? См. начало V1300008424
Приложение 191 |
Типовая учебная программа по предмету "Обучение грамоте"
для 1 класса уровня начального образования
(с таджикским языком обучения)
Сноска. Приказ дополнен приложением 191 в соответствии с приказом Министра образования и науки РК от 08.04.2016 № 266 (вводится в действие с 01.09.2016).
Примечание ИЗПИ!
Приказ предусмотрено дополнить приложениями 191-1, 191-2 приказом Министра образования и науки РК от 26.07.2019 № 334 (вводятся в действие для 1 классов с 01.09.2020, для 2 классов с 01.09.2021, для 3 классов с 01.09.2022, для 4 классов с 01.09.2023, для 5 классов с 01.09.2024, для 6 классов с 01.09.2025, для 7 классов с 01.09.2026, для 8 классов с 01.09.2027 и для 9 классов с 01.09.2028).
Приложение 192 |
Сноска. Приказ дополнен Приложением 192 в соответствии с приказом Министра образования и науки РК от 23.11.2016 № 668 (вводится в действие с 01.09.2017 для 5, 7 классов, с 01.09.2018 для 6, 8 классов, с 01.09.2019 для 9 (10) классов); в редакции приказа и.о. Министра образования и науки РК от 25.10.2017 № 545 (вводится в действие по истечении десяти календарных дней после дня его первого официального опубликования).
Типовая учебная программа по предмету "Казахский язык" для 5-9 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию
(с казахским языком обучения)
Глава 1. Общие положения
1. Учебная программа разработана в соответствии с Государственным общеобязательным стандартом среднего образования (начального, основного, среднего образования), утвержденным постонавлением Правительства Республики Казахстан от 2 августа 2012 года № 1080.
2. Цель обучения предмета "Казахский язык" -сформировать личность уважающийи почитающий родной язык,знающий свою роль в обществе,научитьсвободно разговоривать, граммотно писать сохраняя нормы казахского литературного языка и правильно их применять.
3. Основные задачи обучения учебному предмету "Казахский язык":
1) познание казахском языка как родного языка, грамотно применяя его в форме коммуникативных навыков по всем видам речевой деятельности (слушание, чтение, говорение, письмо) согласно жизненным потребностям;
2) совершенствование граммотности языка, речи и умений свободно вступать в диалогическое общения,обогащение словарного запаса;
3) в ходе слушания аудиовизуального материала умение выражать свое мнение;
4) формирование навыков умения делать анализ, синтез и выводв соответствии целям текста.
Глава 2. Организация содержания учебного предмета "Казахский язык"
4. Объем учебной нагрузки по учебному предмету "Казахский язык" составляет:
1) в 5 классе– 3 часа в неделю, 102 часа в учебном году;
2) в 6 классе – 3 часа в неделю, 102 часа в учебном году;
3) в 7 классе – 3 часа в неделю, 102 часа в учебном году;
4) в 8 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году;
5) в 9 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году.
5. Цели обучения состоят из 4-х разделов, отражающие единство и взаимосвязанность обучения, которые дают возможность учителю совместно с обучающимся обсуждать о следующих этапах обучения и планировать их:
1) слушание и говорение;
2) чтение;
3) письмо;
4) соблюдение речевых норм.
6. Раздел "Слушание и говорение" включает следующие подразделы:
1) прогнозирование событий;
2) анализ текста различного жанра;
3) определение информации из текста;
4) определение основной мысли;
5) оценивание прослушанного материала;
6) развитие культуры речи.
7. Раздел "Чтение" включает следующие подразделы:
1) понимание информации;
2) определение стилистических особенностей текста;
3) определение жанровых особенностей текста;
4) умение формулировать вопросы по содержанию текста;
5) сравнительный анализ текстов;
6) использование разных стратегий чтения;
7) извлечение информации из различных источников.
8. Раздел "Письмо" включает следующие подразделы:
1) составление плана;
2) создание текстов различных жанров;
3) написание текстов с использованием различных форм представления;
4) написание эссе;
5) написание текста на основе прочитанного и прослушанного материала;
6) редактирование текстов.
9. Раздел "Соблюдение речевых норм" включает следующие подразделы:
1) соблюдение орфографических норм;
2) соблюдениеорфоэпических норм;
3) соблюдение лексических норм;
4) соблюдение грамматических норм;
5) соблюдение пунктуационных норм.
10. Базовое тематическое содержаниепо учебному предмету "Казахский язык" для 5 класса:
1) говорение и слушание: определение темы, основной мысли, главной и второстепенной информации опираясь на ключевые слова и выражать мысли, используя вводные слова, слова обращения и междометия;
2) чтение: понимание в тексте главной и второстепенной информации, книжного и разговорного стилей, жанровых особенностей письма, рекламного текста, объявления, инструкции, и композиции различных текстов, применение стратегии чтения, умение находить необходимую информацию;
3) письмо: составление планов по разделам текста (вводный, основной, заключительный),написание письма,объявления,рекламы согласно жанровым особенностям, составление рассказы на основе сюжетных рисунков, знание разделов эссе (вводная, основная часть,заключительная), написание эссе-повествование описывающиее место и события;
4) соблюдение речевых норм:
орфографические нормы: система звуков казахского языка,закон сингорманизма, правила;
орфоэпические нормы: прогрессивная ассимиляция, регрессивная ассимиляция, перекрестное влияние;
лексические нормы: прямое и переносное значение слова, многозначные слова, синоним, омоним, антоним;
грамматические нормы: производные слова, сложные слова, виды имен существительных, прилагательное, степени сравнения прилагательных, имя числительное, виды имен числительных, прямая и косвенная речь, слова автора;
пунктуационные нормы: правильное применение знаков припенания в промой и косвенной речи.
11. Базовое тематическое содержаниепо учебному предмету "Казахский язык" для 6 класса:
1) говорение и слушание:
прогнозирование обсуждаемой проблемы, анализ вопроса в диалоге и монологе на социально-культурные, официально-деловые темы, понимание содержания текста, понимание детальной информации, опроделение основной идеий с помощью наводящих вопросов, общие и конкретные вопросы, умение связывать содержание текста с реальной жизнью, уместное применение официальных слов, словосочетании и терминов, участвовать в диалоге;
2) чтение:
определение основной и детальной информации в тексте, определение разговорной и художественной речи с использованием языковых средств,конструкции и жанровых особенностей разговорной и художественной речи, формулирование уточняющих вопросов на основе текста, применение стратегии чтения, делать комментарий,в выборочное чтение, чтение по ролям, делать сноску;
3) письмо:
составление плана для написания текстов различного жанра, написание характеристики, автобиографии, поздравления в соотвествии жанровым и стилистическим особенностям, составлениеграфического текста, системно составлять абзацы при написании эссе, писать эссе спозиции "нравится/не нравится", "правильно/ неправильно", краткий текст редактировать орфографические и пунктуационные ошибки в тексте опираясь на словари и правила;
4) соблюдение речевых норм:
орфографические нормы: слова котрые пишутся раздельно, слитно,через дефис;
орфоэпические нормы: ударение в слове, словосочетании и логические ударения;
лексические нормы: устаревшие слова, эвфемизимы, дисфемизмы, неологизмы, термины, слова диалекты, профессиональные слова, слова табу;
грамматические нормы: местоимение, глагол, залоговые формы глагола, наречие, виды наречия;
пунктуационные нормы: знаки препинания в казахском языке, обособляющие знаки препинания.
12. Базовое тематическое содержание по учебному предмету "Казахский язык" для 7 класса:
1) говорение и слушание:
прогнозирование начала и конца события на основе текста, анализ взгляда автора и обсуждаемой проблемы в диалоге, монологе, полилоге (интервью, дискуссия, новости, песни,отрывки из художественно-литературных произведении) на социально-общественные, учебно-трудовые темы, разграничение факта и мнения, определять основную идею через выражение и интонацию, давать ответы с доказательствами,сравнение и обсуждение, участие в диалоге с использованием языковых средств, эмоционально-экспресивных слов, пословиц-поговорок и устойчивых выражений в соответствии коммуникативной ситуации, принимать быстрое и правильное решение в полемике;
2) чтение:
интерпретация текстовой и графической информации,определение особенностей публицистического и официального стиля через языковеы средства, различать жанровые особености хроники, новостей,очерков и служебных писем концелярии через конструкцию и оформление, стилистические особенности различных текстов с учетом композиции и языковых особенностей, цели и целевой аудитории, формулирование проблемных вопросов на основе текста, делать комментарий, выборочное чтение, исследовательское чтение, делать сноску;
3) письмо:
составление сложного плана, написание небольшой статьи,инструкции, рассказа, описание процесса данного в графическом тексте, дискуссивного эссе, собирательного текста, на основе текста лексическая корректировка, редактирование;
4) соблюдение речевых норм:
орфографические нормы: писать соблюдая орфографические нормы в соответствии закону сингармонизма с учетом суффиксов и окончаний;
орфоэпические нормы: применять с пониманием в разговорной речиинтонацию, паузу и логическое ударение;
лексические нормы: использовать с пониманием эмоционального значения и художественной окраски фразеологизмы, пословицы и поговорки;
грамматические нормы: причастие, наречие, неопределенная форма глагола, времена и виды наклонения, междометие,союзы и обособленные слова;
пунктуационные нормы: правильное применения знаков препинания в конце и внутри предложения (особенные и обособляющие).
13. Базовое тематическое содержание по учебному предмету "Казахский язык" для 8 класса:
1) говорение и слушание:
цитата, прогнозирование проблемы на основе отрывка, анализ взгляда автора и роли экспресивно-эмоциональных слов в диалоге, монологе, полилоге (отрывки из интервью, дискуссии) определение скрытой (подтекста) информации, определение основной идеи через анализ текстовна социальные, общественные темы, уметь находить необходимую информацию в тексте через вопросы в виде перифраз, делать выводы и заключения по обсуждаемой проблеме, в соответствии коммуникативной ситуации четко формулировать свою мысль с доказательствами, уместно применяя международные термины и научные факты.
2) чтение:
сравнение информации сплошных и несплошных текстов, различать жанровые особенности публицистического, научного стилей через языковые средства, различать жанровые особенности, статьи, аннотации, презентации через конструкцию и оформление, делать анализ текстов публицистического, научного стилей, делать сноску;
3) письмо:
составление тезисного плана, составлять и писать статью, аннотацию, тезис, важную часть фактов графического текста, аргументатированное эссе, анализ информации из СМИ, определение противоречивости стилистическим особенностям, неуместное применение словарных оборотов, коррекция и редакция;
4) соблюдение речевых норм:
орфографические нормы: писать соблюдая орфографические нормы сложно-составные названияс заглавной буквы;
орфоэпические нормы: голос, интонация, тембр, динамика, пауза в манере речи;
лексические нормы: словарный запас о состав слова;
грамматические нормы: виды и способы образования словосочетаний, именные и глагольные словосочетания, главные ивторостепенные члены предложения, однородные члены предложения, простые предложения, виды простых предложения по цели высказывания;
пунктуационные нормы: двойные знаки препинания.
14. Базовое тематическое содержание по учебному предмету "Казахский язык" для 9 класса:
1) говорение и слушание:
анализ роли языковых средств и целевой аудитории в небольших текстах различного жанра, находить связь информации в прослушанном тексте с жизненной ситуацией, определение основной идеии через цели текста, выражать свое мнение к выраженной мысли в тексте, критическое оценивание;
2) чтение:
сравнение информации в несплошных текстах, редактирование, знание стилей казахского языка и видов ораторской речи через применение языковых средств, различать жанровые особенности через конструкцию и оформление статьи, аннотации, презентации, тезисов, сравнение функции, конструкции, особенностей текстов различного жанра, оптимально применять для определенной цели стратегии чтения, использовать в качестве доказательств факты из интернера, энциклопедии, газет и журналов, учебников, научных трудов, делать ссылку на автора;
3) письмо:
составление сложного плана, составление текстов различного жанра, обсуждение ситуации, писать свое мнение с доказательствами (аргументативное эссе), краткие тексты (аннотация, тезис) с помощью перифраз, сравнение информации в несплошных текстах (таблица, диаграмма, схемы и рисунки), редактирование;
4) соблюдение речевых норм:
орфографические нормы: составление сложного плана для устного и письменного текста в соотвествии с целевой аудиторией, составление текстов различного жанра для мотивации интереса целевой аудитории, сравнение фактов в нескольких графических текстах (диаграмма, таблица) сохраняя их структуру, определение важных фактов и тендеции, написание эссе – обсуждениена неоднозначное мнение проблемы или ситуацию, придерживаясь структуры написания эссе, своего мнения с доказательствами (аргументативное эссе), кратких текстов (аннотация, тезис) с помощью перифраз, разделение письменных работ на обзацы и части, последовательность мыслей (информация, идея), введение логической корректировки, редактирование;
орфоэпические нормы: использовать языковые средства в написание контекста согласно орфографическим нормам;
лексические нормы: правильно применять лексические и стилистические особенности языка;
грамматические нормы: виды сложных предложении, сложноподчиненые, сложноподчиненные и сложные предложения с разными видами связи;
пунктуационные нормы: знаки препинания в сложных предложениях.
Глава 3. Система целей обучения
15. Цели обучения в программе представлены кодировкой. В коде первое число обозначает класс,второе и третье числа- буквенное обозначение речевой деятельности ( говорение и слушание, чтение,письмо, соблюдение речевых норм), подраздел программы, четвҰртое число показывает нумерацию учебной цели. Например, в кодировке 7.2.1.2: "7" – класс, "2.1." – речевая деятельность и подраздел, "2" – нумерация учебной цели.
16. Система целей обучения дана по разделу на каждый класс:
1) говорение и слушание:
Обучающиеся должны: |
|||||
5 класс |
6 класс |
7 класс |
8 класс |
9 класс |
|
1. Прогнозирование |
5.1.1.1 прогнозировать тему на основе ключевых слов и иллюстрации |
6.1.1.1 прогнозиро вать тему и обсуждаемую проблему на основе ключевых слов и начала текста |
7.1.1.1 прогнозировать развитие истории на основе части текста |
8.1.1.1 прогнозировать ответы на вопросы, подготовленные по содержанию текста, сравнивая их при слушании |
9.1.1.1 прогнозировать тему и обсуждаемую проблемуна основе обсуждения фраз и аргументов прослуши ваемого текста |
2.Анализ текстов различных жанров |
5.1.2.1 объяснять обсуждаемую проблему в диалоге, монологе |
6.1.2.1 анализировать обсуждаемую проблему в диалоге, монологе на социально-культурные, официально-деловые темы (инструкция, поздравление, хабарландыру, биография, автобиография, новости, интервью) |
7.1.2.1 анализировать обсуждаемую проблему и взгляд автора в диалоге, монологе на социально-общественные, учебно-трудовые темы ( интервью, дискуссия, текст песни, новости, отрывки из художественных произведении ) |
8.1.2.1 анализировать взгляд автора и роль экспресивно-эиоциональных слов в диалоге, монологе на социально-общественные, культурно-историческиетемы ( интервью, дискуссия,отрывки) |
9.1.2.1 анализиро вать роль изобразительных средста языка и целевой аудитории в объемных текстах различного жанра на общественно-полити ческие социально-экономи ческие, научные темы (лекция, интервью, дискуссия,статья, обращение) |
3. Определение информации из текста |
5.1.3.1 понимать основное содержание прослушивае мого текста и определять основную и дополнительную информацию |
6.1.3.1 понимать основное содержание прослушвае мого текста и определять детальную информацию |
7.1.3.1 понимать основное содержание прослуши ваемого текста и различать факт и мнение |
8.1.3.1 понимать основное содержание прослушиваемого текста и определять скрытую (подтекст) информацию |
9.1.3.1 уметь связывать информацию с реальной жизнью |
4. Определение основной идеи |
5.1.4.1 определять основную темуна основе опорных слов и направляющих вопросов |
6.1.4.1 определять основную тему на основе опорных слов, направляю щих вопросов и темы текста |
7.1.4.1 определять основную тему на основе опорных слов, темпа речи и стиля говорения |
8.1.4.1 определять основную тему на основе опорных слов, отношения и настроения автора |
9.1.4.1 определять целевую аудиторию текста, основную мысль и мнение автора |
5. Формулиро-вание ответов по материалам слушания |
5.1.5.1 ьотвечать на вопросы согласно содержанию материалов слушания |
6.1.5.1 отвечать на вопросы, основанные на содержании материалов слушания, связывая ответ с реальной жизнью |
7.1.5.1 отвечать на вопросы, основанные на содержании материалов слушания, сравнивая своҰ мнение с мнениями окружающих |
8.1.5.1 отвечать обоснованно на вопросы, основанные на содержании материаловслушания, приводя факты |
9.1.5.1 выражать критическое мнениео проблеме на основе содержа ния материалов слушания |
6. Развитие культуры речи |
5.1.6.1 использовать новые слова, их синонимы, антонимы и омонимы, изученные в рамках темы, грамотно выражая собственные мысли |
6.1.6.1 использо-вать слова с прямым и косвенным значением, грамотно и эффектно выражая собствен-ные мысли |
7.1.6.1 эмоционально-экспресивных слов, пословиц-поговорок и устойчивых выражений в соответствии коммуникативной ситуации, принимать быстрое и правильное решение в полемике. |
8.1.6.1 в соответствии коммуникативной ситуации четко формулировать свою мысль с доказательствами , уместно применяя международные термины и научные факты |
9.1.6.1 строить монолог в пределах политичес кой, научной, коммуникативной ситуациях выбирая слова и фразы с учетом целевой аудитории |
2) чтение:
5 класс |
6 класс |
7 класс |
8 класс |
9 класс |
|
1. Определение информации в тексте |
5.2.1.1 понимание и определение основной и дополнитель ной информации |
6.2.1.1 понимание и пояснение основной и допольнительно детальной информации |
7.2.1.1 интерпретация текстовой и графической информации (таблица, диаграмма, рисунок , условные обозначения) |
8.2.1.1 сравнивать информацию сплошных и несплошных текстов (таблица, диаграмма, схема, рисунок) |
9.2.1.1 сравнивать информацию несплошных текстов (таблица, диаграмма, схема, рисунок), редактирование |
2. Определять особенности стилей текста |
5.2.2.1 определять книжный и разговорный стили поосновным признакам |
6.2.2.1 определять и различать типы текстов: описание, повествова-ние, рассуждение; распознавать характерные черты, языковые и жанровые особенности текстов публицистического и художествен-ного стилей |
7.2.2.1 определять |
8.2.2.1 определять языковые и жанровые особенности публицистического, разговорного, научного, официально-делового стилей |
9.2.2.1 определять языковые и жанровые особенности стилей казахского языка и видов ораторской речи |
3. Различать жанровые особенности текста |
5.2.3.1 различать жанровые особенности через конструкцию и оформление письма, |
6. 2.3.1 распознавать характерные черты, языковые и жанровые особенности разговорного этикета и художествен-ного стиля |
7.2.3.1 различать жанровые особенности через конструкцию и оформление хроники, новостей, очерков и служебных писем официально-делового стиля |
8.2.3.1 различать жанровые особенности через конструкцию и оформление очерка, аннотации, презентации, |
9.2.3.1 различать жанровые особенности через конструкцию и оформление статьи, аннотации, презентации, тезисов, сравнение функции, конструкции |
4. Сравнитель-ный анализ текстов |
5.2.4.1 сравнивать тему и содержательную структуру текстов разговорного стиля |
6.2.4.1 сравнивать тему и содержатель ную структуру, особенности текстов разговорного стиля |
7.2.4.1 анализировать тексты публистичес |
8.2.4.1 анализиро-вать тексты научного ипублицисти ческого стиля, сравнивая их тему и виды (расказывать, описыватьобсуждать), |
9.2.4.1 анализиро-вать тексты различного стиля, сравнивая их тему, структуру и языковые особенности |
5. Формулирование вопросов и оценивание |
5.2.5.1 формулировать вопросы, отража-ющие отношение к тексту |
6.2.5.1 формулировать вопросы, оценивающие текст с точки зрения актуальности, ценности, качества и полезности |
7.2.5.1 формулировать различные вопросы на основе выводов и заключений |
8.2.5.1 формулировать вопросы и собственные идеи на основе прочитанного текста, различать факт и мнение |
9.2.5.1 формулировать вопросы и идеи, интерпретируя содержание текстов |
6. Использование разных видов чтения |
5.2.6.1 использовать ознакоми-тельный вид чтения |
6.2.6.1 использовать виды чтения: ознакомительное, комментиро-ванное |
7.2.6.1 использовать разные виды чтения, в том числе поисковое |
8.2.6.1 использовать разные виды чтения, в том числе изучающее |
9.2.6.1 использо вать разные виды чтения, в том числе просмотровое чтение, чтение с составлением плана, тезисов, конспектов |
7. Извлечение информации из дополнительных источников |
5.2.7.1 собирать необходимую информацию из энциклопедий, детских газет и журналов |
6.2.7.1 собирать необходимую информацию из энциклопедий, словарей, детских газет и журналов, делать ссылку на автора |
7.2.7.1 применять факты полученные из интернета, энциклопедий, газет и журналов, учебниковделать ссылку на автора |
8.2.7.1 применять факты полученные из интернета, энциклопедий, газет и журналов, учебников в качестве доказательств, делать ссылку на автора |
9.2.7.1 применять факты полученные из интернета, энциклопедий, газет и журналов, учебников, научных трудов в качестве доказательств, делать ссылку на автора |
3) письмо:
5 класс |
6 класс |
7 класс |
8 класс |
9 класс |
|
1. Составление плана |
5.3.1.1 составлять простой план |
6.3.1.1 составлять простой и сложный план |
7.3.1.1 составлять простой и сложный план, собирать материал к сочинению и организовы-вать его в соответствии с планом |
8.3.1.1 составлять тезисный план (простой и сложный), учитывая жанровое своеобразие текста |
9.3.1.1 составлять разные виды плана, в том числе цитатный, тезисный |
2. Создание текстов различных жанров |
5.3.2.1 писать письма, рекламного текста, объявления,инструкции, сообщения соблюдая жанровые особенности, конструкцию и оформление |
6.3.2.1 писать характерис тики, поздравления, биографию и автобиографию, соблюдая жанровые особенности, конструкцию и оформление |
7.3.2.1 писать хроники, новости, очерки и служебные письма официально-делового стиля соблюдая жанровые особенности, конструкцию и оформление |
8.3.2.1 писать, очерки, аннотации и тезисы соблюдая жанровые особенности, конструкцию и оформление |
9.3.2.1 составлять тексты различного жанра для мотивации интереса целевой аудитории |
3. Творческое письмо |
5.3.3.1 составление рассказа по сюжету рисунков |
6.3.3.1 составление графического текста по предложенной теме в виде диаграммы, таблицы, схемы. |
7.3.3.1 написание рассказа с описанием процесса данного в графическом тексте. |
8.3.3.1 написание текста описывая значимые стороны графического текста |
9.3.3.1 описание и сравнение фактов в нескольких графических текстах (диаграмма, таблица) сохраняя их структуру, определение важных фактов и тендеции |
4. Написание эссе |
5. 3.4.1 писать эссе-повествование, эссе-рассуждение |
6.3.4.1 писать эссе-повествование, эссе-рассуждение, эссе- описание |
7.3.4.1 писать разные виды эссе, в том числе аргументативное, эссе на основе текста, выражая свое отношение к проблеме и/или авторской позиции (дискуссивное эссе) |
8.3.4.1 писать разные виды эссе, в том числе академическое, рассматривая одну из сторон проблемы (аргументативное эссе) |
9.3.4.1 писать разные виды эссе, в том числе дискуссионное, рассматривая проблему с разных сторон и предлагая пути решения (дискуссивное эссе) |
5. Написание кратких текстов по прочитанному и услышанному материалу(компрессия) |
5.3.5.1 написание краткого текста по прочитанному и услышанному материалу |
6.3.5.1написание краткого текста отбирая предложения выражающие основную мысль по прочитанному и услышанному материалу |
7.3.5.1 написание краткого текста заменяя слова и словосочетания синонимами по прочитанному и услышанному материалу |
8.3.5.1 написание краткого текста отбирая предложения выражающие основную мысль по прочитанному и услышанному материалу оқылым және тыңдалым материалдары бойынша мәтіннің баяндау желісін сақтап, әр бөлігінен алынған ақпараттардан жинақы мәтін (аннотация, тезис) жазу |
9.3.5.1 написание краткого текста (аннотация, тезис) используя перифраз сохраняя основную мысль автора по прочитанному и услышанному материалу |
6. корректирование и редактирование текстов |
5.3.6.1 корректировать текст, исправляя орфогра-фические ошибки с помощью словаря, редактируя предложе-ния |
6.3.6.1 корректи ровать текст, исправляя орфографические и пунктуационные ошибки с помощью словаря, редактируя текст с учетом типа |
7.3.6.1 корректировать текст, исправляя смысловые, фактические, логические недочеты, редактировать текст, изменяя структуру отдельных предложений или фрагментов текста |
8.3.6.1 корректировать текст, исправляя смысловые, фактические, логические, стилистичес-кие недочеты; редактировать текст, перестраивая структуру текста |
9.3.6.1 написание краткого текста (аннотация, тезис) используя перифраз сохраняя основную мысль автора по прочитанному и услышанному материалу |
5) соблюдение речевых норм:
17. Настоящая учебная программа реализуется в соответствии с Долгосрочным планом к Типовой учебной программе по учебному предмету "Казахский язык" для 5-9 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию. В долгосрочном плане обозначен объем учебных целей реализуемых в каждом разделе.
18. Возможность распределения часов на изучение раздела и тем дана на усмотрение учителя..
Приложение |
Долгосрочный план
по реализации Типовой учебной программы
по учебному предмету "Казахский язык"
для 5-9 классов уровня основного среднего образования
по обновленному содержанию
(обучение на казахском языке)
1) 5 класс:
2) 6 класс:
3) 7 класс:
Лексико-грамматические разделы |
Грамматический материал |
Виды речевой деятельности |
Цели обучения |
1 четверть |
|||
1. Погода и климатные изменения. |
Говорение и слушание |
7.1.1.1 понимать сообщение продолжительностью 3-5 минут, извлекая необходимую информацию и/или определяя последовательность событий; |
|
Чтение |
7.2.3.1 соблюдать морфоло гические нормы использования форм разных частей речи; |
||
Письмо |
7.3.3.1 формулировать проблемные вопросы по тексту, позволяющие выдвигать идеи, предположения, и отвечать на вопросы, приводя аргументы, связывать информацию текста с другими фактами из реальной жизни |
||
Соблюдение орфографических норм |
7.4.1.1 создавать тексты публицис тического стиля (отзыв) и официально-делового стиля (доверенность, заявление); |
||
Говорение и слушание |
7.5.1.2 выбирать и использовать соответствующий ситуации общения глагол совершенного и несовершенного вида в изъявительном наклонении |
||
Чтение |
7.1.2.1 понимать значение слов учебно-образовательной тематики; |
||
Письмо |
7.2.1.1 владеть словарным запасом, включающим эмоционально-окрашенную лексику, термины; |
||
Соблюдение орфографических норм |
7.3.1.1 понимать главную и второстепенную информацию сплошных и несплошных текстов, связывая информацию с общеизвестными, повседневными знаниями; |
||
3. Здоровья – главное богатство. Лексика |
Цитаты. |
Говорение и слушание |
7.4.3.1 представлять информацию в виде таблицы, схемы диаграммы, графика; |
Чтение |
7.5.1.1 использовать собирательные, вещественные и абстрактные существительные, прилагательные и наречия в разных степенях сравнения; |
||
Письмо |
7.1.1.1 понимать сообщение продолжительностью 3-5 минут, извлекая необходимую информацию и/или определяя последовательность событий; |
||
Соблюдение орфографических норм |
7.2.3.1 соблюдать морфоло гические нормы использования форм разных частей речи; |
||
2 четверть |
|||
4. Любовь и дружба. Морфология |
Причастие. Депричастие. |
Говорение и слушание |
7.1.1.1 понимать сообщение продолжительностью 3-5 минут, извлекая необходимую информацию и/или определяя последовательность событий; |
Чтение |
7.2.1.1 владеть словарным запасом, включающим эмоционально-окрашенную лексику, термины; |
||
Письмо |
7.3.1.1 понимать главную и второстепенную информацию сплошных и несплошных текстов, связывая информацию с общеизвестными, повседневными знаниями; |
||
Соблюдение орфографических норм |
7.4.2.1 излагать сжато содержание текста на основе прослушанного, прочитанного и/или аудиовизуального материала; |
||
5. Музыка и казахская домбра. |
Времена и виды наклонения |
Говорение и слушание |
7.5.1.2 выбирать и использовать соответствующий ситуации общения глагол совершенного и несовершенного вида в условном наклонении |
Чтение |
7.1.2.1 понимать значение слов учебно-образовательной тематики; |
||
Письмо |
7.2.4.1 создавать аргументированное высказывание (рассуждение с элементами повествования) на основе личных впечатлений и наблюдений; |
||
Соблюдение орфографических норм |
7.3.2.1 определять стилистические особенности текстов публицистического стиля (репортаж о событии, заметка); определять принадлежность текста к типу рассуждение на основе характерных признаков; |
||
3 четверть |
|||
Говорение и слушание |
7.1.1.1 понимать сообщение продолжительностью 3-5 минут, извлекая необходимую информацию и/или определяя последовательность событий; |
||
Чтение |
7.2.1.1 владеть словарным запасом, включающим эмоционально-окрашенную лексику, термины; |
||
Письмо |
7.3.1.1 понимать главную и второстепенную информацию сплошных и несплошных текстов, связывая информацию с общеизвестными, повседневными знаниями; |
||
Соблюдение орфографических норм |
7.4.3.1 представлять информацию в виде таблицы, схемы диаграммы, графика; |
||
7. Дружба народов Казахстана. |
Говорение и слушание |
7.5.2.2 использовать сложные предложения, выражающие условные отношения |
|
Чтение |
7.1.4.1 определять основную мысль текста, опираясь на содержание текста; |
||
Письмо |
7.2.2.1 пересказывать содержание, используя различные приемы сжатия текста; |
||
Соблюдение орфографических норм |
7.3.3.1 формулировать проблемные вопросы по тексту, позволяющие выдвигать идеи, предположения, и отвечать на вопросы, приводя аргументы, связывать информацию текста с другими фактами из реальной жизни; |
||
8. Правилное питание. Морфология |
Междометия |
Говорение и слушание |
7.4.2.1 излагать сжато содержание текста на основе прослушанного, прочитанного и/или аудиовизуального материала |
Чтение |
7.5.1.3 использовать составные числительные в соответствующих формах; |
||
Письмо |
7.1.2.1 понимать значение слов учебно-образовательной тематики |
||
Соблюдение орфографических норм |
7.2.4.1 создавать аргументированное высказывание (рассуждение с элементами описания и/или повествования) на основе личных впечатлений и наблюдений; |
||
4-тоқсан |
|||
9. День Победы. |
Обособленные слова |
Говорение и слушание |
7.1.4.1 определять основную мысль текста, опираясь на содержание текста; |
Чтение |
7.2.1.1 владеть словарным запасом, включающим эмоционально-окрашенную лексику, термины; |
||
Письмо |
7.3.3.1 формулировать проблемные вопросы по тексту, позволяющие выдвигать идеи, предположения, и отвечать на вопросы, приводя аргументы, связывать информацию текста с другими фактами из реальной жизни; |
||
Соблюдение орфографических норм |
7.4.2.1 излагать сжато содержание текста на основе прослушанного, прочитанного и/или аудиовизуального материала; |
||
10. Научная фантастика. |
Знаки препинания в конце предложений. |
Говорение и слушание |
7.5.1.2 выбирать и использовать соответствующий ситуации общения глагол совершенного и несовершенного вида в повелительном наклонении; |
Чтение |
7.1.2.1 понимать значение слов учебно-образовательной тематики |
||
Письмо |
7.2.5.1 участвовать в диалоге, обмениваясь мнениями по предложенной теме; |
||
Соблюдение орфографических норм |
7.3.1.1 понимать главную и второстепенную информацию сплошных и несплошных текстов, связывая информацию с общеизвестными, повседневными знаниями; |
||
4) 8 класс:
5) 9 класс:
Приложение 193 |
Сноска. Приказ дополнен Приложением 193 в соответствии с приказом Министра образования и науки РК от 23.11.2016 № 668 (вводится в действие с 01.09.2017 для 5, 7 классов, с 01.09.2018 для 6, 8 классов, с 01.09.2019 для 9 (10) классов); в редакции приказа и.о. Министра образования и науки РК от 25.10.2017 № 545 (вводится в действие по истечении десяти календарных дней после дня его первого официального опубликования).
Типовая учебная программа по предмету "Казахская литература"
для 5-9 классов уровня основного среднего образования
(с русским языком обучения) по обновленному содержанию
Глава 1. Общие положения
1. Учебная программа разработана в соответствии с Государственным общеобязательным стандартом основного среднего образования, утвержденным приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 31октября 2018 года № 604 "Об утверждении государственных общеобязательных стандартов образования всех уровней образования" (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов Республики Казахстан под № 17669).
Сноска. Пункт 1 в редакции приказа Министра образования и науки РК от 26.07.2019 № 334 (вводится в действие по истечении десяти календарных дней после дня его первого официального опубликования).
1. Отличительной особенностью учебных программ является их направленность на формирование не только предметных знаний и умений, а также навыков широкого спектра. Выстроенная система целей обучения является основой развития следующих навыков широкого спектра: функциональное и творческое применение знаний, критическое мышление, проведение исследовательских работ, использование информационно-коммуникационных технологий, применение различных способов коммуникации, умение работать в группе и индивидуально, решение проблем и принятие решений.
2. Цель обучения учебному предмету "Казахская литература" – способствовать формированию духовных ценностей человека через восприятие и анализ художественных произведений, воспитывать компетентного читателя, способного на основе личностного выбора использовать знания, умения и навыки для познания мира и самого себя.
3. Развитие личностных качеств в органическом единстве с навыками широкого спектра являются основой для привития учащимся базовых ценностей образования: "казахстанский патриотизм и гражданская ответственность", "уважение", "сотрудничество", "труд и творчество", "открытость", "образование в течение всей жизни". Эти ценности призваны стать устойчивыми личностными ориентирами учащегося, мотивирующими его поведение и повседневную деятельность.
4. Задачи обучения по учебному предмету "Казахская литература":
1) формировать знания, умения и навыки, способствующие успешной социальной адаптации, на основе русской, казахской и мировой литературы и культуры;
2) способствовать усвоению литературоведческих понятий, позволяющих обучающимся более глубоко понимать авторский замысел произведений художественной литературы;
3) формировать навыки критического анализа, сравнения, обобщения, умения устанавливать аналогии и причинно-следственные связи, классифицировать явления, строить логические и критические рассуждения, умозаключения и выводы на основе анализа произведений;
4) развивать коммуникативные навыки на основе глубокого понимания и анализа художественных произведений различных жанров.
Глава 2. Организация содержания учебного предмета "Казахская литература"
1. Объем учебной нагрузки учебного предмета "Казахская литература" составляет:
1) в 5 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году;
2) в 6 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году;
3) в 7 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году;
4) в 8 классе – 3 часа в неделю, 102 часа в учебном году;
5) в 9 классе – 3 часа в неделю, 102 часа в учебном году.
2. Содержание программы по учебному предмету "Казахская литература" организовано по разделам обучения. Разделы состоят из подразделов, которые содержат в себе цели обучения по классам в виде ожидаемых результатов: навыка или умения, знания или понимания.
3. Цели обучения, организованные последовательно внутри каждого подраздела, позволяют учителям планировать свою работу и оценивать достижения учащихся, а также информировать их о следующих этапах обучения.
4. Содержание учебного предмета составляют 3 раздела: "Понимание и ответы по тексту", "Анализ и интерпретация текста", "Оценка и сравнительный анализ".
5. Раздел "Понимание и ответы по тексту" включает следующие подразделы:
1) понимание терминов;
2) понимание художественного произведения;
3) чтение наизусть и цитирование;
4) составление плана;
5) пересказ;
6) ответы на вопросы.
6. Максимальный объем учебной нагрузки учебного предмета "Казахская литература" составляет:
1) в 5 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году;
2) в 6 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году;
3) в 7 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году;
4) в 8 классе – 3 часа в неделю, 102 часа в учебном году;
5) в 9 классе – 3 часа в неделю, 102 часа в учебном году.
Объем учебной нагрузки по учебному предмету зависит от типового учебного плана, утвержденного приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 8 ноября 2012 года № 500 "Об утверждении типовых учебных планов начального, основного среднего, общего среднего образования Республики Казахстан" (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов Республики Казахстан под №8170).
Сноска. Пункт 6 в редакции приказа Министра образования и науки РК от 26.07.2019 № 334 (вводится в действие по истечении десяти календарных дней после дня его первого официального опубликования).
7. Раздел "Оценка и сравнительный анализ" состоит из следующих разделов:
1) оценивание художественного произведения;
2) сравнение художественного произведения с произведениями других видов искусства;
3) сопоставление произведений литературы;
4) оценивание высказываний.
5. Базовое содержание для 5 класса:
1) понимание и ответы по тексту: художественная литература, фольклор, героический эпос, былина, сказка, литературная сказка, сюжет, композиция, художественное время и пространство, конфликт, герой, повествователь, рассказчик, гипербола, эпитет, сравнение, аллегория, параллелизм, общее представление о художественном произведении, осмысление темы, выразительное чтение наизусть фрагментов текстов небольшого объема (поэтических, прозаических), простой план, краткий пересказ содержания произведения или отрывка, краткий и полный ответ на вопрос;
2) анализ и интерпретация: определение жанра (былина, сказка, литературная сказка) и его признаков при поддержке учителя, определение основной мысли произведения при поддержке учителя, выделение в тексте произведения элементов композиции при поддержке учителя, анализ эпизодов, важных для характеристики главных героев, при поддержке учителя, характеристика героев при поддержке учителя, анализ художественного пространства и оформление своего представления в рисунках, схемах, кластерах, определение отношения автора к главным героям при поддержке учителя, анализ изобразительных средств в художественном тексте (гиперболы, эпитеты, сравнения, аллегории, параллелизм) при поддержке учителя, написание творческих работ (сказок, рассказов, мини-сочинений на литературные темы по опорным словам, иллюстрациям);
3) оценка и сравнительный анализ: участие в обсуждении произведения, выражение своих мыслей и чувств, сравнение художественного произведения с произведениями других видов искусства, объяснение сходств и различий, сопоставление произведений (или фрагментов) русской, казахской и мировой литературы, близких по тематике, при поддержке учителя, оценивание устных и письменных высказываний (своих, одноклассников) с точки зрения соответствия теме.
12. Изучаемые произведения:
1) сказка "Керқұла атты Кендебай";
2) жыр "Қобыланды батыр";
3) легенде Асан қайғы "Асан қайғының жерге айтқан сыны;
4) стихотворение Дулат Бабатайұлы "О, Ақтан жас, Ақтан жас";
5) рассказы Ыбырай Алтынсарин "Қыпшақ Сейітқұл", "Атымтай Жомарт", "Дүние қалай етсең табылады?";
6) стихотворение Ахмет Байтұрсынұлы "Егіннің бастары" мысалы, "Адамдық диқаншысы";
7) повесть Бердібек Соқпақбаев "Менің атым Қожа";
8) рассказ Марат Қабанбай "Бауыр";
9) рассказ Тынымбай Нұрмағамбетов "Анасын сағынған бала";
10) рассказ Нұрдәулет Ақыш "Нағыз әже қайда?";
11) Джек Лондон "Мексика ұлы"і.
13. Базовое содержание для 6 класса:
Виды речевой деятельности:
1) слушание: понимание основной информации сообщения продолжи-тельностью до 2-4 минут, определение ключевых слов, значение слов социально-культурной тематики, содержание рассказов, поэтических произведений/фрагментов, содержащих знакомые лексические и грамматические единицы, определение темы и основной мысли, характеристика и оценка поступков персонажей или лирического героя, основная мысль текста на основе ключевых слов и словосочетаний, прогнозирование содержания текста по ключевым словам;
2) говорение: словарный запас, включающий фразеологические единицы, паронимы, заимствованные слова, подробный, выборочный пересказ содержания текста, лексические нормы, связанные с выбором соответствующих слов, речевой избыточностью и недостаточностью, монологическое высказывание (описание, повествование, рассуждение) с опорой на ключевые слова или план, диалог-расспрос, смена позиции "говорящий" на "слушающий" с учетом выбранной роли, оценка монолога/диалога с точки зрения полноты, логичности содержания с опорой на ключевые слова/план;
3) чтение: понимание основной информации, определение темы, цели или назначения текста, стилистические особенности текстов художественного стиля (рассказ, басня), официально-делового стиля (объяснительная записка, расписка; поздравление, объявление, реклама), принадлежность текста к типу описание на основе характерных признаков, формулирование вопросов, направленных на оценку содержания текста, и ответы на вопросы, выражение своего мнения по теме и/или поднимаемой проблеме, виды чтения, включая изучающее и выборочное чтение, простой план, анализ содержания художественных произведений небольшого объема, определение особенностей изображения главных и второстепенных персонажей, лирического героя, извлечение необходимой информации по предложенной теме из различных источников, сопоставление полученных сведений, сравнение содержания, идей и структурных особенностей текстов;
4) письмо: тексты художественного стиля (стихотворение, сказка, рассказ) и официально-делового стиля (объяснительная записка, расписка, поздравление, объявление, реклама), подробное изложение содержания текста на основе прослушанного, прочитанного и/или аудиовизуального материала, представление информации в виде иллюстраций, сюжетных рисунков, комиксов, в том числе с использованием ИКТ, творческие работы (в том числе на литературные темы) от лица героя с использованием эпитетов, сравнений и фразеологизмов, эссе (повествования, рассуждения, описания) объемом 80 -100 слов по картине/ теме, правописание безударных глагольных окончаний, знаки препинания в предложениях с прямой и косвенной речью.
Использование языковых единиц:
1) использование грамматических форм слов: существительные в качестве несогласованных определений, отглагольные существительные, краткие прилагательные; возвратные глаголы, дробные и собирательные числительные в разных формах, неопределенные местоимения и наречия для обозначения количества;
2) использование синтаксических конструкций: активные и пассивные конструкции, простые и сложные предложения, выражающие определительные, изъяснительные, временные, целевые, причинно-следственные отношения, прямая и косвенная речь.
14. Изучаемые произведения:
1) сказка"Аяз би" ертегісі;
2) жыр "Алып Ер Тұңға";
3) Әл Фараби "Қашықтасың туған жер", "Тіршілікте құрыштай бол төзімді";
4) Доспамбет жырау "Қоғалы көлдер, қом сулар", "Айналайын, Ақ Жайық";
5) стихотворение и слова-назидания Абай Құнанбайұлы "Мен жазбаймын өлеңді ермек үшін", "Ғылым таппай мақтанба" өлеңдері, қара сөздері: "Бірінші сөз", "Жетінші сөз", "Отыз бірінші сөз";
6) стихотворение С.Торайғыров "Шығамын тірі болсам адам болып", "Шәкірт ойы";
7) рассказ С.Мұратбеков "Жусан иісі";
8) рассказ О.Бөкей "Тортай мінер ақбоз ат";
9) Қалмақан Әбдіқадыров "Қажымұқан" хикаяты;
10) А.Алтай "Прописка" әңгімесі;
11) Е.Жүніс "Менің атым -Тәуелсіздік" өлеңі;
12) Р.Ғамзатов "Ана тілі" өлеңі, "Менің Дағыстаным" әңгімесі.
15. Базовое содержание для 7 класса:
1) понимание и ответы по тексту: притча, легенда, баллада, басня, литературное направление, классицизм, фантастический рассказ, комедия, фэнтези, сатира, юмор, гротеск, сарказм, ирония, художественная деталь, лирический герой, ритм и рифма, аллитерация, ассонанс, аллегория, инверсия, анафора, понимание художественного произведения в деталях, известная и неизвестная информация, самостоятельное нахождение в тексте и выразительное чтение наизусть цитат, фрагментов произведений, связанных с характеристикой лирического героя и/или образа-персонажа, сложный план, краткий, подробный, выборочный пересказ содержания произведения или отрывка, выражение своего мнение о героях и событиях, аргументированный ответ на проблемный вопрос;
2) анализ и интерпретация: определение жанра (притча, баллада, басня, легенда, комедия, лирическое стихотворение, фэнтези, фантастический рассказ) и его признаков, определение темы и идеи произведения, выражение своего мнения о поступках героев, выделение в тексте произведения элементов композиции, объяснение роли эпиграфа и его смысла, анализ в прозаическом, драматическом и лирическом произведениях эпизодов, важных для характеристики главных и второстепенных героев, характеристика героев произведения на основе деталей и цитат из текста, анализ сюжета и композиции, художественных образов и оформление своего представления в таблицах, схемах, кластерах, презентациях, определение отношения автора к главным и второстепенным героям, аргументация своей позиции, анализ изобразительных средств и фигур поэтического синтаксиса в художественном тексте (аллитерации, ассонансы, аллегории, инверсии, анафоры), основных приемов комического (сатира, юмор, гротеск, ирония, сарказм), творческие работы (сочинения, притча, отзыв, репортаж, интервью с литературным героем), выражение своего отношения к прочитанному, использование изобразительных средств языка;
3) оценка и сравнительный анализ: участие в обсуждении произведения, выражение мнения о героях и событиях, сравнение художественного произведения с произведениями других видов искусства, характеристика сходств и различий в средствах создания образов, сопоставление произведений (или фрагментов) русской, казахской и мировой литературы, близких по тематике/ проблематике/ жанру, оценивание устных и письменных высказываний (своих, одноклассников) с точки зрения полноты и глубины раскрытия темы, уместности цитирования, композиционного единства.
16. Изучаемые произведения:
1) Қазтуған жырау "Қазтуғанның қонысымен қоштасуы";
2) Орхон-Енисей ескерткіштері "Күлтегін" жыры;
3) "Қыз Жібек" жыры;
4) Жиембет жырау "Еңсегей бойлы Ер Есім";
5) Ш.Қанайұлы "Зар заман";
6) С.Аронұлы "Сүйінбайдың Қатағанмен айтысы";
8) Жамбыл Жабаев "Зілді бұйрық";
9) М.Жұмабаев "Батыр Баян";
10) М.Әуезов "Көксерек";
11) Қ.Қайсенов "Жау тылындағы бала";
12) С.Сарғасқаев "Тәмпіш қара";
13) М.Шаханов "Нарынқұм зауалы";
14) Медетбек Темірхан "Тәуелсізбін" өлеңі;
15) Т.Әбдіков "Қонақтар";
16) А.С.Пушкин "Ескерткіш".
17. Базовое содержание для 8 класса:
1) понимание и ответы по тексту: романтизм и реализм как литературные направления, исторический образ (персонаж), трагедия, комедия, поэма, символ, психологический параллелизм, афоризм, эпиграф, прототип, автобиографизм, понимание художественного произведения, критическое осмысление информации, различение открытой и скрытой (подтекст) информации, самостоятельное нахождение в тексте и выразительное чтение наизусть цитат, фрагментов, отражающих тематику произведения, сложный цитатный план, пересказ содержания произведения или отрывка, использование разных приемов цитирования, аргументированный ответ на проблемный вопрос, использование цитат;
2) анализ и интерпретация: определение жанра (трагедия, комедия, поэма) и его признаков, определение темы и идеи произведения, выражение своего мнения о проблематике, выделение в тексте произведения элементов композиции, объяснение значения вставных эпизодов, анализ эпизодов произведений, объяснение их связи с проблематикой и роли в развитии сюжета, характеристика героев произведения, их поступков, мотивов поведения, значения имен и фамилий, анализ системы образов, хронотопа, отношения к герою, его поступкам, использование изобразительных средств;
3) оценка и сравнительный анализ: участие в обсуждении произведения, отстаивание своей точки зрения, оценивание поведения, поступков героев, позиции автора, сравнение художественного произведения с произведениями других видов искусства, характеристика специфических средств создания образов в разных видах искусства.
18. Изучаемые произведения:
1) Қорқыт "Байбөрі баласы Бамсы-Байрақ туралы жыр", Қорқыттың нақыл сөздері;
2) Ахмет Йассауи "Даналық кітабы";
3) Ақтамберді Сарыұлы "Күлдір-күлдір кісінетіп", "Балаларыма өсиет" толғаулары;
4) Шалкиіз жырау "Би Темірге бірінші толғауы";
5) Мұрат Мөңкеұлы "Үш қиян", "Сарыарқа" өлеңдері;
6) Ш. Құдайбердіұлы "Еңлік- Кебек" дастаны, "Жастарға" өлеңі;
7) М. Дулатов "Бақытсыз Жамал" романы;
8) Б. Момышұлы "Ұшқан ұя" әңгімесі;
9) Д. Исабеков " Әпке" драмасы;
10) М. Мақатаев "Аққулар ұйықтағанда" поэмасы;
11) Т. Ахтанов "Күй аңызы" әңгімесі;
12) Ж. Сахиев "Айдағы жасырынбақ", "Дабыл" фантастикалық әңгімелері;
13) Р. Мұқанова "Мәңгілік бала бейне" әңгімесі.
19. Базовое содержание для 9 класса:
1) понимание и ответы по тексту: жанр, сонет, роман, святочный рассказ, лирическое отступление, типизация, психологизм, внутренний монолог, оксюморон, хронотоп, градация, парцелляция, афоризм, понимание художественного произведения, критическое осмысление информации, выражение отношения к услышанному или прочитанному;
2) анализ и интерпретация: определение жанра и его признаков (сонет, роман, роман в письмах, святочный рассказ), определение темы и идеи произведения, выражение мнения об их актуальности и аргументация своей позиции, выделение в тексте произведения элементов композиции, различие видов композиции, объяснение значения лирических отступлений, анализ в произведении эпизодов, важных для определения конфликта, объяснение связи с другими эпизодами, характеристика героев произведения на основе их социальных и межличностных отношений, анализ художественного мира произведения;
3) оценка и сравнительный анализ: участие в обсуждении произведения, объяснение своей позиции с учетом различных мнений, оценивание актуальности проблематики произведения, сравнение художественного произведения с произведениями других видов искусства, характеристика сходств и различий в средствах создания образов, выделение индивидуальных авторских приемов, сопоставление произведений (или фрагментов) русской литературы с произведениями казахской и мировой литературы, близких по тематике/ проблематике/ жанру, с учетом особенностей национальной культуры, объяснение позиции авторов, оценивание устных и письменных высказываний (своих, одноклассников) с точки зрения полноты и глубины раскрытия темы, композиционного и стилевого единства, фактологической точности.
20. Изучаемые произведения:
1) Ж. Баласағұн "Құтты білік";
2) Шешендік өнер: Майқы би мен Мөңке бидің шешендік сөздері, Әнет баба "Не арсыз? Не ғайып? Не даусыз?";
3) Төле би "Ердің бақыты –әйел", Әйтеке би "Қасқакөл дауы", Қазыбек би "Кім жақын? Не қымбат? Не қиын?";
4) Сырым Датұлы "Балаби мен Сырым";
5) Бұқар жырау "Тілек", "Әй, Абылай, Абылай", "Асқар таудың өлгені";
6) "Біржан-Сара" айтысы;
7) Нысанбай жырау "Кенесары – Наурызбай";
8) Махамбет Өтемісұлы "Махамбеттің Баймағамбетке айтқаны", "Мен, мен, мен едім" , "Бағаналы терек";
9) Ш.Уәлиханов "Ыстықкөл күнделігі";
10) І.Жансүгіров "Құлагер" поэмасы;
11) Б.Майлин "Шұғаның белгісі" хикаят;
12) Ғ.Мүсірепов "Ұлпан" романы;
13) Т.Айбергенов "Сағыныш", Ф.Оңғарсынова "Өлең, мен сені аялап өтем";
14) Н.Айтұлы "Бәйтерек" поэмасы;
15) К. Гамсун "Аштық" романы.
Глава 3. Система целей обучения
21. Бағдарламада "оқыту мақсаттары" сан мен әріптен тұратын кодтық белгімен белгіленді. Кодтық белгідегі бірінші сан сыныпты, әріппен берілген белгі дағдыны (түсіну және жауап беру, анализ және интерпретация, бағалау және салыстыру), әріппен қоса берілетін сандар бөлімшедегі оқыту мақсатының реттік нөмірін көрсетеді. 7.2.1.2 кодында: "7" – сынып, "2.1." – бөлім мен бөлімше, "2" – оқыту мақсатының реттік саны.
22.Оқыту мақсаттарының жүйесі бөлім бойынша әр сыныпқа берілген:
1) понимание и ответы по тексту:
Обучающиеся должны уметь: |
|||||
5 класс |
6 класс |
7 класс |
8 класс |
9 класс |
|
1. Понимание художественного произведения |
5.1.1.1 иметь общее представление о художественном произведении, осмысливать тему |
6. 1.1.1 иметь общее представление о художественном произведении, понимать главную и второстепенную информацию |
7.1.1.1 понимать художественное произведение в деталях, включая известную и неизвестную информацию |
8.1.1.1 понимать художественное произведение, критически осмысливая; различать открытую и скрытую (подтекст) информацию |
9.1.1.1 понимать художественное произведение, критически осмысливая; выражать своҰ отношение к услышанному или прочитанному |
2. Тема и идея |
5.1.2.1 определять основную мысль произведения при поддержке учителя |
6.1.2.1 Определять основную мысль произведения, опираясь на его структурные элементы |
7.12.1 определять тему и идею произведения, выражая своҰ мнение о поступках героев |
8.1.2.1 определять тему и идею произведения, выражая своҰ мнение о проблематике |
9.1.2.1 определять тему и идею произведения, выражая мнение об их актуальности и аргументируя свою позицию |
3. Характеристика героев |
5.1.3.1 Характеризовать героев при поддержке учителя |
6.1.3.1 характеризовать героев, используя план и цитаты из текста |
7.1.3.1 характеризовать героев произведения на основе деталей и цитат из текста |
8.1.3.1 характеризовать героев произведения, их поступки, мотивы поведения, значение имен и фамилий |
9.1.3.1 характеризовать героев произведения на основе их социальных и межличностных отношений |
4. Работа с отрывками произведения |
5.1.4.1 читать наизусть выразительно фрагменты текстов небольшого объема (поэтические, прозаические) |
6.1.4.1 читать наизусть выразительно фрагменты текстов (поэтических, прозаических, драматических) |
7.1.4.1 самостоятельно находить в тексте и выразительно читать наизусть цитаты, фрагменты произведения, связанные с характеристикой лирического героя и/или образа персонажа |
8.1.4.1 самостоятельно находить в тексте и выразительно читать наизусть цитаты, фрагменты, отражающие тематику произведения |
9.1.4.1 самостоятельно находить в тексте и выразительно читать наизусть цитаты, фрагменты, связанные с проблематикой произведения |
2) анализ и интерпретация:
Обучающиеся должны уметь: |
|||||
5 класс |
6 класс |
7 класс |
8 класс |
9 класс |
|
1. Композиция |
5.2.1.1 определять основную мысль произведения при поддержке учителя |
6.2.1.1 определять основную мысль произведения, опираясь на его структур ные элементы |
7.2.1.1 определять тему и идею произведения, выражая своҰ мнение о поступках героев |
8.2.1.1 определять тему и идею произведения, выражая своҰ мнение о проблематике |
9.2.1.1 определять тему и идею произведения, выражая мнение об их актуаль ности и аргументи руя свою позицию |
2. Отношение автора |
5.2.2.1 определять отношение автора к главным героям при поддержке учителя |
6.2.2.1 определять отношение автора к главным и второстепенным героям |
7.2.2.1 определять отношение автора к главным и второстепенным героям, аргументируя свою позицию |
8.2.2.1 определять способы выражения авторского отношения к героям |
9.2.2.1 определять способы выражения авторского отношения к героям и изображаемым событиям |
3. Литературные приемы и изобрази тельные средства |
5.2.3.1 анализировать изобразительные средства в художественном тексте (гиперболы, эпитеты, сравнения, аллегории, параллелизм и др.) при поддержке учителя |
6.2.3.1 анализировать изобразительные средства (метафоры, олицетворения) и фигуры поэтического синтаксиса (риторические вопросы, обращения, восклицания, антитезы, перифразы и др.) |
7.2.3.1 анализировать изобразительные средства и фигуры поэтического синтаксиса в художественном тексте (аллитерации, ассонансы, аллегории, инверсии, анафоры), основные приемы комического (сатира, юмор, гротеск, ирония, сарказм и др.) |
8.2.3.1 анализировать способы авторской характеристики героев, изобразитель |
9.2.3.1 анализировать средства и приемы создания образов, изобразительные средства и фигуры поэтического синтаксиса (эпитеты, сравнения метафоры, олицетворения, риторические фигуры, антитезы, перифразы, аллитерации, ассонансы, аллегории, инверсии, анафоры, градация, парцелляция и др.) |
4. Творческое письмо |
5.2.4.1 писать творческие работы (сказки, рассказы, мини-сочинения на литературные темы по опорным словам, иллюстрациям и др.) |
6.2.4.1 писать творческие работы (мифы, рассказы, мини-сочинения на литературные темы, сравнительные характеристики и др.), выражая свое понимание прочитанного, используя изобразительные средства языка |
7.2.4.1 писать творческие работы (сочинения, притча, отзыв, репортаж, интервью с литературным героем и др.), выражая своҰ отношение к прочитанному, используя изобразительные средства языка |
8.2.4.1 писать творческие работы (письмо литературному герою, сценарии и др.), выражая отношение к герою, его поступкам, используя изобразительные средства |
9.2.4.1 писать сочинения на литературные и свободные темы, рецензии (на спектакли и/или экранизации произведения) и др. |
3) оценка и сравнительный анализ:
Обучающиеся должны уметь: |
|||||
5 класс |
6 класс |
7 класс |
8 класс |
9 класс |
|
1. Оценивание художественного произведения |
5.3.1.1 участвовать в обсуждении произведения, выражая свои мысли и чувства |
6.3.1.1 участвовать в обсуждении произведения, оценивая поступки главных героев |
7.3.1.1 участвовать в обсуждении произведения, выражая мнение о героях и событиях |
8.3.1.1 участвовать в обсуждении произведения, отстаивая свою точку зрения, оценивая поведение, поступки героев, позицию автора |
9.3.1.1 участвовать в обсуждении произведения, объясняя свою позицию с учетом различных мнений, оценивая актуальность проблематики произведения |
2.Оценивание художественного произведения |
5.3.2.1 участвовать в обсуждении произведения, выражая свои мысли и чувства |
6.3.2.1 участвовать в обсуждении произведения, оценивая поступки главных героев |
7.3.2.1 участвовать в обсуждении произведения, выражая мнение о героях и событиях |
8.3.2.1 участвовать в обсуждении произведения, отстаивая свою точку зрения, оценивая поведение, поступки героев, позицию автора |
9.3.2.1 участвовать в обсуждении произведения, объясняя свою позицию с учетом различных мнений, оценивая актуальность проблематики произведения |
3. Эссе |
5.3.3.1 писать творческие работы (сказки, рассказы, мини сочинения на литературные темы по опорным словам, иллюстрациям) |
6.3.3.1 писать творческие работы, выражая свое понимание прочитанного, используя изобразительные средства языка |
7.3.3.1 писать творческие работы, выражая своҰ отношение к прочитанному, используя изобразительные средства языка |
8.3.3.1 писать творческие работы (письмо литературному герою, сценарии), выражая отношение к герою, его поступкам, используя изобразительные средства |
9.3.3.1 писать сочинения на литературные и свободные темы, рецензии (на спектакли и/или экранизации произведения) |
4. Оценивание высказываний |
5.3.4.1 оценивать устные и письменные высказывания (свои, одноклассников и другие) с точки зрения соответствия теме |
6.3.4.1 оценивать устные и письменные высказывания (свои, одноклассников и другие) с точки зрения полноты раскрытия темы, уместности цитирования |
7.3.4.1 оценивать устные и письменные высказывания (свои, одноклассников и другие) с точки зрения полноты и глубины раскрытия темы, уместности цитирования, композиционного единства |
8.3.4.1 оценивать устные и письменные высказывания (свои, одноклассников и другие) с точки зрения полноты и глубины раскрытия темы, композиционного единства и фактологической точности |
9.3.4.1 оценивать устные и письменные высказывания (свои, одноклассников и другие) с точки зрения полноты и глубины раскрытия темы, композиционного и стилевого единства, фактологической точности |
23. Настоящая учебная программа реализуется в соответствии с Долгосрочным планом к Типовой учебной программе по учебному предмету "Казахская литература" для 7-9 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию.
24. Распределение часов в четверти по разделам и внутри разделов варьируется по усмотрению учителя.
Приложение |
Долгосрочный план по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "Казахская литература" для 5-9 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию
5 класс:
Тема |
Изучаемые произведения |
Навыки |
Цели обучения |
1 четверть |
|||
Чистая, блогародная слова |
"Керқұла атты Кендебай" ертегісі, "Қобыланды батыр" жыры, Асан қайғы "Асан қайғының жерге айтқан сыны" аңызы |
Понимание и ответы на вопросы |
5.1.2.1 иметь общее представление о художественном произведении, осмысливает тему; |
Анализ и интерпретация |
1. 5.2.1.1 определять жанр и его признаки (былина, сказка, литературная сказка) при поддержке учителя; |
||
Оценка и сравнительный анализ |
5.3.1.1 участвовать в обсуждении произведения, выражая свои мысли и чувства |
||
2 четверть |
|||
"Источник воспитания" |
Дулат Бабатайұлы "О, Ақтан жас, Ақтан жас" өлеңі, Ыбырай Алтынсарин "Қыпшақ Сейітқұл", "Атымтай Жомарт", "Дүние қалай етсең табылады?" |
Понимание и ответы на вопросы |
5.1.2.1 иметь общее представление о художественном произведении, осмысливать тему; |
Анализ и интерпретация |
5.2.1.1 определять жанр и его признаки (былина, сказка, литературная сказка) при поддержке учителя; |
||
Оценка и сравнительный анализ |
5.3.3.1 сопоставлять произведения (или фрагменты) русской, казахской и мировой литературы, близкие по тематике, при поддержке учителя |
||
3 четверть |
|||
Нравственная воспитания |
А. Байтұрсынұлы "Егіннің бастары" мысалы, "Адамдық диқаншысы" өлеңі, Б. Соқпақбаев "Менің атым Қожа" хикаяты, М. Қабанбай "Бауыр" әңгімесі |
Понимание и ответы на вопросы |
5.1.3.1 читать наизусть выразительно фрагменты текстов небольшого объема (поэтические, прозаические); |
Анализ и интерпретация |
5.2.2.1 определять основную мысль произведения при поддержке учителя; |
||
Оценка и сравнительный анализ |
5.3.2.1 сравнивать художественное произведение с произведениями других видов искусства, объясняя сходства и различия при поддержке учителя |
||
4 четверть |
|||
Семейная ценности |
Т. Нұрмағамбетов "Анасын сағынған бала" әңгімесі, |
Понимание и ответы на вопросы |
1. 5.1.2.1 иметь общее представление о художественном произведении, осмысливать тему; |
Анализ и интерпретация |
5.2.3.1 выделять в тексте произведения элементы композиции при поддержке учителя; |
||
Оценка и сравнительный анализ |
5.3.4.1 оценивать устные и письменные высказывания (свои, одноклассников и другие) с точки зрения соответствия теме |
||
6 класс:
Тема |
Изучаемые произведения |
Навыки |
Цели обучения |
|
1 четверть |
||||
Родная земля – золотая колыбель |
"Аяз би" ертегісі "Алып Ер Тұңға" жыры, Әл Фараби "Қашықтасың туған жер", "Тіршілікте құрыштай бол төзімді", Доспамбет жырау "Қоғалы көлдер, қом сулар", "Айналайын, Ақ Жайық" |
Понимание и ответы на вопросы |
6.1.5.1 пересказывать (кратко, подробно) содержание произведения небольшой эпической или драматической формы, выражая своҰ мнение о героях и событиях |
|
Анализ и интерпретация |
6.2.1.1 определять жанр и его признаки (рассказ, повесть, пьеса-сказка); |
|||
Оценка и сравнительный анализ |
6.3.1.1 участвовать в обсуждении произведения, оценивая поступки главных героев |
|||
2 четверть |
||||
Читай, Абай! |
Абай Құнанбайұлы "Мен жазбаймын өлеңді ермек үшін", "Ғылым таппай мақтанба", "Бірінші сөз", "Жетінші сөз", "Отыз бірінші қара сөз" |
Понимание и ответы на вопросы |
6.1.3.1 читать наизусть выразительно фрагменты текстов (поэтических, прозаических, драматических); |
|
Анализ и интерпретация |
6.2.2.1 определять основную мысль произведения, опираясь на его структурные элементы; |
|||
Оценка и сравнительный анализ |
6.3.3.1 сопоставлять произведения (или фрагменты) русской, казахской и мировой литературы, близкие по тематике и проблематике |
|||
3 четверть |
||||
Мен балаң жарық күнде сәуле қуған... |
С. Торайғыров "Шығамын тірі болсам адам болып", "Шәкірт ойы", С. Мұратбеков "Жусан иісі", О. Бөкей "Тортай мінер ақбоз ат", Қалқаман Әбдіқадыров "Қажымұқан" |
Понимание и ответы на вопросы |
6.1.4.1 составлять простой цитатный план; |
|
Анализ и интерпретация |
6.2.1.1 определять жанр и его признаки (рассказ, повесть, пьеса-сказка); |
|||
Оценка и сравнительный анализ |
6.3.2.1 сравнивать художественное произведение с произведениями других видов искусства, объясняя сходства и различия при поддержке учителя (план сравнительной характеристики) |
|||
Мой край родной в стихах и прозе |
Понимание и ответы на вопросы |
6.1.4.1 составлять простой цитатный план; |
||
Анализ и интерпретация |
6.2.1.1 определять жанр и его признаки (рассказ, повесть, пьеса-сказка); |
|||
Оценка и сравнительный анализ |
6.3.2.1 сравнивать художественное произведение с произведениями других видов искусства, объясняя сходства и различия при поддержке учителя (план сравнительной характеристики) |
|||
4 четверть |
||||
Независимос ть – святое понятие |
Е.Жүніс "Менің атым -Тәуелсіздік" өлеңі, А. Алтай Прописка", Р.Ғамзатов "Ана тілі", "Менің Дағыстаным" |
Понимание и ответы на вопросы |
6.1.2.1 иметь общее представление о художественном произведении, понимать главную и второстепенную информацию; |
|
Анализ и интерпретация |
6.2.5.1 характеризовать героев, используя план и цитаты из текста; |
|||
Оценка и сравнительный анализ |
6.4.4.1 оценивать устные и письменные высказывания (свои, одноклассников и другие) с точки зрения полноты раскрытия темы, уместности цитирования |
|||
Искусство краеведческих описаний |
Понимание и ответы на вопросы |
6.1.2.1 иметь общее представление о художественном произведении, понимать главную и второстепенную информацию; |
||
Анализ и интерпретация |
6.2.5.1 характеризовать героев, используя план и цитаты из текста; |
|||
Оценка и сравнительный анализ |
6.4.4.1 оценивать устные и письменные высказывания (свои, одноклассников и другие) с точки зрения полноты раскрытия темы, уместности цитирования |
|||
3) 7 класс:
Тема |
Изучаемые произведения |
Навыки |
Цели обучения |
|
1 четверть |
||||
Экспонаты древности |
"Қыз Жібек" жыры, Орхон-Енисей ескерткіштері, "Күлтегін" жыры, Жиембет жырау "Еңсегей бойлы Ер Есім", Қазтуған жырау "Қазтуғанның қонысымен қоштасуы" |
Понимание и ответы на вопросы |
7.1.2.1 понимать художественное произведение в деталях, включая известную и неизвестную информацию; |
|
Анализ и интерпретация |
7.2.2.1 определять тему и идею произведения, выражая своҰ мнение о поступках героев; |
|||
Оценка и сравнительный анализ |
7.4.1.1 участвовать в обсуждении произведения, выражая мнение о героях и событиях |
|||
2 четверть |
||||
Богатство языка |
Ш. Қанайұлы "Зар заман", |
Понимание и ответы на вопросы |
7.1.3.1 самостоятельно находить в тексте и выразительно читать наизусть цитаты, фрагменты произведения, связанные с характеристикой лирического героя и/или образа персонажа |
|
Анализ и интерпретация |
7.2.1.1 определять жанр и его признаки (притча, баллада, басня, легенда, комедия, лирическое стихотворение, фэнтези, фантастический рассказ); |
|||
Оценка и сравнительный анализ |
7.3.3.1 сопоставлять произведения (или фрагменты) русской, казахской и мировой литературы, близкие по тематике/ проблематике/жанру |
|||
3 четверть |
||||
Дети и взрослые |
М. Жұмабаев "Батыр Баян", М. Әуезов "Көксерек", Қ. Қайсенов "Жау тылындағы бала", С. Сарғасқаев "Тәмпіш қара" |
Понимание и ответы на вопросы |
7.1.2.1 понимать художественное произведение в деталях, включая известную и неизвестную информацию; |
|
Анализ и интерпретация |
7.2.5.1 характеризовать героев произведения на основе деталей и цитат из текста; |
|||
Оценка и сравнительный анализ |
7.3.2.1 сравнивать художественное произведение с произведениями других видов искусства, характеризуя сходства и различия в средствах создания образов |
|||
Родной край на страницах публицистики |
Понимание и ответы на вопросы |
7.1.2.1 понимать художественное произведение в деталях, включая известную и неизвестную информацию; |
||
Анализ и интерпретация |
7.2.5.1 характеризовать героев произведения на основе деталей и цитат из текста; |
|||
Оценка и сравнительный анализ |
77.3.2.1 сравнивать художественное произведение с произведениями других видов искусства, характеризуя сходства и различия в средствах создания образов ; |
|||
4 четверть |
||||
Воспитание поколения |
М. Шаханов "Нарынқұм зауалы", Медетбек Темірхан "Тәуелсізбін" өлеңі, Т. Әбдіков "Қонақтар", А.С. Пушкин "Ескерткіш" |
Понимание и ответы на вопросы |
7.1.2.1 понимать художественное произведение в деталях, включая известную и неизвестную информацию; |
|
Анализ и интерпретация |
7.2.5.1 характеризовать героев произведения на основе деталей и цитат из текста; |
|||
Оценка и сравнительный анализ |
7.3.2.1 сравнивать художественное произведение с произведениями других видов искусства, характеризуя сходства и различия в средствах создания образов |
|||
Электронная энциклопедия "Мой край родной" |
Понимание и ответы на вопросы |
7.1.1.1 понимать термины: притча, легенда, баллада, басня, литературное направление, классицизм, фантастический рассказ, комедия, фэнтези, сатира, юмор, гротеск, сарказм, ирония, художественная деталь, лирический герой, ритм и рифма, аллитерация, ассонанс, аллегория, инверсия, анафора; |
||
Анализ и интерпретация |
7.2.5.1 характеризовать героев произведения на основе деталей и цитат из текста; |
|||
Оценка и сравнительный анализ |
7.3.2.1 сравнивать художественное произведение с произведениями других видов искусства, характеризуя сходства и различия в средствах создания образов |
|||
4) 8 класс:
Тема |
Изучаемые произведения |
Навыки |
Цели обучения |
1 четверть |
|||
Слово мудрого человека – источник ума |
Қорқыт "Байбөрі баласы Бамсы-Байрақ туралы жыр", Қорқыттың нақыл сөздері, Ахмет Йассауи "Даналық кітабы", Ақтамберді жырау "Күлдір-күлдір кісінетіп", "Балаларыма өсиет", Шалкиіз жырау "Би Темірге бірінші толғауы" |
Понимание и ответы на вопросы |
8.1.1.1 понимать термины: романтизм и реализм как литературные направления, исторический образ (персонаж), трагедия, комедия, поэма, символ, психологический параллелизм, афоризм, эпиграф, прототип, автобиографизм; |
Анализ и интерпретация |
8.2.2.1 определять тему и идею произведения, выражая своҰ мнение о проблематике; |
||
Оценка и сравнительный анализ |
8.4.1.1 участвовать в обсуждении произведения, отстаивая свою точку зрения, оценивая поведение, поступки героев, позицию автора |
||
2 четверть |
|||
Художественная литература и эпический мотив |
Мұрат Мөңкеұлы "Үш қиян", "Сарыарқа", Ш. Құдайбердіұлы "Еңлік- Кебек" дастаны, "Жастарға" өлеңі |
Понимание и ответы на вопросы |
8.1.2.1 понимать художественное произведение, критически осмысливая; различать открытую и скрытую (подтекст) информацию; |
Анализ и интерпретация |
8.2.1.1 определять жанр и его признаки (трагедия, комедия, поэма); |
||
Оценка и сравнительный анализ |
8.3.2.1 сравнивать художественное произведение с произведениями других видов искусства, характеризуя специфические средства создания образов в разных видах искусства; |
||
3 четверть |
|||
Любовь и честь |
М. Дулатов "Бақытсыз Жамал" романы, Б. Момышұлы "Ұшқан ұя" әңгімесі, Д. Исабеков " Әпке" драмасы, М. Мақатаев "Аққулар ұйықтағанда" поэмасы |
Понимание и ответы на вопросы |
8.2.1.1 определять жанр и его признаки (трагедия, комедия, поэма); |
Анализ и интерпретация |
8.3.2.1 сравнивать художественное произведение с произведениями других видов искусства, характеризуя специфические средства создания образов в разных видах искусства; |
||
Оценка и сравнительный анализ |
8.1.2.1 понимать художественное произведение, критически осмысливая; различать открытую и скрытую (подтекст) информацию; |
||
4 четверть |
|||
Фантазия и реальность |
Т. Ахтанов "Күй аңызы" әңгімесі, Ж. Сахиев "Айдағы жасырынбақ", "Дабыл" фантастикалық әңгімелері, Р. Мұқанова "Мәңгілік бала бейне" |
Понимание и ответы на вопросы |
8.1.1.1 понимать термины: романтизм и реализм как литературные направления, исторический образ (персонаж), трагедия, комедия, поэма, символ, психологический параллелизм, афоризм, эпиграф, прототип, автобиографизм; |
Анализ и интерпретация |
8.2.4.1 анализировать эпизоды произведений, объяснять их связь с проблематикой и роль в развитии сюжета; |
||
Оценка и сравнительный анализ |
8.3.2.1 сравнивать художественное произведение с произведениями других видов искусства, характеризуя специфические средства создания образов в разных видах искусства |
||
5) 9 класс:
Тема |
Изучаемые произведения |
Навыки |
Цели обучения |
1 четверть |
|||
Слова назидения мудрых |
Ж. Баласағұн "Құтты білік", Шешендік өнер: Майқы би мен Мөңке бидің шешендік сөздері, Әнет баба "Не арсыз? Не ғайып? Не даусыз?", Төле би "Ердің бақыты –әйел", Әйтеке би "Қасқакөл дауы", Қазыбек би "Кім жақын?Не қымбат? Не қиын?", Сырым Датұлы "Балаби мен Сырым", Бұқар жырау "Тілек", "Әй, Абылай, Абылай", "Асқар таудың өлгені", "Біржан-Сара" айтысы |
Понимание и ответы на вопросы |
9.1.1.1 понимать термины: романтизм и реализм как литературные направления, исторический образ (персонаж), трагедия, комедия, поэма, символ, психологический параллелизм, афоризм, эпиграф, прототип, автобиографизм; |
Анализ и интерпретация |
9.2.2.1 определять тему и идею произведения, выражая своҰ мнение о проблематике; |
||
Оценка и сравнительный анализ |
9.4.1.1 участвовать в обсуждении произведения, отстаивая свою точку зрения, оценивая поведение, поступки героев, позицию автора |
||
2 четверть |
|||
Историческая правда и художественное решение |
Нысанбай жырау "Кенесары – Наурызбай", Махамбет Өтемісұлы "Махамбеттің Баймағамбетке айтқаны", " Мен, мен, мен едім", "Бағаналы терек", Ш. Уәлиханов "Ыстықкөл күнделігі" |
Понимание и ответы на вопросы |
9.1.2.1 понимать художественное произведение, критически, осмысливая различать открытую и скрытую (подтекст) информацию; |
Анализ и интерпретация |
9.2.1.1 определять жанр и его признаки (трагедия, комедия, поэма); |
||
Бағалау және салыстыру |
9.4.2.1 сравнивать художественное произведение с произведениями других видов искусства, характеризуя специфические средства создания образов в разных видах искусства |
||
3 четверть |
|||
Секреты человеческой души |
І. Жансүгіров "Құлагер" поэмасы, Б. Майлин "Шұғаның белгісі" хикаяты, Ғ. Мүсірепов "Ұлпан" романы, Т. Айбергенов "Сағыныш", Ф. Оңғарсынова "Өлең, мен сені аялап өтем" |
Понимание и ответы на вопросы |
9.1.1.1 понимать термины: романтизм и реализм как литературные направления, исторический образ (персонаж), трагедия, комедия, поэма, символ, психологический параллелизм, афоризм, эпиграф, прототип, автобиографизм; |
Анализ и интерпретация |
9.2.4.1 анализировать эпизоды произведений, объяснять их связь с проблематикой и роль в развитии сюжета; |
||
Оценка и сравнительный анализ |
9.4.2.1 сравнивать художественное произведение с произведениями других видов искусства, характеризуя специфические средства создания образов в разных видах искусства; |
||
4 четверть |
|||
Мәңгілік Ел – вечная цель |
Н. Айтұлы "Бәйтерек" поэмасы, Кнут Гамсун "Аштық" романы |
Понимание и ответы на вопросы |
9.1.3.1 самостоятельно находить в тексте и выразительно читать наизусть цитаты, фрагменты, отражающие тематику произведения; |
Анализ и интерпретация |
9.2.1.1 определять жанр и его признаки (трагедия, комедия, поэма); |
||
Оценка и сравнительный анализ |
9.4.3.1 сопоставлять произведения (или фрагменты) русской, казахской и мировой литературы, близкие по тематике/ |
||
Приложение 194 |
Сноска. Приказ дополнен Приложением 194 в соответствии с приказом Министра образования и науки РК от 23.11.2016 № 668 (вводится в действие с 01.09.2017 для 5, 7 классов, с 01.09.2018 для 6, 8 классов, с 01.09.2019 для 9 (10) классов); в редакции приказа и.о. Министра образования и науки РК от 25.10.2017 № 545 (вводится в действие по истечении десяти календарных дней после дня его первого официального опубликования).
Типовая учебная программа по учебному предмету "Русский язык" для 5-9 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию
(с русским языком обучения)
Глава 1. Общие положения
1. Учебная программа разработана в соответствии с Государственным общеобязательным стандартом среднего образования (начального, основного среднего, общего среднего образования), утвержденным постановлением Правительства Республики Казахстан от 23 августа 2012 года № 1080.
2. Учебный предмет "Русский язык" в образовательном процессе выполняет две функции: во-первых, является предметом изучения, во-вторых, средством изучения других предметов.
3. Цель обучения учебному предмету "Русский язык" – развитие творческой, активной языковой личности путем формирования коммуникативных навыков по всем видам речевой деятельности на основе освоения знаний о языке, норм употребления средств разных уровней и их активизации в продуктивной речевой деятельности, а также обогащения словарного запаса.
4. Предметом обучения является современный русский литературный язык в его реальном функционировании в современных условиях полиэтнического и многоязычного Казахстана.
5. Задачи обучения:
1) формирование знаний о русском языке, его функционировании в различных сферах и ситуациях общения, стилистических ресурсах, основных нормах литературного языка (орфоэпических, орфографических, лексических и грамматических) и правилах речевого этикета;
2) обогащение словарного запаса и расширение круга используемых грамматических средств;
3) формирование умений оценивать и выбирать языковые средства с точки зрения нормативности, соответствия ситуации общения;
4) развитие и совершенствование умений создавать устные и письменные монологические высказывания в различных речевых жанрах;
5) совершенствование умений успешного диалогического общения, ведения дискуссии в разных сферах и коммуникативных ситуациях;
6) совершенствование орфоэпической, орфографической, пунктуационной и стилистической грамотности;
7) формирование представлений о национально-культурной специфике русского языка, культуре русского, казахского и других народов;
8) воспитание сознательного отношения к языку как средству общения, источнику знаний, духовно-нравственной ценности, как к языковому капиталу, способствующему успешной социализации в обществе.
6. Грамматический материал изучается в контексте речевых тем.
7. Учебная программа по учебному предмету "Русский язык" рассчитана на 5 лет обучения в основной средней школе.
Глава 2. Организация содержания учебного предмета "Русский язык"
8. Объем учебной нагрузки по учебному предмету "Русский язык" составляет:
1) в 5 классе– 3 часа в неделю, 102 часа в учебном году;
2) в 6 классе – 3 часа в неделю, 102 часа в учебном году;
3) в 7 классе – 3 часа в неделю, 102 часа в учебном году;
4) в 8 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году;
5) в 9 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году.
9. Содержание учебной программы по учебному предмету "Русский язык" организовано по разделам обучения. Разделы состоят из подразделов, которые содержат в себе цели обучения в виде ожидаемых результатов по классам.
10. Цели обучения, обозначенные в каждом подразделе, позволяют учителю системно планировать работу по развитию четырех видов речевой деятельности (слушание, говорение, чтение, письмо), оценивать достижения обучающихся, информировать их о следующих этапах обучения.
11. Содержание учебного предмета включает 4 раздела:
1) слушание и говорение;
2) чтение;
3) письмо;
4) соблюдение речевых норм.
12. Раздел "Слушание и говорение" включает следующие подразделы:
1) понимание содержания текста;
2) определение основной мысли;
3) пересказывание прослушанного материала;
4) прогнозирование событий;
5) участие в диалоге;
6) оценивание прослушанного материала;
7) построение монологического высказывания.
13. Раздел "Чтение" включает следующие подразделы:
1) понимание информации;
2) выявление структурных частей текста и определение основной мысли;
3) понимание применения лексических и синтаксических единиц в прочитанном тексте;
4) определение типов и стилей текстов;
5) формулирование вопросов и оценивание;
6) использование разных видов чтения;
7) извлечение информации из различных источников;
8) сравнительный анализ текстов.
14. Раздел "Письмо" включает следующие подразделы:
7) составление плана;
2) изложение содержания прослушанного, прочитанного и аудиовизуального материала;
3) написание текстов с использованием различных форм представления;
4) создание текстов различных типов и стилей;
5) написание эссе;
6) творческое письмо;
9) редактирование текстов.
15. Раздел "Соблюдение речевых норм" включает следующие подразделы:
1) соблюдение орфографических норм;
2) соблюдение лексических норм;
3) соблюдение грамматических норм;
4) соблюдение пунктуационных норм.
16. Базовое содержание для 5 класса:
1) говорение и слушание: определение главной информации, опора на вопросы при определении темы и основной мысли, повествование, описание, пересказ текста, прогнозирование содержания текста по отрывкам текста, участие в диалоге-расспросе, изменение позиции "говорящий" на "слушающий", оценивание звучащей речи с позиции "нравится/не нравится", "правильно/ неправильно", высказывание определенного типа, опора на наглядные материалы;
2) чтение: сплошные и несплошные тексты, определение основной мысли на основе содержания и композиции текста, прямое и переносное значение слов, синонимы, антонимы, омонимы, многозначные слова, описание, повествование, рассуждение, книжный и разговорный стили, письмо, рекламный текст, объявление, дневник, стихотворение, сказка, формулирование вопросов, ознакомительное чтение, извлечение информации для конкретной задачи, сравнение темы и композиции различных текстов;
3) письмо: простой план, основное содержание текста, представление информации в виде рисунка, повествование и описание в художественном и разговорном стилях, учет целевой аудитории, эссе-повествование, эссе-рассуждение, творческие работы (120-150 слов), представление себя на месте героя, исправление орфографических ошибок с помощью словаря, редактирование предложений;
4) соблюдение речевых норм: гласные и согласные в корне слова, НЕ с именами существительными, прилагательными, отрицательными местоимениями, глаголами, а также окончания в разных частях речи, слова с прямым и переносным значением, синонимы, антонимы, омонимы и многозначные слова, заимствованные слова, эмоционально-окрашенные слова, гиперболы, эпитеты, сравнения, согласование именных частей речи в роде, числе и падеже, знаки препинания при прямой речи и обращении, тире в простом предложении, однородными членами, а также с обобщающим словом при однородных членах предложения.
17. Базовое содержание для 6 класса:
1) слушание и говорение: главная и второстепенная информация, определение основной мысли при помощи ключевых слов, подробный, краткий, выборочный пересказ, прогнозирование развития сюжета по ключевым словам, участие в диалоге по предложенной теме, оценивание прослушанного материала с точки зрения содержания, структуры, логики высказывания, монолог описательного или повествовательного характера с элементами рассуждения с опорой на план, схему, иллюстрации, рекламные ролики, соблюдение орфоэпических норм;
2) чтение: основная информация сплошных и несплошных текстов, извлечение известной и неизвестной информации, определение основной мысли, выявление структурных частей и объяснение смысла построения текста, фразеологизмы, обращения, однородные члены предложения, вопросительные и восклицательные, побудительные предложения, описание, повествование, рассуждение, характерные черты, языковые и жанровые особенности текстов публицистического и художественного стилей (стихотворение, сказка, рассказ, заметка, репортаж, интервью), формулирование вопросов, оценивающих текст с точки зренияактуальности, ценности, качества и полезности, ознакомительное и комментированное чтение, извлечение информации из различных источников, определение разных точек зрения, сравнение стилистических особенностей различных текстов с учетом их композиционных особенностей (стихотворение, сказка, рассказ, заметка, репортаж, интервью);
3) письмо: простой и сложный план, подробное, краткое, выборочное изложение текстов-повествований, текстов-описаний от 3 лица, представление информации в виде иллюстраций, комиксов, тексты описание, повествование, рассуждение в публицистическом и художественном стилях (стихотворение, сказка, рассказ, заметка, репортаж, интервью), эссе-повествование, эссе-рассуждение эссе-описание, творческие работы (150-200 слов), исправление орфографических и пунктуационных ошибок с помощью словаря, редактирование текста с учетом его типа;
4) соблюдение речевых норм: разделительные Ъ и Ь знаки, сложные имена существительные, прилагательные, числительные, неопределенные местоимения, а также приставки и суффиксы в разных частях речи, фразеологические обороты, метафоры, олицетворения, риторические фигуры, антитеза, перифраз, падежные формы числительных, прилагательных, местоимений, степени сравнения прилагательных и наречий, знаки препинания в предложениях с вводными конструкциями, при прямой и косвенной речи.
18. Базовое содержание для 7 класса:
1) слушание и говорение: главная и второстепенная, известная и неизвестная информация, определение основной мысли с опорой на структуру, подробный, краткий, выборочный пересказ с изменением лица, прогнозирование содержания с опорой на основную мысль, участие в диалоге и аргументация, оценивание прослушанного материала с точки зрения содержания, использования языковых средств для привлечения внимания, структуры и логики изложения материала, аргументированный монолог (описание, повествование, рассуждение), включающий не менее 2 микротем, на основе плана, схем, иллюстраций, рекламных роликов;
2) чтение: сплошные и несплошные тексты, извлечение главной и второстепенной информации, структурные части и их элементы (предложения, абзацы), раскрывающие основную мысль, явное и скрытое (подтекст) значение отдельных слов и выражений в тексте, паронимы, вводные слова, повторы, прямой и обратный порядок слов в предложении, смешанные типы текстов, характерные черты, языковые и жанровые особенности текстов публицистического и официально-делового стилей (объяснительная записка, расписка, правило, поздравление, инструкция, заметка, интервью, дневник, блог, письма, просьбы, приглашения), формулирование различных вопросов на основе выводов и заключений, разные виды чтения, в том числе поисковое, разграничение факта и мнения, стилистические особенности различных текстов с учетом композиции и языковых особенностей, цели и целевой аудитории (объяснительная записка, расписка, правило, поздравление, инструкция, заметка, интервью, дневник, блог, письма, просьбы, приглашения, информационные);
письмо: простой и сложный план, подробное, краткое, выборочное изложение содержания текстов-повествований, текстов-описаний и текстов-рассуждений с изменением лица, схемы, таблицы, диаграммы, тексты-описания с элементами повествования, тексты-повествования с элементами рассуждения, тексты публицистического и официально-делового стилей (объяснительная записка, расписка, правило, поздравление, инструкция, заметка, интервью, дневник, блог, письма, просьбы, приглашения, информационные), выражение собственного мнения, разные виды эссе, аргументативное эссе, творческие работы (200-250 слов), выбор определенной социальной роли и речевого поведения, исправление смысловых, фактических, логических недочетов, редактирование текста, изменение структуры отдельных предложений или фрагментов текста;
3) соблюдение речевых норм: гласные после шипящих и Ц, НЕ с разными частями речи, окончания глаголов, суффиксы в разных частях речи, паронимы, термины, аллегория, инверсия, анафора, глагол и его формы, служебные части речи, нормы глагольного управления, знаки препинания в простых, осложненных обособленным определением и обстоятельством предложениях.
19. Базовое содержание для 8 класса:
1) слушание и говорение: открытая и скрытая (подтекст) информация, цель высказывания, определение основной мысли на основе структурных элементов текста и целевой аудитории, пересказ содержания текстов различных типов речи с изменением лица и сохранением структуры исходного текста, прогнозирование содержания по названию текста или началу, участие в дискуссии, аргументация, выводы, оценивание прослушанного материала с точки зрения темпа речи и соответствия целевой аудитории, развҰрнутый аргументированный монолог (рассуждение с элементами описания и повествования, убеждение), включающий не менее 2 микротем на основе блогов и сообщений СМИ;
2) чтение: основная информация сплошных и несплошных текстов, особенности письменной формы устной речи, извлечение открытой и скрытой (подтекст) информации, особенности структуры текста, раскрывающие основную мысль, подразумеваемый смысл отдельных слов, словосочетаний и предложений в тексте, эмоционально-окрашенных и профессиональных слов, неологизмов, окказионализмов с учетом лексической сочетаемости, смешанные типы текстов, характерные черты, языковые и жанровые особенности публицистического, разговорного, научного, официально-делового стилей(репортаж, фельетон, статья, интервью, очерк, обзор, послание, характеристика, биография, автобиография, аннотация, тезисы, реферат, доклад, комментарии в блоге , чате, форуме), формулирование вопросов и собственных идей на основе прочитанного текста, разграничение факта и мнения, разные виды чтения, в том числе изучающее, извлечение и синтез информации из различных источников, определение ее актуальности, противоречивости, достоверности, сравнение стилистических особенностей различных текстов с учетом цели и целевой аудитории композиционных, языковых (репортаж, фельетон, статья, интервью, очерк, обзор, послание, характеристика, биография, автобиография, аннотация, тезисы, реферат, доклад, комментарии в блоге, чате, форуме);
3) письмо: цитатный план (простой и сложный), подробное, краткое, выборочное изложение содержания текстов смешанного типа с изменением лица, представление информации сплошных текстов в виде рисунков, схем, таблиц, диаграмм и наоборот, тексты-описания с элементами рассуждения, тексты-повествования с элементами описания, тексты публицистического, официально-делового и научного, разговорного стилей (репортаж, фельетон, статья, интервью, очерк, обзор, послание, характеристика, биография, автобиография, аннотация, тезисы, реферат, доклад, комментарии в блоге, чате, форуме), разные виды эссе, в том числе академическое, творческие работы (250-300 слов), фрагмент/фрагменты текста, являющиеся контрастными по содержанию, исправление смысловых, фактических, логических, стилистических недочетов, редактирование текста, изменение структуры текста;
4) соблюдение речевых норм: омонимичные самостоятельные и служебные части речи, профессиональные слова, термины, неологизмы, инверсия, градация, обособленные члены предложения, знаки препинания при уточняющих членах предложения, цитировании, а также в неполных предложениях.
20. Базовое содержание для 9 класса:
1) слушание и говорение: основная и детальная информация текста, высказывание критического отношения к услышанному, определение основной мысли на основе микротем, выражение своего отношения к услышанному, пересказ содержания текстов смешанного типа с творческой интерпретацией информации, прогнозирование содержания по финалу текста, участие в полемике, синтез различных точек зрения, оценивание прослушанного материала с точки зрения нормативности речи, содержания, структуры, логики изложения материала, выражение собственного мнения, развҰрнутый аргументированный монолог (рассуждение на заданную тему, убеждение), включающий не менее 3 микротем в пределах учебной, общественно-политической и социально-культурной сфер, использование модели речевого поведения в соответствии с речевыми нормами в конкретной ситуации;
2) чтение: открытая и скрытая (подтекст) информация сплошных и несплошных текстов, соотнесение заключҰнной в тексте информации с информацией других источников /личным опытом, выявление особенностей и роли структуры текста в передаче основной мысли, аббревиация, парцелляция, ирония, намҰк, преуменьшение, преувеличение и другие приемы в словосочетаниях, типы текстов, характерные черты, языковые особенности текстов разных жанров, стилей и под стилей (научная статья, отчет о поездке), формулирование вопросов и идей, интерпретация содержания текстов, разные виды чтения, в том числе просмотровое чтение, чтение с составлением плана, тезисов, конспектов, извлечение и синтез информации из различных источников, выводы на основе полученных сведений, выражение собственного мнения, сравнение стилистических особенностей, композиционные, языковые и жанровые особенности различных текстов, принятие во внимание цели, целевой аудитории и позиции автора (научная статья, отчет о поездке);
3) письмо: разные виды плана, в том числе цитатный, тезисный, изложение содержания текстов, синтез информации прослушанного, прочитанного и аудиовизуального материала, представление информации в виде презентаций с использованием ссылок, гиперссылок, тексты-описания с элементами рассуждения, тексты-повествования с элементами рассуждения соответствующих стилей (научная статья, отчет о поездке);
4) соблюдение речевых норм: орфографические нормы, стилистически окрашенные слова, аббревиатура, парцелляция, морфологические средства связи (союзы и союзные слова) в сложных предложениях, знаки препинания в простых, простых осложненных и сложных предложениях.
Глава 3. Система целей обучения
21. Цели обучения в программе представлены кодировкой. В коде первое число обозначает класс, второе и третье числа – подраздел программы, четвҰртое число показывает нумерацию учебной цели. Например, в кодировке 6.2.1.4 "6" – класс, "2.1" – подраздел, "4" – нумерацияучебнойцели.
22. Система целей обучения расписана по разделам для каждого класса:
1) слушание и говорение:
Обучающиеся должны: |
|||||
Подраздел |
5 класс |
6 класс |
7 класс |
8 класс |
9 класс |
1. Понимание содержания текста |
5.1.1.1 понимать основное содержание текста, определяя главную информацию |
6.1.1.1 понимать основное содержание текста, извлекая главную и второстепенную информацию |
7.1.1.1 понимать основное содержание текста, извлекая главную и второстепенную, известную и неизвестную информацию |
8.1.1.1 понимать содержание текста, определяя открытую и скрытую (подтекст) информацию, цель высказывания |
9.1.1.1 понимать основную и детальную информацию текста, высказывая критическое отношение к услышанному |
2. Определение основной мысли |
5.1.2.1 определять тему и основную мысль, опираясь на вопросы |
6.1.2.1 определять основную мысль, опираясь на ключевые слова, словосочетания |
7.1.2.1 определять основную мысль, опираясь на структуру |
8.1.2.1 определять основную мысль на основе структурных элементов текста и целевой аудитории |
9.1.2.1 определять основную мысль на основе микротем, выражая свое отношение к услышанному |
3. Пересказывание прослушанного материала |
5.1.3.1 пересказывать содержание текстов (повествование, описание). |
6.1.3.1 пересказывать подробно, кратко, выборочно содержание текстов (повествование, описание) от 3-го лица |
7.1.3.1 пересказывать подробно, кратко, выборочно содержание текстов (повествование, описание и рассуждение) с изменением лица |
8.1.3.1 пересказывать содержание текстов различных типов речи с изменением лица, сохраняя структуру исходного текста |
9.1.3.1 пересказывать содержание текстов смешанного типа, творчески интерпрети-руя информацию |
4. Прогнозирование событий |
5.1.4.1 прогнозировать содержание по отрывкам текста |
6.1.4.1 прогнозировать развитие сюжета по ключевым словам |
7.1.4.1 прогнозировать содержание, исходя из основной мысли текста |
8.1.4.1 прогнозировать содержание по названию текста или началу |
9.1.4.1 прогнозировать содержание по финалу текста |
5. Участие в диалоге |
5.1.5.1 участвовать в диалоге-расспросе, меняя позицию "говорящий" на "слушающий" и учитывая возрастные особенностиисполняемой роли |
6.1.5.1 участвовать в диалоге, обмениваясь мнениями по предложенной теме |
7.1.5.1 участвовать в диалоге по предложенной проблеме, аргументируя свою точку зрения |
8.1.5.1 участвовать в дискуссии по предложенной проблеме, аргументируя собственные утверждения, убеждая оппонента в правильности своей позиции, делать выводы |
9.1.5.1 участвовать в полемике, синтезируя различные точки зрения и предлагая решение проблемы |
6. Оценивание прослушанного материала |
5.1.6.1 оценивать звучащую речь с позиции "нравится /не нравится", "правильно/ неправильно", аргументируя свою позицию |
6.1.6.1 оценивать прослушанный материал с точки зрения содержания, структуры высказывания и логики изложения материала |
7.1.6.1 оценивать прослушанный материал с точки зрения содержания, использования языковых средств для привлечения внимания, структуры и логики изложения материала |
8.1.6.1 оценивать прослушанный материал с точки зрения темпа речи и соответствия целевой аудитории |
9.1.6.1 оценивать прослушанный материал с точки зрения нормативности речи, содержания, структуры, логики изложения материала, выражая собственное мнение |
7. Построение монологического высказывания |
5.1.7.1 строить высказывание определенного типа последовательно, с четкой структурой, с опорой на наглядные материалы; |
6.1.7.1 строить монолог описательного или повествовательного характера с элементами рассуждения с опорой на план, схему, иллюстрации, рекламные ролики; |
7.1.7.1 строить аргументированный монолог описание, повествование, рассуждение), включающий не менее 2-х микротем, на основе плана, схем, иллюстраций, рекламных роликов; |
8.1.7.1 строить развҰрнутый аргументированный монолог (рассуждение с элементами описания и повествования, убеждение), включающий не менее 2-х микротем в пределах учебной, социально-культурной и общественно- политической сфер, на основе блогов и сообщений средств массовой информации с учетом целевой аудитории; |
9.1.7.1 строить развҰрнутый аргументированный монолог (рассуждение на заданную тему, убеждение), включающий не менее 3-х микротем в пределах учебной, общественно-политической и социально-культурной сфер; |
2) чтение:
Обучающиеся должны: |
|||||
Подраздел |
5 класс |
6 класс |
7 класс |
8 класс |
9 класс |
1. Понимание информации |
5.2.1.1 понимать основную информацию сплошных и несплошных текстов, определяя тему |
6.2.1.1 понимать основную информацию сплошных и несплошных текстов, извлекая известную и неизвестную информацию |
7.2.1.1 понимать основную информацию сплошных и несплошных текстов, извлекая главную и второстепенную информацию |
8.2.1.1 понимать основную информацию сплошных и несплошных текстов (в том числе особенности письменной формы речи), извлекая открытую и скрытую (подтекст) информацию |
9.2.1.1 понимать открытую и скрытую (подтекст) информацию сплошных и несплошных текстов, соотнося заключҰнную в тексте информацию с информацией других источников/ личным опытом |
2. Выявление структурных частей текста и определение основной мысли |
5.2.2.1 определять основную мысль на основе содержания и композиции |
6.2.2.1 определять основную мысль, выявляя структурные части и объясняя смысл построения текста |
7.2.2.1 выявлять структурные части и их элементы (предложения, абзацы), раскрывающие основную мысль |
8.2.2.1 выявлять особенности структуры текста, раскрывающие основную мысль |
9.2.2.1 выявлять особенности и роль структуры текста в передаче основной мысли |
3. Понимание, применение лексических и синтаксических единиц в прочитанном тексте |
5.2.3.1 понимать применение прямого и переносного значения слов, синонимов, антонимов, омонимов и многозначных слов, синтаксических единиц, использованных автором в тексте для различных целей |
6.2.3.1 понимать применение фразеологизмов, обращений, однородных членов предложений, вопросительных и восклицательных, побудительных предложений |
7.2.3.1 понимать применение и объяснять явное и скрытое (подтекст) значение отдельных слов и выражений в тексте, использование паронимов, вводных слов, повторов, прямого и обратного порядка слов в предложении |
8.2.3.1 понимать применение и объяснять подразумеваемый смысл отдельных слов, словосочетаний и предложений в тексте, эмоционально-окрашенных и профессиональных слов, неологизмов, окказионализмов с учетом лексической сочетаемости |
9.2.3.1 понимать применение аббревиации, парцелляции, иронии, намҰков, преуменьшения, преувеличения и другие приемы в словосочетаниях |
4. Определение типов и стилей текстов |
5.2.4.1 определять типы текстов: описание, повествование и рассуждение, различать книжный и разговорный стили по основным признакам (письмо, рекламный текст, объявление, дневник, стихотворение, сказка) |
6.2.4.1 определять и различать типы текстов: описание, повествование, рассуждение; распознавать характерные черты, языковые и жанровые особенности текстов публицистического и художествен-ного стилей (стихотворение, сказка, рассказ, заметка, репортаж, интервью) |
7.2.4.1 определять смешанные типы текстов и различать характерные черты, языковые и жанровые особенности текстов публицистического и официально-делового стилей (объяснительная записка, расписка, правило, поздравлен., инструкция, заметка, интервью, дневник, блог, письма: просьбы, приглашен.) |
8.2.4.1 определять смешанные типы текстов, различать характерные черты, языковые и жанровые особенности публицистического, разговорного, научного, официально-делового стилей (репортаж, фельетон, статья, интервью, очерк, обзор, послание, характеристика, биография, автобиография, аннотация, тезисы, реферат, доклад, комментарии в блоге, чате, форуме) |
9.2.4.1 определять типы текстов, характерные черты, языковые особенности текстов разных жанров, стилей и под стилей (научная статья, отчет о поездке) |
5. Формулирование вопросов и оценивание |
5.2.5.1 Формулировать вопросы, отражающие отношение к тексту |
6.2.5.1 Формулировать вопросы, оценивающие текст с точки зрения актуальности, ценности, качества и полезности |
7.2.5.1 Формулировать различные вопросы на основе выводов и заключений |
8.2.5.1 Формулировать вопросы и собственные идеи на основе прочитанного текста, различать факт и мнение |
9.2.5.1 Формулировать вопросы и идеи, интерпретируя содержание текстов |
6. Использование разных видов чтения |
5.2.6.1 использовать ознакомительный вид чтения |
6.2.6.1 использовать виды чтения: ознакомительное, комментированное |
7.2.6.1 использовать разные виды чтения, в том числе поисковое |
8.2.6.1 использовать разные виды чтения, в том числе изучающее |
9.2.6.1 использовать разные виды чтения, в том числе просмотровое чтение, чтение с составлением плана, тезисов, конспектов |
7. Извлечение информации из различных источников |
5.2.7.1 извлекать информацию для выполнения конкретной задачи |
6.2.7.1 извлекать информацию из различных источников, сравнивая полученные сведения, определяя разные точки зрения |
7.2.7.1 извлекать информацию из различных источников, различая факт и мнение |
8.2.7.1 извлекать и синтезировать информацию из различных источников, определяя ее актуальность, противоречиивость, достоверность, целевую аудиторию |
9.2.7.1 извлекать и синтезировать информацию из различных источников, интерпретировать, делать выводы на основе полученных сведений, выражая собственное мнение |
8. Сравнительный |
5.2.8.1 сравнивать темы и композиции различных текстов (письмо, рекламный текст, объявление, дневник, стихотворение, сказка) |
6.2.8.1 сравнивать стилистические особенности различных текстов с учетом композиционных особенностей различных текстов (стихотворение, сказка, рассказ, заметка, репортаж, интервью) с учетом цели и целевой аудитории |
7.2.8.1 сравнивать стилистические особенности различных текстов с учетом композиции и языковых особенностей, цели и целевой аудитории (объяснительная записка, расписка, правило, поздравление, инструкция, заметка, интервью, дневник, блог, письма: просьбы, приглашения) |
8.2.8.1 сравнивать стилистические (композиционные, языковые) особенности различных текстов с учетом цели и целевой аудитории (репортаж, фельетон, статья, интервью, очерк, обзор, послание, характеристика, биография, автобиография, аннотация, тезисы, реферат, доклад, комментарии в блоге, чате, форуме) |
9.2.8.1 сравнивать стилистические (композиционные, языковые, жанровые) особенности различных текстов, учитывая цель, целевую аудиторию и позицию автора (научная статья, отчет о поездке) |
3) письмо:
Обучающиеся должны: |
|||||
Подраздел |
5 класс |
6 класс |
7 класс |
8 класс |
9 класс |
5.3.1.1 составлять простой план |
6.3.1.1 составлять простой и сложный план |
7.3.1.1 составлять простой и сложный план, собирать материал к сочинению и организовывать его в соответствии с планом |
8.3.1.1 составлять цитатный план (простой и сложный), учитывая жанровое своеобразие текста |
9.3.1.1 составлять разные виды плана, в том числе цитатный, тезисный |
|
2. Изложение содержания прослушанного, прочитанного и аудиовизуального материала |
5.3.2.1 излагать основное содержание текста |
6.3.2.1 излагать подробно, кратко, выборочно содержание текстов-повествований, текстов-описаний от 3-го лица |
7.3.2.1 излагать подробно, кратко, выборочно содержание текстов-повествований, текстов-описаний и текстов-рассуждений с изменением лица |
8.3.2.1 излагать подробно, кратко, выборочно содержание текстов смешанного типа с изменением лица |
9.3.2.1 излагать содержание текстов, синтезируя информацию прослушанного, прочитанного и аудиовизуального материала |
3. Написание текстов с использованием различных форм представления |
5.3.3.1 Представлять информацию в виде рисунков |
6.3.3.13 Представлять информацию в виде иллюстраций, комиксов, в т.ч. с использованием информационно- коммуникационных технологий |
7.3.3.1 представлять информацию в виде различных схем, таблиц, диаграмм |
8.3.3.1 представлять информацию сплошных текстов в виде рисунков, схем, таблиц, диаграмм и наоборот |
9.3.3.1 представлять информацию в виде презентаций с использованием ссылок, гиперссылок |
4. Создание текстов различных типов и стилей |
5.3.4.1 создавать тексты-повествование и описание в художественном и разговорном стилях (письмо, рекламный текст, объявление, дневник, стихотворение, сказка) с учетом целевой аудитории |
6.3.4.1 создавать тексты- описание, повествование, рассуждение в публицистическом и художественном стилях (стихотворение, сказка, рассказ, заметка, репортаж, интервью) с учетом целевой аудитории |
7.3.4.1 создавать тексты- описание с элементами повествования, повествование с элементами рассуждения и создавать тексты публицистического и официально-делового стилей (объяснительная записка, расписка, правило, поздравление, инструкция, заметка, интервью, дневник, блог, письма: просьбы, приглашения) с учетом целевой аудитории, выражая собственное мнение |
8.3.4.1 создавать тексты- описание с элементами рассуждения, повествование с элементами описания и создавать тексты публицистического, официально-делового, научного, разговорного стилей (репортаж, фельетон, статья, интервью, очерк, обзор, послание, характеристика, биография, автобиография, аннотация, тезисы, реферат, доклад, комментарии в блоге, чате, форуме) с учетом целевой аудитории |
9.3.4.1 создавать тексты- описание с элементами рассуждения, повествование с элементами рассуждения соответствующих стилей (научная статья, отчет о поездке) с учетом целевой аудитории |
5. Написание эссе |
5.3.5.1 писать эссе-повествование, эссе-рассуждение |
6.3.5.1 писать эссе-повествование, эссе-рассуждение, эссе-описание |
7.3.5.1 писать разные виды эссе, в том числе аргументативное, эссе на основе текста, выражая свое отношение к проблеме и/или авторской позиции |
8.3.5.1 писать разные виды эссе, в том числе академическое, рассматривая одну из сторон проблемы |
9.3.5.1 писать разные виды эссе, в том числе дискуссионное, рассматривая проблему с разных сторон и предлагая пути решения |
5.3.6.1 писать творческие работы (65-85слов), представляя себя на месте героя, используя жизненный опыт |
6.3.6.1 писать творческие работы (90-110слов), представляя себя в предлагаемой ситуации и описывая собственные ощущения |
7.3.6.1 писать творческие работы (110-130 слов), выбирая определенную социальную роль и речевое поведение |
8.3.6.1 писать творческие работы (130-150 слов), фрагмент/ фрагменты текста, являющиеся контрастными по содержанию |
9.3.6.1 писать творческие работы (150-170 слов), фрагмент/ фрагменты текста, являющиеся определенными композиционными элементами (начало романа, продолжение рассказа) |
|
7. Корректирование и редактирование текстов |
5.3.7.1 Корректировать текст, исправляя орфографиические ошибки с помощью словаря, редактируя предложения |
6.3.7.1 Корректировать текст, исправляя орфографические и пунктуационные ошибки с помощью словаря, редактируя текст с учетом типа |
7.3.7.1 корректировать текст, исправляя смысловые, фактические, логические недочеты; |
8.3.7.1 корректировать текст, исправляя смысловые, фактические, логические, стилистические недочеты; 8.3.7.2 редактировать текст, перестраивая структуру текста |
9.3.7.1 Корректировать и редактировать имеющиеся недочеты в тексте |
4) соблюдение речевых норм:
Обучающиеся должны: |
|||||
Подраздел |
5 класс |
6 класс |
7 класс |
8 класс |
9 класс |
1. Соблюдение орфографических норм |
5.4.1.1 правильно писать гласные и согласные в корне слова, НЕ с именами существительными, прилагательными, отрицательными местоимениями, глаголами, а также окончания в разных частях речи |
6.4.1.1 правильно писать разделительные Ъ и Ь знаки, сложные имена существительные, прилагательные, имена числительные, неопределенные местоимения, а также приставки и суффиксы в разных частях речи |
7.4.1.1 правильно писать гласные после шипящих и Ц, НЕ с разными частями речи, окончания глаголов, суффиксы в разных частях речи |
8.4.1.1 правильно писать омонимичные самостоятельные и служебные части речи |
9.4.1.1 соблюдать орфографические нормы |
2. Соблюдение лексических норм |
5.4.2.1 использовать слова с прямым и переносным значением, синонимы, антонимы, омонимы и многозначные слова, заимствованные слова, эмоционально-окрашенные слова; гиперболы, эпитеты, сравнения |
6.4.2.1 использовать фразеологические обороты; метафоры, олицетворения, риторические фигуры, антитезу, перифраз, использовать слова в свойственном им значении |
7.4.2.1 использовать паронимы, термины; аллегорию, инверсию, анафору |
8.4.2.1 Использовать профессиональные слова, термины, неологизмы, инверсию, градацию; |
9.4.2.1 использовать стилистически окрашенные слова, аббревиатуру, парцелляцию |
3. Соблюдение грамматических норм |
5.4.3.1 использовать именные части речи, согласуя слова в роде, числе и падеже |
6.4.3.1 использовать правильно падежные формы имен числительных, имен прилагательных, местоимений; |
7.4.3.1 использовать правильно глагол и его формы, служебные части речи; |
8.4.3.1 использовать правильно обособленные члены предложения |
9.4.3.1 использовать правильно морфологические средства связи (союзы и союзные слова) в сложных предложениях |
4. Соблюдение пунктуационныхнорм |
5.4.4.1 использовать знаки препинания при прямой речи и обращении, тире в простом предложении, однородными членами, а также с обобщающим словом при однородных членах предложения |
6.4.4.1 использовать знаки препинания в предложениях с вводными конструкциями, при прямой и косвенной речи |
7.4.4.1 использовать знаки препинания в простых, осложненных обособленнымопределением и обстоятельством в предложениях |
8.4.4.1 использовать знаки препинания при уточняющих членах предложения, цитировании, а также в неполных предложениях |
9.4.4.1 использовать знаки препинания в простых, простых осложненных и сложных предложениях |
23. Настоящая учебная программа реализуется в соответствии с Долгосрочным планом к Типовой учебной программе по учебному предмету "Русский язык" для 5-9 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию.
24. Распределение часов в четверти по разделам и внутри разделов варьируется по усмотрению учителя.
Приложение |
Долгосрочный план по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "Русский язык"для 5-9 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию
1) 5 класс:
2) 6 класс:
3) 7 класс:
4) 8 класс:
5) 9 класс:
Приложение 195 |
Сноска. Приказ дополнен Приложением 195 в соответствии с приказом Министра образования и науки РК от 23.11.2016 № 668 (вводится в действие с 01.09.2017 для 5, 7 классов, с 01.09.2018 для 6, 8 классов, с 01.09.2019 для 9 (10) классов); в редакции приказа и.о. Министра образования и науки РК от 25.10.2017 № 545 (вводится в действие по истечении десяти календарных дней после дня его первого официального опубликования).
Типовая учебная программа по предмету "Русская литература"
для 5-9 классов уровня основного среднего образования
по обновленному содержанию
(с русским языком обучения)
Глава 1. Общие положения
1. Учебная программа разработана в соответствии с Государственным общеобязательным стандартом среднего образования (начального, основного среднего, общего среднего образования), утвержденным постановлением Правительства Республики Казахстан от 23 августа 2012 года № 1080.
2. Цель обучения учебному предмету "Русская литература" – способствовать формированию духовных ценностей человека через восприятие и анализ художественных произведений, воспитывать компетентного читателя, способного на основе личностного выбора использовать знания, умения и навыки для познания мира и самого себя.
3. Задачи обучения учебному предмету "Русская литература":
1) формировать знания, умения и навыки, способствующие успешной социальной адаптации, на основе русской, казахской и мировой литературы и культуры;
2) способствовать усвоению литературоведческих понятий, позволяющих обучающимся более глубоко понимать авторский замысел произведений художественной литературы;
3) формировать навыки критического анализа, сравнения, обобщения, умения устанавливать аналогии и причинно-следственные связи, классифицировать явления, строить логические и критические рассуждения, умозаключения и выводы на основе анализа произведений;
4) развивать коммуникативные навыки на основе глубокого понимания и анализа художественных произведений различных жанров.
Глава 2. Организация содержания учебного предмета "Русская литература"
4. Объем учебной нагрузки учебного предмета "Русская литература" составляет:
1) в 5 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году;
2) в 6 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году;
3) в 7 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году;
4) в 8 классе – 3 часа в неделю, 102 часа в учебном году;
5) в 9 классе – 3 часа в неделю, 102 часа в учебном году.
5. Содержание программы по учебному предмету "Русская литература" организовано по разделам обучения. Разделы состоят из подразделов, которые содержат в себе цели обучения по классам в виде ожидаемых результатов: навыка или умения, знания или понимания.
6. Цели обучения, организованные последовательно внутри каждого подраздела, позволяют учителям планировать свою работу и оценивать достижения учащихся, а также информировать их о следующих этапах обучения.
7. Базовое содержание учебного предмета составляют 3 раздела: "Понимание и ответы по тексту", "Анализ и интерпретация текста", "Оценка и сравнительный анализ".
8. Раздел "Понимание и ответы по тексту" включает следующие подразделы:
1) понимание терминов;
2) понимание художественного произведения;
3) чтение наизусть и цитирование;
4) составление плана;
5) пересказ;
6) ответы на вопросы.
9. Раздел "Анализ и интерпретация текста" включает следующие подразделы:
1) жанр;
2) тема и идея;
3) композиция;
4) анализ эпизодов;
5) характеристика героев;
6) художественный мир произведения в разных формах представления;
7) отношение автора;
8) художественно-изобразительные средства;
9) творческое письмо.
10. Раздел "Оценка и сравнительный анализ" состоит из следующих подразделов:
1) оценивание художественного произведения;
2) сравнение художественного произведения с произведениями других видов искусства;
3) сопоставление произведений литературы;
4) оценивание высказываний
11. Базовое содержание для 5 класса:
1) понимание и ответы по тексту: художественная литература, фольклор, героический эпос, былина, сказка, литературная сказка, сюжет, композиция, художественное время и пространство, конфликт, герой, повествователь, рассказчик, гипербола, эпитет, сравнение, аллегория, параллелизм, общее представление о художественном произведении, осмысление темы, выразительное чтение наизусть фрагментов текстов небольшого объема (поэтических, прозаических), простой план, краткий пересказ содержания произведения или отрывка, краткий и полный ответ на вопрос;
2) анализ и интерпретация: определение жанра (былина, сказка, литературная сказка) и его признаков при поддержке учителя, определение основной мысли произведения при поддержке учителя, выделение в тексте произведения элементов композиции при поддержке учителя, анализ эпизодов, важных для характеристики главных героев, при поддержке учителя, характеристика героев при поддержке учителя, анализ художественного пространства и оформление своего представления в рисунках, схемах, кластерах, определение отношения автора к главным героям при поддержке учителя, анализ изобразительных средств в художественном тексте (гиперболы, эпитеты, сравнения, аллегории, параллелизм) при поддержке учителя, написание творческих работ (сказок, рассказов, мини-сочинений на литературные темы по опорным словам, иллюстрациям);
3) оценка и сравнительный анализ: участие в обсуждении произведения, выражение своих мыслей и чувств, сравнение художественного произведения с произведениями других видов искусства, объяснение сходств и различий, сопоставление произведений (или фрагментов) русской, казахской и мировой литературы, близких по тематике, при поддержке учителя, оценивание устных и письменных высказываний (своих, одноклассников) с точки зрения соответствия теме.
12. Изучаемые произведения:
1) Былины. Цикл об Илье Муромце;
2) А.С. Пушкин. "Песнь о вещем Олеге";
3) М.Ю. Лермонтов. "Бородино";
4) М. Шаханов. "Отрарская поэма о побеждҰнном победителе, или ПросчҰт Чингисхана";
5) В.А. Жуковский. "Сказка о царе Берендее";
6) А.С. Пушкин. "Сказка о мертвой царевне и семи богатырях";
7) К. Д. Бальмонт. "Фейные сказки";
8) Г.Х. Андерсен. "Снежная королева";
9) О. Уайльд. "Соловей и роза";
10) К.Г. Паустовский. "Теплый хлеб";
11) Г.В. Черноголовина. "Сказка об одном зҰрнышке";
12) А.С. Пушкин. "Руслан и Людмила";
13) М.М. Пришвин. "Кладовая солнца".
13. Базовое содержание для 6 класса:
1) понимание и ответы по тексту: художественный мир, миф, мифический герой, мифологический образ, рассказ, повесть, пьеса-сказка, афиша, ремарка, портрет, пейзаж, метафора, олицетворение, риторические фигуры, антитеза, перифраз, эпос, лирика, драма как роды литературы, общее представление о художественном произведении, главная и второстепенная информация, выразительное чтение наизусть фрагментов текстов (поэтических, прозаических, драматических), простой цитатный план, краткий, подробный пересказ содержания произведений небольшой эпической или драматической формы, выражение своего мнения о героях и событиях, развернутый ответ на вопрос;
2) анализ и интерпретация: определение жанра (рассказ, повесть, пьеса-сказка) и его признаков, определение основной мысли произведения с опорой на его структурные элементы, выделение в тексте произведения элементов композиции, объяснение их роли в сюжете произведения, анализ эпизодов драматических и прозаических произведений, важных для характеристики главных героев, характеристика героев с использованием плана и цитат из текста, анализ художественного пространства и времени и оформление своего представления в рисунках, схемах, кластерах, определение отношения автора к главным и второстепенным героям, анализ изобразительных средств (метафоры, олицетворения) и фигур поэтического синтаксиса (риторические вопросы, обращения, восклицания, антитезы, перифразы), творческие работы (мифы, рассказы, мини-сочинения на литературные темы, сравнительные характеристики), выражение своего понимания прочитанного, использование изобразительных средств языка;
3) оценка и сравнительный анализ: участие в обсуждении произведения, оценивание поступков главных героев, сравнение художественных произведений с произведениями других видов искусства, объяснение сходств и различий при поддержке учителя (план сравнительной характеристики), сопоставление произведений (или фрагментов) русской, казахской и мировой литературы, близких по тематике и проблематике, оценивание устных и письменных высказываний (своих, одноклассников) с точки зрения полноты раскрытия темы, уместности цитирования.
14. Изучаемые произведения:
1) Мифы Древней Греции (о Прометее, Геракле, Икаре, Актеоне);
2) Е.В. Курдаков. "Псы Актеона";
3) Славянская мифология (миф о Солнце, мифы о представителях низшей мифологии);
4) Тюркская мифология (миф о создании мира);
5) Библейская мифология (о Вавилонской башне, царе Соломоне);
7) Б.Л. Пастернак. "Рождественская звезда";
8) Н.В. Гоголь. "Ночь перед Рождеством";
9) А.Гофман "Щелкунчик и Мышиный король"
10) И.С. Тургенев. "Муму";
11) Л.Н. Толстой. "Кавказский пленник";
12) В.С. Высоцкий. "Песня о друге";
13) В.П.Астафьев "Конь с розовой гривой";
14) А.Н. Островский. "Снегурочка";
15) И.С. Тургенев "Бежин луг";
16) М.Ю. Лермонтов. "Русалка".
15. Базовое содержание для 7 класса:
1) понимание и ответы по тексту: притча, легенда, баллада, басня, литературное направление, классицизм, фантастический рассказ, комедия, фэнтези, сатира, юмор, гротеск, сарказм, ирония, художественная деталь, лирический герой, ритм и рифма, аллитерация, ассонанс, аллегория, инверсия, анафора, понимание художественного произведения в деталях, известная и неизвестная информация, самостоятельное нахождение в тексте и выразительное чтение наизусть цитат, фрагментов произведений, связанных с характеристикой лирического героя и/или образа-персонажа, сложный план, краткий, подробный, выборочный пересказ содержания произведения или отрывка, выражение своего мнение о героях и событиях, аргументированный ответ на проблемный вопрос;
2) анализ и интерпретация: определение жанра (притча, баллада, басня, легенда, комедия, лирическое стихотворение, фэнтези, фантастический рассказ) и его признаков, определение темы и идеи произведения, выражение своего мнения о поступках героев, выделение в тексте произведения элементов композиции, объяснение роли эпиграфа и его смысла, анализ в прозаическом, драматическом и лирическом произведениях эпизодов, важных для характеристики главных и второстепенных героев, характеристика героев произведения на основе деталей и цитат из текста, анализ сюжета и композиции, художественных образов и оформление своего представления в таблицах, схемах, кластерах, презентациях, определение отношения автора к главным и второстепенным героям, аргументация своей позиции, анализ изобразительных средств и фигур поэтического синтаксиса в художественном тексте (аллитерации, ассонансы, аллегории, инверсии, анафоры), основных приемов комического (сатира, юмор, гротеск, ирония, сарказм), творческие работы (сочинения, притча, отзыв, репортаж, интервью с литературным героем), выражение своего отношения к прочитанному, использование изобразительных средств языка;
3) оценка и сравнительный анализ: участие в обсуждении произведения, выражение мнения о героях и событиях, сравнение художественного произведения с произведениями других видов искусства, характеристика сходств и различий в средствах создания образов, сопоставление произведений (или фрагментов) русской, казахской и мировой литературы, близких по тематике/ проблематике/ жанру, оценивание устных и письменных высказываний (своих, одноклассников) с точки зрения полноты и глубины раскрытия темы, уместности цитирования, композиционного единства.
16. Изучаемые произведения:
1) Притча о блудном сыне, легенда об Арионе;
2) А.С. Пушкин "Арион", "Анчар";
3) А.С. Пушкин. "Станционный смотритель";
4) К.Г. Паустовский "Телеграмма";
5) Стихотворения А.С. Пушкина, С.А. Есенина, А.А. Фета;
6) У. Блейк. "Тигр";
7) О.О. Сулейменов. "Волчата";
8) Р. Бредбери. "Зеленое утро";
9) А. Новоселов. "Санькин марал";
10) И.А. Крылов. Басни;
11) Д.И. Фонвизин. "Недоросль";
12) М.Е. Салтыков-Щедрин. "Сказка о том, как один мужик двух генералов прокормил";
13) М.М. Зощенко. Сатирические рассказы (по выбору учителя);
14) В.А. Жуковский. Баллады;
15) В. Набоков. "Рождество";
16) В. Тендряков. "Хлеб для собаки";
17) Д. Толкиен. "Хоббит, или Туда и Обратно".
17. Базовое содержание для 8 класса:
1) понимание и ответы по тексту: романтизм и реализм как литературные направления, исторический образ (персонаж), трагедия, комедия, поэма, символ, психологический параллелизм, афоризм, эпиграф, прототип, автобиографизм, понимание художественного произведения, критическое осмысление информации, различение открытой и скрытой (подтекст) информации, самостоятельное нахождение в тексте и выразительное чтение наизусть цитат, фрагментов, отражающих тематику произведения, сложный цитатный план, пересказ содержания произведения или отрывка, использование разных приемов цитирования, аргументированный ответ на проблемный вопрос, использование цитат;
2) анализ и интерпретация: определение жанра (трагедия, комедия, поэма) и его признаков, определение темы и идеи произведения, выражение своего мнения о проблематике, выделение в тексте произведения элементов композиции, объяснение значения вставных эпизодов, анализ эпизодов произведений, объяснение их связи с проблематикой и роли в развитии сюжета, характеристика героев произведения, их поступков, мотивов поведения, значения имен и фамилий, анализ системы образов, хронотопа, структуры произведения и оформление своего представления с помощью различных способов свҰртывания информации (схем, таблиц, интеллект-карт, ментальных карт, диаграмм), способы выражения авторского отношения к героям, способы авторской характеристики героев, изобразительные средства, в том числе звукопись и цветопись, фигуры поэтического синтаксиса (риторические фигуры, антитезы, перифразы, инверсии, анафоры, градация), литературные приемы (символ, психологический параллелизм, автобиографизм), написание творческих работ (письмо литературному герою, сценарии), выражение отношения к герою, его поступкам, использование изобразительных средств;
3) оценка и сравнительный анализ: участие в обсуждении произведения, отстаивание своей точки зрения, оценивание поведения, поступков героев, позиции автора, сравнение художественного произведения с произведениями других видов искусства, характеристика специфических средств создания образов в разных видах искусства, сопоставление произведения (или фрагментов) русской, казахской и мировой литературе, близких по тематике/
проблематике/ жанру с учетом особенностей национальной культуры, оценивание устных и письменных высказываний (своих, одноклассников) с точки зрения полноты и глубины раскрытия темы, композиционного единства и фактологической точности.
18. Изучаемые произведения:
1) Жунусов (по выбору учителя) "Первый вагон" - сборник рассказов,
А.Алексин "Фотография, на которой меня нет", "А тем временем где-то" (по выбору)
2) В. Распутин. "Уроки французского";
3) Ч. Айтматов. "Первый учитель", "Красное яблоко"
4) У. Шекспир. "Ромео и Джульетта";
5)А.С. Пушкин. "Капитанская дочка";
6) Лирика поэтов 19 века;
7) О.О. Сулейменов. "Последнее слово акына Смета";
8) Н.В. Гоголь. "Ревизор";
9) А.П. Чехов. Рассказы (по выбору учителя);
10) В. М. Шукшин. Рассказы (по выбору учителя);
11) М.Ю. Лермонтов. "Мцыри";
12) А. Грин. "Алые паруса";
13) Антуан де Сент-Экзюпери. "Маленький принц";
14) М. Цветаева. Лирика;
15) А. Ахматова. "У самого моря".
19. Базовое содержание для 9 класса:
1) понимание и ответы по тексту: жанр, сонет, роман, святочный рассказ, лирическое отступление, типизация, психологизм, внутренний монолог, оксюморон, хронотоп, градация, парцелляция, афоризм, понимание художественного произведения, критическое осмысление информации, выражение отношения к услышанному или прочитанному, самостоятельное нахождение в тексте и выразительное чтение наизусть цитат, фрагментов, связанных с проблематикой произведения, тезисный план, пересказ содержания произведения, использование разных приемов пересказа, творческое переосмысление развития сюжета, развернутый аргументированный ответ на проблемный вопрос со ссылкой на источники;
2) анализ и интерпретация: определение жанра и его признаков (сонет, роман, роман в письмах, святочный рассказ), определение темы и идеи произведения, выражение мнения об их актуальности и аргументация своей позиции, выделение в тексте произведения элементов композиции, различие видов композиции, объяснение значения лирических отступлений, анализ в произведении эпизодов, важных для определения конфликта, объяснение связи с другими эпизодами, характеристика героев произведения на основе их социальных и межличностных отношений, анализ художественного мира произведения, оформление своего представления с помощью различных способов свертывания информации (схемы, таблицы, интеллект-карты, ментальные карты, диаграммы), способы выражения авторского отношения к героям и изображаемым событиям, анализ средств и приемов создания образов, изобразительных средств и фигур поэтического синтаксиса (эпитеты, сравнения, метафоры, олицетворения, риторические фигуры, антитезы, перифразы, аллитерации, ассонансы, аллегории, инверсии, анафоры, градации, парцелляции), написание сочинений на литературные и свободные темы, рецензий (на спектакли и/или экранизации произведения);
3) оценка и сравнительный анализ: участие в обсуждении произведения, объяснение своей позиции с учетом различных мнений, оценивание актуальности проблематики произведения, сравнение художественного произведения с произведениями других видов искусства, характеристика сходств и различий в средствах создания образов, выделение индивидуальных авторских приемов, сопоставление произведений (или фрагментов) русской литературы с произведениями казахской и мировой литературы, близких по тематике/ проблематике/ жанру, с учетом особенностей национальной культуры, объяснение позиции авторов, оценивание устных и письменных высказываний (своих, одноклассников) с точки зрения полноты и глубины раскрытия темы, композиционного и стилевого единства, фактологической точности.
20. Изучаемые произведения:
1) У. Шекспир. Сонеты;
2) П.Н. Васильев. "И имя твоҰ…" и другие стихотворения;
3) А.С. Пушкин. Лирика, "Цыганы";
4) И.С. Тургенев. "Ася";
5) А.И. Куприн. "Олеся";
6) Н.В. Гоголь. "Шинель";
7) Ф.М. Достоевский. "Бедные люди";
8) Л.Н. Толстой. "После бала";
9) А.И. Куприн. "Гранатовый браслет";
10) А.С. Грибоедов. "Горе от ума";
11) Н.В. Гоголь. "Мертвые души";
12) А.С. Пушкин. "Пиковая дама";
13) А.П. Чехов. "Ионыч", "Человек в футляре" (по выбору учителя);
14) Н.С. Лесков. "Жемчужное ожерелье".
Глава 3. Система целей обучения
21. Цели обучения в программе содержат кодировку. Первое число кода обозначает класс, второе и третье числа – раздел и подраздел программы, четвертое число показывает нумерацию учебной цели в данном подразделе. Например, в кодировке 7.2.1.4 "7" – класс, "2.1" – раздел и подраздел, "4" – нумерация учебной цели.
22. Система целей обучения распи сана по разделам для каждого класса:
1) понимание и ответы по тексту:
Обучающиеся должны: |
|||||
Подраздел |
5 класс |
6 класс |
7 класс |
8 класс |
9 класс |
1 Понимание терминов |
5. 1.1.1 понимать термины: художественная литература, фольклор, героический эпос, былина, сказка, литературная сказка, сюжет, композиция, художественное время и пространство, конфликт, герой, повествователь, рассказчик, гипербола, эпитет, сравнение, аллегория, параллелизм |
6. 1.1.1 понимать термины: художественный мир, миф, мифический герой, мифологический образ, рассказ, повесть, пьеса-сказка, афиша, ремарка, портрет, пейзаж, метафора, олицетворение, риторические фигуры, антитеза, перифраз; эпос, лирика, драма как роды литературы |
7. 1.1.1 понимать термины: притча, легенда, баллада, басня, литературное направление, классицизм, фантастический рассказ, комедия, фэнтези, сатира, юмор, гротеск, сарказм, ирония, художественная деталь, лирический герой, ритм и рифма, аллитерация, ассонанс, аллегория, инверсия, анафора |
8. 1.1.1 понимать термины: романтизм и реализм как литературные направления, исторический образ (персонаж), трагедия, комедия, поэма, символ, психологический паралле лизм, афоризм, эпиграф, прототип, автобиографизм |
9.1.1.1 понимать термины: жанр, сонет, роман, святочный рассказ, лирическое отступление, типизация, психологизм, внутренний монолог, оксюморон, хронотоп, градация, парцелляция,афоризм |
2 Понимание художественного произведения |
5. 1. 2.1 иметь общее представление о художественном произведении, осмысливать тему |
6.1 2.1 иметь общее представление о художественном произведении, понимать главную и второстепенную информацию |
7.1. 2.1 понимать художественное произведение в деталях, включая известную и неизвестную информацию |
8.1.2.1 понимать художественное произведение, критически осмысливая; различать открытую и скрытую (подтекст) информацию |
9.1.2.1 понимать художественное произведение, критически осмысливая; выражать своҰ отношение к услышанному или прочитанному |
3 Чтение наизусть и цитирование |
5.1.3. 1 читать наизусть выразительно фрагменты текстов небольшого объема (поэтические, прозаические) |
6.1. 3. 1 читать наизусть выразительно фрагменты текстов (поэтических, прозаических, драматических) |
7.1.3.1 самостоятельно находить в тексте и выразительно читать наизусть цитаты, фрагменты произведения, связанные с характеристикой лирического героя и/или образа |
8. 1.3.1 самостоятельно находить в тексте и выразительно читать наизусть цитаты, фрагменты, отражающие тематику произведения |
9.1.3.1 самостоятельно находить в тексте и выразительно читать наизусть цитаты, фрагменты, связанные с проблематикой произведения |
4 Составление плана |
5.1.4.1 составлять простой план |
6.1.4.1 составлять простой цитатный план |
7.1.4.1 составлять сложный план |
8.1.4.1 составлять сложный цитатный план |
9. 1.4.1 составлять тезисный план |
5 Пересказ |
5. 1.5.1 кратко пересказывать содержание произведения или отрывка |
6.1.5.1 пересказывать (кратко, подробно) содержание произведения небольшой эпической или драматической формы, выражая своҰ мнение о героях и событиях |
7.1. 5.1 пересказывать (кратко, подробно, выборочно) содержание произведенияили отрывка, выражая своҰ мнение о героях и событиях |
8. 1.5.1 пересказывать содержание произведения или отрывка, используя разные приемы цитирования |
9.1.5.1 пересказывать содержание произведения, используя разные приемы пересказа, творчески переосмысливая развитие сюжета |
6 Ответы на вопросы |
5.1.6.1 давать краткий и полный ответ на вопрос |
6.1.6.1 давать развернутый ответна вопрос |
7.1.6.1 давать аргументированный ответ на проблемный вопрос |
8.1.6.1 давать аргументированный ответ на проблемный вопрос, используя цитаты |
9.1.6.1 давать развернутый аргументированный ответ на проблемный вопрос со ссылкой на источники |
2) анализ и интерпретация текста:
Обучающиеся должны: |
|||||
Подраздел |
5 класс |
6 класс |
7 класс |
8 класс |
9 класс |
1. Жанр |
5.2. 1.1 определять жанр и его признаки (былина, сказка, литературная сказка) при поддержке учителя |
6.2. 1.1 определять жанр и его признаки (рассказ, повесть, пьеса-сказка) |
7. 2.1.1 определять жанр и его признаки (притча, баллада, басня, легенда, комедия, лирическое стихотворение, фэнтези, фантастический рассказ) |
8. 2.1.1 определять жанр и его признаки (трагедия, комедия, поэма) |
9.2. 1.1 определять жанр и его признаки (сонет, роман, роман в письмах, святочный рассказ) |
2. Тема и идея |
5. 2.2.1 определять основную мысль произведения при поддержке учителя |
6. 2.2.1 определять основную мысль произведения, опираясь на его структурные элементы |
7. 2.2.1 определять тему и идею произведения, выражая своҰ мнение о поступках героев |
8. 2.2.1 определять тему и идею произведения, выражая своҰ мнение о проблематике |
9. 2.2.1 определять тему и идею произведения, выражая мнение об их актуальности и аргументируя свою позицию |
3. Композиция |
5. 2.3.1 выделять в тексте произведения элементы композиции при поддержке учителя |
6. 2.3.1 выделять в тексте произведения элементы композиции, объяснять их роль в сюжете произведения |
7.2. 3.1 выделять в тексте произведения элементы композиции, объяснять роль эпиграфа и его смысл |
8.2. 3.1 выделять в тексте произведения элементы композиции, объяснять значение вставных эпизодов |
9. 2.3.1 выделять в тексте произведения элементы композиции, различать виды композиции, объяснять значение лирических отступлений |
4. Анализ эпизодов |
5.2. 4.1 анализировать эпизоды, важные для характеристики главных героев, при поддержке учителя |
6.2. 4.1 анализировать эпизоды драматических и прозаических произведений, важные для характеристики главных героев |
7.2. 4.1 анализировать в прозаическом, драматичеком и лирическом произведениях эпизоды, важные для характеристики главных и второстепенных героев |
8.2. 4.1 анализировать эпизоды произведений, объяснять их связь с проблематикой и роль в развитии сюжета |
9.2. 4.1 анализировать в произведении эпизоды, важные для определения конфликта, объяснять связь с другими эпизодами |
5. Характеристика героев |
5. 2.5.1 характеризовать героев при поддержке учителя |
6.2. 5.1 характеризовать героев, используя план и цитаты из текста |
7.2. 5.1 характеризовать героев произведе-ния на основе деталей и цитат из текста |
8.2. 5.1 характеризовать героев произведения, их поступки, мотивы поведения, значение имен и фамилий |
9.2. 5.1 характеризовать героев произведения на основе их социальных и межличностных отношений |
6. Художественный мир произведения в разных формах представления |
5.2. 6.1 анализировать художественное пространство и оформлять своҰ представление в рисунках, схемах, кластерах и др. |
6.2. 6.1 анализировать художественное пространство и время и оформлять своҰ представление в рисунках, схемах, кластерах и др. |
7. 2.6.1 анализировать сюжет и композицию, художественные образы и оформлять своҰ представление в таблицах, схемах, кластерах, презентациях |
8.2. 6.1 анализировать систему образов, хронотоп, структуру произведения и оформлять своҰ представление с помощью различных способов свҰртывания информации (схемы, таблицы, интеллект-карты, ментальные карты, формулы, диаграммы) |
9.2. 6.1 анализировать художественный мир произведения, оформляя своҰ представление с помощью различных способов свертывания информации (схемы, таблицы, интеллект-карты, ментальные карты, формулы, диаграммы) |
7. Отношение автора |
5. 2.7.1 определять отношение автора к главным героям при поддержке учителя |
6.2. 7.1 определять отношение автора к главным и второстепенным героям |
7.2. 7.1 определять отношение автора к главным и второстепенным героям, аргументируя свою позицию |
8.2. 7.1 определять способы выражения авторского отношения к героям |
9. 2.7.1 определять способы выражения авторского отношения к героям и изображаемым событиям |
8. Литературные приемы и изобразительные средства |
5.2. 8.1 анализировать изобразительные средства в художественном тексте (гиперболы, эпитеты, сравнения, аллегории, параллелизм) при поддержке учителя |
6.2. 8.1 анализировать изобразительные средства (метафоры, олицетворения) и фигуры поэтического синтаксиса (риторические вопросы, обращения, восклицания, антитезы, перифразы) |
7. 2.8. 1 анализировать изобразительные средства и фигуры поэтического синтаксиса в художественном тексте (аллитерации, ассонансы, аллегории, инверсии, анафоры), основные приемы комического (сатира, юмор, гротеск, ирония, сарказм) |
8. 2.8.1 анализировать способы авторской характеристики героев, изобразительные средства, в том числе звукопись и цветопись, фигуры поэтического синтаксиса (риторические фигуры, антитезы, перифразы, инверсии, анафоры, градация), литературные приемы (символ, психологический параллелизм, автобиографизми) |
9. 2.8.1 анализировать средства и приемы создания образов, изобразительные средства и фигуры поэтического синтаксиса (эпитеты, сравнения метафоры, олицетворения, риторические фигуры, антитезы, перифразы, аллитерации, ассонансы, аллегории, инверсии, анафоры, градация, парцелляция) |
9. Творческое письмо |
5. 2.9. 1 писать творческие работы (сказки, рассказы, мини-сочинения на литературные темы по опорным словам, иллюстрациям) |
6.2. 9.1 писать творческие работы (мифы, рассказы, мини-сочинения на литературные темы, сравнительные характеристики ), выражая свое понимание прочитанного, используя изобразительные средства языка |
7. 2.9.1 писать творческие работы (сочинения, притча, отзыв, репортаж, интервью с литературным героем), выражая своҰ отношение к прочитанному, используя изобразительные средства языка |
8. 2.9. 1 писать творческие работы (письмо литературному герою, сценарии), выражая отношение к герою, его поступкам, используя изобразительные средства |
9. 2.9.1 писать сочинения на литературные и свободные темы, рецензии (на спектакли и/или экранизации произведения) |
3) оценка и сравнительный анализ:
Обучающиеся должны: |
|||||
Подраздел |
5 класс |
6 класс |
7 класс |
8 класс |
9 класс |
1. Оценивание художественного произведения |
5.3. 1.1 участвовать в обсуждении произведения, выражая свои мысли и чувства |
6. 3.1.1 участвовать в обсуждении произведения, оценивая поступки главных героев |
7.3. 1.1 участвовать в обсуждении произведения, выражая мнение о героях и событиях |
8. 3.1.1 участвовать в обсуждении произведения, отстаивая свою точку зрения, оценивая поведение, поступки героев, позицию автора |
9.3. 1.1 участвовать в обсуждении произведения, объясняя свою позицию с учетом различных мнений, оценивая актуальность проблематики произведения |
2. Сравнение художественного произведения с произведениями других видов искусства |
5.3.2.1 сравнивать художественное произведение с произведениями других видов искусства, объясняя сходства и различия при поддержке учителя |
6. 3.2.1 сравнивать художественное произведение с произведениями других видов искусства, объясняя сходства и различия при поддержке учителя (план сравнительной характеристики) |
7. 3.2. 1 сравнивать художественное произведение с произведениями других видов искусства, характеризуя сходства и различия в средствах создания образов |
8.3.2.1 сравнивать художественное произведение с произведениями других видов искусства, характеризуя специфические средства создания образов в разных видах искусства |
9. 3.2. 1 сравнивать художественное произведение с произведениями других видов искусства, характеризуя сходства и различия в средствах создания образов, выделяя индивидуальные авторские приемы |
3. Сопоставление произведений литературы |
5. 3.3.1 сопоставлять произведения (или фрагменты) русской, казахской и мировой литературы, близкие по тематике, при поддержке учителя |
6. 3.3.1 сопоставлять произведения (или фрагменты) русской, казахской и мировой литературы, близкие по тематике и проблематике |
7. 3.3.1 сопоставлять произведения (или фрагменты) русской, казахской и мировой литературы, близкие по тематике/ проблематике/ жанру |
8. 3. 3.1 сопоставлять произведения (или фрагменты) русской, казахской и мировой литературы, близкие по тематике/ проблематике/жанру, учитывая особенности национальной культуры |
9. 3. 3.1 сопоставлять произведения (или фрагменты) русской, казахской и мировой литературы, близкие по тематике/ проблематике/ жанру, учитывая особенности национальной культуры; объяснять позицию авторов |
4. Оценивание высказываний |
5. 3.4.1 оценивать устные и письменные высказывания (свои, одноклассников и другие) с точки зрения соответствия теме |
6.3. 4.1 оценивать устные и письменные высказывания (свои, одноклас сников и другие) с точки зрения полноты раскрытия темы, уместности цитирования |
7.3. 4.1 оценивать устные и письменные высказывания (свои, одноклассников и другие) с точки зрения полноты и глубины раскрытия темы, уместности цитирования, композиционного единства |
8. 3.4.1 оценивать устные и письменные высказывания (свои, одноклассников и другие) с точки зрения полноты и глубины раскрытия темы, композиционного единства и фактологической точности |
9. 3.4. 1 оценивать устные и письменные высказывания (свои, одноклассников и другие) с точки зрения полноты и глубины раскрытия темы, композиционного и стилевого единства, фактологической точности |
23. Настоящая учебная программа реализуется в соответствии с Долгосрочным планом к Типовой учебной программе по учебному предмету "Русская литература" для 5-9 классов уровня основного среднего образованияпо обновленному содержанию.
24. Распределение часов в четверти по разделам и внутри разделов варьируется по усмотрению учителя.
Приложение |
Долгосрочный план по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "Русская литература" для 5-9 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию
1) 5 класс:
Тема |
Изучаемые произведения |
Навыки |
Цели обучения |
1 четверть |
|||
Героический эпос |
2. Былины. Цикл об Илье Муромце 3. А.С. Пушкин. "Песнь о вещем Олеге" |
Понимание и ответы на вопросы |
5.1.1.1 понимать термины: художественная литература, фольклор, героический эпос, былина, сказка, литературная сказка, сюжет, композиция, художественное время и пространство, конфликт, герой, повествователь, рассказчик, гипербола, эпитет, сравнение, аллегория, параллелизм; 5.1.2.1 иметь общее представление о художественном произведении, осмысливает тему; |
Анализ и интерпретация |
6. 5.2.1.1 определять жанр и его признаки (былина, сказка, литературная сказка) при поддержке учителя; |
||
Оценка и сравнительный анализ |
5.3.1.1 участвовать в обсуждении произведения, выражая свои мысли и чувства |
||
2 четверть |
|||
Литературная поэтичес-кая сказка |
1. В.А. Жуковский. "Сказка о царе Берендее" |
Понимание и ответы на вопросы |
5.1.2.1 иметь общее представление о художественном произведении, осмысливать тему; |
Анализ и интерпретация |
5.2.1.1 определять жанр и его признаки (былина, сказка, литературная сказка) при поддержке учителя; |
||
Оценка и сравнительный анализ |
5.3.3.1 сопоставлять произведения (или фрагменты) русской, казахской и мировой литературы, близкие по тематике, при поддержке учителя- |
||
3 четверть |
|||
Литературная прозаическая сказка |
2. Г.Х. Андерсен. "Снежная королева" |
Понимание и ответы на вопросы |
5.1.1.1 понимать термины: художественная литература, фольклор, героический эпос, былина, сказка, литературная сказка, сюжет, композиция, художественное время и пространство, конфликт, герой, повествователь, рассказчик, гипербола, эпитет, сравнение, аллегория, параллелизм; |
Анализ и интерпретация |
5.2.2.1 определять основную мысль произведения при поддержке учителя; |
||
Оценка и сравнительный анализ |
5.3.2.1 сравнивать художественное произведение с произведениями других видов искусства, объясняя сходства и различия при поддержке учителя |
||
4 четверть |
|||
Фольклорные элементы в литературных произведениях |
1. А.С. Пушкин. "Руслан и Людмила" |
Понимание и ответы на вопросы |
6. 5.1.2.1 иметь общее представление о художественном произведении, осмысливать тему; |
Анализ и интерпретация |
5.2.3.1 выделять в тексте произведения элементы композиции при поддержке учителя; |
||
Оценка и сравнительный анализ |
5.3.4.1 оценивать устные и письменные высказывания (свои, одноклассников и другие) с точки зрения соответствия теме |
||
2) 6 класс:
Тема |
Изучаемые произведения |
Навыки |
Цели обучения |
1 четверть |
|||
Мифы народов мира |
1. Мифы Древней Греции (о Прометее, Геракле, Икаре, Актеоне) |
Понимание и ответы на вопросы |
6.1.1.1 понимать термины: художественный мир, миф, мифический герой, мифологический образ, рассказ, повесть, пьеса-сказка, афиша, ремарка, портрет, пейзаж, метафора, олицетворение, риторические фигуры, антитеза, перифраз; эпос, лирика, драма как роды литературы; |
Анализ и интерпретация |
6.2.1.1 определять жанр и его признаки (рассказ, повесть, пьеса-сказка); |
||
Оценка и сравнительный анализ |
6.3.1.1 участвовать в обсуждении произведения, оценивая поступки главных героев |
||
2 четверть |
|||
Тема Рождества в литературе |
1. Б.Л. Пастернак. "Рождественская звезда" |
Понимание и ответы на вопросы |
6.1.1.1 понимать термины: художественный мир, миф, мифический герой, мифологический образ, рассказ, повесть, пьеса-сказка, афиша, ремарка, портрет, пейзаж, метафора, олицетворение, риторические фигуры, антитеза, перифраз; эпос, лирика, драма как роды литературы; |
Анализ и интерпретация |
6.2.2.1 определять основную мысль произведения, опираясь на его структурные элементы; |
||
Оценка и сравнительный анализ |
6.3.3.1 сопоставлять произведения (или фрагменты) русской, казахской и мировой литературы, близкие по тематике и проблематике |
||
3 четверть |
|||
Нравственный выбор человека |
1. И.С. Тургенев. "Муму" |
Понимание и ответы на вопросы |
6.1.4.1 составлять простой цитатный план |
Анализ и интерпретция |
6.2.1.1 определять жанр и его признаки (рассказ, повесть, пьеса-сказка); |
||
Оценка и сравнительный анализ |
6.3.2.1 сравнивать художественное произведение с произведениями других видов искусства, объясняя сходства и различия при поддержке учителя (план сравнительной характеристики) |
||
4 четверть |
|||
Сказочные и мифологические элементы в литературных произведениях |
1. А.Н. Островский. "Снегурочка" |
Понимание и ответы на вопросы |
6.1.1.1 понимать термины: художественный мир, миф, мифический герой, мифологический образ, рассказ, повесть, пьеса-сказка, афиша, ремарка, портрет, пейзаж, метафора, олицетворение, риторические фигуры, антитеза, перифраз; эпос, лирика, драма как роды; |
Анализ и интерпретация |
6.2.5.1 характеризовать героев, используя план и цитаты из текста; |
||
Оценка и сравнительный анализ |
6.4.4.1 оценивать устные и письменные высказывания (свои, одноклассников и другие) с точки зрения полноты раскрытия темы, уместности цитирования |
||
3) 7 класс:
Тема |
Изучаемые произведения |
Навыки |
Цели обучения |
1 четверть |
|||
Притчи и легенды в литературе |
1. Притча о блудном сыне, легенда об Арионе |
Понимание и ответы на вопросы |
7.1.1.1 понимать термины: притча, легенда, баллада, басня, литературное направление, классицизм, фантастический рассказ, комедия, фэнтези, сатира, юмор, гротеск, сарказм, ирония, художественная деталь, лирический герой, ритм и рифма, аллитерация, ассонанс, аллегория, инверсия, анафора; |
Анализ и интерпретация |
7.2.2.1 определять тему и идею произведения, выражая своҰ мнение о поступках героев; |
||
Оценка и сравнительный анализ |
7.4.1.1 участвовать в обсуждении произведения, выражая мнение о героях и событиях |
||
2 четверть |
|||
Человек и природа |
1. Стихотворения |
Понимание и ответы на вопросы |
7.1.3.1 самостоятельно находить в тексте и выразительно читать наизусть цитаты, фрагменты произведения, связанные с характеристикой лирического героя и/или образа персонажа |
Анализ и интерпретация |
7.2.1.1 определять жанр и его признаки (притча, баллада, басня, легенда, комедия, лирическое стихотворение, фэнтези, фантастический рассказ); |
||
Оценка и сравнительный анализ |
7.3.3.1 сопоставлять произведения (или фрагменты) русской, казахской и мировой литературы, близкие по тематике/ проблематике/жанру |
||
3 четверть |
|||
Сатира и юмор в литературе |
1. И.А. Крылов. Басни |
Понимание и ответы на вопросы |
7.1.1.1 понимать термины: притча, легенда, баллада, басня, литературное направление, классицизм, фантастический рассказ, комедия, фэнтези, сатира, юмор, гротеск, сарказм, ирония, художественная деталь, лирический герой, ритм и рифма, аллитерация, ассонанс, аллегория, инверсия, анафора; |
Анализ и интерпретация |
7.2.5.1 характеризовать героев произведения на основе деталей и цитат из текста; |
||
Оценка и сравнительный анализ |
7.3.2.1 сравнивать художественное произведение с произведениями других видов искусства, характеризуя сходства и различия в средствах создания образов |
||
4 четверть |
|||
Мораль, этика, ценности |
1. В.А. Жуковский. Баллады |
Понимание и ответы на вопросы |
7.1.4.1 составлять сложный план; |
Анализ и интерпретация |
7.2.1.1 определять жанр и его признаки (притча, баллада, басня, легенда, комедия, лирическое стихотворение, фэнтези, фантастический рассказ); |
||
Оценка и сравнительный анализ |
7.4.4.1 оценивать устные и письменные высказывания (свои, одноклассников и другие) с точки зрения полноты и глубины раскрытия темы, уместности цитирования, композиционного единства |
||
4) 8 класс:
Тема |
Изучаемые произведения |
Навыки |
Цели обучения |
1 четверть |
|||
Дети и взрослые |
1. В. Распутин. "Уроки французского" |
Понимание и ответы на вопросы |
8.1.1.1 понимать термины: романтизм и реализм как литературные направления, исторический образ (персонаж), трагедия, комедия, поэма, символ, психологический параллелизм, афоризм, эпиграф, прототип, автобиографизм; |
Анализ и интерпретация |
8.2.2.1 определять тему и идею произведения, выражая своҰ мнение о проблематике; |
||
Оценка и сравнительный анализ |
8.4.1.1 участвовать в обсуждении произведения, отстаивая свою точку зрения, оценивая поведение, поступки героев, позицию автора |
||
2 четверть |
|||
Любовь и честь |
1. У. Шекспир. "Ромео и Джульетта" |
Понимание и ответы на вопросы |
8.1.2.1 понимать художественное произведение, критически осмысливая; различать открытую и скрытую (подтекст) информацию; |
Анализ и интерпретация |
8.2.1.1 определять жанр и его признаки (трагедия, комедия, поэма); |
||
Оценка и сравнительный анализ |
8.3.2.1 сравнивать художественное произведение с произведениями других видов искусства, характеризуя специфические средства создания образов в разных видах искусства; |
||
3 четверть |
|||
Сатира и юмор |
1. Н.В. Гоголь. "Ревизор" |
Понимание и ответы на вопросы |
8.1.1.1 понимать термины: романтизм и реализм как литературные направления, исторический образ (персонаж), трагедия, комедия, поэма, символ, психологический параллелизм, афоризм, эпиграф, прототип, автобиографизм; |
Анализ и интерпретация |
8.2.4.1 анализировать эпизоды произведений, объяснять их связь с проблематикой и роль в развитии сюжета; |
||
Оценка и сравнительный анализ |
8.3.2.1 сравнивать художественное произведение с произведениями других видов искусства, характеризуя специфические средства создания образов в разных видах искусства; |
||
4 четверть |
|||
Мечты и реальность |
1. М.Ю. Лермонтов. "Мцыри" |
Понимание и ответы на вопросы |
8.1.3.1 самостоятельно находить в тексте и выразительно читать наизусть цитаты, фрагменты, отражающие тематику произведения; |
Анализ и интерпретация |
8.2.1.1 определять жанр и его признаки (трагедия, комедия, поэма); |
||
Оценка и сравнительный анализ |
8.4.1.1 участвовать в обсуждении произведения, отстаивая свою точку зрения, оценивая поведение, поступки героев, позицию автора; |
||
5) 9 класс:
Тема |
Изучаемые произведения |
Навыки |
Цели обучения |
1 четверть |
|||
Странности любви |
1. У. Шекспир. Сонеты |
Понимание и ответы на вопросы |
9.1.1.1 понимать термины: романтизм и реализм как литературные направления, исторический образ (персонаж), трагедия, комедия, поэма, символ, психологический параллелизм, афоризм, эпиграф, прототип, автобиографизм; |
Анализ и интерпретация |
9.2.2.1 определять тему и идею произведения, выражая своҰ мнение о проблематике; |
||
Оценка и сравнительный анализ |
9.4.1.1 участвовать в обсуждении произведения, отстаивая свою точку зрения, оценивая поведение, поступки героев, позицию автора |
||
2 четверть |
|||
Тема маленького человека |
1. Н.В. Гоголь. "Шинель" |
Понимание и ответы на вопросы |
9.1.2.1 понимать художественное произведение, критически осмысливая; различать открытую и скрытую (подтекст) информацию; |
Анализ и интерпретация |
9.2.1.1 определять жанр и его признаки (трагедия, комедия, поэма); |
||
Оценка и сравнительный анализ |
9.4.2.1 сравнивать художественное произведение с произведениями других видов искусства, характеризуя специфические средства создания образов в разных видах искусства |
||
3 четверть |
|||
Сатира на общество |
1. А.С. Грибоедов. "Горе от ума" |
Понимание и ответы на вопросы |
9.1.1.1 понимать термины: романтизм и реализм как литературные направления, исторический образ (персонаж), трагедия, комедия, поэма, символ, психологический параллелизм, афоризм, эпиграф, прототип, автобиографизм; |
Анализ и интерпретация |
9.2.4.1 анализировать эпизоды произведений, объяснять их связь с проблематикой и роль в развитии сюжета; |
||
Оценка и сравнительный анализ |
9.4.2.1 сравнивать художественное произведение с произведениями других видов искусства, характеризуя специфические средства создания образов в разных видах искусства; |
||
4 четверть |
|||
Тайны человеческой души |
1. А.С. Пушкин. "Пиковая дама" |
Понимание и ответы на вопросы |
9.1.3.1 самостоятельно находить в тексте и выразительно читать наизусть цитаты, фрагменты, отражающие тематику произведения; |
Анализ и интерпретация |
9.2.1.1 определять жанр и его признаки (трагедия, комедия, поэма); |
||
Оценка и сравнительный анализ |
9.4.3.1 сопоставлять произведения (или фрагменты) русской, казахской и мировой литературы, близкие по тематике / проблематике / жанру, учитывая особенности национальной культуры; |
||
Приложение 196 |
Сноска. Приказ дополнен Приложением 196 в соответствии с приказом Министра образования и науки РК от 23.11.2016 № 668 (вводится в действие с 01.09.2017 для 5, 7 классов, с 01.09.2018 для 6, 8 классов, с 01.09.2019 для 9 (10) классов); в редакции приказа и.о. Министра образования и науки РК от 25.10.2017 № 545 (вводится в действие по истечении десяти календарных дней после дня его первого официального опубликования).
Типовая учебная программа по учебному предмету
"Казахский язык и литература"
для 5-9 классов уровня основного среднего образования
(с неказахским языком обучения) по обновленному содержанию
Глава 1. Общие положения
1. Учебная программа разработана в соответствии с Государственным общеобязательным стандартом среднего образования (начального, основного среднего, общего среднего образования), утвержденным постановлением Правительства Республики Казахстан от 23 августа 2012 года № 1080.
2. Целью обучения учебному предмету "Казахский язык и литература" является развитие языковых навыков обучающихся, воспитание поколения, относящегося с уважением к родному языку, формирование личности, способной понимать социальное значение языка, соблюдать нормы языка, готовой к свободному общению и грамотному письму.
3. Основные задачи предмета "Казахский язык и литература":
1) обучение навыкам креативного и критического мышления;
2) формирование личности с высоким уровнем знаний и развитым мышлением;
3) воспитание новаторов, способных решать возникающие проблемы;
4) формирование готовности к осуществлению всех видов речевой деятельности в различных ситуациях общения;
5) развитие языковых навыков и языкового мышления;
6) ознакомление обучающихся с казахской культурой, литературой, приобщение к культурной среде, воспитание чувства уважения к государственному языку и казахскому народу.
4. Требованием к уровню владения языком обучающимися в рамках учебного предмета "Казахский язык и литература" в основной школе является достижение уровней B1, B2 согласно Общеевропейской системе оценки уровня владения иностранным языком.
5. Программа определяет ожидаемые результаты по окончании каждого уровня.
Глава 2. Организация содержания учебного предмета
"Казахский язык и литература"
6. Объем учебной нагрузки учебного предмета "Казахский язык и литература" составляет:
1) в 5 классе – 5 часов в неделю, 170 часов в учебном году;
2) в 6 классе – 5 часов в неделю, 170 часов в учебном году;
3) в 7 классе – 5 часов в неделю, 170 часов в учебном году;
4) в 8 классе – 5 часов в неделю, 170 часов в учебном году;
5) в 9 классе – 5 часов в неделю, 170 часов в учебном году.
7. Содержание учебного предмета "Казахский язык и литература" включает 5 раздела. Разделы разбиты на подразделы, которые содержат в себе цели обучения по классам в виде ожидаемых результатов по классам.
8. Цели обучения, организованные последовательно внутри каждого подраздела, позволяют учителям планировать 4 навыки речевых деятельности (слушание, говорение, чтение, письмо) и оценивать достижения обучающихся, а также информировать их о следующих этапах обучения.
9. Содержание учебного предмета составляет 5 разделов:
1) слушание;
2) говорение;
3) чтение;
4) письмо;
5) использование языковых единиц
10. Раздел "Слушание" включает следующие подразделы:
1) прогнозирование;
2) концентрация на аудировании;
3) понимание значений слов и словосочетаний;
4) слушание художественных произведений;
5) определение основной идеи;
6) формулирование ответов по материалам слушания;
11. Раздел "Чтение" включает следующие подразделы:
1) определение информации в тексте;
2) определение стилистических особенностей;
3) чтение художественных произведений;
4) сравнительный анализ текстов;
5) извлечение информации из дополнительных источников;
6) выражение собственного мнения и оценивание.
12. Раздел "Письмо" включает следующие подразделы:
1) создание текстов различных стилей;
2) написание эссе;
3) письмо с использованием художественно-изобразительных средств;
4) сбор информации;
5) орфография и пунктуация.
13. Раздел "Говорение" включает следующие подразделы:
1) разнообразие словарного запаса;
2) стиль и разговорный этикет;
3) соблюдение орфоэпических норм;
4) определение и обсуждение основных аспектов текста;
5) формулирование уверенного и свободного ответа;
6) развитие языка посредством визуальных материалов.
14. "Использование языковых единиц" включает следующие подразделы:
1) части речи;
2) предложение.
15. Базовое содержание по учебому предмету "Казахского языка и литературы" для 5 класса:
1) слушание:
прогнозирование содержания текста по ключевыми словами, понятие общее содержание текста, определение основной идеи, значение слов бытовой и духовно-нравственной тематики, основное содержание произведений фольклора и литературы, определение основной мысли текста на основе вопросов;
2) говорение:
использование синонимов, антонимов, омонимов в устной речи, пересказ основного содержания близко к тексту, соблюдение орфоэпических норм, монологическое высказывание (описание, повествование) на основе иллюстраций, комиксов, участие в диалоге, оценивание монолога/ диалога с точки зрения соответствия предложенной теме/ ситуации;
3) чтение:
определение основной информации, письмо, уведомление, понимание рекламного контента, определение особенностей стилей, понимание литературных произведений, определение темы, сравнение контентной структуры текстов, сбор информации, связанной с темой из дополнительных источников, используя изученные слова по теме выражать свои взгляды;
4) письмо:
Соблюдая стилистические особенности текстов, написать дневник, характеристику, обяснительную, автобиографию; составлять абзац, соблюдая тему эссе; писать письменные работы, используя сравнение, эпитет; систематизируя материал составить постер, таблицу; соблюдая закон сингармонизма писать в соответствии орфографической норме; правильно ставить знаки препинания в конце предложения;
5) языковая направленность:
части речи: одушевленные и неодушевленные; уметь различать часть речи во множественном числе;уметь различать имя прилагательное, обозначающее объем, вес, величину предмета, уметь использовать количественные и собирательные числительные; уместно использовать неопределенные, отрицательные, возвратные местоимения, знать глаголы в настоящем, будущем, прошедшем времени, уместно использовать наречия уметь различать союзы;
предложения: составлять простые предложения, соблюдая порядок слов в предложении.
16. Базовое содержание предмета "Казахский язык" для 6 класса:
1) слушание:
прогнозировать развитие события по отрывкам текста, понимать основное содержание текста; определять актуальность информации; понимать значение словосочетаний и слов на социально-культурные темы, анализировать основную идею и тему повестей, лирико-поэтичсеких произведений , через интонацию и манеру речи определять основную мысль , сравнивая свое мнение с другими мнениями давать ответ;
говрение:
уместно использовать пословицы и поговорки, термины и неологизмы, развивать содержание текста, давать совет, давать предложения, использовать в ситуациях формы этикета речи и формы приказа, заявлений, уместно использовать разновидности интонаций вслове и предложениях, анализировать языковые средства в характеристиках данных автором персонажу/героям, в соответствии требованиям коммуникативных ситуаций свободно менять позиции "говорящий - слушатель", таблица, диаграмма, условные обозначения, характеризовать информацию, данную в рисунках и схемах;
3) чтение:
схема, диаграмма, таблица, понимать информацию, данную в условных обозначениях, анализировать языковую особенность текстов в соответствии официально-делового стиля (заявление, инструкция, официальное поздравление, предложения), анализировать образ лирического героя или поступки героев прозы и поэтичсеких произведений, сравнивать целевые аудитории, идеи текстов, рекомендовать информации, взятые из дополнительных источников в виде таблиц, диаграммы, схемы, условных обозначений, обосновывать свое мнение по поднятой проблеме в тексте;
17. Базовое содержание предмета "Казахский язык" для 7 класса:
1) слушание:
прогнозировать развитие события по отрывкам текста, понимать основное содержание текста; определять актуальность информации; понимать значение словосочетаний и слов на социально-культурные темы, анализировать основную идею и тему повестей, лирико-поэтичсеких произведений , через интонацию и манеру речи определять основную мысль , сравнивая свое мнение с другими мнениями давать ответ;
2) говрение:
уместно использовать пословицы и поговорки, термины и неологизмы, развивать содержание текста, давать совет, давать предложения, использовать в ситуациях формы этикета речи и формы приказа, заявлений, уместно использовать разновидности интонаций вслове и предложениях, анализировать языковые средства в характеристиках данных автором персонажу/героям, в соответствии требованиям коммуникативных ситуаций свободно менять позиции "говорящий - слушатель", таблица, диаграмма, условные обозначения, характеризовать информацию, данную в рисунках и схемах;
3) чтение:
схема, диаграмма, таблица, понимать информацию, данную в условных обозначениях, анализировать языковую особенность текстов в соответствии официально-делового стиля (заявление, инструкция, официальное поздравление, предложения), анализировать образ лирического героя или поступки героев прозы и поэтичсеких произведений, сравнивать целевые аудитории, идеи текстов, рекомендовать информации, взятые из дополнительных источников в виде таблиц, диаграммы, схемы, условных обозначений, обосновывать свое мнение по поднятой проблеме в тексте;
4) письмо:
соблюдая стилевые и жанровые ососбенности уметь писать официальное поздравление,резюме, просьбу, соблюдая структуру и развитие эссе написать причину своего согласия и несогласия, в письменных работах использовать сравнения и метафоры, собранный материал представить в виде презентации, правильно написать слова (сложные слова), правильно ставить знаки препинания в обособленных словах;
5) языковая направленность:
части речи: в текстах различать вспомогательные имена, знать функции положительной, сравнительной, превосходной степени, уместно использовать собирательные числительные, виды междометий, знать желательное наклонение и времена галоголов (прошедшее, будущее и настоящее время прошедшее и ностоящее время, целевое и прогнозные будущее время), уместно использовать наречие цели и причины, знать союзы;
предложения: в письменных работах составлять сложноссочиненные предложения однородные, противоречивый, объяснительный.
18. Базовое содержание предмета "Казахский язык" для 8 класса:
слушание:
тема текста, опорные слова, прогнозировать события по иллюстрациям,пониамть основное содержание текста, уточнять информацию по деталям, понимать значение сложных слов и неделимых словосочетаний в текстах на учебно-трудовые темы, слушать отрывки прозы, драматических и поэтических произведений, определять тему и идею, определять основную идею текста через взгляд автора и его настроение, давать обоснованные ответы, используя доказательства;
2) говорение:
устно составлять тексты, используя словосочетания и изобразительные средства , устно составлять тексты, чтобы показать свое настроение использовать формы этикета национальной и этикеты речи,говорить используя ассимиляцию и диссимиляцию закона сингармонизма, сравнивать и анализировать тексты схожие по содержанию и сюжетам, по содержанию текста аргументированно высказывать свое мнение и свободно отвечать на вопросы, анализировать информации, данные в таблицах, диаграммах, инструктивных обозначениях и схемах;
3) чтение:
определять необходимую информацию черех вопросы данные в виде перефраз, через языковую особенность публицистического стиля (статья, интервью, короткий очерк, послания) определять жанр текста, определять композиционную структуру прозаического и поэтического произведения, давать оценку действиям прозаического и лирического героя, сравнивать тексты по видам, языковым особенностям, вносить дополнения, используя материалы, взятые из дополнительных источников, оценивать сравнивая проблемы, поднятые в тексте;
4) письмо:
написать интервью, мнение, небольшую статью, сохраняя жанровые и стилистические особенности текста, соблюдая структуру и развитие эссе, указать правильные пути решения поднятой проблемы, в письменной работе эффективно использовать символы и виды олицетворения, собрав необходимый материал, уместно использовать в написании эссе, по теме правильно написать части слова (слова, которые пишутся раздельно, вместе, через дефис), правильно использовать знаки препинания, котрые ставятся внутри предложения;
5) языковое направление:
части речи: уместно использовать имена числительные, уместно использовать подражательное слово, знать условное наклонение и повелительное наклонение глагола, уместно использовать усилительные наречия, использовать частицы в письменной и устной речи;
предложение: в письменных работах составлять виды сложносочиненных предложений (причина-последственная, превосходная сочиненная предложения).
19. Базовое содержание предмета "Казахский язык" для 9 класса:
1) слушание:
прогнозировать тему и проблему, поднимаемую в тексте, обсуждая фразы и абзацы по прослушанному тексту, понимать основное содержание текста, определять конкретность и правдивость информации, понимать значение слов и терминов в рамке социально-общественной темы, слушать отрывки произведений прозы и поэзии, определять проблему (бытовую, социальную, общественную), высказывать свое мнение, определять целевую аудиторию, основную мысль и мнение автора, по поднятой проблеме высказать критическое мнение;
2) говорение:
составлять устные тексты для целевой аудитории, правильно отбирать этикеты речи для коммуникативных ситуаций, понимать интонацию, паузу, логическое ударение в устной речи, уметь довести свое мнение, оценивать "мысль автора" по содержанию и идее автора, по теме уместно использовать необходимые аргументы, уверенно говорить в полилоге, диалоге, таблица, диаграмма, оценивать информацию данную в условных обозначениях и схемах;
3) чтение:
определять актуальность информации в тексте, уметь делать выводы, определять жанровые и языковые особенности трудов, написанные в научном стиле (аннотация, отзыв, тезис, статья, доклад, презентация), определив поднятую проблему и мнение автора в прозаическом и поэтическом произведениях, оценивать влияние на слушателя, анализировать стилистические и жанровые ососбенности текста, делать выводв по материалам, взятых из дополнительного источника, высказывать свое мнение, дать критическую оценку по поднятой проблеме, связывая ее с глобальными проблемами;
4) письмо:
сохраняя жанровые и стилистические особенности написать небольшую статью, аннотацию, обозрение, инструкцию;соблюдая развитие и структуру эссе написать аргументированное свое мнение, в письменных работах уместно использовать афоризмы, написать тексты, использование грамматических форм слов: существительные в качестве несогласованных определений, отглагольные существительные, краткие прилагательные; возвратные глаголы, дробные и собирательные числительные в разных формах, неопределенные местоимения и наречия для обозначения количества.
5) языковая направленность:
части речи:знать өздік, өзгелік, ортақ және ырықсыз етіс, уместно использовать наречия времени и места, знать союзы, уместно использовать в усной и письменной речи;
предложение: в письменной речи составлять сложноподчиненные предложения (условный, протиречивый, временный, причинный, целевой).
Глава 3. Система целей обучения
20. Цели обучения в программе представлены кодировкой. В коде первое число обозначает класс, второе и третье числа – подраздел программы, четвҰртое число показывает нумерацию учебной цели. Например, в кодировке 7.2.1.2: "7" – класс, "2.1." – подраздел, "4" – нумерация учебной цели.
21. Система целей обучения:
1) "Слушание":
Обучающиеся должны: |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Навыки |
Цели обучения |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
5 класс |
6 класс |
7 класс |
8 класс |
9 класс |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
1. Прогнозирование |
5.1.1.1 прогнозировать тему на основе ключевых слов |
6.1.1.1 прогнозировать тему и обсуждаемую проблему на основе ключевых слов и начала текста |
7.1.1.1 прогнозировать развитие истории на основе части текста |
8.1.1.1 прогнозировать ответы на вопросы, подготовленные по содержа-нию текста, сравнивая их при слушании |
9.1.1.1 прогнозировать тему и обсуждаемую проблему на основе обсуждения фраз и аргументов прослушиваемого текста |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
2. Концентрация на слушании |
5.1.2.1 понимать основное содержание прослушиваемого текста и определять точную информацию |
6.1.2.1 понимать основное содержание прослушиваемого текста и определять основную и дополнительную информацию |
7.1.2.1 понимать основное содержание прослушиваемого текста и определять актуальность информации |
8.1.2.1 понимать основное содержание прослушиваемого текста и определять детальную информа-цию |
9.1.2.1 понимать основное содержание прослушиваемого текста и определять точную и верную информацию |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
3. Понимание значений слов и словосочетаний |
5.1.3.1 понимать значения новых и ключевых слов, связанных с повседневным домашним обиходом |
6.1.3.1 понимать значения новых и ключевых слов, связанных с бытовыми и социальными вопросами |
7.1.3.1 понимать значения новых и ключевых слов социокультурной тематики |
8.1.3.1 понимать значения идиом и сложных слов, относящихся к учебно-трудовой тематике |
9.1.3.1 понимать значения слов и терминов, относящихся к общественно социальной тематике |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
4. Слушание художественных произведений |
5.1.4.1 понимать содержание фольклорных и небольших художественных текстов |
6.1.4.1 описывать героев посредством анализа содержания рассказов, историй и небольших поэтических произведе-ний |
7.1.4.1 |
8.1.4.1 слушать отрывки прозаических, поэтических и драматических произведений среднего объҰма, анализируя тему и идею |
9.1.4.1 слушать отрывки прозаических, поэтических и драматических произведений среднего объҰма, определяя проблемы (бытовые, социальные) в тексте, выражая собственное мнение |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
5. Определение основной идеи |
5.1.5.1 определять основную тему на основе опорных слов и направляющих вопросов |
6.1.5.1 определять основную тему на основе опорных слов, направляющих вопросов и темы текста |
7.1.5.1 определять основную тему на основе опорных слов, темпа речи и стиля говорения |
8.1.5.1 определять основную тему на основе опорных слов, отношения и настроения автора |
9.1.5.1 определять целевую аудиторию текста, основную мысль и мнение автора |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
6. Формулирование ответов по материалам слушания |
5.1.6.1 отвечать на вопросы согласно содержанию материалов слушания |
6.1.6.1 отвечать на вопросы, основанные на содержании материалов слушания, связывая ответ с реальной жизнью |
7.1.6.1 отвечать на вопросы, основанные на содержании материалов слушания, сравнивая своҰ мнение с мнениями окружающих |
8.1.6.1 отвечать обоснован-но на вопросы, основанные на содержании материалов слушания, приводя факты |
9.1.6.1 выражать критическое мнение о проблеме на основе содержания материалов слушания |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
2) "Говорение":
3) "Чтение": |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Навыки |
Цели обучения. Обучающиеся должны: |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
5 класс |
6 класс |
7 класс |
8 класс |
9 класс |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
1. Определение информации в тексте |
5.1.1.1 определять основную информацию в тексте |
6.1.1.1 определять основную и дополнительную информацию в тексте, связывая с некоторыми случаями реальной жизни |
7.1.1.1 понимать и использоватьинформацию, представленную в виде таблиц, диаграмм, графиков и условных обозначений |
8.1.1.1 определятьнеобходимую информацию на основе перефразированных вопросов |
9.1.1.1 определять актуальность информации в тексте, делать заключение |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
2. Определение стилистических особенностей |
5.2.1.1 понимать содержание писем, новостей и рекламы, определяя стилистические особенности |
6.2.1.1 определять стилистические особенности текстов официального стиля (дневник, характеристика, объяснительная, автобиография, резюме) |
7.2.1.1 определять языковые особенности текстов официально-делового стиля (заявление, справочник, официальные поздравле-ния, предложе-ния), анализируя их |
8.2.1.1 определять жанры текстов через языковые особеннос-ти публицистического стиля (статья, интервью, короткий очерк, послание) |
9.2.1.1 определять жанровые и языковые особенности и анализ трудов, написанных в научном стиле (аннотация, мнение, тезис, статья, отчет, презентация) |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
3. Чтение художественных произведений |
5.2.3.1 понимать содержание фольклорных и небольших художественных текстов |
6.2.3.1 понимать произведения среднего объҰма, определяя тему и основную идею |
7.2.3.1 анализиро-вать действия персонажей либо лирического образа в прозаических и поэтических произведени-ях |
8.2.3.1 определять композиционную структуру прозаических и поэтических произведений, оценивать действия персонажей либо лирического образа |
9.2.3.1 определять авторскую позицию и проблемы в прозаических и поэтических произведениях, оценивать воздействие на аудиторию |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
4. Сравнительный анализ текстов |
5.2.4.1 сравнивать тему и содержательную структуру текстов |
6.2.4.1 сравнивать виды текстов, , сходя из темы и содержательной структуры текстов |
7.2.4.1 анализировать тексты, сравнивая идею и целевую аудиторию |
8.2.4.1 анализиро-вать тексты, сравнивая их виды и языковые особенности |
9.2.4.1 анализировать тексты, сравнивая стиль и жанровые особенности |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
5. Извлечение информации из дополнительных источников |
5.2.5.1 собирать информацию из дополнительных источников согласно теме |
6.2.5.1 сравнивать содержание информации по теме, полученной из дополнительных источников, с содержанием текста, определяя противоречивую информацию |
7.2.5.1 представлять информацию, полученную из дополнительных источников в виде таблиц, диаграмм, графиков и условных обозначений |
8.2.5.1 использо-вать информа-цию из дополнительных источниковдля внесения изменений в тексты, оценивать различия |
9.2.5.1 делать выводы по информации, полученной из дополнительных источников, выражая собственное мнение |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
6. Выражение собственного мнения и оценивание |
5.2.6.1 выражать собственное мнение о проблеме, используя слова, изученные в рамках темы |
6.2.6.1 определять связи между реальной жизнью и проблемой в тексте, используя слова, изученные в рамках темы |
7.2.6.1 выражать собственные мысли с приведением доказательств касательно проблемы в тексте, используя факты в рамках темы |
8.2.6.1 сравнивать и оценивать проблемы, предложенные в текстах в рамках темы |
9.2.6.1 критически оценивать и связывать проблемы из текста с глобальными проблемами |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
4) "Письмо":
Навыки |
Цели обучения. Обучающиеся должны: |
||||
5 класс |
6 класс |
7 класс |
8 класс |
9 класс |
|
1. Создание текстов в разных стилях |
5.3.1.1 писать сообщение, письмо и извещение в соответствии с языковыми особенностями и требованиями официального стиля |
6.3.1.1 писать дневник, характеристику, объяснительную и автобиографию в соответствии с стилистическими особенностями |
7.3.1.1 писать заявление, резюме, официальное поздравление в соответствии с жанровыми и стилистическими особеннос-тями |
8.3.1.1 писать небольшую статью, мнение, интервью, сохраняя жанровые и стилистические особенности |
9.3.1.1 писать небольшую статью, аннотацию, обзор и инструкцию, сохраняя жанровые и стилистические особенности |
2. Написание эссе |
5.3.2.1 писать эссе, описывая человека, природу или определенную историю, сохраняя структуру эссе |
6.3.2.1 писать эссе в рамках предложен ной темы, системно организуя каждый абзац и раскрывая содержание |
7.3.2.1 писать эссе, сохраняя структуру и развивая тему, раскрывая причины согласия либо несогласия с обсуждаемой проблемой |
8.3.2.1 писать эссе, предлагая оптимальные решения проблемы в рамках темы и сохраняя структуру эссе |
9.3.2.1 писать эссе, сохраняя структуру эссе, сравнивая преимуществаи недостатки предложенного решения, обосновывая собственное мнение |
3. Письмо с использова-нием художественно-изобразительных средств |
5.3.3.1 писать текст,используя художественно-изобразительные средства для описания |
6.3.3.1 писать текст с использова-нием сравнений и эпитетов |
7.3.3.1 писать текст с использованием сравнений и метафор |
8.3.3.1 писать текст с использованием символов и олицетворений |
9.3.3.1 эффективно использовать афоризмы в письменных работах |
4. Сбор информации |
5.3.4.1 создавать постер по теме, используя собранные материалы |
6.3.4.1 создавать постер и диаграмму по теме, используя собранные материалы |
7.3.4.1 создавать презентацию по теме, используя собранные материалы |
8.3.4.1 собирать информа |
9.3.4.1 собирать информацию для создания текстов различных жанров согласно теме, указывая источники с помощью ссылок |
5. Орфография и пунктуация |
5.3.5.1 писать письменные работы согласно орфографическим нормам, с учетом особенностей слов согласно закону сингармонизма; 5.3.5.2 правильно использовать пунктуацион ные знаки в конце предложения |
6.3.5.1 писать письменные работы согласно орфографическим нормам, с учетом особеннос-тей суффиксовсогласно закону сингармо-низма; 6.3.5.2 правильно использо-вать пунктуаци-онные знаки в конце предложе-ния |
7.3.5.1 правильно писать значимые части слов согласно теме (сложные слова); 7.3.5.2 правильно использовать знаки препинания при обособлении членов предложения |
8.3.5.1 правильно писать значимые части слов согласно теме (отдельные слова, слова, пишущиеся слитно и через дефис); |
9.3.5.1 правильно писать сложные названия с заглавной буквы согласно теме; 9.3.5.2 правильно использовать знаки препинания в предложениях |
5) "Использование языковых единиц:
Навыки |
Цели обучения. Обучающиеся должны: |
||||
5 класс |
6 класс |
7 класс |
8 класс |
9 класс |
|
1. Части речи |
5.5.1.1 различать собственные и нарицатель-ные существительные, правильно подбирать окончания |
6.5.1.1 Различать конкретные и абстрактные существительные, существительные во множественном числе, использовать данные существительные в устных и письменых работах |
7.5.1.1 различать служебные части речи в тексте, использовать данные существительные в устных и письменных работах |
||
5.5.2.1 различать прилагательные, обозначающие форму, цвет и качество объекта, по лексическому значению, использовать данные прилагатель-ные в устных и письменных работах |
6.5.2.1 различать прилагательные, обозначающии вид, размер, вес и место расположения объекта, по лексическому значению, использо-вать данные прилагательные в устных и письмен-ных работах |
7.5.2.1 знать функции сравнительной и превосходной степеней, использовать в устных и письменных работах |
|||
5.5.3.1 правильно использовать числительные (единицы, десятки, сотни, тысячи) |
6.5.3.1 использо вать порядковые и собирательные числительные, использовать данные числительные в устных и письменных работах |
7.5.3.1 использовать составные числительные в устных и письменных работах |
8.5.3.1 использовать приблизительные и дробные числительные в устных и письменных работах |
||
5.5.4.1 использовать личные, указательные и вопросительные местоимения в устных и письменных работах |
6.5.4.1 использо-вать личные, отрицательные и неопределенные местоимения в устных и письменных работах |
7.5.4.1 различать виды междометий, эффективно использовать их в устных заданиях. |
8.5.4.1 использовать звукоподражательные слова в устных и письменных работах |
||
5.5.5.1 использовать положительные и отрицательные формы глаголов в устных и письменных работах |
6.5.5.1 знать функции времен глаголов (прошедшее, настоящее, будущее время), использовать глаголы в устных и письменных работах |
7.5.5.1 знать функции времен глагола и сослагательноенаклонение, использовать глаголы в устных и письменных работах |
8.5.5.1 знать функции условного и повелительного наклонений, использовать глаголы в устных и письмен-ных работах |
9.5.5.1 использовать глаголы в устных и письменных работах |
|
5.5.6.1 использоватьнаречия времени и места в устных и письменных работах |
6.5.6.1 использовать наречия действия и меры степени в устных и письмен-ных работах |
7.5.6.1 использовать наречия цели и причины в устных и письменных работах |
8.5.6.1 использо вать превосходную степень наречий в устных и письменных работах |
||
5.5.7.1 знать функции сочинительных и противительных союзов, правильно использовать данные союзы в устных и письменных работах |
6.5.7.1 знать функции разделительных и причинноследственных союзов, правильно использовать данные союзы в устных и письменных работах |
7.5.7.1 знать функции послелогов, правильно использовать послелоги в устных и письменных работах |
8.5.7.1 знать функции частиц, правильно использовать частицы в устных и письменных работах |
||
2. Предложения |
5.5.2.1 знать пути построения повествовательных, вопросительных и отрицательных предложений |
6.5.2.1 создавать простые предложения, сохраняя порядок расположения слов в предложениях |
7.5.2.1 создавать виды сложносочиненных предложений в письменных работах |
8.5.2.1 создавать виды сложносочиненных предложений в письменных работах |
9.5.2.1 создавать виды сложноподчиненных предложений в письменных работах |
22. Настоящая учебная программа реализуется в соответствии с Долгосрочным планом к Типовой учебной программе по учебному предмету "Казахский язык и литература" для 5-9 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию. В долгосрочным плане определены цели обучения по всем классом.
23. Распределение часов в четверти по разделам и внутри разделов варьируется по усмотрению учителя.
Приложение |
Долгосрочный план по реализации Типовой учебной программы
по учебному предмету "Казахский язык и литература" для 5-9 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию
1) 5 класс:
Темы |
Художественные произведения |
Коммуника-тивные навыки |
Цели обучения |
1 четверть ( 45 часов) |
|||
Семейные традиции и праздники |
М. Макатаев Стихотворение"Тоқта, ботам!" |
Слушание |
5.1.1.1 прогнозировать тему на основе ключевых слов; |
Говорение |
5.2.3.1 понимать содержание фольклорных и небольших художественных текстов; |
||
Чтение |
5.3.1.1 определять основную информацию в тексте; |
||
Письмо |
5.4.5.1 писать письменные работы согласно орфографическим нормам, с учетом особенностей слов согласно закону сингармонизма, правильно использовать пунктуационные знаки в конце; |
||
Использование языковых единиц |
5.5.1.1 различать собственные и нарицатель-ные существительные, правильно подбирать окончания |
||
Школьная жизнь.Воспитанный ребенок - благородный ребенок |
Повесть Б. Сокпакбаева "Менің атым Қожа" (отрывок) |
Слушание |
5.1.2.1 понимать основное содержание прослушиваемого текста и определять точную информацию; |
Говорение |
5.2.2.1 использовать стиль приветствия по-казахски и формы национального этикета; |
||
Чтение |
5.3.2.1 понимать содержание писем, определяя стилистические особенности; |
||
Письмо |
5.4.1.1 писать сообщение, письмо и извещение в соответствии с языковыми особенностями и требованиями официального стиля; |
||
Использование языковых единиц |
5.5.1.1 различать собственные и нарицатель-ные существительные, правильно подбирать окончания |
||
Мир животных и растений в Казахстане |
Сказки и загадки про животных |
Слушание |
5.1.4.1 понимать содержание фольклорных и небольших художественных текстов; |
Говорение |
5.2.6.1 описывать иллюстрации с помощью ключевых слов; |
||
Чтение |
5.3.3.1 понимать содержание фольклорных и небольших художественных текстов; |
||
Письмо |
5.4.3.1 писать текст, используя художествен |
||
Использование языковых единиц |
5.5.1.2 различать прилагательные, обознача |
||
2 четверть (40 часов) |
|||
Культура древних кочевников |
Легенда о Тумар ханшайым |
Слушание |
5.1.2.1 понимать основное содержание прослушиваемого текста и определять точную информацию; |
Говорение |
5.2.1.1 использовать новые слова, их синонимы, антонимы и омонимы, изученные в рамках темы, грамотно выражая собственные мысли; |
||
Чтение |
5.3.2.1 понимать содержание писем, определяя стилистические особенности; |
||
Письмо |
5.4.1.1 писать сообщение, письмо и извещение в соответствии с языковыми особенностями и требованиями официального стиля; |
||
Использование языковых единиц |
5.5.1.3 правильно использовать числительные (единицы, десятки, сотни, тысячи) |
||
Вода – источник жизни |
А. Тажибаев Стихотворение "Сырдария" |
Слушание |
5.1.1.1 прогнозировать тему на основе ключевых слов; |
Говорение |
5.2.4.1 составлять план по содержанию небольших текстов, изложение текста на основе плана; |
||
Чтение |
5.3.2.1 понимать содержание рекламы, определяя стилистические особенности; |
||
Письмо |
5.4.2.1 писать эссе, описывая человека, природу или определенную историю, сохраняя структуру эссе; |
||
Использование языковых единиц |
5.5.1.4 использовать личные, указательные и вопросительные местоимения в устных и письменных работах |
||
Крупнейшие библиотеки мира |
Абай Кунанбаев. Стихотворение "Ғылым таппай, мақтанба" |
Слушание |
5.1.3.1 понимать значения новых и ключевых слов, связанных с повседнев |
Говорение |
5.2.3.1 учитывать особенности закона сингармонизма при произнесениизвуков казахского языка и использовании данных звуков для составления устных текстов; |
||
Чтение |
5.3.2.1 понимать содержание писем, новостей, определяя стилистичес |
||
Письмо |
5.4.5.1 писать письменные работы согласно орфографическим нормам, с учетом особенностей слов согласно закону сингармонизма; |
||
Использование языковых единиц |
5.5.1.5 использовать положительные и отрицательные формы глаголов в устных и письменных работах |
||
3 четверть (50 часов) |
|||
Здоровье – главное богатство |
Сказка "Ең үлкен байлық" |
Слушание |
5.1.4.1 понимать содержание фольклорных и небольших художественных текстов; |
Говорение |
5.2.4.1 составлять план по содержанию небольших текстов, изложение текста на основе плана; |
||
Чтение |
5.3.1.1 определять основную информацию в тексте; |
||
Письмо |
5.4.3.1 писать текст,используя художествен |
||
Использование языковых единиц |
5.5.1.6 использоватьнаречия времени и места в устных и письменных работах |
||
Мой независимый Казахстан |
К. Сарин стихотворение "Тәуелсіздік" |
Слушание |
5.1.1.1 прогнозировать тему на основе ключевых слов; |
Говорение |
5.2.1.1 использовать новые слова, их синонимы, антонимы и омонимы, изученные в рамках темы, грамотно выражая собственные мысли; |
||
Чтение |
5.3.5.1 собирать информацию из дополнительных источников согласно теме; |
||
Письмо |
5.4.4.1 писать сообщение, письмо и извещение в соответствии с языковыми особенностями и требованиями официального стиля; |
||
Использование языковых единиц |
5.5.1.7 знать функции сочинительных и противительных союзов, правильно использовать данные союзы в устных и письменных работах |
||
Секреты небесного мира |
Сказки и сказания про звезд |
Слушание |
5.1.1.1 прогнозировать тему на основе ключевых слов; |
Говорение |
5.2.3.1 особенности закона сингармонизма при произнесениизвуков казахского языка и использовании данных звуков для составления устных текстов; |
||
Чтение |
5.3.4.1 сравнивать тему и содержательную структуру текстов; |
||
Письмо |
5.4.2.1 писать эссе, описывая человека, природу или определенную историю, сохраняя структуру эссе; |
||
Использование языковых единиц |
5.5.1.7 знать функции противительных союзов, правильно использовать данные союзы в устных и письменных работах |
||
Знание компьютера ? искусство |
Ы. Алтынсарин стихотворение "Өнер-білім бар жұрттар" |
Слушание |
5.1.1.1 прогнозировать тему на основе ключевых слов; |
Говорение |
5.2.4.1 составлять план по содержанию небольших текстов, изложение текста на основе плана; |
||
Чтение |
5.3.1.1 определять основную информацию в тексте; |
||
Письмо |
5.4.4.1 создавать постер по теме, используя собранные материалы; |
||
Использование языковых единиц |
5.5.2.1 знать пути построения повествова |
||
4 четверть (35 часов) |
|||
Содружество народов в Казахстане |
М. Магауин. "Бір атаның балалары" (отрывок) |
Слушание |
5.1.2.1 понимать основное содержание прослушиваемого текста и определять точную информацию; |
Говорение |
5.2.3.1 учитывать особенности закона сингармонизма при произнесениизвуков казахского языка и использовании данных звуков для составления устных текстов; |
||
Чтение |
5.3.2.1 понимать содержание писем, новостей, определяя стилистические особенности; |
||
Письмо |
5.4.2.1 писать эссе, описывая человека, природу или определенную историю, сохраняя структуру эссе; |
||
Использование языковых единиц |
5.5.2.1 знать пути построения вопросительных и отрицательных предложений |
||
Природа Великой степи |
К. Мырзалиев стихотворение "Табиғат – жаратылыс пернесі" |
Слушание |
5.1.1.1 прогнозировать тему на основе ключевых слов; |
Говорение |
5.2.1.1 использовать новые слова, их синонимы, антонимы и омонимы, изученные в рамках темы, грамотно выражая собственные мысли; |
||
Чтение |
5.3.3.1 понимать содержание фольклорных и небольших художественных текстов; |
||
Письмо |
5.4.1.1 писать сообщение, письмо и извещение в соответствии с языковыми особенностями и требованиями официального стиля; 5.4.3.1 писать текст, используя художественно-изобразительные средства для описания |
||
Использование языковых единиц |
5.5.2.1 знать пути построения восклицательных предложений в писменных работах |
||
Никто не забыт, ничто не забыто! |
Г. Мусрепов. Роман "Қазақ солдаты" (отрывок) |
Слушание |
5.1.3.1 понимать значения новых и ключевых слов, связанных с повседнев |
Говорение |
5.2.2.1 использовать стиль приветствия по-казахски и формы национального этикета; 5.2.3.1 учитывать особенности закона сингармонизма при произнесениизвуков казахского языка и использова-нии данных звуков для составления устных текстов |
||
Чтение |
5.3.1.1 определять основную информацию в тексте; |
||
Письмо |
5.4.1.1 писать сообщение, письмо и извещение в соответствии с языковыми особенностями и требованиями официального стиля; 5.4.5.1 писать письменные работы согласно орфографическим нормам, с учетом особенностей слов согласно закону сингармонизма |
||
Использование языковых единиц |
5.5.2.1 знать пути построения |
||
2) 6 класс:
Темы |
Художественные произведения |
Коммуникативные навыки |
Цели обучения |
1 четверть (45 часов) |
|||
Родина начинается с семьи |
М. Ауезов Роман "Абай жолы", часть "Қайтқанда" (отрывок) |
Слушание |
6.1.1.1 прогнозировать тему и обсуждае |
Говорение |
6.2.2.1 знать, как начать, продолжить и закончить диалог согласно национальной специфике слов и формам национального этикета; |
||
Чтение |
6.3.2.1 определять стилистические особенности текстов официального стиля (характеристика); |
||
Письмо |
6.4.4.1 создавать постер и диаграмму по теме, используя собранные материалы; |
||
Использование языковых единиц |
6.5.1.1 различать конкретные и абстракт |
||
Жизнь в современном ауле и городе |
Ә. Дуйсенбиев. Стихотворение "Бәтіңке, шұжық, балқаймақ" |
Слушание |
6.5.2.1 понимать основное содержание прослушиваемого текста и определять основную и дополнительную информацию; |
Говорение |
6.2.4.1 характеризовать отдельные эпизоды в небольших текстах и сравнение языковых особенностей; |
||
Чтение |
6.3.2.1 определять стилистические особенности текстов официально |
||
Письмо |
6.4.1.1 писать дневник, в соответ |
||
Использование языковых единиц |
6.5.1.2 различать прилагательные, обозначающии вид, размер, вес и место расположения объекта, по лексическому значению, использовать данные прилага |
||
Секреты гор |
М. Макатаев Стихотворение "Мен таулықпын" |
Слушание |
6.1.3.1 понимать значения новых и ключевых слов, связанных с бытовыми и социальными вопросами; |
Говорение |
6.2.6.1 создавать рассказ по сюжету предложенных рисунков с помощью ключевых слов; |
||
Чтение |
6.3.1.1 сравнивать виды текстов, , сходя из темы и содержательной структуры текстов; |
||
Письмо |
6.4.2.1 писать эссе в рамках предложен |
||
Использование языковых единиц |
6.5.1.3 использовать порядковые и |
||
2 четверть (40 сағат) |
|||
Умеем ли сэкономить энергию? |
М. Жумабаев стихотворение "От" (отрывок) |
Слушание |
6.1.2.1 понимать основное содержание прослушиваемого текста и определять основную и дополнительную информацию; |
Говорение |
6.2.2.1 знать, как начать, продолжить и закончить диалог согласно национальной специфике слов и формам национального этикета; |
||
Чтение |
6.3.2.1 определять стилистические особенности текстов официально |
||
Письмо |
6.4.4.1 создавать постер и диаграмму по теме, используя собранные материалы; |
||
Использование языковых единиц |
6.5.1.4 использовать личные, отрицательные и неопределенные местоимения в устных и письменных работах |
||
Астана – столица искусство и культуры |
А. Ыскак "Күн ұлымын" |
Слушание |
6.1.3.1 понимать значения новых и ключевых слов, связанных с бытовыми и социальными вопросами; |
Говорение |
6.2.6.1 создавать рассказ по сюжету предложенных рисунков с помощью ключевых слов; |
||
Чтение |
6.3.2.1 определять стилистические особенности текстов официального стиля (характеристика); |
||
Письмо |
6.4.1.1 писать автобиографию в соответ |
||
Использование языковых единиц |
6.5.1. знать функции времен глаголов (прошедшее, настоящее, будущее время), использовать глаголы в устных и письмен |
||
Заповедники Казахстана |
О. Турман-жанов "Қарлығаш, дәуіт, жылан" |
Слушание |
6.1.1.1 понимать основное содержание прослушиваемого текста и определять основную и дополнительную информацию; |
Говорение |
6.2.2.1 знать, как начать, продолжить и закончить диалог согласно национальной специфике слов и формам национального этикета; |
||
Чтение |
6.3.2.1 определять стилистические особенности текстов официального стиля (характеристика); |
||
Письмо |
6.4.4.1 создавать постер и диаграмму по теме, используя собранные материалы; |
||
Использование языковых единиц |
6.5.1.1 различать конкретные и абстракт |
||
3 четверть (50 сағат) |
|||
Професиий будущего |
А. Машанов "Жер астына саяхат" |
Слушание |
6.5.2.1 понимать основное содержание прослушиваемого текста и определять основную и дополнительную информацию; |
Говорение |
6.2.4.1 характеризовать отдельные эпизоды в небольших текстах и сравнение языковых особенностей; |
||
Чтение |
6.3.2.1 определять стилистические особенности текстов официально |
||
Письмо |
6.4.1.1 писать дневник, в соответ |
||
Использование языковых единиц |
6.5.1.2 различать прилагательные, обозначающии вид, размер, вес и место расположения объекта, по лексическому значению, использовать данные прилага |
||
Казахстан и Великий Щелковый путь |
Д. Досжан "Жібек жолы" роман (отрывок) |
Слушание |
6.5.2.1 понимать основное содержание прослушиваемого текста и определять основную и дополнительную информацию; |
Говорение |
6.2.4.1 характеризовать отдельные эпизоды в небольших текстах и сравнение языковых особенностей; |
||
Чтение |
6.3.2.1 определять стилистические особенности текстов официально |
||
Письмо |
6.4.1.1 писать дневник, в соответ |
||
Использование языковых единиц |
6.5.1.2 различать прилагательные, обозначающии вид, размер, вес и место расположения объекта, по лексическому значению, использовать данные прилага |
||
Будем оберегать богатство земли |
Ш. Айтматов "Ана - Жер Ана" |
Слушание |
6.5.2.1 понимать основное содержание прослушиваемого текста и определять основную и дополнительную информацию; |
Говорение |
6.2.4.1 характеризовать отдельные эпизоды в небольших текстах и сравнение языковых особенностей; |
||
Чтение |
6.3.2.1 определять стилистические особенности текстов официально |
||
Письмо |
6.4.1.1 писать дневник, в соответ |
||
Использование языковых единиц |
6.5.1.2 различать прилагательные, обозначающии вид, размер, вес и место расположения объекта, по лексическому значению, использовать данные прилага |
||
Победители Олимпиады – гордость Казахстана |
М. Әлімбаев "Шынықсаң, шымыр боларсың" өлеңі, |
Слушание |
6.5.2.1 понимать основное содержание прослушиваемого текста и определять основную и дополнительную информацию; |
Говорение |
6.2.4.1 характеризовать отдельные эпизоды в небольших текстах и сравнение языковых особенностей; |
||
Чтение |
6.3.2.1 определять стилистические особенности текстов официально |
||
Письмо |
6.4.1.1 писать дневник, в соответ |
||
Использование языковых единиц |
6.5.1.2 различать прилагательные, обозначающии вид, размер, вес и место расположения объекта, по лексическому значению, использовать данные прилага |
||
4- тоқсан (35 сағат) |
|||
Читай, Абая, удивляйся! |
Стихотворений Абая Кунанбаева Лирика природы, "Жазғытұрым", "Жаз", "Күз", "Қыс" өлеңдері |
Слушание |
6.2.4.1 характеризовать отдельные эпизоды в небольших текстах и сравнение языковых особенностей; |
Говорение |
6.3.2.1 определять стилистические особенности текстов официально |
||
Чтение |
6.4.1.1 писать дневник, в соответ |
||
Письмо |
6.5.1.2 различать прилагательные, обозначающии вид, размер, вес и место расположения объекта, по лексическому значению, использовать данные прилага |
||
Использование языковых единиц |
6.5.2.1 понимать основное содержание прослушиваемого текста и определять основную и дополнительную информацию; |
||
Казахские национальные ремесли |
Рассказ О. Бокея "Апамның астауы" (отрывок), Стихотворение Ф. Онгарсынова "Оюлар" (отрывок) |
Слушание |
6.2.4.1 характеризовать отдельные эпизоды в небольших текстах и сравнение языковых особенностей; |
Говорение |
6.3.2.1 определять стилистические особенности текстов официально |
||
Чтение |
6.4.1.1 писать дневник, в соответ |
||
Письмо |
6.5.1.2 различать прилагательные, обозначающии вид, размер, вес и место расположения объекта, по лексическому значению, использовать данные прилага |
||
Использование языковых единиц |
6.5.2.1 понимать основное содержание прослушиваемого текста и определять основную и дополнительную информацию; |
||
Путешествие и туризм |
Шокан Валиханов. "Жоңғария очерктері" (отрывок) |
Слушание |
6.2.4.1 характеризовать отдельные эпизоды в небольших текстах и сравнение языковых особенностей; |
Говорение |
6.3.2.1 определять стилистические особенности текстов официально |
||
Чтение |
6.4.1.1 писать дневник, в соответ |
||
Письмо |
6.5.1.2 различать прилагательные, обозначающии вид, размер, вес и место расположения объекта, по лексическому значению, использовать данные прилага |
||
Использование языковых единиц |
6.5.2.1 понимать основное содержание прослушиваемого текста и определять основную и дополнительную информацию; |
||
3) 7 класс:
4) 8 класс:
Темы |
Художественные произведения |
Коммуникативные навыки |
Цели обучения |
1-я четверть (45 часов) |
|||
Знание. Наука. Инновация |
Т. Султанбеков.Рассказ "Ғажайып планета" |
Слушание |
8.1.1.1 прогнозировать тему текста и опорные слова которые представляются с помощью иллюстрации |
Говорение |
8.2.1.1 создавать устные тексты с использованием идиом и языковых средств; |
||
Чтение |
8.3.2.1 определять жанры текстов через языковые особенности публицистического стиля (статья, интервью, короткий очерк, послание); |
||
Письмо |
8.4.1.1 писать интервью, сохраняя жанровые и стилистические особенности; |
||
Языковая направленность |
8.5.1.1 использовать приблизительные и дробные числительные в устных и письменных работах |
||
Умеешь ли ты торговаться? |
Абай Кунанбаев "Базарға қарап тұрсам әркім барар" |
Слушание |
8.1.4.1 слушать отрывки прозаических, поэтических и драматических произведений среднего объҰма, анализируя тему и идею; 8.1.6.1 отвечать обоснованно на вопросы, основанные на содержании материалов слушания, приводя факты |
Говорение |
8.2.2.1 использовать формы речевого этикета и национальной этики на основе художественных текстов различных жанров |
||
Чтение |
8.3.3.1 определять композиционную структуру прозаических и поэтических произведений, оценивать действия персонажей либо лирического образа; |
||
Письмо |
8.4.2.1 писать эссе, предлагая оптимальные решения проблемы в рамках темы и сохраняя структуру эссе; |
||
Языковая направленность |
8.5.1.1 использовать дробные числительные в устных и письменных работах |
||
Глобальный энергетический кризис |
Ш. Айтматов. "Кассандра таңбасы" |
Слушание |
8.1.2.1 понимать основное содержание прослушиваемого текста и определять детальную информацию; |
Говорение |
8.2.5.1 доказывать уверенно собственное мнение по заданной теме в дискуссии, отвечать на заданные вопросы; |
||
Чтение |
8.3.2.1 определять жанры текстов через языковые особенности публицистического стиля (статья, интервью, короткий очерк, послание); |
||
Письмо |
8.4.1.1 писать небольшую статью, сохраняя жанровые и стилистические особенности; |
||
Языковая направленность |
8.5.1.2 использовать звукоподражательные слова в устных и письменных работах |
||
2-я четверть (40 часов) |
|||
Дружба и мир – основа счастья |
Роман Т. Айбергенова "Бір тойым бар" |
Слушание |
8.1.5.1 определять основную тему на основе опорных слов, взгляда и настроения автора; |
Говорение |
8.2.5.1 доказывать уверенно собственное мнение по заданной теме в дискуссии, свободно отвечать на заданные вопросы; |
||
Чтение |
8.6.3.2 определять жанры текстов через языковые особенности публицистического стиля (статья, интервью, короткий очерк, послание); |
||
Письмо |
8.3.2.1 писать мнение сохраняя жанровые и стилистические особенности; |
||
Языковая направленность |
8.5.1.3 знать функции условного наклонений, использовать глаголы в устных и письменных работах |
||
Человек счастлив трудом. Труд облагораживает человек |
С. Муканов "Саятшы Ораз" |
Слушание |
8.1.3.1 понимать значения сложных слов, относящихся к учебно-трудовой тематике; 8.1.4.1 слушать отрывки прозаических, поэтических и драматических произведений среднего объҰма, анализируя тему и идею |
Говорение |
8.2.1.1 создавать устные тексты с использованием идиом и языковых средств; |
||
Чтение |
8.3.2.1 определять жанры текстов через языковые особенности публицистического стиля; |
||
Письмо |
8.4.2.1 предлагать оптимальные решения проблем в рамках темы и сохраняя структуру эссе; |
||
Языковая направленность |
8.5.1.3 знать функции повелительного наклонения глагола, применять в устных и письменных работах; |
||
Водные ресурсы Казахстана |
Ә. Нурпейісов. "Қан мен тер". (отрывок) |
Слушание |
8.1.1.1 прогнозировать возникающие вопросы опираясь на тематику текста, опорные слова и иллюстрации; |
Говорение |
8.2.3.1 создавать устные тексты, соблюдая законы ассимиляции и диссимиляции; |
||
Чтение |
8.3.1.1 определить нужную информацию с помошью вопросов заданных в виде перифраза; |
||
Письмо |
8.4.1.1 писать, интервью, сохраняя жанровые и стилистические особенности; |
||
Языковая направленность |
8.5.1.1 использовать усилительное наречие в устных и письменных работах |
||
3-я четверть (50 часов) |
|||
Пример исторических личностей |
Рассказ Т. Алимкулова "Қараой" |
Слушание |
8.1.1.1 прогнозировать возникающие вопросы опираясь на тематику текста, опорные слова и иллюстрации; |
Говорение |
8.2.1.1 составлять устные тексты применяя устойчивых словосочетании и наглядных пособии; |
||
Чтение |
8.3.2.1 определять жанры текстов через языковые особеннос-ти публицистического стиля ( короткий очерк); |
||
Письмо |
8.4.2.1 предлагать оптимальные решения проблем в рамках темы и сохраняя структуру эссе; |
||
Языковая направленность |
8.5.1.5 знать функции союзов , применять в устных и письменых работах |
||
Сын мой – опора моя, дочь моя – богатство мое |
"Қозы Көрпеш – Баян сұлу" (отрывок) |
Слушание |
8.1.2.1 понимать основное содержание прослушиваемого текста и определять детальную информацию; |
Говорение |
8.2.5.1 доказывать уверенно собственное мнение по заданной теме в дискуссии,свободно отвечать на заданные вопросы; |
||
Чтение |
8.3.3.2 определять композиционную структуру прозаических и поэтических произведений, оценивать действия персонажей либо лирического образа; |
||
Письмо |
8.4.1.1 писать мнение, интервью, сохраняя жанровые и стилистические особенности; |
||
Языковая направленность |
8.5.1.5 знать функции союзов , применять в устных и письменых работах |
||
Биоразнообразие. Животные и растения на стадии исчезновения |
М. Ауезов "Көксерек" |
Слушание |
8.1.3.1 понимать значения сложных слов, относящихся к учебно-трудовой тематике; 8.1.6.1 отвечать обоснованно на вопросы, основанные на содержании материалов слушания, приводя факты |
Говорение |
8.4.4.1 сравнивать и анализировать развитие содержания, основанного на событиях в текстах, схожих с идейной точки зрения; 8.2.5.1 доказывать уверенно собственное мнение по заданной теме в дискуссии, свободно отвечать на заданные вопросы |
||
Чтение |
8.3.1.1 определять необходимую информацию на основе перефразированных вопросов; |
||
Письмо |
8.4.4.1 собирать информацию по теме, эффективно используя еҰ при написании эссе; 8.4.2.1 предлагать оптимальные решения проблем в рамках темы и сохраняя структуру эссе; |
||
Языковая направленность |
8.5.1.5 знать функции союзов , применять в устных и письменых работах |
||
Наурыз и особенности его празднования у народов мира |
Б. Ж. Бопайулы. "Қазақы наурызнама" (отрывок) |
Слушание |
8.1.4.1 слушать отрывки прозаических, поэтических и драматических произведений среднего объҰма, анализируя тему и идею; 8.1.5.1 определять основную тему на основе опорных слов, взгляда настроения автора |
Говорение |
8.2.2.1 использовать формы речевого этикета и национальной этики на основе художественных текстов различных жанров; |
||
Чтение |
8.3.3.1 определять композиционную структуру прозаических и поэтических произведений, оценивать действия персонажей либо лирического образ; |
||
Письмо |
8.4.2.1 предлагать оптимальные решения проблем в рамках темы и сохраняя структуру эссе; |
||
Языковая направленность |
8.5.2.1 создавать виды сложносочиненных предложений в письменных работах |
||
4-я четверть (35 часов) |
|||
"Светлый путь вечного народа!" |
Н. А. Назарбаев. "Қазақстан жолы" (отрывок) |
Слушание |
8.1.3.1 понимать значения сложных слов, относящихся к учебно-трудовой тематике; 8.1.4.1 слушать отрывки прозаических, поэтических и драматических произведений среднего объҰма, анализируя тему и идею |
Говорение |
8.2.2.1 использовать формы речевого этикета и национальной этики на основе художественных текстов различных жанров; 8.2.3.1 при составлении устных текстов учитывать правил прогрессивной, регрессивной и перекрестной ассимиляции внутри слов и между словами |
||
Чтение |
8.3.2.1 определять жанры текстов через языковые особенности публицистического стиля (короткий очерк); |
||
Письмо |
8.4.1.1 писать небольшую статью,сохраняя жанровые и стилистические особенности; |
||
Языковая направленность |
8.5.2.1 правильно применять в письменных работах разделительные сложносочетания |
||
Айтыс и культура слова в Казахстане |
Айтыс Рината Заитова с Амангазы Карипжановым |
Слушание |
8.1.2.1 понимать основное содержание прослушиваемого текста и определять детальную информацию; |
Говорение |
8.2.1.1 составлять устные тексты применяя устойчивых словосочетании и наглядных пособии; |
||
Чтение |
8.3.1.1 определять необходимю информа |
||
Письмо |
8.4.1.1 писать мнение, сохраняя жанровые и стилистические особенности; |
||
Языковая направленность |
8.5.2.1 знать функции союзов , применять в устных и письменых работах |
||
Казахстан – Байконур -Космос |
Нұрторе Жусуп. "Қыран қазақ" (документальный рассказ) |
Слушание |
8.1.1.1 прогнозировать возникающие вопросы опираясь на тематику текста, опорные слова и иллюстрации; |
Говорение |
8.2.4.1 сравнивать и анализировать развитие содержания, основанного на событиях в текстах, схожих с идейной точки зрения; |
||
Чтение |
8.3.5.1 применяя информацию из дополнительных источников внести изменения к тексту и соблюдать особенности; |
||
Письмо |
8.4.1.1 писать небольшую статью, мнение, интервью, сохраняя жанровые и стилистические особенности |
||
Языковая направленность |
8..5.2.1 создавать виды сложносочиненных предложений в письменных работах |
||
5) 9 класс:
Темы |
Художественные произведения |
Коммуникативные навыки |
Цели обучения |
1-я четверть (45 часов) |
|||
Развитие казахской письменности |
Жыр "Күлтегін" |
Слушание |
9.1.1.1 прогнозировать тему и обсуждаемую проблему на основе обсуждения фраз и аргументов прослушиваемого текста; 9.1.4.1 слушать отрывки прозаических, поэтических и драматических произведений среднего объҰма, определяя проблемы (бытовые, социальные) в тексте, выражая собственное мнение |
Говорение |
9.2.1.1 создавать устные тексты, используя слова в рамках изучаемой темы в соответствии с целевой аудиторией; |
||
Чтение |
9.3.2.1 определять жанровые и языковые особенности и анализ трудов, написанных в научном стиле (статья); |
||
Письмо |
9.4.2.1 писать эссе, сохраняя структуру эссе, сравнивая преимущества и недостатки предложенного решения, обосновывая собственное мнение; |
||
Языковая направленность |
9.5.1.1. Знать функции возвратного залога, правильное применение в устных и письменных работах |
||
Счастливого тебе пути, путник! |
М. Макатаев "Ертең біз жол жүреміз" |
Слушание |
9.1.2.1 понимать основное содержание прослушиваемого текста и определять точную и верную информацию; |
Говорение |
9.2.4.1 оценивать мнение автора по содержанию и идее произведения; |
||
Чтение |
9.3.2.1 отчет, определять жанровые и языковые особенности и анализ трудов, написанных в научном стиле ( мнение, статья); 9.3.4.1 анализировать тексты, сравнивая стиль и жанровые особенности |
||
Письмо |
9.4.1.1 писать инструкцию, сохраняя жанровые и стилистические особенности; 9.4.3.1 эффективно использовать афоризмы в письменных работах |
||
Языковая направленность |
9.5.1.1 знать функции понудительного залога, правильное применение в устных и письменных работах |
||
Культура кочевников. Казахский народный календарь |
И. Есенберлин "Көшпенділер" (отрывок) |
Слушание |
9.1.3.1 понимать значения слов и терминов, относящихся к общественно социальной тематике; |
Говорение |
9.2.5.1 правильно использовать необходимые аргументы согласно теме в разных стилях в процессе говорения, демонстрируя уверенную речь в диалоге и полилоге; |
||
Чтение |
9.3.3.1 определять авторскую позицию и проблемы в прозаических и поэтических произведениях, оценивать воздействие на аудиторию; |
||
Письмо |
9.4.4.1 писать небольшую статью, сохраняя жанровые и стилистические особенности; 9.4.3.1 эффективно использовать афоризмы в письменных работах |
||
Языковая направленность |
9.5.1.1 Знать функции взаимного залога, правильное применение в устных и письменных работах |
||
2-я четверть (40 часов) |
|||
Закон – основа общества |
Айбатыр Сейтак. "Азат елдің ар-намысы – Ата Заң" |
Слушание |
9.1.4.1 слушать отрывки прозаических, поэтических и драматических произведений среднего объҰма, определяя проблемы (бытовые, социальные) в тексте, выражая собственное мнение; |
Говорение |
9.2.3.1 использовать интонацию, паузы и логическое ударение для выражения собственной мысли согласно коммуникативной ситуации; |
||
Чтение |
9.3.2.1 определять жанровые и языковые особенности и анализ трудов, написанных в научном стиле (аннотация, тезис); |
||
Письмо |
9.4.1.1 писать аннотацию, сохраняя жанровые и стилистические особенности; |
||
Языковая направленность |
9.5.1.1 знать функции страдательного залога, правильное применение в устных и письменных работах |
||
День Первого Президента Республики Казахстан – праздник независимого Казахстана |
Маралтай Ыбыраев. "Елбасыма" |
Слушание |
9.1.1.1 прогнозировать тему и обсуждаемую проблему на основе обсуждения фраз и аргументов прослушиваемого текста; |
Говорение |
9.2.1.1 создавать устные тексты, используя слова в рамках изучаемой темы в соответствии с целевой аудиторией; |
||
Чтение |
9.3.2.1 определять жанровые и языковые особенности и анализ трудов, написанных в научном стиле (мнение, статья, презентация); |
||
Письмо |
9.4.1.1 писать обзор, сохраняя жанровые и стилистические особенности; |
||
Языковая направленность |
9.5.1.2 правильное применение наречия времени в устных и письменных работах |
||
Молодежь и средства массовой информации |
К.Аманжолов. "Жас дәурен" |
Слушание |
9.1.2.1 прогнозировать тему и обсуждаемую проблему на основе обсуждения фраз и аргументов прослушиваемого текста; |
Говорение |
9.2.2.1 правильно выбирать формы речевого этикета согласно коммуникативным ситуациям; |
||
Чтение |
9.3.3.1 определять авторскую позицию и проблемы в прозаических и поэтических произведениях, оценивать воздействие на аудиторию; |
||
Письмо |
9.4.2.1 писать эссе, сохраняя структуру эссе, сравнивая преимуществаи недостатки предложенного решения, обосновывая собственное мнение; |
||
Языковая направленность |
9.5.1.2 правильное применение наречия места в устных и письменных работах |
||
3-я четверть (50 часов) |
|||
ЭКСПО-2017 – достижение Казахстана |
Н.А. Назарбаев. "Тәуелсіздік толғауы" |
Слушание |
9.1.1.1 прогнозировать тему и обсуждаемую проблему на основе обсуждения фраз и аргументов прослушиваемого текста; |
Говорение |
9.2.3.1 использовать интонацию, паузы и логическое ударение для выражения собственной мысли согласно коммуника-тивной ситуации; |
||
Чтение |
9.3.1.1 определять актуальность информации в тексте, делать заключение; |
||
Письмо |
9.4.1.1 писать небольшую статью, сохраняя жанровые и стилистические особенности, |
||
Языковая направленность |
9.5.1.3 знать функции соеднительных и противительных союзов, применять в устных и письменных работах |
||
Новости биотехнологии |
Сахиев Жунус "Уақыт қайтарымы" |
Слушание |
9.1.2.1 понимать основное содержание прослушиваемого текста и определять точную и верную информацию; |
Говорение |
9.2.3.1 правильно выбирать формы речевого этикета согласно коммуникативным ситуациям; |
||
Чтение |
9.3.3.1 определять авторскую позицию и проблемы в прозаических и поэтических произведениях, оценивать воздействие на аудиторию; |
||
Письмо |
9.4.2.1 писать эссе, сохраняя структуру эссе, сравнивая преимуществаи недостатки предложенного решения, обосновывая собственное мнение; |
||
Языковая направленность |
9.5.1.2 в письменных работах составлять (условные придаточные) сложноподчиненные слова |
||
Источники энергии будущего |
Медеу Сарсеке. "Жетінші толқын" |
Слушание |
9.1.4.1 слушать отрывки прозаических, поэтических и драматических произведений среднего объҰма, определяя проблемы (бытовые, социальные) в тексте, выражая собственное мнение; |
Говорение |
9.2.1.1 создавать устные тексты, используя слова в рамках изучаемой темы в соответствии с целевой аудиторией; |
||
Чтение |
9.3.2.1 определять жанровые и языковые особенности и анализ трудов, написанных в научном стиле (мнение, статья презентация); |
||
Письмо |
9.4.2.1 писать эссе, сохраняя структуру эссе, сравнивая преимуществаи недостатки предложенного решения, обосновывая собственное мнение; |
||
Языковая направленность |
9.5.1.2 в письменных работах составлять (придаточные) сложноподчиненные слова |
||
Идея Алаш и его сподвижники |
Д. Ашимханов "Бес арыс" (отрывок из книги) |
Слушание |
9.1.2.1 понимать основное содержание прослушиваемого текста и определять точную и верную информацию; |
Говорение |
9.2.2.1 правильно выбирать формы речевого этикета согласно коммуникативным ситуациям; |
||
Чтение |
9.3.3.1 определять авторскую позицию и проблемы в прозаических и поэтических произведениях, оценивать воздействие на аудиторию; |
||
Письмо |
9.4.1.1 писать обзор и сохраняя жанровые и стилистические особенности; |
||
Языковая направленность |
9.5.2.1 в письменных работах составлять сложноподчиненные слова |
||
4-я четверть (35 часов) |
|||
Глобальная проблема: демография |
Абай Кунанбайулы "Адамның кейбір кездері" |
Слушание |
9.1.3.1 понимать значения слов и терминов, относящихся к общественно социальной тематике; |
Говорение |
9.2.5.1 правильно использовать необходимые аргументы согласно теме в разных стилях в процессе говорения, демонстрируяуверенную речь в диалоге и полилоге; 9.2.6.1 сравнивать и оценивать информацию в виде таблиц, диаграмм, инструкции, условных обозначений и схем |
||
Чтение |
9.3.3.1 определять авторскую позицию и проблемы в прозаических и поэтических произведениях, оценивать воздействие на аудиторию; |
||
Письмо |
9.4.1.1 писать небольшую статью, сохраняя жанровые и стилистические особенности; 9.4.4.1 собирать информацию для создания текстов различных жанров согласно теме, указывая источники с помощью ссылок |
||
Языковая направленность |
9.5.2.1 в письменных работах составлять (причинное) сложноподчиненные слова |
||
Мир роботов и киборгов |
Айзек Азимов "Мен-роботпын" (отрывок из сборника) |
Слушание |
9.1.2.1 понимать основное содержание прослушиваемого текста и определять точную и верную информацию; |
Говорение |
9.2.1.1 создавать устные тексты, используя слова в рамках изучаемой темы в соответствии с целевой аудиторией; |
||
Чтение |
9.3.1.1 определять актуальность информации в тексте, делать заключение; |
||
Письмо |
9.4.2.1 писать эссе, сохраняя структуру эссе, сравнивая преимуществаи недостатки предложенного решения, обосновывая собственное мнение; |
||
Языковая направленность |
9.5.2.1 в письменных работах составлять сложноподчиненные (действия) слова |
||
Туризм и экотуризм в Казахстане |
І. Жансугуров. "Жетісу суреттері" |
Слушание |
9.1.1.1 прогнозировать тему и обсуждаемую проблему на основе обсуждения фраз и аргументов прослушиваемого текста; |
Говорение |
9.2.2.1 правильно выбирать формы речевого этикета согласно коммуникативным ситуациям; |
||
Чтение |
9.3.2.1 определять жанровые и языковые особенности и анализ трудов, написанных в научном стиле (аннотация, мнение, тезис, статья презентация); |
||
Письмо |
9.4.1.1 писать небольшую статью, аннотацию, обзор и инструкцию, сохраняя жанровые и стилистические особенности; |
||
Языковая направленность |
9.5.2.1 в письменных работах составлять сложноподчиненные (целевое) слова |
||
Приложение 2 |
Лексико-грамматический минимум для 5 класса
Лексико-грамматический минимум для 6 класса
Лексико-грамматический минимум для 7 класса
Лексико-грамматический минимум для 8 класса
I четверть – 86 слов |
|||||||||
Образование. Наука. Инновация. |
|||||||||
№ |
№ |
Лексический минимум (актив) |
ЧР |
Абсолютная частота |
Грамматический минимум |
||||
1. |
1 |
лаборатория |
зт |
182 |
Правильное применение в письменных, устных работах неопределенно-количественных числительных |
||||
2. |
2 |
печка |
зт |
269 |
|||||
3. |
3 |
преимущество |
зт |
511 |
|||||
4. |
4 |
приготовь |
ет |
1477 |
|||||
5. |
5 |
робот |
зт |
11 |
|||||
6. |
6 |
выпускник |
зт |
287 |
|||||
7. |
7 |
освети |
сн |
5 |
|||||
8. |
8 |
недостаток |
зт |
559 |
|||||
9. |
9 |
требование |
зт |
4121 |
|||||
10 |
10 |
делись |
ет |
2609 |
|||||
11 |
11 |
отличный |
сн |
727 |
|||||
12. |
12 |
керамика |
зт |
105 |
|||||
13. |
13 |
степень |
зт |
1584 |
|||||
14. |
14 |
стажировка |
зт |
45 |
|||||
15. |
15 |
интеллектуальный |
сн |
125 |
|||||
16. |
16 |
Целый тың |
сн |
471 |
|||||
17. |
17 |
естествознание |
зт |
97 |
|||||
18. |
18 |
суть |
зт |
464 |
|||||
19. |
19 |
про |
шл |
2531 |
|||||
20. |
20 |
фактический |
сн |
2250 |
|||||
21. |
21 |
обществоведение |
зт |
6 |
|||||
22. |
22 |
концентрируйся |
ет |
313 |
|||||
23. |
23 |
ускорь |
ет |
128 |
|||||
24. |
24 |
актуальный |
сн |
478 |
|||||
25. |
25 |
знаток |
зт |
157 |
|||||
26. |
26 |
закалять |
ет |
617 |
|||||
27. |
27 |
рано или поздно |
үс |
29 |
|||||
28. |
28 |
интеллегентный |
сн |
702 |
|||||
29. |
29 |
человек |
зт |
3668 |
|||||
30. |
30 |
регистрант |
зт |
1 |
|||||
Можешь ли ты торговаться? |
|||||||||
31. |
1 |
деньги |
зт |
1143 |
Правильное применение в письменных, устных работах дробных числительных |
||||
32. |
2 |
оборот |
зт |
602 |
|||||
33. |
3 |
внимание |
зт |
1342 |
|||||
34. |
4 |
коралл |
зт |
144 |
|||||
35. |
5 |
годность |
зт |
19 |
|||||
36. |
6 |
сувенир |
зт |
64 |
|||||
37. |
7 |
приход-расход |
зт |
6 |
|||||
38. |
8 |
доход |
зт |
2466 |
|||||
39. |
9 |
сделай |
ет |
9713 |
|||||
40. |
10 |
оплата |
зт |
1493 |
|||||
41. |
11 |
штук |
зт |
413 |
|||||
42. |
12 |
качество |
зт |
1429 |
|||||
43. |
13 |
продажа |
зт |
65 |
|||||
44. |
14 |
торговля |
зт |
210 |
|||||
45. |
15 |
иногда |
үс |
115 |
|||||
46. |
16 |
грамотность |
зт |
172 |
|||||
47. |
17 |
дешевый |
сн |
342 |
|||||
48. |
18 |
выгодный |
сн |
170 |
|||||
49. |
19 |
укради |
ет |
386 |
|||||
50. |
20 |
риск |
зт |
551 |
|||||
51. |
21 |
весы |
зт |
257 |
|||||
52. |
22 |
грамотность |
зт |
236 |
|||||
53. |
23 |
посредник |
зт |
20 |
|||||
54. |
24 |
очень |
үс |
1129 |
|||||
55. |
25 |
вовремя |
үс |
161 |
|||||
56. |
26 |
немного |
үс |
48 |
|||||
57. |
27 |
нарочно |
үс |
189 |
|||||
58. |
28 |
каждый |
ес |
616 |
|||||
59. |
29 |
квитанция |
зт |
37 |
|||||
60. |
30 |
финансировать |
ет |
314 |
|||||
Глобальный энергетический кризис. |
|||||||||
61. |
1 |
конкуренция |
зт |
1383 |
Правильное применение в письменных, устных работах подражательных слов |
||||
62. |
2 |
кризис |
зт |
491 |
|||||
63. |
3 |
новаторство |
зт |
73 |
|||||
64. |
4 |
опасность |
зт |
468 |
|||||
65. |
5 |
потребность |
зт |
584 |
|||||
66. |
6 |
действие |
зт |
2810 |
|||||
67. |
7 |
глобальность |
зт |
247 |
|||||
68. |
8 |
производитель |
зт |
671 |
|||||
69. |
9 |
обогащение |
ет |
324 |
|||||
70. |
10 |
углеводород |
зт |
94 |
|||||
71. |
11 |
ысырап |
зт |
39 |
|||||
72. |
12 |
сараптама |
зт |
1197 |
|||||
73. |
13 |
шама |
зт |
1467 |
|||||
74. |
14 |
кездейсоқ |
үс |
198 |
|||||
75. |
15 |
біт |
ет |
4478 |
|||||
76. |
16 |
күтіл |
ет |
121 |
|||||
77. |
17 |
тарат |
ет |
1291 |
|||||
78. |
18 |
тасымалда |
ет |
38 |
|||||
79. |
19 |
көрсеткіш |
зт |
1535 |
|||||
80. |
20 |
ула |
ет |
61 |
|||||
81. |
21 |
ахуал |
зт |
567 |
|||||
82. |
22 |
алдын ал |
ке+ |
566 + 43359 |
|||||
83. |
23 |
балама |
зт |
457 |
|||||
84. |
24 |
құрал |
зт |
4934 |
|||||
85. |
25 |
жүргіз |
сн |
3133 |
|||||
86. |
26 |
дақ |
зт |
66 |
|||||
II четверть – 66 слов |
|||||||||
Мир и дружба – бесценное счастье. |
|||||||||
87. |
1 |
жақындық |
зт |
105 |
Знать действие глагола в условном наклонении, правильное применение в письменных, устных работах |
||||
88. |
2 |
сәтсіздік |
зт |
137 |
|||||
89. |
3 |
жаны |
ке |
1296 |
|||||
90. |
4 |
жылат |
ет |
86 |
|||||
91. |
5 |
жолдас |
зт |
2034 |
|||||
92. |
6 |
залал |
зт |
90 |
|||||
93. |
7 |
замандас |
зт |
222 |
|||||
94. |
8 |
қиыншылық |
зт |
330 |
|||||
95. |
9 |
жан |
зт |
3820 |
|||||
96. |
10 |
татулық |
зт |
224 |
|||||
97. |
11 |
ынтымақтастық |
зт |
557 |
|||||
98. |
12 |
жанашыр |
зт |
277 |
|||||
99. |
13 |
сыр |
зт |
1619 |
|||||
100. |
14 |
күлдір |
ет |
85 |
|||||
101. |
15 |
кілт |
зт |
355 |
|||||
102. |
16 |
мәдениетті |
сн |
115 |
|||||
103. |
17 |
игілікті |
сн |
75 |
|||||
104. |
18 |
көпшіл |
сн |
24 |
|||||
105. |
19 |
парасатты |
сн |
65 |
|||||
106. |
20 |
берік |
сн |
1559 |
|||||
107. |
21 |
сөйтіп |
шл |
175 |
|||||
108. |
22 |
қызған |
ет |
632 |
|||||
109. |
23 |
жалған |
сн |
246 |
|||||
110. |
24 |
той |
үс |
3471 |
|||||
111. |
25 |
ұйымшылдық |
зт |
42 |
|||||
112. |
26 |
адалдық |
зт |
623 |
|||||
Профессия – ключ к счастью, труд – источник изобилия. |
|||||||||
113. |
1 |
қамтамасыз |
сн |
3174 |
Знать действие глагола в повелительном наклонении, правильное применение в письменных, устных работах |
||||
114. |
2 |
бірлестік |
зт |
664 |
|||||
115. |
3 |
егіншілік |
зт |
239 |
|||||
116. |
4 |
еңбекақы |
зт |
557 |
|||||
117. |
5 |
кәсіпқой |
сн |
101 |
|||||
118. |
6 |
жарнама |
зт |
328 |
|||||
119. |
7 |
қиналыс |
зт |
71 |
|||||
120.е |
8 |
кәсіпкер |
зт |
3915 |
|||||
121. |
9 |
сый-құрмет |
зт |
42 |
|||||
122. |
10 |
құрал-жабдық |
зт |
263 |
|||||
123. |
11 |
серіктес |
зт |
217 |
|||||
124. |
12 |
өңір |
зт |
2025 |
|||||
125. |
13 |
шаруа |
зт |
1929 |
|||||
126. |
14 |
орта |
сн |
2764 |
|||||
127. |
15 |
пайда |
зт |
4123 |
|||||
128. |
16 |
берекелі |
сн |
50 |
|||||
129. |
17 |
мамандан |
ет |
100 |
|||||
130. |
18 |
сенімді |
сн |
598 |
|||||
131. |
19 |
өтімді |
сн |
16 |
|||||
132. |
20 |
зейнет |
зт |
88 |
|||||
133. |
21 |
іскер |
сн |
480 |
|||||
134. |
22 |
айрықша |
үс |
609 |
|||||
135. |
23 |
игер |
ет |
708 |
|||||
136. |
24 |
құпта |
ет |
206 |
|||||
137. |
25 |
жеткіз |
ет |
3891 |
|||||
138. |
26 |
егер |
шл |
8982 |
|||||
Водные ресурсы Казахстана. |
|||||||||
139. |
1 |
текше |
зт |
336 |
Правильное применение в письменных, устных работах наречия степени |
||||
140. |
2 |
ауызсу |
зт |
59 |
|||||
141. |
3 |
қойма |
зт |
266 |
|||||
142. |
4 |
ағын |
зт |
433 |
|||||
143. |
5 |
тереңдік |
зт |
180 |
|||||
144. |
6 |
емдік |
сн |
46 |
|||||
145. |
7 |
ызғарлы |
сн |
76 |
|||||
146. |
8 |
сергелдең |
зт |
31 |
|||||
147. |
9 |
пайыз |
зт |
1794 |
|||||
148. |
10 |
бөгет |
зт |
1107 |
|||||
149. |
11 |
лайлан |
ет |
11 |
|||||
150. |
12 |
тұнық |
сн |
139 |
|||||
151. |
13 |
суармалы |
сн |
66 |
|||||
152. |
14 |
тола |
үс |
38 |
|||||
III четверть – 96 слов |
|||||||||
Наследие исторических личностей. |
|||||||||
153. |
1 |
ағартушы |
зт |
322 |
Знать действие служебных слов (вопросительные частицы, усилительные частицы), правильное применение в письменных, устных работах |
||||
154. |
2 |
патша |
зт |
2199 |
|||||
155. |
3 |
айып |
зт |
597 |
|||||
156. |
4 |
сұлтан |
зт |
1030 |
|||||
157. |
5 |
өсиет |
зт |
306 |
|||||
158. |
6 |
саясаткер |
зт |
280 |
|||||
159. |
7 |
тағылым |
зт |
222 |
|||||
160. |
8 |
айқын |
сн |
951 |
|||||
161. |
9 |
кемеңгер |
сн |
111 |
|||||
162. |
10 |
хан |
зт |
4507 |
|||||
163. |
11 |
көрнекті |
сн |
691 |
|||||
164. |
12 |
беделді |
сн |
219 |
|||||
165. |
13 |
айдал |
ет |
108 |
|||||
166. |
14 |
іскерлік |
зт |
577 |
|||||
167. |
15 |
тарихи |
сн |
2321 |
|||||
168. |
16 |
қолбасшы |
зт |
252 |
|||||
169. |
17 |
бұрмалаушылық |
зт |
14 |
|||||
170. |
18 |
көсем |
зт |
580 |
|||||
171. |
19 |
нығайт |
ет |
739 |
|||||
172. |
20 |
таныл |
ет |
879 |
|||||
173. |
21 |
ақсүйек |
зт |
190 |
|||||
174. |
22 |
саясат |
зт |
3077 |
|||||
175. |
23 |
алаш |
зт |
894 |
|||||
176. |
24 |
ішкі |
сн |
1888 |
|||||
177. |
25 |
сыртқы |
сн |
980 |
|||||
178. |
26 |
жебе |
зт |
124 |
|||||
Дочерями красуются, сыновьями в почете живут. |
|||||||||
179. |
1 |
тектілік |
зт |
36 |
Знать действие служебных слов (частицы значения приблизительности, ограничивающие частицы), правильное применение в письменных, устных работах |
||||
180. |
2 |
бойжеткен |
зт |
209 |
|||||
181. |
3 |
абырой |
зт |
467 |
|||||
182. |
4 |
қалыңдық |
зт |
432 |
|||||
183. |
5 |
менсін |
ет |
1215 |
|||||
184. |
6 |
жасөспірім |
зт |
391 |
|||||
185. |
7 |
махаббат |
зт |
1081 |
|||||
186. |
8 |
тәлім-тәрбие |
зт |
176 |
|||||
187. |
9 |
имандылық |
зт |
210 |
|||||
188. |
10 |
келін |
зт |
517 |
|||||
189. |
11 |
отау |
зт |
747 |
|||||
190. |
12 |
сезім |
зт |
1870 |
|||||
191. |
13 |
алғыр |
сн |
166 |
|||||
192. |
14 |
жеткіншек |
зт |
117 |
|||||
193. |
15 |
құрбы-құрдас |
зт |
32 |
|||||
194. |
16 |
ғашық |
зт |
355 |
|||||
195. |
17 |
ибалы |
сн |
28 |
|||||
196. |
18 |
перзент |
зт |
235 |
|||||
197. |
19 |
қылықты |
сн |
51 |
|||||
198. |
20 |
шынайы |
сн |
809 |
|||||
199. |
21 |
ардақта |
ет |
151 |
|||||
200. |
22 |
еңбексүйгіш |
сн |
75 |
|||||
201. |
23 |
жеңге |
зт |
260 |
|||||
202. |
24 |
саналы |
сн |
364 |
|||||
203. |
25 |
ар-ұят |
зт |
54 |
|||||
204. |
26 |
қылық |
зт |
510 |
|||||
205. |
27 |
мүшел |
зт |
102 |
|||||
206. |
28 |
шежіре |
зт |
397 |
|||||
Биоразнообразия. Животные и растения на грани исчезновения. |
|||||||||
207. |
1 |
елік |
зт |
158 |
Знать действие служебных слов (отрицательные частицы или конкретизирующие частицы), правильное применение в письменных, устных работах |
||||
208. |
2 |
сүтқоректі |
зт |
129 |
|||||
209. |
3 |
жорыт |
ет |
56 |
|||||
210. |
4 |
қосмекенділер |
зт |
11 |
|||||
211. |
5 |
сарышұнақ |
зт |
42 |
|||||
212. |
6 |
құлан |
зт |
140 |
|||||
213. |
7 |
қоқиқаз |
зт |
23 |
|||||
214. |
8 |
бұлан |
зт |
22 |
|||||
215. |
9 |
сілеусін |
зт |
22 |
|||||
216. |
10 |
алып |
сн |
148 |
|||||
217. |
11 |
құндыз |
зт |
80 |
|||||
218. |
12 |
борсық |
зт |
72 |
|||||
219. |
13 |
кемі |
ет |
254 |
|||||
220. |
14 |
тырна |
зт |
56 |
|||||
221. |
15 |
төн |
ет |
686 |
|||||
222. |
16 |
бапта |
ет |
198 |
|||||
223. |
17 |
шегіртке |
зт |
46 |
|||||
224. |
18 |
қиянат |
зт |
230 |
|||||
225. |
19 |
улы |
сн |
88 |
|||||
226. |
20 |
жолбарыс |
зт |
265 |
|||||
227. |
21 |
шаян |
зт |
78 |
|||||
228. |
22 |
төменде |
ет |
714 |
|||||
229. |
23 |
азық |
зт |
337 |
|||||
230. |
24 |
саңырауқұлақ |
зт |
142 |
|||||
231. |
25 |
қаншама |
ес |
239 |
|||||
232. |
26 |
зиянкес |
зт |
45 |
|||||
233. |
27 |
тобылғы |
зт |
90 |
|||||
Праздник Наурыз и особенности его встречи народами мира. |
|||||||||
234. |
1 |
үндестік |
зт |
136 |
Составление причинно-следственных сложносочиненных предложении в письменных работах |
||||
235. |
2 |
шаттық |
зт |
141 |
|||||
236. |
3 |
көңіл күй |
зт |
200 |
|||||
237. |
4 |
наурызкөже |
зт |
40 |
|||||
238. |
5 |
түрлі |
сн |
3996 |
|||||
239. |
6 |
кешір |
ет |
937 |
|||||
240. |
7 |
өзіндік |
сн |
1088 |
|||||
241. |
8 |
дегенмен |
шл |
247 |
|||||
242. |
9 |
жылылық |
зт |
75 |
|||||
243. |
10 |
даналық |
зт |
293 |
|||||
244. |
11 |
оян |
ет |
690 |
|||||
245. |
12 |
тойла |
ет |
392 |
|||||
246. |
13 |
ежелгі |
сн |
1085 |
|||||
247. |
14 |
ырыздық |
зт |
16 |
|||||
248. |
15 |
барынша |
үс |
662 |
|||||
IV четверть - 76 слов |
|||||||||
"Путь в будущее страны" |
|||||||||
249. |
1 |
атақоныс |
зт |
31 |
Составление разделительных сложносочиненных предложении в письменных работах |
||||
250. |
2 |
естелік |
зт |
273 |
|||||
251. |
3 |
жылнама |
зт |
52 |
|||||
252. |
4 |
салт-сана |
зт |
103 |
|||||
253. |
5 |
жолдау |
зт |
366 |
|||||
254. |
6 |
тағдыр |
зт |
1182 |
|||||
255. |
7 |
діл |
зт |
92 |
|||||
256. |
8 |
ашықтық |
зт |
151 |
|||||
257. |
9 |
ұғым |
зт |
2193 |
|||||
258. |
10 |
қадам |
зт |
1634 |
|||||
259. |
11 |
шартарап |
зт |
26 |
|||||
260. |
12 |
азат |
сн |
666 |
|||||
261. |
13 |
мығым |
сн |
28 |
|||||
262. |
14 |
жарқын |
сн |
542 |
|||||
263. |
15 |
жасампаз |
сн |
47 |
|||||
264. |
16 |
мәлім |
сн |
481 |
|||||
265. |
17 |
нұрлы |
сн |
190 |
|||||
266. |
18 |
қосымша |
сн |
5588 |
|||||
267. |
19 |
салиқалы |
сн |
72 |
|||||
268. |
20 |
ашаршылық |
зт |
179 |
|||||
269. |
21 |
біртұтас |
сн |
192 |
|||||
270. |
22 |
кемелден |
ет |
66 |
|||||
271. |
23 |
түбегейлі |
сн |
257 |
|||||
272. |
24 |
өтпелі |
сн |
146 |
|||||
Казахское импровизаторское искусство и культура слова. |
|||||||||
273. |
1 |
дүлдүл |
зт |
43 |
Составление последовательных сложносочиненных предложении в письменных работах |
||||
274. |
2 |
бөл |
ет |
3655 |
|||||
275. |
3 |
жеңіліс |
зт |
161 |
|||||
276. |
4 |
көркемсөз |
зт |
34 |
|||||
277. |
5 |
ақындық |
зт |
476 |
|||||
278. |
6 |
маңыз |
зт |
1615 |
|||||
279. |
7 |
тыңдарман |
зт |
210 |
|||||
280. |
8 |
шешен |
зт |
469 |
|||||
281. |
9 |
ықылас-ілтипат |
зт |
24 |
|||||
282. |
10 |
сынас |
ет |
29 |
|||||
283. |
11 |
ділмар |
сн |
22 |
|||||
284. |
12 |
майталман |
сн |
59 |
|||||
285. |
13 |
қарсылас |
зт |
271 |
|||||
286. |
14 |
жұп |
са |
112 |
|||||
287. |
15 |
төрелік |
зт |
152 |
|||||
288. |
16 |
суырыпсалма |
сн |
32 |
|||||
289. |
17 |
ұтқыр |
сн |
201 |
|||||
290. |
18 |
бөлен |
ет |
147 |
|||||
291. |
19 |
сына |
ет |
475 |
|||||
292. |
20 |
тапқырлық |
зт |
113 |
|||||
293. |
21 |
астам |
үс |
1311 |
|||||
294. |
22 |
әдеби |
сн |
1513 |
|||||
295. |
23 |
елеулі |
сн |
514 |
|||||
296. |
24 |
әдептілік |
зт |
308 |
|||||
297. |
25 |
бейнелі |
сн |
149 |
|||||
298. |
26 |
ұйқас |
зт |
76 |
|||||
299. |
27 |
ойын-той |
зт |
7 |
|||||
300. |
28 |
дәлелді |
сн |
9 |
|||||
Казахстан – Байконур - Космос. |
|||||||||
301. |
1 |
дабыл |
зт |
195 |
Составление причинно-следственных, разделительных, последовательных сложносочиненных предложении в письменных работах |
||||
302. |
2 |
ғылыми-зерттеу |
сн |
216 |
|||||
303. |
3 |
қаһарман |
зт |
339 |
|||||
304. |
4 |
түйіс |
ет |
129 |
|||||
305. |
5 |
тетік |
зт |
412 |
|||||
306. |
6 |
қондырғы |
зт |
122 |
|||||
307. |
7 |
жаттықтыр |
ет |
128 |
|||||
308. |
8 |
зақым |
зт |
64 |
|||||
309. |
9 |
ақаусыз |
сн |
5 |
|||||
310. |
10 |
беймәлім |
сн |
87 |
|||||
311. |
11 |
тұнжыра |
ет |
76 |
|||||
312. |
12 |
елді: елді мекен |
зт |
95 |
|||||
313. |
13 |
иелік |
зт |
321 |
|||||
314. |
14 |
айтулы |
сн |
141 |
|||||
315. |
15 |
тамамда |
ет |
118 |
|||||
316. |
16 |
аттан |
ет |
532 |
|||||
317. |
17 |
бағындыр |
ет |
294 |
|||||
318. |
18 |
алдымен |
үс |
210 |
|||||
319. |
19 |
қалқы |
ет |
87 |
|||||
320. |
20 |
өршіл |
сн |
42 |
|||||
321. |
21 |
аумақ |
зт |
2146 |
|||||
322. |
22 |
ұшыр |
ет |
482 |
|||||
323. |
23 |
шаршы |
зт |
497 |
|||||
324. |
24 |
ұзақ |
сн |
1803 |
|||||
Лексико-грамматический минимум для 9 класса
Приложение 197 |
Сноска. Приказ дополнен Приложением 197 в соответствии с приказом Министра образования и науки РК от 23.11.2016 № 668 (вводится в действие с 01.09.2017 для 5, 7 классов, с 01.09.2018 для 6, 8 классов, с 01.09.2019 для 9 (10) классов); в редакции приказа и.о. Министра образования и науки РК от 25.10.2017 № 545 (вводится в действие по истечении десяти календарных дней после дня его первого официального опубликования).
Типовая учебная программа по учебному предмету
"Русский язык и литература" для 5-9 классов уровня основного
среднего образования (с нерусским языком обучения)
по обновленному содержанию
Глава 1. Общие положения
1. Учебная программа разработана в соответствии с Государственным общеобязательным стандартом среднего образования (начального, основного среднего, общего среднего образования), утвержденным постановлением Правительства Республики Казахстан от 23 августа 2012 года № 1080.
2. Учебная программа по учебному предмету "Русский язык и литература" способствует становлению мировоззрения обучающегося, дает возможность пользоваться информацией различных сфер: социально-бытовой, социально-культурной, научно-технической, учебно-профессиональной; помогает ориентироваться в общемировом образовательном пространстве.
3. Целью обучения учебному предмету "Русский язык и литература" является совершенствование навыков речевой деятельности, основанных на владении системой разноуровневых языковых средств, соблюдении правили норм русского литературного языка, правил речевого этикета, что способствует развитию функциональной грамотности обучающихся.
4. Учебная программа направлена на развитие всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма.
5. По окончании основной средней школы обучающиеся должны свободно владеть языком на уровнеВ2 (продвинутый уровень) согласно CEFR – Общеевропейской системы оценки уровня владения иностранным языком.
6. Задачами учебного предмета "Русский язык и литература" являются:
1) развитие навыков слушания, говорения, чтения, письма, необходимых для общения в социально-бытовой, социально-культурной, научно-технической, учебно-профессиональной сферах жизни;
2) формирование знаний о единицах языковой системы, правилах их сочетания, функционирования, навыков и умений конструирования синтаксических структур в соответствии с нормами и правилами русского языка;
3) формирование и развитие навыков мышления высокого порядка, направленных на анализ, синтез, оценку, интерпретацию полученной информации;
4) формирование навыка поискового, ознакомительного, исследовательского чтения, переработки прочитанной информации;
5) развитие навыков анализа произведений разной жанровой природы, аргументированного формулирования своего отношения к прочитанному; темы, идеи и особенностей композиции, сюжета произведения, языковых особенностей произведения, ключевых эпизодов, действий и поступков героев; особенностей стиля писателя; сравнения их с произведениями мировой литературы и произведениями других видов искусства;
6) обогащение словарного запаса обучающихся коммуникативно-актуальной лексикой и фразеологией русского языка;
7) формирование толерантного отношения к языкам и культурам разных народов;
7. Грамматический материал изучается в контексте лексических тем на основе текстов художественных произведений.
Глава 2. Организация содержания предмета "Русский язык и литература"
8. Объем учебной нагрузки по учебному предмету "Русский язык и литература" составляет:
1) в 5 классе– 3 часа в неделю, 102 часа в учебном году;
2) в 6 классе – 3 часа в неделю, 102 часа в учебном году;
3) в 7 классе – 3 часа в неделю, 102 часа в учебном году;
4) в 8 классе – 3 часа в неделю, 102 часа в учебном году;
5) в 9 классе – 3 часа в неделю, 102 часа в учебном году.
9. Содержание учебной программы организовано по разделам обучения, включающим виды речевой деятельности и использование языковых единиц.
10. Разделы разбиты на подразделы, которые содержат в себе цели обучения по классам в виде ожидаемых результатов по классам.
11. Цели обучения, организованные последовательно внутри каждого подраздела, позволяют учителям планировать свою работу и оценивать достижения обучающихся, а также информировать их о следующих этапах обучения.
12. Раздел "Слушание" состоит из следующих подразделов:
1) понимание устного сообщения/аудио/видеоматериалов;
2) понимание лексического значения слов;
3) понимание содержания художественных произведений;
4) определение основной мысли;
5) прогнозирование содержания текста.
13. Раздел "Говорение" включает следующие подразделы:
1) разнообразие словарного запаса;
2) пересказ прослушанного/прочитанного текста;
3) соблюдение речевых норм;
4) создание монологического высказывания;
5) участие в диалоге;
6) оценивание устного высказывания.
14. Раздел "Чтение" включает следующие подразделы:
1) понимание содержания текста;
2) определение стилей и типов речи;
3) формулирование вопросов и ответов;
4) владение разными видами чтения;
5) составление плана;
6) анализ художественных произведений;
7) извлечение информации из различных ресурсов;
8) сравнительный анализ текстов.
15. Раздел "Письмо" включает следующие подразделы:
1) создание текстов разных жанров и стилей речи;
2) синтез прослушанного, прочитанного и аудиовизуального материала;
3) представление информации в различных формах;
4) творческое письмо;
5) написание эссе;
6) соблюдение орфографических норм;
7) соблюдение пунктуационных норм;
16. Раздел "Использование языковых единиц" включает следующие подразделы:
1) использование грамматических форм слов;
2) использование синтаксических конструкций.
17. Базовое содержание
18. 5 класс
19. Виды речевой деятельности:
1) слушание: общее содержание сообщения продолжительностью не более 2-3 минут, тема текста; значение слов бытовой и духовно-нравственной тематики; основное содержание произведений фольклора и литературы/фрагментов, содержащих знакомые лексические и грамматические единицы; определение основной мысли текста на основе вопросов; прогнозирование содержания текста по вопросам;
2) говорение: использование синонимов, антонимов, омонимов в устной речи; пересказ основного содержания близко к тексту; соблюдение орфоэпических норм; монологическое высказывание (описание, повествование) на основе иллюстраций, комиксов; участие в диалоге; оценивание монолога/ диалога с точки зрения соответствия предложенной теме/ ситуации;
3) чтение: общее содержание текста; ключевые слова и словосочетания; стилистические особенности текстов разговорного стиля (письма, дневники), художественного стиля (стихотворение, сказка); повествование и его характерные признаки; вопросы по содержанию текста и ответы на них; ознакомительное, комментированное чтение, чтение по ролям; составление плана по опорным словам; анализ содержания небольших произведений фольклора и литературы, их тема и основная идея; извлечение необходимой информации по теме из различных источников; сравнение содержания и темы текстов;
4) письмо: тексты (письмо, дневник, стихотворение, сказка), использование элементов разговорного и художественного стилей; изложение основного содержания текста на основе прослушанного, прочитанного и/или аудиовизуального материала; представление информации в виде рисунков; творческие работы на литературные темы, выражение своего отношения к героям художественных произведений или их поступкам с использованием эпитетов и сравнений; эссе (повествования или описания) объемом 60-80 слов по данному началу/концу; правописание безударных падежных окончаний; знаки препинания в простых предложениях с обращениями и однородными членами.
20. Использование языковых единиц:
1) использование грамматических форм слов: падежные формы существительных, прилагательных, числительных, местоимений, согласование существительных с именами прилагательными, местоимениями, порядковыми числительными по роду, числу и падежу; глаголы с зависимыми словами в нужных формах; числительные для обозначения количества;
2) использование синтаксических конструкций: безличные конструкции, выражающие модальные значения и различные состояния человека; синтаксические конструкции для выражения своего мнения, сомнения, просьбы, уверенности/согласия\несогласия, побуждения собеседника к высказыванию и др.
21. 6 класс
22. Виды речевой деятельности:
1) слушание: понимание основной информации сообщения продолжи-тельностью до 2-4 минут, определение ключевых слов; значение слов социально- культурной тематики; содержание рассказов, поэтических произведений/фрагментов, содержащих знакомые лексические и грамматические единицы, определение темы и основной мысли, характеристика и оценка поступков персонажей или лирического героя; основная мысль текста на основе ключевых слов и словосочетаний; прогнозирование содержания текста по ключевым словам;
2) говорение: словарный запас, включающий фразеологические единицы, паронимы, заимствованные слова; подробный, выборочный пересказ содержания текста; лексические нормы, связанные с выбором соответствующих слов, речевой избыточностью и недостаточностью; монологическое высказывание (описание, повествование, рассуждение) с опорой на ключевые слова или план; диалог-расспрос, смена позиции "говорящий" на "слушающий" с учетом выбранной роли; оценка монолога/диалога с точки зрения полноты, логичности содержания с опорой на ключевые слова/план;
3) чтение: понимание основной информации, определение темы, цели или назначения текста; стилистические особенности текстов художественного стиля (рассказ, басня), официально-делового стиля (объяснительная записка, расписка; поздравление, объявление, реклама); принадлежность текста к типу описание на основе характерных признаков; формулирование вопросов, направленных на оценку содержания текста, и ответы на вопросы, выражение своего мнения по теме и/или поднимаемой проблеме; виды чтения, включая изучающее и выборочное чтение; простой план; анализ содержания художественных произведений небольшого объема, определение особенностей изображения главных и второстепенных персонажей, лирического героя; извлечение необходимой информации по предложенной теме из различных источников, сопоставление полученных сведений; сравнение содержания, идей и структурных особенностей текстов;
4) письмо: тексты художественного стиля (стихотворение, сказка, рассказ) и официально-делового стиля (объяснительная записка, расписка, поздравление, объявление, реклама); подробное изложение содержания текста на основе прослушанного, прочитанного и/или аудиовизуального материала; представление информации в виде иллюстраций, сюжетных рисунков, комиксов, в т.ч. с использованием ИКТ; творческие работы (в том числе на литературные темы) от лица героя с использованием эпитетов, сравнений и фразеологизмов; эссе (повествования, рассуждения, описания) объемом 80 -100 слов по картине/ теме; правописание безударных глагольных окончаний; знаки препинания в предложениях с прямой и косвенной речью.
23. Использование языковых единиц:
1) использование грамматических форм слов: существительные в качестве несогласованных определений, отглагольные существительные, краткие прилагательные; возвратные глаголы; дробные и собирательные числительные в разных формах, неопределенные местоимения и наречия для обозначения количества;
2) использование синтаксических конструкций: активные и пассивные конструкции; простые и сложные предложения, выражающие определительные, изъяснительные, временные, целевые, причинно-следственные отношения; прямая и косвенная речь.
24. 7 класс
25. Виды речевой деятельности:
1) слушание: понимание сообщения продолжительностью 3-5 минут, извлечение необходимой информации и/или определение последовательности событий; значение слов учебно-образовательной тематики; понимание содержания небольших прозаических и поэтических произведений/ фрагментов, определение сюжетной линии или настроения стихотворения; определение основной мысли текста; прогнозирование содержания по заголовку или началу текста;
2) говорение: словарный запас, включающий эмоционально-окрашенную лексику, термины; использование приҰмов сжатия текста; сжатый пересказ текста; соблюдение морфологических норм использования форм разных частей речи; аргументированное высказывание (рассуждение с элементами описания и/или повествования) на основе личных впечатлений и наблюдений; диалог-обмен мнениями по предложенной теме; оценка монолога/диалога, основанного на личных впечатлениях/наблюдениях;
3) чтение: понимание главной и второстепенной информации сплошных и несплошных текстов, связывая информацию с общеизвестными, повседневными знаниями; стилистические особенности текстов публицистического стиля (репортаж о событии, заметка, отзыв), официально-делового стиля (доверенность, заявление, договор, официальное поздравление, деловое письмо); принадлежность текста к типу рассуждение на основе характерных признаков; формулирование проблемных вопросов по тексту, позволяющих выдвигать идеи, предположения, и ответы на вопросы, приведение аргументов, связывание информации текста с другими фактами из реальной жизни; виды чтения, включая поисковое; сложный план; анализ содержания художественных произведений (поэтических, прозаических), определяя жанровые особенности и художественно-изобразительные средства; извлечение необходимой информации, сопоставление и определение противоречивой информации; сравнение содержания текстов, цели и целевой аудитории;
4) письмо: тексты публицистического стиля (репортаж о событии, заметка, отзыв) и официально-делового стиля (доверенность, заявление, официальное поздравление, деловое письмо); сжатое изложение содержания текста на основе прослушанного, прочитанного и/или аудиовизуального материала; представление информации в виде таблицы, схемы диаграммы, графика; творческие работы (в том числе на литературные темы): представление себя в предлагаемой ситуации и описание собственных ощущений, использование эмоционально-окрашенной лексики, эпитетов, сравнений, фразеологизмов и олицетворений; эссе (рассуждение, рассуждение с элементами повествования/описания) объемом 100-120 слов на основе цитат, пословиц, поговорок, крылатых выражений; правописание гласных и согласных в разных частях слова, слов через дефис; знаки препинания в предложениях с вводными словами и конструкциями.
26. Использование языковых единиц:
1) использование грамматических форм слов: собирательные, вещественные и абстрактные существительные, прилагательные и наречия в разных степенях сравнения; использование соответствующего ситуации общения глагола совершенного и несовершенного вида в условном, изъявительном и повелительном наклонении; составные числительные в соответствующих формах;
2) использование синтаксических конструкций: простые осложнҰнные вводными конструкциями, однородными членами предложения; сложные предложения, выражающие условные, уступительные, сравнительные, сопоставительные отношения.
27. 8 класс
28. Виды речевой деятельности:
1) слушание: понимание основной и детальной информации сообщения продолжительностью 4-6 минут, объединение разрозненных фактов в общий контекст, определение причинно-следственных связей, выводы; значение слов историко-культурной тематики; содержание прозаических, драматичес-ких и поэтических произведений/ фрагментов, определение ключевых моментов развития сюжета или конфликта; определение основной мысли текста, выявление авторской позиции; прогнозирование содержания по отрывку прослушанного текста;
2) говорение: словарный запас, достаточный для замены слов общеязыко-выми эквивалентами или описательными оборотами (перифразами); пересказ содержания текста с творческими дополнениями; соблюдение синтаксических норм, включающих правила согласования и управления, употребления причастных и деепричастных оборотов; аргументированное высказывание (рассуждение с элементами описания и/или повествования) на основе таблиц, схем, диаграмм, графиков; диалог по общественно-значимым проблемам, аргументация собственной точки зрения; оценка монолога/диалога), составленного на основе таблиц, схем, диаграмм, графиков;
3) чтение: понимание главной, второстепенной и детальной информации сплошных и несплошных текстов; стилистические особенности текстов публицистического стиля (статья, интервью, очерк, послание), официально-делового стиля (характеристика, автобиография, резюме); принадлежность текстов к смешанному типу на основе характерных признаков; формулирование проблемных вопросов по тексту, позволяющих выдвигать идеи, интерпретации, предположения, ответы на разные типы вопросов;виды чтения чтение, включая аналитическое; цитатный план; анализ содержания художественных произведений (поэтических, прозаических, драматических), определение структурно-композиционных особенностей; извлечение необходимой информации из различных источников, определение ее актуальности, достоверности, полезности и ценности; сравнение содержания, языковых особенностей текстов;
4) письмо: тексты публицистического стиля (статья, интервью, очерк, послание) и официально-делового стиля (характеристика, автобиография, резюме); выборочное изложение текста на основе прослушанного, прочитанного и/или аудиовизуального материала; представление информации в виде презентации, в том числе содержащей таблицу, схему, диаграмму, график;творческие работы (в том числе на литературные темы): выбор определенной роли и речевого поведения в соответствии с установкой, использование эпитетов, сравнений, фразеологизмов, олицетворений и метафор; эссе (рассуждение, рассуждение с элементами повествования) объемом 120-140 слов по предложенной проблеме: выражение согласия\несогласия с позицией автора; слитное или раздельное написание НЕ с разными словами; знаки препинания в предложениях с обособленными членами предложения.
29. Использование языковых единиц:
1) использование грамматических форм слов: сложные существительные, прилагательные, наречия в соответствующих формах; глаголы движения; действительные и страдательные причастия; деепричастия совершенного и несовершенного вида; сложные числительные в соответствующих формах;
2) использование синтаксических конструкций: причастные обороты и заменять их синонимичными конструкциями; деепричастные обороты и заменять их синонимичными конструкциями.
30. 9 класс
31. Виды речевой деятельности:
1) слушание: понимание основной и детальной информации сообщения, продолжительностью до 5-8 минут, определение подтекста, цели высказывания и отношения говорящего к событиям и героям, выводы; значение слов общественно-политической тематики; понимание содержания прозаических, драматических, поэтических произведений/ фрагментов, определение слов, с помощью которых автор выражает эмоционально-оценочное отношение к героям, событиям; определение основной мысли текста с учетом структуры текста; прогнозирование содержания текста на основе утверждений;
2) говорение: словарный запас, достаточный для эффективного общения по широкому кругу тем; пересказ содержания текста, демонстрация собственного понимания проблематики, оценка позиции автора; соблюдение речевых норм, включение в высказывание лексических и синтаксических единиц, соответствующих стилю; монологическое высказывание (рассуждение, убеждение), использование приемов привлечения внимания и учет целевой аудитории; дискуссия по предложенной проблеме, синтез различных точек зрения и формулирование путей решения проблемы; оценка монолога/диалога, использование приемов привлечения внимания и учҰт целевой аудитории;
3) чтение: понимание главной, второстепенной и скрытой (подтекст) информации сплошных и несплошных текстов; стилистические особенности текстов публицистического стиля (проблемная статья), научного стиля (аннотация, тезисы, статья), официально-делового стиля (инструкция, правило, отчет, закон); принадлежность текста к различным типам на основе характерных признаков; формулирование вопросов с перефразированием информации текста, и ответы на них, различение факта и мнения; разные виды чтения, техники критического мышления при чтении; тезисный план; анализ содержания художественных произведений, выявление авторской позиции и оценка содержания произведения; извлечение и синтез информации, выводы на основе полученных сведений, выражение собственного мнения; сравнение текстов, анализ содержания, определение авторской позиции;
4) письмо: тексты публицистического стиля (проблемная статья), научного стиля (аннотация, статья, тезисы) и официально-делового стиля (правило, отчет, инструкция); изложение информации прослушанного, прочитанного и / или аудиовизуального текста с творческой интерпретацией содержания; представление информации в виде отчета, статьи, справки на основе таблиц, схем, диаграмм, графиков; творческие работы (в том числе на литературные темы), фрагмент/фрагменты текста, являющиеся контрастными по содержанию, использование в письме изобразительно-выразительных средств; эссе (рассуждение, рассуждение с элементами повествования/ описания) объемом 140-160 слов по предложенной проблеме: обоснование своего мнения и предложение путей решения проблемы; правописание союзов, предлогов, частиц; знаки препинания в сложных предложениях.
32. Использование языковых единиц:
1) использование грамматических форм слов: существительные, прилагательные, наречия (в т. ч. образованные от других частей речи) в соответствующих формах; глаголы в соответствующих формах; числительные в соответствующих формах;
2) использование синтаксических конструкций: простые и сложные предложения, соответствующие ситуации устного или письменного общения.
Глава 3. Система целей обучения
33. Цели обучения в программе представлены кодировкой. В коде первое число обозначает класс, второе и третье числа – подраздел программы, четвҰртое число показывает нумерацию учебной цели. Например, в кодировке 6.2.1.4 "6" – класс, "2.1" – подраздел, "4" – нумерацияучебной цели.
1) слушание
Учащиеся должны уметь… |
|||||
Подраздел |
5 класс |
6 класс |
7 класс |
8 класс |
9 класс |
1. Понимание устного сообщения/ аудио/ видео материалов |
5.1.1.1 понимать общее содержание сообщения продолжительностью не более 2-3минут, определяя тему текста |
6.1.1.1 понимать основную информацию сообщения продолжительностью до 2-4минут,определяяключевые слова |
7.1.1.1 понимать сообщение продолжительностью 3-5 минут, извлекая необходимую информацию и/или определяя последовательность событий |
8.1.1.1 понимать основную и детальную информацию сообщения продолжи-тельностью 4-6 минут, объединяя разрозненные факты в общий контекст, определяя причинно-следствные связи и делая выводы |
9.1.1.1 понимать основную и детальную информацию сообщения, продолжительностью до 5-8 минут, определяя подтекст, цель высказывания и отношение говорящего к событиям и героям и делая выводы |
2. Понимание лексического значения слов |
5.1.2.1 понимать значение слов бытовой и духовно-нравственной тематики |
6.1.2.1 понимать значение слов социально- культурной тематики |
7.1.2.1 понимать значение слов учебно-образовательной тематики |
8.1.2.1 понимать значение слов историко-культурной тематики |
9.1.2. 1 понимать значение слов общественно-политической тематики |
3. Понимание содержания художественных произведений |
5.1.3.1 понимать основное содержание произведений фольклора и литературы/ фрагментов, содержащих знакомые лексические и грамматические единицы, определять тему |
6.1.3.1 понимать содержание рассказов, поэтических произведений/фрагментов,содержащих знакомые лексические и грамматические единицы,определяя тему и основную мысль, характеризовать и оценивать поступки персонажей или лирическогогероя |
7.1.3.1 понимать содержание небольших прозаических и поэтических произведений/фрагментов,определяя сюжетную линию или настроение стихотворения |
8.1.3.1пониматьсодержаниепрозаических, драматическихи поэтических произведений/ фрагментов, определяя ключевые моменты развития сюжета или конфликта |
9.1.3.1 понимать содержание |
4. Определение основной мысли |
5.1.4.1 определять основную мысль текста на основе вопросов |
6.1.4.1 определять основную мысль текста на основе ключевых слов и словосочетаний |
7.1.4.1 определять основную мысль текста, опираясь на содержание текста |
8.1.4.1 определять основную мысль текста, выявляя авторскую позицию |
9.1.4.1 определять основную мысль текста, учитывая структуру текста |
5. Прогнозирование содержания текста |
5.1.5.1 прогнозировать содержание текста по вопросам |
6.1.5.1 прогнозировать содержание текста по ключевым словам |
7.1.5. 1 прогнозировать содержание по заголовку или началу текста |
8.1.5.1 прогнозировать содержание по отрывку прослушанного текста |
9.1.5.1 прогнозировать содержание текста на основе утверждений |
2) говорение
Учащиеся должны уметь |
|||||
Подраздел |
Цели обучения |
||||
5 класс |
6 класс |
7 класс |
8 класс |
9 класс |
|
1 Разнообразие словарного запаса |
5.2.1.1 владеть словарным запасом, включающим синонимы, антонимы, омонимы |
6.2.1.1 владеть словарным запасом, включающим фразеологические единицы, паронимы, заимствованные слова |
7.2.1.1 владеть словарным запасом, включающим эмоциональ-но-окрашенную лексику, термины |
8.2.1.1 владеть словарным запасом, достаточным для замены слов общеязыковыми эквивалентами или описательными оборотами (перифразами) |
9.2.1.1 владеть объемом словарного запаса, достаточным для эффективного общения по широкому кругу тем |
2. Пересказ прослушанного/ прочитанного текста |
5.2.2.1 пересказывать основное содержание близко к тексту |
6.2.2.1 пересказывать подробно, выборочно содержание текста |
7.2.2.1 пересказывать содержание, используя различные приемы сжатия текста |
8.2.2.1 пересказывать содержание текста с творческими дополнениями |
9.2.2.1 пересказывать содержание текста, демонстрируя собственное понимание проблематики,оценивая позицию автора |
3. Соблюдение речевых норм |
5.2.3.1- соблюдать орфоэпические нормы |
6.2.3.1 соблюдать лексические нормы, связанные с выбором соответствующих слов, избегая повторов |
7.2.3.1 соблюдать морфологические нормы использования форм разных частей речи |
8.2.3.1 соблюдать синтаксические нормы, включающие правила согласования и управления, употребления причастных и деепричастных оборотов |
9.2.3.1. соблюдать речевые нормы, включая в высказывание лексические и синтаксические единицы, соответствующие стилю |
4. Создание монологического высказывания |
5.2.4.1 создавать высказывание (описание, повествование) на основе иллюстраций, комиксов |
6.2.4.1 создавать высказывание (описание, повествование, рассуждение) |
7.2.4.1 создавать аргументированное высказывание (рассуждение с элементами описания и/или повествования) на основе личных впечатлений и наблюдений |
8.2.4.1- создавать аргументированное высказывание (рассуждение с элементами описания и/или повествования) на основе таблиц, схем, диаграмм, графиков |
9.2.4.1 создавать высказывание (рассуждение, убеждение), используя приемы привлечения внимания и учитывая целевую аудиторию |
5. Участие в диалоге |
5.2.5.1участвовать в диалоге, правильно понимая реплики и предоставляя обратную связь |
6.2.5.1 участвовать в диалоге-расспросе, меняя позицию "говорящий" на "слушающий" с учетом выбранной роли |
7.2.5.1 участвовать в диалоге, обмениваясь мнениями по предложенной теме |
8.2.5.1участвовать в диалоге по общественно-значимым проблемам, аргументируя свою точку зрения |
9.2.5.1 участвовать в дискуссии по предложенной проблеме, синтезируя различные точки зрения и формулируя пути решения проблемы |
6. Оценивание устного высказывания |
5.2.6.1 оценивать высказывание (монолог/ диалог) с точки зрения соответствия предложенной теме/ ситуации |
6.2.6.1оценивать высказывание (монолог/диалог), составленное с опорой на ключевые слова/ план, с точки зрения полноты, логичности содержания |
7.2.6.1 оценивать высказывание (монолог/диалог), основанное на личных впечатленииях/наблюдениях |
8.2.6.1 оценивать высказывание (монолог/диалог), составленное на основе таблиц, схем, диаграмм, графиков |
9.2.6.1оценивать высказывание (монолог/диалог)с использованием приемов привлечения внимания и с учҰтом целевой аудитории |
3) чтение
Учащиеся должны уметь… |
|||||
Подраздел |
Целиобучения |
||||
5 класс |
6 класс |
7 класс |
8 класс |
9 класс |
|
1. Понимание содержания текста |
5.3.1.1 понимать общее содержание текста, определяя ключевые слова и словосочетания |
6.3.1.1 понимать основную информацию,определяя тему, цель или назначение текста |
7.3.1.1 понимать главную и второстепенную информацию сплошных и несплошных текстов, связывая информацию с общеизвестными, повседневнымизнаниями |
8.3.1.1пониматьглавную,второстепенную и детальную информацию сплошных и несплошных текстов |
9.3.1.1пониматьглавную, второстепеннуюи скрытую (подтекст) информацию сплошных и несплошных текстов |
2. Определение стилей и типов речи |
5.3.2.1 определять стилистические особенности текстов разговорного стиля (письма, дневники),художественного стиля (стихотворение, сказка); определять принадлежность текста к типу повествованиена основе характерных признаков |
6.3.2.1определять стилистические особенности текстов художественного стиля (рассказ, басня),официально-делового стиля (объяснительная записка, расписка; поздравление, объявление, реклама);определять принадлежность текста к типу описаниена основе характерных признаков |
7.3.2.1 определять стилистические особенности текстов публицистического стиля (репортаж о событии, заметка, отзыв),официально-делового стиля(доверенность, заявление, договор, официальное поздравление, деловое письмо); определять принадлежность текста к типу рассуждение на основе характерных признаков |
8.3.2.1 определять стилистические особенности текстов публицистического стиля(статья, интервью, очерк, послание),официально-делового стиля (характеристика, автобиография, резюме);определять принадлежность текстов к смешанному типу на основе характерных признаков |
9.3.2.1 определять стилистические особенности текстов публицистического стиля(проблемная статья),научного стиля (аннотация, тезисы, статья),официально-делового стиля (инструкция, правило, отчет, закон); определять принадлежность текста к различным типам на основе характерных признаков |
3 Формулирование вопросов и ответов |
5.3.3.1 формулировать вопросы по содержанию текста и отвечать на них |
6.3.3.1 формулировать вопросы, направленные на оценку содержания текста, и отвечать на вопросы, выражая своҰ мнение по теме и/или поднимаемой проблеме |
7.3.3.1 формулировать проблемные вопросы по тексту, позволяющиевыдвигать идеи, предположения,и отвечать на вопросы, приводя аргументы, связывать информацию текстас другими фактами из реальной жизни |
8.3.3.1 формулировать проблемные вопросы по тексту, позволяющие выдвигать идеи, интерпретации, предположения, и отвечать на разные типы вопросов |
9.3.3.1 формулировать вопросы, перефразируя информацию текста, и отвечать на них, различая факт и мнение |
4 Владение разными видами чтения |
5.3.4.1 владеть видами чтения (ознакомительное, комментированное), читать по ролям |
6.3.4.1 использовать виды чтения, включая изучающее и выборочное чтение |
7.3.4.1 использовать виды чтения, включаяпоисковое |
8.3.4.1 использовать виды чтения чтение, включая аналитическое |
9.3.4.1 использовать виды чтения владетьтехниками критического мышления при чтении |
5 Составлениеплана |
5.3.5.1 составлять план по опорным словам |
6.3.5.1 составлять простой план |
7.3.5.1 составлять сложный план |
8.3.5.1 составлять цитатный план |
9.3.5.1 |
6 Анализ художественных произведе |
5.3.6.1 анализировать содержание небольших произведений фольклора и литературы, определяя тему и основную идею |
6.3.6.1 анализировать содержание художественных ний небольшого объема, определяя особенности изображения главных и второстепенных персонажей, лирического героя |
7.3.6.1 анализировать содержание художественных произведений (поэтических, прозаических),определяя жанровые особенности и художественно-изобразительные средства |
8.3.6.1 анализировать содержатвенных произведений (поэтических, прозаических, драматических), определяя структурно-композиционные особенности |
9.3.6.1 анализировать содержание художественных произведений, выявляя авторскую позицию и оценивая содержание произведения |
7 Извлечение информации из различных ресурсов |
5.3.7.1 извлекать необходимую информацию по предложенной теме из различных источников |
6.3.7.1 извлекать необходимую информацию по предложенной теме из различных источников, сопоставляя полученные сведения |
7.3.7.1извлекать необходимую информацию, сопоставляя и определяя противоречи |
8.3.7.1 извлекать необходимую информацию из различных источников, определяя ее актуальность, достоверность, полезность и ценность |
9.3.7.1 извлекать и синтезировать информацию, делать выводы на основе полученных сведений, выражая собственное мнение |
8Сравнительный |
5.3.8.1 сравнивать содержание и тему текстов |
6.3.8.1 сравнивать содержание, идеи и структурные особенности текстов |
7.3.8.1 сравнивать содержание текстов, цель и целевую аудиторию |
8.3.8.1 сравнивать содержание, языковые особенности |
9.3.8.1 сравнивать тексты, анализируя содержание, определяя авторскую позицию |
4) Письмо
Учащиеся должны уметь |
|||||
Подраздел |
Цели обучения |
||||
Класс 5 |
Класс 6 |
Класс 7 |
Класс 8 |
Класс 9 |
|
1 Создание текстов разных жанров и стилей речи |
5.4.1.1 создавать тексты (письмо, дневник, стихотворение, сказка), используя элементы разговорного и художественного стилей |
6.4.1.1 создавать тексты художественного стиля (стихотворение, сказка, рассказ) и официально-делового стиля (объяснительная записка, расписка, поздравление, объявление, реклама) |
7.4.1.1 создавать тексты публицистического стиля(репортаж о событии, заметка, отзыв)и официально-делового стиля (доверенность, заявление, официальное поздравление, деловое письмо) |
8.4.1.1 создавать тексты публицистического стиля (статья, интервью, очерк, послание) и официально-делового стиля (характеристика, автобиография, резюме) |
9.4.1.1 создавать тексты публицистического стиля(проблемная статья),научного стиля (аннотация, статья, тезисы) и официально-делового стиля (правило, отчет, инструкция) |
2 Синтез прослушанного, прочитанного и аудиовизуального материала |
5.4.2.1 излагать основное содержание текста на основе прослушанного, прочитанного и/или аудиовизуального материала 7.П2. излагать информацию, синтезируя материализпрослушанного, прочитанного и аудиовизуального источника, демонстрируя понимание 8.П2. излагать информацию,синтезируя материал изпрослушанного, прочитанного и |
6.4.2.1 излагать подробно содержание текста на основе прослушанного, прочитанного и/или аудиовизуального материала 10.П2. излагать информацию, синтезируя материал изпрослушанного, прочитанного и аудиовизуального источника, учитывая поставленные задачи, целевую аудиторию |
7.4.2.1 излагать сжато содержание текста на основе прослушанного, прочитанного и/или аудиовизуального материала |
8.4.2.1 излагать выборочно содержание текста на основе прослушанного, прочитанного и/или аудиовизуального материала |
9.4.2.1 излагать информацию прослушанного, прочитанного и / или аудиовизуального текста, творчески интерпретируя содержание |
3 Представление информации в различных формах |
5.4.3.1 представлять информацию в видерисунков 7.П3. представлятьинформацию в виде таблицы, схемы 8.П3. представлятьинформацию в виде диаграммы, графика, отражая основную и детальную информацию |
6.4.3.1 представлятьинформацию в виде иллюстраций, сюжетных рисунков, комиксов, в т.ч. с использованием ИКТ 8.П3. представлятьинформацию в виде диаграммы, графика, отражая основную и детальную информацию 9.П3. представлятьинформацию в виде |
7.4.3.1 представлять информацию в виде таблицы, схемы диаграммы, графика |
8.4.3.1 представлятьинформацию в видепрезентации, в том числе содержащейтаблицу, схему, диаграмму, график |
9.4.3.1 представлятьинформацию в видеотчета, статьи, справки на основе таблиц, схем, диаграмм, графиков и наоборот |
4 Творческое письмо |
5.4.4.1 писать творческие работы на литературные темы, выражая свое отношение к героям художественных произведений или их поступкам с использованием эпитетов и сравнений |
6.4.4.1 писать творческие работы (в том числе на литературные темы)от лица героя с использованием эпитетов, сравнений и фразеологизмов |
7.4.4.1 писать творческие работы (в том числе на литературные темы) представляя себя в предлагаемой ситуации и описывая собственные ощущения, с использованием эмоциионально-окрашенной лексики, эпитетов, сравнений, фразеологизмов и олицетворений |
8.4.4.1 писать творческие работы (в том числена литературные темы), выбирая определенную роль и речевое поведение в соответствии с установкой, сиспользованием эпитетов, сравнений, фразеологизмов, олицетворений и метафор |
9.4.4.1 писать творческие работы(в том числена литературные темы), фрагмент/фрагменты текста, являющиеся контрастными по содержанию,с использованием в письме изобразительно-выразительных средств |
5 Написание эссе |
5.4.5.1 писать эссе (объем 60-80 слов) по данному началу/концу, учитывая особенности текста повествования или описания |
6.4.5.1 писать эссе (объем 80 -100 слов)по картине/ теме, учитывая особенности текста повествования, рассуждения описания |
7.4.5.1 писать эссе(объем 100-120 слов) на основе цитат, пословиц, поговорок, крылатых выражений, соблюдая особенности текста рассуждения, рассуждения с элементами повествования/ описания |
8.4.5.1 писать эссе (объем 120-140 слов) по предложенной проблеме, выражая свое согласие\несогласие с позицией автора, соблюдая особенности текста рассуждения, рассуждения с элементами повествования |
9.4.5.1 писать эссе (объем 140-160 слов) по предложенной проблеме, обосновывая свое мнение и предлагая пути решения проблемы, соблюдая особенности текста рассуждения, рассуждения с элементами повествования/ описания |
6 Соблюдениеорфографических норм |
5.4.6.1 правильно писать безударные падежные окончания |
6.4.6.1 правильно писать безударные глагольные окончания |
7.4.6.1 правильно писать гласные и согласные в разных частях слова, слова через дефис |
8.4.6.1 правильно выбирать слитное или раздельное написание НЕ с разными словами |
9.4.6.1 правильно писать союзы, предлоги, частицы |
7 Соблюдениепунктуационных норм |
5.4.7.1 применять знаки препинания в простых предложениях с обращениями и однородными членами |
6.4.7.1 применять знаки препинания в предложениях с прямой и косвенной речью |
7.4.7.1 применять знаки препинания в предложениях с вводными словами и конструкциями |
8.4.7.1применятьзнакипрепинания в предложениях с обособленными членами предложения |
9.4.7.1 применять знаки препинания в сложных предложениях |
5) использование языковых единиц
Учащиеся должны уметь… |
|||||
Подраздел |
Класс 5 |
Класс 6 |
Класс 7 |
Класс 8 |
Класс 9 |
1 Использование грамматических форм слов |
5.5.1.1 образовывать падежные формы имен существительных, прилагательных, числительных, местоимений;5.5.1.2 использовать существительные и прилагательные,местоимения, порядковые числительные, правильно согласовывая по роду,числу и падежу собирательные |
6..5.1.1 использовать имена существительные в качестве несогласованных определений, отглагольныесуществительные, краткие прилагательные |
7.5.1.1 использовать собирательные, вещественные и абстрактныесуществительные, прилагательные и наречия в разных степенях сравнения |
8.5.1.1 использовать сложные имена существительные, прилагательные, наречия в соответствующих формах |
9.5.1.1 использовать имена существительные, прилагательные, наречия (в т. ч. образованные от других частей речи) в соответствующих формах |
5.5.1.2 использовать глаголы с зависимыми словами в нужных формах |
6.5.1.2 использоватьвозвратныеглаголы |
7.5.1.2 выбирать и использовать соответствующий ситуации общения глагол совершенного и несовершенного вида в условном, изъявительном и повелительном наклонении |
8.5.1.2 использовать глаголы движения; 8.5.1.2.образовывать действительные и страдательные причастия; 8.5.1.3. образовывать деепричастия совершенного и несовершенного вида |
9.5.1.2 использовать глаголы в соответствующих формах |
|
5.5.1.3 использовать числительные для обозначения количества |
6.5.1.3 использовать дробные и собирательные числительные в разных формах, неопределенныеместоимения и наречия для обозначения количества |
7.5.1.3 использовать составные числительные в соответствующих формах |
8.5.1.3 использовать сложные числительные в соответствующих формах |
9.5.1.3 использовать числительные в соответствующих формах |
|
2 Использова |
5.5.2.1 использовать безличные конструкции, выражающиемодальные значения и различные состояния человека |
6.5.2.1 использовать активные и пассивные конструкции |
7.5.2.1 использовать простые осложнҰнныевводными конструкциями,однородными членами предложения |
8.5.2.1 использовать причастные обороты и заменять их синонимичными конструкциями |
9.5.2.1 использовать простые и сложные предложения, соответствующие ситуации устного или письменного общения |
5.5.2.2 использовать необходимые синтаксические конструкции для выражения своего мнения, сомнения, просьбы, уверенности/, согласия\несогласия, побуждения собеседника к высказыванию и др. |
6.5.2.2 использовать простые и сложные предложения, выражающие определительные, изъяснительные, временные, целевые, причинно-следственные отношения |
7.5.2.2 использовать сложные предложения, выражающие условные, уступительные, сравнительные, сопоставительные отношения |
8.5.2.2 использовать деепричастные обороты и заменять их синонимичными конструкциями |
||
6.5.2.3 использоватьпрямую и косвенную речь |
|||||
34. Настоящая учебная программа реализуется в соответствии с Долгосрочным планом к Типовой учебной программе по учебному предмету "Русский язык и литература" для 5-9 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию.
35. Распределение часов в четверти по разделам и внутри разделов варьируется по усмотрению учителя. Долгосрочный план определяет содержание, предлагаемое для изучения в разделе.
Приложение |
Долгосрочный план
по реализации Типовой учебной программы
по учебному предмету "Русский язык и литература"
для 5-9 классов уровня основного среднего образования
по обновленному содержанию
1) 5 класс:
Тема |
Изучаемые художественные произведения (по выбору) |
Виды речевой деятельности |
Цели обучения |
1-я четверть |
|||
Климат и природа |
Н.А. Некрасов. "Дедушка Мазай и зайцы". |
Слушание |
5.1.3.1 понимать основное содержание произведений фольклора и литературы/ фрагментов, содержащих знакомые лексические и грамматические единицы, определять тему; |
Говорение |
5.2.1.1 владеть словарным запасом, включающим синонимы, антонимы, омонимы; |
||
Чтение |
5.3.1.1 понимать общее содержание текста, определяя ключевые слова и словосочетания; |
||
Письмо |
5.4.1.1 создавать дневник, используя элементы разговорного и художественного стилей; |
||
Использование языковых единиц |
5.5.1.1 образовывать падежные формы существительных, прилагательных |
||
Семья |
Русская сказка "Мудрый отец". |
Слушание |
5.1.1.1 понимать общее содержание сообщения продолжительностью не более 2-3 минут, определяя тему текста; |
Говорение |
5.2.4.1 создавать высказывание (повествование) на основе иллюстраций, комиксов; |
||
Чтение |
5.3.5.1 составлять план по опорным словам; |
||
Письмо |
5.4.1.1 создавать письмо, используя элементы разговорного и художественного стилей; |
||
Использование языковых единиц |
5.5.1.1 использовать глаголы с зависимыми словами в нужных формах; |
||
2-я четверть |
|||
Ценности: дружба и любовь |
С. Михалков. "Мы с приятелем друзья". |
Слушание |
5.1.3.1 понимать основное содержание произведений фольклора и литературы/ |
Говорение |
5.2.1.1 владеть словарным запасом, включающим синонимы, антонимы, омонимы; |
||
Чтение |
5.3.2.1 определять стилистические особенности текстов художественного стиля (стихотворение); определять принадлежность текста к типу повествование на основе характерных признаков; |
||
Письмо |
5.4.1.1 создавать дневник, используя элементы разговорного и художественного стилей; |
||
Использование языковых единиц |
5.5.1.1 использовать глаголы с зависимыми словами в нужных формах; |
||
Кем я хочу стать? |
В. Маяковский. "Кем быть?". |
Слушание |
5.1.1.1 понимать общее содержание сообщения продолжительностью не более 2-3 минут, определяя тему текста; |
Говорение |
5.2.1.1 владеть словарным запасом, включающим синонимы, антонимы, омонимы; |
||
Чтение |
5.3.3.1 формулировать вопросы по содержанию текста и отвечать на них; |
||
Письмо |
5.3.3.1 представлять информацию в виде |
||
Использование языковых единиц |
5.5.1.1.1 образовывать падежные формы числительных, местоимений |
||
3-я четверть |
|||
Жизнь и творчество |
Г. Ветрова. Цикл рассказов о художниках. |
Слушание |
5.1.1.1 понимать общее содержание сообщения продолжительностью не более 2-3 минут, определяя тему текста; |
Говорение |
5.2.1.1 владеть словарным запасом, включающим синонимы, антонимы, омонимы; |
||
Чтение |
5.3.1.1 понимать общее содержание текста, определяя ключевые слова и словосочетания; |
||
Письмо |
5.4.3.1 представлять информацию в виде |
||
Использование языковых единиц |
5.1.1.1 образовывать падежные формы существительных, прилагательных, числительных, местоимений; |
||
Культура одежды |
И.С. Тургенев. "Бежин луг" (отрывок). |
Слушание |
5.1.4.1 определять основную мысль текста на основе вопросов |
Говорение |
5.2.2.1 пересказывать основное содержание близко к тексту; |
||
Чтение |
5.3.2.1 определять стилистические особенности текстов художественного стиля (сказка); определять принадлежность текста к типу повествование на основе характерных признаков; 5.3.7.1 извлекать необходимую информацию по предложенной теме из различных источников |
||
Письмо |
5.4.1.1 создавать сказку, используя элементы разговорного и художественного стилей; |
||
Использование языковых единиц |
5.5.1.2 использовать |
||
Мир фантазии |
Б. Заходер. "Моя вообразилия". |
Слушание |
5.1.3.1 понимать основное содержание произведений фольклора и литературы/ |
Говорение |
5.2.4.1 создавать высказывание (описание, повествование) на основе иллюстраций, комиксов; |
||
Чтение |
5.3.3.1 формулировать вопросы по содержанию текста и отвечать на них; |
||
Письмо |
5.3.2.1 излагать основное содержание текста на основе прослушанного, прочитанного и/или аудиовизуального материала; |
||
Использование языковых единиц |
5.5.2.1 использовать безличные конструкции, выражающие модальные значения и различные состояния человека |
||
4-я четверть |
|||
Мы выбираем спорт |
В. Львовский. "Песенка о зарядке". |
Слушание |
5.1.5.1 прогнозировать содержание текста по вопросам |
Говорение |
5.2.1.1 владеть словарным запасом, включающим синонимы, антонимы, омонимы; |
||
Чтение |
5.3.2.1 определять стилистические особенности текстов разговорного стиля (письма, дневники); определять принадлежность текста к типу повествование на основе характерных признаков; |
||
Письмо |
5.1.1.1 создавать письмо, стихотворение, используя элементы разговорного и художественного стилей; |
||
Использование языковых единиц |
5.5.1.2 использовать глаголы с зависимыми словами в нужных формах; |
||
Каникулы и отдых |
Татьяна Лило. "Каникулы". |
Слушание |
5.1.2.1 понимать значение слов бытовой и духовно-нравственной тематики; |
Говорение |
5.2.4.1 создавать высказывание (описание, повествование) на основе иллюстраций, комиксов; |
||
Чтение |
5.3.1.1 понимать общее содержание текста, определяя ключевые слова и словосочетания; |
||
Письмо |
5.4.2.1 излагать основное содержание текста на основе прослушанного, прочитанного и/или аудиовизуального материала; |
||
Использование языковых единиц |
5.5.2.1 использовать безличные конструкции, выражающие модальные значения и различные состояния человека |
||
2) 6 класс
Тема |
Изучаемые художественные произведения (по выбору) |
Виды речевой деятельности |
Целиобучения |
1-я четверть |
|||
В человеке все должно быть прекрасно |
Валентина Осеева. "Кто наказал его?". |
Слушание |
6.1.1.1 понимать основную информацию сообщения продолжительностью до 2-4 минут, определяя ключевые слова; |
Говорение |
6.2.1.1 владеть словарным запасом, включающим фразеологические единицы; |
||
Чтение |
6.3.1.1 понимать основную информацию, определяя тему, цель или назначение текста; |
||
Письмо |
6.4.1.1 создавать тексты художественного стиля (стихотворение) и официально-делового стиля (поздравление); |
||
Использование языковых единиц |
6.5.1.1 использовать существительные в качестве несогласованных определений, краткие прилагательные; |
||
Живой мир вокруг нас |
М.Д. Зверев. "Ласточки на паровозе". |
Слушание |
6.1.2.1 понимать значение слов социально- культурной тематики; |
Говорение |
6.2.4.1 создавать высказывание (описание) |
||
Чтение |
6.3.5.1 составлять простой план; |
||
Письмо |
6.4.2.1 излагать подробно содержание текста на основе прослушанного, прочитанного и/или аудиовизуального материала; |
||
Использование языковых единиц |
6.5.2.1 использовать простые и сложные предложения, выражающие определительные отношения; |
||
2-я четверть |
|||
Климат: погода и времена года |
К.Д. Ушинский "Лето". |
Слушание |
6.1.1.1 понимать основную информацию сообщения продолжительностью до 2-4 минут, определяя ключевые слова; |
Говорение |
6.2.1.1 владеть словарным запасом, включающим паронимы, заимствованные слова; |
||
Чтение |
6.3.1.1 понимать основную информацию, определяя тему, цель или назначение текста; |
||
Письмо |
6.4.3.1 представлять информацию в видеиллюстраций, сюжетных рисунков, комиксов, в т.ч. с использованием ИКТ; |
||
Использование языковых единиц |
6.5.1.1 использовать краткие прилагательные; |
||
Чудеса света |
Роберт Стайн. Детский детектив "Проклятие гробницы фараона" (отрывки). |
Слушание |
6.1.3.1 понимать содержание рассказов, поэтических произведений/фрагментов, содержащих знакомые лексические и грамматические единицы, определяя тему и основную мысль, характеризовать и оценивать поступки персонажей или лирического героя; |
Говорение |
6.2.5.1 участвовать в диалоге-расспросе, меняя позицию "говорящий" на "слушающий" с учетом выбранной роли; |
||
Чтение |
6.3.2.1 определять стилистические особенности текстов официально-делового стиля (реклама); определять принадлежность текста к типу описание на основе характерных признаков; |
||
Письмо |
6.4.1.1 создавать тексты официально-делового стиля (реклама); |
||
Использование языковых единиц |
6.5.3.1 использовать дробные и собирательные числительные в разных формах, неопределенные местоимения и наречия для обозначения количества; |
||
3-я четверть |
|||
Древние и современные цивилизации |
К. Булычев. "Сто лет тому вперед" (фрагменты произведения). |
Слушание |
6.1.1.1 понимать основную информацию сообщения продолжительностью до 2-4 минут, определяя ключевые слова; |
Говорение |
6.2.1.1 владеть словарным запасом, включающим паронимы, заимствованные слова; |
||
Чтение |
6.3.1.1 понимать основную информацию, определяя тему, цель или назначение текста; |
||
Письмо |
6.4.1.1 создавать тексты художественного стиля (стихотворение, рассказ); |
||
Использование языковых единиц |
6.5.1.3 использовать дробные и собирательные числительные в разных формах, неопределенные местоимения и наречия для обозначения количества; |
||
Язык и общение |
Г. Тукай. "Родной язык". |
Слушание |
6.1.3.1 понимать содержание рассказов, поэтических произведений/фрагментов, содержащих знакомые лексические и грамматические единицы, определяя тему и основную мысль, характеризовать и оценивать поступки персонажей или лирического героя |
Говорение |
6.2.3.1 соблюдать лексические нормы, связанные с выбором соответствующих слов, избегая повторов; |
||
Чтение |
6.3.3.1 формулировать вопросы, направленные на оценку содержания текста, и отвечать на вопросы, выражая своҰ мнение по теме и/или поднимаемой проблеме; |
||
Письмо |
6.4.3.1 представлять информацию в виде иллюстраций, сюжетных рисунков, комиксов, в т.ч. с использованием ИКТ; |
||
Использование языковых единиц |
6.5.1.2 использовать возвратные глаголы |
||
Герои и антигерои: реальность и выдуманные истории |
Г. Андерсен. "Снежная королева". |
Слушание |
6.1.4.1 определять основную мысль текста на основе ключевых слов и словосочетаний; |
Говорение |
6.2.5.1 участвовать в диалоге-расспросе, меняя позицию "говорящий" на "слушающий" с учетом выбранной роли; |
||
Чтение |
6.3.2.1 определять стилистические особенности текстов художественного стиля (рассказ); определять принадлежность текста к типу описание на основе характерных признаков; |
||
Письмо |
6.4.1.1 создавать тексты художественного стиля (сказка, рассказ); |
||
Использование языковых единиц |
6.5.2.1 использовать активные и пассивные конструкции; |
||
4-я четверть |
|||
Планеты и спутники |
Мифы о Луне и Солнце. |
Слушание |
6.1.4.1 определять основную мысль текста на основе ключевых слов и словосочетаний; |
Говорение |
6.2.1.1 владеть словарным запасом, включающим фразеологические единицы, паронимы, заимствованные слова; |
||
Чтение |
6.3.1.1 понимать основную информацию, определяя тему, цель или назначение текста; |
||
Письмо |
6.4.2.1 излагать подробно содержание текста на основе прослушанного, прочитанного и/или аудиовизуального материала; |
||
Использование языковых единиц |
6.5.1.2 использовать возвратные глаголы; |
||
Человек и мир техники |
Н. Носов. "Телефон". |
Слушание |
6.1.2.1 понимать значение слов социально- культурной тематики |
Говорение |
6.2.5.1 участвовать в диалоге, обмениваясь мнениями по предложенной теме; |
||
Чтение |
6.3.2.1 определять стилистические особенности текстов официально-делового стиля (объяснительная записка, расписка; объявление); определять принадлежность текста к типу описание на основе характерных признаков; |
||
Письмо |
6.4.1.1 создавать тексты официально-делового стиля (объяснительная записка, расписка, объявление); |
||
Использование языковых единиц |
6.5.1.1 использовать отглагольные существительные, краткие прилагательные; |
||
3) 7 класс
Тема |
Изучаемые художественные произведения (по выбору) |
Виды речевой деятельности |
Цели обучения |
1-я четверть |
|||
Путешествия и достопримечательности |
Д .Свифт. "Путешествия Гулливера". |
Слушание |
7.1.1.1 понимать сообщение продолжительностью 3-5 минут, извлекая необходимую информацию и/или определяя последовательность событий; |
Говорение |
7.2.3.1 соблюдать морфологические нормы использования форм разных частей речи; |
||
Чтение |
7.3.3.1 формулировать проблемные вопросы по тексту, позволяющие выдвигать идеи, предположения, и отвечать на вопросы, приводя аргументы, связывать информацию текста с другими фактами из реальной жизни; |
||
Письмо |
7.4.1.1 создавать тексты публицистического стиля (заметка) и официально-делового стиля (доверенность, заявление); |
||
Использование языковых единиц |
7.5.1.2 выбирать и использовать соответствующий ситуации общения глагол совершенного и несовершенного вида в изъявительном наклонении |
||
Жара и холод: страна и образ жизни |
Г. Скребицкий. "Четыре художника". |
Слушание |
7.1.2.1 понимать значение слов учебно-образовательной тематики; |
Говорение |
7.2.1.1 владеть словарным запасом, включающим эмоционально-окрашенную лексику, термины; |
||
Чтение |
7.3.1.1 понимать главную и второстепенную информацию сплошных и несплошных текстов, связывая информацию с общеизвестными, повседневными знаниями; |
||
Письмо |
7.4.3.1 представлять информацию в виде таблицы, схемы диаграммы, графика; |
||
Использование языковых единиц |
7.5.1.1 использовать собирательные, вещественные и абстрактные |
||
2-я четверть |
|||
Культура: характер и личность |
Притча "Внешняя и внутренняя красота". |
Слушание |
7.1.1.1 понимать сообщение продолжительностью 3-5 минут, извлекая необходимую информацию и/или определяя последовательность событий; |
Говорение |
7.2.1.1 владеть словарным запасом, включающим эмоционально-окрашенную лексику, термины; |
||
Чтение |
7.3.1.1 понимать главную и второстепенную информацию сплошных и несплошных текстов, связывая информацию с общеизвестными, повседневными знаниями; |
||
Письмо |
7.4.2.1 излагать сжато содержание текста на основе прослушанного, прочитанного и/или аудиовизуального материала; |
||
Использование языковых единиц |
7.5.1.2 выбирать и использовать соответствующий ситуации общения глагол совершенного и несовершенного вида в условном наклонении |
||
Здоровый образ жизни: спорт и здоровое питание |
Д. Федюкин. "Баллада о здоровом образе жизни". |
Слушание |
7.1.2.1 понимать значение слов учебно-образовательной тематики; |
Говорение |
7.2.4.1 создавать аргументированное высказывание (рассуждение с элементами повествования) на основе личных впечатлений и наблюдений; |
||
Чтение |
7.3.2.1 определять стилистические особенности текстов публицистического стиля (репортаж о событии, заметка); определять принадлежность текста к типу рассуждение на основе характерных признаков; |
||
Письмо |
7.4.1.1 создавать тексты публицистического стиля (репортаж о событии, отзыв); |
||
Использование языковых единиц |
7.5.2.1 использовать простые осложнҰнные вводными конструкциями, однородными членами предложения |
||
3-я четверть |
|||
Национальные традиции и праздники |
Н.В. Гоголь. "Ночь перед Рождеством". |
Слушание |
7.1.1.1 понимать сообщение продолжительностью 3-5 минут, извлекая необходимую информацию и/или определяя последовательность событий; |
Говорение |
7.2.1.1 владеть словарным запасом, включающим эмоционально-окрашенную лексику, термины; |
||
Чтение |
7.3.1.1 понимать главную и второстепенную информацию сплошных и несплошных текстов, связывая информацию с общеизвестными, повседневными знаниями; |
||
Письмо |
7.4.3.1 представлять информацию в виде таблицы, схемы диаграммы, графика; |
||
Использование языковых единиц |
7.5.2.2 использовать сложные предложения, выражающие условные отношения |
||
Хобби и свободное время |
Е. Шварц. "Сказка о потерянном времени". |
Слушание |
7.1.4.1 определять основную мысль текста, опираясь на содержание текста; |
Говорение |
7.2.2.1 пересказывать содержание, используя различные приемы сжатия текста; |
||
Чтение |
7.3.3.1 формулировать проблемные вопросы по тексту, позволяющие выдвигать идеи, предположения, и отвечать на вопросы, приводя аргументы, связывать информацию текста с другими фактами из реальной жизни; |
||
Письмо |
7.4.2. излагать сжато содержание текста на основе прослушанного, прочитанного и/или аудиовизуального материала; |
||
Использование языковых единиц |
7.5.1.3 использовать составные числительные в соответствующих формах; |
||
Музыка в нашей жизни |
М. Кабанбаев. "Арстан, я и виолончель". |
Слушание |
7.1.2.1 понимать значение слов учебно-образовательной тематики |
Говорение |
7.2.4.1 создавать аргументированное высказывание (рассуждение с элементами описания и/или повествования) на основе личных впечатлений и наблюдений; |
||
Чтение |
7.3.2.1 определять стилистические особенности текстов официально-делового стиля (официальное поздравление, деловое письмо); определять принадлежность текста к типу рассуждение на основе характерных признаков; |
||
Письмо |
7.4.1.1 создавать тексты официально-делового стиля (официальное поздравление, деловое письмо); |
||
Использование языковых единиц |
7.5.2.2 использовать сложные предложения, выражающие условные, уступительные, сравнительные, сопоставительные отношения |
||
4-я четверть |
|||
День Победы: никто не забыт, ничто не забыто |
А.А. Бек. "Волоколамское шоссе". |
Слушание |
7.1.4.1 определять основную мысль текста, опираясь на содержание текста; |
Говорение |
7.2.1.1 владеть словарным запасом, включающим эмоционально-окрашенную лексику, термины; |
||
Чтение |
7.3.3.1 формулировать проблемные вопросы по тексту, позволяющие выдвигать идеи, предположения, и отвечать на вопросы, приводя аргументы, связывать информацию текста с другими фактами из реальной жизни; |
||
Письмо |
7.4.2.1 излагать сжато содержание текста на основе прослушанного, прочитанного и/или аудиовизуального материала; |
||
Использование языковых единиц |
7.5.1.2 выбирать и использовать соответствующий ситуации общения глагол совершенного и несовершенного вида в повелительном наклонении; |
||
Культура: молодежь в современном мире |
В. Маяковский. "Секрет молодости". А. Алексин. "Безумная Евдокия". |
Слушание |
7.1.2.1 понимать значение слов учебно-образовательной тематики |
Говорение |
7.2.5.1 участвовать в диалоге, обмениваясь мнениями по предложенной теме; |
||
Чтение |
7.3.1.1 понимать главную и второстепенную информацию сплошных и несплошных текстов, связывая информацию с общеизвестными, повседневными знаниями; |
||
Письмо |
7.4.5.1 писать эссе (объем 100-120 слов) на основе цитат, пословиц, поговорок, крылатых выражений, соблюдая особенности текста рассуждения, рассуждения с элементами повествования/ описания; |
||
Использование языковых единиц |
7.5.2.1 использовать простые осложнҰнные вводными конструкциями, однородными членами предложения; |
||
4) 8 класс
Тема |
Изучаемые художественные произведения (по выбору) |
Виды речевой деятельности |
Цели обучения |
|
1-я четверть |
||||
Семья и подросток |
Притча "Волшебная копейка". |
Слушание |
8.1.1.1 понимать основную и детальную информацию сообщения продолжительностью 4-6 минут, объединяя разрозненные факты в общий контекст, определяя причинно-следственные связи и делая выводы; |
|
Говорение |
8.2.1.1 владеть словарным запасом, достаточным для замены слов общеязыковыми эквивалентами или описательными оборотами (перифразами); |
|||
Чтение |
8.3.1.1 понимать главную, второстепенную и детальную информацию сплошных и несплошных текстов; |
|||
Письмо |
8.4.1.1 создавать тексты публицистического стиля (статья) и официально-делового стиля (характеристика); |
|||
Использование языковых единиц |
8.5.1.1 использовать сложные существительные в соответствующих формах; |
|||
Спорт и отдых |
Л. Кассиль. "Ход белой королевы". |
Слушание |
8.1.3.1 понимать содержание |
|
Говорение |
8.2.4.1 создавать аргументированное высказывание (рассуждение с элементами описания и/или повествования) на основе таблиц, схем, диаграмм, графиков; |
|||
Чтение |
8.3.5.1 составлять цитатный план; |
|||
Письмо |
8.4.3.1 представлять информацию в виде; |
|||
Использование языковых единиц |
8.5.1.1 использовать сложные прилагательные, наречия в соответствующих формах; |
|||
2-я четверть |
||||
Мир труда |
Н.А. Заболоцкий. "Не позволяй душе лениться". |
Слушание |
8.1.1.1 понимать основную и детальную информацию сообщения продолжительностью 4-6 минут, объединяя разрозненные факты в общий контекст, определяя причинно-следственные связи и делая выводы; |
|
Говорение |
8.2.1.1 владеть словарным запасом, достаточным для замены слов общеязыковыми эквивалентами или описательными оборотами (перифразами); |
|||
Чтение |
8.3.1.1 понимать главную, второстепенную и детальную информацию сплошных и несплошных текстов; |
|||
Письмо |
8.4.1.1 создавать тексты официально-делового стиля (резюме); |
|||
Использование языковых единиц |
8.5.1.2.3 образовывать деепричастия совершенного и несовершенного вида |
|||
Через тернии к звездам |
О. Сулейменов. "Земля, поклонись человеку". |
Слушание |
8.1.2.1 понимать значение слов историко-культурной тематики; |
|
Говорение |
8.2.4.1 создавать аргументированное высказывание (рассуждение с элементами описания и/или повествования) на основе таблиц, схем, диаграмм, графиков; |
|||
Чтение |
8.3.2.1 определять стилистические особенности текстов публицистического стиля (интервью), официально-делового стиля (автобиография); определять принадлежность текстов к смешанному типу на основе характерных признаков; |
|||
Письмо |
8.4.1.1 создавать тексты публицистического стиля (интервью) и официально-делового стиля (автобиография) |
|||
Использование языковых единиц |
8.5.1.2.1 использовать глаголы движения; |
|||
3-я четверть |
||||
Мир живой природы |
О. Сулейменов. Стихотворение "Волчата". |
Слушание |
8.1.1.1 понимать основную и детальную информацию сообщения продолжительностью 4-6 минут, объединяя разрозненные факты в общий контекст, определяя причинно-следственные связи и делая выводы; |
|
Говорение |
8.2.1.1 владеть словарным запасом, достаточным для замены слов общеязыковыми эквивалентами или описательными оборотами (перифразами); |
|||
Чтение |
8.3.1.1 понимать главную, второстепенную и детальную информацию сплошных и несплошных текстов; |
|||
Письмо |
8.4.3.1 представлять информацию в виде; |
|||
Использование языковых единиц |
8.5.1.3 использовать сложные числительные в соответствующих формах |
|||
Вода – источник жизни |
Янка Мавр. "Сын воды". П.Н. Васильев. "Иртыш". |
Слушание |
8.1.4.1 определять основную мысль текста, выявляя авторскую позицию; |
|
Говорение |
8.2.2.1 пересказывать содержание текста с творческими дополнениями; |
|||
Чтение |
8.3.3.1 формулировать проблемные вопросы по тексту, позволяющие выдвигать идеи, интерпретации, предположения, и отвечать на разные типы вопросов; |
|||
Письмо |
8.4.2.1 излагать выборочно содержание текста на основе прослушанного, прочитанного и/или аудиовизуального материала; |
|||
Использование языковых единиц |
8.5.2.1 использовать причастные обороты и заменять их синонимичными конструкциями |
|||
Культура питания |
Н.В. Гоголь. "Старосветские помещики". |
Слушание |
8.1.2.1 понимать значение слов историко-культурной тематики |
|
Говорение |
8.2.4.1 создавать аргументированное высказывание (рассуждение с элементами описания и/или повествования) на основе таблиц, схем, диаграмм, графиков; |
|||
Чтение |
8.3.2.1 определять стилистические особенности текстов публицистического стиля (статья, очерк); определять принадлежность текстов к смешанному типу на основе характерных признаков; |
|||
Письмо |
8.4.1.1 создавать тексты публицистического стиля (статья, очерк); |
|||
Использование языковых единиц |
8.5.2.2 использовать деепричастные обороты и заменять их синонимичными конструкциями |
|||
4-я четверть |
||||
Сила искусства |
А.С. Пушкин. "Моцарт и Сальери". |
Слушание |
8.1.4.1 определять основную мысль текста, выявляя авторскую позицию; |
|
Говорение |
8.2.1.1 владеть словарным запасом, достаточным для замены слов общеязыковыми эквивалентами или описательными оборотами (перифразами); |
|||
Чтение |
8.3.1.1 понимать главную, второстепенную и детальную информацию сплошных и несплошных текстов; |
|||
Письмо |
8.4.2.1 излагать выборочно содержание текста на основе прослушанного, прочитанного и/или аудиовизуального материала; |
|||
Использование языковых единиц |
8.5.1.3 использовать сложные числительные в соответствующих формах |
|||
Научные открытия и технологии |
Е.С. Вельтистов. "Приключения Электроника". |
Слушание |
8.1.2.1 понимать значение слов историко-культурной тематики |
|
Говорение |
8.2.5.1 участвовать в диалоге по общественно-значимым проблемам, аргументируя свою точку зрения; |
|||
Чтение |
8.3.2.1 определять стилистические особенности текстов публицистического стиля (послание); определять принадлежность текстов к смешанному типу на основе характерных признаков; |
|||
Письмо |
8.4.1.1 создавать тексты публицистического стиля (послание); |
|||
Использование языковых единиц |
8.5.2.1 использовать причастные обороты и заменять их синонимичными конструкциями; |
|||
5) 9 класс
Тема |
Изучаемые художественные произведения (по выбору) |
Виды речевой деятельности |
Цели обучения |
1-я четверть |
|||
Культура народов мира |
А. Кунанбаев. "Слова назидания" - "17 Слово" |
Слушание |
9.1.1.1 понимать основную и детальную информацию сообщения, продолжительностью до 5-8 минут, определяя подтекст, цель высказывания и отношение говорящего к событиям и героям и делая выводы; |
Говорение |
9.2.3.1 соблюдать речевые нормы, включая в высказывание лексические и синтаксические единицы, соответствующие стилю; |
||
Чтение |
9.3.2.1 определять стилистические особенности текстов официально-делового стиля (инструкция, правило); определять принадлежность текста к различным типам на основе характерных признаков; |
||
Письмо |
9.4.1.1 создавать тексты официально-делового стиля (правило, инструкция); |
||
Использование языковых единиц |
9.5.1.1 использовать существительные, прилагательные, наречия (в т. ч. образованные от других частей речи) в соответствующих формах |
||
Природные ресурсы планеты Земля |
К. Паустовский. "Мещерская сторона" (отрывки). |
Слушание |
9.1.2.1 понимать значение слов общественно-политической тематики; |
Говорение |
9.2.1.1 владеть объемом словарного запаса, достаточным для эффективного общения по широкому кругу тем; |
||
Чтение |
9.3.1.1 понимать главную, второстепенную и скрытую (подтекст) информацию сплошных и несплошных текстов; |
||
Письмо |
9.4.1.1 создавать тексты научного стиля (аннотация, тезисы); |
||
Использование языковых единиц |
9.5.1.1 использовать существительные, прилагательные, наречия (в т. ч. образованные от других частей речи) в соответствующих формах; |
||
2-я четверть |
|||
История и личность |
А.С. Пушкин. "Капитанская дочка". |
Слушание |
9.1.1.1 понимать основную и детальную информацию сообщения, продолжительностью до 5-8 минут, определяя подтекст, цель высказывания и отношение говорящего к событиям и героям и делая выводы; |
Говорение |
9.2.1.1 владеть объемом словарного запаса, достаточным для эффективного общения по широкому кругу тем; |
||
Чтение |
9.3.1.1 понимать главную, второстепенную и скрытую (подтекст) информацию сплошных и несплошных текстов; |
||
Письмо |
9.4.1.1 создавать тексты научного стиля (статья); |
||
Использование языковых единиц |
9.5.1.2 использовать глаголы в соответствующих формах; |
||
Реальность и фантазия |
Ч.Т. Айтматов. "Легенда о рогатой матери-оленихе" ("Белый пароход"). |
Слушание |
9.1.2.1 понимать значение слов общественно-политической тематики; |
Говорение |
9.2.4.1 создавать высказывание (рассуждение, убеждение), используя приемы привлечения внимания и учитывая целевую аудиторию; |
||
Чтение |
9.3.4.1 использовать виды чтения, владеть техниками критического мышления при чтении; |
||
Письмо |
9.4.3.1 представлять информацию в виде |
||
Использование языковых единиц |
9.5.1.2 использовать глаголы в соответствующих формах; |
||
3-я четверть |
|||
Отцы и дети: диалог и конфликт поколений |
У. Шекспир. "Ромео и Джульетта". |
Слушание |
9.1.1.1 понимать основную и детальную информацию сообщения, продолжительностью до 5-8 минут, определяя подтекст, цель высказывания и отношение говорящего к событиям и героям и делая выводы; |
Говорение |
9.2.1.1 владеть объемом словарного запаса, достаточным для эффективного общения по широкому кругу тем; |
||
Чтение |
9.3.1.1 понимать главную, второстепенную и скрытую (подтекст) информацию сплошных и несплошных текстов; |
||
Письмо |
9.4.3.1 представлять информацию в виде отчета, статьи, справки на основе таблиц, схем, диаграмм, графиков и наоборот; |
||
Использование языковых единиц |
9.5.1.3 использовать числительные в соответствующих формах; |
||
МолодҰжь и средства массовой информации |
С. ЧҰрный. "Диета", "Зеркало". |
Слушание |
9.1.4.1 определять основную мысль текста, учитывая структуру текста; |
Говорение |
9.2.2.1 пересказывать содержание текста, демонстрируя собственное понимание проблематики, оценивая позицию автора; |
||
Чтение |
9.3.2.1 определять стилистические особенности текстов публицистического стиля (проблемная статья), официально-делового стиля (отчет); определять принадлежность текста к различным типам на основе характерных признаков; |
||
Письмо |
9.4.1.1 создавать тексты публицистического стиля (проблемная статья); |
||
Использование языковых единиц |
9.5.1.3 использовать числительные в соответствующих формах |
||
Мир един: глобализация |
М. Светлов. "Гренада". |
Слушание |
9.1.2.1 понимать значение слов общественно-политической тематики |
Говорение |
9.2.4.1 создавать высказывание (рассуждение, убеждение), используя приемы привлечения внимания и учитывая целевую аудиторию; |
||
Чтение |
9.3.2.1 определять стилистические особенности текстов научного стиля (аннотация, тезисы); |
||
Письмо |
9.4.1.1 создавать тексты научного стиля (аннотация, тезисы); |
||
Использование языковых единиц |
9.5.2.1 использовать простые и сложные предложения, соответствующие ситуации устного или письменного общения |
||
4-я четверть |
|||
Знаменитые люди |
М.Ю. Лермонтов. "Смерть поэта". |
Слушание |
9.1.2.1 понимать значение слов общественно-политической тематики |
Говорение |
9.2.1.1 владеть объемом словарного запаса, достаточным для эффективного общения по широкому кругу тем; |
||
Чтение |
9.3.1.1 понимать главную, второстепенную и скрытую (подтекст) информацию сплошных и несплошных текстов; |
||
Письмо |
9.4.4.1 писать творческие работы (в том числе на литературные темы), фрагмент/фрагменты текста, являющиеся контрастными по содержанию, с использованием в письме изобразительно-выразительных средств; |
||
Использование языковых единиц |
9.5.1.2 использовать глаголы в соответствующих формах |
||
Я и закон |
Ч. Айтматов. "Плаха" (фрагмент самосуда Бостона). |
Слушание |
9.1.4.1 определять основную мысль текста, учитывая структуру текста; |
Говорение |
9.2.5.1 участвовать в дискуссии по предложенной проблеме, синтезируя различные точки зрения и формулируя пути решения проблемы; |
||
Чтение |
9.3.2.1 определять стилистические особенности текстов официально-делового стиля (закон); определять принадлежность текста к различным типам на основе характерных признаков; |
||
Письмо |
9.4.2.1 излагать информацию прослушанного, прочитанного и / или аудиовизуального текста, творчески интерпретируя содержание; |
||
Использование языковых единиц |
9.5.2.1 использовать сложные предложения, соответствующие ситуации устного или письменного общения |
||
Приложение 198 |
Сноска. Приказ дополнен Приложением 198 в соответствии с приказом Министра образования и науки РК от 23.11.2016 № 668 (вводится в действие с 01.09.2017 для 5, 7 классов, с 01.09.2018 для 6, 8 классов, с 01.09.2019 для 9 (10) классов); в редакции приказа и.о. Министра образования и науки РК от 25.10.2017 № 545 (вводится в действие по истечении десяти календарных дней после дня его первого официального опубликования).
Типовая учебная программа по учебному предмету
"Английский язык" для 5-9 классов уровня основного среднего
образования по обновленному содержанию
Глава 1. Общие положения
1. Учебная программа разработана в соответствии с Государственным общеобязательным стандартом среднего образования (начального, основного среднего, общего среднего образования), утвержденным постановлением Правительства Республики Казахстан от 23 августа 2012 года № 1080.
2. Значимость учебного предмета определяется тем, что он является языком коммуникации, науки, бизнеса, туризма и спорта. Знание английского языка:
1) повышает уверенность обучающихся при общении в различных жизненных ситуациях;
2) предоставляет доступ к высшему образованию не только в Казахстане, но и за рубежом;
3) позволяет продолжить профессиональное образование в Казахстане и за рубежом;
4) расширяет доступ обучающихся к новостям и информации, которая распространяется на английском языке;
5) предоставляет обучающимся доступ к аутентичным текстам литературных произведений на английском языке;
6) позволяет обучающимся представлять Казахстан внутри страны и за ее пределами;
7) позволяет учиться в течение всей жизни, опираясь на навыки, стратегии обучения и знания, полученные в школе.
3. Учебная программа по учебному предмету "Английский язык" направлена на развитие языковых навыков обучающихся на уровне В1 по завершении основной школы посредством:
1) разнообразных заданий, которые способствуют развитию навыков анализа, оценки и творческого мышления;
2) работы с широким спектром устных и письменных источников.
Глава 2. Организация содержания предмета "Английский язык"
4. Объем учебной нагрузки по учебному предмету "Английский язык" составляет:
1) в 5 классе– 3 часа в неделю, 102 часа в учебном году;
2) в 6 классе – 3 часа в неделю, 102 часа в учебном году;
3) в 7 классе – 3 часа в неделю, 102 часа в учебном году;
4) в 8 классе – 3 часа в неделю, 102 часа в учебном году;
5) в 9 классе – 3 часа в неделю, 102 часа в учебном году.
5. Базовое содержание учебной программы по учебному предмету "Английский язык" организовано по разделам обучения. Разделы состоят из подразделов, которые содержат цели обучения в виде ожидаемых результатов по классам.
6. Цели обучения, обозначенные в каждом подразделе, позволяют учителю системно планировать работу по развитию всех видов речевой деятельности (содержание, аудирование, говорение, чтение, письмо, использование английского языка), оценивать достижения обучающихся, информировать их о следующих этапах обучения.
7. По разделу "Содержание" обучающийся развивает навыки для успешного их применения в разных учебных предметах: использует навыки говорения и аудирования для решения проблемных задач, выстраивает понятную и четкую информацию, развивает межкультурное понимание через чтение и обсуждение.
8. По разделу "Аудирование" обучающийся понимает основную идею текста по темам учебной программы, определяет факты и мнения, понимает детали в рамках знакомой темы, формулирует сложные вопросы, основанные на прослушанном материале с целью получения дополнительной информации, делает выводы из прослушанного материала с помощью контекстных подсказок, определяет специфичную информацию по знакомой теме, распознает несоответствия в аргументах на знакомую тему.
9. По разделу "Говорение" обучающийся передает основную идею текста на основе логически организованных событий на знакомую тему, использует формальные и неформальные стили речи, предугадывает содержание текста с помощью заголовков, фотографий, ключевых слов, выдержек на знакомую тему, задает простые и сложные вопросы для получения конкретной информации, взаимодействует с учениками (в паре, в группе) для выполнения заданий, сравнивает и противопоставляет тексты на знакомую тему, выражает мнение, предоставляя аргументы.
10. По разделу "Чтение" обучающийся понимает основную идею, а также детали текста разнообразных стилей и жанров на общие и знакомые темы, использует разнообразные источники информации (справочные материалы, словари, интернет), распознает специфичную информацию из текстов разнообразных стилей и жанров на знакомую тему, предугадывает содержание текста с помощью заголовков, фотографий, ключевых слов, выдержек, определяет отношение и мнение автора, оценивает информацию из различных текстов.
11. По разделу "Письмо" обучающийся заполняет таблицы, диаграммы, схемы, анкеты, формы, планирует, пишет, редактирует и вычитывает тексты на знакомую тему, делает заметки по тексту в соответствии с коммуникативной задачей, описывает и/или представляет события, связанные с прошлым, настоящим и будущим, используя информацию из изученных тем, связывает и согласовывает предложения и абзацы в тексте знакомой темы, правильно использует пунктуацию в тексте на знакомую тему, создает тексты разных стилей и жанров, используя соответствующие правила и структуру.
12. По разделу "Использование английского языка" обучающийся выражает собственное мнение, используя широкий лексический диапазон и разнообразие языка, с высокой степенью точности. Обучающийся свободно использует формы прошлого, настоящего и будущего времени и более широкий спектр форм модальных глаголов.
Глава 3. Система целей обучения
13. Цели обучения в программе представлены кодировкой. В коде первое число обозначает класс, второе число показывает нумерацию учебной цели.
14. Система целей обучения расписана по разделам:
1) базовое содержание (content):
Обучающиеся должны знать: |
||||
5 класс |
6 класс |
7 класс |
8 класс |
9 класс |
ниже среднего 2 |
выше среднего 2 |
низкий 1 |
средний 1 |
высокий 1 |
5.1.1.1 использовать навыки говоре ния и аудирова ния для творчес кого совмест ного решения проблем в группах |
6.1.1.1 использовать навыки говоре ния и аудирова ния для творчес кого совмест ного решения проблем в группах |
7.1.1.1 использовать навыки говоре ния и аудирова ния для творчес кого совместно го решения проблем в группах |
8.1.1.1 использовать навыки говорения и аудирования для творческого совместного решения проб лем в группах |
9.1.1.1 использовать навыки гово рения и ауди рования для творческого совместного решения проб лем в группах |
5.1.2.1 использовать навыки говорения и аудирования для обеспечения обратной связи одноклассникам |
6.1.2.1 использовать навыки говорения и аудирования для обеспечения обратной связи одноклассникам |
7.1.2.1 использовать навыки говорения и аудирования для обеспечения обратной связи одноклассникам |
8.1.2.1 использовать навыки говорения и аудирования для обеспечения обратной связи одноклассникам |
9.1.2.1 использовать навыки говоре ния и аудиро вания для обеспечения обратной связи одно классникам |
5.1.3.1 уважать различные точки зрения |
6.1.3.1 уважать различные точки зрения |
7.1.3.1 уважать различные точки зрения |
8.1.3.1 уважать различные точки зрения |
9.1.3.1 уважать различные точки зрения |
5.1.4.1 оценивать и реагировать конструктивно на обратную связь от других учеников |
6.1.4.1 оценивать и реагировать конструктивно на обратную связь от других учеников |
7.1.4.1 оценивать и реагировать конструктивно на обратную связь от других учеников |
8.1.4.1 оценивать и реагировать конструктивно на обратную связь от других учеников |
9.1.4.1 оценивать и реагировать конструктивно на обратную связь от других учеников |
5.1.5.1 использовать обратную связь для постановки персональных целей обучения |
6.1.5.1 использовать обратную связь для постановки персональных целей обучения |
7.1.5.1 использовать обратную связь для постановки персональных целей обучения |
8.1.5.1 использовать обратную связь для постановки персональных целей обучения |
9.1.5.1 использовать обратную связь для постановки персональных целей обучения |
5.1.6.1 организовывать и понятно представлять информацию в форме, понятной для других |
6.1.6.1 организовывать и понятно представлять информацию в форме, понятной для других |
7.1.6.1 организовывать и понятно представлять информацию в форме, понятной для других |
8.1.6.1 организовывать и понятно представлять информацию в форме, понятной для других |
9.1.6.1 организовывать и понятно представлять информацию в форме, понятной для других |
5.1.7.1 вырабатывать и подкреплять последовательный аргумент в устной и письменной речи |
6.1.7.1 вырабатывать и подкреплять последовательный аргумент в устной и письменной речи |
7.1.7.1 вырабатывать и подкреплять последовательный аргумент в устной и письменной речи |
8.1.7.1 вырабатывать и подкреплять последовательный аргумент в устной и письменной речи |
9.1.7.1 вырабатывать и подкреплять последовательный аргумент в устной и письменной речи |
5.1.8.1 развивать межкультурное понимание через чтение и обсуждение |
6.1.8.1 развивать межкультурное понимание через чтение и обсуждение |
7.1.8.1 развивать межкультурное понимание через чтение и обсуждение |
8.1.8.1 развивать межкультурное понимание через чтение и обсуждение |
9.1.8.1 развивать межкультурное понимание через чтение и обсуждение |
5.1.9.1 использовать воображение для выражения своих мыслей, идей, переживаний и чувств |
6.1.9.1 использовать воображение для выражения своих мыслей, идей, переживаний и чувств |
7.1.9.1 использовать воображение для выражения своих мыслей, идей, переживаний и чувств |
8.1.9.1 использовать воображение для выражения своих мыслей, идей, переживаний и чувств |
9.1.9.1 использовать воображение для выраже ния своих мыслей, идей, переживаний и чувств |
5.1.10.1 использовать устную или письменную речь для прове дения анализаи изучения широ кого спектра мнений и взглядов на мир |
6.1.10.1 использовать устную или письменную речь для прове дения анализа и изучения широ кого спектра мнений и взглядов на мир |
7.1.10.1 использовать устную или письменную речь для проведения ана лиза и изучения широкого спек тра мнений и взглядов на мир |
8.1.10.1 использовать устную или письменную речь для прове дения анализа и изучения широ кого спектра мнений и взглядов на мир |
9.1.10.1 использовать устную или письменную речь для про ведения ана лиза и изуче ния широкого спектра мне ний и взгля дов на мир |
2) аудирование (listening):
5 класс |
6 класс |
7 класс |
8 класс |
9 класс |
ниже среднего 2 |
выше среднего 2 |
низкий 1 |
средний 1 |
высокий 1 |
5.2.1.1 понимать с поддержкой последовательность команд в классе |
6.2.1.1 понимать с поддержкой неограниченные команды в классе |
7.2.1.1 понимать с небольшой поддержкой ос новные моменты в продолжитель ной беседе на ограниченное ко личество общих и учебных тем |
8.2.1.1 понимать практически без поддержки основные момен ты в продолжи тельной беседе на общие и учебные темы |
9.2.1.1 понимать основные моменты без поддержки в продолжительной беседе на общие и учебные темы |
5.2.2.1 понимать простые вопросы о предоставлении личной информации |
6.2.2.1 понимать более сложные вопросы с поддержкой о предоставлении личной информации |
7.2.2.1 понимать с небольшой поддержкой некоторую детальную информацию в продолжительной беседе / разговоре по ограниченному кругу общих и учебных тем |
8.2.2.1 понимать при малой поддержке либо без поддержки наиболее конкретную информацию в расширенном разговоре по широкому кругу общих и учебных тем |
9.2.2.1 понимать без поддержки наиболее конкретную информацию в расширенном разговоре по широкому кругу общих и учебных тем |
5.2.3.1 понимать без поддержки простые вопросы на общие и учебные темы |
6.2.3.1 понимать с поддержкой более сложные вопросы по широкому кругу общих и учебных тем |
7.2.3.1 понимать с некоторой поддержкой большую часть деталей аргумента в расширенном разговоре на ограниченный круг общих и учебных тем |
8.2.3.1 понимать практически без поддержки большинство деталей аргументов в продолжительной беседе по широкому кругу общих и учебных тем |
9.2.3.1 понимать без поддержки большинство деталей аргументов в продолжительной беседе по широкому кругу общих и учебных тем |
5.2.4.1 понимать с поддержкой основные моменты в продолжительной беседе на общие и учебные темы |
6.2.4.1 понимать с ограниченной поддержкой основные моменты в продолжительной беседе на общие и учебные темы |
7.2.4.1 понимать с небольшой поддержкой некоторые из подразумеваемых смыслов в продолжительной беседе на некоторые общие и учебные темы |
8.2.4.1 понимать практически без поддержки большую часть подразумеваемого смысла в продолжительной беседе на общие и учебные темы |
9.2.4.1 понимать без поддержки большую часть подразумеваемого смысла в продолжительной беседе на общие и учебные темы |
5.2.5.1 понимать с поддержкой большую часть специфичной информации и деталей в короткой беседе на разнообразные учебные темы |
6.2.5.1 понимать с поддержкой большую часть специфичной информации и деталей в продолжительной беседе на общие и учебные темы |
7.2.5.1 определить с поддержкой мнение говорящего (-их) в продолжительной беседе на большинство общих и учебных тем |
8.2.5.1 определить с незначительной поддержкой мнение говорящего (-их) в продолжительной беседе на общие и учебные темы |
9.2.5.1 определить мнение говорящего (-их) в продолжительной беседе на общие и учебные темы |
5.2.6.1 определить с поддержкойсмысл из контекста короткой беседы на некоторые общие и учебные темы |
6.2.6.1 определить с поддержкой смысл из контекста продолжительной беседы на большинство общих и учебных тем |
7.2.6.1 определить с незначительной поддержкой смысл из контекста продолжительной беседы на некоторые общие и учебные темы |
8.2.6.1 определить с незначительной поддержкой смысл из контекста продолжительной беседы на большинство общих и учебных тем |
9.2.6.1 определить смысл из контекста продолжительной беседы на разные общие и учебные темы |
5.2.7.1 определить мнение гово рящего (-их) в простом, разго воре с поддерж кой на некото рые общие и учебные темы |
6.2.7.1 определить мнение говорящего (-их) в продолжитель ном разговоре с поддержкой на ограниченные общие и учебные темы |
7.2.7.1 начать определять характерные черты на уровне слова, предложе ния и текста некоторых устных жанров |
8.2.7.1 определять характерные черты на уровне слова, предложе ния и текста некоторых устных жанров |
9.2.7.1 определять характерные черты на уровне слова, предложения и текста большинства устных жанров |
5.2.8.1 понимать с поддержкой рассказы, в том числе продолжительную беседу на некоторые общие и учебные темы |
6.2.8.1 понимать с поддержкой рассказы, в том числе продолжительную беседу на большинство общих и учебных тем |
7.2.8.1 понимать с поддержкой рассказы на общие и учебные темы |
8.2.8.1 понимать большие рассказы на общие и учебные темы |
9.2.8.1 начать определять несоответствия в приводимых аргументам в продолжительной беседе на некоторые общие и учебные темы |
3) говорение (speaking):
5 класс |
6 класс |
7 класс |
8 класс |
9 класс |
ниже среднего 2 |
выше среднего 2 |
низкий 1 |
средний 1 |
высокий 1 |
5.3.1.1 передавать основную информацию о себе и других на уровне предложения на некоторые общие темы |
6.3.1.1 передавать основную информацию о себе и других на уровне дискуссии на большинство общих тем |
7.3.1.1 использовать формальные и неформальные регистры в разговоре на некоторые общие и учебные темы |
8.3.1.1 использовать формальные и неформальные регистры в разговоре на большинство общих и учебных тем |
9.3.1.1 использовать формальные и неформальные регистры в разговоре на общие и учебные темы |
5.3.2.1 задавать простые вопросы, чтобы получить информацию в рамках некоторых общих тем |
6.3.2.1 задавать простые вопросы, чтобы получить информацию в рамках большинства общих тем |
7.3.2.1 задавать сложные вопросы, чтобы получить информацию в рамках некоторых общих и учебных тем |
8.3.2.1 задавать более сложные вопросы, чтобы получить информацию в рамках общих тем и некоторых учебных тем |
9.3.2.1 задавать сложные вопросы, чтобы получить информацию в рамках общих и учебных тем |
5.3.3.1 высказывать мнение на уровне предложения в рамках некоторых общих и учебных тем |
6.3.3.1 высказывать мнение на уровне предложения с элементами рассуждения в рамках различных общих и учебных тем |
7.3.3.1 высказывать мнение на уровне рассуждения в рамках большинства общих и учебных тем |
8.3.3.1 высказывать мнение на уровне рассуждения на любые общие и учебные темы |
9.3.3.1 объяснять и обосновывать свою точку зрения на общие и учебные темы |
5.3.4.1 отвечать с некоторой гибкостью на уровне предложения на неожиданные комментарии в рамках различных общих и учебных тем |
6.3.4.1 отвечать с некоторой гибкостью на уровне предложения с элементами рассуждения на неожиданные комментарии в рамках различных общих и учебных тем |
7.3.4.1 отвечать с некоторой гиб костью на уров не предложения с элементами рассуждения на неожиданные комментарии в рамках большинства общих и учебных тем |
8.3.4.1 отвечать с некоторой гибкостью на уровне предложения с элементами рассуждения на неожиданные комментарии в рамках общих и учебных тем |
9.3.4.1 отвечать с определенной степенью гибкости на уровне пред ложения и рассуждения на неожидан ные коммента рии в рамках общих и учебных тем |
5.3.5.1 пробовать взаимодействовать на базовом уровне обмена информацией в рамках различных общих и учебных тем |
6.3.5.1 пробовать взаимодействовать в более продолжительной беседе на большинство общих и учебных тем |
7.3.5.1 пробовать взаимодействовать с одноклассниками для сотрудничества, обсуждения, согласования, планирования и расставления приоритетов с целью выполнения учебных задач |
8.3.5.1 взаимодействовать с одноклассниками для сотрудничества, обсуждения, согласования, планирования, и расставления приоритетов с целью выполнения учебных задач |
8.3.5.1 взаимодействовать с одноклассниками для сот рудничества, обсуждения, согласования, планированияи расставле ния приорите тов с целью выполнения учебных задач |
5.3.6.1 излагать мысли четко и ясно на уровне предложения во время парной, групповой работы и работы всем классом |
6.3.6.1 излагать мысли четко и ясно на уровне предложения и во время дискуссии во время парной, групповой работы и работы всем классом |
7.3.6.1 пробовать комментировать с некоторой гибкостью то, что сказали другие на уровне предложения или рассуждения во время парной, групповой работы и работы всем классом |
8.3.6.1 комментировать с некоторой гибкостью то, что сказали другие на уровне предложения или рассуждения во время парной, групповой работы и работы всем классом |
9.3.6.1 комментировать с опреде ленной сте пенью гибкос ти то, что сказали дру гие на уровне предложения или рассужде ния во время парной, груп повой работы и работы всем классом |
5.3.7.1 использовать специфичную лексику и синтаксис в рамках некоторых общих тем |
6.3.7.1 использовать специфичную лексику и синтаксис в рамках некоторых общих и учебных тем |
7.3.7.1 использовать специфичную лексику и синтаксис в рамках различных общих и некоторых учебных тем |
8.3.7.1 использовать специфичную лексику и синтаксис в рамках большинства общих и некоторых учебных тем |
9.3.7.1 использовать специфичную лексику и синтаксис в рамках неограниченных общих и учебных тем |
5.3.8.1 пересказывать простые истории и события на различные общие и учебные темы |
6.3.8.1 пересказывать некоторые более длинные истории и события на некоторые общие и учебные темы |
7.3.8.1 пересказывать некоторые более длинные истории и события на различные общие и учебные темы |
8.3.8.1 пересказывать некоторые более длинные истории и события на большинство общих и учебных тем |
9.3.8.1 пересказывать более длинные истории и события на большинство общих и учебных тем |
4) чтение (reading):
5 класс |
6 класс |
7 класс |
8 класс |
9 класс |
ниже среднего 2 |
выше среднего 2 |
низкий 1 |
средний 1 |
высокий 1 |
5.4.1.1 понимать основные моменты в некоторых коротких, простых текстах по общим и учебным темам |
6.4.1.1 понимать основные моменты в коротких, простых текстах по общим и учебным темам |
7.4.1.1 понимать основные моменты в текстах в рамках некоторых незнакомых общих и учебных тем |
8.4.1.1 понимать основные моменты в текс тах незнакомых различных общих и учебных тем, включая неко торые длинные тексты |
9.4.1.1 понимать основные моменты в длинных текстах большинства незнакомых общих и учебных тем |
5.4.2.1 понимать с незначительной поддержкой специфичную информацию и детали в коротких, прос тых текстах в рамках неко торых общих и учебных тем |
6.4.2.1 понимать независимо специфичную информацию и детали в коротких, простых текстах в рамках некоторых общих и учебных тем |
7.4.2.1 понимать специфичную информацию и детали в текстах в рамках большинства знакомых общих и учебных тем |
8.4.2.1 понимать специфичную информацию и детали в текстах в рамках различных знакомых общих и учебных тем, включая некоторые длинные тексты |
9.4.2.1 понимать специфичную информацию и детали в текстах в рамках знако мых общих и учебных тем, включая неко торые длин ные тексты |
5.4.3.1 понимать детали аргумента в рамках некоторых знакомых общих и учебных тем |
6.4.3.1 понимать детали аргумента в рамках некоторых знакомых общих и учебных тем, включая некоторые длинные тексты |
7.4.3.1 понимать детали аргумента в рамках большинства знакомых общих и учебных тем, включая некоторые длинные тексты |
8.4.3.1 понимать детали аргумента в рамках знакомых общих и учебных тем, включая некоторые длинные тексты |
9.4.3.1 понимать детали аргу мента в длин ных текстах в рамках различных знакомых общих и учебных тем |
5.4.4.1 читать с незначительной поддержкой некоторые короткие тексты художественной и нехудожественной литературы |
6.4.4.1 читать самостоятельно некоторые короткие, простые тексты художественной и нехудожественной литературы |
7.4.4.1 читать некоторые длинные тексты художественной и нехудожественной литературы в рамках знакомых и некоторых незнакомых общих и учебных тем |
8.4.4.1 читать длинные тексты различной художественной и нехудожественной литературы в рамках знакомых и некоторых незнакомых общих и учебных тем |
9.4.4.1 итать длин ные тексты художественной и нехудо жественной литературы в рамках знакомых и некоторых незнакомых общих и учебных тем |
5.4.5.1 определять смысл из контекста в коротких текстах в рамках некоторых знакомых общих и учебных тем |
6.4.5.1 определять смысл из контекста в рамках некоторых знакомых общих и учебных тем, включая длинные тексты |
7.4.5.1 определять смысл из контекста в коротких текстах в рамках большинства знакомых общих и учебных тем |
8.4.5.1 определять смысл из контекста в коротких и некоторых длинных текстах в рамках различных знакомых общих и учебных тем |
9.4.5.1 определять смысл из контекста в длинных текстах в рамках большинства знакомых общих и учебных тем |
5.4.6.1 определять отношение или мнение автора в коротких текстах на некоторые общие и учебные темы |
6.4.6.1 определять отношение или мнение автора в коротких текстах в рамках большинства общих и учебных тем |
7.4.6.1 определять отношение или мнение автора на различные незнакомые общие и учебные темы |
8.4.6.1 определять отношение или мнение автора на различные незнакомые общие и учебные темы, включая длинные тексты |
9.4.6.1 определять отношение или мнение автора в длин ных текстах в рамках большинства общих и учебных тем |
5.4.7.1 определять характерные свойства слова, предложения и текста в рамках некоторых написанных жанров |
6.4.7.1 определять характерные свойства слова, предложения и текста в рамках большинства написанных жанров |
7.4.7.1 определять характерные свойства слова, предложения и текста в рамках большинства написанных жанров |
8.4.7.1 определять характерные свойства слова, предложения и текста в рамках большинства написанных жанров |
9.4.7.1 определять характерные свойства слова, предложения и текста в рамках любых написанных жанров |
5.4.8.1 использовать с некоторой поддержкой знакомые бумажные и цифровые ресурсы для проверки значения и расширения понимания |
6.4.8.1 использовать самостоятельно знакомые бумажные и цифровые ресурсы для проверки значения и расширения понимания |
7.4.8.1 использовать с незначительной поддержкой знакомые и некоторые незна комые бумаж ные и цифровые ресурсы для проверки значе ния и расшире ния понимания |
8.4.8.1 использовать знакомые и некоторые незнакомые бумажные и цифровые ресурсы для проверки значения и расширения понимания |
9.4.8.1 использовать большинство знакомых и незнакомых бумажных и цифровых ресурсов для проверки значения и расширения понимания |
5.4.9.1 определять разницу между фактом и мнением в коротких, простых текстах на различные общие и учебные темы |
6.4.9.1 определять разницу между фактом и мнением в коротких, простых текстах на любые общие и учебные темы |
7.4.9.1 определять несоотвтетствия в приводимых аргументах в коротких, простых текстах на некоторые общие и учебные темы |
8.4.9.1 определять несоотвтетствия в приводимых аргументах в коротких текстах на некоторые общие и учебные темы |
9.4.9.1 определять несоотвтетствия в приво димых аргу ментах в длинных текстах на различные общие и учебные темы |
5) письмо (writing):
5 класс |
6 класс |
7 класс |
8 класс |
9 класс |
ниже среднего 2 |
выше среднего 2 |
низкий 1 |
средний 1 |
высокий 1 |
5.5.1.1 планировать, писать, править и вычитывать работы на уровне текста на некоторые общие и учебные темы |
6.5.1.1 планировать, писать, править и вычитывать работы с поддержкой на уровне текста на различные общие и учебные темы |
7.5.1.1 планировать, писать, править и вычитывать работы с поддержкой на уровне текста на общие и учебные темы |
8.5.1.1 планировать, писать, править и вычитывать работы с незначительной поддержкой на уровне текста на общие и учебные темы |
9.5.1.1 планировать, писать, править и вычитывать работы без поддержки на уровне текста на общие и учебные темы |
5.5.2.1 писать с поддержкой последовательность предложений в абзац на некоторые общие и учебные темы |
6.5.2.1 писать с поддержкой о реальных, вымышленных событиях, действиях или опытеиз прошлого на некоторые знакомые общие и учебные темы |
7.5.2.1 писать с незначительной поддержкой о реальных, вымышленных событиях, действиях или опыте из прошлого на некоторые знакомые общие и учебные темы |
8.5.2.1 писать с незначительной поддержкой о реальных, вымышленных событиях, действиях или опыте из прошлого на знакомые общие и учебные темы |
9.5.2.1 писать самостоятельно о реальных, вымышленных событиях, действиях или опыте из прошлого на знакомые общие и учебные темы |
5.5.3.1 писать с поддержкой фактические данные на уровне текста описывая людей, места и объекты |
6.5.3.1 писать с поддержкой о личных чувствах и мнениях на некоторые знакомые общие и учебные темы |
7.5.3.1 писать с умеренной грамматической грамотностью на некоторые знакомые общие и учебные темы |
8.5.3.1 писать с умеренной грамматической грамотностью на различные знакомые общие и учебные темы |
9.5.3.1 писать с умеренной грамматической грамотностью на знакомые общие и учебные темы |
5.5.4.1 писать с поддержкой последовательность длинных предложений в абзац для передачи личной информации |
6.5.4.1 писать с поддержкой темы в абзаце для передачи личной информации |
7.5.4.1 использовать с поддержкой соответствующий стиль и регистр в некоторых письменных жанрах на общие и учебные темы |
8.5.4.1 использовать с поддержкой соответствующий стиль и регистр в письменных жанрах на общие и учебные темы |
9.5.4.1 использовать с минимальной поддержкой соответствующий стиль и регистр в разнообразных письменных жанрах на общие и учебные темы |
5.5.5.1 связывать предложения при помощи базовых слов связок без поддержки |
6.5.5.1 использовать с поддержкой аргументы, подкрепляя примерами и обоснованием, на некоторые знакомые общие и учебные темы |
7.5.5.1 использовать с некоторой поддержкой аргументы, подкрепляя примерами и обоснованием, на некоторые знакомые общие и учебные темы |
8.5.5.1 использовать с поддержкой аргументы, подкрепляя примерами и обоснованием, на знакомые общие и учебные темы |
9.5.5.1 использовать с поддержкой аргументы, подкрепляя примерами и обоснованием, на неограни ченные знако мые общие и учебные темы |
5.5.6.1 объединять предложения логически в абзац с некото рой поддерж кой, используя базовые слова связки, на неко торые знако мые общие темы |
6.5.6.1 объединять предложения логически в абзац с незначительной поддержкой, используя базовые слова связки, на различные знакомые общие темы |
7.5.6.1 объединять предложения логически в абзац, используя базовые слова связки, на знакомые общие темы |
8.5.6.1 объединять самостоятельно предложения логически в абзац, используя базовые слова связки, на знакомые общие темы |
9.5.6.1 писать связные тексты на общие знакомые и учебные темы, используя различные слова связки |
5.5.7.1 использовать с некоторой поддержкой соответствующий формат на уровне текста некоторых письменных жанров на знакомые общие и некоторые учебные темы |
6.5.7.1 использовать с некоторой поддержкой соответствующий формат на уровне текста для различных письменных жанров на знакомые общие и некоторые учебные темы |
7.5.7.1 использовать с минимальной поддержкой соответствующий формат на уровне текста для различных письменных жанров на знакомые общие и учебные темы |
8.5.7.1 использовать с минимальной поддержкой соответствующий формат на уровне текста для письменных жанров на знакомые общие и учебные темы |
9.5.7.1 использовать независимо соответствующий формат на уровне текста неограниченных письменных жанров на общие и учебные темы |
5.5.8.1 писать правильно часто используемые слова на некоторые общие темы |
6.5.8.1 писать правильно часто используемые слова на некоторые знакомые общие и учебные темы |
7.5.8.1 писать правильно часто используемые слова на различные знакомые общие и учебные темы |
8.5.8.1 писать правильно часто используемые слова на знакомые общие и учебные темы |
9.5.8.1 писать правильно часто используемые слова на неограниченные знакомые общие и учебные темы |
5.5.9.1 использовать знаки препинания в письменных работах с умеренной грамотностью на уровне текста на некоторые знакомые общие темы |
6.5.9.1 использовать знаки препинания в письменных работах с умеренной грамотностью на уровне текста на некоторые знакомые общие и учебные темы |
7.5.9.1 использовать знаки препинания в письменных работах с умеренной грамотностью на уровне текста на различные знакомые общие и учебные темы |
8.5.9.1 использовать знаки препинания в письменных работах на среднем уровне грамотности в тексте на знакомые общие и учебные темы |
9.5.9.1 использовать знаки препинания в письменных работах на уровне текста грамотно на знакомые общие и учебные темы |
6) использование английского языка (use of English):
5 класс |
6 класс |
7 класс |
8 класс |
9 класс |
ниже среднего 2 |
выше среднего 2 |
низкий 1 |
средний 1 |
высокий 1 |
5.6.1.1 использовать соответствующие исчисляемые и неисчисляе мые существи тельные, в том числе общие фразы, описыва ющие время и место, по неко торым знако мым общим и учебным темам |
6.6.1.1 использовать абстрактные существительные и сложные именные фразы, описывающие место и время, по знакомым общим и учебным темам |
7.6.1.1 использовать некоторые абстрактные существительные и сложные фразы по знакомым общим и учебным темам |
8.6.1.1 использовать некоторые абстрактные составные существительные и сложные именные группы по знакомым общим и учебным темам, а также незнакомым темам |
9.6.1.1 использовать разные абстрактные составные существительные и слож ные именные группы по знакомым общим и учеб ным темам, а также незнако мым темам |
5.6.2.1 использовать many, much, a lotof, a few в ограниченном спектре знакомых общих и учебных тем |
6.6.2.1 использовать more, little, few, less, fewer, not as many, not as much в расширенном спектре знакомых общих и учебных тем |
7.6.2.1 использовать различные количественные для исчисляемых и неисчисляемых существительных, включая слова too much, too many, none any, enough, по знакомым общим и учебным темам |
8.6.2.1 использовать различные количественные для исчисляе мых и неисчис ляемых сущес твительных, включая, several, plenty, a large / small, number / amount, по знакомым общим и учебным темам |
9.6.2.1 использовать количественные для исчис ляемых и не исчисляемых существительных и имен ные группы по знакомым общим и учебным темам |
5.6.3.1 использовать прилагательные, в том числе притяжатель ные прилага тельные, при описании предметов на общие и некоторые учебные темы, использовать простые односложные и двусложные прилагательные (в сравнитель ной и превос ходной степени) для сравнения |
6.6.3.1 использовать большое разнообразие прилагательных и правильных и неправильных прилагательных в сравнительной и превосходной степенях по ограниченному спектру знакомых общих и учебных тем |
7.6.3.1 использовать общие причастия в качестве прилагательных и правильно ставить прилагательные перед существительнымипо знакомым общим и учебным темам |
8.6.3.1 использовать различные сложные прилагательные и обычные прилагательные в качестве причастий и сравнительные структуры, например, as…as, much …than для указания уровня по знакомым общим и учебным темам |
9.6.3.1 использовать различные сложные прилагательные и обычные прилагательные в качестве причастий, сравнительные структуры, при помощи которых мож но указать уровень, и усилительные прилагательные по знако мым общим и учебным темам |
5.6.4.1 использовать any, no each, every по знакомым общим и учебным темам |
6.6.4.1 использовать различные указатели, в том числе all, other,по знакомым общим и учебным темам |
7.6.4.1 использовать различные ука затели, в том числе neither, either, по зна комым общим и учебным темам |
8.6.4.1 использовать определяющие слова, включая all, half, both [of], в роли предетерминатив по знакомым общим и учебным темам |
9.6.4.1 использовать определяющие слова и предопределяющие по знакомым общим и учебным темам |
5.6.5.1 использовать вопросы, в том числе вопросы с whose, how often, how long, в расширенном спектре знакомых общих и учебных тем |
6.6.5.1 использовать вопросы, которые включают в себя разные временные формы, по знакомым общим и учебным темам |
7.6.5.1 использовать вопросы, кото рые включают в себя разные временные формы, по знакомым общим и учебным темам |
8.6.5.1 использовать вопросы, кото рые включают в себя разные временные и модальные формы, по знакомым общим и учебным темам |
9.6.5.1 использовать разные типы вопросов по знакомым общим и учебным темам |
5.6.6.1 использовать основные личные и демонстративные местоимения и количественные местоимения some, any, something, nothing, anything по знакомым общим и учебным темам |
6.6.6.1 использовать основные личные и демонстративные местоимения и количественные местоимения someonesomebody, everybody , no-one по многим знакомым общим и учебным темам |
7.6.6.1 использовать собственные и рефлексивные местоимения, включая mine, yours, ours, theirs, hers, his, myself, yourself, themselves,по многим знакомым общим и учебным темам |
8.6.6.1 использовать местоимения, включая неопределенные местоимения anybody, anyone, anything,и количественные местоимения everyone, everything, none, more, less, a few |
9.6.6.1 использовать относитель ные, демон стративные, неопределен ные и количес твенные местоимения и большое количество рефлексивных местоимений по многим знакомым общим и учебным темам |
5.6.7.1 использовать простые совершенные формы простых глаголов, чтобы выразить то, что произошло [неопределенное время] по ограниченному кругу знакомых и общих учебных тем |
6.6.7.1 использовать простые совершенные формы, чтобы выразить неопределенное и незаконченное прошлое по знакомым общим и учебным темам |
7.6.7.1 использовать разнообразие простых совершенных форм для выражения последнего времени, неопре деленного и незаконченного прошлого по знакомым общим и учебным темам |
8.6.7.1 использовать разнообразие простых совер шенных форм, чтобы выразить последнее время, неопределенного и незаконченного прошлого по знакомым общим и учебным темам |
9.6.7.1 использовать разнообразие простых совер шенных форм, вклю чая некоторые пассивные формы, вклю чая обстоя тельство вре мени, по зна комым общим и учебным темам |
5.6.8.1 использовать формы будущего времени "будут" для прогнозов и "собираться" для того, чтобы рассказать об определенных планах по ограниченному кругу знакомых и общих учебных тем |
6.6.8.1 использовать формы будущего времени "будут" для предложений, обещаний и прогнозов на растущий диапазон знакомых общих и учебных тем |
7.6.8.1 использовать разнообразные формы будущего времени, включая настоящеепродолженное с будущим значением, по многим привычным общим и учебным темам |
8.6.8.1 использовать разнообразные формы будущего времени, включая настоящее продолжительное и настоящее простое время с будущим значением, по знакомым общим и учебным темам |
9.6.8.1 использовать разнообразные формы будущего времени, в том числе некоторые пассивы, по знакомым общим и учебным темам |
5.6.9.1 использовать простое настоящее и простое прошлое, правильные и неправильные формы для описания процедур, привычек и состояния на ограниченный круг знакомых и общих учебных тем |
6.6.9.1 использовать надлежащим образом увеличенное разнообразие настоящих и прошлых простых активных и некоторых пассивных форм на растущий диапазон знакомых общих и учебных тем |
7.6.9.1 использовать надлежащим образом увеличенное разнообразие настоящих и прошлых простых форм и последних совершенных простых форм по целому ряду привычных общих и учебных тем |
8.6.9.1 использовать надлежащим образом увеличенное разнообразие настоящих и прошлых простых форм и последних совершенных простых форм в описательной и косвенной речи по ряду общих и знакомых учебных тем |
9.6.9.1 использовать надлежащим образом по вышенное разнообразие активных и пассивных простых настоящих и прошлых форм и прошлых совершенных простых форм в повество вании и косвенной речи по ряду знакомых общих и учебных тем |
5.6.10.1 использовать формы настоящего продолжительного времени с настоящим и будущим значением по ограниченному кругу знакомых и общих учебных тем |
6.6.10.1 использовать формы настоящего непрерывного времени и прошлых непрерывных форм для фона и прерванного прошлого действия по ограниченному кругу знакомых общих и учебных тем |
7.6.10.1 использовать формы настоящего непрерывного времени и прошлых непрерывных форм на диапазоне привычных общих и учебных тем |
8.6.10.1 использовать формы настоящего непрерывного времени и прошлых непрерывных форм, в том числе некоторые пассивные формы, по ряду общих и знакомых учебных тем |
9.6.10.1 использовать формы настоя щего непре рывного вре мени и прош лых непре рывных форм, в том числе непрерывное растущее раз нообразие пас сивных форм, по ряду зна комых общих и учебных тем |
5.6.11.1 использовать be / look / sound / feel / taste / smell like на ограничен ный круг знакомых и общих учебных тем |
6.6.11.1 использовать общие безличные структуры с: it, there по различным зна комым общим и учебным темам |
7.6.11.1 использовать некоторые формы косвен ной речи для заявлений по ряду знакомых общих и учебных тем |
8.6.11.1 использовать некоторые формы косвен ной речи для заявлений, вопросов и команд: сказать, попросить, рассказать, включая запросы по целому ряду знакомых общих и учебных тем |
9.6.11.1 использовать повышенное разнообразие представленных речевых форм для заявлений, вопросов и команд, в том числе косвен ных и встроен ных вопросов с know, wonder по ряду знако мых общих и учебных тем |
5.6.12.1 использовать общие правильные и неправильные наречия, простые и сравнительные формы, наречия частоты и наречия времени: last week, yesterday по ограниченному кругу знакомых и общих учебных тем |
6.6.12.1 использовать повышенное разнообразие наречий, в том числе наречий степени too, not enough, quite, rather, на растущий диапазон привычных общих и учебных тем |
7.6.12.1 использовать структуры наречия сравнительной степени с правильными и неправильными наречиями по ряду знакомых общих и учебных тем |
8.6.12.1 использовать структуры наречия сравнительной степени not as quickly as / far less quickly с правильными и неправильными наречиями использовать увеличенное разнообразие до словесной, после словесных и конечного положения наречий по ряду знакомых общих и учебных тем |
9.6.12.1 использовать повышенное разнообразие структуры наречия срав нительной степени с правильными и неправиль ными наречия ми, использо вать различ ные предвари тельно вер бальные, после словесные наречия и наречия ко нечных поло жений по ряду знако мых общих и учебных тем |
5.6.13.1 использовать might, may, could, чтобы выразить возможность, по некоторым знакомым и общим учебным темам |
6.6.13.1 использовать модальные формы, включая mustn’t (prohibition) need (necessity) should (for advice), по различным знакомым общим и учебным темам |
7.6.13.1 использовать различные модальные формы для различных функций по различным знакомым и общим учебным темам |
8.6.13.1 использовать все большее разнообразие модальных форм для различных функций: обязательства, необходимость, возможность, разрешение, просьбы, предложения, запрет – по знакомым общим и учебным темам |
9.6.13.1 использовать различные модальные формы для различных функций и ограниченного числа мо дальных форм прошлого вре мени, вклю чая should / shouldn’thave, чтобы выра зить сожален ие и крити ку, по знакомым общим и учебным темам |
5.6.14.1 использовать предлоги, чтобы говорить о времени и месте, использовать предлоги, чтобы описывать вещи, чтобы обозначить тему, использовать предлоги направления движения to, into, out of, from, towards по некоторым знакомым общим и учебным темам |
6.6.14.1 использовать повышенное разнообразие предлогов времени, места и направления для обозначения агента и инструмента, использовать предлоги перед существительными и прилагательными в общих предложных фразах на различные знакомые и общие учебные темы |
7.6.14.1 использовать предлоги перед существительными и прилагательными в общих предложных фразах на различные знакомые и общие учебные темы |
8.6.14.1 использовать некоторые предлоги перед существительными и прилагательными, использовать предлоги, as, like to, чтобы указать, каким образом использовать зависимые предлоги следующ,ие за прилагательными, по ряду знакомых общих и учебных тем |
9.6.14.1 использовать повышенное разнообразие предлогов перед сущес твительными и прилагатель ными, исполь зовать все большее чис ло зависимых предлогов, следующих за существительными и прилагательными, и увеличение разнообразия зависимых предлогов, следующих за глаголами, по ряду знако мых общих и учебных тем |
5.6.15.1 использовать общие глаголы с инфинитивом verb / verb + ing в ограниченном спектре знакомых общих и учебных тем |
6.6.15.1 использовать общие глаголы с инфинитивом verb / verb + ing в ограниченном спектре знакомых общих и учебных тем |
7.6.15.1 использовать формы инфинитива после ограниченного количества глаголов и прилагательных, использовать формы герундия после ограниченного количества глаголов и предлогов, использовать предложные глаголы и начинать использовать фразовые глаголы на знакомые общие и учебные темы |
8.6.15.1 использовать формы инфинитива после ограниченного количества глаголов и прилагательных, использовать формы герундия после ограниченного количества глаголов и предлогов, использовать предложные глаголы и начинать использовать фразовые глаголы на знакомые общие и учебные темы |
9.6.15.1 использовать формы инфи нитива после ограниченного количества глаголов и прилагатель ных, исполь зовать формы герундия после ограни ченного коли чества глаго лов и предло гов, исполь зовать пред ложные гла голы и начи нать исполь зовать фра зовые глаголы на знакомые общие и учебные темы |
5.6.16.1 использовать союзы so, if, when, where, before, after для связи частей предложений в небольших текстах в ограниченном спектре знакомых общих и учебных тем |
6.6.16.1 использовать союзы so, if, when, where, before, after для связи частей предложений в небольших текстах в расширенном спектре знакомых общих и учебных тем |
7.6.16.1 использовать разные союзы на знакомые общие и учебные темы |
8.6.16.1 использовать разные союзы, например, since, as, для объяснения при чин, структуры so ... that, such as ... при объяснении знакомых общих и учебных тем |
9.6.16.1 использовать союзыso, if, when, where, before, after для связи частей пред ложений в ограниченном спектре зна комых общих и учебных тем |
5.6.17.1 использовать придаточные с when для описания простых настоящих и прошлых действий на личные и знакомые темы |
6.6.17.1 использовать придаточные if (в нулевых услов ных предложе ниях), использо вать придаточные с where, использовать придаточные с before/after (со значением прошлого), использовать определительные относительные придаточные с which, who, that, where для выражения подробной информации в ограниченном спектре знакомых общих и учебных тем |
7.6.17.1 использовать придаточные предложения с think, know, believe, hope, say, tell, исполь зовать придаточ ные предложе ния с sure, certain, использовать определительные относительные придаточные which, who, that общим и учебным темам |
8.6.17.1 использовать if/unless/if only во втором придаточном предложении условия и условие wish [that] [present reference], использовать определительные придаточные предложения, включая со словом “why”, по знакомым общим и учебным темам |
9.6.17.1 использовать if/if only в третьей логической структуре, использовать относительные придаточные предложения, включая со словом which |
15. Настоящая учебная программа реализуется в соответствии с Долгосрочным планом к Типовой учебной программе по учебному предмету "Английский язык" для 5-9 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию согласно приложению.
16. Распределение часов в четверти по разделам и внутри разделов варьируется по усмотрению учителя.
Приложение |
Долгосрочный план по реализации Типовой учебной программы
по учебному предмету "Английский язык" для 5-9 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию
1) 5 класс:
Темы |
Разделы |
Цели обучения. Обучающиеся должны: |
1 четверть |
||
Дома и за пределами |
Содержание |
5.1.1.1 использовать навыки говорения и слушания для творческого совместного решения проблем в группах; |
Слушание (Listening) |
5.2.1.1 понимать с поддержкой последовательность команд в классе; |
|
Говорение (Speaking) |
5.3.1.1 передавать основную информацию о себе и других на уровне предложения на некоторые общие темы; |
|
Чтение (Reading) |
5.4.1.1 понимать основные моменты в некоторых коротких простых текстов по общим и учебным темам; |
|
Письмо (Writing) |
5.5.1.1 планировать, писать, править и вычитывать работы на уровне текста на некоторые общие и учебные темы; |
|
Использование языка (Use of English) |
5.6.1.1 использовать соответствующие исчисляемые и неисчисляемые существительные, в том числе общие фразы, описывающие время и место, на некоторые знакомые общие и учебные темы; |
|
Живые организмы |
Содержание |
5.1.4.1 оценивать и реагировать конструктивно на обратную связь от других учащихся; |
Слушание (Listening) |
5.2.1.1 понимать с поддержкой последовательность команд в классе; |
|
Говорение (Speaking) |
5.3.1.1 передавать основную информацию о себе и других на уровне предложения на некоторые общие темы; |
|
Чтение (Reading) |
5.4.1.1 понимать основные моменты в некоторых коротких простых текстов по общим и учебным темам; |
|
Письмо (Writing) |
5.5.2.1 писать с поддержкой последовательность предложений в абзац на некоторые общие и учебные темы; |
|
Использование языка (Use of English) |
5.6.1.1 использовать соответствующие исчисляемые и неисчисляемые существительные, в том числе общие фразы, описывающие время и место, на некоторые знакомые общие и учебные темы; |
|
2 четверть |
||
Ценности |
Содержание |
5.1.2.1 использовать навыки говорения и слушания для обеспечения обратной связи одноклассникам; |
Слушание (Listening) |
5.2.1.1 понимать с поддержкой последовательность команд в классе; |
|
Говорение (Speaking) |
5.3.3.1 высказывать мнение на уровне предложения в рамках некоторых общих и учебных тем; |
|
Чтение (Reading) |
5.4.1.1 понимать основные моменты в некоторых коротких простых текстов по общим и учебным темам; |
|
Письмо (Writing) |
5.5.1.1 планировать, писать, править и вычитывать работы на уровне текста на некоторые общие и учебные темы; |
|
Использование языка (Use of English) |
5.6.1.1 использовать соответствующие исчисляемые и неисчисляемые существительные, в том числе общие фразы, описывающие время и место, на некоторые знакомые общие и учебные темы; |
|
Мир работы |
Содержание |
5.1.2.1 использовать навыки говорения и слушания для обеспечения обратной связи одноклассникам; |
Слушание (Listening) |
5.2.1.1 понимать с поддержкой последовательность команд в классе; |
|
Говорение (Speaking) |
5.3.2.1 задавать простые вопросы, чтобы получить информацию в рамках некоторых общих тем; |
|
Чтение (Reading) |
5.4.4.1 читать с незначительной поддержкой некоторые короткие тексты художественной и нехудожественной литературы; |
|
Письмо (Writing) |
5.5.3.1 писать с поддержкой фактические данные на уровне текста описывая людей, места и объекты; |
|
Использование языка (Use of English) |
5.6.1.1 использовать соответствующие исчисляемые и неисчисляемые существительные, в том числе общие фразы, описывающие время и место, на некоторые знакомые общие и учебные темы; |
|
3 четверть |
||
Креативность |
Содержание |
5.1.3.1 уважать различные точки зрения; |
Слушание (Listening) |
5.2.1.1 понимать с поддержкой последовательность команд в классе; |
|
Говорение (Speaking) |
5.3.1.1 передавать основную информацию о себе и других на уровне предложения на некоторые общие темы; |
|
Чтение (Reading) |
5.4.1.1 понимать основные моменты в коротких, простых текстов по общим и учебным темам; |
|
Письмо (Writing) |
5.5.1.1 планировать, писать, править и вычитывать работы на уровне текста на некоторые общие и учебные темы; |
|
Использование языка (Use of English) |
5.6.1.1 использовать соответствующие исчисляемые и неисчисляемые существительные, в том числе общие фразы, описывающие время и место, на некоторые знакомые общие и учебные темы; |
|
Чтение (читаем с удовольствием) |
Содержание |
5.1.4.1 оценивать и реагировать конструктивно на обратную связь от других учащихся; |
Слушание (Listening) |
5.2.3.1 понимать без поддержки простые вопросы на общие и учебные темы; |
|
Говорение (Speaking) |
5.3.2.1 задавать простые вопросы, чтобы получить информацию в рамках некоторых общих тем; |
|
Чтение (Reading) |
5.4.1.1 понимать основные моменты в коротких простых текстов по общим и учебным темам; |
|
Письмо (Writing) |
5.5.1.1 планировать, писать, править и вычитывать работы на уровне текста на общие и учебные темы; |
|
Мир фантазий |
Содержание |
5.1.4.1 оценивать и реагировать конструктивно на обратную связь от других учащихся; |
Слушание (Listening) |
5.2.1.1 понимать с поддержкой последовательность команд в классе; |
|
Говорение (Speaking) |
5.3.3.1 высказывать мнение на уровне предложения в рамках некоторых общих и учебных тем; |
|
Чтение (Reading) |
5.4.1.1 понимать основные моменты в коротких простых текстов по общим и учебным темам; |
|
Письмо (Writing) |
5.5.2.1 писать с поддержкой последовательность предложений в абзац на общие и учебные темы; |
|
Использование языка (Use of English) |
5.6.1.1 использовать соответствующие исчисляемые и неисчисляемые существительные, в том числе общие фразы, описывающие время и место, на знакомые общие и учебные темы; |
|
4 четверть |
||
Спорт |
Содержание |
5.1.1.1 использовать навыки говорения и слушания для творческого совместного решения проблем в группах; |
Слушание (Listening) |
5.2.1.1 понимать с поддержкой последовательность команд в классе; |
|
Говорение (Speaking) |
5.3.1.1 передавать основную информацию о себе и других на уровне предложения на общие темы; |
|
Чтение (Reading) |
5.4.1.1 понимать основные моменты в коротких простых текстов по общим и учебным темам; |
|
Письмо (Writing) |
5.5.1.1 писать, править и вычитывать работы на уровне текста на общие и учебные темы; |
|
Использование языка (Use of English) |
5.6.1.1 использовать соответствующие исчисляемые и неисчисляемые существительные, в том числе общие фразы, описывающие время и место на общие и учебные темы; |
|
Каникулы |
Содержание |
5.1.1.1 использовать навыки говорения и слушания для творческого совместного решения проблем в группах; |
Слушание (Listening) |
5.2.1.1 понимать с поддержкой последовательность команд в классе; |
|
Говорение (Speaking) |
5.3.2.1 задавать простые вопросы, чтобы получить информацию в рамках некоторых общих тем; |
|
Чтение (Reading) |
5.4.1.1 понимать основные моменты в коротких простых текстов по общим и учебным темам; |
|
Письмо (Writing) |
5.5.3.1 писать с поддержкой фактические данные на уровне текста описывая людей, места и объекты; |
|
Использование языка (Use of English) |
5.6.9.1 использовать простое настоящее и простое прошлое, правильные и неправильные формы для описания процедур, привычек и состояния на ограниченный круг знакомых и общих учебных тем; |
|
2) 6 класс:
Темы |
Разделы |
Цели обучения |
|
1 четверть |
|||
Наш класс |
Содержание |
6.1.1.1 использовать навыки говорения и слушания для творческого совместного решения проблем в группах; |
|
Слушание (Listening) |
6.2.1.1 понимать с поддержкой неограниченные команды в классе; |
||
Говорение (Speaking) |
6.3.1.1 передавать основную информацию о себе и других на уровне дискуссии на большинство общих тем; |
||
Чтение (Reading) |
6.4.1.1 понимать основные моменты в коротких простых различных текстах по общим и учебным темам; |
||
Письмо (Writing) |
6.5.1.1 планировать, писать, править и вычитывать работы с поддержкой на уровне текста на различные общие и учебные темы; |
||
Использование языка (Use of English) |
6.6.1.1 использовать абстрактные существительные и сложные именные фразы, описывающие место и время, по знакомым общим и учебным темам; |
||
Герои |
Содержание |
6.1.1.1 использовать навыки говорения и слушания для творческого совместного решения проблем в группах; |
|
Слушание (Listening) |
6.2.1.1 с поддержкой неограниченные команды; |
||
Говорение (Speaking) |
6.3.3.1 высказывать мнение на уровне предложения с элементами рассуждения в рамках различных общих и учебных тем; |
||
Чтение (Reading) |
6.4.1.1 понимать основные моменты в коротких простых различных текстах по общим и учебным темам; |
||
Письмо (Writing) |
6.5.1.1 планировать, писать, править и вычитывать работы с поддержкой на уровне текста на различные общие и учебные темы; |
||
Использование языка (Use of English) |
6.6.1.1 использовать абстрактные существительные и сложные именные фразы, описывающие место и время, по знакомым общим и учебным темам; |
||
2 четверть |
|||
Местность |
Содержание |
6.1.1.1 использовать навыки говорения и слушания для творческого совместного решения проблем в группах; |
|
Слушание (Listening) |
6.2.1.1 понимать с поддержкой неограниченные команды в классе; |
||
Говорение (Speaking) |
6.3.2.1 задавать простые вопросы, чтобы получить информацию в рамках большинства общих тем; |
||
Чтение (Reading) |
6.4.2.1 понимать независимо специфичную информацию и детали в коротких, простых текстах в рамках некоторых общих и учебных тем; |
||
Письмо (Writing) |
6.5.1.1 планировать, писать, править и вычитывать работы с поддержкой на уровне текста на различные общие и учебные темы; |
||
Использование языка (Use of English) |
6.6.3.1 использовать большое разнообразие прилагательных и правильных и неправильных прилагательных в сравнительной и превосходной степенях по ограниченному спектру знакомых общих и учебных тем; |
||
Драма и комедия |
Содержание |
6.1.3.1 уважать различные точки зрения; |
|
Слушание (Listening) |
6.2.1.1 понимать с поддержкой неограниченные команды в классе; |
||
Говорение (Speaking) |
6.3.2.1 задавать простые вопросы, чтобы получить информацию в рамках большинства общих тем; |
||
Чтение (Reading) |
6.4.2.1 понимать независимо специфичную информацию и детали в коротких, простых текстах в рамках некоторых общих и учебных тем; |
||
Письмо (Writing) |
6.5.2.1 писать с поддержкой о реальных, вымышленных событиях, действиях или опыте из прошлого на некоторые знакомые общие и учебные темы; |
||
Использование языка (Use of English) |
6.6.7.1 использовать простые совершенные формы, чтобы выразить неопределенное и незаконченное прошлое [сдля и с тех пор] на знакомые общие и учебные темы; |
||
3 четверть |
|||
Здоровье |
Содержание |
6.1.1.1 использовать навыки говорения и слушания для творческого совместного решения проблем в группах; |
|
Слушание (Listening) |
6.2.5.1 понимать с поддержкой большую часть специифичной информации и деталей в продолжительной беседе на общие и учебные темы; |
||
Говорение (Speaking) |
6.3.1.1 передавать основную информацию о себе и других на уровне дискуссии на большинство общих тем; |
||
Чтение (Reading) |
6.4.4.1 читать самостоятельно некоторые короткие простые тексты художественной и нехудожественной литературы; |
||
Письмо (Writing) |
6.5.1.1 планировать, писать, править и вычитывать работы с поддержкой на уровне текста на различные общие и учебные темы; |
||
Использование языка (Use of English) |
6.6.1.1 использовать абстрактные существительные и сложные именные фразы, описывающие место и время, по знакомым общим и учебным темам; |
||
Путешествие и каникулы |
Содержание |
6.1.1.1 использовать навыки говорения и слушания для творческого совместного решения проблем в группах; |
|
Слушание (Listening) |
6.2.1.1 понимать с поддержкой неограниченные команды в классе; |
||
Говорение (Speaking) |
6.3.2.1 задавать простые вопросы, чтобы получить информацию в рамках большинства общих тем; |
||
Чтение (Reading) |
6.4.2.1 понимать независимо специфичную информацию и детали в коротких, простых текстах в рамках некоторых общих и учебных тем; |
||
Письмо (Writing) |
6.5.1.1 планировать, писать, править и вычитывать работы с поддержкой на уровне текста на различные общие и учебные темы; |
||
Использование языка (Use of English) |
6.6.1.1 использовать абстрактные существительные и сложные именные фразы, описывающие место и время, по знакомым общим и учебным темам; |
||
Чтение (читаем с удовольствием) |
Содержание |
6.1.4.1 оценивать и реагировать конструктивно на обратную связь от других учащихся; |
|
Говорение (Speaking) |
6.2.5.1 пробовать взаимодействовать в более продолжительной беседе на большинство общих и учебных тем |
||
Чтение (Reading) |
6.3.1.1 понимать основные моменты в коротких простых различных текстах по общим и учебным темам; |
||
Письмо (Writing) |
6.4.4.1 писать с поддержкой темы в абзаце для передачи личной информации; |
||
4 четверть |
|||
Соседи |
Содержание |
6.1.1.1 использовать навыки говорения и слушания для творческого совместного решения проблем в группах; |
|
Слушание (Listening) |
6.2.1.1 понимать с поддержкой неограниченные команды в классе; |
||
Говорение (Speaking) |
6.3.1.1 передавать основную информацию о себе и других на уровне дискуссии на большинство общих тем; |
||
Чтение (Reading) |
6.4.6.1 определять отношение или мнение автора в коротких текстах в рамках большинства общих и учебных тем; |
||
Письмо (Writing) |
6.5.1.1 планировать, писать, править и вычитывать работы с поддержкой на уровне текста на различные общие и учебные темы; |
||
Использование языка (Use of English) |
6.6.1.1 использовать абстрактные существительные и сложные именные фразы, описывающие место и время, по знакомым общим и учебным темам; |
||
Транспорт |
Содержание |
6.1.3.1 уважать различные точки зрения; |
|
Слушание (Listening) |
6.2.1.1 понимать с поддержкой неограниченные команды в классе; |
||
Говорение (Speaking) |
6.3.2.1 задавать простые вопросы, чтобы получить информацию в рамках большинства общих тем; |
||
Чтение (Reading) |
6.4.2.1 независимо специфичную информацию и детали в коротких, простых текстах в рамках некоторых общих и учебных тем; |
||
Письмо (Writing) |
6.5.6.1 предложения логически в абзац с незначительной поддержкой, используя базовые слова связки на различные знакомые общие темы; |
||
Использование языка (Use of English) |
6.6.2.1 использовать more, little, few, less, fewer not as many, not as much в расширенном спектре знакомых общих и учебных тем; |
||
3) 7класс:
Темы |
Разделы |
Цели обучения |
1 четверть |
||
Хобби и досуг |
Содержание |
7.1.3.1 уважать различные точки зрения; |
Слушание (Listening) |
7.2.1.1 понимать с небольшой поддержкой основные моменты в продолжительной беседе на ограниченное количество общих и учебных тем; |
|
Говорение (Speaking) |
7.3.1.1 использовать формальные и неформальные регистры в разговоре на общие и учебные темы; |
|
Чтение (Reading) |
7.4.1.1 понимать основные моменты в текстах в рамках некоторых незнакомых общих и учебных тем; |
|
Письмо (Writing) |
7.5.1.1 планировать, писать, править и вычитывать работы на уровне текста на общие и учебные темы; |
|
Использование языка (Use of English) |
7.6.1.1 использовать некоторые абстрактные существительных и сложные фразы для знакомых тем и тем учебной программы; |
|
Коммуникации и технологии |
Содержание |
7.1.2.1 использовать навыки говорения и слушания для обеспечения обратной связи одноклассникам; |
Слушание (Listening) |
7.2.1.1 понимать с небольшой поддержкой основные моменты в продолжительной беседе на ограниченное количество общих и учебных тем; |
|
Говорение (Speaking) |
7.3.2.1 задавать сложные вопросы, чтобы получить информацию в рамках некоторых общих и учебных тем; |
|
Чтение (Reading) |
7.4.1.1 понимать основные моменты в текстах в рамках некоторых незнакомых общих и учебных тем; |
|
Письмо (Writing) |
7.5.1.1 планировать, писать, править и вычитывать работы с поддержкой на уровне текста на общие и учебные темы |
|
Использование языка (Use of English) |
7.6.4.1 использовать различные указатели, в том числе neither, either на знакомые общие и учебные темы; |
|
2 четверть |
||
Каникулы и путешествия |
Содержание |
7.1.2.1 использовать навыки говорения и слушания для обеспечения обратной связи одноклассникам; |
Слушание (Listening) |
7.2.1.1 понимать с небольшой поддержкой основные моменты в продолжительной беседе на ограниченное количество общих и учебных тем; |
|
Говорение (Speaking) |
7.3.1.1 использовать формальные и неформальные регистры в разговоре на общие и учебные темы; |
|
Чтение (Reading) |
7.4.1.1 понимать основные моменты в текстах в рамках некоторых незнакомых общих и учебных тем; |
|
Письмо (Writing) |
7.5.2.1 писать с незначительной поддержкой о реальных, вымышленных событиях, действиях или опыте из прошлого на знакомые общие и учебные темы; |
|
Использование языка (Use of English) |
7.6.3.1 использовать общие причастия в качестве прилагательных и правильно ставить прилагательные перед существительными на знакомые общие и учебные темы; |
|
Космос и Земля |
Содержание |
7.1.2.1 использовать навыки говорения и слушания для обеспечения обратной связи одноклассникам; |
Слушание (Listening) |
7.2.1.1 понимать с небольшой поддержкой основные моменты в продолжительной беседе на ограниченное количество общих и учебных тем; |
|
Говорение (Speaking) |
7.3.1.1 использовать формальные и неформальные регистрыв разговоре на некоторые общие и учебные темы; |
|
Чтение (Reading) |
7.4.1.1 понимать основные моменты в текстах в рамках некоторых незнакомых общих и учебных тем; |
|
Письмо (Writing) |
7.5.1.1 планировать, писать, править и вычитывать работы с поддержкой на уровне текста на общие и учебные темы; |
|
Использование языка (Use of English) |
7.6.1.1 использовать некоторые абстрактные существительных и сложные фразы для знакомых тем и тем учебной программы; |
|
3 четверть |
||
Чтение (читаем с удовольствием) |
Содержание |
7.1.2.1 использовать навыки говорения и слушания для обеспечения обратной связи одноклассникам; |
Слушание (Listening) |
7.2.1.1 понимать с небольшой поддержкой основные моменты в продолжительной беседе на ограниченное количество общих и учебных тем; |
|
Говорение (Speaking) |
7.3.6.1 пробовать комментировать с некоторой гибкостью то, что сказали другие на уровне предложения или рассуждения во время парной, групповой и работы всем классом; |
|
Чтение (Reading) |
7.3.2.1 понимать специфичную информацию и детали в текстах в рамках знакомых общих и учебных тем; |
|
Письмо (Writing) |
7.4.3.1 писать с умеренной грамматической грамотностью на знакомые общие и учебные темы; |
|
Использование языка (Use of English) |
7.6.2.1 использовать различные количественные для исчисляемых и неисчисляемых существительных, включая слова too much, too many, none any, enough, на знакомые общие и учебные темы; |
|
Развлечения и медиа |
Содержание |
7.1.1.1 использовать навыки говорения и слушания для творческого совместного решения проблем в группах; |
Слушание (Listening) |
7.2.2.1 понимать с небольшой поддержкой некоторую детальную информацию в продолжительной беседе разговоре общих и учебных тем; |
|
Говорение (Speaking) |
7.3.3.1 высказывать мнение на уровне рассуждения в рамках большинства общих и учебных тем; |
|
Чтение (Reading) |
7.4.3.1 понимать детали аргумента в рамках большинства знакомых общих и учебных тем, включая некоторые длинные тексты; |
|
Письмо (Writing) |
7.5.3.1 писать с умеренной грамматической грамотностью на знакомые общие и учебные темы; |
|
Использование языка (Use of English) |
7.6.3.1 использовать общие причастия в качестве прилагательных и правильно ставить прилагательные перед существительными на знакомые общие и учебные темы; |
|
Природные катастрофы |
Содержание |
7.1.2.1 использовать навыки говорения и слушания для обеспечения обратной связи одноклассникам; |
Слушание (Listening) |
7.2.3.1 понимать с некоторой поддержкой большую часть деталей аргумента в расширенном разговоре на ограниченный круг общих и учебных тем; |
|
Говорение (Speaking) |
7.3.4.1 отвечать с некоторой гибкостью на уровне предложения с элементами рассуждения на неожиданные комментарии в рамках большинства общих и учебных тем; |
|
Чтение (Reading) |
7.4.2.1 понимать специфичную информацию и детали в текстах в рамках знакомых общих и учебных тем; |
|
Письмо (Writing) |
7.5.1.1 планировать, писать, править и вычитывать работы с поддержкой на уровне текста на общие и учебные темы; |
|
Использование языка (Use of English) |
7.6.6.1 использовать собственные и рефлексивные местоимения включая mine, yours, ours, theirs, hers, his, myself, yourself, themselves для многих знакомых общих и учебных тем; |
|
4 четверть |
||
Здоровые привычки |
Содержание |
7.1.1.1 использовать навыки говорения и слушания для творческого совместного решения проблем в группах; |
Слушание (Listening) |
7.2.4.1 разумеваемых смыслов в продолжительной беседе на некоторые общие и учебные темы; |
|
Говорение (Speaking) |
7.3.6.1 пробовать комментировать с некоторой гибкостью то, что сказали другие на уровне предложения или рассуждения во время парной, групповой и работы всем классом; |
|
Чтение (Reading) |
7.4.1.1 понимать основные моменты в текстах в рамках некоторых незнакомых общих и учебных тем; |
|
Письмо (Writing) |
7.5.4.1 использовать с поддержкой соответствующий стиль и регистр в некоторых письменных жанрах на общие и учебные темы; |
|
Использование языка (Use of English) |
7.6.4.1 использовать различные указатели, в том числе neither, either на знакомые общие и учебные темы; |
|
Одежда и мода |
Содержание |
7.1.1.1 использовать навыки говорения и слушания для творческого совместного решения проблем в группах; |
Слушание (Listening) |
7.2.3.1 понимать с некоторой поддержкой большую часть деталей аргумента в расширенном разговоре на ограниченный круг общих и учебных тем; |
|
Говорение (Speaking) |
7.3.5.1 пробовать взаимодействовать с одноклассниками для сотрудничества, обсуждения, согласования, планирования, и расставления приоритетов с целью выполнения учебных задач; |
|
Чтение (Reading) |
7.4.1.1 понимать основные моменты в текстах в рамках некоторых незнакомых общих и учебных тем; |
|
Письмо (Writing) |
7.5.1.1 планировать, писать, править и вычитывать работы с поддержкой на уровне текста на общие и учебные темы; |
|
Использование языка (Use of English) |
7.6.3.1 использовать общие причастия в качестве прилагательных и правильно ставить прилагательные перед существительными на знакомые общие и учебные темы; |
|
4) 8 класс:
5) 9 класс:
Темы |
Разделы |
Цели обучения |
1 четверть |
||
Хобби |
Содержание |
9.1.2.1 использовать навыки говорения и слушания для обеспечения обратной связи одноклассникам; |
Слушание (Listening) |
9.2.1.1 понимать основные моменты без поддержки в продолжительной беседе на общие и учебные темы; |
|
Говорение (Speaking) |
9.3.1.1 использовать формальные и неформальные регистры в разговоре на общие и учебные темы; |
|
Чтение (Reading) |
9.4.1.1 понимать основные моменты в длинных текстах большинства незнакомых общих и учебных тем; |
|
Письмо (Writing) |
9.5.1.1 планировать, писать, править и вычитывать работы без поддержки на уровне текста на общие и учебные темы; |
|
Использование языка (Use of English) |
9.6.5.1 использовать разные типы вопросов на знакомые общие и учебные темы; |
|
Физическая культура и спорт |
Содержание |
9.1.2.1 использовать навыки говорения и слушания для обеспечения обратной связи одноклассникам; |
Слушание (Listening) |
9.2.1.1 понимать основные моменты без поддержкив продолжительной беседе на общие и учебные темы; |
|
Говорение (Speaking) |
9.3.2.1 задавать сложные вопросы, чтобы получить информацию в рамках общих и учебных тем; |
|
Чтение (Reading) |
9.4.2.1 понимать специфичную информацию и детали в текстах в рамках знакомых общих и учебных тем, включая некоторые длинные тексты; |
|
Письмо (Writing) |
9.5.1.1 планировать, писать, править и вычитывать работы без поддержки на уровне текста на общие и учебные темы; |
|
Использование языка (Use of English) |
9.6.5.1 использовать разные типы вопросов на знакомые общие и учебные темы; |
|
2 четверть |
||
Планета и Земля и наше место на ней |
Содержание |
9.1.3.1 уважать различные точки зрения; |
Слушание (Listening) |
9.2.3.1 без поддержки большинство деталей аргументов в продолжительной беседе по широкому кругу общих и учебных тем; |
|
Говорение (Speaking) |
9.3.2.1 задавать сложные вопросы, чтобы получить информацию в рамках общих и учебных тем; |
|
Чтение (Reading) |
9.4.3.1 понимать детали аргумента в длинных текстах в рамках различных знакомых общих и учебных тем; |
|
Письмо (Writing) |
9.5.1.1 планировать, писать, править и вычитывать работы без поддержки на уровне текста на общие и учебные темы; |
|
Использование языка (Use of English) |
9.6.1.1 использовать разные абстрактные составные существительные и сложные именные группы по знакомым общим и учебным темам, а также незнакомым темам; |
|
Благотворительность и конфликт |
Содержание |
9.1.1.1 использовать навыки говорения и слушания для творческого совместного решения проблем в группах; |
Слушание (Listening) |
9.2.1.1 планировать, писать, править и вычитывать работы без поддержки на уровне текста на общие и учебные темы; |
|
Говорение (Speaking) |
9.3.1.1 использовать формальные и неформальные регистры в разговоре на общие и учебные темы; |
|
Чтение (Reading) |
9.4.1.1 понимать основные моменты в длинных текстах большинства незнакомых общих и учебных тем; |
|
Письмо (Writing) |
9.5.7.1 использовать независимо соответствующий формат на уровне текста неограниченных письменных жанров на общие и учебные темы; |
|
Использование языка (Use of English) |
9.6.1.1 разные абстрактные составные существительные и сложные именные группы по знакомым общим и учебным темам, а также незнакомым темам; |
|
3 четверть |
||
Чтение (читаем с удовольствием) |
Содержание |
9.1.3.1 уважать различные точки зрения; |
Слушание (Listening) |
9.2.6.1 определить смысл из контекста продолжительной беседы на разные общие и учебные темы; |
|
Говорение (Speaking) |
9.3.4.1 отвечать с определенной степенью гибкости на уровне предложения и рассуждения на неожиданные комментарии в рамках общих и учебных тем; |
|
Чтение (Reading) |
9.4.1.1 понимать основные моменты в длинных текстах большинства незнакомых общих и учебных тем; |
|
Письмо (Writing) |
9.5.4.1 использовать с минимальной поддержкой соответствующий стиль и регистр в разнообразных письменных жанрах на общие и учебные темы; |
|
Использование языка (Use of English) |
9.6.5.1 использовать разные типы вопросов на знакомые общие и учебные темы; |
|
Традиции и язык |
Содержание |
9.1.3.1 уважать различные точки зрения; |
Слушание (Listening) |
9.2.1.1 понимать основные моменты без поддержки в продолжительной беседе на общие и учебные темы; |
|
Говорение (Speaking) |
9.3.1.1 использовать формальные и неформальные регистры в разговоре на общие и учебные темы; |
|
Чтение (Reading) |
9.4.2.1 понимать специфичную информацию и детали в текстах в рамках знакомых общих и учебных тем, включая некоторые длинные тексты; |
|
Письмо (Writing) |
9.5.2.1 писать самостоятельно о реальных, вымышленных событиях, действиях или опыте из прошлого на знакомые общие и учебные темы; |
|
Использование языка (Use of English) |
9.6.2.1 использовать количественные для исчисляемых и неисчисляемых существительных и именные группы на знакомые общие и учебные темы; |
|
Музыка и фильмы |
Содержание |
9.1.1.1 использовать навыки говорения и слушания для творческого совместного решения проблем в группах; |
Слушание (Listening) |
9.2.1.1 понимать основные моменты без поддержки в продолжительной беседе на общие и учебные темы; |
|
Говорение (Speaking) |
9.3.2.1 задавать сложные вопросы, чтобы получить информацию в рамках общих и учебных тем; |
|
Чтение (Reading) |
9.3.4.1 читать длинные тексты художественной и нехудожественной литературы в рамках знакомых и некоторых незнакомых общих и учебных тем; |
|
Письмо (Writing) |
9.4.2.1 писать самостоятельно о реальных, вымышленных событиях, действиях или опыте из прошлого на знакомые общие и учебные темы; |
|
Использование языка (Use of English) |
9.6.1.1 использовать разные абстрактные составные существительные и сложные именные группы по знакомым общим и учебным темам, а также незнакомым темам; |
|
4 четверть |
||
Путешествие и туризм |
Содержание |
9.1.4.1 оценивать и реагировать конструктивно на обратную связь от других учащихся; |
Слушание (Listening) |
9.2.2.1 понимать без поддержки наиболее конкретную информацию в расширенном разговоре по широкому кругу общих и учебных тем; |
|
Говорение (Speaking) |
9.3.2.1 задавать сложные вопросы, чтобы получить информацию в рамках общих и учебных тем; |
|
Чтение (Reading) |
9.4.5.1 определять смысл из контекста в длинных текстах в рамках большинства знакомых общих и учебных тем; |
|
Письмо (Writing) |
9.5.1.1 планировать, писать, править и вычитывать работы без поддержки на уровне текста на общие и учебные темы; |
|
Использование языка (Use of English) |
9.6.2.1 использовать количественные для исчисляемых и неисчисляемых существительных и именные группы на знакомые общие и учебные темы; |
|
Наука и технологии |
Содержание |
9.1.1.1 использовать навыки говорения и слушания для творческого совместного решения проблем в группах; |
Слушание (Listening) |
9.2.2.1 понимать без поддержки наиболее конкретную информацию в расширенном разговоре по широкому кругу общих и учебных тем; |
|
Говорение (Speaking) |
9.3.3.1 объясняет и обосновывает свою точку зрения на общие и учебные темы; |
|
Чтение (Reading) |
9.4.2.1 специфичную информацию и детали в текстах в рамках знакомых общих и учебных тем, включая некоторые длинные тексты; |
|
Письмо (Writing) |
9.5.1.1, писать, править и вычитывать работы без поддержки на уровне текста на общие и учебные темы; |
|
Использование языка (Use of English) |
9.6.1.1 использовать разные абстрактные составные существительные и сложные именные группы по знакомым общим и учебным темам, а также незнакомым темам; |
|
Примечание ИЗПИ!
Приказ предусмотрено дополнить приложениями 198-1, 198-2 приказом Министра образования и науки РК от 26.07.2019 № 334 (вводятся в действие для 1 классов с 01.09.2020, для 2 классов с 01.09.2021, для 3 классов с 01.09.2022, для 4 классов с 01.09.2023, для 5 классов с 01.09.2024, для 6 классов с 01.09.2025, для 7 классов с 01.09.2026, для 8 классов с 01.09.2027 и для 9 классов с 01.09.2028).
Приложение 199 |
Сноска. Приказ дополнен Приложением 199 в соответствии с приказом Министра образования и науки РК от 23.11.2016 № 668 (вводится в действие с 01.09.2017 для 5, 7 классов, с 01.09.2018 для 6, 8 классов, с 01.09.2019 для 9 (10) классов); в редакции приказа и.о. Министра образования и науки РК от 25.10.2017 № 545 (вводится в действие по истечении десяти календарных дней после дня его первого официального опубликования).
Типовая учебная программа по учебному предмету "Математика"
для 5-6 классов уровня основного среднего образования
по обновленному содержанию
Глава 1. Общие положения
1. Учебная программа разработана в соответствии с Государственным общеобязательным стандартом среднего образования (начального, основного среднего, общего среднего образования), утвержденным постановлением Правительства Республики Казахстан от 23 августа 2012 года № 1080.
2. Цель обучения математике – формирование функциональной грамотности обучающихся, в том числе в интеграции с другими учебными предметами, развитие интеллектуального уровня на основе общечеловеческих ценностей и лучших традиций национальной культуры.
3. Задачи:
1) способствовать формированию и развитию математических знаний, умений и навыков по разделам программы: "Числа", "Алгебра", "Геометрия", "Статистика и теория вероятностей", "Математическое моделирование и анализ";
2) содействовать применению математического языка и основных математических законов, изучению количественных отношений и пространственных форм для решения задач в различных контекстах;
3) направлять знания обучающихся на создание математических моделей с целью решения задач и интерпретировать математические модели, которые описывают реальные процессы;
4) формировать элементарные навыки применения математических методов для исследования и решения задач по физике, химии, биологии и в других теоретических областях и практической деятельности;
5) развивать логическое и критическое мышление, творческие способности для подбора подходящих математических методов при решении практических задач, оценки полученных результатов и установления их достоверности;
6) развивать коммуникативные навыки, в том числе способность передавать информацию точно и грамотно, использовать информацию из различных источников, включая публикации и электронные средства;
7) развивать личностные качества, такие, как независимость, ответственность, инициативность, настойчивость, терпение и толерантность, необходимые как для самостоятельной работы, так и для работы в команде;
8) знакомить с историей развития математики, возникновения математических терминов;
9) развивать навыки использования информационно-коммуникационных технологий в процессе обучения математике;
10) обеспечить понимание значимости математики для общественного прогресса.
Глава 2. Организация содержания учебного предмета "Математика"
4. Объем учебной нагрузки по учебному предмету "Математика" составляет:
1) в 5-ом классе – 5 часов в неделю, 170 часов в учебном году;
2) в 6-ом классе – 5 часов в неделю, 170 часов в учебном году.
5. Базовое содержание учебного предмета "Математика" для 5 класса включает следующие разделы:
1) "Натуральные числа и нуль". Натуральные числа и нуль. Координатный луч. Сравнение натуральных чисел. Двойное неравенство. Сложение натуральных чисел. Вычитание натуральных чисел. Умножение натуральных чисел. Деление натуральных чисел. Свойства арифметических действий. Арифметические действия над натуральными числами. Числовые выражения. Буквенные выражения. Значения числовых и буквенных выражений. Упрощение выражений. Уравнение. Корень уравнения. Решение текстовых задач с помощью уравнений. Формулы. Вычисление по формулам. Числовые последовательности, составленные из натуральных чисел;
2) "Делимость натуральных чисел". Делители и кратные натуральных чисел. Простые и составные числа. Основные свойства делимости. Признаки делимости на 2; 3; 5; 9; 10. Четные и нечетные числа. Степень. Основание степени. Показатель степени. Разложение натуральных чисел на простые множители. Наибольший общий делитель. Взаимно простые числа. Наименьшее общее кратное;
3) "Обыкновенные дроби и действия над обыкновенными дробями". Чтение и запись обыкновенных дробей. Основное свойство обыкновенной дроби. Правильные и неправильные обыкновенные дроби. Смешанные числа. Целая и дробная части смешанного числа. Перевод неправильной дроби в смешанное число. Представление смешанного числа в виде неправильной дроби. Изображение обыкновенных дробей и смешанных чисел на координатном луче. Приведение обыкновенных дробей к общему знаменателю. Сравнение обыкновенных дробей и смешанных чисел. Сложение и вычитание обыкновенных дробей. Сложение смешанных чисел. Вычитание смешанных чисел. Умножение обыкновенных дробей и смешанных чисел. Взаимно обратные числа. Деление обыкновенных дробей и смешанных чисел. Арифметические действия над обыкновенными дробями и смешанными числами. Нахождение дроби от числа и числа по его дроби. Задачи на совместную работу;
4) "Десятичные дроби и действия над ними". Десятичная дробь. Чтение и запись десятичных дробей. Перевод десятичной дроби в обыкновенную дробь. Изображение десятичных дробей на координатном луче. Сравнение десятичных дробей. Сложение и вычитание десятичных дробей. Умножение десятичной дроби на натуральное число. Умножение десятичных дробей. Деление десятичной дроби на натуральное число. Деление десятичных дробей. Умножение и деление десятичных дробей на 10; 100; 1000; ... и на 0,1; 0,01; 0,001; .... Арифметические действия над обыкновенными и десятичными дробями. Округление десятичных дробей. Числовые последовательности, составленные из дробей;
5) "Множества". Множество. Элементы множества. Изображение множеств. Отношения между множествами. Подмножество. Объединение и пересечение множеств;
6) "Проценты". Процент. Нахождение процентов от числа и числа по его процентам. Решение текстовых задач;
7) "Углы. Многоугольники". Угол. Величина угла. Построение и измерение углов. Транспортир. Сравнение углов. Многоугольник. Измерение углов и сторон многоугольника, нахождение его периметра;
8) "Диаграммы". Окружность. Круг. Круговой сектор. Диаграмма. Виды диаграмм: столбчатая, линейная и круговая. Способы представления статистических данных;
9) "Развертки пространственных фигур". Прямоугольный параллелепипед (куб). Развертка прямоугольного параллелепипеда (куба). Задачи на разрезание фигур. Задачи на складывание фигур;
10) повторение курса математики 5 класса.
6. Базовое содержание учебного предмета "Математика" для 6 класса включает следующие разделы:
1) повторение курса математики 5 класса;
2) "Отношения и пропорции". Отношение двух чисел. Процентное отношение двух чисел. Пропорция. Основное свойство пропорции. Прямая пропорциональная зависимость. Обратная пропорциональная зависимость. Решение задач с помощью пропорции. Нахождение процентов от числа и числа по его процентам с помощью пропорции. Масштаб. Длина окружности. Площадь круга. Шар. Сфера;
3) "Рациональные числа и действия над ними". Положительные числа. Отрицательные числа. Координатная прямая. Противоположные числа. Целые числа. Рациональные числа. Модуль числа. Сравнение рациональных чисел. Сложение рациональных чисел с помощью координатной прямой. Сложение отрицательных рациональных чисел. Сложение рациональных чисел с разными знаками. Вычитание рациональных чисел. Расстояние между точками на координатной прямой. Умножение рациональных чисел. Переместительное и сочетательное свойства сложения и умножения рациональных чисел. Деление рациональных чисел. Представление рационального числа в виде бесконечной десятичной периодической дроби. Перевод бесконечной периодической десятичной дроби в обыкновенную дробь. Арифметические действия над рациональными числами. Решение текстовых задач;
4) "Алгебраические выражения". Переменная. Выражение с переменной. Раскрытие скобок. Коэффициент. Подобные слагаемые. Приведение подобных слагаемых. Тождественные преобразования выражений. Тождество. Преобразования алгебраических выражений. Решение текстовых задач;
5) "Линейное уравнение с одной переменной". Числовые равенства и их свойства. Линейное уравнение с одной переменной. Равносильные уравнения. Решение линейных уравнений с одной переменной. Линейные уравнения с одной переменной, содержащие переменную под знаком модуля. Решение текстовых задач с помощью уравнений;
6) "Линейные неравенства с одной переменной". Числовые неравенства и их свойства. Числовые промежутки. Объединение и пересечение числовых промежутков. Линейное неравенство с одной переменной. Равносильные неравенства. Решение линейных неравенств с одной переменной. Системы линейных неравенств с одной переменной. Решение системы линейных неравенств с одной переменной. Линейное неравенство с одной переменной, содержащее переменную под знаком модуля. Решение линейных неравенств с одной переменной, содержащих переменную под знаком модуля;
7) "Координатная плоскость". Плоскость. Перпендикулярные прямые и отрезки. Параллельные прямые и отрезки. Координатная плоскость. Прямоугольная система координат. Центральная симметрия. Осевая симметрия;
8) "Фигуры в пространстве". Расположение фигур в пространстве. Изображение пространственных фигур, "невидимые" линии. Понятие вектора;
9) "Статистика. Комбинаторика". Статистические данные и их характеристики: среднее арифметическое, мода, медиана, размах. Решение задач на нахождение средней скорости движения. Решение комбинаторных задач методом перебора;
10) "Зависимости между величинами". Способы задания зависимостей между величинами: аналитический (с помощью формулы), табличный, графический. Исследование зависимостей между величинами с использованием графиков реальных процессов. Прямая пропорциональность и ее график;
11) "Линейные уравнения с двумя переменными и их системы". Линейное уравнение с двумя переменными и его график. Системы двух линейных уравнений с двумя переменными. Решение систем линейных уравнений с двумя переменными способом сложения и способом подстановки. Решение задач с помощью составления систем уравнений;
12) повторение курса математики 5-6 классов.
7. Содержание учебного предмета распределенопо разделам обучения. Разделы далее разбиты на подразделы, которые содержат в себе цели обучения учащихся в виде ожидаемых результатов по классам: навыка или умения, знания или понимания.
8. Содержание учебного предмета включает 5 разделов: "Числа", "Алгебра", "Геометрия", "Статистика и теория вероятностей", "Математическое моделирование и анализ".
9. Раздел "Числа" включает следующие подразделы:
1) понятие о числах и величинах;
2) операции над числами.
10. Раздел "Алгебра" включает следующие подразделы:
1) алгебраические выражения и их преобразования;
2) уравнения и неравенства, их системы и совокупности;
3) последовательности и их суммирование.
11. Раздел "Геометрия" включает следующие подразделы:
1) понятие о геометрических фигурах;
2) взаимное расположение геометрических фигур;
3) метрические соотношения;
4) векторы и преобразования.
12. Раздел "Статистика и теория вероятностей" включает следующие подразделы:
1) теория множеств и элементы логики;
2) основы комбинаторики;
3) статистика и анализ данных.
13. Раздел "Математическое моделирование и анализ" включает следующие подразделы:
1) решение задач с помощью математического моделирования;
2) математический язык и математическая модель.
Глава 3. Система целей обучения
14. Цели обучения в программе представлены кодировкой. В коде первое число обозначает класс, второе и третье числа – раздел и подраздел программы, четвҰртое число показывает нумерацию учебной цели. Например, в кодировке 6.2.1.4 "6" – класс, "2.1" – раздел и подраздел, "4" – нумерация учебной цели.
15. Обучающийся должен:
Раздел 1. Числа |
||
1. Понятие о числах и величинах |
5.1.1. |
6.1.1. |
5.1.1.1 усвоить понятие множества натуральных чисел; |
6.1.1.1 понимать, что показывает отношение двух чисел; |
|
2. Операции над числами |
5.1.2. |
6.1.2. |
5.1.2.1 сравнивать натуральные числа, в том числе с помощью координатного луча; |
6.1.2.1 усвоить понятие отношения чисел; |
|
Раздел 2. Алгебра |
||
1. Алгебраические выражения и преобразования |
5.2.1. |
6.2.1. |
5.2.1.1 преобразовывать буквенные выражения, используя свойства сложения и умножения; |
6.2.1.1 усвоить понятие алгебраического выражения;
;
для решения задач, связанных с числами |
|
2. Уравнения и неравенства, их системы и совокупности |
5.2.2. |
6.2.2. |
5.2.2.1 решать уравнения на основе правил нахождения неизвестных компонентов арифметических действий; |
6.2.2.1 знать и применять свойства верных числовых равенств;
, где a и b – рациональные числа;
, kx<b,
;
, kx<b,
;
; |
|
3. Последователь-ности и суммирование |
5.2.3. |
6.2.3. |
5.2.3.1 устанавливать закономерности в последовательности из натуральных чисел; |
||
Раздел 3. "Геометрия" |
||
1. Понятие о геометрических фигурах |
5.3.1. |
6.3.1. |
5.3.1.1 знать различные единицы длины и понимать, что такое единичный отрезок на координатном луче; |
6.3.1.1 усвоить понятие координатной плоскости; |
|
2. Взаимное расположение геометрических фигур |
5.3.2. |
6.3.2. |
5.3.2.1 решать задачи с помощью разрезания и складывания фигур |
6.3.2.1 знать определения пересекающихся, параллельных, перпендикулярных прямых; |
|
3. Метрические соотношения |
5.3.3. |
6.3.3. |
5.3.3.1 измерять углы с помощью транспортира; |
6.3.3.1 находить расстояние между точками на координатной прямой; |
|
4. Векторы и преобразования |
5.3.4. |
6.3.4. |
6.3.4.1 знать определение вектора и изображать его |
||
Раздел 4. "Статистика и теория вероятностей" |
||
1. Теория множеств и элементы логики |
5.4.1. |
6.4.1. |
5.4.1.1 усвоить понятия множества и его элементов, пустого множества; |
||
2. Основы комбинаторики |
5.4.2. |
6.4.2. |
6.4.2.1 решать комбинаторные задачи методом перебора |
||
3. Статистика и анализ данных |
5.4.3. |
6.4.3. |
5.4.3.1 иметь представления о круговой, линейной и столбчатой диаграммах; |
6.4.3.1 знать определения среднего арифметического нескольких чисел, размаха, медианы и моды ряда числовых данных; |
|
Раздел 5. "Математическое моделирование и анализ" |
||
1. Решение задач с помощью математического моделирования |
5.5.1. |
6.5.1. |
5.5.1.1 решать текстовые задачи с помощью арифметических действий над натуральными числами; |
6.5.1.1 распознавать и решать задачи, в которых величины связаны прямой и обратной пропорциональностями; |
|
2. Математический язык и математическая модель |
5.5.2. |
6.5.2. |
5.5.2.1 читать и записывать обыкновенные дроби;
;
при работе с множествами; |
6.5.2.1 читать и записывать отношения двух чисел; |
|
16. Настоящая учебная программа реализуется в соответствии с Долгосрочным планом к Типовой учебной программе по учебному предмету "Математика" для 5-6 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию.
17. Распределение часов в четверти по разделам и внутри разделов варьируется по усмотрению учителя.
Приложение |
Долгосрочный план по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "Математика" для 5-6 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию
1) 5 класс:
2) 6 класс:
Раздел долгосрочного плана |
Содержание раздела долгосрочного плана |
Цели обучения |
1 четверть |
||
Повторение курса математики 5 класса |
||
Отношения и пропорции |
Отношение двух чисел. Процентное отношение двух чисел |
6.1.2.1 усвоить понятие отношения чисел; |
Пропорция. Основное свойство пропорции |
6.1.2.3 знать определение пропорции; |
|
Прямая пропорциональная зависимость. Обратная пропорциональная зависимость |
6.1.1.2 понимать, какие величины являются прямо пропорциональными, приводить примеры, решать задачи; |
|
Решение текстовых задач с помощью пропорции |
6.5.1.2 решать задачи на проценты с помощью пропорции; |
|
Масштаб |
6.1.1.5 усвоить понятие масштаба; |
|
Длина окружности. Площадь круга. Шар. Сфера |
6.3.3.2 знать, что отношение длины окружности к ее диаметру есть число постоянное; |
|
Рациональные числа и действия над ними |
Положительные числа. Отрицательные числа. Координатная прямая. Противоположные числа |
6.1.1.4 знать определение координатной прямой и строить координатную прямую; |
Целые числа. Рациональные числа |
6.1.1.6 усвоить понятие целого числа; |
|
Модуль числа |
6.1.1.9 знать определение модуля числа и находить его значение;
; |
|
Сравнение рациональных чисел |
6.1.2.8 сравнивать целые числа; |
|
Сложение |
6.1.2.10 выполнять сложение и вычитание целых чисел с помощью координатной прямой |
|
Сложение отрицательных рациональных чисел. Сложение рациональных чисел с разными знаками. |
6.1.2.13 выполнять сложение с одинаковыми знаками и с разными знаками рациональных чисел |
|
Вычитание рациональных чисел. Расстояние между точками на координатной прямой. |
6.1.2.14 выполнять вычитание рациональных чисел; |
|
2 четверть |
||
Действия над рациональными числами |
Умножение рациональных чисел |
6.1.2.15 выполнять умножение рациональных чисел |
Переместительное и сочетательное свойства умножения рациональных чисел |
6.1.2.17 применять свойства сложения и умножения рациональных чисел |
|
Деление рациональных чисел |
6.1.2.16 выполнять деление рациональных чисел |
|
Представление рационального числа в виде бесконечной десятичной периодической дроби. Перевод бесконечной периодической десятичной дроби в обыкновенную дробь |
6.1.2.18 распознавать, какие обыкновенные дроби представимы как конечные десятичные дроби; |
|
Арифметические действия над рациональными числами |
6.1.2.22 находить значения числовых выражений, содержащих рациональные числа |
|
Решение текстовых задач |
6.5.1.4 решать текстовые задачи с рациональными числами |
|
Алгебраические выражения |
Переменная. Выражение с переменной |
6.2.1.1 усвоить понятие алгебраического выражения; |
Раскрытие скобок. Коэффициент. Подобные слагаемые. Приведение подобных слагаемых |
6.2.1.5 знать правила раскрытия скобок; |
|
Тождественные преобразования выражений. Тождество |
6.2.1.8 знать определения тождества и тождественных преобразований |
|
Преобразования алгебраических выражений |
6.2.1.9 выполнять тождественные преобразования алгебраических выражений |
|
Решение текстовых задач |
6.5.2.4 составлять выражения с переменными и формулы при решении текстовых задач; |
|
3 четверть |
||
Линейное уравнение с одной переменной |
Числовые равенства и их свойства |
6.2.2.1 знать и применять свойства верных числовых равенств |
Равносильные уравнения. Линейное уравнение с одной переменной. Решение линейных уравнений с одной переменной |
6.2.2.2 знать определение линейного уравнения с одной переменной, равносильных уравнений; |
|
Линейное уравнения с одной переменной, содержащее переменную под знаком модуля |
6.2.2.4 решать уравнения вида
, где a и b – рациональные числа |
|
Решение текстовых задач с помощью уравнений |
6.5.1.6 решать текстовые задачи с помощью составления линейных уравнений |
|
Линейные неравенства с одной переменной |
Числовые неравенства и их свойства |
6.2.2.5 знать и применять свойства верных числовых неравенств; |
Числовые промежутки. Объединение и пересечение числовых промежутков |
6.2.2.7 использовать обозначения для записи числовых промежутков; |
|
Линейное неравенство с одной переменной. Решение линейных неравенств с одной переменной |
6.2.2.10 решать линейные неравенства видов kx>b,
, kx<b,
6.2.2.11 приводить неравенства с помощью алгебраических преобразований к неравенству вида kx>b,
, kx<b,
; |
|
Системы линейных неравенств с одной переменной. Решение системы линейных неравенств с одной переменной |
6.2.2.14 решать системы линейных неравенств с одной переменной |
|
Линейное неравенство с одной переменной, содержащее переменную под знаком модуля. Решение линейных неравенств с одной переменной, содержащих переменную под знаком модуля |
6.2.2.15 изображать множество точек на координатной прямой, заданное неравенством вида
|
|
Координатная плоскость |
Перпендикулярные прямые и отрезки. Параллельные прямые и отрезки |
6.3.2.1 знать определения пересекающихся, параллельных, перпендикулярных прямых; |
Координатная плоскость. Прямоугольная система координат |
6.3.1.1 усвоить понятие координатной плоскости; |
|
Центральная симметрия. Осевая симметрия |
6.3.1.5 усвоить понятия осевой и центральной симметрии; |
|
Фигуры в пространстве |
Расположение фигур в пространстве. Изображение пространственных фигур, "невидимые" линии. Понятие вектора |
6.3.2.4 распознавать фигуру по еҰ изображению и изображать плоские и пространственные фигуры; |
4 четверть |
||
Статистика. Комбинаторика |
Статистические данные и их характеристики: среднее арифметическое, мода, медиана, размах |
6.4.3.1 знать определения среднего арифметического нескольких чисел, размаха, медианы и моды ряда числовых данных; |
Решение задач на нахождение средней скорости движения. Решение комбинаторных задач методом перебора |
6.5.1.5 решать задачи на нахождение средней скорости движения; |
|
Зависимости между величинами |
Способы задания зависимостей между величинами: |
6.5.2.5 решать задачи на зависимость между величинами; |
Исследование зависимостей между величинами, используя графики реальных процессов |
6.5.2.10 находить и исследовать зависимости между величинами, используя графики реальных процессов |
|
Прямая пропорциональность и еҰ график |
6.1.2.23 распознавать прямо пропорциональные зависимости и приводить примеры; |
|
Линейные уравнения с двумя переменными и их системы |
Линейное уравнение с двумя переменными |
6.2.2.16 знать определение линейного уравнения с двумя переменными и его свойства |
Системы линейных уравнений с двумя переменными |
6.2.2.17 иметь представление о системах линейных уравнений с двумя переменными; |
|
Решение системы линейных уравнений с двумя переменными способом сложения и способом подстановки |
6.2.2.19 решать системы уравнений способом подстановки и способом сложения |
|
Решение задач с помощью составления систем уравнений. |
6.2.1.13 использовать записи
для решения задач, связанных с числами; |
|
Повторение курса математики 5-6 классов |
||
Приложение 199-1 |
Сноска. Приказ дополнен Приложением 199-1 в соответствии с приказом и.о. Министра образования и науки РК от 25.10.2017 № 545 (вводится в действие по истечении десяти календарных дней после дня его первого официального опубликования).
Типовая учебная программа по предмету "Алгебра" для 7-9 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию
Глава 1. Общие положения
1. Учебная программа разработана в соответствии с Государственным общеобязательным стандартом среднего образования (начального, основного среднего, общего среднего образования), утвержденным постановлением Правительства Республики Казахстан от 23 августа 2012 года № 1080.
2. Цель обучения – обеспечение качественного усвоения содержания предмета "Алгебра", формирование функциональной грамотности обучающихся, в том числе в интеграции с другими предметами, развитие интеллектуального уровня учащихся на основе общечеловеческих ценностей и лучших традиций национальной культуры.
3. Задачи:
1) способствовать формированию и развитию математических знаний, умений и навыков по разделам программы: "Числа", "Алгебра", "Статистика и теория вероятностей", "Математическое моделирование и анализ";
2) содействовать применению математического языка и основных математических законов, количественных отношений и пространственных форм для решения задач в различных контекстах;
3) направлять знания обучающихся на создание математических моделей с целью решения задач, интерпретировать математические модели, которые описывают реальные процессы;
4) формировать элементарные навыки применения математических методов для исследования и решения задач по физике, химии, биологии и в других теоретических областях и практической деятельности, навыки, необходимые для самостоятельного изучения и продолжения образования в будущей выбранной профессии;
5) развивать логическое и критическое мышление, творческие способности для подбора подходящих математических методов при решении практических задач, оценки полученных результатов и установления их достоверности;
6) развивать коммуникативные навыки, в том числе способность передавать информацию точно и грамотно, использовать информацию из различных источников, включая публикации и электронные средства;
7) развивать личностные качества, такие, как независимость, ответственность, инициативность, настойчивость, терпение и толерантность, необходимые как для самостоятельной работы, так и для работы в команде;
8) знакомить с историей развития математики, с историей возникновения математических понятий;
9) развивать навыки использования информационно-коммуникационных технологий в процессе обучения математике;
10) обеспечить понимание значимости математики для общественного прогресса.
Глава 2. Организация содержания учебного предмета "Алгебра"
4. Объем учебной нагрузки по учебному предмету "Алгебра" составляет:
1) в 7-ом классе – 3 часа в неделю, 102 часа в учебном году;
2) в 8-ом классе – 3 часа в неделю, 102 часа в учебном году;
3) в 9-ом классе – 3 часа в неделю, 102 часа в учебном году.
5. Базовое содержание учебного предмета "Алгебра" 7 класса:
1) повторение курса математики 5-6 классов;
2) "Степень с целым показателем". Степень с натуральным показателем и еҰ свойства. Степень с целым показателем и еҰ свойства. Преобразование выражений, содержащих степени. Стандартный вид числа. Решение практических задач, содержащих большие и малые величины. Числовые последовательности, содержащие степени;
3) "Многочлены". Одночлены и действия над ними. Многочлены и действия над ними. Степень одночлена и многочлена. Стандартный вид одночлена и многочлена. Разложение многочлена на множители. Тождественные преобразования выражений;
4) "Функция. График функции". Понятие функции. График функции. Линейная функция и еҰ график. Взаимное расположение графиков линейных функций. Решение систем линейных уравнений с двумя переменными графическим способом. Функции вида
, их графики и свойства;
5) "Элементы статистики". Понятия генеральной совокупности, случайной выборки, вариационного ряда, варианты. Абсолютная частота и относительная частота. Таблица частот. Полигон частот;
6) "Формулы сокращенного умножения". Формула разности квадратов двух выражений. Формула квадрата суммы двух выражений. Формула квадрата разности двух выражений. Формула куба суммы двух выражений. Формула куба разности двух выражений. Формула разности кубов двух выражений. Формула суммы кубов двух выражений. Тождественные преобразования выражений. Решение текстовых задач с помощью составления уравнений и неравенств;
7) "Алгебраические дроби". Алгебраическая дробь и еҰ основное свойство. Действия над алгебраическими дробями. Сложение, вычитание, произведение, деление, возведение в степень алгебраических дробей. Тождественные преобразования алгебраических выражений;
8) повторение курса алгебры 7 класса.
6. Базовое содержание учебного предмета "Алгебра" 8 класса:
1) повторение курса алгебры 7 класса;
2) "Квадратный корень и иррациональные выражения". Иррациональные числа. Действительные числа. Квадратный корень. Приближенное значение квадратного корня. Арифметический квадратный корень. Свойства арифметического квадратного корня. Вынесение множителя из-под знака корня. Внесение множителя под знак корня. Освобождение от иррациональности знаменателя дроби. Преобразование выражений, содержащих квадратные корни. Сравнение действительных чисел. Функция
ее свойства и график;
3) "Квадратные уравнения". Квадратное уравнение. Неполное квадратное уравнение. Приведенное квадратное уравнение. Выделение полного квадрата двучлена. Формулы корней квадратного уравнения. Дискриминант. Теорема Виета. Теорема, обратная теореме Виета. Квадратный трехчлен. Корень квадратного трехчлена. Разложение квадратного трехчлена на множители. Уравнения, приводимые к виду квадратного уравнения. Биквадратное уравнение. Метод введения новой переменной. Целые рациональные уравнения. Дробно-рациональные уравнения. Рациональные уравнения. Уравнения вида
Решение текстовых задач с помощью квадратных уравнений. Решение текстовых задач с помощью дробно-рациональных уравнений;
4) "Квадратичная функция". Квадратичная функция. Функции вида
, их свойства и графики. Квадратичная функция вида
, ее свойства и график;
5) "Элементы статистики". Частота. Таблица частот. Интервальная таблица. Гистограмма. Накопленная частота. Среднее значение. Дисперсия. Стандартное отклонение;
6) "Неравенства". Квадратное неравенство. Решение квадратных неравенств с помощью графика квадратичной функции. Рациональное неравенство. Метод интервалов. Система нелинейных неравенств с одной переменной. Система квадратных неравенств;
7) повторение курса алгебра 8 класса.
7. Базовое содержание учебного предмета "Алгебра" 9 класса:
1) повторение курса алгебры 8 класса;
2) "Уравнения, неравенства с двумя переменными и их системы". Нелинейные уравнения с двумя переменными. Система нелинейных уравнений с двумя переменными. Решение систем нелинейных уравнений с двумя переменными. Решение текстовых задач с помощью систем нелинейных уравнений с двумя переменными. Неравенства с двумя переменными. Системы нелинейных неравенств с двумя переменными;
3) "Элементы комбинаторики". Основные понятия и правила комбинаторики (правила суммы и произведения). Факториал числа. Понятия: "перестановка", "размещение" и "сочетание" без повторений. Основные формулы комбинаторики. Решение задач с использованием формул комбинаторики. Бином Ньютона и его свойства;
4) "Последовательности". Числовая последовательность, способы ее задания и свойства. Арифметическая прогрессия. Формула n-го члена арифметической прогрессии. Формула для вычисления значения суммы первых n членов арифметической прогрессии. Геометрическая прогрессия. Формула n-го члена геометрической прогрессии. Формула для вычисления значения суммы первых n членов геометрической прогрессии. Бесконечно убывающая геометрическая прогрессия. Сумма членов бесконечно убывающей геометрической прогрессии. Метод математической индукции;
5) "Тригонометрия". Градусная и радианная меры углов и дуг. Синус, косинус, тангенс и котангенс произвольного угла. Значения синуса, косинуса, тангенса и котангенса углов. Тригонометрические функции и их свойства. Основные тригонометрические тождества. Формулы приведения. Формулы синуса, косинуса, тангенса и котангенса суммы и разности двух углов. Формулы тригонометрических функций двойного и половинного углов. Преобразования суммы и разности тригонометрических функций в произведение. Преобразования произведения тригонометрических функций в сумму или разность. Тождественные преобразования тригонометрических выражений;
6) "Элементы теории вероятностей". Событие, случайное событие, достоверное событие, невозможное событие. Элементарное событие. Благоприятствующие исходы. Равновозможные и противоположные события. Определение классической вероятности. Статистическая вероятность. Геометрическая вероятность;
7) повторение курса алгебры 7-9 классов.
8. Содержание учебного предмета "Алгебра" распределено по разделам обучения. Разделы далее разбиты на подразделы, которые содержат в себе цели обучения в виде ожидаемых результатов по классам: навыка или умения, знания или понимания. Цели обучения описаны последовательно внутри каждого подраздела.
9. Содержание учебного предмета включает 4 раздела: "Числа", "Алгебра", "Статистика и теория вероятностей", "Математическое моделирование и анализ".
10. Раздел "Числа" включает следующие подразделы:
1) понятие о числах и величинах;
2) операции над числами.
11. Раздел "Алгебра" включает следующие подразделы:
1) алгебраические выражения и их преобразования;
2) уравнения и неравенства, их системы и совокупности;
3) последовательности и их суммирование;
4) тригонометрия.
12. Раздел "Статистика и теория вероятностей" включает следующие подразделы:
1) теория множеств и элементы логики;
2) основы комбинаторики;
3) основы теории вероятностей;
4) статистика и анализ данных.
13. Раздел "Математическое моделирование и анализ" включает следующие подразделы:
1) начала математического анализа;
2) решение задач с помощью математического моделирования;
3) математический язык и математическая модель.
Глава 3. Система целей обучения
14. Цели обучения в программе представлены кодировкой. В коде первое число обозначает класс, второе и третье числа – раздел и подраздел программы, четвҰртое число показывает нумерацию учебной цели. Например, в кодировке 7.2.1.4 "7" – класс, "2.1." – раздел и подраздел, "4" – нумерация учебной цели.
15. Обучающийся должен:
Раздел 1. Числа |
|||
1. Понятие о числах и величинах |
7.1.1. |
8.1.1. |
9.1.1. |
7.1.1.1 записывать числа в стандартном виде |
8.1.1.1 усвоить понятия иррационального и действительного чисел; |
9.1.1.1 усвоить понятие радианной меры угла;
на единичной окружности |
|
2. Операции над числами |
7.1.2. |
8.1.2. |
9.1.2. |
7.1.2.1 знать определение степени с натуральным показателем и еҰ свойства; |
8.1.2.1 применять свойства арифметического квадратного корня; |
9.1.2.1 переводить градусы в радианы и радианы в градусы |
|
Раздел 2. Алгебра |
|||
1. Алгебраические выражения и преобразования |
7.2.1. |
8.2.1. |
9.2.1. |
7.2.1.1 применять свойства степени с целым показателем при нахождении значений числовых выражений;
7.2.1.11 знать и применять формулы сокращҰнного умножения
7.2.1.12 раскладывать алгебраические выражения на множители вынесением общего множителя за скобки и способом группировки;
7.2.1.19 выполнять сложение и вычитание алгебраических дробей; |
8.2.1.1 усвоить понятие корня квадратного трехчлена; |
||
2. Уравнения и неравенства, их системы и совокупности |
7.2.2. |
8.2.2. |
9.2.2. |
8.2.2.1 знать определение квадратного уравнения;
8.2.2.6 решать дробно-рациональные уравнения; |
9.2.2.1 различать линейные и нелинейные уравнения с двумя переменными; |
||
3. Последовательности и суммирование |
7.2.3. |
8.2.3. |
9.2.3. |
7.2.3.1 определять закономерности и находить недостающие члены последовательности, содержащей степени |
9.2.3.1 иметь представление о числовой последовательности;
9.2.3.3 знать и применять метод математической индукции; |
||
4. Тригонометрия |
7.2.4. |
8.2.4. |
9.2.4. |
9.2.4.1 знать определения тригонометрических функций;
единичной окружности с тригонометрическими функциями; |
|||
Раздел 3. Статистика и теория вероятностей |
|||
1. Основы комбинаторики |
7.3.1. |
8.3.1. |
9.3.1. |
9.3.1.1 знать правила комбинаторики (правила суммы и произведения); |
|||
2. Основы теории вероятностей |
7.3.2. |
8.3.2. |
9.3.2. |
9.3.2.1 усвоить понятия: событие, случайное событие, достоверное событие, невозможное событие, благоприятствующие исходы, равновозможные и противоположные события; |
|||
3. Статистика и анализ данных |
7.3.3. |
8.3.3. |
9.3.3. |
7.3.3.1 усвоить понятия генеральной совокупности, случайной выборки, вариационного ряда, варианты; |
8.3.3.1 представлять результаты выборки в виде интервальной таблицы частот; |
||
Раздел 4. Математическое моделирование и анализ |
|||
1. Начала математического анализа |
7.4.1. |
8.4.1. |
9.4.1. |
7.4.1.1 усвоить понятия функции и графика функции;
, строить еҰ график и устанавливать его расположение в зависимости от k;
, строить еҰ график и устанавливать его расположение в зависимости от значений k и b;
заданной графиком;
и знать еҰ свойства;
и знать еҰ свойства;
и знать еҰ свойства |
8.4.1.1 знать свойства функции
и строить еҰ график;
8.4.1.3 знать свойства и строить график квадратичной функции вида
8.4.1.4 находить значения функции по заданным значениям аргумента и находить значение аргумента по заданным значениям функции |
||
2. Решение задач с помощью математического моделирования |
7.4.2. |
8.4.2. |
9.4.2. |
7.4.2.1 решать задачи, в которых величины выражены очень большими или очень малыми числами; |
8.4.2.1 решать текстовые задачи с помощью квадратных уравнений; |
9.4.2.1 решать текстовые задачи с помощью систем уравнений; |
|
3. Математический язык и математическая модель |
7.4.3. |
8.4.3. |
9.4.3. |
7.4.3.1 составлять математическую модель по условию задачи |
8.4.3.1 составлять математическую модель по условию задачи |
9.4.3.1 составлять математическую модель по условию задачи |
|
16. Настоящая учебная программа реализуется в соответствии с Долгосрочным планом к Типовой учебной программе по учебному предмету "Алгебра" для 7-9 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию.
17. Распределение часов в четверти по разделам и внутри разделов варьируется по усмотрению учителя.
Приложение |
Долгосрочный план по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "Алгебра" для 7-9 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию
1) 7 класс:
Раздел долгосрочного плана |
Содержание раздела долгосрочного плана |
Цели обучения |
1 четверть |
||
Повторение курса математики 5-6 классов |
||
Степень с целым показателем |
Степень с натуральным показателем и ее свойства |
7.1.2.1 знать определение степени с натуральным показателем и еҰ свойства; |
Степень с целым показателем и ее свойства |
7.1.2.3 знать определение степени с нулевым и целым отрицательным показателем и еҰ свойства; |
|
Преобразование выражений, содержащих степени |
7.1.2.5 применять свойства степеней для упрощения алгебраических выражений; |
|
Стандартный вид числа |
7.1.1.1 записывать числа в стандартном виде; |
|
Решение текстовых задач |
7.4.2.1 решать задачи, в которых величины выражены очень большими или очень малыми числами |
|
Многочлены |
Одночлены и действия над ними. Степень и стандартный вид одночлена |
7.2.1.2 знать определение одночлена, находить его коэффициент и степень; |
Многочлены. Степень и стандартный вид многочлена |
7.2.1.5 знать определение многочлена и находить его степень; |
|
Действия над многочленами |
7.2.1.7 выполнять сложение и вычитание многочленов; |
|
Разложение многочлена на множители |
7.2.1.12 раскладывать алгебраические выражения на множители вынесением общего множителя за скобки и способом группировки |
|
Тождественные преобразования выражений |
7.2.1.13 выполнять тождественные преобразования алгебраических выражений с помощью действий над многочленами, разложения многочлена на множители |
|
2 четверть |
||
Функция и график функции |
7.4.1.1 усвоить понятия функции и графика функции; |
|
Линейная функция и еҰ график |
7.4.1.4 знать определение функции
, строить еҰ график и устанавливать его расположение в зависимости от k;
, строить еҰ график и устанавливать его расположение в зависимости от значений k и b;
заданной графиком |
|
Взаимное расположение графиков линейных функций |
7.4.1.8 обосновывать взаимное расположение графиков линейных функций в зависимости от значений их коэффициентов; |
|
Решение системы линейных уравнений с двумя переменными графическим способом |
7.4.2.4 решать системы линейных уравнений графическим способом |
|
Функции вида
их графики и свойства |
7.4.1.10 строить график функции
и знать еҰ свойства;
и знать еҰ свойства;
и знать еҰ свойства |
|
Элементы статистики |
Вариационные ряды |
7.3.3.1 усвоить понятия генеральной совокупности, случайной выборки, вариационного ряда, варианты |
Абсолютная частота и относительная частота. Таблица частот |
7.3.3.2 вычислять абсолютную и относительную частоты варианты; |
|
Полигон частот |
7.3.3.6 представлять результаты выборки в виде полигона частот; |
|
3 четверть |
||
Формулы сокращҰнного умножения |
Формулы сокращҰнного умножения |
7.2.1.10 знать и применять формулы сокращҰнного умножения
7.2.1.11 знать и применять формулы сокращҰнного умножения
|
Преобразования выражений с помощью формул сокращҰнного умножения |
7.1.2.14 использовать формулы сокращҰнного умножения для рационального счҰта; |
|
Решение текстовых задач |
7.4.3.1 составлять математическую модель по условию задачи; |
|
4 четверть |
||
Алгебраические дроби |
Алгебраическая дробь и еҰ основное свойство |
7.2.1.16 распознавать алгебраические дроби;
|
Действия над алгебраическими дробями |
7.2.1.19 выполнять сложение и вычитание алгебраических дробей; |
|
Тождественные преобразования алгебраических выражений |
7.2.1.21 выполнять преобразования алгебраических выражений |
|
Повторение курса алгебры 7 класса |
||
2) 8 класс:
Раздел долгосрочного плана |
Содержание раздела долгосрочного плана |
Цели обучения |
1 четверть |
||
Повторение курса алгебры 7 класса |
||
Квадратные корни и иррациональные выражения |
Действительные числа |
8.1.1.1 усвоить понятия иррационального и действительного чисел |
Квадратный корень |
8.1.1.2 знать определения и различать понятия квадратного корня и арифметического квадратного корня; |
|
Преобразования выражений, содержащих квадратные корни |
8.1.2.3 выносить множитель из-под знака корня и вносить множитель под знак корня; |
|
Функция
ее график и свойства |
8.4.1.1 знать свойства функции
и строить еҰ график; |
|
2 четверть |
||
Квадратные уравнения |
Квадратное уравнение |
8.2.2.1 знать определение квадратного уравнения; |
Решение квадратных уравнений |
8.2.2.3 решать квадратные уравнения; |
|
Квадратный трҰхчлен |
8.2.1.1 усвоить понятие корня квадратного трехчлена; |
|
Решение уравнений |
8.2.2.5 решать уравнения вида
8.2.2.6 решать дробно-рациональные уравнения; |
|
3 четверть |
||
Квадратные уравнения |
Решение текстовых задач |
8.4.2.1 решать текстовые задачи с помощью квадратных уравнений; |
Квадратичная функция |
Квадратичная функция и еҰ график |
8.4.1.2 знать свойства и строить графики квадратичных функций вида
8.4.1.3 знать свойства и строить график квадратичной функции вида
8.4.1.4 находить значения функции по заданным значениям аргумента и находить значение аргумента по заданным значениям функции |
Решение текстовых задач |
8.4.2.3 использовать квадратичную функцию для решения прикладных задач; |
|
Элементы статистики |
Полигон частот, гистограмма частот |
8.3.3.1 представлять результаты выборки в виде интервальной таблицы частот; |
Среднее значение. Дисперсия. Стандартное отклонение |
8.3.3.3 знать определение накопленной частоты; |
|
4 четверть |
||
Неравенства |
Квадратное неравенство |
8.2.2.8 решать квадратные неравенства |
Рациональное неравенство |
8.2.2.9 решать рациональные неравенства |
|
Решение систем неравенств |
8.2.2.10 решать системы из двух неравенств, одно из которых линейное, а второе – квадратное; |
|
Повторение курса алгебры 8 класса |
||
3) 9 класс:
Раздел долгосрочного плана |
Содержание раздела долгосрочного плана |
Цели обучения |
1 четверть |
||
Повторение курса алгебры 8 класса |
||
Уравнения, неравенства с двумя переменными и их системы |
Нелинейные уравнения с двумя переменными и их системы |
9.2.2.1 различать линейные и нелинейные уравнения с двумя переменными; |
Неравенства с двумя переменными |
9.2.2.3 решать неравенства с двумя переменными |
|
Системы нелинейных неравенств с двумя переменными |
9.2.2.4 решать системы нелинейных неравенств с двумя переменными |
|
Элементы комбинаторики |
Основные понятия и правила комбинаторики (правила суммы и произведения) |
9.3.1.1 знать правила комбинаторики (правила суммы и произведения); |
Решение задач с использованием формул комбинаторики |
9.3.1.5 решать задачи, применяя формулы комбинаторики для вычисления числа перестановок, размещений, сочетания без повторений |
|
Бином Ньютона и его свойства |
9.3.1.6 знать и применять формулу бинома Ньютона и его свойства |
|
2 четверть |
||
Последователь ности |
Числовая последовательность, способы еҰ задания и свойства |
9.2.3.1 иметь представление о числовой последовательности;
9.2.3.3 знать и применять метод математической индукции |
Арифметическая и геометрическая прогрессии |
9.2.3.4 распознавать арифметическую и геометрическую прогрессии среди числовых последовательностей; |
|
Бесконечно убывающая геометрическая прогрессия |
9.2.3.8 применять формулу суммы бесконечно убывающей геометрической прогрессии для перевода десятичной периодической дроби в обыкновенную дробь |
|
Решение текстовых задач |
9.2.3.9 применять формулу суммы бесконечно убывающей геометрической прогрессии к |
|
3 четверть |
||
Тригонометрия |
Градусная и радианная меры угла и дуги |
9.1.1.1 усвоить понятие радианной меры угла;
на единичной окружности |
Синус, косинус, тангенс и котангенс произвольного угла. Значения синуса, косинуса, тангенса и котангенса углов |
9.2.4.1 знать определения тригонометрических функций;
единичной окружности с тригонометрическими функциями |
|
Тригонометрические функции и их свойства |
9.2.4.5 находить с помощью единичной окружности область определения и множество значений тригонометрических функций; |
|
Формулы тригонометрии |
9.2.4.3 выводить и применять тригонометрические формулы суммы и разности углов, формулы двойного и половинного угла; |
|
4 четверть |
||
Тригонометрия |
Формулы тригонометрии |
9.2.4.7 выводить и применять формулы преобразования суммы и разности тригонометрических функций в произведение и произведение в сумму или разность |
Тождественные преобразования тригонометрических выражений |
9.2.4.8 выполнять тождественные преобразования тригонометрических выражений |
|
Элементы теории вероятностей |
Основы теории вероятностей |
9.3.2.1 усвоить понятия: событие, случайное событие, достоверное событие, невозможное событие, благоприятствующие исходы, равновозможные и противоположные события; |
Решение текстовых задач |
9.3.2.5 применять геометрическую вероятность при решении задач |
|
Повторение курса алгебры 7-9 классов |
||
Приложение 199-2 |
|
от 3 апреля 2013 года № 115 |
Сноска. Приказ дополнен Приложением 199-2 в соответствии с приказом и.о. Министра образования и науки РК от 25.10.2017 № 545 (вводится в действие по истечении десяти календарных дней после дня его первого официального опубликования).
Типовая учебная программа по предмету "Геометрия" для 7-9 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию
Глава 1. Общие положения
1. Учебная программа разработана в соответствии с Государственным общеобязательным стандартом среднего образования (начального, основного среднего, общего среднего образования), утвержденным постановлением Правительства Республики Казахстан от 23 августа 2012 года № 1080.
2. Цель обучения – обеспечение качественного усвоения содержания предмета "Геометрия", формирование функциональной грамотности обучающихся, в том числе в интеграции с другими предметами, развитие интеллектуального уровня учащихся на основе общечеловеческих ценностей и лучших традиций национальной культуры.
3. Задачи:
1) способствовать формированию и развитию математических знаний, умений и навыков по подразделам программы: "Понятие о геометрических фигурах", "Взаимное расположение геометрических фигур", "Метрические соотношения", "Векторы и преобразования";
2) содействовать применению математического языка и основных математических законов, количественных отношений и пространственных форм для решения задач в различных контекстах;
3) направлять знания обучающихся на создание математических моделей с целью решения задач, интерпретировать математические модели, которые описывают реальные процессы;
4) формировать элементарные навыки применения математических методов для исследования и решения задач по физике, химии, биологии и в других теоретических областях и практической деятельности, навыки, необходимые для самостоятельного изучения и продолжения образования в будущей выбранной профессии;
5) развивать логическое и критическое мышление, творческие способности для подбора подходящих математических методов при решении практических задач, оценки полученных результатов и установления их достоверности;
6) развивать коммуникативные навыки, в том числе способность передавать информацию точно и грамотно, использовать информацию из различных источников, включая публикации и электронные средства;
7) развивать личностные качества, такие, как независимость, ответственность, инициативность, настойчивость, терпение и толерантность, необходимые как для самостоятельной работы, так и для работы в команде;
8) знакомить с историей развития математики, с историей возникновения математических понятий;
9) развивать навыки использования информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) в процессе обучения геометрии;
10) обеспечить понимание значимости математики для общественного прогресса.
Глава 2. Организация содержания учебного предмета "Геометрия"
4. Объем учебной нагрузки по учебному предмету "Геометрия" составляет:
1) в 7-ом классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году;
2) в 8-ом классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году;
3) в 9-ом классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году.
5. Базовое содержание учебного предмета геометрии 7 класса включает следующие разделы:
1) "Начальные геометрические сведения". Основные понятия геометрии. Простейшие фигуры геометрии. Аксиома и теорема. Равенство фигур. Доказательство теоремы. Метод доказательства от противного. Смежные и вертикальные углы и их свойства. Биссектриса угла. Перпендикуляр;
2) "Треугольники". Треугольник и его виды. Равенство треугольников. Признаки равенства треугольников. Равнобедренный треугольник. Медиана, биссектриса, высота, средняя линия треугольника;
3) "Взаимное расположение прямых". Углы, образованные при пересечении двух прямых секущей. Признаки параллельности прямых. Свойства параллельных прямых. Сумма углов треугольника. Внешний угол треугольника. Неравенство треугольника. Признаки равенства прямоугольных треугольников. Свойства прямоугольного треугольника. Перпендикулярные прямые. Наклонная и ее проекция. Единственность перпендикуляра к прямой;
4) "Окружность. Геометрические построения". Окружность, круг, их элементы и части. Центральный угол. Взаимное расположение прямой и окружности, двух окружностей. Касательная к окружности. Свойства касательных к окружности. Окружности, описанная и вписанная в треугольник. Задачи на построение;
5) повторение курса геометрии 7 класса.
6. Базовое содержание учебного предмета геометрии 8 класса включает следующие разделы:
1) повторение курса геометрии 7 класса;
2) "Многоугольники. Исследование четырехугольников". Многоугольник. Выпуклый многоугольник. Сумма внутренних углов многоугольника. Внешний угол многоугольника. Сумма внешних углов многоугольника. Параллелограмм и его свойства. Признаки параллелограмма. Прямоугольник, ромб, квадрат, их свойства и признаки. Теорема Фалеса. Пропорциональные отрезки. Трапеция. Равнобедренная и прямоугольная трапеции и их свойства. Средняя линия треугольника. Средняя линия трапеции. Замечательные точки треугольника. Свойство медиан треугольника;
3) "Соотношения между сторонами и углами прямоугольного треугольника". Синус, косинус, тангенс и котангенс острого угла прямоугольного треугольника. Теорема Пифагора. Основное тригонометрическое тождество и его следствия. Значение синуса, косинуса, тангенса и котангенса углов 300, 450, 600. Решение прямоугольных треугольников. Тригонометричекие функции углов
4) "Площади". Понятие площади. Равновеликость и равносоставленность фигур. Площади квадрата, прямоугольника, параллелограмма, ромба, треугольника, трапеции;
5) "Прямоугольная система координат на плоскости". Координаты точки на плоскости. Координаты середины отрезка. Расстояние между двумя точками. Уравнение окружности. Уравнение прямой. Взаимное расположение прямых и окружностей, заданных уравнениями. Применение координат к решению задач;
6) повторение курса геометрии 8 класса.
7. Базовое содержание учебного предмета "Геометрия" 9 класса включает следующие разделы:
1) повторение курса геометрии 8 класса;
2) "Векторы на плоскости". Понятие вектора. Нулевой вектор. Единичный вектор. Коллинеарные векторы. Длина (модуль) вектора. Равенство векторов, сложение векторов и его свойства, вычитание векторов, умножение вектора на число. Разложение вектора на плоскости по двум неколлинеарным векторам. Координаты вектора. Действия над векторами в координатной форме. Критерий коллинеарности векторов. Радиус-вектор точки. Связь между координатами точек и векторов на плоскости. Угол между векторами. Скалярное произведение векторов. Применение векторов к решению задач;
3) "Преобразования плоскости". Преобразование плоскости, движение и его свойства. Композиция (произведение) преобразований. Равенство фигур и его свойства. Осевая и центральная симметрия, параллельный перенос, поворот как движение плоскости. Гомотетия, преобразование подобия и его свойства. Подобные фигуры. Признаки подобия треугольников. Подобие прямоугольных треугольников;
4) "Решение треугольников". Теоремы синусов и косинусов. Решение треугольников. Решение задач практического содержания. Формулы для нахождения радиуса окружности с использованием площади вписанных или описанных треугольников;
5) "Окружности. Правильные многоугольники". Вписанный угол и его свойства. Теорема о пропорциональности отрезков хорд и секущих окружности. Свойства вписанных и описанных четырехугольников. Правильные многоугольники и их свойства. Длина дуги окружности. Площадь сектора и сегмента. Формулы, связывающие стороны, периметр, площадь многоугольника и радиусы вписанной и описанной окружностей. Построение правильных многоугольников;
6) повторение курса геометрия 7-9 классов.
8. Содержание учебного предмета "Геометрия" распределено по разделу обучения. Раздел далее разбит на подразделы, которые содержат в себе цели обучения учащихся в виде ожидаемых результатов по классам: навыка или умения, знания или понимания. Цели обучения описаны последовательно внутри каждого подраздела, которые позволят учителям планировать свою работу и оценивать достижения учащихся, а также информировать их о следующих этапах обучения.
9. Содержание учебного предмета включает один раздел: "Геометрия".
10. Раздел "Геометрия" включает следующие подразделы:
1) понятие о геометрических фигурах;
2) взаимное расположение геометрических фигур;
3) метрические соотношения;
4) векторы и преобразования.
Глава 3. Система целей обучения
11. Цели обучения в программе представлены кодировкой. В коде первое число обозначает класс, второе и третье числа – раздел и подраздел программы, четвҰртое число показывает нумерацию учебной цели. Например, в кодировке 7.1.1.4 "7" – класс, "1.1" – раздел и подраздел, "4" – нумерация учебной цели.
12. Обучающийся должен:
Раздел 1. Геометрия |
|||
1. Понятие о геометрических фигурах |
7.1.1. |
8.1.1. |
9.1.1. |
7.1.1.1 знать основные фигуры планиметрии: точка, прямая; |
8.1.1.1 знать определения многоугольника, выпуклого многоугольника, элементов многоугольника; |
9.1.1.1 выводить и применять формулу длины дуги; |
|
2. Взаимное расположе |
7.1.2. |
8.1.2. |
9.1.2. |
7.1.2.1 знать и применять аксиомы расположения точек на прямой и на плоскости (аксиома порядка); |
9.1.2.1 знать и применять свойства и признаки вписанных и описанных четырҰхугольников; |
||
3.Метрические соотношения |
7.1.3. |
8.1.3 |
9.1.3. |
7.1.3.1 знать и применять неравенство треугольника |
8.1.3.1 знать и применять свойства медиан, биссектрис, высот и серединных перпендикуляров к сторонам треугольника;
8.1.3.18 строить окружность по заданному уравнению;
8.1.3.20 решение простейших задач в координатах;
, используя теорему Пифагора и применять при решении задач;
по данному значению одного из них |
9.1.3.1 находить координаты вектора;
стороны треугольника, R–радиус описанной окружности), площади описанного многоугольника
– радиус вписанной окружности, – полупериметр многоугольника); |
|
4. Векторы и преобразования |
7.1.4. |
8.1.4. |
9.1.4. |
9.1.4.1 знать определения вектора, коллинеарных векторов, равных векторов, нулевого вектора, единичного вектора и длины вектора; |
|||
13. Настоящая учебная программа реализуется в соответствии с Долгосрочным планом к Типовой учебной программе по учебному предмету "Геометрия" для 7-9 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию.
14. Распределение часов в четверти по разделам и внутри разделов варьируется по усмотрению учителя.
Приложение |
Долгосрочный план по реализации Типовой учебной программы
по учебному предмету "Геометрия" для 7-9 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию
1) 7 класс:
Раздел долгосрочного плана |
Содержание раздела долгосрочного плана |
Цели обучения |
1 четверть |
||
Начальные геометрические сведения |
Основные понятия геометрии. Аксиомы. Теоремы |
7.1.1.1 знать основные фигуры планиметрии: точка, прямая; |
Равенство фигур |
7.1.1.7 знать и применять определение и свойства равных фигур |
|
Методы доказательства теорем: прямой метод и метод "от противного" |
7.1.1.4 знать методы доказательства теорем: прямой метод и метод "от противного" |
|
Смежные и вертикальные углы, их свойства |
7.1.1.9 знать определения смежных и вертикальных углов; |
|
2 четверть |
||
Треугольники |
Треугольник и его виды |
7.1.1.13 различать виды треугольников |
Медианы, биссектрисы, высоты и средние линии треугольника |
7.1.1.14 знать элементы равностороннего, равнобедренного и прямоугольного треугольников; |
|
Признаки равенства треугольников |
7.1.1.21 знать и доказывать признаки равенства треугольников; |
|
Равнобедренный треугольник, его свойства и признаки |
7.1.1.23 применять свойства и признаки равнобедренного треугольника; |
|
3 четверть |
||
Взаимное расположение прямых |
Параллельные прямые, их признаки и свойства |
7.1.2.3 распознавать углы, образованные при пересечении двух прямых секущей; |
Сумма углов треугольника. Внешний угол треугольника |
7.1.1.16 доказывать теорему о сумме внутренних углов треугольника и следствия из неҰ; |
|
Неравенство треугольника |
7.1.1.20 знать соотношение между сторонами и углами треугольника и применять его при решении задач; |
|
Признаки равенства прямоугольных треугольников. Свойства прямоугольного треугольника |
7.1.1.25 доказывать признаки равенства прямоугольных треугольников; |
|
Перпендикулярные прямые. Перпендикуляр, наклонная и еҰ проекция |
7.1.2.8 усвоить понятие перпендикуляра, наклонной и проекции наклонной; |
|
4 четверть |
||
Окружность. Геометрические построения |
Окружность, круг, их элементы и части. Центральный угол |
7.1.1.28 знать определения окружности и круга, их элементов (центр, радиус, диаметр, хорда); |
Взаимное расположение прямой и окружности. Взаимное расположение двух окружностей |
7.1.2.12 анализировать случаи взаимного расположения прямой и окружности, двух окружностей |
|
Касательная к окружности. Свойства касательных к окружности |
7.1.2.11 знать определения касательной и секущей к окружности; |
|
Окружности, описанная около треугольника и вписанная в треугольник |
7.1.2.14 знать определения окружностей, вписанной в треугольник и описанной около треугольника; |
|
Задачи на построение |
7.1.2.16 строить угол, равный данному, биссектрису угла, делить отрезок пополам; |
|
Повторение курса геометрии 7 класса |
||
2) 8 класс:
Раздел долгосрочного плана |
Содержание раздела долгосрочного плана |
Цели обучения |
1 четверть |
||
Повторение курса геометрии 7 класса |
||
Многоугольники. Исследование четырехугольников |
Многоугольник. Выпуклый многоугольник |
8.1.1.1 знать определения многоугольника, выпуклого многоугольника, элементов многоугольника; |
Параллелограмм, ромб, прямоугольник, квадрат, их свойства и признаки |
8.1.1.3 знать определение параллелограмма; |
|
Теорема Фалеса. Пропорциональные отрезки |
8.1.1.7 знать и применять теорему Фалеса; |
|
Трапеция, виды и свойства. Средние линии трапеции и треугольника. |
8.1.1.11 знать определение, виды и свойства трапеции; |
|
Замечательные точки треугольника |
8.1.3.1 знать и применять свойства медиан, биссектрис, высот и серединных перпендикуляров к сторонам треугольника |
|
2 четверть |
||
Соотношения между сторонами и углами прямоугольного треугольника |
Тригонометрические функции острого угла в прямоугольном треугольнике. Теорема Пифагора |
8.1.3.2 знать определения синуса, косинуса, тангенса и котангенса углов через отношения сторон в прямоугольном треугольнике; |
Основные тригонометрические тождества |
8.1.3.21 выводить формулу
, используя теорему Пифагора и применять при решении задач;
по данному значению одного из них; |
|
Решение прямоугольных треугольников |
8.1.3.6 использовать прямоугольный треугольник для вывода значений синуса, косинуса, тангенса и котангенса углов 300, 450, 600; |
|
3 четверть |
||
Площади |
Площадь фигуры и ее свойства |
8.1.3.9 знать определение площади многоугольника и ее свойства; |
Площади четырҰхугольников и треугольников |
8.1.3.11 выводить и применять формулы площади параллелограмма, ромба; |
|
4 четверть |
||
Прямоугольная система координат на плоскости |
Метод координат на плоскости |
8.1.3.14 вычислять расстояние между двумя точками на плоскости по их координатам;
8.1.3.18 строить окружность по заданному уравнению;
|
Решение текстовых задач |
8.1.3.20 решение простейших задач в координатах |
|
Повторение курса геометрии 8 класса |
||
3) 9 класс:
Раздел долгосрочного плана |
Содержание раздела долгосрочного плана |
Цели обучения |
1 четверть |
||
Повторение курса геометрии 8 класса |
||
Векторы на плоскости |
Вектор. Действия над векторами. Коллинеарные и неколлинеарные векторы |
9.1.4.1 знать определения вектора, коллинеарных векторов, равных векторов, нулевого вектора, единичного вектора и длины вектора; |
Координаты вектора. Действия над векторами, записанными в координатной форме |
9.1.3.1 находить координаты вектора; |
|
Применение векторов к решению задач |
9.1.4.19 применять векторы к решению задач |
|
2 четверть |
||
Преобразования плоскости |
Движение и его свойства |
9.1.4.8 знать виды, композиции движений и их свойства; |
Гомотетия и ее свойства |
9.1.4.11 знать определение и свойства гомотетии; |
|
Подобные фигуры и их свойства. Признаки подобия треугольников |
9.1.4.13 знать определение и свойства подобных фигур; |
|
3 четверть |
||
Решение треугольников |
Решение треугольников |
9.1.3.6 знать и применять теорему косинусов;
стороны треугольника, R-радиус описанной окружности), площади описанного многоугольника
– радиус вписанной окружности, - полупериметр многоугольника); |
4 четверть |
||
Окружность. Многоугольники |
Окружность и круг. Длина дуги. Площади круга, сектора и сегмента |
9.1.1.1 выводить и применять формулу длины дуги; |
Правильные многоугольники, их свойства и симметрии |
9.1.2.1 знать и применять свойства и признаки вписанных и описанных четырҰхугольников; |
|
Повторение курса геометрия 7-9 классов |
||
Приложение 200 |
Сноска. Приказ дополнен Приложением 200 в соответствии с приказом Министра образования и науки РК от 23.11.2016 № 668 (вводится в действие с 01.09.2017 для 5, 7 классов, с 01.09.2018 для 6, 8 классов, с 01.09.2019 для 9 (10) классов); в редакции приказа Министра образования и науки РК от 26.07.2019 № 334 (вводится в действие для 9 классов с 01.09.2019, для 5 и 6 классов с 01.09.2020, для 7 и 8 классов с 01.09.2021).
Типовая учебная программа по учебному предмету "Информатика" для 5-9 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию
Глава 1. Общие положения
1. Учебная программа разработана в соответствии с Государственным общеобязательным стандартом основного среднего образования, утвержденным приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 31октября 2018 года № 604 "Об утверждении государственных общеобязательных стандартов образования всех уровней образования" (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов Республики Казахстан под №17669).
2. Целью изучения учебного предмета "Информатика" в 5-9 классах является обеспечение обучающихся базовыми знаниями, умениями и навыками в области компьютерных систем, информационных процессов, компьютерного мышления для эффективного использования современных информационных технологий на практике.
3. Задачи программы:
1) формирование у обучающихся понимания роли информационных процессов в обществе, технических возможностей и перспектив использования информационных технологий в различных сферах человеческой деятельности;
2) развитие умений эффективно использовать информационные технологии в повседневной жизни, в учебе и дальнейшей трудовой деятельности;
3) усвоение обучающимися базовых принципов работы компьютеров для анализа системы, разработки решения, формирования программного приложения и оценки своей продукции;
4) развитие умения решать разнообразные задачи посредством анализа, абстракций, моделирования и программирования;
5) развитие у обучающихся логического, алгоритмического, а также вычислительного мышления, включающего способность к обобщению и аналогии, разложению задачи на составные части и выделению общих закономерностей, нахождению эффективных и рациональных способов решения поставленных задач;
6) формирование у обучающихся информационной культуры – соблюдение общепринятых правил, учет интересов личности и всего казахстанского общества;
7) обогащение понятийного аппарата по предмету и овладение обучающимися академическим языком.
Глава 2. Организация содержания предмета "Информатика"
4. Максимальный объем учебной нагрузки учебного предмета "Информатика" составляет:
1) в 5 классе – 1 час в неделю, 34 часа в учебном году;
2) в 6 классе – 1 час в неделю, 34 часа в учебном году;
3) в 7 классе – 1 час в неделю, 34 часа в учебном году;
4) в 8 классе – 1 час в неделю, 34 часа в учебном году;
5) в 9 классе – 1 час в неделю, 34 часа в учебном году.
Объем учебной нагрузки по учебному предмету зависит от типового учебного плана, утвержденного приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 8 ноября 2012 года № 500 "Об утверждении типовых учебных планов начального, основного среднего, общего среднего образования Республики Казахстан" (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов Республики Казахстан под №8170).
5. Содержание учебного предметаорганизовано по разделам обучения. Разделы разбиты на подразделы, которые отражают цели обучения по классам в виде ожидаемых результатов: навыка или умения, знания или понимания.
6. Базовое содержание учебного предмета "Информатика" включает следующие разделы:
1) компьютерные системы;
2) информационные процессы;
3) компьютерное мышление;
4) здоровье и безопасность.
7. Раздел "Компьютерные системы" включает следующие подразделы:
1) устройства компьютера;
2) программное обеспечение;
3) компьютерные сети.
8. Раздел "Информационные процессы" включает следующие подразделы:
1) представление и измерение информации;
2) создание и преобразование информационных объектов.
9. Раздел "Компьютерное мышление" включает следующие подразделы:
1) моделирование;
2) алгоритмы;
3) программирование;
4) роботехника.
10. Раздел "Здоровье и безопасность" включает следующие подразделы:
1) эргономика;
2) информационная безопасность.
11. Базовое содержание учебного предмета "Информатика" для 5 класса включает следующие подразделы:
1) "Устройства компьютера". Цифровые носители информации;
2) "Компьютерные сети". Работа с файлами общего доступа (размещение, редактирование, скачивание);
3) "Представление и измерение информации". Представление информации в разных формах. Каналы связи, источники и приемники информации. Кодирование текстовой информации. Двоичное представление информации;
4) "Создание и преобразование информационных объектов". Текстовый редактор: параметры страницы, предварительный просмотр. Компьютерная графика: создание и редактирование растровых изображений, создание и редактирование векторных изображений, преимущества и недостатки растровой и векторной графики;
5) "Программирование". Определение углового наклона робота. Поворот робота на заданные градусы. Датчик цвета для организации движения робота. Датчик ультразвука для нахождения объекта;
6) "Робототехника". Определение робота. Примеры разновидностей роботов и области их применения. Примеры технических достижений человечества в области робототехники. Принцип работы гироскопического датчика;
7) "Эргономика". Правила техники безопасности.
8) "Информационная безопасность". Незаконность копирования чужой работы. Пароль на документы.
12. Базовое содержание учебного предмета "Информатика" для 6 класса включает следующие подразделы:
1) "Устройства компьютера". История развития вычислительной техники. Взаимодействие основных устройств компьютера;
2) "Программное обеспечение". Основные функции операционной системы. Возможности интерфейса IDE (ай ди и) (Integrated Development Environment (интегрейтед девелопмент энвайронмент));
3) "Компьютерные сети". Преимущества беспроводной связи;
4) "Создание и преобразование информационных объектов". Организация ссылок в текстовых документах. Сноски. Гиперссылки. Оглавление. Создание реферата;
5) "Моделирование". Примеры применения 3D-моделей. Возможности 3D-редактора. Инструменты 3D-редактора для создания графических примитивов. Создание и преобразование тел вращения. Модели объектов в 3D-редакторе. Экспорт 3D-модели для печати. Настройка 3D-печати;
6) "Алгоритмы". Линейные алгоритмы на языке Python (пайтон).
7) "Программирование". Алфавит и синтаксис языка программирования. Типы данных.
8) "Эргономика". Задачи эргономики (для максимального комфорта и эффективности);
9) "Информационная безопасность". Проблемы Интернет-зависимости. Понятия "авторское право", "плагиат". Сопровождение информации ссылками на автора.
13. Базовое содержание учебного предмета "Информатика" для 7 класса включает следующие подразделы:
1) "Устройство компьютера". Виды памяти компьютера (оперативное запоминающее устройство, постоянное запоминающее устройство, внешняя память, кеш-память);
2) "Программное обеспечение". Сравнение размеров файлов разных форматов, хранящих одинаковую информацию. Сжатие информации, программы-архиваторы. Создание и распаковка архивов;
3) "Компьютерные сети". Назначение, классификация компьютерных сетей (по масштабу, по топологии, по принадлежности);
4) "Представление и измерение информации". Единицы измерения информации, перевод из одних единиц измерения информации в другие;
5) "Создание и преобразование информационных объектов". Создание, редактирование и форматирование таблиц в текстовом процессоре. Электронные таблицы, основные понятия электронных таблиц. Ввод, редактирование и форматирование данных, маркер заполнения.Типы данных.Ввод формул. Условное форматирование. Создание диаграмм.
6) "Алгоритмы". Запись разветвляющихся алгоритмов на языке программирования Python (пайтон).
7) "Программирование". Чтение и запись файла, использование вложенных условий, использование составных условий на языке программирования Python (пайтон).
8) "Эргономика". Оценивание эргономичности пользовательских интерфейсов.
9) "Информационная безопасность". Защита информации от вредоносных программ;
14. Базовое содержание учебного предмета "Информатика" для 8 класса включает следующие подразделы:
1) "Устройства компьютера". Процессор и его основные характеристики;
2) "Компьютерные сети". Пропускная способность компьютерной сети;
3) "Представление и измерение информации". Алфавитный подход к оценке количества информации;
4) "Создание и преобразование информационных объектов". Форматы данных в электронных таблицах. Абсолютная и относительная ссылки. Построение графиков функций. Использование встроенных функций: математические (сумма, произведение, степень), статистические (минимальный, максимальный, среднее значение, счет), логические (если);
5) "Моделирование". Создание моделей задач на языке программирования Python (пайтон).
6) "Алгоритмы". Трассировка алгоритма.
7) "Программирование". Операторы цикла (цикл с параметром, цикл с предусловием, цикл с постусловием). Инструкции управления циклом.
8) "Эргономика". Влияние электронных устройств на организм человека.Способы защиты от негативного влияния электронных устройств.
9) "Информационная безопасность". Безопасность пользователя в сети: мошенничество, агрессия в интернете.
15. Базовое содержание учебного предмета "Информатика" для 9 класса включает следующие подразделы:
1) "Устройство компьютера". Выбор аппаратной конфигурации компьютера в зависимости от его назначения;
2) "Программное обеспечение". Выбор программного обеспечения в зависимости от потребностей пользователя;
3) "Компьютерные сети". Совместная работа с документами с использованием облачных технологий;
4) "Представление и измерение информации". Свойства информации (актуальность, точность, достоверность, ценность);
5) "Создание и преобразование информационных объектов". База данных, поле, запись. Создание базы данных в электронных таблицах. Поиск, сортировка и фильтрация данных;
6) "Моделирование". Разработка и исследование моделей процессов (физических, биологических, экономических) в электронных таблицах;
7) "Программирование". Создание программы на языке программирования Python (пайтон) с использованием одномерных, двумерных массивов. Подключение и использование готовых модулей библиотеки PyGame (пайгейм) для создания окна, фона игры. Загрузка готовых персонажей для игры. Движение персонажей. Программирование игры по готовому сценарию. Подсчет результатов игры.
8) "Эргономик". Оценка рисков продолжительного времени работы за компьютером;
9) "Информационная безопасность". Последствия нарушения этических и правовых норм работы в сети.
Глава 3. Система целей обучения
16. Цели обучения в программе представлены кодировкой. В коде первое число обозначает класс, второе и третье числа – раздел и подраздел программы, четвҰртое число показывает нумерацию учебной цели. Например, в кодировке 6.2.1.4 "6" – класс, "2.1" – раздел и подраздел, "4" – нумерация учебной цели.
17. Система целей обучения дана по разделу на каждый класс:
1) Компьютерные системы
Обучающиеся должны: |
|||||
Подраздел |
5 класс |
6 класс |
7 класс |
8 класс |
9 класс |
1. Устройства компьютера |
5.?1.?1.?1 характеризовать цифровые носители информации |
6.?1.?1.?1 рассказывать об истории и перспективах развития вычислительной техники; |
7.?1.?1.?1 описывать назначение видов памяти компьютера (оперативные запоминающие устройства, постоянные запоминающие устройства, внешние запоминающие устройства, кеш-память |
8.?1.?1.?1 объяснять на элементарном уровне функции процессора и его основные характеристики |
9.?1.?1.?1 выбирать конфигурацию компьютера в зависимости от его назначения |
2. Программное обеспечение |
6.?1.?2.?1 называть основные функции операционной системы; |
7.?1.?2.?1 сравнивать размеры файлов разных форматов, хранящих одинаковую информацию; |
9.?1.?2.?1 выбирать программное обеспечение в зависимости от потребности пользователя |
||
3. Компьютерные сети |
5.?1.?3.?1 размещать, изменять, скачивать файлы общего доступа |
6.?1.?3.?1 объяснять преимущества беспроводной связи |
7.?1.?3.?1 классифицировать компьютерные сети |
8.?1.?3.?1 определять пропускную способность сети |
9.?1.?3.?1 осуществлять совместную работу с документами с использованием облачных технологий |
2) Информационные процессы |
|||||
Подраздел |
5 класс |
6 класс |
7 класс |
8 класс |
9 класс |
1. Представление и измерение информации |
5.?2.?1.?1 приводить примеры разных видов информации и представлять информацию в разных формах; |
7.?2.?1.?1 осуществлять перевод из одних единиц измерения информации в другие |
8.?2.?1.?1 применять алфавитный подход при определении количества информации |
9.?2.?1.?1 определять свойства информации (актуальность, точность, достоверность, ценность) |
|
2. Создание и преобразование информационных объектов |
5.?2.?2.?1 эффективно организовывать документ для печати (устанавливать параметры страницы, выполнять предвари-тельный просмотр); |
6.?2.?2.?1 организовывать ссылки (гиперссылки, оглавления, названия, сноски) |
7.?2.?2.?1 форматировать элементы таблицы в текстовом процессоре; |
8.?2.?2.?1 использовать различные форматы данных для решения задач в электронных таблицах; |
9.?2.?2.?1 объяснять термины "базы данных, запись, поле"; |
3) Компьютерное мышление |
|||||
Подраздел |
5 класс |
6 класс |
7 класс |
8 класс |
9 класс |
1. Моделирование |
6.?3.?1.?1 приводить примеры применения 3D-моделей; |
8.?3.?1.?1 создавать модели задач на языке программирования Python (пайтон) |
9.?3.?1.?1 разрабатывать и исследовать модели процессов (физических, биологических, экономических) в электронных таблицах |
||
6.?3.?1.?3 использовать инструменты 3D-редактора для создания графических примитивов; |
|||||
2. Алгоритмы |
6.?3.?2.?1 записывать линейные алгоритмы на языке программировния Python(пайтон) |
7.?3.?2.?1 записывать разветвляющиеся алгоритмы на языке программирования Python(пайтон) |
8.?3.?2.?1 осуществлять трассировку алгоритма |
9.?3.?2.?1 применять алгоритмы сортировки |
|
3. Программирование |
5.?3.?3.?1 создавать программы определения углового наклона робота; |
6.?3.?3.?1 класссифицировать типы данных |
7.?3.?3.?1 осуществлять чтение и запись файла на языке программирования Python(пайтон); |
8.?3.?3.?1 использовать оператор цикла while(уайл); |
9.?3.?3.?1 создавать программы на языке программирования Python(пайтон) с использованием одномерных массивов; |
4. Робототехника |
5.?3.?4.?1 формулировать определение робота; |
||||
4) Здоровье и безопасность |
|||||
Подраздел |
5 класс |
6 класс |
7 класс |
8 класс |
9 класс |
1. |
5.?4.?1.?1 рассуждать о последствиях нарушения правил техники безопасности |
6.?4.?1.?1формулировать и решать задачи эргономики (для максимального комфорта и эффективности) |
7.?4.?1.?1 оценивать эргономичность пользовательских интерфейсов |
8.?4.?1.?1 приводить примеры влияния различных электронных устройств на организм человека и эффективно использовать методы защиты |
9.?4.?1.?1 критически оценивать риски, связанные с продолжительным использованием компьютеров |
2. |
5.?4.?2.?1 рассуждать о незаконности копирования чужой работы; |
6.?4.?2.?1 обсуждать проблемы Интернет-зависимости |
7.?4.?2.?1 защищать компьютер от вредоносных программ |
8.?4.?2.?1 соблюдать правила обеспечения безопасности пользователя в сети (мошенничество и агрессия в интернете) |
9.?4.?2.?1 рассуждать о последствиях нарушения этических и правовых норм в сети |
18. Настоящая учебная программа реализуется в соответствии с Долгосрочным планом по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "Информатика" для 5-9 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию согласно приложению к настоящей учебной программе.
Приложение |
Долгосрочный план по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "Информатика" для 5-9 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию
1) 5 класс:
Разделы долгосрочного плана |
Темы, содержание |
Цели обучения |
1 четверть |
||
Представление информации |
Информация вокруг нас |
5.?2.?1.?1 приводить примеры разных видов информации и представлять информацию в разных формах |
Передача информации |
5.?2.?1.?2 приводить примеры каналов связи, источников и приемников информации |
|
Шифрование информации |
5.?2.?1.?3 кодировать и декодировать текстовую информацию |
|
Двоичное представление информации |
5.?2.?1.?4 пояснять, что вся информация для компьютера представляется в двоичном виде |
|
2 четверть |
||
Компьютерная графика |
Создание и редактирование растровых изображений |
5.?2.?2.?2 создавать и редактировать растрового изображения |
Обработка растровых изображений |
5.?2.?2.?2 создавать и редактировать растрового изображения |
|
Создание векторных изображений |
5.?2.?2.?3 создавать и редактировать векторные изображения |
|
Работа с кривыми |
5.?2.?2.?3 создавать и редактировать векторные изображения |
|
Сравнение растровых и векторных изображений |
5.?2.?2.?4 оценивать преимущества и недостатки растровой и векторной графики |
|
3 четверть |
||
Робототехника |
Виды роботов и области их применения |
5.?3.?4.?1 формулировать определение робота; |
История и перспективы робототехники |
5.?3.?4.?3 приводить примеры технических достижений человечества в области робототехники |
|
Гироскопический датчик |
5.?3.?4.?4 объяснять принцип работы гироскопического датчика; |
|
Повороты |
5.?3.?3.?2 создавать программы для поворота робота на заданные градусы |
|
Соревнования роботов |
Движение робота по линии |
5.?3.?3.?3 использовать датчик цвета для организации движения робота |
Робо-сумо |
5.?3.?3.?4 использовать датчик ультразвука для нахождения объекта; |
|
4 четверть |
||
Компьютер и безопасность |
Как не навредить себе при работе за компьютером? |
5.?4.?1.?1 рассуждать о последствиях нарушения правил техники безопасности |
Цифровые носители информации |
5.?1.?1.?1 характеризовать цифровые носители информации |
|
Какие есть опасности при работе в Интернете? |
5.?4.?2.?1 рассуждать о незаконности копирования чужой работы |
|
Как защитить свои данные на компьютере? |
5.?4.?2.?2 устанавливать пароль на документы; |
|
Мини-проект |
5.?4.?2.?2 устанавливать пароль на документы; |
|
2) 6 класс:
Разделы долгосрочного плана |
Темы, содержание |
Цели обучения |
1 четверть |
||
Компьютерные системы и сети |
Что такое эргономика |
6.?4.?1.?1 формулировать и решать задачи эргономики (для максимального комфорта и эффективности); |
История развития вычислительной техники |
6.?1.?1.?1 рассказывать об истории и перспективах развития вычислительной техники |
|
Как работает компьютер |
6.?1.?1.?2 объяснять взаимодействие основных устройств компьютера; |
|
Беспроводные сети |
6.?1.?3.?1 объяснять преимущества беспроводной связи |
|
2 четверть |
||
3D - печать |
3D - редактор |
6.?3.?1.?1 приводить примеры применения 3D-моделей; |
Инструменты 3D - редактора |
6.?3.?1.?3 использовать инструменты 3D-редактора для создания графических примитивов |
|
Создание конуса, цилиндра и сферы |
6.?3.?1.?4 создавать тела вращения и преобразовывать их |
|
3D модели объектов |
6.?3.?1.?5 создавать модели объектов в 3D–редактор |
|
3D - печать |
6.?3.?1.?6 экспортировать 3D-модель для печати; |
|
3 четверть |
||
Программирование на языке Python(пайтон) |
Знакомство с IDE (Integrated Development Environment (интегрейтед девелопмент энвайронмент)) |
6.?1.?2.?2 использовать возможности интерфейса IDE (Integrated Development Environment (интегрейтед девелопмент энвайронмент)) |
Алфавит языка. Синтаксис |
6.?3.?2.?1 записывать линейные алгоритмы на языке Python(пайтон) |
|
Типы данных |
6.?3.?3.?1 классифицировать типы данных |
|
Правила записи арифметических выражений |
6.?3.?2.?1 записывать линейные алгоритмы на языке Python(пайтон) |
|
Ввод и вывод чисел |
6.?3.?2.?1 записывать линейные алгоритмы на языке Python(пайтон) |
|
Программирование линейных алгоритмов |
6.?3.?2.?1 записывать линейные алгоритмы на языке Python(пайтон) |
|
4 четверть |
||
Работа с текстовым документом |
Сноски |
6.?2.?2.?1 организовывать ссылки (гиперссылки, оглавления, названия, сноски) |
Гиперссылки |
6.?2.?2.?1 организовывать ссылки (гиперссылки, оглавления, названия, сноски); |
|
Оглавление |
6.?2.?2.?1 организовывать ссылки (гиперссылки, оглавления, названия, сноски) |
|
Реферат |
6.?2.?2.?1 организовывать ссылки (гиперссылки, оглавления, названия, сноски); |
|
3) 7 класс:
Разделы долгосрочного плана |
Темы, содержание |
Цели обучения |
1 четверть |
||
Измерение информации и компьютерная память |
Единицы измерения информации |
7.?2.?1.?1 осуществлять перевод из одних единиц измерения информации в другие |
Компьютерная память |
7.?1.?1.?1 описывать назначение видов памяти компьютера (оперативные запоминающие устройства, постоянные запоминающие устройства, внешние запоминающие устройства, кеш-память) |
|
Размеры файлов |
7.?1.?2.?1 сравнивать размеры файлов разных форматов, хранящих одинаковую информацию; |
|
Сети и безопасность |
Компьютерные сети и их классификация |
7.?1.?3.?1 классифицировать компьютерные сети |
Антивирусная безопасность |
7.?4.?2.?1 защищать компьютер от вредоносных программ |
|
Пользовательский интерфейс |
7.?4.?1.?1 оценивать эргономичность пользовательских интерфейсов |
|
2 четверть |
||
Решение задач с помощью электронных таблиц |
Таблицы в текстовом процессоре |
7.?2.?2.?1 форматировать элементы таблицы в текстовом процессоре |
Форматирование элементов электронных таблиц |
7.?2.?2.?2 форматировать элементы электронной таблицы |
|
Типы данных |
7.?2.?2.?5 использовать различные типы данных в электронной таблице; |
|
Условное форматирование |
7.?2.?2.?4 использовать условное форматирование в электронной таблице |
|
Графическое представление табличных данных |
7.?2.?2.?3 создавать диаграммы в электронной таблице |
|
Моделирование процессов в электронных таблицах |
7.?2.?2.?2 форматировать элементы электронной таблицы; |
|
3 четверть |
||
Программирование алгоритмов на языке Python(пайтон) |
Работа с файлами |
7.?3.?3.?1 осуществлять чтение и запись файла на языке программирования Python(пайтон) |
Программирование алгоритмов ветвления |
7.?3.?2.?1 записывать разветвляющиеся алгоритмы на языке программирования Python(пайтон) |
|
Программирование вложенных условий |
7.?3.?3.?2 использовать вложенные условия на языке программирования Python(пайтон) |
|
Программирование составных условий |
7.?3.?3.?3 использовать составные условия на языке программирования Python(пайтон) |
|
Организуем выбор |
7.?3.?2.?1 записывать разветвляющиеся алгоритмы на языке программирования Python(пайтон) |
|
4 четверть |
||
Практическое программирование |
Постановка проблемы |
7.?3.?2.?1 записывать разветвляющиеся алгоритмы на языке программирования Python(пайтон) |
Разработка алгоритма |
7.?3.?2.?1 записывать разветвляющиеся алгоритмы на языке программирования Python(пайтон) |
|
Программирование алгоритма |
7.?3.?2.?1 записывать разветвляющиеся алгоритмы на языке программирования Python(пайтон) |
|
Тестирование программы |
7.?3.?2.?1 записывать разветвляющиеся алгоритмы на языке программирования Python(пайтон) |
|
4) 8 класс:
Разделы долгосрочного плана |
Темы, содержание |
Цели обучения |
1 четверть |
||
Технические характеристики компьютера и сетей |
Измерение информации |
8.?2.?1.?1 применять алфавитный подход при определении количества информации |
Процессор и его характеристики |
8.?1.?1.?1 объяснять на элементарном уровне функции процессора и его основные характеристики |
|
Компьютерные сети |
8.?1.?3.?1 определять пропускную способность сети |
|
Здоровье и безопасность |
Негативные аспекты использования компьютера |
8.?4.?1.?1 приводить примеры влияния различных электронных устройств на организм человека и эффективно использовать методы защиты |
Безопасность в сети |
8.?4.?2.?1 соблюдать правила обеспечения безопасности пользователя в сети (мошенничество и агрессия в интернете) |
|
2 четверть |
||
Обработка информации в электронных таблицах |
Статистические данные |
8.?2.?2.?2 использовать абсолютную и относительную ссылки; |
Встроенные функции |
8.?2.?2.?3 использовать встроенные функции для решения задач с применением электронных таблиц |
|
Анализ данных на основе имеющейся информации |
8.?2.?2.?3 использовать встроенные функции для решения задач с применением электронных таблиц |
|
Решение прикладных задач |
8.?2.?2.?3 использовать встроенные функции для решения задач с применением электронных таблиц; |
|
3 четверть |
||
Программирование алгоритмов на языке программироания Python(пайтон) |
Цикл while(уайл) |
8.?3.?3.?1 использовать оператор цикла while(уайл) |
Цикл for(фор) |
8.?3.?3.?2 использовать оператор цикла for(фор) |
|
Управление циклом: continue(континю), |
8.?3.?3.?3 использовать инструкции управления циклом (continue (континю), break(брик), else (элс)) |
|
Управление циклом: break(брик), |
8.?3.?3.?3 использовать инструкции управления циклом (continue (континю), break(брик), else (элс)) |
|
Управление циклом: else(элс) |
8.?3.?3.?3 использовать инструкции управления циклом (continue (континю), break(брик), else (элс)) |
|
Трассировка алгоритма |
8.?3.?2.?1 осуществлять трассировку алгоритма |
|
4 четверть |
||
Практическое программирование |
Постановка проблемы |
8.?3.?1.?1 создавать модели задач на языке программирования Python(пайтон) |
Разработка алгоритма |
8.?3.?1.?1 создавать модели задач на языке программирования Python(пайтон); |
|
Программирование алгоритма |
8.?3.?1.?1 создавать модели задач на языке программирования Python(пайтон); |
|
Тестирование программы |
8.?3.?1.?1 создавать модели задач на языке программирования Python(пайтон) |
|
5) 9 класс:
Разделы долгосрочного плана |
Темы, содержание |
Цели обучения |
1 четверть |
||
Работа с информацией |
Свойства информации |
9.?2.?1.?1 определять свойства информации (актуальность, точность, достоверность, ценность); |
Совместная работа с документами |
9.?1.?3.?1 осуществлять совместную работу с документами с использованием облачных технологий |
|
Сетевой этикет |
9.?4.?2.?1 рассуждать о последствиях нарушения этических и правовых норм в сети |
|
Выбираем компьютер |
Конфигурация компьютера |
9.?1.?1.?1 выбирать конфигурацию компьютера в зависимости от его назначения |
Выбор программного обеспечения |
9.?1.?2.?1 выбирать программное обеспечение в зависимости от потребности пользователя |
|
"Расчет стоимости компьютера" |
9.?1.?1.?1 выбирать конфигурацию компьютера в зависимости от его назначения; |
|
2 четверть |
||
Базы данных |
Базы данных |
9.?2.?2.?1 объяснять термины "базы данных, запись, поле" |
Создание базы данных в электронных таблицах |
9.?2.?2.?2 создавать базу данных в электронной таблице |
|
Методы поиска информации |
9.?2.?2.?3 осуществлять поиск, сортировку и фильтрацию данных |
|
Сортировка и фильтрация данных |
9.?2.?2.?3 осуществлять поиск, сортировку и фильтрацию данных |
|
Работа с базой данных |
9.?2.?2.?2 создавать базу данных в электронной таблице; |
|
3 четверть |
||
Программирование алгоритмов на языке программирования Python(пайтон) |
Одномерный массив |
9.?3.?3.?1 создавать программы на языке программирования Python(пайтон) с использованием одномерных массивов |
Поиск элемента с заданными свойствами |
9.?3.?3.?1 создавать программы на языке программирования Python(пайтон) с использованием одномерных массивов |
|
Перестановка элементов |
9.?3.?3.?1 создавать программы на языке программирования Python(пайтон) с использованием одномерных массивов |
|
Двумерный массив |
9.?3.?3.?2 создавать программы на языке программирования Python(пайтон) с использованием двумерных массивов |
|
Сортировка |
9.?3.?2.?1 применять алгоритмы сортировки; |
|
Удаление и вставка элемента |
9.?3.?3.?1 создавать программы на языке программирования Python (пайтон) с использованием одномерных массивов; |
|
4 четверть |
||
Создание 2D игры на языке программирования Python (пайтон) |
Библиотека PyGame (пайгейм) |
9.?3.?3.?3 подключать библитотеку PyGame (пайгейм); |
Задний фон и персонажи игры |
9.?3.?3.?5 создавать задний фон игры |
|
Анимирование персонажей |
9.?3.?3.?7 программировать движение персонажа |
|
Программирование условий |
9.?3.?3.?9 разрабатывать игру по готовому сценарию |
|
Приложение 201 |
Сноска. Приказ дополнен Приложением 201 в соответствии с приказом Министра образования и науки РК от 23.11.2016 № 668 (вводится в действие с 01.09.2017 для 5, 7 классов, с 01.09.2018 для 6, 8 классов, с 01.09.2019 для 9 (10) классов).
Типовая учебная программа по учебному предмету "Естествознание"
для 5-6 классов уровня основного среднего образования
по обновленному содержанию
Глава 1. Общие положения
1. Учебная программа разработана в соответствии с Государственным общеобязательным стандартом среднего образования (начального, основного среднего, общего среднего образования), утвержденным постановлением Правительства Республики Казахстан от 23 августа 2012 года № 1080.
2. Данная программа является логическим продолжением программы начальной школы по предмету "Естествознание".
3. Естественнонаучное образование обучающихся 5-6 классов способствует развитию их любознательности, расширению кругозора о мире, развитию научного понимания и целостного видения окружающего мира, умения ценить и беречь окружающий мир.
4. Изучение предмета "Естествознание" в основной школе позволит обучающимся понять:
1) многообразие окружающего мира, взаимосвязь и причины природных явлений и процессов происходящих в живой и неживой природе;
2) принципы систематизации многообразия объектов и процессов в природе;
5. Учебная программа по предмету "Естествознание" в основной школе нацелена на формирование основ исследовательских, мыслительных, коммуникативных навыков и умений:
1) выдвигать гипотезы и предлагать пути их доказательства, делать выводы на основе экспериментальных данных;
2) формулировать вопросы исследования и составлять план исследований, собирать, описывать и оценивать данные, полученные в ходе наблюдений и экспериментов, делать выводы;
3) работать с естественнонаучной информацией, содержащейся в средствах массовой информации, интернет-ресурсах, научной и научно-популярной литературе: владеть методами поиска, выделять смысловую основу и оценивать достоверность информации;
4) представлять результаты исследований в различной форме;
5) объяснять прикладное значение важнейших достижений в области естественных наук.
6. Учебная программа по предмету "Естествознание" является интегрированным курсом для дальнейшего изучения следующих предметов: "Биология", "География", "Физика" и "Химия".
7. Целью программы является формирование у обучающихся естественнонаучных знаний, понятий и целостного представления о закономерностях, взаимосвязи природы и общества, развитие умения применять полученные знания для объяснения, описания, прогнозирования природных явлений и процессов, наблюдаемых в повседневной жизни.
8. Предмет "Естествознание" ориентирован на решение следующих задач:
1) формирование основ знаний о современной естественнонаучной картине мира и методах, используемых в естественных науках; знакомство с наиболее важными идеями и достижениями естествознания, оказавшими важное влияние на развитие науки, техники и технологий;
2) овладение умениями применять полученные знания для объяснения явлений окружающего мира, восприятия информации естественнонаучного и жизненно значимого содержания, получаемой из средств массовой информации, ресурсов интернета, научной и научно-популярной литературы;
3) развитие интеллектуальных, творческих способностей и критического мышления для проведения простых исследований, анализа явлений, восприятия и интерпретации естественнонаучной информации;
4) развитие навыков применения естественнонаучных знаний в повседневной жизни для обеспечения безопасности жизнедеятельности, грамотного использования современных технологий, охраны здоровья и окружающей среды.
Глава 2. Организация содержания предмета "Естествознание"
9. Объем учебной нагрузки по предмету "Естествознание" составляет:
1) в 5-ом классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году;
2) в 6-ом классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году.
10. Содержание учебной программы по учебному предмету "Естествознание" организовано по разделам обучения.
11. Разделы состоят из подразделов, которые содержат в себе цели обучения в виде ожидаемых результатов по классам.
12. Содержание учебного предмета включает 7 разделов:
1) "Мир науки";
2) "Вселенная. Земля. Человек";
3) "Вещества и материалы";
4) "Процессы в живой и неживой природе";
5) "Энергия и движение";
6) "Экология и устойчивое развитие";
7) "Открытия, меняющие мир".
Сноска. Пункт 12 в редакции приказа и.о. Министра образования и науки РК от 25.10.2017 № 545 (вводится в действие по истечении десяти календарных дней после дня его первого официального опубликования).
13. Базовое содержание учебного предмета. Раздел "Мир науки" включает следующие подразделы:
1) роль науки;
2) вопрос исследования;
3) планирование исследования;
4) сбор и запись данных;
5) анализ данных;
6) вывод и обсуждение.
Сноска. Пункт 13 в редакции приказа и.о. Министра образования и науки РК от 25.10.2017 № 545 (вводится в действие по истечении десяти календарных дней после дня его первого официального опубликования).
14. Раздел "Вселенная. Земля. Человек" включает следующие подразделы:
1) макро- и микромир;
2) общие сведения о Земле. Происхождение планеты Земля. Строение и состав Земли;
3) сферы Земли и их составляющие;
4) жизнь на Земле;
5) способы изображения земной поверхности;
6) материки и океаны;
7) география населения.
Сноска. Пункт 14 в редакции приказа и.о. Министра образования и науки РК от 25.10.2017 № 545 (вводится в действие по истечении десяти календарных дней после дня его первого официального опубликования).
15. Раздел "Вещества и материалы" включает следующие подразделы:
1) строение и свойства веществ;
2) классификация веществ;
3) образование и получение веществ.
Сноска. Пункт 15 в редакции приказа и.о. Министра образования и науки РК от 25.10.2017 № 545 (вводится в действие по истечении десяти календарных дней после дня его первого официального опубликования).
16. Раздел "Процессы в живой и неживой природе" включает следующие подразделы:
1) процессы в неживой природе;
2) процессы в живой природе.
Сноска. Пункт 16 в редакции приказа и.о. Министра образования и науки РК от 25.10.2017 № 545 (вводится в действие по истечении десяти календарных дней после дня его первого официального опубликования).
17. Раздел "Энергия и движение" включает следующие подразделы:
1) виды и источники энергии;
2) движение.
Сноска. Пункт 17 в редакции приказа и.о. Министра образования и науки РК от 25.10.2017 № 545 (вводится в действие по истечении десяти календарных дней после дня его первого официального опубликования).
18. Раздел "Экология и устойчивое развитие" включает следующие подразделы:
1) экосистемы. Компоненты экосистемы;
2) многообразие живых организмов;
3) охрана природы.
Сноска. Пункт 18 в редакции приказа и.о. Министра образования и науки РК от 25.10.2017 № 545 (вводится в действие по истечении десяти календарных дней после дня его первого официального опубликования).
19. Раздел "Открытия, меняющие мир" включает следующие подразделы:
1) открытия, изменившие мир;
2) открытия будущего.
Сноска. Пункт 19 в редакции приказа и.о. Министра образования и науки РК от 25.10.2017 № 545 (вводится в действие по истечении десяти календарных дней после дня его первого официального опубликования).
Глава 3. Система целей обучения
20. Цели обучения в программе представлены с кодировкой. В коде первое число обозначает класс, второе и третье числа – раздел и подраздел программы, четвертое число показывает нумерацию учебной цели.
Обучающиеся должны: |
|||
Разделы |
Подразделы |
5 класс |
6 класс |
1. Мир науки |
1.1 Роль науки |
5.1.1.1 определять функции науки как вида человеческой деятельности |
6.1.1.1 перечислять объекты исследований естественных наук |
1.2 Вопрос исследования |
5.1.2.1 формулировать вопрос исследования и предположения |
6.1.2.1 определять независимые, зависимые и контролируемые переменные |
|
1.3 Планирова-ние исследования |
5.1.3.1 составлять план исследования; |
6.1.3.1 проводить исследование по плану; |
|
1.4 Сбор и запись данных |
5.1.4.1 определять параметры объектов в единицах измерений; |
6.1.4.1 использовать единицы измерения в Международной системе единиц |
|
1.5 Анализ данных |
5.1.5.1 вычислять среднее арифметическое значение при повторных измерениях и выявлять тенденции |
6.1.5.1 графически представлять полученные данные |
|
1.6. Вывод и обсуждение |
5.1.6.1 формулировать вывод по вопросу исследования |
6.1.6.1 представлять полученные выводы в различной форме |
|
2. Вселенная. Земля. Человек |
2.1 Макро- и микромир |
5.2.1.1 различать и приводить примеры объектов макро- и микромира |
6.2.1.1 называть параметры объектов макро- и микромира |
2.2 Общие сведения о Земле |
5.2.2.1 объяснять происхождение планеты Земля; |
6.2.2.1 объяснять наблюдаемые на Земле процессы и явления; |
|
2.3 Сферы Земли и их составляю-щие |
5.2.3.1 характеризовать сферы Земли и их составляющие |
6.2.3.1 объяснять способы взаимодействия внешних оболочек Земли |
|
2.4 Жизнь на Земле |
5.2.4.1 описывать возникновение жизни на Земле; |
6.2.4.1 сравнивать гипотезы возникновения жизни на Земле; |
|
2.5 Способы изображения земной поверхности |
5.2.5.1 объяснять понятия "план" и "условные знаки"; |
6.2.5.1 классифицировать географические карты и условные знаки; |
|
2.6 Материки и океаны |
5.2.6.1 характеризовать историю освоения и изучения материков и частей света; |
6.2.6.1 определять особенности природы материков и их физико-географических регионов по плану; |
|
2.7 География населения |
5.2.7.1 определить расовый состав населения мира и регионы распространения основных рас и межрасовых групп; |
6.2.7.1 определять закономерности размещения населения; |
|
3. Вещества и материалы |
3.1 Строение и свойства веществ |
5.3.1.1 объяснять распространение частиц в жидкостях и газах; |
6.3.1.1 различать атомы и молекулы, простые и сложные вещества; |
3.2 Классификация веществ |
5.3.2.1 различать чистые вещества и смеси; |
6.3.2.1 классифицировать вещества на органические и неорганические; |
|
3.3 Образование и получение веществ |
5.3.3.1 приводить примеры образования некоторых веществ в природе и веществ, полученных искусственным путем; |
6.3.3.1 определять преимущества и недостатки природных и искусственных материалов; |
|
4. Процессы в живой и неживой природе |
4.1 Процессы в неживой природе |
5.4.1.1 называть процессы, происходящие в неживой природе (круговорот веществ в природе, выветривание, горообразование, климатические процессы) |
6.4.1.1 моделировать процессы, происходящие в неживой природе (горообразование, выветривание, круговорот веществ в природе); |
4.2 Процессы в живой природе |
5.4.2.1 описывать свойства живых организмов; |
6.4.2.1 определять основные компоненты клетки; |
|
5. Энергия и движение |
5.1 Виды и источники энергии |
5.5.1.1 различать виды энергии; |
6.5.1.1 называть источники энергии; |
5.2 Движение |
5.5.2.1 приводить примеры и объяснять значение движения в живой и неживой природе |
6.5.2.1 приводить примеры и пояснять относительность движения; |
|
6. Экология и устойчивое развитие |
6.1. Экосистемы |
5.6.1.1 определять компоненты экосистемы; |
6.6.1.1 графически представлять и объяснять взаимосвязь компонентов экосистем; |
6.2 Многообразие живых организмов |
5.6.2.1 классифицировать организмы по царствам живой природы; |
6.6.2.1 использовать характерные особенности организмов для определения видов растений и животных; |
|
6.3 Охрана природы |
5.6.3.1 называть экологические проблемы Республики Казахстан; |
6.6.3.1 анализировать причины некоторых экологических проблем своего региона; |
|
7. Открытия, меняющие мир |
7.1 Открытия, меняющие мир |
5.7.1.1 приводить примеры научных открытий, изменивших мир |
6.7.1.1 обсуждать значение открытий, изменивших мир; |
7.2 Открытия будущего |
5.7.1.2 предложить идеи для будущих исследований в науке |
6.7.1.3 прогнозировать направления развития исследований науки в будущем |
|
Сноска. Пункт 20 в редакции приказа и.о. Министра образования и науки РК от 25.10.2017 № 545 (вводится в действие по истечении десяти календарных дней после дня его первого официального опубликования).
21. Настоящая учебная программа реализуется в соответствии с Долгосрочным планом к Типовой учебной программе по учебному предмету "Естествознание" для 5-6 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию.
Сноска. Пункт 21 в редакции приказа и.о. Министра образования и науки РК от 25.10.2017 № 545 (вводится в действие по истечении десяти календарных дней после дня его первого официального опубликования).
22. Распределение часов в четверти по разделам и внутри разделов варьируется по усмотрению учителя.
Сноска. Пункт 22 в редакции приказа и.о. Министра образования и науки РК от 25.10.2017 № 545 (вводится в действие по истечении десяти календарных дней после дня его первого официального опубликования).
Приложение |
Долгосрочный план
по реализации Типовой учебной программы по учебному
предмету "Естествознание" для 5-6 классов уровня основного
среднего образования по обновленному содержанию
1) 5 класс
Раздел долгосрочного плана |
Содержание раздела долгосрочного плана |
Цели обучения. Обучающийся должен: |
1-я четверть |
||
5.1А |
Роль науки |
5.1.1.1 – определять функции науки как вида человеческой деятельности |
Вопрос исследования |
5.1.2.1 – формулировать вопрос исследования и предположения |
|
Планирование исследования |
5.1.3.1 – составлять план исследования |
|
5.1.3.2 – формулировать правила техники безопасности при проведении исследования |
||
Сбор и запись данных |
5.1.4.1 – определять параметры объектов в единицах измерений |
|
5.1.4.2 – фиксировать данные наблюдений и измерений |
||
Анализ данных |
5.1.5.1 – вычислять среднее арифметическое значение при повторных измерениях и выявлять тенденции |
|
Вывод и обсуждение |
5.1.6.1 – формулировать вывод по вопросу исследования |
|
5.1 В |
Жизнь на Земле |
5.2.1.1 – различать и приводить примеры объектов макро- и микромира |
5.2.2.1 – объяснять происхождение планеты Земля |
||
5.2.2.2 – называть строение и состав Земли |
||
5.2.3.1 – характеризовать сферы Земли и их составляющие |
||
5.2.4.1 – описывать возникновение жизни на Земле |
||
5.2.4.2 – определять условия существования жизни |
||
|
Способы изображения земной поверхности |
5.2.5.1 – объяснять понятия "план" и "условные знаки" |
5.2.5.2 – читать планы местности, используя условные знаки |
||
5.2.5.3 – осуществлять съемку местности по одному из способов (глазомерная, полярная, маршрутная) |
||
5.2.5.4 – составлять простые планы местности в соответствии с правилами оформления планов |
||
Материки и океаны |
5.2.6.1 – характеризовать историю освоения и изучения материков и частей света |
|
5.2.6.2 – характеризовать историю изучения океанов |
||
География населения |
5.2.7.1 – определять расовый состав населения мира и регионы распространения основных рас и межрасовых групп |
|
5.2.7.2 – объяснить факторы формирования расовых признаков |
||
5.2.7.3 – доказывать равенство рас |
||
2 – я четверть |
||
5.2 A |
Строение и свойства веществ |
5.3.1.1 – объяснять распространение частиц в жидкостях и газах |
5.3.1.2 – объяснять структуру твердых, жидких и газообразных веществ согласно теории частиц |
||
5.3.1.3 – описывать свойства вещества: текучесть, плотность, тепло- электропроводность, ковкость пластичность |
||
5.3.1.4 – различать физические и химические явления |
||
Классификация веществ |
5.3.2.1 – отличать чистые вещества от смесей |
|
5.3.2.2 – описывать виды смесей и предлагать способы их разделения |
||
5.3.2.3 – готовить растворы с определенным составом |
||
5.3.2.4 – вычислять массовую долю растворенного вещества |
||
5.3.2.5 – классифицировать вещества по растворимости, металлы и неметаллы |
||
Образование и получение веществ |
5.3.3.1 – приводить примеры образования некоторых веществ в природе и веществ, полученных искусственным путем |
|
5.3.3.2 – объяснять выделение веществ в лабораторных условиях |
||
3-я четверть |
||
5.3 A |
Процессы в неживой природе |
5.4.1.1 – называть процессы, происходящие в неживой природе (круговорот веществ в природе, выветривание, горообразование, климатические процессы) |
5.4.1.2 – объяснять причины и последствия процессов, происходящих в неживой природе |
||
Процессы в живой природе |
5.4.2.1 – описывать свойства живых организмов |
|
5.4.2.2 – описывать уровни организации живых организмов |
||
5.4.2.3 – применять правила работы с микроскопом |
||
5.4.2.4 – готовить временные микропрепараты |
||
5.4.2.5 – объяснять процесс фотосинтеза |
||
5.4.2.6 – исследовать наличие различных пигментов у растений |
||
5.4.2.7 – исследовать необходимые условия для протекания фотосинтеза |
||
5.3 B |
Виды и источники энергии |
5.5.1.1 – различать виды энергии |
5.5.1.2 – различать температуру и тепловую энергию |
||
5.5.1.3 – измерять температуру с помощью термометра |
||
5.5.1.4 – объяснять использование практических методов тепловой изоляции в зданиях |
||
5.5.1.5 – характеризовать тепловое расширение |
||
5.5.1.6 – приводить примеры взаимопревращения энергии |
||
Движение |
5.5.2.1 – приводить примеры и объяснять значение движения в живой и неживой природе |
|
5.5.2.2. – исследовать ососбенности различных видов скелетов животных |
||
5.5.2.3.– определять причины движения тел |
||
4-я четверть |
||
5.4A |
Экосистемы |
5.6.1.1 – определять компоненты экосистемы |
5.6.1.2 – классифицировать виды экосистем |
||
5.6.1.3 – объяснять влияние экологических факторов на функционирование экосистем |
||
5.6.1.4 – сравнивать естественные и искусственные экосистемы |
||
Многообразие живых организмов |
5.6.2.1 – классифицировать организмы по царствам живой природы |
|
5.6.2.2 – характеризовать одноклеточные и многоклеточные организмы |
||
Охрана природы |
5.6.3.1 – называть экологические проблемы РК |
|
5.6.3.2 – исследовать экологические проблемы своего региона |
||
5.6.3.3 – определять значение Красной книги Казахстана |
||
5.4 B |
Открытия, меняющие мир |
5.7.1.1 – приводить примеры научных открытий, изменивших мир |
5.7.1.2 – предлагать идеи для будущих исследований в науке |
||
2) 6 класс
Раздел долгосрочного плана |
Содержание раздела долгосрочного плана |
Цели обучения. Обучающийся должен: |
|
1-я четверть |
|||
6.1A Мир науки |
Роль науки. Вопрос исследования |
6.1.1.1 – перечислять объекты исследований естественных наук |
|
Планирование исследования |
6.1.2.1 – определять независимые, зависимые и контролируемые переменные |
||
6.1.3.1 – определять категории аккуратных и точных данных |
|||
Сбор и запись данных |
6.1.3.2 – определять условия безопасного проведения исследования |
||
Анализ данных |
6.1.5.1 – графически представлять полученные данные |
||
Вывод и обсуждение |
6.1.6.1 – представлять полученные выводы в различной форме |
||
6.1B Человек. Земля. Вселенная |
Макро- и микромир |
6.2.1.1 – называть параметры объектов макро- и микромира |
|
Общие сведения о Земле |
6.2.2.1 – объяснять наблюдаемые на Земле процессы и явления |
||
6.2.2.2 – объяснять свойства Земли |
|||
Сферы Земли и их составляющие |
6.2.3.1 – объяснять способы взаимодействия оболочек Земли |
||
Жизнь на Земле |
6.2.4.1 – сравнивать гипотезы возникновения жизни на Земле |
||
6.2.4.2 – оценивать современные условия существования человека на Земле |
|||
Способы изображения земной поверхности |
6.2.5.1 – классифицировать географические карты и условные знаки |
||
6.2.5.2 – итать географические карты, используя условные знаки |
|||
6.2.5.3 – рассчитывать расстояния, используя масштаб |
|||
6.2.5.4 – определять географические координаты |
|||
6.2.5.5 – определять время, используя карту часовых поясов |
|||
Материки и океаны |
6.2.6.1 – определять особенности природы материков и их физико-географических регионов по плану |
||
6.2.6.2 – определять особенности природы океанов по плану |
|||
География населения |
6.2.7.1 – определять закономерности размещения населения |
||
6.2.7.2 – оценивать показатели плотности населения |
|||
6.2.7.3 – определять регионы с высокой и низкой плотностью населения и объяснять причины |
|||
2-я четверть |
|||
6.2 А Вещества и материалы |
Строение и свойства веществ |
6.3.1.1 – различать атомы и молекулы, простые и сложные вещества |
|
6.3.1.2 – описывать фундаментальные частицы атома и их расположение в атоме |
|||
6.3.1.3 – описывать свойства вещества: температуры плавления и кипения |
|||
Классификация веществ |
6.3.2.1 – классифицировать вещества на органические и неорганические |
||
6.3.2.2 – различать кислые, щелочные и нейтральные среды в живой и неживой природе и определять среду с помощью универсального индикатора |
|||
6.3.2.3 – объяснять процесс нейтрализации |
|||
Образование и получение веществ |
6.3.3.1 – определять преимущества и недостатки природных и искусственных материалов |
||
6.3.3.2 – объяснять области применения продуктов бытовой химии и правила безопасного обращения с ними |
|||
6.3.3.3 – определять месторождения полезных ископаемых в Казахстане и области их применения |
|||
6.3.3.4 – называть и показывать крупные центры переработки полезных ископаемых в Казахстане |
|||
6.3.3.5 – объяснять влияние добычи и переработки полезных ископаемых на окружающую среду |
|||
3-я четверть |
|||
6.3А Процессы в живой и неживой природе |
Процессы в неживой природе |
6.4.1.1 – моделировать процессы, происходящие в неживой природе (горообразование, выветривание, круговорот веществ в природе) |
|
6.4.1.2 – объяснять химическое превращение веществ в природе |
|||
Процессы в живой природе |
6.4.2.1 – определять основные компоненты клетки |
||
6.4.2.2 – моделировать и объяснять процессы, присущие живым организмам |
|||
6.4.2.3 – различать типы питания организмов |
|||
6.4.2.4 – составлять сбалансированный рацион питания |
|||
6.4.2.5 – тестировать пищевые продукты на наличие органических веществ |
|||
6.4.2.6 – исследовать пути транспорта питательных веществ в живых организмах |
|||
6.4.2.7 – исследовать различие в содержании вдыхаемого и выдыхаемого воздуха |
|||
6.4.2.8 – характеризовать продукты выделения у организмов |
|||
6.4.2.9 – исследовать реакцию на раздражители |
|||
6.3 В Энергия и движение |
Виды и источники энергии |
6.5.1.1 – называть источники энергии |
|
6.5.1.2 - называть и приводить примеры процессов, протекающих с выделением и поглощением энергии |
|||
6.5.1.3 – называть единицу электрической энергии |
|||
6.5.1.4 – рассчитывать стоимость электроэнергии |
|||
6.5.1.5 – предлагать альтернативные источники получения энергии |
|||
Движение |
6.5.2.1 – приводить примеры и пояснять относительность движения |
||
6.5.2.2 – различать давление твердых тел, жидкостей и газов |
|||
6.5.2.3 – описывать строение скелета человека |
|||
6.5.2.4 – описывать строение мышц |
|||
6.5.2.5 – приводить примеры значения давления для живых организмов |
|||
6.5.2.6 – измерять атмосферное давление и давать пояснения |
|||
6.5.2.7 – измерять атмосферное и артериальное давление, используя соответствующие приборы и делать выводы |
|||
4-я четверть |
|||
6.4 А Экология и устойчивое развитие |
Экосистемы |
6.6.1.1 – графически представлять и объяснять взаимосвязь компонентов экосистем |
|
6.6.1.2 – объяснять причины смены экосистем |
|||
6.6.1.3 – объяснять переход энергии и веществ в экологической пирамиде |
|||
Многообразие живых организмов |
6.6.2.1 – использовать характерные особенности организмов для определения видов растений и животных |
||
6.6.2.2 – исследовать многообразие живых организмов в различных экосистемах |
|||
Охрана природы |
6.6.3.1 – анализировать причины некоторых экологических проблем своего региона |
||
6.6.3.2 – предлагать пути решения экологических проблем |
|||
6.4 В Открытия, меняющие мир |
Открытия, изменившие мир |
6.7.1.1 – обсуждать значение открытий, изменивших мир |
|
6.7.1.2 – обсуждать вклад казахстанских ученых в развитие естественных наук |
|||
Открытия будущего |
6.7.1.3 – прогнозировать направления будущих исследований науки |
||
Приложение 202 |
Сноска. Приказ дополнен Приложением 202 в соответствии с приказом Министра образования и науки РК от 23.11.2016 № 668 (вводится в действие с 01.09.2017 для 5, 7 классов, с 01.09.2018 для 6, 8 классов, с 01.09.2019 для 9 (10) классов); в редакции приказа и.о. Министра образования и науки РК от 25.10.2017 № 545 (вводится в действие по истечении десяти календарных дней после дня его первого официального опубликования).
Типовая учебная программа по учебному предмету "Физика"
для 7-9 классов уровня основного среднего образования
по обновленному содержанию
Глава 1. Общие положения
1. Учебная программа разработана в соответствии с Государственным общеобязательным стандартом среднего образования (начального, основного среднего, общего среднего образования), утвержденным постановлением Правительства Республики Казахстан от 23 августа 2012 года № 1080.
2. Целью изучения курса физики 7–9 классов является формирование у обучающихся основ научного мировоззрения, целостного восприятия естественнонаучной картины мира, способности наблюдать, анализировать и фиксировать явления природы для решения жизненно важных практических задач.
3. В соответствии с целью основными задачами изучения учебного предмета являются:
1) освоение обучающимися знаний о фундаментальных физических законах и принципах, лежащих в основе современной физической картины мира, методах научного познания природы;
2) развитие у обучающихся интеллектуальной, информационной, коммуникативной и рефлексивной культуры, навыков выполнения физического эксперимента и исследования;
3) воспитание ответственного отношения к учебной и исследовательской деятельности;
4) использование полученных навыков для рационального природопользования и защиты окружающей среды, обеспечения безопасности жизнедеятельности человека и общества.
Глава 2. Организация содержания учебного предмета "Физика"
4. Объем учебной нагрузки по учебному предмету "Физика" составляет:
1) в 7 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году;
2) в 8 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году;
3) в 9 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году.
5. Содержание учебного предмета включает 8 разделов:
1) физические величины и измерение;
2) механика;
3) тепловая физика;
4) электричество и магнетизм;
5) геометрическая оптика;
6)элементы квантовой физики;
7) основы астрономии;
8) современная физическая картина мира.
6. Раздел "Физические величины и измерение" включает следующие подразделы:
1) физика – наука о природе;
2) физические величины;
3) физические измерения.
7. Раздел "Механика" включает следующие подразделы:
1) основы кинематики;
2) основы динамики;
3) законы сохранения;
4) статика;
5) колебания и волны.
8. Раздел "Тепловая физика" включает следующие подразделы:
1) основы молекулярно-кинетической теории;
2) основы термодинамики.
9. Раздел "Электричество и магнетизм" состоит из следующих подразделов:
1) основы электростатики;
2) электрический ток;
3) магнитное поле;
4) электромагнитные колебания и волны.
10. Раздел "Геометрическая оптика" состоит из подраздела "Законы геометрической оптики".
11. Раздел "Элементы квантовой физики" состоит из следующих подразделов:
1) строение атома и атомного ядра;
1) радиоактивность;
2) элементарные частицы.
12. Раздел "Основы астрономии" включает следующие подразделы:
1) земля и Космос;
2) элементы астрофизики.
13. Раздел "Современная физическая картина мира" состоит из подраздела "Мировоззренческое значение физики".
14. Базовое содержание учебного предмета "Физика" 7 класса:
1) "Физика – наука о природе". Физика – наука о природе, научные методы изучения природы;
2) "Физические величины и измерения". Международная система единиц, скалярные и векторные физические величины, точность измерений и вычислений, запись больших и малых чисел;
лабораторная работа № 1: определение размеров малых тел;
лабораторная работа № 2: измерение физических величин;
практическая работа: решение качественных и вычислительных задач,
определение цены деления шкалы приборов;
3) "Механическое движение". Механическое движение и его характеристики, система отсчета, относительность механического движения, прямолинейное равномерное и неравномерное движение, расчет скорости и средней скорости, графическое представление различных видов механического движения;
практическая работа: решение качественных и вычислительных задач, исследование графика зависимости координаты от времени;
4) "Плотность". Масса и измерение массы тел, измерение объема тел правильной и неправильной формы, плотность вещества и единицы измерения плотности; расчет плотности;
лабораторная работа № 3: определение плотности жидкостей и твердых тел;
практическая работа: решение качественных и вычислительных задач;
определение массы разных тел с использованием электронных и рычажных весов, определение объема жидкости в мензурках;
5) "Взаимодействие тел". Явление инерции, сила, явление тяготения и сила тяжести, вес, деформация, сила упругости, закон Гука, сила трения, учет трения в технике, сложение сил, действующих на тело вдоль одной прямой;
лабораторная работа № 4: изучение упругих деформаций;
лабораторная работа № 5: исследование силы трения скольжения;
практическая работа: решение качественных и вычислительных задач,
измерения с помощью динамометра, исследование силы тяжести, исследование растяжения разных тел;
6) "Давление твердых тел, жидкостей и газов". Молекулярное строение (твердых тел, жидкостей и газов), давление твердых тел, давление в жидкостях и газах, закон Паскаля, сообщающиеся сосуды, гидравлическая машина; атмосферное давление, измерение атмосферного давления, манометры, насосы, выталкивающая сила;
лабораторная работа № 6: изучение закона Архимеда;
лабораторная работа № 7: определение условия плавания;
практическая работа: решение качественных и вычислительных задач,
исследование расположения поверхностей одинаковых и разных жидкостей в сообщающихся сосудах любой формы, исследование наличия атмосферного давления;
7) "Работа и мощность". Механическая работа, мощность,
практическая работа: решение качественных и вычислительных задач, определение значение работы по графику, сравнение работ силы тяжести и силы трения, оценка мощности различных видов транспорта;
8) "Энергия". Кинетическая энергия, потенциальная энергия, превращение и сохранение энергии;
практическая работа: решение качественных и вычислительных задач, определение высоты отскока шарика для настольного тенниса;
9) "Простые механизмы". Простые механизмы, центр масс тел, условие равновесия рычага, коэффициент полезного действия;
лабораторная работа № 8: нахождение центра масc плоской фигуры;
лабораторная работа № 9: определение условия равновесия рычага;
лабораторная работа № 10: определение коэффициента полезного действия наклонной плоскости;
практическая работа: решение качественных и вычислительных задач, исследование зависимости приложенной силы от расстояния до оси вращения;
10) "Космос и Земля". Наука о небесных телах, солнечная система, основы календаря (сутки, месяц, год).
15. Базовое содержание учебного предмета "Физика" 8 класса:
1) "Тепловые явления". Тепловое движение, броуновское движение, диффузия; температура, способы ее измерения, температурные шкалы, внутренняя энергия, способы изменения внутренней энергии, теплопроводность, конвекция, излучение, теплопередача в природе и технике, роль тепловых явлений в жизни живых организмов, количество теплоты, удельная теплоемкость вещества, энергия топлива, удельная теплота сгорания топлива; закон сохранения и превращения энергии в тепловых процессах;
лабораторная работа № 1: сравнение количеств теплоты при смешивании воды разной температуры;
практическая работа: расчет количества теплоты, необходимого для нагревания тела или выделяемого им при охлаждении, расчет количества теплоты при агрегатных переходах, нахождение удельной теплоемкости вещества, исследование зависимости количества тепла от массы тела, исследование зависимости количества теплоты от температуры нагрева, оценка эффективности сгорания разного топлива;
2) "Агрегатные состояния вещества". Плавление и кристаллизация твердых тел, температура плавления, удельная теплота плавления, парообразование и конденсация, ненасыщенные и насыщенные пары, кипение, удельная теплота парообразования, зависимость температуры кипения от внешнего давления;
лабораторная работа № 2: определение удельной теплоты плавления льда;
практическая работа: решение качественных и вычислительных задач, получение графика фазового перехода вещества, исследование температуры плавления льда, изучение зависимости скорости испарения от разных факторов;
3) "Основы термодинамики". Первый закон термодинамики, работа газа и пара, необратимость тепловых процессов, второй закон термодинамики, тепловые двигатели, коэффициент полезного действия теплового двигателя, экологические проблемы использования тепловых маши;
практическая работа: решение качественных и вычислительных задач, изучение превращения внутренней энергии в механическую энергию, изучение закона сохранения энергии при установлении теплового равновесия;
4) "Основы электростатики". Электрический заряд, электризация тел, проводники и диэлектрики, закон сохранения электрического заряда, взаимодействие неподвижных зарядов, закон Кулона, элементарный электрический заряд, электрическое поле, напряженность электрического поля, потенциал и разность потенциалов электрического поля, конденсатор;
практическая работа: решение качественных и вычислительных задач, исследование взаимодействия двух одинаковых воздушных шаров, подвешенных на нитях рядом на некотором расстоянии друг от друга, изготовление электроскопа;
5) "Постоянный электрический ток". Электрический ток, источники электрического тока, электрическая цепь и ее составные части, сила тока, напряжение, закон Ома для участка цепи, электрическое сопротивление проводника, удельное сопротивление проводника, реостат, последовательное и параллельное соединение проводников, работа и мощность электрического тока, тепловое действие электрического тока, закон Джоуля-Ленца, зависимость электрического сопротивления металлов от температуры, сверхпроводимость, электронагревательные приборы, лампа накаливания, короткое замыкание, плавкие предохранители, химическое действие электрического тока (закон Фарадея);
лабораторная работа № 3: сборка электрической цепи и измерение силы тока и напряжения на различных ее участках;
лабораторная работа № 4: исследование зависимости силы тока от напряжения на участке цепи;
лабораторная работа № 5: изучение последовательного соединения проводников;
лабораторная работа № 6: изучение параллельного соединения проводников;
лабораторная работа № 7: измерение работы и мощности электрического тока;
практические работы: решение качественных и вычислительных задач, измерение силы тока в цепи; измерение напряжение на участках цепи, зависимость сопротивления проводника от рода материала; измерение работы и мощности лампы накаливания, исследование мощности тока при последовательном соединении ламп, исследование мощности тока при параллельном соединении ламп;
6) "Электромагнитные явления". Постоянные магниты, магнитное поле, магнитное поле прямого тока, магнитное поле катушки с током, электромагниты и их применение, действие магнитного поля на проводник с током, электродвигатель, электроизмерительные приборы, электромагнитная индукция, генератор;
лабораторная работа № 8: изучение свойств постоянного магнита и получение изображений магнитных полей;
лабораторная работа № 9: сборка электромагнита и изучение его действия;
практическая работа: решение качественных и вычислительных задач, изготовление водяного компаса, исследование прохождение магнитных полей через различные материалы, исследование магнитных свойства различных монет, намагничивание при помощи трения, влияние температуры на свойства магнита;
7) "Световые явления". Закон прямолинейного распространения света, отражение света, законы отражения, плоские зеркала, сферические зеркала, построение изображения в сферическом зеркале, преломление света, закон преломления света, полное внутреннее отражение, линзы, оптическая сила линзы, формула тонкой линзы, построение изображений в линзах, глаз как оптическая система, дефекты зрения и способы их исправления, оптические приборы;
лабораторная работа № 10: определение показателя преломления стекла;
лабораторная работа № 11: определение фокусного расстояния тонкой линзы;
практические работы: решение качественных и вычислительных задач, изготовление простого перископа, изготовление калейдоскопа, исследование изображения в плоском зеркале, ход стандартных лучей, падающих и отраженных от вогнутого сферического зеркала, ход основных лучей в собирающей и рассеивающей линзах, сравнение оптических систем глаза и фотоаппарата.
16. Базовое содержание учебного предмета 9 класса:
1) "Основы кинематики". Механическое движение, векторы и действия над ними, проекция вектора на координатные оси, прямолинейное равнопеременное движение, ускорение, скорость и перемещение при прямолинейном равноускоренном движении, свободное падение тел, ускорение свободного падения, криволинейное движение, равномерное движение материальной точки по окружности, линейная и угловая скорости, центростремительное ускорение;
лабораторная работа № 1: определение ускорения тела при равноускоренном движении;
лабораторная работа № 2: изучение движения тела, брошенного горизонтально;
практические работы: решение качественных и вычислительных задач, способы описания движения тел, относительность движения;
2) "Основы астрономии". Звездное небо, небесная сфера, системы небесных координат, видимое движение светил на различных географических широтах, местное, поясное и всемирное время, законы движения планет Солнечной системы, определение расстояний в астрономии методом параллакса;
3) "Основы динамики". Первый закон Ньютона, инерциальные системы отсчета, силы в механике, второй закон Ньютона, масса, третий закон Ньютона, закон Всемирного тяготения, вес тела, невесомость, движение тела под действием силы тяжести, движение искусственных спутников Земли;
практические работы: решение качественных и вычислительных задач, практические способы измерения сил, расчҰт параметров движения тела в поле тяготения Земли, измерение ускорения свободного падения тела;
4) "Законы сохранения". Импульс тела и импульс силы, закон сохранения импульса, реактивное движение, механическая работа и энергия, закон сохранения и превращения энергии;
практические работы: решение качественных и вычислительных задач, сравнение работы силы с изменением кинетической энергии тела, изучение закона сохранения импульса при соударении тел;
5) "Колебания и волны". Колебательное движение, превращение энергии при колебаниях, уравнение колебательного движения, колебания математического и пружинного маятников, свободные и вынужденные колебания, резонанс, свободные электромагнитные колебания, волновое движение, звук, характеристики звука, акустический резонанс, эхо, электромагнитные волны, шкала электромагнитных волн;
лабораторная работа № 3: определение ускорения свободного падения с использованием математического маятника;
лабораторная работа № 4: определение скорости распространения поверхностных волн;
практическая работа: решение качественных и вычислительных задач, расчет периода колебаний маятников различного типа, изучение свободных и вынужденных колебаний, исследование характеристики волн, работа сотового телефона, передача аналогового сигнала, азбука Морзе;
6) "Строение атома, атомные явления". Тепловое излучение, гипотеза Планка о световых квантах, явление фотоэффекта, рентгеновское излучение, радиоактивность, природа радиоактивных излучений, опыт Резерфорда, строение атома;
практическая работа: решение качественных и вычислительных задач;
7) "Атомное ядро". Ядерное взаимодействие, ядерные силы, дефект масс, энергия связи атомных ядер, ядерные реакции, закон радиоактивного распада, деление тяжелых ядер, цепная ядерная реакция, ядерный реактор, термоядерные реакции, радиоизотопы, защита от радиации, элементарные частицы;
практическая работа: решение качественных и вычислительных задач, расчет периода полураспада радиоактивных элементов;
8) "Современная физическая картина мира". Мировоззренческое значение физики и астрономии, экологическая культура.
Глава 3. Система целей обучения.
17. Цели обучения в программе содержат кодировку. Первое число кода обозначает класс, второе и третье числа – раздел и подраздел программы, четвертое число показывает нумерацию учебной цели в данном подразделе. Например, в кодировке 7.2.1.4 "7" – класс, "2.1" – раздел и подраздел, "4" – нумерация учебной цели.
18. Обучающиеся должны:
Подраздел |
7 класс |
8 класс |
9 класс |
|
1.1 Физика – наука о природе |
7.1.1.1 приводить примеры физических явлений |
|||
7.1.1.2 различать научные методы изучения природы |
||||
1.2 Физические величины |
7.1.2.1 соотносить физические величины с их единицами измерения по Международной системе единиц |
|||
7.1.2.2 различать скалярные и векторные физические величины и приводить примеры |
||||
7.1.2.3 применять кратные и дольные приставки при записи больших и малых чисел, записывать числа в стандартном виде |
||||
1.3 Физические измерения |
7 класс |
8 класс |
9 класс |
|
7.1.3.1 измерять длину, объем тела, температуру и время, записывать результаты измерений с учетом погрешности |
8.1.3.1 собирать, анализировать экспериментально полученные данные и записывать их с учетом погрешностей |
9.1.3.1 объяснять полученные результаты и делать выводы |
||
7.1.3.2 определять размер малых тел методом рядов |
8.1.3.2 определять факторы, влияющие на проведение эксперимента |
9.1.3.2 анализировать факторы, влияющие на результат эксперимента, и предлагать методы улучшения эксперимента |
||
7.1.3.3 знать и соблюдать технику безопасности в кабинете физики |
8.1.3.3 знать и соблюдать технику безопасности в кабинете физики |
9.1.3.3 знать и соблюдать технику безопасности в кабинете физики |
||
2.1 Основы кинематики |
7 класс |
8 класс |
9 класс |
|
7.2.1.1 объяснять смысл понятий: материальная точка, система отсчета, относительность механического движения, траектория, путь, перемещение |
9.2.1.1 объяснять физический смысл понятий: материальная точка, система отсчета, относительность механического движения; применять теоремы сложения скоростей и перемещений |
|||
7.2.1.2 приводить примеры относительности механического движения |
9.2.1.2 производить сложение, вычитание векторов, умножение вектора на скаляр |
|||
9.2.1.3 находить проекцию вектора на координатную ось, раскладывать вектор на составляющие |
||||
7.2.1.3 различать прямолинейное равномерное и неравномерное движение |
9.2.1.4 находить перемещение, скорость и ускорение из графиков зависимости этих величин от времени |
|||
7.2.1.4 вычислять скорость и среднюю скорость движения тел |
9.2.1.5 применять формулы скорости и ускорения при равнопеременном прямолинейном движении в решении задач |
|||
9.2.1.6 применять уравнения координаты и перемещения при равнопеременном прямолинейном движении в решении задач |
||||
9.2.1.7 экспериментально определять ускорение тела при равноускоренном движении |
||||
7.2.1.5 строить график зависимости s от t, применяя обозначение единиц измерения на координатных осях графиков и в таблицах |
9.2.1.8 строить и объяснять графики зависимости перемещения и скорости от времени при равноускоренном движении |
|||
7.2.1.6 определять по графику зависимости перемещения от времени, когда тело: |
9.2.1.9 использовать кинематические уравнения равнопеременного движения для описания свободного падения |
|||
7.2.1.7 находить скорость тела по графику зависимости перемещения от времени при равномерном движении |
9.2.1.10 описывать движение тела, брошенного горизонтально, используя кинематические уравнения равнопеременного и равномерного движения |
|||
9.2.1.11 определять скорость движения тела, брошенного горизонтально |
||||
9.2.1.12 строить траекторию движения тела, брошенного горизонтально |
||||
9.2.1.13 описывать равномерное движение тела по окружности, используя понятия линейных и угловых величин |
||||
9.2.1.14 применять формулу взаимосвязи линейной и угловой скорости при решении задач |
||||
9.2.1.15 применять формулы центростремительного ускорения при решении задач |
||||
2.2 Основы динамики |
7.2.2.1 объяснять явление инерции и приводить примеры |
9.2.2.1 объяснять смысл понятий: инерция, инертность, инерциальная система отсчета |
||
7.2.2.2 приводить примеры действия сил из повседневной жизни |
9.2.2.2 формулировать первый закон Ньютона и применять при решении задач |
|||
7.2.2.3 различать и приводить примеры пластичных и упругих деформаций |
9.2.2.3 объяснять природу силы тяжести, силы упругости, силы трения |
|||
7.2.2.4 определять коэффициент жесткости по графику зависимости силы упругости от удлинения |
9.2.2.4 формулировать второй закон Ньютона и применять при решении задач |
|||
7.2.2.5 рассчитывать силу упругости по формуле закона Гука |
9.2.2.5 формулировать третий закон Ньютона и применять при решении задач |
|||
7.2.2.6 описывать трение при скольжении, качении, покое |
9.2.2.6 формулировать закон Всемирного тяготения и применять его при решении задач |
|||
7.2.2.7 приводить примеры полез-ного и вредного проявления силы трения |
9.2.2.7 сравнивать особенности орбит космических аппаратов |
|||
7.2.2.8 изображать силы графически в заданном масштабе |
9.2.2.8 рассчитывать параметры движения тела в поле тяготения |
|||
7.2.2.9 графически находить равнодействующую сил, действующих на тело и направленных вдоль одной прямой |
9.2.2.9 применять формулу первой космической скорости при решении задач |
|||
7.2.2.10 различать вес и силу тяжести |
9.2.2.10 определять вес тела, движущегося с ускорением |
|||
7.2.2.11 измерять массу тела с использованием электронных, пружинных и рычажных весов |
9.2.2.11 объяснять состояние невесомости |
|||
7.2.2.12 использовать измерительный цилиндр (мензурка) для измерения объема жидкости или твердого тела различной формы |
||||
7.2.2.13 объяснять физический смысл плотности |
||||
7.2.2.14 экспериментально определять плотности жидкостей и твердых тел |
||||
7.2.2.15 применять формулу плотности при решении задач |
||||
2.3 Законы сохранения |
7 класс |
8 класс |
9 класс |
|
7.2.3.1 объяснять физический смысл механической работы |
9.2.3.1 различать понятия "импульс тела" и "импульс силы" |
|||
7.2.3.2 различать два вида механической энергии |
9.2.3.2 формулировать закон сохранения импульса и применять при его решении задач |
|||
7.2.3.3 применять формулу кинетической энергии при решении задач |
9.2.3.3 приводить примеры реактивного движения в природе и технике |
|||
7.2.3.4 применять формулу потенциальной энергии тела, поднятого над землей и упруго деформированного тела, при решении задач |
9.2.3.4 оценивать региональное и международное значение космодрома Байконур |
|||
7.2.3.5 приводить примеры переходов энергии из одного вида в другой |
9.2.3.5 определять механическую работу аналитически и графически |
|||
7.2.3.6 применять закон сохранения механической энергии при решении задач |
9.2.3.6 объяснять взаимосвязь работы и энергии |
|||
7.2.3.7 объяснять физический смысл мощности |
9.2.3.7 применять закон сохранения энергии при решении задач |
|||
7.2.3.8 применять формулы механической работы и мощности при решении задач |
||||
2.4 Статика |
7 класс |
8 класс |
9 класс |
|
7.2.4.1 приводить примеры использования простых механизмов и формулировать "Золотое правило механики" |
||||
7.2.4.2 объяснять физический смысл понятия "момент силы" |
||||
7.2.4.3 экспериментально определять положение центра масс плоской фигуры |
||||
7.2.4.4 формулировать и применять правило момента сил для тела, находящегося в равновесии, при решении задач |
||||
7.2.4.5 экспериментально определять условия равновесия рычага |
||||
7.2.4.6 экспериментально определять коэффициент полезного действия наклонной плоскости |
||||
2.5 Колебания и волны |
7 класс |
8 класс |
9 класс |
|
9.2.5.1 приводить примеры свободных и вынужденных колебаний |
||||
9.2.5.2 экспериментально находить амплитуду, период, частоту |
||||
9.2.5.3 рассчитывать период, циклическую частоту, фазу по формуле |
||||
9.2.5.4 описывать сохранение энергии в колебательных процессах |
||||
9.2.5.5 записывать уравнения координат, скорости и ускорения по графикам гармонических колебаний |
||||
9.2.5.6 объяснять причины возникновения колебаний в различных колебательных системах |
||||
9.2.5.7 исследовать зависимость периода колебаний маятника от различных параметров |
||||
9.2.5.8 находить ускорение свободного падения из формулы периода математического маятника |
||||
9.2.5.9 строить и анализировать графики зависимости квадрата периода от длины маятника |
||||
9.2.5.10 описывать по графику зависимость амплитуды вынужденных колебаний от частоты вынуждающей силы |
||||
9.2.5.11 описывать явление резонанса |
||||
9.2.5.12 применять формулы скорости, частоты и длины волны при решении задач |
||||
9.2.5.13 сравнивать поперечные и продольные волны |
||||
9.2.5.14 экспериментально определять скорость распространения поверхностных волн |
||||
9.2.5.15 называть условия возникновения и распространения звука |
||||
9.2.5.16 сопоставлять характеристики звука с частотой и амплитудой звуковой волны |
||||
9.2.5.17 называть условие возникновения резонанса и приводить примеры его применения |
||||
9.2.5.18 описывать природу появления эха и способы его использования |
||||
9.2.5.19 приводить примеры использования ультразвука и инфразвука в природе и технике |
||||
3.1 Основы молекулярно-кинетической теории |
7 класс |
8 класс |
9 класс |
|
7.3.1.1 описывать строение твердых тел, жидкостей и газов на основе молекулярного строения вещества |
8.3.1.1 описывать эксперименты и приводить примеры, подтверждающие основные положения молекулярно-кинетической теории |
|||
7.3.1.2 объяснять физический смысл давления и описывать способы изменения давления |
8.3.1.2 представлять температуру в разных температурных шкалах (Кельвин, Цельсий) |
|||
7.3.1.3 применять формулу давления твердого тела при решении задач |
8.3.1.3 описывать измерение температуры на основе теплового расширения |
|||
7.3.1.4 объяснять давление газа на основе молекулярного строения |
8.3.1.4 описывать переход из твердого состояния в жидкое и обратно на основе молекулярно-кинетической теории |
|||
7.3.1.5 выводить формулу гидростатического давления в жидкостях и применять ее при решении задач |
8.3.1.5 описывать переход вещества из жидкого состояния в газообразное и обратно на основе молекулярно-кинетической теории |
|||
7.3.1.6 приводить примеры использования сообщающихся сосудов |
||||
7.3.1.7 описывать принцип действия гидравлических машин |
||||
7.3.1.8 рассчитывать выигрыш в силе при использовании гидравлических машин |
||||
7.3.1.9 объяснять природу атмосферного давления и способы его измерения |
||||
7.3.1.10 описывать принцип действия манометра и насоса |
||||
7.3.1.11 определять выталкивающую силу и исследовать ее зависимость от объема тела, погруженного в жидкость |
||||
7.3.1.12объяснять природу выталкивающей силы в жидкостях и газах |
||||
7.3.1.13 применять закон Архимеда при решении задач |
||||
7.3.1.14 исследовать условия плавания тел |
||||
3.2 Основы термодинамики |
7 класс |
8 класс |
9 класс |
|
8.3.2.1 описывать способы изменения внутренней энергии |
||||
8.3.2.2 сравнивать различные виды теплопередачи |
||||
8.3.2.3 приводить примеры применения теплопередачи в быту и технике |
||||
8.3.2.4 приводить примеры приспособления живых организмов к различной температуре |
||||
8.3.2.5 определять количество теплоты, полученное или отданное в процессе теплопередачи |
||||
8.3.2.6 объяснить физический смысл удельной теплоемкости |
||||
8.3.2.7 применять формулу количества теплоты, выделяемого при сгорании топлива, в решении задач |
||||
8.3.2.8 исследовать закон сохранения и превращения энергии в тепловых процессах |
||||
8.3.2.9 применять уравнение теплового баланса при решении задач |
||||
8.3.2.10 применять формулу количества теплоты, поглощаемого.выделяемого при плавлении, кристаллизации, в решении задач |
||||
8.3.2.11 анализировать график зависимости температуры от времени при плавлении и кристаллизации |
||||
8.3.2.12 экспериментально определять удельную теплоту плавления льда |
||||
8.3.2.13 анализировать график зависимости температуры от времени при парообразовании и конденсации |
||||
8.3.2.14 описывать состояние насыщения на примере водяного пара |
||||
8.3.2.15 определять количество теплоты при парообразовании |
||||
8.3.2.16 объяснять зависимость температуры кипения от внешнего давления |
||||
8.3.2.17 объяснять первый закон термодинамики |
||||
8.3.2.18 объяснять второй закон термодинамики |
||||
8.3.2.19 определять коэффициент полезного действия теплового двигателя |
||||
8.3.2.20 описывать принцип работы двигателя внутреннего сгорания, холодильника и паровой турбины |
||||
8.3.2.21 предлагать пути совершенствования тепловых двигателей |
||||
8.3.2.22 описывать преобразование энергии в тепловых машинах |
||||
8.3.2.23 оценивать влияние тепловых машин на экологическое состояние окружающей среды |
||||
4.1 Основы электростатики |
7 класс |
8 класс |
9 класс |
|
8.4.1.1 характеризовать электрический заряд |
||||
8.4.1.2 объяснять процесс электризации тела трением и индукцией |
||||
8.4.1.3 приводить примеры положительного и отрицательного влияния электризации |
||||
8.4.1.4 объяснять закон сохранения электрического заряда |
||||
8.4.1.5 применять закон Кулона при решении задач |
||||
8.4.1.6 объяснять физический смысл понятия "электрическое поле" и определять его силовую характеристику |
||||
8.4.1.7 рассчитывать силу, действующую на заряд в однородном электростатическом поле |
||||
8.4.1.8 изображать графически электрическое поле посредством силовых линий |
||||
8.4.1.9 объяснять физический смысл потенциала |
||||
8.4.1.10 описывать устройство и назначение конденсатора |
||||
4.2 Электрический ток |
7 класс |
8 класс |
9 класс |
|
8.4.2.1 объяснять возникновение и условия существования электрического тока |
||||
8.4.2.2 применять условные обозначения элементов электрической цепи при графическом изображении электрических схем |
||||
8.4.2.3 объяснять физический смысл напряжения (разность потенциала), его единицы измерения |
||||
8.4.2.4 измерять силу тока и напряжение в электрической цепи |
||||
8.4.2.5 строить и объяснять вольт-амперную характеристику металлического проводника при постоянной температуре |
||||
8.4.2.6 применять закон Ома для участка цепи при решении задач |
||||
8.4.2.7 объяснять физический смысл сопротивления, его единицы измерения |
||||
8.4.2.8 применять формулу удельного сопротивления проводника при решении задач |
||||
8.4.2.9 экспериментально получить закономерности последовательного соединения проводников |
||||
8.4.2.10 экспериментально получить закономерности параллельного соединения проводников |
||||
8.4.2.11 рассчитывать электрические цепи, используя закон Ома для участка цепи в последовательном и параллельном соединении проводников |
||||
8.4.2.12 применять формулы мощности и работы тока в решении задач |
||||
8.4.2.13 применять закон Джоуля-Ленца при решении задач |
||||
8.4.2.14 эксперементально определять работу и мощность тока |
||||
8.4.2.15 производить практические расчеты стоимости электроэнергии с использованием единицы измерения кВт час |
||||
8.4.2.16 описывать природу электрического тока и зависимость сопротивления проводника от температуры в металлах |
||||
8.4.2.17 объяснять причины возникновения и способы предотвращения короткого замыкания |
||||
8.4.2.18 объяснять природу электрического тока в жидкостях |
||||
4.3 Магнитное поле |
7 класс |
8 класс |
9 класс |
|
8.4.3.1 характеризовать основные свойства магнитов и графически изображать магнитное поле посредством силовых линий |
||||
8.4.3.2 объяснять свойства магнитного поля |
||||
8.4.3.3 определять направление линий поля вокруг прямого проводника с током и соленоида |
||||
8.4.3.4 сравнивать магнитные поля, образованные полосовым магнитом и током в соленоиде |
||||
8.4.3.5 описывать действие магнитного поля на проводник с током |
||||
8.4.3.6 объяснять устройство и работу электродвигателя и электроизмерительных приборов |
||||
8.4.3.7 описывать явление электромагнитной индукции |
||||
8.4.3.8 приводить примеры производства электрической энергии в мире и в Казахстане |
||||
4.4 Электромагнитные колебания и волны |
7 класс |
8 класс |
9 класс |
|
9.4.4.1 описывать качественно свободные электромагнитные колебания в колебательном контуре |
||||
9.4.4.2 сравнивать свойства электромагнитных и механических волн |
||||
9.4.4.3 описывать и приводить примеры применения диапазонов электромагнитных волн |
||||
9.5.4.4 характеризовать дисперсию света при прохождении света через стеклянную призму |
||||
5.1 Законы геометрической оптики |
7 класс |
8 класс |
9 класс |
|
8.5.1.1 графически изображать солнечное и лунное затмения |
||||
8.5.1.2 экспериментально определять зависимость между углами падения и отражения |
||||
8.5.1.3 объяснять и приводить примеры зеркального и рассеянного отражения |
||||
8.5.1.4 строить изображение в плоском зеркале и описывать его характеристики |
||||
8.5.1.5 строить ход лучей в сферических зеркалах для получения изображений тела, характеризовать полученное изображение |
||||
8.5.1.6 строить ход лучей в плоскопараллельной пластине |
||||
8.5.1.7 применять закон преломления света при решении задач |
||||
8.5.1.8 объяснять явление полного внутреннего отражения, опираясь на эксперимент |
||||
8.5.1.9 экспериментально определять показатель преломления стекла |
||||
8.5.1.10 сравнивать полученное значение показателя преломления с табличным и оценивать достоверность результата |
||||
8.5.1.11 применять формулу тонкой линзы для решения задач |
||||
8.5.1.12 применять формулу линейного увеличения линзы при решении задач |
||||
8.5.1.13 строить ход лучей в тонкой линзе и характеризовать полученные изображения |
||||
8.5.1.14 определять фокусное расстояние и оптическую силу линзы |
||||
8.5.1.15 описывать коррекцию близорукости и дальнозоркости глаза |
||||
8.5.1.16 конструировать простые оптические приборы (перископ, камера Обскура и т.д.) |
||||
6.1 Строение атома и атомного ядра |
7 класс |
8 класс |
9 класс |
|
9.6.1.1 описывать зависимость энергии теплового излучения от температуры |
||||
9.6.1.2 применять формулу Планка для решения задач |
||||
9.6.1.3 описывать явление фотоэффекта и приводить примеры применения фотоэффекта в технике |
||||
9.6.1.4 применять формулу Эйнштейна для фотоэффекта при решении задач |
||||
9.6.1.5 сравнивать рентгеновское излучение с другими видами электромагнитного излучения |
||||
9.6.1.6 приводить примеры применения рентгеновского излучения |
||||
9.6.1.7 описывать опыт Резерфорда по рассеянию альфа-частиц |
||||
9.6.1.8 описывать свойства ядерных сил |
||||
9.6.1.9 определять дефект масс атомных ядер |
||||
9.6.1.10 применять формулу энергии связи атомного ядра при решении задач |
||||
9.6.1.11 применять законы сохранения зарядового и массового числа при решении уравнений ядерных реакций |
||||
6.2 Радиоактивность |
9.6.2.1 объяснять природу и свойства a, b и g - излучений |
|||
9.6.2.2 объяснять вероятностный характер радиоактивного распада |
||||
9.6.2.3 использовать закон радиоактивного распада при решении задач |
||||
9.6.2.4 описывать условия протекания цепной ядерной реакции |
||||
9.6.2.5 описывать принцип действия ядерного реактора |
||||
9.6.2.6 сравнивать ядерный синтез и ядерный распад |
||||
9.6.2.7 приводить примеры использования радиоактивных изотопов |
||||
9.6.2.8 характеризовать способы защиты от радиации |
||||
6.3 Элементарные частицы |
9.6.2.9 классифицировать элементарные частицы |
|||
7.1 Земля и Космос |
7 класс |
8 класс |
9 класс |
|
7.7.1.1 сравнивать гелиоцентрическую и геоцентрическую системы мира |
||||
7.7.1.2 систематизировать объекты солнечной системы |
||||
7.7.1.3 объяснять смену времен года и длительность дня и ночи на разных широтах |
||||
7.2 Элементы астрофизики |
7 класс |
8 класс |
9 класс |
|
9.7.2.1 различать абсолютную и видимую звездные величины |
||||
9.7.2.2 называть факторы, влияющие на светимость звезд |
||||
9.7.2.3 называть основные элементы небесной сферы |
||||
9.7.2.4 определять небесные координаты звезд по подвижной карте звездного неба |
||||
9.7.2.5 объяснять различия в кульминации светил на разных широтах |
||||
9.7.2.6 сопоставлять местное, поясное и всемирное время |
||||
9.7.2.7 объяснять движение небесных тел на основе законов Кеплера |
||||
9.7.2.8 объяснять использование метода параллакса для определения расстояний или размеров тел в солнечной системе |
||||
8.1 Мировоз-зренческое значение физики |
9.8.1.1 объяснять влияние развития физики и астрономии на формирование мировоззрения человека |
|||
9.8.1.2 оценивать преимущества и учитывать риски влияния новых технологий на окружающую среду |
||||
19. Настоящая учебная программа реализуется в соответствии с Долгосрочным планом к Типовой учебной программе по учебному предмету "Физика" для 7-9 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию.
20. Распределение часов в четверти по разделам и внутри разделов варьируется по усмотрению учителя.
Приложение |
Долгосрочный план по реализации Типовой учебной программы
по учебному предмету "Физика" для 7-9 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию
1) 7 класс:
Раздел долгосрочного плана |
Темы/Содержание раздела долгосрочного плана |
Цели обучения |
|
Обучающиеся должны: |
|||
1-я четверть |
|||
Физика – наука о природе |
Физика – наука о природе |
7.1.1.1 приводить примеры физических явлений |
|
Научные методы изучения природы |
7.1.1.2 различать научные методы изучения природы |
||
Физические величины и измерения |
Международная система единиц |
7.1.2.1 соотносить физические величины с их единицами измерения Международной системы единиц |
|
Скалярные и векторные физические величины |
7.1.2.2 различать скалярные и векторные физические величины и приводить примеры |
||
Точность измерений и вычислений Запись больших и малых чисел Лабораторная работа №1 "Определение размеров малых тел" |
7.1.2.3 применять кратные и дольные приставки при записи больших и малых чисел, записывать числа в стандартном виде); |
||
Механическое движение |
Механическое движение и его характеристики Система отсчета |
7.2.1.1 объяснять смысл понятий: материальная точка, система отсчета, относительность механического движения, траектория, путь, перемещение |
|
Относительность механического движения |
7.2.1.2 приводить примеры относительности механического движения |
||
Прямолинейное равномерное и неравномерное движение |
7.2.1.3 различать прямолинейное равномерное и неравномерное движение |
||
Расчет скорости и средней скорости |
7.2.1.4 вычислять скорость и среднюю скорость движения тел |
||
Графическое представление различных видов механического движения |
7.2.1.5 строить график зависимости s от t, применяя обозначение единиц измерения на координатных осях графиков и в таблицах |
||
7.2.1.6 определять по графику зависимости перемещения тела от времени, когда тело: (1) находится в состоянии покоя, (2) движется с постоянной скоростью; |
|||
2-я четверть |
|||
Плотность |
Масса и измерение массы тел |
7.2.2.11 измерять массу тела с использованием электронных, пружинных и рычажных весов |
|
Измерение объема тел правильной и неправильной формы |
7.2.2.12 использовать измерительный цилиндр (мензурка) для измерения объема жидкости или твердого тела различной формы |
||
Плотность вещества и единицы измерения плотности Лабораторная работа №3 "Определение плотности жидкостей и твердых тел" |
7.2.2.13 объяснять физический смысл плотности; |
||
Расчет плотности |
7.2.2.15 применять формулу плотности при решении задач |
||
Взаимодействие тел |
Явление инерции |
7.2.2.1 объяснять явление инерции и приводить примеры |
|
Сила |
7.2.2.2 приводить примеры действия сил из повседневной жизни |
||
Явление тяготения и сила тяжести Вес |
7.2.2.10 различать вес и силу тяжести |
||
Лабораторная работа №4 "Изучение упругих деформаций" |
7.2.2.4 определять коэффициент жесткости по графику зависимости силы упругости от удлинения; |
||
Деформация |
7.2.2.3 различать и приводить примеры пластических и упругих деформаций |
||
Сила упругости, закон Гука |
7.2.2.5 рассчитывать силу упругости по формуле закона Гука |
||
Сила трения |
7.2.2.6 описывать трение при скольжении, качении, покое; |
||
Сложение сил, действующих на тело вдоль одной прямой |
7.2.2.8 изображать силы графически в заданном масштабе; |
||
3-я четверть |
|||
Давление |
Молекулярное строение твердых тел, жидкостей и газов |
7.3.1.1 -описывать строение твердых тел, жидкостей и газов на основе молекулярного строения вещества |
|
Давление твердых тел |
7.3.1.2 объяснять физический смысл давления и описывать способы его изменения давления; |
||
Давление в жидкостях и газах, закон Паскаля |
7.3.1.4 объяснять давление газа на основе молекулярного строения; |
||
Сообщающиеся сосуды |
7.3.1.6 приводить примеры использования сообщающихся сосудов |
||
Гидравлическая машина |
7.3.1.7 описывать принцип действия гидравлических машин; |
||
Атмосферное давление, измерение атмосферного давления |
7.3.1.9 объяснять природу атмосферного давления и способы его измерения |
||
Манометры, насосы |
7.3.1.10 описывать принцип действия манометра и насоса |
||
Лабораторная работа №6 "Изучение закона Архимеда" |
7.3.1.11 определять выталкивающую силу и исследовать ее зависимость от объема тела, погруженного в жидкость, |
||
Выталкивающая сила |
7.3.1.12 объяснять природу выталкивающей силы в жидкостях и газах; |
||
Лабораторная работа №7 "Определение условия плавания" |
7.3.1.14 исследовать условия плавания тел; |
||
Работа и мощность |
Механическая работа |
7.2.3.1 объяснять физический смысл механической работы; |
|
4-я четверть |
|||
Энергия |
Кинетическая энергия |
7.2.3.2 различать два вида механической энергии; |
|
Превращение и сохранение энергии |
7.2.3.5 приводить примеры переходов энергии из одного вида в другой; |
||
Момент силы |
Простые механизмы |
7.2.4.1 приводить примеры использования простых механизмов и формулировать "Золотое правило механики"; |
|
Центр масс тел |
7.2.4.3 экспериментально определять положение центра масс плоской фигуры |
||
Лабораторная работа №9 "Определение условия равновесия рычага" |
7.2.4.5 экспериментально определять условия равновесия рычага; |
||
Условие равновесия рычага |
7.2.4.4 формулировать и применять правило момента сил для тела, находящегося в равновесии, при решении задач |
||
Коэффициент полезного действия |
7.2.4.6 экспериментально определять коэффициент полезного действия наклонной плоскости; |
||
Космос и Земля |
Наука о небесных телах |
7.7.1.1 сравнивать геоцентрическую и гелиоцентрическую системы; |
|
Солнечная система |
7.7.1.2 систематизировать объекты Солнечной системы |
||
Основы календаря (сутки, месяц, год) |
7.7.1.3 объяснять смену времен года и длительность дня и ночи на разных широтах |
||
2) 8 класс:
Раздел долгосрочного плана |
Темы / Содержание раздела долгосрочного плана |
Цели обучения |
Обучающиеся должны: |
||
1-я четверть |
||
Тепловые явления |
Тепловое движение, броуновское движение, диффузия |
8.3.1.1описывать эксперименты и приводить примеры, подтверждающие основные положения молекулярно-кинетической теории |
Температура, способы ее измерения, температурные шкалы |
8.3.1.3 описывать измерение температуры на основе теплового расширения; |
|
Внутренняя энергия, способы изменения внутренней энергии |
8.3.2.1 описывать способы изменения внутренней энергии |
|
Теплопроводность, конвекция, излучение |
8.3.2.2 сравнивать различные виды теплопередачи |
|
Теплопередача в природе и технике |
8.3.2.3 приводить примеры применения теплопередачи в быту и технике |
|
Роль тепловых явлений в жизни живых организмов |
8.3.2.4 приводить примеры приспособления живых организмов к различной температуре |
|
Количество теплоты, удельная теплоемкость вещества |
8.3.2.5 определять количество теплоты, полученной или отданной в процессе теплопередачи; |
|
Энергия топлива, удельная теплота сгорания топлива |
8.3.2.7 применять формулу количества теплоты, выделяемого при сгорании топлива, в решении задач |
|
Лабораторная работа № 1 "Сравнение количеств теплоты при смешивании воды разной температуры" |
8.3.2.8 исследовать закон сохранения и превращения энергии в тепловых процессах |
|
Закон сохранения и превращения энергии в тепловых процессах |
8.3.2.9 применять уравнение теплового баланса при решении задач |
|
Агрегатные состояния вещества |
Плавление и кристаллизация твердых тел, температура плавления, удельная теплота плавления |
8.3.1.4 описывать переход из твердого состояния в жидкое и обратно на основе молекулярно-кинетической теории; |
Лабораторная работа № 2 "Определение удельной теплоты плавления льда" |
8.3.2.12 экспериментально определить удельную теплоту плавления льда; |
|
Парообразование и конденсация Ненасыщенные и насыщенные пары |
8.3.1.5 описывать переход вещества из жидкого состояния в газообразное и обратно на основе молекулярно-кинетической теории; |
|
Кипение, удельная теплота парообразования |
8.3.2.15 определять количество теплоты при парообразовании; |
|
2-я четверть |
||
Основы термодинамики |
Первый закон термодинамики, работа газа и пара |
8.3.2.17 объяснять первый закон термодинамики |
Необратимость тепловых процессов, второй закон термодинамики |
8.3.2.18 объяснять второй закон термодинамики |
|
Тепловые двигатели |
8.3.2.22 описывать преобразование энергии в тепловых машинах; |
|
Коэффициент полезного действия теплового двигателя |
8.3.2.19 определять коэффициент полезного действия теплового двигателя; |
|
Экологические проблемы использования тепловых машин |
8.3.2.23 оценивать влияние тепловых машин на экологическое состояние окружающей среды |
|
Основы электростатики |
Электрический заряд, электризация тел, проводники и диэлектрики |
8.4.1.1 характеризовать электрический заряд; |
Закон сохранения электрического заряда, взаимодействие неподвижных зарядов, закон Кулона, элементарный электрический заряд |
8.4.1.4 объяснять закон сохранения электрического заряда; |
|
Электрическое поле, напряженность электрического поля |
8.4.1.6 объяснять физический смысл понятия "электрическое поле" и определять его силовую характеристику; |
|
Потенциал и разность потенциалов электрического поля, конденсатор |
8.4.1.9 объяснять физический смысл разности потенциалов и потенциала; |
|
3-я четверть |
||
Постоянный электрический ток |
Электрический ток, источники электрического тока |
8.4.2.1 объяснять возникновение и условия существования электрического тока |
Электрическая цепь и ее составные части, сила тока, напряжение |
8.4.2.2 применять условные обозначения элементов электрической цепи при графическом изображении электрических схем; |
|
Лабораторная работа № 3 "Сборка электрической цепи и измерение силы тока и напряжения на различных ее участках" |
8.4.2.4 измерять силу тока и напряжение в электрической цепи; |
|
Лабораторная работа № 4 |
8.4.2.5 строить и объяснять вольт-амперную характеристику металлического проводника при постоянной температуре; |
|
Закон Ома для участка цепи |
8.4.2.6 применять закон Ома для участка цепи при решении задач |
|
Электрическое сопротивление проводника, удельное сопротивление проводника, реостат |
8.4.2.7 объяснять физический смысл сопротивления, его единицы измерения; |
|
Лабораторная работа № 5 "Изучение последовательного соединения проводников" |
8.4.2.9 экспериментально получить закономерности последовательного соединения проводников; |
|
Лабораторная работа № 6 "Изучение параллельного соединения проводников" |
8.4.2.10 экспериментально получить закономерности параллельного соединения проводников; |
|
Последовательное и параллельное соединение проводников |
8.4.2.11 рассчитывать электрические цепи, используя закон Ома для участка цепи в последовательном и параллельном соединении проводников |
|
Работа и мощность электрического тока |
8.4.2.12 применять формулы мощности и работы тока в решении задач |
|
Тепловое действие электрического тока, закон Джоуля – Ленца |
8.4.2.13 применять закон Джоуля-Ленца при решении задач |
|
Лабораторная работа № 7 "Измерение работы и мощности электрического тока" |
8.4.2.14 эксперементально определять работу и мощность тока; |
|
Зависимость электрического сопротивления металлов от температуры, сверхпроводимость |
8.4.2.16 описывать природу электрического тока и зависимость сопротивления от температуры в металлах |
|
Электронагревательные приборы, лампа накаливания, короткое замыкание, плавкие предохранители |
8.4.2.17 объяснять причины возникновения и способы предотвращения короткого замыкания |
|
Химическое действие электрического тока (закон Фарадея) |
8.4.2.18 объяснять природу электрического тока в жидкостях |
|
Электромагнитные явления |
Постоянные магниты, магнитное поле |
8.4.3.1 характеризовать основные свойства магнитов и графически изображать магнитное поле посредством силовых линий; |
Магнитное поле прямого тока |
8.4.3.2 объяснять свойства магнитного поля; |
|
Электромагниты и их применение Лабораторная работа № 9 "Сборка электромагнита и изучение его действия" |
8.4.3.4 сравнивать магнитные поля, образованные полосовым магнитом и током в соленоиде; |
|
Действие магнитного поля на проводник с током, электродвигатель, электроизмерительные приборы |
8.4.3.5 описывать действие магнитного поля на проводник с током; |
|
Электромагнитная индукция, генератор |
8.4.3.7 описывать явление электромагнитной индукции; |
|
4-я четверть |
||
Световые явления |
Закон прямолинейного распространения света |
8.5.1.1 графически изображать солнечное и лунное затмения |
Отражение света, законы отражения, плоские зеркала |
8.5.1.2 экспериментально определять зависимость между углами падения и отражения; |
|
Сферические зеркала, построение изображения в сферическом зеркале |
8.5.1.5 строить ход лучей в сферических зеркалах для получения изображений тела, характеризовать полученное изображение |
|
Преломление света, закон преломления света, полное внутреннее отражение |
8.5.1.6 строить ход лучей в плоскопараллельной пластине; |
|
Лабораторная работа № 10 "Определение показателя преломления стекла" |
8.5.1.9 экспериментально определять показатель преломления стекла; |
|
Линзы, оптическая сила линзы, формула тонкой линзы Построение изображений в линзах |
8.5.1.11 применять формулу тонкой линзы для решения задач; |
|
8.5.1.13 строить ход лучей в тонкой линзе и характеризовать полученные изображения |
||
Лабораторная работа № 11 "Определение фокусного расстояния тонкой линзы" |
8.5.1.14 определять фокусное расстояние и оптическую силу линзы; |
|
Глаз как оптическая система, дефекты зрения и способы их исправления |
8.5.1.15 описывать коррекцию близорукости и дальнозоркости глаза |
|
Оптические приборы |
8.5.1.16 конструировать простые оптические приборы (перископ, камера Обскура и т.д.) |
|
3) 9 класс:
Раздел долгосрочного плана |
Темы/Содержание раздела долгосрочного плана |
Цели обучения |
Обучающиеся должны: |
||
1-я четверть |
||
Основы кинематики |
Механическое движение |
9.2.1.1 объяснять смысл понятий: материальная точка, система отсчета, относительность механического движения, применять теоремы сложения скоростей и перемещений |
Векторы и действия над ними, проекция вектора на координатные оси |
9.2.1.2 производить сложение, вычитание векторов, умножение вектора на скаляр; |
|
Прямолинейное равнопеременное движение, ускорение |
9.2.1.3 находить перемещение, скорость и ускорение из графиков зависимости этих величин от времени |
|
Скорость и перемещение при прямолинейном равноускоренном движении |
9.2.1.5 применять формулы скорости и ускорения при равнопеременном прямолинейном движении в решении задач; |
|
Лабораторная работа № 1 "Определение ускорения тела при равноускоренном движении" |
9.2.1.7 экспериментально определять ускорение тела при равноускоренном движении; |
|
Свободное падение тел, ускорение свободного падения |
9.2.1.9 использовать кинематические уравнения равнопеременного движения для описания свободного падения |
|
Лабораторная работа № 2 "Изучение движения тела, брошенного горизонтально" |
9.2.1.10 описывать движение тела, брошенного горизонтально, используя кинематические уравнения равнопеременного и равномерного движения; |
|
Криволинейное движение, равномерное движение материальной точки по окружности Линейная и угловая скорости |
9.2.1.13 описывать равномерное движение тела по окружности, используя понятия линейных и угловых величин; |
|
Центростремительное ускорение |
9.2.1.15 применять формулы центростремительного ускорения при решении задач |
|
Основы астрономии |
Звездное небо |
9.7.2.1 различать абсолютную и видимую звездные величины; |
Небесная сфера, системы небесных координат |
9.7.2.3 называть основные элементы небесной сферы |
|
Видимое движение светил на различных географических широтах, местное, поясное и всемирное время |
9.7.2.5 объяснять различия в кульминациях светил на различных широтах; |
|
Законы движения планет Солнечной системы |
9.7.2.7 объяснять движение небесных тел на основе законов Кеплера |
|
Определение расстояний в астрономии методом параллакса |
9.7.2.8 объяснять использование метода параллакса для определения расстояний или размеров тел в солнечной системе |
|
2-я четверть |
||
Основы динамики |
Первый закон Ньютона, инерциальные системы отсчета |
9.2.2.1 объяснять смысл понятий: инерция, инертность, инерциальная система отсчета; |
Силы в механике |
9.2.2.3 объяснять природу силы тяжести, силы упругости, силы трения |
|
Второй закон Ньютона, масса |
9.2.2.4 формулировать второй закон Ньютона и применять при решении задач |
|
Третий закон Ньютона |
9.2.2.5 формулировать третий закон Ньютона и применять при решении задач |
|
Закон Всемирного тяготения |
9.2.2.6 формулировать закон Всемирного тяготения и применять его при решении задач |
|
Вес тела, невесомость |
9.2.2.10 определять вес тела, движущегося с ускорением; |
|
Движение тела под действием силы тяжести Движение искусственных спутников Земли |
9.2.2.9 применять формулу первой космической скорости при решении задач; |
|
3-я четверть |
||
Законы сохранения |
Импульс тела и импульс силы |
9.2.3.1 различать понятия "импульс тела" и "импульс силы" |
Закон сохранения импульса Реактивное движение |
9.2.3.2 формулировать закон сохранения импульса и применять его при решении задач; |
|
Механическая работа и энергия |
9.2.3.5 определять механическую работу аналитически и графически; |
|
Закон сохранения и превращения энергии |
9.2.3.7 применять закон сохранения энергии при решении задач |
|
Колебания и волны |
Колебательное движение |
9.2.5.1 приводить примеры свободных и вынужденных колебаний; |
Превращение энергии при колебаниях Уравнение колебательного движения |
9.2.5.4 описывать сохранение энергии в колебательных процессах; |
|
Колебания математического и пружинного маятников |
9.2.5.6 объяснять причины возникновения колебаний в различных колебательных системах; |
|
Лабораторная работа № 3 "Определение ускорения свободного падения с использованием математического маятника" |
9.2.5.8 находить ускорение свободного падения из формулы периода математического маятника; |
|
Свободные и вынужденные колебания, резонанс |
9.2.5.10 описывать по графику зависимость амплитуды вынужденных колебаний от частоты вынуждающей силы; |
|
Свободные электромагнитные колебания |
9.4.4.1 описывать качественно свободные электромагнитные колебания в колебательном контуре |
|
Волновое движение |
9.2.5.12 применять формулы скорости, частоты и длины волны при решении задач |
|
Лабораторная работа № 4 "Определение скорости распространения поверхностных волн" |
9.2.5.14 экспериментально определять скорость распространения поверхностных волн |
|
Звук, характеристики звука, акустический резонанс, эхо |
9.2.5.15 называть условия возникновения и распространения звука; |
|
Электромагнитные волны Шкала электромагнитных волн |
9.4.4.2 сравнивать свойства электромагнитных и механических волн; |
|
4-я четверть |
||
Строение атома, атомные явления |
Тепловое излучение |
9.6.1.1 описывать зависимость энергии теплового излучения от температуры |
Гипотеза Планка о световых квантах |
9.6.1.2 применять формулу Планка для решения задач |
|
Явление фотоэффекта |
9.6.1.3 описывать явление фотоэффекта и приводить примеры применения фотоэффекта в технике; |
|
Рентгеновское излучение |
9.6.1.5 сравнивать рентгеновское излучение с другими видами электромагнитного излучения; |
|
Радиоактивность Природа радиоактивных излучений |
9.6.2.1 объяснять природу и свойства a, b и g – излучения |
|
Опыт Резерфорда, строение атома |
9.6.1.7 описывать опыт Резерфорда по рассеянию альфа-частиц |
|
Атомное ядро |
Ядерное взаимодействие, ядерные силы Дефект масс, энергия связи атомных ядер |
9.6.1.8 описывать свойства ядерных сил; |
Ядерные реакции, закон радиоактивного распада |
9.6.1.11 применять законы сохранения зарядового и массового числа при решении уравнений ядерных реакций; |
|
Деление тяжелых ядер, цепная ядерная реакция Ядерный реактор |
9.6.2.4 описывать условия протекания цепной ядерной реакции; |
|
Термоядерные реакции Радиоизотопы, защита от радиации |
9.6.2.6 сравнивать ядерный синтез и ядерный распад; |
|
Элементарные частицы |
9.6.3. 1 классифицировать элементарные частицы |
|
Современная физическая картина мира |
Мировоззренческое значение физики и астрономии |
9.8.1.1 объяснять влияние развития физики и астрономии на формирование мировоззрения человека |
Экологическая культура |
9.8.1.3 оценивать преимущества и учитывать риски влияния новых технологий на окружающую среду |
|
Приложение 203 |
Сноска. Приказ дополнен Приложением 203 в соответствии с приказом Министра образования и науки РК от 23.11.2016 № 668 (вводится в действие с 01.09.2017 для 5, 7 классов, с 01.09.2018 для 6, 8 классов, с 01.09.2019 для 9 (10) классов); в редакции приказа и.о. Министра образования и науки РК от 25.10.2017 № 545 (вводится в действие по истечении десяти календарных дней после дня его первого официального опубликования).
Типовая учебная программа по учебному предмету "Химия"
для 7-9 классов уровня основного среднего образования
по обновленному содержанию
Глава 1. Общие положения
1. Учебная программа разработана в соответствии с Государственным общеобязательным стандартом среднего образования (начального, основного среднего, общего среднего образования), утвержденным постановлением Правительства Республики Казахстан от 23 августа 2012 года № 1080.
2. Учебный предмет "Химия" имеет важное значение в развитии мировоззрения, в формировании целостной научной картины мира.
3. Цели учебного предмета "Химия":
1) формирование у обучающихся системы знаний о веществах и их превращениях, законах и теориях, объясняющих зависимость свойств веществ от их состава и строения;
2) развитие умений безопасного применения в реальной жизни знаний о химических процессах, законах и их закономерностях.
4. По завершении изучения химии, обучающиеся должны знать:
1) о составе, структуре атомов и молекул веществ, об изменениях свойств веществ при химических реакциях;
2) закон сохранения массы веществ и энергии при химических реакциях;
3) о том, как меняется скорость реакции при изменении условий протекания химических процессов;
4) о возможности проведения химических превращений, безопасных для окружающей среды, при соблюдении техники безопасности;
5) научные методы планирования экспериментов;
6) главнейшие закономерности химии для того, чтобы оценивать и применять их для разъяснения понимания и прогнозирования химических процессов, их закономерностей.
Глава 2. Организация содержания учебного предмета "Химия"
5. Объем учебной нагрузки по учебному предмету "Химия" составляет:
1) в 7 классе – 1 час в неделю, 34 часа в учебном году;
4) в 8 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году;
5) в 9 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году.
6. Содержание учебного предмета включает 5 разделов:
1) частицы вещества;
2) закономерности химических реакций;
3) энергетика в химии;
4) химия вокруг нас;
5) химия и жизнь.
7. Разделы состоят из подразделов, которые содержат в себе цели обучения в виде ожидаемых результатов: знание, понимание, умения и навыки.
8. Раздел "Частицы вещества" включает следующие подразделы:
1) атомы, ионы и молекулы;
2) строение и состав атома;
3) распределение и движение электронов в атомах, образование ионов из атомов;
4) виды химических связей.
9. Раздел "Закономерности химических реакций" включает следующие подразделы:
1) периодический закон и периодическая таблица химических элементов;
2) классификация химических реакций;
3) закон сохранения массы;
4) электрохимический ряд напряжения металлов.
10. Раздел "Энергетика в химии" включает следующие подразделы:
1) экзотермические и эндотермические реакции;
2) скорость химических реакций;
3) химическое равновесие;
4) теория кислот и оснований.
11. Раздел "Химия вокруг нас" включает следующие подразделы:
1) классификация веществ;
2) химия Земли;
3) химия углерода и его соединений.
12. Раздел "Химия и жизнь" состоит из подраздела "Биохимия".
13. Базовое содержание учебного предмета "Химия"7 класса:
1) "Предмет химии. Чистые вещества и смеси". Химия – раздел естествознания, наука о веществах, развитие и значение химии, правила техники безопасности в кабинете и лаборатории химии, чистые вещества и их физические свойства, однородные и неоднородные смеси, способы очистки и разделения веществ, простые и сложные вещества, элемент, химические соединения;
практическая работа № 1 "Правила техники безопасности и знакомство с лабораторным оборудованием";
лабораторный опыт № 1 "Сравнение веществ и их соединений";
лабораторный опыт № 2 "Очистка загрязненной поваренной соли";
2) "Изменение состояния веществ". Физические и химические явления химическая реакция, агрегатные состояния вещества, структура твердых, жидких и газообразных веществ по кинетической теории частиц, процессы охлаждения, нагревания и испарения веществ;
лабораторный опыт № 3 "Изучение признаков химических реакций";
лабораторный опыт № 4 "Изучение процесса охлаждения аспирина или салола";
лабораторный опыт № 5 "Изучение процесса кипения воды";
контрольная работа № 1.
3) "Атомы. Молекулы. Вещества". Атомы и молекулы, различие атомов и молекул, химические элементы, символы химических элементов, классификация элементов на металлы и неметаллы, простые и сложные вещества, состав и строение атома, ядро, протон, электрон, нейтрон, изотопы, описание элемента по названию и по количеству фундаментальных частиц.
4) "Воздух. Реакция горения". Воздух и его состав, значение охраны атмосферного воздуха от загрязнения, процесс горения, условия горения вещества, легковоспламеняющиеся, горючие и негорючие вещества, топливо, кислород, источник возгорания, температура возгорания, горение металлов и неметаллов, продукты реакции горения;
лабораторный опыт № 6 "Горение свечи";
практическая работа № 2/демонстрация "Сравнение реакций горения серы, фосфора, железа в воздухе и кислороде";
контрольная работа № 2.
5) "Химические реакции". Природные кислоты и щелочи, свойства "кислотность" и "мылкость", индикаторы, универсальный индикатор, рН шкала, метилоранж, лакмус, фенолфталеин, изменение окраски индикаторов в различных средах, кислоты и щелочи, антацидные средства, реакция нейтрализации, разбавленные кислоты, области применения кислот, правила обращения с кислотами, взаимодействие разбавленных кислот с различными металлами, качественная реакция на водород, карбонаты, взаимодействие разбавленных кислот с карбонатами, качественная реакция на углекислый газ;
лабораторный опыт № 7 "Изучение кислотности и щелочности среды растворов";
лабораторный опыт № 8 "Реакция нейтрализации хлороводородной кислоты";
лабораторный опыт № 9 "Взаимодействие цинка с разбавленной соляной кислотой";
лабораторный опыт № 10 "Качественная реакция на водород";
практическая работа № 3 "Взаимодействие карбонатов с разбавленными кислотами. Качественные реакции на углекислый газ".
6) "Периодическая таблица химических элементов". История создания периодической таблицы химических элементов, классификации элементов
И. ДҰберейнера, Дж. Ньюлендса, Д.И. Менделеева, периодический закон, структура периодической таблицы, принцип построения периодической таблицы; атомный номер, заряд ядра, элементарные частицы в атоме:
7) "Относительная атомная масса. Простейшие формулы". Смеси изотопов, природные изотопы, относительная атомная масса, относительная молекулярная/формульная масса, химическая формула, валентность химических элементов, составление формул бинарных соединений, атомные соотношения в соединениях;
расчетные задачи: вычисление относительной молекулярной массы;
контрольная работа № 3.
8) "Химические элементы и соединения в организме человека". Питательные вещества, химические элементы в организме человека (О, С, Н, N, Ca, P, K), распространенность химических элементов в живой и неживой природе, биологическая роль микро- макроэлементов в организме человека, процесс дыхания, сбалансированность питания;
практическая работа № 4 "Определение питательных веществ в составе пищи";
лабораторный опыт № 11 "Исследование процесса дыхания";
9) "Геологические химические соединения". Полезные геологические химические соединения, природные ресурсы, месторождение, руда, состав руды, минералы, добыча природных ресурсов, полезные ископаемые Казахстана, экологические аспекты добычи минералов;
контрольная работа № 4.
14. Базовое содержание учебного предмета "Химия" 8 класса:
1) "Движение электронов в атомах". Распределение электронов в атомах, энергетические уровни, формы s и p орбиталей, электронная конфигурация, электронно-графическая формула, ион, образование ионов, составление формулы химического соединения методом "нулевой суммы";
лабораторный опыт № 1 "Изготовление моделей атомов".
2) "Формулы веществ и уравнения химических реакций". Химическая формула, уравнения химических реакций, закон сохранения массы веществ, типы химических реакций: соединение, разложение, замещение, обмен; химические реакции в природе и жизнедеятельности живых организмов и человека;
демонстрация № 1 "Опыт, доказывающий закон сохранения массы веществ";
лабораторный опыт № 2 "Соотношение масс реагирующих веществ";
расчетные задачи: вычисление массовой доли элемента в химическом соединении по химической формуле, установление простейшей формулы вещества по массовым долям элементов.
3) "Химическая активность металлов". Окисление металлов, коррозия металлов, взаимодействие металлов с водой, взаимодействие металлов с растворами кислот, растворами солей, ряд активности металлов, сравнение активности металлов;
демонстрация № 2 "Взаимодействие активных металлов с водой";
лабораторный опыт № 3 "Взаимодействие металлов с растворами кислот";
демонстрация № 3 "Вытеснение металлов из растворов солей";
практическая работа № 1 "Сравнение активности металлов";
контрольная работа № 1;
4) "Количество вещества". Количество вещества, моль, число Авогадро, молярная масса вещества.
расчетные задачи: вычисление относительной молярной массы простых и сложных веществ, вычисления по химической формуле молярной массы, массы и количества вещества, вычисления числа атомов (молекул) в определенном количестве вещества;
5) "Стехиометрические расчеты". Решение задач по уравнениям химических реакций, молярный объҰм, относительная плотность газов, закон объҰмных отношений, нормальные и стандартные условия.
расчетные задачи: вычисления по химической формуле молярной массы, массы и количества вещества, вычисление количества атомов и молекул по заданной массе или количеству вещества, вычисления массы, объема (газа) и количества вещества продукта реакции по уравнениям химических реакций, вычисление относительной плотности газов, объема газа при нормальных условиях, расчеты относительной плотности газов по кислороду и воздуху, вычисления по формулам с использованием понятий: количество вещества, молярная масса, молярный объем газа, закон Авогадро, вычисления с использованием понятия о объемных отношениях газов при химических реакциях;
6) "Знакомство с энергией в химических реакциях". Горение топлива и выделение энергии, при горении углеродсодержащего горючего в кислороде возможность образования углерода, угарного газа или углекислого газа, причины парникового эффекта и пути решения, экзотермические и эндотермические реакции, потенциал различного горючего, воздействие на окружающую среду, изменение энергии с точки зрения кинетической теории частиц, тепловой эффект реакции, термохимические уравнения;
лабораторный опыт № 4 "Химические реакции, сопровождающиеся изменением энергии";
расчетные задачи: вычисление теплового эффекта реакции по термохимическим уравнениям реакций;
7) "Водород. Кислород и озон". Водород – химический элемент и простое вещество, изотопы водорода (протий, дейтерий и тритий), свойства, применение и получение водорода, кислород – химический элемент и простое вещество, свойства, применение и получение кислорода, бинарные соединения водорода и кислорода, распространение в природе аллотропных видоизменений кислорода, озон, получение водорода и кислорода, значение озонового слоя Земли;
демонстрация № 4 "Разложение пероксида водорода";
практическая работа № 2 "Получение водорода и изучение его свойств";
практическая работа № 3 "Получение кислорода из пероксида водорода и изучение его свойств";
расчетные задачи: вычисления массы, количества, объема (газа) вещества по известной массе, количеству или объему вещества одного из вступающих или получающихся в результате реакции веществ;
контрольная работа № 2;
8) "Периодическая система химических элементов". Структура периодической системы химических элементов, физический смысл атомного номера, группы, периода, периодическое изменение некоторых характеристик и свойств атомов химических элементов, характеристика элемента по положению в периодической системе, естественные семейства химических элементов, семейства щелочных металлов, галогенов, инертных газов, металлы и неметаллы, свойства химического элемента в зависимости от положения в периодической таблице;
9) "Виды химических связей". Электроотрицательность химических элементов, единство природы химических связей между атомами, ковалентная полярная и неполярная связь, ионная связь, аморфное и кристаллическое состояние веществ, типы кристаллических решеток, зависимость свойств веществ от их строения;
10) "Растворы и растворимость". Растворение веществ в воде, классификация веществ по растворимости в воде, растворы, массовая доля растворенного вещества, молярная концентрация, растворимость твердых веществ, жидкостей и газов в воде, кристаллогидраты, роль растворов в природе и повседневной жизни, влияние температуры на растворимость веществ;
лабораторный опыт № 5 "Изучение растворимости веществ";
практическая работа № 4 "Влияние температуры на растворимость твердых веществ";
практическая работа № 5 "Приготовление растворов с заданной процентной и молярной концентрации";
расчетные задачи: вычисление растворимости вещества в воде, вычисление массовой доли растворенного вещества, массы растворителя, растворенного вещества, определение массы раствора по плотности и объему, вычисление молярной концентрации вещества в растворе;
контрольная работа № 3;
11) "Основные классы неорганических соединений". Кислоты: состав, номенклатура, классификация, свойства, получение и применение, основания: состав, номенклатура, классификация, свойства, получение и применение, соли: состав, номенклатура, классификация, свойства, получение и применение; генетическая связь между основными классами неорганических соединений;
лабораторный опыт № 6 "Изучение химических свойств оксидов";
лабораторный опыт № 7 "Изучение химических свойств кислот";
лабораторный опыт № 8 "Изучение химических свойств оснований";
лабораторный опыт № 9 "Получение и свойства солей";
расчетные задачи: вычисление по химическим уравнениям массы, количества вещества, объема продуктов или реагентов по известной массе, количеству или объему одного из вступающих в реакцию веществ или получающихся в результате реакции, процессов, происходящих в природе, вычисление массы, объема, количества вещества продукта реакции по известной массе раствора и массовой доле растворенного вещества;
12) "Углерод и его соединения". Общая характеристика углерода, распространение углерода и его соединений в природе, аллотропные видоизменения углерода, области применения аллотропных видоизменений углерода, свойства углерода (алмаз, графит, карбин и фуллерен), оксиды углерода и их свойства, физиологическое действие угарного газа на живые организмы, круговорот углерода в природе;
практическая работа № 6 "Физические и химические свойства углерода";
практическаяработа № 7 "Получение углекислого газа и изучение его свойств";
расчетные задачи: вычисление по химическим уравнениям массы, количества вещества, объема продуктов или реагентов по известной массе, количеству или объему одного из вступающих в реакцию веществ или получающихся в результате реакции, процессов, происходящих в природе, вычисление массы, объема, количества вещества продукта реакции по известной массе раствора и массовой доле растворенного вещества;
13) "Вода". Состав, свойства и применение воды, вода в природе, вода – универсальный природный растворитель, водные растворы и взвеси, уникальные свойства воды и ее значение для жизни, круговорот воды в природе, причины загрязнения воды, жесткость воды и способы ее устранения, значение воды и водных растворов в природе, в различных отраслях промышленности, в сельском хозяйстве, способы очистки воды, очистка питьевой воды, проблемы питьевой воды в Республике Казахстан, охрана водного бассейна от загрязнений, экологические проблемы водных ресурсов в Казахстане методы обнаружения воды при помощи безводного сульфата меди (ІІ);
лабораторный опыт № 10 "Определение жесткости воды";
расчетные задачи: вычисление массовой доли растворенного вещества, массы растворителя, растворенного вещества;
контрольная работа № 4.
15. Базовое содержание учебного предмета "Химия" 9 класса:
1) "Электролитическая диссоциация". Электролиты и неэлектролиты, основные положения теории электролитической диссоциации С.Аррениуса, механизм электролитической диссоциации, зависимость электрической проводимости растворов или расплавов веществ от вида химической связи, сильные и слабые электролиты, степень диссоциации, электролитическая диссоциация кислот, щелочей и солей в водных растворах, диссоциации многоосновных кислот, кислых и основных солей, кислотность и щелочность растворов, реакции ионного обмена и условия их протекания, химические свойства растворов кислот, оснований и солей с точки зрения теории электролитической диссоциации, гидролиз солей;
демонстрация № 1 "Электролитическая диссоциация веществ с ионной и ковалентной полярной связью";
лабораторный опыт № 1 "Определение рН растворов кислот, щелочей";
практическая работа № 1 "Реакции ионного обмена";
лабораторный опыт № 2 "Гидролиз солей";
расчетные задачи: вычисление количества вещества, массы, объема продукта реакции по химическим уравнениям, вычисление степени диссоциации;
2) "Качественный анализ неорганических соединений". Качественные реакции на катионы, определение катионов: Li+, Na+, K+, Ca2+, Sr2+, Ba2+, Cu2+ по окрашиванию пламени, качественные реакции на анионы, качественный анализ состава неорганического соединения;
лабораторный опыт № 3 "Определение катионов: Li+, Na+, K+, Ca2+, Sr2+, Ba2+, Cu2+ по окрашиванию пламени";
лабораторный опыт № 4 "Качественные реакции на катионы: Fe2+, Fe3+, Cu2+";
лабораторный опыт № 5 "Определение анионов: Сl–, Br–, I–, PO43–, SO42–, CO32–, NO3–, SiO32– в водных растворах";
практическая работа № 2 "Качественный анализ состава неорганического соединения";
расчетные задачи: расчеты по химическим уравнениям, если одно из реагирующих веществ дано в избытке;
3)"Скорость химических реакций". Скорость химических реакций, факторы, влияющие на скорость химической реакции, скорость реакций с точки зрения кинетической теории частиц, катализаторы, ингибиторы, действие катализатора и ингибитора на скорость реакции;
демонстрация № 2 "Скорость различных химических реакций";
лабораторный опыт № 6 "Влияние температуры концентрации и размера частиц на скорость реакции";
практическая работа № 3 "Влияние катализатора на скорость реакции";
4) "Обратимые реакции". Химическое равновесие, равновесие как динамический процесс, смещение химического равновесия, принцип Ле-Шателье-Брауна, влияние изменения условий на скорость химической реакции и на состояние химического равновесия, химическое равновесие с точки зрения кинетической теории частиц;
демонстрация № 3 "Обратимые химические реакции";
лабораторный опыт № 7 "Смещение химического равновесия";
контрольная работа № 1;
5) "Окислительно-восстановительные реакции". Степень окисления химических элементов, определение степени окисления по формулам соединений, понятие об окислителе и восстановителе, окислительно-восстановительные реакции, метод электронного баланса;
6) "Металлы и сплавы". Общая характеристика металлов, металлическая связь и кристаллическая решетка металлов, физические и химические свойства меди и железа, способность металлов проявлять только восстановительные свойства, сплавы железа и их применение, понятие о металлургии, производство чугуна и стали, развитие металлургии в Казахстане, способы получения металлов и их сплавов, важнейшие месторождения металлов и их соединений в Казахстане, процессы добычи металлов, влияние на окружающую среду, получение металлов;
демонстрация № 4 "Модели кристаллических решеток металлов";
демонстрация № 5 "Металлы и сплавы";
расчетные задачи: Вычисление массы вещества по уравнению реакции, если известна масса другого вещества, содержащего определенную массовую долю примеси, расчет выхода массы вещества по сравнению с теоретически возможным значением с производственным и экологическим содержанием;
7) "Элементы 1 (I), 2 (II) и 13 (III) групп и их соединения (6 часов)". Элементы 1 (I) группы и их соединения, общие свойства щелочных металлов на основе строения их атомов, основные свойства оксидов и гидроксидов щелочных металлов и их применение, элементы 2 (II) группы и их соединения, общие свойства металлов 1 (I) и 2 (II) группы, основные свойства оксидов и гидроксидов кальция и их применение, элементы 13 (III) группы, алюминий и его соединения, области применения алюминия и его сплавов, амфотерные свойства алюминия, его оксида и гидроксида;
демонстрация № 6 "Взаимодействие натрия, кальция с водой";
лабораторный опыт № 8 "Взаимодействие оксида кальция с водой, раствором кислоты";
демонстрация № 7 "Алюминий и его сплавы";
лабораторный опыт № 9 "Взаимодействие алюминия с раствором кислоты и щелочи";
практическая работа № 4 "Решение экспериментальных задач по теме "Металлы";
расчетные задачи: вычисление массы вещества (реагента или продукта) по уравнению реакции, если известна масса другого вещества, содержащего определенную массовую долю примеси, расчет выхода массы вещества по сравнению с теоретически возможным значением с производственным и экологическим содержанием;
контрольная работа № 2;
8) "Элементы 17 (VII) , 16 (VI), 15 (V) групп, 14 (IV) групп и их соединения". Элементы 17 (VII) группы, галогены, вид связи и тип кристаллической решетки, тенденции изменения свойств галогенов в группе, хлор, химические свойства хлора: взаимодействие с металлами, водородом и галогенидами, состав, свойства и применение хлороводородной кислоты;элементы 16 (VI) группы, сера, физические свойства аллотропных видоизменений серы,химические свойства серы, основные соединения серы и их физические и химические свойства, причины возникновения и экологическое воздействие кислотных дождей, серная кислота, общие и специфические свойства серной кислоты и ее соли, свойства и применение, элементы 15 (V) группы: азот, свойства азота и круговорот азота в природе, аммиак, свойства аммиака, получение и применение, производство аммиака, (синтез Габера), азотная кислота, свойства азотной кислоты, специфические свойства азотной кислоты и нитратов, фосфор и его соединения, аллотропные модификации фосфора, месторождения соединений фосфора в Казахстане, химические свойства фосфора и его соединений, минеральные удобрения, рациональное использование и производство их в Казахстане, воздействие азотных и фосфорных удобрений на окружающую среду, элементы 14 (IV) группы кремний и его соединения, области применения кремния и его значение в качестве полупроводника, жидкие кристаллы, тип кристаллической решетки и вид химической связи кремния, диоксида и карбида кремния, химические свойства кремния и его соединений, силикатная промышленность Казахстана;
демонстрация № 8 "Аллотропные видоизменения серы";
практическая работа № 5 "Изучение химических свойств разбавленной серной кислоты и ее солей";
лабораторный опыт № 10 "Изготовление модели молекулы азота";
лабораторный опыт № 11"Изготовление модели молекулы аммиака";
практическая работа № 6 "Получение аммиака и изучение его свойств";
лабораторный опыт № 12"Свойства азотной кислоты общие с другими кислотами";
демонстрация № 9 "Минеральные удобрения";
демонстрация № 10 "Модели кристаллических решеток алмаза, кремния, диоксида кремния и карбида кремния";
расчетные задачи: расчеты по химическим уравнениям, задачи, где одно вещество из исходных веществ взято в избытке, вычисление массы вещества (реагента или продукта) по уравнению реакции, если известна массовая доля практического выхода продукта реакции, вычисление массы продукта реакции по массе другого вещества, содержащего определенную массовую долю примеси;
9) "Химические элементы в организме человека". Химический состав организма человека, макроэлементы, микроэлементы и их значения, значение элементов, входящих в состав организма человека: О, С, Н, N, Ca, P, K, S, Cl, Mg, Fe, сбалансированный рацион питания жителей Казахстана, определение некоторых химических элементов организма, источники загрязнения окружающей среды тяжелыми металлами, воздействие тяжелых металлов на организмы;
лабораторный опыт № 13 "Определение кальция в составе костей";
лабораторный опыт № 14 "Определение углерода в составе пищевых продуктов";
контрольная работа № 3;
10) "Введение в органическую химию". Органическая химия – химия соединений углерода, основные понятия теории строения органических соединений А.М. Бутлерова, особенности органических веществ, классификация органических соединений, понятие функциональной группы, гомологические ряды органических соединений, номенклатура органических соединений, изомерия органических соединений;
демонстрация № 11 "Модели метана, этана, этена, этина, этанола, этаналя, этановой кислоты, глюкозы, аминоэтановой кислоты";
демонстрация № 12 "Модели первых пяти представителей алканов и спиртов линейного строения";
демонстрация № 13 "Модели изомеров пентана";
расчетные задачи: нахождение молекулярной формулы газообразного вещества по относительной плотности и массовой доле элементов;
11) "Углеводороды. Топливо". Классификация, номенклатура и изомерия углеводородов, насыщенные углеводороды, алкан, метан, ненасыщенные углеводороды, алкены, этилен, алкины, ацетилен, арены, бензол, генетическая связь между углеводородами, природные источники углеводородов, углеводородное топлив, месторождения, добыча и переработка природного газа, нефти, угля в Казахстане, экологические проблемы при добыче, переработке и применении углеводородов, использование углеводородов в различных отраслях экономики и в быту, альтернативные виды топлива, нефть, фракции нефти и области применения продуктов перегонки сырой нефти;
демонстрация № 14 "Горение этилена, обесцвечивание растворов бромной воды и перманганата калия";
демонстрация № 15 "Виды топлива";
демонстрация № 16 "Нефть и нефтепродукты";
расчетные задачи: определение формулы органического вещества по известной массе или объему продуктов реакции и относительной плотности по определенному веществу;
12) "Кислородсодержащие и aзотсодержащие органические соединения". Классификация и номенклатура кислородосодержащих органических соединений, метанол, этанол, ядовитость спиртов и губительное действие этилового спирта на организм человека, представители кислородсодержащих соединений, применение этандиола, пропантриола, этановой кислоты, глюкозы, сахарозы, крахмала, целлюлозы, карбоновые кислоты, сложные эфиры и жиры, мыла и синтетические моющие средства, влияние синтетических моющих средств на окружающую среду, углеводы, белки, аминокислоты, биологически важные органические соединения, пищевая промышленность Казахстана;
лабораторный опыт № 15 "Исследование свойств уксусной кислоты";
лабораторный опыт № 16 "Денатурация белков";
расчетные задачи: вычисление массы органического вещества (реагента или продукта) по уравнению реакции, если известна масса другого вещества, содержащего определенную массовую долю примеси, расчет выхода массы органического вещества по сравнению с теоретически возможным значением с производственным и экологическим содержанием, расчет объема кислорода, воздуха по уравнениям реакции горения метана, бутана, этанола;
контрольная работа № 4.
Глава 3. Система целей обучения
16. В программе для удобства использования учебных целей введена кодировка. В коде первое число обозначает класс, второе и третье числа –раздел и подраздел, четвертое число показывает нумерацию учебной цели. Например, в кодировке 9.2.1.2 "9" – класс, "2.1" – раздел и подраздел, "2" – нумерация учебной цели.
17. Система целей обучения расписаны для каждого класса:
1) частицы вещества:
Обучающиеся должны: |
|||
1.1 Атомы, ионы и молекулы |
7 класс |
8 класс |
9 класс |
7.1.1.1 знать, что изучает наука "Химия"; 7.1.1.2 знать и понимать правила техники безопасности при работе с веществами, приборами и оборудованием в химической лаборатории и кабинете; |
8.1.1.1 знать моль, как единицу измерения количества вещества и знать число Авогадро; |
||
1.2 Строение и состав атома |
7 класс |
8 класс |
9 класс |
7.1.2.1 знать различие атомов и молекул; |
|||
1.3 Распределение и движение электронов в атомах. Образование ионов из атомов |
7 класс |
8 класс |
9 класс |
8.1.3.1 понимать, что электроны в атомах распределяются последовательно по энергетическим уровням на возрастающем расстоянии от ядра; |
|||
1.4 Виды химических связей |
7 класс |
8 класс |
9 класс |
8.1.4.1 объяснять образование ковалентной связи, основываясь на понятии электроотрицательности; 8.1.4.2 описывать механизм образования ионной связи и предсказывать свойства ионных соединений; |
9.1.4.1 объяснять свойств металлов, применяя знания о металлической связи и металлической кристаллической решетке; |
||
2) закономерности протекания химических реакций:
Обучающиеся должны: |
|||
2.1 Периодический закон и Периодическая таблица химических элементов |
7 класс |
8 класс |
9 класс |
7.2.1.1 знать и сравнивать классификации элементов на примере работ И. ДҰберейнера, |
8.2.1.1 объяснять физический смысл атомного номера, группы, периода; |
9.2.1.1 объяснять общие свойства щелочных металлов на основе строения их атомов; |
|
2.2 Классификация химических реакций |
7 класс |
8 класс |
9 класс |
7.2.2.1 называть области применения и правила обращения с разбавленными кислотами; |
8.2.2.1 классифицировать химические реакции по числу и составу исходных и образующихся веществ; |
9.2.2.1 составлять уравнения реакций в молекулярном и ионном виде; |
|
2.3 Закон сохранения массы |
7 класс |
8 класс |
9 класс |
8.2.3.1 вычислять массовые доли элементов в составе вещества и выводить формулы веществ по массовым долям элементов; |
9.2.3.1 производить расчеты по химическим уравнениям, если одно из реагирующих веществ дано в избытке; |
||
2.4 Электрохимический ряд напряжения металлов |
7 класс |
8 класс |
9 класс |
8.2.4.1 знать, что некоторые металлы подвергаются окислению быстрее других; |
|||
3) энергетика в химии:
Обучающиеся должны: |
|||
3.1 Экзотермические и эндотермические реакции |
7 класс |
8 класс |
9 класс |
7.3.1.1 знать состав воздуха; |
8.3.1.1 понимать, что продуктами реакций горения в основном являются оксиды, и что при горении углеродсодержащего горючего в кислороде могут образовываться углекислый газ, угарный газ или углерод; |
||
7-класс |
8-класс |
9-класс |
|
3.2 Скорость химических реакций |
9.3.2.1 объяснять понятие скорости реакции; 9.3.2.2 определять факторы, влияющие на скорость реакций и объяснять их с точки зрения кинетической теории частиц; |
||
3.3 Химическое равновесие |
9.3.3.1 описывать равновесие как динамический процесс; |
||
3.4 Теория кислот и оснований |
7.3.4.1 знать, что свойства "кислотность" и "мылкость" могут быть признаками некоторых природных кислот и щелочей; |
8.3.4.1 классифицировать вещества по их растворимости в воде; |
9.3.4.1 составлять уравнения реакций, отражающие химические свойства кислот, растворимых и нерастворимых оснований, средних солей в молекулярном и ионном виде; |
4) химия вокруг нас:
Обучающиеся должны: |
|||
4.1 Классификация веществ |
7 класс |
8 класс |
9 класс |
7.4.1.1 понимать элемент (простое вещество) как совокупность одинаковых атомов; |
9.4.1.1 знать определения и приводить примеры электролитов и неэлектролитов; |
||
4.2 Химия Земли |
7.4.2.1 понимать, что земная кора содержит много полезных химических соединений; |
8.4.2.1 уметь получать водород и изучать его свойства и применение; |
9.4.2.1 объяснить причины возникновения и экологическое воздействие кислотных дождей; |
4.3 Химия углерода и его соединений |
8.4.3.1 объяснять, почему в большинстве соединений углерод образует четыре связи; |
9.4.3.1 объяснять причины многообразия органических соединений; |
|
5) химия и жизнь:
Обучающиеся должны: |
|||
5.1 Биохимия |
7 класс |
8 класс |
9 класс |
7.5.1.1 понимать продукты питания как совокупность элементов и химических веществ; |
9.5.1.1 называть элементы, входящие в состав организма человека и объяснять их значение: О, С, Н, N, Ca, P, K, S, Cl, Mg, Fe; |
||
17. Настоящая учебная программа реализуется в соответствии с Долгосрочным планом к Типовой учебной программе по учебному предмету "Химия" для 7-9 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию.
18. Распределение часов в четверти по разделам и внутри разделов варьируется по усмотрению учителя.
Приложение |
Долгосрочный план по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "Химия" для 7-9 классов уровня основного среднего образования
по обновленному содержанию
1) 7 класс:
Разделы долгосрочного плана |
Темы / Содержание раздела долгосрочного плана |
Цели обучения Обучающийся должен |
|
1 четверть |
|||
7.1 Введение в химию. Чистые вещества и смеси |
Предмет химии. Практическая работа № 1 "Правила техники безопасности и знакомство с лабораторным оборудованием" |
7.1.1.1 знать, что изучает наука химия; |
|
Элемент, смесь и соединение. Лабораторный опыт № 1 "Сравнение смесей веществ и их соединений" |
7.4.1.1 понимать элемент (простое вещество) как совокупность одинаковых атомов; |
||
Способы разделения смеси. Лабораторный опыт № 2 "Очистка загрязненной поваренной соли" |
7.4.1.5 знать виды смесей и способы их разделения; |
||
7.1 Изменения состояния веществ |
Физические и химические явления. Лабораторный опыт № 3 "Изучение признаков химических явлений" |
7.1.1.3 различать физические и химические явления |
|
Агрегатные состояния вещества |
7.1.1.4 знать различные агрегатные состояния веществ и уметь объяснять структуру твердых, жидких и газообразных веществ согласно кинетической теории частиц |
||
Процесс охлаждения. Лабораторный опыт № 4 "Изучение процесса охлаждения" |
7.1.1.5 изучить процесс охлаждения, построить кривую охлаждения и проанализировать ее, объяснить свои наблюдения, согласно кинетической теории частиц |
||
Процесс нагревания. Лабораторный опыт № 5 "Изучение процесса кипения воды" |
7.1.1.6 изучить процесс кипения воды, построить кривую нагревания и проанализировать ее, объяснить свои наблюдения, согласно кинетической теории частиц |
||
2 четверть |
|||
7.2 Атомы. Молекулы. Вещества |
Атомы и молекулы |
7.1.2.1 знать различие атомов и молекул |
|
Химические элементы. Простые и сложные вещества |
7.1.2.2 знать, что каждый химический элемент обозначается символом и является определенным видом атомов; |
||
Состав и строение атома. Изотопы |
7.1.2.5 знать протон, электрон, нейтрон и их расположение в атоме, массу, заряд; |
||
7.2 Воздух. Реакция горения |
Воздух. Состав воздуха. Лабораторный опыт № 6 "Горение свечи" |
7.3.1.1 знать состав воздуха; |
|
Процесс горения. Практическая работа №2/Демонстрация "Сравнение реакций горения серы, фосфора, железа в воздухе и кислороде" |
7.3.1.4 знать условия горения вещества и продукты реакции горения; |
||
3 четверть |
|||
7.3 Химические реакции |
Природные кислоты и щелочи. Индикаторы. |
7.3.4.1 знать, что свойства "кислотность" и "мылкость" могут быть признаками некоторых природных кислот и щелочей; |
|
Реакции разбавленных кислот с металлами. Лабораторный опыт № 9 "Взаимодействие цинка с разбавленной соляной кислотой". |
7.2.2.1 называть области применения и правила обращения с разбавленными кислотами; |
||
Реакции разбавленных кислот с карбонатами. Практическая работа № 3 "Взаимодействие карбонатов с разбавленными кислотами. Качественные реакции на углекислый газ" |
7.2.2.3 исследовать реакции разбавленных кислот с некоторыми карбонатами, осуществлять на практике качественную реакцию на углекислый газ |
||
7.3 Периодическая таблица химических элементов |
История создания периодической таблицы химических элементов |
7.2.1.1 знать и сравнивать классификации элементов на примере работ |
|
Структура периодической таблицы |
7.2.1.2 знать и описывать структуру периодической таблицы: группы и периоды |
||
7.3 Относительная атомная масса. Простейшие формулы |
Относительная атомная масса |
7.1.2.8 понимать, что большинство элементов на Земле встречаются в виде смеси изотопов, образовавшихся при формировании планет; |
|
Валентность. Химические формулы. Расчет относительной молекулярной массы соединения по формуле |
7.1.2.11 уметь правильно составлять формулы биэлементных химических соединений, используя названия элементов, валентность и их атомные соотношения в соединениях; |
||
4 четверть |
|||
7.4 Химические элементы и соединения в организме человека |
Питательные вещества в составе продуктов питания Практическая работа № 4 "Определение питательных веществ в составе пищи" |
7.5.1.1 понимать продукты питания как совокупность химических веществ; |
|
Химические элементы в организме человека. |
7.5.1.3 знать элементы, входящие в состав организма человека (О, С, Н, N, Ca, P, K); |
||
7.4 Геологические химические соединения |
Полезные геологические химические соединения. Состав руды |
7.4.2.1 понимать, что земная кора содержит много полезных химических соединений; |
|
Полезные ископаемые Казахстана. Экологические аспекты добычи минералов |
7.4.2.4 знать, какими минеральными и природными ресурсами богат Казахстан и их месторождения; |
||
2) 8 класс:
Раздел долгосрочного плана |
Темы /Содержание раздела долгосрочного плана |
Цели обучения |
1 четверть |
||
8.1 Движение электронов в атомах |
Распределение электронов в атомах |
8.1.3.1 понимать, что электроны в атомах распределяются последовательно по энергетическим уровням на возрастающем расстоянии от ядра |
Энергетические уровни. |
8.1.3.2 понимать, что число электронов на каждом энергетическом уровне не превышает определенного максимального значения; |
|
Образование ионов |
8.1.3.5 понимать, что атомы могут принимать или терять электроны, что приводит к образованию ионов |
|
Составление формул соединений |
8.1.3.6 составлять формулы соединений методом "нулевой суммы" |
|
8.1 Формулы веществ и уравнения химических реакций |
Расчеты по химическим формулам |
8.2.3.1 вычислять массовые доли элементов в составе вещества, выводить формулы веществ по массовым долям элементов |
Составление уравнений химических реакций. Закон сохранения массы веществ. |
8.2.3.2 устанавливать экспериментальным путем соотношение реагирующих веществ; |
|
Типы химических реакций |
8.2.2.1 классифицировать химические реакции по числу и составу исходных и образующихся веществ |
|
Химические реакции в природе и жизнедеятельности живых организмов и человека |
8.2.2.2 описывать химические реакции в природе и жизнедеятельности живых организмов и человека |
|
8.1 Сравнение активностей металлов |
Реакции металлов с кислородом и водой. |
8.2.4.1 знать, что некоторые металлы подвергаются окислению быстрее других; |
Реакции металлов с растворами кислот. |
8.2.4.4 изучить реакции различных металлов с растворами кислот; |
|
Реакции металлов с растворами солей. |
8.2.4.6 разработать план и провести реакции металлов с растворами солей |
|
Ряд активности металлов. |
8.2.4.7 разработать ряд активности металлов по результатам экспериментов и сопоставлять его со справочными данными; |
|
2 четверть |
||
8.2 Количество вещества |
Количество вещества. Моль. Число Авогадро. Молярная масса вещества |
8.1.1.1 знать моль, как единицу измерения количества вещества и знать число Авогадро; |
Взаимосвязь массы, молярной массы и количества вещества |
8.1.1.3 вычислять массу, количество вещества и число структурных частиц |
|
8.2 Стехиометрические расчеты |
Решение задач по уравнениям химических реакций |
8.2.3.5 вычислять массу, количество вещества по уравнениям химических реакций |
Закон Авогадро. Молярный объҰм |
8.2.3.6 знать закон Авогадро и использовать молярный объем для расчета объема газов при нормальных и стандартных условиях |
|
Относительная плотность газов. Закон объҰмных отношений |
8.2.3.7 вычислять относительную плотность газов и молярную массу вещества по относительной плотности; |
|
8.2 Знакомство с энергией в химических реакциях |
Горение топлива и выделение энергии |
8.3.1.1 понимать, что продуктами реакций горения являются оксиды, и что при горении углеродсодержащего горючего в кислороде могут образовываться углекислый газ, угарный газ или углерод; |
Экзотермические и эндотермические реакции. |
8.3.1.3 знать, что экзотермические реакции идут с выделением теплоты, а эндотермические реакции с поглощением теплоты; |
|
Термохимические реакции |
8.3.1.5 объяснять изменение энергии с точки зрения кинетической теории частиц |
|
8.2 Водород. Кислород и озон |
Водород, получение, свойства и применение. |
8.4.2.1 уметь получать водород и изучать его свойства и применение |
Кислород, получение, свойства и применение. |
8.4.2.2 знать процентное содержание кислорода в составе воздуха и земной коре; |
|
Кислород и озон |
8.4.2.4 сравнивать состав и свойства аллотропных видоизменений кислорода; |
|
3 четверть |
||
8.3 Периодическая система химических элементов |
Структура периодической системы химических элементов |
8.2.1.1 объяснять физический смысл атомного номера, группы, периода |
Периодическое изменение некоторых характеристик и свойств атомов химических элементов |
8.2.1.2 понимать, что элементы одной группы содержат на внешнем уровне одинаковое количество электронов; |
|
Характеристика элемента по положению в периодической системе. |
8.2.1.4 характеризовать химический элемент по положению в периодической системе |
|
Естественные семейства химических элементов и их свойства |
8.2.1.5 знать, что элементы со схожими химическими свойствами относятся к одной группе; |
|
Металлы и неметаллы |
8.2.1.7 прогнозировать свойства химического элемента в зависимости от положения в периодической таблице |
|
8.3 Виды химических связей |
Электроотрицательность. Ковалентная связь |
8.1.4.1 объяснять образование ковалентной связи между атомами на основе электроотрицательности |
Ионная связь |
8.1.4.2 описывать механизм образования ионной связи и предсказывать свойства ионных соединений |
|
Взаимосвязь между типами связей, видами кристаллических решеток и свойствами веществ |
8.1.4.3 объяснять зависимость свойств веществ от типа решетки |
|
8.3 Растворы и растворимость |
Растворение веществ в воде.Лабораторный опыт № 5 "Изучение растворимости веществ" |
8.3.4.1 классифицировать вещества растворимости в воде; |
Растворимость веществ. Практическая работа № 4 "Влияние температуры на растворимость твердых веществ" |
8.3.4.3 объяснять влияние температуры на растворимость веществ; |
|
Массовая доля растворенного вещества |
8.3.4.5 вычислять массу растворенного вещества по известной массе раствора с определенной массовой долей растворенного вещества |
|
Молярная концентрация вещества в растворе. Практическая работа № 5 "Приготовление растворов с заданной процентной и молярной концентрации" |
8.3.4.6 рассчитывать молярную концентрацию вещества в растворе |
|
4 четверть |
||
8.4 Основные классы неорганических соединений. Генетическая связь |
Оксиды. Лабораторный опыт № 6 "Изучение свойств оксидов" |
8.3.4.7 знать классификацию и свойства оксидов и составлять уравнения реакций характеризующие их химические свойства |
Кислоты. Лабораторный опыт № 7 "Изучение свойств кислот" |
8.3.4.8 знать и понимать классификацию, свойства кислот и составлять уравнения реакций характеризующие их химические свойства |
|
Основания. Лабораторный опыт № 8 "Изучение свойств оснований" |
8.3.4.9 знать и понимать классификацию, свойства оснований и составлять уравнения реакций характеризующие их химические свойства |
|
Соли. Лабораторный опыт № 9 "Получение и свойства солей" |
8.3.4.10 знать различные методы получения солей и составлять соответствующие уравнения реакций; |
|
Генетическая связь между классами неорганических соединений |
8.3.4.12 исследовать генетическую связь между основными классами неорганических соединений |
|
8.4 Углерод и его соединения |
Общая характеристика углерода |
8.4.3.1 объяснять, почему в большинстве соединений углерод образует четыре связи; |
Аллотропные видоизменения углерода |
8.4.3.3 сравнивать строение и свойства аллотропных видоизменений углерода; |
|
Свойства углерода. |
8.4.3.5 исследовать физические и химические свойства углерода; |
|
8.4 Вода |
Вода в природе |
8.4.2.6 объяснять широкое распространение, уникальные свойства воды и ее значение для жизни; |
Причины загрязнения воды. Жесткость воды. |
8.4.2.8 определить опасность и причины загрязнения воды, объяснять способы очистки воды; |
|
3) 9 класс:
Раздел долгосрочного плана |
Темы/Содержание раздела долгосрочного плана |
Цели обучения |
1 четверть |
||
9.1 Электролитическая диссоциация |
Электролиты и неэлектролиты. Демонстрация № 1 "Электролитическая диссоциация веществ с ионной и ковалентной полярной связью" |
9.4.1.1 знать определения и приводить примеры электролитов и неэлектролитов; 9.4.1.2 объяснять зависимость электрической проводимости растворов или расплавов веществ от вида химической связи |
Теория электролитической диссоциации |
9.4.1.3 знать основные положения теории электролитической диссоциации; |
|
Электролитическая диссоциация кислот, щелочей и солей. Лабораторный опыт № 1 "Определение рН растворов кислот, щелочей" |
9.4.1.5 различить кислотность и щелочность растворов; |
|
Степень диссоциации. Сильные и слабые электролиты |
9.4.1.7 различать и приводить примеры сильных и слабых электролитов, уметь определять степень диссоциации |
|
Практическая работа № 1 "Реакции ионного обмена" |
9.2.2.1 составлять уравнения реакций обмена в молекулярном и ионном виде; |
|
Химические свойства кислот, щелочей, солей с точки зрения теории электролитической диссоциации |
9.3.4.1 составлять уравнения реакций, отражающие химические свойства кислот, растворимых и нерастворимых оснований, средних солей в молекулярном и ионном виде; |
|
Гидролиз солей. Лабораторный опыт № 2 "Гидролиз солей" |
9.3.4.3 экспериментально определять среду растворов средних солей; |
|
9.1 Качественный анализ неорганических соединений |
Качественные реакции на катионы. |
9.4.1.8 описывать и проводить реакции окрашивания цвета пламени для определения катионов металлов:Li+, Na+, K+, Ca2+, Sr2+, Ba2+, Cu2+; |
Качественные реакции на анионы. |
9.4.1.10 проводить качественные реакции на хлорид-, бромид-, йодид-, сульфат-, карбонат-, фосфат-, нитрат-, силикат- ионы и описывать результаты наблюдения реакции ионного обмена |
|
Практическая работа № 2 "Качественный анализ состава неорганического соединения" |
9.4.1.11 составлять план эксперимента по определению катионов и анионов незнакомых веществ и осуществлять его на практике |
|
Решение задач "Расчеты по химическим уравнениям, если одно из реагирующих веществ дано в избытке" |
9.2.3.1 производить расчеты по химическим уравнениям, если одно из реагирующих веществ дано в избытке |
|
9.1 Скорость химических реакций |
Скорость химических реакций. Факторы, влияющие на скорость химической реакции. |
9.3.2.1 объяснять понятие скорости реакции; |
Катализаторы. Ингибиторы. |
9.3.2.3 объяснять отличие катализатора от реагентов и влияние на скорость реакции; |
|
9.1 Обратимые реакции |
Обратимость и необратимость химических реакций. Химическое равновесие. |
9.3.3.1 знать обратимые и необратимые реакции; |
2 четверть |
||
9.2 Окисли-тельно-восстановительные реакции |
Степень окисления. Окисление и восстановление |
9.2.2.3 знать и уметь использовать правила нахождения степеней окисления; |
Окислительно-восстановительные реакции |
9.2.2.5 понимать окислительно-восстановительные реакции как реакции, протекающие с изменением степеней окисления; |
|
Метод электронного баланса |
9.2.2.7 расставлять коэффициенты методом электронного баланса в уравнениях окислительно-восстановительных реакций |
|
9.2 Металлы и сплавы |
Общая характеристика металлов. Демонстрация № 4 |
9.1.4.1 объяснять свойства металлов, применяя знания о металлической связи, и кристаллической решетке металлов; |
Сплавы металлов. Демонстрация № 5 "Металлы и сплавы" |
9.1.4.3 знать понятие сплава и объяснять его преимущества; |
|
Получение металлов |
9.4.2.6 описывать процесс получения металла из руды |
|
Решение задач "Вычисление массы вещества по уравнению реакции, если известна масса другого вещества, содержащего определенную массовую долю примесей" |
9.2.3.2 вычислять массу вещества по уравнению реакции, если известна масса другого вещества, содержащего определенную массовую долю примесей |
|
9.2 Элементы 1 (I), 2 (II) и 13 (III) групп и их соединения |
Элементы 1 (I) группы и их соединения. |
9.2.1.1 объяснять общие свойства щелочных металлов, на основе строения их атомов; |
Элементы 2 (II) группы и их соединения. |
9.2.1.3 сравнивать общие свойства металлов 1 (I) и 2 (II) группы и составлять уравнения реакций; |
|
Элементы 13 (III) группы. Алюминий и его соединения. |
9.2.1.5 объяснять свойства алюминия |
|
Практическая работа № 4 Решение экспериментальных задач по теме "Металлы" |
9.2.1.7 планировать и проводить эксперименты по взаимодействию металлов 1 (I), 2 (II), 13 (III) групп с простыми и сложными веществами |
|
3 четверть |
||
9.3 Элементы 17 (VII), 16 (VI), 15 (V), 14 (VІ) групп и их соединения |
Галогены |
9.1.4.5 составлять электронные формулы молекул галогенов, определять вид связи и тип кристаллической решетки; |
Хлор |
9.2.1.9 описывать химические свойства хлора: взаимодействие с металлами, водородом и галогенидами |
|
Хлороводородная кислота. Лабораторный опыт № 10 "Изучение свойств раствора хлороводородной кислоты" |
9.2.1.10 исследовать химические свойства раствора хлороводородной кислоты и знать области применения |
|
Элементы 16 (VI) группы. Сера. Демонстрация № 7 "Аллотропные видоизменения серы" |
9.2.1.11 описывать общую характеристику элементов16 (VI) - группы; |
|
Соединения серы |
9.2.1.13 сравнивать физические и химические свойства оксидов серы (IV) и (VI) и объяснять физиологическое воздействие диоксида серы; |
|
Серная кислота и ее соли. Практическая работа № 5 "Изучение химических свойств разбавленной серной кислоты и ее солей" |
9.2.1.14 исследовать физические и химические свойства раствора серной кислоты и ее солей |
|
Решение задач "Расчет массовой/объҰмной доли выхода продукта по сравнению с теоретически возможным выходом" |
9.2.3.3 вычислять выход продукта реакции по сравнению с теоретически возможным |
|
Азот. Лабораторный опыт № 11 "Модель молекулы азота" |
9.2.1.15 объяснять свойства азота и круговорот азота в природе |
|
Аммиак. |
9.1.4.6 объяснять молекулярную, электронную и структурную формулы аммиака |
|
Свойства аммиака, получение и применение. Практическая работа № 6 "Получение аммиака и изучение его свойств"; производство аммиака |
9.2.1.16 объяснять получение, свойства и применение аммиака; |
|
Азотная кислота. Лабораторный опыт № 13 "Свойства азотной кислоты общие с другими кислотами" |
9.1.4.7 знать молекулярную формулу азотной кислоты и объяснять образование химической связи между атомами; |
|
Специфические свойства азотной кислоты и нитратов |
9.2.1.20 описывать специфичность взаимодействия разбавленной и концентрированной азотной кислоты с металлами и уметь составлять уравнения реакций; |
|
Фосфор и его соединения |
9.2.1.22 сравнивать аллотропные модификации фосфора; |
|
Минеральные удобрения. Демонстрация № 8 "Минеральные удобрения" |
9.4.2.3 называть классификацию минеральных удобрений и питательные элементы, входящие в их состав; |
|
Кремний и его соединения. Демонстрация № 9 "Модели кристаллических решеток алмаза, кремния, диоксида кремния и карбида кремния" |
9.2.1.24 объяснять области применения кремния и его значение в качестве полупроводника; |
|
9.3 Химические элементы в организме человека |
Химический состав организма человека. |
9.5.1.1 называть элементы, входящие в состав организма человека и объяснять их значение (О, С, Н, N, Ca, P, K, S, Cl, Mg, Fe); |
Определение некоторых химических элементов организма. Лабораторный опыт № 14 "Определение кальция в составе костей". Лабораторный опыт № 15 "Определение углерода в составе пищевых продуктов" |
9.5.1.3 объяснять роль кальция и железа в организме человека; |
|
Загрязнение окружающей среды тяжелыми металлами |
9.5.1.5 называть источники загрязнения тяжелыми металлами и объяснять их воздействие на организмы |
|
4 четверть |
||
9.4 Введение в органическую химию |
Особенности органических веществ |
9.4.3.1 объяснять причины многообразия органических соединений |
Классификация органических соединений. |
9.4.3.2 знать классификацию углеводородов и их производных: спирты, альдегиды, карбоновые кислоты, углеводы, аминокислоты; |
|
Гомологические ряды органических соединений. |
9.4.3.4 знать понятия: гомологи и гомологическая разность |
|
Номенклатура органических соединений |
9.4.3.5 использовать номенклатуру основных классов органических соединений по IUPAC: алканы, алкены, алкины, спирты, альдегиды, карбоновые кислоты, аминокислоты |
|
Изомерия органических соединений. |
9.4.3.6 знать явление изомерии и уметь составлять формулы структурных изомеров углеводородов |
|
Решение задач "Вывод молекулярной формулы газообразного вещества по относительной плотности и массовым долям элементов" |
9.2.3.4 определять молекулярную формулу газообразного вещества по относительной плотности и массовым долям элементов |
|
9.4 Углеводороды. Топливо |
Алканы |
9.4.3.7 описывать химические свойства алканов и подтверждать их уравнениями реакций; |
Алкены. |
9.4.3.9 описывать понятие ненасыщенности |
|
Алкины |
9.4.3.13 изучить химические свойства алкинов на примере этина (горение, гидрирование, гидратация, галогенирование, качественные реакции), подтверждать их уравнениями химических реакций |
|
Ароматические углеводороды. Бензол |
9.4.3.14 описывать получение, свойства и применение бензола |
|
Углеводородное топливо. |
9.4.3.15 знать, что углеродсодержащие соединения используются в качестве топлива и исследовать альтернативные виды топлива и отмечать их недостатки и преимущества; |
|
Нефть. |
9.4.3.17 называть фракции нефти и области применения продуктов перегонки сырой нефти |
|
9.4 Кислород содержащие и азотсодержащие органические соединения |
Кислородсодержащие органические соединения. Спирты |
9.4.3.18 знать классификацию кислородсодержащих органических соединений; |
Карбоновые кислоты. |
9.4.3.22 знать состав карбоновых кислот и описывать химические свойства уксусной кислоты и его применение |
|
Сложные эфиры и жиры |
9.4.3.23 объяснять особенности сложных эфиров и жиров, функции жиров |
|
Мыла и синтетические моющие средства |
9.4.3.24 знать получение мыла и его применение; |
|
Углеводы |
9.4.3.26 объяснять классификацию, биологическое значение и функции углеводов |
|
Аминокислоты. Белки. Лабораторный опыт № 17 "Денатурация белков" |
9.4.3.27 объяснять образование пептидной связи между a-аминокислотами в белках; |
|
Приложение 204 |
Сноска. Приказ дополнен Приложением 204 в соответствии с приказом Министра образования и науки РК от 23.11.2016 № 668 (вводится в действие с 01.09.2017 для 5, 7 классов, с 01.09.2018 для 6, 8 классов, с 01.09.2019 для 9 (10) классов); в редакции приказа и.о. Министра образования и науки РК от 25.10.2017 № 545 (вводится в действие по истечении десяти календарных дней после дня его первого официального опубликования).
Типовая учебная программа по учебному предмету "Биология"
для 7-9 классов уровня основного среднего образования
по обновленному содержанию
Глава 1. Общие положения
1. Учебная программа разработана в соответствии с Государственным общеобязательным стандартом среднего образования (начального, основного среднего, общего среднего образования), утвержденным приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 31 октября 2018 года №604 (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов Республики Казахстан под №17669).
Сноска. Пункт 1 в редакции приказа Министра образования и науки РК от 26.07.2019 № 334 (вводится в действие по истечении десяти календарных дней после дня его первого официального опубликования).
2. Цель обучения биологии – формирование у обучающихся системы знаний о многообразии органического мира, закономерностях и процессах, протекающих в нем, формирование осознанного понимания того, что человек является его неотъемлемой частью.
3. Задачи учебного предмета:
1) формирование системы знаний о структурно-функциональных и генетических основах жизни, размножении и развитии организмов основных царств живой природы, экосистемах, биоразнообразии, эволюции для осознания ценности всего живого на Земле;
2) формирование норм и правил экологической этики, ответственного отношения к живой природе;
3) формирование генетической грамотности – основы здорового образа жизни, сохранения психического, физического и нравственного здоровья человека;
4) развитие личности обучающегося, воспитание стремления применить биологические знания на практике, участвовать в практической деятельности в области медицины, сельского хозяйства, биотехнологии, рационального природопользования и охраны природы.
Глава 2. Организация содержания учебного предмета "Биология"
4. Максимальный объҰм учебной нагрузки по предмету "Биология" составляет:
1) в 7 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году;
2) в 8 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году;
3) в 9 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году.
Объем учебной нагрузки по учебному предмету зависит от типового учебного плана, утвержденного приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 8 ноября 2012 года № 500 "Об утверждении типовых учебных планов начального, основного среднего, общего среднего образования Республики Казахстан" (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов Республики Казахстан под №8170).
Сноска. Пункт 4 в редакции приказа Министра образования и науки РК от 26.07.2019 № 334 (вводится в действие по истечении десяти календарных дней после дня его первого официального опубликования).
5. Содержание учебной программы по учебному предмету "Биология" организовано по разделам обучения.
6. Разделы состоят из подразделов, которые содержат в себе цели обучения в виде ожидаемых результатов по классам.
7. Содержание учебного предмета включает 4 раздела:
1) многообразие, структура и функции живых организмов;
2) размножение, наследственность, изменчивость, эволюционное развитие;
3) организмы и окружающая среда;
4) прикладные интегрированные науки.
8. Раздел "Многообразие, структура и функции живых организмов" включает следующие подразделы:
1) разнообразие живых организмов;
2) питание;
3) транспорт веществ;
4) дыхание;
5) выделение;
6) движение;
7) координация и регуляция.
9. Раздел "Размножение, наследственность, изменчивость, эволюционное развитие" включает следующие подразделы:
1) размножение;
2) клеточный цикл;
3) рост и развитие;
4) Закономерности наследственности и изменчивости;
5) основы селекции и эволюционное развитие.
10. Раздел "Организмы и окружающая среда" включает следующие подразделы:
1) биосфера, экосистема, популяция;
2) влияние человеческой деятельности на окружающую среду.
11. Раздел "Прикладные интегрированные науки" включает следующие подразделы:
1) молекулярная биология и биохимия;
2) клеточная биология;
3) микробиология и биотехнология;
4) биофизика.
12. Базовое содержание учебного предмета "Биология" 7 класса включает следующие разделы:
"Экосистемы". Экологические факторы среды: абиотические (температура, свет, рН, влажность), биотические (микроорганизмы, животные, растения). Лабораторная работа "Исследование местных экосистем (на примере школьного участка)". Пищевые цепи и пищевые сети. Моделирование "Построение пищевых цепей и сетей". Экологические сукцессии: первичная и вторичная сукцессия. Смена экосистем. Человек как часть экосистемы. Антропогенный фактор. Негативное влияние деятельности человека на экосистему. Особо охраняемые территории Казахстана. Особо охраняемые территории региона. Красная книга Республики Казахстан. Животные и растения местного региона, занесенные в Красную книгу Республики Казахстан;
"Классификация живых организмов". Общая характеристика пяти царств живых организмов: прокариоты, протисты, грибы, растения, животные. Основные систематические группы растений и животных: Царства, Отделы, Типы, Классы. Значение классификации растений и животных. Особенности внешнего строения беспозвоночных и позвоночных животных. Дихотомический метод. Использование дихотомических ключей;
"Клеточная биология". Понятия: клетка, ткань, орган, система органов. Сравнение растительной и животной клетки. Органоиды, видимые под световым микроскопом: пластиды, вакуоль, ядро, цитоплазма, клеточная мембрана, клеточная стенка;
"Вода и органические вещества". Свойства воды: поверхностное натяжение, движение воды, растворимость, температура кипения и плавления, теплоемкость. Биологическое значение воды и ее роль в качестве растворителя, в поддержании и регулировании температуры. Лабораторная работа "Исследование свойств и значения воды для живых организмов". Значение микро- (цинк, железо, селен, фтор) и макроэлементов (магний, кальций, калий, фосфор) для жизнедеятельности организмов. Органические вещества: белки, жиры, углеводы в продуктах питания. Лабораторная работа "Исследование наличия углеводов, белков, жиров в продуктах питания. Дефицит макроэлементов (азот, калий, фосфор) у растений. Удобрения: органические и минеральные (азотные, калийные и фосфорные);
"Транспорт веществ". Значение транспорта веществ для жизнедеятельности живых организмов. Органы и системы органов живых организмов, участвующих в транспорте веществ. Стебель и корень. Внутреннее строение стебля: кора, камбий, древесина, сердцевина. Зоны корня: зона деления, зона роста, зона всасывания, зона проведения. Внутреннее строение корня: флоэма, ксилема, камбий. Лабораторная работа "Исследование внутреннего строения стебля". Лабораторная работа "Исследование зон корня". Ксилема и флоэма и их структурные элементы. Органы кровообращения у животных: у кольчатых червей, моллюсков, членистоногих и позвоночных;
"Питание живых организмов". Строение и функции листа. Внутреннее строение листа. Устьица. Лист как специализированный орган фотосинтеза. Испарение воды и газообмен. Условия, необходимые для фотосинтеза: свет, углекислый газ, температура. Лабораторная работа "Исследование факторов, влияющих на процесс фотосинтеза";
"Дыхание". Значение дыхания для растений и животных. Дыхание как источник энергии. Типы дыхания: анаэробное и аэробное. Сравнение аэробного и анаэробного дыхания: наличие/ отсутствие кислорода, статическая/динамическая работа, теплокровные/холоднокровные животные. Дыхание растений. Дыхание семян или проростков семян. Лабораторная работа "Исследование дыхания у растений". Органы дыхания беспозвоночных и позвоночных животных (трахеи насекомых, жабры рыб, легкие птиц и млекопитающих) Моделирование "Сравнение органов дыхания беспозвоночных и позвоночных животных". Органы дыхания. Строение воздухоносных путей человека, органы газообмена человека. Заболевания органов дыхания. Причины и профилактика заболеваний органов дыхания: рак легких, астма, бронхит, туберкулез, грипп;
"Выделение". Значение выделения для живых организмов. Продукты выделения у животных. Конечные продукты обмена веществ. Продукты выделения у растений: начальные и конечные продукты фотосинтеза и дыхания. Лабораторная работа "Исследование особенностей выделения у растений на примере проростков". Выделительная система животных. Сравнение строения выделительных систем животных;
"Движение". Движение растений. Значение движения для жизнедеятельности растений. Способы движений растений (тропизмы, таксисы, ростовые движения). Влияние света на рост и развитие растений. Приспособления растений к меняющимся условиям освещения. Фотопериодизм как адаптация организма к длине светового дня. Органы движения у животных. Роль движения в жизни живых организмов. Способы движения животных, примеры. Взаимосвязь между средой обитания и способами передвижения организма;
"Координация и регуляция". Сравнение типов нервной системы: диффузная, лестничная, узловая, трубчатая. Компоненты нервной системы. Функции нервной системы. Строение нейрона: тело нейрона, дендриты, аксон. Функции нейрона. Центральная и периферическая части нервной системы. Спинной мозг. Головной мозг. Отделы головного мозга, их строение и функции: продолговатый мозг, мост, мозжечок, средний и промежуточный мозг, большие полушария головного мозга. Рефлекторная дуга: рецептор, чувствительные, вставочные, двигательные нейроны, рабочий орган. Лабораторная работа: "Коленный рефлекс" Рефлекторная природа поведения: условные и безусловные рефлексы. Угасание условных рефлексов. Нервная регуляция работы внутренних органов. Значение сна для организма человека. Биологические ритмы. Фазы сна: медленный, быстрый сон. Работоспособность. Режим дня. Гигиена умственного и физического труда. Стресс. Методы профилактики и борьбы со стрессом. Влияние алкоголя, курения и других наркотических веществ на работу нервной системы;
11) "Наследственность и изменчивость". Роль генов в наследовании признаков человека. Приобретенные и наследственные признаки. Организация хромосом. Понятие о ДНК как хранителе и носителе генетического материала. Моделирование "Исследование наследственных и ненаследственных признаков организма человека". Количество хромосом у разных видов организмов. Соматические и половые клетки. Гаплоидный, диплоидный набор хромосом;
12) "Размножение". Бесполое и половое размножение растений. Биологическое значение бесполого и полового способов размножения. Вегетативное размножение, его виды и биологическая роль в природе. Использование вегетативного размножения в растениеводстве. Черенкование, отводки, прививки (черенком и глазком), размножение тканями. Лабораторная работа "Способы вегетативного размножения растений". Строение цветка. Виды опыления. Цветение и опыление растений. Виды опыления (самоопыление, перекрҰстное опыление, искусственное опыление). Понятие об оплодотворении у растений и образование зиготы. Двойное оплодотворение. Биологическое значение двойного оплодотворения;
13) "Рост и развитие". Понятие индивидуального развития организмов. Этапы онтогенеза у животных и растений. Деление, рост, размножение, старение. Рост растений. Рост стебля в длину и толщину. Роль камбия. Годичные кольца. Лабораторная работа "Подсчет годичных колец". Прямой и непрямой типы онтогенеза у животных. Примеры насекомых с неполным и полным превращением. Сравнение типов онтогенеза у животных;
14) "Микробиология и биотехнология". Разнообразие бактерий по форме. Распространение бактерий. Лабораторная работа "Исследование внешнего вида бактерии сенной палочки". Лабораторная работа "Изучение клубеньковых бактерий на корнях бобовых растений". Применение бактерий. Значение бактерий в природе и в жизни человека. Лабораторная работа "Исследование производства йогурта и сыра". Способы борьбы с патогенами. Устойчивость бактерии к антибиотикам. Лабораторная работа "Исследование применения антибиотиков, антисептиков и дезинфицирующих средств". Вирусы. Особенности строения вирусов как неклеточной формы организации жизни.
13. Базовое содержание учебного предмета "Биология" 8 класса включает следующие разделы:
1) "Клеточная биология". Клетка – основная структурная единица организма. Строение клеток прокариот и эукариот: наличие и расположение ядра, клеточная стенка, клеточная мембрана, пластиды, митохондрии, рибосомы, аппарат Гольджи, эндоплазматическая сеть, лизосомы, вакуоль. Разнообразие тканей у растений: образовательная, покровная, основная, проводящая, механическая, выделительная. Разнообразие тканей у животных: эпителиальная, соединительная, мышечная, нервная. Лабораторная работа "Классификация тканей растений". Лабораторная работа "Классификация тканей животных";
2) "Молекулярная биология". Органические вещества клетки. Различия между мономерами и полимерами. Углеводы – источники энергии. Значение и функции глюкозы, сахарозы, гликогена, крахмала, целлюлозы, хитина. Свойства липидов и их функции. Разнообразие липидов: жиры, масла, фосфолипиды, воск. Белки, свойства и функции;
3) "Разнообразие живых организмов". Лабораторная работа "Определение отличительных признаков отделов растений: водоросли, моховидные, папоротниковидные, голосеменные и покрытосеменные". Царство Грибы. Плесневые грибы: мукор, пеницилл. Одноклеточные грибы – дрожжи. Многоклеточные грибы. Шляпочные грибы. Съедобные и ядовитые грибы. Лабораторная работа "Исследование признаков классов однодольных и двудольных растений". Тип членистоногие. Тип хордовые. Сравнительная характеристика по внешним признакам. Демонстрация "Определение отличительных признаков классов членистоногих и хордовых животных";
4) "Питание". Строение пищеварительной системы дождевого червя, коровы и человека. Моделирование "Сравнение строения пищеварительной системы дождевого червя, коровы и человека". Строение и функции зубов, смена молочных зубов на постоянные. Гигиена зубов. Строение пищеварительного тракта человека. Пищеварительные железы. Функции органов пищеварения. Гигиена питания. Инфекционные заболевания органов пищеварения и их профилактика. Предупреждение желудочно-кишечных заболеваний. Меры профилактики пищевых отравлений. Меры первой помощи. Профилактика глистных заболеваний. Витамины и их значение. Водорастворимые и жирорастворимые витамины. Суточная норма витаминов. Авитаминозы, гиповитаминозы и гипервитаминозы. Куриная слепота (при авитаминозе А), болезнь бери-бери (при авитаминозе В1), цинга (при авитаминозе С), рахит (при авитаминозе Д). Лабораторная работа "Определение витамина С в продуктах питания";
5) "Транспорт веществ". Внутренняя среда организма и ее значение. Лимфа. Лимфообращение и его значение. Гомеостаз. Внутренняя среда организма: кровь, лимфа, тканевая жидкость. Состав и функции крови. Форменные элементы крови: эритроциты, лейкоциты, тромбоциты. Плазма. Функции крови: транспортная, гомеостаз, защитная;
6) Лабораторная работа "Исследование форменных элементов крови различных организмов". Сравнение клеток крови по форме, размеру, количеству клеток и наличию ядра. Иммунитет. Гуморальный и клеточный иммунитет. Типы лейкоцитов и их функции. Действие Т- и В-лимфоцитов. Инфекционные заболевания и меры их профилактики: амебная дизентерия, фитофтороз, холера, дифтерия, лейшмания, герпес. Инфекционные заболевания и меры их профилактики: амебная дизентерия, фитофтороз, холера, дифтерия, лейшманиоз, герпес. Иммунитет. Виды иммунитета: врожденный и приобретенный. Виды вакцин и их роль в формировании приобретенного иммунитета. Профилактика инфекционных заболеваний. Группы крови. Переливание крови. Резус-фактор. Агглютинация. Резус-конфликт. Строение и функции сердца и кровеносных сосудов у кольчатых червей (дождевой червь), моллюсков, членистоногих и позвоночных. Типы кровеносных систем. Замкнутый и незамкнутый типы кровеносной системы. Большой и малый круги кровообращения. Кровеносная система человека. Лабораторная работа "Исследование влияния физических упражнений на работу сердца". Заболевания сердечно-сосудистой системы (гипертония, инфаркт, тахикардия, ишемическая болезнь, атеросклероз, инсульт). Причины болезней: наследственная предрасположенность, нездоровый образ жизни;
7) "Дыхание". Газообмен между альвеолами и кровью. Насыщение крови кислородом в легких. Газообмен между тканями и кровью. Насыщение крови углекислым газом, клеток кислородом. Механизм вдоха и выдоха. Строение грудной клетки. Мышцы, участвующие в процессе вдоха и выдоха. Роль диафрагмы во вдохе и выдохе. Изменение давления в воздухоносных путях. Минутный объем дыхания. Жизненный объем легких у людей разного пола, возраста и физического развития. Частота дыхательных движений. Влияние курения на жизненный объем легких. Лабораторная работа "Исследование жизненного объема легких";
8) "Выделение".Строение органов мочевыделительной системы (почки, мочеточник, мочевой пузырь, мочеиспускательный канал) и функции. Органы фильтрации и выделения. Строение почки (корковое и мозговое вещество, нефрон, пирамидки, почечная лоханка, почечные канальцы). Значение кожи, строение и функции. Регуляция потоотделения. Причины и последствия кожных заболеваний (чесотка, лишай, угревая сыпь). Симптомы и меры профилактики;
9) "Движение". Строение скелета человека. Роль и функции опорно-двигательной системы. Макро- и микроскопическое строение кости. Химический состав костей. Лабораторная работа "Макро- и микроскопическое строение костей". Демонстрация "Химический состав костей". Типы соединений костей: неподвижное, полуподвижное, подвижное. Строение и функции суставов. Приспособленность соединения костей к выполняемым функциям. Строение и функции мышечной ткани (гладкая, поперечно-полосатая скелетная, поперечно-полосатая сердечная). Лабораторная работа "Изучение строения мышечных тканей". Классификация мышц тела человека. Гиподинамия. Причины нарушения осанки и развития плоскостопия. Профилактика нарушения осанки и плоскостопии;
10) "Биофизика". Биомеханические особенности движения человека в связи с прямохождением. Особенности строения скелета человека, связанные с прямохождением. Роль мышц в прямохождении. Центр тяжести тела при прямохождении. Рычаги в теле человека;
11) "Координация и регуляция". Строение органа зрения. Значение зрения. Нарушения зрения. Гигиена зрения. Лабораторная работа "Исследование зрительного восприятия (определение остроты зрения, поля зрения)". Строение органа слуха. Значение слуха. Причины нарушения слуха. Гигиена слуха. Лабораторная работа "Исследование особенностей слухового восприятия (определение остроты слуха)". Структура и функции палочек и колбочек, волосковых клеток. Лабораторная работа "Определение слепого пятна, опыт со смешением цветов, воздушной и костной проводимости". Понятия "гормоны", "гуморальная регуляция". Месторасположение и функции эндокринных, экзокринных и смешанных желез. Гормоны, выделяемые железами. Заболевания, вызванные нарушениями функций эндокринных желез (гипо- и гиперфункция). Рецепторы, расположенные в теле человека (терморецепторы, механорецепторы, ноцицепторы). Лабораторная работа "Исследование кожной чувствительности". Роль кожи в поддержании постоянной температуры тела теплокровных животных. Температурная чувствительность. Адаптация терморецепторов к изменению температуры;
12) "Размножение". Митоз. Мейоз. Биологическое значение митоза и мейоза. Формы размножения животных. Типы бесполого размножения. Половое размножение. Жизненный цикл мхов и папоротников. Гаметофит. Спорофит. Жизненный цикл голосеменных и покрытосеменных растений;
13) "Рост и развитие". Этапы эмбрионального развития: бластула, гаструла, нейрула. Дифференциация тканей и органов. Органогенез;
14) "Наследственность и изменчивость". Роль наследственности и изменчивости в эволюции. Взаимосвязь между изменчивостью и адаптацией к меняющимся условиям окружающей среды. Искусственный отбор и его значение для селекции организмов. Виды искусственного отбора. Центры происхождения культурных растений и домашних животных. Посевные культуры и породы домашних животных, встречающихся на территории Казахстана. Ценные признаки;
15) "Биосфера, экосистема, популяция". Компоненты экосистемы. Водные и наземные экосистемы. Моделирование "Сравнение наземных и водных экосистем". Основные характеристики и особенности структуры популяции. Различные стратегии выживания организмов (К- и r-стратегии выживания). Взаимоотношения "хищник-жертва". Изменение численности популяций. Типы взаимоотношений между организмами. Прямые и косвенные типы взаимоотношений организмов. Адаптации живых организмов к изменяющимся условиям окружающей среды;
16) "Влияние человеческой деятельности на окружающую среду". Роль человека в природе. Рациональное природопользование. Охрана природы. Сохранение биологического разнообразия. Всемирный банк семян. Экологические проблемы Республики Казахстана. Причины, последствия и пути решения.
14. Базовое содержание учебного предмета "Биология" 9 класса включает следующие разделы:
1) "Клеточная биология". Функции основных компонентов клетки. Клеточные структуры: плазматическая мембрана, цитоплазма, ядро, эндоплазматическая сеть, клеточный центр, рибосомы, аппарат Гольджи, лизосомы, митохондрии, пластиды, органоиды движения, клеточные включения. Строение и выполняемые функции. Вычисление линейного увеличения клеток. Увеличение, актуальный размер и фактический размер изображения. Перевод единиц измерения в систему СИ (сантиметры - миллиметры - микрометры - нанометры). Моделирование "Вычисление линейного увеличения клеток, используя микрофотографии";
2) "Разнообразие живых организмов. Биосфера и экосистемы". Использование бинарной номенклатуры для описания различных видов. Лабораторная работа "Определение видов растений и животных (местного региона) с помощью определителя". Экспоненциальные и сигмоидные кривые роста популяции. Эффективность переноса энергии в экосистеме. Поток энергии и цепи питания. Виды экологических пирамид. Круговорот азота и углерода в природе. Биохимические процессы в биосфере. Роль живых организмов в создании осадочных пород и почвы;
3) "Влияние деятельности человека на окружающую среду". Влияние добычи и переработки полезных ископаемых на окружающую среду и здоровье человека. Воздействие пестицидов на окружающую среду и здоровье человека. Парниковый эффект и истощение озонового слоя. Влияние повышения температуры атмосферы и воды, уровня мирового океана на живые организмы;
4) "Питание". Процесс расщепления. Действие пищеварительных ферментов. Роль ферментов в пищеварении. Абсорбция и выделение. Механизм действия ферментов. Активный центр фермента. Лабораторная работа "Исследование влияния различных условий (температура, pН) на активность фермента". Эмульгирование жиров под действием желчи. Лабораторная работа "Исследование процесса эмульгирования жиров под действием желчи";
5) "Транспорт веществ". Сходства и различия активного и пассивного транспорта. Транспорт через клеточную мембрану. Затрата энергии при активном транспорте. Внешние и внутренние факторы, влияющие на транспирацию. Лабораторная работа "Исследование внешних факторов – температуры, влажности и давления водяного пара, движения воздуха – на процесс транспирации". Лабораторная работа "Исследование внутренних факторов – площади испаряющей поверхности и отношения этой поверхности к объему растений (кутикула, устьица) – на процесс транспирации". Влияние внешних факторов на транспорт веществ в флоэме: температуры, влажности, света;
6) "Дыхание". Анаэробное и аэробное дыхание. Рассмотрение процессов анаэробного и аэробного дыхания с использованием уравнений химических реакций. Эффективность анаэробного и аэробного дыхания. Утомление мышц, связанное с анаэробным и аэробным дыханием. Влияние физических упражнений на аэробное и анаэробное дыхание;
7) "Выделение". Строение и функции нефрона. Ультрафильтрация. Абсорбция и избирательная реабсорбция. Состав мочи. Причины фильтрации и обратной фильтрации. Факторы, влияющие на работу почек: рацион питания, переохлаждение, лекарственные препараты, хронические и инфекционные заболевания (кариес, гнойная ангина и др.). Гигиена мочевыделительной системы. Заболевания почек и органов мочевыделительной системы: пиелонефрит, цистит, мочекаменная болезнь почек. Причины и меры профилактики. Продукты выделения живых организмов, обитающих на суше, в пустыне, в пресной и соленой воде. Конечные продукты разложения азотосодержащих органических веществ: аммиак, мочевина, мочевая кислота;
8) "Координация и регуляция, биофизика". Типы и функции нейронов. Функции нервной ткани (глиальные клетки). Миелинизированные и немиелинизированные оболочки аксона. Синапсы и медиаторы. Моделирование "Изучение нервной ткани". Возникновение и проведение нервных импульсов в миелинизированных и немиелинизированных аксонах. Скорость проведения. Мембранный потенциал, потенциал покоя и потенциал действия. Моделирование "Изучение скорости возникновения и передачи нервного импульса". Электрические процессы в живых организмах. Электрорецепторы и электрические органы. Механизм нейрогуморальной регуляции на примере регуляции вдоха и выдоха. Сравнение нервной и гуморальной регуляции. Адаптация организма к стрессу. Нейрокомпьютерный интерфейс. Система обмена информацией между мозгом и компьютером. Механизмы поддержания гомеостаза. Регуляторы роста и развития растений. Лабораторная работа "Исследование влияния ауксина на растения";
9) "Движение". Работа мышц. Демонстрация "Работа основных мышц, роль плечевого пояса в движениях руки. Регуляция мышечных движений". Лабораторная работа "Изучение процесса утомления мыщц при статической и динамической работе";
10) "Молекулярная биология и биохимия". Принципы строения молекулы дезоксирибонуклеиновой кислоты: комплементарность нуклеотидов. Моделирование "Построение модели дезоксирибонуклеиновой кислоты";
11) "Клеточный цикл". Интерфаза. Стадии интерфазы: Gl, S и G2. Митоз. Фазы митоза. Лабораторная работа "Исследование митоза в клетках корешка лука". Мейоз. Фазы мейоза. Сравнение митоза и мейоза. Моделирование "Изучение фаз мейоза";
12) "Закономерности наследственности и изменчивости". Закономерности наследования признаков, выявленные Г. Менделем. Гибридологический метод изучения наследственности. Цитологические основы генетических законов наследования. Закон чистоты гамет и его цитологическое обоснование. Moно- и дигибридное скрещивание. Закон доминирования. Закон расщепления. Взаимодействие аллельных генов: полное и неполное. Явление доминирования признаков. Понятие анализирующего скрещивания и его практическое значение. Генетика пола. Генетический механизм определения пола. Наследование сцепленное с полом. Гемофилия и дальтонизм. Закономерности наследования групп крови у человека. Резус-фактор. Генетика человека. Методы изучения наследственности у человека. Предупреждение наследственных заболеваний человека. Составление генеалогического древа человека. Моделирование "Составление родословной человека". Современные сельскохозяйственные технологии для повышения урожайности. Новые альтернативные пути ведения высокопродуктивного сельского хозяйства;
13) "Микробиология и биотехнология". Общая схема биотехнологического процесса и продукты, получаемые в биотехнологии (для медицины, промышленности и сельского хозяйства). Производство инсулина;
14) "Размножение". Строение и функции половой системы человека. Лабораторная работа "Изучение строения мужских и женских гамет". Вторичные половые признаки. Половое созревание юношей и девушек. Биологическая и социальная зрелость. Менструальный цикл. Роль гормонов эстрогена и прогестерона. Виды контрацепции, их значение и применение. Заболевания, передающиеся половым путем: синдром приобретенного иммунодефицита, сифилис, гонорея, гепатит В,С. Меры профилактики;
15) "Рост и развитие". Внутриутробное развитие. Первые стадии зародышевого развития. Формирование и развитие плода. Влияние курения, наркотических веществ и алкоголя на развитие эмбриона человека;
16) "Эволюционное развитие". Возникновение и развитие эволюционных представлений. Основные принципы эволюционной теории Ч. Дарвина. Возникновение современной теории эволюции. Движущие силы эволюции. Приспособленность в результате естественного отбора. Роль изменчивости в эволюционном процессе (мутационная, комбинативная). Естественный отбор, его формы (движущая и стабилизирующая). Борьба за существование (внутривидовая, межвидовая). Моделирование "Изучение адаптаций как результат естественного отбора (бабочка)". Определение понятия "вид". Структура вида. Критерии вида. Понятие "видообразование". Формы и механизмы видообразования;
17) Этапы развития жизни на Земле.
Глава 3. Система целей обучения
15. Цели обучения в программе содержат кодировку. Первое число кода обозначает класс, второе и третье числа – раздел и подраздел программы, четвертое число показывает нумерацию учебной цели в данном подразделе. Например, в кодировке 7.2.1.4 "7" – класс, "2.1" – раздел и подраздел, "4" – нумерация учебной цели.
16. Система целей обучения расписана по разделам для каждого класса.
1) многообразие, структура и функции живых организмов:
Обучающийся должны: |
|||
Подраздел |
7 класс |
8 класс |
9 класс |
1. Разнообразие живых организмов |
7.1.1.1 объяснять значение систематики; |
8.1.1.1 описывать отличительные признаки растений на примере водорослей, моховидных, папоротниковидных, голосеменных и покрытосеменных растений; |
9.1.1.1 использовать бинарную номенклатуру при описании различных видов; |
2. Питание |
7.1.2.1 описывать внутреннее строение листа и объяснять взаимосвязь между строением и функцией; |
8.1.2.1 сравнивать строение пищеварительной системы |
9.1.2.1 описывать в деталях процессы пищеварения у человека; |
3. Транспорт веществ |
7.1.3.1 объяснять значение транспорта питательных веществ в живых организмах; |
8.1.3.1 описывать состав и функции крови; |
9.1.3.1 сравнивать пассивный и активный транспорт; |
4. Дыхание |
7.1.4.1 описывать значение дыхания для живых организмов; |
8.1.4.1 описывать механизмы газообмена в легких и тканях; |
9.1.4.1 сравнивать процессы анаэробного и аэробного дыхания, используя уравнение химической реакции процесса дыхания; |
5. Выделение |
7.1.5.1 объяснять значение выделения в жизнедеятельности организмов; |
8.1.5.1 описывать строение и функции органов мочевыделительной системы человека; |
9.1.5.1 описывать строение и функцию нефрона; |
6. Движение |
7.1.6.1 описывать значение и объяснять причины движений живых организмов (тропизмы, таксисы); |
8.1.6.1 описывать функции опорно-двигательной системы; |
9.1.6.1 исследовать максимальное мышечное усилие и силовую выносливость мышц руки; |
7. Координация и регуляция |
7.1.7.1 сравнивать типы нервной системы животных; |
8.1.7.1 исследовать особенности зрительного восприятия и описывать правила ухода за зрением; |
9.1.7.1 устанавливать взаимосвязь между строением и функцией нервной клетки; |
2) размножение, наследственность, изменчивость, эволюционное развитие:
Подраздел |
7 класс |
8 класс |
9 класс |
1. Размножение |
7.2.1.1 описывать бесполое и половое размножение у растений; |
8.2.1.1 сравнивать способы размножения животных; |
9.2.1.1 описывать строение половой системы человека; |
2. Клеточный цикл |
7.2.2.1 сравнивать количество хромосом у разных видов организмов; |
8.2.2.1 объяснить значение митоза и мейоза в жизнедеятельности живых организмов |
9.2.2.1 объяснять процессы, происходящие в интерфазе клеточного цикла; |
3. Рост и развитие |
7.2.3.1 описывать процессы роста и развития организмов; |
8.2.3.1 объяснять этапы эмбрионального развития; |
9.2.3.1 объяснять роль плаценты в развитии эмбриона; |
4. Закономерности наследственности и изменчивости |
7.2.4.1 исследовать наследственные и ненаследственные признаки организма человека; 7.2.4.2 приводить примеры дискретной и непрерывной изменчивости; 7.2.4.3 объяснять роль генов в определении признаков;7.2.4.4 объяснять роль генетического материала – дезоксирибонуклеиновой кислоты - в хромосомах |
8.2.4.1 аргументировать роль наследственности и изменчивости в эволюции; |
9.2.4.1 оценивать роль исследований Менделя в становлении и развитии генетики; |
5. Основы селекции и эволюционное развитие |
9.2.5.1 изучать основные положения работ К. Линнея и |
3) организмы и окружающая среда:
Подраздел |
7 класс |
8 класс |
9 класс |
1. Биосфера, экосистема, популяция |
7.3.1.1 исследовать влияние факторов окружающей среды местной экосистемы на жизнедеятельность и распространение живых организмов; |
8.3.1.1 составлять схему общей структуры экосистем; |
9.3.1.1 анализировать диаграммы экспоненциальных и сигмоидальных кривых роста популяций; |
2. Влияние человеческой деятельности на окружающую среду |
7.3.2.1 описывать взаимодействие человека и экосистемы; |
8.3.2.1 обосновывать необходимость сохранения и поддержания биологического разнообразия; |
9.3.2.1 объяснять влияние добычи и переработки полезных ископаемых на окружающую среду; |
4) прикладные интегрированные науки:
Подраздел |
7 класс |
8 класс |
9 класс |
1. Молекулярная биология и биохимия |
7.4.1.1 описывать свойства и значение воды для живых организмов; |
8.4.1.1 описывать различия между мономерами и полимерами, используя биологические примеры; |
9.4.1.1 изучать механизм действия фермента; |
2. Клеточная биология |
7.4.2.1 объяснять понятия клетки, ткани, органы, системы органов; |
8.4.2.1 классифицировать ткани растений и животных; |
9.4.2.1 объяснять основные функции компонентов растительной и животной клетки; |
3. Микробиология и биотехнология |
7.4.3.1 описывать различные формы бактерий; |
8.4.3.1 описывать особенности заболеваний, вызванных простейшими, грибами, бактериями и вирусами, меры их профилактики |
9.4.3.1 описывать общую схему биотехнологического процесса на примере производства инсулина; |
4. Биофизика |
8.4.4.1 исследовать биомеханические особенности движения человека в связи с прямохождением |
9.4.4.1 изучать электрические процессы в живых организмах; 9.4.4.2 изучать особенности технологии "интерфейс- компьютер-мозг" |
17. Настоящая учебная программа реализуется в соответствии с Долгосрочным планом к Типовой учебной программе по учебному предмету "Биология" для 7-9 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию.
18. Распределение часов в четверти по разделам и внутри разделов варьируется по усмотрению учителя.
Приложение |
Долгосрочный план по реализации Типовой учебной программы
по учебному предмету "Биология" для 7-9 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию
1) 7 класс:
Раздел долгосрочного плана |
Темы /Содержание раздела долгосрочного плана/ |
Цели обучения |
Обучающиеся должны: |
||
1 четверть |
||
Экосистемы |
Экологические факторы среды: абиотические (температура, свет, рН, влажность), биотические (микроорганизмы, животные, растения). Лабораторная работа "Исследование местной экосистемы (на примере школьного участка)" |
7.3.1.1 исследовать влияние факторов окружающей среды местной экосистемы на жизнедеятельность и распространение живых организмов |
Пищевые цепи и пищевые сети. Моделирование "Построение пищевых цепей и сетей" |
7.3.1.2 сравнивать природные пищевые цепи; |
|
Экологические сукцессии: первичная и вторичная сукцессия. Смена экосистем |
7.3.1.4 описывать процесс экологических сукцессий |
|
Человек как часть экосистемы. Антропогенный фактор |
7.3.2.1 описывать взаимодействие человека и экосистемы |
|
Негативное влияние деятельности человека на экосистему |
7.3.2.2 приводить примеры отраслей человеческой деятельности, негативно влияющих на экосистемы |
|
Особо охраняемые территории Казахстана. Особо охраняемые территории региона |
7.3.2.3 описывать животный и растительный мир особо охраняемых природных территорий Казахстана |
|
Красная книга Республики Казахстан. Животные и растения местного региона, занесенные в Красную книгу Казахстана |
7.3.2.4 приводить примеры животных и растений местного региона, занесенных в Красную книгу Казахстана |
|
Классификация живых организмов |
Общая характеристика пяти царств живых организмов: прокариоты, протисты, грибы, растения, животные. |
7.1.1.1 объяснять значение систематики; |
Особенности внешнего строения беспозвоночных и позвоночных животных |
7.1.1.3 описывать отличительные признаки беспозвоночных и позвоночных животных |
|
Дихотомический метод. Использование дихотомических ключей |
7.1.1.4 использовать простые дихотомические ключи к определҰнным организмам |
|
Клеточная биология Вода и органические вещества |
Понятия: "клетка", "ткань", "орган", система органов". |
7.4.2.1 объяснять понятия "клетка", "ткань", "органы", "системы органов"; |
Свойства воды: поверхностное натяжение, движение воды, растворимость, температура кипения и плавления, теплоемкость. Биологическое значение воды и ее роль в качестве растворителя, в поддержании и регулировании температуры. Лабораторная работа "Исследование свойств и значения воды для живых организмов". Значение микро- (цинк, железо, селен, фтор,) и макроэлементов (магний, кальций, калий, фосфор) для жизнедеятельности организмов |
7.4.1.1 описывать свойства и значение воды для живых организмов; |
|
Органические вещества: белки, жиры, углеводы в продуктах питания. |
7.4.1.3 доказывать наличие углеводов, белков, жиров в продуктах питания |
|
Дефицит - макроэлементов (азот, калий, фосфор) у растений. Удобрения: органические и минеральные (азотные, калийные и фосфорные) |
7.4.1.4 изучать значение азота, калия и фосфора в минеральных удобрениях для растений |
|
2 четверть |
||
Транспорт веществ |
Значение транспорта веществ для жизнедеятельности живых организмов. Органы и системы органов живых организмов, участвующих в транспорте веществ |
7.1.3.1 объяснять значение транспорта питательных веществ в живых организмах; 7.1.3.2 распознавать органы, участвующие в транспорте веществ у растений |
Стебель и корень. Внутреннее строение стебля: кора, камбий, древесина, сердцевина. Зоны корня: зона деления, зона роста, зона всасывания, зона проведения. Внутреннее строение корня: флоэма, ксилема, камбий. |
7.1.3.3 исследовать внутреннее строение стебля и корня; 7.1.3.4 описывать взаимосвязь строения стебля и корня с их функциями |
|
Ксилема, флоэма, и их структурные элементы |
7.1.3.5 сравнивать строение элементов ксилемы и флоэмы |
|
Органы кровообращения у животных: у кольчатых червей, моллюсков, членистоногих и позвоночных |
7.1.3.6 распознавать органы, участвующие в транспорте веществ у животных |
|
Питание живых организмов |
Строение и функции листа. Внутреннее строение листа. Устьица. Лист как специализированный орган фотосинтеза. Испарение воды и газообмен |
7.1.2.1 описывать внутреннее строение листа и объяснить взаимосвязь между строением и функцией |
Условия, необходимые для фотосинтеза. Лабораторная работа "Исследование факторов, влияющих на процесс фотосинтеза" |
7.1.2.2 исследовать условия, необходимые для процесса фотосинтеза |
|
Дыхание |
Значение дыхания для растений и животных. Дыхание, как источник энергии. Типы дыхания: анаэробное и аэробное Сравнение аэробного и анаэробного дыхания: наличие/отсутствие кислорода, статическая/динамическая работа, теплокровные/холоднокровные животные |
7.1.4.1 описывать значение дыхания для живых организмов; |
Дыхание растений. Дыхание семян или проростков семян. Лабораторная работа "Исследование дыхания у растений". |
7.1.4.3 исследовать дыхание у растений |
|
Органы дыхания беспозвоночных и позвоночных животных (трахеи насекомых, жабры рыб, легкие птиц и млекопитающих). Моделирование "Сравнение органов дыхания беспозвоночных и позвоночных животных" |
7.1.4.4 сравнивать строение органов дыхания беспозвоночных и позвоночных животных |
|
Органы дыхания. Строение воздухоносных путей человека, органы газообмена человека |
7.1.4.5 изучать особенности строения органов дыхания у человека |
|
Заболевания органов дыхания. Причины и профилактика заболеваний органов дыхания: рак легких, астма, бронхит, туберкулез, грипп |
7.1.4.6 объяснять причины и меры профилактики заболеваний органов дыхания |
|
3-я четверть |
||
Выделение |
Значение выделения для живых организмов. Продукты выделения у животных. Конечные продукты обмена веществ |
7.1.5.1 объяснять значение выделения в жизнедеятельности организмов |
Продукты выделения у растений: начальные и конечные продукты фотосинтеза и дыхания. Лабораторная работа "Исследование особенностей выделения у растений на примере проростков" |
7.1.5.2 исследовать особенности выделения у растений |
|
Выделительная система животных. Сравнение строения выделительных систем животных |
7.1.5.3 сравнивать строение выделительной системы беспозвоночных и позвоночных животных |
|
Движение |
Движение растений. Значение движения для жизнедеятельности растений. Способы движений растений (тропизмы, таксисы, ростовые движения). Влияние света на рост и развитие растений Приспособления растений к меняющимся условиям освещения. Фотопериодизм как адаптация организма к длине светового дня |
7.1.6.1 описывать значение и объяснять причины движений растений (тропизмы, таксисы); |
Органы движения у животных. Роль движения в жизни живых организмов. Способы движения животных, примеры. Взаимосвязь между средой обитания и способами передвижения организма |
7.1.6.4 сравнивать органы движения у беспозвоночных и позвоночных животных |
|
Координация и регуляция |
Сравнение типов нервной системы: диффузная, лестничная, узловая, трубчатая |
7.1.7.1 сравнивать типы нервной системы животных |
Компоненты нервной системы. Функции нервной системы. Строение нейрона: тело нейрона, дендриты, аксон. Функции нейрона |
7.1.7.2 называть функции нервной системы и ее структурных компонентов; |
|
Центральная и периферическая части нервной системы. Спинной мозг. Головной мозг. Отделы головного мозга, их строение и функции: продолговатый мозг, задний (мост, мозжечок), средний и передний мозг. Большие полушария головного мозга |
7.1.7.4 сравнивать строение и функции отделов центральной нервной системы |
|
Рефлекторная дуга: рецептор, чувствительные, вставочные, двигательные нейроны, рабочий орган. Лабораторная работа: "Коленный рефлекс" |
7.1.7.5 исследовать рефлекторную дугу |
|
Рефлекторная природа поведения: условные и безусловные рефлексы. Угасание условных рефлексов |
7.1.7.6 объяснять рефлекторную природу поведения |
|
Нервная регуляция работы внутренних органов |
7.1.7.7 описывать функции вегетативной нервной системы |
|
Значение сна для организма человека. Биологические ритмы. Фазы сна: медленный, быстрый сон. Работоспособность. Режим дня. Гигиена умственного и физического труда. Стресс. Методы профилактики и борьбы со стрессом |
7.1.7.8 объяснять значение сна для восстановления жизнедеятельности и отдыха организма; |
|
Влияние алкоголя, курения и других наркотических веществ на работу нервной системы |
7.1.7.10 объяснять последствия влияния алкоголя, курения и других наркотических веществ на нервную систему |
|
4 четверть |
||
Наследственность и изменчивость |
Роль дезоксирибонуклеиновой кислоты и генов в наследовании признаков человека. Приобретенные и наследственные признаки. Организация хромосом. Понятие о ДНК как хранителе и носителе генетического материала. |
7.2.4.1 исследовать наследственные и ненаследственные признаки организма человека; |
Количество хромосом у разных видов организмов. Соматические и половые клетки. Гаплоидный, диплоидный набор хромосом |
7.2.2.1 сравнивать количество хромосом у разных видов организмов; |
|
Размножение. Рост и развитие |
Бесполое и половое размножение растений. Биологическое значение бесполого и полового способов размножения |
7.2.1.1 описывать бесполое и половое размножения у растений |
Вегетативное размножение, его виды и биологическая роль в природе. Использование вегетативного размножения в растениеводстве. Черенкование, отводки, прививки (черенком и глазком), размножение тканями. Лабораторная работа "Способы вегетативного размножения растений" |
7.2.1.2 сравнивать способы вегетативного размножения у растений |
|
Строение цветка. Виды опыления. Цветение и опыление растений. Виды опыления (самоопыление, перекрҰстное опыление, искусственное опыление). Понятие об оплодотворении у растений и образование зиготы. Двойное оплодотворение. Биологическое значение двойного оплодотворения |
7.2.1.3 описывать относительные преимущества перекрестного опыления и самоопыления; |
|
Понятие индивидуального развития организмов. Этапы онтогенеза у животных и растений. Деление, рост, размножение, старение. Рост растений. Рост стебля в длину и толщину. Роль камбия. Годичные кольца. Лабораторная работа "Подсчет годичных колец" |
7.2.3.1 описывать процессы роста и развития организмов; |
|
Прямой и непрямой типы онтогенеза у животных. Примеры насекомых с неполным и полным превращением. |
7.2.3.3 различать этапы онтогенеза растений и животных; |
|
Микробиология и биотехнология |
Разнообразие бактерий по форме. Распространение бактерий. Лабораторная работа "Исследование внешнего вида бактерии сенной палочки". Клубеньковые растения на корнях бобовых |
7.4.3.1 описывать различные формы бактерий |
Применение бактерий. Значение бактерий в природе и в жизни человека. |
7.4.3.2 исследовать производство йогурта и сыра |
|
Способы борьбы с патогенами. Устойчивость бактерии к антибиотикам. |
7.4.3.3 описывать применение антибиотиков, антисептиков и дезинфицирующих средств |
|
Вирусы. Особенности строения вирусов как неклеточной формы организации жизни |
7.4.3.4 объяснять принадлежность вирусов к неклеточной форме жизни |
|
2) 8 класс:
Раздел долгосрочного плана |
Темы /Содержание раздела долгосрочного плана/ |
Цели обучения |
Обучающийся должен: |
||
1 четверть |
||
Клеточная биология |
Клетка – основная структурная единица организма. Строение клеток прокариот и эукариот: наличие и расположение ядра, клеточная стенка, клеточная мембрана, пластиды, митохондрии, рибосомы, аппарат Гольджи, эндоплазматическая сеть, лизосомы, вакуоль |
8.4.2.2 сравнить строение клеток эукариот и прокариот |
Разнообразие тканей у растений: образовательная, покровная, основная, проводящая, механическая, выделительная. Разнообразие тканей у животных: эпителиальная, соединительная, мышечная, нервная. Лабораторная работа "Классификация тканей растений". Лабораторная работа "Классификация тканей животных" |
8.4.2.1 классифицировать ткани растений и животных |
|
Молекулярная биология |
Органические вещества клетки. Различия между мономерами и полимерами |
8.4.1.1 описывать различия между мономерами и полимерами, используя биологические примеры |
Углеводы – источники энергии. Значение и функции глюкозы, сахарозы, гликогена, крахмала, целлюлозы, хитина. Свойства липидов и их функция. Разнообразие липидов: жиры, масла, фосфолипиды, воск |
8.4.1.2 описывать свойства и биологические функции |
|
Белки, свойства и функции |
8.4.1.3 описывать свойства и биологические функции белков |
|
Разнообразие живых организмов |
Лабораторная работа "Определение отличительных признаков отделов растений: водоросли, моховидные, папоротниковидные, голосеменные и покрытосеменные" |
8.1.1.1 описывать отличительные признаки растений на примере водорослей, моховидных, папоротниковидных, голосеменных и покрытосеменных растений. |
Царство Грибы. Плесневые грибы: мукор, пеницилл. Одноклеточные грибы – дрожжи. Многоклеточные грибы. Шляпочные грибы. Съедобные и ядовитые грибы |
8.1.1.2 описывать отличительные признаки грибов |
|
Лабораторная работа "Исследование признаков классов однодольных и двудольных растений" |
8.1.1.3 распознавать по отличительным признакам классы однодольных и двудольных растений |
|
Тип членистоногие. Тип хордовые. Сравнительная характеристика по внешним признакам. Демонстрация "Определение отличительных признаков классов членистоногих и хордовых животных" |
8.1.1.4 распознавать по отличительным признакам классы членистоногих и хордовых животных |
|
Питание |
Строение пищеварительной системы дождевого червя, коровы и человека. Моделирование "Сравнение строения пищеварительной системы дождевого червя, коровы и человека" |
8.1.2.1 сравнивать строение пищеварительной системы беспозвоночных, жвачных животных и человека |
Строение и функции зубов, смена молочных зубов на постоянные. Гигиена зубов. Строение пищеварительного тракта человека. Пищеварительные железы. Функции органов пищеварения |
8.1.2.2 описывать взаимосвязь строения различных типов зубов с их функциями, правила ухода за зубами; |
|
Гигиена питания. Инфекционные заболевания органов пищеварения и их профилактика. Предупреждение желудочно-кишечных заболеваний. Меры профилактики пищевых отравлений. Меры первой помощи. Профилактика глистных заболеваний |
8.1.2.4 выявлять причины болезней пищеварительного тракта и пищевых отравлений |
|
Витамины и их значение. Водорастворимые и жирорастворимые витамины. Суточная норма витаминов. Авитаминозы, гиповитаминозы и гипервитаминозы. Куриная слепота (при авитаминозе А), болезнь бери-бери (при авитаминозе В1), цинга (при авитаминозе С), рахит (при авитаминозе Д). |
8.1.2.5 описывать значение витаминов в организме человека; |
|
2 четверть |
||
Транспорт веществ |
Внутренняя среда организма и ее значение. Лимфа. Лимфообращение и его значение. Гомеостаз. Внутренняя среда организма: кровь, лимфа, тканевая жидкость |
8.1.3.5 описывать лимфатическую систему и взаимосвязь между кровью, тканевой жидкостью и лимфой |
Состав и функции крови. Форменные элементы крови: эритроциты, лейкоциты, тромбоциты. Плазма. Функции крови: транспортная, гомеостаз, защитная |
8.1.3.1 описывать состав и функции крови |
|
Лабораторная работа "Исследование форменных элементов крови различных организмов". Сравнение клеток крови по: форме, размеру, количеству клеток и наличию ядра |
8.1.3.2 исследовать особенности строения форменных элементов крови различных организмов по готовым микропрепаратам |
|
Иммунитет. Гуморальный и клеточный иммунитет. Типы лейкоцитов и их функции. Действие Т- и В-лимфоцитов |
8.1.3.3 охарактеризовывать функции различных типов лейкоцитов; |
|
Инфекционные заболевания и меры их профилактики: амебная дизентерия, фитофтороз, холера, дифтерия, лейшманиоз, герпес |
8.4.3.1 описывать особенности заболеваний, вызванных простейшими, грибами, бактериями, вирусами и меры их профилактики |
|
Иммунитет. Виды иммунитета: врожденный и приобретенный. Виды вакцин и их роль в формировании приобретенного иммунитета. Профилактика инфекционных заболеваний |
8.1.3.6 оценивать роль вакцинации в профилактике заболеваний |
|
Группы крови. Переливание крови. Резус-фактор. Агглютинация. Резус-конфликт |
8.1.3.7 объяснять механизм агглютинации и резус-конфликта |
|
Строение и функции сердца и кровеносных сосудов у кольчатых червей (дождевой червь), моллюсков, членистоногих и позвоночных |
8.1.3.8 описывать строение сердца и кровеносных сосудов у животных; |
|
Типы кровеносных систем. Замкнутый и незамкнутый типы кровеносной системы. Большой и малый круги кровообращения. Кровеносная система человека |
8.1.3.10 описывать типы кровеносной системы животных |
|
Лабораторная работа "Исследование влияния физических упражнений на работу сердца" |
8.1.3.11 исследовать влияние физических упражнений на работу сердца |
|
Заболевания сердечно-сосудистой системы (гипертония, инфаркт, тахикардия, ишемическая болезнь, атеросклероз, инсульт). Причины болезней: наследственная предрасположенность, не здоровый образ жизни |
8.1.3.12 описывать причины и симптомы заболеваний органов кровеносной системы |
|
Дыхание |
Газообмен между альвеолами и кровью. Насыщение крови кислородом в легких. Газообмен между тканями и кровью. Насыщение крови углекислым газом, клеток кислородом |
8.1.4.1 описывать механизмы газообмена в легких и тканях |
Механизм вдоха и выдоха. Строение грудной клетки. Мышцы, участвующие в процессе вдоха и выдоха. Роль диафрагмы во вдохе и выдохе. Изменение давления в воздухоносных путях |
8.1.4.2 объяснять механизм вдоха и выдоха |
|
Минутный объем дыхания. Жизненный объем легких у людей разного пола, возраста и физического развития. Частота дыхательных движений. Влияние курения на жизненный объем легких. Лабораторная работа "Исследование жизненного объема легких" |
8.1.4.3 определять жизненный объем легких и минутный объем дыхания в состоянии покоя и при физической нагрузке |
|
3 четверть |
||
Выделение |
Строение органов мочевыделительной системы (почки, мочеточник, мочевой пузырь, мочеиспускательный канал) и функции. Органы фильтрации и выделения. Строение почки (корковое и мозговое вещество, нефрон, пирамидки, почечная лоханка, почечные канальцы) |
8.1.5.1 описывать строение и функции органов мочевыделительной системы человека; |
Значение кожи, строение и функции. Регуляция потоотделения |
8.1.5.3 описывать структуру кожи и роль в процессе выделения |
|
Причины и последствия кожных заболеваний (чесотка, лишай, угревая сыпь). Симптомы и меры профилактики |
8.1.5.4 объяснять меры профилактики кожных заболеваний |
|
Движение. |
Строение скелета человека. Роль и функции опорно-двигательной системы |
8.1.6.1 описывать функцию опорно-двигательной системы |
Макро- и микроскопическое строение кости. Химический состав костей. |
8.1.6.2 изучать химический состав, макро- и микроскопическое строение кости |
|
Типы соединений костей: неподвижное, полуподвижное, подвижное |
8.1.6.3 сравнивать типы соединений костей |
|
Строение и функции суставов. Приспособленность соединения костей к выполняемым функциям |
8.1.6.4 устанавливать связь строения различных типов суставов с их функциями |
|
Строение и функции мышечной ткани (гладкая, поперечно-полосатая скелетная, поперечно-полосатая сердечная). Лабораторная работа "Изучение строения мышечных тканей". Классификация мышц тела человека |
8.1.6.5 описывать виды мышечной ткани и их функции; |
|
Гиподинамия. Причины нарушения осанки и развития плоскостопия. Профилактика нарушения осанки и плоскостопия |
8.1.6.7 называть последствия гиподинамии; |
|
Биомеханические особенности движения человека в связи с прямохождением. Особенности строения скелета человека, связанные с прямохождением. Роль мышц в прямохождении. Центр тяжести тела при прямохождении. Рычаги в теле человека |
8.4.4.1 исследовать биомеханические особенности движения человека в связи с прямохождением |
|
Координация и регуляция |
Строение органа зрения. Значение зрения. Нарушения зрения. Гигиена органа зрения. Лабораторная работа "Исследование зрительного восприятия (определение остроты зрения, поля зрения)" |
8.1.7.1 исследовать особенности зрительного восприятия и описывать правила гигиены зрения |
Строение органа слуха. Значение слуха. Причины нарушения слуха. Гигиена органа слуха. Лабораторная работа "Исследование особенностей слухового восприятия (определение остроты слуха)" |
8.1.7.2 исследовать особенности слухового восприятия и описывать правила гигиены слуха |
|
Структура и функции палочек и колбочек, волосковых клеток. Лабораторная работа "Определение слепого пятна, опыт со смешением цветов, воздушной и костной проводимости" |
8.1.7.3 соотнести структуру зрительного и слухового рецепторов с их функциями |
|
Понятия "гормоны", "гуморальная регуляция". Месторасположение и функции эндокринных, экзокринных и смешанных желез. Гормоны, выделяемые железами |
8.1.7.4 определять расположение эндокринных, экзокринных и смешанных желез; |
|
Заболевания, вызванные нарушениями функций эндокринных желез (гипо- и гиперфункция) |
8.1.76 описывать заболевания, вызванные нарушением функции поджелудочной или щитовидной железы |
|
Рецепторы, расположенные в теле человека (терморецепторы, механорецепторы, ноцицепторы). Лабораторная работа "Исследование кожной чувствительности" |
8.1.7.7 исследовать кожную чувствительность |
|
Роль кожи в поддержании постоянной температуры тела теплокровных животных. Температурная чувствительность. Адаптация терморецепторов к изменению температуры |
8.1.7.8 описывать роль кожи в поддержании постоянной температуры теплокровных животных |
|
4 четверть |
||
Размножение |
Митоз. Мейоз. Биологическое значение митоза и мейоза |
8.2.2.1 объяснять значение митоза и мейоза в жизнедеятельности живых организмов |
Формы размножения животных. Типы бесполого размножения. Половое размножение |
8.2.1.1 сравнивать способы размножения животных |
|
Жизненный цикл мхов и папоротников. Гаметофит. Спорофит |
8.2.1.2 объяснять особенности полового и бесполого поколения на примере мхов и папоротников |
|
Жизненный цикл голосеменных и покрытосеменных растений |
8.2.1.3 объяснять особенности жизненного цикла голосеменных и покрытосеменных растений |
|
Рост и развитие |
Этапы эмбрионального развития: бластула, гаструла, нейрула. Дифференциация тканей и органов. Органогенез |
8.2.3.1 объяснять этапы эмбрионального развития; |
Наследственность и изменчивость |
Роль наследственности и изменчивости в эволюции. Взаимосвязь между изменчивостью и адаптацией к меняющимся условиям окружающей среды |
8.2.4.1 аргументировать роль наследственности и изменчивости в эволюции |
Искусственный отбор и его значение для селекции организмов. Виды искусственного отбора |
8.2.4.2 описывать значение искусственного отбора для селекции организмов |
|
Центры происхождения культурных растений и домашних животных |
8.2.4.3 изучать центры происхождения культурных растений и домашних животных |
|
Посевные культуры и породы домашних животных, встречающихся на территории Казахстана. Ценные признаки |
8.2.4.4 описывать сорта значимых культурных растений и пород домашних животных |
|
Биосфера, экосистема, популяция |
Компоненты экосистемы. Водные и наземные экосистемы. |
8.3.1.1 составлять схему общей структуры экосистем; |
Основные характеристики и особенности структуры популяции. Различные стратегии выживания организмов (К- и r-стратегии выживания). Взаимоотношения "хищник-жертва". Изменение численности популяций |
8.3.1.3 описывать основные характеристики и особенности структуры популяции; |
|
Типы взаимоотношений между организмами. Прямые и косвенные типы взаимоотношений организмов. Адаптации живых организмов к изменяющимся условиям окружающей среды |
8.3.1.6 описывать типы взаимоотношений между организмами; |
|
Влияние человеческой деятельности на окружающую среду |
Роль человека в природе. Рациональное природопользование Охрана природы. Сохранение биологического разнообразия. Всемирный банк семян |
8.3.2.1 обосновывать необходимость сохранения и поддержания биологического разнообразия; |
Экологические проблемы Республики Казахстана. Причины, последствия и пути решения |
8.3.2.3 объяснять причины возникновения и пути решения экологических проблем на территории Казахстана |
|
3) 9 класс:
Раздел долгосрочного плана |
Содержание раздела долгосрочного плана |
Цели обучения |
Обучающийся должен: |
||
1 четверть |
||
Клеточная биология |
Функции основных компонентов клетки. Клеточные структуры: плазматическая мембрана, цитоплазма, ядро, эндоплазматическая сеть, клеточный центр, рибосомы, аппарат Гольджи, лизосомы, митохондрии, пластиды, органоиды движения, клеточные включения. Строение и выполняемые функции |
9.4.2.1 объяснять основные функции компонентов растительной и животной клетки |
Вычисление линейного увеличения клеток. Увеличение, актуальный размер и фактический размер изображения. Перевод единиц измерения в систему СИ (сантиметры - миллиметры - микрометры - нанометры). |
9.4.2.2 вычислять линейное увеличение клеток, используя микрофотографии |
|
Разнообразие живых организмов. |
Использование бинарной номенклатуры для описания различных видов. |
9.1.1.1 использовать бинарную номенклатуру при описании различных видов; |
Экспоненциальные и сигмоидные кривые роста популяции |
9.3.1.1 анализировать диаграммы экспоненциальных и сигмоидальных кривых роста популяций |
|
Эффективность переноса энергии в экосистеме. Поток энергии и цепи питания. Виды экологических пирамид. |
9.3.1.2 рассчитывать эффективность переноса энергии; |
|
Круговорот азота и углерода в природе. Биохимические процессы в биосфере. Роль живых организмов в создании осадочных пород и почвы |
9.3.1.4 составлять схему круговорота азота и углерода в природе |
|
Влияние деятельности человека на окружающую среду |
Влияние добычи и переработки полезных ископаемых на окружающую среду и здоровье человека |
9.3.2.1 объяснять влияние добычи и переработки полезных ископаемых на окружающую среду |
Воздействие пестицидов на окружающую среду и здоровье человека |
9.3.2.2 объяснять последствия влияния пестицидов на окружающую среду и здоровье человека |
|
Парниковый эффект и истощение озонового слоя. Влияние повышения температуры атмосферы и воды, уровня мирового океана на живые организмы |
9.3.2.3 объяснять влияние парникового эффекта на живые организмы; |
|
Питание |
Процесс расщепления. Действие пищеварительных ферментов. Роль ферментов в пищеварении. Абсорбция и выделение |
9.1.2.1 описывать в деталях процессы пищеварения у человека; |
Механизм действия ферментов. Активный центр фермента. |
9.4.1.1 изучать механизм действия ферментов |
|
9.1.2.3 исследовать влияние различных условий (температура, pН) на активность фермента |
||
Эмульгирование жиров под действием желчи. |
9.1.2.4 исследовать процесс эмульгирования жиров под действием желчи |
|
Транспорт веществ |
Сходства и различия активного и пассивного транспорта. Транспорт через клеточную мембрану. Затрата энергии при активном транспорте |
9.1.3.1 сравнивать пассивный и активный транспорт |
Внешние и внутренние факторы, влияющие на транспирацию. Лабораторная работа "Исследование внешних факторов: температуры, влажности и давления водяного пара, движения воздуха на процесс транспирации". Лабораторная работа "Исследование внутренних факторов: площади испаряющей поверхности и отношения этой поверхности к объему растений (кутикула, устьица) на процесс транспирации" |
9.1.3.2 объяснять сущность процесса транспирации у растений; |
|
Влияние внешних факторов на транспорт веществ по флоэме: температуры, влажности, света |
9.1.3.4 изучить перемещение веществ во флоэме в зависимости от внешних факторов |
|
2 четверть |
||
Дыхание |
Анаэробное и аэробное дыхание. Рассматривать процессы анаэробного и аэробного дыхания с использованием уравнений химических реакции. Эффективность анаэробного и аэробного дыхания. |
9.1.4.1 сравнивать процессы анаэробного и аэробного дыхания, используя уравнение химической реакции процесса дыхания |
Утомление мышц, связанное с анаэробным и аэробным дыханием. |
9.1.4.2 рассмотреть связь между утомлением мышц и процессами анаэробного и аэробного дыхания |
|
Выделение |
Строение и функции нефрона. Ультрафильтрация. Абсорбция и избирательная реабсорбция. Состав мочи. Причины фильтрации и обратной фильтрации |
9.1.5.1 описывать строение и функцию нефрона; |
Факторы, влияющие на работу почек: рацион питания, переохлаждение, лекарственные препараты, хронические и инфекционные заболевания (кариес, гнойная ангина и др.) |
9.1.5.3 описывать факторы, влияющие на работу почек |
|
Гигиена мочевыделительной системы. Заболевания почек и органов мочевыделительной системы: пиелонефрит, цистит, мочекаменная болезнь почек. Причины и меры профилактики |
9.1.5.4 объяснять меры профилактики болезней почек и мочевыделительной системы |
|
Продукты выделения живых организмов, обитающих на суше, в пустыне, в пресной и соленой воде. Конечные продукты разложения азотсодержащих органических веществ: аммиак, мочевина, мочевая кислота |
9.1.5.5 установить связь между средой обитания и конечными продуктами обмена веществ у различных организмов |
|
Координация и регуляция |
Типы и функции нейронов. Функции нервной ткани (глиальные клетки). Миелинизированные и немиелинизированные оболочки аксона. Синапсы и медиаторы. Моделирование "Изучение нервной ткани" |
9.1.7.1 устанавливать взаимосвязь между строением нервной клетки и функцией нервной клетки |
Возникновение и проведение нервных импульсов в миелинизированных и немиелинизированных аксонах. Скорость проведения. Мембранный потенциал, потенциал покоя и потенциал действия. Моделирование "Изучение скорости возникновения и передачи нервного импульса" |
9.1.7.3 описывать возникновение и проведение нервного импульса |
|
Электрические процессы в живых организмах. Электрорецепторы и электрические органы |
9.4.4.1 изучать электрические процессы в живых организмах |
|
Механизм нейрогуморальной регуляции на примере регуляции вдоха и выдоха. Сравнение нервной и гуморальной регуляции. Адаптация организма к стрессу |
9.1.7.4 объяснять механизм нейрогуморальной регуляции |
|
Нейрокомпьютерный интерфейс. Система обмена информацией между мозгом и компьютером |
9.4.4.2 изучать особенности технологии интерфейс компьютер-мозг |
|
Механизмы поддержания гомеостаза |
9.1.7.5 объяснять механизм поддержания постоянства внутренней среды организма |
|
Регуляторы роста и развития растений. Лабораторная работа "Исследование влияния ауксина на растения" |
9.1.7.6 анализировать влияние ростовых веществ на жизнедеятельность растений |
|
3 четверть |
||
Движение |
Работа мышц. |
9.1.6.1 исследовать максимальное мышечное усилие и силовую выносливость мышц руки; |
Молекулярная биология |
Принципы строения молекулы дезоксирибонуклеиновой кислоты: комплементарность нуклеотидов |
9.4.1.2 описывать строение двойной спирали молекулы дезоксирибонуклеиновой кислоты; |
Клеточный цикл |
Интерфаза. Стадии интерфазы: Gl, S и G2 |
9.2.2.1 объяснять процессы, происходящие в интерфазе клеточного цикла |
Митоз. Фазы митоза. |
9.2.2.2 охарактеризовать фазы митоза |
|
Мейоз. Фазы мейоза. Сравнение митоза и мейоза. |
9.2.2.3 охарактеризовать фазы мейоза; |
|
Закономерности наследственности и изменчивости |
Закономерности наследования признаков, выявленные |
9.2.4.1 оценивать роль исследований Г. Менделя в становлении и развитии генетики |
Цитологические основы генетических законов наследования. Закон чистоты гамет и его цитологическое обоснование. Moно- и дигибридное скрещивание. Закон доминирования. Закон расщепления |
9.2.4.2 обосновывать цитологические основы моногибридного скрещивания и решать задачи на моногибридное скрещивание; |
|
Взаимодействие аллельных генов: полное и неполное. Явление доминирования признаков. Понятие анализирующего скрещивания и его практическое значение |
9.2.4.4 сравнивать полное и неполное доминирование; |
|
Генетика пола. Генетический механизм определения пола. Наследование сцепленное с полом. Гемофилия и дальтонизм |
9.2.4.6 описывать теорию определения пола; |
|
Закономерности наследования групп крови у человека. Резус-фактор |
9.2.4.8 объяснять механизм определения и наследования групп крови человека |
|
Генетика человека. Методы изучения наследственности у человека. Предупреждение наследственных заболеваний человека. Составление генеалогического древа человека. Моделирование "Составление родословной человека" |
9.2.4.9 характеризовать основные методы изучения генетики человека; |
|
Современные сельскохозяйственные технологии для повышения урожайности. |
9.2.4.11 изучать использование современных сельскохозяйственных технологий для повышения урожайности культурных растений на основе местного региона |
|
Микробиология и биотехнология |
Общая схема биотехнологического процесса и продукты, получаемые в биотехнологии (для медицины, промышленности и сельского хозяйства). Производство инсулина |
9.4.3.1 описывать общую схему биотехнологического процесса на примере производства инсулина; |
4 четверть |
||
Размножение |
Строение и функции половой системы человека |
9.2.1.1 описывать строение половой системы человека |
Лабораторная работа "Изучение строения мужских и женских гамет" |
9.2.1.2 исследовать особенности строения мужских и женских половых клеток |
|
Вторичные половые признаки. Половое созревание юношей и девушек. Биологическая и социальная зрелость. |
9.2.1.3 описывать развитие вторичных половых признаков в период полового созревания |
|
Менструальный цикл. Роль гормонов эстрогена и прогестерона |
9.2.1.4 описывать менструальный цикл и роль эстрогена и прогестерона |
|
Виды контрацепции, их значение и применение |
9.2.1.5 объяснять значение и виды контрацепции |
|
Заболевания, передающиеся половым путем: синдром приобретенного иммунного дефицита, сифилис, гонорея, гепатит В,С. Меры профилактики |
9.2.1.6 объяснять последствия заболеваний, передаваемых половым путем и меры их профилактики |
|
Рост и развитие |
Внутриутробное развитие. Первые стадии зародышевого развития. Формирование и развитие плода |
9.2.3.1 объяснять роль плаценты в развитии эмбриона; |
Влияние курения, наркотических веществ и алкоголя на развитие эмбриона человека |
9.2.3.3 объяснять последствия влияния курения, алкоголя и других наркотических веществ на развитие эмбриона человека |
|
Эволюционное развитие |
Этапы развития жизни на Земле |
9.2.5.7 изучать основные этапы развития жизни на Земле |
Возникновение и развитие эволюционных представлений. Основные принципы эволюционной теории Ч. Дарвина. Возникновение современной теории эволюции |
9.2.5.1 изучать основные положения работ К. Линнея и Ж.Б. Ламарка; |
|
Движущие силы эволюции. Приспособленность в результате естественного отбора. Роль изменчивости в эволюционном процессе (мутационная, комбинативная). Естественный отбор, его формы (движущая и стабилизирующая). Борьба за существование (внутривидовая, межвидовая). Моделирование "Изучение адаптаций как результат естественного отбора (бабочка)" |
9.2.5.3 охарактеризовать движущие силы эволюции; |
|
Определение понятия "вид". Структура вида. Критерии вида. Понятие "видообразование". Формы и механизмы видообразования |
9.2.5.5 охарактеризовать структуру и критерии вида; |
|
Приложение 205 |
Сноска. Приказ дополнен Приложением 205 в соответствии с приказом Министра образования и науки РК от 23.11.2016 № 668 (вводится в действие с 01.09.2017 для 5, 7 классов, с 01.09.2018 для 6, 8 классов, с 01.09.2019 для 9 (10) классов); в редакции приказа и.о. Министра образования и науки РК от 25.10.2017 № 545 (вводится в действие по истечении десяти календарных дней после дня его первого официального опубликования).
Типовая учебная программа по учебному предмету "География"
для 7-9 классов уровня основного среднего образования
по обновленному содержанию
Глава 1. Общие положения
1. Учебная программа разработана в соответствии с Государственным общеобязательным стандартом среднего образования (начального, основного среднего, общего среднего образования), утвержденным постановлением Правительства Республики Казахстан от 23 августа 2012 года № 1080.
2. География – предмет, в сферу рассмотрения которого входят и естественные, и общественные, и социальные объекты и явления. География изучает пространственно-временные взаимосвязи и взаимозависимости между природными и антропогенными объектами.
3. Цель учебного предмета "География" – воспитание личности, обладающей географической культурой, включающей в себя географическую картину мира, географическое мышление, знание и применение методов и языка географии.
4. Географическая культура личности – это система жизненных ценностей, опирающихся на знания о природе Земли, причинах ее разнообразия, о населении и его хозяйственной деятельности, из которых системообразующим выступает ценностное отношение к окружающей среде, которое регулирует поведение обучающегося в процессе взаимоотношений "человек-природа-общество-культура".
5. Географическая картина мира – совокупность представлений человека о свойствах и закономерностях территориальных природно-общественных систем.
6. Географическое мышление – процесс познания и отражения существенных свойств географических объектов, явлений и процессов, а также связей между ними; оно отличается территориальностью, комплексностью, глобализмом.
7. Задачи учебного предмета "География":
1) раскрыть географическую картину мира, включающую естественные и антропогенные объекты, явления и процессы, сформировать понимание территориальных различий окружающего мира, их объективного характера и значения для жизни людей;
2) развить у обучающихся научные взгляды на взаимосвязь природы и общества, на пространственные особенности этой взаимосвязи;
3) раскрыть естественнонаучные, социально-экономические основы общественного производства, охраны природы и рационального природопользования;
4) способствовать овладению обучающихся навыками и методами географических исследований;
5) способствовать овладению понятиями и терминами географической науки;
6) сформировать пространственное мышление и картографические навыки;
7) выработать навыки применения географических знаний на практике, в повседневной жизни.
Глава 2. Организация содержания учебного предмета "География"
8. ОбъҰм учебной нагрузки по предмету "География" составляет:
1) в 7 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году;
2) в 8 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году;
3) в 9 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году.
9. Содержание учебной программы по учебному предмету "География" организовано по разделам обучения. Разделы состоят из подразделов, которые содержат в себе цели обучения в виде ожидаемых результатов по классам.
10. Цели обучения, обозначенные в каждом подразделе, позволяют учителю системно планировать работу с обучающимися, а также оценивать их достижения и информировать о следующих этапах обучения.
11. Содержание учебного предмета включает 6 разделов:
1) методы географических исследований;
2) картография и географические базы данных;
3) физическая география;
4) социальная география;
5) экономическая география;
6) страноведение с основами политической географии.
12. Раздел "Методы географических исследований" состоит из подраздела "Исследования и исследователи".
13. Раздел "Картография и географические базы данных" включает следующие подразделы:
1) географические карты;
2) географические базы данных.
14. Раздел "Физическая география" состоит из следующих подразделов:
1) литосфера;
2) атмосфера;
3) гидросфера;
4) биосфера;
5) природно-территориальные комплексы.
15. Раздел "Социальная география" состоит из подраздела "География населения".
16. Раздел "Экономическая география" включает следующие подразделы:
1) природные ресурсы;
2) социально-экономические ресурсы;
3) страслевая и территориальная структура мирового хозяйства;
4) тенденции и показатели развития мирового хозяйства.
17. Раздел "Страноведение с основами политической географии" включает подраздел "Страны мира".
18. Базовое содержание учебного предмета 7 класса.
1) методы географических исследований, исследования и исследователи, объекты географических исследований, развитие географической науки, источники географических данных, географические опыты, полевые методы исследований, применение графических методов в географии;
2) картография и географические базы данных, географические карты, применение географических картосхем, географическая номенклатура, географические базы данных, организация географических данных;
3) физическая география, литосфера, строение и вещественный состав литосферы, тектоническое строение Земли, тектонические движения литосферы, литосферные катаклизмы, атмосфера, атмосфера и ее составные части, погода и метеорологические элементы, неблагоприятные атмосферные явления, гидросфера, гидросфера и ее составные части, значение водных ресурсов, географическое положение Мирового океана, свойства вод мирового океана, движения вод в океане, бедствия, связанные с океаном, проблемы Мирового океана, биосфера, биосфера и ее составные части, флора и фауна родного края, почвы, их состав и структура, типы почв в Казахстане, экологические проблемы почв, природно-территориальные комплексы, формирование природно-территориальных комплексов, виды природно-территориальных комплексов; визитная карточка моего края: разработка краеведческой базы данных.
4) социальная география, география населения, языковые семьи и группы народов мира, религиозный состав населения мира, историко-культурные регионы мира, межнациональное и межконфессиональное согласие;
5) экономическая география, природные ресурсы, классификация природных ресурсов, проблемы, связанные с освоением природных ресурсов, социально-экономические ресурсы, транспортная инфраструктура, социальная инфраструктура, отраслевая и территориальная структура мирового хозяйства, отрасли мирового хозяйства: сельское хозяйство и промышленность;
6) страноведение с основами политической географии, страны мира, географическое положение стран мира, географическое и экономико-географическое положение стран мира.
19. Базовое содержание учебного предмета 8 класса.
1) методы географических исследований, исследования и исследователи. Отрасли географической науки, виды методов географических исследований. Обработка и анализ географических данных, географические модели, формы представления результатов исследований;
2) картография и географические базы данных, географические карты, тематические карты и элементы их дополнительной характеристики, чтение тематических карт, тематическая географическая номенклатура, географические базы данных, роль информационно-коммуникационных технологий в составлении географических баз данных;
3) физическая география, литосфера, закономерности формирования и распространения форм рельефа, классификация форм рельефа, крупные орографические объекты на материках и в океанах, классификация горных пород и минералов, распространение полезных ископаемых в связи с закономерностями формирования горных пород и минералов, свойства горных пород и минералов, определение возраста горных пород, геологическое летоисчисление и геохронологическая таблица, влияние рельефа на жизнь и хозяйственную деятельность человечества, атмосфера, климатообразующие факторы, глобальная циркуляция атмосферы, климатические пояса, особенности климата материков, влияние климата на жизнь и хозяйственную деятельность человечества, негативное влияние человеческой деятельности на атмосферу, гидросфера, виды и формирование вод суши, хозяйственное значение вод суши, строение речной долины, гидрологический режим рек, озера и ледники, экологические проблемы вод суши, водные бедствия, биосфера, природные зоны и высотные пояса, природные зоны материков, органический мир океанов, охрана растительного и животного мира, природно-территориальные комплексы, строение и состав географической оболочки, закономерности географической оболочки;
4) социальная география, география населения, перепись населения, типы воспроизводства населения, демографические показатели и демографическая ситуация, демографические проблемы, демографическая политика;
5) экономическая география, природные ресурсы, экономическая и экологическая оценка природных ресурсов, природно-ресурсный потенциал регионов мира, центры и технологии переработки природных ресурсов, виды готовой продукции, социально-экономические ресурсы, элементы и функции экономической инфраструктуры, отраслевая и территориальная структура мирового хозяйства, отраслевой состав мирового хозяйства: добывающая, перерабатывающая отрасли, сфера услуг, формы организации сельскохозяйственного и промышленного производства и сферы услуг, факторы размещения сельского хозяйства, промышленности и сферы услуг, характеристика отраслей мирового хозяйства;
6) страноведение с основами политической географии, страны мира, политическая карта мира, политическая типология стран, количественные и качественные изменения на политической карте мира. Политико-географическое положение стран мира, политическая интеграция, интересы, направления и инициативы Казахстана в процессах политической интеграции.
20. "География Казахстана" базовое содержание учебного предмета 9 класса.
1) методы географических исследований, исследования и исследователи, исследования казахстанских географов, современные актуальные проблемы исследования географической науки, особенности номинации географических объектов и явлений, Казахские народные географические термины, академические формы представления результатов исследования;
2) картография и географические базы данных, географические карты, приемы показа на карте географических объектов, явлений и процессов, приемы показа объектов географической номенклатуры, географические базы данных, методы дистанционного зондирования Земли, сферы применения геоинформационных системных технологий;
3) физическая география, литосфера, геологическая история и тектоническое строение территории Казахстана, главные орографические объекты Казахстана, казахские оронимы, закономерности распространения минеральных ресурсов в Казахстане, центры добычи и пререработки минеральных ресурсов, оценка минеральных ресурсов Казахстана, проблемы, связанные с освоением минеральных ресурсов, атмосфера, климатообразующие факторы в Казахстане, климатические условия Казахстана, климатические ресурсы Казахстана, неблагоприятные и опасные атмосферные явления в Казахстане, особенности номинации казахским народом атмосферных и климатических явлений, гидросфера, виды внутренних вод в Казахстане, казахские гидронимы, экономическая оценка водных ресурсов Казахстана, экологические проблемы водных ресурсов, геополитические проблемы внутренних вод Казахстана, биосфера, природные зоны и высотные пояса в Казахстане, виды особо охраняемых природных территорий, природное наследие Казахстана, значение природных хоронимов (особо охраняемые природные территории), формирование ноосферы, вклад Казахстана в развитие ноосферы, природно-территориальные комплексы, крупные физико-географические районы Казахстана, казахские природные хоронимы (названия физико-географических районов), влияние антропогенных факторов на природные комплексы, пути улучшения антропогенных ландшафтов;
4) социальная география, география населения, национальный и религиозный состав населения Казахстана, миграции населения мира, миграция населения в Казахстане, миграционная политика, количественный и качественный состав трудовых ресурсов, демографическая ситуация и демографическая политика в Казахстане, классификация населенных пунктов, функциональные зоны населенных пунктов, ойконимы в Казахстане, проблемы населенных пунктов в Казахстане, процесс урбанизации, оценка процесса урбанизации в Казахстане;
5) экономическая география, природные ресурсы, природно-ресурсный потенциал Казахстана, технологии и центры переработки отдельных видов природных ресурсов в Казахстане и виды готовой продукции, типы и виды природопользования, устойчивое развитие, проблемы, связанные с природопользованием в Казахстане, социально-экономические ресурсы, процесс и направления научно-технической революции, показатели индекса развития человеческого потенциала, развитие человеческого капитала в Казахстане, направления индустриально-инновационного развития в Казахстане, инновационная инфраструктура Казахстана, уровень развития инфраструктуры в регионах Казахстана, отраслевая и территориальная структура мирового хозяйства, отрасли хозяйства Казахстана, отрасли хозяйства и специализация экономических районов Казахстана, тенденции и показатели развития мирового хозяйства, субъекты мирового хозяства, международное географическое разделение труда, виды международных экономических отношений, показатели развития мирового хозяйства, модели развития и территориальная структура мирового хозяйства, тенденции развития мирового хозяйства, место Казахстана в мировом хозяйстве, интересы, цели и место Казахстана в международной экономической интеграции;
6) страноведение с основами политической географии, страны мира, группировка стран мира по уровню экономического развития, уровни и цели международных организаций, социальное, экономическое и политико-географическое положение Республики Казахстан, политико-административные хоронимы в Казахстане, формы представления комплексной географической информации о Республике Казахстан.
Глава 3. Система целей обучения
1. Цели обучения в программе содержат кодировку. Первое число кода обозначает класс, второе и третье числа – раздел и подраздел программы, четвертое число показывает нумерацию учебной цели в данном подразделе. Например, в кодировке 7.2.1.4 "7" – класс, "2.1" – раздел и подраздел, "4" – нумерация учебной цели.
2. Настоящая учебная программа реализуется в соответствии с Долгосрочным планом к Типовой учебной программе по учебному предмету "География" для 7-9 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию.
3. Распределение часов в четверти по разделам и внутри разделов варьируется по усмотрению учителя.
Приложение |
Долгосрочный план по реализации Типовой учебной программы
по учебному предмету "География" для 7-9 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию
1) 7 класс:
Подраздел |
Тема |
Цели обучения. Обучающийся |
1-четверть |
||
1 Методы географических исследований |
||
1.1 Исследования и исследователи |
Объекты географических исследований |
7.1.1.1 определяет объекты исследования географии |
Развитие географической науки |
7.1.1.2 характеризует и оценивает вклад путешественников и исследователей в развитие географической науки |
|
Источники географических данных |
7.1.1.3 работает с источниками географической информации: карты, рисунки, тексты, фотографии, графические материалы |
|
Географические опыты |
7.1.1.4 экспериментальным путем определяет свойства географических объектов |
|
Полевые методы исследований |
7.1.1.5 применяет методы полевых географических исследований, фиксирует, собирает, обрабатывает и анализирует данные |
|
Применение графических методов в географии |
7.1.1.6 отображает свойства географических объектов, явлений и процессов в графической форме: схема, диаграмма, профиль, график |
|
2 Картография и географические базы данных |
||
2.1 Географические карты |
Применение геогра-фических картосхем |
7.2.1.1 выполняет картосхемы по теме |
Географическая номенклатура |
7.2.1.2 показывает объекты географической номенклатуры на карте |
|
2.2 Географические базы данных |
Организация географических данных |
7.2.2.1 группирует и отображает в таблицах географические объекты |
3 Физическая география |
||
3.1 Литосфера |
Строение и вещественный состав литосферы |
7.3.1.1 определяет строение и вещественный состав литосферы |
Тектоническое строение Земли |
7.3.1.2 показывает на карте и характеризует тектоническое строение Земли и размещение литосферных плит |
|
Тектонические движения литосферы |
7.3.1.3 анализирует тектонические движения земной коры: дрейф, коллизия, субдукция, спрединг |
|
Литосферные катаклизмы |
7.3.1.4 объясняет причины и следствия, распространение литосферных катаклизмов в мире и Казахстане |
|
7.3.1.5 на основе казахстанского компонента объясняет правила поведения при литосферных катаклизмах в литосфере |
||
1. Методы географических исследований |
1.1 Исследования и исследователи |
7.1.1.3 работает с источниками географической информации: карты, рисунки, тексты, фотографии, графические материалы |
7.1.1.6 отображает свойства географических объектов, явлений и процессов в графической форме: схема, диаграмма, профиль, график |
||
2. Картография и географические базы данных |
2.1 Географические карты |
7.2.1.1 выполняет картосхемы по теме |
7.2.1.2 показывает объекты географической номенклатуры на карте |
||
2.2. Географические базы данных |
7.2.2.1 группирует и отображает в таблицах географические объекты |
|
2-четверть |
||
3 Физическая география |
||
3.2 Атмосфера |
Атмосфера и ее составные части |
7.3.2.1 характеризует состав атмосферы |
7.3.2.2 графически представляет и объясняет строение и особенности слоев атмосферы |
||
Погода и метеорологические элементы |
7.3.2.3 объясняет понятие "погода" |
|
7.3.2.4 на основе характеристики отдельных метеорологических элементов объясняет важность их изучения: температура, давление, ветер, облачность, осадки, влажность |
||
7.3.2.5 с применением метеорологических приборов измеряет и фиксирует отдельные метеорологические элементы: температура, давление, ветер, облачность, осадки, влажность |
||
7.3.2.6 на основе местного компонента составляет графические синоптичес-кие материалы на основе показателей отдельных метеорологических элементов: температура, давление, ветер, облачность, осадки, влажность |
||
Неблагоприятные атмосферные явления |
7.3.2.7 с дополнительным охватом местного компонента на основе анализа неблагоприятных атмосферных явлений предлагает пути защиты |
|
1. Методы географических исследований |
1.1 Исследования и исследователи |
7.1.1.3 работает с источниками географической информации: карты, рисунки, тексты, фотографии, графические материалы |
7.1.1.4 экспериментальным путем определяет свойства географических объектов |
||
7.1.1.5 применяет методы полевых географических исследований, фиксирует, собирает, обрабатывает и анализирует данные |
||
7.1.1.6 отображает свойства географических объектов, явлений и процессов в графической форме: схема, диаграмма, профиль, график |
||
2. Картография и географические базы данных |
2.1 Географические карты |
7.2.1.1 выполняет картосхемы по теме |
3 Физическая география |
||
3.3 Гидросфера |
Гидросфера и ее составные части |
7.3.3.1 характеризует гидросферу и ее составные части |
Значение водных ресурсов |
7.3.3.2 объясняет важность водных ресурсов |
|
Географическое положение Мирового океана |
7.3.3.3 характеризует состав и географическое положение Мирового океана |
|
7.3.3.4 по плану характеризует океаны и их составные части |
||
Свойства вод Мирового океана |
7.3.3.5 определяет факторы, влияющие на свойства океанической воды |
|
Движения вод в океане |
7.3.3.6 классифицирует и объясняет движение океанических вод |
|
Бедствия, связанные с океаном |
7.3.3.7 классифицирует опасности, связанные с океаническими и морскими водами, и предлагает пути защиты |
|
Проблемы Мирового океана |
7.3.3.8 группирует проблемы Мирового океана и предлагает пути их решения |
|
1. Методы географических исследований |
1.1 Исследования и исследователи |
7.1.1.3 работает с источниками географической информации: карты, рисунки, тексты, фотографии, графические материалы |
7.1.1.6 отображает свойства географических объектов, явлений и процессов в графической форме: схема, диаграмма, профиль, график |
||
2 Картография и географические базы данных |
2.1 Географические карты |
7.2.1.1 выполняет картосхемы по теме |
7.2.1.2 показывает объекты географической номенклатуры на карте |
||
2.2 Географические базы данных |
7.2.2.1 группирует и отображает в таблицах географические объекты |
|
3-четверть |
||
3 Физическая география |
||
3.4 Биосфера |
Биосфера и ее составные части |
7.3.4.1 определятет состав, строение, границы и свойства биосферы; |
Флора и фауна родного края |
7.3.4.2 определяет представителей растительного и животного мира характерных для региона и называет тех представителей которые занесены в Красную книгу |
|
Типы почв в Казахстане |
7.3.4.3 определяет распространение типов почв в Казахстане |
|
7.3.4.4 с дополнительным охватом местного компонента оценивает почвенные ресурсы |
||
Экологические проблемы почв |
7.3.4.5 классифицирует экологические проблемы почв и предлагает пути их решения |
|
1 Методы географических исследований |
1.1 Исследования и исследователи |
7.1.1.3 работает с источниками географической информации: карты, рисунки, тексты, фотографии, графические материалы |
7.1.1.4 экспериментальным путем определяет свойства географических объектов |
||
7.1.1.5 применяет методы полевых географических исследований, фиксирует, собирает, обрабатывает и анализирует данные |
||
7.1.1.6 отображает свойства географических объектов, явлений и процессов в графической форме: схема, диаграмма, профиль, график |
||
2. Картография и географические базы данных |
2.1 Географические карты |
7.2.1.1 выполняет картосхемы по теме |
2.2 Географические базы данных |
7.2.2.1 группирует и отображает в таблицах географические объекты |
|
3. Физическая география |
||
3.5 Природно-территориаль-ные комплексы |
Формирование природно-территориальных комплексов |
7.3.5.1 объясняет формирование природно-территориальных комплексов: географическая оболочка, материки и океаны, зоны и пояса, ландшафты |
Виды природно-территориальных комплексов |
7.3.5.2 с дополнительным охватом местного компонента характеризует по плану природно-территориальные комплексы различного уровня |
|
Визитная карточка моего края: разработка краеведческой базы данных |
7.3.5.3 характеризует по плану природно-территориальные комплексы родного края и предсталяет краеведческую базу данных в различных формах |
|
1. Методы географических исследований |
1.1 Исследования и исследователи |
7.1.1.3 работает с источниками географической информации: карты, рисунки, тексты, фотографии, графические материалы |
7.1.1.5 применяет методы полевых географических исследований, фиксирует, собирает, обрабатывает и анализирует данные |
||
7.1.1.6 отображает свойства географических объектов, явлений и процессов в графической форме: схема, диаграмма, профиль, график |
||
2. Картография и географические базы данных |
2.1 Географические карты |
7.2.1.1 выполняет картосхемы по теме |
2.2 Географические базы данных |
7.2.2.1 группирует и отображает в таблицах географические объекты |
|
4 Социальная география |
||
4.1 География населения |
Языковые семьи и группы народов мира |
7.4.1.1 объясняет этнолингвистическую классификацию народов мира |
Религиозный состав населения мира |
7.4.1.2 определяет религиозный состав населения мира и распространение религий |
|
Историко-культурные регионы мира |
7.4.1.3 объясняет формирование историко-культурных цивилизационных регионов мира в связи с этническим и религиозным составом населения |
|
Межнациональное и межконфессиональное согласие |
7.4.1.4 с дополнительным охватом казахстанского компонента доказывает необходимость межнационального и межконфессионального согласия и предлагает пути их формирования |
|
1. Методы географических исследований |
1.1 Исследования и исследователи |
7.1.1.3 работает с источниками географической информации: карты, рисунки, тексты, фотографии, графические материалы |
7.1.1.6 отображает свойства географических объектов, явлений и процессов в графической форме: схема, диаграмма, профиль, график |
||
2. Картография и географические базы данных |
2.1 Географические карты |
7.2.1.1 выполняет картосхемы по теме |
2.2 Географические базы данных |
7.2.2.1 группирует и отображает в таблицах географические объекты |
|
4-четверть |
||
5 Экономическая география |
||
5.1 Природные ресурсы |
Классификация природных ресурсов |
7.5.1.1 классифицирует природные ресурсы |
7.5.1.2 с дополнительным охватом местного компонента анализирует закономерности распространения природных ресурсов |
||
7.5.1.3 показывает места концентрации природных ресурсов на карте |
||
Проблемы, связанные с освоением природных ресурсов |
7.5.1.4 с дополнительным охватом местного компонента анализирует проблемы, связанные с освоением природных ресурсов, и предлагает пути их решения |
|
1. Методы географических исследований |
1.1 Исследования и исследователи |
7.1.1.3 работает с источниками географической информации: карты, рисунки, тексты, фотографии, графические материалы |
7.1.1.6 отображает свойства географических объектов, явлений и процессов в графической форме: схема, диаграмма, профиль, график |
||
2. Картография и географические базы данных |
2.1 Географические карты |
7.2.1.1 выполняет картосхемы по теме |
7.2.1.2 показывает объекты географической номенклатуры на карте |
||
2.2 Географические базы данных |
7.2.2.1 группирует и отображает в таблицах географические объекты |
|
5 Экономическая география |
||
5.2 Социально-экономические ресурсы |
Транспортная инфраструктура |
7.5.2.1 с дополнительным охватом казахстанского компонента оценивает важность элементов транспортной инфраструктуры на основе их характеристики |
Социальная инфраструктура |
7.5.2.2 с дополнительным охватом казахстанского компонента оценивает важность элементов социальной инфраструктуры на основе их характеристики |
|
5.3 Отраслевая и территориальная структура мирового хозяйства |
Отрасли мирового хозяйства: сельское хозяйство и промышленность |
7.5.3.1 классифицирует и объясняет важность отраслей хозяйства: сельское хозяйство и промышленность |
1. Методы географических исследований |
1.1 Исследования и исследователи |
7.1.1.3 работает с источниками географической информации: карты, рисунки, тексты, фотографии, графические материалы |
7.1.1.6 отображает свойства географических объектов, явлений и процессов в графической форме: схема, диаграмма, профиль, график |
||
2. Картография и географические базы данных |
2.1 Географические карты |
7.2.1.1 выполняет картосхемы по теме |
7.2.1.2 показывает объекты географической номенклатуры на карте |
||
2.2 Географические базы данных |
7.2.2.1 группирует и отображает в таблицах географические объекты |
|
6. Страноведение с основами политической географии |
||
6.1 Страны мира |
Географическое положение стран мира |
7.6.1.1 с дополнительным охватом казахстанского компонента классифицирует страны по их географическому положению |
7.6.1.2 с дополнительным охватом казахстанского компонента характеризует по плану географическое положение стран |
||
Экономико-географическое положение стран мира |
7.6.1.3 с дополнительным охватом казахстанского компонента классифицирует страны по их экономико-географическому положению |
|
7.6.1.4 с дополнительным охватом казахстанского компонента характеризует экономико-географическое положение стран по плану |
||
7.6.1.5 с дополнительным охватом казахстанского компонента оценивает географическое, экономико-географическое положение стран |
||
7.6.1.6 с дополнительным охватом казахстанского компонента предлагает пути улучшения экономико-географического положения стран |
||
1. Методы географических исследований |
1.1 Исследования и исследователи |
7.1.1.3 работает с источниками географической информации: карты, рисунки, тексты, фотографии, графические материалы |
7.1.1.6 отображает свойства географических объектов, явлений и процессов в графической форме:схема, диаграмма, профиль, график |
||
2. Картография и географические базы данных |
2.1 Географические карты |
7.2.1.1 выполняет картосхемы по теме |
7.2.1.2 показывает объекты географической номенклатуры на карте |
||
2.2 Географические базы данных |
7.2.2.1 группирует и отображает в таблицах географические объекты |
|
2) 8 класс:
Подраздел |
Тема |
Цели обучения. Обучающийся |
1-четверть |
||
1 Методы географических исследований |
||
1.1 Исследования и исследователи |
Отрасли географической науки |
8.1.1.1 в графической форме отображает и объясняет деление географической науки на отрасли |
8.1.1.2 определяет важные исследования в отраслях географической науки |
||
Виды методов географических исследований |
8.1.1.3 объясняет значение полевых, картографических, теоретических методов географических исследований и применяет их |
|
Обработка и анализ географических данных |
8.1.1.4 обрабатывает и анализирует количественные и качественные географические данные с использованием казахстанского компонента |
|
Географические модели |
8.1.1.5 из различных материалов или в различной технике создает модели географических объектов, явлений и процессов и объясняет их особенности и свойства |
|
Формы представления результатов исследований |
8.1.1.6 представляет результаты исследований в различной форме |
|
2 Картография и географические базы данных |
||
2.1 Географические карты |
Тематические карты и элементы их дополнительной характеристики |
8.2.1.1 составляет элементы дополнительной характеристики тематических карт: профиль, диаграммы, графики, таблицы |
Чтение тематических карт |
8.2.1.2 на основе применения условных знаков и элементов дополнительной характеристики карт читает тематические карты |
|
Тематическая географическая номенклатура |
8.2.1.3 показывает на контурной карте объекты географической номенклатуры |
|
2.2 Географические базы данных |
Роль информационно-коммуникационных технологий в составлении географических баз данных |
8.2.2.1 составляет географические базы данных с применением информационно-коммуникационных технологий |
3 Физическая география |
||
3.1 Литосфера |
Закономерности формирования и распространения форм рельефа |
8.3.1.1 исследует закономерности формирования и распространения форм рельефа |
Классификация форм рельефа |
8.3.1.2 классифицирует формы рельефа |
|
8.3.1.3 характеризует формы рельефа по плану |
||
Крупные орографические объекты на материках и в океанах |
8.3.1.4 сравнивает сходные орографические единицы, расположенные на разных материках и в океанах |
|
Классификация горных пород и минералов |
8.3.1.5 классифицирует горные породы и минералы по различным признакам |
|
Распространение полезных ископаемых в связи с закономерностями формирования горных пород и минералов |
8.3.1.6 анализирует распространение полезных ископаемых в связи с закономерностями формирования горных пород и минералов |
|
Свойства горных пород и минералов |
8.3.1.7 определяет свойства горных пород и минералов |
|
Определение возраста горных пород |
8.3.1.8 объясняет методы определения возраста горных пород |
|
Геологическое летоисчисление и геохронологическая таблица |
8.3.1.9 на основе анализа геологического летоисчисления и геохронологической таблицы выделяет крупные этапы и события в формировании земной коры и развитии жизни |
|
Влияние рельефа на жизнь и хозяйствен-ную деятельность человечества |
8.3.1.10 с дополнительным охватом местного компонента оценивает влияние рельефа на жизнь и хозяйственную деятельность человечества |
|
1. Методы географических исследований |
1.1 Исследования и исследователи |
8.1.1.3 объясняет значение полевых, картографических, теоретических методов географических исследований и применяет их |
8.1.1.5 из различных материалов или в различной технике создает модели географических объектов, явлений и процессов и объясняет их особенности и свойства |
||
8.1.1.6 представляет результаты исследований в различной форме |
||
2. Картография и географические базы данных |
2.1 Географические карты |
8.2.1.1 составляет элементы дополнительной характеристики тематических карт: профиль, диаграммы, графики, таблицы |
8.2.1.2 на основе применения условных знаков и элементов дополнительной характеристики карт читает тематические карты |
||
8.2.1.3 показывает на контурной карте объекты географической номенклатуры |
||
2.2 Географические базы данных |
8.2.2.1 составляет географические базы данных с применением информационно-коммуникационных технологий |
|
2 четверть |
||
3 Физическая география |
||
3.2 Атмосфера |
Климатообразующие факторы |
8.3.2.1 анализирует климатообразующие факторы |
Глобальная циркуля-ция атмосферы |
8.3.2.2 на основе анализа объясняет глобальную циркуляцию атмосферы |
|
Климатические пояса |
8.3.2.3 анализирует климатические пояса |
|
Особенности климата материков |
8.3.2.4 сравнивает сходные климатические пояса, расположенные на разных материках |
|
Влияние климата на жизнь и хозяйствен-ную деятельность человечества |
8.3.2.5 с дополнительным охватом местного компонента оценивает влияние климата на жизнь и хозяйственную деятельность человечества |
|
Негативное влияние человеческой деятель-ности на атмосферу |
8.3.2.6 группирует негативное влияние человеческой деятельности на атмосферу и климат и предлагает пути решения проблем (на примере казахстанского компонента) |
|
1. Методы географических исследований |
1.1 Исследования и исследователи |
8.1.1.3 объясняет значение полевых, картографических, теоретических методов географических исследований и применяет их |
8.1.1.4 обрабатывает и анализирует количественные и качественные географические данные |
||
8.1.1.5 из различных материалов или в различной технике создает модели географических объектов, явлений и процессов и объясняет их особенности и свойства |
||
8.1.1.6 представляет результаты исследований в различной форме |
||
2. Картография и географические базы данных |
2.1 Географические карты |
8.2.1.1 составляет элементы дополнительной характеристики тематических карт: профиль, диаграммы, графики, таблицы |
8.2.1.2 на основе применения условных знаков и элементов дополнительной характеристики карт читает тематические карты |
||
2.2 Географические базы данных |
8.2.2.1 составляет географические базы данных с применением информационно-коммуникационных технологий |
|
3 Физическая география |
||
3.3 Гидросфера |
Виды и формирование вод суши |
8.3.3.1 определяет формирование вод суши |
Хозяйственное значение вод суши |
8.3.3.2 - объясняет хозяйственное значение основных видов вод суши (на примере казахстанского компонента) |
|
Строение речной долины |
8.3.3.3 объясняет строение речной долины |
|
Гидрологический режим рек |
8.3.3.4 с дополнительным охватом казахстанского компонента объясняет гидрологический режим рек |
|
Озера и ледники |
8.3.3.5 характеризует по плану озера и ледники мира и Казахстана |
|
Экологические проблемы вод суши |
8.3.3.6 с дополнительным охватом местного компонента предлагает пути решения экологических проблем вод суши на основе их классификации |
|
Водные бедствия |
8.3.3.7 на основе местного компонента предлагает пути предупреждения водных стихийных бедствий |
|
1. Методы географических исследований |
1.1 Исследования и исследователи |
8.1.1.3 объясняет значение полевых, картографических, теоретических методов географических исследований и применяет их |
8.1.1.4 обрабатывает и анализирует количественные и качественные географические данные данные |
||
8.1.1.5 из различных материалов или в различной технике создает модели географических объектов, явлений и процессов и объясняет их особенности и свойства |
||
8.1.1.6 представляет результаты исследований в различной форме |
||
2. Картография и географические базы данных |
2.1 Географические карты |
8.2.1.1 составляет элементы дополнительной характеристики тематических карт: профиль, диаграммы, графики, таблицы |
8.2.1.2 на основе применения условных знаков и элементов дополнительной характеристики карт читает тематические карты |
||
8.2.1.3 показывает на контурной карте объекты географической номенклатуры |
||
2.2 Географические базы данных |
8.2.2.1 составляет географические базы данных с применением информационно-коммуникационных технологий |
|
3 Физическая география |
||
3.4 Биосфера |
Природные зоны и высотные пояса |
8.3.4.1 объясняет формирование природных зон и высотных поясов |
8.3.4.2 характеризует по плану природные зоны |
||
Природные зоны материков |
8.3.4.3 сравнивает сходные природные зоны и высотные пояса, расположенные на разных материках |
|
Органический мир океанов |
8.3.4.4 определяет распространение жизни в океане |
|
Охрана растительного и животного мир |
8.3.4.5 доказывает необходимость охраны растительного и животного мира и предлагает пути их охраны |
|
1. Методы географических исследований |
1.1 Исследования и исследователи |
8.1.1.3 объясняет значение полевых, картографических, теоретических методов географических исследований и применяет их; |
8.1.1.4 обрабатывает и анализирует количественные и качественные географические данные |
||
8.1.1.5 из различных материалов или в различной технике создает модели географических объектов, явлений и процессов и объясняет их особенности и свойства |
||
8.1.1.6 представляет результаты исследований в различной форме |
||
2. Картография и географические базы данных |
2.1 Географические карты |
8.2.1.1 составляет элементы дополнительной характеристики тематических карт: профиль, диаграммы, графики, таблицы |
8.2.1.2 на основе применения условных знаков и элементов дополнительной характеристики карт читает тематические карты |
||
2.2 Географические базы данных |
8.2.2.1 составляет географические базы данных с применением информационно-коммуникационных технологий |
|
3-четверть |
||
3 Физическая география |
||
3.5 Природно-территориальные комплексы |
Строение и состав географической оболочки |
8.3.5.1 объясняет и представляет в графической форме состав и строение географической оболочки |
Закономерности географической оболочки |
8.3.5.2 объясняет значение закономерностей географической оболочки |
|
1. Методы географических исследований |
1.1 Исследования и исследователи |
8.1.1.3 объясняет значение полевых, картографических, теоретических методов географических исследований и применяет их |
8.1.1.4 обрабатывает и анализирует количественные и качественные географические данные |
||
8.1.1.5 из различных материалов или в различной технике создает модели географических объектов, явлений и процессов и объясняет их особенности и свойства |
||
8.1.1.6 представляет результаты исследований в различной форме |
||
4 Социальная география |
||
4.1 География населения |
Перепись населения |
8.4.1.1 объясняет методы определения численности населения |
Типы воспроизводства населения |
8.4.1.2 классифицирует страны мира по типу воспроизводства населения |
|
Демографические показатели и демографическая ситуация |
8.4.1.3 на основе анализа демографической ситуации расчитывает основные демографические показатели: численность населения, коэффициенты рождаемости и смертности, естественный и механический прирост, общий прирост, поло-возрастные показатели, национальный и религиозный состав |
|
8.4.1.4 объясняет и представляет в графической форме демографические показатели стран |
||
Демографические проблемы |
8.4.1.5 классифицирует страны мира по демографическим проблемам |
|
Демографическая политика |
8.4.1.6 на основе объяснения понятия "демографическая политика" предлагает собственную модель демографической политики для отдельных стран |
|
1. Методы географических исследований |
1.1 Исследования и исследователи |
8.1.1.3 объясняет значение полевых, картографических, теоретических методов геогра-фических исследований и применяет их |
8.1.1.4 обрабатывает и анализирует количественные и качественные географические данные |
||
8.1.1.5 из различных материалов или в различной технике создает модели географичес-ких объектов, явлений и процессов и объясняет их особенности и свойства |
||
8.1.1.6 представляет результаты исследований в различной форме |
||
2. Картография и географические базы данных |
2.1 Географические карты |
8.2.1.1 составляет элементы дополнительной характеристики тематических карт: профиль, диаграммы, графики, таблицы |
8.2.1.2 на основе применения условных зна-ков и элементов дополнительной характерис-тики карт читает тематические карты |
||
8.2.1.3 показывает на контурной карте объекты географической номенклатуры |
||
2.2 Географические базы данных |
8.2.2.1 составляет географические базы данных с применением информационно-коммуникационных технологий |
|
5 Экономическая география |
||
5.1 Природные ресурсы |
Экономическая и экологическая оценка природных ресурсов |
8.5.1.1 производит экономическую и экологическую оценку природных ресурсов |
Природно-ресурсный потенциал регионов мира |
8.5.1.2 оценивает природно-ресурсный потенциал отдельных регионов мира |
|
Центры и технология переработки природных ресурсов, виды готовой продукции |
8.5.1.3 с дополнительным охватом казахстанского компонента называет центры и виды готовой продукции на основе характеристики технологии обработки отдельных видов природных ресурсов |
|
1. Методы географических исследований |
1.1 Исследования и исследователи |
8.1.1.3 объясняет значение полевых, картографических, теоретических методов географических исследований и применяет их |
8.1.1.4 обрабатывает и анализирует количественные и качественные географические данные |
||
8.1.1.5 из различных материалов или в различной технике создает модели географических объектов, явлений и процессов и объясняет их особенности и свойства |
||
8.1.1.6 представляет результаты исследований в различной форме |
||
2. Картография и географические базы данных |
2.1 Географические карты |
8.2.1.1 составляет элементы дополнительной характеристики тематических карт: профиль, диаграммы, графики, таблицы |
8.2.1.2 на основе применения условных знаков и элементов дополнительной характеристики карт читает тематические карты |
||
8.2.1.3 показывает на контурной карте объекты географической номенклатуры |
||
2.2 Географические базы данных |
8.2.2.1 составляет географические базы данных с применением информационно-коммуникационных технологий |
|
4-четверть |
||
5 Экономическая география |
||
5.2 Социально-экономические ресурсы |
Элементы и функции экономической инфраструктуры |
8.5.2.1 с дополнительным охватом казахстанского компонента оценивает важность элементов экономической инфраструктуры на основе их характеристики |
5.3 Отраслевая и территориальная структура мирового хозяйства |
Отраслевой состав мирового хозяйства: добывающая, перерабатывающая отрасли, сфера услуг |
8.5.3.1 классифицирует отрасли хозяйства: добывающая и перерабатывающая отрасли, сфера услуг |
Формы организации сельскохозяйственно-го и промышленного производства и сферы услуг |
8.5.3.2 с дополнительным охватом казахстанского компонента характеризует формы организации сельскохозяйственного и промышленного производства, сферы услуг |
|
Факторы размещения селського хозяйства, промышленности и сферы услуг |
8.5.3.3 с дополнительным охватом казахстанского компонента анализирует факторы размещения сельскохозяйственного и промышленного производства, сферы услуг |
|
Характеристика отраслей мирового хозяйства |
8.5.3.4 характеризует по плану отрасли мирового хозяйства |
|
1. Методы географических исследований |
1.1 Исследования и исследователи |
8.1.1.3 объясняет значение полевых, картографических, теоретических методов географических исследований и применяет их |
8.1.1.4 обрабатывает и анализирует количественные и качественные географические данные |
||
8.1.1.5 из различных материалов или в различной технике создает модели географичес-ких объектов, явлений и процессов и объясняет их особенности и свойства |
||
8.1.1.6 представляет результаты исследований в различной форме |
||
2. Картография и географические базы данных |
2.1 Географические карты |
8.2.1.1 составляет элементы дополнительной характеристики тематических карт: профиль, диаграммы, графики, таблицы |
8.2.1.2 на основе применения условных знаков и элементов дополнительной характеристики карт читает тематические карты |
||
8.2.1.3 показывает на контурной карте объекты географической номенклатуры |
||
2.2 Географические базы данных |
8.2.2.1 составляет географические базы данных с применением информационно-коммуникационных технологий |
|
6. Страноведение с основами политической географии |
||
6.1 Страны мира |
Политическая карта мира |
8.6.1.1 характеризует основные объекты политической карты |
Политическая типология стран |
8.6.1.2 классифицирует страны мира по форме правления и государственного устройства |
|
Количественные и качественные измене-ния на политической карте мира |
8.6.1.3 анализирует количественные и качественние изменения на политической карте |
|
Политико-географическое положение стран мира |
8.6.1.4 дает оценку политико-географического положения стран |
|
Политическая интеграция |
8.6.1.5 объясняет необходимость и цели политической интеграции |
|
Интересы, направле-ния и инициативы Казахстана в процес-сах политической интеграции |
8.6.1.6 анализирует интересы и цели политической интеграции Казахстана |
|
1. Методы географических исследований |
1.1 Исследования и исследователи |
8.1.1.3 объясняет значение полевых, картографических, теоретических методов геогра-фических исследований и применяет их |
8.1.1.4 обрабатывает и анализирует количественные и качественные географические данные |
||
8.1.1.5 из различных материалов или в различной технике создает модели географических объектов, явлений и процессов и объясняет их особенности и свойства |
||
8.1.1.6 представляет результаты исследований в различной форме |
||
2. Картография и географические базы данных |
2.1 Географические карты |
8.2.1.1 составляет элементы дополнительной характеристики тематических карт: профиль, диаграммы, графики, таблицы |
8.2.1.2 на основе применения условных знаков и элементов дополнительной характеристики карт читает тематические карты |
||
8.2.1.3 показывает на контурной карте объекты географической номенклатуры |
||
2.2 Географические базы данных |
8.2.2.1 составляет географические базы данных с применением информационно-коммуникационных технологий |
|
3) 9 класс:
Подраздел |
Тема |
Цели обучения. Обучающийся |
1-четверть |
||
1 Методы географических исследований |
||
1.Исследования и исследователи |
Исследования казахстанских географов |
9.2.1.1 осуществляет комментированный показ по карте важных казахстанских географи ческих объектов, процессов и явлений |
Современные актуальные проблемы исследования географической науки |
9.2.1.2 показывает на карте объекты географической номенклатуры Казахстана |
|
Особенности номинации географических объектов и явлений |
9.1.1.3 определяет особенности номинации географических объектов и явлений; |
|
Казахские народные географические термины |
9.1.1.4 объясняет значение народных географических терминов казахского народа |
|
Академические формы представления результатов исследования |
9.1.1.5 представляет результаты исследования в различной академической форме |
|
2 Картография и географические базы данных |
||
2.1 Географические карты |
Приемы показа на карте географических объектов, явлений и процессов |
9.2.1.1 осуществляет комментированный показ по карте важных географических объектов, процессов и явлений |
Приемы показа объектов географической номенклатуры |
9.2.1.2 показывает на карте объекты географической номенклатуры |
|
2.2 Географические базы данных |
Методы дистанционного зондирования Земли |
9.2.2.1 на основе характеристики методов дистанционного зондирования Земли объясняет их значение и особенности |
Сферы применения геоинформационных системных технологий |
9.2.2.2 характеризует значение применения геоинформационных технологий в отраслях хозяйства и науки |
|
3 Физическая география |
||
3.1 Литосфера |
Геологическая исто-рия и тектоническое строение территории Казахстана |
9.3.1.1 с дополнительным охватом местного компонента определяет геологическую историю и тектоническое строение Казахстана |
Главные орографические объекты Казахстана |
9.3.1.2 характеризует основные орографические объекты Казахстана |
|
Казахские оронимы |
9.3.1.3 на основе классификации казахских оронимов объясняет их значение и предлагает транслитерацию на трех языках |
|
Закономерности распространения минеральных ресурсов в Казахстане |
9.3.1.4 определяет закономерности распространения минеральных ресурсов Казахстана |
|
Центры добычи и переработки минеральных ресурсов |
9.3.1.5 показывает на карте и характеризует основные центры добычи и переработки минеральных ресурсов Казахстана |
|
Оценка минеральных ресурсов Казахстана |
9.3.1.6 дает оценку минеральным ресурсам Казахстана |
|
Проблемы, связанные с освоением минеральных ресурсов |
9.3.1.7 классифицирует проблемы, связанные с освоением минеральных ресурсов, и предлагает пути их решения для разных регионов Казахстана |
|
1 Методы географических исследований |
1.1 Исследования и исследователи |
9.1.1.2 определяет современные актуальные проблемы исследования географической науки |
9.1.1.5 представляет результаты исследования в различной академической форме |
||
2 Картография и географические базы данных |
2.1 Географические карты |
9.2.1.1 осуществляет комментированный показ по карте важных географических объектов, процессов и явлений |
9.2.1.2 показывает на карте объекты географической номенклатуры |
||
2-четверть |
||
3 Физическая география |
||
3.2 Атмосфера |
Климатообразующие факторы в Казахстане |
9.3.2.1 анализирует климатообразующие факторы Казахстана |
Климатические условия Казахстана |
9.3.2.2 анализирует климатические условия Казахстана |
|
Климатические ресурсы Казахстана |
9.3.2.3 оценивает климатические ресурсы Казахстана |
|
Неблагоприятные и опасные атмосферные явления в Казахстане |
9.3.2.4 показывает на карте территории формирования и распространения неблагоприятных и опасных атмосферных явлений и предлагает меры защиты от них |
|
Особенности номинации казахским народом атмосферных и климатических явлений |
9.3.2.5 с дополнительным охватом местного компонента определяет особенности номинации казахским народом атмосферных и климатических явлений |
|
1. Методы географических исследований |
1.1 Исследования и исследователи |
9.1.1.2 определяет современные актуальные проблемы исследования географической науки |
9.1.1.5 представляет результаты исследования в различной академической форме |
||
2. Картография и географические базы данных |
2.1 Географические карты |
9.2.1.1 осуществляет комментированный показ по карте важных географических объектов, процессов и явлений |
9.2.1.2 показывает на карте объекты географической номенклатуры |
||
3 Физическая география |
||
3.3 Гидросфера |
Виды внутренних вод в Казахстане |
9.3.3.1 классифицирует, анализирует показатели и характеризует внутренние воды Казахстана: реки и озера, ледники и вечная мерзлота, подземные воды |
Казахские гидронимы |
9.3.3.2 на основе классификации казахских гидронимов объясняет их значение и предлагает транслитерацию на трех языках |
|
Экономическая оценка водных ресурсов Казахстана |
9.3.3.3 дает экономическую оценку водным ресурсам Казахстана |
|
Экологические проблемы водных ресурсов |
9.3.3.4 с дополнительным охватом местного компонента предлагает пути решения экологических проблем водных ресурсов на основе их анализа |
|
Геополитические проблемы внутренних вод Казахстана |
9.3.3.5 классифицирует геополитические проблемы водных ресурсов Казахстана и предлагает пути решения: трансграничные реки, статус Каспийского моря |
|
1. Методы географических исследований |
1.1 Исследования и исследователи |
9.1.1.2 определяет современные актуальные проблемы исследования географической науки |
9.1.1.5 представляет результаты исследования в различной академической форме |
||
2. Картография и географические базы данных |
2.1 Географические карты |
9.2.1.1 осуществляет комментированный показ по карте важных географических объектов, процессов и явлений |
9.2.1.2 показывает на карте объекты географической номенклатуры |
||
3-четверть |
||
3 Физическая география |
||
3.4 Биосфера |
Природные зоны и высотные пояса в Казахстане |
9.3.4.1 составляет сравнительный анализ природных зон и высотных поясов Казахстана |
Виды особо охраняемых природных территорий |
9.3.4.2 объясняет цели создания особо охраняемых природных территорий: заповедники, заказники, национальные парки |
|
Природное наследие Казахстана |
9.3.4.3 дает оценку природному наследию Казахстана |
|
Значение природных хоронимов (особо охраняемые природные территории) |
9.3.4.4 на основе классификации казахских природных хоронимов по теме объясняет их значение и предлагает транслитерацию на трех языках |
|
Формирование ноосферы |
9.3.4.5 исследует условия формирования ноосферы |
|
Вклад Казахстан в развитие ноосферы |
9.3.4.6 оценивает вклад Казахстана в развитие ноосферы |
|
1. Методы географических исследований |
1.1 Исследования и исследователи |
9.1.1.2 определяет современные актуальные проблемы исследования географической науки |
9.1.1.5 представляет результаты исследова-ния в различной академической форме |
||
2. Картография и географические базы данных |
2.1 Географические карты |
9.2.1.1 осуществляет комментированный показ по карте важных географических объектов, процессов и явлений |
9.2.1.2 показывает на карте объекты географической номенклатуры |
||
3 Физическая география |
||
3.5 Природно-территориальные комплексы |
Крупные физико-географические районы Казахстана |
9.3.5.1 характеризует по плану крупные природно-территориальные комплексы Казахстана |
Казахские природные хоронимы (названия физико-географичес-ких районов) |
9.3.5.2 на основе классификации казахских природных хоронимов объясняет их значение и предлагает транслитерацию на трех языках |
|
Влияние антропоген-ных факторов на природные комплексы |
9.3.5.3 на основе местного компонента исследует влияние антропогенного фактора на природные комплексы |
|
Пути улучшения антропогенных ландшафтов |
9.3.5.4 предлагает пути улучшения антропогенных ландшафтов: рекультивация, мелиорация, ландшафтный дизайн |
|
1. Методы географических исследований |
1.1 Исследования и исследователи |
9.1.1.2 определяет современные актуальные проблемы исследования географической науки |
9.1.1.5 представляет результаты исследования в различной академической форме |
||
2. Картография и географические базы данных |
2.1 Географические карты |
9.2.1.1 осуществляет комментированный показ по карте важных географических объектов, процессов и явлений |
9.2.1.2 показывает на карте объекты географической номенклатуры |
||
4 Социальная география |
||
4.1 География населения |
Национальный и религиозный состав населения Казахстана |
9.4.1.1 определяет национальный и религиозный состав населения Казахстана |
Миграции населения мира |
9.4.1.2 объясняет направления, причины и следствия миграций насления мира |
|
Миграция населения в Казахстане |
9.4.1.3 на основе анализа миграционных процессов в Казахстане определяет основные направления миграций |
|
Миграционная политика |
9.4.1.4 предлагает собственную модель миграционной политики |
|
Количественный и качественный состав трудовых ресурсов |
9.4.1.5 на основе сравнения казахстанских показателей с другими странами дает оценку количественному и качественному составу трудовых ресурсов |
|
Демографическая ситуация и демографическая политика в Казахстане |
9.4.1.6 на основе анализа демографической ситуации Казахстана предлагает собственную модель демографической политики |
|
Классификация населенных пунктов |
9.4.1.7 классифицирует населенные пункты Казахстана |
|
Функциональные зоны населенных пунктов |
9.4.1.8 характеризует виды и функциональные зоны населенных пунктов |
|
Ойконимы в Казахстане |
9.4.1.9 на основе классификации ойконимов в Казахстане объясняет их значение и предлагает транслитерацию на трех языках |
|
Проблемы населенных пунктов в Казахстане |
9.4.1.10 на основе классификации проблем населенных пунктов Казахстана предлагает пути их решения |
|
Процесс урбанизации |
9.4.1.11 на основе объяснения причин и следствий урбанизации предлагает пути решения связанных с ней проблем |
|
Оценка процесса урбанизации в Казахстане |
9.4.1.12 дает оценку процессу урбанизации в Казахстане |
|
1. Методы географических исследований |
1.1 Исследования и исследователи |
9.1.1.2 определяет современные актуальные проблемы исследования географической науки |
9.1.1.5 представляет результаты исследова-ния в различной академической форме |
||
2. Картография и географические базы данных |
2.1 Географические карты |
9.2.1.1 осуществляет комментированный показ по карте важных географических объектов, процессов и явлений |
9.2.1.2 показывает на карте объекты географической номенклатуры |
||
5 Экономическая география |
||
5.1 Природные ресурсы |
Природно-ресурсный потенциал Казахстана |
9.5.1.1 оценивает природно-ресурсный потенциал Казахстана |
Технология и центры переработки отдельных видов природных ресурсов в Казахстане и виды готовой продукции |
9.5.1.2 называет центры и виды готовой продукции в Казахстане на основе характеристики технологии обработки отдельных видов природных ресурсов |
|
Типы и виды природопользования |
9.5.1.3 классифицирует типы и виды природопользования |
|
Устойчивое развитие |
9.5.1.4 характеризует признаки и направления устойчивого развития |
|
Проблемы, связанные с природопользованием в Казахстане |
9.5.1.5 на основе определения проблем природопользования в Казахстане предлагает пути их решения |
|
9.5.1.6 на основе местного компонента проводит исследование по природопользованию |
||
1. Методы географических исследований |
1.1 Исследования и исследователи |
9.1.1.2 определяет современные актуальные проблемы исследования географической науки |
9.1.1.5 представляет результаты исследования в различной академической форме |
||
2. Картография и географические базы данных |
2.1 Географические карты |
9.2.1.1 осуществляет комментированный показ по карте важных географических объектов, процессов и явлений |
9.2.1.2 показывает на карте объекты географической номенклатуры |
||
4-четверть |
||
5 Экономическая география |
||
5.2 Социально-экономические ресурсы |
Процесс и направления научно-технической революции |
9.5.2.1 анализирует процесс и направления научно-технической революции |
Показатели индекса развития человеческого потенциала |
9.5.2.2 с дополнительным охватом казахстанского компонента определяет показатели индекса развития человеческого капитала и сравнивает по ним страны |
|
Развитие человеческого капитала в Казахстане |
9.5.2.3 разрабатывает решения по повышению качества человеческого капитала в Казахстане |
|
Направления индустриально-инновационного развития в Казахстане |
9.5.2.4 на основе определения направлений индустриально-инновационного развития Казахстана составляет прогнозы |
|
Инновационная инфраструктура Казахстана |
9.5.2.5 на основе анализа состояния инновационной инфраструктуры Казахстана разрабатывает пути развития |
|
Уровень развития инфраструктуры в регионах Казахстана |
9.5.2.6 на основе анализа инфраструктуры регионов Казахстана предлагает пути решения связанных с этим проблем |
|
1. Методы географических исследований |
1.1 Исследования и исследователи |
9.1.1.2 определяет современные актуальные проблемы исследования географической науки |
9.1.1.5 представляет результаты исследования в различной академической форме |
||
2. Картография и географические базы данных |
2.1 Географические карты |
9.2.1.1 осуществляет комментированный показ по карте важных географических объектов, процессов и явлений |
9.2.1.2 показывает на карте объекты географической номенклатуры |
||
5 Экономическая география |
||
5.3 Отраслевая и территориальная структура мирового хозяйства |
Отрасли хозяйства Казахстана |
9.5.3.1 характеризует по плану отрасли хозяйства Казахстана |
Отрасли хозяйства и специализация экономических районов Казахстана |
9.5.3.2 на основе определения отраслей хозяйства экономических районов Казахстана объясняет их специализацию |
|
1. Методы географических исследований |
1.1 Исследования и исследователи |
9.1.1.2 определяет современные актуальные проблемы исследования географической науки |
9.1.1.5 представляет результаты исследования в различной академической форме |
||
2. Картография и географические базы данных |
2.1 Географические карты |
9.2.1.1 осуществляет комментированный показ по карте важных географических объектов, процессов и явлений |
9.2.1.2 показывает на карте объекты географической номенклатуры |
||
5 Экономическая география |
||
5.4 Тенденции и показатели развития мирового хозяйства |
Субъекты мирового хозяйства |
9.5.4.1 характеризует субъекты мирового хозяйства; |
Международное географическое разделение труда |
9.5.4.2 определяет значение международного географического разделения труда |
|
Виды международных экономических отношений |
9.5.4.3 классифицирует и характеризует виды международных экономических отношений |
|
Показатели развития мирового хозяйства |
9.5.4.4 характеризует показатели развития мирового хозяйства, валовый внутренний продукт, валовый национальный продукт, в том числе на душу населения |
|
Модели развития и территориальная структура мирового хозяйства |
9.5.4.5 анализирует модели и территориальную структуру мирового хозяйства |
|
Тенденции развития мирового хозяйства |
9.5.4.6 анализирует тенденции развития мирового хозяйства |
|
Место Казахстана в мировом хозяйстве |
9.5.4.7 определяет место Казахстана в мировом хозяйстве |
|
Интересы, цели и место Казахстана в международной экономической интеграции |
9.5.4.8 определяет интересы, цели и место Казахстана в международной экономической интеграции |
|
1. Методы географических исследований |
1.1 Исследования и исследователи |
9.1.1.2 определяет современные актуальные проблемы исследования географической науки |
9.1.1.5 представляет результаты исследования в различной академической форме |
||
2. Картография и географические базы данных |
2.1 Географические карты |
9.2.1.1 осуществляет комментированный показ по карте важных географических объектов, процессов и явлений |
9.2.1.2 показывает на карте объекты географической номенклатуры |
||
6. Страноведение с основами политической географии |
||
6.1 Страны мира |
Группировка стран мира по уровню экономического развития |
9.6.1.1 с дополнительным охватом казахстанского компонента группирует страны по уровню экономического развития |
Уровни и цели международных организаций |
9.6.1.2 с дополнительным охватом казахстанского компонента группирует международные органи-зации по уровню и целям |
|
Социальное, экономи-ческое и политико-географическое положение Республики Казахстан |
9.6.1.3 дает комплексную оценку социального, экономического и политико-географического положения Республики Казахстан |
|
Политико-административные хоронимы в Казахстане |
9.6.1.4 на основе классификации политико-административных хоронимов в Республике Казахстан объясняет их значение и предлагает транслитерацию на трех языках |
|
Формы представления комплексной географической информации о Республике Казахстан |
9.6.1.5 готовит страноведческую информацию о Республике Казахстан для различных целевых аудиторий |
|
1. Методы географических исследований |
1.1 Исследования и исследователи |
9.1.1.2 определяет современные актуальные проблемы исследования географической науки |
9.1.1.5 представляет результаты исследования в различной академической форме |
||
2. Картография и географические базы данных |
2.1 Географические карты |
9.2.1.1 осуществляет комментированный показ по карте важных географических объектов, процессов и явлений |
9.2.1.2 показывает на карте объекты географической номенклатуры |
||
Приложение 206 |
Сноска. Приказ дополнен Приложением 206 в соответствии с приказом Министра образования и науки РК от 23.11.2016 № 668 (вводится в действие с 01.09.2017 для 5, 7 классов, с 01.09.2018 для 6, 8 классов, с 01.09.2019 для 9 (10) классов); в редакции приказа Министра образования и науки РК от 26.07.2019 № 334 (порядок введения в действие см. п.5).
Типовая учебная программа по учебному предмету "История Казахстана" для 5-9 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию Глава 1. Общие положения
1. Учебная программа разработана в соответствии с Государственным общеобязательным стандартом основного среднего образования, утвержденным приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 31 октября 2018 года № 604 "Об утверждении государственных общеобязательных стандартов образования всех уровней образования" (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов Республики Казахстан под № 17669).
2. Историческое сознание – знание истории, осмысление исторического опыта и вытекающих из него уроков, социальное прогнозирование (исходя из понимания сущности настоящего, инвариантности прошлого и альтернативности будущего), осознание исторической ответственности за свою деятельность. Исторические знания, являющиеся важной составляющей учебно-воспитательного процесса, способствуют решению задач становления личности, гражданина и патриота.
3. Содержание учебного предмета "История Казахстана" дает возможность понять уникальность культуры наших предков, место и роль Казахстана в мировой истории, его вклад в развитие общемировой цивилизации.
4. Цель учебного предмета "История Казахстана" – формирование у обучающихся исторического сознания, казахстанского патриотизма, уважения к истории своей страны, гордости за достижения своих предков, привитие национальных и общечеловеческих ценностей, развитие исследовательских, мыслительных, коммуникативных навыков.
5. Задачи учебного предмета:
1) формирование знаний об основных этапах и особенностях социального, экономического, политического и культурного развития общества на территории Казахстана с древности до наших дней;
2) формирование знаний о системе национальных ценностей, сложившихся в ходе исторического развития Казахстана;
3) формирование осознанного понимания сущности основных событий, явлений и процессов исторического развития Казахстана;
4) формирование и развитие навыков критического анализа и оценки исторических событий, процессов, явлений и деятельности исторических личностей в контексте их влияния на отечественную историю;
5) развитие навыка аргументированного суждения на основе анализа исторических фактов;
6) формирование и развитие навыков проведения исторического исследования (выдвижение гипотез, составление вопросов для исследования, анализ источников, сопоставление различных точек зрения, формулирование заключений и выводов, определение собственной позиции);
7) формирование умения использовать исторические знания и навыки для ориентации в современных политических, социально-экономических и культурных процессах;
8) формирование коммуникативных навыков, в частности, умения ясно выражать свои мысли в устной и письменной форме, работать в команде, использовать информацию из различных источников, включая публикации и электронные средства.
Глава 2. Организация содержания учебного предмета "История Казахстана"
6. Максимальный объем учебной нагрузки по учебному предмету "История Казахстана" составляет:
1) в 5 классе по 2 часа в неделю, в учебном году– 68 часов;
2) в 6 классе по 2 часа в неделю, в учебном году – 68 часов;
3) в 7 классе по 2 часа в неделю, в учебном году – 68 часов;
4) в 8 классе по 2 часа в неделю, в учебном году – 68 часов;
5) в 9 классе по 2 часа в неделю, в учебном году – 68 часов;
6) в 9 классе (переходный период) по 2 часа в неделю, в учебном году – 68 часов.
Объем учебной нагрузки по учебному предмету зависит от типового учебного плана, утвержденного приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 8 ноября 2012 года № 500 "Об утверждении типовых учебных планов начального, основного среднего, общего среднего образования Республики Казахстан" (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов Республики Казахстан под № 8170).
7. Содержание учебного предмета "История Казахстана" организовано по разделам обучения. Разделы далее разбиты на подразделы, которые содержат цели обучения по классам в виде ожидаемых результатов.
8. Содержание учебного предмета включает 4 раздела:
1) развитие социальных отношений;
2) развитие культуры;
3) развитие государства;
4) экономическое развитие Казахстана.
9. Раздел "Развитие социальных отношений" включает следующие подразделы:
1) этнические отношения;
2) социальные отношения.
10. Раздел "Развитие культуры" состоит из следующих подразделов:
1) мировоззрение и религия;
2) искусство и литература;
3) образование и наука.
11. Раздел "Развитие государства" включает следующие подразделы:
1) внутренняя политика государства;
2) внешняя политика государства.
12. Раздел "Экономическое развитие Казахстана" состоит из следующих подразделов:
1) хозяйство;
2) производственные отношения и торговля.
13. Цели обучения, организованные систематично и последовательно внутри каждого подраздела, позволяют учителям планировать свою работу, оценивать достижения обучающихся и информировать их о следующих этапах обучения.
14. Учебная программа направлена на формирование базовых навыков исторического мышления: интерпретация исторических источников, ориентация во времени и пространстве, навыки исторического анализа и объяснения.
15. Формирование навыков исторического мышления, а также эффективная реализация целей обучения по учебному предмету "История Казахстана" осуществляется на основе исторических концептов (понятий):
1) изменение и преемственность;
2) причина и следствие;
3) доказательство;
4) сходство и различие;
5) значимость;
6) интерпретация.
16. Ожидаемые результаты обучения на основе исторических концептов:
1) изменение и преемственность:
обучающиеся должны уметь: анализировать и оценивать исторические примеры непрерывности и изменения во времени и пространстве, объединять примеры непрерывности и изменения в течение продолжительного времени до масштабных исторических процессов или тем, объяснять основания (критерии) систематизации и организации исторических событий и процессов внутри определенного временного блока;
2) причина и следствие:
обучающиеся должны уметь: анализировать и оценивать взаимодействие нескольких причин и влияний, понимать историческую обусловленность, выделяя совпадения, причинно-следственную связь и взаимосвязи, объяснять и оценивать способы, в которых явление, событие или процесс связывается с другими аналогичными историческими явлениями во времени и в пространстве;
3) доказательство:
обучающиеся должны уметь: анализировать особенности исторического источника, такие как аудитория, цели, точки зрения, формат, аргумент, ограничения и контекст, относящиеся к рассматриваемому доказательству, на основе анализа и оценки исторического свидетельства делать обоснованные заключения и соответствующие выводы, анализировать различные, иногда противоречивые свидетельства из первичных источников и вторичных работ в целях создания объективного представления о прошлом;
4) сходство и различия:
обучающиеся должны уметь сравнивать связанные исторические события и процессы на местах в течение определенного отрезка времени, в различных обществах или внутри одного общества;
5) значимость:
обучающиеся должны уметь определять значимость исторического события, явления, процесса для развития общества;
6) интерпретация:
обучающиеся должны уметь объяснять и оценивать различные точки зрения на определенное историческое событие, явление, процесс.
17. Базовое содержание учебного предмета "История Казахстана" для 5 класса:
1) жизнь древних людей Казахстана. Казахстан в эпоху камня: появление древнейшего человека в Казахстане, первичные формы социальной организации. Занятия древнейших людей (охота и собирательство). Стоянки эпохи камня на территории Казахстана. Зарождение земледелия и скотоводства. Ботайская культура. Казахстан в эпоху бронзы: месторождения меди и олова на территории Казахстана. Андроновская культура. Хозяйство и общественное устройство в эпоху бронзы. Бегазы-Дандыбаевская культура. А.Х. Маргулан и другие исследователи древности Казахстана;
2) жизнь древних кочевников. Особенности железного века. Древняя металлургия Казахстана. Возникновение кочевого скотоводства. Система жизнеобеспечения ранних кочевников. Переносное жилище кочевников. Мировоззрение ранних кочевников;
3) саки. Сакские племена на территории Казахстана. Источники по истории саков. Политическая история саков. Общественное устройство. Хозяйство и быт. Материальная и духовная культура. "Звериный стиль". Иссыкская находка – "Золотой человек". Царские курганы Шиликтинской долины. Берельский могильник. Бесшатырские курганы. Тасмолинская культура;
4) усуни и кангюи. Усуни. Письменные источники об усунях. Расселение, хозяйство и быт усуней. Общественное устройство усуней. Кангюи. Китайские и иранские источники по истории кангюев. Расселение, хозяйство и быт кангюев. Общественное устройство кангюев. Археологические памятники усуней, кангюев;
5) гунны (хунны). Ранняя история гуннов в китайских источниках. Шаньюй Модэ – основатель гуннского государства. Политическая история и государственное устройство гуннов. Великое переселение народов (перемещение гуннов на Запад). Аттила и его походы. Хозяйство и общественное устройство гуннов. Развитие культуры в эпоху гуннов;
6) сарматы. Участие сарматов в политических событиях древности. Расселение, хозяйство и быт сарматов. Общественный строй сарматов. Археологические памятники сарматов. Культура;
7) обзор древней истории Казахстана. Антропологический облик древних людей Казахстана. Основные события, явления, процессы древней истории Казахстана. Культурное наследие Древнего Казахстана;
8) краеведение. Легенды и сказания родного края. Памятники истории края вокруг нас. Исторические личности края: бии, батыры и акыны. Краеведческий музей и исторические экспонаты.
18. Базовое содержание учебного предмета "История Казахстана" для 6 класса:
1) Казахстан в VI-IX веках. Периодизация средневековой истории Казахстана. Образование Великого Тюркского каганата. Раннесредневековые государства на территории Казахстана: Западно-Тюркский каганат, Тюргешский каганат, Карлукский каганат, Огузское государство, Кимакский каганат. Историческое значение Атлахской битвы. Общественно-политическое устройство тюркских государств. Военное искусство тюрков. Хозяйство. Торговля и развитие городской культуры;
2) Казахстан в X – начале XІІІ веков. Государство Караханидов. Начало распространения ислама на территории Казахстана. Найманы, кереиты, жалаиры. Кыпчакское ханство. Понятие "Дешти Кипчак". Хозяйство: кочевое, оседло-земледельческое. Торговля. Городская культура. Великий Шелковый путь: историческое значение. Вклад тюркской культуры в развитие мировой цивилизации. Выдающиеся мыслители тюркского мира;
3) Казахстан в XIII веке - первой половине XV века. Завоевательные походы Чингисхана. Защита Отрара. Образование Монгольской империи. Золотая Орда. Ак Орда. Государство Могулистан. Военные походы Тимура. Ногайская Орда. Ханство Абулхаира. Общественно-политическое устройство государств в XIII веке - первой половине XV века. Средневековые путешественники о Казахстане. Хозяйство. Развитие торговли. Культура;
4) формирование казахского народа. Казахи – наследники Великой степи: историческая и этническая преемственность. Этноним "казах". Окончательное становление казахского народа;
5) образование единого Казахского государства. Предпосылки образования национального государства казахов. Образование казахского ханства (территория, этнический состав населения). Основатели государства –Жанибек и Керей. Труд М.Х. Дулати "Тарихи Рашиди" – ценный источник по ранней истории Казахского ханства. Внутренняя и внешняя политика Казахского ханства в первые годы становления. Историческое значение образования единого казахского государства;
6) развитие Казахского ханства в XVI-XVII веках. Укрепление Казахского государства в период правления Касым хана. Дальнейшее укрепление и политический подъем Казахского ханства при правлении Хакназар хана. Внутренняя и внешняя политика хана Тауекеля. Внутренняя и внешняя политика хана Есима. Жангир хан. Орбулакская битва. Правление Тауке хана. "Жеты жаргы". Великие бии. Государственно-административное устройство Казахского ханства. Социальная стратификация казахского общества;
7) экономика и культура XVI - XVII веков. Культура казахского народа: материальная, духовная культура. Литература и искусство: творчество акынов-жырау, народных певцов и композиторов, музыкальное искусство. Традиционное хозяйство казахов: скотоводство, земледелие;
8) краеведение. Топонимы – свидетели времен минувших (история края в названиях населенных пунктов, рек и озер). Хранители культурно-исторических традиций: народные ремесла края. Один народ – одна страна – одна судьба (народы моего края). Живые свидетели истории родного края.
19. Базовое содержание учебного предмета "История Казахстана" для 7 класса:
1) Казахстан в начале XVIII века: внешнеполитическая ситуация и внутреннее положение. Джунгарское государство. Казахско-джунгарские войны. Годы "Великого бедствия" – "Актабан шубырынды". Курултай в Каракуме и Ордабасы – организация казахского ополчения. Анракайская битва. Защитники Отечества. Казахско-джунгарские войны в 30-40-е годы XVIII века;
2) Казахское ханство в первой половине XVIII века. Казахско-русские взаимоотношения до начала XVIII века. Казахстан в орбите интересов Российской империи начала XVIII века (политические и экономические цели, военно-разведывательные экспедиции, строительство первых военных укреплений). Принятие российского подданства ханом Младшего жуза Абулхаиром: причины и цели. Политика Российской империи в Казахстане в 30-50-е годы XVIII века. Обострение внутриполитической обстановки в Казахстане в 40-е годы ХVІІІ века. Казахское ханство при Аблае: внутренняя и внешняя политика;
3) культура Казахстана XVIII века. Творчество акынов и жырау XVІII века. Казахские источники по истории XVIII века. Прикладное искусство казахов;
4) колонизация и народно-освободительная борьба. Колониальная политика Российской империи: цели, методы. Национально-освободительное движение Сырыма Датова (причины, социальная база движения, этапы и ход, результаты). Царские реформы в 1822-1824 годы (ликвидация ханской власти в Среднем и Младшем жузах). Восстание казахов в 1836-1838 годах в Букеевской Орде (причины, основные этапы и сражения). Национально-освободительное движение казахского народа в первой половине XIX века (Жоламана Тленшиева, Саржана Касымова). Национально-освободительное движение под руководством Кенесары Касымова (причины, цели и движущие силы национально-освободительного движения, основные этапы). Кенесары Касымов: личность и политик. Восстание казахов под руководством Жанходжи Нурмухамедова и Есета Котибарова (причины, ход восстания). Присоединение Российской империей южных регионов Казахстана. Историческое значение народно-освободительного движения в Казахстане в конце ХVІІІ века - XIX веке;
5) Казахстан в составе Российской империи. Реформы царизма в Казахстане во второй половине XIX века. Реформы 1867-1868 годов. Аграрная и переселенческая политика царских властей в Казахстане. Освободительная борьба 1860-1870-х годов (причины и ход восстаний). Социально-экономическое развитие Казахстана во второй половине ХIХ века. Начало проникновения капиталистических отношений. Административно-территориальные реформы 80-90-х годов ХIХ века: содержание и последствия. Развитие торговых отношений. Переселение уйгур и дунган в Семиречье. Трансформация казахского традиционного общества. Развитие общественно-политической мысли во второй половине XIX века;
6) культура Казахстана в XIХ - начале ХХ веков. Развитие просвещения и науки в Казахстане в XIX веке. Просветительская деятельность хана Букеевской Орды Жангира. Научное изучение Казахстана (П. Семенов-Тянь-Шанский, Г.Н. Потанин, В.В. Радлов, М. Шорманов, М. Бабаджанов, А. Диваев). Светские и религиозные учебные заведения. Джадидизм и новометодные школы. Шокан Уалиханов – великий казахский ученый. Просветитель, педагог-новатор, общественный деятель И. Алтынсарин. Абай Кунанбаев – великий мыслитель, основатель казахской письменной литературы. Развитие музыкальной культуры казахов (Курмангазы Сагырбайулы, Таттимбет Казангапулы, Даулеткерей Шыгайулы). Казахская тематика в произведениях известных художников. Исторические труды Ш. Кудайбердиева, М. Копеева и К. Халида;
7) краеведение. Туристские маршруты. Неравнодушные сердца. Летопись родного края. История моей школы.
20.
Примечание ИЗПИ!
Пункт 20 вводится в действие с 01.09.2020 в соответствии с приказом Министра образования и науки РК от 26.07.2019 № 334.
21.
Примечание ИЗПИ!
Пункт 21 вводится в действие с 01.09.2021 в соответствии с приказом Министра образования и науки РК от 26.07.2019 № 334.
Примечание ИЗПИ!
Пункт 22 вводится в действие с 01.09.2019 и действует до 01.09.2021 в соответствии с приказом Министра образования и науки РК от 26.07.2019 № 334.
22. Базовое содержание учебного предмета "История Казахстана" для 9 класса (переходный период):
1) Казахстан в начале ХХ века. Общественно-политические процессы в Казахстане в начале XX века. Экономическое развитие Казахстана в начале ХХ века. Столыпинская аграрная реформа и массовая крестьянская колонизация Казахстана. Развитие промышленности Казахстана в начале ХХ века. Развитие торговли. Национально-освободительное восстание 1916 года. Казахская национальная интеллигенция и ее влияние на общественно-политические процессы начала ХХ века. Развитие политической прессы (газета "Казах", журнал "Айкап"). Революции 1917 года. Создание партии "Алаш". Правительство "Алаш-Орда". Политические лидеры казахского народа (А. Букейханов, А. Байтурсынов, М. Дулатов, Б. Каратаев, М. Тынышпаев, М. Шокаев). Научные труды казахской интеллигенции начала ХХ века;
2) установление советской власти в Казахстане. Казахская социалистическая партия "Уш Жуз". Военные действия в Казахстане в период гражданской войны (1918-1920 годы). Взаимоотношения органов Советской власти с правительством "Алаш-Орда", Кокандской автономией. Политика "военного коммунизма". Джут и голод 1921 года. Образование Казахской Автономной Советской Социалистической Республики. Формирование территории Казахской АССР. Роль казахской интеллигенции в восстановлении целостности казахских земель. НЭП в Казахстане (1921-1925 годы). Политика командно-административной системы в 20-30 годы ХХ века. Религиозная политика Советского государства;
3) Казахстан в период тоталитаризма. Социалистическая индустриализация в Казахстане (сущность и особенности). "Малый Октябрь" (содержание и практика реализации). Конфискация байских хозяйств. Политика насильственной коллективизации в сельском хозяйстве. Экономические последствия насильственной коллективизации в Казахстане. Голод 1931-1933 годов – казахстанская трагедия ХХ века. Демографические последствия коллективизации сельского хозяйства в Казахстане. Общественно-политические взгляды и отношение к методам проведения коллективизации национальной интеллигенции ("Письмо пяти"). Общественно-политические процессы в Казахстане в 1920-1930-е годы. Сталинские репрессии. Советские "исправительно-трудовые" концентрационные лагеря на территории Казахстана (Степлаг, Карлаг, АЛЖИР);
4) культура Советского Казахстана: наука и образование. Народное образование (ликвидация безграмотности взрослого населения, среднее образование, перевод казахской письменности с арабского алфавита на латинский, введение нового алфавита на основе русской графики). А. Байтурсынов – "учитель нации". Появление высших учебных заведений. Казахстанский филиал АН СССР. Роль К. Сатпаева в развитии казахстанской науки. Ученые Казахстана и их научные достижения. Развитие литературы (творчество Ж. Аймаутова, М. Жумабаева, Б. Майлина, И. Жансугурова, С. Сейфуллина, С. Муканова, Г. Мусрепова, Г. Мустафина). Театр, кино, изобразительное искусство и его деятели. Советская идеология в области культуры. Социалистический реализм;
5) Казахстан в годы Великой Отечественной войны. Начало Великой Отечественной войны. Мобилизация в Казахстане и казахстанские военные формирования. Героизм и судьба казахстанцев в годы Великой Отечественной войны. Участие казахстанцев в сражениях Великой Отечественной войны. Казахстанцы - Герои Советского Союза. Б. Момышулы – легендарная личность. Казахстан – арсенал фронта. Депортация народов СССР в Казахстан. Культура Казахстана в период Великой Отечественной войны. Развитие науки. Достижения литературы (М. Ауэзов, Ж. Жабаев, Д. Снегин, И. Шухов). Развитие искусства (театр, кино).
6) Казахстан в послевоенные годы (1946-1953 годы). Социально-экономические изменения в послевоенные годы. Разработка полезных ископаемых и развитие промышленности. Развитие сельского хозяйства. Создание военно-промышленного комплекса Казахстана (ядерный полигон в Казахстане). Особенности общественно-политической жизни в послевоенные годы. "Дело Бекмаханова";
7) Казахстан в годы "Оттепели" (1954-1964 годы). Развитие промышленности в Казахстане в "хрущевский период". Освоение целинных и залежных земель в Казахстане (экономические, экологические и демографические последствия освоения целины). Военно-промышленный комплекс в Казахстане (космодром "Байконур"). "Хрущевская оттепель". Общественно-политическая жизнь в республике в 1954-1965 годы;
8) Казахстан в годы "Застоя" (1965-1985 годы). Социально-экономическое развитие Казахстана в 1965-1985 годы. Сырьевая направленность экономики. Урбанизация. Кризисные проявления в сельском хозяйстве в 1970-1980-е годы. Общественно-политическая жизнь в 1965-1985 годы. События 1979 года в Целинограде. Деятельность руководителей Казахской ССР (Ж. Шаяхметов, Д. Кунаев, Ж. Ташенов);
9) культура Советского Казахстана (1946-1985 годы). Государственная политика в сфере образования. Обязательное среднее всеобщее образование. Положение казахского языка. Развитие науки. Развитие литературы (А. Нурпеисов, Б. Момышулы, И. Есенберлин, О. Сулейменов, М. Шаханов). Искусство (театр, кино);
10) Казахстан в период перестройки (1986-1991 годы). Социально-экономические преобразования в годы "перестройки": цели, проблемы и противоречия. События декабря 1986 года в Казахстане (причины, ход и последствия). Репрессивные меры в отношении участников декабрьских событий 1986 года в Казахстане. "Декларация о государственном суверенитете Казахской ССР" (октябрь 1990 года). Кризис советской политической системы ("Августовский путч" 1991 года). Распад СССР. Общественно-политические движения в Казахстане. Закрытие Семипалатинского ядерного полигона. Принятие закона "О языках Казахской ССР";
11) возрождение государственности Казахстана (1991-1997 годы). Историческое значение принятия Конституционного закона "О государственной независимости". Н.А. Назарбаев – Первый Президент Республики Казахстан. Становление общественно-политических институтов Независимого Казахстана. Трудности перехода к рыночной экономике. Интеграция Казахстана в мировое сообщество. Социально-демографические процессы в первые годы Независимости. Принятие Конституции 1995 года;
12) укрепление Независимого Казахстана (с 1997 года по настоящее время). Долгосрочные приоритетные цели и стратегии Республики Казахстан. Принятие Стратегии "Казахстан - 2030". Возрастание авторитета Республики Казахстан на международной арене. Взаимоотношения Казахстана с региональными и международными организациями. Председательствование Казахстана в Организации по безопасности и сотрудничеству в Европе (ОБСЕ) и Организации Исламского сотрудничества (ОИС). Казахстан в системе мировых экономических связей. Экономическое и социальное положение страны. Астана – новая столица Республики Казахстан. Стратегия "Казахстан-2050" – новый политический курс состоявшегося государства. Национальный план "100 конкретных шагов по реализации 5 институциональных реформ" – ответ на вызовы современности. Роль Лидера нации Н.А. Назарбаева в создании и развитии независимого государства;
13) культура современного Казахстана (с 1991 года до настоящего времени). Политика государства в сфере образования и науки. Государственная программа "Болашак". Создание инновационных научно-образовательных организаций. Казахстанская модель межэтнического и межконфессионального согласия. Ассамблея народа Казахстана. Возрождение и сохранение национальной культуры в эпоху глобализации. Тенденции развития современного искусства и литературы. Государственная программа "Культурное наследие". Общенациональная консолидирующая идея "Мәңгілік Ел". Программа "Взгляд в будущее: модернизация общественного сознания".
Глава 3. Система целей обучения
23. Система целей обучения содержит кодировку. Код первого числа обозначает класс, второе и третье число–раздел и подраздел, четвертое число показывает нумерацию учебной цели. Например, в коде 7.2.1.2 "7"–класс, "2"–раздел, "1"–подраздел, "2"–нумерация учебной цели.
24. Система целей обучения расписана по разделам для каждого класса:
1) развитие социальных отношений:
Обучающиеся должны: |
||||||
5 класс |
6 класс |
7 класс |
8 класс |
9 класс |
9 класс (переходный период) |
|
Подраздел |
Около 1 млн. лет назад- V век |
VI век - XVII век |
XVIII век - XIX век |
І половина XX века |
ІІ половина XX века по настоящее время |
І половина XX века по настоящее время |
1.1 Этнические отношения |
5.?1.?1.?1 описывать антропологические признаки первобытных людей |
6.?1.?1.?1 называть тюркские племена и показывать на карте их территориальное расселение |
7.?1.?1.?1 объснять демографические изменения и миграционные процессы в период джунгарских нашествий |
8.?1.?1.?1 определять причины и последствия демографических изменений |
9.?1.?1.?1 делать аргументированные выводы о демографических изменениях на основе анализа причинно-следственных связей |
8.?1.?1.?1 определять причины и последствия демографических изменений; |
5.?1.?1.?2 определять антропологический облик людей древнего Казахстана |
6.?1.?1.?2 определять этносоциальную структуру государств на территории Казахстана в XIII-XV веках |
7.?1.?1.?2 анализировать причины и последствия переселенческой политики Российской империи |
9.?1.?1.?2 устанавливая преемственность с предыдущими историческими периодами, оценивать современные демографические процессы |
9.?1.?1.?2 устанавливая преемственность с предыдущими историческими периодами, оценивать современные демографические процессы |
||
5.?1.?1.?3 показывать направления переселения гуннов на исторической карте |
6.?1.?1.?3 определять основные периоды формирования казахского народа, устанавливая связи между историческими событиями древности и средневековья |
9.?1.?1.?3 анализировать направления демографической политики в стратегии развития Казахстана |
9.?1.?1.?3 анализировать направления демографической политики в стратегии развития Казахстана |
|||
6.?1.?1.?4 объяснять значение этнонима "казах" |
||||||
1.2 Социальные отношения |
5.?1.?2.?1 демонстрировать жизнь и быт первобытных людей в творческой форме |
6.?1.?2.?1 определять роль социальных групп в Казахском ханстве |
7.?1.?2.?1 опреде лять измене ния в тради ционном казахском обществе на основе сравне ний с предыдущими перио дами |
8.?1.?2.?1 анализировать роль и деятельность казахской интеллигенции |
9.?1.?2.?1 анализировать социальное положение населения современного Казахстана на основе статистических данных |
8.?1.?2.?1 анализировать роль и деятельность казахской интеллигенции; |
5.?1.?2.?2 объяснять особенности социальных групп |
6.?1.?2.?2 описывать историю и традиции разных национальностей родного края |
7.?1.?2.?2 объяснять значимость формирования казахской интеллигенции |
8.?1.?2.?2 определять социальное положение народа в военные годы |
8.?1.?2.?2 определять социальное положение народа в военные годы |
||
2) развитие культуры:
Обучающиеся должны: |
||||||
Подраздел |
5 класс |
6 класс |
7 класс |
8 класс |
9 класс |
9 класс (переходный период) |
Около 1 млн. лет назад – V век |
VI век - XVII век |
XVIII век - XIX век |
І половина XX века |
II половина XX века по настоящее время |
І половина XX века по настоящее время |
|
2.1 Мировоззрение и религия |
5.?2.?1.?1 описывать верования первобытных людей |
6.?2.?1.?1 объяснять особенности мировоззрения тюрков |
7.?2.?1.?1 определять ценность и значимость обычаев и традиций |
8.?2.?1.?1 определять цели и последствия религиозной политики государства |
9.?2.?1.?1 анализировать деятельность традиционных и деструктивных религиозных организаций и течений |
8.?2.?1.?1 определять цели и последствия религиозной политики государства; |
5.?2.?1.?2 описывать мировоззрение древних племен |
6.?2.?1.?2 определять влияние ислама на общественную жизнь |
7.?2.?1.?2 анализировать отрицательное влияние колониальной политики на национальные ценности |
9.?2.?1.?2 оценивать влияние Ассамблеи народа Казахстана на укрепление межконфессионального, межэтнического согласия и внутренней стабильности |
9.?2.?1.?2 оценивать влияние Ассамблеи народа Казахстана на укрепление межконфессионального, межэтнического согласия и внутренней стабильности |
||
6.?2.?1.?3 использовать понятие "Страна Великой степи" для описания преемственности исторических событий и процессов |
9.?2.?1.?3 оценивать значимость общенациональной идеи "Мәңгілік Ел" |
9.?2.?1.?3 оценивать значимость общенацио нальной идеи "Мәңгілік Ел" |
||||
2.2 Искусство и литература |
5.?2.?2.?1 описывать археологические памятники |
6.?2.?2.?1 определять значимость кюев, легенд, шежире и эпосов как исторических источников |
7.?2.?2.?1 оценивать ценность народного фольклора и музыкальных произведений как исторических источников |
8.?2.?2.?1 анализировать творческое наследие казахской интеллигенции, оценивать его влияние на общественное сознание |
9.?2.?2.?1 анализировать, как общественная жизнь отражена в советской литературе и в произведениях искусства |
8.?2.?2.?1 анализировать творческое наследие казахской интеллигенции, оценивать его влияние на общественное сознание; |
5.?2.?2.?2 определять признаки Андроновской культуры, опираясь на археологические источники |
6.?2.?2.?2 объяснять особенности средневековых архитектурных памятников |
7.?2.?2.?2 определять роль А. Кунанбаева как акына, мыслителя, общественного деятеля |
8.?2.?2.?2 давать оценку деятельности А. Байтурсынова как основоположника казахской лингвистики и общественного деятеля |
9.?2.?2.?2 оценивать значимость произведений М. Ауезова в мировой литературе |
8.?2.?2.?2 давать оценку деятельности А. Байтурсынова как основоположника казахской лингвистики и общественного деятеля; |
|
5.?2.?2.?3 описывать особенности прикладного искусства древних племен |
6.?2.?2.?3 характеризовать достижения военного искусства кочевников |
7.?2.?2.?3 описывать особенности национальных музыкальных инструментов по назначению |
8.?2.?2.?3 определять изменения в искусстве и литературе |
9.?2.?2.?3 определять тенденции развития современного искусства и литературы |
8.?2.?2.?3 определять изменения в искусстве и литературе; |
|
5.?2.?2.?4 определять особенности археологи ческой находки "Золотой человек" из Иссыкского кургана |
6.?2.?2.?4 объяснять историческую ценность трудов М. Кашгари, Ю. Баласагуни и А. Яссауи в описании общества тюркского периода |
7.?2.?2.?4 оценивать достижения прикладного искусства |
8.?2.?2.?4 оценивать роль А. Кашаубаева и К. Мунайтпасова, прославивших казахский народ на мировом уровне |
9.?2.?2.?4 обосновывать необходимость государственных программ, направленных на возрождение национальных ценностей (программы "Культурное наследие", "Взгляд в будущее: модернизация общественного сознания") |
8.?2.?2.?4 оценивать роль А. Кашаубаева и К. Мунайтпасова, прославивших казахский народ на мировом уровне; |
|
5.?2.?2.?5 определять А. Маргулана как ученого-археолога |
6.?2.?2.?5 описывать достижения прикладного искусства кочевников |
7.?2.?2.?5 создать хронику исторических событий края |
8.?2.?2.?5 оценивать значение искусства и литературы в поднятии духа народа во время войны |
8.?2.?2.?5 оценивать значение искусства и литературы в поднятии духа народа во время войны |
||
5.?2.?2.?6 понимать вклад кочевников в мировую цивилизацию |
6.?2.?2.?6 объяснять историю происхождения названия местностей, городов, рек, озер и гор |
7.?2.?2.?6 описывать историю своей школы на основе разных источников |
||||
5.?2.?2.?7 описывать роль экспонатов в достижении исторического наследия |
6.?2.?2.?7 определять мастеров родного края, внесших вклад в возрождение художественной культуры |
|||||
5.?2.?2.?8 понимать ценность исторических памятников родного края |
||||||
5.?2.?2.?9 объяснять значение легенд и сказок о родном крае |
||||||
2.3 Образование и наука |
5.?2.?3.?1 знать археологические открытия казахстанских ученых |
6.?2.?3.?1 объяснять историческое значение древнетюркской письменности |
7.?2.?3.?1 определять историческое значение научного наследия Ш. Уалиханова |
8.?2.?3.?1 оценивать роль национальной печати в пробуждении общественно-политического сознания |
9.?2.?3.?1 оценивать вклад Е. Бекмаханова в развитие исторической науки Казахстана |
8.?2.?3.?1 оценивать роль национальной печати в пробуждении общественно-политического сознания; |
6.?2.?3.?2 определять вклад аль Фараби и других ученых в развитие средневековой науки |
7.?2.?3.?2 объяснять особенности развития образования и просвещения в XIX веке |
8.?2.?3.?2 определять положение казахского языка в советский период |
9.?2.?3.?2 оценивать политику государства в сфере образования и науки |
8.?2.?3.?2 определять положение казахского языка в советский период; |
||
6.?2.?3.?3 определять роль словаря "Кодекс куманикус" в международных отношениях |
7.?2.?3.?3 оценивать вклад И. Алтынсарина в развитие просвещения |
8.?2.?3.?3 анализировать изменения в сфере образования и науки в І половине XX века |
8.?2.?3.?3 анализировать изменения в сфере образования и науки в І половине XX века |
|||
6.?2.?3.?4 объяснять значение труда М.Х. Дулати "Тарихи Рашиди" |
7.?2.?3.?4 определять значение трудов Ш. Кудайбердыулы, М. Копеева и К. Халида как исторических источников |
8.?2.?3.?4 оценивать роль К. Сатпаева в развитии казахстанской промышленности и науки |
8.?2.?3.?4 оценивать роль К. Сатпаева в развитии казахстанской промышленности и науки |
|||
7.?2.?3.?5 предлагать пути создания туристских маршрутов |
||||||
3) развитие государства:
Обучающиеся должны: |
||||||
Подраздел |
5 класс |
6 класс |
7 класс |
8 класс |
9 класс |
9 класс (переходный период) |
около 1 млн. лет назад – V век |
VI век - XVII век |
XVIII век - XIX век |
І половина XX века |
ІІ половина XX века по настоящее время |
І половина XX века по настоящее время |
|
3.1 Внутренняя политика государства |
5.?3.?1.?1 показывать на карте расселение племенных союзов |
6.?3.?1.?1 определять историческую значимость формирования Тюркского каганата, выявляя взаимосвязи между событиями |
7.?3.?1.?1 оценивать роль курылтаев в Каракуме и Ордабасы в объединении народа против джунгарской экспансии |
8.?3.?1.?1 оценивать деятельность представителей казахской интеллигенции в Государственной Думе Российской империи |
9.?3.?1.?1 объяснять особенности общественно-политической жизни, давать собственную интерпретацию |
8.?3.?1.?1 оценивать деятельность представителей казахской интеллигенции в Государственной Думе Российской империи; |
5.?3.?1.?2 объяснять формирование древних государственных объединений |
6.?3.?1.?2 объяснять особенности развития тюркских государств в VI-IX веках, выявляя их сходства и различия |
7.?3.?1.?2 анализировать внутреннее политическое положение Казахского ханства |
8.?3.?1.?2 оценивать общественно-политические процессы в Казахстане начала XX века |
9.?3.?1.?2 оценивать роль общественно-политических деятелей по отстаиванию национальных интересов |
8.?3.?1.?2 оценивать общественно-политические процессы в Казахстане начала XX века; |
|
5.?3.?1.?3 разъяснение роли исторических лиц в истории родного края |
6.?3.?1.?3 объяснять особенности развития тюркских государств в X-начале XІІІ веков, выявляя их сходства и различия |
7.?3.?1.?3 определять причины и последствия колониальной политики Российской империи |
8.?3.?1.?3 определять историческую значимость национально-освободительного восстания 1916 года и оценивать роль личностей |
9.?3.?1.?3 оценивать Конституцию Республики Казахстан как гарант стабильного развития государства |
8.?3.?1.?3 определять историческую значимость национально-освободительного восстания 1916 года и оценивать роль личностей; |
|
6.?3.?1.?4 объяснять особенности землевладения в Караханидском государстве, используя исторические понятия |
7.?3.?1.?4 объяснять административно- территориальные изменения в результате реформ царской власти |
8.?3.?1.?4 анализировать политику партии "Алаш" в возрождении национальной государственности |
9.?3.?1.?4 сравнивать и анализировать проявления народного недовольства против командно-административной политики |
8.?3.?1.?4 анализировать политику партии "Алаш" в возрождении национальной государственности; |
||
6.?3.?1.?5 характеризовать героизм жителей города Отрара |
7.?3.?1.?5 определять причины и последствия национально-освободительной борьбы казахского народа против колониальной политики |
8.?3.?1.?5 оценивать деятельность А. Букейханова как политического лидера |
9.?3.?1.?5 оценивать историческое значение Декабрьских событий 1986 года |
8.?3.?1.?5 оценивать деятельность А. Букейханова как политического лидера; |
||
6.?3.?1.?6 объяснять политические процессы в государствах в XIII-XV веках, используя карту |
7.?3.?1.?6 оценивать роль руководителей национально-освободительных восстаний |
8.?3.?1.?6 оценивать значение национальных автономий, созданных в Казахстане |
9.?3.?1.?6 определять первые шаги на пути обретения независимости Казахстана и делать выводы |
8.?3.?1.?6 оценивать значение национальных автономий, созданных в Казахстане; |
||
6.?3.?1.?7 определять главные и второстепенные причины распада средневековых государств |
8.?3.?1.?7 анализировать последствия политики командно-административной системы в 20–30 годы ХХ века |
9.?3.?1.?7 объяснять историческую важность провозглашения независимости Казахстана, устанавливая преемственность с событиями прошлого |
8.?3.?1.?7 анализировать последствия политики командно-административной системы в 20–30 годы ХХ века; |
|||
6.?3.?1.?8 определять особенности системы управления государств на территории Казахстана |
9.?3.?1.?8 анализировать общественно-политическое развитие Независимого Казахстана |
9.?3.?1.?8 анализировать общественно-политическое развитие Независимого Казахстана |
||||
6.?3.?1.?9 определять историческую значимость образования Казахского ханства |
9.?3.?1.?9 анализировать долгосрочные государственные стратегии |
9.?3.?1.?9 анализировать долгосрочные государственные стратегии |
||||
6.?3.?1.?10 определять роль казахских ханов в укреплении государства |
9.?3.?1.?10 оценивать роль Лидера нации Н. Назарбаева в формировании Независимого государства |
9.?3.?1.?10 оценивать роль Лидера нации Н. Назарбаева в формировании Независимого государства |
||||
6.?3.?1.?11 характеризовать деятельность султанов, биев, батыров, жырау в общественно-политической жизни государства |
9.?3.?1.?11 определять Астану как символ процветания нового Казахстана |
9.?3.?1.?11 определять Астану как символ процветания нового Казахстана |
||||
6.?3.?1.?12 описывать героические и трудовые подвиги современных очевидцев в истории родного края |
||||||
3.2 Внешняя политика государства |
5.?3.?2.?1 определять место ранних кочевников Казахстана на международной арене |
6.?3.?2.?1 объяснять миграционные процессы тюркоязычных племен, определяя взаимосвязь между историческими событиями |
7.?3.?2.?1 объяснять роль ханов и батыров, прославившихся в борьбе против Джунгарского нашествия |
8.?3.?2.?1 оценивать вклад казахстанцев в победу во Второй мировой войне |
9.?3.?2.?1 анализировать последствия создания военно-промышленного комплекса Казахстана во ІІ полови не XX века |
8.?3.?2.?1 оценивать вклад казахстанцев в победу во Второй мировой войне; |
5.?3.?2.?2 определять взаимоотношения первых государственных объединений на территории Казахстана с сосед ними странами |
6.?3.?2.?2 определять направления внешней политики раннетюркских государств |
7.?3.?2.?2 определять результаты внешней политики Казахского ханства |
8.?3.?2.?2 определять героические и личностные качества Б. Момышулы |
9.?3.?2.?2 оценивать признание Республики Казахстан на международной арене |
8.?3.?2.?2 определять героические и личностные качества Б. Момышулы; |
|
6.?3.?2.?3 анализировать историческое значение Атлахской битвы |
7.?3.?2.?3 оценивать дипломатическое мастерство и политику хана Абылая |
9.?3.?2.?3 анализировать взаимоотношения Казахстана с региональными и между народными организациями |
9.?3.?2.?3 анализировать взаимоотношения Казахстана с региональными и международными организациями |
|||
6.?3.?2.?4 определять место кипчаков в истории Евразии |
9.?3.?2.?4 определять важность связей казахской диаспоры с исторической Родиной |
9.?3.?2.?4 определять важность связей казахской диаспоры с исторической Родиной |
||||
6.?3.?2.?5 объяснять внешнюю политику государств, образованных в XIII - XV веках на территории Казахстана, определяя взаимосвязи между историческими событиями |
||||||
6.?3.?2.?6 анализировать внешнюю политику казахских ханов |
||||||
6.?3.?2.?7 оценивать военное искусство и героизм казахского войска в Орбулакской битве |
||||||
4) экономическое развитие Казахстана:
Обучающиеся должны: |
||||||
Подраздел |
5 класс |
6 класс |
7 класс |
8 класс |
9 класс |
9 класс (переходный период) |
Около 1 млн. лет назад – V век |
VI век– XVII век |
XVIII век – XIX век |
І половина XX века |
ІІ половина XX века по настоящее время |
І половина XX века по настоящее время |
|
4.1 Хозяйство |
5.?4.?1.?1 описывать занятия древнего человека |
6.?4.?1.?1 выявлять экономическую взаимосвязь между кочевниками и оседлым населением |
7.?4.?1.?1 определять последствия джунгарского нашествия на хозяйство казахов |
8.?4.?1.?1 анализировать изменения, произошедшие в результате новой экономической политики, сравнивая источники и аргументы |
9.?4.?1.?1 оценивать изменения, имевшие место в сельском хозяйстве в советское время |
8.?4.?1.?1 анализировать изменения, произошедшие в результате новой экономической политики, сравнивая источники и аргументы; |
5.?4.?1.?2 объяснять формирование кочевого скотоводства и земледелия |
6.?4.?1.?2 определять особенности хозяйственной жизни кочевников |
7.?4.?1.?2 анализировать влияние колониальной политики на традиционное хозяйство казахов |
8.?4.?1.?2 анализировать последствия насильственной коллективизации на сельское хозяйство |
9.?4.?1.?2 анализировать социально-экономические проблемы советского периода |
8.?4.?1.?2 анализировать последствия насильственной коллективизации на сельское хозяйство; |
|
7.?4.?1.?3 оценивать деятельность лиц, оказавших поддержку в развитие своего края |
9.?4.?1.?3 анализировать влияние процесса приватизации на экономику Республики Казахстан |
9.?4.?1.?3 анализировать влияние процесса приватизации на экономику Республики Казахстан |
||||
7.?4.?1.?4 определять важные этапы развития родного края |
9.?4.?1.?4 анализировать направления модернизации в аграрном секторе |
9.?4.?1.?4 анализировать направления модернизации в аграрном секторе |
||||
4.2 Производственные отношения и торговля |
5.?4.?2.?1 описывать орудия труда и виды оружия |
6.?4.?2.?1 определять влияние Великого Шелкового пути на развитие городской культуры |
7.?4.?2.?1 определять влияние капиталистических отношений на экономику Казахстана |
8.?4.?2.?1 анализировать достижения и недостатки индустриализации в Казахстане |
9.?4.?2.?1 определять состояние промышленности и делать выводы |
8.?4.?2.?1 анализировать достижения и недостатки индустриализации в Казахстане; |
5.?4.?2.?2 объяснять влияние развития металлургии на сферы хозяйства |
6.?4.?2.?2 определять роль Великого Шелкового пути в развитии международных отношений |
7.?4.?2.?2 определять изменения торговых отношений в связи с развитием ярмарок |
8.?4.?2.?2 доказывать, что экономика Казахстана была перестроена на военный лад |
9.?4.?2.?2 анализировать влияние рыночной экономики на производственные отношения |
8.?4.?2.?2 доказывать, что экономика Казахстана была перестроена на военный лад; |
|
5.?4.?2.?3 объяснять возникновение Великого Шелкового пути |
9.?4.?2.?3 анализировать интеграцию Казахстана в мировую экономику |
9.?4.?2.?3 анализировать интеграцию Казахстана в мировую экономику |
||||
9.?4.?2.?4 исследовать влияние внешней торговли на экономику |
9.?4.?2.?4 исследовать влияние внешней торговли на экономику |
|||||
25. Настоящая учебная программа реализуется в соответствии с Долгосрочным планом к Типовой учебной программе по учебному предмету "История Казахстана" для 5-9 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию.
26. Распределение часов в четверти по разделам и внутри разделов варьируется по усмотрению учителя.
Приложение |
Долгосрочный план по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "История Казахстана" для 5-9 классов уровня основного среднего образованияпо обновленному содержанию
1) 5 класс:
Раздел |
Темы, содержание |
Цели обучения |
1 четверть |
||
Жизнь древних людей на территории Казахстана |
Вводный урок |
Общий обзор древней истории Казахстана |
Жизнь древнейших людей |
5.?1.?1.?1 описывать антропологические признаки первобытных людей; |
|
Стоянки эпохи камня на территории Казахстана |
5.?2.?3.?1 знать археологические открытия казахстанских ученых; |
|
Изменения в хозяйстве и совершенствование орудий труда |
5.?4.?1.?1 описывать занятия древнего человека; |
|
Ботайская культура |
5.?4.?1.?1 описывать занятия древних людей |
|
Зарождение металлургии на территории Казахстана |
5.?4.?2.?2 объяснять влияние развития металлургии на различные сферы хозяйства |
|
Андроновская и бегазы-дандыбаевская культуры |
5.?2.?2.?2 определять признаки андроновской и бегазы-дандыбаевской культур, опираясь на археологические источники; |
|
Древние наскальные рисунки Казахстана |
5.?2.?1.?1 описывать верования первобытных людей; |
|
Путешествие в жизнь древних людей |
5.?1.?2.?1 демонстрировать жизнь и быт первобытных людей в творческой форме |
|
Краеведение |
Легенды и сказания родного края |
5.?2.?2.?9 объяснять значение легенд и сказаний о родном крае |
2 четверть |
||
Жизнь древних кочевников |
Освоение железа на территории Казахстана |
5.?4.?2.?2 объяснять влияние развития металлургии на различные сферы хозяйства |
Возникновение кочевого скотоводства |
5.?4.?1.?2 объяснять формирование кочевого скотоводства и земледелия; |
|
Материальная культура древних кочевников |
5.?2.?2.?3 описывать особенности прикладного искусства древних племен; |
|
Мировоззрение древних кочевников |
5.?2.?1.?2 описывать мировоззрение древних племен |
|
Саки |
Исторические сведения о саках |
5.?3.?1.?1 показывать расселение племенных союзов на карте; |
Археологическая находка "Золотой человек" |
5.?2.?3.?1 знать археологические открытия казахстанских ученых; |
|
Краеведение |
Памятники истории вокруг нас |
5.?2.?2.?8 понимать уникальность памятников истории родного края |
3 четверть |
||
Саки |
Царские курганы Шиликты и Бесшатыр |
5.?2.?2.?1 описывать археологические памятники; |
Берельские курганы |
5.?2.?2.?1 описывать археологические памятники; |
|
Тасмолинская археологическая культура |
5.?2.?2.?1 описывать археологические памятники; |
|
Сакская царица Томирис |
5.?3.?2.?1 определять место ранних кочевников Казахстана на международной арене |
|
Подвиг Ширака |
5.?3.?2.?1 определять место ранних кочевников Казахстана на международной арене |
|
Борьба саков против армии Александра Македонского |
5.?3.?2.?1 определять место ранних кочевников Казахстана на международной арене |
|
Усуни и кангюи |
Письменные источники об усунях |
5.?3.?1.?2 объяснять формирование древних государственных объединений; |
Развитие городской культуры кангюев |
5.?4.?2.?3 объяснять возникновение Великого Шелкового пути; |
|
Общественное устройство кангюев |
5.?1.?2.?2 объяснять особенности социальных групп; |
|
Материальная и духовная культура усунов и кангюев |
5.?2.?2.?3 описывать особенности прикладного искусства древних племен; |
|
Краеведение |
Исторические личности края: |
5.?3.?1.?3 объяснять роль исторических личностей в истории родного края |
4 четверть |
||
Гунны |
Объединение гуннских племен |
5.?3.?1.?1 показывать расселение пле-менных союзов на карте; |
Взаимоотношения гуннов с соседними государствами |
5.?3.?2.?2 определять взаимоотношения первых государственных объединений на территории Казахстана с соседними странами |
|
Переселение гуннов на Запад |
5.?1.?1.?3 показывать на исторической карте направления переселения гуннов |
|
Аттила и его завоевательные походы |
5.?1.?1.?3 показывать на исторической карте направления переселения гуннов; |
|
Сарматы |
Общественное устройство и хозяйственная жизнь сарматов |
5.?2.?2.?1 описывать археологические памятники; |
Политическая история сарматов |
5.?3.?2.?1 определять место ранних кочевников Казахстана на международной арене |
|
Обзор древней истории Казахстана |
Антропологический облик людей древнего Казахстана |
5.?1.?1.?2 определять антропологический облик людей древнего Казахстана |
Путешествие в древний Казахстан |
5.?4.?1.?1 описывать занятия древнего человека; |
|
Краеведение |
Краеведческий музей и исторические экспонаты |
5.?2.?2.?7 характеризовать роль экспонатов в передаче исторического наследия |
Повторение |
||
2) 6 класс:
Раздел |
Тема, содержание |
Цели обучения |
1 четверть |
||
Казахстан в VI - IX веках |
Вводный урок |
Общий обзор средневековой истории Казахстана |
Раннесредневековые государства на территории Казахстана |
6.?3.?1.?1 определять историческую значимость формирования Тюркского каганата, выявляя взаимосвязи между событиями; |
|
Письменность древних тюрков |
6.?3.?1.?2 объяснять особенности развития тюркских государств в VI-IX веках, выявляя их сходства и различия; |
|
Атлахская битва |
6.?3.?2.?3 анализировать историческое значение Атлахской битвы; |
|
Огузское государство |
6.?3.?1.?2 объяснять особенности развития тюркских государств в VI-IX веках, выявляя их сходства и различия |
|
Кимакский каганат |
6.?4.?2.?1 определять влияние Великого Шелкового пути на развитие городской культуры; |
|
Исторические источники о тюрках |
6.?2.?2.?3 характеризовать достижения кочевников в военном искусстве; |
|
Начало формирование тюркского мира |
6.?3.?2.?1 объяснять миграционные процессы тюркоязычных племен, определяя взаимосвязь между историческими событиями; |
|
Краеведение |
Топонимы – свидетели времен минувших (история края в названиях населенных пунктов, рек и озер) |
6.?2.?2.?6 обьяснять историю появления названий местности, городов, рек, озер, гор |
2 четверть |
||
Казахстан в X - начале XІІІ веков |
Политические процессы на территории Казахстана в X - начале XІІІ веков |
6.?3.?1.?3 объяснять особенности развития тюркских государств в X - начале XІІІ веков, выявляя их сходства и различия; |
Государство Караханидов |
6.?3.?1.?3 объяснять особенности развития тюркских государств в X - начале XІІІ веков, выявляя их сходства и различия; |
|
Найманы, кереиты и жалаиры |
6.?3.?1.?3 объяснять особенности развития тюркских государств в X - начале XІІІ веков, выявляя их сходства и различия |
|
Кыпчакское ханство |
6.?3.?1.?3 объяснять особенности развития тюркских государств в X - начале XІІІ веков, выявляя их сходства и различия; |
|
Роль Великого Шелкового пути в развитии международных отношений |
6.?4.?2.?2 определять роль Великого Шелкового пути в развитии международных отношений |
|
Влияние Великого Шелкового пути на экономическое и культурное развитие средневекового Казахстана |
6.?4.?2.?1 определять влияние Великого Шелкового пути на развитие городской культуры; |
|
Материальная и духовная культура тюрков |
6.?2.?2.?5 описывать достижения кочевников в прикладном искусстве; |
|
Краеведение |
Хранители культурно-исторических традиций: народные ремесла края |
6.?2.?2.?7 знать мастеров, внесших вклад в возрождение и развитие наследия традиционной художественной культуры края |
Повторение |
||
3 четверть |
||
Казахстан в XIII - первой половине XV веках |
Образование монгольской империи |
6.?2.?2.?3 характеризовать достижения кочевников в военном искусстве; |
Монгольские завоевания в Казахстане |
6.?3.?1.?6 объяснять политические процессы в государствах в XIII-XV веках, используя карту; |
|
Последствия монгольского завоевания. |
6.?1.?1.?2 определять этносоциальную структуру государств в XIII-XV веках; |
|
Образование улусов на территории Казахстана |
6.?3.?1.?6 объяснять политические процессы в государствах в XIII-XV веках, используя карту; |
|
Ак Орда |
6.?3.?1.?6 объяснять политические процессы в государствах в XIII-XV веках, используя карту; |
|
Могулистан. Ханство Абулхаир хана |
6.?3.?1.?6 объяснять политические процессы в государствах в XIII-XV веках, используя карту; |
|
Культура Казахстана в XIII–XV веках. |
6.?2.?2.?1 определять значимость кюев, легенд, шежире и эпосов как исторических источников |
|
Свидетельства средневековых путешественников о Казахстане |
6.?4.?1.?2 определять особенности хозяйственной жизни кочевников; |
|
Формирование казахского народа |
Завершение процесса формирования казахского народа |
6.?1.?1.?3 определять основные периоды формирования казахского народа, устанавливая связи между историческими событиями древности и средневековья; |
Образование единого Казахского государства |
Образование Казахского ханства |
6.?3.?1.?9 определять историческое значение образования Казахского ханства; |
Краеведение |
Один народ – одна страна – одна судьба (народы моего края) |
6.?1.?2.?2 характеризовать историю и традиции разных национальностей родного края |
4 четверть |
||
Развитие Казахского ханства в XVI - XVII веках |
Усиление Казахского ханства при Касым хане |
6.?3.?1.?10 определять роль казахских ханов в укреплении государства; |
Внешняя политика Казахского ханства при Хакназар хане |
6.?3.?1.?10 определять роль казахских ханов в укреплении государства; |
|
Укрепление южных границ Казахского ханства при Тауекель хане |
6.?3.?1.?10 определять роль казахских ханов в укреплении государства; |
|
Укрепление единства Казахского ханства при Есим хане |
6.?3.?1.?10 определять роль казахских ханов в укреплении государства; |
|
Казахско-джунгарское противостояние при Жангир хане |
6.?2.?2.?3 характеризовать достижения кочевников в военном искусстве; |
|
Общественно-правовая система казахов при Тауке хане |
6.?3.?1.?10 определять роль казахских ханов в укреплении государства; |
|
Социальная структура Казахского ханства |
6.?1.?2.?1 определять роль социальных групп в Казахском ханстве; |
|
Экономика и культура XVI - XVII веков |
Духовная культура казахов в XVI - XVII веках |
6.?2.?2.?1 определять значимость кюев, легенд, шежире и эпосов как исторических источников |
Материальная культура казахов в XVI - XVII веках |
6.?2.?2.?5 описывать достижения кочевников в прикладном искусстве |
|
Традиционное хозяйство казахов |
6.?4.?1.?2 определять особенности хозяйственной жизни кочевников |
|
Краеведение |
Живые свидетели истории родного края |
6.?3.?1.?12 описывать героические и трудовые подвиги современных очевидцев в истории родного края |
Повторение |
||
3) 7 класс:
Раздел |
Тема, содержание |
Цели обучения |
1 четверть |
||
Казахско-джунгарские войны |
Начало Отечественной войны против джунгарской агрессии |
7.?1.?1.?1 объяснять демографические изменения и миграционные процессы в период джунгарских нашествий; |
Организация единого народного ополчения |
7.?3.?1.?2 анализировать внутреннее политическое положение Казахского ханства; |
|
Казахско-джунгарские сражения |
7.?3.?2.?1 объяснять роль ханов и батыров в борьбе против джунгарского нашествия |
|
Казахское ханство в XVIII веке |
История казахско-русских отношений до начала XVIII века. |
7.?3.?1.?2 анализировать внутреннюю политику Казахского ханства; |
Начало присоединения Казахского ханства к Российской империи. |
7.?3.?1.?2 анализировать внутреннее политическое положение Казахского ханства; |
|
Внутренняя и внешняя политика Абылай хана |
7.?3.?1.?2 анализировать внутреннее политическое положение Казахского ханства; |
|
Краеведение |
Туристские маршруты |
7.?2.?3.?5 предлагать пути создания туристских маршрутов |
2 четверть |
||
Культура Казахстана в XVIII веке |
Устное народное творчество казахов в XVIII веке |
7.?2.?2.?1 оценивать значимость народного фольклора и музыкальных произведений как исторических источников; |
Материальная культура казахов в XVIII веке |
7.?2.?2.?4 оценивать достижения прикладного искусства |
|
Колонизация и народно-освободительная борьба |
Военно-казачья колонизация Казахстана в XVIII веке |
7.?3.?1.?3 определять причины и последствия колониальной политики Российской империи |
Национально-освободительное движение Срыма Датулы |
7.?3.?1.?5 определять причины и последствия национально-освободительной борьбы казахского народа против колониальной политики; |
|
Царские реформы 1822-1824 гг. |
7.?3.?1.?4 объяснять административно- территориальные изменения в результате реформ царской власти; |
|
Восстание казахов в 1836-1838 годах в Букеевской Орде |
7.?3.?1.?5 определять причины и последствия национально-освободительной борьбы казахского народа против колониальной политики; |
|
Национально-освободительное движение под руководством Кенесары Касымулы |
7.?3.?1.?5 определять причины и последствия национально-освободительной борьбы казахского народа против колониальной политики; |
|
Краеведение |
Неравнодушные сердца |
7.?4.?1.?3 оценивать деятельность лиц, оказавших поддержку в развитие своего края |
Повторение |
||
3 четверть |
||
Колонизация и народно-освободительная борьба |
Взаимоотношения казахов со среднеазиатскими государствами в 40-е - в 60-е годы XIX века |
7.?3.?1.?5 определять причины и последствия национально-освободительной борьбы казахского народа против колониальной политики; |
Завершение присоединения Казахстана к Российской империи |
7.?3.?1.?2 анализировать внутреннее политическое положение Казахского ханства; |
|
Казахстан в составе Российской империи |
Административно-территориальные реформы в Казахстане во второй половине ХIХ века |
7.?3.?1.?3 определять причины и последствия колониальной политики Российской империи; |
Освободительная борьба казахов в 1860-1870-х годах |
7.?3.?1.?5 определять причины и последствия национально-освободительной борьбы казахского народа против колониальной политики |
|
Массовая крестьянская колонизация Казахстана |
7.?4.?1.?2 анализировать влияние колониальной политики на традиционное хозяйство казахов; |
|
Казахстан в составе Российской империи |
Развитие капиталистических отношений в Казахстане |
7.?4.?2.?1 определять влияние развития капиталистических отношений на экономику Казахстана |
Развитие ярмарочной торговли |
7.?4.?2.?2 определять изменения, которые произошли в торговых отношениях в связи с развитием ярмарок |
|
Казахское общество во второй половине XIX века |
7.?2.?1.?2 анализировать негативное влияние колониальной политики на развитие национальных ценностей; |
|
Краеведение |
Летопись родного края |
7.?4.?1.?4 определять развитие важных исторических этапов родного края; |
4 четверть |
||
Культура Казахстана в XIХ- начале ХХ веков |
Развитие культуры в XIX веке |
7.?2.?1.?1 определять ценность и значимость обычаев и традиций; |
Образование и просвещение в XIX веке |
7.?2.?3.?2 объяснять особенности развития образования и просвещения в XIX веке |
|
Шокан Уалиханов - первый казахский ученый |
7.?2.?3.?1 определять историческое значение научного наследия Ш.Уалиханова |
|
Ы. Алтынсарин - педагог-новатор |
7.?2.?3.?3 оценивать вклад Ы. Алтынсарина в развитие просвещения |
|
Абай Кунанбаев – великий мыслитель |
7.?2.?2.?2 оценивать деятельность А. Кунанбаева как акына, мыслителя, общественного деятеля |
|
Развитие устной исторической традиции казахов в конце XIX - начале XX веков |
7.?2.?3.?4 определять значение трудов Ш. Кудайбердиулы, М. Копеева и К. Халида как исторических источников |
|
Краеведение |
История моей школы |
7.?2.?2.?6 определять историю своей школы на основе разных источников |
Повторение |
||
4) 8 класс:
Раздел |
Тема, содержание |
Цели обучения |
1 четверть |
||
Казахстан в начале ХХ века |
Социально-экономическая ситуация в Казахстане в начале ХХ века |
8.?3.?1.?1 оценивать деятельность представителей казахской интеллигенции в Государственной Думе Российской империи; |
Национально-освободительное движение 1916 года в Казахстане |
8.?3.?1.?2 оценивать общественно-политические процессы в Казахстане в начале XX века; |
|
Февральская буржуазно-демократическая революция 1917 года в России и ее влияние на Казахстан |
8.?3.?1.?2 оценивать общественно-политические процессы в Казахстане в начале XX века |
|
Движение "Алаш" и казахская национальная идея |
8.?1.?2.?1 анализировать роль и деятельность казахской интеллигенции; |
|
Выдающиеся представители казахской интеллигенции начала ХХ века |
8.?1.?2.?1 анализировать роль и деятельность казахской интеллигенции; |
|
2 четверть |
||
Установление советской власти в Казахстане |
Казахстан в годы гражданского противостояния (1917-1920 гг.). |
8.?3.?1.?2 оценивать общественно-политические процессы в Казахстане начала XX века |
Национальные автономии в Казахстане |
8.?3.?1.?6 оценивать значение образованных в Казахстане национальных автономий; |
|
Образование Киргизской (Казахской) Автономной Советской Республики |
8.?3.?1.?6 оценивать значение образованных в Казахстане национальных автономий; |
|
Переход от политики "военного коммунизма" к НЭПу |
8.?3.?1.?7 анализировать последствия политики командно-административной системы в 20–30 гг. ХХ века; |
|
Повторение |
||
3 четверть |
||
Казахстан в период тоталита ризма |
Индустриализация в Казахстане в 1920-1930-е годы |
8.?4.?2.?1 анализировать достижения и недостатки индустриализации |
Коллективизация в Казахстане. |
8.?4.?1.?2 анализировать последствия насильственной коллективизации на сельское хозяйство; |
|
Политические репрессии 1920- 30-х годов |
8.?3.?1.?7 анализировать последствия политики командно-административной системы в 20–30 гг. ХХ века; |
|
Культура Советского Казахстана: наука и образование |
А. Байтурсынов-"учитель нации" |
8.?2.?2.?2 оценивать деятельность |
Наука и система образования в 20-30 годы XX века |
8.?2.?3.?2 определять положение казахского языка в советский период; |
|
К. Сатпаев - универсальный ученый |
8.?2.?3.?4 оценивать роль К. Сатпаева в развитии казахстанской промышленности и науки |
|
4 четверть |
||
Культура Советского Казахстана: литература и искусство |
Развитие казахской литературы в 20-30-е годы XX века |
8.?2.?2.?1 анализировать творческое наследие казахской интеллигенции, оценивать его влияние на общественное сознание |
Развитие казахского исскуства в 20-30-е годы XX века |
8.?2.?2.?4 оценивать роль А. Кашаубаева и К.Мунайтпасова в представлении казахского народа на мировом уровне; |
|
Казакстан в годы Великой Отечествен ной войны |
Участие казахстанцев в сражениях Великой Отечественной войны |
8.?3.?2.?1 оценивать вклад казахстанцев в победу во Второй мировой войне; |
Казахстан - арсенал фронта |
8.?4.?2.?2 доказывать, что экономика Казахстана была перестроена на военный лад; |
|
Культура Казахской ССР в период Великой Отечественной войны |
8.?2.?2.?5 оценивать значение искусства и литературы в поднятии духа народа во время войны |
|
Депортация народов СССР в Казахстан |
8.?1.?1.?1 определять причины и последствия демографических изменений |
|
Повторение |
||
5) 9 класс:
Раздел |
Тема, содержание |
Цели обучения |
1 четверть |
||
Казахстан в послевоенные годы (1946- 1953 годы) |
Социально-экономическое развитие Казахской ССР в послевоенные годы |
9.?1.?1.?1 на основе анализа причинно-следственных связей делать аргументированные выводы о демографических изменениях; |
Военно-промышленный комплекс в Казахстане |
9.?3.?1.?1 объяснять особенности общественно-политической жизни, давать собственную интерпретацию; |
|
Влияние сталинской идеологии на общественно-политическую жизнь в Казахстане |
9.?2.?3.?1 оценивать вклад Е. Бекмаханова в развитие исторической науки Казахстана; |
|
Казахстан в годы "хрущевской оттепели" (1954-1964 годы) |
Общественно-политическое развитие Казахстана в период "хрущевской оттепели" |
9.?3.?1.?1 объяснять особенности общественно-политической жизни, давать собственную интерпретацию |
Казахстан в эпоху освоения целины |
9.?1.?1.?1 делать аргументированные выводы о демографических изменениях на основе анализа причинно-следственных связей; |
|
Сырьевая направленность экономики Казахской ССР |
9.?3.?2.?1 анализировать последствия создания военно-промышленного комплекса Казахстана во второй половине XX века; |
|
2 четверть |
||
Казахстан в годы "застоя" (1965-1985 годы) |
Социально-экономическое развитие Казахстана в 1965-1985 гг. |
9.?4.?2.?1 определять состояние промышленности и делать выводы; |
Противоречия в общественно-политическом развитии Казахстана в 60-80-е годы 20 века |
9.?3.?1.?1 объяснять особенности общественно-политической жизни, давать собственную интерпретацию; |
|
Демографические процессы в годы "застоя" |
9.?1.?1.?1 делать аргументированные выводы о демографических изменениях на основе анализа причинно-следственных связей; |
|
Культура Советского Казахстана (1946-1985 годы) |
Развитие системы образования во второй половине XX века |
9.?2.?3.?2 оценивать политику государства в сфере образования и науки |
Достижения казахстанских ученых в 40-80-е годы XX века |
9.?2.?3.?2 оценивать политику государства в сфере образования и науки |
|
Развитие литературы и искусства в 40-80-е годы XX века |
9.?2.?2.?1 анализировать отражение общественной жизни в советской литературе и произведениях искусства; |
|
Повторение |
||
3 четверть |
||
Казахстан в годы перестройки (1986-1991 годы) |
Казахстан на начальном этапе "перестройки" |
9.?3.?1.?1 объяснять особенности общественно-политической жизни, давать собственную интерпретацию; |
Декабрьские события 1986 года в Казахстане |
9.?3.?1.?5 оценивать историческое значение декабрьских событий 1986 года; |
|
Демократические процессы в Казахстане в годы "перестройки" |
9.?3.?1.?1 объяснять особенности общественно-политической жизни, давать собственную интерпретацию |
|
Возрождение государствен ности Казахстана (1991 - 1996 годы) |
Провозглашение Независимости Республики Казахстан |
9.?3.?1.?6 определять первые шаги Казахстана после обретения Независимости и делать обобщения; |
Н.А. Назарбаев - Первый Президент Республики Казахстан |
9.?3.?1.?10 оценивать роль Лидера нации Н. Назарбаева в формировании независимого государства |
|
Государственное строительство в первые годы Независимости |
9.?3.?1.?8 анализировать общественно-политическое развитие независимого Казахстана; |
|
Казахстан – субъект международного права |
9.?3.?2.?2 оценивать признание Республики Казахстан на международной арене; |
|
Экономическое развитие Казахстана в первые годы Независимости |
9.?4.?1.?3 анализировать влияние процесса приватизации на экономику Республики Казахстан; |
|
Социально-демографические процессы в первые годы Независимости |
9.?1.?1.?3 анализировать демографическую политику согласно стратегии развития Казахстана; |
|
4 четверть |
||
Развитие Независимого Казахстана (с 1997 года до настоящего времени) |
Стратегии "Казахстан- 2030" - новый этап в развитии страны |
9.?3.?1.?9 анализировать долгосрочные государственные стратегии; |
Экономическое развитие Казахстана с 1997 года |
9.?4.?2.?2 анализировать влияние рыночной экономики на производственные отношения; |
|
Социальное развитие Казахстана с 1997 года |
9.?1.?2.?1 анализировать социальное положение населения Казахстана на основе статистических данных |
|
Казахстан в системе международных отношений |
9.?3.?2.?3 анализировать взаимоотношения Казахстана с региональными и международными организациями; |
|
Астана – столица Независимого Казахстана |
9.?3.?1.?11 определять Астану как символ процветания нового Казахстана |
|
Стратегии "Казахстан-2050" |
9.?3.?1.?9 анализировать долгосрочные государственные стратегии |
|
Приоритетные направления развития Казахстана на современном этапе |
9.?3.?1.?9 анализировать долгосрочные государственные стратегии |
|
Культура современного Казахстана (с 1991 года до настоящего времени) |
Развитие образования и науки в годы независимости |
9.?2.?3.?2 оценивать политику государства в сфере образования и науки |
Развитие культуры Независимого Казахстана |
9.?2.?2.?3 определять тенденции развития современного искусства и литературы; |
|
Роль религии в современном казахстанском обществе |
9.?2.?1.?1 анализировать деятельность традиционных и деструктивных религиозных течений и организаций; |
|
Национальная идея "Мәңгілік Ел" |
9.?2.?1.?3 оценивать значимость общенациональной идеи "Мәңгілік Ел"; |
|
Повторение |
||
6) 9 класс (переходный период):
Раздел |
Темы, содержание |
Цели обучения |
1 четверть |
||
Казахстан в начале ХХ века |
Социально-экономическая ситуация в Казахстане в начале ХХ века. |
8.?3.?1.?1 оценивать деятельность представителей казахской интеллигенции в Государственной Думе Российской империи; |
Национально-освободительное движение 1916 года в Казахстане |
8.?3.?1.?2 оценивать общественно-политические процессы в Казахстане в начале XX века; |
|
Февральская буржуазно-демократическая революция 1917 года в России и ее влияние на Казахстан |
8.?3.?1.?2 оценивать общественно-политические процессы в Казахстане в начале XX века |
|
Движение "Алаш" и казахская национальная идея |
8.?1.?2.?1 анализировать роль и деятельность казахской интеллигенции; |
|
Выдающиеся представители казахской интеллигенции начала ХХ века |
8.?1.?2.?1 анализировать роль и деятельность казахской интеллигенции; |
|
Установление советской власти в Казахстане |
Казахстан в годы гражданского противостояния (1917-1920 гг.) |
8.?3.?1.?2 оценивать общественно-политические процессы в Казахстане начала XX века |
Национальные автономии в Казахстане |
8.?3.?1.?6 оценивать значение образованных в Казахстане национальных автономий; |
|
Образование Киргизской (Казахской) Автономной Советской Республики |
8.?3.?1.?6 оценивать значение образованных в Казахстане национальных автономий; |
|
2 четверть |
||
Казахстан в период тоталитаризма |
Переход от политики "военного коммунизма" к НЭПу |
8.?3.?1.?7 анализировать последствия политики командно-административной системы в 20–30 гг. ХХ века; |
Индустриализация в Казахстане в 1920-1930-е годы |
8.?4.?2.?1 анализировать достижения и недостатки индустриализации в Казахстане |
|
Коллективизация в Казахстане. |
8.?4.?1.?2 анализировать последствия насильственной коллективизации на сельское хозяйство; |
|
Политические репрессии 1920-30-х годов |
8.?3.?1.?7 анализировать последствия политики командно-административной системы в 20–30 гг. ХХ века; |
|
Культура Советского Казахстана: наука и образование |
А. Байтурсынов-"учитель нации" |
8.?2.?2.?2 оценивать деятельность А. Байтурсынова как основоположника казахской лингвистики, общественного деятеля |
Наука и система образования в 20-30 годы XX века |
8.?2.?3.?2 определять положение казахского языка в советский период; |
|
К. Сатпаев - универсальный ученый |
8.?2.?3.?4 оценивать роль К. Сатпаева в развитии казахстанской промышленности и науки |
|
Культура Советского Казахстана: литература и искусство |
Развитие казахской литературы и искусства в 20-30-е годы XX века |
8.?2.?2.?4 оценивать роль А. Кашаубаева и К.Мунайтпасова в представлении казахского народа на мировом уровне; |
3 четверть |
||
Казахстан в годы Великой Отечественной войны |
Участие казахстанцев в сражениях Великой Отечественной войны |
8.?3.?2.?1 оценивать вклад казахстанцев в победу во Второй мировой войне; |
Казахстан - арсенал фронта |
8.?4.?2.?2 доказывать, что экономика Казахстана была перестроена на военный лад; |
|
Культура Казахской ССР в период Великой Отечественной войны |
8.?2.?2.?5 оценивать значение искусства и литературы в поднятии духа народа во время войны |
|
Депортация народов СССР в Казахстан |
8.?1.?1.?1 определять причины и последствия демографических изменений |
|
Казахстан в послевоенные годы (1946- 1953 годы) |
Социально-экономическое развитие Казахской ССР в послевоенные годы |
9.?1.?1.?1 на основе анализа причинно-следственных связей делать аргументированные выводы о демографических изменениях; |
Военно-промышленный комплекс в Казахстане |
9.?3.?1.?1 объяснять особенности общественно-политической жизни, давать собственную интерпретацию; |
|
Влияние сталинской идеологии на общественно-политическую жизнь в Казахстане |
9.?2.?3.?1 оценивать вклад Е. Бекмаханова в развитие исторической науки Казахстана; |
|
Казахстан в годы "хрущевской оттепели" (1954-1964 годы) |
Общественно-политическое развитие Казахстана в период "хрущевской оттепели" |
9.?3.?1.?1 объяснять особенности общественно-политической жизни, давать собственную интерпретацию |
Казахстан в эпоху освоения целины |
9.?1.?1.?1 делать аргументированные выводы о демографических изменениях на основе анализа причинно-следственных связей; |
|
Сырьевая направленность экономики Казахской ССР |
9.?3.?2.?1 анализировать последствия создания военно-промышленного комплекса Казахстана во второй половине XX века; |
|
Казахстан в годы "застоя" (1965-1985 годы) |
Социально-экономическое развитие Казахстана в 1965-1985 гг. |
9.?4.?2.?1 определять состояние промышленности и делать выводы; |
Противоречия в общественно-политическом развитии Казахстана в 60-80-е годы ХХ века |
9.?3.?1.?4 сравнивать и анализировать проявления народного недовольства против командно-административной политики; |
|
Культура Советского Казахстана (1946-1985 годы) |
Развитие системы образования и науки во второй половине XX века |
9.?2.?3.?2 оценивать политику государства в сфере образования и науки |
Развитие литературы и искусства в 40-80-е годы XX века |
9.?2.?2.?1 анализировать отражение общественной жизни в советской литературе и произведениях искусства; |
|
4 четверть |
||
Казахстан в годы перестройки (1986-1991 годы) |
Казахстан на начальном этапе "перестройки" |
9.?3.?1.?1 объяснять особенности общественно-политической жизни, давать собственную интерпретацию; |
Декабрьские события 1986 года в Казахстане |
9.?3.?1.?5 оценивать историческое значение декабрьских событий 1986 года; |
|
Возрождение государствен ности Казахстана (1991 - 1996 годы) |
Провозглашение Независимости Республики Казахстан |
9.?3.?1.?6 определять первые шаги Казахстана после обретения Независимости и делать обобщения; |
Казахстан – субъект международного права |
9.?3.?2.?2 оценивать признание Республики Казахстан на международной арене; |
|
Экономическое развитие Казахстана в первые годы Независимости |
9.?4.?1.?3 анализировать влияние процесса приватизации на экономику Республики Казахстан; |
|
Социально-демографические процессы в первые годы Независимости |
9.?1.?1.?3 анализировать демографическую политику согласно стратегии развития Казахстана; |
|
Развитие Независимого Казахстана (с 1997 года до настоящего времени) |
Социально-экономическое развитие Казахстана с 1997 года |
9.?4.?2.?2 анализировать влияние рыночной экономики на производственные отношения; |
Казахстан в системе международных отношений |
9.?3.?2.?3 анализировать взаимоотношения Казахстана с региональными и международными организациями; |
|
Стратегии "Казахстан-2030, 2050" |
9.?3.?1.?9 анализировать долгосрочные государственные стратегии |
|
Культура современного Казахстана (с 1991 года до настоящего времени) |
Развитие образования, науки и культуры в годы независимости |
9.?2.?3.?2 оценивать политику государства в сфере образования и науки |
Роль религии в современном казахстанском обществе |
9.?2.?1.?1 анализировать деятельность традиционных и деструктивных религиозных течений и организаций; |
|
Национальная идея "Мәңгілік Ел" |
9.?2.?1.?3 оценивать значимость общенациональной идеи "Мәңгілік Ел"; |
|
Повторение |
||
Пояснительная записка к Долгосрочному плану по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "История Казахстана" для 5-9 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию
1. В рамках обновления содержания среднего образования предлагается новая структура содержания учебного предмета "История Казахстана" (соответственно распределение изучения исторических периодов по классам):
1) 5 класс - эпоха древности (около 1 млн. лет назад - V век);
2) 6 класс - эпоха средневековья (V - XVII века);
3) 7 класс - новое время (XVIII -XIX века);
4) 8 класс - новейшее время (1-я половина XX века);
5) 9 класс - новейшее время (2-я половина XX века - по настоящее время).
6) 9 класс (переходный период) - новейшее время (1-я половина XX века - по настоящее время).
2. Новая структура содержания по классам предполагает распределение материалов по истории новейшего времени в 8-х и 9-х классах (8 класс - 1-я половина XX века, 9 класс - 2-я половина XX века - XXI век).
3. В целях соблюдения хронологической периодизации и сохранения преемственности содержания учебного предмета "История Казахстана" среди 5-9 классах:
1) в 7 классе в период с 1 сентября 2018 года до 1 сентября 2019 года внедряется учебная программа по обновленному содержанию 6 класса (средние века);
2) в 8 классе в период с 1 сентября 2018 года до 1 сентября 2020 года внедряется учебная программа по обновленному содержанию 7 класса (новое время);
3) в 9 классе с 1 сентября 2019 года до 1 сентября 2021 года внедряется переходная учебная программа 9 класса по обновленному содержанию включающая в содержание 8-9 классов (новейшее время).
Приложение 207 |
Сноска. Приказ дополнен Приложением 207 в соответствии с приказом Министра образования и науки РК от 23.11.2016 № 668 (вводится в действие с 01.09.2017 для 5, 7 классов, с 01.09.2018 для 6, 8 классов, с 01.09.2019 для 9 (10) классов); в редакции приказа Министра образования и науки РК от 26.07.2019 № 334 (порядок введения в действие см. п.5).
Типовая учебная программа по учебному предмету "Всемирная история" для 5-9 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию Глава 1. Общие положения
1. Учебная программа разработана в соответствии с Государственным общеобязательным стандартом основного среднего образования, утвержденным приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 31 октября 2018 года № 604 "Об утверждении государственных общеобязательных стандартов образования всех уровней образования" (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов Республики Казахстан под № 17669).
2. Цель учебного предмета "Всемирная история" – формирование у обучающихся исторического сознания, толерантности, уважения к истории и культуре стран и народов, привитие общечеловеческих ценностей, выработанных людьми на протяжении многих веков, развитие исследовательских, мыслительных, коммуникативных навыков.
3. Задачи учебного предмета "Всемирная история":
1) формирование знаний об основных этапах социального, экономического, политического и культурного развития человеческой цивилизации с древности до наших дней и о характерных особенностях исторического пути разных народов;
2) формирование знаний о системе общечеловеческих ценностей, сложившихся в ходе исторического развития мира;
3) формирование осознанного понимания сущности основных событий, явлений и процессов исторического развития;
4) формирование и развитие навыков критического анализа и оценки исторических событий, процессов, явлений, а также деятельности исторических личностей в контексте их влияния на мировую историю;
5) развитие навыка аргументированного суждения на основе анализа исторических фактов;
6) формирование и развитие навыков проведения исторического исследования (выдвижение гипотез, составление вопросов для исследования, анализ источников, сопоставление различных точек зрения, формулирование обобщений и выводов, определение собственной позиции);
7) формирование умения использовать исторические знания и навыки для ориентации в современных политических, социально-экономических и культурных процессах;
8) формирование коммуникативных навыков, в частности, умения ясно выражать свои мысли в устной и письменной форме, работать в команде, использовать информацию из различных источников, включая публикации и электронные средства.
Глава 2. Организация содержания учебного предмета "Всемирная история"
4. Максимальный объем учебного предмета "Всемирная история" составляет:
1) в 5 классе по 1 часу в неделю, в учебном году – 34 часа;
2) в 6 классе по 1 часу в неделю, в учебном году – 34 часа;
3) в 7 классе по 1 часу в неделю, в учебном году – 34 часа;
4) в 8 классе по 1 часу в неделю, в учебном году – 34 часа;
5) в 9 классе по 1 часу в неделю, в учебном году – 34 часа;
6) в 9 классе (переходный период) по 1 часу в неделю, в учебном году – 34 часа.
Объем учебной нагрузки по учебному предмету зависит от типового учебного плана, утвержденного приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 8 ноября 2012 года № 500 "Об утверждении типовых учебных планов начального, основного среднего, общего среднего образования Республики Казахстан" (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов Республики Казахстан под № 8170).
5. Содержание учебного предмета "Всемирная история" организовано по разделам обучения. Разделы разбиты на подразделы, которые содержат цели обучения по классам в виде ожидаемых результатов.
6. Содержание учебного предмета "Всемирная история" включает четыре раздела:
1) развитие социальных отношений;
2) развитие и взаимодействие культур;
3) развитие и взаимодействие политических систем;
4) развитие экономических отношений.
7. Раздел "Развитие социальных отношений" включает следующие подразделы:
1) социальные структуры;
2) социальное взаимодействие.
8. Раздел "Развитие и взаимодействие культур" состоит из следующих подразделов:
1) религия;
2) искусство;
3) философские системы;
4) наука.
9. Раздел "Развитие и взаимодействие политических систем" включает следующие подразделы:
1) государство: признаки, структуры и формы правления;
2) империи, войны, восстания и революции.
10. Раздел "Развитие экономических отношений" состоит из следующих подразделов:
1) хозяйственные системы: эволюция и взаимодействие;
2) исторические модели экономических систем.
11. Учебная программа направлена на формирование базовых навыков исторического мышления: интерпретация исторических источников, ориентация во времени и пространстве, навыки исторического анализа и объяснения.
12. Формирование навыков исторического мышления, эффективная реализация целей обучения по учебному предмету "Всемирная история" осуществляются на основе исторических концептов (понятий):
1) изменение и преемственность;
2) причина и следствие;
3) доказательство;
4) сходство и различие;
5) значимость;
6) интерпретация.
13. Ожидаемые результаты обучения на основе исторических концептов:
1) изменение и преемственность:
обучающиеся должны уметь: анализировать и оценивать исторические примеры непрерывности и изменения во времени и пространстве, объединять примеры непрерывности и изменения в течение продолжительного времени до масштабных исторических процессов или тем, объяснять основания (критерии) систематизации и организации исторических событий и процессов внутри определенного временного блока;
2) причина и следствие:
обучающиеся должны уметь: анализировать и оценивать взаимодействие нескольких причин и влияний, понимать историческую обусловленность, выделяя совпадения, причинно-следственную связь и взаимосвязи, объяснять и оценивать способы, в которых явление, событие или процесс связывается с другими аналогичными историческими явлениями во времени и в пространстве;
3) доказательство:
обучающиеся должны уметь: анализировать особенности исторического источника, такие, как аудитория, цели, точки зрения, формат, аргумент, ограничения и контекст, относящиеся к рассматриваемому доказательству, на основе анализа и оценки исторического свидетельства делать обоснованные заключения и соответствующие выводы, анализировать различные, иногда противоречивые свидетельства из первичных источников и вторичных работ в целях создания объективного представления о прошлом;
4) сходство и различия:
обучающиеся должны уметь сравнивать связанные исторические события и процессы на местах, в течение определенного отрезка времени, в различных обществах или внутри одного общества;
5) значимость:
обучающиеся должны уметь определять значимость исторического события, явления, процесса для развития общества;
6) интерпретация:
обучающиеся должны уметь объяснять и оценивать различные точки зрения на определенное историческое событие, явление, процесс.
14. Базовое содержание учебного предмета "Всемирная история" для 5 класса:
1) от охотников-собирателей до земледельцев и скотоводов. Теории о происхождении человека. Первичные формы объединения людей: человеческое стадо, род, община, племя, их сходства и различия. Образ жизни древнейших людей. Присваивающий и производящий типы хозяйства (собирательство, охота, рыболовство, земледелие, скотоводство, освоение металлов, меновая торговля). Понятие "неолитическая революция". Древние религиозные верования. Понятие и виды первобытного искусства;
2) речные цивилизации. Природные условия Передней Азии и Северо-Восточной Африки. Древнейший период истории Месопотамии: государства Шумер и Аккад. Система хозяйства и искусство древних цивилизаций;
3) Древний Египет. Природные условия. Возникновение государства в Египте. Эпоха строительства пирамид. Социальная структура, экономика, религиозные верования и научные знания древнего Египта;
4) колесницы и империи. Понятие "империя". Военное искусство в древности: появление боевых колесниц и конницы. Завоевательные войны и изменение границ империй. Древние империи Ближнего и Среднего Востока. Древние государства Средней Азии. Социальная организация, хозяйство и культура;
5) Древняя Индия: расцвет буддизма и триумф индуизма. Природные условия. Образование государства в Индии. Индуизм и буддизм в Древней Индии. Социальная структура Древней Индии (кастовая система). Хозяйство. Развитие культуры и научных знаний;
6) Древний Китай. Природные условия. Образование древнего китайского государства. Учение Конфуция и Лао Цзы. Политическое, хозяйственное и общественное устройство Древнего Китая. Культура Древнего Китая;
7) Древняя Греция. Географическое положение Древней Греции. Древние цивилизации Греции. Греческие города-государства. Афинское государство. Древняя Спарта. Политическое, хозяйственное и общественное устройство Древней Греции. Греко-персидские войны. Империя Александра Македонского;
8) культура Древней Греции. Историки и философы Древней Греции. Образование и наука в Древней Греции. Культура Древней Греции (повседневная жизнь и праздники, Олимпийские игры, религиозные верования, легенды и мифы, театр, архитектура, скульптура);
9) расцвет Римской империи. Природно-географические особенности Апеннинского полуострова. Политическое и общественное устройство Древнего Рима (в эпоху царства и республики). Завоевательные войны Рима. Римская империя. Система управления и социальная организация Римской империи. Восстание рабов под предводительством Спартака. Хозяйство и быт. Культура. Кризис империи;
10) Рим на рубеже эпох. Возникновение христианства. Первые христиане в Римской империи. Система государственного управления. Религиозная реформа Константина Великого. Культурное наследие древнего мира: письменность, научная картина мира, развитие техники в древности.
15. Базовое содержание учебного предмета "Всемирная история" для 6 класса:
1) падение Римской империи. Понятие "средние века" в истории. Хронологические рамки и периодизация истории средних веков. Великое переселение народов и падение Западной Римской империи. Византийская империя. Дипломатические взаимоотношения Византии и Тюркского каганата. Образование Киевской Руси. Принятие христианства в Киевской Руси;
2) феодализм. Понятие "феодализм". Особенности феодального типа хозяйства. Социальная структура феодального общества. Особенности развития средневековых городов и средневекового искусства;
3) история ислама. Возникновение ислама. Ключевые события в истории ислама между 610 и 1258 годами. Арабский халифат. Развитие культуры мусульманского мира;
4) крестовые походы. Причины, ход и последствия крестовых походов (1-4 крестовые походы). Христианская Европа и мусульманский мир после крестовых походов;
5) монголы. Чингисхан. Создание Монгольской империи. Военное искусство монголов. Влияние монгольских походов на формирование этнополитической карты Евразии;
6) средневековое европейское общество в XIV - в первой половине XVI веков. "Черный мор". Крестьянские восстания во Франции и в Англии. Феодальные войны (Столетняя война, война Алой и Белой роз) и образование централизованных государств в Европе. Жанна д? Арк;
7) абсолютизм на Западе и Востоке. Этапы развития феодального государства. Особенности абсолютизма в странах Запада и Востока (Франция, Россия, Англия, Китай, Япония, Османская империя). Понятия "парламент", "Генеральные штаты", "сейм", "кортесы", "Боярская Дума";
8) торговля, ремесло и освоение мира. Великий Шелковый путь. Международная торговля и путешествия. Морские путешествия династии Мин в Китае (под руководством Чжен Хе). Великие географические открытия конца XV- начала XVI веков и их последствия. Народы Америки в XV веке. Первые колониальные империи (Португалия, Испания);
9) эпоха Возрождения. Культура эпохи Возрождения в Западной Европе. Идеи гуманистов. Средневековая культура Востока;
10) реформация. Причины Реформации и ее распространение в странах Европы. Историческое значение протеста Мартина Лютера;
11) научная революция. Основоположники современной научной картины мира и их последователи (Николай Коперник, Галилео Галилей, Джордано Бруно, Иоганн Кеплер).
16. Базовое содержание учебного предмета "Всемирная история" для 7 класса:
1) начало нового времени. Введение в курс. Понятие "новое время", его значение и этапы. Английская буржуазная революция XVII века. Кризис традиционной цивилизации и становление нового общества в Англии в XVII в. Возникновение мануфактур, фабрик и формирование класса наемных рабочих. Промышленный переворот: сущность, значение и последствия. Переход от феодального к капиталистическому хозяйству. Особенности социально-экономической и политической структуры индустриального общества;
2) Индия и Великобритания в XVIII веке. Кризис и крах империи Великих Моголов. Ост-Индские компании европейских стран. Соперничество Великобритании и Франции за господство в Индии. Образование Британской колониальной империи. Социально-экономическое положение Индии в XVIII веке;
3) распространение идей Просвещения. Деятели эпохи Просвещения. "Просвещенный абсолютизм". Роль идей Просвещения в распространении революционных процессов в Европе и в Северной Америке. Английские колонии в Северной Америке. Социально-экономическое развитие колоний. Война за независимость и образование Соединенных Штатов Америки. "Декларация независимости";
4) картина Французской буржуазной революции. Кризис французского абсолютизма. Основные события Французской буржуазной революции. Влияние идей Эпохи Просвещения на общественное сознание. Культура Франции эпохи Просвещения и революции. Особенности республиканского строя. Внутренняя и внешняя политика Наполеона Бонапарта. Антифранцузские коалиции. Континентальная блокада. Вторжение Наполеона в Россию. Крах империи Наполеона;
5) империи и их соперничество в XIX в. Соперничество Великобритании и России за влияние в Иране. Особенности политического и социально-экономического развития Османской империи. Реформы танзимат: цели и результаты. Ослабление Османской империи во второй половине ХVIII века: внутренняя и внешняя политика. Россия в системе международных отношений в первой половине XIX в. Причины и последствия Крымской войны;
6) Китай и европейские державы в XIX веке. Политика изоляции династии Цин и европейские торгово-дипломатические миссии. Опиумные войны: причины и последствия. Движение ихэтуаней ("боксерские" восстания). Раздел Китая на "сферы влияния" европейских стран. Социально-экономическое положение полуколониального Китая. Понятия "миссионерство", "экспансия", "фактория", "колонизация";
7) распространение революционных идей в Европе XIX века. Политическое и социально-экономическое положение стран (Германия, Италия). Либеральное и демократическое движение. Возникновение и распространение марксизма. Буржуазные революции 1848 года в Европе. Франко-прусская война и объединение Германии. Объединение Италии;
8) развитие общественно-политической мысли России в XIX в. Социально-экономическое развитие. Особенности российского самодержавия. Три этапа освободительного движения в России. Восстание декабристов. Реформы императора Александра II. Движение народовольцев. Распространение марксизма в России и начало революционной деятельности В.И.Ленина;
9) Европейское колониальное господство в XIX веке. Антиколониальное восстание 1857-1859 годов (восстание сипаев). Изменения в управлении Индией. Формирование мировой колониальной системы к концу XIX века;
10) усиление Соединенных Штатов Америки. Идея "явного предначертания" и рост территории США. Дальневосточная политика. "Открытие Японии". Трансатлантическая работорговля. Гражданская война 1861-1865 годов. Отмена рабства в США. Промышленный подъем и социально-экономическое развитие;
11) глазами художников и писателей: обзор перемен XIX века. Искусство и его направления в XIX веке. Литература и искусство. Отражение социальной несправедливости в искусстве (Э. Золя, А. Радищев, А. Кунанбаев, Ч. Диккенс, Ф.М. Достоевский);
12) развитие научной мысли. Научные открытия ХІХ века (Ч. Дарвин, Г. Мендель).
17.
Примечание ИЗПИ!
Пункт 17 вводится в действие с 01.09.2020 в соответствии с приказом Министра образования и науки РК от 26.07.2019 № 334.
18.
Примечание ИЗПИ!
Пункт 18 вводится в действие с 01.09.2021 в соответствии с приказом Министра образования и науки РК от 26.07.2019 № 334.
Примечание ИЗПИ!
Пункт 19 вводится в действие с 01.09.2019 и действует до 01.09.2021 в соответствии с приказом Министра образования и науки РК от 26.07.2019 № 334.
19. Базовое содержание учебного предмета "Всемирная история" для 9 класса (переходный период):
1) первая мировая война. Особенности модернизации и социального реформизма в начале XX века. От аграрно-индустриального общества к индустриальному. Территориальный раздел мира и политическое устройство стран к началу ХХ века. Нарастание противоречий и образование двух военно-политических блоков – Тройственного союза и Антанты.
Первая мировая война: предпосылки и причины. Научно-технический прогресс. Развитие военной стратегии, науки и техники в годы войны. Основные военные действия в 1914-1918 годы. Причины поражения Германии и ее союзников. Компьенское перемирие. Последствия войны.
Парижская мирная конференция (1919 г.). Изменение политической карты мира. Распад империй. Мандатная система. Создание и деятельность Лиги Наций. Вашингтонская конференция (1921-1922 гг.). Становление, развитие и кризис Версальско-Вашингтонской системы;
2) Россия и страны Азии после Первой мировой войны. Революционные события 1917 года в Российской империи. Борьба политических сил: социалистические партии (эсеры, меньшевики, большевики), либералы (кадеты), радикалы (анархисты). Приход к власти большевиков. Первые декреты Советской власти. "Декларация прав трудящихся". Гражданская война и иностранная военная интервенция. Переход от политики "военного коммунизма" к новой экономической политике (НЭП). Образование СССР. Начало формирования командно-административной системы.
Синьхайская революция и провозглашение Китайской республики. Три принципа Сунь Ятсена и судьба Китайской Республики. Социально-экономическое и политическое положение Китая накануне Первой мировой войны. Китай в годы Первой мировой войны. "21 требование" Японии. "Китайский вопрос" на Парижской и Вашингтонской конференциях. Движение 4 мая 1919 г. Движение за новую культуру. Гоминьдан и КПК. Национальная революция 1925-1927 гг. и проблема единого фронта. Чан Кайши и Нанкинское правительство.
Участие Османской империи в Первой мировой войне. Севрский мирный договор. Борьба за независимость и провозглашение Турецкой республики. Переход от монархии к республике. Реформы Мустафы Кемаля;
3) мировой экономический кризис. Причины и последствия мирового экономического кризиса. Введение новых форм экономического и финансового регулирования рынка. Экономическое и политическое развитие США накануне Великой депрессии. Крах фондовой биржи на Уолл-Стрит. "ЧҰрный четверг" и начало Великой депрессии. Банкротство и рост безработицы. "Голодный марш" 1932 года. Последствия Великой депрессии.
Теория Джона Кейнса – основа государственного регулирования экономики в условиях демократии и основа неолиберализма. Пути выхода из мирового экономического кризиса США, Германии, Франции и Японии. Т. Рузвельт и политика "сильной руки". "Новый курс" Ф.Д. Рузвельта. План Юнга как выход Германии из экономического кризиса. Законы рейхстага периода Великой депрессии и их роль в преодолении экономического кризиса. Франция и экономический кризис 1930-х гг.
Французский фашизм. "Народный фронт" во Франции. Мероприятия правительства Леона Блюма, политика "дирижизма". "Бегство капиталов". Политика жесткой экономии правительства Камилла Шотана.
Экономическая и политическая ситуация в Японии накануне кризиса. Государственные мероприятия по поддержанию курса йены. Снижение экспорта японской продукции. Военно-инфляционная коньюнктура как выход японской тяжелой промышленности из кризиса. Рост доходов дзайбацу. Агрессивная внешняя политика как метод выхода Японии из экономического кризиса;
4) противостояние тоталитаризма и демократии. Индустриализация. Коллективизация. Социальная структура советского общества. Национальная и религиозная политика Советского государства. Массовые политические репрессии в 1937-1938 годы. Система ГУЛАГ. Утверждение "культа личности" Сталина. Внешняя политика Советского правительства в конце 30-х годов XX века. Социалистический реализм.
Япония после первой мировой войны. "Меморандум Танаки" и поворот к агрессивной внешней политике. "Антикоминтерновский пакт" и "Тройственный пакт". Агрессия Японии в Китае и в странах Юго-Восточной Азии.
Италия после первой мировой войны. Возникновение фашистской организации. Приход фашистов к власти. Борьба демократических сил против фашизма. "Кризис Маттеотти". Внутренняя и внешняя политика правительства Б. Муссолини. Революционные процессы 1918-1919 годов в Германии. Веймарская республика. Последствия войны, экономический и политический кризис. Национал-социалистическая немецкая рабочая партия и ее программные установки. Социально-экономическая политика нацистской партии. Агрессивная внешняя политика Третьего Рейха.
Идеология национал-социализма. Морально-психологический климат в германском обществе в 30-е годы ХХ в. Бытовой антисемитизм. Религиозная политика национал-социалистов. Наука и культура Германии в 30-е годы ХХ века.
Развитие Франции после Первой мировой войны. Всеобщая конфедерация труда и создание Народного фронта. VII конгресс Коминтерна. Антифашистский характер и программа реформ Народного фронта. Леон Блюм и создание коалиционного правительства. Матиньонское соглашение 1936 г. Эдуард Даладье и отход от социально-экономической политики Народного фронта. Внешняя политика правительства Э. Даладье и крах Народного фронта.
Испания в межвоенный период. Буржуазно-демократическая революция. Победа Народного фронта. Правительства Народного фронта Хосе Хираля и Франциско Ларго Кабальеро. Раскол в рядах Народного фронта. Создание антифашистской коалиции. Гражданская война и фашистская интервенция в 1936-1939 годы. Роль интернациональных бригад в борьбе против фашистского режима. Установление диктатуры Ф. Франко.
5) Вторая мировая война. Кризис Версальско-Вашингтонской системы. Выход Германии и Японии из Лиги наций. Идея создания системы коллективной безопасности. Агрессивные действия со стороны Италии и Японии. Реваншистские настроения Германии. Политика "умиротворения" агрессора. Захват Рейнской области Германией. Аншлюс Австрии. Антикоминтерновский пакт. Мюнхенское соглашение, Пакт Молотова-Риббентропа. Начало Второй мировой войны. Закон о ленд-лизе. Оккупация Германией стран Западной Европы. Антифашистская коалиция. "Большая тройка". Военные действия на Балканах, в Северной Африке. "Новый порядок" на оккупированных территориях. Нападение Японии на Перл-Харбор и вступление в войну США. Проблема открытия "второго фронта".
Ход Великой Отечественной войны 1941-1945 гг. Победа союзников по антигитлеровской коалиции. Капитуляция фашистских государств и окончание Второй мировой войны. Международные военные трибуналы в Нюрнберге, Хабаровске и Токио. Начало "холодной войны" как последствие Второй мировой войны;
6) политическое развитие мира во второй половине ХХ века. Установление биполярной системы международных отношений. План Маршалла. Доктрина Трумэна. Формирование и противостояние военно-политических блоков: Организации Североатлантического договора (НАТО) и Организации Варшавского договора (ОВД). Гонка вооружений.
Усиление национально-освободительной борьбы после окончания Второй мировой войны. Роль Индийского Национального Конгресса в национально-освободительном движении индийского народа. Кампании ненасильственного неповиновения. Дж. Неру и его методы борьбы за независимость. М.А. Джинна и Мусульманская лига в борьбе за независимость. Раздел Британской Индии и образование двух доминионов. Провозглашение независимости Индии и Пакистана.
Обострение колониальной проблемы во Франции. Год Африки.
Речь У. Черчиля в Фултоне. Начало "холодной войны". Доктрина Трумэна. Создание ФРГ и ГДР. СЭВ (Совет экономической взаимопомощи). Формирование мирового "социалистического лагеря". Корейская война 1950 - 1953 гг. События в Венгрии 1956 г. Берлинский кризис 1958 г. Строительство Берлинской стены (1961 г.). Соперничество СССР и США в космосе. Карибский (Кубинский) кризис 1962 г. Война во Вьетнаме. Чехословакии 1968 г. Создание ядерного клуба. Гонка вооружений. Заключительный акт Совещания по безопасности и сотрудничеству в Европе (СБСЕ) (Хельсинки, 1975 г.). Ввод советских войск в Афганистан.
Перестройка и переход СССР к открытости во внешней политике. Визит Саманты Смит в СССР. Начало переговоров по ОСВ между СССР и США. Программа США Стратегической оборонной инициативы (СОИ). Падение Берлинской стены (1989 г.). Кризис коммунистического режима в Восточной Европе. "Бархатные революции". Вывод советских войск из Афганистана. Распад СССР. Переход от биполярного к многополюсному миру. Последствия холодной войны: изменения на карте мира, локальные военные конфликты.
Создание и деятельность Организации Объединенных наций. Всеобщая декларация прав человека. Пути урегулирования международных проблем во второй половине XX века. Европейская интерграция (Европейский союз, Организация по безопасности и сотрудничеству в Европе.
Восстановление экономики после Второй мировой войны. Совет Европы (1949 г.). "План Шумана" (1950 г.). Брюссельский договор (1954 г.). Европейское Экономическое Сообщество (1958 г.). Пятая республика де Голля. Европейское объединение угля и стали (1952 г.). Майский кризис 1968 г. во Франции. Меры Лейбористского правительства Великобритании по переходу к "государству всеобщего благоденствия". Г. Макмиллан и образование Европейской ассоциации свободной торговли (1960 г.) Экономические эксперименты Г. Вильсона. Экономическая политика правительства Э. Хита. Формирование основ "государства благосостояния" в Западной Европе и в США.
"Хрущевская оттепель". Причины безуспешности реформирования советской экономики. Эпоха "застоя" (вторая половине 1960-х - конец 1980-х годов).
Международные организации в решении региональных проблем. Основные тенденции развития арабских стран после Второй мировой войны. Арабо-израильские противоречия и палестинская проблема. Деятельность ООН в урегулировании международных конфликтов;
7) Социально-экономическое развитие Европы во второй половине ХХ века. Смена консерватизма неоконсерватизмом в Великобритании. М. Тэтчер и ее радикальный консерватизм. Вступление Англии в период третьей промышленной революции.
Формирование социал-демократического государства на примере Швеции. Смешанная модель шведской экономики. Система заключения коллективных договоров. Сотрудничество Социал-демократической рабочей партии Швеции и Центрального объединения профсоюзов Швеции.
Признаки "социально-рыночного хозяйства" в Германии. Экономическая политика коалиции ХДС и ХСС в Германии. "Эра Аденауэра" (1949-1963 гг.). Социально-ориентированная рыночная экономика Л. Эдхардта. Снижение уровня прироста германской экономики при В. Брандте. Борьба с кризисом правительства Х. Шмидта.
8) особенности развития стран Азии во второй половине ХХ века. Коммунистический Китай: характеристика политической и социально-экономической систем. Принятие Генеральной линии ЦК КПК (1953-1967 гг.). "Большой скачок" Мао Цзэдуна. "Культурная революция". Дэн Сяопин – "архитектор" китайских реформ. Социализм с китайской спецификой. Успехи китайских реформ.
Причины "экономического чуда" 1950-1960-х гг. в Японии и Южной Азии. Образование АСЕАН (1967 г.). Новые индустриальные страны: "первой волны" ("4 азиатских тигра": Гонконг, Республика Корея, Сингапур, Тайвань). Новые индустриальные страны: "второй волны" (Индия, Малайзия, Таиланд). Новые индустриальные страны: "третьей волны" (Индонезия, Турция). Новые индустриальные страны: "четвертой волны" (Иран, Филиппины). Азиатская модель развития экономики. Общие черты новых и новейших индустриальных стран.
9) Развитие науки и культуры во второй половине ХХ века - начале ХХI века. Научно-техническая революция (НТР) – новый этап научно-технического прогресса. Влияние НТР на развитие экономик ведущих стран мира. Особенности и закономерности культурно-технического развития развивающихся стран. Космодром "Байконур". Важнейшие открытия и достижения в области естествознания, общественных наук, техники и производства во второй половине ХХ - начале XXI веков (генетика, микробиология, информационные технологии, нано-технологии, ядерная физика). Основные направления развития современной науки..
Особенности развития культуры в первой половине ХХ века. Основные течения в искусстве XIX века - начале XX века (модернизм, символизм, реализм, авангардизм). Массовая культура. Изменение роли религии в обществе. Основные тенденции в культуре конца XX века: постмодернизм, активные проявления массовой культуры, неореализм в кинематографе, литературе, живописи. Основные тенденции в культуре начала XXI века: развитие IT- технологий. Влияние глобализации на развитие современной культуры. Роль образования в повышении конкурентоспособности общества. Деятельность ЮНЕСКО по сохранению культурного наследия человечества.
Глава 3. Система целей обучения
20. Система целей обучения содержит кодировку. В коде первое число обозначает класс, второе и третье числа – раздел и подраздел программы, четвертое число показывает нумерацию учебной цели. Например, в кодировке 7.2.1.2 "7" – класс, "2.1" – раздел и подраздел, "2" – нумерация учебной цели.
21. Система целей обучения расписана по разделам для каждого класса:
1) развитие социальных отношений:
Обучающиеся должны: |
||||||
Подраздел |
5 класс |
6 класс |
7 класс |
8 класс |
9 класс |
9 класс (переходный период) |
2,5 млн. лет назад- V век. Древняя Греция, Древний Рим, Древний Китай, Древняя Индия, Египет, Месопотамия, Персия, Бактрия, Кушанское царство, государство эфталитов |
V век - середина XVII века. Франция, Германия, Англия, Китай, Индия, Киевская Русь, Московское государство, Османская империя, Арабский халифат, Византийская империя |
Середина XVII века - XIX век. Франция, Германия, Великобритания, США, Китай, Япония, Индия, Российская империя, Османская империя |
I половина XX века. Франция, Германия, Великобритания, США, Китай, Индия, Российская империя и СССР, Турция, Саудовская Аравия, Япония |
II половина XX века - XXI век. Франция, Германия, Великобритания, США, Китай, Индия, СССР, Россия, Корея, Япония, арабские страны |
I половина XX века - XXI век. Франция, Германия, Великобритания, США, Китай, Индия, Российская империя и СССР, Турция, Саудовская Аравия, Япония, Корея |
|
1.1 Социальные структуры |
5.?1.?1.?1 объяснять происхождение человека на основе различных теорий |
6.?1.?1.?1 описывать социальную структуру феодального общества |
7.?1.?1.?1 использовать понятия "капитал", "буржуазия", "рабочий класс"/ пролетариат для объяснения социальной структуры общества |
8.?1.?1.?1 характеризовать влияние Октябрьского переворота на изменение социальной структуры, анализируя итоги исторического события |
9.?1.?1.?1 выявлять изменения социальной структуры в связи с отказом от социалистического пути развития |
8.?1.?1.?1 характеризовать влияние Октябрьского переворота на изменение социальной структуры, анализируя итоги исторического события; |
5.?1.?1.?2 объяснять первичные формы объединения человеческое стадо, род, община, племя и их сходства и различия |
7.?1.?1.?2 устанавливать связь между возникновением мануфактур, фабрик и формированием класса наемных рабочих |
8.?1.?1.?2 анализировать изменение статуса социальных слоев (рабочего класса, крестьянства, интеллигенции) в связи с развитием социалистического общества |
8.?1.?1.?2 анализировать изменение статуса социальных слоев (рабочего класса, крестьянства, интеллигенции) в связи с развитием социалистического общества; |
|||
7.?1.?1.?3 определять особенности социальной структуры стран Азии (Китай, Индия, Япония) в период колониальной экспансии европейских держав |
||||||
1.2 Социальное взаимодействие |
5.?1.?2.?1 описывать социальную организацию древнего общества |
6.?1.?2.?1 характеризовать взаимоотношения господствующих и зависимых сословий (феодалы и крестьяне) |
7.?1.?2.?1 определять влияние буржуазии на изменение экономической и политической системы |
8.?1.?2.?1 анализировать влияние распространения реакционных идеологий на изменение социальной жизни общества (фашизм, расизм, шовинизм, нацизм) |
9.?1.?2.?1 определять сходства и различия социальной структуры в западных и восточных странах, приводя примеры вертикальной и горизонтальной мобильности |
8.?1.?2.?1 анализировать влияние распространения реакционных идеологий на изменение социальной жизни общества (фашизм, расизм, шовинизм, нацизм); |
5.?1.?2.?2 определять особенности рабства в древнем мире |
7.?1.?2.?2 выявлять особенности трансатлантического рабства |
9.?1.?2.?2 определять факторы, влияющие на уровень жизни людей в ведущих и развивающихся странах мира |
9.?1.?2.?2 определять факторы, влияющие на уровень жизни людей в ведущих и развивающихся странах мира |
|||
5.?1.?2.?3 использовать понятие "кастовая система" в Индии для объяснения социальной структуры общества |
9.?1.?2.?3 прослеживать социальные изменения в связи с процессом глобализации в современном мире (трудовая миграция, социальная интеграция), моделируя возможный сценарий исторического развития общества |
9.?1.?2.?3 прослеживать социальные изменения в связи с процессом глобализации в современном мире (трудовая миграция, социальная интеграция), моделируя возможный сценарий исторического развития общества |
||||
9.?1.?2.?4 определять роль средств массовой информации в формировании общественного сознания |
9.?1.?2.?4 определять роль средств массовой информации в формировании общественного сознания |
|||||
2) развитие и взаимодействие культур:
Обучающиеся должны: |
||||||
Подраздел |
5 класс |
6 класс |
7 класс |
8 класс |
9 класс |
9 класс (переходный период) |
2,5 млн. лет назад - V век. Древняя Греция, Древний Рим, Древний Китай, Древняя Индия, Персия, Египет, Месопотамия, Бактрия, Кушанское царстов, государство эфталитов |
V век - середина XVII века. Франция, Германия, Англия, Италия, Испания, Китай, Индия, Киевская Русь, Московское государство, Османская империя, Иран, Арабский халифат, Византийская империя |
Середина XVII- XIX век. Франция, Германия, Англия, США, Китай, Япония, Индия, Российская империя, Османская империя, Иран |
I половина XX века. Франция, Германия, Англия, США, Япония, Китай, Индия, Российская империя, СССР, Турция, Саудовская Аравия |
II половина XX века- XXI век. Франция, Германия, Англия, США, Китай, Япония, Италия, Индия, Россия, СССР, арабские страны |
I половина XX века- XXI век. Франция, Германия, Англия, США, Япония, Китай, Индия, Российская империя, СССР, Турция, Саудовская Аравия, Италия, Индия, Россия, арабские страны |
|
2.1 Религии |
5.?2.?1.?1 объяснять основные религиозные понятия (Бог, храм, жрец, Священное писание, идол) |
6.?2.?1.?1 определять причины изменения роли религии в мировоззрении человека и в общественной жизни |
7.?2.?1.?1 выявлять изменения в жизни людей в связи с ограничением роли религии в обществе |
8.?2.?1.?1 описывать взаимоотношения государства и религии, выявляя и сравнивая особенности исторических периодов |
9.?2.?1.?1 давать оценку деятельности традиционных и деструктивных религиозных организаций в жизни общества |
8.?2.?1.?1 описывать взаимоотношения государства и религии, выявляя и сравнивая особенности исторических периодов; |
5.?2.?1.?2 знать древние религиозные верования: тотемизм, анимизм, фетишизм, магия |
6.?2.?1.?2 объяснять понятия "гуманизм", "реформация", "протестантизм", "лютеранство", "кальвинизм", "контрреформация", "иезуитский орден" в контексте исторических процессов |
7.?2.?1.?2 определять задачи миссионерства |
8.?2.?1.?2 объяснять понятия "секуляризация", "свобода совести", "светское государство", "государственная религия" |
9.?2.?1.?2 использовать знания о религии для понимания и интерпретации современных общественно-политических проблем |
8.?2.?1.?2 объяснять понятия "секуляризация", "свобода совести", "светское государство", "государственная религия"; |
|
5.?2.?1.?3 описывать влияние религии на развитие древнего общества |
9.?2.?1.?3 определять роль мировых религий в формировании цивилизационных путей развития человечества, прослеживая непрерывность исторического процесса |
9.?2.?1.?3 определять роль мировых религий в формировании цивилизационных путей развития человечества, прослеживая непрерывность исторического процесса |
||||
2.2 Искусство |
5.?2.?2.?1 знать понятие "первобытное искусство" для описания образа жизни древнейших людей |
6.?2.?2.?1 определять влияние религий на мировую культуру, устанавливая взаимосвязь между различными историческими событиями |
7.?2.?2.?1 использовать произведения искусства для интерпретации исторических событий |
8.?2.?2.?1 описывать основные течения в искусстве XIX-в начале XX веков (модернизм, символизм, реализм, авангардизм) |
9.?2.?2.?1 анализировать влияние известных деятелей искусства на развитие общества, самостоятельно оценивая их деятельность в контексте мировой истории |
8.?2.?2.?1 описывать основные течения в искусстве XIX-в начале XX веков (модернизм, символизм, реализм, авангардизм); |
5.?2.?2.?2 описывать храмы и пирамиды древнего Египта |
6.?2.?2.?2 определять влияние изменений в обществе на развитие искусства (архитектура, живопись) |
7.?2.?2.?2 определять признаки основных стилей и течений в искусстве (неоклассицизм, романтизм, импрессионизм, реализм) |
8.?2.?2.?2 анализировать влияние массовой культуры (кинематограф, радио) на духовное развитие общества в первой половине ХХ века |
9.?2.?2.?2 оценивать влияние массовой культуры на духовное развитие общества во второй половине ХХ- начале ХХI веков |
8.?2.?2.?2 анализировать влияние массовой культуры (кинематограф, радио) на духовное развитие общества в первой половине ХХ века; |
|
5.?2.?2.?3 описывать искусство древнего мира |
6.?2.?2.?3 характеризовать культуру эпохи Возрождения, устанавливая взаимосвязь с культурой античности (изобразительное искусство, скульптура) |
9.?2.?2.?3 анализировать становление новых форм художественного творчества в условиях информационного общества |
9.?2.?2.?3 анализировать становление новых форм художественного творчества в условиях информационного общества |
|||
6.?2.?2.?4 характеризовать особенности средневековой культуры Востока |
||||||
2.3 Философские системы |
5.?2.?3.?1 давать простое объяснение взглядов философов древности |
6.?2.?3.?1 объяснять значение научных достижений восточных мыслителей |
7.?2.?3.?1 выявлять причины зарождения новых общественно-политических течений в России (народничество, либерализм) |
8.?2.?3.?1 использовать понятия "позитивизм", "прагматизм", "экзистенциализм" для характеристики исторической эпохи |
9.?2.?3.?1 оценивать влияние различных философских взглядов на современную общественную жизнь |
8.?2.?3.?1 использовать понятия "позитивизм", "прагматизм", "экзистенциализм" для характеристики исторической эпохи; |
6.?2.?3.?2 описывать влияние идей гуманистов на развитие средневековой культуры |
7.?2.?3.?2 определять влияние идей Эпохи Просвещения на общественное развитие |
9.?2.?3.?2 оценивать влияние идей защиты прав человека на деятельность современных международных правозащитных организаций |
9.?2.?3.?2 оценивать влияние идей защиты прав человека на деятельность современных международых правозащитных организаций |
|||
7.?2.?3.?3 объяснять взгляды К. Маркса и влияние марксизма на общественную жизнь |
9.?2.?3.?3 аргументировать важность сохранения национальных культурных ценностей в условиях глобализации |
9.?2.?3.?3 аргументировать важность сохранения национальных культурных ценностей в условиях глобализации |
||||
2.4 Наука |
5.?2.?4.?1 описывать роль письменности в развитии древнего общества |
6.?2.?4.?1 объяснять роль знаний об окружающей среде в жизни человека |
7.?2.?4.?1 анализировать значение научных открытий в жизни человека и общества, отмечая изменения и преемственность |
8.?2.?4.?1 характеризовать роль теории кейнсианства в социально-экономическом развитии стран мира |
9.?2.?4.?1 оценивать и интерпретировать социальные и экологические последствия научно-технической революции |
8.?2.?4.?1 характеризовать роль теории кейнсианства в социально-экономическом развитии стран мира; |
5.?2.?4.?2 описывать влияние хозяйственной деятельности и социальных изменений на появление и развитие наук (арифметика, геометрия, астрономия, медицина) |
6.?2.?4.?2 определять значение научных открытий о строении Вселенной в период позднего средневековья для последующего развития естественных наук |
8.?2.?4.?2 оценивать роль науки в социально-экономическом развитии стран мира, обобщая причины, результаты, значение исторических событий |
9.?2.?4.?2 делать выводы о значении науки и образования для решения глобальных проблем современности, моделируя возможный сценарий развития человеческой цивилизации |
8.?2.?4.?2 оценивать роль науки в социально-экономическом развитии стран мира, обобщая причины, результаты, значение исторических событий; |
||
6.?2.?4.?3 определять влияние Великих географических открытий на представления о мире, фиксируя на карте основные маршруты путешественников в XV-XVI веках |
8.?2.?4.?3 оценивать роль военной науки и техники, военной стратегии, объясняя исторические события |
9.?2.?4.?3 анализировать влияние новых научных открытий на развитие общества (генетика, микробиология, информационные технологии, нанотехнологии, ядерная физика) |
8.?2.?4.?3 оценивать роль военной науки и техники, военной стратегии, объясняя исторические события; |
|||
3) развитие и взаимодействие политических систем:
Обучающиеся должны: |
||||||
Подраздел |
5 класс |
6 класс |
7 класс |
8 класс |
9 класс |
9 класс (переходный период) |
2,5 млн.лет назад – V век. Древняя Греция, Древний Рим, Древний Китай, Древняя Индия, Персия, Египет, Месопотамия, Бактрия, Кушанское царство, государство эфталитов |
V век- середина XVII века. Франция, Германия, Италия, Англия, Китай, Индия, Япония, Киевская Русь, Московское государство, Османская империя, Иран, Арабский халифат, Византийская империя, Тюркский каганат |
Середина XVII века - XIX век. Франция, Германия, Англия, США, Китай, Япония, Индия, Российская империя, Италия, Дания, Венгрия, Османская империя, Иран |
I половина XX века. Франция, Германия, Англия, США, Китай, Япония, Индия, Российская империя, СССР, Саудовская Аравия, Турция, Австро-Венгрия |
II половина XX века - XXI век. Франция, Германия, Англия, США, Китай, Италия, Индия, СССР, Россия, арабские страны, Корея, Сингапур, Швеция, Малайзия, Япония |
I половина XX века - XXI век. Франция, Германия, Англия, США, Китай, Япония, Индия, Российская империя, СССР, Саудовская Аравия, Турция, Австро-Венгрия, Италия, Корея, Сингапур, Швеция, Малайзия, Япония |
|
3.1 Государство: признаки, структура и формы правления |
5.?3.?1.?1 характеризовать особенности политического устройства древних государств |
6.?3.?1.?1 знать хронологические рамки раннего, среднего и позднего средневековья и отмечать их на ленте времени |
7.?3.?1.?1 выявлять особенности республиканского строя |
8.?3.?1.?1 анализировать влияние общественно-политических течений (социальный либерализм и консерватизм, марксизм и социал-демократия), на жизнь общества |
9.?3.?1.?1 использовать понятие "государство благосостояния" для характеристики изменений в социальной сфере в 1970 - 1980 годы |
8.?3.?1.?1 анализировать влияние общественно-политических течений (социальный либерализм и консерватизм, марксизм и социал-демократия), на жизнь общества; |
5.?3.?1.?2 объяснять возникновение демократии в Афинском государстве |
6.?3.?1.?2 различать формы монархии в странах Запада и Востока (сословно-представительная и абсолютная) |
7.?3.?1.?2 характери зовать процесс расшире ния территории США в XIX веке |
8.?3.?1.?2 объяснять предпосылки формирования и развития тоталитаризма (командно-административной системы) |
9.?3.?1.?2 анализировать пути становления конституционно-правовой идеологии (Всеобщая Декларация прав человека, ОБСЕ, ЕС, Международный суд в Гааге) в ведущих странах Европы и Азии |
8.?3.?1.?2 объяснять предпосылки формирования и развития тоталитаризма (командно-административной системы); |
|
6.?3.?1.?3 описывать этапы развития феодального государства |
7.?3.?1.?3 использовать понятия "крепостное право", "декабристы", "народники", "индивидуальный террор", "диктатура пролетариата" для объяснения исторического события |
8.?3.?1.?3 объяснять различные пути выхода из мирового экономического кризиса (США, Франция, Германия), сопоставляя факты, процессы, события |
9.?3.?1.?3 выявлять закономерности исторического развития государств |
8.?3.?1.?3 объяснять различные пути выхода из мирового экономического кризиса (США, Франция, Германия), сопоставляя факты, процессы, события; |
||
6.?3.?1.?4 устанавливать связь между феодальными войнами и образованием централизованных государств |
7.?3.?1.?4 определять значение становления национальных государств (Италия, Германия), сравнивая исторические события разных стран в один и тот же период времени |
9.?3.?1.?4 оценивать роль личности в истории |
9.?3.?1.?4 оценивать роль личности в истории |
|||
6.?3.?1.?5 сравнивать деятельность правителей разных стран для выявления особенностей политической власти |
||||||
6.?3.?1.?6 объяснять понятия "парламент", "Генеральные штаты", "сейм", "кортес", "Боярская Дума" для характеристики формы правления |
||||||
3.2 Империи, войны, восстания и революции |
5.?3.?2.?1 знать и использовать понятие "империя" для объяснения взаимоотношений государств в древности |
6.?3.?2.?1 выявлять и классифицировать причины распада Римской империи |
7.?3.?2.?1 характеризовать причины буржуазных революций в Западной Европе |
8.?3.?2.?1 устанавливать предпосылки и причины начала Первой мировой войны |
9.?3.?2.?1 анализировать причины и последствия распада колониальной системы |
8.?3.?2.?1 устанавливать предпосылки и причины начала Первой мировой войны; |
5.?3.?2.?2 объяснять, каким образом завоевательные войны и возникновение империй изменяли границы государств |
6.?3.?2.?2 определять причины и последствия антифеодальных восстаний в позднем средневековье |
7.?3.?2.?2 описывать изменение характера международных отношений в XVIII- середине XIX веков |
8.?3.?2.?2 обобщать при чины распада империй (Австро-Венгрия, Россия, Османская империя), описывая изменения на политической карте мира |
9.?3.?2.?2 анализировать исторические события для объяснения понятия "холодная война" |
8.?3.?2.?2 обобщать причины распада империй (Австро-Венгрия, Россия, Османская империя), описывая изменения на политической карте мира; |
|
5.?3.?2.?3 описывать восстание Спартака в Древнем Риме, выявляя его причины |
6.?3.?2.?3 описывать внутреннюю политику Византии, выявляя и классифицируя причины ее долговечности |
7.?3.?2.?3 определять основные изменения на политической карте мира в XIX веке, анализируя последствия колониальной экспансии |
8.?3.?2.?3 анализировать причины, характер и последствия Второй мировой войны |
9.?3.?2.?3 характеризовать противостояние военно – политических блоков НАТО и ОВД, опираясь на знания исторических фактов и карты |
8.?3.?2.?3 анализировать причины, характер и последствия Второй мировой войны; |
|
6.?3.?2.?4 описывать политику дипломатии Византии на примере ее взаимоотношений с соседними государствами |
7.?3.?2.?4 оценивать влияние захватнических войн на изменение мировой политики (на примере походов Наполеона I) |
8.?3.?2.?4 анализировать и оценивать деятельность Лиги Наций и Версальско-Вашингтонской системы |
9.?3.?2.?4 выделять интеграционные и дезинтеграционные процессы в мире после окончания холодной войны |
8.?3.?2.?4 анализировать и оценивать деятельность Лиги Наций и Версальско-Вашингтонской системы; |
||
6.?3.?2.?5 выявлять особенности международных отношений в период средневековых завоеваний |
7.?3.?2.?5 использовать понятия "либерализм", "консерватизм", "социализм", "марксизм", "национализм" для объяснения исторических событий |
8.?3.?2.?5 характеризовать территориальный раздел мира и политическое устройство стран к началу ХХ века |
9.?3.?2.?5 обобщать причины и последствия локальных конфликтов |
8.?3.?2.?5 характеризовать территориальный раздел мира и политическое устройство стран к началу ХХ века; |
||
6.?3.?2.?6 определять причины и последствия крестовых походов на приме ре 1-4 походов, обозначая на карте события в их динамике |
7.?3.?2.?6 характеризовать влияние европейской колониальной экспансии на традиционные общества Востока |
9.?3.?2.?6 оценивать деятельность ООН в урегулировании международных конфликтов |
8.?3.?2.?6 анализировать причины и последствия гражданской войны 1918- 1922 гг; |
|||
6.?3.?2.?7 объяснять понятие "колониальная политика" (на примере завоеваний Испании и Португалии) |
7.?3.?2.?7 характеризовать влияние европейских революций на развитие североамериканского общества |
9.?3.?2.?7 анализировать проблему международного терроризма и экстремизма на современном этапе |
8.?3.?2.?7 анализировать характер международных отношений накануне Второй мировой войны; |
|||
9.?3.?2.?8 обобщать и оценивать изменения на политической карте мира во второй половине ХХ века |
8.?3.?2.?8 оценивать вклад советского народа в победу в Великой Отечественной войне; |
|||||
4) развитие экономических отношений:
Обучающиеся должны: |
||||||
Подраздел |
5 класс |
6 класс |
7 класс |
8 класс |
9 класс |
9 класс (переходный период) |
2,5 млн.лет назад- V век. |
V век - середина XVII века. |
Середина XVII века - XIX век. |
I половина XX века. |
II половина XX века - XXI век. |
I половина XX века - XXI век. |
|
4.1 Хозяйственные системы: эволюция и взаимодействие |
5.?4.?1.?1 описывать виды хозяйственной деятельности (собирательство, охота, рыболовство, земледелие, скотоводство, освоение металлов, меновая торговля) |
6.?4.?1.?1 характеризовать особенности развития средневековых городов, определяя роль ремесла и торговли |
7.?4.?1.?1 объяснять процесс перехода от феодального к капиталистическому хозяйству в Европе (мануфактура, фабрика), выявляя причины и следствия |
8.?4.?1.?1 оценивать влияние достижений технической революции в начале XX века (конвейерное производство, стандартизация) на развитие хозяйственной системы разных стран |
9.?4.?1.?1 анализировать причины и последствия безработицы в 70-е годы XX века |
8.?4.?1.?1 оценивать влияние достижений технической революции в начале XX века (конвейерное производство, стандартизация) на развитие хозяйственной системы разных стран; |
5.?4.?1.?2 объяснять понятие "неолитическая революция", раскрывая ее значение |
6.?4.?1.?2 объяснять роль международной торговли и путешествий в средние века |
7.?4.?1.?2 характеризовать роль промышленного переворота в становлении Англии как ведущей мировой державы |
8.?4.?1.?2 использовать понятие "модернизация" для объяснения процесса развития индустриального общества |
9.?4.?1.?2 интерпретировать экономическое развитие стран во второй половине XX века, используя понятия "инфляция", "кризис", "стагнация" |
8.?4.?1.?2 использовать понятие "модернизация" для объяснения процесса развития индустриально го общества; |
|
5.?4.?1.?3 описывать систему хозяйства древних цивилизаций |
7.?4.?1.?3 определять особенности развития капиталистических монополий в США |
8.?4.?1.?3 использовать понятия "рынок ценных бумаг", "акция", "спекуляция", "фондовая биржа", "кредит", "банкротство", "инфляция" для анализа исторических событий |
9.?4.?1.?3 оценивать значение экономической интеграции в условиях глобализации |
8.?4.?1.?3 использовать понятия "рынок ценных бумаг", "акция", "спекуляция", "фондовая биржа", "кредит", "банкротство", "инфляция" для анализа исторических событий; |
||
7.?4.?1.?4 объяснять развитие товарно-денежных отношений, используя понятия "экспорт", "импорт", "экспансия", "колонизация", "фактория" |
8.?4.?1.?4 определять причины обострения противоречий индустриального общества (дисбаланс между производством и потреблением), сопоставляя факты, процессы, события |
9.?4.?1.?4 выявлять противоречия в развитии социалистической хозяйственной системы, анализируя причинно- следственные связи |
8.?4.?1.?4 определять причины обострения противоречий индустриального общества (дисбаланс между производством и потреблением), сопоставляя факты, процессы, события; |
|||
8.?4.?1.?5 выявлять изменения в экономике в результате структурного экономического кризиса 1930-х годов |
9.?4.?1.?5 анализировать основные факторы, способствовавшие быстрому экономическому росту стран Юго-Восточной Азии |
8.?4.?1.?5 выявлять изменения в экономике в результате структурного экономического кризиса 1930-х годов; |
||||
4.2 Исторические модели экономических систем |
5.?4.?2.?1 сравнивать присваивающий и производящий типы хозяйства для понимания экономического прогресса |
6.?4.?2.?1 характеризовать особенности феодального типа хозяйства, объясняя формы экономических отношений |
7.?4.?2.?1 определять особенности процесса перехода к промышленной стадии развития общества в разных странах |
8.?4.?2.?1 сравнивать экономические системы капитализма и социализма в первой половине XX века, используя понятия "плановая экономика", "рыночная экономика" |
9.?4.?2.?1 интерпретировать и обосновывать эффективность экономических систем |
8.?4.?2.?1 сравнивать экономические системы капитализма и социализма в первой половине XX века, используя понятия "плановая экономика", "рыночная экономика"; |
7.?4.?2.?2 определять различия между доиндустриальным и индустриальным этапами развития общества |
9.?4.?2.?2 оценивать роль информации как главного экономического ресурса постиндустриального общества |
8.?4.?2.?2 использовать понятие "этатизм" (государственный капитализм) для объяснения изменений в политике и экономике; |
||||
7.?4.?2.?3 использовать понятие "новое время" для характеристики нового этапа всемирной истории |
||||||
22. Настоящая учебная программа реализуется в соответствии с Долгосрочным планом к Типовой учебной программе по учебному предмету "Всемирная история" для 5-9 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию.
23. Темы в долгосрочных планах организованы в виде проблемных вопросов, что позволяет активизировать мыслительную деятельность обучающихся и способствует развитию критического мышления, навыков постановки проблемных вопросов и самостоятельного анализа.
24. Распределение часов в четверти по разделам и внутри разделов варьируется по усмотрению учителя.
Приложение |
Долгосрочный план по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "Всемирная история" для 5-9 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию
1) 5 класс:
Раздел |
Темы, содержание |
Цели обучения |
1 четверть |
||
Раздел 1. |
Как появился первый человек? |
5.?1.?1.?1 объяснять происхождение человека на основе различных теорий; |
Почему стены пещеры Ласко были разрисованы древними людьми? |
5.?2.?2.?1 использовать понятие "первобытное искусство" для описания образа жизни древнейших людей; |
|
Почему люди начали заниматься земледелием и скотоводством? |
5.?4.?1.?1 описывать виды хозяйственной деятельности (собирательство, охота, рыболовство, земледелие, скотоводство, освоение металлов, меновая торговля); |
|
Раздел 2. Цивилизации речных долин |
Почему древние цивилизации развивались в долинах рек? |
5.?4.?1.?3 описывать систему хозяйства древних цивилизаций |
Как мы можем узнать о цивилизациях речных долин? |
5.?4.?1.?3 описывать систему хозяйства древних цивилизаций; |
|
Раздел 3. Древний Египет |
Почему Египет называли "Черная земля"? |
5.?2.?4.?2 описывать влияние хозяйственной деятельности и социальных изменений на появление и развитие наук (арифметика, геометрия, астрономия, медицина); |
Как были построены пирамиды Древнего Египта? |
5.?2.?1.?2 знать древние религиозные верования: тотемизм, анимизм, фетишизм, магия; |
|
Зачем фараон Хатшепсут оправляла корабли на землю Пунт? |
5.?1.?2.?1 описывать социальную организацию древнего общества; |
|
Какие тайны о жизни древних египтян хранит гробница Тутанхамона? |
5.?2.?1.?2 знать древние религиозные верования: тотемизм, анимизм, фетишизм, магия; |
|
2 четверть |
||
Раздел 4. Колесницы и империи |
Как появление колесницы изменило мир? |
5.?3.?2.?1 знать и использовать понятие "империя" для объяснения взаимоотношений государств в древности; |
Как царь Хаммурапи превратил Вавилон в могущественную империю? |
5.?3.?2.?1 знать и использовать понятие "империя" для объяснения взаимоотношений государств в древности; |
|
Почему древние империи на Ближнем и Среднем Востоке были могущественными? |
5.?3.?2.?2 объяснять, каким образом завоевательные войны и возникновение империй изменяли границы государств; |
|
Насколько были могущественными древние империи Средней Азии? |
5.?3.?2.?2 объяснять, каким образом завоевательные войны и возникновение империй изменяли границы государств; |
|
Раздел 5. Древняя Индия: расцвет буддизма и триумф индуизма |
Как исчез древний город Мохенджо-Даро? |
5.?4.?1.?3 описывать систему хозяйства древних цивилизаций; |
Почему в Древней Индии индуизм доминировал над буддизмом? |
5.?1.?2.?3 использовать понятие "кастовая система" для объяснения социальной структуры общества; |
|
Насколько была важна роль Индии как центра торговли в древности? |
5.?4.?1.?3 описывать систему хозяйства древних цивилизаций; |
|
Насколько были развиты научные знания в Древней Индии? |
5.?2.?4.?2 описывать влияние хозяйственной деятельности и социальных изменений на появление и развитие наук (арифметика, геометрия, астрономия, медицина) |
|
3 четверть |
||
Раздел 6. Древний Китай |
Чему учили мыслители Древнего Китая? |
5.?2.?3.?1 давать простое объяснение взглядов философов древности |
Что может рассказать нам о Древнем Китае терракотовая армия? |
5.?3.?1.?1 характеризовать особенности политического устройства древних государств |
|
Какие научные открытия Древнего Китая дошли до наших дней? |
5.?2.?4.?2 описывать влияние хозяйственной деятельности и социальных изменений на появление и развитие наук (арифметика, геометрия, астрономия, медицина) |
|
Раздел 7. Древняя Греция |
С чего начинается древнегреческая цивилизация? |
5.?2.?2.?3 описывать искусство древнего мира |
Почему Древнюю Грецию называют родиной демократии? |
5.?3.?1.?1 характеризовать особенности политического устройства древних государств; |
|
Чем Древняя Спарта отличалась от Афин? |
5.?3.?1.?1 характеризовать особенности политического устройства древних государств; |
|
Почему Александр Македонский не смог покорить скифов? |
5.?3.?2.?1 знать и использовать понятие "империя" для объяснения взаимоотношений государств в древности; |
|
Раздел 8. Культура Древней Греции |
Как философы Древней Греции представляли идеальное общество? |
5.?2.?3.?1 давать простое объяснение взглядов философов древности |
Каким было искусство Древней Греции? |
5.?2.?2.?3 описывать искусство древнего мира |
|
Чему учили в гимназиях, лицеях и в академиях Древней Греции? |
5.?2.?4.?2 описывать влияние хозяйственной деятельности и социальных изменений на появление и развитие наук (арифметика, геометрия, астрономия, медицина); |
|
4 четверть |
||
Раздел 9. Расцвет Римской империи |
Как Рим стал самой могущественной империей древности? |
5.?3.?2.?1 знать и использовать понятие "империя" для объяснения взаимоотношений государств в древности; |
Как культура отражает развитие древнеримского общества? |
5.?1.?2.?1 описывать социальную организацию древнего общества; |
|
Как восстание Спартака характеризует рабство в Древнем Риме? |
5.?1.?2.?2 определять особенности рабства в Древнем мире; |
|
Раздел 10. Рим на рубеже эпох |
Как развивалась Римская империя в І-ІІІ веках? |
5.?3.?2.?2 объяснять, каким образом завоевательные войны и возникновение империй изменяли границы государств; |
Как изменилась Римская империя в IV-V веках? |
5.?3.?2.?2 объяснять, каким образом завоевательные войны и возникновение империй изменяли границы государств; |
|
Каково культурное наследие древнего мира? |
5.?2.?4.?1 описывать роль письменности в развитии древнего общества; |
|
2) 6 класс:
Раздел |
Темы, содержание |
Цели обучения |
1 четверть |
||
Раздел 1. Падение Римской империи |
Введение. Почему Римская империя пала на Западе? |
6.?3.?1.?1 знать хронологические рамки раннего, среднего, позднего средневековья и отмечать их на ленте времени; |
Почему Римская империя сохранилась на Востоке? |
6.?3.?2.?3 описывать внутреннюю политику Византии, выявляя и классифицируя причины ее прочности |
|
Почему в 568 году Византия направила посла к тюркскому кагану Истеми? |
6.?3.?2.?4 описывать политику дипломатии Византии на примере ее взаимоотношений с соседними государствами |
|
Как визит княгини Ольги в Константинополь изменил Киевскую Русь? |
6.?3.?2.?4 описывать политику дипломатии Византии на примере ее взаимоотношений с соседними государствами |
|
Раздел 2. Феодализм |
Что представляла собой феодальная экономика? |
6.?4.?2.?1 характеризовать особенности феодального типа хозяйства, объясняя формы экономических отношений; |
Как было построено феодальное общество? |
6.?1.?1.?1 описывать социальную структуру феодального общества; |
|
Как архитектура и искусство городов отображают средневековое общество? |
6.?4.?1.?1 характеризовать особенности развития средневековых городов, определяя роль ремесла и торговли; |
|
Раздел 3. История ислама |
Какие ключевые события в истории ислама произошли в 610-1258 годы? |
6.?3.?2.?5 выявлять особенности международных отношений в период средневековых завоеваний |
Почему VIII-XII века называют "золотым веком" исламской культуры? |
6.?2.?2.?1 определять влияние религий на мировую культуру, устанавливая взаимосвязь между различными историческими событиями; |
|
2 четверть |
||
Раздел 4. Крестовые походы |
Почему произошли крестовые походы? |
6.?3.?2.?6 определять причины и последствия крестовых походов на примере 1-4 походов, обозначая на карте события в их динамике |
Как крестовые походы изменили христианскую Европу и мусульманский мир? |
6.?3.?2.?6 определять причины и последствия крестовых походов на примере 1-4 походов, обозначая на карте события в их динамике; |
|
Раздел 5. Монголы |
Как монголам удалось создать мировую империю? |
6.?3.?2.?5 выявлять особенности международных отношений в период средневековых завоеваний |
Как монгольские завоевания изменили политическую карту Евразии? |
6.?3.?2.?5 выявлять особенности международных отношений в период средневековых завоеваний |
|
Раздел 6. Средневековое европейское общество в XIV веке - в первой половине XVI века |
Каковы причины стремительного распространения Черного мора? |
6.?2.?4.?1 объяснять роль знаний об окружающей среде в жизни человека |
Являлся ли Черный мор главной причиной крестьянских восстаний и феодальных войн? |
6.?3.?2.?2 определять причины и последствия антифеодальных восстаний в позднем средневековье; |
|
Как образовались централизованные государства в Европе? |
6.?3.?1.?4 устанавливать связь между феодальными войнами и образованием централизованных государств |
|
Почему Жанна д Арк остается в памяти французского народа? |
6.?3.?1.?4 устанавливать связь между феодальными войнами и образованием централизованных государств |
|
3 четверть |
||
Раздел 7. Абсолютизм на Западе и Востоке |
Людовик XIV и Петр Великий: |
6.?3.?1.?3 описывать этапы развития феодального государства; |
Была ли власть Юнлэ и Токугава такой же абсолютной, как у западных монархов? |
6.?3.?1.?2 различать формы монархии в странах Запада и Востока (сословно-представительная и абсолютная); |
|
Почему Карл I и Осман II не смогли стать абсолютными монархами? |
6.?3.?1.?2 различать формы монархии в странах Запада и Востока (сословно-представительная и абсолютная); |
|
Раздел 8. Торговля, ремесло и освоение мира |
Каким образом Великий шелковый путь соединял Восток и Запад? |
6.?4.?1.?2 объяснять роль международной торговли и путешествий в средние века |
Чем отличались китайские и европейские морские путешествия? |
6.?4.?1.?2 объяснять роль международной торговли и путешествий в средние века; |
|
Как Великие географические открытия изменили мир? |
6.?2.?4.?3 определять влияние Великих географических открытий на представления о мире, фиксируя на карте основные маршруты путешественников в XV-XVI веках; |
|
4 четверть |
||
Раздел 9. Эпоха Возрождения |
Как Эпоха Возрождения изменила развитие искусства? |
6.?2.?2.?3 характеризовать культуру эпохи Возрождения, устанавливая взаимосвязь с культурой античности (изобразительное искусство, скульптура); |
Как обогатил мировую культуру Восточный Ренессанс? |
6.?2.?3.?2 описывать влияние идей гуманистов на развитие средневековой культуры; |
|
Раздел 10. Реформация |
Как протест Мартина Лютера изменил Европу? |
6.?2.?1.?1 определять причины изменения роли религии в мировоззрении человека и в общественной жизни; 6.?2.?1.?2 объяснять понятия "гуманизм", "реформация", "протестантизм", "лютеранство", "кальвинизм", "контрреформация", "иезуитский орден" в контексте исторических процессов |
Раздел 11. Научная революция |
Насколько оригинальной была теория Коперника? |
6.?2.?4.?2 определять значение научных открытий о строении Вселенной в период позднего средневековья для последующего развития естественных наук; |
Обобщающий урок по курсу истории средних веков? |
Вспомнить и повторить основные цели по разделам |
|
3) 7 класс:
Раздел |
Темы, содержание |
Цели обучения |
1 четверть |
||
Раздел 1. Начало нового времени |
Введение в курс. Какое значение имела Английская буржуазная революция середины XVII века? |
7.?4.?2.?3 использовать понятие "новое время" для характеристики нового этапа всемирной истории; |
Как промышленная революция изменила мир? |
7.?4.?1.?1 объяснять процесс перехода от феодального к капиталистическому хозяйству в Европе (мануфактура, фабрика), выявляя причины и следствия; |
|
Раздел 2. Индия и Великобритания в XVIII веке |
Как англичане из торговцев превратились в правителей Индии? |
7.?2.?2.?1 использовать произведения искусства для интерпретации исторических событий; |
Раздел 3. Распространение идей Просвещения |
Как идеи Просвещения были отражены в деятельности европейских монархов? |
7.?2.?1.?1 выявлять изменения в жизни людей в связи с ограничением роли религии в обществе; |
Насколько идеи Просвещения повлияли на американцев? |
7.?3.?2.?7 характеризовать влияние европейских революций на развитие североамериканского общества; |
|
2 четверть |
||
Раздел 4. Картина Французской революции |
Какие перемены произошли во Франции в 1789-1799 годы? |
7.?3.?2.?1 характеризовать причины буржуазных революций в Западной Европе; |
Почему Давид и Бодри были разного мнения о Марате? |
7.?2.?2.?1 использовать произведения искусства для интерпретации исторических событий; |
|
Как образовалась и в чем причины падения империи Наполеона? |
7.?2.?2.?1 использовать произведения искусства для интерпретации исторических событий; |
|
Раздел 5. Империи и их соперничество в XIX в. |
Почему Россия и Британия соперничали за влияние в Иране? |
7.?3.?2.?2 описывать изменения характера международных отношений в XVIII - середине XIX веков; |
Помогла ли политика танзимата укрепить Османскую империю? |
7.?4.?2.?1 сравнивать процесс перехода к промышленной стадии развития общества в разных странах; |
|
Каковы были причины и последствия Крымской войны? |
7.?3.?2.?2 описывать изменения характера международных отношений в XVIII - середине XIX веков; |
|
3 четверть |
||
Раздел 6. Китай и европейские державы в XIX веке |
Что мы можем узнать об империализме из переписки правительств Англии и Китая? |
7.?3.?2.?2 описывать изменения характера международных отношений в XVIII - середине XIX веков |
Почему в Китае до сих пор помнят опиумные войны? |
7.?1.?1.?3 определять особенности социальной структуры стран Азии (Китай, Индия, Япония) в период колониальной экспансии европейских держав; |
|
Раздел 7. Влияние революционных идей на Европу XIX века |
Какие политические идеи сформировали революции 1848 года в Европе? |
7.?3.?2.?1 характеризовать причины буржуазных революций в Западной Европе; |
Насколько были не схожи пути объединения Италии и Германии? |
7.?3.?1.?4 определять значение становления национальных государств (Италия, Германия), сравнивая исторические события разных стран в один и тот же период времени; |
|
Раздел 8. Развитие общественно-политической мысли России в XIX веке |
Почему царь Александр II стал жертвой "Народной воли"? |
7.?2.?3.?1 выявлять причины зарождения новых общественно-политических течений в России (народничество, либерализм); |
Раздел 9. Европейское колониальное господство в XIX веке |
Как британцы XIX века и современные индусы рассказывают о событиях 1857-1859 гг. в Индии? |
7.?1.?1.?3 определять особенности социальной структуры стран Азии (Китай, Индия, Япония) в период колониальной экспансии европейских держав; |
Как сформировалась мировая колониальная система? |
7.?3.?2.?6 характеризовать влияние европейской колониальной экспансии на традиционные общества Востока; |
|
4 четверть |
||
Раздел 10. Усиление Соединенных Штатов Америки |
Какими способами расширялась территория США в западном направлении? |
7.?3.?1.?2 характеризовать процесс расширения территории США в XIX веке |
Как было отменено рабство в США? |
7.?1.?2.?2 выявлять особенности трансатлантического рабства; |
|
Почему США отправили военные корабли в Японию? |
7.?4.?1.?3 определять особенности развития капиталистических монополий в США; |
|
Раздел 11. Глазами художников и писателей: обзор перемен XIX века |
Как искусство и литература XIX века отображали социальную несправедливость? |
7.?2.?2.?2 определять признаки основных стилей и течений в искусстве (неоклассицизм, романтизм, импрессионизм, реализм); |
Как статья Эмиля Золя "Я обвиняю!" показывает силу слова? |
7.?2.?2.?1 использовать произведения искусства для интерпретации исторических событий; |
|
Раздел 12. Развитие научной мысли |
Какое из научных открытий XIX века оказало наибольшее влияние на жизнь людей? |
7.?2.?4.?1 анализировать значение научных открытий в жизни человека и общества, отмечая изменения и преемственность; |
4) 8 класс:
Раздел |
Темы, содержание |
Цели обучения |
1 четверть |
||
Раздел 1. Мир в начале ХХ века |
Какова была картина мира в начале ХХ века? |
8.?3.?2.?5 характеризовать территориальный раздел мира и политическое устройство стран к началу ХХ века |
Какие научные открытия и новые технологии первой половины ХХ века являются наиболее значимыми? |
8.?2.?4.?2 оценивать роль науки в социально-экономическом развитии стран мира, обобщая причины, результаты, значение исторических событий; |
|
Как изменилось искусство в конце XIX - начале ХХ веков? |
8.?2.?2.?1 описывать основные течения в искусстве XIX века - начале XX века (модернизм, символизм, реализм, авангардизм); |
|
Раздел 2. Первая мировая война: причины и последствия |
Каковы причины Первой мировой войны? |
8.?3.?2.?1 устанавливать предпосылки и причины начала Первой мировой войны |
Какие сражения Первой мировой войны являются ключевыми? |
8.?2.?4.?3 оценивать роль военной науки и техники, военной стратегии, объясняя исторические события |
|
Как Первая мировая война изменила карту мира? |
8.?3.?2.?2 обобщать причины распада империй (Австро-Венгрия, Россия, Османская империя), описывая изменения на политической карте мира |
|
Почему Лига Наций не смогла сохранить мир после Первой мировой войны? |
8.?3.?2.?4 анализировать и оценивать деятельность Лиги Наций и Версальско-Вашингтонской системы договоров |
|
2 четверть |
||
Раздел 3. Революции 1917 года в России |
Почему пало самодержавие в России? |
8.?3.?1.?1 анализировать влияние общественно-политических течений (социальный либерализм и консерватизм, марксизм и социал-демократия) на жизнь общества |
Как большевикам удалось свергнуть Временное правительство? |
8.?1.?1.?1 характеризовать влияние Октябрьского переворота на изменение социальной структуры, анализируя итоги исторического события |
|
Почему общество раскололось на "красных" и "белых"? |
8.?1.?1.?1 характеризовать влияние Октябрьского переворота на изменение социальной структуры, анализируя итоги исторического события |
|
Насколько изменилась Россия в 1917-1924 гг.? |
8.?1.?1.?1 характеризовать влияние Октябрьского переворота на изменение социальной структуры, анализируя итоги исторического события; |
|
Раздел 4. Страны Азии после Первой мировой войны |
Почему Мустафу Кемаля называли "Ататюрк"? |
8.?2.?1.?1 описывать взаимоотношения государства и религии, выявляя и сравнивая особенности исторических периодов |
Как три принципа Сунь Ятсена изменили Китай? |
8.?3.?1.?1 анализировать влияние общественно-политических течений (социальный либерализм и консерватизм, марксизм и социал-демократия) на жизнь общества |
|
Насколько был опасен "меморандум Танаки"? |
8.?1.?2.?1 анализировать влияние распространения реакционных идеологий на изменение социальной жизни общества (фашизм, расизм, шовинизм, нацизм); |
|
Как идеи Махатма Ганди повлияли на рост нацинального самосознания Индии? |
8.?2.?1.?1 описывать взаимоотношения государства и религии, выявляя и сравнивая особенности исторических периодов |
|
3 четверть |
||
Раздел 5. Мировой экономический кризис |
Почему 1920-е годы в США называют "эрой просперити"? |
8.?4.?1.?2 использовать понятие "модернизация" для объяснения процесса развития индустриального общества"; |
Причины и последствия краха Уолл-стрит? |
8.?4.?1.?3 использовать понятия "рынок ценных бумаг", "акция", "спекуляция", "фондовая биржа", "кредит", "банкротство", "инфляция" для анализа исторических событий; |
|
Как страны мира преодолевали Великую депрессию? |
8.?2.?4.?1 характеризовать роль кейнсианства в социально-экономическом развитии стран мира; |
|
Раздел 6. Тоталитарные режимы в странах Европы |
Как развивался СССР при Сталине? |
8.?1.?1.?2 анализировать изменение статуса социальных слоев (рабочего класса, крестьянства, интеллигенции) в связи с развитием социалистического общества; |
"Инженеры человеческих душ": как Сталин использовал искусство для влияния на массы? |
8.?2.?2.?1 описывать основные течения в искусстве XIX-начале XX веков (модернизм, символизм, реализм, авангардизм); |
|
Почему фашизм получил развитие в Италии и Германии? |
8.?1.?2.?1 анализировать влияние распространения реакционных идеологий на изменение социальной жизни общества (фашизм, расизм, шовинизм, нацизм); |
|
Какое воздействие оказала нацистская политика на жизнь людей в Германии? |
8.?1.?2.?1 анализировать влияние распространения реакционных идеологий на изменение социальной жизни общества (фашизм, расизм, шовинизм, нацизм); |
|
Насколько был устойчив "Народный фронт" во Франции и Испании? |
8.?1.?2.?1 анализировать влияние распространения реакционных идеологий на изменение социальной жизни общества (фашизм, расизм, шовинизм, нацизм); |
|
4 четверть |
||
Раздел 7. Причины и последствия Второй мировой войны |
Какие договорные отношения складывались между странами накануне и в ходе Второй мировой войны? |
8.?3.?2.?3 анализировать причины, характер и последствия Второй мировой войны |
Какие события Второй мировой войны являются ключевыми? |
8.?2.?4.?3 оценивать роль военной науки и техники и военной стратегии, объясняя исторические события |
|
Почему война Советского Союза против фашисткой Германии называется Великой Отечественной? |
8.?3.?2.?3 анализировать причины, характер и последствия Второй мировой войны; |
|
Каковы итоги и уроки Второй мировой войны? |
8.?3.?1.?1 анализировать влияние общественно-политических течений (социальный либерализм и консерватизм, марксизм и социал-демократия) на жизнь общества; |
|
Раздел 8. Культура и наука в первой половине ХХ века |
Каковы особенности развития культуры в первой половине ХХ века? |
8.?2.?1.?1 описывать взаимоотношения государства и религии, выявляя и сравнивая особенности исторических периодов; |
Как развивались наука в первой половине ХХ века? |
8.?2.?4.?2 оценивать роль науки в социально-экономическом развитии стран, обобщая причины, результаты, значение исторических событий |
|
5) 9 класс:
Раздел |
Темы, содержание |
Цели обучения |
1 четверть |
||
Раздел 1. Политическая карта мира во 2-ой половине ХХ века |
Как изменилась политическая карта мира после Второй мировой войны? |
9.?3.?2.?8 обобщать и оценивать изменения на политической карте мира во второй половине ХХ века; |
Почему во второй половине ХХ века усилился процесс деколонизации? |
9.?1.?1.?1 выявлять изменения социальной структуры в связи с отказом от социалистического пути развития; |
|
Как сформировалась биполярная система мира? |
9.?3.?2.?2 анализировать исторические события для объяснения понятия "холодная война"; |
|
Каковы особенности событий холодной войны в 1946-1963 гг.? |
9.?3.?2.?2 анализировать исторические события для объяснения понятия "холодная война"; |
|
Раздел 2. Становление международных организаций |
Почему Организация Объединенных Наций издала Всеобщую Декларацию прав человека? |
9.?2.?3.?2 оценивать влияние идей защиты прав человека на деятельность современных международных правозащитных организаций; |
Каковы причины европейской интеграции в послевоенное время? |
9.?2.?3.?2 оценивать влияние идей защиты прав человека на деятельность современных международных правозащитных организаций; |
|
2 четверть |
||
Раздел 3. Развитие мировой экономики во второй половине ХХ века |
Почему во второй половине ХХ века "государства благосостояния" переживали экономический кризис? |
9.?3.?1.?1 использовать понятие "государство благосостояния" для характеристики изменений в социальной сфере в 1970 - 1980 годы; |
С какими экономическими проблемами столкнулся СССР в 60-70-е годы XX века? |
9.?4.?1.?2 интерпретировать экономическое развитие стран во второй половине XX века, используя понятия "инфляция", "кризис", "стагнация"; |
|
Раздел 4. От биполярного к многополюсному миру |
Каковы особенности событий холодной войны в 1979-1985 гг.? |
9.?3.?2.?3 характеризовать противостояние двух военно-политических блоков НАТО и ОВД, опираясь на знание исторических фактов и карты; |
Почему стал возможен визит Саманты Смит в СССР? |
9.?3.?2.?4 выделять интеграционные и дезинтеграционные процессы в мире после окончания холодной войны; |
|
Каковы причины завершения холодной войны? |
9.?3.?2.?4 выделять интеграционные и дезинтеграционные процессы в мире после окончания холодной войны; |
|
Стал ли мир безопаснее после окончания холодной войны? |
9.?3.?2.?4 выделять интеграционные и дезинтеграционные процессы в мире после окончания холодной войны; |
|
Раздел 5. Международные организации в решении региональных проблем |
Какие мирные способы решения ближневосточного кризиса предпринимает ООН? |
9.?3.?2.?5 обобщать причины и последствия локальных конфликтов; |
Каковы причины и последствия "арабской весны"? |
9.?3.?2.?5 обобщать причины и последствия локальных конфликтов; |
|
3 четверть |
||
Раздел 6. Особенности развития западных стран во второй половине ХХ века |
Почему в Великобритании консерватизм сменился неоконсерватизмом? |
9.?3.?1.?3 выявлять закономерности исторического развития государств; |
Каковы признаки "шведской модели" социализма? |
9.?1.?2.?1 определять сходства и различия социальной структуры в западных и восточных странах, приводя примеры вертикальной и горизонтальной мобильности; |
|
Каковы особенности германского "социально-рыночного хозяйства"? |
9.?3.?1.?3 выявлять закономерности исторического развития государств; |
|
Раздел 7. Особенности развития стран Азии во второй пол. XX в. |
Как изменился Китай в результате победы Коммунистической партии в 1949 году? |
9.?4.?1.?4 выявлять противоречия в развитии социалистической хозяйственной системы, анализируя причинно-следственные связи; |
Почему стал возможен "азиатский прорыв"? |
9.?4.?2.?1 интерпретировать и обосновывать эффективность экономических систем; |
|
Какие проблемы независимой Индии связаны с еҰ колониальным прошлым? |
9.?2.?1.?2 использовать знания о религии для понимания и интерпретации современных общественно-политических проблем; |
|
В чем проявилась эволюция кемализма во второй половине XX века? |
9.?3.?1.?3 выявлять закономерности исторического развития государств; |
|
4 четверть |
||
Раздел 8. Глобализация современного мира |
Каковы ключевые особенности глобализации? |
9.?1.?2.?3 прослеживать социальные изменения в связи с процессом глобализации в современном мире (трудовая миграция, социальная интеграция), моделируя возможный сценарий исторического развития общества; |
Каково влияние глобализации на развитие мировой экономики и политики? |
9.?1.?2.?3 прослеживать социальные изменения в связи с процессом глобализации в современном мире (трудовая миграция, социальная интеграция), моделируя возможный сценарий исторического развития общества; |
|
Почему терроризм является угрозой для человечества? |
9.?3.?2.?7 анализировать проблему международного терроризма и экстремизма на современном этапе; |
|
Как сохранить национальную идентичность в условиях глобализации? |
9.?2.?3.?3 аргументировать важность сохранения национальных культурных ценностей в условиях глобализации; |
|
Раздел 9. Наука, образование и технологии во второй половине ХХ века - начале ХХI века |
Каково влияние научно-технической революции в США на развитие стран в современном мире? |
9.?2.?4.?1 оценивать и интерпретировать социальные и экологические последствия научно-технической революции; |
Каково значение космодрома Байконур в развитии мировой науки? |
9.?2.?4.?1 оценивать и интерпретировать социальные и экологические последствия научно-технической революции; |
|
Каково значение образования в современном мире? |
9.?2.?4.?2 делать выводы о значении науки и образования для решения глобальных проблем современности, моделируя возможный сценарий развития человеческой цивилизации |
|
Раздел 10. Культура во второй половине ХХ века - начале ХХI века |
Какое влияние оказали деятели культуры ХХ века на духовное развитие человечества? |
9.?2.?2.?1 анализировать влияние известных деятелей искусства на развитие общества, самостоятельно оценивая их деятельность в контексте мировой истории; |
Каково воздействие массовой культуры на духовное развитие общества? |
9.?2.?2.?2 оценивать влияние массовой культуры на духовное развитие общества во второй половине ХХ века - начале ХХI века; |
|
6) 9 класс (переходный период):
Раздел |
Темы, содержание |
Цели обучения |
1 четверть |
||
Раздел 1. Первая мировая война |
Каковы предпосылки и причины Первой мировой войны? |
8.?3.?2.?5 характеризовать территориальный раздел мира и политическое устройство стран к началу ХХ века; |
Как научные открытия и новые технологии первой половины ХХ века повлияли на ход Первой мировой войны? |
8.?2.?4.?3 оценивать роль военной науки и техники, военной стратегии, объясняя исторические события; |
|
Насколько прочной была Версальско-Вашингтонская система? |
8.?3.?2.?2 обобщать причины распада империй (Австро-Венгрия, Россия, Османская империя), описывая изменения на политической карте мира; |
|
Раздел 2. Россия и страны Азии после Первой мировой войны |
Насколько изменилась Россия в 1917-1924 гг.? |
8.?3.?1.?1 анализировать влияние общественно-политических течений (социальный либерализм и консерватизм, марксизм и социал-демократия) на жизнь общества; |
Каковы причины и последствия гражданской войны и иностранной интервенции в России? |
8.?1.?1.?1 характеризовать влияние Октябрьского переворота на изменение социальной структуры, анализируя итоги исторического события; |
|
Как Сунь Ятсен пытался изменить Китай? |
8.?3.?1.?1 анализировать влияние общественно-политических течений (социальный либерализм и консерватизм, марксизм и социал-демократия) на жизнь общества |
|
Почему Мустафу Кемаля называли "Ататюрк"? |
8.?2.?1.?1 описывать взаимоотношения государства и религии, выявляя и сравнивая особенности исторических периодов; |
|
2 четверть |
||
Раздел 3. Мировой экономический кризис |
Каковы причины и последствия краха Уолл-стрит? |
8.?4.?1.?1 оценивать влияние достижений технической революции (конвейерное производство, стандартизация) на развитие хозяйственной системы стран в начале XX века; |
Как страны мира преодолевали Великую депрессию? |
8.?2.?4.?1 характеризовать роль кейнсианства в социально-экономическом развитии стран мира; |
|
Раздел 4. Противостояние тоталитаризма и демократии |
Как изменилось советское общество в 1927-1939 гг.? |
8.?1.?1.?2 анализировать изменение статуса социальных слоев (рабочего класса, крестьянства, интеллигенции) в связи с развитием социалистического общества; |
Почему в конце 20-х – 30-е гг. в Японии усилился процесс милитаризации? |
8.?1.?2.?1 анализировать влияние распространения реакционных идеологий на изменение социальной жизни общества (фашизм, расизм, шовинизм, нацизм); |
|
Почему фашизм получил развитие в Италии и Германии? |
8.?1.?2.?1 анализировать влияние распространения реакционных идеологий на изменение социальной жизни общества (фашизм, расизм, шовинизм, нацизм); |
|
Какое воздействие оказала нацистская политика на жизнь людей в Германии? |
8.?1.?2.?1 анализировать влияние распространения реакционных идеологий на изменение социальной жизни общества (фашизм, расизм, шовинизм, нацизм); |
|
Насколько был устойчив "Народный фронт" во Франции и Испании? |
8.?1.?2.?1 анализировать влияние распространения реакционных идеологий на изменение социальной жизни общества (фашизм, расизм, шовинизм, нацизм); |
|
3 четверть |
||
Раздел 5. Вторая мировая война |
Каковы причины и ключевые события Второй мировой войны? |
8.?3.?2.?7 анализировать характер международных отношений накануне Второй мировой войны; |
Каковы итоги и уроки Второй мировой войны? |
8.?3.?2.?3 анализировать причины, характер и последствия Второй мировой войны; |
|
Раздел 6. Политическое развитие мира во второй половине ХХ века |
Как сформировалась биполярная система мира? |
9.?3.?2.?8 обобщать и оценивать изменения на политической карте мира во второй половине ХХ века; |
Почему во второй половине ХХ века усилился процесс деколонизации? |
9.?3.?2.?1 анализировать причины и последствия распада колониальной системы; |
|
Каковы этапы и ключевые события холодной войны? |
9.?3.?2.?2 анализировать исторические события для объяснения понятия "холодная война"; |
|
Каковы причины и последствия распада биполярной системы? |
9.?3.?2.?4 выделять интеграционные и дезинтеграционные процессы в мире после окончания холодной войны; |
|
Каковы цели и задачи международных правозащитных организаций второй пол. XX века? |
9.?2.?3.?2 оценивать влияние идей защиты прав человека на деятельность современных международных правозащитных организаций; |
|
Почему "государства благосостояния" и СССР переживали экономический кризис в 1970 - 1980 годы? |
9.?3.?1.?1 использовать понятие "государство благосостояния" для характеристики изменений в социальной сфере в 1970 - 1980 годы; |
|
Какие мирные способы решения ближневосточного конфликта предпринимает ООН? |
9.?3.?2.?5 обобщать причины и последствия локальных конфликтов; |
|
4 четверть |
||
Раздел 7. Социально-экономическое развитие Европы во второй половине ХХ века |
Почему в Великобритании консерватизм сменился неоконсерватизмом? |
9.?3.?1.?3 выявлять закономерности исторического развития государств; |
Каковы признаки "шведской модели" социализма? |
9.?1.?2.?2 определять факторы, влияющие на уровень жизни людей ведущих и развивающихся стран мира; |
|
Каковы особенности германского "социально-рыночного хозяйства"? |
9.?4.?1.?3 оценивать значение экономической интеграции в условиях глобализации; |
|
Раздел 8. Особенности развития стран Азии во второй пол. XX в. |
Как Мао Цзэдун и Дэн Сяопин изменили Китай? |
9.?4.?1.?4 выявлять противоречия в развитии социалистической хозяйственной системы, анализируя причинно-следственные связи; |
Почему стал возможен "азиатский прорыв"? |
9.?4.?2.?1 интерпретировать и обосновывать эффективность экономических систем; |
|
Раздел 9. Развитие науки и культуры во второй половине ХХ века - начале ХХI века |
Как развивались наука, образование и техника в ХХ веке - первой половине ХХI века? |
8.?2.?4.?2 оценивать роль науки в социально-экономическом развитии стран, обобщая причины, результаты, значение исторических событий; |
Как изменилась культура в ХХ веке - первой половине ХХI века? |
9.?2.?2.?2 оценивать влияние массовой культуры на духовное развитие общества во второй половине ХХ века - начале ХХI века; |
|
Пояснительная записка к Долгосрочному плану по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "Всемирная история" для 5-9 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию
1. В рамках обновления содержания среднего образования предлагается новая структура содержания учебного предмета "Всемирная история" (соответственно распределение изучения исторических периодов по классам):
1) 5 класс - эпоха древности (2,5 млн.лет назад - V век);
2) 6 класс - эпоха средневековья (V - XVII века);
3) 7 класс - новое время (XVIII -XIX века);
4) 8 класс - новейшее время (1-я половина XX века);
5) 9 класс - новейшее время (2-я половина XX века - XXI век).
6) 9 класс (переходный период) - новейшее время (1-я половина XX века - XXI век).
2. Новая структура содержания по классам предполагает распределение материалов по истории новейшего времени в 8-х и 9-х классах (8 класс - 1-я половина XX века, 9 класс - 2-я половина XX века - XXI век).
3. В целях соблюдения хронологической периодизации и сохранения преемственности содержания учебного предмета "Всемирная история" среди
5-9 классах:
1) в 7 классе в период с 1 сентября 2018 года до 1 сентября 2019 года внедряется учебная программа по обновленному содержанию 6 класса (средние века);
2) в 8 классе в период с 1 сентября 2018 года до 1 сентября 2020 года внедряется учебная программа по обновленному содержанию 7 класса (новое время);
3) в 9 классе с 1 сентября 2019 года до 1 сентября 2021 года внедряется переходная учебная программа 9 класса по обновленному содержанию включающая в содержание 8-9 классов (новейшее время).
Приложение 208 |
Сноска. Приказ дополнен Приложением 208 в соответствии с приказом Министра образования и науки РК от 23.11.2016 № 668 (вводится в действие с 01.09.2017 для 5, 7 классов, с 01.09.2018 для 6, 8 классов, с 01.09.2019 для 9 (10) классов); в редакции приказа и.о. Министра образования и науки РК от 25.10.2017 № 545 (вводится в действие по истечении десяти календарных дней после дня его первого официального опубликования).
Типовая учебная программа по учебному предмету
"Основы права" для 9 класса уровня основного среднего
образования по обновленному содержанию
Глава 1. Общие положения
1. Учебная программа разработана в соответствии с Государственным общеобязательным стандартом среднего образования (начального, основного среднего, общего среднего образования), утвержденным постановлением Правительства Республики Казахстан от 23 августа 2012 года № 1080.
2. Цель предмета "Основы права" – изучение базовых знаний о праве, воспитание грамотного в правовом плане гражданина, привитие обучающимся правовой культуры, уважения к законам государства и нормам общества, формирование знаний и навыков, необходимых для реализации ими своих гражданских прав и исполнения обязательств.
3. Задачи учебного предмета:
1) формирование знаний об основных понятиях и содержании базовых отраслей казахстанского права;
2) формирование знаний о системе фундаментальных правовых и социальных ценностей: права человека, демократия, гражданское общество, законность и правопорядок;
3) формирование понимания особенностей и признаков правового государства;
4) формирование умения поиска, анализа и использования правовой информации в учебной и практической деятельности;
5) формирование и развитие умения использовать правовые знания и навыки при выборе соответствующих закону форм поведения и действий в типичных жизненных ситуациях, урегулированных правом;
6) развитие навыка участия в дискуссиях по актуальным общественным и правовым проблемам;
7) формирование и развитие навыков критического анализа и оценки практических ситуаций, связанных с правовыми отношениями в обществе.
Глава 2. Организация содержания предмета "Основы права"
4. Объем учебной нагрузки по учебному предмету "Основы права" в 9-м классе составляет 1 час в неделю, в учебном году – 34 часа.
5. Содержание предмета "Основы права" организовано по разделам обучения. Разделы далее разбиты на подразделы, которые содержат в себе цели обучения по классам в виде ожидаемых результатов.
6. Цели обучения, организованные систематично и последовательно внутри каждого подраздела, позволяют учителям планировать свою работу и оценивать достижения обучающихся, а также информировать их о следующих этапах обучения.
7. Учебный предмет "Основы права" содержит 7 разделов.
8. Раздел "Право и государство" содержит следующие подразделы:
1) понятие права;
2) правовое государство и гражданское общество.
9. Раздел "Конституционное право" содержит следующие подразделы:
1) права и свободы человека и гражданина;
2) конституционная система государственных органов.
10. Раздел "Гражданское право" содержит следующие подразделы:
1) понятие гражданского права;
2) право собственности;
3) обязательство и ответственность в гражданском праве;
4) защита прав потребителей.
11. Раздел "Трудовое право" содержит следующие подразделы:
1) понятие трудового права;
2) условия труда;
3) охрана труда;
4) трудовой договор.
12. Раздел "Семейное право" содержит следующие подразделы:
1) понятие семейного права;
2) пути заключения и прекращения брака;
3) права и обязанности членов семьи;
4) важность семьи в обществе.
13. Раздел "Административное право" содержит следующие подразделы:
1) понятие административного права;
2) административная ответственность;
3) профилактика административного правонарушения.
14. Раздел "Уголовное право" содержит следующие подразделы:
1) понятие уголовного права;
2) понятие преступления;
3) уголовная ответственность;
4) наказание и вопросы гуманизма.
15. Базовое содержание учебного предмета "Основы права":
1) понятие права. Понятие и признаки права. Отличие права от других социальных норм: норм морали, религиозных норм, обычаев, корпоративных норм;
2) права и свободы человека и гражданина. Основы Конституционного строя. Конституционные права, свободы и обязанности человека и гражданина;
3) понятие гражданского права. Имущественные отношения на основе равенства сторон. Личные неимущественные отношения: жизнь, здоровье, честь, достоинство;
4) понятие трудового права. Конституционные гарантии свободы труда;
5) понятие брака и семейного права. Понятие семьи и брака (супружества);
6) понятие административного права. Управленческое право. Административное правонарушение;
7) понятие уголовного права. Преступное поведение и его наказуемость;
8) конституционная система органов государственной власти. Основные направления деятельности высших органов государственной власти. Представительные органы государственной власти;
9) право собственности. Виды собственности в Республике Казахстан. Основные пути приобретения и прекращения права собственности;
10) условия труда. Права и обязанности работодателя и работника;
11) пути заключения и прекращения брака. Условия и препятствия заключения брака (супружества). Прекращение и расторжение брака;
12) понятие преступления. Признаки и виды преступлений. Объект, субъект, объективная и субъективная сторона преступления;
13) обязательство и ответственность в гражданском праве. Имущественная ответственность за неисполнение обязательства. Способы обеспечения обязательства;
14) охрана труда. Пути разрешения трудовых споров. Правовое регулирование труда несовершеннолетних;
15) права и обязанности членов семьи. Права ребенка;
16) административная ответственность. Виды и признаки административного правонарушения. Виды административных взысканий и порядок их применения;
17) уголовная ответственность. Уголовная ответственность за противоправные деяния и виды наказания за них. Субъекты коррупционных правонарушений;
18) правовое государство и гражданское общество. Понятия и признаки правового государства. Роль и важность институтов гражданского общества в функционировании правового государства;
19) защита прав потребителей. Пути защиты прав потребителей. Права потребителей на защиту своих прав;
20) трудовой договор. Содержание трудового договора.
21) важность семьи в обществе. Государственная поддержка и защита семейных отношений;
22) профилактика административного правонарушения. Роль и значение административно-правовых норм в регулировании общественных отношений.
23) наказание и вопросы гуманизма. Принцип гуманизма в угловном праве.
Глава 3. Система целей обучения
16. В программе для удобства использования учебных целей введена кодировка. В коде первое число обозначает класс, второе и третье числа – раздел и подраздел, четвертое число показывает нумерацию учебной цели. Например, в коде 9.2.1.2 "9" - класс, "2" - раздел, "1" - подраздел, "2" - нумерация учебной цели.
17. Система целей обучения расписана по разделам:
1) "Право и государство":
Обучающиеся должны: |
|
Подраздел |
9 класс |
9.1.1 Понятие права |
9.1.1.1 объяснять понятие и роль права в системе социальных норм |
9.1.2 Правовое государство и гражданское общество |
9.1.2.1 определять особенность и значимость правового государства; |
9.1.2.2 определять роль и важность институтов гражданского общества |
|
2) " Конституционное право":
Обучающиеся должны: |
|
Подраздел |
9 класс |
9.2.1 Права и свободы человека и гражданина |
9.2.1.1 объяснять основы конституционного строя |
9.2.1.2 определять конституционные права, свободы и обязанности человека и гражданина на основе анализа Конституции Республики Казахстан |
|
9.2.2 Контституционная система государственных органов |
9.2.2.1 определять и сравнивать функции государственных органов, основываясь на Конституции Республики Казахстан |
9.2.2.2 определять важность и роль выборов в формировании государственных органов |
|
3) "Гражданское право":
Обучающиеся должны: |
|
Подраздел |
9 класс |
9.3.1 Понятие гражданского права |
9.3.1.1 объяснять понятие и принципы гражданского права |
9.3.2 Право собственности |
9.3.2.1 определять виды собственности; |
9.3.2.2 определять пути приобретения и прекращения права собственности, анализируя правовые ситуации |
|
9.3.3 Обязательство и ответственность в гражданском праве |
9.3.3.1 анализировать обязательства и определять ответственность в гражданском праве |
9.3.4 Защита прав потребителей |
9.3.4.1 определять пути защиты прав потребителей |
4) "Трудовое право":
Обучающиеся должны: |
|
Подраздел |
9 класс |
9.4.1 Понятие трудового права |
9.4.1.1 объяснять понятие трудового права |
9.4.2 Условия труда |
9.4.2.1 определять условия труда, основываясь на Трудовом кодексе Республики Казахстан |
9.4.2.2 объяснять права и обязанности работодателя и работника, анализируя правовые ситуации |
|
9.4.3 Охрана труда |
9.4.3.1 анализировать правовые нормы в отношении труда несовершеннолетних |
9.4.3.2 предлагать пути разрешения трудовых споров, опираясь на нормативные правовые акты |
|
9.4. 4 Трудовое соглашение |
9.4.4.1 раскрывать содержание трудового договора, анализируя правовые ситуации |
5) "Семейное право":
Обучающиеся должны: |
|
Подраздел |
9 класс |
9.5.1 Понятие брака и семейного права |
9.5.1.1 объяснять понятия "брак" и "семья" |
9.5.2 Пути заключения и прекращения брака |
9.5.2.1 определять условия заключения и прекращения брака |
9.5.3. Права и обязанности членов семьи |
9.5.3.1 определять права и обязанности членов семьи; |
9.5.3.2 анализировать права детей в обществе и семье, ссылаясь на правовые акты |
|
9.5.4 Важность семьи в обществе |
9.5.4.1 оценивать значимость семьи в обществе |
6) "Административное право":
Обучающиеся должны: |
|
Подраздел |
9 класс |
9.6.1 Понятие административного права |
9.6.1.1 объяснять понятие административного права |
9.6.2 Административная ответственность |
9.6.2.1 определять виды и признаки административного правонарушения; |
9.6.2.2 объяснять виды административной ответственности и порядок их применения, анализируя правовые ситуации |
|
9.6.3 Профилактика административного правонарушения |
9.6.3.1 оценивать значение административно-правовых норм |
7) "Уголовное право":
Обучающиеся должны: |
|
Подраздел) |
9 класс |
9.7.1 Понятие уголовного права |
9.7.1.1 объяснять понятие уголовного права |
9.7.2 Понятие преступления |
9.7.2.1 различать признаки и виды преступления |
9.7.3 Уголовная ответственность |
9.7.3.1 определять уголовную ответственность и виды наказания, анализируя правовые ситуации; |
9.7.3.2 анализировать антикоррупционные правовые акты |
|
9.7.4 Наказание и вопросы гуманизма |
9.7.4.1 оценивать принцип гуманизма в уголовном праве |
18. Настоящая учебная программа реализуется в соответствии с Долгосрочным планом к Типовой учебной программе по учебному предмету "Основы права" для 9 класса уровня основного среднего образования по обновленному содержанию.
19. Темы в долгосрочных планах организованы в виде проблемных вопросов, что позволяет активизировать мыслительную деятельность обучающихся уже в самом начале урока и способствует развитию у обучающихся критического мышления, навыков постановки проблемных вопросов и самостоятельного анализа.
20. Распределение часов в четверти по разделам и внутри разделов варьируется по усмотрению учителя.
Приложение |
Долгосрочный план по реализации Типовой учебной программы
по учебному предмету "Основы права" для 9 класса уровня основного среднего образования по обновленному содержанию
Раздел |
Тема, содержание |
Цели обучения. Обучающиеся должны: |
1-я четверть |
||
Понятие права |
Что такое право и как оно влияет на общественные отношения? |
9.1.1.1 объяснять понятие и роль права в системе социальных норм |
Права и свободы человека и гражданина |
Какие права и обязанности у человека и гражданина Республики Казахстан? |
9.2.1.2 определять конституционные права, свободы и обязанности человека и гражданина на основе анализа Конституции Республики Казахстан |
Почему Казахстан провозглашает себя демократическим, светским, правовым и социальным государством? |
9.2.1.1 объяснять основы конституционного строя |
|
Понятие гражданского права |
Как гражданское право регулирует общественные отношения? |
9.3.1.1 объяснять понятие и принципы гражданского права |
Понятие трудового права |
Что провозглашает 24 статья Конституции РК? |
9.4.1.1 объяснять понятие трудового права |
Понятие брака и семейного права |
Как законодательством защищается семья? |
9.5.1.1 объяснять понятия "брак" и "семья" |
Понятие административного права |
Какие общественные отношения регулирует административное право? |
9.6.1.1 объяснять понятие административного права |
Понятие уголовного права |
В чем отличие уголовного права от других отраслей права? |
9.7.1.1 объяснять понятие уголовного права |
2-я четверть |
||
Контституционное устройсво государственных органов |
В чем заключается функция государственных органов? |
9.2.2.1 определять и сравнивать функции государственных органов, руководствуясь основными положениями Конституции Республики Казахстан |
Какова роль и значение выборов в формировании государственных органов? |
9.2.2.2 определять важность и роль выборов в формировании государственных органов |
|
Право собственности |
Как стать собственником? |
9.3.2.1 определять виды собственности; |
Условия труда |
Как законодательством регулируются условия труда? |
9.4.2.1 определять условия труда, руководствуясь положениями Трудового кодекса Республики Казахстан; |
Пути заключения и прекращения брака |
При каких обстоятельствах заключается и прекращается брак? |
9.5.2.1 определять условия заключения и прекращения брака |
Понятие преступление |
Какое деяние признается преступлением? |
9.7.2.1 различать признаки и виды преступления |
3-я четверть |
||
Обязательство и ответственность в гражданском праве |
Какую ответственность порождают гражданско-правовые обязательства? |
9.3.3.1 анализировать обязательства и определять ответственность в гражданском праве |
Охрана труда |
Как разрешаются трудовые споры? |
9.4.3.2 предлагать пути разрешения трудовых споров, опираясь на нормативные правовые акты |
Как защищается законодательством труд несовершеннолетних? |
9.4.3.1 анализировать правовые нормы в отношении труда несовершеннолетних |
|
Права и обязанности членов семьи |
Каков правовой статус членов семьи? |
9.5.3.1 определять права и обязанности членов семьи |
Как защищаются права ребенка? |
9.5.3.2 анализировать права детей в обществе и семье, ссылаясь на правовые акты |
|
Административная ответственность |
В каких случаях возникает административная ответственность? |
9.6.2.1 определять виды и признаки административного правонарушения |
9.6.2.2 объяснять виды административной ответственности и порядок их применения, анализируя правовые ситуации |
||
Уголовная ответственность |
В чем сущность уголовной ответственности? |
9.7.3.1 определять уголовную ответственность и виды наказания, анализируя правовые ситуации |
Кто является субъектом коррупционных правонарушений? |
9.7.3.2 анализировать антикоррупционные правовые акты |
|
4-я четверть |
||
Правовое государство и гражданское общество |
В чем заключаются основные идеи правового государства? |
9.1.2.1 определять особенность и значимость правового государства |
Какое значение имеет формирование гражданского общества? |
9.1.2.2 определять роль и важность институтов гражданского общества |
|
Защита прав потребителей |
Знаем ли мы свои права как потребители? |
9.3.4.1 предлагать пути защиты прав потребителей |
Трудовой договор |
Какие права и обязанности возникают по трудовому договору? |
9.4.4.1 раскрывать содержание трудового договора, анализируя правовые ситуации |
Важность семьи в обществе |
В чем социальная роль семьи? |
9.5.4.1 оценивать значимость семьи в обществе |
Профилактика административного правонарушения |
В чем необходимость административно-правовых норм? |
9.6.3.1 оценивать значение административно-правовых норм |
Наказание и вопросы гуманизма |
Нужен ли принцип гуманизма в уголовном праве? |
9.7.4.1 оценивать принцип гуманизма в уголовном праве |
Приложение 209 |
Сноска. Приказ дополнен Приложением 209 в соответствии с приказом Министра образования и науки РК от 23.11.2016 № 668 (вводится в действие с 01.09.2017 для 5, 7 классов, с 01.09.2018 для 6, 8 классов, с 01.09.2019 для 9 (10) классов).
Типовая учебная программа по учебному предмету
"Самопознание" для 5-9 классов уровня основного среднего
образования по обновленному содержанию
Глава 1. Общие положения
1. Учебная программа разработана в соответствии с Государственным общеобязательным стандартом среднего образования (начального, основного среднего, общего среднего образования), утвержденным постановлением Правительства Республики Казахстан от 23 августа 2012 года № 1080.
2. Объектом самопознания как целостного процесса является человек, который рассматривается в аспекте физической, психической и духовной природы. Органическое единство этих ракурсов человека обеспечивает его гармоничное развитие, включающее самоактуализацию, самореализацию и самосовершенствование. Это определяет предметную область самопознания и конкретизирует познавательную, развивающую и воспитывающую функции учебного предмета.
3. Основное назначение учебного процесса "Самопознание":
1) выявление системы ценностей личности, практических навыков творческого приложения знаний в решении проблем, направленных на служение обществу;
2) формирование основ нравственного поведения обучающегося, социально значимых ориентаций, обусловливающих отношение человека к себе, окружающему миру, человечеству в целом;
3) выявление общечеловеческих ценностей, заложенных в природе каждого человека, развитие его как личности, как субъекта деятельности и как индивидуальности с учетом его возрастных особенностей.
4. Дидактическими основаниями, регулирующими отбор содержания предмета "Самопознание", являются:
1) общая цель нравственно-духовного образования, направленная на гармоничное раскрытие физического, психического, духовного потенциалов и развитие способностей человека;
2) образовательные цели предмета "Самопознание", ориентированные на развитие у учащихся общей культуры, позитивного мышления и умения глубоко анализировать события окружающей жизни, различать добро и зло, знание национального и мирового культурного наследия;
5. Логическая структура содержания предмета определена исходя из системы общечеловеческих ценностей, позволяющих:
1) познавать себя через осознание таких понятий, как любовь, здоровье, свобода, счастье, совесть, труд, гармония тела и духа, цель жизни, предназначение человека, единство мысли, слова и дела;
2) познавать других через осознание таких понятий, как семья, дружба, общение, доверие, уважение, равенство, диалог, взаимопонимание, сотрудничество;
3) познавать мир через осознание таких понятий, как природа, Родина, жизнь, гармония с окружающим миром; вера, надежда;
4) познавать духовный опыт человечества через осознание таких понятий, как истина, творчество, культура, земля как общий дом человечества, единение с человечеством.
6. Указанные разделы выступают ключевыми векторами процесса самопознания, так как в полной мере отвечают цели человеческой жизни, системе общечеловеческих ценностей и содержат предпосылки для развития нравственно-духовных качеств, самоопределения и самореализации личности и являются сквозными, что предполагает более точную конкретизацию на разных ступенях школы с учетом возрастных особенностей детей.
7. В программе предусмотрена преемственность в развитии основных понятий об общечеловеческих ценностях по классам и уровням среднего образования.
8. Темы внутри каждого раздела от класса к классу выстроены в направлении раскрытия тех или иных граней понятий в различном их сочетании. При этом в содержании тем и их расположении отражается логика раскрытия основной идеи каждого раздела.
9. Цель учебного предмета "Самопознание" - духовно-нравственное развитие обучающихся; усвоение ими знаний об общечеловеческих ценностях; формирование убеждений, социально значимых личностных качеств и жизненных навыков школьников.
10. Задачи учебного предмета "Самопознание":
1) раскрытие ценностного отношения к самому себе, к людям и окружающей действительности; способности проявлять бескорыстную любовь и доброжелательность к окружающим, заботиться о них;
2) развитие мотивации к познанию себя, к пониманию цели жизни и своего предназначения;
3) развитие чувства собственного достоинства, уверенности в себе, ответственности за свои мысли, слова и поступки;
4) развитие способности понимать взаимосвязь внутреннего и внешнего мира человека, его единство с природой, взаимозависимость физического, психического и духовного здоровья; регулировать собственное физическое и психическое состояние как основу здорового образа жизни;
5) развитие способности к позитивному мышлению и осознанию возможностей в саморегуляции своих поступков и поведения с точки зрения многообразия социальных позиций и ролей;
6) развитие способности применять знания, умения и навыки для жизни в соответствии с общечеловеческими ценностями, принимать решения, не противоречащие нравственным нормам.
7) развитие умения сотрудничать в коллективе и работать в группе, команде для конструктивного решения намеченных задач соответственно нравственным нормам, проявляя уважение к себе и другим.
11. Базовое содержание предмета "Самопознание" в 5-9 классах включает в себя четыре основных раздела: "Радость познания", "Быть человеком", "Человек и мир", "Духовный опыт человечества".
Глава 2. Организация содержания учебного
предмета "Самопознание"
12. Объем учебной нагрузки по предмету "Самопознание" составляет:
1) в 5 классе - 1 час в неделю, 34 часа в учебном году;
2) в 6 классе - 1 час в неделю, 34 часа в учебном году;
3) в 7 классе - 1 час в неделю, 34 часа в учебном году;
4) в 8 классе - 1 час в неделю, 34 часа в учебном году;
5) в 9 классе - 1 час в неделю, 34 часа в учебном году.
13. В соответствии с особенностями нравственно-духовного образования важна не количественная, а качественная оценка, поэтому вводится оценка "зачет" по итогам каждого полугодия.
14. "Зачет" ставится учащемуся, если он выполняет все требования к уровню подготовки обучающихся, отраженные в программе, и на основании выполнения долгосрочного проекта.
15. Содержание организовано по разделам обучения.
16. В 5 классе раздел "Радость познания" включает 8 уроков по темам:
1) "Я познаю себя";
2) "Мои устремления";
3) "Мой путь познания";
4) "Я – Человек".
17. Содержательная основа:
1) "Кто Я? Внутренний мир человека. Самопознание как путь к самосовершенствованию";
2) "Цель жизни. Мечта человека. Стремление раскрыть свое истинное Я";
3) "Источники познания. Различение между временным и вечным. Нравственный выбор";
4) "Высокое предназначение человека. Служение людям".
18. Раздел "Быть человеком" включает 8 уроков по темам:
1) "Характер человека";
2) "Быть, а не казаться";
3) "Радость труда";
4) "Красота души человека".
19. Содержательная основа:
1) "Воспитание характера. Единство слов и поступков. Дисциплина";
2) "Единство мысли, слова и дела. Что значит "быть, делать, говорить"";
3) "Трудолюбие как одно из важных качеств человека. Труд как способ реализации человеческих возможностей";
4) "Внутренняя красота. Чистые помыслы. Умение видеть прекрасное в себе, людях и окружающем мире".
20. Раздел "Человек и мир" включает 8 уроков по темам:
1) "Мир в семье";
2) "Человек в коллективе";
3) "Мир человеческих взаимоотношений";
4) "Сила доверия".
21. Содержательная основа:
1) "Уважение к близким людям. Особенности взаимоотношений между старшими и младшими членами семьи";
2) "Уважение к себе. Уважение к одноклассникам. Вежливость и тактичность. Достойное поведение в коллективе";
3) "Взаимопонимание как основа человеческих отношений. Внимание к человеку. Чуткость к окружающим людям. Уважение к себе и другим";
4) "Сила доверия. Значение доверительных отношений в жизни человека".
22. Раздел "Духовный опыт человечества" включает 10 уроков по темам:
1) "Природа - источник вдохновения";
2) "Жизнь в единстве мысли, слова и дела";
3) "Духовное наследие народа – источник мудрости";
4) "Наука совести";
5) "Как прекрасен этот мир!".
23. Содержательная основа:
1) "Общение с природой. Природа как источник духовных поисков учителей человечества";
2) "Жизнь в согласии с голосом совести. Духовное здоровье человека. (Аль-Фараби)";
3) "Ч.Валиханов о роли знания. Традиции и обычаи народа Казахстана";
4) "Сосуд, хранящий ум и знания. Шакарим Кудайбердиев";
5) "Обобщение изученного. Защита творческих проектов".
24. В 6 классе раздел "Радость познания" включает 8 уроков по темам:
1) "В поиске истины";
2) "Возможности человека";
3) "Вера в себя";
4) "В стремлении к красоте".
25. Содержательная основа:
1) "Истина как цель самопознания, важнейшая человеческая ценность. Познание истины – путь развития и становления личности";
2) "Созидательная активность человека как необходимое условие познания своих возможностей. Вера в свои силы. Пути развития способностей";
3) "Самосовершенствование. Самореализация. Вера в себя как условие личностного и профессионального становления человека";
4) "Красота человека. Духовно-нравственная основа внутреннего мира человека. Красота как отражение гармонии человека с миром. Благородство мыслей, чувств, поступков как отражение истинной красоты человека".
26. Раздел "Быть человеком" включает 8 уроков по темам:
1) "Учитесь властвовать собой!";
2) "Об отзывчивости";
3) "О совести и чести";
4) "Быть самим собой".
27. Содержательная основа:
1) "Взаимопонимание и доверие в классном коллективе. Решение спорных вопросов мирным путем. Уважение друг к другу – основа взаимоотношений в классе";
2) "Отзывчивость как ценностное качество человека. Равнодушие – болезнь души, противоположное отзывчивости качество. Человек в стремлении к нравственному выбору";
3) "Совесть – мерило нравственности. Честь и достоинство человека. Совесть как проявление истинного "Я";
4) "Добрые отношения между людьми. Мера ответственности каждого за установление мира и согласия в отношениях. Проявление доброты и чуткости по отношению к окружающим".
28. Раздел "Человек и мир" включает 8 уроков по темам:
1) "Тепло домашнего очага";
2) "Дружба в классе";
3) "Я и мир вокруг";
4) "Труд на благо общества".
29. Содержательная основа:
1) "Родные люди – опора человека в жизни. Ответственность человека за поддержание прочных связей между членами семьи. Проявление заботы и внимания к членам своей семьи";
2) "Взаимопонимание и доверие в классном коллективе. Решение спорных вопросов мирным путем. Уважение друг к другу";
3) "Взаимосвязь человека и окружающего мира. Позитивное восприятие окружающего мира. Мир как источник открытий для человека";
4) "Призвание человека - служение обществу. Цель жизни. Смысл жизни. Вера в себя. Учение как созидательный творческий труд".
30. Раздел "Духовный опыт человечества" включает 10 уроков по темам:
1) "Времен связующая нить";
2) "По зову сердца";
3) "Истинные лидеры человечества";
4) "Духовное богатство человечества";
5) "Как прекрасен этот мир!".
31. Содержательная основа:
1) "Значение культурного наследия в познании себя и мира. Духовные основы культурного наследия. Культурное наследие родного края. Причинно-следственные связи между различными явлениями мировой культур";
2) "Идеалы добра в жизни учителей человечества. М.Жумабаев о чистоте сердца. Сердце – источник любви";
3) "Различие между истинными лидерами и просто лидерами. Примеры истинных лидеров в истории и современной жизни";
4) "Духовное наследие человечества. Уважение к культуре, истории и традициям разных народов";
5) "Обобщение изученного. Защита творческих проектов".
32. В 7-ом классе раздел "Духовный опыт человечества" включает 10 уроков по темам:
1) "Разум, воля и сердце";
2) "Внутренний мир человека";
3) "О смысле жизни";
4) "Счастье человека";
5) "Как прекрасен этот мир!"
33. Содержательная основа:
1) "Разумный человек. Человек с сильной волей. Абай Кунанбаев о разуме, воле и сердце. Доброта сердца – условие духовного совершенствования";
2) "Красота человеческого духа. Проявление внутренней красоты человека. Совершенствование внутреннего мира";
3) "Поиск истины как смысл жизни. Нравственный выбор";
4) "Чистота помыслов, бескорыстное служение. Осознание истинного счастья".
34. Раздел "Быть человеком" включает 8 уроков по темам:
1) "О достоинстве";
2) "Ответственность человека";
3) "От дисциплины к долгу";
4) "Служение обществу".
35. Содержательная основа:
1) "Честь и достоинство. Благородный человек. Самоуважение";
2) "Ответственность - качество праведного поведения. Ответственность за свои мысли, слова и поступки";
3) "Золотое правило нравственности. Самоорганизация. Долг перед собой, семьей, обществом. Нравственный долг поколения";
4) "Любовь к окружающему миру. Бескорыстное служение как основа духовного роста человека".
36. Раздел "Человек и мир" включает 8 уроков по темам:
1) "Тепло человеческого общения";
2) "Семейные ценности";
3) "Взаимоотношения в коллективе";
4) "Человек и человечество".
37. Содержательная основа:
1) "Тепло человеческого общения как созидание мира и согласия в обществе. Ценностное отношение к себе и другим";
2) "Общечеловеческие ценности в семье. Семья как духовная опора человека. Счастье семьи. Доверие в семье";
3) "Основа взаимоотношений в коллективе – дисциплина, долг, доброта, дружба, доверие. Ответственность человека за благоприятный";
4) "Человек как часть мира. Роль каждого человека в сохранении духовно-культурного наследия человечества. Единство человечества".
38. Раздел "Духовный опыт человечества" включает 10 уроков по темам:
1)"Созвучие с окружающим миром";
2)"Духовный мир человека";
3)"Человек созидающий";
4)"Жизнь во имя любви";
5)"Как прекрасен этот мир!".
39. Содержательная основа:
1) "Гармония с окружающим миром. Любовь и ненасилие";
2) "Проявление духовности человека. Развитие духовного мира";
3) "Позитивное мышление как условие созидательной деятельности. Значение позитивного мышления в жизнетворчестве";
4) "Любовь как вечная общечеловеческая ценность. Познание себя через любовь. Жизнь во имя бескорыстной любви";
5) "Обобщение изученного. Защита творческих проектов".
40. В 8-ом классе раздел "Радость познания" включает 8 уроков по темам:
1) "Я в этот мир пришел...";
2) "Голос совести";
3) "Свет истинных знаний";
4) "Любовь как путь познания".
41. Содержательная основа:
1) "Восхождение к вершинам нравственности через школу жизни. Жизнь как вечное созидание. Человек и его будущее";
2) "Жить по совести. Честность и искренность. Совесть – нравственный закон жизни";
3) "Знание, дарующее счастье. Доброта – мерило человеческого в человеке";
4) "Радость вдохновленного творчества. Жизнь в истине - источник радости для человека".
42. Раздел "Быть человеком" включает 8 уроков по темам:
1) "Горизонты доброты";
2) "В зеркале дружбы";
3) "Истоки уважения";
4) "Дорога к Родине".
43. Содержательная основа:
1) "Золотое правило нравственности. Дружба и взаимопонимание в классе как основа сплоченного коллектива";
2) "Чистота взаимоотношений – основа искренней дружбы. Ответственность в дружбе. Качества настоящего друга. Правила дружбы";
3) "Бескорыстная любовь – основа уважения к себе и окружающему миру. Умение понимать другого человека";
4) "Сила бескорыстной любви к Родине. Родина – источник духовной силы человека. Гражданственность и патриотиз".
44. Раздел "Человек и мир" включает 8 уроков по темам:
1) "Дорожить семьей";
2) "Мой одноклассник";
3) "Найти свое призвание";
4) "Люблю я этот мир!".
45. Содержательная основа:
1) "Любовь как основа жизни в семье. Созидательность доброты. Семья – школа жизни";
2) "Мальчики и девочки. Мир взаимоотношений. Дружба и взаимопонимание между мальчиками и девочками в классе как основа сплоченности коллектива";
3) "Служение человечеству - основа созидательного труда. Путь к профессии. Призвание быть человеком";
4) "Окружающий мир как отражение внутреннего мира. Жизнь в настоящем моменте ведет к проявлению Любви к окружающему миру".
46. Раздел "Духовный опыт человечества" включает 10 уроков по темам:
1) "Из чаши мудрости испей…";
2) "Учитесь властвовать собой!";
3) "На крыльях творчества";
4) "Творим будущее";
5) "Как прекрасен этот мир!".
47. Содержательная основа:
1) "Истина - источник мудрости. Мудрость и жизненный опыт. Мудрость как результат познания";
2) "Управление желаниями. Бережное отношение к природным ресурсам. Рациональное использование пищи. Время – учитель мудрости";
3) "Вдохновение как особое состояние души. Вдохновенное творчество – отражение истины. Красота рождается в сердце";
4) "Человек в созидании будущего. Добрые дела человека – фундамент будущего";
5) "Обобщение изученного. Защита творческих проектов".
48. В 9-ом классе раздел "Радость познания" включает 8 уроков по темам:
1) "Выбор пути";
2) "Жизнь, наполненная смыслом";
3) "Единство мыслей, слов и дел человека";
4) "Неиссякаемая сила мудрости".
49. Содержательная основа:
1) "Познание своих возможностей. Желания и возможности. Истинное предназначение человека. Призвание и профессия";
2) "Проявление духовно-нравственных качеств в жизни. Человек в постижении смысла жизни";
3) "Каноны нравственности. Поступок как отражение духовной зрелости личности";
4) "Глубина народной мудрости. Взаимосвязь общечеловеческих и национальных ценностей. Духовная суть обычаев, традиций, народного творчества как основы самовоспитания и самосовершенствования".
50. Раздел "Быть человеком" включает 8 уроков по темам:
1) "Нравственные качества человека";
2) "Предназначение женщины";
3) "Мужчина – воплощение долга, ответственности и дисциплины";
4) "Свобода человека".
51. Содержательная основа:
1) "Культура личности. Совестливость, достоинство и благородство как отражение нравственности человека. Скромность как отражение духовной культуры человека";
2) "Женщина в семье и обществе. Женщина – источник бескорыстной любви".
52. По окончании 5-го класса обучающийся:
1) осознает значимость общечеловеческих ценностей и старается следовать им в своей жизни;
2) знает о жизни и творчестве духовных учителей человечества;
Нравственный облик девушки";
3) "Честь и достоинство мужчины. Чувство долга. Ответственность за безопасность семьи. Уважение к женщине";
4) "Человек – гражданин своей страны. Гражданское сознание. Активная жизненная позиция. Свобода как ответственность личности за свои поступки".
53. Раздел "Человек и мир" включает 8 уроков по темам:
1) "Мир в семье - мир в обществе";
2) "Сотрудничество в коллективе";
3) "Служение другим – служение себе";
4) "Счастье в единении".
54. Содержательная основа:
1) "Семья как первичная среда развития нравственности человека. Единство и взаимопонимание в семье. Умение прощать";
2) "Человек в коллективе. Готовность к сотрудничеству. Взаимопомощь и поддержка. Умение общаться.";
3) "Потребность человека в бескорыстном служении. Милосердие, сострадание, великодушие. Душевная щедрость человека";
4) "Понимание единства и целостности мира. Человек как часть мира. Единение человека с природой, другими людьми. Общечеловеческие ценности – основа единства человечества".
55. Раздел "Духовный опыт человечества" включает 10 уроков по темам:
1) "Источники человеческой мудрости";
2) "Вечный поиск - вечный путь";
3) "Любовь как высшая истина";
4) "Духовная красота человека";
5) "Наука совести".
56. Содержательная основа:
1) "Культура, наука, искусство, литература – источники человеческой мудрости. Нравственные заповеди поколений, воплощенные в вечных общечеловеческих ценностях";
2) "Жизнь и духовные искания великих людей. Стремление к духовно-нравственному совершенствованию";
3) "Любовь как основа человеческой природы. Любовь к ближнему как важнейшая сторона отношений между людьми. Отражение любви в литературе, искусстве как способ познания человека и мира";
4) "Общечеловеческие ценности – основа жизни. Повторение изученного";
5) "Обобщение изученного. Защита творческих проектов";
3) осознает свою индивидуальность, с уважением относится к проявлениям индивидуальности другого человека;
4) проявляет милосердие и сострадание к другим людям, стремится оказать им реальную помощь;
5) умеет поддерживать дружеские отношения дома, в сфере ближайшего окружения, стремится конструктивно разрешать возникшие конфликты, старается взаимодействовать с другими людьми на основе сотрудничества и согласия;
6) умеет глубоко размышлять и различать истинное и ложное, вечное и временное;
7) понимает связь физического и духовного здоровья, здорового образа жизни; стремится избегать вредных привычек;
8) осознает необходимость рационального использования свободного времени;
9) проявляет интерес к самообразованию и творчеству; стремится к самовыражению;
10) ценит дружбу и общение, проявляет терпение, интерес к другому человеку;
11) старается управлять своим эмоциональным состоянием, сдерживать негативные эмоции;
12) стремится принимать самостоятельные решения и несет за них ответственность;
13) умеет защищать свою точку зрения, не унижая достоинства других людей.
57. По окончании 6-го класса обучающийся:
1) осознает значимость общечеловеческих ценностей и старается следовать им в своей жизни;
2) знает о жизни и творчестве духовных учителей человечества;
3) умеет быть милосердным по отношению к слабым, больным, обиженным, проявляет сострадание к людям через оказание реальной помощи;
4) умеет поддерживать дружеские отношения дома, в сфере ближайшего окружения, в совместной деятельности на основе принципов нравственности и норм духовности; осознает негативность ссор, конфликтов, умеет преодолевать их и взаимодействовать на основе сотрудничества и согласия;
5) понимает важность гармонии физического и духовного здоровья, значимость здорового образа жизни; старается избегать вредных наклонностей и привычек;
6) осознает необходимость продуктивной организации личного досуга, умеет планировать свое время;
7) проявляет интерес к самообразованию и самореализации, к самостоятельному творчеству; стремится к максимальной реализации собственных способностей и возможностей;
8) умеет глубоко размышлять и различать между истинным и ложным, вечным и временным;
9) умеет ценить дружбу и общение, быть терпеливым, прощать обиды, непонимание; умеет выслушать и понять другого человека;
10) умеет достойно и ответственно вести себя в разных ситуациях; управляет своим эмоциональным состоянием, сдерживает негативные эмоции, побуждения;
11) умеет принимать самостоятельные и ответственные решения и обосновывает их;
12) умеет отстаивать свои принципы, позиции и убеждения, не унижая достоинства других людей.
58. По окончании 7-го класса обучающийся:
1) осознает значимость и содержание понятий: духовное развитие, красота человеческого духа, достоинство, счастье, общение, согласие, гражданская позиция, позитивное мышление, гармония жизни, свобода, творчество, смысл жизни;
2) осознает значимость общечеловеческих ценностей и старается следовать им в своей жизни;
3) знает о жизни и творчестве духовных учителей человечества;
4) умеет управлять своим эмоциональным и психическим состоянием, сдерживать проявления негативных эмоций и действий;
5) умеет глубоко размышлять и различать истинное и ложное, вечное и временное;
6) знает и уважает семейные традиции, понимает свою роль в семье, в обществе; умеет быть ответственным, заботливым, поддерживать дружеские отношения с родными и близкими;
7) умеет выполнять разные виды физической деятельности, способствующие здоровому образу жизни;
8) умеет оценивать красоту окружающего мира и человека; выражает свое отношение к ним через творческую деятельность;
9) понимает значение ответственного отношения к своим обязанностям, умеет трудиться самостоятельно и в коллективе;
10) умеет определять собственные цели и возможности их достижения в соответствии с нравственно-духовными нормами;
11) умеет оценивать негативные стереотипы и опасные увлечения; умеет оценивать свои действия и свое развитие с точки зрения предупреждения вредных привычек (алкоголь, курение, наркотики и т.д.);
12) понимает значимость культуры, традиций, обычаев, языка своего и других народов;
13) осознает ценность позитивного общения, умеет проводить самооценку и сопоставлять ее с оценкой учителей, сверстников, родных и близких;
14) умеет соблюдать правила достойного поведения в обществе, оценивать личные поступки и поступки окружающих;
15) умеет самостоятельно принимать решения, сознавая свою социальную и гражданскую ответственность.
59. По окончании 8-го класса обучающийся:
1) осознает значимость и содержание понятий: мудрость, верность, согласие, правда, счастье, жизнь, любовь;
2) умеет различать положительные и отрицательные черты характера человека, его действия и намерения;
3) умеет управлять своим эмоциональным и психическим состоянием, сдерживать проявления негативных эмоций и действий;
4) знает и уважает семейные традиции, понимает свою роль в семье, в обществе; умеет быть ответственным, заботливым, поддерживать дружеские отношения с родными и близкими;
5) умеет выполнять разные виды физической деятельности, способствующие здоровому образу жизни;
6) умеет оценивать красоту окружающего мира и человека; выражает свое отношение к ним через творческую деятельность;
7) понимает значение ответственного отношения к своим обязанностям, умеет трудиться самостоятельно и в коллективе;
8) умеет определять собственные цели и возможности их достижения в соответствии с нравственно-духовными нормами;
9) умеет оценивать негативные стереотипы и опасные увлечения; умеет оценивать свои действия и свое развитие с точки зрения предупреждения вредных привычек (алкоголь, курение, наркотики и т.д.);
10) понимает значимость культуры, традиций, обычаев, языка своего и других народов;
11) осознает ценность позитивного общения, умеет проводить самооценку и сопоставлять ее с оценкой учителей, сверстников, родных и близких;
12) умеет соблюдать правила достойного поведения в обществе, оценивать личные поступки и поступки окружающих;
13) умеет самостоятельно принимать решения, сознавая свою социальную и гражданскую ответственность.
60. По окончании 9-го класса обучающийся:
1) понимает взаимосвязь общечеловеческих, этнокультурных и национальных ценностей;
2) стремится к познанию своих возможностей;
3) несет ответственность за собственные мысли, слова и действия;
4) знает о негативных последствиях проявления насилия и жестокости;
5) умеет распознавать прекрасное, возвышенное, трагическое и комическое в жизни и выражать к этому свое отношение;
6) понимает свою роль в семье, коллективе и обществе в зависимости от половой принадлежности;
7) осознает свою жизнь и здоровье как ценность, использует на практике знания о здоровом образе жизни, стремится исключить из жизни вредные привычки;
8) понимает важность сознательного выбора будущей профессии;
9) умеет распределять и контролировать свое личное время;
10) умеет объективно соизмерять желания и возможности, различать потребности материального и нематериального плана;
11) понимает значимость взаимопомощи в жизни;
12) стремится к осознанию гражданской принадлежности, проявляет уважительное отношение к казахскому и другим языкам, к казахским национальным традициям и традициям других народов.
Приложение 210 |
Сноска. Приказ дополнен Приложением 210 в соответствии с приказом Министра образования и науки РК от 23.11.2016 № 668 (вводится в действие с 01.09.2017 для 5, 7 классов, с 01.09.2018 для 6, 8 классов, с 01.09.2019 для 9 (10) классов); в редакции приказа и.о. Министра образования и науки РК от 25.10.2017 № 545 (вводится в действие по истечении десяти календарных дней после дня его первого официального опубликования).
Типовая учебная программа по учебному
предмету "Музыка" для 5-6 классов уровня основного среднего
образования по обновленному содержанию
Глава 1. Общие положения
1. Учебная программа разработана в соответствии с Государственным общеобязательным стандартом среднего образования (начального, основного среднего, общего среднего образования), утвержденным постановлением Правительства Республики Казахстан от 23 августа 2012 года № 1080.
2. Структура программы основана на принципе взаимосвязи познания природы музыкального искусства через активные формы восприятия музыки, а также через личный импровизационный опыт.
3. Цель обучения учебному предмету "Музыка" – формирование музыкальной культуры и развитие творческих способностей обучающихся на основе приобщения к лучшим образцам казахской традиционной музыки, творчества народов мира, мировой классики и современной музыки.
4. Задачи обучения:
1) формирование понятий о целостной картине мира через интеграцию музыки с другими видами искусства и учебными предметами;
2) формирование понятий о музыке как о востребованном общечеловеческом явлении, о ее значимости и роли в жизни людей;
3) развитие навыков критического мышления и позитивного отношения к музыке, музыкальной деятельности;
4) развитие предметно-тематических знаний, умений и навыков путем приобщения к анализу музыкальных произведений, исполнительству, импровизации, выполнению творческих заданий и презентаций;
5) развитие музыкальных способностей, творческой активности, исполнительских и исследовательских навыков;
6) формирование знаний о формах коммуникации посредством музыки;
7) развитие позитивной самооценки, самопознания и саморазвития через выражение идей в музыкально-творческих работах (в сочинении, импровизации и аранжировке);
8) формирование и развитие музыкально-исполнительских и технических знаний и умений в процессе использования средств информационно-коммуникативных технологий.
Глава 2. Организация содержания учебного предмета "Музыка"
5. Объем учебной нагрузки по учебному предмету "Музыка" составляет:
1) в 5 классе – 1 час в неделю, 34 часа в учебном году;
2) в 6 классе – 1 час в неделю, 34 часа в учебном году.
6. Содержание учебной программы по предмету "Музыка" организовано по разделам обучения.
7. Разделы состоят из подразделов, которые содержат в себе цели обучения в виде ожидаемых результатов по классам.
8. Содержание учебного предмета включает разделы:
1) слушание, анализ и исполнение музыки;
2) создание музыкально-творческих работ;
3) презентация и оценивание музыкально-творческих работ.
9. Раздел "Слушание, анализ и исполнение музыки" включает следующие подразделы:
1) слушание и анализ музыки;
2) музыкально-исполнительская деятельность;
3) музыкальная грамота.
10. Раздел "Создание музыкально-творческих работ" включает следующие подразделы:
1) идеи и сбор материала;
2) сочинение и импровизация.
11. Раздел "Презентация и оценивание музыкально-творческих работ" включает следующий подраздел:
1) презентация и оценивание музыкально-творческих работ.
12. Базовое содержание учебного предмета "Музыка" для 5 класса:
1) "Музыкальное наследие казахского народа". Мелодичность казахской народной песни. Искусство айтыса. Волшебная сила кюя. Подготовка и создание проекта. Представление результатов проекта;
2) "Казахские традиционные обрядово-бытовые песни и современная музыка". Песенные сокровища казахских народных традиций и обрядов. Обрядово-бытовые песни и современность. Интерпретация народной музыки. Обработка народной музыки. Подготовка и создание проекта. Представление результатов проекта;
3) "Музыкальные традиции народов мира". Музыкальные традиции тюркских народов. Музыкальные традиции восточных народов. Музыкальные традиции европейских народов. Подготовка и создание проекта. Представление результатов проекта;
4) "Язык музыки – язык дружбы". Музыка народов Казахстана. Под единым шаныраком. Моя Родина! Подготовка и создание проекта. Представление результатов проекта;
5) Краеведение: "Симфония родного края".
13. Базовое содержание учебного предмета "Музыка" для 6 класса:
1) "Шедевры классической музыки". Органная музыка. Симфоническая музыка. Оперное искусство. Искусство балета. Профессиональная музыка Казахстана. Подготовка и создание проекта. Представление результатов проекта;
2) "Современная музыкальная культура". Эстрадная музыка. Современные музыкальные жанры. Джазовая музыка. Подготовка и создание проекта. Представление результатов проекта;
3) "Музыка и виды искусства". Музыка и поэзия. Музыка и изобразительное искусство. Музыка и театр. Музыка и кино. Подготовка и создание проекта. Представление результатов проекта;
4) "Музыка и технологии". Музыкальные компьютерные программы. Музыка в анимации. Озвучивание и музыкальное оформление. Подготовка и создание проекта. Представление результатов проекта;
5) Краеведение: "Таланты родной земли".
Глава 3. Система целей обучения
14. Цели обучения в программе представлены кодировкой. В коде первое число обозначает класс, второе и третье числа – раздел и подраздел программы, четвертое число показывает нумерацию учебной цели. Например, в кодировке 6.2.1.4 "6" – класс, "2.1" –раздел и подраздел, "4" – нумерация учебной цели.
15. 1) слушание, анализ и исполнение музыки:
Обучающиеся должны: |
||
Подразделы |
5 класс |
6 класс |
1.1 Слушание и анализ музыки |
5.1.1.1 анализировать прослушанные музыкальные произведения (иметь представление об особенностях музыкального творчества в родном крае) и определять вид, стиль, жанр и средства музыкальной выразительности |
6.1.1.1 анализировать прослушанные музыкальные произведения, уметь рассказывать о творчестве жырши-термеши, певцов и композиторов родного края и определять вид, стиль, жанры, в том числе взаимосвязь с другими видами искусства |
5.1.1.2 классифицировать по группам музыкальные инструменты разных народов мира, сравнивать их в различных контекстах |
6.1.1.2 различать звучание музыкальных инструментов видов оркестра, классифицировать их по группам |
|
1.2 Музыкальная грамота |
5.1.2.1 определять традиционные песенные (первоначальные навыки создания музыкальных каталогов на электронных носителях на основе коллективной работы – создания аудиокаталога "30 песен и мелодий моего края"), инструментальные стили и жанры, виды айтысов |
6.1.2.1 определять жанры и виды классической музыки |
5.1.2.2 сравнивать традиционные певческие школы и творчество композиторов устной традиции |
6.1.2.2 определять жанры и направления эстрадной музыки |
|
5.1.2.3 определять особенности музыкальных традиций казахского и других народов мира |
6.1.2.3 сравнивать средства выразительности музыки и других видов искусства в создании художественного образа |
|
5.1.2.4 использовать музыкальную терминологию при выполнении устных и письменных работ |
6.1.2.4 использовать музыкальную терминологию при выполнении устных и письменных работ |
|
1.3 Музыкально-исполнительская деятельность |
5.1.3.1 передавать художественный образ и характер музыки при исполнении различных песен |
6.1.3.1 исполнять песни разных стилей и жанров, используя элементы канона, двухголосия, передавая художественный образ и характер мелодии |
5.1.3.2 сравнивать исполнение казахских традиционных обрядово-бытовых песен с их современной интепретацией |
6.1.3.2 сравнивать виды пения разных по стилю и жанру песен |
|
5.1.3.3 исполнять совместно на инструментах несложные фрагменты музыкальных произведений |
6.1.3.3 исполнять на инструментах по партиям и (или) в ансамбле, несложные фрагменты музыкальных произведений и передавать их характер |
|
2) создание музыкально-творческих работ:
Подразделы |
5 класс |
6 класс |
2.1 Идеи и сбор материала |
5.2.1.1 предлагать идеи, планировать и собирать материалы для создания музыкально-творческих работ |
6.2.1.1 предлагать идеи, планировать, интерпретировать музыкальный материал для создания музыкально-творческих работ |
2.2 Сочинение и импровизация |
5.2.2.1 сочинять и импровизировать несложные композиции, используя средства музыкальной выразительности, голос, музыкальные инструменты |
6.2.2.1 сочинять и импровизировать композиции, используя средства музыкальной выразительности, голос, музыкальные инструменты |
5.2.2.2 редактировать и интерпретировать музыкальные композиции, используя компьютерные программы (Audacity, Soundation,Windows MovieMaker, Киностудия) |
6.2.2.2 редактировать и интерпретировать музыкальные композиции, используя компьютерные программы (Audacity, Soundation, Windows MovieMaker, Киностудия) |
3) презентация и оценивание музыкально-творческих работ:
Подразделы |
5 класс |
6 класс |
3.1 Презентация и оценивание музыкально-творческих работ |
5.3.1.1 творчески представлять свою работу, оценивать ее в соответствии с критерями и вносить предложения по улучшению своей работы |
6.3.1.1 представлять программу творческого выступления, оценивать ее в соответствии с критериями, вносить различные предложения по улучшению своей работы и работы других |
16. Настоящая учебная программа реализуется в соответствии с Долгосрочным планом к Типовой учебной программе по учебному предмету "Музыка" для 5-6 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию согласно приложению.
17. Распределение часов в четверти по разделам и внутри разделов варьируется по усмотрению учителя.
Приложение |
Долгосрочный план по реализации Типовой учебной программы
по учебному предмету "Музыка" для 5-6 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию
1) 5 класс:
№ |
Разделы долгосрочного плана |
Темы/ Содержание раздела долгосрочного плана |
Цели обучения. Обучающиеся должны |
1 |
Музыкальное наследие казахского народа |
Мелодичность казахской народной песни |
5.1.1.1 анализировать прослушанные музыкальные произведения (иметь представление об особенностях музыкального творчества в родном крае) и определять вид, стиль, жанр и средства музыкальной выразительности; |
Искусство айтыса |
5.1.2.1 определять традиционные песенные (первоначальные навыки создания музыкальных каталогов на электронных носителях на основе коллективной работы – создания аудиокаталога "30 песен и мелодий моего края"), инструментальные стили и жанры, виды айтысов; |
||
Волшебная сила кюя |
5.1.1.1 анализировать прослушанные музыкальные произведения (иметь представление об особенностях музыкального творчества в родном крае) и определять вид, стиль, жанр и средства музыкальной выразительности; |
||
Подготовка и создание проекта |
5.2.1.1 предлагать идеи, планировать и собирать материалы для создания музыкально-творческих работ; |
||
Представление результатов проекта |
5.3.1.1 творчески представлять свою работу, оценивать ее в соответствии с критериями и вносить предложения по улучшению в своей работы |
||
2 |
Казахские традицонные обрядово-бытовые песни и современная музыка |
Песенные сокровища казахских народных традиций и обрядов |
5.1.1.1 анализировать прослушанные музыкальные произведения (иметь представление об особенностях музыкального творчества в родном крае) и определять вид, стиль, жанр и средства музыкальной выразительности; |
Обрядово-бытовые песни и современность |
5.1.1.1 анализировать прослушанные музыкальные произведения (иметь представление об особенностях музыкального творчества в родном крае) и определять вид, стиль, жанр и средства музыкальной выразительности; |
||
Интерпретация народной музыки |
5.1.1.1 анализировать прослушанные музыкальные произведения (иметь представление об особенностях музыкального творчества в родном крае) и определять вид, стиль, жанр и средства музыкальной выразительности; |
||
Обработка народной музыки |
5.2.2.1 сочинять и импровизировать несложные композиции, используя средства музыкальной выразительности, голос, музыкальные инструменты |
||
Подготовка и создание проекта |
5.2.1.1 предлагать идеи, планировать и собирать материалы для создания музыкально-творческих работ; |
||
Представление результатов проекта |
5.1.2.4 использовать музыкальную терминологию при выполнении устных и письменных работ; |
||
3 |
Музыкальные традиции народов мира |
Музыкальные традиции тюркских народов |
5.1.1.1 анализировать прослушанные музыкальные произведения (иметь представление об особенностях музыкального творчества в родном крае) и определять вид, стиль, жанр и средства музыкальной выразительности; |
Музыкальные традиции восточных народов |
5.1.1.1 анализировать прослушанные музыкальные произведения (иметь представление об особенностях музыкального творчества в родном крае) и определять вид, стиль, жанр и средства музыкальной выразительности; |
||
Музыкальные традиции европейских народов |
5.1.1.1 анализировать прослушанные музыкальные произведения (иметь представление об особенностях музыкального творчества в родном крае) и определять вид, стиль, жанр и средства музыкальной выразительности; |
||
Подготовка и создание проекта |
5.2.1.1 предлагать идеи, планировать и собирать материалы для создания музыкально-творческих работ; |
||
Представление результатов проекта |
5.3.1.1 творчески представлять свою работу, оценивать ее в соответствии с критериями и вносить предложения по улучшению в своей работы |
||
4 |
Язык музыки – язык дружбы |
Музыка народов Казахстана |
5.1.1.1 анализировать прослушанные музыкальные произведения (иметь представление об особенностях музыкального творчества в родном крае) и определять вид, стиль, жанр и средства музыкальной выразительности; |
Под единым "Шаңырақ" |
5.1.2.3 определять особенности музыкальных традиций казахского народа, других народов мира; |
||
Моя Родина! |
5.1.1.1 анализировать прослушанные музыкальные произведения (иметь представление об особенностях музыкального творчества в родном крае) и определять вид, стиль, жанр и средства музыкальной выразительности; |
||
Подготовка и создание проекта |
5.2.1.1 предлагать идеи, планировать и собирать материалы для создания музыкально-творческих работ; |
||
Представление результатов проекта |
5.1.2.4 использовать музыкальную терминологию при выполнении устных и письменных работ; |
||
5 |
Краеведение |
Симфония родного края |
5.1.1.1 анализировать прослушанные музыкальные произведения (иметь представление об особенностях музыкального творчества в родном крае) и определять вид, стиль, жанр и средства музыкальной выразительности; |
2) 6 класс
№ |
Разделы долгосрочного плана |
Темы/содержание раздела долгосрочного плана |
Учебные цели. Обучающиеся должны: |
1 |
Шедевры классической музыки |
Органная музыка |
6.1.1.1 анализировать прослушанные музыкальные произведения, уметь рассказывать о творчестве жырши-термеши, певцов и композиторов родного края и определять вид, стиль, жанры, в том числе взаимосвязь с другими видами искусства; |
Симфоническая музыка |
6.1.1.1 анализировать прослушанные музыкальные произведения, уметь рассказывать о творчестве жырши-термеши, певцов и композиторов родного края и определять вид, стиль, жанры, в том числе взаимосвязь с другими видами искусства; |
||
Оперное искусство |
6.1.2.1 определять жанры и виды классической музыки; |
||
Искусство балета |
6.1.1.1 анализировать прослушанные музыкальные произведения, уметь рассказывать о творчестве жырши-термеши, певцов и композиторов родного края и определять вид, стиль, жанры, в том числе взаимосвязь с другими видами искусства; |
||
Профессиональная музыка Казахстана |
6.1.1.1 анализировать прослушанные музыкальные произведения, уметь рассказывать о творчестве жырши-термеши, певцов и композиторов родного края и определять вид, стиль, жанры, в том числе взаимосвязь с другими видами искусства; |
||
Подготовка и создание проекта |
6.2.1.1 предлагать идеи, планировать, интерпретировать музыкальный материал для создания музыкально-творческих работ; |
||
Представление результатов проекта |
6.3.1.1 представлять программу творческого выступления, оценивать ее в соответствии с критериями, вносить различные предложения по улучшению своей работы и работы других; |
||
2 |
Современная музыкальная культура |
Эстрадная музыка |
6.1.2.2 определять жанры и направления эстрадной музыки; |
Современные музыкальные жанры |
6.1.1.1 анализировать прослушанные музыкальные произведения, уметь рассказывать о творчестве жырши-термеши, певцов и композиторов родного края и определять вид, стиль, жанры, в том числе взаимосвязь с другими видами искусства ; |
||
Джазовая музыка |
6.1.1.1 анализировать прослушанные музыкальные произведения, уметь рассказывать о творчестве жырши-термеши, певцов и композиторов родного края и определять вид, стиль, жанры, в том числе взаимосвязь с другими видами искусства; |
||
Подготовка и создание проекта |
6.2.1.1 предлагать идеи, планировать, интерпретировать музыкальный материал для создания музыкально-творческих работ; |
||
Представление результатов проекта |
6.3.1.1 представлять программу творческого выступления, оценивать ее в соответствии с критериями, вносить различные предложения по улучшению своей работы и работы других; |
||
3 |
Музыка и виды искусства |
Музыка и поэзия |
6.1.1.1 анализировать прослушанные музыкальные произведения, уметь рассказывать о творчестве жырши-термеши, певцов и композиторов родного края и определять вид, стиль, жанры, в том числе взаимосвязь с другими видами искусства; |
Музыка и изобразительное искусство |
6.1.1.1 анализировать прослушанные музыкальные произведения, уметь рассказывать о творчестве жырши-термеши, певцов и композиторов родного края и определять вид, стиль, жанры, в том числе взаимосвязь с другими видами искусства; |
||
Музыка и театр |
6.1.1.1 анализировать прослушанные музыкальные произведения, уметь рассказывать о творчестве жырши-термеши, певцов и композиторов родного края и определять вид, стиль, жанры, в том числе взаимосвязь с другими видами искусства; |
||
Музыка и кино |
6.1.1.1 анализировать прослушанные музыкальные произведения, уметь рассказывать о творчестве жырши-термеши, певцов и композиторов родного края и определять вид, стиль, жанры, в том числе взаимосвязь с другими видами искусства; |
||
Подготовка и создание проекта |
6.2.1.1 предлагать идеи, планировать, интепретировать музыкальный материал для создания музыкально-творческих работ; |
||
Представление результатов проекта |
6.1.2.4 использовать музыкальную терминологию при выполнении устных и письменных работ; |
||
4 |
Музыка в нашей жизни |
Интеллектуальная музыка |
6.1.1.1 анализировать прослушанные музыкальные произведения, уметь рассказывать о творчестве жырши-термеши, певцов и композиторов родного края и определять вид, стиль, жанры, в том числе взаимосвязь с другими видами искусства; |
Музыка для души и отдыха |
6.1.1.1 анализировать прослушанные музыкальные произведения, уметь рассказывать о творчестве жырши-термеши, певцов и композиторов родного края и определять вид, стиль, жанры, в том числе взаимосвязь с другими видами искусства; |
||
Музыка и технология |
6.1.2.4 использовать музыкальную терминологию при выполнении устных и письменных работ; |
||
Озвучивание и музыкальное оформление |
6.2.2.1 сочинять и импровизировать композиции, используя средства музыкальной выразительности, голос, музыкальные инструменты; |
||
Подготовка и создание проекта |
6.2.1.1 предлагать идеи, планировать, интерпретировать музыкальный материал для создания музыкально-творческих работ; |
||
Представление результатов проекта |
6.1.2.4 использовать музыкальную терминологию при выполнении устных и письменных работ; |
||
5 |
Музыка |
Таланты родной земли |
6.1.1.1 анализировать прослушанные музыкальные произведения, уметь рассказывать о творчестве жырши-термеши, певцов и композиторов родного края и определять вид, стиль, жанры, в том числе взаимосвязь с другими видами искусства |
Приложение 211 |
Сноска. Приказ дополнен Приложением 211 в соответствии с приказом Министра образования и науки РК от 23.11.2016 № 668 (вводится в действие с 01.09.2017 для 5, 7 классов, с 01.09.2018 для 6, 8 классов, с 01.09.2019 для 9 (10) классов); в редакции приказа и.о. Министра образования и науки РК от 25.10.2017 № 545 (вводится в действие по истечении десяти календарных дней после дня его первого официального опубликования).
Типовая учебная программа по учебному предмету
"Художественный труд" для 5-9 классов уровня основного
среднего образования по обновленному содержанию
Глава 1. Общие положения
1. Учебная программа разработана в соответствии с Государственным общеобязательным стандартом среднего образования (начального, основного среднего, общего среднего образования), утвержденным постановлением Правительства Республики Казахстан от 23 августа 2012 года № 1080.
2. Особенностью учебного предмета "Художественный труд" в системе общего среднего образования является изучение различных видов искусства, выражение идей средствами искусства, приобретение универсальных (бытовых) и специальных (предметных) знаний и умений, навыков художественной обработки и преобразования материалов и объектов, навыков ведения домашнего хозяйства, пользования техникой и технологиями.
3. Цель обучения учебному предмету "Художественный труд" – формирование функциональной грамотности в области искусства и технологий труда, развитие личности с творческим отношением к действительности.
4. Задачи обучения:
1) развитие знаний, формирование осознанного восприятия искусства, дизайна и технологий в окружающем мире;
2) изучение художественно-культурного наследия народов Казахстана и мира;
3) развитие технологических навыков, навыков передачи творческих идей выразительными средствами искусства и дизайна;
4) развитие творческого и критического мышления обучающихся в процессе исследования, создания, анализа, художественной трансформации объектов;
5) приобретение опыта применения информационно-коммуникационных технологий во всех видах учебной деятельности (исследование, творческая реализация идей, презентация работ);
6) исследование и применение различных ресурсов и источников информации с осознанием их значения для результатов работы;
7) эстетическое, трудовое, экономическое, экологическое, патриотическое воспитание и формирование нравственно-духовных ценностей;
8) развитие умения самостоятельно планировать свою деятельность, определяя и учитывая время, свойства материалов и другие факторы;
9) приобретение опыта организации совместной деятельности для достижения учебных задач (индивидуальная, парная и групповая работа).
Глава 2. Организация содержания учебного предмета "Художественный труд"
5. ОбъҰм учебной нагрузки по предмету "Художественный труд" составляет:
1) в 5 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году;
2) в 6 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году;
3) в 7 классе – 1 час в неделю, 34 часа в учебном году;
4) в 8 классе – 1 час в неделю, 34 часа в учебном году;
5) в 9 классе – 1 час в неделю, 34 часа в учебном году.
6. Содержание учебной программы предусматривает изучение материала по пяти сквозным образовательным линиям:
1) визуальное искусство;
2) декоративно-прикладное творчество;
3) дизайн и технология;
4) культура дома;
5) культура питания.
7. Содержание раздела "Визуального искусство" включает подразделы:
1) классическое и современное искусство;
2) творчество казахстанских художников;
3) виды и жанры изобразительного искусства;
4) цифровое искусство (фотография, анимация, медиасредства);
5) выразительные средства изобразительного (визуального) искусства;
6) экспериментирование с художественными материалами и техниками.
8. Содержание раздела "Декоративно-прикладное творчество" включает:
1) основные формы и особенности декоративно-прикладного искусства, прикладное искусство Казахстана и других народов;
2) материалы, инструменты и технологии декоративно-прикладного искусства;
3) национальный орнамент;
4) декоративное оформление интерьера.
9. Содержание раздела "Дизайн и технология" (мальчики) включает:
1) основные конструкционные, природные, искусственные и нетрадиционные материалы;
2) инструменты и оборудование для обработки материалов;
3) обработка материалов различными способами;
4) дизайн изделий из различных материалов;
5) технология изготовления национальных предметов быта;
6) памятники мировой и казахстанской архитектуры;
7) макетирование;
8) дизайн интерьера;
9) робототехника, моделирование транспортных средств.
10. Содержание раздела "Дизайн и технология" (девочки) включает:
1) основные текстильные, природные, искусственные и нетрадиционные материалы;
2) инструменты и оборудование для обработки текстильных материалов;
3) обработка текстильных материалов различными способами;
4) дизайн изделий из текстильных материалов;
5) индустрия моды, стиль и образ, технология изготовления элементов национальной одежды.
11. В содержание раздела "Культура дома" (мальчики) включено:
1) экология жилища;
2) основы растениеводства, декоративного цветоводства, ландшафтного дизайна;
3) общие сведения об источниках электрической энергии, пользование и ремонт электроприборов и бытовой техники;
4) ремонтно-бытовые работы, организация и планировка интерьера.
12. В содержание раздела "Культура дома" (девочки) включено:
1) личная гигиена, экология жилища;
2) основы растениеводства, декоративного цветоводства, ландшафтного дизайна;
3) уход и хранение одежды.
13. Содержание раздела "Культура питания":
1) основы здорового питания;
2) правила поведения за столом, сервировка стола;
3) технология приготовления пищи;
4) кухня народов мира.
14. Базовое содержание учебного предмета "Художественный труд" 5 класса (мальчики):
1) "Визуальное искусство". Средства выразительности в изобразительном искусстве, шедевры классического искусства, творчество казахстанских художников, виды и жанры изобразительного искусства, искусство натюрморта, декоративный национальный натюрморт, пейзаж, гармония с природой, воздушная перспектива, индустриальный пейзаж, городской пейзаж, линейная перспектива, искусство пластических форм, скульптура, создание творческой работы, организация выставки;
2) "Декоративно-прикладное искусство". Декоративно-прикладное искусство, основные формы и особенности, прикладное искусство Казахстана, знакомство с материалами и инструментами для декоративно-прикладного искусства, декоративное изделие из различных материалов, изготовление декоративного изделия из различных материалов, искусство плетения, виды плетения, знакомство с материалами и инструментами для художественного плетения, плетение изделия, организация выставки;
3) "Дизайн и технология". Конструкционные материалы, изучение видов и свойств материалов, ручные инструменты и приспособления для обработки конструкционных материалов, художественное выпиливание, разработка идей, выбор и подготовка материалов для художественного выпиливания, художественное выпиливание изделий криволинейной формы по внешнему и внутреннему контуру, моделирование изделий из проволоки, разработка эскизов (цепочки, головоломки, фигурки животных), подготовка материала, создание изделия (цепочки, головоломки, фигурки животных), проектирование музыкальных (ударно-шумовых) инструментов с применением различных материалов, изготовление музыкального (ударно-шумового) инструмента, презентация работ;
4) "Культура питания". Основы здорового питания, составление меню;
5) "Культура дома". Общие сведения об источниках электрической энергии, электротехническая арматура, эксперименты с различными источниками электрической энергии (батарея, гальванические элементы), ремонтные работы в быту, основные направления растениеводства, весенние работы в растениеводстве.
15. Базовое содержание учебного предмета "Художественный труд" 6 класса (мальчики):
1) "Визуальное искусство". Портретный жанр, виды портрета, портрет в творчестве казахстанских художников, линейный портрет, графика, техника выполнения, нетрадиционные методы создания портретов (портрет из проволоки), цвет в портрете, техника выполнения портрета, фотоискусство, эксперимент с фотокамерой, анимация, движущиеся элементы (пластилиновая анимация, театр теней, пальчиковые куклы, тростевые), разработка сценария, создание героев и декорации, реализация художественных идей, озвучка, презентация работ;
2) "Декоративно-прикладное искусство". Знакомство с ювелирным искусством казахского народа, разработка эскиза ювелирного изделия, выбор материалов и инструментов для изготовления ювелирного изделия, изготовление изделия, декорирование изделия, виды и характеристики природных материалов, разработка эскиза изделия из природных материалов, изготовление изделия, декорирование изделия, организация выставки;
3) "Дизайн и технология". Ручные электрические инструменты и оборудование, практические работы, разработка роботов из сборных деталей, история возникновения и виды роботов (самостоятельное исследование), разработка эскиза для создания робота, подготовка материалов для создания робота, создание робота, экспериментирование по созданию подвижных частей робота, общие сведения о видах транспортных средств (самостоятельное исследование), разработка модели транспортного средства, эскиз, подбор материалов, создание модели транспортного средства, изготовление отдельных частей модели, сборка и отделка модели, презентация работ;
4) "Культура питания". Правила поведения за столом в казахской культуре, культуре разных народов и в местах общественного питания;
5) "Культура дома". Ознакомление с условными обозначениями электросхем, электрические цепи, изготовление светильника на батарейке, ремонтные работы в быту с применением электрических ручных инструментов, декоративно-цветочные культуры, весенние работы в цветоводстве.
16. Базовое содержание учебного предмета "Художественный труд" 7 класса (мальчики):
1) "Визуальное искусство". Современные техники и достижения науки в искусстве, микрорисунки природы, современные направления в изобразительном искусстве (поп-арт, инсталляция и т.д.), современные художники Казахстана, практическая (творческая) работа на основе исследований современных стилевых направлений в искусстве (в формате 2D или 3D), презентация и организация выставки;
2) "Декоративно-прикладное искусство". Знакомство с искусством пирографии, приемы и техника художественного выжигания, выполнение эскиза, выбор и подготовка материала, художественное выжигание изделия, оформление, презентация и организация выставки;
3) "Дизайн и технология". Оборудование для механической обработки древесины, организация работы при механической обработке древесины, разработка изделия из древесины, дизайн изделия, выбор и подготовка материала, изготовление изделия, механическая обработка материалов и деталей, декорирование изделия, организация выставки;
4) "Культура дома". Современная техника и оборудование в сельскохозяйственном производстве, ремонт электроарматуры и бытовых приборов, экология жилища, микроклимат в доме.
17. Базовое содержание учебного предмета "Художественный труд" 8 класса (мальчики):
1) "Декоративно-прикладное искусство". Искусство мозаики, виды и техники выполнения мозаики, эскиз и выбор материала, подготовка основы для мозаичного панно, выполнение мозаичного панно, художественное оформление и презентация работ;
2) "Дизайн и технология". Ознакомление с национальными предметами быта казахского народа, изучение материалов и техник изготовления национальных предметов быта (торсык, круглый стол), обсуждение идеи и разработка эскиза (торсык, круглый стол), планирование процесса работы, обработка материалов, изготовление изделия, презентация работ и организация выставки;
3) "Дизайн и технология". Настольные игры, история возникновения, концепция настольной игры, разработка настольной игры, графическая документация, изготовление деталей настольной игры, художественное оформление, тестирование игры, анкетирование и сбор информации, презентация работ;
4) "Культура дома". Роль науки в развитии агротехнологии (самостоятельное исследование), выбор и оценка электроприборов и бытовой техники, современные материалы оборудования и инструменты для ремонта помещений (практическая работа).
18. Базовое содержание учебного предмета "Художественный труд" 9 класса (мальчики):
1) "Декоративно-прикладное искусство". Декоративное изделие в современных интерьерах, изучение приемов и техник изготовления декоративных предметов интерьера (светильник, декоративные часы), обсуждение и развитие идеи и разработка эскиза, планирование работы, создание декоративных предметов интерьера, презентация работ;
2) "Дизайн и технология". Шедевры архитектуры, современная архитектура, архитектура Казахстана (история и современность), эскизы, чертежи архитектурных зданий и сооружений (имитирующие или собственные идеи), выбор и определение материалов для изготовления макета архитектурного объекта, изготовление макета архитектурного объекта;
3) "Дизайн и технология". Производство мебели и предметов интерьера, разработка предмета для определенного интерьера (модульные кресла для выставочного зала, трансформируемая детская мебель, декоративные светильники), обсуждение и развитие идеи, подготовка материалов, графическая документация, техническая спецификация, создание изделия, отделка, презентация работ;
4) "Культура дома". Элементы ландшафта в интерьере, экстерьере, визуализация творческих идей, освещение в интерьере, естественное и искусственное освещение, разработка проекта освещения в интерьере (жилые, общественные, производственные), зонирование и планирование интерьера (жилые, общественные, производственные).
19. Базовое содержание учебного предмета "Художественный труд" 5 класса (девочки):
1) "Визуальное искусство". Средства выразительности в изобразительном искусстве, шедевры классического искусства, творчество казахстанских художников, виды и жанры изобразительного искусства, искусство натюрморта, декоративный национальный натюрморт, пейзаж, гармония с природой, воздушная перспектива, индустриальный пейзаж, городской пейзаж, линейная перспектива, искусство пластических форм, скульптура, создание творческой работы, организация выставки;
2) "Декоративно-прикладное искусство". Виды орнамента, казахские национальные орнаменты (виды, стилизация и мотивы), художественная вышивка, виды вышивки, знакомство с материалами и инструментами, разработка эскиза, декорирование изделия с художественной вышивкой, искусство плетения, виды плетения, знакомство с материалами и инструментами, плетение изделия, выставка работ;
3) "Дизайн и технология". Классификация и характеристика текстильных материалов, исследование видов и свойств материалов, оборудование, инструменты и приспособления для обработки текстильных материалов, классификация швейных изделий, от идеи до продукта (швейные изделия), дизайн, макетирование одежды (бумага, текстиль), создание костюма (на мини-манекен или куклу), дизайн швейных изделий в технике текстильной мозаики (пэчворк, квиллинг, курак), разработка идей, эскиз, выбор и подготовка материала, последовательность выполнения работы, создание изделия, декорирование изделия;
4) "Культура питания". Основы здорового питания, составление меню, оборудование кухни, посуда, инструменты и приспособления для приготовления пищи, изучение возможностей инструментов и приспособлений для приготовления пищи, технология приготовления бутербродов и напитков, технология приготовления салатов из овощей и фруктов;
5) "Культура дома". Личная гигиена, уход за собой, основные направления растениеводства, весенние работы в растениеводстве.
20. Базовое содержание учебного предмета "Художественный труд" 6 класса (девочки):
1) "Визуальное искусство". Портретный жанр, виды портрета, портрет в творчестве казахстанских художников, линейный портрет, графика, техника выполнения, нетрадиционные методы создания портретов (портрет из проволоки), цвет в портрете, техника выполнения портрета, фотоискусство, эксперимент с фотокамерой, анимация, движущиеся элементы (пластилиновая анимация, театр теней, пальчиковые куклы, тростевые), разработка сценария, создание героев и декорации, реализация художественных идей, озвучка, презентация работ;
2) "Декоративно-прикладное искусство". Искусство вязания, вязание крючком, приемы и техники вязания, разработка эскиза изделия, выбор материалов и инструментов, вязание крючком разных изделий (салфетка, сумочка, чехол для мобильного телефона), вязание спицами, спицы, их виды, приемы и техники вязания, разработка эскиза изделия, вязание спицами разных изделий (шарф, косынка, подставка, чехол для мобильного телефона), презентация работ, организация выставки;
3) "Дизайн и технология". Разработка изделия из текстильных материалов (авторская кукла, развивающая игрушка), разработка идей, эскиз, исследование текстиля разной фактуры и цвета, выбор и подготовка материалов, инструментов и оборудования, создание изделия, раскрой деталей, обработка отдельных деталей, сборка деталей и отделка изделия, дизайн текстильных изделий для дома (фартук, кухонные принадлежности), разработка идей, эскиз, выбор и подготовка материала, последовательность выполнения работы, создание изделия, раскрой деталей, обработка отдельных деталей, сборка деталей и отделка изделия, декорирование изделия, презентация работ;
4) "Культура питания". Правила поведения за столом в казахской культуре, культуре разных народов и в местах общественного питания, технология приготовления блюд из полуфабрикатов, технология экспресс- приготовления блюд, технология приготовления десерта;
5) "Культура дома". Правила гигиены, влажная и сухая уборка помещений, уход за одеждой и обувью, их хранение, декоративно-цветочные культуры, весенние работы в цветоводстве.
21. Базовое содержание учебного предмета "Художественный труд" 7 класса (девочки):
1) "Визуальное искусство". Современные техники и достижения науки в искусстве, микрорисунки природы, современные направления в изобразительном искусстве (поп-арт, инсталляция), современные художники Казахстана, практическая (творческая) работа на основе исследований современных стилевых направлении в искусстве (в формате 2D или 3D). Презентация и организация выставки;
2) "Декоративно-прикладное искусство". Художественная роспись (батик, гжель, хохлома), виды росписи, приемы и техники росписи, материалы и оборудование художественной росписи, разработка эскиза для художественной росписи, подготовка материалов и инструментов для художественной росписи, выполнение художественной росписи, декорирование, оформление, презентация работ и организация выставки;
3) "Дизайн и технология". Преобразование (трансформация) и декорирование швейных изделий (одежда, аксессуары, бижутерия), разработка идей для трансформации, эскиз, подготовка материалов и оборудования, создание комплекта, раскрой деталей, обработка отдельных деталей, сборка деталей и отделка изделий, декорирование изделий, презентация работы (показ мод);
4) "Культура питания". Казахские национальные блюда, кухня народов мира (самостоятельное исследование), кухня народов мира, практическая работа (суши, пицца, коже);
5) "Культура дома". Выбор бытовой техники, правила пользования бытовой техникой, растение как украшение, как элемент интерьера.
22. Базовое содержание учебного предмета "Художественный труд" 8 класса (девочки):
1) "Декоративно-прикладное искусство". Казахское прикладное искусство (ши тоқу, киіз басу), виды народного творчества, материалы и оборудование, разработка эскиза изделия, подготовка материалов и инструментов, выполнение творческой работы, декорирование, оформление, презентация работ, организация выставки;
2) "Дизайн и технология". Казахская национальная одежда, этностиль, орнамент и его стилизация, дизайн изделия в этностиле (головной убор, жилет), создание изделия в этностиле (головной убор, жилет), декорирование, презентация работ;
3) "Дизайн и технология". Дизайн моделей одежды на основе народного кроя (цельнокроеный рукав), разработка идей, эскиз, подготовка материалов, инструментов и оборудования, создание изделия на основе народного кроя, раскрой деталей, обработка отдельных деталей, сборка деталей и отделка изделия, декорирование изделия;
4) "Культура дома". Декоративные изделия для интерьера (в 2D, 3D формате), разработка эскиза изделия, подготовка материалов и оборудования, создание декоративных 2D, 3D изделий для интерьера, роль науки в растениеводстве, растения в медицине, фитотерапии и косметологии.
23. Базовое содержание учебного предмета "Художественный труд" 9 класса (девочки):
1) "Декоративно-прикладное искусство". Традиционное ткачество Казахстана, казахские ковры, алаша, ковроткачество, гобелен, современные ковры, материалы и оборудование для ковроткачества, разработка эскиза изделия, подготовка материалов и инструментов, выполнение творческой работы, декорирование, оформление, презентация работ, организация выставки;
2) "Дизайн и технология". Современные стилевые направления моды (самостоятельное исследование), эксперимент "Гармония личности и моды", создание собственного имиджа, разработка идей, создание индивидуального образа средствами визажа, прически, аксессуаров, эксперимент по созданию коллекции одежды, аксессуаров для собственного имиджа, презентация работы (показ мод);
3) "Дизайн и технология". Дизайн модной одежды "Fast cloth" простых геометрических форм (пончо, кейп, туника), современное производство одежды и аксессуаров, разработка идей, эскиз, подготовка материалов и оборудования, создание изделия, раскрой деталей, обработка отдельных деталей, сборка деталей и отделка изделия, обсуждение и оценка работ, презентация работы (показ мод);
4) "Культура дома". Элементы ландшафта в интерьере, экстерьере, визуализация творческих идей (эскиз), подготовка материалов и оборудования (инструментов), оформление интерьера к праздникам, визуализация творческих идей (эскиз), подготовка материалов и оборудования (инструментов), реализация творческих идей.
24. Содержание учебной программы по учебному предмету "Художественный труд" в 5-9 классах подчинено трем разделам системы целей обучения, которые направлены на формирование основных знаний и практических навыков в процессе творческой деятельности.
25. Раздел "Исследование и развитие творческих идей" включает следующие подразделы:
1) знание и понимание окружающего мира;
2) знание и понимание истории, культуры и традиций;
3) работа с источниками информации;
4) планирование процесса творческой деятельности;
5) работа с заданиями по разработке дизайна;
6) материалы, их свойства и техника работы.
26. Раздел "Создание и изготовление творческих работ" включает следующие подразделы:
1) художественное выражение творческих идей;
2) инструменты и оборудование;
3) технологии создания;
4) культура питания;
5) культура дома;
6) соблюдение правил техники безопасности и гигиены труда.
27. Раздел "Презентация, анализ и оценивание творческих работ" включает следующие подразделы:
1) презентация творческих работ;
2) анализ и оценивание идей;
3) анализ и оценивание методов и подходов;
4) адаптация и усовершенствование работы.
Глава 3. Система целей обучения
28. Цели обучения расписаны по разделам для каждого класса.
29. В учебной программе для удобства использования учебных целей введена кодировка. В коде первое число обозначает класс, второе и третье числа – раздел и подраздел, четвертое число показывает нумерацию учебной цели. Например, в кодировке 5.2.1.4 "5" – класс, "2.1" – раздел и подраздел, "4" – нумерация учебной цели.
30. Система целей обучения:
1) раздел "Исследование и развитие творческих идей":
Обучающиеся должны: |
|||||
Подраздел |
5 класс |
6 класс |
7 класс |
8 класс |
9 класс |
1.1 Знание и понимание окружающего мира |
5.1.1.1 мальчики/ девочки изучать и определять ассоциативные значения и визуаль |
6.1.1.1 мальчики/ девочки демонстрировать знание и понимание визуальных характеристик объектов окружающего мира |
7.1.1.1 мальчики/ девочки интерпретировать визуальные характеристики элементов окружающего мира |
||
1.2 Знание и понимание истории, культуры и традиций |
5.1.2.1 мальчики/ девочки изучать и определять особенности произведений искусства, ремесла и дизайна казахской национальной и мировой культуры |
6.1.2.1 мальчики/ девочки демонстрировать знание и понимание особенностей произведений искусства, ремесла и дизайна казахской национальной и мировой культуры |
7.1.2.1 мальчики/ девочки самостоятельно изучать и описывать особенности произведений искусства, ремесла и дизайна исторического и культурного происхождения |
8.1.2.1 мальчики/ девочки демонстрировать понимание особенностей произведений искусства, ремесла и дизайна различного исторического и культурного происхождения |
9.1.2.1 мальчики/ девочки сравнивать, анализировать различные стили, материалы и подходы в произведениях искусства, ремесла и дизайна различного исторического и культурного происхождения |
1.3 Источники исследования |
5.1.3.1 мальчики/ девочки работать с источниками информации для исследования и развития творческих идей |
6.1.3.1 мальчики/ девочки самостоятельно выбирать и применять источники информации для исследования и развития творческих идей |
7.1.3.1 мальчики/ девочки использовать различные источники информации для исследования и развития творческих идей, выбирая из них наиболее подходящие |
8.1.3.1 мальчики/ девочки Использо вать самостоятельно выбранные различные источники информации для исследования и развития творческих идей |
9.1.3.1 мальчики/ девочки целенаправленно и продуктивно использовать источники информации для исследования и развития творческих идей |
1.4 Планирование процесса творческой деятельности |
5.1.4.1 мальчики/ девочки разработать план, определяя этапы выполнения творческой работы |
6.1.4.1 мальчики/ девочки планировать и определять последовательность действий с учетом затрат времени и других факторов; 6.1.4.2 мальчики/ девочки определять материальные затраты (количественные показатели) |
7.1.4.1 мальчики/ девочки планировать творческую деятельность, используя приобретенные знания и опыт, определяя свои будущие действия; |
8.1.4.1 мальчики/ девочки планировать творческую деятельность, используя приобретенные знания и опыт, детально описывая свои будущие действия; |
9.1.4.1 мальчики/ девочки планировать творческую деятельность, определяя последовательность и рациональный способ выполнения работ; |
1.5 Работа с заданиями по разработке дизайна (эскиза) |
5.1.5.1 мальчики/ девочки выполнять задания по разработке дизайна простых объектов, соблюдая основные законы композиции |
6.1.5.1 мальчики/ девочкивыполнять задания по разработке дизайна различных объектов, соблюдая основные законы композиции |
7.1.5.1 мальчики/ девочки выполнять задания по разработке дизайна объекта, соответствующего функции ональным и эстетическим требованиям |
8.1.5.1 мальчики/ девочки выполнять задания по разработке дизайна объекта, соответствующего функциональным требованиям |
9.1.5.1 мальчики/ девочки обобщать знания для разработки дизайна сложных объектов, образов и форм |
5.1.5.2 мальчики/ девочки выполнять эскизы и наброски для реализации творческих идей |
6.1.5.2 мальчики/ девочки выполнять эскизы, технические рисунки и чертежи для реализации творческих идей |
7.1.5.2 мальчики/ девочки выполнять эскизы и разрабатывать графическую и технологическую документацию для изготовления изделия, используя различные средства графики |
8.1.5.2 мальчики/ девочки разрабатывать графическую и технологическую документацию, определяя последовательность и рациональные способы изготовления изделия |
9.1.5.2 мальчики/ девочки самостоятельно составлять графическую и технологическую документацию, используя различные средства графики |
|
1.6 Материалы, их свойства и техника работы |
5.1.6.1 мальчики изучать общие свойства и строение материалов, определяя их сходства и различия |
6.1.6.1 мальчики определять и описывать физические, механические и технологические свойства материалов и сферу их применения |
7.1.6.1 мальчики определять и сравнивать физические, механические и технологические свойства материалов при изготовлении проектируемых объектов |
8.1.6.1 мальчики определять и обоснованно выбирать материалы, способы обработки и отделки их с учетом свойств и назначения проектируемого объекта |
9.1.6.1 мальчики самостоятельно определять и обоснованно выбирать материалы и способы обработки и отделки с учетом технических, экологических и эксплуатационных характеристик |
5.1.6.2 мальчики/ девочки распознавать современные и нетрадиционные материалы, определяя их свойства и назначения |
6.1.6.2 мальчики/ девочки распознавать современные и нетрадиционные материалы и определять, как они могут быть эффективно обработаны и использованы |
7.1.6.2 мальчики/ девочки распознавать ряд материалов и определять, как они эффективно могут быть комбинированы, обработаны и использованы |
8.1.6.2 мальчики/ девочки самостоятельно подбирать современные и нетрадиционные материалы для изготовления и отделки изделия |
9.1.6.2 мальчики/ девочки предлагать собственные решения и подходы в использовании материалов в процессе изготовления и отделки изделия |
|
5.1.6.3 девочки знать и описывать классификацию текстильных материалов и изделий |
6.1.6.3 девочки изучать и определять свойства и фактуру текстильных материалов и изделий |
7.1.6.3 девочки определять, описывать и сравнивать классификацию и характеристику фурнитуры и отделочных материалов |
8.1.6.3 девочки изучать, определять и сравнивать виды и свойства натуральной и искусственной кожи и меха |
9.1.6.3 девочки самостоятельно изучать, определять и оценивать трикотажные, нетканные полотна |
|
5.1.6.4 мальчики/ девочки экспериментировать и использовать техники, художественные материалы, учитывая свойства выбранных средств |
6.1.6.4 мальчики/ девочки экспериментировать и использовать техники, художественные материалы, демонстрируя знание свойств материалов и практические навыки работы |
7.1.6.4 мальчики/ девочки определять, выбирать и комбинировать различные техники и художественные материалы при творческих работах |
8.1.6.4 мальчики/ девочки определять, выбирать и комбинировать различные техники и художественные материалы при творческих работах |
9.1.6.4 мальчики/ девочки предлагать собственные решения по применению ряда техник и художественных материалов при создании творческих работ |
|
2) раздел "Создание и изготовление творческих работ":
Подраздел |
5 класс |
6 класс |
7 класс |
8 класс |
9 класс |
2.1 Художественное выражение творческих идей |
5.2.1.1 мальчики/ девочки использовать визуальные элементы окружающеего мира и выразительные средства искусства для передачи своих идей и чувств |
6.2.1.1 мальчики/ девочки определять, выбирать и использовать визуальные элементы окружающего мира и выразительные средства искусства для передачи своих идей и чувств |
7.2.1.1 мальчики/ девочки обоснованно определять, выбирать и использовать визуальные элементы окружающего мира и выразительные средства искусства для передачи более сложных творческих идей |
8.2.1.1 мальчики/ девочки самостоятельно определять, выбирать и использовать выразительные средства искусства для передачи более сложных творческих идей |
9.2.1.1 мальчики/ девочки самостоятельно использовать выразительные средства искусства для создания содержательных и оригинальных произведений |
2.2 Инструменты и оборудование |
5.2.2.1 мальчики определять, описывать и применять ручные инструменты и оборудование для обработки конструкционных, природных и искусственных материалов; 5.2.2.2 мальчики объяснять назначение и устройство столярного/ слесарного верстака |
6.2.2.1 мальчики определять и описывать механизмы передачи движения и устройство ручных электрических инструментов и применять их для обработки конструкционных, природных и искусственных материалов |
7.2.2.1 мальчики описывать устройство и принцип работы современных технологических машин и выполнять на них операции по обработке конструкционных, природных и искусственных материалов |
8.2.2.1 мальчики выполнять сложные операции по обработке конструкционных материалов на современных технологических машинах |
9.2.2.1 мальчики определять, выбирать и применять инструменты и современные технологические машины для обработки материалов; 9.2.2.2 мальчики/ девочки демонстрировать знание и понимание производственного и технологического процесса на предприятиях |
5.2.2.1 девочки знать и описывать устройство швейной машины, способы заправки нитей, выполнять строчки; 5.2.2.2 девочки знать, описывать и применять оборудование для влажно-тепловой обработки швейных изделий |
6.2.2.1 девочки знать и выполнять регулировку швейных машин; |
7.2.2.1 девочки определять и устранять неполадки в работе швейной машины; 7.2.2.2 девочки определять, выбирать и применять приспособления для влажно-тепловой обработки швейных изделий |
8.2.2.1 девочки выбирать и применять приспособления для швейных машин (для обработки прорезной петли, притачивания застежки молнии) |
9.2.2.1 девочки знать современное швейное оборудо-вание и применять обметочную швейную машину; |
|
2.3 Технология создания |
5.2.3.1 мальчики обрабатывать материалы ручными инструментами для изготовления изделия на основе выполненных разметок и обмеров; |
6.2.3.1 мальчики обрабатывать материалы ручными электрическими инструментами для изготовления изделия на основе выполненных разметок и обмеров; |
7.2.3.1 мальчики выполнять механическую обработу материалов и отделку изделия для улучшения функциональных и эстетических качеств; |
8.2.3.1 мальчики определять и применять методы отделки и обработки материалов, используя разные инструмен-ты и оборудование; |
9.2.3.1 мальчики определять, выбирать и применять оптимальные способы обработки и отделки материалов в процессе изготовления изделия; |
5.2.3.1 девочки выполнять раскрой и обработку текстильных материалов ручными инструментами и на швейной машине, применяя стачные швы; |
6.2.3.1 девочки выполнять раскрой и обработку текстильных материалов ручными инструментами и на швейной машине, применяя стачные и швы в подгибку; |
7.2.3.1 девочки изготавли-вать изделия на швейной машине в соответствии с технологи-ческой доку-ментацией, применяя современные текстильные и отделочные материалы и различные конструкции |
8.2.3.1 девочки определять и применять методы отделки и обработки текстильных материалов, используя ручные инструменты и швейное оборудование и приспособления к ним; |
9.2.3.1 девочки |
|
5.2.3.3 мальчики/ девочки использовать элементы казахской национальной культуры в процессе создания творческих работ и изделий |
6.2.3.3 мальчики/ девочки использовать элементы казахской национальной культуры в процессе создания творческих работ и изделий |
7.2.3.4 мальчики/ девочки использовать элементы казахской национальной культуры в процессе создания творческих работ и изделий |
8.2.3.3 мальчики/ девочки использовать элементы казахской национальной культуры в процессе создания творческих работ и изделий |
9.2.3.3 мальчики/ девочки использовать элементы казахской национальной культуры в процессе создания творческих работ и изделий |
|
2.4 Культура питания |
5.2.4.1 мальчики/ девочки изучать и описывать правила здорового и рационального питания; |
6.2.4.1 мальчики/ девочки описывать и сравнивать правила поведения за столом в казахской культуре, культурах разных народов и в местах общественного питания; |
7.2.4.1 девочки описывать и сравнивать особенности кухни разных народов и известных поваров мира; |
||
2.5 Культура дома |
5.2.5.1 мальчики/ девочки изучать и описывать основные направления растениеводства и плодоовощных культур; |
6.2.5.1 мальчики/ девочки изучать и описывать технологию выращивания декоративно цветочных культур; |
7.2.5.1 мальчики описывать, классифицировать и оценивать современные техники и оборудование в сельскохозяйственном производстве; 7.2.5.1 девочки описывать, оценивать и применять эстетические свойства разных видов растений для декорации и оформления интерьера |
8.2.5.1 мальчики/ девочки обсуждать и оценивать научные подходы в развитии сельскохозяйственного производства; |
9.2.5.1 мальчики/ девочки определять и описывать стили, современные направления и элементы ландшафтного дизайна |
5.2.5.3 мальчики рассказывать об источниках электрической энергии; |
6.2.5.3 мальчики изучать, определять и выполнять условные графические обозначения элементов электросхем; |
7.2.5.2 мальчики выполнять простой ремонт электротехнической арматуры и бытовых приборов |
8.2.5.2 мальчики сравнивать и оценивать эксплуатационные, эргономические и эстетические качества электрооборудования и бытовой техники |
9.2.5.2 мальчики определять и описывать характеристики разных видов и типов освещения |
|
5.2.5.5 мальчики собирать простые изделия с применением источников постоянного тока |
6.2.5.5 мальчики выполнять и собирать электрические цепи по несложным схемам |
7.2.5.3 мальчики находить неисправности в электрических цепях; 7.2.5.4 мальчики выбирать и применять контрольно-измерительные приборы для выполнения расчетов |
9.2.6.2 мальчики разработать творческие решения по организации освещения в интерьере с учетом функциональных, эргономических и эстетических требований |
||
5.2.5.6 мальчики выполнять практические работы по организации интерьера и простые ремонтные операции по устранению дефектов, используя ручные инструменты |
6.2.5.6 мальчики выполнять практические работы по организации интерьера и ремонтные операции по устранению дефектов, используя ручные электрические инструменты и средства |
7.2.5.5 мальчики изучать и соблюдать нормы и требования к освещению, вентиляции и системе отопления в процессе выполнения практических работ по организации интерьера |
8.2.5.3 мальчики находить рациональные способы устранения дефектов при ремонтных работах в быту; 8.2.5.4 мальчики изучать, выбирать и применять материалы, оборудование и инструменты при ремонтных работах в быту |
9.2.5.3 мальчики/ девочки обобщать знания из различных областей для выполнения практических работ по организации, планировке и оформлению интерьера |
|
5.2.5.3 девочки изучать и описывать правила личной гигиены и определять различные типы кожи и волос; |
6.2.5.3 девочки изучать и описывать гигиенические требования к жилищу, инструменты и средства уборки; 6.2.5.4 девочки выбирать и применять инструменты и средства для уборки; |
7.2.5.2 девочки классифицировать бытовую технику по целевому назначению и принципу действия, оценивая эксплуатационные, эстетические и экологические качества; 7.2.5.3 девочки изучать и описывать правила пользования и ухода за бытовой техникой |
8.2.5.3 девочки создавать декоративные изделия для интерьера, соответствующие эстетическим и техническим требованиям, самостоятельно определяя и выбирая материалы и техники |
||
2.6 Соблюдение техники безопасности и правил гигиены труда |
5.2.6.1 мальчики/ девочки использовать материалы и инструменты, соблюдая технику безопасности; 5.2.6.2 мальчики/ девочки знать способы безопасной работы с ручными инструментами и правила гигиены труда |
6.2.6.1 мальчики/ девочки использовать материалы и инструменты, соблюдая технику безопасности, осознавая и демонстрируя еҰ важность; |
7.2.6.1 мальчики/ девочки использовать материалы и инструменты, соблюдая технику безопасности; |
8.2.6.1 мальчики/ девочки использовать материалы и инструменты, соблюдая технику безопасности; 8.2.6.2 мальчики / девочки составлять памятку по безопасной работе с инструментами и оборудованием |
9.2.6.1 мальчики/ девочки использовать материалы и инструменты, соблюдая технику безопасности; 9.2.6.2 мальчики / девочки составлять инструкции по технике безопасности на определенные виды работы и изготов-ленные изделия |
3) раздел "Презентация, анализ и оценивание творческих работ":
Подраздел |
5 класс |
6 класс |
7 класс |
8 класс |
9 класс |
3.1 Презентация творческих работ |
5.3.1.1 мальчики/ девочки презентовать готовую работу всему классу (выставка) |
6.3.1.1 мальчики/ девочки презентовать готовую работу для школьной аудитории (выставка) |
7.3.1.1 мальчики/ девочки презентовать готовую работу для широкой аудитории (выставка, показ мод) |
8.3.1.1 мальчики/ девочки организовать презентацию готовой работы для более широкой аудитории на онлайн платформах |
9.3.1.1 мальчики / девочки организовать презентацию готовой работы для определенной аудитории, применяя медиа средства и онлайн платформы |
3.2 Анализ и оценивание идей |
5.3.2.1 мальчики/ девочки описывать идеи и темы, отраженные в собственной работе и работе других, используя предметную терминологию |
6.3.2.1 мальчики/ девочки сравнивать идеи и темы, отраженные в собственной работе и работе других, используя предметную терминологию |
7.3.2.1 мальчики/ девочки обсуждать и оценивать идеи и темы, отраженные в собственной работе и работе других, используя предметную терминоло-гию |
8.3.2.1 мальчики/ девочки применять критерии для проведения анализа и оценки идей и тем, отраженных в собственной работе и работе других, используя предметную терминологию |
9.3.2.1 мальчики/ девочки анализировать и оценивать исторические, социальные и культурные контексты в собственных работах и работах других |
3.3 Анализ и оценивание методов и подходов |
5.3.3.1 мальчики/ девочки описывать методы и подходы, использованные для создания собственной работы и работы других, используя предметную терминологию |
6.3.3.1 мальчики/ девочки сравнивать методы и подходы, использованные для создания собственной работы и работы других, используя предметную терминологию |
7.3.3.1 мальчики/ девочки обсуждать и оценивать методы и подходы, использованные для создания собственной работы и работы других, используя предметную терминологию |
8.3.3.1 мальчики/ девочки применять критерии для проведения анализа и оценки использованных методов подходов и качества созданного продукта |
9.3.3.1 мальчики/ девочки рассуждать и оценивать качество изделия и основные факторы, определяющие внешний облик продукта |
3.4 Адаптация и усовершенствование работы |
5.3.4.1 мальчики/ девочки принимать конструктивные комментарии и делать предложения по адаптации, усовершенствованию своей работы и работ других |
6.3.4.1 мальчики/ девочки принимать конструктивные комментарии и делать обоснованные предложения по адаптации, усовершенствованию своей работы и работ других |
7.3.4.1 мальчики/ девочки делать критические предложения по адаптации, усовершенствованию своей работы и работ других, основываясь на сравнениях использован-ных идей |
8.3.4.1 мальчики/ девочки делать критические предложения по адаптации, усовершенствованию своей работы и работ других, основываясь на анализе и оценке использованных идей и подходов |
9.3.4.1 мальчики/ девочки самостоятельно предоставлять обоснованную оценку и собственное видение цели и значимости своей работы и работ других |
31. Настоящая учебная программа реализуется в соответствии с Долгосрочным планом к Типовой учебной программе по учебному предмету "Художественный труд" для 5-9 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию.
32. Распределение часов в четверти по разделам и внутри разделов варьируется по усмотрению учителя.
Приложение |
|
к Типовой учебной программе |
|
по учебному предмету "Художественный труд" |
|
для 5-9 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию |
Долгосрочный план по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "Художественный труд" для 5-9 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию
1) 5 класс (мальчики):
Разделы долгосрочного плана |
Темы/Содержание |
Цели обучения. |
1 четверть |
||
Визуальное искусство |
Средства выразительности в изобразитель-ном искусстве. Шедевры классического искусства. Творчество казахстанских художников. Виды и жанры изобразительного искусства |
5.1.2.1 изучать и определять особенности произведений искусства, ремесла и дизайна казахской национальной и мировой культуры |
5.1.3.1 работать с источниками информации для исследования и развития творческих идей (в том числе применяя информационно-коммуникационные технологии) |
||
5.3.2.1 описывать идеи и темы, отраженные в собственной работе и работе других (художники, ремесленники, дизайнеры), используя предметную терминологию |
||
5.3.3.1 описывать методы и подходы (техники), использованные для создания собственной работы и работы других (художники, ремесленники, дизайнеры), с применением предметной терминологии |
||
Искусство натюрморта. Декоративный национальный натюрморт |
5.1.5.2 выполнять эскизы и наброски для реализации творческих идей |
|
5.1.6.4 экспериментировать и использовать техники, художественные материалы, учитывая свойства выбранных средств |
||
5.2.1.1 использовать визуальные элементы окружающего мира и выразительные средства искусства для передачи своих идей и чувств |
||
5.2.3.4 использовать элементы казахской национальной культуры в процессе создания творческих работ и изделий |
||
Пейзаж. Гармония с природой. Воздушная перспектива |
5.1.1.1 изучать и определять ассоциативные значения и визуальные характеристики окружающего мира (композиция, цвет, форма, фактура, пропорции) |
|
5.2.1.1 использовать визуальные элементы окружающего мира и выразительные средства искусства для передачи своих идей и чувств |
||
Индустриальный пейзаж. Городской пейзаж. Линейная перспектива |
5.1.1.1 изучать и определять ассоциативные значения и визуальные характеристики окружающего мира (композиция, цвет, форма, фактура, пропорции) |
|
5.2.1.1 использовать визуальные элементы окружающего мира и выразительные средства искусства для передачи своих идей и чувств |
||
Искусство пластических форм. Скульптура |
5.1.1.1 изучать и определять ассоциативные значения и визуальные характеристики окружающего мира (композиция, цвет, форма, фактура, пропорции) |
|
5.2.1.1 использовать визуальные элементы окружающего мира и выразительные средства искусства для передачи своих идей и чувств |
||
5.3.3.1 описывать методы и подходы (техники), использованные для создания собственной работы и работы других (художники, ремесленники, дизайнеры), применяя предметную терминологию |
||
Творческая работа. Организация выставки |
5.1.5.2 выполнять эскизы и наброски для реализации творческих идей |
|
5.1.6.4 экспериментировать и использовать техники, художественные материалы, учитывая свойства выбранных средств |
||
5.2.1.1 использовать визуальные элементы окружающего мира и выразительные средства искусства для передачи своих идей и чувств |
||
5.3.1.1 презентовать готовую работу всему классу |
||
2 четверть |
||
Декоративно прикладное искусство |
Декоративно-прикладное искусство, основные формы и особенности. Прикладное искусство Казахстана |
5.1.2.1 изучать и определять особенности произведений искусства, ремесла и дизайна казахской национальной и мировой культуры |
Знакомство с материалами и инструментами |
5.2.2.1 определять, описывать и применять ручные инструменты и оборудование для обработки конструкционных, природных и искусственных материалов |
|
Декоративное изделие из различных материалов. Обсуждение и развитие идей. Эскиз |
5.1.5.2 выполнять эскизы и наброски для реализации творческих идей |
|
Декоративное изделие из различных материалов. Изготовление изделия |
5.2.3.2 выполнять несложные изделия из различных конструкционных, природных и искусственных материалов; |
|
5.2.6.1 использовать материалы и инструменты, соблюдая технику безопасности, осознавая и демонстрируя еҰ важность |
||
Искусство плетения. Виды плетения. Знакомство с материалами и инструментами |
5.1.6.2 распознавать ряд современных и нетрадиционных материалов, определяя их свойства и назначения |
|
5.1.5.2 выполнять эскизы и наброски для реализации творческих идей |
||
Плетение изделия |
5.2.3.2 выполнять несложные изделия из различных конструкционных, природных и искусственных материалов; |
|
5.2.6.1 использовать материалы и инструменты, соблюдая технику безопасности, осознавая и демонстрируя еҰ важность |
||
Выставка работ |
5.3.1.1 Презентовать готовую работу всему классу |
|
3 четверть |
||
Дизайн и технология |
Конструкционные материалы. Исследование видов и свойств материалов |
5.1.6.1 изучать общие свойства и строение конструкционных, природных и искусственных материалов, определяя их сходства и различия |
Оборудование, ручные инструменты и приспособления для обработки конструкционных материалов |
5.2.2.2 объяснять назначение и устройство столярного/слесарного верстака; |
|
5.2.6.2 знать способы безопасной работы с ручными инструментами и правила гигиены труда (организация и уборка рабочего места и инструментов, работа в спецодежде) |
||
Художественное выпиливание. Разработка идей. Выбор и подготовка материала |
5.1.5.1 выполнять задания по разработке дизайна простых объектов, соблюдая основные законы композиции и основываясь на опыте других (художников, ремесленников, дизайнеров); |
|
5.1.4.1 разработать план, определяя этапы выполнения творческой работы |
||
Художественное выпиливание изделий криволинейной формы по внешнему и внутреннему контуру |
5.2.3.1 обрабатывать материалы ручными инструментами для изготовления изделия на основе выполненных разметок и обмеров; |
|
5.2.6.1 использовать материалы и инструменты, соблюдая технику безопасности, осознавая и демонстрируя еҰ важность |
||
Моделирование изделий из проволоки. Разработка эскизов (цепочки, головоломки, фигурки животных). Выбор материала. Инструменты и приспособления |
5.1.5.2 выполнять эскизы и наброски для реализации творческих идей |
|
Создание изделия (цепочки, головоломки, фигурки животных) |
5.2.3.1 обрабатывать материалы ручными инструментами для изготовления изделия на основе выполненных разметок и обмеров; |
|
5.2.6.1 использовать материалы и инструменты, соблюдая технику безопасности, осознавая и демонстрируя еҰ важность |
||
Проектирование музыкальных (ударно-шумовых) инструментов с применением различных материалов |
5.1.5.1 выполнять задания по разработке дизайна простых объектов, соблюдая основные законы композиции и основываясь на опыте других (художников, ремесленников, дизайнеров); |
|
Изготовление музыкального инструмента |
5.2.3.1 обрабатывать материалы ручными инструментами для изготовления изделия на основе выполненных разметок и обмеров; |
|
5.2.6.1 использовать материалы и инструменты, соблюдая технику безопасности, осознавая и демонстрируя еҰ важность |
||
5.3.4.1 принимать конструктивные комментарии и делать предложения по адаптации, усовершенствованию своей работы и работы других |
||
Выставка работ |
5.3.1.1 презентовать готовую работу всему классу |
|
4 четверть |
||
Культура питания |
Основы здорового питания. Составление меню |
5.2.4.1 изучать и описывать правила здорового и рационального питания; |
Культура дома |
Общие сведения об источниках электрической энергии. Электротехничес-кая арматура. Эксперименты с различными источниками электрической энергии |
5.2.5.3 рассказывать об источниках электрической энергии; |
Ремонтные работы в быту |
5.2.5.6 выполнять практические работы по организации интерьера и простые ремонтные операции по устранению дефектов, используя ручные инструменты |
|
Основные направления растениеводства. Весенние работы в растениеводстве |
5.2.5.1 изучать и описывать основные направления растениеводства и плодоовощных культур; |
|
2) 6 класс (мальчики):
Разделы долгосрочного плана |
Темы/Содержание раздела долгосрочного плана |
Цели обучения. |
1 четверть |
||
Визуальное искусство |
Портретный жанр. Виды портрета. Портрет в творчестве казахстанских художников |
6.1.3.1 самостоятельно выбирать и применять источники информации для исследования и развития творческих идей |
6.1.2.1 демонстрировать знание и понимание особенностей произведений искусства, ремесла и дизайна казахской национальной и мировой культуры |
||
Линейный портрет. Графика. Техника выполнения. Нетрадиционные методы создания портретов (портрет из проволоки) |
6.2.1.1 определять, выбирать и использовать визуальные элементы окружающего мира и выразительные средства искусства для передачи своих идей и чувств |
|
6.1.6.4 экспериментировать и использовать техники, художественные материалы, демонстрируя знание свойств материалов и практические навыки работы; |
||
Цвет в портрете. Техника выполнения |
6.1.1.1 демонстрировать знания и понимание визуальных характеристик объектов окружающего мира (композиция, цвет, форма, фактура, пропорции) на основе собственного опыта и опыта других; |
|
Современный портрет. Фотоискусство. Эксперимент с фотокамерой |
6.3.2.1 сравнивать идеи и темы, отраженные в собственной работе и работе других (художники, ремесленники, дизайнеры), используя предметную терминологию |
|
6.2.1.1 определять, выбирать и использовать визуальные элементы окружающего мира и выразительные средства искусства для передачи своих идей и чувств |
||
Анимация. Движущиеся элементы (пластилиновая анимация, театр теней, пальчиковые куклы, тростевые) |
6.1.2.1 демонстрировать знание и понимание особенностей произведений искусства, ремесла и дизайна казахской национальной и мировой культуры |
|
Разработка сценария. Создание героев и декорации. Реализация художественных идей. Озвучка |
6.1.4.1 планировать и определять последовательность действий с учетом затрат времени и других факторов |
|
6.2.1.1 определять, выбирать и использовать визуальные элементы окружающего мира и выразительные средства искусства для передачи своих идей и чувств |
||
6.3.4.1 принимать конструктивные комментарии и делать обоснованные предложения по адаптации, усовершенствованию своей работы и работы других |
||
Презентация работ |
6.3.1.1 презентовать готовую работу для школьной аудитории |
|
2 четверть |
||
Декоративно- прикладное искусство |
Знакомство с ювелирным искусством казахского народа |
6.1.2.1 демонстрировать знание и понимание особенностей произведений искусства, ремесла и дизайна казахской национальной и мировой культуры |
Разработка эскиза ювелирного изделия. Выбор материалов и инструментов |
6.1.5.2 выполнять эскизы, технические рисунки и чертежи для реализации творческих идей; |
|
6.1.6.4 экспериментировать и использовать техники, художественные материалы, демонстрируя знания свойств материалов и практические навыки работы |
||
Изготовление изделия. Декорирование изделия |
6.2.3.2 выполнять изделия из нескольких деталей, применяя разъҰмные и неразъҰмные соединения; |
|
6.2.6.1 использовать материалы и инструменты, соблюдая технику безопасности, осознавая и демонстрируя еҰ важность |
||
Виды и характеристики природных материалов |
6.1.1.1 демонстрировать знание и понимание визуальных характеристик объектов окружающего мира (композиция, цвет, форма, фактура, пропорции) на основе собственного опыта и опыта других; |
|
Разработка эскиза изделия из природных материалов |
6.1.5.2 выполнять эскизы, технические рисунки и чертежи для реализации творческих идей |
|
Изготовление изделия. Декорирование изделия |
6.1.6.4 экспериментировать и использовать техники, художественные материалы, демонстрируя знания свойств материалов и практические навыки работы |
|
6.2.1.1 определять, выбирать и использовать визуальные элементы окружающего мира и выразительные средства искусства для передачи своих идей и чувств |
||
Презентация ра-бот. Организация выставки |
6.3.1.1 презентовать готовую работу для школьной аудитории |
|
3 четверть |
||
Дизайн и технология |
Ручные электрические инструменты и оборудование. Практические работы |
6.2.2.1 определять и описывать механизмы передачи движения и устройство ручных электрических инструментов и применять их для обработки конструкционных, природных и искусственных материалов |
6.2.6.2 знать и объяснять способы безопасной работы с ручными электрическими инструментами, оборудованием и правила гигиены труда (организация и уборка рабочего места и инструментов, работа в спецодежде) |
||
Разработка роботов из сборных деталей. История возникновения и виды роботов |
6.1.3.1 самостоятельно выбирать и применять источники информации для исследования и развития творческих идей |
|
6.3.3.1 сравнивать методы и подходы (техники), использованные для создания собственной работы и работы других (художники, ремесленники, дизайнеры), применяя предметную терминологию |
||
Разработка робота. Эскиз. Подбор материалов |
6.1.5.1 выполнять задания по разработке дизайна различных объектов, соблюдая основные законы композиции, опираясь на собственный опыт и знания; |
|
6.1.4.1 планировать и определять последовательность действий с учетом затрат времени и других факторов |
||
Создание робота. Эксперименти-рование по созданию подвижных частей робота |
6.2.3.1 обрабатывать материалы ручными электрическими инструментами для изготовления изделия на основе выполненных разметок и обмеров; |
|
6.2.6.1 использовать материалы и инструменты, соблюдая технику безопасности, осознавая и демонстрируя еҰ важность |
||
Общие сведения о видах транспортных средств |
6.1.3.1 самостоятельно выбирать и применять источники информации для исследования и развития творческих идей |
|
Разработка модели транспортного средства. Эскиз. Подбор материалов |
6.1.5.1 выполнять задания по разработке дизайна различных объектов, соблюдая основные законы композиции, опираясь на собственный опыт и знания |
|
6.1.4.2 определять материальные затраты (количественные показатели) |
||
Создание транс-портного средст-ва. Изготовление отдельных частей модели. Сборка и отделка модели |
6.2.3.1 обрабатывать материалы ручными электрическими инструментами для изготовления изделия на основе выполненных разметок и обмеров; |
|
Презентация ра-бот. Организация выставки |
6.3.1.1 презентовать готовую работу для школьной аудитории |
|
4 четверть |
||
Культура питания |
Правила поведения за столом в казахской культуре, культурах разных народов и в местах общественного питания |
6.2.4.1 описывать и сравнивать правила поведения за столом в казахской культуре, культурах разных народов и в местах общественного питания; |
Культура дома |
Ознакомление с условными обозначениями электросхем. Электрические цепи |
6.2.5.3 изучать, определять и выполнять условные графические обозначения элементов электросхем; |
Изготовление светильника на батарейке |
6.2.5.5 выполнять и собирать электрические цепи по несложным схемам |
|
Ремонтные работы в быту с применением электрических ручных инструментов |
6.2.5.6 выполнять практические работы по организации интерьера и ремонтные операции по устранению дефектов, используя ручные электрические инструменты и средства |
|
6.2.6.1 использовать материалы и инструменты, соблюдая технику безопасности, осознавая и демонстрируя еҰ важность |
||
Декоративно-цветочные культуры. Весенние работы в цветоводстве |
6.2.5.1 изучать и описывать технологию выращивания декоративно- цветочных культур; |
|
3) 7 класс (мальчики):
Разделы долгосрочного плана |
Темы/Содержание |
Цели обучения. |
1 четверть |
||
Визуальное искусство |
Современные техники и достижения науки в искусстве. Микрорисунки природы |
7.1.1.1 демонстрировать знание и понимание визуальных элементов окружающего мира (композиция, цвет, форма, фактура, пропорции) в различных контекстах, стилях и направлениях |
7.2.1.1 обоснованно определять, выбирать и использовать визуальные элементы окружающего мира и выразительные средств искусства для передачи более сложных творческих идей и чувств |
||
Современные направления в изобразительном искусстве (поп- арт, инсталляция). Самостоятельное исследование |
7.3.2.1 обсуждать и оценивать идеи и темы, отраженные в собственной работе и работе других (художники, ремесленники, дизайнеры), используя предметную терминологию |
|
7.3.3.1 обсуждать и оценивать методы и подходы (техники),использованные для создания собственной работы и работы других (художники, ремесленники, дизайнеры), применяя предметную терминологию |
||
Современные художники Казахстана |
7.1.2.1 самостоятельно изучать и определять особенности произведений искусства, ремесла и дизайна различного исторического и культурного происхождения |
|
7.1.3.1 использовать различные источники информации для исследования и развития творческих идей, выбирая из них наиболее подходящие (в том числе применяя информационно-коммуникационные технологии) |
||
Практическая работа на основе исследований современных стилевых направлений в искусстве (в формате 2D или 3D) |
7.1.6.4 определять, выбирать и комбинировать различные (современные) техники и художественные материалы при создании творческих работ; |
|
7.2.1.1 обоснованно определять, выбирать и использовать визуальные элементы окружающего мира и выразительные средств искусства для передачи более сложных творческих идей и чувств |
||
Презентация работ и организация выставки |
7.3.1.1 презентовать готовую работу для широкой аудитории (выставка, показ мод) |
|
2 четверть |
||
Декоративно- прикладное искусство |
Знакомство с искусством пиро-графии. Приемы и техника художественного выжигания |
7.1.2.1 самостоятельно изучать и определять особенности произведений искусства, ремесла и дизайна различного исторического и культурного происхождения |
Выполнение эскиза. Выбор и подготовка материала |
7.1.5.2 выполнять эскизы и разрабатывать графическую и технологическую документацию для изготовления изделия, используя различные средства графики |
|
7.1.6.4 определять, выбирать и комбинировать различные (современные) техники и художественные материалы при создании творческих работ |
||
Художественное выжигание изделия. Оформление |
7.2.3.1 выполнять механическую обработку материалов и отделку изделия для улучшения функциональных и эстетических качеств; |
|
7.2.6.1 использовать материалы и инструменты, соблюдая технику безопасности, осознавая и демонстрируя еҰ важность |
||
Презентация работ и организация выставки |
7.3.1.1 презентовать готовую работу для широкой аудитории (выставка, показ мод) |
|
3 четверть |
||
Дизайн и технология |
Оборудование для механической обработки древесины |
7.2.2.1 описывать устройство и принцип работы современных технологических машин и выполнять на них операции по обработке конструкционных, природных и искусственных материалов |
Организация работы при механической обработке древесины |
7.2.6.2 знать и объяснять способы безопасной работы на современных технологических машинах |
|
7.1.6.1 определять и сравнивать физические, механические и технологические свойства конструкционных, природных и искусственных материалов при изготовлении проектируемых объектов |
||
Разработка изделия из древесины. Дизайн изделия. Выбор и подготовка материала |
7.1.5.1 выполнять задания по разработке дизайна объекта, соответствующего функциональным (техническим) и эстетическим требованиям; |
|
7.1.4.1 планировать творческую деятельность, используя приобретенные знания и опыт, определяя свои будущие действия и предлагая собственные варианты решения; |
||
Изготовление изделия. Механическая обработка материалов и деталей. Декорирование изделия |
7.2.3.1 выполнять механическую обработку материалов и отделку изделия для улучшения функциональных и эстетических качеств; |
|
7.3.4.1 делать критические предложения по адаптации, усовершенствованию своей работы и работ других, основываясь на сравнениях использованных идей |
||
Организация выставки |
7.3.1.1 презентовать готовую работу для широкой аудитории (выставка, показ мод) |
|
4 четверть |
||
Культура дома |
Современная техника и оборудование в сельско-хозяйственном производстве |
7.2.5.1 описывать, классифицировать и оценивать современные техники и оборудование в сельскохозяйственном производстве |
7.1.3.1 использовать различные источники информации для исследования и развития творческих идей, выбирая из них наиболее подходящие |
||
Ремонт электроарматуры и бытовых приборов |
7.2.5.2 выполнять простой ремонт электротехнической арматуры и бытовых приборов; |
|
Экология жилища. |
7.1.3.1 использовать различные источники информации для исследования и развития творческих идей, выбирая из них наиболее подходящие; |
|
4) 8 класс (мальчики):
Разделы долгосрочного плана |
Темы/Содержание |
Цели обучения. |
1 четверть |
||
Декоративно- прикладное искусство |
Искусство мозаики. Виды и техники выполнения мозаики |
8.3.2.1 применять критерии для проведения анализа и оценки идеи и темы, отраженных в собственной работе и работе других (художники, ремесленники, дизайнеры), используя предметную терминологию |
8.3.3.1 применять критерии для проведения анализа и оценки использованных методов, подходов и качества созданного продукта (творческой работы) |
||
Эскиз и выбор материала. Подготовка основы для мозаичного панно |
8.1.5.2 разрабатывать графическую и технологическую документацию, определяя последовательность и рациональные способы изготовления изделия и используя различные средства графики |
|
Выполнение мозаичного панно |
8.1.6.4 самостоятельно определять, выбирать и комбинировать различные техники и художественные материалы при создании творческих работ |
|
8.2.1.1 самостоятельно определять, выбирать и использовать выразительные средств искусства для передачи более сложных творческих идей и чувств |
||
Художественное оформление и презентация работ |
8.3.1.1 организовать презентацию готовой работы для более широкой аудитории на онлайн платформах |
|
2 четверть |
||
Дизайн и технология |
Ознакомление с национальными предметами быта казахского народа |
8.1.2.1 демонстрировать понимание особенностей произведений искусства, ремесла и дизайна различного исторического и культурного происхождения |
Изучение мате-риалов и техник изготовления национальных предметов быта (торсык, круглый стол) |
8.1.6.1 определять и обоснованно выбирать конструкционные, природные и искусственные материалы и способы обработки и отделки с учетом их свойств и назначения проектируемого объекта |
|
Обсуждение идеи и разработка эскиза. Планирование работы |
8.1.5.1 выполнять задания по разработке дизайна объекта, соответствующего функциональным (техническим), эстетическим, эргономическим и экологическим требованиям |
|
8.1.4.1 планировать творческую деятельность, используя приобретенные знания и опыт, детально описывая свои будущие действия |
||
Обработка материалов. Изготовление изделия |
8.2.2.1 выполнять сложные операции по обработке конструкционных материалов на современных технологических машинах |
|
8.2.3.1 определять и применять методы отделки и обработки материалов для улучшения функциональных и эстетических качеств изделия, используя ручные, механические инструменты и оборудование; |
||
8.2.6.1 использовать материалы и инструменты, соблюдая технику безопасности, осознавая и демонстрируя еҰ важность |
||
Презентация работ и организация выставки |
8.3.1.1 организовать презентацию готовой работы для более широкой аудитории на онлайн платформах (онлайн форумы, социальные сети) |
|
3 четверть |
||
Дизайн и технология |
Настольные игры. История возникновения |
8.1.2.1 демонстрировать понимание особенностей произведений искусства, ремесла и дизайна различного исторического и культурного происхождения |
Концепция настольной игры |
8.1.4.2 определять потребности населения в видах продукции на основе исследований |
|
8.1.5.1 выполнять задания по разработке дизайна объекта. соответствующего функциональным (техническим), эстетическим, эргономическим и экологическим требованиям |
||
Разработка настольной игры. Графическая документация |
8.1.5.2 разрабатывать графическую и технологическую документацию, определяя последовательность и рациональные способы изготовления изделия, используя различные средства графики |
|
Изготовление деталей настольной игры. Художественное оформление |
8.1.6.2 самостоятельно подбирать современные и нетрадиционные материалы для изготовления и отделки изделия, понимая, как они могут быть эффективно использованы |
|
8.2.3.1 определять и применять методы отделки и обработки материалов для улучшения функциональных и эстетических качеств изделия, используя ручные, механические инструменты и оборудование |
||
Тестирование игры. Анкетирование и сбор информации |
8.3.4.1 делать критические предложения по адаптации, усовершенствованию своей работы и работ других, основываясь на анализе, оценке использованных идей и подходов |
|
Презентация работ |
8.3.1.1 организовать презентацию готовой работы для более широкой аудитории на онлайн платформах (онлайн форумы, социальные сети) |
|
4 четверть |
||
Культура дома |
Роль науки в развитии агротехнологии (самостоятельное исследование) |
8.2.5.1 обсуждать и оценивать научные подходы к развитию сельскохозяйственного производства |
8.1.3.1 использовать самостоятельно выбранные различные источники информации для исследования и развития творческих идей (в том числе применяя информационно-коммуникационные технологии) |
||
Выбор и оценка электроприборов и бытовой техники |
8.2.5.2 сравнивать и оценивать эксплуатационные, эргономические и эстетические качества электрооборудования и бытовой техники |
|
8.1.3.1 использовать самостоятельно выбранные различные источники информации для исследования и развития творческих идей |
||
Современные материалы, оборудование и инструменты для ремонта помещений (практическая работа) |
8.2.5.3 находить рациональные способы устранения дефектов при ремонтных работах в быту; |
|
8.2.6.1 использовать материалы и инструменты, соблюдая технику безопасности, осознавая и демонстрируя еҰ важность; |
||
5) 9 класс (мальчики):
Разделы долгосрочного плана |
Темы/Содержание |
Цели обучения. |
1-я четверть |
||
Декоративно- прикладное искусство |
Декоративное изделие в современных интерьерах |
9.1.2.1 сравнивать, анализировать различные стили, материалы и подходы в произведениях искусства различного исторического и культурного происхождения, рассматривая их влияние на публику |
Изучение приемов и техник изготовления декоративных предметов интерьера (светильник, декоративные часы) |
9.1.3.1 целенаправленно и продуктивно использовать первичные и вторичные источники информации для исследования и развития творческих идей (в том числе применяя информационно-коммуникационные технологии) |
|
Обсуждение, развитие идеи и разработка эскиза. Планирование работы |
9.1.4.1 планировать творческую деятельность, определяя последовательность и рациональный (оптимальный) способ выполнения работ |
|
9.1.5.1 обобщать знания из различных областей для разработки дизайна сложных объектов, образов и форм |
||
Создание декоративных предметов интерьера |
9.2.1.1 самостоятельно, уверенно использовать выразительные средств искусства для создания содержательных и оригинальных (уникальных) произведений |
|
9.1.6.2 предлагать собственные (оригинальные) решения и подходы в использовании современных и нетрадиционных материалов в процессе изготовления и отделки изделия |
||
9.2.3.3 использовать элементы казахской национальной культуры в процессе создания творческих работ и изделий |
||
Презентация |
9.3.1.1 самостоятельно организовать презентацию готовой работы для определенной аудитории, применяя медиа средства и онлайн платформы (видеоролик, онлайн форумы, социальные сети) |
|
9.3.4.1 самостоятельно представлять обоснованную оценку и собственное видение цели и значимости своей работы и работы других |
||
2 четверть |
||
Дизайн и технология |
Шедевры архитектуры. Современная архитектура. Архитектура Казахстана (история и современность) |
9.1.2.1 сравнивать, анализировать различные стили, материалы и подходы в произведениях искусства, ремесла и дизайна различного исторического и культурного происхождения; |
Эскизы, чертежи архитектурных зданий и сооружений (имитирующие или собственные идеи) |
9.1.5.1 обобщать знания из различных областей для разработки дизайна сложных объектов, образов и форм; |
|
Выбор и определение материалов для изготовления макета архитектурного объекта |
9.1.6.2 предлагать собственные (оригинальные) решения и подходы в использовании современных и нетрадиционных материалов в процессе изготовления и отделки изделия; |
|
Творческая работа. Макет архитектурного объекта |
9.2.3.1 определять, выбирать и применять оптимальные способы обработки и отделки материалов в процессе изготовления изделия; |
|
Презентация работ |
9.3.1.1 самостоятельно организовать презентацию готовой работы для определенной аудитории, применяя медиа средства и онлайн платформы (видеоролик, онлайн форумы, социальные сети) |
|
9.3.2.1 анализировать и оценивать исторические, социальные и культурные контексты в собственных работах и работах других |
||
3 четверть |
||
Дизайн и технология |
Производство мебели и предметов интерьера |
9.2.2.2 демонстрировать знание и понимание производственного и технологического процесса на различных предприятиях; |
Разработка предмета для определенного интерьера (модульные кресла для выставочного зала, трансформируемая детская мебель, декоративные светильники). Обсуждение и развитие идеи. Выбор материалов |
9.1.5.1 обобщать знания из различных областей для разработки дизайна сложных объектов, образов и форм; |
|
Графическая документация, техническая спецификация |
9.1.5.2 самостоятельно составлять графическую и технологическую документацию, используя различные средства графики (в том числе информационно-коммуникационные технологии) |
|
Создание изделия. Отделка |
9.2.2.1 самостоятельно определять, выбирать и применять инструменты и современные технологические машины для обработки материалов; |
|
9.2.6.1 использовать материалы и инструменты, соблюдая технику безопасности, осознавая и демонстрируя еҰ важность; |
||
Презентация работ |
9.3.1.1 самостоятельно организовать презентацию готовой работы для определенной аудитории, применяя медиа средства и онлайн платформы (видеоролик, онлайн форумы, социальные сети) |
|
4 четверть |
||
Культура дома |
Элементы ландшафта в интерьере/экстерьере |
9.1.5.1 обобщать знания из различных областей для разработки дизайна сложных объектов, образов и форм; |
Визуализация творческих идей |
9.1.5.2 самостоятельно составлять графическую и технологическую документацию, используя различные средства графики (в том числе информационно-коммуникационные технологии); |
|
Освещение в интерьере. Искусственное и искусственное освещение. Разработка проекта освещения в интерьере (жилые, общественные, производственные) |
9.2.5.2 определять и описывать характеристики разных видов и типов освещения; |
|
Зонирование и планирование интерьера (жилые, общественные, производственные) |
9.1.4.1 планировать творческую деятельность, определяя последовательность и рациональный (оптимальный) способ выполнения работ; |
|
6) 5 класс (девочки):
Разделы долгосрочного плана |
Темы/Содержание |
Цели обучения. |
|
1 четверть |
|||
Визуальное искусство |
Средства выразительности в изобразительном искусстве. Шедевры классического искусства. Творчество казахстанских художников. Виды и жанры изобразительного искусства |
5.1.2.1 изучать и определять особенности произведений искусства, ремесла и дизайна казахской национальной и мировой культуры |
|
5.1.3.1 работать с источниками информации для исследования и развития творческих идей (в том числе применяя информационно-коммуникационные технологии) |
|||
5.3.2.1 описывать идеи и темы, отраженные в собственной работе и работах других (художники, ремесленники, дизайнеры), используя предметную терминологию |
|||
5.3.3.1 описывать методы и подходы (техники), использованные для создания собственной работы и работ других (художники, ремесленники, дизайнеры), применяя предметную терминологию |
|||
Искусство натюрморта. Декоративный национальный натюрморт |
5.1.5.2 выполнять эскизы и наброски для реализации творческих идей |
||
5.1.6.4 экспериментировать и использовать техники, художественные материалы, учитывая свойства выбранных средств |
|||
5.2.1.1 использовать визуальные элементы окружающего мира и выразительные средства искусства для передачи своих идей и чувств |
|||
5.2.3.4 использовать элементы казахской национальной культуры в процессе создания творческих работ и изделий |
|||
Пейзаж. Гармония с природой. Воздушная перспектива |
5.1.1.1 изучать и определять ассоциативные значения и визуальные характеристики окружающего мира (композиция, цвет, форма, фактура, пропорции) |
||
5.2.1.1 использовать визуальные элементы окружающего мира и выразительные средства искусства для передачи своих идей и чувств |
|||
Индустриальный пейзаж. Городской пейзаж. Линейная перспектива |
5.1.1.1 изучать и определять ассоциативные значения и визуальные характеристики окружающего мира (композиция, цвет, форма, фактура, пропорции) |
||
5.2.1.1 использовать визуальные элементы окружающего мира и выразительные средства искусства для передачи своих идей и чувств |
|||
Искусство пластических форм. Скульптура |
5.1.1.1 изучать и определять ассоциативные значения и визуальные характеристики окружающего мира (композиция, цвет, форма, фактура, пропорции) |
||
5.2.1.1 использовать визуальные элементы окружающего мира и выразительные средства искусства для передачи своих идей и чувств |
|||
5.3.3.1 описывать методы и подходы (техники), использованные для создания собственной работы и работ других (художники, ремесленники, дизайнеры), применяя предметную терминологию |
|||
Творческая работа. Организация выставки |
5.1.5.2 выполнять эскизы и наброски для реализации творческих идей |
||
5.1.6.4 экспериментировать и использовать техники, художественные материалы, учитывая свойства выбранных средств |
|||
5.2.1.1 использовать визуальные элементы окружающего мира и выразительные средства искусства для передачи своих идей и чувств |
|||
5.3.1.1 презентовать готовую работу всему классу |
|||
2 четверть |
|||
Декоративно- прикладное искусство |
Краткая история и виды орнамента. Казахские национальные орнаменты (виды, стилизация и мотивы) |
5.1.2.1 изучать и определять особенности произведений искусства, ремесла и дизайна казахской национальной и мировой культуры |
|
Художественная вышивка. Виды вышивки. Знакомство с материалами и инструментами. Разработка эскиза |
5.1.2.1 изучать и определять особенности произведений искусства, ремесла и дизайна казахской национальной и мировой культуры; |
||
Декорирование изделия с художественной вышивкой |
5.2.1.1 использовать визуальные элементы окружающего мира и выразительные средства искусства для передачи своих идей и чувств |
||
5.2.3.3 использовать элементы казахской национальной культуры в процессе создания творческих работ и изделий |
|||
5.2.6.1 использовать материалы и инструменты, соблюдая технику безопасности, осознавая и демонстрируя еҰ важность |
|||
Искусство плетения. Виды плетения. Знакомство с материалами и инструментами |
5.1.6.2 распознавать ряд современных и нетрадиционных материалов, определяя их свойства и назначения |
||
5.1.5.2 выполнять эскизы и наброски для реализации творческих идей |
|||
5.1.4.1 разработать план, определяя этапы выполнения творческой работы |
|||
Плетение изделия |
5.2.3.2 выполнять простые изделия из различных (текстильных, природных и искусственных) материалов |
||
5.2.3.4 использовать элементы казахской национальной культуры в процессе создания творческих работ и изделий |
|||
5.2.6.1 использовать материалы и инструменты, соблюдая технику безопасности, осознавая и демонстрируя еҰ важность |
|||
Выставка работ |
5.3.1.1 презентовать готовую работу всему классу (выставка) |
||
3 четверть |
|||
Дизайн и технология |
Классификация и характеристика текстильных материалов. Исследование видов и свойств материалов |
5.1.6.3 знать и описывать классификацию текстильных материалов и изделий |
|
Оборудование, инструменты и приспособления для обработки текстильных материалов |
5.2.2.1 знать и описывать устройство швейной машины, способы заправки нитей и выполнять машинные строчки; |
||
Классификация швейных изделий. От идеи до продукта (швейные изделия) |
5.1.6.3 знать и описывать классификацию текстильных материалов и изделий |
||
Дизайн, макетирование одежды (бумага, текстиль и другие материалы). Создание костюма (на мини-манекен или куклу) |
5.1.5.1 выполнять задания по разработке дизайна простых объектов, соблюдая основные законы композиции и основываясь на опыте других (художников, ремесленников, дизайнеров); |
||
Дизайн швейных изделий в технике текстильной мозаики (пэчворк, квиллинг, курак). Разработка идей. Эскиз. Выбор и подготовка материала. Последовательность выполнения работы |
5.1.5.1 выполнять задания по разработке дизайна простых объектов, соблюдая основные законы композиции и основываясь на опыте других (художников, ремесленников, дизайнеров); |
||
Создание изделия. Декорирование изделия |
5.2.3.1 выполнять раскрой и обработку текстильных материалов ручными инструментами и на швейной машине, применяя стачные швы; |
||
Презентация работы |
5.3.1.1 презентовать готовую работу всему классу; 5.3.4.1 принимать конструктивные комментарии и делать предложения по адаптации, усовершенствованию своей работы и работ других |
||
4 четверть |
|||
Культура питания |
Основы здорового питания. Составление меню |
5.2.4.1 изучать и описывать правила здорового и рационального питания; |
|
Оборудование кухни. Посуда, инструменты и приспособления для приготовления пищи. Исследование возможностей инструментов и приспособлений для приготовления пищи |
5.2.4.3 изучить и определять возможности инструментов, оборудования и приспособлений для приготовления пищи; |
||
Технология приготовления бутербродов и напитков |
5.1.3.1 работать с источниками информации для исследования и развития творческих идей; |
||
Технология приготовления салатов из овощей и фруктов |
5.2.4.4 знать и применять технологию приготовления холодных блюд и напитков; |
||
Культура дома |
Личная гигиена, уход за собой |
5.2.5.3 изучать и описывать правила личной гигиены и определять различные типы кожи и волос; |
|
Основные направления растениеводства. Весенние работы в растениеводстве |
5.2.5.1 изучать и описывать основные направления растениеводства и плодоовощных культур; |
||
7) 6 класс (девочки):
Разделы долгосрочного плана |
Темы/Содержание |
Цели обучения. |
|
1-я четверть |
|||
Визуальное искусство |
Портретный жанр. Виды портрета. Портрет в творчестве казахстанских художников |
6.1.3.1 самостоятельно выбирать и применять источники информации для исследования и развития творческих идей |
|
6.1.2.1 демонстрировать знание и понимание особенностей произведений искусства, ремесла и дизайна казахской национальной и мировой культуры |
|||
Линейный портрет. Графика. Техника выполнения. Нетрадиционные методы создания портретов (портрет из проволоки) |
6.2.1.1 определять, выбирать и использовать визуальные элементы окружающего мира и выразительные средства искусства для передачи своих идей и чувств |
||
6.1.6.4 экспериментировать и использовать техники, художественные материалы, демонстрируя знание свойств материалов и практические навыки работы; 6.1.6.2 распознавать ряд современных и нетрадиционных материалов и определять, как они могут быть эффективно обработаны и использованы; |
|||
Цвет в портрете. Техника выполнения |
6.1.1.1 демонстрировать знание и понимание визуальных характеристик объектов окружающего мира (композиция, цвет, форма, фактура, пропорции) на основе собственного опыта и опыта других; |
||
Современный портрет. Фотоискусство. Эксперимент с фотокамерой |
6.3.2.1 сравнивать идеи и темы, отраженные в собственной работе и работе других (художники, ремесленники, дизайнеры), используя предметную терминологию |
||
6.2.1.1 определять, выбирать и использовать визуальные элементы окружающего мира и выразительные средства искусства для передачи своих идей и чувств |
|||
Анимация. Движущиеся элементы (пластилиновая анимация, театр теней, пальчиковые куклы, тростевые) |
6.1.2.1 демонстрировать знание и понимание особенностей произведений искусства, ремесла и дизайна казахской национальной и мировой культуры |
||
Разработка сценария. Создание героев и декорации. Реализация художественных идей. Озвучка |
6.1.4.1 планировать и определять последовательность действий с учетом затрат времени и других факторов |
||
6.2.1.1 определять, выбирать и использовать визуальные элементы окружающего мира и выразительные средства искусства для передачи своих идей и чувств |
|||
6.3.4.1 принимать конструктивные комментарии и делать обоснованные предложения по адаптации, усовершенствованию своей работы и работ других |
|||
Презентация работ |
6.3.1.1 презентовать готовую работу для школьной аудитории (выставка) |
||
2 четверть |
|||
Декоративно- прикладное искусство |
Искусство вязания. Вязание крючком. Приемы и техники вязания. Разработка эскиза изделия. Выбор материалов и инструментов |
6.1.2.1 демонстрировать знание и понимание особенностей произведений искусства, ремесла и дизайна казахской национальной и мировой культуры; |
|
Вязание крючком разных изделий (салфетки, сумочки, чехла для сотки) |
6.1.6.4 экспериментировать и использовать техники, художественные материалы, демонстрируя знание свойств материалов и практические навыки работы; 6.2.3.3 использовать элементы казахской национальной культуры в процессе создания творческих работ и изделий; |
||
Вязание спицами. Спицы, их виды. Приемы и техники вязания. Разработка эскиза изделия |
6.1.5.2 выполнять эскизы, технические рисунки и чертежи для реализации творческих идей; |
||
Вязание спицами разных изделий (шарф, косынка, подставка, чехол для мобильного телефона) |
6.1.6.4 экспериментировать и использовать техники, художественные материалы, демонстрируя знание свойств материалов и практические навыки работы; |
||
Презентация работ. Организация выставки |
6.3.1.1 презентовать готовую работу для школьной аудитории (выставка); |
||
3 четверть |
|||
Дизайн и технология |
Разработка изделия из текстильных материалов (авторская кукла, развивающая игрушка). Разработка идей. Эскиз |
6.1.5.1 выполнять задания по разработке дизайна различных объектов, соблюдая основные законы композиции, опираясь на собственный опыт и знания; |
|
Исследование текстиля разной фактуры и цвета. Выбор и подготовка материалов, инструментов и оборудования |
6.1.6.3 изучать и определять свойства и фактуру текстильных материалов и изделий; |
||
Создание изделия. Раскрой деталей. Обработка отдельных деталей. Сборка деталей и отделка изделия |
6.2.2.2 знать и описывать режимы влажно-тепловой обработки швейных изделий и применять их на практике; |
||
Дизайн текстильных изделий для дома (фартук, кухонные принадлежности). Разработка идей. Эскиз. Выбор и подготовка материала. Последовательность выполнения работы |
6.1.5.1 выполнять задания по разработке дизайна различных объектов, соблюдая основные законы композиции, опираясь на собственный опыт и знания; |
||
Создание изделия. Раскрой деталей. Обработка отдельных деталей. Сборка деталей и отделка изделия. Декорирование изделия |
6.2.2.2 знать и описывать режимы влажно-тепловой обработки швейных изделий и применять их на практике; |
||
Презентация работ. Организация выставки |
6.3.1.1 презентовать готовую работу для школьной аудитории (выставка); |
||
4 четверть |
|||
Культура питания |
Правила поведения за столом в казахской культуре, культурах разных народов и в местах общественного питания |
6.2.4.1 описывать и сравнивать правила поведения за столом в казахской культуре, культурах разных народов и в местах общественного питания; |
|
Технология приготовления блюд из полуфабрикатов |
6.2.4.3 знать и применять технологию экспресс- приготовления блюд и десерта; |
||
Технология экспресс-приготовления блюд |
6.2.4.3 знать и применять технологию экспресс приготовления блюд и десерта; |
||
Технология приготовления десерта |
6.2.4.3 знать и применять технологию экспресс- приготовления блюд и десерта; |
||
Культура дома |
Правила гигиены. Влажная и сухая уборка помещений |
6.2.5.3 изучать и описывать гигиенические требования к жилищу, инструменты и средства уборки; |
|
Уход за одеждой и обувью, их хранение |
6.2.5.5 знать и соблюдать правила по уходу и хранению сезонной одежды и обуви при ограниченной поддержке |
||
Декоративно- цветочные культуры. Весенние работы в цветоводстве |
6.2.5.1 изучать и описывать технологию выращивания декоративно-цветочных культур; |
||
8) 7 класс (девочки):
Разделы долгосрочного плана |
Темы/Содержание |
Цели обучения. |
|
1 четверть |
|||
Визуальное искусство |
Современные техники и достижения науки в искусстве. Микрорисунки природы |
7.1.1.1 демонстрировать знание и понимание визуальных элементов окружающего мира (композиция, цвет, форма, фактура, пропорции) в различных контекстах, стилях и направлениях |
|
7.2.1.1 обоснованно определять, выбирать и использовать визуальные элементы окружающего мира и выразительные средств искусства для передачи более сложных творческих идей и чувств |
|||
Современные направления в изобразительном искусстве (поп арт, инсталляция). Самостоятельное исследование |
7.3.2.1 обсуждать и оценивать идеи и темы, отраженные в собственной работе и работах других (художники, ремесленники, дизайнеры) используя предметную терминологию |
||
7.3.3.1 обсуждать и оценивать методы и подходы (техники), использованные для создания собственной работы и работ других (художники, ремесленники, дизайнеры), используя предметную терминологию |
|||
Современные художники Казахстана |
7.1.2.1 самостоятельно изучать и определять особенности произведений искусства, ремесла и дизайна различного исторического и культурного происхождения |
||
7.1.3.1 использовать различные источники информации для исследования и развития творческих идей, выбирая из них наиболее подходящие (в том числе применяя информационно-коммуникационные технологии) |
|||
Практическая работа на основе исследований современных стилевых направлений в искусстве (в формате 2D или 3D) |
7.1.6.4 определять, выбирать и комбинировать различные (современные) техники и художественные материалы при создании творческих работ; |
||
7.2.1.1 обоснованно определять, выбирать и использовать визуальные элементы окружающего мира и выразительные средств искусства для передачи более сложных творческих идей и чувств |
|||
Презентация работ и организация выставки |
7.3.1.1 презентовать готовую работу для широкой аудитории (выставка, показ мод) |
||
2 четверть |
|||
Декоративно-прикладное искусство |
Художественная роспись (батик, гжель, хохлома). Виды росписи. Приемы и техники росписи. Материалы и оборудование |
7.1.2.1 самостоятельно изучать и определять особенности произведений искусства, ремесла и дизайна различного исторического и культурного происхождения; |
|
Разработка эскиза изделия. Подготовка материалов и инструментов |
7.1.5.2 выполнять эскизы и разрабатывать графическую и технологическую документацию для изготовления изделия, используя различные средства графики; |
||
Выполнение художественной росписи. Декорирование. Оформление |
7.2.1.1 обоснованно определять, выбирать и использовать визуальные элементы окружающего мира и выразительные средств искусства для передачи более сложных творческих идей и чувств; |
||
Презентация работ и организация выставки |
7.3.1.1 презентовать готовую работу для широкой аудитории (выставка, показ мод) |
||
3 четверть |
|||
Дизайн и технология |
Преобразование (трансформация) и декорирование швейных изделий (одежда, аксессуары, бижутерия). Разработка идей. Эскиз |
7.1.3.1 использовать различные источники информации для исследования и развития творческих идей, выбирая из них наиболее подходящие (в том числе применяя информационно-коммуникационные технологии); |
|
Подготовка материалов и оборудования |
7.2.2.1 определять и устранять неполадки в работе швейной машины; |
||
Создание комплекта. Раскрой деталей. Обработка отдельных деталей. Сборка деталей и отделка изделий. Декорирование изделий |
7.2.3.1 изготавливать изделия на швейной машине в соответствии с технологической документацией, применяя современные текстильные и отделочные материалы и различные конструкции; |
||
Презентация работы |
7.3.1.1 презентовать готовую работу для широкой аудитории (выставка, показ мод); |
||
4 четверть |
|||
Культура питания |
Казахские национальные блюда |
7.2.4.2 изучать и применять технологию приготовления национальных блюд и блюд других народов мира |
|
Кухня народов мира (самостоятельное исследование) |
7.1.3.1 использовать различные источники информации для исследования и развития творческих идей, выбирая из них наиболее подходящие (в том числе применяя информационно-коммуникационные технологии); |
||
Кухня народов мира. Практическая работа (суши, пицца, коже) |
7.2.4.2 изучать и применять технологию приготовления национальных блюд и блюд других народов мира; |
||
Культура дома |
Выбор бытовой техники. Правила пользования бытовой техникой |
7.2.5.2 классифицировать бытовую технику по целевому назначению и принципу действия, оценивая эксплуатационные, эстетические и экологические качества; |
|
Растение как украшение, как элемент интерьера |
7.2.5.1 описывать, оценивать и применять эстетические свойства разных видов растений для декорации и оформления интерьера; |
||
9) 8 класс (девочки):
Разделы долгосрочного плана |
Темы/Содержание |
Цели обучения. |
|
1 четверть |
|||
Декоративно- прикладное искусство |
Казахское прикладное искусство (ши току, киіз басу). Виды народного творчества. Материалы и оборудование |
8.1.2.1 демонстрировать понимание особенностей произведений искусства, ремесла и дизайна различного исторического и культурного происхождения; 8.1.3.1 использовать самостоятельно выбранные различные источники информации для исследования и развития творческих идей |
|
Разработка эскиза изделия. Подготовка материалов и инструментов |
8.1.5.2 разрабатывать графическую и технологическую документацию, определяя последовательность и рациональные способы изготовления изделия, используя различные средства графики; |
||
Выполнение творческой работы. Декорирование. Оформление |
8.2.1.1 самостоятельно определять, выбирать и использовать выразительные средств искусства для передачи более сложных творческих идей и чувств; |
||
Презентация работ. Организация выставки |
8.3.1.1 организовать презентацию готовой работы для более широкой аудитории на онлайн платформах (онлайн форумы, социальные сети) |
||
2 четверть |
|||
Дизайн и технология |
Казахская национальная одежда. Этностиль. Орнамент и его стилизация |
8.1.2.1 демонстрировать понимание особенностей произведений искусства, ремесла и дизайна различного исторического и культурного происхождения; 8.1.3.1 использовать самостоятельно выбранные различные источники информации для исследования и развития творческих идей |
|
Дизайн изделия в этностиле (головной убор, жилет) |
8.1.5.1 выполнять задания по разработке дизайна объекта, соответствующего функциональным (техническим), эстетическим, эргономическим и экологическим требованиям; |
||
Создание изделия в этностиле (головной убор, жилет). Декорирование |
8.2.3.3 использовать элементы казахской национальной культуры в процессе создания творческих работ и изделий; |
||
Презентация работ |
8.3.1.1 организовать презентацию готовой работы для более широкой аудитории на онлайн платформах (онлайн форумы, социальные сети) |
||
3 четверть |
|||
Дизайн и технология |
Дизайн моделей одежды на основе народного кроя (цельнокроеный рукав) |
8.1.4.2 определять потребности населения в видах продукции на основе исследований; |
|
Разработка идей. Эскиз |
8.1.5.1 выполнять задания по разработке дизайна объекта, соответствующего функциональным (техническим), эстетическим, эргономическим и экологическим требованиям; |
||
Подготовка материалов, инструментов и оборудования |
8.2.2.1 выбирать и применять приспособления для швейных машин (обработка прорезной петли, притачивание застежки молнии); |
||
Создание изделия на основе народного кроя. Раскрой деталей. Обработка отдельных деталей. Сборка деталей и отделка изделия. Декорирование изделия элементами орнамента |
8.2.3.1 определять и применять рациональные методы отделки и обработки текстильных материалов, используя ручные инструменты и швейное оборудование и приспособления к ним; |
||
Презентация работы |
8.3.1.1 организовать презентацию готовой работы для более широкой аудитории на онлайн платформах (онлайн форумы, социальные сети) |
||
4 четверть |
|||
Культура дома |
Декоративные изделия для интерьера (в 2D/3D формате). Эскиз. Подготовка материалов и оборудования |
8.1.6.2 самостоятельно подбирать современные и нетрадиционные материалы для изготовления и отделки изделия, понимая, как они могут быть эффективно использованы; |
|
Создание декоративных 2D/3D изделий для интерьера |
8.2.5.3 создавать декоративные изделия для интерьера, соответствующие эстетическим и техническим требованиям, самостоятельно определяя и выбирая материалы и техники; |
||
Роль науки в растениеводстве |
8.1.3.1 использовать самостоятельно выбранные различные источники информации для исследования и развития творческих идей; |
||
Растения в медицине, фитотерапии и косметологии |
8.1.3.1 использовать самостоятельно выбранные различные источники информации для исследования и развития творческих идей; |
||
10) 9 класс (девочки):
Разделы долгосрочного плана |
Темы/Содержание |
Цели обучения. |
1 четверть |
||
Декоративно- прикладное творчество |
Традиционное ткачество Казахстана. Казахские ковры. Алаша. Ковроткачество. Гобелен. Современные ковры |
9.1.2.1 сравнивать, анализировать различные стили, материалы и подходы в произведениях искусства различного исторического и культурного происхождения, рассматривая их влияние на публику; |
Материалы и оборудование для ковроткачества |
9.1.6.4 предлагать собственные (оригинальные) решения по применению ряда техник и художественных материалов при создании творческих работ |
|
Разработка эскиза изделия. Подготовка материалов и инструментов |
9.1.5.1 обобщать знания из различных областей для разработки дизайна сложных объектов, образов и форм; |
|
Выполнение творческой работы. Декорирование. Оформление |
9.2.1.1 самостоятельно, уверенно использовать выразительные средств искусства для создания содержательных и оригинальных (уникальных) произведений; |
|
Презентация работ. Организация выставки |
9.3.1.1 самостоятельно организовать презентацию готовой работы для определенной аудитории, применяя медиа средства и онлайн платформы (видеоролик, онлайн форумы, социальные сети) |
|
9.3.2.1 анализировать и оценивать исторические, социальные и культурные контексты в собственных работах и работах других |
||
2 четверть |
||
Дизайн и технология |
Современные стилевые направления моды (самостоятельное исследование) |
9.1.2.1 сравнивать, анализировать различные стили, материалы и подходы в произведениях искусства, ремесла и дизайна различного исторического и культурного происхождения; |
Эксперимент "Гармония личности и моды". Создание собственного имиджа. Разработка идей |
9.1.5.1 обобщать знания из различных областей для разработки дизайна сложных объектов, образов и форм |
|
Создание индивидуального образа средствами визажа, прически, аксессуаров |
9.1.6.2 предлагать собственные (оригинальные) решения и подходы в использовании современных и нетрадиционных материалов в процессе изготовления и отделки изделия |
|
Эксперимент по созданию коллекции одежды/аксессуа-ров для собственного имиджа |
9.1.5.1 обобщать знания из различных областей для разработки дизайна сложных объектов, образов и форм; |
|
Презентация работы |
9.3.1.1 самостоятельно организовать презентацию готовой работы для определенной аудитории, применяя медиа средства и онлайн платформы (видеоролик, онлайн форумы, социальные сети) |
|
3 четверть |
||
Дизайн и технология |
Дизайн модной одежды "Fastcloth" простых геометрических форм (пончо, кейп, туника) (или из журнала мод). Современное производство одежды и аксессуаров |
9.1.2.1 сравнивать, анализировать различные стили, материалы и подходы в произведениях искусства, ремесла и дизайна различного исторического и культурного происхождения; |
Разработка идей. Эскиз. Подготовка материалов и оборудования |
9.1.5.1 обобщать знания из различных областей для разработки дизайна сложных объектов, образов и форм; |
|
Создание изделия. Раскрой деталей. Обработка отдельных деталей. Сборка деталей и отделка изделия |
9.2.2.1 знать современное швейное оборудование и применять обметочную швейную машину; |
|
Обсуждение и оценка работ. Презентация работы |
9.1.4.2 анализировать рынки сбыта различных товаров для определения прибыли; |
|
4 четверть |
||
Культура дома |
Элементы ландшафта в интерьере/ экстерьере |
9.1.5.1 обобщать знания из различных областей для разработки дизайна сложных объектов, образов и форм; |
Визуализация творческих идей |
9.1.5.2 самостоятельно составлять графическую и технологическую документацию, используя различные средства графики; |
|
Оформление интерьера к праздникам |
9.1.5.2 самостоятельно составлять графическую и технологическую документацию, используя различные средства графики; |
|
Приложение 212 |
Сноска. Приказ дополнен Приложением 212 в соответствии с приказом Министра образования и науки РК от 23.11.2016 № 668 (вводится в действие с 01.09.2017 для 5, 7 классов, с 01.09.2018 для 6, 8 классов, с 01.09.2019 для 9 (10) классов); в редакции приказа и.о. Министра образования и науки РК от 25.10.2017 № 545 (вводится в действие по истечении десяти календарных дней после дня его первого официального опубликования).
Типовая учебная программа по учебному предмету
"Физическая культура" для 5-9 классов уровня основного
среднего образования по обновленному содержанию
Глава 1. Общее положения
1. Учебная программа разработана в соответствии с Государственным общеобязательным стандартом среднего образования (начальное, основное среднее, общее среднее образование), утвержденным постановлением Правительства Республики Казахстан от 23 августа 2012 года № 1080.
2. Целью физической культуры является развитие всех систем организма, совершенствование свойственных каждому ученику физических качеств и связанных с ними способностей. Физическая культура играет большую роль в воспитании личности. Она способствует физическому развитию обучающихся, а также развитию социальных, личностных и духовных качеств. В контексте школьного образования физическая культура также направлена на пропаганду здорового образа жизни среди обучающихся.
3. Целью учебного предмета "Физическая культура" является повышение мотивации обучающихся к укреплению физического и психического здоровья с учҰтом возрастных и индивидуальных особенностей, приобретение обучающимися спортивно-специфических двигательных навыков и развитие физических способностей.
4. Учебная программа нацелена на:
1) формирование знаний по истории развития физической культуры и спорта;
2) совершенствование основных физических качеств, развитие спортивно-специфических умений и навыков;
3) развитие коммуникативных навыков, в частности, способности использовать информацию из различных источников, четко представлять ее в соответствующей форме;
4) развитие мыслительных и исследовательских навыков;
5) формирование морально-волевых качеств.
5. В процессе изучения предмета "Физическая культура", обучающиеся:
1) применяют приобретҰнные предметные знания, умения и навыки в повседневной жизни; оценивают необходимость в улучшении двигательных компетенций в своҰм физическом развитии;
2) развивают личные нравственные качества и осознают необходимость честной игры и непрерывного саморазвития;
3) понимают важность и необходимость соблюдения правил личной гигиены;
4) знают о влиянии физических упражнений на физическую и энергетическую систему человека;
5) оценивают физическое состояние как свое, так и других;
6) развивают навыки критического и творческого мышления, навыки разрешения проблем и коммуникативные навыки.
Глава 2. Организация содержания учебного предмета
6. Объем учебной нагрузки по учебному предмету "Физическая культура" составляет:
1) в 5 классе – 3 часа в неделю, 102 часа в учебном году;
2) в 6 классе – 3 часа в неделю, 102 часа в учебном году;
3) в 7 классе – 3 часа в неделю, 102 часа в учебном году;
4) в 8 классе – 3 часа в неделю, 102 часа в учебном году;
5) в 9 классе – 3 часа в неделю, 102 часа в учебном году.
7. Содержание учебной программы по учебному предмету "Физическая культура" организовано по разделам обучения. Разделы далее разбиты на подразделы, содержание которых представлено в виде учебных целей для определенного класса.
8. Цели обучения организованы последовательно внутри каждого подраздела, что позволяет учителям планировать свою работу, оценивать достижения обучающихся и информировать их о следующих этапах обучения.
9. Содержание учебного предмета включает 3 раздела:
1) двигательная деятельность;
2) творческие способности и критическое мышление через двигательные навыки;
3) здоровье и здоровый образ жизни.
10. Раздел "Двигательная деятельность" включает:
1) развитие точности, контроля и маневренности при выполнении различных спортивно-специфических двигательных действий;
2) создание и применение комбинации движений и их последовательности в различных видах физических упражнений;
3) комбинирование навыков и последовательности движений при выполнении спортивно-специфических техник;
4) оценивание собственных умений и умений других для улучшения выполнения двигательных действий;
5) применение и оценивание тактики, стратегии и структурных идей в ряде физических упражнений;
6) развитие навыков преодоления трудностей и реагирования на риски, связанные с двигательной активностью.
11. Раздел "Творческие способности и критическое мышление через двигательные навыки" включает:
1) адаптацию приобретенных знаний, связанных с движением, для реагирования на изменяющиеся обстоятельства;
2) развитие и применение лидерских навыков и навыков работы в команде;
3) демонстрацию ряда навыков совместной и эффективной работы по созданию благоприятной учебной среды;
4) оценивание правил и структурных приемов для оптимизации деятельности и разработки альтернатив в рамках физических упражнений;
5) критическое оценивание собственных творческих способностей и способностей других, альтернативные решения;
6) знание правил соревновательной деятельности и правил судейства;
7) демонстрация поведения, отражающего честную игру, патриотизм, сотрудничество во время соревнований;
8) исполнение ролей, обусловленных различными контекстами движений, и осознание их различий.
12. Раздел "Здоровье и здоровый образ жизни" включает:
1) формирование знаний о личном здоровье и здоровом образе жизни;
2) разработку и проведение подходящих для видов деятельности разминок и техник восстановления;
3) изучение и испытание на практике упражнений различной физической нагрузки, их влияния и связи с энергетической системой организма;
4) разработка и применение стратегий управления рисками в ряде физических нагрузок, направленных на укрепление здоровья;
5) применение знаний и навыков для обогащения опыта физических упражнений других людей.
13. Настоящая программа отражает содержание всех основных форм физической культуры, составляющих целостную систему физического и нравственного воспитания в школе, и позволяет последовательно решать эти задачи на протяжении всех лет обучения. Каждый третий час направлен на увеличение двигательной активности обучающихся (за счет расширения количества спортивных и подвижных игр) и оздоровительный процесс.
14. В соответствии с Государственным общеобязательным стандартом основного среднего образования учебной программой предусмотрено раздельное обучение по гендерному принципу (в городской местности – в каждой группе не менее 8 мальчиков (или девочек), а в сельской местности – не менее 5 мальчиков (или девочек).
15. Базовое содержание учебного предмета "Физическая культура" для
5 класса:
1) "Обучение навыкам бега, прыжков и метаний": Техника безопасности. Изучение техники бега на короткие дистанции. Изучение техники бега на средние и длинные дистанции. Изучение техники прыжков в длину с места и с разбега. Техника бросков и метаний различных снарядов в цель и на дальность. Командная работа в эстафетах;
2) "Модифицированные командные игры": Изучение технических приҰмов в играх. Изучение основных тактических приҰмов. Воспитание лидерских навыков в играх;
3) "Укрепление организма через гимнастику": Техника безопасности. Основы составления комплексов общеразвивающих упражнений. Выполнение акробатических упражнений. Обучение технике гимнастических упражнений на снарядах. Основы составления гимнастических композиций;
4) "Казахские национальные и интеллектуальные игры": Казахские национальные игры. Изучение ряда стратегий и тактик в рамках национальной игры;
5) "Лыжная/кроссовая/коньковая подготовка": Техника безопасности. Обзор техники разминки и восстановления для подходящих видов деятельности. Обучение элементов техники передвижения. Основы тактики прохождения дистанции;
6) "Занимательные игры на взаимодействие": Взаимодействие и лидерство в играх. Обучение основным навыкам решения проблем посредством игр. Творческие способности для создания занимательных игр. Создание занимательных игр;
7) "Обучение навыков и понимания в играх-вторжениях": Техника безопасности. Владение мячом в игровых ситуациях. Обучение навыкам ориентирования в игровом пространстве. Индивидуальные, командные действия в играх. Составление игр на развитие навыков стратегии;
8) "Обзор и развитие легкоатлетических навыков": Развитие навыков лҰгкой атлетики через игры. Разминка и средства восстановления. Укрепление здоровья через двигательную активность.
16. Базовое содержание учебного предмета "Физическая культура" для
6 класса:
1) "Развитие навыков бега, прыжков и метания": Техника безопасности. Реакция организма на различные физические нагрузки. Последовательность в беге и прыжках. Броски и метания различных снарядов. Командная работа в эстафетах;
2) "Командные спортивные игры": Развитие навыков техники игры. Использование тактических действий в спортивных играх. Развитие лидерских навыков работы в команде;
3) "Укрепление организма через гимнастику": Техника безопасности. Элементы строевых упражнений. Выполнение акробатических упражнений и комбинаций. Самоконтроль при выполнении упражнений на снарядах. Групповые композиции;
4) "Казахские национальные и интеллектуальные игры": Казахские национальные игры. Изучение ряда стратегий и тактик в рамках национальной игры;
5) "Лыжная/кроссовая/коньковая подготовка": Техника безопасности. Развитие специфических двигательных способностей. Упражнения на развитие силы и выносливости. Творческие задания на прохождение дистанции;
6) "Приключенческие игры": Развитие навыков сотрудничества. Решение проблем посредством игр. Развитие критического мышления через приключенческие игры. "Честная игра" и сотрудничество;
7) "Улучшение навыков посредством игр": Техника безопасности. Развитие основных элементов техники владения мячом. Навыки ориентирования в игровом пространстве. Основы тактических действий. Обзор и демонстрация собственных игр;
8) "Улучшение навыков бега, прыжков и метания": Развитие адаптационных способностей организма. Элементы динамической разминки. Укрепление здоровья через двигательную активность.
17. Базовое содержание учебного предмета "Физическая культура" для 7 класса:
1) "Развитие и улучшение навыков бега, прыжков и метания": Техника безопасности. Бег на короткие дистанции. Бег на средние и длинные дистанции. Прыжки и их разновидности. Броски и метание различных снарядов. Модификации эстафетного бега;
2) "Взаимодействие через командные спортивные игры": Улучшение техники игры. Тактика и тактические действия в спортивных играх. Лидерские навыки и навыки работы в команде;
3) "Когнитивные навыки и навыки по управлению телом посредством гимнастики": Техника безопасности. Изучение строевых упражнений. Комплексы акробатических элементов. Разновидности упражнений на гимнастических снарядах. Процесс создания выступления и оценка в группах;
4) "Национальные и интеллектуальные игры": Казахские национальные игры. Интеллектуальные игры;
5) "Лыжная/кроссовая/коньковая подготовка": Техника безопасности. Разминки и техники восстановления для подходящих видов деятельности. Двигательные действия на улучшение силы и выносливости. Специально-специфические упражнения для преодоления препятствий;
6) "Приключенческие и команднообразующие игры": Командная деятельность и лидерство в играх. Совершенствование навыков решения проблем посредством игр. Создание альтернативных игровых ситуаций. Создание в группах игр-приключений;
7) "Развитие навыков и понимания в играх-вторжениях": Техника безопасности. Техника выполнения обработки мяча в игровых ситуациях. Развитие навыков ориентирования в пространстве и передачи мяча. Тактические действия: индивидуальные, групповые, командные. Разработка и проведение собственных игр-вторжений;
8) "Активный образ жизни через лҰгкую атлетику": Оздоровительный бег. Игры с мгновенной ответной реакцией на сигналы. Разминка и средства восстановления. Совершенствование движений при выполнении спортивно специфических техник. Укрепление здоровья через двигательную активность.
18. Базовое содержание учебного предмета "Физическая культура" для 8 класса:
1) "Здоровье и фитнес через легкоатлетическую деятельность": Техника безопасности. Низкий старт и стартовый разбег. Развитие навыков бега на средние дистанции. Деятельность, направленная на развитие прыгучести. Развитие силы и мышечной выносливости в бросках и метаниях;
2) "Навыки решения проблем посредством игр": Реализация приемов в игровых ситуациях. Функция игры. Организация соревновательной игровой деятельности;
3) "Элементы гимнастики и ее разновидности": Техника безопасности. Строевые приемы на месте и в движении. Соединение акробатических упражнений: прыжки и балансирование. Комбинации на гимнастических снарядах. Комплекс произвольных упражнений ритмической гимнастики;
4) "Игры с акцентом на казахские народные традиции": Подвижные игры. Казахские народные игры;
5) "Лыжная/ кроссовая/коньковая подготовка": Техника безопасности. Разминка и техники восстановления для развития физических качеств. Закрепление навыков техники специальных упражнений. Бег с преодолением различных препятствий;
6) "Командные игры – как активная форма деятельности": Лидерские навыки в командных играх. Игры на развитие координации движений. Игры, развивающие логическое мышление. Игры, развивающие смекалку, внимательность и находчивость;
7) "Основные навыки в командных играх": Техника безопасности. Техника игры. Тактика игры. Творческая активность в играх;
8) "Укрепление здоровья через навыки легкой атлетики": Бег по пересечҰнной местности. Деятельность, направленная на развитие выносливости. Применение фаз прыжка. Компоненты фитнеса в метаниях и бросках.
19. Базовое содержание учебного предмета "Физическая культура" для
9 класса:
1) "Совершенствование техники бега, прыжков и метания": Техника безопасности. Совершенствование спринтерского бега. Улучшение навыков беговой выносливости. Различные модификации прыжков. Разработка комплексов упражнений для совершенствования навыков метания и бросков. Разработка и проведение беговой эстафеты;
2) "Взаимодействие через командные спортивные игры": Техника игры. Тактика и тактические действия в спортивных играх. Лидерские навыки и навыки работы в команде;
3) "Навыки по управлению телом посредством гимнастики": Техника безопасности. Строевые упражнения в группах. Разработка комбинаций акробатических элементов. Составление последовательности упражнении на гимнастических снарядах. Процесс создания выступления и оценка в группах;
4) "Игры народов Казахстана": Международные игры. Интеллектуальные игры;
5) "Лыжная/ кроссовая/коньковая подготовка": Техника безопасности. Разработка комплексов разминки и техники восстановления. Комплексы упражнений на улучшение силы и выносливости. Совершенствование специально-специфических упражнений для преодоления препятствий;
6) "Команднообразующие игры": Командная деятельность и лидерство в играх. Совершенствование навыков решения проблем в спортивных играх. Разработка игровых комбинаций. Разработка альтернативной игры;
7) "Социальные навыки и решение задач в командной деятельности": Техника безопасности. Техника владения мяча в игровых ситуациях. Совершенствование навыков ориентирования в игровом пространстве. Индивидуальные, групповые, командные тактические действия. Разработка в группе занимательных игр;
8) "Здоровье и фитнес через двигательную активность": Создание комплекса разминки и восстановления для разных групп мышц. Развитие навыков стайерского бега. Развитие навыков прыжка и метаний. Укрепление здоровья через двигательные способности.
Глава 3. Система целей обучения
20. Система целей обучения расписаны по разделам для каждого класса.
21. Цели обучения в программе представлены кодировкой. В коде первое число обозначает класс, второе и третье числа – подраздел программы, четвертое число показывает нумерацию учебной цели. Например, в кодировке 6.2.1.4 "6"-класс, "2.1"-подраздел, "4"-нумерация учебной цели.
1) двигательная деятельность:
Обучающиеся должны: |
|||||||||||||||||
Подраздел |
5 класс |
6 класс |
7 класс |
8 класс |
9 класс |
||||||||||||
1.1 Развивать точность, контроль и маневренность при выполнении различных спортивно-специфических двигательных действий |
5.1.1.1 знать и понимать двигательные навыки для развития точности, контроля и маневренности в небольшом диапазоне спортивно-специфических двигательных действий |
6.1.1.1 применять двигательные навыки для развития точности, контроля и маневренности в небольшом диапазоне спортивно-специфических двигательных действий |
7.1.1.1 совершенствовать двигательные навыки для развития точности, контроля и маневренности в широком диапазоне спортивно-специфических двигательных действий |
8.1.1.1 демонстрировать двигательные навыки для развития точности, контроля и маневренности в диапазоне спортивно-специфических двигательных действий |
9.1.1.1 сопоставлять двигательные навыки для развития точности, контроля и маневренности в большом диапазоне спортивно-специфических двигательных действий |
||||||||||||
1.2 Создавать и применять комбина ции движений и их после дователь ность в различных видах физических упражнений |
5.1.2.1 знать и уметь выполнять комбинации движений и их последовательность в некоторых упражнениях |
6.1.2.1 уметь составлять и выполнять комбинации движений и их последовательность в некоторых упражнениях |
7.1.2.1 совершенствовать и обобщать комбинации движений и их последовательность при выполнении различных физических упражнений |
8.1.2.1 объяснять и демонстрировать комбинации движений и их последовательность в широком диапазоне |
9.1.2.1 обосновывать и применять комбинации движений и их последовательность в широком диапазоне упражнений на достаточном техническом уровне |
||||||||||||
1.3 Комбинировать навыки и последовательность движений при выполнении спортивно-специфических техник |
5.1.3.1 знать и определять навыки и последовательность движений при выполнении простых спортивно-специфических техник |
6.1.3.1 уметь выбирать навыки и последовательность движений при выполнении спортивно специфических техник |
7.1.3.1 совершенствовать и обобщать навыки и последовательность движений при выполнении спортивно-специфических техник |
8.1.3.1 объяснять и демонстрировать навыки и последовательность движений при выполнении спортивно-специфических техник |
9.1.3.1 комбинировать навыки и последовательность движений при выполнении спортивно-специфических техник |
||||||||||||
1.4 Оценивать собственные умения и умения других для улучшения выполнения двигательных действий |
5.1.4.1 знать и определять собственные умения и умения других для улучшения выполнения двигательных действий |
6.1.4.1 понимать и объяснять собственные умения и умения других для улучшения выполнения двигательных действий |
7.1.4.1 уметь улучшать собственные умения и умения других для улучшения выполнения двигательных действий |
8.1.4.1 сопоставлять собственные умения и умения других для улучшения выполнения двигательных действий |
9.1.4.1 оценивать собственные умения и умения других для улучшения выполнения двигательных действий |
||||||||||||
1.5 Применять и оценивать тактики, стратегии и структурные идеи в ряде физических упражнений |
5.1.5.1 знать и описывать тактики, стратегии и структурные идеи в небольшом диапазоне физических упражнений |
6.1.5.1 понимать и применять тактики, стратегии и композиционные идеи в ряде физических упражнений |
7.1.5.1 уметь создавать и оценивать простые тактики, стратегии и композиционные идеи в ряде физических упражнений |
8.1.5.1 определять и оценивать тактики, стратегии и композиционные идеи в широком диапазоне физических упражнений |
9.1.5.1 создавать, анализировать, сравнивать и сопоставлять различные тактики, стратегии и композиционные идеи в широком диапазоне физических упражнений |
||||||||||||
1.6 Развивать навыки преодоления трудностей и реагирования на риски, связанные с двигательной активностью |
5.1.6.1 знать и определять простые навыки преодоления трудностей и реагирования на риски, связанные с двигательной активностью |
6.1.6.1 понимать и уметь применять навыки преодоления трудностей и реагирования на риски, связанные с двигательной активностью |
7.1.6.1 знать и предотвращать риски во время экспериментирования при выполнении различной двигательной активности |
8.1.6.1 уметь улучшать навыки преодоления трудностей и реагирования на риски, связанные с двигательной активностью |
9.1.6.1 оценивать навыки преодоления трудностей и реагирования на риски, связанные с двигательной активностью |
||||||||||||
2) творческие способности и критическое мышление через двигательные навыки: |
|||||||||||||||||
Обучающиеся должны: |
|||||||||||||||||
Подраздел |
5- класс |
6 класс |
7 класс |
8 класс |
9 класс |
||||||||||||
2.1 Адаптировать приобретенные знания, связанные с движением, для реагирования на изменяющиеся обстоятельства |
5.2.1.1 знать и понимать приобретенные знания, связанные с движением, для реагирования на изменяющиеся обстоятельства |
6.2.1.1 определять и применять приобретенные знания, связанные с движением, для реагирования на изменяющиеся обстоятельства |
7.2.1.1 совершенствовать приобретенные знания, связанные с движением, для реагирования на изменяющиеся обстоятельства |
8.2.1.1 демонстрировать приобретенные знания, связанные с движением, для реагирования на изменяющиеся обстоятельства |
9.2.1.1 оценивать приобретенные знания, связанные с движением, для реагирования на изменяющиеся обстоятельства |
||||||||||||
2.2 Развивать и применять лидерские навыки и навыки работы в команде |
5.2.2.1 понимать лидерские навыки и навыки работы в команде |
6.2.2.1 определить и использовать лидерские навыки и навыки работы в команде |
7.2.2.1 уметь обсуждать и демонстрировать лидерские навыки и навыки работы в команде |
8.2.2.1 демонстрировать и применять лидерские навыки и навыки работы в команде |
9.2.2.1 оценивать лидерские навыки и навыки работы в команде |
||||||||||||
2.3 Демонстрировать ряд навыков совместной и эффективной работы по созданию благоприятной учебной среды |
5.2.3.1 понимать и определять ряд навыков совместной и эффективной работы по созданию благоприятной учебной среды |
6.2.3.1 определять и использовать ряд навыков совместной и эффективной работы по созданию благоприятной учебной среды |
7.2.3.1 уметь обсуждать и демонстрировать ряд навыков совместной и эффективной работы по созданию благоприятной учебной среды |
8.2.3.1 применять и демонстрировать ряд навыков совместной и эффективной работы по созданию благоприятной учебной среды |
9.2.3.1 оценивать ряд навыков совместной и эффективной работы по созданию благоприятной учебной среды |
||||||||||||
2.4 Оценивать правила и структурные приемы для оптимизации деятельности и разработки альтернатив в рамках физических упражнений |
5.2.4.1 знать и понимать правила и структурные приемы для оптимизации деятельности и разработки альтернатив в рамках физических упражнений |
6.2.4.1 понимать и применять правила и структурные приемы для оптимизации деятельности и разработки альтернатив в рамках физических упражнений |
7.2.4.1 демонстрировать правила и структурные приемы для оптимизации деятельности и разработки альтернатив в рамках физических упражнений |
8.2.4.1 использовать и уметь обсуждать правила и структурные приемы для оптимизации деятельности и разработки альтернатив в рамках физических упражнений |
9.2.4.1 оценивать и сопоставлять правила и структурные приемы для оптимизации деятельности и разработки альтернатив в рамках физических упражнений |
||||||||||||
2.5 Критически оценивать собственные творческие способности и способности других, а также предлагать альтернативные решения |
5.2.5.1 знать и понимать собственные творческие способности и способности других, а также предлагать простые альтернативные решения |
6.2.5.1 понимать и применять собственные творческие способности и способности других, а также предлагать альтернативные решения |
7.2.5.1 использовать собственные творческие способности и способности других, а также предлагать альтернативные решения |
8.2.5.1 демонстрировать и сравнивать собственные творческие способности и способности других, а также предлагать альтернативные решения |
9.2.5.1 оценивать и анализировать собственные творческие способности и способности других, а также предлагать альтернативные решения |
||||||||||||
2.6 Знать правила соревновательной деятельности и правила судейства |
5.2.6.1 знать правила соревновательной деятельности и правила судейства |
6.2.6.1 понимать правила соревновательной деятельности и правила судейства |
7.2.6.1 применять правила соревновательной деятельности и правила судейства |
8.2.6.1 демонстрировать и сравнивать правила соревновательной деятельности и правила судейства |
9.2.6.1 оценивать и анализировать правила соревновательной деятельности и правила судейства |
||||||||||||
2.7 Демонстрировать поведение, отражающее честную игру, патриотизм, сотрудничество во время соревнований |
5.2.7.1 знать и объяснять поведение, отражающее честную игру, патриотизм, сотрудничество во время соревнований |
6.2.7.1 понимать и применять поведение, отражающее честную игру, патриотизм, сотрудничество во время соревнований |
7.2.7.1 обсуждать и адаптировать поведение, отражающее честную игру, патриотизм, сотрудничество во время соревнований |
8.2.7.1 оценивать поведение, отражающее честную игру, патриотизм, сотрудничество во время соревнований |
9.2.7.1 анализировать поведение, отражающее честную игру, патриотизм, сотрудничество во время соревнований |
||||||||||||
2.8 Исполнять роли, обусловленные различными контекстами движений, и осознавать их различия |
5.2.8.1 определять роли, обусловленные различными контекстами движений |
6.2.8.1 осознавать и объяснять роли и их различия, обусловленные различными контекстами движений |
7.2.8.1 применять роли, обусловленные различными контекстами движений, и осознавать их различия |
8.2.8.1 демонстрировать и сравнивать роли и их различия, обусловленные различными контекстами движений |
9.2.8.1 оценивать и адаптировать различные роли, обусловленные контекстами движений |
||||||||||||
3) здоровье и здоровый образ жизни: |
|||||||||||||||||
Обучающиеся должны: |
|||||||||||||||||
Подраздел |
5 класс |
6 класс |
7 класс |
8 класс |
9 класс |
||||||||||||
3.1. Формировать знания о личном здоровье и здоровом образе жизни |
5.3.1.1 знать и понимать важность здоровьесбережения |
6.3.1.1 уметь определять риски по отношению к собственному здоровью |
7.3.1.1 понимать и объяснять влияяние здорового образа жизни по отношению к собственному здоровью |
8.3.1.1 демонстрировать на собственном примере влияние здорового образа жизни на здоровье |
9.3.1.1 демонстрировать на собственном примере влияние здорового образа жизни на здоровье |
||||||||||||
3.2 Разрабатывать и проводить подходящие для видов деятельности разминки и техники восстановления |
5.3.2.1 знать и понимать ключевые компоненты разминки в рамках подготовки к физическим занятиям и техники восстановления |
6.3.2.1 объяснять влияние на организм ключевых компонентов разминки и техники восстановления и воспроизводить их |
7.3.2.1 проводить общую разминку перед физическими занятиями и демонстрировать компоненты техники восстановления организма |
8.3.2.1 составлять и демонстрировать комплексы упражнений для разминки и восстановления, осознавая их важность |
9.3.2.1 разрабатывать, объяснять и проводить разминки для конкретных физических занятий, оценивать эффективность востановления организма |
||||||||||||
3.3 Изучать и испытывать на практике упражнения различной физической нагрузки, их влияние и связь с энергетической системой организма |
5.3.3.1 определять различия между упражнениями различной физиической нагрузки и их влияние на энергетическую систему организма по внешним признакам |
6.3.3.1 предлагать и демонстрировать упражнения с различной физической нагрузкой и их влияние на энергетическую систему организма по внешним признакам |
7.3.3.1 понимать требования к физической подготовке организма при выполнении упражнений различных физических нагрузок и их влияние на энергетическую систему организма по внешним и внутреним признакам |
8.3.3.1 объяснять деятельность энергетической системы при выполнении упражнений различных физических нагрузок и знать еҰ действие на организм |
9.3.3.1 объяснять и описывать деятельность энергетической системы и еҰ связь с упражнениями различной физической нагрузки |
||||||||||||
3.4 Разрабатывать и применять стратегии управления рисками в ряде физических нагрузок, направленных на укрепление здоровья |
5.3.4.1 быть осведомленным в вопросах техники безопасности при выполнении физиических упражнений, направленных на укрепление здоровья |
6.3.4.1 понимать спортивно-специфическую технику безопасности, нормы и правила, направленные на укрепление здоровья |
7.3.4.1 определять потенциальную опасность и риски в различных контекстах физических упражнений, направленных на укрепление здоровья |
8.3.4.1 понимать сложные вопросы техники безопасности, а также способы снижения потенциальной угрозы здоровью |
9.3.4.1 понимать и детально описывать сложные вопросы здоровья, техники безопасности, а также способы снижения потенциальных угроз здоровью |
||||||||||||
3.5 Применять знания и навыки для обогащения опыта физических упражнений других людей |
5.3.5.1 знать и воспроизводить навыки для обогащения опыта физических упражнений других людей |
6.3.5.1 применять, знания и навыки для обогащения опыта физических упражнений других людей |
7.3.5.1 определять знания и навыки для обогащения опыта физических упражнений других людей |
8.3.5.1 демонстрировать знания и навыки для обогащения опыта физических упражнений других людей |
9.3.5.1 оценивать знания и навыки для обогащения опыта физических упражнений других людей |
||||||||||||
22. Настоящая учебная программа реализуется в соответствии с Долгосрочным планом к Типовой учебной программе по учебному предмету "Физическая культура" для 5-9 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию согласно приложению.
23. Распределение часов в четверти по разделам и внутри разделов варьируется по усмотрению учителя.
Приложение |
Долгосрочный план по реализации Типовой учебной программы
по учебному предмету "Физическая культура" для 5-9 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию
1) 5 класс:
Разделы долгосроч-ного плана |
Тема/ Содержание долгосрочного плана |
Цели обучения. Обучающиеся должны: |
1 четверть |
||
Раздел 1. Обучение навыкам бега, прыжков и метаний |
Техника безопасности. Изучение техники бега на короткие дистанции |
5.3.4.1 быть осведомленными в вопросах техники безопасности при выполнении физических упражнений, направленных на укрепление здоровья |
Изучение техники бега на средние и длинные дистанции |
5.3.3.1 определять различия между упражнениями различной физической нагрузки и их влияние на энергетическую систему организма по внешним признакам; |
|
5.3.2.1 знать и понимать ключевые компоненты разминки в рамках подготовки к физическим занятиям и техники восстановления |
||
Изучение техники прыжков в длину с места и с разбега |
5.1.2.1 знать и уметь выполнять комбинации движений и их последовательность в некоторых упражнениях |
|
Техника бросков и метаний различных снарядов в цель и на дальность |
5.1.1.1 знать и понимать двигательные навыки для развития точности, контроля и маневренности в небольшом диапазоне спортивно-специфических двигательных действий |
|
Командная работа в эстафетах |
5.3.5.1 знать и воспроизводить навыки для обогащения опыта физических упражнений других людей |
|
Раздел 2. Модифи-цированые командные игры |
Изучение технических приҰмов в играх |
5.1.1.1 знать и понимать двигательные навыки для развития точности, контроля и маневренности в небольшом диапазоне спортивно-специфических двигательных действий; |
5.1.3.1 знать и определять навыки и последовательность движений при выполнении простых спортивно-специфических техник; |
||
5.2.4.1 знать и понимать правила и структурные приемы для оптимизации деятельности и разработки альтернатив в рамках физических упражнений |
||
Изучение основных тактических приҰмов |
5.1.2.1 знать и уметь выполнять комбинации движений и их последовательность в некоторых упражнениях; |
|
5.1.5.1 знать и описывать тактики, стратегии и структурные идеи в небольшом диапазоне физических упражнений |
||
Воспитание лидерских навыков в играх |
5.2.2.1 понимать лидерские навыки и навыки работы в команде; |
|
5.2.1.1 знать и понимать приобретенные знания, связанные с движением, для реагирования на изменяющиеся обстоятельства |
||
2 четверть |
||
Раздел 3. Укрепление организма через гимнастику |
Техника безопасности. Основы составления комплексов общеразвивающих упражнений |
5.3.4.1 быть осведомленным в вопросах техники безопасности при выполнении физических упражнений, направленных на укрепление здоровья; |
5.3.2.1 знать и понимать ключевые компоненты разминки в рамках подготовки к физическим занятиям и техники восстановления |
||
Выполнение акробатических упражнений |
5.1.2.1 знать и уметь выполнять комбинации движений и их последовательность в некоторых упражнениях |
|
Обучение технике гимнастических упражнений на снарядах |
5.1.5.1 знать и описывать тактики, стратегии и структурные идеи в небольшом диапазоне физических упражнений; |
|
5.1.4.1 знать и определять собственные умения и умения других для улучшения выполнения двигательных действий |
||
Основы составления гимнастических композиций |
5.2.2.1 понимать лидерские навыки и навыки работы в команде; |
|
5.2.5.1 знать и понимать собственные творческие способности и способности других, а также предлагать простые альтернативные решения |
||
Раздел 4. Казахские национальные и интеллектуальные игры |
Казахские национальные игры |
5.2.7.1 знать и объяснять поведение, отражающее честную игру, патриотизм, сотрудничество во время соревнований; |
5.2.3.1 понимать и определять ряд навыков совместной эффективной работы по созданию благоприятной учебной среды; |
||
5.3.5.1 знать и воспроизводить навыки для обогащения опыта физических упражнений других людей |
||
Изучение ряда стратегий и тактик в рамках национальной игры |
5.2.6.1 знать правила соревновательной деятельности и правила судейства; |
|
5.2.5.1 знать и понимать собственные творческие способности и способности других, а также предлагать простые альтернативные решения |
||
3 четверть |
||
Раздел 5. Лыжная / кроссовая/коньковая подготовка |
Техника безопасности. Обзор техники разминки и восстановления для подходящих видов деятельности |
5.3.4.1 быть осведомленным в вопросах техники безопасности при выполнении физических упражнений, направленных на укрепление здоровья; |
5.3.2.1 знать и понимать ключевые компоненты разминки в рамках подготовки к физическим занятиям и техники восстановления |
||
Обучение элементам техники передвижения |
5.3.1.1 знать и понимать важность здоровьесбережения; |
|
5.1.4.1 знать и определять собственные умения и умения других для улучшения выполнения двигательных действий |
||
Основы тактики прохождения дистанции |
5.1.3.1 знать и определять навыки и последовательность движений при выполнении простых спортивно-специфических техник |
|
5.3.3.1 определять различия между упражнениями различной физической нагрузки и их влияние на энергетическую систему организма по внешним признакам |
||
Раздел 6. Занимательные игры на взаимодействие |
Взаимодействие и лидерство в играх |
5.3.4.1 быть осведомленным в вопросах техники безопасности при выполнении физических упражнений, направленных на укрепление здоровья; |
5.2.2.1 понимать лидерские навыки и навыки работы в команде |
||
Обучение основным навыкам решения проблем посредством игр |
5.2.8.1 определять роли, обусловленные различными контекстами движений; |
|
5.1.4.1 знать и определять собственные умения и умения других для улучшения выполнения двигательных действий |
||
Творческие способности для создания занимательных игр |
5.2.3.1 понимать и определять ряд навыков совместной эффективной работы по созданию благоприятной учебной среды; |
|
5.2.5.1 знать и понимать собственные творческие способности и способности других, а также предлагать простые альтернативные решения |
||
Создание занимательных игр |
5.2.1.1 знать и понимать приобретенные знания, связанные с движением. для реагирования на изменяющиеся обстоятельства; |
|
5.2.6.1 знать правила соревновательной деятельности и правила судейства |
||
4 четверть |
||
Раздел 7. Обучение навыкам и пониманию в играхвторжениях |
Техника безопасности. Владение мячом в игровых ситуациях |
5.3.4.1 быть осведомленным в вопросах техники безопасности при выполнении физических упражнений, направленных на укрепление здоровья |
Обучение навыкам ориентирования в игровом пространстве |
5.1.2.1 знать и уметь выполнять комбинации движений и их последовательность в некоторых упражнениях; |
|
5.2.4.1 знать и понимать правила и структурные приемы для оптимизации деятельности и разработки альтернатив в рамках физических упражнений |
||
Индивидуальные, командные действия в играх |
5.1.5.1 знать и описывать тактики, стратегии и структурные идеи в небольшом диапазоне физических упражнений |
|
Составление игр на развитие навыков стратегии |
5.2.8.1 определять роли, обусловленные различными контекстами движений; |
|
5.1.6.1 знать и определять простые навыки преодоления трудностей и реагирования на риски, связанные с двигательной активностью |
||
Раздел 8. Обзор и развитие легкоатлетических навыков |
Развитие навыков лҰгкой атлетики через игры |
5.3.4.1 быть осведомленным в вопросах техники безопасности при выполнении физических упражнений, направленных на укрепление здоровья; |
5.2.5.1 знать и понимать собственные творческие способности и способности других, а также предлагать простые альтернативные решения |
||
Разминка и средства восстановления |
5.3.3.1 определять различия между упражнениями различной физической нагрузки и их влияние на энергетическую систему организма по внешним признакам; |
|
5.1.3.1 знать и определять навыки и последовательность движений при выполнении простых спортивно-специфических техник |
||
Укрепление здоровья через двигательную активность |
5.3.1.1 знать и понимать важность здоровьесбережения |
|
2) 6 класс:
Разделы долгосрочного плана |
Тема/ Содержание долгосрочного плана |
Цели обучения. Обучающиеся должны: |
1 четверть |
||
Раздел 1. Развитие навыков бега, прыжков и метания |
Техника безопасности. Реакция организма на различные физические нагрузки |
6.3.4.1 понимать спортивно-специфическую технику безопасности, нормы и правила, направленные на укрепление здоровья |
Последовательностьв беге и прыжках |
6.3.3.1 предлагать и демонстрировать упражнения с различной физической нагрузкой и их влияние на энергетическую систему организма по внешним признакам; |
|
6.3.2.1 объяснять влияние на организм ключевых компонентов разминки и техники восстановления и воспроизводить их |
||
Броски и метания различных снарядов |
6.1.2.1 уметь составлять и выполнять комбинации движений и их последовательность в некоторых упражнениях; |
|
6.1.1.1 применять двигательные навыки для развития точности, контроля и маневренности в небольшом диапазоне спортивно-специфических двигательных действий |
||
Командная работа в эстафетах |
6.3.5.1 применять знания и навыки для обогащения опыта физических упражнений других людей |
|
Раздел 2. Командные спортивные игры |
Развитие навыков техники игры |
6.1.1.1 применять двигательные навыки для развития точности, контроля и маневренности в небольшом диапазоне спортивно-специфических двигательных действий; |
6.1.3.1 уметь выбирать навыки и последовательность движений при выполнении спортивно-специфических техник; |
||
6.2.4.1 понимать и применять правила и структурные приемы для оптимизации деятельности и разработки альтернатив в рамках физических упражнений |
||
Использование тактических действий в спортивных играх |
6.1.2.1 уметь составлять и выполнять комбинации движений и их последовательность в некоторых упражнениях; |
|
6.1.5.1 понимать и применять тактики, стратегии и композиционные идеи в ряде физических упражнений |
||
Развитие лидерских навыков работы в команде |
6.2.2.1 определять и использовать лидерские навыки и навыки работы в команде; |
|
6.2.1.1 определять и применять приобретенные знания, связанные с движением, для реагирования на изменяющиеся обстоятельства |
||
2 четверть |
||
Раздел 3. Укрепление организма через гимнастику |
Техника безопасности. Элементы строевых упражнений |
6.3.4.4 понимать спортивно-специфическую технику безопасности, нормы и правила, направленные на укрепление здоровья |
Выполнение акробатических упражнений и комбинаций |
6.3.2.1 объяснять влияние на организм ключевых компонентов разминки и техники восстановления и воспроизводить их; |
|
6.1.2.1 уметь составлять и выполнять комбинации движений и их последовательность в некоторых упражнениях |
||
Самоконтроль при выполнении упражнений на снарядах |
6.1.5.1 понимать и применять тактики, стратегии и композиционные идеи в ряде физических упражнений; |
|
6.1.4.1 понимать и объяснять собственные умения и умения других для улучшения выполнения двигательных действий |
||
Групповые композиции |
6.2.2.1 определять и использовать лидерские навыки и навыки работы в команде; |
|
6.2.5.1 понимать и применять собственные творческие способности и способности других, а также предлагать альтернативные решения |
||
Раздел 4. Казахские национальные и интеллектуальные игры |
Казахские национальные игры |
6.2.7.1 понимать и применять поведение, отражающее честную игру, патриотизм, сотрудничество во время соревнований; |
6.2.3.1 определять и использовать ряд навыков совместной эффективной работы по созданию благоприятной учебной среды; |
||
6.3.5.1 применять знания и навыки для обогащения опыта физических упражнений других людей |
||
Изучение ряда стратегий и тактик в рамках национальной игры |
6.2.6.1 понимать правила соревновательной деятельности и правила судейства; |
|
6.2.5.1 понимать и применять собственные творческие способности и способности других, а также предлагать альтернативные решения |
||
3 четверть |
||
Раздел 5. Лыжная/ кроссовая/ коньковая подготовка |
Техника безопасности. Развитие специфических двигательных способностей |
6.3.4.1 понимать спортивно-специфическую технику безопасности, нормы и правила, направленные на укрепление здоровья; |
6.3.2.1 объяснять влияние на организм ключевых компонентов разминки и техники восстановления и воспроизводить их |
||
Упражнения на развитие силы и выносливости |
6.3.1.1 уметь определять риски по отношению к собственному здоровью; |
|
6.1.4.1 понимать и объяснять собственные умения и умения других для улучшения выполнения двигательных действий |
||
Творческие задания на прохождение дистанции |
6.1.3.1 уметь выбирать навыки и последовательность движений при выполнении спортивно - специфических техник; |
|
6.3.3.1 предлагать и демонстрировать упражнения с различной физической нагрузкой и их влияние на энергетическую систему организма по внешним признакам |
||
Раздел 6. Приклю-ченческие игры |
Развитие навыков сотрудничества |
6.3.4.1 понимать спортивно-специфическую технику безопасности, нормы и правила, направленные на укрепление здоровья; |
6.2.2.1 определять и использовать лидерские навыки и навыки работы в команде |
||
Решение проблем посредством игр |
6.2.8.1 осознавать и объяснять роли и их различия, обусловленные различными контекстами движений; |
|
6.1.4.1 понимать и объяснять собственные умения и умения других для улучшения выполнения двигательных действий |
||
Развитие критического мышления через приключенческие игры |
6.2.3.1 определять и использовать ряд навыков совместной эффективной работы по созданию благоприятной учебной среды; |
|
6.2.5.1 понимать и применять собственные творческие способности и способности других, а также предлагать альтернативные решения |
||
"Честная игра" и сотрудничество |
6.2.1.1 определять и применять приобретенные знания, связанные с движением для реагирования на изменяющиеся обстоятельства; |
|
6.2.6.1 понимать правила соревновательной деятельности и правила судейства |
||
4 четверть |
||
Раздел 7. Улучшение навыков посредством игр |
Техника безопасности. Развитие основных элементов техники владения мячом |
6.3.4.1 понимать спортивно-специфическую технику безопасности, нормы и правила, направленные на укрепление здоровья; |
6.1.1.1 применять двигательные навыки для развития точности, контроля и маневренности в небольшом диапазоне спортивно-специфических двигательных действий |
||
Навыки ориентирования в игровом пространстве |
6.1.2.1 уметь составлять и выполнять комбинации движений и их последовательность в некоторых упражнениях; |
|
6.2.4. 1 понимать и применять правила и структурные приемы для оптимизации деятельности и разработки альтернатив в рамках физических упражнений |
||
Основы тактических действий |
6.1.5.1 понимать и применять тактики, стратегии и композиционные идеи в ряде физических упражнений |
|
Обзор и демонстрация собственных игр |
6.2.8.1 осознавать и объяснять роли и их различия, обусловленные различными контекстами движений; |
|
6.1.6.1 понимать и уметь применять навыки преодоления трудностей и реагирования на риски, связанные с двигательной активностью |
||
Раздел 8. Улучшение навыков бега, прыжков и метания |
Развитие адаптационных способностей организма |
6.3.4.1 понимать спортивно-специфическую технику безопасности, нормы и правила, направленные на укрепление здоровья; |
6.2.5.1 понимать и применять собственные творческие способности и способности других, а также предлагать альтернативные решения |
||
Элементы динамической разминки |
6.3.3.1 предлагать и демонстрировать упражнения с различной физической нагрузкой и их влияние на энергетическую систему организма по внешним признакам; |
|
6.1.3.1 уметь выбирать навыки и последовательность движений при выполнении спортивно - специфических техник |
||
Укрепление здоровья через двигательную активность |
6.3.1.1 уметь определять риски по отношению к собственному здоровью |
|
3) 7 класс:
Разделы долгосроч-ного плана |
Тема/ Содержание долгосрочного плана |
Цели обучения. Обучающиеся должны: |
1 четверть |
||
Раздел 1. Развитие и улучшение навыков бега, прыжков и метания |
Техника безопасности. Бег на короткие дистанции |
7.3.4.1 определять потенциальную опасность и риски в различных контекстах физической упражнений, направленных на укрепление здоровья |
Бег на средние и длинные дистанции |
7.3.3.1 понимать требования к физической подготовке организма при выполнении упражнений различных физических нагрузок и их влияние на энергетическую систему организма по внешним и внутренним признакам; |
|
7.3.2.1 проводить общую разминку перед физическими занятиями и демонстрировать компоненты техники восстановления организма |
||
Прыжки и их разновидности |
7.1.2.1 совершенствовать и обобщать комбинации движений и их последовательность при выполнении различных физических упражнений |
|
Броски и метание различных снарядов |
7.1.1.1 совершенствовать двигательные навыки для развития точности, контроля и маневренности в широком диапазоне спортивно-специфических двигательных действий |
|
Модификации эстафетного бега |
7.3.5.1 определять знания и навыки для обогащения опыта физических упражнений других людей |
|
Раздел 2. Взаимодействие через командные спортивные игры |
Улучшение техники игры |
7.1.1.1 совершенствовать двигательные навыки для развития точности, контроля и маневренности в широком диапазоне спортивно-специфических двигательных действий; |
7.1.3.1 совершенствовать и обобщать навыки и последовательность движений при выполнении спортивно-специфических техник |
||
7.2.4.1 демонстрировать правила и структурные приемы для оптимизации деятельности и разработки альтернатив в рамках физических упражнений |
||
Тактика и тактические действия в спортивных играх |
7.1.2.1 совершенствовать и обобщать комбинации движений и их последовательность при выполнении различных физических упражнений; |
|
7.1.5.1 уметь создавать и оценивать простые тактики, стратегии и композиционные идеи в ряде физических упражнений |
||
Лидерские навыки и навыки работы в команде |
7.2.2.1 уметь обсуждать и демонстрировать лидерские навыки и навыки работы в команде; |
|
7.2.1.1 совершенствовать приобретенные знания, связанные с движением. для реагирования на изменяющиеся обстоятельства |
||
2 четверть |
||
Раздел 3. Когнитивные навыки и навыки по управлению телом посредством гимнастики |
Техника безопасности. Изучение строевых упражнений |
7.3.4.1 определять потенциальную опасность и риски в различных контекстах физической упражнений, направленных на укрепление здоровья |
Комплексы акробатических элементов |
7.3.2.1 проводить общую разминку перед физическими занятиями и демонстрировать компоненты техники восстановления организма; |
|
7.1.2.1 совершенствовать и обобщать комбинации движений и их последовательность при выполнении различных физических упражнений |
||
Разновидности упражнений на гимнастических снарядах |
7.1.5.1 уметь создавать и оценивать простые тактики, стратегии и композиционные идеи в ряде физических упражнений; |
|
7.1.4.1 уметь улучшать собственные умения и умения других для улучшения выполнения двигательных действий |
||
Процесс создания выступления и оценка в группах |
7.2.2.1 уметь обсуждать и демонстрировать лидерские навыки и навыки работы в команде; |
|
7.2.5.1 использовать собственные творческие способности и способности других, а также предлагать альтернативные решения |
||
Раздел 4. Национальные и интеллектуальные игры |
Казахские национальные игры |
7.2.7.1 обсуждать и адаптировать поведение, отражающее честную игру, патриотизм, сотрудничество во время соревнований; |
7.2.3.1 уметь обсуждать и демонстрировать ряд навыков совместной эффективной работы по созданию благоприятной учебной среды; |
||
7.3.5.1 определять знания и навыки для обогащения опыта физических упражнений других людей |
||
Интеллектуальные игры |
7.2.6.1 применять правила соревновательной деятельности и правила судейства; |
|
7.2.5.1 использовать собственные творческие способности и способности других, а также предлагать альтернативные решения |
||
3 четверть |
||
Раздел 5. Лыжная/ кроссовая/коньковая подготовка |
Техника безопасности. Разминки и техники восстановления для подходящих видов деятельности |
7.3.4.1 определять потенциальную опасность и риски в различных контекстах физической упражнений, направленных на укрепление здоровья; |
7.3.2.1 проводить общую разминку перед физическими занятиями и демонстрировать компоненты техники восстановления организма |
||
Двигательные действия на улучшение силы и выносливости |
7.3.1.1 понимать и объяснять влияние здорового образа жизни по отношению к собственному здоровью; |
|
7.1.4.1 уметь улучшать собственные умения и умения других для улучшения выполнения двигательных действий |
||
Специально-специфические упражнения для преодоления препятствий |
7.1.3.1 совершенствовать и обобщать навыки и последовательность движений при выполнении спортивно-специфических техник; |
|
7.3.3.1 понимать требования к физической подготовке организма при выполнении упражнений различных физических нагрузок и их влияние на энергетическую систему организма по внешним и внутренним признакам |
||
Раздел 6. Приключенческие и командно-образующие игры |
Командная деятельность и лидерство в играх |
7.3.4.1 определять потенциальную опасность и риски в различных контекстах физической упражнений, направленных на укрепление здоровья; |
7.2.2.1 уметь обсуждать и демонстрировать лидерские навыки и навыки работы в команде |
||
Совершенствование навыков решения проблем посредством игр |
7.2.8.1 применять роли, обусловленные различными контекстами движений, и осознавать их различия; |
|
7.1.4.1 уметь улучшать собственные умения и умения других для улучшения выполнения двигательных действий |
||
Создание альтернативных игровых ситуаций |
7.2.3.1 уметь обсуждать и демонстрировать ряд навыков совместной и эффективной работы по созданию благоприятной учебной среды; |
|
7.2.5.1 использовать собственные творческие способности и способности других, а также предлагать альтернативные решения |
||
Создание в группах игр-приключений |
7.2.1.1 совершенствовать приобретенные знания, связанные с движением, для реагирования на изменяющиеся обстоятельства; |
|
7.2.6.1 применять правила соревновательной деятельности и правила судейства |
||
4 четверть |
||
Раздел 7. Развитие навыков и понимания в играх-вторжениях |
Техника безопасности. Техника выполнения обработки мяча в игровых ситуациях |
7.3.4.1 определять потенциальную опасность и риски в различных контекстах физической упражнений, направленных на укрепление здоровья; |
7.1.1.1 совершенствовать двигательные навыки для развития точности, контроля и маневренности в широком диапазоне спортивно-специфических двигательных действий |
||
Развитие навыков ориентирования в пространстве и передачи мяча |
7.1.2.1 совершенствовать и обобщать комбинации движений и их последовательность при выполнении различных физических упражнений; |
|
7.2.4.1 демонстрировать правила и структурные приемы для оптимизации деятельности и разработки альтернатив в рамках физических упражнений |
||
Тактические действия: индивидуальные, групповые, командные |
7.1.5.1 уметь создавать и оценивать простые тактики, стратегии и композиционные идеи в ряде физических упражнений |
|
Разработка и проведение собственных игр-вторжений |
7.2.8.1 применять роли, обусловленные различными контекстами движений, и осознавать их различия; |
|
7.1.6.1 знать и предотвращать риски во время экспериментирования при выполнении различной двигательной активности |
||
Раздел 8. Активный образ жизни через лҰгкую атлетику |
Оздоровительный бег |
7.3.4.1 определять потенциальную опасность и риски в различных контекстах физической упражнений, направленных на укрепление здоровья |
Игры с мгновенной ответной реакцией на сигналы |
7.2.5.1 использовать собственные творческие способности и способности других, а также предлагать альтернативные решения |
|
Разминка и средства восстановления |
7.3.3.1 понимать требования к физической подготовке организма при выполнении упражнений различных физических нагрузок и их влияние на энергетическую систему организма по внешним и внутренним признакам |
|
Совершенствование движений при выполнении спортивно-специфических техник |
7.1.3.1 совершенствовать и обобщать навыки и последовательность движений при выполнении спортивно-специфических техник |
|
Укрепление здоровья через двигательную активность |
7.3.1.1 понимать и объяснять влияние здорового образа жизни по отношению к собственному здоровью |
|
4) 8 класс:
Разделы долгосрочного плана |
Тема/ Содержание долгосрочного плана |
Цели обучения. Обучающиеся должны: |
1 четверть |
||
Раздел 1. Здоровье и фитнес через легкоатлетическую деятельность |
Техника безопасности. Низкий старт и стартовый разбег |
8.3.4.1 понимать сложные вопросы техники безопасности, а также способы снижения потенциальной угрозы здоровью |
Развитие навыков бега на средние дистанции |
8.2.3.1 применять и демонстрировать ряд навыков совместной эффективной работы по созданию благоприятной учебной среды; |
|
8.3.2.1 составлять и демонстрировать комплексы упражнений для разминки и восстановления, осознавая их важность |
||
Деятельность, направленная на развитие прыгучести |
8.1.2.1 объяснять и демонстрировать комбинации движений и их последовательность в широком диапазоне упражнений |
|
Развитие силы и мышечной выносливости в бросках и метаниях |
8.1.1.1 демонстрировать двигательные навыки для развития точности, контроля и маневренности в диапазоне спортивно-специфических двигательных действий; |
|
8.3.5.1 демонстрировать знания и навыки для обогащения опыта физических упражнений других людей |
||
Раздел 2. Навыки решения проблем посредством игр |
Реализация приемов в игровых ситуациях |
8.1.1.1 демонстрировать двигательные навыки для развития точности, контроля и маневренности в диапазоне спортивно-специфических двигательных действий; |
8.1.3.1 объяснять и демонстрировать навыки и последовательности движений при выполнении спортивно-специфических техник; |
||
8.2.4.1 использовать и уметь обсуждать правила и структурные приемы для оптимизации деятельности и разработки альтернатив в рамках физических упражнений |
||
Функция игры |
8.1.2.1 объяснять и демонстрировать комбинации движений и их последовательность в широком диапазоне упражнений |
|
Организация соревновательной игровой деятельности |
8.1.5.1 определять и оценивать тактики, стратегии и композиционные идеи в широком диапазоне физических упражнений; |
|
8.2.2.1 демонстрировать и применять лидерские навыки и навыки работы в команде |
||
8.2.1.1 демонстрировать приобретенные знания, связанные с движением, для реагирования на изменяющиеся обстоятельства |
||
2 четверть |
||
Раздел 3. Элементы гимнастики и ее разновидности |
Техника безопасности. Строевые приемы на месте и в движении |
8.3.4.1 понимать сложные вопросы техники безопасности, а также способы снижения потенциальной угрозы здоровью |
Соединение акробатических упражнений: прыжки и балансирование |
8.3.2.1 составлять и демонстрировать комплексы упражнений для разминки и восстановления, осознавая их важность; |
|
8.1.2.1 объяснять и демонстрировать комбинации движений и их последовательность в широком диапазоне упражнений |
||
Комбинации на гимнастических снарядах |
8.1.5.1 определять и оценивать тактики, стратегии и композиционные идеи в широком диапазоне физических упражнений; |
|
8.1.4.1 сопоставлять собственные умения и умения других для улучшения выполнения двигательных действий |
||
Комплекс произвольных упражнений ритмической гимнастики |
8.2.2.1 демонстрировать и применять лидерские навыки и навыки работы в команде; |
|
8.3.5.1 демонстрировать знания и навыки для обогащения опыта физических упражнений других людей |
||
Раздел 4. Игры с акцентом на казахские народные традиции |
Подвижные игры |
8.2.7.1 оценивать поведение, отражающее честную игру, патриотизм, сотрудничество во время соревнований; |
8.2.3.1 применять и демонстрировать ряд навыков совместной эффективной работы по созданию благоприятной учебной среды; |
||
8.3.5.1 демонстрировать знания и навыки для обогащения опыта физических упражнений других людей |
||
Казахские национальные игры |
8.2.6.1 демонстрировать и сравнивать правила соревновательной деятельности и правила судейства; |
|
8.2.5.1 демонстрировать и сравнивать собственные творческие способности и способности других, а также предлагать альтернативные решения |
||
3 четверть |
||
Раздел 5. Лыжная/ кроссовая/коньковая подготовка |
Техника безопасности. Разминка и техники восстановления для развития физических качеств |
8.3.4.1 понимать сложные вопросы техники безопасности, а также способы снижения потенциальной угрозы здоровью; |
8.3.2.1 составлять и демонстрировать комплексы упражнений для разминки и восстановления, осознавая их важность |
||
Закрепление навыков техники специальных упражнений |
8.3.1.1 демонстрировать на собственном примере влияние здорового образа жизни на здоровье; |
|
8.1.4.1 сопоставлять собственные умения и умения других для улучшения выполнения двигательных действий |
||
Бег с преодолением различных препятствий |
8.1.3.1 объяснять и демонстрировать навыки и последовательности движений при выполнении спортивно-специфических техник; |
|
8.3.3.1 объяснять деятельность энергетической системы при выполнении упражнений различных физических нагрузок и знать еҰ действие на организм |
||
Раздел 6. Командные игры как активная форма деятельности |
Лидерские навыки в командных играх |
8.3.4.1 понимать сложные вопросы техники безопасности, а также способы снижения потенциальной угрозы здоровью; |
8.2.2.1 демонстрировать и применять лидерские навыки и навыки работы в команде |
||
Игры на развитие координации движений |
8.2.8.1 демонстрировать и сравнивать роли и их различия, обусловленные различными контекстами движений; |
|
8.1.4.1 сопоставлять собственные умения и умения других для улучшения выполнения двигательных действий |
||
Игры, развивающие логическое мышление |
8.2.3.1 применять и демонстрировать ряд навыков совместной эффективной работы по созданию благоприятной учебной среды; |
|
8.2.5.1 демонстрировать и сравнивать собственные творческие способности и способности других, а также предлагать альтернативные решения |
||
Игры, развивающие смекалку, внимательность и находчивость |
8.2.1.1 демонстрировать приобретенные знания, связанные с движением, для реагирования на изменяющиеся обстоятельства; |
|
8.2.6.1 демонстрировать и сравнивать правила соревновательной деятельности и правила судейства |
||
4 четверть |
||
Раздел 7. Основные навыки в командных играх |
Техника безопасности. Техника игры |
8.3.4.1 понимать сложные вопросы техники безопасности, а также способы снижения потенциальной угрозы здоровью; |
8.1.1.1 демонстрировать двигательные навыки для развития точности, контроля и маневренности в диапазоне спортивно-специфических двигательных действий |
||
Тактика игры |
8.1.2.1 объяснять и демонстрировать комбинации движений и их последовательность в широком диапазоне физических упражнений; |
|
8.2.4.1 использовать и уметь обсуждать правила и структурные приемы для оптимизации деятельности и разработки альтернатив в рамках физических упражнений |
||
Творческая активность в играх |
8.1.5.1 определять и оценивать тактики, стратегии и композиционные идеи в широком диапазоне физических упражнений; |
|
8.2.8.1 демонстрировать и сравнивать роли и их различия, обусловленные различными контекстами движений; |
||
8.1.6.1 уметь улучшать навыки преодоления трудностей и реагирования на риски, связанные с двигательной активностью |
||
Раздел 8. Укрепление здоровья через навыки легкой атлетики |
Бег по пересечҰнной местности |
8.3.4.1 понимать сложные вопросы техники безопасности, а также способы снижения потенциальной угрозы здоровью |
Деятельность, направленная на развитие выносливости |
8.2.5.1 демонстрировать и сравнивать собственные творческие способности и способности других, а также предлагать альтернативные решения |
|
Применение фаз прыжка |
8.3.3.1 объяснять деятельность энергетической системы при выполнении упражнений различных физических нагрузок и знать еҰ действие на организм |
|
Компоненты фитнеса в метаниях и бросках |
8.1.3.1 объяснять и демонстрировать навыки и последовательности движений при выполнении спортивно-специфических техник; |
|
8.3.1.1 демонстрировать на собственном примере влияние здорового образа жизни на здоровье |
||
5) 9 класс:
Разделы долгосрочного плана |
Тема/ Содержание долгосрочного плана |
Цели обучения. Обучающиеся должны: |
1 четверть |
||
Раздел 1. Совершенствование техники бега, прыжков и метания |
Техника безопасности.Совершенствование спринтерского бега |
9.3.4.1 понимать и детально описывать сложные вопросы здоровья, техники безопасности, а также способы снижения потенциальных угроз здоровью |
Улучшение навыков беговой выносливости |
9.3.3.1 объяснять и описывать деятельность энергетической системы и еҰ связь с упражнениями различной физической нагрузки; |
|
9.3.2.1 разрабатывать, объяснять и проводить разминки для конкретных физических занятий, оценивать эффективность восстановления организма |
||
Различные модификации прыжков |
9.1.2.1 обосновывать и применять комбинации движений и их последовательность в широком диапазоне упражнений на достаточном техническом уровне |
|
Разработка комплексов упражнений для совершенствования навыков метания и бросков |
9.1.1.1 сопоставлять двигательные навыки для развития точности, контроля и маневренности в большом диапазоне спортивно-специфических двигательных действий |
|
Разработка и проведение беговой эстафеты |
9.3.5.1 оценивать знания и навыки для обогащения опыта физических упражнений других людей |
|
Раздел 2. Взаимодействие через командные спортивные игры |
Техника игры |
9.1.1.1 сопоставлять двигательные навыки для развития точности, контроля и маневренности в большом диапазоне спортивно-специфических двигательных действий; |
9.1.3.1 комбинировать навыки и последовательность движений при выполнении спортивно-специфических техник; |
||
9.2.4.1 оценивать и сопоставлять правила и структурные приемы для оптимизации деятельности и разработки альтернатив в рамках физических упражнений |
||
Тактика и тактические действия в спортивных играх |
9.1.2.1 обосновывать и применять комбинации движений и их последовательность в широком диапазоне упражнений на достаточном техническом уровне; |
|
9.1.5.1 создавать, анализировать, сравнивать и сопоставлять различные тактики, стратегии и композиционные идеи в широком диапазоне физических упражнений |
||
Лидерские навыки и навыки работы в команде |
9.2.2.1 оценивать лидерские навыки и навыки работы в команде |
|
9.2.1.1 оценивать приобретенные знания, связанные с движением, для реагирования на изменяющиеся обстоятельства |
||
2 четверть |
||
Раздел 3. Навыки по управлению телом посредством гимнастики |
Техника безопасности. Строевые упражнения в группах |
9.3.4.1 понимать и детально описывать сложные вопросы здоровья, техники безопасности, а также способы снижения потенциальных угроз здоровью |
Разработка комбинаций акробатических элементов |
9.3.2.1 разрабатывать, объяснять и проводить разминки для конкретных физических занятий, оценивать эффективность восстановления организма; |
|
9.1.2.1 обосновывать и применять комбинации движений и их последовательность в широком диапазоне упражнений на достаточном техническом уровне |
||
Составление последовательности упражнений на гимнастических снарядах |
9.1.5.1 создавать, анализировать, сравнивать и сопоставлять различные тактики, стратегии и композиционные идеи в широком диапазоне физических упражнений; |
|
9.1.4.1 оценивать собственные умения и умения других для улучшения выполнения двигательных действий |
||
Процесс создания выступления и оценка в группах |
9.2.2.1 оценивать лидерские навыки и навыки работы в команде; |
|
9.2.5.1 оценивать и анализировать собственные творческие способности и способности других, а также предлагать альтернативные решения |
||
Раздел 4. Игры народов Казахстана |
Международные игры |
9.2.7.1 анализировать поведение, отражающее честную игру, патриотизм, сотрудничество во время соревнований; |
9.2.3.1 оценивать ряд навыков совместной и эффективной работы по созданию благоприятной учебной среды; |
||
9.3.5.1 оценивать знания и навыки для обогащения опыта физических упражнений других людей |
||
Интеллектуальные игры |
9.2.6.1 оценивать и анализировать правила соревновательной деятельности и правила судейства; |
|
9.2.5.1 оценивать и анализировать собственные творческие способности и способности других, а также предлагать альтернативные решения |
||
3 четверть |
||
Раздел 5. Лыжная/ кроссовая/коньковая подготовка |
Техника безопасности. Разработка комплексов разминки и техники восстановления |
9.3.4.1 понимать и детально описывать сложные вопросы здоровья, техники безопасности, а также способы снижения потенциальных угроз здоровью; |
9.3.2.1 разрабатывать. объяснять и проводить разминки для конкретных физических занятий, оценивать эффективность восстановления организма |
||
Комплексы упражнений на улучшение силы и выносливости |
9.3.1.1 демонстрировать на собственном примере влияние здорового образа жизни на здоровье; |
|
9.1.4.1 оценивать собственные умения и умения других для улучшения выполнения двигательных действий |
||
Совершенствование специально-специфических упражнений для преодоления препятствий |
9.1.3.1 комбинировать навыки и последовательность движений при выполнении спортивно-специфических техник; |
|
9.3.3.1 объяснять и описывать деятельность энергетической системы и еҰ связь с упражнениями различной физической нагрузки |
||
Раздел 6. Командно-образующие игры |
Командная деятельность и лидерство в играх |
9.3.4.1 понимать и детально описывать сложные вопросы здоровья, техники безопасности, а также способы снижения потенциальных угроз здоровью; |
9.2.2.1 оценивать лидерские навыки и навыки работы в команде |
||
Совершенствование навыков решения проблем в спортивных играх |
9.2.8.1 оценивать и адаптировать различные роли, обусловленные контекстами движений; |
|
9.1.4.1 оценивать собственные умения и умения других для улучшения выполнения двигательных действий |
||
Разработка игровых комбинаций |
9.2.3.1 оценивать ряд навыков совместной и эффективной работы по созданию благоприятной учебной среды; |
|
9.2.5.1 оценивать и анализировать собственные творческие способности и способности других, а также предлагать альтернативные решения |
||
Разработка альтернативной игры |
9.2.1.1 оценивать приобретенные знания, связанные с движением, для реагирования на изменяющиеся обстоятельства; |
|
9.2.6.1 оценивать и анализировать правила соревновательной деятельности и правила судейства |
||
4 четверть |
||
Раздел 7. Социальные навыки и решение задач в командной деятельности |
Техника безопасности.Техника владения мяча в игровых ситуациях |
9.3.4.1 понимать и детально описывать сложные вопросы здоровья, техники безопасности, а также способы снижения потенциальных угроз здоровью; |
9.1.1.1 сопоставлять двигательные навыки для развития точности, контроля и маневренности в большом диапазоне спортивно-специфических двигательных действиях |
||
Совершенствование навыков ориентирования в игровом пространстве |
9.1.2.1 обосновывать и применять комбинации движений и их последовательность в широком диапазоне упражнений на достаточном техническом уровне; |
|
9.2.4.1 оценивать и сопоставлять правила и структурные приемы для оптимизации деятельности и разработки альтернатив в рамках физических упражнений |
||
Индивидуальные, групповые, командные тактические действия |
9.1.5.1 создавать, анализировать, сравнивать и сопоставлять различные тактики, стратегии и композиционные идеи в широком диапазоне физических упражнений |
|
Разработка в группе занимательных игр |
9.2.8.1 оценивать и адаптировать различные роли, обусловленные контекстами движений; |
|
9.1.6.1 оценивать навыки преодоления трудностей и реагирования на риски, связанные с двигательной активностью |
||
Раздел 8. Здоровье и фитнес через двигательную активность |
Создание комплекса разминки и восстановления для разных групп мышц |
9.3.3.1 объяснять и описывать деятельность энергетической системы и еҰ связь с упражнениями различной физической нагрузки |
Развитие навыков стайерского бега |
9.1.3.1 комбинировать навыки и последовательности движений при выполнении спортивно-специфических техник |
|
Развитие навыков прыжка и метаний |
9.2.5.1 оценивать и анализировать собственные творческие способности и способности других, а также предлагать альтернативные решения; |
|
9.3.4.1 понимать и детально описывать сложные вопросы здоровья, техники безопасности, а также способы снижения потенциальных угроз здоровью |
||
Укрепление здоровья через двигательные способности |
9.3.1.1 демонстрировать на собственном примере влияние здорового образа жизни на здоровье |
|
Приложение 213 |
Сноска. Приказ дополнен Приложением 213 в соответствии с приказом Министра образования и науки РК от 23.11.2016 № 668 (вводится в действие с 01.09.2017 для 5, 7 классов, с 01.09.2018 для 6, 8 классов, с 01.09.2019 для 9 (10) классов); в редакции приказа и.о. Министра образования и науки РК от 25.10.2017 № 545 (вводится в действие по истечении десяти календарных дней после дня его первого официального опубликования).
Типовая учебная программа по учебному предмету
"Уйгурский язык" для 5-9 классов уровня основного среднего
образования по обновленному содержанию
(с уйгурским языком обучения)
Глава 1. Общие положения
1. Учебная программа разработана в соответствии с Государственным общеобязательным стандартом среднего образования (начального, основного среднего, общего среднего образования), утвержденным постановлением Правительства Республики Казахстан от 23 августа 2012 года № 1080.
2. Целью обучения учебному предмету "Уйгурский язык" является развитие языковых навыков обучающихся, воспитание поколения, относящегося с уважением к родному языку, формирование личности, способной понимать социальное значение языка, соблюдать нормы языка, готовой к свободному общению и грамотному письму.
3. Основные задачи предмета "Уйгурский язык":
1) развитие языковой личности путем формирования коммуникативных навыков по всем видам речевой деятельности на основе освоения уйгурского языка как родного языка;
2) использование уйгурского языка как средства каждодневного общения и формирование навыков изучения закономерностей языковых явлений;
3) изучение происхождения уйгурского языка.
4. Программа учебного предмета "Уйгурский язык" предусматривает развитие грамотного письменного и устного языка обучающегося, обогащение словарного запаса, развитие и совершенствование умений создавать устные и письменные монологические высказывания в различных речевых жанрах.
5. Программа учебного предмета "Уйгурский язык" составлена на основе функционально-коммуниктивного подхода. Она направлена на углубление и расширение понятия обучающихся о языке, о значении национальной и мировой культуры.
6. Изучение уйгурского языка как учебного предмета расширяет национальное мировоззрение обучающихся, прививает навыки творческого мышления, учит правильному общению с окружающими людьми. Учебный предмет "Уйгурский язык" дает возможность обучающемуся социализоваться в обществе как личность, развивает творческий подход к обучению и навыки критического мышления.
7. Изучение учебного предмета "Уйгурский язык":
1) обеспечивает грамотное формулирование и изложение своих мыслей в устной и письменной форме;
2) направлено на глубокое освоение грамматического строя языка, на формирование устойчивых навыков письменного языка, на развитие грамотного употребления академического языка;
3) основано на коммуникативном подходе, направленном, в первую очередь, на формированиие навыков устной речи;
4) формирует осознание взоимосвязи языка и культуры;
5) формирует представление о национально-культурной специфике уйгурского языка в сопоставлении с культурой казахского, русского и других народов.
Глава 2. Организация содержания предмета "Уйгурский язык"
8. Распределение учебной нагрузки:
1) в 5 классе – 3 часа в неделю, 102 часа в учебном году;
2) в 6 классе – 3 часа в неделю, 102 часа в учебном году;
3) в 7 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году;
4) в 8 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году;
5) в 9 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году.
9. Цели обучения, обозначенные в каждом подразделе, позволяют учителю системно планировать работу по развитию всех видов речевой деятельности (аудирование, говорение, чтение, письмо, соблюдение речевых норм), оценивать достижения обучающихся, информировать их о следующих этапах обучения.
10. Раздел "Аудирование и говорение" состоит из следующих подразделов:
1) прогнозирование;
2) анализ текстов различных жанров;
3) понимание содержания текста;
4) определение основной идеи;
5) формулирование ответов и оценивание по материалам слушания;
6) построение монологического высказывания.
11. Раздел "Чтение" включает следующие подразделы:
1) понимание информации;
2) определение типов и стилей текстов;
3) определение особенностей жанров текста;
4) формулирование вопросов по тексту;
5) сравнительный анализ текстов;
6) использование стратегии чтения;
7) извлечение информации из различных источников.
12. Раздел "Письмо" включает следующие подразделы:
1) составление плана;
2) создание текстов в различных жанрах;
3) представление текстов в различных формах;
4) написание эссе;
5) написание текста на основе прочитанного и прослушанного материала;
6) корректирование и редактирование текстов.
13. Раздел "Соблюдение речевых норм" включает следующие подразделы:
1) орфографические нормы;
2) орфоэпические нормы;
3) лексические нормы;
4) грамматические нормы;
5) пунктуационные нормы.
Глава 3. Система целей обучения
14. Цели обучения в программе представлены кодировкой. В коде первое число обозначает класс, второе и третье числа – подраздел программы, четвҰртое число показывает нумерацию учебной цели. Например, в кодировке 5.5.1.1: "5" – класс, "5.1" – подраздел, "1" – нумерация учебной цели.
15. Система целей обучения:
1) аудирование и говорение:
Обучающиеся должны: |
|||||
5 класс |
6 класс |
7 класс |
8 класс |
9 класс |
|
1. Прогнозирование |
5.1.1.1 прогнозировать тему на основе ключевых слов и представленных иллюстраций |
6.1.1.1 обсуждать названия темы и прогнозировать проблемы на основе прослушивания начала текста |
7.1.1.1 прогнозировать развитие истории на основе части текста |
8.1.1.1 прогнозировать тему и обсуждаемую проблему на основе обсуждения фраз и аргументов прослушиваемого |
9.1.1.1 прогнозировать ответы на вопросы, подготовленные по содержанию текста, сравнивая их при слушании |
2. Анализ текстов различных жанров |
5.1.2.1 объяснять поднятые проблемы в диалоге, монологе (песня, текст, объявление, реклама, объявления), связанные с социально-бытовыми, социально-культурными темами |
6.1.2.1 анализировать проблемы в диалоге, монологе (инструкция, поздравление, сообщение, биография, новости, интервью), связанные с социально-культурной, официально-деловой темами |
7.1.2.1 анализировать проблемы, поднятые автором в диалоге, монологе, полилогах (интервью, дискуссия, новости, песни, выписки из произведений художественной литературы), в социально-общественных, учебно-трудовых темах |
8.1.2.1 анализировать роль экспрессивно-эмоциональ-ных слов автора в диалоге, монологе, полилогах (интервью, дискуссия, послание монография, отрывки из лекции) на социально-общественные, культурно-исторические темы |
9.1.2.1 анализировать роли целевой аудитории и художественных средств, связанных с широкой тематикой общественно-политических, социально-экономических, научных текстов различного жанра (лекция, интервью, дискуссия, монография, статья, послание) |
3. Пониманиесодер-жания текста |
5.1.3.1 понимать содержание прослушанного текста, определяя главную и дополнительную информацию |
6.1.3.1 понимать содержание прослушанного текста, извлекая детальную информацию |
7.1.3.1 понимать содержание прослушанноготекста, извлекая главную и второстепенную, известную и неизвестную информацию |
8.1.3.1 понимать содержание прослушанного текста, определяя скрытую информацию |
9.1.3.1 понимать основную и детальную информацию текста, высказывая критическое отношение к услышанному |
4. Определение основной идеи |
5.1.4.1 определять основную тему на основе опорных слов и направляющих вопросов |
6.1.4.1 определять основную идею на основе направляющих вопросов и темы текста |
7.1.4.1 определять основную тему на основе опорных слов, темпа речи и стиля говорения |
8.1.4.1 определять основную тему на основе опорных слов, отношения и настроения автора |
9.1.4.1 определять целевую аудиторию текста, основную мысль и мнение автора |
5. Формулирование ответов и оценивание по материалам слушания |
5.1.5.1 отвечать на вопросы на основе содержания прослушанного текста, высказывать свою точку зрения по поставленной проблеме |
6.1.5.1 отвечать на общие и конкретные вопросы по содержанию прослушанного текста, по связи информации из текста с реальной жизнью |
7.1.5.1 отвечать на проблемные вопросы с приведением примеров из текста, сравнивать свой ответ с ответами других и обсуждать их |
8.1.5.1 с помощью вопросов находить нужную информацию из текста, строить высказывание по поставленной проблеме |
9.1.5.1 связывать поставленную проблему с проблемами мира, оценивать критически, аргументируя свою точку зрения |
6. Построение монологического высказывания |
5.1.6.1 строить высказывания в зависимости от ситуации, используя эмоциональные слова, с вложением голосовых ритмов, используя слова- междометия, выражать свое мнение в соответствии коммуникативными ситуациями |
6.1.6.1 использовать официальные слова и словосочетания, термины в соответствии с коммуникативной ситуацией |
7.1.6.1 обсуждать и принимать быстрое и правильное решение в диалоге с использованием художественных, эмоционально-экспрессивных слов, пословиц и словосочетаний в соответствии с коммуникативной ситуацией |
8.1.6.1 в диалоге, монологе, полилоге системно и доказанно излагать свои мысли с использованием соответствующих научных и международных терминов, данных в соответствии с коммуникативной ситуацией |
9.1.6.1 подготавливать монолог широкого спектра с использованием подходящих социально- политических, научных слов и фраз в соответствии с коммуникативной ситуацией |
2) чтение:
Обучающиеся должны: |
|||||
5 класс |
6 класс |
7 класс |
8 класс |
9 класс |
|
1. Понимание информации |
5.2.1.1 понимать и определять основную и дополнительнуюинформацию текста |
6.2.1.1 объяснять и определять основную, дополнительную и детальную информа-цию текста |
7.2.1.1 интерпре-тировать текстовую и графическую информацию (таблица, диаграмма, рисунок, условные знаки) |
8.2.1.1 сравнивать и обрабатывать информацию (таблица, диаграмма, рисунок, условные знаки) текста |
9.2.1.1 находить нужную информацию с помощью перефразированных вопросов и определять скрытую мысль |
2. Определение типов и стилей текстов |
5.2.2.1 с помощью текста определять устные и письменные стили лексики |
6.2.2.1 с помощью речевых средств определять особенностиустного и письменного стиля |
7.2.2.1 с помощью речевых средств определять особенности публицисти-ческого и официального стиля |
8.2.2.1 с помощью речевых средств определять особенности публицисти-ческого и научного стиля |
9.2.2.1 с помощью речевых средств определять стили уйгурского языка и типы ораторской речи |
3. Определение особенностей жанров текста |
5.2.3.1 определять особенности жанра через структуру и оформлениетекста письма, рекламы, объявления, рекоменда-ции |
6.2.3.1 определять особенности жанра и структуры этикета разговорной и художественной речи |
7.2.3.1 определять особенности жанра через структуру и оформление хроники, новостей, очерков, документов и служебных записок |
8.2.3.1 определять особенности жанра через структуру и оформление статей, аннотации, презентации, заключения, тезисов |
9.2.3.1 определять типы жанра текста через общественно-политические тексты (послание, законодательство, государственные программы, военно-патриотические программы) |
4. Сравнительный анализ текстов |
5.2.4.1 сравнивать стили, темы и языковые средства разговорно-го текста |
6.2.4.1 сравнивать языковые особенности темы, содержания разговорно-го и официального стиля текста |
7.2.4.1 сравнивать и анализировать языковые особенности темы, структуры, цели публицисти-ческого и художествен-ного стиля |
8.2.4.1 сравнивать и анализировать темы и типы схожих научных и публицисти-ческих текстов |
9.2.4.1 сравнивать и анализировать тексты, сравнивая их виды и языковые особенности |
5. Формулирование вопросов по тексту |
5.2.5.1 формулировать вопросы, направлен-ные на определение точной информации и на понимание содержания текста |
6.2.5.1 формулировать вопросы, направлен-ные на определение основной и дополнительной информации и проблемы текста |
7.2.5.1 формулировать проблемные вопросы по тесту |
8.2.5.1 формулировать вопросы по тексту, используя разные способы перефразирования |
9.2.5.1 формулировать вопросы, определяющие отношение читателя к поднятым проблемам текста |
6. Использование стратегии чтения |
5.2.6.1 использовать стратегии чтения: для понятия общего содержания, для нахождения реальной информации |
6.2.6.1 использовать стратегии чтения: делать комментированное, ролевое чтение, выборочное чтение |
7.2.6.1 использовать стратегии чтения: комментированное, выборочное чтение, исследовательское чтение |
8.2.6.1 использовать стратегии чтения: комментированное, выборочное чтение, анализирова-ние |
9.2.6.1 эффективное использовать стратегии чтения для определенной цели |
7. Извлечение информации из различных источников |
5.2.7.1 извлекать нужную информацию из энциклопедий, газет и журналов для детей |
6.2.7.1 извлекать нужную информацию из энциклопедий, словарей, газет и журналов для детей и делать ссылку на автора |
7.2.7.1 извлекать и использоватьнужную информацию из интернета, энциклопедий, газет и журналов, учебников и делать ссылку на автора |
8.2.7.1 извлекать и использовать как доказательство нужную информацию из интернета, энциклопедий, газет и журналов, учебников, научных трудов и делать ссылку на автора |
9.2.7.1 использовать информацию, извлеченную из разных ресурсов, ссылаясь на автора |
3) письмо:
Обучающиеся должны: |
|||||
5 класс |
6 класс |
7 класс |
8 класс |
9 класс |
|
1. Составление плана |
5.3.1.1 составлять простой план охватывающий вводную, основную и заключительную части текста |
6.3.1.1 составлять простой план с учетом структуры для написания текста в различных жанрах |
7.3.1.1 составлять сложный план с учетом структуры для написания текста в различных жанрах |
8.3.1.1 составлять тезисный план по собранным материалам по теме |
9.3.1.1 составлять сложный план для устных и письменных текстов согласно поставленной цели на основе собранных материалов |
2. Создание текстов в различных жанрах |
5.3.2.1 создавать тексты (письмо, реклама, объявление) в соответствии с жанровыми особенностями с сохранением оформления и структуры |
6.3.2.1 создавать тексты (характеристика, поздравление, автобиография) в соответствии с особенностями жанра и стиля с сохранением оформления и структуры |
7.3.2.1 составлять небольшую статью, рекомендации, рассказ в соответствии с особенностями жанра, стиля и использованием художественных средств |
8.3.2.1 составлять статью, аннотацию, тезисы, рассказ в соответствии с особенностями жанра, стиля и использованием языковых средств |
9.3.2.1 составлять тексты в различных жанрах для повышения интереса аудитории |
3. Представление текстов в различных формах |
5.3.3.1 составлять рассказ по мотиву сюжетной картинки (фотокартинки) |
6.3.3.1 составлять графический текст (диаграмма, таблица, схема) по предложен-ной теме |
7.3.3.1 описывать процесс, данный в виде графического текста (условный знак, рисунок, схема), сохраняя структуру текста (введение, общее сведения, детальные сведения) |
8.3.3.1 описывать, определяя значимые сведения графического текста (диаграмма, таблица) с сохранением структуры текста |
9.3.3.1 определяя и сравнивая факты в нескольких графических текстах (диаграмма, таблица), описывать значимые стороны и тенденции с сохранением структуры текста |
4. Написание эссе |
5.3.4.1 писать эссе, описывая человека, природу или определенную историю, сохраняя структуру эссе |
6.3.4.1 писать эссе в рамках предложенной темы, системно организуя каждый абзац и раскрывая причины (согласен, не согласен) приведенной проблемы |
7. 3.4.1 писать разные виды эссе, в том числе аргументативное, эссе на основе текста, выражая свое отношение к проблеме и/или авторской позиции |
8.3.4.1 писать эссе, предлагая оптимальные решения проблемы в рамках темы и сохраняя структуру эссе |
9.3.4.1 писать эссе, сохраняя структуру эссе, сравнивая преимущества и недостатки предложенного решения, обосновывая собственное мнение |
5. Написание текста на основе прочитанного и прослушанного материала |
5.3.5.1 писать текст с сохранением основной информации материалов чтения и аудирования |
6.3.5.1 писать текст, отбирая предложе-ния, обозначающие основную мысль, по материалам чтения и аудирования |
7.3.5.1 писать текст по материалам чтения и аудирования, заменяя опорные слова и словосочетания синонимами (синонимическим рядом) |
8.3.5.1 писать текст (аннотация, тезис) из информации разных частей, сохраняя основной мотив рассказа, по материалам чтения и аудирования |
9.3.5.1 писать текст (аннотация, тезис) с применением перефразирования, сохраняя основную мысль автора, по материалам чтения и аудирования |
6. Корректирование и редактирование текстов |
5.3.6.1 корректировать текст, исправляя орфографические ошибки с помощью словаря, редактируя предложения |
6.3.6.1 корректиро-вать текст, исправляя орфографические и пунктуаци-онные ошибки с помощью словаря и правил правописа-ния |
7.3.6.1 проверять правильность использования слов текста в соотвествии с темой, редактировать и вносить лексические исправления, заменяя синонимическим рядом |
8.3.6.1 на основе материалов периодичес-кой печати редактировать и вносить стилистические исправления |
9.3.6.1 редактировать и вносить логические исправления, делить письмнную работу на абзацы и разделы |
4) соблюдение речевых норм:
1. Орфографические нормы |
5.4.1.1 учитывать особенности закона сингармонизма при произнесениизвуков уйгурского языка и использова-нии данных звуков для составления устных текстов |
6.4.1.1 соблюдать орфографические нормы правописания отдельных слов, слитных слов и слов, пишущихся через дефис |
7.4.1.1 писать с учетом орфографических норм и закона сингармонизма окончания и служебные слова |
8.4.1.1 писать с учетом орфографических норм, начинающиеся с заглавной буквы |
9.4.1.1 писать с учетом орфографических норм языковых единиц по контексту |
2. Орфоэпичес-кие нормы |
5.4.2.1 учитывать особенности закона сингармонизма при произнесениизвуков уйгурского языка и использовании данных звуков для составления устных текстов |
6.4.2.1 учитывать интонационные отличия повествовательных, вопросительных, восклицательных, побудительных предложений для составления устных текстов |
7.4.2.1 ставить правильно ударение в словах и предложениях для составления устных текстов |
8.4.2.1 использовать интонацию, паузы и логическое ударение для выражения собственной мысли согласно коммуникативной ситуации |
- |
3. Лексические нормы |
5.4.3.1 использовать слова с прямым и переносным значением, синонимы, антонимы, омонимы |
6.4.3.1 использовать фразеологические обороты; эвфемизмы, дисфемизмы, неологизмы, термины, метафоры, олицетворения использовать слова в свойственном им значении |
7.4.3.1 использовать и понимать фразеологизмы, поговорки в свойственном им значении |
8.4.3.1 использовать и понимать особенности словарного запаса |
9.4.3.1 правильно использовать закономерности лексической стилистики |
4. Грамматические нормы |
5.4.4.1 различать собственные и нарицательные существительные, правильно подбирать окончания; 5.4.4.2 различать прилагательные, обозначающие форму, цвет и качество объекта, по лексическому значению, использовать данные прилагательные в устных и письменных работах; |
6.4.4.1 использовать данные прилага-тельные в устных и письмен-ных работах; 6.4.4.2 знать функции времен глагола и сослагательное наклоне-ние, использовать глаголы в устных и письменных работах; |
7.4.4.1 использовать виды глагола: причастие, деепричастие, времена глагола, наклонение глагола при беседе; 7.4.4.2 использовать с пониманием значения слов подражания; |
8.4.4.1 различать и использовать виды и способы связи существительных и глагольных словосочета-нии; |
9.4.4.1 знать способы и виды образования сложных предложений; 9.4.4.2 знать и применять сложносочиненные предложения и раличать их виды; 9.4.4.3 знать и применять сложноподчиненные предложения; |
5. Пунктуационные нормы |
5.4.5.1 правильно использовать пунктуационные знаки в конце предложения |
6.4.5.1 правильно использовать пунктуационные знаки в конце предложения |
7.4.5.1 правильно использовать знаки препинания при обособлении членов предложения |
8.4.5.1 правильно использовать знаки препинания в предложениях |
9.4.5.1 правильно писать сложные названия с заглавной буквы |
16. Настоящая учебная программа реализуется в соответствии с Долгосрочным планом к Типовой учебной программе по учебному предмету "Уйгурский язык" для 5-9 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию.
17. Распределение часов в четверти по разделам и внутри разделов варьируется по усмотрению учителя.
Приложение |
Долгосрочный план по реализации Типовой учебной программы
по учебному предмету "Уйгурский язык" для 5-9 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию
1) 5 класс:
Тема |
Виды речевой деятельности |
Цели обучения |
1 четверть |
||
Культура: язык и общение |
Аудирование и говорение |
5.1.3.1 понимать содержание прослушанного текста, определяя главную и дополнительную информацию; |
Чтение |
5.2.2.1 понимать и определять основную и дополнительную информацию текста; |
|
Письмо |
5.3.1.1 составлять простой план охватывающий вводную, основную и заключительную части текста; |
|
Соблюдение речевых норм |
5.4.4.1 различать собственные и нарицательные существительные, правильно подбирать окончания; |
|
Окружающая среда |
Аудирование и говорение |
5.1.6.1 строить высказывания в зависимости от ситуации, используя эмоциональные слова, с вложением голосовых ритмов, используя слова- междометия, выражать свое мнение в соответствии коммуникативными ситуациями; |
Чтение |
5.2.4.1 сравнивать стили, темы и языковые средства разговорного текста; |
|
Письмо |
5.3.4.1 писать эссе, описывая человека, природу или определенную историю, сохраняя структуру эссе; |
|
Соблюдение речевых норм |
5.4.4.1 различать собственные и нарицательные существительные, правильно подбирать окончания; |
|
Семейные традиции и праздники |
Аудирование и говорение |
5.1.2.1 объяснять поднятые проблемы в диалоге, монологе (песня, текст, объявление, реклама, объявления), связанные с социально-бытовыми, социально-культурными темами; 5.1.1.1 прогнозировать тему на основе ключевых слов и представленных иллюстраций |
Чтение |
5.2.3.1 определять особенности жанра через структуру и оформление текста письма, рекламы, объявления, рекомендации; |
|
Письмо |
5.3.3.1 составлять рассказ по мотиву сюжетной картинки (фотокартинки); |
|
Соблюдение речевых норм |
5.4.4.1 различать собственные и нарицательные существительные, правильно подбирать окончания; |
|
2 четверть |
||
Фауна и флора |
Аудирование и говорение |
5.1.1.1 прогнозировать тему на основе ключевых слов и представленных иллюстраций; 5.1.4.1 определять основную тему на основе опорных слов и направляющих вопросов; |
Чтение |
5.2.1.1 понимать и определять основную и дополнительную информацию текста; |
|
Письмо |
5.3.2.1 создавать тексты (письмо, реклама, объявление) в соответствии с жанровыми особенностями с сохранением оформления и структуры; |
|
Соблюдение речевых норм |
5.4.4.2 различать прилагательные, обозначающие форму, цвет и качество объекта, по лексическому значению, использовать данные прилагательные в устных и письменных работах; 5.4.1.1 учитывать особенности закона сингармонизма при произнесениизвуков уйгурского языка и использовании данных звуков для составления устных текстов; |
|
Свободное время и хобби |
Аудирование и говорение |
5.1.2.1 объяснять поднятые проблемы в диалоге, монологе (песня, текст, объявление, реклама, объявления), связанные с социально-бытовыми, социально-культурными темами; 5.1.3.1 понимать содержание прослушанного текста, определяя главную и дополнительную информацию; |
Чтение |
5.2.2.1 с помощью текста определять устные и письменные стили лексики; |
|
Письмо |
5.3.1.1 составлять простой план охватывающий вводную, основную и заключительную части текста; |
|
Соблюдение речевых норм |
5.4.4.2 различать прилагательные, обозначающие форму, цвет и качество объекта, по лексическому значению, использовать данные прилагательные в устных и письменных работах; 5.4.1.1 учитывать особенности закона сингармонизма при произнесениизвуков уйгурского языка и использовании данных звуков для составления устных текстов; |
|
3 четверть |
||
Мир фантазии |
Аудирование и говорение |
5.1.1.1 прогнозировать тему на основе ключевых слов и представленных иллюстраций; 5.1.4.1 определять основную тему на основе опорных слов и направляющих вопросов; |
Чтение |
5.2.1.1 понимать и определять основную и дополнительную информацию текста; |
|
Письмо |
5.3.1.1 составлять простой план охватывающий вводную, основную и заключительную части текста; |
|
Соблюдение речевых норм |
5.4.4.3 правильно использовать числительные (единицы, десятки, сотни, тысячи); |
|
Транспорт и дорожные знаки |
Аудирование и говорение |
5.1.3.1 понимать содержание прослушанного текста, определяя главную и дополнительную информацию; |
Чтение |
5.2.3.1 определять особенности жанра через структуру и оформлениетекста письма, рекламы, объявления, рекомендации; |
|
Письмо |
5.3.2.1 создавать тексты (письмо, реклама, объявление) в соответствии с жанровыми особенностями с сохранением оформления и структуры; |
|
Соблюдение речевых норм |
5.4.4.3 правильно использовать числительные (единицы, десятки, сотни, тысячи); |
|
Характер и внешность человека |
Аудирование и говорение |
5.1.6.1 строить высказывания в зависимости от ситуации, используя эмоциональные слова, с вложением голосовых ритмов, используя слова- междометия, выражать свое мнение в соответствии коммуникативными ситуациями; |
Чтение |
5.2.4.1 сравнивать стили, темы и языковые средства разговорного текста; |
|
Письмо |
5.3.3.1 составлять рассказ по мотиву сюжетной картинки (фотокартинки); |
|
Соблюдение речевых норм |
5.4.4.3 правильно использовать числительные (единицы, десятки, сотни, тысячи); |
|
4 четверть |
||
Тайны Вселенной |
Аудирование и говорение |
5.1.1.1 прогнозировать тему на основе ключевых слов и представленных иллюстраций; 5.1.3.1 понимать содержание прослушанного текста, определяя главную и дополнительную информацию; |
Чтение |
5.2.1.1 понимать и определять основную и дополнительную информацию текста; |
|
Письмо |
5.3.3.1 составлять рассказ по мотиву сюжетной картинки (фотокартинки); |
|
Соблюдение речевых норм |
5.4.4.3 правильно использовать числительные (единицы, десятки, сотни, тысячи); |
|
Путешествие и отдых |
Аудирование и говорение |
5.1.2.1 объяснять поднятые проблемы в диалоге, монологе (песня, текст, объявление, реклама, объявления), связанные с социально-бытовыми, социально-культурными темами; 5.1.4.1 определять основную тему на основе опорных слов и направляющих вопросов; |
Чтение |
5.2.3.1 определять особенности жанра через структуру и оформлениетекста письма, рекламы, объявления, рекомендации; |
|
Письмо |
5.3.1.1 составлять простой план охватывающий вводную, основную и заключительную части текста; |
|
Соблюдение речевых норм |
5.4.1.1 учитывать особенности закона сингармонизма при произнесениизвуков уйгурского языка и использовании данных звуков для составления устных текстов; |
|
2) 6 класс:
Тема |
Виды речевой деятельности |
Цели обучения |
1 четверть |
||
Достопримечательности Казахстана |
Аудирование и говорение |
6.1.3.1 понимать содержание прослушанного текста, извлекая детальную информацию; |
Чтение |
6.2.5.1 формулировать вопросы, направленные на определение основной и дополнительной информации и проблемы текста; |
|
Письмо |
6.3.1.1 составлять простой план с учетом структуры для написания текста в различных жанрах; |
|
Соблюдение речевых норм |
6.4.4.1 использовать данные прилагательные в устных и письменных работах; |
|
Национальные и семейные ценности |
Аудирование и говорение |
6.1.2.1 анализировать проблемы в диалоге, монологе (инструкция, поздравление, сообщение, биография, новости, интервью), связанные с социально-культурной, официально-деловой темами; |
Чтение |
6.2.2.1 с помощью речевых средств определять особенности устного и письменного стиля; |
|
Письмо |
6.3.2.1 создавать тексты (характеристика, поздравление, автобиография) в соответствии с особенностями жанра и стиля с сохранением оформления и структуры; |
|
Соблюдение речевых норм |
6.4.4.1 использовать данные прилагательные в устных и письменных работах; |
|
Семь чудес света |
Аудирование и говорение |
6.1.1.1 обсуждать названия темы и прогнозировать |
Чтение |
6.2.1.1 объяснять и определять основную, дополнительную и детальную информацию текста; |
|
Письмо |
6.3.3.1 составлять графический текст (диаграмма, таблица, схема) по предложенной теме; |
|
Соблюдение речевых норм |
6.4.4.1 использовать данные прилагательные в устных и письменных работах; |
|
2 четверть |
||
Астана – центр культуры и искусства |
Аудирование и говорение |
6.1.1.1 обсуждать названия темы и прогнозировать |
Чтение |
6.2.1.1 объяснять и определять основную, дополнительную и детальную информацию текста; 6.2.4.1 сравнивать языковые особенности темы, содержания разговорного и официального стиля текста; |
|
Письмо |
6.3.1.1 составлять простой |
|
Соблюдение речевых норм |
6.4.4.2 знать функции времен глагола и сослагательное наклонение, использовать глаголы в устных и письменных работах; |
|
Исторические личности |
Аудирование и говорение |
6.1.2.1 анализировать проблемы в диалоге, монологе (инструкция, поздравление, сообщение, биография, новости, интервью), связанные с социально-культурной, официально-деловой темами; |
Чтение |
6.2.2.1 с помощью речевых средств определять особенности устного и письменного стиля; |
|
Письмо |
6.3.2.1 создавать тексты (характеристика, поздравление, автобиография) в соответствии с особенностями жанра и стиля с сохранением оформления и структуры; |
|
Соблюдение речевых норм |
6.4.4.2 знать функции времен глагола и сослагательное наклонение, использовать глаголы в устных и письменных работах; |
|
3 четверть |
||
Вода – источник жизни. Реки и озера Казахстана |
Аудирование и говорение |
6.1.1.1 обсуждать названия темы и прогнозировать |
Чтение |
6.2.1.1 объяснять и определять основную, дополнительную и детальную информацию текста; |
|
Письмо |
6.3.1.1 составлять простой |
|
Соблюдение речевых норм |
6.4.4.2 знать функции времен глагола и сослагательное наклонение, использовать глаголы в устных и письменных работах; |
|
Спорт. Известные личности |
Аудирование и говорение |
6.1.3.1 понимать содержание прослушанного текста, извлекая детальную информацию; |
Чтение |
6.2.3.1 определять особенности жанра и структуры этикета разговорной и художественной речи; |
|
Письмо |
6.3.4.1 писать эссе в рамках предложенной темы, системно организуя каждый абзац и раскрывая причины (согласен, не согласен) приведенной проблемы; |
|
Соблюдение речевых норм |
6.4.4.2 знать функции времен глагола и сослагательное наклонение, использовать глаголы в устных и письменных работах; |
|
Обычаи и традиции уйгурского народа. Наурыз |
Аудирование и говорение |
6.1.2.1 анализировать проблемы в диалоге, монологе (инструкция, поздравление, сообщение, биография, новости, интервью), связанные с социально-культурной, официально-деловой темами; |
Чтение |
6.2.4.1 сравнивать языковые особенности темы, содержания разговорного и официального стиля текста; |
|
Письмо |
6.3.2.1 создавать тексты (характерис-тика, поздравление, автобиография) в соответствии с особенностями жанра и стиля с сохранением оформления и структуры; |
|
Соблюдение речевых норм |
6.4.4.3 использовать наречия действия и меры и степени в устных и письменных работах; 6.4.1.1 соблюдать орфографические нормы правописания отдельных слов, слитных слов и слов, пишущихся через дефис; |
|
4 четверть |
||
Самые большие библиотеки мира |
Аудирование и говорение |
6.1.1.1 обсуждать названия темы и прогнозировать |
Чтение |
6.2.2.1 с помощью речевых средств определять особенностиустного и письменного стиля; |
|
Письмо |
6.3.3.1 составлять графический текст (диаграмма, таблица, схема) по предложенной теме; |
|
Соблюдение речевых норм |
6.4.4.3 использовать наречия действия и меры и степени в устных и письменных работах; |
|
Достижения науки и технологии |
Аудирование и говорение |
6.1.2.1 анализировать проблемы в диалоге, монологе (инструкция, поздравление, сообщение, биография, новости, интервью), связанные с социально-культурной, официально-деловой темами; |
Чтение |
6.2.1.1 объяснять и определять основную, дополнительную и детальную информацию текста; |
|
Письмо |
6.3.1.1 составлять простой |
|
Соблюдение речевых норм |
6.4.4.3 использовать наречия действия и меры и степени в устных и письменных работах; 6.4.1.1 соблюдать орфографические нормы правописания отдельных слов, слитных слов и слов, пишущихся через дефис; |
|
3) 7 класс:
Тема |
Виды речевой деятельности |
Цели обучения |
1 четверть |
||
Погода и климатические изменения |
Аудирование и говорение |
7.1.1.1 прогнозировать развитие истории на основе части текста; |
Чтение |
7.2.1.1 интерпретировать текстовую и графическую информацию |
|
Письмо |
7.3.3.1 описывать процесс, данный в виде графического текста (условный знак, рисунок, схема), сохраняя структуру текста (введение, общее сведения, детальные сведения); |
|
Соблюдение речевых норм |
7.4.4.1 использовать виды глагола: причастие, деепричастие, времена глагола, наклонение глагола при беседе; |
|
Традиции |
Аудирование и говорение |
7.1.3.1 понимать содержание прослушанного |
Чтение |
7.2.2.1 с помощью речевых средств определять особенности |
|
Письмо |
7.3.1.1 составлять сложный план с учетом структуры для написания текста в различных жанрах; |
|
Соблюдение речевых норм |
7.4.4.1 использовать виды глагола: причастие, деепричастие, времена глагола, наклонение глагола при беседе; |
|
Здоровье – богатство |
Аудирование и говорение |
7.1.2.1анализировать проблемы, поднятые автором в диалоге, монологе, полилогах (интервью, дискуссия, новости, песни, выписки из произведений художественной литературы), в социально-общественных, учебно-трудовых темах; |
Чтение |
7.2.3.1 определять особенности жанра через структуру и оформление хроники, новостей, очерков, документов и служебных записок; |
|
Письмо |
7.3.2.1 составлять небольшую статью, рекомендации, рассказ в соответствии с особенностями жанра, стиля и использованием художественных средств; |
|
Соблюдение речевых норм |
7.4.4.1 использовать виды глагола: причастие, деепричастие, времена глагола, наклонение глагола при беседе; |
|
2 четверть |
||
Дружба и любовь |
Аудирование и говорение |
7.1.1.1 прогнозировать развитие истории на основе части текста; |
Чтение |
7.2.1.1 интерпретировать текстовую и графическую информацию (таблица, диаграмма, рисунок, условные знаки); |
|
Письмо |
7.3.1.1 составлять сложный план с учетом структуры для написания текста в различных жанрах; |
|
Соблюдение речевых норм |
7.4.4.2 использовать с пониманием значения слов подражания; |
|
Музыка и домбра |
Аудирование и говорение |
7.1.2.1анализировать проблемы, поднятые автором в диалоге, монологе, полилогах (интервью, дискуссия, новости, песни, выписки из произведений художественной литературы), в социально-общественных, учебно-трудовых темах; |
Чтение |
7.2.2.1 с помощью речевых средств определять особенности |
|
Письмо |
7.3.2.1 составлять небольшую статью, рекомендации, рассказ в соответствии с особенностями жанра, стиля и использованием художественных средств; |
|
Соблюдение речевых норм |
7.4.4.2 использовать с пониманием значения слов подражания; |
|
3 четверть |
||
Интернет и социальные сети |
Аудирование и говорение |
7.1.1.1 прогнозировать развитие истории на основе части текста; |
Чтение |
7.2.1.1 интерпретировать текстовую и графическую информацию (таблица, диаграмма, рисунок, условные знаки); |
|
Письмо |
7.3.1.1 составлять сложный |
|
Соблюдение речевых норм |
7.4.4.3 использовать и различать служебные слова; |
|
Дружба народов Казахстана |
Аудирование и говорение |
7.1.2.1анализировать проблемы, поднятые автором в диалоге, монологе, полилогах (интервью, дискуссия, новости, песни, выписки из произведений художественной литературы), в социально-общественных, учебно-трудовых темах; |
Чтение |
7.2.2.1 с помощью речевых средств определять особенности |
|
Письмо |
7.3.2.1 составлять небольшую статью, рекомендации, рассказ в соответствии с особенностями жанра, стиля и использованием художественных средств; |
|
Соблюдение речевых норм |
7.4.4.3 использовать и различать служебные слова; |
|
Правильное питание. Генно модицированные продукты |
Аудирование и говорение |
7.1.3.1 понимать содержание прослушанного |
Чтение |
7.2.5.1 формулировать проблемные вопросы по тесту; |
|
Письмо |
7.3.5.1 писать текст по материалам чтения и аудирования, заменяя опорные слова и словосочетания синонимами (синонимическим рядом); |
|
Соблюдение речевых норм |
7.4.4.4 использовать и различать виды междометия; |
|
4 четверть |
||
День Победы. Поклонение великому героизму |
Аудирование и говорение |
7.1.1.1 прогнозировать развитие истории на основе |
Чтение |
7.2.1.1 интерпретировать текстовую и графическую информацию |
|
Письмо |
7.3.1.1 составлять сложный план с учетом структуры для написания текста в различных жанрах; |
|
Соблюдение речевых норм |
7.4.4.5 понимать и различать роль обособленных слов; |
|
Великая фантастика |
Аудирование и говорение |
7.1.2.1анализировать проблемы, поднятые автором в диалоге, монологе, полилогах (интервью, дискуссия, новости, песни, выписки из произведений художественной литературы), в социально-общественных, учебно-трудовых темах; |
Чтение |
7.2.2.1 с помощью речевых средств определять особенности |
|
Письмо |
7.3.2.1 составлять небольшую статью, рекомендации, рассказ в соответствии с особенностями жанра, стиля и использованием художественных средств; |
|
Соблюдение речевых норм |
7.4.4.5 понимать и различать роль обособленных слов; |
|
4) 8 класс:
Тема |
Виды речевой деятельности |
Цели обучения |
1 четверть |
||
Древний уйгурский язык |
Аудирование и говорение |
8.1.1.1 прогнозировать тему и обсуждаемую проблему на основе обсуждения фраз и аргументов прослушиваемого; 8.1.2.1 анализировать роль экспресивно-эмоциональных слов автора в диалоге, монологе, полилогах (интервью, дискуссия, послание монография, отрывки из лекции) на социально-общественные, культурно-исторические темы; |
Чтение |
8.2.1.1 сравнивать и обрабатывать информацию (таблица, диаграмма, рисунок, условные знаки) текста; |
|
Письмо |
8.3.2.1 составлять статью, аннотацию, тезисы, рассказ в соответствии с особенностями жанра, стиля и использованием языковых средств; |
|
Соблюдение речевых норм |
8.4.4.1 различать и использовать виды и способы связи существительных и глагольных словосочетании; |
|
Человеческие ценности и культура мира |
Аудирование и говорение |
8.1.3.1 понимать содержание прослушанного текста, определяя скрытую информацию; |
Чтение |
8.2.3.1 определять особенности жанра через структуру и оформление статей, аннотации, презентации, заключения, тезисов; |
|
Письмо |
8.3.1.1 составлять тезисный план по собранным материалам по теме; |
|
Соблюдение речевых норм |
8.4.4.1 различать и использовать виды и способы связи существительных и глагольных словосочетании; |
|
2 четверть |
||
Ремесло и труд. Будущие профессии |
Аудирование и говорение |
8.1.2.1 анализировать роль экспресивно-эмоциональных слов автора в диалоге, монологе, полилогах (интервью, дискуссия, послание монография, отрывки из лекции) на социально-общественные, культурно-исторические темы; |
Чтение |
8.2.4.1 сравнивать и анализировать темы и типы схожих научных и публицистических текстов; |
|
Письмо |
8.3.1.1 составлять тезисный план по собранным материалам по теме; |
|
Соблюдение речевых норм |
8.4.4.2 правильно использовать главные и второстепенные члены предложения; |
|
Достижения освоения космоса |
Аудирование и говорение |
8.1.1.1 прогнозировать тему и обсуждаемую проблему на основе обсуждения фраз и аргументов прослушиваемого; 8.1.3.1 понимать содержание прослушанного текста, определяя скрытую информацию; 8.1.5.1 с помощью вопросов находить нужную информацию из текста, строить высказывание по поставленной проблеме |
Чтение |
8.2.1.1 сравнивать и обрабатывать информацию (таблица, диаграмма, рисунок, условные знаки) текста; |
|
Письмо |
8.3.2.1 составлять статью, аннотацию, тезисы, рассказ в соответствии с особенностями жанра, стиля и использованием языковых средств; |
|
Соблюдение речевых норм |
8.4.4.2 правильно использовать главные и второстепенные члены предложения; |
|
3 четверть |
||
Биоразновидность. Флора и фауна, вошедшие в Красную книгу |
Аудирование и говорение |
8.1.1.1 прогнозировать тему и обсуждаемую проблему на основе обсуждения фраз и аргументов прослушиваемого; 8.1.5.1 с помощью вопросов находить нужную информацию из текста, строить высказывание по поставленной проблеме |
Чтение |
8.2.2.1 с помощью речевых средств определять особенности публицистического и научного стиля; |
|
Письмо |
8.3.1.1 составлять тезисный план по собранным материалам по теме; |
|
Соблюдение речевых норм |
8.4.4.3 использовать однородные члены предложения и поясняющие слова; |
|
Окружающий мир и ресурсы энергии |
Аудирование и говорение |
8.1.3.1 понимать содержание прослушанного текста, определяя скрытую информацию; |
Чтение |
8.2.1.1 сравнивать и обрабатывать информацию (таблица, диаграмма, рисунок, условные знаки) текста; |
|
Письмо |
8.3.2.1 составлять статью, аннотацию, тезисы, рассказ в соответствии с особенностями жанра, стиля и использованием языковых средств; |
|
Соблюдение речевых норм |
8.4.4.4 использовать простые предложения в соответствии с целью и особенностями состава; |
|
Подростки и закон |
Аудирование и говорение |
8.1.2.1 анализировать роль экспресивно-эмоциональных слов автора в диалоге, монологе, полилогах (интервью, дискуссия, послание монография, отрывки из лекции) на социально-общественные, культурно-исторические темы; |
Чтение |
8.2.3.1 определять особенности жанра через структуру и оформление статей, аннотации, презентации, заключения, тезисов; |
|
Письмо |
8.3.4.1 составлять статью, аннотацию, тезисы, рассказ в соответствии с особеннос-тями жанра, стиля и использова-нием языковых средств; |
|
Соблюдение речевых норм |
8.4.4.4 использовать простые предложения в соответствии с целью и особенностями состава; |
|
4 четверть |
||
Театр и культура |
Аудирование и говорение |
8.1.1.1 прогнозировать тему и обсуждаемую проблему на основе обсуждения фраз и аргументов прослушиваемого; 8.1.3.1 понимать содержание прослушанного текста, определяя скрытую информацию; |
Чтение |
8.2.4.1 сравнивать и анализировать темы и типы схожих научных и публицистических текстов; |
|
Письмо |
8.3.1.1 составлять тезисный план по собранным материалам по теме; |
|
Соблюдение речевых норм |
8.4.4.4 использовать простые предложения в соответствии с целью и особенностями состава; |
|
Туризм и экотуризм Казахстана |
Аудирование и говорение |
8.1.2.1 анализировать роль экспресивно-эмоциональных слов автора в диалоге, монологе, полилогах (интервью, дискуссия, послание монография, отрывки из лекции) на социально-общественные, культурно-исторические темы; |
Чтение |
8.2.1.1 сравнивать и обрабатывать информацию (таблица, диаграмма, рисунок, условные знаки) текста; |
|
Письмо |
8.3.2.1 составлять статью, аннотацию, тезисы, рассказ в соответствии с особенностями жанра, стиля и использованием языковых средств; |
|
Соблюдение речевых норм |
8.4.4.4 использовать простые предложения в соответствии с целью и особенностями состава; |
|
5) 9 класс:
Тема |
Виды речевой деятельности |
Цели обучения |
1 четверть |
||
Мәңгілік ел – мұратым |
Аудирование и говорение |
9.1.1.1 прогнозировать ответы на вопросы, подготовленные по содержанию текста, сравнивая их при слушании; |
Чтение |
9.2.2.1 с помощью речевых средств определять стили уйгурского языка и типы ораторской речи; |
|
Письмо |
9.3.2.1 составлять тексты в различных жанрах для повышения интереса аудитории; |
|
Соблюдение речевых норм |
9.4.4.1 знать способы и виды образования сложных предложений; |
|
Проблемы глобализации |
Аудирование и говорение |
9.1.2.1 анализировать роли целевой аудитории и художественных средств, связанных с широкой тематикой общественно-политических, социально-экономических, научных текстов различного жанра (лекция, интервью, дискуссия, монография, статья, послание); 9.1.4.1 определять целевую аудиторию текста, основную мысль и мнение автора; |
Чтение |
9.2.1.1 находить нужную информацию с помощью перифразированных вопросов и определять скрытую мысль; 9.2.3.1 определять типы жанра текста через общественно-политические тексты (послание, законодотельство, государственные программы, военно-патриотические программы); |
|
Письмо |
9.3.1.1 составлять сложный план для устных и письменных текстов согласно поставленной цели на основе собранных материалов; |
|
Соблюдение речевых норм |
9.4.4.1 знать способы и виды образования сложных предложений; |
|
2 четверть |
||
ЭКСПО-2017. Казахстан в годы Независимости |
Аудирование и говорение |
9.1.2.1 анализировать роли целевой аудитории и художественных средств, связанных с широкой тематикой общественно-политических, социально-экономических, научных текстов различного жанра (лекция, интервью, дискуссия, монография, статья, послание); 9.1.3.1 понимать основную и детальную информацию текста, высказывая критическое отношение к услышанному; |
Чтение |
9.2.1.1 находить нужную информацию с помощью перифразированных вопросов и определять скрытую мысль; 9.2.3.1 определять типы жанра текста через общественно-политические тексты (послание, законодотельство, государственные программы, военно-патриотические программы); |
|
Письмо |
9.3.2.1 составлять тексты в различных жанрах для повышения интереса аудитории; |
|
Соблюдение речевых норм |
9.4.4.2 знать и применять сложносочиненные предложения и раличать их виды; |
|
Права и свобода человека |
Аудирование и говорение |
9.1.1.1 прогнозировать ответы на вопросы, подготовленные по содержанию текста, сравнивая их при слушании; |
Чтение |
9.2.2.1 с помощью речевых средств определять стили уйгурского языка и типы ораторской речи; |
|
Письмо |
9.3.1.1 составлять сложный план для устных и письменных текстов согласно поставленной цели на основе собранных материалов; |
|
Соблюдение речевых норм |
9.4.4.2 знать и применять сложносочиненные предложения и раличать их виды; |
|
3 четверть |
||
Семья и демографические изменения |
Аудирование и говорение |
9.1.2.1 анализировать роли целевой аудитории и художественных средств, связанных с широкой тематикой общественно-политических, социально-экономических, научных текстов различного жанра (лекция, интервью, дискуссия, монография, статья, послание); 9.1.4.1 определять целевую аудиторию текста, основную мысль и мнение автора |
Чтение |
9.2.1.1 находить нужную информацию с помощью перифразированных вопросов и определять скрытую мысль; 9.2.2.1 с помощью речевых средств определять стили уйгурского языка и типы ораторской речи; 9.2.3.1 определять типы жанра текста через общественно-политические тексты (послание, законодотельство, государственные программы, военно-патриотические программы) |
|
Письмо |
9.3.1.1 составлять сложный план для устных и письменных текстов согласно поставленной цели на основе собранных материалов; |
|
Соблюдение речевых норм |
9.4.4.3 знать и применять сложноподчиненные предложения; 9.4.1.1 составлять сложный план для устных и письменных текстов согласно поставленной цели на основе собранных материалов; |
|
Биотехнология и будущее генной инженерии |
Аудирование и говорение |
9.1.1.1 прогнозировать ответы на вопросы, подготовленные по содержанию текста, сравнивая их при слушании; |
Чтение |
9.2.4.1 сравнивать и анализировать тексты, сравнивая их виды и языковые особенности; |
|
Письмо |
9.3.2.1 составлять тексты в различных жанрах для повышения интереса аудитории; |
|
Соблюдение речевых норм |
9.4.4.3 знать и применять сложноподчиненные предложения; 9.4.1.1 писать с учетом орфографических норм языковых единиц по контексту; 9.4.3.1 правильно использовать закономерности лексической стилистики; |
|
Средства массовой информации |
Аудирование и говорение |
9.1.6.1 подготавливать монолог широкого спектра с использованием подходящих социально-политических, научных слов и фраз в соответствии с коммуникативной ситуацией; 9.1.5.1 связывать поставленную проблему с проблемами мира, оценивать критически, аргументируя свою точку зрения |
Чтение |
9.2.7.1 использовать информацию, извлеченную из разных ресурсов, ссылаясь на автора; 9.2.6.1 эффективно использовать стратегии чтения для определенной цели |
|
Письмо |
9.3.3.1 определяя и сравнивая факты в нескольких графических текстах (диаграмма, таблица), описывать значимые стороны и тенденции с сохранением структуры текста; |
|
Соблюдение речевых норм |
9.4.4.3 знать и применять сложноподчиненные предложения; 9.4.1.1 писать с учетом орфографических норм языковых единиц по контексту; 9.4.3.1 правильно использовать закономерности лексической стилистики; |
|
4 четверть |
||
Мировые столкновения и мир |
Аудирование и говорение |
9.1.1.1 прогнозировать ответы на вопросы, подготов ленные по содержа нию текста, сравнивая их при слушании; |
Чтение |
9.2.2.1 с помощью речевых средств определять стили уйгурского языка и типы ораторской речи; |
|
Письмо |
9.3.2.1 составлять тексты в различных жанрах для повышения интереса аудитории; |
|
Соблюдение речевых норм |
9.4.4.4 знать и использовать сложносочиненное предложение; |
|
Эффективное использование природных ресурсов |
Аудирование и говорение |
9.1.2.1 анализировать роли целевой аудитории и художественных средств, связанных с широкой тематикой общественно-политических, социально-экономических, научных текстов различного жанра (лекция, интервью, дискуссия, монография, статья, послание); 9.1.3.1 понимать основную и детальную информацию текста, высказывая критическое отношение к услышанному; |
Чтение |
9.2.1.1 находить нужную информацию с помощью перифразированных вопросов и определять скрытую мысль; |
|
Письмо |
9.3.1.1 составлять сложный план для устных и письменных текстов согласно поставленной цели на основе собранных материалов; |
|
Соблюдение речевых норм |
9.4.4.4 знать и использовать сложносочиненное предложение; |
|
Приложение 214 |
Сноска. Приложение 214 в редакции приказа и.о. Министра образования и науки РК от 25.10.2017 № 545 (вводится в действие по истечении десяти календарных дней после дня его первого официального опубликования).
Типовая учебная программа по учебному предмету "Таджикский язык" для 5-9 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию (с таджикским языком обучения)
Глава 1. Общие положения
1. Учебная программа разработана в соответствии с Государственным общеобязательным стандартом среднего образования (начального, основного среднего, общего среднего образования), утвержденным постановлением Правительства Республики Казахстан от 23 августа 2012 года № 1080.
2. Целью обучения учебному предмету "Таджикский язык" является развитие языковых навыков обучающихся, воспитание поколения, относящегося с уважением к родному языку, формирование личности, способной понимать социальное значение языка, соблюдать нормы языка, готовой к свободному общению и грамотному письму.
3. Основные задачи предмета "Таджикский язык":
1) развитие языковой личности путем формирования коммуникативных навыков по всем видам речевой деятельности на основе освоения таджикского языка как родного языка;
2) использование таджикского языка как средства каждодневного общения и формирование навыков изучения закономерностей языковых явлений;
3) изучение происхождения таджикского языка.
4. Программа учебного предмета "Таджикский язык" предусматривает развитие грамотного письменного и устного языка обучающегося, обогащение словарного запаса, развитие и совершенствование умений создавать устные и письменные монологические высказывания в различных речевых жанрах.
5. Программа учебного предмета "Таджикский язык" составлена на основе функционально-коммуниктивного подхода. Она направлена на углубление и расширение понятия обучающихся о языке, о значении национальной и мировой культуры.
6. Изучение таджикского языка как учебного предмета расширяет национальное мировоззрение обучающихся, прививает навыки творческого мышления, учит правильному общению с окружающими людьми. Учебный предмет "Таджикский язык" дает возможность обучающемуся социализоваться в обществе как личность, развивает творческий подход к обучению и навыки критического мышления.
7. Изучение учебного предмета "Таджикский язык":
1) обеспечивает грамотное формулирование и изложение своих мыслей в устной и письменной форме;
2) направлено на глубокое освоение грамматического строя языка, на формирование устойчивых навыков письменного языка, на развитие грамотного употребления академического языка;
3) основано на коммуникативном подходе и направлено, в первую очередь, на формированиие навыков устной речи;
4) формирует осознание взоимосвязи языка и культуры;
5) формирует представление о национально-культурной специфике таджикского языка в сопоставлении с культурой казахского, русского и других народов.
Глава 2. Организация содержания учебного предмета "Таджикский язык"
8. На изучение учебного предмета "Таджикский язык" отводится:
1) в 5 классе – 3 часа в неделю, 102 часа в учебном году;
2) в 6 классе – 3 часа в неделю, 102 часа в учебном году;
3) в 7 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году;
4) в 8 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году;
5) в 9 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году.
9. Содержание учебной программы по учебному предмету "Таджикский язык" организовано по разделам обучения. Разделы состоят из подразделов, которые содержат в себе цели обучения в виде ожидаемых результатов по классам. Цели обучения в программе представлены кодировкой. В коде первое число обозначает класс, второе число показывает нумерацию учебной цели. Например, в кодировке 5.1 – "5" – класс, "5.1" –нумерация учебной цели.
10. Цели обучения, обозначенные в каждом подразделе, позволяют учителю системно планировать работу по развитию всех видов речевой деятельности (Аудирование, Говорение, Чтение, Письмо, Соблюдение речевых норм), оценивать достижения обучающихся, информировать их о следующих этапах обучения.
11. Раздел "Аудирование и говорение" состоит из следующих подразделов:
1) прогнозирование;
2) анализ текстов различных жанров;
3) понимание содержания текста;
4) определение основной идеи;
5) формулирование ответов и оценивание по материалам слушания;
6) построение монологического высказывания.
12. Раздел "Чтение" включает следующие подразделы:
1) понимание информации;
2) определение типов и стилей текстов;
3) определение особенностей жанров текста;
4) формулирование вопросов по тексту;
5) сравнительный анализ текстов;
6) использование стратегии чтения;
7) извлечение информации из различных источников.
13. Раздел "Письмо" включает следующие подразделы:
1) составление плана;
2) создание текстов в различных жанрах;
3) представление текстов в различных формах;
4) написание эссе;
5) написание текста на основе прочитанного и прослушанного материала;
6) корректирование и редактирование текстов.
14. Раздел "Соблюдение речевых норм" включает следующие подразделы:
1) орфографические нормы;
2) орфоэпические нормы;
3) лексические нормы;
4) грамматические нормы;
5) пунктуационные нормы.
Глава 3. Система целей обучения
15. Цели обучения в программе представлены кодировкой. В коде первое число обозначает класс, второе и третье числа – раздел и подраздел программы, четвҰртое число показывает нумерацию учебной цели. Например, в кодировке 6.2.1.4: "6" – класс, "2.1" – раздел и подраздел, "4" – нумерация учебной цели.
16. Система целей обучения расписана по разделам для каждого класса:
1) аудирование и говорение:
Обучающиеся должны: |
|||||
5 класс |
6 класс |
7 класс |
8 класс |
9 класс |
|
1. Прогнозирование |
5.1.1.1 прогнозировать тему на основе ключевых слов и иллюстраций |
6.1.1.1 обсуждать названия темы и прогнозиро вать проблемы на основе прослуши вания начала текста |
7.1.1.1 прогнозировать развитие истории на основе части текста |
8.1.1.1 прогнозиро вать тему и обсуждаемую проблему на основе обсуждения фраз и аргументов прослушиваемого текста |
9.1.1.1 прогнози ровать ответы на вопросы, подготовленные по содержанию текста, сравнивая их при слушании |
2. Анализ текстов разных жанров |
5.1.2.1 объяснять поднятые проблемы в диалоге, монологе (песня, текст, объявление, реклама, объявления), связанные с социально бытовыми, социально культурными темами |
6.1.2.1 анализиро-вать пробле-мы в диалоге, монологе (инструкция, поздравление, сообщение, биография, новости, интервью), связанные с социально-культурной, официально-деловой темами |
7.1.2.1 анализировать проблемы, поднятые автором в диалоге, монологе, полилогах (интервью, дискуссия, новости, песни, выписки из произведений художественной литературы), в социально-общественных, учебно-трудовых темах |
8.1.2.1 анализировать роль экспресивно-эмоциональных слов автора в диалоге, монологе, полилогах (интервью, дискуссия, послание монография, отрывки из лекции) на социально-общественные, культурно-исторические темы |
9.1.2.1 анализировать роли целевой аудитории и художественных средств, связанных с широкой тематикой общественно-политических, социально-экономических, научных текстов различного жанра (лекция, интервью, дискуссия, монография, статья, послание) |
3. Понимание содержания текста |
5.1.3.1 понимать содержание прослушенного текста, определяя главную и дополнительную информацию |
6.1.3.1 понимать содержание прослушанного текста, извлекая детальную информацию |
7.1.3.1 понимать содержание прослушанноготекста, извлекая главную и второстепенную, известную и неизвестную информацию |
8.1.3.1 понимать содержание прослушанного текста, определяя скрытую информацию |
9.1.3.1 понимать основную и детальную информацию текста, высказывая критическое отношение к услышанному |
4. Определение основной идеи |
5.1.4.1 определять основную тему на основе опорных слов и направляющих вопросов |
6.1.4.1 определять основную тему на основе направляющих вопросов и темы текста |
7.1.4.1 определять основную тему на основе опорных слов, темпа речи и стиля говорения |
8.1.4.1 определять основную тему на основе опорных слов, отношения и настроения автора |
9.1.4.1 определять целевую аудиторию текста, основную мысль и мнение автора |
5. Формулирование ответов по материа |
5.1.5.1 отвечать на вопросы на основе содержания |
6.1.5.1 отвечать на общие и конкретные вопросы по содержанию прослушанного текста, по связи информации из текста с реальной жизнью |
7.1.5.1 отвечать на проблемные вопросы с приведением примеров из текста, сравнивать свой ответ с ответами других и обсуждать их |
8.1.5.1 с помощью вопросов находить нужную информацию из текста, строить высказывание по поставленной проблеме |
9.1.5.1 связывать поставленную проблему с проблемами мира, оценивать критически, аргументируя свою точку зрения |
6. Построение монологического высказывания |
5.1.6.1 строить высказывания в зависимости от ситуации, используя эмоциональные слова, с вложением голосовых ритмов, используя слова-междометия, выражать свое мнение в соответс-твии комму-никативным |
6.1.6.1 использовать официальные слова и словосочетания, термины в соответствии с коммуника тивной ситуацией |
7.1.6.1 обсуждать и принимать быстрое и правильное решение в диалоге с использованием художест венных, эмоциональ-но-экспрес сивных слов, пословиц и словосочетаний в соотве тствии с коммуникативной ситуацией |
8.1.6.1 в диалоге, монологе, полилоге системно и доказанно излагать свои мысли с использованием соответству ющих научных и международ ных терминов, данных в соответствии с коммуника тивной ситуацией |
9.1.6.1 подготавливать монолог широкого спектра с использованием подходящих социально- политических, научных слов и фраз в соответствии с коммуникативной ситуацией |
2) чтение:
Обучающиеся должны: |
|||||
5 класс |
6 класс |
7 класс |
8 класс |
9 класс |
|
1. Понимание информации |
5.2.1.1 понимать и определять основную и дополнительную инфор мацию текста |
6.2.1.1 объяснять и определять основную, дополнительную и детальную информацию текста |
7.2.1.1 интерпретировать текстовую и графическую информацию (таблица, диаграмма, рисунок, условные знаки) |
8.2.1.1 сравнивать и обрабатывать информацию (таблица, диаграмма, рисунок, условные знаки) текста |
9.2.1.1 находить нужную информацию с помощью перифразированных вопросов и определять скрытую мысль |
2. Определение типов и стилей текстов |
5.2.2.1 с помощью текста определять устные и письменные стили лексики |
6.2.2.1 с помощью речевых средств определять особенностиустного и письменного стиля |
7.2.2.1 с помощью речевых средств определять особенности публицисти-ческого и официального стиля |
8.2.2.1 с помощью речевых средств определять особенности публицистического и научного стиля |
9.2.2.1 с помощью речевых средств определять стили таджикского языка и типы ораторской речи |
3. Определение особенностей жанров текста |
5.2.3.1 определять особенности жанра через структуру и оформлениетекста письма, рекламы, объявления, рекомендации |
6.2.3.1 определять особенности жанра и структуры этикета разговорной и художест венной речи |
7.2.3.1 определять особенности жанра через структуру и оформление хроники, новостей, очерков, документов и служебных записок |
8.2.3.1 определять особенности жанра через структуру и оформление статей, аннотации, презентации, заключения, тезисов |
9.2.3.1 определять типы жанра текста через общественно-политические тексты (послание, законодотельство, государ ственные программы, военно-патриотические программы) |
4. Сравнительный анализ текстов |
5.2.4.1 сравнивать стили, темы и языковые средства разговорно-го текста |
6.2.4.1 сравнивать языковые особенности темы, содержания разговорно го и официального стиля текста |
7.2.4.1 сравнивать и анализировать языковые особенности темы, структуры, цели публицистического и художественного стиля |
8.2.4.1 сравнивать и анализировать темы и типы схожих научных и публицистических текстов |
9.2.4.1 сравнивать и анализировать тексты, сравнивая их виды и языковые особенности |
5. Формулирование вопросов по тексту |
5.2.5.1 формулировать вопросы, направленные на определение точной информации и на понимание содержания текста |
6.2.5.1 формулировать вопросы, направленные на определение основной и дополнительной информации и проблемы текста |
7.2.5.1 формулировать проблемные вопросы по тесту |
8.2.5.1 формулировать вопросы по тексту, используя разные способы перефразирования |
9.2.5.1 формулировать вопросы, определяющие отношение читателя к поднятым проблемам текста |
6. Использование стратегии чтения |
5.2.6.1 использовать стратегии чтения: для понятия общего содержания, для нахождения реальной информации |
6.2.6.1 использовать стратегии чтения: делать комментированное, ролевое чтение, выборочное чтение |
7.2.6.1 использовать стратегии чтения: комментированное, выборочное чтение, исследовательское чтение |
8.2.6.1 использовать стратегии чтения: комментированное, выборочное чтение, анализирование |
9.2.6.1 эффективное использовать стратегии чтения для определенной цели |
7. Извлече ние информа ции из различ ных источни ков |
5.2.7.1 извлекать нужную информацию из энциклопе-дий, газет и журналов для детей |
6.2.7.1 извлекать нужную информацию из энцик лопедий, словарей, газет и журналов для детей и делать ссылку на автора |
7.2.7.1 извлекать и использоватьнужную информацию из интернета, энциклопедий, газет и журналов, учебников и делать ссылку на автора |
8.2.7.1 извлекать и использовать как доказатель ство нужную информацию из интернета, энциклопедий, газет и журналов, учебников, научных трудов и делать ссылку на автора |
9.2.7.1 использовать информацию, извлеченную из разных ресурсов, ссылаясь на автора |
3) письмо:
Обучающиеся должны: |
|||||
5класс |
6 класс |
7 класс |
8 класс |
9 класс |
|
1. Составление плана |
5.3.1.1 составлять простой план охватывающий вводную, основную и заключительную части текста |
6.3.1.1 составлять простой план с учетом структуры для написания текста в различных жанрах |
7.3.1.1 составлять сложный план с учетом структуры для написания текста в различных жанрах |
8.3.1.1 составлять тезисный план по собранным материалам по теме |
9.3.1.1 составлять сложный план для устных и письменных текстов согласно поставленной цели на основе собранных материалов |
2. Создание текстов в различных жанрах |
5.3.2.1 создавать тексты (письмо, реклама, объявление) в соотве тствии с жанровыми особенностями с сохранением оформления и структуры |
6.3.2.1 создавать тексты (характерис тика, поз дравление, автобиогра фия) в соответст вии с особенностями жанра и стиля с сохранением оформления и структуры |
7.3.2.1 составлять небольшую статью, рекомендации, рассказ в соответствии с особеннос тями жанра, стиля и использованием художествен-ных средств |
8.3.2.1 составлять статью, аннотацию, тезисы, рассказ в соответствии с особеннос тями жанра, стиля и использованием языковых средств |
9.3.2.1 составлять тексты в различных жанрах для повышения интереса аудитории |
3. Представление текстов в различ ных формах |
5.3.3.1 составлять рассказ по мотиву сюжетной картинки (фотокартинки) |
6.3.3.1 составлять графический текст (диаграмма, таблица, схема) по предложенной теме |
7.3.3.1 описывать процесс, данный в виде графического текста (условный знак, рисунок, схема), сохраняя структуру текста (введение, общее сведения, детальные сведения) |
8.3.3.1 описывать, определяя значимые сведения графического текста (диаграмма, таблица) с сохранением структуры текста |
9.3.3.1 определяя и сравнивая факты в нескольких графических текстах (диаграмма, таблица), описывать значимые стороны и тенденции с сохранением структуры текста |
4. Написание эссе |
5.3.4.1 писать эссе, описывая человека, природу или определенную историю, сохраняя структуру эссе |
6.3.4.1 писать эссе в рамках предложенной темы, системно организуя каждый абзац и раскрывая причины (согласен, не согласен) приведенной проблемы |
7.3.4.1 писать разные виды эссе, в том числе аргументативное, эссе на основе текста, выражая свое отношение к проблеме и/или авторской позиции |
8.3.4.1 писать эссе, предлагая оптимальные решения проблемы в рамках темы и сохраняя структуру эссе |
9.3.4.1 писать эссе, сохраняя структуру эссе, сравнивая преимущества и недостатки предложенно го решения, обосновывая собственное мнение |
5. Написа ние текста на основе прочитанного и прослушанного материала |
5.3.5.1 писать текст с сохранением основной информации материалов чтения и аудирования |
6.3.5.1 писать текст, отбирая предложения, обознача- |
7.3.5.1 писать текст по материалам чтения и аудирования, заменяя опорные слова и словосочета ния синони-мами (синонимическим рядом) |
8.3.5.1 писать текст (аннотация, тезис) из информации разных частей, сохраняя основной мотив рассказа, по материалам чтения и аудирования |
9.3.5.1 писать текст (аннотация, тезис) с применением перефразирования, сохраняя основную мысль автора, по материалам чтения и аудирования |
6. Корректирование и редактирование текстов |
5.3.6.1 корректировать текст, исправляя орфографические ошибки с помощью словаря, редактируя предложе ния |
6.3.6.1 корректировать текст, исправляя орфографи-ческие и пунктуаци-онные ошибки с помощью словаря и правил правописа ния |
7.3.6.1 проверять правильность использования слов текста в соотвествии с темой, редактировать и вносить лексические исправления, заменяя синонимическим рядом |
8.3.6.1 на основе материалов периодической печати редактировать и вносить стилистические исправления |
9.3.6.1 редактировать и вносить логические исправления, делить письмнную работу на абзацы и разделы |
4) соблюдение речевых норм:
1. Орфо графические нормы |
5.4.1.1 учитывать особенности закона сингармонизма при произ несениизвуков таджикского языка и использова нии данных звуков для составления устных текстов |
6.4.1.1 соблюдать орфографические нормы правописания отдельных слов, слитных слов и слов, пишущихся через дефис |
7.4.1.1 писать с учетом орфографических норм и закона сингармонизма окончания и служебные слова |
8.4.1.1 писать с учетом орфографических норм, начинающиеся с заглавной буквы |
9.4.1.1 писать с учетом орфографических норм языковых единиц по контексту |
2. Орфоэпические нормы |
5.4.2.1 учитывать особенности закона сингармониз-ма при произнесениизвуков таджикского языка и использова нии данных звуков для составления устных текстов |
6.4.2.1 учитывать интонационные отличия повествова-тельных, вопросительных, восклицательных, побудительных предложе ний для составления устных текстов |
7.4.2.1 ставить правильно ударение в словах и предложениях для составления устных текстов |
8.4.2.1 использовать интонацию, паузы и логическое ударение для выражения собственной мысли согласно коммуникативной ситуации |
- |
3. Лексические нормы |
5.4.3.1 использовать слова с прямым и переносным значением, синонимы, антонимы, омонимы |
6.4.3.1 использо вать фразеологи ческие обороты; эвфемизмы, дисфемизмы, неологиз мы, терми ны, метафо ры, олицет ворения использо вать слова в свойствен ном им значении |
7.4.3.1 использовать и понимать фразеологиз мы, поговор ки в свойс твенном им значении |
8.4.3.1 использовать и понимать особенности словарного запаса |
9.4.3.1 правильно использо вать законо мерности лексической стилистики |
4. Грамматические нормы |
5.4.4.1 различать собственные и нарицатель ные существительные, правильно подбирать окончания 5.4.4.2 различать прилагатель ные, обознача ющие форму, цвет и качество объекта, по лексическому значению, использовать данные прилагатель-ные в устных и письменных работах 5.4.4.3 правильно использовать числительные (единицы, десятки, сотни, тысячи) |
6.4.4.1 использо-вать данные прилагательные в устных и письменных работах 6.4.4.2 знать функции времен глагола и сослагатель ное наклоне ние, использо вать глаголы в устных и письменных работах 6.4.4.3 использо-вать наречия действия и меры и степени в устных и письменных работах |
7.4.4.1 использовать виды глагола: причастие, деепричастие, времена глагола, наклонение глагола при беседе 7.4.4.2 использовать с пониманием значения слов подражания 7.4.4.3 использовать и различать служебные слова |
8.4.4.1 различать и использовать виды и способы связи существительных и глагольных словосочетании |
9.4.4.1 знать способы и виды образования сложных предложе ний |
5. Пунктуационные нормы |
5.4.5.1 правильно использовать пунктуацион ные знаки в конце предложения |
6.4.5.1 правильно использо вать пунктуационные знаки в конце пред ложения |
7.4.5.1 правильно использовать знаки препинания при обособлении членов предложения |
8.4.5.1 правильно использовать знаки препинания в предложениях |
9.4.5.1 правильно писать сложные названия с заглавной буквы |
17. Настоящая учебная программа реализуется в соответствии с Долгосрочным планом к Типовой учебной программе по учебному предмету "Таджикский язык" для 5-9 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию.
18. Распределение часов в четверти по разделам и внутри разделов варьируется по усмотрению учителя.
Приложение |
Долгосрочный план по реализации Типовой учебной программы
по учебному предмету "Таджикский язык" для 5-9 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию
1) 5 класс:
Тема |
Виды речевой деятельности |
Цели обучения |
1 четверть |
||
Культура: язык и общение |
Аудирование и говорение |
5.1.3.1 понимать содержание прослушанного текста, определяя главную и дополнительную информацию; |
Чтение |
5.2.1.1 понимать и определять основную и дополнительную информацию текста; |
|
Письмо |
5.3.1.1 составлять простой план охватывающий вводную, основную и заключительную части текста; |
|
Соблюдение речевых норм |
5.4.1.1 различать собственные и нарицательные существительные, правильно подбирать окончания; |
|
Одежда. Мода. Вкус |
Аудирование и говорение |
5.1.6.1 строить высказывания в зависимости от ситуации, используя эмоциональные слова, с вложением голосовых ритмов, используя слова- междометия, выражать свое мнение в соответствии коммуникативными ситуациями; |
Чтение |
5.2.4.1 сравнивать стили, темы и языковые средства разговорного текста; |
|
Письмо |
5.3.4.1 писать эссе, описывая человека, природу или определенную историю, сохраняя структуру эссе; |
|
Соблюдение речевых норм |
5.4.4.1 различать собственные и нарицательные существительные, правильно подбирать окончания; |
|
Семейные традиции и праздники |
Аудирование и говорение |
5.1.2.1 объяснять поднятые проблемы в диалоге, монологе (песня, текст, объявление, реклама, объявления), связанные с социально-бытовыми, социально-культурными темами; |
Чтение |
5.2.3.1 определять особенности жанра через структуру и оформление текста письма, рекламы, объявления, рекомендации; |
|
Письмо |
5.3.1.1 составлять рассказ по мотиву сюжетной картинки (фотокартинки); |
|
Соблюдение речевых норм |
5.4.4.1 различать собственные и нарицательные существительные, правильно подбирать окончания; |
|
2 четверть |
||
Животный и растительный мир |
Аудирование и говорение |
5.1.1.1 прогнозировать тему на основе ключевых слов и представленных иллюстраций; 5.1.4.1 определять основную тему на основе опорных слов и направляющих вопросов; |
Чтение |
5.2.1.1 понимать и определять основную и дополнительную информацию текста; |
|
Письмо |
5.3.2.1 создавать тексты (письмо, реклама, объявление) в соответствии с жанровыми особенностями с сохранением оформления и структуры; |
|
Соблюдение речевых норм |
5.4.4.2 различать прилагательные, обозначающие форму, цвет и качество объекта, по лексическому значению, использовать данные прилагательные в устных и письменных работах; |
|
Свободное время и хобби |
Аудирование и говорение |
5.1.2.1 объяснять поднятые проблемы в диалоге, монологе (песня, текст, объявление, реклама, объявления), связанные с социально-бытовыми, социально-культурными темами; 5.1.3.1 понимать содержание прослушанного текста, определяя главную и дополнительную информацию; |
Чтение |
5.2.2.1 с помощью текста определять устные и письменные стили лексики; |
|
Письмо |
5.3.1.1 составлять простой план охватывающий вводную, основную и заключительную части текста; |
|
Соблюдение речевых норм |
5.4.4.2 различать прилагательные, обозначающие форму, цвет и качество объекта, по лексическому значению, использовать данные прилагательные в устных и письменных работах; 5.4.1.1 учитывать особенности закона сингармонизма при произнесениизвуков уйгурского языка и использовании данных звуков для составления устных текстов; |
|
3 четверть |
||
Мир фантазий |
Аудирование и говорение |
5.1.1.1 прогнозировать тему на основе ключевых слов и представленных иллюстраций; |
Чтение |
5.2.1.1 понимать и определять основную и дополнительную информацию текста; |
|
Письмо |
5.3.1.1 составлять простой план охватывающий вводную, основную и заключительную части текста; |
|
Соблюдение речевых норм |
5.4.4.3 правильно использовать числительные (единицы, десятки, сотни, тысячи); |
|
Транспорт и дорожные знаки |
Аудирование и говорение |
5.1.3.1 понимать содержание прослушанного текста, определяя главную и дополнительную информацию; |
Чтение |
5.2.3.1 определять особенности жанра через структуру и оформлениетекста письма, рекламы, объявления, рекомендации; |
|
Письмо |
5.3.2.1 создавать тексты (письмо, реклама, объявление) в соответствии с жанровыми особенностями с сохранением оформления и структуры; |
|
Соблюдение речевых норм |
5.4.4.3 правильно использовать числительные (единицы, десятки, сотни, тысячи); |
|
Внешний облик и характер человека |
Аудирование и говорение |
5.1.6.1 строить высказывания в зависимости от ситуации, используя эмоциональные слова, с вложением голосовых ритмов, используя слова- междометия, выражать свое мнение в соответствии коммуникативными ситуациями; |
Чтение |
5.2.4.1 сравнивать стили, темы и языковые средства разговорного текста; |
|
Письмо |
5.3.3.1 составлять рассказ по мотиву сюжетной картинки (фотокартинки); |
|
Соблюдение речевых норм |
5.4.4.3 правильно использовать числительные (единицы, десятки, сотни, тысячи); |
|
4 четверть |
||
Тайны вселенной |
Аудирование и говорение |
5.1.1.1 прогнозировать тему на основе ключевых слов и представленных иллюстраций; 5.1.3.1 понимать содержание прослушанного текста, определяя главную и дополнительную информацию; |
Чтение |
5.2.1.1 понимать и определять основную и дополнительную информацию текста; |
|
Письмо |
5.3.3.1 составлять рассказ по мотиву сюжетной картинки (фотокартинки); |
|
Соблюдение речевых норм |
5.4.4.3 правильно использовать числительные (единицы, десятки, сотни, тысячи); |
|
Путешествие и отдых |
Аудирование и говорение |
5.1.2.1 объяснять поднятые проблемы в диалоге, монологе (песня, текст, объявление, реклама, объявления), связанные с социально-бытовыми, социально-культурными темами; 5.1.4.1 определять основную тему на основе опорных слов и направляющих вопросов; |
Чтение |
5.2.3.1 определять особенности жанра через структуру и оформлениетекста письма, рекламы, объявления, рекомендации; |
|
Письмо |
5.3.1.1 составлять простой |
|
Соблюдение речевых норм |
5.4.4.3 правильно использовать числительные (единицы, десятки, сотни, тысячи); |
|
2) 6 класс:
Тема |
Виды речевой деятельности |
Цели обучения |
1 четверть |
||
Красивые земли в Казахстане |
Аудирование и говорение |
6.1.3.1 понимать содержание прослушанного текста, извлекая детальную информацию; |
Чтение |
6.2.5.1 формулировать вопросы, направленные на определение основной и дополнительной информации и проблемы текста; 6.2.7.1 извлекать нужную информацию из энциклопедий, словарей, газет и журналов для детей и делать ссылку на автора |
|
Письмо |
6.3.1.3 составлять простой план с учетом структуры для написания текста в различных жанрах; 6.3.4.3 писать эссе в рамках предложенной темы, системно организуя каждый абзац и раскрывая причины (согласен, не согласен) приведенной проблемы |
|
Соблюдение речевых норм |
6.4.3.1 понимать содержание прослушанного текста, извлекая детальную информацию; |
|
Национальные и семейные ценности |
Аудирование и говорение |
6.1.2.1 анализировать проблемы в диалоге, монологе (инструкция, поздравление, сообщение, биография, новости, интервью), связанные с социально-культурной, официально-деловой темами; |
Чтение |
6.2.2.1 с помощью речевых средств определять особенности устного и письменного стиля; |
|
Письмо |
6.3.2.1 создавать тексты (характеристика, поздравление, автобиография) в соответствии с особенностями жанра и стиля с сохранением оформления и структуры; |
|
Соблюдение речевых норм |
6.4.4.1 использовать данные прилагательные в устных и письменных работах; |
|
Семь чудес света |
Аудирование и говорение |
6.1.1.1 обсуждать названия темы и прогнозировать |
Чтение |
6.2.1.1 объяснять и определять основную, дополнительную и детальную информацию текста; 6.2.6.1 использовать стратегии чтения: делать комментированное, ролевое чтение, выборочное чтение |
|
Письмо |
6.3.3.1 составлять графический текст (диаграмма, таблица, схема) по предложенной теме; 6.3.5.1 писать текст, отбирая предложения, обозначающие основную мысль, по материалам чтения и аудирования |
|
Соблюдение речевых норм |
6.4.4.1 использовать данные прилагательные в устных и письменных работах; |
|
2 четверть |
||
Астана – центр культуры и искусства |
Аудирование и говорение |
6.1.1.1 обсуждать названия темы и прогнозировать проблемы на основе прослушивания начала текста; 6.1.3.1 понимать содержание прослушанного текста, извлекая детальную информацию; |
Чтение |
6.2.1.1 объяснять и определять основную, дополнительную и детальную информацию текста; 6.2.4.1 сравнивать языковые особенности темы, содержания разговорного и официального стиля текста; |
|
Письмо |
6.3.1.1 составлять простой план с учетом структуры для написания текста в различных жанрах; 6.3.3.1 составлять графический текст (диаграмма, таблица, схема) по предложенной теме; 6.3.4.1 писать эссе в рамках предложенной темы, системно организуя каждый абзац и раскрывая причины (согласен, не согласен) приведенной проблемы; |
|
Соблюдение речевых норм |
6.4.4.2 знать функции времен глагола и сослагательное наклонение, использовать глаголы в устных и письменных работах; 6.4.1.1 соблюдать орфографические нормы правописания отдельных слов, слитных слов и слов, пишущихся через дефис; 6.4.2.1 учитывать |
|
Исторические личности |
Аудирование и говорение |
6.1.2.1 анализировать проблемы в диалоге, монологе (инструкция, поздравление, сообщение, биография, новости, интервью), связанные с социально-культурной, официально-деловой темами; |
Чтение |
6.2.2.1 с помощью речевых средств определять особенности устного и письменного стиля; |
|
Письмо |
6.3.2.1 создавать тексты (характеристика, поздравление, автобиография) в соответствии с особенностями жанра и стиля с сохранением оформления и структуры; |
|
Соблюдение речевых норм |
6.4.4.2 знать функции времен глагола и сослагательное наклонение, использовать глаголы в устных и письменных работах; 6.4.1.1 соблюдать орфографические нормы правописания отдельных слов, слитных слов и слов, пишущихся через дефис; 6.4.2.1 учитывать интонационные отличия повествовательных, вопросительных, восклицательных, побудительных предложений для составления устных текстов; |
|
3 четверть |
||
Вода- источник жизни. Реки и озера Казахстана. |
Аудирование и говорение |
6.1.1.1 обсуждать названия темы и прогнозировать |
Чтение |
6.2.1.1 объяснять и определять основную, дополнительную и детальную информацию текста; 6.2.2.1 с помощью речевых средств определять особенности устного и письменного стиля |
|
Письмо |
6.3.1.1 составлять простой план с учетом структуры для написания текста в различных жанрах; 6.3.3.1 составлять графический текст (диаграмма, таблица, схема) по предложенной теме |
|
Соблюдение речевых норм |
6.4.4.2 знать функции времен глагола и сослагательное наклонение, использовать глаголы в устных и письменных работах; 6.4.1.1 соблюдать орфографические нормы правописания отдельных слов, слитных слов и слов, пишущихся через дефис; 6.4.2.1 учитывать интонационные отличия повествовательных, вопросительных, восклицательных, побудительных предложений для составления устных текстов; |
|
Спорт. Известные звезды спорта. |
Аудирование и говорение |
6.1.3.1 понимать содержание прослушанного текста, извлекая детальную информацию; |
Чтение |
6.2.3.1 определять особенности жанра и структуры этикета разговорной и художественной речи; |
|
Письмо |
6.3.4.1 писать эссе в рамках предложенной темы, системно организуя каждый абзац и раскрывая причины (согласен, не согласен) приведенной проблемы; |
|
Соблюдение речевых норм |
6.4.4.2 знать функции времен глагола и сослагательное наклонение, использовать глаголы в устных и письменных работах; 6.4.1.1 соблюдать орфографические нормы правописания отдельных слов, слитных слов и слов, пишущихся через дефис; 6.4.2.1 учитывать интонационные отличия повествовательных, вопросительных, восклицательных, побудительных предложений для составления устных текстов; |
|
Традиции и обычаи казахского народа. Наурыз |
Аудирование и говорение |
6.1.2.1 анализировать проблемы в диалоге, монологе (инструкция, поздравление, сообщение, биография, новости, интервью), связанные с социально-культурной, официально-деловой темами; |
Чтение |
6.2.4.1 сравнивать языковые особенности темы, содержания разговорного и официального стиля текста; |
|
Письмо |
6.3.2.1 создавать тексты (характеристика, поздравление, автобиография) в соответствии с особенностями жанра и стиля с сохранением оформления и структуры; |
|
Соблюдение речевых норм |
6.4.4.3 использовать наречия действия и меры и степени в устных и письменных работах; 6.4.1.1 соблюдать орфографические нормы правописания отдельных слов, слитных слов и слов, пишущихся через дефис; 6.4.2.1 учитывать интонационные отличия повествовательных, вопросительных, восклицательных, побудительных предложений для составления устных текстов; |
|
4 четверть |
||
Самые большие библиотеки в мире |
Аудирование и говорение |
6.1.1.1 обсуждать названия темы и прогнозировать проблемы на основе прослушивания начала текста; 6.1.3.1 понимать содержание прослушанного текста, извлекая детальную информацию; |
Чтение |
6.2.2.1 с помощью речевых средств определять особенностиустного и письменного стиля; |
|
Письмо |
6.3.3.1 составлять графический текст (диаграмма, таблица, схема) по предложенной теме; 6.3.4.1 писать эссе в рамках предложенной темы, системно организуя каждый абзац и раскрывая причины (согласен, не согласен) приведенной проблемы; |
|
Соблюдение речевых норм |
6.4.4.3- использовать наречия действия и меры и степени в устных и письменных работах; соблюдать орфографические нормы правописания отдельных слов, слитных слов и слов, пишущихся через дефис; |
|
Достижения науки и техники |
Аудирование и говорение |
6.1.2.1 анализировать проблемы в диалоге, монологе (инструкция, поздравление, сообщение, биография, новости, интервью), связанные с социально-культурной, официально-деловой темами; |
Чтение |
6.2.1.1 объяснять и определять основную, дополнительную и детальную информацию текста; 6.2.3.1 определять особенности жанра и структуры этикета разговорной и художественной речи; |
|
Письмо |
6.3.1.1 составлять простой план с учетом структуры для написания текста в различных жанрах; 6.3.2.1 создавать тексты (характеристика, поздравление, автобиография) в соответствии с особенностями жанра и стиля с сохранением оформления и структуры; |
|
Соблюдение речевых норм |
6.4.4.3 использовать наречия действия и меры и степени в устных и письменных работах; 6.4.1.1 соблюдать орфографические нормы правописания отдельных слов, слитных слов и слов, пишущихся через дефис; 6.4.2.1 учитывать интонационные отличия повествовательных, вопросительных, восклицательных, побудительных предложений для составления устных текстов; |
|
3) 7 класс:
Тема |
Виды речевой деятельности |
Цели обучения |
1 четверть |
||
Климат и изменения климата |
Аудирование и говорение |
7.1.1.1 прогнозировать развитие истории на основе части текста; |
Чтение |
7.2.1.1 интерпретировать текстовую и графическую информацию (таблица, диаграмма, рисунок, условные знаки); |
|
Письмо |
7.3.3.1 описывать процесс, данный в виде графического текста (условный знак, рисунок, схема), сохраняя структуру текста (введение, общее сведения, детальные сведения); 7.3.6.1 проверять правильность использования слов текста в соответствии с темой, редактировать и вносить лексические исправления, заменяя синонимическим рядом |
|
Соблюдение речевых норм |
7.4.4.1 использовать виды глагола: причастие, деепричастие, времена глагола, наклонение глагола при беседе; |
|
Культура кочевников |
Аудирование и говорение |
7.1.3.1 понимать содержание прослушанного текста, извлекая главную и второстепенную, известную и неизвестную информацию; |
Чтение |
7.2.2.1 с помощью речевых средств определять особенности ублицистического и официального стиля; |
|
Письмо |
7.3.1.1 составлять сложный план с учетом структуры для написания текста в различных жанрах; |
|
Соблюдение речевых норм |
7.4.4.1- использовать виды глагола: причастие, деепричастие, времена глагола, наклонение глагола при беседе; |
|
Здоровье-огромное богатство |
Аудирование и говорение |
7.1.2.1 анализировать проблемы, поднятые автором в диалоге, монологе, полилогах (интервью, дискуссия, новости, песни, выписки из произведений художественной литературы), в социально-общественных, учебно-трудовых темах; 7.1.4.1 определять основную тему на основе опорных слов, темпа речи и стиля говорения |
Чтение |
7.2.3.1 определять особенности жанра через структуру и оформление хроники, новостей, очерков, документов и служебных записок; |
|
Письмо |
7.3.2.1 составлять небольшую статью, рекомендации, рассказ в соответствии с особенностями жанра, стиля и использованием художественных средств; 7.3.5.1 писать текст по материалам чтения и аудирования, заменяя опорные слова и словосочетания синонимами (синонимическим рядом) |
|
Соблюдение речевых норм |
7.4.4.1 использовать виды глагола: причастие, деепричастие, времена глагола, наклонение глагола при беседе; |
|
2 четверть |
||
Любовь и дружба |
Аудирование и говорение |
7.1.1.1 прогнозировать развитие истории на основе |
Чтение |
7.2.1.1 интерпретировать текстовую и графическую информацию (таблица, диаграмма, рисунок, условные знаки); |
|
Письмо |
7.3.1.1 составлять сложный план с учетом структуры для написания текста в различных жанрах; |
|
Соблюдение речевых норм |
7.4.4.2 использовать с пониманием значения слов подражания; |
|
Казахская священная домбра и музыкальное искусство |
Аудирование и говорение |
7.1.2.1 анализировать проблемы, поднятые автором в диалоге, монологе, полилогах (интервью, дискуссия, новости, песни, выписки из произведений художественной литературы), в социально-общественных, учебно-трудовых темах; 7.1.4.1 определять основную тему на основе опорных слов, темпа речи и стиля говорения; 7.1.6.1 обсуждать и принимать быстрое и правильное решение в диалоге с использованием художественных, эмоционально-экспрессивных слов, пословиц и словосочетаний в соответствии с коммуникативной ситуацией |
Чтение |
7.2.2.1 с помощью речевых средств определять особенности публицистического и официального стиля; |
|
Письмо |
7.3.2.1 составлять небольшую статью, рекомендации, рассказ в соответствии с особенностями жанра, стиля и использованием художественных средств; 7.3.5.1 писать текст по материалам чтения и аудирования, заменяя опорные слова и словосочета-ния синонимами (синоними-ческим рядом); |
|
Соблюдение речевых норм |
7.4.4.2 использовать с пониманием значения слов подражания; |
|
3 четверть |
||
Интернет и социальные сети |
Аудирование и говорение |
7.1.1.1 прогнозировать развитие истории на основе части текста; 7.4.5.1 отвечать на проблемные вопросы с приведением примеров из текста, сравнивать свой ответ с ответами других и обсуждать их |
Чтение |
7.2.1.1 интерпретировать текстовую и графическую информацию (таблица, диаграмма, рисунок, условные знаки); |
|
Письмо |
7.3.1.1 составлять сложный план с учетом структуры для написания текста в различных жанрах; |
|
Соблюдение речевых норм |
7.4.4.3 использовать и различать служебные слова; |
|
Дружба народов в Казахстане |
Аудирование и говорение |
7.1.2.1 анализировать проблемы, поднятые автором в диалоге, монологе, полилогах (интервью, дискуссия, новости, песни, выписки из произведений художественной литературы), в социально-общественных, учебно-трудовых темах; 7.1.4.1 определять основную тему на основе опорных слов, темпа речи и стиля говорения |
Чтение |
7.2.2.1 с помощью речевых средств определять особенности публицистического и официального стиля; |
|
Письмо |
7.3.2.1 составлять небольшую статью, рекомендации, рассказ в соответствии с особенностями жанра, стиля и использованием художественных средств; 7.3.4.1 писать разные виды эссе, в том числе аргументативное, эссе на основе текста, выражая свое отношение к проблеме и/или авторской позиции |
|
Соблюдение речевых норм |
7.4.4.3 использовать и различать служебные слова; |
|
Правильное питание. Генетически модифицированные продукты |
Аудирование и говорение |
7.1.3.1 понимать содержание прослушанного текста, извлекая главную и второстепенную, известную и неизвестную информацию; |
Чтение |
7.2.5.1 формулировать проблемные вопросы по тесту; |
|
Письмо |
7.3.5.1 писать текст по материалам чтения и аудирования, заменяя опорные слова и словосочетания синонимами (синонимическим рядом); |
|
Соблюдение речевых норм |
7.4.4.4 использовать и различать виды междометия; |
|
4 четверть |
||
День Победы |
Аудирование и говорение |
7.1.1.1 прогнозировать развитие истории на основе части текста; 7.1.4.1 определять основную тему на основе опорных слов, темпа речи и стиля говорения; 7.1.6.1 обсуждать и принимать быстрое и правильное решение в диалоге с использованием художественных, эмоционально-экспрессивных слов, пословиц и словосочетаний в соответствии с коммуникативной ситуацией |
Чтение |
7.2.1.1- интерпретировать текстовую и графическую информацию (таблица, диаграмма, рисунок, условные знаки); |
|
Письмо |
7.2.1.1 составлять сложный план с учетом структуры для написания текста в различных жанрах; |
|
Соблюдение речевых норм |
7.4.4.5 понимать и различать роль обособленных слов; |
|
Научная фантастика |
Аудирование и говорение |
7.1.2.1 анализировать проблемы, поднятые автором в диалоге, монологе, полилогах (интервью, дискуссия, новости, песни, выписки из произведений художественной литературы), в социально-общественных, учебно-трудовых темах; 7.1.3.1 понимать содержание прослушанного текста, извлекая главную и второстепенную, известную и неизвестную информацию; |
Чтение |
7.2.2.1 с помощью речевых средств определять особенности публицистического и официального стиля; |
|
Письмо |
7.3.2.1 составлять небольшую статью, рекомендации, рассказ в соответствии с особенностями жанра, стиля и использованием художественных средств; |
|
Соблюдение речевых норм |
7.4.4.5 понимать и различать роль обособленных слов; |
|
4) 8 класс:
Тема |
Виды речевой деятельности |
Цели обучения |
1 четверть |
||
Древнетюрксие письмена и таджикское письмо |
Аудирование и говорение |
8.1.1.1 прогнозировать тему и обсуждаемую проблему на основе обсуждения фраз и аргументов прослушиваемого; 8.1.2.1 анализировать роль экспресивно-эмоциональных слов автора в диалоге, монологе, полилогах (интервью, дискуссия, послание монография, отрывки из лекции) на социально-общественные, культурно-исторические темы; |
Чтение |
8.2.1.1 сравнивать и обрабатывать информацию (таблица, диаграмма, рисунок, условные знаки) текста; |
|
Письмо |
8.3.2.1 составлять статью, аннотацию, тезисы, рассказ в соответствии с особенностями жанра, стиля и использованием языковых средств; |
|
Соблюдение речевых норм |
8.4.4.1 различать и использовать виды и способы связи существительных и глагольных словосочетании; |
|
Мировая культура и человеческие ценности |
Аудирование и говорение |
8.1.3.1 понимать содержание прослушанного текста, определяя скрытую информацию; 8.1.4.1 определять основную тему на основе опорных слов, отношения и настроения автора; |
Чтение |
8.2.3.1 определять особенности жанра через структуру и оформление статей, аннотации, презентации, заключения, тезисов; |
|
Письмо |
8.3.1.1 составлять тезисный план по собранным материалам по теме; |
|
Соблюдение речевых норм |
8.4.4.1 различать и использовать виды и способы связи существительных и глагольных словосочетании; |
|
2 четверть |
||
Профессии будущего. |
Аудирование и говорение |
8.1.2.1 анализировать роль экспресивно-эмоциональных слов автора в диалоге, монологе, полилогах (интервью, дискуссия, послание монография, отрывки из лекции) на социально-общественные, культурно-исторические темы; |
Чтение |
8.2.4.2 сравнивать и анализировать темы и типы схожих научных и публицистических текстов; |
|
Письмо |
8.3.1.1 составлять тезисный план по собранным материалам по теме; |
|
Соблюдение речевых норм |
8.4.4.2 правильно использовать главные и второстепенные члены предложения; |
|
Достижения космонавтики |
Аудирование и говорение |
8.1.1.1 прогнозировать тему и обсуждаемую проблему на основе обсуждения фраз и аргументов прослушиваемого; 8.1.3.1 понимать содержание прослушанного текста, определяя скрытую информацию; |
Чтение |
8.2.1.1 сравнивать и обрабатывать информацию (таблица, диаграмма, рисунок, условные знаки) текста; |
|
Письмо |
8.3.2.1 составлять статью, аннотацию, тезисы, рассказ в соответствии с особенностями жанра, стиля и использованием языковых средств; |
|
Соблюдение речевых норм |
8.4.4.2 правильно использовать главные и второстепенные члены предложения; |
|
3 четверть |
||
Биоразновидности. Животные и растения, вошедшие в Красную книгу |
Аудирование и говорение |
8.1.1.1 прогнозировать тему и обсуждаемую проблему на основе обсуждения фраз и аргументов прослушиваемого; 8.1.5.1 с помощью вопросов находить нужную информацию из текста, строить высказывание по поставленной проблеме |
Чтение |
8.2.2.1 с помощью речевых средств определять особенности публицистического и научного стиля; |
|
Письмо |
8.3.1.1 составлять тезисный план по собранным материалам по теме; |
|
Соблюдение речевых норм |
8.4.4.3 использовать однородные члены предложения и поясняющие слова; |
|
Энергоресурсы и окружающий мир |
Аудирование и говорение |
8.3.1.1 понимать содержание прослушанного текста, определяя скрытую информацию; |
Чтение |
8.2.1.1 сравнивать и обрабатывать информацию (таблица, диаграмма, рисунок, условные знаки) текста; |
|
Письмо |
8.3.2.1 составлять статью, аннотацию, тезисы, рассказ в соответствии с особенностями жанра, стиля и использованием языковых средств; |
|
Соблюдение речевых норм |
8.4.4.4 использовать простые предложения в соответствии с целью и особенностями состава; |
|
Молодежь и закон |
Аудирование и говорение |
8.1.2.1 анализировать роль экспресивно-эмоциональных слов автора в диалоге, монологе, полилогах (интервью, дискуссия, послание монография, отрывки из лекции) на социально-общественные, культурно-исторические темы; |
Чтение |
8.2.3.1 определять особенности жанра через структуру и оформление статей, аннотации, презентации, заключения, тезисов; |
|
Письмо |
8.3.4.1 составлять статью, аннотацию, тезисы, рассказ в соответствии с особенностями жанра, стиля и использованием языковых средств; |
|
Соблюдение речевых норм |
8.4.4.4 использовать простые предложения в соответствии с целью и особенностями состава; |
|
4 четверть |
||
Культура и театральное искусство |
Аудирование и говорение |
8.1.1.1 прогнозировать тему и обсуждаемую проблему на основе обсуждения фраз и аргументов прослушиваемого; 8.1.3.1 понимать содержание прослушанного текста, определяя скрытую информацию; |
Чтение |
8.2.4.1 сравнивать и анализировать темы и типы схожих научных и публицистических текстов; |
|
Письмо |
8.3.1.1 составлять тезисный план по собранным материалам по теме; |
|
Соблюдение речевых норм |
8.4.4.4 использовать простые предложения в соответствии с целью и особенностями состава; |
|
Туризм и экотуризм в Казахстане |
Аудирование и говорение |
8.1.2.1 анализировать роль экспресивно-эмоциональных слов автора в диалоге, монологе, полилогах (интервью, дискуссия, послание монография, отрывки из лекции) на социально-общественные, культурно-исторические темы; |
Чтение |
8.2.1.1 сравнивать и обрабатывать информацию (таблица, диаграмма, рисунок, условные знаки) текста; |
|
Письмо |
8.3.2.1 составлять статью, аннотацию, тезисы, рассказ в соответствии с особенностями жанра, стиля и использованием языковых средств; |
|
Соблюдение речевых норм |
8.4.4.4 использовать простые предложения в соответствии с целью и особенностями состава; |
|
4) 9 класс:
Тема |
Виды речевой деятельности |
Цели обчения |
1 четверть |
||
Мәңгілік Ел- заветная цель |
Аудирование и говорение |
9.1.1.1 прогнозировать ответы на вопросы, подготов |
Чтение |
9.2.2.1 с помощью речевых средств определять стили уйгурского языка и типы ораторской речи; |
|
Письмо |
9.3.2.1 составлять тексты в различных жанрах для повышения интереса аудитории; |
|
Соблюдение речевых норм |
9.4.4.1 знать способы и виды образования сложных предложений; |
|
Мировые проблемы |
Аудирование и говорение |
9.1.2.1 анализировать роли целевой аудитории и художественных средств, связанных с широкой тематикой общественно-политических, социально-экономических, научных текстов различного жанра (лекция, интервью, дискуссия, монография, статья, послание); 9.1.4.1 определять целевую аудиторию текста, основную мысль и мнение автора; |
Чтение |
9.2.1.1 находить нужную информацию с помощью перифразированных вопросов и определять скрытую мысль; 9.2.3.1 определять типы жанра текста через общественно-политические тексты (послание, законодотельство, государственные программы, военно-патриотические программы); |
|
Письмо |
9.3.1.1 составлять сложный план для устных и письменных текстов согласно поставленной цели на основе собранных материалов; |
|
Соблюдение речевых норм |
9.4.4.1 знать способы и виды образования сложных предложений; |
|
2 четверть |
||
Казахстан в годы Независимости. ЭКСПО -2017 |
Аудирование и говорение |
9.1.2.1 анализировать роли целевой аудитории и художественных средств, связанных с широкой тематикой общественно-политических, социально-экономических, научных текстов различного жанра (лекция, интервью, дискуссия, монография, статья, послание); 9.1.3.1 понимать основную и детальную информацию текста, высказывая критическое отношение к услышанному; |
Чтение |
9.2.1.1 находить нужную информацию с помощью перифразированных вопросов и определять скрытую мысль; 9.2.3.1 определять типы жанра текста через общественно-политические тексты (послание, законодотельство, государственные программы, военно-патриотические программы); |
|
Письмо |
9.2.2.1 составлять тексты в различных жанрах для повышения интереса аудитории; |
|
Соблюдение речевых норм |
9.4.4.2 знать и применять сложносочиненные предложения и раличать их виды; |
|
Свобода и права человека |
Аудирование и говорение |
9.1.1.1 прогнозировать ответы на вопросы, подготовленные по содержанию текста, сравнивая их при слушании; |
Чтение |
9.2.2.1 с помощью речевых средств определять стили уйгурского языка и типы ораторской речи; |
|
Письмо |
9.3.1.1 составлять сложный план для устных и письменных текстов согласно поставленной цели на основе собранных материалов; |
|
Соблюдение речевых норм |
9.4.4.2 знать и применять сложносочиненные предложения и раличать их виды; |
|
3 четверть |
||
Семья и демографические изменения |
Аудирование и говорение |
9.1.2.1 анализировать роли целевой аудитории и художественных средств, связанных с широкой тематикой общественно-политических, социально-экономических, научных текстов различного жанра (лекция, интервью, дискуссия, монография, статья, послание); 9.1.4.1 определять целевую аудиторию текста, основную мысль и мнение автора |
Чтение |
9.2.1.1 находить нужную информацию с помощью перифразированных вопросов и определять скрытую мысль; 9.2.2.1 с помощью речевых средств определять стили уйгурского языка и типы ораторской речи; 9.2.3.1 определять типы жанра текста через общественно-политические тексты (послание, законодотельство, государственные программы, военно-патриотические программы) |
|
Письмо |
9.3.1.1 составлять сложный план для устных и письменных текстов согласно поставленной цели на основе собранных материалов; |
|
Соблюдение речевых норм |
9.4.4.3 знать и применять сложноподчиненные предложения; 9.4.1.1 составлять сложный план для устных и письменных текстов согласно поставленной цели на основе собранных материалов; |
|
Изменения гендерной инженерии и биотехнологии |
Аудирование и говорение |
9.1.1.1 прогнозировать ответы на вопросы, подготовленные по содержанию текста, сравнивая их при слушании; |
Чтение |
9.2.4.1 сравнивать и анализировать тексты, сравнивая их виды и языковые особенности; |
|
Письмо |
9.3.2.1 составлять тексты в различных жанрах для повышения интереса аудитории; |
|
Соблюдение речевых норм |
9.4.4.3 знать и применять сложноподчиненные предложения; 9.4.1.1 писать с учетом орфографических норм языковых единиц по контексту; 9.4.3.1 правильно использовать закономерности лексической стилистики; |
|
Средства массовой информации |
Аудирование и говорение |
9.1.6.1 подготавливать монолог широкого спектра с использованием подходящих социально- политических, научных слов и фраз в соответствии с коммуникативной ситуацией; 9.1.5.1 связывать поставленную проблему с проблемами мира, оценивать критически, аргументируя свою точку зрения |
Чтение |
9.2.7.1 использовать информацию, извлеченную из разных ресурсов, ссылаясь на автора; 9.2.6.1 эффективно использовать стратегии чтения для определенной цели |
|
Письмо |
9.3.3.1 определяя и сравнивая факты в нескольких графических текстах (диаграмма, таблица), описывать значимые стороны и тенденции с сохранением структуры текста; |
|
Соблюдение речевых норм |
9.4.4.3 знать и применять сложноподчиненные предложения; 9.4.1.1 писать с учетом орфографических норм языковых единиц по контексту; 9.4.3.1 правильно использовать закономерности лексической стилистики; |
|
4 четверть |
||
Конфликты и миротворчество |
Аудирование и говорение |
9.1.1.1 прогнозировать ответы на вопросы, подготовленные по содержа нию текста, сравнивая их при слушании; |
Чтение |
9.2.2.1 с помощью речевых средств определять стили уйгурского языка и типы ораторской речи; |
|
Письмо |
9.3.2.1 составлять тексты в различных жанрах для повышения интереса аудитории; |
|
Соблюдение речевых норм |
9.4.4.4 знать и использовать сложносочиненное предложение; |
|
Ресурсы планеты "Земля" |
Аудирование и говорение |
9.1.2.1 анализировать роли целевой аудитории и художественных средств, связанных с широкой тематикой общественно-политических, социально-экономических, научных текстов различного жанра (лекция, интервью, дискуссия, монография, статья, послание); 9.1.3.1 понимать основную и детальную информацию текста, высказывая критическое отношение к услышанному; |
Чтение |
9.2.1.1 находить нужную информацию с помощью перифразированных вопросов и определять скрытую мысль; 9.2.4.1 сравнивать и анализировать тексты, сравнивая их виды и языковые особенности; |
|
Письмо |
9.3.1.1 составлять сложный план для устных и письменных текстов согласно поставленной цели на основе собранных материалов; |
|
Соблюдение речевых норм |
9.4.4.4 знать и использовать сложносочиненное предложение; |
|
Приложение 215 |
Сноска. Приказ дополнен Приложением 215 в соответствии с приказом Министра образования и науки РК от 23.11.2016 № 668 (вводится в действие с 01.09.2017 для 5, 7 классов, с 01.09.2018 для 6, 8 классов, с 01.09.2019 для 9 (10) классов); в редакции приказа и.о. Министра образования и науки РК от 25.10.2017 № 545 (вводится в действие по истечении десяти календарных дней после дня его первого официального опубликования).
Типовая учебная программа по учебному предмету
"Узбекский язык" для 5-9 классов уровня основного среднего
образования (с узбекским языком обучения)
по обновленному содержанию
Глава 1. Общие положения
1. Учебная программа разработана в соответствии с Государственным общеобязательным стандартом среднего образования (начального, основного среднего, общего среднего образования), утвержденным постановлением Правительства Республики Казахстан от 23 августа 2012 года № 1080.
2. Целью обучения учебному предмету "Узбекский язык" является развитие языковых навыков обучающихся, воспитание поколения, относящегося с уважением к родному языку, формирование личности, способной понимать социальное значение языка, соблюдать нормы языка, готовой к свободному общению и грамотному письму.
3. Основные задачи учебного предмета "Узбекский язык":
1) развитие языковой личности путем формирования коммуникативных навыков по всем видам речевой деятельности на основе освоения узбекского языка как родного языка;
2) использование узбекского языка как средства каждодневного общения и формирование навыков изучения закономерностей языковых явлений;
3) изучение происхождения узбекского языка.
4. Программа учебного предмета "Узбекский язык" предусматривает развитие грамотного письменного и устного языка обучающегося, обогащение словарного запаса, развитие и совершенствование умений создавать устные и письменные монологические высказывания в различных речевых жанрах.
5. Программа учебного предмета "Узбекский язык" составлена на основе функционально-коммуниктивного подхода. Она направлена на углубление и расширение понятия обучающихся о языке, о значении национальной и мировой культуры.
6. Изучение учебного предмета "Узбекский язык":
1) направлено на правильное использование коммуникативных навыков аудирования, говорения, чтения и письма в соответствии с жизненными ситуациями;
2) направлено на глубокое освоение грамматического строя языка, на формирование устойчивых навыков письменного языка, на развитие грамотного употребления академического языка;
3) основано на коммуникативном подходе, направленном на формированиие, в первую очередь, навыков устной речи;
4) формирует осознание взоимосвязи языка и культуры;
5) формирует представление о национально-культурной специфике узбекского языка в сопоставлении с культурой казахского, русского и других народов.
Глава 2. Организация содержания учебного предмета "Узбекский язык"
7. На изучение учебного предмета "Узбекский язык" отводится:
1) в 5 классе – 3 часа в неделю, 102 часа в учебном году;
2) в 6 классе – 3 часа в неделю, 102 часа в учебном году;
3) в 7 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году;
4) в 8 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году;
5) в 9 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году.
8. Содержание учебной программы по учебному предмету "Узбекский язык" организовано по разделам обучения. Разделы состоят из подразделов, которые содержат в себе цели обучения в виде ожидаемых результатов по классам. Цели обучения в программе представлены кодировкой. В коде первое число обозначает класс, второе число показывает нумерацию учебной цели. Например, в кодировке 5.1 – "5" – класс, "5.1" –нумерация учебной цели.
9. Цели обучения, обозначенные в каждом подразделе, позволяют учителю системно планировать работу по развитию всех видов речевой деятельности (Аудирование, Говорение, Чтение, Письмо, Соблюдение речевых норм), оценивать достижения обучающихся, информировать их о следующих этапах обучения.
10. Раздел "Аудирование и говорение" состоит из следующих подразделов:
1) прогнозирование;
2) анализ текстов различных жанров;
3) понимание содержания текста;
4) определение основной идеи;
5) формулирование ответов и оценивание по материалам слушания;
6) построение монологического высказывания.
11. Раздел "Чтение" включает следующие подразделы:
1) понимание информации;
2) определение типов и стилей текстов;
3) определение особенностей жанров текста;
4) формулирование вопросов по тексту;
5) сравнительный анализ текстов;
6) использование стратегии чтения;
7) извлечение информации из различных источников.
12. Раздел "Письмо" включает следующие подразделы:
1) составление плана;
2) создание текстов в различных жанрах;
3) представление текстов в различных формах;
4) написание эссе;
5) написание текста на основе прочитанного и прослушанного материала;
6) редактирование текстов.
13. Раздел "Соблюдение речевых норм" включает следующие подразделы:
1) орфографические нормы;
2) орфоэпические нормы;
3) лексические нормы;
4) грамматические нормы;
5) пунктуационные нормы.
Глава 3. Система целей обучения
14. Цели обучения в программе представлены кодировкой. В коде первое число обозначает класс, второе и третье числа – подраздел программы, четвҰртое число показывает нумерацию учебной цели. Например, в кодировке 6.2.1.4: "6" – класс, "2.1" – подраздел, "4" – нумерация учебной цели.
15. Система целей обучения.
1) аудирование и говорение:
Обучающиеся должны: |
|||||
5 класс |
6 класс |
7 класс |
8 класс |
9 класс |
|
1. Прогнозирование |
5.1.1.1 прогнозировать тему на основе ключевых слов и представленных иллюстраций |
6.1.1.1 бсуждать названия темы и прогнозировать проблемы на основе прослушивания начала текста |
7.1.1.1 прогнозировать развитие истории на основе части текста |
8.1.1.1 прогнозировать тему и обсуждаемую проблему на основе обсуждения фраз и аргументов прослушиваемого текста |
9.1.1.1 прогнозировать ответы на вопросы, подготовленные по содержанию текста, сравнивая их при слушании |
2. Анализ текстов различных жанров |
5.1.2.1 объяснять поднятые проблемы в диалоге, монологе (песня, текст, объявление, реклама, объявления), связанные с социально-бытовыми, социально-культурными темами |
6.1.2.1 анализировать проблемы в диалоге, монологе (инструкция, поздравление, сообщение, биография, новости, интервью), связанные с социально-культурной, официально-деловой темами |
7. 1.2.1 анализировать проблемы, поднятые автором в диалоге, монологе, полилогах (интервью, дискуссия, новости, песни, выписки из произведений художественной литературы), в социальнообщественных, учебно-трудовых темах |
8.1.2.1 анализировать роль экспресивно-эмоциональных слов автора в диалоге, монологе, полилогах (интервью, дискуссия, послание монография, отрывки из лекции) на социально-общественные, культурно-исторические темы |
9.1.2.1 анализировать роли целевой аудитории и художественных средств, связанных с широкой тематикой общественно-политических, социально-экономических, научных текстов различного жанра (лекция, интервью, дискуссия, монография, статья, послание) |
3. Пониманиесодержания текста |
5.1.3.1 понимать содержание прослушенного текста, определяя главную и дополнительную информацию |
6.1.3.1 понимать содержание прослушанного текста, извлекая детальнуюинформацию |
7.1.3.1 понимать содержание прослушанного текста, извлекая главную и второстепенную, известную и неизвестную информацию |
8.1.3.1 понимать содержание прослушанного текста, определяя скрытую информацию |
9.1.3.1 понимать основную и детальную информацию текста, высказывая критическое отношение к услышанному |
4. Определение основной идеи |
5.1.4.1 определять основную тему на основе опорных слов и направляющих вопросов |
6.1.4.1 определять основную идею на основе направляющих вопросов и темы текста |
7.1.4.1 определять основную тему на основе опорных слов, темпа речи и стиля говорения |
8.1.4.1 определять основную тему на основе опорных слов, отношения и настроения автора |
9.1.4.1 определять целевую аудиторию текста, основную мысль и мнение автора |
5. Формулирование ответов и оценивание по материалам слуша-ния |
5.1.5.1 отвечать на вопросы на основе содержания прослушанного текста, высказывать свою точку зрения по поставленной проблеме |
6.1.5.1 отвечать на общие и конкретные вопросы по содержанию прослушанного текста, по связи информации из текста с реальной жизнью |
7.1.5.1 отвечать на проблемные вопросы с приведением примеров из текста, сравнивать свой ответ с ответами других и обсуждать их |
8.1.5.1 с помощью вопросов находить нужную информацию из текста, строить высказывание по поставленной проблеме |
9.1.5.1 связывать поставленную проблему с проблемами мира, оценивать критически, аргументируя свою точку зрения |
6. Построение монологического высказывания |
5.1.6.1 строить высказывания в зависимости от ситуации, используя эмоциональные слова, с вложением голосовых ритмов, используя слова- междометия, выражать свое мнение в соответствии коммуника-тивными ситуациями |
6.1.6.1 использовать официальные слова и словосочетания, термины в соответствии с коммуникативной ситуацией |
7.1.6.1 обсуждать и принимать быстрое и правильное решение в диалоге с использованием художественных, эмоционально-экспрессивных слов, пословиц и словосочетаний в соответствии с коммуникативной ситуацией |
8.1.6.1 в диалоге, монологе, полилоге системно и доказанно излагать свои мысли с использованием соответствующих научных и международных терминов, данных в соответствии с коммуникативной ситуацией |
9.1.6.1 подготавливать монолог широкого спектра с использованием подходящих социально- политических, научных слов и фраз в соответствии с коммуникативной ситуацией |
2) чтение:
Обучающиеся должны: |
|||||
5 класс |
6 класс |
7 класс |
8 класс |
9 класс |
|
1. Понимание информации |
5.2.1.1 понимать и определять основную и дополнительную информацию текста |
6.2.1.1 объяснять и определять основную, дополнительную и детальную Информацию текста |
7. 2.1.1 интерпре тировать текстовую и графическую информацию (таблица, диаграмма, рисунок, условные знаки) |
8.2.1.1 сравнивать и обрабатывать информацию (таблица, диаграмма, рисунок, условные знаки) текста |
9.2.1.1 находить нужную информацию с помощью перифразированных вопросов и определять скрытую мысль |
2. Определение типов и стилей текстов |
5.2.2.1 с помощью текста определять устные и письменные стили лексики |
6.2.2.1 с помощью речевых средств определять особенностиустного и письменного стиля |
7.2.2.1 с помощью речевых средств определять особенности публицисти-ческого и официального стиля |
8.2.2.1 с помощью речевых средств определять особенности публицистического и научного стиля |
9.2.2.1 с помощью речевых средств определять стили узбекского языка и типы ораторской речи |
3. Определение особенностей жанров текста |
5.2.3.1 определять особенности жанра через структуру и оформлениетекста письма, рекламы, объявления, рекоменда-ции |
6.2.3.1 определять особенности жанра и структуры этикета разговорной и художественной речи |
7.2.3.1 определять особенности жанра через структуру и оформление хроники, новостей, очерков, документов и служебных записок |
8.2.3.1 определять особенности жанра через структуру и оформление статей, аннотации, презентации, заключения, тезисов |
9.2.3.1 определять типы жанра текста через общественно-политические тексты (послание, законодотельство, государственные программы, военно-патриотические программы) |
4. Сравнительный анализ текстов |
5.2.4.1 сравнивать стили, темы и языковые средства разговорного текста |
6.2.4.1 сравнивать языковые особенности темы, содержания разговорного и официального стиля текста |
7.2.4.1 сравнивать и анализировать языковые особенности темы, структуры, цели публицистического и художественного стиля |
8.2.4.1 сравнивать и анализировать темы и типы схожих научных и публицистических текстов |
9.2.4.1 сравнивать и анализировать тексты, сравнивая их виды и языковые особенности |
5. Формулирование вопросов по тексту |
5.2.5.1 формулировать вопросы, направленные на определение точной информации и на понимание содержания текста |
6.2.5.1 формулировать вопросы, направленные на определение основной и дополнительной информации и проблемы текста |
7.2.5.1 формулировать проблемные вопросы по тесту |
8.2.5.1 формулировать вопросы по тексту, используя разные способы перефразирования |
9.2.5.1 формулировать вопросы, определяющие отношение читателя к поднятым проблемам текста |
6. Использование стратегии чтения |
5.2.6.1 использовать стратегии чтения: для понятия общего содержания, для нахождения реальной информации |
6.2.6.1 использовать стратегии чтения: делать комментированное, ролевое чтение, выборочное чтение |
7.2.6.1 использовать стратегии чтения: комментированное, выборочное чтение, исследовательское чтение |
8.2.6.1 использовать стратегии чтения: комментированное, выборочное чтение, анализирование |
9.2.6.1 эффективное использовать стратегии чтения для определенной цели |
7. Извлечение информа-ции из различ-ных источни-ков |
5.2.7.1 извлекать нужную информацию из энциклопе-дий, газет и журналов для детей |
6.2.7.1 извлекать нужную информацию из энциклопедий, словарей, газет и журналов для детей и делать ссылку на автора |
7.2.7.1 извлекать и использоватьнужную информацию из интернета, энциклопедий, газет и журналов, учебников и делать ссылку на автора |
8.2.7.1 извлекать и использовать как доказательство нужную информацию из интернета, энциклопедий, газет и журналов, учебников, научных трудов и делать ссылку на автора |
9.2.7.1 использовать информацию, извлеченную из разных ресурсов, ссылаясь на автора |
3) письмо:
Обучающиеся должны: |
|||||
5 класс |
6 класс |
7 класс |
8 класс |
9 класс |
|
1. Составлениеплана |
5.3.1.1 составлять простой план охватывающий вводную, основную и заключительную части текста |
6.3.1.1 составлять простой план с учетом структуры для написания текста в различных жанрах |
7.3.1.1 составлять сложный план с учетом структуры для написания текста в различных жанрах |
8.3.1.1 составлять тезисный план по собранным материалам по теме |
9.3.1.1 составлять сложный план для устных и письменных текстов согласно поставленной цели на основе собранных материалов |
2. Созда-ние текстов в различных жанрах |
5.3.2.1 создавать тексты (письмо, реклама, объявление) в соответствии с жанровыми особенностями с сохранением оформления и структуры |
6.3.2.1 создавать тексты (характеристика, поздравление, автобиография) в соответствии с особенностями жанра и стиля с сохранением оформления и структуры |
7.3.2.1 составлять небольшую статью, рекомендации, рассказ в соответствии с особенностями жанра, стиля и использованием художественных средств |
8.3.2.1 составлять статью, аннотацию, тезисы, рассказ в соответствии с особенностями жанра, стиля и использованием языковых средств |
9.3.2.1 составлять тексты в различных жанрах для повышения интереса аудитории |
3. Представление текстов в различных формах |
5.3.3.1 составлять рассказ по мотиву сюжетной картинки (фотокартинки) |
6.3.3.1 составлять графический текст (диаграмма, таблица, схема) по предложенной теме |
7.3.3.1 описывать процесс, данный в виде графического текста (условный знак, рисунок, схема), сохраняя структуру текста (введение, общее сведения, детальные сведения) |
8.3.3.1 описывать, определяя значимые сведения графического текста (диаграмма, таблица) с сохранением структуры текста |
9.3.3.1 определяя и сравнивая факты в нескольких графических текстах (диаграмма, таблица), описывать значимые стороны и тенденции с сохранением структуры текста |
4. Написание эссе |
5.3.4.1 писать эссе, описывая человека, природу или определенную историю, сохраняя структуру эссе |
6.3.4.1 писать эссе в рамках предложенной темы, системно организуя каждый абзац и раскрывая причины (согласен, не согласен) приведенной проблемы |
7.3.4.1 писать разные виды эссе, в том числе аргументативное, эссе на основе текста, выражая свое отношение к проблеме и/или авторской позиции |
8.3.4.1 писать эссе, предлагая оптимальные решения проблемы в рамках темы и сохраняя структуру эссе |
9.3.4.1 писать эссе, сохраняя структуру эссе, сравнивая преимущества и недостатки предложенного решения, обосновывая собственное мнение |
5. Написание текста на основе прочитанного и прослушанного материала |
5.3.5.1 писать текст с сохранением основной информации материалов чтения и аудирования |
6.3.5.1 писать текст, отбирая предложения, обозначающие основную мысль, по материалам чтения и аудирования |
7.3.5.1 писать текст по материалам чтения и аудирования, заменяя опорные слова и словосочетания синонимами (синонимическим рядом) |
8.3.5.1 писать текст (аннотация, тезис) из информации разных частей, сохраняя основной мотив рассказа, по материалам чтения и аудирования |
9.3.5.1 писать текст аннотация, тезис) с применением перефразирования, сохраняя основную мысль автора, по материалам чтения и аудирования |
6. Корректирование и редактирование текстов |
5.3.6.1 корректировать текст, исправляя орфографические ошибки с помощью словаря, редактируя предложения |
6.3.6.1 корректировать текст, исправляя орфографи-ческие и пунктуаци-онные ошибки с помощью словаря и правил правописания |
7.3.6.1 проверять правильность использования слов текста в соответствии с темой, редактировать и вносить лексические исправления, заменяя синонимическим рядом |
8.3.6.1 на основе материалов периодической печати редактировать и вносить стилистические исправления |
9.3.6.1 редактировать и вносить логические исправления, делить письмнную работу на абзацы и разделы |
4) соблюдение речевых норм:
16. Настоящая учебная программа реализуется в соответствии с Долгосрочным планом к Типовой учебной программе по учебному предмету "Узбекский язык" для 5-9 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию.
17. Распределение часов в четверти по разделам и внутри разделов варьируется по усмотрению учителя.
Приложение |
Долгосрочный план по реализации Типовой учебной программы
по учебному предмету "Узбекский язык" для 5-9 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию
1) 5 класс:
Тема |
Виды речевой деятельности |
Цели обучения |
1 четверть |
||
1 раздел. Культура: язык и общение |
Аудирование и говорение |
5.1.3.1 понимать содержание прослушанного текста, определяя главную и дополнительную информацию; |
Чтение |
5.2.1.1 понимать и определять основную и дополнительную информацию текста; |
|
Письмо |
5.3.1.1 составлять простой план охватывающий вводную, основную и заключительную части текста; |
|
Соблюдение речевых норм |
5.4.1.1 различать собственные и нарицательные существительные, правильно подбирать окончания; |
|
2 раздел. Одежда. Мода. Вкус |
Аудирование и говорение |
5.1.6.1 строить высказывания в зависимости от ситуации, используя эмоциональные слова, с вложением голосовых ритмов, используя слова- междометия, выражать свое мнение в соответствии коммуникативными ситуациями; |
Чтение |
5.2.4.1 сравнивать стили, темы и языковые средства разговорного текста; |
|
Письмо |
5.3.4.1 писать эссе, описывая человека, природу или определенную историю, сохраняя структуру эссе; |
|
Соблюдение речевых норм |
5.4.4.1 различать собственные и нарицательные существительные, правильно подбирать окончания; |
|
3 раздел. Семейные традиции и праздники |
Аудирование и говорение |
5.1.2.1 объяснять поднятые проблемы в диалоге, монологе (песня, текст, объявление, реклама, объявления), связанные с социально-бытовыми, социально-культурными темами; 5.1.1.1 прогнозировать тему на основе ключевых слов и представленных иллюстраций |
Чтение |
5.2.3.1 определять особенности жанра через структуру и оформление текста письма, рекламы, объявления, рекомендации; |
|
Письмо |
5.3.3.1 составлять рассказ по мотиву сюжетной картинки (фотокартинки); |
|
Соблюдение речевых норм |
5.4.1.1 различать собственные и нарицательные существительные, правильно подбирать окончания; |
|
2 четверть |
||
4 раздел. Мир животных и растений |
Аудирование и говорение |
5.1.1.1 прогнозировать тему на основе ключевых слов и представленных иллюстраций; 5.1.4.1 определять основную тему на основе опорных слов и направляющих вопросов; 5.1.6.1 строить высказывания в зависимости от ситуации, используя эмоциональные слова, с вложением голосовых ритмов, используя слова- междометия, выражать свое мнение в соответствии коммуникативными ситуациями |
Чтение |
5.2.1.1 понимать и определять основную и дополнительную информацию текста; |
|
Письмо |
5.3.2.1 создавать тексты (письмо, реклама, объявление) в соответствии с жанровыми особенностями с сохранением оформления и структуры; |
|
Соблюдение речевых норм |
5.4.2.1 различать прилагательные, обозначающие форму, цвет и качество объекта, по лексическому значению, использовать данные прилагательные в устных и письменных работах; 5.4.1.1 учитывать особенности закона сингармонизма при произнесениизвуков уйгурского языка и использовании данных звуков для составления устных текстов; |
|
5 раздел. Свободное время и хобби |
Аудирование и говорение |
5.5.2.1 объяснять поднятые проблемы в диалоге, монологе (песня, текст, объявление, реклама, объявления), связанные с социально-бытовыми, социально-культурными темами; 5.5.3.1 понимать содержание прослушанного текста, определяя главную и дополнительную информацию; |
Чтение |
5.2.2.1 с помощью текста определять устные и письменные стили лексики; |
|
Письмо |
5.3.1.1 составлять простой план охватывающий вводную, основную и заключительную части текста; |
|
Соблюдение речевых норм |
5.4.2.1 различать прилагательные, обозначающие форму, цвет и качество объекта, по лексическому значению, использовать данные прилагательные в устных и письменных работах; 5.4.1.1 учитывать особенности закона сингармонизма при произнесениизвуков уйгурского языка и использовании данных звуков для составления устных текстов; |
|
3 четверть |
||
6 раздел. Мир фантазий |
Аудирование и говорение |
5.1.1.1 прогнозировать тему на основе ключевых слов и представленных иллюстраций; 5.1.4.1 определять основную тему на основе опорных слов и направляющих вопросов |
Чтение |
5.2.1.1 понимать и определять основную и дополнительную информацию текста; |
|
Письмо |
5.1.1.1 составлять простой план охватывающий вводную, основную и заключительную части текста; |
|
Соблюдение речевых норм |
5.4.3.1 правильно использовать числительные (единицы, десятки, сотни, тысячи); |
|
7 раздел. Транспорт и дорожные знаки |
Аудирование и говорение |
5.1.3.1 понимать содержание прослушанного текста, определяя главную и дополнительную информацию; |
Чтение |
5.2.3.1 определять особенности жанра через структуру и оформление текста письма, рекламы, объявления, рекомендации; |
|
Письмо |
5.3.2.1 создавать тексты (письмо, реклама, объявление) в соответствии с жанровыми особенностями с сохранением оформления и структуры; |
|
Соблюдение речевых норм |
5.4.3.1 правильно использовать числительные (единицы, десятки, сотни, тысячи); |
|
8 раздел. Характер и внешность человека |
Аудирование и говорение |
5.1.6.1 строить высказывания в зависимости от ситуации, используя эмоциональные слова, с вложением голосовых ритмов, используя слова- междометия, выражать свое мнение в соответствии коммуникативными ситуациями; |
Чтение |
5.2.4.1 сравнивать стили, темы и языковые средства разговорного текста; |
|
Письмо |
5.3.3.1 составлять рассказ по мотиву сюжетной картинки (фотокартинки); |
|
Соблюдение речевых норм |
5.4.3.1 правильно использовать числительные (единицы, десятки, сотни, тысячи); |
|
4 четверть |
||
9 раздел. |
Аудирование и говорение |
5.1.1.1 прогнозировать тему на основе ключевых слов и представленных иллюстраций; 5.1.3.1 понимать содержание прослушанного текста, определяя главную и дополнительную информацию; |
Чтение |
5.2.1.1 понимать и определять основную и дополнительную информацию текста; |
|
Письмо |
5.3.3.1 составлять рассказ по мотиву сюжетной картинки (фотокартинки); |
|
Соблюдение речевых норм |
5.4.3.1 правильно использовать числительные (единицы, десятки, сотни, тысячи); |
|
10 раздел. Путешествие и отдых |
Аудирование и говорение |
5.1.2.1 объяснять поднятые проблемы в диалоге, монологе (песня, текст, объявление, реклама, объявления), связанные с социально-бытовыми, социально-культурными темами; 5.2.4.1 определять основную тему на основе опорных слов и направляющих вопросов; 5.2.6.1 строить высказывания в зависимости от ситуации, используя эмоциональные слова, с вложением голосовых ритмов, используя слова- междометия, выражать свое мнение в соответствии коммуникативными ситуациями |
Чтение |
5.2.3.1 определять особенности жанра через структуру и оформлениетекста письма, рекламы, объявления, рекомендации; |
|
Письмо |
5.3.1.1 составлять простой план охватывающий вводную, основную и заключительную части текста; |
|
Соблюдение речевых норм |
5.4.1.1 учитывать особенности закона сингармонизма при произнесении звуков уйгурского языка и использовании данных звуков для составления устных текстов; |
|
2) 6 класс:
Тема |
Виды речевой деятельности |
Цели обучения |
1 четверть |
||
1 раздел. Красивые места Казахстана |
Аудирование и говорение |
6.1.3.1 понимать содержание прослушанного текста, извлекая детальную информацию; |
Чтение |
6.1.5.1 формулировать вопросы, направленные на определение основной и дополнительной информации и проблемы текста; 6.1.7.1 извлекать нужную информацию из энциклопедий, словарей, газет и журналов для детей и делать ссылку на автора |
|
Письмо |
6.2.1.1 составлять простой план с учетом структуры для написания текста в различных жанрах; 6.2.4.1 писать эссе в рамках предложенной темы, системно организуя каждый абзац и раскрывая причины (согласен, не согласен) приведенной проблемы |
|
Соблюдение речевых норм |
6.4.1.1 использовать данные прилагательные в устных и письменных работах; |
|
2 раздел. Национальные и семейные ценности |
Аудирование и говорение |
6.1.2.1 анализировать проблемы в диалоге, монологе (инструкция, поздравление, сообщение, биография, новости, интервью), связанные с социально-культурной, официально-деловой темами; |
Чтение |
6.2.2.1 с помощью речевых средств определять особенности устного и письменного стиля; |
|
Письмо |
6.3.2.1 создавать тексты (характеристика, поздравление, автобиография) в соответствии с особенностями жанра и стиля с сохранением оформления и структуры; |
|
Соблюдение речевых норм |
6.4.1.1 использовать данные прилагательные в устных и письменных работах; |
|
3 раздел. Семь чудес света |
Аудирование и говорение |
6.1.1.1 обсуждать названия темы и прогнозировать |
Чтение |
6.2.1.1 объяснять и определять основную, дополнительную и детальную информацию текста; 6.2.6.1 использовать стратегии чтения: делать комментированное, ролевое чтение, выборочное чтение |
|
Письмо |
6.3.3.1 составлять графический текст (диаграмма, таблица, схема) по предложенной теме; 6.3.5.1 писать текст, отбирая предложения, обозначающие основную мысль, по материалам чтения и аудирования |
|
Соблюдение речевых норм |
6.4.1.1 использовать данные прилагательные в устных и письменных работах; |
|
2 четверть |
||
4 раздел. Астана – центр культуры и искусства |
Аудирование и говорение |
6.1.1.1 обсуждать названия темы и прогнозировать |
Чтение |
6.2.1.1 объяснять и определять основную, дополнительную и детальную информацию текста; 6.2.4.1 сравнивать языковые особенности темы, содержания разговорного и официального стиля текста; |
|
Письмо |
6.3.1.1 составлять простой план с учетом структуры для написания текста в различных жанрах; 6.3.3.1 составлять графический текст (диаграмма, таблица, схема) по предложенной теме; 6.3.4.1 писать эссе в рамках предложенной темы, системно организуя каждый абзац и раскрывая причины (согласен, не согласен) приведенной проблемы; |
|
Соблюдение речевых норм |
6.4.2.1 знать функции времен глагола и сослагательное наклонение, использовать глаголы в устных и письменных работах; 6.4.1.1 соблюдать орфографические нормы правописания отдельных слов, слитных слов и слов, пишущихся через дефис; 6.4.2.1 учитывать интонационные отличия повествовательных, вопросительных, восклицательных, побудительных предложений для составления устных текстов; |
|
5 раздел. Исторические личности |
Аудирование и говорение |
6.1.2.1 анализировать проблемы в диалоге, монологе (инструкция, поздравление, сообщение, биография, новости, интервью), связанные с социально-культурной, официально-деловой темами; |
Чтение |
6.2.2.1 с помощью речевых средств определять особенности устного и письменного стиля; |
|
Письмо |
6.3.2.1 создавать тексты (характеристика, поздравление, автобиография) в соответствии с особенностями жанра и стиля с сохранением оформления и структуры; |
|
Соблюдение речевых норм |
6.4.2.1 знать функции времен глагола и сослагательное наклонение, использовать глаголы в устных и письменных работах; 6.4.1.1 соблюдать орфографические нормы правописания отдельных слов, слитных слов и слов, пишущихся через дефис; 6.4.2.1 учитывать интонационные отличия повествовательных, вопросительных, восклицательных, побудительных предложений для составления устных текстов; |
|
3 четверть |
||
6 раздел. Вода – источник жизни. Реки и озера Казахстана |
Аудирование и говорение |
6.1.1.1 обсуждать названия темы и прогнозировать проблемы на основе прослушивания начала текста; |
Чтение |
6.2.1.1 объяснять и определять основную, дополнительную и детальную информацию текста; 6.2.2.1 с помощью речевых средств определять особенности устного и письменного стиля |
|
Письмо |
6.3.1.1 составлять простой план с учетом структуры для написания текста в различных жанрах; 6.3.3.1 составлять графический текст (диаграмма, таблица, схема) по предложенной теме |
|
Соблюдение речевых норм |
6.4.2.1 знать функции времен глагола и сослагательное наклонение, использовать глаголы в устных и письменных работах; 6.4.1.2 соблюдать орфографические нормы правописания отдельных слов, слитных слов и слов, пишущихся через дефис; 6.4.2.1 учитывать интонационные отличия повествовательных, вопросительных, восклицательных, побудительных предложений для составления устных текстов; |
|
7 раздел. Спорт. Известные спортивные звезды |
Аудирование и говорение |
6.1.3.1 понимать содержание прослушанного текста, извлекая детальную информацию; |
Чтение |
6.2.3.1 определять особенности жанра и структуры этикета разговорной и художественной речи; |
|
Письмо |
6.3.4.1 писать эссе в рамках предложенной темы, системно организуя каждый абзац и раскрывая причины (согласен, не согласен) приведенной проблемы; |
|
Соблюдение речевых норм |
6.4.2.1 знать функции времен глагола и сослагательное наклонение, использовать глаголы в устных и письменных работах; 6.4.1.1 соблюдать орфографические нормы правописания отдельных слов, слитных слов и слов, пишущихся через дефис; 6.4.2.1 учитывать интонационные отличия повествовательных, вопросительных, восклицательных, побудительных предложений для составления устных текстов; |
|
8 раздел. Национальные традиции и обычаи казахского народа. Наурыз |
Аудирование и говорение |
6.1.2.1 анализировать проблемы в диалоге, монологе (инструкция, поздравление, сообщение, биография, новости, интервью), связанные с социально-культурной, официально-деловой темами; |
Чтение |
6.2.4.1 сравнивать языковые особенности темы, содержания разговорного и официального стиля текста; |
|
Письмо |
6.3.2.1 создавать тексты (характеристика, поздравление, автобиография) в соответствии с особенностями жанра и стиля с сохранением оформления и структуры; |
|
Соблюдение речевых норм |
6.4.3.1 использовать наречия действия и меры и степени в устных и письменных работах; 6.4.1.1 соблюдать орфографические нормы правописания отдельных слов, слитных слов и слов, пишущихся через дефис; 6.4.2.1 учитывать интонационные отличия повествовательных, вопросительных, восклицательных, побудительных предложений для составления устных текстов; |
|
4 четверть |
||
9 раздел. Крупнейшие библиотеки в мире |
Аудирование и говорение |
6.1.1.1 обсуждать названия темы и прогнозировать проблемы на основе прослушивания начала текста; |
Чтение |
6.2.2.1 с помощью речевых средств определять особенностиустного и письменного стиля; |
|
Письмо |
6.1.3.1 составлять графический текст (диаграмма, таблица, схема) по предложенной теме; 6.1.4.1 писать эссе в рамках предложенной темы, системно организуя каждый абзац и раскрывая причины (согласен, не согласен) приведенной проблемы; |
|
Соблюдение речевых норм |
6.4.3.1 использовать наречия действия и меры и степени в устных и письменных работах; соблюдать орфографические нормы правописания отдельных слов, слитных слов и слов, пишущихся через дефис; |
|
10 раздел. Достижения науки и технологии |
Аудирование и говорение |
6.1.2.1 анализировать проблемы в диалоге, монологе (инструкция, поздравление, сообщение, биография, новости, интервью), связанные с социально-культурной, официально-деловой темами; |
Чтение |
6.2.1.1 объяснять и определять основную, дополнительную и детальную информацию текста; определять особенности жанра и структуры этикета разговорной и художественной речи; 6.2.3.1 формулировать вопросы, направленные на определение основной и дополнительной информации и проблемы текста; 6.2.5.1 извлекать нужную информацию из энциклопедий, словарей, газет и журналов для детей и делать ссылку на автора; |
|
Письмо |
6.3.1.1 составлять простой план с учетом структуры для написания текста в различных жанрах; 6.3.2.1 создавать тексты (характеристика, поздравление, автобиография) в соответствии с особенностями жанра и стиля с сохранением оформления и структуры; |
|
Соблюдение речевых норм |
6.4.3.1 использовать наречия действия и меры и степени в устных и письменных работах; 6.4.1.1 соблюдать орфографические нормы правописания отдельных слов, слитных слов и слов, пишущихся через дефис; 6.4.2.1 учитывать интонационные отличия повествовательных, вопросительных, восклицательных, побудительных предложений для составления устных текстов; |
|
3) 7 класс
Тема |
Виды речевой деятельности |
Цели обучения |
1 четверть |
||
1 раздел. Погода и изменения климата |
Аудирование и говорение |
7.1.1.1 прогнозировать развитие истории на основе части текста; |
Чтение |
7.2.1.1 интерпретировать текстовую и графическую информацию (таблица, диаграмма, рисунок, условные знаки); |
|
Письмо |
7.3.3.1 описывать процесс, данный в виде графического текста (условный знак, рисунок, схема), сохраняя структуру текста (введение, общее сведения, детальные сведения); 7.3.6.1 проверять правильность использования слов текста в соответствии с темой, редактировать и вносить лексические исправления, заменяя синонимическим рядом |
|
Соблюдение речевых норм |
7.4.1.1 использовать виды глагола: причастие, деепричастие, времена глагола, наклонение глагола при беседе; |
|
2 раздел. Культура кочевников |
Аудирование и говорение |
7.1.3.1 понимать содержание прослушанного текста, извлекая главную и второстепенную, известную и неизвестную информацию; |
Чтение |
7.2.2.1 с помощью речевых средств определять особенности |
|
Письмо |
7.3.1.1 составлять сложный план с учетом структуры для написания текста в различных жанрах; |
|
Соблюдение речевых норм |
7.4.1.1 использовать виды глагола: причастие, деепричастие, времена глагола, наклонение глагола при беседе; |
|
3 раздел. Здоровье – залог жизни |
Аудирование и говорение |
7.1.2.1 анализировать проблемы, поднятые автором в диалоге, монологе, полилогах (интервью, дискуссия, новости, песни, выписки из произведений художественной литературы), в социально-общественных, учебно-трудовых темах; |
Чтение |
7.2.3.1 определять особенности жанра через структуру и оформление хроники, новостей, очерков, документов и служебных записок; |
|
Письмо |
7.2.2.1 составлять небольшую статью, рекомендации, рассказ в соответствии с особенностями жанра, стиля и использованием художественных средств; |
|
Соблюдение речевых норм |
7.4.1.1 использовать виды глагола: причастие, деепричастие, времена глагола, наклонение глагола при беседе; |
|
2 четверть |
||
4 раздел. Любовь и дружба |
Аудирование и говорение |
7.1.1.1прогнозировать развитие истории на основе части текста; 7.1.3.1 понимать содержание прослушанного текста, извлекая главную и второстепенную, известную и неизвестную информацию; |
Чтение |
7.2.1.1 интерпретировать текстовую и графическую информацию (таблица, диаграмма, рисунок, условные знаки); |
|
Письмо |
7.3.1.1 составлять сложный план с учетом структуры для написания текста в различных жанрах; |
|
Соблюдение речевых норм |
7.4.2.1 использовать с пониманием значения слов подражания; |
|
5 раздел. Искусство музыки и домбра казахов |
Аудирование и говорение |
7.1.2.1 анализировать проблемы, поднятые автором в диалоге, монологе, полилогах (интервью, дискуссия, новости, песни, выписки из произведений художественной литературы), в социально-общественных, учебно-трудовых темах; 7.1.4.1 определять основную тему на основе опорных слов, темпа речи и стиля говорения; 7.1.6.1 обсуждать и принимать быстрое и правильное решение в диалоге с использованием художественных, эмоционально-экспрессивных слов, пословиц и словосочетаний в соответствии с коммуникативной ситуацией |
Чтение |
7.2.2.1 с помощью речевых средств определять особенности публицистического и официального стиля; |
|
Письмо |
7.3.2.1 составлять небольшую статью, рекомендации, рассказ в соответствии с особенностями жанра, стиля и использованием художественных средств; |
|
Соблюдение речевых норм |
7.4.2.1 использовать с пониманием значения слов подражания; |
|
3 четверть |
||
6 раздел. Интернет и социальные сети |
Аудирование и говорение |
7.1.1.1 прогнозировать развитие истории на основе части текста; |
Чтение |
7.2.1.1 интерпретировать текстовую и графическую информацию (таблица, диаграмма, рисунок, условные знаки); |
|
Письмо |
7.3.1.1 составлять сложный план с учетом структуры для написания текста в различных жанрах; |
|
Соблюдение речевых норм |
7.4.3.1 использовать и различать служебные слова; |
|
7 раздел. Дружба народов Казахстана |
Аудирование и говорение |
7.1.2.1 анализировать проблемы, поднятые автором в диалоге, монологе, полилогах (интервью, дискуссия, новости, песни, выписки из произведений художественной литературы), в социально-общественных, учебно-трудовых темах; 7.1.4.1 определять основную тему на основе опорных слов, темпа речи и стиля говорения |
Чтение |
7.2.2.1 с помощью речевых средств определять особенности публицистического и официального стиля; |
|
Письмо |
7.3.2.1 составлять небольшую статью, рекомендации, рассказ в соответствии с особенностями жанра, стиля и использованием художественных средств; |
|
Соблюдение речевых норм |
7.4.3.1 использовать и различать служебные слова; |
|
8 раздел. Здоровое питание. Генетически модифици-рованные продукты |
Аудирование и говорение |
7.1.3.1 понимать содержание прослушанного текста, извлекая главную и второстепенную, известную и неизвестную информацию; |
Чтение |
7.2.5.1 формулировать проблемные вопросы по тесту; |
|
Письмо |
7.3.5.1 писать текст по материалам чтения и аудирования, заменяя опорные слова и словосочетания синонимами (синонимическим рядом); |
|
Соблюдение речевых норм |
7.4.4.1 использовать и различать виды междометия; |
|
4 четверть |
||
9 раздел. День победы. Поклонение великому героизму |
Аудирование и говорение |
7.1.1.1 прогнозировать развитие истории на основе части текста; 7.1.4.1 определять основную тему на основе опорных слов, темпа речи и стиля говорения; 7.1.6.1 обсуждать и принимать быстрое и правильное решение в диалоге с использованием художественных, эмоционально-экспрессивных слов, пословиц и словосочетаний в соответствии с коммуникативной ситуацией |
Чтение |
7.2.1.1 интерпретировать текстовую и графическую информацию (таблица, диаграмма, рисунок, условные знаки); |
|
Письмо |
7.3.1.1 составлять сложный план с учетом структуры для написания текста в различных жанрах; |
|
Соблюдение речевых норм |
7.4.5.1 понимать и различать роль обособленных слов; |
|
10 раздел. Научная фантастика |
Аудирование и говорение |
7.1.2.1 анализировать проблемы, поднятые автором в диалоге, монологе, полилогах (интервью, дискуссия, новости, песни, выписки из произведений художественной литературы), в социально-общественных, учебнотрудовых темах; 7.1.3.1 понимать содержание прослушанного текста, извлекая главную и второстепенную, известную и неизвестную информацию; |
Чтение |
7.2.2.1 с помощью речевых средств определять особенности публицистического и официального стиля; |
|
Письмо |
7.3.2.1 составлять небольшую статью, рекомендации, рассказ в соответствии с особенностями жанра, стиля и использованием художественных средств; |
|
Соблюдение речевых норм |
7.4.5.1 понимать и различать роль обособленных слов; |
|
4) 8 класс
Тема |
Виды речевой деятельности |
Цели обучения |
1 четверть |
||
1 раздел. Древнетюркская письменность и письмена казахов |
Аудирование и говорение |
8.1.1.1 прогнозировать тему и обсуждаемую проблему на основе обсуждения фраз и аргументов прослушиваемого; 8.1.2.1 анализировать роль экспресивно-эмоциональных слов автора в диалоге, монологе, полилогах (интервью, дискуссия, послание монография, отрывки из лекции) на социально-общественные, культурно-исторические темы; |
Чтение |
8.2.1.1 сравнивать и обрабатывать информацию (таблица, диаграмма, рисунок, условные знаки) текста; |
|
Письмо |
8.3.2.1 составлять статью, аннотацию, тезисы, рассказ в соответствии с особенностями жанра, стиля и использованием языковых средств; |
|
Соблюдение речевых норм |
8.4.1.1 различать и использовать виды и способы связи существительных и глагольных словосочетании; |
|
2 раздел. Человеческие ценности и мировая культура |
Аудирование и говорение |
8.1.3.1 понимать содержание прослушанного текста, определяя скрытую информацию; 8.1.4.1 определять основную тему на основе опорных слов, отношения и настроения автора; |
Чтение |
8.2.3.1 определять особенности жанра через структуру и оформление статей, аннотации, презентации, заключения, тезисов; |
|
Письмо |
8.3.1.1 составлять тезисный план по собранным материалам по теме; |
|
Соблюдение речевых норм |
8.4.1.1 различать и использовать виды и способы связи существительных и глагольных словосочетании; |
|
2 четверть |
||
3 раздел. Профессия и труд. Профессии будущего |
Аудирование и говорение |
8.1.2.1 анализировать роль экспресивно-эмоциональных слов автора в диалоге, монологе, полилогах (интервью, дискуссия, послание монография, отрывки из лекции) на социально-общественные, культурно-исторические темы; |
Чтение |
8.2.4.1 сравнивать и анализировать темы и типы схожих научных и публицистических текстов; |
|
Письмо |
8.3.1.1 составлять тезисный план по собранным материалам по теме; |
|
Соблюдение речевых норм |
8.4.2.1 правильно использовать главные и второстепенные члены предложения; |
|
4 раздел. Достижение в освоении космоса |
Аудирование и говорение |
8.1.1.1 прогнозировать тему и обсуждаемую проблему на основе обсуждения фраз и аргументов прослушиваемого; 8.1.3.1 понимать содержание прослушанного текста, определяя скрытую информацию; 8.1.5.1 с помощью вопросов находить нужную информацию из текста, строить высказывание по поставленной проблеме |
Чтение |
8.2.1.1 сравнивать и обрабатывать информацию (таблица, диаграмма, рисунок, условные знаки) текста; |
|
Письмо |
8.3.2.1 составлять статью, аннотацию, тезисы, рассказ в соответствии с особенностями жанра, стиля и использованием языковых средств; |
|
Соблюдение речевых норм |
8.4.2.1 правильно использовать главные и второстепенные члены предложения; |
|
3 четверть |
||
5 раздел. Биоразнообразие. Дикие животные и растения, вошедшие в Красную книгу |
Аудирование и говорение |
8.1.1.1 прогнозировать тему и обсуждаемую проблему на основе обсуждения фраз и аргументов прослушиваемого; 8.1.5.1 с помощью вопросов находить нужную информацию из текста, строить высказывание по поставленной проблеме |
Чтение |
8.2.2.1 с помощью речевых средств определять особенности публицистического и научного стиля; |
|
Письмо |
8.3.1.1 составлять тезисный план по собранным материалам по теме; |
|
Соблюдение речевых норм |
8.4.3.1 использовать однородные члены предложения и поясняющие слова; |
|
6 раздел. Окружающая среда и ресурсы энергии |
Аудирование и говорение |
8.1.3.1 понимать содержание прослушанного текста, определяя скрытую информацию; |
Чтение |
8.2.1.1 сравнивать и обрабатывать информацию (таблица, диаграмма, рисунок, условные знаки) текста; |
|
Письмо |
8.3.2.1 составлять статью, аннотацию, тезисы, рассказ в соответствии с особенностями жанра, стиля и использованием языковых средств; |
|
Соблюдение речевых норм |
8.4.4.1 использовать простые предложения в соответствии с целью и особенностями состава; |
|
7 раздел. Подросток и закон |
Аудирование и говорение |
8.1.2.1 анализировать роль экспресивно-эмоциональных слов автора в диалоге, монологе, полилогах (интервью, дискуссия, послание монография, отрывки из лекции) на социально-общественные, культурно-исторические темы; |
Чтение |
8.2.3.1 определять особенности жанра через структуру и оформление статей, аннотации, презентации, заключения, тезисов; |
|
Письмо |
8.3.4.1 составлять статью, аннотацию, тезисы, рассказ в соответствии с особенностями жанра, стиля и использованием языковых средств; |
|
Соблюдение речевых норм |
8.4.4.1 использовать простые предложения в соответствии с целью и особенностями состава; |
|
4 четверть |
||
8 раздел. Искусство и культура театра |
Аудирование и говорение |
8.1.1.1 прогнозировать тему и обсуждаемую проблему на основе обсуждения фраз и аргументов прослушиваемого; 8.1.3.1 понимать содержание прослушанного текста, определяя скрытую информацию; 8.1.5.1 с помощью вопросов находить нужную информацию из текста, строить высказывание по поставленной проблеме |
Чтение |
8.2.4.1 сравнивать и анализировать темы и типы схожих научных и публицистических текстов; |
|
Письмо |
8.3.1.1 составлять тезисный план по собранным материалам по теме; |
|
Соблюдение речевых норм |
8.4.4.1 использовать простые предложения в соответствии с целью и особенностями состава; |
|
9 раздел. Туризм и экотуризм в Казахстане |
Аудирование и говорение |
8.1.2.1 анализировать роль экспресивно-эмоциональных слов автора в диалоге, монологе, полилогах (интервью, дискуссия, послание монография, отрывки из лекции) на социально-общественные, культурно-исторические темы; |
Чтение |
8.2.1.1 сравнивать и обрабатывать информацию (таблица, диаграмма, рисунок, условные знаки) текста; |
|
Письмо |
8.3.2.1 составлять статью, аннотацию, тезисы, рассказ в соответствии с особенностями жанра, стиля и использованием языковых средств; |
|
Соблюдение речевых норм |
8.4.4.1 использовать простые предложения в соответствии с целью и особенностями состава; |
|
5) 9 класс
Тема |
Виды речевой деятельности |
Цели обучения |
1 четверть |
||
1 раздел. Моя цель – Мәңгілік Ел |
Аудирование и говорение |
9.1.1.1 прогнозировать ответы на вопросы, подготовленные по содержанию текста, сравнивая их при слушании; |
Чтение |
9.2.2.1 с помощью речевых средств определять стили уйгурского языка и типы ораторской речи; |
|
Письмо |
9.3.2.1 составлять тексты в различных жанрах для повышения интереса аудитории; |
|
Соблюдение речевых норм |
9.4.1.1 знать способы и виды образования сложных предложений; |
|
2 раздел. Проблемы глобализации |
Аудирование и говорение |
9.1.2.1 анализировать роли целевой аудитории и художественных средств, связанных с широкой тематикой общественно-политических, социально-экономических, научных текстов различного жанра (лекция, интервью, дискуссия, монография, статья, послание); 9.1.4.1 определять целевую аудиторию текста, основную мысль и мнение автора; |
Чтение |
9.2.1.1 находить нужную информацию с помощью перифразированных вопросов и определять скрытую мысль; 9.2.3.1 определять типы жанра текста через общественно-политические тексты (послание, законодотельство, государственные программы, военно-патриотические программы); 9.2.4.1 сравнивать и анализировать тексты, сравнивая их виды и языковые особенности; |
|
Письмо |
9.3.1.1 составлять сложный план для устных и письменных текстов согласно поставленной цели на основе собранных материалов; |
|
Соблюдение речевых норм |
9.4.1.1 знать способы и виды образования сложных предложений; |
|
2 четверть |
||
4 раздел. Казахстан в годы независимости. ЭКСПО-2017 |
Аудирование и говорение |
9.1.2.1 анализировать роли целевой аудитории и художественных средств, связанных с широкой тематикой общественно-политических, социально-экономических, научных текстов различного жанра (лекция, интервью, дискуссия, монография, статья, послание); 9.1.3.1 понимать основную и детальную информацию текста, высказывая критическое отношение к услышанному; |
Чтение |
9.2.1.1 находить нужную информацию с помощью перифразированных вопросов и определять скрытую мысль; 9.2.3.1 определять типы жанра текста через общественно-политические тексты (послание, законодотельство, государственные программы, военно-патриотические программы); |
|
Письмо |
9.3.2.1 составлять тексты в различных жанрах для повышения интереса аудитории; |
|
Соблюдение речевых норм |
9.4.2.1 знать и применять сложносочиненные предложения и раличать их виды; |
|
5 раздел. Права и свобода человека |
Аудирование и говорение |
9.1.1.1 прогнозировать ответы на вопросы, подготовленные по содержанию текста, сравнивая их при слушании; |
Чтение |
9.1.2.1 с помощью речевых средств определять стили уйгурского языка и типы ораторской речи; 9.5 формулировать вопросы, определяющие отношение читателя к поднятым проблемам текста; |
|
Письмо |
9.2.1.1 составлять сложный план для устных и письменных текстов согласно поставленной цели на основе собранных материалов; |
|
Соблюдение речевых норм |
9.4.2.1 знать и применять сложносочиненные предложения и раличать их виды; |
|
3 четверть |
||
6 раздел. Семья и демографические изменения |
Аудирование и говорение |
9.1.2.1 анализировать роли целевой аудитории и художественных средств, связанных с широкой тематикой общественно-политических, социально-экономических, научных текстов различного жанра (лекция, интервью, дискуссия, монография, статья, послание); 9.1.4.1 определять целевую аудиторию текста, основную мысль и мнение автора |
Чтение |
9.2.1.1 находить нужную информацию с помощью перифразированных вопросов и определять скрытую мысль; 9.2.2.1 с помощью речевых средств определять стили уйгурского языка и типы ораторской речи; |
|
Письмо |
9.3.1.1 составлять сложный план для устных и письменных текстов согласно поставленной цели на основе собранных материалов; |
|
Соблюдение речевых норм |
9.4.3.1 знать и применять сложноподчиненные предложения; |
|
7 раздел. Будущее биотехнологии и генной инженерии |
Аудирование и говорение |
9.1.1.1 прогнозировать ответы на вопросы, подготовленные по содержанию текста, сравнивая их при слушании; |
Чтение |
9.2.4.1 сравнивать и анализировать тексты, сравнивая их виды и языковые особенности; |
|
Письмо |
9.3.2.1 составлять тексты в различных жанрах для повышения интереса аудитории; |
|
Соблюдение речевых норм |
9.4.3.1 знать и применять сложноподчиненные предложения; |
|
8 раздел. Средства массовой информации |
Аудирование и говорение |
9.1.6.1 подготавливать монолог широкого спектра с использованием подходящих социально-политических, научных слов и фраз в соответствии с коммуникативной ситуацией; 9.1.5.1 связывать поставленную проблему с проблемами мира, оценивать критически, аргументируя свою точку зрения |
Чтение |
9.2.7.1 использовать информацию, извлеченную из разных ресурсов, ссылаясь на автора; |
|
Письмо |
9.3.3.1 определяя и сравнивая факты в нескольких графических текстах (диаграмма, таблица), описывать значимые стороны и тенденции с сохранением структуры текста; 9.3.6.1 редактировать и вносить логические исправления, делить письмнную работу на абзацы и разделы |
|
Соблюдение речевых норм |
9.4.3.1 знать и применять сложноподчиненные предложения; |
|
4 четверть |
||
9 раздел. Конфликты и миротворчество |
Аудирование и говорение |
9.1.1.1 прогнозировать ответы на вопросы, подготов |
Чтение |
9.2.2.1 с помощью речевых средств определять стили уйгурского языка и типы ораторской речи; |
|
Письмо |
9.3.2.1 составлять тексты в различных жанрах для повышения интереса аудитории; |
|
Соблюдение речевых норм |
9.4.4.1 знать и использовать сложносочиненное предложение; |
|
10 раздел. Эффективное испольование природных ресурсов |
Аудирование и говорение |
9.1.2.1 анализировать роли целевой аудитории и художественных средств, связанных с широкой тематикой общественно-политических, социально-экономических, научных текстов различного жанра (лекция, интервью, дискуссия, монография, статья, послание); 9.1.3.1 понимать основную и детальную информацию текста, высказывая критическое отношение к услышанному; |
Чтение |
9.2.1.1 находить нужную информацию с помощью перифразированных вопросов и определять скрытую мысль; 9.2.4.1 сравнивать и анализировать тексты, сравнивая их виды и языковые особенности; |
|
Письмо |
9.3.1.1 составлять сложный план для устных и письменных текстов согласно поставленной цели на основе собранных материалов; |
|
Соблюдение речевых норм |
9.4.4.1 знать и использовать сложносочиненное предложение; |
|
Приложение 216 |
|
к приказу Министра |
Сноска. Приложение 216 в редакции приказа и.о. Министра образования и науки РК от 25.10.2017 № 545 (вводится в действие по истечении десяти календарных дней после дня его первого официального опубликования).
Типовая учебная программа по учебному предмету
"Уйгурская литература" для 5-9 классов уровня основного среднего
образования по обновленному содержанию (с уйгурским языком обучения)
Глава 1. Общие положения
1. Учебная программа разработана в соответствии с Государственным общеобязательным стандартом среднего образования (начального, основного среднего, общего среднего образования), утвержденным постановлением Правительства Республики Казахстан от 23 августа 2012 года № 1080.
2. Цель обучения учебному предмету "Уйгурская литература" – формирование духовных ценностей человека через восприятие и анализ художественных произведений, воспитание компетентного читателя, способного на основе личностного выбора использовать знания, умения и навыки для познания мира и самого себя.
3. Задачи обучения учебному предмету "Уйгурская литература" состоят в формированииу обучающихс грамотности, развитии у них литературного и эстетического вкуса и чувств, формировании способности к мышлению, развитии познавательных и коммуникативных навыков. При изучение учебного предмета "Уйгурская литература" обучающиеся:
1) уважают и оценивают действительность через ценности уйгурской литературы, ее значимого места в национальной культуре;
2) определяют и понимают роль уйгурской литературы в межкультурных отношениях, формировавших историю уйгурского народа;
3) учатся адаптироваться в любой ситуации, самостоятельно принимать решения;
4) развивают мировозрение, соответствующее уровню современного общественного развития.
Глава 2. Организация содержания учебного предмета "Уйгурская литература"
4. На изучение учебного предмета "Уйгурская литература" отводится:
1) в 5 классе– 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году;
2) в 6 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году;
3) в 7 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году;
4) в 8 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году;
5) в 9 классе – 2часа в неделю, 68 часов в учебном году.
5. Содержание учебной программы по учебному предмету "Уйгурская литература" организовано по разделам обучения. Разделы состоят из подразделов, которые содержат в себе цели обучения в виде ожидаемых результатов по классам.
6. Цели обучения, организованные последовательно внутри каждого
подраздела, позволяют учителям планировать свою работу и оценивать достижения обучающихся, а также информировать их о следующих этапах обучения.
7. Раздел "Понимание и ответы по тексту" включает следующие подразделы:
1) содержание и форма;
2) концепция художественного произведения;
3) образ художественного произведения;
4) работа с отрывками произведения.
8. Раздел "Анализ и интерпретация" включает следующие подразделы:
1) композиция художественного произведения;
2) изображение автора;
3) язык художественного произведения;
4) творческая работа.
9. Раздел "Оценивание и сравнение"включает следующие подразделы:
1) историческая и художественная ценность;
2) современность и новизна;
3) литературное эссе;
4) литературная критика.
Глава 3. Система целей обучения
10. Цели обучения в программе представлены кодировкой. В коде первое число обозначает класс, второе число показывает нумерацию учебной цели. Например, в кодировке 5.1 – "5" – класс, "1" – нумерация учебной цели.
11. Система целей обучения расписана по разделам для каждого класса:
1) понимание и ответы по тексту:
Обучающиеся должны: |
|||||
5 класс |
6 класс |
7 класс |
8 класс |
9 класс |
|
1. Содержание и форма художественного произведения |
5.1.1.1 описывать фабулу и сюжетное развитие соответственно жанру художественного произведения |
6.1.1.1 определять жанр, фабулу, сюжет художест венного произведения |
7.1.1.1 анализировать составные части сюжета художественного произведения |
8.1.1.1 определять сюжет, идею, эпилог, пролог, связанные с художественным произведением |
9.1.1.1 давать сюжетнокомпозиционный анализ художественного произведения |
2. Концепция художественного произведения |
5.1.2.1 определять тему и идею художественного произведения |
6.1.2.1 объяснять поднятые в художест твенном произведении социаль но-обшественные проблемыс помощьюидеи |
7.1.2.1 анализировать литературные произведения в личностно -гуманистической действительности |
8.1.2.1 открытие идеи литературного произведения с точки зрения национального интереса |
9.1.2.1 определятьпсихологизмлитературного произведения |
3 Образ художественного произведения |
5.1.3.1 открывать образ посредством портрета и действия героя художественного произведения |
6.1.3.1 описывать тип литературного героя художественного произведения |
7.1.3.1 определять способы составления типа персонажей художественного произведения |
8.1.3.1 классифицировать прямые и косвенныехарактеристики при показе персонажей художественного произведения |
9.1.3.1 определять системы персонажей согласно идее художественного произведения |
4. Работа с отрывками произведения |
5.1.4.1 выразительно читать, знать наизусть фрагменты небольшого объема художественного произведения |
6.1.4.1 выразительно читать наизусть фрагменты среднегообъема художественного произведения |
7.1.4.1 раскрывать образ главного героя, выразительно читать фрагментыхудожественного произведе-ния |
8.1.4.1 правильно использовать фрагменты художественного произведения для доказывания своей точки зрения |
9.1.4.1использовать фрагменты художественного произведения для творческих работ |
2) анализ и интерпретация
Обучающиеся должны: |
|||||
5 класс |
6 класс |
7 класс |
8 класс |
9 класс |
|
1. Композиция художественного произведения |
5.2.1.1 находить сравнительное и противопо-ложное описание литературного произведения |
6.2.1.1 обосновать значимостьопределенных эпизодовкомпозии произведения |
7.2.1.1 сопоставлять образы и эпизоды произведений |
8.2.1.1 анализировать композицию: из целого в дробное, из дробного в целое |
9.2.1.1 анализировать композицииэпических, поэтических, драматических произведений |
2. Изображение автора |
5.2.2.1 определение авторского портрета в зпических произведениях |
6.2.2.1 определять облик автора эпического произведения |
7.2.2.1 определять облик автора эпического, поэтического, драматического произведений |
8.2.2.1 языкой анализ отношений образа автора и персонажей |
9.2.2.1 анализировать роль автора как идейно-стилистической целостности изображения |
3. Язык художественного произведения |
5.2.3.1 определять смысл изобразительных, языковых средств описанияв произведении (сравнения, эпитеты, повтор, структура стихов) |
6.2.3.1 определять художественные средства произведения (метафора, имитация, метонимия, гипербола, литота, аллегория, антитеза, градация) |
7.2.3.1 анализировать использование художественных средств произведения (символ, синекдоха, эпифора, анафора, аллитерация, ассонанс, риторический вопрос) |
8.2.3.1 определять стиль автора, анализируя использование художественных средств произведения (психологический параллелизм, перифраз, сатира, ирония, гротеск, эллипсис) |
9.2.3.1 оценивать стиль автора, анализируя виды (троп и фигура) литературного языка произведения |
4. Творческая работа |
5.2.4.1 через описание влияния художественного произведенияписать письмо автору, стихи |
6.2.4.1 описывать используя литературно-художественные средства, картины природы произведения, места событий, изображения героя |
7.2.4.1 развивать навыки описания событий произведения с собственной точки зрения |
8.2.4.1 креативно описывать и дорабатывать отрывки произведения |
9.2.4.1 описать творческую работу, опираясь на стиль автора |
3) оценивание и сравнение
Обучающиеся должны: |
|||||
5 класс |
6 класс |
7 класс |
8класс |
9 класс |
|
1. Историческая и художественная ценность |
5.3.1.1 оценивать эпизоды произведений с точки зрения исторической ценности |
6.3.1.1 оценивать персонажи произведений в сравнении с исторической и художественной ценностью |
7.3.1.1 оценивать персонажи произведений в сравнении с исторической и художественной ценностью, оценивая позицию автора |
8.3.1.1 оценивать тему и идею произведений, сопоставлять историческую и художественную ценность |
9.3.1.1 оценивать, сопоставляя аналогичные произведения других видов искусства, историческую и художественную ценность |
2. Новизна и современность |
5.3.2.1 оценивать, сопоставлять героев с реальной жизнью |
6.3.2.1 оценивать инновационность современных героев |
7.3.2.1 оценивать литературный жанр в процессе развития с точки зрения современности |
8.3.2.1 оценивать произведения с точки зрения современных материальных и духовных ценностей |
9.3.2.1 оценивать произведени, сопоставляя с современной точкой зрения преемственности поколений |
3. Литературные эссе |
5.3.3.1 анализировать произведения , выражая свое отношение к героям художественных произведений с точки зрения ценностей, писать литературные эссе |
6.3.3.1 анализировать художественные персонажи с точки зрения семейных ценнос тей, писать литературные эссе |
7.3.3.1 анализировать художественные произведения с точки зрения национальных ценностей, писать литературные эссе |
8.3.3.1 анализировать содержание художественных произведений , определяя структурно-композиционные особенности, писать литературные эссе |
9.3.3.1 анализировать идеи художественных произведений, писать литературные эссе |
4. Литературная критика |
5.3.4.1 анализируя влияние произведений духовного мира читателя, писать критическое сообщение |
6.3.4.1 описывать критическую роль социаль |
7.3.4.1 писать критический обзор об эстетической ценности литературного произведения |
8.3.4.1 писать критичный обзор на основе литературной критики |
9.3.4.1 анализировать содержание уйгурской литературы и мировой литературы, писать критическую статью |
12. Настоящая учебная программа реализуется в соответствии с Долгосрочным планом к Типовой учебной программе по учебному предмету "Уйгурская литература" для 5-9 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию.
13. Распределение часов в четверти по разделам и внутри разделов варьируется по усмотрению учителя.
Приложение |
Долгосрочный план по реализации Типовой учебной программы
по учебному предмету "Уйгурская литература" для 5-9 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию
1) 5-класс:
Темы |
Раздел |
Цели обучения. Обучающиеся должны |
|
1 четверть |
|||
1. "Чинтөмүр батур вә Мәхтумсула", |
Понимание и ответы на вопросы |
5.1.1.1 описывать фабулу и сюжетное развитие соответственно жанру художественного произведения; 5.1.2.1 определять тему и идею художественного произведения; |
|
Анализ и интерпретация |
5.2.1.1 находить сравнительное и противоположное описание литературного произведения; |
||
Оценка и сравнительный анализ |
5.3.1.1 оцениватьэпизоды произведений с точки зрения исторической ценности; |
||
1. Стихи Садира Палванди, |
Понимание и ответы на вопросы |
5.1.1.1 описывать фабулу и сюжетное развитие соответственно жанру художественного произведения; 5.1.2.1 определять тему и идею художественного произведения; |
|
Анализ и интерпретация |
5.2.1.1 находить сравнительное и противоположное описание литературного произведения; |
||
Оценка и сравнительный анализ |
5.3.1.1 оценивать эпизоды произведений с точки зрения исторической ценности; |
||
2 четверть |
|||
1. Һезим Искандаров "Кәл йеңи жил", "Қиш күнлири", "Туйғун билән момай" |
Понимание и ответы на вопросы |
5.1.1.1 описывать фабулу и сюжетное развитие соответственно жанру художественного произведения; 5.1.2.1 определять тему и идею художественного произведения; |
|
Анализ и интерпретация |
5.2.1.1 находить сравнительное и противоположное описание литературного произведения; |
||
Оценка и сравнительный анализ |
5.3.1.1 оценивать эпизоды произведений с точки зрения исторической ценности; |
||
Илия Баһтияни стихи "Ана жуттики баһар", "Дан һәққидики ой", "Яхши адәмләр һәққидики сөз", "Пақа", "Кепинәк" |
Понимание и ответы на вопросы |
5.1.1.1 описывать фабулу и сюжетное развитие соответственно жанру художественного произведения; 5.1.2.1 определять тему и идею художественного произведения; |
|
Анализ и интерпретация |
5.2.1.1 находить сравнительное и противоположное описание литературного произведения; |
||
Оценка и сравнительный анализ |
5.3.1.1 оценивать эпизоды произведений с точки зрения исторической ценности; |
||
3 четверть |
|||
1.Турған Тохтамов "Нәдекин бечарә жанивар" |
Понимание и ответы на вопросы |
5.1.1.1 описывать фабулу и сюжетное развитие соответственно жанру художественного произведения; 5.1.2.1 определять тему и идею художественного произведения; |
|
Анализ и интерпретация |
5.2.1.1 находить сравнительное и противоположное описание литературного произведения; |
||
Оценка и сравнительный анализ |
5.3.1.1 оценивать эпизоды произведений с точки зрения исторической ценности; |
||
1. Хелил Һәмраев "Өсәк тоғрилиқ қошақ", "Гүл" , "Дәстихан", "Өмүр" |
Понимание и ответы на вопросы |
5.1.1.1 описывать фабулу и сюжетное развитие соответственно жанру художественного произведения; |
|
Анализ и интерпретация |
5.2.1.1 находить сравнительное и противоположное описание литературного произведения; |
||
Оценка и сравнительный анализ |
5.3.1.1 оценивать эпизоды произведений с точки зрения исторической ценности; |
||
1. Һажи Әхмәтни "Ата мейірі". 2. Аблиз Һезимов Чөп билән қарияғач", "Тошқан дегидәк" |
Понимание и ответы на вопросы |
5.1.1.1 описывать фабулу и сюжетное развитие соответственно жанру художественного произведения; 5.1.2.1 определять тему и идею художественного произведения; |
|
Анализ и интерпретация |
5.2.1.1 находить сравнительное и противоположное описание литературного произведения; |
||
Оценка и сравнительный анализ |
5.3.1.1 оценивать эпизоды произведений с точки зрения исторической ценности; |
||
4 четверть |
|||
1. Патигүл Сабитова "Баламдиң достары". |
Понимание и ответы на вопросы |
5.1.1.1 описывать фабулу и сюжетное развитие соответственно жанру художественного произведения; 5.1.2.1 определять тему и идею художественного произведения; |
|
Анализ и интерпретация |
5.2.1.1 находить сравнительное и противоположное описание литературного произведения; |
||
Оценка и сравнительный анализ |
5.3.1.1 оценивать эпизоды произведений с точки зрения исторической ценности; |
||
1. Абай Құнанбаев "Ілім таппай махтанба", "Қиш". |
Понимание и ответы на вопросы |
5.1.1.1 описывать фабулу и сюжетное развитие соответственно жанру художественного произведения; 5.1.2.1 определять тему и идею художественного произведения; |
|
Анализ и интерпретация |
5.2.1.1 находить сравнительное и противоположное описание литературного произведения; |
||
Оценка и сравнительный анализ |
5.3.1.1 оценивать эпизоды произведений с точки зрения исторической ценности; |
||
2) 6 класс:
3) 7 класс:
4) 8 класс:
5) 9 класс:
Приложение 217 |
Сноска. Приказ дополнен Приложением 217 в соответствии с приказом Министра образования и науки РК от 23.11.2016 № 668 (вводится в действие с 01.09.2017 для 5, 7 классов, с 01.09.2018 для 6, 8 классов, с 01.09.2019 для 9 (10) классов); в редакции приказа и.о. Министра образования и науки РК от 25.10.2017 № 545 (вводится в действие по истечении десяти календарных дней после дня его первого официального опубликования).
Типовая учебная программа по учебному предмету
"Узбекская литература" для 5-9 классов уровня основного среднего
образования по обновленному содержанию
(с узбекским языком обучения)
Глава 1. Общие положения
1. Учебная программа разработана в соответствии с Государственным общеобязательным стандартом среднего образования (начального, основного среднего, общего среднего образования), утвержденным постановлением Правительства Республики Казахстан от 23 августа 2012 года № 1080.
2. Узбекская литература выделяется своим глобальным вкладом и местом в мировой литературе, богатой историей своего формировавания, что определяет расширение познавательного потенциала обучающихся.
3. Содержание учебной программы "Узбекская литература" обозначает жанровые позиции, творческие осбенности поэтов и писателей узбекской литературы в сопоставлении с мировой литературой. На основе произведений, включенных в содержание программы, обучающиеся анализируют, изучают личные, социальные и гражданские проблемы, то есть противоречия человеческой жизни, радость, горе, борьбу и дилеммы.
4. Взаимосвязь литературы с историей, культурой, ее воспитательный потенциал влияет на формирование у обучающихся мировозрения в целом и нравственных качеств в частности.
5. Задачи обучения учебному предмету "Узбекская литература" состоят в формировании у обучающихс грамотности, развитии у них литературного и эстетического вкуса и чувств, формировании способности к мышлению, развитии познавательных и коммуникативных навыков.
6. При изучение учебного предмета "Узбекская литература" обучающиеся:
1) уважают и оценивают действительность через ценности узбекской литературы, ее значимого места в национальной культуре;
2) определяют и понимают роль узбекской литературы в межкультурных отношениях, формировавших историю узбекского народа;
3) учатся адаптироваться в любой ситуации, самостоятельно принимать решения;
4) развивают мировозрение, соответствующее уровню современного общественного развития.
Глава 2. Организация содержания учебного предмета "Узбекская литература"
7. На изучение учебного предмета "Узбекская литература" отводится:
1) в 5 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году;
2) в 6 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году;
3) в 7 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году;
4) в 8 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году;
5) в 9 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году.
8. Содержание учебной программы по учебному предмету "Узбекская литература" организовано по разделам обучения. Разделы состоят из подразделов, которые содержат в себе цели обучения в виде ожидаемых результатов по классам.
9. Цели обучения, организованные последовательно внутри каждого подраздела, позволяют учителям планировать свою работу и оценивать достижения обучающихся, а также информировать их о следующих этапах обучения.
10. Раздел "Понимание и ответы по тексту" включает следующие подразделы:
1) содержание и форма;
2) концепция художественного произведения;
3) образ художественного произведения;
4) работа с отрывками произведения.
11. Раздел "Анализ и интерпретация" включает следующие подразделы:
1) композиция художественного произведения;
2) изображение автора;
3) язык художественного произведения;
4) творческая работа.
12. Раздел "Оценивание и сравнение" включает следующие подразделы:
1) историческая и художественная ценность;
2) современность и новизна;
3) литературное эссе;
4) литературная критика.
Глава 3. Система целей обучения
13. Цели обучения в программе представлены кодировкой. В коде первое число обозначает класс, второе число показывает нумерацию учебной цели. Например, в кодировке 5.1– "5" – класс, "5.1" –нумерация учебной цели.
14. Система целей обучения расписана по разделам для каждого класса.
1) понимание и ответы по тексту:
Обучающиеся должны: |
|||||
5 класс |
6 класс |
7 класс |
8 класс |
9 класс |
|
1. Содержание и форма художественного произведения |
5.1.1.1 описывать фабулу и сюжетное развитие соответственно жанру художественного произведения |
6.1.1.1 определять жанр, фабулу, сюжет художественного произведения |
7.1.1.1 анализировать составные части сюжета художественного произведения |
8.1.1.1 определять сюжет, идею, эпилог, пролог, связанные с художественным произведением |
9.1.1.1 давать сюжетно-композиционный анализ художественного произведения |
2. Концепция художественного произведения |
5.1.2.1 опреде лять тему и идею художественного произведения |
6.1.2.1 объяснять поднятые в художест твенном произведении социально- обшественные проблемыс помощьюидеи |
7.1.2.1 анализировать литературные произведения в личностно -гуманистической действительности |
8.1.2.1 открытие идеи литературного произведения с точки зрения национального интереса |
9.1.2.1 определять психологизмлитературного произведения |
3. Образ художественного произведения |
5.1.3.1 открывать образ посредством портрета и действия героя художественного произведения |
6.1.3.1 описывать тип литературного героя художест-венного произведения |
7.1.3.1 определять способы составления типа персонажей художественного произведения |
8.1.3.1 классифицировать прямые и косвенные характеристики при показе персонажей художественного произведения |
9.1.3.1 определять системы персонажей согласно идее художественного произведения |
4. Работа с отрывками произведения |
5.1.4.1 выразительно читать, знать наизусть фрагменты небольшого объема художественного произведения |
6.1.4.1 выразительно читать наизусть фрагменты среднегообъема художественного произведения |
7.1.4.1 раскрывать образ главного героя, выразительно читать фрагменты художественного произведения |
8.1.4.1 правильно использовать фрагменты художествен ного произведения для доказывания своей точки зрения |
9.1.4.1 использовать фрагменты художественного произведения для творческих работ |
2) анализ и интерпретация:
Обучающиеся должны: |
|||||
5 класс |
6 класс |
7 класс |
8 класс |
9 класс |
|
1. Композиция художественного произведения |
5.2.1.1 находить сравнительное и противоположное описание литературного произведения |
6.2.1.1 обосновать значимость определенных эпизодов композии произведения |
7.2.1.1 сопоставлять образы и эпизоды произведений |
8.2.1.1 анализировать композицию: из целого в дробное, из дробного в целое |
9.2.1.1 анализировать композицииэпических, поэтических, драматических произведений |
2. Изображение автора |
5.2.2.1 определе ние авторского портрета в эпических произведениях. |
6.2.2.1.определять облик автора эпического произведения |
7.2.2.1 определять облик автора эпического, поэтического, драматического произведений |
8.2.2.1 языкой анализ отношений образа автора и персонажей |
9.2.2.1 анализировать роль автора как идейно-стилистической целостности изображения |
3. Язык художественного произведения |
5.2.3.1 определять смысл изобразительных, языковых средств описания в произведении (сравнения, эпитеты, повтор, структура стихов) |
6.2.3.1 определять художественные средства произведения (метафора, имитация, метонимия, гипербо-ла, литота, аллегория, антитеза, градация) |
7.2.3.1 анализировать использование художественных средств произведения (символ, синекдоха, эпифора, анафора, аллитерация, ассонанс, риторический вопрос) |
8.2.3.1 определять стиль автора, анализируя использование художественных средств произведения (психологический параллелизм, перифраз, сатира, ирония, гротеск, эллипсис) |
9.2.3.1 оцени вать стиль автора, анализируя виды (троп и фигура) литературного языка произведения |
4. Творчес кая работа |
5.2.4.1 через описание влияния художественного произведения писать письмо автору, стихи |
6.2.4.1 описывать, используя литературнохудо жествен ные средства, картины природы произведения, места событий, изображе-ния героя |
7.2.4.1 разви вать навыки описания событий произведения с собственной точки зрения |
8.2.4.1 креативно описывать и дорабатывать отрывки произведения |
9.2.4.1 писать творческую работу, опираясь на стиль автора |
3) оценивание и сравнение:
Обучающиеся должны: |
|||||
5 класс |
6 класс |
7 класс |
8 класс |
9 класс |
|
1. Историческая и художественная ценность |
5.3.1.1 оценивать эпизоды произведений с точки зрения исторической ценности |
6.3.1.1 оценивать персонажи произведений в сравнении с исторической и художественной ценностью |
7.3.1.1 оценивать персонажи произведений в сравнении с исторической и художественной ценностью, оценивая позицию автора |
8.3.1.1 оцени вать тему и идею произведений, сопоставлять историческую и художественную ценность |
9.3.1.1 оценивать, сопоставляя аналогичные произведения других видов искусства, историческую и художественную ценность |
2. Новизна и современность |
5.3.2.1 оценивать, сопоставлять героев с реальной жизнью |
6.3.2.1 оценивать инновационность современных героев |
7.3.2.1 оценивать литературный жанр в процессе развития с точки зрения современности |
8.3.2.1 оценивать произведения с точки зрения современных материальных и духовных ценностей |
9.3.2.1 оценивать произведени, сопоставляя с современной точкой зрения преемственности поколений |
3. Литературные эссе |
5.3.3.1 анализировать произведения, выражая свое отношение к героям художественных произведений с точки зрения ценностей, писать литературные эссе |
6.3.3.1 анализировать художественные персонажи с точки зрения семейных ценностей, писать литературные эссе |
7.3.3.1 анали зировать художественные произведения с точки зрения национальных ценностей, писать литературные эссе |
8.3.3.1 анализировать содержание художественных произведений, определяя структурно-композиционные особенности, писать литературные эссе |
9.3.3.1 анализировать идеи художественных произведений, писать литературные эссе |
4. Литературная критика |
5.3.4.1 анализируя влияние произведений духовного мира читателя, писать критическое сообщение |
6.3.4.1 опи сывать критическую роль социальных вопросов, поднятых в литературе |
7.3.4.1 писать критический обзор об эстетической ценности литературного произведения |
8.3.4.1 писать критичный обзор на основе литературной критики |
9.3.4.1 анализировать содержание уйгурской литературы и мировой литературы, писать критическую статью |
15. Настоящая учебная программа реализуется в соответствии с Долгосрочным планом к Типовой учебной программе по учебному предмету "Узбекская литература" для 5-9 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию.
16. Распределение часов в четверти по разделам и внутри разделов варьируется по усмотрению учителя.
Приложение |
Долгосрочный план по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "Узбекская литература" для 5-9 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию:
1) 5 класс:
Раздел |
Изучаемые произведения |
Навыки |
Цели обучения. |
1 четверть |
|||
Алыс аңыздар дауысы |
1. Сказки. "Үш ағайынды батырлар", "Сусамбил". |
Понимание и ответы на вопросы |
5.1.1.1 описывать фабулу и сюжетное развитие соответственно жанру художественного произведения; |
Анализ и интерпретация |
5.2.1.1 находить сравнительное и противоположное описание литературного произведения; |
||
Оценка и сравнение |
5.3.1.1 оценивать эпизоды произведений с точки зрения исторической ценности; |
||
2 четверть |
|||
"Тәрбиенің қайнар бұлағы" |
1. Легенда М. Осима "Шырақ". |
Понимание и ответы на вопросы |
5.1.1.1 описывать фабулу и сюжетное развитие соответственно жанру художественного произведения; |
Анализ и интерпретация |
5.2.1.1 находить сравни тельное и противоположное описание литературного произведения; |
||
Оценка и сравнение |
5.3.3.1 анализировать произведения, выражая свое отношение к героям художественных произведений с точки зрения ценностей, писать литературные эссе |
||
3 четверть |
|||
Балалық шақтың мінсіз аспаны |
1. Рассказ. А.Қадирий "Көкпарда". |
Понимание и ответы на вопросы |
5.1.1.1 описывать фабулу и сюжетное развитие соответственно жанру художественного произведения; |
Анализ и интерпретация |
5.2.1.1 находить сравни тельное и противоположное описание литературного произведения; |
||
Оценка и сравнение |
5.3.2.1 оценивать, сопоставлять героев с реальной жизнью; |
||
4 четверть |
|||
Көз қарашығымдасың, Отаным! |
1. Ода. Эркін Ваһидов "Өзбегім", |
Понимание и ответы на вопросы |
5.1.1.1 описывать фабулу и сюжетное развитие соответственно жанру художественного произведения; |
Анализ и интерпретация |
5.2.1.1 находить сравни тельное и противоположное описание литературного произведения; |
||
Оценка и сравнение |
5.2.3.1 определять смысл изобразительных, языковых средств описания в произведении (сравнения, эпитеты, повтор, структура стихов); |
||
2) 6 класс:
Раздел |
Изучаемые произведения |
Навыки |
Цели обучения. |
1 четверть |
|||
Ойларым шекарасыз. |
1. Загадки. |
Понимание и ответы на вопросы |
6.1.1.1 определять жанр, фабулу, сюжет художественного произведения; |
Анализ и интерпретация |
6.2.1.1 обосновать значимость определенных эпизодов композии произведения; |
||
Оценка и сравнение |
6.3.1.1 оценивать персонажи произве дений в сравнении с исторической и художественной ценностью; |
||
2 четверть |
|||
Жүрек сырлары |
1.Стихи. Зулфия |
Понимание и ответы на вопросы |
6.1.1.1 определять жанр, фабулу, сюжет художественного произведения; 6.1.2.1 объяснять поднятые в художест твенном произведении социально-обшественные проблемыс помощью идеи; |
Анализ и интерпретация |
6.2.1.1 обосновать значимость определенных эпизодов композии произведения; |
||
Оценка и сравнение |
6.3.2.1 оценивать инновационность современ ных героев; |
||
3 четверть |
|||
Өткен күніңді ұмытпа |
1. Эпос Э. Ваһидова "Нидо" |
Понимание и ответы на вопросы |
6.1.1.1 определять жанр, фабулу, сюжет художественного произведения; 6.1.2.1 объяснять поднятые в художест твенном произведении социально-обшественные проблемыс помощью идеи; |
Анализ и интерпретация |
6.2.1.1 обосновать значимость определенных эпизодов композии произведения; |
||
Оценка и сравнение |
6.3.2.1 оценивать инновационность современных героев; |
||
4 четверть |
|||
Сөзде сиқыр бар |
1. Эпос А. Навои "Һайрат үл-аброр" |
Понимание и ответы на вопросы |
6.1.1.1 определять жанр, фабулу, сюжет художественного произведения; 6.1.2.1 объяснять поднятые в художест твенном произведении социально-обшественные проблемыс помощью идеи; |
Анализ и интерпретация |
6.2.1.1 обосновать значимость определенных эпизодов композии произведения; |
||
Оценка и сравнение |
6.3.3.1 анализировать художественные персонажи с точки зрения семейных ценностей, писать литературные эссе; |
||
3) 7 класс:
Раздел |
Изучаемые произведения |
Навыки |
Цели обучения. |
1 четверть |
|||
Көне күндерден жеткен жәдігерлер |
1. Поэтическое произведение "Равшан" 2. Стихи Атойи |
Понимание и ответы на вопросы |
7.1.1.1 анализировать составные части сюжета художественного произведения; |
Анализ и интерпретация |
7.2.1.1 сопоставлять образы и эпизоды произведений; |
||
Оценка и сравнение |
7.3.1.1 оценивать персонажи произведе-ний в сравнении с исторической и художественной ценностью, оценивая позицию автора; |
||
2 четверть |
|||
Толғауы тоқсан қызыл тіл |
1. Произведение Увайси |
Понимание и ответы на вопросы |
7.1.1.1 анализировать составные части сюжета художественного произведения; |
Анализ и интерпретация |
7.2.1.1 сопоставлять образы и эпизоды произведений; |
||
Оценка и сравнение |
7.3.2.1 оценивать литературный жанр в процессе развития с точки зрения современности; |
||
3 четверть |
|||
"Бұл – мен туылған топырақ" |
1. Рассказ А. Қаһһара "Қорқыныш" |
Понимание и ответы на вопросы |
7.1.1.1 анализировать составные части сюжета художественного произведения; |
Анализ и интерпретация |
7.1.1.1 сопоставлять образы и эпизоды произведений; |
||
Оценка и сравнение |
7.3.2.1 оценивать литературный жанр в процессе развития с точки зрения современности; |
||
4 четверть |
|||
"Адам өмірі өлеңдік қатарларда" |
1. Произведение Ш. Ра?мона |
Понимание и ответы на вопросы |
7.1.1.1 анализировать составные части сюжета художественного произведения; |
Анализ и интерпретация |
7.1.1.1 сопоставлять образы и эпизоды произведений; |
||
Оценка и сравнение |
7.3.3.1 анализировать художественные произведения с точки зрения национальных ценностей, писать литературные эссе; |
||
4) 8 класс:
Раздел |
Изучаемые произведения |
Навыки |
Цели обучения. |
1 четверть |
|||
Дананың сөзі-ақылдың көзі |
1. Эпос "Күнтуғмиш" |
Понимание и ответы на вопросы |
8.1.1.1 определять сюжет, идею, эпилог, пролог, связанные с художественным произведением; |
Анализ и интерпретация |
8.1.1.1 анализировать композицию: из целого в дробное, из дробного в целое; |
||
Оценка и сравнение |
8.1.1.1 оценивать тему и идею произведений, сопоставлять историческую и художественную цен |
||
2 четверть |
|||
Өмір фәлсәфәсі |
1. Стихи Надира |
Понимание и ответы на вопросы |
8.1.1.1 определять сюжет, идею, эпилог, пролог, связанные с художественным произведением; |
Анализ и интерпретация |
8.1.1.1 анализировать композицию: из целого в дробное, из дробного в целое; |
||
Оценка и сравнение |
8.3.2.1 оценивать произведения с точки зрения современных материальных и духовных ценностей; |
||
3 четверть |
|||
Тарихи шындық пен көркемдік шешім |
1. Трагедия М. Шайхзаде "Мырза Ұлықбек" |
Понимание и ответы на вопросы |
8.1.1.1 определять сюжет, идею, эпилог, пролог, связанные с художественным произведением; |
Анализ и интерпретация |
8.1.1.1 анализировать композицию: из целого в дробное, из дробного в целое; |
||
Оценка и сравнение |
8.3.1.1 оценивать тему и идею произведений, сопоставлять историческую и художественную ценность; |
||
4 четверть |
|||
Адам тағдыры |
1. Стихи Һалима Худайбердиева |
Понимание и ответы на вопросы |
8.1.1.1 определять сюжет, идею, эпилог, пролог, связанные с художественным произведением; |
Анализ и интерпретация |
8.2.1.1 анализировать композицию: из целого в дробное, из дробного в целое; |
||
Оценка и сравнение |
8.3.2.1 оценивать произведения с точки зрения современных материальных и духовных ценностей; |
||
5) 9 класс:
Раздел |
Изучаемые произведения |
Навыки |
Цели обучения. |
1 четверть |
|||
Атадан қалған асыл сөз |
1. Поэтическое произведение "Алпамыс" |
Понимание и ответы на вопросы |
9.1.1.1 давать сюжетно-композиционный анализ художественного произведения; |
Анализ и интерпретация |
9.2.1.1 анализировать композиции эпических, поэтических, драматических произведений; |
||
Оценка и сравнение |
9.3.1.1 оценивать, сопоставляя аналогичные произведения других видов искусства, историческую и художественную ценность; |
||
2 четверть |
|||
Адам жанының құпиясы |
1. Стихи Амирий |
Понимание и ответы на вопросы |
9.1.1.1 давать сюжетно-композиционный анализ художественного произведения; |
Анализ и интерпретация |
9.1.1.1 анализировать композицииэпических, поэтических, драматических произведений; |
||
Оценка и сравнение |
9.3.2.1 оценивать произведени, сопоставляя с современной точкой зрения преемственности поколений; |
||
3 четверть |
|||
Көркем қатарларда жасырын ақиқат |
1. Эпос Таһир Малика "Соңғы оқ" |
Понимание и ответы на вопросы |
9.1.1.1 давать сюжетно-композиционный анализ художественного произведения; |
Анализ и интерпретация |
9.2.1.1 анализировать композицииэпических, поэтических, драматических произведений; |
||
Оценка и сравнение |
9.3.1.1 оценивать, сопоставляя аналогичные произведения других видов искусства, историческую и художественную ценность; |
||
4 четверть |
|||
Өлеңнің түсті әлемі |
1. Рассказ Назара Эшонқула "Самалды тоқтатып болмайды" 2. Стихи Иқбол Мирзо 3. Стихи Эсанғали Равшанов |
Понимание и ответы на вопросы |
9.1.1.1 давать сюжетно-композицион |
Анализ и интерпретация |
9.2.1.1. анализировать композицииэпических, поэтических, драматических произведений; |
||
Оценка и сравнение |
9.3.2.1 оценивать произведени, сопоставляя с современной точкой зрения преемственности поколений; |
||
Приложение 195 |
Сноска. Приказ дополнен Приложением 195 в соответствии с приказом Министра образования и науки РК от 23.11.2016 № 668 (вводится в действие с 01.09.2017 для 5, 7 классов, с 01.09.2018 для 6, 8 классов, с 01.09.2019 для 9 (10) классов).
Типовая учебная программа по учебному предмету
"Уйгурская литература" для 5-9 классов уровня основного
среднего образования (с уйгурским языком обучения)
по обновленному содержанию
Глава 1. Общие положения
1. Учебная программа разработана в соответствии с Государственным общеобязательным стандартом среднего образования (начального, основного среднего, общего среднего образования), утвержденным постановлением Правительства Республики Казахстан от 23 августа 2012 года № 1080.
2. Цель обучения учебному предмету "Уйгурская литература" – формирование духовных ценностей человека через восприятие и анализ художественных произведений, воспитание компетентного читателя, способного на основе личностного выбора использовать знания, умения и навыки для познания мира и самого себя.
3. Задачи обучения учебному предмету "Уйгурская литература" состоят в формировании у обучающихся грамотности, развитии у них литературного и эстетического вкуса и чувств, формировании способности к мышлению, развитии познавательных и коммуникативных навыков. При изучение учебного предмета "Уйгурская литература" обучающиеся:
1) уважают и оценивают действительность через ценности уйгурской литературы, ее значимого места в национальной культуре;
2) определяют и понимают роль уйгурской литературы в межкультурных отношениях, формировавших историю уйгурского народа;
3) учатся адаптироваться в любой ситуации, самостоятельно принимать решения;
4) развивают мировозрение, соответствующее уровню современного общественного развития.
Глава 2. Организация содержания учебного предмета
"Уйгурская литература"
4. На изучение учебного предмета "Уйгурская литература" отводится:
1) в 5 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году;
2) в 6 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году;
3) в 7 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году;
4) в 8 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году;
5) в 9 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году.
5. Содержание учебной программы по учебному предмету "Уйгурская литература" организовано по разделам обучения. Разделы состоят из подразделов, которые содержат в себе цели обучения в виде ожидаемых результатов по классам.
6. Цели обучения, организованные последовательно внутри каждого подраздела, позволяют учителям планировать свою работу и оценивать достижения обучающихся, а также информировать их о следующих этапах обучения.
7. Раздел "Понимание и ответы по тексту" включает следующие подразделы:
1) Содержание и форма;
2) Концепция художественного произведения;
3) Образ художественного произведения;
4) Работа с отрывками произведения.
8. Раздел "Анализ и интерпретация" включает следующие подразделы:
1) Композиция художественного произведения;
2) Изображение автора;
3) Язык художественного произведения;
4) Творческая работа.
9. Раздел "Оценивание и сравнение" включает следующие подразделы:
1) Историческая и художественная ценность;
2) Современность и новизна;
3) Литературное эссе;
4) Литературная критика.
Глава 3. Система целей обучения
10. Цели обучения в программе представлены кодировкой. В коде первое число обозначает класс, второе число показывает нумерацию учебной цели. Например, в кодировке 5.1 – "5" – класс, "1" – нумерация учебной цели.
1) Понимание и ответы по тексту
Обучающиеся должны: |
|||||
|
5 класс |
6 класс |
7 класс |
8 класс |
9 класс |
1. Содержание и форма художественного произведения |
5.1 описывать фабулу и сюжетное развитие соответственно жанру художественного произведения |
6.1 определять жанр, фабулу, сюжет художественного произведения |
7.1 анализировать составные части сюжета художественного произведения |
8.1 определять сюжет, идею, эпилог, пролог, связанные с художественным произведением |
9.1 давать сюжетно-композиционный анализ художественного произведения |
2. Концепция художественного произведения |
5.2 определять тему и идею художественного произведения |
6.2 объяснять поднятые в художественном произведении социально-общественные проблемы с помощью идеи |
7.2. анализировать литературные произведения в личностно -гуманистической действительности |
8.2 открытие идеи литературного произведения с точки зрения национального интереса |
9.2 определять психологизм литературного произведения |
3. Образ художественного произведения |
5.3 открывать образ посредством портрета и действия героя художественного произведения |
6.3 описывать тип литературного героя художественного произведения |
7.3 определять способы составления типа персонажей художественного произведения |
8.3 классифицировать прямые и косвенные характеристики при показе персонажей художественного произведения |
9.3 определять системы персонажей согласно идее художественного произведения |
4. Работа с отрывками произведения |
5.4 выразительно читать, знать наизусть фрагменты небольшого объема художественного произведения |
6.4 выразительно читать наизусть фрагменты среднего объема художественного произведения |
7.4 раскрывать образ главного героя, выразительно читать фрагменты художественного произведения |
8.4 правильно использовать фрагменты художественного произведения для доказывания своей точки зрения |
9.4 использовать фрагменты художественного произведения для творческих работ |
2) Анализ и интерпретация
Обучающиеся должны: |
|||||
|
5 класс |
6 класс |
7 класс |
8 класс |
9 класс |
1. Композиция художественного произведения |
5.1 находить сравнительное и противоположное описание литературного произведения |
6.1 обосновать значимость определенных эпизодов композии произведения |
7.1 сопоставлять образы и эпизоды произведений |
8.1 анализировать композицию: из целого в дробное, из дробного в целое |
9.1. анализировать композиции эпических, поэтических, драматических произведений |
2. Изображение автора |
5.2 Определение авторского портрета в эпических произведениях |
6.2 определять облик автора эпического произведения |
7.2 определять облик автора эпического, поэтического, драматического произведений |
8.2 языкой анализ отношений образа автора и персонажей |
9.2 анализировать роль автора как идейно-стилистической целостности изображения |
3. Язык художественного произведения |
5.3 определять смысл изобразительных, языковых средств описания в произведении (сравнения, эпитеты, повтор, структура стихов) |
6.3 определять художественные средства произведения (метафора, имитация, метонимия, гипербола, литота, аллегория, антитеза, градация) |
7.3 анализировать использование художественных средств произведения (символ, синекдоха, эпифора, анафора, аллитерация, ассонанс, риторический вопрос) |
8.3 определять стиль автора, анализируя использование художественных средств произведения (психологический параллелизм, перифраз, сатира, ирония, гротеск, эллипсис) |
9.3 оценивать стиль автора, анализируя виды (троп и фигура) литературного языка произведения |
4. Творческая работа |
5.4 через описание влияния художественного произведения писать письмо автору, стихи |
6.4 описывать используя литературно-художественные средства, картины природы произведения, места событий, изображения героя |
7.4 развивать навыки описания событий произведения с собственной точки зрения |
8.4 креативно описывать и дорабатывать отрывки произведения |
9.4 писать творческую работу, опираясь на стиль автора |
3) Оценивание и сравнение
Обучающиеся должны: |
|||||
|
5 класс |
6 класс |
7 класс |
8 класс |
9 класс |
1. Историческая и художественная ценность |
5.1 оценивать эпизоды произведений с точки зрения исторической ценности |
6.1 оценивать персонажи произведений в сравнении с исторической и художественной ценностью |
7.1 оценивать персонажи произведений в сравнении с исторической и художественной ценностью, оценивая позицию автора |
8.1 оценивать тему и идею произведений, сопоставлять историческую и художественную ценность |
9.1 оценивать, сопоставляя аналогичные произведения других видов искусства, историческую и художественную ценность |
2. Новизна и современность |
5.2 Оценивать, сопоставлять героев с реальной жизнью |
6.2 оценивать инновационность современных героев |
7.2 оценивать литературный жанр в процессе развития с точки зрения современности |
8.2 оценивать произведения с точки зрения современных материальных и духовных ценностей |
9.2 оценивать произведени, сопоставляя с современной точкой зрения преемственности поколений |
3. Литературные эссе |
5.3 анализировать произведения, выражая свое отношение к героям художественных произведений с точки зрения ценностей, писать литературные эссе |
6.3 анализировать художественные персонажи с точки зрения семейных ценностей, писать литературные эссе |
7.3 анализировать художественные произведения с точки зрения национальных ценностей, писать литературные эссе |
8.3 анализировать содержание художественных произведений, определяя структурно-композиционные особенности, писать литературные эссе |
9.3 анализировать идеи художественных произведений, писать литературные эссе |
4. Литературная критика |
5.4. Анализируя влияние произведений духовного мира читателя, писать критическое сообщение |
6.4 описывать критическую роль социальных вопросов, поднятых в литературе |
7.4 писать критический обзор об эстетической ценности литературного произведения |
8.4 писать критичный обзор на основе литературной критики |
9.4 анализировать содержание уйгурской литературы и мировой литературы, писать критическую статью |
12. Настоящая учебная программа реализуется в соответствии с Долгосрочным планом к Типовой учебной программе по учебному предмету "Уйгурская литература" для 5-9 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию согласно приложению.
Приложение |
Долгосрочный план по реализации Типовой учебной
программы по учебному предмету "Уйгурская литература"
для 5-9 классов уровня основного среднего образования
по обновленному содержанию
1) 5-класс
Темы |
Раздел |
Цели обучения. Обучающиеся должны |
Четверть 1 (18 ч) |
||
1.""Чинтөмүр батур вә Мәхтумсула"", 2."Тай билән бала" |
Понимание и ответы на вопросы |
5.1, 5.2, 5.3, 5.4. |
Анализ и интерпретация |
5.1, 5.2, 5.3, 5.4. |
|
Оценка и сравнительный анализ |
5.1, 5.2, 5.3, 5.4. |
|
1. Стихи Садира Палванди, 2. Өмәр Мухаммадий "Еғир күнләрдә" |
Понимание и ответы на вопросы |
5.1, 5.2, 5.3, 5.4. |
Анализ и интерпретация |
5.1, 5.2, 5.3, 5.4. |
|
Оценка и сравнительный анализ |
5.1, 5.2, 5.3, 5.4. |
|
Четверть 2 (14 ч) |
||
1.Һезим Искандаров "Кәл йеңи жил", "Қиш күнлири", "Туйғун билән момай". 2.Һезмәт Абдуллин "Торуқ ат" |
Понимание и ответы на вопросы |
5.1, 5.2, 5.3, 5.4. |
Анализ и интерпретация |
5.1, 5.2, 5.3, 5.4. |
|
Оценка и сравнительный анализ |
5.1, 5.2, 5.3, 5.4. |
|
Илия Баһтияни стихи "Ана жуттики баһар", "Дан һәққидики ой", "Яхши адәмләр һәққидики сөз", "Пақа", "Кепинәк" |
Понимание и ответы на вопросы |
5.1, 5.2, 5.3, 5.4. |
Анализ и интерпретация |
5.1, 5.2, 5.3, 5.4. |
|
Оценка и сравнительный анализ |
5.1, 5.2, 5.3, 5.4. |
|
Четверть 3 (20 ч) |
||
1.Турған Тохтамов "Нәдекин бечарә жанивар" |
Понимание и ответы на вопросы |
5.1, 5.2, 5.3, 5.4. |
Анализ и интерпретация |
5.1, 5.2, 5.3, 5.4. |
|
Оценка и сравнительный анализ |
5.1, 5.2, 5.3, 5.4. |
|
1.Хелил Һәмраев "Өсәк тоғрилиқ қошақ", "Гүл", "Дәстихан", "Өмүр" |
Понимание и ответы на вопросы |
5.1, 5.2, 5.3, 5.4. |
Анализ и интерпретация |
5.1, 5.2, 5.3, 5.4. |
|
Оценка и сравнительный анализ |
5.1, 5.2, 5.3, 5.4. |
|
1.Һажи Әхмәтни "Ата мейірі". 2.Аблиз Һезимов Чөп билән қарияғач", "Тошқан дегидәк". |
Понимание и ответы на вопросы |
5.1, 5.2, 5.3, 5.4. |
Анализ и интерпретация |
5.1, 5.2, 5.3, 5.4. |
|
Оценка и сравнительный анализ |
5.1, 5.2, 5.3, 5.4. |
|
Четверть 4 (16 ч) |
||
1. Патигүл Сабитова "Баламдиң достары". 2.Марс Һетахунов "Сирлиқ". |
Понимание и ответы на вопросы |
5.1, 5.2, 5.3, 5.4. |
Анализ и интерпретация |
5.1, 5.2, 5.3, 5.4. |
|
Оценка и сравнительный анализ |
5.1, 5.2, 5.3, 5.4. |
|
1. Абай Құнанбаев "Ілім таппай махтанба", "Қиш". 2. Ыбрай Алтынсарин "Бай вә кедей баласы". |
Понимание и ответы на вопросы |
5.1, 5.2, 5.3, 5.4. |
Анализ и интерпретация |
5.1, 5.2, 5.Т.3, 5.4. |
|
Оценка и сравнительный анализ |
5.1, 5.2, 5.3, 5.4. |
|
2) 6 класс
Темы |
Цели обучения. Обучающиеся должны |
|
Четверть 1 (18 ч) |
||
1. Жүсіп Баласағұн ақыл-парасат және тіл туралы. 2. Махмұт Қашқарий "Түркі тілдері сөздігі" еңбегіндегі мақал және мәтелдер. 3. Рабғузи Адам атаның және Хауа ананың туралы. |
Понимание и ответы на вопросы |
6.1 ,6.2, 6.3, 6.4. |
Анализ и интерпретация |
6.1, 6.2, 6.3, 6.4. |
|
Оценка и сравнительный анализ |
6.1, 6.2, 6.Б3, 6.4. |
|
1.Алішер Наваий "Һатәмтай", "Шир вә және дураж" |
Понимание и ответы на вопросы |
6.1, 6.2, 6.3, 6.4. |
Анализ и интерпретация |
6.1, 6.2, 6.3, 6.4. |
|
Оценка и сравнительный анализ |
6.1, 6.2, 6.3, 6.4. |
|
1. Билал Назім "Назугум" қиссасы |
Понимание и ответы на вопросы |
6.1, 6.2, 6.3, 6.4. |
Анализ и интерпретация |
6.1, 6.2, 6.3, 6.4. |
|
Оценка и сравнительный анализ |
6.1, 6.2, 6.3, 6.4. |
|
Четверть 2 (14 ч) |
||
1.Нур Исрайилов "Күнләр" 2.Қадир Һасанов "Жигирмә сәккиз", "Ризвангүл". |
Понимание и ответы на вопросы |
6.1, 6.2, 6.3, 6.4. |
Анализ и интерпретация |
6.1, 6.2, 6.3, 6.4. |
|
Оценка и сравнительный анализ |
6.1, 6.2, 6.3, 6.4. |
|
1.Һезмәт Абдуллин "Сырдастар" Исмайил Саттаров "Мәхсәт", "Биз йеңимиз". |
Понимание и ответы на вопросы |
6.1, 6.2, 6.3, 6.4. |
Анализ и интерпретация |
6.1, 6.2, 6.3, 6.4. |
|
Оценка и сравнительный анализ |
6.1, 6.2, 6.3, 6.4. |
|
Четверть 3 (20 ч) |
||
1.Турғун Алмасни "Вәтән", "Мәктәпкә". 2.Илия Бәхтияни "Туғулған әлгә муһәббитим бар", "Вәтән". |
Понимание и ответы на вопросы |
6.1, 6.2, 6.3, 6.4. |
Анализ и интерпретация |
6.1, 6.2, 6.3, 6.4. |
|
Оценка и сравнительный анализ |
6.1, 6.2, 6.3, 6.4. |
|
1.Лутпулла Мутәллип баллада "Көкләм ишқи", "Яшлиқ үгән". 2.Абдуғопур Қутлуқ баллада "Дутар". |
Понимание и ответы на вопросы |
6.1, 6.2, 6.3, 6.4. |
Анализ и интерпретация |
6.1, 6.2, 6.3, 6.4. |
|
Оценка и сравнительный анализ |
6.1, 6.2, 6.3, 6.4. |
|
Т. Тохтәмов "Дадамниң жугиси" |
Понимание и ответы на вопросы |
6.1, 6.2, 6.3, 6.4. |
Анализ и интерпретация |
61, 6.2, 6.3, 6.4. |
|
Оценка и сравнительный анализ |
6.1, 6.2, 6.3, 6.4. |
|
Четверть 4 (16 ч) |
||
1.Илахун Жәлилов "Чана". 2.Абдумежит Дөләтов стихи "Тиз пүктіргән", "Дораймән дәп", "Дутарим". |
Понимание и ответы на вопросы |
6.1, 6.2, 6.3, 6.4. |
Анализ и интерпретация |
6.1, 6.2, 6.3, 6.4. |
|
Оценка и сравнительный анализ |
6.1, 6.2, 6.3, 6.4. |
|
1.Абай Қунанбаев қара сөздері, 2.Шыңғыс Айтматов "Оғлум билән көрүшүш". |
Понимание и ответы на вопросы |
6.1, 6.2, 6.3, 6.4. |
Анализ и интерпретация |
6.1, 6.2, 6.3, 64. |
|
Оценка и сравнительный анализ |
6.1, 6.2, 6.3, 6.4. |
|
3) 7 класс
Темы |
Раздел |
Цели обучения. Обучающиеся должны |
Четверть 1 (18 ч) |
||
1. Тарихий қошақлар |
Понимание и ответы на вопросы |
7.1, 7.2, 7.3. |
Анализ и интерпретация |
7.1, 7.2, 7.4. |
|
Оценка и сравнительный анализ |
7.1, 7.2, 7.3. |
|
1.Н.Абдусемәтов "Назугум" |
Понимание и ответы на вопросы |
7.1, 7.3, 7.4. |
Анализ и интерпретация |
7.2, 7.3, 7.4. |
|
Оценка и сравнительный анализ |
7.1, 7.2, 7.4. |
|
1. А.Муһәммәдийни "Яш жүригим", "Ечилмас көңлүм". 2. Абдуреһим Өткүрни тәржимә "Яшлиқ", "Хәшлә, хаинлар, хәшлә" |
Понимание и ответы на вопросы |
7.2, 7.3, 7.4. |
Анализ и интерпретация |
7.1, 7.2, 7.3. |
|
Оценка и сравнительный анализ |
7.2, 7.3, 7.4. |
|
Четверть 2 (14 ч) |
||
1.Абдухалиқ Уйғур "Ойған", "Нә қилай?". 2.Абдуреһим Өткүр "Яшлиқ", "Хәшлә, хаинлар, хәшлә" |
Понимание и ответы на вопросы |
7.1, 72, 7.3, 7.4. |
Анализ и интерпретация |
7.1, 7.2, 7.3, 7.4. |
|
Оценка и сравнительный анализ |
7.1, 7.2, 7.3, 7.4. |
|
1.Һезим Искәндәров "Қазақстан", "Назугум". |
Понимание и ответы на вопросы |
7.1, 72, 7.3, 7.4. |
Анализ и интерпретация |
7.1, 7.2, 7.3, 7.4. |
|
Оценка и сравнительный анализ |
7.1, 7.2, 7.3, 7.4. |
|
Четверть 3 (20 ч) |
||
1.Лутпулла Мутәллипп "Вәтән әла,хәлиқ әла", "Тәсиратим", "Жилларға жавап", "Икки лирика" |
Понимание и ответы на вопросы |
7.1, 7.2, 7.3. |
Анализ и интерпретация |
7.1, 7.2, 7.4. |
|
Оценка и сравнительный анализ |
7.1, 7.2, 7.3. |
|
1.Һезмәт Абдуллиндің "Бенакарлар" |
Понимание и ответы на вопросы |
7.1, 72, 7.4. |
Анализ и интерпретация |
7.1, 7.2, 7.4. |
|
Оценка и сравнительный анализ |
7.1, 7.2, 7.4. |
|
1.И.Бәхтияниң "Уйғур елиға", "Муқамларға муһәббәт", "Достлар ишқи" |
Понимание и ответы на вопросы |
7.1, 7.3, 7.4. |
Анализ и интерпретация |
7.2, 7.3, 7.4. |
|
Оценка и сравнительный анализ |
7.1, 7.3, 7.4. |
|
1.Зия Сәмәдий "Ғени батур" |
Понимание и ответы на вопросы |
7.1, 72, 7.4. |
Анализ и интерпретация |
7.1, 7.2, 7.3. |
|
Оценка и сравнительный анализ |
7.2, 7.3, 7.4. |
|
Четверть 4 (16 ч) |
||
1.Қурван Тохтәмов "Бир түп алма" 2.Ш.Шаваев "Билал Назим" |
Понимание и ответы на вопросы |
7.1, 7.2, 7.3, 7.4. |
Анализ и интерпретация |
7.1, 7.2, 7.3, 7.4. |
|
Оценка и сравнительный анализ |
7.1, 7.2, 7.3, 7.4. |
|
1.Реһимжан Розиев "Тылсым толқындар", 2.Мөмүнжан Һәмраев "Әждат топрақлирида", "Устаз" "Вәтән пәрзәндимән" |
Понимание и ответы на вопросы |
7.1, 7.2, 7.3, 7.4. |
Анализ и интерпретация |
7.1, 7.2, 7.3, 7.Т./4. |
|
Оценка и сравнительный анализ |
7.1, 7.2, 7.3, 7.4. |
|
1.Сәбит Муқанов "Ипархан", 2.Шыңғыс Айтматов "Жәмилә" |
Понимание и ответы на вопросы |
7.1, 7.2, 7.3, 7.4. |
Анализ и интерпретация |
7.1, 7.2, 7.3, 7.Т.4. |
|
Оценка и сравнительный анализ |
7.1, 7.2, 7.3, 7.4. |
|
4) 8 класс
Темы |
Раздел |
Цели обучения. Обучающиеся должны |
Четверть 1 (18 ч) |
||
1."Көл текін" ескерткіші, эпос "Оғузнамә" |
Понимание и ответы на вопросы |
8.1, 8.2, 8.3, 8.4. |
Анализ и интерпретация |
8.1, 8.2, 8.3, 8.4. |
|
Оценка и сравнительный анализ |
8.1, 8.2, 8.3, 8.4. |
|
1.Билал Назим ғазалдары |
Понимание и ответы на вопросы |
8.1, 8.2, 8.3, 8.4. |
Анализ и интерпретация |
8.1, 8.2, 8.3, 8.4. |
|
Оценка и сравнительный анализ |
8.1, 8.2, 8.3, 8.4. |
|
1.Исмаил Саттаров "Қазақстан", "Сәһәрдә", "Биз йеңимиз" |
Понимание и ответы на вопросы |
8.1, 8.2, 8.3, 8.4. |
Анализ и интерпретация |
8.1, 8.2, 8.3, 8.4. |
|
Оценка и сравнительный анализ |
8.1, 8.2, 8.3, 8.4. |
|
Четверть 2 (14 ч) |
||
1.Һезмәт Абдуллин "Отты шеңбер" |
Понимание и ответы на вопросы |
8.1, 8.2, 8.3, 8.4. |
Анализ и интерпретация |
8.1, 8.2, 8.3, 8.4. |
|
Оценка и сравнительный анализ |
8.1, 8.2, 8.3, 8.4. |
|
1.Хелил Һәмраев "Ерлік" поэмасы |
Понимание и ответы на вопросы |
8.1, 8.2, 8.3, 8.4. |
Анализ и интерпретация |
8.1, 8.2, 8.3, 8.4. |
|
Оценка и сравнительный анализ |
8.1, 8.2, 8.3, 8.4. |
|
Четверть 3 (20 ч) |
||
1.Жамалдин Босақов "Көч-көч" |
Понимание и ответы на вопросы |
8.1, 8.2, 8.3, 8.4. |
Анализ и интерпретация |
8.1, 8.2, 8.3, 8.4. |
|
Оценка и сравнительный анализ |
8.1, 8.2, 8.3, 8.4. |
|
1.Йүсүпбәг Мухлисов "Ғени Батур" |
Понимание и ответы на вопросы |
8.1, 8.2, 8.3, 8.4. |
Анализ и интерпретация |
8.1, 8.2, 8.3, 8.4. |
|
Оценка и сравнительный анализ |
8.1, 8.2, 8.3, 8.4. |
|
1.Савутжан Мәмәтқулов "Надамәт", 2.Шайим Шаваев "Сирлиқ ақ булутлар" |
Понимание и ответы на вопросы |
8.1, 8.2, 8.3, 8.4. |
Анализ и интерпретация |
8.1, 8.2, 8.3, 8.4. |
|
Оценка и сравнительный анализ |
8.1, 8.2, 8.3, 8.4. |
|
1.Зунун Қадирий драма "Ғунчәм" |
Понимание и ответы на вопросы |
8.1, 8.2, 8.3, 8.4. |
Анализ и интерпретация |
8.1, 8.2, 8.3, 8.4. |
|
Оценка и сравнительный анализ |
8.1, 8.2, 8.3, 8.4. |
|
Четверть 4 (16 ч) |
||
1.Қурван Тохтәмов "Жағистайлиқлар" |
Понимание и ответы на вопросы |
8.1, 8.2, 8.3, 8.4. |
Анализ и интерпретация |
8.1, 8.2, 8.3, 8.4. |
|
Оценка и сравнительный анализ |
8.1, 8.2, 8.3, 8.4. |
|
1.Долқун Ясенов "Ахирқи дәқиқидә", "Сора" |
Понимание и ответы на вопросы |
8.1, 8.2, 8.3, 8.4. |
Анализ и интерпретация |
8.1, 8.2, 8.3, 8.4. |
|
Оценка и сравнительный анализ |
8.1, 8.2, 8.3, 8.4. |
|
1. Мухтәр Әвезов "Абай йоли" |
Понимание и ответы на вопросы |
8.1, 8.2, 8.3, 8.4. |
Расул Ғамзатов "Мениң Дағистаним", "Ана тил" |
Анализ и интерпретация |
8.1, 8.2, 8.3, 8.4. |
Оценка и сравнительный анализ |
8.1, 8.2, 8.3, 8.4. |
|
5) 9 класс
Темы |
Раздел |
Цели обучения. Обучающиеся должны |
Четверть 1 (18 ч) |
||
1. Йүсүп Хас Һажипниң "Қутадғу билик", 2. Махмут Қәшқәрийниң "Дивану луғәтит түрктики" |
Понимание и ответы на вопросы |
9.1, 9.2, 9.3, 9.4. |
Анализ и интерпретация |
9.1, 9.2, 9.3, 9.4. |
|
Оценка и сравнительный анализ |
9.1, 9.2, 9.3, 9.4. |
|
1.Стихи Атаий, Сәккакий, Лутфий |
Понимание и ответы на вопросы |
9.1, 9.2, 9.3, 9.4. |
Анализ и интерпретация |
9.1, 9.2, 9.3, 9.4. |
|
Оценка и сравнительный анализ |
9.1, 9.2, 9.3, 9.4. |
|
2.Алішер Наваий "Пәрһат-Ширин" |
Понимание и ответы на вопросы |
9.1, 9.2, 9.3, 9.4. |
Анализ и интерпретация |
9.1, 9.2, 9.3, 9.4. |
|
Оценка и сравнительный анализ |
9.1, 9.2, 9.3, 9.4. |
|
1.Аязий "Жаһаннамә" |
Понимание и ответы на вопросы |
9.1, 9.2, 9.3, 9.4. |
Анализ и интерпретация |
9.1, 9.2, 9.3, 9.4. |
|
Оценка и сравнительный анализ |
9.1, 9.2, 9.3, 9.4. |
|
Четверть 2 (14 ч) |
||
1.Хирқитий "Муһәббәтнамә вә меһнәткам" |
Понимание и ответы на вопросы |
9.1, 9.2, 9.3, 9.4. |
Анализ и интерпретация |
9.1, 9.2, 9.3, 9.4. |
|
Оценка и сравнительный анализ |
9.1, 9.2, 9.3, 9.4. |
|
1.Произведения Әрший |
Понимание и ответы на вопросы |
9.1, 9.2, 9.3, 9.4. |
1.Произведения Зәлилий |
Анализ и интерпретация |
9.1, 9.2, 9.3, 9.4. |
Оценка и сравнительный анализ |
9.1, 9.2, 9.3, 9.4. |
|
1.Произведения Нәвбәтий, 2.Муһәммәт Садиқ Қашқарий "Тәзкирәи әзизан" |
Понимание и ответы на вопросы |
9.1, 9.2, 9.3, 9.4. |
Анализ и интерпретация |
9.1, 9.2, 9.3, 9.4. |
|
Оценка и сравнительный анализ |
9.1, 9.2, 9.3, 9.4. |
|
Четверть 3 ( 20 ч) |
||
1.Абдуреһим Низарий "Мәһзун-Гулниса", "Рабиә-Сәъдин" |
Понимание и ответы на вопросы |
9.1, 9.2, 9.3, 9.4. |
Анализ и интерпретация |
9.1, 9.2, 9.3, 9.4. |
|
Оценка и сравнительный анализ |
9.1, 9.2, 9.3, 9.4. |
|
1.Билал Назим "Ғазат дәр мүлки Чин" |
Понимание и ответы на вопросы |
9.1, 9.2, 9.3, 9.4. |
Анализ и интерпретация |
9.1, 9.2, 9.3,9.4. |
|
Оценка и сравнительный анализ |
9.1, 9.2, 9.3, 9.4. |
|
1.Хелил Һәмраев поэма "Диқан" |
Понимание и ответы на вопросы |
9.1, 9.2, 9.3, 9.4. |
Анализ и интерпретация |
9.1, 9.2, 9.3, 9.4. |
|
Оценка и сравнительный анализ |
9.1, 9.2, 9.3, 9.4. |
|
1.Абдуреһим Өткүр "Із" |
Понимание и ответы на вопросы |
9.1, 9.2, 9.3, 9.4. |
Анализ и интерпретация |
9.1, 9.2, 9.3, 9.4. |
|
Оценка и сравнительный анализ |
9.1, 9.2, 9.3, 9.4. |
|
Четверть 4 (16 ч) |
||
1. Стихотворения Боғда Абдуллы |
Понимание и ответы на вопросы |
9.1, 9.2, 9.3, 9.4. |
Анализ и интерпретация |
9.1, 9.2, 9.3, 9.4. |
|
Оценка и сравнительный анализ |
9.1, 9.2, 9.3, 9.4. |
|
1.Махамбет Өтемісов "Баймағамбет султанға ейтқини", "Ялғузлуқ" 2.Стихотворения Махтұмқұли Пірағи |
Понимание и ответы на вопросы |
9.1, 9.2, 9.3, 9.4. |
Анализ и интерпретация |
9.1, 9.2, 9.3, 9.4. |
|
Оценка и сравнительный анализ |
9.1, 9.2, 9.3, 9.4. |
|
Приложение 216 |
Сноска. Приказ дополнен Приложением 216 в соответствии с приказом Министра образования и науки РК от 23.11.2016 № 668 (вводится в действие с 01.09.2017 для 5, 7 классов, с 01.09.2018 для 6, 8 классов, с 01.09.2019 для 9 (10) классов).
Типовая учебная программа по учебному предмету
"Узбекская литература" для 5-9 классов уровня основного
среднего образования (с узбекским языком обучения)
по обновленному содержанию
Глава 1. Общие положения
1. Учебная программа разработана в соответствии с Государственным общеобязательным стандартом среднего образования (начального, основного среднего, общего среднего образования), утвержденным постановлением Правительства Республики Казахстан от 23 августа 2012 года № 1080.
2. Узбекская литература выделяется своим глобальным вкладом и местом в мировой литературе, богатой историей своего формирования, что определяет расширение познавательного потенциала обучающихся.
3. Содержание учебной программы "Узбекская литература" обозначает жанровые позиции, творческие особенности поэтов и писателей узбекской литературы в сопоставлении с мировой литературой. На основе произведений, включенных в содержание программы, обучающиеся анализируют, изучают личные, социальные и гражданские проблемы, то есть противоречия человеческой жизни, радость, горе, борьбу и дилеммы.
4. Взаимосвязь литературы с историей, культурой, ее воспитательный потенциал влияет на формирование у обучающихся мировозрения в целом и нравственных качеств в частности.
5. Задачи обучения учебному предмету "Узбекская литература" состоят в формировании у обучающихся грамотности, развитии у них литературного и эстетического вкуса и чувств, формировании способности к мышлению, развитии познавательных и коммуникативных навыков. При изучение учебного предмета "Узбекская литература" обучающиеся:
1) уважают и оценивают действительность через ценности узбекской литературы, ее значимого места в национальной культуре;
2) определяют и понимают роль узбекской литературы в межкультурных отношениях, формировавших историю узбекского народа;
3) учатся адаптироваться в любой ситуации, самостоятельно принимать решения;
4) развивают мировозрение, соответствующее уровню современного общественного развития.
Глава 2. Организация содержания учебного предмета
"Узбекская литература"
6. На изучение учебного предмета "Узбекская литература" отводится:
1) в 5 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году;
2) в 6 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году;
3) в 7 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году;
4) в 8 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году;
5) в 9 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году.
7. Содержание учебной программы по учебному предмету "Узбекская литература" организовано по разделам обучения. Разделы состоят из подразделов, которые содержат в себе цели обучения в виде ожидаемых результатов по классам.
8. Цели обучения, организованные последовательно внутри каждого подраздела, позволяют учителям планировать свою работу и оценивать достижения обучающихся, а также информировать их о следующих этапах обучения.
9. Раздел "Понимание и ответы по тексту" включает следующие подразделы:
1) Содержание и форма;
2) Концепция художественного произведения;
3) Образ художественного произведения;
4) Работа с отрывками произведения.
10. Раздел "Анализ и интерпретация" включает следующие подразделы:
1) Композиция художественного произведения;
2) Изображение автора;
3) Язык художественного произведения;
4) Творческая работа.
11.Раздел "Оценивание и сравнение" включает следующие подразделы:
1) Историческая и художественная ценность;
2) Современность и новизна;
3) Литературное эссе;
4) Литературная критика.
Глава 3. Система целей обучения
12. Цели обучения в программе представлены кодировкой. В коде первое число обозначает класс, второе число показывает нумерацию учебной цели. Например, в кодировке 5.1 – "5" – класс, "5.1" – нумерация учебной цели.
13.
1) Понимание и ответы по тексту
Обучающиеся должны: |
|||||
|
5 класс |
6 класс |
7 класс |
8 класс |
9 класс |
1. Содержание и форма художественного произведения |
5.1 описывать фабулу и сюжетное развитие соответственно жанру художественного произведения |
6.1 определять жанр, фабулу, сюжет художественного произведения |
7.1 анализировать составные части сюжета художественного произведения |
8.1 определять сюжет, идею, эпилог, пролог, связанные с художественным произведением |
9.1 давать сюжетно-композиционный анализ художественного произведения |
2. Концепция художественного произведения |
5.2 определять тему и идею художественного произведения |
6.2 объяснять поднятые в художественном произведении социально-общественные проблемы с помощью идеи |
7.2. анализировать литературные произведения в личностно -гуманистической действительности |
8.2 открытие идеи литературного произведения с точки зрения национального интереса |
9.2 определять психологизм литературного произведения |
3 Образ художественного произведения |
5.3 открывать образ посредством портрета и действия героя художественного произведения |
6.3 описывать тип литературного героя художественного произведения |
7.3 определять способы составления типа персонажей художественного произведения |
8.3 классифицировать прямые и косвенные характеристики при показе персонажей художественного произведения |
9.3 определять системы персонажей согласно идее художественного произведения |
4. Работа с отрывками произведения |
5.4 выразительно читать, знать наизусть фрагменты небольшого объема художественного произведения |
6.4 выразительно читать наизусть фрагменты среднего объема художественного произведения |
7.4 раскрывать образ главного героя, выразительно читать фрагменты художественного произведения |
8.4 правильно использовать фрагменты художественного произведения для доказывания своей точки зрения |
9.4 использовать фрагменты художественного произведения для творческих работ |
2) Анализ и интерпретация
Обучающиеся должны: |
|||||
5 класс |
6 класс |
7 класс |
8 класс |
9 класс |
|
1. Композиция художественного произведения |
5.1 находить сравнительное и противоположное описание литературного произведения |
6.1 обосновать значимость определенных эпизодов композии произведения |
7.1 сопоставлять образы и эпизоды произведений |
8.1 анализировать композицию: из целого в дробное, из дробного в целое |
9.1. анализировать композиции эпических, поэтических, драматических произведений |
2. Изображение автора |
5.2 Определение авторского портрета в эпических произведениях |
6.2 определять облик автора эпического произведения |
7.2 определять облик автора эпического, поэтического, драматического произведений |
8.2 языкой анализ отношений образа автора и персонажей |
9.2 анализировать роль автора как идейно-стилистической целостности изображения |
3. Язык художественного произведения |
5.3 определять смысл изобразительных, языковых средств описания в произведении (сравнения, эпитеты, повтор, структура стихов) |
6.3 определять художественные средства произведения (метафора, имитация, метонимия, гипербола, литота, аллегория, антитеза, градация) |
7.3 анализировать использование художественных средств произведения (символ, синекдоха, эпифора, анафора, аллитерация, ассонанс, риторический вопрос) |
8.3 определять стиль автора, анализируя использование художественных средств произведения (психологический параллелизм, перифраз, сатира, ирония, гротеск, эллипсис) |
9.3 оценивать стиль автора, анализируя виды (троп и фигура) литературного языка произведения |
4. Творческая работа |
5.4 через описание влияния художественного произведения писать письмо автору, стихи |
6.4 описывать, используя литературно-художественные средства, картины природы произведения, места событий, изображения героя |
7.4 развивать навыки описания событий произведения с собственной точки зрения |
8.4 креативно описывать и дорабатывать отрывки произведения |
9.4 писать творческую работу, опираясь на стиль автора |
3) Оценивание и сравнение
Обучающиеся должны: |
|||||
5 класс |
6 класс |
7 класс |
8 класс |
9 класс |
|
1. Историческая и художественная ценность |
5.1 оценивать эпизоды произведений с точки зрения исторической ценности |
6.1 оценивать персонажи произведений в сравнении с исторической и художественной ценностью |
7.1 оценивать персонажи произведений в сравнении с исторической и художественной ценностью, оценивая позицию автора |
8.1 оценивать тему и идею произведений, сопоставлять историческую и художественную ценность |
9.1 оценивать, сопоставляя аналогичные произведения других видов искусства, историческую и художественную ценность |
2. Новизна и современность |
5.2 Оценивать, сопоставлять героев с реальной жизнью |
6.2 оценивать инновационность современных героев |
7.2 оценивать литературный жанр в процессе развития с точки зрения современности |
8.2 оценивать произведения с точки зрения современных материальных и духовных ценностей |
9.2 оценивать произведени, сопоставляя с современной точкой зрения преемственности поколений |
3. Литературные эссе |
5.3 анализировать произведения, выражая свое отношение к героям художественных произведений с точки зрения ценностей, писать литературные эссе |
6.3 анализировать художественные персонажи с точки зрения семейных ценностей, писать литературные эссе |
7.3 анализировать художественные произведения с точки зрения национальных ценностей, писать литературные эссе |
8.3 анализировать содержание художественных произведений, определяя структурно-композиционные особенности, писать литературные эссе |
9.3 анализировать идеи художественных произведений, писать литературные эссе |
4. Литературная критика |
5.4. Анализируя влияние произведений духовного мира читателя, писать критическое сообщение |
6.4 описывать критическую роль социальных вопросов, поднятых в литературе |
7.4 писать критический обзор об эстетической ценности литературного произведения |
8.4 писать критичный обзор на основе литературной критики |
9.4 анализировать содержание уйгурской литературы и мировой литературы, писать критическую статью |
14. Настоящая учебная программа реализуется в соответствии с Долгосрочным планом к Типовой учебной программе по учебному предмету "Узбекская литература" для 5-9 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию согласно приложению.
Приложение |
Долгосрочный план по реализации Типовой учебной
программы по учебному предмету
"Узбекская литература" для 5-9 классов уровня основного
среднего образования по обновленному содержанию
1) 5-класс
Раздел |
Изучаемые произведения |
Навыки |
Цели обучения |
1-я четверть |
|||
Алыс аңыздар дауысы |
1.Сказки. "Үш ағайынды батырлар", "Сусамбил" 2. Сказки А.Обиджона "Әділ Бүркітшах және “Замбұрық”" 3. Сказки Һ. Алымжана “Айгул мен Бахтиер” 4.Легенда М.Осима “Томарис” 5. Сказки Г.Х.Андерсена "Бұлбұл" |
Понимание и ответы на вопросы |
5.1. 5.2. 5.3. 5.4. |
Анализ и интерпретация |
5.1. 5.2. 5.3. 5.4. |
||
Оценка и сравнение |
5.1. 5.2 |
||
2-я четверть |
|||
"Тәрбиенің қайнар бұлағы" |
1.Легенда М.Осима “Шырақ” 2. Рубаий А.Навоий “Маһбуб ул-қулуб” Саъдий Шерази “Гүлістан” асари З.М.Бобур 3. Стихи З.Фурқата |
Понимание и ответы на вопросы |
5.1. 5.2. 5.3. 5.4. |
Анализ и интерпретация |
5.1. 5.2. 5.3. 5.4. |
||
Оценка и сравнение |
5.3. |
||
3-я четверть |
|||
Балалық шақтың мінсіз аспаны |
1. Рассказ. А.Қадирий “Көкпарда” 2. Стихи.
.Имонбердиева “Аһу”, “Ғанича”, 3. Рассказ. Ғ.Ғулом “Менің ұры балам-ау” 4. Рассказ. Айбека “Фонарчи ота” 5. Рассказ. Носир Фозилова “Шығарма” |
Понимание и ответы на вопросы |
5.1. 5.2. 5.3. 5.4. |
Анализ и интерпретация |
5.1. 5.2. 5.3. 5.4. |
||
Оценка и сравнение |
5.2. 5.3. 5.4. |
||
4-я четверть |
|||
Көз қарашығымдасың, Отаным! |
1. Ода. Эркін Ваһидов “Өзбегім”, 2. стихи Өткір Һашимова "Дүниенің істері", 3. Произведение Мирпұлат Мирзо и Мағжан Жумабоева |
Понимание и ответы на вопросы |
5.1. 5.2. 5.3. 5.4. |
Анализ и интерпретация |
5.1. 5.2. 5.3. 5.4. |
||
Оценка и сравнение |
5.3 |
||
2) 6-класс
Раздел |
Изучаемые произведения |
Навыки |
Цели обучения |
1-я четверть |
|||
Ойларым шекарасыз... |
1.Загадки. 2. Эпос. Х.Тұ
табаева "Сары деуні мініп", 3. Сказки. Ж.Родари "Үруді білмейтін күшік", 4. Эпос. Ч.Айтматов "Ақ желкен" |
Понимание и ответы на вопросы |
6.1. 6.2. 6.3. 6.4. |
Анализ и интерпретация |
6.1.6.2. 6.3. 6.4. |
||
Оценка и сравнение |
6.1. 6.4. |
||
2-я четверть |
|||
Жүрек сырлары |
1.Стихи. Зулфия Саид А
мад "Қаблан" 2. Рассказ. "Бұрынғы" 3. Произведение. Муқими 4. Рассказ А.Қаххор "Науқас" 5.Народные песни |
Понимание и ответы на вопросы |
6.1. 6.2. 6.3. 6.4. |
Анализ и интерпретация |
6.1.6.2. 6.3.6.4. |
||
Оценка и сравнение |
6.2.6.3 |
||
3-я четверть |
|||
Өткен күніңді ұмытпа |
1.Эпос Э.Ваһидова "Нидо" 2.Рассказ О.Еқубова "Балмұздақ" 3.Рассказ М.Шайхзаде "Жылдардың сәлемін жылдарға елтіп" 4.Рассказ Ө.Һашимова "Соғыстың соңғы құрбаны" |
Понимание и ответы на вопросы |
6.1. 6.2. 6.3.6.4. |
Анализ и интерпретация |
6.1.6.2. 6.3. 6.4. |
||
Оценка и сравнение |
6.2. 6.3. 6.4. |
||
4-я четверть |
|||
Сөзде сиқыр бар |
1. Эпос А.Навои "Һайрат үл-аброр" 2.Стихи Абая 3.Произведение Гулханий "Зарбулмасал" 4. Стихи Азим Суюна "Баһадурдің алдараспаны", "Тұтқын" |
Понимание и ответы на вопросы |
6.1. 6.2. 6.3. 6.4. |
Анализ и интерпретация |
6.1. 6.2. 6.3. 6.4. |
||
Оценка и сравнение |
6.3. 6.4. |
||
3) 7-класс:
Раздел |
Изучаемые произведения |
Навыки |
Цели обучения. |
1-я четверть |
|||
Көне күндерден жеткен жәдігерлер |
1.Поэтическое произведение "Равшан" 2. Стихи Атойи 3. Поэтическое произведение Алишер Навои"Сабъаи сайяр" 4.Стихи Түрді Фарағи |
Понимание и ответы на вопросы |
7.1. 7.2. 7.3. 7.4. |
Анализ и интерпретация |
7.1.7.2.7.3.7.4. |
||
Оценка и сравнение |
7.1. 7.4. |
||
2-я четверть |
|||
Толғауы тоқсан қызыл тіл |
1. Произведение Увайси 2. Стихи Һ.Һ.Ниязи 3. Отрывок из произведения А.Қадири "Меһраптан шаян" 4. Стихи Чөлпан 5. Рассказ А.Қаһһара "Ұры" |
Понимание и ответы на вопросы |
7.1. 7.2. 7.3. 7.4. |
Анализ и интерпретация |
7.1. 7.2. 7.3. 7.4. |
||
Оценка и сравнение |
7.2. 7.3 |
||
3-я четверть |
|||
"Бұл – мен туылған топырақ" |
1. Рассказ А.Қаһһара "Қорқыныш" 2. Стихи Һ.Алымжана "Һолбуки түн" 3. Стихи Миртемір 4. Стихи У.Насыра 5. Произведение Зулфии 6. Рассказ Ш.Һолмирзаева "Өзбектер" 7. Стихи Рауф Парфи |
Понимание и ответы на вопросы |
1.7. 2.7. 3.7. 4.7. |
Анализ и интерпретация |
1.7.2.7.3.7.4.7. |
||
Оценка и сравнение |
7.2.7. 3.7. 4.7. |
||
4-я четверть |
|||
"Адам өмірі өлеңдік қатарларда" |
1. Произведение Ш.Ра
мона 2. Стихи М.Юсуфа "Мейір қалады", "Түзелмейді дертім менің" 3. Рубаи О.Хайяма 4. Стихи Расул Һамзатова "Ана тілім" 5. Произведение Абиша Кекилбоева "Бәйгеторық" |
Понимание и ответы на вопросы |
1.7. 2.7. 3.7. 4.7. |
Анализ и интерпретация |
1.7.2.7.3.7.4.7. |
||
Оценка и сравнение |
3.7. 4.7. |
||
4)8-класс:
Раздел |
Изучаемые произведения |
Навыки |
Цели обучения. |
1-я четверть |
|||
Дананың сөзі-ақылдың көзі |
1.Эпос "Күнтуғмиш" 2. Произведение Юсуфа Баласағуни "Қутадғу билиг" 3. Произведение Хоразмий "Муһаббатнаме" 4. Произведение Сайфи Саройи "Су
айл ва Гулдурсун" 5.Стихи Лутфий 6. Произведения А.Навои |
Понимание и ответы на вопросы |
8.1. 8.2. 8.3. 8.4. |
Анализ и интерпретация |
8.1. 8.2. 8.3. 8.4. |
||
Оценка и сравнение |
8.1. 8.2 |
||
2-я четверть |
|||
Өмір фәлсәфәсі |
1.Стихи Надира 2. Стихи Абдурауф Фитрата 3. Стихи Ғ. Ғулама "Уақыт", "Сағыныш" 4. Отрывок из романа М.Айбек "Навои" |
Понимание и ответы на вопросы |
8.1, 8.2,8.3,8.4. |
Анализ и интерпретация |
8.1,8.2,8.3,8.4. |
||
Оценка и сравнение |
8.2,8.3,8.4. |
||
3-я четверть |
|||
Тарихи шындық пен көркемдік шешім |
1. Трагедия М.Шайхзаде "Мырза Ұлықбек" 2.Стихи У.Насыра "Нил мен Рим" 3. Отрывок из романа Асқад Мухтара "Чинор" 4. Отрывок из романа Саид Аһмада "Уфқ" 5.Эпос Х.Султонова "Сағадат қырғағы" 6. Стихи Төре Сулаймана |
Понимание и ответы на вопросы |
8.1, 8.2,8.3,8.4. |
Анализ и интерпретация |
8.1,8.2,8.3,8.4. |
||
Оценка и сравнение |
8.1,8.2,8.3,8.4. |
||
4-я четверть |
|||
Адам тағдыры |
1. Стихи Һалима Худайбердиева 2. Произведение Р.Тагора "Нұр мен көлеңкелер" 3. Произведения Сергея Есенина 4. Стихи Олжаса Сулейменова |
Понимание и ответы на вопросы |
8.1, 8.2,8.3,8.4. |
Анализ и интерпретация |
8.1,8.2,8.3,8.4. |
||
Оценка и сравнение |
8.2,8.3,8.4. |
||
5)9-класс:
Раздел |
Изучаемые произведения |
Навыки |
Цели обучения. |
1-я четверть |
|||
Атадан қалған асыл сөз |
1. Поэтическое произведение "Алпамыс" 2. Произведение З.М.Бабура "Бабурнаме" 3. Поэтическое произведение Алишера Навои "Фар
од мен Шырын" |
Понимание и ответы на вопросы |
9.1,9.2, 9.3,9.4. |
Анализ и интерпретация |
9.1,9.2, 9.3,9.4. |
||
Оценка и сравнение |
9.1, 9.2,9.4. |
||
2-я четверть |
|||
Адам жанының құпиясы |
1.Стихи Амирий 2. СатираЗавқий 3. Стихи Аваз
тара 4. Рассказ Ғафур Ғулома "Хасан Кайфий" 5.Произведения О.Матжона |
Понимание и ответы на вопросы |
9.1,9.2, 9.3,9.4. |
Анализ и интерпретация |
9.1,9.2, 9.3,9.4. |
||
Оценка и сравнение |
9.2,9.3, 9.4. |
||
3-я четверть |
|||
Көркем қатарларда жасырын ақиқат |
1.Эпос Таһир Малика "Соңғы оқ" 2. Эпос Тоғай Мурада "Ат кісінеген кеште" 3.Произведения Шавкат Раһмана 4. Отрывки из романа Шуһрата "Алтын бұзылмайды" 5. Стихи Усман Азым |
Понимание и ответы на вопросы |
9.1,9.2, 9.3,9.4. |
Анализ и интерпретация |
9.1,9.2, 9.3,9.4. |
||
Оценка и сравнение |
9.1, 9.2,9.3, 9.4. |
||
4-я четверть |
|||
Өлеңнің түсті әлемі |
1. Рассказ Назара Эшонқула "Самалды тоқтатып болмайды" 2. Стихи Иқбол Мирзо 3. Стихи Эсанғали Равшанов 4. Трагедия Софокл "Шах Эдип" |
Понимание и ответы на вопросы |
9.1,9.2, 9.3,9.4. |
Анализ и интерпретация |
9.1,9.2, 9.3,9.4. |
||
Оценка и сравнение |
9.2,9.3, 9.4. |
||
Приложение 218 |
Сноска. Приказ дополнен Приложением 218 в соответствии с приказом Министра образования и науки РК от 23.11.2016 № 668 (вводится в действие с 01.09.2017 для 5, 7 классов, с 01.09.2018 для 6, 8 классов, с 01.09.2019 для 9 (10) классов); в редакции приказа и.о. Министра образования и науки РК от 25.10.2017 № 545 (вводится в действие по истечении десяти календарных дней после дня его первого официального опубликования).
Типовая учебная программа по предмету "Таджикская литература"
для 5-9 классов уровня основного среднего образования
(с таджикским языком обучения) по обновленному содержанию
Глава 1. Общее положения
1. Учебная программа разработана в соответствии с Государственным общеобязательным стандартом среднего образования (начального, основного среднего, общего среднего образования), утвержденным постановлением Правительства Республики Казахстан от 23 августа 2012 года № 1080.
2. Цель учебной программы по литературе – способствовать формированию духовных ценностей человека через восприятие и анализ художественных произведений, воспитывать компетентного читателя, способного на основе личностного выбора использовать знания, умения и навыки для познания мира и самого себя.
3. Задачи программы по учебному предмету "Таджикская литература":
1) формировать знания, умения и навыки, способствующие успешной социальной адаптации, на основе таджикской, русской, казахской и мировой литературы и культуры;
2) воспитывать патриотизм, гражданственность, уважительное отношение к литературному наследию как духовной ценности;
3) способствовать усвоению литературоведческих понятий, позволяющих учащимся более глубоко понимать авторский замысел произведений художественной литературы;
4) формировать навыки критического анализа, сравнения, обобщения, умение устанавливать аналогии и причинно-следственные связи, классифицировать явления, строить логические и критические рассуждения, умозаключения и выводы на основе анализа произведений;
5) формировать духовную и интеллектуальную потребность, совершенствовать навыки чтения и интерпретации текста, развивая творческие способности каждого учащегося;
6) развивать коммуникативные навыки на основе глубокого понимания и анализа художественных произведений различных жанров;
7) формировать умение отстаивать общечеловеческие и национальные ценности, выражать в устной и письменной форме собственную позицию по отношению к идейному содержанию и литературным героям произведений, давать этическую оценку их поступкам, используя образное и критическое мышление.
Глава 2. Организация содержания учебного предмета"Таджикская литература"
4. Распределение учебной нагрузки:
1) 5 класс – в неделю 2 часа, всего - 68 часов;
2) 6 класс – в неделю 2 часа, всего - 68 часов;
3) 7 класс – в неделю 2 часа, всего - 68 часов;
4) 8 класс – в неделю 2 часа, всего - 68 часов;
5) 9 класс – в неделю 2 часа, всего - 68 часов.
5. Содержание программы по учебному предмету "Таджикская литература" организовано по разделам обучения. Разделы состоят из подразделов, которые содержат в себе цели обучения по классам в виде ожидаемых результатов: навыка или умения, знания или понимания. Цели обучения, организованные последовательно внутри каждого подраздела, позволяют учителям планировать свою работу и оценивать достижения учащихся, а также информировать их о следующих этапах обучения.
6. Раздел "Понимание и ответы по тексту" состоит из подразделов:
1) понимание терминов;
2) понимание художественного произведения;
3) чтение наизусть и цитирование;
4) составление плана;
5) пересказ;
6) ответы на вопросы.
7. Раздел "Анализ и интерпретация текста" включает следующие подразделы:
1) жанр;
2) тема и идея;
3) композиция;
4) анализ эпизодов;
5) характеристика героев;
6) художественный мир произведения в разных формах представления;
7) отношение автора;
8) художественно-изобразительные средства;
9) творческое письмо.
8. Раздел "Оценка и сравнительный анализ" включает следующие подразделы:
1) оценивание художественного произведения;
2) сравнение художественного произведения с произведениями других видов искусства;
3) сопоставление произведений литературы;
4) оценивание высказываний.
Глава 3. Система целей обучения
9. Цели обучения в программе представлены кодировкой. В коде первое число обозначает класс, второе и третье числа – подраздел программы, четвҰртое число показывает нумерацию учебной цели. Например, в кодировке 6.2.1.4: "6" – класс, "2.1." – раздел и подраздел, "4" – нумерация учебной цели.
10. Система целей расписана по разделам для каждого класса:
1) понимание и ответы по тексту:
Обучающиеся должны: |
|||||
Подраздел |
5 класс |
6 класс |
7 класс |
8 класс |
9 класс |
1. Понимание терминов |
5.1.1.1 понимать термины: художественная литература, фольклор, героический эпос, былина, сказка, литературная сказка, сюжет, композиция, художественное время и пространство, конфликт, герой, повествователь, рассказчик, гипербола, эпитет, сравнение, аллегория, параллелизм |
6.1.1.1 понимать термины: художественный мир, миф, мифический герой, мифологический образ, рассказ, повесть, пьеса-сказка, афиша, ремарка, портрет, пейзаж, метафора, олицетворение, риторические фигуры, антитеза, перифраз, эпос, лирика, драма как роды литературы |
7.1.1.1 понимать термины: притча, легенда, баллада, басня, литературное направление, классицизм, фантастический рассказ, комедия, фэнтези, сатира, юмор, гротеск, сарказм, ирония, художественная деталь, лирический герой, ритм и рифма, аллитерация, ассонанс, аллегория, инверсия, анафора |
8.1.1.1 понимать термины: романтизм и реализм как литературные направления, исторический образ (персонаж), трагедия, комедия, поэма, символ, психологический параллелизм, афоризм, эпиграф, прототип, автобиографизм |
9.1.1.1 понимать термины: жанр, сонет, роман, лирическое отступление, типизация, психологизм, внутренний монолог, оксюморон, хронотоп, градация, парцелляция, афоризм |
2. Понимание художественного произведения |
5.1.2.1 иметь общее представление о художественном произведении, осмысливать тему |
6.1.2.1 иметь общее представление о художественном произведении, понимать главную и второстепенную информацию |
7.1.2.1 понимать художественное произведение в деталях, включая известную и неизвестную информацию |
8.1.2.1 понимать художественное произведение, критически осмысливая, различать открытую и скрытую (подтекст) информацию |
9.1.2.1 понимать художественное произведение, критически осмысливая, выражать своҰ отношение к услышанному или прочитанному |
3. Чтение наизусть и цитирование |
5.1.3.1 читать наизусть выразительно фрагменты текстов небольшого объема (поэтические, прозаические) |
6.1.3.1 читать наизусть выразительно фрагменты текстов (поэтических, прозаических, драматических) |
7.1.3.1 самостоятельно находить в тексте и выразительно читать наизусть цитаты, фрагменты произведения, связанные с характеристикой лирического героя и/или образа-персонажа |
8.1.3.1 самостоятельно находить в тексте и выразительно читать наизусть цитаты, фрагменты, отражающие тематику произведения |
9.1.3.1 самостоятельно находить в тексте и выразительно читать наизусть цитаты, фрагменты, связанные с проблематикой произведения |
4. Составление плана |
5.1.4.1 составлять простой план |
6.1.4.1 составлять простой цитатный план |
7.1.4.1 составлять сложный план |
8.1.4.1 составлять сложный цитатный план |
9.1.4.1 составлять тезисный план |
5. Пересказ |
5.1.5.1 кратко пересказывать содержание произведения или отрывка |
6.1.5.1 пересказывать (кратко, подробно) содержание произведения небольшой эпической или драматической формы, выражая своҰ мнение о героях и событиях |
7.1.5.1 пересказывать (кратко, подробно, выборочно) содержание произведения или отрывка, выражая своҰ мнение о героях и событиях |
8.1.5.1 пересказывать содержание произведения или отрывка, используя разные приемы цитирования |
9.1.5.1 пересказывать содержание произведения, используя разные приемы пересказа, творчески переосмысливая развитие сюжета |
6. Ответы на вопросы |
5.1.6.1 давать краткий и полный ответ на вопрос |
6.1.6.1 давать развернутый ответ на вопрос |
7.1.6.1 давать аргументированный ответ на проблемный вопрос |
8.1.6.1 давать аргументированный ответ на проблемный вопрос, используя цитаты |
9.1.6.1 давать развернутый аргументированный ответ на проблемный вопрос со ссылкой на источники |
2) анализ и интерпретация текста:
Обучающиеся должны: |
|||||
Подраздел |
5 класс |
6 класс |
7 класс |
8 класс |
9 класс |
1. Жанр |
5.2.1.1 определять жанр и его признаки (былина, сказка, литературная сказка) |
6.2.1.1 определять жанр и его признаки (рассказ, повесть, пьеса-сказка) |
7.2.1.1 определять жанр и его признаки (притча, баллада, басня, легенда, комедия, лирическое стихотворение, фэнтези, фантастический рассказ) |
8.2.1.1 определять жанр и его признаки (трагедия, комедия, поэма) |
9.2.1.1 определять жанр и его признаки (сонет, роман, роман в письмах) |
2. Тема и идея |
5.2.2.1 определять основную мысль произведения |
6.2.2.1 определять основную мысль произведения, опираясь на его структурные элементы |
7.2.2.1 определять тему и идею произведения, выражая своҰ мнение о поступках героев |
8.2.2.1 определять тему и идею произведения, выражая своҰ мнение о проблематике |
9.2.2.1 определять тему и идею произведения, выражая мнение об их актуальности и аргументируя свою позицию |
3. Композиция |
5.2.3.1 выделять в тексте произведения элементы композиции |
6.2.3.1 выделять в тексте произведения элементы композиции, объяснять их роль в сюжете произведения |
7.2.3.1 выделять в тексте произведения элементы композиции, объяснять роль эпиграфа и его смысл |
8.2.3.1 выделять в тексте произведения элементы композиции, объяснять значение вставных эпизодов |
9.2.3.1 выделять в тексте произведения элементы композиции, различать виды композиции, объяснять значение лирических отступлений |
4. Анализ эпизодов |
5.2.4.1 анализировать эпизоды, важные для характеристики главных героев |
6.2.4.1 анализировать эпизоды драматических и прозаических произведени, важные для характеристики главных героев |
7.2.4.1 анализировать в прозаическом, драматическом и лирическом произведениях эпизоды, важные для характеристики главных и второстепенных героев |
8.2.4.1 анализировать эпизоды произведений, объяснять их связь с проблематикой и роль в развитии сюжета |
9.2.4.1 анализировать в произведении эпизоды, важные для определения конфликта, объяснять связь с другими эпизодами |
5. Характеристика героев |
5.2.5.1 характеризовать героев |
6.2.5.1 характеризовать героев, используя план и цитаты из текста |
7.2.5.1 характеризовать героев произведения на основе деталей и цитата из текста |
8.2.5.1 характеризовать героев произведения, их поступки, мотивы поведения, значение имен и фамилий |
9.2.5.1 характеризовать героев произведения на основе их социальных и межличностных отношений |
6. Художественный мир произведения в разных формах представления |
5.2.6.1 анализировать художественное пространство и оформлять своҰ представление в рисунках, схемах, кластерах |
6.2.6.1 анализировать художественное пространство и время и оформлять своҰ представление в рисунках, схемах, кластерах |
7.2.6.1 анализировать сюжет и композицию, художественные образы и оформлять своҰ представление в таблицах, схемах, кластерах, презентациях |
8.2.6.1 анализировать систему образов, хронотоп, структуру произведения и оформлять своҰ представление с помощью различных способов свҰртывания информации (схемы, таблицы, интеллект-карты, ментальные карты, ПОПС-формулы, диаграммы) |
9.2.6.1 анализировать художественный мир произведения, оформляя своҰ представление с помощью различных способов свертывания информации (схемы, таблицы, интеллект-карты, ментальные карты, ПОПС-формулы, диаграммы) |
7. Отношение автора |
5.2.7.1 определять отношение автора к главным героям |
6.2.7.1 определять отношение автора к главным и второстепенным героям |
7.2.7.1 определять отношение автора к главным и второстепенным героям, аргументируя свою позицию |
8.2.7.1 определять способы выражения авторского отношения к героям |
9.2.7.1 определять способы выражения авторского отношения к героям и изображаемым событиям |
8. Литературные приемы и изобразительные средства |
5.2.8.1 анализировать изобразительные средства в художественном тексте (гиперболы, эпитеты, сравнения, аллегории, параллелизм) при поддержке учителя |
6.2.8.1 анализировать изобразительные средства (метафоры, олицетворения) и фигуры поэтического синтаксиса (риторические вопросы, обращения, восклицания, антитезы, перифразы) |
7.2.8.1 анализировать изобразительные средства и фигуры поэтического синтаксиса в художественном тексте (аллитерации, ассонансы, аллегории, инверсии, анафоры), основные приемы комического (сатира, юмор, гротеск, ирония, сарказм) |
8.2.8.1 анализировать способы авторской характеристики героев, изобразительные средства, в том числе звукопись и цветопись, фигуры поэтического синтаксиса (риторические фигуры, антитезы, перифразы инверсии, анафоры, градацию), литературные приемы (символ, психологический параллелизм, автобиографизм |
9.2.8.1 анализировать средства и приемы создания образов, изобразительные средства и фигуры поэтического синтаксиса (эпитеты, сравнения метафоры, олицетворения, риторические фигуры, антитезы, перифразы аллитерации, ассонансы, аллегории, инверсии, анафоры, градацию, парцелляцию) |
9. Творческое письмо |
5.2.9.1 писать творческие работы (сказки, рассказы, мини-сочинения на литературные темы по опорным словам, иллюстрациям) |
6.2.9.1 писать творческие работы (мифы, рассказы, мини-сочинения на литературные темы, сравнительные характеристики), выражая свое понимание прочитанного, используя изобразительные средства языка |
7.2.9.1 писать творческие работы (сочинения, притча, отзыв, репортаж, интервью с литературным героем), выражая своҰ отношение к прочитанному, используя изобразительные средства языка |
8.2.9.1 писать творческие работы (письмо литературному герою, сценарии), выражая отношение к герою, его поступкам, используя изобразительные средства |
9.2.9.1 писать сочинения на литературные и свободные темы, рецензии (на спектакли и/или экранизации произведения) |
3) оценка и сравнительный анализ:
Обучающиеся должны: |
|||||
Подраздел |
5 класс |
6 класс |
7 класс |
8 класс |
9 класс |
1. Оценивание художественного произведения |
5.3.1.1 участвовать в обсуждении произведения, выражая свои мысли и чувства |
6.3.1.1 участвовать в обсуждении произведения, оценивая поступки главных героев |
7.3.1.1 участвовать в обсуждении произведения, выражая мнение о героях и событиях |
8.3.1.1 участвовать в обсуждении произведения, отстаивая свою точку зрения, оценивая поведение, поступки героев, позицию автора |
9.3.1.1 участвовать в обсуждении произведения, объясняя свою позицию с учетом различных мнений, оценивая актуальность проблематики произведения |
2. Сравнение художественного произведения с произведениями других видов искусства |
5.3.2.1 сравнивать художественное произведение с произведениями других видов искусства, объясняя сходства и различия при поддержке учителя |
6.3.2.1 сравнивать художественное произведение с произведениями других видов искусства, объясняя сходства и различия при поддержке учителя (план сравнительной характеристики) |
7.3.2.1 сравнивать художественное произведение с произведениями других видов искусства, характеризуя сходства и различия в средствах создания образов |
8.3.2.1 сравнивать художественное произведение с произведениями других видов искусства, характеризуя специфические средства создания образов в разных видах искусства |
9.3.2.1 сравнивать художественное произведение с произведениями других видов искусства, характеризуя сходства и различия в средствах создания образов, выделяя индивидуальные авторские приемы |
3. Сопоставление произведений литературы |
5.3.3.1 сопоставлять произведения (или фрагменты) таджикской,русской, казахской и мировой литературы, близкие по тематике при поддержке учителя |
6.3.3.1 сопоставлять произведения (или фрагменты) таджикской, русской, казахской и мировой литературы, близкие по тематике и проблематике |
7.3.3.1 сопоставлять произведения (или фрагменты) таджикской, русской, казахской и мировой литературы, близкие по тематике/ проблематике/ жанру |
8.3.3.1 сопоставлять произведения (или фрагменты) таджикской, русской, казахской и мировой литературы, близкие по тематике/ проблематике/ жанру, учитывая особенности национальной культуры |
9.3.3.1 сопоставлять произведения (или фрагменты) таджикской, русской, казахской и мировой литературы, близкие по тематике/ проблематике/ жанру, учитывая особенности национальной культуры, объяснять позицию авторов |
4. Оценивание высказываний |
5.3.4.1 оценивать устные и письменные высказывания (свои, одноклассников) с точки зрения соответствия теме |
6.3.4.1 оценивать устные и письменные высказывания (свои, одноклассников) с точки зрения полноты раскрытия темы, уместности цитирования |
7.3.4.1 оценивать устные и письменные высказывания (свои, одноклассников) с точки зрения полноты и глубины раскрытия темы, уместности цитирования, композиционного единства |
8.3.4.1 оценивать устные и письменные высказывания (свои, одноклассников) с точки зрения полноты и глубины раскрытия темы, композиционного единства и фактологической точности |
9.3.4.1 оценивать устные и письменные высказывания (свои, одноклассников) с точки зрения полноты и глубины раскрытия темы, композиционного и стилевого единства, фактологической точности |
11. Настоящая учебная программа реализуется в соответствии с Долгосрочным планом к Типовой учебной программе по учебному предмету "Таджикская литература" для 5-9 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию.
12. Распределение часов в четверти по разделам и внутри разделов варьируется по усмотрению учителя.
Приложение |
Долгосрочный план по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "Таджикская литература" для 5-9 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию
1) 5 класс:
Тема |
Изучаемые произведения |
Навыки |
Цели обучения |
Четверть 1 |
|||
Героический эпос |
1. Легенда "О Эраже и колдуне". 2. Искусство преувеличения. Художественный образ, персонаж художественного образа. |
Понимание и ответы на вопросы |
5.1.1.1 понимать термины: художественная литература, фольклор, героический эпос, былина, сказка, литературная сказка, сюжет, композиция, художественное время и пространство, конфликт, герой, повествователь, рассказчик, гипербола, эпитет, сравнение, аллегория, параллелизм; |
Анализ и интерпретация |
5.2.1.1 определять жанр и его признаки (былина, сказка, литературная сказка); 5.2.2.1 определять основную мысль произведения; |
||
Оценка и сравнительный анализ |
5.3.1.1 участвовать в обсуждении произведения, выражая свои мысли и чувства |
||
Четверть 2 |
|||
Литературная поэтическая сказка |
1. Абуабдулло Рудаки. Образец из стихов "О знании", "Эй Бухара радуйся…", "Прекрасная весна". |
Понимание и ответы на вопросы |
5.1.2.1 иметь общее представление о художественном произведении, осмысливать тему; |
Анализ и интерпретация |
5.2.1.1 определять жанр и его признаки (былина, сказка, литературная сказка); 5.2.2.1 определять основную мысль произведения; |
||
Оценка и сравнительный анализ |
5.3.3.1 сопоставлять произведения (или фрагменты) таджикской,русской, казахской и мировой литературы, близкие по тематике при поддержке учителя |
||
Четверть 3 |
|||
Литературная прозаическая сказка |
1. С. Айни. "Герой таджикского народа Темурмалик" |
Понимание и ответы на вопросы |
5.1.1.1 понимать термины: художественная литература, фольклор, героический эпос, былина, сказка, литературная сказка, сюжет, композиция, художественное время и пространство, конфликт, герой, повествователь, рассказчик, гипербола, эпитет, сравнение, аллегория, параллелизм; |
Анализ и интерпретация |
5.2.2.1 определять основную мысль произведения; |
||
Оценка и сравнительный анализ |
5.3.2.1 сравнивать художественное произведение с произведениями других видов искусства, объясняя сходства и различия при поддержке учителя |
||
Четверть 4 |
|||
Фольклорные элементы в литературных произведениях |
1. Фотех НиҰзи. Отрывок из романа "Преданность", "Подвиг Мамараджаба". |
Понимание и ответы на вопросы |
5.1.2.1 иметь общее представление о художественном произведении, осмысливать тему; |
Анализ и интерпретация |
5.2.3.1 выделять в тексте произведения элементы композиции; |
||
Оценка и сравнительный анализ |
5.3.4.1 оценивать устные и письменные высказывания (свои, одноклассников) с точки зрения соответствия теме |
||
2) 6 класс:
Тема |
Изучаемые произведения |
Навыки |
Цели обучения |
|
Четверть 1 |
||||
Мифы народов мира |
1. Устная литература и фольклор. |
Понимание и ответы на вопросы |
6.1.1.1 понимать термины: художественный мир, миф, мифический герой, мифологический образ, рассказ, повесть, пьеса-сказка, афиша, ремарка, портрет, пейзаж, метафора, олицетворение, риторические фигуры, антитеза, перифраз, эпос, лирика, драма как роды литературы; |
|
Анализ и интерпретация |
6.2.1.1 определять жанр и его признаки (рассказ, повесть, пьеса-сказка); |
|||
Оценка и сравнительный анализ |
6.3.1.1 участвовать в обсуждении произведения, оценивая поступки главных героев |
|||
Четверть 2 |
||||
Тема Рождество в литературе |
1. Унсурулмаоли Кайковус. Глава из "Кобуснаме" |
Понимание и ответы на вопросы |
6.1.1.1 понимать термины: художественный мир, миф, мифический герой, мифологический образ, рассказ, повесть, пьеса-сказка, афиша, ремарка, портрет, пейзаж, метафора, олицетворение, риторические фигуры, антитеза, перифраз, эпос, лирика, драма как роды литературы; |
|
Анализ и интерпретация |
6.2.2.1 определять основную мысль произведения, опираясь на его структурные элементы; |
|||
Оценка и сравнительный анализ |
6.3.3.1 сопоставлять произведения (или фрагменты) таджикской, русской, казахской и мировой литературы, близкие по тематике и проблематике |
|||
Четверть 3 |
||||
Нравственный выбор человека |
1. Х. Шерози. "Корабль судьбы", "Послания друга", "Не беспокойся". |
Понимание и ответы на вопросы |
6.1.4.1 составлять простой цитатный план |
|
Анализ и интерпретация |
6.2.1.1 определять жанр и его признаки (рассказ, повесть, пьеса-сказка); |
|||
Оценка и сравнительный анализ |
6.3.2.1 сравнивать художественное произведение с произведениями других видов искусства, объясняя сходства и различия при поддержке учителя (план сравнительной характеристики) |
|||
Четверть 4 |
||||
Сказочные и мифологические элементы в литературных произведениях |
1. А. Лохути. Разбор стихов "Родина", "Ненужное рабство". |
Понимание и ответы на вопросы |
6.1.1.1 понимать термины: художественный мир, миф, мифический герой, мифологический образ, рассказ, повесть, пьеса-сказка, афиша, ремарка, портрет, пейзаж, метафора, олицетворение, риторические фигуры, антитеза, перифраз, эпос, лирика, драма как роды литературы; |
|
Анализ и интерпретация |
6.2.5.1 характеризовать героев, используя план и цитаты из текста; |
|||
Оценка и сравнительный анализ |
6.3.4.1 оценивать устные и письменные высказывания (свои, одноклассников) с точки зрения полноты раскрытия темы, уместности цитирования |
|||
3) 7 класс:
Тема |
Изучаемые произведения |
Навыки |
Цели обучения |
Четверть 1 |
|||
Притчи и легенды в литературе |
1. А. Фирдауси. Поэма "Кова ва Заххок", Нравоучение Фирдауси |
Понимание и ответы на вопросы |
7.1.1.1 понимать термины: притча, легенда, баллада, басня, литературное направление, классицизм, фантастический рассказ, комедия, фэнтези, сатира, юмор, гротеск, сарказм, ирония, художественная деталь, лирический герой, ритм и рифма, аллитерация, ассонанс, аллегория, инверсия, анафора; |
Анализ и интерпретация |
7.2.2.1 определять тему и идею произведения, выражая своҰ мнение о поступках героев; |
||
Оценка и сравнительный анализ |
7.3.1.1 участвовать в обсуждении произведения, выражая мнение о героях и событиях |
||
Четверть 2 |
|||
Человек и природа |
1. А. Джами. Рассказы из "Бахористон", "Силсилат-уз-захаб". |
Понимание и ответы на вопросы |
7.1.3.1 самостоятельно находить в тексте и выразительно читать наизусть цитаты, фрагменты произведения, связанные с характеристикой лирического героя и/или образа-персонажа |
Анализ и интерпретация |
7.2.1.1 определять жанр и его признаки (притча, баллада, басня, легенда, комедия, лирическое стихотворение, фэнтези, фантастический рассказ); |
||
Оценка и сравнительный анализ |
7.3.3.1 сопоставлять произведения (или фрагменты) таджикской, русской, казахской и мировой литературы, близкие по тематике/ проблематике/ жанру |
||
Четверть 3 |
|||
Сатира и юмор в литературе |
1. Х. Юсуфи. "Любовь к Родине", "Родина". |
Понимание и ответы на вопросы |
7.1.1.1 понимать термины: притча, легенда, баллада, басня, литературное направление, классицизм, фантастический рассказ, комедия, фэнтези, сатира, юмор, гротеск, сарказм, ирония, художественная деталь, лирический герой, ритм и рифма, аллитерация, ассонанс, аллегория, инверсия, анафора; |
Анализ и интерпретация |
7.2.5.1 характеризовать героев произведения на основе деталей и цитата из текста; |
||
Оценка и сравнительный анализ |
7.3.2.1 сравнивать художественное произведение с произведениями других видов искусства, характеризуя сходства и различия в средствах создания образов |
||
Четверть 4 |
|||
Мораль, этика, ценности |
1. Ю. Баласагуни. Тема и содержание "Құтадғу билик". Результаты некоторых советов. |
Понимание и ответы на вопросы |
7.1.4.1 составлять сложный план; |
Анализ и интерпретация |
7.2.1.1 определять жанр и его признаки (притча, баллада, басня, легенда, комедия, лирическое стихотворение, фэнтези, фантастический рассказ); |
||
Оценка и сравнительный анализ |
7.3.4.1 оценивать устные и письменные высказывания (свои, одноклассников) с точки зрения полноты и глубины раскрытия темы, уместности цитирования, композиционного единства |
||
4) 8 класс:
Тема |
Изучаемые произведения |
Навыки |
Цели обучения |
Четверть 1 |
|||
Дети и взрослые |
1. "Авесто", "Дерево Ассурик", "Подвиг Ардашера Бобакона", "Памятник Зариров". |
Понимание и ответы на вопросы |
8.1.1.1 понимать термины: романтизм и реализм как литературные направления, исторический образ (персонаж), трагедия, комедия, поэма, символ, психологический параллелизм, афоризм, эпиграф, прототип, автобиографизм; |
Анализ и интерпретация |
8.2.2.1 определять тему и идею произведения, выражая своҰ мнение о проблематике; |
||
Оценка и сравнительный анализ |
8.3.1.1 участвовать в обсуждении произведения, отстаивая свою точку зрения, оценивая поведение, поступки героев, позицию автора |
||
Четверть 2 |
|||
Любовь и честь |
1. А. Туси. "Лугати форс", "Гаршоспнома". |
Понимание и ответы на вопросы |
8.1.2.1 понимать художественное произведение, критически осмысливая, различать открытую и скрытую (подтекст) информацию; |
Анализ и интерпретация |
8.2.1.1 определять жанр и его признаки (трагедия, комедия, поэма); |
||
Оценка и сравнительный анализ |
8.3.2.1 сравнивать художественное произведение с произведениями других видов искусства, характеризуя специфические средства создания образов в разных видах искусства |
||
Четверть 3 |
|||
Сатира и юмор |
1. С. Газнави. "Наука укращения человека" "Дом Лукмана". |
Понимание и ответы на вопросы |
8.1.1.1 понимать термины: романтизм и реализм как литературные направления, исторический образ (персонаж), трагедия, комедия, поэма, символ, психологический параллелизм, афоризм, эпиграф, прототип, автобиографизм; |
Анализ и интерпретация |
8.2.4.1 анализировать эпизоды произведений, объяснять их связь с проблематикой и роль в развитии сюжета; |
||
Оценка и сравнительный анализ |
8.3.2.1 сравнивать художественное произведение с произведениями других видов искусства, характеризуя специфические средства создания образов в разных видах искусства; |
||
Четверть 4 |
|||
Мечты и реальность |
1. Ф.А. Нишопури. "Азия", "Рассказ" и рассказы из "Тазкират-ул-авлиҰ" |
Понимание и ответы на вопросы |
8.1.3.1 самостоятельно находить в тексте и выразительно читать наизусть цитаты, фрагменты, отражающие тематику произведения; |
Анализ и интерпретация |
8.2.1.1 определять жанр и его признаки (трагедия, комедия, поэма); |
||
Оценка и сравнительный анализ |
8.3.1.1 участвовать в обсуждении произведения, отстаивая свою точку зрения, оценивая поведение, поступки героев, позицию автора; |
||
5) 9 класс:
Тема |
Изучаемые произведения |
Навыки |
Цели обучения |
Четверть 1 |
|||
Странности любви |
1. С. Шерози. Язык и произношение "Бустан" и "Гулистан" |
Понимание и ответы на вопросы |
9.1.1.1 понимать термины: жанр, сонет, роман, лирическое отступление, типизация, психологизм, внутренний монолог, оксюморон, хронотоп, градация, парцелляция, афоризм; |
Анализ и интерпретация |
9.2.2.1 определять тему и идею произведения, выражая мнение об их актуальности и аргументируя свою позицию; |
||
Оценка и сравнительный анализ |
9.3.1.1 участвовать в обсуждении произведения, объясняя свою позицию с учетом различных мнений, оценивая актуальность проблематики произведения |
||
Четверть 2 |
|||
Тема маленького человека |
1. У. Закони. "Кошка и мишка". Тезис "Десять разделов". |
Понимание и ответы на вопросы |
9.1.2.1 понимать художественное произведение, критически осмысливая, выражать своҰ отношение к услышанному или прочитанному; |
Анализ и интерпретация |
9.2.1.1 определять жанр и его признаки (сонет, роман, роман в письмах); |
||
Оценка и сравнительный анализ |
9.3.2.1 сравнивать художественное произведение с произведениями других видов искусства, характеризуя сходства и различия в средствах создания образов, выделяя индивидуальные авторские приемы |
||
Четверть 3 |
|||
Сатира общества |
1. А. Навои. Сборник стихов А. Навои. "Тухфат-ул-афкор", "Возможности подростков". |
Понимание и ответы на вопросы |
9.1.1.1 понимать термины: жанр, сонет, роман, лирическое отступление, типизация, психологизм, внутренний монолог, оксюморон, хронотоп, градация, парцелляция, афоризм; |
Анализ и интерпретация |
9.2.4.1 анализировать в произведении эпизоды, важные для определения конфликта, объяснять связь с другими эпизодами; |
||
Оценка и сравнительный анализ |
9.3.2.1 сравнивать художественное произведение с произведениями других видов искусства, характеризуя сходства и различия в средствах создания образов, выделяя индивидуальные авторские приемы; |
||
Четверть 4 |
|||
Тайны человеческой души |
1. К. Бинои. Эпос "Бехруза и Бахрама", научно-литературное наследство поэта. |
Понимание и ответы на вопросы |
9.1.3.1 самостоятельно находить в тексте и выразительно читать наизусть цитаты, фрагменты, связанные с проблематикой произведения; |
Анализ и интерпретация |
9.2.1.1 определять жанр и его признаки (сонет, роман, роман в письмах); |
||
Оценка и сравнительный анализ |
9.3.1.1 участвовать в обсуждении произведения, объясняя свою позицию с учетом различных мнений, оценивая актуальность проблематики произведения; |
||
Приложение 218-1 |
Сноска. Приказ дополнен Приложением 218-1 в соответствии с приказом и.о. Министра образования и науки РК от 25.10.2017 № 545 (вводится в действие по истечении десяти календарных дней после дня его первого официального опубликования).
Типовая учебная программа по учебному предмету "Краеведение" для
5-7 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию
Глава 1. Общие положения
1. "Краеведение" – учебный интегрированный курс, который дополняет общеобразовательные учебные предметы "История Казахстана", "Казахская литература" ("Казахский язык и литература" для школ с неказахским языком обучения), "География", "Музыка" и способствует изучению истории, природы, культуры родного края.
2. Целью курса является формирование знаний о географических, исторических, культурных, природных и других факторах, характеризующих в комплексе формирование и развитие родного края; воспитание чувства любви к родному краю, бережного отношения к окружающей природе.
3. Задачи курса:
1) расширение, углубление знаний и навыков, полученных на занятиях по истории Казахстана, географии, казахской литературе и музыке;
2) формирование знаний об основных этапах и особенностях исторического процесса на территории родного края с древности до наших дней;
3) расширение знаний о природных богатствах, об исторических памятниках и объектах культуры родного края;
4) расширение круга знаний о традиционных ремеслах, культурном и литературном наследии края и людях, являющихся гордостью региона;
5) воспитание чувства уважения к уникальности природы, истории и культуры родного края; ответственного отношения за ее сохранность.
Глава 2. Организация содержания учебного предмета "Краеведение"
4. Объем учебной нагрузки курса "Краеведение" составляет:
1) в 5 классе – 5 часов в учебном году;
2) в 6 классе – 7 часов в учебном году;
3) в 7 классе – 8 часов в учебном году. Всего – 20 часов.
5. Материал интегрированного курса "Краеведение" изучается в рамках учебных предметов "История Казахстана", "Казахская литература" ("Казахский язык и литература" для школ с неказахским языком обучения), "География", "Музыка" в 5-7 классах.
6. Распределение объема учебной нагрузки курса "Краеведение" по классам и предметам:
1) в 5 классе:
"История Казахстана" – 4 часа;
"Музыка" – 1 час;
2) в 6 классе:
"История Казахстана" – 4 часа;
"Казахская литература" ("Казахский язык и литература" для школ с неказахским языком обучения) – 2 часа;
"Музыка" – 1 час;
3) в 7 классе:
"История Казахстана" – 4 часа;
"Казахская литература" ("Казахский язык и литература" для школ с неказахским языком обучения) – 2 часа;
"География" – 2 часа.
7. Базовое содержание курса 5 класса:
1) "Легенды и сказания родного края";
2) "Памятники истории вокруг нас";
3) "Исторические личности края: бии, акыны, батыры и палуаны";
4) "Экспонаты заговорили (посещение краеведческого музея)";
5) "Симфония родного края".
8. Базовое содержание курса 6 класса:
1) "Топонимы – свидетели времен минувших (история края в названиях)";
2) "Хранители культурно-исторических традиций: народные ремесла края";
3) "Одна страна – одна судьба (народы моего края)";
4) "Живые свидетели Истории родного края";
5) "Мой край родной в стихах и прозе";
6) "Искусство краеведческих описаний";
7) "Таланты родной земли".
9. Базовое содержание курса 7 класса:
1) "Туристские маршруты";
2) "Неравнодушные сердца";
3) "Летопись родного края";
4) "История моей школы";
5) "Родной край на страницах публицистики";
6) "Электронная энциклопедия "Мой край родной";
7) "Флора и фауна родного края";
8) "Визитная карточка моего края: разработка краеведческой базы данных".
Глава 3. Система целей обучения
№ |
Предмет |
Темы |
Цели обучения |
5 класс |
|||
Обучающиеся должны: |
|||
1 |
История Казахстана |
Легенды и сказания родного края |
знать легенды и сказания о родном крае; и анализировать смысл и значение легенд и сказаний; осознавать значение исторического и культурного наследия прошлых поколений |
2 |
Памятники истории вокруг нас |
знать памятники своего края; понимать уникальность памятников истории родного края; передавать историю возникновения, объяснять значение каждого из важнейших памятников своего края |
|
3 |
Исторические личности края: бии, акыны, батыры и палуаны |
знать, какие бии, акыны, батыры и палуаны вошли в историю края; уметь доказывать, что эти герои не случайно вошли в историю |
|
4 |
Экспонаты заговорили (посещение краеведческого музея) |
понимать, что такое исторический экспонат; знать роль экспонатов в передаче исторического наследия; уметь объяснять, что означают конкретные экспонаты |
|
5 |
Музыка |
Симфония родного края |
иметь представление об особенностях музыкального творчества в родном крае; иметь первоначальные навыки создания музыкальных каталогов на электронных носителях на основе коллективной работы – создания аудиокаталога "30 песен и мелодий моего края" |
6 класс |
|||
Обучающиеся должны: |
|||
6 |
История Казахстана |
Топонимы – свидетели времен минувших (история края в названиях) |
знать, что значат названия местности, городов, рек, озер, гор; уметь объяснять историю появления этих названий |
7 |
Хранители культурно-исторических традиций: народные ремесла края |
знать, какие ремесла являются традиционными для данного края; знать мастеров, внесших вклад в возрождение и развитие наследия традиционной художественной культуры края |
|
8 |
Одна страна – одна судьба (народы моего края) |
знать особенности формирования населения края; знать и с уважением воспринимать обычаи и традиции народов края |
|
9 |
Живые свидетели Истории родного края |
определять категории, по которым дифференцируются живые свидетели Истории: ветераны Великой отечественной войны, ветераны тыла, ветераны труда, воины-афганцы, целинники, почетные жители, заслуженные педагоги и врачи; знать о подвигах земляков – участников войны и тыла |
|
10 |
Казахская литература/ Казахский язык и литература |
Мой край родной в стихах и прозе |
знать поэтические и прозаические произве дения, в которых описывается природа родного края, его история; знать творчество поэтов и писателей родного края, собирать данные об их творчестве и готовить презентации; читать наизусть одно стихотворное произведение, посвященное родному краю |
11 |
Искусство краеведческих описаний |
анализировать краеведческие описания с точки зрения информативности текста, его художественных, языковых особенностей; иметь первоначальные навыки написания прозаических отрывков в рамках краеведения |
|
12 |
Музыка |
Таланты родной земли |
уметь рассказывать о творчестве жырши-термеши, певцов и композиторов родного края |
7 класс |
|||
Обучающиеся должны: |
|||
13 |
История Казахстана |
Туристские маршруты |
иметь представление о том, что такое туристские маршруты; иметь первоначальные навыки разработки туристских маршрутов |
14 |
Неравнодушные сердца |
знать, что такое меценатство и спонсорство; уметь объяснять, что сделано конкретными людьми и что можно делать для поддержки своей малой родины |
|
15 |
Летопись родного края |
определять основные исторические этапы развития края на основе источников; знать шежире родного края; |
|
16 |
История моей школы |
уметь находить нужную информацию из различных источников; |
|
17 |
Казахская литература/ Казахский язык и литература |
Родной край на страницах публицистики |
знать, какие газеты и журналы издаются в |
18 |
Электронная энциклопедия "Мой край родной" |
знать, что такое энциклопедия; |
|
19 |
География |
Флора и фауна родного края |
знать растительный мир региона; |
20 |
Визитная карточка моего края: разработка краеведческой базы данных |
определять формы представления материала; |
|
10. Учебная программа вводится в действие с 2018-2019 учебного года.
Приложение 218-2 |
Сноска. Приказ дополнен Приложением 218-2 в соответствии с приказом и.о. Министра образования и науки РК от 25.10.2017 № 545 (вводится в действие по истечении десяти календарных дней после дня его первого официального опубликования)
Типовая учебная программа по предмету "Общество и религия"
для 8 класса уровня основного среднего образования
Глава 1. Общие положения
1. Учебная программа была разработана в соответствии с Государственным общеобязательным стандартом среднего образования (начальное, основное среднее, общее среднее образование), утвержденным постановлением Правительства Республики Казахстан от 23 августа 2012 года № 1080.
2. Значимость дисциплины "Общество и религия" обусловливается тем, что она должна стать органичной частью современного образовательного пространства в качестве интегрированного социально-гуманитарного предмета, содействующего становлению духовной личности, обладающей научным мировоззрением и национальным самосознанием, способной на основе осмысления культурно-исторического опыта цивилизаций, базовых ценностей светского общества и понимания его основных тенденций развития систематизировать научные знания о религии и ее роли в современном историческом процессе. В данном аспекте особое значение имеет Концепция государственной политики в религиозной сфере Республики Казахстан на 2017-2020 годы, утвержденная Указом Президента Республики Казахстан от 20 июня 2017 года № 500, на основе которой будут создаваться и осуществляться различные образовательные стратегии.
3. Учебный предмет "Общество и религия" является по сути информационно-просветительским, поэтому в основе педагогического подхода к его обучению являются светскость, неконфессиональность.
4. Объектом изучения предмета "Общество и религия" является многообразие событий, явлений и процессов, происходивших в ходе развития религиозной культуры человечества от древнейших времен до современности.
5. Цель обучения предмету:
1) формирование у обучающихся представления о месте религии в мировом историческом процессе, о многообразии ее взаимосвязей и взаимоотношений, о светскости и светских устоях государства и общества на основе исключительно научных знаний о религиях;
2) привитие уважения к религиозной культуре других народов и иммунитета к радикальной идеологии религиозного экстремизма и фанатизма.
6. Задачи обучения предмету:
1) реализация принципа обеспечения государством светского характера системы образования;
2) формирование у обучающихся научных знаний об истории религий и их специфических особенностях;
3) освоение учащимися знаний о религии как духовном феномене человеческой цивилизации, необходимых для анализа современного этапа развития светского общества и прогнозирования собственной жизнедеятельности;
4) осознание обучающимися самоценности светских принципов развития общества и уникальности религиозных культур народов мира;
5) выработка ценностных ориентаций и личностных убеждений учащихся на основе светских принципов развития гражданского общества и правового государства;
6) определение роли религии в жизни современного общества и человека;
7) выявление связей между ценностями различных религий и вероисповеданий;
8) формирование толерантности к различным религиозным культурам и традициям;
9) воспитание религиозной грамотности на основе знаний о религии и ее истории;
10) формирование иммунитета к различного рода псевдорелигиозным течениям в обществе, способности дорожить историческими традициями казахстанского народа;
11) развитие у учащихся навыков критического мышления при анализе материалов религиозной литературы, электронных ресурсов и СМИ;
12) развитие у обучающихся навыков коммуникативного общения, способности к участию в диалоге по актуальным вопросам в сфере религии.
7. При изучении предмета "Общество и религия" осуществляются межпредметные связи со следующими учебными дисциплинами: "Всемирная история", "История Казахстана", "Русский язык", "Русская литература", "Казахский язык и литература", "География", "Биология", "Физика", "Самопознание".
Глава 2. Базовое содержание учебного предмета
8. Объем учебной нагрузки по предмету "Общество и религия" в 8 классе составляет 1 час в неделю, 34 часа в учебном году.
9. Содержание учебного предмета включает следующие темы:
1) введение: представление о предмете "Общество и религия", его специфике и предназначении. Понятие об обществе и его признаках. Религия в обществе. О достижения Казахстана за годы Независимости (1 час);
2) культура и религия: понятие "культура". Культура материальная и духовная. Культура как результат деятельности человека и общества. Религия и ее функция. Религия как часть духовной культуры цивилизаций. Проникновение религиозного содержания в культуру. Человек как творец, как творение культуры и религиозной культуры. Культура и религия в духовной структуре общества. Многообразие культур и религий как главная особенность современного мира (1 час);
3) древние культы: истоки зарождения религии. Древнейшие культы: понятие, возникновение и характеристика. Тотемизм. Анимизм. Фетишизм. Магия. Шаманизм. Отражение древнейших культов в последующих религиозных представлениях человека (1 час);
4) основы монотеизма: термин "монотеизм" как религиоведческое, философское, теологическое (богословское) понятие о единобожии. Религиозное представление и учение о Едином Боге. Противоположность монотеизма язычеству и политеизму. Иудаизм, христианство и ислам как монотеистические религии (1 час);
5) мировые религии: понятие "мировые религии". Буддизм, Христианство, Ислам: исторический контекст. Ареал и масштабы распространения мировых религий в современный период. Роль мировых религий в сохранении мира и безопасности обществ и государств (1 час);
6) два взгляда на возникновение человечества: научный и религиозный аспекты. Эволюционные и религиозные мировоззрения. Многообразие взглядов на происхождение жизни (1 час);
7) нравственные принципы в религии: понятие "нравственность". Нравственные принципы как определяющее начало в жизни человека и общества. Добро и зло: моральный выбор. Религия и нравственность. Нравственное содержание мировых религий: общее и особенное (1 час);
8) религиозные символы и мистика: понятия и представления о религиозных символах. Мистика. Символы и мистика как многообразие форм религиозного значения. Символы мировых религий, их отображения и значения (1 час);
9) искусство и религия с периода древнего мира по XIV век. Религия и эстетика. Искусство как отображение духовного облика цивилизаций. Религиозные образы в искусстве (1 час);
10) искусство и религия с XIV века по настоящий период. Роль искусства в обществе и религии. Духовное наследие казахского народа (1 час);
11) мыслители Запада. Влияние западных мыслителей на формирование культуры и прогресса общества (1 час);
12) мыслители Востока. Вклад мыслителей Востока на формирование культуры и прогресса общества (1 час);
13) история религий в Казахстане: от древности до современности. Конфессиональная палитра казахстанского общества (1 час);
14) современный человек и религиозные ценности. Статус человека в обществе и его духовные потребности. О значении религиозных ценностей в жизнедеятельности личности (1 час);
15) жизнь человека – высшая нравственная ценность. Понятие "ценность". Жизнь человека как высшая нравственная ценность. Религиозные учения о жизни и ее ценности (1 час);
16) свобода выбора и религия. Понятия "свобода", "свобода выбора", "свобода совести". Понимание свободы выбора в религиозных традициях. Светское государства как гарант обеспечения прав и свобод человека (1 час);
17) свобода и ответственность. Мыслители человечества о свободе и ответственности. Ответственность – саморегулятор деятельности личности, показатель ее социальной и нравственной зрелости. Мировые религии об ответственности человека (1 час);
18) любовь и семейные ценности. Понятие "любовь" как ценность, как качество. Любовь – источник создания семьи. Семейные ценности. Роль семьи в обществе и государстве (1 час);
19) любовь к созидательному труду и религия. Понятия "труд", "созидательный труд". Любовь как источник созидательного труда. Значение труда в религиозных традициях. О роли труда в становлении и развитии конкурентоспособного общества и государства (1 час);
20) глобализация и религия. Понятие "глобализация". Вызовы и угрозы глобализации. Отношение мировых и традиционных религий к глобализации (1 час);
21) экстремизм и терроризм как глобальная угроза современному миру. Понятия "экстремизм" и "терроризм", виды и их сущность. Псевдорелигиозные мотивы экстремизма и терроризма. Почему экстремизм и терроризм выбирают религию? Пути распространения идеологии религиозного экстремизма и терроризма. Запрещенные в республике экстремистские и террористические организации. Законодательная база Республики Казахстан о противодействии экстремизму и терроризму (2 часа);
22) способы вербовки и контроля сознания в деструктивных культах. Понятие и представление о деструктивных культах. Группы риска как объект вербовки. Методы и приемы вербовки и контроля сознания. О противодействии деструктивным культам (1 час);
23) свободомыслие и атеизм в XXI веке. Понятия "свободомыслие", "атеизм". Научное познание в переосмыслении религиозных традиций в третьем тысячелетии. Свободомыслие как противостояние фанатизму и радикальному экстремизму (1 час);
24) наука и религия в контексте истории и современности. Научная и религиозная традиции познания мира. Современные научные достижения и область их применения (1 час);
25) типология государств по их отношению к религии. Понятие "государство". Государство и религия: выстраивание различных систем взаимоотношений. Типы государств по их отношению к религии. Светские государства. Теократические государства. Смешанные государства (1 час);
26) Казахстан – светское государство. Светский характер государства как важное условие успешного развития республики. Конституция (Основной Закон) о светскости государства. Понятие "светскость". Светскость – не атеизм (1 час);
27) борьба добра и зла в религиях XXI века. Понятия "добро" и "зло". Мировые религии о добре и зле. Ценность "добро" как нравственное мерило общества, личности. Зло как антипод нравственности (1 час);
28) нормы поведения человека в обществе. Понятие "норма поведения". Законы государства как регуляторы нормы поведения личности в обществе. Религиозные традиции о поведении человека (1 час);
29) межконфессиональная ситуация в современном Казахстане: религиозная панорама, состояние и динамика развития религиозной ситуации. Государственная политика страны в религиозной сфере. Казахстанская модель межэтнического и межконфессионального согласия. Роль Ассамблеи народа Казахстана в обществе. Традиции казахстанского народа как основы упрочения светских устоев Казахстана (2 часа);
30) веротерпимость, толерантность и согласие как основа гармоничного сосуществования обществ и государств. Понятия и представления о веротерпимости, толерантности и согласии: светский и религиозный контекст. Фундаментальные ценности светского Казахстана. Президент Республики Казахстан о духовной модернизации общества (1 час);
31) политика Президента Республики Казахстан Н.Назарбаева в области установления мира и межконфессионального согласия в стране и международном сообществе. Глобальные инициативы Елбасы по упрочению мира и безопасности в мире (1 час);
32) зачетный урок: общие выводы и заключения по предмету "Общество и религия". Защита творческих работ (1 час).
Глава 3. Педагогические подходы к организации учебного процесса
10. Ценностно-ориентированный подход:
1) в обучении это способ организации и выполнения учебной деятельности, получения и использования ее результатов с позиций определенных ценностей. Ценностно-ориентированный учебный процесс целенаправленно формирует систему ценностей личности обучающегося;
2) реализуются возможности для формирования казахстанского патриотизма, толерантного сознания, уважения к истории, культуре и традициям предков, привития уважения к религиозной культуре других народов и иммунитета к радикальной идеологии религиозного экстремизма и фанатизма;
3) изучая историю религий в различные исторические периоды, обучающиеся систематизируют знания о мировом историческом процессе и о месте в нем религии в многообразии ее взаимосвязей и взаимоотношений, о светскости и светских устоях государства и общества.
11. Личностно-ориентированный подход:
1) в обучении подразумевает субъект-субъектные отношения учителя и обучающихся на уроке, демократическое отношение к обучающимся, уважение личности, наиболее полное раскрытие и формирование положительных морально-этических качеств ученика, его способностей, талантов с учетом потенциальных возможностей;
2) предполагает учет индивидуальных интересов и способностей обучающихся, формирование умения определять и отстаивать свою позицию в процессе обсуждения сложных вопросов относительно места и роли религии в обществе, реализацию права личности самостоятельно оценивать события и делать собственные выводы, иметь собственные убеждения и взгляды на рассматриваемые культурные явления и процессы.
12. Деятельностный подход:
1) деятельностный подход означает, что знания и умения формируются в процессе активной познавательной деятельности обучающегося, которая предполагает самостоятельный поиск, интерпретацию, анализ, обобщение и оценку исторических источников и других обучающих ресурсов;
2) обучающиеся активно участвуют в совместном обсуждении проблемных вопросов, в ролевых играх и активных формах обучения;
3) особое внимание в учебной программе уделяется использованию возможностей по применению и преобразованию новой информации, что способствует формированию функциональной грамотности.
13. Дифференцированный подход:
1) подразумевает специализацию учебного процесса для различных групп обучаемых, создание разнообразных условий обучения для различных групп с целью учета особенностей обучающихся;
2) включает организацию учебной деятельности различных групп обучающихся с помощью специально разработанных средств обучения предмету и приемов дифференциации деятельности;
3) условием организации дифференцированной работы является применение дифференцированных заданий, которые различаются по сложности, познавательным интересам, характеру помощи со стороны учителя.
14. Коммуникативный подход:
1) в обучении это передача и сообщение информации, обмен знаниями, навыками и умениями в процессе речевого взаимодействия двух или более людей;
2) результатом этого подхода является способность осуществлять общение посредством языка, то есть передавать мысли и обмениваться ими в различных ситуациях в процессе взаимодействия с другими участниками общения, правильно используя систему языковых и речевых норм и выбирая коммуникативное поведение, адекватное ситуации общения;
3) процесс обучения включает задания, способствующие формированию умений общения, и режимы работы, адекватные условиям реальной коммуникации (парная и групповая работа).
15. Использование информационно-коммуникационных технологий в процессе преподавания учебного предмета "Общество и религия" предполагает:
1) развитие навыков самостоятельной работы, связанных с поиском информации, ее отбором, сопоставлением и установлением связи между фактами и явлениями;
2) использование мультимедийных ресурсов для расширения знаний обучающихся;
3) использование интерактивных досок для технической поддержки активного обучения;
4) создание творческих проектов по выбранной теме с использованием различных видов компьютерной презентации;
5) использование компьютерных средств коммуникации (например, онлайн-уроков, конференций) для развития творческой активности обучающихся.
Глава 4. Требования к уровню подготовки обучающихся
16. Предметные результаты. По окончании 8-го класса обучающиеся должны знать:
1) основные базовые понятия предмета "Общество и религия";
2) историю и закономерности развития религиозных традиций в контексте становления человеческой цивилизации;
3) основные нормы светской и религиозной морали, их значение в выстраивании конструктивных отношений в обществе и сфере ближайшего окружения личности;
4) сущность и значение светских ценностей, нормы высокой этики, веры и религии в жизни человека и общества;
5) о древних культах, мировых и традиционных религиях и их роли в духовной культуре, истории и современности Республики Казахстан;
6) роль искусства в аккумуляции религиозных представлений человечества на различных этапах развития общества;
7) вклад мыслителей прошлого и современности в духовное просвещение цивилизаций;
8) ценность человеческой жизни и сопутствующих ей иных моральных качеств для жизнедеятельности в многообразном мультикультурном и поликонфессиональном мире;
9) динамику и состояние развития религиозной ситуации в стране и мире в эпоху глобализации;
10) влияние религиозной культуры на прогресс в науке, нанотехнологиях, различных аспектах медицины;
11) историю религий в Казахстане;
12) ключевые звенья государственной политики в религиозной сфере Республики Казахстан на среднесрочную перспективу;
13) глобальные инициативы Казахстана и его Лидера – Президента Республики Казахстан Н.А. Назарбаева – в сохранении и укреплении мира и безопасности.
17. Личностные результаты.
Обучающиеся должны:
1) уважать и принимать светские ценности общества и государства;
2) бережно, уважительно и толерантно относиться к сведениям, фактам и знаниям о религиях;
3) характеризовать древние культы, мировые и традиционные религии, выделяя их виды, существенные признаки, закономерности возникновения и развития;
4) раскрывать на примерах усвоенные понятия и представления о религиозной культуре и религиозных традициях цивилизаций;
5) оперировать и апеллировать понятийным аппаратом предмета "Общество и религия";
6) анализировать религиозную ситуацию в стране и мире, выявляя общие тенденции и различия;
7) объяснять причинно-следственные и функциональные связи между развитием общества, государства, традиционной и духовной культурой народа;
8) осуществлять поиск соответствующей информации по заданным темам, а также сравнивать и сопоставлять полученные материалы, различая в них факты и мнения, аргументы и выводы;
9) формулировать на основе полученных знаний по предмету собственные суждения и аргументировать позиции по актуальным вопросам в сфере общества и религии;
10) уметь обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства (в том числе от противного);
11) отделять основную информацию от второстепенной, критически оценивать достоверность полученной информации о состоянии и динамике развития религиозной сферы, передавать содержание информации адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно);
12) готовить устное выступление, творческие работы по актуальным вопросам в сфере религии;
13) осуществлять самостоятельный поиск, анализ и использование собранной информации в разрезе актуальных проблем по учебному предмету;
14) ориентироваться в актуальных общественных и конфессиональных событиях, определять личную гражданскую позицию;
15) осуществлять диалог и конструктивное взаимодействие людей с разными религиозными убеждениями, культурными ценностями и социальным положением;
16) оценивать происходящие события в религиозной сфере с точки зрения казахстанского законодательства и норм морали светского человека, а также противодействия религиозному экстремизму и терроризму.
18. Системно-деятельностные результаты. Обучающиеся должны использовать:
1) знания по предмету "Общество и религия" для укрепления духовной безопасности светского государства;
2) предметные знания в процессе решения учебно-познавательных задач по вопросам религии и государственно-конфессиональных отношений;
3) знания и умения при оценке происходящих событий в религиозной сфере с точки зрения казахстанского законодательства и норм высокой этики;
4) знания при распознавании идеологии религиозного фанатизма, экстремизма и терроризма;
5) критическое мышление при восприятии информации, получаемой из СМИ, социальных сетей, через межличностное общение и массовую коммуникацию;
6) знания для анализа текущей религиозной ситуации в стране и мире;
7) понятия и представления при обработке материалов религиозного содержания;
8) понятийный аппарат предмета для синтезирования духовных ценностей как величайшего наследия всего человечества;
9) научную и популярную информацию об обществе и религиях для использования в проектно-исследовательской деятельности;
10) знания предмета для выработки достойного поведения в обществе, в коллективе, в семье и сфере ближайшего окружения;
11) знания и навыки для умения вести диалог с представителями иных этносов и конфессий, для достижения в общении и диалоге согласия и взаимопонимания, нахождения общих целей и сотрудничества во имя их достижения.
См. продолжение V13008424_1