать содержание музыкальных произведений из репертуара программы;

      5) узнавать по интонациям знакомые песни и инструментальные наигрыши;

      6) уметь петь под дирижерские жесты;

      7) играть простые ритмические рисунки на ударных шумовых инструментах.

      60. Учащиеся 2 класса должны знать:

      1) Государственный Гимн Республики Казахстан;

      2) элементарные музыкальные понятия и термины (звук и его свойства – высота, длительность, громкость), основные средства музыкальной выразительности (ритм, темп, динамика, тембр, мелодия, аккомпанемент, лад) и применять их в беседах о музыке;

      3) музыкальные инструменты: асатаяк-ложки, қоңырау-бубенцы, сақпан-трещетка, даңғыра-дойра, дабыл-барабаны; жетыген - гусли, цимбало; сырнай-гармонь, домбра-дутар-балалайка;

      4) правила этикета в театре, на концерте;

      5) иметь элементарные понятия о форме: куплеты и припевы в песнях, буыны в кюях, законченное произведение.

      61. Учащиеся 2 класса должны уметь:

      1) объяснить понятия: народная музыка, народная песня, народный кюйши-композитор;

      2) различать основные виды музыки: вокальная, инструментальная, сольная, хоровая, оркестровая, танцевальная, эстрадная;

      3) определять по тембру звучание народных инструментов (казахских, русских);

      4) петь под дирижерский жест, уметь вовремя начинать и заканчивать пение, петь по фразам, правильно выполнять музыкальные ударения, четко и ясно произносить слова при исполнении;

      5) играть простые ритмы на шумовых музыкальных инструментах.

      62. Учащиеся 3 класса должны знать:

      1) определение жанра, различать жанровые разновидности народной и профессиональной музыки;

      2) названия изученных произведений и их авторов;

      3) значение средств музыкальной выразительности в создании музыкального образа;

      4) состав оркестра казахских народных инструментов;

      5) иметь представление о духовом и эстрадном оркестре;

      6) иметь представление о роли музыки в кино, детском театре;

      7) знать имена современных казахстанских композиторов.

      63. Учащиеся 3 класса должны уметь:

      1) объяснить понятие: композитор – исполнитель – слушатель;

      2) объяснить понятия народная и профессиональная музыка;

      3) сравнить различные образцы народной и профессиональной музыки;

      4) определять жанр и характер прослушанных произведений;

      5) внимательно слушать музыку, высказываться о музыкальном произведении, используя музыкальную терминологию;

      6) рассказать о музыкальных традициях родного края;

      7) выразительно исполнить песни на казахском и русском языках;

      8) музицировать на шумовых музыкальных инструментах.

      64. Учащиеся 4 класса должны знать:

      1) определение жанра, различать жанровые разновидности народной и профессиональной музыки;

      2) ведущих представителей национальной музыкальной культуры;

      3) состав симфонического оркестра, названия струнных, деревянных и медных духовых, ударных инструментов;

      4) названия знаменитых театров мира;

      5) основные театральные и концертные организации республики;

      6) иметь представления о главных событиях музыкальной жизни страны, о традициях родного края;

      7) определять на слух знакомые произведения и соотносить их с национальной принадлежностью;

      65. Учащиеся 4 класса должны уметь:

      1) высказывать оценочные суждения о музыкальных произведениях и исполнителях, прослушанных на уроках, на концертах, по радио и телевидению;

      2) проявлять музыкальную воспитанность, использовать элементарные музыкальные термины в разговоре о музыке, в общении с другими людьми;

      3) выразительно исполнять песни в соответствии с их характером на казахском и русском языках;

      4) иметь опыт музыкально-творческих выступлений, участвовать в коллективном пении, ансамблевом музицировании, театрализованных инсценировках.

      66. Личностные результаты. Ученики должны проявлять:

      1) уважение к истории, культуре, традициям и другим ценностям казахского народа;

      2) способность чувствовать красоту окружающего мира;

      3) понимание многообразия культуры народов Казахстана, умение находить общие культурные связи с музыкой народов, живущих в Казахстане;

      4) понимание связи музыкального искусства с жизнью;

      5) интерес к музыкальным событиям своего города, района, аула;

      6) выражение своего настроения средствами музыки.

      67. Системно-деятельностные результаты. Ученики должны применять:

      1) полученные музыкальные знания в оценке музыкальных произведений;

      2) музыкальные термины в разговоре о музыке;

      3) элементарный анализ музыки, которая звучит на дискотеках, по радио и телевидению;

      4) навыки самостоятельного слушания музыки;

      5) умение вести диалог на темы музыкального искусства.

      Примечание РЦПИ!
      В приложение 10 предусмотрены изменения приказом Министра образования и науки РК от 08.04.2016 № 266 (вводится в действие с 01.09.2016 для 1 классов, с 01.09.2017 для 2 классов, с 01.09.2018 для 3 классов, с 01.09.2019 для 4 классов).

Типовая учебная программа по предмету "Изобразительное
искусство" для 1-4 классов уровня начального образования
1. Пояснительная записка

      1. Учебная программа разработана в соответствии с Государственным общеобязательным стандартом среднего образования (начальное, основное среднее, общее среднее образование), утвержденного постановлением Правительства Республики Казахстан от 23 августа 2012 года № 1080.

      2. Курс "Изобразительное искусство" направлен на формирование эмоционально-образного, художественного типа мышления, что является условием становления духовной деятельности личности.

      3. Цели обучения:

      1) воспитание эстетических чувств, обогащение нравственного опыта, воспитание нравственных чувств, уважения к культуре народа Казахстана и других стран;

      2) развитие воображения, способности к восприятию искусства и окружающего мира, умений и навыков сотрудничества в художественной деятельности;

      3) воспитание интереса и любви к народному творчеству;

      4) развитие наблюдательности и зрительной памяти.

      4. Задачи обучения:

      1) развитие способности к выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру;

      2) знакомство с основами изобразительной грамоты по рисунку, живописи, композиции;

      3) знакомство с теплыми и холодными цветами и умение их различать;

      4) знакомство с видами (графика, живопись, декоративно-прикладное искусство, скульптура, дизайн, архитектура) и жанрами (пейзаж, портрет, натюрморт, анималистический и т.д.) изобразительного искусства;

      5) овладение художественными навыками (работа с различными материалами и освоение различной изобразительной техники);

      6) развитие способности видеть проявление художественной культуры в реальной жизни (музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.);

      7) развитие чувственно-эмоциональных проявлений: внимания, памяти, фантазии, воображения;

      8) улучшение моторики, пластичности, гибкости рук и точности глазомера учеников.

      5. Учебный материал представлен 4 блоками:

      1) виды художественной деятельности;

      2) основы художественной грамоты;

      3) познание окружающего мира;

      4) содержание художественно-творческой деятельности.

      6. Специфика деления на блоки:

      1) первый блок раскрывает содержание учебного материала;

      2) второй блок дает инструментарий для его практической реализации;

      3) третий блок намечает духовно-нравственную, эмоционально-ценностную направленность тематики заданий;

      4) четвертый блок содержит виды и условия деятельности.

      7. Блоки раскрывают разные стороны искусства: типологическую, языковую, ценностно-ориентационную, деятельностную и в разной мере присутствуют почти на каждом уроке, в комплексе блоки направлены на решение задач начального художественного образования и воспитания.

      8. В процессе обучения осуществляются межпредметные связи с дисциплинами:

      1) "Грамота", "Русский язык": формирование выразительной, правильной, логически грамотной речи при анализе произведений искусства, развитие творческого воображения и фантазии при наблюдении объектов изображения;

      2) "Литературное чтение": обогащение словарного запаса на материале рисунков, развитие умений сравнивания и сопоставления прочитанного и увиденного, развитие умений описывать возможные иллюстрации к прочитанному тексту, изображение в материале прочитанного текста;

      3) "Музыка": использование музыкальных произведений при работе над рисованием;

      4) "Познание мира", "Самопознание": использование природы, окружающего мира в качестве объектов для рисования; использование жизненного опыта, материала экскурсий в процессе рисования по памяти, воображению;

      5) "Математика": использование пространственных понятий (выше, ниже, дальше, ближе, справа, слева и др.), длины и ширины, геометрических форм в рисунке, обогащение речи математическими терминами;

      6) "Трудовое обучение": развитие мелкой мускулатуры пальцев рук, использование поделок художественного труда для рисования и лепки;

      7) "Физическая культура": проведение разминок, подвижных игр.

      9. Общий объем учебной нагрузки в соответствии с типовым учебным планом составляет 135 часов.

2. Базовое содержание учебного предмета

      10. Блок 1. "Виды художественной деятельности":

      1) восприятие произведений искусства;

      2) особенности художественного творчества: художник и зритель;

      3) образная сущность искусства: художественный образ, его условность, передача общего через единичное;

      4) отражение в произведениях пластических искусств общечеловеческих идей о нравственности и эстетике: отношение к природе, человеку и обществу;

      5) представления о богатстве и разнообразии художественной культуры (на примере культуры народов Казахстана), выдающиеся представители изобразительного искусства народов Казахстана (по выбору), восприятие и эмоциональная оценка шедевров казахстанского и мирового искусства;

      6) представление о роли изобразительных (пластических) искусств в повседневной жизни человека, в организации его материального окружения;

      7) рисунок, материалы и техника для рисунка: карандаш, ручка, фломастер, мелки и т.д.;

      8) приемы работы с различными графическими материалами, роль рисунка в искусстве: основная и вспомогательная;

      9) красота и разнообразие природы, человека, зданий, предметов, выраженные средствами рисунка;

      10) изображение деревьев, птиц, животных: общие и характерные черты;

      11) живопись, живописные материалы, красота и разнообразие природы, человека, зданий, предметов, выраженные средствами живописи;

      12) цвет – основа языка живописи, выбор средств художественной выразительности для создания живописного образа в соответствии с поставленными задачами, образы природы и человека в живописи;

      13) скульптура, материалы скульптуры и их роль в создании выразительного образа, элементарные приемы работы с пластическими скульптурными материалами для создания выразительного образа (пластилин, глина – раскатывание, набор объема, вытягивание и конструирование формы), объем – основа языка скульптуры, основные темы скульптуры, красота человека и животных, выраженная средствами скульптуры;

      14) художественное конструирование, дизайн и архитектура, разнообразие материалов для художественного конструирования и моделирования (пластилин, бумага, картон и др.), элементарные приемы работы различными материалами для создания выразительного образа (пластилин – раскатывание, набор объема, вытягивание и конструирование формы; бумага и картон – сминание, сгибание, вырезание), представление о возможностях использования навыков художественного конструирования и моделирования в жизни человека;

      15) декоративно-прикладное искусство, истоки декоративно-прикладного искусства и его роль в жизни человека, понятие о характере народной культуры (украшение жилища, предметов быта, орудий труда, костюма), обычаи, традиции и обряды;

      16) представления народа о мужской и женской красоте, отраженные в изобразительном искусстве, сказках;

      17) сказочные образы в народной культуре и декоративно-прикладном искусстве, разнообразие форм в природе как основа декоративных форм в прикладном искусстве, ознакомление с произведениями народного и декоративно - прикладного искусства Казахстана.

      11. Блок 2. "Основы художественной грамоты":

      1) композиция, элементарные приемы композиции на плоскости и в пространстве;

      2) понятие: горизонталь, вертикаль и диагональ в построении композиции;

      3) понятие: линия горизонта, ближе – дальше, больше – меньше, загораживания;

      4) роль контраста в композиции: низкое и высокое, большое и маленькое, тонкое и толстое, темное и светлое, спокойное и динамичное и т.д;

      5) композиционный центр, главное и второстепенное в композиции, симметрия и асимметрия;

      6) цвет, основные и составные цвета, теплые и холодные цвета, смешение цветов, роль белой и черной красок в эмоциональном звучании и выразительности образа, эмоциональные возможности цвета, передача с помощью цвета характера персонажа, его эмоционального состояния;

      7) многообразие линий (тонкие, толстые, прямые, волнистые, плавные, острые, закругленные спиралью) и их знаковый характер, штрих, пятно и художественный образ;

      8) передача с помощью линии эмоционального состояния природы, человека, животного;

      9) форма, разнообразие форм предметного мира и передача их на плоскости и в пространстве, сходство и контраст форм, простые геометрические формы, природные формы, влияние формы предмета на представление о его характере, силуэт;

      10) объем, объем в пространстве и объем на плоскости, способы передачи объема, выразительность объемных композиций;

      11) ритм, виды ритма (спокойный, замедленный, порывистый, беспокойный и т.д.);

      12) ритм линий, пятен, цвета;

      13) роль ритма в эмоциональном звучании композиции в живописи и рисунке, передача движения в композиции с помощью ритма элементов, особая роль ритма в декоративно-прикладном искусстве.

      12. Блок 3. "Познание окружающего мира":

      1) земля – наш общий дом, наблюдение природы и природных явлений;

      2) разница в изображении природы в разное время года, суток, в различную погоду;

      3) жанр пейзажа, использование различных художественных материалов и средств для создания выразительных образов природы, постройки в природе: птичьи гнезда, норы, ульи, панцирь черепахи, домик улитки и т.д.;

      4) восприятие и эмоциональная оценка шедевров казахстанского и зарубежного искусства, изображающих природу (например, произведения А. Кастеева, А. Г. Галимбаевой, К.Т. Тельжанова, А.К. Саврасова, И.И. Шишкина, К. Моне, В. Ван Гога и др.);

      5) знакомство с несколькими наиболее яркими культурами мира, представляющими разные народы и эпохи (например, Древняя Греция, средневековая Европа, Япония и др.);

      6) роль природных условий в характере культурных традиций разных народов мира, образ человека в искусстве разных народов, образы архитектуры и декоративно-прикладного искусства;

      7) мой родной Казахстан, роль природных условий в характеристике традиционной культуры народа Казахстана, пейзажи родной природы, единство декоративного строя в украшении юрты, предметов быта, орудий труда, костюма;

      8) связь изобразительного искусства с танцами, сказками;

      9) образ человека в традиционной культуре, представления народа о красоте человека (внешней и духовной), отраженные в искусстве;

      10) образ человека, образ человека в разных культурах мира, образ современника, жанр портрета, темы любви, дружбы, семьи в искусстве;

      11) эмоциональная и художественная выразительность образов персонажей, пробуждающих лучшие человеческие чувства и качества: доброту, сострадание, поддержку, заботу, героизм, бескорыстие и т.д.;

      12) образы персонажей, вызывающие гнев, раздражение, презрение;

      13) искусство дарит людям красоту, искусство вокруг нас, использование различных художественных материалов и средств для создания проектов красивых, удобных и выразительных предметов быта, видов транспорта;

      14) представление о роли изобразительных (пластических) искусств в повседневной жизни человека, отражение в пластических искусствах природных, географических условий, традиций разных народов;

      15) жанр натюрморта;

      16) художественное конструирование и оформление помещений, посуды, мебели и одежды, книг и игрушек.

      13. Блок 4. "Содержание художественно-творческой деятельности":

      1) участие в различных видах изобразительной, декоративно-прикладной и художественно-конструкторской деятельности;

      2) освоение основ рисунка, живописи, скульптуры, декоративно-прикладного искусства;

      3) изображение с натуры, по памяти и воображению (натюрморт, пейзаж, человек, животное, растения);

      4) овладение основами художественной грамоты: композицией, формой, ритмом, линией, цветом, объемом, фактурой;

      5) создание моделей предметов бытового окружения человека, овладение элементарными навыками лепки и бумагопластики;

      6) выбор и применение выразительных средств для реализации собственного замысла в рисунке, живописи, аппликации, скульптуре, художественном конструировании;

      7) выполнение творческих работ с помощью цвета, тона, композиции, пространства, линии, штриха, пятна, объема, фактуры материала;

      8) использование в индивидуальной и коллективной деятельности различных художественных техник и материалов: коллажа, граттажа, аппликации, бумажной пластики, гуаши, акварели, пастели, восковых мелков, карандаша, фломастеров, пластилина, глины, подручных и природных материалов;

      9) участие в обсуждении содержания и выразительных средств произведений изобразительного искусства, выражение своего отношения к произведению.

3. Базовое содержание учебного предмета для 1-класса

      14. На изучение курса в 1 классе выделено 33 часа (1 час в неделю).

      15. Восприятие произведений искусства (2 часа):

      1) понятие изобразительного искусства, роль искусства в жизни человека, понимание и осмысление процесса восприятия произведений изобразительного искусства, представление о выдающихся художниках Казахстана, знакомство с видами и жанрами изобразительного искусства.

      16. Живопись (8 часов):

      1) понятие о живописи и цветовой гамме, изучение основных характеристик цвета: основные, дополнительные, составные;

      2) теплые и холодные цвета, цветовой колорит, теория цвета, линия горизонта, одноцветная акварель (гризайль);

      3) рисование на темы "Дары осени", "Зимние забавы", "В зоопарке", "Астана- город будущего";

      4) живописные материалы: акварель и гуашь, палитра, работа с кистью.

      5) элементарные приемы композиции на плоскости и в пространстве, изображение композиции на разные темы (натюрморт, пейзаж и т. д.);

      6) знакомство с произведениями казахстанских художников-живописцев довоенных лет.

      17. Графика (6 часов):

      1) понятие о графике, материалы художника-графика, материалы и техника рисунка: карандаш, ручка, фломастер, пастель, мелки и т.д.;

      2) многообразие линий (тонкие, толстые, прямые, волнистые, плавные, острые, закругленные спиралью, летящие) и их знаковый характер, способы работы карандашом, линия горизонта;

      3) изображение деревьев, птиц, животных: общие и характерные черты;

      4) рисование на темы "Дождливый день", "Снеговик", "Натюрморт", "Пейзаж";

      5) знакомство с произведениями художников-графиков В. Антощенко-Оленева, Е. Сидоркина, С. Романова, М. Кисамединова и других.

      18. Скульптура (4 часа):

      1) понятие о скульптуре, материалы художника-скульптора;

      2) художественные материалы: пластилин, глина;

      3) отличие скульптуры от других видов изобразительного искусства, понятие "объемные формы";

      4) виды скульптуры, инструменты и материалы лепки, правила и способы работы с различным материалом (пластилин, глина), знакомство с рельефом и круглой скульптурой (мелкой пластикой), лепка геометрических форм;

      5) знакомство с произведениями художников-скульпторов Н. Журавлева, Е. Мергенова, Х. Наурызбаева, М. Айнекова, Т. Досмагамбетова и др.

      19. Художественное конструирование, дизайн и архитектура (8 часов):

      1) умение различать и характеризовать художественное конструирование, виды дизайна и архитектуры;

      2) применение линии, ритма, силуэта, цвета, формы, композиции как средств художественной выразительности в проектировании объекта художественного конструирования, дизайна и архитектуры;

      3) элементарные приемы работы с различными материалами для создания выразительного образа (набор объема, конструирование формы; бумага и картон-сгибание, вырезание, сминание).

      20. Декоративно-прикладное искусство (5 часов):

      1) история развития народного и декоративно-прикладного искусства;

      2) разнообразие форм, материалов, техники исполнения, цветового своеобразия;

      3) национальные особенности народного прикладного искусства, законы построения декоративной композиции, формально-цветовые композиции по орнаментальным мотивам, простейшее декорирование, аппликация, знакомство с образцами декоративно-прикладного искусства, декоративная композиция;

      4) мотивы природы и предметного мира;

      5) композиционный центр, колорит, декоративный пейзаж, сказочные образы в народной культуре и декоративно-прикладном искусстве;

      6) ознакомление с произведениями народных мастеров и художников декоративно-прикладного искусства Казахстана и разных стран.

4. Базовое содержание учебного предмета для 2-класса

      21. На изучение курса во 2 классе выделено 34 часа (1 час в неделю).

      22. Восприятие произведений искусства (2 часа):

      1) представление о рисунке, живописи, скульптуре, декоративно-прикладном искусстве, художественном конструировании, дизайне и архитектуре;

      2) роль искусства в жизни человека, понимание и осмысление процесса восприятия произведений изобразительного искусства, представление о выдающихся художниках Казахстана и мира, виды и жанры изобразительного искусства, историко-культурное наследие Казахстана.

      23. Живопись (8 часов):

      1) художественные материалы живописи (акварель, гуашь, акрил), основные и дополнительные цвета, самостоятельное смешивание красок разного цвета;

      2) красота и разнообразие природы, человека, зданий, предметов, выраженные средствами живописи;

      3) роль ритма в эмоциональном звучании композиции в живописи, элементарные приемы композиции на плоскости и в пространстве;

      4) понятия горизонтали, вертикали и диагонали в построении композиции;

      5) пропорции и перспектива;

      6) понятия линии горизонта, ближе – дальше, больше – меньше, загораживания;

      7) роль контраста в композиции: низкое и высокое, большое и маленькое, тонкое и толстое, темное и светлое, спокойное и динамичное и т.д.;

      8) композиционный центр (зрительный центр композиции), главное и второстепенное в композиции, симметрия и асимметрия;

      9) рисование на темы "Осенние мотивы", "Снежинки", "Мой лучший друг", "Астана- сердце Евразии";

      10) живописные материалы: акварель и гуашь, палитра;

      11) изображение композиции на разные темы (натюрморт, пейзаж, портрет и т.д.);

      12) знакомство с произведениями казахстанских художников-живописцев послевоенных лет.

      24. Графика (6 часов):

      1) материалы и техника рисунка: карандаш, ручка, фломастер, мелки и т.д.;

      2) приемы работы с различными графическими материалами, роль рисунка в искусстве: основная и вспомогательная;

      3) линия, штрих, пятно и художественный образ;

      4) передача с помощью линии эмоционального состояния природы, человека, животного;

      5) линия горизонта, движение, композиционный центр, линейный рисунок, разнообразие форм предметного мира и передача их на плоскости и в пространстве, сходство и контраст форм, простые геометрические формы, природные формы, трансформация форм, влияние формы предмета на представление о его характере, силуэт;

      6) изображение птиц, животных в движении: общие и характерные черты;

      7) рисование на темы "Пусть всегда будет солнце", "Зимнее утро", "Цветы весны", "Сказочная страна";

      8) знакомство с произведениями художников-графиков В. Антощенко-Оленева, Е. Сидоркина, С. Романова, М. Кисамединова и других.

      25. Скульптура (6 часов):

      1) знакомство с рельефом и круглой скульптурой (мелкой пластикой), пластилин;

      2) рельеф, плинт, жанр натюрморта, выполнение рельефной композиции "Натюрморт из двух предметов";

      3) круглая скульптура (мелкая пластика), лепка животных, глина;

      4) техника исполнения пустотелой мелкой пластики – наложение жгутиков или глиняных пластинок, стилизация, гармония формы;

      5) знакомство с произведениями художников-скульпторов Казахстана и других народов.

      26. Художественное конструирование, дизайн и архитектура (6 часов):

      1) знакомство с искусством художественного конструирования, дизайна и архитектуры;

      2) язык вещей давно ушедших поколений и современных мастеров, материалы для художественного конструирования и моделирования (пластилин, бумага, картон и др.);

      3) применение искусства бумажной пластики, оригами;

      4) конструирование форм, глубинных пространств, казахской юрты и архитектурных элементов.

      27. Декоративно-прикладное искусство (6 часов):

      1) особенности орнаментов народа Казахстана, орнамент как неизменный участник повседневной жизни человека, выразительные средства орнаментальной композиции (ритм, симметрия, фактура);

      2) виды орнаментов, казахский орнамент в круге, знакомство с особенностями традиций и костюмами казахов и других народов, композиционный центр, закон цельности;

      3) составление композиций, раскрывающих доброжелательные, дружеские взаимоотношения между людьми (тема "Дружба народов", "В гостях у художника-модельера" и т.д.);

      4) декоративный пейзаж (тема "Степь", выполнение иллюстраций к казахским сказкам и т.д.), центр композиции, цветовая гармония, особая роль ритма в декоративно-прикладном искусстве, основы представлений о казахской национальной художественной культуре и ее связях с культурой других народов, задания поискового и творческого характера;

      5) ознакомление с произведениями народных мастеров и художников декоративно-прикладного искусства Казахстана и разных стран.

5. Базовое содержание учебного предмета для 3-класса

      28. На изучение курса в 3 классе выделено 34 часа (1 час в неделю).

      29. Восприятие произведений искусства (2 часа):

      1) краткий анализ произведений изобразительного искусства, оценочные суждения;

      2) целенаправленное, систематизированное использование искусствоведческих рассказов или бесед, активизирующих внимание учащихся, работу мысли, эмоциональную и эстетическую отзывчивость, развитие творческого воображения;

      3) описание состояний природы, растений, животных, предметов, внешности, обсуждение произведений искусства;

      4) развитие эмоционального уровня при выполнении упражнений по графике, живописи, композиции и декорированию;

      5) развитие зрительной памяти и наблюдательности, умение объяснять свои замыслы;

      6) памятники истории, археологии, монументального искусства и архитектуры.

      30. Живопись (8 часов):

      1) цветовой круг, контраст (противоположные цвета), колорит, роль белой и черной красок в эмоциональном звучании и выразительности образа, эмоциональные возможности цвета;

      2) передача с помощью цвета характера персонажа, его эмоционального состояния;

      3) цвет – основа языка живописи, светлые и темные оттенки цветов, цвет и тень, блик, рефлекс;

      4) образы природы и человека в живописи, пастозная живопись, композиционный центр, движение;

      5) рисование на темы "Дастархан", "Белые березы", "Танцовщица", "Красивые места Казахстана";

      6) живописные материалы: акварель и гуашь, палитра;

      7) изображение композиции на разные темы (натюрморт, пейзаж, портрет и т. д.);

      8) знакомство с произведениями казахстанских художников-живописцев 50 –70-х годов 20 века.

      31. Графика (6 часов):

      1) материалы и техника рисунка: карандаш, ручка, фломастер, мелки и т.д.;

      2) линия, штрих, пятно и художественный образ;

      3) разнообразие форм предметного мира и передача их на плоскости и в пространстве, сходство и контраст форм, природные формы, трансформация форм, влияние формы предмета на представление о его характере;

      4) приемы работы с различными графическими материалами;

      5) роль рисунка в искусстве: основная и вспомогательная;

      6) красота и разнообразие природы, человека, зданий, предметов, выраженные средствами рисунка;

      7) изображение птиц, животных: общие и характерные черты;

      8) роль ритма в эмоциональном звучании композиции в рисунке, миниатюра, тематическая графика;

      9) рисование на темы "Праздник весны", "Художник и цирк", "На морском берегу", "Любимая сказка";

      10) знакомство с произведениями художников-графиков В. Антощенко-Оленева, Е. Сидоркина, С. Романова, М. Кисамединова и др.

      32. Скульптура (6 часов):

      1) виды скульптуры, геометрические тела, простейшее изображение фигуры человека, пластилин, рельеф, плинт;

      2) изображение национальной символики;

      3) круглая скульптура (мелкая пластика), лепка двухфигурной композиции "Человек и животное", глина, плакетка, эскиз композиции, рельеф, выполнение рельефной композиции на тему "Чудеса подводного мира";

      4) знакомство с произведениями художников-скульпторов Н. Журавлева, Е. Мергенова, Х. Наурызбаева, М. Айнекова, Т. Досмагамбетова и др.

      33. Художественное конструирование, дизайн и архитектура (6 часов):

      1) восприятие памятников архитектуры Казахстана;

      2) утилитарная направленность объектов дизайна, художественного конструирования и архитектуры: "удобство", "польза" (способность создать психологический комфорт, повлиять на настроение человека).

      34. Декоративно-прикладное искусство (6 часов):

      1) казахское народное декоративное искусство, виды казахских национальных узоров;

      2) декоративный костюм, детали костюма;

      3) мотивы родной природы в орнаментах (геометрическом, растительном, зооморфном), трансформация формы, элементы и мотивы орнамента, стилизация, композиция орнамента, орнамент на прямоугольной форме, орнамент на круге (диске), выполнение эскиза казахского орнамента на прямоугольной форме;

      4) декоративный натюрморт, компоновка, величина, место расположения, цвет, композиционный центр в натюрморте, колорит;

      5) декоративный пейзаж, трансформация природных форм в декоративные, наблюдения и фантазии, ритм, гармония формы и цвета, аппликация, коллаж, преобразование формы, мотив, композиционный центр;

      6) составление композиций на сказочные, волшебные сюжеты;

      7) ознакомление с произведениями народных мастеров и художников декоративно-прикладного искусства Казахстана и разных стран.

6. Базовое содержание учебного предмета для 4-класса

      35. На изучение курса в 4 классе выделено 34 часа (1 час в неделю).

      36. Восприятие произведений искусства (2 часа):

      1) интегрированное обучение искусству в школе;

      2) формирование целостного мировоззрения, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

      3) умение выразить себя, свой внутренний мир посредством изобразительного искусства;

      4) культурные ценности: нравственные и эстетические идеалы, нормы и образцы поведения.

      37. Живопись (10 часов):

      1) цвет – основа языка живописи;

      2) красота и разнообразие природы, человека, зданий, предметов, выраженные средствами живописи;

      3) выбор средств художественной выразительности для создания живописного образа, образы природы и человека в живописи, композиционный центр (зрительный центр композиции);

      4) эмоциональные возможности цвета, смешение цветов, передача с помощью цвета характера персонажа, его эмоционального состояния;

      5) пастозная живопись, композиционный центр, движение;

      6) рисование на темы "Поезд дружбы", "Прогулка", "Мой двор", "Наурыз", "Астана - город мира и счастья";

      7) живописные материалы: акварель и гуашь, палитра;

      8) изображение композиции на разные темы (натюрморт, пейзаж, портрет и т. д.);

      9) знакомство с произведениями казахстанских художников-живописцев 70–80-х годов 20 века.

      38. Графика (6 часов):

      1) приемы работы с различными графическими материалами;

      2) роль рисунка в искусстве: основная и вспомогательная;

      3) красота и разнообразие природы, человека, зданий, предметов, выраженные средствами рисунка;

      4) изображение деревьев, птиц, животных: общие и характерные черты;

      5) материалы и техника рисунка: карандаш, ручка, фломастер, пастель, мелки и т.д.;

      6) тематическая графика, рисование на темы: "Мое лето", "И снова осень к нам пришла", "Буря на море", "Любимая сказка";

      7) знакомство с произведениями художников-графиков В. Антощенко-Оленева, Е. Сидоркина, С. Романова, М. Кисамединова и др.

      39. Скульптура (6 часов):

      1) объем – основа языка скульптуры, основные темы скульптуры, круглая скульптура (мелкая пластика), пластика, цельность композиции, типизация;

      2) лепка двух, трехфигурной композиции по мотивам народных сказок;

      3) элементарные приемы работы с пластическими скульптурными материалами для создания выразительного образа (пластилин, глина – раскатывание, набор объема, вытягивание и конструирование формы);

      4) знакомство с произведениями художников-скульпторов Н. Журавлева, Е. Мергенова, Х. Наурызбаева, М. Айнекова, Т. Досмагамбетова и др.

      40. Художественное конструирование, дизайн и архитектура (6 часов):

      1) раскрывать своеобразие художественного конструирования через систему упражнений и заданий в основе которой – эксперимент с формой и материалами, знакомство с элементами цветоведения и композиции;

      2) моделирование изделий предметной среды на основе единства функции и формы, общих закономерностей формообразования.

      41. Декоративно-прикладное искусство (4 часа):

      1) традиционное народное прикладное искусство Казахстана (тускииз, капчагайская керамика и другие современные промыслы), России и промыслы других республик;

      2) умельцы народных промыслов Казахстана;

      3) мебель, музыкальные инструменты, одежда, обувь и другие необходимые в быту предметы;

      4) развитие ремесел и возрождение народных художественных искусств Казахстана;

      5) икебана, коллаж;

      6) основные орнаментальные мотивы в мировом искусстве, человек и природа, единство и общие черты возникновения символов воды, огня, земли, воздуха в искусстве народов мира;

      7) выполнение творческой орнаментальной композиции с использованием символов, взаимосвязь в композиции рисунка и содержания текста;

      8) ознакомление с произведениями народных мастеров и художников декоративно-прикладного искусства Казахстана и разных стран.

7. Требования к уровню подготовки учащихся

      42. Уровень подготовки обучающихся оценивается с учетом предметных, личностных, системно-деятельностных результатов.

      43. Предметные результаты отражены в двух аспектах: должны уметь и должны знать.

      44. Учащиеся 1 класса должны знать:

      1) виды и жанры изобразительного искусства;

      2) названия красок натурального и искусственного происхождения, основные цвета солнечного спектра, способ получения составных цветов из главных;

      3) виды художественных материалов (природные, бумага, тонкий картон, ткань, клей), их свойства и названия;

      4) приемы работы сгибанием, вырезанием и сминанием;

      5) способы соединения с помощью клея;

      6) виды простейшего декорирования: раскрашивание, аппликацию;

      7) особенности материалов (изобразительных и графических), используемых учащимися в своей деятельности, и их возможности для создания образа; компоненты изобразительной деятельности: линия, мазок, пятно, цвет, симметрия, рисунок, узор, орнамент; плоскостное и объемное изображение, рельеф;

      8) известных художников Казахстана и мира.

      45. Учащиеся 1 класса должны уметь:

      1) применять первичные навыки художественной работы в следующих видах искусства: живописи, графике, скульптуре, дизайне, началах архитектуры, декоративно-прикладных и народных формах искусства;

      2) выполнять горизонтальные, вертикальные, наклонные, дугообразные, волнистые линии;

      3) использовать выразительные возможности художественных материалов: гуаши, акварели, пастели и мелков, карандашей, пластилина, бумаги для конструирования;

      4) применять художественные умения, знания и представления в процессе выполнения художественно-творческих работ;

      5) выполнять декоративные композиции с применением мотивов природы и сказочных образов;

      6) применять элементарные практические умения и навыки в рисунке, живописи, скульптуре и художественном конструировании.

      46. Учащиеся 2 класса должны знать:

      1) названия красок натурального и искусственного происхождения, основные и дополнительные цвета, способ получения составных цветов из главных;

      2) о выдающихся художниках Казахстана и мира;

      3) средства художественной выразительности в проектировании объекта конструирования, дизайна и архитектуры;

      4) виды художественной деятельности: изображение на плоскости и в объеме; постройка или художественное конструирование на плоскости, в объеме и пространстве; украшение или декоративная художественная деятельность с использованием различных художественных материалов;

      5) некоторые особенности казахской национальной художественной культуры (традиционная архитектура, одежда, декоративные искусства, праздники и т.д.).

      47. Учащиеся 2 класса должны уметь:

      1) выражать эмоциональное состояние, личное отношение к творческой художественной деятельности;

      2) активно использовать художественные термины и понятия;

      3) смешивать главные цвета красок для получения составных цветов, выполнять графические изображения с соблюдением линейной перспективы;

      4) применять навыки самостоятельной творческой деятельности;

      5) применять первичные навыки изображения предметного мира, растений и животных, начальные навыки изображения пространства на плоскости и пространственных построений, первичные представления об изображении человека на плоскости.

      48. Учащиеся 3 класса должны знать:

      1) основные виды и жанры изобразительного искусства;

      2) имена выдающихся представителей казахстанского искусства 50-70-х годов 20 века;

      3) названия памятников монументального искусства и архитектуры, памятников истории;

      4) различия произведений изобразительного, декоративно-прикладного искусства, архитектуры и дизайна и знать о роли этих видов искусства в жизни человека и общества.

      49. Учащиеся 3 класса должны уметь:

      1) применять художественные материалы (гуашь, акварель, мелки, карандаши, пластилин, бумагу для конструирования) в творческой деятельности;

      2) использовать известные средства художественной выразительности в создании художественного образа (ритм, фактура, колорит, соотношения частей, композиция, светотень);

      3) различать основные и составные, теплые и холодные цвета;

      4) рассматривать и выражать эмоциональное отношение к произведениям изобразительного, декоративно-прикладного искусств, архитектуры, дизайна и определять их принадлежность к этим видам художественного творчества;

      5) узнавать отдельные произведения выдающихся художников Казахстана;

      6) применять основные средства художественной выразительности в самостоятельной творческой деятельности: в рисунке и живописи (с натуры, по памяти, воображению), в иллюстрациях к произведениям литературы и музыки;

      7) применять начальные представления о пропорциях предметов, об элементарных законах перспективы, конструкции предметов и строении человека.

      50. Учащиеся 4 класса должны знать:

      1) основные виды и жанры изобразительного искусства;

      2) государственную символику, известные художественно-исторические памятники истории и культуры родного края;

      3) выдающихся представителей казахстанского и зарубежного искусства и их основные произведения, великие памятники архитектуры Казахстана;

      4) основы изобразительной грамоты (цвет, тон, пропорции, композиция);

      5) виды живописи: станковая, монументальная, декоративная, миниатюра;

      6) виды скульптуры: рельеф, бюст, статуя, памятник;

      7) виды архитектурных сооружений: древняя архитектура, современная архитектура, жилые здания, мавзолей, мечеть, башня;

      8) виды художественных ремесел: ювелирное искусство, роспись по дереву, керамика, ковроткачество;

      9) названия художественных музеев страны и мира.

      51. Учащиеся 4 класса должны уметь:

      1) различать основные и составные, теплые и холодные цвета;

      2) применять художественные материалы (гуашь, акварель) в творческой деятельности;

      3) определять тему, основную мысль произведения;

      4) различать жанры художественных произведений;

      5) составлять эскиз на заданную или свободную тему, следить за логической последовательностью изображения;

      6) определять композиционный центр, сюжет художественных произведений;

      7) объяснять мотивы поступков героев художественных произведений, выражать личное отношение к действиям персонажей произведений, проецировать их действия и поступки на реальные жизненные ситуации;

      8) объяснять технические приемы выполнения произведений;

      9) переосмысливать известные сюжеты художественных произведений в рисунках и композициях;

      10) выполнять поделки в современной технике: бумажная пластика, икебана, коллаж, граттаж, мотив в стиле дизайн;

      11) узнавать отдельные произведения выдающихся казахстанских художников;

      12) приводить примеры произведений искусства, выражающих красоту мудрости и богатой духовной жизни, красоту внутреннего мира человека;

      13) оценивать произведения искусства, выражать собственное мнение при посещении выставки, музея и т.п.

      52. Личностные результаты, учащиеся должны проявлять:

      1) чувство гордости за культуру и искусство Казахстана, своего города;

      2) социально-ориентированный взгляд на мир в его органическом единстве и разнообразии природы, народов, культур;

      3) уважительное отношение к истории, искусству и культуре других народов;

      4) сформированность эстетических потребности, ценности и чувств;

      5) этические чувства, эмоционально-нравственную отзывчивость.

      53. Системно-деятельностные результаты, учащиеся должны применять:

      1) наиболее эффективные способы решения учебных и художественно-творческих задач;

      2) полученные знания при выполнении творческой работы и других видов практической деятельности;

      3) умение работать индивидуально и в группе, находить общее решение и разрешать конфликты с учетом разных позиций и интересов;

      4) современные информационно-коммуникационные технологии.

      Примечание РЦПИ!
      В приложение 11 предусмотрены изменения приказом Министра образования и науки РК от 08.04.2016 № 266 (вводится в действие с 01.09.2016 для 1 классов, с 01.09.2017 для 2 классов, с 01.09.2018 для 3 классов, с 01.09.2019 для 4 классов).

Типовая учебная программа по предмету "Трудовое обучение"
для 1-4 классов уровня начального образования
1. Пояснительная записка

      1. Учебная программа разработана в соответствии с Государственным общеобязательным стандартом среднего образования (начальное, основное среднее, общее среднее образование), утвержденного постановлением Правительства Республики Казахстан от 23 августа 2012 года № 1080.

      2. Основные особенности предмета – формирование знаний о взаимосвязи человека и окружающего мира, понятие о роли деятельности человека в развитии общества, основ технологических умений, навыков. Труд является одним из основных факторов, влияющих на развитие личности учащегося (человеческое, умственное, физическое, эстетическое, экономическое). Формируемые, на данной ступени, навыки обеспечивают не только дальнейшее развитие учащегося, но и предоставляет возможность активного восприятия и осмысления полученных знаний и умений.

      3. Основные цели:

      1) овладение начальными технологическими знаниями, трудовыми умениями и навыками, способами планирования и организации труда;

      2) развитие сенсорики, мелкой моторики рук, пространственного воображения, способностей ориентироваться в информации разного вида;

      3) освоение знаний о роли трудовой деятельности человека в преобразовании окружающего мира;

      4) воспитание трудолюбия, уважительного отношения к людям и результатам их труда.

      4. Задачи:

      1) формирование основ общетрудовых и специальных умений, навыков, трудовой и экологической культуры;

      2) использование знаний и умений, полученных в повседневной жизни и практической деятельности для поиска, воспроизведения, сохранения и применения информации;

      3) соблюдение правил личной гигиены, формирование навыков безопасного использования инструментов и материалов;

      4) самостоятельное конструирование различных изделий;

      5) развитие творческих способностей, художественного вкуса, творческого воображения, пространственного мышления, эстетического чувства и конструкторских способностей;

      6) организация коллективного труда на уроке.

      5. В соответствии с типовым учебным планом объем учебной нагрузки по предмету "Трудовое обучение" составляет: 1 класс – 2 часа в неделю, всего – 66 часов; 2-4 классы – 2 часа в неделю, 68 часов.

      6. В связи с осуществлением межпредметной связи на уроке учащиеся начальных классов могут применять знания и умения, полученные по другим предметам:

      1) казахский язык, литературное чтение: При знакомстве с содержанием художественного произведения расширить знания о декоративно-прикладном искусстве, систематизировать, конкретизировать, комментировать результаты своего труда;

      2) математика. Применение измерительных единиц при изготовлении изделий;

      3) познание мира. Знакомство учащихся с природными материалами во время экскурсии на природе, сбор материала; получение сведений о явлениях природы;

      4) изобразительное искусство. Понятия о сочетании, форме, о различии цветов, чертеже, раскрашивании, рисовании, лепке изделий и предметов; развитие эстетического вкуса учащихся; знакомство с историей возникновения изделий;

      5) физическая культура. Развитие мелкой моторики и укрепление мышц рук; знакомство с правилами соблюдения санитарно-гигиенических требований во время работы.

2. Базовое содержание учебного предмета для 1 класса

      7. Содержание предмета трудового обучения состоит из двух разделов:

      1) технический труд. Работа с природными материалами, работа с пластилином, с бумагой и картоном, техническое конструирование, работа с текстильными материалами;

      2) художественный труд. Знакомство с искусством создания национальных костюмов и ювелирных изделий.

      8. Раздел "Технический труд" (40 часов).

      9. Работа с природными материалами (10 часов):

      1) экскурсия на природу. Виды природных материалов и условия их хранения;

      2) изготовление различных аппликаций с использованием природных материалов. Последовательность выполнения аппликаций. Виды работ по образцу;

      3) использование засушенных листьев, цветов и мелких камешков при изготовлении аппликации;

      4) сведения о мозаике. Изготовление из мелких камешек мозаики "шаги" и "тарелка".

      10. Работа с пластилином (10 часов):

      1) правила и способы работы с пластилином (смягчение, скатывание в шарики, оттягивание, дать овальную форму, выравнивание, соединение частей). Необходимые инструменты и материалы;

      2) последовательность выполнения поделок из пластилина;

      3) лепка разных скульптур из пластилина;

      4) лепка по образцу: изделия круглой и овальной формы (овощи, фрукты, игрушки и т.д.). Последовательность выполнения и план работы.

      11. Работа с бумагой и картоном (14 часов):

      1) необходимые инструменты и материалы. Правила безопасности;

      2) способы изготовления цепочки. Приемы сгибания, разрезания бумаги;

      3) работа по образцу (закладка, конструирование с использованием геометрических фигур: лампа, лошадь). Приемы работ;

      4) изготовление различных фигур с использованием шаблонов. Размещение трафарета, обведение и вырезание. Условные знаки;

      5) конструирование фигур из различных форм. Последовательность соединения частей, работа с клеем;

      6) изготовление разных игрушек из бумаги и картона, конструирование аппликаций;

      7) виды работ с цветной бумагой (узоры, фигуры, мозаика, аппликация);

      8) моделирование художественных изделий из бумаги. Оформление поздравительных открыток. Конструирование оригами (полотенце, грибочек, кот, собачка).

      12. Техническое конструирование (2 часа):

      1) конструирование разных игрушек (качели, коляска) по образцу, схеме и рисункам (материалы: картон, коробки, нитка, клей, пластилин и т.д.).

      13. Работа с текстильными материалами (4 часа):

      1) краткие сведения о тканях. Правила использования инструментов и соблюдение санитарно-гигиенических требований;

      2) определение лицевой и изнаночной стороны ткани. Разрезание ткани. Вырезать ткань квадратной формы, и сделать по краям бахрому;

      3) виды ниток, определение длины ниток, выполнение приемов: разорвать нитку, вдеть нитку в иголку, завязать в узелок. Особенности швейных ниток и пряжи;

      4) виды иголок. Выполнение видов швов: "вперед иголку", "назад иголку". Выполнение стежков. Организация рабочего места.

      14. Раздел "Художественный труд" (24 часа).

      15. Национальная одежда (6 часов):

      1) знакомство с национальной одеждой (казахов, русских и др. народов), краткие сведения;

      2) изготовление из бумаги (саукеле, такия, борик).

      16. Ювелирные изделия (6 часов):

      1) знакомство с образцами ювелирных изделий. Материалы для изготовления ювелирных украшений;

      2) понятие о фольге. Изготовление различных украшений из фольги и конфетных оберток (ожерелье, бусы, кольцо и т.д.);

      3) правила соблюдения технических и санитарно-гигиенических требований.

      17. Национальные изделия (12 часов):

      1) общее понятие о национальных изделиях и их особенности. Украшение национальных изделий орнаментами (изготовление из цветных бумаг: сырмақ, одеяла и т.д.);

      2) изготовление различных изделий из ниток и ткани;

      3) изготовление кисточки из пряжи;

      4) изготовление композиции из различных тканей с использованием геометрических фигур;

      5) приемы вышивания;

      6) украшение. Организация рабочего места;

      7) правила соблюдения технических и санитарно-гигиенических требований.

      18. Повторение. Организация самостоятельной работы (2 часа).

3. Базовое содержание учебного предмета для 2 класса

      19. Содержание учебного предмета "Трудовое обучение" состоит из двух разделов:

      1) технический труд. Работа с природными материалами, конструирование мозаики, "оживление" героев лесного царства, работа по схеме, рисунку, конструирование изделий из бумаги, техническое моделирование и конструирование, работа с тканью;

      2) художественный труд. Знакомство с национальной одеждой, национальные ювелирные изделия, особенности национального орнамента, работа с пластилином.

      20. Раздел "Технический труд" (42 часа).

      21. Изготовление поделок из природных материалов (14 часов):

      1) разнообразие природных материалов. Сбор природных материалов. Необходимые инструменты для труда;

      2) правила нанесения шаблона на бумагу. Изготовление изделий из природных материалов;

      3) "оживление" героев лесного царства. Приемы соединения частей. Схема изготовления изделий. Изготовление по образцу;

      4) определение свойств использованных материалов (грибок, олененок, овечка, конек, черепашка). Определение свойств, используемых материалов;

      5) изготовление персонажей сказок из природного материала. Необходимые инструменты и материалы. Последовательность выполнения изделия. Приемы соединения частей изделия;

      6) использование пластилина при соединении частей изделия;

      7) конструирование мозаики. Составление различной мозаики из гальки и мелких камешков. Последовательность составления мозаики (кот, рыбка, "шаги", тарелка);

      8) конструирование простейших узоров, образов из мелких камешков. Составление мозаики из мелких камешков. Последовательность составления мозаики.

      22. Конструирование из бумаги (12 часов):

      1) краткие сведения об истории бумаги. Изготовление бумаги в настоящее время. Правила и последовательность изготовления изделий из бумаги;

      2) работа со схемой и рисунком. Необходимые инструменты. Бережное использование материалов;

      3) измерение. Шаблон, трафарет, клетка, разметка по линии сгиба. Вырезание рисунка. Конструирование изделия по рисунку;

      4) понятие о симметрии и асимметрии. Изготовление симметричных и асимметричных аппликаций. Симметричные предметы, встречающиеся в природе;

      5) составление аппликаций из круглых форм. Изготовление из бумаги и картона;

      6) оригами. Составление разных образов, композиций из мятой и рваной бумаги;

      7) изготовление сказочных персонажей по схеме, с использованием рваной бумаги;

      8) сюжетная аппликация;

      9) конструирование и моделирование из полосок бумаги. Изготовление праздничных игрушек из полосок бумаги, конструирование подвижных моделей.

      23. Техническое моделирование и конструирование (6 часов):

      1) краткие сведения о техническом моделировании и конструировании. Детали металлоконструктора;

      2) моделирование и конструирование различных игрушек по рисунку. Сборка подвижных и неподвижных соединений моделей игрушек (экскаватор, вертолет и др.);

      3) конструирование разных моделей из "Лего". Конструирование из различных материалов (парашют, воздушный змей).

      24. Работа с тканью (10 часов):

      1) сведения о природных и искусственных тканях. Краткие сведения об областях Казахстана, занимающихся выращиванием хлопка;

      2) виды тканей. Сведения о нитках. Виды работы с нитками. Моделирование из ниток, шнурков, пряжи, составление элементов узора, изготовление аппликаций (цапля, котик, изготовление кисточек, косичек);

      3) пришивание пуговицы. Виды швов (петельный, подрубочный шов). Отмерить ткань и подготовить к шитью (прихватка, мешочек), декорирование;

      4) изготовление аппликаций из ткани: подготовка лекал, разметка. Изготовление тематических и сюжетных аппликаций;

      5) различные игрушки. Изготовление мягких игрушек круглой формы (тыквочка, арбуз, гном, колобок). Последовательность выполнения игрушек. Правила безопасности: работа с иголкой и ножницами;

      6) сведения о национальной вышивке казахов и народов Казахстана;

      7) приемы нанесения узоров на ткани, вышивание, выбор тканей. Виды изделий с вышивкой.

      25. Раздел "Художественный труд" состоит из 24 часов.

      26. Знакомство с национальной одеждой (6 часов):

      1) праздник Наурыз. Краткие сведения об истории казахской национальной одежды;

      2) использование орнаментов в национальной одежде народов Казахстана. История возникновения казахских орнаментов (орнаменты "Айша Биби", "шея верблюжонка", "крыло птицы");

      3) орнаменты в одежде казахов (камзол, шапан, жилет).

      27. Национальные ювелирные изделия (4 часа):

      1) сведения о национальных ювелирных изделиях;

      2) виды ювелирных изделий (шашбау (лента с украшением, вплетаемая в косу), браслет, серьги, кольцо, салпыншақ (висячие женские украшения).

      28. Особенности национального орнамента (6 часов):

      1) особенности орнаментов в одеждах народов Казахстана;

      2) изготовление ювелирных изделий из проволки. Правильное использование орнаментов;

      3) изготовление из картона объемных изделий с орнаментами (блюдце, сундучок);

      4) составление из геометрических фигур (мешочек, моделирование коврика).

      29. Работа с пластилином (8 часов):

      1) соблюдение санитарно-гигиенических требований при работе с пластилином. Экономное использование пластилина. Используемые инструменты;

      2) составление образов животных из пластилина разных цветов;

      3) лепка посуды из пластилина (пиала, ложка, большая чашка, кувшин).

      30. Повторение. Организация самостоятельной работы (2 часа).

4. Базовое содержание учебного предмета для 3 класса

      31. Содержание учебного предмета "Трудовое обучение" состоит из двух разделов:

      1) технический труд. Работа с природными материалами, бумагой и картоном, текстильными материалами, техническое моделирование;

      2) художественный труд. Национальная одежда, виды работ с пластилином и бумагой, приемы конструирования украшений, национальные изделия, работа с текстильным материалом, конструирование изделий и фигур из различных материалов.

      32. Раздел "Технический труд" состоит из 34 часов.

      33. Работа с природными материалами (12 часов):

      1) подготовка рабочего места. Правила безопасности труда. Правила культуры труда;

      2) наблюдение за природой. Учимся у природы. Связь природы и предметов, сделанных руками человека;

      3) изготовление из различных природных материалов изделий по образцу. Показ различия конструируемых изделий;

      4) особенности конструирования из пера, коры березы (птица, щенок, цветок);

      5) аппликация – фантазия. Композиция;

      6) мозаика. Конструирование мозаики из семян и зерен;

      7) составление аппликации.

      34. Работа с бумагой и картоном (12 часов):

      1) роль бумаги в деятельности человека. Изготовление бумаги. Сырье, используемое при изготовлении бумаги. Экономное использование бумаги;

      2) чертеж. Профессии, использующие чертеж в своей деятельности. Линии чертежа. Примеры использования линий. Разметка и измерение. Необходимые инструменты: линейка, карандаш, трафарет, циркуль;

      3) круг. Конструирование различных изделий с использованием кругов;

      4) конструирование движущихся игрушек, поделок и изделий из бумаги. Последовательность конструирования;

      5) фольга. Краткие сведения об изготовлении фольги и ее применении в промышленности. Конструирование из фольги игрушек различной формы (жеребенок, снежный барс). Последовательность выполнения работы, инструменты;

      6) картон. Работа с картоном. Правила безопасности;

      7) конструирование различных тематических композиций, игрушек, геометрических фигур с использованием бумаги и картона;

      8) проектная работа.

      35. Работа с текстильными материалами (6 часов):

      1) повторение пройденного материала (о тканях). Необходимые инструменты при работе с тканью. Изготовление изделий из лоскутков тканей, используемых в быту;

      2) виды швов: крестик, тамбур. Последовательность выполнения швов. Правила безопасности;

      3) пришивание кнопок, петелек, крючков;

      4) изготовление панно. Изготовление изделий, используя различные виды швов;

      5) шитье мягких игрушек.

      36. Техническое моделирование (4 часа):

      1) краткие сведения об истории изобретения самоката и велосипеда и их роль в жизнедеятельности человека;

      2) конструирование игрушек из деталей металлоконструктора. Из истории возникновения летательных аппаратов;

      3) краткие сведения о самолетах. Конструирование самолета, ракеты по образцу. Последовательность конструирования. Приемы соединения деталей;

      4) коллективная работа (проект).

      37. Раздел "Художественный труд" состоит из 32 часов.

      38. Национальная одежда (5 часов):

      1) праздник Наурыз;

      2) национальная одежда. Образцы казахского, русского и уйгурского национального костюма;

      3) особенности и различия образцов одежды и орнаментов;

      4) конструирование образцов национального костюма из цветной бумаги (картон).

      39. Работа с пластилином (6 часов):

      1) изготовление посуды. Краткий обзор истории изготовления посуды;

      2) дизайн посуды;

      3) изготовление посуды в национальном стиле из пластилина, бумаги и картона;

      4) конструирование посуды из бумаги.

      40. Конструирование украшений (4 часа):

      1) краткие сведения из истории бисероплетения. Художники и модельеры, создающие образцы украшений;

      2) конструирование украшений из бисера. Необходимые материалы для конструирования украшений и последовательность их изготовления;

      3) применение пластилина при изготовлении украшений. Знакомство с работой мастеров ювелирных изделий.

      41. Национальные изделия (6 часов):

      1) домашняя утварь казахов: коврик, тускииз;

      2) использование различных узоров. Расположение простых орнаментов на круге, квадрате и приемы их выполнения.

      42. Работа с текстильным материалом (3 часа):

      1) художественное конструирование. Изготовление дорбочки по образцу;

      2) моделирование одежды для кукол;

      3) конструирование композиций.

      43. Конструирование изделий и фигур из различных материалов (8 часов):

      1) развитие навыков конструирования поделок из проволки, знания о композиции и природных материалах. Выбор необходимых материалов и инструментов. Соблюдение правил безопасности труда;

      2) сказочный мир природы. Конструирование разных тематических композиций из природных материалов;

      3) плетение подставки для посуды из соломки (по образцу);

      4) конструирование букета из засушенных растений. Последовательность конструирования и технология изготовления;

      5) конструирование из проволки. Конструирование из проволок силуэтов спортсменов, занимающихся зимними видами спорта и танцовщиц во время танца. Виды используемых материалов;

      6) технология выполнения силуэтов.

      44. Повторение. Организация самостоятельной работы (2 часа).

5. Базовое содержание учебного предмета для 4 класса

      45. Содержание учебного предмета "Трудовое обучение" состоит из двух разделов:

      1) технический труд. Работа с бумагой и картоном, текстильными материалами, природными материалами, техническое моделирование.

      2) художественный труд. Расширение знаний и умений о художественном труде.

      46. Раздел "Технический труд" состоит из 42 часов.

      47. Работа с бумагой и картоном (12 часов):

      1) краткие сведения о картоне. Изготовление картона и его виды;

      2) отличие картона от бумаги, цели его использования. Правила безопасности при работе с картоном;

      3) нанесение различных узоров на картон, вырезание узоров. Приемы изготовления узора;

      4) конструирование модели. Приемы конструирования модели и необходимые инструменты;

      5) плетение изделий из картонных полосок.

      48. Работа с текстильными материалами (12 часов):

      1) углубить знания об изготовлении ткани, ее видах, свойствах и применении в производстве;

      2) натуральные и синтетические ткани. Пути получения синтетических тканей, особенности и ее свойства;

      3) образцы вязания;

      4) знакомство с приемами декорирования нитками. Необходимые инструменты и материалы. Соблюдение правил безопасности труда;

      5) шитье мягких игрушек. Анализ форм и деталей игрушек. Выбор материалов;

      6) кройка деталей и их соединение. Придать форму отдельным деталям игрушки.

      49. Работа с природными материалами (12 часов):

      1) изделия из природных материалов и их виды. Санитарно-гигиенические правила;

      2) изготовление различных изделий из природных материалов: панно, композиция. Необходимые инструменты и материалы. Последовательность выполнения работ;

      3) виды работ с засушенными растениями;

      4) плетение простых изделий из веток;

      5) технология плетения.

      50. Техническое моделирование (6 часов):

      1) моделирование из различных материалов. Необходимые инструменты и материалы. Техника безопасности труда;

      2) изготовление игрушек из пластмассы. Приемы изготовления игрушек;

      3) конструирование моделей из конструктора "Лего".

      51. Раздел "Художественный труд" состоит из 24 часов.

      52. Национальные костюмы и изделия (12 часов):

      1) изготовление национальной куклы, национального головного убора с использованием картона, ткани и фольги;

      2) национальные изделия: сырмак сыру, тускииз, подушка и другие. Необходимые инструменты и последовательность выполнения работы. Разновидности бытовых предметов;

      3) изготовление сундука, жукаяк (для обуви), кебеже и стола. Краткие сведения о роли бытовых предметов и их применении;

      4) лепка из пластилина музыкальных инструментов, седло. Соблюдение санитарно-гигиенических правил;

      5) краткий исторический обзор создания казахских музыкальных инструментов, снасти для лошади.

      53. Конструирование изделий из различных материалов (12 часов):

      1) краткие сведения о материалах: кожа, пластмасса, бисер, камыш, пуховые материалы, синтетические материалы (паралон, пенопласт) и другие;

      2) изготовление изделий из различных материалов: цветы, игрушки, ложка, конфеты, вазы для цветов и другие;

      3) конструирование панно и композиции. Соблюдение санитарно-гигиенических правил и техники безопасности.

      54. Повторение. Творческая работа (2 часа).

6. Требования к уровню подготовки учащихся 1 класса

      55. Предметные результаты. По завершении 1 класса учащиеся должны знать:

      1) краткие сведения о казахской национальной одежде и об украшениях;

      2) названия инструментов для урока труда.

      56. По завершении 1 класса учащиеся должны уметь:

      1) конструировать простейшие изделия из природных материалов;

      2) этапы лепки из пластилина различных фигурок;

      3) конструировать различные игрушки, аппликации, поделки из бумаги.

7. Требования к уровню подготовки учащихся 2 класса

      57. Предметные результаты. По завершении 2 класса учащиеся должны знать:

      1) свойства используемых материалов;

      2) технику безопасности работы с ножницами и иголкой;

      3) об изделиях, изготовленных из ниток и шнурков;

      4) о национальных ювелирных изделиях и узорах;

      5) последовательность изготовления игрушек из ткани;

      6) о роли бумаги в производстве и в жизнедеятельности человека;

      7) названия инструментов для чертежа;

      8) о видах тамбурного шва;

      9) краткие сведения о тканях.

      58. По завершении 2 класса учащиеся должны уметь:

      1) конструировать аппликации из бумаги;

      2) конструировать модели;

      3) изготавливать по образцу украшения из бумаги и проволки;

      4) лепить из пластилина по схеме и рисунку;

      5) пришивать пуговицу;

      6) подбирать природные материалы и изготавливать изделия по образцу.

8. Требования к уровню подготовки учащихся 3 класса

      59. Предметные результаты. По завершении 3 класса учащиеся должны знать:

      1) об изделиях, изготавливаемых человеком и природой;

      2) о роли бумаги в жизнедеятельности человека и на производстве;

      3) инструменты, применяемые при чертеже;

      4) сведения о тканях;

      5) краткие сведения об истории бисера.

      60. По завершении 3 класса учащиеся должны уметь:

      1) конструировать из бумаги и картона различные изделия, геометрические фигуры, игрушки, образцы национальных костюмов;

      2) конструировать по заданному образцу из деталей конструктора "Лего" (самолет и ракету);

      3) лепить из пластилина посуду и украшения в национальном стиле;

      4) моделировать одежду для кукол.

9. Требования к уровню подготовки учащихся 4 класса

      61. По завершении 4 класса учащиеся должны знать:

      1) название материалов и инструментов, используемые на уроке труда;

      2) цель использования и применения картона.

      62. По завершении 4 класса учащиеся должны уметь:

      1) изготавливать (в пределах программы) изделия из бисера, новогодние маски, панно, композиции, различные предметы из картона, ткани, фольги, пластилина, пластмассы или из стеклянной бутылки, пуговиц и ниток;

      2) изготавливать из ткани, кроить и шить простейшие игрушки;

      3) завязывать узелки и знать разновидности вышивания;

      4) составлять панно из засушенных растений.

      63. Личностные результаты должны проявляться в:

      1) знании техники безопасности и санитарно-гигиенических требований при изготовлении игрушек, поделок и аппликаций;

      2) умении строить взаимоотношения на уроках;

      3) умении выражать интерес к труду;

      4) уважении к культуре и традициям казахского народа;

      5) навыках конструирования изделий, композиции, мозаики на различные темы;

      6) знании о народных музыкальных инструментах и предметах быта казахского народа.

      64. Системно-деятельностные результаты должны проявляться в:

      1) знании различных методов и приемов художественного и технического труда;

      2) знании простейших приемов конструирования изделий;

      3) навыках правильного применения инструментов и материалов;

      4) умении моделировать и конструировать изделия, фигуры из различных материалов;

      5) навыках выполнения последовательных действий при изготовлении изделий.

      Примечание РЦПИ!
      В приложение 12 предусмотрены изменения приказом Министра образования и науки РК от 08.04.2016 № 266 (вводится в действие с 01.09.2016 для 1 классов, с 01.09.2017 для 2 классов, с 01.09.2018 для 3 классов, с 01.09.2019 для 4 классов).

Типовая учебная программа по предмету "Физическая культура"
для 1-4 классов уровня начального образования
1. Пояснительная записка

      1. Учебная программа разработана в соответствии с Государственным общеобразовательным стандартом среднего образования (начального, основного среднего, общего среднего образования), утвержденного постановлением Правительства Республики Казахстан от 23 августа 2012 года № 1080.

      2. Изучение предмета направлено на формирование личности, готовой к активной самореализации.

      3. Содержание учебной программы определено с учетом потребностей личности учащегося, семьи и общества, достижений современной педагогической науки.

      4. Цели обучения:

      1) формирование физической культуры личности школьника посредством освоения основ содержания физкультурной деятельности с общей развивающей направленностью;

      2) формирование устойчивых мотивов и потребностей в бережном отношении к своему здоровью;

      3) целостное развитие физических и психических качеств;

      4) творческое использование средств физической культуры в организации здорового образа жизни.

      5. Задачи обучения:

      1) укрепление здоровья, улучшение осанки, профилактика плоскостопия; воспитание активности и самостоятельности в двигательной деятельности;

      2) формирование системы знаний из области физической культуры, касающихся сохранения и укрепления здоровья;

      3) развитие физических качеств: силы, быстроты, выносливости, ловкости, гибкости и координационных способностей;

      4) обучение разнообразным комплексам акробатических, гимнастических, легкоатлетических и других физических упражнений общеразвивающей направленности;

      5) содействие воспитанию социально значимых черт личности, развитию нравственных и волевых качеств, формирования эстетических вкусов и навыков культуры поведения;

      6) формирование элементарных знаний о личной гигиене, режима дня, влиянии физических упражнений на здоровья, работоспособность и развитие двигательных способностей.

      6. Программа состоит из двух разделов: "Знания о физической культуре" (информационный компонент) и "Физическое совершенствование и мастерство" (операциональный компонент).

      7. Основными формами организации педагогической системы физического воспитания в начальной школе являются:

      1) уроки физической культуры;

      2) физкультурно-оздоровительные мероприятия в режиме учебного дня;

      3) спортивные соревнования и праздники;

      4) занятия в спортивных кружках;

      5) самостоятельные занятия физическими упражнениями (домашнее задание).

      8. В процессе проведения занятий осуществляются межпредметные связи со следующими учебными дисциплинами:

      1) "Русский язык и литература": использование стихов, рифмованных упражнений для проведения подвижных игр;

      2) "Познание мира": при выполнении упражнений ученик узнает о своих органах, частях тела, о сезонных изменениях в природе, о самочувствии и т.д.; узнает о гигиене тела, чистоте одежды; во время бега, игр вырабатывает понятие о времени;

      3) "Математика": ученик узнает о сантиметрах, метрах, секундах, километрах и т.д.;

      4) "Музыка": ученик учится использовать в движении темп, ритм, проявлять эмоции;

      5) "Изобразительное искусство": умение использовать графические рисунки движений для выполнения изображенных упражнений;

      6) "Трудовое обучение": умение организовывать собственную деятельность.

      9. Объем учебной нагрузки по предмету в соответствии с Типовым учебным планом составляет:

      1) 1 класс - 3 часа в неделю, всего 99 часов;

      2) 2 класс - 3 часа в неделю, всего 102 часа;

      3) 3 класс - 3 часа в неделю, всего 102 часа;

      4) 4 класс - 3 часа в неделю, всего 102 часа.

      10. Результаты обучения представлены в требованиях к уровню подготовки обучающихся и задают систему итоговых результатов обучения, достижение которых является обязательным условием положительной аттестации ученика за курс основной школы.

      11. Уровень подготовки обучающихся оценивается с учетом трех аспектов: предметные результаты, личностные результаты, системно-деятельностные результаты.

2. Базовое содержание учебного предмета для 1 класса

      12. Содержание курса включает следующие разделы:

      1) тематический план:

      таблица 1

      13. Основы знаний: правила поведения в спортивном зале, на спортивной площадке, режим дня и личная гигиена, значение физических упражнений для здоровья человека, правила безопасности при выполнении конкретных видов физических упражнений учебной программы, значение и приемы закаливания.

      14. Двигательные умения и навыки: гимнастика, строевые упражнения, основная стойка, построение, в шеренгу в колонну, команды: "Становись!", "Равняйсь!", "Смирно!", "Вольно!", повороты на месте направо и налево переступанием, размыкание и смыкание в шеренге, в колонне, в кругу; Команды: "Направо!", "Налево!", "На месте – шагом марш!", "Шагом марш!", "Бегом марш", "Класс, стой!"; ходьба в колонне; ходьба по разметкам на носках, пятках, в полуприседе, в полном приседи, ходьба с сохранением правильной осанки, с различным положением рук:

      1) общеразвивающие упражнения с предметами (мячи, обручи, скакалки) и без предметов; основные положения рук и ног, основные движения руками, туловищем и ногами;

      2) упражнения для формирования осанки, дыхательные упражнения;

      3) лазание по гимнастической стенке вверх и вниз, лазание и подлезание под гимнастическую скамейку, бревно и другие предметы, лазание по горизонтальной и наклонной гимнастической скамейке в упоре на коленях; перелезания поочередно перемахом правой и левой ногой, переползание;

      4) упражнение в равновесии: на месте, ходьба по гимнастической скамейке, с поворотом и приседанием; по наклонной скамейке, по низкому бревну;

      5) акробатические упражнения: упоры (присев, лежа, согнувшись, сидя сзади, лежа сзади на предплечьях), седы (на пятках, углом), группировка и перекаты в группировке, из положения лежа руки вверх перекаты вправо и влево, танцевальные упражнения: шаг с подскоком, приставной, галоп;

      6) игры и игровые задания: эстафеты с элементами гимнастики и акробатики, преодоление полосы препятствий с элементами лазания.

      15. Легкая атлетика:

      1) бег в медленном темпе в чередовании с ходьбой до 2-х минут, до одного километра, бег с изменяющимся направлением движения (змейкой, по кругу, спиной вперед), бег из различных исходных положений, высокий старт с последующим стартовым ускорением, челночный бег 3x10 м, бег 30 м.;

      2) прыжки на одной и двух ногах на месте, с продвижением вперед и назад; с поворотами вправо и влево, в длину и в высоту с места, в высоту и в длину с 2-3 шагов разбега, с высоты до 30 см.;

      3) метание малого мяча в цель, броски и ловля больших и малых мячей;

      4) подвижные игры с элементами бега, прыжков, метания, эстафеты;

      5) подвижные игры: игры на развитие двигательных качеств- "Зайцы в огороде", "Пятнашки", "Салки", "Қарлығаштар-Қаршығалар", "Балапандар", "К своим флажкам", "Быстро по местам!" и другие;

      6) игры с мячами: "Охотники и утки", "Гонка мячей", "Мяч по кругу", "Брось - поймай", "Пингвины с мячом" и др.

      16. Лыжная подготовка:

      1) переноска лыж, передвижение в колонне с лыжами, передвижение на лыжах ступающий и скользящий шаг без палок, поворот переступанием на месте и в движении, подьем ступающим шагом и спуски в основой стойке;

      2) подвижные игры и встречные эстафеты: "Проедь в ворота", "Кто дольше прокатится", "На буксире"и др.

      17. Плавание:

      1) освоение с водной средой - погружение в воду с головой, доставание мелких предметов со дна, выдохи в воду, упражнение "медуза", "поплавок" на задержке дыхания;

      2) игры на воде: с выдохом в воду "У кого больше пузырей", "Качели", с преодолением сопротивления воды "Кто выше", "Море волнуется", с погружением в воду "Кто быстрее спрячется под воду", "Хоровод", "Насос".

3. Базовое содержание учебного предмета для 2 класса

      18. Содержание курса включает следующие разделы:

      1) тематический план:

      таблица 1

      19. Основы знаний:

      1) двигательный режим ученика, значение утренней гимнастики, занятий физическими упражнениями на свежем воздухе, гигиенические правила при выполнении физических упражнений, дыхание при беге и ходьбе на лыжах:

      2) правила приема водных процедур, воздушных и солнечных ванн;

      3) значение плавания, правила поведения учащихся на воде.

      20. Двигательные навыки и умения:

      1) гимнастика, повторение материала пройденного в предыдущем классе, строевые упражнения, повороты на месте кругом с разделением по команде: "Кругом! Раз - два";

      2) перестроение из колонны по одному в колонну по два, из одной шеренги в две, передвижение в колонне с разной дистанцией и темпом, по "диагонали" и "противоходом", общеразвивающие упражнения с предметами и без предметов;

      3) акробатические упражнения - стойка на лопатках согнув и выпрямив ноги, кувырок вперед в группировке, мост из положения лежа на спине, "коробочка" из положения лежа на животе;

      4) упражнение в равновесии - ходьба по бревну, перешагивание через предметы, лазание и перелазание, лазание по наклонной гимнастической скамейке в упоре присев, подтягивание лежа на животе по горизонтальной и наклонной гимнастической скамейке, перелазание через гимнастическое бревно (высота – 60 см);

      5) висы и упоры - упражнение в висе лежа; в упоре; в упоре стоя и лежа, танцевальные упражнения, позиции ног, переменный шаг;

      6) игры и игровые задания - эстафеты с элементами гимнастики и акробатики, преодоление полосы препятствий с элементами лазания.

      21. Легкая атлетика:

      1) повторение материала пройденного в предедущем классе, ходьба и ее разновидности, бег, высокий старт, бег с изменением направления и темпа, челночный бег 3х10м., бег 30 м., бег 1000 м без учета времени, прыжки на месте и с поворотом на 90^о и 180^о, в длину с места, прыжки в высоту с прямого разбега, с высоты до 40 см, со скакалкой на месте, метание малого мяча по горизонтальной и вертикальной мишеням; на дальность способом "из-за спины через плечо";

      2) подвижные игры с элементами бега, прыжков, метания, эстафеты, кроссовый бег по слабо пересеченной местности (1,5–2км) с преодолением естественных препятствий, подвижные игры, игры разученные в предыдущем классе;

      3) игры на развитие двигательных качеств - "Жылжымалы аркан", "Вызов номеров", "Бездомный заяц", "Орамал", "Невод", различные варианты салок;

      4) игры с мячом - "Слалом с мячом", "Метко в цель", "Гонка мячей ногами", "Бросок мяча в колонне", "Мяч соседу", "Проводка мяча" и др.

      22. Лыжная подготовка:

      1) скользящий шаг с палками, передвижение ступающим и скользящим шагом на лыжне, повороты на месте переступанием вокруг пяток лыж, подъем на небольшие склоны ступающим шагом, "елочкой", "лесенкой", спуск в основной стойке, торможение "плугом", прохождение дистанции 1 км;

      2) подвижные игры и встречные эстафеты: "Кто быстрей взойдет на горку", "Кто дальше скатится с горки", "Гонки на лыжах", "В ворота" и др.

      21. Плавание:

      1) упражнения на дыхание, упражнения на задержку дыхания "медуза", "поплавок", упражнение "звезда" на груди и на спине с помощью и у бортика бассейна, движения ногами способом кроль с опорой руками о бортик бассейна, скольжение на груди и на спине;

      2) игры на воде - с выдохом в воду "Поезд и тоннель", "Качели", с преодолением сопротивления воды "рыбы и сеть", "волны на море", с погружением в воду "сядь на дно", "дельфины", игры на всплытие, лежание и скольжение в воде "пятнашки с поплавком", "торпеды", "эстафета с выбыванием".

      22. Учебные нормативы по освоению навыков, умений, развитию двигательных качеств (2 класс):

      таблица 2

      23. Таблица оценок физической подготовленности учащихся 2 класса (мальчики):

      таблица 3

      24. Таблица оценок физической подготовленности учащихся 2 класса (девочки):

      таблица 4

4. Базовое содержание учебного предмета для 3 класса

      25. Содержание курса включает следующие разделы:

      1) тематический план:

      таблица 5

      26. Основы знаний:

      1) физическая культура народов Казахстана, связь ее содержания с их трудовой деятельностью, двигательный режим и его значение для здоровья, влияние физических упражнений на укрепление здоровья, осанку и плоскостопия;

      2) Спортивные игры: футбол, волейбол, баскетбол.

      27. Двигательные навыки и умения:

      1) гимнастика, повторение материала пройденного в предыдущем классе, строевые упражнения, команды: "Шире шаг!", "Чаще шаг!", "Реже!", "На первый-второй – рассчитайсь!";

      2) построение в две шеренги, передвижения по диагонали, противоходом, "змейкой";

      3) комплексы общеразвивающих упражнений с предметами и без предметов;

      4) упражнения для формирования осанки, комплекс упражнений утренней гимнастики; упражнение с набивным мячом (1 кг), гантелями (0,5 кг);

      5) акробатические упражнения: перекат назад в группировки с последующей опорой руками за головой, кувырок вперед в упор присев, перекат назад в стойку на лопатках, опустить прямые ноги за голову, согнув ноги прийти в исходное положение, перекаты в сторону из упора стоя на коленях;

      6) упражнение в равновесии: ходьба по гимнастической скамейке с ударами мячом о пол и ловлей мяча, ходьба по бревну на высоте до 50 см с перешагиванием через предметы, с подбрасыванием и ловлей мяча, приставными шагами вправо и влево с перешагиванием через предметы высотой до 25 см;

      7) повороты на бревне направо, налево, простейшие комбинации из пройденных упражнений (ходьба по бревну на носках, повороты);

      8) лазание и перелазание - лазание по наклонной гимнастической скамейке в упоре стоя на коленях, лежа на животе, поочередное преодоление 3-4 препятствий при помощи лазания и перелазания, захваты каната ногами скрестно подъемом, висы на канате с захватом скрестно подъемами ног, лазание по канату произвольным способом (2,5 м);

      9) висы и упоры на гимнастической стенке, бревне, скамейке;

      10) танцевальные упражнения - сочетание ритмических движений руками, туловищем, головой, ногами под музыку;

      11) элементы национальных, детских танцев;

      12) игры и эстафеты с элементами гимнастики.

      28. Легкая атлетика:

      1) повторение материала пройденного в предыдущем классе, ходьба с изменением длины и частоты шага, высокий старт, бег в чередовании с ходьбой, бег с высоким подниманием бедра, бег с захлестом голени назад, бег 30 м, 60 м, бег на 1500 м без учета времени;

      2) встречные эстафеты - прыжки со скакалкой, с продвижением вперед, многоскоки, прыжки с высоты до 50 см с мягким приземлением, прыжок в длину с места, прыжки в длину и высоту с прямого разбега согнув ноги;

      3) метание малого мяча в цель, метание малого мяча на дальность;

      4) игры и эстафеты с элементами бега, прыжков, метания;

      5) подвижные игры с элементами спортивных игр;

      6) упражнения с мячами, высокое подбрасывание мяча и ловля его двумя (одной) руками, то же после дополнительных движений, перебрасывание мяча в парах стоя лицом друг к другу (расстояние 2 м), способами снизу, из-за головы, от груди, ведение мяча в ходьбе, беге, передачи мяча ногами в парах на месте и в движении;

      7) игры с мячами: "Передал - ушел", "ведение мяча между предметами с обводкой предметов", "гонка мячей в колонне", "Не давай мяча водящему", "перестрелка";

      8) кроссовый бег по слабо пересеченной местности (1,5 – 2 км) с преодолением естественных препятствий.

      29. Лыжная подготовка:

      1) повторение материала пройденного в предыдущих классах, одноопорное скольжение, спуски в высокой и низкой стойке, передвижение скользящим шагом, передвижение на лыжах до 2 км, игры на лыжах.

      30. Плавание:

      1) повторение материала пройденного в предыдущем классе, движение ногами способом кроль на груди, держась за бортик бассейна, скольжение с движениями ног, скольжение с движениями рук, старт из воды, прыжок в воду вниз ногами, спад в воду (из положения сидя на бортике, руки вверх, наклон вперед), то же, отталкиваясь от бортика;

      2) игры на воде - "Скользи вперед", "Кто быстрее", "Кто дальше прыгнет", "Каскад", "Борьба за мяч", "Салки с мячом".

      31. Учебные нормативы по освоению навыков, умений, развитию двигательных качеств (3 класс):

      таблица 6

      32. Таблица оценок физической подготовленности учащихся 3 класса (мальчики):

      таблица 7

      33. Таблица оценок физической подготовленности учащихся 3 класса (девочки):

      таблица 8

5. Базовое содержание учебного предмета для 4 класса

      34. Содержание курса включает следующие разделы:

      1) тематический план:

      таблица 9

      35. Основы знаний:

      1) двигательный режим и его значение для здоровья, повышение работоспособности учащихся, правила закаливания.

      36. Гимнастика:

      1) повторение материала пройденного в предыдущих классах, строевые упражнения;

      2) команды - "Становись!", "Равняйсь!", "Смирно!", "Вольно!", расчет по порядку, рапорт учителю, перестроение из одной шеренги в три уступами, из колонны по одному в колонну по три и четыре в движении с поворотом;

      3) комплексы общеразвивающих упражнений с предметами и без предметов - упражнения с гимнастической палкой, обручем, с большими и малыми мячами;

      4) гимнастика до учебных занятий, упражнения для формирования правильной осанки;

      5) акробатические упражнения: несколько последовательных кувырков вперед (2-3) разученным способом, кувырок назад в группировке, кувырок назад и перекатом назад стойка на лопатках, комбинации из разученных ранее элементов;

      6) упражнения в равновесии: ходьба по бревну выпадами; назад на носках, приставными шагами продольно и поперек, опускание в упор стоя на колене, повороты на рейке гимнастической скамейки на носках на 90 и 180 , руки в стороны;

      7) лазание и перелазание - лазание по заданию по наклонной гимнастической скамейке с переходом на гимнастическую стенку (одноименным, разноименным способами), лазание по гимнастической стенке по заданию вверх, по диагонали, одноименным и разноименным способами и с переходом на гимнастическую скамейку, установленную под углом 30 , перелазание через препятствия высотой до 1 м., преодоление полос из 3-4 препятствий, лазание по канату в три приема (2,5 м);

      8) висы и упоры: вис согнув ноги, завесом двумя, на согнутых руках, согнув ноги, упор лежа, упор стоя на коленях, прыжки на двух ногах через короткую скакалку, на одной ноге, с одной ноги на другую, прыжки на мягкие препятствия (гимнастические маты, высотой до 60 см) в упор присев, стоя на коленях с последующим соскоком вперед;

      9) опорный прыжок (гимнастический козел, конь) - вскок в упор стоя на коленях с последующим переходом в упор присев и соскок со взмахом рук;

      10) танцевальные упражнения - комплекс из усвоенных ритмических движений, детских и народных казахских танцев, упражнения с использованием казахских народных танцев и национальных ритмических движений, элементы борьбы "Казахша - курес" (для мальчиков), игры с элементами общеразвивающих упражнений, игры с элементами гимнастики, преодоление гимнастической полосы препятствий.

      37. Подвижные игры:

      1) упражнения с большим мячом (элементы баскетбола), передвижения в средней стойке баскетболиста приставными шагами, бег спиной вперед, чередуемые с обычным бегом, ведение мяча в движении бегом правой, левой, чередуя руки, обводя неподвижные препятствия, игры и эстафеты с ведением мяча, ловля и передача мяча: двумя руками снизу, от груди, из-за головы, одной рукой от плеча, и отскоком от пола, бросок двумя руками от груди в кольцо, установленное на оптимальной высоте (двумя руками снизу), "Не давай мяч водящему!", "Мяч капитану!" и др., эстафеты с передачей обусловленным способом, упражнения с элементами футбола, ведение мяча по прямой, обводя неподвижные препятствия, передачи мяча внутренней частью стопы в парах, встречные эстафеты с ведением и передачей мяча, "Футбольные салочки", "Ножной мяч в кругу", "Футбол раков" и др.

      38. Легкая атлетика:

      1) повторение материала пройденного в предыдущих классах, бег в спокойном темпе до 3 минут, бег 30 м., бег 60 м., бег 2000 м без учета времени, встречные и круговые эстафеты с этапами до 60 м., прыжки, прыжки в длину с места, прыжки в длину с разбега способом "согнув ноги", прыжки в высоту с разбега способом "перешагивание", метание малого мяча в цель и на дальность, игры с бегом, прыжками, метанием, кроссовый бег по слабо пересеченной местности (1,5 – 2 км) с преодолением естественных препятствий.

      39. Лыжная подготовка:

      1) повторение материала пройденного в предыдущих классах, передвижение на лыжах попеременным двухшажным ходом, передвижение на скорость на отрезках до 100 м по прямой, повороты переступанием в движении, подъем "лесенкой" по пологому склону, передвижение на лыжах в медленном темпе до 2 км., бег на лыжах 1 км на время;

      2) игры на лыжах: "Вызов номеров", "Конкурсы на лыжах", "Попрыгунчики на лыжах" (повороты прыжком), "Воротца".

      Плавание:

      1) повторение материала пройденного в предыдущих классах, согласованные движения ног и рук при плавании кролем на груди, согласование движений рук с дыханием при плавании кролем на груди, плавание кролем на груди, повороты при плавании кролем на груди;

      2) игры на воде: "Морской бой", "Все вместе", "Мяч водящему", "Летающий дельфин".

      41. Учебные нормативы по освоению навыков, умений, развитию

      двигательных качеств (4 класс):

      таблица 10

      1) примечание - региональные и местные органы образования имеют право изменить учебные нормативы в сторону увеличения с учетом климатических и экологических условий;

      42. Таблица оценок физической подготовленности учащихся 4 класса (мальчики):

      таблица 11

      43. Таблица оценок физической подготовленности учащихся 4 класса (девочки):

      таблица 12

6. Требования к уровню подготовки учащихся

      44. Уровень подготовки обучающихся оценивается с позиции предметных, личностных, системно-деятельностных результатов.

      45. Предметные результаты отражены в двух аспектах: должны уметь и должны знать.

      46. Учащиеся 1-4 классов должны знать:

      1) роль физической культуры и спорта в формировании здорового образа жизни;

      2) основы формирования двигательных действий и развития двигательных качеств;

      3) способы закаливания организма;

      4) роль физических упражнений в режиме дня.

      47. Учащиеся 1-4 классов должны уметь:

      1) выполнять комплексы общеразвивающих упражнений на развитие основных физических качеств, комплексы упражнений утренней гимнастики;

      2) выполнять гимнастические, акробатические легкоатлетические упражнения (комбинации), технико-тактические действия в спортивных играх;

      3) соблюдать безопасность при выполнении физических упражнений.

      48. Учащиеся 2 класса должны демонстрировать:

      таблица 13

      49. Учащиеся 3 класса должны демонстрировать:

      таблица 14

      50. Учащиеся 4 класса должны демонстрировать:

      таблица 15

      51. Личностные результаты, учащиеся должны проявлять:

      1) воспитание патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа Казахстана; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

      2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развитие опыта участия в социально значимом труде;

      3) формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

      4) формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах.

      52. Системно-деятельностные результаты, учащиеся должны проявлять:

      1) повышение работоспособности, сохранение и укрепление здоровья;

      2) организацию и проведение индивидуального, коллективного и семейного отдыха, участие в массовых спортивных соревнованиях;

      3) активную творческую деятельность, выбор и формирование здорового образа жизни;

      4) умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.

Типовая учебная программа по предмету "Грамота
(чтение, письмо)" для 1 класса уровня начального образования
(с русским языком обучения)

      Сноска. Приложение 13 исключено приказом Министра образования и науки РК от 08.04.2016 № 266 (вводится в действие с 01.09.2016).

      Примечание РЦПИ!
      В приложение 14 предусмотрены изменения приказом Министра образования и науки РК от 08.04.2016 № 266 (вводится в действие с 01.09.2017 для 2 классов, с 01.09.2018 для 3 классов, с 01.09.2019 для 4 классов).

Типовая учебная программа по предмету "Русский язык"
для 2-4 классов уровня начального образования (с русским языком обучения)
1. Пояснительная записка

      1. Учебная программа разработана в соответствии с Государственным общеобязательным стандартом среднего образования (начального, основного среднего, общего среднего образования), утвержденным постановлением Правительства Республики Казахстан от 23 августа 2012 года № 1080.

      2. "Русский язык" как учебный предмет во 2-4 классах относится к образовательной области "Язык и литература", которая является важнейшим компонентом государственного образования на начальной ступени обучения.

      3. Основная цель обучения предмету – воспитание и формирование разносторонне развитой языковой личности школьника, владеющей всеми видами речевой деятельности (слушание, чтение, говорение, письмо), готовой к творческому использованию полученных языковых знаний из области фонетики и графики, грамматики (морфология и синтаксис), лексики, морфемики в практической деятельности, в собственной жизни и в интересах общества.

      4. Основными задачами курса русский язык на начальной ступени обучения являются задачи по формированию языковой и коммуникативной компетенции, успешное решение которых зависит от достижения конечных результатов обучения:

      1) личностные: воспитание гражданственности и патриотизма, уважительного и бережного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к родному и государственному языку;

      2) предметные: развитие связной речи, обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование готовности, потребности и способности к речевому общению, к самосовершенствованию владения родным языком; освоение базовых знаний о русском языке, его устройстве, основных норм русского литературного языка;

      3) системно-деятельностные: формирование умений наблюдать, опознавать, анализировать, классифицировать (группировать) языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности; умений работать с текстом, извлекать из текста необходимую информацию, преобразовывать ее в соответствии с поставленной задачей; развитие умения самоанализа, самостоятельной и продуктивно-творческой деятельности по русскому языку.

      5. Отбор содержания в учебной программе для 2-4 классов подчинен принципам:

      1) научности: все языковые факты языка соответствует научным данным современной лингвистики;

      2) доступности: отобранный учебный материал соответствует возрастным особенностям учащихся с точки зрения доступности его усвоения, а также объема программного содержания;

      3) преемственности, систематичности: при отборе содержания каждой программы учитывался материал предыдущей программы, программный материала систематизирован согласно логике изучаемой науки;

      4) сознательности и активности: направленность обучения на осознание обучающимися функций единиц языка, языковых категорий - для чего служат в речи; осознание практической необходимости языковых единиц в речи повышает активность их усвоения;

      5)коммуникативной направленности обучения русскому языку: все языковые знания отобраны как необходимые в практике коммуникативного общения;

      6) развивающего обучения, благодаря которому на базе данного содержания обучения у учащихся формируется творческое и логическое мышление, самостоятельность, самоанализ результатов учебной деятельности.

      6. В соответствии с принципами отбора определена структура базового содержания программы: знания и умения представлены по разделам школьного курса русского языка в соответствии с линейно-концентрическим принципом презентации учебного материала по классам.

      7. Основными разделами базового содержания курса русский язык, ориентированного на достижение конечных результатов обучения, являются:

      1) грамматический минимум, ориентированный на предметные результаты обучения;

      2) тематика связных текстов, содержание которых ориентировано на получение личностных (воспитательных) результатов обучения;

      3) общеучебные умения, ориентированные на системно-деятельностные результаты обучения, на развитие продуктивно-творческих способностей учащихся.

      8. Объем учебной нагрузки по учебному предмету составляет:

      1) 2 класс – 4 часа в неделю, 136 часов в учебном году;

      2) 3 класс – 4 часа в неделю, 136 часов в учебном году;

      3) 4 класс – 4 часа в неделю, 136 часов в учебном году.

      9. В процессе изучения содержания учебного материала учитываются межпредметные связи (по горизонтали):

      1) литературное чтение. В процессе обучения русскому языку осуществляется художественно-эстетическое и нравственно-патриотическое воспитание учащихся. Эта задача реализуется во взаимосвязи с уроками русского языка и литературного чтения. На материале произведений "Литературное чтение" осуществляется формирование нравственной системы ценностных ориентиров школьников, формирование их гражданской и нравственной позиции.

      2) казахский язык, иностранный язык. Использовать знания по казахскому и иностранному языкам при изучении фактов русского языка для формирование полиязычной личности.

      3) познание мира. Для грамматического анализа на уроках русского языка широко привлекаются тексты, посвященные явлениям природы, жизни животного мира. Уроки русского языка – это расширение познавательных интересов учащихся об окружающем мире, природе.

      4) математика. Изучение имени числительного как части речи, количественный подсчет при звуко-буквенном анализе слов требует использования знаний по математике.

      5) изобразительное искусство. В целях развития связной речи на уроках русского языка широко используются произведения живописи: составление сочинений по картине.

      6) музыка. Использование музыкальных произведений в начале уроков русского языка создает положительную мотивацию к усвоению нового материала. Музыкальные произведения могут быть использованы во время физкульпаузы, для снятия излишнего напряжения, отработки правильного произношения текстов.

      7) физическая культура. Физические упражнения используются во время динамической паузы: учащиеся выполняют различные движения, сопровождаемые речевками, для снятия усталости и напряжения.

      10. Межпредметные связи (по вертикали): учебный предмет "Русский язык" в каждом классе готовит учащихся к программному материалу учебного предмета "Русский язык" в последующих классах средней ступени обучения, так как содержание предмета "Русский язык" во 2-4 классах составляет элементарную основу для перехода к систематическому курсу русского языка в 5-9 классах общеобразовательной школы.

2. Базовое содержание учебного предмета для 2 класса

      11. Грамматический минимум, ориентированный на предметные результаты обучения. Повторение изученного в первом классе (10 ч.):

      1) содержание знаний. Речь. Слова речевого этикета: извинение, просьба, благодарность, приветствие, прощание. Слово. Предложение;

      2) содержание практической деятельности. Владение речью (устная и письменная), качествами речи: ясность, точность, выразительность, правильность. Использование слов речевого этикета: извинение, просьба, благодарность, приветствие, прощание;

      3) обогащение словарного запаса. Составление предложений. Точка в конце предложения. Большая буква в начале предложения;

      4) сочинение по опорным словам.

      12. Звуки и буквы. Правописание. Произношение (30 ч.):

      1) содержание знаний. Звуки и буквы. Гласные звуки, их обозначение буквами. Двойная роль букв е, е, ю, я. Согласные звуки, их обозначение буквами. Парные глухие и звонкие согласные. Твердые и мягкие согласные. Слог и правила переноса. Правила переноса слов с буквами Й и Ь, с двойными согласными. Ударение, его смыслоразличительная функция. Алфавит;

      2) содержание практической деятельности. Различение звуков в речи, их правильное произношение и обозначение буквами: гласные и согласные. Постановка ударения в словах, их правильное произношение в соответствии со знаком ударения. Правописание слов с буквами е, е, ю, я, звукобуквенный анализ слов с этими буквами. Произношение и правописание звонких и глухих согласных на конце слова, применение способа их проверки. Обозначение мягкости согласного в слове буквами Е, Ң, И, Ю, Я и мягким знаком (Ь). Правописание слов с разделительным мягким знаком (Ь). Перенос слов. Нахождение в слове безударных гласных, проверяемых и не проверяемых ударением. Применение способа проверки безударных гласных. (изменение формы слова). Правописание слов с сочетаниями ЖИ - ШИ, ЧА - ЩА, ЧУ-ЩУ. Правописание слов с –чк-,-чн-, -щн-. Правописание ь знака в конце и середине слова. Практическое применение алфавита. Звуко-буквенный разбор слов. Диктант, изложение по вопросам.

      13. Состав слова. Развитие речи. Правописание (20 ч.):

      1) содержание знаний. Общее понятие о составе слова. Окончание (звуковое). Родственные слова. Корень слова. Однокоренные слова. Приставка. Суффикс;

      2) содержание практической деятельности. Подбор однокоренных слов. Нахождение в слове приставки, суффикса, окончания. Разбор слова по составу (в пределах минимума); графическое обозначение значимых частей слова. Изменение окончаний для связи слов в предложении. Нахождение в корне слова безударных гласных, их произношение, обозначение буквами и проверка безударных гласных способом подбора однокоренных слов. Нахождение на конце и в середине корня слова перед согласными парных глухих и звонких согласных, их произношение, применение способа проверки парных согласных. Произношение и правописание слов с приставками, не изменяющимися на письме (с, по, об, от, за, в, во, за, пере и др.). Сравнение правописания приставки и предлога. Нахождение и употребление в речи слов с уменьшительно-ласкательными суффиксами -оньк, - еньк-. Диктант, сочинение по вопросам.

      14. Части речи. Правописание. Развитие речи. Имя существительное. Правописание. Развитие речи (20 ч.):

      1) содержание знаний. Имя существительное (общее грамматическое значение, вопросы кто? что?). Существительные одушевленные и неодушевленные. Собственные имена существительные. Род имен существительных (мужской, женский, средний род). Число имен существительных (единственное и множественное число);

      2) содержание практической деятельности. Нахождение существительных по значению и вопросам кто? и что?, определение существительных одушевленных и неодушевленных, их употребление в речи. Письмо собственных имен существительных (клички животных, имена и фамилии людей, географические названия) с большой буквы. Определение рода имен существительных, употребление форм рода существительных в речи. Правописание Ь на конце слов женского рода после шипящих. Определение числа имен существительных, употребление в речи форм единственного и множественного числа имен существительных. Правописание существительных с предлогами. Диктант, сочинение по картине.

      15. Имя прилагательное. Правописание. Развитие речи (10 ч.):

      1) содержание знаний. Имя прилагательное (общее грамматическое значение, вопросы какой? Какая? Какое? Какие?);

      2) содержание практической деятельности. Нахождение прилагательного по значению и вопросам. Установление связи прилагательного с существительным. Изменение прилагательного по родам, употребление прилагательных мужского, женского и среднего рода в речи. Изменение прилагательного по числам, употребление прилагательных единственного и множественного числа в речи. Употребление в речи имен прилагательных, близких и противоположных по значению. Использование имен прилагательных при описании предмета, животного. Изложение, сочинение-описание природы, животного.

      16. Глагол. Правописание. Развитие речи (10 ч.):

      1) содержание знаний. Глагол (общее грамматическое значение и вопросы что делать? Что сделать?);

      2) содержание практической деятельности. Нахождение глагола по значению и вопросам. Изменение глагола по числам, употребление в речи глаголов единственного и множественного числа. Употребление в речи глаголов, близких и противоположных по значению. Использование глаголов в повествовании (рассказе). Диктант, сочинение – описание действий предмета.

      17. Предлог. Правописание. Развитие речи (4 ч.):

      1) содержание знаний. Предлог;

      2) содержание практической деятельности. Нахождение предлога в предложении и его графическое обозначение. Раздельное написание предлога со словом. Связь слов в предложении с помощью предлога. Написание слов с приставками, сравнение написания приставки и предлога со словами. Диктант.

      18. Предложение. Знаки препинания. Развитие речи (15 ч.):

      1) содержание знаний. Предложение и его виды по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные), по интонации (невосклицательные и восклицательные). Главные члены предложения (подлежащее и сказуемое), их графическое обозначение. Второстепенные члены предложения: (общее понятие);

      2) содержание практической деятельности. Составление и различение предложений по цели высказывания и интонации. Написание предложений, их произношение, постановка знаков препинания в конце повествовательного, вопросительного и восклицательного предложения. Прописная буква в начале первого слова предложения. Разбор предложений по членам. Диктант. Изложение по плану.

      19. Текст. Развитие связной речи (10 ч.):

      1) содержание знаний. Общее понятие о тексте. Тема текста. Заголовок текста. Текст – описание (природы, животного). Текст-повествование. Ключевые (опорные) слова текста. Структурные части текста: начало, основная часть, концовка;

      2) содержание практической деятельности. Распознавание текста по признакам связности и подчинения одной теме. Составление текста. Определение темы текста. Нахождение ключевых (опорных) слов в тексте. Деление текста на смысловые части. Составление плана текста. Составление текста по опорным словам, по картине. Составление текста по вопросам. Составление текста-описания животного и природы. Восстановление последовательности развития действия в тексте- повествовании. Озаглавливание текста в соответствии с темой. Сочинение на свободную тему.

      20. Повторение изученного во 2 классе (7 ч.). Контрольный диктант.

      21. Чистописание. Закрепление гигиенических навыков письма, правильная посадка, положение тетради и др. Работа над письмом букв их соединений в словах. Написание строчных и прописных (заглавных) букв по группам, в порядке усложнения их начертания: 1) и, ш, И, Ш, п, РТ, г; 2) л, м, Л, М, я, Я, А; 3) у, ц, щ, У, Ц, Щ, Ч, ч; 4) е, Е, с, С, о, О. а, д, б; 5) ь, ы, ъ 4; 6) н, ю, И, Ю, к, К4; 7) В, в, з, З, Э, э, Ж, ж, Х, х, ф, 4; 8) Ф, У, Г, Т, Р, Б, Д. Написание, слов, предложений. Примечание: упражнения по чистописанию проводятся на каждом уроке 8-10 мин.

      22. Тематика связных текстов, содержание которых ориентировано на получение личностных результатов обучения.

      23. Для получения личностных результатов на уроках русского языка усвоение грамматического материала должно идти не только на отдельных предложениях и словах, но и на связных текстах следующей тематики: "Родной язык, ты с детства мне знаком…", "Родина любимая моя…", "Люби и береги природу родного края", "Забота о старших и младших", "Что такое хорошо и что такое плохо", "Береги своих друзей".

      24. Содержание текстов должно быть направлено на формирование патриотической и нравственно-этической позиции учащихся. Связные тексты (объем 50-60 слов) содержат наряду с грамматическими заданиями вопросы нравственно-этического характера.

      25. Общеучебные умения, ориентированные на системно-деятельностные результаты обучения:

      1) учебно-организационные: участие в определении темы и цели урока, адекватное понимание поставленной учебной задачи, умение выполнять последовательные действия по ее решению; умение проводить самоконтроль (что я знаю, что умею), оценивать свою деятельность;

      2) учебно-информационные: умение работать с текстом: владеть видами чтения (выборочное и комментированное), составлять план текста, писать сочинение–описание; работать со словарем; оформлять индивидуальные достижения в портфолио;

      3) учебно-логические: умение наблюдать объект исследования, анализировать, сравнивать, обобщать; делать звуко-буквенный разбор;

      4) учебно-коммуникативные: умение работать в парах, группах; поддерживать общение, высказывать свое мнение, строить связное высказывание по теме.

3. Базовое содержание учебного предмета для 3 класса

      26. Грамматический минимум, ориентированный на предметные результаты обучения. Повторение изученного во 2 классе (10 ч.):

      1) содержание знаний. Предложение. Главные и второстепенные члены предложения. Правила переноса слов;

      2) содержание практической деятельности: Определение границ предложения, расстановка знаков препинания в конце предложения. Установление связи слов в предложении. Написание предложений: большая буква в начале предложения. Правописание имен, фамилий людей, кличек животных, географических названий. Звуки, их обозначение буквами. Звуко-буквенный разбор слов. Различение безударных и ударных гласных, проверка безударных гласных. Нахождение в слове глухих и звонких согласных, их правописание и проверка. Распознавание и правильное произношение твердых и мягких согласных, обозначение мягкости согласных на письме. Письмо слов с разделительным Ь. Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, щн; двойных согласных в слове. Перенос слов. Сочинение по опорным словам.

      27. Слово и его значение. Развитие речи (10 ч.):

      1) содержание знаний. Общее понятие о лексическом значении слова. Синонимы. Антонимы. Толковый словарь (общее понятие о его назначении);

      2) содержание практической деятельности. Распознавание и употребление слов, называющих предметы, признаки, действия. Составление тематических групп слов. Подбор синонимов и антонимов, их употребление в речи. Использование толкового словаря для раскрытия значения слов. Диктант.

      28. Состав слова и словообразование. Правописание. Развитие речи (12 ч.):

      1) содержание знаний. Состав слова. Окончание и основа слова. Нулевое окончание. Роль окончания в предложении. Родственные слова. Корень слова. Однокоренные слова. Суффиксы, их значение для образования слов. Приставки, их значение для образования слов;

      2) содержание практической деятельности. Определение состава слова. Графическое обозначение значимых частей слова. Выделение окончания; способы определения окончания. Подбор однокоренных слов. Правописание слов с удвоенными согласными в корне слова, с непроизносимой согласной в корне. Проверка безударных гласных с помощью формы слова (единственное и множественное число) и однокоренных слов. Образование слов с помощью приставок, не изменяющихся на письме: с-, от-, о-, про-, под-, над-, за-, на-. Образование слов с помощью суффиксов –еньк, - оньк, -юшк, -ушк, - ик, -ек; - енок-, -онок-; определение значения суффиксов в слове, их правописание. Диктант, изложение по вопросам.

      29. Части речи. Правописание. Развитие речи (59 ч.). Имя существительное (30 ч.):

      1) содержание знаний. Общее грамматическое значение имен существительных, вопросы, роль в предложении (подлежащее, второстепенный член предложения). Грамматические признаки имени существительного: род, число, падеж существительных. Падежи существительного, падежные вопросы;

      2) содержание практической деятельности. Распознавание существительных по значению, вопросам, роли в предложении. Определение рода существительных по значению и окончанию (звуковое и нулевое окончание): женский род – окончание – а, -я, нулевое окончание; мужской род – нулевое окончание, средний род – окончание -о-, -е. Изменение существительных по числам. Склонение существительных по падежам. Распознавание падежей имени существительного по вопросам, значению, предлогам. Правописание падежных окончаний существительных. Правописание имен существительных женского и мужского рода с основой на шипящий (ночь, меч). Употребление в речи существительных – синонимов и антонимов. Диктант, сочинение по картине.

      30. Имя прилагательное (10 ч.):

      1) содержание знаний. Общее грамматическое значение имен прилагательных, вопросы, роль в предложении (второстепенный член предложения);

      2) содержание практической деятельности. Нахождение имен прилагательных по значению, вопросам, роли в предложении. Изменение имен прилагательных по числам, родам при сочетании с именем существительным. Склонение имен прилагательных женского рода единственного числа. Склонение прилагательных мужского и среднего рода единственного числа. Правописание падежных окончаний имен прилагательных. Использование имен прилагательных в тексте-описании (природы, животного). Подбор и употребление в речи прилагательных-синонимов и антонимов. Сочинение–описание природы, животного.

      31. Местоимение (4 ч.):

      1) содержание знаний. Местоимение (общее понятие). Личные местоимения 1, 2, 3 лица единственного и множественного числа;

      2) содержание практической деятельности. Использование личных местоимений в устной и письменной речи. Правописание местоимений. Контрольная работа. Тестирование.

      32. Глагол (15 ч.):

      1) содержание знаний. Общее грамматическое значение глагола, вопросы, роль в предложении (сказуемое). Неопределенная форма глагола. Настоящее время глагола. Прошедшее время глагола. Будущее время;

      2) содержание практической деятельности. Нахождение и употребление глагола в речи по значению, вопросам, роли в предложении. Написание неопределенной формы глагола. Изменение глагола по временам. Изменение глагола настоящего времени по лицам и числам. Изменение глагола прошедшего времени по родам. Употребление глагола будущего времени (простая и сложная форма глагола). Написание глаголов с частицей НЕ. Диктант. Сочинение-повествование.

      33. Предложение. Члены предложения. Развитие речи (15 ч.):

      1) содержание знаний: Словосочетание и предложение (общее понятие). Главное и зависимое слово в словосочетании. Главные и второстепенные члены предложения (определение, дополнение, обстоятельство);

      2) содержание практической деятельности: Составление и употребление в речи словосочетаний и предложений. Определение в словосочетании главного и зависимого слова. Разбор предложений по членам. Распространение предложений второстепенными членами. Диктант с грамматическим заданием. Изложение.

      34. Текст. Развитие связной письменной и устной речи (20 ч.):

      1) содержание знаний. Предложение и текст. Тема и основная мысль текста. Типы текста: описание и повествование. Структура текста: начало, основная часть, концовка;

      2) содержание практической деятельности: Нахождение текста по признаку связности и целостности. Определение темы и основной мысли текста. Установление типа текста. Нахождение в тексте-описании прилагательных. Нахождение в тексте-повествовании глаголов. Деление текста на части. Составление плана текста. Сочинение на свободную тему.

      35. Повторение изученного за 3 класс (10 ч.):

      1) повторение основных тем разделов "Звуки и буквы", "Слово и его значение", "Слово и его состав", "Части речи", "Предложение";

      2) контрольный диктант.

      36. Тематика связных текстов, содержание которых ориентировано на получение личностных результатов обучения: "Родной язык, ты с детства мне знаком…", "Родина любимая моя…", "Люби и береги природу родного края", "Забота о старших и младших", "Что такое хорошо и что такое плохо", "Береги своих друзей".

      37. Содержание связных текстов должно быть направлено на формирование патриотической и нравственной позиции школьника.

      38. Общеучебные умения, ориентированные на системно-деятельностные результаты обучения:

      1) учебно-организационные: участие в целеполагании, планировании и самопроверке; умение находить пути решения поставленных задач урока, умение задавать вопросы;

      2) учебно-информационные: умения наблюдать, слушать, делать грамматический разбор, получать информацию через чтение и письмо; создавать письменный текст (описание, повествование); принимать участие в составлении таблиц, схем;

      3) учебно-логические: анализировать, классифицировать, обобщать, составлять план текста;

      4) учебно-коммуникативные: умение поддерживать общение и организацию совместной деятельности в парах, группах, выступать с продуктами творческой деятельности перед классом.

4. Базовое содержание учебного предмета для 4 класса

      39. Грамматический минимум, ориентированный на предметные результаты обучения. Повторение изученного за 3 класс (10 ч.):

      1) содержание знаний. Обобщение сведений о слове, предложении, тексте. Предложения по цели высказывания и по интонации. Обобщение сведений: части речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, предлог);

      2) содержание практической деятельности. Правописание безударных гласных в корне слова, проверяемых и не проверяемых ударением. Правописание парных согласных в конце и середине слова перед согласными, способы их проверки. Разбор по составу слова: окончание, основа, корень, суффикс, приставка. Правописание приставок и предлогов (сопоставление). Диктант.

      40. Лексика. Развитие речи (12 ч.):

      1) содержание знаний. Лексическое значение многозначного слова. Прямое и переносное значение слова. Новые и устаревшие слова;

      2) содержание практической деятельности. Определение лексического значения слова (прямого и переносного). Составление предложений со словами в прямом и переносном значении. Использование толкового словаря при работе над значением слова. Нахождение и подбор устаревших и новых слов; синонимов и антонимов разных частей речи, их использование в тексте. Сочинение по опорным словам или данному началу. Изложение по плану.

      41. Части речи. Правописание. Развитие речи (69 ч.).

      42. Имя существительное, его роль в предложении (20 ч.):

      1) содержание знаний. Обобщение сведений об имени существительном, изученных в 3 классе: общее значение, вопросы, грамматические признаки (род, число, падеж). Роль существительного в предложении. Три типа склонения имен существительных. Неизменяемые имена существительные;

      2) содержание практической деятельности: Определение и различение падежей: именительный и винительный, винительный и родительный, винительный и предложный. Правописание падежных окончаний существительных 1 склонения. Правописание падежных окончаний существительных 2 склонения. Правописание падежных окончаний существительных 3 склонения. Окончания – е и – и в именах существительных 1, 2 и 3 склонения. Употребление в речи имен существительных в прямом и переносном значении, синонимов и антонимов. Диктант, изложение с творческим заданием.

      43. Имя прилагательное, его роль в предложении (10 ч.):

      1) содержание знаний. Обобщение сведений об имени прилагательном, изученных в 3 классе: общее значение, вопросы, грамматические признаки (изменение в роде, числе, падеже);

      2) содержание практической деятельности: Склонение прилагательных женского, мужского и среднего рода единственного числа. Употребление падежных форм прилагательных в речи. Склонение имен прилагательных во множественном числе. Употребление падежных форм прилагательных во множественном числе в речи. Правописание падежных окончаний прилагательных в единственном и во множественном числе. Употребление в речи прилагательных в прямом и переносном значении, прилагательных-синонимов и антонимов. Диктант, сочинение–описание по картине.

      44. Местоимение, его роль в предложении (10 ч.):

      1) содержание знаний. Обобщение сведений о местоимении, полученных в 3 классе: личные местоимения, их роль в предложении;

      2) содержание практической деятельности. Склонение личных местоимений, их употребление в речи. Правописание местоимений с предлогами. Диктант.

      45. Глагол, его роль в предложении (25 ч.):

      1) содержание знаний. Обобщение сведений о глаголе, изученных в 3 классе: общее грамматическое значение глагола, вопросы, неопределенная форма глагола, изменение глагола по временам, числам, родам. Настоящее и будущее время глагола. 1 и 2 спряжение глагола, личные окончания глаголов. Виды глагола. Прошедшее время глагола;

      2) содержание практической деятельности. Умение задавать вопросы к глаголам совершенного и несовершенного вида (что делать? и что сделать?). Правописание глаголов на – ТСЯ и ТЬСЯ. Спряжение глагола в настоящем и будущем времени. Правописание личных окончаний глаголов 1 и 2 спряжения. Определение спряжения глагола по окончанию 3 лица мн. ч.: -ут (-ют) и –ат (-ят). Правописание Ь после шипящего в глаголах 2 лица ед. ч. Изменение глагола в прошедшем времени по родам. Правописание глаголов с НЕ. Употребление глагола в речи. Определение значения многозначного глагола, прямого и переносного значения, Подбор и употребление в речи глаголов-синонимов и антонимов. Изложение, сочинение–рассуждение.

      46. Числительное (4 ч.):

      1) содержание знаний. Числительное, его общее грамматическое значение, вопросы сколько? Который?;

      2) содержание практической деятельности: Употребление в речи и правописание числительных пять-тридцать.

      47. Предложение. Знаки препинания. Развитие речи (20 ч.):

      1) содержание знаний. Предложение, виды предложений; главные члены предложения. Распространенные и нераспространенные предложения. Второстепенные члены предложения: определение, дополнение и обстоятельство. Однородные члены предложения. Знаки препинания при однородных членах предложения, связанных интонацией;

      2) содержание практической деятельности. Составление и употребление в устной и письменной речи предложений, разных по цели высказывания, интонации. Распространение предложений второстепенными членами. Нахождение главных и второстепенных членов предложений по вопросам, их графическое выделение в предложении. Составление и нахождение предложений с однородными членами. Расстановка знаков препинания между однородными членами, связанных интонацией. Диктант, контрольная работа.

      48. Текст. Развитие связной речи (15 ч.):

      1) содержание знаний. Обобщение сведений, изученных в 3 классе: текст-описание, текст-повествование. Тема и основная мысль текста. Текст- рассуждение;

      2) содержание практической деятельности. Наблюдение и использование прилагательных в тексте-описании и глаголов в повествовании. Составление текста-рассуждения (по образцу). Сочинение на свободную тему.

      49. Повторение пройденного за 4 класс (10 ч.). Контрольный диктант.

      50. Тематика связных текстов, содержание которых ориентировано на получение личностных результатов обучения: "Родной язык, ты с детства мне знаком…", "Родина любимая моя…", "Люби и береги природу родного края", "Забота о старших и младших", "Что такое хорошо и что такое плохо", "Береги своих друзей".

      51. Содержание связных текстов должно быть направлено на формирование патриотической и нравственной позиции школьника.

      52. Общеучебные умения, ориентированные на системно-деятельностные результаты обучения:

      1) учебно-организационные: целеполагание, планировании и самоконтроль, планирование, умение находить пути решения поставленных задач урока, контролирование хода и результата деятельности;

      2) учебно-информационные: умения определять проблему, вести наблюдение, сравнивать и сопоставлять языковые факты, доказывать, делать грамматический разбор, получать информацию через анализ текста, восстановление текста грамматического определения; создавать письменный текст (описание, повествование); принимать участие в составлении таблиц, схем;

      3) учебно-логические: анализировать, классифицировать, обобщать, доказывать, составлять план текста, устанавливать логические связи между словами в предложении;

      4) учебно-коммуникативные: вести диалоги на заданную тему, составлять рассказ о себе, своей семье, друзьях; использовать языковые знания в речи, умение поддерживать общение и организацию совместной деятельности в парах, группах, выступать с продуктами творческой деятельности перед классом.

5. Требования к уровню подготовки учащихся для 2 класса

      53. По завершении 2 класса учащиеся должны знать:

      1) названия букв русского алфавита; его практическое применение;

      2) признаки гласных и согласных звуков;

      3) гласные звуки ударные и безударные, их обозначение буквами; двойную роль букв е, е, ю, я;

      4) твердые и мягкие согласные звуки, обозначение мягкости согласных гласными буквами е, е, ю, я и ь;

      5) парные глухие и звонкие согласные;

      6) правила переноса: перенос слов с буквами Й и Ь, с двойными согласными;

      7) значимые части слова (общее понятие): окончание и основа, корень, приставка, суффикс;

      8) части речи (общее понятие): имя существительное, имя прилагательное, глагол, предлог, их значение, вопросы, грамматические признаки (род, число);

      9) предложение (общее понятие); члены предложения: главные члены предложения (подлежащее и сказуемое), второстепенные члены (общее понятие);

      10) текст, тема текста. Заголовок. Части текста: начало, основная часть, концовка.

      54. Учащиеся должны уметь:

      1) различать звуки в речи: гласные и согласные, твердые и мягкие согласные, глухие и звонкие согласные; правильно произносить их и обозначать буквами;

      2) находить в слове безударный гласный, проверяемый и не проверяемый ударением; правильно произносить его; уметь применять способы проверки безударных гласных (изменение формы слова, подбор однокоренных слов);

      3) распознавать в слове парные согласные звуки (глухие и звонкие) на конце и в середине слова; правильно произносить и писать их; уметь применять способ их проверки - подбирать проверочное слово;

      4) обозначать мягкость согласного в слове буквами Е, Е, И, Ю, Я и мягким знаком (Ь);

      5) писать слова с ь знаком в конце и середине слова. С разделительным мягким (ь) и твердым (ъ) знаками;

      6) писать слова с сочетаниями –чк-,-чн-, -щн-; жи-ши, ча-ща, чу-щу;

      7) переносить слова по слогам, слова с буквами Й и Ь, с двойными согласными;

      8) производить звуко-буквенный разбор слов; разбор предложений по членам (главные члены – подлежащее и сказуемое, второстепенные члены);

      9) разбирать слова по составу: находить окончание, корень, приставку, суффикс; графически обозначать значимые части слова;

      10) подбирать однокоренные слова;

      11) писать слова с уменьшительно-ласкательными суффиксами -оньк, - еньк-; слова с приставками с, по, об, от, за, во, пере и др., не изменяющимися на письме;

      12) распознавать части речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, предлог) по вопросу и значению; определять их грамматические признаки (род, число);

      13) писать Ь на конце существительных женского рода после шипящих;

      14) писать с большой буквы имена собственные (клички животных, имена и фамилии людей, географические названия);

      15) подбирать имена существительные, прилагательные, глаголы, близкие и противоположные по значению, использовать в устной и письменной речи;

      16) использовать в речи слова речевого этикета: извинение, просьба, благодарность, приветствие, прощание;

      17) составлять предложения, находить главные и второстепенные члены предложения;

      18) читать предложения с интонацией сообщения, вопроса, приказа, просьбы. Соблюдать паузы при чтении предложений;

      19) писать предложения с большой буквы; ставить знаки препинания в конце предложений (точка, вопросительный знак);

      20. находить предлоги, правильно писать предлоги со словами, различать предлог и приставку;

      21) определять тему текста, делить текст на смысловые части, озаглавливать текст в соответствии с темой; составлять текст по опорным словам, по вопросам. Восстанавливать последовательность развития действия в тексте. Составлять вопросный план к тексту;

      22) писать словарные диктанты 6-8 слов; обучающие и контрольные диктанты 25-30 слов; изложения – 40-50 слов, сочинения – 4-6 предложений.

6. Требования к уровню подготовки учащихся для 3 класса

      55. По завершении 3 класса учащиеся должны знать:

      1) лексическое значение слова; синонимы и антонимы;

      2) состав слова: окончание и основа, корень, приставка, суффикс; способы словообразования (с помощью приставок и суффиксов);

      3) Части речи: имя существительное, его грамматические признаки: род, число, падеж; 3 склонения в единственном и множественном числе; правописание окончаний существительных 1, 2, 3 склонения;

      4) имя прилагательное, его изменение по родам, числам и падежам; связь прилагательного с именем существительным в роде, числе, падеже; склонение имен прилагательных; правописание падежных окончаний прилагательных;

      5) глагол, неопределенная форма глагола; изменение глагола по временам (настоящее, прошедшее и будущее время глагола); изменение глагола по числам (настоящее время), по родам (прошедшее время);

      6) местоимение; личные местоимения, правописание местоимений с предлогом;

      7) виды предложения по цели высказывания, по интонации; главные и второстепенные члены предложения: определение, дополнение, обстоятельство;

      8) признаки текста, типы текста: описание, повествование; тему и основную мысль текста.

      56. Учащиеся должны уметь:

      1) понимать и раскрывать лексическое значение слова; подбирать синонимы, антонимы, пользоваться толковым словарем; составлять тематические группы слов;

      2) находить в слове его значимые части: окончание, основу, корень, приставку, суффикс; подбирать однокоренные слова; проверять безударные гласные с помощью однокоренных слов; образовывать слова с помощью приставки, писать слова с приставками с-, от-, о-,про-, под-, над-, за-, на-; образовывать слова с помощью суффиксов –еньк, - оньк, -юшк, ушк, -ик,-ек; - чик-, -щик-; определять значения суффиксов в слове; связывать слова в предложения с помощью окончания;

      3) распознавать части речи по их значению, вопросам, грамматическим признакам (существительное, прилагательное, глагол, числительное, местоимение); склонять имена существительные по падежам; определять падежи по вопросам и предлогам; распознавать род существительных по окончанию (звуковое и нулевое окончание): изменять существительные по числам; правильно писать имена существительные женского и мужского рода с основой на шипящий (ночь, меч); подбирать существительные синонимы и антонимы;

      4) склонять имена прилагательные мужского, женского и среднего рода единственного числа; изменять прилагательное по числам, родам в связи с существительным; определять и писать падежные окончания прилагательных; подбирать прилагательные синонимы и антонимы;

      5) распознавать в предложении личные местоимения, определять их роль в предложении (подлежащее);

      6) распознавать глагол (по вопросу и значению), называть его грамматические признаки (число, время, лицо); изменять глагол по временам, числам и лицам; писать НЕ с глаголом; подбирать глаголы синонимы и антонимы;

      7) устанавливать связь между словами в предложении, графически обозначать ее; разбирать предложение по членам: находить главные и второстепенные члены - определения, дополнения, обстоятельства;

      8) определять текст по признакам связности и единой темы; выявлять тему и основную мысль текста; озаглавливать текст; делить текст на части, называть их (начало, основная часть, концовка), составлять план текста; устанавливать вид текста (описание, повествование);

      9) грамотно списывать и писать под диктовку тест (55-60 слов), включающий изученные орфограммы;

      10) восстанавливать деформированный текст; создавать текст по опорным словам, предложениям;

      11) писать изложение по вопросам, с грамматическим заданием, по коллективно составленному плану (60-70 слов).

      12) писать сочинение – описание, сочинение повествование по сюжетной картине, личным наблюдениям (55-60 сл.); определять тему и основную мысль текста.

7. Требования к уровню подготовки учащихся для 4 класса

      57. По завершении 4 класса учащиеся должны знать:

      1) лексическое значение слова; многозначность слова; прямое и переносное значение;

      2) синонимы, антонимы разных частей речи;

      3) новые и устаревшие слова;

      4) признаки, по которым отличаются части речи (общее грамматическое значение, морфологические признаки и роль части речи в предложении);

      5) общее грамматическое значение, морфологические признаки имени существительного: род, число, падеж, три типа склонения, роль в предложении; склоняемые и несклоняемые имена существительные;

      6) общее грамматическое значение, морфологические признаки имени прилагательного (изменение в роде, числе, падеже, склонение);

      7) общее грамматическое значение, морфологические признаки глагола (неопределенная форма глагола; времена глагола; совершенный и несовершенный вид, 1 и 2 спряжение глагола);

      8) общее грамматическое значение числительного;

      9) служебную функцию предлога;

      10) виды простого предложения; главные и второстепенные члены предложения: определение, дополнение, обстоятельство;

      11) признаки текста, типы текста: описание, повествование, рассуждение.

      58. Учащиеся должны уметь:

      1) различать прямое и переносное значение существительных, глаголов, прилагательных, использовать их в речи; раскрывать лексическое значение слова с помощью приемов: толкование значения, подбор синонимов;

      2) использовать толковые словари;

      3) определять тип склонения имен существительных, склонять и писать падежные окончания имен существительных 1, 2, 3 склонения (кроме существительных на -ия, -ие, -ий и -мя); различать падежи: винительный и именительный, винительный и родительный, винительный и предложный; правильно писать безударные падежные окончания существительных; правильно употреблять несклоняемые существительные в речи;

      4) склонять прилагательные в единственном и во множественном числе; устанавливать связь прилагательного с существительным в роде, числе и падеже; правильно употреблять прилагательное+существительное в речи;

      5) склонять личные местоимения; правильно писать местоимения с предлогами; правильно употреблять местоимения в связной речи;

      6) изменять глаголы по лицам и числам; определять 1 и 2 спряжение глагола; правильно писать личные окончания глагола 2 лица единственного числа;

      7) различать неопределенную форму и формы глагола 3 лица единственного и множественного числа, правильно писать - ТЬСЯ и – ТСЯ;

      8) различать по вопросам глаголы совершенного и несовершенного вида;

      9) изменять глаголы по временам; изменять глаголы прошедшего времени по родам; правильно писать и употреблять времена глагола в связной речи;

      10) писать частицу НЕ с глаголами;

      11) различать числительное по значению и вопросам, правильно писать числительные от 1 до 30;

      12) производить элементарный синтаксический разбор предложения с графическим обозначением главных и второстепенных членов предложения (определение, дополнение, обстоятельство); характеризовать предложение по совокупности признаков: структуре (простое), эмоциональной окраске (восклицательное/ невосклицательное), цели высказывания (повествовательное, побудительное, вопросительное), грамматической основе (подлежащее и сказуемое), наличию или отсутствию второстепенных членов предложения (распространенное/нераспространенное);

      13) находить признаки текста; определять основные структурные части текста (начало, основная часть, концовка), восстанавливать порядок следования его частей;

      14) различать типы текстов: описание, повествование, рассуждение, анализировать содержание текста, составлять тексты разных типов речи;

      15) правильно списывать и писать тексты под диктовку (75-80 слов) с изученными орфограммами;

      16) писать диктанты (объемом 65-75 слов), изложения по тексту (объем текста 150-200 слов), сочинения (описание, повествование, рассуждение) объемом 50-60 слов;

      59. Личностные результаты. Учащиеся должны проявлять:

      1) патриотические чувства к своей стране, к народу Казахстана; уважение и знание государственных символов (герб, флаг, гимн Республики); понимать ценностную значимость родного, государственного и других языков как средства познания мира;

      2) уважение к законам страны, соблюдать правила общественного поведения на улице, в школе;

      3) интерес к историческому прошлому народов Казахстана, чувство национальной гордости за многонациональный народ, уважение к национальным традициям народов;

      4) положительные качества нравственной системы ценностных ориентиров, внимательное и доброжелательное отношение к окружающим людям, товарищам;

      5) бережное отношение к окружающей среде, защиту родной природы.

      60. Системно-деятельностные результаты. Учащиеся должны применять:

      1) учебно-организационные умения при определении цели и задач урока; в самоконтроле, постановке вопросов, в поиске путей решения поставленных задач урока; читает вслух бегло, сознательно, выразительно (100-110 слов и знаков в минуту) и про себя текст с соблюдением основных норм литературного произношения. Выразительно читает текст, выделяя в предложении слова с логическим ударением, смысловые паузы, соотносит интонацию с содержанием читаемого;

      2) учебно-информационные умения при работе с языковым материалом урока: приемы наблюдения, слушания, грамматического разбора, получения информации через чтение и письмо; создание письменного текста (описание, повествование); составление таблиц, схем;

      3) понимает и различает виды речевой деятельности для отбора необходимой информации; использует современные информационные технологии (Интернет) для поиска информации;

      4) способы использования речевой деятельности – слушания, говорения, чтения и письма – для получения информации, формулирует вопросы по тексту, использует выборочное чтение для ответов на вопросы. Вычленяет из текста ключевые слова и конструирует текст по ключевым словам. Составляет план текста из повествовательных и вопросительных предложений. Соблюдает при пересказе логическую последовательность, точность и образность изложения, воспринимает на слух и воспроизводит текст объемом 150-200 слов в соответствии с орфоэпическими нормами и выразительностью речи.

      5) пересказывает текст (сжатый, подробный, выборочный пересказ) по плану и без него, умеет озаглавливать текст, выделять основную мысль; членить его на смысловые и композиционные части, составляет план текста;

      6) учебно-логические приемы анализа языкового материала с целью выявления существенных признаков изучаемого понятия; при классификации, группировке фактов языка, обобщении, составлении плана текста, доказывает принадлежность слова к той или иной части речи по совокупности признаков;

      7) учебно-коммуникативные умения: применяет свои речевые навыки для общения в различных ситуациях (в учебной и повседневной деятельности); умеет использовать устную и письменную речь для выражения своего эмоционально-ценностного состояния от переработанной информации;

      8) умеет пользоваться языковыми знаниями и речевыми навыками для совместной работы в группе, команде, для расширения своего кругозора;

      9) применяет речевые навыки в устной и письменной форме для разрешения проблем в различных ситуациях;

      10) умеет адекватно воспринимать текст и составлять вопросы по его содержанию, составляет диалоги (6–7 вопросов и ответов) на материале прочитанного художественного текста с участием персонажей;

      11) выступает с речью, соблюдая нормы публичной речи, используя логические ударения и паузы для выделения смысла высказывания; воспринимает основное содержание информации в монологе и диалоге;

      12) начинает и заканчивает разговор в соответствии с правилами речевого этикета; отвечает на вопросы и задает вопросы в соответствии с целью диалога, строит монологическое высказывание с изменением лица рассказчика; умеет вести диалоги различных видов в соответствии с речевой ситуацией и целью общения, демонстрирует достаточный словарный запас (1000 лексических единиц), позволяющий свободно участвовать в речевой деятельности в соответствии с ее содержанием и тематикой;

      13) письменно оформляет достигнутые личностные результаты в портфолио.

      Примечание РЦПИ!
      В приложение 15 предусмотрены изменения приказом Министра образования и науки РК от 08.04.2016 № 266 (вводится в действие с 01.09.2017 для 2 классов, с 01.09.2018 для 3 классов, с 01.09.2019 для 4 классов).

Типовая учебная программа по предмету "Литературное чтение"
для 2-4 классов уровня начального образования
(с русским языком обучения)
1. Пояснительная записка

      1. Учебная программа разработана в соответствии с Государственным общеобязательным стандартом среднего образования (начального, основного среднего, общего среднего образования), утвержденным постановлением Правительства Республики Казахстан от 23 августа 2012 года № 1080.

      2. Методологической основой программы является система личностно-ориентированного обучения, которая соответствует индивидуальному развитию ребенка, его потенциальным возможностям в приобретении знаний, формированию функциональной грамотности, при которой знания, полученные на уроках чтения, используются обучаемым в различных жизненных ситуациях, согласно данной методологии, каждый ученик – индивидуальность, активно действующий субъект образовательного пространства, со своими особенностями, ценностным отношением к окружающему миру; при деятельностном методе обучения ученик добывает знания в процессе учебной деятельности, направленной на получение конкретных результатов обучения – предметных знаний, системы личностных ценностей, общеучебных умений и навыков анализа, синтеза, обобщения, продуктивно-творческой деятельности.

      3. Основная цель учебного предмета – формирование функциональной грамотности высоконравственной и патриотической личности школьника через его читательскую деятельность, способность эмоционально воспринимать текст, понимать и воссоздавать прочитанное произведение, реализовать личностное восприятие прочитанного в продуктивно-творческой деятельности, отражать результаты литературного труда в портфолио.

      4. В задачи учебного предмета входит:

      1) овладеть осознанным, правильным, беглым, выразительным чтением на уровне осмысления и понимания тематического и идейного содержания произведения;

      2) формировать читательский кругозор, расширить знания учащихся об окружающей действительности на материале произведений русской, казахской и зарубежной литературы;

      3) развивать и обогащать связную речь, творческое воображение, образное мышление; эмоциональную отзывчивость при чтении художественных произведений; стремление к продуктивно-творческому осмыслению прочитанного, созданию текстов собственного сочинения;

      4) прививать устойчивый интерес к самостоятельному и систематическому чтению доступных возрасту произведений детской мировой литературы; приобретать опыт осознанного выбора книг для самостоятельного чтения.

      5. Содержание программы составляет детская русская, казахская и мировая литература, отобранная с учетом художественно–эстетической и воспитательной ценности произведения, ее доступности для данного возраста обучаемых.

      6. Структура программы для каждого класса состоит из следующих разделов. Разделы базового содержания учебного предмета:

      1) навыки аудирования (слушание) и чтения;

      2) тематика и круг чтения;

      3) теория литературы (пропедевтика);

      4) анализ текста;

      5) продуктивно-творческая деятельность.

      7. Требования к конечным результатам обучения:

      1) предметные результаты;

      2) личностные результаты;

      3) системно-деятельностные результаты.

      8. Объем учебной нагрузки по учебному предмету составляет:

      1) 2 класс – 4 часа в неделю, 136 часов в учебном году;

      2) 3 класс – 4 часа в неделю, 136 часов в учебном году;

      3) 4 класс – 4 часа в неделю, 136 часов в учебном году.

      9. В процессе обучения литературному чтению осуществляются межпредметные связи с:

      1) русским языком. Работа над элементарным языковым анализом текста, формирование выразительной, правильной, логически грамотной речи, совершенствование навыков письма, связной речи, овладение навыком построения текстов разных типов речи;

      2) познанием мира. Использование научно-популярных произведений по тематике, использование жизненного опыта, материала экскурсий в процессе анализа литературного произведения;

      4) математикой. Использование счета в играх, произведениях устного народного творчества, обогащение речи математическими терминами;

      5) изобразительным искусством. Обогащение словарного запаса на материале рисунков, формирование эстетических представлений и чувств; развитие умений "словесного рисования", сравнивания и сопоставления прочитанного и увиденного, развитие умений описывать возможные иллюстрации к прочитанному тексту;

      6) музыкой. Использование музыкальных произведений при чтении текстов, развитие связной речи на основе сравнения литературного и музыкального произведений;

      7) трудовым обучением. Развитие мелкой мускулатуры пальцев руки, использование поделок художественного труда для иллюстраций читаемых произведений;

      8) физической культурой. Использование физических движений для сопровождения читаемых рифмованных текстов, организация ролевых игр на материале читаемого произведения.

      10. Межпредметные связи внутри учебного предмета способствуют созданию прочной преемственной основы для последующего изучения "Литературы" на средней ступени обучения.

2. Базовое содержание учебного предмета для 2 класса

      11. Навыки аудирования (слушания) и чтения:

      1) восприятие на слух литературного произведения, умение слушать и понимать художественное слово. Эмоциональная реакция учащихся на прочитанное и понимание авторской точки зрения. Выражение своего отношения к произведению, к героям, их поступкам;

      2) осознанное правильное плавное чтение вслух с переходом на чтение целыми словами;

      3) техника чтения: чтение слов с соблюдением орфоэпических норм литературного языка; темп чтения на конец года – 50-60 слов и знаков в минуту при чтении вслух;

      4) правильность и сознательность чтения: правильное осознанное чтение предложений в соответствии с литературными нормами языка; понимание значения прочитанных слов, предложений, текста; обращение к словарям для разъяснения значения незнакомых слов;

      5) выразительность чтения: правильная расстановка при чтении логических ударений и смысловых пауз; выбор темпа, силы голоса, правильной интонации в соответствии с целью высказывания;

      6) формирование умения самоконтроля и самооценки навыка чтения;

      7) работа с книгой. Элементы книги: обложка, переплет, титульный лист, оглавление, иллюстрация. Элементарные сведения об авторе.

      12. Тематика и круг чтения (указаны часы по каждой теме). Всего – 136 ч.

      13. Вводный урок: знакомство с учебным предметом "Литературное чтение, учебником (1 ч.).

      14. Родные просторы (15 ч.). Поэтический родник "Лучше нет родного края":

      1) стихи поэтов: У.Турманжанов, Кадыр Мырза Али, С.Майленов, К.Идрисов и др.;

      2) произведения писателей: С.Сейфуллин, М.О.Ауэзов, Д.Досжанов, Г.Мельник и др.;

      3) поэтический родник "Осень наступила". Стихи поэтов: А.Плещеев, З.Федоровская, О.Высотская, У.Турманжанов, М.Алимбаев и др.;

      4) внеклассное чтение;

      5) Развитие речи. Изложение "Осень наступила".

      15. Фольклорные мотивы (14 ч.):

      1) малые жанры мирового фольклора (загадки, песенки, потешки, пеструшка, прибаутка, закличка, приговорка, небылица, считалки, чистоговорки, пословицы и поговорки и др.); народные сказки;

      2) внеклассное чтение. Развитие речи. Изложение сказки с творческим заданием (сочини начало или конец сказки).

      16. Мои друзья (18 ч.):

      1) поэтический родник "В дружбе наша сила". Стихи поэтов: С.Михалков, М.Пляцковский, Е.Благинина, А. Горбунов, и др.;

      2) произведения детских писателей: В.Осеева, А.Митта, В.Ю. Драгунский, Н.Н.Носов, А.Б.Раскин, и др.;

      3) внеклассное чтение;

      4) развитие речи. Изложение о дружбе с творческим заданием (выскажи свое мнение, какой должна быть дружба).

      17. Мы и природа (21 ч.):

      1) поэтический родник "Зима пришла". Стихи поэтов: А.С.Пушкин, И.Никитин, С.Сейфуллин, Я. Аким, В.Степанов, А.Яшин и др.;

      2) произведения писателей: М.Алимбаев, Туве Янсон, В.Даль, М.Д.Зверев, В.Степанов, В.В.Бианки, М.М.Пришвин, Н.Н.Сладков, Э.Ю.Шим и др.;

      3) внеклассное чтение;

      4) развитие речи. Сочинение по картине "Зима". Поэтический родник "Скоро, скоро Новый год!";

      5) стихи поэтов: Е.Трутнева, З.Александрова, С.Михалков, К.Чуковский, В.Степанов;

      6) развитие речи. Сочинение "Письмо к Деду Морозу".

      18. Хочу все знать! (15 ч.):

      1) произведения писателей: В.Бианки, Н.Носов, В.Коржиков, Г. Снегирев, Б.Заходер, В.Берестов, Г.Остер, С.Сахарнов и др.;

      2) поэтический родник "Мир, полный тайн и чудес". Стихи поэтов: В.Орлов, Р.Сеф, И.Гришашвили, А.Барто, Э.Мошковская и др.;

      3) внеклассное чтение;

      4) развитие речи. Сочинение "О чем рассказал мне (лес, поле, цветок и т.д.)".

      19. Золотая душа (19 ч.):

      1) К.Ушинский, К.Тангрыкулиев, В.Железников, Р.Погодин, В.П.Катаев, Е.Шварц и др.;

      2) поэтический родник "Ты на свете лучше всех!";

      3) стихи поэтов: Л.Николаенко, М.Пляцковский, А.Кайранов, С.Сеитов и др.;

      4) внеклассное чтение;

      5) развитие речи. Сочинение – поздравление "Мамин праздник".

      20. Мир приключений и фантастики (19 ч.):

      1) В.Бианки, Д.Родари, А.Линдгрен, Д.Крюсс, Бр.Гримм, и др.;

      2) поэтический родник "Весна – утро нового года";

      3) стихи поэтов: А.Асылбеков, В.Тютчев, А.Плещеев, Г.Ладонщиков, Е.Благинина, С.Маршак, И.Токмакова и др.;

      4) внеклассное чтение;

      5) развитие речи. Сочинение "На кого я хочу быть похожим".

      21. Наша планета Земля (13 ч.):

      1) поэтический родник "Моя Родина- Казахстан!";

      2) стихи поэтов: У.Турманжанов, Ж.Саин, Т.Молдагалиев, М.Алимбаев и др.;

      3) рассказы: М.Ауэзов, Ю.Яковлев, Ш.Бейшеналиев, И.Ландо, М.Пришвин, В.Бианки, и др.;

      4) поэтический родник "Лето жаркое идет…";

      5) стихи поэтов: В.А.Жуковский, С.Сейфуллин, Б.Заходер, Г.Ладонщиков и др.;

      6) внеклассное чтение;

      7) развитие речи. Сочинение по картине "Казахстан – моя Родина".

      22. Заключительный урок (1 ч.).

      23. Теория литературы (пропедевтика):

      1) общее понятие о малых жанрах устного народного творчества: загадки, потешки, песенки, приговорки, считалки, пословицы, поговорки, чистоговорки, скороговорки;

      2) понятие народной сказки, различение ее видов (бытовая сказка, сказка о животных, волшебная сказка); композиционных частей сказки: зачин, концовка, присказка;

      3) общее представление о жанре рассказа;

      4) понятие текста - описание, повествование;

      5) первоначальное представление о средствах выразительности: сравнение, олицетворение, эпитет.

      24. Анализ текста:

      1) понимание слов и выражений, употребляемых в тексте. Пересказ по готовому плану; самостоятельная работа по заданиям и вопросам к тексту произведения;

      2) работа по содержанию прочитанного: ответы на вопросы; пересказ в соответствии с ходом повествования, последовательностью событий; объяснение заглавия произведения; деление текста на части, составление простейшего плана под руководством учителя; определение основной мысли произведения с помощью учителя, озаглавливание каждой части текста;

      3) языковой анализ текста: нахождение средств художественной выразительности языка (эпитеты, сравнения, олицетворения);

      4) определение вида сказки, нахождение частей ее композиции (зачин, концовка, присказка); различение малых жанров устного народного творчества, их содержательных и языковых особенностей;

      5) сравнение персонажей одного произведения, а также различных произведений (сказок разных народов, героев народных сказок, выявление их сходства и различий). Оценка эмоционального состояния героев, их нравственных позиций. Понимание отношения автора к героям произведения.

      25. Продуктивно-творческая деятельность (на основе литературных произведений). Развитие связной речи:

      1) проявление интереса к словесному творчеству. Создание текста по опорным словам или частям текста: придумать начало или конец сюжета, ввести свои эпизоды в развитие сюжета;

      2) творческая работа по сочинительству: сказки, рассказа, загадки, (на материале образца прочитанных произведений; на иллюстративном материале);

      3) рассказывание сказок от лица одного из ее персонажей. Придумывание продолжения произведения (сказки, рассказа), изменение начала и продолжения произведения. Коллективные творческие работы ("Мир любимых героев", "Путешествие в сказку", "Сочиняем загадки", "В сказочном лесу" и т. д.);

      4) овладение приемом словесного рисования (опиши картины, которые вызвало у тебя прочитанное);

      5) составление портфолио-набора индивидуальных образовательных достижений по творческой деятельности школьника: составление и запись мини-текстов (рассказов, сказок), оценка действий героев литературных произведений; иллюстрирование отдельных произведений, оформление творческих работ, участие в выставках рисунков по изученным произведениям; изготовление книг-самоделок, коллективное творчество (аппликация, лепка, лего-конструкции к изученным произведениям или разделам).

3. Базовое содержание учебного предмета для 3 класса

      26. Навыки аудирования (слушания) и чтения:

      1) слушание и адекватное понимание услышанного, выделение информации для решения учебной задачи, ответов на поставленные вопросы;

      2) совершенствование правильности, сознательности, выразительности и темпа чтения до уровня, когда техника чтения не мешает процессу смыслового восприятия читаемого;

      3) темп чтения на конец 3 класса – 60-70 слов и знаков в минуту при чтении вслух;

      4) способ чтения: плавное чтение целыми словами при смысловом охвате в процессе чтения словосочетаний и групп слов;

      5) правильность и сознательность чтения: безошибочное орфоэпическое прочтение вслух предложений, интонационное оформление предложений в зависимости от знаков препинания и смысла высказывания;

      6) выразительность чтения: выделение при чтении логических ударений и пауз.

      27. Тематика и круг чтения. Вводный урок: повторение пройденного во 2 классе, знакомство с учебником (1 ч.).

      28. Родные просторы (15 ч.):

      1) стихотворения и небольшие рассказы, отрывки из повестей писателей и поэтов: С.Сейфуллин, М.Алимбаев, М.Ауэзов, О.Сулейменов, С.Жиенбаев и др.;

      2) поэтический родник "Закружилась листва золотая". Стихи об осени: А.Пушкин, А.Фет, М.Лермонтов, К.Бальмонт, М.Алимбаев, И.Токмакова и др.;

      3) понятие о пейзаже. Углубление понятия эпитета;

      4) внеклассное чтение;

      5) развитие речи. Сочинение по картине "Осень".

      29. Фольклорные мотивы (20 ч.):

      1) сказки народов мира: русская, казахская, корейская и др.;

      2) литературная сказка: А.С.Пушкин, Ы.Алтынсарин, Ш.Перро, Х.К.Андерсен, Бр.Гримм, О.Уальд, Е.Шварц и др.;

      3) углубление понятия народная сказка. Понятие литературной сказки;

      4) поэтический родник "Сказка – умница и прелесть, с нами рядышком живет": Ю.Мориц, Б.Заходер, Е.Ершов, С.Маршак и др.;

      5) внеклассное чтение;

      6) развитие речи. Сочинение по иллюстрации к сказке.

      30. Мои друзья (16 ч.):

      1) Н.Гарин-Михайловский, Б.Житков, Г.Скребицкий, К.Паустовский, Н.Носов, В.Осеева, Е.Велтисов, А.Волков, С.Голицын;

      2) поэтический родник "Друг придет на помощь…": А.Барто, С.Михалков, Э.Мошковская, Е.Благинина, М.Бородицкая, и др.;

      3) понятие о литературном герое;

      4) внеклассное чтение;

      5) развитие речи. Сочинение "Так поступают друзья".

      31. Мы и природа (16 ч.):

      1) рассказы, отрывки из повестей писателей: М.Зверев, М.Зощенко, Д.Мамин-Сибиряк, А. Чехов, П.Бажов, В.Бианки, Л. Риис и др.;

      2) поэтический родник. Стихи о зиме: И.Никитин, С.Есенин, А.Табылдиев, М.Алимбаев, Ю.Мориц, Э.Мошковская, Ю. Коринец, И.Токмакова;

      3) внеклассное чтение;

      4) развитие речи. Сочинение по картине художника "Зима".

      32. Хочу все знать (16 ч.):

      1) В.Одоевский, К.Паустовский, Ю.Драгунский, Э.Раскин, В.Дуров, В.Голявкин, В.Чаплина и др.;

      2) поэтический родник "Чудеса вокруг нас!": стихи В.Высотская, А.Барто, Г.Сапгир, Ю.Мориц, Р.Сеф, В.Орлов, и др.;

      3) понятие о юморе;

      4) внеклассное чтение;

      5) развитие речи: Сочинение "Смешной случай".

      33. Золотая душа (20 ч.):

      1) Л.Толстой, А.Платонов, Е. Пермяк, К.Паустовский, В.Осеева, М.Москвина, А.Милн, и др.;

      2) поэтический родник "Что такое хорошо и что такое плохо": Г.Ладонщиков, З.Петрова, С.Михалков, А.Барто, Э.Мошковская и др.;

      3) внеклассное чтение;

      4) развитие речи. Сочинение на нравственную тему.

      34. В мире фантастики и приключений (16 ч.):

      1) стихотворение и небольшие рассказы, отрывки из повестей писателей и поэтов: П.Бажов, Н.Носов, Н.Абрамцева, Д.Барри, Т.Янссон, Н.Абрамцева, Ю.Кими др.;

      2) понятие о фантастическом;

      3) поэтический родник "Весна, весна на улице!": Ф.Тютчев, С.Маршак, З.Александрова, П.Соловьева, М.Бородицкая и др.;

      4) внеклассное чтение;

      5) развитие связной речи. Сочинение по картине "Весна".

      35. Наша планета Земля (15 ч.):

      1) С.Муканов, Г.Снегирев, Н.Богданов, М.Жумабаев, А.Твардовский, В.Высоцкий, Н.Богданов, Ю.Коринец, М.Джалиль, С.Бабенко, Б.Окуджава и др.;

      2) внеклассное чтение;

      3) развитие речи. Сочинение о родной земле.

      36. Заключительный урок (1 ч.).

      37. Теория литературы (пропедевтика):

      1) общее понятие о жанрах: народная и литературная сказка, рассказ;

      2) общее понятие о пейзаже. Расширение понятия об эпитете, сравнении; их роль в описании пейзажа;

      3) расширение понятия об олицетворении в художественном тексте;

      4) общее понятие о литературном герое. Портрет героя;

      5) понятие о юморе;

      6) понятие фантастического в произведении.

      38. Анализ текста:

      1) биографические сведения о писателе: имя, отчество, фамилия; эпизоды из детства писателя, рассказанные им самим или друзьями;

      2) пересказ содержания текста: подробный, сжатый, выборочный, с изменением лица рассказчика;

      3) характеристика героев и событий прочитанного; составление устной характеристики персонажа произведения: портрет, черты характера, объяснение мотивов поступка героя, оценка его поведения;

      4) языковой анализ текста: нахождение эпитетов, сравнений, олицетворений, осознание их роли в художественном произведении; нахождение слов и выражений для характеристики литературных героев;

      5) чтение по ролям; инсценирование текста;

      6) распознавание в тексте юмора и фантастического изображения.

      39. Продуктивно-творческая деятельность:

      1) коллективное сочинительство сказок, рассказов по данному началу или мотивам прочитанного произведения. Придумывание загадок, считалок, небылиц;

      2) устное словесное описание пейзажа (на материале прочитанного стихотворения);

      3) языковое развитие: придумывание сравнений, эпитетов;

      4) составление воображаемых диалогов, киносценария (мультфильма) по прочитанному произведению;

      5) творческая работа по сочинительству: сказки, рассказа, загадки, (на материале образца прочитанных произведений; на иллюстративном материале).

4. Базовое содержание учебного предмета для 4 класса

      40. Навыки аудирования (слушания) и чтения:

      1) внимательное слушание текстов, понимание темы и основной мысли произведения;

      2) синтетическое чтение, характеризующееся слиянием навыков чтения и понимания читаемого;

      3) темп чтения на конец года – 75-90 слов и знаков в минуту;

      4) развитие изучающего, комментированного и поискового чтения, беглого осознанного чтения "про себя". Представление об ознакомительном чтении ("чтение для себя"); изучающем чтении ("чтение про себя"), выразительном чтении вслух (интонация, логические ударения, паузы);

      5) дальнейшее развитие видов чтения: самостоятельное чтение, чтение с конкретным заданием, выборочное чтение, хоровое и комментированное чтение и др.;

      6) дальнейшее использование различных видов упражнений на повышение скорости чтения, интонационной выразительности, развитие оперативного поля чтения, гибкости чтения.

      41. Тематика и круг чтения (часы распределены по разделам). Вводный урок: повторение за 3 класс; знакомство с учебником "Литературное чтение" (1 ч.).

      42. Родные просторы (15 ч.):

      1) поэтический родник "Родные просторы – твоих дорог начало…": М.Айтхожина, Ф.Унгарсынова, М. Сарикова, А.Балтыгереева и др.;

      2) рассказы, пословицы о Родине: С.Муканов, С.Бабенко, Б.Сокпакбаев, С.Бегалин и др.;

      3) тема и идея произведения;

      4) поэтический родник "Унылая пора! Очей очарованье!": А.С.Пушкин, Ф.И.Тютчев, А.Майков, С.Есенин, В.Орлов, В.Степанов и др.;

      5) внеклассное чтение;

      6) развитие речи: Сочинение "Осень в нашем городе (селе)".

      43. Мои друзья (15 ч.):

      1) произведения о дружбе: Г.Куликов, В.Осеева, С.Голицын, Г.Н. Троепольский, А.Гайдар, В.Драгунский и др.;

      2) понятие о портрете;

      3) поэтический родник "Кто в дружбу верит горячо…" А.Дуйсенбиев, С.Михалков, А.Барто, В.Берестов, З.Александрова и др.;

      4) внеклассное чтение;

      5) развитие речи. Сочинение "Портрет моего друга".

      44. Фольклорные мотивы (20 ч.):

      1) произведения казахского героического эпоса, мирового фольклора о защитниках Родины; легенды, сказания, героический эпос, былинный сказ;

      2) фольклор народов мира, произведения устного народного творчества: мифы, легенды;

      3) понятие о гиперболе;

      4) поэтический родник "Стихи о чудесах": М.Бородицкая, Б.Заходер, Э.Мошковская, Н.М.Рубцов и др.;

      5) внеклассное чтение;

      6) развитие речи: Сочинение "Этот герой мне понравился…".

      45. Мы и природа (16 ч.):

      1) прозаические произведения о природе: М.Пришвин, В.Бианки, К.Паустовский, Ю.Бондарев, Н.Сладков, И.С.Тургенев, Н.Некрасов, Редьярд Джозеф Киплинг, и др.;

      2) понятие о композиции;

      3) поэтический родник. Стихи о зиме: А.Асылбеков, М.Алимбаев, Ф.И.Тютчев, О.Высотская, И.Бунин, К.Бальмонт и др.;

      4) внеклассное чтение;

      5) развитие речи: сочинение "Зимняя сказка".

      46. Хочу все знать (16 ч.):

      1) рассказы о тайнах природы, животного мира: В.Бианки, В.Катаев, Г.Паустовский, М.Пришвин, Р.Д. Киплинг и др.;

      2) поэтический родник. Стихи "Все на свете интересно": Я. Аким, Б.Заходер, Э.Мошковская, А.Дуйсембиев и др.;

      3) развитие речи. Сочинение "Тайны жителей леса".

      47. Золотая душа (20 ч.):

      1) рассказы, сказки, отрывки из повести, романа: Г.Х. Андерсен, В. Гауф, В.Гюго, Р.Киплинг, В.Осеева, М.Зощенко и др.;

      2) поэтический родник. Стихи о маме, В.Берестов, Р.Гамзатов, М.Исаковский и др.;

      3) внеклассное чтение;

      4) развитие речи. Сочинение "Кем быть?".

      48. Мир приключений и фантазии (20 ч.):

      1) рассказы и отрывки из повестей: Кир Булычев, Дж.Свифт, Р.-Э. Распе, С.Лагерлеф, Л.Лагин, В.Гаршин, Д.Родари, О.Уальд, Е.Велтисов М.Бородицкая и др.;

      2) внеклассное чтение;

      3) развитие речи. Сочинение "Мой любимый герой".

      49. Наша планета (7 ч.):

      1) рассказы и стихи: М.Ауэзов, М.Алимбаев, С.Торайгыров, О.Сулейменов, Н.Сладков, Г.Мельник, В.Высоцкий, К.Симонов, М.Джалиль и др.;

      2) поэтический родник. Стихи о лете: Абай Кунанбаев, В.Суриков, Г.А.Ладонщиков, И.А.Бунин и др.;

      3) внеклассное чтение;

      4) развитие речи. Сочинение "Моя Родина";

      5) повторение изученного в 4 классе (6 ч.).

      50. Теория литературы (пропедевтика):

      1) определение темы и идеи художественного произведения. Озаглавливание частей прочитанного произведения. Составление плана;

      2) тема и идея художественного произведения (О ком и о чем говорится в произведении? Что хотел сказать автор?). Главные герои произведения; их общая оценка (Нравится или не нравится тебе герой? Почему? Как ты оцениваешь его поведение?);

      3) общее понятие о композиции произведения;

      4) общее понятие о видах и жанрах устного народного творчества: сказание, миф, героический эпос, былинный сказ; Развитие понятий о жанрах: стихотворение, рассказ;

      5) понятие о гиперболе;

      6) портрет и характер героя произведения. Выявление авторского отношения к герою, оценка его чувств и характера через описание портрета, пейзажа;

      7) повторение и углубление сведений: изобразительно-выразительные средства (эпитетов, сравнений) в художественном произведении.

      51. Анализ текста:

      1) осознание темы и идеи художественного произведения. Художественный пересказ с сохранением изобразительно-выразительных языковых средств произведения;

      2) осмысление нравственно-этической проблемы произведения, высказывание собственного отношения к ее решению;

      3) установление причинно-следственных связей в содержании текста;

      4) расхождение в тексте изобразительно-выразительных средств языка, определение их роли для характеристики литературных персонажей, понимания авторской позиции;

      5) характеристика героя через описание его портрета;

      6) развитие внимания к деталям художественного образа, умение высказывать предположения о значении данной детали для характеристики персонажа;

      7) развернутые ответы на вопросы по содержанию текста; конструирование собственных вопросов; организация поиска ответов на проблемные вопросы; озаглавливание частей текста; составление плана пересказа текста;

      8) устный отзыв о прочитанном (Чем понравилось тебе произведение?).

      52. Продуктивно-творческая деятельность:

      1) сочинительство сказок, рассказов, стихотворений по опорным словам, частям текста, мотивам прочитанных текстов, на основе личных жизненных впечатлений;

      2) устное сочинение-описание портретов героев произведения. Придумывание сравнений, эпитетов для портретной характеристики героев;

      3) сочинение собственных эпизодов в развитии сюжета произведения;

      4) составление сказки, рассказа. Инсценирование прочитанных произведений;

      5) рисование словесных картин к тексту;

      6) творческая работа по сочинительству: сказки, рассказа, загадки, (на материале образца прочитанных произведений; на иллюстративном материале).

5. Требования к уровню подготовки учащихся 2 класса

      53. По завершении 2 класса учащиеся должны знать:

      1) наизусть стихотворения, загадки, пословицы (9–10), небольшие логически законченные отрывки из прозаических произведений детской литературы (5-6 строчек);

      2) названия сказок, виды сказок; их содержание;

      3) композиционные части сказки (зачин, концовка, присказка);

      4) малые жанры устного народного творчества: загадка, песенка, считалка, пословица, чистоговорка, скороговорка;

      5) основные языковые средства художественной выразительности: олицетворение, сравнение, эпитет.

      54. Учащиеся должны уметь:

      1) читать целыми словами осознанно, правильно, выразительно с соблюдением основных норм литературного произношения, выделяя в предложении слова с логическим ударением, смысловые паузы, соотнося интонацию с содержанием читаемого;

      2) воспринимать на слух читаемый художественный текст; отвечать на вопросы по содержанию прочитанного и пересказывать текст;

      3) различать произведения устного народного творчества (произведения малого жанра, сказки, легенды), жанры стихотворение и рассказ;

      4) называть прочитанные произведения, фамилии их авторов, приводить примеры из сказок, рассказов;

      5) формулировать вопросы по тексту, находить ответы в тексте, выборочно читать заданные отрывки их произведения; высказывать свое отношение к героям и их поступкам;

      6) уметь находить аналогии между описанными в тексте ситуациями и реальными жизненными событиями;

      7) оценивать поступки героев как "хорошие" и "плохие" с точки зрения принятых норм поведения в обществе;

      8) эмоционально "проживать" читаемый текст, понимать эмоции героев, сочувствовать, переживать, выражать свои эмоции;

      9) заучивать наизусть небольшие стихотворные и прозаические тексты;

      10) работать по предложенному учителем плану, делать выводы в результате совместной работы с учителем;

      11) находить в тексте сравнения, эпитеты, олицетворения; использовать изобразительно-выразительные средства языка (эпитет, сравнение) при анализе, воспроизведении и создании текстов различных жанров (сказка, рассказ);

      12) распознавать тексты–описание, повествование; создавать тексты по ключевым словам, по воображению;

      13) создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта;

      14) сочинять тексты на заданную тему, выполнять творческие проекты индивидуально и в группе по темам "Любимые сказки", "Загадки".

6. Требования к уровню подготовки учащихся 3 класса

      55. По завершении 3 класса учащиеся должны знать:

      1) наизусть стихотворения (10–12), 1-2 небольших законченных отрывка из прозаических произведений;

      2) фамилии и названия книг детских писателей и поэтов, чьи произведения входят в базовое содержание программы, некоторые эпизоды из жизни писателей и поэтов;

      3) иметь представление о жанрах: народная и литературная сказка, рассказ; сказание, легенда, былинный сказ;

      4) литературоведческие понятия: пейзаж; портрет героя;

      5) выразительные языковые средства: эпитет, сравнение; олицетворение.

      56. Учащиеся должны уметь:

      1) читать осознанно, правильно, выразительно со скоростью, которая не тормозит понимание читаемого;

      2) пересказывать прочитанное, соблюдая логику повествования;

      3) различать литературные жанры: народная и литературная сказка, рассказ;

      4) находить в тексте изобразительно-выразительные средства языка (эпитет, сравнение, олицетворение) использовать их в своей речи;

      5) делить текст на части, составлять план пересказа текста;

      6) различать юмористическое произведение, фантастическое произведение;

      7) находить в тексте изображение пейзажа; портрета героя;

      8) давать развернутые ответы на вопросы, устанавливать причинно-следственные связи;

      9) оценивать мотивы поведения персонажей, выражать собственную оценку их поступков;

      10) проводить элементарный анализ прочитанного текста, используя знания по теории литературы;

      11) создавать небольшие рассказы собственного сочинения на основе жизненного опыта, материала прочитанных художественных произведений; писать сочинения на материале прочитанного с предварительной подготовкой;

      12) характеризовать героев, их поступки, давать им оценку; находить ответы в тексте для раскрытия образа персонажа;

      13) прогнозировать содержание текста по его названию;

      14) самостоятельно читать текст, находить незнакомые слова, работать со словарем (в конце учебника).

7. Требования к уровню подготовки учащихся 4 класса

      57. По завершении 4 класса учащиеся должны знать:

      1) жанры устного народного творчества: сказание, былинный сказ; басня, притча (общее понятие);

      2) литературоведческие понятия: портрет и характер героя произведения, пейзаж в произведении;

      3) изобразительно-выразительные средства (эпитеты, сравнения, олицетворение, гипербола) в художественном произведении;

      4) владеть определенным запасом лексики, позволяющим передать близко к тексту прочитанное произведение, вести поисковую беседу, рассуждать о прочитанном;

      5) знать содержание программных произведений; определять их жанр;

      6) читать наизусть 12–14 стихотворений; 2-3 законченных отрывков из прозаических произведений;

      58. Учащиеся должны уметь:

      1) понимать и формулировать тему и идею произведения;

      2) различать жанры устного народного творчества: казахский героический эпос, легенды, былинный сказ, загадки, сказки (народные и литературные), стихотворения;

      3) находить в тексте изобразительно-выразительные средства языка (эпитет, сравнение, гипербола) для анализа характера героя, портрета, пейзажа читаемого произведения;

      4) читать правильно, соблюдая орфоэпические и интонационные нормы при чтении; читать выразительно, соблюдая постановку логических ударений и пауз, выбирая темп и силу голоса в соответствии с содержанием читаемого; читать со скоростью 75-90 слов и знаков в минуту; понимать смысл прочитанного;

      5) иметь навыки изучающего, комментированного и поискового чтения, чтения "про себя" (90-110 слов и знаков в минуту);

      6) уметь находить в тексте ответы на поставленные вопросы, пересказывать содержание текста;

      7) называть прочитанные произведения, фамилии авторов, иметь представление об их биографии;

      8) использовать в речи изобразительно-выразительные средства языка для передачи своих чувств, мыслей, оценки прочитанного;

      9) передавать последовательность событий, устанавливать причинно-следственные связи в повествовании;

      10) уметь оценивать действия и поступки персонажей художественных произведений, выражать свое отношение к прочитанному, объяснять мотивы их поступков, находить аналогичные примеры в реальных жизненных ситуациях;

      11) творчески осмысливать содержание прочитанного, создавать собственные тексты сочинений;

      12) владеть нормами речевого этикета, культурой межнационального общения;

      13) высказывать и аргументировать свое отношение к прочитанному (что понравилось и почему);

      14) различать в произведении пейзаж, портрет героя, речь героя; находить средства художественной выразительности (сравнения, эпитеты, олицетворения, гиперболы).

      59. Личностные результаты. Учащиеся должны проявлять:

      1) чувство любви и уважения к государственным символам Республики Казахстан, знать и исполнять гимн Республики; любить и беречь родную землю, знать и уважать традиции, культуру многонационального народа Казахстана, его национальные праздники;

      2) нравственные качества характера при оценке литературных героев: честность, правдивость, справедливость, отзывчивость, сострадание, внимательность, уважение к старшим, родителям, умение прийти на помощью слабому, быть добрым и заботливым, смелым;

      3) умение осознавать и определять (называть) свои эмоции и эмоции героев прочитанных произведений, сочувствовать другим людям, героям, сопереживать;

      4) умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи;

      5) свои чувства и оценку при написании сочинений о друзьях, близких и знакомых людях, сравнивать их с героями прочитанных книг.

      60. Системно-деятельностные результаты. Учащиеся должны применять:

      1) учебно-организационные умения: формулировать тему и цель урока, оценивать свою учебную деятельность в конце урока, принимать участие в поисковой беседе, в решении поставленных задач;

      2) учебно-информационные умения: получать информацию через слушание и чтение текста, его анализ; умение выделять главное в тексте, устанавливать причины действия героев, составлять план текста, владеть разными видами пересказа текста (подробный, сжатый, творческий);

      3) учебно-логические умения: простейшие виды и приемы анализа и синтеза; наблюдение за действиями героев, сравнение портретных характеристик; установление причинно-следственных связей в действиях героя;

      4) учебно-коммуникативные умения: общение в группе, в парах при выполнении учебной задачи урока; совместное сотрудничество при анализе текста, при обсуждении характера героев произведения; различные способы поиска учебной информации в справочниках, словарях, Интернете в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами, выражать собственную оценку прочитанному произведению, уметь ее доказывать в дискуссии.

      Примечание РЦПИ!
      В приложение 16 предусмотрены изменения приказом Министра образования и науки РК от 08.04.2016 № 266 (вводится в действие с 01.09.2016 для 1 классов, с 01.09.2017 для 2 классов, с 01.09.2018 для 3 классов, с 01.09.2019 для 4 классов).

Типовая учебная программа по предмету "Казахский язык"
для 1-4 классов уровня начального образования
(элементарный уровень)
(с неказахским языком обучения)

      Сноска. Приложение 16 в редакции приказа Министра образования и науки РК от 18.06.2015 № 393 (вводится в действие по истечении десяти календарных дней со дня его первого официального опубликования).

1. Түсінік хат

      1. Оқу бағдарламасы Қазақстан Республикасы Үкіметінің 2012 жылғы 23 тамыздағы 1080 қаулысымен бекітілген Орта білім берудің (бастауыш, негізгі орта, жалпы білім беру) мемлекеттік жалпыға міндетті стандартына сәйкес әзірленді.

      2. Пәннің маңыздылығы қазақ тілінің мемлекеттік тіл мәртебесімен және ойды түсінікті жеткізуді мақсат тұтатын коммуникативтік бағытымен дәйектеледі.

      3. Бағдарлама өзге тілде білім алатын бастауыш сынып оқушысын қазақ тілін сөйлесім әрекеті арқылы мәдениетаралық қатысым құралы ретінде меңгертуді көздейді.

      4. Бағдарлама білім берудің ұлттық жүйесін халықаралық стандарттарға негіздей отырып, Қазақстан Республикасының қоғамдық-әлеуметтік, ұлттық және т.б. ерекшеліктерін ескере келе, тілді үйретудің тиімді әдістемесін жүзеге асырудың жолдарын айқындайды. Тілді меңгерту бойынша өркениетті елдердің тәжірибесі мен отандық озық дәстүрлер үйлестіріліп, тілдерді оқытудың жаңа бағыттары белгіленді.

      5. Бастауыш мектепте 1-4-сыныптарда қарапайым деңгейдің 4 игерімін меңгерту талап етіледі:

      1) 1-2-сыныптардағы қарапайым деңгей - А₁ 2 игерімді қамтиды:

      бастапқы жеңіл игерім А₁ – 1-сынып;

      бастапқы орта игерім А_1.1 – 2-сынып;

      2) 3-4-сыныптардағы қарапайым деңгей - А₁ 2 игерімді қамтиды:

      бастапқы толық игерім А_1.2 – 3-сынып;

      бастапқы жетік игерім А_{1 +} – 4-сынып.

      6. Қазақ тілді емес жалпы білім беретін мектептерінде тілдерді оқыту мен үйретудің өзіндік ерекшелігі ескерілді және тілдерді деңгейлік меңгерудің еуропалық жүйесі негізге алынды.

      7. Білім мазмұнының желісі үш аяға бөлініп ұсынылды:

      1) әлеуметтік-тұрмыстық ая;

      2) оқу-еңбек аясы;

      3) әлеуметтік-мәдени ая.

      8. Бағдарлама қазақ тілін үйренуге негіз болатын тақырыптық, аялық бөлімдер арқылы оқушылардың жобаланған оқу нәтижелеріне жетуін қарастырады. Басты мәселе сөйлесім әрекеттеріне негізделген тілдік және мәдени-танымдық құзіреттіліктер, қатысымдық (коммуникативтік), проблемалардың шешімін табу, ақпараттық түйінді құзіреттіліктерді қалыптастыруға бағытталады.

      9. Пәнді оқыту мақсаты – қарапайым деңгей бойынша қазақ тілін қатысымдық тұрғыдан меңгерту; сөйлесім әрекетінің түрлеріне сай оқушыны тілдік білім негізінде түсінікті сөйлеуге, сауатты жазуға үйреу.

      10. Оқыту міндеттері:

      1) оқушыларға сөйлесім әрекетінің түрлерін күнделікті қарым-қатынас деңгейінде меңгерту;

      2) оқушылардың тілдік дағдысы мен білігін дамыту;

      3) қарым-қатынас әдебінің қарапайым нормаларын меңгерту:

      4) ойын жағдаяттарында қазақ тілін қолдану арқылы оқушыларды жаңа әлеуметтік тәжірибеге қатыстыру;

      5) оқушыны сөйлесімдік қарым-қатынастың жаңа тәсілдеріне (қазақ тіліндегі), қазақ халқының мәдениетіне, ұлттық-мәдени сөйлесім ерекшелігіне баулу;

      6) оқушылардың оқу білігін, шынайы өмірлік жағдаяттарда алған тілдік білімдерін шығармашылықпен пайдалануға дайын болу білігін қалыптастыру;

      7) оқушыларды қазақ халқының балаларға арналған әндермен, тақпақтармен және ертегілермен, фольклормен, көркем әдебиетімен, ойындармен таныстыру;

      8) оқушылардың қазақ тіліне қызығушылығын дамыту, қазақ еліне, мемлекеттік тілге деген құрмет сезімін тәрбиелеу.

      11. Білім мазмұнын іріктеуде қатысымдық-әрекетшілдік, қатысымдық-функционалдық, тілдік білімді функционалдық тұрғыдан сұрыптау, ұлттық ерекшеліктерді ескеру, оқу әдебиеті мазмұнының аутенттілігі, шындық өмірге сәйкестігі, оқушы деңгейіне сай келуі, білім мазмұнының жеке тұлғаның өзін-өзі дамытуға, оның өзіндік және шығармашылық қабілетін арттыруға, қажетті іскерліктері мен дағдыларын қалыптастыруға бағыттау ұстанымдары басшылыққа алынды.

      12. "Қазақ тілі" пәнінің білімдік, тәрбиелік мақсаттары келесі пәндермен тығыз байланыста іске асырылады:

      1) "Әдебиеттік оқу" пәнімен: қазақ тілінде берілген аутентті мәтіндер негізінде оқушылар өз ойын қазақ тілінің танымдық ерекшеліктеріне сай жеткізуге дағдыланады; Отанын – Қазақстан Республикасын, қазақ халқының тілін, мәдениетін, тарихын құрметтеуге тәрбиеленеді;

      2) "Музыка" пәнімен: қазақ тілінде берілген әндерді тыңдау, оны өздері айтып үйрену арқылы оқушылар адамның көңіл күйін, сезімін түсінеді, эстетикалық талғамы дамиды;

      3) "Бейнелеу өнері" пәнімен: қазақ тілінде берілген суреттер арқылы оқушылар өнердің адам табиғатымен, өмірімен үндестігін түсінеді, әдемілікті, сұлулықты көріп сезінеді, иллюстрацияларды ауызша/жазбаша суреттеу арқылы ойлау-қабылдау қабілеті мен тілдерін дамытады;

      4) "Еңбекке баулу" пәнімен: қазақ тілінде берілген тәрбиелік мәтіндердің мазмұны арқылы оқушылар оқудың, білім алудың, тіл үйренудің маңызын игереді, еңбектің адам өміріндегі орнын түсінеді;

      5) "Математика" пәнімен: қазақ тілінде ұсынылған мәтіндер негізінде оқушылар сандар мен фигуралардың атауын қазақ тілінде үйрену барысында математикадан алған білімдерін еске түсіреді, толықтырады, логикалық ойлау қабілеттерін дамытады;

      6) "Дүниетану" пәнімен: қазақ тілінде ұсынылған мәтіндер арқылы оқушылар өз айналасын таза ұстауға, қоршаған ортаны қорғауға, табиғатты аялауға үйренеді.

      13. Оқу жүктемесінің көлемі:

      1) оқу орыс тілінде жүргізілетін мектептерде:

      1-сынып – аптасына 2 сағат, барлығы – 66 сағат (33 апта), оның ішінде ағымдағы бақылау жұмыстарына және тоқсандық, жылдық қайталауларға 10 сағат;

      2-сынып – аптасына 2 сағат, барлығы – 68 сағат, оның ішінде ағымдағы бақылау жұмыстарына және тоқсандық, жылдық қайталауларға 8 сағат;

      3-сынып – аптасына 4 сағат, барлығы – 136 сағат, оның ішінде ағымдағы бақылау жұмыстарына және тоқсандық, жылдық қайталауларға 16 сағат;

      4-сынып – аптасына 4 сағат, барлығы – 136 сағат, оның ішінде ағымдағы бақылау жұмыстарына және тоқсандық, жылдық қайталауларға 16 сағат;

      2) оқу ұйғыр, өзбек, тәжік тілдерінде жүргізілетін мектептерде:

      1-сынып – аптасына 2 сағат, барлығы – 66 сағат (33 апта), оның ішінде ағымдағы бақылау жұмыстарына және тоқсандық, жылдық қайталауларға 10 сағат;

      2-сынып – аптасына 2 сағат, барлығы – 68 сағат, оның ішінде ағымдағы бақылау жұмыстарына және тоқсандық, жылдық қайталауларға 8 сағат;

      3-сынып – аптасына 3 сағат, барлығы – 102 сағат, оның ішінде ағымдағы бақылау жұмыстарына және тоқсандық, жылдық қайталауларға 6 сағат;

      4-сынып – аптасына 3 сағат, барлығы – 102 сағат, оның ішінде ағымдағы бақылау жұмыстарына және тоқсандық, жылдық қайталауларға 6 сағат.

      14. Оқу бағдарламасының 3-4-сыныптарға арналған білім мазмұнында сағаттар мөлшері оқыту тіліне байланысты келесідей үлгіде көрсетілген. Мысалы: І. Әлеуметтік-тұрмыстық ая – 30/24 сағат: "Мен және менің отбасым. Отбасы мүшелерінің жұмыстары" – 5/4 сағат. Мұндағы алдыңғы сан орыс тілді мектептерге, белгіленген соңғы сан ұйғыр, өзбек, тәжік тілді мектептерге арналып көрсетілген.

2. Оқу пәнінің 1-сыныптағы базалық білім мазмұны

      15. Пәнді оқытуға аптасына 2 сағаттан, барлығы 66 сағат бөлінген.

      16. Курстың білім мазмұны төмендегідей тақырыптарды қамтиды:

      17. Әлеуметтік-тұрмыстық ая – 16 сағат, "Сәлем, менің атым - Әлібек!" - 4 сағат:

      1) тілдік бөлім:

      сөйлеу грамматикасы: тәуелдік жалғау;

      лексика: Сәлем! Сәлеметсіз бе! Менің, сенің, оның, атым, ағай, апай сенің, кім? Бұл, әкем, анам, атам, әжем, бар, жоқ;

      2) қатысымдық-сөйлесімдік бөлім:

      айтылым: диалогтік сөйлесім. Амандасу. Танысу. Қысқа диалогтік сөйлеу. Диалог-сұрақ. Монологтік сөйлесім. Өзін таныстыру. Сөйлесімде "бар"/"жоқ" сөздерін қолдану;

      тыңдалым: қысқа, нақты, қарапайым хабарламаларды көрнекілікке сүйеніп түсіну;

      оқылым: тақырыпқа байланысты сөздер мен сөз тіркестерін дауыстап оқу. Таныс сөздерді оқу барысында лексикалық мағынасына сәйкестендіру, яғни түсініп оқу;

      тілдесім: қарапайым үлгілерді пайдаланып тақырып көлемінде сөйлесу, этикеттік оралымдарды қолдану;

      3) мәдениетаралық қарым-қатынас бөлімі: қазақ балалар әдебиетінің қарапайым үлгілері (санамақтар). Ең көп тараған қазақ достарының аттары.

      18. "Менің досым" - 4 сағат:

      1) тілдік бөлім:

      сөйлеу грамматикасы: тәуелдік жалғауы, қандай? сұрауы;

      фонетика: Әә дыбысы;

      лексика: досым, жақсы, әдемі, бар ма? иә, оның, ақылды;

      2) қатысымдық-сөйлесімдік бөлім:

      айтылым: диалогтік сөйлесім. Қысқа диалогтік сөйлеу. Монологтік сөйлесім. Баяндаудың қысқаша қарапайым түрі;

      тыңдалым: дене мүшелеріне қатысты бұйрықтарды түсіну. Тақырыпқа байланысты мұғалім мен сыныптастарының сөздерін түсіну;

      оқылым: тақырыпқа байланысты сөйлемдер мен қысқа мәтіндерді дауыстап оқу. Таныс сөздерді оқу барысында лексикалық мағынасына сәйкестендіру;

      тілдесім: қарапайым үлгілерді пайдаланып тақырып көлемінде сөйлесу, этикеттік оралымдарды қолдану;

      3) мәдениетаралық қарым-қатынас бөлімі: қазақ балалар әдебиетінің қарапайым үлгілері (санамақтар, тақпақтар).

      19. "Бұл не? Аңдар" – 4 сағат:

      1) тілдік бөлім:

      сөйлеу грамматикасы: Тәуелдік жалғауы. Піл үлкен. Қоян кішкентай;

      фонетика: Іі дыбысы;

      лексика: аю, қоян, үлкен, кішкентай, піл, түлкі, кірпі, арыстан, ақ, қара;

      2) қатысымдық-сөйлесімдік бөлім:

      айтылым: диалогтік сөйлесім. Қысқа диалогтік сөйлеу. Монологтік сөйлесім. Суретті (тақырып бойынша) қарапайым сипаттау;

      тыңдалым: қысқа, нақты қарапайым хабарламаларды көрнекілікке сүйеніп түсіну. Тақырыпқа байланысты мұғалім мен сыныптастарының сөздерін түсіну;

      оқылым: тақырыпқа байланысты сөйлемдер мен қысқа мәтіндерді дауыстап оқу. Оқу барысында таныс сөздерді лексикалық мағынасына сәйкестендіру;

      тілдесім: қарапайым үлгілерді пайдаланып тақырып көлемінде сөйлесу, этикеттік оралымдарды қолдану;

      3) мәдениетаралық қарым-қатынас бөлімі: қазақ балалар әдебиетінің қарапайым үлгілері (санамақтар, тақпақтар, жұмбақтар).

      20. "Робот – менің досым – 4 сағат:

      1) тілдік бөлім:

      сөйлеу грамматикасы: тәуелдік жалғауы. Бұйрық рай. Қолыңды көтер, Қара, қоян жүр ме?;

      фонетика: Ңң дыбысы;

      лексика: бас, қол, аяқ, сол, қол, отыр, жатыр, тұр, жүр.

      2) қатысымдық-сөйлесімдік бөлім:

      айтылым: диалогтік сөйлесім. Қысқа диалогтік сөйлеу. Бір-бірімен бұйрық алмасуы. Монологтік сөйлесім;

      тыңдалым: тақырыпқа байланысты мұғалім мен сыныптастарының сөздерін түсіну;

      оқылым: тақырыпқа байланысты сөйлемдер мен қысқа мәтіндерді дауыстап оқу. Таныс сөздерді оқу барысында лексикалық мағынасына сәйкестендіру;

      тілдесім: қарапайым үлгілерді пайдаланып тақырып көлемінде сөйлесу, этикеттік оралымдарды қолдану;

      3) мәдениетаралық қарым-қатынас бөлімі: қазақ балалар әдебиетінің қарапайым үлгілері (санамақтар, тақпақтар, жұмбақтар).

      21. Оқу-еңбек аясы – 24 сағат. "Кел, санаймыз!" - 4 сағат:

      1) тілдік бөлім:

      сөйлеу грамматикасы: Жіктік жалғау. Бұйрық рай, Неше? сұрауы, Оның неше шары бар?;

      фонетика: Үү дыбысы;

      лексика: сан, сана, неше? шар, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10 сандары.

      2) қатысымдық-сөйлесімдік бөлім:

      айтылым: диалогтік сөйлесім. Қысқа диалогтік сөйлеу. Клишені қатысымда қолдану. Монологтік сөйлесім. Заттарды қосу. Затты, суретті (тақырыпқа қатысты) сипаттау;

      тыңдалым: көрнекілікке сүйеніп қарапайым, нақты айтылған шағын хабарламаларды түсіну;

      оқылым: таныс тілдік бөлім негізінде құрастырылған сөйлемдер мен қысқа мәтіндерді мәнерлеп оқу. Қысқа мәтіндерді оқығанда негізгі ақпаратты тауып алу. Түсінгенін сурет, сызба және жауап беру арқылы көрсету;

      жазылым: сөз бен сөйлемді графикалық нұсқасына қарап жазу;

      тілдесім: қарапайым үлгілерді пайдаланып тақырып көлемінде сөйлесу, этикеттік оралымдарды қолдану;

      3) мәдениетаралық қарым-қатынас бөлімі: қазақ балалар әдебиетінің қарапайым үлгілері: санамақтар, тақпақтар, әндер, жұмбақтар, жаңылтпаштар (тақырып көлемінде).

      22. "Мен алтыдамын/жетідемін" – 4 сағат:

      1) тілдік бөлім:

      сөйлеу грамматикасы: жіктік жалғауы. Мен алтыдамын. Сен нешедесің?;

      фонетика: Ыы дыбысы;

      лексика: мен, алты, жеті, Ол нешеде?

      2) қатысымдық-сөйлесімдік бөлім:

      айтылым: диалогтік сөйлесім. Қысқа диалогтік сөйлеу. Монологтік сөйлесім. 1-10-ға дейін санау. Қарапайым хабарлау;

      тыңдалым: қысқа, нақты, қарапайым хабарламаларды көрнекілікке сүйеніп түсіну. Тақырыпқа байланысты мұғалім мен сыныптастарының сөздерін түсіну;

      оқылым: тақырыпқа байланысты сөйлемдер мен қысқа мәтіндерді дауыстап оқу. Таныс сөздерді оқу барысында мағынасын түсіну;

      тілдесім: қарапайым үлгілерді пайдаланып тақырып көлемінде сөйлесу, этикеттік оралымдарды қолдану;

      3) мәдениетаралық қарым-қатынас бөлімі: қазақ балалар әдебиетінің қарапайым үлгілері (санамақтар, тақпақтар, жұмбақтар).

      23. "Бұл - қалам" – 4 сағат:

      1) тілдік бөлім:

      сөйлеу грамматикасы: не? сұрау есімдігі. Бұл - қалам. Оның түсі көк;

      фонетика: Ққ дыбысы;

      лексика: қалам, алшы/берші, қарындаш, ақ/қара, қызыл, сары, және, ту, жасыл, көк, түсі;

      2) Қатысымдық-сөйлесімдік бөлім:

      айтылым: диалогтік сөйлесім. Диалог-сұрақ. Қысқа диалогтік сөйлеу. Монологтік сөйлесім. Тақырып көлеміндегі затты, суретті қарапайым сипаттау;

      тыңдалым: көрнекілікке сүйеніп қарапайым шағын хабарламаларды түсіну;

      оқылым: таныс тілдік бөлім негізінде құрастырылған сөйлемдер мен қысқа мәтіндерді мәнерлеп оқу. Қысқа мәтіндерді оқығанда негізгі ақпаратты тауып алу. Түсінгенін сурет, сызба және жауап беру арқылы көрсету;

      жазылым: сөз бен сөйлемді графикалық нұсқасына қарап жазу;

      тілдесім: қарапайым үлгілерді пайдаланып тақырып көлемінде сөйлесу, этикеттік оралымдарды қолдану;

      3) Мәдениетаралық қарым-қатынас бөлімі: қазақ балалар әдебиетінің қарапайым үлгілері: санамақтар, тақпақтар, әндер, жұмбақтар, жаңылтпаштар (тақырып көлемінде).

      24. "Сурет саламын" – 4 сағат:

      1) тілдік бөлім:

      сөйлеу грамматикасы: жіктік жалғауы. Мен сурет саламын. кімнің/ненің суреті? Таудың суретін саламын;

      фонетика: Ұұ дыбысы;

      лексика: кімнің/ненің? сурет, қағаз, саламын, ненің? гүл, бұлт, тау, күн, ай;

      2) қатысымдық-сөйлесімдік бөлім:

      айтылым: диалогтік сөйлесім. Қысқа диалогтік сөйлеу. Монологтік сөйлесім. Затты, суретті (тақырыпқа қатысты) сипаттау;

      тыңдалым: қысқа, нақты, қарапайым хабарламаларды көрнекілікке сүйеніп түсіну;

      оқылым: тақырыпқа байланысты сөйлемдер мен қысқа мәтіндерді дауыстап оқу. Таныс сөздерді оқу барысында мағынасын түсіну;

      жазылым: сөз бен сөйлемді графикалық нұсқасына қарап жазу;

      тілдесім: қарапайым үлгілерді пайдаланып тақырып көлемінде сөйлесу, этикеттік оралымдарды қолдану;

      3) мәдениетаралық қарым-қатынас бөлімі: қазақ балалар әдебиетінің қарапайым үлгілері (санамақтар, тақпақтар, жұмбақтар).

      25. "Сөмкеңде не бар?" – 4 сағат:

      1) тілдік бөлім:

      сөйлеу грамматикасы: зат есім. Ережесіз. Көптік жалғаулар;

      фонетика: Өө дыбысы;

      лексика: сөмке, ауыр, жеңіл, таза, лас;

      2) қатысымдық-сөйлесімдік бөлім:

      айтылым: диалогтік сөйлесім. Диалог-сұрақ. Қысқа диалогтік сөйлеу. Монологтік сөйлесім. Баяндау. Затты, суретті (тақырыпқа қатысты) сипаттау;

      тыңдалым: көрнекілікке сүйеніп қарапайым, нақты айтылған шағын хабарламаларды түсіну;

      оқылым: таныс тілдік бөлім негізінде құрастырылған сөйлемдер мен қысқа мәтіндерді мәнерлеп оқу. Қысқа мәтіндерді оқығанда негізгі ақпаратты тауып алу. Түсінгенін сурет, сызба және жауап беру арқылы көрсету;

      жазылым: сөз бен сөйлемді графикалық нұсқасына қарап жазу;

      тілдесім: қарапайым үлгілерді пайдаланып тақырып көлемінде сөйлесу, этикеттік оралымдарды қолдану;

      3) мәдениетаралық қарым-қатынас бөлімі: қазақ балалар әдебиетінің қарапайым үлгілері: санамақтар, тақпақтар, әндер, жұмбақтар, жаңылтпаштар (тақырып көлемінде).

      26. "Жүр, бассейнге барамыз" – 4 сағат:

      1) тілдік бөлім:

      сөйлеу грамматикасы: Мен бассейнге барамын/бармаймын. Барыс септігі;

      фонетика: қазақ тілінің төл дыбыстары;

      лексика: су, жылы, суық, бала, жүзу, үйрену, көп/аз;

      2) қатысымдық-сөйлесімдік бөлім:

      айтылым: диалогтік сөйлесім. Қысқа диалогтік сөйлеу. Клишені қатысымда қолдану. Монологтік сөйлесім. Затты, суретті (тақырыпқа қатысты) сипаттау;

      тыңдалым: көрнекілікке сүйеніп қарапайым, нақты шағын хабарламаларды түсіну;

      оқылым: таныс тілдік бөлім негізінде құрастырылған сөйлемдер мен қысқа мәтіндерді мәнерлеп оқу. Қысқа мәтіндерді оқығанда негізгі ақпаратты тауып алу. Түсінгенін сурет, сызба және жауап беру арқылы көрсету;

      жазылым: сөз бен сөйлемді графикалық нұсқасына қарап жазу;

      тілдесім: қарапайым үлгілерді пайдаланып тақырып көлемінде сөйлесу, этикеттік оралымдарды қолдану;

      3) мәдениетаралық қарым-қатынас бөлімі: қазақ балалар әдебиетінің қарапайым үлгілері: санамақтар, тақпақтар, әндер, жұмбақтар, жаңылтпаштар (тақырып көлемінде).

      27. Әлеуметтік-мәдени ая – 16 сағат. "Менің аулам" – 4 сағат:

      1) тілдік бөлім:

      сөйлеу грамматикасы: Қайда? сұрауы, Аулада әткеншек бар. Қандай? сұрауы. Сенің аулаң қандай? Жатыс септік;

      фонетика: Ғғ дыбысы;

      лексика: қайда? аула, әткеншек, сырғанақ, құм, орындық, ойнау, тебу, ағаш, арқы, қоқыс, қоқыс жәшігі, қоқыс тастама;

      2) қатысымдық-сөйлесімдік бөлім:

      айтылым: диалогтік сөйлесім. Диалог-сұрақ. Қысқа диалогтік сөйлеу. Монологтік сөйлесім. Қарапайым хабарлама жасау. Тақырыпқа қатысты сурет бойынша қарапайым сипаттау;

      тыңдалым: тыңдағанда көрнекілікке сүйеніп қарапайым шағын хабарламаларды түсіну;

      оқылым: қысқа мәтіндерді оқығанда негізгі ақпаратты тауып алу. Түсінгенін сурет, сызба және жауап беру арқылы көрсету;

      жазылым: сөз бен сөйлемді графикалық нұсқасына қарап жазу;

      тілдесім: қарапайым үлгілерді пайдаланып тақырып көлемінде сөйлесу, этикеттік оралымдарды қолдану;

      3) мәдениетаралық қарым-қатынас бөлімі: қазақ балалар әдебиетінің қарапайым үлгілері: санамақтар, тақпақтар, әндер, жұмбақтар, жаңылтпаштар (тақырып көлемінде).

      28. "Үзіліс. Жүр, асханаға барамыз" – 4 сағат:

      1) тілдік бөлім:

      сөйлеу грамматикасы: Неше? сұрауы. Кіші үзіліс неше минут? Сен не жейсің? Барыс септігі, жатыс септігі;

      фонетика: қазақ тілінің төл дыбыстары;

      лексика: қазір, үзіліс, үлкен/ кіші, барамыз, жиырма, асхана, нан, май, ботқа, жеймін/жемеймін, дәмді тамақ;

      2) қатысымдық-сөйлесімдік бөлім:

      айтылым: диалогтік сөйлесім. Қысқа диалогтік сөйлеу. Монологтік сөйлесім. Күнделікті іс-әрекетін сипаттау (тақырып көлемінде);

      тыңдалым: тыңдағанда көрнекілікке сүйеніп қарапайым, нақты шағын хабарламаларды түсіну;

      оқылым: қысқа мәтіндерді оқығанда негізгі ақпаратты тауып алу. Түсінгенін сурет, сызба және жауап беру арқылы көрсету;

      жазылым: сөз бен сөйлемді графикалық нұсқасына қарап жазу;

      тілдесім: қарапайым үлгілерді пайдаланып тақырып көлемінде сөйлесу, этикеттік оралымдарды қолдану;

      3) мәдениетаралық қарым-қатынас бөлімі: қазақ балалар әдебиетінің қарапайым үлгілері: санамақтар, тақпақтар, әндер, жұмбақтар, жаңылтпаштар (тақырып көлемінде).

      29. "Мен шырын ішемін" - 4 сағат.

      1) тілдік бөлім:

      сөйлеу грамматикасы: жіктік жалғауы, Бұл - алма шырыны. Қандай шырын ішесің?;

      фонетика: қазақ тілінің төл дыбыстары;

      лексика: шырын, тәтті, ішу, алма, анар, дәмді, сәбіз, қызанақ, пайдалы, салқын, жылы;

      2) қатысымдық-сөйлесімдік бөлім:

      айтылым: диалогтік сөйлесім. Диалог-сұрақ. Қысқа диалогтік сөйлеу. Монологтік сөйлесім. Қарапайым хабарлама жасау. Тақырыпқа қатысты сурет бойынша қарапайым сипаттау;

      тыңдалым: тыңдағанда көрнекілікке сүйеніп қарапайым шағын хабарламаларды түсіну;

      оқылым: қысқа мәтіндерді оқығанда негізгі ақпаратты тауып алу. Түсінгенін сурет, сызба және жауап беру арқылы көрсету;

      жазылым: сөз бен сөйлемді графикалық нұсқасына қарап жазу;

      тілдесім: қарапайым үлгілерді пайдаланып тақырып көлемінде сөйлесу, этикеттік оралымдарды қолдану;

      3) мәдениетаралық қарым-қатынас бөлімі: қазақ балалар әдебиетінің қарапайым үлгілері: санамақтар, тақпақтар, әндер, жұмбақтар, жаңылтпаштар (тақырып көлемінде).

      30. "Демалыс!" - 4 сағат:

      1) тілдік бөлім:

      сөйлеу грамматикасы: кіммен барасың? Анаммен барамын. Көмектес септігі. Сен барасың ба? Иә, барамын/бармаймын;

      фонетика: қазақ тілінің төл дыбыстары;

      лексика: жазғы демалыс, аяқталады, басталады, хайуанаттар бағы, керік, маймыл, бұғы, қасқыр;

      2) қатысымдық-сөйлесімдік бөлім:

      айтылым: диалогтік сөйлесім. Қысқа диалогтік сөйлеу. Монологтік сөйлесім. Тақырыпқа қатысты суреттер бойынша сұрақтарға жауап беру;

      тыңдалым: тыңдағанда көрнекілікке сүйеніп қарапайым, нақты шағын хабарламаларды түсіну;

      оқылым: қысқа мәтіндерді оқығанда негізгі ақпаратты тауып алу. Түсінгенін сурет, сызба және жауап беру арқылы көрсету;

      жазылым: сөз бен сөйлемді графикалық нұсқасына қарап жазу;

      тілдесім: қарапайым үлгілерді пайдаланып тақырып көлемінде сөйлесу, этикеттік оралымдарды қолдану;

      3) мәдениетаралық қарым-қатынас бөлімі: қазақ балалар әдебиетінің қарапайым үлгілері: санамақтар, тақпақтар, әндер, жұмбақтар, жаңылтпаштар (тақырып көлемінде).

3. Оқу пәнінің 2-сыныптағы базалық білім мазмұны

      31. Пәнді оқытуға аптасына 2 сағаттан, барлығы 68 сағат бөлінген.

      32. Курстың білім мазмұны төмендегідей тақырыптарды қамтиды.

      33. Әлеуметтік-тұрмыстық ая – 28 сағат. "Мен және менің отбасым" - 4 сағат:

      1) тілдік бөлім:

      сөйлеу грамматикасы: сенің әпкең/ағаң бар ма? тәуелдік жалғауы. Әнелдің інісі бар. Ілік септігі. Кімді? сұрауы, табыс септігі. Кіммен? сұрауы;

      фонетика: қазақ тілінің төл дыбыстарын қайталау;

      лексика: әпке, аға, іні, қарындас, сіңілі, жақсы көремін, кімді? Татумыз, кіммен?.

      2) қатысымдық-сөйлесімдік бөлім:

      айтылым: диалогтік сөйлесім. Диалог-мәлімет. Диалог-сұрақ. Клишені қатысымда қолдану. Монологтік сөйлесім. Қарапайым баяндау. Қарапайым сипаттау. Бағалау (қарапайым);

      тыңдалым: өзіне таныс тақырыптағы нақты, шағын хабарламаларды түсіну;

      оқылым: шағын мәтіндердегі сөздер мен фразалардың дауыс ырғағын дұрыс қойып оқу. Іштей оқу және шағын мәтіндерді оқығанда негізгі ақпаратты түсіну. Шағын мәтіндердің жалпы мазмұнын дұрыс түсінгенін таблица толтыру және суреттерді орналастыру арқылы білдіру;

      жазылым: сөйлемді графикалық нұсқасына қарап жазу. Жазбаша жауап;

      тілдесім: қарапайым үлгілерді пайдаланып тақырып көлемінде сөйлесу; этикеттік оралымдарды қолдану;

      3) мәдениетаралық қарым-қатынас бөлімі: қазақ балалар әдебиетінің қарапайым үлгілері: санамақтар, тақпақтар, әндер, жұмбақтар, жаңылтпаштар, ертегілер (тақырып көлемінде).

      34. "Менің достарым" – 4 сағат:

      1) тілдік бөлім:

      сөйлеу грамматикасы: Менің күшігім бар. Сенің досың бар ма? Тәуелдік жалғауы, Нені? сұрауы;

      лексика: ең жақын, күшік, мысық, мейірімді, батыл, шатыр, тосап, бал, нені?

      2) қатысымдық-сөйлесімдік бөлім:

      айтылым: диалогтік сөйлесім. Диалог-мәлімет. Диалог-сұрақ. Клишені қатысымда қолдану. Монологтік сөйлесім. Баяндаудың қарапайым түрі. Сипаттау (қарапайым түрі). Бағалау (қарапайым түрі);

      тыңдалым: өзіне таныс тақырыптағы нақты айтылған, шағын хабарламаларды түсіну;

      оқылым: шағын мәтіндердегі сөздер мен фразалардың дауыс ырғағын дұрыс қойып оқу. Іштей оқу және шағын мәтіндерді оқығанда өзіне таныс тақырыптағы мазмұнды түсіну. Шағын мәтіндердің жалпы мазмұнын дұрыс түсінгенін таблица толтыру және суреттерді орналастыру арқылы білдіру;

      жазылым: графикалық нұсқасына қарап жазу. Жазбаша жауап. Жазбаша сұрақ;

      тілдесім: қарапайым үлгілерді пайдаланып тақырып көлемінде сөйлесу, этикеттік оралымдарды қолдану;

      3) мәдениетаралық қарым-қатынас бөлімі: қазақ балалар әдебиетінің қарапайым үлгілері: санамақтар, тақпақтар, әндер, жұмбақтар, жаңылтпаштар, ертегілер (тақырып көлемінде). Көп тараған қазақ достарының аттарын айту.

      35. "Дене мүшелері" – 4 сағат:

      1) тілдік бөлім:

      сөйлеу грамматикасы: менің көзім. Тәуелдік жалғауы. Тісіңді тазала. Табыс септігі. Бұйрық рай. Сенің шашың ұзын ба? Менің құлағым. Дыбыс үндестігі (к/г),

      лексика: саусақ, бармақ, бақай, көз, мұрын, құлақ, ауыз, тіс, шаш, ұзын/қысқа, қоңыр;

      2) қатысымдық-сөйлесімдік бөлім:

      айтылым: диалогтік сөйлесім. Диалог-мәлімет. Диалог-сұрақ. Клишені қатысымда қолдану. Монологтік сөйлесім. Баяндау (қарапайым). Сипаттау. Бағалау;

      тыңдалым: өзіне таныс тақырыптағы нақты айтылған, шағын хабарламаларды түсіну;

      оқылым: шағын мәтіндердегі сөздер мен фразалардың дауыс ырғағын дұрыс қойып оқу. Іштей оқу және шағын мәтіндерді оқығанда өзіне таныс тақырыптағы мазмұнды түсіну. Шағын мәтіндердің жалпы мазмұнын дұрыс түсінгенін таблица толтыру және суреттерді орналастыру арқылы білдіру;

      жазылым: графикалық нұсқаға қарап жазу. Жазбаша жауап. Жазбаша сұрақ;

      тілдесім: қарапайым үлгілерді пайдаланып тақырып көлемінде сөйлесу, этикеттік оралымдарды қолдану;

      3) мәдениетаралық қарым-қатынас бөлімі: қазақ балалар әдебиетінің қарапайым үлгілері: санамақтар, тақпақтар, әндер, жұмбақтар, жаңылтпаштар, ертегілер (тақырып көлемінде).

      36. "Менің киімім" – 4 сағат:

      1) тілдік бөлім:

      сөйлеу грамматикасы: Сенің көйлегің қандай? Дыбыс үндестігі (қ/ғ), Сен не киесің?;

      лексика: жейде, шалбар, бәтеңке, көйлек, жаңа, ескі, бас киім, күртеше, жемпір, етік, киемін, бөкебай, байла;

      2) Қатысымдық-сөйлесімдік бөлім:

      айтылым: диалогтік сөйлесім. Диалог-сұрақ. Диалог-жауап. Клишені қатысымда қолдану. Монологтік сөйлесім. Сипаттау. Бағалау;

      тыңдалым: өзіне таныс тақырыптағы нақты айтылған, шағын хабарламаларды түсіну. Тыңдаған мәтінді затты көрсету, суретті таңдап алу арқылы түсінгенін білдіру;

      оқылым: шағын мәтіндердегі сөздер мен фразалардың дауыс ырғағын дұрыс қойып оқу. Іштей оқу және шағын мәтіндерді оқығанда өзіне таныс тақырыптағы мазмұнды түсіну. Шағын мәтіндердің жалпы мазмұнын дұрыс түсінгенін кестеге толтыру және суреттерді орналастыру арқылы білдіру;

      жазылым: жазбаша жауап, жазбаша сұрақ;

      тілдесім: қарапайым үлгілерді пайдаланып тақырып көлемінде сөйлесу, этикеттік оралымдарды қолдану;

      3) мәдениетаралық қарым-қатынас бөлімі: қазақ балалар әдебиетінің қарапайым үлгілері: санамақтар, тақпақтар, әндер, жұмбақтар, жаңылтпаштар, ертегілер (тақырып көлемінде).

      37. "Менің сүйікті ойыншығым" – 4 сағат:

      тілдік бөлім:

      сөйлеу грамматикасы: мынау не? Ойыншығыңды көрсетші! Сенің қандай ойыншығың бар? Сенде аю бар ма? Інімде қоян бар. Жатыс септігі;

      лексика: ойыншық, көрсетші, қуыршақ, қатты, жұмсақ;

      2) қатысымдық-сөйлесімдік бөлім:

      айтылым: диалогтік сөйлесім. Диалог-сұрақ. Диалог-жауап. Клишені қатысымда қолдану. Монологтік сөйлесім. Шағын монолог құрастыру. Сипаттау. Бағалау;

      тыңдалым: өзіне таныс тақырыптағы нақты айтылған, шағын хабарламаларды түсіну. Тыңдаған мәтіндегі затты көрсету, суретті таңдап алу арқылы түсінгенін білдіру;

      оқылым: шағын мәтіндердегі сөздер мен фразалардың дауыс ырғағын дұрыс қойып оқу. Іштей оқу және шағын мәтіндерді оқығанда өзіне таныс тақырыптағы мазмұнды түсіну. Шағын мәтіндердің жалпы мазмұнын дұрыс түсінгенін кестеге толтыру және суреттерді орналастыру арқылы білдіру;

      жазылым: жазбаша жауап, жазбаша сұрақ;

      тілдесім: қарапайым үлгілерді пайдаланып тақырып көлемінде сөйлесу, этикеттік оралымдарды қолдану;

      3) мәдениетаралық қарым-қатынас бөлімі: қазақ балалар әдебиетінің қарапайым үлгілері: санамақтар, тақпақтар, әндер, жұмбақтар, жаңылтпаштар, ертегілер (тақырып көлемінде).

      38. "Сен не істейсің?" – 4 сағат:

      1) тілдік бөлім:

      сөйлеу грамматикасы: Сен не істейсің? Мен ертегі оқимын. Жіктік жалғауы. Ол ән айтады/айтпайды;

      лексика: кеме құрастыру, суретті бояймын, қайық, ертегі, мультфильм көреді, қызықты, ән айтамын, билеймін;

      2) қатысымдық-сөйлесімдік бөлім:

      айтылым: диалогтік сөйлесім. Диалог-сұрақ. Диалог-жауап. Клишені қатысымда қолдану. Монологтік сөйлесім. Шағын монолог құрастыру. Сипаттау. Бағалау;

      тыңдалым: өзіне таныс тақырыптағы нақты айтылған, шағын хабарламаларды түсіну. Тыңдаған мәтінді затты көрсету, суретті таңдап алу арқылы түсінгенін білдіру;

      оқылым: шағын мәтіндердегі сөздер мен фразалардың дауыс ырғағын дұрыс қойып оқу. Іштей оқу және шағын мәтіндерді оқығанда өзіне таныс тақырыптағы мазмұнды түсіну. Шағын мәтіндердің жалпы мазмұнын дұрыс түсінгенін таблица толтыру және суреттерді орналастыру арқылы білдіру;

      жазылым: жазбаша жауап, жазбаша сұрақ;

      тілдесім: қарапайым үлгілерді пайдаланып тақырып көлемінде сөйлесу, этикеттік оралымдарды қолдану;

      3) мәдениетаралық қарым-қатынас бөлімі: қазақ балалар әдебиетінің қарапайым үлгілері: санамақтар, тақпақтар, әндер, жұмбақтар, жаңылтпаштар, ертегілер (тақырып көлемінде).

      39. "Үй жануарлары" – 4 сағат:

      1) тілдік бөлім:

      сөйлеу грамматикасы: Ауылда кім тұрады? Сенің қошақаның бар ма? Сұраулы сөйлем. Дыбыс үндестігі (к/г; қ/ғ);

      лексика: қошақан, құлыншақ, сүйкімді, мұрт, тырнақ, тырнайды, қарғыбау, құйрық;

      2) қатысымдық-сөйлесімдік бөлім:

      айтылым: диалогтік сөйлесім. Диалог-сұрақ. Диалог-реплика. Клишені қатысымда қолдану. Монологтік сөйлесім. Баяндау;

      тыңдалым: өзіне таныс тақырыптағы нақты айтылған, шағын хабарламаларды түсіну;

      оқылым: шағын мәтіндердегі сөздер мен фразалардың дауыс ырғағын дұрыс қойып оқу. Іштей оқу және шағын мәтіндерді оқығанда өзіне таныс тақырыптағы мазмұнды түсіну. Шағын мәтіндердің жалпы мазмұнын дұрыс түсінгенін таблица толтыру және суреттерді орналастыру арқылы білдіру;

      жазылым: жазбаша жауап, жазбаша сұрақ;

      тілдесім: қарапайым үлгілерді пайдаланып тақырып көлемінде сөйлесу, этикеттік оралымдарды қолдану;

      3) мәдениетаралық қарым-қатынас бөлімі: қазақ балалар әдебиетінің қарапайым үлгілері: санамақтар, тақпақтар, әндер, жұмбақтар, жаңылтпаштар, ертегілер (тақырып көлемінде).

      40. "Оқу-еңбек аясы" – 16 сағат. "Бүгін қай күн?" – 4 сағат:

      1) тілдік бөлім:

      сөйлеу грамматикасы: сұрау есімдігі: қанша? Қанша сабақ болады? Нешінші? Қазақ тілі нешінші сабақ? Реттік сан есім;

      лексика: бүгін, апта, дүйсенбі, сейсенбі, бейсенбі, жұма, сенбі, жексенбі, сабақ, нешінші? Ертең;

      2) қатысымдық-сөйлесімдік бөлім:

      айтылым: диалогтік сөйлесім. Диалог-сұрақ. Жауап. Клишені қатысымда қолдану. Монологтік сөйлесім. Сипаттау тұрғысында шағын монолог құрастыру;

      тыңдалым: өзіне таныс тақырыптағы нақты айтылған, шағын хабарламаларды түсіну. Тыңдаған мәтінді сұраққа жауап беру арқылы түсінгенін білдіру;

      оқылым: шағын мәтіндердегі сөздер мен фразалардың дауыс ырғағын дұрыс қойып оқу. Іштей оқу және шағын мәтіндерді оқығанда өзіне таныс тақырыптағы мазмұнды түсіну. Шағын мәтіндердің жалпы мазмұнын дұрыс түсінгенін таблица толтыру және суреттерді орналастыру арқылы білдіру;

      жазылым: жазбаша жауап, жазбаша сұрақ;

      тілдесім: қарапайым үлгілерді пайдаланып тақырып көлемінде сөйлесу, этикеттік оралымдарды қолдану;

      3) мәдениетаралық қарым-қатынас бөлімі: қазақ балалар әдебиетінің қарапайым үлгілері: санамақтар, тақпақтар, әндер, жұмбақтар, жаңылтпаштар, ертегілер (тақырып көлемінде).

      41. "Гүлге су құямыз" – 4 сағат:

      1) тілдік бөлім:

      сөйлеу грамматикасы: тәуелдік жалғауы, жіктік жалғауы, барыс септігі. Сен оған не сыйлайсың?

      лексика: сынып, терезе, су құяды, қызғалдақ, раушан, маған/саған, ұнай ма? сыйлаймын, рахмет, туған күн;

      2) қатысымдық-сөйлесімдік бөлім:

      айтылым: Диалогтік сөйлесім. Диалог-сұрақ. Жауап. Клишені қатысымда қолдану. Монологтік сөйлесім. Монологтік сөйленім құрастыру;

      тыңдалым: өзіне таныс тақырыптағы нақты айтылған, шағын хабарламаларды түсіну. Тыңдаған мәтінді нақты сұраққа жауап беру арқылы түсінгенін білдіру;

      оқылым: шағын мәтіндердегі сөздер мен фразалардың дауыс ырғағын дұрыс қойып оқу. Іштей оқу және шағын мәтіндерді оқығанда өзіне таныс тақырыптағы мазмұнды түсіну. Шағын мәтіндердің жалпы мазмұнын дұрыс түсінгенін таблица толтыру және суреттерді орналастыру арқылы білдіру;

      жазылым: екі-үш сөзден сөйлем құрап жазу, жазбаша жауап, жазбаша сұрақ;

      тілдесім: қарапайым үлгілерді пайдаланып тақырып көлемінде сөйлесу, этикеттік оралымдарды қолдану;

      3) мәдениетаралық қарым-қатынас бөлімі: қазақ балалар әдебиетінің қарапайым үлгілері: санамақтар, тақпақтар, әндер, жұмбақтар, жаңылтпаштар, ертегілер (тақырып көлемінде).

      42. "Менің оқу-құрал жабдықтарым" – 4 сағат:

      1) тілдік бөлім:

      сөйлеу грамматикасы: Сенің сөмкеңде не бар? тәуелдік жалғауы;

      лексика: кітап, дәптер, қаламсауыт, ұштағыш, өшіргіш, қалың, жұқа, күнделік, толтырамын, апарамын/апармаймын, сал/саламын;

      2) қатысымдық-сөйлесімдік бөлім:

      айтылым: Диалогтік сөйлесім. Диалог-сұрақ. Жауап. Клишені қатысымда қолдану. Монологтік сөйлесім. Монологтік сөйленім құрастыру;

      тыңдалым: өзіне таныс тақырыптағы нақты айтылған, шағын хабарламаларды түсіну. Тыңдаған мәтінді нақты сұраққа жауап беру арқылы түсінгенін білдіру;

      оқылым: шағын мәтіндердегі сөздер мен фразалардың дауыс ырғағын дұрыс қойып оқу. Іштей оқу және шағын мәтіндерді оқығанда өзіне таныс тақырыптағы мазмұнды түсіну. Шағын мәтіндердің жалпы мазмұнын дұрыс түсінгенін таблица толтыру және суреттерді орналастыру арқылы білдіру;

      жазылым: сурет бойынша екі-үш сөйлем жазу;

      тілдесім: қарапайым үлгілерді пайдаланып тақырып көлемінде сөйлесу, этикеттік оралымдарды қолдану;

      3) мәдениетаралық қарым-қатынас бөлімі: қазақ балалар әдебиетінің қарапайым үлгілері: санамақтар, тақпақтар, әндер, жұмбақтар, жаңылтпаштар, ертегілер (тақырып көлемінде).

      43. "Дәптер сатып аламын" – 4 сағат:

      1) тілдік бөлім:

      сөйлеу грамматикасы: барыс септігі. Сұрау есімдігі: қандай? қанша? Бала қайда тұр? Бала мектептің жанында тұр;

      лексика: жанында, үй, дүкен, сатып алу, алыс/жақын;

      2) қатысымдық-сөйлесімдік бөлім:

      айтылым: диалогтік сөйлесім. Диалог-сұрақ. Жауап беру. Клишені қатысымда қолдану. Монологтік сөйлесім;

      тыңдалым: өзіне таныс тақырыптағы нақты айтылған, шағын хабарламаларды түсіну. Тыңдаған мәтінді затты көрсету, суретті таңдап алу арқылы түсінгенін білдіру;

      оқылым: шағын мәтіндердегі сөздер мен фразалардың дауыс ырғағын дұрыс қойып оқу. Іштей оқу және шағын мәтіндерді оқығанда өзіне таныс тақырыптағы мазмұнды түсіну. Шағын мәтіндердің жалпы мазмұнын дұрыс түсінгенін таблица толтыру және суреттерді орналастыру арқылы білдіру;

      жазылым: өзінің құралы туралы жазу;

      тілдесім: қарапайым үлгілерді пайдаланып тақырып көлемінде сөйлесу, этикеттік оралымдарды қолдану;

      3) мәдениетаралық қарым-қатынас бөлімі: қазақ балалар әдебиетінің қарапайым үлгілері: санамақтар, тақпақтар, әндер, жұмбақтар, жаңылтпаштар, ертегілер (тақырып көлемінде).

      44. Әлеуметтік-мәдени ая – 12 сағат. "Менің демалыс күнім. Жүр, Думанға, барамыз" – 4 сағат:

      1) тілдік бөлім:

      сөйлеу грамматикасы: Сен қайда қыдырасың? Ертең не істейсің? барыс септігі, табыс септігі. Жіктік жалғауы;

      лексика: демалыс күні, қыдырамын, жарайды, мұхитарал, балық, тасбақа, енді, көреміз, бардым/бармадым;

      2) қатысымдық-сөйлесімдік бөлім:

      айтылым: диалогтік сөйлесім. Диалог-сұрақ. Диалог-жауап. Диалог-реакция. Клишені қатысымда қолдану. Монологтік сөйлесім. Шағын әңгіме құрастыру, сипаттау;

      тыңдалым: өзіне таныс тақырыптағы нақты айтылған, шағын хабарламаларды түсіну. Тыңдаған мәтінді затты көрсету, суретті таңдап алу арқылы түсінгенін білдіру;

      оқылым: шағын мәтіндердегі сөздер мен фразалардың дауыс ырғағын дұрыс қойып оқу. Іштей оқу және шағын мәтіндерді оқығанда өзіне таныс тақырыптағы мазмұнды түсіну. Шағын мәтіндердің жалпы мазмұнын дұрыс түсінгенін кестеге толтыру және суреттерді орналастыру арқылы білдіру;

      жазылым: жазбаша жауап, жазбаша сұрақ;

      тілдесім: қарапайым үлгілерді пайдаланып тақырып көлемінде сөйлесу, этикеттік оралымдарды қолдану;

      3) мәдениетаралық қарым-қатынас бөлімі: қазақ балалар әдебиетінің қарапайым үлгілері: санамақтар, тақпақтар, әндер, жұмбақтар, жаңылтпаштар, ертегілер (тақырып көлемінде).

      45. "Біздің көше" – 4 сағат:

      1) тілдік бөлім:

      сөйлеу грамматикасы: Ілік септігі. Барыс септігі. Зат есім, көпше түрі. Көптік жалғау. Жіктеу есімдігі;

      лексика: көше, тар, кең, жолаяқ, бағдаршам, тоқта, қызылда тоқта, сарыда дайындал, жасылда жүр;

      2) қатысымдық-сөйлесімдік бөлім:

      айтылым: диалогтік сөйлесім. Диалог-сұрақ. Жауап. Клишені қатысымда қолдану. Монологтік сөйлесім. Сипаттау тұрғысында шағын әңгіме құрастыру. Өзінің іс-әрекеттін сипаттау;

      тыңдалым: өзіне таныс тақырыптағы нақты айтылған, шағын хабарламаларды түсіну. Тыңдаған мәтінді затты көрсету, суретті таңдап алу арқылы түсінгенін білдіру;

      оқылым: шағын мәтіндердегі сөздер мен фразалардың дауыс ырғағын дұрыс қойып оқу. Іштей оқу және шағын мәтіндерді оқығанда өзіне таныс тақырыптағы мазмұнды түсіну. Шағын мәтіндердің жалпы мазмұнын дұрыс түсінгенін таблица толтыру және суреттерді орналастыру арқылы білдіру;

      жазылым: жазбаша жауап, жазбаша сұрақ;

      тілдесім: қарапайым үлгілерді пайдаланып тақырып көлемінде сөйлесу, этикеттік оралымдарды қолдану;

      3) мәдениетаралық қарым-қатынас бөлімі:

      қазақ балалар әдебиетінің қарапайым үлгілері: санамақтар, тақпақтар, әндер, жұмбақтар, жаңылтпаштар, ертегілер (тақырып көлемінде).

      46. "Тазалық сақтаймыз" – 4 сағат:

      1) тілдік бөлім:

      сөйлеу грамматикасы: ілік септігі. Жатыс септігі. Көптік жалғау. Барыс септігі;

      лексика: тазалау/тазаламау, тазалық сақта, күнде, аула сыпырушы, сыпыру, күрек, қазады, ұстайды;

      2) қатысымдық-сөйлесімдік бөлім:

      айтылым: диалогтік сөйлесім. Диалог-сұрақ. Жауап. Клишені қатысымда қолдану. Монологтік сөйлесім. Іс-әрекетті сипаттау. Бағалау;

      тыңдалым: өзіне таныс тақырыптағы нақты айтылған, шағын хабарламаларды түсіну. Тыңдаған мәтінді затты көрсету, суретті таңдап алу арқылы түсінгенін білдіру;

      оқылым: шағын мәтіндердегі сөздер мен фразалардың дауыс ырғағын дұрыс қойып оқу. Іштей оқу және шағын мәтіндерді оқығанда өзіне таныс тақырыптағы мазмұнды түсіну. Шағын мәтіндердің жалпы мазмұнын дұрыс түсінгенін таблица толтыру және суреттерді орналастыру арқылы білдіру;

      жазылым: жазбаша жауап, жазбаша сұрақ;

      тілдесім: қарапайым үлгілерді пайдаланып тақырып көлемінде сөйлесу, этикеттік оралымдарды қолдану;

      3) мәдениетаралық қарым-қатынас бөлімі:

      қазақ балалар әдебиетінің қарапайым үлгілері: санамақтар, тақпақтар, әндер, жұмбақтар, жаңылтпаштар, ертегілер (тақырып көлемінде).

4. Оқу пәнінің 3-сыныптағы базалық білім мазмұны

      47. Пәнді оқытуға оқыту орыс тілінде жүргізілетін мектептерде аптасына 4 сағаттан, барлығы – 136 сағат; оқыту ұйғыр, өзбек, тәжік тілдерінде жүргізілетін мектептерде аптасына 3 сағаттан, барлығы 102 сағат бөлінген.

      48. Курстың білім мазмұны төмендегідей тақырыптардан тұрады:

      49. Әлеуметтік-тұрмыстық ая – 30/24 сағат. "Мен және менің отбасым, Отбасы мүшелерінің жұмыстары" – 5/4 сағат:

      1) тілдік бөлім:

      сөйлеу грамматикасы: Сенің отбасың қандай? тәуелдік жалғауы. Жатыс септігі. Отбасымда алты адам бар. Анам отызда. Сан есім. Мынау – менің кішкентай қарындасым. Сілтеу есімдігі;

      лексика: өзі, адам, мүше, шағын, дәрігер, мұғалім, заңгер, зейнеткер, жиырма, отыз, қырық, елу, алпыс, жетпіс, сексен, толқсан, жүз, балабақша, аурухана, жұмыс;

      2) қатысымдық-сөйлесімдік бөлім:

      айтылым: диалог. Баяу, нақтылы, түсінікті берілген сұхбаттарды түсіну, айту. Өзіне қойылған қарапайым, жеңіл сұрақтарға жауап беру. Монолог, баяндау;

      тыңдалым: таныс сөздер мен қысқа фразаларды ұғу; күнделікті өмірде жиі қолданылатын сұхбаттарды пікірлесуді түсіну; таныс тақырыптар бойынша қойылған сұрақтарға жауап беру;

      оқылым: таныс атауларды, сөздерді оқып, түсіну. Түрлі түсті суреттермен безендірілген мәтіндерді оқу, түсіну. Нақты үлгі бойынша тапсырмаларды орындау;

      жазылым: отбасы мүшелері, олардың жұмыстары туралы жазу;

      тілдесім: синтаксистік құрылымда үйренген қарапайым конструкцияларды пайдаланып, сөз тіркестері мен оралымдарды күнделікті жағдаяттарда қолдану;

      3) мәдениетаралық қарым-қатынас бөлімі: қазақ балалар әдебиетінің қарапайым үлгілері: санамақтар, тақпақтар, әндер, жұмбақтар, жаңылтпаштар, ертегілер (тақырып көлемінде).

      50. "Атам ауылда тұрады" – 5/4 сағат:

      1) тілдік бөлім:

      сөйлеу грамматикасы: Қайда тұрады? сұрауы. Атам ауылда тұрады. Жатыс септігі. Бақша суарамын. Етістіктің жіктелуі;

      лексика: ауылда тұру, шарбақ, алма бағы, бақша, суару, жинау, қора, лақ, айран, дәмді;

      2) қатысымдық-сөйлесімдік бөлім:

      айтылым: диалог. Баяу, нақтылы, түсінікті берілген сұхбаттарды түсіну, айту. Өзіне қойылған қарапайым, жеңіл сұрақтарға жауап беру. Монолог, баяндау;

      тыңдалым: таныс сөздер мен қысқа фразаларды ұғу; күнделікті өмірде жиі қолданылатын сұхбаттарды пікірлесуді түсіну; таныс тақырыптар бойынша қойылған сұрақтарға жауап беру;

      оқылым: таныс атауларды, сөздерді оқып, түсіну. Түрлі түсті суреттермен безендірілген мәтіндерді оқу, түсіну. Нақты үлгі бойынша тапсырмаларды орындау;

      жазылым: ауыл, үй жануарлары туралы жазу;

      тілдесім: синтаксистік құрылымда үйренген қарапайым конструкцияларды пайдаланып, сөз тіркестері мен оралымдарды күнделікті жағдаяттарда қолдану;

      3) мәдениетаралық қарым-қатынас бөлімі: қазақ балалар әдебиетінің қарапайым үлгілері: санамақтар, тақпақтар, әндер, жұмбақтар, жаңылтпаштар, ертегілер (тақырып көлемінде).

      51. "Мен бөлмемді жинаймын" – 5/4 сағат:

      1) тілдік бөлім:

      сөйлеу грамматикасы: Сенің бөлмеңде не бар? Оның бөлмесі қандай? табыс септігі. Жатыс септігі. Алуа, терезені аш! Бұйрық рай;

      лексика: бөлме, кітап сөресі, төсек, үстел, орындық, көрпе, жастық, еден, кілем, жалқау/жалқау емес, терезені аш/жап;

      2) қатысымдық-сөйлесімдік бөлім:

      айтылым: диалог. Баяу, нақтылы, түсінікті берілген сұхбаттарды түсіну, айту. Өзіне қойылған қарапайым, жеңіл сұрақтарға жауап беру. Монолог. Баяндау;

      тыңдалым: таныс сөздер мен қысқа фразаларды ұғу; күнделікті өмірде жиі қолданылатын сұхбаттарды пікірлесуді түсіну; таныс тақырыптар бойынша қойылған сұрақтарға жауап беру;

      оқылым: таныс атауларды, сөздерді оқып, түсіну. Түрлі түсті суреттермен безендірілген мәтіндерді оқу, түсіну. Нақты үлгі бойынша тапсырмаларды орындау;

      жазылым: өзінің бөлмесі және т. б. туралы жазу;

      тілдесім: синтаксистік құрылымда үйренген қарапайым конструкцияларды пайдаланып, сөз тіркестері мен оралымдарды күнделікті жағдаяттарда қолдану;

      3) мәдениетаралық қарым-қатынас бөлімі: қазақ балалар әдебиетінің қарапайым үлгілері: санамақтар, тақпақтар, әндер, жұмбақтар, жаңылтпаштар, ертегілер (тақырып көлемінде).

      52. "Сағат неше болды?" – 5/4 сағат:

      1) тілдік бөлім:

      сөйлеу грамматикасы: Сағат неше болды? Қашан? сұрауы. Менің сағатым екі болды. Тәуелдік жалғауы. Сағат жетіде тұрамын. Жатыс септігі;

      лексика: сағат, неше? Тұру, жуыну, жаттығу жасау, дұрыс/дұрыс емес, қашан? таңертең, түсте, кешке, күн тәртібі, таңертеңгі, кешкі, түскі, ас, сабақ оқу;

      2) қатысымдық-сөйлесімдік бөлім:

      айтылым: диалог. Баяу, нақтылы, түсінікті берілген сұхбаттарды түсіну, айту. Өзіне қойылған қарапайым, жеңіл сұрақтарға жауап беру. Монолог. Баяндау;

      тыңдалым: таныс сөздер мен қысқа фразаларды ұғу; күнделікті өмірде жиі қолданылатын сұхбаттарды, пікірлесуді түсіну; таныс тақырыптар бойынша қойылған сұрақтарға жауап беру;

      оқылым: таныс атауларды, сөздерді оқып түсіну. Түрлі түсті суреттермен безендірілген мәтіндерді оқу, түсіну. Нақты үлгі бойынша тапсырмаларды орындау;

      жазылым: өзінің күн тәртібі туралы жазу;

      тілдесім: синтаксистік құрылымда үйренген қарапайым конструкцияларды пайдаланып, сөз тіркестері мен оралымдарды күнделікті жағдаяттарда қолдану;

      3) мәдениетаралық қарым-қатынас бөлімі: қазақ балалар әдебиетінің қарапайым үлгілері: санамақтар, тақпақтар, әндер, жұмбақтар, жаңылтпаштар, ертегілер (тақырып көлемінде).

      53. "Мен азық-түлік дүкеніне барамын" – 5/4 сағат:

      1) тілдік бөлім:

      сөйлеу грамматикасы: Сұрау есімдігі: қай? қайда? Сілтеу есімдігі;

      лексика: азық-түлік, қаймақ, қант, ірімшік, жүзім, ас болсын! қияр, тұз, жұмыртқа, тұрау, бұршақ;

      2) қатысымдық-сөйлесімдік бөлім:

      айтылым: диалог. Баяу, нақтылы, түсінікті берілген сұхбаттарды түсіну, айту. Өзіне қойылған қарапайым, жеңіл сұрақтарға жауап беру. Монолог, баяндау;

      тыңдалым: таныс сөздер мен қысқа фразаларды ұғу; күнделікті өмірде жиі қолданылатын сұхбаттарды, пікірлесуді түсіну; таныс тақырыптар бойынша қойылған сұрақтарға жауап беру;

      оқылым: таныс атауларды, сөздерді оқып, түсіну. Түрлі түсті суреттермен безендірілген мәтіндерді оқу, түсіну. Нақты үлгі бойынша тапсырмаларды орындау;

      жазылым: азық-түлік дүкені, дүкенге бару туралы жазу;

      тілдесім: синтаксистік құрылымда үйренген қарапайым конструкцияларды пайдаланып, сөз тіркестері мен оралымдарды күнделікті жағдаяттарда қолдану;

      3) мәдениетаралық қарым-қатынас бөлімі: қазақ балалар әдебиетінің қарапайым үлгілері: санамақтар, тақпақтар, әндер, жұмбақтар, жаңылтпаштар, ертегілер (тақырып көлемінде).

      54. "Мультфильм көремін" – 5/4 сағат:

      1) тілдік бөлім:

      сөйлеу грамматикасы: Не көресің? Не туралы? сұрауы;

      лексика: тігінші, не көресің, не туралы, тігу, күн сайын, ренжу, сараң, тапқыр, сүйікті;

      2) қатысымдық-сөйлесімдік бөлім:

      айтылым: диалог. Баяу, нақтылы, түсінікті берілген сұхбаттарды түсіну, айту. Өзіне қойылған қарапайым, жеңіл сұрақтарға жауап беру. Монолог, баяндау;

      тыңдалым: таныс сөздер мен қысқа фразаларды ұғу; күнделікті өмірде жиі қолданылатын сұхбаттарды, пікірлесуді түсіну; таныс тақырыптар бойынша қойылған сұрақтарға жауап беру;

      оқылым: таныс атауларды, сөздерді оқып, түсіну. Түрлі түсті суреттермен безендірілген мәтіндерді оқу, түсіну. Нақты үлгі бойынша тапсырмаларды орындау;

      жазылым: өзінің көрген мультфильмі, ондағы кейіпкерлер туралы жазу;

      тілдесім: синтаксистік құрылымда үйренген қарапайым конструкцияларды пайдаланып, сөз тіркестері мен оралымдарды күнделікті жағдаяттарда қолдану;

      3) мәдениетаралық қарым-қатынас бөлімі: қазақ балалар әдебиетінің қарапайым үлгілері: санамақтар, тақпақтар, әндер, жұмбақтар, жаңылтпаштар, ертегілер (тақырып көлемінде).

      55. Оқу еңбек аясы – 20/16 сағат. "Менің сыныбым" – 5/4 сағат:

      1) тілдік бөлім:

      сөйлеу грамматикасы: Менің сыныбым. Тәуелдік жалғау. Мынау кімнің мектебі? Ол неше қабатты? Ол нешінші сыныпта оқиды? Сұрау есімдігі: қанша? неше? нешеде?

      лексика: сыныптас, ұл, қыз, нешінші, қабат, күнде, түстен кейін, екі жарымда;

      2) қатысымдық-сөйлесімдік бөлім:

      айтылым: диалог. Диалог-реплика – тілдік қатынаста адам ойын қысқа сөздер мен сөз тіркестері арқылы тез жеткізе білу. Диалог-реакция – берілген сұраққа немесе сөйлем ішіндегі бір сөзге не ойға айрықша мән беріп, соған қатысты өз көзқарасын білдіру. Монолог. Баяндау, сипаттау;

      тыңдалым: күнделікті өмірде жиі қолданылатын сұхбаттарды, пікірлесуді түсіну; таныс тақырыптар бойынша қойылған сұрақтарға жауап беру;

      оқылым: таныс атауларды, сөздерді оқып, түсіну. Түрлі түсті суреттермен безендірілген мәтіндерді оқу, түсіну. Нақты үлгі бойынша тапсырмаларды орындау;

      жазылым: өзінің сыныбы, сыныптасы және т.б. туралы жазу;

      тілдесім: синтаксистік құрылымда үйренген қарапайым конструкцияларды пайдаланып, сөз тіркестері мен оралымдарды күнделікті жағдаяттарда қолдану;

      3) Мәдениетаралық қарым-қатынас бөлімі: қазақ балалар әдебиетінің қарапайым үлгілері: санамақтар, тақпақтар, әндер, жұмбақтар, жаңылтпаштар, ертегілер (тақырып көлемінде).

      56. "Менің оқу құралдарым" – 5/4 сағат:

      1) тілдік бөлім:

      сөйлеу грамматикасы: Бұл қандай оқулық? қанша? Керек пе? Сұрауы;

      лексика: оқулық, қазақ тілі, орыс тілі, ағылшын тілі, тыстау, сызғыш, керек пе? Қазір, сабақ, сөйлеу;

      2) қатысымдық-сөйлесімдік бөлім:

      айтылым: диалог. Диалог-сұрақ. Диалогтың бұл түрінде сұрақ берушінің қызметі басым болып, ол өзіне керек мәліметті екінші адамнан алуға ұмтылады, сондықтан сұрақ қажет мәліметке байланысты қойылады, сұраққа жауап беру талап етіледі. Монолог, баяндау, сипаттау;

      тыңдалым: күнделікті өмірде жиі қолданылатын сұхбаттарды, пікірлесуді түсіну; таныс тақырыптар бойынша қойылған сұрақтарға жауап беру. Оқылым. Таныс атауларды, сөздерді оқып, түсіну. Түрлі-түсті суреттермен безендірілген мәтіндерді оқу, түсіну. Нақты үлгі бойынша тапсырмаларды орындау;

      жазылым: оқу құралдары және т.б. туралы жазу;

      тілдесім: синтаксистік құрылымда үйренген қарапайым конструкцияларды пайдаланып, сөз тіркестері мен оралымдарды күнделікті жағдаяттарда қолдану;

      3) мәдениетаралық қарым-қатынас бөлімі: қазақ балалар әдебиетінің қарапайым үлгілері: санамақтар, тақпақтар, әндер, жұмбақтар, жаңылтпаштар, ертегілер (тақырып көлемінде).

      57. "Кітапханаға барамын" – 5/4 сағат:

      1) тілдік бөлім:

      сөйлеу грамматикасы: Бұл не? Кітапханаға барамын. Етістіктің жіктелуі;

      лексика: кітапхана, тыныштық сақтау, қызықты, суретті, уақытында өткізу, таза ұстау, балаларға арналған, көрме, байқау, өткізу;

      2) қатысымдық-сөйлесімдік бөлім:

      айтылым: диалог. Диалог-сұрақ. Диалогтың бұл түрінде сұрақ берушінің қызметі басым болып, ол өзіне керек мәліметті екінші адамнан алуға ұмтылады, сондықтан сұрақ қажет мәліметке байланысты қойылады, сұраққа жауап беру талап етіледі. Монолог, баяндау, сипаттау;

      тыңдалым: күнделікті өмірде жиі қолданылатын сұхбаттарды, пікірлесуді түсіну; таныс тақырыптар бойынша қойылған сұрақтарға жауап беру. Оқылым. Таныс атауларды, сөздерді оқып, түсіну. Түрлі-түсті суреттермен безендірілген мәтіндерді оқу, түсіну. Нақты үлгі бойынша тапсырмаларды орындау;

      жазылым: кітап, кітапхана туралы және т.б. туралы жазу;

      тілдесім: синтаксистік құрылымда үйренген қарапайым конструкцияларды пайдаланып, сөз тіркестері мен оралымдарды күнделікті жағдаяттарда қолдану;

      3) мәдениетаралық қарым-қатынас бөлімі: қазақ балалар әдебиетінің қарапайым үлгілері: санамақтар, тақпақтар, әндер, жұмбақтар, жаңылтпаштар, ертегілер (тақырып көлемінде).

      58. "Үйірмеге барамын" – 5/4 сағат:

      1) тілдік бөлім:

      сөйлеу грамматикасы: Қашан? Үйірмеге түстен кейін барамын. Мектебіңде қандай үйірмелер бар?

      лексика: үйірме, жаттығу, жасау, жаттықтырушы, қатысу, жарыс, күй тарту, домбыра тарту, тоғызқұмалақ, ойлау, ұлттық ойын;

      2) қатысымдық-сөйлесімдік бөлім:

      айтылым: диалог. Диалог-сұрақ. Диалогтың бұл түрінде сұрақ берушінің қызметі басым болып, ол өзіне керек мәліметті екінші адамнан алуға ұмтылады, сондықтан сұрақ қажет мәліметке байланысты қойылады, сұраққа жауап беру талап етіледі. Монолог, баяндау, сипаттау;

      тыңдалым: күнделікті өмірде жиі қолданылатын сұхбаттарды, пікірлесуді түсіну; таныс тақырыптар бойынша қойылған сұрақтарға жауап беру. Оқылым. Таныс атауларды, сөздерді оқып, түсіну. Түрлі-түсті суреттермен безендірілген мәтіндерді оқу, түсіну. Нақты үлгі бойынша тапсырмаларды орындау;

      жазылым: мектептегі үйірме, өзі қатысатын үйірмелер және т.б. туралы жазу;

      тілдесім: синтаксистік құрылымда үйренген қарапайым конструкцияларды пайдаланып, сөз тіркестері мен оралымдарды күнделікті жағдаяттарда қолдану;

      3) мәдениетаралық қарым-қатынас бөлімі: қазақ балалар әдебиетінің қарапайым үлгілері: санамақтар, тақпақтар, әндер, жұмбақтар, жаңылтпаштар, ертегілер (тақырып көлемінде).

      59. Әлеуметтік-мәдени ая – 70/56 сағат. "Мұражайға барғанда" – 5/4 сағат:

      1) тілдік бөлім:

      сөйлеу грамматикасы: Сұрау есімдігі: қай? Мұражай қай көшеде?

      лексика: орталық, орналасу, мұражай, жиі, көне заттар, құмыра, ыдыстар, "Алтын адам", олардың ішінде, ғасыр;

      2) қатысымдық-сөйлесімдік бөлім:

      айтылым: диалог. Қысқа диалог. Өзіне қойылған қарапайым, жеңіл сұрақтарға жауап беру. Монолог, баяндау, сипаттау;

      тыңдалым: күнделікті өмірде жиі қолданылатын сұхбаттарды пікірлесуді түсіну; таныс тақырыптар бойынша қойылған сұрақтарға жауап беру;

      оқылым: таныс атауларды, сөздерді оқып, түсіну. Түрлі түсті суреттермен безендірілген мәтіндерді оқу, түсіну. Нақты үлгі бойынша тапсырмаларды орындау;

      жазылым: мұражай, мұражайдың мекенжайы т.б. туралы жазу;

      тілдесім: синтаксистік құрылымда үйренген қарапайым конструкцияларды пайдаланып, сөз тіркестері мен оралымдарды күнделікті жағдаяттарда қолдану;

      3) мәдениетаралық қарым-қатынас бөлімі: қазақ балалар әдебиетінің қарапайым үлгілері: санамақтар, тақпақтар, әндер, жұмбақтар, жаңылтпаштар, ертегілер (тақырып көлемінде).

      60. "Бүгін ауа райы қандай?" – 5/4 сағат:

      1) тілдік бөлім:

      сөйлеу грамматикасы: Ауа райы қандай? Күн суық па? қандай? қашан? Болымсыз етістіктің жұрнағы – ма/ме/ба/бе/па/пе;

      лексика: ауа райы, торғай, тоңды, жел соқты, гуілдеді, ұшты, күн ашық, бұлтты, аяз, тоңып қалады, мұз қатады;

      2) қатысымдық-сөйлесімдік бөлім:

      айтылым: диалог. Диалог-мәлімет – белгілі оқиға, не бір мәселе туралы хабар беру. Диалог-талап. Монолог, хабарлау, баяндау, санау;

      тыңдалым: күнделікті өмірде жиі қолданылатын сұхбаттарды, пікірлесуді түсіну; таныс тақырыптар бойынша қойылған сұрақтарға жауап беру;

      оқылым: таныс атауларды, сөздерді оқып, түсіну. Түрлі түсті суреттермен безендірілген мәтіндерді оқу, түсіну. Нақты үлгі бойынша тапсырмаларды орындау;

      жазылым: ауа райы туралы жазу;

      тілдесім: синтаксистік құрылымда үйренген қарапайым конструкцияларды пайдаланып, сөз тіркестері мен оралымдарды күнделікті жағдаяттарда қолдану;

      3) мәдениетаралық қарым-қатынас бөлімі: қазақ балалар әдебиетінің қарапайым үлгілері: санамақтар, тақпақтар, әндер, жұмбақтар, жаңылтпаштар, ертегілер (тақырып көлемінде).

      61. "Шаңғы тебемін" - 5/4 сағат:

      1) тілдік бөлім:

      сөйлеу грамматикасы: Сұрау есімдігі: қандай? қашан? Сен шаңғы тебесің бе? Сен немен сырғанайсың?

      лексика: шана, сырғанау, суытты, қар күреймін, шаңғы, байлау, таяқ, отын, ұшырып, көрінбейді, әкелу;

      2) қатысымдық-сөйлесімдік бөлім:

      айтылым: диалог. Диалог-мәлімет – белгілі оқиға, не бір мәселе туралы хабар беру. Диалог-талап. Монолог, хабарлау, баяндау, санау;

      тыңдалым: күнделікті өмірде жиі қолданылатын сұхбаттарды, пікірлесуді түсіну; таныс тақырыптар бойынша қойылған сұрақтарға жауап беру;

      оқылым: таныс атауларды, сөздерді оқып, түсіну. Түрлі түсті суреттермен безендірілген мәтіндерді оқу, түсіну. Нақты үлгі бойыншатапсырмаларды орындау;

      жазылым: қыс, шаңғы тебу, сырғанақ туралы жазу;

      тілдесім: синтаксистік құрылымда үйренген қарапайым конструкцияларды пайдаланып, сөз тіркестері мен оралымдарды күнделікті жағдаяттарда қолдану;

      3) мәдениетаралық қарым-қатынас бөлімі: қазақ балалар әдебиетінің қарапайым үлгілері: санамақтар, тақпақтар, әндер, жұмбақтар, жаңылтпаштар, ертегілер (тақырып көлемінде).

      62. "Аққала соғамыз" - 5/4 сағат:

      1) тілдік бөлім:

      сөйлеу грамматикасы: сұрау есімдігі: неден? қалай? Қағаздан қар жасаймын. Қардан аққала соғамыз;

      лексика: қайшы, бүктейміз, қиямыз, қарды домалату, түйме, шелек, жарысыпты, сәндепті, аққалалар отбасы, безендіру, сыйқыр, жыл мезгілі, таласу;

      2) қатысымдық-сөйлесімдік бөлім:

      айтылым: диалог. Диалог-мәлімет – белгілі оқиға, не бір мәселе туралы хабар беру. Диалог-талап. Монолог, хабарлау, баяндау, санау;

      тыңдалым: күнделікті өмірде жиі қолданылатын сұхбаттарды, пікірлесуді түсіну; таныс тақырыптар бойынша қойылған сұрақтарға жауап беру;

      оқылым: таныс атауларды, сөздерді оқып, түсіну. Түрлі түсті суреттермен безендірілген мәтіндерді оқу, түсіну. Нақты үлгі бойыншатапсырмаларды орындау;

      жазылым: аққала соғу, қағаздан қар жасау, жаңа жыл мерекесі туралы жазу;

      тілдесім: синтаксистік құрылымда үйренген қарапайым конструкцияларды пайдаланып, сөз тіркестері мен оралымдарды күнделікті жағдаяттарда қолдану;

      3) мәдениетаралық қарым-қатынас бөлімі: қазақ балалар әдебиетінің қарапайым үлгілері: санамақтар, тақпақтар, әндер, жұмбақтар, жаңылтпаштар, ертегілер (тақырып көлемінде).

      63. "Мұзайдынына барамыз" - 5/4 сағат:

      1) тілдік бөлім:

      сөйлеу грамматикасы: Сен мұзайдынына барасың ба? жіктік жалғауы;

      лексика: мұзайдыны, жасадық, тегістейді, тасыды, құлады, ауырды, жыламады, қатысу, қақпашы, шабуылшы, командалық ойын;

      2) қатысымдық-сөйлесімдік бөлім:

      айтылым: диалог. Қысқа диалог. Өзіне қойылған қарапайым, жеңіл сұрақтарға жауап беру. Монолог, баяндау, сипаттау;

      тыңдалым: күнделікті өмірде жиі қолданылатын сұхбаттарды пікірлесуді түсіну; таныс тақырыптар бойынша қойылған сұрақтарға жауап беру;

      оқылым: таныс атауларды, сөздерді оқып, түсіну. Түрлі түсті суреттермен безендірілген мәтіндерді оқу, түсіну. Нақты үлгі бойынша тапсырмаларды орындау;

      жазылым: мұзайдыны, мұзайдынында сырғанау және т.б. туралы жазу;

      тілдесім: синтаксистік құрылымда үйренген қарапайым конструкцияларды пайдаланып, сөз тіркестері мен оралымдарды күнделікті жағдаяттарда қолдану;

      3) мәдениетаралық қарым-қатынас бөлімі: қазақ балалар әдебиетінің қарапайым үлгілері: санамақтар, тақпақтар, әндер, жұмбақтар, жаңылтпаштар, ертегілер (тақырып көлемінде).

      64. "Сенің туған күнің қашан?" – 5/4 сағат:

      1) тілдік бөлім:

      сөйлеу грамматикасы: Сенің туған күнің қашан? тәуелдік жалғауы. Інімнің туған күні жазда. Ілік, жатыс септіктері;

      лексика: туған күн, дастарқан, құттықтаймын, сыйлық, сыйлады, ұнады, жыл мезгілдері, қаңтар, ақпан, наурыз, сәуір, мамыр, маусым, шілде, тамыз, қыркүйек, қазан, қараша, желтоқсан, тілек, тілеймін;

      2) қатысымдық-сөйлесімдік бөлім:

      айтылым: диалог. Қысқа диалог. Өзіне қойылған қарапайым, жеңіл сұрақтарға жауап беру. Монолог, баяндау;

      тыңдалым: күнделікті өмірде жиі қолданылатын сұхбаттарды, пікірлесуді түсіну; таныс тақырыптар бойынша қойылған сұрақтарға жауап беру;

      оқылым: таныс атауларды, сөздерді оқып, түсіну. Түрлі түсті суреттермен безендірілген мәтіндерді оқу, түсіну. Нақты үлгі бойынша тапсырмаларды орындау;

      жазылым: жыл мезгілдері, ай аттары, туған күн туралы жазу;

      тілдесім: синтаксистік құрылымда үйренген қарапайым конструкцияларды пайдаланып, сөз тіркестері мен оралымдарды күнделікті жағдаяттарда қолдану;

      3) мәдениетаралық қарым-қатынас бөлімі: қазақ балалар әдебиетінің қарапайым үлгілері: санамақтар, тақпақтар, әндер, жұмбақтар, жаңылтпаштар, ертегілер (тақырып көлемінде).

      65. "Сыйлық беремін" – 5/4 сағат:

      1) тілдік бөлім:

      сөйлеу грамматикасы: Бұл - менің сыйлығым. Анамның туған күніне сыйлық жасадым. Ілік, барыс септіктері. Сен не сыйладың? Жіктік жалғау;

      лексика: қолдан жасау;

      2) қатысымдық-сөйлесімдік бөлім:

      айтылым: диалог. Қысқа диалог. Өзіне қойылған қарапайым, жеңіл сұрақтарға жауап беру. Монолог, баяндау;

      тыңдалым: күнделікті өмірде жиі қолданылатын сұхбаттарды, пікірлесуді түсіну; таныс тақырыптар бойынша қойылған сұрақтарға жауап беру;

      оқылым: таныс атауларды, сөздерді оқып, түсіну. Түрлі түсті суреттермен безендірілген мәтіндерді оқу, түсіну. Нақты үлгі бойынша тапсырмаларды орындау;

      жазылым: сыйлық, сыйлық жасау туралы жазу, қысқа тілек жазу;

      тілдесім: синтаксистік құрылымда үйренген қарапайым конструкцияларды пайдаланып, сөз тіркестері мен оралымдарды күнделікті жағдаяттарда қолдану;

      3) мәдениетаралық қарым-қатынас бөлімі: қазақ балалар әдебиетінің қарапайым үлгілері: санамақтар, тақпақтар, әндер, жұмбақтар, жаңылтпаштар, ертегілер (тақырып көлемінде).

      66. "Спортзалда" – 5/4 сағат:

      1) тілдік бөлім:

      сөйлеу грамматикасы: Спортзалда не бар? Неше рет? септеулік шылаулары: соң/кейін;

      лексика: секіргіш, арқан, шеңбер, тік, белге қой, көтер, иіл, шұғылданамын, күрес, ұзындық;

      2) қатысымдық-сөйлесімдік бөлім:

      айтылым: диалог. Диалог-мәлімет – белгілі оқиға, не бір мәселе туралы хабар беру. Диалог-талап. Монолог. Баяндау, сипаттау;

      тыңдалым: күнделікті өмірде жиі қолданылатын сұқбаттарды пікірлесуді түсіну; таныс тақырыптар бойынша қойылған сұрақтарға жауап беру;

      оқылым: таныс атауларды, сөздерді оқып, түсіну. Түрлі-түсті суреттермен безендірілген мәтіндерді оқу, түсіну. Нақты үлгі бойынша тапсырмаларды орындау;

      жазылым: спортзал, спорт жарыстары, жаттығулар туралы жазу;

      тілдесім: синтаксистік құрылымда үйренген қарапайым конструкцияларды пайдаланып, сөз тіркестері мен оралымдарды күнделікті жағдаяттарда қолдану;

      3) мәдениетаралық қарым-қатынас бөлімі: қазақ балалар әдебиетінің қарапайым үлгілері: санамақтар, тақпақтар, әндер, жұмбақтар, жаңылтпаштар, ертегілер (тақырып көлемінде).

      67. "Допты берші" - 5/4 сағат:

      1) тілдік бөлім:

      сөйлеу грамматикасы: Футболдан соң тамақтануға барамыз. Туралы, дейін, соң шылаулары;

      лексика: қақпаға кіргізу, қақпашы, шабуылшы, қорғаушы, ойыншы, лақтыру, қағып алу, себет, алғаш рет, қауырсын;

      2) қатысымдық-сөйлесімдік бөлім:

      айтылым: диалог. Қысқа диалог. Өзіне қойылған қарапайым, жеңіл сұрақтарға жауап беру. Монолог, баяндау, сипаттау;

      тыңдалым: күнделікті өмірде жиі қолданылатын сұхбаттарды пікірлесуді түсіну; таныс тақырыптар бойынша қойылған сұрақтарға жауап беру;

      оқылым: таныс атауларды, сөздерді оқып, түсіну. Түрлі түсті суреттермен безендірілген мәтіндерді оқу, түсіну. Нақты үлгі бойынша тапсырмаларды орындау;

      жазылым: спорт, спорт түрлері, спорттық ойындар туралы жазу;

      тілдесім: синтаксистік құрылымда үйренген қарапайым конструкцияларды пайдаланып, сөз тіркестері мен оралымдарды күнделікті жағдаяттарда қолдану;

      3) мәдениетаралық қарым-қатынас бөлімі: қазақ балалар әдебиетінің қарапайым үлгілері: санамақтар, тақпақтар, әндер, жұмбақтар, жаңылтпаштар, ертегілер (тақырып көлемінде).

      68. Кел, ойнаймыз!" - 5/4 сағат:

      1) тілдік бөлім:

      сөйлеу грамматикасы: Қандай ойын ойнайсың?

      лексика: жұптық, топтық, тақта, дайындалу, көзді байлау, тап, ұстап алу, көзін жұму, шашылған, жинау;

      2) қатысымдық-сөйлесімдік бөлім:

      айтылым: диалог. Қысқа диалог. Өзіне қойылған қарапайым, жеңіл сұрақтарға жауап беру. Монолог, баяндау, сипаттау;

      тыңдалым: күнделікті өмірде жиі қолданылатын сұхбаттарды пікірлесуді түсіну; таныс тақырыптар бойынша қойылған сұрақтарға жауап беру;

      оқылым: таныс атауларды, сөздерді оқып, түсіну. Түрлі түсті суреттермен безендірілген мәтіндерді оқу, түсіну. Нақты үлгі бойынша тапсырмаларды орындау;

      жазылым: дойбы, шахмат, тоғызқұмалақ және т.б. ойындар туралы жазу;

      тілдесім: синтаксистік құрылымда үйренген қарапайым конструкцияларды пайдаланып, сөз тіркестері мен оралымдарды күнделікті жағдаяттарда қолдану;

      3) мәдениетаралық қарым-қатынас бөлімі: қазақ балалар әдебиетінің қарапайым үлгілері: санамақтар, тақпақтар, әндер, жұмбақтар, жаңылтпаштар, ертегілер (тақырып көлемінде).

      69. "Наурыз келді" - 5/4 сағат:

      1) тілдік бөлім:

      сөйлеу грамматикасы: Наурыз қандай мейрам? Наурызда не істейді? жіктік жалғауы;

      лексика: алаң, жеті түрлі дән, көңілді, бата беру, шашу;

      2) қатысымдық-сөйлесімдік бөлім:

      айтылым: диалог. Диалог-мәлімет – белгілі оқиға, не бір мәселе туралы хабар беру. Диалог-талап. Монолог. Баяндау, сипаттау;

      тыңдалым: күнделікті өмірде жиі қолданылатын сұқбаттарды пікірлесуді түсіну; таныс тақырыптар бойынша қойылған сұрақтарға жауап беру;

      оқылым: таныс атауларды, сөздерді оқып, түсіну. Түрлі-түсті суреттермен безендірілген мәтіндерді оқу, түсіну. Нақты үлгі бойынша тапсырмаларды орындау;

      жазылым: наурыз, наурыз көже, мейрам туралы жазу;

      тілдесім: синтаксистік құрылымда үйренген қарапайым конструкцияларды пайдаланып, сөз тіркестері мен оралымдарды күнделікті жағдаяттарда қолдану;

      3) мәдениетаралық қарым-қатынас бөлімі: қазақ балалар әдебиетінің қарапайым үлгілері: санамақтар, тақпақтар, әндер, жұмбақтар, жаңылтпаштар, ертегілер (тақырып көлемінде).

      70. "Көшет отырғызамын" - 5/4 сағат:

      1) тілдік бөлім:

      сөйлеу грамматикасы: Олар көшет отырғызады. Жіктік жалғауы;

      лексика: көшет отырғызу, шырша, қайың, ағаш, жер қазу, көшет таңдау, мектеп ауласы, кесте, сындыру/сындырмау, өседі;

      2) қатысымдық-сөйлесімдік бөлім:

      айтылым: диалог. Диалог-мәлімет – белгілі оқиға, не бір мәселе туралы хабар беру. Диалог-талап. Монолог. Баяндау, сипаттау;

      тыңдалым: күнделікті өмірде жиі қолданылатын сұқбаттарды пікірлесуді түсіну; таныс тақырыптар бойынша қойылған сұрақтарға жауап беру;

      оқылым: таныс атауларды, сөздерді оқып, түсіну. Түрлі-түсті суреттермен безендірілген мәтіндерді оқу, түсіну. Нақты үлгі бойыншатапсырмаларды орындау;

      жазылым: көшет отырғызу, наурыз және т. б. туралы жазу;

      тілдесім: синтаксистік құрылымда үйренген қарапайым конструкцияларды пайдаланып, сөз тіркестері мен оралымдарды күнделікті жағдаяттарда қолдану;

      3) мәдениетаралық қарым-қатынас бөлімі: қазақ балалар әдебиетінің қарапайым үлгілері: санамақтар, тақпақтар, әндер, жұмбақтар, жаңылтпаштар, ертегілер (тақырып көлемінде).

      71. "Құстарды қарсы аламыз" - 5/4 сағат:

      1) тілдік бөлім:

      сөйлеу грамматикасы: Құстар қайдан келді? Шығыс септігі;

      лексика: құстар, табиғат, ұшып келеді, қарсы аламыз, ұя жасаймыз, туық, үйрек, қаз;

      2) қатысымдық-сөйлесімдік бөлім:

      айтылым: диалог. Диалог-мәлімет – белгілі оқиға, не бір мәселе туралы хабар беру. Диалог-талап. Монолог. Баяндау, сипаттау;

      тыңдалым: күнделікті өмірде жиі қолданылатын сұқбаттарды пікірлесуді түсіну; таныс тақырыптар бойынша қойылған сұрақтарға жауап беру;

      оқылым: таныс атауларды, сөздерді оқып, түсіну. Түрлі-түсті суреттермен безендірілген мәтіндерді оқу, түсіну. Нақты үлгі бойынша тапсырмаларды орындау;

      жазылым: құстар, оларға ұя жасау, жем беру, үй құстары және т. б. туралы жазу;

      тілдесім: синтаксистік құрылымда үйренген қарапайым конструкцияларды пайдаланып, сөз тіркестері мен оралымдарды күнделікті жағдаяттарда қолдану;

      3) мәдениетаралық қарым-қатынас бөлімі: қазақ балалар әдебиетінің қарапайым үлгілері: санамақтар, тақпақтар, әндер, жұмбақтар, жаңылтпаштар, ертегілер (тақырып көлемінде).

      72. "Алақай, демалыс!" - 5/4 сағат:

      1) тілдік бөлім:

      сөйлеу грамматикасы: Демалысты жоспарладым. Жіктік жалғауы;

      лексика: жаз айлары, жоспарладым, шомыламын, жазғы демалыс, шығыршық, жайлау;

      2) қатысымдық-сөйлесімдік бөлім:

      айтылым: диалог. Диалог-мәлімет – белгілі оқиға, не бір мәселе туралы хабар беру. Диалог-талап. Монолог. Баяндау, сипаттау;

      тыңдалым: күнделікті өмірде жиі қолданылатын сұқбаттарды пікірлесуді түсіну; таныс тақырыптар бойынша қойылған сұрақтарға жауап беру;

      оқылым: таныс атауларды, сөздерді оқып, түсіну. Түрлі-түсті суреттермен безендірілген мәтіндерді оқу, түсіну. Нақты үлгі бойынша тапсырмаларды орындау;

      жазылым: жазғы демалыс, демалысты жоспарлау, жазда ойнайтын ойындар және т.б. туралы жазу;

      тілдесім: синтаксистік құрылымда үйренген қарапайым конструкцияларды пайдаланып, сөз тіркестері мен оралымдарды күнделікті жағдаяттарда қолдану;

      3) мәдениетаралық қарым-қатынас бөлімі: қазақ балалар әдебиетінің қарапайым үлгілері: санамақтар, тақпақтар, әндер, жұмбақтар, жаңылтпаштар, ертегілер (тақырып көлемінде).

5. Оқу пәнінің 4-сыныптағы базалық білім мазмұны

      73. Пәнді оқытуға оқыту орыс тілінде жүргізілетін мектептерде аптасына 4 сағаттан, барлығы – 136 сағат; оқыту ұйғыр, өзбек, тәжік тілдерінде жүргізілетін мектептерде аптасына 3 сағаттан, барлығы 102 сағат бөлінген.

      74. Курстың білім мазмұны төмендегідей тақырыптарды қамтиды.

      75. Әлеуметтік-тұрмыстық ая – 50/40 сағат. "Демалыс қалай өтті?" - 5/4 сағат:

      1) тілдік бөлім:

      сөйлеу грамматикасы: жіктік жалғауы, Не істеді? Қайда? Қашан? Қандай? сұраулары;

      лексика: жеміс ағаштары, шөп жұлу, ауыл, құрт жасау, терең, таяз, балық аулау, жағажай, күнге қыздырыну, шатыр құру;

      2) қатысымдық-сөйлесімдік бөлім:

      айтылым: тақырып бойынша өз ойы. Демалыс қалай өткендігі туралы 3-4 сөйлемнен тұратын сипаттама;

      тыңдалым: мұғалімнің, сыныптастарының сөздеріндегі және үнтаспадан тыңдаған шағын диалогтегі ақпараттар;

      оқылым: жазғы демалыс туралы оқу мәтіндері;

      жазылым: жазғы демалыс туралы шағын мәтін. Берілген тірек сөздер бойынша сөйлем құрау. Сұрақтарға жауап жазу;

      тілдесім: ұсынылған тақырып бойынша сөйлесу. Сұрақтарға жауап қайтару. Өзінің демалысты қалай өткізгені туралы достарымен пікірлесім;

      3) мәдениетаралық қарым-қатынас бөлімі:

      қазақ балалар әдебиетінің қарапайым үлгілері: санамақтар, тақпақтар, әндер, жұмбақтар, жаңылтпаштар, ертегілер (тақырып көлемінде). Қазіргі балалар әдебиетінің тақырыпқа қатысты үлгілері.

      76."Жеміс-жидек дүкенінде" - 5/4 сағат:

      1) тілдік бөлім:

      сөйлеу грамматикасы: жіктік жалғауы, қанша тұрады?

      лексика: алмұрт, шие, қарақат, қырыққабат, қызылша, қанша тұрады? Маған қияр беріңізші! Жуу, салу, тез, ағза, дәрумендер;

      2) қатысымдық-сөйлесімдік бөлім:

      айтылым: тақырып бойынша өз ойы. Жеміс-жидек дүкенінде болу туралы 3-4 сөйлемнен тұратын сипаттама;

      тыңдалым: мұғалімнің, сыныптастарының сөздеріндегі және үнтаспадан тыңдаған жеміс-жидек дүкені туралы шағын диалогтегі ақпараттар;

      оқылым: жеміс-жидек дүкені туралы оқу мәтіндері;

      жазылым: жеміс-жидек дүкені туралы шағын мәтін. Берілген тірек сөздер бойынша сөйлем құрау. Сұрақтарға жауап жазу;

      тілдесім: ұсынылған тақырып бойынша сөйлесу. Сұрақтарға жауап қайтару. Қарапайым этикеттік орамдарды пайдаланып, пікірлесім жасау;

      3) мәдениетаралық қарым-қатынас бөлімі:

      қазақ балалар әдебиетінің қарапайым үлгілері: санамақтар, тақпақтар, әндер, жұмбақтар, жаңылтпаштар, ертегілер (тақырып көлемінде). Қазіргі балалар әдебиетінің тақырыпқа қатысты үлгілері.

      77. "Саябаққа барамыз" - 5/4 сағат:

      1) тілдік бөлім:

      сөйлеу грамматикасы: Жапырақтардың түсі қандай? Жапырақтан не жасаймыз? Ауа райы қандай?

      лексика: күзгі саябақ, терек, жапырақ, жасауға болады, ауа райы, қолшатыр, бұршақ, хабарлады;

      2) қатысымдық-сөйлесімдік бөлім:

      айтылым: тақырып бойынша өз ойы. Саябаққа 3-4 сөйлемнен тұратын сипаттама;

      тыңдалым: мұғалімнің, сыныптастарының сөздеріндегі және үнтаспадан тыңдаған саябақ туралы шағын диалогтегі ақпараттар;

      оқылым: саябақ туралы оқу мәтіндері;

      жазылым: саябақ туралы шағын мәтін. Берілген тірек сөздер бойынша сөйлем құрау. Сұрақтарға жауап жазу;

      тілдесім: ұсынылған тақырып бойынша сөйлесу. Сұрақтарға жауап қайтару. Қарапайым этикеттік орамдарды пайдаланып, пікірлесім жасау;

      3) мәдениетаралық қарым-қатынас бөлімі:

      қазақ балалар әдебиетінің қарапайым үлгілері: санамақтар, тақпақтар, әндер, жұмбақтар, жаңылтпаштар, ертегілер (тақырып көлемінде). Қазіргі балалар әдебиетінің тақырыпқа қатысты үлгілері.

      78. "Сен қайда тұрасың" - 5/4 сағат:

      1) тілдік бөлім:

      сөйлеу грамматикасы: Ол қайда барды? Ауылдың жанында не бар? Сенің мекенжайың қандай? Жіктік, тәуелдік жалғауы;

      лексика: тоғай, бұлақ, аң аулайды, үй күзетеді, ит, ықшамаудан, мекенжай, пәтер, орналасқан, дәліз, ас үй, қонақ бөлме, жатын бөлме;

      2) қатысымдық-сөйлесімдік бөлім:

      айтылым: тақырып бойынша өз ойы. Мекенжайына 3-4 сөйлемнен тұратын сипаттама;

      тыңдалым: мұғалімнің, сыныптастарының сөздеріндегі және үнтаспадан тыңдаған мекенжайы туралы шағын диалогтегі ақпараттар;

      оқылым: мекенжайы туралы оқу мәтіндері;

      жазылым: мекенжайы туралы шағын мәтін. Берілген тірек сөздер бойынша сөйлем құрау. Сұрақтарға жауап жазу;

      тілдесім: ұсынылған тақырып бойынша сөйлесу. Сұрақтарға жауап қайтару. Қарапайым этикеттік орамдарды пайдаланып, пікірлесім жасау;

      3) мәдениетаралық қарым-қатынас бөлімі:

      қазақ балалар әдебиетінің қарапайым үлгілері: санамақтар, тақпақтар, әндер, жұмбақтар, жаңылтпаштар, ертегілер (тақырып көлемінде). Қазіргі балалар әдебиетінің тақырыпқа қатысты үлгілері.

      79. "Отбасы мүшелерінің сүйікті істері" – 5/4 сағат:

      1) тілдік бөлім:

      сөйлеу грамматикасы: кім не істейді? Мен би билеймін;

      лексика: күй, үйрету, шахмат тақтасы, қарсылас, жеңу/жеңілу, ойын ережесі, би үйірмесі, қатысу, аптасына үш рет, би көйлектері, жүгіру;

      2) қатысымдық-сөйлесімдік бөлім:

      айтылым: тақырып бойынша өз ойы. Отбасы мүшелерінің сүйікті істеру туралы 3-4 сөйлемнен тұратын сипаттама;

      тыңдалым: мұғалімнің, сыныптастарының сөздеріндегі және үнтаспадан тыңдаған шағын диалогтегі ақпараттар;

      оқылым: отбасы мүшелерінің сүйікті істері туралы оқу мәтіндері;

      жазылым: отбасы туралы шағын мәтін. Берілген тірек сөздер бойынша сөйлем құрау. Сұрақтарға жауап жазу;

      тілдесім: ұсынылған тақырып бойынша сөйлесу. Сұрақтарға жауап қайтару. Қарапайым этикеттік орамдарды пайдаланып, пікірлесім жасау;

      3) мәдениетаралық қарым-қатынас бөлімі:

      қазақ балалар әдебиетінің қарапайым үлгілері: санамақтар, тақпақтар, әндер, жұмбақтар, жаңылтпаштар, ертегілер (тақырып көлемінде). Қазіргі балалар әдебиетінің тақырыпқа қатысты үлгілері.

      80. "Үйде не істеймін?" – 5/4 сағат:

      1) тілдік бөлім:

      сөйлеу грамматикасы: көпше түрдегі жіктеу есімдігі;

      лексика: ыдыс жуу, қасық, шанышқы, кесе, сүрту, жиһаз, айна, есік, ілу, үтіктеу, ілгіш, ерте тұрамын, кеш жатамын, тыңдау;

      2) қатысымдық-сөйлесімдік бөлім:

      айтылым: тақырып бойынша өз ойы. Үйде не істейтіні туралы 3-4 сөйлемнен тұратын мәтін;

      тыңдалым: мұғалімнің, сыныптастарының сөздеріндегі және үнтаспадан тыңдаған үй шаруасы туралы шағын диалогтар;

      оқылым: үйде атқарылатын жұмыс туралы оқу мәтіндері;

      жазылым: үйде не істейтіні туралы шағын мәтін. Берілген тірек сөздер бойынша сөйлем құрау. Сұрақтарға жауап;

      тілдесім: ұсынылған тақырып бойынша сөйлесім. Сұрақтарға жауап. Үйде не істейтіні туралы пікірлесім;

      3) мәдениетаралық қарым-қатынас бөлімі: қазақ балалар әдебиетінің қарапайым үлгілері: санамақтар, тақпақтар, әндер, жұмбақтар, жаңылтпаштар, ертегілер (тақырып көлемінде). Қазіргі балалар әдебиетінің тақырыпқа қатысты үлгілері.

      81. "Кім не істейді?" – 5/4 сағат:

      1) тілдік бөлім:

      сөйлеу грамматикасы: кім не істейді? көпше түрдегі жіктеу есімдігі;

      лексика: құрылысшы, үй саламын, мақтан етемін, емхана, емдеу, суретін салу, табиғат, кейіпкер, ақша, сатады, өлшейді;

      2) қатысымдық-сөйлесімдік бөлім:

      айтылым: тақырып бойынша өз ойы. Кімнің не істейтіні туралы 3-4 сөйлемнен тұратын мәтін;

      тыңдалым: мұғалімнің, сыныптастарының сөздеріндегі және үнтаспадан тыңдаған шағын диалогтар;

      оқылым: кімнің қандай жұмыс істейтіні туралы оқу мәтіндері;

      жазылым: кімнің не істейтіні туралы шағын мәтін. Берілген тірек сөздер бойынша сөйлем құрау. Сұрақтарға жауап;

      тілдесім: ұсынылған тақырып бойынша сөйлесім. Сұрақтарға жауап. Кімнің не істейтіні туралы пікірлесім;

      3) мәдениетаралық қарым-қатынас бөлімі: қазақ балалар әдебиетінің қарапайым үлгілері: санамақтар, тақпақтар, әндер, жұмбақтар, жаңылтпаштар, ертегілер (тақырып көлемінде). Қазіргі балалар әдебиетінің тақырыпқа қатысты үлгілері.

      82. "Менің сүйікті тағамым" – 5/4 сағат:

      1) тілдік бөлім:

      сөйлеу грамматикасы: жіктік жалғауы, мен жеймін, ет тураймын (көсемше жұрнақтары), Сенің сүйікті тағамың қандай?

      лексика: жүгері, тары, күріш, жақсарту, кеспе, дәмхана, ет, сорпа;

      2) қатысымдық-сөйлесімдік бөлім:

      айтылым: диалог. Тақырып бойынша өз ойы. Өзінің сүйікті тағамы туралы 3-4 сөйлемнен тұратын мәтін;

      тыңдалым: мұғалімнің, сыныптастарының сөздеріндегі және үнтаспадан тыңдаған тағамдар туралы шағын диалогтегі ақпараттар;

      оқылым: тамақтың түрлері туралы оқу мәтіндері;

      жазылым: өзінің сүйікті тағамы туралы шағын мәтін. Берілген тірек сөздер бойынша сөйлемдер. Сұрақтарға жауап жазу;

      тілдесім: ұсынылған тақырып бойынша сөйлесім. Сұрақтарға жауап қайтару. Өзінің сүйікті тағамы туралы пікірлесім;

      3) мәдениетаралық қарым-қатынас бөлімі: қазақ балалар әдебиетінің қарапайым үлгілері: санамақтар, тақпақтар, әндер, жұмбақтар, жаңылтпаштар, ертегілер (тақырып көлемінде). Қазіргі балалар әдебиетінің тақырыпқа қатысты үлгілері.

      83. "Қандай дәмді!" – 5/4 сағат:

      1) тілдік бөлім:

      сөйлеу грамматикасы: жіктік жалғауы, Ас мәзірінде қандай тағамдар бар? Не сатып аласың?

      лексика: тапсырыс беру, ас мәзірі, шашуға болмайды, құстарға беру, нан илеу, араластыру;

      2) қатысымдық-сөйлесімдік бөлім:

      айтылым: диалог. Тақырып бойынша өз ойы. Өзінің не істейтіні туралы 3-4 сөйлемнен тұратын мәтін;

      тыңдалым: мұғалімнің, сыныптастарының сөздеріндегі және үнтаспадан тыңдаған тағамдар туралы шағын диалогтегі ақпараттар;

      оқылым: ас мәзірі туралы оқу мәтіндері;

      жазылым: өзі қандай тағам дайындайтыны туралы шағын мәтін. Берілген тірек сөздер бойынша сөйлемдер. Сұрақтарға жауап жазу;

      тілдесім: ұсынылған тақырып бойынша сөйлесім. Сұрақтарға жауап қайтару. Өзі дайындайтын тағам туралы пікірлесім;

      3) мәдениетаралық қарым-қатынас бөлімі: қазақ балалар әдебиетінің қарапайым үлгілері: санамақтар, тақпақтар, әндер, жұмбақтар, жаңылтпаштар, ертегілер (тақырып көлемінде). Қазіргі балалар әдебиетінің тақырыпқа қатысты үлгілері.

      84. "Жануарлар бұрышы" - 5/4 сағат:

      1) тілдік бөлім:

      сөйлеу грамматикасы: сын есім, етістіктер;

      лексика: алтын балық, орманшы, тотықұс, ұстап алу, тор, қайталап айту, босату, бір күні, жайбасар, мүйізтұмсық, қолтырауын;

      2) қатысымдық-сөйлесімдік бөлім:

      айтылым: диалог. Тақырып бойынша өз ойын айту. Монолог: өзі ұнататын аң/құс туралы 3-4 сөйлемнен тұратын мәтін айту;

      тыңдалым: мұғалімнің, сыныптастарының сөздеріндегі және үнтаспадан тыңдаған зоопарктегі аңдар туралы шағын ақпараттар;

      оқылым: аң мен құстардың түрлері туралы оқу мәтіндері;

      жазылым: зоопарк және өзінің сүйікті аң/құсы туралы шағын мәтін. Берілген тірек сөздер бойынша сөйлем құрау. Сұрақтарға жауап жазу;

      тілдесім: ұсынылған тақырып бойынша сөйлесім. Зоопарктегі өзіне ұнайтын аң/құс түрлері туралы пікірлесім;

      3) мәдениетаралық қарым-қатынас бөлімі: қазақ балалар әдебиетінің қарапайым үлгілері: санамақтар, тақпақтар, әндер, жұмбақтар, жаңылтпаштар, ертегілер (тақырып көлемінде). Қазіргі балалар әдебиетінің тақырыпқа қатысты үлгілері.

      85. Оқу еңбек аясы – 20/16 сағат, "Менің мектебім" – 5/4 сағат:

      1) тілдік бөлім:

      сөйлеу грамматикасы: Кітапхана қай жерде? күрделі зат есімдер. Ауыспалы осы шақ;

      лексика: көтерілу, баспалдақ, күзетші, бөтен адам, бейнекамера, киім ілгіш, оң қанат, оқырман билеті, жаздырып алу, әділ қазылар, орын беру, байқау, тексеру;

      2) қатысымдық-сөйлесімдік бөлім:

      айтылым: диалог. Тақырып бойынша өз ойын айту. Монолог: өзінің мектебі туралы 3-4 сөйлемнен тұратын мәтін;

      тыңдалым: мұғалімнің, сыныптастарының сөздеріндегі және үнтаспадан тыңдаған мектеп туралы ақпараттар;

      оқылым: мектеп өмірі туралы оқу мәтіндері;

      жазылым: өзінің мектебі туралы шағын мәтін. Берілген тірек сөздер бойынша сөйлем құрау. Сұрақтарға жауап жазу;

      тілдесім: ұсынылған тақырып бойынша сөйлесім. Мектеп өмірі туралы пікірлесім;

      3) мәдениетаралық қарым-қатынас бөлімі: қазақ балалар әдебиетінің қарапайым үлгілері: санамақтар, тақпақтар, әндер, жұмбақтар, жаңылтпаштар, ертегілер (тақырып көлемінде). Қазіргі балалар әдебиетінің тақырыпқа қатысты үлгілері.

      86. "Менің күнделігім" – 5/4 сағат:

      1) тілдік бөлім:

      сөйлеу грамматикасы: қос сөздер. Күрделі етістіктер, Сенің күнделігің қандай?

      лексика: баға қою, тексеру, қол қою, ата-аналар жиналысы, сабақ кестесі, дайын/дайын емеспін;

      2) қатысымдық-сөйлесімдік бөлім:

      айтылым: диалог. Тақырып бойынша өз ойын айту. Монолог: өзінің күнделігі туралы 3-4 сөйлемнен тұратын мәтін айта алады;

      тыңдалым: мұғалімнің, сыныптастарының сөздеріндегі күнделік туралы ақпараттар;

      оқылым: оқу мәтіндеріндегі сөздердің мағынасын ажырата алады. Оқушы күнделігі туралы оқу мәтіндері;

      жазылым: өзінің күнделігі туралы шағын мәтін. Берілген тірек сөздер бойынша сөйлем құрау;

      тілдесім: ұсынылған тақырып бойынша сөйлесім. Сұрақтарға жауап қайтару. Оқушы күнделігі қандай болуы керектігі туралы достарымен пікірлесім;

      3) мәдениетаралық қарым-қатынас бөлімі: қазақ балалар әдебиетінің қарапайым үлгілері: санамақтар, тақпақтар, әндер, жұмбақтар, жаңылтпаштар, ертегілер (тақырып көлемінде). Қазіргі балалар әдебиетінің тақырыпқа қатысты үлгілері.

      87. "Ертегі оқиық!" - 5/4 сағат:

      1) тілдік бөлім:

      сөйлеу грамматикасы: қос сөздер. Күрделі етістіктер;

      лексика: сенемін, кезекпен, адамдар үшін, жылдың төрт мезгілі, мұз қатады, боран соғады, тон, қар ериді, найзағай ойнайды, бүршік жарады, егін ору, шық түсу, жиі;

      2) қатысымдық-сөйлесімдік бөлім:

      айтылым: диалог. Тақырып бойынша өз ойын айту. Монолог: жыл мезгілдеріне байланысты ертегілер туралы 3-4 сөйлемнен тұратын мәтін айту;

      тыңдалым: мұғалімнің, сыныптастарының сөздеріндегі жыл мезгілдері туралы ақпараттар;

      оқылым: оқу мәтіндеріндегі сөздердің мағынасын ажырата алады. жыл мезгілдері туралы оқу мәтіндері;

      жазылым: жыл мезгілдері туралы шағын мәтін. Берілген тірек сөздер бойынша сөйлем құрау;

      тілдесім: ұсынылған тақырып бойынша сөйлесім. Сұрақтарға жауап қайтару. жыл мезгілдері туралы достарымен пікірлесім;

      3) Мәдениетаралық қарым-қатынас бөлімі: қазақ балалар әдебиетінің қарапайым үлгілері: санамақтар, тақпақтар, әндер, жұмбақтар, жаңылтпаштар, ертегілер (тақырып көлемінде). Қазіргі балалар әдебиетінің тақырыпқа қатысты үлгілері.

      88. "Менің сүйікті спортшым" – 5/4 сағат:

      1) тілдік бөлім:

      сөйлеу грамматикасы: Кім немен шұғылданады? Жіктік жалғауы, күрделі етістік, біріккен сөздер;

      лексика: шұғылдану, жеңіс, жүлдегер, жеңімпаз, үздік боксшы, болғым келеді, зілтемір, әлем рекорды, көтеру, велошабандоз, озып келу, шынығу;

      2) қатысымдық-сөйлесімдік бөлім:

      айтылым: диалог. Тақырып бойынша өз ойын айту. Монолог: өзі ұнататын спортшы туралы 3-4 сөйлемнен тұратын мәтін;

      тыңдалым: мұғалімнің, сыныптастарының сөздеріндегі және үнтаспадан тыңдаған спорт түрлері туралы шағын диалогті ақпараттар;

      оқылым: спорт түрлері туралы оқу мәтіндері;

      жазылым: спорт, өзінің сүйікті спортшысы туралы шағын мәтін. Берілген тірек сөздер бойынша сөйлем құрау. Сұрақтарға жауап жазу;

      тілдесім: ұсынылған тақырып бойынша сөйлесім. Сұрақтарға жауап қайтару. Өзіне ұнайтын спорт түрлері мен спортшылар туралы пікірлесім;

      3) мәдениетаралық қарым-қатынас бөлімі: қазақ балалар әдебиетінің қарапайым үлгілері: санамақтар, тақпақтар, әндер, жұмбақтар, жаңылтпаштар, ертегілер (тақырып көлемінде). Қазіргі балалар әдебиетінің тақырыпқа қатысты үлгілері.

      89. Әлеуметтік-мәдени ая – 50/40 сағат, "Менің елім – Қазақстан" – 5/4 сағат:

      1) тілдік бөлім:

      сөйлеу грамматикасы: көптік, септік жалғаулары. Біріккен сөздер;

      лексика: отан, мақтану, халық, әнұран, рәміз, сөзін жазған, әнін жазған, қыран бүркіт, көгілдір түс, ою-өрнек, күннің шапағы, елтаңба, алтын түстес, қанатты тұлпарлар, шаңырақ;

      2) қатысымдық-сөйлесімдік бөлім:

      айтылым: диалог. Тақырып бойынша өз ойы. Қазақстан, мемлекеттік рәміздер туралы 3-4 сөйлемнен тұратын мәтін;

      тыңдалым: мұғалімнің, сыныптастарының сөздеріндегі және үнтаспадан тыңдаған Қазақстан, мемлекеттік рәміздер туралы шағын диалогтегі ақпараттар;

      оқылым: Қазақстан, мемлекеттік рәміздер туралы оқу мәтіндері;

      жазылым: Қазақстан, мемлекеттік рәміздер туралы шағын мәтін. Берілген тірек сөздер бойынша сөйлем құрау. Сұрақтарға жауап жазу;

      тілдесім: ұсынылған тақырып бойынша сөйлесім. Өзінің елі – Қазақстан, мемлекеттік рәміздер туралы пікірлесім;

      3) мәдениетаралық қарым-қатынас бөлімі: қазақ балалар әдебиетінің қарапайым үлгілері: санамақтар, тақпақтар, әндер, жұмбақтар, жаңылтпаштар, ертегілер (тақырып көлемінде). Қазіргі балалар әдебиетінің тақырыпқа қатысты үлгілері.

      90. "Менің сүйікті қалам" - 5/4 сағат:

      1) тілдік бөлім:

      сөйлеу грамматикасы: Қандай қала? Әсем қала. Сын есім. Сен қай жерде тудың? Жіктік жалғаулары. Субұрқаққа барамын. Барыс септігі;

      лексика: субұрқақ, аспалы жол, балмұздақ, құлпынай, тоңазытқыш;

      2) қатысымдық-сөйлесімдік бөлім:

      айтылым: диалог. Тақырып бойынша өз ойы. Сүйікті қалалары туралы 3-4 сөйлемнен тұратын мәтін;

      тыңдалым: мұғалімнің, сыныптастарының сөздеріндегі және үнтаспадан тыңдаған сүйікті қалалары туралы шағын диалогтегі ақпараттар;

      оқылым: Сүйікті қалалары туралы оқу мәтіндері;

      жазылым: Сүйікті қалалары туралы шағын мәтін. Берілген тірек сөздер бойынша сөйлем құрау. Сұрақтарға жауап жазу;

      тілдесім: ұсынылған тақырып бойынша сөйлесім. Сүйікті қалалары туралы пікірлесім;

      3) мәдениетаралық қарым-қатынас бөлімі: қазақ балалар әдебиетінің қарапайым үлгілері: санамақтар, тақпақтар, әндер, жұмбақтар, жаңылтпаштар, ертегілер (тақырып көлемінде). Қазіргі балалар әдебиетінің тақырыпқа қатысты үлгілері.

      91. "Астана – таза қала" – 5/4 сағат:

      1) тілдік бөлім:

      сөйлеу грамматикасы: Біз Бәйтерекке барамыз. Астана – таза қала. Жалқы есім. Жіктік жалғауының көпше түрі;

      лексика: биіктігі, қолдың ізі, алаңы, оқушылар сарайы, серуендеу, жолаушы, тұрғын;

      2) қатысымдық-сөйлесімдік бөлім:

      айтылым: диалог. Тақырып бойынша өз ойы. Астананың қандай қала екендігі туралы 3-4 сөйлемнен тұратын мәтін;

      тыңдалым: мұғалімнің, сыныптастарының сөздеріндегі және үнтаспадан тыңдаған Астана туралы шағын диалогтегі ақпараттар;

      оқылым: Астана туралы оқу мәтіндері;

      жазылым: Астананың демалыс орталықтары туралы шағын мәтін. Берілген тірек сөздер бойынша сөйлемдер. Сұрақтарға жауап жазу;

      тілдесім: ұсынылған тақырып бойынша сөйлесім. Сұрақтарға жауап беру. Астананың көрікті жерлері туралы пікірлесім;

      3) мәдениетаралық қарым-қатынас бөлімі: қазақ балалар әдебиетінің қарапайым үлгілері: санамақтар, тақпақтар, әндер, жұмбақтар, жаңылтпаштар, ертегілер (тақырып көлемінде). Қазіргі балалар әдебиетінің тақырыпқа қатысты үлгілері.

      92. "Алматы метросында" - 5/4 сағат:

      1) тілдік бөлім:

      сөйлеу грамматикасы: Жер астындағы жеті мұражай. Байқоңыр бекетінен отырдым. Жалқы есім. Метрода қауіпсіздік ережелерін сақтаймыз. Етістіктің жіктелуі. Менің ғарым әлемім. Тәуелдік жалғауы;

      лексика: бекет, жылдам, қауіпсіздік ережелері, есікке жақын тұрмау, автоматты хабарландыру, көшелердің қиылысы, түсеміз, жоғары көтерілеміз, төмен түсеміз, ғарыш әлемі;

      2) қатысымдық-сөйлесімдік бөлім:

      айтылым: диалог. Тақырып бойынша өз ойы. Алматы қаласындағы метро туралы 3-4 сөйлемнен тұратын мәтін;

      тыңдалым: мұғалімнің, сыныптастарының сөздеріндегі және үнтаспадан тыңдаған Алматы қаласындағы метро туралы шағын диалогтегі ақпараттар;

      оқылым: Алматы қаласындағы метро туралы оқу мәтіндері;

      жазылым: Алматы қаласындағы метро туралы шағын мәтін. Берілген тірек сөздер бойынша сөйлемдер. Сұрақтарға жауап жазу;

      тілдесім: ұсынылған тақырып бойынша сөйлесім. Сұрақтарға жауап беру. Астананың көрікті жерлері туралы пікірлесім;

      3) мәдениетаралық қарым-қатынас бөлімі: қазақ балалар әдебиетінің қарапайым үлгілері: санамақтар, тақпақтар, әндер, жұмбақтар, жаңылтпаштар, ертегілер (тақырып көлемінде). Қазіргі балалар әдебиетінің тақырыпқа қатысты үлгілері.

      93. "Абайла, бағдаршам" - 5/4 сағат:

      1) тілдік бөлім:

      сөйлеу грамматикасы: Жүруге болмайды. Болымсыз етістік. Сары көзі нені білдіреді? Жолдан өтуге бола ма? Ауыспалы осы шақ;

      лексика: нені білдіреді, жаяу жүргінші, қарау, кептеліс, әлде, сөндіру, жөндеу, белгі беру, түсінбеу, ала құлан, кішіпейіл, жол салу, қорқу, ашық түсті, жолдың екінші беті, ала жолақ, жерасты өтпе жолы, аялдама;

      2) қатысымдық-сөйлесімдік бөлім:

      айтылым: диалог. Тақырып бойынша өз ойы. Бағдаршам туралы 3-4 сөйлемнен тұратын мәтін;

      тыңдалым: мұғалімнің, сыныптастарының сөздеріндегі және үнтаспадан тыңдаған бағдаршам туралы шағын диалогтегі ақпараттар;

      оқылым: Бағдаршам туралы оқу мәтіндері;

      жазылым: Бағдаршам туралы шағын мәтін. Берілген тірек сөздер бойынша сөйлемдер. Сұрақтарға жауап жазу;

      тілдесім: ұсынылған тақырып бойынша сөйлесім. Сұрақтарға жауап беру. Бағдаршам туралы пікірлесім;

      3) мәдениетаралық қарым-қатынас бөлімі: қазақ балалар әдебиетінің қарапайым үлгілері: санамақтар, тақпақтар, әндер, жұмбақтар, жаңылтпаштар, ертегілер (тақырып көлемінде). Қазіргі балалар әдебиетінің тақырыпқа қатысты үлгілері.

      94. "Қуыршақ театрында" - 5/4 сағат:

      1) тілдік бөлім:

      сөйлеу грамматикасы: Мен ертегі оқимын. Жіктік жалғауы. Менің қуыршағым әдемі. Тәуелдік жалғауы. Желімді көзіңе тигізбе! Бұйрық рай;

      лексика: сахна, қуыршақ, қолөнер, ине, лақтыру, желім, тигізу, жапсыру;

      2) қатысымдық-сөйлесімдік бөлім:

      айтылым: диалог. Тақырып бойынша өз ойы. Қуыршақ театры туралы 3-4 сөйлемнен тұратын мәтін;

      тыңдалым: мұғалімнің, сыныптастарының сөздеріндегі және үнтаспадан тыңдаған қуыршақ театры туралы шағын диалогтегі ақпараттар;

      оқылым: Қуыршақ театры туралы оқу мәтіндері;

      жазылым: Қуыршақ театры туралы шағын мәтін. Берілген тірек сөздер бойынша сөйлемдер. Сұрақтарға жауап жазу;

      тілдесім: ұсынылған тақырып бойынша сөйлесім. Сұрақтарға жауап беру. Қуыршақ театры туралы пікірлесім;

      3) мәдениетаралық қарым-қатынас бөлімі: қазақ балалар әдебиетінің қарапайым үлгілері: санамақтар, тақпақтар, әндер, жұмбақтар, жаңылтпаштар, ертегілер (тақырып көлемінде). Қазіргі балалар әдебиетінің тақырыпқа қатысты үлгілері.

      95. "Мереке құтты болсын!" – 5/4 сағат:

      1) тілдік бөлім:

      сөйлеу грамматикасы: Наурыз мерекесі құтты болсын! Лепті сөйлем. Мен ұлттық тағам дайындадым. Өткен шақ. Біз алаңға бардық. Жіктік жалғауының көпше түрі;

      лексика: ұлттық ойындар, көше, жиналу, шығу, таласу;

      2) қатысымдық-сөйлесімдік бөлім:

      айтылым: диалог. Тақырып бойынша өз ойын айту. Монолог: өзі ұнататын мереке туралы 3-4 сөйлемнен тұратын мәтін айту;

      тыңдалым: мұғалімнің, сыныптастарының сөздеріндегі және үнтаспадан тыңдаған Қазақстандағы тойланатын мерекелер туралы шағын диалогті ақпараттар;

      оқылым: Қазақстандағы мереке түрлері туралы оқу мәтіндері;

      жазылым: мерекелер туралы шағын мәтін жазу. Берілген тірек сөздер бойынша сөйлем құрау;

      тілдесім: ұсынылған тақырып бойынша сөйлесім. Сұрақтарға жауап қайтару. Өзіне ұнайтын мерекелер туралы пікірлесім;

      3) мәдениетаралық қарым-қатынас бөлімі: қазақ балалар әдебиетінің қарапайым үлгілері: санамақтар, тақпақтар, әндер, жұмбақтар, жаңылтпаштар, ертегілер (тақырып көлемінде). Қазіргі балалар әдебиетінің тақырыпқа қатысты үлгілері.

      96. "Маған ұнайтын мереке" - 5/4 сағат:

      1) тілдік бөлім:

      сөйлеу грамматикасы: Мен анамды мерекемен құттықтаймын. Табыс, көмектес септіктері. Соңы кім? сұрауы. Бақыт, қуаныш тілеймін. Жалпы есімдер;

      лексика: тосынсый, тегін, кезекке тұру, сізден кейін, ашықхат, тілек, тілек тілеймін, бақыт, қуаныш;

      2) қатысымдық-сөйлесімдік бөлім:

      айтылым: диалог. Тақырып бойынша өз ойын айту. Монолог: өзі ұнататын мереке туралы 3-4 сөйлемнен тұратын мәтін айту;

      тыңдалым: мұғалімнің, сыныптастарының сөздеріндегі және үнтаспадан тыңдаған мерекелер туралы шағын диалогті ақпараттар;

      оқылым: Сүйікті мерекесі түрлері туралы оқу мәтіндері;

      жазылым: мерекелер туралы шағын мәтін жазу. Берілген тірек сөздер бойынша сөйлем құрау;

      тілдесім: ұсынылған тақырып бойынша сөйлесім. Сұрақтарға жауап қайтару. Өзіне ұнайтын мерекелер туралы пікірлесім;

      3) мәдениетаралық қарым-қатынас бөлімі: қазақ балалар әдебиетінің қарапайым үлгілері: санамақтар, тақпақтар, әндер, жұмбақтар, жаңылтпаштар, ертегілер (тақырып көлемінде). Қазіргі балалар әдебиетінің тақырыпқа қатысты үлгілері.

      97. "Мерекелік дастарқан" - 5/4 сағат:

      1) тілдік бөлім:

      сөйлеу грамматикасы: Отбасымызбен үйді безендіреміз. Тәуелдеулі септеу. Дастарқанды қалай безендіресің? Табыс септігі. Етістіктің жіктелуі;

      лексика: ұсақ майшам, безендіру, пышақ, майлық, май қосу, жасырыну, көмек сұрау, құтылу, құтқару;

      2) қатысымдық-сөйлесімдік бөлім:

      айтылым: диалог. Тақырып бойынша өз ойын айту. Монолог: мерекелік дастарқан туралы 3-4 сөйлемнен тұратын мәтін айту;

      тыңдалым: мұғалімнің, сыныптастарының сөздеріндегі және үнтаспадан тыңдаған мерекелік дастарқан туралы шағын диалогті ақпараттар;

      оқылым: мерекелік дастарқан туралы оқу мәтіндері;

      жазылым: мерекелік дастарқан туралы шағын мәтін жазу. Берілген тірек сөздер бойынша сөйлем құрау;

      тілдесім: ұсынылған тақырып бойынша сөйлесім. Сұрақтарға жауап қайтару. Мерекелік дастарқан туралы пікірлесім;

      3) мәдениетаралық қарым-қатынас бөлімі: қазақ балалар әдебиетінің қарапайым үлгілері: санамақтар, тақпақтар, әндер, жұмбақтар, жаңылтпаштар, ертегілер (тақырып көлемінде). Қазіргі балалар әдебиетінің тақырыпқа қатысты үлгілері.

      98. "Оқу аяқталды" – 5/4 сағат:

      1) тілдік бөлім:

      сөйлеу грамматикасы: Демалыста қайда барасың? Кіммен барасың? сұраулы сөйлем. Демалыс қандай тамаша! Лепті сөйлем;

      лексика: жабайы аңдар, жолбарыс, қабан, керік, маймыл, секіру, аққау, бүркіт, жабайы құстар, бұйрықты орындау;

      2) қатысымдық-сөйлесімдік бөлім:

      айтылым: диалог. Тақырып бойынша өз ойын айту. Монолог: Оқушылардың жазғы демалысы туралы 3-4 сөйлемнен тұратын мәтін айту;

      тыңдалым: мұғалімнің, сыныптастарының сөздеріндегі демалыс туралы ақпараттар;

      оқылым: оқу мәтіндердегі оқушылардың жазғы демалысы туралы ақпараттар;

      жазылым: оқушылардың демалысы туралы шағын мәтін. Берілген тірек сөздер бойынша сөйлем құрау;

      тілдесім: ұсынылған тақырып бойынша сөйлесе алады. Сұрақтарға ауызша/жазбаша жауап қайтару;

      3) мәдениетаралық қарым-қатынас бөлімі: қазақ балалар әдебиетінің қарапайым үлгілері: санамақтар, тақпақтар, әндер, жұмбақтар, жаңылтпаштар, ертегілер (тақырып көлемінде). Қазіргі балалар әдебиетінің тақырыпқа қатысты үлгілері.

6. 1-сынып оқушыларының дайындық деңгейіне қойылатын талаптар

      99. Пәндік нәтижелер бойынша 1-сыныптың соңында оқушылар:

      1) естіген жеке сөздерді, сөз тіркестерін, сөйлемдерді дұрыс дыбыстауды;

      2) әліпбиді және әріптердің графикалық таңбаларын дұрыс жазуды;

      3) сөздегі дыбыстардың жуан-жіңішке үндесімдерін айыруды, дыбыс-әріп үйлесімдігін;

      4) белсенді қорына енген сөздердің екпінін/дауыс ырғағын дұрыс қоюды;

      5) тақырыптар бойынша ұсынылған 100-120 жаңа сөзді;

      6) лексикалық бірліктердің мағыналарын;

      7) бас әріппен жазылатын сөздерді;

      8) грамматикалық құбылыстардың қарапайым үлгілерін;

      9) белсенді сөздік қорына енген сөздерден тұратын қарапайым сөйлемдерді сауатты құрудың жолдарын білуі тиіс.

      100. Сөйлесім әрекетінің түрлері бойынша:

      1) дыбыстарды таңбалары арқылы айыруды;

      2) тыңдаған сөздерді дұрыс түсіне алуды;

      3) тыңдаған мәтін мазмұнына сәйкес суреттерді таңдап, ретімен қоя алуды;

      4) тыңдалған ақпараттан түсінгені бойынша сурет сала білуді;

      5) әріп пен дыбыстарды сәйкестендіріп оқуды;

      6) сөздердің лексикалық мағынасын түсініп оқып, сәйкестендіруді;

      7) кім?, не?, қандай? сұрақтарына жауап беруді;

      8) затқа 2-3 сөйлеммен қарапайым сипаттама беруді;

      9) суретке қарап 2-3 сөйлем құрап айтуды;

      10) өзі, досы туралы айтуды;

      11) қысқа өлең-тақпақ айтуды;

      12) қазақ тіліне тән әріптерді дұрыс жазуды;

      13) қазақ тіліндегі сөздерді дұрыс жазуды;

      14) сөздерді кітаптан, тақтадан көшіріп жазуды;

      15) 2-3 сөйлемнен тұратын шағын мәтін/әңгіме жазуды;

      16) адамды не затты атап, оларға сандық, сапалық тұрғыдан қарапайым сипаттама беруді;

      17) қойылған сұраққа жауап беруді;

      18) сұрақ қоя білуді;

      19) зат, ертегі бойынша жасалған сурет бойынша 1-2 репликадан тұратын диалогке түсуді;

      20) қарапайым тілдік модельдер бойынша амандасу, қоштасу, танысу, алғыс білдіруді меңгеруі тиіс.

7. 2-сынып оқушыларының дайындық деңгейіне қойылатын талаптар

      101. Пәндік нәтижелер бойынша 2-сыныптың соңында оқушылар:

      1) қазақ тілінің фонетикалық-фонемалық жүйесін;

      2) тірек кестелер арқылы сөздердегі үндестік заңын сақтауды;

      3) қазақ тіліне тән тасымалдау (й, у, я әріптерінің тасымалы) ерекшеліктерін;

      4) тақырыптар бойынша ұсынылған 120-130 жаңа сөзді;

      5) лексикалық минимум көлеміндегі сөздердің көптелу, тәуелдену, септелу, жіктелу ерекшеліктерін;

      6) заттың атын білдіретін сөздер: адамға – кім?, жан-жануарлар мен заттарға – не? сұрауын қоюды;

      7) заттың қимылын, сынын, санын білдіретін сөздерге сұрақ қоюды;

      8) айтылу мақсатына қарай хабарлы, сұраулы, лепті сөйлемдерді ажыратуды;

      9) сөйлемдегі сөз тіркесінің байланысын;

      10) белсенді сөздік қорына енген сөздерден тұратын қарапайым сөйлемдерді сауатты жаза білуі тиіс.

      102. Сөйлесім әрекетінің түрлері бойынша:

      1) өзінің отбасы, досы, көшесі туралы қысқаша баяндауды;

      2) өз іс-әрекеті туралы қысқа, қарапайым түрде баяндауды;

      3) адамның/заттың қимыл әрекеттерін сипаттауды, сандық, сапалық мінездеме беруді;

      4) иллюстрацияға сүйеніп шағын хабарламаның мазмұнын түсінуді;

      5) шағын мәтіндердің мазмұнын түсінгенін кестелерді толтыру және суреттерді орналастыру арқылы білдіре алуды;

      6) шағын мәтіндегі сөздер мен фразаларды дауыс ырғағын дұрыс қойып оқуды;

      7) 4-5 жолды өлеңді мәнерлеп оқуды;

      8) тыңдай отырып сөз, сөз тіркестері және жай сөйлемдерді жазуды;

      9) 3-5 сөйлемнен тұратын мәтін жазуды;

      10) өз отбасы мүшелерін таныстыруды;

      11) мағынасына қарап сұхбаттың 1-2 сөзін ауыстыруды;

      12) қатысымдық тұрғыдан қысқа диалогке қатыса алуды: үлкен кісімен, досымен амандасуды, танысуды, қоштасуды (өз атын айтады, басқаның есімін сұрайды) меңгеруі тиіс.

8. 3-сынып оқушыларының дайындық деңгейіне қойылатын талаптар

      103. Пәндік нәтижелер бойынша 3-сыныптың соңында оқушылар:

      1) сөздердің, сөз тіркестерінің дыбысталуын;

      2) үндестік заңын тірек кестелер арқылы қолдануды;

      3) белсенді қорына енген сөздердің екпінін дұрыс қоюды;

      4) лексикалық тақырыпқа сәйкес 120-130 жаңа сөздердің мағынасын және оларды қажетіне қарай орынды пайдалануды;

      5) тілдік қатынаста сөзге тиісті қосымшаларды дұрыс жалғауды;

      6) баяндауыштың сөйлем соңында орналасатынын;

      7) сөйлемдегі сөздерді бір-бірімен байланыстыруды;

      8) септік, тәуелдік, жіктік, көптік жалғауларын ауызша/жазбаша тілде қолдануды;

      9) қай? қандай? неше? нешеде? қашан? сұрау есімдіктерін қажет жерінде пайдалануды;

      10) соң, кейін септеулік шылауларын дұрыс пайдалануды;

      11) грамматикалық құбылыстарды функционалды тұрғыдан игеріп, оларды тірек кестелердің көмегімен ауызша/жазбаша түрде қолдануды;

      12) белсенді сөздік қорына енген сөздерді, сөз тіркестерін естіп отырып, сауатты жазу нормаларын білуі тиіс.

      104. Сөйлесім әрекетінің түрлері бойынша:

      1) таныс сөздер мен сөз тіркестерін, фразаларды қолдана отырып, өзі және отбасы жайлы айтуды;

      2) суреттерді,өзіне таныс заттарды 7-8 сөйлем арқылы сипаттауды;

      3) шағын әңгіме құрауды: адамды не затты атап, олардың іс-қимыл әрекеттерін сипаттауды, сандық, сапалық және мерзімдік мінездеме беруді;

      4) орташа көлемдегі әңгіме құрауды;

      5) 5-6 өлең-тақпақ пен мақал-мәтелдерді жатқа айтуды;

      6) 7-8 жай сөйлемнен тұратын диалогтегі мұғалімнің, сыныптастарының сөзін, шағын әрі қарапайым ақпараттарды түсінуді;

      7) суреттер арқылы қазақ халқының ертегілерінің мазмұнын түсініп айтуды;

      8) берілген мәтін түрін ажыратуды;

      9) мәтіндегі негізгі ойды ажырата алуды;

      10) контекстегі әлеуметтік-мәдени ерекшеліктерді күнделікті өмірмен байланыстырып, өз пікірін білдіруді;

      11) негізгі ойды 1-2 жай сөйлеммен айтуды;

      12) ауыз әдебиетінің жұмбақ, жаңылтпаш, ертегі тәрізді түрлерін ажыратуды;

      13) сөздерді лексикалық мағынасымен сәйкестендіре түсініп оқуды;

      14) 9-10 сөйлемнен құрылған мәтіндерді мәнерлеп оқуды, іштей оқи алуды;

      15) мәтіннің негізгі ойды анықтауды, бөлімдерге бөлуді;

      16) 7-8 жолды өлеңді мәнерлеп оқуды;

      17) қазақша-орысша және орысша-қазақша сөздікпен жұмыс істеуді;

      18) отбасы туралы таныс атауларды, сөздерді оқып, түсінуді;

      19) нақты үлгі бойынша тапсырмалар орындауды;

      20) белсенді лексикаға енген сөздерді сауатты жазуды;

      21) лексикалық бірліктерді пысықтауға арналған тапсырмаларды орындауды;

      22) шығармашылық сипаттағы шағын тапсырмаларды орындауды;

      23) ашық хатқа қысқа түрде құттықтау сөз, тілекжазуды;

      24) өзіне қойылған қарапайым, жеңіл сұрақтарға жауап беруді;

      25) шағын сұхбатқа қатысуды;

      26) баяу, нақты әрі түсінікті жүргізілген сұхбаттарда өз ойын айтуды;

      27) жағдаятқа байланысты туындаған сұхбаттарға қатысуды;

      28) қарапайым синтаксистік құрылымдарды пайдаланып, сөз тіркестері мен оралымдарды жағдаяттық тапсырмаларда қолдануды меңгеруі тиіс.

9. 4-сынып оқушыларының дайындық деңгейіне қойылатын талаптар

      105. Пәндік нәтижелер бойынша 4-сыныптың соңында оқушылар:

      1) қазақ тілінің фонемалық және фонетикалық жүйесі туралы;

      2) тірек кестелер арқылы қазақ тіліне тән үндестік заңын қолдануды;

      3) белсенді қорға енген сөздердің екпінін дұрыс қоюды;

      4) бастауыш сыныпқа ұсынылған лексикалық минимумның 480-500 сөзін;

      5) лексикалық бірліктерді мағынасына қарай орынды пайдалануды;

      6) сөздердің түбірі мен қосымшаларын айыруды;

      7) сөздерге қосымшаларды дұрыс жалғауды;

      8) септік, тәуелдік, жіктік, көптік жалғауларын, жұрнақтарды ауызша/жазбаша тілде қажетіне қарай пайдалануды;

      9) лексикалық минимум көлеміндегі сөздерді көптеуді, тәуелдеуді, септеуді, жіктеуді;

      10) сөздің мағынасына қарай сөз таптарын: зат есім, сын есім, сан есім мен етістікті ажырата алуды;

      11) сөйлем түрлерін ажыратуды;

      12) сөйлемдегі сөздердің байланысын;

      13) үндестік заңына бағынатын бейтаныс сөздерді естіп отырып, сауатты жазуды білуі тиіс.

      106. Сөйлесім әрекетінің түрлері бойынша:

      1) логикалық бірізділікпен әңгіменің сабақтастығын сақтап баяндауды;

      2) 8-9 сөйлем арқылы затты, құбылысты, іс-әрекетті сипаттауды;

      3) естіген, оқыған ақпаратты қайта баяндауды;

      4) 10-12 сөйлемнен тұратын диалогтегі мұғалімнің, сыныптастарының сөзін, шағын ақпараттарды түсінуді;

      5) естіген ақпараттағы негізгі ойды ажыртуды, негізгі мазмұнын түсініп айтуды;

      6) тыңдаған материал бойынша өз көзқарасын білдіруді;

      7) шағын мәтінді түсініп оқуды;

      8) 10-15 сөйлемнен құрылған мәтіндерді интонация сақтап мәнерлеп оқуды;

      9) іштей оқу дағдысын дамыта отырып, мәтіннен негізгі және қосымша ақпараттарды айыруды;

      10) оқыған мәтін бойынша: мәтінге тақырып қоюды, қарапайым жоспар жасауды, сұраққа жауап беруді және логикалық тұрғыдағы сұрақтар құруды, өз пікірін білдіруді, бағалауды, әр азат жолдың негізгі ойын 1 сөйлеммен айтуды;

      11) 9-10 жолды өлеңді мәнерлеп түсініп оқуды;

      12) өзбетінше сөздіктен сөздердің аудармаларын табуды;

      13) қазақша-орысша және орысша-қазақша сөздікпен жұмыс істеуді;

      14) көркем мәтіндердің танымдық мазмұнын түсінуді;

      15) контекстегі әлеуметтік-мәдени ерекшеліктерді танып, күнделікті өмірмен байланыстыруды, өз пікірін білдіруді;

      16) белсенді лексикаға енген сөздерді естіп отырып сауатты жазуды;

      17) лексикалық бірліктерді пысықтауға арналған тапсырмаларды орындауды;

      18) грамматикалық дағдыларды бекітуге арналған тапсырмаларды орындауды;

      19) қарым-қатынас әрекетін жасауға арналған тапсырмаларды орындауды;

      20) өз кестесін құруды (күн тәртібі, сабақ кестесі, т.б.);

      21) ашық хатқа құттықтау сөздер мен тілектер жазуды;

      22) диалог-сұрастыру жүргізуді, сөйлеу мәдениетін ескере отырып, келісетінін, келіспейтінін, қуанышын, өтінішін қарапайым түрде білдіруді;

      23) күнделікті өмірлік және сабақта жиі кездесетін жағдаяттарда тілдік этикет нормаларын қолдана отырып, қатысымға түсуді;

      24) қатысымдық тұрғыдағы диалогке қатысуды: әңгімені бастауды, әңгімеге кірісуді, қайталап беруді өтінуді;

      25) таныс тақырыпқа шағын диалог құрастыруды;

      26) өзіне таныс тақырыптағы жай сөйлемдерден тұратын шағын мәтіндердің мазмұнын түсініп, сөйлесімде қолдануды;

      27) өзіне таныс тақырыптарда 4-5 репликадан тұратын тілдесімге түсе алуды;

      28) өзіне таныс өмірлік жағдаяттарда тілдесуді меңгеруі тиіс.

      107. Тұлғалық нәтижелер 1-4-сынып оқушыларының:

      1) Отанына, туған жеріне, мектебіне;

      2) Қазақстан Республикасының рәміздеріне;

      3) қазақ халқына, қазақтіліне құрмет көрсетуінен;

      4) өзгелермен қарым-қатынастағы сөз әдебінен көрініс табуы тиіс.

      108. Жүйелік-әрекеттік нәтижелер бойынша 1-4-сынып оқушылары:

      1) өзіне таныс өмірлік жағдаяттарда қазақ тілінде сөйлесім әрекетінің түрлерін қолдана білуі;

      2) қазақ тілінің өзіндік ерекшеліктерін түсіне білуі;

      3) қазақ тілін үйрену барысында меңгерген сөздер мен тілдік бірліктерді өз ойын жеткізуде орынды қолдана білуі тиіс.

Типовая учебная программа по предмету "Грамота
(чтение, письмо)" для 1 класса уровня начального образования
(с уйгурским языком обучения)

      Сноска. Приложение 17 исключено приказом Министра образования и науки РК от 08.04.2016 № 266 (вводится в действие с 01.09.2016).

Типовая учебная программа по предмету "Грамота (чтение, письмо)" для 1 класса уровня начального образования
(с узбекским языком обучения)

      Сноска. Приложение 18 исключено приказом Министра образования и науки РК от 08.04.2016 № 266 (вводится в действие с 01.09.2016).

Типовая учебная программа по предмету "Грамота
(чтение, письмо)" для 1 класса уровня начального образования
(с таджикским языком обучения)

      Сноска. Приложение 19 исключено приказом Министра образования и науки РК от 08.04.2016 № 266 (вводится в действие с 01.09.2016).

      Примечание РЦПИ!
      В приложение 20 предусмотрены изменения приказом Министра образования и науки РК от 08.04.2016 № 266 (вводится в действие с 01.09.2017 для 2 классов, с 01.09.2018 для 3 классов, с 01.09.2019 для 4 классов).

Типовая учебная программа по предмету "Литературное чтение"
для 2-4 классов уровня начального образования
(с уйгурским языком обучения)

      Примечание РЦПИ!
      Далее следует текст Типовой учебной программы на уйгурском языке.

      Примечание РЦПИ!
      В приложение 21 предусмотрены изменения приказом Министра образования и науки РК от 08.04.2016 № 266 (вводится в действие с 01.09.2017 для 2 классов, с 01.09.2018 для 3 классов, с 01.09.2019 для 4 классов).

Типовая учебная программа по предмету "Литературное чтение"
для 2-4 классов уровня начального образования
(с узбекским языком обучения)

      Примечание РЦПИ!
      Далее следует текст Типовой учебной программы на узбекском языке.

      Примечание РЦПИ!
      В приложение 22 предусмотрены изменения приказом Министра образования и науки РК от 08.04.2016 № 266 (вводится в действие с 01.09.2017 для 2 классов, с 01.09.2018 для 3 классов, с 01.09.2019 для 4 классов).

Типовая учебная программа по предмету "Литературное чтение"
для 2-4 классов уровня начального образования
(с таджикским языком обучения)

      Примечание РЦПИ!
      Далее следует текст Типовой учебной программы на таджикском языке.

      Примечание РЦПИ!
      В приложение 23 предусмотрены изменения приказом Министра образования и науки РК от 08.04.2016 № 266 (вводится в действие с 01.09.2017 для 2 классов, с 01.09.2018 для 3 классов, с 01.09.2019 для 4 классов).

Типовая учебная программа по предмету "Родной (уйгурский) язык"
для 2-4 классов уровня начального образования
(с уйгурским языком обучения)

      Примечание РЦПИ!
      Далее следует текст Типовой учебной программы на уйгурском языке.

      Примечание РЦПИ!
      В приложение 24 предусмотрены изменения приказом Министра образования и науки РК от 08.04.2016 № 266 (вводится в действие с 01.09.2017 для 2 классов, с 01.09.2018 для 3 классов, с 01.09.2019 для 4 классов).

Типовая учебная программа по предмету "Родной (узбекский) язык"
для 2-4 классов уровня начального образования
(с узбекским языком обучения)

      Примечание РЦПИ!
      Далее следует текст Типовой учебной программы на узбекском языке.

      Примечание РЦПИ!
      В приложение 25 предусмотрены изменения приказом Министра образования и науки РК от 08.04.2016 № 266 (вводится в действие с 01.09.2017 для 2 классов, с 01.09.2018 для 3 классов, с 01.09.2019 для 4 классов).

Типовая учебная программа по предмету "Родной (таджикский)
язык" для 2-4 классов уровня начального образования
(с таджикским языком обучения)

      Примечание РЦПИ!
      Далее следует текст Типовой учебной программы на таджикском языке.

Типовая учебная программа по предмету "Казахский язык"
для 5-9 классов уровня основного среднего образования
(с казахским языком обучения)
1. Түсінік хат

      1. Оқу бағдарламасы Қазақстан Республикасы Үкіметінің 2012 жылғы 23 тамыздағы № 1080 Қаулысымен бекітілген Орта білім берудің (бастауыш, негізгі орта, жалпы орта білім беру) мемлекеттік жалпыға міндетті стандартына сәйкес әзірленді.

      2. Бағдарлама негізгі орта мектеп оқушысына тілді қатынас және таным құралы ретінде оқытуды, сөз, сөз тіркесі, сөйлемнің мәтінтүзімдік қызметін танытуды, тілдік бірліктердің табиғатына сай мәтін құратуды, мәтін құраудағы заңдылықтарды үйретуді, тілдік жағдаяттарда ауызша және жазбаша сөйлеудің нормаларын меңгертуді, әсерлі сөйлеудің лексика-грамматикалық тәсілдерін игертуді көздейді.

      3. Білім мазмұны оқушылардың танымдық қабілетін арттыратын, сыни ойлау қабілеті мен шығармашылық әлеуетін дамытатын, әлеуметтік-тұлғалық құзыреттілігін қалыптастыруға мүмкіндік беретін мәтіндер бойынша түзілді.

      4. Қазақ тілін қатысымдық-танымдық тұрғыдан оқыту тілдің өз өміріндегі және қоғамдағы рөлін саналы түрде түсінуге, тілдің табиғатын халықтық таным тұрғысынан пайымдауға үйретеді, тілдесім әрекетінде іске асырылатын тілдік бірліктердің табиғи және функционалдық қасиеттерін тануға, оның ішкі мағыналық иірімдерін түсініп қолдануға мүмкіндік туғызады.

      5. Сөз бен сөйлемді, мәтінді әрі тілдік, әрі қатысымдық бірлік ретінде оқыту тілдің мәдени-танымдық, қатысымдық, әлеуметтік, кумулятивтік қызметтерін меңгеруіне жол ашады.

      6. Пәнді оқыту мақсаты:

      оқушылардың ұлттық дүниетанымын кеңейтетін, шығармашылық ойлауға төселдіретін, айналадағы адамдармен дұрыс қарым-қатынас жасауды үйрететін, оны тұлға ретінде әлеуметтендіруге мүмкіндік беретін қазақ тілінің танымдық, қатысымдық және кумулятивтік қызметтерін меңгерту.

      7. Пәнді оқыту міндеттері:

      1) тілдің қоғамдық-әлеуметтік мәнін түсіндіру;

      2) тілдің танымдық, қатысымдық, кумулятивтік қызметтерін таныту;

      3) тілдік бірліктердің түрлі деңгейлердегі сипатын меңгерту;

      4) тілдің мәтін ішіндегі қолданысын игерту;

      5) мәтіннің тілдік және танымдық қызметтерін меңгерту;

      6) тілдік бірліктердің қолданыстағы мағыналық реңктерін ажырату;

      7) тілдік бірліктердің ақпараттық мәнін ұғындыру;

      8) дыбыстың, сөздің, сөйлемнің, мәтіннің қолдану барысындағы табиғатын түсіндіру;

      9) оқушылардың логикалық ойлау қабілетін қалыптастыру;

      10) оқушылардың тілдік сауаттылығын арттыру;

      11) әдеби тіл нормаларын меңгерту;

      12) тілдік жағдаяттарда қарым-қатынас жасаудың амал-тәсілдерін үйрету;

      13) оқушылардың тілдік бірліктерді жұмсаудағы эстетикалық талғамдарын қалыптастыру;

      14) шығармашылық ізденіс бағытындағы жұмыс түрлеріне төселдіру;

      15) мәтін табиғатына талдау жасай білу.

      8. Пәнаралық байланыс оқушының дүниетанымын молайтып, қазақ тілін басқа ғылым негіздерімен ұштастыра меңгеруіне жол ашады. Жалпы білім беретін мектептің негізгі орта деңгейінде "Қазақ тілі" пәнін төменде көрсетілген пәндермен байланыстыру көзделеді:

      1) "Қазақ әдебиетімен": қазақ тілі қазақ әдебиетімен тығыз байланысты. Тіл – әдебиеттің бірінші элементі. Қазақ тілін оқытып үйретуде кез келген көркем туынды, әдеби шығарма тіл үшін құнды материал болып саналады; көркем шығармаларды оқу барысында стиль түрлерінің авторлық қолданысын ажырата білу. Әдеби шығармалар арқылы оқушының көңіл күйін, сезімін ояту, көркемдік тәрбие беру. Әдеби шығармаларды талдау арқылы сөз мәдениетіне үйрету;

      2) "Қазақстан тарихымен": тілді тарихпен байланыстыра оқыту ұлттық дүниетанымға негізделген білім қорын тілдік деректер арқылы дәйектеуге мүмкіндік береді. Қазақ тілінің пайда болуы, дамып жетілуі оның тарихымен тығыз байланыста болғандықтан, оқушылар тарихи деректерді пайдаланып, өзіндік ой-тұжырымдар жасай біледі;

      3) Жаратылыстану циклі пәндерімен:

      тілдік материалдардың мазмұны жаратылыстану пәндерінің мазмұнымен тікелей байланыста болады. Бұл пәндермен, әсіресе, биологиямен байланыстыру тілді жанды құбылыс ретінде тануға мүмкіндік береді. Басқа пәндермен сабақтастыра оқыту қазақ тілінің терминдер жүйесімен тығыз байланысты;

      тіл дыбыстары физикалық құбылыс ретінде танылады. Дыбыстау мүшелерінің қатысы тұрғысынан физиологиямен, компьютермен, қазіргі радио, теледидар тілімен де байланысты;

      танымдық бағытта берілетін материалдар жаратылыстану пәндерінің мазмұнымен тікелей байланыста болғандықтан, оқушылардың дүниетанымын қалыптастырады.

      9. Оқу жүктемесінің көлемі:

      1) 5-сынып – аптасына 3 сағат, оқу жылында – 102 сағат;

      2) 6-сынып – аптасына 3 сағат, оқу жылында – 102 сағат;

      3) 7-сынып – аптасына 3 сағат, оқу жылында – 102 сағат;

      4) 8-сынып – аптасына 3 сағат, оқу жылында – 102 сағат;

      5) 9-сынып – аптасына 1 сағат, оқу жылында – 34 сағат.

2. Оқу пәнінің 5-сыныптағы базалық білім мазмұны

      10. Пәнді оқытуға аптасына 3 сағаттан, барлығы 102 сағат берілген.

      11. Оқу пәнінің базалық білім мазмұны төмендегідей тақырыптарды қамтиды:

      12. "Кіріспе": Ана тілінің қызметі (1 сағат).

      13. "Әдеби тіл және мәтін" (8 сағат):

      1) қазақ тілінде "әдеби" сөзі "әдебиет" деген сөздің негізінде жасалып, қалыптасқандығы. Әдеби тілдің сөйлеу тілінен жоғары тұрған көркем тіл екендігі, халықтың бәріне бірдей ортақ әрі бәріне бірдей түсінікті болып келетіндігі. Әдеби тіл екі түрлі формада өмір сүреді, олар: ауызша және жазбаша тіл;

      2) "Мәтін". Мәтіннің "байланысу, бірігу" деген мағынаны білдіруі. Мәтіндер бойынша жазба әдеби тіл мен ауызша әдеби тілдің ерекшеліктерін аңғарту. Мәтіннің түрлері. Ауызекі сөйлеуге қатысты мәтіндер, ондағы тақырыптық ерекшеліктер. Оның берілу формалары, сөйлем құрау жүйесі. Мәтіннің құрылысы;

      3) "Жазбаша мәтіндер". Тақырыбы, негізгі идеясы. Ойдың берілу тәсілдері: әңгімелеу, баяндау, сипаттау, талқылау, мінездеу және т.б. Мәтіннің құрылысы. Абзац. Сөйлем. Сөйлемдердің байланысы. Әр абзацтағы, әр сөйлемдегі тірек сөздер.

      14. "Лексика" (48 сағат).

      1) "Сөз және оның мағынасы" (28 сағат):

      сөз мағыналары мен тіл байлығы – лексиканың қарастыратын мәселелері. Дыбысталу – сөздің сыртқы қабығы, мағына – сөздің ішкі мазмұны болатындығы. Сөздің негізі мағынасы – лексикалық мағына. Сөздің бір мағыналы және көп мағыналы болатындығы. Сөздің негізгі қызметі – атау, яғни зат, құбылыс, әрекетті, олардың белгілерін атап білдіруі. Сөздің қосымша мағынасы – грамматикалық мағына. Сөздің грамматикалық мағынасының сөйлемдегі сөздердің өзара қатынасынан туындайтындығы;

      2) "Сөздің тура және ауыспалы мағынасы". Сөздің атауыш мағынасы тура мағына деп аталатындығы. Сөздің тура мағыналары толық мағыналы дербес сөздердің бәріне де қатысты болатындығы. Бірнеше лексикалық мағынасы бар сөздердің алғашқы, бастапқы мағыналары тура мағыналары болса, кейінгі мағыналары ауыспалы мағыналары болып табылатындығы;

      3) "Ауыспалы мағына" деген ұғымның екі түрлі ұғынылатындығы: жүре келе пайда болған кейінгі атауыш мағынаны да білдіретіндігі және сөздің көркемдеп қолданудан сөйлеу үстінде туатын "жаңа" мағынасын да білдіретіндігі;

      4) "Сөздің ауыспалы мағынасы". Сөздің ауыспалы мағынасыда қолданылуы көп мағыналы сөздердің тууына себепші болатындығы;

      5) "Көп мағыналық". Тіліміздегі байырғы сөздер жаңа мағыналар жасауға ұйтқы болатындығы. Олар бұрынғы тура мағынаның үстіне жаңадан бір не бірнеше қосымша, яғни туынды мағыналарға ие екендігі. Көп мағыналы сөздердің екі я одан да көп мағынасы болатындығы. Бұлардың бір сөз табына қатысты екендігі. Көп мағыналы сөздердің бір негізден шығатындығы;

      6) "Сөздердің мағыналық топтары. Омонимдер". Омоним сөздердің анықтамасы. Омоним сөздердің көп мағыналы сөздермен ұқсастығы және айырмашылығы. Омонимдердің бір сөз табынан да, әртүрлі сөз табынан да болатындығы. Омонимдер сөздігі;

      7) "Синонимдер". Синонимдердің анықтамасы. Синонимдердің тіл байлығы мен сөз оралымдылығының көрсеткіші екендігі. Синонимдік қатар, ондағы сөздердің мағыналық, реңктік ерекшеліктері, оларды мақсатқа сай талғап, саралап қолданудың мәні. Синонимдік қатарлардың әр сөз табының құрамында кездесуі. Синонимдер мәтінде бірін-бірі алмастырған жағдайда бір ғана сөйлем мүшесі қызметін атқаратындығы. Синонимдік қатарға енетін сөздердің бәрі бірдей бірінің орнына бірі жұмсала бермейтіндігі. Кейбіреуінің басқа сөздермен тіркесу қабілеті шектеулі болатындығы. Синонимдердің мағыналық айырмашылығын ажыратудың жолдары. Синоним сөздердің бір ғана сөз табына қатыстылығы. Синонимдер сөздігі;

      8) "Антонимдер". Антонимдердің жұпталған қарсы мәндес сөздерден тұратындығы. Антонимдердің ойды әсерлі, бейнелі түрде жеткізудің оңтайлы құралы екендігі. Мақал-мәтелдердің, жұмбақтардың құрамында антоним сөздердің жарыса қолданылуы. Антонимдердің ойды анықтап, көркемдеп, әсерлі жеткізудегі мәні. Антонимдер сөздігі;

      9) "Табу". Халықтың наным-сенімі мен салт-дәстүріне байланысты кейбір зат-құбылыстардың атауын тура айтуға тыйым салынған сөздер екендігі. Қазақ тіліндегі табу сөздердің туу себептері;

      10) "Эвфемизмдер мен дисфемизмдер". Эвфемизмдер ойды бейнелеп, көркемдеп жеткізудің тәсілі екендігі. Эвфемизмнің табу сөздерден айырмашылығы, қолданылу жағдайлары. Дисфемизмнің анықтамасы, оның эвфемизмге қарама-қарсы құбылыс екендігі. Қолданылу жағдайлары, әдеби тілге жатпайтындығы. Дисфемизмдердің көркем шығармада ұнамсыз кейіпкерлердің тілінде ұшырасуы;

      11) "Фразеологизмдер (тұрақты тіркестер)". Тұрақты тіркестердің өзіндік ерекшеліктері: екі не одан да көп сөздерден құралатындығы, бір ғана мағына білдіруі, құрамындағы сөздердің орын тәртібінің тұрақты болуы, даяр қалпында жұмсалып, сөйлемнің бір ғана мүшесі қызметін атқаратындығы. Фразеологизмдердің ойды әсерлі берудегі мәні. Тұрақты тіркестердің синонимдік баламалары болатындығы. Тұрақты тіркестердің ойды көркемдеп, әсерлі жеткізудің құралы екендігі. Фразеологизмдердің емлесі. Фразеологиялық сөздік;

      12) "Мақал-мәтелдер". Мақал-мәтелдердің халықтық рухани қазына екендігі, тіл байлығының көрсеткіші болатындығы. Мақал-мәтелдердің тақырыптық жағынан алуан түрлі болып келетіндігі және олардың қолданыстағы ерекшеліктері. Мақал мен мәтелдердің өзара ұқсастығы мен өзгешелігі. Мақал-мәтелдердің тағылымдық, тәрбиелік мәні. Мақалдардың құрылысына қарай сөйлемге ұқсастығы. Мәтелдің ишара, меңзеу тұрғысында қолданылатындығы. Мәтелдердің фразеологизмдермен ұқсастығы.

      15. "Тілдің сөздік құрамы" (20 сағат):

      1) "Сөздік қор және сөздік құрам". Тілдің сөз байлығын құрайтын сөздік қор және сөздік құрам жөнінде түсінік. Сөздік құрамның қоғаммен бірге дамып, өзгеріп отыратындығы. Қазақ тілінің сөздік құрамы байырғы сөздер, кірме сөздер, жаңа сөздер, термин сөздер, ауызекі тілге тән қарапайым сөздер және диалектизмдер мен кәсіби сөздерден тұратындығы. Сөздік құрамдағы сөздер қолданылу жиілігіне қарай актив (жиі қолданылатын сөздер) және пассив (сирек қолданылатын сөздер) болып бөлінетіндігі;

      2) "Қазақтың байырғы төл сөздері және басқа тілден енген сөздер". Тілдің негізгі сөздік қорын байырғы сөздер құрайтындығы, оның тіл дамуының қайнар көзі екендігі;

      3) "Басқа тілден енген сөздердің тілге сіңісу жолдары (сол қалпында және дыбыстық өзгеріске ұшырап енуі)". Олардың сөздік құрамнан алатын орны. Басқа тілден енген сөздердің емлесі, орфоэпиялық нормасы;

      4) "Көнерген сөздер мен жаңа сөздер". Көнерген сөздердің тарихи сөздер және архаизмдер болып бөлінетіндігі. Тарихи сөздердің қоғамдық-әлеуметтік атауларға, ал архаизмдердің халықтық салт-дәстүр, әдет-ғұрыптық атауларға қатыстылығы. Қазіргі қазақ тіліндегі кейбір көнерген сөздердің "жаңғыру" үрдісі, этнолингвистикалық атаулардың қайта жандануы;

      5) "Жаңа сөздердің жасалуы". Жаңа сөздердің тууының себептері. Қоғамның дамуымен бірге енген жаңа ұғымдарға сай жаңа сөздердің пайда болуы. Тілдің қолданыс аясының кеңеюіне байланысты тілімізде бұрыннан қалыптасқан кірме сөздердің орнына жаңа аталымдардың қолданылуы. Жаңа сөздердің ең әуелі баспасөз, ақпарат құралдары арқылы таралып, тілге сіңісетіндігі, бірте-бірте жалпылама лексикаға ауысатыны. Жаңа сөздердің емлесі;

      6) "Сөздердің қолданылу өрісіне байланысты түрлері". Жалпылама лексика. Жалпылама лексикаға жататын сөздердің жалпы халыққа түсініктілігімен, анықтығымен, қарапайымдылығымен ерекшеленетіндігі. Жалпы халықтық лексикаға қолданылу жағынан шек қойылмайтындығы, барлық стильге бірдей ортақ қызмет атқаратындығы. Жалпылама лексика әдеби тілдің негізгі қоры болып табылатындығы;

      7) "Диалект сөздер". Диалект сөздердің өзіндік белгілері. Диалектінің аймақтық ерекшеліктермен байланысы. Диалект сөздердің тіл мәдениетіне қатысы. Диалект сөздердің қолданылу өрісі. Диалект сөздердің әдеби тілде баламаларының болуы. Диалект сөздердің әдеби тілге еніп, жалпыхалықтық сипат алатындығы. Диалектологиялық сөздік;

      8) "Кәсіби сөздер және терминдер". Кәсіби сөздердің өзіндік белгілері: белгілі бір кәсіпке байланысты қолданылатындығы, сол кәсіппен айналысатындарға ғана түсініктілігі. Кәсіби сөздердің екі үлкен салаға бөлінетіндігі: қолөнер кәсібіне, ауыл шаруашылығына байланыстылығы. Кәсіби сөздердің термин сөздерге ұқсастығы. Диалект сөздерден айырмашылығы;

      9) "Термин сөздердің ғылым, техника саласымен байланыстылығы". Терминнің қолдану аясының тарлығы, бір ғана ұғымды білдіретіндігі. Терминдердің жасалу жолдары. Басқа тілден қазақ тіліне аударылған терминдердің төл терминдер деп аталатындығы. Басқа тілден өзгертілмей, сол қалпында алынған терминдердің интернационалдық терминдер деп аталатындығы. Терминдер сөздігі.

      16. "Фонетика" (28 сағат):

      1) "Фонетика". Фонетиканың қарастыратын мәселелері. Тіл дыбыстары туралы жалпы ұғым. Тіл дыбыстарының сөз мағынасымен арақатынасы. Тіл дыбыстарының жасалу жолдары;

      2) "Қазақ әліпбиі". Қазақ әліпбиінің құрамы және әріптер ретін білудің мәні. Әліпбидегі әріптер атауының тілдік жүйеге сәйкес аталу ерекшелігі (әріп атауы – ты, сы, ый, ұу, ыл және т.б.);

      3) "Дауысты дыбыстар". Дауысты дыбыстардың өзіндік белгілері: үннен тұратындығы, созылып айтылатындығы, буын құрайтындығы. Орфоэпиясы бойынша бір сөздің ішінде дауысты дыбыстардың қатар тұра алмайтындығы;

      4) "Дауысты дыбыстардың жіктелуі". Дауысты дыбыстардың сөйлеу мүшелерінің қатысына қарай жіктелуі: а) тіл қатынасына қарай: жуан, жіңішке; ә) ерін қатынасы қарай: еріндік, езулік; б) жақ қатынасы қарай: ашық, қысаң болып бөлінетіндігі. Қазақтың төл сөздеріндегі дауысты дыбыстардың негізінен не бірыңғай жуан, не бірыңғай жіңішке болатындығы. Дауысты дыбыстардың емлесі. Ашық дауысты дыбыстардың жазылуы. Қысаң дауысты дыбыстардың жазылуы. Еріндік және езулік дауысты дыбыстардың жазылуы;

      5) "Дауыссыз дыбыстар". Дауыссыз дыбыстардың өзіндік белгілері: үн мен салдырдан тұратындығы, созуға келмейтіндігі, дербес тұрып буын құрай алмайтындығы. Оларды тек дауысты дыбыстарды селбестіріп немесе тіркестіріп барып қана дыбыстауға болатындығы. Дауыссыз дыбыстардағы үн мен салдыр мөлшерінің қатынасына қарай жіктелуі: а) қатаң дауыссыз дыбыстар (тек салдырдан тұратыны); ә) ұяң дауыссыз дыбыстар (салдыр басым, үн аз қатысатыны); б) үнді дауыссыз дыбыстар (үн басым, салдыр аз қатысатыны);

      6) "Дауыссыз дыбыстардың емлесі". Қазақтың төл сөздеріндегі дауыссыз дыбыстардың қолданысы, сөздің басы мен соңында қолданылу ерекшеліктері;

      7) "Басқа тілден енген сөздердің жазылуы". б, в, г, д әріптерінің емлесі; қосарлы дауыссыз дыбыстарға аяқталған сөздердің емлесі;

      8) "Үндестік заңы". Буын және дыбыс үндестігінің мәні. Сингармонизм заңының қазақ тілінің халықтық сипатын танытатындығы. Қазақ сөздерінде буын үндестігінің сақталуы тілдік заңдылық екендігі. Сөз құрамындағы дауысты дыбыстардың бірыңғай жуан не жіңішке болып келетіндігі (мысалы: балалар (балалер емес); үйлер (үйлар емес). Еріндік, езулік дауыстылар арасындағы үндестік: о-ы, ө-і, ұ-ы, ү-і әріптерінің емлесі. Тіл және ерін үндестігінің орфоэпиялық нормаларды сақтаудағы маңызы;

      9) басқа тілден енген сөздердің құрамындағы дауысты дыбыстардың аралас келе беретіндігі, буын үндестігінің сақталмайтындығы. Кейбір кірме сөздердің айтылуы бойынша буын үндестігіне бағынатындығы;

      10) буын үндестігіне бағынбайтын қосымшалар, олардың емлесі;

      11) "Дыбыс үндестігі". Дыбыс үндестігі – қазақ тілінің тұрақты сипаты. Сөз қолданысындағы дауыссыз дыбыстардың өзара үндесетіндігі, дауысты дыбыстардың дауыссыз дыбыстарға әсер ететіндігі;

      12) "Ілгерінді ықпал". Оның ерекшелігі, қолданылатын орындары;

      13) "Кейінді ықпал". Оның ерекшелігі, қолданылатын орындары;

      14) "Тоғыспалы ықпал". Оның ерекшелігі, қолданылатын орындары;

      15) сөз құрамындағы, сөз тіркестеріндегі дыбыстардың үндестігін сақтап айтудың тіл мәдениетімен байланысы;

      16) "Орфоэпия және орфография". Сөйлем құрамындағы сөздерді, сөз тіркестерін, мағыналы бөлшектерін дұрыс айту мен дұрыс жазудың нормалары. Олардың тіл мәдениетіне қатысы, қолданылатын орындары. Орфоэпиялық және орфографиялық нормалардың арнаулы сөздіктерде берілуі. Оларды пайдалану тетіктері;

      17) "Буын". Буынның анықтамасы. Буынның түрлері: ашық буын, тұйық буын, бітеу буын;

      18) "Тасымал". Сөздерді тасымалдау тәсілдері. Қазақ тілінде сөздер айтылуы бойынша буынға бөлінетіндігі, ал жазылуы бойынша тасымалданатындығы;

      19) "Екпін". Қазақ тіліндегі екпіннің тиянақтылығы. Екпіннің түрлері: сөз екпіні, тіркес екпіні, логикалық екпін және олардың қолданылатын орындары;

      20) "Сөйлеу тіліндегі интонация, кідіріс, логикалық екпіннің мәні". Олардың тілдік этикетпен байланысты болатындығы. Сөйлемдегі ойдың дұрыс берілуіндегі интонация мен дауыс кідірісінің, екпіннің атқаратын рөлі, сөйлеу мақсатымен бірлігі;

      21) "Интонация және оның құрамдас бөліктері". Сөйлеу ағымындағы әуен, әуез, тембрі, қарқын, кідіріс. Сөйлеу мәнері.

      17. "Сөзжасам" (10 сағат):

      1) Сөздің жасалуы туралы: сөздердің түрлі жолдармен жасалатындығы. Жұрнақ арқылы, мағыналарының өзгеруі, тіркесуі арқылы жасалуы;

      2) "Сөздердің лексикалық тәсіл арқылы жасалуы". Сөздердің морфологиялық тәсіл арқылы жасалуы. Сөздердің синтаксистік тәсіл арқылы жасалуы;

      3) қазақ тіліндегі негізгі сөздер түбір сөз және туынды сөз болып бөлінетіндігі;

      4) түбір күйінде тұрып жаңа лексикалық мағынаға ие болған сөздер. Олардың көп мағыналық пен омонимге қатыстылығы;

      5) "Туынды сөздер". Жұрнақтар арқылы жасалған туынды сөздер. Туынды сөздер заттың атын, сынын, қимыл-қозғалысын білдіретін сөздер табына қатыстылығы;

      6) "Бірігу арқылы жасалған жаңа сөздер. Түбірлердің қосарлануы арқылы жасалған жаңа сөздер. Түбірлердің тіркесуі арқылы жасалған жаңа сөздер". Бірігу, қосарлану, тіркесу жолымен жасалған сөздердің де туынды сөздердің қатарына жататындығы: мағыналық тұтастығы, сұрақтары, қолданылуы.

      18. "Тіл мәдениеті" (7 сағат):

      1) тіл мәдениеті екі үлкен саланы ҒҒ– ауызша сөйлеу мәдениеті мен жазба тіл мәдениетін қамтитындығы, осы екі бағытқа дағдыландыратын жұмыстар жүргізу;

      2) ауызекі сөйлеу тілінің ерекшеліктерін мұғалімнің және оқушылардың өзара сөйлесуіне көңіл бөлгізіп талдату. Ауызша сөйлеу және ауызекі сөйлеу тілі болып бөлінетіндігіне мысал келтіру. Сөз сазы заңдылықтарының қолданылатын орындарын меңгерту. Оқушылардың айналасындағы адамдардың, үй-ішінің ауызекі сөйлеуіндегі қателерді тапқызып, әдеби тілде сөйлеудің үлгісін келтіру. Ауызекі сөйлеу тілі мен әдеби тілдің аражігін ажырата білу дағдыларын қалыптастыру. Ауызша сөйлеу мәдениеті орфоэпия қағидаларын сақтап, мәнерлеп сөйлеумен де байланысты екендігін түсіндіру мақсатында ауыз әдебиеті үлгілерін, шешендік сөздерді әуезді, мәнерлі, құлаққа жағымды етіп айтқызу. Әсіресе, дыбыстарды сындырып айтуға төселдіру. Үнтаспадан немесе арнайы дискілерден, электронды тасымалдағыштардан әртістер мен дикторлардың көркем оқыған үзінділерін тыңдатқызып, салыстыра талдау жасату;

      3) сөз қолдану мәдениеті, ең алдымен, сөздің емле ережесіне сай жазылуымен байланысты екендігіне бағытталған жазба жұмыстарын жүргізу;

      4) жазба жұмыстарында терминдердің, аң-құс, жан-жануар, өсімдік атауларының, шаруашылық, тұрмыс, мәдениет, өнер салаларына қатысты құрал-жабдық, ұғым атауларының, мамандық, кәсіп атауларының бірде бөлек, бірде бірге жазылуына көңіл бөлгізу;

      5) жыл бойы өткен тілдік тақырыптар мен пайдаланған оқу материалдары бойынша әртүрлі топқа жататын сөздердің мағыналық реңктерін ескеріп, әңгімелеу, баяндау, сипаттау, мінездеу, талқылау бағытында мәтіндер құрату. Балалардың жас ерекшелігі, қызығушылығы мен қабілетіне сәйкес мынадай тақырыптар ұсынылады: отбасы, сынып, дос-жаран, табиғат, ауыл, қала тұрмысы, өнер, тұрмыс-салт, әдет-ғұрып және т.б.

3. Оқу пәнінің 6-сыныптағы базалық білім мазмұны

      19. Пәнді оқытуға аптасына 3 сағаттан, барлығы 102 сағат бөлінген.

      20. Базалық білім мазмұны төмендегідей тақырыптарды қамтиды:

      21. "Әдеби тіл және мәтін" (10 сағат):

      1) "Қазақ тілінің әдеби тіл ретіндегі қызметі";

      2) "Әдеби тіл нормалары". Орфографиялық, орфоэпиялық нормалар. Әдеби тілдің ауызша және жазбаша түрлерінде тіл нормаларын сақтаудың маңызы;

      3. "Мәтін". Ауызша әдеби тілге қатысты мәтіндердің үлгілері. Жазба әдеби тілдік мәтіндер: түрлері, тақырыптары, идеясы, мазмұны, ой бөліктері, стильдік сипаты. Мәтіндерге тілдік талдау. Мәтіннің түрлерінде әдеби тіл нормаларының сақталу қалпы. Орфографиялық нормадан ауытқу амалдары;

      4) орфоэпиялық нормалардың қолданылатын орындары. Ән, өлең және жыр шумақтарындағы, шешендік сөздер мен көркем образдар тіліндегі орфоэпиялық нормаларды іске асырудың жолдары.

      22. "Сөз құрамы" (10 сағат):

      1) "Түбір мен қосымша. Сөз тұлғасы". Дара және күрделі сөздер. Күрделі сөздердің түрлері. Біріккен сөздер мен кіріккен сөздер: анықтамасы, жасалу жолдары. Негізгі түбір және туынды түбір. Бірігетін сөз таптары және олардың жазылуы, емлесі. Қос сөздердің қайталама қос сөздер және қосарлама қос сөздер болып бөлінуі. Олардың анықтамасы, жасалу жолдары. Қосарланатын сөз таптары және олардың жазылу емлесі. Күрделі сөздер мен сөз тіркестерінің ұқсастығы мен айырмашылығы. Тіркес сөздер: анықтамасы, мағыналық тұтастығы, жасалу жолдары;

      2) тіркесіп күрделі сөз болатын сөз таптары және олардың жазылу емлесі. Қысқарған сөздер: анықтамасы, жасалу жолдары. Қысқарған сөз болатын сөз таптары және олардың жазылуы емлесі;

      3) көне түркі ескерткіштеріндегі сөзжасам тәсілдері.

      23. "Морфология" (72 сағат):

      1) "Сөздің топтары" (2 сағат). Қазақ тіліндегі сөздердің мағынасы жағынан және тілдегі қызметі жағынан негізгі (атауыш) сөздер, көмекші сөздер, одағай сөздер болып үшке бөлінетіндігі;

      2) Атауыш сөздер. Анықтамасы, негізгі белгілері. Көмекші сөздер, анықтамасы, негізгі белгілері. Одағай сөздер, анықтамасы, негізгі белгілері;

      3) "Сөз таптары. Зат есім" (68 сағат). Зат есімдердің түрлері. Дара және күрделі зат есімдер. Зат есімнің сұрақтары, зат есім болатын сөздердің мағыналары. Деректі және дерексіз зат есімдер. Дара және жинақтау зат есімдер. Зат есімдер атаулық жағынан жинақтау зат есім, дара зат есім болатындығы, олардың өзіндік белгілері. Жалқы және жалпы есім. Зат есімдер мағынасы мен атаулық жағынан жалқы есім және жалпы есім болып жіктелетіндігі. Жалқы есім болатын атаулар. Жалпы есімге дара зат есімдер мен жинақтау зат есімдердің жататындығы;

      4) "Сын есім". Дара және күрделі сын есімдер. Сын есімнің сұраулары;

      5) "Сапалық сын есімдер". Сапалық сын есім жасайтын сындық сапалық қасиеттер (түсі, дәмі, көркі, көлемі және т.б.). Олардың негізінен түбір сын есім болатындығы;

      6) "Қатыстық сын есімдер". Қатыстық сын есімдердің басқа сөз таптарының қатысуымен жұрнақтар арқылы жасалуы;

      7) сын есімдердің зат есімдермен байланысында заттың сапасын көрсететіндігі. Етістікпен байланысқанда іс-әрекеттің өту сипатын көрсететіндігі;

      8) сөйлемдегі сын есімдердің түрлеріне талдау жасатып жұрнақтардың беретін мағыналары мен қызметтерін үйрету;

      9) "Сан есім". Сан есім заттың санын, мөлшерін, бөлшегін білдіретін сөз табы екендігі. Сан есімнің сұрақтары. Дара және күрделі сан есімдер. Сан есімнің зат есіммен байланыстылығы;

      10) "Сан есімнің түрлері";

      11) "Есептік сан есім". Дара есептік сан есімдер. Күрделі есептік сан есімдер. Есептік сан есімдердің қолданылатын орындары;

      12) "Реттік сан есімдер". Реттік сан есімдердің жасалу жолдары. Реттік сан есімдердің қолданылатын орындары, жазылу емлесі;

      13) "Жинақтық сан есімдер". Олардың жасалу жолдары. Жинақтық сан есімдердің қолданылатын орындары;

      14) "Топтық сан есімдер". Олардың жасалу жолдары. Топтық сан есімдердің қолданылатын орындары, емлесі;

      15) "Болжалдық сан есімдер". Болжалдық сан есімдердің жұрнақ арқылы жасалуы. Болжалдық сан есімдердің қосарланып, тіркесіп жасалуы. Болжалдық сан есімдердің қолданылатын орындары, жазылу емлесі;

      16) "Бөлшектік сан есімдер". Олардың жасалу жолдары. Бөлшектік сан есімдердің қолданылатын орындары;

      17) "Сан есімнің емлесі";