Примечание ИЗПИ!
Порядок введения в действие настоящего приказа см. п. 5.
ПРИКАЗЫВАЮ:
1. Внести в приказ Министра образования и науки Республики Казахстан от 3 апреля 2013 года № 115 "Об утверждении типовых учебных программ по общеобразовательным предметам, курсам по выбору и факультативам для общеобразовательных организаций" (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов Республики Казахстан под № 8424, опубликован в газете "Казахстанская правда" 12 июня 2013 года под № 198-199 (27472-27473)) следующие изменения и дополнения:
подпункт 6) пункта 1 изложить в следующей редакции:
"6) типовые учебные программы по общеобразовательным предметам начального образования согласно приложениям 175 – 191-2 к настоящему приказу;";
приложения 34, 70, 90 и 188-2 изложить в редакции согласно приложениям 1, 2, 3 и 4 к настоящему приказу;
дополнить приложениями 191-1, 191-2, 198-1 и 198-2 согласно приложениям 5, 6, 7 и 8 к настоящему приказу;
в приложении 193 к указанному приказу:
пункт 1 изложить в следующей редакции:
"1. Учебная программа разработана в соответствии с Государственным общеобязательным стандартом основного среднего образования, утвержденным приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 31октября 2018 года № 604 "Об утверждении государственных общеобязательных стандартов образования всех уровней образования" (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов Республики Казахстан под № 17669).";
пункт 6 изложить в следующей редакции:
"6. Максимальный объем учебной нагрузки учебного предмета "Казахская литература" составляет:
1) в 5 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году;
2) в 6 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году;
3) в 7 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году;
4) в 8 классе – 3 часа в неделю, 102 часа в учебном году;
5) в 9 классе – 3 часа в неделю, 102 часа в учебном году.
Объем учебной нагрузки по учебному предмету зависит от типового учебного плана, утвержденного приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 8 ноября 2012 года № 500 "Об утверждении типовых учебных планов начального, основного среднего, общего среднего образования Республики Казахстан" (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов Республики Казахстан под №8170).";
приложение 200 к указанному приказу изложить в редакции согласно приложению 9 к настоящему приказу;
в приложении 204 к указанному приказу:
пункт 1 изложить в следующей редакции:
"1. Учебная программа разработана в соответствии с Государственным общеобязательным стандартом среднего образования (начального, основного среднего, общего среднего образования), утвержденным приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 31 октября 2018 года №604 (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов Республики Казахстан под №17669).";
пункт 4 изложить в следующей редакции:
"4. Максимальный объҰм учебной нагрузки по предмету "Биология" составляет:
1) в 7 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году;
2) в 8 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году;
3) в 9 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году.
Объем учебной нагрузки по учебному предмету зависит от типового учебного плана, утвержденного приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 8 ноября 2012 года № 500 "Об утверждении типовых учебных планов начального, основного среднего, общего среднего образования Республики Казахстан" (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов Республики Казахстан под №8170).";
приложения 206 и 207 к указанному приказу изложить в редакции согласно приложениям 10 и 11 к настоящему приказу.
2. Внести в приказ исполняющего обязанности Министра образования и науки Республики Казахстан от 25 октября 2017 года № 545 "О внесении изменений и дополнений в приказ Министра образования и науки Республики Казахстан от 3 апреля 2013 года № 115 "Об утверждении типовых учебных программ по общеобразовательным предметам, курсам по выбору и факультативам для общеобразовательных организаций" (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов Республики Казахстан под № 15982, опубликован в Эталонном контрольном банке нормативных правовых актов Республики Казахстан в электронном виде от 28 ноября 2017 года) следующие изменения:
в приложении 3 к указанному приказу:
подпункт 15) пункта 20 изложить в следующей редакции:
"15) Роман Кажыгали Мухамбеткалиева "Тар кезең".";
в Долгосрочном плане по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "Казахская литература" для 5-9 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию к указанному приложению:
строку:
"
| " |
изложить в следующей редакции:
"
| "; |
в приложении 15 к указанному приказу:
подпункт 14) пункта 14 изложить в следующей редакции:
"14) "Размножение". Строение и функции половой системы человека. Вторичные половые признаки. Половое созревание юношей и девушек. Биологическая и социальная зрелость. Менструальный цикл. Роль гормонов эстрогена и прогестерона. Виды контрацепции, заболевания, передающиеся половым путем: СПИД, сифилис, гонорея, гепатит В,С. Меры профилактики.";
в подпункте 2) пункта 16:
строку:
"
| " |
изложить в следующей редакции:
"
| "; |
в Долгосрочном плане по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "Биология" для 7-9 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию к указанному приложению:
в подпункте 3):
строку
"
Размножение | Строение и функции половой системы человека | 9.2.1.1 описывать строение половой системы человека |
Лабораторная работа "Изучение строения мужских и женских гамет" | 9.2.1.2 исследовать особенности строения мужских и женских половых клеток | |
Вторичные половые признаки. Половое созревание юношей и девушек. Биологическая и социальная зрелость. | 9.2.1.3 описывать развитие вторичных половых признаков в период полового созревания | |
Менструальный цикл. Роль гормонов эстрогена и прогестерона | 9.2.1.4 описывать менструальный цикл и роль эстрогена и прогестерона | |
Виды контрацепции, их значение и применение | 9.2.1.5 объяснять значение и виды контрацепции | |
Заболевания, передающиеся половым путем: синдром приобретенного иммунного дефицита, сифилис, гонорея, гепатит В, С. Меры профилактики | 9.2.1.6 объяснять последствия заболеваний, передаваемых половым путем и меры их профилактики |
| " |
изложить в следующей редакции:
"
Размножение | Строение и функции половой системы человека. | 9.2.1.1 описывать строение половой системы человека |
Вторичные половые признаки. Половое созревание юношей и девушек. Биологическая и социальная зрелость. | 9.2.1.2 описывать развитие вторичных половых признаков в период полового созревания | |
Менструальный цикл. Роль гормонов эстрогена и прогестерона. | 9.2.1.3 описывать менструальный цикл и роль эстрогена и прогестерона | |
Виды контрацепции | 9.2.1.4 объяснять виды контрацепции и последствия заболеваний, передаваемых половым путем и меры их профилактики |
| ". |
3. Департаменту дошкольного и среднего образования Министерства образования и науки Республики Казахстан в установленном законодательством Республики Казахстан порядке обеспечить:
1) государственную регистрацию настоящего приказа в Министерстве юстиции Республики Казахстан;
2) в течение десяти календарных дней со дня государственной регистрации настоящего приказа направление его в электронном виде на казахском и русском языках в Республиканское государственное предприятие на праве хозяйственного ведения "Институт законодательства и правовой информации Республики Казахстан" для официального опубликования и включения в Эталонный контрольный банк нормативных правовых актов Республики Казахстан;
3) размещение настоящего приказа на интернет-ресурсе Министерства образования и науки Республики Казахстан после его официального опубликования;
4) в течение десяти рабочих дней после государственной регистрации настоящего приказа в Министерстве юстиции Республики Казахстан представление в Департамент юридической службы Министерства образования и науки Республики Казахстан сведений об исполнении мероприятий, предусмотренных подпунктами 1), 2), 3) и 4) настоящего пункта.
4. Контроль за исполнением настоящего приказа возложить на вице-министра образования и науки Республики Казахстан Жакыпову Ф.Н.
5. Настоящий приказ вводится в действие по истечении десяти календарных дней после дня его первого официального опубликования, за исключением:
1) пункта 2 настоящего приказа, который вводится в действие с 1 сентября 2019 года;
2) пункты 7 и 21, Долгосрочного плана по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "Цифровая грамотность" для 1-4 классов уровня начального образования в приложении к указанному приложению, которые вводятся в действие для 1 классов с 1 января 2022 года, для 2 классов с 1 сентября 2022 года, для 3 классов с 1 сентября 2023 года, для 4 классов с 1 сентября 2024 года;
пункт 15, который вводится в действие с 1 января 2022 года;
пунктов 16 и 18, которые вводятся в действие с 1 сентября 2021 года;
пункт 17, который вводится в действие с 1 сентября 2019-2020 и 2020-2021 учебных годов;
пункта 19, который вводится в действие с 1 сентября 2019 года;
3) приложений 5, 6, 7 и 8 к настоящему приказу, которые вводятся в действие для 1 классов с 1 сентября 2020 года, для 2 классов с 1 сентября 2021 года, для 3 классов с 1 сентября 2022 года, для 4 классов с 1 сентября 2023 года, для 5 классов с 1 сентября 2024 года, для 6 классов с 1 сентября 2025 года, для 7 классов с 1 сентября 2026 года, для 8 классов с 1 сентября 2027 года и для 9 классов с 1 сентября 2028 года;
4) приложения 9 к настоящему приказу, которое вводится в действие для 9 классов с 1 сентября 2019 года, для 5 и 6 классов с 1 сентября 2020 года, для 7 и 8 классов с 1 сентября 2021 года;
5) в приложении 10 к настоящему приказу:
пунктов 6 и 24, Долгосрочного плана по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "История Казахстана" для 5-9 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию в приложении к указанному приложению, которые вводятся в действие для 7 классов с 1 сентября 2019 года, для 8 классов с 1 сентября 2020 года, для 9 классов с 1 сентября 2021 года, а также для 9 класса (переходного периода) с 1 сентября 2019 года и действует до 1 сентября 2021 года;
пункта 19, который вводится в действие с 1 сентября 2019 года;
пункта 20, который вводится в действие с 1 сентября 2020 года;
пункта 21, который вводится в действие с 1 сентября 2021 года;
пункта 22, который вводится в действие с 1 сентября 2019 года и действует до 1 сентября 2021 года;
6) в приложении 11 к настоящему приказу:
пунктов 4 и 21, Долгосрочного плана по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "Всемирная история" для 5-9 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию в приложении к указанному приложению, которые вводятся в действие для 7 классов с 1 сентября 2019 года, для 8 классов с 1 сентября 2020 года, для 9 классов с 1 сентября 2021 года, а также для 9 класса (переходного периода) с 1 сентября 2019 года и действует до 1 сентября 2021 года;
пункта 16, который вводится в действие с 1 сентября 2019 года;
пункта 17, который вводится в действие с 1 сентября 2020 года;
пункта 18, который вводится в действие с 1 сентября 2021 года;
пункта 19, который вводится в действие с 1 сентября 2019 года и действует до 1 сентября 2021 года.
Сноска. Пункт 5 с изменением, внесенным приказом Министра образования и науки РК от 27.11.2020 № 496 (порядок введения в действие см. п.5).
|
Министр образования и науки Республики Казахстан |
| Приложение 1 к приказу Министра образования и науки Республики Казахстан от 26 июля 2019 года № 334 |
|
| Приложение 34 к приказу Министра образования и науки Республики Казахстан от 3 апреля 2013 года № 115 |
Типовая учебная программа по учебному предмету "Информатика" для уровня основного среднего образования (9 класс)
Глава 1. Общие положения
1. Учебная программа разработана в соответствии с Государственным общеобязательным стандартом основного среднего образования, утвержденным приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 31 октября 2018 года № 604 "Об утверждении государственных общеобязательных стандартов образования всех уровней образования" (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов Республики Казахстан под № 17669).
2. Целью обучения является формирование у обучающихся информационной компетентности через систематизацию базовых знаний по теоретическим основам информатики и современных информационных технологий, привитие навыков работы с программами обработки информации различного вида, развитие алгоритмического и операционного мышления, ознакомление с одним из языков программирования и принципами моделирования.
3. Задачи обучения:
1) сформировать представление об информации;
2) сформировать навыки использования основных средств вычислительной техники и телекоммуникаций;
3) дать представления об информационных моделях, основных областях применения метода моделирования;
4) научить пользоваться основными базовыми алгоритмическими конструкциями на языке программирования;
5) сформировать навыки работы с информационными технологиями по обработке информации;
6) сформировать навыки использования средств информационно-коммуникационной технологии в проектной деятельности;
7) развивать алгоритмическое и операционное мышление, логические, интеллектуальные и творческие способности учащихся средствами информационно-коммуникационных технологий;
8) развивать навыки соблюдения этических и правовых норм информационной деятельности;
9) воспитывать информационную культуру учащихся и бережное отношение к технике.
Глава 2. Организация содержания учебного предмета "Информатика"
4. Объем учебной нагрузки учебного предмета "Информатика" в 9 классе – 1 час в неделю, 34 часа в учебном году.
5. В процессе обучения информатике осуществляются межпредметные связи:
1) межпредметная связь с математикой:
использование представлений о типах числовых данных при кодировании числовой, текстовой и графической информации;
вычисление на компьютере с помощью калькулятора;
построение графиков функций с помощью графического редактора и средствами электронных таблиц;
2) межпредметная связь с алгеброй:
использование функций, формул, операций сравнения для автоматизации процессов;
использование математических знаний при расчетах с помощью электронной таблицы;
применение правил при вычислении различных расчетов в работе с стандартными функциями;
использование систем координат при построении графиков в табличном процессоре;
использование элементов математической логики для выявления основных этапов при осуществлении операций в решение задач;
использование информационного подхода при исследовании математических объектов;
разработка алгоритмов с использованием системы координат для построения рисунков на языке программирования;
3) межпредметная связь с геометрией:
применение приемов работы с геометрическими фигурами для построения объектов векторной графики;
применение формул планиметрии при программировании алгоритмов разной структуры;
моделирование геометрических объектов; создание геометрических композиций;
4) межпредметная связь с физикой:
опора на знания из области электричества при рассмотрении архитектуры компьютера, кодирования информации, систем счисления, элементов логики;
ориентация на физический смысл звука, видео и графики;
рассмотрение физических процессов при использовании информационных технологий и языков программирования для моделирования;
рассмотрение физических задач при разработке алгоритмов;
физические принципы работы устройств персонального компьютера;
5) межпредметная связь с казахским, русским и иностранным языками:
обогащение словарного запаса терминологией по информатике;
использование правил орфографии и пунктуации при создании текстового материала;
использование текстов, связанных с национальным фольклором, при работе с текстовым процессором;
развитие речи в процессе защиты проекта, в процессе участия в дискуссии и при устном ответе;
закрепление навыков владения английским языком при изучении операционных систем и языков программирования;
понимание синтаксиса языков программирования, овладение компьютерной терминологией, свободный доступ к широкому спектру литературы;
телекоммуникационные ресурсы как инструмент изучения иностранных языков;
6) межпредметная связь с биологией:
моделирование биологических процессов с помощью табличного процессора и языка программирования;
7) межпредметная связь с химией:
моделирование химических процессов с помощью табличного процессора и языка программирования;
8) межпредметная связь с историей:
возникновение и развитие устройств персонального компьютера и способов обработки информации;
9) межпредметная связь с изобразительным искусством:
формирование эстетического вкуса как элемента общей информационной культуры;
использование элементов изобразительного искусства казахского и других народов при изучении текстового и графического редакторов;
10) межпредметная связь с черчением: создание графических объектов, в основе которых лежит сочетание симметрии и золотого сечения;
11) межпредметная связь с технологией: использования алгоритмов при вычислениях и измерениях величин; владение технологией информационной деятельности.
6. Базовое содержание учебного предмета "Информатика" для 9 класса:
1) Информация и информационные процессы (2 часа): информационная безопасность в компьютерных сетях, законодательство Республики Казахстан в сфере защиты информации;
2) Компьютер как средство обработки информации (2 часа): современное программное обеспечение и тенденции его развития, служебные программы;
3) Алгоритмизация и программирование (16 часов): файлы и их обработка, структурированные данные; вложенные циклы; понятие о массивах, стандартные алгоритмы обработки массивов; символьные строки, посимвольная обработка строк, функции для работы с символьными строками;
4) Информационное моделирование (3 часа): компьютерное моделирование, вычислительный эксперимент, разработка моделей средствами языка программирования;
5) Информационно-коммуникационные технологии (9 часов): базы данных, структура базы данных, таблица базы данных; записи, поля, типы данных; создание таблицы базы данных средствами табличного процессора, операции поиска, сортировка, вывод итоговых значений; обработка видеоинформации, форматы видео файлов, программы по созданию и обработке видео, интерфейс программы; создание, открытие, сохранение проекта; монтаж видео, настройка звуковых эффектов, анимация и визуальные эффекты, вывод видео; опубликование фильма;
6) Проектная деятельность (2 часа).
Глава 3. Требования к уровню подготовки учащихся
7. Уровень подготовки обучающихся оценивается с охватом предметных, личностных и системно-деятельностных результатов.
8. Предметные результаты отражены в двух аспектах: должны знать и должны уметь.
9. Обучающиеся 9 класса должны знать:
1) правила техники безопасности;
2) законы Республики Казахстан в сфере защиты информации;
3) тенденции развития современного программного обеспечения;
4) служебные программы;
5) операции работы с файлами на языке программирования;
6) понятие массива;
7) операции над символьными и строковыми данными;
8) вычислительный эксперимент;
9) понятие базы данных;
10) типы данных;
11) структура базы данных;
12) приемы поиска и сортировки записей в таблице базы данных;
13) форматы видеофайлов;
14) этапы работы с видео;
15) приемы видеомонтажа.
10. Обучающиеся 9 класса должны уметь:
1) соблюдать правила техники безопасности;
2) соблюдать правила работы с информацией в соответствии с законодательством Республики Казахстан;
3) использовать служебные программы;
4) организовывать работу с файлами на языке программирования;
5) составлять программы с вложенными циклами;
6) использовать массивы при составлении программ;
7) программировать алгоритмы символьной обработки;
8) создавать модели средствами языка программирования;
9) создавать базы данных в электронных таблицах;
10) организовывать поиск и сортировку данных средствами электронных таблиц;
11) обрабатывать видеоинформацию программными средствами.
11. Личностные результаты:
1) способность к планированию собственной индивидуальной и групповой деятельности;
2) коммуникативную компетентность и информационную культуру в учебной и практической деятельности;
3) первичные навыки анализа и критичной оценки получаемой информации;
4) применения средств информационно-коммуникационных технологии и информационных источников в своей деятельности;
5) способность и готовность к принятию ценностей здорового образа жизни за счет знания основных гигиеических, эргономических и технических условий безопасной эксплуатации средств информационно-коммуникационных технологии;
6) уважение к информации о частной жизни;
7) бережное отношение к оргтехнике.
12. Системно-деятельностные результаты:
1) умение работать с обучающими, тестирующими программами и программ-тренажеров;
2) управления средствами информационно-коммуникационных технологии, включая цифровую бытовую технику, их настройку;
3) создания простейших составных документов, рисунков;
4) создания информационных объектов, в том числе для оформления результатов учебной работы;
5) организации индивидуального информационного пространства, создания личных коллекций информационных объектов;
6) создания текстовых и мультимедийных объектов;
7) применения возможности электронной таблицы в учебной деятельности;
8) автоматизации вычислений и решения задач средствами табличного процессора;
9) хранения информации в базах данных;
10) моделирования объектов и явлений, встречающихся в повседневной жизни;
11) создания векторных и растровых графических объектов, видеообъектов;
12) создания программ различных алгоритмических структур для решения несложных математических и физических задач;
13) получения информации из мировых информационных ресурсов.
| Приложение 2 к приказу Министра образования и науки Республики Казахстан от 26 июля 2019 года № 334 |
|
| Приложение 70 к приказу Министра образования и науки Республики Казахстан от 3 апреля 2013 года № 115 |
Типовая учебная программа по учебному предмету "Информатика" для 10-11 классов общественно-гуманитарного направления уровня общего среднего образования
Глава 1. Общие положения
1. Учебная программа разработана в соответствии с Государственным общеобязательным стандартом общего среднего образования, утвержденным приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 31 октября 2018 года № 604 "Об утверждении государственных общеобязательных стандартов образования всех уровней образования" (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов Республики Казахстан под № 17669).
Курс информатики в профильных классах общеобразовательной школы нацелен на формирование умений фиксировать информацию об окружающем мире; искать, анализировать, критически оценивать, отбирать информацию; передавать информацию; проектировать объекты и процессы, планировать свои действия; создавать, корректировать и реализовывать планы.
2. Целью изучения информатики в профильных 10-11 классах является овладение системой базовых знаний по теоретическим основам современных информационных технологий, формирование информационной культуры учащихся, овладение конкретными навыками использования информационно-коммуникационных технологий, воспитание стремления постоянного совершенствования использования новейших информационно-коммуникационных технологий, развитие познавательных и интеллектуальных способностей.
3. Задачи обучения:
1) дать представления о современном информационном обществе, информационной безопасности личности и государства;
2) формировать умения сканировать, распознавать тексты и изображении;
3) формировать умения соблюдать технику безопасности при работе со средствами информационных и коммуникационных технологий;
4) формировать умения использовать средства информационно-коммуникационных технологии в проектной деятельности;
5) развивать навыки работы со средствами информационных технологий по обработке текстовой, числовой, графической и звуковой информации;
6) воспитывать информационную культуру учащихся.
Особое внимание при изучении информатики следует обратить на метод проектов, так как он способствует повышению интереса непосредственно к курсу информатики. Использование проектных технологий повышает качество обучения не только по информатике, но и формирует межпредметные связи и повышает эффективность изучения тех учебных предметов, по которому готовится проект.
Глава 2. Организация содержания учебного предмета "Информатика"
4. Объем учебной нагрузки учебного предмета "Информатика" составляет:
1) в 10 классе – 1 час в неделю, 34 часа в учебном году;
2) в 11 классе – 1 час в неделю, 34 часа в учебном году.
5. В процессе изучения курса информатики осуществляются межпредметные связи с учебными дисциплинами.
1) межпредметная связь с алгеброй и началам анализа: выполнения алгоритмов основных операций для создания графических и анимационых объектов, web-cтраниц, текстовых документов и полиграфических изданий.
2) межпредметная связь с геометрией:
системы координат и их применение в компьютерной графике и анимации;
создание графических объектов, в основе которых лежит сочетание симметрии и правил золотого сечения;
3) межпредметная связь с казахским, русским и иностранным языками:
обогащение словаря учащихся новыми терминами;
улучшение орфографических и речевых навыков при работе в текстовом процессоре и издательской системе;
4) межпредметная связь с литературой:
развитие умения самостоятельно работать с текстами разных стилистических типов и жанров;
развитие умение учащегося составлять план и хронометраж публичного выступления;
5) межпредметная связь с географией: создания графических изображений для размещения на визуальной продукции: Web-страницах, анимационных роликах, полиграфических изданиях;
6) межпредметная связь с биологией:
создания графических изображений "живой" и "неживой" природы для размещения на визуальной продукции: Web (Веб)-страницах, анимационных роликах, полиграфических изданиях;
проведение сравнения между компьютерными и биологическими вирусами;
7) межпредметная связь с предметом "Человек. Общество. Право":
глобализация информационного пространства и национальная безопасность;
информационный рынок, государственная политика и правовое регулирование в области информационных ресурсов;
8) межпредметная связь с историей:
сопоставление исторических событий, происходящих в мире и Республики Казахстан, с тенденциями развития современного программного обеспечения;
предпосылки возникновения анимации и мультипликации;
история возникновения Web (Веб)-страници сайтов, html (аш ти эм эл)-редакторов.
6. Базовое содержание учебного предмета "Информатика" для 10 класса:
1) Введение (1 час): техника безопасности и организация рабочего места;
2) Информация и информационные процессы (2часа): информационная картина мира, информационные системы и ресурсы, образовательные информационные ресурсы;
3) Компьютер как средство обработки информации (2 часа): диалектика развития аппаратного и программного обеспечения, настройка и установка периферийных устройств (веб-камера, сканера, принтера, локального принтера);
4) Информационные технологии (24 часов): распознавание текстов, сканирование текстов; технология распознавания текстов, программы для распознавания текстов, редактирование текстов после сканирования, экспорт документов в текстовый процессор; текстовый процессор, настройка вида окна документа, режимы просмотра документа, разделение, упорядочение окон; стили, изменение стилей, создание нового стиля; расширенный буфер обмена; разметка страницы, фон страницы, разрыв страницы; организация текста в несколько колонок с использованием разрыва; структура документа, нумерация страниц, колонтитулы, организация ссылок в документе, названия, список иллюстраций, перекрестные ссылки, настройка оглавления, рецензирование, правописание, примечания, защита документа, добавление диаграмм и математических формул в документ; макросы; анимация и мультипликация, введение в анимацию, знакомство с программой и ее интерфейсом; сохранение анимационных файлов; рисование, изменение и перемещение геометрических примитивов; установка цвета фигур, создание простейших анимации, режимы анимации; роль слоев в компьютерной анимаций; перемещение объектов, состоящих из нескольких слоев; анимация, нескольких объектов, звуковые эффекты, создание звукового файла, публикация; Создание Web (Веб)-страница с использованием визуального html (аш ти эм эл)-редактор; инструменты создания информационных объектов для интернет; Web (Веб)-страницы и сайты, основные возможности и внешний вид визуального редактора; создание простой начальной страницы сайта, создание страницы с табличным размещением информации, гиперссылки и навигация сайта, внедрение на Web (Веб)-страницы Gif (Гиф)-анимаций, баннеров; публикация сайта;
5) Проектная деятельность (5 часов).
7. Базовое содержание учебного предмета "Информатика" для 11 класса:
1) Введение (1час): техника безопасности и организация рабочего места;
2) Информация и информационные процессы (2 часа): правовая защита информации;виды компьютерных правонарушений;защита авторских прав на тиражирование информации;
3) Компьютер как средство обработки информации (4 часа):
виды программного обеспечения (лицензионное, условно бесплатное, бесплатное) и правила их использования; обеспечение информационной безопасности средствами операционных систем: защита файлов, защита компьютера; компьютерные вирусы, виды компьютерных вирусов, пути проникновения вирусов в персональном компьютере; меры по защите от вирусов, антивирусные программы; параметры безопасности, управление доступом, паролирование;
4) Информационные технологии (20 часов): создание иллюстраций, редактор обработки векторной графики; импорт и экспорт объектов;обработка графических объектов из готовых библиотек, работы с кривыми, эффекты; монтаж и улучшение изображений,редактор растровой графики; рисование и раскрашивание, фотомонтаж, ретуширование фотографий и подготовка их к печати,коллаж, использование эффектов; классификация полиграфических изданий; электронные издания, обязательные атрибуты издания; правила оформления (буклет, брошюра, книга, журнал, рекламный лист), технические правила редактирования, терминология, форматы страниц, форматирование текста, работа со шрифтами, стиль документа, макетирование издания (создание проекта); подготовка текста, подготовка иллюстраций, выбор шрифтов, верстка. печать макета;
5) Проектная деятельность (7 часов).
Глава 3. Требования к уровню подготовки учащихся
8. Уровень подготовки обучающихся оценивается с охватом предметных, личностных и системно-деятельностных результатов.
9. Предметные результаты отражены в двух аспектах: должны знать и должны уметь.
10. Обучающиеся 10 класса должны знать:
1) понятия информационные системы и ресурсы;
2) понятие современного аппаратного и программного обеспечения;
3) технологию сканирования документа;
4) программы для распознания текстов;
5) основные возможности текстового процессора;
6) основные виды и стандарты оформления документа;
7) режимы просмотра документа в текстовом процессоре;
8) структуру документа;
9) стили оформления документа;
10) технологию использования расширенного буфера обмена;
11) понятия рецензирование, правописание и примечание в документе;
12) понятие макросы;
13) способы защиты документа;
14) основы организации анимации и мультипликации;
15) основы графической среды для создания анимационных объектов;
16) структуру инструментальной оболочки среды для создания анимационных объектов;
17) возможность работы со слоями и сценами;
18) виды анимации;
19) способы создания векторной анимации;
20) основные принципы web (веб)-дизайна;
21) основные этапы и задачи проектирования модели web (веб)-сайта как системы;
22) правила изменения внешнего вида сайта в редакторе;
23) требования к учебному проекту;
24) принципы использования авторских объектов;
25) смысл понятий тема проекта, идея проекта, гипотеза, проблемный вопрос задачи проекта;
26) процедуру защиты и оценивания проекта.
11. Обучающиеся 10 класса должны уметь:
1) настраивать и устанавливать периферийные устройства;
2) создавать, сохранять, редактировать, печатать документы в текстовом процессоре;
3) настраивать вид окна тестового процессора;
4) создавать новые стили для оформления документа;
5) выполнять операции с расширенным буфером обмена;
6) устанавливать разрывы в тексте;
7) структурировать текст, используя нумерацию страниц, списки, ссылки, оглавления;
8) проводить проверку правописания;
9) вставлять в текст таблицы, изображения, диаграммы;
10) создавать макросы;
11) устанавливать защиту документа;
12) создавать и редактировать графические изображения и анимации;
13) создавать линейный и радиальный градиент;
14) преобразовать один объект в другой;
15) преобразовать объект в символ;
16) создавать анимацию с изменением прозрачности объекта;
17) создавать анимацию с изменением цвета объекта;
18) выравнивать объекты;
19) использовать звуковые файлы для сопровождения анимации;
20) создавать новый проект сайта в Web (Веб)-редакторе;
21) использовать стили оформления Web (Веб)-страниц;
22) добавлять иллюстрации и Gif (Гиф)- анимацию;
23) создавать фотоальбом на Web (Веб)-странице;
24) формулировать проблемные вопросы, выдвигать гипотезы по темам исследований;
25) планировать свою самостоятельную исследовательскую и творческую деятельность для поиска ответов на разные вопросы;
26) работать в малых группах и в сотрудничестве;
27) проводить рефлексию, защиту проекта.
12. Обучающиеся 11 класса должны знать:
1) понятие и угрозы информационной безопасности;
2) законодательство Республики Казахстан в области защиты информации;
3) меры по защите информации;
4) правовые акты и нормы по защите информации и авторского права;
5) понятие компьютерного вируса и антивируса;
6) меры защиты от компьютерных вирусов;
7) виды компьютерной графики (векторная и растровая графика);
8) основные элементы интерфейса окна программы векторного графического редактора;
9) основные приҰмы решения графических задач при помощи векторного графического редактора;
10) приемы импорта и экспорта объектов из готовых коллекций или приложений;
11) особенности рисования кривых;
12) основные элементы интерфейса окна программы растрового графического редактора;
13) операции выполняемые с фрагментами изображений;
14) виды контуров, масок, слоев;
15) предназначение и интерфейс программы издательские системы;
16) базовые понятия издательского дела;
17) правила оформления брошюр, книг, журналов, рекламных листов;
18) понятие макета;
19) основные понятия верстки.
13. Обучающиеся 11 класса должны уметь:
1) применять текстовый редактор, графические редакторы, издательские системы в любом школьном предмете и в целях саморазвития;
2) использовать возможности операционной системы для защиты информации;
3) пользоваться антивирусными программами;
4) применять на практике меры профилактики и защиты информации;
5) открывать, сохранять, создавать файлы в векторном графическом редакторе;
6) формировать рисунки, из простых объектов (линий, дуг, окружностей и т.д.), используя различные виды заливок;
7) работать с контурами объектов;
8) создавать рисунки из кривых;
9) импортировать и экспортировать нарисованные объекты из готовых коллекций;
10) запускать редактор растровой графики и пользоваться его инструментами;
11) проводить коррекцию фотоизображений и их художественную обработку;
12) создавать коллажи;
13) запускать программу издательские системы;
14) разбираться в пунктах меню программы издательские системы;
15) верстать любой вид издательской продукции;
16) правильно располагать на странице фрагменты разнотипных объектов.
14. Личностные результаты:
1) ответственное отношение к информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения;
2) способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значимость подготовки в области информатики и информационно-коммуникационной технологии в условиях развития информационного общества;
3) готовность к повышению своего образовательного уровня и продолжению обучения с использованием средств и методов информатики и информационно-коммуникационной технологии;
4) ознакомление с миром профессий, связанных с информационными и коммуникационными технологиями;
5) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;
6) умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
7) уважение к информации о частной жизни и информационным результатам других людей;
8) способность и готовность к принятию ценностей здорового образа жизни за счет знания основных гигиенических, эргономических и технических условий безопасной эксплуатации средств информационно-коммуникационной технологии.
15. Системно-деятельностные результаты:
1) автоматизации коммуникационной деятельности;
2) эффективного применения информационных образовательных ресурсов в учебной деятельности;
3) изменения и создания простых информационных продуктов (Web (веб) страниц, анимационных объектов, и т.д.), которые можно применять в сети Интернет;
4) представления информации в виде мультимедиа объектов, текстовых документов (докладов, статей, рефератов);
5) эффективной организации индивидуального информационного пространства;
6) решения учебных и практических задач с применением возможностей компьютера;
7) поиска и отбора практически необходимой информации, в частности, относящейся к личным познавательным интересам, связанных с самообразованием и профессиональной ориентацией;
8) создания простейших информационных объектов в виде графических изображений и полиграфических изданий, в том числе для оформления результатов учебной работы;
9) организации индивидуального информационного пространства, создания личных коллекций информационных объектов;
10) передачи информации по телекоммуникационным каналам в учебной и личной переписке, использования информационных ресурсов общества с соблюдением соответствующих правовых и этических норм.
| Приложение 3 к приказу Министра образования и науки Республики Казахстан от 26 июля 2019 года № 334 |
|
| Приложение 90 к приказу Министра образования и науки Республики Казахстан от 3 апреля 2013 года № 115 |
Типовая учебная программа по учебному предмету "Информатика" для 10-11 классов естественно-математического направления уровня общего среднего образования
Глава 1. Общие положения
1. Учебная программа разработана в соответствии с Государственным общеобязательным стандартом общего среднего образования, утвержденным приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 31 октября 2018 года № 604 "Об утверждении государственных общеобязательных стандартов образования всех уровней образования" (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов Республики Казахстан под № 17669).
2. Целью изучения информатики в профильных 10-11 классах является овладение системой базовых знаний по теоретическим основам технологии визуального программирования и современных информационных технологий, а также приобретение практических навыков работы с ними.
3. Задачи обучения:
1) сформировать базу первоначальных теоретических знаний, необходимых для решения конкретных задач, связанных с использованием технологии визуального программирования и информационно-коммуникационных технологий;
2) привить навыки работы со средствами технологии визуального программирования и информационных технологий по обработке текстовой, числовой, графической и звуковой информации;
3) формировать умения использовать служебные программы для повышения эффективности работы персонального компьютера;
4) воспитывать ответственное отношение к соблюдению этических и правовых норм информационной деятельности.
Особое внимание при изучении информатики следует обратить методу проектов, так как он способствует повышению интереса непосредственно к курсу информатики. Использование проектных технологий повышает качество обучения не только по информатике, но и реализует межпредметные связи и повышает эффективность изучения учебных предметов по которым готовится проект.
Глава 2. Организация содержания учебного предмета "Информатика"
5. Объем учебной нагрузки учебного предмета "Информатика" составляет:
1) в 10 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году;
2) в 11 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году.
6. В процессе изучения курса информатики осуществляются межпредметные связи с различными учебными дисциплинами.
1) межпредметная связь с алгеброй и началам анализа:
использование различных числовых данных при создании приложений с использованием среды визуального программирования;
использование математических формул и функций при решении задач на языке программирования высокого уровня;
разработка моделей объектов с использованием системы координат;
понятие величины вводится на основе и в сравнении с величинами в математике;
2) межпредметная связь с геометрией:
построение 3D геометрических объектов с использованием компьютерной графики;
знание системы координат и применение их в компьютерной графике и моделировании;
знание навыков вычисления геометрических величин;
3) межпредметная связь с физикой:
рассмотрение физических процессов с помощью использования информационных технологий и языков программирования;
проекции, вектора и их применение в компьютерной графике и в моделирование;
моделирование физических процессов;
4) межпредметная связь с химией:
создание проектов, выполняемых в рамках школьного учебного процесса в данной предметной области;
моделирование химических процессов с помощью среды визуального программирования;
5) межпредметная связь с казахским, русским и иностранными языками:
использование правил орфографии и пунктуации при работе с проектной деятельностью;
обогащение словарного запаса терминами из области информатики и информационных технологий, в том числе международными;
понимание синтаксиса языков программирования, овладение компьютерной терминологией;
использование телекоммуникационных ресурсов как инструментов изучения иностранных языков;
6) межпредметная связь с литературой:
умение учащимися составлять план и хронометраж публичного выступления;
7) межпредметная связь с географией:
разработка баз данных как средства поддержки изучения экономики и географии;
8) межпредметная связь с биологией:
создание графических изображений "живой" природы, для размещения на визуальной продукции, на Web (Веб)-страницах;
9) межпредметная связь с историей:
сопоставление исторических событий, происходящих в мире и Республики Казахстан, с тенденциями развития языков программирования;
предпосылки возникновения 3D-моделирование и анимации;
10) межпредметная связь с предметом "Человек. Общество. Право":
изучение законодательства Республики Казахстан в области работы с информацией.
7. Базовое содержание учебного предмета "Информатика" для 10 класса:
1) Введение (1 час): техника безопасности и организация рабочего места;
2) Информация и информационные процессы (2 часа): информационная картина мира, информационные системы и ресурсы, образовательные информационные ресурсы;
3) Компьютер как средство обработки информации (2 часа): история развития программирования, тенденции развития программного обеспечения; структурное, модульное, объектно-ориентированное программирование, облачные технологии;
4) Алгоритмизация и программирования (17 часов): среда визуального программирования; интегрированная среда разработки приложений; окна, формы и объекты, процедуры и функции; события, объект, свойства и методы, создание интерфейса проекта; пошаговая отладка; графические методы и процедуры; внедрение объектов, анимация, мультимедиа;
5) Информационные технологии (8 часов): 3D-моделирование и анимация; виртуальность как способ изучения реального мира; введение в ориентацию в 3D-пространстве; перемещение и изменение; интерфейс программы; объекты, экструдирование (выдавливание), подразделение (subdivide-субдивид) булевы операции в программе, модификаторы; mirror (миррор) – зеркальное отображение, сглаживание объектов в программе, добавление материала, свойства материала, текстуры в blender (блендер), материалы в blender (блендер), создание объекта по точным размерам;
6) Проектная деятельность (4 часа).
8. Базовое содержание учебного предмета "Информатика" для 11 класса:
1) Введение (1 час): техника безопасности и организация рабочего места;
2) Информация и информационные процессы (3 часа): поиск и отбор информации, методы поиска, критерии отбора, экспертные системы, искусственный интеллект;
3) Компьютер как средство обработки информации (2 часа): обзор современного программного обеспечения; установка и удаление программного обеспечения, настройка и восстановление параметров операционной системы;
4) Информационные технологии и телекоммуникации (21 часов):
базы данных (табличные, иерархические, сетевые), реляционные базы данных, системы управления базами данных (СУБД), формы представления данных (таблицы, формы, запросы, отчеты), организация баз данных, связывание таблиц в многотабличных базах данных; сетевые технологии, каналы связи и их основные характеристики, настройка локальной сети, адресация в Интернете; протоколы обмена, протокол передачи данных TCP/IP (ти си пи/ ай пи), сетевой этикет, законодательство Республики Казахстан в области работы с информацией, принципы и приемы защиты информации во время транспортировки по электронным сетям; html (аш ти эм эл)-программирование, инструменты создания информационных объектов для Интернет, Web (Веб)-страницы и сайты, тэги, атрибуты, форматирование текста, списки, размещение графики на Web (Веб)-странице, цвета, гиперссылки на Web (Веб)-страницах, таблицы, формы на Web (Веб)-страницах. тестирование, публикация, сопровождение Web (Веб)-сайта;
5) Проектная деятельность (6 часов);
6) Резерв (1 час).
Глава 3. Требования к уровню подготовки учащихся
9. Уровень подготовки обучающихся оценивается с охватом предметных, личностных и системно-деятельностных результатов.
10. Предметные результаты отражены в двух аспектах: должны знать и должны уметь.
11. Обучающиеся 10 класса должны знать:
1) правила техники безопасности;
2) понятие информационные системы и ресурсы;
3) историю развития языков программирования;
4) понятие среды программирования высокого уровня;
5) отличия систем программирования;
6) понятия о структурном, модульном, объектно-ориентированном программировании и облачные технологии;
7) типы и назначение файлов, создаваемых в объектно-ориентированной среде;
8) основные свойства объектов панели Standard (Станбард);
9) объекты для ввода и вывода информации;
10) функции преобразования типов;
11) события мыши и клавиатуры;
12) методы работы с диалогами, меню, таймером;
13) принципы разработки обучающих, контролирующих, игровых программ;
14) иметь представление о 3D графике;
15) основы работы с 3D объектами;
16) технику редактирования 3D объектов;
17) основные этапы создания анимированных сцен и уметь применять их на практике;
18) принципы использования авторских объектов;
19) требования к учебному проекту;
20) этические и правовые нормы использования информации;
21) смысл понятий "тема проекта", "идея проекта", "гипотеза", "проблемный вопрос", "задачи проекта";
22) процедуру защиты и оценивания проекта.
12. Обучающиеся 10 класса должны уметь:
1) соблюдать технику безопасности;
2) программировать обработку символьных и числовых данных в любой среде программирования высокого уровня;
3) сохранять проект, переключаться между окнами;
4) изменять свойства объектов в Инспекторе объектов и в программе;
5) использовать основные алгоритмические конструкции в проекте;
6) использовать методы для создания графических изображений;
7) использовать методы и события в проектах;
8) создавать законченное приложение, состоящее из нескольких форм, меню, панели инструментов;
9) создавать 3D-объекты;
10) использовать модификаторы при создании 3D-объектов;
11) создавать и применять материалы;
12) работать с камерами и освещением при создании 3D-сцен;
13) визуализировать созданную сцену;
14) применять при визуализации различные спецэффекты;
15) формулировать проблемные вопросы, выдвигать гипотезы по темам исследований;
16) планировать свою самостоятельную исследовательскую и творческую деятельность для поиска ответов на разные вопросы;
17) работать в малых группах и в сотрудничестве;
18) проводить рефлексию, защиту проекта.
13. Обучающиеся 11 класса должны знать:
1) виды компьютерных сетей и ресурсов Интернет;
2) основные понятия технологии Интернет;
3) виды протоколов передачи и обмена информации;
4) понятие FTP (эф ти пи)-доступа и FTP (эф ти пи)-протокола, основные функции и отличия от HTTP (аш ти ти пи);
5) принципы адресации в Интернет;
6) законодательство Республики Казахстан в области защиты информации;
7) основные принципы web (веб)-дизайна;
8) основные этапы и задачи проектирования модели Web (Веб)-сайта как системы;
9) основные конструкции языка гипертекстовой разметки документов HTML (аш ти эм эл);
10) подготовку своего сайта к публикации в Интернет;
11) организацию обработки больших объемов информации;
12) понятие экспертной системы;
13) понятие системы искусственного интеллекта;
14) основные понятия базы данных;
15) возможности программы для создания базы данных;
16) приемы создания, редактирования и форматирования баз данных;
17) поиск и выборку информации из баз данных;
18) требования к учебному проекту;
19) этические и правовые нормы использования информации;
20) библиографические правила цитирования источников;
21) смысл понятий "тема проекта", "идея проекта", "гипотеза", "проблемный вопрос", "задачи проекта";
22) процедуру защиты и оценивания проекта.
14. Обучающиеся 11 класса должны уметь:
1) соблюдать технику безопасности;
2) запускать основные клиенты Интернет: браузер, электронная почта;
3) перекодировать шрифты при просмотре Интернет-сайтов;
4) задать электронный адрес страницы/сайта и осуществлять переход по просмотренным страницам;
5) пользоваться FTP (эф ти пи)-клиентом и осуществлять поиск файлов через FTP (эф ти пи);
6) настраивать локальную сеть;
7) программировать на языке HTML ( аш ти эм эл) на уровне создания не менее 3-5 соответствующих элементов сайта;
8) изменять фон за web (веб)-страницей и на web (веб)-странице;
9) размещать и форматировать текст на web (веб)-странице;
10) создавать и оптимизировать графические изображения и анимационные ролики для web (веб)-страниц;
11) создавать различные таблицы на web (веб)-странице;
12) вставлять элементы мультимедиа на web (веб)-страницу;
13) настраивать гиперссылки;
14) подготовить и опубликовать свой сайт в Интернет;
15) обрабатывать различные виды информации в среде офисной программы;
16) работать с поисковыми системами;
17) создавать, заполнять, сохранять, редактировать, печатать базы данных в специальных программах;
18) производить корректировку информации, поиск информации по шаблону, сортировку информации в базах данных;
19) создавать отчеты по базам данных;
20) оформлять запросы к базе данных;
21) устанавливать связи между базами данных;
22) формулировать проблемные вопросы, выдвигать гипотезы по темам исследований;
23) планировать свою самостоятельную исследовательскую и творческую деятельность для поиска ответов на разные вопросы;
24) работать в малых группах и в сотрудничестве;
25) проводить рефлексию, защиту проекта.
15. Личностные результаты:
1) владеть навыками анализа и критичной оценки получаемой информации;
2) навыки работы с современными программными обеспечениями;
3) способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, значимость подготовки в области информатики в условиях развития информационного общества;
4) коммуникативную компетентность и информационную культуру в учебной и практической деятельности;
5) способность и готовность к принятию ценностей здорового образа жизни за счет знания основных гигиенических, эргономических и технических условий безопасной эксплуатации средств информационно-коммуникационной технологии;
6) способность работать с большим объемом информации;
7) бережное отношение к компьютерной и оргтехнике;
8) уважение к информации о частной жизни и информационным результатам других людей.
16. Системно-деятельностные результаты:
1) создания информационных проектов, моделей объектов, в том числе для оформления результатов учебной работы;
2) создания простейших моделей объектов и процессов в виде 3D- изображений;
3) создания проектов с использованием среды программирования высокого уровня;
4) проведения компьютерных экспериментов с использованием готовых моделей объектов и процессов;
5) создания личных коллекций информационных объектов для эффективной организации индивидуального информационного пространства;
6) поиска и отбора необходимой информации, в частности, относящейся к личным познавательным интересам, связанной с самообразованием;
7) передачи информации по телекоммуникационным каналам в учебной и личной переписке, использования информационных ресурсов общества с соблюдением соответствующих правовых и этических норм;
8) представления информации в виде мультимедиа объектов с системой ссылок (например, для размещения в сети);
9) создания собственных баз данных, цифровых архивов, медиатек.
| Приложение 4 к приказу Министра образования и науки Республики Казахстан от 26 июля 2019 года № 334 |
|
| Приложение 188-2 к приказу Министра образования и науки Республики Казахстан от 3 апреля 2013 года № 115 |
Типовая учебная программа по учебному предмету "Информационно-коммуникационные технологии" для 1-4 классов уровня начального образования по обновленному содержанию
Сноска. Заголовок - в редакции приказа Министра образования и науки РК от 27.11.2020 № 496 (порядок введения в действие см. п.5).
Глава 1. Общие положения
1. Учебная программа разработана в соответствии с Государственным общеобязательным стандартом начального образования, утвержденным приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 31 октября 2018 года № 604 "Об утверждении государственных общеобязательных стандартов образования всех уровней образования" (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов Республики Казахстан под № 17669).
2. Целью изучения учебного предмета "Информационно-коммуникационные технологии" является обеспечение обучающихся базовыми знаниями, умениями и навыками по вопросам устройства компьютера, представления и обработки информации, работы в сети Интернет, вычислительного мышления, робототехники для эффективного использования современных информационных технологий на практике.
3. Задачи учебной программы:
1) предоставить обучающимся первоначальные сведения о компьютере, современных цифровых устройствах и их роли в жизни общества;
2) формировать у обучающихся навыки вычислительного мышления, сборки и программирования роботов, поиска, сбора, обработки, хранения и передачи информации в различных формах с использованием информационно-коммуникационных технологий;
3) способствовать формированию навыков обучающихся представлять свои идеи, используя различные прикладные программы;
4) способствовать использованию информационно-коммуникационных технологий для общения, обмена информацией и сотрудничества;
5) прививать обучающимся правила безопасной работы с компьютером и уважение авторских прав.
4. В учебной программе предусмотрена реализация трехъязычного образования, которое предполагает не только обучение на трех языках, но и организацию внеурочной деятельности обучающихся на трех языках (казахском, русском и английском).
5. Отличительной особенностью учебной программы является ее направленность на формирование не только предметных знаний и умений, но и навыков широкого спектра: функциональное и творческое применение знаний, критическое мышление, проведение исследовательских работ, использование информационно-коммуникационных технологий, применение различных способов коммуникации, умение работать в группе и индивидуально, решение проблем и принятие решений.
6. Развитие личностных качеств в органическом единстве с навыками широкого спектра являются основой для привития обучающимся базовых ценностей образования: "казахстанский патриотизм и гражданская ответственность", "уважение", "сотрудничество", "труд и творчество", "открытость", "образование в течение всей жизни". Эти ценности призваны стать устойчивыми личностными ориентирами ученика, мотивирующими его поведение и повседневную деятельность.
Глава 2. Организация содержания учебного предмета "Информационно-коммуникационные технологии"
7. Максимальный объем учебной нагрузки учебного предмета "Цифровая грамотность" составляет:
1) в 1 классе 0,5 часа в неделю, 17 часов в учебном году;
2) во 2 классе 1 час в неделю, 34 часа в учебном году;
3) в 3 классе 1 час в неделю, 34 часа в учебном году;
4) в 4 классе 1 час в неделю, 34 часа в учебном году;
Сноска. Пункт 7 - в редакции приказа Министра образования и науки РК от 27.11.2020 № 496 (порядок введения в действие см. п.5).8. Требованием для преподавания учебного предмета "Информационно-коммуникационные технологии" является доступ к компьютерным системам. Список оборудования, необходимый для эффективного проведения занятий по учебному предмету "Информационно-коммуникационные технологии" включает:
1) персональные компьютеры, укомплектованные гарнитурой (наушниками с микрофоном);
2) сеть открытого доступа для обеспечения обмена данными между устройствами и коммуникации учителей и обучающихся с широкополосным доступом к сети Интернет;
3) периферийные устройства: принтер, сканер, копировальная техника, интерактивный проектор/интерактивная доска;
4) наборы для робототехники.
9. Базовое содержание учебного предмета включает следующие разделы:
1) компьютер;
2) представление и обработка информации
3) работа в сети Интернет
4) вычислительное мышление
5) робототехника
10. Раздел "Компьютер" включает следующие подразделы:
1) устройства компьютера;
2) программное обеспечение;
3) безопасность.
11. Раздел "Представление и обработка информации" включает следующие подразделы:
1) тексты;
2) графика;
3) презентации;
4) мультимедиа.
12. Раздел "Работа в сети Интернет" включает следующие подразделы:
1) поиск информации;
2) обмен информацией.
13. Раздел "Вычислительное мышление" включает следующие подразделы:
1) алгоритмы;
2) программирование.
14. Раздел "Робототехника" включает следующие подразделы:
1) общая робототехника;
2) движение робота;
3) датчики и моторы.
15. Базовое содержание учебного предмета "Цифровая грамотность" для 1 класса:
1) "Компьютер": правила поведения в кабинете информатики, безопасность при работе в сети Интернет;
2) "Работа в сети Интернет": достоверность и польза информации, размещаемой в сети, риски нежелательных контактов в сети;
3) "Вычислительное мышление": алгоритмы, исполнители линейных алгоритмов, интерфейс игровой среды программирования (Scratch (скретч)), создание, сохранение и открытие проекта в игровой среде программирования;
4) "Робототехника": сборка базовой модели образовательного робота, загрузка и запуск программы для робота, движение робота с заданной скоростью, на заданное количество оборотов колеса, вперед, назад, поворот робота на заданный угол (90, 180 градусов).
Сноска. Пункт 15 - в редакции приказа Министра образования и науки РК от 27.11.2020 № 496 (порядок введения в действие см. п.5).16. Базовое содержание учебного предмета "Цифровая грамотность" для 2 класса:
1) "Компьютер": устройства компьютера, устройства ввода (мышь, клавиатура, микрофон) и вывода (монитор, принтер, колонки/наушники).
Программное обеспечение: понятие файла и папки, создание, копирование, перемещение и удаление файлов и папок, использование команд контекстного меню.
Безопасность: правила техники безопасности при работе с цифровыми устройствами;
2) "Представление и обработка информации".
Тексты: набор предложений в клавиатурном тренажере и текстовом редакторе.
Графика: редактирование рисунка, обрезка, поворот и изменение размера рисунка, копирование и отражение фрагмента рисунка.
Мультимедиа: запись и воспроизведение звука, редактирование звуковых файлов;
3) "Работа в сети Интернет": использование браузера для поиска информации на заданную тему, обмен данными между приложениями;
4) "Вычислительное мышление": алгоритмы, алгоритм ветвления, словесная форма записи алгоритма. Программирование: создание собственного персонажа во встроенном графическом редакторе игровой среды программирования, организация управления спрайтом с клавиатуры, организация текстового диалога между персонажами;
5) "Робототехника": организация движения робота по заданному в словесной форме алгоритму, использование датчика касания, загрузка аудиофайла для робота, использование звука при разработке программы для робота, представление созданного робота аудитории.
Сноска. Пункт 16 - в редакции приказа Министра образования и науки РК от 27.11.2020 № 496 (порядок введения в действие см. п.5).17. Базовое содержание учебного предмета "Информационно-коммуникационные технологии" для 3 классов 2019-2020 и 2020-2021 учебных годов:
1) "Компьютер" устройства компьютера: устройства ввода и вывода; программное обеспечение: назначение компьютерных программ (проводник, программа для просмотра изображений), меню программ, использование команд меню, файлы и папки, открытие и сохранение файлов на компьютере; техника безопасности: правила техники безопасности;
2) "Представление и обработка информации": тексты: назначение текстового редактора, меню программы, набор и редактирование текста, форматирование символов и абзацев, операции с фрагментом текста, вставка символов; графика: назначение графического редактора, открытие и сохранение рисунков, создание изображений с использованием инструментов редактора, палитра цветов, редактирование рисунка, обрезка, поворот и изменение размера рисунка, копирование фрагмента рисунка; презентации: назначение программы создания презентаций, меню программы, открытие и сохранение презентаций, размещение текста и изображений на слайде, переходы между слайдами, дизайн презентации, вставка звука; мультимедиа: устройства ввода и вывода звуковой информации, назначение звукового редактора, запись, редактирование и воспроизведение звуков, применение звуковых эффектов;
3) "Работа в сети Интернет": поиск информации: назначение программы просмотра веб-страниц, поисковые системы, поиск информации по ключевым словам; обмен информацией: способы обмена информацией, копирование выделенного текста и изображения в документ; безопасность в сети Интернет: правила безопасности при работе в сети Интернет.
18. Базовое содержание учебного предмета "Цифровая грамотность" для 3 класса:
1) "Компьютер": устройства компьютера, клавиши для смены регистра символов, раскладки клавиатуры, управления курсором. Программное обеспечение: "горячие" клавиши в прикладных программах. Безопасность: основные правила личной безопасности при работе в сети Интернет;
2) "Представление и обработка информации". Тексты: правила набора текста, маркированные и нумерованные списки, редактирование текста, форматирование шрифта и абзаца (начертание, цвет, выравнивание), вырезание, копирование, вставка выделенного текста в документ, вставка изображение в текст и настройка обтекания. Презентации: конструктор презентаций, меню программы, открытие и сохранение презентаций, размещение текста и изображений на слайде, переходы между слайдами, дизайн презентации. Графика: программа для обработки фотографий (яркость, контрастность, рамки);
3) "Работа в сети Интернет": поиск информации: поиск фрагмента текста в документе. Обмен информацией: способы обмена информацией в сети, использование мессенджеров для совместной работы над проектом;
4) "Вычислительное мышление".
Алгоритмы: цикл, система команд исполнителя при реализации циклического алгоритма.
Программирование: реализация циклического алгоритма при создании игры в игровой среде программирования, разработка игры по готовому сценарию, работа с несколькими сценами и персонажами в игровой среде программирования;
5) "Робототехника": настройка скорости и количества оборотов среднего мотора, использование цикла для организации движения робота.
Сноска. Пункт 18 - в редакции приказа Министра образования и науки РК от 27.11.2020 № 496 (порядок введения в действие см. п.5).19. Базовое содержание учебного предмета "Информационно-коммуникационные технологии" для 4 класса
1) "Компьютер": устройства компьютера, влияние научно-технического прогресса на устаревание компьютерной и мобильной техники.
Безопасность: критерий надежного пароля;
2) "Представление и обработка информации":
Тексты: таблицы в тексте.
Презентации: макет слайда, анимация объектов; вставка видео и звука.
Мультимедиа: создание видеоролика;
3) "Работа в сети Интернет".
Поиск информации: поиск файлов и папок на компьютере.
Обмен информацией: настройки браузера (закладки, история и загрузки).
Электронная почта: прием и отправка сообщений, сообщения с прикрепленными файлами;
4) "Вычислительное мышление".
Алгоритмы: вложенные циклы, логические операторы, операторы сравнения.
Программирование: переменные в игровой среде программирования, разработка игры по собственному сценарию;
5) "Робототехника": датчик цвета; датчик ультразвука.
Глава 3. Система целей обучения
20. Цели обучения в учебной программе представлены с кодировкой. В коде первое число обозначает класс, второе и третье числа – раздел и подраздел, четвертое число показывает нумерацию учебной цели. Например, в кодировке 2.1.2.1: "2" – класс, "1.2" – подраздел, "1" – нумерация учебной цели.
21. Система целей обучения дана по разделу на каждый класс:
1) компьютер:
2) представление и обработка информации:
3) работа в сети Интернет:
Подраздел | 1 класс | 2 класс | для 3 классов 2019-2020 и 2020-2021 учебных годов | 3 класс | 4 класс |
1. Поиск информации | 1.3.1.1 понимать, что не вся информация, размещаемая в сети достоверна и полезна. | 2.3.1.1 использовать браузер для поиска информации на заданную тему | 3.3.1.1 использовать поисковые системы Интернет для нахождения ответов на конкретные вопросы | 3.3.1.1 осуществлять поиск информации (фрагмента текста в документ) | 4.3.1.1 осуществлять поиск информации (файлов и папок на компьютере) |
2. Обмен информацией | 1.3.2.1. показывать элементарное понимание рисков нежелательных контактов в сети | 2.3.2.1 осуществлять обмен данными между приложениями | 3.3.2.1 объяснять способы обмена информацией в сети |
3.3.2.1. использовать мессенджеры для совместной работы над проектом; |
4.3.2.1. использовать настройки браузера (создавать закладки, просматривать историю и загрузки); |
3. Безопасность в сети Интернет | 3.3.3.1 показывать элементарное понимание рисков нежелательных контактов в сети |
4) вычислительное мышление:
5) Робототехника
22. Настоящая учебная программа реализуется в соответствии с Долгосрочным планом по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "Информационно-коммуникационные технологии" для 1-4 классов уровня начального образования согласно приложению к настоящей учебной программе.
| Приложение к Типовой учебной программе по учебному предмету "Информационно- коммуникационные технологии" для 1-4 классов уровня начального образования |
Долгосрочный план по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "Информационно-коммуникационные технологии" для 1-4 классов уровня начального образования
1) 1 класс:
2) 2 класс:
3) для 3 классов 2019-2020 и 2020-2021 учебных годов:
4) 3 класс:
5) 4 класс
| Приложение 5 к приказу Министра образования и науки Республики Казахстан от 26 июля 2019 года № 334 |
|
| Приложение 191-1 к приказу Министра образования и науки Республики Казахстан от 3 апреля 2013 года № 115 |
Типовая учебная программа по учебному предмету "Немецкий язык" для 1-4 классов уровня начального образования по обновленному содержанию
Глава 1. Общие положения
1. Учебная программа по учебному предмету "Немецкий язык" разработана в соответствии с Государственным общеобязательным стандартом начального образования, утвержденным приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 31 октября 2018 года № 604 "Об утверждении государственных общеобязательных стандартов образования всех уровней образования" (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов Республики Казахстан под № 17669).
2. Учебная программа по учебному предмету "Немецкий язык" нацелена на достижение обучающимися уровня владения языка A1 с помощью:
1) разнообразных заданий, способствующих анализу, оценке и развитию творческого мышления обучающихся;
2) различных устных и письменных источников;
3) интересного и мотивирующего предметного содержания.
3. Содержание программы начальной школы направлено на развитие умения обучающихся использовать немецкий язык в повседневном общении и на создание прочной основы для дальнейшего обучения. Программа начальной школы по учебному предмету "Немецкий язык" направлена на формирование и развитие языковых навыков обучающихся, повышение их интереса и уверенности в себе, а также на формирование положительного отношения к изучению немецкого языка.
4. Развитие личностных качеств в органическом единстве с навыками широкого спектра являются основой для привития обучающимся базовых ценностей образования: "казахстанский патриотизм и гражданская ответственность", "уважение", "сотрудничество", "труд и творчество", "открытость", "образование в течение всей жизни". Эти ценности призваны стать устойчивыми личностными ориентирами обучающегося, мотивирующими его поведение и повседневную деятельность.
Глава 2. Организация содержания учебного предмета "Немецкий язык"
5. Объем учебной нагрузки по предмету составляет:
1) в 1 классе – 2 часа в неделю, 66 часов в год;
2) в 2 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в год;
3) в 3 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в год;
4) в 4 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в год.
6. Базовое содержание учебного предмета для 1 класса:
1) аудирование (Hörverstehen/хҰрферштэен): прослушивают медленно и отчетливо произносимые короткие простые инструкции по выполнению ряда видов деятельности на уроке, медленно и отчетливо произносимые вопросы, общеизвестные имена и названия мест, некоторых слов из общей и учебной лексики, короткие вопросы типа Что это?, звучание фонем и их сочетаний, буквы алфавита;
2) говорение (Sprechen/шпрэхэн): составляют простые высказывания от первого лица о людях, предметах и видах деятельности на уроке, умеют представляться, задают вопросы о людях, предметах и видах деятельности на уроке в ходе несложной беседы, отчетливо произносят знакомые слова и фразы;
3) чтение (Leseverstehen/лезеферштэен): распознают и называют буквы алфавита, распознают прописные буквы в именах и названиях мест, узнают некоторые знакомые слова, располагают буквы алфавита в правильном порядке;
4) использование немецкого языка (Sprachanwendung/шпраханвендунг): используют существительные в единственном числе в именительном падеже, рассказывают о людях и местах (2 – 3 предложения), количественные числительные – считают от 1 до 12, используют простые прилагательные для описания людей и предметов, артикли ein/айн, der/дэр, ein/айн, das/дас, eine/айнэ, die/ди, используют вопросительные слова was вас, wer вэр, wo во, wie ви при составлении простых вопросов, используют личные местоимения (ich/ихь, du/ду) в именительном падеже, используют настоящее время (Präsens/прэзэнс).
7. Базовое содержание учебного предмета для 2 класса:
1) aудирование (Hörverstehen/хҰрферштэен): прослушивают несколько коротких простых инструкций для выполнения заданий на уроке, более широкий диапазон вопросов, основные фразы, используемые в небольших диалогах на знакомые темы: цвет и количество, короткие простые вопросы на определение таких аспектов, как цвет и количество, находят пропущенные фонемы в словах, распознают фактическую информацию в небольших диалогах на знакомые темы, используют контекстные подсказки для прогнозирования содержания небольших диалогов на знакомые темы, прослушивают небольшие рассказы на знакомые темы;
2) говорение (Sprechen/шпрэхэн): правильно расставляют ударения в знакомых сложных словах, составляют простые высказывания (4-5 предложений) о себе, других людях и предметах на знакомые темы, а также о видах деятельности, выполняемых на уроке, задают вопросы, отвечают на простые вопросы, обмениваются репликами в небольших диалогах на изученные темы, составляют простые инструкции для других, используя 2 – ое лицо единственное число (du/ду – Form/форм);
3) чтение (Leseverstehen/лезеферштэен): распознают, запоминают и произносят часто используемые сочетания звуков и букв, читают простые слова, фразы и предложения в рамках знакомых тем, выявляют основные идеи простых предложений на знакомые темы с использованием контекстных подсказок, понимают фактическую информацию в небольших несложных текстах на знакомые темы со значительной визуальной опорой;
4) письмо (Schreiben/шрайбен): правильно записывают прописные и строчные буквы в знакомых часто используемых словах, записывают буквы и часто используемые знакомые слова под диктовку или по буквам, записывают короткие ответы на вопросы с использованием визуальных опор, составляют короткие фразы для описания людей, мест и предметов, ставят точку в конце коротких предложений при выполнении письменных заданий;
5) использование немецкого языка (Sprachanwendung/шпраханвендунг): используют существительные в единственном числе в именительном и винительном падежах в простых описаниях, количественные числительные – считают от 1 до 20, используют простые прилагательные для описания базовых ощущений, используют вопросительные слова was/вас, wer/вэр, wohin/вохин, wo во, wann ван при составлении вопросов и ответов по знакомым темам, используют личные местоимения (ich/ихь, du/ду, er/эр, sie/зи) и притяжательные местоимения 1 – го и 2 – го лица единственного числа в именительном падеже при описании людей и предметов, используют повелительное наклонение в форме 2 – го лица единственного числа (du/ду – Form/форм) и 1 – го лица множественного числа (wir/вир – Form/форм) при составлении простых команд или инструкций, используют слабые глаголы в настоящем времени (Präsens/прэзэнс) с изученными личными местоимениями, конструкция haben/хабэн + существительное в винительном падеже, наречия места hier/хир, dort/дорт, используют модальный глагол können/кҰнэн при описании умений, конструкцию kann/кан, kann/кан nicht/нихт, используют основные предлоги места и направления: an/ан, in/ин, auf/ауф, предлоги времени an/ан, in/ин при указании времени года, месяца, дня недели и времени суток, конструкцию ich/ихь, mag /маг + Nomen /номэн для выражения симпатии и антипатии, союзы und/унд, oder/одэр для связи слов в предложении.
8. Базовое содержание учебного предмета для 3 класса:
1) аудирование (Hörverstehen/хҰрферштэен): устанавливают фонематические различия слов, простые короткие слова, произнесенные по буквам, прослушивают короткие инструкции для выполнения более широкого круга видов деятельности на уроке, определяют основные идеи небольших диалогов на общие и некоторые учебные темы, прослушивают короткие вопросы на общие и некоторые учебные темы, распознают выборочную информацию в небольших отрывках текста или диалогах на ограниченный круг общих и учебных тем, используют контекстные подсказки для прогнозирования содержания небольших диалогов с поддержкой на общие и учебные темы, прослушивают небольшие рассказы на общие и учебные темы;
2) говорение (Sprechen/шпрэхэн): составляют простые высказывания (5 – 6 предложений) о себе в рамках ограниченного круга общих тем, задают вопросы на общие и учебные темы, описывают людей и предметы простыми словами, отвечают на вопросы по ограниченному кругу общих и учебных тем, обмениваются репликами в небольших диалогах с другими людьми на ограниченный круг тем, принимают участие в коротких обсуждениях в парах, в группе, обсуждениях всем классом, высказывают собственное мнение, используя ограниченный круг соответствующих слов, фраз и предложений, пересказывают короткие несложные тексты;
3) чтение (Leseverstehen/лезеферштэен): узнают и отчетливо произносят знакомые слова и короткие фразы при чтении вслух, умеют выразительно читать короткие несложные художественные и научно-популярные тексты в рамках ограниченного круга общих и учебных тем, используют простой словарь с иллюстрациями, определяют основные идеи в коротких несложных текстах на общие и некоторые учебные темы с помощью контекстных подсказок, понимают фактическую информацию в коротких несложных текстах на общие и некоторые учебные темы;
4) письмо (Schreiben/шрайбен): составляют, записывают и проверяют написание коротких предложений на личные, общие и некоторые учебные темы со значительной поддержкой учителя, записывают слова и фразы стандартной длины и формы, короткие фразы для описания людей, мест и предметов, короткие несложные предложения, оставляя необходимые пробелы между словами, соединяют слова или фразы с помощью основных союзов, правильно записывают прописные и строчные буквы при написании имен, названий мест и коротких предложений при выполнении письменных заданий под руководством учителя, записывают большее количество знакомых часто используемых слов при выполнении письменных заданий под руководством учителя;
5) использование немецкого языка (Sprachanwendung /шпраханвендунг): используют существительные в единственном и во множественном числе, притяжательные местоимения 1 – го, 2 -го и 3- го лица единственного числа в именительном падеже с существительными для обозначения принадлежности, количественные числительные – считают от 1 до 50, используют прилагательные для описания предметов, используют вопросительные слова wer/вэр, was/вас, wo/во, wohin/вохин, wie/ви viele/филе, wie/ ви alt/ альт, wie/ви oft/офт в разговоре на знакомые темы, используют настоящее время (Präsens/прэзэнс) слабых и некоторых сильных и глаголы с отделяемыми приставками (повествовательные и вопросительные предложения) для описания того, что им нравится, своих желаний и привычек, представления фактов, описания простых событий, используют наречия времени и частоты manchmal/манхьмаль, oft/офт, immer/имэр, nie/ни для ответа на вопрос Когда? и Как часто?, модальный глагол möchten/мҰхтэн при выражении желаний, различают существительные по родам, используют неопределҰнный и определҰнный артикли с существительными в единственном и множественном числе в именительном и винительном падежах, предлоги времени am/ам, im/им, um/ум для указания времени года, месяца, дня недели, времени суток и времени по часам, союзы und/унд, oder/одэр, aber/абэр для связи слов.
9. Базовое содержание учебного предмета для 4 класса:
1) аудирование (Hörverstehen/хҰрферштэен): слушать и понимать широкий спектр инструкций в классе, широкий спектр вопросов о себе, основные идеи коротких бесед и текстов на различные общие и некоторые учебные темы, специфичная информация и детали коротких разговоров с поддержкой на большое количество общих и некоторых учебных тем, контекстуальные подсказки для прогнозирования содержания и смысла в коротких разговорах, рассказах и текстах на общие и некоторые учебные темы;
2) говорение (Sprechen/шпрэхэн): правильно произносить изучаемые слова, короткие фразы, простые и придаточные предложения, использовать изученные речевые модели вопросительного и повествовательного характера на общие и некоторые учебные темы, давать краткое описание людей и предметов, отвечать на вопросы по общим и некоторым учебным темам, участвовать в полилогах, выражать положительное и отрицательное мнение, пересказывать небольшие истории и события на ограниченное количество общих и некоторых учебных тем;
3) чтение (Leseverstehen/лезеферштэен): распознавать и правильно произносить фразы на уровне текста, читать и понимать короткие простые тексты художественной и научно популярной литературы, определять основную идею в коротких простых текстах на общие и некоторые учебные темы, используя контекстные подсказки, понимать специфичную информацию и детали в коротких простых текстах;
4) письмо (Schreiben /шрайбен): различать прописные и строчные буквы при написании имен, мест и предложений при выполнении письменной работы самостоятельно, правильно записывать большинство часто используемых слов при самостоятельной письменной работе, планировать, писать и исправлять предложения на ряд личных, общих и некоторых учебных тем, составлять короткие предложения, которые описывают людей, места и предметы при поддержке учителя, соблюдать последовательность коротких предложений в абзаце при предоставлении информации о себе, соединять предложения с помощью основных союзов;
5) использование немецкого языка (Sprachanwendung /шпраханвендунг): употреблять существительные множественного и единственного числа, неисчисляемые существительные, притяжательные местоимения 1, 2, 3 лица единственного числа и первого лица множественного числа, чтобы назвать, описать и обозначить предметы, количественные числительные 1 – 100 и порядковые числительные 1 – 10, прилагательные для описания предметов, местоимения 1 – го, 2 -го и 3- го лица единственного числа и 1-го лица множественного числа для обозначения предметов на ограниченное количество общих и некоторых учебных тем, вопросительные слова wer/вэр, was/вас, wo/во, wohin/вохин, wie/ви, viele/филе, wie/ви, alt/альт, wie/ви, oft/офт, чтобы задать вопросы на большое количество знакомых тем, указательные местоимения dieses/дизэс, diese/дизэ, dieser/дизэр в коротких утверждениях, вопросах и ответах, повелительное наклонение (второе лицо единственного числа, третье лицо множественного числа в вежливой форме) для предоставления кратких инструкций на большое количество знакомых тем, использовать формы настоящего времени, для предоставления информации о себе и обсуждения действий, фактов и событий в настоящем и будущем времени, использовать формы простого прошедшего времени некоторых глаголов для описаний действий, чувств, событий: hat/хат, hatte/хатте, формы (cубстантивированных) глаголов в роли существительных для описания привычной деятельности в классе, наречия времени и частоты: manchmal/манхьмаль, oft/офт, immer/имэр, nie/ни для указания, когда и как часто происходят действия, использовать наречия образа действия: langsam/лангзам, schnell/шнэль, употреблять модальные глаголы: darf/дарф, nicht/нихт для обращения за разрешением, глагол wollen/волен для выражения желания, предлоги места, положения и направления: hinter/хинтэр, vor/фор, neben/нэбэн, oben/обэн, unten/унтэн, rechts/рэхтс, links/линкс, предлоги времени: vor/фор, nach/нах, предлог für/фюр, чтобы указать получателя, соответствующие ответы: ja/я, bitte/биттэ, nein/найн, danke/данкэ, союзы und/унд, oder/одэр, aber/абэр, denn/дэн для соединения слов, фраз и придаточных предложений.
Глава 3. Система целей обучения
10. Цели обучения в программе представлены кодировкой. В коде первое число обозначает класс, второе число – раздел, третье и четвертое числа – нумерацию цели обучения. Например, в кодировке 1.1.2.1 "1" – класс, "1" – раздел, "2.1" – порядковый номер цели обучения.
11. Система целей обучения:
1) раздел 1 "Аудирование (Hörverstehen/хҰрферштэен)":
Обучающиеся должны: | |||
1 класс | 2 класс | 3 класс | 4 класс |
обучение, направленное на уровень A1 | низкий A1 | средний A1 | высокий A1 |
1.1.1.1 распознавать короткие простые инструкции по выполнению ряда видов деятельности на уроке, произнесенные медленно и отчетливо | 2.1.1.1 понимать короткие простые инструкции с поддержкой для выполнения заданий на уроке | 3.1.1.1 понимать короткие инструкции с поддержкой для выполнения более широкого круга видов деятельности на уроке | 4.1.1.1 понимать более широкий диапазон инструкций по выполнению видов деятельности на уроке |
1.1.2.1 распознавать стандартные общие личные вопросы с поддержкой | 2.1.2.1 распознавать более широкий диапазон общих личных вопросов с поддержкой | 3.1.2.1 понимать ограниченный диапазон коротких личных вопросов с поддержкой | 4.1.2.1 понимать более широкий круг личных вопросов с поддержкой |
1.1.3.1 распознавать с поддержкой имена собственные и названия мест и распознавать речевую форму некоторых повседневных слов и слов, используемых в классе | 2.1.3.1 понимать основные моменты в небольших диалогах на знакомые темы: цвет и количество | 3.1.3.1 понимать основные идеи небольших диалогов на общие и некоторые учебные темы | 4.1.3.1 понимать основные идеи небольших диалогов с поддержкой на более широкий круг общих и учебных тем |
1.1.4.1 распознавать короткие стандартные вопросы типа "Что это?" с поддержкой | 2.1.4.1 распознавать короткие стандартные вопросы на определение таких аспектов, как цвет и количество | 3.1.4.1 понимать ограниченный диапазон коротких вопросов с поддержкой на общие и некоторые учебные темы | 4.1.4.1 понимать более широкий круг коротких стандартных вопросов на общие и учебные темы с поддержкой |
1.1.5.1 распознавать звучание фонем и их сочетаний | 2.1.5.1 определять пропущенные фонемы в неполных словах | 3.1.5.1 различать фонематически отличающиеся слова | 4.1.5.1 определять начальные, средние и конечные фонемы, а также их сочетания |
2.1.6.1 понимать фактическую информацию в небольших диалогах на знакомые темы | 3.1.6.1 понимать некоторую фактическую информацию с поддержкой в небольших отрывках текста или диалогах на ограниченный круг общих и учебных тем | 4.1.6.1 понимать некоторую фактическую информацию с поддержкой в небольших отрывках текста или диалогах на более широкий круг общих и учебных тем | |
2.1.7.1 использовать контекстные подсказки для прогнозирования содержания небольших диалогов на знакомые темы с поддержкой | 3.1.7.1 использовать контекстные подсказки для прогнозирования содержания небольших диалогов с поддержкой на общие и учебные темы | 4.1.7.1 использовать контекстные подсказки для прогнозирования содержания и смысла небольших диалогов с поддержкой на более широкий круг общих и учебных тем | |
2.1.8.1 понимать основные моменты в небольших диалогах на знакомые темы: цвет и количество | 3.1.8.1 понимать небольшие рассказы на ограниченное количество общих и учебных тем | 4.1.8.1 понимать небольшие рассказы с поддержкой на более широкий круг общих и учебных тем | |
1.1.9.1 распознавать названия букв алфавита | 2.1.9.1 распознавать речевую форму знакомых слов и выражений | 3.1.9.1 распознавать короткие простые слова, произнесенные по слогам | 4.1.9.1 распознавать продиктованные слова в рамках ограниченного круга общих и учебных тем |
4.1.10.1 распознавать слова схожие со словами в родном языке обучающихся | |||
2) раздел 2 "Говорение (Sprechen/шпрэхэн)":
Обучающиеся должны: | |||
1 класс | 2 класс | 3 класс | 4 класс |
обучение, направленное на достижение уровня A1 | низкий A1 | средний A1 | высокий A1 |
1.2.1.1 составлять простые высказывания от первого лица о людях, предметах и видах деятельности на уроке | 2.2.1.1 составлять простые высказывания о себе, других людях, предметах на знакомые темы и видах деятельности, выполняемых на уроке | 3.2.1.1 составлять простые высказывания о себе в рамках ограниченного круга общих тем | 4.2.1.1 составлять простые высказывания о себе в рамках более широкого круга общих и учебных тем |
1.2.2.1 задавать вопросы о людях, предметах и видах деятельности на уроке в ходе несложной беседы | 2.2.2.1 задавать вопросы, чтобы удовлетворить основные потребности и найти информацию на знакомые темы и деятельность в классе | 3.2.2.1 задавать вопросы для выявления имеющегося опыта в рамках ограниченного круга общих и учебных тем | 4.2.2.1 задавать вопросы для выявления имеющегося и прошлого опыта в рамках более широкого круга общих и учебных тем |
1.2.3.1 отчетливо произносить знакомые слова и выражения | 2.2.3.1 использовать ограниченное количество общих слов, фраз и коротких предложений при описании предметов, действий и видов деятельности, выполняемых на уроке | 3.2.3.1 описывать людей и предметы простыми словами в рамках ограниченного круга общих и учебных тем | 4.2.3.1 описывать людей и предметы простыми словами в рамках ограниченного круга общих и учебных тем, описывать прошлый опыт в рамках более широкого круга общих и некоторых учебных тем |
1.2.4.1 отвечать с поддержкой на стандартные вопросы о людях, предметах и видах деятельности на уроке | 2.2.4.1 отвечать с поддержкой на стандартные вопросы, представляя личную и фактическую информацию | 3.2.4.1 отвечать на вопросы в рамках ограниченного круга общих и учебных тем | 4.2.4.1 отвечать на вопросы в рамках более широкого круга общих и учебных тем |
1.2.5.1 использовать слова в ходе короткой беседы | 2.2.5.1 начать отчетливо произносить разницу между разными звуками | 3.2.5.1 отчетливо произносить знакомые слова, короткие фразы при чтении вслух | 4.2.5.1 отчетливо произносить большее количество слов, короткие фразы и простые предложения |
1.2.6.1 представляться и задавать вопросы в несложных диалогах | 2.2.6.1 правильно использовать сокращенные ответы и обмениваться репликами в небольших диалогах на ограниченный круг тем | 3.2.6.1 обмениваться репликами в небольших диалогах на ограниченный круг тем | 4.2.6.1 обмениваться репликами в небольших диалогах на более широкий круг тем |
2.2.7.1 правильно расставлять ударения в знакомых сложных словах | 3.2.7.1 использовать ограниченное количество слов, фраз и выражений при высказывании своего мнения при обсуждении в парах, группах и всем классом | 4.2.7.1 использовать большее количество слов, фраз и предложений при обсуждении в парах, группах и всем классом | |
2.2.8.1 составлять простые инструкции для других | 3.2.8.1 пересказывать короткие, несложные рассказы и события в рамках ограниченного круга общих и учебных тем | 4.2.8.1 говорить о том, что нравится и что не нравится | |
3) раздел 3 "Чтение (Leseverstehen/лезеферштэен)":
Обучающиеся должны: | |||
1 класс | 2 класс | 3 класс | 4 класс |
обучение, направленное на достижение уровня A1 | низкий A1 | средний A1 | высокий A1 |
1.3.1.1 распознавать звуки и называть буквы алфавита | 2.3.1.1 читать и произносить слова по буквам вслух | 3.3.1.1 распознавать, определять и произносить с поддержкой ограниченное количество знакомых слов в простых предложениях | 4.3.1.1 распознать, определять и произносить с поддержкой большее количество слов в тексте |
1.3.2.1 распознавать прописные буквы в именах собственных и названиях мест | 2.3.2.1 определять, запоминать и произносить часто используемые сочетания звуков и букв | 3.3.2.1 читать и выполнять с небольшой поддержкой знакомые инструкции при выполнении заданий на уроке | 4.3.2.1 читать и понимать с некоторой поддержкой короткие несложные художественные и научно-популярные тексты |
1.3.3.1 распознавать и определять некоторые зрительно узнаваемые слова | 2.3.3.1 читать со значительной поддержкой простые слова, фразы и предложения на знакомые и общие темы и выполнять знакомые инструкции в классе | 3.3.3.1 читать со стандартной поддержкой короткие несложные художественные и научно-популярные тексты на ограниченный круг общих и учебных тем | 4.3.3.1 распознавать мнения в коротких несложных текстах на более широкий круг общих и учебных тем |
1.3.4.1 использовать алфавит для распределения слов в алфавитном порядке по заглавным буквам | 2.3.4.1 начать использовать с поддержкой простой словарь с иллюстрациями | 3.3.4.1 использовать с небольшой поддержкой простой словарь с иллюстрациями | 4.3.4.1 находить с поддержкой книги, рабочие листы и другие печатные материалы в классе или школьной библиотеке согласно классификации |
2.3.5.1 понимать основные идеи простых предложений на знакомые темы с использованием контекстных подсказок | 3.3.5.1 понимать основные идеи коротких несложных текстов на общие знакомые темы и некоторые учебные темы с помощью контекстных подсказок | 4.3.5.1 понимать основные идеи коротких стандартных текстов в рамках более широкого диапазона общих и учебных тем с помощью контекстных подсказок | |
2.3.6.1 понимать со значительной визуальной поддержкой фактическую информацию в небольших несложных текстах на знакомые темы | 3.3.6.1 понимать со значительной поддержкой фактическую информацию и детали в коротких несложных текстах на ограниченный круг общих и учебных тем | 4.3.6.1 понимать с некоторой поддержкой фактическую информацию и детали в коротких несложных текстах на более широкий круг общих и учебных тем | |
4) раздел 4 "Письмо (Schreiben/шрайбен)":
Обучающиеся должны: | |||
1 класс | 2 класс | 3 класс | 4 класс |
обучение, направленное на достижение уровня A1 | низкий A1 | средний A1 | высокий A1 |
2.4.1.1 записывать с поддержкой короткие ответы на вопросы в виде отдельных фраз и другие высказывания | 3.4.1.1 составлять, записывать и проверять со значительной поддержкой короткие предложения на ограниченный круг личных, общих и учебных тем | 4.4.1.1 составлять, записывать и проверять с поддержкой предложения на ряд личных, общих и учебных тем | |
2.4.2.1 писать короткие фразы при определении людей, мест и предметов | 3.4.2.1 писать слова и фразы стандартной длины и формы | 4.4.2.1 использовать непрерывное письмо при выполнении ограниченного диапазона письменных заданий | |
2.4.3.1 писать короткие фразы для определения людей, мест и предметов | 3.4.3.1 писать краткие фразы, характеризующие людей, места и предметы | 4.4.3.1 писать с поддержкой короткие предложения, описывающие людей, места и предметы | |
3.4.4.1 писать с поддержкой короткие несложные предложения, оставляя пробелы между словами | 4.4.4.1 писать в логической последовательности предложения для предоставления личной информации | ||
2.4.5.1 записывать буквы, слоги и слова часто используемые знакомые при чтении вслух | 3.4.5.1 соединять слова или фразы с помощью основных союзов с поддержкой | 4.4.5.1 соединять предложения с помощью основных союзов с некоторой поддержкой | |
2.4.6.1 использовать прописные и строчные буквы при написании имен собственных и адреса под руководством учителя | 3.4.6.1 правильно использовать прописные и строчные буквы при написании имен, названий мест и коротких предложений при выполнении письменной работы на уроке под руководством учителя | 4.4.6.1 правильно использовать прописные и строчные буквы при написании имен, названий мест и коротких предложений при самостоятельной письменной работе | |
2.4.7.1 правильно записывать некоторые знакомые часто используемые слова при выполнении письменных заданий под руководством учителя | 3.4.7.1 правильно записывать большее количество знакомых часто используемых слов при выполнении письменной деятельности под руководством учителя | 4.4.7.1 правильно записывать большинство часто используемых слов при самостоятельной письменной работе | |
2.4.8.1 ставить точку в конце коротких предложений при выполнении письменных заданий под руководством учителя | 3.4.8.1 правильно ставить точку при написании коротких, знакомых предложений под руководством учителя | 4.4.8.1 правильно ставить точку и вопросительный знак в предложениях при самостоятельной письменной работе | |
5) раздел 5 "Использование немецкого языка (Sprachanwendung/шпраханвендунг)":
12. Настоящая учебная программа реализуется в соответствии с Долгосрочным планом по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "Немецкий язык" для 1-4 классов уровня начального образования по обновленному содержанию согласно приложению к настоящей учебной программе.
| Приложение к Типовой учебной программе по учебному предмету "Немецкий язык" для 1-4 классов уровня начального образования по обновленному содержанию |
Долгосрочный план по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "Немецкий язык" для 1-4 классов уровня начального образования по обновленному содержанию
1) 1 класс:
2) 2 класс:
3) 3 класс:
4) 4 класс:
| Приложение 6 к приказу Министра образования и науки Республики Казахстан от 26 июля 2019 года № 334 |
|
| Приложение 191-2 к приказу Министра образования и науки Республики Казахстан от 3 апреля 2013 года № 115 |
Типовая учебная программа по учебному предмету "Французский язык" для 1-4 классов уровня начального образования по обновленному содержанию
Глава 1. Общие положения
1. Учебная программа по учебному предмету "Французский язык" разработана в соответствии с Государственным общеобязательным стандартом начального образования, утвержденным приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 31 октября 2018 года № 604 "Об утверждении государственных общеобязательных стандартов образования всех уровней образования" (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов Республики Казахстан под № 17669).
2. Учебная программа по учебному предмету "Французский язык" нацелена на достижение обучающимися уровня владения языка A1 с помощью:
1) разнообразных заданий, способствующих анализу, оценке и развитию творческого мышления обучающихся;
2) различных устных и письменных источников;
3) интересного и мотивирующего предметного содержания.
3. Содержание программы начальной школы направлено на развитие умения обучающихся использовать французский язык в повседневном общении и на создание прочной основы для дальнейшего обучения. Программа начальной школы по учебному предмету "Французский язык" направлена на развитие языковых навыков обучающихся, повышение их интереса и уверенности в себе, а также на формирование положительного отношения к изучению французского языка.
4. Развитие личностных качеств в органическом единстве с навыками широкого спектра являются основой для привития обучающимся базовых ценностей образования: "казахстанский патриотизм и гражданская ответственность", "уважение", "сотрудничество", "труд и творчество", "открытость", "образование в течение всей жизни". Эти ценности призваны стать устойчивыми личностными ориентирами обучающегося, мотивирующими его поведение и повседневную деятельность.
Глава 2. Организация содержания учебного предмета "Французский язык"
5. Объем учебной нагрузки по учебному предмету составляет:
1) в 1 классе – 2 часа в неделю, 66 часов в год;
2) в 2 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в год;
3) в 3 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в год;
4) в 4 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в год.
6. Базовое содержание учебного предмета "Французский язык" для 1 класса:
1) слушание (compréhension orale/конпреасьон ораль): прослушивают медленно и отчетливо произносимые короткие простые инструкции по выполнению ряда видов деятельности на уроке, медленно и отчетливо произносимые общие личные вопросы, общеизвестные имена и названия мест, произношение некоторых слов из общей и учебной лексики, короткие основные вопросы типа "Что это?", звучание фонем и их сочетаний, буквы алфавита;
2) говорение (production orale/продюксион ораль): составляют простые высказывания от первого лица о людях, предметах и видах деятельности на уроке, задают вопросы о людях, предметах и видах деятельности на уроке в ходе несложной беседы, отчетливо произносят знакомые слова и фразы, умеют представляться и задавать вопросы в несложных беседах с другими людьми;
3) чтение (compréhension écrite/конпреасьон экрит): произносят и называют буквы алфавита, распознают прописные буквы в именах и названиях мест, узнают некоторые знакомые зрительно узнаваемые слова, используют алфавит для расположения слов в алфавитном порядке (по первой букве);
4) использование французского языка (utilisation du français/ютилизасьон дю франсэ): используют существительные в единственном и во множественном числе, рассказывают о людях и местах, количественные числительные – считают от 1 до 20, используют простые прилагательные для описания людей и предметов, предлоги sur/сюр, sous/су, dans/дан) для указания того, что и где находится, используют вопросительные местоимения qui’est-ce que c’est/кэс кҰ сэ?, qui est-ce, où est/ки эс? у э? при составлении простых вопросов, указательные местоимения ce/сҰ, cet/сэ, cette/сэт, ces/сэ для указания на предметы, конструкцию c’est/сэ, ce sont/сҰ сон для указания предметов, используют личные местоимения для представления основной информации о себе, используют простое повелительное наклонение (утвердительное) при составлении простых команд или инструкций Lisez/Лизэ, ouvrez/уврэ, fermez/фэрмэ, используют простое настоящее время (Présent/Прэзан) (утвердительные, отрицательные и вопросительные формы) для представления основной информации о себе.
7. Базовое содержание (Contene de base/Көнтэнэ дэ басэ) для 2 класса:
1) слушание (compréhension orale/конпреасьон ораль): прослушивают несколько коротких простых инструкций с поддержкой для выполнения заданий на уроке, более широкий диапазон общих личных вопросов, основные фразы, используемые в небольших диалогах на знакомые темы, цвет и количество, короткие простые вопросы на определение таких аспектов, как цвет и количество, находят пропущенные фонемы в словах, распознают фактическую информацию в небольших диалогах на знакомые темы, используют контекстные подсказки для прогнозирования содержания небольших диалогов, прослушивают небольшие рассказы на знакомые темы;
2) говорение (production orale/продюксион ораль): составляют простые высказывания о себе, других людях и предметах на знакомые темы, а также о видах деятельности, выполняемых на уроке, задают вопросы, касающиеся базовых потребностей и направленные на нахождение информации по знакомым темам и видам деятельности, выполняемым на уроке, используют ограниченный диапазон общих слов, фраз и коротких предложений при описании предметов, действий и видов деятельности, выполняемых на уроке, отвечают на простые вопросы с поддержкой, представляя личную информацию и фактические данные, дают короткие ответы и обмениваются репликами в небольших диалогах с другими людьми на ограниченный круг тем, правильно расставляют ударения в знакомых сложных словах, составляют простые инструкции для других;
3) чтение (compréhension écrite/конпреасьон экрит): определяют, запоминают и произносят часто используемые сочетания звуков и букв, читают простые слова, фразы и предложения в рамках знакомых тем со значительной поддержкой, выявляют основные идеи простых предложений на знакомые темы с использованием контекстных подсказок, понимают фактическую информацию в небольших несложных текстах на знакомые темы со значительной визуальной поддержкой;
4) письмо (production écrite/продюксион экрит): записывают короткие ответы на вопросы в виде отдельных фраз, записывают часто используемые слова, составляют короткие фразы для определения людей, мест и предметов, правильно записывают прописные и строчные буквы в знакомых часто используемых словах, ставят точку в конце коротких предложений при выполнении письменных заданий под руководством учителя;
5) использование французского языка (utilisation du français/ютилизасьон дю франсэ): используют существительные в единственном числе, существительные во множественном числе, количественные числительные – считают от 1 до 50, простые прилагательные для описания предметов и внешности людей, предлоги sur/сюр, sous/су, dans/дан, devant/дҰван, derrière/дэрьер для указания места предметов, вопросительные местоимения comment/коман, de quelle couleur/дҰ кэль кулҰр при составлении вопросов о том, какие это предметы и какого они цвета, притяжательные местоимения mon/мон, ma/ма, mes/мэ при составлении вопросов и ответов на них, личные местоимения при спряжении глаголов в Présent (être,avoir)/Прэзан (этрҰ, авуар) в первом и третьем лице (основные повествовательные, отрицательные и вопросительные формы), модальные глаголы vouloir/вулуар, pouvoir/пувуар при описании способности, в просьбах и предложениях, оборот il y a/иль я для обозначения местонахождения предметов, предлоги времени: en/ан, au/о при указании даты, дня недели и времени суток, конструкцию J’aime/жэм, je n’aime pas/жҰ нэм па для выражения вопросов о желании и нежелании, союзы et/э, ou/у, ou bien/у бьен для связки слов и фраз, конструкцию moi aussi/муа оси в коротких ответах на вопросы.
8. Базовое содержание (Contene de base/Көнтэнэ дэ басэ) для 3 класса:
1)слушание (comprehension orale/конпреасьон ораль): прослушивают короткие инструкции с поддержкой для выполнения более широкого круга видов деятельности на уроке, ограниченный диапазон коротких вопросов с поддержкой, направленных на получение личной информации, определяют основные идеи небольших диалогов на общие и некоторые учебные темы, ограниченный диапазон коротких вопросов с поддержкой на общие и некоторые учебные темы, различают фонематически отличные слова, распознают фактическую детальную информацию с поддержкой в небольших отрывках текста или диалогах на ограниченный круг общих и учебных тем, используют контекстные подсказки для прогнозирования содержания небольших диалогов с поддержкой на общие и учебные темы, прослушивают небольшие рассказы на общие и учебные темы, простые короткие слова, произнесенные по буквам;
2)говорение (production orale/продюксион ораль): составляют простые высказывания о себе в рамках ограниченного круга общих тем, задают вопросы на выявление имеющегося опыта в рамках ограниченного круга общих и учебных тем, описывают людей и предметы простыми словами, начинают описывать имеющийся опыт в рамках ограниченного круга общих и учебных тем, отвечают на вопросы по ограниченному кругу общих и учебных тем, отчетливо произносят знакомые слова и короткие фразы при чтении вслух, обмениваются репликами в небольших диалогах с другими людьми на ограниченный круг тем, принимают участие в коротких обсуждениях в парах, в группе, обсуждениях всем классом, высказывают собственное мнение, используя ограниченный круг соответствующих слов, фраз и предложений, пересказывают очень короткие, несложные рассказы и события в рамках ограниченного круга общих и некоторых учебных тем;
3)чтение (compréhension écrite/конпреасьон экрит): узнают, определяют и произносят ограниченный диапазон знакомых слов в простых предложениях с поддержкой учителя, проверка чтения с поддержкой учителя коротких несложных художественных и научно-популярных текстов в рамках ограниченного круга общих и учебных тем, используют простой словарь с иллюстрациями с небольшой поддержкой учителя, определяют основные идеи в коротких несложных текстах на общие знакомые темы и некоторые учебные темы с помощью контекстных подсказок, понимают фактическую информацию и данные в коротких несложных текстах на общие и некоторые учебные темы со значительной поддержкой учителя;
4)письмо (production écrite/продюксион экрит): составляют, записывают и проверяют написание коротких предложений на личные, общие и некоторые учебные темы со значительной поддержкой учителя, записывают слова и фразы стандартной длины и формы, короткие фразы для описания людей, мест и предметов, соединяют слова или фразы с помощью основных союзов, правильно записывают прописные и строчные буквы при написании имен, названий мест и коротких предложений при выполнении письменных заданий под руководством учителя, записывают большее количество знакомых часто используемых слов при выполнении письменных заданий под руководством учителя, правильно ставят точку при написании коротких, знакомых предложений под руководством учителя;
5)использование французского языка (utilisation du français/ютилизасьон дю франсэ): используют существительные в единственном числе, существительные во множественном числе, использование предлога de с существительными и именами собственными для обозначения принадлежности, количественные числительные – считают от 1 до 100, порядковые числительные – от 1 до 10, используют прилагательные для описания предметов, сравнительную форму приглагательных для сравнения при обсуждении общих и учебных тем, правила употребления определенных и неопредленных артиклей le/лҰ, la/ла, les/лэ, un/эн, une/юн, des/дэ вопросительные местоимения ou/у, combine/конбьен, quand/кан в разговоре на знакомые темы, указательные местоимения ce/сҰ, cet/сэ, cette/сэт, ces/сэ повелительное наклонение (повествовательные и отрицательные формы) для составления коротких инструкций на знакомые темы, простое настоящее время (Présent/Прэзан) глаголов 1-ой, 2-ой, 3-ей групп для описания того, что им нравится, своих желаний и привычек, представления фактов, описания простых событий, формы будущего времени (Futur simple/Фютюр СэнплҰ), ближайшего будущего и ближайшего прошедшего времен (Futur immediat/Фютюр имедиа, Passé immediat/пасэ имедиа) для описания действий, которые произойдут в будущем, недавнем будущем и недавнем прошедшем времени, утвердительные, отрицательные и вопросительные формы оборота Il y a/Иль я, Il n’y a pas/Иль нья па, Y a-t-il,/Йя тиль наречия времени и частоты: parfois/парфуа, souvent/суван, toujours/тужур для ответа на вопрос Когда? и Как часто?, модальные глаголы pouvoir/пувуар, vouloir/вулуар в просьбах и разрешениях, а также модальный глагол devoir/дҰвуар для обозначения обязательности, предлоги места au centre de/о сантрҰ дҰ, au milieu de/о мильҰ дҰ, au coin de/о куэн дҰ, en face de/ан фас дҰ для описания местонахождения людей и предметов, используют предлоги времени en/ан, à/а, pendant/пандан для указания даты, дня недели и времени суток, союзы et/э, mais/мэ, ou/у, ou bien/у бьен для связки слов и фраз, используют конструкцию moi aussi/муа оси, moi non plus/муа нон плю, avec plaisir/авэк плэзир в коротких ответах на вопросы.
9. Базовое содержание (Contene de base/Көнтэнэ дэ басэ) для 4 класса:
1) слушание (comprehension orale/конпреасьон ораль): широкий спектр инструкций в классе, широкий спектр вопросов о себе с поддержкой, основные идеи коротких бесед с поддержкой на различные общие и некоторые учебные темы, широкий спектр коротких вопросов с поддержкой на общие и некоторые учебные темы, определение начальных, средних и финальных фонем и их сочетания, специфичная информация и детали коротких разговоров с поддержкой на большое количество общих и некоторых учебных тем, контекстуальные подсказки для предсказания содержания и смысла в коротких разговорах на большое количество общих и некоторых учебных тем, короткие рассказы с поддержкой на большое количество общих и некоторые учебные темы, распознавание слов, произнесенные по слогам, на ограниченное количество общих и учебных тем, слова схожие со словами на родном языке обучающегося;
2) говорение (production orale/продюксион ораль): стандартные предложения, содержащие информацию на большое количество общих и некоторых учебных тем, краткое описание людей и предметов, описание прошлого опыта на большое количество общих и некоторых учебных тем, отвечать на вопросы на ограниченное количество общих и некоторых учебных тем, отчетливо произносить большое количество слов, короткие фразы и простые предложения, чередоваться при разговоре с другими во время разных коротких разговоров, выражать положительное и отрицательное мнение, пересказывать небольшие истории и события на ограниченное количество общих и некоторых учебных тем;
3) чтение (compréhension écrite/конпреасьон экрит): распознать, определять и произносить с поддержкой большое количество фраз на уровне текста, основная суть в коротких простых текстах на ограниченное количество общих и некоторых учебных тем, поиск книг, рабочих листов и других печатных материалов в классе или школьной библиотеке согласно классификации, основные моменты коротких простых текстов на ограниченное количество общих и некоторых учебных тем, используя контекстные подсказки, понимать с поддержкой специфичную информацию и детали в коротких простых текстах на большое количество общих и некоторых учебных тем;
4) письмо (production écrite/продюксион экрит): писать при поддержке учителя короткие предложения, которые описывают людей, места и предметы, последовательность коротких предложений в абзаце для предоставления информации о себе, соединять предложения с помощью основных союзов, прописные и строчные буквы при написании имен, мест и коротких предложений при выполнении письменной работы самостоятельно, правильно записывать большинство часто используемых слов при самостоятельной письменной работе, надлежащее использование точки и вопросительного знака при самостоятельной письменной работе;
5) использование французского языка (utilisation du français/ютилизасьон дю франсэ): существительные множественного и единственного числа, некоторые неправильные формы множественного числа, а также неисчисляемые существительные, притяжательные местоимения mon/мон, ma/ма, mes/мэ, ton/тон, ta/та, tes/тэ, son/сон, sа/са, ses/сэ, чтобы указать на принадлежность, количественные числительные 1 – 1000 и порядковые числительные 1 – 100, прилагательные, в том числе притяжательные прилагательные, простые односложные и двусложные прилагательные (сравнительная и превосходная степень) для сравнения, использование артиклей: неопpеделенные un/эн, une/юн, des/дэ, определенные le/лҰ, la/ла, les/лэ, частичные du/дю, de la/дҰ ла, de l’/дҰ эль, вопросительные местоимения qui?/ки, que?/кҰ, où?/, combien?/конбьен, quand?/кан, de quelle couleur?/дҰ кэль кулҰр, чтобы задать вопросы на большое количество знакомых тем, указательные местоимения ce/сҰ, cet/сэ, cette/сэт, ces/сэ в вопросах и ответах, повелительное наклонение (утвердительное и отрицательное) для предоставления кратких инструкций на большое количество знакомых тем, использовать формы настоящего простого времени, в том числе краткие ответы и сокращения, для предоставления информации о себе и обсуждения привычных действий, фактах и событиях в настоящем времени, продолжать использовать формы будущего (Futur Simple/Фютюр СэнплҰ) и прошедшего времен (Passé composé/Пасэ конпозэ) для описаний действий, чувств, событий на ограниченное количество знакомых тем, продолжать использовать оборот il y a/иль я, il n’y a pas/иль нья па, y a-t-il/йя тиль в положительной, отрицательной и вопросительной формах, в том числе краткие и полные вопросы и сокращения, наречия времени и частоты parfois/парфуа, souvent/суван, toujours/тужур, jamais/жамэ для указания, когда и как часто происходят действия, глаголы для обращения с просьбой и разрешения pouvoir/пувуар, vouloir/вулуар, savoir/савуар и devoir/дҰвуар в значении обязательства, предлоги места, положения и направления: sur/сюр, dans/дан, sous/су, devant/дҰван, derrière/дэрьер, à côté de/а котэ дҰ, à gauche de/а гош дҰ, à droite de/а друат дҰ, au coin de/о куэн дҰ, предлоги времени: en/ан, dans/дан, pour/пур, pendant/пандан, depuis/дҰпюи, использовать конструкцию Voulez-vous/Вулэ-ву в приглашениях и соответствующие ответы oui/уи, bien sûr/бьен сюр, avec plaisir/авэк плэзир, non/нон, pas du tout/па дю ту, неопределенная форма глагола в значении намерения для описания простых действий и глагол vouloir + infinitif/вулуар+инфинитив, союзы et/э, mais/мэ, parce que/парскҰ, pourtant/пуртан для соединения слов и фраз. Moi aussi/Муа оси, moi non plus/муа нон плю для кратких ответов, использовать время Passé composé/Пасэ конпозэ.
10. Виды речевой деятельности:
1) раздел 1 "Слушание" (compréhension orale/конпреасьон ораль): обучающийся понимает основные идеи коротких бесед на знакомые темы, распознает знакомые слова и фразы, понимает короткие вопросы о цвете и числах, использует контекстные подсказки для прогнозирования содержания и смысла короткой беседы на знакомые темы, понимает общий смысл небольших рассказов, произносимые медленно и внятно;
2) раздел 2 "Говорение" (production orale/продюксион ораль): обучающийся формулирует основные высказывания о себе, формулирует вопросы, отвечает на вопросы, произносит простые слова и фразы, описывающие предметы и события, использует правильную интонацию и ударение, выражает положительное и отрицательное мнение;
3) раздел 3 "Чтение" (compréhension écrite/конпреасьон экрит): обучающийся использует иллюстрированный словарь, читает и понимает короткие художественные тексты, определяет основную идею коротких рассказов, находит специфичную информацию и детали в коротких текстах, определяет общечеловеческие ценности в произведениях казахской и мировой литературы;
4) раздел 4 "Письмо" (production écrite/продюксион экрит): обучающийся правильно пишет часто используемые слова, демонстрируя свои знания и разницу между написанием и произношением коротких продиктованных предложений, правильно использует знаки препинания в конце предложений;
5) раздел 5 "Использование французского языка" (utilisation du français/ютилизасьон дю франсэ): обучающийся выражает свои мысли при помощи простых модальных глаголов, использует формы настоящего и прошедшего времени для описания событий и предоставления информации о себе.
Глава 3. Система целей обучения
11. Цели обучения в программе представлены кодировкой. В коде первое число обозначает класс, второе число – раздел, третье и четвертое числа – нумерацию цели обучения. Например, в кодировке 1.1.2.1 "1" – класс, "1" – раздел, "2.1" – порядковый номер цели обучения.
12. Система целей обучения:
1) раздел 1 "Слушание (compréhension orale/конпреасьон ораль)":
Обучающиеся должны: | |||
1 класс | 2 класс | 3 класс | 4 класс |
обучение, направленное на уровень A1 | низкий A1 | средний A1 | высокий A1 |
1.1.1.1 распознавать короткие простые инструкции по выполнению ряда видов деятельности на уроке, произнесенные медленно и отчетливо | 2.1.1.1 понимать короткие простые инструкции с поддержкой для выполнения заданий на уроке | 3.1.1.1 понимать короткие инструкции с поддержкой для выполнения более широкого круга видов деятельности на уроке | 4.1.1.1 понимать более широкий диапазон инструкций по выполнению paзличных видов деятельности на уроке |
1.1.2.1 распознавать с поддержкой учителя стандартные общие личные вопросы | 2.1.2.1 понимать с поддержкой учителя ограниченный диапазон коротких личных вопросов | 3.1.2.1 распознавать с поддержкой учителя более широкий диапазон общих личных вопросов | 4.1.2.1 понимать с поддержкой учителя более широкий круг личных вопросов |
1.1.3.1 распознавать с поддержкой учителя имена собственные и названия мест, распознавать речевую форму некоторых повседневных слов и слов, используемых в классе | 2.1.3.1 понимать основные моменты в небольших диалогах с поддержкой учителя на знакомые темы: цвет и количество | 3.1.3.1 понимать с поддержкой учителя основные моменты небольших диалогов на общие и некоторые учебные темы | 4.1.3.1 понимать основные моменты небольших диалогов на более широкий круг общих и учебных тем |
1.1.4.1 распознавать с поддержкой учителя короткие стандартные вопросы типа "Что это?" "Кто это?" | 2.1.4.1 распознавать с поддержкой учителя короткие стандартные вопросы на определение таких аспектов, как цвет и количество | 3.1.4.1 понимать с поддержкой учителя ограниченный диапазон коротких вопросов на общие и некоторые учебные темы | 4.1.4.1 понимать более широкий круг коротких стандартных вопросов на общие и учебные темы |
1.1.5.1 распознавать звучание фонем и их сочетаний | 2.1.5.1 определять пропущенные фонемы в неполных словах | 3.1.5.1 различать фонематически отличные слова | 4.1.5.1 определять начальные, средние и конечные фонемы, а также их сочетания |
2.1.6.1 понимать фактическую информацию в небольших диалогах на знакомые темы | 3.1.6.1 понимать с поддержкой учителя некоторую фактическую информацию в небольших отрывках текста или диалогах на ограниченный круг общих и учебных тем | 4.1.6.1 понимать поддержкой учителя некоторую фактическую информацию в небольших отрывках текста или диалогах на более широкий круг общих и учебных тем | |
2.1.7.1 использовать с поддержкой учителя контекстные подсказки для прогнозирования содержания небольших диалогов на знакомые темы | 3.1.7.1 использовать с поддержкой учителя контекстные подсказки для прогнозирования содержания небольших диалогов на общие и учебные темы | 4.1.7.1 использовать с поддержкой учителя контекстные подсказки для прогнозирования содержания и смысла небольших диалогов на более широкий круг общих и учебных тем | |
2.1.8.1 понимать прослушанные небольшие рассказы на знакомые темы | 3.1.8.1 понимать небольшие рассказы на ограниченное количество общих и учебных тем | 4.1.8.1 понимать небольшие рассказы на более широкий круг общих и учебных тем | |
1.1.9.1 распознавать названия букв алфавита | 2.1.9.1 распознавать речевую форму знакомых слов и выражений | 3.1.9.1 распознавать короткие простые слова, произнесенные по слогам | 4.1.9.1 распознавать продиктованные слова в рамках ограниченного круга общих и учебных тем |
4.1.10.1 распознавать слова схожие со словами в родном языке обучающихся | |||
2) раздел 2 "Говорение (production orale/продюксион ораль) ":
Обучающиеся должны: | |||
1 класс | 2 класс | 3 класс | 4 класс |
обучение, направленное на достижение уровня A1 | низкий A1 | средний A1 | высокий A1 |
1.2.1.1 составлять простые высказывания от первого лица о людях, предметах и видах деятельности на уроке | 2.2.1.1 составлять простые высказывания о себе, других людях, предметах на знакомые темы и видах деятельности, выполняемых на уроке | 3.2.1.1 составлять простые высказывания о себе в рамках ограниченного круга общих тем | 4.2.1.1 составлять простые высказывания о себе в рамках более широкого круга общих и учебных тем |
1.2.2.1 задавать вопросы о людях, предметах и видах деятельности на уроке в ходе несложной беседы | 2.2.2.1 задавать вопросы, касающиеся базовых потребностей и направленные на нахождение информации по знакомым темам и видам деятельности, выполняемым на уроке | 3.2.2.1 задавать вопросы для выявления имеющегося опыта в рамках ограниченного круга общих и учебных тем | 4.2.2.1 задавать вопросы для выявления имеющегося и прошлого опыта в рамках более широкого круга общих и учебных тем |
1.2.3.1 отчетливо произносить знакомые слова и выражения | 2.2.3.1 использовать ограниченное количество общих слов, фраз и коротких предложений при описании предметов, действий и видов деятельности, выполняемых на уроке | 3.2.3.1 описывать людей и предметы простыми словами в рамках ограниченного круга общих и учебных тем | 4.2.3.1 описывать людей и предметы простыми словами в рамках ограниченного круга общих и учебных тем, начать описывать прошлый опыт в рамках более широкого круга общих и некоторых учебных тем |
1.2.4.1 отвечать с поддержкой учителя на стандартные вопросы о людях, предметах и видах деятельности на уроке | 2.2.4.1 отвечать с поддержкой учителя на стандартные вопросы, представляя личную и фактическую информацию | 3.2.4.1 отвечать на вопросы в рамках ограниченного круга общих и учебных тем | 4.2.4.1 отвечать на вопросы в рамках более широкого круга общих и учебных тем |
1.2.5.1 использовать слова в ходе короткой беседы | 2.2.5.1 начать отчетливо произносить разницу между разными звуками | 3.2.5.1 отчетливо произносить знакомые слова, короткие фразы при чтении вслух | 4.2.5.1 отчетливо произносить большее количество слов, короткие фразы и простые предложения |
1.2.6.1 представляться и задавать вопросы в несложных диалогах | 2.2.6.1 правильно использовать сокращенные ответы и обмениваться репликами в небольших диалогах на ограниченный круг тем | 3.2.6.1 обмениваться репликами в небольших диалогах на ограниченный круг тем | 4.2.6.1 обмениваться репликами в небольших диалогах на более широкий круг тем |
2.2.7.1 правильно расставлять ударения в знакомых сложных словах | 3.2.7.1 использовать ограниченное количество слов, фраз и выражений при высказывании своего мнения при обсуждении в парах, группах и всем классом | 4.2.7.1 использовать большее количество слов, фраз и предложений при обсуждении в парах, группах и всем классом | |
2.2.8.1 составлять простые инструкции для других | 3.2.8.1 пересказывать очень короткие, несложные рассказы и события в рамках ограниченного круга общих и учебных тем | 4.2.8.1 говорить о том, что нравится и что не нравится, пересказывать короткие несложные рассказы и события в рамках ограниченного круга общих и учебных тем | |
3) раздел 3 "Чтение" (compréhension écrite/конпреасьон экрит):
Обучающиеся должны: | |||
1 класс | 2 класс | 3 класс | 4 класс |
обучение, направленное на достижение уровня A1 | низкий A1 | средний A1 | высокий A1 |
1.3.1.1 распознавать звуки и называть буквы алфавита | 2.3.1.1 читать и произносить слова по буквам вслух | 3.3.1.1 распознавать, определять и произносить с поддержкой ограниченное количество знакомых слов в простых предложениях | 4.3.1.1 распознать, определять и произносить с поддержкой большее количество слов в тексте |
1.3.2.1 распознавать прописные буквы в именах собственных и названиях мест | 2.3.2.1 определять, запоминать и произносить часто используемые сочетания звуков и букв | 3.3.2.1 читать и выполнять знакомые инструкции при выполнении заданий на уроке | 4.3.2.1 читать и понимать с некоторой поддержкой короткие несложные тексты |
1.3.3.1 распознавать и определять некоторые зрительно узнаваемые слова | 2.3.3.1 читать со значительной поддержкой простые слова, фразы и предложения на знакомые и общие темы и выполнять знакомые инструкции в классе | 3.3.3.1 начать читать с поддержкой очень короткие несложные тексты на ограниченный круг общих и учебных тем | 4.3.3.1 распознавать мнения в коротких несложных текстах на более широкий круг общих и учебных тем |
1.3.4.1 использовать алфавит для распределения слов в алфавитном порядке по заглавным буквам | 2.3.4.1 начать использовать с поддержкой учителя простой словарь с иллюстрациями | 3.3.4.1 использовать с небольшой поддержкой учителя простой словарь с иллюстрациями | 4.3.4.1 находить с поддержкой учителя книги, рабочие листы и другие печатные материалы в классе или школьной библиотеке согласно классификации |
2.3.5.1 понимать основные идеи простых предложений на знакомые темы с использованием контекстных подсказок | 3.3.5.1 понимать основные моменты коротких несложных текстов на общие знакомые темы и некоторые учебные темы с помощью контекстных подсказок | 4.3.5.1 понимать основные моменты коротких стандартных текстов в рамках более широкого диапазона общих и учебных тем с помощью контекстных подсказок | |
2.3.6.1 понимать со значительной визуальной поддержкой фактическую информацию в небольших несложных текстах на знакомые темы | 3.3.6.1 понимать со значительной поддержкой фактическую информацию и детали в коротких несложных текстах на ограниченный круг общих и учебных тем | 4.3.6.1 понимать с некоторой поддержкой фактическую информацию и детали в коротких несложных текстах на более широкий круг общих и учебных тем | |
4) раздел 4 "Письмо" (production écrite/продюксион экрит):
Обучающиеся должны: | |||
1 класс | 2 класс | 3 класс | 4 класс |
обучение, направленное на достижение уровня A1 | низкий A1 | средний A1 | высокий A1 |
2.4.1.1 записывать с поддержкой учителя короткие ответы на вопросы в виде отдельных фраз | 3.4.1.1 составлять, записывать и проверять со значительной поддержкой короткие предложения на ограниченный круг личных, общих и учебных тем | 4.4.1.1 составлять, записывать и проверять с поддержкой предложения на ряд личных, общих и учебных тем | |
2.4.2.1 писать буквы и знакомые часто используемые слова под диктовку или по слогам | 3.4.2.1 писать слова и фразы стандартной формы | 4.4.2.1 начать использовать непрерывное письмо при выполнении ограниченного диапазона письменных заданий | |
2.4.3.1 писать короткие фразы для определения людей, мест и предметов | 3.4.3.1 писать короткие фразы для определения людей, мест и предметов | 4.4.3.1 писать с поддержкой короткие предложения, описывающие людей, места и предметы | |
3.4.4.1 писать с поддержкой короткие несложные предложения, оставляя пробелы между словами | 4.4.4.1 писать с поддержкой последовательность предложений для предоставления личной информации | ||
2.4.5.1 записывать буквы и знакомые часто используемые слова при чтении вслух или по слогам | 3.4.5.1 соединять с поддержкой учителя слова или фразы с помощью основных союзов | 4.4.5.1 соединять с некоторой поддержкой учителя предложения с помощью основных союзов | |
2.4.6.1 использовать под руководством учителя прописные и строчные буквы при написании имен собственных и адреса | 3.4.6.1 правильно использовать под руководством учителя прописные и строчные буквы при написании имен, названий мест и коротких предложений при выполнении письменной работы на уроке | 4.4.6.1 правильно использовать прописные и строчные буквы при написании имен, названий мест и коротких предложений при самостоятельной письменной работе | |
2.4.7.1 правильно записывать под руководством учителя некоторые знакомые часто используемые слова при выполнении письменных заданий | 3.4.7.1 правильно записывать под руководством учителя большое количество знакомых часто используемых слов при выполнении письменной деятельности | 4.4.7.1 правильно записывать большинство часто используемых слов при самостоятельной письменной работе | |
2.4.8.1 правильно ставить знаки препинания в конце коротких предложений при выполнении письменных заданий под руководством учителя | 3.4.8.1 правильно ставить знаки препинания при написании коротких, знакомых предложений под руководством учителя | 4.4.8.1 правильно ставить знаки препинания в предложениях при самостоятельной письменной работе | |
5) раздел 5 "Использование французского языка" (utilisation du français/ютилизасьон дю франсэ):
Обучающиеся должны: | |||
1 класс | 2 класс | 3 класс | 4 класс |
обучение, направленное на достижение уровня A1 | низкий A1 | средний A1 | высокий A1 |
1.5.1.1 использовать существительные в единственном и множественном числе при описании людей и мест | 2.5.1.1 использовать существительные в единственном и множественном числе | 3.5.1.1 использовать существительные в единственном и множественном числе, использовать предлог de/дҰ с существительными и именами собственными для обозначения принадлежности | 4.5.1.1 использовать существительные в единственном и множественном числе, в том числе некоторые неправильные формы множественного числа, а также неисчисляемые существительные, притяжательные местоимения mon/мон, ma/ма, mes/мэ, ton/тон, ta/та, tes/тэ, son/сон, sa/са, ses/сэ, notre/нотрҰ, votre/вотрҰ, leur/лҰр, nos/но, vos/во, leurs/лҰр при указании и описании предметов |
1.5.2.1 использовать количественные числительные от 1 до 20 | 2.5.2.1 использовать количественные числительные от 1 до 50 | 3.5.2.1 использовать количественные числительные от 1 до 100, а также порядковые числительные от 1 до 10 | 4.5.2.1 использовать количественные числительные от 1 до 1000, а также порядковые числительные от 1 до 100 |
1.5.3.1 использовать простые прилагательные для описания людей и предметов | 2.5.3.1 использовать простые прилагательные для описания людей и предметов | 3.5.3.1 использовать прилагательные для описания предметов, сравнительную форму прилагательных для сравнения при обсуждении общих и учебных тем | 4.5.3.1 использовать прилагательные, в том числе притяжательные прилагательные, при описании, использовать простые односложные и некоторые двусложные прилагательные (сравнительная и превосходная форма) при сравнении предметов в рамках более широкого круга общих и учебных тем |
1.5.4.1 использовать предлоги sur/сюр, sous/су, dans/дан указания того, что и где находится | 2.5.4.1 использовать предлоги devant/дҰван, derrière/дэрьер, à coté de/а котэ дҰ для указания того, что и где находится | 3.5.4.1 правильно использовать определенные и неопределенные артикли (le/лҰ, la/ла, les/ле, un/эн, une/юн, des/дэ) | 4.5.4.1 использовать все виды артиклей (un/эн, une/юн, des/дэ, le/лҰ, la/ла, les/лэ, du/дю, de la/дҰ ла , de l’/дҰ эль для обозначения предметов в рамках более широкого круга общих и учебных тем |
1.5.5.1 использовать вопросительные местоимения qu’est-ce que c’est/кэс кҰ сэ? qui est-ce/ки эс? où est ... ?/у э...? при составлении простых вопросов | 2.5.5.1 использовать вопросительные местоимения comment/коман, de quelle couleur/дҰ кэль кулҰр? при составлении вопросов о том, какие эти предметы и какого они цвета | 3.5.5.1 использовать вопросительные местоимения ou/у, combine/конбьен, quand/кан в разговоре на знакомые темы | 4.5.5.1 использовать вопросительные местоимения qui/ки, que/кҰ, ou/у , de quelle couleur/дҰ кэль кулҰр, quand/кан при составлении вопросов на более широкий круг знакомых тем |
1.5.6.1 начать использовать указательные местоимения ce/сҰ, cette/сэт, ces/сэ для указания на предметы | 2.5.6.1 использовать притяжательные местоимения mon/мон, ma/ма, me/мэ при составлении вопросов и ответов на них | 3.5.6.1 правильно использовать указательные местоимения ce/сҰ, cet/сэ, cette/сэт, ces/сэ для указания на предметы | 4.5.6.1 использовать указательные местоимения ce/сҰ, cet/сэ, cette/сэт, ces/сэ в вопросах и ответах |
1.5.7.1 использовать личные местоимения для представления основной информации о себе | 2.5.7.1 использовать личные местоимения при спряжении глаголов в Présent/Прэзан в 1 и 3 лице | 3.5.7.1 использовать личные местоимения единственного и множественного числа для описания различных действий | 4.5.7.1 использовать притяжательные местоимения mon/мон, ma/ма, mes/мэ, ton/тон, ta/та, tes/тэ, son/сон, sa/са, ses/сэ, notre/нотрҰ, votre/вотрҰ, leur/лҰр, nos/но, vos/во, leurs/лҰр для предоставления информации о себе и описания действий и событий |
1.5.8.1 использовать простое повелительное наклонение (утвердительное) при составлении стандартных команд или инструкций | 2.5.8.1 использовать модальные глаголы vouloir, pouvoir (вулуар, пувуар) при описании способности в просьбах и предложениях | 3.5.8.1 использовать повелительное наклонение (утвердительные и отрицательные формы) для составления коротких инструкций на знакомые темы | 4.5.8.1 использовать повелительное наклонение (утвердительные и отрицательные формы Lis!/Ли! Ecoutez!/Экутэ!) для составления коротких инструкций на более широкий круг знакомых тем |
1.5.9.1 использовать простое настоящее время Présent/Прэзан в утвердительной форме для представления основной информации о себе | 2.5.9.1 использовать простое настоящее время Présent/Прэзан (утвердительная форма) и сокращения для описания того, что им нравится, своих желаний и привычек, представления фактов | 3.5.9.1 использовать простое настоящее время в Présent/Прэзан глаголов 1,2 и 3 групп для описания того, что им нравится, своих желаний и привычек, представления фактов, описания простых событий | 4.5.9.1 использовать формы простого будущего Futur Simple/Фютюр СэнплҰ и прошедшего времен Passé composé/Пасэ конпозэ для предоставления информации о себе, своих желаний и привычек действий, чувств, а также событий по ограниченному количеству знакомых тем |
2.5.10.1 использовать основные предлоги места sur/сюр, sous/су, dans/дан, devant/дҰван, derriere/дэрьер для описания местонахождения предметов и людей | 3.5.10.1 использовать формы будущего и прошедшего времени (Futur simple/Фютюр СэнплҰ и Passé composé/Пасэ конпозэ) для описания действий, которые произошли в прошедшем времени и произойдут в будущем времени | 4.5.10.1 продолжать использовать формы будущего и прошедшегo времени (Futur simple/Фютюр СэнплҰ и Passe composé/Пасэ конпозэ) для описания того, что произошло в прошедшем времени и будет происходить в будущем времени | |
1.5.11.1 использовать оборот c’est/сэ, ce sont/сҰ сон) для указания на предметы | 2.5.11.1 использовать лексические конструкции j’aime/жэм, je n’aime pas/жҰ нэм па для выражения вопросов о желании и нежелании | 3.5.11.1 использовать утвердительные, отрицательные и вопросительные формы оборота Il y a/иль я, Il n’y a pas/иль нь я па, Y a-t-il/йя тиль | 4.5.11.1 использовать конструкции Il y a/Иль я, Il n’y a pas/Иль нь я па, Y a-t-il/йя тиль в утвердительной, отрицательной и вопросительной формах |
2.5.12.1 использовать союзы et/э, ou/у, ou/у, bien/бьен для связки слов и фраз | 3.5.12.1 использовать наречия времени и частоты parfois/парфуа, souvent/суван, toujours/тужур для ответа на вопрос когда? и как часто? | 4.5.12.1 использовать наречия времени и частоты parfois/парфуа, toujours/тужур, souvent/суван, jamais/жамэ для ответа на вопрос когда? и как часто? начать использовать простые наречия образа действия, bien/бьен, très bien/трэ бьен, mal/маль | |
2.5.13.1 использовать модальный глагол pouvoir/пувуар при описании способности, в просьбах и предложениях | 3.5.13.1 использовать модальные глаголы vouloir/вулуар, pouvoir/пувуар при обращении с просьбой и за разрешением, а также модальный глагол devoir/дҰвуар для обозначения обязательности | 4.5.13.1 использовать модальные глаголы pouvoir/пувуар, vouloir/вулуар, savoir/савуар) при обращении с просьбой и за разрешением, использовать модальные глаголы devoir/дҰвуар для обозначения обязательности | |
1.5.14.1 использовать простые предлоги места и положения предлоги sur/сюр, sous/су, dans/дан) для указания того, что и где находится | 2.5.14.1 использовать предлоги места и положения: sur/сюр, sous/су, dans/дан, devant/дҰван, derrière/дэрьер для описания местонахождения людей и предметов, использовать предлоги времени: en/ан, au/о, à/а) для указания времени | 3.5.14.1 использовать предлоги места и положения: sur/сюр sous/су, dans/дан, au centre de/о сантрҰ дҰ, au milieu de/о мильҰ дҰ для описания местонахождения людей и предметов, использовать предлоги времени: en/ан, dans/дан, pour/пур, pendant/пандан, depuis/дҰпюи для указания времени | 4.5.14.1 использовать предлоги места, положения и направления: sur/сюр, sous/су, dans/дан, derrière/дэрьер, devant/дҰван, à coté de/а котэ дҰ, en face de/ан фас дҰ, au milieu de/о мильҰ дҰ для указания местоположения предметов, использовать предлоги времени: en/ан, à/а, au/о, après/апрэ, avant/аван для указания времени, использовать avec/авэк, sans/сан для обозначения используемого средства и pour/пур для указания получателя |
3.5.15.1 использовать вопросительную конструкцию Voulez-vous/Вуле-ву и соответствующие ответы oui/уи, bien sûr/бьен сюр, avec plaisir/авэк плэзир, non/нон, pas du tout,/па дю ту, le/лҰ неопределенную форму глагола в значении намерения для описания простых действий: глагол vouloir + infinitive/вулуар+инфинитив | 4.5.15.1 использовать конструкцию Voudriez –vous/Вудрие-ву в приглашениях и ответы на них oui/уи, bien sur/бьен сюр, avec plaisir/авэк плэзир, non/нон, pas du tout/па дю ту и неопределенную форму глагола в значении намерения для описания простых действий: глагол vouloir + infinitive/вулуар+инфинитив | ||
1.5.16.1 использовать союзы et/э, mais/мэ для соединения слов и фраз | 2.5.16.1 использовать союзы et/э, ou/у, ou bien/у бьен для соединения слов и фраз | 3.5.16.1 использовать союзы et/э, mais/мэ, ou bien/у бьен, парскҰ/parce que для соединения слов и фраз | 4.5.16.1 использовать союзы et/э, mais/мэ, parce que/парскҰ, pourtant/пуртан для соединения слов и фраз |
2.5.17.1 использовать конструкцию Moi aussi/Муа оси в коротких ответах на вопросы | 3.5.17.1 использовать конструкцию Moi aussi/Муа оси, moi non plus/муа нон плю в сокращенных ответах на вопросы | 4.5.17.1 использовать конструкцию Moi aussi/Муа оси, merci oui/мэрси уи, merci non/мэрси нон в сокращенных ответах на вопросы | |
13. Настоящая учебная программа реализуется в соответствии с Долгосрочным планом по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "Французский язык" для 1-4 классов уровня начального образования по обновленному содержанию согласно приложению к настоящей учебной программе.
| Приложение к Типовой учебной программе по учебному предмету "Французский язык" для 1-4 классов уровня начального образования по обновленному содержанию |
Долгосрочный план по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "Французский язык" для 1-4 классов уровня начального образования по обновленному содержанию
1) 1 класс:
2) 2 класс:
3) 3 класс:
4) 4 класс:
| Приложение 7 к приказу Министра образования и науки Республики Казахстан от 26 июля 2019 года № |
|
| Приложение 198-1 к приказу Министра образования и науки Республики Казахстан от 3 апреля 2013 года № 115 |
Типовая учебная программа по учебному предмету "Немецкий язык" для 5-9 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию
Глава 1. Общие положения
1. Учебная программа разработана в соответствии с Государственным общеобязательным стандартом основного среднего образования, утвержденным приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 31 октября 2018 года № 604 "Об утверждении государственных общеобязательных стандартов образования всех уровней образования" (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов Республики Казахстан под № 17669).
2. Значимость учебного предмета определяется тем, что он является одним из мировых языков, языком науки, образования и туризма. Изучение немецкого языка в школах Казахстана исторически обусловлено проживанием этнических немцев в стране, а также доминирующим статусом немецкого языка на территории советского Казахстана. Изучение немецкого языка:
1) обеспечивает успешную коммуникацию обучающихся в различных жизненных ситуациях;
2) предоставляет доступ к высшему образованию за рубежом – в вузах Германии, Австрии, Швейцарии;
3) обеспечивает доступ обучающихся к новостям и информации, которая распространяется на немецком языке;
4) предоставляет обучающимся доступ к аутентичным текстам литературных произведений на немецком языке;
5) позволяет учиться в течение всей жизни, опираясь на навыки, стратегии обучения и знания, полученные в школе.
3. Учебная программа по учебному предмету "Немецкий язык" направлена на развитие языковых навыков и речевых умений обучающихся по четырем видам речевой деятельности (аудирование, говорение, чтение, письмо). По завершению основного среднего образования школы (5–9 классы) обучающиеся должны достигнуть языкового уровня А2 в соответствии с Общеевропейскими компетенциями владения иностранным языком (Common European Framework of Reference, CEFR/Коммон Эуропин Фрэмуок оф Референс, СИЕФАР).
Глава 2. Организация содержания учебного предмета "Немецкий язык"
4. Максимальный объем учебной нагрузки по учебному предмету "Немецкий язык" составляет:
1) в 5 классе – 3 часа в неделю, 102 часа в учебном году;
2) в 6 классе – 3 часа в неделю, 102 часа в учебном году;
3) в 7 классе – 3 часа в неделю, 102 часа в учебном году;
4) в 8 классе – 3 часа в неделю, 102 часа в учебном году;
5) в 9 классе – 3 часа в неделю, 102 часа в учебном году.
Объем учебной нагрузки по учебному предмету зависит от Типового учебного плана, утвержденного приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 8 ноября 2012 года № 500 "Об утверждении Типовых учебных планов начального, основного среднего, общего среднего образования Республики Казахстан" (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов Республики Казахстан под № 8170).
5. Учебная программа содержит этапы обучения немецкому языку (классы) в соответствии с уровнями обученности, критерии оценивания языковых навыков и умений по видам речевой деятельности (аудирование, говорение, чтение, письмо), долгосрочный план на весь период обучения (5-9 классы).
6. Содержание учебной программы по учебному предмету "Немецкий язык" структурировано по разделам (Аудирование, Говорение, Чтение, Письмо, Использование немецкого языка).
7. Цели обучения, обозначенные в каждом разделе, позволяют учителю системно планировать работу по развитию всех видов речевой деятельности (аудирование, говорение, чтение, письмо), оценивать достижения обучающихся, информировать их о следующих этапах обучения.
8. В базовом содержании (Inhalt/Инхальт) программы представлены общие цели обучения немецкому языку в разрезе классов.
9. В разделах "Аудирование", "Говорение", "Чтение" и "Письмо" прописаны цели обучения по видам речевой деятельности, соотнесенные с уровнями обученности иностранному языку (5 класс – А1.1, 6 класс – А1.2, 7 класс – А2.1, 8 и 9 классы – А2.2), достижение которых направлено на конечный результат обучения немецкому языку.
10. В разделе "Использование немецкого языка" обучающийся знакомится с требованиями корректного использования лексико-грамматических, синтаксических структур немецкого языка в речи.
11. Базовое содержание (Inhalt/Инхальт) для 5 класса соотносится с уровнем обученности иностранному языку – А1.1 – средний уровень А1.
12. Межкультурно-коммуникативный аспект в 5 классе:
1) общение на бытовом и учебном уровнях с представителями иноязычной культуры;
2) демонстрация начальных знаний немецкого языка;
3) понимание простых фраз;
4) ответы на простые повседневные вопросы и их постановка;
5) представление себя устно;
6) ведение элементарного диалога;
7) выявление нужной для себя простой информации (плакаты, таблицы, реклама);
8) написание простых открыток;
9) понимание сути высказывния с помощью жестов, перифраз, повторов;
10) интуитивное угадывание лексики с опорой на родной язык;
11) приобщение к этнолингвокультурным ценностям страны изучаемого языка и стремление практически пользоваться немецким языком в ситуациях межкультурного взаимодействия;
12) знакомство с реалиями, обычаями, традициями страны изучаемого языка, навыками вербального и невербального поведения в актах речевой коммуникации.
13. Воспитательный аспект в 5 классе:
1) формирование позитивного отношения к немецкому языку и культуре;
2) уважение различных точек зрения, проявление толерантности.
14. Общеобразовательный аспект в 5 классе: повышение общей культуры, расширение кругозора, знаний о стране изучаемого языка, об окружающем мире в целом посредством немецкого языка.
15. Развивающий аспект в 5 классе:
1) развитие у обучающихся языковых способностей, культуры речевого поведения, интереса к изучению немецкого языка, положительных свойств личности: волевые качества, память;
2) распознавание родной (собственной) и иноязычной культур, использование рациональных приемов овладения иностранным языком, организация своей учебной деятельности, активизация интеллектуальных процессов (распознавание того или иного явления языка, его анализ, сравнение с аналогичным в родном языке);
3) работа с учебником, словарем, запись учебной информации, использование современных технологий обучения, обеспечивающих эффективность овладения языком в заданных параметрах.
16. Стратегический аспект в 5 классе: овладение элементарными характеристиками вторичной языковой личности.
17. Базовое содержание (Inhalt/Инхальт) для 6 класса соотносится уровнем обученности иностранному языку – А1.2 – высокий уровень А1.
18. Межкультурно-коммуникативный аспект в 6 классе:
1) общение на социально-бытовом и учебном уровнях с представителями иноязычной культуры;
2) демонстрация базовых знаний языка;
3) понимание простых обиходных предложений, фраз;
4) ответы на повседневные вопросы, их постановка, построение простого диалога;
5) представление себя и другого человека;
6) выявление нужной для себя простой информации (в магазине, на улице);
7) написание простых открыток, писем о себе, заполнение анкеты;
8) понимание сути высказывания с помощью перифраз, повторов;
9) интуитивное угадывание лексики с опорой на родной язык;
10) знакомство с реалиями, нравами, обычаями, традициями страны изучаемого языка, навыками вербального и невербального коммуникативного поведения в актах речевой коммуникации;
11) приобщение к этнолингвокультурным ценностям страны изучаемого языка и практическое использование немецкого языка в ситуациях межкультурного взаимодействия.
19. Воспитательный аспект в 6 классе:
1) формирование позитивного отношения к немецкому языку и культуре;
2) уважение различных точек зрения, проявление толерантности.
20. Общеобразовательный аспект в 6 классе: повышение у обучающихся общей культуры, расширение кругозора, знаний о стране изучаемого языка, об окружающем мире в целом посредством немецкого языка.
21. Развивающий аспект в 6 классе:
1) развитие у обучающихся языковых способностей, культуры речевого поведения, интереса к изучению немецкого языка, положительных свойств личности: волевые качества, память;
2) распознавание родной (собственной) и иноязычной культуры, сопоставление родного и иностранного языка;
3) использование рациональных приемов овладения иностранным языком, организация своей учебной деятельности, активизация интеллектуальных процессов (распознавание того или иного явления языка, его анализ, сравнение с аналогичным в родном языке);
4) работа с книгой, справочной литературой, запись учебной информации, использование современных технологий обучения, обеспечивающих эффективность овладения языком в заданных параметрах.
22. Стратегический аспект в 6 классе: овладение элементарными характеристиками вторичной языковой личности.
23. Базовое содержание (Inhalt/Инхальт) для 7 класса соотносится с уровнем обученности иностранному языку – А2.1 – низкий уровень А2.
24. Межкультурно-коммуникативный аспект в 7 классе:
1) общение на социально-бытовом и учебном уровнях с представителями иноязычной культуры;
2) понимание часто употребляемых/разговорных фраз;
3) рассказ в простых предложениях об учебе, школе, происхождении, близких людях и элементарных бытовых потребностях;
4) понимание и чтение простых текстов, объявлений, писем;
5) написание коротких записок/писем личного характера;
6) общение в простых типичных ситуациях, требующих непосредственного обмена информацией в рамках знакомых тем и видов деятельности;
7) приобретение страноведческих знаний, знакомство с нормами общения, со спецификой национального характера и особенностями национального менталитета носителей немецкого языка;
8) приобщение к этнолингвокультурным ценностям страны изучаемого языка и практическое использование немецкого языка в ситуациях межкультурного взаимодействия.
25. Воспитательный аспект в 7 классе:
1) проявление позитивного отношения к немецкому языку и культуре;
2) уважение различных точек зрения, проявление толерантности.
26. Общеобразовательный аспект в 7 классе: повышение общей культуры, расширение кругозора, знаний о стране изучаемого языка, об окружающем мире в целом посредством немецкого языка.
27. Развивающий аспект в 7 классе:
1) развитие у обучающихся языковых способностей, культуры речевого поведения, интереса к изучению немецкого языка, положительных свойств личности: волевые качества, память;
2) работа с книгой, справочной литературой, запись учебной информации, использование современных технологий обучения, обеспечивающих эффективность овладения языком в заданных параметрах;
3) изложение своих мыслей логично и последовательно;
4) распознавание родной (собственной) и иноязычной культуры, сопоставление родного и иностранного языка;
5) использование рациональных приемов овладения иностранным языком, организация своей учебной деятельности, активизация интеллектуальных процессов.
28. Стратегический аспект в 7 классе: овладение базовыми характеристиками вторичной языковой личности.
29. Базовое содержание (Inhalt/Инхальт) для 8 класса соотносится с уровнем обученности иностранному языку – А2.2 – средний уровень А2.
30. Межкультурно-коммуникативный аспект в 8 классе:
1) общение на социокультурном уровне с представителями иноязычной культуры;
2) понимание отдельных более сложных предложений, общей информации в ходе беседы;
3) поддержание беседы о повседневных житейских делах;
4) понимание важной информации из простых текстов;
5) написание простых писем личного характера;
6) наличие страноведческих и культурологических знаний, знание норм общения, специфики национального характера и особенностей национального менталитета носителей изучаемого языка;
7) приобщение к этнолингвокультурным ценностям страны изучаемого языка и практическое использование немецкого языка в ситуациях межкультурного взаимодействия.
31. Воспитательный аспект в 8 классе:
1) проявление позитивного отношения к немецкому языку и культуре;
2) уважение различных точек зрения, проявление толерантности.
32. Общеобразовательный аспект в 8 классе: повышение общей культуры, расширение кругозора, знаний о стране изучаемого языка, об окружающем мире в целом посредством немецкого языка.
33. Развивающий аспект в 8 классе:
1) развитие языковых способностей, культуры речевого поведения, интереса к изучению немецкого языка, положительных свойств личности: волевые качества, память;
2) работа с книгой, справочной литературой, запись учебной информации, использование современных технологий обучения, обеспечивающих эффективность овладения языком в заданных параметрах;
3) изложение своих мыслей логично и последовательно, дискуссия;
4) распознавание родной (собственной) и иноязычной культуры, сопоставление родного и иностранного языка;
5) использование рациональных приемов овладения иностранным языком, организация своей учебной деятельности, активизация интеллектуальных процессов.
34. Стратегический аспект в 8 классе: овладение базовыми характеристиками вторичной языковой личности.
35. Базовое содержание (Inhalt/Инхальт) для 9 класса соотносится с уровнем обученности иностранному языку – А2.2 – высокий уровень А2.
36. Межкультурно-коммуникативный аспект в 9 классе:
1) общение на социокультурном уровне с представителями иноязычной культуры;
2) реализация коммуникативного намерения в повседневных ситуациях по следующим темам: "Еда и напитки", "Квартира", "Одежда", "Здоровье", "Свободное время", "Путешествия и образование";
3) самостоятельное ведение беседы;
4) понимание важной информации из текстов средней сложности;
5) написание писем личного характера;
6) наличие страноведческих и культурологических знаний, знание норм общения, специфики национального характера и особенностей национального менталитета носителей изучаемого языка;
7) приобщение к этнолингвокультурным ценностям страны изучаемого языка и практическое использование немецкого языка в ситуациях межкультурного взаимодействия.
37. Воспитательный аспект в 9 классе:
1) проявление позитивного отношения к немецкому языку и культуре;
2) уважение различных точек зрения, проявление толерантности.
38. Общеобразовательный аспект в 9 классе: повышение общей культуры, расширение кругозора, знаний о стране изучаемого языка, об окружающем мире в целом посредством немецкого языка.
39. Развивающий аспект в 9 классе:
1) развитие языковых способностей, культуры речевого поведения, интереса к изучению немецкого языка, положительных свойств личности: волевые качества, память;
2) распознавание родной (собственной) и иноязычной культуры, сопоставление родного и иностранного языка;
3) использование рациональных приемов овладения иностранным языком, организация своей учебной деятельности, активизация интеллектуальных процессов;
4) использование современных технологий обучения, обеспечивающих эффективность овладения языком в заданных параметрах;
5) изложение своих мыслей логично и последовательно, дискуссия на общепринятые темы.
40. Стратегический аспект в 9 классе: овладение базовыми характеристиками вторичной языковой личности.
Глава 3. Система целей обучения
41. Цели обучения в программе представлены кодировкой. В коде первое число обозначает класс, второе число показывает раздел, третье - нумерацию учебной цели. Например, в кодировке 5.1.2 "5" – класс, "1" – раздел, "2" – порядковый номер цели обучения.
1) Раздел 1. Аудирование (Hören/ХҰрен):
Обучающийся должен: | ||||
5 класс | 6 класс | 7 класс | 8 класс | 9 класс |
А1.1. | А1.2 | А2.1 | А.2.2 | А2.2 |
5.1.1 понимать с поддержкой отдельные фразы и наиболее употребительные слова по теме | 6.1.1 понимать отдельные фразы и наиболее употребительные слова по теме | 7.1.1 понимать с небольшой поддержкой основные моменты в продолжительной беседе на ограниченное количество общих и учебных тем | 8.1.1 понимать практически без поддержки основные моменты в продолжительной беседе на общие и учебные темы | 9.1.1 понимать основные моменты без поддержки в продолжительной беседе на общие и учебные темы |
5.1.2 понимать простые вопросы и предоставлять информацию биографического характера | 6.1.2 понимать более сложные вопросы с поддержкой о предоставлении личной информации | 7.1.2 понимать с небольшой поддержкой некоторую детальную информацию в продолжительной беседе/разговоре по ограниченному кругу общих и учебных тем | 8.1.2 понимать при малой поддержке либо без поддержки наиболее конкретную информацию в расширенном разговоре по широкому кругу общих и учебных тем | 9.1.2 понимать без поддержки наиболее конкретную информацию в расширенном разговоре по широкому кругу общих и учебных тем |
5.1.3 понимать без поддержки простые вопросы на общие и учебные темы | 6.1.3 понимать с поддержкой более сложные вопросы по широкому кругу общих и учебных тем | 7.1.3 понимать с некоторой поддержкой большую часть деталей аргумента в расширенном разговоре на ограниченный круг общих и учебных тем | 8.1.3 понимать практически без поддержки большинство деталей аргументов в продолжительной беседе по широкому кругу общих и учебных тем | 9.1.3 понимать без поддержки большинство деталей аргументов в продолжительной беседе по широкому кругу общих и учебных тем |
5.1.4 понимать с поддержкой основные моменты в продолжительной беседе на общие и учебные темы | 6.1.4 понимать с ограниченной поддержкой основные моменты в продолжительной беседе на общие и учебные темы | 7.1.4 понимать с небольшой поддержкой некоторые из подразумеваемых смыслов в продолжительной беседе на некоторые общие и учебные темы | 8.1.4 понимать практически без поддержки большую часть подразумеваемого смысла в продолжительной беседе на общие и учебные темы | 9.1.4 понимать без поддержки большую часть подразумеваемого смысла в продолжительной беседе на общие и учебные темы |
5.1.5 понимать с поддержкой большую часть специфичной информации и деталей в короткой беседе на некоторые учебные темы | 6.1.5 понимать с поддержкой большую часть специфичной информации и деталей в продолжительной беседе на общие и учебные темы | 7.1.5 определить с поддержкой мнение говорящего(-их) в продолжительной беседе на большинство общих и учебных тем | 8.1.5 определить с незначительной поддержкой мнение говорящего (-их) в продолжительной беседе на общие и учебные темы | 9.1.5 определить мнение говорящего(-их) в продолжительной беседе на общие и учебные темы |
5.1.6 определить с поддержкой смысл из контекста короткой беседы на некоторые общие и учебные темы | 6.1.6 определить с поддержкой смысл из контекста продолжительной беседы на большинство общих и учебных тем | 7.1.6 определить с незначительной поддержкой смысл из контекста продолжительной беседы на некоторые общие и учебные темы | 8.1.6 определить с незначительной поддержкой смысл из контекста продолжительной беседы на большинство общих и учебных тем | 9.1.6 определить смысл из контекста продолжительной беседы на разные общие и учебные темы |
5.1.7 определить мнение говорящего(-их) в простом разговоре с поддержкой на некоторые общие и учебные темы | 6.1.7 определить мнение говорящего(-их) в продолжительном разговоре с поддержкой на ограниченные общие и учебные темы | 7.1.7 начать определять характерные черты на уровне слова, предложения и текста некоторых устных жанров | 8.1.7 определять характерные черты на уровне слова, предложения и текста некоторых устных жанров | 9.1.7 определять характерные черты на уровне слова, предложения и текста большинства устных жанров |
5.1.8 понимать с поддержкой рассказы, в том числе продолжительную беседу на некоторые общие и учебные темы | 6.1.8 понимать с поддержкой рассказы, в том числе продолжительную беседу на большинство общих и учебных тем | 7.1.8 понимать с поддержкой рассказы на общие и учебные темы | 8.1.8 понимать большие рассказы на общие и учебные темы | 9.1.8 начать определять несоответствия в приводимых аргументах в продолжительной беседе на некоторые общие и учебные темы |
2) Раздел 2. Говорение (Sprechen/Шпрехен):
Обучающийся должен: | ||||
5 класс | 6 класс | 7 класс | 8 класс | 9 класс |
А1.1. | А1.2 | А2.1 | А.2.2 | А2.2 |
5.2.1 передавать основную информацию о себе и других на уровне простых предложений в типичных ситуациях | 6.2.1 передавать основную информацию о себе и других на уровне дискуссии на большинство общих тем | 7.2.1 использовать формальные и неформальные регистры в разговоре на некоторые общие и учебные темы | 8.2.1 использовать формальные и неформальные регистры в разговоре на большинство общих и учебных тем | 9.2.1 использовать формальные и неформальные регистры в разговоре на общие и учебные темы |
5.2.2 задавать простые вопросы, чтобы получить информацию в рамках некоторых общих тем | 6.2.2 задавать простые вопросы, чтобы получить информацию в рамках большинства общих тем, поддерживать краткий разговор | 7.2.2 задавать сложные вопросы, чтобы получить информацию в рамках некоторых общих и учебных тем | 8.2.2 задавать более сложные вопросы, чтобы получить информацию в рамках общих тем и некоторых учебных тем | 9.2.2 задавать сложные вопросы, чтобы получить информацию в рамках общих и учебных тем |
5.2.3 высказывать мнение на уровне предложения в рамках некоторых общих и учебных тем | 6.2.3 высказывать мнение на уровне предложения с элементами рассуждения в рамках различных общих и учебных тем | 7.2.3 высказывать мнение на уровне рассуждения в рамках большинства общих и учебных тем | 8.2.3 высказывать мнение на уровне рассуждения на любые общие и учебные темы | 9.2.3 объяснять и обосновывать свою точку зрения на общие и учебные темы |
5.2.4 отвечать с некоторой гибкостью на уровне предложения на некоторые комментарии в рамках различных общих и учебных тем | 6.2.4 отвечать с некоторой гибкостью на уровне предложения с элементами рассуждения на некоторые комментарии в рамках различных общих и учебных тем | 7.2.4 отвечать с некоторой гибкостью на уровне предложения с элементами рассуждения на некоторые комментарии в рамках большинства общих и учебных тем | 8.2.4 отвечать с некоторой гибкостью на уровне предложения с элементами рассуждения на комментарии в рамках общих и учебных тем | 9.2.4 отвечать с определенной степенью гибкости на уровне рассуждения на комментарии в рамках общих и учебных тем |
5.2.5 пробовать взаимодействовать на базовом уровне обмена информацией в рамках различных общих и учебных тем | 6.2.5 пробовать взаимодействовать в более продолжительной беседе на большинство общих и учебных тем | 7.2.5 пробовать взаимодействовать с одноклассниками для сотрудничества, обсуждения, согласования, планирования и расставления приоритетов с целью выполнения учебных задач | 8.2.5 взаимодействовать с одноклассниками для сотрудничества, обсуждения, согласования, планирования, и расставления приоритетов с целью выполнения учебных задач | 9.2.5 взаимодействовать с одноклассниками для сотрудничества, обсуждения, согласования, планирования и расставления приоритетов с целью выполнения учебных задач |
5.2.6 излагать мысли четко и ясно на уровне предложения во время парной, групповой работы и работы всем классом | 6.2.6 излагать мысли четко и ясно на уровне предложения и во время дискуссии во время парной, групповой работы и работы всем классом | 7.2.6 пробовать комментировать с некоторой гибкостью то, что сказали другие на уровне предложения или рассуждения во время парной, групповой работы и работы всем классом | 8.2.6 комментировать с некоторой гибкостью то, что сказали другие на уровне предложения или рассуждения во время парной, групповой работы и работы всем классом | 9.2.6 комментировать с определенной степенью гибкости то, что сказали другие на уровне предложения или рассуждения во время парной, групповой работы и работы всем классом |
5.2.7 использовать специфичную лексику и синтаксис в рамках некоторых общих тем | 6.2.7 использовать специфичную лексику и синтаксис в рамках некоторых общих и учебных тем | 7.2.7 использовать специфичную лексику и синтаксис в рамках различных общих и некоторых учебных тем | 8.2.7 использовать специфичную лексику и синтаксис в рамках большинства общих и некоторых учебных тем | 9.2.7 использовать специфичную лексику и синтаксис в рамках неограниченных общих и учебных тем |
5.2.8 пересказывать простые истории и события на различные общие и учебные темы | 6.2.8 пересказывать некоторые более длинные истории и события на некоторые общие и учебные темы | 7.2.8 пересказывать некоторые более длинные истории и события на различные общие и учебные темы | 8.2.8 пересказывать некоторые более длинные истории и события на большинство общих и учебных тем | 9.2.8 пересказывать более длинные истории и события на большинство общих и учебных тем |
3) Раздел 3. Чтение (Leseverstehen/Лезеферштейн):
Обучающийся должен: | ||||
5 класс | 6 класс | 7 класс | 8 класс | 9 класс |
А1.1. | А1.2 | А2.1 | А.2.2 | А2.2 |
5.3.1 понимать основные моменты в некоторых коротких, простых текстах по общим и учебным темам | 6.3.1 понимать основные моменты в коротких, простых текстах по общим и учебным темам | 7.3.1 понимать основные моменты в текстах в рамках некоторых незнакомых общих и учебных тем | 8.3.1 понимать основные моменты в текстах незнакомых различных общих и учебных тем, включая некоторые длинные тексты | 9.3.1 понимать основные моменты в длинных текстах большинства незнакомых общих и учебных тем |
5.3.2 понимать с незначительной поддержкой специфичную информацию и детали в коротких, простых текстах в рамках некоторых общих и учебных тем | 6.3.2 понимать независимо специфичную информацию и детали в коротких, простых текстах в рамках некоторых общих и учебных тем | 7.3.2 понимать специфичную информацию и детали в текстах в рамках большинства знакомых общих и учебных тем | 8.3.2 понимать специфичную информацию и детали в текстах в рамках различных знакомых общих и учебных тем, включая некоторые длинные тексты | 9.3.2 понимать специфичную информацию и детали в текстах в рамках знакомых общих и учебных тем, включая некоторые длинные тексты |
5.3.3 понимать детали аргумента в рамках некоторых знакомых общих и учебных тем | 6.3.3 понимать детали аргумента в рамках некоторых знакомых общих и учебных тем, включая некоторые длинные тексты | 7.3.3 понимать детали аргумента в рамках большинства знакомых общих и учебных тем, включая некоторые длинные тексты | 8.3.3 понимать детали аргумента в рамках знакомых общих и учебных тем, включая некоторые длинные тексты | 9.3.3 понимать детали аргумента в длинных текстах в рамках различных знакомых общих и учебных тем |
5.3.4 читать с незначительной поддержкой некоторые короткие тексты, а также делать сообщение в связи с прочитанным текстом | 6.3.4 читать самостоятельно некоторые короткие, простые тексты художественной литературы | 7.3.4 читать некоторые длинные тексты художественной и нехудожественной литературы в рамках знакомых и некоторых незнакомых общих и учебных тем | 8.3.4 читать длинные тексты различной художественной и нехудожественной литературы в рамках знакомых и некоторых незнакомых общих и учебных тем | 9.3.4 читать длинные тексты художественной и нехудожественной литературы в рамках знакомых и некоторых незнакомых общих и учебных тем |
5.3.5 определять смысл из контекста в коротких текстах в рамках некоторых знакомых общих и учебных тем | 6.3.5 определять смысл из контекста в рамках некоторых знакомых общих и учебных тем, включая длинные тексты | 7.3.5 определять смысл из контекста в коротких текстах в рамках большинства знакомых общих и учебных тем | 8.3.5 определять смысл из контекста в коротких и некоторых длинных текстах в рамках различных знакомых общих и учебных тем | 9.3.5 определять смысл из контекста в длинных текстах в рамках большинства знакомых общих и учебных тем |
5.3.6 определять отношение или мнение автора в коротких текстах на некоторые общие и учебные темы | 6.3.6 определять отношение или мнение автора в коротких текстах в рамках большинства общих и учебных тем | 7.3.6 определять отношение или мнение автора на различные незнакомые общие и учебные темы | 8.3.6 определять отношение или мнение автора на различные незнакомые общие и учебные темы, включая длинные тексты | 9.3.6 определять отношение или мнение автора в длинных текстах в рамках большинства общих и учебных тем |
5.3.7 определять характерные свойства слова, предложения и текста в рамках некоторых написанных жанров | 6.3.7 определять характерные свойства слова, предложения и текста в рамках большинства написанных жанров | 7.3.7 определять характерные свойства слова, предложения и текста в рамках большинства написанных жанров | 8.3.7 определять характерные свойства слова, предложения и текста в рамках большинства написанных жанров | 9.3.7 определять характерные свойства слова, предложения и текста в рамках любых написанных жанров |
5.3.8 использовать с некоторой поддержкой знакомые бумажные и цифровые ресурсы для проверки значения и расширения понимания | 6.3.8 использовать самостоятельно знакомые бумажные и цифровые ресурсы для проверки значения и расширения понимания | 7.3.8 использовать с незначительной поддержкой знакомые и некоторые незнакомые бумажные и цифровые ресурсы для проверки значения и расширения понимания | 8.3.8 использовать знакомые и некоторые незнакомые бумажные и цифровые ресурсы для проверки значения и расширения понимания | 9.3.8 использовать большинство знакомых и незнакомых бумажных и цифровых ресурсов для проверки значения и расширения понимания |
5.3.9 определять разницу между фактом и мнением в коротких, простых текстах на различные общие и учебные темы | 6.3.9 определять разницу между фактом и мнением в коротких, простых текстах на любые общие и учебные темы | 7.3.9 определять несоответствия в приводимых аргументах в коротких, простых текстах на некоторые общие и учебные темы | 8.3.9 определять несоответствия в приводимых аргументах в коротких текстах на некоторые общие и учебные темы | 9.3.9 определять несоответствия в приводимых аргументах в длинных текстах на различные общие и учебные темы |
4) Раздел 4. Письмо (Schreiben/Шрайбен):
Обучающийся должен: | ||||
5 класс | 6 класс | 7 класс | 8 класс | 9 класс |
А1.1. | А1.2 | А2.1 | А.2.2 | А2.2 |
5.4.1 планировать, писать, править и вычитывать работы на уровне текста на некоторые общие и учебные темы | 6.4.1 планировать, писать, править и вычитывать работы с поддержкой на уровне текста на различные общие и учебные темы | 7.4.1 планировать, писать, править и вычитывать работы с поддержкой на уровне текста на общие и учебные темы | 8.4.1 планировать, писать, править и вычитывать работы с незначительной поддержкой на уровне текста на общие и учебные темы | 9.4.1 планировать, писать, править и вычитывать работы без поддержки на уровне текста на общие и учебные темы |
5.4.2 писать с опорой на ключевые слова последовательные предложения в абзац на некоторые общие и учебные темы | 6.4.2 писать с поддержкой о реальных, вымышленных событиях, действиях или опыте из прошлого на некоторые знакомые общие и учебные темы | 7.4.2 писать с незначительной поддержкой о реальных, вымышленных событиях, действиях или опыте из прошлого на некоторые знакомые общие и учебные темы | 8.4.2 писать с незначительной поддержкой о реальных, вымышленных событиях, действиях или опыте из прошлого на знакомые общие и учебные темы | 9.4.2 писать самостоятельно о реальных, вымышленных событиях, действиях или опыте из прошлого на знакомые общие и учебные темы |
5.4.3 писать с поддержкой фактические данные на уровне текста, описывая людей, места и объекты | 6.4.3 писать с поддержкой о личных чувствах и мнениях на некоторые знакомые общие и учебные темы | 7.4.3 писать на среднем уровне грамматической грамотности на некоторые знакомые общие и учебные темы | 8.4.3 писать с умеренной грамматической грамотностью на различные знакомые общие и учебные темы | 9.4.3 писать с умеренной грамматической грамотностью на знакомые общие и учебные темы |
5.4.4 писать с поддержкой последовательность длинных предложений для передачи личной информации | 6.4.4 писать с поддержкой темы в абзаце для передачи личной информации | 7.4.4 использовать с поддержкой соответствующий стиль и регистр в некоторых письменных жанрах на общие и учебные темы | 8.4.4 использовать с поддержкой соответствующий стиль и регистр в письменных жанрах на общие и учебные темы | 9.4.4 использовать с минимальной поддержкой соответствующий стиль и регистр в разнообразных письменных жанрах на общие и учебные темы |
5.4.5 связывать предложения при помощи базовых слов связок с поддержкой | 6.4.5 использовать с поддержкой аргументы, подкрепляя примерами и обоснованием, на некоторые знакомые общие и учебные темы | 7.4.5 использовать с некоторой поддержкой аргументы, подкрепляя примерами и обоснованием, на некоторые знакомые общие и учебные темы | 8.4.5 использовать с поддержкой аргументы, подкрепляя примерами и обоснованием, на знакомые общие и учебные темы | 9.4.5 использовать с поддержкой аргументы, подкрепляя примерами и обоснованием, на неограниченные знакомые общие и учебные темы |
5.4.6 объединять предложения логически с некоторой поддержкой, используя базовые слова связки, на некоторые знакомые общие темы | 6.4.6 объединять предложения логически в абзац с незначительной поддержкой, используя базовые слова связки, на различные знакомые общие темы | 7.4.6 объединять предложения логически в абзац, используя базовые слова связки, на знакомые общие темы | 8.4.6 объединять самостоятельно предложения логически в абзац, используя базовые слова связки, на знакомые общие темы | 9.4.6 писать связные тексты на общие знакомые и учебные темы, используя различные слова связки |
5.4.7 использовать с некоторой поддержкой соответствующий формат на уровне текста некоторых письменных жанров на знакомые общие и некоторые учебные темы | 6.4.7 использовать с некоторой поддержкой соответствующий формат на уровне текста для различных письменных жанров на знакомые общие и некоторые учебные темы | 7.4.7 использовать с минимальной поддержкой соответствующий формат на уровне текста для различных письменных жанров на знакомые общие и учебные темы | 8.4.7 использовать с минимальной поддержкой соответствующий формат на уровне текста для письменных жанров на знакомые общие и учебные темы | 9.4.7 использовать независимо соответствующий формат на уровне текста неограниченных письменных жанров на общие и учебные темы |
5.4.8 писать правильно часто используемые слова на некоторые общие темы | 6.4.8 писать правильно часто используемые слова на некоторые знакомые общие и учебные темы | 7.4.8 писать правильно часто используемые слова на различные знакомые общие и учебные темы | 8.4.8 писать правильно часто используемые слова на знакомые общие и учебные темы | 9.4.8 писать правильно часто используемые слова на неограниченные знакомые общие и учебные темы |
5.4.9 использовать знаки препинания в письменных работах с умеренной грамотностью на уровне текста на некоторые знакомые общие темы | 6.4.9 использовать знаки препинания в письменных работах с умеренной грамотностью на уровне текста на некоторые знакомые общие и учебные темы | 7.4.9 использовать знаки препинания в письменных работах с умеренной грамотностью на уровне текста на различные знакомые общие и учебные темы | 8.4.9 использовать знаки препинания в письменных работах на среднем уровне грамотности в тексте на знакомые общие и учебные темы | 9.4.9 использовать знаки препинания в письменных работах на уровне текста грамотно на знакомые общие и учебные темы |
5) Раздел 5. Использование немецкого языка (Sprachverwendung/Шпрахфервендунг):
Обучающийся должен: | ||||
5 класс | 6 класс | 7 класс | 8 класс | 9 класс |
А1.1. | А1.2 | А2.1 | А.2.2 | А2.2 |
5.5.1 использовать соответствующие существительные, в том числе общие фразы, описывающие время и место, по некоторым знакомым общим и учебным темам | 6.5.1 использовать существительные и сложные фразы, описывающие место и время, по знакомым общим и учебным темам | 7.5.1 использовать некоторые абстрактные существительные и сложные фразы по знакомым общим и учебным темам | 8.5.1 использовать некоторые абстрактные составные существительные и сложные именные группы по знакомым общим и учебным темам, а также незнакомым темам | 9.5.1 использовать разные абстрактные составные существительные и сложные именные группы по знакомым общим и учебным темам, а также незнакомым темам |
5.5.2 использовать глаголы в ограниченном спектре знакомых общих и учебных тем | 6.5.2 использовать сильные и слабые глаголы в расширенном спектре знакомых общих и учебных тем | 7.5.2 использовать различные количественные числительные для исчисляемых и неисчисляемых существительных по знакомым общим и учебным темам | 8.5.2 использовать различные количественные числительные для исчисляемых и неисчисляемых существительных по знакомым общим и учебным темам | 9.5.2 использовать количественные числительные для исчисляемых и неисчисляемых существительных и именные группы по знакомым общим и учебным темам |
5.5.3 использовать прилагательные и притяжательные местоимения при описании предметов на общие и некоторые учебные темы | 6.5.3 использовать большое разнообразие прилагательных в сравнительной и превосходной степенях по ограниченному спектру знакомых общих и учебных тем, использовать простые односложные и двусложные прилагательные | 7.5.3 использовать большое разнообразие прилагательных перед существительными, употребляя склонение имен прилагательных, по знакомым общим и учебным темам | 8.5.3 использовать различные сложные прилагательные и сравнительные структуры, например, mehr… als/мер… альс для указания уровня по знакомым общим и учебным темам | 9.5.3 использовать различные сложные прилагательные, сравнительные структуры, при помощи которых можно указать уровень, и усилительные прилагательные по знакомым общим и учебным темам |
5.5.4 использовать различные формы отрицания (nicht/kein/нихт/кайн) по знакомым общим и учебным темам | 6.5.4 использовать дополнение в винительном падеже, употребление дополнения в Akkusativ/Аккузатиф при помощи предлогов in/ин, an/ан, auf/ауф, при ответе на вопрос wohin?/вохин? Предлоги, требующие Dativ/Датиф mit/мит, nach/нах, aus/аус, zu/цу, von/фон, bei/бай, seit/зайт. Akkusativ: durch/дурх, für/фюр, ohne/оне, um/ум, gegen/геген, bis/бис | 7.5.4 использовать согласованное определение, сильное/слабое/женское и смешанное склонение имен прилагательных по знакомым общим и учебным темам | 8.5.4 использовать придаточные предложения времени (Temporalsätze/Темпоральзетце) с союзами wenn/венн, als/альс и nachdem/нахдем по знакомым общим и учебным темам | 9.5.4 использовать навыки согласования времен в плане настоящего и прошедшего времен Präsens/Perfekt/Презенс/Перфект по знакомым общим и учебным темам |
5.5.5 использовать вопросы и W-Fragen/В-Фраген, в том числе вопросительные слова Wie?/Ви? Wie lange?/Ви ланге? Wieviel?/Вифиль? в расширенном спектре знакомых общих и учебных тем | 6.5.5 использовать спряжение глагола sein/зайн в Präteritum/Претеритум, возвратные глаголы, спряжение возвратных глаголов, знать особенности употребления модальных глаголов | 7.5.5 использовать вопросы, которые включают в себя разные временные формы, по знакомым общим и учебным темам | 8.5.5 использовать вопросы, которые включают в себя разные временные и модальные формы, по знакомым общим и учебным темам | 9.5.5 использовать разные типы вопросов по знакомым общим и учебным темам |
5.5.6 использовать основные личные и притяжательные местоимения, количественные и порядковые числительные по знакомым общим и учебным темам | 6.5.6 использовать вопросительные предложения без вопросительного слова, вопросительные слова: Wie?/Ви?, Wo?/Во?, Woher?/Воер?, Was?/Вас?, Wann?/Ванн?, Wieviel/e?/Вифиль/э?, Wessen?/Вессен?, вопросительные предложения с вопросительным словом, вопросительное слово wozu?/воцу? и инфинитивный оборот um/ум … zu/цу по многим знакомым общим и учебным темам | 7.5.6 использовать личные и притяжательные местоимения, включая mein, dein, unser/майн, дайн, унзер по многим знакомым общим и учебным темам | 8.5.6 использовать местоимения, включая неопределенно-личое местоимение man/ман и его употребление с модальными глаголами по многим знакомым общим и учебным темам | 9.5.6 использовать склонение относительных местоимений по многим знакомым общим и учебным темам |
5.5.7 использовать простые формы глаголов Präsens/Презенс, чтобы выразить то, что произошло по ограниченному кругу знакомых общих и учебных тем | 6.5.7 использовать родительный падеж имен существительных, дополнение в дательном падеже по знакомым общим и учебным темам | 7.5.7 использовать временные формы Präsens/Презенс (настоящее время), Präteritum/Претеритум (прошедшее повествовательное время), Perfekt/Перфект (прошедшее разговорное время) по знакомым общим и учебным темам | 8.5.7 использовать прошедшее повествовательное время (Präteritum/Претеритум), прошедшее разговорное время (Perfekt/Перфект), Plusquamperfek/Плусквамперфект (предпрошедшее время) по знакомым общим и учебным темам | 9.5.7 использовать навыки согласования времен Präteritum – Plusquamperfekt/Претеритум - Плусквамперфект в плане настоящего и прошедшего по знакомым общим и учебным темам |
5.5.8 использовать формы настоящего времени Praesens/Презенс, чтобы рассказать о действиях по ограниченному кругу знакомых общих и учебных тем | 6.5.8 использовать склонение имен существительных по общим и учебным темам | 7.5.8 использовать вспомогательную функцию глагола werden/верден в Futurum/Футурум (будущее время) по многим привычным общим и учебным темам | 8.5.8 систематизировать знания о Futurum/Футурум (будущее время), использовать формы будущего времени по знакомым общим и учебным темам | 9.5.8 узнавать при чтении придаточные предложения, вводимые союзами während/веренд, indem/индем, сочинительные предложения с deshalb/десхальб, понимать при чтении пассивные формы глаголов (Passiv/Пассиф) по знакомым общим и учебным темам |
5.5.9 использовать простое настоящее время, правильные и неправильные формы для описания процедур, привычек и состояния по ограниченному кругу знакомых общих и учебных тем | 6.5.9 использовать понятие сильного/слабого/женского склонения имен существительных в знакомых общих и учебных темах | 7.5.9 использовать надлежащим образом пассивную конструкцию wurde … gegründet/вурде … гегрюндет по целому ряду привычных общих и учебных тем | 8.5.9 использовать надлежащим образом разнообразие настоящих и прошедших простых форм, совершенных простых форм в описательной и косвенной речи по ряду общих и знакомых учебных тем | 9.5.9 использовать надлежащим образом разнообразие активных и пассивных, простых настоящих и прошедших форм страдательного залога Passiv/Пассиф и прошедших совершенных простых форм в повествовании и косвенной речи по ряду знакомых общих и учебных тем |
5.5.10 использовать формы глаголов haben/sein/хабен/зайн по ограниченному кругу знакомых общих и учебных тем | 6.5.10 использовать формы указательных и притяжательных местоимений по ограниченному кругу знакомых общих и учебных тем | 7.5.10 использовать формы настоящего непрерывного времени и прошлых непрерывных форм в диапазоне привычных общих и учебных тем | 8.5.10 использовать формы настоящего непрерывного времени и прошлых непрерывных форм, в том числе некоторые пассивные формы, по ряду общих и знакомых учебных тем | 9.5.10 использовать формы настоящего непрерывного времени и прошлых непрерывных форм, в том числе разнообразие пассивных форм, по ряду знакомых общих и учебных тем |
5.5.11 использовать глаголы (сильные, слабые, с отделяемой приставкой) по ограниченному кругу знакомых общих и учебных тем | 6.5.11 использовать безличные предложения по различным знакомым общим и учебным темам | 7.5.11 использовать некоторые формы сложных предложений для утверждений, заявлений по ряду знакомых общих и учебных тем | 8.5.11 использовать некоторые формы косвенной речи для утверждений, заявлений, вопросов и команд: сказать, попросить, рассказать, включая запросы по целому ряду знакомых общих и учебных тем | 9.5.11 использовать разнообразие представленных речевых форм для утверждений, заявлений, вопросов и команд по ряду знакомых общих и учебных тем |
5.5.12 использовать различные формы словообразования по ограниченному кругу знакомых общих и учебных тем | 6.5.12 использовать глаголы с отделяемыми и неотделяемыми приставками по диапазону привычных общих и учебных тем | 7.5.12 использовать структуры наречия сравнительной степени по ряду знакомых общих и учебных тем | 8.5.12 использовать структуры согласования времен в плане настоящего и прошедшего, преобразовывать прямую речь в косвенную, косвенную речь в прямую по ряду знакомых общих и учебных тем | 9.5.12 использовать преобразование прямой речи в косвенную, косвенной речи в прямую по ряду знакомых общих и учебных тем |
5.5.13 использовать модальные глаголы, чтобы выразить возможность, по некоторым знакомым общим и учебным темам | 6.5.13 использовать словосложение: существительное+существительное: das Wörterbuch/дас ВҰртербух, прилагательное+существительное: Leichtathletik/Лайхтатлетик, глагол+существительное: Esslöffel/ЭслҰффель, Fahrstuhl/Фарстуль | 7.5.13 использовать различные модальные формы для различных функций по различным знакомым общим и учебным темам | 8.5.13 использовать разнообразие модальных форм для различных функций: обязательства, необходимости, возможности, разрешения, просьбы, предложения, запрета – по знакомым общим и учебным темам | 9.5.13 использовать различные модальные формы для различных функций и ограниченного числа модальных форм прошлого времени по знакомым общим и учебным темам |
5.5.14 использовать предлоги, чтобы говорить о времени и месте, использовать предлоги, чтобы описывать вещи, обозначить тему, использовать предлоги направления в соответствии с падежами по некоторым знакомым общим и учебным темам | 6.5.14 использовать личные местоимения в дательном падеже, притяжательные местоимения в дательном падеже, употреблять дополнения в Dativ/Датиф при помощи предлогов in/ин, an/ан, auf/ауф при ответе на вопрос wo?/во? в различных знакомых общих и учебных темах | 7.5.14 использовать словосочетания с предлогами in/ин, an/ан, auf/ауф, hinter/хинтер, neben/небен, über/ибер, unter/унтер, zwischen/цвишен, vor/фор при ответе на вопросы wo?/во? (Dativ/Датиф) и wohin?/вохин? (Akkusativ/Аккузатиф) на различные знакомые общие и учебные темы | 8.5.14 использовать некоторые предлоги перед существительными, требующие употребление определенного падежа по ряду знакомых общих и учебных тем | 9.5.14 использовать относительные местоимения с предлогом по ряду знакомых общих и учебных тем |
5.5.15 использовать повелительное наклонение глагола в ограниченном спектре знакомых общих и учебных тем | 6.5.15 использовать предлоги von/фон, mit/мит, zu/цу в различных знакомых общих и учебных темах | 7.5.15 использовать форму инфинитивного оборота um/ум… zu/цу… после глаголов raten/ратен, empfehlen/эмпфелен в знакомых общих и учебных темах | 8.5.15 использовать вопросительные предложения с инфинитивным оборотом um/ум… zu/цу… в знакомых общих и учебных темах | 9.5.15 использовать придаточные предложения цели с инфинитивным оборотом um/ум … zu/цу и союзом damit/дамит в знакомых общих и учебных темах |
5.5.16 использовать предлоги с Dativ/Датиф для связи частей предложений в небольших текстах в ограниченном спектре знакомых общих и учебных тем | 6.5.16 использовать спряжение слабых/сильных глаголов в настоящем времени, порядок слов в предложении (прямой/обратный) в расширенном спектре знакомых общих и учебных тем | 7.5.16 использовать сочинительные союзы und/унд, aber/абер , oder/одер, denn/денн в знакомых общих и учебных темах | 8.5.16 использовать знания о придаточных дополнительных предложениях с союзами dass/дасс и ob/об, а также с союзными словами при объяснении знакомых общих и учебных тем | 9.5.16 использовать конструкции, выражающие долженствование haben+zu+Infinitiv/хабен + цу + Инфинитиф, sein+zu+Infinitiv/зайн+цу+Инфинитиф в ограниченном спектре знакомых общих и учебных тем |
5.5.17 использовать сложносочиненные предложения с союзами und/унд и aber/абер для описания простых настоящих и прошлых действий на личные и знакомые темы | 6.5.17 использовать количественные и порядковые числительные до 100 в ограниченном спектре знакомых общих и учебных тем | 7.5.17 использовать придаточные дополнительные предложения, использовать придаточные предложения с dass/дасс, ob/об, союзные слова wer/вер, wie/ви, was/вас, warum/варум, welche/вельхе по общим и учебным темам | 8.5.17 использовать придаточные определительные предложения с относительными местоимениями der/дер, welcher/вельхер, die/ди, welche/вельхе, das/дас, welches/вельхес для множественного числа по знакомым общим и учебным темам | 9.5.17 систематизировать грамматические явления, усвоенные в предыдущих классах |
42. Настоящая учебная программа реализуется в соответствии с Долгосрочным планом к Типовой учебной программе по учебному предмету "Немецкий язык" для 5-9 классов основного среднего образования по обновленному содержанию согласно приложению к настоящей учебной программе.
43. Распределение часов в четверти по разделам и внутри разделов варьируется по усмотрению учителя.
| Приложение к Типовой учебной программе по учебному предмету "Немецкий язык" для 5-9 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию |
Долгосрочный план по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "Немецкий язык" для 5-9 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию
1) 5 класс (А1.1):
2) 6 класс (А1.2):
3) 7 класс (А2.1):
4) 8 класс (А2.2):
5) 9 класс (А2.2):
| Приложение 8 к приказу Министра образования и науки Республики Казахстан от 26 июля 2019 года № 334 |
|
| Приложение 198-2 к приказу Министра образования и науки Республики Казахстан от 3 апреля 2013 года № 115 |
Типовая учебная программа по учебному предмету "Французский язык" для 5-9 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию
Глава 1. Общие положения
1. Учебная программа разработана в соответствии с Государственным общеобязательным стандартом основного среднего образования, утвержденным приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 31 октября 2018 года № 604 "Об утверждении государственных общеобязательных стандартов образования всех уровней образования" (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов Республики Казахстан под № 17669).
2. Значимость учебного предмета определяется тем, что он является одним из мировых языков, языком науки, образования и туризма.
Знание французского языка:
1) повышает уверенность обучающихся при общении в различных жизненных ситуациях;
2) предоставляет доступ к высшему образованию не только в Казахстане, но и за рубежом;
3) позволяет продолжить профессиональное образование в Казахстане и за рубежом;
4) расширяет доступ обучающихся к новостям и информации, которая распространяется на французском языке;
5) предоставляет обучающимся доступ к аутентичным текстам литературных произведений на французском языке;
6) позволяет обучающимся представлять Казахстан внутри страны и за ее пределами;
7) позволяет учиться в течение всей жизни, опираясь на навыки, стратегии обучения и знания, полученные в школе.
3. Учебная программа по учебному предмету "Французский язык" направлена на развитие языковых навыков и речевых умений обучающихся по четырем видам речевой деятельности (аудирование, говорение, чтение, письмо). По завершению общего среднего образования школы (5–9 классы) обучающиеся должны достигнуть языкового уровня А2 в соответствии с Общеевропейскими компетенциями владения иностранным языком (Common European Framework of Reference, CEFR/Коммон Эуропин Фрэмуок оф Референс, СИЕФАР).
Глава 2. Организация содержания учебного предмета "Французский язык"
4. Максимальный объем учебной нагрузки по учебному предмету "Французский язык" составляет:
1) в 5 классе – 3 часа в неделю, 102 часа в учебном году;
2) в 6 классе – 3 часа в неделю, 102 часа в учебном году;
3) в 7 классе – 3 часа в неделю, 102 часа в учебном году;
4) в 8 классе – 3 часа в неделю, 102 часа в учебном году;
5) в 9 классе – 3 часа в неделю, 102 часа в учебном году.
Объем учебной нагрузки по учебному предмету зависит от Типового учебного плана, утвержденного приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 8 ноября 2012 года № 500 "Об утверждении Типовых учебных планов начального, основного среднего, общего среднего образования Республики Казахстан" (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов Республики Казахстан под № 8170).
5. Учебная программа содержит этапы обучения французскому языку (классы) в соответствии с уровнями обученности, критерии оценивания языковых навыков и умений по видам речевой деятельности (аудирование, говорение, чтение, письмо), долгосрочный план на весь период обучения (5-9 классы).
6. Содержание учебной программы по учебному предмету "Французский язык" структурировано по разделам (Аудирование, Говорение, Чтение, Письмо, Использование французского языка).
7. Цели обучения, обозначенные в каждом разделе, позволяют учителю системно планировать работу по развитию всех видов речевой деятельности (аудирование, говорение, чтение, письмо), оценивать достижения обучающихся, информировать их о следующих этапах обучения.
8. В базовом содержании (Contenu/Контеню) программы представлены общие цели обучения французскому языку в разрезе классов.
9. В разделах "Аудирование", "Говорение", "Чтение" и "Письмо" прописаны цели обучения по видам речевой деятельности, соотнесенные с уровнями обученности иностранному языку (5 класс – А1.1, 6 класс – А1.2, 7 класс – А2.1, 8 и 9 классы – А2.2), достижение которых направлено на конечный результат обучения французскому языку.
10. В разделе "Использование французского языка" обучающийся знакомится с требованиями корректного использования лексико-грамматических, синтаксических структур французского языка в речи.
11. Базовое содержание (Contenu/Контеню) для 5 класса соотносится с уровнем обученности иностранному языку – А1.1 – средний уровень А1.
12. Межкультурно-коммуникативный аспект в 5 классе:
1) общение на бытовом и учебном уровнях с представителями иноязычной культуры;
2) демонстрация начальных знаний французского языка;
3) понимание простых фраз;
4) ответы на простые повседневные вопросы и их постановка;
5) представление себя устно;
6) ведение элементарного диалога;
7) выявление нужной для себя простой информации (плакаты, таблицы, реклама);
8) написание простых открыток;
9) понимание сути высказывания с помощью жестов, перифраз, повторов;
10) интуитивное угадывание лексики с опорой на родной язык;
11) приобщение к этнолингвокультурным ценностям страны изучаемого языка и стремление практически пользоваться французским языком в ситуациях межкультурного взаимодействия;
12) знакомство с реалиями, обычаями, традициями страны изучаемого языка, навыками вербального и невербального поведения в актах речевой коммуникации.
13. Воспитательный аспект в 5 классе:
1) формирование позитивного отношения к французскому языку и культуре;
2) уважение различных точек зрения, проявление толерантности.
14. Общеобразовательный аспект в 5 классе: повышение общей культуры, расширение кругозора, знаний о стране изучаемого языка, об окружающем мире в целом посредством французского языка.
15. Развивающий аспект в 5 классе:
1) развитие у обучающихся языковых способностей, культуры речевого поведения, интереса к изучению французского языка, положительных свойств личности: волевые качества, память;
2) распознавание родной (собственной) и иноязычной культур, использование рациональных приемов овладения иностранным языком, организация своей учебной деятельности, активизация интеллектуальных процессов (распознавание того или иного явления языка, его анализ, сравнение с аналогичным в родном языке);
3) работа с учебником, словарем, запись учебной информации, использование современных технологий обучения, обеспечивающих эффективность овладения языком в заданных параметрах.
16. Стратегический аспект в 5 классе: овладение элементарными характеристиками вторичной языковой личности.
17. Базовое содержание (Contenu/Контеню) для 6 класса соотносится с уровнем обученности иностранному языку – А1.2 – высокий уровень А1.
18. Межкультурно-коммуникативный аспект в 6 классе:
1) общение на социально-бытовом и учебном уровнях с представителями иноязычной культуры;
2) демонстрация базовых знаний языка;
3) понимание простых обиходных предложений, фраз;
4) ответы на повседневные вопросы, их постановка, построение простого диалога;
5) представление себя и другого человека;
6) выявление нужной для себя простой информации (в магазине, на улице);
7) написание простых открыток, писем о себе, заполнение анкеты;
8) понимание сути высказывания с помощью перифраз, повторов;
9) интуитивное угадывание лексики с опорой на родной язык;
10) знакомство с реалиями, нравами, обычаями, традициями страны изучаемого языка, навыками вербального и невербального коммуникативного поведения в актах речевой коммуникации;
11) приобщение к этнолингвокультурным ценностям страны изучаемого языка и практическое использование французского языка в ситуациях межкультурного взаимодействия.
19. Воспитательный аспект в 6 классе:
1) формирование позитивного отношения к французскому языку и культуре;
2) уважение различных точек зрения, проявление толерантности.
20. Общеобразовательный аспект в 6 классе: повышение у обучающихся общей культуры, расширение кругозора, знаний о стране изучаемого языка, об окружающем мире в целом посредством французского языка.
21. Развивающий аспект в 6 классе:
1) развитие у обучающихся языковых способностей, культуры речевого поведения, интереса к изучению французского языка, положительных свойств личности: волевые качества, память;
2) распознавание родной (собственной) и иноязычной культуры, сопоставление родного и иностранного языка;
3) использование рациональных приемов овладения иностранным языком, организация своей учебной деятельности, активизация интеллектуальных процессов (распознавание того или иного явления языка, его анализ, сравнение с аналогичным в родном языке);
4) работа с книгой, справочной литературой, запись учебной информации, использование современных технологий обучения, обеспечивающих эффективность овладения языком в заданных параметрах.
22. Стратегический аспект в 6 классе: овладение элементарными характеристиками вторичной языковой личности.
23. Базовое содержание (Contenu/Контеню) для 7 класса соотносится с уровнем обученности иностранному языку – А2.1 – низкий уровень А2.
24. Межкультурно-коммуникативный аспект в 7 классе:
1) общение на социально-бытовом и учебном уровнях с представителями иноязычной культуры;
2) понимание часто употребляемых/разговорных фраз;
3) рассказ в простых предложениях об учебе, школе, происхождении, близких людях и элементарных бытовых потребностях;
4) понимание и чтение простых текстов, объявлений, писем;
5) написание коротких записок/писем личного характера;
6) общение в простых типичных ситуациях, требующих непосредственного обмена информацией в рамках знакомых тем и видов деятельности;
7) приобретение страноведческих знаний, знакомство с нормами общения, со спецификой национального характера и особенностями национального менталитета носителей французского языка;
8) приобщение к этнолингвокультурным ценностям страны изучаемого языка и практическое использование французского языка в ситуациях межкультурного взаимодействия.
25. Воспитательный аспект в 7 классе:
1) проявление позитивного отношения к французскому языку и культуре;
2) уважение различных точек зрения, проявление толерантности.
26. Общеобразовательный аспект в 7 классе: повышение общей культуры, расширение кругозора, знаний о стране изучаемого языка, об окружающем мире в целом посредством французского языка.
27. Развивающий аспект в 7 классе:
1) развитие у обучающихся языковых способностей, культуры речевого поведения, интереса к изучению французского языка, положительных свойств личности: волевые качества, память;
2) работа с книгой, справочной литературой, запись учебной информации, использование современных технологий обучения, обеспечивающих эффективность овладения языком в заданных параметрах;
3) изложение своих мыслей логично и последовательно;
4) распознавание родной (собственной) и иноязычной культуры, сопоставление родного и иностранного языка;
5) использование рациональных приемов овладения иностранным языком, организация своей учебной деятельности, активизация интеллектуальных процессов.
28. Стратегический аспект в 7 классе: овладение базовыми характеристиками вторичной языковой личности.
29. Базовое содержание (Contenu/Контеню) для 8 класса соотносится с уровнем обученности иностранному языку – А2.2 – средний уровень А2.
30. Межкультурно-коммуникативный аспект в 8 классе:
1) общение на социокультурном уровне с представителями иноязычной культуры;
2) понимание отдельных более сложных предложений, общей информации в ходе беседы;
3) поддержание беседы о повседневных житейских делах;
4) понимание важной информации из простых текстов;
5) написание простых писем личного характера;
6) наличие страноведческих и культурологических знаний, знание норм общения, специфики национального характера и особенностей национального менталитета носителей изучаемого языка;
7) приобщение к этнолингвокультурным ценностям страны изучаемого языка и практическое использование французского языка в ситуациях межкультурного взаимодействия.
31. Воспитательный аспект в 8 классе:
1) проявление позитивного отношения к французскому языку и культуре;
2) уважение различных точек зрения, проявление толерантности.
32. Общеобразовательный аспект в 8 классе: повышение общей культуры, расширение кругозора, знаний о стране изучаемого языка, об окружающем мире в целом посредством французского языка.
33. Развивающий аспект в 8 классе:
1) развитие языковых способностей, культуры речевого поведения, интереса к изучению французского языка, положительных свойств личности: волевые качества, память;
2) работа с книгой, справочной литературой, запись учебной информации, использование современных технологий обучения, обеспечивающих эффективность овладения языком в заданных параметрах;
3) изложение своих мыслей логично и последовательно, дискуссия;
4) распознавание родной (собственной) и иноязычной культуры, сопоставление родного и иностранного языка;
5) использование рациональных приемов овладения иностранным языком, организация своей учебной деятельности, активизация интеллектуальных процессов.
34. Стратегический аспект в 8 классе: овладение базовыми характеристиками вторичной языковой личности.
35. Базовое содержание (Contenu/Контеню) для 9 класса соотносится с уровнем обученности иностранному языку – А2.2 – высокий уровень А2.
36. Межкультурно-коммуникативный аспект в 9 классе:
1) общение на социокультурном уровне с представителями иноязычной культуры;
2) реализация коммуникативного намерения в повседневных ситуациях по следующим темам: "Еда и напитки", "Квартира", "Одежда", "Здоровье", "Свободное время", "Путешествия и образование";
3) самостоятельное ведение беседы;
4) понимание важной информации из текстов средней сложности;
5) написание писем личного характера;
6) наличие страноведческих и культурологических знаний, знание норм общения, специфики национального характера и особенностей национального менталитета носителей изучаемого языка;
7) приобщение к этнолингвокультурным ценностям страны изучаемого языка и практическое использование французского языка в ситуациях межкультурного взаимодействия.
37. Воспитательный аспект в 9 классе:
1) проявление позитивного отношения к французскому языку и культуре;
2) уважение различных точек зрения, проявление толерантности.
38. Общеобразовательный аспект в 9 классе: повышение общей культуры, расширение кругозора, знаний о стране изучаемого языка, об окружающем мире в целом посредством французского языка.
39. Развивающий аспект в 9 классе:
1) развитие языковых способностей, культуры речевого поведения, интереса к изучению французского языка, положительных свойств личности: волевые качества, память;
2) распознавание родной (собственной) и иноязычной культуры, сопоставление родного и иностранного языка;
3) использование рациональных приемов овладения иностранным языком, организация своей учебной деятельности, активизация интеллектуальных процессов;
4) использование современных технологий обучения, обеспечивающих эффективность овладения языком в заданных параметрах;
5) изложение своих мыслей логично и последовательно, дискуссия на общепринятые темы.
40. Стратегический аспект в 9 классе:
1) овладение базовыми характеристиками вторичной языковой личности.
Глава 3. Система целей обучения
41. Цели обучения в программе представлены кодировкой. В коде первое число обозначает класс, второе число показывает раздел, третье - нумерацию учебной цели. Например, в кодировке 5.1.2 "5" – класс, "1" – раздел, "2" – порядковый номер цели обучения.
1) Раздел 1. Аудирование (Compréhension de l’oral/Компрэангсьонг ораль):
Обучающийся должен: | ||||
5 класс | 6 класс | 7 класс | 8 класс | 9 класс |
А1.1 | А1.2 | А2.1 | А.2.2 | А2.2 |
5.1.1 понимать с поддержкой отдельные фразы и наиболее употребительные слова по теме | 6.1.1 понимать отдельные фразы и наиболее употребительные слова по теме | 7.1.1 понимать с небольшой поддержкой основные моменты в продолжительной беседе на ограниченное количество общих и учебных тем | 8.1.1 понимать практически без поддержки основные моменты в продолжительной беседе на общие и учебные темы | 9.1.1 понимать основные моменты без поддержки в продолжительной беседе на общие и учебные темы |
5.1.2 понимать простые вопросы и предоставлять информацию биографического характера | 6.1.2 понимать более сложные вопросы с поддержкой о предоставлении личной информации | 7.1.2 понимать с небольшой поддержкой некоторую детальную информацию в продолжительной беседе/разговоре по ограниченному кругу общих и учебных тем | 8.1.2 понимать при малой поддержке либо без поддержки наиболее конкретную информацию в расширенном разговоре по широкому кругу общих и учебных тем | 9.1.2 понимать без поддержки наиболее конкретную информацию в расширенном разговоре по широкому кругу общих и учебных тем |
5.1.3 понимать без поддержки простые вопросы на общие и учебные темы | 6.1.3 понимать с поддержкой более сложные вопросы по широкому кругу общих и учебных тем | 7.1.3 понимать с некоторой поддержкой большую часть деталей аргумента в расширенном разговоре на ограниченный круг общих и учебных тем | 8.1.3 понимать практически без поддержки большинство деталей аргументов в продолжительной беседе по широкому кругу общих и учебных тем | 9.1.3 понимать без поддержки большинство деталей аргументов в продолжительной беседе по широкому кругу общих и учебных тем |
5.1.4 понимать с поддержкой основные моменты в продолжительной беседе на общие и учебные темы | 6.1.4 понимать с ограниченной поддержкой основные моменты в продолжительной беседе на общие и учебные темы | 7.1.4 понимать с небольшой поддержкой некоторые из подразумеваемых смыслов в продолжительной беседе на некоторые общие и учебные темы | 8.1.4 понимать практически без поддержки большую часть подразумеваемого смысла в продолжительной беседе на общие и учебные темы | 9.1.4 пониматьбез поддержки большую часть подразумеваемого смысла в продолжительной беседе на общие и учебные темы |
5.1.5 понимать с поддержкой большую часть специфичной информации и деталей в короткой беседе на некоторые учебные темы | 6.1.5 понимать с поддержкой большую часть специфичной информации и деталей в продолжительной беседе на общие и учебные темы | 7.1.5 определить с поддержкой мнение говорящего (-их) в продолжительной беседе на большинство общих и учебных тем | 8.1.5 определить с незначительной поддержкой мнение говорящего (-их) в продолжительной беседе на общие и учебные темы | 9.1.5 определить мнение говорящего (-их) в продолжительной беседе на общие и учебные темы |
5.1.6 определить с поддержкой смысл из контекста короткой беседы на некоторые общие и учебные темы | 6.1.6 определить с поддержкой смысл из контекста продолжительной беседы на большинство общих и учебных тем | 7.1.6 определить с незначительной поддержкой смысл из контекста продолжительной беседы на некоторые общие и учебные темы | 8.1.6 определить с незначительной поддержкой смысл из контекста продолжительной беседы на большинство общих и учебных тем | 9.1.6 определить смысл из контекста продолжительной беседы на разные общие и учебные темы |
5.1.7 определить мнение говорящего(-их) в простом разговоре с поддержкой на некоторые общие и учебные темы | 6.1.7 определить мнение говорящего(-их) в продолжительном разговоре с поддержкой на ограниченные общие и учебные темы | 7.1.7 начать определять характерные черты на уровне слова, предложения и текста некоторых устных жанров | 8.1.7 определять характерные черты на уровне слова, предложения и текста некоторых устных жанров | 9.1.7 определять характерные черты на уровне слова, предложения и текста большинства устных жанров |
5.1.8 понимать с поддержкой рассказы, в том числе продолжительную беседу на некоторые общие и учебные темы | 6.1.8 понимать с поддержкой рассказы, в том числе продолжительную беседу на большинство общих и учебных тем | 7.1.8 понимать с поддержкой рассказы на общие и учебные темы | 8.1.8 понимать большие рассказы на общие и учебные темы | 9.1.8 начать определять несоответствия в приводимых аргументах в продолжительной беседе на некоторые общие и учебные темы |
2) Раздел 2. Говорение (Production orale/Продюксьонг ораль):
Обучающийся должен: | ||||
5 класс | 6 класс | 7 класс | 8 класс | 9 класс |
А1.1 | А1.2 | А2.1 | А.2.2 | А2.2 |
5.2.1 передавать основную информацию о себе и других на уровне простых предложений в типичных ситуациях | 6.2.1 передавать основную информацию о себе и других на уровне дискуссии на большинство общих тем | 7.2.1 использовать формальные и неформальные регистры в разговоре на некоторые общие и учебные темы | 8.2.1 использовать формальные и неформальные регистры в разговоре на большинство общих и учебных тем | 9.2.1 использовать формальные и неформальные регистры в разговоре на общие и учебные темы |
5.2.2 задавать простые вопросы, чтобы получить информацию в рамках некоторых общих тем | 6.2.2 задавать простые вопросы, чтобы получить информацию в рамках большинства общих тем, поддерживать краткий разговор | 7.2.2 задавать сложные вопросы, чтобы получить информацию в рамках некоторых общих и учебных тем | 8.2.2 задавать более сложные вопросы, чтобы получить информацию в рамках общих тем и некоторых учебных тем | 9.2.2 задавать сложные вопросы, чтобы получить информацию в рамках общих и учебных тем |
5.2.3 высказывать мнение на уровне предложения в рамках некоторых общих и учебных тем | 6.2.3 высказывать мнение на уровне предложения с элементами рассуждения в рамках различных общих и учебных тем | 7.2.3 высказывать мнение на уровне рассуждения в рамках большинства общих и учебных тем | 8.2.3 высказывать мнение на уровне рассуждения на любые общие и учебные темы | 9.2.3 объяснять и обосновывать свою точку зрения на общие и учебные темы |
5.2.4 отвечать с некоторой гибкостью на уровне предложения на некоторые комментарии в рамках различных общих и учебных тем | 6.2.4 отвечать с некоторой гибкостью на уровне предложения с элементами рассуждения на некоторые комментарии в рамках различных общих и учебных тем | 7.2.4 отвечать с некоторой гибкостью на уровне предложения с элементами рассуждения на некоторые комментарии в рамках большинства общих и учебных тем | 8.2.4 отвечать с некоторой гибкостью на уровне предложения с элементами рассуждения на комментарии в рамках общих и учебных тем | 9.2.4 отвечать с определенной степенью гибкости на уровне рассуждения на комментарии в рамках общих и учебных тем |
5.2.5 пробовать взаимодействовать на базовом уровне обмена информацией в рамках различных общих и учебных тем | 6.2.5 пробовать взаимодействовать в более продолжительной беседе на большинство общих и учебных тем | 7.2.5 пробовать взаимодействовать с одноклассниками для сотрудничества, обсуждения, согласования, планирования и расставления приоритетов с целью выполнения учебных задач | 8.2.5 взаимодействовать с одноклассниками для сотрудничества, обсуждения, согласования, планирования, и расставления приоритетов с целью выполнения учебных задач | 9.2.5 взаимодействовать с одноклассниками для сотрудничества, обсуждения, согласования, планированияи расставления приоритетов с целью выполнения учебных задач |
5.2.6 излагать мысли четко и ясно на уровне предложения во время парной, групповой работы и работы всем классом | 6.2.6 излагать мысли четко и ясно на уровне предложения и во время дискуссии во время парной, групповой работы и работы всем классом | 7.2.6 пробовать комментировать с некоторой гибкостью то, что сказали другие на уровне предложения или рассуждения во время парной, групповой работы и работы всем классом | 8.2.6 комментировать с некоторой гибкостью то, что сказали другие на уровне предложения или рассуждения во время парной, групповой работы и работы всем классом | 9.2.6 комментировать с определенной степенью гибкости то, что сказали другие на уровне предложения или рассуждения во время парной, групповой работы и работы всем классом |
5.2.7 использовать специфичную лексику и синтаксис в рамках некоторых общих тем | 6.2.7 использовать специфичную лексику и синтаксис в рамках некоторых общих и учебных тем | 7.2.7 использовать специфичную лексику и синтаксис в рамках различных общих и некоторых учебных тем | 8.2.7 использовать специфичную лексику и синтаксис в рамках большинства общих и некоторых учебных тем | 9.2.7 использовать специфичную лексику и синтаксис в рамках неограниченных общих и учебных тем |
5.2.8 пересказывать простые истории и события на различные общие и учебные темы | 6.2.8 пересказывать некоторые более длинные истории и события на некоторые общие и учебные темы | 7.2.8 пересказывать некоторые более длинные истории и события на различные общие и учебные темы | 8.2.8 пересказывать некоторые более длинные истории и события на большинство общих и учебных тем | 9.2.8 пересказывать более длинные истории и события на большинство общих и учебных тем |
3) Раздел 3. Чтение (Compréhension des écrits/Компрэаньсьон экрит):
Обучающийся должен: | ||||
5 класс | 6 класс | 7 класс | 8 класс | 9 класс |
А1.1 | А1.2 | А2.1 | А.2.2 | А2.2 |
5.3.1 понимать основные моменты в некоторых коротких, простых текстах по общим и учебным темам | 6.3.1 понимать основные моменты в коротких, простых текстах по общим и учебным темам | 7.3.1 понимать основные моменты в текстах в рамках некоторых незнакомых общих и учебных тем | 8.3.1 понимать основные моменты в текстах незнакомых различных общих и учебных тем, включая некоторые длинные тексты | 9.3.1 понимать основные моменты в длинных текстах большинства незнакомых общих и учебных тем |
5.3.2 понимать с незначительной поддержкой специфичную информацию и детали в коротких, простых текстах в рамках некоторых общих и учебных тем | 6.3.2 понимать независимо специфичную информацию и детали в коротких, простых текстах в рамках некоторых общих и учебных тем | 7.3.2 понимать специфичную информацию и детали в текстах в рамках большинства знакомых общих и учебных тем | 8.3.2 понимать специфичную информацию и детали в текстах в рамках различных знакомых общих и учебных тем, включая некоторые длинные тексты | 9.3.2 понимать специфичную информацию и детали в текстах в рамках знакомых общих и учебных тем, включая некоторые длинные тексты |
5.3.3 понимать детали аргумента в рамках некоторых знакомых общих и учебных тем | 6.3.3 понимать детали аргумента в рамках некоторых знакомых общих и учебных тем, включая некоторые длинные тексты | 7.3.3 понимать детали аргумента в рамках большинства знакомых общих и учебных тем, включая некоторые длинные тексты | 8.3.3 понимать детали аргумента в рамках знакомых общих и учебных тем, включая некоторые длинные тексты | 9.3.3 понимать детали аргумента в длинных текстах в рамках различных знакомых общих и учебных тем |
5.3.4 читать с незначительной поддержкой некоторые короткие тексты, а также делать сообщение в связи с прочитанным текстом | 6.3.4 читать самостоятельно некоторые короткие, простые тексты художественной литературы | 7.3.4 читать некоторые длинные тексты художественной и нехудожественной литературы в рамках знакомых и некоторых незнакомых общих и учебных тем | 8.3.4 читать длинные тексты различной художественной и нехудожественной литературы в рамках знакомых и некоторых незнакомых общих и учебных тем | 9.3.4 читать длинные тексты художественной и нехудожественной литературы в рамках знакомых и некоторых незнакомых общих и учебных тем |
5.3.5 определять смысл из контекста в коротких текстах в рамках некоторых знакомых общих и учебных тем | 6.3.5 определять смысл из контекста в рамках некоторых знакомых общих и учебных тем, включая длинные тексты | 7.3.5 определять смысл из контекста в коротких текстах в рамках большинства знакомых общих и учебных тем | 8.3.5 определять смысл из контекста в коротких и некоторых длинных текстах в рамках различных знакомых общих и учебных тем | 9.3.5 определять смысл из контекста в длинных текстах в рамках большинства знакомых общих и учебных тем |
5.3.6 определять отношение или мнение автора в коротких текстах на некоторые общие и учебные темы | 6.3.6 определять отношение или мнение автора в коротких текстах в рамках большинства общих и учебных тем | 7.3.6 определять отношение или мнение автора на различные незнакомые общие и учебные темы | 8.3.6 определять отношение или мнение автора на различные незнакомые общие и учебные темы, включая длинные тексты | 9.3.6 определять отношение или мнение автора в длинных текстах в рамках большинства общих и учебных тем |
5.3.7 определять характерные свойства слова, предложения и текста в рамках некоторых написанных жанров | 6.3.7 определять характерные свойства слова, предложения и текста в рамках большинства написанных жанров | 7.3.7 определять характерные свойства слова, предложения и текста в рамках большинства написанных жанров | 8.3.7 определять характерные свойства слова, предложения и текста в рамках большинства написанных жанров | 9.3.7 определять характерные свойства слова, предложения и текста в рамках любых написанных жанров |
5.3.8 использовать с некоторой поддержкой знакомые бумажные и цифровые ресурсы для проверки значения и расширения понимания | 6.3.8 использовать самостоятельно знакомые бумажные и цифровые ресурсы для проверки значения и расширения понимания | 7.3.8 использовать с незначительной поддержкой знакомые и некоторые незнакомые бумажные и цифровые ресурсы для проверки значения и расширения понимания | 8.3.8 использовать знакомые и некоторые незнакомые бумажные и цифровые ресурсы для проверки значения и расширения понимания | 9.3.8 использовать большинство знакомых и незнакомых бумажных и цифровых ресурсов для проверки значения и расширения понимания |
5.3.9 определять разницу между фактом и мнением в коротких, простых текстах на различные общие и учебные темы | 6.3.9 определять разницу между фактом и мнением в коротких, простых текстах на любые общие и учебные темы | 7.3.9 определять несоотвтетствия в приводимых аргументах в коротких, простых текстах на некоторые общие и учебные темы | 8.3.9 определять несоотвтетствия в приводимых аргументах в коротких текстах на некоторые общие и учебные темы | 9.3.9 определять несоотвтетствия в приводимых аргументах в длинных текстах на различные общие и учебные темы |
4) Раздел 4. Письмо (Production écrite/Продюксьон экрит):
Обучающийся должен: | ||||
5 класс | 6 класс | 7 класс | 8 класс | 9 класс |
А1.1 | А1.2 | А2.1 | А.2.2 | А2.2 |
5.4.1 планировать, писать, править и вычитывать работы на уровне текста на некоторые общие и учебные темы | 6.4.1 планировать, писать, править и вычитывать работы с поддержкой на уровне текста на различные общие и учебные темы | 7.4.1 планировать, писать, править и вычитывать работы с поддержкой на уровне текста на общие и учебные темы | 8.4.1 планировать, писать, править и вычитывать работы с незначительной поддержкой на уровне текста на общие и учебные темы | 9.4.1 планировать, писать, править и вычитывать работы без поддержки на уровне текста на общие и учебные темы |
5.4.2 писать с опорой на ключевые слова последовательные предложения в абзац на некоторые общие и учебные темы | 6.4.2 писать с поддержкой о реальных, вымышленных событиях, действиях или опыте из прошлого на некоторые знакомые общие и учебные темы | 7.4.2 писать с незначительной поддержкой о реальных, вымышленных событиях, действиях или опыте из прошлого на некоторые знакомые общие и учебные темы | 8.4.2 писать с незначительной поддержкой о реальных, вымышленных событиях, действиях или опыте из прошлого на знакомые общие и учебные темы | 9.4.2 писать самостоятельно о реальных, вымышленных событиях, действиях или опыте из прошлого на знакомые общие и учебные темы |
5.4.3 писать с поддержкой фактические данные на уровне текста, описывая людей, места и объекты | 6.4.3 писать с поддержкой о личных чувствах и мнениях на некоторые знакомые общие и учебные темы | 7.4.3 писать на среднем уровне грамматической грамотности на некоторые знакомые общие и учебные темы | 8.4.3 писать с умеренной грамматической грамотностью на различные знакомые общие и учебные темы | 9.4.3 писать с умеренной грамматической грамотностью на знакомые общие и учебные темы |
5.4.4 писать с поддержкой последовательность длинных предложений для передачи личной информации | 6.4.4 писать с поддержкой темы в абзаце для передачи личной информации | 7.4.4 использовать с поддержкой соответствующий стиль и регистр в некоторых письменных жанрах на общие и учебные темы | 8.4.4 использовать с поддержкой соответствующий стиль и регистр в письменных жанрах на общие и учебные темы | 9.4.4 использовать с минимальной поддержкой соответствующий стиль и регистр в разнообразных письменных жанрах на общие и учебные темы |
5.4.5 связывать предложения при помощи базовых слов- связок с поддержкой | 6.4.5 использовать с поддержкой аргументы, подкрепляя примерами и обоснованием, на некоторые знакомые общие и учебные темы | 7.4.5 использовать с некоторой поддержкой аргументы, подкрепляя примерами и обоснованием, на некоторые знакомые общие и учебные темы | 8.4.5 использовать с поддержкой аргументы, подкрепляя примерами и обоснованием, на знакомые общие и учебные темы | 9.4.5 использовать с поддержкой аргументы, подкрепляя примерами и обоснование, на неограниченные знакомые общие и учебные темы |
5.4.6 объединять предложения логически с некоторой поддержкой, используя базовые слова связки, на некоторые знакомые общие темы | 6.4.6 объединять предложения логически в абзац с незначительной поддержкой, используя базовые слова связки, на различные знакомые общие темы | 7.4.6 объединять предложения логически в абзац, используя базовые слова связки, на знакомые общие темы | 8.4.6 объединять самостоятельно предложения логически в абзац, используя базовые слова связки, на знакомые общие темы | 9.4.6 писать связные тексты на общие знакомые и учебные темы, используя различные слова связки |
5.4.7 использовать с некоторой поддержкой соответствующий формат на уровне текста некоторых письменных жанров на знакомые общие и некоторые учебные темы | 6.4.7 использовать с некоторой поддержкой соответствующий формат на уровне текста для различных письменных жанров на знакомые общие и некоторые учебные темы | 7.4.7 использовать с минимальной поддержкой соответствующий формат на уровне текста для различных письменных жанров на знакомые общие и учебные темы | 8.4.7 использовать с минимальной поддержкой соответствующий формат на уровне текста для письменных жанров на знакомые общие и учебные темы | 9.4.7 использовать независимо соответствующий формат на уровне текста неограниченных письменных жанров на общие и учебные темы |
5.4.8 писать правильно часто используемые слова на некоторые общие темы | 6.4.8 писать правильно часто используемые слова на некоторые знакомые общие и учебные темы | 7.4.8 писать правильно часто используемые слова на различные знакомые общие и учебные темы | 8.4.8 писать правильно часто используемые слова на знакомые общие и учебные темы | 9.4.8 писать правильно часто используемые слова на неограниченные знакомые общие и учебные темы |
5.4.9 использовать знаки препинания в письменных работах с умеренной грамотностью на уровне текста на некоторые знакомые общие темы | 6.4.9 использовать знаки препинания в письменных работах с умеренной грамотностью на уровне текста на некоторые знакомые общие и учебные темы | 7.4.9 использовать знаки препинания в письменных работах с умеренной грамотностью на уровне текста на различные знакомые общие и учебные темы | 8.4.9 использовать знаки препинания в письменных работах на среднем уровне грамотности в тексте на знакомые общие и учебные темы | 9.4.9 использовать знаки препинания в письменных работах на уровне текста грамотно на знакомые общие и учебные темы |
5) Раздел 5. Использование французского языка (Utilisation de la langue/Утилизасьон до ля льанг):
Обучающийся должен: | ||||
5 класс | 6 класс | 7 класс | 8 класс | 9 класс |
А1.1 | А1.2 | А2.1 | А2.2 | А2.2 |
5.5.1 использовать соответствующие исчисляемые и неисчисляемые существительные мужского/женского рода, по некоторым знакомым общим и учебным темам | 6.5.1 использовать некоторые абстрактные существительные и сложные именные фразы, описывающие место и время, по знакомым общим и учебным темам | 7.5.1 использовать абстрактные существительные и сложные фразы по знакомым общим и учебным темам | 8.5.1 использовать некоторые абстрактные составные существительные и сложные именные группы по знакомым общим и учебным темам, а также незнакомым темам | 9.5.1 использовать разные абстрактные составные существительные и сложные именные группы по знакомым общим и учебным темам, а также незнакомым темам |
5.5.2 использовать très/трэ в ограниченном спектре знакомых общих и учебных тем | 6.5.2 использовать trop/тро, très/трэ, в расширенном спектре знакомых общих и учебных тем | 7.5.2 использовать различные количественные числительные для исчисляемых и неисчисляемых существительных, включая слова beaucoup de/боку дҰ, pas beaucoup/па боку, de/дҰ, assez de/асэ дҰ, peu de/пҰ дҰ по знакомым общим и учебным темам | 8.5.2 использовать различные количественные числительные для исчисляемых и неисчисляемых существительных по знакомым общим и учебным темам | 9.5.2 использовать количественные числительные для исчисляемых и неисчисляемых существительных и именных групп по знакомым общим и учебным темам |
5.5.3 использовать прилагательные, в том числе притяжательные прилагательные mon/монг, ma/ма, ton/тонг, ta/та, son/сонг, sa/са, mes/мэ, tes/тэ, ses/сэ при описании предметов на общие и некоторые учебные темы | 6.5.3 использовать простые односложные и двусложные прилагательные перед и после существительного | 7.5.3 использовать большое разнообразие прилагательных, правильных и неправильных прилагательных в сравнительной и превосходной степенях по ограниченному спектру знакомых общих и учебных тем | 8.5.3 использовать различные сложные прилагательные и обычные прилагательные в качестве причастий и сравнительные структуры, например, plus (moins/муэнг, assez/асэ … que/кҰ … для указания уровня по знакомым общим и учебным темам | 9.5.3 использовать различные сложные прилагательные и обычные прилагательные в качестве причастий, сравнительные структуры, при помощи которых можно указать уровень, и усилительные прилагательные по знакомым общим и учебным темам |
5.5.4 использовать определҰнный артикль le/лҰ, la/ла, l’/эль, les/ле, неопределҰнный артикль un/энг, une/юн, des/дэ, частичный артикль du/дю, de la/дҰ ла, des/де, de l’/ле/дҰ эль по знакомым общим и учебным темам | 6.5.4 использовать различные указатели по знакомым общим и учебным темам. Знать случаи опущения артиклей перед именами существитеьными | 7.5.4 использовать различные указатели, в том числе по знакомым общим и учебным темам. Знать особенности употребления артиклей перед именами собственными | 8.5.4 использовать различные формы артиклей по знакомым общим и учебным темам, в том числе с абстрактными и вещественными существительными, в отрицательных конструкциях, после слов, выражающих количество, перед группой прилагательное+ существительное, перед географическими названиями | 9.5.4 использовать различные формы артиклей по знакомым общим и учебным темам, в том числе с абстрактными и вещественными существительными, в отрицательных конструкциях, после слов, выражающих количество |
5.5.5 использовать вопросы, в том числе вопросы с comment/ команг, qui/ки, quoi/куа, que/кҰ в спектре знакомых общих и учебных тем | 6.5.5 использовать вопросы, которые включают в себя временные формы, по знакомым общим и учебным темам | 7.5.5 использовать вопросы, которые включают в себя разные временные формы, по знакомым общим и учебным темам | 8.5.5 использовать в речи вопросительные местоимения quel (s)/кэль эс, quelle (s)/кэль эс отрицательные частицы quel (s)/кэль (эс)/quelle/кэл, jamais/жамэ, rien/рьенг, personne/пэрсон, ne…que/нҰ...кҰ, ограничительные обороты ne…que/нҰ... кҰ | 9.5.5 использовать разные типы вопросов по знакомым общим и учебным темам |
5.5.6 использовать основные личные местоимения и указательные прилагательные по знакомым общим и учебным темам | 6.5.6 использовать основные личные и демонстративные местоимения по многим знакомым общим и учебным темам | 7.5.6 использовать личные, неопределенные местоимения по знакомым общим и учебным темам | 8.5.6 использовать в речи простые относительные местоимения qui/ки, que/кҰ, dont/донг, où/у | 9.5.6 использовать указательные и притяжательные местоимения lui/сҰлуи, celle/сэль, ceux/сҰ, le mien/лҰ мьэнг, la mienne/лҰ мьэн, les miens/ле мьэнг, les miennes/ле мьен |
5.5.7 использовать простые совершенные формы простых глаголов, чтобы выразить то, что произошло по ограниченному кругу знакомых общих и учебных тем | 6.5.7 использовать простые совершенные формы, чтобы выразить неопределенное и незаконченное прошлое по знакомым общим и учебным темам | 7.5.7 использовать разнообразие простых совершенных форм для выражения сложного прошедшего времени, неопределенного и незаконченного прошлого по знакомым общим и учебным темам | 8.5.7 использовать прошедшие времена Le Passé composé/ЛҰ пасэ композэ, L’Imparfait/лэнгпарфэ, Le Plus-que-parfait/ЛҰ плюс кҰ парфэ по знакомым общим и учебным темам | 9.5.7 использовать навыки согласования времен Concordance des temps/Конгкордангс дэ танг в плане настоящего и прошедшего по знакомым общим и учебным темам |
5.5.8 использовать форму настоящего времени правильных глаголов, чтобы рассказать о действиях по ограниченному кругу знакомых общих и учебных тем | 6.5.8 использовать форму будущего времени для предложений, обещаний и прогнозов на растущий диапазон знакомых общих и учебных тем | 7.5.8 использовать разнообразные формы будущего времени, включая ближайшее будущее, по многим знакомым общим и учебным темам | 8.5.8 систематизировать знания о Futur Simple/Фютюр сэнгплҰ (будущее время), использовать формы будущего времени по знакомым общим и учебным темам | 9.5.8 узнавать в тексте и на слух известные глаголы изъявительного наклонения в le present/лҰ прэзан, le passé composé/лҰ пасэ конгпозэ, le futur immediate/дҰ фютюр имэдиа, l'imparfait/лэнгпарфэ, le plus-que-parfait/лҰ плюс кҰ парфэ, le futur dans/лҰ фютюр данг, le passé/лҰ пасэ по знакомым общим и учебным темам |
5.5.9 использовать настоящее время неправильных глаголов для описания действии, привычек и состояния на ограниченный круг знакомых и общих учебных тем | 6.5.9 использовать надлежащим образом увеличенное разнообразие настоящих и прошлых простых активных и некоторых пассивных форм на растущий диапазон знакомых общих и учебных тем | 7.5.9 использовать надлежащим образом увеличенное разнообразие настоящих и прошлых простых форм и последних совершенных простых форм по целому ряду знакомых общих и учебных тем | 8.5.9 использовать надлежащим образом увеличенное разнообразие настоящих и прошлых простых форм и последних совершенных простых форм в прямой и косвенной речи по ряду общих и знакомых учебных тем | 9.5.9 использовать надлежащим образом повышенное разнообразие активных и пассивных простых настоящих и прошлых форм в прямой и косвенной речи по ряду знакомых общих и учебных тем |
5.5.10 использовать формы настоящего времени с настоящим и будущим значением по ограниченному кругу знакомых общих и учебных тем | 6.5.10 использовать формы настоящего непрерывного времени и незаконченного прошлого форм для прерванного прошлого действия по ограниченному кругу знакомых общих и учебных тем | 7.5.10 использовать формы настоящего непрерывного времени и прошлых непрерывных форм на диапазоне знакомых общих и учебных тем | 8.5.10 использовать формы настоящего непрерывного времени и прошлых непрерывных форм, в том числе некоторые пассивные формы, по ряду общих и знакомых учебных тем | 9.5.10 использовать формы настоящего непрерывного времени и прошлых непрерывных форм, в том числе непрерывное растущее разнообразие пассивных форм, по ряду знакомых общих и учебных тем |
5.5.11 использовать общие наречия, наречия частоты к ограниченному кругу знакомых и общих учебных тем | 6.5.11 использовать повышенное разнообразие наречий, простые и сравнительные формы на растущий диапазон знакомых общих и учебных тем | 7.5.11 использовать структуры наречия сравнительной степени с правильными и неправильными наречиями по ряду знакомых общих и учебных тем | 8.5.11 использовать некоторые формы сложных предложений по ряду знакомых общих и учебных тем | 9.5.11 использовать повышенное разнообразие представленных речевых форм для заявлений, вопросов и команд по ряду знакомых общих и учебных тем |
5.5.12 использовать предлоги, чтобы говорить о времени и месте, использовать их по некоторым знакомым общим и учебным темам | 6.5.12 использовать предлоги чтобы описывать предметы и время, использовать предлоги направления движения à gauche/а гош, à droite/а друат, tout droit/ту друа использовать повышенное разнообразие предлогов на различные знакомые общие и учебные темы | 7.5.12 использовать предлоги перед существительными и прилагательными в предложениях на различные знакомые и общие учебные темы | 8.5.12 использовать предлоги после глаголов, требующих употребление определенных предлогов по ряду знакомых общих и учебных тем | 9.5.12 использовать относительные местоимения с предлогом по ряду знакомых общих и учебных тем |
5.5.13 использовать союз et/э для связи частей предложений в небольших текстах в ограниченном спектре знакомых общих и учебных тем | 6.5.13 использовать союз ou для связи частей предложений в небольших текстах в расширенном спектре знакомых общих и учебных тем | 7.5.13 использовать разные союзы на знакомые общие и учебные темы | 8.5.13 использовать в речи сложносочиненные предложения с союзами ou/у, mais/мэ, ni/ни…ni/ни | 9.5.13 использовать распространенные типы сложноподчиненных предложений с придаточными дополнительными, определительными и обстоятельственными, выражать с их помощью отношения времени, причины, а также говорить о месте действия |
5.5.14 использовать отрицание ne …pas/нҰ...па для описания простых настоящих действий на личные и знакомые темы | 6.5.14 использовать отрицание ne … rien/нҰ ... рьен для описания простых настоящих и прошлых действий на личные и знакомые темы | 7.5.14 использовать отрицание ne … rien/нҰ ... рьэн для описания простых настоящих и прошлых действий на личные и знакомые общие и учебные темы | 8.5.14 использовать отрицательные частицы ne…plus/нҰ...плю, jamais/жамэ, rien/рьэнг, personne/пэрсон, а также ограничительный оборот ne…que/нҰ... кҰ для описания простых настоящих и прошлых действий на личные и знакомые темы | 9.5.14 использовать распространенные типы сложноподчиненных предложений с придаточными дополнительными, определительными и обстоятельственными, выражать с их помощью отношения времени, причины, а также говорить о месте действия |
5.5.15 использовать безличный оборот il/иль, ya/я для указания на наличие одного или нескольких предметов в настоящем времени | 6.5.15 использовать безличный оборот il fait/иль фэ для обозначения погодных условий в настоящем времени | 7.5.15 использовать предлоги y/и, en/анг для замены косвенных дополнений с предлогами à/а и de/дҰ | 8.5.15 использовать сослагательное наклонение в настоящем времени для выражения разрешения, желания, запрет в настоящем времени | 9.5.15 использовать сослагательное наклонение в настоящем времени после глаголов и выражений, обозначающих чувства |
5.5.16 использовать форму je voudrais/жҰ вудрэ для выражения просьбы | 6.5.16 использовать условное наклонение в настоящем времени для выражения предположения, вежливой просьбы, сомнения в настоящем времен | 7.5.16 использовать условное наклонение в настоящем времени для выражения предположения, вежливой просьбы, сомнения в настоящем времен | 8.5.16 использовать условное наклонение в речи в простом предложении для выражения пожелания, предположения, предложения, вежливой просьбы и в сложноподчиненном предложении с обстоятельственным придаточным условия для выражения реального и нереального условия в настоящем и будущем | 9.5.16 использовать условное наклонение в речи в простом предложении для выражения пожелания, предположения, предложения, вежливой просьбы и в сложноподчиненном предложении с обстоятельственным придаточным условия для выражения реального и нереального условия в настоящем и будущем |
5.5.17 использовать повелительное наклонение для выражения приказания в настоящем времени | 6.5.17 использовать повелительное наклонение для выражения просьбы, пожелания, совета | 7.5.17 использовать повелительное наклонение для выражения совета | 8.5.17 уметь объяснять закономерности согласования времен в сложном предложении | 9.5.17 уметь отличать прямую речь от косвенной. Выражать побуждение при помощи наклонения l’Impératif /лэнгператиф |
42. Настоящая учебная программа реализуется в соответствии с Долгосрочным планом к Типовой учебной программе по учебному предмету "Французский язык" для 5-9 классов основного среднего образования по обновленному содержанию согласно приложению к настоящей учебной программе.
43. Распределение часов в четверти по разделам и внутри разделов варьируется по усмотрению учителя.
| Приложение к Типовой учебной программе по учебному предмету "Французский язык" для 5-9 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию |
Долгосрочный план по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "Французский язык" для 5-9 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию
1) 5 класс (А1.1):
2) 6 класс (А1.2):
3) 7 класс (А2.1):
4) 8 класс (А2.2):
5) 9 класс (А2.2):
| Приложение 9 к приказу Министра образования и науки Республики Казахстан от 26 июля 2019 года № 334 |
|
| Приложение 200 к приказу Министра образования и науки Республики Казахстан от 3 апреля 2013 года № 115 |
Типовая учебная программа по учебному предмету "Информатика" для 5-9 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию
Глава 1. Общие положения
1. Учебная программа разработана в соответствии с Государственным общеобязательным стандартом основного среднего образования, утвержденным приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 31октября 2018 года № 604 "Об утверждении государственных общеобязательных стандартов образования всех уровней образования" (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов Республики Казахстан под №17669).
2. Целью изучения учебного предмета "Информатика" в 5-9 классах является обеспечение обучающихся базовыми знаниями, умениями и навыками в области компьютерных систем, информационных процессов, компьютерного мышления для эффективного использования современных информационных технологий на практике.
3. Задачи программы:
1) формирование у обучающихся понимания роли информационных процессов в обществе, технических возможностей и перспектив использования информационных технологий в различных сферах человеческой деятельности;
2) развитие умений эффективно использовать информационные технологии в повседневной жизни, в учебе и дальнейшей трудовой деятельности;
3) усвоение обучающимися базовых принципов работы компьютеров для анализа системы, разработки решения, формирования программного приложения и оценки своей продукции;
4) развитие умения решать разнообразные задачи посредством анализа, абстракций, моделирования и программирования;
5) развитие у обучающихся логического, алгоритмического, а также вычислительного мышления, включающего способность к обобщению и аналогии, разложению задачи на составные части и выделению общих закономерностей, нахождению эффективных и рациональных способов решения поставленных задач;
6) формирование у обучающихся информационной культуры – соблюдение общепринятых правил, учет интересов личности и всего казахстанского общества;
7) обогащение понятийного аппарата по предмету и овладение обучающимися академическим языком.
Глава 2. Организация содержания предмета "Информатика"
4. Максимальный объем учебной нагрузки учебного предмета "Информатика" составляет:
1) в 5 классе – 1 час в неделю, 34 часа в учебном году;
2) в 6 классе – 1 час в неделю, 34 часа в учебном году;
3) в 7 классе – 1 час в неделю, 34 часа в учебном году;
4) в 8 классе – 1 час в неделю, 34 часа в учебном году;
5) в 9 классе – 1 час в неделю, 34 часа в учебном году.
Объем учебной нагрузки по учебному предмету зависит от типового учебного плана, утвержденного приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 8 ноября 2012 года № 500 "Об утверждении типовых учебных планов начального, основного среднего, общего среднего образования Республики Казахстан" (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов Республики Казахстан под №8170).
5. Содержание учебного предметаорганизовано по разделам обучения. Разделы разбиты на подразделы, которые отражают цели обучения по классам в виде ожидаемых результатов: навыка или умения, знания или понимания.
6. Базовое содержание учебного предмета "Информатика" включает следующие разделы:
1) компьютерные системы;
2) информационные процессы;
3) компьютерное мышление;
4) здоровье и безопасность.
7. Раздел "Компьютерные системы" включает следующие подразделы:
1) устройства компьютера;
2) программное обеспечение;
3) компьютерные сети.
8. Раздел "Информационные процессы" включает следующие подразделы:
1) представление и измерение информации;
2) создание и преобразование информационных объектов.
9. Раздел "Компьютерное мышление" включает следующие подразделы:
1) моделирование;
2) алгоритмы;
3) программирование;
4) роботехника.
10. Раздел "Здоровье и безопасность" включает следующие подразделы:
1) эргономика;
2) информационная безопасность.
11. Базовое содержание учебного предмета "Информатика" для 5 класса включает следующие подразделы:
1) "Устройства компьютера". Цифровые носители информации;
2) "Компьютерные сети". Работа с файлами общего доступа (размещение, редактирование, скачивание);
3) "Представление и измерение информации". Представление информации в разных формах. Каналы связи, источники и приемники информации. Кодирование текстовой информации. Двоичное представление информации;
4) "Создание и преобразование информационных объектов". Текстовый редактор: параметры страницы, предварительный просмотр. Компьютерная графика: создание и редактирование растровых изображений, создание и редактирование векторных изображений, преимущества и недостатки растровой и векторной графики;
5) "Программирование". Определение углового наклона робота. Поворот робота на заданные градусы. Датчик цвета для организации движения робота. Датчик ультразвука для нахождения объекта;
6) "Робототехника". Определение робота. Примеры разновидностей роботов и области их применения. Примеры технических достижений человечества в области робототехники. Принцип работы гироскопического датчика;
7) "Эргономика". Правила техники безопасности.
8) "Информационная безопасность". Незаконность копирования чужой работы. Пароль на документы.
12. Базовое содержание учебного предмета "Информатика" для 6 класса включает следующие подразделы:
1) "Устройства компьютера". История развития вычислительной техники. Взаимодействие основных устройств компьютера;
2) "Программное обеспечение". Основные функции операционной системы. Возможности интерфейса IDE (ай ди и) (Integrated Development Environment (интегрейтед девелопмент энвайронмент));
3) "Компьютерные сети". Преимущества беспроводной связи;
4) "Создание и преобразование информационных объектов". Организация ссылок в текстовых документах. Сноски. Гиперссылки. Оглавление. Создание реферата;
5) "Моделирование". Примеры применения 3D-моделей. Возможности 3D-редактора. Инструменты 3D-редактора для создания графических примитивов. Создание и преобразование тел вращения. Модели объектов в 3D-редакторе. Экспорт 3D-модели для печати. Настройка 3D-печати;
6) "Алгоритмы". Линейные алгоритмы на языке Python (пайтон).
7) "Программирование". Алфавит и синтаксис языка программирования. Типы данных.
8) "Эргономика". Задачи эргономики (для максимального комфорта и эффективности);
9) "Информационная безопасность". Проблемы Интернет-зависимости. Понятия "авторское право", "плагиат". Сопровождение информации ссылками на автора.
13. Базовое содержание учебного предмета "Информатика" для 7 класса включает следующие подразделы:
1) "Устройство компьютера". Виды памяти компьютера (оперативное запоминающее устройство, постоянное запоминающее устройство, внешняя память, кеш-память);
2) "Программное обеспечение". Сравнение размеров файлов разных форматов, хранящих одинаковую информацию. Сжатие информации, программы-архиваторы. Создание и распаковка архивов;
3) "Компьютерные сети". Назначение, классификация компьютерных сетей (по масштабу, по топологии, по принадлежности);
4) "Представление и измерение информации". Единицы измерения информации, перевод из одних единиц измерения информации в другие;
5) "Создание и преобразование информационных объектов". Создание, редактирование и форматирование таблиц в текстовом процессоре. Электронные таблицы, основные понятия электронных таблиц. Ввод, редактирование и форматирование данных, маркер заполнения.Типы данных.Ввод формул. Условное форматирование. Создание диаграмм.
6) "Алгоритмы". Запись разветвляющихся алгоритмов на языке программирования Python (пайтон).
7) "Программирование". Чтение и запись файла, использование вложенных условий, использование составных условий на языке программирования Python (пайтон).
8) "Эргономика". Оценивание эргономичности пользовательских интерфейсов.
9) "Информационная безопасность". Защита информации от вредоносных программ;
14. Базовое содержание учебного предмета "Информатика" для 8 класса включает следующие подразделы:
1) "Устройства компьютера". Процессор и его основные характеристики;
2) "Компьютерные сети". Пропускная способность компьютерной сети;
3) "Представление и измерение информации". Алфавитный подход к оценке количества информации;
4) "Создание и преобразование информационных объектов". Форматы данных в электронных таблицах. Абсолютная и относительная ссылки. Построение графиков функций. Использование встроенных функций: математические (сумма, произведение, степень), статистические (минимальный, максимальный, среднее значение, счет), логические (если);
5) "Моделирование". Создание моделей задач на языке программирования Python (пайтон).
6) "Алгоритмы". Трассировка алгоритма.
7) "Программирование". Операторы цикла (цикл с параметром, цикл с предусловием, цикл с постусловием). Инструкции управления циклом.
8) "Эргономика". Влияние электронных устройств на организм человека.Способы защиты от негативного влияния электронных устройств.
9) "Информационная безопасность". Безопасность пользователя в сети: мошенничество, агрессия в интернете.
15. Базовое содержание учебного предмета "Информатика" для 9 класса включает следующие подразделы:
1) "Устройство компьютера". Выбор аппаратной конфигурации компьютера в зависимости от его назначения;
2) "Программное обеспечение". Выбор программного обеспечения в зависимости от потребностей пользователя;
3) "Компьютерные сети". Совместная работа с документами с использованием облачных технологий;
4) "Представление и измерение информации". Свойства информации (актуальность, точность, достоверность, ценность);
5) "Создание и преобразование информационных объектов". База данных, поле, запись. Создание базы данных в электронных таблицах. Поиск, сортировка и фильтрация данных;
6) "Моделирование". Разработка и исследование моделей процессов (физических, биологических, экономических) в электронных таблицах;
7) "Программирование". Создание программы на языке программирования Python (пайтон) с использованием одномерных, двумерных массивов. Подключение и использование готовых модулей библиотеки PyGame (пайгейм) для создания окна, фона игры. Загрузка готовых персонажей для игры. Движение персонажей. Программирование игры по готовому сценарию. Подсчет результатов игры.
8) "Эргономик". Оценка рисков продолжительного времени работы за компьютером;
9) "Информационная безопасность". Последствия нарушения этических и правовых норм работы в сети.
Глава 3. Система целей обучения
16. Цели обучения в программе представлены кодировкой. В коде первое число обозначает класс, второе и третье числа – раздел и подраздел программы, четвҰртое число показывает нумерацию учебной цели. Например, в кодировке 6.2.1.4 "6" – класс, "2.1" – раздел и подраздел, "4" – нумерация учебной цели.
17. Система целей обучения дана по разделу на каждый класс:
1) Компьютерные системы
18. Настоящая учебная программа реализуется в соответствии с Долгосрочным планом по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "Информатика" для 5-9 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию согласно приложению к настоящей учебной программе.
| Приложение к Типовой учебной программе по учебному предмету "Информатика" для 5-9 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию |
Долгосрочный план по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "Информатика" для 5-9 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию
1) 5 класс:
2) 6 класс:
3) 7 класс:
4) 8 класс:
5) 9 класс:
| Приложение 10 к приказу Министра образования и науки Республики Казахстан от 26 июля 2019 года № 334 |
|
| Приложение 206 к приказу Министра образования и науки Республики Казахстан от 3 апреля 2013 года № 115 |
Типовая учебная программа по учебному предмету "История Казахстана" для 5-9 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию
Глава 1. Общие положения
1. Учебная программа разработана в соответствии с Государственным общеобязательным стандартом основного среднего образования, утвержденным приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 31 октября 2018 года № 604 "Об утверждении государственных общеобязательных стандартов образования всех уровней образования" (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов Республики Казахстан под № 17669).
2. Историческое сознание – знание истории, осмысление исторического опыта и вытекающих из него уроков, социальное прогнозирование (исходя из понимания сущности настоящего, инвариантности прошлого и альтернативности будущего), осознание исторической ответственности за свою деятельность. Исторические знания, являющиеся важной составляющей учебно-воспитательного процесса, способствуют решению задач становления личности, гражданина и патриота.
3. Содержание учебного предмета "История Казахстана" дает возможность понять уникальность культуры наших предков, место и роль Казахстана в мировой истории, его вклад в развитие общемировой цивилизации.
4. Цель учебного предмета "История Казахстана" – формирование у обучающихся исторического сознания, казахстанского патриотизма, уважения к истории своей страны, гордости за достижения своих предков, привитие национальных и общечеловеческих ценностей, развитие исследовательских, мыслительных, коммуникативных навыков.
5. Задачи учебного предмета:
1) формирование знаний об основных этапах и особенностях социального, экономического, политического и культурного развития общества на территории Казахстана с древности до наших дней;
2) формирование знаний о системе национальных ценностей, сложившихся в ходе исторического развития Казахстана;
3) формирование осознанного понимания сущности основных событий, явлений и процессов исторического развития Казахстана;
4) формирование и развитие навыков критического анализа и оценки исторических событий, процессов, явлений и деятельности исторических личностей в контексте их влияния на отечественную историю;
5) развитие навыка аргументированного суждения на основе анализа исторических фактов;
6) формирование и развитие навыков проведения исторического исследования (выдвижение гипотез, составление вопросов для исследования, анализ источников, сопоставление различных точек зрения, формулирование заключений и выводов, определение собственной позиции);
7) формирование умения использовать исторические знания и навыки для ориентации в современных политических, социально-экономических и культурных процессах;
8) формирование коммуникативных навыков, в частности, умения ясно выражать свои мысли в устной и письменной форме, работать в команде, использовать информацию из различных источников, включая публикации и электронные средства.
Глава 2. Организация содержания учебного предмета "История Казахстана"
6. Максимальный объем учебной нагрузки по учебному предмету "История Казахстана" составляет:
1) в 5 классе по 2 часа в неделю, в учебном году– 68 часов;
2) в 6 классе по 2 часа в неделю, в учебном году – 68 часов;
3) в 7 классе по 2 часа в неделю, в учебном году – 68 часов;
4) в 8 классе по 2 часа в неделю, в учебном году – 68 часов;
5) в 9 классе по 2 часа в неделю, в учебном году – 68 часов;
6) в 9 классе (переходный период) по 2 часа в неделю, в учебном году – 68 часов.
Объем учебной нагрузки по учебному предмету зависит от типового учебного плана, утвержденного приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 8 ноября 2012 года № 500 "Об утверждении типовых учебных планов начального, основного среднего, общего среднего образования Республики Казахстан" (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов Республики Казахстан под № 8170).
7. Содержание учебного предмета "История Казахстана" организовано по разделам обучения. Разделы далее разбиты на подразделы, которые содержат цели обучения по классам в виде ожидаемых результатов.
8. Содержание учебного предмета включает 4 раздела:
1) развитие социальных отношений;
2) развитие культуры;
3) развитие государства;
4) экономическое развитие Казахстана.
9. Раздел "Развитие социальных отношений" включает следующие подразделы:
1) этнические отношения;
2) социальные отношения.
10. Раздел "Развитие культуры" состоит из следующих подразделов:
1) мировоззрение и религия;
2) искусство и литература;
3) образование и наука.
11. Раздел "Развитие государства" включает следующие подразделы:
1) внутренняя политика государства;
2) внешняя политика государства.
12. Раздел "Экономическое развитие Казахстана" состоит из следующих подразделов:
1) хозяйство;
2) производственные отношения и торговля.
13. Цели обучения, организованные систематично и последовательно внутри каждого подраздела, позволяют учителям планировать свою работу, оценивать достижения обучающихся и информировать их о следующих этапах обучения.
14. Учебная программа направлена на формирование базовых навыков исторического мышления: интерпретация исторических источников, ориентация во времени и пространстве, навыки исторического анализа и объяснения.
15. Формирование навыков исторического мышления, а также эффективная реализация целей обучения по учебному предмету "История Казахстана" осуществляется на основе исторических концептов (понятий):
1) изменение и преемственность;
2) причина и следствие;
3) доказательство;
4) сходство и различие;
5) значимость;
6) интерпретация.
16. Ожидаемые результаты обучения на основе исторических концептов:
1) изменение и преемственность:
обучающиеся должны уметь: анализировать и оценивать исторические примеры непрерывности и изменения во времени и пространстве, объединять примеры непрерывности и изменения в течение продолжительного времени до масштабных исторических процессов или тем, объяснять основания (критерии) систематизации и организации исторических событий и процессов внутри определенного временного блока;
2) причина и следствие:
обучающиеся должны уметь: анализировать и оценивать взаимодействие нескольких причин и влияний, понимать историческую обусловленность, выделяя совпадения, причинно-следственную связь и взаимосвязи, объяснять и оценивать способы, в которых явление, событие или процесс связывается с другими аналогичными историческими явлениями во времени и в пространстве;
3) доказательство:
обучающиеся должны уметь: анализировать особенности исторического источника, такие как аудитория, цели, точки зрения, формат, аргумент, ограничения и контекст, относящиеся к рассматриваемому доказательству, на основе анализа и оценки исторического свидетельства делать обоснованные заключения и соответствующие выводы, анализировать различные, иногда противоречивые свидетельства из первичных источников и вторичных работ в целях создания объективного представления о прошлом;
4) сходство и различия:
обучающиеся должны уметь сравнивать связанные исторические события и процессы на местах в течение определенного отрезка времени, в различных обществах или внутри одного общества;
5) значимость:
обучающиеся должны уметь определять значимость исторического события, явления, процесса для развития общества;
6) интерпретация:
обучающиеся должны уметь объяснять и оценивать различные точки зрения на определенное историческое событие, явление, процесс.
17. Базовое содержание учебного предмета "История Казахстана" для 5 класса:
1) жизнь древних людей Казахстана. Казахстан в эпоху камня: появление древнейшего человека в Казахстане, первичные формы социальной организации. Занятия древнейших людей (охота и собирательство). Стоянки эпохи камня на территории Казахстана. Зарождение земледелия и скотоводства. Ботайская культура. Казахстан в эпоху бронзы: месторождения меди и олова на территории Казахстана. Андроновская культура. Хозяйство и общественное устройство в эпоху бронзы. Бегазы-Дандыбаевская культура. А.Х. Маргулан и другие исследователи древности Казахстана;
2) жизнь древних кочевников. Особенности железного века. Древняя металлургия Казахстана. Возникновение кочевого скотоводства. Система жизнеобеспечения ранних кочевников. Переносное жилище кочевников. Мировоззрение ранних кочевников;
3) саки. Сакские племена на территории Казахстана. Источники по истории саков. Политическая история саков. Общественное устройство. Хозяйство и быт. Материальная и духовная культура. "Звериный стиль". Иссыкская находка – "Золотой человек". Царские курганы Шиликтинской долины. Берельский могильник. Бесшатырские курганы. Тасмолинская культура;
4) усуни и кангюи. Усуни. Письменные источники об усунях. Расселение, хозяйство и быт усуней. Общественное устройство усуней. Кангюи. Китайские и иранские источники по истории кангюев. Расселение, хозяйство и быт кангюев. Общественное устройство кангюев. Археологические памятники усуней, кангюев;
5) гунны (хунны). Ранняя история гуннов в китайских источниках. Шаньюй Модэ – основатель гуннского государства. Политическая история и государственное устройство гуннов. Великое переселение народов (перемещение гуннов на Запад). Аттила и его походы. Хозяйство и общественное устройство гуннов. Развитие культуры в эпоху гуннов;
6) сарматы. Участие сарматов в политических событиях древности. Расселение, хозяйство и быт сарматов. Общественный строй сарматов. Археологические памятники сарматов. Культура;
7) обзор древней истории Казахстана. Антропологический облик древних людей Казахстана. Основные события, явления, процессы древней истории Казахстана. Культурное наследие Древнего Казахстана;
8) краеведение. Легенды и сказания родного края. Памятники истории края вокруг нас. Исторические личности края: бии, батыры и акыны. Краеведческий музей и исторические экспонаты.
18. Базовое содержание учебного предмета "История Казахстана" для 6 класса:
1) Казахстан в VI-IX веках. Периодизация средневековой истории Казахстана. Образование Великого Тюркского каганата. Раннесредневековые государства на территории Казахстана: Западно-Тюркский каганат, Тюргешский каганат, Карлукский каганат, Огузское государство, Кимакский каганат. Историческое значение Атлахской битвы. Общественно-политическое устройство тюркских государств. Военное искусство тюрков. Хозяйство. Торговля и развитие городской культуры;
2) Казахстан в X – начале XІІІ веков. Государство Караханидов. Начало распространения ислама на территории Казахстана. Найманы, кереиты, жалаиры. Кыпчакское ханство. Понятие "Дешти Кипчак". Хозяйство: кочевое, оседло-земледельческое. Торговля. Городская культура. Великий Шелковый путь: историческое значение. Вклад тюркской культуры в развитие мировой цивилизации. Выдающиеся мыслители тюркского мира;
3) Казахстан в XIII веке - первой половине XV века. Завоевательные походы Чингисхана. Защита Отрара. Образование Монгольской империи. Золотая Орда. Ак Орда. Государство Могулистан. Военные походы Тимура. Ногайская Орда. Ханство Абулхаира. Общественно-политическое устройство государств в XIII веке - первой половине XV века. Средневековые путешественники о Казахстане. Хозяйство. Развитие торговли. Культура;
4) формирование казахского народа. Казахи – наследники Великой степи: историческая и этническая преемственность. Этноним "казах". Окончательное становление казахского народа;
5) образование единого Казахского государства. Предпосылки образования национального государства казахов. Образование казахского ханства (территория, этнический состав населения). Основатели государства –Жанибек и Керей. Труд М.Х. Дулати "Тарихи Рашиди" – ценный источник по ранней истории Казахского ханства. Внутренняя и внешняя политика Казахского ханства в первые годы становления. Историческое значение образования единого казахского государства;
6) развитие Казахского ханства в XVI-XVII веках. Укрепление Казахского государства в период правления Касым хана. Дальнейшее укрепление и политический подъем Казахского ханства при правлении Хакназар хана. Внутренняя и внешняя политика хана Тауекеля. Внутренняя и внешняя политика хана Есима. Жангир хан. Орбулакская битва. Правление Тауке хана. "Жеты жаргы". Великие бии. Государственно-административное устройство Казахского ханства. Социальная стратификация казахского общества;
7) экономика и культура XVI - XVII веков. Культура казахского народа: материальная, духовная культура. Литература и искусство: творчество акынов-жырау, народных певцов и композиторов, музыкальное искусство. Традиционное хозяйство казахов: скотоводство, земледелие;
8) краеведение. Топонимы – свидетели времен минувших (история края в названиях населенных пунктов, рек и озер). Хранители культурно-исторических традиций: народные ремесла края. Один народ – одна страна – одна судьба (народы моего края). Живые свидетели истории родного края.
19. Базовое содержание учебного предмета "История Казахстана" для 7 класса:
1) Казахстан в начале XVIII века: внешнеполитическая ситуация и внутреннее положение. Джунгарское государство. Казахско-джунгарские войны. Годы "Великого бедствия" – "Актабан шубырынды". Курултай в Каракуме и Ордабасы – организация казахского ополчения. Анракайская битва. Защитники Отечества. Казахско-джунгарские войны в 30-40-е годы XVIII века;
2) Казахское ханство в первой половине XVIII века. Казахско-русские взаимоотношения до начала XVIII века. Казахстан в орбите интересов Российской империи начала XVIII века (политические и экономические цели, военно-разведывательные экспедиции, строительство первых военных укреплений). Принятие российского подданства ханом Младшего жуза Абулхаиром: причины и цели. Политика Российской империи в Казахстане в 30-50-е годы XVIII века. Обострение внутриполитической обстановки в Казахстане в 40-е годы ХVІІІ века. Казахское ханство при Аблае: внутренняя и внешняя политика;
3) культура Казахстана XVIII века. Творчество акынов и жырау XVІII века. Казахские источники по истории XVIII века. Прикладное искусство казахов;
4) колонизация и народно-освободительная борьба. Колониальная политика Российской империи: цели, методы. Национально-освободительное движение Сырыма Датова (причины, социальная база движения, этапы и ход, результаты). Царские реформы в 1822-1824 годы (ликвидация ханской власти в Среднем и Младшем жузах). Восстание казахов в 1836-1838 годах в Букеевской Орде (причины, основные этапы и сражения). Национально-освободительное движение казахского народа в первой половине XIX века (Жоламана Тленшиева, Саржана Касымова). Национально-освободительное движение под руководством Кенесары Касымова (причины, цели и движущие силы национально-освободительного движения, основные этапы). Кенесары Касымов: личность и политик. Восстание казахов под руководством Жанходжи Нурмухамедова и Есета Котибарова (причины, ход восстания). Присоединение Российской империей южных регионов Казахстана. Историческое значение народно-освободительного движения в Казахстане в конце ХVІІІ века - XIX веке;
5) Казахстан в составе Российской империи. Реформы царизма в Казахстане во второй половине XIX века. Реформы 1867-1868 годов. Аграрная и переселенческая политика царских властей в Казахстане. Освободительная борьба 1860-1870-х годов (причины и ход восстаний). Социально-экономическое развитие Казахстана во второй половине ХIХ века. Начало проникновения капиталистических отношений. Административно-территориальные реформы 80-90-х годов ХIХ века: содержание и последствия. Развитие торговых отношений. Переселение уйгур и дунган в Семиречье. Трансформация казахского традиционного общества. Развитие общественно-политической мысли во второй половине XIX века;
6) культура Казахстана в XIХ - начале ХХ веков. Развитие просвещения и науки в Казахстане в XIX веке. Просветительская деятельность хана Букеевской Орды Жангира. Научное изучение Казахстана (П. Семенов-Тянь-Шанский, Г.Н. Потанин, В.В. Радлов, М. Шорманов, М. Бабаджанов, А. Диваев). Светские и религиозные учебные заведения. Джадидизм и новометодные школы. Шокан Уалиханов – великий казахский ученый. Просветитель, педагог-новатор, общественный деятель И. Алтынсарин. Абай Кунанбаев – великий мыслитель, основатель казахской письменной литературы. Развитие музыкальной культуры казахов (Курмангазы Сагырбайулы, Таттимбет Казангапулы, Даулеткерей Шыгайулы). Казахская тематика в произведениях известных художников. Исторические труды Ш. Кудайбердиева, М. Копеева и К. Халида;
7) краеведение. Туристские маршруты. Неравнодушные сердца. Летопись родного края. История моей школы.
20. Базовое содержание учебного предмета "История Казахстана" для 8 класса:
1) Казахстан в начале ХХ века. Общественно-политические процессы в Казахстане в начале XX века. Экономическое развитие Казахстана в начале ХХ века. Столыпинская аграрная реформа и массовая крестьянская колонизация Казахстана. Развитие промышленности Казахстана в начале ХХ века. Развитие торговли. Национально-освободительное восстание 1916 года. Казахская национальная интеллигенция и ее влияние на общественно-политические процессы начала ХХ века. Развитие политической прессы (газета "Казах", журнал "Айкап"). Революции 1917 года. Создание партии "Алаш". Правительство "Алаш-Орда". Политические лидеры казахского народа (А. Букейханов, А. Байтурсынов, М. Дулатов, Б. Каратаев, М. Тынышпаев, М. Шокаев). Научные труды казахской интеллигенции начала ХХ века;
2) установление советской власти в Казахстане. Казахская социалистическая партия "Уш Жуз". Военные действия в Казахстане в период гражданской войны (1918-1920 годы). Взаимоотношения органов Советской власти с правительством "Алаш-Орда", Кокандской автономией. Политика "военного коммунизма". Джут и голод 1921 года. Образование Казахской Автономной Советской Социалистической Республики. Формирование территории Казахской АССР. Роль казахской интеллигенции в восстановлении целостности казахских земель. НЭП в Казахстане (1921-1925 годы). Политика командно-административной системы в 20-30 годы ХХ века. Религиозная политика Советского государства;
3) Казахстан в период тоталитаризма. Социалистическая индустриализация в Казахстане (сущность и особенности). "Малый Октябрь" (содержание и практика реализации). Конфискация байских хозяйств. Политика насильственной коллективизации в сельском хозяйстве. Экономические последствия насильственной коллективизации в Казахстане. Голод 1931-1933 годов – казахстанская трагедия ХХ века. Демографические последствия коллективизации сельского хозяйства в Казахстане. Общественно-политические взгляды и отношение к методам проведения коллективизации национальной интеллигенции ("Письмо пяти"). Общественно-политические процессы в Казахстане в 1920-1930-е годы. Сталинские репрессии. Советские "исправительно-трудовые" концентрационные лагеря на территории Казахстана (Степлаг, Карлаг, АЛЖИР);
4) культура Советского Казахстана: наука и образование. Народное образование (ликвидация безграмотности взрослого населения, среднее образование, перевод казахской письменности с арабского алфавита на латинский, введение нового алфавита на основе русской графики). А. Байтурсынов – "учитель нации". Появление высших учебных заведений. Казахстанский филиал АН СССР. Роль К. Сатпаева в развитии казахстанской науки. Ученые Казахстана и их научные достижения. Развитие литературы (творчество Ж. Аймаутова, М. Жумабаева, Б. Майлина, И. Жансугурова, С. Сейфуллина, С. Муканова, Г. Мусрепова, Г. Мустафина). Театр, кино, изобразительное искусство и его деятели. Советская идеология в области культуры. Социалистический реализм;
5) Казахстан в годы Великой Отечественной войны. Начало Великой Отечественной войны. Мобилизация в Казахстане и казахстанские военные формирования. Героизм и судьба казахстанцев в годы Великой Отечественной войны. Участие казахстанцев в сражениях Великой Отечественной войны. Казахстанцы - Герои Советского Союза. Б. Момышулы – легендарная личность. Казахстан – арсенал фронта. Депортация народов СССР в Казахстан. Культура Казахстана в период Великой Отечественной войны. Развитие науки. Достижения литературы (М. Ауэзов, Ж. Жабаев, Д. Снегин, И. Шухов). Развитие искусства (театр, кино).
21. Базовое содержание учебного предмета "История Казахстана" для 9 класса:
1) Казахстан в послевоенные годы (1946-1953 годы). Социально-экономические изменения в послевоенные годы. Разработка полезных ископаемых и развитие промышленности. Развитие сельского хозяйства. Создание военно-промышленного комплекса Казахстана (ядерный полигон в Казахстане). Особенности общественно-политической жизни в послевоенные годы. "Дело Бекмаханова";
2) Казахстан в годы "Оттепели" (1954-1964 годы). Развитие промышленности в Казахстане в "хрущевский период". Освоение целинных и залежных земель в Казахстане (экономические, экологические и демографические последствия освоения целины). Военно-промышленный комплекс в Казахстане (космодром "Байконур"). "Хрущевская оттепель". Общественно-политическая жизнь в республике в 1954-1965 годы;
3) Казахстан в годы "Застоя" (1965-1985 годы). Социально-экономическое развитие Казахстана в 1965-1985 годы. Сырьевая направленность экономики. Урбанизация. Кризисные проявления в сельском хозяйстве в 1970-1980-е годы. Общественно-политическая жизнь в 1965-1985 годы. События 1979 года в Целинограде. Деятельность руководителей Казахской ССР (Ж. Шаяхметов, Д. Кунаев, Ж. Ташенов);
4) культура Советского Казахстана (1946-1985 годы). Государственная политика в сфере образования. Обязательное среднее всеобщее образование. Положение казахского языка. Развитие науки. Развитие литературы (А. Нурпеисов, Б. Момышулы, И. Есенберлин, О. Сулейменов, М. Шаханов). Искусство (театр, кино);
5) Казахстан в период перестройки (1986-1991 годы). Социально-экономические преобразования в годы "перестройки": цели, проблемы и противоречия. События декабря 1986 года в Казахстане (причины, ход и последствия). Репрессивные меры в отношении участников декабрьских событий 1986 года в Казахстане. "Декларация о государственном суверенитете Казахской ССР" (октябрь 1990 года). Кризис советской политической системы ("Августовский путч" 1991 года). Распад СССР. Общественно-политические движения в Казахстане. Закрытие Семипалатинского ядерного полигона. Принятие закона "О языках Казахской ССР";
6) возрождение государственности Казахстана (1991-1997 годы). Историческое значение принятия Конституционного закона "О государственной независимости". Н.А. Назарбаев – Первый Президент Республики Казахстан. Становление общественно-политических институтов Независимого Казахстана. Трудности перехода к рыночной экономике. Интеграция Казахстана в мировое сообщество. Социально-демографические процессы в первые годы Независимости. Принятие Конституции 1995 года;
7) укрепление Независимого Казахстана (с 1997 года по настоящее время). Долгосрочные приоритетные цели и стратегии Республики Казахстан. Принятие Стратегии "Казахстан - 2030". Возрастание авторитета Республики Казахстан на международной арене. Взаимоотношения Казахстана с региональными и международными организациями. Председательствование Казахстана в Организации по безопасности и сотрудничеству в Европе (ОБСЕ) и Организации Исламского сотрудничества (ОИС). Казахстан в системе мировых экономических связей. Экономическое и социальное положение страны. Астана–новая столица Республики Казахстан. Стратегия "Казахстан-2050" – новый политический курс состоявшегося государства. Национальный план "100 конкретных шагов по реализации 5 институциональных реформ" – ответ на вызовы современности. Роль Лидера нации Н.А. Назарбаева в создании и развитии независимого государства;
8) культура современного Казахстана (с 1991 года до настоящего времени). Политика государства в сфере образования и науки. Государственная программа "Болашак". Создание инновационных научно-образовательных организаций. Казахстанская модель межэтнического и межконфессионального согласия. Ассамблея народа Казахстана. Возрождение и сохранение национальной культуры в эпоху глобализации. Тенденции развития современного искусства и литературы. Государственная программа "Культурное наследие". Общенациональная консолидирующая идея "Мәңгілік Ел". Программа "Взгляд в будущее: модернизация общественного сознания".
22. Базовое содержание учебного предмета "История Казахстана" для 9 класса (переходный период):
1) Казахстан в начале ХХ века. Общественно-политические процессы в Казахстане в начале XX века. Экономическое развитие Казахстана в начале ХХ века. Столыпинская аграрная реформа и массовая крестьянская колонизация Казахстана. Развитие промышленности Казахстана в начале ХХ века. Развитие торговли. Национально-освободительное восстание 1916 года. Казахская национальная интеллигенция и ее влияние на общественно-политические процессы начала ХХ века. Развитие политической прессы (газета "Казах", журнал "Айкап"). Революции 1917 года. Создание партии "Алаш". Правительство "Алаш-Орда". Политические лидеры казахского народа (А. Букейханов, А. Байтурсынов, М. Дулатов, Б. Каратаев, М. Тынышпаев, М. Шокаев). Научные труды казахской интеллигенции начала ХХ века;
2) установление советской власти в Казахстане. Казахская социалистическая партия "Уш Жуз". Военные действия в Казахстане в период гражданской войны (1918-1920 годы). Взаимоотношения органов Советской власти с правительством "Алаш-Орда", Кокандской автономией. Политика "военного коммунизма". Джут и голод 1921 года. Образование Казахской Автономной Советской Социалистической Республики. Формирование территории Казахской АССР. Роль казахской интеллигенции в восстановлении целостности казахских земель. НЭП в Казахстане (1921-1925 годы). Политика командно-административной системы в 20-30 годы ХХ века. Религиозная политика Советского государства;
3) Казахстан в период тоталитаризма. Социалистическая индустриализация в Казахстане (сущность и особенности). "Малый Октябрь" (содержание и практика реализации). Конфискация байских хозяйств. Политика насильственной коллективизации в сельском хозяйстве. Экономические последствия насильственной коллективизации в Казахстане. Голод 1931-1933 годов – казахстанская трагедия ХХ века. Демографические последствия коллективизации сельского хозяйства в Казахстане. Общественно-политические взгляды и отношение к методам проведения коллективизации национальной интеллигенции ("Письмо пяти"). Общественно-политические процессы в Казахстане в 1920-1930-е годы. Сталинские репрессии. Советские "исправительно-трудовые" концентрационные лагеря на территории Казахстана (Степлаг, Карлаг, АЛЖИР);
4) культура Советского Казахстана: наука и образование. Народное образование (ликвидация безграмотности взрослого населения, среднее образование, перевод казахской письменности с арабского алфавита на латинский, введение нового алфавита на основе русской графики). А. Байтурсынов – "учитель нации". Появление высших учебных заведений. Казахстанский филиал АН СССР. Роль К. Сатпаева в развитии казахстанской науки. Ученые Казахстана и их научные достижения. Развитие литературы (творчество Ж. Аймаутова, М. Жумабаева, Б. Майлина, И. Жансугурова, С. Сейфуллина, С. Муканова, Г. Мусрепова, Г. Мустафина). Театр, кино, изобразительное искусство и его деятели. Советская идеология в области культуры. Социалистический реализм;
5) Казахстан в годы Великой Отечественной войны. Начало Великой Отечественной войны. Мобилизация в Казахстане и казахстанские военные формирования. Героизм и судьба казахстанцев в годы Великой Отечественной войны. Участие казахстанцев в сражениях Великой Отечественной войны. Казахстанцы - Герои Советского Союза. Б. Момышулы – легендарная личность. Казахстан – арсенал фронта. Депортация народов СССР в Казахстан. Культура Казахстана в период Великой Отечественной войны. Развитие науки. Достижения литературы (М. Ауэзов, Ж. Жабаев, Д. Снегин, И. Шухов). Развитие искусства (театр, кино).
6) Казахстан в послевоенные годы (1946-1953 годы). Социально-экономические изменения в послевоенные годы. Разработка полезных ископаемых и развитие промышленности. Развитие сельского хозяйства. Создание военно-промышленного комплекса Казахстана (ядерный полигон в Казахстане). Особенности общественно-политической жизни в послевоенные годы. "Дело Бекмаханова";
7) Казахстан в годы "Оттепели" (1954-1964 годы). Развитие промышленности в Казахстане в "хрущевский период". Освоение целинных и залежных земель в Казахстане (экономические, экологические и демографические последствия освоения целины). Военно-промышленный комплекс в Казахстане (космодром "Байконур"). "Хрущевская оттепель". Общественно-политическая жизнь в республике в 1954-1965 годы;
8) Казахстан в годы "Застоя" (1965-1985 годы). Социально-экономическое развитие Казахстана в 1965-1985 годы. Сырьевая направленность экономики. Урбанизация. Кризисные проявления в сельском хозяйстве в 1970-1980-е годы. Общественно-политическая жизнь в 1965-1985 годы. События 1979 года в Целинограде. Деятельность руководителей Казахской ССР (Ж. Шаяхметов, Д. Кунаев, Ж. Ташенов);
9) культура Советского Казахстана (1946-1985 годы). Государственная политика в сфере образования. Обязательное среднее всеобщее образование. Положение казахского языка. Развитие науки. Развитие литературы (А. Нурпеисов, Б. Момышулы, И. Есенберлин, О. Сулейменов, М. Шаханов). Искусство (театр, кино);
10) Казахстан в период перестройки (1986-1991 годы). Социально-экономические преобразования в годы "перестройки": цели, проблемы и противоречия. События декабря 1986 года в Казахстане (причины, ход и последствия). Репрессивные меры в отношении участников декабрьских событий 1986 года в Казахстане. "Декларация о государственном суверенитете Казахской ССР" (октябрь 1990 года). Кризис советской политической системы ("Августовский путч" 1991 года). Распад СССР. Общественно-политические движения в Казахстане. Закрытие Семипалатинского ядерного полигона. Принятие закона "О языках Казахской ССР";
11) возрождение государственности Казахстана (1991-1997 годы). Историческое значение принятия Конституционного закона "О государственной независимости". Н.А. Назарбаев – Первый Президент Республики Казахстан. Становление общественно-политических институтов Независимого Казахстана. Трудности перехода к рыночной экономике. Интеграция Казахстана в мировое сообщество. Социально-демографические процессы в первые годы Независимости. Принятие Конституции 1995 года;
12) укрепление Независимого Казахстана (с 1997 года по настоящее время). Долгосрочные приоритетные цели и стратегии Республики Казахстан. Принятие Стратегии "Казахстан - 2030". Возрастание авторитета Республики Казахстан на международной арене. Взаимоотношения Казахстана с региональными и международными организациями. Председательствование Казахстана в Организации по безопасности и сотрудничеству в Европе (ОБСЕ) и Организации Исламского сотрудничества (ОИС). Казахстан в системе мировых экономических связей. Экономическое и социальное положение страны. Астана – новая столица Республики Казахстан. Стратегия "Казахстан-2050" – новый политический курс состоявшегося государства. Национальный план "100 конкретных шагов по реализации 5 институциональных реформ" – ответ на вызовы современности. Роль Лидера нации Н.А. Назарбаева в создании и развитии независимого государства;
13) культура современного Казахстана (с 1991 года до настоящего времени). Политика государства в сфере образования и науки. Государственная программа "Болашак". Создание инновационных научно-образовательных организаций. Казахстанская модель межэтнического и межконфессионального согласия. Ассамблея народа Казахстана. Возрождение и сохранение национальной культуры в эпоху глобализации. Тенденции развития современного искусства и литературы. Государственная программа "Культурное наследие". Общенациональная консолидирующая идея "Мәңгілік Ел". Программа "Взгляд в будущее: модернизация общественного сознания".
Глава 3. Система целей обучения
23. Система целей обучения содержит кодировку. Код первого числа обозначает класс, второе и третье число–раздел и подраздел, четвертое число показывает нумерацию учебной цели. Например, в коде 7.2.1.2 "7"–класс, "2"–раздел, "1"–подраздел, "2"–нумерация учебной цели.
24. Система целей обучения расписана по разделам для каждого класса:
1) развитие социальных отношений:
Обучающиеся должны: | ||||||
5 класс | 6 класс | 7 класс | 8 класс | 9 класс | 9 класс (переходный период) | |
Подраздел | Около 1 млн. лет назад- V век | VI век - XVII век | XVIII век - XIX век | І половина XX века | ІІ половина XX века по настоящее время | І половина XX века по настоящее время |
1.1 Этнические отношения | 5.1.1.1 описывать антропологические признаки первобытных людей | 6.1.1.1 называть тюркские племена и показывать на карте их территориальное расселение | 7.1.1.1 объснять демографические изменения и миграционные процессы в период джунгарских нашествий | 8.1.1.1 определять причины и последствия демографических изменений | 9.1.1.1 делать аргументированные выводы о демографических изменениях на основе анализа причинно-следственных связей |
8.1.1.1 определять причины и последствия демографических изменений; |
5.1.1.2 определять антропологический облик людей древнего Казахстана | 6.1.1.2 определять этносоциальную структуру государств на территории Казахстана в XIII-XV веках | 7.1.1.2 анализировать причины и последствия переселенческой политики Российской империи | 9.1.1.2 устанавливая преемственность с предыдущими историческими периодами, оценивать современные демографические процессы | 9.1.1.2 устанавливая преемственность с предыдущими историческими периодами, оценивать современные демографические процессы | ||
5.1.1.3 показывать направления переселения гуннов на исторической карте | 6.1.1.3 определять основные периоды формирования казахского народа, устанавливая связи между историческими событиями древности и средневековья | 9.1.1.3 анализировать направления демографической политики в стратегии развития Казахстана | 9.1.1.3 анализировать направления демографической политики в стратегии развития Казахстана | |||
6.1.1.4 объяснять значение этнонима "казах" | ||||||
1.2 Социальные отношения | 5.1.2.1 демонстрировать жизнь и быт первобытных людей в творческой форме | 6.1.2.1 определять роль социальных групп в Казахском ханстве | 7.1.2.1 опреде лять измене ния в тради ционном казахском обществе на основе сравне ний с предыдущими перио дами | 8.1.2.1 анализировать роль и деятельность казахской интеллигенции | 9.1.2.1 анализировать социальное положение населения современного Казахстана на основе статистических данных |
8.1.2.1 анализировать роль и деятельность казахской интеллигенции; |
5.1.2.2 объяснять особенности социальных групп | 6.1.2.2 описывать историю и традиции разных национальностей родного края | 7.1.2.2 объяснять значимость формирования казахской интеллигенции | 8.1.2.2 определять социальное положение народа в военные годы | 8.1.2.2 определять социальное положение народа в военные годы | ||
2) развитие культуры:
Обучающиеся должны: | ||||||
Подраздел | 5 класс | 6 класс | 7 класс | 8 класс | 9 класс | 9 класс (переходный период) |
Около 1 млн. лет назад – V век | VI век - XVII век | XVIII век - XIX век | І половина XX века | II половина XX века по настоящее время | І половина XX века по настоящее время | |
2.1 Мировоззрение и религия | 5.2.1.1 описывать верования первобытных людей | 6.2.1.1 объяснять особенности мировоззрения тюрков | 7.2.1.1 определять ценность и значимость обычаев и традиций | 8.2.1.1 определять цели и последствия религиозной политики государства | 9.2.1.1 анализировать деятельность традиционных и деструктивных религиозных организаций и течений |
8.2.1.1 определять цели и последствия религиозной политики государства; |
5.2.1.2 описывать мировоззрение древних племен | 6.2.1.2 определять влияние ислама на общественную жизнь | 7.2.1.2 анализировать отрицательное влияние колониальной политики на национальные ценности | 9.2.1.2 оценивать влияние Ассамблеи народа Казахстана на укрепление межконфессионального, межэтнического согласия и внутренней стабильности | 9.2.1.2 оценивать влияние Ассамблеи народа Казахстана на укрепление межконфессионального, межэтнического согласия и внутренней стабильности | ||
6.2.1.3 использовать понятие "Страна Великой степи" для описания преемственности исторических событий и процессов | 9.2.1.3 оценивать значимость общенациональной идеи "Мәңгілік Ел" | 9.2.1.3 оценивать значимость общенацио нальной идеи "Мәңгілік Ел" | ||||
2.2 Искусство и литература | 5.2.2.1 описывать археологические памятники | 6.2.2.1 определять значимость кюев, легенд, шежире и эпосов как исторических источников | 7.2.2.1 оценивать ценность народного фольклора и музыкальных произведений как исторических источников | 8.2.2.1 анализировать творческое наследие казахской интеллигенции, оценивать его влияние на общественное сознание | 9.2.2.1 анализировать, как общественная жизнь отражена в советской литературе и в произведениях искусства |
8.2.2.1 анализировать творческое наследие казахской интеллигенции, оценивать его влияние на общественное сознание; |
5.2.2.2 определять признаки Андроновской культуры, опираясь на археологические источники | 6.2.2.2 объяснять особенности средневековых архитектурных памятников | 7.2.2.2 определять роль А. Кунанбаева как акына, мыслителя, общественного деятеля | 8.2.2.2 давать оценку деятельности А. Байтурсынова как основоположника казахской лингвистики и общественного деятеля | 9.2.2.2 оценивать значимость произведений М. Ауезова в мировой литературе |
8.2.2.2 давать оценку деятельности А. Байтурсынова как основоположника казахской лингвистики и общественного деятеля; | |
5.2.2.3 описывать особенности прикладного искусства древних племен | 6.2.2.3 характеризовать достижения военного искусства кочевников | 7.2.2.3 описывать особенности национальных музыкальных инструментов по назначению | 8.2.2.3 определять изменения в искусстве и литературе | 9.2.2.3 определять тенденции развития современного искусства и литературы |
8.2.2.3 определять изменения в искусстве и литературе; | |
5.2.2.4 определять особенности археологи ческой находки "Золотой человек" из Иссыкского кургана | 6.2.2.4 объяснять историческую ценность трудов М. Кашгари, Ю. Баласагуни и А. Яссауи в описании общества тюркского периода | 7.2.2.4 оценивать достижения прикладного искусства | 8.2.2.4 оценивать роль А. Кашаубаева и К. Мунайтпасова, прославивших казахский народ на мировом уровне | 9.2.2.4 обосновывать необходимость государственных программ, направленных на возрождение национальных ценностей (программы "Культурное наследие", "Взгляд в будущее: модернизация общественного сознания") |
8.2.2.4 оценивать роль А. Кашаубаева и К. Мунайтпасова, прославивших казахский народ на мировом уровне; | |
5.2.2.5 определять А. Маргулана как ученого-археолога | 6.2.2.5 описывать достижения прикладного искусства кочевников | 7.2.2.5 создать хронику исторических событий края | 8.2.2.5 оценивать значение искусства и литературы в поднятии духа народа во время войны | 8.2.2.5 оценивать значение искусства и литературы в поднятии духа народа во время войны | ||
5.2.2.6 понимать вклад кочевников в мировую цивилизацию | 6.2.2.6 объяснять историю происхождения названия местностей, городов, рек, озер и гор | 7.2.2.6 описывать историю своей школы на основе разных источников | ||||
5.2.2.7 описывать роль экспонатов в достижении исторического наследия | 6.2.2.7 определять мастеров родного края, внесших вклад в возрождение художественной культуры | |||||
5.2.2.8 понимать ценность исторических памятников родного края | ||||||
5.2.2.9 объяснять значение легенд и сказок о родном крае | ||||||
2.3 Образование и наука | 5.2.3.1 знать археологические открытия казахстанских ученых | 6.2.3.1 объяснять историческое значение древнетюркской письменности | 7.2.3.1 определять историческое значение научного наследия Ш. Уалиханова | 8.2.3.1 оценивать роль национальной печати в пробуждении общественно-политического сознания | 9.2.3.1 оценивать вклад Е. Бекмаханова в развитие исторической науки Казахстана |
8.2.3.1 оценивать роль национальной печати в пробуждении общественно-политического сознания; |
6.2.3.2 определять вклад аль Фараби и других ученых в развитие средневековой науки | 7.2.3.2 объяснять особенности развития образования и просвещения в XIX веке | 8.2.3.2 определять положение казахского языка в советский период | 9.2.3.2 оценивать политику государства в сфере образования и науки |
8.2.3.2 определять положение казахского языка в советский период; | ||
6.2.3.3 определять роль словаря "Кодекс куманикус" в международных отношениях | 7.2.3.3 оценивать вклад И. Алтынсарина в развитие просвещения | 8.2.3.3 анализировать изменения в сфере образования и науки в І половине XX века | 8.2.3.3 анализировать изменения в сфере образования и науки в І половине XX века | |||
6.2.3.4 объяснять значение труда М.Х. Дулати "Тарихи Рашиди" | 7.2.3.4 определять значение трудов Ш. Кудайбердыулы, М. Копеева и К. Халида как исторических источников | 8.2.3.4 оценивать роль К. Сатпаева в развитии казахстанской промышленности и науки | 8.2.3.4 оценивать роль К. Сатпаева в развитии казахстанской промышленности и науки | |||
7.2.3.5 предлагать пути создания туристских маршрутов | ||||||
3) развитие государства:
Обучающиеся должны: | ||||||
Подраздел | 5 класс | 6 класс | 7 класс | 8 класс | 9 класс | 9 класс (переходный период) |
около 1 млн. лет назад – V век | VI век - XVII век | XVIII век - XIX век | І половина XX века | ІІ половина XX века по настоящее время | І половина XX века по настоящее время | |
3.1 Внутренняя политика государства | 5.3.1.1 показывать на карте расселение племенных союзов | 6.3.1.1 определять историческую значимость формирования Тюркского каганата, выявляя взаимосвязи между событиями | 7.3.1.1 оценивать роль курылтаев в Каракуме и Ордабасы в объединении народа против джунгарской экспансии | 8.3.1.1 оценивать деятельность представителей казахской интеллигенции в Государственной Думе Российской империи | 9.3.1.1 объяснять особенности общественно-политической жизни, давать собственную интерпретацию |
8.3.1.1 оценивать деятельность представителей казахской интеллигенции в Государственной Думе Российской империи; |
5.3.1.2 объяснять формирование древних государственных объединений | 6.3.1.2 объяснять особенности развития тюркских государств в VI-IX веках, выявляя их сходства и различия | 7.3.1.2 анализировать внутреннее политическое положение Казахского ханства | 8.3.1.2 оценивать общественно-политические процессы в Казахстане начала XX века | 9.3.1.2 оценивать роль общественно-политических деятелей по отстаиванию национальных интересов |
8.3.1.2 оценивать общественно-политические процессы в Казахстане начала XX века; | |
5.3.1.3 разъяснение роли исторических лиц в истории родного края | 6.3.1.3 объяснять особенности развития тюркских государств в X-начале XІІІ веков, выявляя их сходства и различия | 7.3.1.3 определять причины и последствия колониальной политики Российской империи | 8.3.1.3 определять историческую значимость национально-освободительного восстания 1916 года и оценивать роль личностей | 9.3.1.3 оценивать Конституцию Республики Казахстан как гарант стабильного развития государства |
8.3.1.3 определять историческую значимость национально-освободительного восстания 1916 года и оценивать роль личностей; | |
6.3.1.4 объяснять особенности землевладения в Караханидском государстве, используя исторические понятия | 7.3.1.4 объяснять административно- территориальные изменения в результате реформ царской власти | 8.3.1.4 анализировать политику партии "Алаш" в возрождении национальной государственности | 9.3.1.4 сравнивать и анализировать проявления народного недовольства против командно-административной политики |
8.3.1.4 анализировать политику партии "Алаш" в возрождении национальной государственности; | ||
6.3.1.5 характеризовать героизм жителей города Отрара | 7.3.1.5 определять причины и последствия национально-освободительной борьбы казахского народа против колониальной политики | 8.3.1.5 оценивать деятельность А. Букейханова как политического лидера | 9.3.1.5 оценивать историческое значение Декабрьских событий 1986 года |
8.3.1.5 оценивать деятельность А. Букейханова как политического лидера; | ||
6.3.1.6 объяснять политические процессы в государствах в XIII-XV веках, используя карту | 7.3.1.6 оценивать роль руководителей национально-освободительных восстаний | 8.3.1.6 оценивать значение национальных автономий, созданных в Казахстане | 9.3.1.6 определять первые шаги на пути обретения независимости Казахстана и делать выводы |
8.3.1.6 оценивать значение национальных автономий, созданных в Казахстане; | ||
6.3.1.7 определять главные и второстепенные причины распада средневековых государств | 8.3.1.7 анализировать последствия политики командно-административной системы в 20–30 годы ХХ века | 9.3.1.7 объяснять историческую важность провозглашения независимости Казахстана, устанавливая преемственность с событиями прошлого |
8.3.1.7 анализировать последствия политики командно-административной системы в 20–30 годы ХХ века; | |||
6.3.1.8 определять особенности системы управления государств на территории Казахстана | 9.3.1.8 анализировать общественно-политическое развитие Независимого Казахстана | 9.3.1.8 анализировать общественно-политическое развитие Независимого Казахстана | ||||
6.3.1.9 определять историческую значимость образования Казахского ханства | 9.3.1.9 анализировать долгосрочные государственные стратегии | 9.3.1.9 анализировать долгосрочные государственные стратегии | ||||
6.3.1.10 определять роль казахских ханов в укреплении государства | 9.3.1.10 оценивать роль Лидера нации Н. Назарбаева в формировании Независимого государства | 9.3.1.10 оценивать роль Лидера нации Н. Назарбаева в формировании Независимого государства | ||||
6.3.1.11 характеризовать деятельность султанов, биев, батыров, жырау в общественно-политической жизни государства | 9.3.1.11 определять Астану как символ процветания нового Казахстана | 9.3.1.11 определять Астану как символ процветания нового Казахстана | ||||
6.3.1.12 описывать героические и трудовые подвиги современных очевидцев в истории родного края | ||||||
3.2 Внешняя политика государства | 5.3.2.1 определять место ранних кочевников Казахстана на международной арене | 6.3.2.1 объяснять миграционные процессы тюркоязычных племен, определяя взаимосвязь между историческими событиями | 7.3.2.1 объяснять роль ханов и батыров, прославившихся в борьбе против Джунгарского нашествия | 8.3.2.1 оценивать вклад казахстанцев в победу во Второй мировой войне | 9.3.2.1 анализировать последствия создания военно-промышленного комплекса Казахстана во ІІ полови не XX века |
8.3.2.1 оценивать вклад казахстанцев в победу во Второй мировой войне; |
5.3.2.2 определять взаимоотношения первых государственных объединений на территории Казахстана с сосед ними странами | 6.3.2.2 определять направления внешней политики раннетюркских государств | 7.3.2.2 определять результаты внешней политики Казахского ханства | 8.3.2.2 определять героические и личностные качества Б. Момышулы | 9.3.2.2 оценивать признание Республики Казахстан на международной арене |
8.3.2.2 определять героические и личностные качества Б. Момышулы; | |
6.3.2.3 анализировать историческое значение Атлахской битвы | 7.3.2.3 оценивать дипломатическое мастерство и политику хана Абылая | 9.3.2.3 анализировать взаимоотношения Казахстана с региональными и между народными организациями | 9.3.2.3 анализировать взаимоотношения Казахстана с региональными и международными организациями | |||
6.3.2.4 определять место кипчаков в истории Евразии | 9.3.2.4 определять важность связей казахской диаспоры с исторической Родиной | 9.3.2.4 определять важность связей казахской диаспоры с исторической Родиной | ||||
6.3.2.5 объяснять внешнюю политику государств, образованных в XIII - XV веках на территории Казахстана, определяя взаимосвязи между историческими событиями | ||||||
6.3.2.6 анализировать внешнюю политику казахских ханов | ||||||
6.3.2.7 оценивать военное искусство и героизм казахского войска в Орбулакской битве | ||||||
4) экономическое развитие Казахстана:
Обучающиеся должны: | ||||||
Подраздел | 5 класс | 6 класс | 7 класс | 8 класс | 9 класс | 9 класс (переходный период) |
Около 1 млн. лет назад – V век | VI век– XVII век | XVIII век – XIX век | І половина XX века | ІІ половина XX века по настоящее время | І половина XX века по настоящее время | |
4.1 Хозяйство | 5.4.1.1 описывать занятия древнего человека | 6.4.1.1 выявлять экономическую взаимосвязь между кочевниками и оседлым населением | 7.4.1.1 определять последствия джунгарского нашествия на хозяйство казахов | 8.4.1.1 анализировать изменения, произошедшие в результате новой экономической политики, сравнивая источники и аргументы | 9.4.1.1 оценивать изменения, имевшие место в сельском хозяйстве в советское время |
8.4.1.1 анализировать изменения, произошедшие в результате новой экономической политики, сравнивая источники и аргументы; |
5.4.1.2 объяснять формирование кочевого скотоводства и земледелия | 6.4.1.2 определять особенности хозяйственной жизни кочевников | 7.4.1.2 анализировать влияние колониальной политики на традиционное хозяйство казахов | 8.4.1.2 анализировать последствия насильственной коллективизации на сельское хозяйство | 9.4.1.2 анализировать социально-экономические проблемы советского периода |
8.4.1.2 анализировать последствия насильственной коллективизации на сельское хозяйство; | |
7.4.1.3 оценивать деятельность лиц, оказавших поддержку в развитие своего края | 9.4.1.3 анализировать влияние процесса приватизации на экономику Республики Казахстан | 9.4.1.3 анализировать влияние процесса приватизации на экономику Республики Казахстан | ||||
7.4.1.4 определять важные этапы развития родного края | 9.4.1.4 анализировать направления модернизации в аграрном секторе | 9.4.1.4 анализировать направления модернизации в аграрном секторе | ||||
4.2 Производственные отношения и торговля | 5.4.2.1 описывать орудия труда и виды оружия | 6.4.2.1 определять влияние Великого Шелкового пути на развитие городской культуры | 7.4.2.1 определять влияние капиталистических отношений на экономику Казахстана | 8.4.2.1 анализировать достижения и недостатки индустриализации в Казахстане | 9.4.2.1 определять состояние промышленности и делать выводы |
8.4.2.1 анализировать достижения и недостатки индустриализации в Казахстане; |
5.4.2.2 объяснять влияние развития металлургии на сферы хозяйства | 6.4.2.2 определять роль Великого Шелкового пути в развитии международных отношений | 7.4.2.2 определять изменения торговых отношений в связи с развитием ярмарок | 8.4.2.2 доказывать, что экономика Казахстана была перестроена на военный лад | 9.4.2.2 анализировать влияние рыночной экономики на производственные отношения |
8.4.2.2 доказывать, что экономика Казахстана была перестроена на военный лад; | |
5.4.2.3 объяснять возникновение Великого Шелкового пути | 9.4.2.3 анализировать интеграцию Казахстана в мировую экономику | 9.4.2.3 анализировать интеграцию Казахстана в мировую экономику | ||||
9.4.2.4 исследовать влияние внешней торговли на экономику | 9.4.2.4 исследовать влияние внешней торговли на экономику | |||||
25. Настоящая учебная программа реализуется в соответствии с Долгосрочным планом к Типовой учебной программе по учебному предмету "История Казахстана" для 5-9 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию.
26. Распределение часов в четверти по разделам и внутри разделов варьируется по усмотрению учителя.
| Приложение к Типовой учебной программе по учебному предмету "История Казахстана" для 5-9 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию |
Долгосрочный план по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "История Казахстана" для 5-9 классов уровня основного среднего образованияпо обновленному содержанию
1) 5 класс:
2) 6 класс:
3) 7 класс:
4) 8 класс:
5) 9 класс:
6) 9 класс (переходный период):
Пояснительная записка к Долгосрочному плану по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "История Казахстана" для 5-9 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию
1. В рамках обновления содержания среднего образования предлагается новая структура содержания учебного предмета "История Казахстана" (соответственно распределение изучения исторических периодов по классам):
1) 5 класс - эпоха древности (около 1 млн. лет назад - V век);
2) 6 класс - эпоха средневековья (V - XVII века);
3) 7 класс - новое время (XVIII -XIX века);
4) 8 класс - новейшее время (1-я половина XX века);
5) 9 класс - новейшее время (2-я половина XX века - по настоящее время).
6) 9 класс (переходный период) - новейшее время (1-я половина XX века - по настоящее время).
2. Новая структура содержания по классам предполагает распределение материалов по истории новейшего времени в 8-х и 9-х классах (8 класс - 1-я половина XX века, 9 класс - 2-я половина XX века - XXI век).
3. В целях соблюдения хронологической периодизации и сохранения преемственности содержания учебного предмета "История Казахстана" среди 5-9 классах:
1) в 7 классе в период с 1 сентября 2018 года до 1 сентября 2019 года внедряется учебная программа по обновленному содержанию 6 класса (средние века);
2) в 8 классе в период с 1 сентября 2018 года до 1 сентября 2020 года внедряется учебная программа по обновленному содержанию 7 класса (новое время);
3) в 9 классе с 1 сентября 2019 года до 1 сентября 2021 года внедряется переходная учебная программа 9 класса по обновленному содержанию включающая в содержание 8-9 классов (новейшее время).
| Приложение 11 к приказу Министра образования и науки Республики Казахстан от 26 июля 2019 года № 334 |
|
| Приложение 207 к приказу Министра образования и науки Республики Казахстан от 3 апреля 2013 года № 115 |
Типовая учебная программа по учебному предмету "Всемирная история" для 5-9 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию
Глава 1. Общие положения
1. Учебная программа разработана в соответствии с Государственным общеобязательным стандартом основного среднего образования, утвержденным приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 31 октября 2018 года № 604 "Об утверждении государственных общеобязательных стандартов образования всех уровней образования" (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов Республики Казахстан под № 17669).
2. Цель учебного предмета "Всемирная история" – формирование у обучающихся исторического сознания, толерантности, уважения к истории и культуре стран и народов, привитие общечеловеческих ценностей, выработанных людьми на протяжении многих веков, развитие исследовательских, мыслительных, коммуникативных навыков.
3. Задачи учебного предмета "Всемирная история":
1) формирование знаний об основных этапах социального, экономического, политического и культурного развития человеческой цивилизации с древности до наших дней и о характерных особенностях исторического пути разных народов;
2) формирование знаний о системе общечеловеческих ценностей, сложившихся в ходе исторического развития мира;
3) формирование осознанного понимания сущности основных событий, явлений и процессов исторического развития;
4) формирование и развитие навыков критического анализа и оценки исторических событий, процессов, явлений, а также деятельности исторических личностей в контексте их влияния на мировую историю;
5) развитие навыка аргументированного суждения на основе анализа исторических фактов;
6) формирование и развитие навыков проведения исторического исследования (выдвижение гипотез, составление вопросов для исследования, анализ источников, сопоставление различных точек зрения, формулирование обобщений и выводов, определение собственной позиции);
7) формирование умения использовать исторические знания и навыки для ориентации в современных политических, социально-экономических и культурных процессах;
8) формирование коммуникативных навыков, в частности, умения ясно выражать свои мысли в устной и письменной форме, работать в команде, использовать информацию из различных источников, включая публикации и электронные средства.
Глава 2. Организация содержания учебного предмета "Всемирная история"
4. Максимальный объем учебного предмета "Всемирная история" составляет:
1) в 5 классе по 1 часу в неделю, в учебном году – 34 часа;
2) в 6 классе по 1 часу в неделю, в учебном году – 34 часа;
3) в 7 классе по 1 часу в неделю, в учебном году – 34 часа;
4) в 8 классе по 1 часу в неделю, в учебном году – 34 часа;
5) в 9 классе по 1 часу в неделю, в учебном году – 34 часа;
6) в 9 классе (переходный период) по 1 часу в неделю, в учебном году – 34 часа.
Объем учебной нагрузки по учебному предмету зависит от типового учебного плана, утвержденного приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 8 ноября 2012 года № 500 "Об утверждении типовых учебных планов начального, основного среднего, общего среднего образования Республики Казахстан" (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов Республики Казахстан под № 8170).
5. Содержание учебного предмета "Всемирная история" организовано по разделам обучения. Разделы разбиты на подразделы, которые содержат цели обучения по классам в виде ожидаемых результатов.
6. Содержание учебного предмета "Всемирная история" включает четыре раздела:
1) развитие социальных отношений;
2) развитие и взаимодействие культур;
3) развитие и взаимодействие политических систем;
4) развитие экономических отношений.
7. Раздел "Развитие социальных отношений" включает следующие подразделы:
1) социальные структуры;
2) социальное взаимодействие.
8. Раздел "Развитие и взаимодействие культур" состоит из следующих подразделов:
1) религия;
2) искусство;
3) философские системы;
4) наука.
9. Раздел "Развитие и взаимодействие политических систем" включает следующие подразделы:
1) государство: признаки, структуры и формы правления;
2) империи, войны, восстания и революции.
10. Раздел "Развитие экономических отношений" состоит из следующих подразделов:
1) хозяйственные системы: эволюция и взаимодействие;
2) исторические модели экономических систем.
11. Учебная программа направлена на формирование базовых навыков исторического мышления: интерпретация исторических источников, ориентация во времени и пространстве, навыки исторического анализа и объяснения.
12. Формирование навыков исторического мышления, эффективная реализация целей обучения по учебному предмету "Всемирная история" осуществляются на основе исторических концептов (понятий):
1) изменение и преемственность;
2) причина и следствие;
3) доказательство;
4) сходство и различие;
5) значимость;
6) интерпретация.
13. Ожидаемые результаты обучения на основе исторических концептов:
1) изменение и преемственность:
обучающиеся должны уметь: анализировать и оценивать исторические примеры непрерывности и изменения во времени и пространстве, объединять примеры непрерывности и изменения в течение продолжительного времени до масштабных исторических процессов или тем, объяснять основания (критерии) систематизации и организации исторических событий и процессов внутри определенного временного блока;
2) причина и следствие:
обучающиеся должны уметь: анализировать и оценивать взаимодействие нескольких причин и влияний, понимать историческую обусловленность, выделяя совпадения, причинно-следственную связь и взаимосвязи, объяснять и оценивать способы, в которых явление, событие или процесс связывается с другими аналогичными историческими явлениями во времени и в пространстве;
3) доказательство:
обучающиеся должны уметь: анализировать особенности исторического источника, такие, как аудитория, цели, точки зрения, формат, аргумент, ограничения и контекст, относящиеся к рассматриваемому доказательству, на основе анализа и оценки исторического свидетельства делать обоснованные заключения и соответствующие выводы, анализировать различные, иногда противоречивые свидетельства из первичных источников и вторичных работ в целях создания объективного представления о прошлом;
4) сходство и различия:
обучающиеся должны уметь сравнивать связанные исторические события и процессы на местах, в течение определенного отрезка времени, в различных обществах или внутри одного общества;
5) значимость:
обучающиеся должны уметь определять значимость исторического события, явления, процесса для развития общества;
6) интерпретация:
обучающиеся должны уметь объяснять и оценивать различные точки зрения на определенное историческое событие, явление, процесс.
14. Базовое содержание учебного предмета "Всемирная история" для 5 класса:
1) от охотников-собирателей до земледельцев и скотоводов. Теории о происхождении человека. Первичные формы объединения людей: человеческое стадо, род, община, племя, их сходства и различия. Образ жизни древнейших людей. Присваивающий и производящий типы хозяйства (собирательство, охота, рыболовство, земледелие, скотоводство, освоение металлов, меновая торговля). Понятие "неолитическая революция". Древние религиозные верования. Понятие и виды первобытного искусства;
2) речные цивилизации. Природные условия Передней Азии и Северо-Восточной Африки. Древнейший период истории Месопотамии: государства Шумер и Аккад. Система хозяйства и искусство древних цивилизаций;
3) Древний Египет. Природные условия. Возникновение государства в Египте. Эпоха строительства пирамид. Социальная структура, экономика, религиозные верования и научные знания древнего Египта;
4) колесницы и империи. Понятие "империя". Военное искусство в древности: появление боевых колесниц и конницы. Завоевательные войны и изменение границ империй. Древние империи Ближнего и Среднего Востока. Древние государства Средней Азии. Социальная организация, хозяйство и культура;
5) Древняя Индия: расцвет буддизма и триумф индуизма. Природные условия. Образование государства в Индии. Индуизм и буддизм в Древней Индии. Социальная структура Древней Индии (кастовая система). Хозяйство. Развитие культуры и научных знаний;
6) Древний Китай. Природные условия. Образование древнего китайского государства. Учение Конфуция и Лао Цзы. Политическое, хозяйственное и общественное устройство Древнего Китая. Культура Древнего Китая;
7) Древняя Греция. Географическое положение Древней Греции. Древние цивилизации Греции. Греческие города-государства. Афинское государство. Древняя Спарта. Политическое, хозяйственное и общественное устройство Древней Греции. Греко-персидские войны. Империя Александра Македонского;
8) культура Древней Греции. Историки и философы Древней Греции. Образование и наука в Древней Греции. Культура Древней Греции (повседневная жизнь и праздники, Олимпийские игры, религиозные верования, легенды и мифы, театр, архитектура, скульптура);
9) расцвет Римской империи. Природно-географические особенности Апеннинского полуострова. Политическое и общественное устройство Древнего Рима (в эпоху царства и республики). Завоевательные войны Рима. Римская империя. Система управления и социальная организация Римской империи. Восстание рабов под предводительством Спартака. Хозяйство и быт. Культура. Кризис империи;
10) Рим на рубеже эпох. Возникновение христианства. Первые христиане в Римской империи. Система государственного управления. Религиозная реформа Константина Великого. Культурное наследие древнего мира: письменность, научная картина мира, развитие техники в древности.
15. Базовое содержание учебного предмета "Всемирная история" для 6 класса:
1) падение Римской империи. Понятие "средние века" в истории. Хронологические рамки и периодизация истории средних веков. Великое переселение народов и падение Западной Римской империи. Византийская империя. Дипломатические взаимоотношения Византии и Тюркского каганата. Образование Киевской Руси. Принятие христианства в Киевской Руси;
2) феодализм. Понятие "феодализм". Особенности феодального типа хозяйства. Социальная структура феодального общества. Особенности развития средневековых городов и средневекового искусства;
3) история ислама. Возникновение ислама. Ключевые события в истории ислама между 610 и 1258 годами. Арабский халифат. Развитие культуры мусульманского мира;
4) крестовые походы. Причины, ход и последствия крестовых походов (1-4 крестовые походы). Христианская Европа и мусульманский мир после крестовых походов;
5) монголы. Чингисхан. Создание Монгольской империи. Военное искусство монголов. Влияние монгольских походов на формирование этнополитической карты Евразии;
6) средневековое европейское общество в XIV - в первой половине XVI веков. "Черный мор". Крестьянские восстания во Франции и в Англии. Феодальные войны (Столетняя война, война Алой и Белой роз) и образование централизованных государств в Европе. Жанна д̓ Арк;
7) абсолютизм на Западе и Востоке. Этапы развития феодального государства. Особенности абсолютизма в странах Запада и Востока (Франция, Россия, Англия, Китай, Япония, Османская империя). Понятия "парламент", "Генеральные штаты", "сейм", "кортесы", "Боярская Дума";
8) торговля, ремесло и освоение мира. Великий Шелковый путь. Международная торговля и путешествия. Морские путешествия династии Мин в Китае (под руководством Чжен Хе). Великие географические открытия конца XV- начала XVI веков и их последствия. Народы Америки в XV веке. Первые колониальные империи (Португалия, Испания);
9) эпоха Возрождения. Культура эпохи Возрождения в Западной Европе. Идеи гуманистов. Средневековая культура Востока;
10) реформация. Причины Реформации и ее распространение в странах Европы. Историческое значение протеста Мартина Лютера;
11) научная революция. Основоположники современной научной картины мира и их последователи (Николай Коперник, Галилео Галилей, Джордано Бруно, Иоганн Кеплер).
16. Базовое содержание учебного предмета "Всемирная история" для 7 класса:
1) начало нового времени. Введение в курс. Понятие "новое время", его значение и этапы. Английская буржуазная революция XVII века. Кризис традиционной цивилизации и становление нового общества в Англии в XVII в. Возникновение мануфактур, фабрик и формирование класса наемных рабочих. Промышленный переворот: сущность, значение и последствия. Переход от феодального к капиталистическому хозяйству. Особенности социально-экономической и политической структуры индустриального общества;
2) Индия и Великобритания в XVIII веке. Кризис и крах империи Великих Моголов. Ост-Индские компании европейских стран. Соперничество Великобритании и Франции за господство в Индии. Образование Британской колониальной империи. Социально-экономическое положение Индии в XVIII веке;
3) распространение идей Просвещения. Деятели эпохи Просвещения. "Просвещенный абсолютизм". Роль идей Просвещения в распространении революционных процессов в Европе и в Северной Америке. Английские колонии в Северной Америке. Социально-экономическое развитие колоний. Война за независимость и образование Соединенных Штатов Америки. "Декларация независимости";
4) картина Французской буржуазной революции. Кризис французского абсолютизма. Основные события Французской буржуазной революции. Влияние идей Эпохи Просвещения на общественное сознание. Культура Франции эпохи Просвещения и революции. Особенности республиканского строя. Внутренняя и внешняя политика Наполеона Бонапарта. Антифранцузские коалиции. Континентальная блокада. Вторжение Наполеона в Россию. Крах империи Наполеона;
5) империи и их соперничество в XIX в. Соперничество Великобритании и России за влияние в Иране. Особенности политического и социально-экономического развития Османской империи. Реформы танзимат: цели и результаты. Ослабление Османской империи во второй половине ХVIII века: внутренняя и внешняя политика. Россия в системе международных отношений в первой половине XIX в. Причины и последствия Крымской войны;
6) Китай и европейские державы в XIX веке. Политика изоляции династии Цин и европейские торгово-дипломатические миссии. Опиумные войны: причины и последствия. Движение ихэтуаней ("боксерские" восстания). Раздел Китая на "сферы влияния" европейских стран. Социально-экономическое положение полуколониального Китая. Понятия "миссионерство", "экспансия", "фактория", "колонизация";
7) распространение революционных идей в Европе XIX века. Политическое и социально-экономическое положение стран (Германия, Италия). Либеральное и демократическое движение. Возникновение и распространение марксизма. Буржуазные революции 1848 года в Европе. Франко-прусская война и объединение Германии. Объединение Италии;
8) развитие общественно-политической мысли России в XIX в. Социально-экономическое развитие. Особенности российского самодержавия. Три этапа освободительного движения в России. Восстание декабристов. Реформы императора Александра II. Движение народовольцев. Распространение марксизма в России и начало революционной деятельности В.И.Ленина;
9) Европейское колониальное господство в XIX веке. Антиколониальное восстание 1857-1859 годов (восстание сипаев). Изменения в управлении Индией. Формирование мировой колониальной системы к концу XIX века;
10) усиление Соединенных Штатов Америки. Идея "явного предначертания" и рост территории США. Дальневосточная политика. "Открытие Японии". Трансатлантическая работорговля. Гражданская война 1861-1865 годов. Отмена рабства в США. Промышленный подъем и социально-экономическое развитие;
11) глазами художников и писателей: обзор перемен XIX века. Искусство и его направления в XIX веке. Литература и искусство. Отражение социальной несправедливости в искусстве (Э. Золя, А. Радищев, А. Кунанбаев, Ч. Диккенс, Ф.М. Достоевский);
12) развитие научной мысли. Научные открытия ХІХ века (Ч. Дарвин, Г. Мендель).
17. Базовое содержание учебного предмета "Всемирная история" для 8 класса:
1) мир в начале ХХ века. Территориальный раздел мира и политическое устройство стран к началу ХХ века. От индустриального общества к информационному. Научно-технический прогресс. Социальная обусловленность стилей искусства (модерн, символизм, реализм, авангардизм);
2) Первая мировая война: причины и последствия. Противоречия между ведущими капиталистическими странами в начале ХХ века. Причины Первой мировой войны. Основные военные действия в 1914-1918 годы. Развитие военной стратегии, науки и техники в годы войны. Причины поражения германского блока. Компьенское перемирие. Последствия войны.
Парижская мирная конференция. Изменение политической карты мира. Распад империй. Мандатная система. Создание и деятельность Лиги Наций. Вашингтонская конференция. Противоречивость и слабость Версальско-Вашингтонской системы;
3) революции 1917 года в России. Революционные события 1917 года в Российской империи. Борьба политических сил. Приход к власти большевиков. Первые декреты Советской власти. "Декларация прав трудящихся". Гражданская война и иностранная военная интервенция. Переход от политики "военного коммунизма" к новой экономической политике (НЭП). Образование СССР. Начало формирования командно-административной системы;
4) страны Азии после Первой мировой войны. Падение султанского режима и борьба против иностранных интервентов в бывшей Османской империи. Историческая роль Мустафы Кемаля (Ататюрка). Турция – светское государство.
Положение Китая после Первой мировой войны. Деятельность Гоминьдана. Гражданская война. Синьхайская революция. Сунь Ятсен – временный президент Китая. Политика правительства Чан Кайши. Проблема единого фронта.
Япония после первой мировой войны. "Меморандум Танаки" и поворот к агрессивной внешней политике. "Антикоминтерновский пакт" и "Тройственный пакт". Агрессия Японии в Китае и в странах Юго-Восточной Азии.
Взгляды М. Ганди на способы достижения независимости Индии;
5) причины и последствия мирового экономического кризиса. Экономическое и политическое развитие США в период "просперити". Мировой экономический кризис и его последствия.
"Новый курс" Ф.Д. Рузвельта. Внешняя политика США в межвоенный период. Пути выхода из мирового экономического кризиса Германии, Франции и Японии;
6) тоталитарные режимы в странах Европы. И.В. Сталин и тоталитаризм в СССР. Индустриализация. Коллективизация. Социальная структура советского общества. Массовые политические репрессии в 1937-1938 годы. Система ГУЛАГ. Внешняя политика Советского правительства в конце 30-х годов XX века. Социалистический реализм.
Италия после войны. Возникновение фашистской организации. Приход фашистов к власти. Борьба демократических сил против фашизма. "Кризис Маттеотти". Внутренняя и внешняя политика правительства Б. Муссолини.
Германия. Революционные процессы в 1918-1919 годы. Веймарская республика. Последствия войны, экономический и политический кризис. Фашистская партия и установление тоталитарного режима. Социально-экономическая политика нацистской партии. Агрессивная внешняя политика Третьего Рейха.
Развитие Франции после Первой мировой войны. Мировой экономический кризис и его последствия во Франции. Причины поражения фашизма во Франции. Правительство Народного фронта.
Испания в межвоенный период. Буржуазно-демократическая революция. Победа Народного фронта. Гражданская война и фашистская интервенция в 1936-1939 годы. Установление диктатуры Ф. Франко;
7) Вторая мировая война: причины и последствия. Причины Второй мировой войны. Мюнхенские соглашения, Пакт Молотова-Риббентропа, Антифашистская коалиция, закон о ленд-лизе, "Большая тройка".
Начало Второй мировой войны. Оккупация Германией стран Западной Европы. Военные действия на Балканах, в Северной Африке. "Новый порядок" на оккупированных территориях. Нападение Японии на Перл-Харбор и вступление в войну США. Коренной перелом в ходе войны. Проблема открытия "второго фронта".
Великая Отечественная война советского народа против фашистской Германии.
Итоги и последствия Второй мировой войны;
8) культура и наука в первой половине ХХ века. Особенности развития культуры. Массовая культура. Изменение роли религии в обществе. Важнейшие открытия и достижения в области естествознания, общественных наук, техники и производства в первой половине ХХ века.
18. Базовое содержание учебного предмета "Всемирная история" для 9 класса:
1) политическая карта мира во второй половине ХХ века. Усиление процесса деколонизации. Кризис и распад мировой колониальной системы. Раздел Британской Индии и образование двух доминионов. Провозглашение независимости Индии. Год Африки. Обострение колониальной проблемы во Франции.
План Маршалла. Начало "холодной войны". Фултонская речь У.Черчилля. Доктрина Трумэна. Биполярный мир. Противостояние военно-политических блоков Организации Североатлантического договора (далее – НАТО) и Организации Варшавского договора (далее – ОВД). Формирование мирового "социалистического лагеря". Гонка вооружений. Ключевые события "холодной войны" в 1948-1962 гг.;
2) становление международных организаций. Создание и деятельность Организации Объединенных наций. Всеобщая декларация прав человека. Пути урегулирования международных проблем во второй половине XX века. Европейская интерграция (Европейский союз (далее – ЕС), Организация по безопасности и сотрудничеству (далее - ОБСЕ);
3) развитие мировой экономики во второй половине ХХ века. Экономические последствия Второй мировой войны. "Экономическое чудо" 50-60-х годов ХХ века. Формирование основ "государства благосостояния" в Западной Европе и в США.
Послевоенное восстановление и укрепление административно-командной системы в СССР. "Хрущевская оттепель". Причины безуспешности реформирования советской экономики. Эпоха "застоя" (вторая половине 1960- конец 1980 годов);
4) от биполярного к многополюсному миру. Ключевые события "холодной войны" в 1979-1985 годы и еҰ завершение. Визит Саманты Смит в СССР. Последствия холодной войны: изменения на карте мира, локальные военные конфликты;
5) международные организации в решении региональных проблем. Основные тенденции развития арабских стран после Второй мировой войны. Арабо-израильские противоречия и палестинская проблема. Деятельность ООН в урегулировании международных конфликтов. "Арабская весна": причины и последствия для мировой политики;
6) особенности развития западных стран во второй половине ХХ века. Смена консерватизма неоконсерватизмом в Великобритании. "Тэтчеризм". Формирование социал-демократического государства на примере Швеции. Признаки "социально-рыночного хозяйства" в Германии. Уровень жизни людей и социальная структура высокоразвитых стран мира;
7) особенности развития стран Азии во второй половине ХХ века. Коммунистический Китай: характеристика политической и социально-экономической систем. Независимое развитие Индии: проблемы и пути решения. Эволюция кемализма во второй половине ХХ века;
Причины японского и южнокорейского "экономического чуда" в 1950-1960-е годы.
8) глобализация современного мира. Сущность процесса глобализации. Угроза терроризма в современном мире. Международный терроризм и экстремизм. Крупные террористические акты и их последствия. Проблема сохранения национальной идентичности в условиях глобализации;
9) наука, образование и технологии во второй половине ХХ - начале ХХI веков. Основные направления развития современной науки. Важнейшие открытия и достижения в области естествознания, общественных наук, техники и производства во второй половине ХХ - начале XXI веков. Научно-техническая революция (далее - НТР) – новый этап научно-технического прогресса. Влияние НТР в США на развитие стран. Особенности и закономерности культурно-технического развития развивающихся стран. Космодром "Байконур". Роль образования в повышении конкурентоспособности общества;
10) культура во второй половине ХХ - начале ХХI веков. Основные направления развития культуры. Современное информационное общество. Деятельность ЮНЕСКО по сохранению культурного наследия человечества.
19. Базовое содержание учебного предмета "Всемирная история" для 9 класса (переходный период):
1) первая мировая война. Особенности модернизации и социального реформизма в начале XX века. От аграрно-индустриального общества к индустриальному. Территориальный раздел мира и политическое устройство стран к началу ХХ века. Нарастание противоречий и образование двух военно-политических блоков – Тройственного союза и Антанты.
Первая мировая война: предпосылки и причины. Научно-технический прогресс. Развитие военной стратегии, науки и техники в годы войны. Основные военные действия в 1914-1918 годы. Причины поражения Германии и ее союзников. Компьенское перемирие. Последствия войны.
Парижская мирная конференция (1919 г.). Изменение политической карты мира. Распад империй. Мандатная система. Создание и деятельность Лиги Наций. Вашингтонская конференция (1921-1922 гг.). Становление, развитие и кризис Версальско-Вашингтонской системы;
2) Россия и страны Азии после Первой мировой войны. Революционные события 1917 года в Российской империи. Борьба политических сил: социалистические партии (эсеры, меньшевики, большевики), либералы (кадеты), радикалы (анархисты). Приход к власти большевиков. Первые декреты Советской власти. "Декларация прав трудящихся". Гражданская война и иностранная военная интервенция. Переход от политики "военного коммунизма" к новой экономической политике (НЭП). Образование СССР. Начало формирования командно-административной системы.
Синьхайская революция и провозглашение Китайской республики. Три принципа Сунь Ятсена и судьба Китайской Республики. Социально-экономическое и политическое положение Китая накануне Первой мировой войны. Китай в годы Первой мировой войны. "21 требование" Японии. "Китайский вопрос" на Парижской и Вашингтонской конференциях. Движение 4 мая 1919 г. Движение за новую культуру. Гоминьдан и КПК. Национальная революция 1925-1927 гг. и проблема единого фронта. Чан Кайши и Нанкинское правительство.
Участие Османской империи в Первой мировой войне. Севрский мирный договор. Борьба за независимость и провозглашение Турецкой республики. Переход от монархии к республике. Реформы Мустафы Кемаля;
3) мировой экономический кризис. Причины и последствия мирового экономического кризиса. Введение новых форм экономического и финансового регулирования рынка. Экономическое и политическое развитие США накануне Великой депрессии. Крах фондовой биржи на Уолл-Стрит. "ЧҰрный четверг" и начало Великой депрессии. Банкротство и рост безработицы. "Голодный марш" 1932 года. Последствия Великой депрессии.
Теория Джона Кейнса – основа государственного регулирования экономики в условиях демократии и основа неолиберализма. Пути выхода из мирового экономического кризиса США, Германии, Франции и Японии. Т. Рузвельт и политика "сильной руки". "Новый курс" Ф.Д. Рузвельта. План Юнга как выход Германии из экономического кризиса. Законы рейхстага периода Великой депрессии и их роль в преодолении экономического кризиса. Франция и экономический кризис 1930-х гг.
Французский фашизм. "Народный фронт" во Франции. Мероприятия правительства Леона Блюма, политика "дирижизма". "Бегство капиталов". Политика жесткой экономии правительства Камилла Шотана.
Экономическая и политическая ситуация в Японии накануне кризиса. Государственные мероприятия по поддержанию курса йены. Снижение экспорта японской продукции. Военно-инфляционная коньюнктура как выход японской тяжелой промышленности из кризиса. Рост доходов дзайбацу. Агрессивная внешняя политика как метод выхода Японии из экономического кризиса;
4) противостояние тоталитаризма и демократии. Индустриализация. Коллективизация. Социальная структура советского общества. Национальная и религиозная политика Советского государства. Массовые политические репрессии в 1937-1938 годы. Система ГУЛАГ. Утверждение "культа личности" Сталина. Внешняя политика Советского правительства в конце 30-х годов XX века. Социалистический реализм.
Япония после первой мировой войны. "Меморандум Танаки" и поворот к агрессивной внешней политике. "Антикоминтерновский пакт" и "Тройственный пакт". Агрессия Японии в Китае и в странах Юго-Восточной Азии.
Италия после первой мировой войны. Возникновение фашистской организации. Приход фашистов к власти. Борьба демократических сил против фашизма. "Кризис Маттеотти". Внутренняя и внешняя политика правительства Б. Муссолини. Революционные процессы 1918-1919 годов в Германии. Веймарская республика. Последствия войны, экономический и политический кризис. Национал-социалистическая немецкая рабочая партия и ее программные установки. Социально-экономическая политика нацистской партии. Агрессивная внешняя политика Третьего Рейха.
Идеология национал-социализма. Морально-психологический климат в германском обществе в 30-е годы ХХ в. Бытовой антисемитизм. Религиозная политика национал-социалистов. Наука и культура Германии в 30-е годы ХХ века.
Развитие Франции после Первой мировой войны. Всеобщая конфедерация труда и создание Народного фронта. VII конгресс Коминтерна. Антифашистский характер и программа реформ Народного фронта. Леон Блюм и создание коалиционного правительства. Матиньонское соглашение 1936 г. Эдуард Даладье и отход от социально-экономической политики Народного фронта. Внешняя политика правительства Э. Даладье и крах Народного фронта.
Испания в межвоенный период. Буржуазно-демократическая революция. Победа Народного фронта. Правительства Народного фронта Хосе Хираля и Франциско Ларго Кабальеро. Раскол в рядах Народного фронта. Создание антифашистской коалиции. Гражданская война и фашистская интервенция в 1936-1939 годы. Роль интернациональных бригад в борьбе против фашистского режима. Установление диктатуры Ф. Франко.
5) Вторая мировая война. Кризис Версальско-Вашингтонской системы. Выход Германии и Японии из Лиги наций. Идея создания системы коллективной безопасности. Агрессивные действия со стороны Италии и Японии. Реваншистские настроения Германии. Политика "умиротворения" агрессора. Захват Рейнской области Германией. Аншлюс Австрии. Антикоминтерновский пакт. Мюнхенское соглашение, Пакт Молотова-Риббентропа. Начало Второй мировой войны. Закон о ленд-лизе. Оккупация Германией стран Западной Европы. Антифашистская коалиция. "Большая тройка". Военные действия на Балканах, в Северной Африке. "Новый порядок" на оккупированных территориях. Нападение Японии на Перл-Харбор и вступление в войну США. Проблема открытия "второго фронта".
Ход Великой Отечественной войны 1941-1945 гг. Победа союзников по антигитлеровской коалиции. Капитуляция фашистских государств и окончание Второй мировой войны. Международные военные трибуналы в Нюрнберге, Хабаровске и Токио. Начало "холодной войны" как последствие Второй мировой войны;
6) политическое развитие мира во второй половине ХХ века. Установление биполярной системы международных отношений. План Маршалла. Доктрина Трумэна. Формирование и противостояние военно-политических блоков: Организации Североатлантического договора (НАТО) и Организации Варшавского договора (ОВД). Гонка вооружений.
Усиление национально-освободительной борьбы после окончания Второй мировой войны. Роль Индийского Национального Конгресса в национально-освободительном движении индийского народа. Кампании ненасильственного неповиновения. Дж. Неру и его методы борьбы за независимость. М.А. Джинна и Мусульманская лига в борьбе за независимость. Раздел Британской Индии и образование двух доминионов. Провозглашение независимости Индии и Пакистана.
Обострение колониальной проблемы во Франции. Год Африки.
Речь У. Черчиля в Фултоне. Начало "холодной войны". Доктрина Трумэна. Создание ФРГ и ГДР. СЭВ (Совет экономической взаимопомощи). Формирование мирового "социалистического лагеря". Корейская война 1950 - 1953 гг. События в Венгрии 1956 г. Берлинский кризис 1958 г. Строительство Берлинской стены (1961 г.). Соперничество СССР и США в космосе. Карибский (Кубинский) кризис 1962 г. Война во Вьетнаме. Чехословакии 1968 г. Создание ядерного клуба. Гонка вооружений. Заключительный акт Совещания по безопасности и сотрудничеству в Европе (СБСЕ) (Хельсинки, 1975 г.). Ввод советских войск в Афганистан.
Перестройка и переход СССР к открытости во внешней политике. Визит Саманты Смит в СССР. Начало переговоров по ОСВ между СССР и США. Программа США Стратегической оборонной инициативы (СОИ). Падение Берлинской стены (1989 г.). Кризис коммунистического режима в Восточной Европе. "Бархатные революции". Вывод советских войск из Афганистана. Распад СССР. Переход от биполярного к многополюсному миру. Последствия холодной войны: изменения на карте мира, локальные военные конфликты.
Создание и деятельность Организации Объединенных наций. Всеобщая декларация прав человека. Пути урегулирования международных проблем во второй половине XX века. Европейская интерграция (Европейский союз, Организация по безопасности и сотрудничеству в Европе.
Восстановление экономики после Второй мировой войны. Совет Европы (1949 г.). "План Шумана" (1950 г.). Брюссельский договор (1954 г.). Европейское Экономическое Сообщество (1958 г.). Пятая республика де Голля. Европейское объединение угля и стали (1952 г.). Майский кризис 1968 г. во Франции. Меры Лейбористского правительства Великобритании по переходу к "государству всеобщего благоденствия". Г. Макмиллан и образование Европейской ассоциации свободной торговли (1960 г.) Экономические эксперименты Г. Вильсона. Экономическая политика правительства Э. Хита. Формирование основ "государства благосостояния" в Западной Европе и в США.
"Хрущевская оттепель". Причины безуспешности реформирования советской экономики. Эпоха "застоя" (вторая половине 1960-х - конец 1980-х годов).
Международные организации в решении региональных проблем. Основные тенденции развития арабских стран после Второй мировой войны. Арабо-израильские противоречия и палестинская проблема. Деятельность ООН в урегулировании международных конфликтов;
7) Социально-экономическое развитие Европы во второй половине ХХ века. Смена консерватизма неоконсерватизмом в Великобритании. М. Тэтчер и ее радикальный консерватизм. Вступление Англии в период третьей промышленной революции.
Формирование социал-демократического государства на примере Швеции. Смешанная модель шведской экономики. Система заключения коллективных договоров. Сотрудничество Социал-демократической рабочей партии Швеции и Центрального объединения профсоюзов Швеции.
Признаки "социально-рыночного хозяйства" в Германии. Экономическая политика коалиции ХДС и ХСС в Германии. "Эра Аденауэра" (1949-1963 гг.). Социально-ориентированная рыночная экономика Л. Эдхардта. Снижение уровня прироста германской экономики при В. Брандте. Борьба с кризисом правительства Х. Шмидта.
8) особенности развития стран Азии во второй половине ХХ века. Коммунистический Китай: характеристика политической и социально-экономической систем. Принятие Генеральной линии ЦК КПК (1953-1967 гг.). "Большой скачок" Мао Цзэдуна. "Культурная революция". Дэн Сяопин – "архитектор" китайских реформ. Социализм с китайской спецификой. Успехи китайских реформ.
Причины "экономического чуда" 1950-1960-х гг. в Японии и Южной Азии. Образование АСЕАН (1967 г.). Новые индустриальные страны: "первой волны" ("4 азиатских тигра": Гонконг, Республика Корея, Сингапур, Тайвань). Новые индустриальные страны: "второй волны" (Индия, Малайзия, Таиланд). Новые индустриальные страны: "третьей волны" (Индонезия, Турция). Новые индустриальные страны: "четвертой волны" (Иран, Филиппины). Азиатская модель развития экономики. Общие черты новых и новейших индустриальных стран.
9) Развитие науки и культуры во второй половине ХХ века - начале ХХI века. Научно-техническая революция (НТР) – новый этап научно-технического прогресса. Влияние НТР на развитие экономик ведущих стран мира. Особенности и закономерности культурно-технического развития развивающихся стран. Космодром "Байконур". Важнейшие открытия и достижения в области естествознания, общественных наук, техники и производства во второй половине ХХ - начале XXI веков (генетика, микробиология, информационные технологии, нано-технологии, ядерная физика). Основные направления развития современной науки..
Особенности развития культуры в первой половине ХХ века. Основные течения в искусстве XIX века - начале XX века (модернизм, символизм, реализм, авангардизм). Массовая культура. Изменение роли религии в обществе. Основные тенденции в культуре конца XX века: постмодернизм, активные проявления массовой культуры, неореализм в кинематографе, литературе, живописи. Основные тенденции в культуре начала XXI века: развитие IT- технологий. Влияние глобализации на развитие современной культуры. Роль образования в повышении конкурентоспособности общества. Деятельность ЮНЕСКО по сохранению культурного наследия человечества.
Глава 3. Система целей обучения
20. Система целей обучения содержит кодировку. В коде первое число обозначает класс, второе и третье числа – раздел и подраздел программы, четвертое число показывает нумерацию учебной цели. Например, в кодировке 7.2.1.2 "7" – класс, "2.1" – раздел и подраздел, "2" – нумерация учебной цели.
21. Система целей обучения расписана по разделам для каждого класса:
1) развитие социальных отношений:
Обучающиеся должны: | ||||||
Подраздел | 5 класс | 6 класс | 7 класс | 8 класс | 9 класс | 9 класс (переходный период) |
2,5 млн. лет назад- V век. Древняя Греция, Древний Рим, Древний Китай, Древняя Индия, Египет, Месопотамия, Персия, Бактрия, Кушанское царство, государство эфталитов | V век - середина XVII века. Франция, Германия, Англия, Китай, Индия, Киевская Русь, Московское государство, Османская империя, Арабский халифат, Византийская империя | Середина XVII века - XIX век. Франция, Германия, Великобритания, США, Китай, Япония, Индия, Российская империя, Османская империя | I половина XX века. Франция, Германия, Великобритания, США, Китай, Индия, Российская империя и СССР, Турция, Саудовская Аравия, Япония | II половина XX века - XXI век. Франция, Германия, Великобритания, США, Китай, Индия, СССР, Россия, Корея, Япония, арабские страны | I половина XX века - XXI век. Франция, Германия, Великобритания, США, Китай, Индия, Российская империя и СССР, Турция, Саудовская Аравия, Япония, Корея | |
1.1 Социальные структуры | 5.1.1.1 объяснять происхождение человека на основе различных теорий | 6.1.1.1 описывать социальную структуру феодального общества | 7.1.1.1 использовать понятия "капитал", "буржуазия", "рабочий класс"/ пролетариат для объяснения социальной структуры общества | 8.1.1.1 характеризовать влияние Октябрьского переворота на изменение социальной структуры, анализируя итоги исторического события | 9.1.1.1 выявлять изменения социальной структуры в связи с отказом от социалистического пути развития |
8.1.1.1 характеризовать влияние Октябрьского переворота на изменение социальной структуры, анализируя итоги исторического события; |
5.1.1.2 объяснять первичные формы объединения человеческое стадо, род, община, племя и их сходства и различия | 7.1.1.2 устанавливать связь между возникновением мануфактур, фабрик и формированием класса наемных рабочих | 8.1.1.2 анализировать изменение статуса социальных слоев (рабочего класса, крестьянства, интеллигенции) в связи с развитием социалистического общества |
8.1.1.2 анализировать изменение статуса социальных слоев (рабочего класса, крестьянства, интеллигенции) в связи с развитием социалистического общества; | |||
7.1.1.3 определять особенности социальной структуры стран Азии (Китай, Индия, Япония) в период колониальной экспансии европейских держав | ||||||
1.2 Социальное взаимодействие | 5.1.2.1 описывать социальную организацию древнего общества | 6.1.2.1 характеризовать взаимоотношения господствующих и зависимых сословий (феодалы и крестьяне) | 7.1.2.1 определять влияние буржуазии на изменение экономической и политической системы | 8.1.2.1 анализировать влияние распространения реакционных идеологий на изменение социальной жизни общества (фашизм, расизм, шовинизм, нацизм) | 9.1.2.1 определять сходства и различия социальной структуры в западных и восточных странах, приводя примеры вертикальной и горизонтальной мобильности |
8.1.2.1 анализировать влияние распространения реакционных идеологий на изменение социальной жизни общества (фашизм, расизм, шовинизм, нацизм); |
5.1.2.2 определять особенности рабства в древнем мире | 7.1.2.2 выявлять особенности трансатлантического рабства | 9.1.2.2 определять факторы, влияющие на уровень жизни людей в ведущих и развивающихся странах мира | 9.1.2.2 определять факторы, влияющие на уровень жизни людей в ведущих и развивающихся странах мира | |||
5.1.2.3 использовать понятие "кастовая система" в Индии для объяснения социальной структуры общества | 9.1.2.3 прослеживать социальные изменения в связи с процессом глобализации в современном мире (трудовая миграция, социальная интеграция), моделируя возможный сценарий исторического развития общества | 9.1.2.3 прослеживать социальные изменения в связи с процессом глобализации в современном мире (трудовая миграция, социальная интеграция), моделируя возможный сценарий исторического развития общества | ||||
9.1.2.4 определять роль средств массовой информации в формировании общественного сознания | 9.1.2.4 определять роль средств массовой информации в формировании общественного сознания | |||||
2) развитие и взаимодействие культур:
3) развитие и взаимодействие политических систем:
Обучающиеся должны: | ||||||
Подраздел | 5 класс | 6 класс | 7 класс | 8 класс | 9 класс | 9 класс (переходный период) |
2,5 млн.лет назад – V век. Древняя Греция, Древний Рим, Древний Китай, Древняя Индия, Персия, Египет, Месопотамия, Бактрия, Кушанское царство, государство эфталитов | V век- середина XVII века. Франция, Германия, Италия, Англия, Китай, Индия, Япония, Киевская Русь, Московское государство, Османская империя, Иран, Арабский халифат, Византийская империя, Тюркский каганат | Середина XVII века - XIX век. Франция, Германия, Англия, США, Китай, Япония, Индия, Российская империя, Италия, Дания, Венгрия, Османская империя, Иран | I половина XX века. Франция, Германия, Англия, США, Китай, Япония, Индия, Российская империя, СССР, Саудовская Аравия, Турция, Австро-Венгрия | II половина XX века - XXI век. Франция, Германия, Англия, США, Китай, Италия, Индия, СССР, Россия, арабские страны, Корея, Сингапур, Швеция, Малайзия, Япония | I половина XX века - XXI век. Франция, Германия, Англия, США, Китай, Япония, Индия, Российская империя, СССР, Саудовская Аравия, Турция, Австро-Венгрия, Италия, Корея, Сингапур, Швеция, Малайзия, Япония | |
3.1 Государство: признаки, структура и формы правления | 5.3.1.1 характеризовать особенности политического устройства древних государств | 6.3.1.1 знать хронологические рамки раннего, среднего и позднего средневековья и отмечать их на ленте времени | 7.3.1.1 выявлять особенности республиканского строя | 8.3.1.1 анализировать влияние общественно-политических течений (социальный либерализм и консерватизм, марксизм и социал-демократия), на жизнь общества | 9.3.1.1 использовать понятие "государство благосостояния" для характеристики изменений в социальной сфере в 1970 - 1980 годы |
8.3.1.1 анализировать влияние общественно-политических течений (социальный либерализм и консерватизм, марксизм и социал-демократия), на жизнь общества; |
5.3.1.2 объяснять возникновение демократии в Афинском государстве | 6.3.1.2 различать формы монархии в странах Запада и Востока (сословно-представительная и абсолютная) | 7.3.1.2 характери зовать процесс расшире ния территории США в XIX веке | 8.3.1.2 объяснять предпосылки формирования и развития тоталитаризма (командно-административной системы) | 9.3.1.2 анализировать пути становления конституционно-правовой идеологии (Всеобщая Декларация прав человека, ОБСЕ, ЕС, Международный суд в Гааге) в ведущих странах Европы и Азии |
8.3.1.2 объяснять предпосылки формирования и развития тоталитаризма (командно-административной системы); | |
6.3.1.3 описывать этапы развития феодального государства | 7.3.1.3 использовать понятия "крепостное право", "декабристы", "народники", "индивидуальный террор", "диктатура пролетариата" для объяснения исторического события | 8.3.1.3 объяснять различные пути выхода из мирового экономического кризиса (США, Франция, Германия), сопоставляя факты, процессы, события | 9.3.1.3 выявлять закономерности исторического развития государств |
8.3.1.3 объяснять различные пути выхода из мирового экономического кризиса (США, Франция, Германия), сопоставляя факты, процессы, события; | ||
6.3.1.4 устанавливать связь между феодальными войнами и образованием централизованных государств | 7.3.1.4 определять значение становления национальных государств (Италия, Германия), сравнивая исторические события разных стран в один и тот же период времени | 9.3.1.4 оценивать роль личности в истории | 9.3.1.4 оценивать роль личности в истории | |||
6.3.1.5 сравнивать деятельность правителей разных стран для выявления особенностей политической власти | ||||||
6.3.1.6 объяснять понятия "парламент", "Генеральные штаты", "сейм", "кортес", "Боярская Дума" для характеристики формы правления | ||||||
3.2 Империи, войны, восстания и революции | 5.3.2.1 знать и использовать понятие "империя" для объяснения взаимоотношений государств в древности | 6.3.2.1 выявлять и классифицировать причины распада Римской империи | 7.3.2.1 характеризовать причины буржуазных революций в Западной Европе | 8.3.2.1 устанавливать предпосылки и причины начала Первой мировой войны | 9.3.2.1 анализировать причины и последствия распада колониальной системы |
8.3.2.1 устанавливать предпосылки и причины начала Первой мировой войны; |
5.3.2.2 объяснять, каким образом завоевательные войны и возникновение империй изменяли границы государств | 6.3.2.2 определять причины и последствия антифеодальных восстаний в позднем средневековье | 7.3.2.2 описывать изменение характера международных отношений в XVIII- середине XIX веков | 8.3.2.2 обобщать при чины распада империй (Австро-Венгрия, Россия, Османская империя), описывая изменения на политической карте мира | 9.3.2.2 анализировать исторические события для объяснения понятия "холодная война" |
8.3.2.2 обобщать причины распада империй (Австро-Венгрия, Россия, Османская империя), описывая изменения на политической карте мира; | |
5.3.2.3 описывать восстание Спартака в Древнем Риме, выявляя его причины | 6.3.2.3 описывать внутреннюю политику Византии, выявляя и классифицируя причины ее долговечности | 7.3.2.3 определять основные изменения на политической карте мира в XIX веке, анализируя последствия колониальной экспансии | 8.3.2.3 анализировать причины, характер и последствия Второй мировой войны | 9.3.2.3 характеризовать противостояние военно – политических блоков НАТО и ОВД, опираясь на знания исторических фактов и карты |
8.3.2.3 анализировать причины, характер и последствия Второй мировой войны; | |
6.3.2.4 описывать политику дипломатии Византии на примере ее взаимоотношений с соседними государствами | 7.3.2.4 оценивать влияние захватнических войн на изменение мировой политики (на примере походов Наполеона I) | 8.3.2.4 анализировать и оценивать деятельность Лиги Наций и Версальско-Вашингтонской системы | 9.3.2.4 выделять интеграционные и дезинтеграционные процессы в мире после окончания холодной войны |
8.3.2.4 анализировать и оценивать деятельность Лиги Наций и Версальско-Вашингтонской системы; | ||
6.3.2.5 выявлять особенности международных отношений в период средневековых завоеваний | 7.3.2.5 использовать понятия "либерализм", "консерватизм", "социализм", "марксизм", "национализм" для объяснения исторических событий | 8.3.2.5 характеризовать территориальный раздел мира и политическое устройство стран к началу ХХ века | 9.3.2.5 обобщать причины и последствия локальных конфликтов |
8.3.2.5 характеризовать территориальный раздел мира и политическое устройство стран к началу ХХ века; | ||
6.3.2.6 определять причины и последствия крестовых походов на приме ре 1-4 походов, обозначая на карте события в их динамике | 7.3.2.6 характеризовать влияние европейской колониальной экспансии на традиционные общества Востока | 9.3.2.6 оценивать деятельность ООН в урегулировании международных конфликтов |
8.3.2.6 анализировать причины и последствия гражданской войны 1918- 1922 гг; | |||
6.3.2.7 объяснять понятие "колониальная политика" (на примере завоеваний Испании и Португалии) | 7.3.2.7 характеризовать влияние европейских революций на развитие североамериканского общества | 9.3.2.7 анализировать проблему международного терроризма и экстремизма на современном этапе |
8.3.2.7 анализировать характер международных отношений накануне Второй мировой войны; | |||
9.3.2.8 обобщать и оценивать изменения на политической карте мира во второй половине ХХ века |
8.3.2.8 оценивать вклад советского народа в победу в Великой Отечественной войне; | |||||
4) развитие экономических отношений:
Обучающиеся должны: | ||||||
Подраздел | 5 класс | 6 класс | 7 класс | 8 класс | 9 класс | 9 класс (переходный период) |
2,5 млн.лет назад- V век. |
V век - середина XVII века. |
Середина XVII века - XIX век. |
I половина XX века. |
II половина XX века - XXI век. |
I половина XX века - XXI век. | |
4.1 Хозяйственные системы: эволюция и взаимодействие | 5.4.1.1 описывать виды хозяйственной деятельности (собирательство, охота, рыболовство, земледелие, скотоводство, освоение металлов, меновая торговля) | 6.4.1.1 характеризовать особенности развития средневековых городов, определяя роль ремесла и торговли | 7.4.1.1 объяснять процесс перехода от феодального к капиталистическому хозяйству в Европе (мануфактура, фабрика), выявляя причины и следствия | 8.4.1.1 оценивать влияние достижений технической революции в начале XX века (конвейерное производство, стандартизация) на развитие хозяйственной системы разных стран | 9.4.1.1 анализировать причины и последствия безработицы в 70-е годы XX века |
8.4.1.1 оценивать влияние достижений технической революции в начале XX века (конвейерное производство, стандартизация) на развитие хозяйственной системы разных стран; |
5.4.1.2 объяснять понятие "неолитическая революция", раскрывая ее значение | 6.4.1.2 объяснять роль международной торговли и путешествий в средние века | 7.4.1.2 характеризовать роль промышленного переворота в становлении Англии как ведущей мировой державы | 8.4.1.2 использовать понятие "модернизация" для объяснения процесса развития индустриального общества | 9.4.1.2 интерпретировать экономическое развитие стран во второй половине XX века, используя понятия "инфляция", "кризис", "стагнация" |
8.4.1.2 использовать понятие "модернизация" для объяснения процесса развития индустриально го общества; | |
5.4.1.3 описывать систему хозяйства древних цивилизаций | 7.4.1.3 определять особенности развития капиталистических монополий в США | 8.4.1.3 использовать понятия "рынок ценных бумаг", "акция", "спекуляция", "фондовая биржа", "кредит", "банкротство", "инфляция" для анализа исторических событий | 9.4.1.3 оценивать значение экономической интеграции в условиях глобализации |
8.4.1.3 использовать понятия "рынок ценных бумаг", "акция", "спекуляция", "фондовая биржа", "кредит", "банкротство", "инфляция" для анализа исторических событий; | ||
7.4.1.4 объяснять развитие товарно-денежных отношений, используя понятия "экспорт", "импорт", "экспансия", "колонизация", "фактория" | 8.4.1.4 определять причины обострения противоречий индустриального общества (дисбаланс между производством и потреблением), сопоставляя факты, процессы, события | 9.4.1.4 выявлять противоречия в развитии социалистической хозяйственной системы, анализируя причинно- следственные связи |
8.4.1.4 определять причины обострения противоречий индустриального общества (дисбаланс между производством и потреблением), сопоставляя факты, процессы, события; | |||
8.4.1.5 выявлять изменения в экономике в результате структурного экономического кризиса 1930-х годов | 9.4.1.5 анализировать основные факторы, способствовавшие быстрому экономическому росту стран Юго-Восточной Азии |
8.4.1.5 выявлять изменения в экономике в результате структурного экономического кризиса 1930-х годов; | ||||
4.2 Исторические модели экономических систем | 5.4.2.1 сравнивать присваивающий и производящий типы хозяйства для понимания экономического прогресса | 6.4.2.1 характеризовать особенности феодального типа хозяйства, объясняя формы экономических отношений | 7.4.2.1 определять особенности процесса перехода к промышленной стадии развития общества в разных странах | 8.4.2.1 сравнивать экономические системы капитализма и социализма в первой половине XX века, используя понятия "плановая экономика", "рыночная экономика" | 9.4.2.1 интерпретировать и обосновывать эффективность экономических систем |
8.4.2.1 сравнивать экономические системы капитализма и социализма в первой половине XX века, используя понятия "плановая экономика", "рыночная экономика"; |
7.4.2.2 определять различия между доиндустриальным и индустриальным этапами развития общества | 9.4.2.2 оценивать роль информации как главного экономического ресурса постиндустриального общества |
8.4.2.2 использовать понятие "этатизм" (государственный капитализм) для объяснения изменений в политике и экономике; | ||||
7.4.2.3 использовать понятие "новое время" для характеристики нового этапа всемирной истории | ||||||
22. Настоящая учебная программа реализуется в соответствии с Долгосрочным планом к Типовой учебной программе по учебному предмету "Всемирная история" для 5-9 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию.
23. Темы в долгосрочных планах организованы в виде проблемных вопросов, что позволяет активизировать мыслительную деятельность обучающихся и способствует развитию критического мышления, навыков постановки проблемных вопросов и самостоятельного анализа.
24. Распределение часов в четверти по разделам и внутри разделов варьируется по усмотрению учителя.
| Приложение к Типовой учебной программе по учебному предмету "Всемирная история" для 5-9 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию |
Долгосрочный план по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "Всемирная история" для 5-9 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию
1) 5 класс:
2) 6 класс:
3) 7 класс:
4) 8 класс:
5) 9 класс:
6) 9 класс (переходный период):
Пояснительная записка к Долгосрочному плану по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "Всемирная история" для 5-9 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию
1. В рамках обновления содержания среднего образования предлагается новая структура содержания учебного предмета "Всемирная история" (соответственно распределение изучения исторических периодов по классам):
1) 5 класс - эпоха древности (2,5 млн.лет назад - V век);
2) 6 класс - эпоха средневековья (V - XVII века);
3) 7 класс - новое время (XVIII -XIX века);
4) 8 класс - новейшее время (1-я половина XX века);
5) 9 класс - новейшее время (2-я половина XX века - XXI век).
6) 9 класс (переходный период) - новейшее время (1-я половина XX века - XXI век).
2. Новая структура содержания по классам предполагает распределение материалов по истории новейшего времени в 8-х и 9-х классах (8 класс - 1-я половина XX века, 9 класс - 2-я половина XX века - XXI век).
3. В целях соблюдения хронологической периодизации и сохранения преемственности содержания учебного предмета "Всемирная история" среди
5-9 классах:
1) в 7 классе в период с 1 сентября 2018 года до 1 сентября 2019 года внедряется учебная программа по обновленному содержанию 6 класса (средние века);
2) в 8 классе в период с 1 сентября 2018 года до 1 сентября 2020 года внедряется учебная программа по обновленному содержанию 7 класса (новое время);
3) в 9 классе с 1 сентября 2019 года до 1 сентября 2021 года внедряется переходная учебная программа 9 класса по обновленному содержанию включающая в содержание 8-9 классов (новейшее время).
| Приложение 113-1 к приказу Министра образования и науки Республики Казахстан от 3 апреля 2013 года № 115 |
Типовая учебная программа обновленного содержания по предмету "Абайтану" для 5-9 классов специализированных сетевых "Абай мектептері" гуманитарного направления с углубленным изучением казахского языка и литературы уровня основного среднего образования (с казахским языком обучения)
Сноска. Приказ дополнен приложением 113-1 в соответствии с приказом Министра образования и науки РК от 27.11.2020 № 496 (порядок введения в действие см. п.5).
Глава 1. Общие положения
1. Учебная программа разработана в соответствии с Государственным общеобязательным стандартом основного среднего образования, утвержденным приказом министра образования и науки Республики Казахстан от 31 октября 2018 года № 604 "Об утверждении государственных общеобязательных стандартов образования всех уровней образования" (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов под № 17669).
2. Цель типовой учебной программы обновленного содержания предмета "Абайтану":
1) формирование через языковой слой произведений Абая знаний, умений, навыков, необходимых для художественного восприятия выраженного явления, овладения ценностью казахского литературного языка, мощностью художественного слова, эстетической силой, идейным содержанием, формирование знаний, умений, навыков, необходимых для художественного восприятия изображаемого явления, развитие компетенций проявления национального характера, качественных особенностей, национального кода, гуманистически-художественных, культурно-исторических, национальных ценностей, совершенствование литературно-эстетических вкусов и гуманистических и деловых ценностей, творческих компетенций;
2) формирование у обучающихся саморазвития, критического мышления, проявление личностных качеств через "Совершенного человека" Абая, учение о совести, человеческих идеалах, философских воззрениях;
3) формирование личности, способной свободно выражать свои мысли через литературный язык и литературные формы, иметь самостоятельную позицию, принимать оптимальные решения в различных ситуациях.
3. Задачи типового учебного плана обновленного содержания предмета "Абайтану":
1) систематическое образование идейного, содержательно-структурного характера творчества Абая, языковых, стилевых, жанровых особенностей;
2) глубокое познание основ учения Абая путем взвешивания принципов гуманизма, нравственности, морали в произведениях Абая;
3) уметь интерпретировать мысли в словах назиданиях и стихах Абая.
4) уметь свободно выражать свое мнение письменно и устно, сравнивать, анализировать учебные материалы;
5) понять философские мысли Абая через анализ личностных качеств современного человека, критически рассмотреть необходимые черты личности, поступки быть человеком достойным своего времени;
6) оценка Абая как "культурного капитала нашего народа".
Глава 2. Организация содержания предмета "Абайтану"
4. Объем учебной нагрузки по предмету "Абайтану":
1) 5 класс – 1 час в неделю, в учебном году – 34 часа;
2) 6 класс – 1 час в неделю, в учебном году – 34 часа;
3) 7 класс – 1 час в неделю, в учебном году – 34 часа;
4) 8 класс – 2 часа в неделю, в учебном году – 68 часов;
5) 9 класс – 2 часа в неделю, в учебном году – 68 часов.
5. Содержание знаний по предмету "Абайтану" разделено на разделы:
1) чтение и понимание
2) анализ и обобщение
3) оценка (сравнение) и творчество (произведение).
6. Раздел "Чтение и понимание" состоит из следующих разделов:
1) чтение, осмысление текста, выразительное чтение основных мыслей;
2) освоение языкового слоя текста (лексического, образного значения);
3) работа с отрывками из произведения;
4) актуальная тема, идейное содержание произведения;
5) интерпретация (устный, письменный).
7. Раздел "Анализ и обобщение" состоит из следующих разделов:
1) композиционная структура литературного произведения;
2) идейное содержание художественного произведения, система образов, типичные характеристики;
3) язык, стиль художественного произведения;
4) художественные подходы.
8. Раздел "Оценка (сравнение) и творчество (произведение)" состоит из следующих разделов:
1) историческая реальность и художественное решение в произведении;
2) духовная и художественно-эстетическая ценность;
3) литературное творчество;
4) литературная критика.
9. Содержание базовых знаний по предмету "Абайтану" для 5 класса:
1) чтение и понимание:
читать текст, понимая и определяя основной смысл; читать произведение, рассуждая (определяя полученные впечатления), раскрыть лексическое и образное значение слов, словосочетаний, понимать их употребление в тексте; классифицировать структуру и формирование работы, дать названия частям, составить план текста; определить поднятую проблему (пример), в художественном произведении; близкое изложение в художественном произведении линии событий; интерпретация примеров стихов (в диалоге, сценическом представлении, рисунке, мозаике, комике); сравнительное изложение идей в художественном тексте (пословицы, притчи, цитаты); излагать сюжетную нить художественного произведения ближе к художественному тексту; интерпретировать басни (в диалоге, сценическом представлении, на рисунке, мозаике, комиксе); излагать идеи художественного текста в сравнительной форме (пословицы, аргумент);
2) анализ и обобщение:
найти фабулу сюжетной композиции в сюжете и составить план; анализировать структуру лирического произведения; разделять слова на смысловые группы; раскрыть образ героя через его действия в произведении; определить качества, отличающие юного Абая, через его действия в произведении; собрать представления Абая об условиях и требованиях к усвоению знаний (в ментальной карте, кластере); определить особенности поэтического языка в художественном произведении; определить функции речевого изображения, средств описания (сравнение, эпитет, повторение) в произведении;
3) оценка (сопоставление) и творчество (произведение):
дать оценку национальной, исторической ценности произведения через фрагменты произведения; оценивать эстетическую ценность образа слова в художественном тексте; продолжить повествование произведения по следам автора; рассказывать сцену в художественном произведении; изучить и осмыслить влияние произведения, написать письмо автору, современнику, написать эссе на тему "Абай қарасөздеріндегі талап пен еңбек тақырыбы"; проанализировать свои впечатления от произведения в качестве читателя, написать критическую мысль.
10. Перечень художественной литературы для чтения:
1) Статья Мұхтар Әуезов "Абайдың өмірбаяны";
2) Мұхтар Әуезов "Зерек те талапты жас";
3) Стихотворения "Ғылым таппай мақтанба", "Интернатта оқып жүр", "Жасымда ғылым бар деп ескермедім", "Қыс", "Күз", "Жаз", "Жазғытұры";
4) Слова назидания "Тридцать первый", "Тридцать второе";
5) Басни "Есек пен бұлбұл", "Шегіртке мен құмырсқа", "Қарға мен түлкі", "Емен мен шілік";
6) Для дополнительного чтения:
Мұхтар Әуезов "Кәрі әже – Зере" (из эпического романа "Путь Абая");
Тұрағұл Абайұлы "Менің әкемнің ерекше қасиеті";
Воспоминания о Абае Уасилы Магауияновны;
Бейбіт Сапаралы "Өскенбай" (из исторических биографических трудов);
Мұхтар Әуезов "Құнанбай" (из эпического романа "Путь Абая");
Мұхтар Әуезов "Ұлжан" (из эпического романа "Путь Абая").
11. Содержание базовых знаний по предмету "Абайтану" для 6 класса:
1) чтение и понимание:
читать тексты с сохранением компонентов интонации; читать выразительно (с логическим ударением и паузой), раскрывать лексическое, образное значение слова, словосочетания, понимать цель их употребления в тексте; собрать необходимые аргументы из произведения, определить основную заключительную мысль; выявить актуальную мысль в художественном тексте через выявление отношения действий героев в художественном произведении к актуальной мысли произведения; описать черты человека в произведении искусства (слайд, мысленная карта); составить устное / письменное описание лирического героя;
2) анализ и обобщение:
анализировать композиционную структуру лирического произведения; разделять слова назидания на идейные части; определить общее понятие о произведениях, образах, обобщить представления (в ментальной карте, кластере); анализ этнокультурных единиц в языке произведения, выявить особенности поэтического языка; определить художественные замены (тропы: метафора, олицетворение, метонимия, аллегория, антитеза, градация) в произведении;
3) оценка (сравнение) и творчество (произведение):
оценивать образы произведения с точки зрения раскрытия национального характера; оценивать объекты в тексте с точки зрения национальной, исторической ценности; дать оценку художественно-эстетической ценности текста; написать идейное содержание произведения (мысль, письмо, повесть, сказка); в качестве читателя осмыслить впечатления от произведения и написать свою критическую мысль.
12. Перечень художественной литературы для чтения:
1) Стихи "Өлең – сөздің патшасы, сөз сарасы", "Мен жазбаймын өлеңді ермек үшін", "Біреудің кісісі өлсе, қаралы ол", "Білімдіден шыққан сөз", "Біреуден біреу артылса", "Сенбе жұртқа тұрса да қанша мақтап", "Әсемпаз болма әрнеге", "Адамның кейбір кездері", "Көңіл құсы құйқылжыр шартарапқа", "Құлақтан кіріп бойды алар";
2) Слова назидания "Седьмое", "Пятнадцатое", "Восемнадцатое", "Девятнадцатый", "Двадцать первый";
3) Для дополнительного чтения:
Статья Ахмета Байтұрсынов "Қазақтың бас ақыны";
Статья Кәкітай Ысқақ "Абай (Ибраһим) Құнанбайұлының өмірі";
Ахмет Жұбанов "Абайдың музыкалық мұрасы".
13. Содержание базовых знаний по предмету "Абайтану" для 7 класса:
1) чтение и понимание:
читать текст выразительно и с осмыслением (логическими, психологическими паузами); понимать самостоятельную и контекстуальную деятельность языковых единиц в тексте и определять значение идейного содержания; определить заключительную мысль в художественном тексте и сгруппировать их в основную мысль; определить актуальную мысль в литературном произведении, выявить поднятую социально-общественную, эстетическую проблему; описать образы, характеристики художественного произведения, более приближенного к устному тексту; повествовать основную мысль автора в словах назиданиях (используя различные формы: ментальную карту, схему);
2) анализ и обобщение:
определить основную концепцию, составить план, анализируя композиционную структуру произведения; определить способы создания лирического образа в художественном произведении; в различных формах подытожить выводы автора о различных видах поведения, человеческой действительности; выявить информационные, фразеологические аспекты языка художественного произведения; анализировать использование художественных средств в произведении (тропические виды и символ, синекдоха, виды повторений: эпифора, анафора, аллитерация, ассонанс, риторический вопрос, посвящение);
3) оценка (сравнение) и творчество (произведение):
сравнивать и оценивать тему и идею работы других похожих произведений того же автора и их национальные, исторические ценности; оценивать мастерство автора в раскрытии личностных особенностей художественных образов; описать бытие героя (стихотворение, монолог героя, диалоги, рассказ); написать небольшой критический обзор о эстетической ценности литературного произведения.
14. Перечень литературного произведения для чтения:
1) Стихотворения "Ұяламын дегенің көңіл үшін", "Жүрек – теңіз, қызықтың бәрі – асыл тас...", "Жастықтың оты жалындап", "Жүректе қайрат болмаса", "Қансонарда бүркітші шығады аңға", "Желсіз түнде жарық ай", "Көзімнің қарасы", "Қараңғы түнде тау қалғып", "Өзгеге, көңілім, тоярсың";
2) слова назидания: "Второе", "Пятое", "Двадцать третое", "Двадцать шестое", "Двадцать девятое", "Сорок четвертое";
3) Для дополнительного чтения:
научная статья Жүсіпбек Аймауытов и М.Әуезов "Абайдың өнері һәм қызметі"; Көкбай Жанатайұлы "Абай туралы естелік";
"Біржан сал Абай ауылында" (отрывок из эпического романа "Путь Абая").
15. Содержание базовых знаний по предмету "Абайтану" для 8 класса:
1) чтение и понимание:
рассуждать и выразительно (выражая читательскую позицию) читать художественный текст; понимать смысловое значение языковых единиц, определять функции во внутреннем единстве текста, раскрывать образную деятельность; изучать эмоционально-выразительные слова в отцовских поминальных песнях, соотносить авторскую идею с реалиями жизни; соединить, сравнить идеи Абая в произведениях с другими произведениями; выявить основную идею произведения, раскрыть роль словесных образов в передаче идей; писать/формулировать личностные особенности образов с цитированием из художественного текста; выяснить основную мысль автора в словах назиданиях (с использованием различных форм: ментальной карты, схемы)
2) анализ и обобщение:
обобщить основные выводы, анализируя композиционную структуру произведений; определить жанровые особенности литературного текста; найти образообразующие элементы в художественном произведении, собрать образообразующие единицы; анализ языка описания автора в художественном произведении, определение его особенностей; анализировать использование художественных средств в произведении, определить их художественную деятельность в тексте;
3) оценка (сравнение) и творчество (произведение):
сопоставить личностные качества в произведении с другими произведениями автора, дать оценку национальной и исторической ценности; оценивать особенную автографию автора в поэтике произведения; анализировать художественно-идейную ценность произведения, написать сочинение, литературное эссе, блог, рассказ; оценивать художественный текст с точки зрения общечеловеческих ценностей и написать литературное эссе; написать самостоятельное критическое мнение, опираясь на литературные критические высказывания по произведению.
16. Перечень художественной литературы для чтения:
1) стихотворения "Тұла бойың ұят-ар едің", "Жиырма жеті жасында", "Талаптың мініп тұлпарын", "Кешегі өткен ер Әбіш", "Орынсызды айтпаған", "Жастықтың оты қайдасың?", "Бір дәурен кемді күнге − бозбалалық", "Дүтбайға", "Мен боламын демеңдер", "Қақтаған ақ күмістей кең маңдайлы", "Білектей арқасында өрген бұрым", "Аттың сыны", "Бүркіт сыны";
2) слова назидания "Четвертое", "Шестое", "Четырнадцатый", "Тридцатый", "Тридцать третье", "Тридцать девятое";
3) для дополнительного чтения:
Труд Мұхтар Әуезов "Халқын сүйген Әбіш";
Монография Мұхтар Әуезов "Абай Кұнанбаев";
Труд Зәки Ахметов "Абайдың ақындық әлемі".
17. Содержание базовых знаний по предмету "Абайтану" для 9 класса:
1) чтение и понимание:
читать художественный текст, анализируя его; определить функцию языковых единиц в тексте, раскрыть роль и концептуальный смысл авторских замыслов в отдельных приложениях; сгруппировать части произведения по схожести/отличиям, изучение известных объектов; выявить подтекст в контексте, понять авторское намерение (интенцию) в передаче поднятой социально-общественной проблемы; устно/письменно излагать мысли читателя исходя из идейного содержания художественного произведения; излагать/написать рассуждения в высказываниях с точки зрения читательской позиции;
2) анализ и обобщение:
определить композиционный подход, анализируя композиционную структуру произведения; анализировать систему образов в произведении, выявлять типичные характеристики, дифференцировать различное поведение, определить формулировки "адал жар", "адал дос", "мағыналы жастық", определить авторскую мысль; определение авторского стиля в художественном произведении; анализировать формы явления и выражения литературного языка в произведении (тропа и фигура), рассуждать о художественной деятельности;
3) оценка (сравнение) и творчество (произведение):
оценивать национальную и историческую ценность индивидуалистических образов и типичных характеров в произведении в сравнении с образцами мировой литературы; оценивать духовно-эстетические ценности художественных произведений; анализировать идею произведения в общественно-социальном плане, написать литературное эссе, сценарий, стихотворение, блог, рассказ, монолит героя, проект; проанализировать литературное произведение с образцами казахской литературы и мировой литературы, написать рецензию.
18. Перечень художественной литературы для чтения:
1) стихи "Сегіз аяқ", "Заманақыр жастары", "Жасөспірім замандас қапа қылды", "Көзінен басқа ойы жоқ", "Жігіттер, ойын арзан, күлкі қымбат", "Адасқанның алды-жөн, арты соқпақ", "Көңілім қайтты достан да, дұшпаннан да", "Өкінішті көп өмір кеткен өтіп", "Сабырсыз, арсыз, еріншек", "Қартайдық, қайғы ойладық, ұйқы сергек", "Қыран бүркіт не алмайды салса баптап", "Ғашықтық құмарлықпен ол – екі жол", "Ғашықтың тілі – тілсіз тіл", "Жарқ етпес қара көңілім не қылса да", "Қызарып, сұрланып";
2) слова назидания "Девятый", "Двадцатый", "Тридцать шестой", "Тридцать седьмой", "Сороковой";
3) поэма "Ескендір";
4) для дополнительного чтения:
Труд Мекемтас Мырзахметұлы "Абайдың адамгершілік мұраттары";
Труд Тұрсын Жұртбай "Күйесің жүрек... Сүйесің".
Глава 3. Система целей обучения
19. В программе цели обучения отмечены кодовым символом, состоящим из цифр. Первое число кода указывает класс, второе и третье число раздел и подраздел, четвертое число-порядковый номер цели обучения. В коде 7.2.1.1: "7" класс, "2.1." – раздел и подраздел, "1" – порядковый номер цели обучения.
20. Система целей обучения предназначена для каждого класса по разделу:
1) чтение и понимание:
Обучающиеся: | |||||
5 класс | 6 класс | 7 класс | 8 класс | 9 класс | |
1. Выразительное чтение текста и понимание его основной мысли | 5.1.1.1 читать текст понимая и определяя основной смысл | 6.1.1.1 читать тексты с сохранением компонентов интонации | 7.1.1.1 читать текст выразительно и с осмыслением (логическими, психологическими паузами) | 8.1.1.1 рассуждать и выразительно (выражая читательскую позицию) читать художественный текст | 9.1.1.1 читать художественный текст, анализируя его. |
2. Освоение языкового слоя (лексического, образного смысла) текста | 5.1.2.1 читать произведение, рассуждая (определяя полученные впечатления), раскрыть лексическое и образное значение слов, словосочетаний, понимать их употребление в тексте | 6.1.2.1 читать выразительно (с логическим ударением и паузой), раскрывать лексическое, образное значение слова, словосочетания, понимать цель их употребления в тексте | 7.1.2.1 понимать самостоятельную и контекстуальную деятельность языковых единиц в тексте и определять значение идейного содержания |
8.1.2.1 понимать смысловое значение языковых единиц, определять функции во внутреннем единстве текста, раскрывать образную деятельность; | 9.1.2.1 определить функцию языковых единиц в тексте, раскрыть роль и концептуалный смысл авторских замыслов в отдельных приложениях |
3. Работа с фрагментами произведения | 5.1.3.1классифицировать структуру и формирование работы, дать названия частям, составить план текста | 6.1.3.1собрать необходимые аргументы из произведения, определить основную заключительную мысль | 7.1.3.1 определить заключительную мысль в художественном тексте и сгруппировать их в основную мысль | 8.1.3.1 соединить, сравнить идеи Абая в произведениях с другими произведениями | 9.1.3.1 сгруппировать частей произведения по схожести/ отличиям, изучение известных объектов |
4. Актуальный вопрос в произведении, идейное содержание. | 5.1.4.1 определить поднятую проблему (пример), в художественном произведении | 6.1.4.1 выявить актуальную мысль в художественном тексте через выявление отношения действий героев в художес | 7.1.4.1 определить актуальную мысль в литературном произведении, выявить поднятую социально-общественную, эстетическую проблему | 8.1.4.1 выявить основную идею произведения, раскрыть роль словесных образов в передаче идей | 9.1.4.1 выявить подтекст в контексте, понять авторское намерение (интенцию) в передаче поднятой социально-общественной проблемы |
5. Интерпретация (устная, письменная) |
5.1.5.1 излагать сюжетную нить художественного произведения ближе к художественному тексту; |
6.1.5.1 описать черты человека в произведении искусства (слайд, мысленная карта); |
7.1.5.1 описать образы, характеристики художественного произведения, более приближенного к устному тексту; |
8.1.5.1 писать/ формулировать личностные особенности образов с цитированием из художественного текста; |
9.1.5.1 устно /письменно излагать мысли читателя исходя из идейного содержания художественного произведения; |
2) анализ и обобщение:
Обучающиеся: | |||||
5 класс | 6 класс | 7 класс | 8 класс | 9 класс | |
1.Композиционная структура литературного произведения |
5.2.1.1 найти фабулу сюжетной композиции в сюжете и составить план; |
6.2.1.1 анализировать композиционную структуру лирического произведения; | 7.2.1.1 определить основную концепцию, составить план, анализируя композиционную структуру произведения | 8.2.1.1 обобщить основные выводы, анализируя композиционную структуру произведений | 9.2.1.1 определить композиционный подход, анализируя композиционную структуру произведения |
2. Идейное содержание, система образов, типичный характер художественного произведения |
5.2.2.1 раскрыть образ героя через его действия в произведении; | 6.2.2.1 определить общее понятие о произведениях, образах, обобщить представления (в ментальной карте, кластере) |
7.2.2.1 определить способы создания лирического образа в художественном произведении; | 8.2.2.1 найти образообразующие элементы в художественном произведении, собрать образообразующие единицы | 9.2.2.1 анализировать систему образов в произведении, выявлять типичные характеристики, дифференцировать различное поведение, определить формулировки "адал жар", "адал дос", "мағыналы жастық", определить авторскую мысль |
3. Язык и стиль художественного произведения | 5.2.3.1 определить особенности поэтического языка в художественном произведении | 6.2.3.1 анализ этнокультурных единиц в языке произведения, выявить особенности поэтического языка | 7.2.3.1 выявить информационные, фразеологические аспекты языка художественного произведения | 8.2.3.1 анализ языка описания автора в художественном произведении, определение его особенностей | 9.2.3.1 определение авторского стиля в художественном произведении |
4. Художественные средства | 5.2.4.1 определить функции речевого изображения, средств описания (сравнение, эпитет, повторение) в произведении | 6.2.4.1 определить художественные замены (тропы: метафора, олицетворение, метонимия, аллегория, антитеза, градация) в произведении | 7.2.4.1 анализировать использование художественных средств в произведении (тропические виды и символ, синекдоха, виды повторений: эпифора, анафора, аллитерация, ассонанс, риторический вопрос, посвящение) | 8.2.4.1 анализировать использование художественных средств в произведении, определить их художественную деятельность в тексте | 9.2.4.1 анализировать формы явления и выражения литературного языка в произведении (тропа и фигура), рассуждать о художественной деятельности |
3) оценка (сравнение) и творчество (произведение):
1. Историческая правда и художественное решение в произведении | 5.3.1.1 дать оценку национальной, исторической ценности произведения через фрагменты произведения |
6.3.1.1 оценивать образы произведения с точки зрения раскрытия национального характера; | 7.3.1.1 сравнивать и оценивать тему и идею работы других похожих произведений того же автора и их национальные, исторические ценности | 8.3.1.1 сопоставить личностные качества в произведении с другими произведениями автора, дать оценку национальной и исторической ценности | 9.3.1.1 оценивать национальную и историческую ценность индивидуалистических образов и типичных характеров в произведении в сравнении с образцами мировой литературы |
2. Духовная и художественно-эстетическая ценность | 5.3.2.1 оценивать эстетическую ценность образа слова в художествен ном тексте | 6.3.2.1 дать оценку художественно-эстетической ценности текста | 7.3.2.1 оценивать мастерство автора в раскрытии личностных особенностей художественных образов | 8.3.2.1 оценивать особенную автографию автора в поэтике произведения | 9.3.2.1 оценивать духовно-эстетические ценности художественных произведений |
3. Литературное творчество |
5.3.3.1продолжить повествование произведения по следам автора; | 6.3.3.1 написать идейное содержание произведения (мысль, письмо, повесть, сказка) | 7.3.3.1 описать бытие героя (стихотворение, монолог героя, диалоги, рассказ) |
8.3.3.1 анализировать художественно-идейную ценность произведения, написать сочинение, литературное эссе, блог, рассказ; | 9.3.3.1 анализировать идею произведения в общественно-социальном плане, написать литературное эссе, сценарий, стихотворение, блог, рассказ, монолит героя, проект |
4. Литературная критика | 5.3.4.1 проанализировать свои впечатления от произведения в качестве читателя, написать критическую мысль | 6.3.4.1 в качестве читателя осмыслить впечатления от произведения и написать свою критическую мысль | 7.3.4.1 написать небольшой критический обзор о эстетической ценности литературного произведения | 8.3.4.1 написать самостоятельное критическое мнение, опираясь на литературные критические высказывания по произведению | 9.3.4.1 проанализировать литературное произведение с образцами казахской литературы и мировой литературы, написать рецензию |
21. Настоящая учебная программа осуществляется в соответствии с долгосрочным планом типовой учебной программы обновленного содержания по предмету "Абайтану" для 5-9 классов специализированных сетевых школ "Абай мектептері" гуманитарного направления с углубленным изучением казахского языка и литературы уровня основного среднего образования.
22. Распределение количества часов по темам внутри разделов и разделов в четверти оставляется на усмотрение учителя.
Долгосрочный план по реализации типовой учебной программы обновленного содержания по предмету "Абайтану" для 5-9 классов специализированных сетевых "Абай мектептері" гуманитарного направления с углубленным изучением казахского языка и литературы уровня основного среднего образования
1) 5 класс:
Концептуальные основы учебного плана | Темы/содержание долгосрочного плана | Цель содержания образования | Соответствующие компетенции и учебные задачи обучающимся |
1 четверть | |||
Среда Абая, особенности личности |
Изучение особенностей предмета "Абайтану", ее описание как предмет, развитие в детстве и воспитания Абая через статьи и произведения искусства; признание видения Абая о пользе науки и условий ее развития. | Чтение и понимание |
5.1.2.1 читать произведение, рассуждая (определяя полученные впечатления), раскрыть лексическое и образное значение слов, словосочетаний, понимать их употребление в тексте; |
Анализ и обобщение |
5.2.1.1 найти фабулу сюжетной композиции в сюжете и составить план; | ||
Оценка (сравнение) и творчество (произведение) |
5.3.1.1 дать оценку национальной, исторической ценности произведения через фрагменты произведения; | ||
2 четверть | |||
"Выражение образованного человека" |
Овладение личностью и средой Абая через научные статьи и художественные произведения; Освоение условий обучения через произведения. | Чтение и понимание |
5.1.1.1 читать текст понимая и определяя основной смысл; |
Анализ и обобщение |
5.2.1.2 анализировать структуру лирического произведения; | ||
Оценка (сравнение) и творчество (произведение) |
5.3.2.1 оценивать эстетическую ценность образа слова в художественном тексте; | ||
3 четверть | |||
"Мініңді ұрлап жасырып..." |
Критическое толкование различных человеческих поведении, действии, характера через басни и сатиры. | Чтение и понимание |
5.1.1.1 читать текст понимая и определяя основной смысл; |
Анализ и обобщение |
5.2.1.1 найти фабулу сюжетной композиции в сюжете и составить план; | ||
Оценка (сравнение) и творчество (произведение) |
5.3.3.1 продолжить повествование произведения по следам автора; | ||
4 четверть | |||
"Түрлендірген дүниені тәңірім шебер" | Эстетическое и познавательное развитие художественных образов, созданных А.Кунанбаевым. Стихотворения: "Қыс", "Күз", "Жаз", "Жазғытұры" | Чтение и понимание |
5.1.1.1 читать текст понимая и определяя основной смысл; |
Анализ и обобщение |
5.2.1.2 анализировать структуру лирического произведения; | ||
Оценка (сравнение) и творчество (произведение) |
5.3.1.1 дать оценку национальной, исторической ценности произведения через фрагменты произведения; | ||
2) 6 класс:
Концептуальные основы учебного плана | Темы/содержание долгосрочного плана | Цель содержания образования | Соответствующие компетенции и учебные задачи обучающимся |
1 четверть | |||
"Сөз түзелді, тыңдаушы, сен де түзел" |
Изучение образовательной ценности выражая взгляды Абая на культуру речи, речевую культуру, требовательного слушателя, человеческой натуры. | Чтение и понимание |
6.1.1.1 читать тексты с сохранением компонентов интонации; |
Анализ и обобщение |
6.2.1.1 анализировать композиционную структуру лирического произведения; | ||
Оценка (сравнение) и творчество (произведение) |
6.3.1.2 оценивать объекты в тексте с точки зрения национальной, исторической ценности; | ||
2 четверть | |||
"Бір ғылымнан басқаның кеселі көп асқанға" |
Проанализировать идеи Абая, направляя путь человечества, сравнивая хорошие и плохие поступки человека, формирование собственных взглядов. | Чтение и понимание |
6.2.2.1 определить общее понятие о произведениях, образах, обобщить представления (в ментальной карте, кластере); |
Анализ и обобщение |
6.2.1.2 разделять слова назидания на идейные части; | ||
Оценка (сравнение) и творчество (произведение) |
6.3.1.2 оценивать объекты в тексте с точки зрения национальной, исторической ценности; | ||
3 четверть | |||
Абай – талисман разума |
Взвешивание представлений Абая о личном совершенстве с точки зрения жизненных принципов, помогающее сформировать основу взглядов и жизненных направлений обучающихся. | Чтение и понимание |
6.1.1.1 читать тексты с сохранением компонентов интонации; |
Анализ и обобщение |
6.2.1.1 анализировать композиционную структуру лирического произведения; | ||
Оценка (сравнение) и творчество (произведение) |
6.3.1.1 оценивать образы произведения с точки зрения раскрытия национального характера; | ||
4 четверть | |||
4. "Сылдырап өңкей келісім" |
Изучение эстетических вкусов и требований Абая к искусству речи, овладение в эстетических и познавательных целях. | Чтение и понимание |
6.1.1.1 читать тексты с сохранением компонентов интонации; |
Анализ и обобщение |
6.2.1.1 анализировать композиционную структуру лирического произведения; | ||
Оценка (сравнение) и творчество (произведение) |
6.3.2.1 дать оценку художественно-эстетической ценности текста; | ||
3) 7 класс:
Концептуальные основы учебного плана | Темы/содержание долгосрочного плана | Цель содержания образования | Соответствующие компетенции и учебные задачи обучающимся |
1 четверть | |||
"Пайда ойлама, ар ойла..." |
Анализировать мысли Абая о принципах гуманизма, морали, способствовать потреблению человеческих основ. Стихи "Ұяламын дегенің көңіл үшін", "Жүрек – теңіз, қызықтың бәрі – асыл тас...", слова назидания "Двадцать девятое", "Пятый" | Чтение и понимание |
7.1.1.1 читать текст выразительно и с осмыслением (логическими, психологическими паузами); |
Анализ и обобщение |
7.2.1.1 определить основную концепцию, составить план, анализируя композиционную структуру произведения; | ||
Оценка (сравнение) и творчество (произведение) |
7.3.1.1 сравнивать и оценивать тему и идею работы других похожих произведений того же автора и национальные, исторические ценности; | ||
2 четверть | |||
"Жүректе қайрат болмаса..." |
Попытаться понять суть стихотворения Абая о разуме, силе, энергии и понять основы, дающие человеку духовную пищу. | Чтение и понимание |
7.1.1.1 читать текст выразительно и с осмыслением (логическими, психологическими паузами); |
Анализ и обобщение |
7.2.1.1 определить основную концепцию, составить план, анализируя композиционную структуру произведения; | ||
Оценка (сравнение) и творчество (произведение) |
7.3.1.1 сравнивать и оценивать тему и идею работы других похожих произведений того же автора и их национальные, исторические ценности; | ||
3 четверть | |||
"Жақсы ат пен тату жолдас – бір ғанибет" |
Развитие художественных познаний, расширение представлений о казахской национальной культуре и искусстве охотничества, различение некоторых поведении в казахском обществе. | Чтение и понимание |
7.1.1.1 читать текст выразительно и с осмыслением (логическими, психологическими паузами); |
Анализ и обобщение |
7.2.1.1 определить основную концепцию, составить план, анализируя композиционную структуру произведения; | ||
Оценка (сравнение) и творчество (произведение) |
7.3.1.1 сравнивать и оценивать тему и идею работы других похожих произведений того же автора и их национальные, исторические ценности; | ||
4 четверть | |||
4. "Ұйықтап жатқан жүректі ән оятар" | Освоение музыкального наследия Абая в духовных, эстетических и познавательных целях. Стихи "Желсіз түнде жарық ай", "Көзімнің қарасы", "Қараңғы түнде тау қалғып", "Өзгеге, көңілім, тоярсың" Для дополнительного чтения: "Біржан сал Абай ауылында" (из романа эпопеи "Путь Абая") | Чтение и понимание |
7.1.1.1 читать текст выразительно и с осмыслением (логическими, психологическими паузами); |
Анализ и обобщение |
7.2.1.1 определить основную концепцию, составить план, анализируя композиционную структуру произведения; | ||
Оценка (сравнение) и творчество (произведение) |
7.3.1.1 сравнивать и оценивать тему и идею работы других похожих произведений того же автора и их национальные, исторические ценности; | ||
4) 8 класс:
Концептуальные основы учебного плана | Темы/содержание долгосрочного плана | Цель содержания образования | Соответствующие компетенции и учебные задачи обучающимся |
1 четверть | |||
1. "Тұла бойың ұят, ар едің" | Проанализировать черты личности совершенственного человека, понять суть оплакивание отца по любимому сыну через его стихов посвященные Абдрахману. Стихотворения "Тұла бойың ұят, ар едің", "Жиырма жеті жасында", "Талаптың мініп тұлпарын", "Кешегі өткен ер Әбіш", "Орынсызды айтпаған" Для дополнительного чтения:труд Мұхтар Әуезов "Халқын сүйген Әбіш" | Чтение и понимание |
8.1.1.1 рассуждать и выразительно (выражая читательскую позицию) читать художественный текст; |
Анализ и обобщение |
8.2.1.1 обобщить основные выводы, анализируя композиционную структуру произведений; | ||
Оценка (сравнение) и творчество (произведение) |
8.3.1.1 сопоставить личностные качества в произведении с другими произведениями автора, дать оценку национальной и исторической ценности; | ||
2 четверть | |||
"Жастықтың оты қайдасың?" |
Осознание ценности молодости в жизни человека, познавать назидании Абая об использовании драгоценного времени для полезного труда, развитию личных качеств, единства и солидарности. | Чтение и понимание |
8.1.1.1 рассуждать и выразительно (выражая читательскую позицию) читать художественный текст; |
Анализ и обобщение |
8.2.1.1 обобщить основные выводы, анализируя композиционную структуру произведений; | ||
Оценка (сравнение) и творчество (произведение) |
8.3.1.1 сопоставить личностные качества в произведении с другими произведениями автора, дать оценку национальной и исторической ценности; | ||
3 четверть | |||
"Біріңді қазақ, бірің дос, көрмесең істің бәрі бос" |
Взвешивание положительных и отрицательных сторон различных качеств человеческого характера, расширение знаний через человеческую натуру. | Чтение и понимание |
8.1.1.1 рассуждать и выразительно (выражая читательскую позицию) читать художественный текст; |
Анализ и обобщение |
8.2.1.1 обобщить основные выводы, анализируя композиционную структуру произведений; | ||
Оценка (сравнение) и творчество (произведение) |
8.3.2.1 оценивать особенную автографию автора в поэтике произведения; | ||
4 четверть | |||
"Қиыннан қиыстырар ер данасы" | Осваивает навыки Абая в портретной живописи в эстетических и познавательных целях. Стихи "Қақтаған ақ күмістей кең маңдайлы", "Білектей арқасында өрген бұрым", "Аттың сыны", "Бүркіт сыны" Для дополнительного чтения: труд Зәки Ахметов "Абайдың ақындық әлемі" | Чтение и понимание |
8.1.1.1 рассуждать и выразительно (выражая читательскую позицию) читать художественный текст; |
Анализ и обобщение |
8.2.1.1 обобщить основные выводы, анализируя композиционную структуру произведений; | ||
Оценка (сравнение) и творчество (произведение) |
8.3.2.1 оценивать особенную автографию автора в поэтике произведения; | ||
5) 9 класс:
Концептуальные основы учебного плана | Темы/содержание долгосрочного плана | Цель содержания образования | Соответствующие компетенции и учебные задачи обучающимся |
1 четверть | |||
"Ұятын, арың оянсын, бұл сөзімді ойлансын" |
Изучение мучении и глубокую скорбь Абая о человеке времени, философских мыслей, критическое мышление о том, чтобы стать человеком, достойным своего времени."Сегіз аяқ", "Заманақыр жастары", "Жас өспірім замандас қапа қылды", "Көзінен басқа ойы жоқ" Слова назидания "Тридцать шестой" | Чтение и понимание |
9.1.1.1 читать художественный текст, анализируя его; |
Анализ и обобщение |
9.2.1.1 определить композиционный подход, анализируя композиционную структуру произведения; | ||
Оценка (сравнение) и творчество (произведение) |
9.3.1.1 оценивать национальную и историческую ценность индивидуалистических образов и типичных характеров в произведении в сравнении с образцами мировой литературы; | ||
2 четверть | |||
"Жігіттер, ойын арзан, күлкі қымбат" |
Соображение научнo-философских трактатов Абая о хороших качествах, необходимых молодым людям, проявлении национальных знаний, духовных и культурных ценностей в произведениях искусства поэта, направляющих идеи поэта в повседневную жизнь. | Чтение и понимание |
9.1.1.1 читать художественный текст, анализируя его; |
Анализ и обобщение |
9.2.2.1 анализировать систему образов в произведении, выявлять типичные характеристики, дифференцировать различное поведение, определить формулировки "адал жар", "адал дос", "мағыналы жастық", определить авторскую мысль; | ||
Оценка (сравнение) и творчество (произведение) |
9.3.2.1 оценивать духовно-эстетические ценности художественных произведений; | ||
3 четверть | |||
"Ер ісі ақылға ермек, бойды жеңбек" |
Критическая интерпретация качеств личности, необходимых современному человеку, путем взвешивания казахской идентичности в исторический период, анализ времен Хакима и поведения современного человека (хвастливость, | Чтение и понимание |
9.1.1.1 читать художественный текст, анализируя его; |
Анализ и обобщение |
9.2.2.1 анализировать систему образов в произведении, выявлять типичные характеристики, дифференцировать различное поведение, определить формулировки "адал жар", "адал дос", "мағыналы жастық", определить авторскую мысль; | ||
Оценка (сравнение) и творчество (произведение) |
9.3.1.1 оценивать национальную и историческую ценность индивидуалистических образов и типичных характеров в произведении в сравнении с образцами мировой литературы; | ||
4 четверть | |||
4. "Толқынын жүрегіңнің хаттай таныр" |
Понимать, изучать воспитательную ценность таких качеств, как порядочность, любовь, миролюбие, различать любовь и похоть, истинное чувство человечности через стихов Абая. | Чтение и понимание |
9.1.2.1 определить функцию языковых единиц в тексте, раскрыть роль и концептуальный смысл авторских замыслов в отдельных приложениях; |
Анализ и обобщение |
9.2.3.1 определение авторского стиля в художественном произведении; | ||
Оценка (сравнение) и творчество (произведение) |
9.3.2.1 оценивать духовно-эстетические ценности художественных произведений; | ||
| Приложение 113-2 к приказу Министра образования и науки Республики Казахстан от 3 апреля 2013 года № 115 |
Типовая учебная программа обновленного содержания по предмету "Абайтану" для 10-11 классов специализированных сетевых "Абай мектептері" гуманитарного направления с углубленным изучением казахского языка и литературы уровня общего среднего образования (с казахским языком обучения)
Сноска. Приказ дополнен приложением 113-2 в соответствии с приказом Министра образования и науки РК от 27.11.2020 № 496 (порядок введения в действие см. п.5).
Глава 1. Общие положения
1. Учебная программа разработана в соответствии с приказом министра образования и науки Республики Казахстан от 31 октября 2018 года № 604 "Об утверждении государственных общеобязательных стандартов образования всех уровней образования" (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов под № 17669).
2. Цели типовой учебной программы обновленного содержания предмета "Абайтану":
1) системное образование на основе идейного, содержательно-структурного характера, языковых, стилевых, жанровых особенностей творчества Абая;
2) развитие познавательных (языковых, мировоззренческих, личностных) способностей обучающихся;
3) развитие компетенций, умений оценивать личностные качества: нравственные, этнокультурные, исторические, национальные ценности посредством учения Абая, развитие творческих способностей;
4) формирование у обучающихся навыков самообразования, критического мышления;
5) совершенствование литературно-эстетического вкуса, нравственных и деловых ценностей, коммуникативных компетенций;
6) развитие словарного запаса обучающихся.
3. Задачи типовой учебной программы обновленного содержания предмета "Абайтану":
1) взвешивание "сильных мыслей", выразившихся в стихах и словах назиданиях Абая, демонстрация наставничества путем раскрытия смысла его философских слов;
2) ознакомление переводческим мастерством и традициями назироведчества (назиралық) поэта;
3) демонстрация феноменального характера Абая как лидера казахской литературы, его идейного и художественного влияния на развитие нашей национальной литературы, его уникального почерка и мастерства в искусстве поэзии, его поэтической школы;
4) понятие нашей национальной идентичности через произведения поэта, выявление сходств с литературой разных народов, сравнение их с выдающимися образцами литературы других стран;
5) осмысление принципов мудрого познания Аллаха, усвоение произведений Абая, взвешивающих путь веры;
6) изучение творческих начинаний поэта, изучения традиционного казахского искусства, реформаторского аспекта в развитии искусства слова, связи с восточной литературой, познание влияния восточной культуры на творчество Абая, анализ личностного развития Абая;
7) изучение творческой актуальности Абая с классиками русской, европейской литературы, творческих связей с русскими и западными писателями, оценка важности роли Абая в национальной культуре.
Глава 2. Организация содержания предмета "Абайтану"
4. Максимальный объем учебной нагрузки по предмету "Абайтану":
1) 10 класс – 2 часа в неделю, в учебном году – 68 часов;
2) 11 класс – 2 часа в неделю, в учебном году – 68 часов.
5. Содержание знаний по предмету "Абайтану" разделено на разделы:
1) знание и понимание
2) анализ и обобщение
3) оценка (сравнение) и творчество (произведение).
6. Раздел "Знание и понимание" состоит из следующих подразделов:
1) раскрытие сущности поэтических применений в художественном произведении, понимание их деятельности в тексте;
2) работа с отрывками произведений;
3) актуальная проблема в произведении, идейное содержание;
4) единство формы и содержания в художественном произведении;
5) интерпретация (устная и письменная).
7. Раздел "Анализ и обобщение" состоит из следующих подразделов:
1) анализ композиционной структуры и идейного содержания литературного произведения;
2) система образов художественного произведения, типичные характеры;
3) язык, стиль художественного произведения;
4) художественные приемы.
8. Раздел "Оценка (сравнение) и творчество (произведение)" состоит из следующих разделов:
1) историческая реальность и художественное решение в произведении;
2) духовная и художественно-эстетическая ценность;
3) литературное творчество;
4) литературная критика.
9. Содержание базовых знаний учебного предмета в 10 классе:
1) знание и понимание:
осмысливать роль отдельных предметов, образа слова в раскрытии идеи; определять специфику поэтического языка в художественном произведении; осмыслить связь основной мысли текста и авторской идеи в произведении с реалиями жизни; определять специфику поэтического языка в художественном произведении; определять в произведении объективную идею (смысл в философских трактатах), художественное решение; понимать идейное содержание литературного произведения через анализ композиционной структуры и единства содержания; интерпретировать идейное содержание произведения, интегрируя его с современными взглядами; устно/письменно интерпретировать художественное произведение в иных жанрах (рассказ, пример, миниатюра);
2) анализ и обобщение:
анализировать композиционную структуру и идейное содержание литературного произведения (ментальная карта, кластер, таблица выводов) и уметь обобщать; обобщать и индивидуализировать образы в художественном произведении; разбирать лексико-семантические, контекстуальные, образные смыслы, используемые автором при раскрытии идейно-художественного содержания произведения; анализировать художественные приемы в произведении (типы троп и фигур), определить авторский идеал;
3) оценка (сравнение) и творчество (произведение):
дать оценку национальной и исторической ценности в художественном тексте; оценивать проблему в художественном тексте в сопоставлении с образцами содержательного произведения; оценивать познавательную, художественно-эстетическую ценность произведения; анализировать идею произведения с точки зрения общечеловеческой ценности, написать литературное письмо, лирическое эссе, миниатюру; написать литературную критику (рецензию), сравнивая произведение с идейно-содержательными произведениями.
10. Перечень художественных произведении для чтения:
1) стихотворения: "Әуелде бір суық мұз – ақыл зерек", "Жапырағы қуарған ескі үмітпен", "Малға достың мұңы жоқ малдан басқа", "Аш қарын жұбана ма майлы ас жемей", "Көк тұман – алдыңдағы келер заман", "Өлсе өлер табиғат, адам өлмес", "Әзелде жас қартаймақ", "Базарға қарап тұрсам әркім барар", "Тоты құс түсті көбелек", "Сағаттың шықылдағы емес ермек, "Нұрлы аспанға тырысып өскенсің сен", "Алланың өзі де рас, сөзі де рас", "Алла деген сөз жеңіл", "Лай суға май бітпес қой өткенге", "Болыс болдым, мінеки", "Мәз болады болысың", "Болды да партия", "Сәулең болса кеудеңде";
2) слова назидания "Первый", "Восьмой", "Двенадцатый", "Тринадцатый", "Семнадцатый", "Двадцать второй", "Двадцать седьмой", "Сорок третий";
3) для дополнительного чтения:
Мекемтас Мырзахметов "Абайдың "Толық адам" ілімі";
Ғарифолла Есім "Хакім Абай";
Ғарифолла Есім "Абай дүниетанымындағы Алла мен Адам болмысы".
11. Содержание базовых знаний учебного предмета в 11 классе:
1) знание и понимание:
понимать образное, концептуальное значение отдельных слов в тексте произведения; проводить творческую работу с составными единицами художественного произведения; усвоить связь образов (образов слова) и мотивов в художественном произведении с идеей произведения; понимать основную мысль произведения, его концептуальную сущность, в связи с реалиями жизни; глубоко осмыслить социальные, гуманистические, личностные, психологические, современные проблемы, поднятые путем анализа композиционной структуры и содержательной целостности литературного произведения; интерпретировать в иной форме (сценарий, мозаика, комикс) с соблюдением идейной концепции художественного произведения;
2) анализ и обобщение:
анализировать композиционную структуру и идейное содержание литературного произведения, определять авторскую позицию; показать истинность жизни путем комплектования и индивидуализации образов в художественном произведении; анализировать стиль индивидуальности писателя (лексико-семантическое, этнокультурное, когнитивное значение языка произведения, образно-эстетическое поле); анализировать художественные приемы (видов тропа и фигуры) в произведении, определить авторский идеал;
3) оценка (сравнение) и творчество (произведение):
сопоставлять произведения с глобальными темами, оценивать их национальную и историческую ценность; сопоставлять и оценивать идею произведения с образцами мировой литературы с точки зрения художественно-эстетической ценности; написать объективное, субъективное эссе с оценкой гуманистической, общечеловеческой, духовной ценности художественного произведения; написать литературную критику, статью, сравнительно анализировать произведение с идейно-содержательными образцами мировой литературы.
12. Перечень художественных произведении для чтения:
1) Абай и казахская поэзия;
2) Абай и восточная литература;
3) Стихотворения "Шығыс ақындарынша", "Жалын мен оттан жаралып", "Мен көрдім ұзын қайың құлағанын";
4) Абай и Пушкин;
5) Стихотворения "Амал жоқ, қайттім білдірмей", "Тәңірі қосқан жар едің сен", "Онегиннің сипаты", "Онегиннің Татьянаға жауабы";
6) Абай и Лермонтов;
7) Стихотворения "Теректің сыйы", "Жолға шықтым бір жым-жырт түнде жалғыз", "Жалғыз жалау", "Жартас", "Дұға", "Босқа әуре боп келдің бе тағы мұнда", "Қараңғы түнде тау қалғып";
8) Стихотворения "Өзіңе сенбе, жас ойшыл", "Ауру жүрек ақырын соғады жай", "Қалың елім, қазағым, қайран жұртым", "Жүрегім менің − қырық жамау", "Өлсем орным қара жер сыз болмай ма", "Көлеңке басын ұзартып", "Қарашада өмір тұр", "Қажымас дос халықта жоқ";
9) Поэтические ученики Абая (Шәкәрім, Көкбай, Ақылбай, Мағауия), новизна Абая в казахской поэзии;
10) Стихотворения "Бойы бұлғаң", "Жарым жақсы киім киіп", "Бай секілді", "Ата-анаға көз қуаныш", "Сен мені не етесің";
11) "Абай дастандарындағы шығыстық сарын", эпосы "Масғұт", "Әзім әңгімесі";
12) для дополнительного чтения:
Мекемтас Мырзахметов "Абай және шығыс";
Қайым Мұхамедханов "Абай шығармаларының текстологиясы жайында";
Қажым Жұмалиев "Абайға дейінгі қазақ поэзиясы және Абай поэзиясының тілі";
Қайым Мұхамедханов "Абайдың ақын шәкірттері";
Рабиға Сыздыкова "Абай шығармаларының тілі".
Глава 3. Система целей обучения
13. В программе цели обучения отмечены кодовым символом, состоящим из цифр. Первое число в символе кода указывает класс, второе и третье числа указывают раздел и подраздел, а четвертое число указывает порядковый номер цели обучения. В коде 10.2.1.1: "10" класс, "2.1" – раздел и подраздел, "1" – порядковый номер учебных целей.
14. Система целей обучения представлена в каждом классе по разделу:
1) знание и понимание:
Основные навыки | Цели обучения: | |
10 класс | 11 класс | |
1. Раскрытие сущности поэтических применений в художественном произведении, понимание их деятельности в тексте | 10.1.1.1 определять специфику поэтического языка в художественном произведении. | 11.1.1.1 понимать образное, концептуальное значение отдельных слов в тексте произведения |
2. Работа с фрагментами произведения | 10.1.2.1 осмысливать роль отдельных предметов, образа слова в раскрытии идеи | 11.1.2.1 проводить творческую работу с составными единицами художественного произведения |
3. Актуальная проблема в произведении, идейное содержание | 10.1.3.1 осмыслить связь основной мысли текста и авторской идеи в произведении с реалиями жизни |
11.1.3.1 усвоить связь образов (образов слова) и мотивов в художественном произведении с идеей произведения; |
4. Единство формы и содержания в художественном произведении |
10.1.4.1 определять в произведении объективную идею (смысл в философских трактатах), художественное решение; | 11.1.4.1 глубоко осмыслить социальные, гуманистические, личностные, психологические, современные проблемы, поднятые путем анализа композиционной структуры и содержательной целостности литературного произведения |
5. Интерпретация (устная, письменная) |
10.1.5.1 интерпретировать идейное содержание произведения, интегрируя его с современными взглядами; | 11.1.5.1 интерпретировать в иной форме (сценарий, мозайка, комикс) с соблюдением идейной концепции художественного произведения |
2) анализ и обобщение:
Основные навыки | Цели обучения: | |
10 класс | 11 класс | |
1. Анализ композиционной структуры и идейного содержания литературного произведения | 10.2.1.1 анализировать композиционную структуру и идейное содержание литературного произведения (ментальная карта, кластер, таблица выводов) и уметь обобщать их | 11.2.1.1 анализировать композиционную структуру и идейное содержание литературного произведения, определять авторскую позицию |
2. Образ в художественном произведении, типичный характер | 10.2.2.1 обобщать и индивидуализировать образы в художественном произведении | 11.2.2.1 показать истинность жизни путем комплектования и индивидуализации образов в художественном произведении |
3. Язык, стиль художественного произведения | 10.2.3.1 разбирать лексико-семантические, контекстуальные, образные смыслы, используемые автором при раскрытии идейно- художественного содержания произведения | 11.2.3.1 анализировать стиль индивидуальности писателя (лексико-семантическое, этнокультурное, когнитивное значение языка произведения, образно-эстетическое поле) |
4. Художественные приемы | 10.2.4.1 анализировать художественные приемы в произведении (типы троп и фигур), определить авторский идеал | 11.2.4.1 анализировать художественные приемы (видов тропа и фигуры) в произведении, определить авторскую интенцию и идеал |
3) оценка (сравнение) и творчество (произведение):
Основные навыки | Цели обучения: | ||
10 класс | 11 класс | ||
1. Историческая правда и художественное решение |
10.3.1.1 дать оценку национальной и исторической ценности в художественном тексте. | 11.3.1.1 сопоставлять произведения с глобальными темами, оценивать их национальную и историческую ценность | |
2. Художественная ценность | 10.3.2.1 оценивать познавательную, художественно- эстетическую ценность произведения | 11.3.2.1 сопоставлять и оценивать идею произведения с образцами мировой литературы с точки зрения художественно- эстетической ценности | |
3. Литературное эссе | 10.3.3.1 анализировать идею произведения с точки зрения общечеловеческой ценности, написать литературное письмо, лирическое эссе, миниатюру | 11.3.3.1 написать объективное, субъективное эссе с оценкой гуманистической, общечелове ческой, духовной ценности художественного произведения | |
4. Литературная критика | 10.3.4.1 написать литературную критику (рецензию), сравнивая произведение с идейно- содержательными произведениями | 11.3.4.1 написать литературную критику, статью, сравнительно анализировать произведение c идейно- содержательными образцами мировой литературы | |
15. Настоящая учебная программа осуществляется в соответствии с долгосрочным планом типовой учебной программы обновленного содержания по предмету "Абайтану" для 10-11 классов специализированных сетевых школ "Абай мектептері" гуманитарного направления с углубленным изучением казахского языка и литературы уровня общего среднего образования.
16. Распределение количества часов в разделах четверти и темы внутри разделов остается на усмотрение учителя.
Долгосрочный план по реализации типовой учебной программы обновленного содержания по предмету "Абайтану" для 10-11 классов специализированных сетевых "Абай мектептері" гуманитарного направления с углубленным изучением казахского языка и литературы уровня общего среднего образования
1) 10 класс:
Концептуальные основы учебной программы | Темы/Содержание долгосрочного плана | Цель образовательного контента | Соответствующие компетенции и учебные задачи обучающимся |
1 четверть | |||
Концепция о "Совершенном человеке" |
Изучение идеи человеческого совершенства, проблем природы человека в обществе. | Знание и понимание |
10.1.1.1 определять специфику поэтического языка в художественном произведении; |
Анализ и обобщение | 10.2.1.1 анализировать композиционную структуру и идейное содержание литературного произведения (ментальная карта, кластер, таблица выводов) и уметь обобщать их; | ||
10.2.2.1 обобщать и индивидуализировать образы в художественном произведении; | |||
Оценка (сравнение) и творчество (произведение) |
10.3.1.1 дать оценку национальной и исторической ценности в художественном тексте. | ||
2 четверть | |||
"Өлсе өлер табиғат, адам өлмес" (Филосо-фские мысли Абая) |
Видение Абая о пользе науки и условиях ее развития, чтобы проанализировать и взвесить заповеди жизни через стихи и слова назидания, различая разницу между "меня" и "мое". | Знание и понимание |
10.1.1.1 определять специфику поэтического языка в художественном произведении; |
Анализ и обобщение |
10.2.1.1 анализировать композиционную структуру и идейное содержание литературного произведения (ментальная карта, кластер, таблица выводов) и уметь обобщать их; | ||
Оценка (сравнение) и творчество (произведение) |
10.3.1.1 дать оценку национальной и исторической ценности в художественном тексте; | ||
3 четверть | |||
"Алла өзгермес, адамзат күнде өзгерер" |
Объясняет принципы рационального познания Бога, усваивает идеи Абая, которые уравновешивают мусульманскую религию и путь веры. | Знание и понимание |
10.1.1.1 определять специфику поэтического языка в художественном произведении; |
Анализ и обобщение |
10.2.1.1 анализировать композиционную структуру и идейное содержание литературного произведения (ментальная карта, кластер, таблица выводов) и уметь обобщать их; | ||
Оценка (сравнение) и творчество (произведение) |
10.3.1.1 дать оценку национальной и исторической ценности в художественном тексте; | ||
4 четверть | |||
"Заманды қай жан билемек?" | Анализировать и понимать мысленное видение Абая об изменении в системе власти, ее влияние на казахстанское общество, изменение национальных ценностей и поведении, политическая и социальная ситуация в казахских степях в XIX веке через эго стихи и слова назидания, сформировать свои взгляды Стихи "Болыс болдым, мінеки", "Мәз болады болысың", "Болды да партия", "Сәулең болса кеудеңде", слова назидания: "Восьмой", "Двадцать второй" | Знание и понимание |
10.1.1.1 определять специфику поэтического языка в художественном произведении; |
Анализ и обобщение |
10.2.1.1 анализировать композиционную структуру и идейное содержание литературного произведения (ментальная карта, кластер, таблица выводов) и уметь обобщать их; | ||
Оценка (сравнение) и творчество (произведение) |
10.3.1.1 дать оценку национальной и исторической ценности в художественном тексте; | ||
2) 11 класс
Концептуальные основы учебной программы | Темы / Содержание долгосрочного плана | Цель образовательного контента | Соответствующие компетенции и учебные задачи обучающимся |
1 четверть | |||
"Ғылымды іздеп, дүниені көздеп екі жаққа үңілдім" |
Изучение творческих начинаний поэта: привыкания к традиционному казахскому искусству, реформаторского аспекта в развитии искусства слова, связи с восточной литературой, проявление влияния восточной культуры на творчество Абая, традиции назироечества, развитие личностного самосовершенствования Абая. | Знание и понимание |
11.1.1.1 понимать образное, концептуальное значение отдельных слов в тексте произведения; |
Анализ и обобщение |
11.2.1.1 анализировать композиционную структуру и идейное содержание литературного произведения, определять авторскую позицию; | ||
Оценка (сравнение) и творчество (произведение) |
11.3.1.1 сопоставление произведения с глобальными темами, оценивание национальной и исторической ценности; | ||
2 четверть | |||
Абай и Западная литература |
Понимание творческой актуальности Абая с классиками русской и европейской литературы. | Знание и понимание |
11.1.1.1 понимать образное, концептуальное значение отдельных слов в тексте произведения; |
Анализ и обобщение |
11.2.1.1 анализировать композиционную структуру и идейное содержание литературного произведения, определять авторскую позицию; | ||
Оценка (сравнение) и творчество (произведение) |
11.3.1.1 сопоставление произведения с глобальными темами, оценивание национальной и исторической ценности; | ||
3 четверть | |||
"Мыңмен жалғыз алыстым" |
Дать разобраться в состоянии одиночества, печали и горя в его жизни, показать мыслительное и поэтическое поле Абая. | Знание и понимание |
11.1.1.1 понимать образное, концептуальное значение отдельных слов в тексте произведения; |
Анализ и обобщение |
11.2.1.1 анализировать композиционную структуру и идейное содержание литературного произведения, определять авторскую позицию; | ||
Оценка (сравнение) и творчество (произведение) |
11.3.1.1 сопоставление произведения с глобальными темами, оценивание национальной и исторической ценности; | ||
4 четверть | |||
Традиции и новаторство в творчестве Абая |
Демонстрация поэтической школы Абая, области поэзии, новизны Абая в казахской поэзии, словарного запаса Абая, художественных аспектов языка, лидирующих позиций в казахской литературе. | Знание и понимание |
11.1.1.1 понимать образное, концептуальное значение отдельных слов в тексте произведения; |
Анализ и обобщение |
11.2.1.1 анализировать композиционную структуру и идейное содержание литературного произведения, определять авторскую позицию; | ||
Оценка (сравнение) и творчество (произведение) |
11.3.1.1 сопоставление произведения с глобальными темами, оценивание национальной и исторической ценности; | ||
| Приложение 192-1 к приказу Министра образования и науки Республики Казахстан от 3 апреля 2013 года № 115 |
Типовая учебная программа обновленного содержания по предмету "Қазақ тілі" для 5-9 классов специализированных сетевых "Абай мектептері" гуманитарного направления с углубленным изучением казахского языка и литературы уровня основного среднего образования (с казахским языком обучения)
Сноска. Приказ дополнен приложением 192-1 в соответствии с приказом Министра образования и науки РК от 27.11.2020 № 496 (порядок введения в действие см. п.5).
Глава 1. Общие положения
1. Учебная программа разработана в соответствии с приказом министра образования и науки Республики Казахстан от 31 октября 2018 года № 604 "Об утверждении государственных общеобязательных стандартов образования всех уровней образования" (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов под № 17669).
2. Цель обучения казахскому языку – формирование личности, уважающей государственный язык, понимающей общественную значимость, умение правильно применять нормы казахского литературного языка, научить творческому мышлению, а главное дать лингвистическое образование, соответствующее средней школе.
3. Основные задачи углубленного изучения предмета "Қазақ тілі":
1) совершенствование коммуникативных навыков обучающегося для свободного использования казахского языка во всех сферах общества на территории Республики Казахстан, обучение коммуникации и грамотному письму;
2) в целях распознавания типов, стилей, жанров текста обучить распознанию всех текстообразующих языковых средств: синтаксических структур, лексических единиц, звукового и морфемного состава речи;
3) знание норм орфоэпии и орфографии для совершенствования навыков устного и письменного текстообразования, овладение культурой речи и ораторским искусством, совершенствование способов текстообразования в различных стилях и жанрах;
4) формирование итогового синтеза, анализа, оценки текстов в соответствии с поставленной целью.
Глава 2. Организация содержания предмета "Қазақ тілі"
4. Объем учебной нагрузки по предмету "Қазақ тілі" :
1) 5 класс – 3 часа в неделю, 102 часа в учебном году;
2) 6 класс – 3 часа в неделю, 102 часа в учебном году;
3) 7 класс – 3 часа в неделю, 102 часа в учебном году;
4) 8 класс – 4 часа в неделю, 136 часов в учебном году;
5) 9 класс – 4 часа в неделю, 136 часов в учебном году.
Объем учебной нагрузки по предмету зависит от типовой образовательной программы, утвержденной приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 8 ноября 2012 года №500 "Об утверждении типовых образовательных программ Республики Казахстан".
5. Учебные цели предусматривают предоставление жизненно необходимых функциональных знаний обучающимся, изучающим казахский язык как научную дисциплину, путем совершенствования навыков текстоведения и текстообразования. Это будет основано на получении лингвистического образования, соответствующего уровню средней школы.
Содержание обучения состоит из 3 разделов:
1) текстоведение включает в себя понимание содержания текста посредством прослушивания и чтения, умения находить основную и дополнительную мысль, составлять вопросы по тексту, различать стиль и жанр текста, типы текста и умение различать применяемые в них языковые средства;
2) текстообразование предполагает достижение уровня ораторской речи, начиная с соблюдения орфоэпических норм при изложении содержания текста и выполняя требования языковой культуры. Предусматривает совершенствование навыков текстообразования, посредством написания текстов на всех стилях и жанрах с соблюдением требований орфографии и пунктуации;
3) нормы литературного языка предусматривают обучение строгому соблюдению лексико-грамматических норм, его правил и особенностей при устной и письменной деятельности.
6. Раздел "Текстоведение" состоит из следующих подразделений:
1) распознавание содержания текста;
2) освоение стиля и жанра текста.
7. Раздел "Текстообразование" состоит из следующих подразделений:
1) текстообразование в разговорном и художественном стиле;
2) устная речь в разговорном и художественном стиле;
3) текстообразование и говорение в официально-деловом стиле;
4) текстообразование и говорение в публицистическом стиле;
5) текстообразование и говорение в научном стиле.
8. Раздел "Соблюдение норм литературного языка" состоит из следующих подразделений:
1) лексико-грамматичекская норма;
2) орфографическая норма;
3) орфоэпическая норма;
4) пунктуационная норма.
9. Содержание базовых знаний по предмету "Қазақ тілі" для 5 класса:
1) текстоведение:
определение основной и дополнительной информации с использованием стратегии чтения; составление опорных слов и ведущих вопросов по тексту аудирования; составление плана с соблюдением структуры текста; определение основных мыслей через причины и цели событий, изложенных в тексте; выражение мнения на решение в тексте, представление альтернативных решений; различение из текста элементов, характерных для стиля устной речи; распознавание стилистических различий устной и письменной речи; распознавание и анализ языковых особенностей;
2) текстообразование:
написание текста-описания по рисункам с соблюдением норм литературного языка; формирование навыков написания текстов описания и повествования, в которых встречаются примеры устной речи; соблюдение национального этикета при приветствии, ознакомлении, запросе разрешения, прощании; написание текста в официально-деловом стиле по заданному образцу (поздравительное письмо, письмо-сообщение); составление текста о себе и окружающем мире в соответствии с нормами речи; формирование навыков написания кратких текстов с определением основных мыслей в тексте; самостоятельное составление правил, справок по нормам литературного языка, устное аргументирование своих мыслей;
3) соблюдение норм литературного языка:
лексико-грамматическая норма: части речи (существительное, прилагательное, числительное, глагол) и различение их смысловых видов; определение преобразования именных частей речи; морфологический анализ частей речи (существительное, прилагательное, числительное, глагол); знание звуковой системы казахского языка, фонетический разбор; умение различать смысловые значения слова, проводить лексический анализ; различение видов предложения по произношению и целевому назначению, синтаксический анализ;
нормы говорения и письма:
орфографическая норма: написание наборного диктанта, учитывая правописание букв, сохранность корневых слов и добавление окончаний;
пунктуационная норма: умение правильно ставить знаки препинания, сопровождающиеся в конце и внутри предложения;
орфоэпическая норма: соблюдение норм произношения при твердом и мягком сингармонизме слов и во время добавления окончаний.
10. Содержание базового образования предмета "Қазақ тілі" для 6 класса:
1) текстоведение:
составление комментария с использованием стратегии чтения; составление вопросов уточнения, направленных на выявление проблем, поднятых в тексте слушания; определение структуры текста; определение основных мыслей путем разделения доказательств и фактов, изложенных в тексте; связывание информации из различных источников с реальной жизнью; знание структуры и самобытности художественного стиля; знание особенностей жанра устного языка и художественной литературы; распознавание и анализ языковых особенностей, характерных для художественного стиля;
2) текстообразование:
написание текста-повествования по рисункам, чертежам, таблицам с соблюдением норм литературного языка; написание творческого диктанта по данной теме с соблюдением норм художественного стиля; формирование навыков соблюдения норм применения слов-обращений, развитых в казахском языке; написание текста в официально-деловом стиле (заявление, комментарий) по заданному образцу; умение рассказать похвальные и рекламные тексты о бытовом предмете и технических средствах в соответствии с аритикуляционными требованиями; написание небольшого текста путем выражения собственного мнения на поднятую проблему (тему); раскрыть значение отдельных слов в стиле толкового словаря, публично разъяснить;
3) соблюдение норм литературного языка:
лексико-грамматическая норма: различение частей речи (местоимений, наречий, союз (служебные слова)) и его смысловых видов; определение преобразования именных частей речи и местоимений (по падежам); морфологический разбор частей речи (местоимений, наречий, союз (служебных слов), глаголов); соблюдение закона сингармонизма при произношении, фонологический анализ; знание особенностей пополнения словарного состава, лексический анализ; умение различать словосочетания и характерные для них синтаксические признаки, синтаксический анализ.
Нормы говорения и письма:
орфографическая норма: соблюдение орфографических норм сложных слов и словосочетаний при написании слухового диктанта;
пунктуационная норма: знание принципов и правил постановки запятой;
орфоэпическая норма: сохранить взаимодействие звуков между корнем и окончанием, а также в сложных словах (прогрессивный, регрессивный, перекрестный).
11. Содержание базового образования предмета "Қазақ тілі" для 7 класса:
1) текстоведение:
изучение и использование стратегии чтения; составление проблемных вопросов по тексту аудирования; различение форм взаимоотношения текста (диалогическое, монологическое, полилогическое); определение основных мыслей через связывание информации в тексте с глобальными проблемами; обсуждение функционально-смыслового типа текста; сравнение специфических признаков художественного и публицистического стиля; различение жанров, присущих публицистическому стилю; распознавание и анализ языковых особенностей, присущих публицистическому стилю.
2) текстообразование
перевод стихотворений в сюжетный текст с соблюдением норм литературного языка; формирование навыков изложения событий в стиле художественного текста, опираясь на основную идею клипа; применение в языковом общении невербальных средств в соответствии с национальными требованиями; написание текста в официально-деловом стиле (автобиография, характеристика, резюме) по заданному образцу; совершенствование навыков выражения монолога или активного участия в диалоге с соблюдением особенностей, присущих публицистическому стилю; написание эссе в виде описания, изложения в соответствии с темой; составление аннотации научного текста и изложение его в тезисе;
3) соблюдение норм литературного языка:
лексико-грамматическая норма: различение именных и вспомогательных слов; распознавание особенностей видов и категорий глаголов; морфологический анализ частей речи (прилагательных, глаголов); распознавание закона сингармонизма во время говорения и письма, фонологический анализ; различение коренного и производного значения слов, лексический анализ; различение функций членов предложения в предложении, синтаксический анализ.
Нормы говорения и письма:
орфографическая норма: знание норм сингармонизма и особенностей добавления окончаний, а также окончаний, которые не подчиняются закону сингармонизма;
пунктуационная норма: знание знаков препинания, которые ставятся в конце предложения;
орфоэпическая норма: умение соблюдать нормы сингармонизма, в зависимости от мягкого или твердого гласного звука, а также нормы губного сингармонизма;
12. Содержание базового образования предмета "Казахский язык" для 8 класса:
1) текстоведение:
использование стратегий чтения, а также анализирование; составление альтернативных вопросов по тексту аудирования; сравнительный анализ различных типов текстов (рассказ, описание, обсуждение, рассуждение), сходных с темой; определение основных мыслей путем анализа коммуникативной природы текста; оценка текста с точки зрения актуальности и ценности информации; знание основных функций официально-делового стиля и его характерных форм оформления; умение различать жанры, присущие официально-деловому стилю; распознавание и анализирование языковых особенностей, присущих официально-деловому стилю;
2) текстообразование:
написание текста с выбором одной из заданных тем; формирование навыков произношения текста в различных жанрах с соблюдением языковых особенностей художественного стиля; сохранение составных частей интонации при устной речи и при чтении стихов; написание текста в официально-деловом стиле (благодарственное письмо, письмо-запрос) по заданному образцу; составление текстов обращения, проповеди, агитации для публичного чтения с соблюдением особенностей, присущих публицистическому стилю; составление интервью с соблюдением основной мысли автора; подготовка презентаций по данной теме и ее публичная защита.
3) соблюдение норм литературного языка:
лексико-грамматическая норма: различение частей речи (междометие, подражательные слова, обособленные слова) и его смысловые формы; распознавание функции частей речи в предложении; морфологический анализ частей речи (междометие, подражательные слова, обособленные слова); различение звуковых изменений между словом; различение глаголов на лексико-грамматические группы, раскрытие лексического значения; умение различать виды и способы связи словосочетания в предложении, синтаксический анализ.
Нормы говорения и письма:
орфографическая норма: преобразование звуков, сложные гласные звуки, слог и перенос, правописание сложных названий и сокращенных слов;
пунктуационная норма: знаки препинания, которые используются внутри предложения;
орфоэпическая норма: соблюдение орфоэпических норм звуковых изменений во время речи и между словами.
13. Содержание базового образования предмета "Қазақ тілі" для 9 класса:
1) текстоведение:
умение эффективно использовать стратегии чтения для определенных целей; составлять сократические вопросы по тексту аудирования; анализировать требования, обеспечивающие смысловую структуру текста (связность, целостность, логичность, информативность); определять основные мысли, анализируя проблему, изложенную в тексте (бытовую, социальную); критически оценивать содержание проблемного текста, высказывать свои прогнозы по его решению; сравнивать характерные особенности официально-делового и научного стиля; различать жанровые особенности, присущие научному стилю; знание и применение особенностей, характерных для научного стиля;
2) текстообразование:
обсуждение данного произведения, создание критического текста; формирование навыков рассуждения и заключения при создании художественного текста в различных жанрах; совершенствование навыков владения композицией слова, техникой речи, речевым искусством; написание текста в официально-деловом стиле (составление статей закона) по заданному образцу; совершенствование техники публичной речи, способности убеждать приведенные факты и обучение ораторскому искусству и красноречию; написание эссе сравнения и аргументирования на заданную тему; написание и защита научных работ с применением терминов и профессиональных слов.
3) соблюдение норм литературного языка:
лексико-грамматическая норма: различение частей речи и его смысловых видов; различение грамматических понятий (форма, значение, категория); знание морфологического состава всех слов в тексте, морфологический анализ всех частей речи; разделение предложений на ритмические группы в зависимости от произношения слова; виды значения слова и их типизация, лексический анализ; знать структурную, смысловую формы предложения, комплексный синтаксический анализ предложений.
Нормы говорения и письма:
орфографическая норма: соблюдение правил написания освоенных и неосвоенных видов заимствованных слов и орфографических правил казахского языка в целом;
пунктуационная норма: знать постановочные принципы (смысловые, грамматические, интонационные) знаков препинания;
орфоэпическая норма: развивать навыки произношения речи, разделяя предложение на ритмичные группы.
Глава 3. Система целей обучения
14. В программе цели обучения отмечены четырехзначным кодом. Первое число в символе кода указывает класс, второе и третье числа указывают последовательность разделов и подразделов, а четвертое число указывает порядковый номер цели обучения в подразделе. Например, 5.1.2.1. код "5" – класс, "1.2" – первое подразделение второй части, "1" – порядковый номер учебной задачи.
15. Система целей обучения представлена для каждого класса по разделу.
1) текстоведение: | |||||
Обучающиеся: | |||||
5 класс | 6 класс | 7 класс | 8 класс | 9 класс | |
1. Распознавание содержания текста | 5.1.1.1 определение основной и дополнительной информации с использованием стратегии чтения | 6.1.1.1 составление комментария с использованием стратегии чтения | 7.1.1.1 изучение и использование стратегии чтения | 8.1.1.1 использование стратегий чтения, а также анализирование | 9.1.1.1 умение эффективно использовать стратегии чтения для определенных целей |
5.1.1.2 составление опорных слов и ведущих вопросов по тексту аудирования | 6.1.1.2 составление вопросов уточнения, направленных на выявление проблем, поднятых в тексте аудирования | 7.1.1.2 составление проблемных вопросов по тексту аудирования | 8.1.1.2 составление альтернативных вопросов по тексту аудирования | 9.1.1.2 составление сократных вопросов по тексту аудирования | |
5.1.1.3 составление плана с соблюдением структуры текста | 6.1.1.3 определение структуры текста | 7.1.1.3 различение форм взаимоотношения текста (диалогическое, монологическое, полилогическое) | 8.1.1.3 сравнительный анализ различных типов текстов (рассказ, описание, обсуждение, рассуждение), сходных с темой | 9.1.1.3 анализ требования, обеспечивающие смысловую структуру текста (связность, целостность, логичность, информативность) | |
5.1.1.4 определение основных мыслей с целью и причинами событий, изложенных в тексте | 6.1.1.4 определение основных мыслей путем разделения доказательств и фактов, изложенных в тексте | 7.1.1.4 определение основных мыслей через связывание информации в тексте с глобальными проблемами | 8.1.1.4 определение основных мыслей путем анализа коммуникативной природы текста | 9.1.1.4 определение основных мыслей, с помощью анализирования проблему, изложенную в тексте (бытовую, социальную) | |
5.1.1.5 выражение мнения на решение в тексте, предоставление альтернативных решений | 6.1.1.5 связывание информации из различных источников с реальной жизнью | 7.1.1.5 обсуждение функционально-смыслового типа текста | 8.1.1.5 оценка текста с точки зрения актуальности и ценности информации | 9.1.1.5 критическая оценка содержания проблемного текста, высказывание своих прогнозов по его решению | |
2. Распознавание стиля и жанра текста | 5.1.2.1 различение из текста элементов, характерных для стиля устной речи | 6.1.2.1 знание структуры и самобытности художественного стиля | 7.1.2.1 сравнение специфических признаков художественного и публицистического стиля | 8.1.2.1 знание основных функций официально-делового стиля и его характерных форм оформления | 9.1.2.1 сравнение характерных особенностей официально-делового и научного стиля |
5.1.2.2 распознавание стилистических различий устной и письменной речи | 6.1.2.2 знание особенностей жанра устного языка и художественной литературы | 7.1.2.2 различение жанров, присущих публицистическому стилю | 8.1.2.2 умение различать жанры, присущие официально-деловому стилю | 9.1.2.2 различение жанровых особенностей, присущие научному стилю | |
5.1.2.3 распознавание и анализ языковых особенностей, характерных для разговорного стиля речи | 6.1.2.3 распознавание и анализ языковых особенностей, характерных для художественного стиля | 7.1.2.3 распознавание и анализ языковых особенностей, присущих публицистическому стилю | 8.1.2.3 распознавание и анализирование языковых особенностей, присущих официально-деловому стилю | 9.1.2.3. знание и применение особенностей, характерных для научного стиля | |
2) текстообразование: | |||||
1) Совершенствование навыков произношения, письма в стиле художественной литературы и устной речи | 5.2.1.1 написание текста-описания по рисункам с соблюдением норм литературного языка | 6.2.1.1 написание текста -повествования по рисункам, чертежам, таблицам с соблюдением норм литературного языка | 7.2.1.1 перевод стихотворений в сюжетный текст с соблюдением норм литературного языка | 8.2.1.1 написание текста с выбором одной из заданных тем | 9.2.1.1 обсуждение данного произведения и создание критического текста |
5.2.1.2 формирование навыков написания текстов описания и повествования, в которых встречаются примеры устной речи | 6.2.1.2 написание творческого диктанта по данной теме с соблюдением норм художественного стиля | 7.2.1.2 формирование навыков изложения событий в стиле художественного текста, опираясь на основную идею клипа | 8.2.1.2 формирование навыков произношения текста в различных жанрах с соблюдением языковых особенностей художественного стиля | 9.2.1.2 формирование навыков рассуждения и заключения при создании художественного текста в различных жанрах |
5.2.1.3 соблюдение национального этикета при приветствии, ознакомлении, запросе разрешения, прощании | 6.2.1.3 формирование навыков соблюдения норм применения слов-обращений, используемых в казахском языке | 7.2.1.3 применение в языковом общении невербальных средств в соответствии с национальными требованиями | 8.2.1.3 сохранение составных частей интонации при устной речи и при чтении стихов; | 9.2.1.3 совершенствование навыков владения композицией слова, техникой речи, речевым искусством | |
2) Навыки подписки в стиле официальных дел совершенствование | 5.2.2.1 написание текста в официально-деловом стиле по заданному образцу (поздравительное письмо, письмо-сообщение) | 6.2.2.1 написание текста в официально-деловом стиле (заявление, комментарий) по заданному образцу | 7.2.2.1 написание текста в официально-деловом стиле (автобиография, характеристика, резюме) по заданному образцу | 8.2.2.1 написание текста в официально-деловом стиле (благодарственное письмо, письмо-запрос) по заданному образцу | 9.2.2.1 написание текста в официально-деловом стиле (составление статей закона) по заданному образцу |
3) Совершенствование навыков произношения, письма в публицистическом стиле | 5.2.3.1 составление текста о себе и окружающем мире в соответствии с нормами речи | 6.2.3.1 умение рассказать похвальные и рекламные тексты о бытовом предмете и технических средствах в соответствии с аритикуляционными требованиями | 7.2.3.1 совершенствование навыков выражения монолога или активного участия в диалоге с соблюдением особенностей, присущих публицистическому стилю | 8.2.3.1 составление текстов обращения, проповеди, агитации для публичного чтения с соблюдением особенностей, присущих публицистическому стилю | 9.2.3.1 совершенствование техники публичной речи, способности убеждать приведенные факты и обучение ораторскому искусству и красноречию |
5.2.3.2 формирование навыков написания кратких текстов с определением основных мыслей в тексте | 6.2.3.2 написание небольшого текста путем выражения собственного мнения на поднятую проблему (тему) | 7.2.3.2 написание эссе в виде описания, изложения в соответствии с темой | 8.2.3.2 составление интервью с соблюдением основной мысли автора | 9.2.3.2 написание эссе сравнения и аргументирования на заданную тему | |
4) Навыки произношения и письма в научном стиле совершенствование | 5.2.4.1 самостоятельное составление правил, справок по нормам литературного языка, устное аргументирование своих мыслей | 6.2.4.1 раскрыть значение отдельных слов в стиле толкового словаря, публично разъяснить | 7.2.4.1 составление аннотации научного текста и изложение его в тезисе | 8.2.4.1 подготовка презентаций по данной теме и ее публичная защита | 9.2.4.1 написание и защита научных работ с применением терминов и профессиональных слов |
3) нормы литературного языка | |||||
1. Лексико-грамматическая норма | 5.3.1.1 части речи (существительное, прилагательное, числительное, глагол) и различение их смысловых видов | 6.3.1.1 различение частей речи (местоимений, наречий, служебных слов) и их смысловых видов | 7.3.1.1 различение именных и вспомогательных слов | 8.3.1.1 различение частей речи (междометие, подражательные слова, обособленные слова) и его смысловые формы | 9.3.1.1 различение частей речи и его смысловых видов |
5.3.1.2 определение преобразования именных частей речи | 6.3.1.2 определение преобразования именных частей речи и местоимений (по падежам) | 7.3.1.2 распознавание особенностей видов и категорий глагола | 8.3.1.2 распознавание функции частей речи в предложении | 9.3.1.2 различение грамматических понятий (форма, значение, категория) | |
5.3.1.3 морфологический анализ частей речи (существительное, прилагательное, числительное, глагол) | 6.3.1.3 морфологический разбор частей речи (местоимений, наречий, служебных слов, глаголов) | 7.3.1.3 морфологический анализ частей речи (прилагательных, глаголов) | 8.3.1.3 морфологический анализ частей речи (междометие, подражательные слова, обособленные слова) | 9.3.1.3 знание морфологического состава всех слов в тексте, морфологический анализ всех частей речи | |
5.3.1.4 знание звуковой системы казахского языка, фонетический разбор | 6.3.1.4 соблюдение закона сингармонизма при произношении, фонологический анализ | 7.3.1.4 распознавание закона сингармонизма во время говорения и письма, фонологический анализ | 8.3.1.4 различение звуковых изменений между словом | 9.3.1.4 разделение предложений на ритмические группы в зависимости от произношения слова | |
5.3.1.5 умение различать смысловые значения слова, проводить лексический анализ | 6.3.1.5 знание особенностей пополнения словарного состава, лексический анализ | 7.3.1.5 различение коренного и производного значения слов, лексический анализ | 8.3.1.5 различение глаголов на лексико-грамматические группы, раскрытие лексического значения | 9.3.1.5 виды значения слова и их типизация, лексический анализ | |
5.3.1.6 различение видов предложения по произношению и целевому назначению, синтаксический анализ | 6.3.1.6 умение различать словосочетания и характерные для них синтаксические признаки, синтаксический анализ | 7.3.1.6 различение функций членов предложения в предложении, синтаксический анализ | 8.3.1.6 умение различать виды и способы связи словосочетания в предложении, синтаксический анализ | 9.3.1.6 знание структурной, смысловой формы предложения, комплексный синтаксический анализ предложений | |
2) Нормы говорения и письма | 5.3.2.1 написание наборного диктанта, учитывая правописание букв, сохранность корневых слов и добавление окончаний | 6.3.2.1 соблюдение орфографических норм сложных слов и словосочетаний при написании слухового диктанта | 7.3.2.1 знание норм сингармонизма и особенностей добавления окончаний, а также окончаний, которые не подчиняются закону сингармонизма | 8.3.2.1 преобразование звуков, сложные гласные звуки, слог и перенос, правописание сложных названий и сокращенных слов | 9.3.2.1 соблюдение правил написания освоенных и неосвоенных видов заимствованных слов и орфографических правил казахского языка в целом |
5.3.2.2. умение правильно ставить знаки препинания, сопровождающиеся в конце и внутри предложения | 6.3.2.2 знание принципов и правил постановки запятой | 7.3.2.2 знание знаков препинания, которые ставятся в конце предложения | 8.3.2.2 знаки препинания, которые используются внутри предложения | 9.3.2.2 знание постановочных принципов (смысловые, грамматические, интонационные) знаков препинания | |
5.3.2.3 соблюдение норм произношения при твердом и мягком сингармонизме слов и во время добавления окончаний | 6.3.2.3 сохранить взаимодействие звуков между корнем и окончанием, а также в сложных словах (прогрессивный, регрессивный, перекрестный) | 7.3.2.3 умение соблюдать нормы сингармонизма, в зависимости от мягкого или твердого гласного звука, а также нормы губного сингармонизма | 8.3.2.3 соблюдение орфоэпических норм звуковых изменений во время речи и между словами | 9.3.2.3 совершенствование навыков произношения речи с разделением предложения на ритмические группы | |
16. Данная учебная программа реализуется в соответствии с типовой учебной программой обновленным содержанием по учебному предмету "Қазақ тілі" для 5-9 классов уровня основного среднего образования для специализированных сетевых "Абай мектептері" гуманитарного направления с углубленным изучением казахского языка и литературы. В долгосрочном плане излагаются цели обучения, которые необходимо охватить в каждой главе для всего класса.
17. Количество часов в разделах четверти и темы внутри разделов распределяет учитель.
Долгосрочный план для реализаций типовой учебной программы обновленного содержания по учебному предмету "Қазақ тілі" для 5-9 классов уровня основного среднего образования для специализированных сетевых "Абай мектептері" гуманитарного направления с углубленным изучением казахского языка и литературы (обучение на казахском языке)
1) 5 класс:
Лексическая часть | Нормы литературного языка | Виды образовательной деятельности | Цели обучения, которые должны знать обучающиеся |
1четверть | |||
1. Предметы | |||
Мир имен (конкретные и абстрактные предметы, имена людей, названия стран, городов, рек, морей, улиц, окружающая среда, общие наименования предметов) |
1.1. Наименование предметов. Имя существительное. Вопросы имен существительных. | Текстоведение |
5.1.1.1 определение основной и дополнительной информации с использованием стратегии чтения; |
Текстообразование |
5.2.1.1 написание текста-описания по рисункам с соблюдением норм литературного языка; | ||
Лексико-грамматическая норма |
5.3.1.1 части речи (существительное, прилагательное, числительное, глагол) и различение их смысловых видов; | ||
Нормы говорения и письма | 5.3.2.2. умение правильно ставить знаки препинания, сопровождающиеся в конце и внутри предложения | ||
2. Звуки | |||
Шумный мир (естественные звуки, искусственные звуки, языковые звуки, звуковая сила) |
2.1. Казахский алфавит | Текстоведение |
5.1.1.2 составление опорных слов и ведущих вопросов по тексту аудирования; |
Текстообразование |
5.2.1.2 формирование навыков написания текстов описания и повествования, в которых встречаются примеры устной речи; | ||
Лексика-грамматическая норма | 5.3.1.4 знание звуковой системы казахского языка, фонетический разбор | ||
Нормы говорения и письма | 5.3.2.1 написание наборного диктанта, учитывая правописание букв, сохранность корневых слов и добавление окончаний | ||
2 четверть | |||
3. Признак предмета | |||
Народ – самый справедливый критик |
3.1 Имя прилагательное. Вопросы имен прилагательных | Текстоведение |
5.1.1.4 определение основных мыслей с целью и причинами событий, изложенных в тексте; |
Текстообразование | 5.2.2.1 написание текста в официально-деловом стиле по заданному образцу (поздравительное письмо, письмо-сообщение) | ||
Лексико-грамматическая норма |
5.3.1.1 части речи (существительное, прилагательное, числительное, глагол) и различение их смысловых видов; | ||
Нормы говорения и письма | 5.3.2.1 написание наборного диктанта, учитывая правописание букв, сохранность корневых слов и добавление окончаний | ||
4. Количество предметов | |||
О чем говорят цифры? |
4.1 Имя числительное. Простые и сложные имена числительные | Текстоведение |
5.1.1.1 определение основной и дополнительной информации с использованием стратегии чтения; |
Текстообразование |
5.2.3.2 формирование навыков написания кратких текстов с определением основных мыслей в тексте; | ||
Лексико-грамматическая норма |
5.3.1.1 части речи (существительное, прилагательное, числительное, глагол) и различение их смысловых видов; | ||
Нормы говорения и письма | 5.3.2.3 соблюдение норм произношения при твердом и мягком сингармонизме слов и во время добавления окончаний | ||
3 четверть | |||
5. Значение слов | |||
Секрет слов раскрывает само слово (пословицы и поговорки о слове, синонимичные, однотипные слова, слова, противоположные по смыслу, заимствованные слова) |
5.1 Прямое и переносное значение слов | Текстоведение |
5.1.1.3 составление плана с соблюдением структуры текста; |
Текстообразование |
5.2.3.1 составление текста о себе и окружающем мире в соответствии с нормами речи; | ||
Лексико-грамматическая норма |
5.3.1.3 морфологический анализ частей речи (существительное, прилагательное, числительное, глагол); | ||
6. Действие | |||
Казахские национальные игры |
6.1 Глагол | Текстоведение |
5.1.1.2 составление опорных слов и ведущих вопросов по тексту аудирования; |
Текстообразование |
5.2.1.1 написание текста-описания по рисункам с соблюдением норм литературного языка; | ||
Лексико-грамматическая норма |
5.3.1.1 части речи (существительное, прилагательное, числительное, глагол) и различение их смысловых видов; | ||
Нормы говорения и письма: | 5.3.2.1 написание наборного диктанта, учитывая правописание букв, сохранность корневых слов и добавление окончаний | ||
7. Предложение | |||
"Вай, вай, вай, какая святая земля!" (природа- наша родная мать, прошлая жизнь казахского народа, созвучная с природой, запретные слова об охране природы) |
7.1 Виды предложений | Текстоведение |
5.1.1.4 определение основных мыслей с целью и причинами событий, изложенных в тексте; |
Текстообразование |
5.2.1.2 формирование навыков написания текстов описания и повествования, в которых встречаются примеры устной речи; | ||
Лексико-грамматическая норма |
5.3.1.6 различение видов предложения по произношению и целевому назначению, синтаксический анализ; | ||
4 четверть | |||
8. Сложные слова | |||
Легендарный край (знаменитые места нашей страны и лица, ставшие опорой своей страны) |
8.1 Виды сложных слов | Текстоведение |
5.1.1.1 определение основной и дополнительной информации с использованием стратегии чтения; |
Текстообразование |
5.2.1.3 соблюдение национального этикета при приветствии, ознакомлении, запросе разрешения, прощании; | ||
Лексико-грамматическая норма |
5.3.1.3 морфологический анализ частей речи (существительное, прилагательное, числительное, глагол); | ||
9. Природа языка | |||
Язык моих предков (языки мира, история языка и письменности, задачи языка...) |
9.1 Определение и функции языка | Текстоведение |
5.1.1.3 составление плана с соблюдением структуры текста; |
Текстообразование |
5.2.3.1 составление текста о себе и окружающем мире в соответствии с нормами речи; | ||
Лексико-грамматическая норма |
5.3.1.5 умение различать смысловые значения слова, проводить лексический анализ; | ||
2) 6 класс:
Лексический раздел | Нормы литературного языка | Виды образовательной деятельности | Цели обучения, которые должны знать ученики |
1 четверть | |||
1. Структура слова | |||
Четыре сезона года (рождение весны, лета, зимы и осени) |
1.1 Корень | Текстоведение |
6.1.1.1 составление комментария с использованием стратегии чтения; |
Текстообразование |
6.2.1.1 написание текста -повествования по рисункам, чертежам, таблицам с соблюдением норм литературного языка; | ||
Лексико-грамматическая норма | 6.3.1.3 морфологический разбор частей речи (местоимений, наречий, служебных слов, глаголов) | ||
Нормы говорения и письма | 6.3.2.1 соблюдение орфографических норм сложных слов и словосочетаний при написании слухового диктанта | ||
2. Текст | |||
"Толғауы тоқсан қызыл тіл" (разные жанры художественных текстов на литературную тематику ...) |
2.1 Структура текста | Текстоведение |
6.1.1.3 определение структуры текста; |
Текстообразование |
6.2.1.2 написание творческого диктанта по данной теме с соблюдением норм художественного стиля; | ||
Лексико-грамматическая норма |
6.3.1.4 соблюдение закона сингармонизма при произношении, фонологический анализ; | ||
Нормы говорения и письма | 6.3.2.2 знание принципов и правил постановки запятой | ||
2 четверть | |||
3. Словарное богатство | |||
Вселенная (представление казахского народа о космосе, солнечной системе, небесном мире, пословицы ...) |
3.1 Словарь и словарный запас | Текстоведение |
6.1.1.4 определение основных мыслей путем разделения доказательств и фактов, изложенных в тексте; |
Текстообразование |
6.2.2.1 написание текста в официально-деловом стиле (заявление, комментарии) по заданному образцу; | ||
Лексико-грамматическая норма |
6.3.1.3 морфологический разбор частей речи (местоимений, наречий, служебных слов, глаголов); | ||
Нормы говорения и письма | 6.3.2.3 сохранить взаимодействие звуков между корнем и окончанием, а также в сложных словах (прогрессивный, регрессивный, перекрестный) | ||
4. Словообразовательный и грамматический характер существительного | |||
"Сәлем – сөздің анасы" (благословение, пожелание, прощание ) |
4.1 Образование имен существительных | Текстоведение |
6.1.1.1 составление комментария с использованием стратегии чтения; |
Текстообразование |
6.2.1.3 формирование навыков соблюдения норм применения слов-обращений, используемых в казахском языке; | ||
Лексико-грамматическая норма |
6.3.1.2 определение преобразования именных частей речи и местоимений (по падежам); | ||
Нормы говорения и письма | 6.3.2.2 знание принципов и правил постановки запятой | ||
2 четверть | |||
5. Местоимение | |||
" ...Кетігін тап та бар, қалан!" (моя семья, обязанности каждой профессии, направление, просьба...) |
5.1 Понятие о местоимении. Семантические типы местоимений | Текстоведение |
6.1.1.2 составление вопросов уточнения, направленных на выявление проблем, поднятых в тексте аудирования; |
Текстообразование |
6.2.1.1 написание текста -повествования по рисункам, чертежам, таблицам с соблюдением норм литературного языка; | ||
Лексико-грамматическая норма |
6.3.1.1 различение частей речи (местоимений, наречий, служебных слов) и их смысловых видов; | ||
Нормы говорения и письма | 6.3.2.1 соблюдение орфографических норм сложных слов и словосочетаний при написании слухового диктанта | ||
6. Типы глаголов | |||
"Денсаулық – зор байлық" (известные спортсмены, повестка дня, спортивные клубы, здоровый образ жизни ) |
6.1 Типы глаголов | Текстоведение |
6.1.1.5 связывание информации из различных источников с реальной жизнью; |
Текстообразование |
6.2.1.2 написание творческого диктанта по данной теме с соблюдением норм художественного стиля; | ||
Лексико-грамматическая норма |
6.3.1.3 морфологический разбор частей речи (местоимений, наречий, служебных слов, глаголов); | ||
Нормы говорения и письма | 6.3.2.2 знание принципов и правил постановки запятой | ||
7. Наречие | |||
Ясность и точность речи (диалоги из художественной литературы, точно передающие время, место, цель) |
7.1 Производные и непроизводные наречия | Текстоведение |
6.1.1.4 определение основных мыслей путем разделения доказательств и фактов, изложенных в тексте; |
Текстообразование |
6.2.1.3 формирование навыков соблюдения норм применения слов-обращений, используемых в казахском языке; | ||
Лексико-грамматическая норма |
6.3.1.1 различение частей речи (местоимений, наречий, служебных слов) и их смысловых видов; | ||
Нормы говорения и письма | 6.3.2.3 сохранить взаимодействие звуков между корнем и окончанием, а также в сложных словах (прогрессивный, регрессивный, перекрестный) | ||
2четверть | |||
8. Союзные слова | |||
Природные явления |
8.1 Присоединительные союзы. Соединительные союзы и их функции | Текстоведение |
6.1.1.1 составление комментария с использованием стратегии чтения; |
Текстообразование |
6.2.1.1 написание текста -повествования по рисункам, чертежам, таблицам с соблюдением норм литературного языка; | ||
Лексико-грамматическая норма |
6.3.1.1 различение частей речи (местоимений, наречий, служебных слов) и их смысловых видов; | ||
Нормы говорения и письма | 6.3.2.3 сохранить взаимодействие звуков между корнем и окончанием, а также в сложных словах (прогрессивный, регрессивный, перекрестный) | ||
9. Словосочетания | |||
Национальные праздники (праздник встреч, Наурыз, посиделки, сезонные праздники, связанные с домашними животными) |
9.1 Характерные признаки словосочетания | Текстоведение |
6.1.1.3 определение структуры текста; |
Текстообразование |
6.2.1.3 формирование навыков соблюдения норм применения слов-обращений, используемых в казахском языке; | ||
Лексико-грамматическая норма |
6.3.1.4 соблюдение закона сингармонизма при произношении, фонологический анализ; | ||
Нормы говорения и письма | 6.3.2.1 соблюдение орфографических норм сложных слов и словосочетаний при написании слухового диктанта | ||
3) 7 класс:
Лексический раздел | Нормы литературного языка | Виды образовательной деятельности | Цели обучения, которые должны знать ученики |
1 четверть | |||
1. Закон гармонии | |||
"Өлең – сөздің патшасы, сөз сарасы" (стихи, относящиеся к тематике литературы и соответствующие уровню ученика ) |
1.1 Закон сингармонизма. Гармония гласных звуков | Текстоведение |
7.1.1.1 изучение и использование стратегии чтения; |
Текстообразование |
7.2.1.1 перевод стихотворений в сюжетный текст с соблюдением норм литературного языка; | ||
Лексико-грамматическая норма | 7.3.1.4 распознавание закона сингармонизма во время говорения и письма, фонологический анализ | ||
Нормы говорения и письма |
7.3.2.1 знание норм сингармонизма и особенностей добавления окончаний, а также окончаний, которые не подчиняются закону сингармонизма; | ||
2. Текст и стиль | |||
Традиции казахского народа (основные казахские традиции, отражение актуальных традиций сегодняшнего дня в функциональных стилях казахского языка) |
2.1 Основная идея/ основная информация в тексте | Текстоведение |
7.1.1.2. составление проблемных вопросов по тексту аудирования; |
Текстообразование |
7.2.1.2 формирование навыков изложения событий в стиле художественного текста, опираясь на основную идею клипа; | ||
Лексико-грамматическая норма |
7.3.1.3 морфологический анализ частей речи (прилагательных, глаголов); | ||
Нормы говорения и письма | 7.3.2.2 знание знаков препинания, которые ставятся в конце предложения | ||
2 четверть | |||
3. Языковые средства связи | |||
Прошлое, настоящее и будущее нашей страны |
3.1 Языковые средства для начала речи | Текстоведение |
7.1.1.4 определение основных мыслей через связывание информации в тексте с глобальными проблемами; |
Текстообразование |
7.2.1.3 применение в языковом общении невербальных средств в соответствии с национальными требованиями; | ||
Лексико-грамматическая норма |
7.3.1.3 морфологический анализ частей речи прилагательных, глаголов); | ||
Нормы говорения и письма | 7.3.2.3 умение соблюдать нормы сингармонизма, в зависимости от мягкого или твердого гласного звука, а также нормы губного сингармонизма | ||
4. Культура речи | |||
Культура - зеркало человеческого мира |
4.1 Нормы и литературный язык | Текстоведение |
7.1.1.3 различение форм взаимоотношения текста (диалогическое, монологическое, полилогическое); |
Текстообразование |
7.2.3.1 совершенствование навыков выражения монолога или активного участия в диалоге с соблюдением особенностей, присущих публицистическому стилю; | ||
Лексико-грамматическая норма |
7.3.1.4 распознавание закона сингармонизма во время говорения и письма, фонологический анализ; | ||
Нормы говорения и письма | 7.3.2.1 знание норм сингармонизма и особенностей добавления окончаний, а также окончаний, которые не подчиняются закону сингармонизма | ||
3 четверть | |||
5. Ученый-лингвист | |||
Учитель нации - А. Байтурсынов (произведения А. Байтурсынова, произведения написанные про А. Байтурсынова, афоризмы А. Байтурсынова о языке) |
5.1 А.Байтурсынов и казахский алфавит | Текстоведение |
7.1.1.1 изучение и использование стратегии чтения; |
Текстообразование |
7.2.1.1 перевод стихотворений в сюжетный текст с соблюдением норм литературного языка; | ||
Лексико-грамматическая норма | 7.3.1.4 распознавание закона сингармонизма во время говорения и письма, фонологический анализ | ||
6. Имя прилагательное | |||
Художественный стиль (тексты, показывающие разницу между разговорным и художественным стилем, примеры художественного стиля в разных жанрах) |
6.1 Лексико-семантические группы прилагательных: слова, описывающие объем, свойства предметов | Текстоведение |
7.1.1.2 составление проблемных вопросов по тексту аудирования; |
Текстообразование |
7.2.1.3 применение в языковом общении невербальных средств в соответствии с национальными требованиями; | ||
Лексико-грамматическая норма |
7.3.1.3 морфологический анализ частей речи (прилагательных, глаголов); | ||
Нормы говорения и письма | 7.3.2.3 умение соблюдать нормы сингармонизма, в зависимости от мягкого или твердого гласного звука, а также нормы губного сингармонизма | ||
7. Глаголы | |||
Социальное неравенство (богатство и бедность, прошлое и настоящее богатых казахов, социальные группы в Казахстане) |
7.1 Времена глаголов | Текстоведение |
7.1.1.3 различение форм взаимоотношения текста (диалогическое, монологическое, полилогическое); |
Текстообразование |
7.2.3.1 совершенствование навыков выражения монолога или активного участия в диалоге с соблюдением особенностей, присущих публицистическому стилю; | ||
Лексико-грамматическая норма |
7.3.1.2 распознавание особенностей видов и категорий глагола; | ||
4 четверть | |||
8. Синтаксис | |||
"Еңбек – бәрін жеңбек" (тексты в функциональных стилях на тему труда) |
8.1 Члены предложения | Текстоведение |
7.1.1.4 определение основных мыслей через связывание информации в тексте с глобальными проблемами; |
Текстообразование |
7.2.1.1 перевод стихотворений в сюжетный текст с соблюдением норм литературного языка; | ||
Лексико-грамматическая норма |
7.3.1.5 различение коренного и производного значения слов, лексический анализ; | ||
Нормы говорения и письма | 7.3.2.1 знание норм сингармонизма и особенностей добавления окончаний, а также окончаний, которые не подчиняются закону сингармонизма | ||
9. Суффиксы существительного, вызывающие значение оттенка. Слова наименования и вспомогательные слова | |||
Обращения в казахском языке (обращение, используемые в значении балования, уважения, имена в зависимости от возраста) |
9.1 Суффиксы, вызывающие тоновое значение | Текстоведение |
7.1.1.5 обсуждение функционально-смыслового типа текста |
Текстообразование |
7.2.1.3 применение в языковом общении невербальных средств в соответствии с национальными требованиями; | ||
Лексико-грамматическая норма |
7.3.1.1 различение именных и вспомогательных слов; | ||
Нормы говорения и письма | 7.3.2.2 знание знаков препинания, которые ставятся в конце предложения | ||
4) 8 класс:
Лексический раздел | Нормы литературного языка | Виды образовательной деятельности | Цели обучения, которые должны знать студенты |
1 четверть | |||
1. Фонетика | |||
"Тілге жеңіл, құлаққа жылы тиіп..." (работа с книгой "Әдебиет танытқыш") |
1.1 Казахская фонетика | Текстоведение |
8.1.1.1 использование стратегий чтения, а также анализирование; |
Текстообразование |
8.2.1.1 написание текста с выбором одной из заданных тем; | ||
Лексико-грамматическая норма | 8.3.1.4 различение звуковых изменений между словом | ||
Нормы говорения и письма | 8.3.2.1 преобразование звуков, сложные гласные звуки, слог и перенос, правописание сложных названий и сокращенных слов | ||
2. Значение слова | |||
Искусство казахского айтыса (примеры вчерашних и сегодняшних айтысов на разные темы) |
2.1 Способы образования омонимов | Текстоведение |
8.1.1.3 сравнительный анализ различных типов текстов (рассказ, описание, обсуждение, рассуждение), сходных с темой; |
Текстообразование | 8.2.1.3 сохранение составных частей интонации при устной речи и при чтении стихов | ||
Лексико-грамматическая норма | 8.3.1.3 морфологический анализ частей речи (междометие, подражательные слова, обособленные слова) | ||
Нормы говорения и письма | 8.3.2.3 соблюдение орфоэпических норм звуковых изменений во время речи и между словами | ||
2 четверть | |||
3. Национальный этикет | |||
"Жақсы сөз жан семіртеді" (Тексты в виде диалогов, монологов, относящиеся к темам, представленным в СНС) |
3.1 Этикет приветствия | Текстоведение |
8.1.1.4 определение основных мыслей путем анализа коммуникативной природы текста |
Текстообразование |
8.2.3.1 составление текстов обращения, проповеди, агитации для публичного чтения с соблюдением особенностей, присущих публицистическому стилю; | ||
Лексико-грамматическая норма | 8.3.1.3 морфологический анализ частей речи (междометие, подражательные слова, обособленные слова) | ||
4. Описание прохождения действия | |||
Первая любовь |
4.1 Повторение движения | Текстоведение |
8.1.1.5 оценка текста с точки зрения актуальности и ценности информации; |
Текстообразование |
8.2.1.1 написание текста с выбором одной из заданных тем; | ||
Лексико-грамматическая норма | 8.3.1.5 различение глаголов на лексико-грамматические группы, раскрытие лексического значения | ||
Нормы говорения и письма | 8.3.2.1 преобразование звуков, сложные гласные звуки, слог и перенос, правописание сложных названий и сокращенных слов | ||
3 четверть | |||
5. Подражательные и обособленные слова | |||
Разговорный стиль (тексты в устной речи с языковыми средствами, указанными в СНС) |
5.1 Виды подражательных слов. Звукоподражательные слова | Текстоведение |
8.1.1.1 использование стратегий чтения, а также анализирование; |
Текстообразование |
8.2.1.2 формирование навыков произношения текста в различных жанрах с соблюдением языковых особенностей художественного стиля; | ||
Лексико-грамматическая норма |
8.3.1.1 различение частей речи (междометие, подражательные слова, обособленные слова) и его смысловые формы; | ||
Нормы говорения и письма | 8.3.2.2 знаки препинания, которые используются внутри предложения | ||
6. Однородные члены предложения | |||
Великая степная цивилизация (профессия, быт, государственное устройство, способы защиты) |
6.1 Однородные члены предложения | Текстоведение |
8.1.1.2 составление альтернативных вопросов по тексту аудирования |
Текстообразование |
8.2.2.1 написание текста в официально-деловом стиле (благодарственное письмо, письмо-запрос) по заданному образцу; | ||
Лексико-грамматическая норма |
8.3.1.2 распознавание функции частей речи в предложении; | ||
Нормы говорения и письма | 8.3.2.2 знаки препинания, которые используются внутри предложения | ||
7. Нормы письма | |||
Письменность – основа цивилизации (история письменности, тексты по истории казахской письменности до латинского алфавита) |
7.1 Орфографические словари | Текстоведение |
8.1.1.3 сравнительный анализ различных типов текстов (рассказ, описание, обсуждение, рассуждение), сходных с темой; |
Текстообразование |
8.2.3.2 составление интервью с соблюдением основной мысли автора | ||
Лексико-грамматическая норма |
8.3.1.3 морфологический анализ частей речи (междометие, подражательные слова, обособленные слова); | ||
Нормы говорения и письма | 8.3.2.1 преобразование звуков, сложные гласные звуки, слог и перенос, правописание сложных названий и сокращенных слов | ||
4 четверть | |||
8. Функции частей речи в предложениях | |||
Путешествия и туризм (тексты на разные темы в разных стилях и жанрах) |
8.1 Функции существительных в предложениях. | Текстоведение |
8.1.1.4 определение основных мыслей путем анализа коммуникативной природы текста |
Текстообразование |
8.2.1.1 написание текста с выбором одной из заданных тем; | ||
Лексико-грамматическая норма | 8.3.1.2 распознавание функции частей речи в предложении | ||
Нормы говорения и письма | 8.3.2.3 соблюдение орфоэпических норм звуковых изменений во время речи и между словами | ||
9. Способы и виды связи слов | |||
Алаш арыстары (тексты о лицах, имеющих труды, связанные с языком, начиная с А.Байтурсынова) |
9.1 Способы связи слов | Текстоведение |
8.1.1.5 оценка текста с точки зрения актуальности и ценности информации; |
Текстообразование |
8.2.1.3 сохранение составных частей интонации при устной речи и при чтении стихов; | ||
Лексико-грамматическая норма | 8.3.1.6 умение различать виды и способы связи словосочетания в предложении, синтаксический анализ | ||
Нормы говорения и письма | 8.3.2.3 соблюдение орфоэпических норм звуковых изменений во время речи и между словами | ||
5) 9 класс:
Лексический раздел | Нормы литературного языка | Виды образовательной деятельности | Цели обучения, которые должны знать студенты |
1 четверть | |||
1. Понятие | |||
"Сөздің түбін сөз табар" (раскрытие значений отдельных слов, культурный код, культурная лексика, базовые знания) |
1.1 Концептуальное значение | Текстоведение |
9.1.1.1 умение эффективно использовать стратегии чтения для определенных целей; |
Текстообразование |
9.2.1.1. обсуждение данного произведения и создание критического текста | ||
Лексико-грамматическая норма |
9.3.1.2 различение грамматических понятий (форма, значение, категория) | ||
Нормы говорения и письма |
9.3.2.1 соблюдение правил написания освоенных и неосвоенных видов заимствованных слов и орфографических правил казахского языка в целом; | ||
2. Синтаксические отношения | |||
"Бақыт деген - сенің бала күндерің" (от философских мыслей о счастье до стихов М.Макатаева) |
2.1. Определительные отношения | Текстоведение |
9.1.1.3 анализ требования, обеспечивающие смысловую структуру текста (связность, целостность, логичность, информативность); |
Текстообразование |
9.2.1.3 совершенствование навыков владения композицией слова, техникой речи, речевым искусством; | ||
Лексико-грамматическая норма |
9.3.1.3 знание морфологического состава всех слов в тексте, морфологический анализ всех частей речи; | ||
2 четверть | |||
3. Ораторское искусство | |||
"Сөйлей-сөйлей шешен боларсың" (образцы вчерашней и сегодняшней ораторской речи) |
3.1 Природа ораторского искусства | Текстоведение |
9.1.1.4 определение основных мыслей с помощью анализирования проблему, изложенную в тексте (бытовую, социальную); |
Текстообразование |
9.2.3.1 совершенствование техники публичной речи, способности убеждать приведенные факты и обучение ораторскому искусству и красноречию; | ||
Лексико-грамматическая норма | 9.3.1.5 виды значения слова и их типизация, лексический анализ | ||
Нормы говорения и письма | 9.3.2.3 совершенствование навыков произношения речи с разделением предложения на ритмические группы | ||
4. Виды предложений | |||
"Дос – ажарың, жолдас – базарың" (примеры, уровни дружбы, стихотворение М.Шаханова "Достық өлкесінің заңы", примеры дружбы в фольклоре) |
4.1 Типы предложений в зависимости от структуры | Текстоведение |
9.1.1.5 критическая оценка содержания проблемного текста, высказывание своих прогнозов по его решению; |
Текстообразование |
9.2.1.1 обсуждение данного произведения и создание критического текста; | ||
Лексико-грамматическая норма | 9.3.1.6 знание структурной, смысловой формы предложения, комплексный синтаксический анализ предложений | ||
Нормы говорения и письма | 9.3.2.2 знание постановочных принципов (смысловые, грамматические, интонационные) знаков препинания | ||
3 четверть | |||
5. Синтаксис простого предложения | |||
Официально-деловой стиль (заявление, объяснение, квитанция, уведомление ...) |
5.1 Структурные и семантические особенности распространенных и нераспространенных предложений | Текстоведение |
9.1.1.1 умение эффективно использовать стратегии чтения для определенных целей; |
Текстообразование |
9.2.1.2 формирование навыков рассуждения и заключения при создании художественного текста в различных жанрах; | ||
Лексико-грамматическая норма |
9.3.1.1 различение частей речи и его смысловых видов | ||
Нормы говорения и письма |
9.3.2.1 соблюдение правил написания освоенных и неосвоенных видов заимствованных слов и орфографических правил казахского языка в целом; | ||
6. Способы образования сложных предложений | |||
Сегодняшнее состояние казахского языка (языковая политика, социолингвистические исследования, законы, касающиеся казахского языка ...) |
6.1 Сложносочиненные предложения | Текстоведение |
9.1.1.2 составление сократных вопросов по тексту аудирования; |
Текстообразование |
9.2.2.1 написание текста в официально-деловом стиле (составление статей закона) по заданному образцу; | ||
Лексико-грамматическая норма |
9.3.1.5 виды значения слова и их типизация, лексический анализ; | ||
Нормы говорения и письма | 9.3.2.2 знание постановочных принципов (смысловые, грамматические, интонационные) знаков препинания | ||
7. Виды сложных предложений | |||
"Мен қазақ қыздарына қайран қалам" (Казахские девушки вчерашнего и сегодняшнего дня, гендерная политика, национальное образование) |
7.1 Противительные предложения | Текстоведение |
9.1.1.4 определение основных мыслей, с помощью анализирования проблемы, изложенной в тексте (бытовая, социальная); |
Текстообразование |
9.2.3.2 написание эссе сравнения и аргументирования на заданную тему; | ||
Лексико-грамматическая норма | 9.3.1.6 знание структурной, смысловой формы предложения, комплексный синтаксический анализ предложений | ||
Нормы говорения и письма |
9.3.2.1 соблюдение правил написания освоенных и неосвоенных видов заимствованных слов и орфографических правил казахского языка в целом; | ||
4 четверть | |||
8. Разбор предложения | |||
Начало предпринимательства (основы открытия бизнеса, рыночные отношения, государственные и негосударственные предприятия) |
8.1 Цель разбора предложения | Текстоведение |
9.1.1.5 критическая оценка содержания проблемного текста, высказывание своих прогнозов по его решению; |
Текстообразование |
9.2.1.1 обсуждение данного произведения и создание критического текста; | ||
Лексико-грамматическая норма |
9.3.1.3 знание морфологического состава всех слов в тексте, морфологический анализ всех частей речи; | ||
9. Пунктуация | |||
"Мен жастарға сенемін" (молодые люди, чей труд в истории казахского народа стал примером для страны) |
9.1 Знаки препинания в конце предложения. Точка | Текстоведение |
9.1.1.3 анализ требования, обеспечивающие смысловую структуру текста (связность, целостность, логичность, информативность); |
Текстообразование |
9.2.1.3 совершенствование навыков владения композицией слова, техникой речи, речевым искусством; | ||
Лексико-грамматическая норма | 9.3.1.4 разделение предложений на ритмические группы в зависимости от произношения слова | ||
Нормы говорения и письма | 9.3.2.2 знание постановочных принципов (смысловые, грамматические, интонационные) знаков препинания | ||
| Приложение 193-1 к приказу Министра образования и науки Республики Казахстан от 3 апреля 2013 года № 115 |
Типовая учебная программа обновленного содержания по предмету "Қазақ әдебиеті" для 5-9 классов специализированных сетевых "Абай мектептері" гуманитарного направления с углубленным изучением казахского языка и литературы уровня основного среднего образования (с казахским языком обучения)
Сноска. Приказ дополнен приложением 192-1 в соответствии с приказом Министра образования и науки РК от 27.11.2020 № 496 (порядок введения в действие см. п.5).
Глава 1. Общие положения
1. Учебная программа разработана в соответствии с приказом министра образования и науки Республики Казахстан от 31 октября 2018 года № 604 "Об утверждении государственных общеобязательных стандартов образования всех уровней образования" (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов под № 17669).
2. Основным направлением программы предмета казахская литература является развитие интеллектуальных способностей и личностных качеств учащихся, совершенствование коммуникативных компетенций, ориентация на самостоятельное и непрерывное обучение, формирование личности, способной применять основы знаний в реальных жизненных ситуациях. Планируется углубленное изучение предмета литературы через краткий курс казахской литературы, расширение мировоззрения с помощью искусства речи, раскрытие реальности мироздания и повышение их функциональной грамотности и прагматических способностей.
3. Целью программы казахской литературы является формирование творческой личности с высоким интеллектуальным и эстетическим уровнем, нравственными принципами, способной понимать и ценить искусство речи как культурное наследие, национальные ценности.
Предметом казахской литературы предусматривается приобретение учащимися знаний, умений и навыков, необходимых для художественного восприятия явлений, выраженных в литературном произведении, формирование умений свободно выражать свои мысли на языке речи и письменности, проявлять эстетический вкус, самооценку и мировоззрение, сопоставлять, анализировать, оценивать учебные материалы. Цель обучения – развитие образной системы мышления и творческого воображения, формирование компетенции грамотного использования казахского литературного языка с пониманием смысла слова и смысла художественного слова, ориентирование на креативное мышление.
4. Литературные и теоретические материалы позволяют расширить литературные знания и мировоззрение учащегося, а также изучить мысли, дилеммы и модели поведения, общие для человечества. Казахская литература воспитывает поколение людей с хорошо развитым уровнем знаний, мышления, способных свободно выражать себя через литературный язык и литературные формы, свободно говорить, иметь свою позицию, решать проблемы. Учащиеся практикуют творчество, интерпретируя литературные жанры.
5. Цель программы – гуманизация содержания образования, воспитание нравственно-эстетических, культурно-исторических ценностей, национальных ценностей, национального кода, обогащение языкового фонда и развитие творческих способностей учащихся.
Литературное образование было предложено на основе принципов системности, преемственности, исторического характера содержания образования и междисциплинарной взаимосвязи, легко ориентированного на сложный метод.
6. Через изучение казахской литературы учащиеся научатся понимать:
1) национальный характер казахской литературы, виды народного обряда, национальных обычаев и традиций, идейно-нравственное значение художественного произведения;
2) тематико-идейное единство художественного произведения, типичные связи в сюжете, глубоко изучать жанровые, стилистические особенности художественных закономерностей в содержании и строении художественного произведения, разграничивать целостность содержания и формы, жизненную истину и художественную реальность;
3) национальный характер самобытной литературы, различать сходства в литературе разных национальностей, сравнивать с выдающимися образцами литературы других стран, а также:
4) будут эмоционально воспринимать художественное произведение, образное мышление и разностороннее познание, понимать мысль писателя;
5) знать и ценить сущность казахской литературы как ценности, важность преемственности традиций в национальной культуре;
6) изучать роль казахской литературы в межкультурных отношениях, историю казахского народа, литературный процесс, преемственность традиций, литературные связи;
7) проявлять свою позицию в различных ситуациях и формировать у себя навыки самостоятельного принятия решений;
8) развивать свое мировоззрение, соответствующее современному, научному и общественному развитию;
9) анализировать художественные произведения, формировать навыки выразительной речи, сравнивать исторические события с сегодняшним днем;
10) формировать духовную потребность читать и потребность учащихся в самостоятельном изучении, непрерывном поиске художественного произведения.
Глава 2. Организация содержания предмета "Қазақ әдебиеті"
7. Максимальный объем учебной нагрузки по предмету "Қазақ әдебиеті":
1) 5 класс – 5 часов в неделю, 170 часов в учебном году;
2) 6 класс – 5 часов в неделю, 170 часов в учебном году;
3) 7 класс – 5 часов в неделю, 170 часов в учебном году;
4) 8 класс – 5 часов в неделю, 170 часов в учебном году;
5) 9 класс – 5 часов в неделю, 170 часов в учебном году.
Объем учебной нагрузки по предмету зависит от типовой учебной программы, утвержденной приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 8 ноября 2012 года № 500 "Об утверждении типовых учебных программ начального, основного среднего и общего среднего образования в Республике Казахстан" (государственная регистрация нормативных актов Республики Казахстан зарегистрирован в реестре № 8170).
8. Содержание предмета "Қазақ әдебиеті" организовано по разделам: "Чтение и понимание", "Анализ и обобщение", "Оценка и творчество произведение, а также подпункты, формирующие навыки. Эта часть программы состоит из целей изучения предмета.
9. Раздел "Чтение и понимание" состоит из следующих подпунктов:
1) понимание прочитанного, выражение, анализ (выявление значения слов, словосочетаний, определение их употребления в тексте);
2) работа с отрывками из произведения;
3) актуальность в произведении, идейное содержание;
4) интерпретация ( устный, письменный)
10. Раздел "Анализ и обобщение" состоит из следующих подпунктов:
1) композиционная структура литературного произведения;
2) система изображений художественного произведения, характерного персонажа;
3) язык, стиль произведения искусства;
4) художественные подходы.
11. Раздел "Оценка и творчество произведение" состоит из следующих подпунктов:
1) историческая реальность и художественное решение в произведении;
2) духовно и художественно-эстетическая ценность;
3) литературное творчество;
4) литературная критика.
12. Содержание базовых знаний по предмету "Қазақ әдебиеті" для 5 класса:
1) чтение и понимание: понимание прочитанного литературного произведения (определение эффекта), выявление переменного значения слов, словосочетаний, знание их употребления в тексте; классифицировать произведение по структуре и дать название его частям; обозначить поднятый вопрос (основные и второстепенные темы); рассказать сюжетную линию произведения искусства близко к тексту;
2) анализ и обобщение: нахождение сюжетного состава сюжетного произведения и составление плана; анализ структуры лирического произведения; раскрыть образ через действия персонажей произведения; выявить особенности поэтического языка в художественном произведении; определить функцию языковой репрезентации в произведении, средства описания (сравнение, эпитет, повторение), структуру стихотворения, рифму, ее виды;
3) оценка и творчество произведение: оценка национальной, исторической ценности произведения через фрагменты произведения; оценка эстетической ценности изображения в художественном тексте; рассказать произведение по стопам автора; рассказать сцену в произведении искусства; как читатель изучайте впечатления от работы и напишите критическое сообщение.
13. Список произведений искусства для изучения:
Народная устная литература
1) Народные песни и их виды;
2) Пословицы;
3) Загадки;
4) Скороговорки. Сказки
5) Сказка "Керқұла атты Кендебай";
6) Сказка "Қырық өтірік";
7) Сказка "Күн астындағы Күнекей қыз".
Литературная сказка
8) Сказка Ә.Тәжібаева "Толағай";
9) Ж.Смақов "Бұршақ туралы ертегі";
10) Сказка Ө.Тұрманжанова "Құмырсқалар, аралар қиыспас дос құдалар".
Легенды
11) "Асанқайғының Жерұйықты іздеуі";
12) С.Қалиев "Бақ атай туралы аңыз";
Ораторское искусство
13) Жиренше шешен мен Қарашаш сұлу.
Казахская литература XIX - начала XX веков
14) Рассказы Ы.Алтынсарина "Дүние қалай етсең табылады?", "Әке мен бала", "Бақша ағаштары";
15) Поэма С.Көбеева "Мектепке шақыру";
16) Поэма С.Торайғырова "Туған еліме";
17) Поэма Ш.Құдайбердіұлы"Адамдық борышың";
18) Стихотворения А.Байтұрсынова "Балаларды оқуға шақыру", "Егіннің бастары", "Адамдық диқаншысы";
19) Поэма Т.Ізтілеуова"Өнер бәйгесі".
Литература ХХ века
20) Произведения Ж.Аймауытова "Шұбар тайым табылды", "Көк өгіз", "Жан-жануардың иісшілдігі", "Әркімдікі өз қамы";
21) Стихотворения М.Жұмабаева "Қарағым", "Тез барам";
22) Стихотворения І.Жансүгірова "Бөбек бөлеу", "Сәлемдеме";
23) Рассказ М.Әуезова "Жетім";
24) Рассказ Б.Соқпақбаева "Менің атым Қожа";
25) Рассказ С.Бақбергенова "Қасиет";
26) Рассказ С.Бегалина "Бала Шоқан";
27) Стихотворение М.Мақатаева "Үш бақытым";
28) Рассказ М.Қабанбая "Бауыр".
Современная литература
29) Стихотворение М. Әлімбаева "Серуендетем атамды";
30) С. Оспанов "Мектебінен қашқандар мен ертегіден қашқандар жайындағы ертегі";
31) Рассказ Т.Нұрмағамбетова "Анасын сағынғын бала";
32) Н.Ақыш "Нағыз әже қайда?";
33) Рассказ Т.Шапая "Қазақпен саудаласу";
34) Стихотворение С.Зейтмана "Тәуелсіздік";
35) Рассказ А.Әлменбета "Аңшы";
36) Рассказ Б.Сарыбая "Рауғаш ерте гүлдейді".
14. Содержание базовых знаний по предмету "Қазақ әдебиеті" для 6 класса:
1) чтение и понимание: чтение литературного произведения, рассуждение, выражение (с логическим ударением и паузами), раскрытие значения слов, словосочетаний, понимание цели употребления в тексте; сбор необходимых доказательств из произведения, выявление средства описания в отрывке; действия персонажей в произведении искусства, чтобы определить его отношение к реальной мысли произведения; устное/письменное описание персонажа, лирический персонаж;
2) анализ и обобщение: анализ литературной композиции сюжетной композиции, простого, сложного плана, нахождение прямых и косвенных характеристик произведения, определение роли персонажа, различия между автором и главным героем (разговорный язык, диалектные слова, литературное произведение автора сравнительный анализ соответствующих словоупотреблений), выявление художественных замен (тропы: метафора, репрезентация, метонимия, гипербола, литота, аллегория, антитезис, градация);
3) оценка и творчество произведение: оценка имиджа произведения с точки зрения раскрытия национального характера; Оценка художественной ценности пейзажа, монолога, диалога в тексте, написание с пониманием идеологического содержания произведения (размышление, письмо, сообщение и т.д.), написание небольшого критического обзора эстетической ценности литературного произведения.
15.Список рекомендуемой к чтению художественной литературы:
Сказки
1) Сказка "Аяз би";
2) Сказка "Ер Төстік".
Легенды
3) "Кербұғының естіртуі"
Батырлар жыры
4) "Алпамыс батыр";
5) Қоркыт "Байбөрі баласы Бамсы Байрақ";
6) "Қобыланды батыр";
7) "Қамбар батыр";
Древняя литература
8) "Еділ патша";
9) "Тұмар патшайым", "Зарина сұлу";
10) Пословицы Қорқыт ата.
Литература XIX - начала XX веков
11) Стихотворение М.Өтемісұлы "Ұл туса";
12) Стихотворение С.Аронұлы "Жақсы мен жаман адамның қасиеттері";
13) Рассказы Ы.Алтынсарина "Мейірімді бала", "Асан мен Үсен";
14) Басня С.Көбеева "Көлбақа мен Юпитер";
15) Басня С.Дөнентаева "Бозторғай";
16) Стихотворения А.Байтұрсынова "Аққу, шортан, һәм шаян", "Қара бұлт";
17) Стихотворения С.Торайғырова "Шығамын тірі болсам адам болып", "Шәкірт ойы".
Литература ХХ века
18) Стихотворение М.Жұмабаева "Сүйемін";
19) Стихотворение Б.Майлина "Кемпірдің ертегісі";
20) А.Тоқмағанбетов "Алыптар туралы аңыз";
21) Стихотворение Ә.Тәжібаева "Сырдария";
22) Стихотворение Ә.Сәрсенбаева "Туған жер";
23) Повесть С.Мұратбекова "Жусан иісі";
24) Поэма С.Сейфуллина "Ақсақ киік", повесть "Әупілдек";
25) Рассказ Ғ.Мүсірепова "Боранды түнде";
26) Стихотворение Ж.Нәжімеденова "Дастархан";
27) Сказка М.Жаманбалинова "Бала пілдің қалаға саяхаты".
Современная литература
28) Стихотворение Қ.Мырза-Әлі "Ана";
29) Стихотворение К.Ахметовой "Қазағым менің";
30) Рассказ Ж.Ахмади "Кие";
31) Поэма А.Егеубаева "Аламан";
32) Стихотворение Р.Ниязбекова "Әлемнің жетінші ұлы";
33) Стихотворение Ұ.Есдәулет "Біз түркілерміз";
34) Сказка С.Дүйсенбиева "Алматының апорты";
35) Драма С.Балғабаева "Жымбала, Мико және қасқыр";
36) Стихотворение Қ.Сарина"Тәуелсіздік";
37) Рассказ Қ.Әбілқайыр "Атасының баласы";
38) Рассказ М.Мұқаша "Меруерт".
16. Содержание базовых знаний по предмету "Қазақ әдебиеті" для 7 класса:
1) чтение и понимание: чтение художественного текста, рассуждения, выражения (с логическими, психологическими задержками); понимание эмоционального смысла отдельных слов, словосочетаний, раскрытиеь их функции в контексте; пейзаж в художественном произведении, выделяющий структурное единство монолога; распланировать текст; выявление социальных проблем, поднимаемых в литературном произведении; описание, описание пейзажей, портретов, характеристики произведения искусства, близкие к устному тексту;
2) анализ и обобщение: выявление внесюжетной композиции в литературном произведении; анализ способов создания образа в произведении искусства; определение функции синонимов, архаизмов, диалектизмов, неологизмов в языке произведения; анализ использования художественных средств в произведении (символ, синекдоха, виды повторения: эпифора, анафора, аллитерация, ассонанс, риторический вопрос, посвящение);
3) оценка и творчество произведение: оценка национальной и исторической ценности произведения путем сравнения темы и идеи произведения с другими аналогичными произведениями; оценка авторского мастерства в раскрытии души персонажей (психологический параллелизм, горе); описание сцены (пейзаж, рассказ) в произведении; описание персонажа (стихотворение, монолог персонажа, рассказ и т. д.); небольшой критический обзор эстетической ценности литературного произведения.
17. Список рекомендуемой к чтению художественной литературы:
Батырлар жыры
1) "Ер Тарғын";
2) "Едіге батыр".
Лиро-эпостық жырлар
3) "Қозы Көрпеш-Баян сұлу";
4) "Айман-Шолпан".
Древняя литература
5) "Күлтегін";
6) "Тоныкөк".
Ораторское искусство
7) Ораторское искусство Майқы би и Мөңке би;
8) Әнет баба "Не арсыз? Не ғайып? Не даусыз?";
9) Төле би "Ердің бақыты – әйел";
10) Әйтеке би "Қасқакөл дауы";
11) Қазыбек би "Кім жақын? Не қымбат? Не қиын?";
12) Бөлтірік шешен "Сөз мәнісі", "Ақыл сөз".
Казахская литература XIX века
13) Стихотворения Д.Бабатайұлы "Аягөз, қайда барасың?", "Ақжайлау мен Сандықтас";
14) Стихотворение Ш.Қанайұлы "Зар заман";
15) Стихотворения М.Өтемісұлы "Ереуіл атқа ер салмай", "Тарланым", "Мен құстан туған құмаймын";
16) Стихотворение М.Сұлтанқожаұлы "Ілімге толса көкірек";
17) Стихотворения Т.Ізтілеуұлы "Адамдық іс", "Ақыл – тон аңдағанға тозбайтұғын";
18) Басня С.Дөнентаева "Ауырған арыстан".
Литература ХХ века
19) Стихотворение М.Дулатова "Елім-ай";
20) Стихотворения М.Жұмабаева "Түркістан", "Толқын", "Мен жастарға сенемін";
21) Стихотворения С.Торайғырова "Мен қазақ", "Бір адамға";
22) Повесть Ж.Аймауытова "Әнші";
23) Рассказ М.Әуезова "Көксерек";
24) Стихотворения І.Жансүгірова "Домбыра", "Жетісу суреттері";
25) Рассказ Ғ.Мүсірепова "Ананың анасы";
26) Рассказ Қ.Қайсенова "Жау тылындағы бала";
27) Стихотворение Қ.Аманжолова"Туған жер";
28) Стихотворение Ғ.Орманова"Қарағай";
29) Рассказ С.Сарғасқаева "Тәмпіш кара";
30) Сатира Ш.Смаханұлы.
Современная литература
31) Стихотворение Қадыр Мырза-Әлі "Кәрі қыран";
32) Стихотворение М.Шаханова "Арман";
33) Стихотворение Т.Медетбек "Тәуелсізбін";
34) Рассказ Т.Әбдік "Қонақтар";
35) Фантастический рассказ А.Мархабаева "Ғарыштағы қымыз";
36) Драма О.Бөкей "Қайдасың, қасқа құлыным?";
37) Поэма М.Мақатаева "Аққулар ұйықтағанда";
38) Поэма Ф.Оңғарсынова "Жерошақ";
39) Стихотворение С.Жиенбаева "Қарттарым, аман-сау жүрші";
40) Поэма Ж.Бөдеша "Аңырақай бекетіндегі ой";
41) Рассказ Н.Ораза "Бала махаббат";
42) Хамса-поэма Б.Беделхана "Өтеуіл".
18.Содержание базового образования предмета "Қазақ әдебиеті" для 8 класса:
1) чтение и понимание: выразительное чтение (выражение читательской позиции) с изложением художественного текста; понимание семантического значения слов, словосочетаний, определение функции во внутреннем единстве текста; сопоставление, сличение отрывка произведения с иной формой; раскрытие деятельности образов в произведении в придании идеи; написание идеи произведения с изложением цитирования из художественного текста;
2) анализ и обобщение: анализ сюжетных линий, эпилогов, прологов в зависимости от жанра литературного произведения; выявление элементов, составляющих композицию образов в художественном произведении, обобщение образовоспроизводящих частей; анализ языка изложения автора в художественном произведении, определение специфических особенностей; анализ использования художественных средств в произведении (психологический параллелизм, перифраз, сатира, ирония, гротеск, эллипсис), выявление художественных функций в контексте;
3) оценка и творчество произведение: сопоставление произведения с произведениями, содержащими в других видах искусства, оценка национальной и исторической ценности; оценка выразительной подписи автора в поэтике произведения; анализ художественно-идейной ценности произведения, написание литературных эссе, произведений, блогов, рассказов; самостоятельное критическое мнение, опираясь на литературные критические высказывания по произведению.
19. Список рекомендуемой к чтению художественной литературы:
Ғашықтық жырлар
1) Песень "Қыз Жібек"
Айтыс
2) "Біржан – Сара" айтысы;
3) Современные поэтические состязания
Литература древнего времени
4) Поэма "Оғыз-Қаған";
5) Махмұт Қашқари "Тюркские пословицы и поговорки, собранные Махмут Кашкари";
6) Ахмет Йассауи "Даналық кітабы";
7) Поэма Жүсіп Баласағұн "Құтты білік";
8) А.Йүгнеки "Ақиқат сыйы";
9) Стихотворения Әл-Фараби "Қашықтасың, туған жер", "Тіршілікте құрыштай бол төзімді";
10) Рабғузи "Қарлығаштың адамға достығы", "Лұқпан Хакім".
Литература ХІХ- начала ХХ веков
12) Стихотворения М.Мөңкеұлы "Үш қиян", "Сарыарқа";
13) Стихотворение М.Көпейұлы "Сарыарқаның кімдікі екендігі";
14) Стихотворение Базар жырау "Халық үшін туған қайратты ер";
15) Стихотворение А.Құнанбайұлы "Арғы атасы қажы еді";
16) Поэма Ш.Құдайбердіұлы "Еңлік-Кебек", стихотворение "Жастарға";
17) Стихотворение Н.Орманбетұлы "Замана";
18) Стихотворение Ғ.Қараш "Бармысың?";
19) Поэма М.Сералина "Гүлхашима".
Литература ХХ века
20) Поэма Ж.Жабаева "Сұраншы батыр";
21) Поэма М.Жұмабаева "Батыр Баян";
22) Поэма Н.Байғанина "Нарғыз";
23) Поэма И.Байзақова "Құралай сұлу";
24) Повесть С.Мұқанова "Балуан шолақ";
25) Повесть Б.Момышұлы "Ұшқан ұя";
26) Сатирическое стихотворение О.Әубәкірова "Адам жетектеген адам";
27) Рассказ Қ.Қазиева "Менің шешем";
28) Рассказ Қ.Жұмаділова "Қаздар қайтып барады";
29) Драма Д.Исабекова "Әпке";
30) Рассказ Т.Ахтанова "Күй аңызы";
31) Стихотворение Т.Айбергенова "Ана".
Современная литература
32) Фантастические рассказы Ж.Сахиева "Айдағы жасырынбақ", "Дабыл";
33) Драма Ш.Мұртаза "Бесеудің хаты";
34) Сатира Ү.Уайдина "Күлкім келсе көршіме қараймын", "Ұйқының оқуы";
35) Поэма Б.Бәмішұлы "Оспан батыр";
36) Стихотворение Г.Салықбай "Менің тауым";
37) Повесть М.Мағауина "Тазының өлімі";
38) Рассказ Т.Әсемқұлова "Бекторының қазынасы";
39) Стихотворение И.Сапарбай "Анаңнан асыл бар ма екен?";
40) Поэма А.Қайран "Ерасыл";
41) Рассказ А.Кемелбаевой "Қоңырқаз";
42) Драма М.Омаровой "Көмбе нанның дәмі".
20. Содержание базового образования предмета "Қазақ әдебиеті" для 9 класса:
1) чтение и понимание: анализ художественного текста; определение функции слов, словосочетаний, словосочетаний в тексте, раскрытие концептуального значения слов; группировка частей сочинения по сходным признакам/различиям, изучение известных форм; определение объективной идеи, художественного решения в произведении; устное/письменное резюме читательского мышления, опираясь на идейное содержание художественного произведения;
2) анализ и обобщение: анализ композиционных действий в эпических, лирических, драматических текстах; сравнительный анализ системы образов произведения, раскрытие типовых характеристик; определение стиля автора в художественном произведении; анализ видов проявления и выразительности литературного языка в произведении (тропа и фигуры), осмысление художественной деятельности;
3) оценка и творчество произведение: сравнительная оценка национальной и исторической ценности образов индивидуальности и типичных характеристик в произведении с образцами мировой литературы; оценка эстетической ценности произведения, сопоставляя художественное произведение с другими видами искусства; социально-общественно-социологический анализ идей произведения, написание литературного эссе, сценария, стихотворения, рассказа, монолога персонажа, проекта; сопоставление литературного произведения с образцами казахской литературы и мировой литературы, рецензирование.
21. Список рекомендуемой к чтению художественной литературы:
Литература древнего мира
1) Әл-Фараби, трактат "Қайырымды қала тұрғындары";
2) Сайф Сараи, поэма "Түркіше Гүлстан";
3) Хорезми, поэма "Мұхаббат-наме".
Литература эпохи ханства
4) Асанқайғы "Бұл заманда не ғаріп?";
5) Қазтуған жырау "Алаң да алаң, алаң жұрт";
6) Шалкиіз жырау "Би Темірге бірінші толғауы";
7) Доспамбет жырау "Қоғалы көлдер, қом сулар", "Айналайын, Ақ Жайық";
8) Ақтамберді жырау "Күлдір-күлдір кісінетіп", "Балаларыма өсиет";
9) Жиембет жырау "Еңсегей бойлы Ер Есім";
10) Үмбетей жырау "Бөгембай өлімін Абылай ханға естірту";
11) Бұқар жырау "Тілек", "Әй, Абылай, Абылай", "Асқар таудың өлгені".
Литература ХІХ века
12) Стихотворения М.Өтемісұлы "Махамбеттің Баймағамбет сұлтанға айтқан сөзі", "Мен едім", "Бағаналы терек жарылса;
13) Поэма Нысанбай жырау "Кенесары-Наурызбай";
14) Ш.Уәлиханов "Жоңғария очерктері", "Қазақтың халық поэзиясының түрлері";
15) Стихотворение Ш.Бөкеева "Құйрық атып құлия";
16) Стихотворение М.Көпеева "Тірлікте көп жасағаннан көрген тамашамыз".
Литература ХХ века
17) Стихотворение С.Сейфуллина "Сыр сандық", поэма "Аққудың айырылуы"
18) Поэма І.Жансүгірова "Күйші";
19) Повесть Б.Майлина "Шұғаның белгісі";
20) Рассказ М.Әуезова "Оқыған азамат";
21) Повесть Ғ.Мүсірепова "Кездеспей кеткен бір бейне";
22) Поэма Ж.Молдағалиева "Мен - қазақпын!";
23) Повесть Ә.Шәріпова "Партизан қызы";
24) Повесть Қ.Әбдіқадырова "Қажымұқан".
Современная литература
25) Стихотворение М.Шаханова "Рух пен тіл", поэма "Ғашықтық ғаламаты";
26) Поэма Н.Айтұлы "Ту";
27) Роман Қ.Мұханбетқалиұлы "Тар кезең";
28) Басня-поэма Қ.Ілиясұлы "Мысыққа мінездеме";
29) Драма С.Асылбекұлы "Желтоқсан түні";
30) Рассказ Р.Мұқановой "Мәңгілік бала бейне";
31) Поэма Е.Раушанова "Ғайша-Бибі".
Глава 3. Система целей обучения
22. Цели обучения в программе представлены кодировкой. В коде первое число обозначает класс, второе и третье числа – подраздел программы, четвертое число показывает нумерацию учебной цели. Например, в кодировке 7.2.1.2: "7" - класс "2.1" - раздел и подраздел, "2" - порядковый номер учебных целей.
23. Система учебных целей дана каждому классу по разделам:
1) чтение и понимание:
Обучающиеся должны: | |||||
5 класс | 6 класс | 7 класс | 8 класс | 9 класс | |
Раскройте значение слов, фраз, определите их использование в тексте, читая, интерпретируя, выражая и анализируя произведение искусства |
5.1.1.1 прочитать литературное произведение с пониманием (определение эффекта); |
6.1.1.1 прочитать литературное произведение с пониманием и выражением (с логическим ударением и паузами); |
7.1.1.1 экспрессивное чтение художественных текстов (с логическими и психологическими задержками) |
8.1.1.1 прочитать художественный текст с пониманием и выражением (с выражением позиции читателя); |
9.1.1.1 аналитическое чтение художественных текстов; |
Работа с фрагментами произведения | 5.1.2.1 классифицировать работы по структуре и дать названия частям | 6.1.2.1 собрать необходимые аргументы из работы, определить описание в отрывке |
7.1.2.1 определить пейзаж и выделяющий структурное единство монолога в художественном произведении. | 8.1.2.1 сравнить, продолжение отрывка из другого произведения. | 9.1.2.1 сгруппировать части произведения по схожести/ отличиям, сравнение с известными произведениями |
Актуальный вопрос в произведении, идейное содержание | 5.1.3.1 определить проблему (основные и второстепенные темы) в произведении | 6.1.3.1 определить действия персонажей в произведении, его отношение к реальной мысли произведения | 7.1.3.1 выявить социальные проблемы в литературном произведении | 8.1.3.1 определить роль образов в передаче идей | 9.1.3.1 определить в произведении объективной идеи и художественного решения |
Интерпретация (устно, письменно) | 5.1.4.1 рассказать сюжетную линию произведения близко к тексту | 6.1.4.1 описать устно/ письменно персонажа, лирический персонаж | 7.1.4.1 описать пейзажей, портретов, характеристики произведения искусства, близкие к устному тексту | 8.1.4.1 написать идею, показывая отрывки из художественного текста | 9.1.4.1 изложить устно/ письменно мысли читателя через идейное содержание произведения |
2) анализ и обобщение:
Ученики: | |||||
5 класс | 6 класс | 7 класс | 8 класс | 9 класс | |
Композиционная структура литературного произведения |
5.2.1.1 найдите композицию фабулы в сюжетном произведении и составить план; |
6.2.1.1 анализ литературного произведения на сюжетную композицию; | 7.2.1.1 определение вне сюжетной композиции в литературном произведении | 8.2.1.1 анализ сюжетных линий, эпилогов, прологов по жанру литературного произведения | 9.2.1.1 анализ композиционных действий в эпических, лирических, драматических текстах |
Система образов художественного произведения, типичные характеристики | 5.2.2.1 раскрытие образа деятельности персонажей в произведении | 6.2.2.1 найти прямые и косвенные характеристики в произведении, определить деятельность в передаче образа героя | 7.2.2.1 анализ способов формирования образов в художественном произведении | 8.2.2.1 обнаружение элементов, составляющих образную композицию в художественном произведении, комплектование образно-исполняющих частей | 9.2.2.1 сравнительный анализ системы образов произведения, раскрытие типовых характеристик |
Язык, стиль художественного произведения | 5.2.3.1 определение особенности поэтического языка в художественном произведении | 6.2.3.1 сравнительный анализ различия в языке автора и персонажа в произведении (устное слово в языке героя, наличие диалектных слов, применение слов автора в соответствии с литературной нормой) | 7.2.3.1 определение в контексте функции синонима, архаизма, диалектизм, неологизмов в языке произведения | 8.2.3.1 анализ языка изложения автора в художественном произведении, определение специфических особенностей | 9.2.3.1 определение стиля автора в художественном произведении |
Художественные приемы |
5.2.4.1 определение функции речевого изображения в произведении, иллюстрирующих средств (сравнение, эпитет, повторение; | 6.2.4.1 определение художественных приемов в произведении (тропов: метафора, метонимия, гипербола, литота, аллегория, антитеза, градация) | 7.2.4.1 анализ использования художественных приемов в произведении (символ, синекдоха, виды повторений: эпифора, анафора, аллитерация, ассонанс, риторический вопрос, посвящение | 8.2.4.1 анализ использования художественных приемов в произведении(психологический параллелизм, перифраз, сатира, ирония, гротеск, эллипсис), определение художественной роли в тексте | 9.2.4.1 анализ видов проявления и выразительности литературного языка в произведении (тропа и фигуры), осмысление художественной роли |
3) оценка и творчество продукт:
Историческая реальность и художественное решение в произведении | 5.3.1.1 оценка национальной, исторической ценности произведения через отрывки произведений | 6.3.1.1 оценка образов произведений с точки зрения раскрытия национального характера | 7.3.1.1 оценка национальной и исторической ценности, сопоставление темы и идеи произведения с другими подобными произведениями | 8.3.1.1 сопоставление и оценка национальной и исторической ценности произведения, содержащегося в других видах искусства | 9.3.1.1 сравнительная оценка национальной и исторической ценности образов и типичных характеристик в произведении с образцами мировой литературы |
Духовная и художественно-эстетическая ценность | 5.3.2.1 оценка эстетической ценности образов слова в художественном тексте | 6.3.2.1 оценка художественной ценности в тексте, пейзажа, монолога, диалога | 7.3.2.1 оценка мастерства автора в раскрытии жанра (психологический параллелизм, радости- горести) | 8.3.2.1 оценка выразительности стиля автора в поэтике произведения | 9.3.2.1 оценка художественно-эстетической ценности произведения в сравнении с другими видами искусства |
Литературное творчество |
5.3.3.1 изложение произведения по стилю автора; | 6.3.3.1 сочинение с осмыслением идейного содержания произведения (смысл, письмо, пост, сказка, ложное стихотворение) |
7.3.3.1 описание картины (пейзаж, событие) в произведении; | 8.3.3.1 анализ художественно-идейной ценности произведения, написать сочинение, литературное эссе, блог, рассказ | 9.3.3.1 анализ идеи произведения в общественно-социальном плане, написать литературное эссе, сценарий, стихотворение, блог, рассказ, монолог героя, проект |
Литературная критика | 5.3.4.1 в качестве читателя изучить влияние произведения, написать критическое изложение | 6.3.4.1 критическое изложение о социальной роли проблемы, поднятой в произведении | 7.3.4.1 написать небольшой критический обзор о эстетической ценности литературного произведения | 8.3.4.1 самостоятельное критическое мнение, опираясь на литературные критические высказывания, написанные по произведению | 9.3.4.1 анализировать литературное произведение с образцами казахской литературы и мировой литературы, написать рецензию |
23. Данная учебная программа осуществляется в соответствии с долгосрочным планом типовой учебной программы обновленного содержания по предмету "Қазақ әдебиеті" для 5-9 классов специализированных сетевых "Абай мектептері" гуманитарного направления с углубленным изучением казахского языка и литературы уровня основного среднего образования.
24. Распределение количества часов по разделам в семестре и темам внутри разделов оставлено на усмотрение преподавателя.
Долгосрочный план по внедрению типовой учебный программы с обновленным содержанием по предмету "Қазақ әдебиеті" для 10-11 классов специализированных сетевых "Абай мектептері" по гуманитарным наукам, которая предусматривает углубленное изучение казахского языка и литературы уровня основного среднего образования (с казахским языком обучения)
1) 5 класс:
Раздел | Темы/содержание долгосрочного плана | Виды речевой деятельности | Цели обучения |
1 четверть | |||
Таза мінсіз асыл сөз |
Народная устная литература | Чтение и понимание |
5.1.1.1 прочитать литературное произведение с пониманием (определение эффекта); |
Анализ и обобщение |
5.2.1.1 найти сюжет, сюжетную композицию в произведении искусства и составить план; | ||
оценка и творчество произведение |
5.3.1.1 оценить национальную и историческую ценность произведения с помощью отрывков; | ||
2 четверть | |||
Оқу – білім азығы |
Казахская литература XIX - начала XX веков | Чтение и понимание |
5.1.1.1 прочитать литературное произведение с пониманием (определение эффекта); |
Анализ и обобщение |
5.2.1.1 найти сюжет, сюжетную композицию в произведении искусства и составить план; | ||
оценка и творчество произведение |
5.3.1.1 оценить национальную и историческую ценность произведения с помощью отрывков; | ||
3 четверть | |||
Человеческая природа - благородное качество | Литература ХХ векаПроизведения Ж.Аймауытова "Шұбар тайым табылды", "Көк өгіз", "Жан-жануардың иісшілдігі", "Әркімдікі өз қамы",стихи М. Жұмабаева "Қарағым", "Тез барам",стихи І. Жансүгірова "Бөбек бөлеу", "Сәлемдеме",рассказ М. Әуезова "Жетім",рассказ Б.Соқпақбаева "Менің атым Қожа",рассказ С.Бақбергенова "Қасиет",рассказ С. Бегалина "Бала Шоқан",поэма М.Мақатаева "Үш бақытым",рассказ М.Қабанбая "Бауыр" | Чтение и понимание |
5.1.1.1 прочитать литературное произведение с пониманием (определение эффекта); |
Анализ и обобщение |
5.2.1.1 найти сюжет, сюжетную композицию в произведении искусства и составить план; | ||
оценка и творчество произведение |
5.3.1.1 оценить национальную и историческую ценность произведения с помощью отрывков; | ||
4 четверть | |||
Родина - энергия, семья - тепло |
Современная литературастихотворение | Чтение и понимание |
5.1.1.1 прочитать литературное произведение с пониманием (определение эффекта); |
Анализ и обобщение |
5.2.1.1 найти сюжет, сюжетную композицию в произведении искусства и составить план; | ||
оценка и творчество произведение |
5.3.1.1 оценить национальную и историческую ценность произведения с помощью отрывков; | ||
2) 6 класс:
Раздел | Темы/содержание долгосрочного плана | Виды речевой деятельности | Цели обучения |
1 четверть | |||
Білгенге маржан |
Сказки | Чтение и понимание |
6.1.1.1 чтение литературного произведения с пониманием и выражением (с логическим ударением и паузами); |
Анализ и обобщение |
6.2.1.1 проанализировать литературную композицию сюжетной композиции; | ||
Оценка и творчество произведение |
6.3.1.1 оценить образы произведения с точки зрения раскрытия национального характера; | ||
2 четверть | |||
Источник воспитания |
Литература XIX - начала XX веков. стихотворение | Чтение и понимание |
6.1.1.1 чтение литературного произведения с пониманием и выражением (с логическим ударением и паузами); |
Анализ и обобщение |
6.2.1.1 проанализировать литературную композицию сюжетной композиции; | ||
Оценка и творчество произведение |
6.3.1.1 оценить образы произведения с точки зрения раскрытия национального характера; | ||
3 четверть | |||
Моя родина - моя золотая колыбель |
Литература ХХ векастихотворение | Чтение и понимание |
6.1.1.1 чтение литературного произведения с пониманием и выражением (с логическим ударением и паузами); |
Анализ и обобщение |
6.2.1.1 проанализировать литературную композицию сюжетной композиции; | ||
Оценка и творчество произведение |
6.3.1.1 оценить образы произведения с точки зрения раскрытия национального характера; | ||
4 четверть | |||
Область искусства широка |
Современная литературастихотворение | Чтение и понимание |
6.1.1.1 чтение литературного произведения с пониманием и выражением (с логическим ударением и паузами); |
Анализ и обобщение |
6.2.1.1 проанализировать литературную композицию сюжетной композиции; | ||
Оценка и творчество произведение |
6.3.1.1 оценить образы произведения с точки зрения раскрытия национального характера; | ||
3) 7 класс:
Раздел | Темы | Виды речевой деятельности | Цели обучения |
1 четверть | |||
Слова мудрых - источник мудрости |
Былины | Чтение и понимание |
7.1.1.1 экспрессивное чтение художественных текстов (с логическими и психологическими задержками); |
Анализ и обобщение |
7.2.1.1 определять внесюжетную композицию литературного произведения; | ||
Оценка (сравнение) и творчество (произведение) |
7.3.1.1 оценить национальную и историческую ценность произведения искусства, сравнив тему и идею произведения искусства с другими произведениями; | ||
2 четверть | |||
"Даналық -өшпес жарық, кетпес байлық" | Литература XIX - начала XX веков. Стихи Д.Бабатайұлы "Аягөз, қайда барасың?", "Ақжайлау мен Сандықтас",поэма Ш.Қанайұлы "Зар заман",стихи М.Өтемісова "Ереуіл атқа ер салмай", "Тарланым", "Мен құстан туған құмаймын", мысль М.Сұлтанқожаұлы "Ілімге толса көкірек",стихи Т.Ізтілеуұлы "Адамдық іс", "Ақыл – тон аңдағанға тозбайтұғын",басня С.Дөнентаева "Ауырған арыстан" | Чтение и понимание |
7.1.1.1экспрессивное чтение художественных текстов (с логическими и психологическими задержками); |
Анализ и обобщение |
7.2.1.1 определять внесюжетную композицию литературного произведения; | ||
Оценка и творчество произведение |
7.3.1.1 оценить национальную и историческую ценность произведения искусства, сравнив тему и идею произведения искусства с другими произведениями; | ||
3 четверть | |||
Моя родина |
Литература ХХ векастихотворение М.Дулатова "Елім-ай", | Чтение и понимание |
7.1.1.1 экспрессивное чтение художественных текстов (с логическими и психологическими задержками); |
Анализ и обобщение |
7.2.1.1 определять внесюжетную композицию литературного произведения; | ||
Оценка и творчество произведение |
7.3.1.1 оценить национальную и историческую ценность произведения искусства, сравнив тему и идею произведения искусства с другими произведениями; | ||
4 четверть | |||
Фантазия и реальность |
Современная литература | Чтение и понимание |
7.1.1.1 экспрессивное чтение художественных текстов (с логическими и психологическими задержками); |
Анализ и обобщение |
7.2.1.1 определять внесюжетную композицию литературного произведения; | ||
Оценка и творчество произведение |
7.3.1.1 оценить национальную и историческую ценность произведения искусства, сравнив тему и идею произведения искусства с другими произведениями; | ||
4) 8 класс:
Раздел | Темы/содержание долгосрочного плана | Виды речевой деятельности | Цели обучения |
1 четверть | |||
Художественное наследие |
Любовная лирика жырлар "Қыз Жібек" жыры, | Чтение и понимание |
8.1.1.1 выразительное чтение художественного текста (выражать читательскую позицию); |
Анализ и обобщение |
8.2.1.1 анализ сюжетных линий, эпилогов, прологов по жанру литературного произведения; | ||
Оценка и творчество произведение |
8.3.1.1 сопоставление произведения с произведениями, содержащими в других видах искусства, оценка национальной и исторической ценности; | ||
2 четверть | |||
Судьба страны и земли |
Д.Бабатайұлы, поэма "Еспембет", | Чтение и понимание |
8.1.1.1 выразительное чтение художественного текста (выражать читательскую позицию); |
Анализ и обобщение |
8.2.1.1 анализ сюжетных линий, эпилогов, прологов по жанру литературного произведения; | ||
Оценка и творчество произведение |
8.3.1.1 - сопоставление произведения с произведениями, содержащими в других видах искусства, оценка национальной и исторической ценности; | ||
3 четверть | |||
Художественная литература и эпическое наследие | Поэма Ж.Жабаева "Сұраншы батыр", поэма М.Жұмабаева "Батыр Баян", поэма Н.Байғанина "Нарғыз", поэма И.Байзақова "Құралай сұлу", повесть С.Мұқанова "Балуан шолақ", повесть Б.Момышұлы "Ұшқан ұя", сатирическое стихотворение О.Әубәкірова "Адам жетектеген адам", рассказ К.Қазиева "Менің шешем", рассказ Қ.Жұмаділова "Қаздар қайтып барады", драма Д.Исабекова "Әпке", рассказ Т.Ахтанова "Күй аңызы", стихотворение Т.Айбергенова "Ана" | Чтение и понимание |
8.1.1.1 выразительное чтение художественного текста (выражать читательскую позицию); |
Анализ и обобщение |
8.2.1.1 анализ сюжетных линий, эпилогов, прологов по жанру литературного произведения; | ||
Оценка и творчество произведение |
8.3.1.1 сопоставление произведения с произведениями, содержащими в других видах искусства, оценка национальной и исторической ценности; | ||
4 четверть | |||
В книге больше, чем в науке | Фантастические рассказы Ж.Сахиева "Айдағы жасырынбақ", "Дабыл", драма Ш.Мұртазы "Бесеудің хаты" сатира Ү.Уайдина "Күлкім келсе көршіме қараймын", "Ұйқының оқуы", поэма Б.Бәмішұлы "Оспан батыр", стихотворение Г.Салықбай "Менің тауым", повесть М.Мағауина "Тазының өлімі", рассказ Т.Әсемқұлова "Бекторының қазынасы", стихотворение И. Сапарбай "Анаңнан асыл бар ма екен?", поэма А. Қайран "Ерасыл", рассказ А.Кемелбаевой "Қоңырқаз", драма М.Омаровой "Көмбе нанның дәмі". | Чтение и понимание |
8.1.1.1 выразительное чтение художественного текста (выражать читательскую позицию); |
Анализ и обобщение |
8.2.1.1 анализ сюжетных линий, эпилогов, прологов по жанру литературного произведения; | ||
Оценка и творчество произведение |
8.3.1.1 сопоставление произведения с произведениями, содержащими в других видах искусства, оценка национальной и исторической ценности; | ||
5) 9 класс:
Раздел | Темы/содержание долгосрочного плана | Виды речевой деятельности | Цели обучения |
1 четверть | |||
Художественное наследие предков |
Литература древнего мира | Чтение и понимание |
9.1.1.1 анализ художественного текста; |
Анализ и обобщение |
9.2.1.1 анализ композиционных действий в эпических, лирических, драматических текстах; | ||
Оценка (сравнение) и творчество (произведение) |
9.3.1.1 сравнительная оценка национальной и исторической ценности образов и типичных характеристик в произведении с образцами мировой литературы; | ||
2 четверть | |||
"Жапанға біткен бәйтерек" |
Стихотворения М.Өтемісұлы "Махамбеттің Баймағамбет сұлтанға айтқан сөзі", "Мен едім", "Бағаналы терек жарылса", | Чтение и понимание |
9.1.1.1 анализ художественного текста; |
Анализ и обобщение |
9.2.1.1 анализ композиционных действий в эпических, лирических, драматических текстах; | ||
Оценка и творчество произведение |
9.3.1.1 сравнительная оценка национальной и исторической ценности образов и типичных характеристик в произведении с образцами мировой литературы; | ||
3 четверть | |||
Историческая реальность и художественное решение |
Стихотворение С. Сейфуллина "Сыр сандық", поэма "Аққудың айырылуы" | Чтение и понимание |
9.1.1.1 анализ художественного текста; |
Анализ и обобщение |
9.2.1.1 анализ композиционных действий в эпических, лирических, драматических текстах; | ||
Оценка и творчество произведение |
9.3.1.1 сравнительная оценка национальной и исторической ценности образов и типичных характеристик в произведении с образцами мировой литературы; | ||
4 четверть | |||
Многострадальная история казахского народа |
Стихотворение М.Шаханова "Рух пен тіл", поэма "Ғашықтық ғаламаты" | Чтение и понимание |
9.1.1.1 анализ художественного текста; |
Анализ и обобщение |
9.2.1.1 анализ композиционных действий в эпических, лирических, драматических текстах; | ||
Оценка и творчество произведение |
9.3.1.1 сравнительная оценка национальной и исторической ценности образов и типичных характеристик в произведении с образцами мировой литературы; | ||
| Приложение 392-1 к приказу Министра образования и науки Республики Казахстан от 3 апреля 2013 года № 115 |
Типовая учебная программа обновленного содержания по учебному предмету "Казақ тілі" для 10-11 классов уровня основного среднего образования для специализированных сетевых "Абай мектептері" гуманитарного направления с углубленным изучением казахского языка и литературы (с казахским языком обучения)
Сноска. Приказ дополнен приложением 392-1 в соответствии с приказом Министра образования и науки РК от 27.11.2020 № 496 (порядок введения в действие см. п.5).
Глава 1. Общие положения
1. Учебная программа разработана в соответствии с приказом министра образования и науки Республики Казахстан от 31 октября 2018 года № 604 "Об утверждении государственных общеобязательных стандартов образования всех уровней образования" (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов под № 17669).
2. Цель обучения казахскому языку – формирование личности, уважающей государственный язык, понимающей общественную значимость, умение правильно применять нормы казахского литературного языка, научить творческому мышлению, а главное дать лингвистическое образование, соответствующее средней школе.
3. Основные задачи углубленного изучения предмета "Қазақ тілі":
1) совершенствование коммуникативных навыков обучающегося для свободного использования казахского языка во всех сферах общества на территории Республики Казахстан, обучение свободному говорению и грамотному письму;
2) в целях распознавания типов, стилей, жанров текста обучить распознанию всех текстообразующих языковых средств: синтаксических структур, лексических единиц, звукового и морфемного состава речи;
3) знание норм орфоэпии и орфографии для совершенствования навыков устного и письменного текстообразования, овладение культурой речи и ораторским искусством, совершенствование способов текстообразования в различных стилях и жанрах.
Глава 2. Организация содержания предмета "Казақ тілі"
4. Объем учебной нагрузки по предмету "Казақ тілі":
1) 10 класс – 4 часа в неделю, в учебном году – 136 часов;
2) 11 класс – 4 часа в неделю, в учебном году – 136 часов.
Объем учебной нагрузки по предмету зависит от типовой образовательной программы, утвержденной приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 8 ноября 2012 года № 500 "Об утверждении типовых образовательных программ Республики Казахстан".
5. Учебные цели предусматривают предоставление жизненно необходимых функциональных знаний обучающимся, изучающим казахский язык как научную дисциплину, путем совершенствования навыков текстоведения и текстообразования. Это будет основано на получении лингвистического образования, соответствующего уровню средней школы. Содержание обучения состоит из 3 разделов:
1) Текстоведение включает в себя понимание содержания текста посредством прослушивания и чтения, умения находить основную и дополнительную мысль, составлять вопросы по тексту, различать стиль и жанр текста, типы текста и умение различать применяемые в них языковые средства;
2) Текстообразование предполагает достижение уровня ораторской речи, начиная с соблюдения орфоэпических норм при изложении содержания текста и выполняя требования языковой культуры. Предусматривает совершенствование навыков текстообразования, посредством написания текстов на всех стилях и жанрах с соблюдением требований орфографии и пунктуации;
3) Нормы литературного языка предусматривают обучение строгому соблюдению лексико-грамматических норм, его правил и особенностей при устной и письменной деятельности.
6. Раздел "Текстоведение" состоит из следующих подразделений:
1) распознавание содержания текста;
2) освоение стиля и жанра текста.
7. Раздел "Текстообразование" состоит из следующих подразделений:
1) совершенствование навыков говорения и письма в разговорном и художественном стиле;
2) совершенствование навыков говорения и письма в официально-деловом стиле;
3) совершенствование навыков говорения и письма в публицистическом стиле;
4) совершенствование навыков говорения и письма в научном стиле.
8. Раздел "Соблюдение норм литературного языка" состоит из следующих подразделений:
1) лексико-грамматическая норма;
2) нормы говорения и письма (орфография, орфоэпия, пунктуация).
9. Содержание базовых знаний по предмету "Қазақ тілі" для 10 класса:
1) текстоведение:
составление прогнозов по фрагментам текста, определение информации по обсуждаемым вопросам, внесение логических и стилевых корректировок, анализ графических текстов, составление заключения, различение стиля текста, определение общих особенностей, присущих каждому стилю, определение жанров, присущих каждому стилю, различение, определение структуры, типовых особенностей, цели написания; различение специфических языковых (лексико-грамматических) особенностей каждого стиля;
2) текстообразование:
умение писать сочинение на заданную тему по сложному плану с соблюдением требований художественного стиля текста; формирование навыков текстообразования в жанрах, относящихся к художественной литературе (поэзия, проза, эссе, новелла); приобретение навыков написания текста в жанре рассказ с элементами разговорного стиля речи; соблюдение требований национального этикета при приветствии, обращении, знакомстве, просьбе, разрешении, приглашении, извинении, благодарности, прощании; знание требований к употреблению речи и невербальных средств при чтении стихов, монологов, вступлении в диалог; овладение способами привлечения слушателя путем эффективной речи и координации делового этикета, ментальности, движущей деятельности; формирование правильного изложения жизненно необходимых моделей официального стиля; формирование техники публичной речи с соблюдением особенностей публицистического стиля: привлечение внимания слушателя, формирование навыков общения с аудиторией, гармоничного движения, уверенности в себе; формирование навыков анализа материалов по актуальным проблемам общества, составления кратких текстов, тезисов и эссе к выступлению, составления вопросов для интервью; формирование навыков написания научных работ, подготовки слайдов и их публичной защиты, сохраняя сферу применения, стилевой характер и языковую особенность научного стиля;
3) соблюдение норм литературного языка:
лексико-грамматическая норма: определение классификации и образования звуков, видов слогов, сингармонизма, порядка переноса, ритмических групп в речи, звуковых изменений внутри слова и между словом, составных частей интонации, умение делать фонетико-фонологический разбор; полнотекстовый лексический анализ с указанием прямого и переносного значения, характера сочетания, сферы применения и стилистической функции слов; проведение словообразовательно-морфологического анализа с указанием морфемного состава слова, основного или производного корня, словообразовательного способа (синтетического, аналитического), грамматического значения;
орфографическая норма: написание окончаний и служебных слов в соответствии с законом сингармонизма, соблюдение правописания слитных и составных слов;
орфоэпическая норма: закрепить навыки произношения слов во время говорения, разделять их на ритмичные группы, сохранять изменения, происходящие внутри слова и между словом;
пунктуационная норма: во время создания письменного текста соблюдать принципы (смысловые, грамматические, интонационные) постановки знаков препинания внутри и в конце предложения.
10. Содержание базовых знаний по предмету "Қазақ тілі" для 11 класса:
1) текстоведение:
составление выводов по фрагментам текста, определение информации по проблемным вопросам, внесение логических и стилистических корректировок, редактирование, анализ текстов различных форм, оценка, анализ проблем и целевой аудитории, поднятых в обширных текстах, различение стиля текста, сравнение общих особенностей, присущих каждому стилю; знание и различение жанров, свойственных каждому стилю, сравнение структуры, типовых особенностей, целей написания; сравнение языковых (лексико-грамматических) особенностей каждого стиля;
2) текстообразование:
соблюдение плановой системы при написании произведения по сложному плану, умение правильно подытоживать произведение; совершенствование навыков создания текста в жанрах, относящихся к художественной литературе (поэзия, проза, эссе, новелла); совершенствование навыков написания текста в жанре рассказа, которому присуще элементы разговорного стиля речи; соблюдение шаблонов, сформированных на национальном языке при социально-бытовых отношениях (пожелание, благословение, поздравление, соболезнование, поддержка); совершенствование требований к употреблению мелодии слов и невербальных средств при чтении стихов, монологов, вступлении в диалог; совершенствование способов привлечения слушателя путем эффектного и гармоничного использования делового этикета, ментальности, двигательной деятельности; совершенствование правильного написания жизненно необходимых форм официально-делового стиля; развитие техники публичного выступления с соблюдением особенностей публицистического стиля: привлечение внимания слушателя, совершенствование навыков общения с аудиторией, гармоничного движения, уверенности в себе; совершенствование навыков анализа материалов по актуальным проблемам общества, составления краткого текста, тезисов к выступлению и эссе, составления вопросов для интервью; совершенствование навыков написания научных работ, подготовки слайдов и их публичной защиты, сохранения стиля, стилевого характера и языковых особенностей научного стиля;
3) соблюдение норм литературного языка:
лексико-грамматическая норма: определение лексико-грамматических особенностей, характерных для каждого стиля, деление предложений на фонологически-ритмические группы, приукрашивание по произношению, определение звуковых изменений внутри; выполнение полного лексико-грамматического анализа текстов с указанием стиля, жанра, сферы применения, лексико-грамматических особенностей текста; проведение полного синтаксического анализа с определением цели, вида, структуры произношения предложений, форм и способов внутри словосочетания, членов предложения, способов связи сложных предложений, знаков препинания;
орфографическая норма: знание правописания освоенных/неосвоенных заимствованных слов, опираясь на орфографические правила казахского языка;
орфоэпическая норма: совершенствовать навыки говорения слов во время произношения, разделять их на ритмические группы, сохранять изменения внутри слова и между словом;
пунктуационная норма: умение правильно ставить знаки препинания, сопровождающиеся в конце предложения, внутри предложения, в соответствии с принципами пунктуации (смысловые, грамматические, интонационные).
Глава 3. Система целей обучения
11. В программе цели обучения отмечены кодовым символом, состоящим из цифр. Первое число в символе кода указывает класс, второе и третье числа указывают раздел и подраздел, а четвертое число указывает порядковый номер цели обучения. В коде 10.1.2.1: "10" класс, "1.2" – раздел и подраздел, "1" – порядковый номер учебных целей.
12. Система целей обучения представлена в каждом классе по разделу.
1) Текстоведение | ||
Обучающийся | ||
10 класс | 11 класс | |
1. Распознавание содержания текста | 10.1.1.1 прогнозирование по фрагментам текста, продолжение мысли | 11.1.1.1 высказывание своей точки зрения по тексту, вынесение правильного заключения в целях аргументации своих взглядов |
10.1.1.2 определение позиции автора из текста путем обсуждения общей информации и постановки вопросов | 11.1.1.2 выявление связей между событиями, идеями, ценностями и данными посредством проблемных вопросов | |
10.1.1.3 внесение логических и стилевых корректировок, с помощью правильной систематизации своих мыслей (с точки зрения автора и информации) | 11.1.1.3 внесение логических и стилевых корректировок и редактирование, с помощью правильной систематизации своих мыслей (с точки зрения автора и информации) | |
10.1.1.4 анализ данных в различных графических текстах (таблица, диаграмма, схема, условное обозначение) | 11.1.1.4 определение временной и причинно-следственной взаимосвязи событий и явлений в текстах различных форм | |
10.1.1.5 опираясь на свои знания, вместо заключительной части в тексте, делать свои выводы | 11.1.1.5 определение и оценка значительности проблемы (политико-общественной, воспитательной), поднятой в тексте | |
2. Освоение стиля и жанра текста | 10.1.2.1 умение различать стиль текста, определять общие особенности, характерные для каждого стиля | 11.1.2.1 умение различать стиль текста, сравнивать общие особенности, характерные для каждого стиля |
10.1.2.2 знание и различение жанров, характерных для каждого стиля, определение структуры, типовых особенностей и целей написания | 11.1.2.2 знание и различение жанров, характерных для каждого стиля, сравнивание структуры, типовых особенностей и целей написания | |
10.1.2.3 различение специфических языковых (лексико-грамматических) особенностей каждого стиля | 11.1.2.3 сравнение специфических языковых (лексико-грамматических) особенностей каждого стиля | |
2) Текстообразование | ||
1) Совершенствование навыков говорения и письма в разговорном и художественном стиле | 10.2.1.1 умение писать сочинение на заданную тему по сложному плану с соблюдением требований художественного стиля текста | 11.2.1.1 соблюдение плановой системы при написании произведения по сложному плану, умение правильно подытоживать произведение |
10.2.1.2 формирование навыков текстообразования в жанрах, относящихся к художественной литературе (поэзия, проза, эссе, новелла) | 11.2.1.2 совершенствование навыков создания текста в жанрах, относящихся к художественной литературе (поэзия, проза, эссе, новелла) | |
10.2.1.3 приобретение навыков написания текста в жанре рассказ с элементами разговорного стиля речи | 11.2.1.3 совершенствование навыков написания текста в жанре рассказа, которому присуще элементы разговорного стиля речи | |
10.2.1.4 соблюдение требований национального этикета при приветствии, обращении, знакомстве, просьбе, разрешении, приглашении, извинении, благодарности, прощании | 11.2.1.4 соблюдение шаблонов, сформированных на национальном языке при социально-бытовых отношениях (пожелание, благословение, поздравление, соболезнование, поддержка) | |
10.2.1.5 знание требований к употреблению речи и невербальных средств при чтении стихов, монологов, вступлении в диалог | 11.2.1.5 совершенствование требований к употреблению мелодии слов и невербальных средств при чтении стихов, монологов, вступлении в диалог | |
2) Совершенствование навыков говорения и письма в официально-деловом стиле | 10.2.2.1 овладение способами привлечения слушателя путем эффективной речи и координации делового этикета, ментальности, движущей деятельности | 11.2.2.1 совершенствование способов привлечения слушателя путем эффектного и гармоничного использования делового этикета, ментальности, двигательной деятельности |
10.2.2.2 формирование соответствующего написания необходимых шаблонов делового стиля | 11.2.2.2 совершенствование правильного написания жизненно необходимых форм официально-делового стиля | |
3) Совершенствование навыков говорения и письма в публицистическом стиле | 10.2.3.1 формирование техники публичной речи с соблюдением особенностей публицистического стиля: привлечение внимания слушателя, формирование навыков общения с аудиторией, гармоничного движения, уверенности в себе | 11.2.3.1 развитие техники публичного выступления с соблюдением особенностей публицистического стиля: привлечение внимания слушателя, совершенствование навыков общения с аудиторией, гармоничного движения, уверенности в себе |
10.2.3.2 формирование навыков анализа материалов по актуальным проблемам общества, составления кратких текстов, тезисов и эссе к выступлению, составления вопросов для интервью | 11.2.3.2 совершенствование навыков анализа материалов по актуальным проблемам общества, составления краткого текста, тезисов к выступлению и эссе, составления вопросов для интервью | |
4) Совершенствование навыков говорения и письма в научном стиле | 10.2.4.1 формирование навыков написания научных работ, подготовки слайдов и их публичной защиты, сохраняя сферу применения, стилевой характер и языковую особенность научного стиля | 11.2.4.1 совершенствование навыков написания научных работ, подготовки слайдов и их публичной защиты, сохранения стиля, стилевого характера и языковых особенностей научного стиля |
3) Соблюдение норм литературного языка | ||
1) Лексико-грамматическая норма | 10.3.1.1 определение классификации и образования звуков, видов слогов, сингармонизма, порядка переноса, ритмических групп в речи, звуковых изменений внутри слова и между словом, составных частей интонации, умение делать фонетико-фонологический разбор | 11.3.1.1 определение лексико-грамматических особенностей, характерных для каждого стиля, деление предложений на фонологический-ритмические группы, приукрашивание по произношению, определение звуковых изменений внутри |
10.3.1.2 полнотекстовый лексический анализ с указанием прямого и переносного значения, характера сочетания, сферы применения и стилистической функции слов | 11.3.1.2 выполнение полного лексико-грамматического анализа текстов с указанием стиля, жанра, сферы применения, лексико-грамматических особенностей текста | |
10.3.1.3 проведение словообразовательно-морфологического анализа с указанием морфемного состава слова, основного или производного корня, словообразовательного способа (синтетического, аналитического), грамматического значения | 11.3.1.3 проведение полного синтаксического анализа с определением цели, вида, структуры произношения предложений, форм и способов внутри словосочетания, членов предложения, способов связи сложных предложений, знаков препинания | |
2) Нормы говорения и письма | 10.3.2.1 написание окончаний и служебных слов в соответствии с законом сингармонизма, соблюдение правописания слитных и составных слов | 11.3.2.1 знание правописания освоенных/неосвоенных заимствованных слов, опираясь на орфографические правила казахского языка |
10.3.2.2 во время создания письменного текста соблюдать принципы (смысловые, грамматические, интонационные) постановки знаков препинания внутри и в конце предложения | 11.3.2.2 умение правильно ставить знаки препинания, сопровождающиеся в конце предложения, внутри предложения, в соответствии с принципами пунктуации (смысловые, грамматические, интонационные) | |
10.3.2.3 закрепление навыков произношения слов во время говорения, разделять их на ритмичные группы, сохранять изменения, происходящие внутри слова и между словом | 11.3.2.3 совершенствование навыков говорения слов во время произношения, разделять их на ритмические группы, сохранять изменения внутри слова и между словом | |
13. Данная учебная программа осуществляется в соответствии с долгосрочным планом типовой учебной программы обновленного содержания по предмету "Қазақ тілі" для 10-11 классов специализированных сетевых школ гуманитарного направления с углубленным изучением казахского языка и литературы уровня общего среднего образования. В долгосрочном плане установлен объем учебных целей, который должен охватывать каждый раздел по всем классам.
14. Распределение количества часов в разделах четверти и темы внутри разделов остается на усмотрение учителя.
Долгосрочный план для реализации типовой учебной программы обновленного содержания по учебному предмету "Қазақ тілі" для 10-11 классов уровня общего среднего образования для специализированных сетевых "Абай мектептері" гуманитарного направления с углубленным изучением казахского языка и литературы (с казахским языком обучения)
1) 10 класс:
Лексическая глава | Нормы литературного языка | Виды образовательной деятельности | Цели обучения, которые должны знать ученики |
1 четверть | |||
1. Фонетика/Фонология | |||
Звуковая система казахского языка (тексты из трудов ученых А.Байтурсынова, А.Жунусбека, С.Мырзабекова) |
1.1 Объект исследования фонетики/фонологии | Текстоведение |
10.1.1.1 прогнозирование по фрагментам текста, продолжение мысли; |
Текстообразование |
10.2.1.1 умение писать сочинение на заданную тему по сложному плану с соблюдением требований художественного стиля текста; | ||
Лексико-грамматическая норма | 10.3.1.1 определение классификации и образования звуков, видов слогов, сингармонизма, порядка переноса, ритмических групп в речи, звуковых изменений внутри слова и между словом, составных частей интонации, умение делать фонетико-фонологический разбор | ||
Нормы говорения и письма | 10.3.2.3 закрепление навыков произношения слов во время говорения, разделять их на ритмичные группы, сохранять изменения, происходящие внутри слова и между словом | ||
2. Лексика. Фразеология | |||
Наука слововедения (тексты, касающиеся лексики, взятые из трудов Г.Калиева, А.Болганбаева, И.Кенесбаева, К.Аханова, Н.Уали, Б.Сагындыковича, Г.Смагуловой) |
2.1.Историческая лексикология: этимология | Текстоведение |
10.1.1.2 определение позиции автора из текста путем обсуждения общей информации и постановки вопросов; |
Текстообразование |
10.2.1.2 формирование навыков текстообразования в жанрах, относящихся к художественной литературе (поэзия, проза, эссе, новелла); | ||
Лексико-грамматическая норма | 10.3.1.2 полнотекстовый лексический анализ с указанием прямого и переносного значения, характера сочетания, сферы применения и стилистической функции слов | ||
Нормы говорения и письма | 10.3.2.1 написание окончаний и служебных слов в соответствии с законом сингармонизма, соблюдение правописания слитных и составных слов | ||
2 четверть | |||
3. Части речи | |||
Части речи, а не группы слов (тексты о количественных и качественных особенностях слов) |
3.1 Понятие о частях речи | Текстоведение |
10.1.1.3 внесение логических и стилевых корректировок, с помощью правильной систематизации своих мыслей (с точки зрения автора и информации); |
Текстообразование |
10.2.1.3 приобретение навыков написания текста в жанре рассказ с элементами разговорного стиля речи; | ||
Лексико-грамматическая норма | 10.3.1.2 полнотекстовый лексический анализ с указанием прямого и переносного значения, характера сочетания, сферы применения и стилистической функции слов | ||
Нормы говорения и письма | 10.3.2.2 во время создания письменного текста соблюдать принципы (смысловые, грамматические, интонационные) постановки знаков препинания внутри и в конце предложения | ||
4. Словообразование | |||
Как образуется слово? (тексты по словообразованию из трудов ученых Н.Оралбаевой, А.Салкынбай) |
4.1 Способы словообразования | Текстоведение |
10.1.1.1 1прогнозирование по фрагментам текста, продолжение мысли; |
Текстообразование |
10.2.1.4 соблюдение требований национального этикета при приветствии, обращении, знакомстве, просьбе, разрешении, приглашении, извинении, благодарности, прощании; | ||
Лексико-грамматическая норма | 10.3.1.3 проведение словообразовательно-морфологического анализа с указанием морфемного состава слова, основного или производного корня, словообразовательного способа (синтетического, аналитического), грамматического значения | ||
Нормы говорения и письма | 10.3.2.1 написание окончаний и служебных слов в соответствии с законом сингармонизма, соблюдение правописания слитных и составных слов | ||
3 четверть | |||
5. Существительное. Местоимение | |||
Как меняется слово? (тексты из трудов ученых А.Байтурсынова, А.Искакова, С.Исаева, Ю.Маманова) |
5.1 Способы образования имен существительных | Текстоведение |
10.1.1.2 определение позиции автора из текста путем обсуждения общей информации и постановки вопросов; |
Текстообразование |
10.2.1.5 знание требований к употреблению речи и невербальных средств при чтении стихов, монологов, вступлении в диалог; | ||
Лексико-грамматическая норма | 10.3.1.3 проведение словообразовательно-морфологического анализа с указанием морфемного состава слова, основного или производного корня, словообразовательного способа (синтетического, аналитического), грамматического значения | ||
Нормы говорения и письма | 10.3.2.3 закрепление навыков произношения слов во время говорения, разделять их на ритмичные группы, сохранять изменения, происходящие внутри слова и между словами | ||
6. Имя прилагательное. Имя числительное | |||
Качество и количество предмета (отрывки из текстов ученых, изучавших прилагательные и числительные) |
6.1 Лексико-семантические особенности имен числительных | Текстоведение |
10.1.1.4 анализ данных в различных графических текстах (таблица, диаграмма, схема, условное обозначение); |
Текстообразование |
10.2.1.1 умение писать сочинение на заданную тему по сложному плану с соблюдением требований художественного стиля текста; | ||
Лексико-грамматическая норма | 10.3.1.3 проведение словообразовательно-морфологического анализа с указанием морфемного состава слова, основного или производного корня, словообразовательного способа (синтетического, аналитического), грамматического значения | ||
Нормы говорения и письма | 10.3.2.2 во время создания письменного текста соблюдать принципы (смысловые, грамматические, интонационные) постановки знаков препинания внутри и в конце предложения | ||
7. Глагол | |||
Часть речи, богатая разнообразием (фрагменты из трудов ученых, исследовавших глагол) |
7.1 Особенности классификации глаголов | Текстоведение |
10.1.1.1 прогнозирование по фрагментам текста, продолжение мысли; |
Текстообразование |
10.2.1.2 формирование навыков текстообразования в жанрах, относящихся к художественной литературе (поэзия, проза, эссе, новелла); | ||
Лексико-грамматическая норма | 10.3.1.3 проведение словообразовательно-морфологического анализа с указанием морфемного состава слова, основного или производного корня, словообразовательного способа (синтетического, аналитического), грамматического значения | ||
Нормы говорения и письма | 10.3.2. 1 написание окончаний и служебных слов в соответствии с законом сингармонизма, соблюдение правописания слитных и составных слов | ||
4 четверть | |||
8. Наречие | |||
Как дополнить смысл? (тексты из работ ученых, изучавших наречие) |
8.1 Лексико-грамматические разряды наречий: наречия времени и места | Текстоведение |
10.1.1.2 определение позиции автора из текста путем обсуждения общей информации и постановки вопросов; |
Текстообразование |
10.2.1.3 приобретение навыков написания текста в жанре рассказ с элементами разговорного стиля речи; | ||
Лексико-грамматическая норма | 10.3.1.3 проведение словообразовательно-морфологического анализа с указанием морфемного состава слова, основного или производного корня, словообразовательного способа (синтетического, аналитического), грамматического значения | ||
Нормы говорения и письма | 10.3.2.3 закрепление навыков произношения слов во время говорения, разделять их на ритмичные группы, сохранять изменения, происходящие внутри слова и между словами | ||
9. Служебные слова, подражательные слова, союзы | |||
Вспомогательные и обособленные слова в предложениях (тексты из работ ученых, изучавщих служебные слова, подражательные слова, союзы) |
9.1 Союзы. Соединительные союзы | Текстоведение |
10.1.1.4 |
Текстообразование |
10.2.1.4 соблюдение требований национального этикета при приветствии, обращении, знакомстве, просьбе, разрешении, приглашении, извинении, благодарности, прощании; | ||
Лексико-грамматическая норма | 10.3.1.1 определение классификации и образования звуков, видов слогов, сингармонизма, порядка переноса, ритмических групп в речи, звуковых изменений внутри слова и между словом, составных частей интонации, умение делать фонетико-фонологический разбор | ||
Нормы говорения и письма | 10.3.2.1 написание окончаний и служебных слов в соответствии с законом сингармонизма, соблюдение правописания слитных и составных слов | ||
2) 11 класс:
Лексическая глава | Нормы литературного языка | Виды образовательной деятельности | Цели обучения, которые должны знать ученики |
1 четверть | |||
1. Синтаксис словосочетания | |||
Синтаксические отношения (тексты из произведений М.Балакаева, Т.Сайрамбаева, А.Аблакова) |
1.1 Фразеологизмы | Текстоведение |
11.1.1.1 высказывание своей точки зрения по тексту, вынесение правильного заключения в целях аргументации своих взглядов; |
Текстообразование |
11.2.1.1 соблюдение плановой системы при написании произведения по сложному плану, умение правильно подытоживать произведение; | ||
Лексико-грамматическая норма | 11.3.1.3 проведение полного синтаксического анализа с определением цели, вида, структуры произношения предложений, форм и способов внутри словосочетания, членов предложения, способов связи сложных предложений, знаков препинания | ||
Нормы говорения и письма | 11.3.2.1 знание правописания освоенных/неосвоенных заимствованных слов, опираясь на орфографические правила казахского языка | ||
2. Синтаксис простого предложения | |||
Предложения (тексты из работ специалистов по синтаксису простых предложений) |
2.1 Определенное личное предложение | Текстоведение |
11.1.1.2 высказывание своей точки зрения по тексту, вынесение правильного заключения в целях аргументации своих взглядов; |
Текстообразование |
11.2.1.2 совершенствование навыков создания текста в жанрах, относящихся к художественной литературе (поэзия, проза, эссе, новелла); | ||
Лексико-грамматическая норма | 11.3.1.3 проведение полного синтаксического анализа с определением цели, вида, структуры произношения предложений, форм и способов внутри словосочетания, членов предложения, способов связи сложных предложений, знаков препинания | ||
Нормы говорения и письма | 11.3.2.1 знание правописания освоенных/неосвоенных заимствованных слов, опираясь на орфографические правила казахского языка | ||
2 четверть | |||
3. Синтаксис сложного предложения | |||
Структуры, выражающие сложные идеи (тексты из работ специалистов по синтаксису сложных предложений) |
3.1 Способы образования и особенности сложных предложений | Текстоведение |
11.1.1.4 определение временной и причинно-следственной взаимосвязи событий и явлений в текстах различных форм; |
Текстообразование |
11.2.1.3 совершенствование навыков написания текста в жанре рассказа, которому присуще элементы разговорного стиля речи; | ||
Лексико-грамматическая норма | 11.3.1.3 проведение полного синтаксического анализа с определением цели, вида, структуры произношения предложений, форм и способов внутри словосочетания, членов предложения, способов связи сложных предложений, знаков препинания | ||
Нормы говорения и письма | 11.3.2.2 умение правильно ставить знаки препинания, сопровождающиеся в конце предложения, внутри предложения, в соответствии с принципами пунктуации (смысловые, грамматические, интонационные) | ||
4. Сложноподчиненные предложения | |||
Сложноподчиненные связи в языке (тексты со сложноподчиненными предложениями и словосочетаниями) |
4.1 Сложноподчиненные предложения, образованные деепричастиями, причастиями, условными наклонениями | Текстоведение |
11.1.1.1 высказывание своей точки зрения по тексту, вынесение правильного заключения в целях аргументации своих взглядов; |
Текстообразование |
11.2.1.4 соблюдение шаблонов, сформированных на национальном языке при социально-бытовых отношениях (пожелание, благословение, поздравление, соболезнование, поддержка и т. д.); | ||
Лексико-грамматическая норма | 11.3.1.3 проведение полного синтаксического анализа с определением цели, вида, структуры произношения предложений, форм и способов внутри словосочетания, членов предложения, способов связи сложных предложений, знаков препинания | ||
Нормы говорения и письма | 11.3.2.2 умение правильно ставить знаки препинания, сопровождающиеся в конце предложения, внутри предложения, в соответствии с принципами пунктуации (смысловые, грамматические, интонационные) | ||
3 четверть | |||
5. Прямая речь и косвенная речь | |||
Мастера коротких рассказов (тексты из произведений мастеров коротких рассказов) |
5.1. Структурное содержание прямой речи | Текстоведение |
11.1.1.2 выявление связей между событиями, идеями, ценностями и данными посредством проблемных вопросов; |
Текстообразование |
11.2.1.5 совершенствование требований к употреблению мелодии слов и невербальных средств при чтении стихов, монологов, вступлении в диалог; | ||
Лексико-грамматическая норма | 11.3.1.3 проведение полного синтаксического анализа с определением цели, вида, структуры произношения предложений, форм и способов внутри словосочетания, членов предложения, способов связи сложных предложений, знаков препинания | ||
Нормы говорения и письма | 11.3.2.2 умение правильно ставить знаки препинания, сопровождающиеся в конце предложения, внутри предложения, в соответствии с принципами пунктуации (смысловые, грамматические, интонационные) | ||
6. Функция государственного языка в обществе | |||
Казахский язык – государственный язык Республики Казахстан (социологические исследования государственного языка, статьи СМИ о языковой ситуации) |
6.1 Казахский язык - государственный язык Республики Казахстан | Текстоведение |
1.1.1.3 внесение логических и стилевых корректировок и редактирование, с помощью правильной систематизации своих мыслей (с точки зрения автора и информации): |
Текстообразование |
11.2.1.3 совершенствование навыков написания текста в жанре рассказа, которому присуще элементы разговорного стиля речи; | ||
Лексико-грамматическая норма | 11.3.1.1. определение лексико-грамматических особенностей, характерных для каждого стиля, деление предложений на фонологические-ритмические группы, приукрашивание по произношению, определение звуковых изменений внутри | ||
Нормы говорения и письма | 11.3.2.3 совершенствование навыков говорения слов во время произношения, разделять их на ритмические группы, сохранять изменения внутри слова и между словами | ||
7. Функциональные стили в казахском языке. | |||
Тексты в разговорном и художественном стиле (отрывки из текстов, написанных в разговорном и художественном стиле) |
7.1 Разговорный стиль. Лингвистические особенности разговорного стиля | Текстоведение |
11.1.1.1 высказывание своей точки зрения по тексту, вынесение правильного заключения в целях аргументации своих взглядов; |
Текстообразование |
11.2.1.2 совершенствование навыков создания текста в жанрах, относящихся к художественной литературе (поэзия, проза, эссе, новелла); | ||
Лексико-грамматическая норма | 11.3.1.1. определение лексико-грамматических особенностей, характерных для каждого стиля, деление предложений на фонологические-ритмические группы, приукрашивание по произношению, определение звуковых изменений внутри | ||
Нормы говорения и письма |
11.3.2.1 знание правописания освоенных/неосвоенных заимствованных слов, опираясь на орфографические правила казахского языка; | ||
4 четверть | |||
8. Научный стиль | |||
История формирования научного стиля (научные тексты на тему образования, науки, инноваций) |
8.1 Лексика научного стиля | Текстоведение |
11.1.1.2 выявление связей между событиями, идеями, ценностями и данными посредством проблемных вопросов; |
Текстообразование |
11.2.1.2 совершенствование навыков создания текста в жанрах, относящихся к художественной литературе (поэзия, проза, эссе, новелла); | ||
Лексико-грамматическая норма | 11.3.1.2 выполнение полного лексико-грамматического анализа текстов с указанием стиля, жанра, сферы применения, лексико-грамматических особенностей текста | ||
Нормы говорения и письма | 11.3.2.3 совершенствование навыков говорения слов во время произношения, разделять их на ритмические группы, сохранять изменения внутри слова и между словами | ||
9. Термины и заимствованные слова | |||
Система терминов казахского языкознания (тексты из научных трудов А.Байтурсынова, О.Айтбаевича, Ш.Курманбаевича) |
9.1 Лингвистические термины | Текстоведение |
11.1.1.3 внесение логических и стилевых корректировок и редактирование, с помощью правильной систематизации своих мыслей (с точки зрения автора и информации); |
Текстообразование |
11.2.1.1 соблюдение плановой системы при написании произведения по сложному плану, умение правильно подытоживать произведение; | ||
Лексико-грамматическая норма | 11.3.1.2 выполнение полного лексико-грамматического анализа текстов с указанием стиля, жанра, сферы применения, лексико-грамматических особенностей текста | ||
Нормы говорения и письма | 11.3.2.1 знание правописания освоенных/неосвоенных заимствованных слов, опираясь на орфографические правила казахского языка | ||
10. Язык официально-делового стиля. Публицистический стиль | |||
Средство массовой информации (публицистические тексты о языковых проблемах) |
10.1 Область применения официально-делового стиля | Текстоведение |
11.1.1.5 определение и оценка значительности проблемы (политико-общественной, воспитательной), поднятой в тексте; |
Текстообразование |
11.2.2.2 совершенствование правильного написания жизненно необходимых форм официально-делового стиля; | ||
Лексико-грамматическая норма | 11.3.1.1. определение лексико-грамматических особенностей, характерных для каждого стиля, деление предложений на фонологические-ритмические группы, приукрашивание по произношению, определение звуковых изменений внутри | ||
Нормы говорения и письма | 11.3.2.3 совершенствование навыков говорения слов во время произношения, разделять их на ритмические группы, сохранять изменения внутри слова и между словами | ||
| Приложение 395-1 к приказу Министра образования и науки Республики Казахстан от 3 апреля 2013 года № 115 |
Типовая учебная программа обновленного содержания по предмету "Қазақ әдебиеті" для 10-11 классов специализированных сетевых "Абай мектептері" гуманитарного направления с углубленным изучением казахского языка и литературы уровня общего среднего образования (с казахским языком обучения)
Сноска. Приказ дополнен приложением 395-1 в соответствии с приказом Министра образования и науки РК от 27.11.2020 № 496 (порядок введения в действие см. п.5).
Глава 1. Общие положения
1. Учебная программа разработана в соответствии с приказом министра образования и науки Республики Казахстан от 31 октября 2018 года № 604 "Об утверждении государственных общеобязательных стандартов образования всех уровней образования" (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов под № 17669).
2. Основным направлением программы предмета казахская литература является развитие интеллектуальных способностей и личностных качеств учащихся, совершенствование коммуникативных компетенций, ориентация на самостоятельное и непрерывное обучение, формирование личности, способной применять основы знаний в реальных жизненных ситуациях. Планируется углубленное изучение предмета литературы через краткий курс казахской литературы, расширение мировоззрения с помощью искусства речи, раскрытие реальности мироздания и повышение их функциональной грамотности и прагматических способностей.
3. Целью программы казахской литературы является формирование творческой личности с высоким интеллектуальным и эстетическим уровнем, нравственными принципами, способной понимать и ценить искусство речи как культурное наследие, национальные ценности.
Формирование необходимых знаний, навыков и умений через предмет казахской литературы, умение учащихся свободно выражать себя на устной и письменной речи, умение выражать эстетические вкусы, мировоззрения и взгляды, умение сравнивать, анализировать, оценивать учебные материалы, направлять творческое мышление предоставляется.
Литературные и теоретические материалы позволяют расширить литературные знания и мировоззрение учащегося, а также изучить мысли, дилеммы и модели поведения, общие для человечества. Казахская литература воспитывает поколение людей с хорошо развитым уровнем знаний, мышления, способных свободно выражать себя через литературный язык и литературные формы, свободно говорить, иметь свою позицию, решать проблемы.
Учащиеся практикуют творчество, интерпретируя литературные жанры.
4. Содержание обучения по предмету "Қазақ әдебиеті" в 10-11 классах включает исторические периоды литературы, характер развития литературных жанров и истоков, литературные направления и потоки, теоретические проблемы литературы, всю систему анализа литературных произведений, литературных произведений и быта, национальной культуры. Рассмотрены вопросы национального духа в литературе, образа литературы и реальности мироздания, взаимосвязи литературы с другими науками, актуальных проблем современной литературы, культуры литературного чтения, риторики и творческого развития, стилистических особенностей художественной литературы, авторства и читательской аудитории.
5. Основные задачи преподавания предмета "Қазақ әдебиеті":
1) понимать тематическое и идейное единство художественного произведения, поэтический язык, систему сюжетно-композиционной структуры, образную, типичную связь, глубокое знание жанра, стилистических особенностей, художественные закономерности в содержании и структуре художественного произведения, анализ художественной реальности и литературных решений, содержания и формы;
2) понимание национального характера самобытной литературы, выражения обычаев и традиций народа, идейного стержня произведения искусства;
3) знать и ценить сущность казахской литературы как ценности, важность преемственности традиций в национальной культуре;
4) признание национального характера казахской литературы, национального кода, умение различать сходство и индивидуальность в сравнении с яркими образцами литературы разных народов;
5) формирование мировоззрения студента в соответствии с современными, научными и общественными разработками;
6) развитие критического мышления и творческих способностей учащегося, ориентация на исследования по актуальным вопросам художественной литературы.
Глава 2. Организация содержания дисциплины "Қазақ әдебиеті"
6. Объем учебной нагрузки по предмету "Қазақ әдебиеті":
1) 10 класс – 6 часов в неделю, 204 часа в учебном году;
2) 11 класс – 6 часов в неделю, 204 часа в учебном году.
Объем учебной нагрузки по предмету зависит от типовой учебной программы, утвержденной приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 8 ноября 2012 года № 500 "Об утверждении типовых учебных программ для начального, основного среднего и общего среднего образования в Республике Казахстан" (государственная регистрация нормативных актов Республики Казахстан) зарегистрирован в реестре № 8170).
7. Содержание предмета знаний "Қазақ әдебиеті" разделено на разделы: "Чтение и понимание", "Анализ и обобщение", "Оценка (сравнение) и творчество (произведение)", а также подпункты, развивающие навыки. Эта часть программы состоит из целей изучения предмета.
8. Раздел "Чтение и понимание" состоит из следующих подпунктов:
1) раскрыть сущность поэтического употребления в произведении искусства, понять его употребление в тексте;
2) работа с отрывками из произведения;
3) актуальность в произведении, идейное содержание;
4) единство формы и содержания в художественном произведении;
5) интерпретация (устная, письменная).
9. Раздел "Анализ и обобщение" состоит из следующих подпунктов:
1) композиционная структура литературного произведения;
2) система изображений художественного произведения, характерного персонажа;
3) язык, стиль произведения искусства;
4) художественные подходы;
5) ценности в казахской и мировой литературе.
10. Раздел "Оценка (сравнение) и творчество (произведение)" состоит из следующих подпунктов:
1) историческая реальность и художественное решение;
2) художественная ценность;
3) литературный очерк;
4) литературная критика.
11. Содержание базовых знаний по предмету в 10 классе:
1) чтение и понимание: знание особенностей поэтического языка в произведении; понимать роль отдельных предметов (детали, портрета, монолога и т.д.) в раскрытии образа персонажа; понять связь авторской идеи в произведении с реальностью жизни; глубокое понимание идейного содержания литературного произведения через анализ сюжета и композиционной структуры; устно/письменно интерпретировать произведение искусства в другом жанре, осмыслить идеологическое содержание произведения, интегрируя его с современными взглядами;
2) анализ и обобщение: анализ композиции литературного произведения во времени и пространстве; составление и персонализация системы персонажей художественного произведения; особенности языка, использованного писателем при раскрытии идейно-художественного содержания произведения: лексический, фразеологический, стилистический анализ; анализ художественных подходов в произведении (виды тропов и фигур), авторского пафоса, идеального определения; проанализировать гармонию ценностей в мировой и казахской литературе и сделать собственные выводы;
3) оценка (сравнение) и творчество (произведение): оценка национальной и исторической ценности произведения путем сравнения его с образцами содержания произведения; оценка художественной и эстетической ценности произведения; проанализировать идею произведения с точки зрения универсальной ценности, написать литературное письмо, лирическое эссе, миниатюру; написание литературного обзора (рецензии), сравнивающего произведение с идейно значимыми произведениями.
12. Список произведений искусства для изучения:
Литература XIX века
1) Поэзия Сал-сері;
2) Песни Біржан сал Қожағұлұлы "Ләйлім Шырақ", "Жанбота";
3) Песни и стихи Ақан Сері Қорамсаұлы "Маңмаңгер", "Сырымбет", "Құлагер", "Қараторғай";
4) Произведения поэтов-певцов: Әсет, Жаяу Мұса, Мұхит, Мәди, Үкілі Ыбырай, Естай, Балуан Шолақ, Шашубай, Иман Жүсіп.
Литература XX века (начало)
5) Поэма Ш.Құдайбердіұлы "Қалқаман – Мамыр";
6) Стихотворения А.Байтұрсынұлы "Жиған-терген", "Маса";
7) Роман М.Дулатова "Бақытсыз Жамал";
8) Роман Ж.Аймауытова "Қартқожа";
9) Поэмы С.Торайғырова "Кім жазықты?", "Таныстыру";
10) Поэмы М.Жұмабаева "Оқжетпестің қиясында", "Қойлыбайдың қобызы";
11) Стихотворение Ж. Жабаева "Зілді бұйрық".
Литература 1920-1940 годов
12) Поэма С.Сейфуллинна "Көкшетау";
13) Пьеса Б.Майлина "Майдан";
14) Поэма І.Жансүгірова "Құлагер";
15) Роман-эпопея М.Әуезова "Абай жолы".
Литература 1950-1960 годов
16) Роман Ғ.Мүсірепова "Ұлпан";
17) Поэма Қ.Аманжолова "Ақын өлімі туралы аңыз";
18) Поэма Қ.Бекхожина "Батыр Науан";
19) Повесть М.Иманжанова "Алғашқы айлар";
20) Поэма Ж Молдағалиева "Қыран дала";
21) Роман Д.Әбілова "Ақын арманы".
13. Содержание базовых знаний по предмету в 11 классе:
1) чтение и понимание: концептуальное понимание определенных понятий в тексте произведения, функции символа; творческая работа с элементами художественного произведения; понимать взаимосвязь образов и мотивов в произведении искусства с идеей произведения; глубокое понимание социальных, гуманистических, современных проблем, возникающих через анализ сюжета и композиционной структуры литературного произведения; интерпретация в ином виде (сценарий, постановка и др.) с сохранением сюжета и идейной концепции произведения искусства;
2) анализ и обобщение: анализ состава литературного произведения во времени и пространстве, выделение состава повествования, выявление жанровых особенностей; показать реальность жизни через сбор и индивидуализацию системы персонажей в произведении искусства, определить авторскую позицию; анализ индивидуального стиля писателя (анализ особенностей лексической, синтаксической структуры языка произведения); анализ художественных подходов в произведении (типы тропов и фигур), художественная деталь, авторский пафос, определение идеала; выявление и анализ общих тенденций в казахской и мировой литературе, литературных направлений, общечеловеческих ценностей;
3) оценка (сравнение) и творчество (произведение): оценка национальной и исторической ценности произведения в сравнении с глобальными темами; сравнительный анализ идеи произведения по художественно-эстетической ценности с образцами мировой литературы; написать объективное, субъективное эссе, оценивающее гуманистическую, универсальную, духовную ценность произведения искусства; анализировать произведение в сравнении с идейно содержательными образцами мировой литературы, писать литературную критику, статьи.
14. Список произведений искусства для изучения:
Литература 1960-1980 годов
1) Роман І.Есенберлина "Қаһар";
2) Повесть Кемел Тоқаева "Түнде атылған оқ";
3) Поэма Ж.Нәжімеденова "Келін";
4) Роман-диалог Ә.Нұршайықова "Ақиқат пен аңыз";
5) Роман Ш. Мұртаза "Қызыл жебе";
6) Роман Ә.Кекілбаева "Үркер";
7) Роман Т.Ахтанова "Шырағың сөнбесін".
Литература 1990 годов
8) Роман Ә.Нұрпейісова "Соңғы парыз";
9) Поэма Қ.Мырза-Әлі "Қызыл кітап";
10) Роман С.Жүнісова "Аманай мен Заманай";
11) Роман М.Мағауина "Шақан-шері";
12) Драма Ш.Құсайынова "Томирис".
Литература в годы независимости
13) Роман Б.Мұқай "Өмірзая";
14) Роман Қ.Жұмаділов "Тағдыр";
15) Повесть О.Бөкей "Атау кере";
16) Поэма Ұ.Есдәулетова "Натюрморд";
17) Драма Р.Отарбаева "Бейбарыс сұлтан".
Казахская литература XXI века
18) Современная казахская лирика;
19) Художественные изыскания в стихотворении;
20) Роман нового века;
21) Традиции и новаторство в повесте;
22) Художественный кругозор казахского рассказа;
23) Новое поле драмы;
24) Литературная критика.
Глава 3. Система целей обучения
15. В программе цели обучения отмечены четырехзначным кодом. Первое число в символе кода указывает класс, второе и третье числа указывают последовательность разделов и подразделов, а четвертое число указывает порядковый номер цели обучения в подразделе. Например, 10.2.1.4. код "10" – класс, "2.1" – первое подразделение второй части, "4" – порядковый номер учебной задачи.
16. Система учебных целей дается каждому классу по разделам.
1) чтение и понимание:
Обучающиеся: | ||
10 класс | 11 класс | |
Откройте для себя суть поэтического использования в художественной литературе, поймите его использование в тексте | 10.1.1.1 знать особенности поэтического языка в художественном произведении | 11.1.1.1 понимать концептуальную, символическую функцию отдельных слов в тексте произведения |
Работа с фрагментами произведения | 10.1.2.1 понять роль отдельных объектов (детали, портрета, монолога) в раскрытии образа персонажа. | 11.1.2.1 творческая работа с элементами произведения искусства |
Актуальный вопрос в произведении, идейное содержание. | 10.1.3.1 понять связь идеи автора в произведении с реальностью жизни | 11.1.3.1 понять взаимосвязь образов и мотивов в произведении искусства с идеей произведения |
Единство формы и содержания в произведении искусства | 10.1.4.1 глубокое понимание идейного содержания литературного произведения через анализ сюжетно-композиционной структуры | 11.1.4.1 глубокое понимание социальных, гуманистических, современных проблем, поднятых через анализ сюжета и композиционной структуры литературного произведения |
Интерпретация (устно, письменно) | 10.1.5.1 устно/письменно интерпретировать произведение искусства в другом жанре, размышлять об идеологическом содержании произведения, интегрируя его с современными взглядами | 11.1.5.1 интерпретация в ином виде (сценарий, постановка) с сохранением сюжета и идеологической концепции произведения искусства |
2) анализ и обобщение:
Обучающиеся: | ||
10 класс | 11 класс | |
Композиционная структура литературного произведения | 10.2.1.1 анализ композиции литературного произведения во времени и пространстве | 11.2.1.1 определить жанровые особенности композиции литературного произведения, проанализировать его во времени и пространстве, выделить композицию повествования |
Система образов произведения искусства, типичный персонаж | 10.2.2.1 обобщение и персонализация системы персонажей в произведении искусства | 11.2.2.1 показать реальность жизни через сбор и индивидуализацию системы персонажей в произведении искусства, определить авторскую позицию |
Язык и стиль произведения искусства | 10.2.3.1 особенности языка, использованного писателем при раскрытии идейно-художественного содержания произведения: лексический, фразеологический, стилистический анализ. | 11.2.3.1 анализ индивидуального стиля писателя (анализ особенностей лексико-синтаксической структуры языка произведения) |
Художественные подходы | 10.2.4.1 анализ художественных подходов в произведении (виды тропов и фигур), авторского пафоса, определение идеала | 11.2.4.1 анализ художественных подходов в произведении (типы тропов и фигур), художественная деталь, авторский пафос, определение идеала |
Ценности в казахской и мировой литературе | 10.2.5.1 проанализировать гармонию ценностей в мировой и казахской литературе и сделать собственные выводы | 11.2.5.1 выявление и анализ общих тенденций в казахской и мировой литературе, литературных направлений, общечеловеческих ценностей |
3) оценка (сравнение) и творчество (произведение):
Обучающиеся: | ||
10 класс | 11 класс | |
Историческая реальность и художественное решение | 10.3.1.1 оцените национальную и историческую ценность произведения, сравнив его с образцами значимых произведений. | 11.3.1.1 оценить национальную и историческую ценность произведения в сравнении с глобальными темами |
Художественная ценность | 10.3.2.1 оценка художественно-эстетической ценности произведения | 11.3.2.1 проанализировать и оценить идею произведения с точки зрения художественной и эстетической ценности в сравнении с образцами мировой литературы |
Литературный очерк | 10.3.3.1 проанализировать идею произведения с точки зрения общечеловеческих ценностей, написать литературное письмо, лирическое эссе, миниатюру | 11.3.3.1 написание объективного, субъективного эссе, оценивающего гуманистическую, универсальную, духовную ценность произведения искусства |
Литературная критика | 10.3.4.1 написать литературный обзор (рецензию) со сравнением произведения с идейно значимыми произведениями | 11.3.4.1 анализировать произведение в сравнении с идейно значимыми образцами мировой литературы, писать литературную критику, статьи |
17. Данная учебная программа реализуется в соответствии с долгосрочным планом обновленной учебной программы по предмету "Қазақ әдебиеті" для 10-11 классов специализированной сети "Абай мектептері" по направлению гуманитарных наук, которая предусматривает углубленное изучение казахского языка и литературы общего среднего образования.
18. Распределение количества часов по темам разделов и внутри разделов в четверти оставляется на усмотрение учителя.
Долгосрочный план по внедрению типовой учебной программы обновленного содержания по предмету "Қазақ әдебиеті" для 10-11 классов специализированных сетевых "Абай мектептері" гуманитарного направления с углубленным изучением казахского языка и литературы уровня общего среднего образования (обучение на казахском языке)
1) 10 класс:
Раздел | Темы | Виды речевой деятельности | Цели обучения |
1 четверть | |||
"Құлақ-тан кіріп бойды алар" |
Литература ХІХ века. | чтение и понимание |
10.1.1.1 знать особенности поэтического языка в художественном произведении; |
анализ и обобщение |
10.2.1.1 состав литературного произведения | ||
оценка (сравнение) и творчество (произведение) |
10.3.1.1 оценить национальную и историческую ценность произведения, сравнив его с образцами аналогичных произведений; | ||
2 четверть | |||
"Тарихтың шертіп пернесін" |
XX век ранняя литература. | чтение и понимание |
10.1.1.1 знать особенности поэтического языка в художественной литературе; |
анализ и обобщение |
10.2.1.1 анализировать состав литературного произведения с точки зрения времени и пространства; | ||
оценка (сравнение) и творчество (произведение) |
10.3.1.1 оценить национальную и историческую ценность произведения, сравнив его с образцами аналогичных произведений; | ||
3 четверть | |||
Золотой век литературы |
Литература 1920-1940 годов. | чтение и понимание |
10.1.1.1 знать особенности поэтического языка в художественной литературе; |
анализ и обобщение |
10.2.1.1 анализировать состав литературного произведения с точки зрения времени и пространства; | ||
оценка (сравнение) и творчество (произведение) |
10.3.1.1 оценить национальную и историческую ценность произведения, сравнив его с образцами аналогичных произведений; | ||
4 четверть | |||
Человек времен, эпохи |
Литература 1950-1960 годов. | чтение и понимание |
10.1.1.1 знать особенности поэтического языка в художественной литературе; |
анализ и обобщение |
10.2.1.1 анализировать состав литературного произведения с точки зрения времени и пространства; | ||
оценка (сравнение) и творчество (произведение) |
10.3.1.1 оценить национальную и историческую ценность произведения, сравнив его с образцами аналогичных произведений; | ||
2) 11 класс:
Раздел | Изучаемые произведения | Виды речевой деятельности | Цели обучения |
1 четверть | |||
Художественная мысль в прозе |
Литература 1960-1980 годов. | чтение и понимание |
11.1.1.1 понимать концептуальный смысл отдельных понятий в тексте произведения; |
анализ и обобщение |
11.2.1.1 анализировать композицию литературного произведения во времени и пространстве, определять жанровые особенности, различать композицию повествования; | ||
оценка (сравнение) и творчество (произведение) |
11.3.1.1 оценить национальную и историческую ценность произведения, сравнив его с глобальными темами; | ||
2 четверть | |||
Видение и мудрость |
Литература 1990 годов. | чтение и понимание |
11.1.1.1 понимать концептуальный смысл отдельных понятий в тексте произведения; |
анализ и обобщение |
11.2.1.1 анализировать композицию литературного произведения во времени и пространстве, определять жанровые особенности, различать композицию повествования; | ||
оценка (сравнение) и творчество (произведение) |
11.3.1.1 оценить национальную и историческую ценность произведения, сравнив его с глобальными темами; | ||
3 четверть | |||
Правда и произведение | Литература времен независимости. Роман Б.Мұқай "Өмірзая", роман Қ.Жұмаділова "Тағдыр", повесть О.Бөкей "Атау кере", поэма Ұ.Есдәулета "Натюрморд", пьеса Р.Отарбаева "Бейбарыс сұлтан" | чтение и понимание |
11.1.1.1 понимать концептуальный смысл отдельных понятий в тексте произведения; |
анализ и обобщение |
11.2.1.1 анализировать композицию литературного произведения во времени и пространстве, определять жанровые особенности, различать композицию повествования; | ||
оценка (сравнение) и творчество (произведение) |
11.3.1.1 оценить национальную и историческую ценность произведения, сравнив его с глобальными темами; | ||
4 четверть | |||
Художественная литература и литературная критика |
Казахская литература XXI века. | чтение и понимание |
11.1.1.1 понимать концептуальное значение отдельных слов в тексте произведения; |
анализ и обобщение |
11.2.1.1 анализировать композицию литературного произведения во времени и пространстве, определять жанровые особенности, различать композицию повествования; | ||
оценка (сравнение) и творчество (произведение) |
11.3.1.1 оценить национальную и историческую ценность произведения, сравнив его с глобальными темами; | ||
| Приложение 610 к приказу Министра образования и науки Республики Казахстан от 3 апреля 2013 года № 115 |
Типовая учебная программа (с сокращением учебной нагрузки) по предмету "Казахский язык" для 2-4 классов уровня начального образования (с неказахским языком обучения)
Сноска. Приказ дополнен приложением 610 в соответствии с приказом Министра образования и науки РК от 27.11.2020 № 496 (порядок введения в действие см. п.5).
Глава 1. Общие положения
1. Учебная программа разработана в соответствии с приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 31октября 2018 года № 604 "Об утверждении государственных общеобязательных стандартов образования всех уровней образования" (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов под № 17669).
2. Целью обучения учебному предмету "Казахский язык" – формирование основ коммуникативных навыков, обеспечивающих возможность общения в общественной среде на казахском языке, обучение грамотному написанию, использованию языковых норм.
3. Для достижения поставленной цели предусматривается решение следующих задач:
1) развитие языковых навыков (говорение, аудирование, чтение, письмо);
2) изучение методов непрерывного развития словарного запаса на казахском языке;
3) развитие способностей и навыков общения на казахском языке в быту, общественных местах, культурных кругах;
4) приобретение знаний, умений, навыков, приобретенных на казахском языке, к самостоятельному использованию навыков в повседневной жизни;
5) развитие творческих способностей, критического мышления.
4. Требования к знаниям, умениям, навыкам обучающихся по предмету "Казахский язык" составлены согласно системе уровней Общеевропейской рамки владения языками (CEFR) (А1, А2, В1, В2, С1); при завершении начального класса обучающиеся осваивают казахский язык на обычном уровне А1, А2 (начальном).
5. В учебной программе предусмотрена реализация трехъязычного образования, которая предполагает не только обучение на трех языках, но и организацию внеурочной деятельности обучающихся на трех языках (казахском, русском и английском).
6. Развитие личностных качеств в органическом единстве с навыками широкого спектра являются основой для привития обучающимся базовых ценностей образования: "казахстанский патриотизм и гражданская ответственность", "уважение", "сотрудничество", "труд и творчество", "открытость", "образование в течение всей жизни". Эти ценности призваны стать устойчивыми личностными ориентирами обучающегося, мотивирующими его поведение и повседневную деятельность.
Глава 2. Организация содержания учебного предмета "Казахский язык"
7. Объем учебной нагрузки:
1) во 2 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году;
2) в 4 классе – 3 часа в неделю, 102 часов в учебном году.
8. Базовое содержание учебного предмета "Казахский язык" для 2 класса:
1) аудирование: понимание содержания небольшого диалога/монолога по теме, определение основных мыслей в материалах аудирования/просмотра, прогнозирование темы по опорным словам, представление понимания посредством заполнения таблиц и размещения изображений, различение позитивных/негативных персонажей по аудированию;
2) говорение: мини диалог по теме/монолог, составление вопросов, изложение небольшого текста, говорение по рисунку/иллюстрации/постеру;
3) чтение: виды чтения, выразительное чтение, разбивка мелкого текста на роль, выразительное чтение, простые фразы, различение жанра текста (стихотворение, скороговорки, загадки, сказки, рассказы), работа со словарем, справочниками;
4) письмо: составление текста по рисунку/комикс/иллюстрации, содержание материалов аудирования/просмотра, каллиграфия специфических букв, слова, не имеющие отличия в произношении и написании, орфография, перенос;
5) языковые навыки (лингвистические термины не используются) в сфере речевой деятельности: фонетика: артикуляция специфических звуков, орфоэпия, ритм голоса, слог, интонация, слог и сингармонизм звуков; лексика: лексический минимум, относящийся к теме, часто используемые слова, слова обращения, антонимы; грамматика: слова, обозначающие существительное (нарицательное/собственное), родительный, винительный, местный падежи, вспомогательные части речи, времена глагола в устной/письменной речи, глаголы, местоимения, вопросительные местоимения, наречия места, союзы, слова этикета, словосочетания, порядок слов в предложении.
9. Базовое содержание учебного предмета "Казахский язык" для 4класса:
1) аудирование; прослушивание рассказов и информации, понимание основных мыслей, самостоятельное понимание отдельных слов, используемых для улучшения текста, самостоятельное понимание некоторых часто используемых слов;
2) говорение; высказывания по данной теме, описание основных мыслей в рассказе или информации в речевом/зрительном материале, применение этических слов и словосочетаний, составление диалога/монолога по теме, анализ ситуации, чтение небольших художественных произведений, выполнение заданий по образцу, соблюдение стиля речи;
3) чтение; виды текста, понимание основных мыслей в небольших текстах, различение жанра текста, определение темы текста и основных мыслей в нем, вопросы к тексту (какие? какой? когда? где?) составление и ответ на него, прогнозирование содержания текста через опорные слова;
4) письмо; дополнить мини-сюжетный комикс / буклета/коллажа/рекламы/ презентации предложениями, материалы чтения, прослушивания/просмотра, написание содержания вопроса и плана, исправление и повторное написание неправильно составленного текста, привила письма;
5) языковые навыки в области речевой деятельности (не используются лингвистические термины); фонетика, артикуляция специфических звуков, орфоэпия, ритм голоса, слог, интонация, закон сингармонизма. Лексика; лексический минимум, относящийся к теме, наиболее часто используемые слова, нейтральные слова, реплики, слова обращения, антонимы; грамматика; словосочетание в устной/письменной речи, множественные/притяжательные/личные/падежные/падежные окончания в устной/письменной речи, изменяющиеся переходное настоящее, очевидное, давнопрошедшее время глагола, залоги, переходное будущее время, формы желательного наклонения, личные/вопросительные/указательные местоимения и их склонение, наречие и их виды, междометие, модальные, подражательные слова, словосочетания, порядок слов в предложении, противительные и причинно-следственные союзы, однородные члены предложения, простые предложения.
Глава 3. Система целей обучения
10. Цели обучения в программе представлены с кодировкой. В коде первое число обозначает класс, второе и третье числа – раздел и подраздел, четвертое число – нумерацию цели обучения. В кодировке 1.1.2.1 "1" – класс, "1.2." – раздел и подраздел, "1" – порядковый номер цели обучения.
11. Система целей обучения:
1) Раздел: Аудирование (слушание):
Обучающиеся: | ||
Раздел (ключевые навыки) | Цели обучения по разделу "Аудирование (слушание)" | |
2 класс |
4 класс | |
1.1 | 2.1.1.1 слушать медленно и ясно произносимые слова и различать по интонации вопросительные и восклицательные предложения | 4.1.1.1 прослушав четко произносимые слова, составить вопросы с целью создания кратких записей (опорных слов) и уточнения |
1.2 | 2.1.2.1 понимание смысла часто употребляемых слов, выраженных медленно и четко произносимых словах | 4.1.2.1 понимать смысл текста с незнакомыми словами и словосочетаниями |
1.3 Понимание аудиовизуального материала | 2.1.3.1 ответить на вопросы по содержанию прослушанного материала (продолжительность 1-1, 5 мин) | 4.1.3.1 ответить на вопросы по содержанию прослушанного материала (продолжительность 2-2,5 мин) / дополнить предложение |
1.4 | 2.1.4.1 понимание содержания прослушанного материала, при поддержке учителя выявление позитивных и негативных персонажей | 4.1.4.1 по прослушанному тексту определить причинно-следственную связь события (герои, события) |
1.5 Прогнозирование прослушанного материала | 2.1.5.1 прогнозирование содержания текста по теме и опорным словам, словосочетаниям | 4.1.5.1 прогнозирование продолжения частей прослушанного события/рассказа |
2) Раздел: "Говорение"
Раздел (ключевые навыки) | Цели обучения по разделу "Говорение" | |
2 класс |
4 класс | |
2.1 | 2.2.1.1 в своей речи для запроса информации, комментирования действий использовать слова и словосочетания | 4.2.1.1 данным словам найти и употребить в речи слова противоположные по смыслу, синонимичные слова |
2.2 | 2.2.2.1 речь на основе сюжетного рисунка (2-3 предложения) | 4.2.2.1 создание короткого монолога на основе заданных опорных слов и плана |
2.3 | 2.2.3.1 участие в диалоге по интересам в ситуациях, встречающихся в повседневной жизни | 4.2.3.1 излагать небольшую информацию (4-5 предложений) при беседе на определенную тему |
2.4 Пересказ прослушанного/прочитанного материала | 2.2.4.1 пересказ небольшого текста на основе плана изображения и опорных слов/вопросов | 4.2.4.1 используя план/заметки полный пересказ текста |
2.5 |
2.2.5.1 высказывать простое оценочное мнение об информации/герое/событии на основе сравнения | 4.2.5.1 сравнительная оценка мнений о персонажи произведения ("по моему мнению…, по его мнению..., по мнению некоторых людей...) |
2.6 | 2.2.6.1* артикуляция звуков: ә, ө, ү, ұ, і, ң, қ, ғ, һ | 4.2.6.1 правильно произносить слова, отличающиеся по произношению и написанию |
3) Раздел: "Чтение"
Раздел (ключевые навыки) | Цели обучения по разделу "Чтение" | |
2 класс |
4 класс | |
3.1 | 2.3.1.1 понимать небольшой текст, читать выразительно/разбивая по ролям (правильно поставить ритм голоса) | 4.3.1.1 чтение текста про себя, понимать и находить нужную информацию /обзор/делать пометки |
3.2 | 2.3.2.1 понимание смысла предложений, составленных из часто используемых слов в небольшом тексте | 4.3.2.1 понимание основной мысли в небольшом тексте, где встречаются незнакомые слова |
3.3 | 2.3.3.1 различать жанр текста (стихотворение, скороговорки, загадки, сказки, рассказы) | 4.3.3.1 определение жанра текста (пословиц, поговорок, благословений, легенд, басни, наставления), жанровых особенностей и текста рассуждения при помощи вспомогательных слов |
3.4 | 2.3.4.1 по содержанию текста либо иллюстрации/постеру составить простые вопросы кто? что? какие? сколько? что сделал?) и ответ на него | 4.3.4.1 при поддержке учителя составить вопросы(почему? для чего?), направленные на оценку содержания текста и деятельности персонажей и ответ на него |
3.5 | 2.3.5.1 при поддержке учителя поиск необходимой информации в словарях, справочниках | 4.3.5.1 умение использовать различные источники (словари, инфографики, энциклопедии, интернет) для поиска необходимой информации и вставить информацию в таблицу (классифицировать)/ представлять в виде |
4) Раздел: "Письмо"
Раздел (ключевые навыки) | Цели обучения по разделу "Письмо" | |
2 класс |
4 класс | |
4.1 | 2.4.1.1 дополнить предложение рисунком/составить постер/ составить текст по заданной иллюстрации (не менее 3 предложений) с использованием слов, обозначающих признак предмета |
4.4.1.1 дополнить небольшой сюжетный комикс/буклет/коллаж/ рекламу/ |
4.2 | 2.4.2.1 написать ответ (предложение) на вопрос по содержанию прочитанного / аудио/видеоматериала | 4.4.2.1 записать содержания прочитанного / аудио/видеоматериала на основе готового плана |
4.3 | 2.4.3.1 при поддержке учителя различать виды предложений по цели высказывания и применять соответствующие знаки препинания (точка, вопросительный знак, восклицательный знак) | 4.4.3.1 применение знаков препинания (запятая, двоеточие) однородных членов предложения/соответствующих знаков препинания предложения после слов обращении |
4.4 | 2.4.4.1 письмо с соблюдением высоты, ширины, наклона заглавных и прописных букв и их связей, соблюдая размер и заголовок абзаца | 4.4.4.1 художественное письмо на одной линии с сохранением взаимосвязи букв в соответствии с каллиграфическими нормами |
4.5 | 2.4.5.1 определение и выписывание слова с буквами ә, ө, ү, ұ, і, ң, қ, ғ, һ | 4.4.5.1 при поддержке учителя правильное написание слов, отличающих в произношении и написании |
2.4.5.2 при поддержке учителя разделить слово на слоги и переносить слово | 4.4.5.2 соблюдение закона сингармонизма при добавлении аффиксов к слову | |
5) Раздел: "Употребление языковых норм"
Раздел (ключевые навыки | Цели обучения по разделу "Употребление языковых норм" | ||
2 класс |
4 класс | ||
5.1 Соблюдение грамматических норм | 2.5.1.1 при поддержке учителя использование слов в устной/ в письменной речи, обозначающих название предмета/ прилагательное/ количество/действия | 4.5.1.1 при поддержке учителя использование в устном/ в письменном виде союзов, вспомогательных слов на устном/письменном языке | |
2.5.1.2 при поддержке учителя употребление в небольшом тексте слов в устной/письменной речи с множественными/ притяжательными/падежными/личными окончаниями | 4.5.1.2 употребление в устной/ письменной речи слов с множественными/зависимыми/падежными/падежными | ||
2.5.1.3 при поддержке учителя использовать в устной речи времена глагола в предложении | 4.5.1.3 самостоятельно использовать времена, наклонения глагола небольшого текста устной/письменной речи | ||
2.5.1.4 при поддержке учителя использование в речи местоимений (указательных, вопросительных) | 4.5.1.4 применение в устной/письменной речи личных местоимении с падежными и личными формами и послелогов | ||
2.5.1.5 при поддержке учителя понимание и сохранение связи словосочетаний в простом предложении по образцу | 4.5.1.5 составление простого и сложного предложения с соблюдением порядка слов в предложении | ||
12. Данная типовая учебная программа осуществляется в соответствии с Долгосрочным планом типовой учебной программы (с сокращением учебной нагрузки) по предмету "Казахский язык" для 2,4 классов уровня начального образования, приведенным в Приложении 1 к настоящей учебной программе.
13. В соответствии с общеевропейской системой оценивания уровня владения иностранным языком обучающиеся осваивают лексико-грамматический минимум, приведенный в приложении 2 к настоящей типовой учебной программе для достижения уровней А1, А2.
14. Распределение часов в четверти по разделам и внутри разделов варьируется по усмотрению учителя.
| Приложение 1 к Типовой учебной программе (с сокращением учебной нагрузки) по предмету "Казахский язык" для 2, 4 классов уровня начального образования |
Долгосрочный план по реализации Типовой учебной программы (с сокращением учебной нагрузки) по предмету "Казахский язык" для 2,4 классов уровня начального образования (с неказахским языком обучения)
1) 2 класс:
Сквозные темы | Раздел (виды речевой деятельности) | Подраздел (навык) | Цели обучения |
1 четверть | |||
1. Все обо мне | Аудирование (слушание) | 1.1 Понимание содержания прослушанного материала | 2.1.1.1 слушать медленно и ясно произносимые слова и различать по интонации вопросительные и восклицательные предложения |
1.2 Понимание лексического значения слов | 2.1.2.1 понимание смысла часто употребляемых слов, выраженных медленно и четко произносимых словах | ||
1.3 Понимание аудиовизуального материала | 2.1.3.1* ответить на вопросы по содержанию прослушанного материала (продолжительность 1-1, 5 мин) | ||
Говорение | 2.1 Пополнение словарного запаса | 2.2.1.1* в своей речи для запроса информации, комментирования действий использовать слова и словосочетания | |
2.2 Построение высказывания на заданную тему | 2.2.2.1 речь на основе сюжетного рисунка (2-3 предложения) | ||
2.3 Участие в различных ситуациях общения (диалог) и соблюдение речевых норм | 2.2.3.1* участие в диалоге по интересам в ситуациях, встречающихся в повседневной жизни | ||
2.4 Пересказ прослушанного/прочитанного материала | 2.2.4.1* пересказ небольшого текста на основе плана изображения и опорных слов/вопросов | ||
Чтение | 3.1 Использование форм обучения | 2.3.1.1 понимать небольшой текст, читать выразительно/разбивая по ролям (правильно поставить ритм голоса) | |
3.2 Понимание содержания текста | 2.3.2.1 понимание смысла предложений, составленных из часто используемых слов в небольшом тексте | ||
3.4 Составление вопросов и ответов | 2.3.4.1* по содержанию текста либо иллюстрации/постеру составить простые вопросы кто? что? какие? сколько? что сделал?) и ответ на него | ||
Письмо | 4.1 Представление текста в различных формах | 2.4.1.1* дополнить предложение рисунком/составить постер/ составить текст по заданной иллюстрации (не менее 3 предложений) с использованием слов, обозначающих признак предмета | |
4.2 Написать содержание прослушанного/прочитанного материала | 2.4.2.1* написать ответ (предложение) на вопрос по содержанию прочитанного / аудио/видеоматериала | ||
4.3 | 2.4.3.1* при поддержке учителя различать виды предложений по цели высказывания и применять соответствующие знаки препинания (точка, вопросительный знак, восклицательный знак) | ||
4.5 | 2.4.5.1* определение и выписывание слова с буквами ә, ө, ү, ұ, і, ң, қ, ғ, һ | ||
Употребление языковых норм |
5.1 | 2.5.1.1* при поддержке учителя использование слов в устной/ в письменной речи, обозначающих название предмета/ прилагательное/ количество/действия | |
2.5.1.2* при поддержке учителя употребление в небольшом тексте слов в устной/письменной речи с множественными/ притяжательными/падежными/личными окончаниями | |||
2.5.1.3* при поддержке учителя использовать в устной речи времена глагола в предложении | |||
2-тоқсан | |||
3. Моя школа | Аудирование (слушание) | 1.1 Понимание содержания прослушанного материала | 2.1.1.1 слушать медленно и ясно произносимые слова и различать по интонации вопросительные и восклицательные предложения |
1.2 Понимание лексического значения слов | 2.1.2.1 понимание смысла часто употребляемых слов, выраженных медленно и четко произносимых словах | ||
1.3 Понимание аудиовизуального материала | 2.1.3.1* ответить на вопросы по содержанию прослушанного материала (продолжительность 1-1, 5 мин) | ||
1.5 Прогнозирование прослушанного материала | 2.1.5.1* прогнозирование содержания текста по теме и опорным словам, словосочетаниям | ||
Говорение | 2.1 Пополнение словарного запаса | 2.2.1.1* в своей речи для запроса информации, комментирования действий использовать слова и словосочетания | |
2.2 Построение высказывания на заданную тему | 2.2.2.1 речь на основе сюжетного рисунка (2-3 предложения) | ||
2.3 Участие в различных ситуациях общения (диалог) и соблюдение речевых норм | 2.2.3.1* участие в диалоге по интересам в ситуациях, встречающихся в повседневной жизни | ||
2.5 Высказывание оценочного суждения о прочитанном/ |
2.2.5.1* высказывать простое оценочное мнение об информации/герое/событии на основе сравнения | ||
2.6 | 2.2.6.1* артикуляция звуков: ә, ө, ү, ұ, і, ң, қ, ғ, һ | ||
Чтение | 3.1 Использование форм обучения | 2.3.1.1 понимать небольшой текст, читать выразительно/разбивая по ролям (правильно поставить ритм голоса) | |
3.3 Определение жанров и видов текста | 2.3.3.1* различать жанр текста (стихотворение, скороговорки, загадки, сказки, рассказы) | ||
3.5 Получение необходимой информации из различных источников | 2.3.5.1* при поддержке учителя поиск необходимой информации в словарях, справочниках | ||
Письмо | 4.2 Написать содержание прослушанного/прочитанного материала | 2.4.2.1* написать ответ (предложение) на вопрос по содержанию прочитанного / аудио/видеоматериала | |
4.4 | 2.4.4.1 письмо с соблюдением высоты, ширины, наклона заглавных и прописных букв и их связей, соблюдая размер и заголовок абзаца | ||
Употребление языковых норм |
5.1 | 2.5.1.1* при поддержке учителя использование слов в устной/ в письменной речи, обозначающих название предмета/ прилагательное/ количество/действия | |
2.5.1.4* при поддержке учителя использование в речи местоимений (указательных, вопросительных) | |||
2.5.1.5* при поддержке учителя понимание и сохранение связи словосочетаний в простом предложении по образцу | |||
3 четверть | |||
5. В здоровом теле – здоровый дух! | Аудирование (слушание) | 1.1 Понимание содержания прослушанного материала | 2.1.1.1 слушать медленно и ясно произносимые слова и различать по интонации вопросительные и восклицательные предложения |
1.3 Понимание аудиовизуального материала | 2.1.3.1* ответить на вопросы по содержанию прослушанного материала (продолжительность 1-1, 5 мин) | ||
1.4 Понимание основной, вспомогательной информации в тексте | 2.1.4.1 понимание содержания прослушанного материала, при поддержке учителя выявление позитивных и негативных персонажей | ||
1.5 Прогнозирование прослушанного материала | 2.1.5.1* прогнозирование содержания текста по теме и опорным словам, словосочетаниям | ||
Говорение | 2.3 Участие в различных ситуациях общения (диалог) и соблюдение речевых норм | 2.2.3.1* участие в диалоге по интересам в ситуациях, встречающихся в повседневной жизни | |
2.4 Пересказ прослушанного/прочитанного материала | 2.2.4.1* пересказ небольшого текста на основе плана изображения и опорных слов/вопросов | ||
2.5 Высказывание оценочного суждения о прочитанном/ |
2.2.5.1* высказывать простое оценочное мнение об информации/герое/событии на основе сравнения | ||
2.6 Соблюдение орфоэпических норм | 2.2.6.1* артикуляция звуков: ә, ө, ү, ұ, і, ң, қ, ғ, һ | ||
Чтение | 3.1 Использование форм обучения | 2.3.1.1 понимать небольшой текст, читать выразительно/разбивая по ролям (правильно поставить ритм голоса) | |
3.2 Понимание содержания текста | 2.3.2.1 понимание смысла предложений, составленных из часто используемых слов в небольшом тексте | ||
3.3 Определение жанров и видов текста | 2.3.3.1* различать жанр текста (стихотворение, скороговорки, загадки, сказки, рассказы) | ||
3.4 Составление вопросов и ответов | 2.3.4.1* по содержанию текста либо иллюстрации/постеру составить простые вопросы кто? что? какие? сколько? что сделал?) и ответ на него | ||
3.5 Получение необходимой информации из различных источников | 2.3.5.1* при поддержке учителя поиск необходимой информации в словарях, справочниках | ||
Письмо | 4.1 Представление текста в различных формах | 2.4.1.1* дополнить предложение рисунком/составить постер/ составить текст по заданной иллюстрации (не менее 3 предложений) с использованием слов, обозначающих признак предмета | |
4.2 Написать содержание прослушанного/прочитанного материала | 2.4.2.1* написать ответ (предложение) на вопрос по содержанию прочитанного / аудио/видеоматериала | ||
4.5 | 2.4.5.1* определение и выписывание слова с буквами ә, ө, ү, ұ, і, ң, қ, ғ, һ | ||
4.3 | 2.4.3.1* при поддержке учителя различать виды предложений по цели высказывания и применять соответствующие знаки препинания (точка, вопросительный знак, восклицательный знак) | ||
4.4 | 2.4.4.1 письмо с соблюдением высоты, ширины, наклона заглавных и прописных букв и их связей, соблюдая размер и заголовок абзаца | ||
Употребление языковых норм |
5.1 | 2.5.1.1* при поддержке учителя использование слов в устной/ в письменной речи, обозначающих название предмета/ прилагательное/ количество/действия | |
2.5.1.2* при поддержке учителя употребление в небольшом тексте слов в устной/письменной речи с множественными/ притяжательными/падежными/личными окончаниями | |||
2.5.1.3* при поддержке учителя использовать в устной речи времена глагола в предложении | |||
2.5.1.4* при поддержке учителя использование в речи местоимений (указательных, вопросительных) | |||
2.5.1.5* при поддержке учителя понимание и сохранение связи словосочетаний в простом предложении по образцу | |||
4 четверть | |||
7. Окружающая среда | Аудирование (слушание) | 1.2 Понимание лексического значения слов | 2.1.2.1 понимание смысла часто употребляемых слов, выраженных медленно и четко произносимых словах |
1.3 Понимание аудиовизуального материала | 2.1.3.1* ответить на вопросы по содержанию прослушанного материала (продолжительность 1-1, 5 мин) | ||
1.4 Понимание основной, вспомогательной информации в тексте | 2.1.4.1 понимание содержания прослушанного материала, при поддержке учителя выявление позитивных и негативных персонажей | ||
1.5 Прогнозирование прослушанного материала | 2.1.5.1* прогнозирование содержания текста по теме и опорным словам, словосочетаниям | ||
Говорение | 2.1 Пополнение словарного запаса | 2.2.1.1* в своей речи для запроса информации, комментирования действий использовать слова и словосочетания | |
2.2 Построение высказывания на заданную тему | 2.2.2.1 речь на основе сюжетного рисунка (2-3 предложения) | ||
2.4 Пересказ прослушанного/прочитанного материала | 2.2.4.1* пересказ небольшого текста на основе плана изображения и опорных слов/вопросов | ||
2.6 | 2.2.6.1* артикуляция звуков: ә, ө, ү, ұ, і, ң, қ, ғ, һ | ||
Чтение | 3.2 Понимание содержания текста | 2.3.2.1 понимание смысла предложений, составленных из часто используемых слов в небольшом тексте | |
3.4 Составление вопросов и ответов | 2.3.4.1* по содержанию текста либо иллюстрации/постеру составить простые вопросы кто? что? какие? сколько? что сделал?) и ответ на него | ||
3.5 Получение необходимой информации из различных источников | 2.3.5.1* при поддержке учителя поиск необходимой информации в словарях, справочниках | ||
Письмо | 4.1 Представление текста в различных формах | 2.4.1.1* дополнить предложение рисунком/составить постер/ составить текст по заданной иллюстрации (не менее 3 предложений) с использованием слов, обозначающих признак предмета | |
4.3 | 2.4.3.1* при поддержке учителя различать виды предложений по цели высказывания и применять соответствующие знаки препинания (точка, вопросительный знак, восклицательный знак) | ||
4.5 | 2.4.5.1* определение и выписывание слова с буквами ә, ө, ү, ұ, і, ң, қ, ғ, һ | ||
2.4.5.2 при поддержке учителя разделить слово на слоги и переносить слово | |||
4.2 Написать содержание прослушанного/прочитанного материала | 2.4.2.1* написать ответ (предложение) на вопрос по содержанию прочитанного / аудио/видеоматериала | ||
Употребление языковых норм |
5.1 | 2.5.1.2* при поддержке учителя употребление в небольшом тексте слов в устной/письменной речи с множественными/ притяжательными/падежными/личными окончаниями | |
2.5.1.3* при поддержке учителя использовать в устной речи времена глагола в предложении | |||
2.5.1.4* при поддержке учителя использование в речи местоимений (указательных, вопросительных) | |||
2) 4 класс:
Сквозные темы |
Раздел | Подраздел (навыки) | Цели обучения |
1 четверть | |||
1. Моя Родина – Казахстан | Аудирование (слушание) | 1.1 Понимание содержания прослушанного материала | 4.1.1.1* прослушав четко произносимые слова, составить вопросы с целью создания кратких записей (опорных слов) и уточнения |
1.2 Понимание лексического значения | 4.1.2.1 понимать смысл текста с незнакомыми словами и словосочетаниями | ||
1.3 Понимание аудиовизуального материала | 4.1.3.1* ответить на вопросы по содержанию прослушанного материала (продолжительность 2-2,5 мин) / дополнить предложение | ||
1.4 Понимание основной, вспомогательной информации в тексте | 4.1.4.1* по прослушанному тексту определить причинно-следственную связь события (герои, события) | ||
Говорение | 2.1 Пополнение словарного запаса | 4.2.1.1* данным словам найти и употребить в речи слова противоположные по смыслу, синонимичные слова | |
2.2 Построение высказывания на заданную тему | 4.2.2.1 создание короткого монолога на основе заданных опорных слов и плана | ||
2.3 Участие в различных ситуациях общения (диалог) и соблюдение речевых норм | 4.2.3.1* излагать небольшую информацию (4-5 предложений) при беседе на определенную тему | ||
2.6 Соблюдение орфоэпических норм жасау | 4.2.6.1 правильно произносить слова, отличающиеся по произношению и написанию | ||
Чтение | 3.1 Использование форм обучения | 4.3.1.1* чтение текста про себя, понимать и находить нужную информацию /обзор/делать пометки | |
3.2 Понимание содержания текста | 4.3.2.1 понимание основной мысли в небольшом тексте, где встречаются незнакомые слова | ||
3.4 Составление вопросов и ответов | 4.3.4.1* при поддержке учителя составить вопросы (почему? для чего?), направленные на оценку содержания текста и деятельности персонажей и ответ на него | ||
Письмо | 4.1 Представление текста в различных формах |
4.4.1.1* дополнить небольшой сюжетный комикс/буклет/коллаж/рекламу/ | |
4.5 | 4.4.5.1 при поддержке учителя правильное написание слов, отличающих в произношении и написании | ||
4.4 | 4.4.4.1 художественное письмо на одной линии с сохранением взаимосвязи букв в соответствии с каллиграфическими нормами | ||
Употребление языковых норм |
5.1 | 4.5.1.1* при поддержке учителя использование в устном/ в письменном в виде союзов, вспомогательных слов на устном/письменном языке | |
4.5.1.2* употребление в устной/ письменной речи слов с множественными/зависимыми/падежными/падежными | |||
4.5.1.3* самостоятельно использовать времена, наклонения глагола небольшого текста устной/письменной речи | |||
4.5.1.4* применение в устной/письменной речи личных местоимении с падежными и личными формами и послелогов | |||
4.5.1.5 * составление простого и сложного предложения с соблюдением порядка слов в предложении | |||
2 четверть | |||
3. Культурное наследие | Аудирование (слушание) | 1.1 Понимание содержания прослушанного материала | 4.1.1.1* прослушав четко произносимые слова, составить вопросы с целью создания кратких записей (опорных слов) и уточнения |
1.2 Понимание лексического значения слов | 4.1.2.1 понимать смысл текста с незнакомыми словами и словосочетаниями | ||
1.3 Понимание аудиовизуального материала | 4.1.3.1* ответить на вопросы по содержанию прослушанного материала (продолжительность 2-2,5 мин) / дополнить предложение | ||
1.5 Прогнозирование прослушанного материала | 4.1.5.1* прогнозирование продолжения частей прослушанного события/рассказа | ||
Говорение | 2.1 Пополнение словарного запаса | 4.2.1.1* данным словам найти и употребить в речи слова противоположные по смыслу, синонимичные слова | |
2.2 Построение высказывания на заданную тему | 4.2.2.1 создание короткого монолога на основе заданных опорных слов и плана | ||
2.3 Участие в различных ситуациях общения (диалог) и соблюдение речевых норм | 4.2.3.1* излагать небольшую информацию (4-5 предложений) при беседе на определенную тему | ||
2.4 Пересказ прослушанного/прочитанного материала |
4.2.4.1* используя план/заметки | ||
2.5 Высказывание оценочного суждения о прочитанном/ прослушанном материале | 4.2.5.1* сравнительная оценка мнений о персонажи произведения ("по моему мнению…, по его мнению..., по мнению некоторых людей...) | ||
2.6 | 4.2.6.1 правильно произносить слова, отличающиеся по произношению и написанию | ||
Чтение | 3.1 Использование форм обучения | 4.3.1.1* чтение текста про себя, понимать и находить нужную информацию /обзор/делать пометки | |
3.3 Определение жанров и видов текста | 4.3.3.1* определение жанра текста (пословиц, поговорок, благословений, легенд, басни, наставления), жанровых особенностей и текста рассуждения при помощи вспомогательных слов | ||
3.4 Составление вопросов и ответов | 4.3.4.1* при поддержке учителя составить вопросы (почему? для чего?), направленные на оценку содержания текста и деятельности персонажей и ответ на него | ||
3.5 Получение необходимой информации из различных источников | 4.3.5.1* умение использовать различные источники (словари, инфографики, энциклопедии, интернет) для поиска необходимой информации и вставить информацию в таблицу (классифицировать)/ представлять в виде | ||
Письмо | 4.1 Представление текста в различных формах |
4.4.1.1* дополнить небольшой сюжетный комикс/буклет/коллаж/рекламу/ | |
4.2 Написать содержание прослушанного/прочитанного материала | 4.4.2.1* записать содержания прочитанного / аудио/видеоматериала на основе готового плана | ||
4.5 | 4.4.5.1 при поддержке учителя правильное написание слов, отличающих в произношении и написании | ||
4.4.5.2 соблюдение закона сингармонизма при добавлении аффиксов к слову | |||
Употребление языковых норм |
5.1 | 4.5.1.1* при поддержке учителя использование в устном/ в письменном виде союзов, вспомогательных слов на устном/письменном языке | |
4.5.1.2* употребление в устной/ письменной речи слов с множественными/зависимыми/падежными/падежными | |||
4.5.1.3* самостоятельно использовать времена, наклонения глагола небольшого текста устной/письменной речи | |||
4.5.1.4* применение в устной/письменной речи личных местоимении с падежными и личными формами и послелогов | |||
3 четверть | |||
5. Природные явления | Аудирование (слушание) | 1.1 Понимание содержания прослушанного материала | 4.1.1.1* прослушав четко произносимые слова, составить вопросы с целью создания кратких записей (опорных слов) и уточнения |
1.2 Понимание лексического значения слов | 4.1.2.1 понимать смысл текста с незнакомыми словами и словосочетаниями | ||
1.3 Понимание аудиовизуального материала | 4.1.3.1* ответить на вопросы по содержанию прослушанного материала (продолжительность 2-2,5 мин) / дополнить предложение | ||
1.4 Понимание основной, вспомогательной информации в тексте | 4.1.4.1* по прослушанному тексту определить причинно-следственную связь события (герои, события) | ||
1.5 Прогнозирование прослушанного материала | 4.1.5.1* прогнозирование продолжения частей прослушанного события/рассказа | ||
Говорение | 2.3 Участие в различных ситуациях общения (диалог) и соблюдение речевых норм | 4.2.3.1* излагать небольшую информацию (4-5 предложений) при беседе на определенную тему | |
2.4 Пересказ прослушанного/прочитанного материала |
4.2.4.1* используя план/заметки | ||
2.5 Высказывание оценочного суждения о прочитанном/ прослушанном материале | 4.2.5.1* сравнительная оценка мнений о персонажи произведения ("по моему мнению…, по его мнению..., по мнению некоторых людей...) | ||
2.6 | 4.2.6.1 правильно произносить слова, отличающиеся по произношению и написанию | ||
Чтение | 3.2 Понимание содержания текста | 4.3.2.1 понимание основной мысли в небольшом тексте, где встречаются незнакомые слова | |
3.3 Определение жанров и видов текста | 4.3.3.1* определение жанра текста (пословиц, поговорок, благословений, легенд, басни, наставления), жанровых особенностей и текста рассуждения при помощи вспомогательных слов | ||
3.4 Составление вопросов и ответов | 4.3.4.1* при поддержке учителя составить вопросы (почему? для чего?), направленные на оценку содержания текста и деятельности персонажей и ответ на него | ||
3.5 Получение необходимой информации из различных источников | 4.3.5.1* умение использовать различные источники (словари, инфографики, энциклопедии, интернет) для поиска необходимой информации и вставить информацию в таблицу (классифицировать)/ представлять в виде | ||
Письмо | 4.1 Представление текста в различных формах | 4.4.1.1* дополнить небольшой сюжетный комикс/буклет/коллаж/рекламу/ презентации предложениями | |
4.2 Написать содержание прослушанного/прочитанного материала | 4.4.2.1* записать содержания прочитанного / аудио/видеоматериала на основе готового плана | ||
4.3 | 4.4.3.1* применение знаков препинания (запятая, двоеточие) однородных членов предложения/соответствующих знаков препинания предложения после слов обращении | ||
4.4 | 4.4.4.1 художественное письмо на одной линии с сохранением взаимосвязи букв в соответствии с каллиграфическими нормами | ||
4.5 | 4.4.5.2 при поддержке учителя правильное написание слов, отличающих в произношении и написании | ||
Употребление языковых норм |
5.1 | 4.5.1.1* при поддержке учителя использование в устном/ в письменном виде союзов, вспомогательных слов на устном/письменном языке | |
4.5.1.2* употребление в устной/ письменной речи слов с множественными/зависимыми/падежными/падежными | |||
4.5.1.3* самостоятельно использовать времена, наклонения глагола небольшого текста устной/письменной речи | |||
4.5.1.4* применение в устной/письменной речи личных местоимении с падежными и личными формами и послелогов | |||
4.5.1.5* составление простого и сложного предложения с соблюдением порядка слов в предложении | |||
4 четверть | |||
7. Путешествие в космос | Аудирование (слушание) | 1.1 Понимание содержания прослушанного материала | 4.1.1.1* прослушав четко произносимые слова, составить вопросы с целью создания кратких записей (опорных слов) и уточнения |
1.3 Понимание аудиовизуального материала | 4.1.3.1* ответить на вопросы по содержанию прослушанного материала (продолжительность 2-2,5 мин) / дополнить предложение | ||
1.4 Понимание основной, вспомогательной информации в тексте | 4.1.4.1* по прослушанному тексту определить причинно-следственную связь события (герои, события) | ||
1.5 Прогнозирование прослушанного материала | 4.1.5.1* прогнозирование продолжения частей прослушанного события/рассказа | ||
Говорение | 2.1 Пополнение словарного запаса | 4.2.1.1* данным словам найти и употребить в речи слова противоположные по смыслу, синонимичные слова | |
2.2 Построение высказывания на заданную тему | 4.2.2.1 создание короткого монолога на основе заданных опорных слов и плана | ||
2.3 Участие в различных ситуациях общения (диалог) и соблюдение речевых норм | 4.2.3.1* излагать небольшую информацию (4-5 предложений) при беседе на определенную тему | ||
2.4 Пересказ прослушанного/прочитанного материала |
4.2.4.1* используя план/заметки | ||
2.5 Высказывание оценочного суждения о прочитанном/ | 4.2.5.1* сравнительная оценка мнений о персонажи произведения ("по моему мнению…, по его мнению..., по мнению некоторых людей...) | ||
Чтение | 3.1 Использование форм обучения | 4.3.1.1* чтение текста про себя, понимать и находить нужную информацию /обзор/делать пометки | |
3.5 Получение необходимой информации из различных источников | 4.3.5.1* умение использовать различные источники (словари, инфографики, энциклопедии, интернет) для поиска необходимой информации и вставить информацию в таблицу (классифицировать)/ представлять в виде | ||
Письмо | 4.1 Представление текста в различных формах |
4.4.1.1* дополнить небольшой сюжетный комикс/буклет/коллаж/рекламу/ | |
4.2 Написать содержание прослушанного/прочитанного материала | 4.4.2.1* записать содержания прочитанного / аудио/видеоматериала на основе готового плана | ||
4.3 | 4.4.3.1* применение знаков препинания (запятая, двоеточие) однородных членов предложения/соответствующих знаков препинания предложения после слов обращении | ||
4.4 | 4.4.4.1 художественное письмо на одной линии с сохранением взаимосвязи букв в соответствии с каллиграфическими нормами | ||
4.5 | 4.4.5.2 соблюдение закона сингармонизма при добавлении аффиксов к слову | ||
Употребление языковых норм |
5.1 | 4.5.1.2* употребление в устной/ письменной речи слов с множественными/зависимыми/падежными/падежными | |
4.5.1.3* самостоятельно использовать времена, наклонения глагола небольшого текста устной/письменной речи | |||
4.5.1.4* применение в устной/письменной речи личных местоимении с падежными и личными формами и послелогов | |||
4.5.1.5* составление простого и сложного предложения с соблюдением порядка слов в предложении | |||
Примечание:
1) учебные цели по видам речевой деятельности могут применяться комплексно и в различных вариантах;
2) "*" – можно реализовать часть намеченных учебных целей;
3) "/" – знак указывает учебного назначения деталей, которые можно рассмотреть в отдельно.
| Приложение 2 к Типовой учебной программе (с сокращением учебной нагрузки) по предмету "Казахский язык" для 2,4 классов уровня начального образования |
Лексико-грамматический минимум для 2, 4 классов
1) 2 класс:
№ п/п | № по темам | Лексический минимум (актив) | ЧР | Абсолютная частота | Грамматический минимум |
Все обо мне – 24 слов | |||||
1 | 1 | песня | сущ | 3544 |
Собственное значение: |
2 | 2 | танцевать | гл | 1032 | |
3 | 3 | вместе | нар | 2618 | |
4 | 4 | комната | сущ | 937 | |
5 | 5 | убирать | гл | 2138 | |
6 | 6 | плавать | гл | 737 | |
7 | 7 | платье | сущ | 576 | |
8 | 8 | одевать | гл | 1205 | |
9 | 9 | это | мест | 760 | |
10 | 10 | вечером | нар | 177 | |
11 | 11 | помогать | гл | 1162 | |
12 | 12 | язык | сущ | 19604 | |
13 | 13 | свет | сущ | 1313 | |
14 | 14 | квартира | сущ | 376 | |
15 | 15 | рисунок | сущ | 4079 | |
16 | 16 | любимый | прил | 641 | |
17 | 17 | прийти | гл | 34526 | |
18 | 18 | воспитанный | прил | 229 | |
19 | 19 | флаг | гл | 2966 | |
20 | 20 | научиться | гл | 2311 | |
21 | 21 | полдень (время) | нар | 397 | |
22 | 22 | брюки | сущ | 212 | |
23 | 23 | рубашка | сущ | 130 | |
24 | 24 | дело | сущ | 8726 | |
Моя семья и друзья – 26 слов | |||||
25 | 1 | человек | сущ | 25614 |
Кто? |
26 | 2 | не | гл | 18238 | |
27 | 3 | вежливый | прил | 488 | |
28 | 4 | брат | сущ | 1088 | |
29 | 5 | рост | сущ | 5218 | |
30 | 6 | дастархан | сущ | 581 | |
31 | 7 | вкусный | прил | 325 | |
32 | 8 | и | служ | 39765 | |
33 | 9 | много | прил | 12872 | |
34 | 10 | хороший | прил | 8118 | |
35 | 11 | сосед | сущ | 1009 | |
36 | 12 | смеяться | гл | 2408 | |
37 | 13 | забота | сущ | 208 | |
38 | 14 | самый | нар | 9017 | |
39 | 15 | радоваться | гл | 1286 | |
40 | 16 | короткий | прил | 961 | |
41 | 17 | внук | сущ | 561 | |
42 | 18 | быть | гл | 108133 | |
43 | 19 | подарок | сущ | 1395 | |
44 | 20 | дружный | прил | 393 | |
45 | 21 | цветок | сущ | 2753 | |
46 | 22 | пожелание | сущ | 942 | |
47 | 23 | длинный | прил | 878 | |
48 | 24 | большой | прил | 7146 | |
49 | 25 | звать | гл | 3229 | |
50 | 26 | какой? | мест | 21378 | |
Моя школа – 18 слов | |||||
51 | 1 | неделя | сущ | 939 |
Где? |
52 | 2 | столовая | сущ | 394 | |
53 | 3 | открыть | гл | 2918 | |
54 | 4 | мы | мест | 21267 | |
55 | 5 | готовить | гл | 1939 | |
56 | 6 | лежать | гл | 5815 | |
57 | 7 | ставить | гл | 7522 | |
58 | 8 | тетрадь | сущ | 2223 | |
59 | 9 | мяч | сущ | 751 | |
60 | 10 | повторить | гл | 1588 | |
61 | 11 | считать | гл | 980 | |
62 | 12 | говорить | гл | 5530 | |
63 | 13 | перемена | сущ | 163 | |
64 | 14 | спросить | гл | 5 187 | |
65 | 15 | стул | сущ | 296 | |
66 | 16 | чертить | сущ | 291 | |
67 | 17 | мальчик | сущ | 1974 | |
68 | 18 | девочка | сущ | 2277 | |
Мой родной край – 20 слов | |||||
69 | 1 | воздух | сущ | 2472 |
Чей? |
70 | 2 | высокий | прил | 2211 | |
71 | 3 | огород | сущ | 360 | |
72 | 4 | родник | сущ | 837 | |
73 | 5 | поле | сущ | 3997 | |
74 | 6 | птица | сущ | 559 | |
75 | 7 | страна | сущ | 22098 | |
76 | 8 | столица | сущ | 209 | |
77 | 9 | зверь | сущ | 1228 | |
78 | 10 | земля | сущ | 19611 | |
79 | 11 | широкий | прил | 1936 | |
80 | 12 | который? | мест | 3889 | |
81 | 13 | зеленый | прил | 389 | |
82 | 14 | прозрачный | прил | 176 | |
83 | 15 | лес | сущ | 2249 | |
84 | 16 | родина | сущ | 1878 | |
85 | 17 | хранить | гл | 5789 | |
86 | 18 | красивый | прил | 1303 | |
87 | 19 | природа | сущ | 2 925 | |
88 | 20 | растение | сущ | 1620 | |
В здоровом теле – здоровый дух! – 30 слов | |||||
89 | 1 | витамин | сущ | 84 |
Собственное значение: |
90 | 2 | врач | сущ | 768 | |
91 | 3 | аптека | сущ | 32 | |
92 | 4 | туловище | сущ | 1734 | |
93 | 5 | здоровье | сущ | 2 403 | |
94 | 6 | лечить | гл | 370 | |
95 | 7 | больница | сущ | 146 | |
96 | 8 | легкий | прил | 721 | |
97 | 9 | кашель | сущ | 89 | |
98 | 10 | консультация | сущ | 4388 | |
99 | 11 | бегать | гл | 1849 | |
100 | 12 | шуба | сущ | 351 | |
101 | 13 | заботиться | гл | 2 878 | |
102 | 14 | куда? | мест | 3480 | |
103 | 15 | сапоги | сущ | 412 | |
104 | 16 | упражнение | сущ | 506 | |
105 | 17 | мед | сущ | 489 | |
106 | 18 | зимний | прил | 330 | |
107 | 19 | сильный | прил | 23 | |
108 | 20 | нужное | мд | 14306 | |
109 | 21 | полезный | прил | 974 | |
110 | 22 | мыло | сущ | 133 | |
111 | 23 | тяжелый | прил | 1441 | |
112 | 24 | тонкий | прил | 153 | |
113 | 25 | сейчас | нар | 7047 | |
114 | 26 | грипп | сущ | 37 | |
115 | 27 | густой | прил | 1351 | |
116 | 28 | показать | гл | 11867 | |
117 | 29 | постоянно | нар | 461 | |
118 | 30 | закаляться | гл | 77 | |
Традиции и фольклор – 25 слов | |||||
119 | 1 | инструмент | сущ | 476 |
Образец: |
120 | 2 | асык | сущ | 204 | |
121 | 3 | бауырсак | сущ | 180 | |
122 | 4 | все | мест | 8 756 | |
123 | 5 | прохладный | прил | 352 | |
124 | 6 | скороговорка | сущ | 259 | |
125 | 7 | когда? | мест | 1538 | |
126 | 8 | стихотворение | сущ | 207 | |
127 | 9 | байга | сущ | 367 | |
128 | 10 | малый | прил | 2427 | |
129 | 11 | суп | сущ | 203 | |
130 | 12 | гости | сущ | 1 772 | |
131 | 13 | веревка | сущ | 322 | |
132 | 14 | қурт | сущ | 174 | |
133 | 15 | бороться | гл | 714 | |
134 | 16 | считалка | сущ | 37 | |
135 | 17 | пословица | сущ | 454 | |
136 | 18 | много | прил | 1 508 | |
137 | 19 | песня | сущ | 13532 | |
138 | 20 | очень | нар | 5404 | |
139 | 21 | бата | сущ | 703 | |
140 | 22 | такия | сущ | 90 | |
141 | 23 | почетное место | сущ | 675 | |
142 | 24 | разные | прил | 3727 | |
143 | 25 | чапан | сущ | 238 | |
Окружающая среда – 24 слова | |||||
144 | 1 | ласточка | сущ | 451 |
Где? |
145 | 2 | небо | сущ | 1 537 | |
146 | 3 | погода | сущ | 34 | |
147 | 4 | подснежник | сущ | 76 | |
148 | 5 | собака | сущ | 1578 | |
149 | 6 | осмотреться | гл | 3238 | |
150 | 7 | остановиться | гл | 2008 | |
151 | 8 | звезда | сущ | 1 028 | |
152 | 9 | лето | сущ | 603 | |
153 | 10 | бабочка | сущ | 323 | |
154 | 11 | светофор | сущ | 162 | |
155 | 12 | дождь | сущ | 652 | |
156 | 13 | весна | сущ | 1024 | |
157 | 14 | литься | гл | 923 | |
158 | 15 | желтый | прил | 1132 | |
159 | 16 | наливать | гл | 762 | |
160 | 17 | зверь | сущ | 918 | |
161 | 18 | воробей | сущ | 572 | |
162 | 19 | ломать | гл | 244 | |
163 | 20 | лист | сущ | 827 | |
164 | 21 | черный | прил | 11895 | |
165 | 22 | кошка | сущ | 1035 | |
166 | 23 | зима | сущ | 611 | |
167 | 24 | осень | сущ | 1050 | |
Путешествие – 21 слов | |||||
168 | 1 | остановка | сущ | 154 |
Временное значение |
169 | 2 | особенно | нар | 3361 | |
170 | 3 | пеший | прил | 427 | |
171 | 4 | дойти | гл | 8527 | |
172 | 5 | оплата за проезд | сущ | 10 | |
173 | 6 | поездка | сущ | 413 | |
174 | 7 | вещь | сущ | 1543 | |
175 | 8 | древний | прил | 972 | |
176 | 9 | корабль | сущ | 875 | |
177 | 10 | гулять | гл | 156 | |
178 | 11 | озеро | сущ | 1505 | |
179 | 12 | тенге | сущ | 2283 | |
180 | 13 | парк | сущ | 307 | |
181 | 14 | купаться | гл | 160 | |
182 | 15 | прогулка | сущ | 126 | |
183 | 16 | будьто | служ | 6 311 | |
184 | 17 | голубь | сущ | 74 | |
185 | 18 | платить | гл | 1 382 | |
186 | 19 | высоко | нар | 5364 | |
187 | 20 | потому | служ | 693 | |
188 | 21 | держать | гл | 3355 | |
2) 4 класс:
Моя Родина – Казахстан – 32 слова | |||||
№ п/п | № по темам | Лексика (актив) | Части речи | Абсолютная частота | Грамматический минимум |
1 | 1 | регион | сущ | 2735 |
Какой? |
2 | 2 | район | сущ | 3405 | |
3 | 3 | национальность | сущ | 6005 | |
4 | 4 | барс | сущ | 2481 | |
5 | 5 | запад | сущ | 2104 | |
6 | 6 | изображать | гл | 451 | |
7 | 7 | Глава государства | сущ | 1159 | |
8 | 8 | герб | сущ | 119 | |
9 | 9 | свободный | прил | 1250 | |
10 | 10 | вот | мест | 2849 | |
11 | 11 | синий | прил | 1461 | |
12 | 12 | орел | сущ | 421 | |
13 | 13 | гордиться | гл | 440 | |
14 | 14 | вечно | нар | 462 | |
15 | 15 | государство | сущ | 8993 | |
16 | 16 | юг | сущ | 1026 | |
17 | 17 | соберись | гл | 1266 | |
18 | 18 | центр | сущ | 4772 | |
19 | 19 | место | сущ | 1892 | |
20 | 20 | символ | сущ | 104 | |
21 | 21 | север | сущ | 1698 | |
22 | 22 | копченый | гл | 1574 | |
23 | 23 | узнать | гл | 1908 | |
24 | 24 | тот | мест | 577 | |
25 | 25 | независимый | прил | 2232 | |
26 | 26 | сторожить | гл | 329 | |
27 | 27 | знамя | сущ | 474 | |
28 | 28 | юноша | сущ | 175 | |
29 | 29 | народ | сущ | 16505 | |
30 | 30 | шанырак | сущ | 561 | |
31 | 31 | граница | сущ | 1098 | |
32 | 32 | восток | сущ | 1711 | |
Человеческие ценности – 36 слов | |||||
33 | 1 | верный | прил | 1566 |
Образец: |
34 | 2 | гражданин | сущ | 3651 | |
35 | 3 | ранний | прил | 1784 | |
36 | 4 | отечество | сущ | 1119 | |
37 | 5 | спокойный | прил | 85 | |
38 | 6 | привычка | сущ | 722 | |
39 | 7 | жилье | сущ | 279 | |
40 | 8 | долг | сущ | 376 | |
41 | 9 | дружба | сущ | 893 | |
42 | 10 | горячий | прил | 805 | |
43 | 11 | ответственный | прил | 660 | |
44 | 12 | щедрый | прил | 523 | |
45 | 13 | трудолюбивый | прил | 96 | |
46 | 14 | правда | сущ | 1516 | |
47 | 15 | красивый | прил | 192 | |
48 | 16 | обычный | прил | 1433 | |
49 | 17 | старик | сущ | 748 | |
50 | 18 | достоинство | сущ | 2981 | |
51 | 19 | знакомить | гл | 1044 | |
52 | 20 | такой | прил | 3292 | |
53 | 21 | почет | сущ | 1260 | |
54 | 22 | цель | сущ | 6876 | |
55 | 23 | добрый | прил | 226 | |
56 | 24 | задача | сущ | 3536 | |
57 | 25 | по-моему | нареч | 69 | |
58 | 26 | мнение | сущ | 3214 | |
59 | 27 | порядок | сущ | 5304 | |
60 | 28 | потому что | служ | 816 | |
61 | 29 | среда | сущ | 5646 | |
62 | 30 | почетный | прил | 128 | |
63 | 31 | терпение | сущ | 109 | |
64 | 32 | опора | сущ | 663 | |
65 | 33 | родственник | сущ | 177 | |
66 | 34 | обещание | сущ | 454 | |
67 | 35 | забыть | гл | 1607 | |
68 | 36 | смущаться | гл | 521 | |
Культурное наследие – 24 слова | |||||
69 | 1 | айтыс | сущ | 299 |
Чего? |
70 | 2 | издательство | сущ | 514 | |
71 | 3 | глина | сущ | 489 | |
72 | 4 | век | сущ | 4919 | |
73 | 5 | брови | сущ | 1502 | |
74 | 6 | нарядный | сущ | 181 | |
75 | 7 | жетиген | сущ | 49 | |
76 | 8 | эпос | сущ | 1725 | |
77 | 9 | культура | сущ | 3782 | |
78 | 10 | мавзолей | сущ | 173 | |
79 | 11 | рукопись | сущ | 273 | |
80 | 12 | кувшин | сущ | 183 | |
81 | 13 | дорогой | прил | 886 | |
82 | 14 | важный | прил | 2925 | |
83 | 15 | текемет | сущ | 63 | |
84 | 16 | коржын | сущ | 284 | |
85 | 17 | наследие | сущ | 1338 | |
86 | 18 | памятник | сущ | 827 | |
87 | 19 | удивляться | гл | 366 | |
88 | 20 | находить | гл | 6204 | |
89 | 21 | монета | сущ | 273 | |
90 | 22 | документ | сущ | 4907 | |
91 | 23 | медь | сущ | 551 | |
92 | 24 | о, про | служ | 8011 | |
Мир профессий – 28 слов | |||||
93 | 1 | повар | сущ | 123 |
Личное окончание: |
94 | 2 | это | мест | 25995 | |
95 | 3 | будущее | сущ | 2438 | |
96 | 4 | официант | сущ | 40 | |
97 | 5 | хлебороб | сущ | 77 | |
98 | 6 | вычислять | гл | 1406 | |
99 | 7 | бухгалтер | сущ | 14 | |
100 | 8 | водитель | сущ | 643 | |
101 | 9 | резать | гл | 253 | |
102 | 10 | строитель | сущ | 123 | |
103 | 11 | должность | сущ | 11732 | |
104 | 12 | певец | сущ | 755 | |
105 | 13 | посадить | гл | 471 | |
106 | 14 | профессия | сущ | 1319 | |
107 | 15 | пекарь | сущ | 7 | |
108 | 16 | композитор | сущ | 144 | |
109 | 17 | продавать | гл | 6132 | |
110 | 18 | продавец | сущ | 232 | |
111 | 19 | модельер | сущ | 9 | |
112 | 20 | выбирать | гл | 1803 | |
113 | 21 | швея | сущ | 5 | |
114 | 22 | шить | гл | 527 | |
115 | 23 | корреспондент | сущ | 160 | |
116 | 24 | форма | сущ | 9399 | |
117 | 25 | танцор | сущ | 109 | |
118 | 26 | кузнец | сущ | 282 | |
119 | 27 | летчик | сущ | 215 | |
120 | 28 | парикмахер | сущ | 52 | |
Природные явления – 40 слов | |||||
121 | 1 | будь осторожен! | гл | 144 |
Временное значение |
122 | 2 | снеговик | сущ | 120 | |
123 | 3 | цвести | гл | 95 | |
124 | 4 | открытый | прил | 1889 | |
125 | 5 | мороз | сущ | 611 | |
126 | 6 | этот год | нареч | 655 | |
127 | 7 | метель | сущ | 419 | |
128 | 8 | сдвинуть | гл | 770 | |
129 | 9 | облако | сущ | 481 | |
130 | 10 | град | сущ | 198 | |
131 | 11 | прошлый год | нареч | 628 | |
132 | 12 | ураган | сущ | 242 | |
133 | 13 | таять | гл | 623 | |
134 | 14 | убегать | гл | 1231 | |
135 | 15 | дождливый | прил | 26 | |
136 | 16 | ветер | сущ | 820 | |
137 | 17 | радуга | сущ | 98 | |
138 | 18 | греметь | гл | 252 | |
139 | 19 | сильный | прил | 2995 | |
140 | 20 | удобный | прил | 615 | |
141 | 21 | зонтик | сущ | 31 | |
142 | 22 | испугаться | гл | 604 | |
143 | 23 | падать | гл | 211 | |
144 | 24 | шапка | сущ | 47 | |
145 | 25 | сухой | прил | 243 | |
146 | 26 | освободить | гл | 610 | |
147 | 27 | коричневый | прил | 693 | |
148 | 28 | молния | сущ | 208 | |
149 | 29 | пожар | сущ | 448 | |
150 | 30 | желтеет | гл | 107 | |
151 | 31 | луч | сущ | 657 | |
152 | 32 | еще | служ | 6215 | |
153 | 33 | неудобный | прил | 45 | |
154 | 34 | потушить | гл | 103 | |
155 | 35 | скользкий | прил | 63 | |
156 | 36 | опять | нареч | 4920 | |
157 | 37 | замерзнуть | гл | 176 | |
158 | 38 | туман | сущ | 22 | |
159 | 39 | санки | сущ | 177 | |
160 | 40 | лыжи | сущ | 186 | |
Охрана окружающей среды – 36 слов | |||||
161 | 1 | уменьшаться | гл | 694 |
Множественная форма: |
162 | 2 | сайгак | сущ | 284 | |
163 | 3 | излишний | прил | 1881 | |
164 | 4 | жалеть | гл | 787 | |
165 | 5 | корень | сущ | 828 | |
166 | 6 | ветка | сущ | 536 | |
167 | 7 | газон | сущ | 33 | |
168 | 8 | семена | сущ | 1739 | |
169 | 9 | дуб | сущ | 138 | |
170 | 10 | нравиться | гл | 656 | |
171 | 11 | уничтожить | гл | 515 | |
172 | 12 | змея | сущ | 717 | |
173 | 13 | нора | сущ | 319 | |
174 | 14 | оценивать | сущ | 4586 | |
175 | 15 | лужайка | сущ | 46 | |
176 | 16 | береза | сущ | 188 | |
177 | 17 | полынь | сущ | 115 | |
178 | 18 | жаворонок | сущ | 62 | |
179 | 19 | питаться | гл | 194 | |
180 | 20 | заповедник | сущ | 168 | |
181 | 21 | комар | сущ | 234 | |
182 | 22 | океан | сущ | 568 | |
183 | 23 | паук | сущ | 114 | |
184 | 24 | безразличие | нареч | 46 | |
185 | 25 | роза | сущ | 5 | |
186 | 26 | саксаул | сущ | 50 | |
187 | 27 | редкий | прил | 470 | |
188 | 28 | собирать | гл | 156 | |
189 | 29 | тополь | сущ | 235 | |
190 | 30 | лес | сущ | 326 | |
191 | 31 | марал | сущ | 30 | |
192 | 32 | дым | сущ | 318 | |
193 | 33 | мышь | сущ | 3 | |
194 | 34 | защищать | гл | 3787 | |
195 | 35 | пустыня | сущ | 409 | |
196 | 36 | оберегать | гл | 153 | |
Путешествие в космос – 31 слово | |||||
197 | 1 | гавань | сущ | 67 |
окончание: -кер |
198 | 2 | специально | нареч | 2219 | |
199 | 3 | кружиться | гл | 6002 | |
200 | 4 | небо | сущ | 426 | |
201 | 5 | светиться | гл | 428 | |
202 | 6 | смелый | прил | 477 | |
203 | 7 | планета | сущ | 306 | |
204 | 8 | космос | сущ | 773 | |
205 | 9 | космонавт | сущ | 95 | |
206 | 10 | наука | сущ | 3739 | |
207 | 11 | круглый | прил | 518 | |
208 | 12 | узкий | прил | 441 | |
209 | 13 | мерцать | гл | 45 | |
210 | 14 | потеряться | гл | 682 | |
211 | 15 | ракета | сущ | 99 | |
212 | 16 | искать | гл | 2409 | |
213 | 17 | плеяда | сущ | 50 | |
214 | 18 | пространство | сущ | 867 | |
215 | 19 | пыль | сущ | 42 | |
216 | 20 | тайна | сущ | 888 | |
217 | 21 | награждение | сущ | 62 | |
218 | 22 | меню | сущ | 62 | |
219 | 23 | вернуться | гл | 2160 | |
220 | 24 | похожий | прил | 673 | |
221 | 25 | вес | сущ | 662 | |
222 | 26 | спутник | сущ | 591 | |
223 | 27 | зачет | сущ | 312 | |
224 | 28 | прямой | прил | 319 | |
225 | 29 | дальний | прил | 698 | |
226 | 30 | близкий | прил | 2073 | |
227 | 31 | километр | сущ | 351 | |
Путешествие в будущее – 29 слов | |||||
228 | 1 | информация | сущ | 3514 |
Вопросительное предложение: |
229 | 2 | оправдать | гл | 504 | |
230 | 3 | вперед | нареч | 2755 | |
231 | 4 | мечта | сущ | 1520 | |
232 | 5 | выполнять | гл | 3368 | |
233 | 6 | особенно | нареч | 2002 | |
234 | 7 | несколько | числ | 1953 | |
235 | 8 | развиваться | гл | 6059 | |
236 | 9 | тихо | нареч | 310 | |
237 | 10 | приближаться | гл | 1025 | |
238 | 11 | мост | сущ | 292 | |
239 | 12 | период | сущ | 3318 | |
240 | 13 | следующий | прил | 844 | |
241 | 14 | календарь | сущ | 122 | |
242 | 15 | передовой | прил | 396 | |
243 | 16 | чужой | прил | 2802 | |
244 | 17 | присутствовать | гл | 8733 | |
245 | 18 | освоить | гл | 1400 | |
246 | 19 | думать | гл | 127 | |
247 | 20 | предмет | сущ | 933 | |
248 | 21 | доверие | сущ | 1275 | |
249 | 22 | жидкий | прил | 632 | |
250 | 23 | уставать | гл | 547 | |
251 | 24 | успевать | гл | 594 | |
252 | 25 | надежда | сущ | 1179 | |
253 | 26 | своевременно | нареч | 3296 | |
254 | 27 | заграница | сущ | 957 | |
255 | 28 | решение | сущ | 2315 | |
256 | 29 | измениться | гл | 3481 | |
| Приложение 611 к приказу Министра образования и науки Республики Казахстан от 3 апреля 2013 года № 115 |
Типовая учебная программа (с сокращением учебной нагрузки) по предмету "Естествознание" для 3-4 классов уровня начального образования
Сноска. Приказ дополнен приложением 611 в соответствии с приказом Министра образования и науки РК от 27.11.2020 № 496 (порядок введения в действие см. п.5).
Глава 1. Общие положения
1. Учебная программа разработана в соответствии с приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 31 октября 2018 года № 604 "Об утверждении государственных общеобязательных стандартов образования всех уровней образования" (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов под № 17669).
2. Целью учебной программы по предмету "Естествознание" в начальной школе является формирование основ знаний о современной естественнонаучной картине мира и развитие исследовательских умений и навыков учащихся.
3. Учебная программа предмета ориентирована на достижение следующих задач:
1) формирование основ исследовательских, мыслительных операций, коммуникативных навыков и умений;
2) знакомство с наиболее важными идеями и достижениями естествознания, оказавшими определяющее влияние на развитие техники и технологий;
3) овладение умениями применять полученные знания для объяснения явлений окружающего мира, восприятия информации естественнонаучного и жизненно значимого содержания, получаемой из различных источников;
4) развитие интеллектуальных, творческих способностей и критического мышления в ходе проведения простых исследований, анализа явлений, восприятия и интерпретации естественнонаучной информации;
5) воспитание убежденности в возможности познания законов природы и использования достижений естественных наук для развития цивилизации и повышения качества жизни;
6) привитие навыков применения естественнонаучных знаний в повседневной жизни для обеспечения безопасности жизнедеятельности, грамотного использования современных технологий, охраны здоровья и окружающей среды.
4. Развитие личностных качеств в единстве с навыками широкого спектра являются основой для привития обучающимся базовых ценностей образования: "казахстанский патриотизм и гражданская ответственность", "уважение", "сотрудничество", "труд и творчество", "открытость", "образование в течение всей жизни".
Глава 2. Организация содержания учебного предмета "Естествознание"
5. Объем учебной нагрузки по предмету "Естествознание" составляет:
1) в 3 классе – 1 часа в неделю, 34 часов в учебном году;
2) в 4 классе – 1 часа в неделю, 34 часов в учебном году.
6. Базовое содержание учебного предмета "Естествознание" для 3 класса:
1) "Я – исследователь": научные открытия и их влияние на повседневную жизнь, виды источников информации, планирование и проведение эксперимента, фиксирование результатов эксперимента в виде диаграмм, формулирование выводов;
2) "Живая природа": понятие о выделении кислорода растениями, приспособление растений, теплолюбивые, морозостойкие, тенелюбивые, светолюбивые, засухоустойчивые, влаголюбивые растения; природные сообщества – единство живой и неживой природы, природные сообщества своего региона, влияние человеческой деятельности на многообразие растений, роль растений в природе и жизни людей, редкие и исчезающие виды растений (на примере растений своей местности), значение Красной книги в сохранении редких и исчезающих растений, животные, позвоночные и беспозвоночные животные, взаимосвязь между растениями и животными, изменение численности животных и факторы, влияющие на их численность, внутренние органы человека, система пищеварения, ее роль в жизнедеятельности человека, дыхательная система и ее органы, роль дыхания в организме человека, кровеносная система и ее роль в организме человека, сердце, пульс, защита организма человека от болезней и инфекций;
3) "Вещества и их свойства": вещества и тела, классификация веществ по происхождению, естественные и искусственные вещества, классификация веществ по агрегатному состоянию (твердое, жидкое и газообразное); воздух и его состав (углекислый газ, кислород, азот); влияние воздуха на горение, вода в живых организмах и неживой природе, основные природные источники воды; океаны, моря, реки, озера; соленая и пресная вода, бережное использование пресной воды, способы очистки воды, очистка с помощью фильтров, значение воды для жизни; почва, состав почвы (песок, глина, остатки растений и животных, вода, воздух), виды почв, свойства почвы, плодородие, роль почвы в жизни некоторых организмов, защита почв;
4) "Земля и космос": первоначальные понятия о сферах Земли (литосфера, гидросфера, атмосфера, биосфера), графическое изображение расположения сфер Земли, значимые события в освоении космоса, запуск первого искусственного спутника Земли, полет первого человека в космос, высадка человека на Луну, значение космоса, Казахстан в освоении космоса, космодром Байконыр, вращение Земли вокруг своей оси, смена дня и ночи;
5) "Физика природы": сила упругости, упругие и пластичные тела, сила тяжести, сила тяжести в природе, сила трения, сила трения в природе, направление действия силы, тень, причины ее возникновения, способность предметов отражать свет, звуки, источники и приемники звука, зависимость громкости звука от расстояния между источником звука и приемником звука, электрическая энергия, источники электроэнергии, элементы электрической цепи, схема строения простейшей электрической цепи, бережное использование электрической энергии, намагничивание различных металлов.
7. Базовое содержание учебного предмета "Естествознание" для 4 класса:
1) "Я – исследователь": актуальные направления исследований на основе собственных размышлений, выбор метода исследования, преимущества и недостатки наблюдения и эксперимента, представление результатов в форме по выбору обучающегося;
2) "Живая природа": пищевая цепь, растение – важное звено в пищевой цепи, жизненный цикл растений, образование семян, способы распространения семян (саморазбрасывание, распространение с помощью ветра, воды, животных и человека), высшие и низшие растения, способы защиты растений; животные своей местности, особенности питания животных, травоядные и хищные животные, взаимоотношения животных в природе, структура пищевой цепи, модели пищевых цепей в зависимости от среды обитания, животные, находящиеся на грани исчезновения, красная книга Казахстана, цели создания заповедников и парков, национальные парки и заповедники Казахстана; человек, выделительная система и ее роль в организме человека, нервная система, ее роль в организме человека;
3) "Вещества и их свойства": свойства веществ, применение веществ согласно их свойствам, получение нового вещества согласно плану эксперимента, воздух в сферах жизнедеятельности человека, загрязнение воздуха, природные и искусственные источники загрязнения воздуха, сохранение чистоты воздуха, меры по очищению воздуха, перемещение воздуха, польза и вред ветра, круговорот воды в природе, образование атмосферных осадков, источники загрязнения воды (бытовые, промышленные, сельскохозяйственные), последствия загрязнения воды для различных организмов, растворимость различных веществ в воде, полезные ископаемые (мел, соль, известняк, глина, нефть, гранит, уголь, природный газ), применение полезных ископаемых, месторождения основных полезных ископаемых Казахстана, сохранение и бережное использование полезных ископаемых;
4) "Земля и космос": крупные элементы земной поверхности, космические тела (астероиды, кометы, метеориты, звезды, галактики), влияние космоса на жизнь на Земле, движение Земли по орбите, смена времен года;
5) "Физика природы": сила Архимеда, примеры ее проявления, зависимость тени от размера преграды и расстояния от источника до преграды, свойства света, отражение, поглощение, влияние преград на громкость и распространение звука, теплопроводность различных материалов, электропроводность различных материалов.
Глава 3. Система целей обучения
8. Цели обучения в программе представлены с кодировкой. В коде первое число обозначает класс, второе и третье числа – раздел и подраздел, четвертое число – нумерацию цели обучения. В кодировке 1.1.2.1 "1" – класс, "1.2." – раздел и подраздел, "1" – порядковый номер цели обучения.
9. Система целей обучения:
Подраздел | Цели обучения | |
3 класс | 4 класс | |
1) раздел "Я – исследователь" | ||
1.1 Роль науки и исследователей | 3.1.1.1 рассказывать о наиболее значимых научных открытиях и их влиянии на повседневную жизнь человека | 4.1.1.1 определять актуальные направления исследований на основе собственных размышлений |
1.2 Методы познания природы |
3.1.2.1 определять виды источников информации; |
4.1.2.1 обосновать выбор метода исследования (наблюдение и эксперимент), основываясь на их преимуществах и недостатках; |
2) раздел "Живая природа" | ||
2.1 Растения |
3.2.1.1 объяснять выделение кислорода растениями; |
4.2.1.1 определять роль растений в пищевой цепи; |
2.2 Животные |
3.2.2.1 классифицировать животных на позвоночные и беспозвоночные; |
4.2.2.1 классифицировать животных своей местности; |
2.3 Человек |
3.2.3.1 определять расположение внутренних органов человека; |
4.2.3.1 описывать выделительную систему и ее роль в организме человека; |
3) раздел "Вещества и их свойства" | ||
3.1 Типы веществ | 3.3.1.1 классифицировать вещества по происхождению и агрегатному состоянию |
4.3.1.1 определять сферы применения веществ согласно их свойствам; |
3.2 Воздух |
3.3.2.1 описывать состав воздуха; |
4.3.2.1 определять способы применения воздуха в разных сферах жизнедеятельности человека; |
3.3 Вода |
3.3.3.1 объяснять наличие воды в живых организмах и неживой природе; |
4.3.3.1 описывать круговорот воды в природе; |
3.4 Природные ресурсы |
3.3.4.1 объяснять роль и основные свойства почвы |
4.3.4.1 определять области применения некоторых полезных ископаемых (мел, соль, известь, глина, нефть, гранит, уголь, природный газ) и показывать на карте Казахстана их месторождения; |
4) раздел "Земля и космос" | ||
4.1 Земля | 3.4.1.1 объяснять и показывать последовательность расположения сфер Земли | 4.4.1.1 называть и характеризовать крупные элементы земной поверхности |
4.2 Космос | 3.4.2.1 рассказывать о некоторых значимых событиях в освоении космоса и объяснять значение космоса |
4.4.2.1 характеризовать отдельные космические тела; |
4.3 Пространство и время | 3.4.3.1 объяснять следствие осевого вращения Земли | 4.4.3.1 объяснять следствие орбитального вращения Земли |
5) раздел "Физика природы" | ||
5.1 Силы и движение |
3.5.1.1 исследовать силу упругости и приводить примеры ее проявления; | 4.5.1.1 описывать силу Архимеда и приводить примеры ее проявления; |
5.2 Свет |
3.5.2.1 объяснять появления тени и привести примеры; |
4.5.2.1 исследовать и объяснять зависимость тени от размера преграды и расстояния от источника до преграды; |
5.3 Звук | 3.5.3.1 объяснять зависимость громкости звука от расстояния между источником звука и приемником звука | 4.5.3.1 исследовать и объяснять влияние определенных преград на громкость и распространение звука |
5.4 Тепло | 4.5.4.1 исследовать теплопроводность различных материалов | |
5.5 Электричество |
3.5.5.1 определять источники электрической энергии; | 4.5.5.1 исследовать электропроводность различных материалов |
5.6 Магнетизм | 3.5.6.1 исследовать намагничивание различных металлов с помощью магнита | |
10. Настоящая учебная программа реализуется в соответствии с Долгосрочным планом к Типовой учебной программе (с сокращением учебной нагрузки) по предмету "Естествознание" для 3-4 классов уровня начального образования, приведенным в приложении к настоящей учебной программе.
11. Распределение часов в четверти по разделам и внутри разделов варьируется по усмотрению учителя.
| Приложение к Типовой учебной программе (с сокращением учебной нагрузки) по предмету "Естествознание" для 3-4 классов уровня начального образования |
Долгосрочный план по реализации Типовой учебной программы (с сокращением учебной нагрузки) по предмету "Естествознание" для 3-4 классов уровня начального образования
1) 3 класс:
Сквозные темы | Разделы долгосрочного плана | Подразделы программы | Цели обучения |
1 четверть | |||
1. Живая природа | 1 Я – исследователь | 1.1 Роль науки и исследователей | 3.1.1.1 рассказывать о наиболее значимых научных открытиях и их влиянии на повседневную жизнь человека |
1.2 Методы познания природы |
3.1.2.1 определять виды источников информации; | ||
2 Живая природа | 2.1 Растения |
3.2.1.1 объяснять выделение кислорода растениями; | |
2.2 Животные |
3.2.2.1 классифицировать животных на позвоночные и беспозвоночные; | ||
2 четверть | |||
3. Время | 2 Живая природа | 2.3 Человек |
3.2.3.1 определять расположение внутренних органов человека; |
3 Вещества и их свойства | 3.1 Типы веществ | 3.3.1.1 классифицировать вещества по происхождению и агрегатному состоянию | |
3.2 Воздух |
3.3.2.1 описывать состав воздуха; | ||
3.3 Вода |
3.3.3.1 объяснять наличие воды в живых организмах и неживой природе; | ||
1 Я – исследователь | 1.2 Методы познания природы |
3.1.2.1 определять виды источников информации; | |
3 четверть | |||
5. Искусство | 3 Вещества и их свойства | 3.4 Природные ресурсы |
3.3.4.1 объяснять роль и основные свойства почвы |
4 Земля и космос | 4.1 Земля | 3.4.1.1 объяснять и показывать последовательность расположения сфер Земли | |
4.2 Космос | 3.4.2.1 рассказывать о некоторых значимых событиях в освоении космоса и объяснять значение космоса | ||
4.3 Пространство и время | 3.4.3.1 объяснять следствие осевого вращения Земли | ||
5 Физика природы | 5.1 Силы и движение |
3.5.1.1 исследовать силу упругости и приводить примеры ее проявления; | |
1 Я – исследователь | 1.2 Методы познания природы |
3.1.2.1определять виды источников информации; | |
4 четверть | |||
7. Вода–источник жизни. | 5 Физика природы | 5.2 Свет |
3.5.2.1 объяснять появления тени и привести примеры; |
5.3 Звук | 3.5.3.1 объяснять зависимость громкости звука от расстояния между источником звука и приемником звука | ||
5.5 Электричество |
3.5.5.1 определять источники электрической энергии; | ||
5.6 Магнетизм | 3.5.6.1 исследовать намагничивание различных металлов с помощью магнита | ||
1 Я – исследователь | 1.2 Методы познания природы |
3.1.2.1 определять виды источников информации; | |
Примечание: в каждый из разделов "Живая природа", "Вещества и их свойства", "Земля и космос", "Физика природы" интегрируются цели раздела "Я – исследователь", направленные на формирование и развитие исследовательских умений и навыков обучающихся.
2) 4 класс:
Сквозные темы | Разделы долгосрочного плана | Подразделы программы | Цели обучения |
1. Моя Родина – Казахстан | 1 четверть | ||
1 Я – исследователь | 1.1 Роль науки и исследователей | 4.1.1.1 определять актуальные направления исследований на основе собственных размышлений | |
1.2 Методы познания природы |
4.1.2.1 обосновать выбор метода исследования (наблюдение и эксперимент), основываясь на их преимуществах и недостатках; | ||
2 Живая природа | 2.1 Растения |
4.2.1.1 определять роль растений в пищевой цепи; | |
2.2 Животные |
4.2.2.1 классифицировать животных своей местности; | ||
2 четверть | |||
3. Культурное наследие | 2 Живая природа | 2.3 Человек |
4.2.3.1 описывать выделительную систему и ее роль в организме человека; |
3 Вещества и их свойства | 3.1 Типы веществ |
4.3.1.1 определять сферы применения веществ согласно их свойствам; | |
3.2 |
4.3.2.1 определять способы применения воздуха в разных сферах жизнедеятельности человека; | ||
3.3 Вода |
4.3.3.1 описывать круговорот воды в природе; | ||
1 Я – исследователь | 1.2 Методы познания природы |
4.1.2.1 обосновать выбор метода исследования (наблюдение и эксперимент), основываясь на их преимуществах и недостатках; | |
3 четверть | |||
5. Природные явления | 5 Физика природы | 5.2 Свет |
4.5.2.1 исследовать и объяснять зависимость тени от размера преграды и расстояния от источника до преграды; |
5.3 Звук | 4.5.3.1 исследовать и объяснять влияние определенных преград на громкость и распространение звука | ||
5.4 Тепло | 4.5.4.1 исследовать теплопроводность различных материалов | ||
5.5 Электричество | 4.5.5.1 исследовать электропроводность различных материалов | ||
3 Вещества и их свойства | 3.4 Природные ресурсы |
4.3.4.1 определять области применения некоторых полезных ископаемых (мел, соль, известь, глина, нефть, гранит, уголь, природный газ) и показывать на карте Казахстана их месторождения; | |
1 Я – исследователь | 1.2 Методы познания природы |
4.1.2.1 обосновать выбор метода исследования (наблюдение и эксперимент), основываясь на их преимуществах и недостатках; | |
4 четверть | |||
7. Путешествие в космос | 4 Земля и космос | 4.1 Земля | 4.4.1.1 называть и характеризовать крупные элементы земной поверхности |
4.2 Космос |
4.4.2.1 характеризовать отдельные космические тела; | ||
4.3 Пространство и время | 4.4.3.1 объяснять следствие орбитального вращения Земли | ||
5 Физика природы | 5.1 Силы и движение | 4.5.1.1 описывать силу Архимеда и приводить примеры ее проявления | |
1 Я –исследователь | 1.2 Методы познания природы |
4.1.2.1 обосновать выбор метода исследования (наблюдение и эксперимент), основываясь на их преимуществах и недостатках; | |
Примечание: в каждый из разделов "Живая природа", "Вещества и их свойства", "Земля и космос", "Физика природы" интегрируются цели раздела "Я – исследователь", направленные на формирование и развитие исследовательских умений и навыков обучающихся.
| Приложение 612 к приказу Министра образования и науки Республики Казахстан от 3 апреля 2013 года № 115 |
Типовая учебная программа (с сокращенной учебной нагрузкой) по учебному предмету "Казахский язык" для 7 класса уровня основного среднего образования (с казахским языком обучения)
Сноска. Приказ дополнен приложением 612 в соответствии с приказом Министра образования и науки РК от 27.11.2020 № 496 (порядок введения в действие см. п.5).
Глава 1. Общие положения
1. Учебная программа разработана в соответствии с приказом министра образования и науки Республики Казахстан от 31 октября 2018 года № 604 "Об утверждении государственных общеобязательных стандартов образования всех уровней образования" (зарегистрированный в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов за № 17669).
2. Цель изучения казахского языка - формирование личности, уважающей родной язык, понимающей общественную сущность, учить правильно использовать нормы казахского литературного языка, свободно общаться и грамотно писать.
3. Основные задачи преподавания учебного предмета "Казахский язык":
1) знание казахского языка как родного языка, грамотное использование в форме коммуникативных действий (аудирование, чтение, произношение, письмо) на жизненные нужды;
2) грамотность языка и речевая грамотность, богатство сговора, свободное общение с другими;
3) выражение собственного мнения при прослушивании аудиовизуального материала;
4) формирование навыков проведения анализа, синтеза, заключения в соответствии с поставленной целью текста.
Глава 2. Организация содержания учебного предмета "Казахский язык"
4. Объем учебной нагрузки по дисциплине "Казахский язык":
1) 7 класс - 2 часа в неделю, в учебном году – 68 часов.
5. Учебные цели состоят из 4 разделов, отражающих последовательность и преемственность, позволяющих педагогу и обучающимся обмениваться мнениями о будущих шагах, планировать и оценивать их:
1) слушание и говорение;
2) чтение;
3) письмо;
4) соблюдение речевых норм.
6. Раздел "Слушание и говорение" включает следующие подразделы:
1) понимание содержания текста;
2) анализ текстов различных жанров;
3) определение информации из текста;
4) определение основной мысли;
5) пересказывание прослушанного материала;
6) развитие культуры речи.
7. Раздел "Чтение" включает следующие подразделы:
1) понимание информации;
2) признание стилистических особенностей текста;
3) различать жанровые особенности текста;
4) умение составлять вопросы по тексту;
5) сравнительный анализ текстов;
6) использование стратегии чтения;
7) получение необходимой информации из различных источников ресурсов.
8. Раздел "Письмо" включает следующие подразделы:
1) составление плана;
2) составление текстов различных жанров;
3) представление письменных работ в различных формах;
4) написание эссе;
5) написание компактного текста на основе материалов чтения и аудирования;
6) редактирование и редактирование текстов.
9. Раздел "Соблюдение речевых норм" включает следующие подразделы:
1) орфографическая норма;
2) орфоэпическая норма;
3) лексическая норма;
4) грамматическая норма;
5) пунктуационная норма.
10. Базовое содержание для 7 класса:
1) слушание и говорение:
на основе текста прогнозирование развития и окончания события, диалог по социально-общественным, учебно-трудовым темам, анализ взглядов автора и поднятых проблем в монологах, полилогах (интервью, дискуссия, новизна, песня, отрывок из художественных литературных произведений), различение фактов и взглядов, определение основных мыслей через интонацию и выразительность речи, аргументированные ответы, сравнение, обсуждение, наглядное изображение в соответствии с коммуникативной ситуацией, свободное употребление эмоционально-экспрессивных слов и;
2) чтение:
интерпретация текстовой и графической информации, распознавание особенностей публицистического и официального стиля через языковые средства, различение жанровых особенностей через структуру и оформление служебной записки хроники, сообщения, очерков и документов канцелярии, анализ тематики, структуры, целевой аудитории, языковых особенностей текста, составление проблемных вопросов на основе текста, составление комментария, выборочное чтение, изучение, ссылка;
3) письмо;
составление сложного плана, составление небольших статей, инструкций, рассказов, описание заданного процесса в виде графического текста, написание дискуссионного эссе, написание компактного текста, внесение лексических корректировок на основе текста, редактирование;
4) соблюдение речевых норм:
орфографическая норма: написание в соответствии с орфографической нормой в соответствии с законам сингорманизма;
орфоэпическая норма: интонация в речи, пауза, понимание сущности логического ударения;
лексическая норма: фразеологизм, понимание эмоциональной сущности пословиц и поговорок, художественных особенностей; грамматическая норма: причастие, деепричастие, неопределенная форма глагола, категория времени, виды категорий наклонения, образоподражательные слова, виды союзов, междометие, обособленные слова.
пунктуационная норма: правильно использовать знаки препинания (индивидуализирующие и отличительные), которые ставятся в конце предложения и внутри предложения.
Глава 3. Общие положения Система целей обучения
11. В программе "цели обучения" обозначены кодовым знаком, состоящим из цифр и букв. Первая цифра на кодовом знаке указывает класс, присвоенный буквой, навыки речевой деятельности (слушание и говорение, чтение, письмо, соблюдение речевых норм), цифры, прилагаемые буквой, порядковый номер цели обучения в подразделении. В коде 7.2.1.2: "7" класс, "2.1" раздел и подраздел, "2" – порядковый номер цели обучения.
12. Система целей обучения предназначена для каждого класса по разделу.
1) слушание и говорение:
Обучающиеся: | |
7 класс | |
1. Понимание содержания текста | 7.1.1.1 прогнозирование развития и завершения события, прослушав фрагменты текста |
2. Прогнозирование событий | 7.1.2.1 диалог по социально-общественной, учебно-трудовой тематике, диалог в монологах, полилогах (интервью, дискуссия, новеллы, песня, отрывок из художественных литературных произведений) анализ взглядов автора и поднятых проблем |
3. Пересказывание прослушанного материала | 7.1.3.1 понимание содержания прослушанного текста, умение различать факт и точку зрения по представленной информации |
4. Определение основной мысли | 7.1.4.1 определение основных мыслей по теме текста, ритму голоса и выразительности речи |
5. Оценка и ответ по результатам аудирования | 7.1.5.1 дать мотивированный ответ на проблемные вопросы с приведением данных из заслушанного текста, сравнить свой ответ с другим ответом, обсудить |
6. Развитие культуры речи |
7.1.6.1 коммуникационные по вертикальной ситуации |
2) чтение:
7 класс | |
1. | 7.2.1.1 интерпретация текстовой и графической информации (таблица, диаграмма, рисунок, условные обозначения) |
2. | 7.2.2.1 признание особенностей публицистического и официального стиля с использованием используемых языковых средств |
3. | 7.2.3.1 различение жанровых особенностей через структуру и оформление хроники, сообщений, очерков и документов канцелярии, служебных записей |
4. | 7.2.4.1 сравнительный анализ тематики, структуры, целевой аудитории, языковых особенностей текстов в стиле аналогичной публицистической и художественной литературы |
5. Умение составлять вопросы по тексту | 7.2.5.1 составление проблемных вопросов по тексту |
6) Использование стратегии чтения; | 7.2.6.1 использование образовательных стратегий: составление комментарий, выборочное чтение, изучение |
7. Получение необходимой информации из различных источников ресурсов | 7.2.7.1 использование данных из интернета, энциклопедии, газет-журналов, учебников, ссылка на автора |
3) письмо;
7 класс | |
1. Составление плана | 7.3.1.1 создание сложного плана с учетом структуры для написания текстов различных жанров |
2. Составление текстов разных жанров | 7.3.2.1 составить небольшую статью, инструкцию, рассказ с целесообразным использованием художественных средств в соответствии с жанровыми и стилистическими особенностями |
3. | 7.3.3.1 описать процесс, представленный в виде графического текста (условное обозначение, рисунок, схема) с соблюдением структуры текста (вводная часть, общая информация, детальная информация) |
4. Написание эссе |
7.3.4.1 сохранение структуры и развития эссе, написать свое отношение к причинам или путям оптимального решения данной проблемы в зависимости от темы |
5. Написание компактного текста (компрессии) на основе материалов чтения и аудирования | 7.3.5.1 написание компактного текста с заменой опорных слов и словосочетаний по материалам чтения и аудирования |
4) соблюдение речевых норм:
1. Орфографическая норма | 7.4.1.1 написать в соответствии с орфографическими нормами в соответствии с законам сингорманизма с учетом специфики |
2.Орфоэпическая норма | 7.4.2.1 понимание смысла интонации, паузы, логического ударения в речевом языке |
3. Лексическая норма | 7.4.3.1 понимать эмоциональную, художественные особенности фразеологизма, пословиц и поговорок |
4. Грамматическая норма |
7.4.4.1 употребление глаголов, причастие, деепричастие, неопределенная форма глагола, категория времени, виды категорий наклонения, образоподражательные слова, виды союзов, междометие, обособленные слов в процессе общения; |
5. Пунктуационная норма | 7.4.5.1 правильно использовать знаки препинания (индивидуализирующие и обособляющие) в конце предложения и внутри предложения |
13. Настоящая учебная программа осуществляется в соответствии с долгосрочным планом типовой учебной программы (с сокращением учебной нагрузки) по учебной дисциплине "Казахский язык" для 7 класса уровня основного среднего образования, приведенным в приложении к настоящей учебной программе.
14. Распределение часов в четверти по разделам и внутри разделов варьируется по усмотрению учителя.
| Приложение к Типовой учебной программе (с сокращением учебной нагрузки) по учебному предмету "Казахский язык" для 7 класса уровня основного среднего образования |
Долгосрочный план по реализации Типовой учебной программы (с сокращением учебной нагрузки) по учебному предмету "Казахский язык" для 7 класса уровня основного среднего образования (с казахским языком обучения)
Лексико-грамматические разделы | Грамматический материал | Темы/ содержание плана | Цели обучения. Обучающиеся должны знать |
1 четверть | |||
1. Погодные и климатические изменения. |
Интонация. | Говорение и слушание |
7.1.1.1 прогнозирование развития и завершения события, прослушав фрагменты текста |
Чтение |
7.2.1.1 интерпретация текстовой и графической информации (таблица, диаграмма, рисунок, условные обозначения) | ||
Письмо |
7.3.3.1 описать процесс, представленный в виде графического текста (условное обозначение, рисунок, схема) с соблюдением структуры текста (вводная часть, общая информация, детальная информация) | ||
Соблюдение орфографических норм | 7.4.2.1 понимание смысла интонации, задержки, логического ударения в речевом языке | ||
2. Культура кочевников. |
Правописание союзов. | Говорение и слушание | 7.1.6.1 свободно использовать языковые средства в соответствии с коммуникативной ситуацией (художественные изобразительные, эмоционально-экспрессивные слова, пословицы и фразы), участвовать в диалоге, принимать решения в дискуссиях |
Чтение | 7.2.4.1 сравнительный анализ тематики, структуры, целевой аудитории, языковых особенностей текстов в стиле аналогичной публицистической и художественной литературы | ||
Письмо |
7.3.1.1 создание сложного плана с учетом структуры для написания текстов различных жанров | ||
Соблюдение орфографических норм | 7.4.1.1 орфографическая норма: написание в соответствии с орфографической нормой в соответствии с законам сингорманизма; | ||
3. Здоровье - это огромное богатство. |
Крылатые слова. | Говорение и слушание | 7.1.3.1 понимание содержания прослушанного текста, умение различать факт и точку зрения по представленной информации |
Чтение |
7.2.1.1 интерпретация текстовой и графической информации (таблица, диаграмма, рисунок, условные обозначения) | ||
Письмо |
7.3.2.1 составление и написание небольших статей в соответствии с жанровыми и стилистическими особенностями с целесообразным применением художественных средств | ||
Соблюдение орфографических норм | 7.4.3.1 понимать эмоциональную сущность, художественные особенности фразеологизма, пословиц и поговорок | ||
2 четверть | |||
4. Любовь и дружба. |
Виды глаголов, деепричастий. | Говорение и слушание |
7.1.1.1 прогнозирование развития и завершения события, прослушав фрагменты текста |
Чтение |
7.2.4.1 сравнительный анализ тематики, структуры, целевой аудитории, языковых особенностей текстов в стиле аналогичной публицистической и художественной литературы | ||
Письмо |
7.3.1.1 создание сложного плана с учетом структуры для написания текстов различных жанров | ||
Соблюдение орфографических норм | 7.4.4.1 использовать глаголы, союзы, неопределенная форма глаголы при разговоре | ||
5. Музыкальное искусство и казахская сакральная домбра. |
Виды глаголов. | Говорение и слушание | 7.1.4.1 определение основных мыслей по теме текста, ритму голоса и выразительности речи |
Чтение | 7.2.7.1 использование данных из интернета, энциклопедии, газет-журналов, учебников, ссылка на автора | ||
Письмо |
7.3.2.1 составление и написание небольших статей в соответствии с жанровыми и стилистическими особенностями с целесообразным применением художественных средств | ||
Соблюдение орфографических норм | 7.4.4.1 употребление глаголов в процессе общения | ||
3 четверть | |||
6.Интернет-глобализация. |
Виды союзов. | Говорение и слушание | 7.1.3.1 понимание содержания прослушанного текста, умение различать факт и точку зрения по представленной информации |
Чтение |
7.2.1.1 интерпретация текстовой и графической информации (таблица, диаграмма, рисунок, условные обозначения) | ||
Письмо |
7.3.3.1 описать процесс, представленный в виде графического текста (условное обозначение, рисунок, схема) с соблюдением структуры текста (вводная часть, общая информация, детальная информация) | ||
Соблюдение орфографических норм | 7.4.4.3 различать виды союзов, использовать правильно | ||
7. Дружба народов Казахстана. |
подражательное слово. | Говорение и слушание |
7.1.1.1 прогнозирование развития и завершения события, прослушав фрагменты текста |
Чтение |
7.2.4.1 сравнительный анализ тематики, структуры, целевой аудитории, языковых особенностей текстов в стиле аналогичной публицистической и художественной литературы | ||
Письмо |
7.3.4.1 сохранение структуры и развития эссе, написать свое отношение к причинам или путям оптимального решения данной проблемы в зависимости от темы | ||
Соблюдение орфографических норм | 7.4.4.2 понимание применения в контексте образоподражательные слова. | ||
8. Правильное питание. Морфология |
Междометие | Слушание и говорение |
7.1.2.1 диалог по социально-общественной, учебно-трудовой тематике, диалог, дискуссия в монологах, полилогах (дискуссия, новизна) с точки зрения автора и анализ поднятой проблемы; |
Чтение |
7.2.5.1 составление проблемных вопросов по тексту | ||
Письмо |
7.3.1.1 создание сложного плана с учетом структуры для написания текстов различных жанров | ||
Соблюдение орфографических норм | 7.4.4.4. различать, применять виды междометие; | ||
4 четверть | |||
9. День Победы. Поклонение великому подвигу. |
Виды обособленного слова. | Говорение и слушание | 7.1.4.1 определение основных мыслей по теме текста, ритму голоса и выразительности речи |
Чтение |
7.2.2.1 признание особенностей публицистического и официального стиля с использованием использованных языковых средств; | ||
Письмо |
7.3.1.1 создание сложного плана с учетом структуры для написания текстов различных жанров | ||
Соблюдение орфографических норм | 7.4.4.5 понимать, различать функции обособленных слов | ||
10. Научная фантастика. |
Знаки препинания в конце предложений. | Говорение и слушание | 7.1.1.1 прогнозирование развития и завершения события, прослушав фрагменты текста |
Чтение |
7.2.4.1 сравнительный анализ тематики, структуры, целевой аудитории, языковых особенностей текстов в стиле аналогичной публицистической и художественной литературы | ||
Письмо | 7.3.4.1 сохранение структуры и развития эссе, написать свое отношение к причинам или путям оптимального решения данной проблемы в зависимости от темы | ||
Соблюдение орфографических норм | 7.4.5.1 правильно использовать знаки препинания (индивидуализирующие и обособляющие) в конце предложения и внутри предложения | ||
| Приложение 613 к приказу Министра образования и науки Республики Казахстан от 3 апреля 2013 года № 115 |
Типовая учебная программа (с сокращенной учебной нагрузкой) по учебному предмету "Русский язык" для 7 класса уровня основного среднего образования (с русским языком обучения)
Сноска. Приказ дополнен приложением 613 в соответствии с приказом Министра образования и науки РК от 27.11.2020 № 496 (порядок введения в действие см. п.5).
Глава 1. Общие положения
1. Учебная программа разработана в соответствии с приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 31 октября 2018 года № 604 "Об утверждении государственных общеобязательных стандартов образования всех уровней образования" (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов под № 17669).
2. Учебный предмет "Русский язык" в образовательном процессе выполняет две функции: во-первых, является предметом изучения, во-вторых, средством изучения других предметов.
3. Цель обучения учебному предмету "Русский язык" –развитие творческой, активной языковой личности путем формирования коммуникативных навыков по всем видам речевой деятельности на основе освоения знаний о языке, норм употребления средств разных уровней и их активизации в продуктивной речевой деятельности, а также обогащения словарного запаса.
4. Предметом обучения является современный русский литературный язык в его реальном функционировании в современных условиях полиэтнического и многоязычного Казахстана.
5. Задачи обучения:
1) формирование знаний о русском языке, его функционировании в различных сферах и ситуациях общения, стилистических ресурсах, основных нормах литературного языка (орфоэпических, орфографических, лексических и грамматических) и правилах речевого этикета;
2) обогащение словарного запаса и расширение круга используемых грамматических средств;
3) формирование умений оценивать и выбирать языковые средства с точки зрения нормативности, соответствия ситуации общения;
4) развитие и совершенствование умений создавать устные и письменные монологические высказывания в различных речевых жанрах;
5) совершенствование умений успешного диалогического общения, ведения дискуссии в разных сферах и коммуникативных ситуациях;
6) совершенствование орфоэпической, орфографической, пунктуационной и стилистической грамотности;
7) формирование представлений о национально-культурной специфике русского языка, культуре русского, казахского и других народов;
8) воспитание сознательного отношения к языку как средству общения, источнику знаний, духовно-нравственной ценности, как к языковому капиталу, способствующему успешной социализации в обществе.
6. Грамматический материал изучается в контексте речевых тем.
Глава 2. Организация содержания учебного предмета "Русский язык"
7. Объем учебной нагрузки по учебному предмету "Русский язык" составляет:
1) в 7 классе – 2 часа в неделю, 68 часа в учебном году.
8. Содержание учебной программы по учебному предмету "Русский язык" организовано по разделам обучения. Разделы состоят из подразделов, которые содержат в себе цели обучения в виде ожидаемых результатов по классам.
9. Цели обучения, обозначенные в каждом подразделе, позволяют учителю системно планировать работу по развитию четырех видов речевой деятельности (слушание, говорение, чтение, письмо), оценивать достижения обучающихся, информировать их о следующих этапах обучения.
10. Содержание учебного предмета включает 4 раздела:
1) слушание и говорение;
2) чтение;
3) письмо;
4) соблюдение речевых норм.
11. Раздел "Слушание и говорение" включает следующие подразделы:
2) понимание содержания текста;
3) определение основной мысли;
4) пересказывание прослушанного материала;
5) прогнозирование событий;
6) участие в диалоге;
7) оценивание прослушанного материала;
8) построение монологического высказывания.
12. Раздел "Чтение" включает следующие подразделы:
1) понимание информации;
2) выявление структурных частей текста и определение основной мысли;
3) понимание применения лексических и синтаксических единиц в прочитанном тексте;
4) определение типов и стилей текстов;
5) формулирование вопросов и оценивание;
6) использование разных видов чтения;
7) извлечение информации из различных источников;
8) сравнительный анализ текстов.
13. Раздел "Письмо" включает следующие подразделы:
2) составление плана;
2)изложение содержания прослушанного, прочитанного и аудиовизуального материала;
3)написание текстов с использованием различных форм представления;
4) создание текстов различных типов и стилей;
5) написание эссе;
6) творческое письмо;
9) редактирование текстов.
14. Раздел "Соблюдение речевых норм" включает следующие подразделы:
1) соблюдение орфографических норм;
2) соблюдение лексических норм;
3) соблюдение грамматических норм;
4) соблюдение пунктуационных норм.
15. Базовое содержание для 7 класса:
1) слушание и говорение: главная и второстепенная, известная и неизвестная информация, определение основной мысли с опорой на структуру, подробный, краткий, выборочный пересказ с изменением лица, прогнозирование содержания с опорой на основную мысль, участие в диалоге и аргументация, оценивание прослушанного материала с точки зрения содержания, использования языковых средств для привлечения внимания, структуры и логики изложения материала, аргументированный монолог (описание, повествование), включающий не менее 2 микротем, на основе плана, схем, иллюстраций, рекламных роликов;
2) чтение: сплошные и несплошные тексты, извлечение главной и второстепенной информации, структурные части и их элементы (предложения, абзацы), раскрывающие основную мысль, явное и скрытое (подтекст) значение отдельных слов и выражений в тексте, паронимы, вводные слова, повторы, прямой и обратный порядок слов в предложении, смешанные типы текстов, характерные черты, языковые и жанровые особенности текстов публицистического и официально-делового стилей (объяснительная записка, расписка, правило, поздравление, инструкция, заметка, интервью, дневник, блог, письма, просьбы, приглашения), формулирование различных вопросов на основе выводов и заключений, разные виды чтения, в том числе поисковое, разграничение факта и мнения, стилистические особенности различных текстов с учетом композиции и языковых особенностей, цели и целевой аудитории (объяснительная записка, расписка, правило, поздравление, инструкция, заметка, интервью, дневник, блог, письма, просьбы, приглашения, информационные);
3) письмо: простой и сложный план, подробное, краткое, выборочное изложение содержания текстов-повествований, текстов-описаний и текстов-рассуждений с изменением лица, схемы, таблицы, диаграммы, тексты-описания с элементами повествования, тексты-повествования с элементами рассуждения, тексты публицистического и официально-делового стилей (объяснительная записка, расписка, правило, поздравление, инструкция, заметка, интервью, дневник, блог, письма, просьбы, приглашения, информационные), выражение собственного мнения, аргументативное эссе, творческие работы (200-250 слов), выбор определенной социальной роли и речевого поведения, исправление смысловых, фактических, логических недочетов, редактирование текста, изменение структуры отдельных предложений или фрагментов текста;
4) соблюдение речевых норм: гласные после шипящих и Ц, НЕ с разными частями речи, окончания глаголов, суффиксы в разных частях речи, паронимы, термины, аллегория, инверсия, анафора, глагол и его формы, служебные части речи, нормы глагольного управления, знаки препинания в простых, осложненных обособленным определением и обстоятельством предложениях.
Глава 3. Система целей обучения
16. Цели обучения в программе представлены кодировкой. В коде первое число обозначает класс, второе и третье числа – подраздел программы, четвертое число показывает нумерацию учебной цели. Например, в кодировке 7.2.1.4 "7" – класс, "2.1" – подраздел, "4" – нумерация учебной цели.
17. Система целей обучения расписана по разделам для каждого класса:
1) слушание и говорение:
Обучающиеся должны: | |
Подраздел | 7 класс |
1.Понимание | 7.1.1.1понимать основное содержание текста, извлекая главную и второстепенную, известную и неизвестную информацию |
2.Определение основной мысли | 7.1.2.1определять основную мысль, опираясь на структуру |
3. Пересказывание прослушанного материала | 7.1.3.1пересказывать подробно, кратко, выборочно содержание текстов (повествование, описание) с изменением лица |
4.Прогнозирование событий | 7.1.4.1прогнозировать содержание, исходя из основной мысли текста |
5.Участие в диалоге | 7.1.5.1участвовать в диалоге по предложенной проблеме, аргументируя свою точку зрения |
6.Оценивание прослушанного | 7.1.6.1оценивать прослушанный материал с точки зрения содержания, использования языковых средств для привлечения внимания, структуры и логики изложения материала |
7.Построение монологического высказывания |
7.1.7.1строить аргументированный |
2) чтение:
Обучающиеся должны: | |
Подраздел | 7 класс |
1.Понимание информации | 7.2.1.1понимать основную информацию сплошных и несплошных текстов, извлекая главную и второстепенную информацию |
2. Выявление структурных частей текста и определение основной мысли | 7.2.2.1выявлять структурные части и их элементы (предложения, абзацы), раскрывающие основную мысль |
3.Понимание, применение лексических и синтаксических |
7.2.3.1понимать применение и объяснять явное и скрытое (подтекст) значение отдельных слов и выражений в тексте, использование |
4.Определение типов и стилей текстов | 7.2.4.1определять смешанные типы текстов и различать характерные черты, языковые и жанровые особенности текстов публицистического и официально-делового стилей (объяснительная записка, расписка, правило, поздравлен., инструкция, заметка, интервью, дневник, блог, письма: просьбы, приглашен.) |
5.Формулирование вопросов и оценивание | 7.2.5.1Формулировать различные вопросы на основе выводов и заключений |
6.Использование разных видов чтения | 7.2.6.1использовать разные виды чтения, в том числе поисковое |
7.Извлечение информации из различных источников | 7.2.7.1извлекать информацию из различных источников, различая факт и мнение |
8.Сравнительный анализ текстов | 7.2.8.1сравнивать стилистические особенности различных текстов с учетом композиции и языковых особенностей, цели и целевой аудитории (объяснительная записка, расписка, правило, поздравление, инструкция, заметка, интервью, дневник, блог, письма: просьбы, приглашения) |
3) письмо:
Обучающиеся должны: | |
Подраздел | 7 класс |
1.Составление плана | 7.3.1.1составлять простой и сложный план, собирать материал к сочинению в соответствии с планом |
2. Изложение содержания прослушанного, прочитанного и аудиовизуального материала | 7.3.2.1излагать подробно, кратко, выборочно содержание текстов-повествований, текстов-описаний и текстов-рассуждений с изменением лица |
3. Написание текстов с использованием различных форм представления | 7.3.3.1представлять информацию в виде различных схем, таблиц, диаграмм |
4.Создание текстов различных типов и стилей |
7.3.4.1создавать тексты- описание с элементами повествования, повествование с элементами рассуждения |
5.Написание эссе | 7.3.5.1писать аргументативное эссе на основе текста, выражая свое отношение к проблеме и/или авторской позиции |
6.Творческое письмо | 7.3.6.1писать творческие работы (110-130 слов), выбирая определенную социальную роль и речевое поведение |
7.Корректирование и редактирование текстов | 7.3.7.1корректировать текст, исправляя смысловые, фактические, логические недочеты; редактировать текст, изменяя структуру отдельных предложений или фрагментов текста |
4) соблюдение речевых норм:
Обучающиеся должны: | |
Подраздел | 7 класс |
1.Соблюдение орфографических норм | 7.4.1.1правильно писать гласные после шипящих и Ц, НЕ с разными частями речи, окончания глаголов, суффиксы в разных частях речи |
2.Соблюдение лексических норм | 7.4.2.1 использовать паронимы, термины; аллегорию, инверсию, анафору |
3.Соблюдение грамматических норм |
7.4.3.1 использовать правильно глагол и его формы, служебные части речи; |
4.Соблюдение пунктуационных норм | 7.4.4.1 использовать знаки препинания в простых, осложненных обособленным определением и обстоятельством в предложениях |
18. Настоящая учебная программа реализуется в соответствии с Долгосрочным планом к Типовой учебной программе (с сокращением учебной нагрузки) по учебному предмету "Русский язык" для 7 класса уровня основного среднего образования, приведенным в приложении к настоящей учебной программе.
19. Распределение часов в четверти по разделам и внутри разделов варьируется по усмотрению учителя.
| Приложение к Типовой учебной программе (с сокращением учебной нагрузки) по учебному предмету "Русский язык" для 7 класса уровня основного среднего образования |
Долгосрочный план по реализации Типовой учебной программы (с сокращением учебной нагрузки) по учебному предмету "Русский язык" для 7 класса уровня основного среднего образования (с русским языком обучения)
Тема. Раздел | Виды речевой деятельности | Лексико-грамматический материал | Цели обучения |
1 четверть | |||
Климат и изменения климата. | Аудирование и говорение |
Морфология. Орфография. |
7.1.1.1 понимать основное содержание текста, извлекая главную и второстепенную; |
Чтение |
7.2.1.1 понимать основную информацию сплошных и несплошных текстов, извлекая главную и второстепенную информацию; | ||
Письмо |
7.3.2.1 излагать подробно, кратко, выборочно содержание текстов-повествований с изменением лица; | ||
Соблюдение речевых норм |
7.4.1.1 правильно писать гласные после шипящих и Ц, окончания глаголов, суффиксы причастий; | ||
Обычаи и традиции. | Аудирование и говорение |
Морфология. Орфография. |
7.1.1.1 понимать основное содержание текста, извлекая главную и второстепенную; |
Чтение |
7.2.1.1 понимать основную информацию сплошных и несплошных текстов, извлекая главную и второстепенную информацию; | ||
Письмо |
7.3.1.1 составлять простой и сложный план, собирать материал к сочинению в соответствии с планом; | ||
Соблюдение речевых норм |
7.4.1.1 правильно писать НЕ с разными частями речи; окончания глаголов; суффиксы деепричастий; | ||
2 четверть | |||
Знания: мир и изучение иностранных языков. | Аудирование и говорение |
Лексика. |
7.1.2.1 определять основную мысль, опираясь на структуру; |
Чтение |
7.2.2.1 выявлять структурные части и их элементы (предложения, абзацы), раскрывающие основную мысль; | ||
Письмо |
7.3.1.1 составлять простой и сложный план, собирать материал к сочинению в соответствии с планом; | ||
Соблюдение речевых норм |
7.4.2.1 использовать паронимы; | ||
Времена года. | Аудирование и говорение |
Орфография. |
7.1.2.1 определять основную мысль, опираясь на структуру; |
Чтение |
7.2.2.1 выявлять структурные части и их элементы (предложения, абзацы), раскрывающие основную мысль; | ||
Письмо |
7.3.1.1 составлять простой и сложный план, собирать материал к сочинению в соответствии с планом; | ||
Соблюдение речевых норм |
7.4.2.1 использовать аллегорию; | ||
3четверть | |||
Молодежная культура. | Аудирование и говорение |
Орфография. Культура речи. |
7.1.1.1 понимать основное содержание текста, извлекая известную и неизвестную информацию; |
Чтение |
7.2.2.1 выявлять структурные части и их элементы (предложения, абзацы), раскрывающие основную мысль; | ||
Письмо |
7.3.5.1 писать аргументативное эссе на основе текста, выражая свое отношение к проблеме и/или авторской позиции; | ||
Соблюдение речевых норм |
7.4.1.1 правильно писать НЕ с разными частями речи, окончания глаголов, суффиксы деепричастий; | ||
Проблемы социальной защиты бездомных | Аудирование и говорение |
Культура речи. |
7.1.6.1 оценивать прослушанный материал с точки зрения содержания, использования языковых средств для привлечения внимания, структуры и логики изложения материала; |
Чтение |
7.2.3.1 понимать применение и объяснять явное и скрытое (подтекст) значение отдельных слов и выражений в тексте, использование паронимов, вводных слов, повторов, прямого и обратного порядка слов в предложении; | ||
Письмо |
7.3.4.1 создавать тексты- описание с элементами повествования, повествование с элементами рассуждения и создавать тексты официально-делового стиля (объяснительная записка, расписка, правило, поздравление, инструкция) с учетом целевой аудитории, выражая собственное мнение; | ||
Соблюдение речевых норм |
7.4.2.1 использовать анафору; | ||
Здоровое питание. | Аудирование и говорение |
Лексика |
7.1.5.1 участвовать в диалоге по предложенной проблеме, аргументируя свою точку зрения; |
Чтение |
7.2.2.1 выявлять структурные части и их элементы (предложения, абзацы), раскрывающие основную мысль; | ||
Письмо |
7.3.4.1 создавать тексты- описание с элементами повествования, повествование с элементами рассуждения и создавать тексты публицистического стиля (заметка, интервью, дневник, блог, письма: просьбы, приглашения) с учетом целевой аудитории, выражая собственное мнение; | ||
Соблюдение речевых норм |
7.4.1.1 правильно писать окончания глаголов, суффиксы причастий; | ||
4 четверть | |||
День Победы. | Аудирование и говорение |
Морфология. |
7.1.2.1 определять основную мысль, опираясь на структуру; |
Чтение |
7.2.7.1 извлекать информацию из различных источников, различая факт и мнение; | ||
Письмо |
7.3.5.1 писать аргументативное эссе на основе текста, выражая свое отношение к проблеме и/или авторской позиции; | ||
Соблюдение речевых норм |
7.4.3.1 использовать правильно глагол и его формы, служебные части речи; соблюдать нормы глагольного управления; | ||
Если бы я правил миром… | Аудирование и говорение |
Синтаксис. Пунктуация. |
7.1.4.1 прогнозировать содержание, исходя из основной мысли текста; |
Чтение |
7.2.3.1 понимать применение и объяснять явное и скрытое (подтекст) значение отдельных слов и выражений в тексте, использование паронимов, вводных слов, повторов, прямого и обратного порядка слов в предложении; | ||
Письмо |
7.3.6.1 писать творческие работы (200-250 слов), выбирая определенную социальную роль и речевое поведение; | ||
Соблюдение речевых норм |
7.4.3.1 использовать правильно глагол и его формы, служебные части речи; соблюдать нормы глагольного управления; | ||
| Приложение 614 к приказу Министра образования и науки Республики Казахстан от 3 апреля 2013 года № 115 |
Типовая учебная программа (с сокращением учебной нагрузки) по предмету "Казахская литература" для 8-9 классов уровня основного среднего образования (с казахским языком обучения)
Сноска. Приказ дополнен приложением 614 в соответствии с приказом Министра образования и науки РК от 27.11.2020 № 496 (порядок введения в действие см. п.5).
Глава 1. Общие положения
Учебная программа разработана в соответствии с приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 31 октября 2018 года № 604 "Об утверждении государственных общеобязательных стандартов образования всех уровней образования" (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов под № 17669).
Отличительной особенностью учебной программы является ее направленность на формирование у обучающихся умственных способностей и личностных качеств, языковое, эстетическое развитие, совершенствование коммуникативных компетенций, развитие жизненных навыков, создание условий для самообразования. Учебный предмет учит понимать национальную культуру и литературное наследие, оценивать современную литературу. В программу включены литературно-теоретические понятия, вечные вопросы человечества, современные дилеммы, проблемы, основанные на анализе, оценке и сопоставлении.
Цель программы "Казахская литература" – развитие у обучающихся креативного мышления; формирование нравственной личности, соответствующей цивилизованному обществу, способной ценить историю, традиции, литературу и культуру своего народа как национальную ценность, глубоко осваивать национальное литературное наследие и на этой основе служить стране, критически мыслить; умений свободного устного и письменного изложения своих мыслей с необходимой аргументацией, формирование навыков сопоставления, анализа, оценивания; овладение обучающимися понятием о жанрах литературы.
1. Теория литературы позволяет расширить представления учеников о казахской литературе, формировать в целом литературное мировоззрение, исследовать общие для человечества мысли, проблемы, характеры. Казахская литература воспитывает жизнеспособное поколение с развитым уровнем знаний, интеллектом, умением свободно выражать свои мысли через литературные формы, умением решать возникающие проблемы.
5. Обучающиеся, изучая казахскую литературу:
1) учатся уважать и ценить бытие казахской литературы в виде ценности, занимающей определенное место в национальной культуре;
2) учатся определять и понимать роль казахской литературы в формировании истории, межкультурных отношениях, понимать достижения, проблемы, противоречия и трудности казахского народа; решать поставленные задачи,
3) формируют навыки адаптации к различным условиям и самостоятельного принятия решений;
4) развивают мировоззрение, соответствующее современному научному и общественному развитию.
Глава 2. Организация содержания учебного предмета "Казахская литература"
6. Объем учебной нагрузки учебного предмета "Казахская литература" составляет:
1) в 8 классе – 2 часа в неделю, 68 часа в учебном году;
2) в 9 классе – 2 часа в неделю, 68 часа в учебном году.
Объем учебной нагрузки по учебному предмету зависит от Типового учебного плана, утвержденного приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 8 ноября 2012 года № 500 "Об утверждении типовых учебных планов начального, основного среднего, общего среднего образования Республики Казахстан" (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов Республики Казахстан под № 8170).
7. Содержание программы по учебному предмету "Казахская литература" организовано по разделам обучения: "Понимание и ответы по тексту", "Анализ и интерпретация текста", "Оценка и сравнительный анализ", а также включает в себя подразделы, формирующие навыки.
8. Раздел "Понимание и ответы по тексту" включает следующие подразделы:
1) содержание и форма художественного произведения;
2) концепция литературного произведения;
3) образ в художественном произведении;
4) работа с отрывками произведений.
9. Раздел "Анализ и интерпретация текста" включает следующие подразделы:
1) композиция литературного произведения;
2) образ автора;
3) язык художественного произведения;
4) творческая работа.
10. Раздел "Оценка и сравнительный анализ" состоит из следующих подразделов:
1) историческая и художественная ценность;
2) современность и новизна;
3) литературное эссе;
4) литературная критика.
11. Базовое содержание для 8 класса:
1) понимание и ответы по тексту:
сюжетные линии по жанру произведения, эпилог, пролог, раскрытие идеи и пафоса литературного произведения с точки зрения национальных интересов; прямые и косвенные характеристики в исполнении героев художественного произведения, рациональное использование отрывков из художественных произведений;
2) анализ и интерпретация:
анализ композиции по деталям, по частям, по языковому изображению автора и отношений персонажей, художественные средства в произведении: психологический параллелизм, перифраз, сатира, ирония, гротеск, применение эллипсиса; стиль автора; креативное отображение отрывков из произведения;
3) оценка и сравнительный анализ: тема и идея произведения, историческая и художественная ценность, современное сопоставление материальных и духовных ценностей в произведении, новизна, гуманистический подход к художественно-идейной ценности произведения; написание литературного эссе, критического мнения с опорой на литературные критические высказывания, изложенные в произведении.
12. Изучаемые произведения:
1) Коркыт. "Байбөрі баласы Бамсы-Байрақ туралы жыр", слова назидания Коркыта;
2) Ахмет Йассауи "Даналық кітабы";
3) Актамберди Сарыулы "Күлдір-күлдір кісінетіп", "Балаларыма өсиет";
4) Шалкииз жырау. "Би Темірге бірінші толғауы";
5) Мурат Монкеулы. Стихотворения "Үш қиян", "Сарыарқа";
6) Ш. Кудайбердиулы. Поэма "Еңлік- Кебек", стихотворение "Жастарға";
7) М. Дулатов. Роман "Несчастная Жамал";
8) Б. Момышулы. Рассказ "Ұшқан ұя";
9) Д. Исабеков. Драма " Әпке";
10) М. Макатаев. Поэма "Аққулар ұйықтағанда";
11) Т. Ахтанов. Рассказ "Күй аңызы";
12) Ж. Сахиев. Фантастические рассказы "Айдағы жасырынбақ";
13) Р. Муканов. Рассказ "Мәңгілік бала бейне".
13. Базовое содержание для 9 класса:
1) понимание и ответы по тексту: сюжетно-композиционный анализ литературного произведения, психологизм в литературном произведении, система персонажей в соответствии с идеями художественного произведения, использование отрывков из художественных произведений в творческих работах;
2) анализ и интерпретация:
композиционные приемы в эпических, поэтических, драматических текстах, образ автора как идейно-стилистическая пронизывающая, виды проявления и выразительности литературного языка в произведении (троп и фигура), стиль автора; написание творческой работы с опорой на стиль автора;
3) оценка и сравнительный анализ:
сопоставление произведения с его отражением в других видах искусства, оценка исторических и художественных ценностей, оценка новизны, современное сопоставление преемственности поколений в произведении; написание литературного эссе, сравнительный анализ литературного произведения с образцами казахской литературы и мировой литературы, написание небольших критических статей.
14. Изучаемые произведения:
1) Ж. Баласагун. "Құтты білік";
2) Ораторское искусство. Майқы би мен Мөңке бидің шешендік сөздері, Анет баба. "Не арсыз? Не ғайып? Не даусыз?";
3) Толе би. "Ердің бақыты –әйел", Айтеке би "Қасқакөл дауы", Казыбек би "Кім жақын? Не қымбат? Не қиын?";
4) Бухар жырау. "Тілек", "Әй, Абылай, Абылай";
5) Айтыс "Біржан-Сара";
6) Нысанбай жырау. "Кенесары – Наурызбай";
7) Махамбет Утемисов. "Махамбеттің Баймағамбетке айтқаны", "Мен, мен, мен едім", "Бағаналы терек";
8) Ш.Уалиханов. "Ыстықкөл күнделігі";
9) И.Жансугиров. Поэма "Құлагер";
10) Б.Майлин. "Шұғаның белгісі";
11) Г.Мусирепов. Роман "Улпан ее имя";
12) Т.Айбергенов. "Сағыныш", Ф.Онгарсынова. "Өлең, мен сені аялап өтем";
13) Н.Айтулы. Поэма "Бәйтерек";
14) Кажыгали Мухамбеткалиев. Роман "Тар кезең".
Глава 3. Система целей обучения
15. В программе цели обучения обозначены кодировкой. Первая цифра в кодовом знаке указывает класс, второе и третье числа – раздел и подраздел программы, четвертое число показывает нумерацию учебной цели в данном подразделе. Например, в коде 7.2.1.2 "7" – это класс, "2.1." – раздел и подраздел, "2"– порядковый номер цели обучения.
16. Система целей обучения приведена в разрезе каждого класса:
1) понимание и ответы по тексту:
Обучающиеся должны уметь: | ||
8 класс | 9 класс | |
1. Содержание и форма художественного произведения |
8.1.1.1 |
9.1.1.1 |
2. Заключения художественного произведения |
8.1.2.1 |
9.1.2.1 |
3. Образ художественного произведения |
8.1.3.1 |
9.1.3.1 |
4. Работа с отрывками произведения |
8.1.4.1 |
9.1.4.1 |
2) анализ и интерпретация:
Обучающиеся должны уметь: | ||
8 класс | 9 класс | |
1. Композиция художественного произведения |
8.2.1.1 |
9.2.1.1 |
2. Образ автора |
8.2.2.1 |
9.2.2.1 |
3. Язык художественного произведения |
8.2.3.1 |
9.2.3.1 |
4. Творческая работа |
8.2.4.1 |
9.2.4.1 |
3) оценка и сравнительный анализ:
Обучающиеся должны уметь: | ||
8 класс | 9 класс | |
1. Историческая и художественная ценность |
8.3.1.1 |
9.3.1.1 |
2.Современность и новизна |
8.3.2.1 |
9.3.2.1 |
3. Литературное эссе |
8.3.3.1 |
9.3.3.1 |
4. Литературная критика |
8.3.4.1 |
9.3.4.1 |
17. Настоящая учебная программа реализуется в соответствии с Долгосрочным планом к Типовой учебной программе (с сокращение учебной нагрузки) по учебному предмету "Казахская литература" для 8-9 классов уровня основного среднего образования, приведенным в приложении к настоящей учебной программе.
18. Распределение часов в четверти по разделам и внутри разделов варьируется по усмотрению учителя.
| Приложение к Типовой учебной программе (с сокращение учебной нагрузки) по учебному предмету "Казахская литература" для 8-9 классов уровня основного среднего образования |
Долгосрочный план по реализации Типовой учебной программы (с сокращение учебной нагрузки) по учебному предмету "Казахская литература" для 8-9 классов уровня основного среднего образования (обучение на казахском языке)
1) 8 класс:
Тема | Изучаемые произведения | Навыки | Цели обучения |
1 четверть | |||
Слова мудрого человека – источник ума |
Коркыт. Сказание о "Байбөрі баласы Бамсы-Байрақ", | Понимание и ответы на вопросы |
8.1.2.1 раскрывать идею и пафос литературного произведения с точки зрения национальных интересов; |
Анализ и интерпретация |
8.2.2.1 давать анализ языка образа автора и персонажей; | ||
Оценка и сравнительный анализ |
8.3.1.1 давать оценку исторической и художественной ценности, сопоставлять тему и идею произведения с другими подобными произведениями; | ||
2 четверть | |||
Художественная литература и эпический мотив |
Мурат Монкеулы. "Үш қиян", "Сарыарқа", | Понимание и ответы на вопросы |
8.1.1.1 определять сюжетные линии, эпилоги, прологи в зависимости от жанра литературного произведения; |
Анализ и интерпретация |
8.2.1.1 делать разбор композиции от целого к деталям, от частицы к целому; | ||
Оценка и сравнительный анализ |
8.3.2.1 давать оценку новизны, сравнивать материальные и духовные ценности произведения с современной точки зрения; | ||
3 четверть | |||
Любовь и честь |
М. Дулатов. Роман "Несчастная Жамал", | Понимание и ответы на вопросы |
8.1.1.1 определять сюжетные линии, эпилоги, прологи в зависимости от жанра литературного произведения; |
Анализ и интерпретация |
8.2.1.1 осуществлять разбор композиции от целого к деталям, от частицы к целому; | ||
Оценка и сравнительный анализ |
8.3.1.1 давать оценку исторической и художественной ценности, сопоставлять тему и идею произведения с другими подобными произведениями; | ||
4 четверть | |||
Фантазия и реальность |
Т. Ахтанов. Рассказ "Күй аңызы", | Понимание и ответы на вопросы |
8.1.1.1 определять сюжетные линии, эпилоги, прологи в зависимости от жанра литературного произведения; |
Анализ и интерпретация |
8.2.1.1 делать разбор композиции от целого к деталям, от частицы к целому; | ||
Оценка и сравнительный анализ |
8.3.2.1 давать оценку новизны, сравнивая материальные и духовные ценности | ||
2) 9 класс:
Тема | Изучаемые произведения | Навыки | Цели обучения |
1 четверть | |||
Слова назидения мудрых |
Ж. Баласагун. "Құтты білік", | Понимание и ответы на вопросы |
9.1.2.1 анализировать литературное произведение |
Анализ и интерпретация |
9.2.2.1 делать разбор идейно-стилистического образа автора в виде компоновочной роли; | ||
Оценка и сравнительный анализ |
9.3.1.1 давать оценку исторической и художественной ценности произведения в сравнении с произведениями данного содержания в других видах искусства; | ||
2 четверть | |||
Историческая правда и художественное решение |
Нысанбай жырау. "Кенесары – Наурызбай", | Понимание и ответы на вопросы |
9.1.1.1 осуществлять сюжетно-композиционный анализ литературного произведения; |
Анализ и интерпретация |
9.2.2.1 делать разбор идейно-стилистического образа автора в виде компоновочной роли; | ||
Оценка и сравнительный анализ |
9.3.2.1 оценивать новизну на основе сопоставления с современной картиной отражения преемственности поколений в произведении; | ||
3 четверть | |||
Секреты человеческой души |
И. Жансугиров. Поэма "Құлагер", | Понимание и ответы на вопросы |
9.1.1.1 осуществлять сюжетно-композиционный анализ литературного произведения; |
Анализ и интерпретация |
9.2.1.1 осуществлять анализ композиционных действий в эпических, поэтических, драматических текстах; | ||
Оценка и сравнительный анализ |
9.3.1.1 давать оценку исторической и художественной ценности произведения в сравнении с произведениями этого содержания в других видах искусства; | ||
4 четверть | |||
Мәңгілік Ел – вечная цель |
Н. Айтулы. Поэма "Бәйтерек", | Понимание и ответы на вопросы |
9.1.1.1 осуществлять сюжетно-композиционный анализ литературного произведения; |
Анализ и интерпретация |
9.2.1.1 осуществлять анализ композиционных действий в эпических, поэтических, драматических текстах; | ||
Оценка и сравнительный анализ |
9.3.2.1 оценивать новизну на основе сопоставления с современной картиной отражения преемственности поколений в произведении; | ||
| Приложение 615 к приказу Министра образования и науки Республики Казахстан от 3 апреля 2013 года № 115 |
Типовая учебная программа (с сокращенной учебной нагрузкой) по предмету "Русская литература" для 8-9 классов уровня основного среднего образования (с русским языком обучения)
Сноска. Приказ дополнен приложением 615 в соответствии с приказом Министра образования и науки РК от 27.11.2020 № 496 (порядок введения в действие см. п.5).
Глава 1. Общие положения
1. Учебная программа разработана в соответствии с приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 31 октября 2018 года № 604 "Об утверждении государственных общеобязательных стандартов образования всех уровней образования" (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов под № 17669).
2. Цель обучения учебному предмету "Русская литература" – способствовать формированию духовных ценностей человека через восприятие и анализ художественных произведений, воспитывать компетентного читателя, способного на основе личностного выбора использовать знания, умения и навыки для познания мира и самого себя.
3. Задачи обучения учебному предмету "Русская литература":
1) формировать знания, умения и навыки, способствующие успешной социальной адаптации, на основе русской, казахской и мировой литературы и культуры;
2) способствовать усвоению литературоведческих понятий, позволяющих обучающимся более глубоко понимать авторский замысел произведений художественной литературы;
3) формировать навыки критического анализа, сравнения, обобщения, умения устанавливать аналогии и причинно-следственные связи, классифицировать явления, строить логические и критические рассуждения, умозаключения и выводы на основе анализа произведений;
4) развивать коммуникативные навыки на основе глубокого понимания и анализа художественных произведений различных жанров.
Глава 2. Организация содержания учебного предмета "Русская литература"
4. Объем учебной нагрузки учебного предмета "Русская литература" составляет:
1) в 8 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году;
2) в 9 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году.
5. Содержание программы по учебному предмету "Русская литература" организовано по разделам обучения. Разделы состоят из подразделов, которые содержат в себе цели обучения по классам в виде ожидаемых результатов: навыка или умения, знания или понимания.
6. Цели обучения, организованные последовательно внутри каждого подраздела, позволяют учителям планировать свою работу и оценивать достижения учащихся, а также информировать их о следующих этапах обучения.
7. Базовое содержание учебного предмета составляют 3 раздела: "Понимание и ответы по тексту", "Анализ и интерпретация текста", "Оценка и сравнительный анализ".
8. Раздел "Понимание и ответы по тексту" включает следующие подразделы:
1) понимание терминов;
2) понимание художественного произведения;
3) чтение наизусть и цитирование;
4) составление плана;
5) пересказ;
6) ответы на вопросы.
9. Раздел "Анализ и интерпретация текста" включает следующие подразделы:
1) жанр;
2) тема и идея;
3) композиция;
4) анализ эпизодов;
5) характеристика героев;
6) художественный мир произведения в разных формах представления;
7) отношение автора;
8) художественно-изобразительные средства;
9) творческое письмо.
10. Раздел "Оценка и сравнительный анализ" состоит из следующих подразделов:
1) оценивание художественного произведения;
2) сравнение художественного произведения с произведениями других видов искусства;
3) сопоставление произведений литературы;
4) оценивание высказываний
11. Базовое содержание для 8 класса:
4) понимание и ответы по тексту: романтизм и реализм как литературные направления, исторический образ (персонаж), трагедия, комедия, поэма, символ, психологический параллелизм, афоризм, эпиграф, прототип, автобиографизм, понимание художественного произведения, различение открытой и скрытой (подтекст) информации, самостоятельное нахождение в тексте и выразительное чтение наизусть цитат, отражающих тематику произведения, цитатный план, пересказ содержания произведения или отрывка, использование разных приемов цитирования, аргументированный ответ на проблемный вопрос, использование цитат;
5) анализ и интерпретация: определение жанра (трагедия, комедия, поэма) и его признаков, определение темы и идеи произведения, выражение своего мнения о проблематике, выделение в тексте произведения элементов композиции, объяснение значения вставных эпизодов, анализ эпизодов произведений, объяснение их связи с проблематикой и роли в развитии сюжета, характеристика героев произведения, их поступков, мотивов поведения, анализ системы образов, хронотопа, структуры произведения и оформление своего представления с помощью различных способов свертывания информации (схем, таблиц, интеллект-карт, ментальных карт, диаграмм), способы выражения авторского отношения к героям, способы авторской характеристики героев, изобразительные средства, в том числе звукопись и цветопись, фигуры поэтического синтаксиса (риторические фигуры, антитезы, перифразы, инверсии, анафоры, градация), литературные приемы (символ, психологический параллелизм, автобиографизм), написание творческих работ (письмо литературному герою), выражение отношения к герою, его поступкам, использование изобразительных средств;
6) оценка и сравнительный анализ: участие в обсуждении произведения, отстаивание своей точки зрения, оценивание поведения, поступков героев, позиции автора, сравнение художественного произведения с произведениями других видов искусства, характеристика специфических средств создания образов в разных видах искусства, сопоставление произведения (или фрагментов) русской, казахской и мировой литературе, близких по тематике/ проблематике/ жанру с учетом особенностей национальной культуры, оценивание устных и письменных высказываний (своих, одноклассников) с точки зрения полноты и глубины раскрытия темы, композиционного единства и фактологической точности.
12. Изучаемые произведения:
1) Жунусов (по выбору учителя) "Первый вагон" - сборник рассказов, В.Астафьев "Фотография, на которой меня нет", А.Алексин "А тем временем где-то" (по выбору)
2) В. Распутин. "Уроки французского";
3) Ч. Айтматов. "Первый учитель", "Красное яблоко"
4) У. Шекспир. "Ромео и Джульетта";
5) А.С. Пушкин. "Капитанская дочка";
6) Лирика поэтов 19 века;
7) О.О. Сулейменов. "Последнее слово акына Смета";
8) Н.В. Гоголь. "Ревизор";
9) А.П. Чехов. Рассказы (по выбору учителя);
10) В. М. Шукшин. Рассказы (по выбору учителя);
11) М.Ю. Лермонтов. "Мцыри";
12) А. Грин. "Алые паруса";
13) Антуан де Сент-Экзюпери. "Маленький принц";
14) М. Цветаева. Лирика;
15) А. Ахматова. "У самого моря".
13. Базовое содержание для 9 класса:
1) понимание и ответы по тексту: жанр, сонет, роман, святочный рассказ, лирическое отступление, типизация, психологизм, внутренний монолог, оксюморон, хронотоп, градация, парцелляция, афоризм, понимание художественного произведения, критическое осмысление информации, выражение отношения к услышанному или прочитанному, самостоятельное нахождение в тексте и выразительное чтение наизусть фрагментов, связанных с проблематикой произведения, тезисный план, пересказ содержания произведения, использование разных приемов пересказа, творческое переосмысление развития сюжета, развернутый аргументированный ответ на проблемный вопрос;
2) анализ и интерпретация: определение жанра и его признаков (сонет, роман, роман в письмах, святочный рассказ), определение темы и идеи произведения, выражение мнения об их актуальности, выделение в тексте произведения элементов композиции, различие видов композиции, объяснение значения лирических отступлений, анализ в произведении эпизодов, важных для определения конфликта, объяснение связи с другими эпизодами, характеристика героев произведения на основе их социальных и межличностных отношений, анализ художественного мира произведения, оформление своего представления с помощью различных способов свертывания информации (схемы, таблицы, интеллект-карты, ментальные карты, диаграммы), способы выражения авторского отношения к героям и изображаемым событиям, анализ средств и приемов создания образов, изобразительных средств и фигур поэтического синтаксиса (эпитеты, сравнения, метафоры, олицетворения, риторические фигуры, антитезы, перифразы, аллитерации, ассонансы, аллегории, инверсии, анафоры, градации, парцелляции), написание сочинений на литературные и свободные темы (на спектакли и/или экранизации произведения);
3) оценка и сравнительный анализ: участие в обсуждении произведения, объяснение своей позиции с учетом различных мнений, сравнение художественного произведения с произведениями других видов искусства, характеристика сходств и различий в средствах создания образов, выделение индивидуальных авторских приемов, сопоставление произведений (или фрагментов) русской литературы с произведениями казахской и мировой литературы, близких по тематике/ проблематике/ жанру, с учетом особенностей национальной культуры, объяснение позиции авторов, оценивание устных и письменных высказываний (своих, одноклассников) с точки зрения полноты и глубины раскрытия темы, композиционного и стилевого единства, фактологической точности.
14. Изучаемые произведения:
1) У. Шекспир. Сонеты;
2) П.Н. Васильев. "И имя твое…" и другие стихотворения;
3) А.С. Пушкин. Лирика, "Цыганы";
4) И.С. Тургенев. "Ася";
5) А.И. Куприн. "Олеся";
6) Н.В. Гоголь. "Шинель";
7) Ф.М. Достоевский. "Бедные люди";
8) Л.Н. Толстой. "После бала";
9) А.И. Куприн. "Гранатовый браслет";
10) А.С. Грибоедов. "Горе от ума";
11) Н.В. Гоголь. "Мертвые души";
12) А.С. Пушкин. "Пиковая дама";
13) А.П. Чехов. "Ионыч", "Человек в футляре" (по выбору учителя);
14) Н.С. Лесков. "Жемчужное ожерелье".
Глава 3. Система целей обучения
15. Цели обучения в программе содержат кодировку. Первое число кода обозначает класс, второе и третье числа – раздел и подраздел программы, четвертое число показывает нумерацию учебной цели в данном подразделе. Например, в кодировке 7.2.1.4 "7" – класс, "2.1" – раздел и подраздел, "4" – нумерация учебной цели.
16. Система целей обучения расписана по разделам для каждого класса:
1) понимание и ответы по тексту:
Подраздел | 8 класс | 9 класс |
1 |
8.1.1.1 |
9.1.1.1 |
2 |
8.1.2.1 |
9.1.2.1 |
3 |
8. 1.3.1 |
9.1.3.1 |
4 |
8.1.4.1 |
9. 1.4.1 |
5 |
8. 1.5.1 |
9.1.5.1 |
6 |
8.1.6.1 |
9.1.6.1 |
2) анализ и интерпретация текста:
Подраздел | 8 класс | 9 класс |
1. |
8. 2.1.1 |
9.2. 1.1 |
2. |
8. 2.2.1 |
9. 2.2.1 |
3. |
8.2. 3.1 |
9. 2.3.1 |
4. |
8.2. 4.1 |
9.2. 4.1 |
5. |
8.2. 5.1 |
9.2. 5.1 |
6. |
8.2. 6.1 |
9.2. 6.1 |
7. |
8.2. 7.1 |
9. 2.7.1 |
8. |
8. 2.8.1 |
9. 2.8.1 |
9. |
8. 2.9. 1 |
9. 2.9.1 |
3) оценка и сравнительный анализ:
Подраздел | 8 класс | 9 класс |
1. |
8. 3.1.1 |
9.3. 1.1 |
2. |
8.3.2.1 |
9. 3.2. 1 |
3. |
8. 3. 3.1 |
9. 3. 3.1 |
4. |
8. 3.4.1 |
9. 3.4. 1 |
23. Настоящая учебная программа реализуется в соответствии с Долгосрочным планом к Типовой учебной программе (с сокращением учебной нагрузки) по учебному предмету "Русская литература" для 8,9 классов уровня основного среднего образования, приведенным в приложении к настоящей учебной программе.
24. Распределение часов в четверти по разделам и внутри разделов варьируется по усмотрению учителя.
| Приложение к Типовой учебной программе (с сокращением учебной нагрузки) по учебному предмету "Русская литература" для 8,9 классов уровня основного среднего образования |
Долгосрочный план по реализации Типовой учебной программы (с сокращением учебной нагрузки) по учебному предмету "Русская литература" для 8, 9 классов уровня основного среднего образования (обучение на русском языке)
1) 8 класс:
Тема | Изучаемые произведения | Навыки | Цели обучения |
1 четверть | |||
Дети и взрослые |
1. В. Распутин. "Уроки французского" | Понимание и ответы на вопросы |
8.1.1.1 понимать термины: романтизм и реализм как литературные направления, исторический образ (персонаж), трагедия, комедия, поэма, символ, психологический параллелизм, афоризм, эпиграф, прототип, автобиографизм; |
Анализ и интерпретация |
8.2.2.1 определять тему и идею произведения, выражая свое мнение о проблематике; | ||
Оценка и сравнительный анализ | 8.3.1.1 участвовать в обсуждении произведения, отстаивая свою точку зрения, оценивая поведение, поступки героев, позицию автора | ||
2 четверть | |||
Любовь и честь |
1. У. Шекспир. "Ромео и Джульетта" | Понимание и ответы на вопросы |
8.1.2.1 понимать художественное произведение, различать открытую и скрытую (подтекст) информацию; |
Анализ и интерпретация |
8.2.1.1 определять жанр и его признаки (трагедия, комедия, поэма); | ||
Оценка и сравнительный анализ |
8.3.2.1 сравнивать художественное произведение с произведениями других видов искусства, характеризуя специфические средства создания образов в разных видах искусства; | ||
3 четверть | |||
Сатира и юмор |
1. Н.В. Гоголь. "Ревизор" | Понимание и ответы на вопросы |
8.1.1.1 понимать термины: романтизм и реализм как литературные направления, исторический образ (персонаж), трагедия, комедия, поэма, символ, психологический параллелизм, афоризм, эпиграф, прототип, автобиографизм; |
Анализ и интерпретация |
8.2.4.1 анализировать эпизоды произведений, объяснять их связь с проблематикой и роль в развитии сюжета; | ||
Оценка и сравнительный анализ |
8.3.2.1 сравнивать художественное произведение с произведениями других видов искусства, характеризуя специфические средства создания образов в разных видах искусства; | ||
4 четверть | |||
Мечты и реальность |
1. М.Ю.Лермонтов. "Мцыри" | Понимание и ответы на вопросы |
8.1.3.1 самостоятельно находить в тексте и выразительно читать наизусть цитаты, отражающие тематику произведения; |
Анализ и интерпретация |
8.2.1.1 определять жанр и его признаки (трагедия, комедия, поэма); | ||
Оценка и сравнительный анализ |
8.3.1.1 участвовать в обсуждении произведения, отстаивая свою точку зрения, оценивая поведение, поступки героев, позицию автора; | ||
2) 9 класс:
Тема | Изучаемые произведения | Навыки | Цели обучения |
1 четверть | |||
Странности любви |
1. У. Шекспир. Сонеты | Понимание и ответы на вопросы |
9.1.1.1 понимать термины: жанр, сонет, роман, святочный рассказ, лирическое отступление, типизация, психологизм, внутренний монолог, оксюморон, хронотоп, градация, парцелляция, афоризм; |
Анализ и интерпретация |
9.2.2.1 определять тему и идею произведения, выражая мнение об их актуальности | ||
Оценка и сравнительный анализ |
9.3. 1.1 | ||
2 четверть | |||
Тема маленького человека |
1. Н.В. Гоголь. "Шинель" | Понимание и ответы на вопросы |
9.1.2.1 понимать художественное произведение, критически осмысливая; |
Анализ и интерпретация |
9.2.1.1 определять жанр и его признаки (сонет, роман, роман в письмах, святочный рассказ); | ||
Оценка и сравнительный анализ |
9. 3.2. 1 | ||
3 четверть | |||
Сатира на общество |
1. А.С. Грибоедов. "Горе от ума" | Понимание и ответы на вопросы |
9.1.1.1 понимать термины: жанр, сонет, роман, святочный рассказ, лирическое отступление, типизация, психологизм, внутренний монолог, оксюморон, хронотоп, градация, парцелляция, афоризм; |
Анализ и интерпретация |
9.2.4.1 анализировать в произведении эпизоды, важные для определения конфликта, объяснять связь с другими эпизодами; | ||
Оценка и сравнительный анализ |
9. 3.2. 1 | ||
4 четверть | |||
Тайны человеческой души |
1. А.С. Пушкин. "Пиковая дама" | Понимание и ответы на вопросы |
9.1.3.1 самостоятельно находить в тексте и выразительно читать наизусть цитаты, фрагменты, связанные с проблематикой произведения; |
Анализ и интерпретация |
9.2.1.1 определять жанр и его признаки (сонет, роман, роман в письмах, святочный рассказ); | ||
Оценка и сравнительный анализ |
9. 3. 3.1 | ||
| Приложение 616 к приказу Министра образования и науки Республики Казахстан от 3 апреля 2013 года № 115 |
Типовая учебная программа (с сокращением учебной нагрузки) по учебному предмету "Казахский язык и литература" для 5-9 классов уровня основного среднего образования (с неказахским языком обучения)
Сноска. Приказ дополнен приложением 616 в соответствии с приказом Министра образования и науки РК от 27.11.2020 № 496 (порядок введения в действие см. п.5).
Глава 1. Общие положения
1. Учебная программа разработана в соответствии с приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 31 октября 2018 года № 604 "Об утверждении государственных общеобязательных стандартов образования всех уровней образования" (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов под № 17669).
2. Цель программы "Казахский язык и литература" – развитие языковых навыков учащихся, формирование личности, уважающей казахский язык, понимающей общественную сущность, научить правильно применять и соблюдать нормы языка, свободно разговаривать и грамотно писать.
3. Основные задачи учебной программы "Казахский язык и литература":
1) привитие навыков творческой работы, критического мышления;
2) формирование личности с высоким уровнем образования, развитым интеллектом;
3) воспитание нового поколения, способного к реальной жизни, умеющего решать возникающие проблемы;
4) научить учащихся применять виды речевой деятельности в социальной среде;
5) развитие языковых навыков и мышления учащихся;
6) познакомить учащихся с культурой, литературой, национальными традициями казахского народа, приобщить к использованию в культурной среде, воспитывать чувство уважения к казахскому языку и культуре казахского народа.
4. Требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся по предмету "Казахский язык и литература" на уровне основного среднего образования определены исходя из уровня "общеевропейская компетенция владения иностранным языком" (B1, B2).
5. Программа представлена в виде ожидаемых результатов в конце каждого уровня.
Глава 2. Организация содержания предмета "Казахский язык и литература"
6. Объем учебной нагрузки по учебному предмету "Казахский язык и литература":
1) в 5 классе – 4 часа в неделю, 136 часа в учебном году;
2) в 6 классе – 4 часа в неделю, 136 часа в учебном году;
3) в 7 классе –3 часа в неделю, 102 часа в учебном году;
4) в 8 классе –3 часа в неделю, 102 часа в учебном году;
5) в 9 классе –3 часа в неделю, 102 часа в учебном году.
7. Учебное содержание предмета "Казахский язык и литература" подразделяется на 5 разделов. Разделы составляют подразделы, которые состоят из целей обучения в виде ожидаемых результатов по классам.
8. Через цели обучения учителя формируют четыре навыки речевой деятельности (аудирование, говорение, чтение, письмо), а также оценивают достижения учащихся и информируют о следующем этапе обучения.
9. Содержание учебного предмета составляет 5 разделов:
1) слушание;
2) говорение;
3) чтение;
4) письмо;
5) использование языковых единиц.
10. Раздел "Слушание" состоит из следующих подразделов:
1) прогнозирование;
2) внимательное слушание;
3) понимание смысла слов и словосочетаний;
4) прослушивание художественных произведений;
5) определение основной мысли;
6) отвечать по материалам слушания.
11. Раздел "Чтение" состоит из следующих подразделов:
1) определение информации в тексте;
2) определение стилевых особенностей;
3) чтение художественных произведений;
4) сравнительный анализ текстов;
5) чтение сведений из дополнительных источников информации;
6) выражать и оценивать свою точку зрения.
12. Раздел "Письмо" состоит из следующих подразделов:
1) составление текстов различного стиля;
2) написание эссе;
3) написание с применением художественных средств;
4) сбор данных;
5) орфография и пунктуация.
13. Раздел "Говорение" состоит из следующих подразделов:
1) разновидность словарного запаса;
2) стиль речи и речевой этикет;
3) соблюдение орфоэпических норм;
4) определение и обсуждение основных аспектов текста;
5) доверительный и свободный ответ;
6) развитие языка посредством визуальных материалов.
14. Раздел "Использование языковых единиц" состоит из следующих подразделов:
1) части речи;
2) предложение.
15. Базовое содержание предмета "Казахский язык и литература" для 5 класса:
1) слушание:
прогнозирование через опорные слова, понимание основного содержания, определение точной информации, понимание смысла слов, связанных с повседневными бытовыми тематиками, ответы на вопросы;
2) говорение:
применение новых слов в сочетании с их синонимами, антонимами, омонимами, умение выражать мысли, произносить слова на казахском языке и закон гармонии, ответить на заданный вопрос, участвовать в небольшом диалоге, описать иллюстрации;
3) чтение:
определение основной информации, понимание содержания письма, сообщения, рекламы, определение стилистических особенностей, понимание художественных литературных произведений, сравнение содержательной структуры, получение информации по теме Из дополнительных источников информации, выражение своего отношения к проблеме, поднятой в тексте, используя изученные слова по теме;
4) письмо:
согласно языковым особенностям и требованиям официального стиля писать сообщения, объявления, письма, описывать человека, природу, определенное событие с соблюдением структуры эссе, описывать в письменных работах, писать с использованием средств отображения, делать постер по теме с обобщением данных, правильно писать в соответствии с орфографическими нормами, рационально использовать дыхательные знаки в конце предложения;
5) использование языковых единиц:
части речи: различать собственные и нарицательные имена, правильно соединить виды наречий, различать прилагательные, означающие вид, цвет, качество предмета, знать названия числительных (единиц, десятков, сотен, тысяч), знать названия, правильное использование личных, указательных, вопросительных местоимении, положительные и отрицательные, наречия места, времени, знать функцию союзов обозначающих сочинительные и противительные отношения;
предложения: знать способы составления повествовательных, вопросительных, восклицательных предложений, составлять.
16. Базовое содержание предмета "Казахский язык и литература" для 6 класса:
1) слушание:
прослушивание текста, прогнозирование темы и поднимаемых проблем, определение основных мыслей, понимание основного содержания текста, определение основной и дополнительной информации, описание персонажей, анализируя содержание рассказов, рассказов и небольших поэтических произведений, связывая их с реальной жизнью по материалам прослушивания; знание поэтических и прозаических произведений, в которых описывается природа и история родного края;
2) говорение:
использование слов прямого и переносного значения, доведение игр впечатляющим, содержательным, начало, продолжение диалога по теме, знание национальной речи и форм речевого этикета завершения, произношение с учетом интонационных особенностей вопросительных, повествовательных, восклицательных и повелительных предложений, описание отдельных эпизодов в небольшом тексте и сравнение языковых особенностей, составление рассказов по линии сюжетных изображений; знание творчества поэтов и писателей родного края; анализ информационных характеристик текста;
3) чтение:
определение основной и косвенной информации в тексте, определение стилистических особенностей текстов в официальном стиле (дневник, характеристика, объяснение, автобиография, резюме, понимание произведений среднего размера, определение темы и основных мыслей, сравнение видов текстов, исходя из тематики, содержательной структуры, сопоставление с содержанием текста данных, связанных с темой из дополнительных источников информации, выявление противоречивой информации, связь вопроса, поднятого в тексте, с реальной жизнью;
выразительное чтение наизусть одного стихотворения о родном крае;
4) письмо:
с соблюдением стилистических особенностей текстов писать дневник, характеристику, объяснительную, автобиографию, не выходя из темы эссе, по порядку составить каждый абзац, в письменных работах использовать сравнение, эпитет писать с применением эпитетных слов, составлять постеры, схемы-таблицы по теме, правильно писать в соответствии с орфографическими нормами учитывая закон сингармонзма, рационально использовать в конце предложения знаки препинания;
сбор данных об их творчестве и подготовка презентаций. Овладение начальными навыками написания прозаических отрывков в области краеведения;
5) использование языковых единиц:
части речи: конкретные и абстрактные существительные, различать множественные имена, уметь различать прилагательные, обозначающие характер, объем, вес, область предмета, применять порядковые числительные и собирательные числительные, рационально использовать отрицательные, неопределенные, обещающие местоимения, знать функции ремен глагола (собственно настоящее время, переходное настоящее время, очевидное прошедшее время, переходное будущее время) знать функции, рационально использовать прилагательные (образ) и количественные наречия, выражать неопределенное или чередование и выражать причинно-следственное отношение. знать; знание функции союзов, выражающих выборочность или последовательность значений и выражающих причинно-следственное отношение;
предложение: в письменных работах составить простое предложение с соблюдением порядка слов в предложении.
анализ краеведческих характеристик на основе информативных, художественных, языковых особенности текста.
17. Базовое содержание предмета "Казахский язык и литература" для 7 класса:
1) слушание:
с помощью фрагментов текста прогнозирование развития событий, понимание основного содержания текста, определение актуальности информации, понимание смысла необходимых слов и словосочетаний, связанных с социально-культурными тематиками, анализ темы и идей повестей и лирических поэтических произведений, определение основных мыслей через речевую ритм и речевую манеру выступающего, ответ на свое мнение сравнительно с мнением других;
знание газет и журналов, выходящих в регионе;
понимание понятия энциклопедии, определение направлений краеведения;
2) говорение:
разумное использование пословиц, терминов и неологизмов, развитие содержания текста, консультации, предложения, обращения, требования, формы речевого этикета и национальной речи в соответствии с различными формами и ситуациями выдачи приказов, произносить виды ударений в словах и предложениях, анализировать языковые средства характеристики, данные автором героям произведения, свободно перемещать позиции "говорящий →слушатель" в соответствии с требованиями коммуникативной ситуации, описать информацию, изложенную в таблицах, диаграммах, условных обозначениях, рисунках;
информация об анализе статей и очерков о родном крае, с точки зрения истины о людях, глубины содержания, эмоциональное влияние;
участие в коллективной работе по составлению электронной энциклопедии по направлениям краеведения;
3) чтение:
понимание информации, представленной в виде таблиц, диаграмм, чертежей, условных обозначений, анализ языковых особенностей текстов, относящихся к официально-деловой (заявление, инструкция, официальные поздравления, предложения) отрасли, анализ действий героя в прозаических и поэтических произведениях или образа лирического героя, определение идей текстов, представление сведений из дополнительных источников информации в виде таблиц, диаграмм, схем, условных обозначений, аргументирование собственных мыслей, изложенных в тексте;
чтение очерков и статей о родном крае, о людях с точки зрения истины;
Отбор материалов, необходимых для энциклопедии;
4) письмо:
с соблюдением жанровых и стилевых особенностей текстов, написания заявлений, резюме, официальных поздравлений, сохранения структуры и развития эссе, четкого описания причин согласованности по поднимаемому вопросу, написания с использованием метафоры и уравнения в письменных работах, сбора и представления данных по теме в виде презентаций, правильного написания важных частей слов (сложные слова), разумного применения знаков препинания к обособленным словам;
5) использование языковых единиц:
части речи: различать вспомогательные имена из текстов, знать назначение относительных, усилительных степеней, рационально использовать групповые числительные, формы междометий, знать функции глагола (давнопрошедшее и переходное прошедшее, будущее время цели и предположительное прошедшее время), знать функции желательного наклонения, уметь использовать наречия цели и причины, использовать послелоги;
предложение: составление сложносочиненных предложений.
18. Базовое содержание предмета "Казахский язык и литература" для 8класса:
1) слушание:
тема текста, опорные слова, понимание основного содержания текста, выявление детальной информации, прослушивание отрывков из прозаических, драматических и поэтических произведений среднего масштаба, анализ темы и идей, определение основных мыслей через отношение и настроение автора, аргументированный ответ с приведением данных;
2) говорение:
умение составлять устные тексты с использованием устойчивых словосочетаний, применять формы национального словосочетания и речевого этикета в выражениях настроения, сравнивать и анализировать событий в идейно-сходных текстах, убедительно доказывать свое мнение по теме и свободно отвечать на поставленные вопросы, анализировать, оценивать информацию, содержащуюся в таблицах, диаграммах, инструкциях, условных обозначениях и схемах;
3) чтение:
по заданному вопросу в виде перифраза, определение жанра текстов, композиционной структуры прозаических и поэтических произведений с помощью языковых особенностей публицистического стиля (статьи, интервью, краткие очерки, послания), оценка деятельности героя или образа лирического героя, сравнительный анализ видов текстов, языковых особенностей, внесение изменений в текст;
4) письмо:
соблюдение жанровых и стилевых особенностей текстов, Написание небольших статей, отзывов, интервью, сохранение структуры и развития эссе, представление оптимальных путей решения данной проблемы, сбор данных по теме, рациональное использование знаков препинания в предложении;
5) использование языковых единиц:
части речи: правильное употребление предположительного и дробных числительных, правильное употребление подражательных слов, знать функции условного наклонения и повелительного наклонения глагола, правильное употребление усилительных наречий, знать функции частиц, правильное употребление в устных и письменных работах;
предложение: составление сложного предложения в письменных работах.
19. Базовое содержание предмета "Казахский язык и литература" для 9 класса:
1) слушание:
обсуждая фразы и цитаты в прослушиваемом тексте, прогнозирует тему и поднимаемую проблему, понимает основное содержание текста, определяет достоверность и точность информации, понимает смысл слов и терминов, произносимых в рамках социально-общественной тематики, слушать отрывки из произведений прозы, поэзии среднего размера, определять поднимаемые (бытовые, социальные, общественные) проблемы, выражать свое мнение, критическое отношение;
2) говорение:
умение составлять устные тексты, правильно выбирать формы речевого этикета в зависимости от коммуникативной ситуации, понимать смысл интонации в речевом языке, выражать свои мысли, оценивать "игру автора" в зависимости от идеи и содержания произведения, говорить в диалоге, полилоге, сопоставлять информацию, представленную в таблицах, диаграммах, условных обозначениях и схемах.;
3) чтение:
определение актуальности информации в тексте, подведение итогов, определение языковых и жанровых особенностей, выявление мыслей автора в прозаических и поэтических произведениях, обобщение полученных данных из дополнительных источников информации, выражение собственного мнения, критическая оценка поднятых в тексте проблем в связи с глобальными проблемами;
4) письмо:
с соблюдением жанровых и стилевых особенностей текстов, сохраняя структуру и развитие небольших статей, обзоров, эссе, доказывать свою мысль, писать со ссылками на источники, правильно писать сложные, написанные заглавными буквами по теме, рационально использовать дыхательные знаки в предложении;
5) использование языковых единиц:
сөз таптары: өздік, өзгелік, ортақ және ырықсыз етістің қызметін білу, мекен және мезгіл үстеулерді орынды қолдану, ыңғайластық қатынасты білдіретін және қарсылықтық қатынасты білдіретін жалғаулықтардың қызметін білу, ауызша және жазба жұмыстарда орынды қолдану;
части речи: знать функции возвратного, взаимного и страдательного залога, правильно использовать наречия места и времени, знать функции сочинительного и противительного союзов, правильно использовать в устной и письменной работе;
предложение: составление сложноподчиненных предложений (условное, противительное, времени, причины, образа действия, цели), связанных в письменных работах.
Глава 3. Система целей обучения
20. Цели обучения в программе представлены кодировкой. В коде первое число обозначает класс, второе и третье числа – подраздел программы, четвертое число показывает нумерацию учебной цели. Например, в кодировке 7.2.1.2 "7" – класс, "2.1." – подраздел, "2" – нумерация учебной цели.
21. Учебные цели:
1) "Слушание":
Обучающиеся: | |||||
Навыки | Цели обучения | ||||
5 класс | 6 класс | 7 класс | 8 класс | 9 класс | |
1. Прогнозирование | 5.1.1.1 прогнозирование темы через ключевые слова |
6.1.1.1 |
7.1.1.1 |
8.1.1.1 | 9.1.1.1 обсуждая фразы и цитаты в прослушиваемом тексте, прогнозировать проблему |
2. Внимательное прослушивание |
5.1.2.1 | 6.1.2.1 определение основной и дополнительной информации из прослушанного текста | 7.1.2.1 определение актуальности информации из заслушанного текста | 8.1.2.1 определение детальной информации из прослушанного текста |
9.1.2.1 |
Из-за недостаточного словарного запаса ученик может затруднятся найти информацию в тексте | |||||
3. Понимание лексического значения слов и словосочетаний |
5.1.3.1 |
6.1.3.1 | 7.1.3.1 понимание смысла необходимых слов и словосочетаний, связанных с социально-культурными тематиками |
8.1.3.1 |
9.1.3.1 |
для учащихся сложно работать с опорными словами, определять идею в тексте | |||||
4. Прослушивание художественных произведений |
5.1.4.1 |
6. 1.4.1 |
7. 1.4.1 |
8.1.4.1 |
9.1.4.1 |
5. Определение основной мысли |
5.1.5.1 |
6.1.5.1 |
7.1.5.1 |
8.1.5.1 |
9.1.5.1 |
6. Ответы по материалам аудирования |
5.1.6.1 |
6. 1.6.1 |
7.1.6.1 |
8.1.6.1 |
9.1.6.1 |
2) "Говорение":
Обучающиеся: | |||||
Навыки | Цели обучения | ||||
5 класс | 6 класс | 7 класс | 8 класс | 9 класс | |
1. Разнообразие словарного запаса |
5.2.1.1 |
6.2.1.1 |
7.2.1.1 |
8.2.1.1 |
9.2.1.1 |
2. Стиль речи и речевой этикет |
5.2.2.1 |
6.2.2.1 |
7.2.2.1 |
8.2.2.1 | 9.2.2.1 умение правильно выбирать формы речевого этикета в зависимости от коммуникативных ситуаций |
3. Соблюдение орфоэпических норм |
5.2.3.1 |
6.2.3.1 |
7.2.3.1 |
8.2.3.1 |
9.2.3.1 |
4. Определение и обсуждение основных аспектов текста |
5.2.4.1 |
6.2.4.1 |
7.2.4.1 |
8.2.4.1 | 9.2.4.1 оценка "мыслей автора" в зависимости от идеи произведения |
5. Уверенный и свободный ответ |
5.2.5.1 | 6.2.5.1 участвовать в диалоге по коммуникативной ситуации |
7.2.5.1 | 8.2.5.1 участники дискуссии свободно отвечают на вопросы по данной теме |
9.2.5.1 |
6. |
5.2.6.1 |
6.2.6.1 |
7.2.6.1 |
8.2.6.1 |
9.2.6.1 |
3) "Чтение":
Обучающиеся: | |||||
Навыки | Цели обучения | ||||
5 класс | 6 класс | 7 класс | 8 класс | 9 класс | |
1. Определение информации в тексте |
5.3.1.1 |
6.3.1.1 |
7.3.1.1 |
8.3.1.1 |
9.3.1.1 |
2. |
5.3.2.1 |
6.3.2.1 |
7.3.2.1 | 8.3.2.1 определение жанра текстов через языковые особенности публицистического стиля (статья, интервью) |
9.3.2.1 |
3. |
5.3.3.1 |
6.3.3.1 |
7.3.3.1 |
8.3.3.1 |
9.3.3.1 |
4. Сравнительный анализ текстов |
5.3.4.1 |
6.3.4.1 | 7.3.4.1 сравнивать и анализировать идеи, целевую аудиторию текстов |
8.3.4.1 |
9.3.4.1 |
5. |
5.3.5.1 |
6.3.5.1 |
7.3.5.1 |
8.3.5.1 |
9.3.5.1 |
6. |
5.3.6.1 |
6.3.6.1 |
7.3.6.1 |
8.3.6.1 |
9.3.6.1 |
4) "Письмо":
Обучающиеся: | |||||
Навыки | Цели обучения | ||||
5 класс | 6 класс | 7 класс | 8 класс | 9 класс | |
1. Составление текстов в различных стилях |
5.4.1.1 | 6.4.1.1 характеристика, автобиография с соблюдением стилистических особенностей текстов |
7.4.1.1 |
8.4.1.1 |
9.4.1.1 |
2. |
5.4.2.1 |
6.4.2.1 |
7.4.2.1 |
8.4.2.1 |
9.4.2.1 |
3. Написание с применением художественных средств |
5.4.3.1 |
6.4.3.1 |
7.4.3.1 |
8.4.3.1 |
9.4.3.1 |
4. |
5.4.4.1 |
6.4.4.1 |
7.4.4.1 |
8.4.4.1 |
9.4.4.1 |
5. |
5.4.5.1 |
6.4.5.1 |
7.4.5.1 |
8.4.5.1 |
9.4.5.1 |
5) "Использование языковых единиц":
Обучающиеся: | |||||
Навыки | Цели обучения | ||||
5 класс | 6 класс | 7 класс | 8 класс | 9 класс | |
1. Части речи |
5.5.1.1 |
6.5.1.1 |
7.5.1.1 | - | -- |
5.5.1.2 умение различать прилагательные, которые по лексическому смыслу означают качество, цвет предмета |
6.5.1.2 |
7.5.1.2 | - | - | |
5.5.1.3 |
6.5.1.3 |
7.5.1.3 |
8.5.1.1 | ||
5.5.1.4 |
6.5.1.4 |
7.5.1.4 |
8.5.1.2 | ||
5.5.1.5 |
6.5.1.5 |
7.5.1.5 |
8.5.1.3 |
9.5.1.1 | |
5.5.1.6 |
6.5.1.6 |
7.5.1.6 |
8.5.1.4 |
9.5.1.2 | |
5.5.1.7 |
6.5.1.7 |
7.5.1.7 |
8.5.1.5 |
9.5.1.3 | |
2. Предложение |
5.5.2.1 |
6.5.2.1 |
7.5.2.1 |
8.5.2.1 |
9.5.2.1 |
22. Настоящая учебная программа осуществляется в соответствии с долгосрочным планом Типовой учебной программы (с сокращением учебной нагрузки) по учебному предмету "Казахский язык и литература" для 5-9 классов уровня основного среднего образования, приведенным в Приложении 1 к настоящей учебной программе
23. Распределение часов в четверти по разделам и внутри разделов варьируется по усмотрению учителя.
24. Для достижения уровней В1, В2 по общеевропейской системе оценки уровня владения иностранным языком обучающиеся осваивают лексико-грамматический минимум, указанный в учебных изданиях согласно приложению к настоящей Типовой учебной программе.
| Приложение 1 к Типовой программе (с сокращением учебной нагрузки) по учебному предмету "Казахский язык и литература" для 5-9 классов уровня основного среднего образования |
Долгосрочный план по реализации Типовой учебной программы (с сокращением учебной нагрузки) по учебному предмету "Казахский язык и литература" для 5-9 классов уровня основного среднего образования (с неказахским языком обучения)
1) 5 класс:
Тема |
Изучаемые художественные | Виды речевой деятельности | Цели обучения |
1-я четверть (45 часов) | |||
Традиции и праздники в семье | М.Мақатаев "Тоқта, ботам!" өлеңі | Слушание |
5.1.1.1 прогнозирование темы через ключевые слова |
Говорение |
5.2.3.1 при составлении устных текстов учитывать звучания специфических звуков на казахском языке; | ||
Чтение |
5.3.1. определение основной информации в тексте; | ||
Письмо |
5.4.5.1 правильно писать в соответствии с орфографической нормой в соответствии с законом сингармонизма с учетом особенностей окончаний в письменных | ||
Использование языковых единиц | 5.5.1. умение различать собственные и нарицательные имена из текстов, правильно соединять | ||
Школьная жизнь. | Б. Соқпақбаев"Менің атым Қожа" повесі (отрывок) | Слушание |
5.1.2.1 понимание основного содержания прослушанного текста; |
Говорение |
5.2.2.1 использование форм национального этикета и стиля общения на казахском языке; | ||
Чтение |
5.3.2.1 понимание содержания письма, сообщения, рекламы; | ||
Письмо |
5.4.1.1 написание письма с правильным использованием языковых особенностей и требований официального стиля; | ||
Использование языковых единиц | 5.5.1.1 умение различать собственные и нарицательные имена из текстов, правильно соединять окончания | ||
Животный и растительный мир Казахстана | Сказки, загадки о животных | Слушание |
5.1.4.1 понимание содержания небольших художественных литературных; |
Говорение |
5.2.6.1 описание иллюстраций с правильным использованием опорных слов; | ||
Чтение |
5.3.3.1 определение темы, понимание небольших художественных литературных произведений; | ||
Письмо |
5.4.3.1 письменные работы с использованием средств; | ||
Использование языковых единиц | 5.5.1.2 умение различать прилагательные, которые по лексическому смыслу означают качество, цвет предмета | ||
2-я четверть (40 часов) | |||
Культура древних кочевников | Легенда о принцессе Тумар | Слушание |
5.1.2.1 понимание основного содержания прослушанного текста; |
Говорение |
5.2.1.1 владеть словарным запасом, включающим синонимы, антонимы, омонимы; | ||
Чтение |
5.3.2.1 понимание содержания письма, сообщения, рекламы; | ||
Письмо |
5.4.1.1 написание письма с правильным использованием языковых особенностей и требований официального стиля; | ||
Использование языковых единиц | 5.5.1.3 знание названий числительных (единиц, десятин, сто, тысяч), правильное использование | ||
Вода - источник жизни | А.Тажибаев "Сырдария" | Слушание |
5.1.1.1 прогнозирование темы через ключевые слова; |
Говорение |
5.2.4.1 изложение на содержание небольших текстов; | ||
Чтение |
5.3.2.1 понимание содержания письма, сообщения, рекламы; | ||
Письмо |
5.4.2.1 описать человека, природу, определенное событие, соблюдая структуру эссе; | ||
Использование языковых единиц | 5.5.1.4 правильное использование личных, указательных местоимении в письменных и устных работах | ||
Крупнейшие библиотеки мира | Абай Кунанбайулы "Ғылым таппай, мақтанба" өлеңі | Слушание |
5.1.3.1 понимание смысла новых слов, связанных с повседневными бытовыми тематиками; |
Говорение |
5.2.3.1 при составлении устных текстов учитывать звучания специфических звуков на казахском языке; | ||
Чтение |
5.3.2.1 понимание содержания письма, сообщения, рекламы; | ||
Письмо |
5.4.5.1 правильно писать в соответствии с орфографической нормой в соответствии с законом сингармонизма с учетом особенностей окончаний в письменных работах; | ||
Использование языковых единиц | 5.5.1.5 правильное использование положительных, отрицательных глаголов в устной и письменной работе | ||
3-я четверть (50 часов) | |||
Здоровье-главное богатство | Сказка "Самое большое богатство" | Слушание |
5.1.4.1 понимание содержания небольших художественных литературных текстов; |
Говорение |
5.2.4.1 изложение на содержание небольших текстов; | ||
Чтение |
5.3.1.1определение основной информации в тексте; | ||
Письмо |
5.4.3.1 письменные работы с использованием средств; | ||
Использование языковых единиц | 5.5.1.6 правильное использование наречия места и времени в устной и письменной работе | ||
Мой Независимый Казахстан | Қ. Сарин "Тәуелсіздік" өлеңі | Слушание |
5.1.1.1 прогнозирование темы через ключевые слова; |
Говорение |
5.2.1.1 владеть словарным запасом, включающим синонимы, антонимы, омонимы; | ||
Чтение |
5.3.5.1 умение получать сведения по теме из дополнительных источников информации; | ||
Письмо | 5.4.4.1 составление постера по теме по собранным данным; | ||
Использование языковых единиц | 5.5.1.7 знание функций союзов, обозначающих сочинительные и противительные отношение | ||
Секреты небесного мира | Легенды, сказки о звездах | Слушание |
5.1.1.1прогнозирование темы через ключевые слова; |
Говорение |
5.2.3.1 при составлении устных текстов учитывать звучания специфических звуков на казахском языке; | ||
Чтение |
5.3.4.1 сравнение содержательной структуры текстов; | ||
Письмо |
5.4.2.1 письменные работы с использованием средств ; | ||
Использование языковых единиц | 5.5.1.7 описать человека, природу, определенное событие, соблюдая структуру эссе | ||
Знать язык компьютера-искусство | Ы.Алтынсарин,"Өнер-білім бар жұрттар" | Слушание |
5.1.1.1 прогнозирование темы через ключевые слова; |
Говорение |
5.2.4.1 изложение на содержание небольших текстов; | ||
Чтение |
5.3.1.1определение основной информации в тексте; | ||
Письмо |
5.4.4.1 составление постера по теме по собранным данным; | ||
Использование языковых единиц | 5.5.2.1 знание способов составления повествовательных, вопросительных, восклицательных, побудительных предложений в письменных работах, составление | ||
4-я четверть (35 часов) | |||
Содружество наций в Казахстане | М.Магауин "Бір атаның балалары" (отрывок) | Слушание |
5.1.2.1 понимание основного содержания прослушанного текста; |
Говорение |
5.2.3.1 при составлении устных текстов учитывать звучания специфических звуков на казахском языке; | ||
Чтение |
5.3.2.1 понимание содержания письма, сообщения, рекламы; | ||
Письмо |
5.4.2.1 описать человека, природу, определенное событие, соблюдая структуру эссе; | ||
Использование языковых единиц | 5.5.2.1 знание способов составления повествовательных, вопросительных, восклицательных, побудительных предложений в письменных работах, составление | ||
Природа Великой Степи | К. Мырзалиев, "Табиғат – жаратылыс пернесі" | Слушание |
5.1.1.1прогнозирование темы через ключевые слова; |
Говорение |
5.2.1.1 владеть словарным запасом, включающим синонимы, антонимы, омонимы; | ||
Чтение |
5.3.3.1 определение темы, понимание небольших художественных литературных произведений; | ||
Письмо |
5.4.1.1 написание письма с правильным использованием языковых особенностей и требований официального стиля; | ||
Использование языковых единиц | 5.5.2.1 знание способов составления повествовательных, вопросительных, восклицательных, побудительных предложений в письменных работах, составление | ||
Страна помнит героев | Г. Мусирепов, роман "Солдат из Казахстана" (отрывок) | Слушание |
5.1.3.1 понимание смысла новых слов, связанных с повседневными бытовыми тематиками; |
Говорение |
5.2.2.1 использование форм национального этикета и стиля общения на казахском языке; | ||
Чтение |
5.3.1.1 определение основной информации в тексте; | ||
Письмо |
5.4.1.1 написание письма с правильным использованием языковых особенностей и требований официального; | ||
Использование языковых единиц | 5.5.2.1 знание способов составления повествовательных, вопросительных, восклицательных, побудительных предложений в письменных работах, составление | ||
2) 6-сынып:
Тема | Изучаемые художественные произведения (по выбору) | Виды речевой деятельности | Цели обучения |
1 четверть (45 часов) | |||
Родина начинается с семьи | М.Ауезов роман "Путь Абая", "Қайтқанда" тарауы (отрывок) | Слушание |
6.1.1.1 прогнозирование темы и поднимаемой проблемы с помощью опорных слов; |
Говорение |
6.2.2.1 знание форм начала, продолжения, окончания диалога по теме | ||
Чтение |
6.3.2.1 определение стилевых особенностей текстов в официальном стиле (характеристика); | ||
Письмо |
6.4.4.1 составление схем-таблиц по теме по собранным данным; | ||
Использование языковых единиц | 6.5.1.1 умение различать из текстов конкретные и абстрактные существительные, множественные имена | ||
Жизнь современного казахского аула и города | Ә.Дуйсенбиев "Бәтіңке, шұжық, балқаймақ" | Слушание |
6.5.2.1 составление простого предложения с соблюдением порядка слов в предложении в письменных работах; |
Говорение |
6.2.4.1 описание отдельных эпизодов в небольшом тексте; | ||
Чтение |
6.3.2.1 определение стилевых особенностей текстов в официальном стиле (дневник); | ||
Письмо |
6.4.1.1 характеристика, автобиография с соблюдением стилистических особенностей текстов; | ||
Использование языковых единиц | 6.5.1.2 умение различать прилагательные, обозначающие по лексическому смыслу характер, объем, вес, площадь предмета | ||
Секреты гор | М. Макатаев "Мен таулықпын" | Слушание |
6.1.3.1 понимание содержания новых слов и опорных слов, связанных с социально - бытовыми тематиками; |
Говорение |
6.2.6.1 составление рассказов по сюжетным изображениям, опираясь на опорные слова; | ||
Чтение |
6.3.1.1 определение основной информации в тексте, связывание с некоторыми обстоятельствами в жизни; | ||
Письмо |
6.4.2.1 правильное составление каждого абзаца, не выходя из темы эссе; | ||
Использование языковых единиц | 6.5.1.3 правильное использование порядковых чисел и множественных чисел в письменных, устных работах | ||
2-ая четверть (40 часов) | |||
Эконмия энергии | М. Жумабаев "От" (отрывок) | Слушание |
6.1.2.1 определение основной и дополнительной информации из прослушанного текста; |
Говорение |
6.2.2.1 знание форм начала, продолжения, окончания диалога по теме | ||
Чтение |
6.3.2.1 определение стилевых особенностей текстов в официальном стиле (объяснительная); | ||
Письмо |
6.4.4.1 составление схем-таблиц по теме по собранным данным; | ||
Использование языковых единиц | 6.5.1.4 правильное использование возвратных, отрицательных, неопределенных местоимений в устных и письменных работах | ||
Мой родной край в стихах и прозах | Слушание |
6.1.1.1 прогнозирование темы и поднимаемой проблемы с помощью опорных слов; | |
Говорение |
6.2.2.1 знание форм начала, продолжения, окончания диалога по теме | ||
Чтение |
6.3.1.1определение основной информации в тексте, өмірдегі кейбір жағдаяттар мен байланыстыру; | ||
Письмо |
6.4.4.1 составление схем-таблиц по теме по собранным данным; | ||
Использование языковых единиц |
6.5.1.1 умение различать из текстов конкретные и абстрактные существительные, множественные имена; | ||
Астана-столица культуры и искусства | А. Ыскак "Күн ұлымын" | Слушание |
6.1.3.1 понимание содержания новых слов и опорных слов, связанных с социально - бытовыми тематиками; |
Говорение |
6.2.6.1 составление рассказов по сюжетным изображениям, опираясь на опорные слова; | ||
Чтение |
6.3.3.1 понимание небольших произведений, определение темы и основных мыслей; | ||
Письмо |
6.4.1.1 характеристика, автобиография с соблюдением стилистических особенностей текстов; | ||
Использование языковых единиц | 6.5.1.5 знание функции глаголов (собственно настоящее время, переходное настоящее время, очевидное прошедшее, переходное будущее время), применение в устной и письменной работе | ||
Заповедники Казахстана | О.Турманжанов "Қарлығаш, дәуіт, жылан" | Слушание |
6.1.1.1 прогнозирование темы и поднимаемой проблемы с помощью опорных слов; |
Говорение |
6.2.4.1 описание отдельных эпизодов в небольшом тексте; | ||
Чтение |
6.3.1.1 определение основной информации в тексте, связывание с некоторыми обстоятельствами в жизни; | ||
Письмо |
6.4.2.1 правильное составление каждого абзаца, не выходя из темы эссе; | ||
Использование языковых единиц | 6.5.1.5 знание функции глаголов (собственно настоящее время, переходное настоящее время, очевидное прошедшее, переходное будущее время), применение в устной и письменной работе | ||
3-я четверть (50 часов) | |||
Будущие специальности | А.Машанов "Жер астына саяхат" | Слушание |
6.1.4.1 описание персонажей, анализируя содержание небольших поэтических произведений; |
Говорение |
6.2.2.1 знание форм начала, продолжения, окончания диалога по теме | ||
Чтение |
6.3.1.1 определение основной информации в тексте, связывание с некоторыми обстоятельствами в жизни; | ||
Письмо |
6.3.1.1 определение основной информации в тексте, связывание с некоторыми обстоятельствами в жизни; | ||
Использование языковых единиц | 6.5.1.5 знание функции глаголов (собственно настоящее время, переходное настоящее время, очевидное прошедшее, переходное будущее время), применение в устной и письменной работе | ||
Казахстан и Великий Шелковый путь | Д. Досжан роман "Шелковый путь" (отрывок) | Слушание |
6.1.1.1 прогнозирование темы и поднимаемой проблемы с помощью опорных слов; |
Говорение |
6.2.5.1 участвовать в диалоге по коммуникативной ситуации; | ||
Чтение |
6.3.2.1 определение стилевых особенностей текстов в официальном стиле (автобиография); | ||
Письмо |
6.4.4.1 характеристика, автобиография с соблюдением стилистических особенностей текстов; | ||
Использование языковых единиц | 6.5.1.5 знание функции глаголов (собственно настоящее время, переходное настоящее время, очевидное прошедшее, переходное будущее время), применение в устной и письменной работе | ||
Забота о богатствах Земли | Ш. Айтматов "Ана - Жер Ана" | Слушание |
6.1.2.1 определение основной и дополнительной информации из прослушанного текста; |
Говорение |
6.2.1.1 использование слов в прямом и переносном значении, передать свои мысли красиво и содержательно; | ||
Чтение |
6.3.4.1 сопоставление видов текстов, исходя из тематики, содержательной структуры; | ||
Письмо |
6.4.5.1 правильно писать в соответствии с орфографической нормой с учетом закона сингармонизма при дополнительном окончаниях к слову в письменных работах; | ||
Использование языковых единиц | 6.5.1.6 правильное использование наречия образа действия и объема в устной и письменной работе | ||
Победители олимпиады-гордость Казахстана |
М.Алімбаев"Шынықсаң, шымыр боларсың", | Слушание |
6.1.3.1 понимание содержания новых слов и опорных слов, связанных с социально - бытовыми тематиками; |
Говорение |
6.2.5.1 участвовать в диалоге по коммуникативной ситуации; | ||
Чтение |
6.3.3.1 понимание небольших произведений, определение темы и основных мыслей; | ||
Письмо |
6.4.2.1 правильное составление каждого абзаца, не выходя из темы эссе; | ||
Использование языковых единиц | 6.5.1.7 знание функций союзов, обозначающих разъяснительные и чередующие отношение | ||
4-ая четверть (35 часов) | |||
Читаем произведения Абая |
Абай Кунанбайулы | Слушание |
6.1.2.1 определение основной и дополнительной информации из прослушанного текста; |
Говорение |
6.2.6.1 составление рассказов по сюжетным изображениям, опираясь на опорные слова; | ||
Чтение |
6.3.3.1 понимание небольших произведений, определение темы и основных мыслей; | ||
Письмо |
6.4.3.1 использование в письменных работах эпитетов, сравнении; | ||
Использование языковых единиц | 6.5.1.7 знание функций союзов, обозначающих разъяснительные и чередующие отношение | ||
Казахские национальные ремесла |
О. Бокей, | Слушание |
6.1.1.1 прогнозирование темы и поднимаемой проблемы с помощью опорных слов; |
Говорение |
6.2.2.1 знание форм начала, продолжения, окончания диалога по теме | ||
Чтение |
6.3.4.1 сопоставление видов текстов, исходя из тематики, содержательной структуры; | ||
Письмо |
6.4.2.1 правильное составление каждого абзаца, не выходя из темы эссе; | ||
Использование языковых единиц | 6.5.2.1 составление простого предложения с соблюдением порядка слов в предложении в письменных | ||
Искусство описания края | Слушание |
6.1.1.1 прогнозирование темы и поднимаемой проблемы с помощью опорных слов; | |
Говорение |
6.2.5.1 участвовать в диалоге по коммуникативной ситуации; | ||
Чтение |
6.3.1.1 определение основной информации в тексте, связывание с некоторыми обстоятельствами в жизни; | ||
Письмо |
6.4.2.1 правильное составление каждого абзаца, не выходя из темы эссе; | ||
Использование языковых единиц |
6.5.1.1 умение различать из текстов конкретные и абстрактные существительные, множественные имена; | ||
Путешествия и туризм | Шокан Уалиханов "Жоңғария очерктері" (отрывок) | Слушание |
6.1.4.1 описание персонажей, анализируя содержание небольших поэтических произведений; |
Говорение |
6.2.4.1 описание отдельных эпизодов в небольшом тексте; | ||
Чтение |
6.3.1.1 определение основной информации в тексте, связывание с некоторыми обстоятельствами в жизни; | ||
Письмо |
6.4.4.1 составление схем-таблиц по теме по собранным данным; | ||
Использование языковых единиц | 6.5.2.1 составление простого предложения с соблюдением порядка слов в предложении в письменных работах | ||
3) 7-сынып:
Тема | Изучаемые художественные произведения (по выбору) | Виды речевой деятельности | Цели обучения |
1-ая четверть (45 часов) | |||
Изучаем государственный язык Республики Казахстан - казахский язык. | М.Жумабаев "Казахский язык" | Слушание |
7.1.2.1 определение актуальности информации из заслушанного текста; |
Говорение |
7.2.1.1 правильное использование пословиц, поговорок, терминов и неологизмов; | ||
Чтение |
7.3.1.1 понимание информации, представленной в виде таблиц, диаграмм, схем, условных обозначений; | ||
Письмо |
7.4.2.1 сохранение структуры и развития эссе, четкое указание причин согласия - несогласия по поднимаемому вопросу; | ||
Использование языковых единиц | 7.5.1.1 умение различать вспомогательные имена из текстов | ||
Время-великая сила | Абай Кунанбаев"Сағаттың шықылдағы емес ермек" | Слушание |
7.1.1.1 прогнозирование развития событий с помощью текстовых фрагментов; |
Говорение |
7.2.2.1 умение использовать формы речевого этикета в соответствии с различными формами и обстоятельствами подачи предложений, заявлений, приказов; | ||
Чтение |
7.3.2.1 определение языковых особенностей текстов, относящихся к официально-деловой (заявляемой) сфере | ||
Письмо |
7.4.3.1 использованием метафоры в письменных работах; | ||
Использование языковых единиц | 7.5.1.2 знание функций сравнительных, усилительных степеней | ||
Климатические изменения на земле | Д. Дефо, роман "Робинзон Крузо" (отрывок) | Слушание |
7.1.2.1 определение актуальности информации из заслушанного текста; |
Говорение |
7.2.2.1 умение использовать формы речевого этикета в соответствии с различными формами и обстоятельствами подачи предложений, заявлений, приказов; | ||
Чтение |
7.3.2.1 определение языковых особенностей текстов, относящихся к официально-деловой (заявление) сфере; | ||
Письмо |
7.4.2.1 сохранение структуры и развития эссе, четкое указание причин согласия - несогласия по поднимаемому вопросу; | ||
Использование языковых единиц | 7.5.1.3 правильное использование группирующих числительных в письменных, устных работах | ||
2-ая четверть (40 часов) | |||
Древние города Казахстана и Великий Шелковый путь | Б. Узаков "Жантаза" | Слушание |
7.1.1.1 прогнозирование развития событий с помощью текстовых фрагментов; |
Говорение |
7.2.2.1 умение использовать формы речевого этикета в соответствии с различными формами и обстоятельствами подачи предложений, заявлений, приказов; | ||
Чтение |
7.3.2.1 определение языковых особенностей текстов, относящихся к официально-деловой (заявление); | ||
Письмо |
7.4.1.1 написание заявлений, официальных поздравлений, соблюдая жанровую и стилистическую специфику; | ||
Использование языковых единиц | 7.5.1.4 умеет различать междометия в текстах, правильно использовать в устных работах | ||
Родной край на страницах публицистики | Слушание |
7.1.2.1 определение актуальности информации из заслушанного текста; | |
Говорение |
7.2.3.1 при составлении устных текстов произносить формы ударений с использованием мест в речи и предложении; | ||
Чтение |
7.3.1.1 понимание информации, представленной в виде таблиц, диаграмм, схем, условных обозначений; | ||
Письмо |
7.4.2.1 сохранение структуры и развития эссе, четкое указание причин согласия - несогласия по поднимаемому вопросу; | ||
Использование языковых единиц |
7.5.1.1 умение различать вспомогательные имена из текстов; | ||
Спорт и здоровье | Т.Нурмаганбетов "Он төрт жасар жігіт" | Слушание |
7.1.1.1 прогнозирование развития событий с помощью текстовых фрагментов; |
Говорение |
7.2.6.1 описание информации представленной на таблицах, диаграммах, условными обозначениями, на рисунках и чертежах; | ||
Чтение |
7.3.1.1 понимание информации, представленной в виде таблиц, диаграмм, схем, условных обозначений | ||
Письмо |
7.4.1.1 написание заявлений, соблюдая жанровую и стилистическую специфику; | ||
Использование языковых единиц | 7.5.1.5 знание функции глагола (давно и переходное прошедшее, будущее время цели и предположительное будущее время) и желательного наклонения применение в устной и письменной работе | ||
Мода | Акан сери "Жігіт сипаты", "Қыз сипаты" | Слушание |
7.1.5.1 определение основных мыслей с помощью речевого ритма и речевого стиля речи; |
Говорение |
7.2.1.1 правильное использование пословиц, поговорок, терминов и неологизмов; | ||
Чтение |
7.3.2.1 определение языковых особенностей текстов, относящихся к официально-деловой (заявление) сфере; | ||
Письмо |
7.4.2.1 сохранение структуры и развития эссе, четкое указание причин согласия - несогласия по поднимаемому вопросу; | ||
Использование языковых единиц | 7.5.1.5 знание функции глагола (давно и переходное прошедшее, будущее время цели и предположительное будущее время) и желательного наклонения применение в устной и письменной | ||
3-я тоқсан (50 сағат) | |||
Правильно работать с интернетом-культура | Жюль Верн, роман "80 дней вокруг света" (отрывок) | Слушание |
7.1.3.1 понимание смысла необходимых слов и словосочетаний, связанных с социально-культурными тематиками; |
Говорение |
7.2.6.1 описание информации представленной на таблицах, диаграммах, условными обозначениями, на рисунках и чертежах; | ||
Чтение |
7.3.4.1 сравнивать и анализировать идеи, целевую аудиторию текстов; | ||
Письмо |
7.4.1.1 написание официальных поздравлений, соблюдая жанровую и стилистическую специфику текстов; | ||
Использование языковых единиц | 7.5.1.5 знание функции глагола (давно и переходное прошедшее, будущее время цели и предположительное будущее время) и желательного наклонения применение в устной и письменной | ||
Музыка. Домбыра | И.Жансугиров, поэма "Күйші" (отрывок) | Слушание |
7.1.2.1 определение актуальности информации из заслушанного текста; |
Говорение |
7.2.2.1 умение использовать формы речевого этикета в соответствии с различными формами и обстоятельствами подачи предложений, заявлений, приказов; | ||
Чтение |
7.3.4.1 сравнивать и анализировать идеи, целевую аудиторию текстов; | ||
Письмо |
7.4.2.1 сохранение структуры и развития эссе, четкое указание причин согласия - несогласия по поднимаемому вопросу; | ||
Использование языковых единиц | 7.5.1.6 правильное использование наречия цели и причины в устной и письменной работе. | ||
Домашние животные | Ғ.Мустафин, роман "Шығанақ" (отрывок) | Слушание |
7.1.2.1 определение актуальности информации из заслушанного текста; |
Говорение |
7.2.5.1 участники диалога свободное меняют позиций "говорящий →слушатель" в соответствии с требованиями коммуникативной; | ||
Чтение |
7.3.4.1 сравнивать и анализировать идеи, целевую аудиторию текстов; | ||
Письмо |
7.4.2.1 сохранение структуры и развития эссе, четкое указание причин согласия - несогласия по поднимаемому вопросу; | ||
Использование языковых единиц | 7.5.1.7 септеулік шылаулардың қызметін білу; | ||
Наурыз | М. Макатев "Наурыз" | Слушание |
7.1.2.1 определение актуальности информации из заслушанного текста; |
Говорение |
7.2.2.1 умение использовать формы речевого этикета в соответствии с различными формами и обстоятельствами подачи предложений, заявлений, приказов; | ||
Чтение |
7.3.2.1 определение языковых особенностей текстов, относящихся к официально-деловой (заявление) сфере; | ||
Письмо |
7.4.1.1 написание заявлений, официальных поздравлений, соблюдая жанровую и стилистическую специфику текстов; | ||
Использование языковых единиц | 7.5.2.1 в письменных работах составление сочинительных, пояснительных сложносочиненных предложении | ||
4-тоқсан (35 сағат) | |||
Молодость | М.Жумабаев "Мен жастарға сенемін" | Слушание |
7.1.1.1 прогнозирование развития событий с помощью текстовых фрагментов; |
Говорение |
7.2.2.1 умение использовать формы речевого этикета в соответствии с различными формами и обстоятельствами подачи предложений, заявлений, приказов; | ||
Чтение |
7.3.3.1 анализ образа персонажа в прозаических и поэтических произведениях; | ||
Письмо |
7.4.3.1 использованием метафоры в письменных работах; | ||
Использование языковых единиц | 7.5.2.1 в письменных работах составление сочинительных, пояснительных сложносочиненных предложении | ||
"Мой родной край" электронная энциклопедия | Слушание |
7.1.2.1 определение актуальности информации из заслушанного текста; | |
Говорение |
7.2.1.1 правильное использование пословиц, поговорок, терминов и неологизмов; | ||
Чтение |
7.3.4.1 сравнивать и анализировать идеи, целевую аудиторию текстов; | ||
Письмо |
7.4.4.1 сбор и представление данных по теме в виде презентаций; | ||
Использование языковых единиц |
7.5.1.5 знание функции глагола (давно и переходное прошедшее, будущее время цели и предположительное будущее время) и желательного наклонения применение в устной и письменной работе; | ||
Последние новости науки и техники | Майкл Х.Харт, из книги"100 великих людей" -"Альберт Эйнштейн" | Слушание |
7.1.2.1 определение актуальности информации из заслушанного текста; |
Говорение |
7.2.1.1 правильное использование пословиц, поговорок, терминов и неологизмов; | ||
Чтение |
7.3.3.1 анализ образа персонажа в прозаических и поэтических произведениях; | ||
Письмо |
7.4.2.1 сохранение структуры и развития эссе, четкое указание причин согласия - несогласия по поднимаемому вопросу; | ||
Использование языковых единиц | 7.5.2.1 в письменных работах составление сочинительных, пояснительных сложносочиненных предложении | ||
Герои народа | А. Нуршайыков "Аңыз бен ақиқат" (отрывок) | Слушание |
7.1.2.1 определение актуальности информации из заслушанного текста; |
Говорение |
7.2.1.1 правильное использование пословиц, поговорок, терминов и неологизмов; | ||
Чтение |
7.3.2.1 определение языковых особенностей текстов, относящихся к официально-деловой (заявление) сфере; | ||
Письмо |
7.4.4.1 сбор и представление данных по теме в виде презентаций; | ||
Использование языковых единиц | 7.5.2.1 в письменных работах составление сочинительных, пояснительных сложносочиненных предложении | ||
4) 8 класс
Тема |
Изучаемые художественные | Виды речевой деятельности | Цели обучения |
1-ая четверть (45 часов) | |||
Образования. Наука. Инновации | Т. Султанбеков рассказ "Ғажайып планета" (отрывок) | Слушание |
8.1.1.1 прогнозирование проблемы с помощью иллюстрации; |
Говорение |
8.2.1.1 составление устных текстов с использованием постоянных сочетаний и художественных средств; | ||
Чтение |
8.3.2.1 определение жанра текстов через языковые особенности публицистического стиля (интервью); | ||
Письмо |
8.4.1.1 написание небольших статей, интервью с соблюдением жанровых и стилевых особенностей текстов; | ||
Использование языковых единиц | 8.5.1.1 правильное использование предположительных и дробных чисел при написании, устной работе | ||
Торговля | Абай Кунанбаев "Базарға қарап тұрсам әркім барар" | Слушание |
8.1.4.1 прослушивание отрывка из среднего произведения, анализировать тему и идею; |
Говорение |
8.2.2.1 опираясь на художественные тексты умение применять формы речевого этикета при произношении выражении настроения; | ||
Чтение |
8.3.3.1 оценка деятельности персонажа в прозаических и поэтических произведениях; | ||
Письмо |
8.4.2.1 предложить пути оптимального решения данной проблемы в зависимости от темы и сохранения структуры и развития эссе; | ||
Использование языковых единиц | 8.5.1.1 правильное использование предположительных и дробных чисел при написании, устной работе | ||
Глобальный энергетический кризис | Ш.Айтматов "Кассандра таңбасы" | Слушание |
8.1.2.1 тыңдалған мәтіннің негізгі мазмұнын түсіну, детальді ақпараттарды анықтау; |
Говорение |
8.2.5.1 участники дискуссии свободно отвечают на вопросы по данной теме; | ||
Чтение |
8.3.2.1 определение жанра текстов через языковые особенности публицистического стиля (статья); | ||
Письмо |
8.4.1.1 написание небольших статей, интервью с соблюдением жанровых и стилевых особенностей текстов; | ||
Использование языковых единиц | 8.5.1.2 правильное использование подражательных слов | ||
2-ая четверть (40 часов) | |||
Дружба и согласие-незаменимое счастье | Т. Айбергенов "Бір тойым бар" | Слушание |
8.1.5.1 определение основных мыслей с точки зрения и настроения автора; |
Говорение |
8.2.5.1 участники дискуссии свободно отвечают на вопросы по данной теме; | ||
Чтение |
8.3.2.1 определение жанра текстов через языковые особенности публицистического стиля (статья); | ||
Письмо |
8.4.1.1 написание небольших статей, интервью с соблюдением жанровых и стилевых особенностей текстов; | ||
Использование языковых единиц | 8.5.1.3 знание условного и побудительного наклонения глагола, правильное использование в устной и письменной работе | ||
Профессии – свет счастья, | С. Муканов "Саятшы Ораз" | Слушание |
8.1.3.1 понимание смысла сложных слов и устойчивых выражений в зависимости от учебно-трудовой тематики; |
Говорение |
8.2.1.1 составление устных текстов с использованием постоянных сочетаний и художественных; | ||
Чтение |
8.3.2.1 определение жанра текстов через языковые особенности публицистического стиля (статья, интервью); | ||
Письмо |
8.4.2.1 предложить пути оптимального решения данной проблемы в зависимости от темы и сохранения структуры и развития эссе; | ||
Использование языковых единиц | 8.5.1.3 знание условного и побудительного наклонения глагола, правильное использование в устной и письменной работе | ||
Водные ресурсы Казахстана | Ә. Нурпейисов "Кровь и пот" | Слушание |
8.1.1.1 прогнозирование проблемы с помощью иллюстрации; |
Говорение |
8.2.3.1 при составлении устных текстов с учетом закономерностей прогрессивной, регрессивной ассимиляции внутри слов и между словами; | ||
Чтение |
8.3.1.1 определение необходимой информации по заданному вопросу в виде перифраза; | ||
Письмо |
8.4.1.1 написание небольших статей, интервью с соблюдением жанровых и стилевых особенностей текстов; | ||
Использование языковых единиц | 8.5.1.1 правильное использование предположительных и дробных чисел при написании, устной работе | ||
3-я четверть (50 четверть) | |||
Уроки исторических личностей | Т.Алимкулов "Караой" | Слушание |
8.1.1.1 прогнозирование проблемы с помощью иллюстрации; |
Говорение |
8.2.1.1 составление устных текстов с использованием постоянных сочетаний и художественных средств; | ||
Чтение |
8.3.2.1 определение жанра текстов через языковые особенности публицистического стиля (краткий очерк); | ||
Письмо |
8.4.2.1 предложить пути оптимального решения данной проблемы в зависимости от темы и сохранения структуры и развития эссе; | ||
Использование языковых единиц | 8.5.1.5 знание функций частиц | ||
Дочь и сын | "Қозы Көрпеш – Баян сұлу" жыры (отрывок) | Слушание |
8.1.2.1 определение детальной информации из прослушанного текста; |
Говорение |
8.2.5.1 участники дискуссии свободно отвечают на вопросы по данной теме; | ||
Чтение |
8.3.3.1 оценка деятельности персонажа в прозаических и поэтических произведениях; | ||
Письмо |
8.4.1.1 написание небольших статей, интервью с соблюдением жанровых и стилевых особенностей текстов; | ||
Использование языковых единиц | 8.5.1.5 знание функций частиц | ||
Биоразнообразие. Исчезающие животные и растения | М.Ауезов"Серый лютый" | Слушание |
8.1.3.1 понимание смысла сложных слов и устойчивых выражений в зависимости от учебно-трудовой тематики.; |
Говорение |
8.2.4.1 сопоставление развития содержания идентичных с идейной точки зрения текстов; | ||
Чтение |
8.3.1.1 определение необходимой информации по заданному вопросу в виде перифраза; | ||
Письмо |
8.4.4.1 эффективное использование в написании эссе и сбор данных по теме; | ||
Использование языковых единиц | 8.5.1.5 знание функций частиц | ||
Наурыз |
Б.Ж.Бопайулы | Слушание |
8.1.4.1 прослушивание отрывка из среднего произведения, анализировать тему и идею; |
Говорение |
8.2.2.1 опираясь на художественные тексты умение применять формы речевого этикета при произношении выражении настроения; | ||
Чтение |
8.3.3.1 оценка деятельности персонажа в прозаических и поэтических произведениях; | ||
Письмо |
8.4.2.1 предложить пути оптимального решения данной проблемы в зависимости от темы и сохранения структуры и развития эссе; | ||
Использование языковых единиц | 8.5.2.1 составление причинно - следственных, чередующих, чередующихся сложных предложений в письменных работах | ||
4-ая четверть (35 часов) | |||
"Мангилик ел" | Н.Ә.Назарбаев "Қазақстан жолы" (отрывок) | Слушание |
8.1.3.1 понимание смысла сложных слов и устойчивых выражений в зависимости от учебно-трудовой тематики; |
Говорение |
8.2.2.1 опираясь на художественные тексты умение применять формы речевого этикета при произношении выражении настроения; | ||
Чтение |
8.3.2.1 определение жанра текстов через языковые особенности публицистического стиля (очерк); | ||
Письмо |
8.4.1.1 написание небольших статей, интервью с соблюдением жанровых и стилевых особенностей текстов; | ||
Использование языковых единиц | 8.5.2.1 составление причинно - следственных, чередующих, чередующихся сложных предложений в письменных работах | ||
Искусство казахского айтыса и культура речи | Айтыс Рината Заитова и Амангазы Карипжанова | Слушание |
8.1.2.1 определение детальной информации из прослушанного текста; |
Говорение |
8.2.1.1 составление устных текстов с использованием постоянных сочетаний и художественных средств; | ||
Чтение |
8.3.1.1 определение необходимой информации по заданному вопросу в виде перифраза; | ||
Письмо |
8.4.1.1 написание небольших статей, интервью с соблюдением жанровых и стилевых особенностей текстов; | ||
Использование языковых единиц | 8.5.2.1 составление причинно - следственных, чередующих, чередующихся сложных предложений в письменных работах | ||
Казахстан-Байконур-Космос | Нурторе Жусип "Қыран қазақ" (документальный рассказ) | Слушание |
8.1.1.1 прогнозирование проблемы с помощью иллюстрации; |
Говорение |
8.2.4.1 сопоставление развития содержания идентичных с идейной точки зрения текстов; | ||
Чтение |
8.3.5.1 внесение изменений в текст с использованием сведений, полученных из дополнительных источников информации; | ||
Письмо |
8.4.1.1 написание небольших статей, интервью с соблюдением жанровых и стилевых особенностей текстов; | ||
Использование языковых единиц | 8.5.2.1 8.5.2.1 составление причинно - следственных, чередующих, чередующихся сложных предложений в письменных работах | ||
5) 9 класс:
Тема |
Изучаемые художественные | Виды речевой деятельности | Цели обучения |
1-ая четверть (45 часов) | |||
Путь развития казахской письменности | "Култегин" | Слушание |
9.1.1.1 обсуждая фразы и цитаты в прослушиваемом тексте, прогнозировать проблему; |
Говорение |
9.2.1.1 составление устных текстов с правильным использованием слов по данной теме; | ||
Чтение |
9.3.2.1 определение языковых и жанровых особенностей произведений, написанных в научном стиле (статья); | ||
Письмо |
9.4.2.1 аргументировать свое мнение, сохраняя структуру и развитие эссе, сравнивая недостатки и преимущества предложенного решения по вопросу; | ||
Использование языковых единиц | 9.5.1.1 знание функций возвратного, понудительного, взаимного залога правильное использование в устной и письменной работе | ||
Счастливого пути, путник! | М. Макатаев "Ертең біз жол жүреміз" | Слушание |
9.1.2.1 определение реальности и точности информации прослушанного текста; |
Говорение |
9.2.4.1 оценка "мыслей автора" в зависимости от идеи произведения; | ||
Чтение |
9.3.2.1 определение языковых и жанровых особенностей произведений, написанных в научном стиле (статья, рецензия); | ||
Письмо |
9.4.1.1 написание небольших статей с соблюдением жанровых и стилевых особенностей текстов; | ||
Использование языковых единиц | 9.5.1.1 өзгелік етістің қызметін білу, ауызша және жазба жұмыстарда орынды қолдану | ||
Культура кочевников. Казахский народный календарь | И. Есенберлин "Кочевники" (отрывок) | Слушание |
9.1.3.1 в рамках социально-общественной тематики понимание смысла слова и термина; |
Говорение |
9.2.5.1 правильное использование в речи необходимых аргументов по данной теме в различных стилях; | ||
Чтение |
9.3.3.1 выявление мыслей и поднятой проблемы автора в прозаических и поэтических произведениях; | ||
Письмо |
9.4.1.1 мәтіндердің жанрлық және стильдік ерекшелігін сақтап, шағын мақалажазу; | ||
Использование языковых единиц | 9.5.1.1ортақ етістің қызметін білу, ауызша және жазба жұмыстардаорынды қолдану | ||
2-ая четверть (40 часов) | |||
Закон |
Айбатыр Сейтақ | Слушание |
9.1.4.1 прослушивание отрывков из среднего произведения, выявление поднятой проблемы (бытовой, социальной, общественной), выражение своего мнения; |
Говорение |
9.2.3.1 интонация в речевом языке, пауза, понимание смысла логического ударения и доведение собственных мыслей; | ||
Чтение |
9.3.2.1 определение языковых и жанровых особенностей произведений, написанных в научном стиле (аннотация, тезис); | ||
Письмо |
9.4.1.1мәтіндердің жанрлық және стильдік ерекшелігін сақтап, аннотация жазу; | ||
Использование языковых единиц | 9.5.1.1ырықсыз етістің қызметін білу, ауызша және жазба жұмыстарда орынды қолдану | ||
День Первого Президента Республики Казахстан-величайший праздник независимого Казахстана. | Маралтай Ыбыраев "Елбасыма" | Слушание |
9.1.1.1 обсуждая фразы и цитаты в прослушиваемом тексте, прогнозировать проблему; |
Говорение |
9.2.1.1 составление устных текстов с правильным использованием слов по данной теме; | ||
Чтение |
9.3.2.1 определение языковых и жанровых особенностей произведений, написанных в научном стиле (статья, презентация); | ||
Письмо |
9.4.1.1 мәтіндердің жанрлық және стильдік ерекшелігін сақтап, шолужазу; | ||
Использование языковых единиц | 9.5.1.2 правильное использование наречия места и времени в устной и письменной работе | ||
Молодежь и средства массовой информации | К.Аманжолов "Жас дәурен" | Слушание |
9.1.2.1 определение реальности и точности информации прослушанного текста; |
Говорение |
9.2.2.1 умение правильно выбирать формы речевого этикета в зависимости от коммуникативных ситуаций; | ||
Чтение |
9.3.3.1 выявление мыслей и поднятой проблемы автора в прозаических и поэтических произведениях; | ||
Письмо |
9.4.2.1 аргументировать свое мнение, сохраняя структуру и развитие эссе, сравнивая недостатки и преимущества предложенного решения по вопросу; | ||
Использование языковых единиц | 9.5.1.2 правильное использование наречия места и времени в устной и письменной работе | ||
3-я четверть (50 часов) | |||
ЭКСПО-2017 | Н.Ә.Назарбаев "Тәуелсіздік толғауы" | Слушание |
9.1.1.1 обсуждая фразы и цитаты в прослушиваемом тексте, прогнозировать проблему; |
Говорение |
9.2.3.1 интонация в речевом языке, пауза, понимание смысла логического ударения и доведение собственных мыслей; | ||
Чтение |
9.3.1.1 определение актуальности информации в тексте, подведение итогов; | ||
Письмо |
9.4.1.1 мәтіндердің жанрлық және стильдік ерекшелігін сақтап, шағын мақалажазу; | ||
Использование языковых единиц | 9.5.1.3 знание функций союзов, обозначающих сочинительные и противительные отношение | ||
Новости биотехнологии | Сахиев Жунис "Уақыт қайтарымы" | Слушание |
9.1.2.1 определение реальности и точности информации прослушанного текста; |
Говорение |
9.2.3.1 интонация в речевом языке, пауза, понимание смысла логического ударения и доведение собственных мыслей; | ||
Чтение |
9.3.3.1 выявление мыслей и поднятой проблемы автора в прозаических и поэтических произведениях; | ||
Письмо |
9.4.2.1 аргументировать свое мнение, сохраняя структуру и развитие эссе, сравнивая недостатки и преимущества предложенного решения по вопросу; | ||
Использование языковых единиц | 9.5.1.2 правильное использование наречия места и времени в устной и письменной работе | ||
Источники энергии будущего | Медеу Сарсеке "Жетінші толқын" | Слушание |
9.1.4.1 прослушивание отрывков из среднего произведения, выявление поднятой проблемы (бытовой, социальной, общественной), выражение своего мнения; |
Говорение |
9.2.1.1 составление устных текстов с правильным использованием слов по данной теме; | ||
Чтение |
9.3.2.1 определение языковых и жанровых особенностей произведений, написанных в научном стиле (статья, презентация); | ||
Письмо |
9.4.2.1 аргументировать свое мнение, сохраняя структуру и развитие эссе, сравнивая недостатки и преимущества предложенного решения по вопросу; | ||
Использование языковых единиц | 9.5.1.2 правильное использование наречия места и времени в устной и письменной работе | ||
Идея и деятели Алаш |
Д.Ашимханов | Слушание |
9.1.2.1тыңдалған мәтіннің негізгі мазмұнын түсіну, ақпараттың шынайылығы мен нақтылығын анықтау; |
Говорение |
9.2.2.1 умение правильно выбирать формы речевого этикета в зависимости от коммуникативных ситуаций; | ||
Чтение |
9.3.3.1 выявление мыслей и поднятой проблемы автора в прозаических и поэтических произведениях; | ||
Письмо |
9.4.1.1 написание небольших статей с соблюдением жанровых и стилевых особенностей текстов; | ||
Использование языковых единиц |
9.5.2.1 составление сложноподчиненных предложений (условное, противительное, времени, причины, образа действия, цели) | ||
4-ая четверть (35 часов) | |||
Глобальная проблема: демография | Абай Кунанбайулы "Адамның кейбір кездері" | Слушание |
9.1.3.1 в рамках социально-общественной тематики понимание смысла слова и термина; |
Говорение |
9.2.5.1 правильное использование в речи необходимых аргументов по данной теме в различных стилях; | ||
Чтение |
9.3.3.1 выявление мыслей и поднятой проблемы автора в прозаических и поэтических произведениях; | ||
Письмо |
9.4.1.1 мәтіндердің жанрлық және стильдік ерекшелігін сақтап, шағын мақала жазу; | ||
Использование языковых единиц |
9.5.2.1 составление сложноподчиненных предложений (условное, противительное, времени, причины, образа действия, цели) | ||
Мир роботов и киборгов |
Айзек Азимов | Слушание |
9.1.2.1тыңдалған мәтіннің негізгі мазмұнын түсіну, ақпараттың шынайылығы мен нақтылығын анықтау; |
Говорение |
9.2.1.1 составление устных текстов с правильным использованием слов по данной теме; | ||
Чтение |
9.3.1.1 определение актуальности информации в тексте, подведение итогов; | ||
Письмо |
9.4.2.1 аргументировать свое мнение, сохраняя структуру и развитие эссе, сравнивая недостатки и преимущества предложенного решения по вопросу; | ||
Использование языковых единиц |
9.5.2.1 составление сложноподчиненных предложений (условное, противительное, времени, причины, образа действия, цели) | ||
Туризм и экотуризм в Казахстане | И.Жансугиров "Жетісу суреттері" | Слушание |
9.1.1.1 обсуждая фразы и цитаты в прослушиваемом тексте, прогнозировать проблему; |
Говорение |
9.2.2.1 умение правильно выбирать формы речевого этикета в зависимости от коммуникативных ситуаций; | ||
Чтение |
9.3.2.1 определение языковых и жанровых особенностей произведений, написанных в научном стиле (статья, презентация); | ||
Письмо |
9.4.1.1 мәтіндердің жанрлық және стильдік ерекшелігін сақтап, аннотация, нұсқаулық жазу; | ||
Использование языковых единиц |
9.5.2.1 составление сложноподчиненных предложений (условное, противительное, времени, причины, образа действия, цели) | ||
| Приложение 2 к Типовой программе (с сокращением учебной нагрузки) по учебному предмету "Казахский язык и литература" для 5-9 классов уровня основного среднего образования |
Лексико-грамматический минимум для 5 класса
I четверть – 86 слов | ||||||||
Семейные традиции и праздники | ||||||||
№ | № | Лексикалық минимум (актив) | ЧР | Абсолютная частота | Грамматический минимум | |||
1. | 1 | детство | сущ | 163 | Правильное составление видов окончаний в текстах | |||
2. | 2 | время | сущ | 567 | ||||
3. | 3 | родители | сущ | 2122 | ||||
4. | 4 | помощь | сущ | 399 | ||||
5. | 5 | смех | сущ | 403 | ||||
6. | 6 | старик | сущ | 365 | ||||
7. | 7 | традиция | сущ | 1402 | ||||
8. | 8 | гостеприймный | прил | 67 | ||||
9. | 9 | юбилей | сущ | 279 | ||||
10. | 10 | владелец | сущ | 9430 | ||||
11. | 11 | единство | сущ | 38 | ||||
12. | 12 | ребенок | сущ | 169 | ||||
13. | 13 | пенсионер | сущ | 179 | ||||
14. | 14 | многодетный | прил | 36 | ||||
15. | 15 | тоскуй | гл | 493 | ||||
16. | 16 | уважай | гл | 452 | ||||
17. | 17 | колыбель | сущ | 511 | ||||
18. | 18 | счастливый | прил | 267 | ||||
19. | 19 | воспитанный | прил | 183 | ||||
20. | 20 | поздоровайся | гл | 323 | ||||
21. | 21 | Радостнаяь весть | сущ | 130 | ||||
22. | 22 | ласкай | гл | 55 | ||||
23. | 23 | развертывай | гл | 554 | ||||
24. | 24 | смотри | гл | 146 | ||||
25. | 25 | удивляйся | гл | 329 | ||||
26. | 26 | Праздник рождения ребенка | сущ | 58 | ||||
27. | 27 | выпусти | гл | 4593 | ||||
28. | 28 | такой | нареч | 1097 | ||||
29. | 29 | приходи | гл | 7 | ||||
№ | Лексический минимум (актив) | ЧР | Абсолютная частота | Грамматический минимум | ||||
30. | 1 | совесть | сущ | 666 | Уметь различать собственные и нарицательные имена существительных | |||
31. | 2 | отвратительный | прил | 293 | ||||
32. | 3 | память | сущ | 675 | ||||
33. | 4 | бросай | гл | 752 | ||||
34. | 5 | обманывай | гл | 904 | ||||
35. | 6 | характер | сущ | 490 | ||||
36. | 7 | лидер | сущ | 489 | ||||
37. | 8 | оценка | сущ | 1960 | ||||
38. | 9 | готовность | сущ | 724 | ||||
39. | 10 | умный | сн | 98 | ||||
40. | 11 | дразни | гл | 49 | ||||
41. | 12 | образец | сущ | 3132 | ||||
42. | 13 | ложный | прил | 871 | ||||
43. | 14 | ленивый | прил | 58 | ||||
44. | 15 | экзамен | сущ | 269 | ||||
45. | 16 | активный | прил | 824 | ||||
46. | 17 | воровство | сущ | 244 | ||||
47. | 18 | занимайся | гл | 813 | ||||
48. | 19 | договорись | гл | 23 | ||||
49. | 20 | дерись | гл | 48 | ||||
50. | 21 | спиши | гл | 955 | ||||
51. | 22 | проси | гл | 540 | ||||
52. | 23 | герой | сущ | 1180 | ||||
53. | 24 | добрый | прил | 46 | ||||
54. | 25 | сдавай | прил | 1001 | ||||
55. | 26 | аккуратный | прил | 79 | ||||
56. | 27 | старайся | гл | 269 | ||||
57. | 28 | труд | сущ | 13259 | ||||
58. | 29 | шутка | сущ | 323 | ||||
59. | 30 | справедливый | прил | 620 | ||||
Мир фауны и флоры казахстана | ||||||||
№ | № | Лексический минимум (актив | ЧР | Абсолютная частота | Грамматический минимум | |||
60. | 1 | лебедь | сущ | 321 | Соблюдение лексических норм, различать имена прилагательные, которые означают признак предмета, применение прилагательных в письменной, устной работе | |||
61. | 2 | береза | сущ | 13 | ||||
62. | 3 | медведь | сущ | 766 | ||||
63. | 4 | фазан | сущ | 98 | ||||
64. | 5 | хищник | сущ | 193 | ||||
65. | 6 | дикость | сущ | 306 | ||||
66. | 7 | материк | сущ | 325 | ||||
67. | 8 | архар | сущ | 71 | ||||
68. | 9 | крыло | сущ | 1184 | ||||
69. | 10 | сосна | сущ | 238 | ||||
70. | 11 | перья | сущ | 132 | ||||
71. | 12 | медвежонок | сущ | 88 | ||||
72. | 13 | ползай | гл | 126 | ||||
73. | 14 | ловушка | сущ | 95 | ||||
74. | 15 | носорог | сущ | 32 | ||||
75. | 16 | пик | сущ | 262 | ||||
76. | 17 | нос | сущ | 710 | ||||
77. | 18 | существование | сущ | 1318 | ||||
78. | 19 | тюлень | сущ | 39 | ||||
79. | 20 | хитрый | прил | 74 | ||||
80. | 21 | трусливый | прил | 230 | ||||
81. | 22 | приземлись | гл | 772 | ||||
82. | 23 | белка | сущ | 273 | ||||
83. | 24 | ягода | сущ | 16 | ||||
84. | 25 | многолетний | прил | 18 | ||||
85. | 26 | болото | сущ | 167 | ||||
86. | 27 | лиса | сущ | 1074 | ||||
2 четверть – 66 слов | ||||||||
Культура древних кочевников | ||||||||
№ | № | Лексический минимум (актив) | ЧР | Абсолютная частота | Грамматический минимум | |||
87. | 1 | хозяйство | сущ | 462 | Знать имен числительных (единицы, десятки, сотни, тысячи), правильное применение | |||
88. | 2 | багаж | сущ | 649 | ||||
89. | 3 | стоянка | сущ | 2246 | ||||
90. | 4 | образ | союз | 196 | ||||
91. | 5 | информация | сущ | 1757 | ||||
92. | 6 | быт | сущ | 1313 | ||||
93. | 7 | зимовка | сущ | 717 | ||||
94. | 8 | Продукты питания | сущ | 613 | ||||
95. | 9 | скот | сущ | 2205 | ||||
96. | 10 | Место обитания | сущ | 1027 | ||||
97. | 11 | Осеннее место | сущ | 8 | ||||
98. | 12 | телега | сущ | 473 | ||||
99. | 13 | котел | сущ | 1199 | ||||
100. | 14 | принцесса | сущ | 54 | ||||
101. | 15 | принц | сущ | 34 | ||||
102. | 16 | летник | сущ | 520 | ||||
103. | 17 | караван | сущ | 264 | ||||
104. | 18 | весенник | сущ | 16 | ||||
105. | 19 | бижутерия | сущ | 208 | ||||
106. | 20 | торговля | сущ | 1842 | ||||
107. | 21 | кочевный | прил | 476 | ||||
108. | 22 | лук | сущ | 204 | ||||
Вода-основа жизни | ||||||||
№ | № | Лексический минимум (актив) | ЧР | Абсолютная частота | Грамматический минимум | |||
109. | 1 | речка | сущ | 197 | Применение в устной работе притяжательных, указательных, вопросительных местоимении | |||
110. | 2 | неглубоко | сущ | 46 | ||||
111. | 3 | ливень | сущ | 76 | ||||
112. | 4 | качайся | гл | 726 | ||||
113. | 5 | тростник | сущ | 264 | ||||
114. | 6 | берег | сущ | 594 | ||||
115. | 7 | река | сущ | 179 | ||||
116.е | 8 | чайка | сущ | 112 | ||||
117. | 9 | соленый | прил | 54 | ||||
118. | 10 | лечебный | прил | 45 | ||||
119. | 11 | канал | сущ | 488 | ||||
120. | 12 | волна | сущ | 586 | ||||
121. | 13 | медленно | үс | 278 | ||||
122. | 14 | собирай | гл | 221 | ||||
123. | 15 | тоскай | гл | 1486 | ||||
124. | 16 | родник | сущ | 34 | ||||
125. | 17 | используй | гл | 5283 | ||||
126. | 18 | разбрось | гл | 546 | ||||
127. | 19 | поливай | гл | 251 | ||||
128. | 20 | поле | сущ | 307 | ||||
129. | 21 | гусь | сущ | 402 | ||||
130. | 22 | поток | сущ | 441 | ||||
Крупнейшие библиотеки в мире | ||||||||
№ | № | Лексический минимум (актив) | ЧР | Абсолютная частота | Грамматический минимум | |||
131. | 1 | читатель | сущ | 972 | Правильное применение в устных и письменных работах положительных и отрицательных глаголов | |||
132. | 2 | встретись | гл | 3750 | ||||
133. | 3 | перчисляй | гл | 17 | ||||
134. | 4 | редко | прил | 470 | ||||
135. | 5 | удовлетворение | сущ | 152 | ||||
136. | 6 | взгляни | гл | 99 | ||||
137. | 7 | обложка | сущ | 64 | ||||
138. | 8 | доска | сущ | 67 | ||||
139. | 9 | фонд | сущ | 650 | ||||
140. | 10 | часть | сущ | 2816 | ||||
141. | 11 | найди | гл | 285 | ||||
142. | 12 | библиотека | сущ | 2634 | ||||
143. | 13 | благо | сущ | 109 | ||||
144. | 14 | регистрируйтесь | гл | 165 | ||||
145. | 15 | ум | сущ | 67 | ||||
146. | 16 | польза | сущ | 142/108133 | ||||
147. | 17 | верни | гл | 561 | ||||
148. | 18 | заказ | сущ | 462 | ||||
149. | 19 | адрес | сущ | 703 | ||||
150. | 20 | около | нареч | 975 | ||||
151. | 21 | только | нареч | 111 | ||||
152. | 22 | полка | сущ | 155 | ||||
3 четверть –96 слов | ||||||||
Здоровье-большое богатство | ||||||||
№ | № | Лексический минимум (актив) | ЧР | Абсолютная частота | Грамматический минимум | |||
153. | 1 | состояние | сущ | 146 |
Желательное наклонение, индивидуальный вид: | |||
154. | 2 | белок | сущ | 56 | ||||
155. | 3 | шиповник | сущ | 34 | ||||
156. | 4 | сила | сущ | 70 | ||||
157. | 5 | чихай | гл | 46 | ||||
158. | 6 | состав | сущ | 2918 | ||||
159. | 7 | плодотворение | сущ | 2822 | ||||
160. | 8 | углевод | сущ | 47 | ||||
161. | 9 | шубат | сущ | 117 | ||||
162. | 10 | вредный | прил | 217 | ||||
163. | 11 | заразный | прил | 79 | ||||
164. | 12 | ежедневный | прил | 74 | ||||
165. | 13 | бодрый | прил | 104 | ||||
166. | 14 | огромный | прил | 2179 | ||||
167. | 15 | творог | сущ | 126 | ||||
168. | 16 | напомни | гл | 814 | ||||
169. | 17 | скучай | гл | 187 | ||||
170. | 18 | обжар | гл | 86 | ||||
171. | 19 | ухудшайся | гл | 691 | ||||
172. | 20 | здоровый | прил | 640 | ||||
173. | 21 | чувствуй | гл | 847 | ||||
174. | 22 | яйцо | сущ | 417 | ||||
175. | 23 | масло | гл | 722 | ||||
176. | 24 | используйся | гл | 298 | ||||
Мой Независимый Казахстан | ||||||||
№ | № | Лексический минимум (актив) | ЧР | Абсолютная частота | Грамматический минимум | |||
177. | 1 | достижение | сущ | 987 | Знание окончаний которые означают удобные отношения, применение в устных и письменных работах | |||
178. | 2 | колония | сущ | 324 | ||||
179. | 3 | подпочва | сущ | 1366 | ||||
180. | 4 | предки | сущ | 477 | ||||
181. | 5 | мир | сущ | 430 | ||||
182. | 6 | высокий | прил | 86 | ||||
183. | 7 | обилие | сущ | 43 | ||||
184. | 8 | Свобода | сущ | 476 | ||||
185. | 9 | аким | сущ | 1904 | ||||
186. | 10 | дружно | прил | 152 | ||||
187. | 11 | поколение | сущ | 603 | ||||
188. | 12 | независимо | прил | 327 | ||||
189. | 13 | развивайся | гл | 6059 | ||||
190. | 14 | знак | сущ | 790 | ||||
191. | 15 | покажи | гл | 1281 | ||||
192. | 16 | описание | сущ | 1838 | ||||
193. | 17 | признайся | гл | 145 | ||||
194. | 18 | край | сущ | 1269 | ||||
195. | 19 | посольство | сущ | 221 | ||||
196. | 20 | обещание | сущ | 202 | ||||
197. | 21 | официально | прил | 1253 | ||||
198. | 22 | блокировать | гл | 89 | ||||
199. | 23 | объявляй | гл | 1997 | ||||
200. | 24 | священный | прил | 275 | ||||
Секреты небесного мира | ||||||||
№ | № | Лексический минимум (актив)) | ЧР | Абсолютная частота | Грамматический минимум | |||
201. | 1 | темно | прил | 525 | Знание окончаний, которые означают отрицательные отношения, применение в устных и письменных работах | |||
202. | 2 | созвездия | сущ | 26 | ||||
203. | 3 | расстояние | сущ | 313 | ||||
204. | 4 | Птичий путь | сущ | 1 | ||||
205. | 5 | Отражение | ел | 24 | ||||
206. | 6 | зимой | нар | 35 | ||||
207. | 7 | мелкий | прил | 502 | ||||
208. | 8 | вон | мест | 351 | ||||
209. | 9 | свеча | сущ | 442 | ||||
210. | 10 | горизонт | сущ | 135 | ||||
211. | 11 | темирказык | сущ | 41 | ||||
212. | 12 | наблюдай | гл | 1669 | ||||
213. | 13 | удивительный | прил | 127 | ||||
214. | 14 | легенда | сущ | 871 | ||||
215. | 15 | направление | сущ | 3077 | ||||
216. | 16 | астролог | сущ | 15 | ||||
217. | 17 | семизвездие | сущ | 10 | ||||
218. | 18 | венера | сущ | 101 | ||||
219. | 19 | система | сущ | 5034 | ||||
220. | 20 | затмение | сущ | 19 | ||||
221. | 21 | двигайся | гл | 785 | ||||
222. | 22 | равняйся | гл | 41 | ||||
223. | 23 | бесконечный | сущ | 403 | ||||
224. | 24 | летом | союз | 35 | ||||
Иметь компьтерных навыков-искусство | ||||||||
№ | № | Лексический минимум (актив) | ЧР | Абсолютная частота | Грамматический минимум |
225. | 1 | лист | сущ | 478 | Знание в письменных работах составления повествовательных предложений |
226. | 2 | клавиатура | сущ | 37 | |
227. | 3 | сеть | сущ | 594 | |
228. | 4 | настраивай | гл | 1528 | |
229. | 5 | внедри | гл | 2511 | |
230. | 6 | интернет | сущ | 262 | |
231. | 7 | самостоятельно | сущ | 1467 | |
232. | 8 | бесплатно | сущ | 725 | |
233. | 9 | платный | прил | 84 | |
234. | 10 | связывайся | гл | 2230 | |
235. | 11 | быстро | союз | 169 | |
236. | 12 | письмо | сущ | 2512 | |
237. | 13 | отпусти | гл | 5740 | |
238. | 14 | обменяйся | гл | 196 | |
239. | 15 | программа | сущ | 4592 | |
240. | 16 | помощник | сущ | 420 | |
241. | 17 | мышка | сущ | 4 | |
242. | 18 | способность | сущ | 1890 | |
243. | 19 | отношение | сущ | 1478 | |
244. | 20 | лампа | сущ | 371 | |
245. | 21 | поэтому | союз | 4836 | |
246. | 22 | вопрос | сущ | 4727 | |
247. | 23 | пароль | сущ | 3 | |
248. | 24 | скачай | гл | 232 |
4-четверть – 76 слов | |||||
Дружба наций в Казахстане | |||||
№ | № | Лексический минимум (актив) | ЧР | Абсолютная частота | Грамматический минимум |
249. | 1 | советуйся | гл | 251 | Знание в письменных работах составления вопросительных предложений |
250. | 2 | пресса | сущ | 761 | |
251. | 3 | мир | сущ | 593 | |
252. | 4 | знак | сущ | 3869 | |
253. | 5 | присоединяйся | гл | 995 | |
254. | 6 | основа | сущ | 7596 | |
255. | 7 | По-казахски | союз | 431 | |
256. | 8 | друзья | сущ | 32 | |
257. | 9 | терпеливый | прил | 8 | |
258. | 10 | переведись | сущ | 597 | |
259. | 11 | создавайся | гл | 2607 | |
260. | 12 | намерение | сущ | 133 | |
261. | 13 | член | сущ | 2676 | |
262. | 14 | общий | прил | 967 | |
263. | 15 | сирота | сущ | 1345 | |
264. | 16 | представитель | сущ | 3812 | |
265. | 17 | укрытие | сущ | 170 | |
266. | 18 | торжественно | прил | 199 | |
267. | 19 | руководитель | сущ | 1365 | |
268. | 20 | постоянный | прил | 1599 | |
269. | 21 | коллега | сущ | 603 | |
270. | 22 | согласие | сущ | 1934 | |
271. | 23 | решай | гл | 3486 | |
272. | 24 | солидарность | сущ | 244 | |
273. | 25 | мероприятие | гл | 415 | |
Природа великой степи | |||||
№ | № | Лексический минимум (актив) | ЧР | Абсолютная частота | Грамматический минимум |
274. | 1 | гладкий | прил | 188 | Знание в письменных работах составления восклицательных предложений |
275. | 2 | ветерок | сущ | 136 | |
276. | 3 | плоский | прил | 334 | |
277. | 4 | представление | сущ | 1400 | |
278. | 5 | олень | сущ | 138 | |
279. | 6 | елка | сущ | 383 | |
280. | 7 | низкий | прил | 248 | |
281. | 8 | давление | сущ | 664 | |
282. | 9 | влажность | сущ | 67 | |
283. | 10 | зеленый | сущ | 29 | |
284. | 11 | скала | прил | 215 | |
285. | 12 | водопад | сущ | 55 | |
286. | 13 | По-другому | союз | 1104 | |
287. | 14 | оставь | гл | 2415 | |
288. | 15 | оторви | гл | 455 | |
289. | 16 | богатство | сущ | 585 | |
290. | 17 | ураган | прил | 158 | |
291. | 18 | жук | сущ | 147 | |
292. | 19 | черепаха | сущ | 295 | |
293. | 20 | ежик | сущ | 209 | |
294. | 21 | одуванчик | сущ | 39 | |
295. | 22 | запах | сущ | 79 | |
296. | 23 | огромность | сущ | 159 | |
297. | 24 | песочный | прил | 95 | |
298. | 25 | простор | сущ | 30 | |
Никто не забыт, ничто не забыт! | |||||
№ | № | Лексический минимум (актив) | ЧР | Абсолютная частота | Грамматический минимум |
299. | 1 | имя | сущ | 2119 | Знание в письменных работах составления восклицательных (побудительных) предложений |
300. | 2 | ветеран | сущ | 310 | |
301. | 3 | солдат | сущ | 1786 | |
302. | 4 | закончи | гл | 3068 | |
303. | 5 | награждай | гл | 336 | |
304. | 6 | храбрый | прил | 114 | |
305. | 7 | подвиг | сущ | 1019 | |
306. | 8 | война | сущ | 865 | |
307. | 9 | лозунг | сущ | 312 | |
308. | 10 | поклон | сущ | 87 | |
309. | 11 | война | сущ | 2809 | |
310. | 12 | ранись | гл | 55 | |
311. | 13 | враг | сущ | 1452 | |
312. | 14 | однажды | союз | 456 | |
313. | 15 | солдат | сущ | 632 | |
314. | 16 | враг | сущ | 362 | |
315. | 17 | неизвестный | прил | 445 | |
316. | 18 | взрослый | прил | 309 | |
317. | 19 | Никогда | мест | 680 | |
318. | 20 | старайся | гл | 57 | |
319. | 21 | название | сущ | 5632 | |
320. | 22 | вдруг | союз | 57 | |
321. | 23 | рана | сущ | 725 | |
322. | 24 | огонь | сущ | 96 | |
323. | 25 | патриот | сущ | 50 | |
324. | 26 | случай | сущ | 2501 | |
Лексико-грамматический минимум для 6 класса
1 четверть – 86 сөз | |||||
Родина начинается с семьи | |||||
№ | № | Лексика (актив) | CT | Абсолютной частность | Грамматический минимум |
1. | 1 | родственник | зт | 595 | Знание в письменных работах составления вопросительных предложений |
2. | 2 | асык | ет | 763 | |
3. | 3 | ответственность | зт | 869 | |
4. | 4 | гордость | зт | 609 | |
5. | 5 | береке | зт | 447 | |
6. | 6 | родные | зт | 579 | |
7. | 7 | друг-друга | ес | 1021 | |
8. | 8 | начало | ет | 1139 | |
9. | 9 | аяқтал | ет | 1166 | |
10. | 10 | қатал | сн | 353 | |
11. | 11 | сезімтал | сн | 77 | |
12. | 12 | өзімшіл | сн | 62 | |
13. | 13 | отбасылық | сн | 711 | |
14. | 14 | еркеле | ет | 131 | |
15. | 15 | қолда | ет | 4922 | |
16. | 16 | түсін | ет | 5113 | |
17. | 17 | пікірлес | ет | 197 | |
18. | 18 | ескер | ет | 1423 | |
19. | 19 | шәкірт | зт | 742 | |
20. | 20 | тіле | ет | 55 | |
21. | 21 | шағын | сн | 3369 | |
22. | 22 | үйрет | ет | 3739 | |
23. | 23 | тәрбиеле | ет | 1855 | |
24. | 24 | үйлен | ет | 427 | |
25. | 25 | шыда | ет | 463 | |
26. | 26 | нағашы | зт | 239 | |
27. | 27 | ал | шл | 8393 | |
28. | 28 | өнеге | зт | 815 | |
29. | 29 | жасырын | ет | 299 | |
30. | 30 | түс | ет | 8712 | |
31. | 31 | хабарлас | ет | 363 | |
32. | 32 | қайт | ет | 5669 | |
Қазіргі қазақ ауылы мен қаланың тыныс-тіршілігі | |||||
33. | 1 | жергілікті | сн | 1879 | Лексикалық мағынасы жағынан заттың сипатын, көлемін, салмағын, аумағын білдіретін сын есімдерді ажырата білу, жазба, ауызша жұмыстарда қолдану |
34. | 2 | айырмашылық | зт | 704 | |
35. | 3 | тыныс | зт | 262 | |
36. | 4 | қора | зт | 456 | |
37. | 5 | бақташы | зт | 72 | |
38. | 6 | қармақ | зт | 176 | |
39. | 7 | шұжық | зт | 92 | |
40. | 8 | балқаймақ | зт | 16 | |
41. | 9 | жент | зт | 26 | |
42. | 10 | кептеліс | зт | 11 | |
43. | 11 | отшашу | зт | 29 | |
44. | 12 | тынық | ет | 258 | |
45. | 13 | ауылдық | сн | 402 | |
46. | 14 | қалалық | сн | 410 | |
47. | 15 | жидек | зт | 88 | |
48. | 16 | ойын-сауық | зт | 134 | |
49. | 17 | дайын | үс | 997 | |
50. | 18 | шымыр | сн | 61 | |
51. | 19 | нәзік | сн | 380 | |
52. | 20 | бейімдел | ет | 250 | |
53. | 21 | хауыз | зт | 13 | |
54. | 22 | шулы | сн | 25 | |
55. | 23 | тыныш | сн | 345 | |
56. | 24 | қарбалас | үс | 16 | |
57. | 25 | күні-түні | үс | 42 | |
58. | 26 | епті | сн | 76 | |
Таулар сыры. | |||||
59. | 1 | асқар | сн | 540 | Реттік сан есімдер мен жинақтық сан есімдерді жазба, ауызша жұмыстарда орынды қолдану |
60. | 2 | етек | зт | 621 | |
61. | 3 | көшкін | зт | 32 | |
62. | 4 | сел | зт | 174 | |
63. | 5 | нүкте | зт | 664 | |
64. | 6 | көтеріл | ет | 1587 | |
65. | 7 | биіктік | зт | 527 | |
66. | 8 | тік | сн | 204 | |
67. | 9 | әдемілік | зт | 108 | |
68. | 10 | бұзыл | ет | 761 | |
69. | 11 | тастақ | сн | 38 | |
70. | 12 | кенді | сн | 28 | |
71. | 13 | орташа | сн | 521 | |
72. | 14 | үңгір | зт | 368 | |
73. | 15 | қарлы | сн | 50 | |
74. | 16 | үгіл | ет | 2 | |
75. | 17 | мұздық | зт | 200 | |
76. | 18 | жолық | ет | 258 | |
77. | 19 | белгіле | ет | 2111 | |
78. | 20 | шіркін | од | 299 | |
79. | 21 | алақай | од | 175 | |
80. | 22 | тайғанақ | сн | 10 | |
81. | 23 | абайсызда | үс | 31 | |
82. | 24 | өрле | ет | 363 | |
83. | 25 | жота | зт | 349 | |
84. | 26 | шоқы | зт | 36 | |
85. | 27 | гүріл | зт | 16 | |
86. | 28 | біресе | шл | 392 | |
2- тоқсан – 66 сөз | |||||
Қуат көзін үнемдей білеміз бе? | |||||
87. | 1 | қуат | зт | 796 | Өздік, болымсыздық, белгісіздік, жалпылау есімдіктерін жазба, ауызша жұмыстарда орынды қолдану |
88. | 2 | ылғи | үс | 347 | |
89. | 3 | сұраным | зт | 19 | |
90. | 4 | көмір | зт | 540 | |
91. | 5 | өндір | ет | 2917 | |
92. | 6 | жап-жарық | сн | 32 | |
93. | 7 | жан | ет | 847 | |
94. | 8 | өш | ет | 304 | |
95. | 9 | балауыз | зт | 19 | |
96. | 10 | жалға | ет | 1971 | |
97. | 11 | жетеле | ет | 336 | |
98. | 12 | соқ | ет | 2443 | |
99. | 13 | отын | зт | 289 | |
100. | 14 | жұмса | ет | 685 | |
101. | 15 | жылыт | ет | 104 | |
102. | 16 | есептеуіш | зт | 17 | |
103. | 17 | шығын | зт | 491 | |
104. | 18 | тұрғын | зт | 2635 | |
105. | 19 | тұтынушы | зт | 592 | |
106. | 20 | күй | ет | 296 | |
107. | 21 | қап | од | 50 | |
108. | 22 | мазмұн | зт | 2321 | |
Астана – мәдениет пен өнер ордасы | |||||
109. | 1 | ұйымдастыр | ет | 2132 | Болымды, болымсыз етістіктерді ауызша және жазба жұмыстарда орынды қолдану |
110. | 2 | көрермен | зт | 216 | |
111. | 3 | шырқа | ет | 190 | |
112. | 4 | шетелдік | сн | 1158 | |
113. | 5 | отандық | сн | 480 | |
114. | 6 | ауыстыр | ет | 739 | |
115. | 7 | көріктендір | ет | 13 | |
116. | 8 | мәдени | сн | 1308 | |
117. | 9 | ұзындық | зт | 632 | |
118. | 10 | тыныс-тіршілік | зт | 81 | |
119. | 11 | нышан | зт | 152 | |
120. | 12 | өнерлі | сн | 159 | |
121. | 13 | кезек | зт | 1586 | |
122. | 14 | іскери | сн | 28 | |
123. | 15 | жаға | зт | 771 | |
124. | 16 | әкімшілік | зт | 1356 | |
125. | 17 | сәулетті | сн | 63 | |
126. | 18 | шаһар | зт | 245 | |
127. | 19 | саяси | сн | 3568 | |
128. | 20 | рухани | сн | 1466 | |
129. | 21 | алақан | зт | 397 | |
130. | 22 | жарыс | зт | 796 | |
Қазақстан қорықтары | |||||
131. | 1 | аң-құс | зт | 176 | Етістіктің шақтарының (нақ осы шақ, ауыспалы осы шақ) қызметін білу, ауызша және жазба жұмыстарда қолдану |
132. | 2 | ну | зт | 100 | |
133. | 3 | шөлейт | зт | 102 | |
134. | 4 | молай | ет | 92 | |
135. | 5 | таутеке | зт | 17 | |
136. | 6 | сазан | зт | 45 | |
137. | 7 | бекіре | зт | 40 | |
138. | 8 | суыр | зт | 38 | |
139. | 9 | қамысты | сн | 4 | |
140. | 10 | бұлақтай | сн | 3 | |
141. | 11 | өсіп-дамы | ет | 3 | |
142. | 12 | кесіртке | зт | 36 | |
143. | 13 | құнды | сн | 492 | |
144. | 14 | алуан | сн | 1125 | |
145. | 15 | қорықша | зт | 24 | |
146. | 16 | дәуіт | зт | 65 | |
147. | 17 | жар | зт | 253 | |
148. | 18 | мекендеуші | зт | 12 | |
149. | 19 | құры | ет | 141 | |
150. | 20 | көлем | зт | 2898 | |
151. | 21 | парыз | зт | 360 | |
152. | 22 | күзет | зт | 358 | |
3- тоқсан – 96 сөз | |||||
Болашақ мамандықтары. | |||||
153. | 1 | кәсіп | зт | 853 | Етістіктің шақтарының (ауыспалы келер шақ) қызметін білу, ауызша және жазба жұмыстарда қолдану |
154. | 2 | мүмкіндік | зт | 4074 | |
155. | 3 | салыстыр | ет | 1646 | |
156. | 4 | анықта | ет | 4906 | |
157. | 5 | тырыс | ет | 1254 | |
158. | 6 | білікті | сн | 133 | |
159. | 7 | ірікте | ет | 321 | |
160. | 8 | дамыт | ет | 4478 | |
161. | 9 | сәйкес | сн | 3668 | |
162. | 10 | шығармашыл | сн | 13 | |
163. | 11 | талдат | ет | 18 | |
164. | 12 | тәжірибе | зт | 1676 | |
165. | 13 | сұраныс | зт | 743 | |
166. | 14 | заңгер | зт | 273 | |
167. | 15 | қаржыгер | зт | 36 | |
168. | 16 | сәулетші | зт | 30 | |
169. | 17 | ғой | шл | 6508 | |
170. | 18 | дәріс | зт | 573 | |
171. | 19 | талапкер | зт | 120 | |
172. | 20 | дінтанушы | зт | 6 | |
173. | 21 | оқытушы | зт | 552 | |
174. | 22 | бағдарламашы | зт | 5 | |
175. | 23 | сала | зт | 6726 | |
176. | 24 | арманда | ет | 356 | |
Қазақстан және Ұлы Жібек жолы. | |||||
177. | 1 | созыл | ет | 288 | Етістіктің шақтарының (жедел өткен шақ) қызметін білу, ауызша және жазба жұмыстарда қолдану |
178. | 2 | торғын | зт | 28 | |
179. | 3 | жалғас | ет | 78 | |
180. | 4 | гүлден | ет | 103 | |
181. | 5 | бағалы | сн | 521 | |
182. | 6 | отырықшы | сн | 52 | |
183. | 7 | базар | зт | 560 | |
184. | 8 | тарал | ет | 643 | |
185. | 9 | тауар | зт | 2088 | |
186. | 10 | саудагер | зт | 257 | |
187. | 11 | өрік | зт | 117 | |
188. | 12 | мейіз | зт | 42 | |
189. | 13 | барқыт | зт | 74 | |
190. | 14 | жібек | зт | 819 | |
191. | 15 | тие | ет | 69 | |
192. | 16 | жәрмеңке | зт | 188 | |
193. | 17 | негізгі | сн | 4762 | |
194. | 18 | киім-кешек | зт | 460 | |
195. | 19 | мата | зт | 244 | |
196. | 20 | мақпал | сн | 17 | |
197. | 21 | мақта | зт | 247 | |
198. | 22 | қорған | зт | 330 | |
199. | 23 | соқпақ | зт | 99 | |
200. | 24 | торап | зт | 118 | |
Жер байлығына аяулы көзқарас. | |||||
201. | 1 | мұнай | зт | 1174 | Сын-қимыл (бейне) және мөлшер үстеулерді ауызша және жазба жұмыстарда орынды қолдану |
202. | 2 | қазба | зт | 403 | |
203. | 3 | шикізат | зт | 225 | |
204. | 4 | құбыр | зт | 360 | |
205. | 5 | мәрмәр | зт | 48 | |
206. | 6 | қорғасын | зт | 130 | |
207. | 7 | арпа | зт | 101 | |
208. | 8 | бидай | зт | 18 | |
209. | 9 | күріш | зт | 246 | |
210. | 10 | жез | зт | 57 | |
211. | 11 | кен | зт | 5547 | |
212. | 12 | тоз | ет | 185 | |
213. | 13 | кеніш | зт | 134 | |
214. | 14 | қалпы | зт | 1124 | |
215. | 15 | келтір | ет | 2838 | |
216. | 16 | бедер | зт | 383 | |
217. | 17 | таусыл | ет | 324 | |
218. | 18 | қасиетті | сн | 604 | |
219. | 19 | ері | ет | 519 | |
220. | 20 | жанғыш | сн | 26 | |
221. | 21 | сарғыш | сн | 57 | |
222. | 22 | топырақ | зт | 1408 | |
223. | 23 | құмтас | зт | 26 | |
224. | 24 | мырыш | зт | 20 | |
Олимпиада жеңімпаздары – Қазақстан мақтанышы. | |||||
225. | 1 | мәрте | үс | 292 | Талғаулықты немесе кезектестік мәнді білдіретін жалғаулықтардың қызметін білу, ауызша және жазба жұмыстарда орынды қолдану |
226. | 2 | сайыс | зт | 474 | |
227. | 3 | иегер | зт | 196 | |
228. | 4 | жігер | зт | 249 | |
229. | 5 | жеңімпаз | сн | 610 | |
230. | 6 | жанкүйер | зт | 72 | |
231. | 7 | зілтемір | зт | 15 | |
232. | 8 | жүлде | зт | 327 | |
233. | 9 | оз | ет | 647 | |
234. | 10 | көзде | ет | 1151 | |
235. | 11 | жаттықтырушы | зт | 71 | |
236. | 12 | жүлделі | сн | 68 | |
237. | 13 | алайда | шл | 1310 | |
238. | 14 | табанды | сн | 100 | |
239. | 15 | мәре | зт | 73 | |
240. | 16 | мерей | зт | 136 | |
241. | 17 | жең | ет | 865 | |
242. | 18 | ұт | ет | 280 | |
243. | 19 | үлес | зт | 1457 | |
244. | 20 | ұпай | зт | 535 | |
245. | 21 | баулы | ет | 372 | |
246. | 22 | жар | ет | 725 | |
247. | 23 | тынымсыз | сн | 86 | |
248. | 24 | жұдырықтас | ет | 11 | |
4-тоқсан – 76 сөз | |||||
Абайды оқы, таңырқа! | |||||
249. | 1 | жазғытұрым | үс | 37 | Себеп-салдарлық қатынасты білдіретін жалғаулықтардың қызметін білу, ауызша және жазба жұмыстарда орынды қолдану |
250. | 2 | шеберлік | зт | 758 | |
251. | 3 | данышпан | сн | 175 | |
252. | 4 | надандық | зт | 52 | |
253. | 5 | шаттан | ет | 90 | |
254. | 6 | талаптан | ет | 72 | |
255. | 7 | рақымшыл | сн | 3 | |
256. | 8 | әділдік | зт | 428 | |
257. | 9 | мәнерле | ет | 322 | |
258. | 10 | сипатта | ет | 853 | |
259. | 11 | көн | ет | 469 | |
260. | 12 | жирен | ет | 18 | |
261. | 13 | әсемпаз | зт | 16 | |
262. | 14 | өнерпаз | зт | 192 | |
263. | 15 | зейінді | сн | 12 | |
264. | 16 | суретте | ет | 1060 | |
265. | 17 | әділетсіздік | зт | 116 | |
266. | 18 | ертеден | үс | 180 | |
267. | 19 | әлек | зт | 103 | |
268. | 20 | көгорай | зт | 24 | |
269. | 21 | таңырқа | ет | 69 | |
270. | 22 | әуес | сн | 122 | |
271. | 23 | денелі | сн | 39 | |
272. | 24 | сыз | ет | 291 | |
273. | 25 | дымқыл | сн | 55 | |
274. | 26 | арқылы | шл | 8120 | |
Қазақ ұлттық қолөнері | |||||
275. | 1 | білезік | зт | 127 | Жазба жұмыстарында сөйлемдегі сөздердің орын тәртібін сақтай отырып жай сөйлем құрастыру |
276. | 2 | сақина | зт | 127 | |
277. | 3 | жіп | зт | 575 | |
278. | 4 | құрақ | зт | 316 | |
279. | 5 | сырмақ | зт | 57 | |
280. | 6 | сәукеле | зт | 59 | |
281. | 7 | тұскиіз | зт | 17 | |
282. | 8 | кесте | зт | 1224 | |
283. | 9 | жон | ет | 53 | |
284. | 10 | ине | зт | 193 | |
285. | 11 | қайшы | зт | 61 | |
286. | 12 | көрпе | зт | 255 | |
287. | 13 | сүйек | зт | 765 | |
288. | 14 | бас | ет | 2962 | |
289. | 15 | әйел | зт | 12265 | |
290. | 16 | жасау | зт | 88 | |
291. | 17 | былғары | зт | 103 | |
292. | 18 | жиһаз | зт | 214 | |
293. | 19 | ер-тұрман | зт | 36 | |
294. | 20 | құрал-сайман | зт | 79 | |
295. | 21 | киімілгіш | зт | 73 | |
296. | 22 | әшекейле | ет | 51 | |
297. | 23 | ши | зт | 120 | |
298. | 24 | ілмек | зт | 21 | |
Саяхат және туризм. | |||||
299. | 1 | бағдар | зт | 356 | Жазба жұмыстарында сөйлемдегі сөздердің орын тәртібін сақтай отырып жай сөйлем құрастыру |
300. | 2 | жоспарла | ет | 970 | |
301. | 3 | көркем | сн | 2135 | |
302. | 4 | таңғаларлық | сн | 26 | |
303. | 5 | заңғар | сн | 45 | |
304. | 6 | ғажайып | сн | 454 | |
305. | 7 | ұйым | зт | 3743 | |
306. | 8 | өлкетану | зт | 35 | |
307. | 9 | танымдық | сн | 460 | |
308. | 10 | шатқал | зт | 110 | |
309. | 11 | анықтама | зт | 317 | |
310. | 12 | көпшілік | зт | 1936 | |
311. | 13 | әуесқой | сн | 50 | |
312. | 14 | мүмкін | мд | 4980 | |
313. | 15 | көркемде | ет | 42 | |
314. | 16 | өзара | үс | 2122 | |
315. | 17 | мәселе | зт | 8871 | |
316. | 18 | туынды | зт | 846 | |
317. | 19 | керемет | сн | 1224 | |
318. | 20 | нысан | зт | 1283 | |
319. | 21 | мән | зт | 3329 | |
320. | 22 | әйгілі | сн | 578 | |
321. | 23 | мейрамхана | зт | 442 | |
322. | 24 | аспалы | сн | 24 | |
323. | 25 | шырағдан | зт | 39 | |
324. | 26 | немесе | шл | 9532 | |
Лексико-грамматический минимум для 7 класса
I четверть – 86 слов | ||||||||
Научим государственный язык республики Казахстан-казахский язык | ||||||||
№ | № | Лексический минимум (актив)) | CT | Абсолютная частота | Грамматический минимум | |||
1. | 1 | переведи | гл | 3174 | Различать в текстах служебные имена, применять в письменных и устных работах | |||
2. | 2 | статья | сущ | 3281 | ||||
3. | 3 | иетерес | сущ | 3749 | ||||
4. | 4 | мировой | прил | 896 | ||||
5. | 5 | разговаривай | гл | 241 | ||||
6. | 6 | знание | сущ | 22915 | ||||
7. | 7 | совершенство | прил | 262 | ||||
8. | 8 | компетенция | сущ | 360 | ||||
9. | 9 | иногда | нареч | 1474 | ||||
10. | 10 | полиязычный | прил | 10 | ||||
11. | 11 | умение | сущ | 778 | ||||
12. | 12 | пьедестал | сущ | 219 | ||||
13. | 13 | учи | гл | 3847 | ||||
14. | 14 | уровень | сущ | 11218 | ||||
15. | 15 | абсолютно | нареч | 417 | ||||
16. | 16 | Учись-научись | гл | 31 | ||||
17. | 17 | международный | прил | 3888 | ||||
18. | 18 | смешанное | прил | 542 | ||||
19. | 19 | переводчик | сущ | 20 | ||||
20. | 20 | родной | прил | 3478 | ||||
21. | 21 | русский | прил | 558 | ||||
22. | 22 | английский | нареч | 14 | ||||
23. | 23 | интерес | сущ | 725 | ||||
24. | 24 | мысль | сущ | 4849 | ||||
25. | 25 | равен | прил | 2097 | ||||
26. | 26 | словарь | сущ | 2374 | ||||
27. | 27 | интервью | сущ | 591 | ||||
Время-великая сила | ||||||||
28. | 1 | Управляй | гл | 3725 | Знание функции сравнительного, превосходного, усилительного степеней, применение в устной, письменной работе | |||
29. | 2 | Доблесть-воля | сущ | 8 | ||||
30. | 3 | Устрой | гл | 2936 | ||||
31. | 4 | рассвет | сущ | 15 | ||||
32. | 5 | рассчитывай | гл | 265 | ||||
33. | 6 | вечер | сущ | 70 | ||||
34. | 7 | полдень | нареч | 11 | ||||
35. | 8 | зря | нареч | 43 | ||||
36. | 9 | барьер | гл | 850 | ||||
37. | 10 | враг | сущ | 194 | ||||
38. | 11 | расстояние | сущ | 2048 | ||||
39. | 12 | гуди | гл | 112 | ||||
40. | 13 | следи | гл | 624 | ||||
41. | 14 | смотря | союз | 12912 | ||||
42. | 15 | обязательный | прил | 38 | ||||
43. | 16 | исполняй | гл | 4811 | ||||
44. | 17 | продуктивный | прил | 77 | ||||
45. | 18 | и | союз | 3368 | ||||
46. | 19 | спеша | нареч | 203 | ||||
47. | 20 | дефицит | прил | 140 | ||||
48. | 21 | проверяй | гл | 2289 | ||||
49. | 22 | выгодный | прил | 1571 | ||||
50. | 23 | проходи | гл | 9067 | ||||
51. | 24 | беги | гл | 131 | ||||
52. | 25 | сожаление | сущ | 675 | ||||
53. | 26 | срочно | нареч | 401 | ||||
54. | 27 | хобби | сущ | 140 | ||||
55. | 28 | четверть | сущ | 274 | ||||
56. | 29 | пример | сущ | 5529 | ||||
57. | 30 | То есть | союз | 3434 | ||||
Климатические изменения на земле | ||||||||
58. | 1 | объяни | гл | 2165 | Правильное применение собирательных числительных в устной, письменной работе | |||
59. | 2 | неудобный | прил | 121 | ||||
60. | 3 | жарко | сущ | 116 | ||||
61. | 4 | сжать | гл | 22 | ||||
62. | 5 | ливень | сущ | 35 | ||||
63. | 6 | заключение | сущ | 1309 | ||||
64. | 7 | глобальный | прил | 94 | ||||
65. | 8 | испаряющийся | прил | 38 | ||||
66. | 9 | пыль | сущ | 341 | ||||
67. | 10 | обсуждай | гл | 688 | ||||
68. | 11 | согрейся | гл | 300 | ||||
69. | 12 | создание | сущ | 190 | ||||
70. | 13 | взгляд | сущ | 1587 | ||||
71. | 14 | вдруг | нареч | 27 | ||||
72. | 15 | переменная | прил | 48 | ||||
73. | 16 | опасный | прил | 60 | ||||
74. | 17 | явление | сущ | 1795 | ||||
75. | 18 | прогноз | сущ | 413 | ||||
76. | 19 | наводнение | сущ | 331 | ||||
77. | 20 | Без изменений | прил | 22 | ||||
78. | 21 | повышайся | гл | 114 | ||||
79. | 22 | Без перерыва | прил | 78 | ||||
80. | 23 | неожиданно | прил | 164 | ||||
81. | 24 | процесс | сущ | 540 | ||||
82. | 25 | ртуть | сущ | 21 | ||||
83. | 26 | столб | сущ | 94 | ||||
84. | 27 | размножайся | гл | 82 | ||||
85. | 28 | апелляция | сущ | 408 | ||||
86. | 29 | некоторый | нареч | 2270 | ||||
2-четверть – 66 слов | ||||||||
Старинные города Казахстана и Великий шелковый путь | ||||||||
87. | 1 | крепость | сущ | 586 | Различает виды междометии, правильное применение в устной, письменной работе | |||
88. | 2 | власть | сущ | 4149 | ||||
89. | 3 | отношение | сущ | 106 | ||||
90. | 4 | баня | сущ | 188 | ||||
91. | 5 | База данных | сущ | 8 | ||||
92. | 6 | закрытый | прил | 212 | ||||
93. | 7 | уничтожься | гл | 164 | ||||
94. | 8 | канализация | сущ | 16 | ||||
95. | 9 | городок | сущ | 116 | ||||
96. | 10 | побег | сущ | 90 | ||||
97. | 11 | активируйся | гл | 264 | ||||
98. | 12 | окружай | гл | 1121 | ||||
99. | 13 | религиозный | прил | 788 | ||||
100. | 14 | недовольный | прил | 119 | ||||
101. | 15 | опустоши | гл | 30 | ||||
102. | 16 | измена | сущ | 66 | ||||
103. | 17 | процветай | гл | 333 | ||||
104. | 18 | дух | сущ | 903 | ||||
105. | 19 | опирайся | гл | 1051 | ||||
106. | 20 | мастерская | сущ | 19 | ||||
Спорт и сохранение здоровья | ||||||||
107. | 1 | печень | сущ | 1088 | Знать функции времени глаголов (прошедшие и переменные прошедшие времена) применение в устной, письменной работе | |||
108. | 2 | почка | сущ | 116 | ||||
109. | 3 | мускул | сущ | 100 | ||||
110. | 4 | здоровый | прил | 36 | ||||
111. | 5 | сердце | сущ | 2983 | ||||
112. | 6 | плечо | сущ | 496 | ||||
113. | 7 | живот | сущ | 9025 | ||||
114.е | 8 | По правде | мд | 267 | ||||
115. | 9 | легкие | сущ | 312 | ||||
116. | 10 | наслаждайся | гл | 93 | ||||
117. | 11 | соединенный | прил | 509 | ||||
118. | 12 | тренер | сущ | 272 | ||||
119. | 13 | снолюбивый | прил | 3 | ||||
120. | 14 | сбивать | гл | 464 | ||||
121. | 15 | пищеварение | сущ | 18 | ||||
122. | 16 | поясница | сущ | 708 | ||||
123. | 17 | привыкайся | гл | 114 | ||||
124. | 18 | поклонись | гл | 256 | ||||
125. | 19 | изгибайся | гл | 261 | ||||
126. | 20 | пятка | сущ | 116 | ||||
127. | 21 | откинуйся | гл | 43 | ||||
Сходность. Мода. Вкус. | ||||||||
128. | 1 | красиво | прил | 321 | Знать функции времени глаголов (целенаправленное и неопределенное будущие времена) применение в устной, письменной работе | |||
129. | 2 | декорировай | гл | 196 | ||||
130. | 3 | конкурировайся | гл | 39 | ||||
131. | 4 | качественный | прил | 458 | ||||
132. | 5 | ремень | сущ | 165 | ||||
133. | 6 | шапка | сущ | 95 | ||||
134. | 7 | гармоничный | прил | 86 | ||||
135. | 8 | рукава | сущ | 91 | ||||
136. | 9 | льгот | сущ | 350 | ||||
137. | 10 | булавка | сущ | 27 | ||||
138. | 11 | мягкий | прил | 352 | ||||
139. | 12 | карман | сущ | 635 | ||||
140. | 13 | жилетка | сущ | 40 | ||||
141. | 14 | шнур | сущ | 400 | ||||
142. | 15 | мода | сущ | 326 | ||||
143. | 16 | закрепи | гл | 385 | ||||
144. | 17 | вкус | сущ | 241 | ||||
145. | 18 | зеркало | сущ | 348 | ||||
146. | 19 | сборник | сущ | 117 | ||||
147. | 20 | пуговица | сущ | 291 | ||||
148. | 21 | высокий | прил | 49 | ||||
149. | 22 | показ | сущ | 10 | ||||
150. | 23 | сходство | сущ | 368 | ||||
151. | 24 | удобный | прил | 114 | ||||
152. | 25 | стройность | сущ | 82 | ||||
3-четверть – 96 слов | ||||||||
Культура правильной работы с интернетом | ||||||||
153. | 1 | отключайся | гл | 644 | Знать функции желательных наклонений, применение в устной, письменной работе | |||
154. | 2 | создавай | гл | 291 | ||||
155. | 3 | скорость | сущ | 611 | ||||
156. | 4 | социальный | прил | 3507 | ||||
157. | 5 | цитата | Сущ | 13 | ||||
158. | 6 | интересуй | гл | 332 | ||||
159. | 7 | отправляй | гл | 176 | ||||
160. | 8 | мнение | сущ | 230 | ||||
161. | 9 | несколько | прил | 72 | ||||
162. | 10 | расширяйся | гл | 266 | ||||
163. | 11 | присоединяйся | гл | 1195 | ||||
164. | 12 | другой | прил | 12229 | ||||
165. | 13 | ссылка | сущ | 560 | ||||
166. | 14 | кабель | сущ | 192 | ||||
167. | 15 | выключи | гл | 221 | ||||
168. | 16 | зависимый | прил | 379 | ||||
169. | 17 | близко | сущ | 119 | ||||
170. | 18 | создатель | сущ | 413 | ||||
171. | 19 | оригинал | сущ | 381 | ||||
172. | 20 | вращай | гл | 119 | ||||
173. | 21 | путешествуй | гл | 33 | ||||
174. | 22 | полнота | сущ | 11 | ||||
175. | 23 | позвоночник | сущ | 124 | ||||
176. | 24 | никакой | мест | 1069 | ||||
Музыка. "Святая домбра казахов" | ||||||||
177. | 1 | мелодия | сущ | 483 | Применение целевых и причинных наречий в устной, письменной работе наречии цели, причины | |||
178. | 2 | представь | гл | 346 | ||||
179. | 3 | сопровождай | гл | 115 | ||||
180. | 4 | смотр | сущ | 358 | ||||
181. | 5 | часть | сущ | 3056 | ||||
182. | 6 | круглый | прил | 126 | ||||
183. | 7 | грустный | прил | 54 | ||||
184. | 8 | шея | сущ | 1657 | ||||
185. | 9 | мечтай | гл | 36 | ||||
186. | 10 | защелок | сущ | 140 | ||||
187. | 11 | грудь | сущ | 668 | ||||
188. | 12 | радость | сущ | 1069 | ||||
189. | 13 | ритм | сущ | 311 | ||||
190. | 14 | ключ | сущ | 48 | ||||
191. | 15 | всегда | нареч | 1038 | ||||
192. | 16 | создавайся | гл | 4348 | ||||
193. | 17 | пение | сущ | 67 | ||||
194. | 18 | струнный | прил | 21 | ||||
195. | 19 | мелодийный | прил | 84 | ||||
196. | 20 | посвящайся | гл | 3125 | ||||
197. | 21 | тонанс | сущ | 166 | ||||
198. | 22 | филин | сущ | 245 | ||||
199. | 23 | исполнитель | сущ | 391 | ||||
200. | 24 | призер | сущ | 145 | ||||
201. | 25 | духовой | прил | 8 | ||||
202. | 26 | шанкобыз | сущ | 23 | ||||
203. | 27 | играй | ет | 268 | ||||
204. | 28 | поэт | сущ | 39 | ||||
205. | 29 | шертпе | сущ | 2 | ||||
206. | 30 | сырнай | сущ | 61 | ||||
207. | 31 | тянуй | гл | 159 | ||||
208. | 32 | сыбызгы | сущ | 75 | ||||
Төрт түлік мал мен егіншілік – ел берекесі | ||||||||
209. | 1 | Домашние животные | сущ | 125 | Знать функции послелогов, применение в устной, письменной работе | |||
210. | 2 | Мясо на зиму | сущ | 41 | ||||
211. | 3 | животноводство | сущ | 31 | ||||
212. | 4 | сметана | сущ | 125 | ||||
213. | 5 | зерно | сущ | 1 | ||||
214. | 6 | мельница | сущ | 95 | ||||
215. | 7 | Сельское хозяйство | сущ | 462 | ||||
216. | 8 | удобрение | сущ | 211 | ||||
217. | 9 | огород | сущ | 161 | ||||
218. | 10 | сев | сущ | 168 | ||||
219. | 11 | бегун | прил | 266 | ||||
220. | 12 | комбикорм | сущ | 46 | ||||
221. | 13 | сыпь | гл | 164 | ||||
222. | 14 | плодородный | прил | 164 | ||||
223. | 15 | сухость | сущ | 50 | ||||
224. | 16 | изобилие | сущ | 49 | ||||
225. | 17 | питательно | прил | 15 | ||||
226. | 18 | заботься | гл | 813 | ||||
227. | 19 | колючий | прил | 10 | ||||
228. | 20 | поле | сущ | 668 | ||||
229. | 21 | седло | сущ | 33 | ||||
230. | 22 | завязай | гл | 841 | ||||
Праздник Наурыз мейрамы. С Праздником! | ||||||||
231. | 1 | тогызқумалак | сущ | 68 | Составление в письменных работах соединительных сложносочиненных предложении | |||
232. | 2 | алтыбакан | сущ | 137 | ||||
233. | 3 | качеля | сущ | 83 | ||||
234. | 4 | поздоровайся | гл | 1 | ||||
235. | 5 | обновляйся | гл | 312 | ||||
236. | 6 | ежегодно | нареч | 211 | ||||
237. | 7 | хороший | прил | 320 | ||||
238. | 8 | кокпар | сущ | 122 | ||||
239. | 9 | посади | гл | 164 | ||||
240. | 10 | кзыр | сущ | 27 | ||||
241. | 11 | праздничный | прил | 181 | ||||
242. | 12 | доверие | сущ | 143 | ||||
243. | 13 | объятие | сущ | 615 | ||||
244. | 14 | обычай | сущ | 1102 | ||||
245. | 15 | доля | сущ | 96 | ||||
246. | 16 | питание | сущ | 724 | ||||
247. | 17 | Великий | гл | 10 | ||||
248. | 18 | поздравительно | прил | 306 | ||||
4-четверть – 76 слов | ||||||||
Где ты, пламя молодости? | ||||||||
249. | 1 | доблестный | прил | 69 | Составление в письменных работ противительных сложносочиненных предложении | |||
250. | 2 | грозный | прил | 26 | ||||
251. | 3 | гневный | прил | 15 | ||||
252. | 4 | адаптируйся | гл | 34 | ||||
253. | 5 | молодость | сущ | 401 | ||||
254. | 6 | образованность | сущ | 4 | ||||
255. | 7 | сверстник | сущ | 192 | ||||
256. | 8 | одноклассник | сущ | 176 | ||||
257. | 9 | трудись | гл | 109 | ||||
258. | 10 | злопамятный | прил | 9 | ||||
259. | 11 | сильный | прил | 75 | ||||
260. | 12 | подруга | сущ | 304 | ||||
261. | 13 | Будь пламенным | гл | 54 | ||||
262. | 14 | стремительный | прил | 126 | ||||
263. | 15 | настойчивость | гл | 132 | ||||
264. | 16 | найди | гл | 1055 | ||||
265. | 17 | сознательный | прил | 2 | ||||
266. | 18 | терпеливость | сущ | 79 | ||||
267. | 19 | соедини | гл | 2086 | ||||
268. | 20 | застенчивый | прил | 20 | ||||
269. | 21 | сила | сущ | 1583 | ||||
270. | 22 | выносливость | сущ | 73 | ||||
271. | 23 | интерес | сущ | 1732 | ||||
Последние новости науки и техники | ||||||||
272. | 1 | звание | сущ | 1082 | Составление в письменных работ объяснительных сложносочиненных предложении | |||
273. | 2 | Научно--технический | прил | 553 | ||||
274. | 3 | метод | сущ | 2181 | ||||
275. | 4 | процесс | сущ | 831 | ||||
276. | 5 | улучшай | гл | 423 | ||||
277. | 6 | современный | гл | 297 | ||||
278. | 7 | интенсивный | прил | 1121 | ||||
279. | 8 | последний | прил | 807 | ||||
280. | 9 | предложение | сущ | 1163 | ||||
281. | 10 | усложняй | гл | 34 | ||||
282. | 11 | финанс | гл | 4020 | ||||
283. | 12 | искусственный | прил | 221 | ||||
284. | 13 | устройство | сущ | 150 | ||||
285. | 14 | обоснуй | гл | 147 | ||||
286. | 15 | анализируй | гл | 513 | ||||
287. | 16 | учреждение | гл | 1804 | ||||
288. | 17 | изобретение | гл | 22 | ||||
289. | 18 | изобретатель | сущ | 32 | ||||
290. | 19 | результат | сущ | 3978 | ||||
291. | 20 | По-новому | нареч | 288 | ||||
292. | 21 | углубляй | гл | 45 | ||||
293. | 22 | точность | сущ | 133 | ||||
294. | 23 | относительно | прил | 300 | ||||
295. | 24 | заслуженность | сущ | 400 | ||||
296. | 25 | обнови | гл | 461 | ||||
297. | 26 | переговоры | сущ | 313 | ||||
298. | 27 | ценность | сущ | 1082 | ||||
299. | 28 | особенность | сущ | 2266 | ||||
300. | 29 | немного | нареч | 173 | ||||
Батыр туса – ел ырысы | ||||||||
301. | 11 | парень | сущ | 2847 | Составление в письменных работ соединительных, противительных, объяснительных сложносочиненных предложении | |||
302. | 2 | изобилие | сущ | 170 | ||||
303. | 3 | любовь | сущ | 451 | ||||
304. | 4 | спасатель | сущ | 52 | ||||
305. | 5 | мирно | прил | 445 | ||||
306. | 6 | знаменитый | прил | 70 | ||||
307. | 7 | мужчина | сущ | 2653 | ||||
308. | 8 | дуэль | сущ | 155 | ||||
309. | 9 | благотворительный | прил | 118 | ||||
310. | 10 | след | сущ | 1191 | ||||
311. | 11 | момент | сущ | 12221 | ||||
312. | 12 | напористый | сущ | 196 | ||||
313. | 13 | красавица | сущ | 160 | ||||
314. | 14 | преступление | сущ | 1217 | ||||
315. | 15 | благодаря | союз | 1944 | ||||
316. | 16 | достойный | прил | 396 | ||||
317. | 17 | глотай | гл | 542 | ||||
318. | 18 | пуля | сущ | 880 | ||||
319. | 19 | умирай | гл | 3211 | ||||
320. | 20 | ежедневно | нареч | 14 | ||||
321. | 21 | Будь похожим | гл | 930 | ||||
322. | 22 | формируйся | гл | 3148 | ||||
323. | 23 | храбрый | прил | 122 | ||||
324. | 24 | истина | сущ | 583 | ||||
Лексико-грамматический минимум для 8 класса
I четверть – 86 слов | |||||
Образование. Наука. Инновация. | |||||
№ | № | Лексический минимум (актив) | ЧР | Абсолютная частота | Грамматический минимум |
1. | 1 | лаборатория | зт | 182 | Правильное применение в письменных, устных работах неопределенно-количественных числительных |
2. | 2 | печка | зт | 269 | |
3. | 3 | преимущество | зт | 511 | |
4. | 4 | приготовь | ет | 1477 | |
5. | 5 | робот | зт | 11 | |
6. | 6 | выпускник | зт | 287 | |
7. | 7 | освети | сн | 5 | |
8. | 8 | недостаток | зт | 559 | |
9. | 9 | требование | зт | 4121 | |
10. | 10 | делись | ет | 2609 | |
11. | 11 | отличный | сн | 727 | |
12. | 12 | керамика | зт | 105 | |
13. | 13 | степень | зт | 1584 | |
14. | 14 | стажировка | зт | 45 | |
15. | 15 | интеллектуальный | сн | 125 | |
16. | 16 | Целый тың | сн | 471 | |
17. | 17 | естествознание | зт | 97 | |
18. | 18 | суть | зт | 464 | |
19. | 19 | про | шл | 2531 | |
20. | 20 | фактический | сн | 2250 | |
21. | 21 | обществоведение | зт | 6 | |
22. | 22 | концентрируйся | ет | 313 | |
23. | 23 | ускорь | ет | 128 | |
24. | 24 | актуальный | сн | 478 | |
25. | 25 | знаток | зт | 157 | |
26. | 26 | закалять | ет | 617 | |
27. | 27 | рано или поздно | үс | 29 | |
28. | 28 | интеллегентный | сн | 702 | |
29. | 29 | человек | зт | 3668 | |
30. | 30 | регистрант | зт | 1 | |
Можешь ли ты торговаться? | |||||
31. | 1 | деньги | зт | 1143 | Правильное применение в письменных, устных работах дробных числительных |
32. | 2 | оборот | зт | 602 | |
33. | 3 | внимание | зт | 1342 | |
34. | 4 | коралл | зт | 144 | |
35. | 5 | годность | зт | 19 | |
36. | 6 | сувенир | зт | 64 | |
37. | 7 | приход-расход | зт | 6 | |
38. | 8 | доход | зт | 2466 | |
39. | 9 | сделай | ет | 9713 | |
40. | 10 | оплата | зт | 1493 | |
41. | 11 | штук | зт | 413 | |
42. | 12 | качество | зт | 1429 | |
43. | 13 | продажа | зт | 65 | |
44. | 14 | торговля | зт | 210 | |
45. | 15 | иногда | үс | 115 | |
46. | 16 | грамотность | зт | 172 | |
47. | 17 | дешевый | сн | 342 | |
48. | 18 | выгодный | сн | 170 | |
49. | 19 | укради | ет | 386 | |
50. | 20 | риск | зт | 551 | |
51. | 21 | весы | зт | 257 | |
52. | 22 | грамотность | зт | 236 | |
53. | 23 | посредник | зт | 20 | |
54. | 24 | очень | үс | 1129 | |
55. | 25 | вовремя | үс | 161 | |
56. | 26 | немного | үс | 48 | |
57. | 27 | нарочно | үс | 189 | |
58. | 28 | каждый | ес | 616 | |
59. | 29 | квитанция | зт | 37 | |
60. | 30 | финансировать | ет | 314 | |
Глобальный энергетический кризис. | |||||
61. | 1 | конкуренция | зт | 1383 | Правильное применение в письменных, устных работах подражательных слов |
62. | 2 | кризис | зт | 491 | |
63. | 3 | новаторство | зт | 73 | |
64. | 4 | опасность | зт | 468 | |
65. | 5 | потребность | зт | 584 | |
66. | 6 | действие | зт | 2810 | |
67. | 7 | глобальность | зт | 247 | |
68. | 8 | производитель | зт | 671 | |
69. | 9 | обогащение | ет | 324 | |
70. | 10 | углеводород | зт | 94 | |
71. | 11 | ысырап | зт | 39 | |
72. | 12 | сараптама | зт | 1197 | |
73. | 13 | шама | зт | 1467 | |
74. | 14 | кездейсоқ | үс | 198 | |
75. | 15 | біт | ет | 4478 | |
76. | 16 | күтіл | ет | 121 | |
77. | 17 | тарат | ет | 1291 | |
78. | 18 | тасымалда | ет | 38 | |
79. | 19 | көрсеткіш | зт | 1535 | |
80. | 20 | ула | ет | 61 | |
81. | 21 | ахуал | зт | 567 | |
82. | 22 | алдын ал |
ке+ | 566 + 43359 | |
83. | 23 | балама | зт | 457 | |
84. | 24 | құрал | зт | 4934 | |
85. | 25 | жүргіз | сн | 3133 | |
86. | 26 | дақ | зт | 66 | |
II четверть – 66 слов | |||||
Мир и дружба – бесценное счастье. | |||||
87. | 1 | жақындық | зт | 105 | Знать действие глагола в условном наклонении, правильное применение в письменных, устных работах |
88. | 2 | сәтсіздік | зт | 137 | |
89. | 3 | жаны | ке | 1296 | |
90. | 4 | жылат | ет | 86 | |
91. | 5 | жолдас | зт | 2034 | |
92. | 6 | залал | зт | 90 | |
93. | 7 | замандас | зт | 222 | |
94. | 8 | қиыншылық | зт | 330 | |
95. | 9 | жан | зт | 3820 | |
96. | 10 | татулық | зт | 224 | |
97. | 11 | ынтымақтастық | зт | 557 | |
98. | 12 | жанашыр | зт | 277 | |
99. | 13 | сыр | зт | 1619 | |
100. | 14 | күлдір | ет | 85 | |
101. | 15 | кілт | зт | 355 | |
102. | 16 | мәдениетті | сн | 115 | |
103. | 17 | игілікті | сн | 75 | |
104. | 18 | көпшіл | сн | 24 | |
105. | 19 | парасатты | сн | 65 | |
106. | 20 | берік | сн | 1559 | |
107. | 21 | сөйтіп | шл | 175 | |
108. | 22 | қызған | ет | 632 | |
109. | 23 | жалған | сн | 246 | |
110. | 24 | той | үс | 3471 | |
111. | 25 | ұйымшылдық | зт | 42 | |
112. | 26 | адалдық | зт | 623 | |
Профессия – ключ к счастью, труд – источник изобилия. | |||||
113. | 1 | қамтамасыз | сн | 3174 | Знать действие глагола в повелительном наклонении, правильное применение в письменных, устных работах |
114. | 2 | бірлестік | зт | 664 | |
115. | 3 | егіншілік | зт | 239 | |
116. | 4 | еңбекақы | зт | 557 | |
117. | 5 | кәсіпқой | сн | 101 | |
118. | 6 | жарнама | зт | 328 | |
119. | 7 | қиналыс | зт | 71 | |
120.е | 8 | кәсіпкер | зт | 3915 | |
121. | 9 | сый-құрмет | зт | 42 | |
122. | 10 | құрал-жабдық | зт | 263 | |
123. | 11 | серіктес | зт | 217 | |
124. | 12 | өңір | зт | 2025 | |
125. | 13 | шаруа | зт | 1929 | |
126. | 14 | орта | сн | 2764 | |
127. | 15 | пайда | зт | 4123 | |
128. | 16 | берекелі | сн | 50 | |
129. | 17 | мамандан | ет | 100 | |
130. | 18 | сенімді | сн | 598 | |
131. | 19 | өтімді | сн | 16 | |
132. | 20 | зейнет | зт | 88 | |
133. | 21 | іскер | сн | 480 | |
134. | 22 | айрықша | үс | 609 | |
135. | 23 | игер | ет | 708 | |
136. | 24 | құпта | ет | 206 | |
137. | 25 | жеткіз | ет | 3891 | |
138. | 26 | егер | шл | 8982 | |
Водные ресурсы Казахстана. | |||||
139. | 1 | текше | зт | 336 | Правильное применение в письменных, устных работах наречия степени |
140. | 2 | ауызсу | зт | 59 | |
141. | 3 | қойма | зт | 266 | |
142. | 4 | ағын | зт | 433 | |
143. | 5 | тереңдік | зт | 180 | |
144. | 6 | емдік | сн | 46 | |
145. | 7 | ызғарлы | сн | 76 | |
146. | 8 | сергелдең | зт | 31 | |
147. | 9 | пайыз | зт | 1794 | |
148. | 10 | бөгет | зт | 1107 | |
149. | 11 | лайлан | ет | 11 | |
150. | 12 | тұнық | сн | 139 | |
151. | 13 | суармалы | сн | 66 | |
152. | 14 | тола | үс | 38 | |
III четверть – 96 слов | |||||
Наследие исторических личностей. | |||||
153. | 1 | ағартушы | зт | 322 | Знать действие служебных слов (вопросительные частицы, усилительные частицы), правильное применение в письменных, устных работах |
154. | 2 | патша | зт | 2199 | |
155. | 3 | айып | зт | 597 | |
156. | 4 | сұлтан | зт | 1030 | |
157. | 5 | өсиет | зт | 306 | |
158. | 6 | саясаткер | зт | 280 | |
159. | 7 | тағылым | зт | 222 | |
160. | 8 | айқын | сн | 951 | |
161. | 9 | кемеңгер | сн | 111 | |
162. | 10 | хан | зт | 4507 | |
163. | 11 | көрнекті | сн | 691 | |
164. | 12 | беделді | сн | 219 | |
165. | 13 | айдал | ет | 108 | |
166. | 14 | іскерлік | зт | 577 | |
167. | 15 | тарихи | сн | 2321 | |
168. | 16 | қолбасшы | зт | 252 | |
169. | 17 | бұрмалаушылық | зт | 14 | |
170. | 18 | көсем | зт | 580 | |
171. | 19 | нығайт | ет | 739 | |
172. | 20 | таныл | ет | 879 | |
173. | 21 | ақсүйек | зт | 190 | |
174. | 22 | саясат | зт | 3077 | |
175. | 23 | алаш | зт | 894 | |
176. | 24 | ішкі | сн | 1888 | |
177. | 25 | сыртқы | сн | 980 | |
178. | 26 | жебе | зт | 124 | |
Дочерями красуются, сыновьями в почете живут. | |||||
179. | 1 | тектілік | зт | 36 | Знать действие служебных слов (частицы значения приблизительности, ограничивающие частицы), правильное применение в письменных, устных работах |
180. | 2 | бойжеткен | зт | 209 | |
181. | 3 | абырой | зт | 467 | |
182. | 4 | қалыңдық | зт | 432 | |
183. | 5 | менсін | ет | 1215 | |
184. | 6 | жасөспірім | зт | 391 | |
185. | 7 | махаббат | зт | 1081 | |
186. | 8 | тәлім-тәрбие | зт | 176 | |
187. | 9 | имандылық | зт | 210 | |
188. | 10 | келін | зт | 517 | |
189. | 11 | отау | зт | 747 | |
190. | 12 | сезім | зт | 1870 | |
191. | 13 | алғыр | сн | 166 | |
192. | 14 | жеткіншек | зт | 117 | |
193. | 15 | құрбы-құрдас | зт | 32 | |
194. | 16 | ғашық | зт | 355 | |
195. | 17 | ибалы | сн | 28 | |
196. | 18 | перзент | зт | 235 | |
197. | 19 | қылықты | сн | 51 | |
198. | 20 | шынайы | сн | 809 | |
199. | 21 | ардақта | ет | 151 | |
200. | 22 | еңбексүйгіш | сн | 75 | |
201. | 23 | жеңге | зт | 260 | |
202. | 24 | саналы | сн | 364 | |
203. | 25 | ар-ұят | зт | 54 | |
204. | 26 | қылық | зт | 510 | |
205. | 27 | мүшел | зт | 102 | |
206. | 28 | шежіре | зт | 397 | |
Биоразнообразия. Животные и растения на грани исчезновения. | |||||
207. | 1 | елік | зт | 158 | Знать действие служебных слов (отрицательные частицы или конкретизирующие частицы), правильное применение в письменных, устных работах |
208. | 2 | сүтқоректі | зт | 129 | |
209. | 3 | жорыт | ет | 56 | |
210. | 4 | қосмекенділер | зт | 11 | |
211. | 5 | сарышұнақ | зт | 42 | |
212. | 6 | құлан | зт | 140 | |
213. | 7 | қоқиқаз | зт | 23 | |
214. | 8 | бұлан | зт | 22 | |
215. | 9 | сілеусін | зт | 22 | |
216. | 10 | алып | сн | 148 | |
217. | 11 | құндыз | зт | 80 | |
218. | 12 | борсық | зт | 72 | |
219. | 13 | кемі | ет | 254 | |
220. | 14 | тырна | зт | 56 | |
221. | 15 | төн | ет | 686 | |
222. | 16 | бапта | ет | 198 | |
223. | 17 | шегіртке | зт | 46 | |
224. | 18 | қиянат | зт | 230 | |
225. | 19 | улы | сн | 88 | |
226. | 20 | жолбарыс | зт | 265 | |
227. | 21 | шаян | зт | 78 | |
228. | 22 | төменде | ет | 714 | |
229. | 23 | азық | зт | 337 | |
230. | 24 | саңырауқұлақ | зт | 142 | |
231. | 25 | қаншама | ес | 239 | |
232. | 26 | зиянкес | зт | 45 | |
233. | 27 | тобылғы | зт | 90 | |
Праздник Наурыз и особенности его встречи народами мира. | |||||
234. | 1 | үндестік | зт | 136 | Составление причинно-следственных сложносочиненных предложении в письменных работах |
235. | 2 | шаттық | зт | 141 | |
236. | 3 | көңіл күй | зт | 200 | |
237. | 4 | наурызкөже | зт | 40 | |
238. | 5 | түрлі | сн | 3996 | |
239. | 6 | кешір | ет | 937 | |
240. | 7 | өзіндік | сн | 1088 | |
241. | 8 | дегенмен | шл | 247 | |
242. | 9 | жылылық | зт | 75 | |
243. | 10 | даналық | зт | 293 | |
244. | 11 | оян | ет | 690 | |
245. | 12 | тойла | ет | 392 | |
246. | 13 | ежелгі | сн | 1085 | |
247. | 14 | ырыздық | зт | 16 | |
248. | 15 | барынша | үс | 662 | |
IV четверть - 76 слов | |||||
"Путь в будущее страны" | |||||
249. | 1 | атақоныс | зт | 31 | Составление разделительных сложносочиненных предложении в письменных работах |
250. | 2 | естелік | зт | 273 | |
251. | 3 | жылнама | зт | 52 | |
252. | 4 | салт-сана | зт | 103 | |
253. | 5 | жолдау | зт | 366 | |
254. | 6 | тағдыр | зт | 1182 | |
255. | 7 | діл | зт | 92 | |
256. | 8 | ашықтық | зт | 151 | |
257. | 9 | ұғым | зт | 2193 | |
258. | 10 | қадам | зт | 1634 | |
259. | 11 | шартарап | зт | 26 | |
260. | 12 | азат | сн | 666 | |
261. | 13 | мығым | сн | 28 | |
262. | 14 | жарқын | сн | 542 | |
263. | 15 | жасампаз | сн | 47 | |
264. | 16 | мәлім | сн | 481 | |
265. | 17 | нұрлы | сн | 190 | |
266. | 18 | қосымша | сн | 5588 | |
267. | 19 | салиқалы | сн | 72 | |
268. | 20 | ашаршылық | зт | 179 | |
269. | 21 | біртұтас | сн | 192 | |
270. | 22 | кемелден | ет | 66 | |
271. | 23 | түбегейлі | сн | 257 | |
272. | 24 | өтпелі | сн | 146 | |
Казахское импровизаторское искусство и культура слова. | |||||
273. | 1 | дүлдүл | зт | 43 | Составление последовательных сложносочиненных предложении в письменных работах |
274. | 2 | бөл | ет | 3655 | |
275. | 3 | жеңіліс | зт | 161 | |
276. | 4 | көркемсөз | зт | 34 | |
277. | 5 | ақындық | зт | 476 | |
278. | 6 | маңыз | зт | 1615 | |
279. | 7 | тыңдарман | зт | 210 | |
280. | 8 | шешен | зт | 469 | |
281. | 9 | ықылас-ілтипат | зт | 24 | |
282. | 10 | сынас | ет | 29 | |
283. | 11 | ділмар | сн | 22 | |
284. | 12 | майталман | сн | 59 | |
285. | 13 | қарсылас | зт | 271 | |
286. | 14 | жұп | са | 112 | |
287. | 15 | төрелік | зт | 152 | |
288. | 16 | суырыпсалма | сн | 32 | |
289. | 17 | ұтқыр | сн | 201 | |
290. | 18 | бөлен | ет | 147 | |
291. | 19 | сына | ет | 475 | |
292. | 20 | тапқырлық | зт | 113 | |
293. | 21 | астам | үс | 1311 | |
294. | 22 | әдеби | сн | 1513 | |
295. | 23 | елеулі | сн | 514 | |
296. | 24 | әдептілік | зт | 308 | |
297. | 25 | бейнелі | сн | 149 | |
298. | 26 | ұйқас | зт | 76 | |
299. | 27 | ойын-той | зт | 7 | |
300. | 28 | дәлелді | сн | 9 | |
Казахстан – Байконур - Космос. | |||||
301. | 1 | дабыл | зт | 195 | Составление причинно-следственных, разделительных, последовательных сложносочиненных предложении в письменных работах |
302. | 2 | ғылыми-зерттеу | сн | 216 | |
303. | 3 | қаһарман | зт | 339 | |
304. | 4 | түйіс | ет | 129 | |
305. | 5 | тетік | зт | 412 | |
306. | 6 | қондырғы | зт | 122 | |
307. | 7 | жаттықтыр | ет | 128 | |
308. | 8 | зақым | зт | 64 | |
309. | 9 | ақаусыз | сн | 5 | |
310. | 10 | беймәлім | сн | 87 | |
311. | 11 | тұнжыра | ет | 76 | |
312. | 12 | елді: елді мекен | зт | 95 | |
313. | 13 | иелік | зт | 321 | |
314. | 14 | айтулы | сн | 141 | |
315. | 15 | тамамда | ет | 118 | |
316. | 16 | аттан | ет | 532 | |
317. | 17 | бағындыр | ет | 294 | |
318. | 18 | алдымен | үс | 210 | |
319. | 19 | қалқы | ет | 87 | |
320. | 20 | өршіл | сн | 42 | |
321. | 21 | аумақ | зт | 2146 | |
322. | 22 | ұшыр | ет | 482 | |
323. | 23 | шаршы | зт | 497 | |
324. | 24 | ұзақ | сн | 1803 | |
Лексико-грамматический минимум для 9 класса
1четверть – 79 сөз | |||||||
Путь развития казахского письменность | |||||||
№ | № | Лексикалық минимум (актив) | CT | Абсолютті жиілік | Грамматикалық минимум | ||
1. | 1 | кипчак | сущ. | 332 | Знать функции возвратного залога, уместно применять в устной и письменной работе | ||
2. | 2 | познание мира | сущ. | 397 | |||
3. | 3 | орфография | сущ. | 64 | |||
4. | 4 | алфавитный | прил. | 19 | |||
5. | 5 | письменный | прил. | 662 | |||
6. | 6 | всесторонний | прил. | 857 | |||
7. | 7 | совершенствуй | гл. | 836 | |||
8. | 8 | вникай | гл | 255 | |||
9. | 9 | копия | сущ. | 383 | |||
10. | 10 | отрегулируй | гл. | 6233 | |||
11. | 11 | обработай | гл. | 3 | |||
12. | 12 | надгробный камень | сущ. | 33 | |||
13. | 13 | звук | сущ. | 1431 | |||
14. | 14 | латиница | сущ. | 675 | |||
15. | 15 | эпоха | сущ. | 1441 | |||
16. | 16 | вариант | сущ. | 254 | |||
17. | 17 | соответствие | сущ. | 256 | |||
18. | 18 | броня | сущ. | 251 | |||
19. | 19 | чернила | сущ. | 89 | |||
20. | 20 | систематизировать | гл. | 140 | |||
21. | 21 | кровный | прил. | 50 | |||
22. | 22 | прямой | прил. | 124 | |||
23. | 23 | тюркский | прил. | 1007 | |||
24. | 24 | заглядывать | гл. | 313 | |||
25. | 25 | озвучить | гл. | 97 | |||
26. | 26 | тональный | прил. | 72 | |||
Счастливого пути пассажир | |||||||
27. | 1 | командировка | сущ. | 7 | Знать функции понудительного залога, уместно применять в устной и письменной работе | ||
28. | 2 | подчиняться | гл. | 518 | |||
29. | 3 | скоростной | прил. | 26 | |||
30. | 4 | попутно | нареч. | 11 | |||
31. | 5 | задерживаться | гл. | 73 | |||
32. | 6 | продукт на дорогу | сущ | 1 | |||
33. | 7 | развязка | сущ. | 16 | |||
34. | 8 | авария | прил. | 656 | |||
35. | 9 | проводник | сущ. | 30 | |||
36. | 10 | учащать | гл. | 60 | |||
37. | 11 | направление | сущ. | 165 | |||
38. | 12 | проездом | нареч. | 44 | |||
39. | 13 | станция | сущ. | 159 | |||
40. | 14 | промежуток | сущ. | 1222 | |||
41. | 15 | перевозка | сущ. | 279 | |||
42. | 16 | путник | сущ. | 56 | |||
43. | 17 | мчаться | гл. | 23 | |||
44. | 18 | стоимость | сущ. | 803 | |||
45. | 19 | берегись | прил. | 386 | |||
46. | 20 | успешно | прил. | 278 | |||
47. | 21 | удостоверение | сущ. | 195 | |||
48. | 22 | ракетный | прил. | 2 | |||
49. | 23 | оперативно | нареч. | 407 | |||
50. | 24 | напрасный | нареч. | 431 | |||
51. | 25 | туда-сюда | нареч | 87 | |||
Культура кочевников | |||||||
52. | 1 | прежний | прил. | 272 | Знать функции взаимного залога, уместно применять в устной и письменной работе | ||
53. | 2 | переселиться | гл. | 105 | |||
54. | 3 | ханский | сущ. | 1139 | |||
55. | 4 | памятник | сущ. | 106 | |||
56. | 5 | путешественник | сущ. | 54 | |||
57. | 6 | свинья | сущ. | 27 | |||
58. | 7 | астролог | сущ. | 2 | |||
59. | 8 | предположение | сущ. | 91 | |||
60. | 9 | земледельчество | сущ. | 11 | |||
61. | 10 | днем и ночью | нареч. | 37 | |||
62. | 11 | трактомент | сущ. | 103 | |||
63. | 12 | лачуга | сущ. | 51 | |||
64. | 13 | целы день | нареч. | 4 | |||
65. | 14 | солнечно | сущ. | 18 | |||
66. | 15 | восток | сущ. | 83 | |||
67. | 16 | человечество | сущ. | 1442 | |||
68. | 17 | оратор-бий | сущ. | 23 | |||
69. | 18 | беженцы | прил. | 40 | |||
70. | 19 | седло | сущ. | 33 | |||
71. | 20 | заседание | сущ. | 661 | |||
72. | 21 | настойчивый | прил. | 113 | |||
73. | 22 | племя | сущ. | 910 | |||
74. | 23 | кочевник | сущ. | 68 | |||
75. | 24 | бытовой | прил. | 142 | |||
76. | 25 | продолжительность | сущ. | 103 | |||
77. | 26 | дракон | сущ. | 123 | |||
78. | 27 | бек | сущ. | 129 | |||
79. | 28 | рунически | прил. | 1 | |||
2-тоқсан – 63 сөз | |||||||
Закон – основа общества | |||||||
80. | 1 | гражданка | сущ. | 13 | Знать функции страдательного залога, уместно применять в устной и письменной работе | ||
81. | 2 | честь | сущ. | 130 | |||
82. | 3 | заявление | сущ. | 485 | |||
83. | 4 | ограничивать | гл. | 726 | |||
84. | 5 | юстиция | сущ. | 621 | |||
85. | 6 | вправе | прил. | 161 | |||
86. | 7 | хулиганство | сущ. | 47 | |||
87. | 8 | сорить | гл. | 115 | |||
88. | 9 | наказание | сущ. | 324 | |||
89. | 10 | устрани | гл. | 805 | |||
90. | 11 | осуществить | гл. | 3570 | |||
91. | 12 | устав | сущ. | 312 | |||
92. | 13 | общественный | прил. | 2412 | |||
93. | 14 | залог | сущ. | 393 | |||
94. | 15 | право | сущ. | 6287 | |||
95. | 16 | основание | сущ. | 446 | |||
96. | 17 | заявление | сущ. | 2062 | |||
97. | 18 | преступник | сущ. | 249 | |||
98. | 19 | одобрить | гл. | 196 | |||
99. | 20 | причина | сущ. | 4408 | |||
100. | 21 | бей | гл. | 54 | |||
101. | 22 | расследование | сущ. | 59 | |||
102. | 23 | свидетель | сущ. | 67 | |||
День Первого Президента Республики Казахстан – | |||||||
103. | 1 | предпосылка | сущ. | 191 | Правильное применение наречий времени в устной письменной работе | ||
104. | 2 | каждый раз | сюз | 1653 | |||
105. | 3 | направлять | гл. | 787 | |||
106. | 4 | именовать | гл. | 5637 | |||
107. | 5 | претендент | сущ. | 204 | |||
108. | 6 | пикет | гл. | 1370 | |||
109. | 7 | ступень | сущ. | 180 | |||
110.е | 8 | всенародный | прил. | 31 | |||
111. | 9 | единодушный | прил. | 45 | |||
112. | 10 | талант | сущ. | 291 | |||
113. | 11 | голос | сущ. | 2415 | |||
114. | 12 | горняк | сущ. | 42 | |||
115. | 13 | расти | гл. | 72 | |||
116. | 14 | инициатор | сущ. | 52 | |||
117. | 15 | избираться | гл. | 264 | |||
118. | 16 | страстный | прил. | 139 | |||
119. | 17 | должность | сущ. | 784 | |||
120. | 18 | выборы | сущ. | 773 | |||
121. | 19 | опора | сущ. | 167 | |||
122. | 20 | казахстанский | сущ. | 639 | |||
Молодежь и средства массовой информации | |||||||
123. | 1 | тревожить | гл. | 15 | Правильное применение наречий места в устной письменной работе | ||
124. | 2 | широкий | прил. | 369 | |||
125. | 3 | юмор | сущ. | 197 | |||
126. | 4 | критикующий | прил. | 41 | |||
127. | 5 | заместитель | сущ. | 456 | |||
128. | 6 | массы | сущ. | 233 | |||
129. | 7 | доказательство | сущ. | 473 | |||
130. | 8 | счастливое время | сущ. | 113 | |||
131. | 9 | проект | сущ. | 3941 | |||
132. | 10 | приятно | прил. | 293 | |||
133. | 11 | рубрика | сущ. | 259 | |||
134. | 12 | районный | прил. | 853 | |||
135. | 13 | издание | гл. | 1147 | |||
136. | 14 | практика | сущ. | 56 | |||
137. | 15 | охватывать | гл. | 1590 | |||
138. | 16 | агитировать | гл. | 108 | |||
139. | 17 | дискуссия | сущ. | 203 | |||
140. | 18 | критический | прил. | 109 | |||
141. | 19 | статья | сущ. | 1925 | |||
142. | 20 | последний | прил. | 2828 | |||
3-тоқсан – 108 сөз | |||||||
ЭКСПО-2017 – Казахстанская ступень | |||||||
143. | 1 | предыдущий | прил. | 337 | Знать функции союзов, обозначающих однородные и противоположные значения в отношениях, уметь их использовать в устных и письменных работах | ||
144. | 2 | универсальный | прил. | 155 | |||
145. | 3 | соседний | прил. | 107 | |||
146. | 4 | альтернативный | прил | 92 | |||
147. | 5 | излагать | гл. | 1103 | |||
148. | 6 | поворот | сущ. | 26 | |||
149. | 7 | добровольный | прил. | 221 | |||
150. | 8 | смежный | гл. | 68 | |||
151. | 9 | спор | сущ. | 612 | |||
152. | 10 | стабильность | сущ. | 599 | |||
153. | 11 | представительство | сущ. | 344 | |||
154. | 12 | наравне | прил. | 148 | |||
155. | 13 | ассоциация | сущ. | 1051 | |||
156. | 14 | съезд | сущ. | 386 | |||
157. | 15 | назначать | гл. | 613 | |||
158. | 16 | концепция | сущ. | 298 | |||
159. | 17 | ставить | гл. | 404 | |||
160. | 18 | весь | мест. | 157 | |||
161. | 19 | приватизация | сущ. | 434 | |||
162. | 20 | изыскивать | гл. | 1994 | |||
163. | 21 | правительство | сущ. | 3140 | |||
164. | 22 | посольство | сущ. | 221/1 | |||
165. | 23 | повелитель | сущ. | 506 | |||
166. | 24 | спонсор | сущ. | 95 | |||
167. | 25 | настоящий | прил. | 931 | |||
168. | 26 | род | сущ. | 782 | |||
169. | 27 | фундамент | сущ. | 137 | |||
Новости биотехнологии | |||||||
170. | 1 | живой | прил. | 1065 | Составить сложноподчиненные предложения (с придаточными условиями) в письменных работах | ||
171. | 2 | испаряться | гл. | 51 | |||
172. | 3 | родственный | прил. | 104 | |||
173. | 4 | скрещивать | гл. | 124 | |||
174. | 5 | клетка | сущ. | 59 | |||
175. | 6 | болезнь | сущ. | 298 | |||
176. | 7 | как | союз | 19 | |||
177. | 8 | плодотворность | сущ. | 13 | |||
178. | 9 | комплексный | прил. | 344 | |||
179. | 10 | кислый | прил. | 631 | |||
180. | 11 | повысить плодотворность | гл. | 25 | |||
181. | 12 | смесь | сущ. | 249 | |||
182. | 13 | семена | сущ. | 693 | |||
183. | 14 | плотный | прил. | 521 | |||
184. | 15 | пушистый | прил. | 74 | |||
185. | 16 | питательный | прил. | 36 | |||
186. | 17 | влияние | сущ. | 1665 | |||
187. | 18 | поиск | сущ. | 43 | |||
188. | 19 | медикамент | сущ. | 227 | |||
189. | 20 | племенной | прил. | 2 | |||
190. | 21 | умножаться | гл. | 1000 | |||
191. | 22 | сводный | сущ. | 677 | |||
192. | 23 | пищевой | прил. | 8 | |||
193. | 24 | квасить | гл. | 43 | |||
194. | 25 | сложный | прил. | 2374 | |||
195. | 26 | теплица | сущ. | 33 | |||
196. | 27 | смешивать | гл. | 183 | |||
Источники энергии будущего | |||||||
197. | 1. | драгоценный | прил. | 1108 | Составить сложноподчиненные предложения (с противопоставлением) в письменных работах |
198. | 2. | вполне | нареч. | 1277 | |
199. | 3. | увязывать | гл. | 409 | |
200. | 4. | весь | мест. | 1484 | |
201. | 5. | руководство | сущ. | 1184 | |
202. | 6. | значительно | нареч. | 173 | |
203. | 7. | общий | прил. | 3177 | |
204. | 8. | связанный | прил. | 5855 | |
205. | 9. | правление | сущ. | 1581 | |
206. | 10. | доля | сущ. | 51 | |
207. | 11. | соединение | сущ. | 19 | |
208. | 12. | распускаться | гл. | 378 | |
209. | 13. | теперь | нареч. | 6031 | |
210. | 14. | зря | нареч. | 239 | |
211. | 15. | соответственный | прил. | 1595 | |
212. | 16. | емкость | сущ. | 92 | |
213. | 17. | складывать | гл. | 3456 | |
214. | 18. | объединяться | гл. | 1710 | |
215. | 19. | условие | сущ. | 2612 | |
216. | 20. | совать | гл. | 198 | |
217. | 21. | этап | сущ. | 3927 | |
218. | 22. | обоснованный | гл. | 217 | |
219. | 23. | объединять | гл. | 722 | |
220. | 24. | посторонний | прил. | 248 | |
221. | 25. | следовательно | мест. | 11241 | |
222. | 26. | целостность | сущ. | 244 |
Идея и деятели Алаш | |||||
223. | 1 | сознание | сущ. | 127 | Составить сложноподчиненные предложения (с придаточными времени) в письменных работах |
224. | 2 | собственность | сущ. | 1260 | |
225. | 3 | арестовать | гл. | 128 | |
226. | 4 | подчиненность | сущ. | 81 | |
227. | 5 | знание | сущ. | 91 | |
228. | 6 | насилие | сущ. | 199 | |
229. | 7 | наказывать | гл. | 307 | |
230. | 8 | алашординцы | сущ. | 2 | |
231. | 9 | тюрьма | сущ. | 249 | |
232. | 10 | жалеть | гл. | 119 | |
233. | 11 | сообщество | сущ. | 960 | |
234. | 12 | жертва | сущ. | 355 | |
235. | 13 | желание | сущ. | 67 | |
236. | 14 | трибуна | сущ. | 63 | |
237. | 15 | борьба | сущ | 245 | |
238. | 16 | слабый | прил. | 105 | |
239. | 17 | жестокий | прил. | 133 | |
240. | 18 | патриот | прил. | 90 | |
241. | 19 | оправдываться | гл. | 504 | |
242. | 20 | колонизатор | прил. | 24 | |
243. | 21 | натура | сущ. | 654 | |
244. | 22 | нравственность | сущ. | 1797 | |
245. | 23 | насмешка | сущ. | 445 | |
246. | 24 | гордый | сущ. | 16 | |
247. | 25 | наследник | сущ. | 248 | |
248. | 26 | репрессия | сущ. | 167 | |
249. | 27 | пропаганда | сущ. | 223 | |
250. | 28 | неформальный | прил. | 94 | |
4- тоқсан – 74 сөз | |||||
Глобальная проблема: демография | |||||
251. | 1 | разойтись | гл. | 68 | Составить сложноподчиненные предложения (с придаточными причины) в письменных работах |
252. | 2 | выяснить | гл. | 1401 | |
253. | 3 | социально-политический | прил. | 64 | |
254. | 4 | количество | сущ. | 6592 | |
255. | 5 | голод | сущ. | 286 | |
256. | 6 | рождать | гл. | 272 | |
257. | 7 | братья | прил. | 141 | |
258. | 8 | холостой | прил. | 52 | |
259. | 9 | близнецы | прил. | 300 | |
260. | 10 | ситуация | сущ. | 6802 | |
261. | 11 | пособие | сущ. | 90 | |
262. | 12 | сиротливый | прил. | 516 | |
263. | 13 | законность | сущ. | 804 | |
264. | 14 | стареть | гл. | 255 | |
265. | 15 | увеличиваться | гл. | 254 | |
266. | 16 | брак | сущ. | 265 | |
267. | 17 | обручение | гл. | 59 | |
268. | 18 | прирост | сущ. | 274 | |
269. | 19 | перепись | сущ. | 71 | |
270. | 20 | застой | гл. | 60 | |
271. | 21 | нагрудный знак | сущ. | 20 | |
272. | 22 | постоянно | нареч. | 114 | |
273. | 23 | тройня | сущ. | 7 | |
274. | 24 | глобализация | сущ. | 24 | |
275. | 25 | взрыв | сущ. | 7 | |
276. | 26 | обычно | нареч. | 724 | |
Мир роботов и киборгов | |||||
277. | 1 | первоначальный | прил. | 679 | Составить сложноподчиненные предложения (с придаточными движения) в письменных работах |
278. | 2 | программный | прил. | 48 | |
279. | 3 | приказ | сущ. | 1221 | |
280. | 4 | повернуться | гл. | 485 | |
281. | 5 | оборудование | сущ. | 172 | |
282. | 6 | наполовину | нареч. | 433 | |
283. | 7 | безупречный | прил. | 103 | |
284. | 8 | завладеть | гл. | 427 | |
285. | 9 | точно | нареч. | 3781 | |
286. | 10 | разлучать | гл. | 631 | |
287. | 11 | шаблон | сущ. | 1262 | |
288. | 12 | попытаться | гл. | 24 | |
289. | 13 | ускоренный | прил. | 16 | |
290. | 14 | форма | сущ. | 694 | |
291. | 15 | живой | прил. | 104 | |
292. | 16 | многие | нареч. | 2560 | |
293. | 17 | включиться | гл. | 1330 | |
294. | 18 | встречаться | гл. | 753 | |
295. | 19 | составитель | сущ. | 69 | |
296. | 20 | наемный | прил. | 58 | |
297. | 21 | указывать | гл. | 297 | |
298. | 22 | разумно | нареч. | 55 | |
299. | 23 | жесть | сущ. | 25 | |
300. | 24 | самостоятельно | нареч. | 128 | |
Экотуризм и туризм в Казахстане | |||||
301. | 1 | удобный | прил. | 407 | Составить сложноподчиненные предложения (с придаточными цели) в письменных работах |
302. | 2 | природно-географический | прил. | 5 | |
303. | 3 | доступный | прил. | 265 | |
304. | 4 | отдыхающий | сущ. | 8 | |
305. | 5 | склон | сущ. | 63 | |
306. | 6 | пропагандировать | гл. | 240 | |
307. | 7 | оформление | гл. | 282 | |
308. | 8 | привлекательны | прил. | 179 | |
309. | 9 | высокий | сущ. | 9 | |
310. | 10 | гармоничный | прил. | 41 | |
311. | 11 | оздоровлять | гл. | 175 | |
312. | 12 | впервые | нареч. | 2699 | |
313. | 13 | предостерегать | гл. | 502 | |
314. | 14 | стимулировать | гл. | 387 | |
315. | 15 | чемодан | сущ. | 51 | |
316. | 16 | совместимость | сущ. | 128 | |
317. | 17 | законодательство | сущ. | 487 | |
318. | 18 | активизировать | гл. | 15 | |
319. | 19 | правовой | сущ. | 1163 | |
320. | 20 | некачественный | прил. | 42 | |
321. | 21 | бриллиант | сущ. | 69 | |
322. | 22 | выделяться | гл. | 256 | |
323. | 23 | подземный | прил. | 60 | |
324. | 24 | путешественник | сущ. | 11 | |
| Приложение 617 к приказу Министра образования и науки Республики Казахстан от 3 апреля 2013 года № 115 |
Типовая учебная программа (с сокращением учебной нагрузки) по предмету "Алгебра" для 7-9 классов уровня основного среднего образования
Сноска. Приказ дополнен приложением 617 в соответствии с приказом Министра образования и науки РК от 27.11.2020 № 496 (порядок введения в действие см. п.5).
Глава 1. Общие положения
1. Учебная программа разработана в соответствии с приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 31 октября 2018 года № 604 "Об утверждении государственных общеобязательных стандартов образования всех уровней образования" (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов под № 17669).
2. Цель обучения – освоение обучающимися базисных основ алгебры, формирование функциональной грамотности обучающихся, в том числе в интеграции с другими предметами, развитие интеллектуального уровня учащихся на основе общечеловеческих ценностей и лучших традиций национальной культуры
3. Задачи:
1) обеспечение качественного усвоения базисных основ алгебры, направленного на воспитание и развитие интеллектуальных качеств личности: абстрактного и логического мышления, интуиции, познавательных интересов, самостоятельности, волевых качеств и др., математической речи, алгоритмической и графической культуры;
2) содействовать применению математического языка и основных математических законов, количественных отношений и пространственных форм для решения задач в различных контекстах;
3) направлять знания обучающихся на создание математических моделей с целью решения задач, интерпретировать математические модели, которые описывают реальные процессы;
4) развитие навыков самостоятельной работы, способности к самообразованию, самооценке при выполнении индивидуальных заданий и работе в группе; предоставление учащимся возможности самостоятельного конструирования задач по данной теме, их решения; развитие умения ориентироваться в потоке поступающей информации;
5) развивать логическое и критическое мышление, творческие способности для подбора подходящих математических методов при решении практических задач, оценки полученных результатов и установления их достоверности;
6) развивать коммуникативные навыки, в том числе способность передавать информацию точно и грамотно, использовать информацию из различных источников, включая публикации и электронные средства;
7) воспитание качеств личности, обеспечивающих социальную мобильность, способность принимать самостоятельные решения;
8) развитие личности учащегося, его духовной сферы через приобщение к ценностям, накопленным математической наукой в ходе ее развития;
9) развивать навыки использования информационно-коммуникационных технологий в процессе обучения математике.
Глава 2. Организация содержания учебного предмета "Алгебра"
4. Объем учебной нагрузки по учебному предмету "Алгебра" составляет:
1) в 7-ом классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году;
2) в 8-ом классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году;
3) в 9-ом классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году.
5. Базовое содержание учебного предмета "Алгебра" 7 класса:
1) Повторение курса математики 5-6 классов.
2) "Степень с целым показателем". Степень с натуральным показателем и ее свойства. Степень с целым показателем и ее свойства. Преобразование выражений, содержащих степени. Стандартный вид числа. Решение практических задач, содержащих большие и малые величины;
3) "Многочлены". Одночлены и действия над ними. Многочлены и действия над ними. Степень одночлена и многочлена. Стандартный вид одночлена и многочлена. Разложение многочлена на множители. Тождественные преобразования выражений.
4) "Функция. График функции". Понятие функции. График функции. Линейная функция и ее график. Взаимное расположение графиков линейных функций. Решение систем линейных уравнений с двумя переменными графическим способом. Функции вида у=ах2, у=ах3 и
5) "Элементы статистики". Понятия генеральной совокупности, случайной выборки, вариационного ряда, варианты. Абсолютная частота и относительная частота. Таблица частот. Полигон частот.
6) "Формулы сокращенного умножения". Формула разности квадратов двух выражений. Формула квадрата суммы двух выражений. Формула квадрата разности двух выражений. Формула куба суммы двух выражений. Формула куба разности двух выражений. Формула разности кубов двух выражений. Формула суммы кубов двух выражений. Тождественные преобразования выражений.
7) "Алгебраические дроби". Алгебраическая дробь и ее основное свойство. Действия над алгебраическими дробями. Сложение, вычитание, произведение, деление, возведение в степень алгебраических дробей. Тождественные преобразования алгебраических выражений.
8) Повторение курса алгебры 7 класса.
6. Базовое содержание учебного предмета "Алгебра" 8 класса:
1) Повторение курса алгебры 7 класса.
2) "Квадратный корень и иррациональные выражения". Иррациональные числа. Действительные числа. Квадратный корень. Приближенное значение квадратного корня. Арифметический квадратный корень. Свойства арифметического квадратного корня. Вынесение множителя из-под знака корня. Внесение множителя под знак корня. Освобождение от иррациональности знаменатель дроби. Преобразование выражений, содержащих квадратные корни. Функция
3) "Квадратные уравнения". Квадратное уравнение. Неполное квадратное уравнение. Приведенное квадратное уравнение. Выделение полного квадрата двучлена. Формулы корней квадратного уравнения. Дискриминант. Теорема Виета. Теорема, обратная теореме Виета. Квадратный трехчлен. Корень квадратного трехчлена. Разложение квадратного трехчлена на множители. Уравнения, приводимые к виду квадратного уравнения. Биквадратное уравнение. Целые рациональные уравнения. Дробно-рациональные уравнения. Рациональные уравнения. Решение текстовых задач.
4) "Квадратичная функция". Квадратичная функция. Функции вида,
5) "Элементы статистики". Частота. Таблица частот. Интервальная таблица. Гистограмма. Накопленная частота.
6) "Неравенства". Квадратное неравенство. Решение квадратных неравенств с помощью графика квадратичной функции. Рациональное неравенство. Метод интервалов;
7) Повторение курса алгебра 8 класса.
7. Базовое содержание учебного предмета "Алгебра" 9 класса:
1) Повторение курса алгебры 8 класса.
2) "Уравнения, неравенства с двумя переменными и их системы". Нелинейные уравнения с двумя переменными. Система нелинейных уравнений с двумя переменными. Решение систем нелинейных уравнений с двумя переменными. Решение текстовых задач с помощью систем нелинейных уравнений с двумя переменными. Неравенства с двумя переменными. Системы нелинейных неравенств с двумя переменными.
3) "Элементы комбинаторики". Основные понятия и правила комбинаторики (правила суммы и произведения). Факториал числа. Понятия: "перестановка", "размещение" и "сочетание" без повторений. Основные формулы комбинаторики. Решение задач с использованием формул комбинаторики. Бином Ньютона и его свойства.
4) "Последовательности". Числовая последовательность, способы ее задания и свойства. Арифметическая прогрессия. Формула n-го члена арифметической прогрессии. Формула для вычисления значения суммы первых n членов арифметической прогрессии. Геометрическая прогрессия. Формула n-го члена геометрической прогрессии. Формула для вычисления значения суммы первых n членов геометрической прогрессии. Бесконечно убывающая геометрическая прогрессия. Сумма членов бесконечно убывающей геометрической прогрессии. Метод математической индукции;
5) "Тригонометрия". Градусная и радианная меры углов и дуг. Синус, косинус, тангенс и котангенс произвольного угла. Значения синуса, косинуса, тангенса и котангенса углов. Тригонометрические функции и их свойства. Основные тригонометрические тождества. Формулы приведения. Формулы синуса, косинуса, тангенса и котангенса суммы и разности двух углов. Формулы тригонометрических функций двойного и половинного углов. Преобразования суммы и разности тригонометрических функций в произведение. Преобразования произведения тригонометрических функций в сумму или разность. Тождественные преобразования тригонометрических выражений.
6) "Элементы теории вероятностей". Событие, случайное событие, достоверное событие, невозможное событие. Элементарное событие. Благоприятствующие исходы. Равновозможные и противоположные события. Определение классической вероятности.
7) Повторение курса алгебры 7-9 классов.
8. Содержание учебного предмета включает 4 раздела: "Числа", "Алгебра", "Статистика и теория вероятностей", "Математическое моделирование и анализ".
9. Раздел "Числа" включает следующие подразделы:
1) Понятие о числах и величинах;
2) Операции над числами.
10. Раздел "Алгебра" включает следующие подразделы:
1) Алгебраические выражения и их преобразования;
2) Уравнения и неравенства, их системы и совокупности;
3) Последовательности и их суммирование;
4) Тригонометрия.
11. Раздел "Статистика и теория вероятностей" включает следующие подразделы:
1) Основы комбинаторики;
2) Основы теории вероятностей;
3) Статистика и анализ данных.
12. Раздел "Математическое моделирование и анализ" включает следующие подразделы:
1) Начала математического анализа;
2) Решение задач с помощью математического моделирования;
3) Математический язык и математическая модель.
Глава 3. Система целей обучения
13. Цели обучения в программе представлены кодировкой. В коде первое число обозначает класс, второе и третье числа – раздел и подраздел программы, четвертое число показывает нумерацию учебной цели. Например, в кодировке 7.2.1.4 "7" – класс, "2.1." – раздел и подраздел, "4" – нумерация учебной цели.
14. Обучающийся должен:
Раздел 1. Числа | |||
1. Понятие о числах и величинах | 7.1.1. | 8.1.1. | 9.1.1. |
7.1.1.1 - записывать числа в стандартном виде; |
8.1.1.1 - усвоить понятия иррационального и действительного чисел; |
9.1.1.1 - усвоить понятие радианной меры угла;
на единичной окружности; | |
2. Операции над числами | 7.1.2. | 8.1.2. | 9.1.2. |
7.1.2.1 - знать определение степени с натуральным показателем и ее свойства; |
8.1.2.1 - применять свойства арифметического квадратного корня; | 9.1.2.1 - переводить градусы в радианы и радианы в градусы; |
Раздел 2. Алгебра | |||
1. | 7.2.1. | 8.2.1. | 9.2.1. |
7.2.1.1 - применять свойства степени с целым показателем при нахождении значений числовых выражений;
7.2.1.11 - знать и применять формулы сокращенного умножения
7.2.1.12 - раскладывать алгебраические выражения на множители вынесением общего множителя за скобки и способом группировки; 7.2.1.13 - выполнять тождественные преобразования алгебраических выражений; 7.2.1.14 - раскладывать алгебраические выражения на множители с помощью формул сокращенного умножения; 7.2.1.15 - выполнять тождественные преобразования алгебраических выражений с помощью формул сокращенного умножения; 7.2.1.16 - распознавать алгебраические дроби; 7.2.1.17 - находить область допустимых значений переменных в алгебраической дроби; 7.2.1.18 - применять основное свойство алгебраической дроби;
7.2.1.19 - выполнять сложение и вычитание алгебраических дробей; 7.2.1.20 - выполнять умножение и деление, возведение в степень алгебраических дробей; 7.2.1.21 - выполнять преобразования алгебраических выражений; |
8.2.1.1 - усвоить понятие корня квадратного трехчлена; | ||
2. Уравнения и неравенства, их системы и совокупности | 7.2.2. | 8.2.2. | 9.2.2. |
8.2.2.1 - знать определение квадратного уравнения; |
9.2.2.1 - различать линейные и нелинейные уравнения с двумя переменными; |
3. Последовательности и суммирование | 7.2.3. | 8.2.3. | 9.2.3. | |
9.2.3.1 - иметь представление о числовой последовательности и знать способы ее задания; | ||||
4. | 7.2.4. | 8.2.4. | 9.2.4. | |
9.2.4.1 - знать определение синуса, косинуса, тангенса и котангенса произвольного угла; | ||||
Раздел 3. Статистика и теория вероятностей | |||
1. Основы | 7.3.1. | 8.3.1. | 9.3.1. |
9.3.1.1 - знать правила комбинаторики (правила суммы и произведения); | |||
2. Основы теории вероятностей | 7.3.2. | 8.3.2. | 9.3.2. |
9.3.2.1 - усвоить понятия: событие, случайное событие, достоверное событие, невозможное событие, благоприятствующие исходы, равновозможные и противоположные события; | |||
3. Статистика и анализ данных | 7.3.3. | 8.3.3. | 9.3.3. |
7.3.3.1 - усвоить понятия генеральной совокупности, случайной выборки, вариационного ряда, варианты; |
8.3.3.1 - представлять результаты выборки в виде интервальной таблицы частот; |
Раздел 4. Математическое моделирование и анализ | |||
1. Начало математического анализа | 7.4.1. | 8.4.1. | 9.4.1. |
7.4.1.1 - усвоить понятия функции и графика функции;
7.4.1.5 - находить точки пересечения графика линейной функции с осями координат; 7.4.1.6 - определять знаки k и b линейной функции
7.4.1.7 - распознавать взаимное расположение графиков линейных функций в зависимости от значений их коэффициентов; 7.4.1.8 - задавать формулой линейную функцию, график которой параллелен графику данной функции или пересекает его; 7.4.1.9 - строить график функции у=ах2 (а≠0) и знать ее свойства; 7.4.1.10 - строить график функции у=ах3 (а≠0) и знать ее свойства; 7.4.1.11 - строить график функции и знать ее свойства;
| 8.4.1.1 - знать свойства функции
8.4.1.2 - знать свойства и строить графики квадратичных функций вида y=a(x-m)2, y=ax2+n, y=a(x-m)2+n, a≠0; 8.4.1.3 - знать свойства и строить график квадратичной функции вида
8.4.1.4 - находить значения функции по заданным значениям аргумента и находить значение аргумента по заданным значениям функции; | ||
2. Решение задач с помощью математического моделирования | 7.4.2. | 8.4.2. | 9.4.2. |
7.4.2.1 - решать системы линейных уравнений графическим способом; |
8.4.2.1 - решать текстовые задачи с помощью квадратных уравнений; | 9.4.2.1 - решать текстовые задачи с помощью систем уравнений; |
3. Математический язык и математическая модель | 7.4.3. | 8.4.3. | 9.4.3. |
8.4.3.1 - составлять математическую модель по условию задачи; | 9.4.3.1 - составлять математическую модель по условию задачи; |
16. Настоящая учебная программа реализуется в соответствии с Долгосрочным планом к Типовой учебной программе (с сокращением учебной нагрузки) по учебному предмету "Алгебра" для 7-9 классов уровня основного среднего образования, приведенным в приложении к настоящей учебной программе.
17. Распределение часов в четверти по разделам и внутри разделов варьируется по усмотрению учителя.
| Приложение к Типовой программе (с сокращением учебной нагрузки) по учебному предмету "Алгебра" для 7-9 классов уровня основного среднего образования |
Долгосрочный план по реализации Типовой учебной программы (с сокращением учебной нагрузки) по учебному предмету "Алгебра" для 7-9 классов уровня основного среднего образования
7 класс
Раздел долгосрочного плана | Содержание раздела долгосрочного плана | Цели обучения |
1 четверть | ||
Повторение курса математики 5-6 классов | ||
Степень с целым показателем | Степень с натуральным показателем и ее свойства |
7.1.2.1 - знать определение степени с натуральным показателем и ее свойства; |
Степень с целым показателем и ее свойства |
7.1.2.2 - знать определение степени с нулевым и целым отрицательным показателем и ее свойства; | |
Преобразование выражений, содержащих степени | 7.1.2.5 - применять свойства степеней для упрощения алгебраических выражений; | |
Стандартный вид числа |
7.1.1.1 - записывать числа в стандартном виде; | |
Многочлены | Одночлены и действия над ними. Степень и стандартный вид одночлена |
7.2.1.2 - знать определение одночлена, находить его коэффициент и степень; |
Многочлены. Степень и стандартный вид многочлена |
7.2.1.5 - знать определение многочлена и находить его степень; | |
Действия над многочленами |
7.2.1.7 - выполнять сложение и вычитание многочленов; | |
Разложение многочлена на множители | 7.2.1.12 - раскладывать алгебраические выражения на множители вынесением общего множителя за скобки и способом группировки; | |
Тождественные преобразования выражений | 7.2.1.13 - выполнять тождественные преобразования алгебраических выражений | |
2 четверть | ||
Функция. График функции | Функция и график функции |
7.4.1.1 - усвоить понятия функции и графика функции; |
Линейная функция и ее график | 7.4.1.4 - знать определение линейной функции
7.4.1.5 - находить точки пересечения графика линейной функции с осями координат (без построения графика); 7.4.1.6 - определять знаки k и b линейной функции
| |
Взаимное расположение графиков линейных функций |
7.4.1.7 - распознавать взаимное расположение графиков линейных функций в зависимости от значений их коэффициентов; | |
Решение системы линейных уравнений с двумя переменными графическим способом | 7.4.2.3 - решать системы линейных уравнений графическим способом; | |
Функции вида у=ах2, у=ах3 и
|
7.4.1.9 - строить график функции у=ах2 (а≠0) и знать ее свойства;
и знать ее свойства; | |
Элементы статистики | Вариационные ряды | 7.3.3.1 - усвоить понятия генеральной совокупности, случайной выборки, вариационного ряда, варианты; |
Абсолютная частота и относительная частота. Таблица частот |
7.3.3.2 - вычислять абсолютную и относительную частоты варианты; | |
Полигон частот |
7.3.3.6 - представлять результаты выборки в виде полигона частот; | |
3 четверть | ||
Формулы сокращенного умножения | Формулы сокращенного умножения |
7.2.1.10 - знать и применять формулы сокращенного умножения
7.2.1.11 - знать и применять формулы сокращенного умножения
|
Преобразования выражений с помощью формул сокращенного умножения |
7.1.2.9 - использовать формулы сокращенного умножения для рационального счета; | |
4 четверть | ||
Алгебраическая дробь | Алгебраическая дробь и ее основное свойство |
7.2.1.16 - распознавать алгебраические дроби;
|
Действия над алгебраическими дробями |
7.2.1.19 - выполнять сложение и вычитание алгебраических дробей; | |
Тождественные преобразования алгебраических выражений | 7.2.1.21 - выполнять преобразования алгебраических выражений; | |
Повторение курса алгебры 7 класса | ||
8 класс
Раздел долгосрочного плана | Содержание раздела долгосрочного плана | Цели обучения |
1 четверть | ||
Повторение курса алгебры 7 класса | ||
Квадратные корни и иррациональные выражения | Действительные числа | 8.1.1.1 - усвоить понятия иррационального и действительного чисел; |
Квадратный корень |
8.1.1.2 - знать определения и различать понятия квадратного корня и арифметического квадратного корня; | |
Преобразования выражений, содержащих квадратные корни |
8.1.2.3 - выносить множитель из-под знака корня и вносить множитель под знак корня; | |
Функция
| 8.4.1.1 - знать свойства функции
8.4.1.4 - находить значения функции по заданным значениям аргумента и находить значение аргумента по заданным значениям функции; | |
2 четверть | ||
Квадратные уравнения | Квадратное уравнение |
8.2.2.1 - знать определение квадратного уравнения; |
Решение квадратных уравнений |
8.2.2.3 - решать квадратные уравнения; | |
Квадратный трехчлен |
8.2.1.1 - усвоить понятие корня квадратного трехчлена; | |
Решение уравнений |
8.2.2.5 - решать дробно-рациональные уравнения; | |
3 четверть | ||
Квадратные уравнения | Решение текстовых задач |
8.4.3.1 - составлять математическую модель по условию задачи; |
Квадратичная функция | Квадратичная функция и ее график |
8.4.1.2 - знать свойства и строить графики квадратичных функций вида
8.4.1.4 - находить значения функции по заданным значениям аргумента и находить значение аргумента по заданным значениям функции; |
Элементы статистики | Полигон частот, гистограмма частот |
8.3.3.1 - представлять результаты выборки в виде интервальной таблицы частот; |
Среднее значение. Дисперсия. Стандартное отклонение |
8.3.3.3 - знать определение накопленной частоты; | |
4 четверть | ||
Неравенства | Квадратное неравенство | 8.2.2.7 - решать квадратные неравенства; |
Рациональное неравенство | 8.2.2.8 - решать рациональные неравенства; | |
Повторение курса алгебры 8 класса | ||
9 класс
Раздел долгосрочного плана | Содержание раздела долгосрочного плана | Цели обучения |
1 четверть | ||
Повторение курса алгебры 8 класса | ||
Уравнения, неравенства с двумя переменными и их системы | Нелинейные уравнения с двумя переменными и их системы |
9.2.2.1 - различать линейные и нелинейные уравнения с двумя переменными; |
Неравенства с двумя переменными | 9.2.2.3 - решать неравенства с двумя переменными; | |
Системы нелинейных неравенств с двумя переменными | 9.2.2.4 - решать системы нелинейных неравенств с двумя переменными; | |
Элементы комбинаторики | Основные понятия и правила комбинаторики (правила суммы и произведения) |
9.3.1.1 - знать правила комбинаторики (правила суммы и произведения); |
2 четверть | ||
Последовательности | Числовая последовательность, способы ее задания и свойства | 9.2.3.1 - иметь представление о числовой последовательности и способах ее задания; |
Арифметическая и геометрическая прогрессии |
9.2.3.2 - распознавать арифметическую и геометрическую прогрессии среди числовых последовательностей; | |
Бесконечно убывающая геометрическая прогрессия | 9.2.3.5 – знать и применять формулу суммы бесконечно убывающей геометрической прогрессии; | |
3 четверть | ||
Тригонометрия | Градусная и радианная меры угла и дуги |
9.1.1.1 - усвоить понятие радианной меры угла;
|
Синус, косинус, тангенс и котангенс произвольного угла | 9.2.4.1 - знать определения синуса, косинуса, тангенса и котангенса произвольного угла; | |
Формулы тригонометрии |
9.2.4.2 - знать и применять основные тригонометрические тождества; | |
4 четверть | ||
Тригонометрия | Формулы тригонометрии | 9.2.4.5 - знать и применять формулы преобразования суммы и разности тригонометрических функций в произведение и произведение в сумму или разность; |
Тождественные преобразования тригонометрических выражений | 9.2.4.6 - выполнять тождественные преобразования тригонометрических выражений; | |
Элементы теории вероятностей | Основы теории вероятностей |
9.3.2.1 - усвоить понятия: событие, случайное событие, достоверное событие, невозможное событие, благоприятствующие исходы, равновозможные и противоположные события; |
Повторение курса алгебры 7-9 классов | ||
| Приложение 618 к приказу Министра образования и науки Республики Казахстан от 3 апреля 2013 года № 115 |
Типовая учебная программа (с сокращением учебной нагрузки) по предмету "Геометрия" для 7-9 классов уровня основного среднего образования
Сноска. Приказ дополнен приложением 618 в соответствии с приказом Министра образования и науки РК от 27.11.2020 № 496 (порядок введения в действие см. п.5).
Глава 1. Общие положения
1. Учебная программа разработана в соответствии с приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 31 октября 2018 года № 604 "Об утверждении государственных общеобязательных стандартов образования всех уровней образования" (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов под № 17669).
2. Цель обучения – обеспечение качественного усвоения содержания предмета "Геометрия", формирование функциональной грамотности обучающихся, в том числе в интеграции с другими предметами, развитие интеллектуального уровня учащихся на основе общечеловеческих ценностей и лучших традиций национальной культуры.
3. Задачи:
1) способствовать формированию и развитию математических знаний, умений и навыков по подразделам программы: "Понятие о геометрических фигурах", "Взаимное расположение геометрических фигур", "Метрические соотношения", "Векторы и преобразования";
2) направлять знания обучающихся на создание математических моделей с целью решения задач, интерпретировать математические модели, которые описывают реальные процессы;
3) развивать логическое и критическое мышление, творческие способности для подбора подходящих математических методов при решении практических задач, оценки полученных результатов и установления их достоверности;
4) развивать коммуникативные навыки, в том числе способность передавать информацию точно и грамотно, использовать информацию из различных источников, включая публикации и электронные средства;
5) развивать личностные качества, такие, как независимость, ответственность, инициативность, настойчивость, терпение и толерантность, необходимые как для самостоятельной работы, так и для работы в команде;
6) знакомить с историей развития математики, с историей возникновения математических понятий;
7) развивать навыки использования информационно-коммуникационных технологий в процессе обучения геометрии.
Глава 2. Организация содержания учебного предмета "Геометрия"
4. Объем учебной нагрузки по учебному предмету "Геометрия" составляет:
1) в 7-ом классе – 1 час в неделю, 34 часа в учебном году;
2) в 8-ом классе – 1 час в неделю, 34 часа в учебном году;
3) в 9-ом классе – 1 час в неделю, 34 часа в учебном году.
5. Базовое содержание учебного предмета геометрии 7 класса включает следующие разделы:
1) "Начальные геометрические сведения". Основные понятия геометрии. Простейшие фигуры геометрии. Аксиома и теорема. Равенство фигур. Доказательство теоремы. Смежные и вертикальные углы и их свойства. Биссектриса угла;
2) "Треугольники". Треугольник и его виды. Равенство треугольников. Признаки равенства треугольников. Равнобедренный треугольник. Медиана, биссектриса, высота треугольника;
3) "Взаимное расположение прямых". Углы, образованные при пересечении двух прямых секущей. Признаки параллельности прямых. Свойства параллельных прямых. Сумма углов треугольника. Внешний угол треугольника. Неравенство треугольника. Признаки равенства прямоугольных треугольников. Свойства прямоугольного треугольника. Перпендикулярные прямые. Наклонная и ее проекция;
4) "Окружность. Геометрические построения". Окружность, круг, их элементы и части. Центральный угол. Взаимное расположение прямой и окружности, двух окружностей. Касательная к окружности. Свойства касательных к окружности. Окружности, описанная и вписанная в треугольник. Задачи на построение;
5) Повторение курса геометрии 7 класса.
6. Базовое содержание учебного предмета геометрии 8 класса включает следующие разделы:
1) Повторение курса геометрии 7 класса;
2) "Многоугольники. Четырехугольники". Ломаная линия. Многоугольник. Сумма внутренних углов многоугольника. Внешний угол многоугольника. Сумма внешних углов многоугольника. Параллелограмм и его свойства. Признаки параллелограмма. Прямоугольник, ромб, квадрат, их свойства и признаки. Теорема Фалеса. Пропорциональные отрезки. Трапеция. Равнобедренная и прямоугольная трапеции и их свойства. Средняя линия треугольника. Средняя линия трапеции. Замечательные точки треугольника. Свойство медиан треугольника;
3) "Соотношения между сторонами и углами прямоугольного треугольника". Синус, косинус, тангенс и котангенс острого угла прямоугольного треугольника. Теорема Пифагора. Значение синуса, косинуса, тангенса и котангенса углов 300, 450, 600. Решение прямоугольных треугольников. Тригонометричекие функции углов a и
4) "Площади". Понятие площади. Площади квадрата, прямоугольника, параллелограмма, ромба, треугольника, трапеции;
5) "Прямоугольная система координат на плоскости". Координаты точки на плоскости. Координаты середины отрезка. Расстояние между двумя точками. Уравнение окружности. Уравнение прямой;
6) Повторение курса геометрии 8 класса.
7. Базовое содержание учебного предмета "Геометрия" 9 класса включает следующие разделы:
1) Повторение курса геометрии 8 класса.
2) "Векторы на плоскости". Понятие вектора. Нулевой вектор. Единичный вектор. Коллинеарные векторы. Длина (модуль) вектора. Равенство векторов, сложение векторов и его свойства, вычитание векторов, умножение вектора на число. Угол между векторами. Скалярное произведение векторов. Координаты вектора. Действия над векторами в координатной форме. Критерий коллинеарности векторов. Радиус-вектор точки. Связь между координатами точек и векторов на плоскости. Применение векторов к решению задач.
3) "Преобразования плоскости". Преобразование плоскости, движение и его свойства. Равенство фигур и его свойства. Осевая и центральная симметрия, параллельный перенос, поворот. Подобные фигуры. Гомотетия. Признаки подобия треугольников. Подобие прямоугольных треугольников.
4) "Решение треугольников". Теорема синусов. Теорема косинусов. Решение треугольников. Формулы для нахождения радиуса окружности с использованием площади вписанных или описанных треугольников.
5) "Окружности. Многоугольники". Вписанный угол и его свойства. Теорема о пропорциональности отрезков хорд и секущих окружности. Свойства вписанных и описанных четырехугольников. Длина дуги окружности. Площадь сектора и сегмента. Формулы, связывающие стороны, периметр, площадь многоугольника и радиусы вписанной и описанной окружностей;
6) Повторение курса геометрия 7-9 классов.
8. Содержание учебного предмета включает один раздел: "Геометрия".
9. Раздел "Геометрия" включает следующие подразделы:
1) Понятие о геометрических фигурах;
2) Взаимное расположение геометрических фигур;
3) Метрические соотношения;
4) Векторы и преобразования.
Глава 3. Система целей обучения
10. Цели обучения в программе представлены кодировкой. В коде первое число обозначает класс, второе и третье числа соответственно – раздел и подраздел программы, четвертое число показывает нумерацию учебной цели. Например, в кодировке 7.1.1.4 "7" – класс, "1.1" – раздел и подраздел, "4" – нумерация учебной цели.
11. Обучающийся должен:
Раздел 1. Геометрия | |||||
1. Понятие о геометри-ческих фигурах | 7.1.1. | 8.1.1. | 9.1.1. | ||
7.1.1.1 - знать основные фигуры планиметрии: точка, прямая; |
8.1.1.1 - знать понятие ломаной линии; |
9.1.1.1 - знать и применять формулу длины дуги; | |||
2. Взаимное располо-жение геометри-ческих фигур | 7.1.2. | 8.1.2. | 9.1.2. | ||
7.1.2.1 - знать и применять аксиомы расположения точек на прямой и на плоскости (аксиома порядка); |
9.1.2.1 - знать и применять свойства и признаки вписанных и описанных четырехугольников; | ||||
3.Метрические соотношения | 7.1.3. | 8.1.3 | 9.1.3. | ||
7.1.3.1 - знать и применять неравенство треугольника; |
8.1.3.1 - знать и применять свойства медиан, биссектрис, высот и серединных перпендикуляров к сторонам треугольника;
8.1.3.17 – уравнение прямой ax +by + c = 0; 8.1.3.18 - выводить формулу
8.1.3.19 - знать и применять взаимосвязь между синусом, косинусом, тангенсом и котангенсом углов a и (900-a); |
9.1.3.1 - знать определение координаты вектора;
9.1.3.9 - знать и применять формулы для нахождения радиуса окружности, используя площади вписанных и описанных треугольников; | |||
4. Векторы и преобразования | 7.1.4. | 8.1.4. | 9.1.4. | ||
9.1.4.1 - знать определения вектора, коллинеарных векторов, равных векторов, нулевого вектора, единичного вектора и длины вектора; | |||||
12. Настоящая учебная программа реализуется в соответствии с Долгосрочным планом к Типовой учебной программе (с сокращением учебной нагрузки) по учебному предмету "Геометрия" для 7-9 классов уровня основного среднего образования, приведенным в приложении к настоящей учебной программе.
13. Распределение часов в четверти по разделам и внутри разделов варьируется по усмотрению учителя.
| Приложение к Типовой программе (с сокращением учебной нагрузки) по учебному предмету "Геометрия" для 7-9 классов уровня основного среднего образования |
Долгосрочный план по реализации Типовой учебной программы (с сокращением учебной нагрузки) по учебному предмету "Геометрия" для 7-9 классов уровня основного среднего образования
1) 7 класс
Раздел долгосрочного плана | Содержание раздела долгосрочного плана | Цели обучения |
1 четверть | ||
Начальные геометрические сведения | Основные понятия геометрии. Аксиома. Теорема |
7.1.1.1 - знать основные фигуры планиметрии: точка, прямая; |
Равенство фигур | 7.1.1.7 - знать и применять определение и свойства равных фигур; | |
Методы доказательства теорем | 7.1.1.4 - знать методы доказательства теорем | |
Смежные и вертикальные углы, их свойства |
7.1.1.9 - знать определения смежных и вертикальных углов; | |
2 четверть | ||
Треугольники | Треугольник и его виды | 7.1.1.13 - различать виды треугольников; |
Медианы, биссектрисы, высоты и средние линии треугольника |
7.1.1.14 - знать элементы равностороннего, равнобедренного и прямоугольного треугольников; | |
Признаки равенства треугольников | 7.1.1.20 - знать признаки равенства треугольников; | |
Равнобедренный треугольник, его свойства и признаки | 7.1.1.21- знать и применять свойства и признаки равнобедренного треугольника; | |
3 четверть | ||
Взаимное расположение прямых | Параллельные прямые, их признаки и свойства |
7.1.2.3 - распознавать углы, образованные при пересечении двух прямых секущей; |
Сумма углов треугольника. Внешний угол треугольника |
7.1.1.15 – знать теорему о сумме внутренних углов треугольника и следствия из нее; | |
Неравенство треугольника |
7.1.1.19 - знать соотношение между сторонами и углами треугольника и применять его при решении задач; | |
Признаки равенства прямоугольных треугольников. Свойства прямоугольного треугольника |
7.1.1.22 - знать и применять признаки равенства прямоугольных треугольников; | |
Перпендикулярные прямые. Перпендикуляр, наклонная и ее проекция |
7.1.2.6 - усвоить понятие перпендикуляра, наклонной и проекции наклонной; | |
4 четверть | ||
Окружность. Геометрические построения | Окружность, круг, их элементы и части. Центральный угол |
7.1.1.24 - знать определения окружности и круга, их элементов (центр, радиус, диаметр, хорда); |
Взаимное расположение прямой и окружности. Взаимное расположение двух окружностей | 7.1.2.10 - анализировать случаи взаимного расположения прямой и окружности, двух окружностей; | |
Касательная к окружности. Свойства касательных к окружности |
7.1.2.9 - знать определения касательной и секущей к окружности; | |
Окружности, описанная около треугольника и вписанная в треугольник |
7.1.2.12 - знать определения окружностей, вписанной в треугольник и описанной около треугольника; | |
Задачи на построение |
7.1.2.14 - строить угол, равный данному, биссектрису угла, делить отрезок пополам; | |
Повторение курса геометрии 7 класса | ||
1) 8 класс
Раздел долгосрочного плана | Содержание раздела долгосрочного плана | Цели обучения |
1 четверть | ||
Повторение курса геометрии 7 класса | ||
Многоугольники. Четырехугольнии | Многоугольник |
8.1.1.1 - знать понятие ломаной линии; |
Параллелограмм, ромб, прямоугольник, квадрат, их свойства и признаки |
8.1.1.4 - знать определение параллелограмма, | |
Теорема Фалеса. Пропорциональные отрезки |
8.1.1.8 - знать и применять теорему Фалеса; | |
Трапеция, виды и свойства. Средние линии трапеции и треугольника. |
8.1.1.10 - знать определение, виды и свойства трапеции; | |
Замечательные точки треугольника | 8.1.3.1 - знать и применять свойства медиан, биссектрис, высот и серединных перпендикуляров к сторонам треугольника; | |
2 четверть | ||
Соотношения между сторонами и углами прямоугольного треугольника | Тригонометрические функции острого угла в прямоугольном треугольнике. Теорема Пифагора |
8.1.3.2 - знать определения синуса, косинуса, тангенса и котангенса углов через отношения сторон в прямоугольном треугольнике; |
Основные тригонометрические тождества | 8.1.3.18 - выводить формулу
8.1.3.19 - знать и применять взаимосвязь между синусом, косинусом, тангенсом и котангенсом углов a и (900-a); 8.1.3.5 - строить угол по известному значению его синуса, косинуса, тангенса или котангенса; | |
Решение прямоугольных треугольников |
8.1.3.6 - использовать прямоугольный треугольник для вывода значений синуса, косинуса, тангенса и котангенса углов 300, 450, 600; | |
3 четверть | ||
Площади | Площадь фигуры и ее свойства |
8.1.3.9 - знать определение площади многоугольника и ее свойства; |
Площади четырехугольников и треугольников |
8.1.3.11 - знать и применять формулы площади параллелограмма, ромба; | |
4 четверть | ||
Прямоугольная система координат на плоскости | Метод координат на плоскости |
8.1.3.14 - вычислять расстояние между двумя точками на плоскости по их координатам;
8.1.3.17 – знать уравнение прямой ax +by + c = 0; |
Повторение курса геометрии 8 класса | ||
2) 9 класс
Раздел долгосрочного плана | Содержание раздела долгосрочного плана | Цели обучения |
1 четверть | ||
Повторение курса геометрии 8 класса | ||
Векторы на плоскости | Вектор. Действия над векторами. Коллинеарные и неколлинеарные векторы |
9.1.4.1 - знать определения вектора, коллинеарных векторов, равных векторов, нулевого вектора, единичного вектора и длины вектора; |
Координаты вектора. Действия над векторами, записанными в координатной форме |
9.1.3.1 - знать определение координаты вектора; | |
2 четверть | ||
Преобразования плоскости | Движение и его свойства |
9.1.4.5 - знать виды и свойства движения; |
Подобные фигуры и их свойства. Признаки подобия треугольников |
9.1.4.7 - знать определение и свойства подобных фигур; | |
3 четверть | ||
Решение треугольников | Решение треугольников |
9.1.3.6 - знать и применять теорему косинусов;
9.1.3.9 - знать и применять формулы для нахождения радиуса окружности, используя площади вписанных и описанных треугольников; |
4 четверть | ||
Окружность. Многоугольники | Окружность и круг. Длина дуги. Площади круга, сектора и сегмента |
9.1.1.1 знать и применять формулу длины дуги; |
Правильные многоугольники и окружность |
9.1.2.1 - знать и применять свойства и признаки вписанных и описанных четырехугольников; | |
Повторение курса геометрия 7-9 классов | ||
| Приложение 619 к приказу Министра образования и науки Республики Казахстан от 3 апреля 2013 года № 115 |
Типовая учебная программа (с сокращением учебной нагрузки) по учебному предмету "Естествознание" для 5-6 классов уровня основного среднего образования
Сноска. Приказ дополнен приложением 619 в соответствии с приказом Министра образования и науки РК от 27.11.2020 № 496 (порядок введения в действие см. п.5).
Глава 1. Общие положения
1. Учебная программа разработана в соответствии с приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 31 октября 2018 года № 604 "Об утверждении государственных общеобязательных стандартов образования всех уровней образования" (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов под № 17669).
2. Данная программа является логическим продолжением программы начальной школы по предмету "Естествознание".
3. Естественнонаучное образование обучающихся 5-6 классов способствует развитию их любознательности, расширению кругозора о мире, развитию научного понимания и целостного видения окружающего мира, умения ценить и беречь окружающий мир.
4. Изучение предмета "Естествознание" в основной школе позволит обучающимся понять:
1) многообразие окружающего мира, взаимосвязь и причины природных явлений и процессов происходящих в живой и неживой природе;
2) принципы систематизации многообразия объектов и процессов в природе;
5. Учебная программа по предмету "Естествознание" в основной школе нацелена на формирование основ исследовательских, мыслительных, коммуникативных навыков и умений:
1) выдвигать гипотезы и предлагать пути их доказательства, делать выводы на основе экспериментальных данных;
2) формулировать вопросы исследования и составлять план исследований, собирать, описывать и оценивать данные, полученные в ходе наблюдений и экспериментов, делать выводы;
3) работать с естественнонаучной информацией, содержащейся в средствах массовой информации, интернет-ресурсах, научной и научно-популярной литературе: владеть методами поиска, выделять смысловую основу и оценивать достоверность информации;
4) представлять результаты исследований в различной форме;
5) объяснять прикладное значение важнейших достижений в области естественных наук.
6. Учебная программа по предмету "Естествознание" является интегрированным курсом для дальнейшего изучения следующих предметов: "Биология", "География", "Физика" и "Химия".
7. Целью программы является формирование у обучающихся естественнонаучных знаний, понятий и целостного представления о закономерностях, взаимосвязи природы и общества, развитие умения применять полученные знания для объяснения, описания, прогнозирования природных явлений и процессов, наблюдаемых в повседневной жизни.
8. Предмет "Естествознание" ориентирован на решение следующих задач:
1) формирование основ знаний о современной естественнонаучной картине мира и методах, используемых в естественных науках; знакомство с наиболее важными идеями и достижениями естествознания, оказавшими важное влияние на развитие науки, техники и технологий;
2) овладение умениями применять полученные знания для объяснения явлений окружающего мира, восприятия информации естественнонаучного и жизненно значимого содержания, получаемой из средств массовой информации, ресурсов интернета, научной и научно-популярной литературы;
3) развитие интеллектуальных, творческих способностей и критического мышления для проведения простых исследований, анализа явлений, восприятия и интерпретации естественнонаучной информации;
4) развитие навыков применения естественнонаучных знаний в повседневной жизни для обеспечения безопасности жизнедеятельности, грамотного использования современных технологий, охраны здоровья и окружающей среды.
Глава 2. Организация содержания предмета "Естествознание"
9. Объем учебной нагрузки по предмету "Естествознание" составляет:
1) в 5-ом классе – 1 час в неделю, 34 часа в учебном году;
2) в 6-ом классе – 1 час в неделю, 34 часа в учебном году.
10. Содержание учебной программы по учебному предмету "Естествознание" организовано по разделам обучения.
11. Разделы состоят из подразделов, которые содержат в себе цели обучения в виде ожидаемых результатов по классам.
12. Цели обучения, обозначенные в каждом подразделе, позволяют учителю системно планировать свою работу и оценивать достижения учащихся, а также информировать их о следующих этапах обучения.
13. Содержание учебного предмета включает 7 разделов:
1) "Мир науки";
2) "Вселенная. Земля. Человек";
3) "Вещества и материалы";
4) "Процессы в живой и неживой природе";
5) "Энергия и движение";
6) "Экология и устойчивое развитие";
7) "Открытия, меняющие мир".
14. Базовое содержание учебного предмета. Раздел "Мир науки" включает следующие подразделы:
1) роль науки; планирование исследования;
2) сбор и запись данных;
15. Раздел "Вселенная. Земля. Человек" включает следующие подразделы:
1) макро- и микромир; Происхождение планеты Земля.
2) Строение и состав Земли; оболочки Земли.
3) жизнь на Земле;
4) способы изображения земной поверхности; условные обозначения
5) исследование материков и океанов; история исследований
6) расовый состав населения мира;
16. Раздел "Вещества и материалы" включает следующие подразделы:
1) строение твердых, жидких и газообразных веществ
2) строение и свойства веществ;
3) виды смесей и способы их разделения;
4) классификация веществ;
17. Раздел "Процессы в живой и неживой природе" включает следующие подразделы:
1) образование и получение веществ;
2) процессы в неживой природе;
3) причины процессов, происходящих в неживой природе;
4) фотосинтез; условия, необходимые для фотосинтеза;
18. Раздел "Энергия и движение" включает следующие подразделы:
1) виды энергии;
2) температура и тепловая энергия;
3) методы тепловой изоляции в зданиях;
4) взаимопревращение энергии;
5) движения в живой и неживой природе;
19. Раздел "Экология и устойчивое развитие" включает следующие подразделы:
1) экосистемы; компоненты экосистемы;
2) влияние экологических факторов на функционирование экосистем;
3) многообразие живых организмов;
4) Красная книга Республики Казахстан;
5) экологические проблемы Республики Казахстан (на основе местного компонента)
20. Раздел "Открытия, меняющие мир" включает следующие подразделы:
1) открытия, изменившие мир;
2) открытия будущего.
Глава 3. Система целей обучения
21. Цели обучения в программе представлены с кодировкой. В коде первое число обозначает класс, второе и третье числа - раздел и подраздел программы, четвертое число показывает нумерацию учебной цели.
Обучающийся должен: | |||
Раздел | Подраздел | 5 класс | 6 класс |
1 Мир науки | Роль науки Планирование исследования |
5.1.1.1 определять функции науки как вида человеческой деятельности |
6.1.1.1 перечислять объекты исследований естественных наук |
Сбор и запись данных |
5.1.3.1 составлять план исследования |
6.1.3.1 использовать международные единицы измерения | |
2. Человек. Земля. Вселенная | Макро- и микромир. Происхождение планеты Земля |
5.2.1.1 различать и приводить примеры объектов макро- и микромира | 6.2.1.1 называть параметры объектов макро- и микромира |
Общие сведения о Земле. Оболочки Земли. |
5.2.2.2 называть строение и состав Земли | 6.2.3.1 объяснять способы взаимодействия внешних оболочек Земли | |
Жизнь на Земле | 5.2.4.1 описывать возникновение жизни на Земле; | 6.2.3.2 объяснять наблюдаемые на Земле процессы и явления; | |
Способы изображения земной поверхности. Условные обозначения |
5.2.5.1 объяснять понятия "план" и "условные знаки"; | 6.2.5.1 используя масштаб, условные знаки, находить географические координаты и читать географические карты | |
Исследование материков и океанов, история исследований |
5.2.6.1 характеризовать историю освоения и изучения материков и частей света; | 6.2.6.1 определять физико-географические особенности природы материков и океанов по плану; | |
Расовый состав населения мира | 5.2.7.1 определять расовый состав населения мира и регионы распространения основных рас и межрасовых групп; | 6.2.7.1 определять закономерности размещения и плотность населения ; | |
3. Вещества и материалы | Строение твердых, жидких и газообразных веществ |
5.3.1.1 объяснять распространение частиц в жидкостях и газах; |
6.3.1.1 различать атомы и молекулы, простые и сложные вещества; |
Строение и свойства веществ | 5.3.1.3 описывать свойства вещества: текучесть, плотность, тепло-электропроводность, ковкость и пластичность; | 6.3.1.3 описывать свойства вещества: температуры плавления и кипения; | |
Физические и химические явления | 5.3.1.4 различать физические и химические явления | 6.3.3.2 объяснять области применения продуктов бытовой химии и правила безопасного обращения с ними; | |
Чистые вещества и смеси | 5.3.2.1 различать чистые вещества и смеси; | 6.3.2.1 классифицировать вещества на органические и неорганические; | |
Виды смесей и способы их разделения | 5.3.2.2 описывать виды смесей и предлагать способы их разделения; |
6.3.2.3объяснять процесс нейтрализации | |
Классификация веществ | 5.3.2.3 готовить растворы с определенным составом; |
6.3.2.1 классифицировать вещества на органические и неорганические; | |
Образование и получение веществ | 5.3.3.1 приводить примеры образования некоторых веществ в природе и веществ, полученных искусственным путем; |
6.3.3.1определять преимущества и недостатки природных и искусственных материалов | |
4. Процессы в живой и неживой природе | Процессы в неживой природе | 5.4.1.1 называть процессы, происходящие в неживой природе (круговорот веществ в природе, выветривание, горообразование, климатические процессы); | 6.4.1.1 моделировать процессы, происходящие в неживой природе (горообразование, выветривание, круговорот веществ в природе); |
Причины процессов, происходящих в неживой природе | 5.4.1.2 объяснять причины и последствия процессов, происходящих в неживой природе | 6.4.1.2 объяснять химическое превращение веществ в природе | |
Свойства живых организмов | 5.4.2.1 описывать свойства живых организмов; |
6.4.2.1 определять основные компоненты клетки; | |
Фотосинтез. Условия, необходимые для фотосинтеза |
5.4.2.2 описывать процесс фотосинтеза; |
6.4.2.3 исследовать различие в содержании вдыхаемого и выдыхаемого воздуха; | |
5. Энергия и движение | Виды энергии | 5.5.1.1 различать виды энергии; | 6.5.1.1 называть источники энергии; |
Температура и тепловая энергия |
5.5.1.2 различать температуру и тепловую энергию; | 6.5.1.2 называть и приводить примеры процессов, протекающих с выделением и поглощением энергии; | |
Методы тепловой изоляции в зданиях | 5.5.1.4 объяснять использование практических методов тепловой изоляции в зданиях; | 6.5.1.3 называть единицу электрической энергии; рассчитывать стоимость электроэнергии; предлагать альтернативные источники получения энергии | |
Взаимопревращение энергии | 5.5.1.5 приводить примеры взаимопревращения энергии | 6.5.1.2 называть и приводить примеры процессов, протекающих с выделением и поглощением энергии; | |
Движения в живой и неживой природе |
5.5.2.1 приводить примеры и объяснять значение движения в живой и неживой природе; |
6.5.2.1 приводить примеры и пояснять относительность движения; | |
6. Экология и устойчивое развитие | Экосистемы |
5.6.1.1 определять компоненты экосистемы; | 6.6.1.1 графически представлять и объяснять взаимосвязь компонентов экосистем; |
Влияние экологических факторов на функционирование экосистем |
5.6.1.3 объяснять влияние экологических факторов на функционирование экосистем; |
6.6.1.2объяснять причины смены экосистем; | |
Многообразие живых организмов | 5.6.2.1 классифицировать организмы по царствам живой природы; |
6.6.2.1 использовать характерные особенности организмов для определения видов растений и животных; | |
Красная книга Республики Казахстан | 5.6.3.1 определять значение Красной книги Республики Казахстан | 6.6.3.1 анализировать причины некоторых экологических проблем своего региона; | |
Экологические проблемы Республики Казахстан (на основе местного компонента) |
5.6.3.2 называть экологические проблемы Республики Казахстан; | 6.6.3.2 предлагать пути решения экологических проблем | |
7. Открытия, меняющие мир | Открытия, меняющие мир | 5.7.1.1 приводить примеры научных открытий, изменивших мир |
6.7.1.1 обсуждать значение открытий, изменивших мир; |
Открытия будущего | 5.7.1.2 предлагать идеи для будущих исследований в науке | 6.7.1.3 прогнозировать направления развития исследований науки в будущем | |
22. Настоящая учебная программа осуществляется в соответствии с долгосрочным планом Типовой учебной программы (с сокращением учебной нагрузки) по учебному предмету "Естествознание" для 5-6 классов основного среднего образования, приведенным в приложении к настоящей учебной программе.
23. Распределение часов в четверти по разделам и внутри разделов варьируется по усмотрению учителя.
| Приложение к Типовой учебной программе (с сокращением учебной нагрузки) по учебному предмету "Естествознание" для 5-6 классов уровня основного среднего образования |
Долгосрочный план по реализации Типовой учебной программы (с сокращением учебной нагрузки) по учебному предмету "Естествознание" для 5-6 классов уровня основного среднего образования
5 класс
Раздел долгосрочного плана | Содержание раздела долгосрочного плана | Цели обучения |
1 четверть | ||
5.1 Мир науки | Роль науки Планирование исследования |
5.1.1.1 определять функции науки как вида человеческой деятельности |
Сбор и запись данных |
5.1.3.1 составлять план исследования | |
5.1 Человек. Земля. Вселенная | Макро- и микромир. Происхождение планеты Земля |
5.2.1.1 различать и приводить примеры объектов макро- и микромира |
Общие сведения о Земле. Оболочки Земли. |
5.2.2.2 называть строение и состав Земли | |
Жизнь на Земле | 5.2.4.1 описывать возникновение жизни на Земле; | |
Способы изображения земной поверхности. Условные обозначения |
5.2.5.1 объяснять понятия "план" и "условные знаки"; | |
Исследование материков и океанов, история исследований |
5.2.6.1 характеризовать историю освоения и изучения материков и частей света; | |
Расовый состав населения мира | 5.2.7.1 определять расовый состав населения мира и регионы распространения основных рас и межрасовых групп; | |
2 четверть | ||
5.2 Вещества и материалы | Строение твердых, жидких и газообразных веществ |
5.3.1.1 объяснять распространение частиц в жидкостях и газах; |
Строение и свойства веществ | 5.3.1.3 описывать свойства вещества: текучесть, плотность, тепло-электропроводность, ковкость и пластичность; | |
Физические и химические явления | 5.3.1.4 различать физические и химические явления | |
Чистые вещества и смеси | 5.3.2.1 различать чистые вещества и смеси; | |
Виды смесей и способы их разделения | 5.3.2.2 описывать виды смесей и предлагать способы их разделения; | |
Классификация веществ | 5.3.2.3 готовить растворы с определенным составом; | |
Образование и получение веществ | 5.3.3.1 приводить примеры образования некоторых веществ в природе и веществ, полученных искусственным путем; | |
3 четверть | ||
5.3 Процессы в живой и неживой природе | Процессы в неживой природе | 5.4.1.1 называть процессы, происходящие в неживой природе (круговорот веществ в природе, выветривание, горообразование, климатические процессы); |
Причины процессов, происходящих в неживой природе | 5.4.1.2 объяснять причины и последствия процессов, происходящих в неживой природе | |
Свойства живых организмов | 5.4.2.1 описывать свойства живых организмов; | |
Фотосинтез. Условия, необходимые для фотосинтеза |
5.4.2.2 описывать процесс фотосинтеза; | |
5.3 Энергия и движение | Виды энергии | 5.5.1.1 различать виды энергии; |
Температура и тепловая энергия |
5.5.1.2 различать температуру и тепловую энергию; | |
Методы тепловой изоляции в зданиях |
| |
Взаимопревращение энергии | 5.5.1.5 приводить примеры взаимопревращения энергии | |
Движения в живой и неживой природе |
5.5.2.1 приводить примеры и объяснять значение движения в живой и неживой природе; | |
4 четверть | ||
5.4 Экология и устойчивое развитие | Экосистемы |
5.6.1.1 определять компоненты экосистемы; |
Влияние экологических факторов на функционирование экосистем |
5.6.1.3 объяснять влияние экологических факторов на функционирование экосистем; | |
Многообразие живых организмов | 5.6.2.1 классифицировать организмы по царствам живой природы; | |
Красная книга Республики Казахстан | 5.6.3.1 определять значение Красной книги Республики Казахстан | |
Экологические проблемы Республики Казахстан (на основе местного компонента) |
5.6.3.2 называть экологические проблемы Республики Казахстан; | |
5.4 Открытия, меняющие мир | Открытия, меняющие мир | 5.7.1.1 приводить примеры научных открытий, изменивших мир |
Открытия будущего | 5.7.1.2 предлагать идеи для будущих исследований в науке | |
6 класс:
Раздел долгосрочного плана | Содержание раздела долгосрочного плана | Цели обучения |
1 четверть | ||
5.1 Мир науки | Роль науки Планирование исследования |
6.1.1.1 перечислять объекты исследований естественных наук |
Сбор и запись данных |
6.1.3.1 использовать международные единицы измерения | |
5.1 Человек. Земля. Вселенная | Макро- и микромир. Происхождение планеты Земля | 6.2.1.1 называть параметры объектов макро- и микромира |
Общие сведения о Земле. Оболочки Земли. | 6.2.3.1 объяснять способы взаимодействия внешних оболочек Земли | |
Жизнь на Земле | 6.2.3.2 объяснять наблюдаемые на Земле процессы и явления; | |
Способы изображения земной поверхности. Условные обозначения | 6.2.5.1 используя масштаб, условные знаки, находить географические координаты и читать географические карты | |
Исследование материков и океанов, история исследований | 6.2.6.1 определять физико-географические особенности природы материков и океанов по плану; | |
Расовый состав населения мира | 6.2.7.1 определять закономерности размещения и плотность населения | |
2 четверть | ||
5.2 Вещества и материалы | Строение твердых, жидких и газообразных веществ |
6.3.1.1 различать атомы и молекулы, простые и сложные вещества; |
Строение и свойства веществ | 6.3.1.3 описывать свойства вещества: температуры плавления и кипения; | |
Физические и химические явления | 6.3.3.2 объяснять области применения продуктов бытовой химии и правила безопасного обращения с ними; | |
Чистые вещества и смеси | 6.3.2.1 классифицировать вещества на органические и неорганические; | |
Виды смесей и способы их разделения |
6.3.2.3объяснять процесс нейтрализации | |
Классификация веществ |
6.3.2.1 классифицировать вещества на органические и неорганические; | |
Образование и получение веществ |
6.3.3.1определять преимущества и недостатки природных и искусственных материалов | |
3 четверть | ||
5.3 Процессы в живой и неживой природе | Процессы в неживой природе | 6.4.1.1 моделировать процессы, происходящие в неживой природе (горообразование, выветривание, круговорот веществ в природе); |
Причины процессов, происходящих в неживой природе | 6.4.1.2 объяснять химическое превращение веществ в природе | |
Свойства живых организмов |
6.4.2.1 определять основные компоненты клетки; | |
Фотосинтез. Условия, необходимые для фотосинтеза |
6.4.2.3 исследовать различие в содержании вдыхаемого и выдыхаемого воздуха; | |
5.3 Энергия и движение | Виды энергии | 6.5.1.1 называть источники энергии; |
Температура и тепловая энергия | 6.5.1.2 называть и приводить примеры процессов, протекающих с выделением и поглощением энергии; | |
Методы тепловой изоляции в зданиях | 6.5.1.3 называть единицу электрической энергии; рассчитывать стоимость электроэнергии; предлагать альтернативные источники получения энергии | |
Взаимопревращение энергии | 6.5.1.2 называть и приводить примеры процессов, протекающих с выделением и поглощением энергии; | |
Движения в живой и неживой природе |
6.5.2.1 приводить примеры и пояснять относительность движения; | |
4 четверть | ||
5.4 Экология и устойчивое развитие | Экосистемы | 6.6.1.1 графически представлять и объяснять взаимосвязь компонентов экосистем; |
Влияние экологических факторов на функционирование экосистем |
6.6.1.2объяснять причины смены экосистем; | |
Многообразие живых организмов |
6.6.2.1 использовать характерные особенности организмов для определения видов растений и животных; | |
Красная книга Республики Казахстан | 6.6.3.1 анализировать причины некоторых экологических проблем своего региона; | |
Экологические проблемы Республики Казахстан (на основе местного компонента) | 6.6.3.2 предлагать пути решения экологических проблем | |
5.4 Открытия, меняющие мир | Открытия, меняющие мир |
6.7.1.1 обсуждать значение открытий, изменивших мир; |
Открытия будущего | 6.7.1.3 прогнозировать направления развития исследований науки в будущем | |
| Приложение 620 к приказу Министра образования и науки Республики Казахстан от 3 апреля 2013 года № 115 |
Типовая учебная программа (с сокращением учебной нагрузки) по учебному предмету "Физика" для 7-9 классов уровня основного среднего образования
Сноска. Приказ дополнен приложением 620 в соответствии с приказом Министра образования и науки РК от 27.11.2020 № 496 (порядок введения в действие см. п.5).
Глава 1. Общие положения
1. Учебная программа разработана в соответствии с приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 31 октября 2018 года № 604 "Об утверждении государственных общеобязательных стандартов образования всех уровней образования" (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов под № 17669).
2. Целью изучения курса физики 7–9 классов является формирование у обучающихся основ научного мировоззрения, целостного восприятия естественнонаучной картины мира, способности наблюдать, анализировать и фиксировать явления природы для решения жизненно важных практических задач.
3. В соответствии с целью основными задачами изучения учебного предмета являются:
1) освоение обучающимися знаний о фундаментальных физических законах и принципах, лежащих в основе современной физической картины мира, методах научного познания природы;
2) развитие у обучающихся интеллектуальной, информационной, коммуникативной и рефлексивной культуры, навыков выполнения физического эксперимента и исследования;
3) воспитание ответственного отношения к учебной и исследовательской деятельности;
4) использование полученных навыков для рационального природопользования и защиты окружающей среды, обеспечения безопасности жизнедеятельности человека и общества.
Глава 2. Организация содержания учебного предмета "Физика"
4. Объем учебной нагрузки по учебному предмету "Физика" составляет:
1) в 7- классе – 1 час в неделю, 34 часа в учебном году;
2) в 8- классе – 1 час в неделю, 34 часа в учебном году;
3) в 9- классе – 1 час в неделю, 34 часа в учебном году.
5. Содержание учебного предмета включает 8 разделов: Физические величины и измерение; Механика; Тепловая физика; Электричество и магнетизм; Геометрическая оптика; Элементы квантовой физики; Основы астрономии; Современная физическая картина мира.
6. Раздел "Физические величины и измерение" включает следующие подразделы: Физика – наука о природе; Физические величины; Физические измерения.
7. Раздел "Механика" включает следующие подразделы: Основы кинематики; Основы динамики; Законы сохранения; Статика; Колебания и волны.
8. Раздел "Тепловая физика" включает следующие подразделы: Основы молекулярно-кинетической теории; Основы термодинамики.
9. Раздел "Электричество и магнетизм" состоит из следующих подразделов: Основы электростатики; Электрический ток; Магнитное поле; Электромагнитные колебания и волны.
10. Раздел "Геометрическая оптика" включает следующий подраздел: Законы геометрической оптики. Раздел "Элементы квантовой физики" состоит из следующих подразделов: Строение атома и атомного ядра; Радиоактивность; Элементарные частицы.
12. Раздел "Основы астрономии" включает следующие подразделы: Земля и Космос; Элементы астрофизики.
13. Раздел "Современная физическая картина мира" состоит из подраздела "Мировоззренческое значение физики".
14. Базовое содержание учебного предмета "Физика" 7 класса: "Физика – наука о природе". Физика – наука о природе; научные методы изучения природы.
1) "Физические величины и измерения". Международная система единиц; скалярные и векторные физические величины; точность измерений и вычислений; запись больших и малых чисел. Лабораторная работа № 1: определение размеров малых тел; Лабораторная работа № 2: измерение физических величин.
2) "Механическое движение". Механическое движение и его характеристики; система отсчета; относительность механического движения; прямолинейное равномерное и неравномерное движение; расчет скорости и средней скорости; графическое представление различных видов механического движения.
3) "Плотность". Масса и измерение массы тел; измерение объема тел правильной и неправильной формы; плотность вещества и единицы измерения плотности; расчет плотности. Лабораторная работа № 3: определение плотности жидкостей и твердых тел.
4) "Взаимодействие тел". Явление инерции; сила; явление тяготения и сила тяжести; вес; деформация; сила упругости, закон Гука; сила трения; учет трения в технике; сложение сил, действующих на тело вдоль одной прямой. Лабораторная работа № 4: изучение упругих деформаций. Лабораторная работа № 5: исследование силы трения скольжения.
5) "Давление твердых тел, жидкостей и газов". Молекулярное строение твердых тел, жидкостей и газов; давление твердых тел; давление в жидкостях и газах, закон Паскаля; сообщающиеся сосуды; гидравлическая машина; атмосферное давление, измерение атмосферного давления; манометры, насосы; выталкивающая сила. Лабораторная работа № 6: изучение закона Архимеда; Лабораторная работа № 7: определение условия плавания.
6) "Работа и мощность". Механическая работа; мощность.
7) "Энергия". Кинетическая энергия; потенциальная энергия; превращение и сохранение энергии.
8) "Простые механизмы". Простые механизмы; центр масс тел; условие равновесия рычага; коэффициент полезного действия. Лабораторная работа № 8: нахождение центра масc плоской фигуры. Лабораторная работа № 9: определение условия равновесия рычага. Лабораторная работа № 10: определение коэффициента полезного действия наклонной плоскости.
9) "Космос и Земля". Наука о небесных телах; Солнечная система; основы календаря (сутки, месяц, год).
15. Базовое содержание учебного предмета "Физика" 8 класса:
1) "Тепловые явления". Тепловое движение, броуновское движение, диффузия; температура, способы ее измерения, температурные шкалы; внутренняя энергия, способы изменения внутренней энергии; теплопроводность, конвекция, излучение; теплопередача в природе и технике; количество теплоты, удельная теплоемкость вещества; энергия топлива, удельная теплота сгорания топлива; закон сохранения и превращения энергии в тепловых процессах.
Лабораторная работа № 1: сравнение количеств теплоты при смешивании воды разной температуры.
2) "Агрегатные состояния вещества". Плавление и кристаллизация твердых тел, температура плавления, удельная теплота плавления; парообразование и конденсация; ненасыщенные и насыщенные пары; кипение, удельная теплота парообразования; зависимость температуры кипения от внешнего давления.
Лабораторная работа № 2: определение удельной теплоты плавления льда.
3) "Основы термодинамики". Первый закон термодинамики, работа газа и пара; необратимость тепловых процессов, второй закон термодинамики; тепловые двигатели; коэффициент полезного действия теплового двигателя; экологические проблемы использования тепловых машин.
4) "Основы электростатики". Электрический заряд, электризация тел; проводники и диэлектрики; закон сохранения электрического заряда; взаимодействие неподвижных зарядов; закон Кулона, элементарный электрический заряд; электрическое поле, напряженность электрического поля; потенциал и разность потенциалов электрического поля, конденсатор.
5) "Постоянный электрический ток". Электрический ток, источники электрического тока; электрическая цепь и ее составные части, сила тока, напряжение; закон Ома для участка цепи; электрическое сопротивление проводника; удельное сопротивление проводника, реостат; последовательное и параллельное соединение проводников; работа и мощность электрического тока; тепловое действие электрического тока, закон Джоуля-Ленца; зависимость электрического сопротивления металлов от температуры, сверхпроводимость; электронагревательные приборы, лампа накаливания, короткое замыкание, плавкие предохранители; химическое действие электрического тока (закон Фарадея).
Лабораторная работа № 3: сборка электрической цепи и измерение силы тока и напряжения на различных ее участках.
Лабораторная работа № 4: исследование зависимости силы тока от напряжения на участке цепи.
Лабораторная работа № 5: изучение последовательного и параллельного соединения проводников.
Лабораторная работа № 6: измерение работы и мощности электрического тока.
6) "Электромагнитные явления". Постоянные магниты, магнитное поле; магнитное поле прямого тока; магнитное поле катушки с током; электромагниты и их применение; действие магнитного поля на проводник с током, электродвигатель, электроизмерительные приборы; электромагнитная индукция, генератор.
Лабораторная работа № 7: изучение свойств постоянного магнита и получение изображений магнитных полей.
Лабораторная работа № 8: сборка электромагнита и изучение его действия.
7) "Световые явления". Закон прямолинейного распространения света; отражение света, законы отражения, плоские зеркала; сферические зеркала, построение изображения в сферическом зеркале; преломление света, закон преломления света, полное внутреннее отражение; линзы, оптическая сила линзы, формула тонкой линзы; построение изображений в линзах; глаз как оптическая система, дефекты зрения и способы их исправления; оптические приборы.
Лабораторная работа № 9: определение показателя преломления стекла. Лабораторная работа № 10: определение фокусного расстояния тонкой линзы.
16. Базовое содержание учебного предмета 9 класса:
1) "Основы кинематики". Механическое движение; векторы и действия над ними, проекция вектора на координатные оси; прямолинейное равнопеременное движение, ускорение; скорость и перемещение при прямолинейном равноускоренном движении; свободное падение тел, ускорение свободного падения; криволинейное движение, равномерное движение материальной точки по окружности; линейная и угловая скорости; центростремительное ускорение.
Лабораторная работа № 1: определение ускорения тела при равноускоренном движении.
Лабораторная работа № 2: изучение движения тела, брошенного горизонтально.
2) "Основы астрономии". Звездное небо; небесная сфера, системы небесных координат; видимое движение светил на различных географических широтах, местное, поясное и всемирное время; законы движения планет Солнечной системы; определение расстояний в астрономии методом параллакса.
3)"Основы динамики". Первый закон Ньютона, инерциальные системы отсчета; силы в механике; второй закон Ньютона, масса; третий закон Ньютона; закон Всемирного тяготения; вес тела, невесомость; движение тела под действием силы тяжести; движение искусственных спутников Земли.
4) "Законы сохранения". Импульс тела и импульс силы; закон сохранения импульса; реактивное движение; механическая работа и энергия; закон сохранения и превращения энергии.
5) "Колебания и волны". Колебательное движение; превращение энергии при колебаниях; уравнение колебательного движения; колебания математического и пружинного маятников; свободные и вынужденные колебания, резонанс; свободные электромагнитные колебания; волновое движение; звук, характеристики звука, акустический резонанс, эхо; электромагнитные волны; шкала электромагнитных волн.
Лабораторная работа № 3: определение ускорения свободного падения с использованием математического маятника.
Лабораторная работа № 4: определение скорости распространения поверхностных волн.
6) "Строение атома, атомные явления". Тепловое излучение; гипотеза Планка о световых квантах; явление фотоэффекта; рентгеновское излучение; радиоактивность; природа радиоактивных излучений; опыт Резерфорда, строение атома.
7) "Атомное ядро". Ядерное взаимодействие, ядерные силы; дефект масс, энергия связи атомных ядер; ядерные реакции, закон радиоактивного распада; деление тяжелых ядер, цепная ядерная реакция; ядерный реактор; термоядерные реакции; радиоизотопы, защита от радиации; элементарные частицы.
8) "Современная физическая картина мира". Мировоззренческое значение физики и астрономии; экологическая культура.
Глава 3. Система целей обучения.
17. Цели обучения в программе содержат кодировку. Первое число кода обозначает класс, второе и третье числа – раздел и подраздел программы, четвертое число показывает нумерацию учебной цели в данном подразделе. Например, в кодировке 7.2.1.4 "7" – класс, "2.1" – раздел и подраздел, "4" – нумерация учебной цели.
18.Обучающиеся должны:
7 класс | 8 класс | 9 класс |
1.1Физика – наука о природе | ||
7.1.1.1-приводить примеры физических явлений; различать научные методы изучения природы | ||
1.2 Физические величины | ||
7.1.2.1-соотносить физические величины с их единицами измерения по Международной системе единиц | ||
7.1.2.2-различать скалярные и векторные физические величины и приводить примеры | ||
7 класс | 8 класс | 9 класс |
1.3 Физические измерения | ||
7.1.3.1-измерять длину, объем тела, температуру и время, записывать результаты измерений с учетом погрешности | 8.1.3.1-собирать, анализировать экспериментально полученные данные и записывать их с учетом погрешностей | 9.1.3.1-объяснять полученные результаты и делать выводы |
7.1.3.2-определять размер малых тел методом рядов | 8.1.3.2-определять факторы, влияющие на проведение эксперимента | 9.1.3.2-анализировать факторы, влияющие на результат эксперимента, и предлагать методы улучшения эксперимента |
7.1.3.3-знать и соблюдать технику безопасности в кабинете физики | 8.1.3.3-знать и соблюдать технику безопасности в кабинете физики | 9.1.3.3-знать и соблюдать технику безопасности в кабинете физики |
2.1 Основы кинематики | ||
7 класс | 8 класс | 9 класс |
7.2.1.1-объяснять смысл понятий: материальная точка, система отсчета, относительность механического движения; траектория, путь, перемещение, приводить примеры относительности механического движения | 9.2.1.1-объяснять физический смысл понятий: материальная точка, система отсчета, относительность механического движения; применять теоремы сложения скоростей и перемещений | |
7.2.1.2- различать прямолинейное равномерное и неравномерное движение | 9.2.1.2-производить сложение, вычитание векторов, умножение вектора на скаляр, находить проекцию вектора на координатную ось, раскладывать вектор на составляющие | |
7.2.1.3- вычислять скорость и среднюю скорость движения тел | 9.2.1.3- находить перемещение, скорость и ускорение из графиков зависимости этих величин от времени | |
7.2.1.4- строить график зависимости s от t, применяя обозначение единиц измерения на координатных осях графиков и в таблицах | 9.2.1.4- применять формулы скорости и ускорения при равнопеременном прямолинейном движении в решении задач, применять уравнения координаты и перемещения при равнопеременном прямолинейном движении в решении задач | |
7.2.1.5 определять по графику зависимости перемещения от времени, когда тело: | 9.2.1.5- экспериментально определять ускорение тела при равноускоренном движении, строить и объяснять графики зависимости перемещения и скорости от времени при равноускоренном движении | |
7.2.1.6- находить скорость тела по графику зависимости перемещения от времени при равномерном движении | 9.2.1.6- использовать кинематические уравнения равнопеременного движения для описания свободного падения | |
9.2.1.7- описывать движение тела, брошенного горизонтально, используя кинематические уравнения равнопеременного и равномерного движения, | ||
9.2.1.8- определять скорость движения тела, брошенного горизонтально, строить траекторию движения тела, брошенного горизонтально | ||
9.2.1.9- описывать равномерное движение тела по окружности, используя понятия линейных и угловых величин, применять формулу взаимосвязи линейной и угловой скорости при решении задач | ||
9.2.1.10 применять формулы центростремительного ускорения при решении задач | ||
2.2 Основы динамики | ||
7-сынып | 8-сынып | 9-сынып |
7.2.2.1-объяснять явление инерции и приводить примеры | 9.2.2.1-объяснять смысл понятий: инерция, инертность, инерциальная система отсчета, формулировать первый закон Ньютона и применять при решении задач | |
7.2.2.2-приводить примеры действия сил из повседневной жизни | 9.2.2.2- объяснять природу силы тяжести, силы упругости, силы трения | |
7.2.2.3-различать и приводить примеры пластичных и упругих деформаций | 9.2.2.3- формулировать второй закон Ньютона и применять при решении задач | |
7.2.2.4-определять коэффициент жесткости по графику зависимости силы упругости от удлинения | 9.2.2.4-формулировать третий закон Ньютона и применять при решении задач | |
7.2.2.5- рассчитывать силу упругости по формуле закона Гука | 9.2.2.5 - формулировать закон Всемирного тяготения и применять его при решении задач | |
7.2.2.6-описывать трение при скольжении, качении, покое, приводить примеры полезного и вредного проявления силы трения | 9.2.2.6- определять вес тела, движущегося с ускорением, объяснять состояние невесомости | |
7.2.2.7- изображать силы графически в заданном масштабе, графически находить равнодействующую сил, действующих на тело и направленных вдоль одной прямой | 9.2.2.7- сравнивать особенности орбит космических аппаратов, применять формулу первой космической скорости при решении задач | |
7.2.2.8- различать масса, вес и силу тяжести | 9.2.2.8-рассчитывать параметры движения тела в поле тяготения; | |
7.2.2.9- измерять массу тела с использованием электронных, пружинных и рычажных весов | ||
7.2.2.10- использовать измерительный цилиндр (мензурка) для измерения объема жидкости или твердого тела различной формы | ||
7.2.2.11- объяснять физический смысл плотности | ||
7.2.2.12- экспериментально определять плотности жидкостей и твердых тел ,применять формулу плотности при решении задач | ||
2.3Законы сохранения | ||
7.2.3.1-объяснять физический смысл механической работы | 9.2.3.1-различать понятия "импульс тела" и "импульс силы" | |
7.2.3.2-различать два вида механической энергии | 9.2.3.2-формулировать закон сохранения импульса и применять при его решении задач | |
7.2.3.3-применять формулу кинетической энергии при решении задач | 9.2.3.3-приводить примеры реактивного движения в природе и технике, оценивать региональное и международное значение космодрома Байконур | |
7.2.3.4-применять формулу потенциальной энергии тела, поднятого над землей и упруго деформированного тела, при решении задач | 9.2.3.4-определять механическую работу аналитически и графически, объяснять взаимосвязь работы и энергии | |
7.2.3.5-приводить примеры переходов энергии из одного вида в другой, применять закон сохранения механической энергии при решении задач | 9.2.3.5- применять закон сохранения энергии при решении задач | |
7.2.3.6- объяснять физический смысл мощности | ||
7.2.3.7- применять формулы механической работы и мощности при решении задач | ||
7 класс | 8 класс | 9 класс |
7.2.4.1-приводить примеры использования простых механизмов и формулировать "Золотое правило механики", объяснять физический смысл понятия "момент силы" | ||
7.2.4.2- экспериментально определять положение центра масс плоской фигуры | ||
7.2.4.3- формулировать и применять правило момента сил для тела, находящегося в равновесии, при решении задач, экспериментально определять условия равновесия рычага | ||
7.2.4.4- экспериментально определять коэффициент полезного действия наклонной плоскости | ||
2.5 Колебания и волны | ||
7 класс | 8 класс | 9 класс |
9.2.5.1- приводить примеры свободных и вынужденных колебаний, экспериментально находить амплитуду, период, частоту | ||
9.2.5.2- рассчитывать период, циклическую частоту, фазу по формуле | ||
9.2.5.3-описывать сохранение энергии в колебательных процессах | ||
9.2.5.4-записывать уравнения координат, скорости и ускорения по графикам гармонических колебаний | ||
9.2.5.5- объяснять причины возникновения колебаний в различных колебательных системах, исследовать зависимость периода колебаний маятника от различных параметров | ||
9.2.5.6- находить ускорение свободного падения из формулы периода математического маятника, строить и анализировать графики зависимости квадрата периода от длины маятника | ||
9.2.5.7- описывать по графику зависимость амплитуды вынужденных колебаний от частоты вынуждающей силы, описывать явление резонанса | ||
9.2.5.8- применять формулы скорости, частоты и длины волны при решении задач, сравнивать поперечные и продольные волны | ||
9.2.5.9- экспериментально определять скорость распространения поверхностных волн | ||
9.2.5.10- называть условия возникновения и распространения звука, сопоставлять характеристики звука с частотой и амплитудой звуковой волны | ||
9.2.5.11- называть условие возникновения резонанса и приводить примеры его применения | ||
9.2.5.12- описывать природу появления эха и способы его использования ,описывать природу появления эха и способы его использования | ||
3.1 Основы молекулярно-кинетической теории | ||
7 класс | 8 класс | 9 класс |
7.3.1.1- описывать строение твердых тел, жидкостей и газов на основе молекулярного строения вещества | 8.3.1.1- описывать эксперименты и приводить примеры, подтверждающие основные положения молекулярно-кинетической теории | |
7.3.1.2-объяснять физический смысл давления и описывать способы изменения давления, применять формулу давления твердого тела при решении задач | 8.3.1.2-представлять температуру в разных температурных шкалах (Кельвин, Цельсий), описывать измерение температуры на основе теплового расширения | |
7.3.1.3-объяснять давление газа на основе молекулярного строения | 8.3.1.3- описывать переход из твердого состояния в жидкое и обратно на основе молекулярно-кинетической теории | |
7.3.1.4- выводить формулу гидростатического давления в жидкостях и применять ее при решении задач | 8.3.1.4-описывать переход вещества из жидкого состояния в газообразное и обратно на основе молекулярно-кинетической теории | |
7.3.1.5-приводить примеры использования сообщающихся сосудов | ||
7.3.1.6- описывать принцип действия гидравлических машин, рассчитывать выигрыш в силе при использовании гидравлических машин | ||
7.3.1.7-объяснять природу атмосферного давления и способы его измерения описывать, принцип действия манометра и насоса | ||
7.3.1.8-определять выталкивающую силу и исследовать ее зависимость от объема тела, погруженного в жидкость | ||
7.3.1.9-объяснять природу выталкивающей силы в жидкостях и газах | ||
7.3.1.10-применять закон Архимеда при решении задач | ||
3.2 Основы термодинамики | ||
7 класс | 8 класс | 9 класс |
8.3.2.1-описывать способы изменения внутренней энергии | ||
8.3.2.2-приводить примеры применения теплопередачи в быту и технике, приводить примеры применения теплопередачи в быту и технике | ||
8.3.2.3-определять количество теплоты, полученное или отданное в процессе теплопередачи | ||
8.3.2.4-объяснить физический смысл удельной теплоемкости | ||
8.3.2.5-применять формулу количества теплоты, выделяемого при сгорании топлива, в решении задач, | ||
8.3.2.6-исследовать закон сохранения и превращения энергии в тепловых процессах, применять уравнение теплового баланса при решении задач | ||
8.3.2.7-применять формулу количества теплоты, поглощаемого. выделяемого при плавлении, кристаллизации, в решении задач | ||
8.3.2.8-анализировать график зависимости температуры от времени при плавлении и кристаллизации | ||
8.3.2.9- экспериментально определять удельную теплоту плавления льда | ||
8.3.2.10- анализировать график зависимости температуры от времени при парообразовании и конденсации, описывать состояние насыщения на примере водяного пара | ||
8.3.2.11-определять количество теплоты при парообразовании, объяснять зависимость температуры кипения от внешнего давления | ||
8.3.2.12-объяснять первый закон термодинамики | ||
8.3.2.13-объяснять второй закон термодинамики | ||
8.3.2.14-определять коэффициент полезного действия теплового двигателя | ||
8.3.2.15описывать принцип работы двигателя внутреннего сгорания, холодильника и паровой турбины | ||
8.3.2.16-предлагать пути совершенствования тепловых двигателей , оценивать влияние тепловых машин на экологическое состояние окружающей среды | ||
8.3.2.17- описывать преобразование энергии в тепловых машинах | ||
4.1Основы электростатики | ||
7 класс | 8 класс | 9 класс |
8.4.1.1-характеризовать электрический заряд, объяснять процесс электризации тела трением и индукцией | ||
8.4.1.2-приводить примеры положительного и отрицательного влияния электризации | ||
8.4.1.3-объяснять закон сохранения электрического заряда, применять закон Кулона при решении задач | ||
8.4.1.4-объяснять физический смысл понятия "электрическое поле" и определять его силовую характеристику | ||
8.4.1.5-рассчитывать силу, действующую на заряд в однородном электростатическом поле, изображать графически электрическое поле посредством силовых линий | ||
8.4.1.6-объяснять физический смысл потенциала, описывать устройство и назначение конденсатора | ||
4.2 Электрический ток | ||
7 класс | 8 класс | 9 класс |
8.4.2.1- объяснять возникновение и условия существования электрического тока | ||
8.4.2.2-применять условные обозначения элементов электрической цепи при графическом изображении электрических схем ,объяснять физический смысл напряжения (разность потенциала), его единицы измерения | ||
8.4.2.3-измерять силу тока и напряжение в электрической цепи | ||
8.4.2.4-строить и объяснять вольт-амперную характеристику металлического проводника при постоянной температуре | ||
8.4.2.5-применять закон Ома для участка цепи при решении задач | ||
8.4.2.6-объяснять физический смысл сопротивления, его единицы измерения ,применять формулу удельного сопротивления проводника при решении задач | ||
8.4.2.7-экспериментально получить закономерности последовательного и параллельного соединения проводников | ||
8.4.2.8-рассчитывать электрические цепи, используя закон Ома для участка цепи в последовательном и параллельном соединении проводников | ||
8.4.2.9-применять формулы мощности и работы тока в решении задач | ||
8.4.2.10-применять закон Джоуля-Ленца при решении задач | ||
8.4.2.11-эксперементально определять работу и мощность тока, производить практические расчеты стоимости электроэнергии с использованием единицы измерения кВт час | ||
8.4.2.12-описывать природу электрического тока и зависимость сопротивления проводника от температуры в металлах | ||
8.4.2.13-объяснять причины возникновения и способы предотвращения короткого замыкания, объяснять природу электрического тока в жидкостях | ||
4.3 Магнитное поле | ||
7 класс | 8 класс | 9 класс |
8.4.3.1-характеризовать основные свойства магнитов и графически изображать магнитное поле посредством силовых линий | ||
8.4.3.2-объяснять свойства магнитного поля, определять направление линий поля вокруг прямого проводника с током и соленоида | ||
8.4.3.3-сравнивать магнитные поля, образованные полосовым магнитом и током в соленоиде | ||
8.4.3.4-описывать действие магнитного поля на проводник с током | ||
8.4.3.5-объяснять устройство и работу электродвигателя и электроизмерительных приборов | ||
8.4.3.6-описывать явление электромагнитной индукции, приводить примеры производства электрической энергии в мире и в Казахстане | ||
4.4 Электромагнитные колебания и волны | ||
7 класс | 8 класс | 9 класс |
9.4.4.1-описывать качественно свободные электромагнитные колебания в колебательном контуре | ||
9.4.4.2-сравнивать свойства электромагнитных и механических волн, описывать и приводить примеры применения диапазонов электромагнитных волн | ||
9.5.4.3- характеризовать дисперсию света при прохождении света через стеклянную призму | ||
5.1 Законы геометрической оптики | ||
7 класс | 8 класс | 9 класс |
8.5.1.1-графически изображать солнечное и лунное затмения | ||
8.5.1.2-экспериментально определять зависимость между углами падения и отражения | ||
8.5.1.3-объяснять и приводить примеры зеркального и рассеянного отражения | ||
8.5.1.4-строить изображение в плоском зеркале и описывать его характеристики | ||
8.5.1.5-строить ход лучей в сферических зеркалах для получения изображений тела, характеризовать полученное изображение | ||
8.5.1.6-строить ход лучей в плоскопараллельной пластине | ||
8.5.1.7-применять закон преломления света при решении задач | ||
8.5.1.8-объяснять явление полного внутреннего отражения, опираясь на эксперимент | ||
8.5.1.9-экспериментально определять показатель преломления стекла, сравнивать полученное значение показателя преломления с табличным и оценивать достоверность результата | ||
8.5.1.10-применять формулу тонкой линзы для решения задач | ||
8.5.1.11-применять формулу линейного увеличения линзы при решении задач ,строить ход лучей в тонкой линзе и характеризовать полученные изображения | ||
8.5.1.12-определять фокусное расстояние и оптическую силу линзы | ||
8.5.1.13-описывать коррекцию близорукости и дальнозоркости глаза ,конструировать простые оптические приборы (перископ, камера Обскура и т.д.) | ||
6.1 Строение атома и атомного ядра | ||
7 класс | 8 класс | 9 класс |
9.6.1.1-описывать зависимость энергии теплового излучения от температуры | ||
9.6.1.2-применять формулу Планка для решения задач | ||
9.6.1.3-описывать явление фотоэффекта и приводить примеры применения фотоэффекта в технике, применять формулу Эйнштейна для фотоэффекта при решении задач | ||
9.6.1.4-сравнивать рентгеновское излучение с другими видами электромагнитного излучения, приводить примеры применения рентгеновского излучения | ||
9.6.1.5-описывать опыт Резерфорда по рассеянию альфа-частиц | ||
9.6.1.6-описывать свойства ядерных сил | ||
9.6.1.7-определять дефект масс атомных ядер, применять формулу энергии связи атомного ядра при решении задач | ||
9.6.1.8-применять законы сохранения зарядового и массового числа при решении уравнений ядерных реакций | ||
6.2 Радиоактивность | ||
7 класс | 8 класс | 9 класс |
9.6.2.1- объяснять природу и свойства a, b и g - излучений | ||
9.6.2.2-объяснять вероятностный характер радиоактивного распада, использовать закон радиоактивного распада при решении задач | ||
9.6.2.3-описывать условия протекания цепной ядерной реакции, описывать принцип действия ядерного реактора | ||
9.6.2.4-сравнивать ядерный синтез и ядерный распад | ||
9.6.2.5-приводить примеры использования радиоактивных изотопов, характеризовать способы защиты от радиации | ||
6.3 Элементарные частицы | ||
7 класс | 8 класс | 9 класс |
9.6.3.1-классифицировать элементарные частицы | ||
7.1 Земля и Космос | ||
7 класс | 8 класс | 9 класс |
7.7.1.1- сравнивать гелиоцентрическую и геоцентрическую системы мира | ||
7.7.1.2-систематизировать объекты солнечной системы | ||
7.7.1.3-объяснять смену времен года и длительность дня и ночи на разных широтах | ||
7.2 Элементы астрофизики | ||
7 класс | 8 класс | 9 класс |
9.7.2.1-различать абсолютную и видимую звездные величины называть факторы, влияющие на светимость звезд | ||
9.7.2.2-называть основные элементы небесной сферы, определять небесные координаты звезд по подвижной карте звездного неба | ||
9.7.2.3-объяснять различия в кульминации светил на разных широтах, сопоставлять местное, поясное и всемирное время | ||
9.7.2.4-объяснять движение небесных тел на основе законов Кеплера | ||
9.7.2.5-объяснять использование метода параллакса для определения расстояний или размеров тел в солнечной системе | ||
8.1 Мировоззренческое значение физики | ||
7 класс | 8 класс | 9 класс |
9.8.1.1-объяснять влияние развития физики и астрономии на формирование мировоззрения человека | ||
9.8.1.2-оценивать преимущества и учитывать риски влияния новых технологий на окружающую среду | ||
19. Настоящая учебная реализуется в соответствии с Долгосрочным планом к Типовой учебной программе (с сокращением учебной нагрузки) по учебному предмету "Физика" для 7-9 классов уровня основного среднего образования, приведенным в приложении к настоящей учебной программе.
20. Распределение часов в четверти по разделам и внутри разделов варьируется по усмотрению учителя.
| Приложение к Типовой учебной программе (с сокращением учебной нагрузки) по учебному предмету "Физика" для 7-9 классов уровня основного среднего образования |
Долгосрочный план по реализации Типовой учебной программы (с сокращением учебной нагрузки) по учебному предмету "Физика" для 7-9 классов уровня основного среднего образования
7 класс:
Раздел долгосрочного плана | Темы/Содержание раздела долгосрочного плана | Цели обучения |
1 четверть | ||
Физика – наука о природе | Физика – наука о природе | 7.1.1.1 Приводить примеры физических явлений; |
Научные методы изучения природы | 7.1.1.2 различать научные методы изучения природы; | |
Физические величины и измерения | Международная система единиц (СИ) | 7.1.2.1 соотносить физические величины с их единицами измерения СИ; |
Скалярные и векторные физические величины | 7.1.2.2 различать скалярные и векторные физические величины и приводить примеры; | |
Точность измерений и вычислений |
7.1.2.3 применять кратные и дольные приставки при записи больших и малых чисел: микро (m), милли (m), санти (c), деци (d), кило (k) и мега (M); | |
Механическое движение |
Механическое движение и его характеристики | 7.2.1.1 объяснять смысл понятий – материальная точка, система отсчета, относительность механического движения; траектория, путь, перемещение; |
Относительность механического движения | 7.2.1.2 приводить примеры относительности механического движения; | |
Прямолинейное равномерное и неравномерное движение | 7.2.1.3 различать прямолинейное равномерное и неравномерное движение; | |
Расчет скорости и средней скорости* | 7.2.1.4 вычислять скорость и среднюю скорость движения тел; | |
Графическое представление различных видов механического движения* | 7.2.1.5 строить график зависимости s от t, применяя обозначение единиц измерения на координатных осях графиков и в таблицах; | |
7.2.1.6 определять по графику зависимости перемещения тела от времени, когда тело: (1) находится в состоянии покоя, (2) движется с постоянной скоростью; | ||
2 четверть | ||
Плотность | Масса и измерение массы тел | 7.2.2.11 измерять массу тела с использованием электронных, пружинных и рычажных весов; |
Измерение объема тел правильной и неправильной формы | 7.2.2.12 использовать измерительный цилиндр (мензурка) для измерения объема жидкости или твердого тела различной формы; | |
Плотность вещества и единицы измерения плотности |
7.2.2.13 объяснять физический смысл плотности; | |
Расчет плотности | 7.2.2.15 применять формулу плотности при решении задач; | |
Взаимодействие тел | Явление инерции | 7.2.2.1 объяснять явление инерции и приводить примеры; |
Сила | 7.2.2.2 приводить примеры действия сил из повседневной жизни; | |
Явление тяготения и сила тяжести | 7.2.2.10 различать вес и силу тяжести; | |
Лабораторная работа №4 Изучение упругих деформаций* |
7.2.2.4 определять коэффициент жесткости по графику зависимости силы упругости от удлинения; | |
Деформация* | ||
Деформация* |
7.2.2.3 различать и приводить примеры пластических и упругих деформаций; | |
Сила трения |
7.2.2.6 описывать трение при скольжении, качении, покое; | |
Сложение сил, действующих на тело вдоль одной прямой |
7.2.2.8 изображать силы графически в заданном масштабе; | |
3 четверть | ||
Давление | Молекулярное строение твердых тел, жидкостей и газов | 7.3.1.1 описывать строение твердых тел, жидкостей и газов на основе молекулярного строения вещества; |
Давление твердых тел |
7.3.1.2 объяснять физический смысл давления и описывать способы его изменения; | |
Давление в жидкостях и газах, закон Паскаля. |
7.3.1.4 объяснять давление газа на основе молекулярного строения; | |
Сообщающиеся сосуды | 7.3.1.6 приводить примеры использования сообщающихся сосудов; | |
Гидравлическая машина* |
7.3.1.7 описывать принцип действия гидравлических машин; | |
Атмосферное давление, измерение атмосферного давления*. | 7.3.1.9 объяснять природу атмосферного давления и способы его измерения; | |
Манометры, насосы* | 7.3.1.10 описывать принцип действия манометра и насоса; | |
Лабораторная работа №5 Изучение закона Архимеда |
7.3.1.11 определять выталкивающую силу и исследовать ее зависимость от объема тела, погруженного в жидкость; | |
Выталкивающая сила |
7.3.1.12 объяснять природу выталкивающей силы в жидкостях и газах; | |
Лабораторная работа №6 Определение условия плавания * |
7.3.1.14 исследовать условия плавания тел; | |
Работа и мощность |
Механическая работа |
7.2.3.1 объяснять физический смысл механической работы; |
4 четверть | ||
Энергия |
Кинетическая энергия |
7.2.3.2 различать два вида механической энергии; |
Превращение и сохранение энергии |
7.2.3.5 приводить примеры переходов энергии из одного вида в другой; | |
Момент силы | Простые механизмы |
7.2.4.1 приводить примеры использования простых механизмов и формулировать "Золотое правило механики"; |
Центр масс тел* | 7.2.4.3 экспериментально определять положение центра масс плоской фигуры; | |
Лабораторная работа №7 Определение условия равновесия рычага* |
7.2.4.5 экспериментально определять условия равновесия рычага; | |
Условие равновесия рычага | 7.2.4.4 формулировать и применять правило моментов сил для тела, находящегося в равновесии при решении задач; | |
Коэффициент полезного действия (КПД) |
7.2.4.6 экспериментально определять КПД наклонной плоскости; | |
Космос и Земля | Наука о небесных телах* | 7.7.1.1 сравнивать геоцентрическую и гелиоцентрическую системы; |
Солнечная система* | 7.7.1.2 систематизировать объекты Солнечной системы; | |
Основы календаря (сутки, месяц, год) | 7.7.1.3 объяснять смену времен года и длительность дня и ночи на разных широтах. | |
2) 8 класс:
Раздел долгосрочного плана | Темы/Содержание раздела долгосрочного плана | Цели обучения |
1 четверть | ||
Тепловые явления | Тепловое движение, броуновское движение, диффузия | 8.3.1.1 Описывать эксперименты и приводить примеры, подтверждающие основные положения молекулярно-кинетической теории; |
Температура, способы ее измерения, температурные шкалы |
8.3.1.3 описывать измерение температуры на основе теплового расширения; | |
Внутренняя энергия, способы изменения внутренней энергии | 8.3.2.1 описывать способы изменения внутренней энергии; | |
Теплопроводность, конвекция, излучение | 8.3.2.2 сравнивать различные виды теплопередачи; | |
Теплопередача в природе и технике* | 8.3.2.3 приводить примеры применения теплопередачи в быту и технике; | |
Роль тепловых явлений в жизни живых организмов* | 8.3.2.4 приводить примеры приспособления живых организмов к различной температуре; | |
Количество теплоты, удельная теплоемкость вещества |
8.3.2.5 определять количество теплоты, полученное или отданное в процессе теплопередачи; | |
Энергия топлива, удельная теплота сгорания топлива | 8.3.2.7 применять формулу количества теплоты, выделяемого при сгорании топлива в решении задач; | |
Лабораторная работа №1 Сравнение количеств теплоты при смешивании воды разной температуры |
8.3.2.8 исследовать закон сохранения и превращения энергии в тепловых процессах; | |
Закон сохранения и превращения энергии в тепловых процессах | 8.3.2.9 применять уравнение теплового баланса при решении задач; | |
Агрегатные состояния вещества | Плавление и кристаллизация твердых тел, температура плавления, удельная теплота плавления |
8.3.1.4 описывать переход из твердого состояния в жидкое и обратно на основе молекулярно-кинетической теории; |
Лабораторная работа №2 Определение удельной теплоты плавления льда |
8.3.2.12 экспериментально определить удельную теплоту плавления льда; | |
Парообразование и конденсация* |
8.3.1.5 описывать переход вещества из жидкого состояния в газообразное и обратно на основе молекулярно-кинетической теории; | |
Кипение, удельная теплота парообразования |
8.3.2.15 определять количество теплоты при парообразовании; | |
2 четверть | ||
Основы термодинамики | Первый закон термодинамики, работа газа и пара | 8.3.2.17 объяснять первый закон термодинамики; |
Необратимость тепловых процессов, второй закон термодинамики | 8.3.2.18 объяснять второй закон термодинамики; | |
Тепловые двигатели* |
8.3.2.22 описывать преобразование энергии в тепловых машинах; | |
КПД теплового двигателя* |
8.3.2.19 определять КПД теплового двигателя; | |
Экологические проблемы использования тепловых машин* | 8.3.2.23 оценивать влияние тепловых машин на экологическое состояние окружающей среды; | |
Основы электростатики | Электрический заряд, электризация тел, проводники и диэлектрики |
8.4.1.1 характеризовать электрический заряд; |
Закон сохранения электрического заряда, взаимодействие неподвижных зарядов, закон Кулона, элементарный электрический заряд |
8.4.1.4 объяснять закон сохранения электрического заряда; | |
Электрическое поле, напряженность электрического поля |
8.4.1.6 объяснять физический смысл понятия электрическое поле и определять его силовую характеристику; | |
Потенциал и разность потенциалов электрического поля, конденсатор |
8.4.1.9 объяснять физический смысл разности потенциалов и потенциала; | |
3 четверть | ||
Постоянный электрический ток | Электрический ток, источники электрического тока | 8.4.2.1 объяснять возникновение и условия существования электрического тока; |
Электрическая цепь и ее составные части, сила тока, напряжение |
8.4.2.2 применять условные обозначения элементов электрической цепи при графическом изображении электрических схем; | |
Лабораторная работа №3 Сборка электрической цепи и измерение силы тока и напряжения на различных ее участках * |
8.4.2.4 измерять силу тока и напряжение в электрической цепи; | |
Лабораторная работа №4 |
8.4.2.5 строить и объяснять вольт-амперную характеристику металлического проводника при постоянной температуре; | |
Закон Ома для участка цепи | 8.4.2.6 применять закон Ома для участка цепи при решении задач; | |
Электрическое сопротивление проводника, удельное сопротивление проводника, реостат |
8.4.2.7 объяснять физический смысл сопротивления, его единицы измерения; | |
Лабораторная работа №5 Изучение последовательного соединения проводников* |
8.4.2.9 экспериментально получить закономерности последовательного соединения проводников; | |
Лабораторная работа №6 Изучение параллельного соединения проводников* |
8.4.2.10 экспериментально получить закономерности параллельного соединения проводников; | |
Последовательное и параллельное соединение проводников | 8.4.2.11 рассчитывать электрические цепи, используя закон Ома для участка цепи в последовательном и параллельном соединении проводников; | |
Работа и мощность электрического тока | 8.4.2.12 применять формулы мощности и работы тока в решении задач; | |
Тепловое действие электрического тока, закон Джоуля – Ленца | 8.4.2.13 применять закон Джоуля-Ленца при решении задач; | |
Лабораторная работа №7 Измерение работы и мощности электрического тока |
8.4.2.14 экспериментально определять работу и мощность тока; | |
Зависимость электрического сопротивления металлов от температуры, сверхпроводимость* | 8.4.2.16 описывать природу электрического тока и зависимость сопротивления от температуры в металлах; | |
Электронагревательные приборы, лампа накаливания, короткое замыкание, плавкие предохранители* | 8.4.2.17 объяснять причины возникновения и способы предотвращения короткого замыкания; | |
Химическое действие электрического тока (закон Фарадея) | 8.4.2.18 объяснять природу электрического тока в жидкостях; | |
Электромагнитные явления |
Постоянные магниты, магнитное поле |
8.4.3.1 характеризовать основные свойства магнитов и графически изображать магнитное поле посредством силовых линий; |
Магнитное поле прямого тока |
8.4.3.2 объяснять свойства магнитного поля; | |
Электромагниты и их применение |
8.4.3.4 сравнивать магнитные поля, образованные полосовым магнитом и током в соленоиде; | |
Действие магнитного поля на проводник с током, электродвигатель, электроизмерительные приборы * |
8.4.3.5 описывать действие магнитного поля на проводник с током; | |
Электромагнитная индукция, генератор* |
8.4.3.7 описывать явление электромагнитной индукции; | |
4 четверть | ||
Световые явления | Закон прямолинейного распространения света | 8.5.1.1 графически изображать солнечное и лунное затмения; |
Отражение света, законы отражения, плоские зеркала |
8.5.1.2 экспериментально определять зависимость между углами падения и отражения; | |
Сферические зеркала, построение изображения в сферическом зеркале | 8.5.1.5 строить ход лучей в сферических зеркалах для получения изображений тела, характеризовать полученное изображение; | |
Преломление света, закон преломления света, полное внутреннее отражение* |
8.5.1.6 строить ход лучей в плоскопараллельной пластине; | |
Лабораторная работа №10 Определение показателя преломления стекла* |
8.5.1.9 экспериментально определять показатель преломления стекла; | |
Линзы, оптическая сила линзы, формула тонкой линзы |
8.5.1.11 применять формулу тонкой линзы для решения задач; | |
8.5.1.13 строить ход лучей в тонкой линзе и характеризовать полученные изображения; | ||
Лабораторная работа №11 |
8.5.1.14 определять фокусное расстояние и оптическую силу линзы; | |
Глаз как оптическая система, дефекты зрения и способы их исправления | 8.5.1.15 описывать коррекцию близорукости и дальнозоркости глаза; | |
Оптические приборы | 8.5.1.16 конструировать простые оптические приборы (перископ, камера Обскура и т.д.); | |
3) 9 класс:
Раздел долгосрочного плана | Темы/Содержание раздела долгосрочного плана | Цели обучения |
Обучающиеся должны: | ||
1-я четверть | ||
Основы кинематики | Механическое движение | 9.2.1.1 - объяснять смысл понятий: материальная точка, система отсчета, относительность механического движения, применять теоремы сложения скоростей и перемещений |
Векторы и действия над ними, проекция вектора на координатные оси |
9.2.1.2 - производить сложение, вычитание векторов, умножение вектора на скаляр; | |
Прямолинейное равнопеременное движение, ускорение* | 9.2.1.3 - находить перемещение, скорость и ускорение из графиков зависимости этих величин от времени | |
Скорость и перемещение при прямолинейном равноускоренном движении* |
9.2.1.5 - применять формулы скорости и ускорения при равнопеременном прямолинейном движении в решении задач; | |
Лабораторная работа № 1 |
9.2.1.7 - экспериментально определять ускорение тела при равноускоренном движении; | |
Свободное падение тел, ускорение свободного падения | 9.2.1.9 - использовать кинематические уравнения равнопеременного движения для описания свободного падения | |
Лабораторная работа № 2 |
9.2.1.10 - описывать движение тела, брошенного горизонтально, используя кинематические уравнения равнопеременного и равномерного движения; | |
Криволинейное движение, равномерное движение материальной точки по окружности* |
9.2.1.13 - описывать равномерное движение тела по окружности, используя понятия линейных и угловых величин; | |
Центростремительное ускорение* | 9.2.1.15 - применять формулы центростремительного ускорения при решении задач | |
Основы астрономии | Звездное небо* |
9.7.2.1 - различать абсолютную и видимую звездные величины; |
Небесная сфера, системы небесных координат* |
9.7.2.3 - называть основные элементы небесной сферы | |
Видимое движение светил на различных географических широтах, местное, поясное и всемирное время |
9.7.2.5 - объяснять различия в кульминациях светил на различных широтах; | |
Законы движения планет Солнечной системы | 9.7.2.7 - объяснять движение небесных тел на основе законов Кеплера | |
Определение расстояний в астрономии методом параллакса | 9.7.2.8 - объяснять использование метода параллакса для определения расстояний или размеров тел в солнечной системе | |
2-я четверть | ||
Основы динамики | Первый закон Ньютона, инерциальные системы отсчета |
9.2.2.1 - объяснять смысл понятий: инерция, инертность, инерциальная система отсчета; |
Силы в механике | 9.2.2.3 - объяснять природу силы тяжести, силы упругости, силы трения | |
Второй закон Ньютона, масса | 9.2.2.4 - формулировать второй закон Ньютона и применять при решении задач | |
Третий закон Ньютона | 9.2.2.5 - формулировать третий закон Ньютона и применять при решении задач | |
Закон Всемирного тяготения* | 9.2.2.6 - формулировать закон Всемирного тяготения и применять его при решении задач | |
Вес тела, невесомость* |
9.2.2.10 - определять вес тела, движущегося с ускорением; | |
Движение тела под действием силы тяжести |
9.2.2.9 - применять формулу первой космической скорости при решении задач; | |
3-я четверть | ||
Законы сохранения | Импульс тела и импульс силы* | 9.2.3.1 - различать понятия "импульс тела" и "импульс силы" |
Закон сохранения импульса* |
9.2.3.2 - формулировать закон сохранения импульса и применять его при решении задач; | |
Механическая работа и энергия |
9.2.3.5 - определять механическую работу аналитически и графически; | |
Закон сохранения и превращения энергии | 9.2.3.7 - применять закон сохранения энергии при решении задач | |
Колебания и волны | Колебательное движение |
9.2.5.1 - приводить примеры свободных и вынужденных колебаний; |
Превращение энергии при колебаниях* |
9.2.5.4 - описывать сохранение энергии в колебательных процессах | |
Колебания математического и пружинного маятников * |
9.2.5.6 – объяснять причины возникновения колебаний в различных колебательных системах; | |
Лабораторная работа № 3 |
9.2.5.8 – находить ускорение свободного падения из формулы периода математического маятника; | |
Свободные и вынужденные колебания, резонанс |
9.2.5.10 – описывать по графику зависимость амплитуды вынужденных колебаний от частоты вынуждающей силы; | |
Свободные электромагнитные колебания | 9.4.4.1- описывать качественно свободные электромагнитные колебания в колебательном контуре | |
Волновое движение* |
9.2.5.12 – применять формулы скорости, частоты и длины волны при решении задач; | |
Лабораторная работа № 4 | 9.2.5.14 – экспериментально определять скорость распространения поверхностных волн | |
Звук, характеристики звука, акустический резонанс, эхо |
9.2.5.15 – называть условия возникновения и распространения звука; | |
Электромагнитные волны |
9.4.4.2 – сравнивать свойства электромагнитных и механических волн; | |
4-я четверть | ||
Строение атома, атомные явления | Тепловое излучение | 9.6.1.1 -описывать зависимость энергии теплового излучения от температуры |
Гипотеза Планка о световых квантах | 9.6.1.2 – применять формулу Планка для решения задач | |
Явление фотоэффекта |
9.6.1.3 – описывать явление фотоэффекта и приводить примеры применения фотоэффекта в технике; | |
Рентгеновское излучение* |
9.6.1.5 - сравнивать рентгеновское излучение с другими видами электромагнитного излучения; | |
Радиоактивность* | 9.6.2.1 - объяснять природу и свойства a, b и g – излучения | |
Опыт Резерфорда, строение атома | 9.6.1.7 - описывать опыт Резерфорда по рассеянию альфа-частиц | |
Атомное ядро |
Ядерное взаимодействие, ядерные силы |
9.6.1.8 - описывать свойства ядерных сил; |
Ядерные реакции, закон радиоактивного распада |
9.6.1.11 - применять законы сохранения зарядового и массового числа при решении уравнений ядерных реакций; | |
Деление тяжелых ядер, цепная ядерная реакция |
9.6.2.4 - описывать условия протекания цепной ядерной реакции; | |
Термоядерные реакции |
9.6.2.6 - сравнивать ядерный синтез и ядерный распад; | |
Элементарные частицы | 9.6.3. 1 - классифицировать элементарные частицы | |
Современная физическая картина мира | Мировоззренческое значение физики и астрономии | 9.8.1.1- объяснять влияние развития физики и астрономии на формирование мировоззрения человека |
Экологическая культура | 9.8.1.3 - оценивать преимущества и учитывать риски влияния новых технологий на окружающую среду | |
Примечание.
на сокращение часов:
В долгосрочном плане по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "Физика" для 7-9 классов основного среднего образования базовое содержание сохраняется. Для сокращения объема учебной программы до 1 часа рекомендуется темы выделенные "*" при необходимости объединять на усмотрение учителя.
на увеличение часов:
В долгосрочном плане по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "Физика" для 7-9 классов основного среднего образования базовое содержание сохраняется. Для увеличения объема учебной программы учителю предоставляется возможность планирования и проведения экспериментов, направленных на выявление эмпирической зависимости на основе сбора и анализа результатов эксперимента, увеличить количество часов на решение количественных и качественных задач, практических задании.
Рекомендуется организация проектной деятельности обучающихся имеющее прикладное значение в региональном и локальном аспекте, изучение научных достижении Казахстана в области физики.
| Приложение 621 к приказу Министра образования и науки Республики Казахстан от 3 апреля 2013 года № 115 |
Типовая учебная программа (с сокращением учебной нагрузки) по учебному предмету "Химия" для 8-9 классов уровня основного среднего образования
Сноска. Приказ дополнен приложением 621 в соответствии с приказом Министра образования и науки РК от 27.11.2020 № 496 (порядок введения в действие см. п.5).
Глава 1. Общие положения
1. Учебная программа разработана в соответствии с приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 31 октября 2018 года № 604 "Об утверждении государственных общеобязательных стандартов образования всех уровней образования (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов под № 17669).
2. Учебный предмет "Химия" имеет важное значение в развитии мировоззрения, в формировании целостной научной картины мира.
3. Цели изучения учебного предмета "Химия":
1) формирование у обучающихся системы знаний о веществах и их превращениях, законах и теориях, объясняющих зависимость свойств веществ от их состава и строения;
2) развитие умений безопасного применения в реальной жизни знаний о химических процессах, законах и их закономерностях.
4. По завершении изучения химии обучающиеся должны знать:
1) о составе, структуре атомов и молекул веществ, об изменениях свойств при химических реакциях;
2) закон сохранения массы веществ и энергии при химических реакциях;
3) о том, как меняется скорость реакции при изменении условий протекания химических процессов;
4) о возможности проведения химических превращений, безопасных для окружающей среды, при соблюдении техники безопасности;
5) научные методы планирования экспериментов;
6) главнейшие закономерности химии для того, чтобы оценивать и применять их для разъяснения понимания и прогнозирования химических процессов, их закономерностей.
Глава 2. Организация содержания учебного предмета "Химия"
5. Объем учебной нагрузки по учебному предмету "Химия" составляет:
1) в 8 классе – 1 час в неделю, 34 часа в учебном году;
2) в 9 классе – 1 час в неделю, 34 часа в учебном году.
6. Содержание учебного предмета включает 5 разделов:
1) Частицы вещества;
2) Закономерности химических реакций;
3) Энергетика в химии;
4) Химия вокруг нас;
5) Химия и жизнь.
7. Разделы состоят из подразделов, которые содержат в себе цели обучения в виде ожидаемых результатов: знание, понимание, умения и навыки.
8. Раздел "Частицы вещества" включает следующие подразделы:
1) Атомы, ионы и молекулы;
2) Строение и состав атома;
3) Распределение и движение электронов в атомах. Образование ионов из атомов;
4) Виды химических связей.
9. Раздел "Закономерности химических реакций" включает следующие подразделы:
1) Периодический закон и периодическая таблица химических элементов;
2) Классификация химических реакций;
3) Закон сохранения массы;
4) Электрохимический ряд напряжения металлов.
10. Раздел "Энергетика в химии" включает следующие подразделы:
1) Экзотермические и эндотермические реакции;
2) Скорость химических реакций;
3) Химическое равновесие;
4) Теория кислот и оснований.
11. Раздел "Химия вокруг нас" включает следующие подразделы:
1) Классификация веществ;
2) Химия Земли;
3) Химия углерода и его соединений.
12. Раздел "Химия и жизнь" состоит из подраздела "Биохимия".
13. Базовое содержание учебного предмета "Химия" 8 класса:
1) "Движение электронов в атомах". Распределение электронов в атомах; энергетические уровни; формы s и p орбиталей; электронная конфигурация; электронно-графическая формула; ион
Лабораторный опыт № 1 "Изготовление моделей атомов".
2) "Формулы веществ и уравнения химических реакций". Химическая формула; уравнения химических реакций, закон сохранения массы веществ, типы химических реакций: соединение, разложение, замещение, обмен; химические реакции в природе и жизнедеятельности живых организмов и человека;
Демонстрация № 1 "Опыт, доказывающий закон сохранения массы веществ";
Лабораторный опыт № 2 "Соотношение масс реагирующих веществ";
Расчетные задачи: вычисление массовой доли элемента в химическом соединении по химической формуле; установление простейшей формулы вещества по массовым долям элементов.
3) "Химическая активность металлов". Окисление металлов; коррозия металлов; взаимодействие металлов с водой; взаимодействие металлов с растворами кислот, растворами солей, ряд активности металлов; сравнение активности металлов;
Лабораторный опыт № 3 "Взаимодействие металлов с растворами кислот";
Демонстрация № 2 "Вытеснение металлов из растворов солей";
Практическая работа № 1 "Сравнение активности металлов";
Контрольная работа № 1.
4) "Количество вещества". Количество вещества; моль; число Авогадро; молярная масса вещества;
Расчетные задачи: вычисление относительной молярной массы простых и сложных веществ; вычисления по химической формуле молярной массы, массы и количества вещества; вычисления числа атомов (молекул) в определенном количестве вещества.
5) "Стехиометрические расчеты". Решение задач по уравнениям химических реакций; молярный объем; относительная плотность газов; закон объемных отношений; нормальные и стандартные условия;
Расчетные задачи: расчеты относительной плотности газов по кислороду и воздуху; вычисления по формулам с использованием понятий: количество вещества, молярная масса, молярный объем газа, закон Авогадро; вычисления с использованием понятия о объемных отношениях газов при химических реакциях.
6) "Знакомство с энергией в химических реакциях". Горение топлива и выделение энергии; при горении углеродсодержащего горючего в кислороде возможность образования углерода, угарного газа или углекислого газа; причины парникового эффекта и пути решения; экзотермические и эндотермические реакции; потенциал различного горючего; воздействие на окружающую среду; изменение энергии с точки зрения кинетической теории частиц; тепловой эффект реакции;
7) "Водород. Кислород и озон". Водород – химический элемент и простое вещество; изотопы водорода (протий, дейтерий и тритий), свойства, применение и получение водорода; кислород – химический элемент и простое вещество; свойства, применение и получение кислорода; бинарные соединения водорода и кислорода; распространение в природе аллотропных видоизменений кислорода; озон; получение водорода и кислорода; значение озонового слоя Земли.
Демонстрация № 3 "Разложение пероксида водорода";
Практическая работа № 2 "Получение водорода и изучение его свойств";
Практическая работа № 3 "Получение кислорода из пероксида водорода и изучение его свойств";
Расчетные задачи: вычисления массы, количества, объема (газа) вещества по известной массе, количеству или объему вещества одного из вступающих или получающихся в результате реакции веществ;
Контрольная работа № 2.
8) "Периодическая система химических элементов". Структура периодической системы химических элементов, физический смысл атомного номера, группы, периода; периодическое изменение некоторых характеристик и свойств атомов химических элементов; характеристика элемента по положению в периодической системе; естественные семейства химических элементов; семейства щелочных металлов, галогенов, инертных газов; металлы и неметаллы; свойства химического элемента в зависимости от положения в периодической таблице.
9) "Виды химических связей". Электроотрицательность химических элементов, единство природы химических связей между атомами, ковалентная полярная и неполярная связь, ионная связь, аморфное и кристаллическое состояние веществ, типы кристаллических решеток, зависимость свойств веществ от их строения.
10) "Растворы и растворимость". Растворение веществ в воде, классификация веществ по растворимости в воде; растворы, массовая доля растворенного вещества, молярная концентрация, растворимость твердых веществ, жидкостей и газов в воде, кристаллогидраты; роль растворов в природе и повседневной жизни; влияние температуры на растворимость веществ.
Лабораторный опыт № 4 "Изучение растворимости веществ";
Расчетные задачи: вычисление растворимости вещества в воде; вычисление массовой доли растворенного вещества
Контрольная работа № 3.
11) "Основные классы неорганических соединений". Кислоты: состав, номенклатура, классификация, свойства, получение и применение; основания: состав, номенклатура, классификация, свойства, получение и применение; соли: состав, номенклатура, классификация, свойства, получение и применение; генетическая связь между основными классами неорганических соединений;
Лабораторный опыт № 5 "Изучение химических свойств оксидов";
Лабораторный опыт № 6 "Изучение химических свойств кислот";
Лабораторный опыт № 7 "Изучение химических свойств оснований";
Лабораторный опыт № 8 "Получение и свойства солей";
Расчетные задачи: вычисление по химическим уравнениям массы, количества вещества, объема продуктов или реагентов по известной массе, количеству или объему одного из вступающих в реакцию веществ или получающихся в результате реакции, процессов, происходящих в природе; вычисление массы, объема, количества вещества продукта реакции по известной массе раствора и массовой доле растворенного вещества.
12) "Углерод и его соединения". Общая характеристика углерода; распространение углерода и его соединений в природе; аллотропные видоизменения углерода; области применения аллотропных видоизменений углерода; свойства углерода (алмаз,графит,карбин и фуллерен); оксиды углерода и их свойства; физиологическое действие угарного газа на живые организмы; круговорот углерода в природе;
Практическая работа № 4 "Получение углекислого газа и изучение его свойств";
Расчетные задачи: вычисление по химическим уравнениям массы, количества вещества, объема продуктов или реагентов по известной массе, количеству или объему одного из вступающих в реакцию веществ или получающихся в результате реакции, процессов, происходящих в природе, вычисление массы, объема, количества вещества продукта реакции по известной массе раствора и массовой доле растворенного вещества.
13) "Вода". Состав, свойства и применение воды, вода в природе, вода – универсальный природный растворитель, водные растворы и взвеси; уникальные свойства воды и ее значение для жизни; круговорот воды в природе; причины загрязнения воды; жесткость воды и способы ее устранения; значение воды и водных растворов в природе, в различных отраслях промышленности, в сельском хозяйстве; способы очистки воды; очистка питьевой воды, проблемы питьевой воды в Республике Казахстан, охрана водного бассейна от загрязнений, экологические проблемы водных ресурсов в Казахстане; методы обнаружения воды при помощи безводного сульфата меди (ІІ);
Лабораторный опыт № 9 "Определение жесткости воды";
Расчетные задачи: вычисление массовой доли растворенного вещества, массы растворителя, растворенного вещества;
Контрольная работа № 4.
14. Базовое содержание учебного предмета "Химия" 9 класса:
1) "Электролитическая диссоциация". Электролиты и неэлектролиты, основные положения теории электролитической диссоциации С. Аррениуса, механизм электролитической диссоциации; зависимость электрической проводимости растворов или расплавов веществ от вида химической связи; сильные и слабые электролиты, степень диссоциации, электролитическая диссоциация кислот, щелочей и солей в водных растворах, диссоциации многоосновных кислот, кислых и основных солей; кислотность и щелочность растворов; реакции ионного обмена и условия их протекания, химические свойства растворов кислот, оснований и солей с точки зрения теории электролитической диссоциации; гидролиз солей;
Лабораторный опыт № 1 "Гидролиз солей";
Расчетные задачи: вычисление количества вещества, массы, объема продукта реакции по химическим уравнениям, вычисление степени диссоциации.
2) "Качественный анализ неорганических соединений". Качественные реакции на катионы; определение катионов: Ca2+, Ba2+, Cu2+ по окрашиванию пламени; качественные реакции на анионы; качественный анализ состава неорганического соединения;
Лабораторный опыт № 2 "Определение катионов: Ca2+, Ba2+, Cu2+ по окрашиванию пламени";
Лабораторный опыт № 3 "Определение анионов: Сl–, Br–, I–, PO43–,в водных растворах";
Расчетные задачи: расчеты по химическим уравнениям, если одно из реагирующих веществ дано в избытке.
3) "Скорость химических реакций". Скорость химических реакций; факторы, влияющие на скорость химической реакции; скорость реакций с точки зрения кинетической теории частиц; катализаторы; ингибиторы; действие катализатора и ингибитора на скорость реакции;
Лабораторный опыт № 4 "Влияние температуры концентрации и размера частиц на скорость реакции";
Практическая работа № 1 "Влияние катализатора на скорость реакции".
4) "Обратимые реакции". Химическое равновесие; равновесие как динамический процесс; смещение химического равновесия; принцип Ле-Шателье-Брауна; влияние изменения условий на скорость химической реакции и на состояние химического равновесия; химическое равновесие с точки зрения кинетической теории частиц;
Демонстрация № 1 "Обратимые химические реакции";
Контрольная работа № 1.
5) "Окислительно-восстановительные реакции". Степень окисления химических элементов, определение степени окисления по формулам соединений; понятие об окислителе и восстановителе, окислительно-восстановительные реакции; метод электронного баланса.
6) "Металлы и сплавы". Общая характеристика металлов; металлическая связь и кристаллическая решетка металлов; физические и химические свойства меди и железа, способность металлов проявлять только восстановительные свойства; сплавы железа и их применение, понятие о металлургии, производство чугуна и стали, развитие металлургии в Казахстане, способы получения металлов и их сплавов, важнейшие месторождения металлов и их соединений в Казахстане; процессы добычи металлов, влияние на окружающую среду
Демонстрация № 2 "Металлы и сплавы";
Расчетные задачи: Вычисление массы вещества по уравнению реакции, если известна масса другого вещества, содержащего определенную массовую долю примеси; расчет выхода массы вещества по сравнению с теоретически возможным значением с производственным и экологическим содержанием.
7) "Элементы 1 (I), 2 (II) и 13 (III) групп и их соединения (6 часов)". Элементы 1 (I) группы и их соединения; общие свойства щелочных металлов на основе строения их атомов; основные свойства оксидов и гидроксидов щелочных металлов и их применение; элементы 2 (II) группы и их соединения; общие свойства металлов 1 (I) и 2 (II) группы; основные свойства оксидов и гидроксидов кальция и их применение; элементы 13 (III) группы; алюминий и его соединения; области применения алюминия и его сплавов; амфотерные свойства алюминия, его оксида и гидроксида;
Демонстрация № 3 "Взаимодействие натрия, кальция с водой";
Лабораторный опыт № 5 "Взаимодействие оксида кальция с водой, раствором кислоты";
Демонстрация № 4 "Алюминий и его сплавы";
Практическая работа № 2 "Решение экспериментальных задач по теме "Металлы";
Контрольная работа № 2.
8) "Элементы 17 (VII) , 16 (VI), 15 (V) групп, 14 (IV) групп и их соединения". Элементы 17 (VII) группы, галогены, тип кристаллической решетки; тенденции изменения свойств галогенов в группе; хлор, химические свойства хлора: взаимодействие с металлами, водородом и галогенидами; состав, свойства и применение хлороводородной кислоты; элементы 16 (VI) группы; сера, химические свойства серы; основные соединения серы и их физические и химические свойства; причины возникновения и экологическое воздействие кислотных дождей; серная кислота, общие и специфические свойства серной кислота и ее соли, свойства и применение; элементы 15 (V) группы: азот, свойства азота и круговорот азота в природе; аммиак, свойства аммиака, получение и применение; производство аммиака; (синтез Габера); азотная кислота, свойства азотной кислоты; специфические свойства азотной кислоты и нитратов; фосфор и его соединения; аллотропные модификации фосфора; месторождения соединений фосфора в Казахстане; химические свойства фосфора и его соединений; минеральные удобрения, рациональное использование и производство их в Казахстане; воздействие азотных и фосфорных удобрений на окружающую среду; элементы 14 (IV) группы; кремний и его соединения, области применения кремния и его значение в качестве полупроводника; жидкие кристаллы; тип кристаллической решетки и вид химической связи кремния, диоксида и карбида кремния; химические свойства кремния и его соединений; силикатная промышленность Казахстана;
Практическая работа № 3 "Изучение химических свойств разбавленной серной кислоты и ее солей";
Лабораторный опыт № 6 "Изготовление модели молекулы азота";
Лабораторный опыт № 7 "Изготовление модели молекулы аммиака";
Практическая работа № 4 "Получение аммиака и изучение его свойств";
Демонстрация № 4 "Минеральные удобрения";
Демонстрация № 5 "Модели кристаллических решеток алмаза, кремния, диоксида кремния и карбида кремния";
9) "Химические элементы в организме человека". Химический состав организма человека, макроэлементы, микроэлементы и их значения; значение элементов, входящих в состав организма человека: О, С, Н, N, Ca, P, K, S, Cl, Mg, Fe; сбалансированный рацион питания жителей Казахстана; источники загрязнения окружающей среды тяжелыми металлами; воздействие тяжелых металлов на организмы;
Контрольная работа № 3.
10) "Введение в органическую химию". Органическая химия – химия соединений углерода, основные понятия теории строения органических соединений А.М. Бутлерова; особенности органических веществ; классификация органических соединений; понятие функциональной группы; гомологические ряды органических соединений; номенклатура органических соединений; изомерия органических соединений;
Демонстрация № 6 "Модели первых пяти представителей алканов и спиртов линейного строения";
Демонстрация № 7 "Модели изомеров пентана";
Расчетные задачи: нахождение молекулярной формулы газообразного вещества по относительной плотности и массовой доле элементов.
11) "Углеводороды. Топливо". Классификация, номенклатура и изомерия углеводородов, насыщенные углеводороды, алкан, метан; ненасыщенные углеводороды, алкены, этилен, алкины, ацетилен, арены, бензол; генетическая связь между углеводородами, природные источники углеводородов, углеводородное топливо; месторождения, добыча и переработка природного газа, нефти, угля в Казахстане; экологические проблемы при добыче, переработке и применении углеводородов, использование углеводородов в различных отраслях экономики и в быту; альтернативные виды топлива; нефть, фракции нефти и области применения продуктов перегонки сырой нефти;
Демонстрация № 8 "Горение этилена, обесцвечивание растворов бромной воды и перманганата калия";
Демонстрация № 9 "Виды топлива";
Демонстрация № 10 "Нефть и нефтепродукты";
Расчетные задачи: определение формулы органического вещества по известной массе или объему продуктов реакции и относительной плотности по определенному веществу.
12) "Кислородсодержащие и aзотсодержащие органические соединения". Классификация и номенклатура кислородосодержащих органических соединений, метанол, этанол, ядовитость спиртов и губительное действие этилового спирта на организм человека, представители кислородсодержащих соединений; применение этандиола, пропантриола, этановой кислоты, глюкозы, сахарозы, крахмала, целлюлозы; карбоновые кислоты; сложные эфиры и жиры, мыла и синтетические моющие средства; влияние синтетических моющих средств на окружающую среду; углеводы; белки, аминокислоты; биологически важные органические соединения, пищевая промышленность Казахстана;
Лабораторный опыт № 8 "Исследование свойств уксусной кислоты";
Лабораторный опыт № 9 "Денатурация белков";
Расчетные задачи: вычисление массы органического вещества (реагента или продукта) по уравнению реакции, если известна масса другого вещества, содержащего определенную массовую долю примеси; расчет выхода массы органического вещества по сравнению с теоретически возможным значением с производственным и экологическим содержанием; расчет объема кислорода, воздуха по уравнениям реакции горения метана, бутана, этанола;
Контрольная работа № 4.
Глава 3. Система целей обучения
15. В программе для удобства использования учебных целей введена кодировка. В коде первое число обозначает класс, второе и третье числа – раздел и подраздел, четвертое число показывает нумерацию учебной цели. Например, в кодировке 9.2.1.2 "9" – класс, "2.1" – раздел и подраздел, "2" – нумерация учебной цели.
1) Частицы вещества
Обучающиеся должны: | ||
1.1 | 8 класс | 9 класс |
8.1.1.1 - знать моль, как единицу измерения количества вещества и знать число Авогадро; | ||
1.2 | 8 класс | 9 класс |
1.3 | 8 класс | 9 класс |
8.1.3.1 - понимать, что электроны в атомах распределяются последовательно по энергетическим уровням на возрастающем расстоянии от ядра; | ||
1.4 | 8 класс | 9 класс |
8.1.4.1 - объяснять образование ковалентной и ионной связи, основываясь на понятии электроотрицательности; |
9.1.4.1 - объяснять свойств металлов, применяя знания о металлической связи и металлической кристаллической решетке; | |
2) Закономерности протекания химических реакций
Обучающиеся должны: | ||
2.1 Периодический закон и Периодическая таблица химических элементов | 8 класс | 9 класс |
8.2.1.1 - объяснять физический смысл атомного номера, группы, периода; |
9.2.1.1 - объяснять общие свойства щелочных металлов на основе строения их атомов; | |
2.2 Классификация химических реакций | 8 класс | 9 класс |
8.2.2.1 - классифицировать химические реакции по числу и составу исходных и образующихся веществ; |
9.2.2.1 - составлять уравнения реакций в молекулярном и ионном виде; | |
2.3 | 8 класс | 9 класс |
8.2.3.1 - вычислять массовые доли элементов в составе вещества и выводить формулы веществ по массовым долям элементов; |
9.2.3.1 - производить расчеты по химическим уравнениям, если одно из реагирующих веществ дано в избытке; | |
2.4 Электрохимический ряд напряжения металлов | 8 класс | 9 класс |
8.2.4.1 - знать, что некоторые металлы подвергаются окислению быстрее других; | ||
3) Энергетика в химии
Обучающиеся должны: | ||
3.1 | 8 класс | 9 класс |
8.3.1.1 - понимать, что продуктами реакций горения в основном являются оксиды, и что при горении углеродсодержащего горючего в кислороде могут образовываться углекислый газ, угарный газ или углерод; | ||
8-класс | 9-класс | |
3.2 |
9.3.2.1 - определять факторы, влияющие на скорость реакций и объяснять их с точки зрения кинетической теории частиц; | |
3.3 Химическое равновесие |
9.3.3.1 - описывать равновесие как динамический процесс; | |
3.4 |
8.3.4.1 - классифицировать вещества по их растворимости в воде и рассчитывать растворимость вещества на 100 г воды, используя технику выпаривания, сравнивать полученные результаты со справочными данными; |
9.3.4.1 - |
4) Химия вокруг нас
Обучающиеся должны: | ||
4.1 Классификация веществ | 8 класс | 9 класс |
9.4.1.1 - знать определения и приводить примеры электролитов и неэлектролитов; | ||
4.2 |
8.4.2.1 - уметь получать водород и изучать его свойства и применение; |
9.4.2.1 - объяснить причины возникновения и экологическое воздействие кислотных дождей; |
4.3 |
8.4.3.1 - |
9.4.3.1 - объяснять причины многообразия органических соединений; |
5) Химия и жизнь
Обучающиеся должны: | |||
5.1 Биохимия | 8 класс | 9 класс | |
9.5.1.1 - называть элементы, входящие в состав организма человека и объяснять их значение: О, С, Н, N, Ca, P, K, S, Cl, Mg, Fe; | |||
16. Настоящая учебная программа реализуется в соответствии с Долгосрочным планом к Типовой учебной программе (с сокращением учебной нагрузки) по учебному предмету "Химия" для 8-9 классов уровня основного среднего образования, приведенным в приложении к настоящей учебной программе.
17. Распределение часов в четверти по разделам и внутри разделов варьируется по усмотрению учителя.
| Приложение к Типовой учебной программе с сокращением учебной нагрузки по учебному предмету "Химия" для 7-9 классов уровня основного среднего образования |
Долгосрочный план по реализации Типовой учебной программы (с сокращением учебной нагрузки) по учебному предмету "Химия" для 8-9 классов уровня основного среднего образования
1) 8-класс
Раздел долгосрочного плана | Темы /Содержание раздела долгосрочного плана | Цели обучения |
1-я четверть | ||
8.1 | Распределение электронов в атомах | 8.1.3.1 - понимать, что электроны в атомах распределяются последовательно по энергетическим уровням на возрастающем расстоянии от ядра |
Энергетические уровни. |
8.1.3.2 - понимать, что число электронов на каждом энергетическом уровне не превышает определенного максимального значения; | |
81 Формулы веществ и уравнения химических реакций | Расчеты по химическим формулам | 8.2.3.1 - вычислять массовые доли элементов в составе вещества, выводить формулы веществ по массовым долям элементов |
Составление уравнений химических реакций. Закон сохранения массы веществ. |
8.2.3.2 - устанавливать экспериментальным путем соотношение реагирующих веществ; | |
Типы химических реакций | 8.2.2.1 - классифицировать химические реакции по числу и составу исходных и образующихся веществ | |
Химические реакции в природе и жизнедеятельности живых организмов и человека | 8.2.2.2 - описывать химические реакции в природе и жизнедеятельности живых организмов и человека | |
8.1 Сравнение активностей металлов | Реакции металлов с кислородом и водой. |
8.2.4.1 - знать, что некоторые металлы подвергаются окислению быстрее других; |
Реакции металлов с растворами кислот. |
8.2.4.3 - изучить реакции различных металлов с растворами кислот; | |
Реакции металлов с растворами солей. | 8.2.4.4 - разработать план и провести реакции металлов с растворами солей | |
Ряд активности металлов. | 8.2.4.5 - разработать ряд активности металлов по результатам экспериментов и сопоставлять его со справочными данными | |
2-я четверть | ||
8.2 Количество вещества | Количество вещества. Моль. Число Авогадро. Молярная масса вещества |
8.1.1.1 - знать моль, как единицу измерения количества вещества и знать число Авогадро |
Взаимосвязь массы, молярной массы и количества вещества | 8.1.1.2 - вычислять массу, количество вещества и число структурных частиц | |
8.2 Стехиометрические расчеты | Решение задач по уравнениям химических реакций | 8.2.3.5 - вычислять массу, количество вещества по уравнениям химических реакций |
Закон Авогадро. Молярный объем | 8.2.3.6 - знать закон Авогадро использовать закон объемных отношений для расчетов по уравнениям реакций с участием газов | |
8.2 Знакомство с энергией в химических реакциях | Горение топлива и выделение энергии |
8.3.1.1 - понимать, что продуктами реакций горения являются оксиды, и что при горении углеродсодержащего горючего в кислороде могут образовываться углекислый газ, угарный газ или углерод; |
Экзотермические и эндотермические реакции. |
8.3.1.3 - знать, что экзотермические реакции идут с выделением теплоты, а эндотермические реакции с поглощением теплоты; | |
8.2 Водород. Кислород и озон |
Водород, получение, свойства и применение. | 8.4.2.1 - уметь получать водород и изучать его свойства и применение |
Кислород, получение, свойства и применение. |
8.4.2.2 - знать процентное содержание кислорода в составе воздуха и земной коре; | |
Кислород и озон |
8.4.2.4 - сравнивать состав и свойства аллотропных видоизменений кислорода; | |
3-я четверть | ||
8.3 | Структура периодической системы химических элементов | 8.2.1.1 - объяснять физический смысл атомного номера, группы, периода |
Периодическое изменение некоторых характеристик и свойств атомов химических элементов |
8.2.1.2 - понимать, что элементы одной группы содержат на внешнем уровне одинаковое количество электронов; | |
Характеристика элемента по положению в периодической системе | 8.2.1.4 - характеризовать химический элемент по положению в периодической системе | |
Естественные семейства химических элементов и их свойства | 8.2.1.5 - знать, что элементы со схожими химическими свойствами относятся к одной группе | |
Металлы и неметаллы | 8.2.1.6 - прогнозировать свойства химического элемента в зависимости от положения в периодической таблице | |
8.3 Виды химических связей |
Электроотрицательность. | 8.1.4.1 - объяснять образование ковалентной и ионной связи между атомами на основе электроотрицательности |
Взаимосвязь между типами связей, видами кристаллических решеток и свойствами веществ | 8.1.4.3 - объяснять зависимость свойств веществ от типа решетки | |
8.3 Растворы и растворимость |
Растворение веществ в воде. | 8.3.4.1 - классифицировать вещества растворимости в воде и рассчитывать растворимость вещества на 100 г воды, используя технику выпаривания, сравнивать полученные результаты со справочными данными |
Массовая доля растворенного вещества | 8.3.4.5 - вычислять массу растворенного вещества по известной массе раствора с определенной массовой долей растворенного вещества | |
Молярная концентрация вещества в растворе. | 8.3.4.6 - рассчитывать молярную концентрацию вещества в растворе | |
4-я четверть | ||
8.4 Основные классы неорганических соединений. Генетическая связь |
Оксиды. | 8.3.4.7 –знать классификацию и свойства оксидов и составлять уравнения реакций характеризующие их химические свойства |
Кислоты. | 8.3.4.8 - знать и понимать классификацию, свойства кислот и составлять уравнения реакций характеризующие их химические свойства | |
Основания. Лабораторный опыт № 7 "Изучение свойств оснований" | 8.3.4.9 - знать и понимать классификацию, свойства оснований и составлять уравнения реакций характеризующие их химические свойства | |
Соли. |
8.3.4.10 - знать различные методы получения солей и составлять соответствующие уравнения реакций; | |
Генетическая связь между классами неорганических соединений | 8.3.4.12 -исследовать генетическую связь между основными классами неорганических соединений | |
8.4 Углерод и его соединения |
Общая характеристика углерода |
8.4.3.1 – объяснять распространение углерода и его соединений в природе |
Свойства углерода. |
8.4.3.4 - исследовать физические и химические свойства углерода; | |
8.4 Вода |
Вода в природе |
8.4.2.6 - определить опасность и причины загрязнения воды, объяснять способы очистки воды; |
2) 9 класс
Раздел долгосрочного плана | Темы/Содержание раздела долгосрочного плана | Цели обучения |
1-я четверть | ||
9.1 | Электролиты и неэлектролиты. |
9.4.1.1 - знать определения и приводить примеры электролитов и неэлектролитов; |
Теория электролитической диссоциации | 9.4.1.3 - знать основные положения теории электролитической диссоциации | |
Электролитическая диссоциация кислот, щелочей и солей. | 9.4.1.4 - различить кислотность и щелочность растворов | |
Степень диссоциации. Сильные и слабые электролиты | 9.4.1.5- различать и приводить примеры сильных и слабых электролитов, уметь определять степень диссоциации | |
Химические свойства кислот, щелочей, солей с точки зрения теории электролитической диссоциации |
9.3.4.1 - составлять уравнения реакций, отражающие химические свойства кислот, растворимых и нерастворимых оснований, средних солей в молекулярном и ионном виде; | |
Гидролиз солей. |
9.3.4.3 - экспериментально определять среду растворов средних солей; | |
9.1 |
Качественные реакции на катионы. | 9.4.1.8 - описывать и проводить реакции окрашивания цвета пламени для определения катионов металлов: Ca2+, Ba2+, Cu2+ |
Качественные реакции на анионы. | 9.4.1.19- проводить качественные реакции на хлорид-, бромид-, йодид-, сульфат-, карбонат-, фосфат-, нитрат-, силикат- ионы и описывать результаты наблюдения реакции ионного обмена | |
Решение задач "Расчеты по химическим уравнениям, если одно из реагирующих веществ дано в избытке" | 9.2.3.1 - производить расчеты по химическим уравнениям, если одно из реагирующих веществ дано в избытке | |
9.1 Скорость химических реакций |
Скорость химических реакций. Факторы, влияющие на скорость химической реакции. | 9.3.2.1 - определять факторы, влияющие на скорость реакций и объяснять их с точки зрения кинетической теории частиц |
Катализаторы. Ингибиторы. |
9.3.2.3 - объяснять отличие катализатора от реагентов и влияние на скорость реакции; | |
9.1 Обратимые реакции |
Обратимость и необратимость химических реакций. Химическое равновесие. |
9.3.3.1 - знать обратимые и необратимые реакции; |
2-я четверть | ||
9.2 |
Степень окисления. |
9.2.2.2 - знать и уметь использовать правила нахождения степеней окисления; |
Метод электронного баланса | 9.2.2.4 - расставлять коэффициенты методом электронного баланса в уравнениях окислительно-восстановительных реакций | |
9.2 | Общая характеристика металлов. | 9.1.4.1 - объяснять свойства металлов, применяя знания о металлической связи, и кристаллической решетке металлов; |
Сплавы металлов. |
9.1.4.3 - знать понятие сплава и объяснять его преимущества; | |
Решение задач "Вычисление массы вещества по уравнению реакции, если известна масса другого вещества, содержащего определенную массовую долю примесей" | 9.2.3.2 - вычислять массу вещества по уравнению реакции, если известна масса другого вещества, содержащего определенную массовую долю примесей | |
9.2 |
Элементы 1 (I) группы и их соединения. |
9.2.1.1 - объяснять общие свойства щелочных металлов, на основе строения их атомов; |
Элементы 2 (II) группы и их соединения. |
9.2.1.3 - сравнивать общие свойства металлов 1 (I) и 2 (II) группы и составлять уравнения реакций; | |
Элементы 13 (III) группы. Алюминий и его соединения. |
9.2.1.5 - объяснять свойства алюминия | |
3-я четверть | ||
9.3 | Галогены |
9.1.4.5 - составлять электронные формулы молекул галогенов, определять вид связи и тип кристаллической решетки; |
Хлор | 9.2.1.9 - описывать химические свойства хлора: взаимодействие с металлами, водородом и галогенидами | |
Хлороводородная кислота. | 9.2.1.10 - исследовать химические свойства раствора хлороводородной кислоты и знать области применения | |
Элементы 16 (VI) группы. | 9.2.1.11 - описывать общую характеристику элементов 16 (VI) - группы | |
Соединения серы |
9.2.1.13 - сравнивать физические и химические свойства оксидов серы (IV) и (VI) и объяснять физиологическое воздействие диоксида серы; | |
Серная кислота и ее соли. | 9.2.1.14 - исследовать физические и химические свойства раствора серной кислоты и ее солей | |
Азот. | 9.2.1.15 - объяснять свойства азота и круговорот азота в природе | |
Аммиак. | 9.1.4.6 - объяснять молекулярную, электронную и структурную формулы аммиака | |
Свойства аммиака, получение и применение. | 9.2.1.16 - объяснять получение, свойства и применение аммиака | |
Азотная кислота. |
9.1.4.7 - знать молекулярную формулу азотной кислоты и объяснять образование химической связи между атомами; | |
Специфические свойства азотной кислоты и нитратов |
9.2.1.15 - описывать специфичность взаимодействия разбавленной и концентрированной азотной кислоты с металлами и уметь составлять уравнения реакций; | |
Фосфор и его соединения |
9.2.1.17-сравнивать аллотропные модификации фосфора; | |
Минеральные удобрения. |
9.4.2.3 - называть классификацию минеральных удобрений и питательные элементы, входящие в их состав; | |
Кремний и его соединения. |
9.2.1.24 - объяснять области применения кремния и его значение в качестве полупроводника; | |
9.3 |
Химический состав организма человека. |
9.5.1.1 - называть элементы, входящие в состав организма человека и объяснять их значение (О, С, Н, N, Ca, P, K, S, Cl, Mg, Fe); |
Загрязнение окружающей среды тяжелыми металлами | 9.5.1.3 -называть источники загрязнения тяжелыми металлами и объяснять их воздействие на организмы | |
4-я четверть | ||
9.4 | Особенности органических веществ | 9.4.3.1 -объяснять причины многообразия органических соединений |
Классификация органических соединений. |
9.4.3.2 -знать классификацию углеводородов и их производных: спирты, альдегиды, карбоновые кислоты, углеводы, аминокислоты; | |
Гомологические ряды органических соединений. | 9.4.3.4 - знать понятия: гомологи и гомологическая разность | |
Номенклатура органических соединений | 9.4.3.5 - использовать номенклатуру основных классов органических соединений по IUPAC: алканы, алкены, алкины, спирты, альдегиды, карбоновые кислоты, аминокислоты | |
Изомерия органических соединений. | 9.4.3.6 - знать явление изомерии и уметь составлять формулы структурных изомеров углеводородов | |
Решение задач "Вывод молекулярной формулы газообразного вещества по относительной плотности и массовым долям элементов" | 9.2.3.4 - определять молекулярную формулу газообразного вещества по относительной плотности и массовым долям элементов | |
9.4 Углеводороды. Топливо | Алканы | 9.4.3.7 -описывать химические свойства алканов и подтверждать их уравнениями реакций |
Алкены. |
9.4.3.7 - описывать понятие ненасыщенности | |
Алкины | 9.4.3.11 - изучить химические свойства алкинов на примере этина (горение, гидрирование, гидратация, галогенирование, качественные реакции), подтверждать их уравнениями химических реакций | |
Ароматические углеводороды. Бензол | 9.4.3.12 - описывать получение, свойства и применение бензола | |
Углеводородное топливо. |
9.4.3.13 - знать, что углеродсодержащие соединения используются в качестве топлива и исследовать альтернативные виды топлива и отмечать их недостатки и преимущества; | |
Нефть. | 9.4.3.15 - называть фракции нефти и области применения продуктов перегонки сырой нефти | |
9.4 | Кислородсодержащие органические соединения. Спирты |
9.4.3.16 -знать классификацию кислородсодержащих органических соединений; |
Карбоновые кислоты. | 9.4.3.19 - знать состав карбоновых кислот и описывать химические свойства уксусной кислоты и его применение | |
Сложные эфиры и жиры | 9.4.3.20 - объяснять особенности сложных эфиров и жиров, функции жиров | |
Мыла и синтетические моющие средства |
9.4.3.21 - знать получение мыла и его применение; | |
Углеводы | 9.4.3.23 - объяснять классификацию, биологическое значение и функции углеводов | |
Аминокислоты. |
9.4.3.24 - исследовать реакцию денатурации белка; | |
| Приложение 622 к приказу Министра образования и науки Республики Казахстан от 3 апреля 2013 года № 115 |
Типовая учебная программа (с сокращением учебной нагрузки) по учебному предмету "Биология" для 7-9 классов уровня основного среднего образования
Сноска. Приказ дополнен приложением 622 в соответствии с приказом Министра образования и науки РК от 27.11.2020 № 496 (порядок введения в действие см. п.5).
Глава 1. Общие положения
1. Учебная программа разработана в соответствии с приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 31 октября 2018 года № 604 "Об утверждении государственных общеобязательных стандартов образования всех уровней образования" (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов под № 17669).
2. Цель обучения биологии – формирование у обучающихся системы знаний о многообразии органического мира, закономерностях и процессах, протекающих в нем, формирование осознанного понимания того, что человек является его неотъемлемой частью.
3. Задачи учебного предмета:
1) формирование системы знаний о структурно-функциональных и генетических основах жизни, размножении и развитии организмов основных царств живой природы, экосистемах, биоразнообразии, эволюции для осознания ценности всего живого на Земле;
2) формирование норм и правил экологической этики, ответственного отношения к живой природе;
3) формирование генетической грамотности – основы здорового образа жизни, сохранения психического, физического и нравственного здоровья человека;
4) развитие личности обучающегося, воспитание стремления применить биологические знания на практике, участвовать в практической деятельности в области медицины, сельского хозяйства, биотехнологии, рационального природопользования и охраны природы.
Глава 2. Организация содержания учебного предмета "Биология"
4. Объем учебной нагрузки по предмету "Биология" составляет:
1) в 7 классе – 1 час в неделю, 34 часа в учебном году;
2) в 8 классе – 1 час в неделю, 34 часа в учебном году;
3) в 9 классе – 1 час в неделю, 34 часа в учебном году.
5. Содержание учебной программы по учебному предмету "Биология" организовано по разделам обучения.
6. Разделы состоят из подразделов, которые содержат в себе цели обучения в виде ожидаемых результатов по классам.
7. Содержание учебного предмета включает 4 раздела:
1) многообразие, структура и функции живых организмов;
2) размножение, наследственность, изменчивость, эволюционное развитие;
3) организмы и окружающая среда;
4) прикладные интегрированные науки.
8. Раздел "Многообразие, структура и функции живых организмов" включает следующие подразделы:
1) разнообразие живых организмов;
2) питание;
3) транспорт веществ;
4) дыхание;
5) выделение;
6) движение;
7) координация и регуляция.
9. Раздел "Размножение, наследственность, изменчивость, эволюционное развитие" включает следующие подразделы:
1) размножение;
2) клеточный цикл;
3) рост и развитие;
4) Закономерности наследственности и изменчивости;
5) основы селекции и эволюционное развитие.
10. Раздел "Организмы и окружающая среда" включает следующие подразделы:
1) биосфера, экосистема, популяция;
2) влияние человеческой деятельности на окружающую среду.
11. Раздел "Прикладные интегрированные науки" включает следующие подразделы:
1) молекулярная биология и биохимия;
2) клеточная биология;
3) микробиология и биотехнология;
4) биофизика.
12. Базовое содержание учебного предмета "Биология" 7 класса включает следующие разделы:
1) "Экосистемы". Экологические факторы среды: абиотические (температура, свет, рН, влажность), биотические (микроорганизмы, животные, растения). Лабораторная работа №1 "Исследование местных экосистем (на примере школьного участка)". Пищевые цепи и пищевые сети. Моделирование "Построение пищевых цепей и сетей". Экологические сукцессии: первичная и вторичная сукцессия. Смена экосистем. Человек как часть экосистемы. Антропогенный фактор. Негативное влияние деятельности человека на экосистему. Особо охраняемые территории Казахстана. Особо охраняемые территории региона. Красная книга Республики Казахстан. Животные и растения местного региона, занесенные в Красную книгу Республики Казахстан;
2) "Классификация живых организмов". Общая характеристика пяти царств живых организмов: прокариоты, протисты, грибы, растения, животные. Основные систематические группы растений и животных: Царства, Отделы, Типы, Классы. Значение классификации растений и животных. Особенности внешнего строения беспозвоночных и позвоночных животных. Дихотомический метод. Использование дихотомических ключей;
3) "Клеточная биология". Понятия: клетка, ткань, орган, система органов. Сравнение растительной и животной клетки. Органоиды, видимые под световым микроскопом: пластиды, вакуоль, ядро, цитоплазма, клеточная мембрана, клеточная стенка;
4) "Вода и органические вещества". Свойства воды: поверхностное натяжение, движение воды, растворимость, температура кипения и плавления, теплоемкость. Биологическое значение воды и ее роль в качестве растворителя, в поддержании и регулировании температуры. Лабораторная работа №2 "Исследование свойств и значения воды для живых организмов". Органические вещества: белки, жиры, углеводы в продуктах питания. Лабораторная работа №3 "Исследование наличия углеводов, белков, жиров в продуктах питания.
5) "Транспорт веществ". Значение транспорта веществ для жизнедеятельности живых организмов. Органы и системы органов живых организмов, участвующих в транспорте веществ. Стебель и корень. Внутреннее строение стебля: кора, камбий, древесина, сердцевина. Зоны корня: зона деления, зона роста, зона всасывания, зона проведения. Внутреннее строение корня: флоэма, ксилема, камбий. Лабораторная работа №4 "Исследование внутреннего строения стебля". Лабораторная работа №5 "Исследование зон корня". Органы кровообращения у животных: у кольчатых червей, моллюсков, членистоногих и позвоночных;
6) "Питание живых организмов". Строение и функции листа. Внутреннее строение листа. Устьица. Лист как специализированный орган фотосинтеза. Испарение воды и газообмен. Условия, необходимые для фотосинтеза: свет, углекислый газ, температура. Лабораторная работа №6 "Исследование факторов, влияющих на процесс фотосинтеза";
7) "Дыхание". Значение дыхания для растений и животных. Типы дыхания: анаэробное и аэробное. Дыхание растений. Дыхание семян или проростков семян. Лабораторная работа №7 "Исследование дыхания у растений". Органы дыхания беспозвоночных и позвоночных животных (трахеи насекомых, жабры рыб, легкие птиц и млекопитающих) Моделирование "Сравнение органов дыхания беспозвоночных и позвоночных животных". Органы дыхания. Строение воздухоносных путей человека, органы газообмена человека. Заболевания органов дыхания. Причины и профилактика заболеваний органов дыхания.
8) "Выделение". Значение выделения для живых организмов. Продукты выделения у животных и растений. Конечные продукты обмена веществ.
9) "Движение". Движение растений. Значение движения для жизнедеятельности растений. Способы движений растений (тропизмы, таксисы, ростовые движения). Влияние света на рост и развитие растений. Органы движения у животных. Роль движения в жизни живых организмов. Способы движения животных, примеры. Взаимосвязь между средой обитания и способами передвижения организма;
10) "Координация и регуляция". Типы нервной системы. Функции нервной системы. Строение нейрона: тело нейрона, дендриты, аксон. Функции нейрона. Центральная и периферическая части нервной системы. Спинной мозг. Головной мозг. Отделы головного мозга, их строение и функции: продолговатый мозг, мост, мозжечок, средний и промежуточный мозг, большие полушария головного мозга. Рефлекторная дуга: рецептор, чувствительные, вставочные, двигательные нейроны, рабочий орган. Лабораторная работа №8 "Коленный рефлекс" Значение сна для организма человека. Биологические ритмы. Фазы сна: медленный, быстрый сон. Работоспособность. Режим дня. Гигиена умственного и физического труда. Влияние алкоголя, курения и других наркотических веществ на работу нервной системы;
11) "Наследственность и изменчивость". Роль генов в наследовании признаков человека. Приобретенные и наследственные признаки. Организация хромосом. Понятие о ДНК как хранителе и носителе генетического материала. Количество хромосом у разных видов организмов. Соматические и половые клетки.
12) "Размножение". Бесполое и половое размножение растений. Вегетативное размножение, его виды. Использование вегетативного размножения в садоводстве. Черенкование, отводки, прививки (черенком и глазком), размножение тканями. Строение цветка. Виды опыления. Понятие об оплодотворении у растений и образование зиготы. Двойное оплодотворение. Биологическое значение двойного оплодотворения;
13) "Рост и развитие". Понятие роста и развития организмов. Этапы онтогенеза у животных и растений. Деление, рост, размножение, старение. Лабораторная работа №9 "Подсчет годичных колец". Прямой и непрямой типы онтогенеза у животных. Примеры насекомых с неполным и полным превращением. Сравнение типов онтогенеза у животных;
14) "Микробиология и биотехнология". Разнообразие бактерий по форме. Распространение бактерий. Лабораторная работа №10 "Исследование внешнего вида бактерии сенной палочки". Применение бактерий. Значение бактерий в природе и в жизни человека. Лабораторная работа №11 "Исследование производства йогурта и сыра". Способы борьбы с патогенами. Устойчивость бактерии к антибиотикам. Лабораторная работа №12 "Исследование применения антибиотиков, антисептиков и дезинфицирующих средств". Вирусы. Особенности строения вирусов как неклеточной формы организации жизни.
13. Базовое содержание учебного предмета "Биология" 8 класса включает следующие разделы:
1) "Клеточная биология". Клетка – основная структурная единица организма. Строение клеток прокариот и эукариот: наличие и расположение ядра, клеточная стенка, клеточная мембрана, пластиды, митохондрии, рибосомы, аппарат Гольджи, эндоплазматическая сеть, лизосомы, вакуоль. Разнообразие тканей у растений: образовательная, покровная, основная, проводящая, механическая, выделительная. Разнообразие тканей у животных: эпителиальная, соединительная, мышечная, нервная. Лабораторная работа №1 "Классификация тканей растений". Лабораторная работа №2 "Классификация тканей животных";
2) "Молекулярная биология". Органические вещества клетки. Углеводы – источники энергии. Значение и функции глюкозы, белков, сахарозы, гликогена, крахмала, целлюлозы, хитина. Свойства липидов и их функции. Разнообразие липидов: жиры, масла, фосфолипиды, воск.
3) "Разнообразие живых организмов". Отличительные признаки отделов растений. Лабораторная работа №3 "Определение отличительных признаков отделов растений: водоросли, моховидные, папоротниковидные, голосеменные и покрытосеменные". Царство Грибы. Плесневые грибы: мукор, пеницилл. Одноклеточные грибы – дрожжи. Многоклеточные грибы. Шляпочные грибы. Съедобные и ядовитые грибы. Однодольные и двудольные растения. Лабораторная работа №4 "Исследование признаков классов однодольных и двудольных растений". Тип членистоногие. Тип хордовые. Сравнительная характеристика по внешним признакам. Демонстрация "Определение отличительных признаков классов членистоногих и хордовых животных";
4) "Питание". Строение пищеварительной системы дождевого червя, коровы и человека. Моделирование "Сравнение строения пищеварительной системы дождевого червя, коровы и человека". Строение и функции зубов, смена молочных зубов на постоянные. Гигиена зубов. Строение пищеварительного тракта человека. Пищеварительные железы. Функции органов пищеварения. Гигиена питания. Инфекционные заболевания органов пищеварения и их профилактика. Предупреждение желудочно-кишечных заболеваний. Меры профилактики пищевых отравлений. Меры первой помощи. Профилактика глистных заболеваний. Витамины и их значение. Водорастворимые и жирорастворимые витамины. Суточная норма витаминов. Авитаминозы, гиповитаминозы и гипервитаминозы. Куриная слепота (при авитаминозе А), болезнь бери-бери (при авитаминозе В1), цинга (при авитаминозе С), рахит (при авитаминозе Д). Лабораторная работа №5 "Определение витамина С в продуктах питания";
5) "Транспорт веществ". Внутренняя среда организма и ее значение. Лимфа. Лимфообращение и его значение. Гомеостаз. Внутренняя среда организма: кровь, лимфа, тканевая жидкость. Состав и функции крови. Форменные элементы крови: эритроциты, лейкоциты, тромбоциты. Плазма. Функции крови: транспортная, гомеостаз, защитная;
6) Иммунитет. Гуморальный и клеточный иммунитет. Лейкоциты. Эритроциты. Инфекционные заболевания и меры их профилактики: амебная дизентерия, фитофтороз, холера, дифтерия, лейшмания, герпес. Инфекционные заболевания и меры их профилактики: амебная дизентерия, фитофтороз, холера, дифтерия, лейшманиоз, герпес. Иммунитет. Виды иммунитета: врожденный и приобретенный. Виды вакцин и их роль в формировании приобретенного иммунитета. Профилактика инфекционных заболеваний. Строение и функции сердца и кровеносных сосудов у кольчатых червей (дождевой червь), моллюсков, членистоногих и позвоночных. Типы кровеносных систем. Большой и малый круги кровообращения. Кровеносная система человека. Причины заболевания сердечно-сосудистой системы.
7) "Дыхание". Газообмен между альвеолами и кровью. Жизненный объем легких у людей разного пола, возраста и физического развития. Частота дыхательных движений. Влияние курения на жизненный объем легких. Лабораторная работа №6 "Исследование жизненного объема легких";
8) "Выделение". Строение органов мочевыделительной системы (почки, мочеточник, мочевой пузырь, мочеиспускательный канал) и функции. Органы фильтрации и выделения. Значение кожи, строение и функции. Регуляция потоотделения. Причины кожных заболеваний меры профилактики;
9) "Движение". Строение скелета человека. Роль и функции опорно-двигательной системы. Строение и функции суставов. Приспособленность соединения костей к выполняемым функциям. Строение и функции мышечной ткани. Причины нарушения осанки и развития плоскостопия. Профилактика нарушения осанки и плоскостопии;
10) "Биофизика". Биомеханические особенности движения человека в связи с прямохождением. Особенности строения скелета человека, связанные с прямохождением. Роль мышц в прямохождении. Центр тяжести тела при прямохождении. Рычаги в теле человека;
11) "Координация и регуляция". Строение органа зрения. Значение зрения. Нарушения зрения. Гигиена зрения. Лабораторная работа №7 "Исследование зрительного восприятия (определение остроты зрения, поля зрения)". Строение органа слуха. Значение слуха. Причины нарушения слуха. Гигиена органа слуха. Лабораторная работа №8 "Исследование особенностей слухового восприятия (определение остроты слуха)". Понятия "гормоны", "гуморальная регуляция". Месторасположение и функции эндокринных, экзокринных и смешанных желез. Заболевания, вызванные нарушениями функций эндокринных желез (гипо- и гиперфункция). Рецепторы, расположенные в теле человека (терморецепторы, механорецепторы, ноцицепторы). Лабораторная работа №9 "Исследование кожной чувствительности".
12) "Размножение". Митоз. Мейоз. Биологическое значение митоза и мейоза. Жизненный цикл мхов и папоротников. Гаметофит. Спорофит. Жизненный цикл голосеменных и покрытосеменных растений;
13) "Рост и развитие". Этапы эмбрионального развития: бластула, гаструла, нейрула. Дифференциация тканей и органов. Органогенез;
14) "Наследственность и изменчивость". Роль наследственности и изменчивости в эволюции. Взаимосвязь между изменчивостью и адаптацией к меняющимся условиям окружающей среды. Искусственный отбор и его значение для селекции организмов. Виды искусственного отбора. Центры происхождения культурных растений и домашних животных.
15) "Биосфера, экосистема, популяция". Компоненты экосистемы. Водные и наземные экосистемы. Моделирование "Сравнение наземных и водных экосистем". Основные характеристики и особенности структуры популяции. Различные стратегии выживания организмов. Типы взаимоотношений между организмами. Прямые и косвенные типы взаимоотношений организмов. Адаптации живых организмов к изменяющимся условиям окружающей среды;
16) "Влияние человеческой деятельности на окружающую среду". Роль человека в природе. Рациональное природопользование. Охрана природы. Сохранение биологического разнообразия. Всемирный банк семян. Экологические проблемы Республики Казахстана. Причины, последствия и пути решения.
14. Базовое содержание учебного предмета "Биология" 9 класса включает следующие разделы:
1) "Клеточная биология". Функции основных компонентов клетки. Клеточные структуры: плазматическая мембрана, цитоплазма, ядро, эндоплазматическая сеть, клеточный центр, рибосомы, аппарат Гольджи, лизосомы, митохондрии, пластиды, органоиды движения, клеточные включения. Строение и выполняемые функции.
2) "Разнообразие живых организмов. Биосфера и экосистемы". Использование бинарной номенклатуры для описания различных видов. Лабораторная работа №1 "Определение видов растений и животных (местного региона) с помощью определителя". Эффективность переноса энергии в экосистеме. Поток энергии и цепи питания. Виды экологических пирамид. Круговорот азота и углерода в природе. Биохимические процессы в биосфере. Роль живых организмов в создании осадочных пород и почвы;
3) "Влияние деятельности человека на окружающую среду". Влияние добычи и переработки полезных ископаемых на окружающую среду и здоровье человека. Воздействие пестицидов на окружающую среду и здоровье человека. Парниковый эффект и истощение озонового слоя. Влияние повышения температуры атмосферы и воды, уровня мирового океана на живые организмы;
4) "Питание". Процесс расщепления. Действие пищеварительных ферментов. Роль ферментов в пищеварении. Абсорбция и выделение. Механизм действия ферментов. Активный центр фермента. Лабораторная работа №2 "Исследование влияния различных условий (температура, pН) на активность фермента".
5) "Транспорт веществ". Сходства и различия активного и пассивного транспорта. Транспорт через клеточную мембрану. Затрата энергии при активном транспорте. Внешние и внутренние факторы, влияющие на транспирацию.
6) "Дыхание". Анаэробное и аэробное дыхание. Рассмотрение процессов анаэробного и аэробного дыхания с использованием уравнений химических реакций. Эффективность анаэробного и аэробного дыхания. Утомление мышц, связанное с анаэробным и аэробным дыханием. Влияние физических упражнений на аэробное и анаэробное дыхание;
7) "Выделение". Строение и функции нефрона. Гигиена мочевыделительной системы. Заболевания почек и органов мочевыделительной системы меры профилактики. Продукты выделения живых организмов. Конечные продукты разложения азотосодержащих органических веществ: аммиак, мочевина, мочевая кислота;
8) "Координация и регуляция, биофизика". Типы и функции нейронов. Функции нервной ткани (глиальные клетки). Электрические процессы в живых организмах. Электрорецепторы и электрические органы. Механизм нейрогуморальной регуляции на примере регуляции вдоха и выдоха. Сравнение нервной и гуморальной регуляции. Адаптация организма к стрессу. Механизмы поддержания гомеостаза. Регуляторы роста и развития растений. Лабораторная работа №3 "Исследование влияния ауксина на растения";
9) "Движение". Работа мышц. Лабораторная работа №4 "Изучение процесса утомления мыщц при статической и динамической работе";
10) "Молекулярная биология и биохимия". Принципы строения молекулы дезоксирибонуклеиновой кислоты: комплементарность нуклеотидов. Моделирование "Построение модели дезоксирибонуклеиновой кислоты";
11) "Клеточный цикл". Митоз. Фазы митоза. Лабораторная работа №5 "Исследование митоза в клетках корешка лука". Мейоз. Фазы мейоза. Моделирование "Изучение фаз мейоза";
12) "Закономерности наследственности и изменчивости". Закономерности наследования признаков, выявленные Г. Менделем. Гибридологический метод изучения наследственности. Цитологические основы генетических законов наследования. Закон чистоты гамет и его цитологическое обоснование. Moно- и дигибридное скрещивание. Закон доминирования. Закон расщепления. Генетика человека. Методы изучения наследственности у человека. Предупреждение наследственных заболеваний человека. Составление генеалогического древа человека. Моделирование "Составление родословной человека". Современные сельскохозяйственные технологии для повышения урожайности. Новые альтернативные пути ведения высокопродуктивного сельского хозяйства;
13) "Микробиология и биотехнология". Общая схема биотехнологического процесса и продукты, получаемые в биотехнологии (для медицины, промышленности и сельского хозяйства).
14) "Размножение". Строение и функции половой системы человека. Вторичные половые признаки. Половое созревание юношей и девушек. Биологическая и социальная зрелость. Виды контрацепции, заболевания, передающиеся половым путем: синдром приобретенного иммунодефицита, сифилис, гонорея, гепатит В,С. Меры профилактики;
15) "Рост и развитие". Внутриутробное развитие. Первые стадии зародышевого развития. Формирование и развитие плода. Влияние курения, наркотических веществ и алкоголя на развитие эмбриона человека;
16) "Эволюционное развитие". Возникновение и развитие эволюционных представлений. Основные принципы эволюционной теории Ч. Дарвина. Возникновение современной теории эволюции. Движущие силы эволюции. Приспособленность в результате естественного отбора. Роль изменчивости в эволюционном процессе (мутационная, комбинативная). Естественный отбор, его формы (движущая и стабилизирующая). Борьба за существование (внутривидовая, межвидовая). Моделирование "Изучение адаптаций как результат естественного отбора (бабочка)". Определение понятия "вид". Структура вида. Критерии вида. Понятие "видообразование". Формы и механизмы видообразования;
17) этапы развития жизни на Земле.
Глава 3. Система целей обучения
15. Цели обучения в программе содержат кодировку. Первое число кода обозначает класс, второе и третье числа – раздел и подраздел программы, четвертое число показывает нумерацию учебной цели в данном подразделе. Например, в кодировке 7.2.1.4 "7" – класс, "2.1" – раздел и подраздел, "4" – нумерация учебной цели.
16. Система целей обучения расписана по разделам для каждого класса.
1) многообразие, структура и функции живых организмов:
Обучающийся должны: | |||
Подраздел | 7 класс | 8 класс | 9 класс |
1. Разнообразие живых организмов |
7.1.1.1 объяснять значение систематики; |
8.1.1.1 описывать отличительные признаки растений на примере водорослей, моховидных, папоротниковидных, голосеменных и покрытосеменных растений; | 9.1.1.1 использовать бинарную номенклатуру при описании различных видов растений и животных (по определителям); |
2. Питание |
7.1.2.1 описывать внутреннее строение листа и объяснять взаимосвязь между строением и функцией; |
8.1.2.1 сравнивать строение пищеварительной системы |
9.1.2.1 описывать в деталях процессы пищеварения у человека; |
3. Транспорт веществ |
7.1.3.1 объяснять значение транспорта питательных веществ в живых организмах; |
8.1.3.1 описывать состав и функции крови; |
9.1.3.1 сравнивать пассивный и активный транспорт; |
4. Дыхание |
7.1.4.1 описывать значение дыхания для живых организмов; |
8.1.4.1 описывать механизмы газообмена в легких и тканях; |
9.1.4.1 сравнивать процессы анаэробного и аэробного дыхания, используя уравнение химической реакции процесса дыхания; |
5. Выделение | 7.1.5.1 объяснять значение выделения в жизнедеятельности организмов; |
8.1.5.1 описывать строение и функции органов мочевыделительной системы человека; |
9.1.5.1 описывать строение и функцию нефрона; |
6. Движение |
7.1.6.1 описывать значение и объяснять причины движений живых организмов (тропизмы, таксисы) |
8.1.6.1 описывать строение и функции опорно-двигательной системы | 9.1.6.1 исследовать максимальное мышечное усилие и силовую выносливость мышц руки |
7. Координация и регуляция |
7.1.7.1 описывать типы нервной системы животных |
8.1.7.1 исследовать особенности зрительного восприятия и описывать правила гтгтены зрения; |
9.1.7.1 объяснять функции нервной ткани и ее структурных компонентов; |
2) размножение, наследственность, изменчивость, эволюционное развитие:
Подраздел | 7 класс | 8 класс | 9 класс |
1. Размножение |
7.2.1.1 описывать бесполое и половое размножение у растений; |
8.2.1.1 объяснить особенности полового и бесполого поколения на примере мхов и папоротников; |
9.2.1.1 описывать строение половой системы человека; |
2. Клеточный цикл | 7.2.2.1 сравнивать количество хромосом у разных видов организмов | 8.2.2.1 объяснить значение митоза и мейоза в жизнедеятельности живых организмов |
9.2.2.1 характеризовать фазы митоза; |
3. Рост и развитие |
7.2.3.1 описывать процессы роста и развития организмов |
8.2.3.1 объяснять этапы эмбрионального развития; |
9.2.3.1 объяснять роль плаценты в развитии эмбриона; |
4. Закономерности наследственности и изменчивости |
7.2.4.1 исследовать наследственные и ненаследственные признаки организма человека |
8.2.4.1 аргументировать роль наследственности и изменчивости в эволюции; |
9.2.4.1 оценивать роль исследований Менделя в становлении и развитии генетики; |
5. Основы селекции и эволюционное развитие |
9.2.5.1 изучать основные этапы развития жизни на Земле |
3) организмы и окружающая среда:
Подраздел | 7 класс | 8 класс | 9 класс |
1. Биосфера, экосистема, |
7.3.1.1 исследовать влияние факторов окружающей среды местной экосистемы на жизнедеятельность и распространение живых организмов; |
8.3.1.1 сравнивать водные и наземные экосистемы; |
9.3.1.1 рассчитывать эффективность переноса энергии; |
2. Влияние человеческой деятельности на окружающую среду |
7.3.2.1 описывать взаимодействие человека и экосистемы; |
8.3.2.1 обосновывать необходимость сохранения и поддержания биологического разнообразия; |
9.3.2.1 объяснять влияние добычи и переработки полезных ископаемых на окружающую среду; |
4) прикладные интегрированные науки:
Подраздел | 7 класс | 8 класс | 9 класс |
1. Молекулярная биология и биохимия |
7.4.1.1 описывать свойства и значение воды для живых организмов; |
8.4.1.1 описывать органические вещества клетки; |
9.4.1.1 изучать механизм действия фермента; |
2. Клеточная биология | 7.4.2.1 объяснять понятия клетки, ткани, органы, системы органов; |
8.4.2.1 классифицировать ткани растений и животных; | 9.4.2.1 объяснять основные функции компонентов растительной и животной клетки; |
3. Микробиология и биотехнология |
7.4.3.1 описывать различные формы бактерий; | 8.4.3.1 описывать особенности заболеваний, вызванных простейшими, грибами, бактериями и вирусами, меры их профилактики | 9.4.3.1 приводить примеры продуктов, получаемых в биотехнологии |
4. Биофизика | 8.4.4.1 исследовать биомеханические особенности движения человека в связи с прямохождением | 9.4.4.1 изучать электрические процессы в живых организмах; |
17. Настоящая учебная программа реализуется в соответствии с Долгосрочным планом к Типовой учебной программе (с сокращением учебной нагрузки) по учебному предмету "Биология" для 7-9 классов уровня основного среднего образования, приведенным в приложении к настоящей учебной программе.
18. Распределение часов в четверти по разделам и внутри разделов варьируется по усмотрению учителя.
| Приложение к Типовой программе (с сокращением учебной нагрузки) по учебному предмету "Биология" для 7-9 классов уровня основного среднего образования |
Долгосрочный план по реализации Типовой учебной программы (с сокращением учебной нагрузки) по учебному предмету "Биология" для 7-9 классов уровня основного среднего образования
1) 7- класс
Раздел долгосрочного плана | Темы /Содержание раздела долгосрочного плана/ | Цели обучения |
Обучающиеся должны: | ||
1 четверть | ||
Экосистемы | Экологические факторы среды: абиотические (температура, свет, рН, влажность), биотические (микроорганизмы, животные, растения). Лабораторная работа №1 "Исследование местных экосистем (на примере школьного участка)" | 7.3.1.1 исследовать влияние факторов окружающей среды местной экосистемы на жизнедеятельность и распространение живых организмов |
Пищевые цепи и пищевые сети. | 7.3.1.2 составлять и сравнивать природные пищевые цепи; | |
Экологические сукцессии: первичная и вторичная сукцессия. Смена экосистем | 7.3.1.3 описывать процесс экологических сукцессий | |
Человек как часть экосистемы. Антропогенный фактор | 7.3.2.1 описывать взаимодействие человека и экосистемы | |
Негативное влияние деятельности человека на экосистему | 7.3.2.2 приводить примеры отраслей человеческой деятельности, негативно влияющих на экосистемы | |
Особо охраняемые территории Казахстана. Особо охраняемые территории региона | 7.3.2.3 описывать животный и растительный мир особо охраняемых природных территорий Казахстана | |
Красная книга Республики Казахстан. Животные и растения местного региона, занесенные в Красную книгу Казахстана | 7.3.2.4 приводить примеры животных и растений местного региона, занесенных в Красную книгу Казахстана | |
Классификация живых организмов |
Общая характеристика пяти царств живых организмов: прокариоты, протисты, грибы, растения, животные. | 7.1.1.1 объяснять значение систематики; |
Особенности внешнего строения беспозвоночных и позвоночных животных | 7.1.1.2 описывать отличительные признаки беспозвоночных и позвоночных животных | |
Дихотомический метод. Использование дихотомических ключей | 7.1.1.3 использовать простые дихотомические ключи к определенным организмам | |
Клеточная биология |
Понятия: "клетка", "ткань", "орган", система органов". | 7.4.2.1 объяснять понятия "клетка", "ткань", "органы", "системы органов"; |
Свойства воды: поверхностное натяжение, движение воды, растворимость, температура кипения и плавления, теплоемкость. Биологическое значение воды и ее роль в качестве растворителя, в поддержании и регулировании температуры. Лабораторная работа №2 "Исследование свойств и значения воды для живых организмов | 7.4.1.1 описывать свойства и значение воды для живых организмов; | |
Органические вещества: белки, жиры, углеводы в продуктах питания. | 7.4.1.2 доказывать наличие углеводов, белков, жиров в продуктах питания | |
2 четверть | ||
Транспорт веществ | Значение транспорта веществ для жизнедеятельности живых организмов. Органы и системы органов живых организмов, участвующих в транспорте веществ |
7.1.3.1 объяснять значение транспорта питательных веществ в живых организмах; |
Стебель и корень. Внутреннее строение стебля: кора, камбий, древесина, сердцевина. Зоны корня: зона деления, зона роста, зона всасывания, зона проведения. Внутреннее строение корня: флоэма, ксилема, камбий. |
7.1.3.3 исследовать внутреннее строение стебля и корня; | |
Органы кровообращения у животных: у кольчатых червей, моллюсков, членистоногих и позвоночных | 7.1.3.5 распознавать органы, участвующие в транспорте веществ у животных | |
Питание живых организмов | nullСтроение и функции листа. Внутреннее строение листа. Устьица. Лист как специализированный орган фотосинтеза. Испарение воды и газообмен | 7.1.2.1 описывать внутреннее строение листа и объяснить взаимосвязь между строением и функцией |
Условия, необходимые для фотосинтеза. Лабораторная работа №6 "Исследование факторов, влияющих на процесс фотосинтеза" | 7.1.2.2 исследовать условия, необходимые для процесса фотосинтеза | |
Дыхание | Значение дыхания для растений и животных. Типы дыхания: анаэробное и аэробное. |
7.1.4.1 описывать значение дыхания для живых организмов; |
Дыхание растений. Дыхание семян или проростков семян. Лабораторная работа №7 "Исследование дыхания у растений". | 7.1.4.3 сравнивать строение органов дыхания беспозвоночных и позвоночных животных | |
Органы дыхания. Строение воздухоносных путей человека, органы газообмена человека | 7.1.4.4 изучать особенности строения органов дыхания у человека и объяснять причины и меры профилактики заболеваний органов дыхания | |
3-я четверть | ||
Выделение | Значение выделения для живых организмов. Продукты выделения у животных и растений. Конечные продукты обмена веществ | 7.1.5.1 объяснять значение выделения в жизнедеятельности организмов |
Движение | Движение растений. Значение движения для жизнедеятельности растений. Способы движений растений (тропизмы, таксисы, ростовые движения). Влияние света на рост и развитие растений. |
7.1.6.1 описывать значение и объяснять причины движений растений (тропизмы, таксисы); |
Органы движения у животных. Роль движения в жизни живых организмов. Способы движения животных, примеры. Взаимосвязь между средой обитания и способами передвижения организма | 7.1.6.3 сравнивать органы движения у беспозвоночных и позвоночных животных | |
Координация и регуляция | Типы типов нервной системы | 7.1.7.1 описывать типы нервной системы животных |
Функции нервной системы. Строение нейрона: тело нейрона, дендриты, аксон. Функции нейрона | 7.1.7.2 называть функции нервной системы и ее структурных компонентов | |
Центральная и периферическая части нервной системы. Спинной мозг. Головной мозг. Отделы головного мозга, их строение и функции: продолговатый мозг, задний (мост, мозжечок), средний и передний мозг. Большие полушария головного мозга | 7.1.7.3 сравнивать строение и функции центральной и вегетативной нервной системы; | |
Рефлекторная дуга: рецептор, чувствительные, вставочные, двигательные нейроны, рабочий орган. Лабораторная работа №8 "Коленный рефлекс" | 7.1.7.4 исследовать рефлекторную дугу | |
Значение сна для организма человека. Биологические ритмы. Фазы сна: медленный, быстрый сон. Работоспособность. Режим дня. Гигиена умственного и физического труда. | 7.1.7.5 объяснять значение сна для восстановления жизнедеятельности и отдыха организма; | |
Влияние алкоголя, курения и других наркотических веществ на работу нервной системы | 7.1.7.6 объяснять последствия влияния алкоголя, курения и других наркотических веществ на нервную систему | |
4 четверть | ||
Наследственность и изменчивость | Роль дезоксирибонуклеиновой кислоты и генов в наследовании признаков человека. Приобретенные и наследственные признаки. Организация хромосом. Понятие о ДНК как хранителе и носителе генетического материала. |
7.2.4.1 исследовать наследственные и ненаследственные признаки организма человека; |
Количество хромосом у разных видов организмов. Соматические и половые клетки. | 7.2.2.1 сравнивать количество хромосом у разных видов организмов; | |
Размножение. | Бесполое и половое размножение растений. Вегетативное размножение, его виды. Использование вегетативного размножения в садоводстве. |
7.2.1.1 описывать бесполое и половое размножения у растений |
Строение цветка. Виды опыления. Понятие об оплодотворении у растений и образование зиготы. Двойное оплодотворение. Биологическое значение двойного оплодотворения | 7.2.1.3 описывать виды опыления и значение двойного оплодотворения у цветковых растений | |
Понятие роста и развития организмов. Этапы онтогенеза у животных и растений. Деление, рост, размножение, старение. Лабораторная работа №9 "Подсчет годичных колец" | 7.2.3.1 описывать процессы роста и развития организмов; | |
Прямой и непрямой типы онтогенеза у животных. Примеры насекомых с неполным и полным превращением. |
7.2.3.2 различать этапы онтогенеза растений и животных; | |
Микробиология и биотехнология | Разнообразие бактерий по форме. Распространение бактерий. Лабораторная работа №10 "Исследование внешнего вида бактерии сенной палочки". Клубеньковые растения на корнях бобовых | 7.4.3.1 описывать различные формы бактерий |
Применение бактерий. Значение бактерий в природе и в жизни человека. | 7.4.3.2 исследовать производство йогурта и сыра | |
Способы борьбы с патогенами. Устойчивость бактерии к антибиотикам. | 7.4.3.3 описывать применение антибиотиков, антисептиков и дезинфицирующих средств | |
Вирусы. Особенности строения вирусов как неклеточной формы организации жизни | 7.4.3.4 объяснять принадлежность вирусов к неклеточной форме жизни | |
2) 8-класс
Раздел долгосрочного плана | Темы /Содержание раздела долгосрочного плана/ | Цели обучения |
Обучающийся должен: | ||
1 четверть | ||
Клеточная биология | Клетка – основная структурная единица организма. Строение клеток прокариот и эукариот: наличие и расположение ядра, клеточная стенка, клеточная мембрана, пластиды, митохондрии, рибосомы, аппарат Гольджи, эндоплазматическая сеть, лизосомы, вакуоль | 8.4.2.2 сравнить строение клеток эукариот и прокариот |
Разнообразие тканей у растений: образовательная, покровная, основная, проводящая, механическая, выделительная. Разнообразие тканей у животных: эпителиальная, соединительная, мышечная, нервная. Лабораторная работа №1 "Классификация тканей растений". Лабораторная работа №2 "Классификация тканей животных" | 8.4.2.1 классифицировать ткани растений и животных | |
Молекулярная биология | Органические вещества клетки. | 8.4.1.1 описывать органические вещества клетки |
Углеводы – источники энергии. Значение и функции глюкозы, белков, сахарозы, гликогена, крахмала, целлюлозы, хитина. Свойства липидов и их функция. Разнообразие липидов: жиры, масла, фосфолипиды, воск | 8.4.1.2 описывать свойства и биологические функции белков, углеводов и липидов | |
Разнообразие живых организмов |
Отличительные признаки отделов растений. | 8.1.1.1 описывать отличительные признаки растений на примере водорослей, моховидных, папоротниковидных, голосеменных и покрытосеменных растений. |
Царство Грибы. Плесневые грибы: мукор, пеницилл. Одноклеточные грибы – дрожжи. Многоклеточные грибы. Шляпочные грибы. Съедобные и ядовитые грибы | 8.1.1.2 описывать отличительные признаки грибов | |
Однодольные и двудольные растения. | 8.1.1.3 сравнивать однодольные и двудольные растения; | |
Тип членистоногие. Тип хордовые. Сравнительная характеристика по внешним признакам. Демонстрация "Определение отличительных признаков классов членистоногих и хордовых животных" | 8.1.1.4 описывать отличительные признаки классов членистоногих и хордовых животных | |
Питание | Строение пищеварительной системы дождевого червя, коровы и человека. Моделирование "Сравнение строения пищеварительной системы дождевого червя, коровы и человека" | 8.1.2.1 сравнивать строение пищеварительной системы беспозвоночных, жвачных животных и человека |
Строение и функции зубов, смена молочных зубов на постоянные. Гигиена зубов. Строение пищеварительного тракта человека. Пищеварительные железы. Функции органов пищеварения |
8.1.2.2 описывать взаимосвязь строения различных типов зубов с их функциями, правила ухода за зубами; | |
Гигиена питания. Инфекционные заболевания органов пищеварения и их профилактика. Предупреждение желудочно-кишечных заболеваний. Меры профилактики пищевых отравлений. Меры первой помощи. Профилактика глистных заболеваний | 8.1.2.4 выявлять причины болезней пищеварительного тракта и пищевых отравлений | |
Витамины и их значение. Водорастворимые и жирорастворимые витамины. Суточная норма витаминов. Авитаминозы, гиповитаминозы и гипервитаминозы. Куриная слепота (при авитаминозе А), болезнь бери-бери (при авитаминозе В1), цинга (при авитаминозе С), рахит (при авитаминозе Д). |
8.1.2.5 описывать значение витаминов в организме человека и роль витамина С в продуктах питания; | |
2 четверть | ||
Транспорт веществ | Внутренняя среда организма и ее значение. Лимфа. Лимфообращение и его значение. Гомеостаз. Внутренняя среда организма: кровь, лимфа, тканевая жидкость | 8.1.3.4 описывать лимфатическую систему |
Состав и функции крови. Форменные элементы крови: эритроциты, лейкоциты, тромбоциты. Плазма. Функции крови: транспортная, гомеостаз, защитная | 8.1.3.1 описывать состав и функции крови | |
Иммунитет. Гуморальный и клеточный иммунитет. Лейкоциты. Эритроциты. |
8.1.3.2 охарактеризовывать функции эритроцитов, лейкоцитов; | |
Инфекционные заболевания и меры их профилактики: амебная дизентерия, фитофтороз, холера, дифтерия, лейшманиоз, герпес | 8.4.3.1 описывать особенности заболеваний, вызванных простейшими, грибами, бактериями, вирусами и меры их профилактики | |
Иммунитет. Виды иммунитета: врожденный и приобретенный. Виды вакцин и их роль в формировании приобретенного иммунитета. Профилактика инфекционных заболеваний | 8.1.3.4 Определить роль иммунитета и вакцинации в профилактике заболеваний; | |
Строение и функции сердца и кровеносных сосудов у кольчатых червей (дождевой червь), моллюсков, членистоногих и позвоночных |
8.1.3.5 описывать строение сердца и кровеносных сосудов у человека и выявить причины заболевания ; | |
Дыхание |
Газообмен между альвеолами и кровью. Жизненный объем легких у людей разного пола, возраста и физического развития. Частота дыхательных движений. Влияние курения на жизненный объем легких. Лабораторная работа "Исследование жизненного объема легких" |
8.1.4.1 описывать механизмы газообмена в легких и тканях |
3 четверть | ||
Выделение | Строение органов мочевыделительной системы (почки, мочеточник, мочевой пузырь, мочеиспускательный канал) и функции. Органы фильтрации и выделения. | 8.1.5.1 описывать строение и функции органов мочевыделительной системы человека; |
Значение кожи, строение и функции. Регуляция потоотделения | 8.1.5.2 описывать структуру кожи и меры профилактики кожных заболеваний | |
Движение. | Строение скелета человека. Роль и функции опорно-двигательной системы | 8.1.6.1 описывать строение и функции опорно-двигательной системы; |
Строение и функции мышечной ткани | 8.1.6.2 описывать виды мышечной ткани и их функции; | |
Причины нарушения осанки и развития плоскостопия. Профилактика нарушения осанки и плоскостопия | 8.1.6.3 выявлять причины нарушения осанки и развития плоскостопия | |
Биомеханические особенности движения человека в связи с прямохождением. Особенности строения скелета человека, связанные с прямохождением. Роль мышц в прямохождении. Центр тяжести тела при прямохождении. Рычаги в теле человека | 8.4.4.1 исследовать биомеханические особенности движения человека в связи с прямохождением | |
Координация и регуляция | Строение органа зрения. Значение зрения. Нарушения зрения. Гигиена органа зрения. Лабораторная работа №7 "Исследование зрительного восприятия (определение остроты зрения, поля зрения)" | 8.1.7.1 исследовать особенности зрительного восприятия и описывать правила гигиены зрения |
Строение органа слуха. Значение слуха. Причины нарушения слуха. Гигиена органа слуха. Лабораторная работа №8 "Исследование особенностей слухового восприятия (определение остроты слуха)" | 8.1.7.2 исследовать особенности слухового восприятия и описывать правила гигиены слуха | |
Понятия "гормоны", "гуморальная регуляция". Месторасположение и функции эндокринных, экзокринных и смешанных желез. | 8.1.7.3 определять расположение и функции эндокринных, экзокринных и смешанных желез; | |
Заболевания, вызванные нарушениями функций эндокринных желез (гипо- и гиперфункция) | 8.1.7.4 называть заболевания, вызванные нарушением функции эндокринных желез; | |
Рецепторы, расположенные в теле человека (терморецепторы, механорецепторы, ноцицепторы). Лабораторная работа №9 "Исследование кожной чувствительности" | 8.1.7.5 исследовать кожную чувствительность | |
4 четверть | ||
Размножение | Митоз. Мейоз. Биологическое значение митоза и мейоза | 8.2.2.1 объяснять значение митоза и мейоза в жизнедеятельности живых организмов |
Жизненный цикл мхов и папоротников. Гаметофит. Спорофит | 8.2.1.1 объяснять особенности полового и бесполого поколения на примере мхов и папоротников | |
Жизненный цикл голосеменных и покрытосеменных растений | 8.2.1.2 объяснять особенности жизненного цикла голосеменных и покрытосеменных растений | |
Рост и развитие | Этапы эмбрионального развития: бластула, гаструла, нейрула. Дифференциация тканей и органов. Органогенез |
8.2.3.1 объяснять этапы эмбрионального развития; |
Наследственность и изменчивость | Роль наследственности и изменчивости в эволюции. Взаимосвязь между изменчивостью и адаптацией к меняющимся условиям окружающей среды | 8.2.4.1 аргументировать роль наследственности и изменчивости в эволюции |
Искусственный отбор и его значение для селекции организмов. Виды искусственного отбора | 8.2.4.2 описывать значение искусственного отбора для селекции организмов | |
Центры происхождения культурных растений и домашних животных | 8.2.4.3 изучать центры происхождения культурных растений и домашних животных | |
Биосфера, экосистема, популяция |
Компоненты экосистемы. Водные и наземные экосистемы. | 8.3.1.1 сравнивать водные и наземные экосистемы |
Основные характеристики и особенности структуры популяции. Различные стратегии выживания организмов | 8.3.1.2 исследовать различные стратегии выживания организмов; | |
Типы взаимоотношений между организмами. Прямые и косвенные типы взаимоотношений организмов. Адаптации живых организмов к изменяющимся условиям окружающей среды |
8.3.1.3 описывать типы взаимоотношений между организмами | |
Влияние человеческой деятельности на окружающую среду | Роль человека в природе. Рациональное природопользование Охрана природы. Сохранение биологического разнообразия. Всемирный банк семян |
8.3.2.1 обосновывать необходимость сохранения и поддержания биологического разнообразия; |
Экологические проблемы Республики Казахстана. Причины, последствия и пути решения | 8.3.2.3 объяснять причины возникновения и пути решения экологических проблем на территории Казахстана | |
3) 9-класс
Раздел долгосрочного плана | Содержание раздела долгосрочного плана | Цели обучения |
Обучающийся должен: | ||
1 четверть | ||
Клеточная биология | Функции основных компонентов клетки. Клеточные структуры: плазматическая мембрана, цитоплазма, ядро, эндоплазматическая сеть, клеточный центр, рибосомы, аппарат Гольджи, лизосомы, митохондрии, пластиды, органоиды движения, клеточные включения. Строение и выполняемые функции | 9.4.2.1 объяснять основные функции компонентов растительной и животной клетки |
Разнообразие живых организмов. |
Использование бинарной номенклатуры для описания различных видов. | 9.1.1.1 использовать бинарную номенклатуру при описании различных видов растений и животных (по определителям); |
Эффективность переноса энергии в экосистеме. Поток энергии и цепи питания. Виды экологических пирамид. |
9.3.1.1 рассчитывать эффективность переноса энергии; | |
Круговорот азота и углерода в природе. Биохимические процессы в биосфере. Роль живых организмов в создании осадочных пород и почвы | 9.3.1.3 составлять схему круговорота азота и углерода в природе | |
Воздействие пестицидов на окружающую среду и здоровье человека | 9.3.2.1 объяснять последствия влияния пестицидов на окружающую среду и здоровье человека | |
Парниковый эффект и истощение озонового слоя. Влияние повышения температуры атмосферы и воды, уровня мирового океана на живые организмы |
9.3.2.2 объяснять влияние парникового эффекта на живые организмы; | |
Питание | Процесс расщепления. Действие пищеварительных ферментов. Роль ферментов в пищеварении. Абсорбция и выделение |
9.1.2.1 описывать в деталях процессы пищеварения у человека; |
Механизм действия ферментов. Активный центр фермента. | 9.4.1.1 изучать механизм действия ферментов | |
9.1.2.3 исследовать влияние различных условий (температура, pН) на активность фермента | ||
Транспорт веществ | Сходства и различия активного и пассивного транспорта. Транспорт через клеточную мембрану. Затрата энергии при активном транспорте | 9.1.3.1 сравнивать пассивный и активный транспорт |
Внешние и внутренние факторы, влияющие на транспирацию. | 9.1.3.2 объяснять сущность процесса транспирации у растений; | |
2 четверть | ||
Дыхание | Анаэробное и аэробное дыхание. Рассматривать процессы анаэробного и аэробного дыхания с использованием уравнений химических реакции. Эффективность анаэробного и аэробного дыхания. | 9.1.4.1 сравнивать процессы анаэробного и аэробного дыхания, используя уравнение химической реакции процесса дыхания |
Утомление мышц, связанное с анаэробным и аэробным дыханием. | 9.1.4.2 рассмотреть связь между утомлением мышц и процессами анаэробного и аэробного дыхания | |
Выделение | Строение и функции нефрона. Гигиена мочевыделительной системы. Заболевания почек и органов мочевыделительной системы и меры профилактики |
9.1.5.1 описывать строение и функцию нефрона; |
Продукты выделения живых организмов. Конечные продукты разложения азотсодержащих органических веществ: аммиак, мочевина, мочевая кислота | 9.1.5.3 установить связь между средой обитания и конечными продуктами обмена веществ у различных организмов | |
Координация и регуляция | Типы и функции нейронов. Функции нервной ткани (глиальные клетки). | 9.1.7.1 объяснять функции нервной ткани и ее структурных компонентов |
Электрические процессы в живых организмах. Электрорецепторы и электрические органы | 9.4.4.1 изучать электрические процессы в живых организмах | |
Механизм нейрогуморальной регуляции на примере регуляции вдоха и выдоха. Сравнение нервной и гуморальной регуляции. Адаптация организма к стрессу | 9.1.7.2 объяснять механизм нейрогуморальной регуляции и процесса гомеостаза | |
Регуляторы роста и развития растений. Лабораторная работа № 3 "Исследование влияния ауксина на растения" | 9.1.7.3 анализировать влияние ростовых веществ на жизнедеятельность растений | |
3 четверть | ||
Движение |
Работа мышц. | 9.1.6.1 исследовать максимальное мышечное усилие и силовую выносливость мышц руки |
Молекулярная биология | Принципы строения молекулы дезоксирибонуклеиновой кислоты: комплементарность нуклеотидов |
9.4.1.2 описывать строение двойной спирали молекулы дезоксирибонуклеиновой кислоты; |
Клеточный цикл |
Митоз. Фазы митоза. | 9.2.2.1 охарактеризовать фазы митоза |
Мейоз. Фазы мейоза. Моделирование "Изучение фаз мейоза" | 9.2.2.2 охарактеризовать фазы мейоза; | |
Закономерности наследственности и изменчивости |
Закономерности наследования признаков, выявленные | 9.2.4.1 оценивать роль исследований Г. Менделя в становлении и развитии генетики |
Цитологические основы генетических законов наследования. Закон чистоты гамет и его цитологическое обоснование. Moно- и дигибридное скрещивание. Закон доминирования. Закон расщепления |
9.2.4.2 обосновывать цитологические основы моногибридного скрещивания и решать задачи на моногибридное скрещивание; | |
Закономерности наследования групп крови у человека. Резус-фактор | 9.2.4.4 объяснять механизм определения и наследования групп крови человека | |
Генетика человека. Методы изучения наследственности у человека. Предупреждение наследственных заболеваний человека. Составление генеалогического древа человека. Моделирование "Составление родословной человека" |
9.2.4.5 характеризовать основные методы изучения генетики человека; | |
Современные сельскохозяйственные технологии для повышения урожайности. | 9.2.4.7 изучать использование современных сельскохозяйственных технологий для повышения урожайности культурных растений на основе местного региона | |
Микробиология и биотехнология | Общая схема биотехнологического процесса и продукты, получаемые в биотехнологии (для медицины, промышленности и сельского хозяйства). | 9.4.3.1 приводить примеры продуктов, получаемых в биотехнологии |
4 четверть | ||
Размножение | Строение и функции половой системы человека | 9.2.1.1 описывать строение половой системы человека |
Вторичные половые признаки. Половое созревание юношей и девушек. Биологическая и социальная зрелость. | 9.2.1.2 описывать развитие вторичных половых признаков в период полового созревания | |
Виды контрацепции, заболевания, передающиеся половым путем: синдром приобретенного иммунного дефицита, сифилис, гонорея, гепатит В,С. Меры профилактики |
9.2.1.3 объяснять виды контрацепции и | |
Рост и развитие | Внутриутробное развитие. Первые стадии зародышевого развития. Формирование и развитие плода | 9.2.3.1 объяснять роль плаценты в развитии эмбриона; |
Влияние курения, наркотических веществ и алкоголя на развитие эмбриона человека | 9.2.3.2 объяснять последствия влияния курения, алкоголя и других наркотических веществ на развитие эмбриона человека | |
Эволюционное развитие | Этапы развития жизни на Земле | 9.2.5.1 изучать основные этапы развития жизни на Земле |
Возникновение и развитие эволюционных представлений. Основные принципы эволюционной теории Ч. Дарвина. Возникновение современной теории эволюции |
9.2.5.2 изучать основные положения работ К. Линнея и Ж.Б. Ламарка; | |
Движущие силы эволюции. Приспособленность в результате естественного отбора. Роль изменчивости в эволюционном процессе (мутационная, комбинативная). Естественный отбор, его формы (движущая и стабилизирующая). Борьба за существование (внутривидовая, межвидовая). Моделирование "Изучение адаптаций как результат естественного отбора (бабочка)" | 9.2.5.4 охарактеризовать движущие силы эволюции; | |
Определение понятия "вид". Структура вида. Критерии вида. Понятие "видообразование". Формы и механизмы видообразования | 9.2.5.5 охарактеризовать структуру и критерии вида | |
| Приложение 623 к приказу Министра образования и науки Республики Казахстан от 3 апреля 2013 года № 115 |
Типовая учебная программа (с сокращением учебной нагрузки) по учебному предмету "География" для 7-9 классов уровня основного среднего образования
Сноска. Приказ дополнен приложением 623 в соответствии с приказом Министра образования и науки РК от 27.11.2020 № 496 (порядок введения в действие см. п.5).
Глава 1. Общие положения
1. Учебная программа разработана в соответствии с приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 31 октября 2018 года № 604 "Об утверждении государственных общеобязательных стандартов образования всех уровней образования" (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов под № 17669).
2. География – предмет, в сферу рассмотрения которого входят и естественные, и общественные, и социальные объекты и явления. География изучает пространственно-временные взаимосвязи и взаимозависимости между природными и антропогенными объектами.
3. Цель учебного предмета "География" – воспитание личности, обладающей географической культурой, включающей в себя географическую картину мира, географическое мышление, знание и применение методов и языка географии.
4. Географическая культура личности – это система жизненных ценностей, опирающихся на знания о природе Земли, причинах ее разнообразия, о населении и его хозяйственной деятельности, из которых системообразующим выступает ценностное отношение к окружающей среде, которое регулирует поведение обучающегося в процессе взаимоотношений "человек-природа-общество-культура".
5. Географическая картина мира – совокупность представлений человека о свойствах и закономерностях территориальных природно-общественных систем.
6. Географическое мышление – процесс познания и отражения существенных свойств географических объектов, явлений и процессов, а также связей между ними; оно отличается территориальностью, комплексностью, глобализмом.
7. Задачи учебного предмета "География":
1) раскрыть географическую картину мира, включающую естественные и антропогенные объекты, явления и процессы, сформировать понимание территориальных различий окружающего мира, их объективного характера и значения для жизни людей;
2) развить у обучающихся научные взгляды на взаимосвязь природы и общества, на пространственные особенности этой взаимосвязи;
3) раскрыть естественнонаучные, социально-экономические основы общественного производства, охраны природы и рационального природопользования;
4) способствовать овладению обучающихся навыками и методами географических исследований;
5) способствовать овладению понятиями и терминами географической науки;
6) сформировать пространственное мышление и картографические навыки;
7) выработать навыки применения географических знаний на практике, в повседневной жизни.
Глава 2. Организация содержания учебного предмета "География"
8. Объем учебной нагрузки по предмету "География" составляет:
1) в 7 классе – 1 часа в неделю, 34 часов в учебном году;
2) в 8 классе – 1 часа в неделю, 34 часов в учебном году;
3) в 9 классе – 1 часа в неделю, 34 часов в учебном году.
9. Содержание учебной программы по учебному предмету "География" организовано по разделам обучения. Разделы состоят из подразделов, которые содержат в себе цели обучения в виде ожидаемых результатов по классам.
10. Цели обучения, обозначенные в каждом подразделе, позволяют учителю системно планировать работу с обучающимися, а также оценивать их достижения и информировать о следующих этапах обучения.
11. Содержание учебного предмета включает 6 разделов:
1) методы географических исследований;
2) картография и географические базы данных;
3) физическая география;
4) социальная география;
5) экономическая география;
6) страноведение с основами политической географии.
12. Раздел "Методы географических исследований" состоит из подраздела "Исследования и исследователи".
13. Раздел "Картография и географические базы данных" включает следующие подразделы:
1) географические карты;
2) географические базы данных.
14. Раздел "Физическая география" состоит из следующих подразделов:
1) литосфера;
2) атмосфера;
3) гидросфера;
4) биосфера;
5) природно-территориальные комплексы.
15. Раздел "Социальная география" состоит из подраздела "География населения".
16. Раздел "Экономическая география" включает следующие подразделы:
1) природные ресурсы;
2) социально-экономические ресурсы;
3) отраслевая и территориальная структура мирового хозяйства;
4) тенденции и показатели развития мирового хозяйства.
17. Раздел "Страноведение с основами политической географии" включает подраздел "Страны мира".
18. Базовое содержание учебного предмета 7 класса.
1) методы географических исследований, исследования и исследователи, объекты географических исследований, развитие географической науки, источники географических данных, географические опыты, полевые методы исследований, применение графических методов в географии;
2) картография и географические базы данных, географические карты, применение географических картосхем, географическая номенклатура, географические базы данных, организация географических данных;
3) физическая география, литосфера, строение и вещественный состав литосферы, тектоническое строение Земли, тектонические движения литосферы, литосферные катаклизмы, атмосфера, атмосфера и ее составные части, погода и метеорологические элементы, неблагоприятные атмосферные явления, гидросфера, гидросфера и ее составные части, значение водных ресурсов, географическое положение Мирового океана, свойства вод мирового океана, движения вод в океане, бедствия, связанные с океаном, проблемы Мирового океана, биосфера, биосфера и ее составные части, флора и фауна родного края, почвы, их состав и структура, типы почв в Казахстане, экологические проблемы почв, природно-территориальные комплексы, формирование природно-территориальных комплексов, виды природно-территориальных комплексов; визитная карточка моего края: разработка краеведческой базы данных.
4) социальная география, география населения, языковые семьи и группы народов мира, религиозный состав населения мира, историко-культурные регионы мира, межнациональное и межконфессиональное согласие;
5) экономическая география, природные ресурсы, классификация природных ресурсов, проблемы, связанные с освоением природных ресурсов, социально-экономические ресурсы, транспортная инфраструктура, социальная инфраструктура, отраслевая и территориальная структура мирового хозяйства, отрасли мирового хозяйства: сельское хозяйство и промышленность;
6) страноведение с основами политической географии, страны мира, географическое положение стран мира, географическое и экономико-географическое положение стран мира.
19. Базовое содержание учебного предмета 8 класса.
1) методы географических исследований, исследования и исследователи. Отрасли географической науки, виды методов географических исследований. Обработка и анализ географических данных, географические модели, формы представления результатов исследований;
2) картография и географические базы данных, географические карты, тематические карты и элементы их дополнительной характеристики, чтение тематических карт, тематическая географическая номенклатура, географические базы данных, роль информационно-коммуникационных технологий в составлении географических баз данных;
3) физическая география, литосфера, закономерности формирования и распространения форм рельефа, классификация форм рельефа, крупные орографические объекты на материках и в океанах, классификация горных пород и минералов, распространение полезных ископаемых в связи с закономерностями формирования горных пород и минералов, свойства горных пород и минералов, определение возраста горных пород, геологическое летоисчисление и геохронологическая таблица, влияние рельефа на жизнь и хозяйственную деятельность человечества, атмосфера, климатообразующие факторы, глобальная циркуляция атмосферы, климатические пояса, особенности климата материков, влияние климата на жизнь и хозяйственную деятельность человечества, негативное влияние человеческой деятельности на атмосферу, гидросфера, виды и формирование вод суши, хозяйственное значение вод суши, строение речной долины, гидрологический режим рек, озера и ледники, экологические проблемы вод суши, водные бедствия, биосфера, природные зоны и высотные пояса, природные зоны материков, органический мир океанов, охрана растительного и животного мира, природно-территориальные комплексы, строение и состав географической оболочки, закономерности географической оболочки;
4) социальная география, география населения, перепись населения, типы воспроизводства населения, демографические показатели и демографическая ситуация, демографические проблемы, демографическая политика;
5) экономическая география, природные ресурсы, экономическая и экологическая оценка природных ресурсов, природно-ресурсный потенциал регионов мира, центры и технологии переработки природных ресурсов, виды готовой продукции, социально-экономические ресурсы, элементы и функции экономической инфраструктуры, отраслевая и территориальная структура мирового хозяйства, отраслевой состав мирового хозяйства: добывающая, перерабатывающая отрасли, сфера услуг, формы организации сельскохозяйственного и промышленного производства и сферы услуг, факторы размещения сельского хозяйства, промышленности и сферы услуг, характеристика отраслей мирового хозяйства;
6) страноведение с основами политической географии, страны мира, политическая карта мира, политическая типология стран, количественные и качественные изменения на политической карте мира. Политико-географическое положение стран мира, политическая интеграция, интересы, направления и инициативы Казахстана в процессах политической интеграции.
20. "География Казахстана" базовое содержание учебного предмета 9 класса.
1) методы географических исследований, исследования и исследователи, исследования казахстанских географов, современные актуальные проблемы исследования географической науки, особенности номинации географических объектов и явлений, Казахские народные географические термины, академические формы представления результатов исследования;
2) картография и географические базы данных, географические карты, приемы показа на карте географических объектов, явлений и процессов, приемы показа объектов географической номенклатуры, географические базы данных, методы дистанционного зондирования Земли, сферы применения геоинформационных системных технологий;
3) физическая география, литосфера, геологическая история и тектоническое строение территории Казахстана, главные орографические объекты Казахстана, казахские оронимы, закономерности распространения минеральных ресурсов в Казахстане, центры добычи и пререработки минеральных ресурсов, оценка минеральных ресурсов Казахстана, проблемы, связанные с освоением минеральных ресурсов, атмосфера, климатообразующие факторы в Казахстане, климатические условия Казахстана, климатические ресурсы Казахстана, неблагоприятные и опасные атмосферные явления в Казахстане, особенности номинации казахским народом атмосферных и климатических явлений, гидросфера, виды внутренних вод в Казахстане, казахские гидронимы, экономическая оценка водных ресурсов Казахстана, экологические проблемы водных ресурсов, геополитические проблемы внутренних вод Казахстана, биосфера, природные зоны и высотные пояса в Казахстане, виды особо охраняемых природных территорий, природное наследие Казахстана, значение природных хоронимов (особо охраняемые природные территории), формирование ноосферы, вклад Казахстана в развитие ноосферы, природно-территориальные комплексы, крупные физико-географические районы Казахстана, казахские природные хоронимы (названия физико-географических районов), влияние антропогенных факторов на природные комплексы, пути улучшения антропогенных ландшафтов;
4) социальная география, география населения, национальный и религиозный состав населения Казахстана, миграции населения мира, миграция населения в Казахстане, миграционная политика, количественный и качественный состав трудовых ресурсов, демографическая ситуация и демографическая политика в Казахстане, классификация населенных пунктов, функциональные зоны населенных пунктов, ойконимы в Казахстане, проблемы населенных пунктов в Казахстане, процесс урбанизации, оценка процесса урбанизации в Казахстане;
5) экономическая география, природные ресурсы, природно-ресурсный потенциал Казахстана, технологии и центры переработки отдельных видов природных ресурсов в Казахстане и виды готовой продукции, типы и виды природопользования, устойчивое развитие, проблемы, связанные с природопользованием в Казахстане, социально-экономические ресурсы, процесс и направления научно-технической революции, показатели индекса развития человеческого потенциала, развитие человеческого капитала в Казахстане, направления индустриально-инновационного развития в Казахстане, инновационная инфраструктура Казахстана, уровень развития инфраструктуры в регионах Казахстана, отраслевая и территориальная структура мирового хозяйства, отрасли хозяйства Казахстана, отрасли хозяйства и специализация экономических районов Казахстана, тенденции и показатели развития мирового хозяйства, субъекты мирового хозяйства, международное географическое разделение труда, виды международных экономических отношений, показатели развития мирового хозяйства, модели развития и территориальная структура мирового хозяйства, тенденции развития мирового хозяйства, место Казахстана в мировом хозяйстве, интересы, цели и место Казахстана в международной экономической интеграции;
6) страноведение с основами политической географии, страны мира, группировка стран мира по уровню экономического развития, уровни и цели международных организаций, социальное, экономическое и политико-географическое положение Республики Казахстан, политико-административные хоронимы в Казахстане, формы представления комплексной географической информации о Республике Казахстан.
Глава 3. Система целей обучения
21. Цели обучения в программе содержат кодировку. Первое число кода обозначает класс, второе и третье числа – раздел и подраздел программы, четвертое число показывает нумерацию учебной цели в данном подразделе. Например, в кодировке 7.2.1.4 "7" – класс, "2.1" – раздел и подраздел, "4" – нумерация учебной цели.
1) таблица 1
Обучающиеся должны: | ||||
Раздел | Подраздел | 7 класс | 8класс | 9класс |
1.Методы географических исследований | Объекты географических исследований, развитие географической науки |
7.1.1.1 - определяет объекты исследования географии |
8.1.1.1 - в графической форме отображает и объясняет деление географической науки на отрасли | 9.1.1.1 повествует об исследованиях казахстанцев, внесших вклад в развитие географической науки |
Источники географических данных | 7.1.1.3 - работает с источниками географической информации: карты, рисунки, тексты, фотографии, графические материалы |
8.1.1.3 - объясняет значение полевых, картографических, теоретических методов географических исследований и применяет их |
9.1.1.2 определяет особенности номинации географических объектов и явлений. Объясняет значение географических терминов казахского народа | |
Полевые методы исследований |
7.1.1.4 - экспериментальным путем определяет свойства географических объектов |
8.2.1.1 |
9.2.1.1 осуществляет комментированный показ по карте важных географических объектов, процессов и явлений Казахстана | |
Картография и географические базы данных | Применение географических картосхем | 7.2.1.1 - выполняет картосхемы по теме | 8.2.1.1 - составляет элементы дополнительной характеристики тематических карт: профиль, диаграммы, графики, таблицы | 9.2.2.1 на основе характеристики методов дистанционного зондирования Земли объясняет их значение и особенности |
Географическая номенклатура, организация географических данных |
7.2.1.2 - показывает объекты географической номенклатуры на карте |
8.2.1.2 - показывает на контурной карте объекты географической номенклатуры |
9.2.1.2 осуществляет комментированный показ по карте важных географических объектов, процессов и явлений | |
3. Физическая география | Тектоническое строение Земли, тектонические движения литосферы |
7.3.1.1 - определяет строение и вещественный состав литосферы |
8.3.1.1 - исследует и классифицирует закономерности формирования и распространения основных форм рельефа |
9.3.1.1 с дополнительным охватом местного компонента определяет геологическую историю и тектоническое строение Казахстана |
Литосферные катаклизмы | 7.3.1.4 - на основе местного компонента объясняет причины и следствия, распространение литосферных катаклизмов и правила поведения при литосферных катаклизмах |
8.3.1.3 - объясняет методы определения возраста горных пород |
9.3.1.3 на основе классификации казахских оронимов объясняет их значение и предлагает транслитерацию на трех языках | |
Раздел 3. Физическая география | Атмосфера и ее составные части |
7.3.2.1 - характеризует состав атмосферы |
8.3.2.1 - анализирует климатообразующие факторы |
9.3.2.1 анализирует климатообразующие факторы Казахстана |
Погода и метеорологические элементы |
7.3.2.3 - объясняет понятие "погода" |
8.3.2.2 |
9.3.2.2 | |
Неблагоприятные атмосферные явления |
7.3.2.5 - с дополнительным охватом местного компонента на основе анализа неблагоприятных атмосферных явлений предлагает пути защиты |
8.3.2.4 |
9.3.2.4 показывает на карте территории формирования и распространения неблагоприятных и опасных атмосферных явлений и предлагает меры защиты от них | |
3.3 Гидросфера | Гидросфера и ее составные части, значение водных ресурсов |
7.3.3.1 - характеризует гидросферу и ее составные части |
8.3.3.1 - определяет формирование вод суши | 9.3.3.1 классифицирует, анализирует показатели и характеризует внутренние воды Казахстана: реки и озера, ледники и вечная мерзлота, подземные воды |
Географическое положение и свойства вод Мирового океана | 7.3.3.3 - характеризует состав, географическое положение и свойства вод Мирового океана |
8.3.3.3 - объясняет строение речной долины | 9.3.3.2 на основе классификации казахских гидронимов объясняет их значение и предлагает транслитерацию на трех языках | |
Движения вод в океане | 7.3.3.4 - классифицирует и объясняет движение океанических вод | 8.3.3.5 - характеризует по плану озера и ледники | 9.3.3.3 с дополнительным охватом местного компонента предлагает пути решения экологических проблем водных ресурсов на основе их анализа, дает экономическую оценку водным ресурсам Казахстана | |
Бедствия, связанные с океаном и проблемы Мирового океана | 7.3.3.5 - группирует опасности и проблемы Мирового океана, предлагает меры предосторожности и пути решения проблем |
8.3.3.6 -с дополнительным охватом местного компонента предлагает пути решения экологических проблем вод суши на основе их классификации | 9.3.3.4 классифицирует геополитические проблемы водных ресурсов Казахстана и предлагает пути решения: трансграничные реки, статус Каспийского моря | |
Раздел 3. Физическая география | Биосфера и ее составные части | 7.3.4.1 - определяет состав, строение, границы и свойства биосферы |
8.3.4.1 - объясняет формирование природных зон и высотных поясов | 9.3.4.1 составляет сравнительный анализ природных зон и высотных поясов Казахстана |
Растительный и животный мир |
7.3.4.2 | 8.3.4.3 сравнивает сходные природные зоны на суше и в Океане , и высотные пояса, расположенные на разных материках; |
9.3.4.2 объясняет цели создания особо охраняемых природных территорий: заповедники, заказники, национальные парки | |
Типы почв в Казахстане |
7.3.4.3 - определяет распространение типов почв в Казахстане |
8.3.4.4 | ||
Экологические проблемы почв | 7.3.4.5 - классифицирует экологические проблемы почв и предлагает пути их решения | 8.3.4.5 - доказывает необходимость охраны растительного и животного мира и предлагает пути их охраны | ||
3.5 Природно-территориальные комплексы | Формирование природно-территориальных комплексов | 7.3.5.1 - объясняет формирование природно-территориальных комплексов: географическая оболочка, материки и океаны, зоны и пояса, ландшафты | 8.3.5.1 - объясняет закономерности географической оболочки и представляет состав и строение в графической форме | 9.3.5.1 характеризует по плану крупные природно-территориальные комплексы Казахстана, на основе местного компонента исследует влияние антропогенного фактора на природные комплексы |
Виды природно-территориальных комплексов | 7.3.5.2 -с дополнительным охватом местного компонента характеризует по плану природно-территориальные комплексы различного уровня |
8.3.5.1 - объясняет закономерности географической оболочки и представляет состав и строение в графической форме |
9.3.5.1 характеризует по плану крупные природно-территориальные комплексы Казахстана, на основе местного компонента исследует влияние антропогенного фактора на природные комплексы | |
4. Социальная география | Языковые семьи и группы народов мира | 7.4.1.1 - объясняет этнолингвистическую классификацию народов мира | 8.4.1.1 - объясняет методы определения численности населения | 9.4.1.1 определяет национальный и религиозный состав населения Казахстана |
Религиозный состав населения мира | 7.4.1.2 - определяет религиозный состав населения мира и распространение религий | 8.4.1.2 - классифицирует страны мира по типу воспроизводства населения | 9.4.1.2 объясняет направления, причины и следствия миграций населения мира | |
Историко-культурные регионы мира | 7.4.1.3 - объясняет формирование историко-культурных/цивилизационных регионов мира в связи с этническим и религиозным составом населения | 8.4.1.3 - на основе анализа демографической ситуации рассчитывает основные демографические показатели: численность населения, коэффициенты рождаемости и смертности, естественный и механический прирост, общий прирост, половозрастные показатели, национальный и религиозный состав |
9.4.1.3 на основе анализа миграционных процессов в Казахстане определяет основные направления миграций | |
Межнациональное и межконфессиональное согласие | 7.4.1.4 - с дополнительным охватом казахстанского компонента доказывает необходимость межнационального и межконфессионального согласия и предлагает пути их формирования |
8.4.1.4 - классифицирует страны мира по демографическим проблемам |
9.4.1.6 классифицирует населенные пункты Казахстана | |
5. Экономическая география | Классификация природных ресурсов. |
7.5.1.1 - с дополнительным охватом местного компонента анализирует закономерности распространения природных ресурсов | 8.5.1.1 - оценивает природно-ресурсный потенциал отдельных регионов мира | 9.5.1.1 оценивает природно-ресурсный потенциал Казахстана |
9.5.1.2 называет центры и виды готовой продукции в Казахстане на основе характеристики технологии обработки отдельных видов природных ресурсов | ||||
Проблемы, связанные с освоением природных ресурсов | 7.5.1.3 - с дополнительным охватом местного компонента анализирует проблемы, связанные с освоением природных ресурсов, и предлагает пути их решения | 8.5.1.2 - с дополнительным охватом местного компонента называет центры и виды готовой продукции на основе характеристики технологии обработки отдельных видов природных ресурсов |
9.5.1.5 на основе определения проблем природопользования в Казахстане предлагает пути их решения | |
5.2 Социально-экономические ресурсы | Транспортная инфраструктура. Социальная инфраструктура | 7.5.2.1 -с дополнительным охватом казахстанского компонента классифицирует и оценивает важность элементов транспортной и социальной инфраструктуры | 8.5.2.1 - с дополнительным охватом казахстанского компонента оценивает важность элементов экономической инфраструктуры на основе их характеристики | 9.5.2.1 анализирует процесс и направления научно-технической революции |
5.3 Отраслевая и территориальная структура мирового хозяйства | Отрасли мирового хозяйства: промышленность и сельское хозяйство | 7.5.3.1 - классифицирует и объясняет важность отраслей мирового хозяйства: промышленности и сельского хозяйства |
8.5.3.1 - классифицирует отрасли хозяйства: добывающая и перерабатывающая отрасли, сфера услуг |
9.5.2.2 на основе определения направлений индустриально-инновационного развития Казахстана составляет прогнозы |
6. Страноведение с основами политической географии | Географическое положение стран мира | 7.6.1.1 - с дополнительным охватом казахстанского компонента классифицирует и характеризует страны по их географическому положению |
8.6.1.1 - характеризует основные объекты политической карты |
9.6.1.1 с дополнительным охватом казахстанского компонента группирует страны по уровню экономического развития |
Экономико-географическое положение стран мира | 7.6.1.2 - с дополнительным охватом казахстанского компонента характеризует экономико-географическое положение стран по плану | 8.6.1.3 - анализирует количественные и качественные изменения на политической карте |
9.6.1.3 дает комплексную оценку социального, экономического и политико-географического положения Республики Казахстан | |
7.6.1.3 - с дополнительным охватом казахстанского компонента оценивает экономико-географическое положение стран и предлагает пути улучшения |
8.6.1.4 - дает оценку политико-географического положения стран | 9.6.1.4 на основе классификации политико-административных хоронимов в Республике Казахстан объясняет их значение и предлагает транслитерацию на трех языках | ||
22. Настоящая учебная программа реализуется в соответствии с Долгосрочным планом к Типовой учебной программе (с сокращением учебной нагрузки) по учебному предмету "География" для 7-9 классов уровня основного среднего образования, приведенным в приложении к настоящей учебной программе.
23. Распределение часов в четверти по разделам и внутри разделов варьируется по усмотрению учителя.
| Приложение к Типовой учебной программе (с сокращением учебной нагрузки) по учебному предмету "География" для 7-9 классов уровня основного среднего образования |
Долгосрочный план по реализации Типовой учебной программы (с сокращением учебной нагрузки) по учебному предмету "География" для 7-9 классов уровня основного среднего образования
7 класс:
Подраздел | Тема | Цели обучения |
1 четверть | ||
1.Методы географических исследований | Объекты географических исследований, развитие географической науки |
7.1.1.1 - определяет объекты исследования географии |
Источники географических данных | 7.1.1.3 - работает с источниками географической информации: карты, рисунки, тексты, фотографии, графические материалы | |
Полевые методы исследований |
7.1.1.4 - экспериментальным путем определяет и анализирует свойства географических объектов | |
Картография и географические базы данных | Применение географических картосхем | 7.2.1.1 - выполняет картосхемы по теме |
Географическая номенклатура, организация географических данных |
7.2.1.2 - показывает объекты географической номенклатуры на карте | |
3. Физическая география | Тектоническое строение Земли, тектонические движения литосферы |
7.3.1.1 - определяет строение и вещественный состав литосферы |
Литосферные катаклизмы | 7.3.1.4 - на основе местного компонента объясняет причины и следствия, распространение литосферных катаклизмов и правила поведения при литосферных катаклизмах | |
2 четверть | ||
Раздел 3. Физическая география | Атмосфера и ее составные части |
7.3.2.1 - характеризует состав атмосферы |
Погода и метеорологические элементы |
7.3.2.3 - объясняет понятие "погода" | |
Неблагоприятные атмосферные явления |
7.3.2.5 - с дополнительным охватом местного компонента на основе анализа неблагоприятных атмосферных явлений предлагает пути защиты | |
3.3 Гидросфера | Гидросфера и ее составные части, значение водных ресурсов |
7.3.3.1 - характеризует гидросферу и ее составные части |
Географическое положение и свойства вод Мирового океана | 7.3.3.3 - характеризует состав,, географическое положение и свойства вод Мирового океана | |
Движения вод в океане | 7.3.3.4 - классифицирует и объясняет движение океанических вод | |
Бедствия, связанные с океаном и проблемы Мирового океана | 7.3.3.5 - группирует опасности и проблемы Мирового океана, предлагает меры предосторожности и пути решения проблем | |
3 четверть | ||
Раздел 3. Физическая география | Биосфера и ее составные части | 7.3.4.1 - определяет состав, строение, границы и свойства биосферы |
Растительный и животный мир |
7.3.4.2 | |
Типы почв в Казахстане |
7.3.4.3 - определяет распространение типов почв в Казахстане | |
Экологические проблемы почв | 7.3.4.5 - классифицирует экологические проблемы почв и предлагает пути их решения | |
3.5 Природно-территориальные комплексы | Формирование природно-территориальных комплексов | 7.3.5.1 - объясняет формирование природно-территориальных комплексов: географическая оболочка, материки и океаны, зоны и пояса, ландшафты |
Виды природно-территориальных комплексов | 7.3.5.2 -с дополнительным охватом местного компонента характеризует по плану природно-территориальные комплексы различного уровня | |
4. Социальная география | Языковые семьи и группы народов мира | 7.4.1.1 - объясняет этнолингвистическую классификацию народов мира |
Религиозный состав населения мира | 7.4.1.2 - определяет религиозный состав населения мира и распространение религий | |
Историко-культурные регионы мира | 7.4.1.3 - объясняет формирование историко-культурных/цивилизационных регионов мира в связи с этническим и религиозным составом населения | |
Межнациональное и межконфессиональное согласие | 7.4.1.4 - с дополнительным охватом казахстанского компонента доказывает необходимость межнационального и межконфессионального согласия и предлагает пути их формирования | |
5 четверть | ||
5. Экономическая география | Классификация природных ресурсов. |
7.5.1.1 - с дополнительным охватом местного компонента анализирует закономерности распространения природных ресурсов |
Проблемы, связанные с освоением природных ресурсов | 7.5.1.3 - с дополнительным охватом местного компонента анализирует проблемы, связанные с освоением природных ресурсов, и предлагает пути их решения | |
5.2 Социально-экономические ресурсы | Транспортная инфраструктура. Социальная инфраструктура | 7.5.2.1 -с дополнительным охватом казахстанского компонента классифицирует и оценивает важность элементов транспортной и социальной инфраструктуры |
5.3 Отраслевая и территориальная структура мирового хозяйства | Отрасли мирового хозяйства: промышленность и сельское хозяйство | 7.5.3.1 - классифицирует и объясняет важность отраслей мирового хозяйства: промышленности и сельского хозяйства |
6. Страноведение с основами политической географии | Географическое положение стран мира | 7.6.1.1 - с дополнительным охватом казахстанского компонента классифицирует и характеризует страны по их географическому положению |
Экономико-географическое положение стран мира | 7.6.1.2 - с дополнительным охватом казахстанского компонента характеризует экономико-географическое положение стран по плану | |
7.6.1.3 - с дополнительным охватом казахстанского компонента оценивает экономико-географическое положение стран и предлагает пути улучшения | ||
2) 8 класс
Подраздел | Тема | Цели обучения |
1 четверть | ||
1.Методы географических исследований | Объекты географических исследований, развитие географической науки |
8.1.1.1 - в графической форме отображает и объясняет деление географической науки на отрасли |
Источники географических данных |
8.1.1.3 - объясняет значение полевых, картографических, теоретических методов географических исследований и применяет их | |
Полевые методы исследований |
8.2.1.1 | |
Картография и географические базы данных | Применение географических картосхем | 8.2.1.1 - составляет элементы дополнительной характеристики тематических карт: профиль, диаграммы, графики, таблицы |
Географическая номенклатура, организация географических данных |
8.2.1.2 - показывает на контурной карте объекты географической номенклатуры | |
3. Физическая география | Тектоническое строение Земли, тектонические движения литосферы |
8.3.1.1 - исследует и классифицирует закономерности формирования и распространения основных форм рельефа |
Литосферные катаклизмы |
8.3.1.3 - объясняет методы определения возраста горных пород | |
2 четверть | ||
Раздел 3. Физическая география | Атмосфера и ее составные части |
8.3.2.1 - анализирует климатообразующие факторы |
Погода и метеорологические элементы |
8.3.2.2 | |
Неблагоприятные атмосферные явления |
8.3.2.4 | |
3.3 Гидросфера | Гидросфера и ее составные части, значение водных ресурсов |
8.3.3.1 - определяет формирование вод суши |
Географическое положение и свойства вод Мирового океана |
8.3.3.3 - объясняет строение речной долины | |
Движения вод в океане | 8.3.3.5 - характеризует по плану озера и ледники | |
Бедствия, связанные с океаном и проблемы Мирового океана |
8.3.3.6 -с дополнительным охватом местного компонента предлагает пути решения экологических проблем вод суши на основе их классификации | |
Раздел 3. Физическая география | Биосфера и ее составные части |
8.3.4.1 - объясняет формирование природных зон и высотных поясов |
Растительный и животный мир | 8.3.4.3 сравнивает сходные природные зоны на суше и в Океане , и высотные пояса, расположенные на разных материках; | |
Типы почв в Казахстане |
8.3.4.4 | |
Экологические проблемы почв | 8.3.4.5 - доказывает необходимость охраны растительного и животного мира и предлагает пути их охраны | |
3 четверть | ||
3.5 Природно-территориальные комплексы | Формирование природно-территориальных комплексов | 8.3.5.1 - объясняет закономерности географической оболочки и представляет состав и строение в графической форме |
Виды природно-территориальных комплексов |
8.3.5.1 - объясняет закономерности географической оболочки и представляет состав и строение в графической форме | |
4. Социальная география | Языковые семьи и группы народов мира | 8.4.1.1 - объясняет методы определения численности населения |
Религиозный состав населения мира | 8.4.1.2 - классифицирует страны мира по типу воспроизводства населения | |
Историко-культурные регионы мира | 8.4.1.3 - на основе анализа демографической ситуации рассчитывает основные демографические показатели: численность населения, коэффициенты рождаемости и смертности, естественный и механический прирост, общий прирост, половозрастные показатели, национальный и религиозный состав | |
Межнациональное и межконфессиональное согласие |
8.4.1.4 - классифицирует страны мира по демографическим проблемам | |
5. Экономическая география | Классификация природных ресурсов. | 8.5.1.1 - оценивает природно-ресурсный потенциал отдельных регионов мира |
Проблемы, связанные с освоением природных ресурсов | 8.5.1.2 - с дополнительным охватом местного компонента называет центры и виды готовой продукции на основе характеристики технологии обработки отдельных видов природных ресурсов | |
4 четверть | ||
5.2 Социально-экономические ресурсы | Транспортная инфраструктура. Социальная инфраструктура | 8.5.2.1 - с дополнительным охватом казахстанского компонента оценивает важность элементов экономической инфраструктуры на основе их характеристики |
5.3 Отраслевая и территориальная структура мирового хозяйства | Отрасли мирового хозяйства: промышленность и сельское хозяйство |
8.5.3.1 - классифицирует отрасли хозяйства: добывающая и перерабатывающая отрасли, сфера услуг |
6. Страноведение с основами политической географии | Географическое положение стран мира |
8.6.1.1 - характеризует основные объекты политической карты |
Экономико-географическое положение стран мира | 8.6.1.3 - анализирует количественные и качественные изменения на политической карте | |
8.6.1.4 - дает оценку политико-географического положения стран | ||
9 класс:
Подраздел | Тема | Цели обучения |
1 четверть | ||
1.Методы географических исследований | Объекты географических исследований, развитие географической науки | 9.1.1.1 повествует об исследованиях казахстанцев, внесших вклад в развитие географической науки |
Источники географических данных |
9.1.1.2 определяет особенности номинации географических объектов и явлений. Объясняет значение географических терминов казахского народа | |
Полевые методы исследований |
9.2.1.1 осуществляет комментированный показ по карте важных географических объектов, процессов и явлений | |
Картография и географические базы данных | Применение географических картосхем | 9.2.2.1 на основе характеристики методов дистанционного зондирования Земли объясняет их значение и особенности |
Географическая номенклатура, организация географических данных |
9.2.1.2 осуществляет комментированный показ по карте важных географических объектов, процессов и явлений | |
3. Физическая география | Тектоническое строение Земли, тектонические движения литосферы |
9.3.1.1 с дополнительным охватом местного компонента определяет геологическую историю и тектоническое строение Казахстана |
Литосферные катаклизмы |
9.3.1.3 на основе классификации казахских хоронимов объясняет их значение и предлагает транслитерацию на трех языках | |
2 четверть | ||
Раздел 3. Физическая география | Атмосфера и ее составные части |
9.3.2.1 анализирует климатообразующие факторы Казахстана |
Погода и метеорологические элементы |
9.3.2.2 анализирует климатические условия Казахстана; | |
Неблагоприятные атмосферные явления |
9.3.2.4 показывает на карте территории формирования и распространения неблагоприятных и опасных атмосферных явлений и предлагает меры защиты от них | |
3.3 Гидросфера | Гидросфера и ее составные части, значение водных ресурсов | 9.3.3.1 классифицирует, анализирует показатели и характеризует внутренние воды Казахстана: реки и озера, ледники и вечная мерзлота, подземные воды |
Географическое положение и свойства вод Мирового океана | 9.3.3.2 на основе классификации казахских гидронимов объясняет их значение и предлагает транслитерацию на трех языках | |
Движения вод в океане | 9.3.3.3 с дополнительным охватом местного компонента предлагает пути решения экологических проблем водных ресурсов на основе их анализа, дает экономическую оценку водным ресурсам Казахстана; | |
Бедствия, связанные с океаном и проблемы Мирового океана | 9.3.3.4 классифицирует геополитические проблемы водных ресурсов Казахстана и предлагает пути решения: трансграничные реки, статус Каспийского моря | |
3 четверть | ||
Раздел 3. Физическая география | Биосфера и ее составные части | 9.3.4.1 составляет сравнительный анализ природных зон и высотных поясов Казахстана |
Растительный и животный мир |
9.3.4.2 объясняет цели создания особо охраняемых природных территорий: заповедники, заказники, национальные парки | |
Типы почв в Казахстане | ||
Экологические проблемы почв | ||
3.5 Природно-территориальные комплексы | Формирование природно-территориальных комплексов | 9.3.5.1 характеризует по плану крупные природно-территориальные комплексы Казахстана, на основе местного компонента исследует влияние антропогенного фактора на природные комплексы |
Виды природно-территориальных комплексов |
9.3.5.1 характеризует по плану крупные природно-территориальные комплексы Казахстана, на основе местного компонента исследует влияние антропогенного фактора на природные комплексы | |
4. Социальная география | Языковые семьи и группы народов мира | 9.4.1.1 определяет национальный и религиозный состав населения Казахстана |
Религиозный состав населения мира | 9.4.1.2 объясняет направления, причины и следствия миграций населения мира | |
Историко-культурные регионы мира |
9.4.1.3 на основе анализа миграционных процессов в Казахстане определяет основные направления миграций | |
Межнациональное и межконфессиональное согласие |
9.4.1.6 классифицирует населенные пункты Казахстана | |
4 четверть | ||
5. Экономическая география | Классификация природных ресурсов. | 9.5.1.1 оценивает природно-ресурсный потенциал Казахстана |
9.5.1.2 называет центры и виды готовой продукции в Казахстане на основе характеристики технологии обработки отдельных видов природных ресурсов | ||
Проблемы, связанные с освоением природных ресурсов |
9.5.1.5 на основе определения проблем природопользования в Казахстане предлагает пути их решения | |
5.2 Социально-экономические ресурсы | Транспортная инфраструктура. Социальная инфраструктура | 9.5.2.1 анализирует процесс и направления научно-технической революции |
5.3 Отраслевая и территориальная структура мирового хозяйства | Отрасли мирового хозяйства: промышленность и сельское хозяйство |
9.5.2.2 на основе определения направлений индустриально-инновационного развития Казахстана составляет прогнозы |
6. Страноведение с основами политической географии | Географическое положение стран мира |
9.6.1.1 с дополнительным охватом казахстанского компонента группирует страны по уровню экономического развития |
Экономико-географическое положение стран мира |
9.6.1.3 дает комплексную оценку социального, экономического и политико-географического положения Республики Казахстан | |
9.6.1.4 на основе классификации политико-административных хоронимов в Республике Казахстан объясняет их значение и предлагает транслитерацию на трех языках | ||
| Приложение 624 к приказу Министра образования и науки Республики Казахстан от 3 апреля 2013 года № 115 |
Типовая учебная программа (с сокращением учебной нагрузки) по учебному предмету "История Казахстана" для 7-9 классов уровня основного среднего образования
Сноска. Приказ дополнен приложением 624 в соответствии с приказом Министра образования и науки РК от 27.11.2020 № 496 (порядок введения в действие см. п.5).
Глава 1. Общие положения
1. Учебная программа разработана в соответствии с приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 31 октября 2018 года № 604 "Об утверждении государственных общеобязательных стандартов образования всех уровней образования" (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов под № 17669).
2. Историческое сознание – знание истории, осмысление исторического опыта и вытекающих из него уроков, социальное прогнозирование (исходя из понимания сущности настоящего, инвариантности прошлого и альтернативности будущего), осознание исторической ответственности за свою деятельность. Исторические знания, являющиеся важной составляющей учебно-воспитательного процесса, способствуют решению задач становления личности, гражданина и патриота.
3. Содержание учебного предмета "История Казахстана" дает возможность понять уникальность культуры наших предков, место и роль Казахстана в мировой истории, его вклад в развитие общемировой цивилизации.
4. Цель учебного предмета "История Казахстана" – формирование у обучающихся исторического сознания, казахстанского патриотизма, уважения к истории своей страны, гордости за достижения своих предков, привитие национальных и общечеловеческих ценностей, развитие исследовательских, мыслительных, коммуникативных навыков.
5. Задачи учебного предмета:
1) формирование знаний об основных этапах и особенностях социального, экономического, политического и культурного развития общества на территории Казахстана с XVIII века до наших дней;
2) формирование знаний о системе национальных ценностей, сложившихся в ходе исторического развития Казахстана;
3) формирование осознанного понимания сущности основных событий, явлений и процессов исторического развития Казахстана;
4) формирование и развитие навыков критического анализа и оценки исторических событий, процессов, явлений и деятельности исторических личностей в контексте их влияния на отечественную историю;
5) развитие навыка аргументированного суждения на основе анализа исторических фактов;
6) формирование и развитие навыков проведения исторического исследования (выдвижение гипотез, составление вопросов для исследования, анализ источников, сопоставление различных точек зрения, формулирование заключений и выводов, определение собственной позиции);
7) формирование умения использовать исторические знания и навыки для ориентации в современных политических, социально-экономических и культурных процессах;
8) формирование коммуникативных навыков, в частности, умения ясно выражать свои мысли в устной и письменной форме, работать в команде, использовать информацию из различных источников, включая публикации и электронные средства.
Глава 2. Организация содержания учебного предмета "История Казахстана"
6. Объем учебной нагрузки по учебному предмету "История Казахстана" составляет:
1) в 7 классе по 1 час в неделю, в учебном году – 34 часа;
2) в 8 классе по 1 час в неделю, в учебном году – 34 часа;
3) в 9 классе по 1 час в неделю, в учебном году – 34 часа.
Объем учебной нагрузки по учебному предмету зависит от типового учебного плана, утвержденного приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 8 ноября 2012 года № 500 "Об утверждении типовых учебных планов начального, основного среднего, общего среднего образования Республики Казахстан" (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов Республики Казахстан под №8170).
7. Содержание учебного предмета "История Казахстана" организовано по разделам обучения. Разделы далее разбиты на подразделы, которые содержат цели обучения по классам в виде ожидаемых результатов.
8. Содержание учебного предмета включает 4 раздела:
1) развитие социальных отношений;
2) развитие культуры;
3) развитие государства;
4) экономическое развитие Казахстана.
9. Раздел "Развитие социальных отношений" включает следующие подразделы:
1) этнические отношения;
2) социальные отношения.
10. Раздел "Развитие культуры" состоит из следующих подразделов:
1) мировоззрение и религия;
2) искусство и литература;
3) образование и наука.
11. Раздел "Развитие государства" включает следующие подразделы:
1) внутренняя политика государства;
2) внешняя политика государства.
12. Раздел "Экономическое развитие Казахстана" состоит из следующих подразделов:
1) хозяйство;
2) производственные отношения и торговля.
13. Цели обучения, организованные систематично и последовательно внутри каждого подраздела, позволяют учителям планировать свою работу, оценивать достижения обучающихся и информировать их о следующих этапах обучения.
14. Учебная программа направлена на формирование базовых навыков исторического мышления: интерпретация исторических источников, ориентация во времени и пространстве, навыки исторического анализа и объяснения.
15. Формирование навыков исторического мышления, а также эффективная реализация целей обучения по учебному предмету "История Казахстана" осуществляется на основе исторических концептов (понятий):
1) изменение и преемственность;
2) причина и следствие;
3) доказательство;
4) сходство и различие;
5) значимость;
6) интерпретация.
16. Ожидаемые результаты обучения на основе исторических концептов:
1) изменение и преемственность:
обучающиеся должны уметь: анализировать и оценивать исторические примеры непрерывности и изменения во времени и пространстве, объединять примеры непрерывности и изменения в течение продолжительного времени до масштабных исторических процессов или тем, объяснять основания (критерии) систематизации и организации исторических событий и процессов внутри определенного временного блока;
2) причина и следствие:
обучающиеся должны уметь: анализировать и оценивать взаимодействие нескольких причин и влияний, понимать историческую обусловленность, выделяя совпадения, причинно-следственную связь и взаимосвязи, объяснять и оценивать способы, в которых явление, событие или процесс связывается с другими аналогичными историческими явлениями во времени и в пространстве;
3) доказательство:
обучающиеся должны уметь: анализировать особенности исторического источника, такие как аудитория, цели, точки зрения, формат, аргумент, ограничения и контекст, относящиеся к рассматриваемому доказательству, на основе анализа и оценки исторического свидетельства делать обоснованные заключения и соответствующие выводы, анализировать различные, иногда противоречивые свидетельства из первичных источников и вторичных работ в целях создания объективного представления о прошлом;
4) сходство и различия:
обучающиеся должны уметь сравнивать связанные исторические события и процессы на местах в течение определенного отрезка времени, в различных обществах или внутри одного общества;
5) значимость:
обучающиеся должны уметь определять значимость исторического события, явления, процесса для развития общества;
6) интерпретация:
обучающиеся должны уметь объяснять и оценивать различные точки зрения на определенное историческое событие, явление, процесс.
17. Базовое содержание учебного предмета "История Казахстана" для 7 класса:
1) Казахстан в начале XVIII века: внешнеполитическая ситуация и внутреннее положение. Джунгарское государство. Казахско-джунгарские войны. Годы "Великого бедствия" – "Актабан шубырынды". Курултай в Каракуме и Ордабасы – организация казахского ополчения. Анракайская битва. Защитники Отечества. Казахско-джунгарские войны в 30-40-е годы XVIII века;
2) Казахское ханство в первой половине XVIII века. Казахско-русские взаимоотношения до начала XVIII века. Казахстан в орбите интересов Российской империи начала XVIII века (политические и экономические цели, военно-разведывательные экспедиции, строительство первых военных укреплений). Принятие российского подданства ханом Младшего жуза Абулхаиром: причины и цели. Политика Российской империи в Казахстане в 30-50-е годы XVIII века. Обострение внутриполитической обстановки в Казахстане в 40-е годы ХVІІІ века. Казахское ханство при Аблае: внутренняя и внешняя политика;
3) культура Казахстана XVIII века. Творчество акынов и жырау XVІII века. Казахские источники по истории XVIII века. Прикладное искусство казахов;
4) колонизация и народно-освободительная борьба. Колониальная политика Российской империи: цели, методы. Национально-освободительное движение Сырыма Датова (причины, социальная база движения, этапы и ход, результаты). Царские реформы в 1822-1824 годы (ликвидация ханской власти в Среднем и Младшем жузах). Восстание казахов в 1836-1838 годах в Букеевской Орде (причины, основные этапы и сражения). Национально-освободительное движение казахского народа в первой половине XIX века (Жоламана Тленшиева, Саржана Касымова). Национально-освободительное движение под руководством Кенесары Касымова (причины, цели и движущие силы национально-освободительного движения, основные этапы). Кенесары Касымов: личность и политик. Восстание казахов под руководством Жанходжи Нурмухамедова и Есета Котибарова (причины, ход восстания). Присоединение Российской империей южных регионов Казахстана. Историческое значение народно-освободительного движения в Казахстане в конце ХVІІІ века – XIX веке;
5) Казахстан в составе Российской империи. Реформы царизма в Казахстане во второй половине XIX века. Реформы 1867-1868 годов. Аграрная и переселенческая политика царских властей в Казахстане. Освободительная борьба 1860-1870-х годов (причины и ход восстаний). Социально-экономическое развитие Казахстана во второй половине ХIХ века. Начало проникновения капиталистических отношений. Административно-территориальные реформы 80-90-х годов ХIХ века: содержание и последствия. Развитие торговых отношений. Переселение уйгур и дунган в Семиречье. Трансформация казахского традиционного общества. Развитие общественно-политической мысли во второй половине XIX века;
6) культура Казахстана в XIХ - начале ХХ веков. Развитие просвещения и науки в Казахстане в XIX веке. Просветительская деятельность хана Букеевской Орды Жангира. Научное изучение Казахстана (П. Семенов-Тянь-Шанский, Г.Н. Потанин, В.В. Радлов, М. Шорманов, М. Бабаджанов, А. Диваев). Светские и религиозные учебные заведения. Джадидизм и новометодные школы. Шокан Уалиханов – великий казахский ученый. Просветитель, педагог-новатор, общественный деятель И. Алтынсарин. Абай Кунанбаев – великий мыслитель, основатель казахской письменной литературы. Развитие музыкальной культуры казахов (Курмангазы Сагырбайулы, Таттимбет Казангапулы, Даулеткерей Шыгайулы). Казахская тематика в произведениях известных художников. Исторические труды Ш. Кудайбердиева, М. Копеева и К. Халида;
7) краеведение. Туристские маршруты. Неравнодушные сердца. Летопись родного края. История моей школы.
18. Базовое содержание учебного предмета "История Казахстана" для 8 класса:
1) Казахстан в начале ХХ века. Общественно-политические процессы в Казахстане в начале XX века. Экономическое развитие Казахстана в начале ХХ века. Столыпинская аграрная реформа и массовая крестьянская колонизация Казахстана. Развитие промышленности Казахстана в начале ХХ века. Развитие торговли. Национально-освободительное восстание 1916 года. Казахская национальная интеллигенция и ее влияние на общественно-политические процессы начала ХХ века. Развитие политической прессы (газета "Казах", журнал "Айкап"). Революции 1917 года. Создание партии "Алаш". Правительство "Алаш-Орда". Политические лидеры казахского народа (А. Букейханов, А. Байтурсынов, М. Дулатов, Б. Каратаев, М. Тынышпаев, М. Шокаев). Научные труды казахской интеллигенции начала ХХ века;
2) установление советской власти в Казахстане. Казахская социалистическая партия "Уш Жуз". Военные действия в Казахстане в период гражданской войны (1918-1920 годы). Взаимоотношения органов Советской власти с правительством "Алаш-Орда", Кокандской автономией. Политика "военного коммунизма". Джут и голод 1921 года. Образование Казахской Автономной Советской Социалистической Республики. Формирование территории Казахской АССР. Роль казахской интеллигенции в восстановлении целостности казахских земель. НЭП в Казахстане (1921-1925 годы). Политика командно-административной системы в 20-30 годы ХХ века. Религиозная политика Советского государства;
3) Казахстан в период тоталитаризма. Социалистическая индустриализация в Казахстане (сущность и особенности). "Малый Октябрь" (содержание и практика реализации). Конфискация байских хозяйств. Политика насильственной коллективизации в сельском хозяйстве. Экономические последствия насильственной коллективизации в Казахстане. Голод 1931-1933 годов – казахстанская трагедия ХХ века. Демографические последствия коллективизации сельского хозяйства в Казахстане. Общественно-политические взгляды и отношение к методам проведения коллективизации национальной интеллигенции ("Письмо пяти"). Общественно-политические процессы в Казахстане в 1920-1930-е годы. Сталинские репрессии. Советские "исправительно-трудовые" концентрационные лагеря на территории Казахстана (Степлаг, Карлаг, АЛЖИР);
4) культура Советского Казахстана: наука и образование. Народное образование (ликвидация безграмотности взрослого населения, среднее образование, перевод казахской письменности с арабского алфавита на латинский, введение нового алфавита на основе русской графики). А. Байтурсынов – "учитель нации". Появление высших учебных заведений. Казахстанский филиал АН СССР. Роль К. Сатпаева в развитии казахстанской науки. Ученые Казахстана и их научные достижения. Развитие литературы (творчество Ж. Аймаутова, М. Жумабаева, Б. Майлина, И. Жансугурова, С. Сейфуллина, С. Муканова, Г. Мусрепова, Г. Мустафина). Театр, кино, изобразительное искусство и его деятели. Советская идеология в области культуры. Социалистический реализм;
5) Казахстан в годы Великой Отечественной войны. Начало Великой Отечественной войны. Мобилизация в Казахстане и казахстанские военные формирования. Героизм и судьба казахстанцев в годы Великой Отечественной войны. Участие казахстанцев в сражениях Великой Отечественной войны. Казахстанцы - Герои Советского Союза. Б. Момышулы – легендарная личность. Казахстан – арсенал фронта. Депортация народов СССР в Казахстан. Культура Казахстана в период Великой Отечественной войны. Развитие науки. Достижения литературы (М. Ауэзов, Ж. Жабаев, Д. Снегин, И. Шухов). Развитие искусства (театр, кино).
19. Базовое содержание учебного предмета "История Казахстана" для 9 класса:
1) Казахстан в послевоенные годы (1946-1953 годы). Социально-экономические изменения в послевоенные годы. Разработка полезных ископаемых и развитие промышленности. Развитие сельского хозяйства. Создание военно-промышленного комплекса Казахстана (ядерный полигон в Казахстане). Особенности общественно-политической жизни в послевоенные годы. "Дело Бекмаханова";
2) Казахстан в годы "Оттепели" (1954-1964 годы). Развитие промышленности в Казахстане в "хрущевский период". Освоение целинных и залежных земель в Казахстане (экономические, экологические и демографические последствия освоения целины). Военно-промышленный комплекс в Казахстане (космодром "Байконур"). "Хрущевская оттепель". Общественно-политическая жизнь в республике в 1954-1965 годы;
3) Казахстан в годы "Застоя" (1965-1985 годы). Социально-экономическое развитие Казахстана в 1965-1985 годы. Сырьевая направленность экономики. Урбанизация. Кризисные проявления в сельском хозяйстве в 1970-1980-е годы. Общественно-политическая жизнь в 1965-1985 годы. События 1979 года в Целинограде. Деятельность руководителей Казахской ССР (Ж. Шаяхметов, Д. Кунаев, Ж. Ташенов);
4) культура Советского Казахстана (1946-1985 годы). Государственная политика в сфере образования. Обязательное среднее всеобщее образование. Положение казахского языка. Развитие науки. Развитие литературы (А. Нурпеисов, Б. Момышулы, И. Есенберлин, О. Сулейменов, М. Шаханов). Искусство (театр, кино);
5) Казахстан в период перестройки (1986-1991 годы). Социально-экономические преобразования в годы "перестройки": цели, проблемы и противоречия. События декабря 1986 года в Казахстане (причины, ход и последствия). Репрессивные меры в отношении участников декабрьских событий 1986 года в Казахстане. "Декларация о государственном суверенитете Казахской ССР" (октябрь 1990 года). Кризис советской политической системы ("Августовский путч" 1991 года). Распад СССР. Общественно-политические движения в Казахстане. Закрытие Семипалатинского ядерного полигона. Принятие закона "О языках Казахской ССР";
6) возрождение государственности Казахстана (1991-1997 годы). Историческое значение принятия Конституционного закона "О государственной независимости". Н.А. Назарбаев – Первый Президент Республики Казахстан. Становление общественно-политических институтов Независимого Казахстана. Трудности перехода к рыночной экономике. Интеграция Казахстана в мировое сообщество. Социально-демографические процессы в первые годы Независимости. Принятие Конституции 1995 года;
7) укрепление Независимого Казахстана (с 1997 года по настоящее время). Долгосрочные приоритетные цели и стратегии Республики Казахстан. Принятие Стратегии "Казахстан - 2030". Возрастание авторитета Республики Казахстан на международной арене. Взаимоотношения Казахстана с региональными и международными организациями. Председательствование Казахстана в Организации по безопасности и сотрудничеству в Европе (ОБСЕ) и Организации Исламского сотрудничества (ОИС). Казахстан в системе мировых экономических связей. Экономическое и социальное положение страны. Астана–новая столица Республики Казахстан. Стратегия "Казахстан-2050" – новый политический курс состоявшегося государства. Национальный план "100 конкретных шагов по реализации 5 институциональных реформ" – ответ на вызовы современности. Роль Лидера нации Н.А. Назарбаева в создании и развитии независимого государства;
8) культура современного Казахстана (с 1991 года до настоящего времени). Политика государства в сфере образования и науки. Государственная программа "Болашак". Создание инновационных научно-образовательных организаций. Казахстанская модель межэтнического и межконфессионального согласия. Ассамблея народа Казахстана. Возрождение и сохранение национальной культуры в эпоху глобализации. Тенденции развития современного искусства и литературы. Государственная программа "Культурное наследие". Общенациональная консолидирующая идея "Мәңгілік Ел". Программа "Взгляд в будущее: модернизация общественного сознания".
Глава 3. Система целей обучения
20. Система целей обучения содержит кодировку. Код первого числа обозначает класс, второе и третье число–раздел и подраздел, четвертое число показывает нумерацию учебной цели. Например, в коде 7.2.1.2 "7"–класс, "2"–раздел, "1"–подраздел, "2"–нумерация учебной цели.
21. Система целей обучения расписана по разделам для каждого класса:
1) развитие социальных отношений:
7 класс | 8 класс | 9 класс | |
Подраздел | XVIII век - XIX век | І половина XX века |
ІІ половина |
1.1 |
7.1.1.1 |
8.1.1.1 |
9.1.1.1 |
7.1.1.2 анализировать причины и последствия переселенческой политики Российской империи | 9.1.1.2 устанавливая преемственность с предыдущими историческими периодами, оценивать современные демографические процессы | ||
9.1.1.3 анализировать направления демографической политики в стратегии развития Казахстана | |||
1.2 |
7.1.2.1 |
8.1.2.1 |
9.1.2.1 |
7.1.2.2 |
8.1.2.2 |
2) развитие культуры:
Подраздел | 7 класс | 8 класс | 9 класс |
XVIII век - |
І половина |
II половина | |
2.1 |
7.2.1.1 |
8.2.1.1 |
9.2.1.1 |
7.2.1.2 |
9.2.1.2 | ||
9.2.1.3 | |||
2.2 |
7.2.2.1 |
8.2.2.1 |
9.2.2.1 |
7.2.2.2 |
8.2.2.2 |
9.2.2.2 | |
7.2.2.3 |
8.2.2.3 |
9.2.2.3 | |
7.2.2.4 |
8.2.2.4 |
9.2.2.4 | |
7.2.2.5 |
8.2.2.5 | ||
7.2.2.6 | |||
2.3 |
7.2.3.1 |
8.2.3.1 |
9.2.3.1 |
7.2.3.2 |
8.2.3.2 |
9.2.3.2 | |
7.2.3.3 |
8.2.3.3 | ||
7.2.3.4 |
8.2.3.4 | ||
7.2.3.5 |
3) развитие государства:
Подраздел | 7 класс | 8 класс | 9 класс |
XVIII век - XIX век | І половина XX века | ІІ половина XX века по настоящее время | |
3.1 |
7.3.1.1 |
8.3.1.1 |
9.3.1.1 |
7.3.1.2 |
8.3.1.2 |
9.3.1.2 | |
7.3.1.3 |
8.3.1.3 |
9.3.1.3 | |
7.3.1.4 |
8.3.1.4 |
9.3.1.4 | |
7.3.1.5 |
8.3.1.5 |
9.3.1.5 | |
7.3.1.6 |
8.3.1.6 |
9.3.1.6 | |
8.3.1.7 |
9.3.1.7 | ||
9.3.1.8 анализировать общественно-политическое развитие Независимого Казахстана | |||
9.3.1.9 | |||
9.3.1.10 | |||
9.3.1.11 | |||
3.2 |
7.3.2.1 |
8.3.2.1 |
9.3.2.1 |
7.3.2.2 |
8.3.2.2 |
9.3.2.2 | |
7.3.2.3 |
9.3.2.3 | ||
9.3.2.4 |
4) экономическое развитие Казахстана:
Подраздел | 7 класс | 8 класс | 9 класс |
XVIII век – XIX век |
І половина |
ІІ половина | |
4.1 |
7.4.1.1 |
8.4.1.1 |
9.4.1.1 |
7.4.1.2 |
8.4.1.2 |
9.4.1.2 | |
7.4.1.3 |
9.4.1.3 | ||
7.4.1.4 | |||
4.2 |
7.4.2.1 |
8.4.2.1 |
9.4.2.1 |
7.4.2.2 |
8.4.2.2 |
9.4.2.2 | |
9.4.2.3 | |||
9.4.2.4 |
22. Настоящая учебная программа реализуется в соответствии с Долгосрочным планом к Типовой учебной программе (с сокращением учебной нагрузки) по учебному предмету "История Казахстана" для 7-9 классов уровня основного среднего образования, приведенным в приложении к настоящей учебной программе.
23. Распределение часов в четверти по разделам и внутри разделов варьируется по усмотрению учителя.
| Приложение к Типовой учебной программе (с сокращением учебной нагрузки) по учебному предмету "История Казахстана" для 7-9 классов уровня основного среднего образования |
Долгосрочный план по реализации Типовой учебной программы (с сокращением учебной нагрузки) по учебному предмету "История Казахстана" для 7-9 классов уровня основного среднего образования
1) 7 класс:
Раздел | Тема, содержание | Цели обучения |
1 четверть | ||
Казахско-джунгарские войны |
Начало Отечественной войны против джунгарской агрессии |
7.1.1.1 объяснять демографические изменения и миграционные процессы в период джунгарских нашествий; |
Организация единого народного ополчения |
7.3.1.2 анализировать внутреннее политическое положение Казахского ханства; | |
Казахско-джунгарские сражения |
7.3.2.1 объяснять роль ханов и батыров в борьбе против джунгарского нашествия; | |
Казахское ханство в |
История казахско-русских отношений до начала XVIII века. |
7.3.1.2 анализировать внутреннюю политику Казахского ханства; |
Начало присоединения Казахского ханства к Российской империи. |
7.3.1.2 анализировать внутреннее политическое положение Казахского ханства; | |
Внутренняя и внешняя политика Абылай хана |
7.3.1.2 анализировать внутреннее политическое положение Казахского ханства; | |
Краеведение | Туристские маршруты | 7.2.3.5 предлагать пути создания туристских маршрутов |
Повторение | ||
2 четверть | ||
Культура Казахстана в XVIII веке |
Устное народное творчество и материальная культура казахов в XVIII веке |
7.2.2.1 оценивать значимость народного фольклора и музыкальных произведений как исторических источников; |
Колонизация и народно-освободительная борьба |
Военно-казачья колонизация Казахстана в XVIII веке | 7.3.1.3 определять причины и последствия колониальной политики Российской империи |
Национально-освободительное движение Срыма Датулы |
7.3.1.5 определять причины и последствия национально-освободительной борьбы казахского народа против колониальной политики; | |
Царские реформы 1822-1824 гг. |
7.3.1.4 объяснять административно- территориальные изменения в результате реформ царской власти; | |
nullВосстание казахов в 1836-1838 годах в Букеевской Орде |
7.3.1.5 определять причины и последствия национально-освободительной борьбы казахского народа против колониальной политики; | |
Национально-освободительное движение под руководством Кенесары Касымулы |
7.3.1.5 определять причины и последствия национально-освободительной борьбы казахского народа против колониальной политики; | |
Краеведение | Неравнодушные сердца | 7.4.1.3 оценивать деятельность лиц, оказавших поддержку в развитие своего края |
Повторение | ||
3 четверть | ||
Колонизация и народно-освободительная борьба |
Взаимоотношения казахов со среднеазиатскими государствами в 40-е - в 60-е годы XIX века |
7.3.1.5 определять причины и последствия национально-освободительной борьбы казахского народа против колониальной политики; |
Завершение присоединения Казахстана к Российской империи |
7.3.1.2 анализировать внутреннее политическое положение Казахского ханства; | |
Казахстан в составе Российской империи |
Административно-территориальные реформы в Казахстане во второй половине ХIХ века |
7.3.1.3 определять причины и последствия колониальной политики Российской империи; |
Освободительная борьба казахов | 7.3.1.5 определять причины и последствия национально-освободительной борьбы казахского народа против колониальной политики | |
Массовая крестьянская колонизация Казахстана |
7.4.1.2 анализировать влияние колониальной политики на традиционное хозяйство казахов; | |
Казахстан в составе Российской империи |
Развитие капиталистических отношений в Казахстане | 7.4.2.1 определять влияние развития капиталистических отношений на экономику Казахстана |
Развитие ярмарочной торговли | 7.4.2.2 определять изменения, которые произошли в торговых отношениях в связи с развитием ярмарок | |
Казахское общество во второй половине XIX века |
7.2.1.2 анализировать негативное влияние колониальной политики на развитие национальных ценностей; | |
Краеведение | Летопись родного края |
7.4.1.4 определять развитие важных исторических этапов родного края; |
Повторение | ||
4 четверть | ||
Культура Казахстана в XIХ- начале |
Развитие культуры в XIX веке |
7.2.1.1 определять ценность и значимость обычаев и традиций; |
Образование и просвещение в XIX веке | 7.2.3.2 объяснять особенности развития образования и просвещения в XIX веке | |
Шокан Уалиханов - первый казахский ученый | 7.2.3.1 определять историческое значение научного наследия Ш.Уалиханова | |
Ы. Алтынсарин - педагог-новатор | 7.2.3.3 оценивать вклад Ы. Алтынсарина в развитие просвещения | |
Абай Кунанбаев – великий мыслитель | 7.2.2.2 оценивать деятельность А. Кунанбаева как акына, мыслителя, общественного деятеля | |
Развитие устной исторической традиции казахов в конце XIX - начале XX веков | 7.2.3.4 определять значение трудов Ш. Кудайбердиулы, М. Копеева и К. Халида как исторических источников | |
Краеведение | История моей школы | 7.2.2.6 определять историю своей школы на основе разных источников |
Повторение | ||
2) 8 класс:
Раздел | Тема, содержание | Цели обучения |
1 четверть | ||
Казахстан |
Социально-экономическая ситуация в Казахстане в начале ХХ века |
8.3.1.1 оценивать деятельность представителей казахской интеллигенции в Государственной Думе Российской империи; |
Национально-освободительное движение 1916 года в Казахстане | 8.3.1.3 определять историческую значимость национально-освободительного восстания 1916 года и оценивать роль личностей | |
Февральская буржуазно-демократическая революция 1917 года в России и ее влияние на Казахстан | 8.3.1.2 оценивать общественно-политические процессы в Казахстане в начале XX века | |
Движение "Алаш" и казахская национальная идея |
8.1.2.1 анализировать роль и деятельность казахской интеллигенции; | |
Выдающиеся представители казахской интеллигенции начала ХХ века |
8.2.2.1 анализировать творческое наследие казахской интеллигенции, оценивать его влияние на общественное сознание; | |
Повторение | ||
2 четверть | ||
Установление советской власти в Казахстане |
Казахстан в годы гражданского противостояния (1917-1920 гг.). | 8.3.1.2 оценивать общественно-политические процессы в Казахстане начала XX века |
Национальные автономии в Казахстане |
8.3.1.6 оценивать значение образованных в Казахстане национальных автономий; | |
Образование Киргизской (Казахской) Автономной Советской Республики |
8.3.1.6 оценивать значение образованных в Казахстане национальных автономий; | |
Переход от политики "военного коммунизма" к НЭПу |
8.3.1.7 анализировать последствия политики командно-административной системы в 20–30 гг. ХХ века; | |
Повторение | ||
3 четверть | ||
Казахстан в период тоталитаризма |
Индустриализация в Казахстане в 1920-1930-е годы | 8.4.2.1 анализировать достижения и недостатки индустриализации в Казахстане |
Коллективизация в Казахстане. |
8.4.1.2 анализировать последствия насильственной коллективизации на сельское хозяйство; | |
Политические репрессии 1920- |
8.3.1.7 анализировать последствия политики командно-административной системы в 20–30 гг. ХХ века; | |
Культура Советского Казахстана: наука и образование |
А. Байтурсынов–"учитель нации" | 8.2.2.2 оценивать деятельность А. Байтурсынова как основоположника казахской лингвистики, общественного деятеля |
Наука и система образования в 20-30 годы XX века |
8.2.3.2 определять положение казахского языка в советский период; | |
К. Сатпаев - универсальный ученый | 8.2.3.4 оценивать роль К. Сатпаева в развитии казахстанской промышленности и науки | |
Повторение | ||
4 четверть | ||
Культура Советского Казахстана: литература и искусство |
Развитие казахской литературы в 20-30-е годы XX века | 8.2.2.1 анализировать творческое наследие казахской интеллигенции, оценивать его влияние на общественное сознание |
Развитие казахского искусства в 20-30-е годы XX века |
8.2.2.4 оценивать роль А. Кашаубаева и К.Мунайтпасова в представлении казахского народа на мировом уровне; | |
Казакстан в годы Великой Отечественной войны |
Участие казахстанцев в сражениях Великой Отечественной войны |
8.3.2.1 оценивать вклад казахстанцев в победу во Второй мировой войне; |
Казахстан - арсенал фронта |
8.4.2.2 доказывать, что экономика Казахстана была перестроена на военный лад; | |
Культура Казахской ССР в период Великой Отечественной войны | 8.2.2.5 оценивать значение искусства и литературы в поднятии духа народа во время войны | |
Депортация народов СССР в Казахстан | 8.1.1.1 определять причины и последствия демографических изменений | |
Повторение | ||
3) 9 класс:
Раздел | Тема, содержание | Цели обучения |
1 четверть | ||
Казахстан в послевоенные годы (1946- 1953 годы) |
Социально-экономическое развитие Казахской ССР в послевоенные годы |
9.4.1.1 оценивать изменения, имевшие место в сельском хозяйстве в советское время; |
Военно-промышленный комплекс в Казахстане |
9.3.1.1 объяснять особенности общественно-политической жизни, давать собственную интерпретацию; | |
Влияние сталинской идеологии на общественно-политическую жизнь в Казахстане |
9.2.3.1 оценивать вклад Е. Бекмаханова в развитие исторической науки Казахстана; | |
Казахстан |
Общественно-политическое развитие Казахстана в период "хрущевской оттепели" | 9.3.1.1 объяснять особенности общественно-политической жизни, давать собственную интерпретацию |
Казахстан в эпоху освоения целины |
9.1.1.1 делать аргументированные выводы о демографических изменениях на основе анализа причинно-следственных связей; | |
Сырьевая направленность экономики Казахской ССР |
9.3.2.1 анализировать последствия создания военно-промышленного комплекса Казахстана во второй половине XX века; | |
Повторение | ||
2 четверть | ||
Казахстан в годы "застоя" (1965-1985 годы) |
Социально-экономическое развитие Казахстана в 1965-1985 гг. |
9.4.2.1 определять состояние промышленности и делать выводы; |
Противоречия в общественно-политическом развитии Казахстана в 60-80-е годы 20 века |
9.3.1.4 сравнивать и анализировать проявления народного недовольства против командно-административной политики; | |
Демографические процессы в годы "застоя" |
9.1.1.1 делать аргументированные выводы о демографических изменениях на основе анализа причинно-следственных связей; | |
Культура Советского Казахстана (1946-1985 годы) |
Развитие системы образования во второй половине XX века | 9.2.3.2 оценивать политику государства в сфере образования и науки |
Достижения казахстанских ученых в 40-80-е годы XX века | 9.2.3.2 оценивать политику государства в сфере образования и науки | |
Развитие литературы и искусства в 40-80-е годы XX века |
9.2.2.1 анализировать отражение общественной жизни в советской литературе и произведениях искусства; | |
Повторение | ||
3 четверть | ||
Казахстан в годы перестройки (1986-1991 годы) |
Казахстан на начальном этапе "перестройки" |
9.3.1.1 объяснять особенности общественно-политической жизни, давать собственную интерпретацию; |
Декабрьские события 1986 года в Казахстане |
9.3.1.5 оценивать историческое значение декабрьских событий 1986 года; | |
Демократические процессы в Казахстане в годы "перестройки" | 9.3.1.1 объяснять особенности общественно-политической жизни, давать собственную интерпретацию | |
Возрождение государственности Казахстана (1991 -1996 годы) |
Провозглашение Независимости Республики Казахстан |
9.3.1.6 определять первые шаги Казахстана после обретения Независимости и делать обобщения; |
Н.А. Назарбаев - Первый Президент Республики Казахстан | 9.3.1.10 оценивать роль Лидера нации Н. Назарбаева в формировании независимого государства | |
Государственное строительство в первые годы Независимости |
9.3.1.8 анализировать общественно-политическое развитие независимого Казахстана; | |
Казахстан – субъект международного права |
9.3.2.2 оценивать признание Республики Казахстан на международной арене; | |
Экономическое развитие Казахстана в первые годы Независимости |
9.4.1.3 анализировать влияние процесса приватизации на экономику Республики Казахстан; | |
Социально-демографические процессы в первые годы Независимости |
9.1.1.2 устанавливая преемственность с предыдущими историческими периодами, оценивать современные демографические процессы; | |
Повторение | ||
4 четверть | ||
Развитие Независимого Казахстана |
Экономическое и социальное развитие Казахстана с 1997 года |
9.4.2.2 анализировать влияние рыночной экономики на производственные отношения; |
Казахстан в системе международных отношений |
9.3.2.3 анализировать взаимоотношения Казахстана с региональными и международными организациями; | |
Приоритетные направления развития Казахстана на современном этапе |
9.3.1.9 анализировать долгосрочные государственные стратегии; | |
Культура современного Казахстана |
Развитие образования, науки и культуры в годы независимости |
9.2.3.2 оценивать политику государства в сфере образования и науки |
Роль религии в современном казахстанском обществе |
9.2.1.1 анализировать деятельность традиционных и деструктивных религиозных течений и организаций; | |
Национальная идея "Мәңгілік Ел" |
9.2.1.3 оценивать значимость общенациональной идеи "Мәңгілік Ел"; | |
Повторение | ||
| Приложение 625 к приказу Министра образования и науки Республики Казахстан от 3 апреля 2013 года № 115 |
Типовая учебная программа (с сокращением учебной нагрузки) по предмету "Казахский язык и литература" для 10-11 классов уровня общего среднего образования (естественно-математическое направление, общественно-гуманитарное направление)
Сноска. Приказ дополнен приложением 625 в соответствии с приказом Министра образования и науки РК от 27.11.2020 № 496 (порядок введения в действие см. п.5).
Глава 1. Общие положения
1. Учебная программа разработана в соответствии с приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 31 октября 2018 года № 604 "Об утверждении государственных общеобязательных стандартов образования всех уровней образования" (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов под № 17669).
2. Цель программы "Казахский язык и литература" – совершенствование языковых навыков обучающихся на основе интегрированного обучения казахскому языку и литературе, развитие навыков свободной речи и грамотного письма с соблюдением языковых норм, формирование уважительного отношения к государственному языку.
3. Основные задачи учебной программы "Казахский язык и литература":
1) воспитание у обучающихся чувства уважения к государственному языку через ознакомление с культурой казахского народа;
2) обучение казахскому языку как государственному языку для успешной интеграции человечества;
3) формирование ценностного отношения к предмету казахского языка и литературы;
4) Развитие навыков применения в социальной среде всех видов речевой деятельности на основе коммуникативного обучения;
5) Работа в творческом плане на основе признания стилистических и жанровых особенностей казахской литературы, развитие критического мышления;
6) воспитание личности, готовой к реализации лингвистических потребностей в поликультурной среде;
7) формирование личности с высоким уровнем знаний, развитым интеллектом.
4. Требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся по предмету "Казахский язык и литература" на уровне основного среднего образования определены исходя из уровня "общеевропейская компетенция владения иностранным языком" (B2, С1).
Глава 2. Организация содержания предмета "Казахский язык и литература"
5. Объем учебной нагрузки по учебному предмету "Казахский язык и литература":
1) в 10 классе – 3 часа в неделю, 102 часа в учебном году;
2) в 11 классе – 3 часа в неделю, 102 часа в учебном году.
6. Через цели обучения учителя формируют четыре навыки речевой деятельности(аудирование, говорение, чтение, письмо), а также оценивают достижения учащихся и информируют о следующем этапе обучения.
7. Содержание учебного предмета составляет 5 разделов:
1) слушание;
2) говорение;
3) чтение;
4) письмо;
5) использование языковых единиц.
8. Раздел "Слушание" состоит из следующих подразделов:
1) прогнозирование;
2) внимательное слушание;
3) понимание смысла слов и словосочетаний;
4) прослушивание художественных произведений;
5) определение основной мысли;
6) отвечать по материалам слушания.
9. Раздел "Чтение" состоит из следующих подразделов:
1) определение информации в тексте;
2) определение стилевых особенностей;
3) чтение художественных произведений;
4) сравнительный анализ текстов;
5) чтение сведений из дополнительных источников информации;
6) выражать и оценивать свою точку зрения.
10. "Раздел "Письмо" состоит из следующих подразделов:
1) составление текстов различного стиля;
2) написание эссе;
3) 3) творческая письменная работа;
4) сбор данных;
5) составление компактного текста;
6) орфография и пунктуация.
11. Раздел "Говорение" состоит из следующих подразделов:
1) разновидность словарного запаса;
2) стиль речи и речевой этикет;
3) соблюдение орфоэпических норм;
4) определение и обсуждение основных аспектов текста;
5) доверительный и свободный ответ;
6) развитие языка посредством визуальных материалов.
12. Раздел "Использование языковых единиц" состоит из следующих подразделов:
1) части речи;
2) предложение.
13. Базовое содержание предмета "Казахский язык и литература" для 10 класса:
1) слушание:
составление прогнозов по фрагментам текста, касание основной информации в прослушанном тексте, понимание смыслов слов и терминов, используемых в рамках учебно-профессиональной, общественно-политической, социально-культурной тематики, прослушивание драматического, прозаического, поэтического произведения, определение подкласса, анализируя аргументы, обосновывающие точку зрения автора (основной идеи) из текста, прослушивание и сравнение текстов, доказать свою точку зрения аргументами;
2) говорение:
определение путей формирования сложных слов из текстов в научно- публицистических и публицистическом стиле, составление монолога и диалога на основе научно-публицистических и публицистических текстов, составные части интонации в речевом потоке: музыка, тембр, интенсивность, задержка в соответствии со стилем речи, определение порядка расположения абзацев, разделов в тексте, связи информации с темой, доверительная и свободная речь в виде дискуссии "дискуссия-монолог", "дискуссия-диалог", "дискуссия-полилог", сопоставление информации( условное обозначение), объяснение основных идей;
3) чтение:
анализ жанровых и языковых особенностей, анализ социально-общественной проблемы, поднятой в литературном произведении и сопоставление персонажей с реальной жизнью, проведение сравнительного анализа (жанр, структура, языковые средства, целевая аудитория) по текстам научно-популярного и публицистического стиля (статья, эссе, тезис, интервью), найти дополнительные материалы по теме текста в энциклопедиях, сделать общие выводы, подробно определить документальную информацию, содержащуюся в тексте, выражать свое отношение к основной мысли и оценивать ее;
4) письмо:
в соответствии с жанровыми и стилистическими особенностями публицистического стиля целесообразно использовать языковые средства, написание статей, страницы печати, тезисов, интервью, написание эссе с использованием необходимых клише и лексических структур, аргументировать свою мысль по поднимаемой проблеме, эффективно использовать художественные средства и средства в творческих письменных работах, составлять план по теме, обобщать основные и дополнительные сведения, необходимые для каждого подпункта, составлять компактный текст с определением основных понятий, умение писать языковые единицы по контексту в соответствии с орфографическими нормами, применять знаки препинания на уровне предложения;
5) использование языковых единиц:
части речи, в соответствии с стилистической функцией в текстообразовании, знать способы составления наречий и их функции в предложении, уметь правильно использовать при составлении текста, правильно использовать формы и способы общения слов, уметь составлять комбинированные предложения (смешанные).
14. Базовое содержание предмета "Казахский язык и литература" для 11 класса:
1) слушание:
составление прогноза по фрагментам текста, умение определять соответствующую информацию, коснуться основной и дополнительной информации в прослушанном тексте и систематизировать информацию, понимание смысла слов и терминов в специальных текстах в рамках учебно-профессиональной, общественно-политической, социально-культурной тематики и в специализированных узких сферах, прослушивание художественного произведения, сопоставление с другими произведениями искусства (кино, театр, музыка, танцы, живопись, архитектура), описание общности темы, определение позиции автора по тексту и отношения к поднятой проблеме, основные мысли, прослушивание и сопоставление текстов из различных источников по поднятой проблеме, логическое, аргументированное и четкое изложение собственных мыслей;
2) говорение: определение способов формирования сложных слов и терминов в научных и профессиональных текстах, целесообразное использование при составлении устного текста, сочетание монолога и диалога, основываясь на научных и профессиональных текстах, налаживание общения со слушателями с разумным использованием форм речевого этикета и речевого этикета, составные части интонации в речевом потоке: музыка, тембр, интенсивность, задержка, определение необходимой информации (данных, характеристик, количественных показателей, ссылок) из оригинальных текстов профессионального направления, анализ их назначения, публичная и свободная речь, сравнительный анализ данных в различных графических текстах (таблица, диаграмма, схема, условное обозначение) , определение основных процессов;
3) чтение:
обсуждение позиций автора и влияния информации на читателя, определение фактов и взглядов, детальных данных из текста, знание структуры и оформления текстов в научном и публицистическом стиле (статьи, аннотации), анализ жанровых и языковых особенностей, оценка социально-общественной проблемы, поднятой в литературном произведении и сравнение с образцами мировой литературы, сравнительный анализ (структура, деятельность, целевая аудитория, влияние на читателя) по текстам в научном и публицистическом стиле (статья, аннотация, обращение), критический анализ содержания текста на основе материалов, полученных из дополнительных источников научно-справочной информации, систематическое, мотивированное изложение собственного мнения, оценивая основную проблему текста;
4) письмо:
в соответствии с жанровыми и стилистическими особенностями научного стиля целесообразно употреблять языковые средства, статьи, аннотации, сочинять эссе, доказывая свою мысль, в творческих письменных работах эффективно использовать художественные средства и приемы декорирования, составлять план на текст по теме, обобщать основные и дополнительные сведения, необходимые для каждого подпункта, ознакомление со ссылкой на источники (опорная-схема, ментальная карта, презентация), уточнение основных лексических единиц в текстах профессиональной и публицистической направленности, определение информационно-важных фрагментов текста (компрессия), составление компактного текста, написание языковых единиц по контексту в соответствии с орфографическими нормами; применение знаков препинания на уровне текста;
5) использование языковых единиц:
части речи:, правильно употреблять в устной и письменной речи, различать грамматические омонимы при составлении научных и профессиональных текстов, применение ряда прилагательных в соответствии с стилистическими особенностями, применение в составлении текста смысловых форм числительных в соответствии с стилистическими особенностями, употребление смысловых видов местоимений в соответствии с стилистическими особенностями, определение в текстах более гибких предложений, целесообразное использование их при составлении устных и письменных текстов, применение смысловых форм наречий в соответствии с стилистическими особенностями, правильное использование с стилистической функцией, знание функции предложения, обособленных слов, умение составлять пояснительных членов предложении (вспомогательные, парные, обособленные), правильно использовать в письменных работах.
Глава 3. Система целей обучения
15 Цели обучения в программе представлены кодировкой. В коде первое число обозначает класс, второе и третье числа – подраздел программы, четвертое число показывает нумерацию учебной цели. Например, в кодировке 10.2.1.4. "10" - класс, "2.1" - подраздел, "4" - нумерация учебной цели.
16. Система учебных целей приведена в разрезе каждого класса:
"Слушание":
Обучающиеся: | ||
Навыки | 10 класс | 11класс |
1. Прогнозирование | 10.1.1.1 прогнозирование по фрагментам текста | 11.1.1.1 прогнозирование по фрагментам текста, умение определять соответствующую информацию |
2. Внимательное прослушивание | 10.1.2.1 краткое конспектирование основных идей (информации) с прослушиванием текста | 11.1.2.1 систематизация информации об основных идеях с прослушиванием текста |
3. Понимание лексического значения слов и словосочетаний | 10.1.3.1 понимание смысла слов и терминов, используемых в рамках учебно - профессиональной, общественно-политической, социально-культурной тематики |
11.1.3.1 в рамках учебно-профессиональной, общественно-политической, социально-культурной тематики и в специализированных текстах |
4. Прослушивание художественных произведений | 10.1.4.1 прослушивание драматического, прозаического, поэтического произведения, выявление проблем, поднятых в произведении | 11.1.4.1 прослушивание художественного произведения, сопоставление с другими произведениями искусства (кино, театр, музыка ,танцы, рисунок-скульптура, архитектура) |
5. Определение основной мысли | 10.1.5. 1 анализ аргументов, обосновывающих точку зрения автора (основная игра) из 1 текста | 11.1.5.1 определение основных мыслей, анализируя позицию автора по тексту и отношение к поднятой проблеме |
6. Ответы по материалам аудирования | 10.1.6.1 прослушивание и сравнение текстов, аргументирование своей точки зрения на основе аргументов | 11.1.6.1 прослушивание и сравнение текстов из различных источников, логическое, аргументированное и четкое изложение собственных мыслей |
"Говорение":
Обучающиеся: | ||
10-сынып | 11-сынып | |
1. Разнообразие словарного запаса | 10.2.1.1 определение способов формирования сложных слов из текстов научно-популярного и публицистического стиля | 11.2.1.1 определение способов формирования сложных слов и терминов в научных и профессиональных текстах |
2. Стиль речи и речевой этикет | 10.2.2.1 создание монолога и диалога, опираясь на научно-публицистические и публицистические тексты | 11.2.2.1 сочетание диалога с монологом, опираясь на научные и профессиональные тексты |
3. Соблюдение орфоэпических норм | 10.2.3.1 составные части интонации в речевом потоке: музыка, тембр, интенсивность, задержка в соответствии с речевым стилем | 11.2.3.1 составные части интонации в речевом потоке: музыка, тембр, интенсивность, задержка в соответствии с речевым стилем |
4. Определение и обсуждение основных аспектов текста | 10.2.4.1 определение порядка расположения разделов, абзацев в тексте, связи информации с заголовком | 11.2.4.1 определение необходимой информации (данных, характеристик, количественных показателей, ссылок) из текстов профессиональной направленности |
5. Уверенный и свободный ответ | 10.2.5.1 уверенная и свободная речь в формах дискуссии "дискуссия-монолог", "дискуссия-диалог", "дискуссия-полилог" | 11.2.5.1 уверенная и свободная речь перед публикой |
6. Развитие языка посредством визуальных материалов | 10.2.6.1 сравнение информации в различных графических текстах (иллюстрации, фотографии, чертежи, условные обозначения) , | 11.2.6.1 сравнительный анализ данных в различных графических текстах (таблица, диаграмма, схема, условное обозначение) |
"Чтение":
Обучающиеся: | ||
10-сынып | 11-сынып | |
1. Определение информации в тексте | 10.3.1.1 различение фактов и точек зрения с определением основной и дополнительной информации в тексте | 11.3.1.1 определение информации, фактов и взглядов из текста |
2. Определение стилевых особенностей | 10.3.2.1 знание структуры и оформления текстов научно-популярного и публицистического стиля (статьи, эссе, тезисы, интервью, пресс-релизы) | 11.3.2.1 знание структуры и оформления текстов в научном и публицистическом стиле (статьи, аннотации, обращения, очерки, лекции, пресс-релизы) |
3. Чтение художественных произведений | 10.3.3.1 сравнительная оценка героев литературного произведения с реальной жизнью | 11.3.3.1 оценка социально-общественной проблемы, поднятой в литературном произведении |
4. Сравнительный анализ текстов | 10.3.4.1 сравнительный анализ (жанр, структура, языковые средства, целевая аудитория) по текстам в научно-популярном и публицистическом стиле (статьи, эссе, тезисы, интервью) | 11.3.4.1 сравнительный анализ (структура, деятельность, целевая аудитория, влияние на читателя) текстов в научном и публицистическом стиле (статья, аннотация, очерк, обращение, лекция, пресс-лист) |
5. Чтение сведений из дополнительных источников информации | 10.3.5.1 найти дополнительные материалы в энциклопедиях по теме текста и сделать общие выводы | 11.3.5.1 критический анализ содержания текста на основе материалов, полученных из дополнительных источников научно-справочной информации |
6. Выражение собственного мнения и самооценка | 10.3.6.1 подробно раскрыть документальную информацию, содержащуюся в тексте, выражать свое отношение к основной мысли | 11.3.6.1 определение основных мыслей в тексте, оценка поднятой проблемы, систематическое, мотивированное изложение собственных взглядов |
"Письмо":
Обучающиеся: | ||
10-сынып | 11-сынып | |
1. Составление текстов в различных стилях | 10.4.1.1 в соответствии с жанровыми и стилистическими особенностями публицистического и научного стиля, с правильным использованием языковых средств, написанием небольших статей, пресс-листов, тезисов, интервью | 11.4.1.1 в соответствии с жанровыми и стилистическими особенностями научного и публицистического стиля целесообразно использовать языковые средства, написать небольшие статьи, печатные листы, аннотации, обращения |
2. Написать эссе | 10.4.2.1 написать эссе, используя необходимые клише и лексические структуры, доказывая свою мысль | 11.4.2.1 используя нужную информацию, аргументируя свои мысли по поднятой проблеме, написать эссе |
3. Написание с применением художественных средств | 10.4.3.1 написание в творческих письменных работах с применением художественных средств | 11.4.3.1 правильное использование художественных средств в творческих письменных работах |
4. Сбор данных | 10.4.4.1 составление плана к тексту по теме, сбор основных и дополнительных данных, необходимых для каждого пункта (опорная-схема, ментальная карта, презентация) | 11.4.4.1 составление плана к тексту по теме, сбор основных и дополнительных данных, необходимых для каждого пункта, ознакомление со ссылкой на источники (опорная-схема, ментальная карта, презентация) |
5. Составление компактного текста ) | 10.4.5.1 составление компактного текста (компрессии) с определением основных понятий из текстов научно-популярного и публицистического стиля | 11.4.5.1 составление компактного текста (компрессия), уточнение основных лексических единиц из текстов научного и публицистического стиля, определение информационно-важных фрагментов текста |
6. Орфография и пунктуация | 10.4.6.1 умение писать языковые единицы по контексту в соответствии с орфографическими нормами, применять знаки препинания на уровне предложения | 11.4.6.1 написание языковых единиц по контексту в соответствии с орфографическими нормами, применение знаков препинания на уровне текста |
"Использование языковых единиц":
Білім алушылар: | ||
10-сынып | 11-сынып | |
1. Части речи | 10.5.1.1 правильно распознавать и употреблять притяжательные окончания (единственного и множественного числа) и окончания множественного числа | 11.5.1.1 правильно употреблять в устной и письменной речи, различать грамматические омонимы при составлении научных и профессиональных текстов |
10.5.1.2 знание способов составления прилагательного, целесообразное использование при составлении текста | 11.5.1.2 применение синонимических рядов прилагательных в соответствии с стилистическими особенностями | |
10.5.1.3 знание способов составления числительных, целесообразное использование при составлении текста | 11.5.1. использование смысловых форм числительных в составлении 3текстов в соответствии с стилистическими особенностями | |
10.5.1.4 знание способов создания местоимений, целесообразное использование при составлении текста | 11.5.1.4 использование смысловых форм местоимений в текстообразовании в соответствии с стилистическими особенностями | |
10.5.1.5 использование мест в соответствии с стилистической функцией местоимений при составлении текста | 11.5.1.5 определить в тексте причастные обороты предложения, правильно использовать их при составлении устных и письменных текстов | |
10.5.1.6 знание способов создания и функции наречий, целесообразное использование при составлении текста | 11.5.1.6 применение смысловых форм наречия при составлении текста в соответствии с стилистическими особенностями | |
10.5.1.7 знание функции союзов в предложении, правильное использование при составлении текста | 11.5.1.7 применение смысловых форм союзов при составлении текста в соответствии с стилистической функцией | |
2. Предложение | 10.5.2.1 правильное использование способов и форм обособленных слов в текстообразовании | 11.5.2.1 знание функции обособленных слов, правильное использование в письменных работах |
10.5.2.2 знание способов составления (смешанного) сложного предложения, правильное использование в письменных работах | 11.5.2.2 знание способов составления определяющих членов (вспомогательных, парных, обособленных), целесообразность использования в письменных работах | |
17. Настоящая учебная программа осуществляется в соответствии с долгосрочным планом Типовой учебной программы (с сокращением учебной нагрузки) по учебному предмету "Казахский язык и литература" для 10-11 классов общего среднего образования (естественно-математического направления, общественно-гуманитарного направления), приведенным в Приложении 1 к настоящей учебной программе.
18. Распределение часов в четверти по разделам и внутри разделов варьируется по усмотрению учителя.
| Приложение 1 к Типовой программе (с сокращением учебной нагрузки) по учебному предмету "Казахский язык и литература" для 10-11 классов уровня общего среднего образования |
Долгосрочный план по реализации Типовой учебной программы (с сокращением учебной нагрузки) по учебному предмету "Казахский язык и литература" для 10-11 классов уровня общего среднего образования (естественно-математическое направление, общественно-гуманитарное направление)
10 класс:
Темы | Художественные произведения | Коммуникативные навыки | Цели обучения |
1-я четверть | |||
Рынок труда и спрос |
Балгабек Кыдырбекулы | Слушание |
10.1.1.1 прогнозирование по фрагментам текста; |
Говорение |
10.2.2.1 создание монолога и диалога, опираясь на научно-публицистические и публицистические тексты; | ||
Чтение | 10.3.2.1 знание структуры и оформления текстов научно-популярного и публицистического стиля (статьи, эссе, тезисы, интервью, пресс-релизы) | ||
Письмо |
10.4.1.1 в соответствии с жанровыми и стилистическими особенностями публицистического и научного стиля, с правильным использованием языковых средств, написанием небольших статей, пресс-листов, тезисов, интервью; | ||
Использование языковых единиц | 10.5.1.1 правильно распознавать и употреблять притяжательные окончания (единственного и множественного числа) и окончания множественного числа | ||
Продукция отечественной промышленности | Габиден Мустафин, отрывок из романа "Караганда" | Слушание |
10.1.4.1 прослушивание драматического, прозаического, поэтического произведения, выявление проблем, поднятых в произведении; |
Говорение |
10.2.1.1 определение способов формирования сложных слов из текстов научно-популярного и публицистического стиля; | ||
Чтение |
10.3.2.1 знание структуры и оформления текстов научно-популярного и публицистического стиля (статьи, эссе, тезисы, интервью, пресс-релизы); | ||
Письмо |
10.4.1.1 в соответствии с жанровыми и стилистическими особенностями публицистического и научного стиля, с правильным использованием языковых средств, написанием небольших статей, пресс-листов, тезисов, интервью; | ||
Использование языковых единиц | 10.5.1.1 правильно распознавать и употреблять притяжательные окончания (единственного и множественного числа) и окончания множественного числа | ||
Современный облик казахского кино и театра | Дулат Исабеков драма "Сестра" | Слушание |
10.1.4.1 прослушивание драматического, прозаического, поэтического произведения, выявление проблем, поднятых в произведении; |
Говорение |
10.2.2.1 создание монолога и диалога, опираясь на научно-публицистические и публицистические тексты; | ||
Чтение |
10.3.4.1 сравнительный анализ (жанр, структура, языковые средства, целевая аудитория) по текстам в научно-популярном и публицистическом стиле (статьи, эссе, тезисы, интервью); | ||
Письмо |
10.4.2.1 написать эссе, используя необходимые клише и лексические структуры, доказывая свою мысль; | ||
Использование языковых единиц | 10.5.1.2. знание способов составления прилагательного, целесообразное использование при составлении текста | ||
2 четверть | |||
Национальная экологическая культура | Кадыр Мырзалиев стихотворение "Мой Арал" | Слушание |
10.1.2.1 краткое конспектирование основных идей (информации) с прослушиванием текста; |
Говорение |
10.2.2.1 создание монолога и диалога, опираясь на научно-публицистические и публицистические тексты; | ||
Чтение |
10.3.2.1 знание структуры и оформления текстов научно-популярного и публицистического стиля (статьи, эссе, тезисы, интервью, пресс-релизы); | ||
Письмо |
10.4.1.1 в соответствии с жанровыми и стилистическими особенностями публицистического и научного стиля, с правильным использованием языковых средств, написанием небольших статей, пресс-листов, тезисов, интервью; | ||
Использование языковых единиц | 10.5.1.3 знание способов составления числительных, целесообразное использование при составлении текста | ||
Океан - место обитания | Абдижамил Нурпейсов "Кровь и пот" | Слушание |
10.1.2.1 краткое конспектирование основных идей (информации) с прослушиванием текста; |
Говорение |
10.2.1.1 определение способов формирования сложных слов из текстов научно-популярного и публицистического стиля; | ||
Чтение |
10.3.2.1 знание структуры и оформления текстов научно-популярного и публицистического стиля (статьи, эссе, тезисы, интервью, пресс-релизы); | ||
Письмо |
10.4.1.1 в соответствии с жанровыми и стилистическими особенностями публицистического и научного стиля, с правильным использованием языковых средств, написанием небольших статей, пресс-листов, тезисов, интервью; | ||
Использование языковых единиц | 10.5.1.4 знание способов создания местоимений, целесообразное использование при составлении текста | ||
Национальное познание и праздники | Жусипбек Аймауытов рассказ "Певец" | Слушание |
10.1.4.1 прослушивание драматического, прозаического, поэтического произведения, выявление проблем, поднятых в произведении; |
Говорение |
10.2.2.1 создание монолога и диалога, опираясь на научно-публицистические и публицистические тексты; | ||
Чтение |
10.3.4.1 сравнительный анализ (жанр, структура, языковые средства, целевая аудитория) по текстам в научно-популярном и публицистическом стиле (статьи, эссе, тезисы, интервью); | ||
Письмо |
10.4.1.1 в соответствии с жанровыми и стилистическими особенностями публицистического и научного стиля, с правильным использованием языковых средств, написанием небольших статей, пресс-листов, тезисов, интервью; | ||
Использование языковых единиц | 10.5.1.5 использование мест в соответствии с стилистической функцией местоимений при составлении текста | ||
3 четверть | |||
Торговля и помощь: двусторонняя торговля | Ыбырай Алтынсарин "Дүние қалай етсең табылады?" | Слушание |
10.1.3.1 понимание смысла слов и терминов, используемых в рамках учебно - профессиональной, общественно-политической, социально-культурной тематики; |
Говорение |
10.2.4.1 определение порядка расположения разделов, абзацев в тексте, связи информации с заголовком; | ||
Чтение |
10.3.2.1 знание структуры и оформления текстов научно-популярного и публицистического стиля (статьи, эссе, тезисы, интервью, пресс-релизы); | ||
Письмо |
10.4.2.1 написать эссе, используя необходимые клише и лексические структуры, доказывая свою мысль; | ||
Использование языковых единиц | 10.5.1.6 знание способов создания и функции наречий, целесообразное использование при составлении текста | ||
Гендерный вид в средствах массовой информации |
Жанболат Ауыпбаев | Слушание |
10.1.1.1 прогнозирование по фрагментам текста; |
Говорение |
10.2.2.1 создание монолога и диалога, опираясь на научно-публицистические и публицистические тексты; | ||
Чтение |
10.3.1.1 различение фактов и точек зрения с определением основной и дополнительной информации в тексте; | ||
Письмо |
10.4.3.1 написание в творческих письменных работах с применением художественных средств; | ||
Использование языковых единиц | 10.5.1.7 знание функции союзов в предложении, правильное использование при составлении текста | ||
Опасные отходы на планете Земля |
Думан Рамазан "Последнее дыхание", | Слушание |
10.1.4.1 прослушивание драматического, прозаического, поэтического произведения, выявление проблем, поднятых в произведении; |
Говорение |
10.2.1.1 определение способов формирования сложных слов из текстов научно-популярного и публицистического стиля; | ||
Чтение |
10.3.4.1 сравнительный анализ (жанр, структура, языковые средства, целевая аудитория) по текстам в научно-популярном и публицистическом стиле (статьи, эссе, тезисы, интервью); | ||
Письмо |
10.4.1.1 в соответствии с жанровыми и стилистическими особенностями публицистического и научного стиля, с правильным использованием языковых средств, написанием небольших статей, пресс-листов, тезисов, интервью; | ||
Использование языковых единиц | 10.5.2.1 правильное использование способов и форм обособленных слов в текстообразовании | ||
Социальное неравенство: права человека и помощь | Улықбек Есдаулет, поэма "Қара пима" | Слушание |
10.1.3.1 понимание смысла слов и терминов, используемых в рамках учебно - профессиональной, общественно-политической, социально-культурной тематики; |
Говорение |
10.2.2.1 создание монолога и диалога, опираясь на научно-публицистические и публицистические тексты; | ||
Чтение |
10.3.1.1 различение фактов и точек зрения с определением основной и дополнительной информации в тексте; | ||
Письмо |
10.4.2.1 написать эссе, используя необходимые клише и лексические структуры, доказывая свою мысль; | ||
Использование языковых единиц | 10.5.2.1 правильное использование способов и форм обособленных слов в текстообразовании | ||
4 четверть | |||
Здоровье молодежи-богатство общества | Бердибек Сокпакбаев, рассказ "Шестнадцатилетний чемпион" | Слушание |
10.1.4.1 прослушивание драматического, прозаического, поэтического произведения, выявление проблем, поднятых в произведении; |
Говорение |
10.2.1.1 определение способов формирования сложных слов из текстов научно-популярного и публицистического стиля; | ||
Чтение |
10.3.2.1 знание структуры и оформления текстов научно-популярного и публицистического стиля (статьи, эссе, тезисы, интервью, пресс-релизы); | ||
Письмо |
10.4.2.1 написать эссе, используя необходимые клише и лексические структуры, доказывая свою мысль; | ||
Использование языковых единиц | 10.5.2.2 знание способов составления (смешанного) сложного предложения, правильное использование в письменных работах | ||
Неравенство в использовании цифровой технологии | МухтарШаханов отрывок из романа "Өркениеттің адасуы" "Компьютер басты жарты адамдар" | Слушание |
10.1.1.1 прогнозирование по фрагментам текста; |
Говорение |
10.2.5.1 уверенная и свободная речь в формах дискуссии "дискуссия-монолог", "дискуссия-диалог", "дискуссия-полилог"; | ||
Чтение |
10.3.1.1 различение фактов и точек зрения с определением основной и дополнительной информации в тексте; | ||
Письмо |
10.4.2.1 написать эссе, используя необходимые клише и лексические структуры, доказывая свою мысль; | ||
Использование языковых единиц | 10.5.2.2 знание способов составления (смешанного) сложного предложения, правильное использование в письменных работах | ||
Общество и закон |
Ермек | Слушание |
10.1.4.1 прослушивание драматического, прозаического, поэтического произведения, выявление проблем, поднятых в произведении; |
Говорение |
10.2.1.1 определение способов формирования сложных слов из текстов научно-популярного и публицистического стиля; | ||
Чтение |
10.3.4.1 сравнительный анализ (жанр, структура, языковые средства, целевая аудитория) по текстам в научно-популярном и публицистическом стиле (статьи, эссе, тезисы, интервью); | ||
Письмо |
10.4.3.1 написание в творческих письменных работах с применением художественных средств; | ||
Использование языковых единиц | 10.5.2.2 знание способов составления (смешанного) сложного предложения, правильное использование в письменных работах | ||
11 класс:
Темы | Художественные произведения | Коммуникативные навыки | Цели обучения |
1четверть | |||
Социальное неравенство в современном обществе | Ерболат Абикенулы рассказ "Пәтер іздеп жүр едік" | Слушание |
11.1.1.1 прогнозирование по фрагментам текста, умение определять соответствующую информацию; |
Говорение |
11.2.4.1 определение необходимой информации (данных, характеристик, количественных показателей, ссылок) из текстов профессиональной направленности; | ||
Чтение |
11.3.2.1 знание структуры и оформления текстов в научном и публицистическом стиле (статьи, аннотации, обращения, очерки, лекции, пресс-релизы); | ||
Письмо |
11.4.1.1 в соответствии с жанровыми и стилистическими особенностями научного и публицистического стиля целесообразно использовать языковые средства, написать небольшие статьи, печатные листы, аннотации, обращения; | ||
Использование языковых единиц | 11.5.1.1 правильно употреблять в устной и письменной речи, различать грамматические омонимы при составлении научных и профессиональных текстов | ||
Экология. Нефтяная и атомная промышленность | Гаухар Сейитжан "Қара алтыны халқымның ..." | Слушание |
11.1.3.1 в рамках учебно-профессиональной, общественно-политической, социально-культурной тематики и в специализированных текстах |
Говорение |
11.2.1.1 определение способов формирования сложных слов и терминов в научных и профессиональных текстах; | ||
Чтение |
11.3.2.1 знание структуры и оформления текстов в научном и публицистическом стиле (статьи, аннотации, обращения, очерки, лекции, пресс-релизы); | ||
Письмо |
11.4.1.1 в соответствии с жанровыми и стилистическими особенностями научного и публицистического стиля целесообразно использовать языковые средства, написать небольшие статьи, печатные листы, аннотации, обращения; | ||
Использование языковых единиц | 11.5.1.1 правильно употреблять в устной и письменной речи, различать грамматические омонимы при составлении научных и профессиональных текстов | ||
Язык. Искусство. Литература | Илияс Жансугиров поэма "Күй" | Слушание |
11.1.2.1 систематизация информации об основных идеях с прослушиванием текста; |
Говорение |
11.2.1.1 определение способов формирования сложных слов и терминов в научных и профессиональных текстах; | ||
Чтение |
11.3.4.1 сравнительный анализ (структура, деятельность, целевая аудитория, влияние на читателя) текстов в научном и публицистическом стиле (статья, аннотация, очерк, обращение, лекция, пресс-лист); | ||
Письмо |
11.4.3.1 правильное использование художественных средств в творческих письменных работах; | ||
Использование языковых единиц | 11.5.1.2 применение синонимических рядов прилагательных в соответствии с стилистическими особенностями | ||
2 четверть | |||
Проблемы безработицы в обществе | Ыбырай Алтынсарин "Атымтай жомарт" | Слушание |
11.1.2.1 систематизация информации об основных идеях с прослушиванием текста; |
Говорение |
11.2.4.1 определение необходимой информации (данных, характеристик, количественных показателей, ссылок) из текстов профессиональной направленности; | ||
Чтение |
11.3.2.1 знание структуры и оформления текстов в научном и публицистическом стиле (статьи, аннотации, обращения, очерки, лекции, пресс-релизы); | ||
Письмо |
11.4.1.1 в соответствии с жанровыми и стилистическими особенностями научного и публицистического стиля целесообразно использовать языковые средства, написать небольшие статьи, печатные листы, аннотации, обращения; | ||
Использование языковых единиц | 11.5.1.3 использование смысловых форм числительных в составлении 3текстов в соответствии с стилистическими особенностями | ||
История и перспективы страны | Дукенбай Досжан "Төрт патшаны көрген кейуана" | Слушание |
11.1.4.1 прослушивание художественного произведения, сопоставление с другими произведениями искусства (кино, театр, музыка , танцы, рисунок-скульптура, архитектура); |
Говорение |
11.2.2.1 сочетание диалога с монологом, опираясь на научные и профессиональные тексты; | ||
Чтение |
11.3.2.1 знание структуры и оформления текстов в научном и публицистическом стиле (статьи, аннотации, обращения, очерки, лекции, пресс-релизы); | ||
Письмо |
11.4.3.1 правильное использование художественных средств в творческих письменных работах; | ||
Использование языковых единиц | 11.5.1.4 использование смысловых форм местоимений в текстообразовании в соответствии с стилистическими особенностями | ||
Национальный театр-центр искусств | Сабит Оразбай "Өмірдің өзі театр" | Слушание |
11.1.1.1 прогнозирование по фрагментам текста, умение определять соответствующую информацию; |
Говорение |
11.2.1.1 определение способов формирования сложных слов и терминов в научных и профессиональных текстах; | ||
Чтение |
11.3.2.1 знание структуры и оформления текстов в научном и публицистическом стиле (статьи, аннотации, обращения, очерки, лекции, пресс-релизы); | ||
Письмо |
11.4.3.1 правильное использование художественных средств в творческих письменных работах; | ||
Использование языковых единиц | 11.5.1.5 определить в тексте причастные обороты предложения, правильно использовать их при составлении устных и письменных текстов | ||
3четверть | |||
Туризм:экотуризм |
Сакен Сейфуллин, поэма | Слушание |
11.1.4.1 прослушивание художественного произведения, сопоставление с другими произведениями искусства (кино, театр, музыка , танцы, рисунок-скульптура, архитектура); |
Говорение |
11.2.1.1 определение способов формирования сложных слов и терминов в научных и профессиональных текстах; | ||
Чтение |
11.3.4.1 сравнительный анализ (структура, деятельность, целевая аудитория, влияние на читателя) текстов в научном и публицистическом стиле (статья, аннотация, очерк, обращение, лекция, пресс-лист); | ||
Письмо |
11.4.1.1 в соответствии с жанровыми и стилистическими особенностями научного и публицистического стиля целесообразно использовать языковые средства, написать небольшие статьи, печатные листы, аннотации, обращения; | ||
Использование языковых единиц | 11.5.1.5 определить в тексте причастные обороты предложения, правильно использовать их при составлении устных и письменных текстов | ||
Права и равенство мужчин и женщин в мире |
Мухтар Ауезов, роман "Путь Абая" | Слушание |
11.1.1.1 прогнозирование по фрагментам текста, умение определять соответствующую информацию; |
Говорение |
11.2.3.1 составные части интонации в речевом потоке: музыка, тембр, интенсивность, задержка в соответствии с речевым стилем; | ||
Чтение |
11.3.4.1 сравнительный анализ (структура, деятельность, целевая аудитория, влияние на читателя) текстов в научном и публицистическом стиле (статья, аннотация, очерк, обращение, лекция, пресс-лист); | ||
Письмо |
11.4.2.1 используя нужную информацию, аргументируя свои мысли по поднятой проблеме, написать эссе; | ||
Использование языковых единиц | 11.5.1.6 применение смысловых форм наречия при составлении текста в соответствии с стилистическими особенностями | ||
Проблемы молодежи |
Мухтар Ауезов, роман "Путь Абая" | Слушание |
11.1.4.1 прослушивание художественного произведения, сопоставление с другими произведениями искусства (кино, театр, музыка , танцы, рисунок-скульптура, архитектура); |
Говорение |
11.2.1.1 определение способов формирования сложных слов и терминов в научных и профессиональных текстах; | ||
Чтение |
11.3.1.1 определение информации, фактов и взглядов из текста; | ||
Письмо |
11.4.2.1 используя нужную информацию, аргументируя свои мысли по поднятой проблеме, написать эссе; | ||
Использование языковых единиц | 11.5.1.7 применение смысловых форм союзов при составлении текста в соответствии с стилистической функцией | ||
Глобальные проблемы: миграционная политика | Кабдеш Жумадилов "Қаздар қайтып барады" | Слушание |
11.1.2.1 систематизация информации об основных идеях с прослушиванием текста; |
Говорение |
11.2.4.1 определение необходимой информации (данных, характеристик, количественных показателей, ссылок) из текстов профессиональной направленности; | ||
Чтение |
11.3.3.1 оценка социально-общественной проблемы, поднятой в литературном произведении; | ||
Письмо |
11.4.5.1 составление компактного текста (компрессия), уточнение основных лексических единиц из текстов научного и публицистического стиля, определение информационно-важных фрагментов текста; | ||
Использование языковых единиц | 11.5.1.7 применение смысловых форм союзов при составлении текста в соответствии с стилистической функцией | ||
4 четверть | |||
Толерантность - единство народа | Сайын Муратбеков, повесть "Телі өскен ұл" | Слушание |
11.1.4.1 прослушивание художественного произведения, сопоставление с другими произведениями искусства (кино, театр, музыка , танцы, рисунок-скульптура, архитектура); |
Говорение |
11.2.2.1 сочетание диалога с монологом, опираясь на научные и профессиональные тексты; | ||
Чтение |
11.3.2.1 знание структуры и оформления текстов в научном и публицистическом стиле (статьи, аннотации, обращения, очерки, лекции, пресс-релизы); | ||
Письмо |
11.4.1.1 в соответствии с жанровыми и стилистическими особенностями научного и публицистического стиля целесообразно использовать языковые средства, написать небольшие статьи, печатные листы, аннотации, обращения; | ||
Использование языковых единиц | 11.5.2.1 знание функции обособленных слов, правильное использование в письменных работах | ||
Цель нации - национальной безопасности | Несипбек Айтулы "Байтерек" | Слушание |
11.1.1.1 прогнозирование по фрагментам текста, умение определять соответствующую информацию; |
Говорение |
11.2.1.1 определение способов формирования сложных слов и терминов в научных и профессиональных текстах; | ||
Чтение |
11.3.3.1 оценка социально-общественной проблемы, поднятой в литературном произведении; | ||
Письмо |
11.4.2.1 используя нужную информацию, аргументируя свои мысли по поднятой проблеме, написать эссе; | ||
Использование языковых единиц | 11.5.2.1 знание функции обособленных слов, правильное использование в письменных работах | ||
Занятость-показатель развития общества | МукагалиМакатаев "Сағатым қайда, сағатым?" | Слушание |
11.1.1.1 прогнозирование по фрагментам текста, умение определять соответствующую информацию; |
Говорение |
11.2.1.1 определение способов формирования сложных слов и терминов в научных и профессиональных текстах; | ||
Чтение |
11.3.1.1 определение информации, фактов и взглядов из текста; | ||
Письмо |
11.4.4.1 составление плана к тексту по теме, сбор основных и дополнительных данных, необходимых для каждого пункта, ознакомление со ссылкой на источники (опорная-схема, ментальная карта, презентация); | ||
Использование языковых единиц | 11.5.2.2 знание способов составления определяющих членов (вспомогательных, парных, обособленных), целесообразность использования в письменных работах | ||
| Приложение 2 к Типовой программе (с сокращением учебной нагрузки) по учебному предмету "Казахский язык и литература" для 10-11 классов уровня общего среднего образования |
Лексический минимум для 10 класса
I четверть – 68 слов | ||||
Рынок труда и спрос. | ||||
№ | № | Лексический минимум (актив) | CT | Абсолютная частота |
1. | 1 | временный | үс | 698 |
2. | 2 | курс | зт | 87 |
3. | 3 | квалификация | зт | 1808 |
4. | 4 | заработная плата | зт | 434 |
5. | 5 | город | ет | 3456 |
6. | 6 | контракт | зт | 590 |
7. | 7 | рынок | зт | 2166 |
8. | 8 | кредит | зт | 837 |
9. | 9 | удобный | шл | 1225 |
10. | 10 | налог | зт | 1616 |
11. | 11 | профсоюз | зт | 256 |
12. | 12 | товарищество | зт | 296 |
13. | 13 | производственный | сн | 447 |
14. | 14 | дисциплина | зт | 4144 |
15. | 15 | вознаграждение | зт | 188 |
16. | 16 | быстро | үс | 1978 |
17. | 17 | косвенный | сн | 169 |
18. | 18 | годный | сн | 170 |
19. | 19 | оптовый | сн | 12 |
20. | 20 | краткосрочный | сн | 6 |
21. | 21 | шустрый | сн | 85 |
22. | 22 | надбавка | сн | 59 |
23. | 23 | обменяй | ет | 156 |
24. | 24 | торгуйся | ет | 13 |
Продукты отечественной промышленности | ||||
25. | 1 | часть | зт | 834 |
26. | 2 | предприятия | зт | 2805 |
27. | 3 | размах | зт | 162 |
28. | 4 | промышленность | зт | 1420 |
29. | 5 | таможенный | зт | 178 |
30. | 6 | частный | зт | 200 |
31. | 7 | союз | зт | 1858 |
32. | 8 | запасная | сн | 10 |
33. | 9 | отечественный | сн | 480 |
34. | 10 | обородуй | ет | 239 |
35. | 11 | укрепи | ет | 260 |
36. | 12 | собирай | ет | 1236 |
37. | 13 | добывай | ет | 24 |
38. | 14 | вперед | үс | 30 |
39. | 15 | расширяй | ет | 706 |
40. | 16 | портняжничество | зт | 12 |
41. | 17 | сторона | зт | 1830 |
42. | 18 | конкуренция | зт | 491 |
43. | 19 | адекватный | сн | 40 |
44. | 20 | диверсифицировать | зт | 71 |
Казахское кино и современный облик театра | ||||
45. | 1 | руководитель | зт | 1057 |
46. | 2 | по | шл | 12861 |
47. | 3 | писатель | зт | 352 |
48. | 4 | переводчик | зт | 225 |
49. | 5 | центр | зт | 934 |
50. | 6 | искусствовед | зт | 22 |
51. | 7 | критик | зт | 253 |
52. | 8 | документальный | сн | 202 |
53. | 9 | надпись | зт | 142 |
54. | 10 | презентация | зт | 121 |
55. | 11 | агитация и пропаганда | зт | 62 |
56. | 12 | вдохновение | зт | 180 |
57. | 13 | подтекст | сн | 21 |
58. | 14 | историческо-духовно | сн | 6 |
59. | 15 | актуальное | сн | 114 |
60. | 16 | снимок | зт | 37 |
61. | 17 | творчество | зт | 1720 |
62. | 18 | впечатляйся | ет | 7 |
63. | 19 | создавай образ | ет | 164 |
64. | 20 | восхищяйся | ет | 149 |
65. | 21 | завязай | ет | 593 |
66. | 22 | научно-массовый | сн | 73 |
67. | 23 | жюри | зт | 302 |
68. | 24 | заставь задуматься | зт | 3 |
2 четверть – 52 слово | ||||
Национальная экологическая культура. | ||||
69. | 1 | планета | зт | 269 |
70. | 2 | арт | ет | 925 |
71. | 3 | мать-земля | зт | 35 |
72. | 4 | последствия | зт | 299 |
73. | 5 | засуха | зт | 50 |
74. | 6 | перемена | зт | 2082 |
75. | 7 | полномочия | зт | 317 |
76. | 8 | цивилизация | зт | 444 |
77. | 9 | экосистема | зт | 23 |
78. | 10 | сокрушительный | сн | 101 |
79. | 11 | гололедица | зт | 8 |
80. | 12 | воодушевляй | ет | 20 |
81. | 13 | разрастайся | ет | 167 |
82. | 14 | вред | зт | 204 |
83. | 15 | нехватка | зт | 137 |
Океан - обитель жизни | ||||
84. | 1 | пролив | зт | 63 |
85. | 2 | водоросли | зт | 72 |
86. | 3 | благополучие | зт | 365 |
87. | 4 | материк | зт | 325 |
88. | 5 | мыс | зт | 60 |
89. | 6 | чудо | сн | 80 |
90. | 7 | причина | зт | 47 |
91.е | 8 | сосулька | ет | 227 |
92. | 9 | залив | зт | 100 |
93. | 10 | каток | зт | 95 |
94. | 11 | быть перебитым | ет | 217 |
95. | 12 | отделяй | ет | 76 |
96. | 13 | бриллиант | зт | 287 |
97. | 14 | бат | ет | 597 |
98. | 15 | икра | зт | 30 |
99. | 16 | противоречие | зт | 350 |
Познание религии и праздников. | ||||
100. | 1 | течение | зт | 634 |
101. | 2 | страдание | зт | 510 |
102. | 3 | айт | зт | 63 |
103. | 4 | храм | зт | 60 |
104. | 5 | грех | зт | 293 |
105. | 6 | полумничество | зт | 39 |
106. | 7 | создатель | зт | 353 |
107. | 8 | подчинение | зт | 77 |
108. | 9 | мечеть | зт | 326 |
109. | 10 | жертвоприношение | зт | 154 |
110. | 11 | терпение | зт | 377 |
111. | 12 | выдержка | зт | 184 |
112. | 13 | церковь | зт | 250 |
113. | 14 | огонь | зт | 1527 |
114. | 15 | в тяжелом положении | сн | 57 |
115. | 16 | таинственное | зт | 80 |
116. | 17 | раскаивайся | ет | 303 |
117. | 18 | верь | ет | 2006 |
118. | 19 | поклоняйся | ет | 364 |
119. | 20 | придерживайся | ет | 506 |
120. | 21 | преподноси | ет | 3260 |
III четверть – 76 слово | ||||
Торговля и помощь: двусторонние торговые соглашения | ||||
121. | 1 | коллега | зт | 707 |
122. | 2 | приоритет | зт | 403 |
123. | 3 | авторитет | зт | 726 |
124. | 4 | посредник | зт | 62 |
125. | 5 | хозяйство | зт | 263 |
126. | 6 | компенсационные выплаты | зт | 147 |
127. | 7 | двусторонняя | сн | 110 |
128. | 8 | соглашение | зт | 149 |
129. | 9 | еще | үс | 3087 |
130. | 10 | денежная | үс | 116 |
131. | 11 | посторонний | сн | 297 |
132. | 12 | многоотраслевое | сн | 18 |
133. | 13 | за | шл | 22598 |
134. | 14 | доход | зт | 596 |
135. | 15 | весь | ес | 8146 |
136. | 16 | денежный | үс | 28 |
137. | 17 | помощь | зт | 3322 |
138. | 18 | сторона | зт | 2228 |
139. | 19 | полноценный | сн | 1825 |
140. | 20 | долг | зт | 88 |
Гендерный облик в средствах массовой информации. | ||||
141. | 1 | потенциал | зт | 660 |
142. | 2 | сообщение | зт | 437 |
143. | 3 | разделение | зт | 86 |
144. | 4 | облик | зт | 1647 |
145. | 5 | насилие | зт | 104 |
146. | 6 | весть | зт | 1676 |
147. | 7 | равенство | зт | 330 |
148. | 8 | серьезный | сн | 33 |
149. | 9 | достаточно | сн | 458 |
150. | 10 | свойственно | сн | 1622 |
151. | 11 | развивающийся | сн | 329 |
152. | 12 | критический | үс | 76 |
153. | 13 | примерно | үс | 697 |
154. | 14 | рискованный | сн | 30 |
155. | 15 | массовая | сн | 168 |
156. | 16 | напряженность | зт | 171 |
157. | 17 | гуманизация | ет | 28 |
158. | 18 | затаптай | ет | 291 |
159. | 19 | ближе | шл | 1169 |
Опасные отходы на планете Земля. | ||||
160. | 1 | штраф | зт | 183 |
161. | 2 | безопасность | зт | 1192 |
162. | 3 | остаток | зт | 547 |
163. | 4 | поджигай | ет | 374 |
164. | 5 | эксперт | зт | 728 |
165. | 6 | нанос | зт | 51 |
166. | 7 | вселенная | сн | 64 |
167. | 8 | обратный | үс | 635 |
168. | 9 | дыми | ет | 30 |
169. | 10 | разрывайся | ет | 718 |
170. | 11 | обеззараживать | ет | 13 |
171. | 12 | жизнь | зт | 367 |
172. | 13 | обрабатывай | ет | 1386 |
173. | 14 | сортируй | ет | 19 |
174. | 15 | разрушайся | ет | 149 |
175. | 16 | негодный | сн | 105 |
176. | 17 | возможность | шл | 281 |
177. | 18 | стремление | зт | 111 |
178. | 19 | чрезвычайный | сн | 212 |
179. | 20 | закопай | ет | 281 |
Социальное неравенство: права человека и помощь | ||||
180. | 1 | одинаковый | үс | 3537 |
181. | 2 | сведение | зт | 70 |
182. | 3 | приказ | зт | 344 |
183. | 4 | чужой | ет | 14144 |
184. | 5 | столкновение | ет | 40 |
185. | 6 | постановление | зт | 149 |
186. | 7 | нуждающийся | зт | 252 |
187. | 8 | род | зт | 120 |
188. | 9 | ступень | зт | 953 |
189. | 10 | равенство | зт | 490 |
190. | 11 | понимание | зт | 622 |
191. | 12 | состоятельный | сн | 72 |
192. | 13 | бедный | сн | 98 |
193. | 14 | унижай | ет | 98 |
194. | 15 | осознай | ет | 246 |
195. | 16 | межнациональный | сн | 342 |
196. | 17 | суд | зт | 3781 |
IV четверть – 60 слово | ||||
Здоровье молодежи - богатство общества | ||||
197. | 1 | благосостояние | зт | 110 |
198. | 2 | прививка | зт | 17 |
199. | 3 | лекарь | зт | 61 |
200. | 4 | наркотик | зт | 94 |
201. | 5 | нерв | зт | 178 |
202. | 6 | увлечение | зт | 85 |
203. | 7 | энергичный | сн | 62 |
204. | 8 | лечение | зт | 686 |
205. | 9 | отделяйся | ет | 1155 |
206. | 10 | вынужденный | сн | 31 |
207. | 11 | действие | зт | 955 |
208. | 12 | энергичный | сн | 54 |
209. | 13 | избавься | ет | 303 |
210. | 14 | увлекайся | ет | 41 |
211. | 15 | заболей | ет | 34 |
212. | 16 | каждый | ес | 2595 |
213. | 17 | подвергайся | үс | 74 |
Неравенство в использовании цифровых технологий. | ||||
214. | 1 | видеозапись | зт | 32 |
215. | 2 | видеокассета | зт | 78 |
216. | 3 | быстрый | сн | 62 |
217. | 4 | заблудись | ет | 446 |
218. | 5 | одинаковый | сн | 584 |
219. | 6 | сетевой | сн | 23 |
220. | 7 | цивровой | сн | 375 |
221. | 8 | развивайся | ет | 57 |
222. | 9 | должен | мд | 9179 |
223. | 10 | неравенство | зт | 112 |
224. | 11 | продвигайся | ет | 129 |
225. | 12 | половина | сн | 1457 |
226. | 13 | ограниченный | сн | 184 |
227. | 14 | мобильный | сн | 176 |
228. | 15 | всемирный | сн | 1204 |
Общество и закон. | ||||
229. | 1 | обвиняемый | зт | 171 |
230. | 2 | свобода | зт | 985 |
231. | 3 | строгий | сн | 537 |
232. | 4 | потерпевший | зт | 156 |
233. | 5 | защитник | зт | 474 |
234. | 6 | нужда | зт | 92 |
235. | 7 | месть | зт | 377 |
236. | 8 | покушение | зт | 118 |
237. | 9 | унижение | зт | 218 |
238. | 10 | подсудимый | зт | 98 |
239. | 11 | тюрьма | зт | 634 |
240. | 12 | приговор | зт | 281 |
241. | 13 | господство | зт | 280 |
242. | 14 | невинный | сн | 26 |
243. | 15 | неосведомленный | сн | 123 |
244. | 16 | спорный | сн | 19 |
245. | 17 | виновный | сн | 395 |
246. | 18 | заседание | зт | 383 |
247. | 19 | компетентный | сн | 71 |
248. | 20 | разрушай | ет | 1928 |
249. | 21 | подчиняйся | ет | 567 |
250. | 22 | осуждайся | ет | 346 |
251. | 23 | окружай | зт | 310 |
252. | 24 | честный | сн | 53 |
253. | 25 | святой | сн | 159 |
254. | 26 | тайное | ет | 162 |
255. | 27 | специально | үс | 80 |
256. | 28 | конфискация | ет | 289 |
Лексический минимум для 11 класса
I четверть – 68 слово | ||||
Социальное неравенство в современном обществе | ||||
№ | № | Лексический минимум (актив) | CT | Абсолютная частота |
1. | 1 | богатый | сн | 108 |
2. | 2 | жалкий | сн | 93 |
3. | 3 | слабый | сн | 265 |
4. | 4 | спрягать | ет | 237 |
5. | 5 | подаяние | зт | 55 |
6. | 6 | достаток | зт | 116 |
7. | 7 | бедняга | сн | 267 |
8. | 8 | властвование | ет | 33 |
9. | 9 | благодетельствуй | ет | 117 |
10. | 10 | сирота-бедный | зт | 1 |
11. | 11 | нищета | зт | 365 |
12. | 12 | беспомощный | зт | 10 |
13. | 13 | переживание | зт | 54 |
14. | 14 | зажиточный | сн | 9 |
15. | 15 | долг | зт | 1273 |
16. | 16 | трудность | сн | 95 |
17. | 17 | обесценивание | ет | 53 |
18. | 18 | жалоб | зт | 434 |
19. | 19 | угроза | зт | 48 |
20. | 20 | опора | зт | 52 |
21. | 21 | сытный | сн | 170 |
22. | 22 | малолетний | сн | 7 |
23. | 23 | несчастный | сн | 87 |
24. | 24 | беззащитный | сн | 37 |
25. | 25 | суматоха | ет | 87 |
Экология.Нефть и атомная индустрия | ||||
26. | 1 | степь | ет | 320 |
27. | 2 | новатор | сн | 70 |
28. | 3 | инициатива | зт | 788 |
29. | 4 | прекрати | ет | 1039 |
30. | 5 | биоразнообразие | зт | 2 |
31. | 6 | бензин | зт | 80 |
32. | 7 | взрыв | зт | 106 |
33. | 8 | ущерб-последствие | зт | 1 |
34. | 9 | скважина | зт | 21 |
35. | 10 | инвалид | сн | 31 |
36. | 11 | печальный | сн | 86 |
37. | 12 | оружие | зт | 940 |
38. | 13 | горе | зт | 312 |
39. | 14 | ломай | ет | 98 |
40. | 15 | движение | зт | 1271 |
41. | 16 | поставить | сн | 297 |
42. | 17 | быстро падать | ет | 213 |
43. | 18 | нефтевой | сн | 54 |
44. | 19 | столько | сн | 9 |
45. | 20 | вещи | зт | 2834 |
46. | 21 | раствор | зт | 1962 |
47. | 22 | пыль | зт | 42 |
48. | 23 | бурый | сн | 19 |
Язык. Искусство. Литература. | ||||
49. | 1 | уток | зт | 314 |
50. | 2 | мыслитель | сн | 269 |
51. | 3 | мелодичный | сн | 27 |
52. | 4 | орнаментируй | ет | 7 |
53. | 5 | обычаи | зт | 12 |
54. | 6 | украшай | ет | 15 |
55. | 7 | принцип | зт | 1202 |
56. | 8 | узор | зт | 120 |
57. | 9 | образцовый | сн | 66 |
58. | 10 | оформи узором | ет | 97 |
59. | 11 | острый | сн | 443 |
60. | 12 | писать | зт | 1034 |
61. | 13 | текстильный | сн | 247 |
62. | 14 | ораторский | зт | 278 |
63. | 15 | покрась | ет | 44 |
64. | 16 | так же | мд | 1522 |
65. | 17 | посуда | зт | 27 |
66. | 18 | прекрасно | зт | 450 |
67. | 19 | рост | шл | 2340 |
68. | 20 | запутанный | сн | 32 |
II тоқсан – 52 сөз | ||||
Проблема безработицы в обществе. | ||||
69. | 1 | корми | ет | 1168 |
70. | 2 | кормилец | зт | 28 |
71. | 3 | освободи | ет | 272 |
72. | 4 | регистрировать | зт | 420 |
73. | 5 | готовь | ет | 888 |
74. | 6 | наймись | ет | 99 |
75. | 7 | работник | зт | 64 |
76. | 8 | безработица | зт | 160 |
77. | 9 | работник | зт | 1040 |
78. | 10 | канцелярия | зт | 327 |
79. | 11 | работник | зт | 2242 |
80. | 12 | сократи | ет | 405 |
81. | 13 | гарантия | зт | 470 |
82. | 14 | общество | зт | 4463 |
83. | 15 | стаж | зт | 13 |
84. | 16 | например | мд | 1254 |
85. | 17 | резюме | зт | 18 |
Прошлое и будущее нашей независимой страны. | ||||
86. | 1 | довод | зт | 366 |
87. | 2 | недовольство | зт | 461 |
88. | 3 | доклад | зт | 389 |
89. | 4 | крепкий | сн | 62 |
90. | 5 | поколение | зт | 2842 |
91. | 6 | возвышенный | сн | 39 |
92. | 7 | переворот | зт | 520 |
93. | 8 | развивайся | ет | 80 |
94. | 9 | уникальный | сн | 190 |
95. | 10 | суета | ет | 30 |
96. | 11 | статус | зт | 791 |
97. | 12 | редко | сн | 27 |
98. | 13 | грубый | сн | 95 |
99. | 14 | подрастающий | сн | 103 |
100. | 15 | развеивание | зт | 264 |
101. | 16 | имеющий постамент | сн | 33 |
102. | 17 | преемник | зт | 28 |
Национальный театр –центр искусства. | ||||
103. | 1 | почесть | зт | 122 |
104. | 2 | юмор | зт | 15 |
105. | 3 | количественный | сн | 181 |
106. | 4 | обновляйся | ет | 172 |
107. | 5 | выдающий | сн | 134 |
108. | 6 | постановка | зт | 283 |
109. | 7 | сезонный | сн | 25 |
110. | 8 | певучесть | зт | 87 |
111. | 9 | преемственность | зт | 170 |
112. | 10 | конь с пятнами | сн | 45 |
113. | 11 | позиция | зт | 573 |
114. | 12 | отрывок | зт | 660 |
115. | 13 | оплеуха | зт | 112 |
116. | 14 | занавес | зт | 163 |
117. | 15 | отборный | сн | 55 |
118. | 16 | усердие | зт | 395 |
119. | 17 | жаждущий | сн | 10 |
120. | 18 | внимание | зт | 91 |
III тоқсан – 76 сөз | ||||
Туризм: экотуризм. | ||||
121. | 1 | разрушайся | ет | 120 |
122. | 2 | дальние и близкие | сн | 65 |
123. | 3 | сомневайся | ет | 39 |
124. | 4 | подозревай | ет | 67 |
125. | 5 | нуждайся | ет | 13 |
126. | 6 | масса | сн | 190 |
127. | 7 | придумай | ет | 113 |
128. | 8 | удобный случай | зт | 1688 |
129. | 9 | так | үс | 1923 |
130. | 10 | редкостный | сн | 37 |
131. | 11 | полдень | үс | 14 |
132. | 12 | чистый | сн | 18 |
133. | 13 | окрестность | зт | 574 |
134. | 14 | разнообразные | сн | 21 |
135. | 15 | удивляйся | ет | 118 |
136. | 16 | в частности | үс | 100 |
137. | 17 | соискатель | сн | 344 |
138. | 18 | закон | зт | 5799 |
139. | 19 | наоборот | үс | 606 |
140. | 20 | мираж | зт | 65 |
Права и равенство мужчин и женщин в мире. | ||||
141. | 1 | традиционизм | зт | 2 |
142. | 2 | активность | зт | 719 |
143. | 3 | унывать | сн | 9 |
144. | 4 | конфликт | зт | 181 |
145. | 5 | светский | сн | 220 |
146. | 6 | подталкивай | ет | 117 |
147. | 7 | только | шл | 18395 |
148. | 8 | уважение | зт | 171 |
149. | 9 | помирись | ет | 81 |
150. | 10 | грубо | сн | 43 |
151. | 11 | быть душой | зт | 121 |
152. | 12 | сам себя | үс | 1517 |
153. | 13 | скандал | зт | 2 |
154. | 14 | народ | зт | 124 |
155. | 15 | сила воля | зт | 113 |
Проблемы молодежных проблем. | ||||
156. | 1 | юноша | зт | 124 |
157. | 2 | наркомания | зт | 68 |
158. | 3 | подражание | ет | 210 |
159. | 4 | изнашивание | ет | 122 |
160. | 5 | надменный | сн | 86 |
161. | 6 | товарищи | зт | 14 |
162. | 7 | двигайся | ет | 555 |
163. | 8 | зоркий | сн | 84 |
164. | 9 | внешность | зт | 253 |
165. | 10 | обеспечивай | ет | 29 |
166. | 11 | безумный | зт | 23 |
167. | 12 | анкета | зт | 322 |
168. | 13 | субкультура | зт | 2 |
169. | 14 | единственный | сн | 2213 |
170. | 15 | схождения | ет | 224 |
171. | 16 | инициатор | сн | 36 |
172. | 17 | тревога | зт | 101 |
173. | 18 | скандалист | сн | 77 |
Глобальные проблемы: миграционная политика | ||||
174. | 1 | еда | ет | 2511 |
175. | 2 | справедливость | зт | 51 |
176. | 3 | перевал | зт | 83 |
177. | 4 | насовсем | ус | 55 |
178. | 5 | взяточник | сн | 35 |
179. | 6 | вдали | сн | 58 |
180. | 7 | равноправный | сн | 8 |
181. | 8 | миграционная | зт | 170 |
182. | 9 | очаг | зт | 901 |
183. | 10 | пламенный | сн | 60 |
184. | 11 | чиновник | зт | 440 |
185. | 12 | придательство | зт | 40 |
186. | 13 | отговорка | зт | 186 |
187. | 14 | бедствие | зт | 62 |
188. | 15 | издевательство | зт | 40 |
189. | 16 | отрекись | ет | 15 |
190. | 17 | иммигрант | сн | 70 |
191. | 18 | отчизна | зт | 133 |
192. | 19 | связь | ет | 184 |
193. | 20 | вынужденность | сн | 26 |
194. | 21 | осложняться | ет | 397 |
195. | 22 | всеобщий | үс | 517 |
196. | 23 | тормози | ет | 238 |
IV четверть – 60 слово | ||||
Толерантность - это единство народа. | ||||
197. | 1 | вражда | зт | 30 |
198. | 2 | частица | зт | 11 |
199. | 3 | нетерпеливый | сн | 4 |
200. | 4 | единокровный | зт | 1 |
201. | 5 | богатство | зт | 1 |
202. | 6 | единство | зт | 31 |
203. | 7 | выносливый | сн | 17 |
204. | 8 | соотечественник | сн | 121 |
205. | 9 | противоречивый | сн | 106 |
206. | 10 | намерение | зт | 451 |
207. | 11 | роскошь | зт | 32 |
208. | 12 | невзгоды | зт | 74 |
209. | 13 | терпи | ет | 129 |
210. | 14 | с разных сторон | үс | 10 |
211. | 15 | национальный-этнический | сн | 5 |
212. | 16 | приграничный | сн | 1277 |
213. | 17 | сухожилия | ет | 1379 |
214. | 18 | вспыльчивый | сн | 8 |
215. | 19 | надежность | зт | 107 |
Идеология нации - национальная безопасность. | ||||
216. | 1 | благородный | сн | 301 |
217. | 2 | жаждай | ет | 431 |
218. | 3 | пожалей | зт | 1506 |
219. | 4 | богатый | сн | 3 |
220. | 5 | скудность | зт | 3 |
221. | 6 | сведения | зт | 242 |
222. | 7 | произведение | зт | 16 |
223. | 8 | таможенный | сн | 547 |
224. | 9 | не повторимый | сн | 27 |
225. | 10 | опасность | зн | 23 |
226. | 11 | пропасть | зт | 103 |
227. | 12 | террорист | зт | 85 |
228. | 13 | вечный | зт | 489 |
229. | 14 | жизнеспособный | сн | 101 |
230. | 15 | знатный | сн | 103 |
231. | 16 | почувствуй | ет | 70 |
232. | 17 | источник | сн | 10 |
233. | 18 | оказывай почести | ет | 89 |
Свободное время - мера социального развития. | ||||
234. | 1 | размер | зт | 1349 |
235. | 2 | наслаждение | зт | 360 |
236. | 3 | полудня | зт | 240 |
237. | 4 | жизнь | зт | 337 |
238. | 5 | в раннее утро | үс | 81 |
239. | 6 | равнодушный | сн | 9 |
240. | 7 | обращать внимание | зт | 121 |
241. | 8 | скучай | ет | 58 |
242. | 9 | профессиональный | сн | 908 |
243. | 10 | грустный | сн | 85 |
244. | 11 | пластинка | зт | 9 |
245. | 12 | недовольство | зт | 22 |
246. | 13 | удовлетвори | ет | 335 |
247. | 14 | печаль | зт | 25 |
248. | 15 | вмиг | зт | 102 |
249. | 16 | вдохновляйся | ет | 87 |
250. | 17 | увлеченность | зт | 179 |
251. | 18 | позднее утро | зт | 70 |
252. | 19 | приободряться | ет | 67 |
253. | 20 | ориентация | зт | 120 |
254. | 21 | бесподобный | сн | 39 |
255. | 22 | сумерки | зт | 71 |
256. | 23 | вечерние сумерки | зт | 22 |
Примечание: расшифровка аббревиатур:
Чр. – части речи
Гл-глагол
Сущ. – существительный
Нар.- наречие
Прил. – прилагательный
Сз. – союз
| Приложение 626к приказу Министра образования и науки Республики Казахстан от 3 апреля 2013 года № 115 |
Типовая учебная программа (с сокращением учебной нагрузки) по учебному предмету "Английский язык" для 10-11-классов естественно-математического направления уровня общего среднего образования
Сноска. Приказ дополнен приложением 626 в соответствии с приказом Министра образования и науки РК от 27.11.2020 № 496 (порядок введения в действие см. п.5).
Chapter 1. General provisions
1. The subject program was developed in accordance with the State Compulsory Education Standard (primary, lower secondary and upper secondary education) approved by order №604 of the Minister of education and science of the Republic of Kazakhstan dated 31 August, 2018 (registered in the Register of state registration of normative legal acts No 17669).
2. The distinctive feature of the subject programmes is that they are focused on forming not only subject knowledge, but also a wide range of skills. The system of learning objectives is based on the following core values: Kazakhstani patriotism and civil responsibility respect cooperation work and creativity transparency lifelong learning. The English curriculum aims to provide opportunities for learners to communicate effectively with different audiences. It will achieve this aim through frequent opportunities in the school environment for interaction with peers, teachers and visitors, and through interactive tasks which involve informal and formal spoken and written presentations. There will also be a focus on out-of-school interaction with learners communicating online and face-to face with speakers of English from other cultures.
3. Through the study of English learners will understand:
1) how English works and rules related to language learning.
2) how to deal with a wide range of global and curricular topics both receptively and productively.
3) both gist and detailed information in unsupported, extended written texts, talks and narratives.
4) how to use a wide range of subject specific vocabulary when developing an argument.
4. Learners will be able to:
1) understand a wide range of fiction of unfamiliar vocabulary from the context.
2) speak with an appropriate level of fluency, accuracy, word stress, intonation and formality.
3) interact with peers to hypothesise and give opinions, comments and answers useful for learners hoping to use English at university and beyond
4) read a wide range of fiction and non-fiction with confidence and enjoyment.
5) successfully communicate with native English and non-native English speakers.
5. The English curriculum aims to develop learners who gain the high B2 level of language skills through the following:
1) varied tasks which foster analysis, evaluation and creative thinking;
2) exposure to a wide variety of spoken and written sources;
3) stimulating and challenging subject matter
Chapter 2. Organization of the content of the subject of "The English language"
6. In the study of the subject "The English language"
1) in the 10th grade-2 hours a week, 68 hours a year;
2) in the 11th grade-2 hours a week, 68 hours a years.
7. The English language programme content
8. Grade 10
1) Content. Using speaking and listening skills to solve problems creatively and cooperatively in groups; to provide sensitive feedback to peers. Respect differing points of view. Evaluate and respond constructively to feedback from others; use feedback to set personal learning objectives. Organize and present information clearly to others.
2) Listening. Understanding the main points in unsupported extended talk; specific information and the detail of an argument in unsupported extended talk on a wide range of general and curricular topics, including talk on a limited range of unfamiliar topics. Recognizing the attitude or opinion of the speaker(s) in unsupported extended talk on a wide range of general and curricular topics, including talk on a limited range of unfamiliar topics.
3) Speaking. Using formal and informal language registers; asking and responding to complex questions to get information about a wide range of general and curricular topics. Explaining and justifying own and others’ point of view; evaluating and giving comments on the views of others in a growing variety of talk contexts on a growing range of general and curricular topics.
4) Reading. Understanding the main points in extended texts; specific information and detail in extended texts on a range of familiar general and curricular topics, and some unfamiliar topics. Skimming a range of lengthy texts with speed to identify content meriting closer reading on a range of general and curricular topics. Reading a wide range of extended fiction and non-fiction texts on familiar and unfamiliar general and curricular topics. Deducing meaning from context in extended texts on a wide range of familiar general and curricular topics, and some unfamiliar topics.
5) Writing. Planning, writing, editing and proofreading at text level independently using a growing range of vocabulary, which is appropriate to topic and genre, and which is spelt accurately in a wide range of written genres. Writing with grammatical accuracy, using style and register to achieve appropriate degree of formality in a growing variety of written genres on a range of general and curricular topics. develop with support coherent arguments supported when necessary by examples and reasons for a wide range of written genres in familiar general and curricular topics. Coherent writing at text level using a variety of connectors on a range of familiar general and curricular topics. Independent use of appropriate layout at text level on a range of general and curricular topics. 6) Use of English. Using a variety of abstract compound nouns and complex noun phrases; a variety of quantifiers for countable and uncountable nouns and a variety of noun phrases; a variety of compound adjectives, adjectives as participles, comparative structures indicating degree, and intensifying adjectives on a wide range of familiar general and curricular topics; a wide variety of determiners and pre-determiner structures; a wide variety of question types; relative, demonstrative, indefinite, quantitative pronouns and reflexive pronoun structures on a wide range of familiar general and curricular topics. Using perfect continuous forms and a variety of simple perfect active and passive forms including time adverbials … so far, lately, all my life; a variety of future active and passive and future continuous forms; a wide variety of active and passive simple present and past forms and past perfect simple forms in narrative and reported speech; present continuous and past continuous active and passive forms on a wide range of general and familiar curricular topics. Using a variety of reported statements and question forms on a wide range of familiar general and curricular topics; a variety of comparative degree adverb structures with regular and irregular adverbs; a wide variety of pre-verbal, post-verbal and end-position adverbs; a growing variety of past modal forms including must have, can’t have, might have to express speculation and deduction about the past; a variety of prepositional phrases before nouns and adjectives; a number of dependent prepositions following nouns and adjectives and a variety of prepositions following verbs. Using infinitive forms after an increased number of verbs and adjectives; gerund forms after a variety of verbs and prepositions; a variety of prepositional and phrasal verb. A wide variety of conjunctions on a wide range of familiar general and curricular topics. If / if only in third conditional structures; use a variety of relative clauses including with which [whole previous clause reference] on a wide range of familiar general and curricular topics.
9. Grade 11
1) Content. Speaking and listening skills to solve problems creatively and cooperatively in groups; to provide sensitive feedback to peers. Respect differing points of view. Evaluate and respond constructively to feedback from others; use feedback to set personal learning objectives. Develop and sustain a consistent argument when speaking or writing. Develop intercultural awareness through reading and discussion. Use imagination to express thoughts, ideas, experiences and feelings. Use talk or writing as a means of reflecting on and exploring a range of perspectives on the world.
2) Listening. Understanding the main points, specific information, the detail of an argument implied meaning; recognizing the attitude or opinion of the speaker(s) in unsupported extended talk on a wide range of general and curricular topics, including talk on a growing range of unfamiliar topics.
3) Speaking. Using formal and informal language registers in talk. Asking and responding with appropriate syntax and vocabulary to open-ended higher-order thinking questions. Explaining and justifying own and others’ point of view; evaluating and giving comments on the views of others in a growing variety of talk contexts;
4) Reading. Understanding complex and abstract main points in extended texts; specific information and detail in extended texts. Skimming a range of lengthy texts with speed to identify content meriting closer reading on a range of more complex and abstract, general and curricular topics. Reading a wide range of extended fiction and non-fiction texts on a variety of more complex and abstract general and curricular topics. Deducing meaning from context in extended texts;
5) Writing. Planning, writing, editing and proofreading at text level independently on a wide range of general and curricular topics using a wide range of vocabulary, which is appropriate to topic and genre, and which is spelt accurately; writing with grammatical accuracy on a wide range of general and curricular topics using style and register to achieve an appropriate degree of formality in a wide variety of written genres on general and curricular topics. Developing with minimal support coherent arguments supported when necessary by examples and reasons for a wide range of written genres in familiar general and curricular topics. Writing coherently at text level using a variety of connectors on a wide range of familiar general and curricular topics.
6) Use of English. Using a variety of past modal forms to express appropriate functions; a variety of near modal structures including supposed to, bound to, due, willing to on a wide range of general and curricular topics; a variety of dependent prepositions with less common nouns, adjectives and verbs; a growing variety of more complex prepositional phrases including those relating to concession and respect; a variety of multi-word verbs of different syntactic types on a wide range of general and curricular topics; a growing variety of more complex conjunctions to express condition concession and contrast on a wide range of general and curricular topics; a variety of pre- and post- modifying noun structures on a wide range of general and curricular topics; a variety of determiners relating to nouns for generic uses, some appositional uses and textual reference on a wide range of general and curricular topics; a variety of adjectives complemented by that, infinitive and wh- clauses, affixes with appropriate meaning and correct spelling on a wide range of general and curricular topics; a range of transitive and intransitive verb complementation patterns, a growing variety of impersonal and cleft structures on a wide range of general and curricular topics; a wide variety of simple perfect active and passive forms and a variety of perfect continuous forms on a wide range of general and curricular topics; a wide variety of future forms, including future perfect forms on a wide range of general and curricular topics, a wide variety of present and past forms, including a growing number of more nuanced contrasts [past and perfective aspect/simple and progressive aspect] on a wide range of general and curricular topics, a wide variety of reported statement, command and question forms on a wide range of general and curricular topics, a wide variety of pre-verbal, post-verbal and end-position adverbs/adverbial phrases on a wide range of general and curricular topics, use a variety of adjectives complemented by that, infinitive and wh- clauses on a wide range of general and curricular topics
This is the substantive knowledge of the programme and comprises what we know in the subject and how we gain that knowledge. Knowledge in the subject is organized into strands of learning. Strands are further broken down into sub-strands, which will be at the level of a skill or topic, knowledge or understanding. Sub-strands, when expressed as grade-related expectations, form the learning objectives for a subject.
10. The learning objectives demonstrate the progression within each sub-strand allowing teachers to plan and assess, sharing with learners the next steps they should take.
11. Strand 1: Content. Learners develop skills needed for success in a range of academic subjects such as using speaking and listening skills to solve problems, organizing information clearly for others and developing intercultural awareness through reading and discussion.
12. Strand 2: Listening. A learner understands the main ideas of authentic texts of a range of genres, conversations on familiar and partially unfamiliar topics recognizes functionally important meanings, including details and specific information to fill in forms, tables, schemes understands the meaning of terms and the key units of texts on a range of curricular topics and general topics; distinguishes between a fact and an opinion recognizes and compares inconsistencies in medium-length texts of a range of genres and styles on general and curricular topics, deduces the meanings of unfamiliar words using the context.
13. Strand 3: Speaking. A learner participates in a conversation in situations of formal and informal everyday communication correctly formulates utterances using the lexical and grammatical resources of the language expresses an emotional and evaluative attitude to the reality using a previously suggested strategy of oral communication analyses and compares texts providing arguments to support their point of view reasons evaluating events, opinions, and problems makes conclusions and suggests ways to solve a given problem.
14. Strand 4: Reading. A learner understands the main ideas of fiction and non-fiction texts in a range of genres and styles on Humanities uses a range of reading strategies identifies the time and cause-effect connections of events and phenomena analyses and compares the meanings of words using paper and digital resources critically evaluates the content of texts of a range of genres and styles.
15. Strand 5: Writing. A learner plans and makes a brief outline of a written text, edits and proofreads texts of a range of genres and styles; observes spelling and grammar rules; provides arguments in a written text based on media information; writes business letters and other documents; writes discursive texts expressing an opinion of an issue on a range of topics, including those related to social studies and humanities.
16. Strand 6: A learner expresses themselves using a good lexical range and variety of language with a generally high degree of accuracy. A learner develops an ability to use a wide range of past, present and future forms, modals, active and passive verb forms, direct and reported speech patterns.
Chapter 3. Learning objectives system
17. Education aims in the programme are presented by the codes. The first number in the code is a grade, the second one is the number of the strand, the third one is the number of the aim.
18. 1) Strand 1: Content
Grade 10 | Grade 11 |
Low-mid B2 | High B2 |
10.1.1 - use speaking and listening skills to solve problems creatively and cooperatively in groups | 11.1.1 - use speaking and listening skills to solve problems creatively and cooperatively in groups |
10.1.2 - use speaking and listening skills to provide sensitive feedback to peers | 11.1.2 - use speaking and listening skills to provide sensitive feedback to peers |
10.1.3 - respect differing points of view | 11.1.3 - respect differing points of view |
10.1.4 - evaluate and respond constructively to feedback from others | 11.1.4 - evaluate and respond constructively to feedback from others |
10.1.5 - use feedback to set personal learning objectives | 11.1.5 - use feedback to set personal learning objectives |
10.1.6 - organize and present information clearly to others | 11.1.6 - organize and present information clearly to others |
2) Strand 2: Listening
Grade 10 | Grade 11 |
Low-mid B2 | High B2 |
10.2.1 - understand the main points in unsupported extended talk on a wide range of general and curricular topics, including talk on a limited range of unfamiliar topics | 11.2.1 - understand the main points in unsupported extended talk on a wide range of general and curricular topics, including talk on a growing range of unfamiliar topics |
10.2.2 - understand specific information in unsupported extended talk on a wide range of general and curricular topics, including talk on a limited range of unfamiliar topics | 11.2.2 - understand specific information in unsupported extended talk on a wide range of general and curricular topics, including talk on a growing range of unfamiliar topics |
10.2.3 - understand the detail of an argument in unsupported extended talk on a wide range of general and curricular topics, including talk on a limited range of unfamiliar topics | 11.2.3 - understand the detail of an argument in unsupported extended talk on a wide range of general and curricular topics, including talk on a growing range of unfamiliar topics |
10.2.4 - understand implied meaning in unsupported extended talk on a wide range of general and curricular topics, including talk on a limited range of unfamiliar topics | 11.2.4 - implied meaning in unsupported extended talk on a wide range of general and curricular topics, including talk on a growing range of unfamiliar topics |
10.2.5 - recognize the attitude or opinion of the speaker(s) in unsupported extended talk on a wide range of general and curricular topics, including talk on a limited range of unfamiliar topics | 11.2.5 - recognize the attitude or opinion of the speaker(s) in unsupported extended talk on a wide range of general and curricular topics, including talk on a growing range of unfamiliar topics |
3) Strand 3: Speaking
Grade 10 | Grade 11 |
Low-mid B2 | High B2 |
10.3.1 - use formal and informal language registers in talk on a wide range of general and curricular topics | 11.3.1 - use formal and informal language registers in talk on a range of general and curricular topics, including some unfamiliar topics |
10.3.2 - ask and respond to complex questions to get information about a wide range of general and curricular topics | 11.3.2 - ask and respond with appropriate syntax and vocabulary to open-ended higher-order thinking questions on a range of general and curricular topics, including some unfamiliar topics |
10.3.3 - explain and justify own and others’ point of view on a wide range of general and curricular topics | 11.3.3 - explain and justify own and others’ point of view on a range of general and curricular topics, including some unfamiliar topics |
10.3.4 - evaluate and comment on the views of others in a growing variety of talk contexts on a growing range of general and curricular topics | 11.3.4 - evaluate and comment on the views of others in a growing variety of talk contexts on a wide range of general and curricular topics, including some unfamiliar topics |
4) Strand 4: Reading
Grade 10 | Grade 11 |
Low-mid B2 | High B2 |
10.4.1 - understand main points in extended texts on a wide range of unfamiliar general and curricular topics | 11.4.1 - understand complex and abstract main points in extended texts on a wide range of familiar and unfamiliar general and curricular topics |
10.4.2 - understand specific information and detail in extended texts on a range of familiar general and curricular topics, and some unfamiliar topics | 11.4.2 - understand specific information and detail in extended texts on a wide range of familiar and unfamiliar general and curricular topics |
10.4.3 - skim a range of lengthy texts with speed to identify content meriting closer reading on a range of general and curricular topics | 11.4.3 - skim a range of lengthy texts with speed to identify content meriting closer reading on a range of more complex and abstract, general and curricular topics |
10.4.4 - read a wide range of extended fiction and non-fiction texts on familiar and unfamiliar general and curricular topics | 11.4.4 - read a wide range of extended fiction and non-fiction texts on a variety of more complex and abstract general and curricular topics |
10.4.5 - deduce meaning from context in extended texts on a wide range of familiar general and curricular topics, and some unfamiliar topics | 11.4.5 - deduce meaning from context in extended texts on a wide range of familiar and unfamiliar general and curricular topics |
5) Strand 5: Writing
Grade 10 | Grade 11 |
Low-mid B2 | High B2 |
10.5.1 - plan, write, edit and proofread work at text level independently on a range of general and curricular topics | 11.5.1 - plan, write, edit and proofread work at text level independently on a wide range of general and curricular topics |
10.5.2 - use a growing range of vocabulary, which is appropriate to topic and genre, and which is spelt accurately | 11.5.2 - use a wide range of vocabulary, which is appropriate to topic and genre, and which is spelt accurately |
10.5.3 - write with grammatical accuracy on a range of familiar general and curricular topics | 11.5.3 - write with grammatical accuracy on a wide range of general and curricular topics |
10.5.4 - use style and register to achieve appropriate degree of formality in a growing variety of written genres on a range of general and curricular topics | 11.5.4 - use style and register to achieve an appropriate degree of formality in a wide variety of written genres on general and curricular topics |
10.5.5 - develop with support coherent arguments supported when necessary by examples and reasons for a wide range of written genres in familiar general and curricular topics | 11.5.5 - develop with minimal support coherent arguments supported when necessary by examples and reasons for a wide range of written genres in familiar general and curricular topics |
10.5.6 - write coherently at text level using a variety of connectors on a range of familiar general and curricular topics | 11.5.6 - write coherently at text level using a variety of connectors on a wide range of familiar general and curricular topics |
6) Strand 6: Use of English
Grade 10 | Grade 11 |
Low-mid B2 | High B2 |
10.6.1 - use a variety of abstract compound nouns and complex noun phrases on a range of familiar general and curricular topics, and some unfamiliar general and curricular topics | 11.6.1 - use a variety of pre- and post- modifying noun structures on a wide range of general and curricular topics |
10.6.2 - use a variety of quantifiers for countable and uncountable nouns and a variety of noun phrases on a wide range of familiar general and curricular topics | 11.6.2 - use a variety of determiners relating to nouns for generic uses, some appositional uses and textual reference on a wide range of general and curricular topics |
10.6.3 - use a variety of compound adjectives, adjectives as participles, comparative structures indicating degree, and intensifying adjectives on a wide range of familiar general and curricular topics | 11.6.3 - use a variety of adjectives complemented by that, infinitive and wh- clauses on a wide range of general and curricular topics |
10.6.4 - use a wide variety of determiners and pre-determiner structures on a wide range of familiar general and curricular topics | 11.6.4 - use a range of affixes with appropriate meaning and correct spelling on a wide range of general and curricular topics |
10.6.5 - use a wide variety of question types on a wide range of familiar general and curricular topics | 11.6.5 - use a range of transitive and intransitive verb complementation patterns on a wide range of general and curricular topics |
10.6.6 - use a wide variety of relative, demonstrative, indefinite, quantitative pronouns and reflexive pronoun structures on a wide range of familiar general and curricular topics | 11.6.6 - use a growing variety of impersonal and cleft structures on a wide range of general and curricular topics |
10.6.7 - use perfect continuous forms and a variety of simple perfect active and passive forms including time adverbials … so far, lately, all my life, on a wide range of familiar general and curricular topics | 11.6.7 - use a wide variety of simple perfect active and passive forms and a variety of perfect continuous forms on a wide range of general and curricular topics |
10.6.8 - use a variety of future active and passive and future continuous forms on a wide range of familiar general and curricular topics | 11.6.8 - use a wide variety of future forms, including future perfect forms on a wide range of general and curricular topics |
10.6.9 - use appropriately a wide variety of active and passive simple present and past forms and past perfect simple forms in narrative and reported speech on a wide range of familiar general and curricular topics | 11.6.9 - use a wide variety of present and past forms, including a growing number of more nuanced contrasts [past and perfective aspect/simple and progressive aspect] on a wide range of general and curricular topics |
10.6.10 - use present continuous and past continuous active and passive forms on a wide range of general and familiar curricular topics | 11.6.10 - use a wide variety of reported statement, command and question forms on a wide range of general and curricular topics |
10.6.11 - use a variety of reported statements and question forms on a wide range of familiar general and curricular topics | 11.6.11 - use a wide variety of pre-verbal, post-verbal and end-position adverbs/adverbial phrases on a wide range of general and curricular topics, |
10.6.12 - use a variety of comparative degree adverb structures with regular and irregular adverbs; |
11.6.12 - use a wide variety of past modal forms to express appropriate functions ; |
10.6. 13 - use a growing variety of past modal forms including must have, can’t have, might have to express speculation and deduction about the past on a wide range of familiar general and curricular topics | 11.6.13 - use a variety of dependent prepositions with less common nouns, adjectives and verbs on a wide range of general and curricular topics |
10.6.14 - use a variety of prepositional phrases before nouns and adjectives; |
11.6.14 - use a growing variety of more complex prepositional phrases including those relating to concession and respect; |
10.6.15 - use infinitive forms after an increased number of verbs and adjectives | 11.6.15 - use a growing variety of more complex conjunctions to express condition concession. and contrast on a wide range of general and curricular topics |
10.6.16.1 - use a wide variety of conjunctions on a wide range of familiar general and curricular topics | |
11.6.17 - use if / if only in third conditional structures |
19. Настоящая учебная программа осуществляется в соответствии с долгосрочным планом Типовой учебной программы (с сокращением учебной нагрузки) по учебному предмету "Английский язык" для 10-11 классов общего среднего образования (естественно-математического направления), приведенным в приложении к настоящей учебной программе.
20. Распределение часов в четверти по разделам и внутри разделов варьируется по усмотрению учителя.
| Приложение к Типовой программе (с сокращением учебной нагрузки) по учебному предмету "Английский язык" для 10-11 классов уровня общего среднего образования |
Долгосрочный план по реализации Типовой учебной программы (с сокращением учебной нагрузки) по учебному предмету "Английский язык" для 10-11 классов уровня общего среднего образования (естественно-математическое направление)
grade 10:
Units | Subunits | Learning objectives |
Term 1 | ||
Science and scientific phenomena |
Introductory | |
Interesting facts about genetics. DNA |
10.1.6 - organise and present information clearly to others; | |
Myth busters (Physics, Chemistry, Biology) |
10.1.2 - use speaking and listening skills to provide sensitive feedback to peers; | |
Writing an article |
10.5.4 - use style and register to achieve appropriate degree of formality in a growing variety of written genres on a range of general and curricular topics; | |
Natural Disasters | Causes and consequences of natural disasters (atmosphere, lithosphere, hydrosphere) |
10.2.1 - understand the main points in unsupported extended talk on a wide range of general and curricular topics, including talk on a limited range of unfamiliar topics; |
Focus on Kazakhstan: reporting on the causes and consequences of natural disasters |
10.1.1 - use speaking and listening skills to solve problems creatively and cooperatively in groups; | |
Prediction and prevention of natural disasters |
10.1.1 - use speaking and listening skills to solve problems creatively and cooperatively in groups; | |
Term 2 | ||
Virtual reality | Developing and evaluating mobile applications |
10.1.1 - use speaking and listening skills to solve problems creatively and cooperatively in groups; |
Expressing and justifying opinions about 2D games |
10.3.3 - explain and justify own and others’ point of view on a wide range of general and curricular topics; | |
Organic and non-organic worlds | Discussing the difference between organic and non-organic food |
10.1.5 - use feedback to set personal learning objectives; |
Analyzing the advantages and disadvantages of biofuels |
10.2.4 - understand implied meaning in unsupported extended talk on a wide range of general and curricular topics, including talk on a limited range of unfamiliar topics; | |
Term 3 | ||
Reading for pleasure | Learners read a non-fiction text |
10.1.2 - use speaking and listening skills to provide sensitive feedback to peers10.C3 respect differing points of view; |
Capabilities of human brain | Investigate and report on the functions of the brain |
10.1.1 - use speaking and listening skills to solve problems creatively and cooperatively in groups; |
Multiple intelligences (self-study project) |
10.1.2 - use speaking and listening skills to provide sensitive feedback to peers; | |
Describing the symptoms of stress and giving advice on how to reduce stress |
10.1.5 - use feedback to set personal learning objectives; | |
Breakthrough technologies | Nanotechnology |
10.1.3 - respect differing points of view; |
Robotics |
10.1.1 - use speaking and listening skills to solve problems creatively and cooperatively in groups; | |
Term 4 | ||
Space X | Things you did not know about space |
10.2.5 - recognise the attitude or opinion of the speaker(s) in unsupported extended talk on a wide range of general and curricular topics, including talk on a limited range of unfamiliar topics; |
Analysis of sci-fi film from different perspectives (physics, biology, economics) |
10.1.6 - organise and present information clearly to others; | |
Independent project |
10.1.1 - use speaking and listening skills to solve problems creatively and cooperatively in groups; | |
Grade 11
Units | Subunits | Learning objectives |
Term 1 | ||
Making connections in biology |
Introductory lessons | |
Journey to biological understanding |
11.2.5 -recognise the attitude or opinion of the speaker(s) in unsupported extended talk on a wide range of general and curricular topics, including talk on a growing range of unfamiliar topics; | |
Formal and informal writing |
11.1.2 - use speaking and listening skills to provide sensitive feedback to peers; | |
Investigate and report on animal world: bats, eagles, bees and dolphins. | Introduction to the topic |
11.1.1 - use speaking and listening skills to solve problems creatively and cooperatively in groups; |
Analyzing the specific features of animals |
11.1.2 - use speaking and listening skills to provide sensitive feedback to peers; | |
Presentation of the animals’ specific features |
11.1.4 - evaluate and respond constructively to feedback from others; | |
Term 2 | ||
Human brain | Amazing human brain facts (based on the latest science) |
11.1.2 - use speaking and listening skills to provide sensitive feedback to peers |
Giving and following instructions (How to use a device) |
11.2.2- understand specific information in unsupported extended talk on a wide range of general and curricular topics, including talk on a growing range of unfamiliar topics; | |
Using memory techniques |
11.2.4 - understand implied meaning in unsupported extended talk on a wide range of general and curricular topics, including talk on a growing range of unfamiliar topics; | |
Investigate and report on timekeeping devices/Science video | Introduction to the topic |
11.1.1 - use speaking and listening skills to solve problems creatively and cooperatively in groups; |
The history of timekeeping devices |
11.1.1- use speaking and listening skills to solve problems creatively and cooperatively in groups; | |
Presenting the information through the PPT |
11.1.2 - use speaking and listening skills to provide sensitive feedback to peers; | |
Term 3 | ||
Work and inventions | Investigating the world of work |
11.1.6 - organise and present information clearly to others; |
Considering success in business |
11.2.4 - understand implied meaning in unsupported extended talk on a wide range of general and curricular topics, including talk on a growing range of unfamiliar topics ; | |
Comparing, analysing and ranking inventions |
11.1.1 - use speaking and listening skills to solve problems creatively and cooperatively in groups; | |
STEM | Intelligent energy storage |
11.1.2 - use speaking and listening skills to provide sensitive feedback to peers; |
Discussing controversial issues |
11.2.1.-. understand the main points in unsupported extended talk on a wide range of general and curricular topics, including talk on a growing range of unfamiliar topics; | |
Reading for Pleasure | Learners read non-fiction |
11.1.1 - use speaking and listening skills to solve problems creatively and cooperatively in groups; |
Term 4 | ||
Recent advances in technology | A variety of technological, mobile and application tools for personal, educational and professional use |
11.2.2 - understand specific information in unsupported extended talk on a wide range of general and curricular topics, including talk on a growing range of unfamiliar topics; |
Options for future careers |
11.2.2 - understand specific information in unsupported extended talk on a wide range of general and curricular topics, including talk on a growing range of unfamiliar topics; | |
The clothes of chemistry | Introduction to the topic |
11.1.10 - use talk or writing as a means of reflecting on and exploring a range of perspectives on the world; |
Investigating the resources and processes involved in manufacturing clothes |
11.1.6 - organise and present information clearly to others ; | |
Researching an issue related to the industry |
11.1.2 - use speaking and listening skills to provide sensitive feedback to peers; | |
| Приложение 627 к приказу Министра образования и науки Республики Казахстан от 3 апреля 2013 года № 115 |
Типовая учебная программа (с сокращением учебной нагрузки) по учебному предмету "Немецкий язык" для 10-11-классов естественно-математического направления уровня общего среднего образования
Сноска. Приказ дополнен приложением 627 в соответствии с приказом Министра образования и науки РК от 27.11.2020 № 496 (порядок введения в действие см. п.5).
Kapitel 1. Allgemeines
1. Das Bildungsprogramm ist in Übereinstimmung mit dem Staatlichen all gemein verbindlichen Standard der Mittelausbildung (Elementarbildung, Grundallgemeinbildung, allgemeine Mittelschulbildung), durch den Befehl des Ministers für Bildung und Wissenschaft der Republik Kasachstan vom 31 oktober 2018 №604 genehmigt wurde eingetragen im Register für staatliche Registrierung der verbindlichen Gesetzgebungsakten unter Nr. 17669, ausgearbeitet.
2. Die Relevanz des Schulfachs wird dadurch bestimmt, dass es als Kommunikations-, Wissenschafts-, Geschäfts-, Tourismus- und Sportssprache gilt. Das Erlernen der deutschen Sprache:
1) erhöht die Sicherheit der Lernenden bei der Kommunikation in verschiedenen Lebenssituationen;
2) ermöglicht den Zugang zur Hochschulausbildung nicht nur in Kasachstan, sondern auch im Ausland;
3) ermöglicht die berufliche Weiterbildung in Kasachstan und im Ausland;
4) ermöglicht den Lernenden den Zugang zu den Nachrichten und Informationen, die in der deutschen Sprache verbreitet werden;
5) ermöglicht den Lernenden den Zugang zu den authentischen Texten der schöngeistigen Literaturwerken in der deutschen Sprache;
6) ermöglicht den Lernenden Kasachstan im In- und Ausland vorzustellen;
7) ermöglicht das lebenslange Lernen, das auf die Fertigkeiten, Lernstrategien und Kenntnisse, die in der Schule erworben wurden, basiert.
3. Das Bildungsprogramm zum Schulfach „Deutsch“ ist auf die Entwicklung von Sprachfertigkeiten der Lernenden in vier Sprechtätigkeiten (Hören, Sprechen, Lesen und Schreiben) gerichtet. Nach dem Abschluss der allgemeinen Mittelschulbildung (10.-11. Klassen) erreichen die Lernenden Sprachniveau B1 (mittleres Niveau – B1.2) dem Common European Framework of Reference (CEFR) gemäß.
Kapitel 2. Inhaltsaufbau vom Schulfach „Deutsch“
4. Umfang von Unterrichtsbelastung im Schulfach „Deutsch“ beträgt:
1) in der 10. Klasse – 2 Unterrichtsstunden pro Woche, 68 Stunden im Schuljahr;
2) in der 11. Klasse – 2 Unterrichtsstunden pro Woche, 68 Stunden im Schuljahr.
5. Das Bildungsprogramm enthält Lernschritte für Schulfach „Deutsch“ (Klassen) in Übereinstimmung mit dem Sprachniveau, Bewertungskriterien für Sprachfertigkeiten und –fähigkeiten in vier Sprechtätigkeiten (Hören, Sprechen, Lesen und Schreiben), den Langzeitplan für die ganze Lernzeit (10.- 11. Klassen).
6. Der Inhalt des Bildungsprogramms in Schulfach „Deutsch“ ist nach Lernabschnitten (Hören, Sprechen, Lesen, Schreiben, Sprachverwendung) strukturiert.
7. Lernziele, die für jeden Abschnitt bestimmt sind, ermöglichen dem Lehrer, die Arbeit nach der Entwicklung der vier Sprechtätigkeiten (Hören, Sprechen, Lesen, Schreiben) systematisch zu planen, Leistungen der Lernenden einzuschätzen, sie über die weiteren Lernschritte zu informieren.
8. Im Grundinhalt sind allgemeine Lernziele im Bezug auf die deutsche Sprache für bestimmte Klassen dargestellt.
9. In Abschnitten „Hören“, „Sprechen“, „Lesen“ und „Schreiben“ sind die Lernziele in vier Sprechtätigkeiten niedergeschrieben, die mit den Sprachniveaus (10.Klasse - B1.1, 11.Klasse – B1.2) übereinstimmen. Das Erreichen der Lernziele entspricht dem Endlernergebnis in der deutschen Sprache.
10. Im Abschnitt „Sprachverwendung“ wird der Lernende mit Forderungen der korrekten Redeverwendung von lexisch-grammatischen, syntaktischen Strukturen der deutschen Sprache vertraut gemacht.
11. Grundinhalt 10 Klasse (Niveau В1.1)
12. Interkulturell-kommunikativer Aspekt:
1) mit Vertretern fremdsprachiger Kultur auf der sozialkulturellen Ebene kommunizieren;
2) den Grundinhalt dauernder Diskussionen verstehen; im freundschaftlichen Gespräch eigene Meinung äußern oder mit anderen Personen Interview führen; die Menge von einfachen Sprachmitteln ziemlich frei verwenden, um beliebigem Gedanken Ausdruck zu verleihen; normgerechtere Situationen, die im Leben entstehen, lösen;
3) an einem Gespräch zu einem bekannten Thema ohne Vorbereitung teil nehmen;
4) eine Beschwerdeerheben;
5) die Initiative bei Interview/ Beratung ergreifen;
6) einfache zusammenhängende Texte zu bekannten Themen, die den Lernen den interessieren, schreiben;
7) Briefe persönlichen Charakters über Erlebnisse und Eindrücke schreiben;
8) landeskundliche und kulturologische Kenntnisse haben; Umgangsnormen und Stereotype, Spezifik vom Nationalcharakter und Besonderheiten der Mentalität von Deutschsprache trägernkennen, sie im realen Sprach- und Kulturmilieu gebrauchen;
9) Regeln von Aussagebildung kennen, sie zu einem Text zusammenstellen;
10) Aussagen/ Erklärungen für verschiedene kommunikative Zwecke verwenden;
11) Aussagen gemäß den Kollaborationsschemen folgerichtig bilden.
13. Erzieherischer Aspekt:
1) positives Verhalten zur deutschen Sprache und Kultur bilden;
2) verschiedene Standpunkte respektieren, Toleranz, Vaterlandsliebe zeigen.
14. Allgemeinbildender Aspekt:
1) allgemeine Kulturerhöhen; den Gesichtskreis, Kenntnisse über deutschsprachige Länder und die Welt um unsherumanh and der deutschen Sprache erweitern.
15. Entwicklungsaspekt:
1) Sprachfähigkeiten und – Vermutungen, Kultur des Sprach verhaltens, Interesse and deutscher Sprache, positive Personen eigenschaften: Willensqualitäten, Gedächtnis u.a. entwickeln;
2) Nachschlagewerke, moderne Lerntechnologien, die Effizienz beim Spracherwerb gewährleisten, verwenden;
3) eigene Gedanken logisch und nachvollziehbar darstellen, zu allgemeinen Themen diskutieren, nichtstandardisierte kommunikative Situationen lösen;
4) breite Vorstellungen über Erfolge der Nationalkulturen (eigener und fremdsprachiger) bei der Entwicklung von menschheitlicher Kultur und über die Rolle der Muttersprache und Kultur im Spiegel fremder Kultur haben.
16. Strategischer Aspekt:
1) grundsätzliche Eigenschaften von sekundärer Sprachpersönlichkeit, die zu selbstständiger fremdsprachiger Kommunikation bereit und fähig ist, erwerben.
11 Klasse (NiveauВ1.2)
17. Interkulturell-kommunikativer Aspekt:
1) mit Vertretern fremdsprachiger Kulturpraktisch auf allen Ebenen erfolgreich kommunizieren;
2) den Grundinhaltdauernder Diskussion en detailiert verstehen;
3) Mitteilungen, Anfragen über entstandene Probleme annehmen;
4) bei Interview/ Beratung notwendige Informationen bereitstellen (z.B. eigene Symptome dem Arzt beschreiben);
5) erklären, warum etwas zu einem Problem wird;
6) Handlung von kurzer Erzählung, Artikel, Gesprächsinhalt, Diskussion, Besprechung eines Dokumentarfilms wiedergeben;
7) eigenes Verhalten äußern und Antwort auf Klärungsfragen geben;
8) im voraus vorbereitetes Gespräch führen, vorhandene Informationen nachprüfen und bestätigen; eine Erzählung mit deutlichen Anweisungen, wie etwas gemacht wird, zusammenstellen;
9) gesammelte Fakteninformationen zu Haushalts- und Nichthaushaltsfragen ziemlich sicher austauschen;
10) kurze einfache Essays zu den Themen, die den Lernen den interessieren, schreiben;
11) landeskundliche und kulturologische Kenntnisse haben; Umgangsnormen und Stereotype, Spezifik vom Nationalcharakter und Besonderheiten der Mentalität von Deutschspracheträgern kennen, sie im realen Sprach- und Kulturmilieu gebrauchen;
12) Regeln von Aussagebildung kennen, sie zu einem Text zusammenstellen;
13) Aussagen für verschiedene kommunikative Zwecke frei und unreflektiert verwenden;
14) Aussagen gemäß den Kollaborationsschemen folgerichtig bilden.
18. Erzieherischer Aspekt:
1) positives Verhalten zur deutschen Sprache und Kultur bilden;
2) verschiedene Standpunkte respektieren, Toleranz, Vaterlandsliebe zeigen.
19. Allgemeinbildender Aspekt:
1) allgemeine Kultur erhöhen;den Gesichtskreis, Kenntnisse über deutsch sprachige Länder und die Welt um unsheruman hand der deutschen Spracheerweitern.
20. Entwicklungsaspekt:
1) Sprachfähigkeiten und –Vermutungen, Kultur des Sprachverhaltens, Interesse and deutscher Sprache, positive Personen eigenschaften: Willensqualitäten, Gedächtnis u.a. entwickeln;
2) Nachschlagewerke, moderne Lerntechnologien, die Effizienz beim Spracherwerb gewährleisten, verwenden;
3) eigene Gedanken logisch und nachvollziehbar darstellen, zu allgemeinen Themen diskutieren, nichtstandardisierte kommunikative Situationen lösen
4) breite Vorstellungen über Erfolge der Nationalkulturen (eigener und fremdsprachiger) bei der Entwicklung von menschheitlicher Kultur und über die Rolle der Muttersprache und Kultur im Spiegel fremder Kultur haben.
21.Strategischer Aspekt:
5) grundsätzliche Eigenschaften von sekundärer Sprachpersönlichkeit, die zu selbstständiger fremdsprachiger Kommunikation bereit und fähig ist, erwerben.
Kapitel 3. System von Lernzielen
22. Lernziele werden im Bildungsprogrammkodiert. Im Kodesystem bezeichnet die erste Ziffer die Klasse, die zweite Ziffer – den Abschnitt, die dritte Ziffer - die Nummer vom Lernziel.
Abschnitt 1. Hören
Der Lernende muss:
10. Klasse | 11. Klasse |
В1.1 | В1.2 |
10.1.1 - grundsätzliche Festlegungen deutlich ausgesprochener Aussagen im Rahmen der Literaturnormen zu bekannten Themen, denen man in der Schule, in den Ferien u.a. begegnet, verstehen | 11.1.1 - grundsätzliche Festlegungen deutlich ausgesprochener Aussagen im Rahmen der Literaturnormen zu bekannten Themen, denen man im Berufsleben begegnet, verstehen |
10.1.2 - einfache Informationsmitteilungen über gewöhnliche alltägliche Fragen und Themen, die mit dem Lernen verbunden sind, verstehen; Hauptideen und konkrete Details verstehen, wenn man deutlich und richtig ausspricht | 11.1.2 - einfache Informationsmitteilungen über gewöhnliche alltägliche Fragen und Themen, die mit dem Lernen und zukünftiger Berufstätigkeit verbunden sind, detailiert verstehen |
10.1.3 - den Hauptfestlegungen dauernder Diskussion im Allgemeinen folgen, wenn alles deutlich und in der Literatursprache ausgesprochen wird | 11.1.3 - den Hauptfestlegungen dauernder Diskussion im Allgemeinen folgen, wenn alles deutlich und in der Literatursprache ausgesprochen wird |
10.1.4 - eine Vorlesung oder ein Gespräch zu Lernthemen verstehen, wenn deren Gegenstand bekannt ist und die Rede selbst einfach ist und klare Struktur hat | 11.1.4 - eine Vorlesung oder ein Gespräch zu Lern- und Berufsthemen verstehen, wenn deren Gegenstand bekannt ist und die Rede selbst einfach ist und klare Struktur hat |
10.1.5 - kurze einfache Gespräche zu bekannten Themen verstehen, wenn man langsam und normgerecht spricht | 11.1.5 - kurze einfache Gespräche zu bekannten Themen verstehen, wenn man langsam und normgerecht spricht |
10.1.6 - einfache technische Informationen verstehen, z.B. Betriebsanleitungen von Geräten alltäglichen Gebrauchs | 11.1.6 - detailierte technische Instruktionen verstehen |
10.1.7 - grundsätzliche Festlegungen der Nachrichten per Radio und einfache Texte zu bekannten Themen in Aufnahmen, die relativ langsam und deutlich klingen, verstehen | 11.1.7 - Informationen, die per Radio oder in Aufnahmen klingen und durch deutliche, normgerechte Aussprache gekennzeichnet sind, verstehen |
10.1.8 - den größten Teil von TV-Programmen zu Themen, die den Lernenden interessieren, verstehen, z.B. Interviews, kurze Vorlesungen, Reportagen beim langsamen und deutlichen Klingen | 11.1.8 – den größten Teilvon TV-Programmen zu Themen, die den Lernenden interessieren, verstehen, z.B. Interviews, kurze Vorlesungen, Reportagen beim langsamen und deutlichen Klingen |
Abschnitt 2. Sprechen
Der Lernende muss:
10. Klasse | 11. Klasse |
В1.1 | В1.2 |
10.2.1 - eine der Fragen, die den Lernenden interessieren, in Form der folgerichtigen Aussagen ganz flüssig und mit einfachen Sprachmitteln beschreiben können | 11.2.1 - eine der Fragen, die den Lernenden interessieren, in Form der folgerichtigen Aussagen ganz flüssig und mit einfachen Sprachmitteln beschreiben können |
10.2.2 - bekannte Themen, die den Lernenden interessieren, eigene Erfahrung und deren Reflexion, eigene Gefühle beschreiben | 11.2.2 - etwas ganz flüssig beschreiben oder in Form der folgerichtigen Aussagen erzählen; Handlung eines Buches oder eines Films erzählen, und eigene Reaktion darauf beschreiben |
10.2.3 - etwas auf solche Weise argumentieren, damit man den Gedanken des Sprechenden ohne Mühe folgen kann | 11.2.3 - eigenen Standpunkt erklären und begründen; die Meinung des Sprechpartners zu allgemeinen und Lernthemen einschätzen |
10.2.4 - Ursachen und verschiedene Lösungswege von etwas, Pläne und Handlungen kurz erklären | 11.2.4 - Ursachen und verschiedene Lösungswege von etwas, Pläne und Handlungen ausführlich erklären |
10.2.5 - kurze Anzeigen, die ungeachtet fehlerhafter Betonung und Intonation leicht zu verstehen sind, zu alltäglichen und Lernthemen machen | 11.2.5 - kurze Anzeigen, die ungeachtet fehlerhafter Betonung und Intonation leicht zu verstehen sind, zu Lern- und Berufsthemen machen |
10.2.6 - einfachen, im voraus vorbereiteten Vortrag zu bekannten Themen verstehen, dabei soll er so leichtverständlich sein, dass man dem Gedanken während ganzen Vortrags folgen kann und seine grundsätzlichen Festlegungen ganz eindeutig erklärt sind | 11.2.6 - umfassenden Vortrag zu bekannten Themen halten, dabei soll er so leichtverständlich sein, dass man dem Gedanken während ganzen Vortrags folgen kann und seine grundsätzlichen Festlegungen ganz eindeutig erklärt sind |
10.2.7 - auf die Fragen zu eigenem Redebeitrag antworten und dabei zwischendurch um Wiederholung der Frage bitten, wenn sie zu schnell gesprochen worden ist | 11.2.7 - auf die Fragen zu eigenem Redebeitrag antworten und dabei zwischendurch um Wiederholung der Frage bitten, wenn sie zu schnell gesprochen worden ist |
10.2.8 - eigene Erfahrung, Gefühle und Reaktionen auf die Erfahrung mit Hilfe von einem einfachen zusammenhängenden Text beschreiben | 11.2.8 - eigene Erfahrung, Gefühle und Reaktionen auf die Erfahrung mit Hilfe von einem komplizierten zusammenhängenden Text beschreiben |
Abschnitt 3: Lesen
Der Lernenden muss:
10. Klasse | 11.Klasse |
В1.1 | В1.2 |
10.3.1 - einfache Texte lesen, die Fakteninformationen zu Themen, die den Lernenden interessieren, enthalten, und diese Texte ganz gut verstehen | 11.3.1 - einfache Texte in Details verstehen, die Fakteninformationen zu Themen, die den Lernenden interessieren, enthalten |
10.3.2 - Beschreibung von Ereignissen, Gefühlen und Wünschen in regelmäßiger persönlicher Korrespondenz unter Freunden verstehen | 11.3.2 - Beschreibung von Ereignissen, Gefühlen und Wünschen in regelmäßiger persönlicher Korrespondenz unter Freunden verstehen |
10.3.3 - ziemlich langen Text durchsehen, um notwendige Informationen zu finden; Informationen aus verschiedenen Textteilen oder aus verschiedenen Texten sammeln, um konkrete Aufgabe zu erfüllen | 11.3.3 - langen umfangreichen Text durchsehen, um notwendige Informationen zu finden; Informationen aus verschiedenen Textteilen oder aus verschiedenen Texten sammeln, um konkrete Aufgabe zu erfüllen |
10.3.4 - aktuelle Informationen im alltäglichen schriftlichen Materialien finden und verstehen, z.B. in Briefen, Druckschriften und kurzen offiziellen Dokumenten | 11.3.4 - lange Texte schöngeistiger und nichtschöngeistiger Literatur zu einigen unbekannten allgemeinen und Lernthemen lesen |
10.3.5 - mitkriegen, welche Hauptschlußfolgerungen in den Texten, die auf die Beweise irgendeines Standpunktes offensichtlich gerichtet sind, gemacht worden waren | 11.3.5 - Überlegungsweise zum Thema, das in einem Text angeschnitten ist, mitkriegen |
10.3.6 - grundsätzliche Festlegungen eines einfachen Zeitungsartikels zu einem bekannten Thema aufzeigen | 11.3.6 - grundsätzliche Festlegungen verschiedenartiger Zeitungsartikel zu einem bekannten Thema aufzeigen |
10.3.7 - Regeln verstehen, z.B. Sicherheitsvorschriften, wenn sie einfach geschrieben sind | 11.3.7 - einfach geschriebene Betriebsanleitungen verstehen |
10.3.8 - einige unbekannte Papier- und Digitalhilfsmitteln für Bedeutungsüberprüfung und Erweiterung des Leseverstehens verwenden | 11.3.8 - unbekannte Papier- und Digitalhilfsmitteln für Bedeutungsüberprüfung und Erweiterung des Leseverstehens verwenden |
10.3.9 - Widersprüche in angeführten Argumenten in kurzen Texten zu allgemeinen und Lernthemen feststellen | 11.3.9 - Widersprüche in angeführten Argumenten in langen Texten zu verschiedenen allgemeinen und Lernthemen feststellen |
Abschnitt 4: Schreiben
Der Lernenden muss:
10. Klasse | 11.Klasse |
В1.1 | В1.2 |
10.4.1 - einfache zusammenhängende Texte zum breiten Kreis bekannter und den Lernenden interessierender Fragen schreiben, indem man einzelne kurze Elemente zusammen verbindet | 11.4.1 - einfache zusammenhängende Texte zum breiten Kreis bekannter und den Lernenden interessierender Fragen schreiben, indem man einzelne kurze Elemente zusammen verbindet |
10.4.2 - einfache, ausführliche Beschreibungen zu bekannten und den Lernenden interessierenden Fragen machen | 11.4.2 - eigene Erfahrung, Gefühle und Reaktionen auf die Erfahrung mit Hilfe von einem einfachen zusammenhängenden Text beschreiben |
10.4.3 - kurze einfache Essays zu den Themen, die den Lernenden interessieren, schreiben | 11.4.3 - eigene Meinung zu gesammelten Fakteninformationen zu bekannten alltäglichen und sozialen Fragen zusammenfassen und ganz frei äußern |
10.4.4 - persönliche Briefe und Zetteln schreiben; einfache notwendige Informationen anfragen; eindeutig darlegen, was man für wichtig hält | 11.4.4 - persönliche Briefe und Zetteln schreiben; beliebige notwendige Informationen anfragen; eindeutig darlegen, was man für wichtig hält |
10.4.5 - persönliche Briefe schreiben, indem man eigene Erfahrung, Ereignisse und Gefühle ausführlich beschreibt | 11.4.5 - persönliche Briefe schreiben, indem man über Nachrichten und eigene Gedanken zu abstrakten und kulturbezogenen Themen wie Musik und Film erzählt |
10.4.6 - Mitteilungen, die Probleme erläuternde Fragen enthalten, schriftlich niederlegen | 11.4.6 - Zetteln mit kurzer wichtiger Information den Freunden, Lehrern, dem Dienstpersonal und allen, die einen im Alltag umgeben, schreiben, indem man klar darlegt, was man für wichtig hält |
10.4.7 - ganz genaue Notizen, die man später gebrauchen kann, nach Diktat schreiben, wenn die Rede von einem Thema, das den Lernenden interessiert, geht | 11.4.7 - Notizen während einer Vorlesung in Form einer Liste von Schlüsselpunkten machen, wenn das Thema bekannt und die Rede einfach, klar ausgesprochen und dialektnormativ ist |
10.4.8 - kurze schriftliche Auszüge in einfachen Worten wiedergeben, indem man Formulierung und Struktur des Ausgangstextes verwendet | 11.4.8 - kurze schriftliche Auszüge in einfachen Worten wiedergeben, indem man Formulierung und Struktur des Ausgangstextes verwendet |
10.4.9 - eine Geschichte schriftlich wiedergeben | 11.4.9 - eine Geschichte schriftlich wiedergeben |
Abschnitt 5: Spracheverwendung
Der Lernenden muss:
10. Klasse | 11.Klasse |
В1.1 | В1.2 |
10.5.1 - abstrakte zusammengesetzte Substantive und komplizierte Nominalgruppen zu bekannten allgemeinen und Lernthemen, auch zu unbekannten Themen verwenden | 11.5.1 - abstrakte zusammengesetzte Substantive und komplizierte Nominalgruppen zu unbekannten allgemeinen und Lernthemen verwenden |
10.5.2 - Demonstrativ-, Relativ- und unbestimmte Pronomen, auch Adjektive und Adverbien, ihre Steigerungsstufen im Redefluss unbegrenzt verwenden | 11.5.2 - Demonstrativ-, Relativ- und unbestimmte Pronomen, auch Adjektive und Adverbien, ihre Steigerungsstufen im Redefluss unbegrenzt verwenden |
10.5.3 - Wissen über Deklination der Substantive und Adjektive, Pluralbildung der Substantive systematisieren; dieses Wissen bei der Aussagebildung zu bekannten allgemeinen und Lernthemen verwenden | 11.5.3 - Wissen über Deklination der Substantive und Adjektive, Pluralbildung der Substantive systematisieren; dieses Wissen bei der Aussagebildung zu bekannten allgemeinen und Lernthemen verwenden |
10.5.4 - Wortbildungsarten (Affigierung, Wortzusammensetzung, Konversion); Hauptnormen der Sprachetikette (Klischees, verbreitete Bewertungslexik); Synonyme, Antonyme und andere Hilfswörter bei der Aussagebildung zu bekannten allgemeinen und Lernthemen unbegrenzt verwenden | 11.5.4 - produktive Wortbildungsarten (Affigierung, Wortzusammensetzung, Konversion); Hauptnormen der Sprachetikette (Klischees, verbreitete Bewertungslexik); Synonyme, Antonyme und andere Hilfswörter bei der Aussagebildung zu unbekannten allgemeinen und Lernthemen unbegrenzt verwenden |
10.5.5 - Fragen, die verschiedene Zeit- und Modalformen der Verben einschließen, zu bekannten allgemeinen und Lernthemen verwenden | 11.5.5 - verschiedene Arten der Fragen, die verschiedene Zeit- und Modalformen der Verben einschließen, zu unbekannten allgemeinen und Lernthemen verwenden |
10.5.6 - erweiterte Attribute mit Partizip I und Partizip II(der lesende Schűler; das gelesene Buch) im Rahmen bekannter allgemeiner und Lernthemen verwenden | 11.5.6 -erweiterte Attribute mit Partizip I und Partizip II(der lesende Schűler; das gelesene Buch) im Rahmen zum Teil unbekannter allgemeiner und Lernthemen verwenden |
10.5.7 - Vielfalt von Zeitformen der Verben, Modalverben und ihrer Äquivalente, einige Passivformen der Verben zu bekannten allgemeinen und Lernthemen verwenden | 11.5.7 - Vielfalt von Zeitformen der Verben, Modalverben und ihrer Äquivalente, unter anderem Vielfalt von Passivformen der Verben zu bekannten und zum Teil unbekannten allgemeinen und Lernthemen verwenden |
10.5.8 - Konstruktionen haben/ sein + zu + Infinitiv zum Ausdruck der Notwendigkeit, Möglichkeit verwenden; Wissen über verschiedene Arten vom Modalausdruck systematisieren | 11.5.8 -Vielfalt von Modalkonstruktionen, Satzreihe und Satzgefüge zu unbekannten allgemeinen und Lernthemen verwenden |
10.5.9 - Konjunktivformen der Verben haben, sein, werden, kőnnen, mőgen zum Ausdruck der höfflichen Bitte, des Wunsches; indirekte Frage mit Konjunktion ob zu bekannten allgemeinen und Lernthemen verwenden | 11.5.9 - substantivierte Partizipien, Konjunktivformen: wűrde + Infinitiv, Präteritum Konjunktiv im Rahmen bekannter allgemeiner und Kernthemen verwenden |
10.5.10 - oft gebräuchliche Rektionsverben verwenden; nach den Verben beginnen, vorhaben und Wortverbindungen wie den Wunsch haben + Bedeutungsverb im Infinitiv mit zu(Ichhabevor, eine Reisezumachen) zu bekannten und zum Teil unbekannten allgemeinen und Lernthemen verwenden | 11.5.10 -Verben und dauerhafte Verbalgruppen mit komplizierterer Rektion wie aufhören mit D., gratulieren zu D., bedanken sich bei D./ für A., Angst haben vor D. zu bekannten und zum Teil unbekannten allgemeinen und Lernthemen verwenden |
10.5.11 Satzreihe und Satzgefüge mit einleitenden Konjunktionen und Bindewörtern zu bekannten und zum Teil unbekannten allgemeinen und Lernthemen verwenden | 11.5.11 - Konzessivsätze mit Konjunktionen obwohl/ obgleich zu bekannten und zum Teil unbekannten allgemeinen und Lernthemen verwenden |
10.5.12 - Wissen über funktionale Bedeutung der Präpositionen, über verschiedene Verbindungsmitteln im Text für Gewährleistung seiner Ganzheit und Verbundenheit (z.B. mit Hilfe von Adverbien zuerst, dann, naсhher, zuletzt) im Redefluss verwenden | 11.5.12 - Wissen über funktionale Bedeutung der Präpositionen, über verschiedene Verbindungsmitteln im Text für Gewährleistung seiner Ganzheit und Verbundenheit (z.B. mit Hilfe von Adverbien zuerst, dann, naсhher, zuletzt) im Redefluss verwenden |
10.5.13 - Ausdrucksweisen der direkten und indirekten Rede zu bekannten allgemeinen und Lernthemen verwenden | 10.5.13 - AusdrucksweisenderdirektenundindirektenRedezubekanntenundzumTeilunbekanntenallgemeinenundLernthemen verwenden |
23. Настоящая учебная программа осуществляется в соответствии с долгосрочным планом Типовой учебной программы (с сокращением учебной нагрузки) по учебному предмету "Немецкий язык" для 10-11 классов общего среднего образования (естественно-математического направления), приведенным в приложении к настоящей учебной программе.
24. Распределение часов в четверти по разделам и внутри разделов варьируется по усмотрению учителя.
| Приложение к Типовой программе (с сокращением учебной нагрузки) по учебному предмету "Немецкий язык" для 10-11 классов уровня общего среднего образования |
Долгосрочный план по реализации Типовой учебной программы (с сокращением учебной нагрузки) по учебному предмету "Немецкий язык" для 10-11 классов уровня общего среднего образования (естественно-математическое направление)
10 Klasse (В1.1)
Themen | Abschnitte | Lernziele. Der Lernende muss: |
1.Soziale Sicherheit – Staatsfortschritt: | Hören |
10.1.1 - grundsätzliche Festlegungen deutlich ausgesprochener Aussagen im Rahmen der Literaturnormen zu bekannten Themen, denen man in der Schule, in den Ferien u.a. begegnet, verstehen; |
Sprechen |
10.2.1 - eine der Fragen, die den Lernenden interessieren, in Form der folgerichtigen Aussagen ganz flüssig und mit einfachen Sprachmitteln beschreiben können; | |
Lesen |
10.3.1 - einfache Texte lesen, die Fakteninformationen zu Themen, die den Lernenden interessieren, enthalten, und diese Texte ganz gut verstehen; | |
Schreiben |
10.4.1 - einfache zusammenhängende Texte zum breiten Kreis bekannter und den Lernenden interessierender Fragen schreiben, indem man einzelne kurze Elemente zusammen verbindet; | |
Sprachverwendung |
10.5.1 - abstrakte zusammengesetzte Substantive und komplizierte Nominalgruppen zu bekannten allgemeinen und Lernthemen, auch zu unbekannten Themen verwenden; | |
2. Professionalismus – Forderung der Zeit: | Hören |
10.1.2 - einfache Informationsmitteilungen über gewöhnliche alltägliche Fragen und Themen, die mit dem Lernen verbunden sind, verstehen; Hauptideen und konkrete Details verstehen, wenn man deutlich und richtig ausspricht; |
Sprechen |
10.2.1 - eine der Fragen, die den Lernenden interessieren, in Form der folgerichtigen Aussagen ganz flüssig und mit einfachen Sprachmitteln beschreiben können; | |
Lesen |
10.3.1 - einfache Texte lesen, die Fakteninformationen zu Themen, die den Lernenden interessieren, enthalten, und diese Texte ganz gut verstehen; | |
Schreiben |
10.4.2 - einfache, ausführliche Beschreibungen zu bekannten und den Lernenden interessierenden Fragen machen; | |
Sprachverwendung |
10.5.1 - abstrakte zusammengesetzte Substantive und komplizierte Nominalgruppen zu bekannten allgemeinen und Lernthemen, auch zu unbekannten Themen verwenden; | |
3. Wie sind Führereigenschaften zu entfalten: | Hören |
10.1.1 - grundsätzliche Festlegungen deutlich ausgesprochener Aussagen im Rahmen der Literaturnormen zu bekannten Themen, denen man in der Schule, in den Ferien u.a. begegnet, verstehen; |
Sprechen |
10.2.1 - eine der Fragen, die den Lernenden interessieren, in Form der folgerichtigen Aussagen ganz flüssig und mit einfachen Sprachmitteln beschreiben können; | |
Lesen |
10.3.1 - einfache Texte lesen, die Fakteninformationen zu Themen, die den Lernenden interessieren, enthalten, und diese Texte ganz gut verstehen; | |
Schreiben |
10.4.1 - einfache zusammenhängende Texte zum breiten Kreis bekannter und den Lernenden interessierender Fragen schreiben, indem man einzelne kurze Elemente zusammen verbindet; | |
Sprachverwendung |
10.5.1 - abstrakte zusammengesetzte Substantive und komplizierte Nominalgruppen zu bekannten allgemeinen und Lernthemen, auch zu unbekannten Themen verwenden; | |
4. Wissenschaft und Technik: | Hören |
10.1.3 - den Hauptfestlegungen dauernder Diskussion im Allgemeinen folgen, wenn alles deutlich und in der Literatursprache ausgesprochen wird; |
Sprechen |
10.2.1 - eine der Fragen, die den Lernenden interessieren, in Form der folgerichtigen Aussagen ganz flüssig und mit einfachen Sprachmitteln beschreiben können; | |
Lesen |
10.3.1 - einfache Texte lesen, die Fakteninformationen zu Themen, die den Lernenden interessieren, enthalten, und diese Texte ganz gut verstehen; | |
Schreiben |
10.4.1 - einfache zusammenhängende Texte zum breiten Kreis bekannter und den Lernenden interessierender Fragen schreiben, indem man einzelne kurze Elemente zusammen verbindet; | |
Sprachverwendung |
10.5.1 - abstrakte zusammengesetzte Substantive und komplizierte Nominalgruppen zu bekannten allgemeinen und Lernthemen, auch zu unbekannten Themen verwenden; |
11.Klasse (В1.2)
Themen | Abschnitte | Lernziele. Der Lernende muss: |
1.SozialeSicherheit – Staatsfortschritt: | Hören |
11.1.1 - grundsätzliche Festlegungen deutlich ausgesprochener Aussagen im Rahmen der Literaturnormen zu bekannten Themen, denen man im Berufsleben begegnet, verstehen; |
Sprechen |
11.2.1 - eine der Fragen, die den Lernenden interessieren, in Form der folgerichtigen Aussagen ganz flüssig und mit einfachen Sprachmitteln beschreiben können; | |
Lesen |
11.3.1 - einfache Texte in Details verstehen, die Fakteninformationen zu Themen, die den Lernenden interessieren, enthalten; | |
Schreiben |
11.4.2 - eigene Erfahrung, Gefühle und Reaktionen auf die Erfahrung mit Hilfe von einem einfachen zusammenhängenden Text beschreiben; | |
Sprachverwendung |
11.5.1 - abstrakte zusammengesetzte Substantive und komplizierte Nominalgruppen zu unbekannten allgemeinen und Lernthemen verwenden; | |
2. Professionalismus – Forderung der Zeit: | Hören |
11.1.1 - grundsätzliche Festlegungen deutlich ausgesprochener Aussagen im Rahmen der Literaturnormen zu bekannten Themen, denen man im Berufsleben begegnet, verstehen; |
Sprechen |
11.2.1 - eine der Fragen, die den Lernenden interessieren, in Form der folgerichtigen Aussagen ganz flüssig und mit einfachen Sprachmitteln beschreiben können; | |
Lesen |
11.3.1 - einfache Texte in Details verstehen, die Fakteninformationen zu Themen, die den Lernenden interessieren, enthalten; | |
Schreiben |
11.4.1 - einfache zusammenhängende Texte zum breiten Kreis bekannter und den Lernenden interessierender Fragen schreiben, indem man einzelne kurze Elemente zusammen verbindet; | |
Sprachverwendung |
11.5.1 - abstrakte zusammengesetzte Substantive und komplizierte Nominalgruppen zu unbekannten allgemeinen und Lernthemen verwenden; | |
3. Wiesind Führereigenschaften zu entfalten: | Hören |
11.1.1 - grundsätzliche Festlegungen deutlich ausgesprochener Aussagen im Rahmen der Literaturnormen zu bekannten Themen, denen man im Berufsleben begegnet, verstehen; |
Sprechen |
11.2.1 - eine der Fragen, die den Lernenden interessieren, in Form der folgerichtigen Aussagen ganz flüssig und mit einfachen Sprachmitteln beschreiben können; | |
Lesen |
11.3.1 - einfache Texte in Details verstehen, die Fakteninformationen zu Themen, die den Lernenden interessieren, enthalten; | |
Schreiben |
11.4.1 - einfache zusammenhängende Texte zum breiten Kreis bekannter und den Lernenden interessierender Fragen schreiben, indem man einzelne kurze Elemente zusammen verbindet; | |
Sprachverwendung |
11.5.1 - abstrakte zusammengesetzte Substantive und komplizierte Nominalgruppen zu unbekannten allgemeinen und Lernthemen verwenden; | |
4. Wirtschaft und Konkurrenzfähigkeit des Landes: | Hören |
11.1.1 - grundsätzliche Festlegungen deutlich ausgesprochener Aussagen im Rahmen der Literaturnormen zu bekannten Themen, denen man im Berufsleben begegnet, verstehen; |
Sprechen |
11.2.1 - eine der Fragen, die den Lernenden interessieren, in Form der folgerichtigen Aussagen ganz flüssig und mit einfachen Sprachmitteln beschreiben können; | |
Lesen |
11.3.1 - einfache Texte in Details verstehen, die Fakteninformationen zu Themen, die den Lernenden interessieren, enthalten; | |
Schreiben |
11.4.3 - eigene Meinung zu gesammelten Fakteninformationen zu bekannten alltäglichen und sozialen Fragen zusammenfassen und ganz frei äußern; | |
Sprachverwendung |
11.5.1 - abstrakte zusammengesetzte Substantive und komplizierte Nominalgruppen zu unbekannten allgemeinen und Lernthemen verwenden; |
| Приложение 628 к приказу Министра образования и науки Республики Казахстан от 3 апреля 2013 года № 115 |
Типовая учебная программа (с сокращением учебной нагрузки) по учебному предмету "Французский язык" для 10-11-классов естественно-математического направления уровня общего среднего образования
Сноска. Приказ дополнен приложением 628 в соответствии с приказом Министра образования и науки РК от 27.11.2020 № 496 (порядок введения в действие см. п.5).
Chapitre 1. Conditions générales
1. Programme scolaire de type est déterminé dans le cadre du Standart obligatoire d’Etat de l’enseignement secondaire (élémentaire, primaire, secondaire) approuvé par la Décision gouvernementale de la République du Kazakhstan du 31 oktobre 2018 № 604 (enregistré dans le Registre de l’enregistrement d’Etat des actes juridiques normatifs sous le numéro 17669).
2. L'importance de la discipline est définie par ce que le français est la langue de la communication, de la science, du business, du tourisme et du sport. La connaissance de la langue française permet de:
1) augmenter l'assurance des apprenants aux relations dans de diverses situations de vie;
2) accorder l'accès à l'enseignement supérieure non seulement au Kazakhstan, mais aussi à l'étranger;
3) continuer la formation technique au Kazakhstan et à l'étranger;
4) élargir l'accès des apprenants aux nouvelles et à l'information qui sont répandues en français;
5) accorder les apprenants l'accès aux textes authentiques des oeuvres littéraires en français;
6) présenter le Kazakhstan à l'intérieur du pays et à l’étranger;
7) apprendre pendant toute la vie en s'appuyant sur les habitudes, la stratégie de l'enseignement et les connaissances reçues à l'école.
3. Le programme scolaire de la discipline "Langue française" est orienté vers le développement des compétences langagières des apprenants (compréhension de l’oral, production orale, production écrite, compréhension des écrits). À la fin de l'enseignement secondaire général (10-11 classes) les apprenants doivent atteindre le niveau de langue B1.2 conformément au Cadre européen commun de référence pour les langues.
Chapitre 2. Organisation du contenu de la discipline "Langue française"
4. Le volume du travail scolaire selon la discipline "Langue française" est:
1) en classe de 10e - 2 heures par semaine, 68 heures de l’année scolaire;
2) en classe de 11e – 2 heures par semaine, 68 heures de l’année scolaire.
5. Le programme scolaire contient les étapes de l'enseignement de la langue française (les classes) conformément aux niveaux de langue, les critères d’évaluation de la langue selon compétences (compréhension de l’oral, production orale, production écrite, compréhension des écrits), le plan à long terme pour toute la période de l'enseignement (classes de 10e et 11e) avec le sujet, les buts de l'enseignement, les critères d’évaluation et les résultats attendus selon les classes et les niveaux.
6. Le contenu du programme scolaire selon la discipline " Langue française" est structuré selon les paragraphes de l'enseignement (Contenu, Compréhension de l’oral, Production orale, Production écrite, Compréhension des écrits, Utilisation de la langue française).
7. Les buts de l'enseignement désignés dans chaque chapitre permettent au professeur de planifier systématiquement le travail du développement de tous les aspects de langue (compréhension de l’oral, production orale, production écrite, compréhension des écrits), évaluer les compétences aquises des apprenants, les informer des étapes suivantes de l'apprentissage.
8. Dans le chapitre " Contenu " on présente les objectifs communs de l'enseignement de la langue française par classes.
9. Dans les chapitres " Compréhension de l’oral ", " Production orale ", " Production écrite ", " Compréhension des écrits " on préscrit les buts de l'enseignement selon les compétences langagières selon les niveaux de langue (B1.1, B1.2), l'acquisition desquels est orientée vers le résultat final de l'enseignement de la langue française.
10. Dans le chapitre "Utilisation de la langue française" l'apprenant fait connaissance avec les exigences de l'utilisation correcte des structures lexicales, grammaticales et syntaxiques de la langue française.
11. Contenu:
12. Classe de 10e (B1.1)
13. Aspect interculturel et communicatif :
1) participation à la communication interculturelle aux niveaux de vie sociau-culturelle avec les natifs ;
2) compréhension du contenu essentiel des discussions de longue durée, expression de son opinion ou interrogation sur les opinions des autres dans la conversation amicale, utilisation assez libre d'une grande quantité de moyens simples de langue pour exprimer presque n'importe quelle idée, décision des situations moins ordinaires de la vie ;
3) participation sans préparation à la conversation sur le sujet familier ;
4) dépose de la plainte ;
5) charge de son initiative dans l'interview/consultation ;
6) rédaction des textes simples cohérents sur des sujets familiers ou intéressants;
7) rédaction des lettres personnelles en présentant ses émotions personnelles et ses impressions ;
8) possession des connaissances de culture et de civilisation, connaissance des normes de la communication et des stéréotypes, des traits du caractère national et des particularités de la mentalité nationale des natifs, leur application dans la sphère réelle de langue et de culture ;
9) connaissances des règles de la construction des énonciations, leur groupement au texte ;
10) utilisation des énocés pour effectuer de diverses fonctions communicatives;
11) construction successive de l'énonciation conformément aux modèles de la coopération.
14. Aspect éducatif :
1) formation de l’attitude positive à la langue française et la culture ;
2) respect de divers points de vue, manifestation de la tolérance, du sens civique pour la Patrie.
15. Aspect instructif :
lévation du niveau de culture, de l’intelligence, de la connaissance du pays de la langue étudiée, du monde entier en employant la langue française.
16. Aspect pratique :
1) développement des compétences langagières et de la perspicacité linguistique ; intérêt pour l'apprentissage de la langue française, développement des caractéristiques positives de la personnalité : la volonté, la mémoire, etc. ;
2) utilisation de la littérature référentielle, des nouvelles technologies de l'enseignement assurant l'efficacité de l'apprentissage de la langue dans les paramètres donnés ;
3) exposé logique et successif de ses idées, discussion sur des sujets courants, décision des situations comminicatives inhabituelles ;
4) possession de larges représentations sur le succès des cultures nationales (propre et de langue étrangère) dans le développement de la culture humaine et sur le rôle de la langue maternelle et la culture et leur reflet dans la culture étrangère.
17. Aspect stratégique:
1) possession des caractéristiques principales la personnalité linguistique secondaire qui est de manière autonome capable et prête à la communication en langue étrangère.
18. Classe de 11e (B1.2)
19. Aspect interculturel et communicatif :
1) communication avec succès presque à tous les niveaux de vie avec les natifs ;
2) compréhension en détail du contenu essentiel des discussions de longue durée ;
3) compréhension du message-demande sur quelques problèmes ;
4) mise à disposition de l’information nécessaire en train des interviews/consultations (par exemple, décription des symptômes au médecin);
5) explication pourquoi il y a un problème ;
6) exposé en bref du sujet du récit, de l’article, du contenu de la conversation, de la discussion, du film documentaire ;
7) expression de son opinion et réponse à une série de questions ;
8) participation dans la conversation préparée d'avance en contrôlant et en confirmant l'information présentée, récit comment quelque chose se fait en donnant les instructions précises ;
9) échange de l'information sur les problèmes quotidiens et inhabituels ;
10) rédaction des essais courts et simples sur les sujets intéressés ;
11) possession des connaissances de culture et de civilisation, connaissance des normes de la communication et des stéréotypes, des traits du caractère national et des particularités de la mentalité nationale des natifs, leur application dans la sphère réelle de langue et de culture ;
12) connaissances des règles de la construction des énonciations, leur groupement au texte ;
13) utilisation des énonciations d’une manière autonome et sans conscience pour effectuer de diverses fonctions communicatives; savoir successivement construire l'énonciation conformément aux modèles de la coopération ;
14) construction successive de l'énonciation conformément aux modèles de la coopération.
20. Aspect éducatif :
1) formation de l’attitude positive à la langue française et la culture;
2) respect de divers points de vue, manifestation de la tolérance, du sens civique pour la Patrie.
21. Aspect instructif :
1) élévation du niveau de culture, de l’intelligence, de la connaissance du pays de la langue étudiée, du monde entier en employant la langue française.
22. Aspect pratique :
1) développement des compétences langagières et de la perspicacité linguistique ; intérêt pour l'apprentissage de la langue française, développement des caractéristiques positives de la personnalité : la volonté, la mémoire, etc. ;
2) utilisation de la littérature référentielle, des nouvelles technologies de l'enseignement assurant l'efficacité de l'apprentissage de la langue dans les paramètres donnés ;
3) exposé logique et successif de ses idées, discussion sur des sujets courants, décision des situations comminicatives inhabituelles ;
4) possession de larges représentations sur le succès des cultures nationales (propre et de langue étrangère) dans le développement de la culture humaine et sur le rôle de la langue maternelle et la culture et leur reflet dans la culture étrangère.
23. Aspect stratégique:
1) possession des caractéristiques principales la personnalité linguistique secondaire qui est de manière autonome capable et prête à la communication en langue étrangère.
Chapitre 3. Système des objectifs d’apprentissage
24. Les objectifs d’apprentissage dans le programme sont présentés par le codage. Dans le code la première chiffre désigne la classe, la deuxième chiffre désigne le sous-chapitre, la troisième montre le numérotage de l'objet.
1) Compréhension de l’oral
L'apprenant doit: | |
Classe de 10e | Classe de11e |
B1.1 | B1.2 |
10.1.1 - comprendre les pointsessentiels quand un langageclair et standard est utilisé et s’ils’agit de sujets familiers concernant l’école, lesloisirs, etc. | 11.1.1 - comprendre les points essentiels quand un langage clair et standard est utilisé et s’il s’agit de sujets familiers concernant la sphère professionnelle |
10.1.2 - comprendre une information factuelle directe sur des sujets de la vie quotidienne ou relatifs aux études en reconnaissant les messages généraux et les points de détail, à condition que l’articulation soit claire et l’accent courant. | 11.1.2 - comprendre les messages generaux et les points de detail sur des sujets de la vie quotidienne relatifs aux études et aux activités professionnelles |
10.1.3 - suivre les points principaux d’une longue discussion se déroulant en sa présence, à condition que la langue soit standard et clairement articulée | 11.1.3 - suivre les points principaux d’une longue discussion se déroulant en sa présence, à condition que la langue soit standard et clairement articulée |
10.1.4 - suivre une conférence ou un exposé dans le domaine scolaire à condition que le sujet soit familier et la presentation directe, simple et clairement structurée | 11.1.4 - suivre une conférence ou un exposé dans le domaine scolaire et professionnel à condition que le sujet soit familier et la presentation directe, simple et clairement structurée |
10.1.5 - suivre le plan général d’exposés courts sur des sujets familiers à condition que la langue en soit standard et clairement articulée | 11.1.5 - suivre le plan général d’exposés courts en détail sur des sujets familiers à condition que la langue en soit standard et clairement articulée |
10.1.6 - comprendre des informations techniques simples, tels que des modes d’emploi pour un équipement d’usage courant | 11.1.6 - comprendre des informations techniques en détail |
10.1.7 - comprendre l’information essentiel contenue dans la plupart des documents enregistrés ou radiodiffusés, dont le sujet est d’intérêt personnel et la langue standard clairement articulée | 11.1.7 - comprendre les points principaux des bulletins d’information radiophoniques et de documents enregistrés simples,sur un sujet familier, si le débit est assez lent et la langue relativement articulée |
10.1.8 - comprendre une grande partie des programmes télévisés sur des sujets d’intérêt personnel, tels que brèves interviews, conférences et journal télévisé si le débit est relativement lent et la langue assez clairement articulée | 11.1.8 - comprendre une grande partie des programmes télévisés sur des sujets d’intérêt personnel, tels que brèves interviews, conférences et journal télévisé si le débit est relativement lent et la langue assez clairement articulée |
2) Production orale
L'apprenant doit: | |
Classe de 10e | Classe de11e |
B1.1 | B1.2 |
10.2.1 - mener à assez bien une description directe et non compliquée de sujets variés dans son domaine en la présentant comme une succession linéaire de points | 11.2.1 - mener à bien une description directe et non compliquée de sujets variés dans son domaine en la présentant comme une succession linéaire de points |
10.2.2 - faire une description directe et simple de sujets familiers variés dans le cadre de son domaine d’intérêt, en décrivant ses sentiments et ses réactions | 11.2.2 - rapporter assez couramment une narration ou une description simples sous forme d’une suite de points, raconter une histoire ou l'intrigue d'un livre ou d'un film et exprimer mes réactions |
10.2.3 - développer une argumentation suffisamment bien pour être compris sans difficulté la plupart du temps | 11.2.3 - expliquer, argumenter le point de vue et estimer le point de vue de l'interlocuteur sur les sujets totaux et d'étude |
10.2.4 - donner brièvement raisons et explications relatives à des opinions, projets et actions | 11.2.4 - donner brièvement raisons et explications relatives à des opinions, projets et actions |
10.2.5 - faire de brèves annonces préparées sur un sujet proche des faits quotidiens dans son domaine scolaire, éventuellement même avec un accent et une intonation étrangers qui n’empêchent pas d’être clairement intelligible | 11.2.5 - faire de brèves annonces préparées sur un sujet total dans son domaine scolaire et professionnel, éventuellement même avec un accent et une intonation étrangers qui n’empêchent pas d’être clairement intelligible |
10.2.6 - faire un exposé simple et direct, préparé, sur un sujet familier dans son domaine qui soit assez clair pour être suivi sans difficulté la plupart du temps et dans lequel les points importants soient expliqués avec assez de précision | 11.2.6 - faire un exposé détaillé sur un sujet familier dans son domaine qui soit assez clair pour être suivi sans difficulté la plupart du temps et dans lequel les points importants soient expliqués avec assez de précision |
10.2.7 - gérer les questions qui suivent mais peut devoir faire répéter si le débit était rapide | 11.2.7 - gérer les questions qui suivent mais peut devoir faire répéter si le débit était rapide |
10.2.8 - |
11.2.8 - |
3) Compréhension des écrits
L'apprenant doit: | |
Classe de 10e | Classe de11e |
B1.1 | B1.2 |
10.3.1 - lire des textes factuels directs sur des sujets relatifs à son domaine et à ses intérêts avec un niveau satisfaisant de compréhension | 11.3.1 - comprendre dans les détails les textes simples contenant l'information réelle au sujet intéressant |
10.3.2 - comprendre la description d’événements, de sentiments et de souhaits suffisamment bien pour entretenir une correspondance régulière avec un correspondant ami | 11.3.2 - comprendre la description d’événements, de sentiments et de souhaits suffisamment bien pour entretenir une correspondance régulière avec un correspondant ami |
10.3.3 - parcourir un texte assez long pour y localiser une information cherchée et peut réunir des informations provenant de différentes parties du texte ou de textes différents afin d’accomplir une tâche spécifique | 11.3.3 - parcourir un texte long pour y localiser une information cherchée et peut réunir des informations provenant de différentes parties du texte ou de textes différents afin d’accomplir une tâche spécifique |
10.3.4 - trouver et comprendre l’information pertinente dans des écrits quotidiens tels que lettres, prospectus et courts documents officiels | 11.3.4 - lire de longs textes de belles lettres dans le cadre de certains sujets inconnus généraux et d'étude |
10.3.5 - saisir quelles conclusions principales sont faites dans les textes évidemment dirigés sur la preuve de quelque point de vue | 11.3.5 - saisir le fil des raisonnements selon le sujet abordé dans le texte |
10.3.6 - reconnaître les points significatifs d’un article de journal direct et non complexe sur un sujet familier | 11.3.6 - reconnaître les points significatifs d’un article de journal de différents type sur un sujet familier |
10.3.7 - comprendre le mode d’emploi d’un appareil s’il est direct, non complexe et rédigé clairement | 11.3.7 - comprendre le mode d’emploi d’un appareil |
10.3.8 - utiliser certaines ressources inconnues en papier et en chiffre pour le contrôle de la signification et l'élargissement de la compréhension | 11.3.8 - utiliser certaines ressources inconnues en papier et en chiffre pour le contrôle de la signification et l'élargissement de la compréhension |
10.3.9 - définir les non-conformités dans les arguments amenés dans les textes courts surdes sujets généraux et d'étude | 11.3.9 - définir les non-conformités dans les arguments amenés dans les textes longssur des sujets généraux et d'étude |
4) Production écrite
L'apprenant doit: | |
Classe de 10e | Classe de 11e |
B1.1 | B1.2 |
10.4.1 - écrire des textes articulés simplement sur une gamme de sujets variés dans son domaine en liant une série d’éléments discrets en une séquence linéaire | 11.4.1 - écrire des textes articulés simplement sur une gamme de sujets variés dans son domaine en liant une série d’éléments discrets en une séquence linéaire |
10.4.2 - écrire des descriptions détaillées simples et directes sur une gamme étendue de sujets familiers dans le cadre de son domaine d’intérêt | 11.4.2 - décrire l'expérience, en formulant les sentiments et la réaction à lui au texte simple cohérent |
10.4.3 - écrire de brefs essais simples sur des sujets d’intérêt général | 11.4.3 - additionner et communiquer assez librement opinion au sujet de l'information recueillie réelle sur les connaissances journalier et les problèmes sociaux se trouvant dans le cadre du champ d'activité |
10.4.4 - écrire les lettres personnelles et les notes, en demandant l'information simple nécessaire, en exposant nettement ce que trouve important | 11.4.4 - écrire les lettres personnelles et les notes, en demandant l'information simple nécessaire, en exposant nettement ce que trouve important |
10.4.5 - écrire les lettres personnelles, en décrivant assez en détail l'expérience, les événements et les sentiments | 11.4.5 - écrire les lettres personnelles, en racontant des nouvelles et les idées selon les sujets abstraits ou les sujets concernant la culture: les musiques, les films |
10.4.6 - inscrire les messages contenant les questions, les problèmes expliquant | 11.4.6 - écrire les notes avec une importante information courte aux amis, aux professeurs, au personnel ou celui qui figure dans la vie journalière, en exposant intélligiblement ce que trouve important |
10.4.7 - faire sous la dictée les inscriptions assez exactes, de qui on peut se servir plus tard, à condition qu'il s'agit du sujet intéressant | 11.4.7 - faire l'inscription en forme de la liste des moments clés pendant le cours simple, à condition que le sujet soit familier, les paroles sont simples et est prononcé nettement, sur le dialecte normatif |
10.4.8 - paraphraser par la langue simple les fragments courts écrits, en utilisant la formulation et la structure du texte initial | 11.4.8 - paraphraser par la langue simple les fragments courts écrits, en utilisant la formulation et la structure du texte initial |
10.4.9 - reproduire l’histoire à l’écrit | 10.4.9 - reproduire l’histoire à l’écrit |
5) Utilisation de la langue
L'apprenant doit: | |
Classe de 10e | Classe de 11e |
B1.1 | B1.2 |
10.5.1 - utiliser les noms abstraits composés et les groupes nominatifs composéssur des sujets familiers généraux et d'étude ainsi que des sujets inconnus | 11.5.1 - utiliser les noms abstraits composés et les groupes nominatifs composés sur des sujets familiers généraux et d'étude ainsi que des sujets inconnus |
10.5.2 - utiliser de divers adjectifs quantitatifs pour les noms calculables et incalculables sur des sujets généraux et d'étude familiers | 11.5.2 - utiliser les adjectifs quantitatifs pour les noms calculables incalculables et les groupes nominatifs des sujets généraux et d'étude inconnus |
10.5.3 - utiliser de divers adjectifs complexes et les adjectifs ordinaires à titre des participes et les degré de comparaison sur des sujets généraux et d'étude familiers | 11.5.3 - utiliser les adjectifs complexes et les adjectifs ordinaires à titre des participes, les structures comparatives à l'aide desquelles on peut former les structures comparatives sur des sujets généraux et d'étude inconnus |
10.5.4 - utiliser les synonymes, les antonymes et d'autres mots-outils à titre des prédeterminatifs sur des sujets généraux et d'étude familiers | 11.5.4 - utiliser les mots déterminants et prédéterminantssur des sujets généraux et d'étude inconnus |
10.5.5 - utiliser les questions qui comprennent de différentes formes temporelles et modales des verbes sur des sujets généraux et d'étude familiers | 11.5.5 - utiliser de différents types des questions sur des sujets généraux et d'étudeinconnus |
10.5.6 - utiliser les pronoms, y compris le pronom indéfini "on" et les pronoms quantitatifs sur des sujets généraux et d'étude familiers | 11.5.6 - utiliser les pronoms relatifs, demonstratifs, indéfinis quantitatifs et une grande quantité de pronoms sur des sujets généraux et d'étude familiers et partiellement inconnus |
10.5.7 - utiliser la variété des formes achevées simples, y compris certaines formes passives, compléments circonstanciels de temps et de lieu sur des sujets généraux et d'étude familiers | 11.5.7 - utiliser la variété des formes achevées simples, y compris certaines formes passives, compléments circonstanciels de temps et de lieu sur des sujets généraux et d'étude inconnus |
10.5.8 - utiliser de diverses formes du futur, y compris la forme passivesur des sujets généraux et d'étude familiers | 11.5.8 - utiliser de diverses formes du futur, y compris la forme passive sur des sujets généraux et d'étude inconnus |
10.5.9 - utiliser une grande variété de formes actives et passives simples du Présent et du Passé au discours direct et indirect sur des sujets généraux et d'étude familiers | 11.5.9 - utiliser une grande variété de formes actives et passives simples du Présent et du Passé au discours direct et indirect sur des sujets généraux et d'étude inconnus |
10.5.10 - utiliser les formes du présent continu et les formes inacchévees au passé, y compris la variété des formes passives sur des sujets généraux et d'étude familiers | 11.5.10 - utiliser les formes du présent continu et les formes inacchévees au passé, y compris la variété des formes passives sur des sujets généraux et d'étude inconnus |
10.5.11 - utiliser une grande variété de formes présentées pour les demandes, les questions et les ordres, y compris les questions indirectes et insérées sur des sujets généraux et d'étude familiers | 11.5.11 - utiliser une grande variété de formes présentées pour les demandes, les questions et les ordres, y compris les questions indirectes sur des sujets généraux et d'étude inconnus |
10.5.12 - utiliser une grande variété de formes des adverbes comparatifsréguliers et irrégulierssur des sujets généraux et d'étude familiers | 11.5.12 - utiliser une grande variété de formes des adverbes comparatifs réguliers et irréguliers sur des sujets généraux et d'étude inconnus |
10.5.13 - utiliser les formes modales du passé pour exprimer le regret, la critique sur des sujets généraux et d'étude familiers | 11.5.13 - utiliser les formes modales du passé pour exprimer le regret, la critique sur des sujets généraux et d'étude familiers et partiellement inconnus |
10.5.14 - utiliser les prépositions devant les noms et les adjectifs, les noms géographiques sur des sujets généraux et d'étude familiers | 11.5.14 - utiliser les prépositions devant les noms et les adjectifs, les noms géographiques sur des sujets généraux et d'étude familierset partiellement inconnus |
10.5.15 - utiliser les formes de l'infinitif après les verbes et les adjectifs;les formes du gérondif et du Subjonctif et commencer à utiliser les verbes de phrase sur des sujets généraux et d'étude familiers | 11.5.15 - utiliser les formes de l'infinitif des verbes, du gérondif utiliser les verbes de phrase, les propositions subordonnées composéesde but, de condition, de mode d'emploisur des sujets généraux et d'étude familiers |
10.5.16 - utiliser de différentes conjonctions, le conditionnel avec " SI "sur des sujets généraux et d'étude familiers | 11.5.16 - utiliser le conditionnel avec SI, les structures infinitives (les compléments et les sujets composés); les constructions participes et impersonnelles dans les propositions sur des sujets généraux et d'étude familiers |
10.5.17 - employer activement les formes de l'Indicatif et du Subjonctif des verbessur des sujets généraux et d'étude familiers | 11.5.17 - employer activement les formes de l'Indicatif et du Subjonctif des verbes sur des sujets généraux et d'étude familierset partiellement inconnus |
25. Настоящая учебная программа осуществляется в соответствии с долгосрочным планом Типовой учебной программы (с сокращением учебной нагрузки) по учебному предмету "Французский язык" для 10-11 классов общего среднего образования (естественно-математического направления), приведенным в приложении к настоящей учебной программе.
26. Распределение часов в четверти по разделам и внутри разделов варьируется по усмотрению учителя.
| Приложение к Типовой программе (с сокращением учебной нагрузки) по учебному предмету "Французский язык" для 10-11 классов уровня общего среднего образования |
Долгосрочный план по реализации Типовой учебной программы (с сокращением учебной нагрузки) по учебному предмету "Французский язык" для 10-11 классов уровня общего среднего образования (естественно-математическое направление)
1) Classe de 10e:
Sujet | Chapitres | Les objectifs d’apprentissage. |
1.Garanties sociales – réussite de l'État | Compréhension de l’oral |
10.1.1 - comprendre les points essentiels quand un langage clair et standard est utilisé et s’il s’agit de sujets familiers concernant l’école, les loisirs, etc.; |
Production orale |
10.2.2 - faire une description directe et simple de sujets familiers variés dans le cadre de son domaine d’intérêt, en décrivant ses sentiments et ses réactions; | |
Compréhension des écrits |
10.3.1 - lire des textes factuels directs sur des sujets relatifs à son domaine et à ses intérêts avec un niveau satisfaisant de compréhension; | |
Production écrite |
10.4.2 - écrire des descriptions détaillées simples et directes sur une gamme étendue de sujets familiers dans le cadre de son domaine d’intérêt; | |
Utilisation de la langue française |
10.5.5 - utiliser les questions qui comprennent de différentes formes temporelles et modales des verbes sur des sujets généraux et d'étude familiers; | |
2. Professionnalisme - exigence du temps: | Compréhension de l’oral |
10.1.2 - comprendre une information factuelle directe sur des sujets de la vie quotidienne ou relatifs aux études en reconnaissant les messages généraux et les points de détail, à condition que l’articulation soit claire et l’accent courant; |
Production orale |
10.2.1 - mener à assez bien une description directe et non compliquée de sujets variés dans son domaine en la présentant comme une succession linéaire de points; | |
Compréhension des écrits |
10.3.1 - lire des textes factuels directs sur des sujets relatifs à son domaine et à ses intérêts avec un niveau satisfaisant de compréhension; | |
Production écrite |
10.4.3 - écrire de brefs essais simples sur des sujets d’intérêt général; | |
Utilisation de la langue française |
10.5.1 - utiliser les noms abstraits composés et les groupes nominatifs composéssur des sujets familiers généraux et d'étude ainsi que des sujets inconnus; | |
3. Comment développer les qualités de leader: | Compréhension de l’oral |
10.1.3 - suivre les points principaux d’une longue discussion se déroulant en sa présence, à condition que la langue soit standard et clairement articulée; |
Production orale |
10.2.1 - mener à assez bien une description directe et non compliquée de sujets variés dans son domaine en la présentant comme une succession linéaire de points; | |
Compréhension des écrits |
10.3.2 - comprendre la description d’événements, de sentiments et de souhaits suffisamment bien pour entretenir une correspondance régulière avec un correspondant ami; | |
Production écrite |
10.4.1 - écrire des textes articulés simplement sur une gamme de sujets variés dans son domaine en liant une série d’éléments discrets en une séquence linéaire; | |
Utilisation de la langue française |
10.5.1 - utiliser les noms abstraits composés et les groupes nominatifs composéssur des sujets familiers généraux et d'étude ainsi que des sujets inconnus; | |
4. Science et technique : | Compréhension de l’oral |
10.1.3 - suivre les points principaux d’une longue discussion se déroulant en sa présence, à condition que la langue soit standard et clairement articulée; |
Production orale |
10.2.1 - mener à assez bien une description directe et non compliquée de sujets variés dans son domaine en la présentant comme une succession linéaire de points; | |
Compréhension des écrits |
10.3.1 - lire des textes factuels directs sur des sujets relatifs à son domaine et à ses intérêts avec un niveau satisfaisant de compréhension; | |
Production écrite |
10.4.2 - écrire des descriptions détaillées simples et directes sur une gamme étendue de sujets familiers dans le cadre de son domaine d’intérêt; | |
Utilisation de la langue française |
10.5.1 - utiliser les noms abstraits composés et les groupes nominatifs composéssur des sujets familiers généraux et d'étude ainsi que des sujets inconnus; |
2) Classe de 11e:
Sujet | Chapitres | Les objectifsd’apprentissage. |
1. Garanties sociales – réussite de l'État: | Compréhension de l’oral |
11.1.1 - comprendre les points essentiels quand un langage clair et standard est utilisé et s’il s’agit de sujets familiers concernant la sphère professionnelle; |
Production orale |
11.2.3 - expliquer, argumenter le point de vue et estimer le point de vue de l'interlocuteur sur les sujets totaux et d'étude; | |
Compréhension des écrits |
11.3.3 -parcourir un texte long pour y localiser une information cherchée et peut réunir des informations provenant de différentes parties du texte ou de textes différents afin d’accomplir une tâche spécifique; | |
Production écrite |
11.4.2 - décrire l'expérience, en formulant les sentiments et la réaction à lui au texte simple cohérent; | |
Utilisation de la langue française |
11.5.5 - utiliser de différents types des questions sur des sujets généraux et d'étudeinconnus | |
2. Professionnalisme - exigence du temps: | Compréhension de l’oral |
11.1.1 - comprendre les points essentiels quand un langage clair et standard est utilisé et s’il s’agit de sujets familiers concernant la sphère professionnelle; |
Production orale |
11.2.1 - mener à bien une description directe et non compliquée de sujets variés dans son domaine en la présentant comme une succession linéaire de points; | |
Compréhension des écrits |
11.3.1 - comprendre dans les détails les textes simples contenant l'information réelle au sujet intéressant; | |
Production écrite |
11.4.2 - décrire l'expérience, en formulant les sentiments et la réaction à lui au texte simple cohérent; | |
Utilisation de la langue française |
11.5.5 - utiliser de différents types des questions sur des sujets généraux et d'étude inconnus | |
3. Comment développer les qualités de leader: | Compréhension de l’oral |
11.1.1 - comprendre les points essentiels quand un langage clair et standard est utilisé et s’il s’agit de sujets familiers concernant la sphère professionnelle; |
Production orale |
11.2.1 - mener à bien une description directe et non compliquée de sujets variés dans son domaine en la présentant comme une succession linéaire de points; | |
Compréhension des écrits |
11.3.2 - comprendre la description d’événements, de sentiments et de souhaits suffisamment bien pour entretenir une correspondance régulière avec un correspondant ami; | |
Production écrite |
11.4.2 - décrire l'expérience, en formulant les sentiments et la réaction à lui au texte simple cohérent; | |
Utilisation de la langue française |
11.5.1 - utiliser les noms abstraits composés et les groupes nominatifs composés sur des sujets familiers généraux et d'étude ainsi que des sujets inconnus; | |
4. Economie et compétitivité du pays: | Compréhension de l’oral |
11.1.1 - comprendre les points essentiels quand un langage clair et standard est utilisé et s’il s’agit de sujets familiers concernant la sphère professionnelle; |
Production orale |
11.2.1 - mener à bien une description directe et non compliquée de sujets variés dans son domaine en la présentant comme une succession linéaire de points; | |
Compréhension des écrits |
11.3.1 - comprendre dans les détails les textes simples contenant l'information réelle au sujet intéressant; | |
Production écrite |
11.4.3 - additionner et communiquer assez librement opinion au sujet de l'information recueillie réelle sur les connaissances journalier et les problèmes sociaux se trouvant dans le cadre du champ d'activité; | |
Utilisation de la langue française |
11.5.1 - utiliser les noms abstraits composés et les groupes nominatifs composés sur des sujets familiers généraux et d'étude ainsi que des sujets inconnus; |
| Приложение 629 к приказу Министра образования и науки Республики Казахстан от 3 апреля 2013 года № 115 |
Типовая учебная программа (с сокращением учебной нагрузки) по учебному предмету "История Казахстана" для 10-11 классов естественно-математического направления уровня общего среднего образования
Сноска. Приказ дополнен приложением 629 в соответствии с приказом Министра образования и науки РК от 27.11.2020 № 496 (порядок введения в действие см. п.5).
Глава 1. Общие положения
1. Учебная программа разработана в соответствии с приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 31 октября 2018 года № 604 "Об утверждении государственных общеобязательных стандартов образования всех уровней образования" (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов под № 17669).
2. Изучение отечественной истории призвано формировать историческое сознание личности через осмысление исторического прошлого и определение своего положения в современном мире, гражданской позиции и своего отношения к событиям и явлениям, понимая их сущность и направленность.
3. Содержание учебного предмета предполагает осмысление обучающимися основных вопросов этнического, политического, социально-экономического и культурного развития Казахстана в различные исторические периоды, определяя его место и роль в мировом историческом процессе.
4. Цель учебного предмета: способствовать формированию личности обучающегося, обладающего историческим сознанием, гражданственностью и патриотизмом, активно и творчески применяющего исторические знания и навыки в учебной и социальной деятельности на основе изучения ключевых событий и процессов отечественной истории.
5. Задачи учебного предмета:
1) формирование знаний о ключевых проблемах этнического, социального, экономического, политического и культурного развития общества на территории Казахстана в различные исторические периоды;
2) воспитание гражданственности, казахстанской идентичности, развитие мировоззренческих убеждений обучающихся на основе осмысления исторически сложившихся культурных, национальных традиций, нравственных и социальных норм;
3) формирование целостного представления о месте и роли Казахстана в мировом историческом процессе;
4) развитие навыков исследования событий и явлений с точки зрения их исторической обусловленности, сопоставления и критического анализа различных точек зрения и оценок исторических событий и личностей, определение собственного отношения к дискуссионным проблемам прошлого и современности;
5) развитие навыков ведения краеведческой работы и изучения региональной истории;
6) развитие навыков работы с различными типами исторических источников, поиска и систематизации исторической информации;
7) развитие навыков проектной, исследовательской деятельности и исторической реконструкции с привлечением различных источников;
8) развитие умения использовать исторические знания и навыки для понимания современных политических, социально-экономических и культурных процессов;
9) развитие коммуникативных навыков: ясно выражать свои мысли в устной и письменной форме, работать в команде, использовать информацию из различных источников.
Глава 2. Организация содержания учебного предмета "История Казахстана"
6. Максимальный объем учебной нагрузки по учебному предмету "История Казахстана" составляет:
1) в 10 классе – 1 час в неделю, 34 часа в учебном году;
2) в 11 классе – 1 час в неделю, 34 часа в учебном году.
Объем учебной нагрузки по учебному предмету зависит от типового учебного плана, утвержденного приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 8 ноября 2012 года № 500 "Об утверждении типовых учебных планов начального, основного среднего, общего среднего образования Республики Казахстан" (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов Республики Казахстан под №8170).
7. Содержание учебного предмета "История Казахстана" организовано по разделам обучения. Разделы далее разбиты на подразделы, которые содержат цели обучения по классам в виде ожидаемых результатов.
8. Содержание учебного предмета включает четыре раздела:
В 10 классе:
1) цивилизация: особенности развития;
2) этнические и социальные процессы;
3) из истории государства, войн и революций;
4) развитие культуры.
В 11 классе:
1) цивилизация: особенности развития;
2) политико-правовые процессы;
3) развитие общественно-политической мысли;
4) развитие образования и науки.
9. Раздел "Цивилизация: особенности развития" в 10 классе включает следующие подразделы:
1) центрально-азиатские цивилизации: многообразие и культурная общность;
2) цивилизация Великой Степи;
3) Центральная Азия и мировая цивилизация.
10. Раздел "Этнические и социальные процессы" в 10 классе включает следующие подразделы:
1) истоки происхождения казахского народа;
2) традиционное казахское общество: этническая структура и социальная организация.
11. Раздел "Из истории государства, войн и революций" в 10 классе включает следующие подразделы:
1) ранние государства на территории Казахстана;
2) империи кочевников Великой степи;
3) Казахское ханство – первое национальное государство в Центральной Азии;
4) путь к независимости и возрождение национальной государственности.
12. Раздел "Развитие культуры" в 10 классе включает следующие подразделы:
1) традиционная культура казахского народа – наследие степной цивилизации;
2) культура Казахстана в советский период;
3) культура в период национального возрождения.
13. Раздел "Цивилизация: особенности развития" в 11 классе включает следующие подразделы:
1) традиционная система жизнеобеспечения казахов;
2) степь и город: взаимодействие и взаимовлияние;
3) социально-экономическое развитие Казахстана в новейшее время.
14. Раздел "Политико-правовые процессы" в 11 классе включает следующие подразделы:
1) история формирования полиэтнического общества в Казахстане;
2) политика Республики Казахстан в области межэтнических отношений.
15. Раздел "Развитие общественно-политической мысли" в 11 классе включает следующие подразделы:
1) эволюция общественно-политической мысли Казахстана;
2) "Алаш" – общественная мысль и национальная идея;
3) общенациональная идея "Мәңгілік Ел" – консолидирующая основа казахстанского общества в XXI веке.
16. Раздел "Развитие образования и науки" в 11 классе включает следующие подразделы:
1) научное наследие средневекового Казахстана;
2) развитие образования и науки Казахстана в XVIII-XX веках;
3) казахстанская система образования и науки на современном этапе.
17. Цели обучения, организованные систематично и последовательно внутри каждого подраздела, позволяют учителям планировать свою работу, оценивать достижения обучающихся и информировать их о следующих этапах обучения.
18. Учебная программа направлена на формирование базовых навыков исторического мышления: интерпретация исторических источников, ориентация во времени и пространстве, навыки исторического анализа и объяснения.
19. Формирование навыков исторического мышления, а также эффективная реализация целей обучения по предмету "История Казахстана" осуществляется на основе исторических концептов (понятий):
1) изменение и преемственность;
2) причина и следствие;
3) доказательство;
4) сходство и различие;
5) значимость;
6) интерпретация.
20. Ожидаемые результаты реализации обучения на основе исторических концептов:
1) изменение и преемственность. Обучающиеся должны уметь: анализировать и оценивать исторические примеры непрерывности и изменения во времени и пространстве; объединять примеры непрерывности и изменения в течение продолжительного времени до масштабных исторических процессов или тем; объяснять основания (критерии) систематизации и организации исторических событий и процессов внутри определенного временного блока;
2) причина и следствие. Обучающиеся должны уметь: анализировать и оценивать взаимодействие нескольких причин и/или влияний; понимать историческую обусловленность, выделяя совпадения, причинно-следственную связь и взаимосвязи; объяснять и оценивать способы, в которых явление, событие или процесс связывается с другими аналогичными историческими явлениями во времени и в пространстве.
3) доказательство. Обучающиеся должны уметь: анализировать особенности исторического источника, такие как аудитория, цели, точки зрения, формат, аргумент, ограничения и контекст, относящиеся к рассматриваемому доказательству; на основе анализа и оценки исторического свидетельства, делать обоснованные заключения и соответствующие выводы; анализировать различные, иногда противоречивые свидетельства из первичных источников и вторичных работ в целях создания объективного представления о прошлом.
4) сходство и различия. Обучающиеся должны уметь сравнивать связанные исторические события и процессы на местах, в течение определенного отрезка времени и/или в различных обществах, или внутри одного общества.
5) значимость. Обучающиеся должны уметь определять значимость исторического события, явления, процесса для развития общества.
6) интерпретация. Обучающиеся должны уметь объяснять и оценивать различные точки зрения на определенное историческое событие, явление, процесс.
21. Базовое содержание учебного предмета "История Казахстана" для 10 класса:
1) цивилизации: особенности развития. Центрально-азиатские цивилизации: многообразие и культурная общность. Исторические и географические аспекты понятия "Центральная Азия". История изучения традиционных цивилизаций Центральной Азии. Факторы возникновения цивилизации Центральной Азии. Особенности центрально-азиатских очагов цивилизации. Цивилизация Великой Степи. Историко-географическая характеристика понятия "Великая Степь". Истоки и особенности возникновения цивилизации Великой Степи (энеолит, эпоха бронзы). Особенности древних археологических культур на территории Казахстана. Цивилизация Великой Степи в эпоху ранних кочевников. Преемственность и взаимовлияние древних культур Великой Степи. Влияние ранних кочевников на ход мировых исторических процессов. Центральная Азия и мировая цивилизация. Вклад народов Центральной Азии в развитие материальной культуры мира. Вклад народов Центральной Азии в развитие духовной культуры мира;
2) этнические и социальные процессы. Истоки происхождения казахского народа. Понятия "антропогенез", "этногенез", "этнос". Этногенез и этнические процессы на территории Казахстана. Формирование казахского этноса как результат многовекового этнического процесса. Культурно-генетический код как основа нации. Традиционное казахское общество: этническая структура и социальная организация. Историческая обусловленность формирования родоплеменной структуры казахов. Эволюция родоплеменной организации казахов. Функциональное значение принципа родства и родовой структуры. Понятия "устная историология", "шежіре", "ру", "тайпа", "ата-жұрт", "ата-мекен", "ел". Консолидирующая роль родоплеменной организации казахов. Социальная стратификация казахского традиционного общества. Понятия "ақсүйек", "қарасүйек", "хан", "сұлтан", "би", "батыр". Функции социальных институтов в традиционном обществе казахов;
3) из истории государства, войн и революций. Ранние государства на территории Казахстана. Политическая организация ранних государств на территории Казахстана. Понятия "государство", "власть", "политическая организация". Империи кочевников Великой степи. Тюркская империя – классический образец государственности кочевников. Становление и развитие Великого Тюркского каганата. Преемники Тюркской империи. Преемственность форм государственного устройства. Геополитическая активность тюркских государств раннего и развитого средневековья. Роль Тюркской империи в формировании и развитии тюркского мира. империя Чингисхана и ее наследники. Роль Чингисхана в мировой истории. Развитие улусной системы на территории Казахстана. Геополитическая активность государств XIII-XV веков и их влияние на ход исторических процессов в Евразии. Казахское ханство – первое национальное государство в Центральной Азии. Историческая преемственность Ак Орды и Казахского ханства. Образование Казахского ханства – закономерный результат исторических процессов на территории Казахстана. Роль казахских ханов в создании и укреплении Казахского государства. Политические институты Казахского ханства. Преемственность форм государственного устройства. Роль предков в защите и сохранении благодатной земли. Путь к независимости и возрождение национальной государственности. Утрата государственного суверенитета. Национально-освободительная борьба казахского народа за восстановление государственного суверенитета. Восстановление государственного суверенитета в форме Алашской и Туркестанской (Кокандской) автономий. Советская форма казахской государственности. Понятия "автономная советская республика", "советская союзная республика", "унитарное государство". Достижения и противоречия общественно-политического развития Казахстана в советский период. Возрождение национальной государственности. Роль Первого Президента Н.А.Назарбаева в возрождении национальной государственности. Восстановление государственной независимости Казахстана – закономерный результат исторического процесса. Государственные стратегии и программы развития Республики Казахстан;
4) развитие культуры. Традиционная культура казахского народа – наследие степной цивилизации. Материальная культура и прикладное искусство казахского народа. Понятия "культура", "степная цивилизация", "материальная культура", "духовная культура", "прикладное искусство", "культурное наследие". Эволюция и преемственность историко-этнографических процессов на территории Казахстана. Традиционное мировоззрение казахов. Понятия "обряд", "ритуал", "обычаи", "традиции", "менталитет". Духовные и нравственные ценности казахского народа: обычаи и традиции. Патриотизм как особое отношение к родной земле, культуре и традициям. Памятники истории и культуры степной цивилизации. Классификация памятников истории и культуры. Духовные святыни Казахстана – каркас национальной идентичности. Литературное и музыкальное наследие казахского народа: истоки, традиции, современность. Культура Казахстана в советский период. Достижения и противоречия развития культуры советского периода. Новые направления и жанры. Культура в период национального возрождения. Развитие казахстанской культуры. Новые направления и жанры. Интеграция в международное культурное пространство.
22. Базовое содержание учебного предмета "История Казахстана" для 11 класса:
1) цивилизация: особенности развития. Традиционная система жизнеобеспечения казахов. Кочевое скотоводство и земледелие на территории Казахстана. Влияние природно-географического фактора на формирование и развитие системы жизнеобеспечения населения Казахстана. Понятия "система жизнеобеспечения", "система расселения", "экосистема". Классификация традиционной хозяйственной деятельности. Промыслы и ремесла в традиционной системе жизнеобеспечения казахского народа. Этнографическое изучение ремесел и промыслов казахов. Степь и город: взаимодействие и взаимовлияние. Направления и трассы Великого Шелкового пути на территории Казахстана. Роль Великого Шелкового пути в возникновении и развитии городов Казахстана. Взаимодействие и взаимовлияние оседлого и кочевого населения в экономической и культурной сфере. Социально-экономическое развитие Казахстана в новейшее время. Понятия "экономическая система", "традиционная (аграрная) экономика", "плановая (социалистическая) экономика". Факторы, определившие направления экономического развития Казахстана в ХХ веке. Этапы развития экономики Республики Казахстан. Перспективы социально-экономического развития Республики Казахстан;
2) политико-правовые процессы. История формирования полиэтнического общества в Казахстане. Понятия "аграрная политика", "переселенческая политика", "моноэтнический состав". Этапы изменения этнического состава населения на территории Казахстана. Формирование полиэтнического общества Казахстана в советский период. Понятия "депортация", "спецпереселенцы", "полиэтническое общество", "национальная политика", "интернационализм". Культурное взаимовлияние этносов Казахстана в советский период. Политика Республики Казахстан в области межэтнических отношений. Понятия "миграция", "эмиграция", "иммиграция", "репатриант", "диаспора", "ирридента". Основные направления и приоритеты миграционной политики Республики Казахстан. Казахстанская модель межэтнического и межконфессионального согласия. Роль Ассамблеи народа Казахстана в общественно-политической и культурной жизни Казахстана;
3) развитие общественно-политической мысли. Эволюция общественно-политической мысли Казахстана. Общественно-политическая мысль древнего и средневекового Казахстана. Развитие общественно-политической мысли в период Казахского ханства. Идеологические ценности представителей течения "Зарзаман". Общественно-политические взгляды казахских просветителей XIX века. "Алаш" – общественная мысль и национальная идея. Концептуальные основы национальной идеи "Алаш". Обществено-политические взгляды национальной интеллигенции о путях развития казахской государственности (движение "Алаш" и политические взгляды казахских революционеров-демократов). Общенациональная идея "Мәңгілік Ел" - консолидирующая основа казахстанского общества в XXI веке. Историческая основа общенациональной идеи "Мәңгілік Ел". Общенациональные ценности казахстанского общества. Значимость консолидирующих ценностей идеи "Мәңгілік Ел". Политика государства в области идеологии ("Патриотический акт – Мәңгілік Ел", "Концепция укрепления и развития казахстанской идентичности и единства");
4) развитие образования и науки. Научное наследие средневекового Казахстана. Развитие науки в средневековом Казахстане. Выдающиеся ученые и мыслители средневекового Казахстана. Развитие образования и науки Казахстана в XVIII-XX веках. Исследование Казахстана в XVIII- начале XX века. Вклад исследователей в развитие науки. Возникновение и развитие образовательных учреждений в Казахстане в XIX веке. Специфика деятельности образовательных учреждений Казахстана XIX-начала ХХ века. Достижения и противоречия советской системы образования. Ликвидация безграмотности. Школьное, профессиональное и высшее образование. Реформы советской системы образования в Казахстане. Роль АН КазССР в развитии науки Казахстана. Выдающиеся ученые Казахстана. Сложности и противоречия развития науки в Казахстане в условиях советской политической системы. Казахстанская система образования и науки на современном этапе. Развитие системы образования и науки Республики Казахстана в годы независимости: успехи, проблемы и перспективы. Модернизация системы образования Республики Казахстан. Интеграция Казахстана в мировое образовательное и научное пространство. Стратегии и программы Республики Казахстан в области образования и науки. Международная образовательная программа Республики Казахстан "Болашак". Инновационные организации образования и науки Республики Казахстан.
Глава 3. Система целей обучения
23. Система целей обучения содержит кодировку. Код первого числа обозначает класс, второе и третье число – раздел и подраздел, четвертое число показывает нумерацию учебной цели. Например, в коде 10.2.1.2 "10" - класс, "2" - раздел, "1" - подраздел, "2" - нумерация учебной цели.
Раздел 1:
10 класс |
11 класс |
Обучающиеся должны: | |
10.1.1.1 использовать понятие "Центральная Азия" для характеристики историко-географических особенностей региона | 11.1.1.1 исследовать влияние природно-географического фактора на формирование и развитие системы жизнеобеспечения населения Казахстана |
10.1.1.2 исследовать взгляды ученых о роли Центральной Азии в мировой цивилизации | 11.1.1.2 определять особенности кочевого скотоводства и земледелия, используя понятия "система жизнеобеспечения", "система расселения", "экосистема" |
10.1.1.3 характеризовать особенности древних центрально-азиатских очагов цивилизаций | 11.1.1. 3 классифицировать традиционную хозяйственную деятельность, используя карту |
10.1.2.1 определять историко-географический регион "Великая Степь", используя карту | 11.1.1.4 характеризовать развитие ремесла и промыслов у казахов на основе этнографических материалов |
10.1.2.2 объяснять сущность понятия "Великая Степь" на основе анализа исторических источников | 11.1.2.1 исследовать направления и трассы Великого Шелкового пути на территории Казахстана, используя карту |
10.1.2.3 объяснять истоки и особенности возникновения цивилизации Великой Степи | 11.1.2.2 анализировать роль Великого Шелкового пути в возникновении и развитии городов Казахстана |
10.1.2.4 характеризовать особенности древних археологических культур на территории Казахстан | 11.1.2.3 характеризовать взаимодействие оседлого и кочевого населения в системе торгово-экономических отношений |
10.1.2.5 анализировать преемственность и взаимовлияние древних культур Великой Степи | 11.1.2.4 анализировать культурное взаимовлияние оседлого и кочевого населения на основе источников |
10.1.2.6 характеризовать особенности кочевой цивилизации Великой Степи, используя критерии определения понятия "цивилизация | 11.1.3.1 использовать понятия "экономическая система", "традиционная (аграрная) экономика", "плановая (социалистическая) экономика" для анализа особенностей экономического развития Казахстана |
10.1.2.7 оценивать влияние цивилизации ранних кочевников на ход мировых исторических процессов, анализируя различные точки зрения | 11.1.3.2 анализировать факторы, определившие направления социально-экономического развития Казахстана в ХХ веке |
10.1.3.1 анализировать достижения материальной и духовной культуры народов Центральной Азии, обобщая их вклад в общечеловеческий прогресс | 11.1.3.3 анализировать этапы развития экономики Республики Казахстан, выявляя их особенности |
11.1.3.4 исследовать содержание государственных стратегий и программ, прогнозируя перспективы социально-экономического развития Республики Казахстан | |
Раздел 2:
10 класс |
11 класс |
Обучающиеся должны: | |
10.2.1.1 использовать понятия "антропогенез", "этногенез", "этнос" для объяснения этнических процессов на территории Казахстана | 11.2.1.1 использовать понятия "аграрная политика", "переселенческая политика", "моноэтнический состав" для объяснения процесса изменения этнического состава Казахстана |
10.2.1.2 определять этапы этногенеза на территории Казахстана, выявляя 10. преемственность этнических процессов |
11.2.1.2 исследовать этапы изменения |
10.2.2.1 использовать понятия "ру", "тайпа", "жүз", "ата-жұрт", "ата-мекен", "ел" для описания этнической структуры казахов | 11.2.1.3 использовать понятия "депортация", "спецпереселенцы", "полиэтническое общество", "национальная политика", "интернационализм", "толерантность" для объяснения процесса изменения этнического состава Казахстана |
10.2.2.2 анализировать предпосылки формирования родоплеменной организации казахов на основе анализа исторических периодов | 11.2.2.1 использовать понятия "миграция", "эмиграция", "иммиграция", "репатриант", "диаспора", "ирридента" для определения особенностей миграционной политики |
10.2.2.3 объяснять особенности родоплеменной структуры казахов на основе данных устной историологии (шежіре, генеалогические предания) | 11.2.2.2 объяснять основные направления и приоритеты миграционной политики на основе казахстанских законодательных актов и программ |
10.2.2.4 объяснять функциональное значение принципа родства и родовой структуры, учитывая особенности кочевой цивилизации казахов | 11.2.2.3 оценивать казахстанскую модель межэтнического, межконфессионального согласия на основе изучения государственных стратегий и программ |
10.2.2.5 использовать понятия "ақсүйек", "қарасүйек", "хан", "сұлтан", "би", "батыр" для выявления характерных особенностей социальной стратификации казахов | 11.2.2.4 характеризовать роль Ассамблеи народа Казахстана в укреплении национального единства и казахстанской идентичности |
10.2.2.6 объяснять функциональную роль социальных институтов традиционного казахского общества | |
10.2.2.7 использовать понятие "культурно-генетический код" для оценки значимости культуры, обычаев, традиций родной земли. | |
Раздел 3:
10 класс |
11 класс |
Обучающиеся должны: | |
10.3.1.1 использовать понятия "государство", "власть", "политическая организация" для определения признаков государственности ранних кочевников Казахстана | 11.3.1.1 определять общественно-политические идеи исторических личностей древнего и средневекового Казахстана |
10.3.1.2 объяснять исторические этапы формирования государственности на территории Казахстана | 11.3.1.2 оценивать вклад исторических деятелей в развитие общественно-политической мысли Казахстана |
10.3.1.3 характеризовать особенности политического устройства ранних государств на территории Казахстана | 11.3.1.3 определять общественно-политические идеи исторических деятелей Казахского ханства |
10.3.2.1 исследовать процесс развития тюркских государств на основе изучения источников, выявляя преемственность форм государственного устройства | 11.3.1.4 объяснять идеи представителей "Зарзаман", отражающие историческую судьбу казахской национальной государственности |
10.3.2.2 оценивать геополитическую активность тюркских государств раннего и развитого средневековья | 11.3.1.5 анализировать общественно-политическую деятельность казахских просветителей XIX века |
10.3.2.3 анализировать процесс развития улусной системы на территории Казахстана, выявляя преемственность форм государственного устройства | 11.3.2.1 определять исторические основы национальной идеи "Алаш" |
10.3.2.4 оценивать геополитическую активность государств XIII-XV веков, выявляя степень их влияния на ход исторических процессов в Евразии | 11.3.2.2 сопоставлять общественно-политические взгляды национальной интеллигенции о путях развития казахской государственности |
10.3.3.1 устанавливать историческую преемственность Ак Орды и Казахского ханства | 11.3.3.1 определять исторические основы общенациональной идеи "МәңгілікЕл" |
10.3.3.2 обосновывать образование Казахского ханства как закономерный результат исторических процессов на территории Казахстана | 11.3.3.2 объяснять политику государства в области идеологии на основе изучения "Патриотического акта – Мәңгілік Ел" и "Концепции укрепления и развития казахстанской идентичности и единства" |
10.3.3.3 анализировать особенности политических институтов Казахского ханства, выявляя преемственность форм государственного устройства | |
10.3.4.1 устанавливать причинно-следственные связи утраты государственного суверенитета Казахстана | |
10.3.4.2 исследовать борьбу казахского народа за восстановление государственного суверенитета | |
10.3.4.3 использовать понятия "автономная советская республика", "советская союзная республика", "унитарное государство" для объяснения советской формы казахской государственности | |
10.3.4.4 анализировать достижения и противоречия общественно-политического развития Казахстана в советский период | |
10.3.4.5 определять роль Первого Президента Н.А. Назарбаева в возрождении национальной государственности | |
10.3.4.6 исследовать содержание государственных стратегий и программ, прогнозируя перспективы развития Республики Казахстан |
Раздел 4:
10 класс |
11 класс |
Обучающиеся должны: | |
10.4.1.1 использовать понятия "культура", "степная цивилизация", "материальная культура", "духовная культура", "прикладное искусство", "культурное наследие" для описания культурных достижений казахского народа | 11.4.1.1 исследовать вклад ученых средневекового Казахстана в развитие научных знаний |
10.4.1.2 определять важнейшие достижения материальной культуры казахского народа, анализировать преемственность историко-этнографических процессов на территории Казахстана | 11.4.2.1 оценивать вклад исследователей XVIII - начала XX века в развитие науки Казахстана на основе изучения их трудов |
10.4.1.3 использовать понятия "обряд", "ритуал", "обычаи", "традиции", "менталитет" для выявления особенностей традиционного мировоззрения казахского народа | 11.4.2.2 определять изменения и преемственность в развитии образовательных учреждений на территории Казахстана в XIX - начале ХХ века |
10.4.1.4 объяснять духовные и нравственные ценности казахского народа на основе исследований обычаев и традиций | 11.4.2.3 классифицировать образовательные учреждения XIX - начала ХХ веков на территории Казахстана, исходя из специфики их деятельности |
10.4.1.5 исследовать известные памятники истории и культуры степной цивилизации | 11.4.2.4 использовать понятия "ликбез", "красная юрта", "учительский институт", "школьное образование", "профессиональное образование", "высшие учебные заведения" для определения особенностей развития советской системы образования |
10.4.1.6 классифицировать памятники истории и культуры, учитывая их типологические особенности | 11.4.2.5 анализировать реформы советской системы образования в Казахстане, выявляя достижения и противоречия |
10.4.1.7 определять значение устного народного творчества в культурном наследии казахского народа | 11.4.2.6 оценивать вклад выдающихся ученых Казахстана в развитие науки в советский период |
10.4.1.8 выявлять важнейшие достижения казахской литературы, отражающие духовно-нравственные ценности народа | 11.4.2.7 анализировать сложности и противоречия развития науки Казахстана в условиях советской политической системы |
10.4.2.1 определять новые направления и жанры в области культуры Казахстана в советский период | 11.4.3.1 анализировать предпосылки и значение модернизации системы образования и науки на основе изучения стратегий и программ Республики Казахстан |
10.4.2.2 анализировать достижения и противоречия, обобщая особенности развития культуры советского периода | 11.4.3.2 оценивать значение создания инновационных организаций образования и науки для интеграции в мировое образовательное и научное пространство |
10.4.3.1 характеризовать новые направления и жанры в области культуры Республики Казахстан | |
10.4.3.2 объяснять процесс | |
10.4.3.3 использовать понятие "малая родина" для исследования значимости культурно-исторического наследия народа | |
24. Настоящая учебная программа реализуется в соответствии с Долгосрочным планом к Типовой учебной программе (с сокращением учебной нагрузки) по учебному предмету "История Казахстана" для 10-11 классов уровня общего среднего образования, приведенным в приложении к настоящей учебной программе.
25. Распределение часов в четверти по разделам и внутри разделов варьируется по усмотрению учителя.
| Приложение к Типовой учебной программе (с сокращением учебной нагрузки) по учебному предмету "История Казахстана" для 10-11 классов уровня общегосреднего образования |
Долгосрочный план по реализации Типовой учебной программы (с сокращением учебной нагрузки) по учебному предмету "История Казахстана" для 10-11 классов естественно-математического направления уровня общего среднего образования
10 класс:
Раздел | Подраздел | Темы | Цели обучения |
1 четверть | |||
Цивилизация: особенности развития | Центрально-азиатские цивилизации: многообразие и культурная общность | Центральная Азия: исторические и географические аспекты понятия | 10.1.1.1 использовать понятие "Центральная Азия" для характеристики историко-географических особенностей региона |
История изучения традиционных цивилизаций Центральной Азии | 10.1.1.2 исследовать взгляды ученых о роли Центральной Азии в мировой цивилизации | ||
Древние очаги центрально-азиатских цивилизаций | 10.1.1.3 характеризовать особенности древних центрально-азиатских очагов цивилизаций | ||
Цивилизация Великой Степи | "Великая Степь": историко-географическая характеристика |
10.1.2.1 определять историко-географический регион "Великая Степь", используя карту; | |
Истоки и особенности возникновения цивилизации Великой Степи (энеолит, эпоха бронзы) |
10.1.2.3 объяснять истоки и особенности возникновения цивилизации Великой Степи; | ||
Цивилизация Великой Степи в эпоху ранних кочевников |
10.1.2.6 характеризовать особенности кочевой цивилизации Великой Степи, используя критерии определения понятия "цивилизация"; | ||
Центральная Азия и мировая цивилизация | Вклад народов Центральной Азии в развитие мировой культуры | 10.1.3.1 анализировать достижения материальной и духовной культуры народов Центральной Азии, обобщая их вклад в общечеловеческий прогресс | |
Повторение | |||
2 четверть | |||
Этнические и социальные | Истоки происхождения казахского народа | Этногенез и этнические процессы на территории Казахстана |
10.2.1.1 использовать понятия "антропогенез", "этногенез", "этнос" для объяснения этнических процессов на территории Казахстана; |
Традиционное казахское общество: этническая структура и социальная организация | Историческая обусловленность формирования родоплеменной структуры казахов |
10.2.2.1 использовать понятия "ру", "тайпа", "жүз", "ата-жұрт", "ата-мекен", "ел" для описания этнической структуры казахов; | |
Особенности родоплеменной структуры казахов |
10.2.2.3 объяснять особенности родоплеменной структуры казахов на основе данных устной историологии (шежіре, генеалогические предания); | ||
Особенности социальной стратификации традиционного казахского общества |
10.2.2.5 использовать понятия "ақсүйек", "қарасүйек", "хан", "сұлтан", "би", "батыр" для выявления характерных особенностей социальной стратификации казахов; | ||
Повторение | |||
3 четверть | |||
Из истории государства, войн и революций | Ранние государства на территории Казахстана | Политическая организация ранних государств на территории Казахстана |
10.3.1.1 использовать понятия "государство", "власть", "политическая организация" для определения признаков государственности ранних кочевников Казахстана; |
Империи кочевников Великой степи | Тюркская империя – классический образец государственности кочевников. Преемники Тюркской империи |
10.3.1.2 объяснять исторические этапы формирования государственности на территории Казахстана; | |
Империя Чингисхана и ее наследники |
10.3.2.3 анализировать процесс развития улусной системы на территории Казахстана, выявляя преемственность форм государственного устройства; | ||
Казахское | Ак Орда – основа Казахского ханства |
10.3.1.2 объяснять исторические этапы формирования государственности на территории Казахстана; | |
Казахское ханство: политические институты государства |
10.3.3.2 обосновывать образование Казахского ханства как закономерный результат исторических процессов на территории Казахстана; | ||
Путь к независимости и возрождение национальной государственности | Борьба казахского народа за восстановление государственного суверенитета |
10.3.4.1 устанавливать причинно-следственные связи утраты государственного суверенитета Казахстана; | |
Советская форма казахской государственности |
10.3.4.3 использовать понятия "автономная советская республика", "советская союзная республика", "унитарное государство" для объяснения советской формы казахской государственности; | ||
Возрождение национальной государственности |
10.3.4.5 определять роль Первого Президента | ||
Повторение | |||
4 четверть | |||
Развитие культуры | Традиционная культура казахского народа – наследие степной цивилизации | Материальная культура и прикладное искусство казахского народа |
10.4.1.1 использовать понятия "культура", "степная цивилизация", "материальная культура", "духовная культура", "прикладное искусство", "культурное наследие" для описания культурных достижений казахского народа; |
Традиционное мировоззрение казахов |
10.4.1.3 использовать понятия "обряд", "ритуал", "обычаи", "традиции", "менталитет" для выявления особенностей традиционного мировоззрения казахского народа; | ||
Памятники истории и культуры |
10.4.1.5 исследовать известные памятники истории и культуры степной цивилизации; | ||
Литературное и музыкальное наследие казахского народа |
10.4.1.7 определять значение устного народного творчества в культурном наследии казахского народа; | ||
Культура Казахстана в советский период | Достижения и противоречия в области культуры советского периода |
10.4.2.1 определять новые направления и жанры в области культуры Казахстана в советский период; | |
Культура в период национального возрождения | Развитие культуры на современном этапе |
10.4.3.1 характеризовать новые направления и жанры в области культуры Республики Казахстан; | |
Повторение | |||
11 класс:
Раздел | Подраздел | Темы | Цели обучения |
1 четверть | |||
Цивилизация: особенности развития | Традиционная система жизнеобеспечения казахов | Развитие кочевого скотоводства и земледелия на территории Казахстана |
11.1.1.1 исследовать влияние природно-географического фактора на формирование и развитие системы жизнеобеспечения населения Казахстана; |
Промыслы и ремесла | 11.1.1.4 характеризовать развитие ремесла и промыслов у казахов на основе этнографических материалов | ||
Степь и город: взаимодействие и взаимовлияние | Роль Великого Шелкового пути в развитии городской культуры Казахстана |
11.1.2.1 исследовать направления и трассы Великого Шелкового пути на территории Казахстана, используя карту; | |
Экономическое и культурное взаимодействие и взаимовлияние |
11.1.2.3 характеризовать взаимодействие оседлого и кочевого населения в системе торгово-экономических отношений; | ||
Социально-экономическое развитие Казахстана | Развитие экономики Казахстана в ХХ веке |
11.1.3.1 использовать понятия "экономическая система", "традиционная (аграрная) экономика", "плановая (социалистическая) экономика" для анализа особенностей экономического развития Казахстана; | |
Развитие экономики Республики Казахстан |
11.1.3.3 анализировать этапы развития экономики Республики Казахстан, выявляя их особенности; | ||
Повторение | |||
2 четверть | |||
Политико-правовые процессы | История формирования полиэтнического общества в Казахстане | Изменение моноэтнического состава населения Казахстана (XVIII - начало XX века) |
11.2.1.1 использовать понятия "аграрная политика", "переселенческая политика", "моноэтнический состав" для объяснения процесса изменения этнического состава Казахстана; |
Формирование полиэтнического общества в советский период |
11.2.1.3 использовать понятия "депортация", "спецпереселенцы", "полиэтническое общество", "национальная политика", "интернационализм", "толерантность" для объяснения процесса изменения этнического состава Казахстана; | ||
Политика Республики Казахстан | Миграционная политика Республики Казахстан |
11.2.2.1 использовать понятия "миграция", "эмиграция", "иммиграция", "репатриант", "диаспора", "ирридента" для определения особенностей миграционной политики; | |
Казахстанская модель межэтнического и межконфессионального согласия | 11.2.2.3 оценивать казахстанскую модель межэтнического, межконфессионального согласия на основе изучения государственных стратегий и программ | ||
Роль Ассамблеи народа Казахстана в общественно-политической и культурной жизни Казахстана | 11.2.2.4 характеризовать роль Ассамблеи народа Казахстана в укреплении национального единства и казахстанской идентичности | ||
Повторение | |||
3 четверть | |||
Развитие общественно-политической мысли | Эволюция общественно-политической мысли Казахстана | Истоки и развитие общественно-политической мысли |
11.3.1.1 определять общественно-политические идеи исторических личностей древнего и средневекового Казахстана; |
Развитие общественно-политической мысли в период Казахского ханства |
11.3.1.3 определять общественно-политические идеи исторических деятелей Казахского ханства; | ||
Идеологические ценности представителей течения "Зарзаман" |
11.3.1.4 объяснять идеи представителей "Зарзаман", отражающие историческую судьбу казахской национальной государственности; | ||
Общественно-политические взгляды казахских просветителей XIX века |
11.3.1.5 анализировать общественно-политическую деятельность казахских просветителей XIX века; | ||
"Алаш" – общественная мысль и национальная идея | Концептуальные основы национальной идеи "Алаш" | 11.3.2.1 определять исторические основы национальной идеи "Алаш" | |
Движение "Алаш" и политические взгляды казахских революционеров-демократов |
11.3.2.2 сопоставлять общественно-политические взгляды национальной интеллигенции о путях развития казахской государственности; | ||
Общенациональная идея "Мәңгілік Ел" - консолидирующая основа казахстанского общества в XXI веке | Историческая основа общенациональной идеи "Мәңгілік Ел" | 11.3.3.1 определять исторические основы общенациональной идеи "МәңгілікЕл" | |
Общенациональные ценности казахстанского общества | 11.3.3.2 объяснять политику государства в области идеологии на основе изучения "Патриотического акта –Мәңгілік Ел" и "Концепции укрепления и развития казахстанской идентичности и единства" | ||
Повторение | |||
4 четверть | |||
Развитие | Научное наследие средневекового Казахстана | Развитие науки в средневековом Казахстане | 11.4.1.1 исследовать вклад ученых средневекового Казахстана в развитие научных знаний |
Развитие образования и науки | Исследование Казахстана в XVIII - начале XX века | 11.4.2.1 оценивать вклад исследователей XVIII - начала XX века в развитие науки Казахстана на основе изучения их трудов | |
Деятельность образовательных учреждений Казахстана в XIX - начале ХХ века |
11.4.2.2 определять изменения и преемственность в развитии образовательных учреждений на территории Казахстана в XIX - начале ХХ века; | ||
Достижения и противоречия советской системы образования |
11.4.2.4 использовать понятия "ликбез", "красная юрта", "учительский институт", "школьное образование", "профессиональное образование", "высшие учебные заведения" для определения особенностей развития советской системы образования; | ||
Академия наук Казахской ССР – крупнейший научный центр СССР |
11.4.2.6 оценивать вклад выдающихся ученых Казахстана в развитие науки в советский период; | ||
Казахстанская система образования и науки на современном этапе | Проблемы и перспективы развития образования и науки Республики Казахстан |
11.4.3.1 анализировать предпосылки и значение модернизации системы образования и науки на основе изучения стратегий и программ Республики Казахстан; | |
Повторение | |||
| Приложение 630 к приказу Министра образования и науки Республики Казахстан от 3 апреля 2013 года № 115 |
Типовая учебная программа (с сокращением учебной нагрузки) по учебному предмету "Алгебра и начала анализа" для 10-11 классов естественно-математического направления уровня общего среднего образования
Сноска. Приказ дополнен приложением 630 в соответствии с приказом Министра образования и науки РК от 27.11.2020 № 496 (порядок введения в действие см. п.5).
Глава 1. Общие положения
1. Учебная программа разработана в соответствии с приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 31 октября 2018 года № 604 "Об утверждении государственных общеобязательных стандартов образования всех уровней образования" (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов под № 17669).
2. Изучение учебного предмета "Алгебра и начала анализа" на уровне общего среднего образования является важным, так как предоставляет наиболее эффективные методы для формирования функциональной грамотности обучаемых и способствует развитию логического, абстрактного, пространственного, критического мышления, освоению научных методов познания действительности, осознанию практической значимости математики. Применение математического языка при обосновании выводов в рассуждениях требует от учащихся свободного использования математической терминологии, логических конструкций и символов, что способствует формированию общей культуры человека.
3. Цель: овладение математическими знаниями, необходимыми для применения в практической деятельности, для изучения смежных дисциплин, для продолжения образования; интеллектуальное развитие учащихся на основе общечеловеческих ценностей и лучших традиций национальной культуры.
4. Задачи:
1) способствовать дальнейшему формированию и развитию математических знаний, умений и навыков по разделам программы: "Алгебра", "Статистика и теория вероятностей", "Математическое моделирование и анализ";
2) содействовать развитию навыков применения математического языка и основных математических законов;
3) содействовать изучению количественных отношений и пространственных форм для решения задач в различных контекстах;
4) развивать навыки создания и интерпретации математических моделей реальных процессов;
5) развивать навыки применения математических методов для исследования и решения задач в различных теоретических областях и практической деятельности;
6) развивать логическое и критическое мышление, творческие способности;
7) развивать коммуникативные навыки, навыки поиска и использования информации из различных источников;
8) развивать личностные качества, такие как независимость, ответственность, инициативность, настойчивость и толерантность, необходимые как для самостоятельной работы, так и для работы в команде;
9) обеспечить понимание значимости математики для общественного прогресса;
10) развивать навыки использования информационно-коммуникационных технологий в процессе обучения математике.
Глава 2. Организация содержания предмета "Алгебра и начала анализа"
5. Объем учебной нагрузки по учебному предмету "Алгебра и начала анализа" составляет:
4) в 10-ом классе – 3 часа в неделю, 102 часа в учебном году;
5) в 11-ом классе – 3 часа в неделю, 102 часа в учебном году.
6. Базовое содержание учебного предмета "Алгебра и начала анализа" 10 класса:
1) Повторение курса алгебры 7-9 классов;
2) "Функция, ее свойства и график". Функция и способы ее задания. Преобразования графиков функций. Свойства функции. Понятия сложной и обратной функций;
3) "Тригонометрические функции". Тригонометрические функции, их свойства и графики. Построение графиков тригонометрических функций с помощью преобразований;
4) "Обратные тригонометрические функции". Арксинус, арккосинус, арктангенс, арккотангенс. Обратные тригонометрические функции, их свойства и графики;
5) "Тригонометрические уравнения". Простейшие тригонометрические уравнения. Методы решения тригонометрических уравнений и их систем;
6) "Тригонометрические неравенства". Решение тригонометрических неравенств;
7) "Вероятность". Элементы комбинаторики и их применение к нахождению вероятности событий. Бином Ньютона (с натуральным показателем) для приближенных вычислений. Вероятность события и ее свойства. Условная вероятность. Правила сложения и умножения вероятностей;
8) "Предел функции и непрерывность". Предел функции в точке и на бесконечности. Асимптоты графика функции. Предел числовой последовательности. Непрерывность функции в точке и на множестве. Нахождение пределов;
9) "Производная". Определение производной. Понятие дифференциала функции. Правила нахождения производных. Производная сложной функции. Производные тригонометрических функций. Физический и геометрический смысл производной. Уравнение касательной к графику функции.
10) "Применение производной". Признаки возрастания и убывания функции. Критические точки и точки экстремума функции. Исследование функции с помощью производной и построение графика. Наибольшее и наименьшее значения функции на отрезке.
11) "Случайные величины и их числовые характеристики". Случайные величины. Дискретные случайные величины. Понятие непрерывной случайной величины. Числовые характеристики дискретных случайных величин. Виды распределения дискретных случайных величин.
12) Повторение курса алгебры и начала анализа 10 класса.
7. Базовое содержание учебного предмета "Алгебра и начала анализа" 11 класса:
1) Повторение курса и начала анализа 10 класса;
2) "Первообразная и интеграл". Первообразная и неопределенный интеграл. Свойства неопределенного интеграла. Криволинейная трапеция и ее площадь. Определенный интеграл. Применение определенного интеграла при решении геометрических и физических задач;
3) "Элементы математической статистики". Генеральная совокупность и выборка. Дискретные и интервальные вариационные ряды. Оценка числовых характеристик случайной величины по выборочным данным;
4) "Степени и корни. Степенная функция". Корень n-ой степени и его свойства. Степень с рациональным показателем. Преобразование выражений, содержащих степень с рациональным показателем. Преобразование иррациональных выражений. Степенная функция, ее свойства и график. Производная и первообразная степенной функции с действительным показателем;
5) "Иррациональные уравнения и неравенства". Иррациональные уравнения и их системы. Иррациональные неравенства;
6) "Показательная и логарифмическая функции". Показательная функция, ее свойства и график. Логарифм числа и его свойства. Логарифмическая функция, ее свойства и график. Производная и интеграл показательной функции. Производная логарифмической функции;
7) "Показательные и логарифмические уравнения и неравенства". Показательные уравнения и их системы. Показательные неравенства. Логарифмические уравнения и их системы. Логарифмические неравенства;
8) Повторение курса алгебры и начала анализа 10-11 классов.
8. Содержание учебного предмета включает четыре раздела: "Алгебра", "Статистика и теория вероятностей", "Математическое моделирование и анализ".
9. Раздел "Алгебра" включает следующие подразделы:
Алгебраические выражения и их преобразования;
Уравнения и неравенства, их системы и совокупности;
Тригонометрия.
10. Раздел "Статистика и теория вероятностей" включает следующие подразделы:
1) Основы комбинаторики;
2) Основы теории вероятностей;
3) Статистика и анализ данных.
11. Раздел "Математическое моделирование и анализ" включает следующие подразделы:
1) Начала математического анализа;
2) Математический язык и математическая модель;
3) Решение задач с помощью математического моделирования.
Глава 3. Система целей обучения
12. Цели обучения в программе представлены с кодировкой. В коде первое число обозначает класс, второе и третье числа – подраздел программы, четвертое число показывает нумерацию учебной цели. Например, в кодировке 10.2.1.4: "10" – класс, "2.1." – подраздел, "4" – нумерация учебной цели.
13. Обучающийся должен:
Раздел 1. "Алгебра" | ||
Подраздел | 10 класс | 11 класс |
1. Алгебраические выражения и преобразования | 10.1.1. | 11.1.1. |
11.1.1.1 - знать определение корня n-ой степени и арифметического корня n-ой степени; | ||
2. Уравнения и неравенства, их системы и совокупности | 10.1.2. | 11.1.2. |
11.1.2.1 - знать определение иррационального уравнения, уметь определять его область допустимых значений; | ||
3.Тригонометрия | 10.1.3. | 11.1.3. |
10.1.3.1 - знать определения, свойства тригонометрических функций и уметь строить их графики; | ||
Раздел 2. "Статистика и теория вероятностей" | ||
Подраздел | 10 класс | 11 класс |
1. Основы | 10.2.1. | 11.2.1. |
10.2.1.1 - различать понятия: "перестановки", "размещения" и "сочетания" с повторениями; | ||
2. Основы теории вероятностей | 10.2.2. | 11.2.2. |
10.2.2.1 - знать понятие случайного события, виды случайных событий и приводить их примеры; | ||
3. Статистика и анализ данных | 10.2.3. | 11.2.3. |
11.2.3.1 - обрабатывать выборочные данные для составления дискретных и интервальных вариационных рядов; | ||
Раздел 3. "Математическое моделирование и анализ" | ||
Подраздел | 10 класс | 11 класс |
1. Начала математического анализа | 10.3.1. | 11.3.1. |
10.3.1.1 - знать определение и способы задания функции; |
11.3.1.1 - знать определение первообразной функции и неопределенного интеграла;
применять их при решении задач; 11.3.1.4 - знать определение криволинейной трапеции и применять формулу Ньютона-Лейбница для нахождения ее площади; 11.3.1.5 - знать понятие определенного интеграла, уметь вычислять определенный интеграл; 11.3.1.6 - вычислять площадь плоской фигуры, ограниченной заданными линиями; 11.3.1.7 - знать и применять формулу вычисления объема тела вращения с помощью определенного интеграла; 11.3.1.8 - знать определение степенной функции с действительным показателем; строить график степенной функции с действительным показателем в зависимости от показателя степени; 11.3.1.9 - знать свойства степенной функции; 11.3.1.10 - знать и применять правила нахождения производной степенной функции с действительным показателем; 11.3.1.11 - знать и применять правила нахождения интеграла степенной функции с действительным показателем; 11.3.1.12 - знать определение показательной функции и строить ее график; 11.3.1.13 - применять свойства показательной функции при решении задач; 11.3.1.14 - знать определения логарифма числа, десятичного и натурального логарифмов; 11.3.1.15 - знать свойства логарифмов и применять их для преобразования логарифмических выражений; 11.3.1.16 - знать определение логарифмической функции и строить ее график; 11.3.1.17 - знать и применять свойства логарифмической функции; 11.3.1.18 - находить производную и интеграл показательной функции; 11.3.1.19 - находить производную логарифмической функции; | |
2. Математический язык и математическая модель | 10.3.2. | 11.3.2. |
10.3.2.1 - знать геометрический смысл производной; |
11.3.2.1 - применять определенный интеграл для решения физических задач на вычисление работы и расстояния; | |
3. Решение задач с помощью математического моделирования | 10.3.3. | 11.3.3. |
10.3.3.1 - решать прикладные задачи, опираясь на физический смысл производной; | ||
14. Настоящая учебная программа осуществляется в соответствии с долгосрочным планом Типовой учебной программы (с сокращением учебной нагрузки) по учебному предмету "Алгебра и начала анализа" для 10-11 классов естественно-математического направления общего среднего образования, приведенным в приложении к настоящей учебной программе.
15. Распределение часов в четверти по разделам и внутри разделов варьируется по усмотрению учителя.
| Приложение к Типовой программе (с сокращением учебной нагрузки) по учебному предмету "Алгебра и начала анализа" для 10-11 классов уровня общего среднего образования |
Долгосрочный план по реализации Типовой учебной программы (с сокращением учебной нагрузки) по учебному предмету "Алгебра и начала анализа" для 10-11 классов естественно-математического направления уровня общего среднего образования
1) 10 класс
Раздел долгосрочного плана | Содержание раздела долгосрочного плана | Цели обучения |
1 четверть | ||
Повторение курса алгебры 7-9 классов | ||
Функция, ее свойства и график | Функция и способы ее задания. Преобразования графиков функций |
10.3.1.1 - знать определение и способы задания функции; |
Свойства функции |
10.3.1.3 - уметь определять свойства функции; | |
Понятия сложной и обратной функций |
10.3.1.5 - знать определение обратной функции и находить функцию, обратную заданной и знать свойство расположения графиков взаимно обратных функций; | |
Тригонометрические функции | Тригонометрические функции, их свойства и графики | 10.1.3.1 - знать определения, свойства тригонометрических функций и уметь строить их графики; |
Построение графиков тригонометрических функций с помощью преобразований | 10.1.3.2 - уметь строить графики тригонометрических функций с помощью преобразований; | |
Обратные тригонометрические функции | Арксинуса. арккосинуса, арктангенса и арккотангенса | 10.1.3.3 - знать определения арксинуса, арккосинуса, арктангенса, арккотангенса и уметь находить их значения; |
Обратные тригонометрические функции, их свойства и графики | 10.1.3.4 - знать определения и свойства обратных тригонометрических функций; | |
2 четверть | ||
Тригонометрические уравнения | Простейшие тригонометрические уравнения | 10.1.3.5 - уметь решать простейшие тригонометрические уравнения; |
Методы решения тригонометрических уравнений и их систем. |
10.1.3.6 - уметь решать тригонометрические уравнения с помощью разложения на множители; | |
Тригонометрические неравенства | Решение тригонометрических неравенств |
10.1.3.14 - уметь решать простейшие тригонометрические неравенства; |
Вероятность | Элементы комбинаторики и их применение для нахождения вероятности событий. Бином Ньютона (с натуральным показателем) для приближенных вычислений |
10.2.1.1 - различать понятия: "перестановки", "размещения" и "сочетания" с повторениями; |
Вероятность события и ее свойства |
10.2.2.1 - знать понятие случайного события, виды случайных событий и приводить их примеры; | |
Условная вероятность. Правила сложения и умножения вероятностей |
10.2.2.3 - понимать и применять правила сложения вероятностей | |
3 четверть | ||
Предел функции и непрерывность | Предел функции в точке и на бесконечности |
10.3.1.7 - знать определение предела функции в точке и вычислять его; |
Асимптоты графика функции | 10.3.1.9 - знать определение асимптоты к графику функции и уметь составлять уравнения асимптот; | |
Предел числовой последовательности | 10.3.1.10 - находить пределы числовых последовательностей, применяя свойства предела функции на бесконечности; | |
Непрерывность функции в точке и на множестве |
10.3.1.11 - знать определения непрерывности функции в точке и непрерывности функции на множестве; | |
Производная | Определение производной |
10.3.1.13 - знать определения приращения аргумента и приращения функции; |
Понятие дифференциала функции |
10.3.1.16 - знать определение дифференциала функции и геометрический смысл дифференциала; | |
Правила нахождения производных | 10.3.1.18 - знать и применять правила дифференцирования; | |
Производная сложной функции | 10.3.1.19 - находить производную сложной функции; | |
Производные тригонометрических функций | 10.3.1.20 - находить производные тригонометрических функций; | |
Физический и геометрический смысл производной |
10.3.2.1 - знать геометрический смысл производной; | |
Уравнение касательной к графику функции | 10.3.1.21 - составлять уравнение касательной к графику функции в заданной точке; | |
4 четверть | ||
Применение производной | Признаки возрастания и убывания функции |
10.3.1.22 - знать необходимое и достаточное условие возрастания (убывания) функции на интервале; |
Критические точки и точки экстремума функции |
10.3.1.24 - знать определения критических точек и точек экстремума функции, условие существования экстремума функции; | |
Исследование функции с помощью производной и построение графика | 10.3.1.26 - исследовать свойства функции с помощью производной и строить ее график; | |
Наибольшее и наименьшие значения функции на отрезке |
10.3.1.27 - находить наибольшее и наименьшее значения функции на отрезке; | |
Случайные величины и их числовые характеристики | Случайные величины | 10.2.2.5 - понимать, что такое случайная величина и приводить примеры случайных величин; |
Дискретные случайные величины |
10.2.2.6 - знать определение дискретной и непрерывной случайной величины и уметь их различать; | |
Понятие непрерывной случайной величины | 10.2.2.8 - знать понятие математического ожидания дискретной случайной величины и его свойства; | |
Числовые характеристики дискретных случайных величин |
10.2.2.9 - вычислять математическое ожидание дискретной случайной величины; | |
Повторение курса алгебры и начала анализа 10 класса | ||
2) 11 класс
Раздел долгосрочного плана | Содержание раздела долгосрочного плана | Цели обучения |
1 четверть | ||
Повторение курса алгебры и начала анализа 10 класса | ||
Первообразная и интеграл | Первообразная и неопределенный интеграл. Свойства неопределенного интеграла |
11.3.1.1 - знать определение первообразной функции и неопределенного интеграла;
применять их при решении задач; |
Криволинейная трапеция и ее площадь. Определенный интеграл | 11.3.1.4 - знать определение криволинейной трапеции и применять формулу Ньютона-Лейбница для нахождения ее площади; | |
Применение определенного интеграла при решении геометрических и физических задач |
11.3.1.5 - знать понятие определенного интеграла, уметь вычислять определенный интеграл; | |
Элементы математической статистики | Генеральная совокупность и выборка | 11.3.2.2 - знать и понимать основные термины математической статистики; |
Дискретные и интервальные вариационные ряды | 11.2.3.1 - обрабатывать выборочные данные для составления дискретных и интервальных вариационных рядов; | |
Оценка числовых характеристик случайной величины по выборочным данным |
11.2.3.2 - анализировать данные вариационного ряда в соответствии с заданным условием; | |
2 четверть | ||
Степени и корни. Степенная функция | Корень n-ой степени и его свойства |
11.1.1.1 - знать определение корня n-ой степени и арифметического корня n-ой степени; |
Степень с рациональным показателем. Преобразование выражений, содержащих степень с рациональным показателем |
11.1.1.3 - знать определение и свойства степени с рациональным показателем; | |
Преобразование иррациональных выражений | 11.1.1.5 - применять свойства корня п-ой степени для преобразования иррациональных выражений; | |
Степенная функция, ее свойства и график |
11.3.1.8 - знать определение степенной функции с действительным показателем; строить график степенной функции с действительным показателем в зависимости от показателя степени; | |
Производная и интеграл степенной функции с действительным показателем |
11.3.1.10 - знать и применять правила нахождения производной степенной функции с действительным показателем; | |
3 четверть | ||
Иррациональные уравнения и неравенства | Иррациональные уравнения и их системы |
11.1.2.1 - знать определение иррационального уравнения, уметь определять его область допустимых значений; |
Иррациональные неравенства | 11.1.2.5 - уметь решать иррациональные неравенства; | |
Показательная и логарифмическая функции | Показательная функция, ее свойства и график |
11.3.1.12 - знать определение показательной функции и строить ее график; |
Логарифм числа и его свойства |
11.3.1.14 - знать определения логарифма числа, десятичного и натурального логарифмов; | |
Логарифмическая функция, ее свойства и график |
11.3.1.16 - знать определение логарифмической функции и строить ее график; | |
Производная и интеграл показательной функции | 11.3.1.18 - находить производную и интеграл показательной функции; | |
Производная логарифмической функции | 11.3.1.19 - находить производную логарифмической функции; | |
Показательные и логарифмические уравнения и неравенства | Показательные уравнения и их системы |
11.1.2.6 - знать и применять методы решения показательных уравнений; |
Показательные неравенства | 11.1.2.8 - уметь решать показательные неравенства; | |
4 четверть | ||
Показательные и логарифмические уравнения и неравенства | Логарифмические уравнения и их системы |
11.1.2.9 - знать и применять методы решения логарифмических уравнений; |
Логарифмические неравенства | 11.2.2.11 - уметь решать логарифмические неравенства; | |
Повторение курса алгебры и начала анализа 10-11 классов | ||
| Приложение 631 к приказу Министра образования и науки Республики Казахстан от 3 апреля 2013 года № 115 |
Типовая учебная программа (с сокращением учебной нагрузки) по учебному предмету "Физика" для 10-11 классов естественно-математического направления уровня общего среднего образования
Сноска. Приказ дополнен приложением 631 в соответствии с приказом Министра образования и науки РК от 27.11.2020 № 496 (порядок введения в действие см. п.5).
Глава 1. Общие положения
1. Учебная программа разработана в соответствии с приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 31 октября 2018 года № 604 "Об утверждении государственных общеобязательных стандартов образования всех уровней образования" (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов под № 17669).
2. Цель обучения учебному предмету "Физика" - формирование у обучающихся основ научного мировоззрения, целостного восприятия естественнонаучной картины мира, способности наблюдать, анализировать и фиксировать явления природы для решения жизненно важных практических задач.
3. В соответствии с целью основными задачами изучения учебного предмета являются:
1) содействие освоению обучающимися знаний о фундаментальных физических законах и принципах, лежащих в основе современной физической картины мира, методах научного познания природы;
2) способствование развитию у обучающихся интеллектуальной, информационной, коммуникативной и рефлексивной культуры, навыков выполнения физического эксперимента и исследования;
3) воспитание ответственного отношения к учебной и исследовательской деятельности;
4) использование полученных навыков для рационального природопользования и защиты окружающей среды, обеспечения безопасности жизнедеятельности человека и общества.
Глава 2. Организация содержания предмета "Физика"
4. Объем учебной нагрузки по учебному предмету "Физика" составляет:
1) в 10-классе –3 часа в неделю, 102 часов в учебном году;
2) в 11-классе – 3 часа в неделю, 102 часов в учебном году.
5. Содержание учебного предмета включает 10 разделов:
1) Механика;
2) Тепловая физика;
3) Электричество и магнетизм;
4) Электромагнитные колебания;
5) Электромагнитные волны;
6) Оптика;
7) Элементы теории относительности;
8) Квантовая физика;
9) Нанотехнология и наноматериалы;
10) Космология.
6. Раздел "Механика" включает следующие подразделы:
1) Кинематика;
2) Динамика;
3) Статика;
4) Законы сохранения;
5) Механика жидкостей и газов.
7. Раздел "Тепловая физика" включает следующие подразделы:
1) Основы молекулярно-кинетической теории;
2) Газовые законы;
3) Основы термодинамики;
4) Жидкие и твердые тела.
8. Раздел "Электричество и магнетизм" состоит из следующих подразделов:
1) Электростатика;
2) Постоянный ток;
3) Электрический ток в различных средах;
4) Магнитное поле;
5) Электромагнитная индукция.
9. Раздел "Электромагнитные колебания" включает следующий подраздел:
1) Механические колебания;
2) Электромагнитные колебания;
3) Переменный ток.
10. Раздел "Электромагнитные волны" включает следующий подраздел:
1) Волновое движение;
2) Электромагнитные волны.
11. Раздел "Оптика" включает следующий подраздел:
1) Волновая оптика;
2) Геометрическая оптика.
12. Раздел "Элементы теории относительности" состоит из подраздела "Элементы теории относительности".
13. Раздел "Квантовая физика" включает следующий подраздел:
1) Атомная и квантовая физика;
2) Физика атомного ядра.
14. Раздел "Нанотехнология и наноматериалы" включает подраздел "Нанотехнология и наноматериалы".
15. Раздел "Космология" состоит из подраздела "Космология".
16. Базовое содержание учебного предмета "Физика" 10-класса
1) "Кинематика"
Роль физики в современном мире, физические величины и измерения: погрешности физических величин; обработка результатов измерений; основные понятия и уравнения кинематики равноускоренного движения тела; инвариантные и относительные физические величины; принцип относительности Галилея; кинематика криволинейного движения; движение тела, брошенного под углом к горизонту.
Лабораторная работа № 1. Определение ускорения тела, движущегося по наклонной плоскости.
Практическая работа. Решение качественных и вычислительных задач.
2) "Динамика"
Силы; сложение сил; законы Ньютона; закон Всемирного тяготения; момент инерции абсолютно твердого тела; момент импульса; закон сохранения момента импульса и его связь со свойствами пространства; основное уравнение динамики вращательного движения.
Практическая работа. Решение качественных и вычислительных задач.
3) "Статика"
Центр масс; виды равновесия.
Лабораторная работа № 2. Сложение сил, направленных под углом друг другу.
Практическая работа. Решение качественных и вычислительных сил, задач.
4) "Законы сохранения"
Законы сохранения импульса и механической энергии, их связь со свойствами пространства и времени.
Практическая работа. Решение качественных и вычислительных задач.
5) "Механика жидкостей и газов"
Гидродинамика; ламинарное и турбулентное течение жидкостей и газов; уравнение неразрывности; уравнение Бернулли; подъемная сила; течение вязкой жидкости; формула Стокса; обтекание тел.
Лабораторная работа № 3. Исследование зависимости скорости шарика от его радиуса при движении в вязкой жидкости.
6) "Основы молекулярно-кинетической теории газов"
Основные положения молекулярно-кинетической теории газов и ее опытное обоснование; термодинамические системы и термодинамические параметры; равновесное и неравновесное состояния термодинамических систем; температура как мера средней кинетической энергии теплового движения частиц вещества; идеальный газ; основное уравнение молекулярно-кинетической теории газов.
Практическая работа. Решение качественных и вычислительных задач.
7) "Газовые законы"
Уравнение состояния идеального газа; изопроцессы; графики изопроцессов; закон Дальтона.
Практическая работа. Решение качественных и вычислительных задач. Компьютерное моделирование законов молекулярной физики.
8) "Основы термодинамики"
Внутренняя энергия идеального газа; термодинамическая работа; количество теплоты; теплоемкость; первый закон термодинамики; применение первого закона термодинамики к изопроцессам; адиабатный процесс; уравнение Пуассона; обратимые и необратимые процессы; энтропия; второй закон термодинамики; круговые процесс и их коэффициент полезного действия; цикл Карно.
Практическая работа. Решение качественных и вычислительных задач.
9) "Жидкие и твердые тела"
Насыщенный и ненасыщенный пар; влажность воздуха; фазовые диаграммы; тройная точка; критическое состояние вещества; свойства поверхностного слоя жидкости; смачивание; капиллярные явления; кристаллические и аморфные тела; механические свойства твердых тел.
Практическая работа. Решение качественных и вычислительных задач.
10) "Электростатика"
Электрический заряд; поверхностная и объемная плотность заряда; закон сохранения заряда; закон Кулона; электрическое поле; однородное и неоднородное электрическое поле; напряженность электрического поля; принцип суперпозиции электростатических полей; поток вектора напряженности электрического поля; теорема Гаусса; работа электрического поля по перемещению заряда; потенциал; разность потенциалов электрического поля; эквипотенциальные поверхности; связь между напряженностью и разностью потенциалов для однородных электрических полей; проводники и диэлектрики в электрическом поле; электроемкость; конденсаторы; соединение конденсаторов; энергия электрического поля.
Практическая работа. Решение качественных и вычислительных задач.
11) "Постоянный ток"
Электрический ток. Закон Ома для участка цепи. Смешанное соединение проводников. Электродвижущая сила и внутреннее сопротивление источника тока. Закон Ома для полной цепи; законы Кирхгофа; работа и мощность электрического тока. Закон Джоуля - Ленца. Коэффициент полезного действия источника тока.
Лабораторная работа № 4. Изучение смешанного соединения проводников.
Лабораторная работа № 5. Определение электродвижущая сила и внутреннего сопротивления источника тока.
Практическая работа. Решение качественных и вычислительных задач.
12) "Электрический ток в различных средах"
Электрический ток в металлах; сверхпроводимость; электрический ток в полупроводниках; полупроводниковые приборы; электрический ток в растворах и расплавах электролитов; законы электролиза; электрический ток в газах; электрический ток в вакууме; электронно-лучевая трубка.
Лабораторная работа № 6. Вольтамперная характеристика лампы накаливания, резистора и полупроводникового диода;
Практическая работа. Решение качественных и вычислительных задач.
13) "Магнитное поле"
Магнитное поле, взаимодействие проводников с током, опыты Ампера, правило буравчика, сила Ампера, правило левой руки, сила Лоренца, движение заряженной частицы в магнитном поле; магнитные свойства вещества; температура Кюри.
Практическая работа. Решение качественных и вычислительных задач.
14) "Электромагнитная индукция"
Работа силы Ампера; магнитный поток.; явление электромагнитной индукции; закон электромагнитной индукции; правило Ленца; явление самоиндукции; индуктивность; энергия магнитного поля; электродвигатель и электрогенератор постоянного тока.
Практическая работа. Решение качественных и вычислительных задач.
17. Базовое содержание учебного предмета "Физика" 11-класса
1) "Механические колебания"
Уравнения и графики гармонических колебаний.
2) "Электромагнитные колебания"
Свободные и вынужденные электромагнитные колебания; аналогии между механическими и электромагнитными колебаниями.
Практическая работа. Решение расчетных и экспериментальных задач;
компьютерное моделирование электромагнитных колебаний; компьютерное моделирование зависимости напряжения и силы тока, электрической и магнитной энергии от времени при электрических колебаниях для разных параметров колебательного контура.
3) "Переменный ток"
Генератор переменного тока; вынужденные электромагнитные колебания; переменный ток; активное и реактивное сопротивления в цепи переменного тока; закон Ома для последовательной электрической цепи переменного тока; содержащей активное и реактивное сопротивления; мощность цепи переменного тока; резонанс напряжений в электрической цепи; производство, передача и использование электрической энергии; трансформатор; производство и использование электрической энергии в Казахстане и в мире.
Практическая работа. Решение качественных и вычислительных задач.
4) "Волновое движение"
Упругие механические волны; уравнение бегущей и стоячей волны; распространение механических волн; интерференция механических волн; принцип Гюйгенса; дифракция механических волн.
Лабораторная работа № 1. Определение скорости звука в воздухе.
5) "Электромагнитные волны"
Излучение и прием электромагнитных волн; радиосвязь; детекторный радиоприемник; аналогово-цифровой преобразователь; каналы связи; средства связи.
Практические работы. Решение экспериментальных задач.
Компьютерное моделирование электромагнитных волн и изучение их свойств.
6) "Волновая оптика"
Электромагнитная природа света; скорость света; дисперсия света; интерференция света; дифракция света, дифракционные решетки.
Лабораторная работа № 2. Наблюдение интерференции, дифракции и поляризации света.
7) "Геометрическая оптика"
Принцип Гюйгенса; закон отражения света; плоские и сферические зеркала; закон преломления света; полное внутреннее отражение; построение изображения в системах линз; формула тонкой линзы; оптические приборы.
Лабораторная работа № 3. Определение показателя преломления стекла.
Практические работы. Решение качественных и вычислительных задач; ход стандартных лучей, падающих и отраженных от вогнутого сферического зеркала; ход основных лучей в собирающей и рассеивающей линзах; сравнение оптических систем глаза и фотоаппарата.
8) "Элементы теории относительности"
Постулаты теории относительности; преобразования Лоренца; энергия, импульс и масса в релятивистской динамике; закон взаимосвязи массы и энергии для материальных тел.
9) "Атомная и квантовая физика"
Виды излучений; спектры; спектральные аппараты; спектральный анализ; инфракрасное и ультрафиолетовое излучение; рентгеновские лучи; шкала электромагнитных излучений; тепловое излучение; закон Стефана – Больцмана и Вина; ультрафиолетовая катастрофа; формула Планка; фотоны; фотоэффект; применение фотоэффекта; давление света; химическое действие света; рентгеновское излучение; единство корпускулярно-волновой природы света; опыт Резерфорда по рассеянию альфа-частиц; постулаты Бора; опыты Франка и Герца; понятие о нелинейной оптике; лазеры; волновые свойства частиц; трудности теории Бора; волны де Бройля.
Лабораторная работа № 4. Наблюдение сплошного и линейчатого спектров излучения.
Практические работы. Решение расчетных и экспериментальных задач.
10) "Физика атомного ядра"
Естественная радиоактивность; закон радиоактивного распада; атомное ядро; нуклонная модель ядра; изотопы; энергия связи нуклонов в ядре; ядерные реакции; искусственная радиоактивность; деление тяжелых ядер; цепные ядерные реакции; критическая масса; биологическое действие радиоактивных лучей; защита от радиации; ядерный реактор; ядерная энергетика; термоядерные реакции.
Лабораторная работа № 5. Изучение треков заряженных частиц по готовым фотографиям.
11) "Нанотехнология и наноматериалы"
Основные достижения нанотехнологии; проблемы и перспективы развития наноматериалов.
12) "Космология"
Мир звезд; расстояние до звезд; переменные звезды; солнечно-земные связи; планетные системы звезд; планеты земной группы и планеты-гиганты малые тела Солнечной системы; наша Галактика; открытие других Галактик квазары; теория Большого взрыва; красное смещение и определение расстояний до галактик; расширение Вселенной; основные этапы эволюции Вселенной; модели Вселенной; жизнь и разум во Вселенной; освоение космоса и космические перспективы человечества.
Глава 3. Система целей обучения
18. Цели обучения в программе содержат кодировку. Первое число кода обозначает класс, второе и третье числа – раздел и подраздел программы, четвертое число показывает нумерацию учебной цели в данном подразделе. Например, в кодировке 10.2.1.4: "10" – класс, "2.1" – раздел и подраздел, "4" – нумерация учебной цели.
19. Обучающиеся должны:
Подраздел | 10-класс | 11-класс |
1.1 Кинематика | 10.1.1.1 - высказывать суждения о роли физики в современном мире и аргументировать собственное мнение | |
10.1.1.2- различать систематические и случайные ошибки | ||
10.1.1.3 - определять зависимые, независимые и контролируемые (постоянные) физические величины | ||
10.1.1.4 - записывать конечный результат экспериментальных исследовании, исходя из точности измерений физических величин | ||
10.1.1.5 - выводить формулу перемещения при равноускоренном движении тела, используя графическую зависимость скорости от времени | ||
10.1.1.6 - применять кинематические уравнения при решении расчетных и графических задач | ||
10.1.1.7 - различать инвариантные и относительные физические величины | ||
10.1.1.8 - применять классический закон сложения скоростей и перемещений при решении задач | ||
10.1.1.9 - определять радиус кривизны траектории, тангенциальное, центростремительное и полное ускорения тела при криволинейном движении | ||
10.1.1.10 - определять кинематические величины при движении тела, брошенного под углом к горизонту; | ||
1.2 Динамика | 10.1.2.1 - составлять возможные алгоритмы решения задач при движении тел под действием нескольких сил | |
10.1.2.2 - объяснять физический смысл инертной и гравитационной массы | ||
10.1.2.3 - объяснять графическую зависимость напряженности и потенциала гравитационного поля материальной точки от расстояния | ||
10.1.2.4 - применять закон всемирного тяготения при решении задач; | ||
10.1.2.5 - использовать теорему Штейнера для расчета момента инерции материальных тел | ||
10.1.2.6 - применять основное уравнение динамики вращательного движения в различных его формах при решении задач | ||
10.1.2.7 - проводить аналогии между физическими величинами, характеризующими поступательное и вращательное движения | ||
1.3 Статика | 10.1.3.1 - находить центр масс абсолютно твердого тела и системы материальных тел | |
10.1.3.2 - устанавливать причинно -следственные связи при объяснении различных видов равновесия; | ||
10.1.3.3 - определить величины сил опытным путем и экспериментальная проверка закона сложения сил | ||
1.4. Законы сохранения | 10.1.4.1 - применять законы сохранения при решении расчетных и экспериментальных задач | |
1.5. Механика жидкостей и газов | 10.1.5.1- описывать ламинарное и турбулентное течения жидкостей и газов | |
10.1.5.2- применять уравнение неразрывности и уравнение Бернулли при решении экспериментальных, расчетных и качественных задач | ||
10.1.5.3- применять формулу Торричелли при решении экспериментальных, расчетных и качественных задач | ||
10.1.5.4- определять факторы, влияющие на результат эксперимента, и предлагать пути его улучшения | ||
2.1 Основы молекулярно-кинетической теории газов |
10.2.1.1 - описывать связь температуры со средней кинетической энергией поступательного движения молекул; | |
10.2.1.3 - применять основное уравнение молекулярно-кинетической теории при решении задач | ||
2.2 Газовые законы | 10.2.2.1 - применять уравнение состояния идеального газа при решении задач | |
10.2.2.2 - исследовать зависимость давления от объема газа при постоянной температуре (закон Бойля-Мариотта) | ||
10.2.2.3 - исследовать зависимость объема газа от температуры при постоянном давлении (закон Гей-Люссака) | ||
10.2.2.4 - исследовать зависимость давления от температуры газа при постоянном объеме (закон Шарля) | ||
10.2.2.5 - применять газовые законы при решении расчетных и графических задач | ||
2.3 Основы термодинамики | 10.2.3.1 - применять формулы внутренней энергии одноатомного и двухатомного идеального газа при решении задач | |
10.2.3.2 - применять первый закон термодинамики к изопроцессам и адиабатному процессу | ||
10.2.3.3 - описывать цикл Карно для идеального теплового двигателя | ||
10.2.3.4 - применять формулу коэффициент полезного действия теплового двигателя при решении задач | ||
2.4 Жидкие и твердые тела | 10.2.4.1 - определять относительную влажность воздуха с помощью гигрометра и психрометра | |
10.2.4.2 - определять коэффициент поверхностного натяжения жидкости различными способами | ||
10.2.4.3 - различать структуры кристаллических и аморфных тел на примере различных твердых тел | ||
10.2.4.4 - определять модуль Юнга при упругой деформации | ||
3.1 Электростатика | 10.3.1.1 - применять закон сохранения электрического заряда и закон Кулона при решении задач | |
10.3.1.2 - применять принцип суперпозиции для определения напряженности электрического поля | ||
10.3.1.3 - рассчитывать напряженность электрического поля заряженной плоскости, шара, сферы | ||
10.3.1.4 -рассчитывать потенциал и работу электрического поля точечных зарядов | ||
10.3.1.5 - применять формулу, связывающую силовую и энергетическую характеристики электростатического поля, при решении задач | ||
10.3.1.6 - сравнивать силовые и энергетические характеристики гравитационного и электростатического полей | ||
10.3.1.7 - проводить сравнительный анализ явлений электростатической индукции в проводниках и поляризации в диэлектриках | ||
10.3.1.8 -исследовать зависимость емкости конденсатора от его параметров | ||
10.3.1.9 - применять формулу последовательного и параллельного соединения конденсаторов при решении задач | ||
10.3.1.10 - рассчитывать энергию электрического поля | ||
3.2 Постоянный ток | 10.3.2.1 - применять закон Ома для участка цепи со смешанным соединением проводников | |
10.3.2.2 - исследовать смешанное соединение проводников | ||
10.3.2.3 - исследовать связь между электродвижущей силой и напряжением источника при различных режимах его работы (рабочий режим, холостой ход, короткое замыкание) | ||
10.3.2.4 - применять закон Ома для полной цепи | ||
10.3.2.5 - экспериментально определять электродвижущую силу и внутреннее сопротивление источника тока | ||
10.3.2.6 – применять формулы работы, мощности и электродвижущей силы источника тока при решении задач | ||
3.3 Электрический ток в различных средах | 10.3.3.1 - описывать электрический ток в металлах и анализировать зависимость сопротивления от температуры | |
10.3.3.2 - обсуждать перспективы получения высокотемпературных сверхпроводящих материалов | ||
10.3.3.3 - описывать электрический ток в полупроводниках и объяснять применение полупроводниковых приборов | ||
10.3.3.4- исследовать вольтамперные характеристики лампы накаливания, резистора и полупроводникового диода | ||
10.3.3.5- описывать электрический ток в электролитах и применять законы электролиза при решении задач | ||
10.3.3.6- описывать электрический ток в газах и вакууме; | ||
3.4 Магнитное поле | 10.3.4.1- объяснять физический смысл вектора магнитной индукции на основе решения задач и современных достижений техники | |
10.3.4.2- объяснять принцип действия электроизмерительных приборов, электродвигателей | ||
10.3.4.3 - анализировать принцип действия циклотрона, магнитной ловушки, токомака, адронного коллайдра и объяснять природу полярного сияния | ||
10.3.4.4- исследовать действие магнитного поля на движущиеся заряженные частицы | ||
10.3.4.5 -классифицировать вещества по их магнитным свойствам и определять сферы их применения | ||
10.3.4.6 - анализировать современные области использования магнитных материалов (неодимовые магниты, датчики, сейсмографы, металлоискатели) и обсуждать тенденции их применения | ||
3.5 Электромагнитная индукция | 10.3.5.1 -анализировать принцип действия электромагнитных приборов (электромагнитное реле, генератор, трансформатор) | |
10.3.5.2 - применять закон электромагнитной индукции при решении задач | ||
10.3.5.3 - проводить аналогии между механической и магнитной энергиями; | ||
10.3.5.4 - исследовать действующую модель электродвигателя и аргументированно объяснять полученные результаты, используя закон Фарадея и правило Ленца | ||
4.1 Механические колебания | 11.4.1.1- исследовать гармонические колебания (х(t), v(t), a(t)) экспериментально, аналитически и графически | |
4.2 Электромагнитные колебания | 11.4.2.1-описывать условия возникновения свободных и вынужденных колебаний | |
11.4.2.2-проводить аналогии между механическими и электромагнитными колебаниями | ||
11.4.2.3- исследовать графические зависимости заряда и силы тока от времени посредством компьютерного моделирования | ||
4.3 Переменный ток | 11.4.3.1- исследовать принцип работы генератора переменного тока, используя модель генератора | |
11.4.3.2- характеризовать переменный ток, используя такие физические величины как период, частота, максимальное и эффективное/действующее значения напряжения, тока, электродвижущая сила | ||
11.4.3.3- представлять синусоидальный переменный ток или напряжение в виде гармонических функций | ||
11.4.3.4- описывать сдвиг фаз только при активной нагрузке (резистор) в цепи переменного тока | ||
11.4.3.5- описывать сдвиг фаз при реактивной нагрузке (катушка, конденсатор) в цепи переменного тока | ||
11.4.3.6- рассчитывать последовательную электрическую цепь переменного тока, содержащую R, L, C; | ||
11.4.3.7- объяснять физический смысл понятий активная и реактивная мощности переменного тока | ||
11.4.3.8- определять коэффициент мощности путем построения векторной диаграммы | ||
11.4.3.9- объяснять условие резонанса и называть сферы его применения | ||
11.4.3.10- рассчитывать резонансную частоту | ||
11.4.3.11- анализировать принцип работы трансформатора | ||
11.4.3.12-объяснять экономические преимущества переменного тока высокого напряжения при передаче электрической энергии | ||
11.4.3.14- оценивать преимущества и недостатки источников электроэнергии в Казахстане | ||
5.1 Волновое движение | 11.5.1.1- исследовать образование стоячих звуковых волн в воздухе | |
11.5.1.2 объяснять механизм образования стоячих волн, определять узлы и пучности, используя графический метод | ||
11.5.1.3- исследовать интерференцию от двух источников на поверхности воды | ||
5.2 Электромагнитные волны | 11.5.2.1- объяснять условия возникновения электромагнитных волн и описывать их свойства | |
11.5.2.2 - описывать модуляцию и детектирование высокочастотных электромагнитных колебаний | ||
11.5.2.3- различать амплитудную и частотную модуляции | ||
11.5.2.4- объяснять принцип работы детекторного приемника | ||
11.5.2.5- объяснять преимущества передачи сигнала в цифровом формате в сравнении с аналоговым; | ||
11.5.2.6 - систематизировать средства связи и предлагать возможные пути их совершенствования | ||
6.1 Волновая оптика | 11.6.1.1- объяснять лабораторный и астрономический методы определения скорости света | |
11.6.1.2- объяснять разложение белого света при прохождении его через призму | ||
11.6.1.3- проводить сравнительный анализ интерференционных картин световых и механических волн; | ||
11.6.1.4-определять условия наблюдения интерференционных максимумов и минимумов в тонких пленках в проходящем и отраженном свете | ||
11.6.1.5- объяснять дифракционную картину от нити, щели, круглого отверстия, используя теорию Френеля | ||
11.6.1.7- экспериментально доказать электромагнитную природу света путем анализа явлений интерференции, дифракции и поляризации света | ||
6.2Геометрическая оптика | 11.6.2.1- объяснять закон отражения света с помощью принципа Гюйгенса | |
11. 6.2.2- строить ход лучей в сферических зеркалах и применять формулы сферического зеркала при решении задач | ||
11. 6.2.3- объяснять закон преломления света с помощью принципа Гюйгенса | ||
11. 6.2.4-объяснять преимущества оптоволоконной технологии при передаче световых сигналов | ||
11. 6.2.5-экспериментально определять показатель преломления стекла и предлагать пути улучшения постановки эксперимента | ||
11. 6.2.6-строить ход лучей в системе линз | ||
11. 6.2.7-строить и объяснять ход лучей в лупе, телескопе, микроскопе | ||
7.1 Элементы теории относительности | 11.7.1.1- сопоставлять принцип относительности Эйнштейна с принципом относительности Галилея | |
11.7.1.2- объяснять релятивистские эффекты, используя постулаты Эйнштейна и преобразования Лоренца | ||
11.7.1.3- объяснять принцип действия ускорителей заряженных частиц, с учетом имеющих место в них релятивистских эффектов | ||
8.1 Атомная и квантоваяфизика | 11.8.1.1-классифицировать источники и виды излучений | |
11.8.1.2-различать электромагнитные излучения по их природе возникновения и взаимодействию с веществом | ||
11.8.1.3-применять законы Стефана-Больцмана, Вина и формулу Планка для описания теплового излучения абсолютно черного тела и обоснования ультрафиолетовой катастрофы | ||
11.8.1.4-объяснять природу фотоэффекта и приводить примеры его применения | ||
11.8.1.5-использовать законы фотоэффекта и уравнение Эйнштейна при решении задач | ||
11.8.1.6-объяснять природу светового давления на основе квантовой теории света | ||
11.8.1.7-описывать химическое действие света на примере фотосинтеза и процессов в фотографии | ||
11.8.1.8-сравнивать компьютерную и магниторезонансную томографии | ||
11.8.1.9-приводить доказательные примеры проявления корпускулярной и волновой природы электромагнитного излучения | ||
11.8.1.10-обосновать планетарную модель атома на основе опыта Резерфорда по рассеянию альфа-частиц | ||
11.8.1.11-объяснять условия устойчивого существования атома с помощью постулатов Бора | ||
11.8.1.12-объяснять природу линейчатых спектров на основе энергетической структуры атома водорода | ||
11.8.1.13-объяснять устройство и принцип действия лазера | ||
11.8.1.14-обсуждать перспективы развития голографии | ||
11.8.1.15-приводить примеры проявления и использования на практике волновой природы элементарных частиц | ||
11.8.1.16-использовать формулу длины волны де Бройля при решении задач | ||
8.2Физика атомного ядра | 11. 8.2.1-объяснять, на основе закона радиоактивного распада, причины длительного сохранения заражения местности, ядерными отходами | |
11.8.2.2-применять формулу радиоактивного распада при решении задач | ||
11.8.2.3-вычислять энергию связи атомного ядра и объяснять графическую зависимость удельной энергии связи от массового числа ядра | ||
11.8.2.4-использовать законы сохранения массового и зарядового чисел при написании ядерных реакции | ||
11.8.2.5-понимать природу ядерного синтеза и естественного радиоактивного распада | ||
11.8.2.6-объяснить характер движения заряженных частиц в магнитном поле | ||
11.8.2.7-объяснять природу, свойства и биологическое действие a, b и g – излучений | ||
11.8.2.8-описывать устройство и принцип работы ядерных реакторов | ||
11.8.2.9-обсуждать перспективы развития ядерной энергетики | ||
9.1 Нанотехнология и наноматериалы | 11.9.1.1-объяснять физические свойства наноматериалов и способы их получения | |
11.9.1.2-обсуждать сферы применения нанотехнологии | ||
10.1 Космология | 11.10.1.1-описывать главные спектральные классы звезд; | |
11.10.1.2-различать понятия видимая звездная величина и абсолютная звездная величина | ||
11.10.1.3-использовать формулы для определения видимой и абсолютной звездных величин | ||
11.10.1.4-использовать диаграмму Герцшпрунга-Рассела для объяснения эволюции звезд | ||
11.10.1.5-описывать свойства сверхновых звезд, нейтронных звезд и черных дыр | ||
11.10.1.6-описывать использование метода "стандартные свечи" для определения расстояний | ||
11.10.1.7-обсуждать споры вокруг ускорения Вселенной и темной энергии | ||
11.10.1.8-уметь оценивать возраст Вселенной, используя закон Хаббла | ||
11.10.1.9-объяснять теорию Большого Взрыва, используя данные о микроволновом фоновом излучении |
15. Настоящая учебная программа осуществляется в соответствии с долгосрочным планом Типовой учебной программы (с сокращением учебной нагрузки) по учебному предмету "Физика" для 10-11 классов естественно-математического направления общего среднего образования, приведенным в приложении к настоящей учебной программе.
16. Распределение часов в четверти по разделам и внутри разделов варьируется по усмотрению учителя.
| Приложение к Типовой программе (с сокращением учебной нагрузки) по учебному предмету "Физика" для 10-11 классов уровня общего среднего образования |
Долгосрочный план по реализации Типовой учебной программы (с сокращением учебной нагрузки) по учебному предмету "Физика" для 10-11 классов естественно-математическое направления уровня общего среднего образования
10-класс:
Раздел долгосрочного плана | Темы/Содержание раздела долгосрочного плана | Цели обучения |
1-четверть | ||
Кинематика | Роль физики в современном мире | 10.1.1.1 - высказывать суждения о роли физики в современном мире и аргументировать собственное мнение |
Погрешности физических величин |
10.1.1.2 - различать систематические и случайные ошибки; | |
Основные понятия и уравнения кинематики равноускоренного движения тела |
10.1.1.5 -выводить формулу перемещения при равноускоренном движении тела, используя графическую зависимость скорости от времени; | |
Инвариантные и относительные физические величины |
10.1.1.7 -различать инвариантные и относительные физические величины; | |
Кинематика криволинейного движения | 10.1.1.9 -определять радиус кривизны траектории, тангенциальное, центростремительное и полное ускорения тела при криволинейном движении | |
Движение тела, брошенного под углом к горизонту; | 10.1.1.10 -определять кинематические величины при движении тела, брошенного под углом к горизонту; | |
Динамика |
Силы. Сложение сил. | 10.1.2.1 -составлять возможные алгоритмы решения задач при движении тел под действием нескольких сил |
Закон Всемирного тяготения |
10.1.2.2 -объяснять физический смысл инертной и гравитационной массы; | |
Момент инерции абсолютно твердого тела. | 10.1.2.5 -использовать теорему Штейнера для расчета момента инерции материальных тел | |
Момент импульса. Закон сохранения момента импульса и его связь со свойствами пространства. Основное уравнение динамики вращательного движения. |
10.1.2.6 -применять основное уравнение динамики вращательного движения в различных его формах при решении задач; | |
Статика | Центр масс | 10.1.3.1 -находить центр масс абсолютно твердого тела и системы материальных тел |
Виды равновесия. | 10.1.3.2 -устанавливать причинно–следственные связи при объяснении различных видов равновесия | |
Лабораторная работа № 2. | 10.1.3.3 -определить величины сил опытным путем, и экспериментальная проверка закона сложения сил | |
Законы сохранения | Законы сохранения импульса и механической энергии, их связь со свойствами пространства и времени | 10.1.4.1 -применять законы сохранения при решении расчетных и экспериментальных задач |
Механика жидкостей и газов | Гидродинамика. Ламинарное и турбулентное течения жидкостей и газов. | 10.1.5.1 -описывать ламинарное и турбулентное течения жидкостей и газов |
Уравнение неразрывности. Уравнение Бернулли. Подъемная сила | 10.1.5.2 -применять уравнение неразрывности и уравнение Бернулли при решении экспериментальных, расчетных и качественных задач | |
Течение вязкой жидкости. Формула Стокса. Обтекание тел. | 10.1.5.3 -применять формулу Торричелли при решении экспериментальных, расчетных и качественных задач | |
Лабораторная работа № 3. | 10.1.5.4 -определять факторы, влияющие на результат эксперимента, и предлагать пути его улучшения | |
2-четверть | ||
Основы молекулярно-кинетической теории газов |
Основные положения молекулярно-кинетической теории газов и ее опытное обоснование. | 10.2.1.1 -описывать связь температуры со средней кинетической энергией поступательного движения молекул |
Идеальный газ. Основное уравнение молекулярно-кинетической теории газов |
10.2.1.2 -описывать модель идеального газа; | |
Газовые законы | Уравнение состояния идеального газа | 10.2.2.1 -применять уравнение состояния идеального газа при решении задач |
Изопроцессы. Графики изопроцессов. |
10.2.2.2 - исследовать зависимость давления от объема газа при постоянной температуре (закон Бойля-Мариотта); | |
Основы термодинамики | Внутренняя энергия идеального газа. Термодинамическая работа. Количество теплоты, теплоемкость | 10.2.3.1 -применять формулы внутренней энергии одноатомного и двухатомного идеального газа при решении задач |
Первый закон термодинамики. Применение первого закона термодинамики к изопроцессам. Адиабатный процесс, уравнение Пуассона | 10.2.3.2 - применять первый закон термодинамики к изопроцессам и адиабатному процессу | |
Обратимые и необратимые процессы. Энтропия. |
10.2.3.3 - описывать цикл Карно для идеального теплового двигателя; | |
Жидкие и твердые тела | Насыщенный и ненасыщенный пар, влажность воздуха. Фазовые диаграммы, тройная точка, критическое состояние вещества | 10.2.4.1 - определять относительную влажность воздуха с помощью гигрометра и психрометра |
Свойства поверхностного слоя жидкости. Смачивание, капиллярные явления | 10.2.4.2 - определять коэффициент поверхностного натяжения жидкости различными способами | |
Кристаллические и аморфные тела. |
10.2.4.3 -различать структуры кристаллических и аморфных тел на примере различных твердых тел; | |
3-четверть | ||
Электростатика | Электрический заряд. Поверхностная и объемная плотность заряда. Закон сохранения заряда. Закон Кулона | 10.3.1.1 -применять закон сохранения электрического заряда и закон Кулона при решении задач |
Электрическое поле. Однородное и неоднородное электрическое поле. Напряженность электрического поля. Принцип суперпозиции электростатических полей | 10.3.1.2 -применять принцип суперпозиции для определения напряженности электрического поля | |
Поток вектора напряженности электрического поля | 10.3.1.3 - рассчитывать напряженность электрического поля заряженной плоскости, шара, сферы | |
Работа электрического поля по перемещению заряда. Потенциал, разность потенциалов электрического поля | 10.3.1.4 -рассчитывать потенциал и работу электрического поля точечных зарядов | |
Эквипотенциальные поверхности. Связь между напряженностью и разностью потенциалов для однородных электрических полей. |
10.3.1.5 -применять формулу, связывающую силовую и энергетическую характеристики электростатического поля, при решении задач; | |
Проводники и диэлектрики в электрическом поле. | 10.3.1.7 -проводить сравнительный анализ явлений электростатической индукции в проводниках и поляризации в диэлектриках; | |
Электроемкость. Конденсаторы. Соединение конденсаторов |
10.3.1.8 -исследовать зависимость емкости конденсатора от его параметров; | |
Энергия электрического поля | 10.3.1.10 -рассчитывать энергию электрического поля | |
Постоянный ток | Электрический ток. Закон Ома для участка цепи. Смешанное соединение проводников | 10.3.2.1 -применять закон Ома для участка цепи со смешанным соединением проводников |
Лабораторная работа №4 | 10.3.2.2 -исследовать смешанное соединение проводников | |
Электродвижущая сила и внутреннее сопротивление источника тока. | 10.3.2.3 -исследовать связь между электродвижущей силой и напряжением источника при различных режимах его работы (рабочий режим, холостой ход, короткое замыкание) | |
Закон Ома для полной цепи | 10.3.2.4 - применять закон Ома для полной цепи | |
Лабораторная работа № 5. | 10.3.2.5 -экспериментально определять электродвижущую силу и внутреннее сопротивление источника тока | |
Работа и мощность электрического тока. Закон Джоуля - Ленца. Коэффициент полезного действия источника тока | 10.3.2.7 -применять формулы работы, мощности и коэффициент полезного действия источника тока при решении задач | |
Электрический ток | Электрический ток в металлах. Сверхпроводимость |
10.3.3.1 -описывать электрический ток в металлах и анализировать зависимость сопротивления от температуры; |
Электрический ток в полупроводниках. Полупроводниковые приборы | 10.3.3.3 - описывать электрический ток в полупроводниках и объяснять применение полупроводниковых приборов | |
Лабораторная работа № 6. | 10.3.3.4 - исследовать вольтамперные характеристики лампы накаливания, резистора и полупроводникового диода | |
Электрический ток в растворах и расплавах электролитов. Законы электролиза | 10.3.3.5 - описывать электрический ток в электролитах и применять законы электролиза при решении задач | |
Электрический ток в газах. Электрический ток в вакууме. | 10.3.3.6 - описывать электрический ток в газах и вакууме; | |
4- четверть | ||
Магнитное поле. Взаимодействие проводников с током, опыты Ампера. | 10.3.4.1 - физический смысл вектора магнитной индукции на основе решения задач и современных достижений техники (поезд на магнитных подушках и др.) | |
Сила Ампера. Правило левой руки | 10.3.4.2 -объяснять принцип действия электроизмерительных приборов, электродвигателей | |
Сила Лоренца. Движение заряженной частицы в магнитном поле |
10.3.4.3 -анализировать принцип действия циклотрона, магнитной ловушки, токомака, адронного коллайдра и объяснять природу полярного сияния; | |
Магнитные свойства вещества. Температура Кюри |
10.3.4.5 -классифицировать вещества по их магнитным свойствам и определять сферы их применения; | |
Электромагнитная индукция |
Работа силы Ампера. Магнитный поток. | 10.3.5.1 -анализировать принцип действия электромагнитных приборов (электромагнитное реле, генератор, трансформатор) |
Закон электромагнитной индукции. Правило Ленца, явление самоиндукции. Индуктивность | 10.3.5.2 - применять закон электромагнитной индукции при решении задач | |
Энергия магнитного поля | 10.3.5.3 -проводить аналогии между механической и магнитной энергии | |
Электродвигатель и электрогенератор постоянного тока | 10.3.5.4 -исследовать действующую модель электродвигателя и аргументированно объяснять полученные результаты, используя закон Фарадея и правило Ленца | |
Физический практикум | ||
11-класс
Раздел учебной программы | Темы | Учебные цели |
1-четверть | ||
Механические колебания | Уравнения и графики гармонических колебаний | 11.4.1.1 -исследовать гармонические колебания (х(t), v(t), a(t)) экспериментально, аналитически и графически |
Электромагнитные колебания |
Свободные и вынужденные электромагнитные колебания. |
11.4.2.1 -описывать условия возникновения свободных и вынужденных колебаний; |
Переменный ток | Генератор переменного тока | 11.4.3.1 -исследовать принцип работы генератора переменного тока, используя модель генератора |
Вынужденные электромагнитные колебания. Переменный ток |
11.4.3.2 -характеризовать переменный ток, используя такие физические величины как период, частота, максимальное и эффективное/действующее значения напряжения, тока, электродвижущая сила; | |
Активное и реактивное сопротивления в цепи переменного тока |
11.4.3.4 -описывать сдвиг фаз только при активной нагрузке (резистор) в цепи переменного тока; | |
Закон Ома для последовательной электрической цепи переменного тока, содержащей активное и реактивное сопротивления | 11.4.3.6 -рассчитывать последовательную электрическую цепь переменного тока, содержащую R, L, C | |
Мощность цепи переменного тока |
11.4.3.7 -объяснять физический смысл понятий активная и реактивная мощности переменного тока; | |
Резонанс напряжений в электрической цепи |
11.4.3.9 -объяснять условие резонанса и называть сферы его применения; | |
Производство, передача и использование электрической энергии. Трансформатор |
11.4.3.11 -анализировать принцип работы трансформатора; | |
Производство и использование электрической энергии в Казахстане и в мире | 11.4.3.13 -оценивать преимущества и недостатки источников электроэнергии в Казахстане | |
2-четверть | ||
Волновое движение |
Упругие механические волны. Уравнение бегущей и стоячей волны. |
11.5.1.1 -исследовать образование стоячих звуковых волн в воздухе; |
Распространение механических волн. Интерференция и дифракция механических волн | 11.5.1.3 – объяснить интерференцию и дифракцию механических волн на примере | |
Электромагнитные волны | Излучение и прием электромагнитных волн | 11.5.2.1 -объяснять условия возникновения электромагнитных волн и описывать их свойства |
Радиосвязь. Детекторный радиоприемник |
11.5.2.2 -описывать модуляцию и детектирование высокочастотных электромагнитных колебаний; | |
Аналогово-цифровой преобразователь. Каналы связи | 11.5.2.5 -объяснять преимущества передачи сигнала в цифровом формате в сравнении с аналоговым сигналом | |
Средства связи | 11.5.2.6 - систематизировать средства связи и предлагать возможные пути их совершенствования | |
Волновая оптика | Электромагнитная природа света. Скорость света | 11.6.1.1 -объяснять лабораторный и астрономический методы определения скорости света |
Дисперсия света. Интерференция света |
11.6.1.2 - объяснять разложение белого света при прохождении его через призму; | |
Дифракция света. Дифракционные решетки | 11.6.1.5 - объяснять дифракционную картину от нити, щели, круглого отверстия, используя теорию Френеля | |
Поляризация света. | 11.6.1.6 - экспериментально доказать электромагнитную природу света путем анализа явлений интерференции, дифракции и поляризации света | |
3-четверть | ||
Геометрическая оптика | Принцип Гюйгенса. Закон отражения света | 11.6.2.1 - объяснять закон отражения света с помощью принципа Гюйгенса |
Плоские и сферические зеркала | 11. 6.2.2 - строить ход лучей в сферических зеркалах и применять формулы сферического зеркала при решении задач | |
Закон преломления света | 11. 6.2.3 - объяснять закон преломления света с помощью принципа Гюйгенса | |
Полное внутреннее отражение | 11. 6.2.4 - объяснять преимущества оптоволоконной технологии при передаче световых сигналов | |
Лабораторная работа № 3 | 11. 6.2.5 - экспериментально определять показатель преломления стекла и предлагать пути улучшения постановки эксперимента | |
Построение изображения в системах линз. Формула тонкой линзы. |
11. 6.2.6 - строить ход лучей в системе линз; | |
Элементы теории относительности |
Постулаты теории относительности. |
11.7.1.1 - сопоставлять принцип относительности Эйнштейна с принципом относительности Галилея; |
Энергия, импульс и масса в релятивистской динамике. Закон взаимосвязи массы и энергии для материальных тел | 11.7.1.3 - объяснять принцип действия ускорителей заряженных частиц, с учетом имеющих место в них релятивистских эффектов | |
Атомная и квантовая физика |
Виды излучений | 11.8.1.1 - классифицировать источники и виды излучений |
Инфракрасное и ультрафиолетовое излучение. Рентгеновские лучи. | 11.8.1.2 - различать электромагнитные излучения по их природе возникновения и взаимодействию с веществом | |
Тепловое излучение. Закон Стефана – Больцмана и Вина. Ультрафиолетовая катастрофа. | 11.8.1.3 - применять законы Стефана-Больцмана, Вина и формулу Планка для описания теплового излучения абсолютно черного тела и обоснования ультрафиолетовой катастрофы | |
Применение фотоэффекта |
11.8.1.4 - объяснять природу фотоэффекта и приводить примеры его применения; | |
Давление света | 11.8.1.6 - объяснять природу светового давления на основе квантовой теории света | |
Химическое действие света | 11.8.1.7 - описывать химическое действие света на примере фотосинтеза и процессов в фотографии | |
Рентгеновское излучение | 11.8.1.8 - сравнивать компьютерную и магниторезонансную томографии | |
Единство корпускулярно-волновой природы света | 11.8.1.9 - приводить доказательные примеры проявления корпускулярной и волновой природы электромагнитного излучения; | |
Опыт Резерфорда по рассеянию альфа-частиц. Постулаты Бора. Опыты Франка и Герца |
11.8.1.10 - обосновать планетарную модель атома на основе опыта Резерфорда по рассеянию альфа-частиц; | |
Лабораторная работа № 4. | 11.8.1.12 - объяснять природу линейчатых спектров на основе энергетической структуры атома водорода; | |
Понятие о нелинейной оптике. Лазеры |
11.8.1.13 - объяснять устройство и принцип действия лазера; | |
Волновые свойства частиц. Трудности теории Бора. Волны де Бройля |
11.8.1.15 - приводить примеры проявления и использования на практике волновой природы элементарных частиц; | |
Физика атомного ядра |
Естественная радиоактивность. |
11.8.2.1 - объяснять, на основе закона радиоактивного распада причины, длительного сохранения заражения местности ядерными отходами; |
Атомное ядро. Нуклонная модель ядра. Изотопы | 11.8.2.3 - вычислять энергию связи атомного ядра и объяснять графическую зависимость удельной энергии связи от массового числа ядра | |
Ядерные реакции. Искусственная радиоактивность. |
11. 8.2.4 - использовать законы сохранения массового и зарядового чисел при написании ядерных реакции; | |
Лабораторная работа № 5. | 11. 8.2.6 - объяснить характер движения заряженных частиц в магнитном поле | |
Биологическое действие радиоактивных лучей. Защита от радиации | 11. 8.2.7 - объяснять природу, свойства и биологическое действие a, b и g – излучений | |
Ядерный реактор. Ядерная энергетика. Термоядерные реакции |
11. 8.2.8 - описывать устройство и принцип работы ядерных реакторов; | |
Нанотехнология и наноматериалы | Основные достижения нанотехнологии, проблемы и перспективы развития наноматериалов |
11.9.1.1 - объяснять физические свойства наноматериалов и способы их получения; |
4-четверть | ||
Космология |
Мир звезд. Расстояние до звезд. |
11.10.1.1 - описывать главные спектральные классы звезд; |
|
11.10.1.4 - использовать диаграмму Герцшпрунга – Рассела для объяснения эволюции звезд; | |
Наша Галактика. Открытие других Галактик. Квазары. | 11.10.1.6 - описывать использование метода "стандартные свечи" для определения расстояний | |
Теория Большого взрыва. Красное смещение и определение расстояний до галактик | 11.10.1.7 - обсуждать споры вокруг ускорения Вселенной и темной энергии; | |
Основные этапы эволюции Вселенной. Модели Вселенной. Жизнь и разум во Вселенной. |
11.10.1.8 - уметь оценивать возраст Вселенной, используя закон Хаббла; | |
Физический практикум | ||
| Приложение 632 к приказу Министра образования и науки Республики Казахстан от 3 апреля 2013 года № 115 |
Типовая учебная программа (с сокращением учебной нагрузки) по учебному предмету "Химия" для 10-11 классов естественно-математического направления уровня общего среднего образования
Сноска. Приказ дополнен приложением 632 в соответствии с приказом Министра образования и науки РК от 27.11.2020 № 496 (порядок введения в действие см. п.5).
Глава 1. Общие положения
1. Учебная программа разработана в соответствии с приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 31 октября 2018 года № 604 "Об утверждении государственных общеобязательных стандартов образования всех уровней образования" (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов под № 17669).
2. Цель учебной программы предмета "Биология" – развитие современных биологических знаний и умений у обучающихся; понимание сущности, развития и проявления жизни на разных уровнях ее организации; подготовка всесторонне развитой личности, которая понимает значение жизни как наивысшей ценности.
3. Задачи учебного предмета:
1) расширить значимые биологические знания и умения, определяющие роль человека в природе на основе понимания законов ее развития;
2) применять законы развития и функционирования природы в качестве основы и средства для приобретения новых знаний, их дальнейшего расширения и углубления;
3) формировать в процессе овладения системой знаний и основ научного мировоззрения; творческой самостоятельности и критического мышления, исследовательских умений;
4) развивать качества инициативной личности, позволяющие свободно ориентироваться в окружающей действительности, с готовностью принимать самостоятельные решения, связанные этическими вопросами и с личным участием в социальной жизни общества и в трудовой деятельности;
5) развивать у обучающихся интеллектуальные умения, необходимые для продолжения образования и самообразования.
Глава 2. Организация содержания учебного предмета "Химия"
4. Максимальный объем учебной нагрузки по учебному предмету "Химия" составляет:
1) в 10-классе – 3 часа в неделю, 102 часа учебном году;
2) в 11-классе – 3 часа в неделю, 102 часа в учебном году.
Объем учебной нагрузки по учебному предмету "Химия" зависит от типового учебного плана, утвержденного приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 8 ноября 2012 года №500 "Об утверждении типовых учебных планов начального, основного среднего, общего среднего образования Республики Казахстан" (зарегистрирован в Министерстве юстиции Республики Казахстан 10 декабря 2012 года № 8170), выбранного организацией среднего образования.
5. Содержание учебного предмета включает 5 разделов:
1) Частицы вещества;
2) Закономерности протекания химических реакций;
3) Энергетика химических реакций;
4) Химия вокруг нас;
5) Химия и жизнь.
6. Раздел "Частицы вещества" включает следующие подразделы:
1) атомы, ионы и молекулы;
2) состав и строение атома;
3) распределение и движение электронов в атомах;
4) Виды химической связи.
7. Раздел "Закономерности протекания химических реакций" включает следующие подразделы:
1) периодический закон и периодическая система;
2) Закон сохранения массы веществ;
3) стандартные электродные потенциалы.
8. Раздел "Энергетика химических реакций" включает следующие подразделы:
1) экзотермические и эндотермические реакции;
2) скорость химических реакций;
3) химическое равновесие;
4) теории кислот и оснований. Ионные равновесия в растворах электролитов.
9. Раздел "Химия вокруг нас" состоит из следующих подразделов:
1) химия Земли;
2) углерод и его соединения.
10. Раздел "Химия и жизнь" состоит из подраздела "Биохимия".
11. Базовое содержание учебного предмета "Химия" 10 класса:
1) "Строение атома". Атом – сложная частица, радиоактивность, энергетические уровни и подуровни квантовые числа и орбитали; Решение задач на тему: "Вычисление средней относительной атомной массы".
2) "Периодичность изменений свойств элементов и их соединений" в периодах и группах, закономерность изменения кислотно-основных свойств соединений в периодах и группах, закономерности изменения окислительно-восстановительных свойств соединений в периодах и группах.
3) "Химическая связь". Ковалентная связь, свойства ковалентной связи, типы гибридизации: sp-, sp2-, sp3-, электроотрицательность и полярность связи, ионная связь, теория отталкивания электронных пар, металлическая связь, водородная связь, кристаллические решетки.
Лабораторный опыт № 1: "Составление моделей веществ с ковалентной связью (N2, О2, алмаз)".
4) "Стехиометрия". Основные стехиометрические законы химии; относительная атомная и молекулярная масса, количество вещества, стехиометрические законы;
5) "Введение в термодинамику". Внутренняя энергия и энтальпия, закон Гесса, энтропия;
Практическая работа №1: "Определение теплового эффекта реакции нейтрализации";
Решение задач на тему: "Применение закона Гесса и следствий из него".
6) "Кинетика". Скорость химической реакции, влияние концентрации на скорость химических реакций, влияние давления на скорость химических реакций, влияние температуры на скорость химических реакций, катализ.
Решение задач на тему: "Закон действующих масс";
Практическая работа № 2: "Исследование влияния различных факторов на скорость химических реакций";
Лабораторный опыт № 2: "Исследование эффективности влияния различных катализаторов на скорость химической реакции";
7) "Химическое равновесие". Влияние различных факторов на равновесие, принцип Ле-Шателье-Брауна, константа равновесия, химическое равновесие в промышленных процессах;
Лабораторный опыт № 3: "Изучение смещения динамического равновесия под действием различных факторов";
Решение задач на тему: "Нахождения константы равновесия и равновесных концентраций".
8) "Окислительно-восстановительные реакции". Электрохимический ряд потенциалов, гальванические элементы, электролиз.
Практическая работа № 3: "Составление электрохимического ряда напряжений металлов".
9) "Элементы 17 группы". Закономерности изменения свойств галогенов, окислительно-восстановительные свойства галогенов, определение галогенид-ионов в водном растворе, применение галогенов и их соединений;
10) "Элементы 2 (II) группы". Физические свойства элементов 2 (II) группы, химические свойства элементов 2 (II) группы, природные карбонаты;
Практическая работа № 4: "Решение экспериментальных задач";
11) "Введение в органическую химию". Состав и структура органических веществ, функциональные группы, гомологические ряды, номенклатура IUPAC алифатических соединений, виды изомерии, алканы, продукты сгорания алканов, свободно-радикальный механизм реакции замещения алканов, галогенирование.
Лабораторный опыт № 4: "Составление моделей молекул органических веществ";
Решение задач на тему: "Определение молекулярной формулы вещества по продуктам сгорания и по гомологическим рядам".
12) "Непредельные углеводороды". Состав, структура и реакционная способность алкенов, стереоизомерия, реакции присоединения алкенов (алкадиенов, алкинов, нефть, состав, методы переработки и нефтепродукты, природный газ и уголь: основные продукты, их переработки.
Лабораторный опыт № 5: "Качественные реакции на ненасыщенность связи".
13) "Галогеноалканы". Получение галогеноалканов, реакции нуклеофильного замещения галогеналканов
14) "Спирты: одноатомные, многоатомные". Классификация и химические свойства спиртов, промышленное производство этилового спирта. Фенол, его строение и свойства.
Лабораторный опыт № 6: "Качественные реакции на одноатомные и многоатомные спирты";
Демонстрация: "Получение этилового спирта брожением глюкозы".
12. Базовое содержание учебного предмета "Химия" 11-класса:
1) "Соединения ароматического ряда". Строение молекулы бензола, получение бензола и его гомологов, химические свойства бензола и его гомологов;
Лабораторный опыт № 1: "Составление моделей молекул бензола".
2) "Карбонильные соединения". Строение и номенклатура карбонильных соединений, получение и свойства альдегидов и кетонов, карбоновых кислот, реакция этерификации, сложные эфиры и мыла;
Лабораторная работа №2 "Изучение свойств уксусной кислоты"
3) "Амины и аминокислоты". Классификация и номенклатура аминов, физические, химические свойства и получение аминов, состав, строение, биологическая роль аминокислот, физические и химические свойства аминокислот; пептидная связь; образование белков;
Лабораторный опыт № 3: "Составление моделей молекул аммиака и аминов";
Лабораторный опыт № 4: "Составление молекул аминокислот и определение ассиметричного атома углерода"
Лабораторный опыт № 5: "Свойства аминокислот";
4) "Химия живого". Классификация углеводов и их строение, свойства и применение углеводов, белки, структуры белковых молекул, определение структуры полипептидов, роль и применение ферментов, нуклеиновые кислоты: состав и структура ДНК, РНК, ATФ и энергия, биологически значимые элементы, загрязнение окружающей среды тяжелыми металлами, влияние тяжелых металлов на белки;
Лабораторный опыт № 6: "Химические свойства глюкозы как альдегидоспирта. Качественная реакция на крахмал";
Практическая работа № 1: "Денатурация и цветные реакции белков";
Лабораторный опыт № 7 "Изготовление модели ДНК";
5) "Синтетические полимеры". Высокомолекулярные соединения, реакции полимеризации, реакции поликонденсации, полиамиды и полиэфиры, применение, воздействие пластиков на окружающую среду;
Лабораторный опыт № 8: "Полимеры и их свойства";
Практическая работа № 2: "Распознавание пластмасс и волокон";
6) "Органический синтез". Основные функциональные группы в органических соединениях, генетическая связь органических веществ;
7) "Элементы 14 (IV) группы". Изменение свойств элементов 14 (IV) группы, химические свойства элементов 14 (IV) группы и их соединений, свойства оксидов элементов 14 (IV) группы, формы нахождения в природе и способы получения простых веществ;
8) "Азот и сера". Особенности строения и свойства молекулы азота, аммиак и соли аммония, промышленное получение аммиака, промышленное производство азотных удобрений, экологическое воздействие оксидов азота и нитратов на окружающую среду, сероводород и сульфиды, диоксиды серы, влияние на окружающую среду и применение, контактный способ получения серной кислоты,
Демонстрация № 1: "Окислительные свойства серной и азотной кислот";
9) "Растворы кислот и оснований". Теории кислот и оснований, ионное произведение воды, водородный показатель, сила кислот и оснований, степень диссоциации, буферные растворы,
10) "Производство металлов". Получение металлов и сплавов, применение электролиза в промышленности, научные принципы химических производств, проблемы охраны окружающей среды при производстве металлов;
11) "Переходные металлы". Общая характеристика переходных металлов; биологическая роль переходных металлов, комплексные соединения;
12) "Разработка новых веществ и материалов". Разработка и создание новых материалов, природные и синтетические соединения с физиологической активностью, разработка и синтез лекарственных препаратов, нанотехнология структура наноуглеродных частиц, разработка новых полимеров, практическое значение новых материалов.
13) "Зеленая химия". 12 принципов "зеленой химии", загрязнение атмосферы, гидросферы, литосферы, разрушение озонового слоя Земли, глобальное потепление.
Глава 3. Система целей обучения
13. Цели обучения в программе содержат кодировку. Первое число кода обозначает класс, второе и третье числа – раздел и подраздел программы, четвертое число показывает нумерацию учебной цели в данном подразделе. Например, в кодировке 10.2.1.4: "10" – класс, "2.1" – раздел и подраздел, "4" – нумерация учебной цели.
1) Частицы вещества
Обучающиеся должны уметь: | ||
10-класс | 11-класс | |
1.1 Атомы, ионы и молекула |
10.1.1.1 называть формулировки и границы применимости основных стехиометрических законов химии: закона сохранения массы, закона объемных отношений, закона Авогадро; масса"; | |
1.2 Состав и строение атома |
10.1.2.1 объяснять физический смысл понятий "нуклиды" и "нуклоны"; | |
1.3 Распределение и движение электронов в атомах |
10.1.3.1 называть характеристики и значения квантовых чисел; | |
1.4 Виды химической связи |
10.1.4.1 объяснять образование ковалентной связи по обменному и донорно-акцепторному механизмам; | |
2) Закономерности протекания химических реакций
Обучающиеся должны уметь | ||
10-класс | 11-класс | |
2.1 Периодический закон и периодическая система |
10.2.1.1 описывать закономерности изменения свойств атомов химических элементов: радиуса, энергии ионизации, сродства к электрону, электроотрицательности и степени окисления; |
11.2.1.1 объяснять закономерности изменения физических и химических свойств элементов 14 (IV) группы; |
2.2 Закон сохранения массы веществ |
10.2.2.1 производить расчеты с применением величины "молярная концентрация", "молярный объем" при нормальных и стандартных условиях; |
11.2.2.1 решать задачи по уравнениям параллельно протекающих реакций; |
2.3 Стандартные электродные потенциалы |
10.2.3.1 составлять уравнения окислительно-восстановительных реакций методом электронного баланса; |
11.2.3.1 анализировать важнейшие способы получения металлов: гидрометаллургия, пирометаллургия, электрометаллургия и оценивать их достоинства и недостатки; |
3) Энергетика химических реакций
Обучающиеся должны уметь | ||
10-класс | 11класс | |
3.1 Экзотермические и эндотермические реакции |
10.3.1.1 понимать, что изменения внутренней энергии и энтальпии являются тепловыми эффектами; | |
3.2 Скорость химических реакций |
10.3.2.1 знать выражение скорости для гомогенных и гетерогенных реакций | |
3.3 Химическое равновесие |
10.3.3.1 объяснять динамический характер химического равновесия; | |
3.4 Теории кислот и оснований. Ионные равновесия в растворах электролитов |
11.3.4.1 описывать теории Аррениуса, Льюиса и Бренстеда-Лоури и объяснять границы их применимости; | |
4) Химия вокруг нас
Обучающиеся должны уметь | ||
10-класс | 11-класс | |
4.1 Химия Земли |
11.4.1.1 называть и объяснять 12 принципов "Зеленой" химии; | |
4.2 Углерод и его соединения |
10.4.2.1 понимать органическую химию, как химию углеводородов и их производных; |
11.4.2.1 описывать строение функциональных групп альдегидов, кетонов и карбоновых кислот |
5) Химия и жизнь
Обучающиеся должны уметь | ||
10 класс | 11 класс | |
5.1 Биохимия |
11.5.1.1 знать классификацию и номенклатуру аминов; | |
14. Настоящая учебная программа реализуется в соответствии с Долгосрочным планом к Типовой учебной программе (с сокращением учебной нагрузки) по учебному предмету "Химия" для 10-11-классов естественно-математического направления уровня общего среднего образования, приведенным в приложении к настоящей учебной программе.
15. Распределение часов в четверти по разделам и внутри разделов варьируется по усмотрению учителя.
| Приложение к Типовой учебной программе (с сокращением учебной нагрузки) по учебному предмету "Химия" естественно-математического направления уровня общего среднего образования |
Долгосрочный план по реализации Типовой учебной (с сокращением учебной нагрузки) программы по учебному предмету "Химия" для 10-11 классов естественно-математического направления уровня общего среднего образования
10-класс
Раздел долгосрочного плана | Темы/Содержание раздела долгосрочного плана | Цели обучения |
1-четверть | ||
10.1 Строение атома | Атом – сложная частица. Решение задач на тему: "Вычисление средней относительной атомной массы" |
10.1.2.1 объяснять физический смысл понятий "нуклиды" и "нуклоны"; |
Радиоактивность | 10.1.2.3 объяснять природу радиоактивности и применение радиоактивных изотопов | |
Энергетические уровни и подуровни. Квантовые числа и орбитали |
10.1.3.1 называть характеристики и значения квантовых чисел | |
10.1 Периодичность изменений свойств элементов и их соединений | Закономерность изменения свойств элементов в периодах и группах | 10.2.1.1 описывать закономерности изменения свойств атомов химических элементов: радиуса, энергии ионизации, сродства к электрону, электроотрицательности и степени окисления |
Закономерность изменения кислотно-основных свойств соединений в периодах и группах. | 10.2.1.2 объяснять закономерности изменений кислотно - основных свойств оксидов, гидроксидов и водородных соединений химических элементов по периодам и группам | |
Закономерности изменения окислительно-восстановительных свойств соединений в периодах и группах. | 10.2.1.3 прогнозировать свойства химических элементов и их соединений по положению в периодической системе | |
10.1 Химическая связь | Ковалентная связь. Свойства ковалентной связи |
10.1.4.1 объяснять образование ковалентной связи по обменному и донорно-акцепторному механизмам; |
Типы гибридизации: sp-, sp2-, sp3-.Лабораторная работа №1 "Составление моделей веществ с ковалентной связью (N2, О2, алмаз)" |
10.1.4.4 объяснять различие видов гибридизации | |
Электроотрицательность и полярность связи | 10.1.4.6 объяснять физический смысл понятия электроотрицательности атома и прогнозировать на ее основе вид химической связи в соединений | |
Ионная связь | 10.1.4.7 понимать, что ионная связь образуется в результате электростатического притяжения противоположно заряженных ионов | |
Металлическая связь | 10.1.4.8 объяснять природу металлической связи и ее влияние на физические свойства металлов | |
Водородная связь | 10.1.4.9 понимать механизм образования водородной связи | |
Кристаллические решетки | 10.1.4.10 прогнозировать свойства соединений с различными видами связи и типами кристаллических решеток | |
10.1 Стехиометрия | Основные стехиометрические законы химии | 10.1.1.1 называть формулировки и границы применимости основных стехиометрических законов химии: закона сохранения массы, закона объемных отношений, закона Авогадро |
Относительная атомная и молекулярная масса | 10.1.1.2 объяснять физический смысл понятий "относительная атомная масса", "относительная молекулярная масса" и "молярная масса" | |
Расчеты по уравнениям реакций "Расчет выхода продукта в процентах от теоретически возможного" |
10.2.2.1 производить расчеты, с применением понятий "молярная концентрация", "молярный объем" при нормальных и стандартных условиях | |
2 четверть | ||
10.2 Введение в термодинамику | Внутренняя энергия и энтальпия. Практическая работа №1 "Определение теплового эффекта реакции нейтрализации" |
10.3.1.1 понимать, что изменения внутренней энергии и энтальпии являются тепловыми эффектами; |
Закон Гесса. Решение задач на тему: "Применение закона Гесса и следствий из него" | 10.3.1.4 объяснять физический смысл закона Гесса и уметь использовать его для расчета изменения энтальпии химических реакций | |
Энтропия | 10.3.1.5 объяснять энтропию как меру беспорядка в системе и вычислять ее по справочным данным | |
10.2 Кинетика | Скорость химической реакции |
10.3.2.1 знать выражение скорости для гомогенных и гетерогенных реакций; |
Влияние концентрации на скорость химических реакций. Решение задач на тему: "Закон действующих масс" Влияние давления на скорость химических реакций. |
10.3.2.3 объяснять применение закона действующих масс для реакций; | |
Влияние температуры на скорость химических реакций. Практическая работа №2 "Исследование влияния различных факторов на скорость химических реакций". |
10.3.2.6 экспериментально изучить влияние температуры на скорость химических реакций; | |
Катализ. Лабораторный опыт №2 "Исследование эффективности влияния различных катализаторов на скорость химической реакции" |
10.3.2.9 объяснять сущность процесса катализа; | |
10.2 Химическое равновесие | Химическое равновесие | 10.3.3.1 объяснять динамический характер химического равновесия |
Влияние различных факторов на равновесие. Принцип Ле-Шателье-Брауна Лабораторная работа |
10.3.3.2 прогнозировать влияние изменения температуры, концентрации и давления на химическое равновесие; | |
Константа равновесия. Решение задач на тему: "Нахождения константы равновесия и равновесных концентраций" |
10.3.3.5 составлять выражение константы равновесия реакции; | |
3 четверть | ||
10.3 Окислительно-восстановительные реакции | Окислительно-восстановительные процессы |
10.2.3.1 составлять уравнения окислительно-восстановительных реакций методом электронного баланса; |
Электрохимический ряд потенциалов | 10.2.3.3 описывать понятие "стандартный электродный потенциал" | |
Гальванические элементы. Практическая работа №3 "Составление электрохимического ряда напряжений металлов" |
10.2.3.4 использовать таблицу стандартных электродных потенциалов для прогнозирования возможности протекания химических реакций в водных растворах; | |
10.3 Элементы 17 группы | Закономерности изменения свойств галогенов | 10.2.1.4 объяснять закономерности изменения физических и химических свойств галогенов в группе |
Окислительно-восстановительные свойства галогенов |
10.2.1.5 составлять уравнения окислительно-восстановительных реакций галогенов | |
10.3 Элементы 2 (II) группы | Физические и химические свойства элементов 2 (II) группы | 10.2.1.7 объяснять закономерности изменения физических и химических свойств элементов 2 (II) группы |
Природные карбонаты | 10.2.1.8 составлять схему круговорота карбонатов в природе и называть области их применения | |
10.3 Введение в органическую химию | Состав и структура органических веществ. |
10.4.2.1 - понимать органическую химию, как химию углеводородов и их производных; |
Гомологические ряды. Номенклатура IUPAC алифатических соединений. Лабораторный опыт №4 "Составление моделей молекул органических веществ" |
10.4.2.4 объяснять формирование гомологических рядов и сходство свойств их гомологов; | |
Виды изомерии | 10.4.2.6 называть виды изомерии и составлять формулы изомеров: структурных, положения связи, функциональных групп и межклассовых; | |
Алканы. Продукты сгорания алканов. Решение задач на тему: "Определение молекулярной формулы вещества по продуктам сгорания и гомологическим рядам" |
10.4.2.7 исследовать процесс горения различных алканов и объяснять их применение в качестве топлива; | |
Свободно-радикальный механизм реакции замещения алканов. Галогенирование | 10.4.2.10 составлять у равнения реакций галогенирования алканов. | |
4 четверть | ||
10.4 Непредельные углеводороды | Состав, структура и реакционная способность алкенов. Лабораторный опыт № 5 : "Качественные реакции на ненасыщенность связи". |
10.4.2.11 объяснять термин "ненасыщенность" и влияние ненасыщенности на свойства соединения; |
Реакции присоединения алкенов | 10.4.2.13 различать электрофильные и нуклеофильные частицы | |
Полимеризация |
10.4.2.14 объяснять сущность реакции полимеризации | |
Алкадиены |
10.4.2.18 объяснить свойства алкадиенов на основе их строения | |
Алкины | 10.4.2.20 составлять структурные формулы алкинов, изучить химические свойства и способы получения алкинов | |
Нефть, состав, методы переработки и нефтепродукты Природный газ и уголь: основные продукты, их переработки. |
10.4.2.21 объяснять процесс фракционирования нефти и области применения фракций; | |
10.4 Галогеноалканы | Получение галогеноалканов |
10.4.2.31 объяснять радикальный механизм реакций получения галогеноалканов; |
Реакции нуклеофильного замещения галогеналканов |
10.4.2.33 составлять уравнения реакций галогеноалканов с нуклеофильными реагентами; | |
10.4 Спирты одноатомные, многоатомные | Классификация и химические свойства спиртов. Лабораторный опыт №6 "Растворимость спиртов в воде, горение спиртов, качественные реакции на одноатомные и многоатомные спирты" |
10.4.2.24 классифицировать спирты по расположению функциональной группы и по количеству гидроксильных групп; |
Промышленное производство этилового спирта Демонстрация "Получение этилового спирта брожением глюкозы" |
10.4.2.27 составлять уравнения реакций получения этанола гидратацией этилена и брожением глюкозы; | |
Фенол, его состав и свойства. | 10.4.2.30 Знать состав и свойства фенола, практическое применение фенола для получения пластмасс. | |
11-класс
Раздел долгосрочного плана | Темы/Содержание раздела долгосрочного плана | Цели обучения |
1 четверть | ||
11.1 Соединения ароматического ряда | Строение молекулы бензола. Лабораторный опыт №1 "Составление моделей молекул бензола" | 11.4.2.9 объяснять структуру молекулы бензола |
Получение бензола и его гомологов | 11.4.2.10 составлять реакции получения бензола и его гомологов | |
Химические свойства бензола и его гомологов. |
11.4.2.11 объяснять механизм реакций нитрования и галогенирования бензола | |
11.1 Карбонильные соединения | Строение и номенклатура карбонильных соединений |
11.4.2.1 знать строение функциональных групп альдегидов и кетонов и карбоновых кислот |
Получение альдегидов и кетонов, | 11.4.2.3 объяснять различные способы получения альдегидов и кетонов | |
Реакции окисления, нуклеофильного присоединения альдегидов и кетонов. | 11.4.2.4 приводить примеры реакций нуклеофильного замещения альдегидов и кетонов | |
Свойства карбоновых кислот. Лабораторная работа №2 "Изучение свойств уксусной кислоты" | 11.4.2.5 объяснять физические свойства и способы получения карбоновых кислот | |
Реакция этерификации. Сложные эфиры и мыла. |
11.4.2.6 описывать механизм реакции этерификации | |
Жиры. Строение и свойства жиров. | 11.4.2.8 Знать состав, строение и свойства жиров | |
2 четверть | ||
11.2 Амины и аминокислоты | Классификация и номенклатура аминов. Лабораторный опыт №3 "Составление моделей молекул аммиака и аминов" |
11.5.1.1 знать классификацию и номенклатуру аминов |
Физические, химические свойства и получение аминов. |
11.5.1.3 объяснять физические свойства аминов | |
Состав, строение, биологическая роль аминокислот. Лабораторный опыт №4 "Составление молекул аминокислот и определение ассиметричного атома углерода" |
11.5.1.7 знать тривиальные и систематические названия аминокислот | |
Физические и химические свойства аминокислот. Лабораторный опыт №5 "Свойства аминокислот" |
11.5.1.10 объяснять способность аминокислот образовывать биполярные ионы | |
Пептидная связь. Образование белков |
11.5.1.12 объяснять образование пептидных связей при получении белков из аминокислот | |
11.2 Химия живого | Классификация углеводов и их строение | 11.5.1.14 составлять линейные и циклические формы молекул глюкозы, фруктозы, рибозы, дезоксирибозы, сахарозы, крахмала и целлюлозы |
Строение, свойства и применение углеводов. Лабораторный опыт №6"Химические свойства глюкозы как альдегидоспирта. Качественная реакция на крахмал". |
11.5.1.15 экспериментально определять наличие функциональных групп в глюкозе | |
Белки. Структуры белковых молекул |
11.5.1.20 описывать функции белков для жизни | |
Определение структуры полипептидов. Практическая работа №1 "Денатурация и цветные реакции белков" |
11.5.1.24 определять состав полипептида по данным реакции гидролиза; | |
Роль и применение ферментов |
11.5.1.27 объяснять процесс ферментативного катализа и действия ферментов с точки зрения модели "замка и ключа" | |
Структура ДНК и РНК. Лабораторный опыт №7 "Изготовление модели ДНК" |
11.5.1.29 описывать модель структуры ДНК и РНК | |
ATФ и энергия | 11.5.1.31 составлять структуру и схему гидролиза АТФ | |
Биологически значимые элементы | 11.5.1.32 оценивать роль биологически значимых металлов: железа, магния, кальция, калия, натрия | |
Загрязнение окружающей среды тяжелыми металлами | 11.5.1.33 перечислять источники загрязнения окружающей среды тяжелыми металлами | |
Влияние тяжелых металлов на белки | 11.5.1.34 объяснять токсичное воздействие тяжелых металлов на живые организмы | |
11.2 Синтетические полимеры | Высокомолекулярные соединениям | 11.4.2.14 различать понятия "мономер", "элементарное звено", "олигомер", "полимер", "степень полимеризации" |
Реакции полимеризации. Лабораторный опыт №8 "Полимеры и их свойства" | 11.4.2.15 составлять уравнение реакции полимеризации и изучить свойство полимеров | |
Реакции поликонденсации. Полиамиды и полиэфиры | 11.4.2.16 понимать, что полимеры, полученные поликонденсацией, подвергаются гидролизу и являются биологически разлагаемыми | |
Применение и воздействие пластиков на окружающую среду. Практическая работа №2 "Распознавание пластмасс и волокон" |
11.4.2.17 называть свойства и области применения полимеров: полиэтилена, полипропилена, полистирола, тефлона, поливинилхлорида, полиметилметакрилата, полиэфира, фенолформальдегидных смол, а также пластмасс на их основе | |
3 четверть | ||
11.3 Органический синтез | Основные функциональные группы в органических соединениях |
11.4.2.33 распознавать функциональные группы веществ с помощью качественных реакций |
Генетическая связь органических веществ. |
11.4.2.35 описывать генетическую связь основных классов органических соединений | |
11.3 Элементы 14 (IV)-группы | Изменение свойств элементов 14 (IV) группы | 11.2.1.1 объяснять закономерности изменения физических и химических свойств элементов 14 (IV) группы |
Химические свойства элементов 14 (IV) группы и их соединений. |
11.2.1.2 составлять уравнения реакций, характеризующих химические свойства элементов 14 (IV) группы и их соединений; | |
Свойства оксидов элементов 14 (IV) группы | 11.2.1.3 объяснять свойства оксидов элементов 14 (IV) группы со степенью окисления (+2) и (+4) | |
Формы нахождения в природе и способы получения простых веществ |
11.2.1.5 описывать способы получения простых веществ и химических соединений элементов 14 (IV) группы; | |
11.3 Азот и сера | Особенности строения и свойства молекулы азота | 11.2.1.7 объяснять низкую химическую активность молекулы азота |
Аммиак и соли аммония. | 11.2.1.8 объяснять механизм образования связей в ионе аммония | |
Промышленное получение аммиака | 11.2.1.10 объяснять научные принципы промышленного синтеза аммиака (процесс Габера) и окисления оксида серы и азота | |
Промышленное производство азотных удобрений | 11.2.1.11 объяснять процесс производства азотных удобрений | |
Экологическое воздействие оксидов азота и нитратов на окружающую среду. |
11.2.1.12 анализировать воздействие оксидов азота на атмосферу, нитратов на почву и водные ресурсы; | |
Сероводород и сульфиды |
11.2.1.14 объяснять восстановительные свойства сероводорода | |
Диоксид серы, влияние на окружающую среду и применение. Демонстрация "Окислительные свойства серной и азотной кислот" |
11.2.1.16 называть источники загрязнения атмосферы диоксидом серы и описывать проблему образования кислотных дождей | |
Контактный способ получения серной кислоты |
11.2.1.18 объяснять процесс получения серной кислоты контактным способом | |
11.3 Растворы кислот и оснований | Теории кислот и оснований | 11.3.4.1 описать теории Аррениуса, Льюиса и Бренстеда-Лоури и объяснять границы их применимости |
Ионное произведение воды. Водородный показатель |
11.3.4.2 знать значение ионного произведения воды; | |
Буферные растворы |
11.3.4.4 объяснять принцип действия буферных растворов; | |
4 четверть | ||
11.4 Производство металлов | Получение металлов и сплавов |
11.2.3.1 анализировать важнейшие способы получения металлов: гидрометаллургия, пирометаллургия, электрометаллургия и оценивать их достоинства и недостатки |
Применение электролиза в промышленности. |
11.2.3.4 объяснять способы получения металлов электролизом | |
Научные принципы химических производств |
11.2.3.7 называть общие научные принципы химических производств | |
Проблемы охраны окружающей среды при производстве металлов | 11.2.3.9 объяснять экологические проблемы металлургической промышленности | |
11.4 Переходные металлы | Общая характеристика переходных металлов |
11.2.1.22 знать, что переходные элементы проявляют переменную степень окисления |
Комплексные соединения. |
11.2.1.24 описать строение комплексного соединения | |
Биологическая роль переходных металлов |
11.2.1.26 объяснять, что в составе гемоглобина содержатся комплексы железа (+2) и понимать их роль в транспортировке кислорода | |
11.4 Разработка новых веществ и материалов | Разработка и создание новых материалов | 11.4.2.21 описать области наук, занимающихся разработкой и созданием новых материалов |
Природные и синтетические соединения с физиологической активностью |
11.4.2.22 называть представителей физиологически активных природных и синтетических соединений, таких как аспирин и таксол | |
Разработка и синтез лекарственных препаратов |
11.4.2.24 описывать процесс получения аспирина как пример синтетического лекарственного препарата | |
Нанотехнология |
11.4.2.26 объяснять физический смысл понятий "наночастица", "нанохимия" и "нанотехнология" | |
Структура наноуглеродных частиц |
11.4.2.29 характеризовать особенности наноматериалов; | |
11.4 "Зеленая имия" | 12 принципов "Зеленой химии". Загрязнение атмосферы, гидросферы, литосферы |
11.4.1.1 называть и объяснять 12 принципов "Зеленой химии"; |
Разрушение озонового слоя Земли | 11.4.1.3 изучать причины разрушения озонового слоя | |
Глобальное потепление. |
11.4.1.4 прогнозировать последствия "парникового эффекта" | |
| Приложение 633 к приказу Министра образования и науки Республики Казахстан от 3 апреля 2013 года № 115 |
Типовая учебная программа (с сокращением учебной нагрузки) по учебному предмету "Биология" для 10-11-классов естественно-математического направления уровня общего среднего образования
Сноска. Приказ дополнен приложением 633 в соответствии с приказом Министра образования и науки РК от 27.11.2020 № 496 (порядок введения в действие см. п.5).
Глава 1. Общие положения
1. Учебная программа разработана в соответствии с приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 31 октября 2018 года № 604 "Об утверждении государственных общеобязательных стандартов образования всех уровней образования" (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов под № 17669).
2. Цель учебной программы предмета "Биология" – развитие современных биологических знаний и умений у обучающихся; понимание сущности, развития и проявления жизни на разных уровнях ее организации; подготовка всесторонне развитой личности, которая понимает значение жизни как наивысшей ценности.
3. Задачи учебного предмета:
1) расширить значимые биологические знания и умения, определяющие роль человека в природе на основе понимания законов ее развития;
2) применять законы развития и функционирования природы в качестве основы и средства для приобретения новых знаний, их дальнейшего расширения и углубления;
3) формировать в процессе овладения системой знаний и основ научного мировоззрения; творческой самостоятельности и критического мышления, исследовательских умений;
4) развивать качества инициативной личности, позволяющие свободно ориентироваться в окружающей действительности, с готовностью принимать самостоятельные решения, связанные этическими вопросами и с личным участием в социальной жизни общества и в трудовой деятельности;
5) развивать у обучающихся интеллектуальные умения, необходимые для продолжения образования и самообразования.
Глава 2. Организация содержания учебного предмета "Биология"
4. Объем учебной нагрузки по предмету "Биология" составляет:
1) в 10 классе – 3 часа в неделю, 102 часа в учебном году;
2) в 11 классе – 3 часа в неделю, 102 часа в учебном году;
5. Содержание учебного предмета включает 4 раздела:
1) Многообразие, структура и функции живых организмов;
2) Размножение, наследственность, изменчивость, эволюционное развитие;
3) Организмы и окружающая среда;
4) Прикладные интегрированные науки.
6. Раздел "Разнообразие, структура и функции живых организмов" включает следующие подразделы:
1) многоообразие живых организмов;
2) питание;
3) транспорт веществ;
4) дыхание;
5) выделение;
6) движение;
7) координация и регуляция.
7. Раздел "Размножение, наследственность, изменчивость, эволюционное развитие" включает следующие подразделы:
1) размножение;
2) клеточный цикл;
3) рост и развитие;
4) закономерности наследственности и изменчивости;
5) основы селекции;
6) эволюционное развитие.
8. Раздел "Организмы и окружающая среда" включает следующие подразделы:
1) биосфера, экосистема, популяция;
2) экология и влияние человека на окружающую среду;
9. Раздел "Прикладные интегрированные науки" включает следующие подразделы:
1) молекулярная биология и биохимия;
2) клеточная биология;
3) биотехнология;
4) биомедицина и биоинформатика.
10. Базовое содержание учебного предмета "Биология" для 10-класса включает следующие разделы:
1) "Разнообразие живых организмов". Этапы формирования жизни на Земле. Филогенетические деревья. Кладограммы. Понятие "Последний универсальный общий предок". Моделирование "Составление кладограмм". Различные формы филогенетических карт. Эволюционное значение кладограмм и филогенетических деревьев.
2) "Питание". Факторы и условия, влияющие на активность ферментов: рН; температура;
3) "Транспорт веществ". Строение и функции гемоглобина и миоглобина человека.
4) Механизм пассивного транспорта: простой транспорт, диффузия через мембранные каналы, облегченная диффузия.
5) "Дыхание". Строение и функции аденозинтрифосфорной кислоты (АТФ). Синтез аденозинтрифосфорной кислоты: этапы аэробного и анаэробного распада глюкозы. Виды метаболизма. Структурные компоненты митохондрий и их функции. Взаимосвязь структуры митохондрий и процессов клеточного дыхания. Цикл Кребса. Электронно-транспортная цепь. Значение для биологических систем.
6) "Выделение". Абсорбция и реабсорбция. Образование мочи. Регуляция обмена воды. Органы мишени. Эффект действия. Гипофункция. Гиперфункция. Искусственное очищение крови и других жидкостей человеческого тела. Принцип действия диализа. Методы диализа: перитонеальный, гемодиализ. Хроническая почечная недостаточность. Трансплантация почек и диализ. Преимущества и недостатки.
7) "Движение". Строение поперечно-полосатой мышечной ткани. Структура миофибрилла (зоны, диски, саркомеры, актин, миозин и др.). Строение, локализации и общие свойства быстрых и медленных мышечных волокон. Типы скелетных мышечных тканей относительно актина.
8) "Координация и регуляция". Строение нервных клеток. Строение центральной нервной системы. Строение и функции головного мозга. Строение и функции спинного мозга. Виды механорецепторов. Реакция механорецепторов на изменения раздражителей на примере телец Пачини. Взаимосвязь строения и функции холинергического синапса. Механизм синаптической передачи на примере холинергического синапса.
9) "Клеточный цикл". Митоз. Процессы, происходящие в клетке в различные фазы митоза;
Лабораторная работа "Определение уровня митотической активности в клетках корешка лука".
10) Гаметогенез у растений и животных. Гаметы. Стадии гаметогенеза. Спорогенез и гаметогенез у растений. Возникновение онкологических новообразований. Факторы, способствующие возникновению предраковых состояний. Старение. Теории о процессе старения.
11) "Закономерности наследственности и изменчивости". Модификационная изменчивость. Вариационные ряды изменчивости признаков;
Лабораторная работа "Изучение модификационной изменчивости, построение вариационного ряда и кривой".
13) Хромосомная теория наследственности. Нарушение закономерностей наследования признаков в результате кроссинговера. Эпистаз. Комплиментарность. Полимерия. Теория мутации Хуго де Фриза. Спонтанные и индуцированные мутации. Точечные, хромосомные, геномные, ядерные и цитоплазматические мутации. Моделирование "Составление кариограммы хромосомного набора человека. Изучение геномных мутаций". Хромосомные заболевания человека, связанные с аномальным количеством хромосом.
14) "Основы селекции". Способы улучшения сельскохозяйственных растений и животных с помощью методов селекции. Гибридизация (скрещивание). Полиплоидия. Искусственный мутагенез.
15) "Эволюционное развитие". Взаимосвязь между наследственной изменчивостью и эволюцией. Наследственная изменчивость – основа эволюции. Комбинативная изменчивость, мутации. Естественный отбор. Борьба за существование. Дрейф генов. Популяционные волны. Доказательства эволюции. Сравнительно-анатомические. Эмбриологические. Палеонтологические. Биогеографические. Биохимические. Этапы антропогенеза. Проантропы. Архантропы. Палеоантропы. Неоантропы.
16) "Молекулярная биология и биохимия". Значение воды для жизни на Земле. Классификация углеводов: моносахариды, дисахариды, полисахариды. Свойства и функция углеводов.
17) Структурные компоненты липидов. Состав функции жиров. Классификация белков по составу (простые, сложные) и по функциям. Лабораторная работа "Влияние различных условий (температура, pH) на структуру белков".
18) Строение молекулы дезоксирибонуклеиновой кислоты (ДНК). Структура дезоксирибонуклеиновой кислоты (первичная и вторичная цепи). Функции молекулы дезоксирибонуклеиновой кислоты Механизм репликации дезоксирибонуклеиновой кислоты. Эксперименты Мезелсона и Сталя. Правила Чаргаффа. Строение и функции молекул рибонуклеиновой кислоты (РНК). Матричная рибонуклеиновая кислота. Рибосомная рибонуклеиновая кислота. Транспортная рибонуклеиновая кислота. Сходства и различия в строении молекул дезоксирибонуклеиновой кислоты и рибонуклеиновой кислоты.
19) "Клеточная биология". Особенности строения и функций органоидов в клетке. Основные компоненты клетки: клеточная стенка, плазматическая мембрана, цитоплазма и ее органоиды (немембранные, одномембранные и двумембранные). Ядро. Основные функции компонентов клетки. Взаимосвязь между структурой, свойствами и функциями клеточной мембраны. Жидкокристаллическая модель мембраны. Функции мембранных белков, фосфолипидов, гликопротеинов, гликолипидов, холестерола.
Лабораторная работа "Влияние различных факторов на мембрану клеток".
20) Особенности структуры и функции клеток бактерий, грибов, растений и животных.
21) "Биотехнология". Положительные и отрицательные стороны использования микроорганизмов в промышленности, сельском хозяйстве, медицине, быту. Применение ПЦР. Значение полимеразной цепной реакции в криминалистике, при установлении отцовства, медицинской диагностике, персонализированной медицине, клонировании генов, секвенировании ДНК, мутагенезе. Этапы генно-инженерных манипуляций. Значение генной инженерии. Положительные и отрицательные стороны использования генетически модифицированных организмов (ГМО). Этические вопросы применения генетически модифицированных организмов.
22) "Биомедицина и биоинформатика". Применение биомеханики в робототехнике. Биомеханика инженерная (экзоскелетоны, робототехника и т.д.). Биомеханика медицинская (протезирование и др.). Биомеханика эргометрическая (оптимизация и др.). Моделирование "Изучение биомеханики движения наземных живых организмов". Проводящая система сердца. Механизм автоматии сердца. Скорость проведения возбуждения в сердце. Сократимость сердечной мышцы. Электрокардиография, ее диагностическое значение. Моделирование "Исследование электрических процессов, протекающих в сердце".
11. Базовое содержание учебного предмета "Биология" для 11-класса включает следующие разделы:
1) "Питание". Структурные компоненты хлоропласта и их функции. Пигменты фотосинтеза. Значение Rf.
Лабораторная работа "Исследование содержания пигментов фотосинтеза в клетках различных растений".
2) Световая фаза фотосинтеза. Фотофосфолирование. Темновая фаза фотосинтеза. Цикл Кальвина.
3) Факторы, влияющие на скорость фотосинтеза. Лимитирующие факторы фотосинтеза: интенсивность или длина волны света концентрация углекислого газа, температура.
Лабораторная работа "Влияние лимитирующих факторов на интенсивность фотосинтеза".
4) Хемосинтез. Сравнение процессов фотосинтеза и хемосинтеза.
5) "Транспорт веществ". Механизм транслокации веществ у растений. Симпластный, апопластный, вакуолярный пути транспорта веществ и их значение. Типы транспорта веществ через клеточную мембрану. Роль активного транспорта в поддержании мембранного потенциала.
6) "Координация и регуляция". Системы управления в биологии. Понятие "системы управления" в биологии. Основные компоненты системы управления. Принцип обратной связи на примере регулирования температуры/уровня углекислого газа/глюкозы. Передача гормональных сигналов через мембранные рецепторы. Механизм действия гормонов на клетки - мишени на примере инсулина и эстрогена. Ростовые вещества. Механизм действия ростовых веществ на растение.
7) "Размножение". Гаметогенез. Стадии гаметогенеза человека. Различия между сперматогенезом и оогенезом. Сравнение сперматогенеза и оогенеза.
8) "Рост и развитие". Стволовые клетки: понятие и свойства (самообновление, дифференциация). Виды стволовых клеток: эмбриональные и соматические. Практическое использование. Этический аспект.
9) "Закономерности наследственности и изменчивости". Спонтанные мутации дезоксирибонуклеиновой кислоты. Ошибки генетических процессов: репликаций, репараций, рекомбинаций.
10) Проект "Геном человека". Секвенирования геномной дезоксирибонуклеиновой кислоты человека. Биологическое значение исследований, проведенных в рамках проекта.
11) "Биосфера, экосистема, популяция". Трофические уровни. Типы взаимоотношений. Моделирование "Составление схем передачи энергии в пищевых цепях".
Решение экологических задач и экологических ситуаций.
12) Биоразнообразие видов. Закон генетического равновесия Хайди-Вайнберга. Сохранение редких и исчезающих видов растений и животных. Использование различных статистических методов в определении численности и распределении организмов местной экосистемы. Значение случайной выборки в определении биоразнообразия местной экосистемы.
13) "Экология и влияние человека на окружающую среду". Глобальное потепление: причины, последствия, пути решения. Моделирование "Компьютерное моделирование глобального потепления климата". Экологические проблемы Республики Казахстан и пути их решения.
14) "Молекулярная биология и биохимия". Строение и структура антител. Специфичность антител (активного центра). Механизм взаимодействия между антигеном и антителом. Механизм взаимодействия фермента и субстрата. Роль активного центра в ферментативном катализе. Теория Фишера. Иммобилизация ферментов.
Лабораторная работа "Исследование влияния иммобилизаций ферментов на их активность".
15) Конкурентное и неконкурентное ингибирование ферментов. Регулирование активности ферментов. Действие лекарственных препаратов и ионов тяжелых металлов на активность ферментов.
Лабораторная работа "Влияние ингибиторов и активаторов на скорость ферментативных реакции".
16) Транскрипция. Посттранскрипционная модификация пре-м рибонуклеиновая кислота. Этапы трансляции. Свойства генетического кода: триплетность, вырожденность, универсальность, неперекрываемость.
17) "Клеточная биология". Определение основных компонентов клеток.
Лабораторная работа "Описание основных компонентов клеток с использованием микрофотографий".
18) "Биотехнология". Этапы микробиологических исследований. Методы дезинфекции и стерилизации при работе с микроорганизмами. Виды питательных сред и их подготовка. Способы и техника посева на питательные среды. Инкубация.
Лабораторная работа "Исследование микрофлоры кисломолочных продуктов на разных питательных средах".
19) Грамположительные и грамотрицательные бактерии. Особенности строения грамположительных и грамотрицательных бактерий. Представители.
Лабораторная работа "Окрашивание бактерий по Граму".
20) Понятие "рекомбинантная дезоксирибонуклеиновая кислота". Способы получения рекомбинантных дезоксирибонуклеиновых кислот. Применение рекомбинантной дезоксирибонуклеиновой кислоты. Свойства плазмид и их использование в генетическом клонировании. Понятие "клонирование". Способы клонирования организмов. Понятие "микроклональное размножение". Этапы и методы микроклонального размножения растений. Значение. Применение ферментов в медицине, химии и промышленности.
21) "Биомедицина и биоинформатика". Особенности воздействия электромагнитных и звуковых волн на организм человека. Понятие "Эпигенетика". Общие представления об эпигенетике. Молекулярные основы эпигенетики. Эпигенетические эффекты у человека. Эпигенетика и эпигеномика. Метилирование дезоксирибонуклеиновой кислоты. Понятие "Биоинформатика". Применение инструментов биоинформатики в исследовании. Метод экстракорпорального оплодотворения и его значение. Этические аспекты экстракорпорального оплодотворения. Значение моноклональных антител. Производство моноклональных антител. Диагностика и лечение заболеваний с помощью моноклональных антител.
Глава 3. Система целей обучения
12. В программе для удобства использования учебных целей введена кодировка. В коде первое число обозначает класс, второе и третье числа – раздел и подраздел, четвертое число показывает нумерацию учебной цели. Например, в кодировке 10.1.1.1 "10" – класс, "1.1" – раздел и подраздел, "1" – нумерация учебной цели.
13. Система целей обучения расписаны по разделам для каждого класса:
Раздел | Подраздел | Цели обучения | |
10 класс | 11 класс | ||
1. Многообразие, структура и функции живых организмов | 1 Разнообразие живых организмов |
10.1.1.1 - описывать этапы и схему формирования жизни на Земле; | |
2 Питание | 10.1.2.1 - исследовать воздействие различных условий (температуры, pH, концентрации субстрата и ингибитора) на активность ферментов |
11.1.2.1 - устанавливать взаимосвязь между структурой и функцией хлоропласта; | |
3 Транспорт веществ |
10.1.3.1 - объяснять кривые диссоциации кислорода для гемоглобина и миоглобина у взрослого организма и эмбриона; |
11.1.3.1 - объяснять механизм транслокации веществ у растений; | |
4 Дыхание |
10.1.4.1 - описывать строение и функции аденозинтрифосфата (АТФ); | ||
5 Выделение |
10.1.5.1 объяснять механизм фильтрации и образования мочи; | ||
6 Движение |
10.1.6.1 - исследовать ультраструктуру поперечнополосатых мышц; | ||
7 Координация и регуляция |
10.1.7.1 - описывать миелинизированные аксоны нейронов; |
11.1.7.1 - описывать системы управления в биологии; | |
2. Размножение, наследственность, изменчивость, эволюционное развитие | 1 Размножение |
11.2.1.1 - анализировать схему гаметогенеза у человека; | |
2 Клеточный цикл |
10.2.2.1 - исследовать фазы митоза с помощью готовых микропрепаратов; | ||
3 Рост и развитие | 11.2.3.1 объяснять процесс специализации стволовых клеток и их практическое применение | ||
4 Закономерности наследственности и изменчивости |
10.2.4.1 - исследовать закономерности модификационной изменчивости; |
11.2.4.1 - описывать связь мутаций с репарацией дезоксирибонуклеиновой кислоты, рекомбинацией дезоксирибонуклеиноой кислоты , репликацией дезоксирибонуклеиновой кислоты; | |
5 Основы селекции | 10.2.5.1 изучать способы улучшения сельскохозяйственных растений и животных с помощью методов селекции | ||
6 Эволюционное развитие |
10.2.6.1 - объяснять взаимосвязь между наследственной изменчивостью и эволюцией; | ||
3. Организмы и окружающая среда |
1 Биосфера, экосистема, |
11.3.1.1 создавать схемы трофических уровней в экосистемах; | |
2 Экология и влияние человека на окружающую среду |
11.3.2.1 - прогнозировать последствия возможного глобального потепления климата; | ||
4. Прикладные интегрированные науки | 1 Молекулярная биология и биохимия |
10.4.1.1 - объяснять фундаментальное значение воды для жизни на Земле; |
11.4.1.1 - объяснять взаимодействие между антигеном и антителом; |
2 |
10.4.2.1 - объяснять особенности строения и функции органоидов клетки; | 11.4.2.1 - определять и описывать основные компоненты клеток с использованием микрофотографий; | |
3 Биотехнология |
10.4.3.1 - обсуждать преимущества и недостатки живых организмов, используемых в биотехнологии; |
11.4.3.1 - описывать и объяснять этапы микробиологических исследований; | |
4 Биомедицина и биоинформатика |
10.4.4.1 - исследовать применение биомеханики в робототехнике; |
11.4.4.1 - объяснять воздействия электромагнитных и звуковых волн на организм человека; | |
14. Настоящая учебная программа осуществляется в соответствии с долгосрочным планом Типовой учебной программы (с сокращением учебной нагрузки) по учебному предмету "Биология" для 10-11 классов естественно-математического направления общего среднего образования, приведенным в приложении к настоящей учебной программе.
15. Распределение часов в четверти по разделам и внутри разделов варьируется по усмотрению учителя.
| Приложение к Типовой учебной программе (с сокращением учебной нагрузки) по учебному предмету "Биология" для 10-11 классов естественно-математического направления уровня общего среднего образования |
Долгосрочный план по реализации Типовой учебной программы (с сокращением учебной нагрузки) по учебному предмету "Биология" для 10-11 классов естественно-математического направления уровня общего среднего образования
10-класс
Раздел | Темы | Цели обучения |
1 четверть | ||
Молекулярная биология и биохимия | Значение воды для жизни на Земле | 10.4.1.1 - объяснять фундаментальное значение воды для жизни на Земле |
Классификация углеводов: моносахариды, дисахариды, полисахариды. Свойства и функция углеводов | 10.4.1.2 - классифицировать углеводы по составу и функциям | |
Структурные компоненты липидов. Состав и функции жиров | 10.4.1.3 - описывать функции жиров | |
Классификация белков по составу (простые, сложные) и по функциям. Денатурация и ренатурация белков. Лабораторная работа "Влияние различных условий (температура, pH) на структуру белков" |
10.4.1.4 - описывать белки составу и функциям; | |
Строение молекулы дезоксирибонуклеиновой кислоты. Функции молекулы дезоксирибонуклеиновой кислоты | 10.4.1.6- объяснять связь между структурой дезоксирибонуклеиновой кислоты и ее функцией | |
Механизм репликации дезоксирибонуклеиновой кислоты. Эксперименты Мезелсона и Сталя. Правила Чаргаффа | 10.4.1.7 - описывать процесс репликации дезоксирибонуклеиновой кислоты на основе правил Чаргаффа | |
Строение и функции молекул рибонуклеиновой кислоты. Матричная рибонуклеиновая кислота. Рибосомная рибонуклеиновая кислота. Транспортная рибонуклеиновая кислота | 10.4.1.8 - различать строение и функции типов рибонуклеиновой кислоты | |
Клеточная биология | Null Особенности строения и функций органоидов в клетке. Основные компоненты клетки: клеточная стенка, плазматическая мембрана, цитоплазма и ее органоиды (немембранные, одно-мембранные и двумембранные). Ядро. Основные функции компонентов клетки | 10.4.2.1 - объяснять особенности строения и функции органоидов клетки |
Взаимосвязь между структурой, свойствами и функциями клеточной мембраны. Жидкокристаллическая модель мембраны. Функции мембранных белков, фосфолипидов, гликопротеинов, гликолипидов, холестерола. Лабораторная работа "Влияние раз-личных факторов на мембрану клеток" | 10.4.2.2 - устанавливать связь между структурой, свойствами и функциями клеточной мембраны, используя жидкокристаллическую модель | |
Особенности структуры и функции клеток бактерий, грибов, растений и животных | 10.4.2.3 - сравнивать особенности структуры и функции клеток прокариот и эукариот | |
Питание | Факторы и условия, влияющие на активность ферментов: рН; температура; концентрация субстрата, фермента, ингибитора и активатора. | 10.1.2.1 - исследовать воздействия различных условий (температуры, pH, концентрации субстрата, ингибитора) на активность ферментов |
2 четверть | ||
Транспорт веществ | Строение и функции гемоглобина и миоглобина человека. Кривые диссоциации кислорода для гемоглобина и миоглобина у человека | 10.1.3.1 - объяснять кривые диссоциации кислорода для гемоглобина и миоглобина у взрослого организма и эмбриона |
Механизм пассивного транспорта: простой транспорт, диффузия через мембранные каналы, облегченная диффузия | 10.1.3.2 - объяснять механизм пассивного транспорта | |
Дыхание | Строение и функции аденозинтрифосфорной кислоты (АТФ) | 10.1.4.1 - описывать строение и функции аденозинтрифосфорной кислоты |
Синтез аденозинтрифосфорной кислоты: этапы аэробного и анаэробного распада глюкозы | 10.1.4.2 - сравнивать синтез аденозинтрифосфорной кислоты в аэробном и анаэробном дыхании | |
Виды метаболизма. | 10.1.4.3 - называть виды метаболизма | |
Структурные компоненты митохондрий и их функции. Взаимосвязь структуры митохондрий и процессов клеточного дыхания | 10.1.4.4 - устанавливать взаимосвязь структуры митохондрий и процессов клеточного дыхания | |
Цикл Кребса. Электронно-транспортная цепь. Значение для биологических систем | 10.1.4.5 - описывать цикл Кребса | |
Выделение | Абсорбция и реабсорбция. Образование мочи | 10.1.5.1 - объяснять механизм фильтрации и образования мочи |
Регуляция обмена воды. Органы мишени. Эффект действия. Гипофункция. Гиперфункция | 10.1.5.2 - объяснять роль антидиуретического гормона (АДГ) в контроле воды | |
Искусственное очищение крови и других жидкостей человеческого тела. Принцип действия диализа. Методы диализа: перитонеальный, гемодиализ | 10.1.5.3 - объяснять механизм диализа | |
Хроническая почечная недостаточность. Трансплантация почек и диализ. Преимущества и недостатки | 10.1.5.4 - обсуждать преимущества и недостатки трансплантации почек и диализа | |
3 четверть | ||
Клеточный цикл | Митоз. Процессы, происходящие в клетке в различные фазы митоза. Лабораторная работа "Определение уровня митотической активности в клетках корешка лука" | 10.2.2.1 - исследовать фазы митоза с помощью готовых микропрепаратов |
Гаметогенез у растений и животных. Гаметы. Стадии гаметогенеза. Спорогенез и гаметогенез у растений | 10.2.2.2 - объяснять особенности формирования гамет у растений и животных | |
Возникновение онкологических новообразований. Факторы, способствующие возникновению предраковых состояний | 10.2.2.3 - объяснять возникновение онкологических новообразований неконтролируемым делением клеток | |
Старение. Теории о процессе старения | 10.2.2.4 объяснять процесс старения | |
Закономерности наследственности и изменчивости | Модификационная изменчивость. Вариационные ряды изменчивости признаков. Лабораторная работа "Изучение модификационной изменчивости, построение вариационного ряда и кривой" | 10.2.4.1 - исследовать закономерности модификационной изменчивости |
Хромосомная теория наследственности. Нарушение закономерностей наследования признаков в результате кроссинговера | 10.2.4.2 - объяснять нарушение закономерностей наследования признаков в результате кроссинговера | |
Теория мутации Хуго де Фриза. Спонтанные и индуцированные мутации. Моделирование "Составление кариограммы хромосомного набора человека. Изучение геномных мутаций" | 10.2.4.3 - изучать теорию мутации Хуго де Фриза, причины мутагенеза и типы мутаций | |
Хромосомные заболевания человека, связанные с аномальным количеством хромосом | 10.2.4.4 - описывать хромосомные заболевания человека, связанные с аномалиями числа хромосом (аутосомные и половые) | |
Эволюционное развитие. Основы селекции. Разнообразие живых организмов | Взаимосвязь между наследственной изменчивостью и эволюцией. Наследственная изменчивость – основа эволюции. Комбинативная изменчивость, мутации. Естественный отбор. Борьба за существование. Дрейф генов. Популяционные волны |
10.2.6.1 - объяснять взаимосвязь между наследственной изменчивостью и эволюцией; |
Доказательства эволюции. Сравнительно-анатомические. Эмбриологические. Палеонтологические. Биогеографические. Биохимические. | 10.2.6.3 - анализировать доказательства эволюции | |
Этапы формирования жизни на Земле | 10.1.1.1 - описывать схему и этапы формирования жизни на Земле | |
Филогенетические деревья. Кладограммы. Понятие "Последний универсальный общий предок". Моделирование "Составление кладограмм". Различные формы филогенетических карт. Отличия кладограмм и филогенетических деревьев. Эволюционное значение кладограмм и филогенетических деревьев | 10.1.1.2 - составлять и интерпретировать филогенетические карты (кладограммы и филогенетические дерева) | |
Способы улучшения сельскохозяйственных растений и животных с помощью методов селекции. Гибридизация (скрещивание). Полиплоидия. Искусственный мутагенез | 10.2.5.1 - изучать способы улучшения сельскохозяйственных растений и животных с помощью методов селекции | |
Этапы антропогенеза. Проантропы. Архантропы. Палеоантропы. Неоантропы | 10.2.6.4 - называть этапы антропогенеза | |
4 четверть | ||
Координация и регуляция | Строение нервных клеток. | 10.1.7.1 - описывать и объяснять аксоны нейронов |
Строение центральной нервной системы. Строение и функции головного мозга. Строение и функции спинного мозга | 10.1.7.2 - изучать строение и функции спинного и головного мозга | |
Виды механорецепторов. Реакция механорецепторов на изменения раздражителей на примере телец Пачини | 10.1.7.3 - описывать, как механорецепторы реагируют на изменения раздражителя (тельца Пачини) | |
Взаимосвязь строения и функции холинергического синапса. | 10.1.7.4 - устанавливать взаимосвязь строения и функции холинергического синапса | |
Движение | Строение поперечно-полосатой мышечной ткани. | 10.1.6.1 - исследовать ультраструктуру поперечнополосатых мышц |
Общие свойства быстрых и медленных мышечных волокон. | 10.1.6.2 - описывать общие свойства быстрых и медленных мышечных волокон | |
Биомедицина и биоинформатика | Применение биомеханики в робототехнике. Биомеханика инженерная (экзо-скелетоны, робототехника). Биомеханика медицинская (протезирование). Биомеханика эргометрическая (оптимизация) | 10.4.4.1 - изучать применение биомеханики в робототехнике |
Проводящая система сердца. Механизм автоматии сердца. Скорость проведения возбуждения в сердце. Сократимость сердечной мышцы. Электрокардиография, ее диагностическое значение. Моделирование "Исследование электрических процессов, протекающих в сердце" | 10.4.4.2 - объяснять механизм автоматии сердца с использованием электрокардиограммы | |
Биотехнология | Положительные и отрицательные стороны использования микроорганизмов в промышленности, сельском хозяйстве, медицине, быту | 10.4.3.1 - обсуждать преимущества и недостатки живых организмов, используемых в биотехнологии |
Применение полимеразной цепной реакции (ПЦР). Значение полимеразной цепной реакции | 10.4.3.2 - описывать значение полимеразной цепной реакции | |
Этапы генно-инженерных манипуляций. Значение генной инженерии | 10.4.3.3 объяснять этапы генно-инженерных манипуляций | |
Положительные и отрицательные стороны использования генетически модифицированных организмов. Этические вопросы применения генетически модифицированных организмов | 10.4.3.4 обсуждать этические вопросы применения генетически модифицированных организмов | |
11-класс
Разделы | Темы | Цели обучения |
1 четверть | ||
Молекулярная биология и биохимия | Строение и структура антител. Специфичность антител (активного центра). Механизм взаимодействия между антигеном и антителом | 11.4.1.1 - объяснять взаимодействие между антигеном и антителом |
Транскрипция. Посттранскрипционная модификация пре-м рибонуклеиновая кислота. Этапы трансляции | 11.4.1.2 - описывать транскрипцию и трансляцию в процессе биосинтеза белка | |
Свойства генетического кода: триплетность, вырожденность, универсальность, неперекрываемость | 11.4.1.3 - объяснять свойства генетического кода | |
Питание | Структурные компоненты хлоропласта и их функции. Пигменты фотосинтеза. Значение Rf. Лабораторная работа "Исследование содержания пигментов фотосинтеза в клетках различных растений" | 11.1.2.1 - устанавливать взаимосвязь между структурой и функцией хлоропласта |
Световая фаза фотосинтеза. Фотофосфолирование | 11.1.2.2 - объяснять процессы, протекающие при световой и темновой фазах фотосинтеза | |
Факторы, влияющие на скорость фотосинтеза. Лимитирующие факторы фотосинтеза: интенсивность или длина волны света концентрация углекислого газа, температура. | 11.1.2.3 - объяснить лимитирующие факторы фотосинтеза | |
Хемосинтез. Сравнение процессов фотосинтеза и хемосинтеза | 11.1.2.4 - сравнивать особенности процессов фотосинтеза и хемосинтеза | |
Транспорт веществ | Механизм транслокации веществ у растений. | 11.1.3.1 - объяснять механизм транслокации веществ у растений |
Симпластный, апопластный, вакуолярный пути транспорта веществ и их значение. | 11.1.3.2 - объяснять сущность симпластного, апопластного, вакуолярного путей транспорта веществ | |
Типы транспорта веществ через клеточную мембрану. | 11.1.3.3 - объяснять механизм различных типов транспорта веществ через клеточную мембрану | |
Роль активного транспорта в поддержании мембранного потенциала. | 11.1.3.4 - определять роль активного транспорта в поддержании мембранного потенциала | |
2 четверть | ||
Координация и регуляция | Системы управления в биологии. Понятие "системы управления" в биологии. Основные компоненты системы управления. | 11.1.7.1 - описывать системы управления в биологии |
Null Передача гормональных сигналов через мембранные рецепторы. Механизм действия гормонов на клетки- мишени на примере инсулина и эстрогена | 11.1.7.2 - объяснять механизм действия гормонов | |
Ростовые вещества. Механизм действия ростовых веществ на растение. Действие ауксина и гиббереллина. | 11.1.7.3 - объяснять действие стимуляторов на рост растений | |
Размножение | Гаметогенез. Стадии гаметогенеза человека | 11.2.1.1 - анализировать схему гаметогенеза у человека |
Различия между сперматогенезом и оогенезом. Сравнение сперматогенеза и оогенеза. | 11.2.1.2 - объяснять различия между сперматогенезом и оогенезом | |
Рост и развитие |
Стволовые клетки: понятие и свойства (самообновление, дифференциация). | 11.2.3.1 - объяснять процесс специализации стволовых клеток и их практическое применение |
Закономерности наследственности и изменчивости | Спонтанные мутации дезоксирибонуклеиновой кислоты. Ошибки генетических процессов: репликаций, репараций, рекомбинаций | 11.2.4.1 –описывать связь мутаций с репарацией дезоксирибонуклеиновой кислоты, рекомбинацией дезоксирибонуклеиновой кислоты, репликацией дезоксирибонуклеиновой кислоты |
Проект "Геном человека". Секвенирования геномной дезоксирибонуклеиновой кислоты человека. Биологическое значение исследований, проведенных в рамках проекта | 11.2.4.2 - обсуждать значение проекта "Геном человека" | |
3 четверть | ||
Клеточная биология | Определение основных компонентов клеток. Лабораторная работа "Описание основных компонентов клеток с использованием микрофотографий". | 11.4.2.1 - определять и описывать основные компоненты клеток с использованием микрофотографий |
Биотехнология | Этапы микробиологических исследований. Методы дезинфекции и стерилизации при работе с микроорганизмами. Виды питательных сред и их подготовка. Способы и техника посева на питательные среды. Инкубация. Лабораторная работа "Исследование микрофлоры кисломолочных продуктов на разных питательных средах" | 11.4.3.1 - описывать и объяснять этапы микробиологических исследований |
Грамположительные и грамотрицательные бактерии. Особенности строения грамположительных и грамотрицательных бактерий. Представители. Лабораторная работа "Окрашивание бактерий по Граму" | 11.4.3.2 - сравнивать грамположительные и грамотрицательные бактерии | |
Понятие "рекомбинантная дезоксирибонуклеиновая кислота". Способы получения рекомбинантных дезоксирибонуклеиновых кислот. Применение рекомбинантных дезоксирибонуклеиновая кислота. | 11.4.3.3 - объяснять способы получения рекомбинантных дезоксирибонуклеиновых кислот | |
Способы клонирования организмов | 11.4.3.4 - объяснять способы клонирования организмов | |
Понятие "микроклональное размножение". Этапы и методы микроклонального размножения растений. Значение | 11.4.3.5 - описывать методы микроклонального размножения растений | |
Применение ферментов в медицине, химии и промышленности | 11.4.3.6 - обсуждать возможность применения ферментов в медицине, химии и промышленности | |
Биомедицина и биоинформа-тика | Особенности воздействия электромагнитных и звуковых волн на организм человека | 11.4.4.1 - объяснять воздействия электромагнитных и звуковых волн на организм человека |
Понятие "Эпигенетика". Общие представления об эпигенетике. Молекулярные основы эпигенетики. Эпигенетические эффекты у человека. Эпигенетика и эпигеномика. | 11.4.4.2 - объяснять значение эпигенетики в изучении механизмов регуляции генов, не затрагивающими последовательность генов | |
Понятие "Биоинформатика". Применение инструментов биоинформатики в исследовании | 11.4.4.3 - описывать роль биоинформатики | |
Метод экстракорпоральное оплодотворение и его значение. Этические аспекты экстракорпорального оплодотворения | 11.4.4.4 - объяснять значение метода экстракорпорального оплодотворения | |
Значение моноклональных антител. Производство моноклональных антител. Диагностика и лечение заболеваний с помощью моноклональных антител | 11.4.4.5 - объяснять использование моноклональных антител в диагностике и лечении заболеваний | |
4 четверть | ||
Биосфера, экосистема, | Трофические уровни. Типы взаимоотношений. Моделирование "Составление схем передачи энергии в пищевых цепях". Решение экологических задач и экологических ситуаций | 11.3.1.1 - создавать схемы трофических уровней в экосистемах |
Биоразнообразие видов. Закон генетического равновесия Хайди-Вайнберга. Сохранение редких и исчезающих видов растений и животных. | 11.3.1.2 - устанавливать взаимосвязь между видовым разнообразием и устойчивостью экосистем | |
Использование различных статистических методов в определении численности и распределении организмов местной экосистемы. Значение случайной выборки в определении биоразнообразия местной экосистемы. | 11.3.1.3 – описывать состояние экосистемы своего региона | |
Экология и влияние человека на окружающую среду | Глобальное потепление: причины, последствия, пути решения. Моделирование "Компьютерное моделирование глобального потепления климата" | 11.3.2.1 - прогнозировать последствия возможного глобального потепления климата |
Экологические проблемы Республики Казахстан и пути их решения | 11.3.2.2 - изучать и предлагать возможные варианты решения экологических проблем Казахстана | |
| Приложение 634 к приказу Министра образования и науки Республики Казахстан от 3 апреля 2013 года № 115 |
Типовая учебная программа (с сокращением учебной нагрузки) по учебному предмету "География" для 10-11-классов естественно-математического направления уровня общего среднего образования
Сноска. Приказ дополнен приложением 634 в соответствии с приказом Министра образования и науки РК от 27.11.2020 № 496 (порядок введения в действие см. п.5).
Глава 1. Общие положения
1. Учебная программа разработана в соответствии с приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 31 октября 2018 года № 604 "Об утверждении государственных общеобязательных стандартов образования всех уровней образования" (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов под № 17669).
2. Цель предмета "География" в старшей школе – создание учащимся условий для применения географических знаний, навыков и умений, направленных на решение геоэкологических, геоэкономических, социальных, геополитических и глобальных проблем, возникающих на всех уровнях географического пространства.
3. Задачи предмета:
1) развитие в обучающихся географического и пространственного мышления, географической культуры и языка;
2) развитие в обучающихся понимания глобального, регионального и локального подходов в исследованиях геоэкологических, геополитических, социальных, геоэкономических процессов и явлений;
3) создание обучающихся условий для применения современных методов обработки геопространственных данных при изучении картографии, геоэкологии, геополитики, геоэкономики, страноведения и глобальных проблем человечества;
4) привитие системы ценностей при их деятельностном изучении современной географической картины мира;
5) профессиональная ориентация обучающихся посредством выполнения видов деятельности, характерных специальностям и профессиям, связанных с геопространственными методами и данными.
Глава 2. Организация содержания учебного предмета "География"
4. Объем учебной нагрузки по учебному предмету "География" составляет:
1) в 10-классе – 3 часа в неделю, 102 часов в учебном году;
2) в 11-классе – 3 часа в неделю, 102 часов в учебном году.
5. Содержание учебного предмета включает 7 разделов:
1) методы географических исследований;
2) картография и геоинформатика;
3) природопользование и геоэкология;
4) геоэкономика;
5) геополитика;
6) страноведение;
7) глобальные проблемы человечества.
6. Разделы состоят из подразделов, которые содержат в себе цели обучения в виде ожидаемых результатов: знание, понимание, умения и навыки.
7. Раздел "Методы географических исследований" состоит из подраздела "Общегеографические методы".
8. Раздел "Картография и геоинформатика" включает следующие подразделы:
1) Картография;
2) Основы геоинформатики;
9. Раздел "Природопользование и геоэкология" включает следующие подразделы:
1) Природопользование;
2) Основы геоэкологических исследований.
10. Раздел "Геоэкономика" состоит из подраздела "Основы геоэкономики".
11. Раздел "Геополитика" состоит из подраздела "Основы геополитики".
12. Раздел "Страноведение" включает следующие подразделы:
1) Регионы мира;
2) Методы сравнения стран.
13. Раздел "Глобальные проблемы человечества" состоит из подраздела "Решение глобальных проблем".
14. Базовое содержание учебного предмета 10-класса:
1) "Методы географических исследований". Общегеографические методы; виды методов исследования;
2) "Картография и геоинформатика". Картография; современные картографические методы; основы геоинформатики; географические базы данных; визуализация географических данных;
3) "Природопользование и геоэкология". Природопользование; виды природопользования; оценка воздействия видов природопользования на окружающую среду; принципы рационального природопользования; проектирование экологически чистых производств; основы геоэкологических исследований; предмет исследования и актуальность геоэкологии; загрязнение геосфер; геоэкологическое районирование; антропогенные факторы в геоэкологии; глобальные экологические проблемы; экологические инновационные технологии; экологические проблемы Казахстана;
4) "Геоэкономика". Основы геоэкономики; предмет исследования и актуальность геоэкономики; территориальные факторы организации хозяйства; структура мирового хозяйства; территориальные модели мирового хозяйства; показатели экономического развития стран мира; мировой опыт экономического развития; целевые показатели экономического развития Республики Казахстан;
5) "Геополитика". Основы геополитики; актуальность геополитики; мировое геополитическое пространство; геополитика и географические факторы; морфология государственной территории; государственные границы;
6) "Страноведение". Регионы мира; комплексное географическое районирование; методы сравнения стран; сравнительное страноведение;
7) "Глобальные проблемы человечества". Решение глобальных проблем; географические аспекты глобальных проблем.
15. Базовое содержание учебного предмета 11-класса:
1) "Методы географических исследований". Общегеографические методы; актуальные методы географических исследований;
2) "Картография и геоинформатика". Картография; современные картографические методы; основы геоинформатики; геоинформационные системы; географические базы данных; визуализация географических данных;
3) "Природопользование и геоэкология". Природопользование; регулирование природопользования; природоохранные мероприятия; роль личности в охране природы; основы геоэкологических исследований; антропогенные изменения окружающей среды; качество окружающей среды; геоэкологическое проектирование;
4) "Геоэкономика". Основы геоэкономики; геоэкономическое положение и потенциал регионов Республики Казахстан; геоэкономическое стратегии развития;
5) "Геополитика". Основы геополитики; современные геополитические процессы; геополитическое положение Казахстана; геополитическая безопасность Казахстана; геополитическая интеграция Казахстана;
6) "Страноведение". Регионы мира; прикладные аспекты районирования мира на регионы; место Казахстана на карте регионов мира; методы сравнения стран; сопоставимые показатели стран мира, место Казахстана в международном сопоставлении стран мира; роль личности в повышении уровня жизни; прикладное страноведение;
7) "Глобальные проблемы человечества". Решение глобальных проблем; пути решения глобальных проблем.
Глава 3. Система целей обучения
16. В программе для удобства использования учебных целей введена кодировка. В коде первое число обозначает класс, второе и третье числа – раздел и подраздел, четвертое число показывает нумерацию учебной цели. Например, в кодировке 10.2.1.1 "10" – класс, "2.1" – раздел и подраздел, "1" – нумерация учебной цели.
Раздел | Подраздел | Цели обучения | |
10-класс | 11-класс | ||
1. Методы географических исследований | 1.1 Общегеографические методы |
10.1.1.1 - применять элементы метода географического мониторинга согласно теме исследования; |
11.1.1.1 - применять элементы географической экспертизы, районирования согласно теме исследования; |
2. Картография и геоинформатика | 2.1 Картография | 10.2.1.1 - применять картографические методы согласно теме | 11.2.1.1 - использовать возможности электронных картографических ресурсов согласно теме исследования (чтение цифровых карт, определение с их помощью расположение местоположения, количественных и качественных показателей географических объектов и территорий, их характеристика и анализ) |
2.2 Основы геоинформатики |
10.2.2.1 - составлять по теме географические базы данных с применением программы Microsoft Excel; |
11.2.2.1 - объяснять особенности методов дистанционного зондирования; | |
3. Природопользование и геоэкология | 3.1 Природопользование |
10.3.1.1 - объяснять необходимость природопользования, определять ее виды (по типам хозяйствования) и представлять в графической форме; |
11.3.1.1 - анализировать механизм регулирования природопользования по отраслям хозяйства и потребления; |
3.2 Основы геоэкологических исследований |
10.3.2.1 - представлять в графической форме сущность, содержание и направления геоэкологических исследований; |
11.3.2.1 - классифицировать антропогенные изменения окружающей среды; | |
4. Геоэкономика | 4.1 Основы геоэкономики |
10.4.1.1 - объяснять цели и задачи, основные категории направления "геоэкономика"; |
11.4.1.1 - сравнивать и анализировать отраслевую и территориальную структуру хозяйства, показатели экономического развития регионов Казахстана; |
5. Геополитика | 5.1 Основы геополитики |
10.5.1.1 - объяснять цель и задачи, предмет исследования, основные категории геополитики; |
11.5.1.1 - объяснять современные геополитические процессы; |
6. Страноведение | 6.1 Регионы мира |
10.6.1.1 - объяснять деление мира по различным признакам на физико-географические, историко-культурные, политико-географические и геополитические районы; |
11.6.1.1 - аргументированно объяснять необходимость районирования мира; |
6.2 Методы сравнения стран |
10.6.2.1 - определять показатели, применяемые в сопоставлениях стран мира; |
11.6.2.1 - изучать динамику места Казахстана в индексах и рейтингах, определяемых по совокупности показателей (на примере одного рейтинга по выбору); | |
7. Глобальные проблемы человечества | 7.1 Решение глобальных проблем |
10.7.1.1 - классифицировать проблемы в развитии человечества; |
11.7.1.1 - исследовать мировой опыт в решении глобальных проблем; |
17. Настоящая учебная программа осуществляется в соответствии с долгосрочным планом Типовой учебной программы (с сокращением учебной нагрузки) по учебному предмету "География" для 10-11 классов общего среднего образования (естественно-математического направления), приведенным в приложении к настоящей учебной программе.
18. Распределение часов в четверти по разделам и внутри разделов варьируется по усмотрению учителя.
| Приложение к Типовой программе (с сокращением учебной нагрузки) по учебному предмету "География" для 10-11 классов уровня общего среднего образования |
Долгосрочный план по реализации Типовой учебной программы (с сокращением учебной нагрузки) по учебному предмету "География" для 10-11 классов естественно-математического направления уровня общего среднего образования
1) 10-класс
Подраздел | Тем | Цели обучения |
1-четверть | ||
1. Методы географических исследований | ||
1.1 Общегеографические методы | Виды методов исследования |
10.1.1.1 - применять элементы метода географического мониторинга согласно теме исследования; |
2. Картография и геоинформатика | ||
2.1 Картография | Современные картографические методы | 10.2.1.1 - применять картографические методы согласно теме исследования |
2.2 Основы геоинформатики | Географические базы данных | 10.2.2.1 - составлять по теме географические базы данных с применением программы Microsoft Excel |
Визуализация географических данных |
10.2.2.2 - по результатам анализа статистических данных составлять картограммы и картодиаграммы; | |
3. Природопользование и геоэкология | ||
3.1 Природопользование | Виды природопользования | 10.3.1.1 - объяснять необходимость природопользования, определять ее виды (по типам хозяйствования) и представлять в графической форме |
Оценка воздействия видов природопользования на окружающую среду | 10.3.1.2 - определять и оценивать воздействие типов природопользования на окружающую среду, предлагать пути минимизации негативного воздействия типов природопользования на окружающую среду (на основе местного/регионального компонента); | |
Принципы рационального природопользования |
10.3.1.3 - определять принципы рационального природопользования; | |
Проектирование экологически чистых производств | 10.3.1.5 - предлагать проекты экологически чистых производств (на основе местного / регионального компонента) | |
2-четверть | ||
3. Природопользование и геоэкология | ||
3.2 Основы геоэкологических исследований | Предмет исследования и актуальность геоэкологии |
10.3.2.1 - представлять в графической форме сущность, содержание и направления геоэкологических исследований; |
Загрязнение геосфер | 10.3.2.3 - исследовать уровень, причины и следствия загрязнения геосфер | |
Геоэкологическое районирование | 10.3.2.4 - районировать территорию мира по уровню загрязнения и нарушенности | |
Антропогенные факторы в геоэкологии |
10.3.2.5 - классифицировать и представлять в графической форме антропогенные факторы, оказывающие воздействие на природу; | |
Глобальные экологические проблемы |
10.3.2.7 - объяснять механизм возникновения глобальных экологических проблем; | |
Экологические инновационные технологии | 10.3.2.10 - определять роль инновационных технологий в решении экологических проблем | |
Экологические проблемы Казахстана |
10.3.2.11 - проводить экологическое районирование территории Казахстана; | |
3-четверть | ||
4. Геоэкономика | ||
4.1 Основы геоэкономики | Предмет исследования и актуальность геоэкономики |
10.4.1.1 - объяснять цели и задачи направления "геоэкономика"; |
Территориальные факторы организации хозяйства |
10.4.1.4 - анализировать пространственные (территориальные) факторы в размещении отраслей хозяйства; | |
Структура мирового хозяйства |
10.4.1.6 - оценивать структуру хозяйства стран мира; | |
Территориальные модели мирового хозяйства | 10.4.1.8 - анализировать территориальные модели мирового хозяйства | |
Показатели экономического развития стран мира |
10.4.1.9 - сравнивать показатели экономического развития стран мира (с дополнительным охватом казахстанского компонента); | |
Мировой опыт экономического развития | 10.4.1.11 - давать оценку стратегиям экономического развития стран мира (с дополнительным охватом казахстанского компонента) | |
Целевые показатели экономического развития Республики Казахстан | 10.4.1.12 - определять выгодные для Республики Казахстан структуру хозяйства, соотношение отраслей хозяйства, территориальную структуру хозяйства и эффективные показатели экономического развития | |
5. Геополитика | ||
5.1 Основы геополитики | Актуальность геополитики |
10.5.1.1 - объяснять цель и задачи, предмет исследования, основные категории геополитики; |
Мировое геополитическое пространство | 10.5.1.4 - анализировать мировое геополитическое пространство | |
Геополитика и географические факторы | 10.5.1.5 - оценивать роль в геополитике физико-географических, экономических, социальных, демографических, политических, военных, технологических факторов | |
Морфология государственной территории |
10.5.1.6 - анализировать и классифицировать морфологические особенности государственной территории; | |
Государственные границы |
10.5.1.8 - анализировать функции, виды, мероприятия по определению и проведению государственных границ; | |
4-четверть | ||
6. Страноведение | ||
6.1 Регионы мира | Комплексное географическое районирование |
10.6.1.1 - объяснять деление мира по различным признакам на физико-географические, историко-культурные, политико-географические и геополитические районы; |
6.2 Методы сравнения стран | Сравнительное страноведение |
10.6.2.1 - определять показатели, применяемые в сопоставлениях стран мира; |
7. Глобальные проблемы человечества | ||
7.1 Решение глобальных проблем | Географические аспекты глобальных проблем |
10.7.1.1 - классифицирует проблемы в развитии человечества; |
2) 11-класс
Подраздел | Темы | Цели обучения |
1-четверть | ||
1. Методы географических исследований | ||
1.1 Общегеографические методы | Актуальные методы географических исследований |
11.1.1.1 - применять элементы географической экспертизы, методы районирования согласно теме исследования; |
2. Картография и геоинформатика | ||
2.1 Картография | Современные картографические методы | 11.2.1.1 - использовать возможности электронных картографических ресурсов согласно теме исследования (чтение цифровых карт, определение с их помощью расположение местоположения, количественных и качественных показателей географических объектов и территорий, их характеристика и анализ) |
2.2 Основы геоинформатики | Геоинформационные системы |
11.2.2.1 - объяснять особенности методов дистанционного зондирования; |
Географические базы данных | 11.2.2.3 - составлять по теме географические базы данных с применением компьютерных программ | |
Визуализация географических данных | 11.2.2.4 - составлять тематические картосхемы с применением компьютерных программ | |
3. Природопользование и геоэкология | ||
3.1 Природопользование | Регулирование природопользования |
11.3.1.1 - анализировать механизм регулирования природопользования по отраслям хозяйства и потребления; |
Природоохранные мероприятия | 11.3.1.3 - оценивать эффективность природоохранных мероприятий (на основе местного/регионального компонента) | |
Роль личности в охране природы |
11.3.1.4 - определять роль личности в природопользовании и рассчитывать ее "экологический след"; | |
2-четверть | ||
3. Природопользование и геоэкология | ||
3.2 Основы геоэкологических исследований | Антропогенные изменения окружающей среды | 11.3.2.1 - классифицировать антропогенные изменения окружающей среды |
Качество окружающей среды |
11.3.2.2 - классифицировать показатели качества окружающей среды; | |
Геоэкологическое проектирование | 11.3.2.7 - предлагать проекты по восстановлению нарушенных территорий (на основе местного/ регионального компонента) | |
3-четверть | ||
4. Геоэкономика | ||
4.1 Основы геоэкономики | Геоэкономическое положение и потенциал регионов Республики Казахстан |
11.4.1.1 - сравнивать и анализировать отраслевую и территориальную структуру хозяйства, показатели экономического развития регионов Казахстана; |
Геоэкономическое стратегии развития |
11.4.1.5 - предлагать бизнес-идеи по производству в регионах Казахстана товаров и услуг с высокой добавочной стоимостью (на примере своего региона); | |
5. Геополитика | ||
5.1 Основы геополитики | Современные геополитические процессы | 11.5.1.1 - объяснять современные геополитические процессы |
Геополитическое положение Казахстана | 11.5.1.2 - давать комплексную оценку геополитического положения Республики Казахстан | |
Геополитическая безопасность Казахстана |
11.5.1.3 - определять факторы, оказывающие влияние е на геополитическую безопасность Республики Казахстан; | |
Геополитическая интеграция Казахстана | 11.5.1.5 - разрабатывать решения по усилению связей Республики Казахстан с мировыми и региональными организациями | |
4-четверть | ||
6. Страноведение | ||
6.1 Регионы мира | Прикладные аспекты районирования мира на регионы |
11.6.1.1 - аргументированно объяснять необходимость районирования мира; |
Место Казахстана на карте регионов мира |
11.6.1.3 - определять положение Республики Казахстан в физико-географических, историко-географических и геополитических регионах; | |
6.2 Методы сравнения стран | Место Казахстана в международном сопоставлении стран мира |
11.6.2.1 - изучать динамику места Казахстана в индексах и рейтингах, определяемых по совокупности показателей (на примере одного рейтинга по выбору); |
Роль личности в повышении уровня жизни | 11.6.2.4 - объяснять роль личности в повышении личных показателей уровня жизни, учитываемых в определении места страны в индексах и рейтингах | |
Прикладное страноведение |
11.6.2.5 - определять значение, субъектов и потребителей прикладной страноведческой информации; | |
7. Глобальные проблемы человечества | ||
7.1 Решение глобальных проблем | Пути решения глобальных проблем |
11.7.1.1 - исследовать мировой опыт в решении глобальных проблем; |
| Приложение 635 к приказу Министра образования и науки Республики Казахстан от 3 апреля 2013 года № 115 |
Типовая учебная программа (с сокращением учебной нагрузки) по предмету "Казахская литература" для 10-11 классов общественно-гуманитарного направления уровня общего среднего образования (с казахским языком обучения)
Сноска. Приказ дополнен приложением 635 в соответствии с приказом Министра образования и науки РК от 27.11.2020 № 496 (порядок введения в действие см. п.5).
Глава 1. Общие положения
1. Учебная программа разработана в соответствии с приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 31октября 2018 года № 604 "Об утверждении государственных общеобязательных стандартов образования всех уровней образования" (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов под № 17669).
2. Цель обучения учебному предмету "Казахская литература" –ориентирование обучающихся на креативное мышление. Способствовать свободному устному изложению их мыслей и умению писать, прививать аргументы, сравнивать и анализировать, формировать навыки оценки. Обучающийся может овладеть способами написания драматического произведения, языком проза, языком поэзии, экспериментировать с литературными жанрами.
3. Задачи обучения учебному предмету "Казахская литература":
1) учебная программа "Казахская литература" сформирована по направлениям развития грамотность, литературные и эстетические чувство, разумные мышления, познавательные и коммуникативные навыки, успешной социальной адаптации;
2) формировать понимание ценности литературы как духовного наследия в условиях глобализации современного мира, уважение к национальному культуру;
3) определить и понимание коммуникативные навыки на основе глубокого понимания, анализа идейно-художественного, социально-исторического и духовно-эстетического аспектов произведений различных жанров;
4) формировать умение адаптироваться к различных условиям и навыки самостоятельно принять решение,;
5) развивать мировоззрения в соответствии современного, научного и общественного развития.
Глава 2. Организация содержания учебного предмета "Казахская литература"
4. Объем учебной нагрузки учебного предмета "Казахская литература" составляет:
1) в 10 классе – 2 часа в неделю, 68 часа в учебном году;
2) в 11 классе – 2 часа в неделю, 68 часа в учебном году.
Объем учебной нагрузки по учебному предмету зависит от типового учебного плана, утвержденного приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 8 ноября 2012 года № 500 "Об утверждении типовых учебных планов начального, основного среднего, общего среднего образования Республики Казахстан" (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов Республики Казахстан под №8170).
5. Содержание программы по учебному предмету "Казахская литература" организовано по разделам обучения: понимание и ответы по тексту, анализ и интерпретация текста, оценка и сравнительный анализ. Разделы состоят из подразделов, которые содержат в себе цели обучения по классам в виде ожидаемых результатов: навыка или умения, знания или понимания.
6. Раздел "Понимание и ответы по тексту" включает следующие подразделы:
1) содержание и форма художественного произведения;
2) понимание художественного произведения;
3) образ художественного произведения;
4) работа с отрывками произведения;
5) знать место национальных ценностей казахского литературы в мире.
7. Раздел "Анализ и интерпретация текста" включает следующие подразделы:
1) композиция литературных произведении;
2) образ автора;
3) язык художественного произведения;
4) творческая работа;
5) ценности казахской и мировой литературы.
8. Раздел "Оценка и сравнительный анализ" состоит из следующих разделов:
1) историческая и художественная ценность;
2) современность и новшество;
3) литературная эссе;
4) литературная критика.
9. Базовая содержание образование по учебным предметам в 10 классе:
1) понимание и ответы по тексту: понимать содержание художественного произведения, его проблематику, критически осмысливая, выражать свое отношение к услышанному или прочитанному, самостоятельно находить в тексте фрагменты, связанные с проблематикой и выражением авторской позиции, пересказывать текст произведения или эпизод, творчески переосмысливая содержание, используя образные средства, связывать отрывки из художественных произведении с актуальными проблемами глобализации;
2) анализ и интерпретация: определять роль композиции в раскрытии идеи произведения, образов героев, объяснять значение внесюжетных элементов, определять способы выражения авторского отношения к героям, проблемам, поясняя позицию автора примерами из текста, писать творческие работы (эссе, сочинения на литературные и свободные темы, аннотации) логично и последовательно, опираясь на литературный материал, литературоведческие термины, используя точный и образный язык;
3) оценка и сравнительный анализ: сравнивать художественное произведение с произведениями других видов искусства, оценивая степень эмоционального воздействия, давать оценку произведению с точки зрения эстетического воздействия на читателя, объясняя собственное отношение к идее, героям в форме устных и письменных высказываний, шығарманың идеясын жалпыадамзаттық құндылық тұрғысынан талдап, писать литературное эссе, написать литературную критику, сопоставляя с другими произведениями.
10. Список художественных произведений:
1) Поэзия Абай Кунанбаева "Сегіз аяқ", "Өлең – сөздің патшасы, сөз сарасы", "Сабырсыз, арсыз, еріншек", "Қалың елім, қазағым, қайран жұртым", "Болыс болдым, мінеки", "Лай суға май бітпес қой өткенге"; Семьнадцатое слово, Тридцать второе слово, поэма "Ескендир";
2) Роман Жусипбек Аймауытова "Акбилек";
3) Повесть А. Кекилбаева "Конец легенды";
4) Роман М. Магауина "Шакан – шери";
5) Повесть Ш. Айтматова "Первый учитель";
6) У. Есдаулет "Мы туркы";
7) Роман К. Жумадилова "Судьба";
8) Драма Шахимардан Кусайынова "Томирис";
9) Рассказ Ш. Муртаза "Тауекел той".
11. Базовая содержание образование по учебным предметам в 11 классе:
1) понимание и ответы по тексту: понимать содержание художественного произведения и его роль в литературном процессе, критически осмысливая, выражать свое отношение к услышанному или прочитанному, самостоятельно находить в тексте и выразительно читать наизусть цитаты, фрагменты, связанные с проблематикой и выражением авторской позиции, связывать отрывки из художественных произведении с актуальными проблемами глобализации и использовать в творческих работах;
2) анализ и интерпретация: определять роль композиции в раскрытии авторского замысла (тематики, проблематики, образов героев), определять способы выражения авторского отношения к героям, проблемам, сопоставляя позицию автора с собственным мнением, писать творческие работы (эссе, сочинения на литературные и свободные темы, критические статьи) логично и последовательно, опираясь на литературный материал и свой жизненный опыт, используя точный и образный язык, выражая свое мнение об актуальности;
3) оценка и сравнительный анализ: сравнивать художественное произведение с произведениями других видов искусства, оценивая степень эмоционального воздействия, давать критическую оценку произведению с точки зрения нравственной и эстетической ценности, авторских приемов, объясняя собственное отношение к проблематике текста в форме устных и письменных высказываний, писать творческие работы (эссе, сочинения на литературные и свободные темы, критические статьи), выражая свое мнение об актуальности.
12. Список художественных произведений:
1) Стих С. Сейфуллина "Сыр сандык";
2) Роман И. Есенберлина "Кахар";
3) Повесть А. Сулейменова "Бесатар";
4) Роман С. Елубай "Жалган дуние";
5) Стих Касым Аманжолова "Озим туралы";
6) Роман-эпопея М. Ауезова "Путь Абая";
7) Стих Т. Молдагалиева "Бауырлар";
8) Рассказ Т.Асемкулова "Бекторының қазынасы";
9) Повесть Эрнест Хемингуэй "Дед и море".
Глава 3. Система целей обучения
13. Цели обучения в программе представлены кодировкой. В коде первое число обозначает класс, второе и третье числа – подраздел программы, четвертое число показывает нумерацию учебной цели. Например, в кодировке 10.2.1: "10" – класс, "2" – подраздел, "1" – нумерация учебной цели.
14.
1) понимание и ответы по тексту
Обучающие: | ||
10 класс | 11 класс | |
1. Содержание и форма художественного произведения | 10.1.1.1 понимать идейного содержания путем анализа сюжетно-композиционного строения литературного произведения | 11.1.1.1 глубокое понимание глобальных проблем, поднятых путем анализа сюжетно-композиционной структуры литературного произведения |
2. Понимание художественного произведения | 10.1.2.1 раскрыть проблемы, поднятые в литературном произведении с точки зрения национальных интересов | 11.1.2.1 сравнивать с жизнью вопросов, поднятых в литературные произведения, открыть с точки зрения национального интереса |
3. Образ художественного произведения | 10.1.3.1 увязать отрывки из художественных произведений с актуальными проблемами глобальной темы | 11.1.3.1 пересказывать текст произведения или эпизод, творчески переосмысливая содержание, сохраняя авторское своеобразие |
4. Работа с отрывками произведении | 10.1.4.1 связывать отрывки из художественных произведении с актуальными проблемами глобализации | 11.1.4.1 связывать отрывки из художественных произведении с актуальными проблемами глобализации и использовать в творческих работах |
5. Знание место национальных ценностей казахской литературы в мировой литературе | 10.1.5.1 открыть гармонии национальных ценностей в произведении с мировыми тематиками | 11.1.5.1 раскрытие гармонии национальных и общечеловеческих ценностей в произведении с мировой тематикой |
2) анализ и интерпретация:
Обучающие: | ||
10 класс | 11 класс | |
1. Композиция литературных произведении | 10.2.1.1 анализировать композицию литературного произведения с точки зрения времени и пространства | 11.2.1.1 определять жанровые особенности композиции литературного произведения с точки зрения времени и пространства |
2. Отношение автора | 10.2.2.1 определять способы выражения авторского отношения к героям, проблемам, поясняя позицию автора примерами из текста | 11.2.2.1 определять связи авторской идеи в произведении с реальностью жизни |
3. Язык художественного произведения | 10.2.3.1 анализ деятельности художественных средств и приемов выразительности в произведении | 11.2.3.1 определять стиля автора, анализируя деятельность художественных средств и приемов декорирования в произведении |
4. Творческая работа | 10.2.4.1 писать творческие работы (эссе, сочинения на литературные и свободные темы, аннотации) логично и последовательно, опираясь на литературный материал, литературоведческие термины, используя точный и образный язык | 11.2.4.1 писать творческие работы (эссе, сочинения на литературные и свободные темы, критические статьи) логично и последовательно, опираясь на литературный материал и свой жизненный опыт, используя точный и образный язык, выражая свое мнение об актуальности |
5. Ценности казахской и мировой литературы | 10.2.5.1 анализ и обобщение гармонии ценностей в мировой и казахской литературе | 11.2.5.1 анализ и выявление общечеловеческих ценностей, литературных течений, общего направления в казахской литературе и мировой литературе |
3) оценка и сравнительный анализ:
Обучающие: | ||
10 класс | 11 класс | |
1. Историческая и художественная ценность | 10.3.1.1 сравнивать художественное произведение с произведениями других видов искусства, оценивая степень исторических и художественных ценностей | 11.3.1.1 сравнивать художественное произведение с глобальными темами, оценивая степень исторических и художественных ценностей |
2. Современность и инновации | 10.3.2.1 критическая оценка новизны поднятых проблем в художественном произведении | 11.3.2.1 критическая оценка новизны художественного произведения в сочетании с глобальными темами |
3. Литературная эссе | 10.3.3.1 анализировать идею произведения с точки зрения общечеловеческой ценности и написать литературное эссе | 11.3.3.1 анализировать идею произведения с точки зрения художественно-эстетической ценности и написать литературное эссе |
4. Литературная критика | 10.3.4.1 написать литературную критику, сопоставляя с другими произведениями | 11.3.4.1 написать литературную критику, сопоставляя с мировыми произведениями с точки зрения эстетического воздействия на читателя |
15. Настоящая учебная программа реализуется в соответствии с Долгосрочным планом к Типовой учебной программе (с сокращением учебной нагрузки) по учебному предмету "Казахская литература" для 10-11 классов уровня общего среднего образования общественно-гуманитарного направления, приведенным в приложении к настоящей учебной программе.
16. Распределение часов в четверти по разделам и внутри разделов варьируется по усмотрению учителя.
Долгосрочный план по реализации Типовой учебной программы (с сокращением учебной нагрузки) по учебному предмету "Казахская литература" для 10-11 классов общественно-гуманитарного направления уровня общего среднего образования
10 класс:
Разделы | Изучаемые произведения | Навыки | Цели обучения |
1 четверть | |||
Өлең – сөздің патшасы | Творчество Абая "Сегіз аяқ", "Өлең – сөздің патшасы, сөз сарасы", "Сабырсыз, арсыз, еріншек", "Қалың елім, қазағым, қайран жұртым", "Болыс болдым, мінеки", "Лай суға май бітпес қой өткенге" өлеңдері, Семьнадцатое слово, Тридцать второе слово, поэма "Ескендир" | Понимание и ответы по тексту |
10.1.1.1 понимать идейного содержания путем анализа сюжетно-композиционного строения литературного произведения; |
Анализ и интерпретация |
10.2.2.1 определять способы выражения авторского отношения к героям, проблемам, поясняя позицию автора примерами из текста; | ||
Оценка и сравнительный анализ |
10.3.1.1 сравнивать художественное произведение с произведениями других видов искусства, оценивая степень исторических и художественных ценностей; | ||
2 четверть | |||
Художественная проза |
Роман Жусипбека Аймауытова "Акбілек", | Понимание и ответы по тексту |
10.1.1.1 понимать идейного содержания путем анализа сюжетно-композиционного строения литературного произведения; |
Анализ и интерпретация |
10.2.1.1 анализировать композицию литературного произведения с точки зрения времени и пространства; | ||
Оценка и сравнительный анализ |
10.3.1.1 сравнивать художественное произведение с произведениями других видов искусства, оценивая степень исторических и художественных ценностей; | ||
3 четверть | |||
Художественные слова в легендах |
Роман М. Магауина "Шакан-шери", | Понимание и ответы по тексту |
10.1.1.1 понимать идейного содержания путем анализа сюжетно-композиционного строения литературного произведения; |
Анализ и интерпретация |
10.2.1.1 анализировать композицию литературного произведения с точки зрения времени и пространства; | ||
Оценка и сравнительный анализ |
10.3.2.1 критическая оценка новизны поднятых проблем в художественном произведении; | ||
4 четверть | |||
Личность эры, эпохи |
Қ. Жұмаділов роман "Тағдыр", | Понимание и ответы по тексту |
10.1.1.1 понимать идейного содержания путем анализа сюжетно-композиционного строения литературного произведения; |
Анализ и интерпретация |
10.2.1.1 анализировать композицию литературного произведения с точки зрения времени и пространства; | ||
Оценка и сравнительный анализ |
10.3.1.1 сравнивать художественное произведение с произведениями других видов искусства, оценивая степень исторических и художественных ценностей; | ||
11 класс:
Разделы | Изучаемые произведения | Навыки | Цели обучения |
1 четверть | |||
Исторические этапы |
Стих С. Сейфуллина "Сыр сандык", | Понимание и ответы по тексту |
11.1.1.1 глубоко понимать глобальных проблем, поднятых путем анализа сюжетно-композиционной структуры литературного произведения; |
Анализ и интерпретация |
11.2.1.1 определять жанровые особенности композиции литературного произведения с точки зрения времени и пространства; | ||
Оценка и сравнительный анализ |
11.3.1.1 сравнивать художественное произведение с глобальными темами, оценивая степень исторических и художественных ценностей; | ||
2 четверть | |||
Рассуждение здравомыслия |
Стих Касыма Аманжолова "О себе", | Понимание и ответы по тексту |
11.1.1.1 глубоко понимать глобальных проблем, поднятых путем анализа сюжетно-композиционной структуры литературного произведения; |
Анализ и интерпретация |
11.2.1.1 определять жанровые особенности композиции литературного произведения с точки зрения времени и пространства; | ||
Оценка и сравнительный анализ |
11.3.1.1 сравнивать художественное произведение с глобальными темами, оценивая степень исторических и художественных ценностей; | ||
3 четверть | |||
Произведение века |
Роман-эпопея | Понимание и ответы по тексту |
11.1.1.1 глубоко понимать глобальных проблем, поднятых путем анализа сюжетно-композиционной структуры литературного произведения; |
Анализ и интерпретация |
11.2.1.1 определять жанровые особенности композиции литературного произведения с точки зрения времени и пространства; | ||
Оценка и сравнительный анализ |
11.3.1.1 сравнивать художественное произведение с глобальными темами, оценивая степень исторических и художественных ценностей; | ||
4 четверть | |||
Критика и мотив в литературе |
Стих Т. Молдагалиева "Бауырлар", | Понимание и ответы по тексту |
11.1.2.1 сравнивать с жизнью вопросов, поднятых в литературные произведения, открыть с точки зрения национального интереса; |
Анализ и интерпретация |
11.2.1.1 определять жанровые особенности композиции литературного произведения с точки зрения времени и пространства; | ||
Оценка и сравнительный анализ |
11.3.2.1 критическая оценка новизны художественного произведения в сочетании с глобальными темами; | ||
| Приложение 636 к приказу Министра образования и науки Республики Казахстан от 3 апреля 2013 года № 115 |
Типовая учебная программа (с сокращенной учебной нагрузкой) по предмету "Русская литература" для 10-11 классов общественно-гуманитарного направления уровня общего среднего образования (с русским языком обучения)
Сноска. Приказ дополнен приложением 636 в соответствии с приказом Министра образования и науки РК от 27.11.2020 № 496 (порядок введения в действие см. п.5).
Глава 1. Общие положения
1. Учебная программа разработана в соответствии с приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 31 октября 2018 года № 604 "Об утверждении государственных общеобязательных стандартов образования всех уровней образования" (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов под № 17669).
2. Цель обучения учебному предмету "Русская литература" – способствовать формированию духовных ценностей человека, готового к саморазвитию и самосовершенствованию, воспитывая компетентного, критически мыслящего читателя, способного анализировать идейно-художественное содержание, учитывая социально-исторический и духовно-эстетический аспекты произведения.
3. Задачи обучения учебному предмету "Русская литература":
1) формировать знания, умения и навыки, способствующие успешной социальной адаптации, на основе русской литературы, рассматривая ее взаимосвязи с казахской и мировой литературой и культурой;
2) воспитывать патриотизм, гражданственность, активную жизненную позицию на основе общенациональной идеи "Мәңгілік Ел" средствами художественной литературы;
3) формировать понимание ценности литературы как духовного наследия в условиях глобализации современного мира;
4) совершенствовать навыки критического анализа, сравнения, обобщения, умения устанавливать аналогии и причинно-следственные связи, классифицировать явления, строить логические и критические рассуждения, умозаключения и выводы на основе анализа произведений;
5) формировать духовную и интеллектуальную потребность читать, совершенствовать навыки критического чтения и интерпретации текста, развивая творческие способности каждого обучающегося;
6) развивать коммуникативные навыки на основе глубокого понимания, анализа идейно-художественного, социально-исторического и духовно-эстетического аспектов произведений различных жанров;
7) совершенствовать навыки оценивания содержания произведения, литературно-критических статей в устной или письменной форме, проявляя компетентность в области исследовательской культуры;
8) совершенствовать способности контекстного рассмотрения литературных явлений, умения сопоставлять литературные факты, проводить аналогии, выстраивать литературные параллели.
Глава 2. Организация содержания учебного предмета "Русская литература"
4. Объем учебной нагрузки учебного предмета "Русская литература" составляет:
1) в 10 классе – 2 часа в неделю, 68 часа в учебном году;
2) в 11 классе – 2 часа в неделю, 68 часа в учебном году.
5. Содержание программы по учебному предмету "Русская литература" организовано по разделам обучения. Разделы состоят из-под разделов, которые содержат в себе цели обучения по классам виде ожидаемых результатов: навыка или умения, знания или понимания.
6. Цели обучения, организованные последовательно внутри каждого подраздела, позволяют учителям планировать свою работу и оценивать достижения обучающихся, а также информировать их о следующих этапах обучения.
7. Содержание учебного предмета составляют 3 раздела: "Понимание и ответы по тексту", "Анализ и интерпретация текста", "Оценка и сравнительный анализ".
8. Раздел "Понимание и ответы по тексту" включает следующие подразделы:
1) понимание терминов;
2) понимание художественного произведения;
3) чтение наизусть и цитирование;
4) составление плана;
5) пересказ;
6) ответы на вопросы.
9. раздел "Анализ и интерпретация текста" включает следующие подразделы:
1) жанр;
2) тема и идея;
3) композиция;
4) анализ эпизодов;
5) характеристика героев;
6) художественный мир произведения в разных формах представления;
7) отношение автора;
8) художественно-изобразительные средства;
9) творческое письмо.
10. раздел "Оценка и сравнительный анализ" состоит из следующих разделов:
1) оценивание художественного произведения;
2) сравнение художественного произведения с произведениями других видов искусства;
3) сопоставление произведений литературы;
4) оценивание высказываний.
Глава 3. Система целей обучения
11. Цели обучения в программе представлены кодировкой. В коде первое число обозначает класс, второе и третье числа – подраздел программы, четвертое число показывает нумерацию учебной цели. Например, в кодировке 10.2.1: "10" – класс, "2" – подраздел, "1" – нумерация учебной цели.
1) понимание и ответы по тексту:
Обучающиеся должны: | ||
Подраздел | 10 класс | 11 класс |
1. | 10.1.1 - понимать термины: синкретический жанр, психологизм, полифония, литературный двойник, фабула, драма; | 11.1.1 - понимать термины: ретроспекция, серебряный век, имажинизм, символизм, акмеизм, футуризм. |
2. | 10.1.2 - понимать содержание художественного произведения, его проблематику, критически осмысливая, выражать свое отношение к услышанному или прочитанному | 11.1.2 - понимать содержание художественного произведения и его роль в литературном процессе, критически осмысливая, выражать свое отношение к услышанному или прочитанному |
3. | 10.1.3 - самостоятельно находить в тексте и выразительно читать наизусть цитаты, фрагменты, связанные с выражением авторской позиции | 11.1.3 - самостоятельно находить в тексте и выразительно читать наизусть цитаты, фрагменты, связанные с проблематикой и выражением авторской позиции |
4. | 10.1.4 - составлять план эссе, сочинения на литературные и свободные темы | 11.1.4 - составлять план эссе, критической статьи, сочинения на литературные и свободные темы |
5. | 10.1.5 - пересказывать текст произведения или эпизод, творчески переосмысливая содержание, используя образные средства | 11.1.5 - пересказывать текст произведения или эпизод, творчески переосмысливая содержание, сохраняя авторское своеобразие |
6. | 10.1.6 - давать развернутый аргументированный ответ на проблемный вопрос, ссылаясь на текст произведения, выражая собственное мнение о теме, сюжете и образах | 11.1.6 - давать развернутый аргументированный ответ на проблемный вопрос, ссылаясь на литературный материал, выражая собственное мнение о теме, проблеме, системе образов |
2)анализ и интерпретация
Обучающиеся должны: | ||
Подраздел | 10 класс | 11 класс |
1.Жанр | 10.2.1 - определять род, жанр и его признаки; | 11.2.1 - определять жанр и его признаки (синкретический жанр), особенности лирики серебряного века, военной поэзии, бардовской песни |
2. | 10.2.2 - определять тематику произведения, выражая мнение об их актуальности и аргументируя свою позицию | 11.2.2 - определять тематику и проблематику произведения, опираясь на художественные особенности текста |
3. | 10.2.3 - определять роль композиции в раскрытии идеи произведения, образов героев, объяснять значение внесюжетных элементов | 11.2.3 - определять роль композиции в раскрытии авторского замысла (тематики, проблематики, образов героев) |
4. | 10.2.4 - анализировать эпизоды, определяя их роль и место в композиции произведения, объяснять значение эпизода для раскрытия идейно-тематического замысла | 11.2.4- определять роль эпизода, его взаимосвязь с тематикой и проблематикой произведения на основе анализа художественных средств и приемов |
5. | 10.2.5 - характеризовать героев произведения, определяя их роль и значение в системе персонажей | 11.2.5 - характеризовать героев произведения, определяя их роль в раскрытии идейно-тематического содержания произведения |
6. | 10.2.6 - анализировать художественный мир произведения, представляя идею в различных формах (инсценировка, буктрейлер и др.) | 11.2.6 - анализировать художественный мир произведения, представляя произведения в различных формах (инсценировка, буктрейлер и др.) |
7. | 10.2.7 - определять способы выражения авторского отношения к героям, проблемам, поясняя позицию автора примерами из текста | 11.2.7 - определять способы выражения авторского отношения к героям, проблемам, сопоставляя позицию автора с собственным мнением |
8. | 10.2.8 - анализировать средства и приемы создания образов, изобразительные средства и фигуры поэтического синтаксиса, объяснять, с какой целью их использует автор | 11.2.8 - анализировать средства и приемы создания образов, художественного пространства и времени, изобразительные средства и фигуры поэтического синтаксиса, объяснять, с какой целью их использует автор |
9. | 10.2.9 - писать творческие работы (эссе, сочинения на литературные и свободные темы) логично и последовательно, опираясь на литературный материал, литературоведческие термины, используя точный и образный язык | 11.2.9 - писать творческие работы (эссе на литературные и свободные темы, критические статьи и др.) логично и последовательно, опираясь на литературный материал и свой жизненный опыт, используя точный и образный язык, выражая свое мнение об актуальности |
3) оценка и сравнительный анализ:
Обучающиеся должны: | ||
Подраздел | 10 класс | 11 класс |
1. | 10.3.1 - давать оценку произведению с точки зрения эстетического воздействия на читателя, объясняя собственное отношение к идее, героям в форме устных и письменных высказываний | 11.3.1 - давать критическую оценку произведению с точки зрения нравственной и эстетической ценности, авторских приемов, объясняя собственное отношение к проблематике текста в форме устных высказываний |
2. | 10.3.2 - сравнивать художественное произведение с произведениями других видов искусства, характеризуя сходства и различия в способах и приемах, создающих целостное восприятие образов, оценивая степень эмоционального воздействия | 11.3.2 - сравнивать художественное произведение с произведениями других видов искусства, характеризуя сходства и различия в способах и приемах, создающих целостное восприятие образов, тематики, оценивая степень эмоционального воздействия |
3. |
10.3.3 - сопоставлять произведения (или фрагменты) русской, казахской и мировой литературы | 11.3.3 - сопоставлять произведения (или фрагменты) русской, казахской и мировой литературы с точки зрения нравственной и эстетической ценности, объясняя общие и отличительные признаки, позицию авторов |
4. | 10.3.4 - оценивать устные и письменные высказывания (свои, одноклассников и другие) на литературную тему с точки зрения полноты и глубины раскрытия темы, композиционного и стилевого единства | 11.3.4 - оценивать устные и письменные высказывания (свои, одноклассников и другие) на литературную тему с точки зрения полноты и глубины раскрытия темы, композиционного и стилевого единства, фактологической точности и средств привлечения внимания слушателя или читателя |
12. Настоящая учебная программа реализуется в соответствии с Долгосрочным планом к Типовой учебной программе (с сокращением учебной нагрузки) по учебному предмету "Русская литература" для 10-11 классов общественно-гуманитарного направления уровня общего среднего образования, приведенным в приложении к настоящей учебной программе.
13. Распределение часов в четверти по разделам и внутри разделов варьируется по усмотрению учителя.
| Приложение к Типовой учебной программе (с сокращением учебной нагрузки) по учебному предмету "Русская литература" для 10-11 классов общественно- гуманитарного направления уровня общего среднего образования |
Долгосрочный план по реализации Типовой учебной программы (с сокращением учебной нагрузки) по учебному предмету "Русская литература" для 10-11 классов общественно-гуманитарного направления уровня общего среднего образования (с русским языком обучения)
1) 10 класс
Темы | Изучаемые произведения | Навыки | Цели обучения |
Четверть 1 | |||
Лишние люди |
1. А.С. Пушкин. "Евгений Онегин". | Понимание и ответы на вопросы |
10.1.1 - понимать термины: синкретический жанр, психологизм, полифония, литературный двойник, фабула, драма; |
Анализ и интерпретация |
10.2.1 – определять род, жанр и его признаки; | ||
Оценка и сравнительный анализ | 10.3.1 - давать оценку произведению с точки зрения эстетического воздействия на читателя, объясняя собственное отношение к идее, героям в форме устных и письменных высказываний | ||
Четверть 2 | |||
Герой нашего времени |
1.1. М.Ю. Лермонтов. "Герой нашего времени". | Понимание и ответы на вопросы |
10.1.2 - понимать содержание художественного произведения, его проблематику, критически осмысливая, выражать свое отношение к услышанному или прочитанному; |
Анализ и интерпретация |
10.2.2 - определять тематику произведения, выражая мнение об их актуальности и аргументируя свою позицию; | ||
Оценка и сравнительный анализ |
10.3.1 - давать оценку произведению с точки зрения эстетического воздействия на читателя, объясняя собственное отношение к идее, героям в форме устных и письменных высказываний; | ||
Четверть 3 | |||
Человек и право |
3.1. Ф.М. Достоевский. "Преступление и наказание". | Понимание и ответы на вопросы |
10.1.1 - понимать термины: синкретический жанр, психологизм, полифония, литературный двойник, фабула, драма; |
Анализ и интерпретация |
10.2.3 - определять роль композиции в раскрытии идеи произведения, образов героев, объяснять значение внесюжетных элементов; | ||
Оценка и сравнительный анализ |
10.3.2 - сравнивать художественное произведение с произведениями других видов искусства, характеризуя сходства и различия в способах и приемах, создающих целостное восприятие образов, оценивая степень эмоционального воздействия; | ||
Четверть 4 | |||
Семейные ценности |
5.1. Л.Н. Толстой. "Война и мир". | Понимание и ответы на вопросы |
10.1.1 - понимать термины: синкретический жанр, психологизм, полифония, литературный двойник, фабула, драма; |
Анализ и интерпретация |
10.2.1 – определять род, жанр и его признаки; | ||
Оценка и сравнительный анализ |
10.3.2 - сравнивать художественное произведение с произведениями других видов искусства, характеризуя сходства и различия в способах и приемах, создающих целостное восприятие образов, оценивая степень эмоционального воздействия; | ||
2) 11 класс
Темы | Изучаемые произведения | Навыки | Цели обучения |
Четверть 1 | |||
Человек в эпоху перемен |
6.1. Р. Бредбери. "Улыбка". | Понимание и ответы на вопросы |
11.1.1 - понимать термины: ретроспекция, серебряный век, имажинизм, символизм, акмеизм, футуризм; |
Анализ и интерпретация |
11.2.1 - определять жанр и его признаки (синкретический жанр), особенности лирики серебряного века, военной поэзии, бардовской песни; | ||
Оценка и сравнительный анализ | 11.3.1 - давать критическую оценку произведению с точки зрения нравственной и эстетической ценности, авторских приемов, объясняя собственное отношение к проблематике текста в форме устных высказываний | ||
Четверть 2 | |||
Человек в эпоху тоталитарного режима |
1.1. А.Н. Рыбаков "Дети Арбата". | Понимание и ответы на вопросы |
11.1.2 - понимать содержание художественного произведения и его роль в литературном процессе, критически осмысливая, выражать свое отношение к услышанному или прочитанному; |
Анализ и интерпретация |
11.2.1 - определять жанр и его признаки (синкретический жанр), особенности лирики серебряного века, военной поэзии, бардовской песни; | ||
Оценка и сравнительный анализ | 11.3.2 - сравнивать художественное произведение с произведениями других видов искусства, характеризуя сходства и различия в способах и приемах, создающих целостное восприятие образов, тематики, оценивая степень эмоционального воздействия | ||
Четверть 3 | |||
Война в судьбах людей |
В.В. Быков "Сотников", | Понимание и ответы на вопросы |
11.1.2 - понимать содержание художественного произведения и его роль в литературном процессе, критически осмысливая, выражать свое отношение к услышанному или прочитанному; |
Анализ и интерпретация |
11.2.2 - определять тематику и проблематику произведения, опираясь на художественные особенности текста; | ||
Оценка и сравнительный анализ |
11.3.1 - давать критическую оценку произведению с точки зрения нравственной и эстетической ценности, авторских приемов, объясняя собственное отношение к проблематике текста в форме устных высказываний; | ||
Четверть 4 | |||
Тема нравственного выбора |
А.В. Вампилов. "Утиная охота". | Понимание и ответы на вопросы |
11.1.1 - понимать термины: ретроспекция, серебряный век, имажинизм, символизм, акмеизм, футуризм; |
Анализ и интерпретация |
11.2.2 - определять тематику и проблематику произведения, опираясь на художественные особенности текста; | ||
Оценка и сравнительный анализ |
11.3.2 - сравнивать художественное произведение с произведениями других видов искусства, характеризуя сходства и различия в способах и приемах, создающих целостное восприятие образов, тематики, оценивая степень эмоционального воздействия; | ||
| Приложение 637 к приказу Министра образования и науки Республики Казахстан от 3 апреля 2013 года № 115 |
Типовая учебная программа (с сокращенной учебной нагрузкой) по предмету "Алгебра и начала анализа" для 10-11 классов общественно-гуманитарного направления уровня общего среднего образования
Сноска. Приказ дополнен приложением 637 в соответствии с приказом Министра образования и науки РК от 27.11.2020 № 496 (порядок введения в действие см. п.5).
Глава 1. Общие положения
1. Учебная программа разработана в соответствии с приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 31 октября 2018 года № 604 "Об утверждении государственных общеобязательных стандартов образования всех уровней образования" (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов под № 17669).
2. Цель обучения предмета "Алгебра и начала анализа": обеспечение качественного усвоения алгебры и базисных основ начал анализа, направленного на достижение необходимого уровня общего интеллектуального развития личности на основе национальных и общечеловеческих ценностей, формирования логического, абстрактного и вероятностного мышления, создание практической основы их дальнейшего эффективного обучения.
3. Задачи:
1) способствовать формированию и развитию математических знаний, умений и навыков по разделам программы: "Алгебра", "Статистика и теория вероятностей", "Математическое моделирование и анализ";
2) содействовать применению математического языка и основных математических законов, изучению количественных отношений и пространственных форм для решения задач в различных контекстах;
3) направлять знания учащихся на создание математических моделей с целью решения задач, и обратно, интерпретировать математические модели, которые описывают реальные процессы;
4) развивать логическое и критическое мышление, творческие способности для подбора подходящих математических методов при решении практических задач, оценки полученных результатов и установления их достоверности;
5) развивать коммуникативные навыки, в том числе способность передавать информацию точно и грамотно, а также использовать информацию из различных источников, включая публикации и электронные средства;
6) развивать личностные качества, такие как независимость, ответственность, инициативность, настойчивость, толерантность, необходимые как для самостоятельной работы, так и для работы в команде;
7) развивать навыки использования информационно-коммуникационных технологий в процессе обучения математике.
Глава 2. Организация содержания предмета "Алгебра и начала анализа"
4. Объем учебной нагрузки по учебному предмету "Алгебра и начала анализа" составляет:
1) в 10-ом классе – 2 часа в неделю, 68 часа в учебном году;
2) в11-ом классе – 2 часа в неделю, 68 часа в учебном году.
5. Базовое содержание учебного предмета "Алгебра и начала анализа" 10 класса:
1) Повторение курса алгебры 7-9 классов;
2) "Функция, ее свойства и график". Функция и способы ее задания. Преобразование графиков функций. Свойства функции. Понятие обратной функции. Сложная функция;
3) "Тригонометрические функции". Тригонометрические функции, их свойства и графики. Арксинус, арккосинус, арктангенс, арккотангенс;
4) "Тригонометрические уравнения и неравенства". Простейшие тригонометрические уравнения. Способы решения тригонометрических уравнений. Решение простейших тригонометрических неравенств;
5) "Вероятность". Вероятность события и ее свойства. Правила сложения и умножения вероятностей;
6) "Производная". Предел функции в точке и на бесконечности. Непрерывность функции в точке и на множестве. Определение производной. Правила нахождения производных. Физический и геометрический смысл производной. Уравнение касательной. Производная сложной функции. Производные тригонометрических функций;
7) "Применение производной". Признаки возрастания и убывания функции. Критические точки и точки экстремума функции. Исследование функции с помощью производной и построение ее графика. Наибольшее и наименьшее значения функции на отрезке;
8) "Случайные величины и их числовые характеристики". Случайные величины. Дискретные и непрерывные случайные величины. Числовые характеристики дискретных случайных величин;
9) Повторение курса алгебры и начала анализа 10 класса.
6. Базовое содержание учебного предмета "Алгебра и начала анализа" 11 класса:
1) Повторение курса алгебры и начала анализа 10 класса;
2) "Первообразная и интеграл". Первообразная и неопределенный интеграл. Свойства неопределенного интеграла. Криволинейная трапеция и ее площадь. Определенный интеграл. Вычисление площадей плоских фигур и объемов тел вращения с помощью определенного интеграла;
3) "Степени и корни. Степенная функция". Корень n-ой степени и его свойства. Степень с рациональным показателем. Преобразование выражений, содержащих степень с рациональным показателем. Преобразование иррациональных выражений. Степенная функция, ее свойства и график. Производная и интеграл степенной функции с действительным показателем;
4) "Иррациональные уравнения". Иррациональные уравнения. Методы решения иррациональных уравнений;
5) "Показательная и логарифмическая функции". Показательная функция, ее свойства и график. Логарифм числа и его свойства. Логарифмическая функция, ее свойства и график. Производная и интеграл показательной функции. Производная логарифмической функции;
6) Показательные уравнения. Логарифмические уравнения. Показательные неравенства. Логарифмические неравенства;
7) Повторение курса алгебры и начала анализа 10-11 классов.
7. Содержание учебного предмета включает три раздела: "Алгебра", "Статистика и теория вероятностей", "Математическое моделирование и анализ".
8. Раздел "Алгебра" включает следующие подразделы:
1) Алгебраические выражения и их преобразования;
2) Уравнения и неравенства, их системы и совокупности;
3) Тригонометрия.
9. Раздел "Статистика и теория вероятностей" включает следующие подразделы:
1) Основы теории вероятностей.
10. Раздел "Математическое моделирование и анализ" включает следующие подразделы:
1) Начала математического анализа;
2) Решение задач с помощью математического моделирования;
3) Математический язык и математическая модель.
Глава 3. Система целей обучения
11. Цели обучения в программе представлены с кодировкой. В коде первое число обозначает класс, второе и третье числа – подраздел программы, четвертое число показывает нумерацию учебной цели. Например, в кодировке 10.2.1.4: "10" – класс, "2.1." – подраздел, "4" – нумерация учебной цели.
12. Обучающийся должен:
Раздел 1. "Алгебра" | ||
Подраздел | 10 класс | 11 класс |
1.Алгебраические | 10.1.1. | 11.1.1. |
11.1.1.1 - знать определение корня п-ой степени и арифметического корня п-ой степени; | ||
2. Уравнения и неравенства, их системы и совокупности | 10.1.2. | 11.1.2. |
11.1.2.1 - знать определение иррационального уравнения, уметь определять его область допустимых значений; | ||
3.Тригонометрия | 10.1.3. | 11.1.3. |
10.1.3.1 - знать определения, свойства тригонометрических функций и уметь строить их графики; | ||
Раздел 2. "Статистика и теория вероятностей" | ||
Подраздел | 10 класс | 11 класс |
1. Основы теории | 10.2.1. | 11.2.1 |
10.2.1.1 - знать понятие случайного события, виды случайных событий и приводить их примеры; | ||
Раздел 3. "Математическое моделирование и анализ" | ||
Подраздел | 10 класс | 11 класс |
1. Начала математического анализа | 10.3.1. | 11.3.1. |
10.3.1.1 - знать определение и способы задания функции; |
11.3.1.1 - знать определение первообразной функции и неопределенного интеграла;
применять их при решении задач; 11.3.1.4 - знать определение криволинейной трапеции и; 11.3.1.5 - знать понятие определенного интеграла, уметь вычислять определенный интеграл; 11.3.1.6 - применять формулу Ньютона-Лейбница для нахождения ее площади криволинейной трапеции и; 11.3.1.7 - вычислять площадь плоской фигуры, ограниченной заданными линиями; 11.3.1.8 - знать и применять формулу вычисления объема тела вращения с помощью определенного интеграла; 11.3.1.9 - знать определение степенной функции и строить график степенной функции в зависимости от показателя степени; 11.3.1.10 - знать и применять правила нахождения производной степенной функции с действительным показателем; 11.3.1.11 - знать и применять правила нахождения интеграла степенной функции с действительным показателем; 11.3.1.12 - знать определение, свойства показательной функции и строить ее график; 11.3.1.13 - знать определения логарифма числа, десятичного и натурального логарифмов; 11.3.1.14 - знать свойства логарифмов и применять их для преобразования логарифмических выражений; 11.3.1.15 - знать определение логарифмической функции, ее свойства и строить ее график; 11.3.1.16 - находить производную и интеграл показательной функции; 11.3.1.17 - находить производную логарифмической функции; | |
2.Математический язык и математическая модель | 10.3.2. | 11.3.2. |
10.3.2.1 - знать и применять геометрический смысл производной; | ||
3. Решение задач с помощью математического моделирования | 10.3.3. | 11.3.3. |
10.3.3.1 - решать задачи, связанные с нахождением наибольшего (наименьшего) значения функции; | ||
13. Настоящая учебная программа реализуется в соответствии с Долгосрочным планом к Типовой учебной программе (с сокращением учебной нагрузки) по учебному предмету "Алгебра и начала анализа" для 10-11 классов общественно-гуманитарного направления уровня общего среднего образования, приведенным в приложении к настоящей учебной программе.
14. Распределение часов в четверти по разделам и внутри разделов варьируется по усмотрению учителя.
Долгосрочный план по реализации Типовой учебной программы (с сокращением учебной нагрузки) по учебному предмету "Алгебра и начала анализа" для 10-11 классов общественно-гуманитарного направления уровня общего среднего образования
1)10 класс
Раздел долгосрочного плана | Содержание раздела долгосрочного плана | Цели обучения |
1 четверть | ||
Повторение курса алгебры 7-9 классов | ||
Функция, ее свойства и график | Функция и способы ее задания | 10.3.1.1 - знать определение и способы задания функции; |
Преобразования графиков функций | 10.3.1.2 - уметь выполнять преобразования графика функции (параллельный перенос, сжатие и растяжение); | |
Свойства функции |
10.3.1.3 - уметь описывать по заданному графику функции ее свойства: | |
Понятие обратной функции | 10.3.1.4 - знать определение обратной функции и уметь находить функцию, обратную заданной и знать свойство расположения графиков взаимно обратных функций; | |
Тригонометрические функции | Тригонометрические функции, их свойства и графики |
10.1.3.1 - знать определения, свойства тригонометрических функций и уметь строить их графики; |
Арксинус, арккосинус, арктангенс, арккотангенс |
10.1.3.3 - знать определения арксинуса, арккосинуса, арктангенса, арккотангенса и уметь находить их значения; | |
2 четверть | ||
Тригонометрические уравнения и неравенства | Простейшие тригонометрические уравнения | 10.1.3.5 - уметь решать простейшие тригонометрические уравнения; |
Методы решения тригонометрических уравнений |
10.1.3.6 - уметь решать тригонометрические уравнения методом разложения на множители: | |
Решение простейших тригонометрических неравенств | 10.1.3.9 - уметь решать простейшие тригонометрические неравенства; | |
Вероятность. | Вероятность события и ее свойства |
10.2.1.1 - знать понятие случайного события, виды случайных событий и приводить их примеры; |
Правила сложения и умножения вероятностей |
10.2.1.3 - понимать и применять правила сложения и умножения вероятностей | |
3 четверть | ||
Производная | Предел функции в точке и на бесконечности | 10.3.1.5 - знать определение предела функции в точке и на бесконечности; |
Непрерывность функции в точке и на множестве | 10.3.1.6 - знать определение непрерывной функции; | |
Определение производной | 10.3.1.7 - знать определение производной функции и находить производную функции по определению; | |
Правила нахождения производных |
10.3.1.8 - находить производные постоянной функции и степенной функции; | |
Физический и геометрический смысл производной |
10.3.2.1 - знать и применять геометрический смысл производной; | |
Уравнение касательной к графику функции | 10.3.1.10 - составлять уравнение касательной к графику функции в заданной точке; | |
Производная сложной функции. | 10.3.1.11- знать определение сложной функции и находить ее производную; | |
Производные тригонометрических функций | 10.3.1.12 - находить производные тригонометрических функций; | |
Применение производной | Признаки возрастания и убывания функции | 10.3.1.13 - знать и применять необходимое и достаточное условие возрастания (убывания) функции на интервале; |
Критические точки и точки экстремума |
10.3.1.14 - знать определения критических точек и точек экстремума функции, условие существования экстремума функции; | |
4 четверть | ||
Применение производной | Исследование функции с помощью производной и построение ее графика | 10.3.1.16 - исследовать свойства функции с помощью производной и строить ее график; |
Наибольшее и наименьшее значения функции на отрезке |
10.3.1.17 - находить наибольшее и наименьшее значения функции на отрезке; | |
Случайные величины и их числовые характеристики |
Случайные величины. |
10.2.1.4 - понимать, что такое случайная величина и приводить примеры случайных величин; |
Числовые характеристики дискретных случайных величин | 10.2.1.7 - вычислять математическое ожидание, дисперсию и среднее квадратическое (стандартное) отклонение дискретной случайной величины; | |
Повторение курса алгебры и начала анализа 10 класса | ||
2) 11 класс
Раздел долгосрочного плана | Содержание раздела долгосрочного плана | Цели обучения |
1 четверть | ||
Повторение курса алгебры и начала анализа 10 класса | ||
Первообразная и интеграл | Первообразная и неопределенный интеграл. Свойства неопределенного интеграла |
11.3.1.1 - знать определение первообразной функции и неопределенного интеграла;
применять их при решении задач; |
Криволинейная трапеция и ее площадь. Определенный интеграл |
11.3.1.4 - знать определение криволинейной трапеции и; | |
Вычисление площадей плоских фигур и объемов тел вращения с помощью определенного интеграла |
11.3.1.7 - вычислять площадь плоской фигуры, ограниченной заданными линиями; | |
2 четверть | ||
Степени и корни. Степенная функция | Корень n-ой степени и его свойства |
11.1.1.1 - знать определение корня п-ой степени и арифметического корня п-ой степени; |
Степень с рациональным показателем | 11.1.1.3 - знать определение и свойства степени с рациональным показателем; | |
Преобразование выражений, содержащих степень с рациональным показателем | 11.1.1.4 - применять свойства степени с рациональным показателем для преобразования алгебраических выражений; | |
Преобразование иррациональных выражений | 11.1.1.5 - применять свойства корня п-ой степени для преобразования иррациональных выражений; | |
Степенная функция, ее свойства и график | 11.3.1.9 - знать определение степенной функции и строить график степенной функции в зависимости от показателя степени; | |
Производная и первообразной степенной функции с действительным показателем |
11.3.1.10 - знать и применять правила нахождения производной степенной функции с действительным показателем; | |
Иррациональные уравнения | Иррациональные уравнения. Методы решения иррациональных уравнений |
11.1.2.1 - знать определение иррационального уравнения, уметь определять его область допустимых значений; |
3 четверть | ||
Показательная и логарифмическая функции | Показательная функция, ее свойства и график | 11.3.1.12 - знать определение, свойства показательной функции и строить ее график; |
Логарифм числа и его свойства |
11.3.1.13 - знать определения логарифма числа, десятичного и натурального логарифмов; | |
Логарифмическая функция, ее свойства и график | 11.3.1.15 - знать определение логарифмической функции, ее свойства и строить ее график; | |
Производная и интеграл показательной функции | 11.3.1.16 - находить производную и интеграл показательной функции; | |
Производная логарифмической функции | 11.3.1.17 - находить производную логарифмической функции; | |
Показательные и логарифмические уравнения и неравенства | Показательные уравнения | 11.1.2.4 - уметь решать показательные уравнения; |
Показательные неравенства | 11.1.2.5 - уметь решать показательные неравенства; | |
4 четверть | ||
Показательные и логарифмические уравнения и неравенства | Логарифмические уравнения | 11.1.2.6 - уметь решать логарифмические уравнения; |
Логарифмические неравенства | 11.1.2.7 - уметь решать логарифмические неравенства; | |
Повторение курса алгебры и начала анализа 10-11 классов | ||
