Мектепке дейінгі, орта, қосымша білім беру, сондай-ақ арнаулы білім беру ұйымдарының педагогика кадрларының біліктілігін арттыру курстарының білім беру бағдарламаларын бекіту туралы

      «Білім туралы» 2007 жылғы 27 шілдедегі Қазақстан Республикасы Заңының 5-бабы 38-2) тармақшасына сәйкес БҰЙЫРАМЫН:
      1. Мыналар:
      1) осы бұйрыққа 1-қосымшаға сәйкес қазақ және орыс тілдерінде оқытатын мектепке дейінгі ұйым басшыларына арналған педагогика кадрларының біліктілігін арттыру курсының «Мектепке дейінгі ұйымдарда білім беру процесін жалпы білім берудің жаңа үлгілік бағдарламасына сәйкес жобалау» тақырыбындағы білім беру бағдарламасы;
      2) осы бұйрыққа 2-қосымшаға сәйкес қазақ және орыс тілдерінде оқытатын мектепке дейінгі ұйым басшыларына арналған педагогика кадрларының біліктілігін арттыру курсының «Мектепке дейінгі ұйым басшысының мектепке дейінгі тәрбие мен оқыту сапасын бағалау саласындағы кәсіби құзыреттілігін дамыту» тақырыбындағы білім беру бағдарламасы;
      3) осы бұйрыққа 3-қосымшаға сәйкес қазақ және орыс тілдерінде оқытатын мектепке дейінгі ұйым басшыларына арналған педагогика кадрларының біліктілігін арттыру курсының «Мектепке дейінгі тәрбие мен оқыту мазмұнын жаңарту аясында мектепке дейінгі ұйымдағы педагогикалық менеджмент» тақырыбындағы білім беру бағдарламасы;
      4) осы бұйрыққа 4-қосымшаға сәйкес қазақ және орыс тілдерінде оқытатын мектепке дейінгі ұйым басшыларына арналған педагогика кадрларының біліктілігін арттыру курсының «Білім беруді жаңғырту жағдайында мектепке дейінгі ұйымдардың инновациялық іс-әрекетін басқару» тақырыбындағы білім беру бағдарламасы;
      5) осы бұйрықтың 5-қосымшасына сәйкес қазақ және орыс тілдерінде оқытатын мектепке дейінгі ұйымдардың әдіскерлеріне арналған педагогика кадрларының біліктілігін арттыру курсының «Мектепке дейінгі білім беру мазмұнын жаңарту жағдайында әдістемелік жұмыстарды ұйымдастырудың педагогикалық аспектілері» тақырыбындағы білім беру бағдарламасы;
      6) осы бұйрықтың 6-қосымшасына сәйкес қазақ және орыс тілдерінде оқытатын мектепке дейінгі ұйымдардың әдіскерлеріне арналған педагогика кадрларының біліктілігін арттыру курсының «Квалиметрия негізінде мектепке дейінгі білім беру ұйымдарында оқу-тәрбие процесінің сапасын кешенді бағалау» тақырыбындағы білім беру бағдарламасы;
      7) осы бұйрықтың 7-қосымшасына сәйкес қазақ және орыс тілдерінде оқытатын мектепке дейінгі ұйымдардың тәрбиешілеріне арналған педагогика кадрларының біліктілігін арттыру курсының «Мектепке дейінгі ұйымдарда білім беру процесін жалпы білім берудің жаңа үлгілік бағдарламасына сәйкес жобалау» тақырыбындағы білім беру бағдарламасы;
      8) осы бұйрықтың 8-қосымшасына сәйкес қазақ және орыс тілдерінде оқытатын мектепке дейінгі ұйымдардың тәрбиешілеріне арналған педагогика кадрларының біліктілігін арттыру курсының «Педагогикалық квалиметрияның теориясы мен практикасы: мектепке дейінгі ұйымдарда тәрбие мен оқытудың сапасын басқару» тақырыбындағы білім беру бағдарламасы;
      9) осы бұйрықтың 9-қосымшасына сәйкес қазақ және орыс тілдерінде оқытатын мектепалды даярлықтың тәрбиешілеріне, педагогтеріне арналған педагогика кадрларының біліктілігін арттыру курсының «Білім беру парадигмасының өзгеруі жағдайында мектепке дейінгі және бастауыш білім беру мазмұнының сабақтастығын қамтамасыз ету» тақырыбындағы білім беру бағдарламасы;
      10) осы бұйрықтың 10-қосымшасына сәйкес қазақ және орыс тілдерінде оқытатын мектепке дейінгі ұйымдардың қазақ тілі педагогтеріне арналған педагогика кадрларының біліктілігін арттыру курсының «Мектепке дейінгі білім беру мазмұнын жаңарту жағдайында қазақ тілін оқыту бойынша білім беру процесін жобалау» тақырыбындағы білім беру бағдарламасы
      11) осы бұйрықтың 11-қосымшасына сәйкес қазақ және орыс тілдерінде оқытатын мектепке дейінгі шағын орталық тәрбиешілеріне арналған педагогика кадрларының біліктілігін арттыру курсының «Шағын орталық тәрбиешілерінің кәсіби іс-әрекетінің психологиялық-педагогикалық негіздері» тақырыбындағы білім беру бағдарламасы;
      12) осы бұйрықтың 12-қосымшасына сәйкес қазақ және орыс тілдерінде оқытатын мектепке дейінгі ұйымдардағы ағылшын тілі педагогтеріне арналған педагогика кадрларының біліктілігін арттыру курсының «Мектепке дейінгі ұйымдарда ағылшын тілін оқыту» тақырыбындағы білім беру бағдарламасы;
      13) осы бұйрықтың 13-қосымшасына сәйкес қазақ және орыс тілдерінде оқытатын мектепке дейінгі ұйымдардың музыкалық жетекшілеріне арналған педагогика кадрларының біліктілігін арттыру курсының «Мектепке дейінгі тәрбие және білім беру мазмұнын жаңарту жағдайында музыкалық қызметкерлердің кәсіби құзыреттіліктерін дамыту» тақырыбындағы білім беру бағдарламасы;
      14) осы бұйрықтың 14-қосымшасына сәйкес қазақ және орыс тілдерінде оқытатын мектепке дейінгі ұйымдардың психологтеріне арналған педагогика кадрларының біліктілігін арттыру курсының «Мектепке дейінгі ұйымдарда инклюзивті білім беруді психологиялық-педагогикалық сүйемелдеу» тақырыбындағы білім беру бағдарламасы;
      15) осы бұйрықтың 15-қосымшасына сәйкес қазақ және орыс тілдерінде оқытатын мектепке дейінгі ұйымдардың дене тәрбиесі нұсқаушылары арналған педагогика кадрларының біліктілігін арттыру курсының «Мектепке дейінгі тәрбиелеу мен оқытудың мазмұнын жаңарту аясында мектепке дейінгі ұйымның дене тәрбиесі нұсқаушысының кәсіби құзыреттілігін дамыту» тақырыбындағы білім беру бағдарламасы;
      16) осы бұйрықтың 16-қосымшасына сәйкес қазақ және орыс тілдерінде оқытатын мектеп директорларына арналған педагогика кадрларының біліктілігін арттыру курсының «Білім берудегі жаңа философиялық тұжырымдамалық ойлар негізінде мектептегі педагогикалық жүйені басқару» тақырыбындағы білім беру бағдарламасы;
      17) осы бұйрықтың 17-қосымшасына сәйкес қазақ және орыс тілдерінде оқытатын мектеп директорларына арналған педагогика кадрларының біліктілігін арттыру курсының «Білім мазмұнын жаңарту жағдайында орта білім беру ұйымдарының педагогикалық менеджменті» тақырыбындағы білім беру бағдарламасы;
      18) осы бұйрықтың 18-қосымшасына сәйкес қазақ және орыс тілдерінде оқытатын білім беру ұйымдарының директорларына арналған педагогика кадрларының біліктілігін арттыру курсының «Педагогикалық квалиметрия: инклюзивті білім беру жағдайында жалпы білім беретін мектептердің оқыту сапасын басқару» тақырыбындағы білім беру бағдарламасы;
      19) осы бұйрықтың 19-қосымшасына сәйкес қазақ және орыс тілдерінде оқытатын мектеп директорларының оқу ісі жөніндегі орынбасарларына арналған педагогика кадрларының біліктілігін арттыру курсының «Білім беру сапасын басқару жүйесіндегі педагогикалық квалиметрия» тақырыбындағы білім беру бағдарламасы;
      20) осы бұйрықтың 20-қосымшасына сәйкес қазақ және орыс тілдерінде оқытатын шағын жинақты мектептің директорларына арналған педагогика кадрларының біліктілігін арттыру курсының «Білім беру мазмұнын жаңарту жағдайында шағын жинақталған мектептің білім беру процесін басқару» тақырыбындағы білім беру бағдарламасы;
      21) осы бұйрықтың 21-қосымшасына сәйкес қазақ және орыс тілдерінде оқытатын мектеп директорының оқу ісі жөніндегі орынбасарларына арналған педагогика кадрларының біліктілігін арттыру курсының «Білім беру мазмұнын жаңарту аясында мектепті басқарудың құзырлылық амалы» тақырыбындағы білім беру бағдарламасы;
      22) осы бұйрықтың 22-қосымшасына сәйкес қазақ және орыс тілдерінде оқытатын шағын жинақталған мектеп директорының оқу ісі жөніндегі орынбасарларына арналған педагогика кадрларының біліктілігін арттыру курсының «Шағын жинақталған мектеп директоры орынбасарының инклюзивті білім беруді ұйымдастырудағы кәсіби құзыреттіліктерін дамыту» тақырыбындағы білім беру бағдарламасы;
      23) осы бұйрықтың 23-қосымшасына сәйкес қазақ және орыс тілдерінде оқытатын мектеп директорының бейіндік оқыту жөніндегі орынбасарларына арналған педагогика кадрларының біліктілігін арттыру курсының «Мазмұнды жаңарту аясында мектеп тәжірибесіндегі коучинг пен тәлімгерлікті ұйымдастыру» тақырыбындағы білім беру бағдарламасы;
      24) осы бұйрықтың 24-қосымшасына сәйкес қазақ және орыс тілдерінде оқытатын мектеп директорларының тәрбие жөніндегі орынбасарына арналған педагогика кадрларының біліктілігін арттыру курсының «Білім беру мазмұнын жаңарту жағдайында отаншылдық және көшбасшылық қасиеттерді қалыптастыру тұлғаны тәрбиелеу мен әлеуметтендірудің негізі ретінде» тақырыбындағы білім беру бағдарламасы;
      25) осы бұйрықтың 25-қосымшасына сәйкес қазақ және орыс тілдерінде оқытатын мектеп директорларының тәрбие жөніндегі орынбасарына арналған педагогика кадрларының біліктілігін арттыру курсының «Мәңгілік ел» ұлттық идеясы негізінде тәрбие мазмұнын жаңарту» тақырыбындағы білім беру бағдарламасы;
      26) осы бұйрықтың 26-қосымшасына сәйкес қазақ және орыс тілдерінде оқытатын мектептердің қазақ тілі және әдебиеті пәні мұғалімдеріне арналған педагогика кадрларының біліктілігін арттыру курсының «Білім беру мазмұнын жаңарту жағдайында қазақ тілі мен әдебиеті пәні бойынша оқыту процесін жобалау» тақырыбындағы білім беру бағдарламасы;
      27) осы бұйрықтың 27-қосымшасына сәйкес қазақ және орыс тілдерінде оқытатын мектептердің қазақ тілі және әдебиеті пәні мұғалімдеріне арналған педагогика кадрларының біліктілігін арттыру курсының «Programme for International Student Assessment» халықаралық зерттеуін жүргізу аясында оқушылардың функционалдық оқу сауаттылығын дамыту» тақырыбындағы білім беру бағдарламасы;
      28) осы бұйрықтың 28-қосымшасына сәйкес қазақ тілінде оқытпайтын мектептердегі қазақ тілі пәні мұғалімдеріне арналған педагогика кадрларының біліктілігін арттыру курсының «Қазақстан Республикасында көптілді білім беру және білім мазмұнын жаңарту жағдайында қазақ тілінде оқытпайтын мектептерде қазақ тілі пәні мұғалімдерінің кәсіби құзыреттіліктерін дамыту» тақырыбындағы білім беру бағдарламасы;
      29) осы бұйрықтың 29-қосымшасына сәйкес қазақ тілінде оқытпайтын мектептердегі қазақ тілі пәні мұғалімдеріне арналған педагогика кадрларының біліктілігін арттыру курсының «Content and Language Integrated Learning» пәні және тілдерді кіріктіру әдістемесін меңгеру бойынша қазақ тілі пәні мұғалімінің кәсіби құзыреттілігін дамыту» тақырыбындағы білім беру бағдарламасы;
      30) осы бұйрықтың 30-қосымшасына сәйкес қазақ тілінде оқытпайтын мектептердегі орыс тілі пәні мұғалімдеріне арналған педагогика кадрларының біліктілігін арттыру курсының «Қазақстан Республикасында білім беру мазмұнын жаңарту аясында тілдерді деңгейлеп оқытуды меңгерту бойынша мұғалімдердің кәсіби құзыреттілігін дамыту» тақырыбындағы білім беру бағдарламасы;
      31) осы бұйрықтың 31-қосымшасына сәйкес қазақ тілінде оқытпайтын мектептердегі орыс тілі пәні мұғалімдеріне арналған педагогика кадрларының біліктілігін арттыру курсының «Content and Language Integrated Learning» пәні және тілдерді кіріктіру әдістемесін меңгеру бойынша мұғалімнің кәсіби құзыреттілігін дамыту» тақырыбындағы білім беру бағдарламасы;
      32) осы бұйрықтың 32-қосымшасына сәйкес оқыту орыс тілінде оқытатын мектептердің орыс тілі пәні мұғалімдеріне арналған педагогика кадрларының біліктілігін арттыру курсының «Көпмәдени және көптілді білім беру жағдайындағы орыс тілі мен әдебиетінің заманауи сабағын жобалаудың әдістемесі» тақырыбындағы білім беру бағдарламасы;
      33) осы бұйрықтың 33-қосымшасына сәйкес орыс тілінде оқытатын мектептердің орыс тілі пәні мұғалімдеріне арналған педагогика кадрларының біліктілігін арттыру курсының «Programme for International Student Assessment» халықаралық зерттеуін жүргізу аясында оқушылардың функционалдық оқу сауаттылығын дамыту» тақырыбындағы білім беру бағдарламасы;
      34) осы бұйрықтың 34-қосымшасына сәйкес орыс тілінде оқытатын мектептердің орыс тілі пәні мұғалімдеріне арналған педагогика кадрларының біліктілігін арттыру курсының «Білім беру мазмұнын жаңарту жағдайында орыс тілі мен әдебиеті сабақтарында оқушылардың функционалдық сауаттылығын критериалды бағалау» тақырыбындағы білім беру бағдарламасы;
      35) осы бұйрықтың 35-қосымшасына сәйкес қазақ және орыс тілдерінде оқытатын бастауыш сыныптағы ағылшын тілі пәні мұғалімдеріне арналған педагогика кадрларының біліктілігін арттыру курсының «Қазақстан Республикасы мемлекеттік жалпыға міндетті бастауыш білім беру стандартын енгізу жағдайында ағылшын тілін бірінші сыныптан бастап оқытудың мазмұны мен әдістемесі» тақырыбындағы білім беру бағдарламасы;
      36) осы бұйрықтың 36-қосымшасына сәйкес өзбек тілінде оқытатын мектептердің өзбек тілі пәні мұғалімдеріне арналған педагогика кадрларының біліктілігін арттыру курсының «Интерактивті оқыту әдістері арқылы мұғалімдердің кәсіби құзіреттіліктерін дамыту» тақырыбындағы білім беру бағдарламасы;
      37) осы бұйрықтың 37-қосымшасына сәйкес ұйғыр тілінде оқытатын мектептердің ұйғыр тілі пәні мұғалімдеріне арналған педагогика кадрларының біліктілігін арттыру курсының «Инновациялық технологияларды қолдану арқылы бастауыш мектеп оқушыларының оқу сауаттылығын дамыту» тақырыбындағы білім беру бағдарламасы;
      38) осы бұйрықтың 38-қосымшасына сәйкес қазақ және орыс тілдерінде оқытатын бастауыш сынып мұғалімдеріне арналған педагогика кадрларының біліктілігін арттыру курсының «Қазақстан Республикасының бастауыш білім берудің жалпыға міндетті мемлекеттік стандартын ендіру жағдайында бастауыш сынып мұғалімдерінің кәсіби құзыреттіліктерін дамыту» тақырыбындағы білім беру бағдарламасы;
      39) осы бұйрықтың 39-қосымшасына сәйкес қазақ және орыс тілдерінде оқытатын мектептердің жаратылыстану – математика пәндерінің мұғалімдеріне арналған педагогика кадрларының біліктілігін арттыру курсының «Оқытудың білімдік нәтижелеріне жету сапасын бағалау бойынша мұғалімнің кәсіби құзыреттіліктерін дамыту» тақырыбындағы білім беру бағдарламасы;
      40) осы бұйрықтың 40-қосымшасына сәйкес қазақ және орыс тілдерінде оқытатын мектептердің математика пәнінің мұғалімдеріне арналған педагогика кадрларының біліктілігін арттыру курсының «Programme for International Student Assessment» халықаралық зерттеулерін жүргізу аясында оқушылардың функционалдық математикалық сауаттылығын дамыту» тақырыбындағы білім беру бағдарламасы;
      41) осы бұйрықтың 41-қосымшасына сәйкес қазақ және орыс тілдерінде оқытатын мектептердің математика пәнінің мұғалімдеріне арналған педагогика кадрларының біліктілігін арттыру курсының «Білім беру мазмұнын жаңарту жағдайында оқушылардың математикалық сауаттылығы мен шығармашылық қабілеттерін дамыту» тақырыбындағы білім беру бағдарламасы;
      42) осы бұйрықтың 42-қосымшасына сәйкес қазақ және орыс тілдерінде оқытатын мектептердің информатика пәнінің мұғалімдеріне арналған педагогика кадрларының біліктілігін арттыру курсының «Білім берудің мазмұнын жаңарту жағдайында информатика пәнін бесінші сыныптан оқытудың мазмұны мен әдістемесі» тақырыбындағы білім беру бағдарламасы;
      43) осы бұйрықтың 43-қосымшасына сәйкес қазақ және орыс тілдерінде оқытатын мектептердің информатика пәнінің мұғалімдеріне арналған педагогика кадрларының біліктілігін арттыру курсының «Білім беруді жаңарту жағдайында информатиканы оқытуда Smart-технологияны пайдалану» тақырыбындағы білім беру бағдарламасы;
      44) осы бұйрықтың 44-қосымшасына сәйкес қазақ және орыс тілдерінде оқытатын мектептердің ғылыми – жаратылыстану пәнінің мұғалімдеріне арналған педагогика кадрларының біліктілігін арттыру курсының «Programme for International Student Assessment» халықаралық зерттеуін жүргізу аясында оқушылардың ғылыми-жаратылыстану функционалдық сауаттылығын дамыту» тақырыбындағы білім беру бағдарламасы;
      45) осы бұйрықтың 45-қосымшасына сәйкес қазақ және орыс тілдерінде оқытатын мектептердің жаратылыстану пәнінің мұғалімдеріне арналған педагогика кадрларының біліктілігін арттыру курсының «Білім беру мазмұнын жаңарту жағдайында «Ғылымға кіріспе» пәнін оқытудың мазмұндық-ұйымдастырушылық амалдары» тақырыбындағы білім беру бағдарламасы;
      46) осы бұйрықтың 46-қосымшасына сәйкес қазақ және орыс тілдерінде оқытатын мектептердің химия, биология пәндерінің мұғалімдеріне арналған педагогика кадрларының біліктілігін арттыру курсының «Білім берудің жаңа философиясының тұжырымдамалық ойлары аясында химияны (биологияны) оқыту процесін жобалаудың қазіргі әдістері» тақырыбындағы білім беру бағдарламасы;
      47) осы бұйрықтың 47-қосымшасына сәйкес қазақ және орыс тілдерінде оқытатын мектептердің химия пәнінің мұғалімдеріне арналған педагогика кадрларының біліктілігін арттыру курсының «Оқытудың үшөлшемді әдістемелік жүйесі педагогикалық технологиясын қолдану негізінде химия пәні сабағында оқушыларды оқыту сапасының квалиметриясы» тақырыбындағы білім беру бағдарламасы;
      48) осы бұйрықтың 48-қосымшасына сәйкес қазақ және орыс тілдерінде оқытатын мектептердің география пәнінің мұғалімдеріне арналған педагогика кадрларының біліктілігін арттыру курсының «География пәнін оқытуда критериалды бағалау жүйесін енгізудің оқу-әдістемелік негіздері» тақырыбындағы білім беру бағдарламасы;
      49) осы бұйрықтың 49-қосымшасына сәйкес қазақ және орыс тілдерінде оқытатын мектептердің биология пәнінің мұғалімдеріне арналған педагогика кадрларының біліктілігін арттыру курсының «Педагогикалық квалиметрия - білім беру мазмұнын жаңарту жағдайында биология сабақтарында оқушылардың білім нәтижелерін бағалау құралы» тақырыбындағы білім беру бағдарламасы;
      50) осы бұйрықтың 50-қосымшасына сәйкес қазақ және орыс тілдерінде оқытатын мектептердің дінтану мұғалімдеріне арналған педагогика кадрларының біліктілігін арттыру курсының «Жастар ортасында терроризм мен діни экстремизмнің алдын алу» тақырыбындағы білім беру бағдарламасы;
      51) осы бұйрықтың 51-қосымшасына сәйкес қазақ және орыс тілдерінде оқытатын мектептердің дінтану мұғалімдеріне арналған педагогика кадрларының біліктілігін арттыру курсының «Дінтану негіздері» курсын оқытудың теориялық және әдістемелік негіздері» тақырыбындағы білім беру бағдарламасы;
      52) осы бұйрықтың 52-қосымшасына сәйкес қазақ және орыс тілдерінде оқытатын мектептердің тарих және құқық мұғалімдеріне арналған педагогика кадрларының біліктілігін арттыру курсының «Мәңгілік Ел» ұлттық идеясын жүзеге асыру Отан тарихын оқыту мазмұнын жаңартудың негізі ретінде» тақырыбындағы білім беру бағдарламасы;
      53) осы бұйрықтың 53-қосымшасына сәйкес қазақ және орыс тілдерінде оқытатын мектептердің тарих және құқық мұғалімдеріне арналған педагогика кадрларының біліктілігін арттыру курсының «Қоғамның әлеуметтік жаңғыруы кезеңінде тарих пәнін оқытуды ғылыми-әдістемелік қамтамасыз ету» тақырыбындағы білім беру бағдарламасы;
      54) осы бұйрықтың 54-қосымшасына сәйкес қазақ және орыс тілдерінде оқытатын мектептердің тарих пәні мұғалімдеріне арналған педагогика кадрларының біліктілігін арттыру курсының «Б.Блум таксономиясы аясында оқушылардың оқу жетістіктерін критериалды бағалау» тақырыбындағы білім беру бағдарламасы;
      55) осы бұйрықтың 55-қосымшасына сәйкес қазақ және орыс тілдерінде оқытатын мектептердің музыка пәні мұғалімдеріне арналған педагогика кадрларының біліктілігін арттыру курсының «Білім беру мазмұнын жаңарту жағдайында музыка арқылы өскелең ұрпақтың дүниетанымын қалыптастыру» тақырыбындағы білім беру бағдарламасы;
      56) осы бұйрықтың 56-қосымшасына сәйкес қазақ және орыс тілдерінде оқытатын мектептердің бейнелеу өнері және сызу пәні мұғалімдеріне арналған педагогика кадрларының біліктілігін арттыру курсының «Бейнелеу өнері және сызу сабақтарында оқушылардың визуалды мәдениетін инновациялық технологиялар арқылы дамыту» тақырыбындағы білім беру бағдарламасы;
      57) осы бұйрықтың 57-қосымшасына сәйкес қазақ және орыс тілдерінде оқытатын мектептердің технология пәні мұғалімдеріне арналған педагогика кадрларының біліктілігін арттыру курсының «Мәңгілік Ел» идеясы аясында технология сабақтарында оқушыларды ұлттық құндылықтарға тәрбиелеу» тақырыбындағы білім беру бағдарламасы;
      58) осы бұйрықтың 58-қосымшасына сәйкес қазақ және орыс тілдерінде оқытатын мектептердің дене шынықтыру пәні мұғалімдеріне арналған педагогика кадрларының біліктілігін арттыру курсының «Дене шынықтыру сабақтарында оқушылардың салауатты өмір салтын қалыптастыру» тақырыбындағы білім беру бағдарламасы;
      59) осы бұйрықтың 59-қосымшасына сәйкес қазақ және орыс тілдерінде оқытатын мектептердің алғашқы әскери дайындық оқытушы-ұйымдастырушыларына арналған педагогика кадрларының біліктілігін арттыру курсының «Алғашқы әскери дайындық жүйесінде оқушылардың бойында қазақстандық патриотизмді қалыптастырудың қазіргі амалдары» тақырыбындағы білім беру бағдарламасы;
      60) осы бұйрықтың 60-қосымшасына сәйкес қазақ және орыс тілдерінде оқытатын мектептердің әлеуметтік педагогтеріне арналған педагогика кадрларының біліктілігін арттыру курсының «Білім беруді жаңарту жағдайында әлеуметтік педагогтің кәсіби құзыреттіліктерін дамыту» тақырыбындағы білім беру бағдарламасы;
      61) осы бұйрықтың 61-қосымшасына сәйкес қазақ және орыс тілдерінде оқытатын мектептердің сынып жетекшілеріне арналған педагогика кадрларының біліктілігін арттыру курсының «Мәңгілік ел» ұлттық идеясы негізінде оқушыларға патриоттық тәрбие берудегі сынып жетекшілерінің кәсіби құзіреттіліктерін дамыту» тақырыбындағы білім беру бағдарламасы;
      62) осы бұйрықтың 62-қосымшасына сәйкес қазақ және орыс тілдерінде оқытатын мектептердің педагог-психологтеріне арналған педагогика кадрларының біліктілігін арттыру курсының «Мектепте қауіпсіз білім беру ортасын қамтамасыз ету және зорлық-зомбылықты болдырмау, жасөспірімдер арасында өзіне-өзі қол жұмсаудың алдын алу» тақырыбындағы білім беру бағдарламасы;
      63) осы бұйрықтың 63-қосымшасына сәйкес қазақ және орыс тілдерінде оқытатын жалпы білім беретін мектептердің мұғалімдеріне арналған педагогика кадрларының біліктілігін арттыру курсының «Инклюзивті білім беруді дамыту жағдайындағы білім беру ортасының мазмұны» тақырыбындағы білім беру бағдарламасы;
      64) осы бұйрықтың 64-қосымшасына сәйкес қазақ және орыс тілдерінде оқытатын шағын жинақталған мектептердің мұғалімдеріне арналған педагогика кадрларының біліктілігін арттыру курсының «Шағын жинақталған мектеп жағдайында инклюзивті білім беру – тең және қолжетімді біліммен қамтамасыз ету факторы» тақырыбындағы білім беру бағдарламасы;
      65) осы бұйрықтың 65-қосымшасына сәйкес қазақ және орыс тілдерінде оқытатын шағын жинақталған мектептердің мұғалімдеріне арналған педагогика кадрларының біліктілігін арттыру курсының «Білім берудің мазмұнын жаңарту жағдайында шағын жинақталған мектептің оқу-тәрбие процесін ұйымдастырудағы интегративті амал» тақырыбындағы білім беру бағдарламасы;
      66) осы бұйрықтың 66-қосымшасына сәйкес қазақ және орыс тілдерінде оқытатын шағын жинақталған мектептердің мұғалімдеріне арналған педагогика кадрларының біліктілігін арттыру курсының «Педагогикалық квалиметрияның теориясы мен әдістемесі: шағын жинақталған мектепте оқытудың сапасын басқару» тақырыбындағы білім беру бағдарламасы;
      67) осы бұйрықтың 67-қосымшасына сәйкес қазақ және орыс тілдерінде оқытатын мектептердің кітапханашыларына арналған педагогика кадрларының біліктілігін арттыру курсының «Білім беру ұйымының ақпараттық-білім беру кеңістігін қалыптастырудағы кітапхананың рөлі» тақырыбындағы білім беру бағдарламасы;
      68) осы бұйрықтың 68-қосымшасына сәйкес қазақ және орыс тілдерінде оқытатын мектептердің әдістемелік бірлестіктерінің жетекшілеріне, кафедра меңгерушілеріне арналған педагогика кадрларының біліктілігін арттыру курсының «Педагогтердің кәсіби шеберлігін дамыту бойынша әдістемелік жұмысты ұйымдастыру» тақырыбындағы білім беру бағдарламасы;
      69) осы бұйрықтың 69-қосымшасына сәйкес қазақ және орыс тілдерінде оқытатын мектептер мұражайының жетекшілеріне арналған педагогика кадрларының біліктілігін арттыру курсының «Білім беру ұйымдарында мұражай қызметін ұйымдастыру әдістемесі» тақырыбындағы білім беру бағдарламасы;
      70) осы бұйрықтың 70-қосымшасына сәйкес қазақ және орыс тілдерінде оқытатын мектептер педагог-ұйымдастырушыларына, аға тәлімгерлеріне арналған педагогика кадрларының біліктілігін арттыру курсының «Девиантты мінез-құлықты мектеп оқушыларын рухани-адамгершілік құндылықтар негізінде тәрбиелеу» тақырыбындағы білім беру бағдарламасы;
      71) осы бұйрықтың 71-қосымшасына сәйкес қазақ және орыс тілдерінде оқытатын арнайы білім беру ұйымдарының басшыларына арналған педагогика кадрларының біліктілігін арттыру курсының «Арнайы (түзету), интернат ұйымдарының педагогикалық-түзету жұмыстарының мазмұнын жаңарту» тақырыбындағы білім беру бағдарламасы;
      72) осы бұйрықтың 72-қосымшасына сәйкес қазақ және орыс тілдерінде оқытатын арнайы білім беру ұйымдарының педагогтеріне, тәрбиешілеріне арналған педагогика кадрларының біліктілігін арттыру курсының «Ерекше білім беруге қажеттілігі бар балаларды оқыту мен тәрбиелеудің заманауи технологиялары» тақырыбындағы білім беру бағдарламасы;
      73) осы бұйрықтың 73-қосымшасына сәйкес қазақ және орыс тілдерінде оқытатын ұйымдардың дефектолог, логопед, сурдопедагогтеріне арналған педагогика кадрларының біліктілігін арттыру курсының «Қазақстан Республикасында арнайы (түзету) білім беру жағдайында педагогтердің кәсіби құзыреттіліктерін дамыту» тақырыбындағы білім беру бағдарламасы;
      74) осы бұйрықтың 74-қосымшасына сәйкес қазақ және орыс тілдеріндегі жазғы қалалық, қала сыртындағы, мектеп жанындағы сауықтыру лагерьлерінің басшыларына арналған педагогика кадрларының біліктілігін арттыру курсының «Балалардың сауықтыру лагері басшысының қызметіндегі инновациялық амалдар» тақырыбындағы білім беру бағдарламасы;
      75) осы бұйрықтың 75-қосымшасына сәйкес қазақ және орыс тілдерінде оқытатын қосымша білім беру педагогтеріне арналған педагогика кадрларының біліктілігін арттыру курсының «Қосымша білім беру жағдайында оқушылардың шығармашылық қабілеттерін дамыту» тақырыбындағы білім беру бағдарламасы;
      76) осы бұйрықтың 76-қосымшасына сәйкес қазақ және орыс тілдерінде біліктілікті арттыратын институттардың кафедра меңгерушілеріне арналған педагогика кадрларының біліктілігін арттыру курсының «Білім беру мазмұнын жаңарту жағдайында біліктілікті арттыру институттарындағы кафедралардың қызметін инновациялық форматта ұйымдастыру» тақырыбындағы білім беру бағдарламасы;
      77) осы бұйрықтың 77-қосымшасына сәйкес қалалық және аудандық білім бөлімдері басшыларына, орынбасарлары мен мамандарына арналған педагогика кадрларының біліктілігін арттыру курсының «Білім беру мазмұнын жаңарту жағдайында Қазақстан Республикасында білім беруді дамытудың 2011-2020 жылдарға арналған мемлекеттік бағдарламасының басым бағыттарын іске асыру» тақырыбындағы білім беру бағдарламасы.
      2. Мектепке дейінгі және орта білім, ақпараттық технологиялар департаменті (Ж.А. Жонтаева) заңнамада белгіленген тәртіппен:
      1) осы бұйрықтың Қазақстан Республикасы Әділет министрлігінде мемлекеттік тіркелуін;
      2) осы бұйрық Қазақстан Республикасы Әділет министрлігінде мемлекеттік тіркеуден өткеннен кейін күнтізбелік он күн ішінде оны мерзімді баспа басылымдарында және «Әділет» ақпараттық-құқықтық жүйесінде ресми жариялауға, сондай-ақ Қазақстан Республикасы нормативтік құқықтық актілерінің эталондық бақылау банкінде орналастыру үшін «Қазақстан Республикасы Әділет министрлігінің Республикалық құқықтық ақпарат орталығы» шаруашылық жүргізу құқығындағы республикалық мемлекеттік кәсіпорнына» жіберуді;
      3) осы бұйрықтың Қазақстан Республикасы Білім және ғылым министрлігінің ресми интернет-ресурсында орналастырылуын;
      4) Қазақстан Республикасы Әділет министрлігінде мемлекеттік тіркеуден өткеннен кейін он күн ішінде осы бұйрықтың 2-тармағының 1), 2) және 3) тармақшаларында қарастырылған іс-шаралардың орындалуы туралы мәліметтерді Қазақстан Республикасы Білім және ғылым министрлігінің Заң департаментіне беруді қамтамасыз етсін.
      3. Осы бұйрықтың орындалуын бақылау жетекшілік ететін Қазақстан Республикасының Білім және ғылым вице-министріне жүктелсін.
      4. Осы бұйрық алғашқы ресми жарияланғанынан кейін күнтізбелік он күн өткен соң қолданысқа енгізіледі.

      Қазақстан Республикасының
      Білім және ғылым
      Министрі                            А. Сәрінжіпов

Қазақстан Республикасы  
Білім және ғылым министрінің
2016 жылғы 28 қаңтардағы 
№ 92 бұйрығына 1-қосымша 

Мектепке дейінгі ұйым басшыларына арналған педагогика кадрларының біліктілігін арттыру курсының «Мектепке дейінгі ұйымдарда білім беру процесін жалпы білім берудің жаңа үлгілік бағдарламасына сәйкес жобалау» тақырыбындағы білім беру бағдарламасы 1. Кіріспе

      1. «Мектепке дейінгі ұйымдарда білім беру процесін жалпы білім берудің жаңа үлгілік бағдарламасына сәйкес жобалау» тақырыбындағы біліктілікті арттыру курстарының білім беру бағдарламасы (бұдан әрі - Бағдарлама) мектепке дейінгі ұйым басшыларын оқытуға арналған.
      2. Мектепке дейінгі ұйымдарда білім беру процесін жалпы білім берудің жаңа үлгілік бағдарламасына сәйкес жобалау қажеттілігі мектепке дейінгі ұйымдар әрекетінің негізгі бағыттарын білім беру жүйесіндегі жаңғырту өзгерістерістеріне сәйкес қайта қорытумен, білім беру процесін педагогтер мен тәрбиешілер қоғам, ата-ана және балалардың әлеуметтік тапсырыстарына жедел және үйлесімді жауап бере алатындай етіп ұйымдастырумен байланысты.
      3. Бағдарлама мектепке дейінгі ұйым басшыларына мектепке дейінгі жастағы балалардың түйінді құзіреттерін қалыптастыруға бағытталған Қазақстан Республикасының мектепке дейінгі тәрбие мен оқыту саласындағы жаңа нормативтік құжаттарына, соның ішінде жалпы білім берудің жаңа үлгілік бағдарламасына сәйкес білім беру процесін ұйымдастыруға қажетті білім беруге бағытталған.

2. Бағдарламаның мақсаты мен міндеттері

      4. Бағдарлама мақсаты білім беру процесін жобалау аясында жаңа нормативтік құжаттарға сәйкес мектепке дейінгі ұйымдар басшыларының кәсіби құзыреттіліктерін жетілдіру.
      5. Бағдарлама мақсатына жету үшін келесі міндеттер айқындалған:
      1) Қазақстан Республикасы мектепке дейінгі тәрбие мен оқыту жүйесін жаңғыртудың негізгі бағыттарын зерделеу;
      2) білім беру процесін моделдеу, ғылыми зерттеулер жүргізу бойынша функционалдық сауаттылықтарын және жаңа нормативтік құжаттарға сәйкес басқару дағдыларын қалыптастыру;
      3) мектепке дейінгі ұйымдарда инновациялық білім беру технологияларын пайдалану біліктерін қалыптастыру;
      4) мектепке дейінгі ұйымдарда білім беру процесін ұйымдастыру сапасын бағалау және диагностиканы дамытуды мониторингтеу бойынша біліктерін қалыптастыру;
      5) кәсіби әрекеттерді өзіндік талдауға, өз бетімен білім алуға және өзін-өзі іске асыруға қажеттіліктерін дамыту;
      6) оқу процесінде ақпараттық-коммуникациялық технологияларды қолдану бойынша (бұдан әрі - АКТ) құзыреттіліктерін қалыптастыру.

3. Күтілетін нәтиже

      6. Курс соңында тыңдаушылар:
      1) мектепке дейінгі ұйымдарды дамыту бойынша нормативтік құжаттардың тұжырымдамалық негіздерін, мектепке дейінгі ұйымдарды тиімді корпоративті басқару бойынша көрнекті шет ел зерттеушілерінің түрлі теорияларының негізгі басымдықтарын; стандартқа және үлгілік бағдарламаға сәйкес мектепке дейінгі ұйымның білім беру процесін жобалаудың негіздерін; баланы ерте жастан қарқынды зияткерлік және психикалық дамыту бойынша әлемдік ғылымның жетістіктерін; мектепке дейінгі ұйымдарда педагогтің кәсіби дамуын психологиялық-педагогикалық қолдаудың қазіргі амалдарын біледі;
      2) қазіргі менеджмент технологияларын қолданады, мектепке дейінгі ұйымдарда білім беру процесін үлгілік бағдарламаға сәйкес жобалайды, мектепке дейінгі ұйымдарда инновациялық технологияларды қолданады;
      3) мектепке дейінгі ұйымдарда білім беру процесін ұйымдастыру сапасын бағалау және диагностиканы дамытуды мониторингтеу; қазіргі ғылыми зерттеулер негізінде басқару тәжірибесін жетілдіру, зерттеу жүгізу және өз әрекетін талдау дағдыларын меңгерген; басқарушылық және педагогикалық әрекеттерді қарқындату жағдайында қазіргі АКТ-технологияларын меңгереді.

4. Бағдарлама мазмұны

      7. Бағдарлама 5 модульден тұрады:
      1) нормативті-құқықтық модуль;
      2) психологиялық-педагогикалық;
      3) басқарушылық
      4) мазмұндық;
      5) технологиялық;
      6) вариативтік.
      8. Нормативті-құқықтық модульде «ҚР Президенті Н.Ә.Назарбаевтың жолдауы «Нұрлы жол - болашаққа бастар жол», Ұлт жоспары – 100 нақты қадам. Баршаға арналған қазіргі мемлекет. «Мәңгілік Ел» Ұлттық білім беру жүйесін құру міндеттері», 2007 жылғы 27 шілдедегі Қазақстан Республикасының «Білім туралы» Заңы, «Мектепке дейінгі білім беруді жаңартудағы қазіргі бағыттар» (Сингапур Республикасыны тәжірибесінен), «Мектепке дейінгі ұйымдардағы (бұдан әрі - МДҰ) нормативтік–құқықтық қызмет негіздері», «Қазақстан Республикасы балалардың құқығын қорғау Конвенциясын жүзеге асыру мәселелері» мәселелері қарастырылады.
      9. Басқарушылық модуль келесі тақырыптарды қамтиды:
      1) «Педагогтердің жаңалықтарды қабылдау мен меңгерудегі қиындықтары мен кедергілері»;
      2) «МДҰ басшысы іс-әрекетінің өзіндік менеджменті»;
      3) «Ұйымның имиджі»;
      4) «Көшбасшылық және басқару»;
      5) «Үлгілік бағдарламаның талаптарына сәйкес тәрбие процесін ұйымдастыру талаптары;
      6) Мүмкіндігі шектеулі балаларды психологиялық және педагогикалық қолдау ерекшеліктері».
      10. Психологиялық-педагогикалық модулде келесі тақырыптар зерделенеді:
      1) «Мәңгілік ел» жалпыұлттық идеясы негізінде мектеп жасына дейінгі балаларды тәрбиелеу және рухани-адамгершілік қасиеттерін қалыптастыру»;
      2) «Балаларды ерте жастан дамыту (М.Монтессори, М.Ибука, Р.Штайнер и др.) және (Н. Зайцев, М. Воскобович, Б.Никитин) әдістері мен педагогикалық жүйелердің ғылыми-теориялық және тұжырымдамалық негіздері».
      11. Мазмұндық модулде төмендегідей мәселелер қарастырылады:
      1) Қазақстан Республикасы Үкіметінің 2012 жылғы 23 тамыздағы № 1080 қаулысымен бекітілген «Қазақстан Республикасы мемлекеттік жалпыға міндетті мектепке дейінгі тәрбие мен оқыту стандартындағы (бұдан әрі - ҚР МЖММТОС) білім беру салаларының сипаттамасы»;
      2) «ҚР МЖММТОС мақсаттық индикаторларды технологиялық жүзеге асыру»;
      3) «Мектеп жасына дейінгі балаларды тәрбиелеуде «Денсаулық» білім беру саласы міндеттерін мониторингтеу және ілеспелеуді жүзеге асыру»;
      4) «МДҰ дамытушылық технологиялар негізінде «Коммуникация», «Таным» және «Шығармашылық» білім беру салаларының міндеттерін мониторингтеу және ілеспелеуді жүзеге асыру», ««Коммуникация», «Таным» білім беру салаларының міндеттерін М.Монтессори педагогикалық жүйесіне сәйкес құру»; «Аттестация өткізу жағдайында МДҰ қызметінін ұйымдастырушылық–әдістемелік және дидактикалық негіздері»;
      5) «МДҰ жобалау менеджментінін технологиясы»;
      6) «МДҰ білім беру жағдайында инклюзивтік білім берудің міндеттерін жүзеге асыру»;
      7) «Шығармашылық жобаларды қорғау «Мектепке дейінгі ұйымның білім беру үдерісін жобалау»;
      8) Топтық рефлексия».
      12. Технологиялық модулде келесі мәселелер бойынша практикалық тапсырмалар орындалады:
      1) МДҰ коучинг басқару түрінің бірі;
      2) МДҰ басшысының жұмысында АКТ-технологияларын қолдану;
      3) Педагогикалық желілік қоғамдарды құру.
      13. Вариативті модулде тыңдаушылардың қажеттіліктеріне сәйкес келесідей тақырыптарды таңдау мүмкіндігі беріледі:
      1) МДҰ ойын технологиялары;
      2) МДҰ көптілдік ортаны құру; МДҰ тиімді басқару;
      3) Тәрбиешілердің ата-анамен жұмыс жасау түрлері мен әдістері;
      4) МДҰ қоғамдық аккредитациялау мәселесі.
      Курс тыңдаушыларының қажеттіліктеріне сәйкес вариативті модуль көлемі 2-6 сағатқа дейін өзгеруі мүмкін.

5. Білім беру процесін ұйымдастыру

      14. Білім беру процесі Бағдарламаның 1-қосымшасына сәйкес 72-сағаттық оқу-тақырыптық жоспар бойынша ұйымдастырылады.
      15. Білім беру процесін ұйымдастыруда тындаушылардың білімдерін бағалау мен бақылау мақсатында өзіндік жұмыс, жоба жұмысы, шағын-сабақты (шағын-шаралар) презентациялау және қорытынды тестілеу өткзіледі.
      16. Тыңдаушылардың өзіндік жұмыстарының тапсырмалары:
      1) құзіреттілікті дамытудың бір өзекті саласы бойынша тәрбиешілермен шағын сабақ құрастыру;
      2) оқытудың инновациялық технологияларын қолданып мектепке дейінгі топтардағы сабақтың технологиялық картасының жобасын құрастыру;
      3) тәрбиешілерге арналған бағалау критерийлерімен деңгейлік тапсырмалар тізбегін құрастыру;
      4) педагогикалық кеңес ұйымдастыру және өткізу бойынша бағалау критерийлерін құру;
      5) мектепке дейінгі ұйымдардың басшыларының желілік қауымдастығында парақша құру;
      17. Тыңдаушылардың жоба жұмыстарының тақырыптары:
      1) басшының кәсіби сауаттылығы - қазіргі мектепке дейінгі білім беру жүйесінін басым бағдары;
      2) мектепке дейінгі білім беру ұйымын басқарудың қазіргі бағыттары;
      3) мектепке дейінгі білім беру ұйымы басшылары қызметінің мазмұны;
      4) құзыреттілік стандартын енгізу жағдайында мектепке дейінгі білім беру ұйымы басшыларынын бақылау –аналитикалық қызметі;
      5) мектепке дейінгі білім беру ұйымдарында білім беру үдерісін жобалаудың қазіргі бағыттары;
      6) мектепке дейінгі білім беру ұйымдары педагогтерінің сапалы білім беру қызметін бағалау критерийлері;
      7) МДҰ меңгеруші/әдіскерінің қызметін ұйымдастырушылық-мазмұндық моделдеу;
      8) мектепке дейінгі білім беру ұйымы қызметінің мазмұның жоспарлау;
      9) мектепке дейінгі білім беруде тәрбие мен оқыту мазмұнын жобалау технологиясы;
      10) мектепке дейінгі білім беру ұйымдардағы иновациялық технологиялар және дамытушылық әдістердің тұжырымдамалық негіздері;
      11) мектеп жасына дейінгі тұлғаны дамытуды мониторингтеу мәселесі;
      12) мектеп жасына дейінгі балалар үшін жеке білім беру бағыттарын құрудың мәселесі;
      13) тұлғаның құқығымен еркіндігін жүзеге асыру, білім алушыларға көмектесу және қолдау көрсету, әлеуметтік қорғау бойынша шаралар;
      14) оқу мен дамытуда түрлі қиындықтар туындайтын балаларды психологиялық-педагогикалық қолдауды ұйымдастыру;
      15) мектеп жасына дейінгі балалардың түйінді құзыреттерін қалыптастыру процесінде М. Воскобович, Дьенеш, Г.Доман, М.Монтессори, «Step by Step» әдістерінің дамыту мүмкіндіктерін қолдану;
      16) МДҰ тікелей, жанама, мәселелік, және дамыта оқыту;
      17) МДҰ дамытушылық заттық- кеңістік ортасы. Іске асыру талаптары;
      18) мектеп жасына дейінгі баланың түйінді құзыреттерін дамытуда МДҰ отбасы арасындағы байланыс;
      19) мектепке дейінгі білім беру ұйымының менгеруші/әдіскерінін «Тайм блокноты» (мектепке дейінгі білім беру ұйымының жоспарлау жүйесін белгілейтін құжат);
      18. Қорытынды тестілеуді жүргізу үшін осы бағдарламаның 1-қосымшасына сәйкес тест тапсырмалары анықталған.

6. Білім беру процесін жүзеге асыру формалары мен әдістері

      19. Білім беру процесі оқытудың интерактивті әдістері арқылы жүзеге асырылады: пікірталас, «миға шабуыл», іскерлік ойындар, тренингтер, жоба әдісі, бейнефильмдерді талқылау, мәселені бірлесіп талқылау және т.б.
      20. Ересектер аудиториясының өзіндік ерекшеліктерін ескере отырып, оқыту барысында тыңдаушыларға қисынды қорытындылар жасауға, мазмұнды өз практикасына бейімдеуге және алған біліктерін аудиториялық практикалық сабақтар және аудиториядан тыс өзіндік жұмыс жағдайында сыннан өткізуге мүмкіндік беріледі.
      21. Білім беру процесі аудиториялық сабақтар және өзіндік жұмыстарды жүргізуден тұрады. Бағдарламаның біліктілікті арттырудың құзыреттілік моделіне бағытталуы қазіргі білімдік технологиялар және интербелсенді оқыту формаларын: кері байланыс; мәселелерді, күрделі сұрақтарды талқылау және пікірталас; шеберлік-сынып; «дөңгелек үстел» арқылы қол жеткізетін әрекеттік амалды білдіреді.

7. Оқыту нәтижелерін бағалау критерйилері

      22. Тыңдаушылардың кәсіби құзыреттіліктерінің қалыптасу деңгейін анықтау үшін бағалай критерийлері мен бағдарламаны меңгеру өлшемдері жасалады.
      23. Өзіндік жұмысты жүргізу үшін келесі критерийлер айқындалады:
      1) жүзеге асырылмаған - 0 балл;
      2) ішінара жүзеге асырылған -1 балл;
      3) толық жүзеге асырылған - 2 балл.
      24. Білімді меңгеру деңгейін анықтауға келесідей өлшемдер қолданылады:
      1) оқу бағдарламасының мазмұнын меңгеруі;
      2) практикалық тапсырмаларды орындау барысында теориялық білімді пайдалануы;
      3) материалдың практикалық мәнділігі;
      4) мәселені баяндауының негізделуі, толықтығы, анықтығы;
      5) талаптарға сәйкес рәсімделуі.
      25. Тыңдаушылардың өзіндік жұмысты орындауы бойынша білімдерін бағалау балдарды бесбалдық жүйеге төмендегідей аудару арқылы жүзеге асырылады:
      1) «Өте жақсы»: 9-10 балл, (85-100%);
      2) «Жақсы»: 7-8 балл, (75-84%);
      3) «Қанағаттанарлық»: 5-6 балл, (50-74%).
      26. Жоба жұмыстарын өткізуде төмендегідей критерийлер 1, 2 балл және өлшемдер айқындалған:
      1) мәселені түсінеді және мәселені таңдауын түсіндіреді;
      2) жағдаятты талдау негізінде қайшылықтарды атайды;
      3) мәселенің туындау себептерін атайды;
      4) мәселені тұжырымдайды, оның себептерін талдайды;
      5) мақсатты тұжырымдайды және түсінеді;
      6) міндеттер мақсатқа сәйкес;
      7) мақсатқа жетуге көз жеткізу тәсілдерін ұсынды;
      8) мәселелерді шешу тәсілдерін ұсынды;
      9) стратегия ұсынды;
      10) жобамен жұмыс істеу туралы айтып берді;
      11) әрекет қадамдарының тәртібін анықтады;
      12) қадамдарды ұсынды және кейбір ресурстарды көрсетті;
      13) ресурстарды негіздеп берді;
      14) ағымдағы бақылауды жоспарлады;
      15) күтілетін нәтижемен өнімді салыстырды;
      16) өнімнің ойдағымен сәйкестігі туралы қорытынды жасады;
      17) өнімді бағалаудың критерийлерін ұсынды;
      18) өнімнің критерийге сәйкестігін бағалады;
      19) критерийлер жүйесін ұсынды;
      20) алынған нәтижелер мәні;
      21) күтілетін өнімді сипаттады;
      22) өнімді қалай қолданатынын айтып берді;
      23) өнімді тұтынушылар мен пайдалану аясын негіздеп берді;
      24) өнімді пайдалану бойынша пікір білдірді;
      25) алға жылжуды жоспарлады немесе қолдану шекарасын көрсетті.
      27. Тыңдаушылардың жоба жұмыстарын орындауы бойынша білімдерін бағалау балдарды бесбалдық жүйеге төмендегідей аудару арқылы жүзеге асырылады:
      1) «Өте жақсы»: 47-50 балл, (85-100%);
      2) «Жақсы»: 36-47 балл, (75-84%);
      3) «Қанағаттанарлық»: 25-36 балл, (50-74%).
      28. Курс тыңдаушылары шағын-сабақты (шағын-шараны) презентациялау кезінде сабақтың, шараның түрлі кезеңдерін жоспарлау және білім мазмұнын жаңартуды есепке алып оқыту бойынша үзінді көрсетеді.
      29. Курс тыңдаушылары шағын-сабақтарды, шағын-іс-шараны презентациялауы үшін келесідей критерийлер анықталған:
      1) дағдылардың қалыптасу деңгейі -0 балл, осы сабақта қолдануға келмейді;
      2) 1 балл- дағдыланған;
      3) 2 балл- дағды дамуда;
      4) 3 балл – дағды қалыптасқан
      30. Шағын іс-шараны презентациялау кезінде білімді меңгеру деңгейін бағалауға төмендегі өлшемдер алынған:
      1) ақпаратты түсінікті жеткізуі;
      2) нұсқауды анық және дәл беруі;
      3) қатысушылардың түсінгендерін анықтай алуы;
      4) аудиторияның қызығушылығын тұрақты ұстауы;
      5) ұйымдастырылған шараның уақытын тиімді басқара алуы;
      6) кері байланыстың нәтижелігі;
      7) өзара сыйластық, ынтымақтастық және қолдау климатын жасауы;
      8) шараның мақсатын қоюы және күтілетін нәтижені белгілеуі;
      9) шараны ұйымдастыруда белсенді стратегиялары мен жаттығуларын ретімен және нәтижелі қолдануы;
      10) қатысушылардың сұрақтарына жауап беруі, мәселелер мен келіспеушіліктердің шешімін табуы;
      11) ашық сұрақтарды қолдануы;
      12) талқылауды/тапсырмаларды орындауды нәтижелі аяқтауы және оқытудың кезеңдері арасында байланыс орнатуы;
      13) ойлануға және өзін-өзі бағалауға жеткілікті уақыт береді.
      31. Тыңдаушылардың шағын іс-шараны презентациялауы бойынша білімдерін бағалау, балдарды бесбалдық жүйеге төмендегідей аудару арқылы жүзеге асырылады:
      1) «Өте жақсы»: 35 – 39 балл (85-100%);
      2) «Жақсы»: 29 – 34 балл (75-84%);
      3) «Қанағаттанарлық»: 20 – 28 балл (50-74%).

8. Ұсынылатын әдебиеттер

      32. Аудиториялық сабақтарда және аудиториядан тыс уақытта өзіндік жұмыстарды ұйымдастыру үшін төмендегідей әдебиеттер ұсынылады:
      1) ҚР Президенті Н.Назарбаевтың Қазақстан халқына «Қазақстан жолы - 2050: Бір мақсат, бір мүдде, бір болашақ» Жолдауы. 2014 жылғы 17 қаңтар.
      2) ҚР Президенті Н.Назарбаевтың Қазақстан халқына «Нұрлы жол-болашаққа бастар жол» Жолдауы. 2014 жылғы 11 қараша.
      3) ҚР Президенті Н.Назарбаевтың Қазақстан халқына Жолдауы. «Қазақстан-2050» Стратегиясы қалыптасқан мемлекеттің жаңа саяси бағыты. 2012 жылғы 14 желтоқсан.
      4) Назарбаев Н.Ә. «100 нақты қадам» Ұлттық жоспары. Астана, 2015 ж.
      5) ҚР білім беруді дамытудың 2011-2020 жылдарға арналған мемлекеттік бағдарламасы Астана, 2010.
      6) ҚР «Білім туралы» Заңы. Астана, 27 шілде 2007 ж.
      7) Қазақстан Республикасының «Білім туралы» Заңы. 27 шілде 2007 жыл № 319-III. ( 24.11.2015 жылы өзгерістер мен толықтырулар енгізілді).
      8) Мектепке дейінгі тәрбие мен оқытудың мемлекеттік жалпыға міндетті стандарты, 23.08. 2012 № 1080//
      9) Қазақстан Республикасы Үкіметінің «Білім берудің тиісті деңгейлерінің мемлекеттік жалпыға міндетті білім беру стандарттарын бекіту туралы. Мектепке дейінгі тәрбие мен оқытудың мемлекеттік жалпыға міндетті стандарты: Қаулысы № 1080. - 23 тамыз 2012 жыл
      10) Қазақстан Республикасы үздіксіз білім беру жүйесіндегі тәрбие тұжырымдамасы: бұйрық № 521. - Астана, 16 қараша 2009 жыл
      11) Барлық білім беру ұйымдарында оқыту процесінің тәрбиелік құрамдасын күшейту жөніндегі үлгілік кешенді жоспарды бекіту туралы: Үкіметтің қаулысы № 873.- 29 маусым 2012 жыл
      12) Қазақстан Республикасы Білім және ғылым министрінің «Педагогикалық қызметкерлер мен оларға теңестірілген тұлғалар лауазымдарының типтік біліктілік сипаттамалары»: бұйрық № 338.- 13 шілде 2009 жыл
      13) Қазақстан Республикасы Білім және ғылым министрінің «Педагог қызметкерлерді аттестациялау ережесін бекіту туралы»: бұйрық № 16.- 22 қаңтар 2010 жыл
      14) «Зерек бала», «Алғашқы қадам», «Біз мектепке барамыз» мектепке дейінгі білім беру ұйымдарына арналған бағдарламалар кешені.- Алматы, 2010
      15) Бакраденова А. Орыс тілінде жұмыс істейтін балабақшада қазақ тілін оқыту методикасы/ А. Бакраденова, А. Б.Баймұратова. - Алматы «Рауан», 1992
      16) Жанәбілова А.К. Тіл дамыту жұмыстарының инновациялық технологиялары.- Өскемен, 2008
      17) Нағымжанова Қ.М. Инновациялы-креативті технологиялар. - Өскемен, 2005.

«Мектепке дейінгі ұйымдарда білім
беру процесін жалпы білім берудің
жаңа үлгілік бағдарламасына сәйкес
жобалау» тақырыбындағы мектепке
дейінгі ұйым басшыларына арналған
біліктілікті арттыру курстарының
білім беру бағдарламасына   
1-қосымша            

72 сағаттық  біліктілікті арттыру курсының оқу-тақырыптық
жоспары 

«Мектепке дейінгі ұйымдарда білім
беру процесін жалпы білім берудің
жаңа үлгілік бағдарламасына сәйкес
жобалау» тақырыбындағы мектепке
дейінгі ұйым басшыларына арналған
біліктілікті арттыру курстарының
білім беру бағдарламасына   
2-қосымша            

Тыңдаушыларға арналған тест тапсырмалары

      1. Қазақстан Республикасында білім беруді дамытудың 2011-2020 жылдарға арналған мемлекеттік бағдарламасы қашан қабылданды?
      А) 07.12.2010 ж
      B) 07.11.2010 ж
      C) 07.10.2010 ж
      D) 07.19.2010 ж
      2. Мектепке дейінгі тәрбие және білім беру стандартының мазмұнында баланың құзыреттілігі, даму индикаторлары және жеке даму бағдарламасы алғашқы қай стандарт мазмұнында белгіленген?
      А) 2012 жылдың 23 тамызында бекітілген
      B) 2012 жылдың 23 қыркүйегінде бекітілген
      C) 2008 жылдың 23 тамызында бекітілген
      D) 2015 жылдың 25 қыркүйеге бекітілген
      3. «Мүмкіндігі шектеулі балаларды әлеуметтiк медициналық-педагогикалық коррекциялық қолдау туралы» Заң Қазақстанда қай жылы қабылданды?
      А) 2002
      B) 2001
      C) 1997
      D) 1995
      4. Мектепке дейінгі тәрбие және білім беру стандартының мазмұнында қандай білім салалары белгіленген?
      А) «Қатынас», «Таным», «Әлеуметтендіру», «Денсаулық», «Шығармашылық»
      B) «Қатынас», «Танымдылық», «Әлеумет», «Денсаулық», «Шығармашылық»
      C) «Тілдік», «Таным», «Әлеумет», «Денсаулық»
      D) «Қатынас», «Таным», «Әлеумет», «Денсаулық», «Шығармашылық»
      5. Қазақстан Республикасы үздіксіз білім беру жүйесіндегі тәрбие тұжырымдамасы қашан қабылданды?
      А) 16.11.2009 ж
      B) 30.10.2009 ж.
      C) 04.8.2009 ж.
      D) 10.09.2009 ж.
      6. Қай ғалымның тұжырымында басқару стильдері келесі топтарға бөлінеді: бір жақты автократтық стиль; билікті біркелкі қолдана отырып басқару стилі; өндіріс процесіне немесе тұтастай жұмыс процесіне біркелкі қатыса отырып басқару стилі; парламенттік сипаттағы басқару стилі; бағыныштылар негізінен дербес
      А) Х.Кох
      B) К.Роджерс
      C) Б. Блум
      D) Л.Выготский
      7. Ұжым теориясынын авторы:
      А) Коменский Я.А.
      B) Алтынсарин И.
      C) Дистервег Г.А.
      D) Макаренко А.С.
      8. Кеңес педагогикасының дамуына барынша үлес қосқан педагог?
      А) А. Луначарский
      B) Н.К. Крупская
      C) А. Макаренко
      D) П.П. Блонский
      9. Эльконин мен Давыдовтың оқу процесін ұйымдастыру жүйесіндегі негізгі принцип:
      A) Оқуды жекеден жалпыға ұйымдастыру
      B) Логиканың абстрактіліктен нақтылыққа ауысуы;
      C) Білімнің үлкен көлеміне ие болу;
      D) Логикалық формаларды меңгеру принципі;
      10. Мектеп жасына дейінгі балаларды тәрбие және білім беру стандартының мазмұнында неше білім беру саласы айқындалған?
      А) 5
      B) 7
      C) 4
      D) 6
      11. Мектепке дейінгі және мектеп педагогикалық қызметкерлері аттестациядан мезгілінен ерте өте алатын жағдайлар:
      А) әдістемелік нұсқаулықтар дайындапбасып шығарса;
      B) тәжірибесі облыстық немесе республика деңгейінде таратылса;
      C) жоғарғы және орта кәсіби білім деңгейі бар жағдайда.
      D) біліктілікті арттыру курсынан өткеннен кейін
      12. Мектепке дейінгі ұйымның базистік оқу жоспары реттейді:
      А) сабақта баланың сабақ жүктемесінің минималды көлемін
      B) оқу үрдісінің ұзақтылығын
      C) педагогикалық үрдістің ұзақтылығын;
      D) білім беру әрекеттерін жоспарлауды
      13. Қай технологияның мазмұнында білім беру үдерісіне ата-аналардың тәжірибесін тартуға негізделген:
      А) Тәй-тәй технологиясында
      B) М. Монтессорий педагогикасында
      C) Ойын технологиясында
      D) Дамыта оқыту технологиясында
      14. Білім беру бағдарламаларын басты әдістемелік қолдау не болып табылады
      А) технологиялық карта
      B) циклограмма
      C) перспективалық жоспарлау
      D) сабақты құрастыру
      15. Технологиялық карта дегеніміз не?
      А) жаңа форматтағы конспект
      B) сабақтың талдауын жасайтын құрал
      C) құжаттың жаңа формасы
      D) ҰОӘ баланың танымдық әрекеттерін басқаратын жосапар
      16. Бағалаудың басты мақсаттары:
      А) болжау және сұрыптау
      B) уәж, оқытудың қиындықтарын анықтау, болжау, сұрыптау, бақылау, орындау
      C) уәж, кері байланыс, оқыту қиындықтарын анықтау, болжау, сұрыптау, стандартты бақылау, орындау, оқыту бағдарламасының мазмұны мен оқыту стилін бақылау
      D) уәж, оқытудың қиындықтарын анықтау, болжау, сұрыптау, бақылау, орындау, оқыту бағдарламасының мазмұны мен оқыту стилін бақылау
      17. Критериалды бағалау дегеніміз:
      А) жеке қалыптасатын және оқу мен оқудан тыс кездегі белсенділігін, дайындық деңгейін көрсететін оқушының тұлғалық жетістіктері
      B) пән бойынша оқушылардың білімі мен үлгерімін жан-жақты сипаттайтын және көпбаллды шкаламен өлшенетін сандық мөлшер
      C) білім беру мазмұны мен мақсаттарына сәйкес оқушылардың нақты айқындалған оқу жетістіктерін салыстыруға негізделген критерийлер үдерісінде барлық оқушыларға алдын ала белгілі болған үдеріс
      D) барлық жауаптар дұрыс
      18. Оқыту үшін бағалау бұл:
      А) оқушының қазіргі уақытта не оқып білгенін жинақтау;
      B) білім алушылар өздерінің оқудың қандай сатысында тұрғанын, қандай бағытта даму керек және қажетті деңгейге қалай жету керек екендігін анықтау;
      C) оқушылар тобының қол жеткізген табыстарын салыстыру;
      D) балл немесе деңгей түрінде келтірілген мәжелікке жету;
      19. Тұлғаның оқу-танымдық қызметін жан-жақты жандандыруға бағытталған оқу үдерісін ұйымдастыру және жүргізу:
      А) интербелсенді оқу
      B) ұжымдық оқу
      C) ақпараттық оқу
      D) дәстүрлі оқу
      20. М.Монтессорийдің педагогикалық қағидаттары:
      А) тәжірибеге бағытталуы, ғылымилық
      B) мезгілдік, жүйелік
      C) еркіндік, жас ерекшеліктерін ескеру
      D) ғылымилиқ, жүйелік
      21. Педагогикалық технология дегеніміз практикада жүзеге асырылатын педагогикалық жүйе жобасы анықтамасыны авторы
      А) В.П. Беспалько
      B) Г.К. Селевко
      C) Ж.К. Қараев
      D) Ж.У.Кобдикова
      22. Жобалау әрекетін қалай қарастыру қажет?
      А) білім беру нәтижесі
      B) мұғалімнің негізгі әрекеті
      C) оқушының негізгі оқу әрекеті
      D) білім беру нәтижелеріне қол жеткізу құралы ретінде
      23. Топтық жұмыс құрудың негізгі қағидаты:
      А) әрекет ету қағидаты
      B) іздену қағидаты
      C) сәйкестендіру қағидаты
      D) бірлесе әрекет ету қағидаты
      24. Педагогикалық технологияға тән негізгі ұстаным
      А) толықтығы
      B) ғылымилығы
      C) мақсаттың диагностикалылығы
      D) интерактивтілігі
      25. Сын тұрғысынан ойлау технологиясының құрылымы:
      А) көру мен оқу
      B) талдау мен сараптау
      C) дәлелдеу мен салыстыру
      D) оқу мен үйрену      

      Ескертпе:
      Тест тапсырмаларының кілті

Қазақстан Республикасы  
Білім және ғылым министрінің
2016 жылғы 28 қаңтардағы 
№ 92 бұйрығына 2-қосымша 

«Мектепке дейінгі ұйым басшысының мектепке дейінгі тәрбие мен оқыту сапасын бағалау саласындағы кәсіби құзыреттілігін дамыту» тақырыбындағы мектепке дейінгі ұйым басшыларына арналған педагогика кадрларының біліктілігін арттыру курсының білім беру бағдарламасы 1. Кіріспе

      1. «Мектепке дейінгі ұйым басшысының мектепке дейінгі тәрбие мен оқыту сапасын бағалау саласындағы кәсіби құзыреттілігін дамыту» тақырыбындағы білім беру бағдарламасы мектепке дейінгі ұйым басшыларының оқытуға арналған.
      2. Мектепке дейінгі білім берудің сапасын арттыру көкейкесті мәселе болып табылады, себебі белгілі бір дәрежеде ол өзінен кейінгі білім беру деңгейлерінің сапасына тікелей әсер етеді. Қазақстан Республикасында білім беруді дамытудың 2011-2020 жылдарға арналған мемлекеттік бағдарламасының негізгі міндеттерінің бірі ретінде білім беруді бағалаудың заманауи жүйесін құру көрсетілген. Сол сияқты оның бағдарламалық мақсаттарының бірі – балаларды сапалы мектепке дейінгі тәрбиемен және біліммен толық қамту. Қазақстанның әлемнің алдыңғы қатарлы дамыған 30 елінің қатарына кіру тұжырымдамасы мектепке дейінгі білім берудің сапасымен тікелей байланысты бірқатар талаптар қойып отыр.
      3. Білім беру бағдарламасы мектепке дейінгі ұйымдар басшыларының білім беру сапасын бағалау әдіснамасы мен әдістері саласындағы құзыреттілігін қалыптастыруға және дамытуға бағытталған. Бағдарлама мазмұны білім беру сапасын бағалау саласындағы нормативтік құжаттарды, квалиметрияның теориялық және практикалық мәселелерін қарастыруға, өлшемдердің мәліметтерін өңдеу және талдау, мектепке дейінгі ұйым жағдайы мен тиімділігін бағалау, т.б. бойынша тәжірибе жинақтауға бағдарланған.

2. Бағдарламаның мақсаты мен міндеттері

      4. Бағдарламаның мақсаты мектепке дейінгі білім беру сапасын бағалау саласындағы мектепке дейінгі ұйымдардың басшысының кәсіби құзыреттілік деңгейін арттыру болып табылады.
      5. Бағдарлама мақсатына жетудегі міндеттер:
      1) мектепке дейінгі білім берудің сапасы саласындағы Қазақстан Республикасының мемлекеттік саясатының басым бағыттарын түсінігін қалыптастыру;
      2) педагогикалық квалиметрияның теориялық және әдіснамалық негіздерін ашу;
      3) педагогикалық квалиметрия әдістерін, құралдары мен технологияларын қолдану арқылы мектепке дейінгі білім беру сапасын бағалау моделін жобалау дағдысын қалыптастыру;
      4) мектепке дейінгі білім беру сапасын бағалау құралдарын жасауда, мәліметтерді өңдеуде және нәтижелерін шығаруда бағдарламалық қамтамасыз етуді және ақпараттық-коммуникативтік технологияларды (бұдан әрі- АКТ) пайдалану құзырының дамуын қамтамасыз ету;
      5) курстан кейінгі кезеңде үздіксіз кәсіби өзіндік дамуға түрткі болу.

3. Күтілетін нәтижелер

      6. Курс соңында тыңдаушылар:
      1) мектепке дейінгі білім берудің сапасы саласындағы Қазақстан Республикасының мемлекеттік саясатының басым бағыттарының мәнін; педагогикалық квалиметрияның теориялық және әдіснамалық негіздерін; педагогикалық квалиметрия және Мектепке дейінгі тәрбие мен оқытудың мемлекеттік жалпыға міндетті стандартының талаптарына сәйкес мектепке дейінгі білім берудің сапасын сипаттайтын параметрлерді біледі;
      2) тәрбие-білімдік әсер етудің тиімділігін бағалау әдістемелерін таңдауды; педагогикалық квалиметрия әдістерін, құралдары мен технологияларын қолдану арқылы мектепке дейінгі білім беру сапасын бағалау моделін жобалауды; мектепке дейінгі білім беру сапасын диагностикалауды; бағдарламалық қамтамасыз етуді және АКТ пайдалану арқылы мәліметтерді өңдеуді және нәтижелерді шығаруда мектепке дейінгі білім беру сапасын бағалау құралдарын құрастыруды; курстан кейінгі кезеңде үздіксіз кәсіби өзіндік даму траекториясын жасай алады;
      3) мектепке дейінгі білім беру сапасын бағалау үшін критерийлер, құралдар, бақылау-бағалау материалдарын жасау; мектепке дейінгі білім беру сапасын бағалау барысында алынған нәтижелерді жинақтау мен өңдеу; педагогикалық квалиметрия әдістерін, құралдары мен технологияларын таңдауды негіздеу; зерттеу нәтижелерін MS PowerPoint, Prezi.com редакторларында көрсету дағдыларын меңгереді.

4. Бағдарламаның мазмұны

      7. Білім беру бағдарламасы 5 модульден тұрады:
      1) нормативтік-құқықтық;
      2) психологиялық-педагогикалық;
      3) мазмұндық;
      4) технологиялық;
      5) вариативтік.
Басшы мамандар үшін қосымша басқарушылық модуль енгізіледі.
      8. Нормативтік-құқықтық модульде «ҚР Президенті Н.Ә.Назарбаевтың жолдауы «Нұрлы жол - болашаққа бастар жол», Ұлт жоспары – 100 нақты қадам. Баршаға арналған қазіргі мемлекет, Қазақстан Республикасының 2007 жылғы 27 шілдедегі № 319-III «Білім туралы» Заңы (24.11.2015 жылғы өзгерістер мен толықтырулармен), Қазақстан Республикасында білім беруді дамытудың 2011-2020 жылдарға арналған мемлекеттік бағдарламасы, Мектепке дейінгі тәрбие мен оқытудың мемлекеттік жалпыға міндетті стандарты негізінде Қазақстан Республикасының білім беру сапасын бағалаудың ұлттық жүйесін құру мәселелері қарастырылады.
      9. Басқарушылық модульде Қазақстан Республикасыңың заманауи білім беру саясатының аясында инклюзивті білім беруді қолдау ерекшеліктері және осы бағыттағы халықаралық тәжірибені қарастыруға бағытталған.
      10. Психологиялық-педагогикалық модульде келесі тақырыптар зерделенеді:
      1) білім беру жүйесінің тиімділігін бағалауға кешенді тұрғыдан келу;
      2) психологиялық-педагогикалық диагностика, диагностика моделі мен әдістемелері;
      3) ерекше білім беруге қажеттіліктері бар балаларды психологиялық және педагогикалық сүйемелдеу ерекшеліктері.
      11. Мазмұндық модульде төмендегідей мәселелер қарастырылады:
      1) мектепке дейінгі білім беру сапасы: проблемалар және оларды шешу жолдары;
      2) мектепке дейінгі білім беру сапасын бағалаудың әдіснамалық тұрғылары;
      3) мектепке дейінгі білім беру сапасын бағалаудың функциялары;
      4) мектепке дейінгі білім беру сапасын сипаттайтын параметрлер;
      5) мектепке дейінгі білім беру сапасын бағалау әдістері;
      6) педагогикалық квалиметрияның теориялық негіздері; мектепке дейінгі білім беру сапасын бағалау моделін жобалау.
      12. Технологиялық модульде келесі мәселелер бойынша практикалық тапсырмалар орындалады:
      1) мәтіндік және кесте редакторларын пайдалану арқылы сауалнамалық инструментарий жасау;
      2) MS Excel құралдары арқылы мәліметтерді енгізу, өңдеу және талдау;
      3) MS PowerPoint, Prezi.com редакторларында нәтижелерді көрсетуге бағытталған практикалық тапсырмалар орындалады және қашықтықтан оқытудың әдістері, қашықтықтан оқыту контентінің жаңа түрлері (скринкаст, подкаст, вебинар).
      13. Вариативтік модульде тыңдаушылардың олардың қажеттіліктеріне сәйкес келесідей тақырыптарды таңдау мүмкіндігі беріледі:
      1) мектепке дейінгі ұйым басшысының педагогикалық квалиметрия саласындағы технологиялық құзыреттілігін дамыту;
      2) педагогтердің интерпретацияық іскерліктерін дамыту;
      3) мектепке дейінгі ұйым басшысының білім беру сапасын қамтамасыз етудегі рефлексиялық мәдениеті;
      4) мектепке дейінгі ұйым басшысының зерттеу нәтижелерін ұсынудағы ақпараттық құзыреттілігін дамыту тақырыптарының бірін таңдауға мүмкіндік беріледі.
      Курс тыңдаушыларының қажеттіліктеріне сәйкес вариативті модуль 2-ден 6 сағатқа дейін өзгеруі мүмкін.

5. Білім беру үдерісін ұйымдастыру

      14. Білім беру үдерісі осы бағдарламаның 2 қосымшасына сәйкес 72-сағаттық оқу-тақырыптық жоспар бойынша ұйымдастырылады.
      15. Білім беру үдерісін ұйымдастыру барысында тыңдаушылардың білімдерін бақылау мен бағалау мақсатында өзіндік жұмыстар, жоба жұмыстары, шағын шара көрсетілімі және қорытынды тестілеу жүргізіледі.
      16. Тыңдаушылардың өзіндік жұмыстарына арналған тапсырмалар:
      1) курстың педагогикалық глоссарийін құрастыру;
      2) бағдарлама дәрістері бойынша тірек конспектілерін/түсініктер картасын/кластерлерін құру;
      3) маңызды кәсіби-тұлғалық қасиеттердің өзіндік диагностикасын жасау және интерпретациялау;
      4) балалардың бес білімдік сала бойынша білім беру бағдарламаларының мазмұнын меңгеруін зерттеу бойынша әдістемелер батареясын құрастыру;
      5) отбасының мектепке дейінгі ұйым қызметіне сұранысының қанағаттандырылуын зерттеу бойынша әдістемелер батареясын құрастыру;
      6) мектепке дейінгі ұйымның денсаулық сақтау іс-әрекетін зерттеу бойынша әдістемелер батареясын құрастыру;
      7) мектепке дейінгі ұйымның психологиялық-педагогикалық қолайлылығын зерттеу бойынша әдістемелер батареясын құрастыру;
      8) мектепке дейінгі ұйымның заттық-дамытушы ортасын зерттеу бойынша әдістемелер батареясын құрастыру;
      9) баланың кіріктірілген ұйымдастырылған оқу іс-әрекетін талдау;
      10) білімдік нәтижені бағалаудың диагностикалық өлшеуіштерін құрастыру (білім саласы – таңдау бойынша).
      17. Тыңдаушылардың жоба жұмыстарының тақырыптары:
      1) мектепке дейінгі білім беру сапасын бағалау процедурасының моделі;
      2) мектепке дейінгі білім беру сапасын әлеуметтік-педагогикалық бағалау моделі;
      3) мектепке дейінгі ұйым тәрбиеленушілерінің адамгершілік-рухани дамуының білім беру ортасын бағалау моделі;
      4) тәрбиешінің тәрбиеленуші отбасымен әлеуметтік әріптестігін бағалау моделі;
      5) аймақтық және этномәдени ерекшеліктерді есепке ала отырып мектепке дейінгі ұйымның заттық-дамыту ортасы сапасын бағалау моделі;
      18. Қорытынды тестілеуді өткізу үшін осы бағдарламаның 2-қосымшасына сәйкес тест тапсырмалары анықталған.

6. Білім беру үдерісін жүзеге асырудың формалары мен әдістері

      19. Білім беру үдерісі оқытудың интербелсенді әдістерін қолдану арқылы жүзеге асырылады: пікірталастар, «мимен шабуыл», рөлдік ойындар, тренингтер, жобалар әдісі, видеофильмдерді талқылау, мәселені бірігіп шешу, т.б.
      20. Ересектер аудиториясының спецификасын есепке ала отырып тыңдаушыларға логикалық қорытындылар жасауға, мазмұнды өзінің іс-тәжірибесіне бейімдеуге және алынған іскерліктерді аудиториялық практикалық сабақтар мен аудиториядан тыс өзіндік жұмыстарда апробациялауға мүмкіндік беріледі.
      21. Білім беру үдерісі бетпе-бет оқыту мен тыңдаушылардың өзіндік жұмысын кіріктіреді. Бағдарламаның біліктілікті арттырудың құзыреттілік моделіне бағдарлануы іс-әрекеттік тұрғыдан келуді көздейді, оған заманауи білім беру технологиялары мен оқытудың интербелсенді формаларын: шағын топтағы жұмыс; үйрету ойындары; кері байланыс; күделі және дискуссиялық сұрақтар мен мәселелерді талқылау; шеберлік сыныбы, «дөңгелек стол», т.б. қолдану арқылы қол жеткізіледі.

7. Оқыту нәтижелерін бағалау критерийлері

      22. Тыңдаушылардың кәсіби құзыреттіліктерінің қалыптасу деңгейін анықтау үшін бағалау критерийлері мен бағдарлама мазмұнын игеру параметрлері жасалады.
      23. Өзіндік жұмыстарды жүргізу үшін келесі критерийлер мен параметрлер қолданылады (іске асырылмады – 0 балл; жартылай іске асырылды – 1 балл; толық іске асырылды – 2 балл):
      1) бағдарламаның мазмұнын игеру;
      2) теориялық білімдерді практикалық міндеттерді орындауда қолдану;
      3) берілген материалдың практикалық маңыздылығы;
      4) мәселені жеткізудің негізділігі, толықтығы және нақтылығы;
      5) талаптарға сай ресімделуі.
      24. Тыңдаушылардың өзіндік жұмысты орындауы бойынша білімдері бес балдық жүйеге көшіру арқылы бағаланады:
      1) «Үздік»: 9-10 балл (85-100%);
      2) «Жақсы»: 7-8 балл (75-84%);
      3) «Қанағаттанарлық»: 5-6 балл (50-74%).
      25. Жоба жұмыстарын жүргізу үшін келесі критерийлер (1,2 балл) мен параметрлер анықталады:
      1) мәселені түсінеді және мәселені таңдауын түсіндіреді;
      2) жағдаятты талдау негізінде қарама-қайшылықты атады;
      3) мәселенің болу себебін атады;
      4) мәселені тұжырымдап, оның себебін талдады;
      5) мақсатты тұжырымдайды және түсінеді;
      6) міндеттер мақсатқа сай келеді;
      7) мақсатқа жетуге сендіретін амал-тәсілді ұсынды;
      8) мәселені шешудің амал-тәсілдерін ұсынды;
      9) стратегия ұсынды;
      10) жобамен жұмыс туралы әңгімеледі;
      11) іс-әрекеттің жүйелілігін анықтады;
      12) қадамдарды ұсынды және кейбір ресурстарды көрсетті;
      13) ресурстарды дәлелдеді;
      14) ағымдағы бағылауды жоспарлады;
      15) күтілетін нәтижемен өнімді салыстырды;
      16) ішкі ойымен өнімнің сәйкестігі туралы қорытынды шығарды;
      17) өнімді бағалау үшін критерийлер ұсынды;
      18) критерийлерге сәйкес өнімді бағалады;
      19) критерийлер жүйесін ұсынды;
      20) Алынған нәтижелердің мәнін ашты;
      21) күтілетін өнімді сипаттады;
      22) өнімді қалай пайдаланатындығын әңгімеледі;
      23) өнімді тұтынушылар мен пайдалану саласын дәлелдеді;
      24) өнімді пайдалану бойынша ұсыныстар берді;
      25) өнімнің таралуын жоспарлады немесе оны қолдану шекарасын көрсетті.
      26. Тыңдаушылардың жоба жұмысын орындауы бойынша білімдері бес балдық жүйеге көшіру арқылы бағаланады:
      1) «Үздік»: 47-50 балл (85-100%);
      2) «Жақсы»: 36-46 балл (75-84%);
      3) «Қанағаттанарлық»: 25-35 балл (50-74%).
      27. Шағын шараны таныстыру кезінде курс тыңдаушылары білім беру мазмұнын жаңартуды есепке ала отырып жоспарлау мен оқыту әрекеттері ретінде әртүрі кезеңдегі сабақ, шараның фрагментін береді.
      28. Шағын шараны таныстыру кезінде келесі критерийлер (дағдылардың қалыптасу деңгейлері: 0 балл – бұл сабаққа пайдаланылмайды; 1 балл – алынған дағды; 2 балл – дамытылған дағды; 3 балл – қалыптасқан дағды) және параметрлер анықталады:
      1) ақпаратты нақты және қысқаша береді;
      2) айқын және егжей-тегжейлі нұсқаулар береді;
      3) қатысушылардың түсінуін рексереді;
      4) белсенді тыңдайды (қайта өңдейді, қорытады, нақтылайды);
      5) сабақта уақытты тиімді басқарады;
      6) тиімді кері байланыс жасайды;
      7) өзара сыйластық, ынтымақтастық және қолдау климатын құрады;
      8) оқыту мақсатын анықтайды және қатысушылардың іс-әрекетіне орынды араласады;
      9) оқытудың белсенді стратегиялары мен жаттығуларды орынды және тиімді пайдаланады;
      10) қатысушылардың сұрақтарына жауап береді, мәселелерді және түсінбеушіліктерді шешеді;
      11) ашық сұрақтар қолданады;
      12) талқылауды/тапсырмаларды орындауды тиімді аяқтайды және оқытудың кезеңдері арасында сабақтастық байланысты жасайды;
      13) ойлануға және өзіндік бағалауға жеткілікті уақыт береді.
      29. Тыңдаушылардың шағын сабақтың (шағын шараның) таныстырырылымы бойынша білімдері бес балдық жүйеге көшіру арқылы бағаланады:
      1) «Үздік»: 35-39 балл (85-100%);
      2) «Жақсы»: 29-34 балл (75-84%);
      3) «Қанағаттанарлық»: 20-28 балл (50-74%).

8. Ұсынылатын әдебиеттер

      30) ҚР Президенті Н.Назарбаевтың Қазақстан халқына «Нұрлы жол - болашаққа бастар жол» Жолдауы, 2014 жыл, 11 қараша.
      2) Назарбаев Н.Ә. «100 нақты қадам» Ұлттық жоспары. Астана, 2015 ж.
      3)Қазақстанның әлемнің алдыңғы қатарлы дамыған 30 елінің қатарына кіру тұжырымдамасы //http://adilet.zan.kz/rus/docs/U1400000732
      4) Қазақстан Республикасының 2007 жылғы 27 шілдедегі №319-III «Білім туралы» Заңы (24.11.2015 жылы өзгерістер мен толықтырулармен) // http://www.zakon.kz/141156-zakon-respubliki-kazakhstan-ot-27.html
      5) Қазақстан Республикасында білім беруді дамытудың 2011-2020 жылдарға арналған мемлекеттік бағдарламасы. – Астана, 2010.
      6) Мектепке дейінгі тәрбие мен оқытудың мемлекеттік жалпыға міндетті стандарты, 23.08. 2012 № 1080// www.online.zakon.kz.
      31. Негізгі әдебиеттер:
      7) Калейчик М.М. Квалиметрия: учебное пособие. – М.: МГИУ, 2007.–198с.
      8) Никитина С.В.Оценка результативности и качества дошкольного образования: науч.-метод. рекомендации и информационные мат. – М.: Линка-Пресс, 2008. – 216 с.
      9) Повышение качества профессионального развития педагога: Коллективная монография / Под ред. д.п.н. С.Д. Мукановой. – Караганды: Типография «Tengri», 2015. – 232с.
      10) Свирская Л.В. Методика ведения педагогических наблюдений. – СПб.: Образовательные проекты; М.: ЛИНКА-ПРЕСС,2010. – 144с.
      9) Федюкин В.К. Основы квалиметрии. – М.: Изд-во «ФИЛИНЪ», 2004. – 296 с.
      32. Қосымша әдебиеттер:
      11) Кусаинов А.К. Качество образования в мире и в Казахстане: монография. – М.: Мультипринт, 2014. – 204 с.
      12) Национальная система оценки качества образования Республики Казахстан: принципы и перспективы развития: научное издание/ Ж.К. Туймебаев и др. - Астана: Сарыарка, 2007. – 271 с.
      13) Оценка качества образования в современном образовательном учреждении: опыт, проблемы, перспективы: Сборник научных трудов по материалам Всероссийской научно-практической конференции «Оценка качества образования в современном образовательном учреждении: опыт, проблемы, перспективы». 11-12 октября 2012 г./ Игошев Б.М., Ларионова И.А., Дегтерев В.А., Казачихина М.В., Славина А.С. – Екатеринбург: Уральский государственный педагогический университет (УрГПУ), 2012. – 228 с.
      14) Старков А.Н. Комплексная оценка качества деятельности дошкольного образовательного учреждения на основе квалиметрии: дис. …канд.пед.наук. – Магнитогорск, 2007. – 198 с.
      15) Субетто А.И. Квалиметрия человека и образования: генезис, становление, развитие, проблемы и перспективы// Материалы XI симпозиума «Квалиметрия в образовании: методология, методика и практика» – М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2006. – 97 с.

«Мектепке дейінгі ұйым басшысының
мектепке дейінгі тәрбие мен оқыту
сапасын бағалау саласындағы кәсіби
құзыреттілігін дамыту» тақырыбындағы
білім беру бағдарламасына    
1-қосымша             

72 сағатқа арналған курстың оқу-тақырыптық жоспары 

«Мектепке дейінгі ұйым басшысының 
мектепке дейінгі тәрбие мен оқыту 
сапасын бағалау саласындағы кәсіби
құзыреттілігін дамыту» тақырыбындағы
білім беру бағдарламасына     
2-қосымша             

Тыңдаушыларға арналған тест тапсырмалары

      1. Қазақстан Республикасының Президенті Н.Ә.Назарбаевтың «Нұрлы Жол – болашаққа бастар жол» 11.11.2014 ж. атты Қазақстан халқына Жолдауында жарияланды:
      А) экономикалық құрылымдық реформасы;
      В) баға саясаты;
      С) жаңа экономикалық саясат;
      D) құрылымдық-инвестициялық саясат.
      2. Инклюзивті білім беру негізіне қойылған ұстаным, қамтамасыз етеді:
      А) адамды қарсы кез келген дискриминацияны (кемсіту, құқығын шектеу) жоюды;
      В) білім беру қызметтеріне қолжетімділікті;
      С) дарында балалар үшін арнайы ортаны;
      D) ерекше қажетттіліктері бар балалар үшін арнайы жекеленген ортаны.
      3. Баланы қорғау мен амандығына байланысты әлеуметтік және құқықтық ұстанымдары қандай құжатта анықталғанын белгілеңіз:
      А) «Бала құқығы туралы» Заң;
      В) Баланың құқығы туралы Конвенция;
      С) «Білім туралы» Заң;
      D) ҚР Конституциясы.
      4. Балалардың жас мөлшері бойынша топтарды жасақтағанда мектепке дейінгі ұйымдар басшылыққа алатын құжаттарды белгілеңіз(бір неше жауап болуы мүмкін):
      А) Санитарлық ережелер мен нормалар.
      В) «Білім туралы» Заң.
      С) Ата-аналардың өтініші.
      D) «Типтік ережелер».
      5. Мектепке дейінгі ұйымның базистік оқу жоспары нормалайды /мөлшерлейді/:(бірнеше жауап болуы мүмкін)
      А) баланың сабақтағы оқу жүктемесінің минимальды көлемін;
      В) оқу үдерісінің ұзақтығын;
      С) педагогикалық үдерісінің ұзақтығын;
      D) оқыту әрекетін жоспарлау.
      6. Басшылық стилі - бұл:
      A) тәсіл, басшының қызметкерлерге ықпал ететін әдістер жүйесі;
      B) адамды қол астында ұстау мақсатында басқару.
      C) манипулятивтік қарым-қатынас түрі;
      D) мақсатқа жету үшін адамды қызықтыру.
      7. Басқарудың директивтік стильдегі әдісінің басымдығы неде болып табылады?
      A) бұйрықтар, ескертулер, сөгіс жариялау, әр түрлі жеңілдектерден айыру.
      B) өтініштер, ұсыныстар,кеңестер,мадақтаулар.
      C) басшы жағынан жеке даралық жауапкершілікті азайту.
      D) жұмысқа деген бақылаушылықтың болмауы.
      8. Педагогтің өзінің мінез-құлқын басқару білігімен байланысты педагогикалық техниканың компонентін көрсетіңіз:
      A) дидактикалық біліктері;
      B) ұйымдастырушылық біліктері;
      C) конструктивтік және коммуникативтік біліктері;
      D) көңіл-күй мен эмоцияны басқару.
      9. Кәсіби деңгейлерді өсу реттілігімен орналастыр:
      А) кәсіби сауаттылық;
      В) кәсіби біліктілік;
      С) кәсіби құзыреттілік;
      Д) кәсіби мәдениет.
      А) д, с, в, а
      В) а, в, с, д;
      С) а, с, в, д;
      D) а, в, д, с.
      10. 3 жастағы кризиске тән (Л.С.Выготский бойынша):
      А) 7 мінездеме;
      В) 5 мінездеме;
      С) 3 мінездеме;
      D) 4 мінездеме.
      11. Мектепке дейінгі ұйымда басқарушылық функцияларды ретімен орналастырыңыз:
      А) Шешімдерді шығару және қабылдау;
      В) жоспарлау;
      С) ұйымдастыру;
      Д) бақылау.
      А) а-в-с-d;
      В) в-а-с-d;
      С) в-с-d-а;
      D) в-а-с-d.
      12. «Бақылау» және «анализ» түсініктерінің ара қатынастығын анықтаңыз:
      А) бұл синонимдік түсініктер;
      В) бір-бірімен байланыс жоқ;
      С) бақылау процедурасы анализ жасауды болжайды (мысалы: нәтижені көрсеткен себептерді айқындау);
      D) бақылау және анализ – бұл әр түрлі процедуралар, бірақ бір-бірін толықтырады.
      13. Бақылау – бұл:
      А) қойылған міндеттерін жұмыстағы жағдайларды танып білу және салыстыру;
      В) алынған нәтижені бағалау;
      С) нәтижеге жеткізген себептерге анализ жасап, себеп-салдар байланысын анықтау;
      D) нормативтік талаптарға, білімдендіру мақсаттары мен міндеттеріне сәйкестігін бақылау және сараптау жүйесі.
      14. Мектепке дейінгі ұйымда әдістемелік жұмысының жалпы бағдарлары: (артығын белгілеңіз):
      A) жоғары сападағы тәрбиешілердің жұмыс жүйесін құру;
      B) оқу –тәрбие үдерісін бақылау және сарапта.;
      C) озық тәжіриебені жалпылау және тарату;
      D) педагогтердің біліктілігін көтеру жүйесін құру.
      15. Мамандардың баланың денсаулығын кешенді диагностикалау мен зерттеуі нені қамтиды(артығын алып таста)?
      A) МДҰ медициналық қызметкердің балаларды қарауы;
      B) күні бойы балалардың қимыл белсенділігін тиімді бөлуін зерделеу;
      C) МДҰ логопедімен тілдік және тіл әрекетінен тыс диагностикасы;
      D) баланың ата-аналарымен әңгімелесуде, сабақ барысында қимыл белсенділік, және қимыл координациясының ауытқышулығы бар екенін анықтау.
      16. Джон Локк ұсынылған жүйе:
      A) адамның еркіндік жаратылыс дамуы;
      B) джентльменді тәрбиелеу;
      C) еңбек пен оқытуды біріктіру.
      D) ұжымдық тәрбие беру идеясы.
      17. Инновациялық үдерістің даму кезеңдерінің дұрыс бірізділігін белгілеңіз:
      А) мақсаттандыру;
      В) идеяның туындысы;
      С) МДҰ жағдайында жаңа идеяны құрастыру;
      Д) МДҰ жаңа жағдайында инновациялық идеяларды тарату немесе кері тарту.
      А) а-в-с-д;
      В) в-а-с-д;
      С) с-а-в-д;
      D) д-с-в-а
      18. Перспективтік жоспар ерік береді:
      А) жыл бойы МЖББС талаптарын орындау;
      В) жыл бойы балаларды оқыту және тәрбие беру бағдарламасының барлық тақырыптарын толығымен қарастыру;
      С) мектеп жасына дейінгілердің қабілеттерін дамуына бағытталған базистік және қосымша білім берудің үйлестіру;
      D) мектепке дейінгі ұйымның ұзақ мерзімге қойылған мақсаттарды кезеңмен орындау жүйесін жасау.
      19. Стратегиялық жоспарлаудың негізгі ұстанымын атаңыз:
      А) нәтижелік;
      В) бейімділік;
      С) табыстылық;
      D) нақтылық.
      20. Жедел жоспарлауға жатпайды:
      A) балалардың дамуының диагностикалық карталары;
      B) мектепке дейінгі ұйымының түлегінің үлгісі;
      C) циклограмма;
      D) технологиялық карта.
      21. Мектепке дейінгі ұйымның жылдық жоспары:
      А) Мақсаттандырылған өзіндік бастамаларын іске асыру бойынша адамдардың біріккен әрекетін ұйымдастыруға мүмкіндік береді;
      В) мақсаттарға жету үдерісіне ықпал етеді,ол үшін қажетті біріккен әрекетті белгілейді және адамдар арасында оны бөлу немесе уақытты үйлестіру тәсілі;
      С) білімдендіру қызметтің кепілденген деңгейін белгілейтін нормативтік құжаты;
      D) белгіленген мақсатқа жету үшін педагог ата-аналармен, басқа мамандармен бірге үзіліссіз үдерісті жоспарлауын қамтамасыздыруы.
      22. Мектепке дейінгі ұйымда білімдендіру үдерісі ұйымдастырылады:
      А) оқу жоспарымен, мектепке дейінгі ұйымның Жарғысымен;
      В) оқу жоспарымен, оқу бағдарламасымен;
      С)оқу жоспарымен, оқу бағдарламасымен,мектепке дейінгі ұйымның Жарғысымен;
      D)мектепке дейінгі ұйым Жарғысымен, оқу бағдарламасымен
      23. Жылдық жоспардың қай бөлімі әдістемелік кабинеттің жұмысына қатысты?
      А) aта-аналармен жұмыс;
      В) oзық тәжіриебені жалпылау, оқып меңгеру;
      С) каникул уақытында ұйымдастырушылық жұмыстар;
      D) ойынға арналған, әдістемелік, спорттық құралдарды сатып алу.
      24. Мектепке дейінгі ұйымында мониторинг өткізіледі:
      А) мектеп жасына дейінгі балалардың деңгейлік дамуына анализ жасалып, ай сайын өткізіледі;
      В) мектеп жасына дейінгі балалардың деңгейлік дамуына анализ жасалып, тоқсанына 1 рет өткізіледі;
      С) мектеп жасына дейінгі балалардың деңгейлік дамуына анализ жасалып, жартыжылдықта 1 рет өткізіледі;
      D) ұйымның қалауы бойынша.
      25. Мектепке дейінгі ұйым аттестациясы – бұл:
      А) МДҰ әрекетінің жоспарлы тексерісі;
      В) МДҰ әрекетіннің МДҰЖМБС талаптарына сәйкес келуін кешенді сараптау;
      С) педагогикалық кадрлардың кәсіби шеберлік деңгейін бағалау;
      D) МДҰ материалдық-техникалық базасын бағалау.
      26. Білім беру ұйымдарында аттестация іс жүзінде асырылады:
      А) 4 кезеңде;
      В) 3 кезеңде;
      С) 2 кезеңде;
      D) 1 кезеңде.
      27. Педагогикалық қызметкерлерін аттестациядан өту ережелеріне сәйкес міндетті аттестацияның кәсіби біліктілігін растаудан босатылады:
      А) Зейнеткерлік жасына жеткен адамдар;
      В) мемлекеттік және ведомствалық марапаттарына ие болған білім беру саласының қызметкерлері;
      С) кәсіби сайыстардың жүлдегерлері мен жеңімпаздары;
      D) лауазым бойынша 2 жылдан кем жұмыс істеген, аяғы ауыр, 3 жасқа дейінгі бала күтіміне байланысты демалыстағы педагогикалық қызметкерлер.
      28. Жобаны құрастыру кезеңдері мен әрекеттің арасындағы сәйкестік бірізділігін белгілеңіз:
      1) 1 кезеңа) ақпаратты жинау
      2) 2 кезеңв) жоба презентациясы
      3) 3 кезеңс) мәселе
      4) 4 кезеңд) жоба
      5) 5 кезеңж) болжамдау
      6) 6 кезеңз) портфолио
      (жауапты жүп түрінде жазу: сан–сәйкес әріп)
      А) 1– в, 2–с, 3–д, 4–ж, 5–а, 6–з;
      В) 1–ж, 2–а, 3–д, 4–з, 5–с, 6–в;
      С) 1–с, 2–а, 3–ж, 4–д, 5–в, 6–з;
      D) 1–в, 2–ж, 3–д, 4–с, 5–а, 6–з.
      29. Жобалау әдісі – бұл:
      А) қандай да бір тәсілмен рәсімделген, шынайы практикалық нәтижемен аяқталуы тиіс мәселені әзірлеу арқылы дидактикалық мақсаттарға қол жеткізу тәсілі;
      В) мәселелі ахуал жағдайында педагогтердің белсенді танымдық қызметін ұйымдастыру;
      С) педагогтердің зерттеушілік қызметі;
      D) күнделікті өмір үшін өзекті қанадай да бір мәселені шешу.
      30. Жоба ойлаудан жүзеге асырылып біткенге дейін қандай кезеңдерден өтетінін көрсетіңіз:
      А) әзірлеу, жүзеге асыру, нәтижелерді бағалау, таныстырылым;
      В) ұйымдастыру, әзірлеу, жүзеге асыру, таныстырылым;
      С) ұйымдастыру, әзірлеу, нәтижелерді бағалау, таныстырылым;
      D) жобалауды ұйымдастыру, әзірлеу, жүзеге асыру, нәтижелерді бағалау және жобаны жүзеге асыру салдары
      Технологиялық модуль
      31. Ұсынылған MS Word редактор командасының артығын алып тастаңыз /белгілеңіз/:
      А) мәтін бөлігін алып тастау;
      В) мәтін бөлігін көшіріп алу;
      С) мәтін бөлігін ауыстыру;
      D) мәтін бөліктерін біркелкі ету тәсілдерін өзгерту.
      32. Microsoft Power Point құралдары арқылы анимация жасау кезеңдерін дұрыс ретте қойыңыз:
      1)"Аниамация" астарлы бетін таңдау
      2) "Добавить эффект" батырмасын бау
      3) слайдқа нысанды қою
      4) "Настройка анимация" есеп аймағын ашу.
      А) 1; 2; 3; 4
      В) 3; 1; 4; 2
      С) 3; 4; 1; 2
      D) 2; 1; 4; 3
      33. Пайдаланушылардың мүдделері үшін ақпаратты өңдеу, сақтау, тарату, бейнелеу және қолдану мақсатында интеграцияланған өндірістік үдерістер мен бағдарламалық-техникалық құралдардың, әдістердің жиынтығы
      А) интерактивті технологиялар;
      В) ақпараттық технологиялар;
      С) ақпараттық-коммуникациялық технологиялар;
      D) коммуникациялық технологиялар.
      34. «Step by step» бағдарламасы балаларға арналған:
      А) 3 - 6 жастағы;
      В) 3 - 5 жастағы;
      С) 1 – 6 жастағы;
      D) 0 - 12 жастағы.
      35. «Step by step» технологиясының пәндік-дамыту ортасы келесі объектілерді енгізеді (артығын алып таста):
      А) көркемдік-эстетикалық даму;
      В) әлеуметті-тұлғалық даму;
      С) шынықтыру-сауықтыру;
      D) пәндік әрекеттік.
      36. «Step by Step» технологиясының аясында «өзекті даму» аймағы келесі тақырыппен негізделеді:
      А) қандай тапсырмаларды бала үлкеннің көмегімен орындай алады;
      В) қандай тапсырмаларды бала өзіндік орындай алады;
      С) бала күрделі тапсырмаларды таңдайды;
      D)қандай тапсырмаларды бала үлкеннің көмегімен өзіндік орындайды.
      37. М.Монтессори жүйесінің ерекшілігі:
      А) сабақ;
      В) ойын;
      С) ортаға ену;
      D) өзіндік әрекет.
      38. М. Монтессори педагогикалық ұстанымына жатпайды:
      А) Оқытуды жеке дараландыру;
      В) баланың еркін дамуы;
      С) баланың потенциалдық мүмкіншіліктерін айқындау, есепке алу;
      D) «дайындалған ортамен» әрекет ету.
      39. Монтессори-педагогтің негізгі міндеті:
      А) Балаға өз әрекетін ұйымдастыруға көмектесу;
      В) Бес білім саласы аясында құзыреттілігін дамыту;
      С) білім, білік, дағдыларын қалыптастыру;
      D) шығармашылық қабілеттерін дамытуға арналған жағдай туғызу.
      40. Мектепте білім беру мазмұнының тәрбиелеу идея ортасының (мәдениетті-дамытушылық,педагогикалық)ерекшілігі:
      А) Р.Оуэннің «ең кішкентайларға»;
      В) ВВI«жедел даму»;
      С) М. Монтессори;
      D) Р. Штайнер.

Тестілеу тапсырмаларының кілті

Қазақстан Республикасы  
Білім және ғылым министрінің
2016 жылғы 28 қаңтардағы 
№ 92 бұйрығына 3-қосымша 

Мектепке дейінгі ұйым басшыларына арналған педагогика
кадрларының біліктілігін арттыру курсының «Мектепке дейінгі
тәрбие мен оқыту мазмұнын жаңарту аясында мектепке дейінгі
ұйымдағы педагогикалық менеджмент» тақырыбындағы білім беру
бағдарламасы 1. Кіріспе

      1. «Мектепке дейінгі тәрбие мен оқыту мазмұнын жаңарту аясында мектепке дейінгі ұйымдағы педагогикалық менеджмент» тақырыбындағы біліктілікті арттыру курстарының білім беру бағдарламасы (бұдан әрі - Бағдарлама) мектепке дейінгі ұйым басшыларын оқытуға арналған.
      2.  Мектепке дейінгі ұйымдардағы білім беру үдерісін жаңа жалпы білім беру Типтік бағдарламасына сәйкес жобалау білім беру жүйесінде болып жатқан жаңартуларға, білім берудегі менеджментті жетілдіруге байланысты  мектепке дейінгі ұйымдар қызметінің негізгі бағыттарын қайта ойластыру қажеттілігінде болып отыр.
      3. Білім беру бағдарламасы мектепке дейінгі ұйымдар басшыларын заманауи мектепке дейінгі білім беру ұйымындағы менеджменттің ерекшеліктері мен заңдылықтары туралы қажетті білім мөлшерін оқытуға; стратегиялық жобалау кәсіби дағдыларын дамытуға; мектепке дейінгі ұйымындағы болып жатқан үдерістерді жүйелі модельдеуге; педагогикалық ұжымдағы тұлғааралық және кәсіби қарым-қатынасты тиімді ұйымдастыруға үйретуге бағытталған.

2. Бағдарламаның мақсаты мен міндеттері

      4. Бағдарламаның мақсаты мектепке дейінгі тәрбие мен оқытуды жаңарту аясында педагогикалық менеджмент мәселелері бойынша мектепке дейінгі ұйым басшыларының кәсіби құзыреттілігін дамыту болып табылады.
      5. Бағдарлама мақсатына жету үшін келесі міндеттер айқындалған:
      1) мектепке дейінгі білім беру саласындағы мемлекеттік саясаттың басым бағыттарын іске асыру тетіктері туралы білімдерін жүйелеу;
      2) менеджмент тұрғысынан нәтижеге бағытталған мектепке дейінгі ұйым қызметін стратегиялық жоспарлауды жүзеге асырудың тетіктері мен жолдары туралы тұтас түсінікті қалыптастыру;
      3) балаларды ерте дамыту бойынша басқарушылық қызметтің психологиялық-педагогикалық аспектілері туралы білім деңгейлерін арттыру;
      4) менеджмент, мектепке дейінгі ұйым қызметін талдау және басқарушылық шешімдер қабылдау тұрғысынан мектепке дейінгі ұйымды дамытуды басқару; инновациялық үдерістерді енгізуді басқару дағдыларын дамыту;
      5) әлеуметтік серіктестермен сындарлы қарым-қатынас құру дағдысын дамыту;
      6) кәсіби қызметте ақпараттық-коммуникациялық технологияларды қолдану дағдысын дамыту;
      7) мектепке дейінгі ұйымның білім беру үдерісіне денсаулық сақтау технологиясын интеграциялау.

3. Күтілетін нәтижер

      6. Курс соңында тыңдаушылар:
      1) білім беру саласындағы мемлекеттік саясаттың басым бағыттарын;
      мектепке дейінгі ұйымдардың қызметін реттейтін нормативтік-құқықтық құжаттарды;
      менеджмент теориясының әдіснамалық негіздерін;
      мектепке дейінгі білім беру ұйымдарының даму бағыттары мен қағидаттарын, ұйымның қызмет етуі мен дамуын қамтамасыз ететін мектепке дейінгі ұйымдардың қызметкерлері ұжымының әрекетін, білім беру үдерісін басқарудың негізгі функциялары;
      жанжалсыз үйлесімді қарым-қатынас тетіктерін біледі;
      2) заманауи менеджмент технологияларын қолдануды біледі;
      жаңа Типтік бағдарламаға сәйкес мектепке дейінгі ұйымның білім беру үдерісін жобалауды;
      мектепке дейінгі ұйымның инновациялық білім беру технологияларын қолданады;
      3) басқарушылық шешім қабылдау тәсілдерін;
      мектепке дейінгі ұйымдағы инновациялық үдерісті жобалау және басқару дағдыларын;
      мектепке дейінгі ұйым дамуының стратегиялық бағыттар жүйесін әзірлеу;
      мектепке дейінгі ұйымның педагогикалық қызметкерлерінің педагогикалық қызметін ішкі бағалау жүйесін әзірлеу;
      әлеуметтік серіктестермен сындарлы қарым-қатынас құру;
      кәсіби қызметте ақпараттық-коммуникациялық технологияларды қолдану;
      мектепке дейінгі ұйымның білім беру үдерісіне денсаулық сақтау технологиясын интеграциялау дағдыларын меңгереді.

4. Бағдарлама мазмұны

      7. Бағдарлама 5 модульден тұрады:
      1) нормативті-құқықтық модуль;
      2) психологиялық-педагогикалық;
      3) мазмұндық;
      4) технологиялық;
      5) вариативтік.
      Басшы кадрлар үшін қосымша басқарушылық модуль қосылады.
      8. Нормативті-құқықтық модульде: ҚР Президенті Н.Назарбаевтың Қазақстан халқына «Нұрлы жол - болашаққа бастар жол» Жолдауы контекстінде білім беруді дамытудың стратегиялық бағыттары, «Ұлт жоспары – 100 нақты қадам: баршаға арналған қазіргі заманғы мемлекет», «Білім туралы» Қазақстан Республикасының Заңы 2007 жылғы 27 шілдедегі № 319 -III (2015. 24.11. берілген өзгерістер мен толықтыруларымен), Білім беруді дамытудың 2011-2020 жылдарға арналған Мемлекеттік бағдарламасы: Қазақстан Республикасында білім беруді дамытудың 2011 - 2020 жылдарға арналған Мемлекеттік бағдарламасының шеңберінде инклюзивті білім беруді жүзеге асыру; мектепке дейінгі ұйым қызметінің нормативтік-құқықтық және ұйымдастырушылық негіздері. Қазақстан Республикасының Мемлекеттік жалпыға міндетті білім беру стандарты (ары қарай-ҚР МЖМБС) талаптары және оны білім беру үдерісінде жүзеге асыру қарастырылады.
      9. Басқарушылық модуль келесі тақырыптарды қамтиды:
      1) мектепке дейінгі ұйымның дамуына басшылық жасау; ақпартты жинақтау, талдау және басқарушылық шешімдерді қабылдау әдісі; мүмкіндігі шектеулі балаларды психологиялық-педагогикалық қолдау ерекшеліктері;
      2) мектепке дейінгі ұйымға басшылық жасауда бақылаушылық- аналитикалық әрекет;
      3) мектепке дейінгі ұйымның денсаулық сақтау кеңістігін ұйымдастыру; Қазақстан Республикасының мектепке дейінгі тәрбие беру және оқыту жаңа Типтік бағдарламасына сәйкес тәрбие үдерісін ұйымдастыруға деген негізгі талаптар.
      10. Психологиялық-педагогикалық модульде келесі тақырыптар зерделенеді:
      1) менеджменттің психологиялық – педагогикалық негіздері;
      2) кәсіби–педагогикалық қарым-қатынас дағдылары мен коммуникативтік біліктерінің дамуы;
      3) мектепке дейінгі ұйымдағы инновациялық үдерістер.
      11. Мазмұндық модульде төмендегідей мәселелер қарастырылады:
      1) мектепке дейінгі білім беруді дамытудың заманауи әлемдік тенденциялары;
      2) Қазақстан Республикасы ММДТБ білім беру салаларының сипаттамасы.(Қазақстан Республикасы Үкіметінің 2012 жылғы 23 тамыздағы № 1080 қаулысымен бекітілген) Мектепке дейінгі тәрбие мен оқыту; Қазақстан Республикасы ММДТБ мақсатты индикаторларының технологиялық жүзеге асырылуы; Типтік бағдарламаның білім беру салаларының міндеттерін мониторингісі мен жүзеге асырылуын қостау; мектепке дейінгі ұйымның дамуы мен функционалдық жүйелі жоспарлауы (даму бағдарламасы, жылдық жоспарлау);
      3) мектепке дейінгі білім беру мазмұнын жаңарту жағдайында мектепке дейінгі ұйымдағы оқу-тәрбие үдерісін жоспарлау; мектеп жасына дейінгі балаларды «Мәңгілік ел» жалпыұлттық идеясы негізінде тәрбиелеу, рухани-адамгершілік қасиеттерді қалыптастыру;
      4) аттестация – мектепке дейінгі білім беру ұйымы қызметінің тиімділігін арттыру факторы ретінде;
      5) мектепке дейінгі ұйымда жобалау әрекетін ұйымдастыру.
      12. Технологиялық модульде келесі мәселелер бойынша практикалық тапсырмалар орындалады:
      1) мектепке дейінгі ұйым басшысының ақпараттық-коммуникациялық технология туралы құзыреттілігі;
      2) ән сабағында және әдебиет арқылы балалардың шығармашылық қабілеттерін дамыту әдістемелер: Р.Штайнер, С. Лупан, М. Мартено, К. Орф, Л.Виноградова. «Step by step» технологиясы арқылы мектеп жасына дейінгі балалардың тұлғалық дамуы;
      3) заманауи мектепке дейінгі білім беру жүйесінде М.Монтессоридің «еркін тәрбие» технологиясы.
      13. Вариативті модульде тыңдаушылардың қажеттіліктеріне сәйкес келесідей тақырыптарды таңдау мүмкіндігі беріледі:
      1) мектепке дейінгі ұйымда дарынды балалармен жұмыс жүйесі;
      2) әлеуметтік серіктестік мектепке дейінгі білім беру сапасын арттыру ресурсы;
      3) мектепке дейінгі ұйымда педагогикалық кеңесті ұйымдастыру және өткізуге деген заманауи көзқарас;
      4) Қазақстан Республикасының Мектепке дейінгі тәрбие мен оқытудың мемлекеттік жалпыға міндетті стандартты (ары қарай-ҚР МТДО МЖМБС) игеруде жоспарланған нәтижелерге қол жеткізуді мониторингілеу жүйесі;
      5) ҚР МДҰЖМБС-ты игеруде жоспарланған нәтижелерге қол жеткізуді мониторингілеу жүйесі; мектепке дейінгі ұйым педагогтерінің кәсіби қызметін мониторингілеудің заманауи түрлері;
      6) педагогтердің Интернет-қауымдастықта өзара қарым-қатынасы кәсіби құзыреттіліктерді дамыту шарты ретінде;
      7) тайм-менеджмент: уақытты басқарудың қарапайым тәсілдері;
      8) мектепке дейінгі ұйымда инновациялық ұйымдастырушылық мәдениетті қалыптастырудың педагогикалық шарттары;
      9) мектепке дейінгі ұйымдардың жұмыс практикасына педагогикалық технологияларды енгізу.
      Курс тыңдаушыларының қажеттіліктеріне сәйкес вариативті модуль көлемі 2 – 6 сағатқа дейін өзгеруі мүмкін.

5. Білім беру процесін ұйымдастыру

      14. Білім беру процесі Бағдарламаның 1-қосымшасына сәйкес 72-сағаттық оқу-тақырыптық жоспар бойынша ұйымдастырылады.
      15. Білім беру процесін ұйымдастыруда тындаушылардың білімдерін бағалау мен бақылау мақсатында өзіндік жұмыс, жоба жұмысы, шағын-шараларды презентациялау және қорытынды тестілеу өткізіледі.
      16. Тыңдаушылардың өзіндік жұмысының тапсырмалары:
      1) мектепке дейінгі ұйымның әрекетін стратегиялық жоспарлау бағдарламасын жасау;
      2) мектепке дейінгі ұйымның ішкі бақылау бағдарламасын құрастыру;
      3) мектепке дейінгі білім беру мазмұнын жаңарту жағдайында мектепке дейінгі ұйымның педагог қызметкерлерінің кәсіби құзыреттіліктерін дамытуға бағдарланған іс-шаралар жоспарын жасау;
      4) мектепке дейінгі ұйымның денсаулық сақтау кеңістігін құруға бағдарланған іс-шаралар жоспарын құрастыру.
      17. Тыңдаушылардың жоба жұмыстарының тақырыптары:
      1) мектепке дейінгі ұйымның стратегиялық даму бағдарламасын жобалау;
      2) мектепке дейінгі ұйымның ішкі бақылау жүйесін жобалау;
      3) мектепке дейінгі білім беру мазмұнын жаңарту жағдайында мектепке дейінгі ұйымның педагог қызметкерлерінің кәсіби құзыреттіліктерін арттыру үлгісін жобалау;
      4) мектепке дейінгі ұйымның денсаулық сақтау кеңістігін жобалау.
      18. Қорытынды тестілеуді жүргізу үшін осы бағдарламаның 2-қосымшасына сәйкес тестілік тапсырмалар анықталған.

6. Білім беру процесін жүзеге асыру формалары мен әдістері

      19. Білім беру процесі оқытудың интерактивті әдістері арқылы жүзегге асырылады: пікірталас, «миға шабуыл», рөлдік ойындар, тренингтер, жобалар әдісі, бейнефильмдерді талқылау, мәселелерді бірлесіп шешу және т.б. қамтиды.
      20. Ересектер аудиториясының өзіндік ерекшеліктерін ескере отырып, оқыту барысында тыңдаушыларға қисынды қорытындылар жасауға, мазмұнды өз практикасына бейімдеуге және алған біліктерін аудиториялық практикалық сабақтар және аудиториядан тыс өздік жұмыс жағдайында сыннан өткізуге мүмкіндік беріледі.
      21. Білім беру үдерісі аудиториялық сабақтар және өзіндік жұмыстарды жүргізуден тұрады. Бағдарламаның біліктілікті арттырудың құзыреттілік моделіне бағытталуы қазіргі білімдік технологиялар және интербелсенді нысандарын пайдалану арқылы қол жеткізілетін қызметтік амалды болжайды: шағын топтардағы жұмыс; оқытатын ойындар; кері байланыс; күрделі және дискуссиялық сұрақтар мен мәселелерді талқылау; шеберлік сыныбы; «дөңгелек үстел» және т.б.

7. Оқыту нәтижелерін бағалау критерийлері

      22. Тыңдаушылардың кәсіби құзіреттіліктерінің қалыптасуы деңгейін анықтау үшін бағалау критерийлері мен бағдарламаны меңгеру өлшемдері жасалады.
      23. Өзіндік жұмысты жүргізу үшін келесі критерийлер айқындалады:
      1) жүзеге асырылмаған - 0 балл;
      2) ішінара жүзеге асырылған -2 балл;
      3) толық жүзеге асырылған - 4 балл.
      24 Білімді меңгеру деңгейін анықтауға келесідей өлшемдер қолданылады:
      1) жобалау сапасы (іс-шаралар, үдеріс): стратегияны нақты анықтау; мақсаттар мен міндеттерде басымдықтарды есепке алу; мақсатты тұжырымдауға қойылатын заманауи талаптарға сәйкес мақсаттың нақты анықталуы: мақсатты тұжырымдау нақты сипатқа ие; мақсат қол жетерлік және өлшемді;мақсатқа жетуге көмектесетін міндеттер жазылған; мазмұны анықталған; қызметтің нәтижелері анықталған, нәтижелер қойылған мақсатпен сәйкестендірілген; жоспарлаудың тұтастығы мен икемділігі қарастырылады; нысандар, әдістер мен тәсілдер белгіленген; педагогикалық және ақпараттық-коммуникативтік технологиялар белгіленген;
      2) шарттар сапасы: Ресурстық қамтамасыз етудің кешенділігі және қажеттілік болған жағдайда ресурстарды өзара алмастыру мүмкіндігін болжау: кадрлық қамтамасыз ету; материалдық-техникалық, инфрақұрылым; оқу-әдістемелік және ақпараттық қамтамасыз ету;
      3) нәтижелер сапасы: жоспарланған нәтижелерге қол жеткізу дәрежесі: мақсат – міндеттер – күтілетін нәтиже; ұсынымдардың тиімділігі мен жүзеге асырылуы.
      25. Тыңдаушылардың өздік жұмысын орындау бойынша білімдерін бағалау балдарды бесбалдық жүйеге көшірумен жүзеге асырылады:
      1) «Өте жақсы»:11-12 балл (85-100%);
      2) «Жақсы»:9-10 балл (75-84%).;
      3) «Қанағаттанарлық» 6-8 балл (50 - 74%).
      26. Жоба жұмыстарын өткізуде төмендегідей критерийлер -0, 1, 2, 3 балл және өлшемдер айқындалған:
      1) жобаның мәселесі: ашылмаған; фрагментті ашылған; ашылған, автор тақырып бойынша білімінің жеткілікті дәрежеде терең еместігін көрсетті; толық ашылған, автор тақырыпты терең білетіндігін көрсетті;
      2) мақсатты тұжырымдау: мақсат тұжырымдалмаған; мақсат тұжырымдалған, бірақ оған жету жоспары жоқ; мақсат тұжырымдалған, негізделген, оған жетудің сұлбалық жоспары берілген; мақсат тұжырымдалған, нақты негізделген, оған жетудің нақты жоспары берілген;
      3) жоспарлау: жоспар қызмет мазмұнын бейнелемейді, жоспар үстіртін сипатта; жоспарлау логикасы мен бірізділігі жеткіліксіз; жоспарлау қисынды,, бірізді, қызмет мазмұнын толық бейнелейді;
      4) нәтижелерді бағалау: жобалық өнім жоқ; жобалық өнім мәлімделген мақсатқа сәйкес емес (яғни қойылған мақсатқа); жобалық өнім мәлімделген мақсатқа толық сәйкес келмейді; жобалық өнім мәлімделген мақсатқа толық сәйкес (қойылған мақсатқа сай);
      5) алынған нәтижелердің мәні: нәтиженің практикалық мәні жоқ; алынған нәтиженің тек теориялық мәні бар; нәтиженің тек жартылай ғана практикалық мәні бар; нәтиженің практикалық мәні зор және пайдалануға ұсынуға болады.
      27. Тыңдаушылардың жобалық жұмысты орындау бойынша білімдерін бағалау балдарды бесбалдық жүйеге көшірумен жүзеге асырылады:
      1) «Өте жақсы»:13-15 балл (85-100%).
      2) «Жақсы»:10-12 балл (75-84%).
      3) «Қанағаттанарлық» 7-9 балл (50 - 74%).
      28. Курс тыңдаушылары шағын-шараны презентациялау кезінде сабақтың, шараның түрлі кезеңдерін жоспарлау және білім мазмұнын жаңартуды есепке алып оқыту бойынша үзінді көрсетеді.
      29. Курс тыңдаушылары шағын іс-шараны презентациялауы үшін келесідей критерийлер анықталған:
      1) жүзеге асырылмаған - 0 балл;
      2) жартылай жүзеге асырылған - 1 балл;
      3) толықтай жүзеге асырылған - 2 балл.
      30. Шағын іс-шараны презентациялау кезінде білімді меңгеру деңгейін бағалауға төмендегі өлшемдер алынған:
      1) ата-аналармен өзара әрекеттің мақсаттары, міндеттері, бағыттары мен нысандары белгіленген;
      2) мектепке дейінгі ұйымдардың (ары қарай МДҰ) ата-аналармен өзара әрекеті бойынша қызметінің мазмұны белгіленген;
      3) жоспарланған нәтижелерге қол жеткізуді бағалау жүйесі әзірленген;
      4) алынған нәтижелер негізінде қорытындыларды кешенді бағалау әдісі әзірленген;
      5) тәрбиеленушілердің ата-аналарымен өзара әрекетін ұйымдастыру аспектісінде МДҰ дамыту бағдарламасының бөлігінің сипатамасы берілген;
      31. Тыңдаушылардың шағын іс-шараны презентациялауы бойынша білімдерін бағалау, балдарды бесбалдық жүйеге төмендегідей аудару арқылы жүзеге асырылады:
      1) «Өте жақсы»: 9-10 балл (85-100%).
      2) «Жақсы»: 7-8 балл (75-84%).
      3) «Қанағаттанарлық» 5-6 балл (50 - 74%).

8. Ұсынылатын әдебиеттер

      32. Аудиториялық сабақтарда және аудиториядан тыс уақытта өзіндік жұмыстарды ұйымдастыру үшін төмендегідей әдебиеттер ұсынылады:
      1) ҚР Президенті Н.Ә. Назарбаевтың Қазақстан халқына «Нұрлы жол-болашаққа бастар жол» Жолдауы. 2014 жылғы 11 қараша.
      2) Назарбаев Н.Ә. «Ұлт жоспары – 100 нақты қадам: баршаға арналған қазiргi заманғы мемлекет». Астана, 2015 ж.
      3) ҚР білім беруді дамытудың 2011-2020 жылдарға арналған мемлекеттік бағдарламасы Астана, 2010.
      4) Қазақстан Республикасының «Білім туралы» Заңы. 27 шілде 2007 жыл № 319-III.
      5) Корепанова Н. В., Липчанская И. А. Контроль функционирования и развития ДОУ. - М: Сфера.
      6) Кузнецова С. В. Проектирование развития ДОУ,-Тц,-М.-2008г.
      7) Маркова Л.С. Программа развития дошкольного образовательного учреждения:структура, содержание, перспективное планирование работы. - М.:Аркти, 2005.
      8) Поташник М. М. Качество образования: проблемы, технологии управления.-М.,2004 г.
      9) Голицина Н.Организация и проведение тематического контроля в дошкольном образовательном учреждении. - М., 2004.
      10) Гаврючина Л.В. Здоровьесберегающие технологии в ДОУ. – М., 2007.
      11) Нищева Н.В. Предметно-пространственная развивающая среда в детском саду. Принципы построения, советы, рекомендации / Сост. Н.В. Нищева. – Спб., 2006.
      12) Гаркуша Ю.Ф.,КувшиноваГ.Н. Социальная адаптация и интеграция детей с особыми образовательными потребностями. – М., 2008.
      13) Белая К. Ю. Методическая работа в ДОУ: анализ, планирование, формы и методы. – М.: ТЦ Сфера, 2005. – 96 с.
      14) - «Тәй, тәй балапан» методическое пособие по раннему развитию детей – Астана 2014, 26 стр.
      15) «Праздники круглый год» к программе воспитания и обучения детей раннего возраста «Алғашқы қадам» (от 1 года до 3 лет): сборник сценариев. – Астана, 2013.– 45 стр.

«Мектепке дейінгі тәрбие мен
оқыту мазмұнын жаңарту аясында
мектепке дейінгі ұйымдағы  
педагогикалық менеджмент»  
тақырыбындағы мектепке дейінгі
ұйым басшыларын арналған   
біліктілікті арттыру курстарының
білім беру бағдарламасына  
1-қосымша         

72 сағаттық  біліктілікті арттыру курсының оқу-тақырыптық
жоспары

«Мектепке дейінгі тәрбие мен
оқыту мазмұнын жаңарту аясында
мектепке дейінгі ұйымдағы  
педагогикалық менеджмент»  
тақырыбындағы мектепке дейінгі
ұйым басшыларын арналған   
біліктілікті арттыру курстарының
білім беру бағдарламасына  
2-қосымша         

Тыңдаушыларға арналған тест тапсырмалары

      1. Қазақстан Республикасының Президенті Н.Ә.Назарбаевтың «Нұрлы Жол – болашаққа бастар жол» 11.11.2014 ж. атты Қазақстан халқына Жолдауында жарияланды:
      А) жаңа экономикалық саясат;
      В) экономикалық құрылымдық реформасы;
      С) баға саясаты;
      D) құрылымдық-инвестициялық саясат.
      2. Инклюзивті білім беру негізіне қойылған ұстаным, қамтамасыз етеді:
      А) білім беру қызметтеріне қолжетімділікті;
      В) кез келген дискриминацияны (кемсіту, құқығын шектеу) жоюды;
      С) дарынды балалар үшін арнайы ортаны;
      D) ерекше қажеттіліктері бар балалар үшін арнайы жекеленген ортаны.
      3. Қазақстан Республикасында баланың негізгі құқықтары мен мүдделерінің жүзеге асырылуына кепілдік беретін заңнамалық құжатты анықтаңыз:
      А) Қазақстан Республикасының «Бала құқығы туралы» Заңы;
      В) Баланың құқығы туралы Конвенция;
      С) Қазақстан Республикасының «Білім туралы» Заңы;
      D) ҚР Конституциясы.
      4. Балалардың жас мөлшері бойынша топтарды жасақтағанда мектепке дейінгі ұйымдар басшылыққа алатын құжаттарды белгілеңіз(бірнеше дұрыс жауап болуы мүмкін):
      А) Санитарлық ережелер мен нормалар.
      В) Балаларды мектепке дейінгі тәрбиемен және оқытумен қамтамасыз ету жөніндегі "Балапан" бағдарламасы;
      С) Мектепке дейінгі тәрбие мен оқытудың мемлекеттік жалпыға міндетті стандарты.
      D) ҚР білім беруді дамытудың мемлекеттік бағдарламасы.
      5. Базистік оқу жоспары мектепке дейінгі ұйымда нені нормалайды /мөлшерлейді/:(бірнеше дұрыс жауап болуы мүмкін)
      А) баланың сабақтағы оқу жүктемесінің минимальды көлемін;
      В) оқу үдерісінің ұзақтығын;
      С) педагогикалық үдерісінің ұзақтығын;
      D) білім беру әрекетін жоспарлау.
      6. Басшылық стилі - бұл:
      A) басшының қызметкерлерге ықпал ететін тәсілі, әдістер жүйесі;
      B) адамды бағындыру мақсатында басқару.
      C) манипулятивтік қарым-қатынас түрі;
      D) мақсатқа жету үшін адамды уәждеу.
      7. Басқарудың директивтік стильдегі әдісінің басымдығы недеболып табылады?
      A) бұйрықтар, ескертулер, сөгіс жариялау, әр түрлі жеңілдектерден айыру.
      B) өтініштер, ұсыныстар, кеңестер, мадақтаулар.
      C) басшы жағынан жеке даралық жауапкершілікті азайту.
      D) жұмысқа деген бақылаудың болмауы.
      8. Педагогтің өз мінез-құлқын басқара білуімен байланыстыпедагогикалық техниканың компонентін көрсетіңіз:
      A) дидактикалық біліктері;
      B) ұйымдастырушылық біліктері;
      C) конструктивтік және коммуникативтік біліктері;
      D) көңіл-күй мен эмоцияны басқару.
      9. Кәсіби деңгейлерді өсу ретімен орналастыр:
      А) кәсіби сауаттылық;
      В) кәсіби біліктілік;
      С) кәсіби құзыреттілік;
      Д) кәсіби мәдениет.
      А) д, с, в, а
      В) а, в, с, д;
      С) а, с, в, д;
      D) а, в, д, с.
      10. 3 жастағы кризиске не тән (Л.С.Выготский бойынша):
      А) 7 мінездеме;
      В) 5 мінездеме;
      С) 3 мінездеме;
      D) 4 мінездеме.
      11. Мектепке дейінгі ұйымда басқарушылық функцияларды орындалу ретімен орналастырыңыз:
      А) шешімдерді әзірлеу және қабылдау;
      В) жоспарлау;
      С) ұйымдастыру;
      Д) бақылау.
      А) а-в-с-д;
      В) в-а-с-д;
      С) в-с-д-а;
      D) в-а-с-д.
      12. «Бақылау» және «анализ» түсініктерінің ара қатынастығын анықтаңыз:
      А) бұл синонимдік түсініктер;
      В) бір-бірімен байланыс жоқ;
      С) бақылау шарасы анализ жасауды болжайды (мысалы: нәтижені алу себептерін айқындау);
      D) бақылау және анализ – бұл әр түрлі шаралар, бірақ бір-бірін толықтырады.
      13. Бақылау – бұл:
      А) жұмыстағы шынайы жағдайды зерделеу және оны қойылған міндеттермен салыстыру;
      В) алынған нәтижені бағалау;
      С) нәтижеге жеткізген себептерге анализ жасап, себеп-салдар байланысын анықтау;
      D) бақылау жүйесі мен білім беру үдерісінің мақсаттар мен міндеттерге қолданыстағы нормативтік талаптарға сәйкестігі.
      14. Мектепке дейінгі ұйымда әдістемелік жұмыстың жалпы бағыттары: (артығын алып тастаңыз):
      A) тәрбиешілердің тиіділігі жоғары жүйесін жасау, оларды біліммен байыту;
      B) оқу –тәрбие үдерісін бақылау және талдау;
      C) озық тәжіриебені жалпылау және тарату;
      D) педагогтердің біліктілігін арттыру жүйесін құру.
      15. Мамандардың баланың денсаулығын кешенді диагностикалау мен зерттеуі нені қамтиды(артығын алып таста)?
      A) МДҰ медициналық қызметкердің балаларды қарауы;
      B) күні бойы балалардың қимыл белсенділігін тиімді бөлуін зерделеу;
      C) МДҰ логопедімен тілдік және тілдік емес тынытауының диагностикасы;
      D) баланың ата-аналарымен әңгімелесуде, сабақ барысында қимыл белсенділік, және қимыл координациясының ауытқышулығы бар екенін анықтау.
      16. Джон Локк ұсынған жүйе:
      A) адамның табиғи еркін дамуы;
      B) джентельменді тәрбиелеу;
      C) еңбек пен оқытуды біріктіру.
      D) ұжымдық тәрбие беру идеясы.
      17. Инновациялық үдерістің даму кезеңдерінің дұрыс бірізділігін белгілеңіз:
      1) мақсаттандыру;
      2) идеяның тууы;
      3) МДҰ жағдайында жаңа идеяны құрастыру;
      4) МДҰ жағдайында жаңа инновациялық идеяларды тарату немесе кері тарту.
      А) 1-2-3-4;
      В) 2-1-3-4;
      С) 3-1-2-4;
      D) 4-3-2-1;
      18. Перспективтік жоспар неге мүмкіндік береді:
      А) жыл бойы МЖББС талаптарын орындау;
      В) жыл бойы балаларды оқыту және тәрбие беру бағдарламасының барлық тақырыптарын толығымен қарастыру;
      С) мектеп жасына дейінгі балалардың қабілеттерін дамытуға бағытталған базистік және қосымша білім беруді ақылмен үйлестіруге тырысу;
      D) мектепке дейінгі ұйымның ұзақ мерзімге қойылған мақсаттарды кезеңмен орындау жүйесін жасау.
      19. Стратегиялық жоспарлаудың негізгі ұстанымын атаңыз:
      А) нәтижелік;
      В) бейімділік;
      С) табыстылық;
      D) нақтылық.
      20. Оперативтік жоспарлауға жатпайтындар:
      A) топтағы балалардың дамуының диагностикалық карталары;
      B) мектепке дейінгі ұйымының түлегінің үлгісі;
      C) топтағы балалардың өмірі мен тәрбиесін ұйымдастырудың циклограммасы;
      D) технологиялық карта.
      21. Мектепке дейінгі ұйымның жылдық жоспары:
      А) белгілі мақсаттары бар, өзіндік бастамаларды іске асыру бойынша адамдардың біріккен әрекетін ұйымдастыруға көмектеседі;
      В) мақсаттарға жету үдерісіне ықпал етеді, ол үшін қажетті біріккен әрекетті белгілейді және адамдар арасында оны бөлу немесе уақытты үйлестіру тәсілі;
      С) білімдендіру қызметтің кепілденген деңгейін белгілейтін нормативтік құжаты;
      D) белгіленген мақсатқа жету үшін педагогтің ата-аналармен және басқа мамандармен бірлесіп белгілейтін үдерістің үздіксіздігін қамтамасыз етеді.
      22. Мектепке дейінгі ұйымда білімдендіру үдерісі неге сәйкес ұйымдастырылады:
      А) оқу жоспарымен, мектепке дейінгі ұйымның Жарғысымен;
      В) оқу жоспарымен, оқу бағдарламасымен;
      С) оқу жоспарымен, оқу бағдарламасымен, мектепке дейінгі ұйымның Жарғысымен;
      D) мектепке дейінгі ұйым Жарғысымен, оқу бағдарламасымен.
      23. Жылдық жоспардың қай бөлімі әдістемелік кабинеттің жұмысына жатады?
      А) aта-аналармен жұмыс;
      В) oзық тәжіриебені жалпылау, оқып меңгеру;
      С) демалыс кезіндегі ұйымдастырушылық жұмыстар;
      D) әдістемелік және оқу құралдарын, спорттық құралдарды, ойынға арналған жабдықтарды сатып алу.
      24. МЖМББС талаптарына сәйкес мектепке дейінгі ұйымында мониторинг өткізіледі:
      А) ай сайын және алынған нәтижелер мектеп жасына дейінгі балалардың деңгейлік дамуын жақсарту үшін талдау жасалады;
      В) тоқсанына 1 рет өткізіледі және алынған нәтижелер мектеп жасына дейінгі балалардың деңгейлік дамуын жақсарту үшін талдау жасалады;
      С) жартыжылдықта 1 рет өткізіледі және алынған нәтижелер мектеп жасына дейінгі балалардың деңгейлік дамуын жақсарту үшін талдау жасалады;
      D) ұйымның қалауы бойынша.
      25. Мектепке дейінгі ұйымның аттестациясы – бұл:
      А) МДҰ әрекетінің тақырыптық тексерісі;
      В) МДҰ әрекетіннің МДҰЖМБС талаптарына сәйкес келуін кешенді сараптау;
      С) мектепке дейінгі тәрбиелеу және оқытудың жүзеге асырылуын бақылау;
      D) мектепке дейінгі тәрбиелеу және оқыту бағдарламаларын мазмұнын жүзеге асырылуын бақылау;
      26. Білім беру ұйымдарында мемлекеттік аттестация неше кезеңде жүзеге асырылады:
      А) 4 кезеңде;
      В) 3 кезеңде;
      С) 2 кезеңде;
      D) 1 кезеңде.
      27. Педагогикалық қызметкерлерін аттестациядан өту ережелеріне сәйкес міндетті аттестацияның кәсіби біліктілігін растаудан босатылады:
      А) зейнеткерлік жасына жеткен адамдар;
      В) мемлекеттік және ведомствалық марапаттарына ие болған білім беру саласының қызметкерлері;
      С) кәсіби сайыстардың жүлдегерлері мен жеңімпаздары;
      D) лауазым бойынша 2 жылдан кем жұмыс істеген, аяғы ауыр, 3 жасқа дейінгі бала күтіміне байланысты демалыстағы педагогикалық қызметкерлер.
      28. Жобаны құрастыру кезеңдері мен әрекеттің арасындағы сәйкестік бірізділігін белгілеңіз:
      1) 1 кезең а) ақпаратты жинау
      2) 2 кезең в) жоба презентациясы
      3) 3 кезең с) мәселе
      4) 4 кезең д) өнім-жоба
      5) 5 кезең ж) жобалау
      6) 6 кезең з) портфолио
      (жуапты жұп түрінде жазу: сан–сәйкес әріп)
      А) 1–в, 2–с, 3–д, 4–ж, 5–а, 6–з;
      В) 1–ж, 2–а, 3–д, 4–з, 5–с, 6–в;
      С) 1–с, 2–а, 3–ж, 4–д, 5–в, 6–з;
      D) 1–в, 2–ж, 3–д, 4–с, 5–а, 6–з.
      29. Жобалау әдісі – бұл:
      А) қандай да бір тәсілмен рәсімделген, шынайы практикалық нәтижемен аяқталуы тиіс мәселені әзірлеу арқылы дидактикалық мақсаттарға қол жеткізу тәсілі;
      В) мәселелі ахуал жағдайында педагогтердің белсенді танымдық қызметін ұйымдастыру;
      С) педагогтердің зерттеушілік қызметі;
      D) күнделікті өмір үшін өзекті қанадай да бір мәселені шешу.
      30. Жоба ойлаудан жүзеге асырылып біткенге дейін қандай кезеңдерден өтетінін көрсетіңіз:
      А) әзірлеу, жүзеге асыру, нәтижелерді бағалау, таныстырылым;
      В) ұйымдастыру, әзірлеу, жүзеге асыру, таныстырылым;
      С) ұйымдастыру, әзірлеу, нәтижелерді бағалау, таныстырылым;
      D) жобалауды ұйымдастыру, әзірлеу, жүзеге асыру, нәтижелерді бағалау және жобаны жүзеге асыру салдары
      31. Ұсынылған MS Word редактор командасының артығын алып тастаңыз /белгілеңіз/:
      А) мәтін бөлігін алып тастау;
      В) мәтін бөлігін көшіріп алу;
      С) мәтін бөлігін ауыстыру;
      D) мәтін бөліктерін біркелкі ету тәсілдерін өзгерту.
      32. Microsoft Power Point құралдары арқылы анимация жасау кезеңдерін дұрыс ретте қойыңыз:
      1) "Аниамация" астарлы бетін таңдау
      2) "Эффект қосу" батырмасын басу
      3) слайдқа нысанды қою
      4) "Анимация қою" есеп аймағын ашу.
      А) 1; 2; 3; 4
      В) 3; 1; 4; 2
      С) 3; 4; 1; 2
      D) 2; 1; 4; 3
      33. Пайдаланушылардың мүдделері үшін ақпаратты өңдеу, сақтау, тарату, бейнелеу және қолдану мақсатында интеграцияланған өндірістік үдерістер мен бағдарламалық-техникалық құралдардың, әдістердің жиынтығы
      А) интерактивті технологиялар;
      В) ақпараттық технологиялар;
      С) ақпараттық-коммуникациялық технологиялар;
      D) коммуникациялық технологиялар.
      34. «Step by step» бағдарламасы балаларға арналған:
      А) 3 - 6 жастағы;
      В) 3 - 5 жастағы;
      С) 1 – 6 жастағы;
      D) 0 - 12 жастағы.
      35. «Step by step» технологиясының пәндік-дамыту ортасы келесі объектілерді енгізеді (артығын алып таста):
      А) көркемдік-эстетикалық даму;
      В) әлеуметті-тұлғалық даму;
      С) шынықтыру-сауықтыру;
      D) пәндік әрекеттік.
      36. «Step by Step» технологиясының аясында «өзекті даму» аймағы келесі тақырыппен негізделеді:
      А) қандай тапсырмаларды бала үлкеннің көмегімен орындай алады;
      В) қандай тапсырмаларды бала өздігінен орындай алады;
      С) бала күрделі тапсырмаларды таңдайды;
      D)қандай тапсырмаларды бала үлкеннің көмегімен өздігінен орындайды.
      37. М.Монтессори жүйесінің (технологиясының) ерекшелігі:
      А) сабақ;
      В) ойын;
      С) ортаға ену;
      D) өзіндік әрекет.
      38. М. Монтессори педагогикалық ұстанымына жатпайды:
      А) оқытуды жеке дараландыру;
      В) баланың еркін дамуы;
      С) баланың потенциалдық мүмкіншіліктерін айқындау, есепке алу;
      D) «дайындалған ортамен» әрекет ету.
      39. Монтессори-педагогтің негізгі міндеті:
      А) балаға өз әрекетін ұйымдастыруға көмектесу;
      В) бес білім саласы аясында құзыреттілігін дамыту;
      С) білім, білік, дағдыларын қалыптастыру;
      D) шығармашылық қабілеттерін дамытуға арналған жағдай туғызу.
      40. Мектепте білім беру мазмұнының тәрбиелеу идея ортасының (мәдениетті-дамытушылық,педагогикалық)ерекшелігі:
      А) Р.Оуэннің «ең кішкентайларға»;
      В) ВВI«жедел даму»;
      С) М. Монтессори;
      D) Р.Штайнер.

      Ескертпе:
      Тест тапсырмаларының кілті. 

Қазақстан Республикасы  
Білім және ғылым министрінің
2016 жылғы 28 қаңтардағы 
№ 92 бұйрығына 4-қосымша 

Мектепке дейінгі ұйым басшыларына арналған педагогика
кадрларының біліктілігін арттыру курсының «Білім беруді
жаңғырту жағдайында мектепке дейінгі ұйымдардың инновациялық
іс-әрекетін басқару» тақырыбындағы білім беру бағдарламасы 1. Кіріспе

      1. «Білім беруді жаңарту жағдайында мектепке дейінгі ұйымдардың инновациялық іс-әрекетін басқару» тақырыбындағы біліктілікті арттыру курстарының білім беру бағдарламасы (бұдан әрі - Бағдарлама) мектепке дейінгі ұйым басшыларын оқытуға арналған.
      2. Мектепке дейінгі білім беру ұйымдарының инновациялық іс-әрекетін сапалы басқаруды ұйымдастыруды талап ету, мектепке дейінгі тәрбие мен оқытуды басқарудың жаңа қағидаларын жүзеге асыру және даму стратегияларын әзірлеумен, жаңа ақпараттық технологияларды пайдалану, жұмыстарын жоспарлау, мектепке дейінгі ұйым басшыларына ресурстармен басқара алуды ұйымдастырумен байланысты.
      3. «Білім беруді жаңарту жағдайында мектепке дейінгі ұйымдардың инновациялық іс-әрекетін басқару» білім беру бағдарламасы мектепке дейінгі білім беру мазмұнын жаңартуға сәйкес әзірленген және мектепке дейінгі ұйым басшыларын оқытуға бағытталады.

2. Бағдарламаның мақсаты мен міндеттері

      4. Бағдарлама мақсаты мектепке дейінгі білім беру ұйымдарында инновациялық іс-әрекетін жүзеге асыруда басшының кәсіби құзыреттіліктерін дамыту.
      5. Бағдарлама мақсатына жету үшін келесі міндеттер айқындалған:
      1) Қазақстан Республикасы мектепке дейінгі тәрбие мен оқыту жүйесін жаңғыртудың негізгі бағыттарын зерделеу;
      2) мектепке дейінгі ұйымдардың басқару сапасын бақылау дағдыларын қалыптастыру;
      3) мектепке дейінгі тәрбие мен оқыту сапасын басқаруды жүзеге асыратын ұйымның дағдыларын дамыту;
      4) мектепке дейінгі ұйымдардың инновациялық дамыту дағдыларының стратегиясын әзірлеу;
      5) инновациялық даму жағдайында мектепке дейінгі ұйым басшыларының кәсіби құзыреттіліктерін дамыту;
      6) басқару қызметінің ақпараттық-коммуникациялық технологияларды қолдану бойынша (бұдан әрі - АКТ) құзыреттіліктерін қалыптастыру.

3. Күтілетін нәтижелер

      6. Курс соңында тыңдаушылар:
      1) мектепке дейінгі тәрбие мен оқытуды жаңартудың тұжырымдамалық негізін және басым бағыттарын, ерте жастағы балаларды дамытудың тұжырымдамалық негізін, мектепке дейінгі ұйымдардың инновациялық қызметінің басқару принциптерін, мектепке дейінгі білім беру ұйымдарын сапалы басқару үшін қазіргі заманғы талаптарын біледі;
      2) мектепке дейінгі ұйымның инновациялық қызметін басқаруды, мектепке дейінгі ұйымдардың инновациялық даму стратегиясын әзірлеуді қолданады;
      3) мектепке дейінгі ұйымдардың дамуына мониторинг сапасының тетігін, мектепке дейінгі ұйымдарды басқарудың қазіргі заманғы АКТ технологияларын меңгереді.

4. Бағдарлама мазмұны

      7. Бағдарлама 5 модульден тұрады:
      1) нормативті-құқықтық модуль;
      2) психологиялық-педагогикалық;
      3) мазмұндық;
      4) технологиялық;
      5) вариативтік.
      Басшы кадрлар үшін басшыларға басқарушылық модулі қосылады.
      8. Нормативті-құқықтық модульде «ҚР Президенті Н.Ә.Назарбаевтың жолдауы «Нұрлы жол – болашаққа бастар жол», Ұлт жоспары – 100 нақты қадам. Баршаға арналған қазіргі мемлекет, «Мектепке дейінгі білім беру жаңартудың қазіргі заманғы тенденциясы», «Мектепке дейінгі ұйымдардағы (бұдан әрі – МДҰ) нормативтік-құқықтық қызмет негіздері», «Қазақстан Республикасы балалардың құқығын қорғау конвенциясын жүзеге асыру мәселелері», «Қазақстан Республикасының баланың құқықтары туралы заңдары және оны жүзеге асыру мәселелері», «№ 398-V бұйрық, 2015 жыл 13 қараша. 2007 жылғы 27 шілдедегі Қазақстан Республикасының «Білім туралы» Заңы мәселелері қарастырылады.
      9. Басқарушылық модуль келесі тақырыптарды қамтиды:
      1) «Мектепке дейінгі ұйымда білім беруді басқарудың инновациялық амалдары»;
      2) «Инновациялық менеджментті жүзеге асыруды басқару функциялары»;
      3) «Басқару стилі: көшбасшылық ұжымда өзара әрекетті басқарудың типі ретінде»;
      4) «Басқарушылық циклі: педагогикалық талдау, жоспарлау, ұйымдастыру, басшылық (уәж), тексеру».
      10. Психологиялық-педагогикалық модульде келесі тақырыптар зерделенеді:
      1) «Педагогтардың инновациялық іс-әрекетін дамыту үшін психологиялық климатты құру»;
      2) «Білім берудің негізгі талаптарымен балаларды психологиялық-педагогикалық қолдау ерекшеліктері».
      11. Мазмұндық модульде төмендегідей мәселелер қарастырылады:
      1) мектепке дейінгі ұйым басшыларының кәсіби құзыреттілігі.
      2) мектепке дейінгі ұйым басшыларының басқару жұмысының әдістері мен формаларының мазмұны.
      3) мектепке дейінгі оқыту және тәрбиелеу мазмұнын жаңарту факторы ретінде, ерте жастағы бала дамуының тұжырымдамалық негіздері;
      4) мектепке дейінгі тәрбие мен оқытудың мемлекеттік жалпыға міндетті стандарты аясында оқу материалын құрылымдаудың негізгі принциптері;
      5) мектеп жасына дейінгі балалардың жас ерекшеліктерін ескере отырып, білім беру нәтижелерін бағалаудың жаңа тәсілдері;
      6) мектепке дейінгі ұйым қызметінің даму стратегиясы.
      7) «Денсаулық» білім беру саласын бақылау.
      8) ұйымдастырылған оқу іс-әрекетін диагностикалау әдісі, диагностикалық карта әзірлеу.
      9) көшпелі тәжірибелік сабақ (бұдан әрі-КТС). Педкеңесті жүргізудің дәстүрлі емес формасы;
      10) КТС. Әріптестік пен ынтымақтастық негізінде ата-аналар қоғамдастығымен өзара іс-қимыл.
      12. Технологиялық модульде келесі мәселелер бойынша практикалық тапсырмалар орындалады:
      1) денсаулық сақтау технологиясы - мектепке дейінгі балалардың денсаулығын нығайту негізі ретінде;
      2) ерте жастағы балалармен жұмыс істеуде М. Монтессори технологиясы элементтерін ендіру;
      3) отбасымен жұмыс ұйымдастырудың жаңа тәсілдері;
      4) АКТ қалыптастыру әдістемесін әзірлеу, мектеп жасына дейінгі балалардың негізгі құзыреттіліктерін дамыту бойынша жобалау жұмыстары; коучинг инновациялық басқару формасы ретінде.
      13. Вариативті модульде тыңдаушылардың қажеттіліктеріне сәйкес келесідей тақырыптарды таңдау мүмкіндігі беріледі:
      1) мектепке дейінгі білім беру ұйымдары педагогтарын критериалдық бағалау деңгейлерін бақылау;
      2) мектепке дейінгі білім беру ұйымдары басшыларының басқару құзыреттілігін дамыту;
      3) отбасымен жұмысты ұйымдастыру үшін қазіргі заманғы тәсілдер.
      Курс тыңдаушыларының қажеттіліктеріне сәйкес вариативті модуль көлемі 2-6 сағатқа дейін өзгеруі мүмкін.

5. Білім беру процесін ұйымдастыру

      14. Білім беру процесі Бағдарламаның 1-қосымшасына сәйкес 72-сағаттық оқу-тақырыптық жоспар бойынша ұйымдастырылады.
      15. Білім беру үдерісін ұйымдастыруда тындаушылардың білімдерін бағалау мен бақылау мақсатында өзіндік жұмыс, жоба жұмысы, шағын-шаралар презентациялау және қорытынды тестілеу өткзіледі.
      16. Тыңдаушылардың өзіндік жұмыстарының тапсырмалары:
      1) мектепке дейінгі ұйымының басқару ұстанымын жасау;
      2) «мектепке дейінгі білім беру ұйымдары басшыларының басқарушылық қызметіне инновацияны ендіру» әдістемелік нұсқаулық әзірлеу;
      3) мектепке дейінгі білім беру ұйымдарын басқарудағы инновациялық амалдар;
      4) нормативтік-құқықтық құжаттарды талдау негізінде мектепке дейінгі білім беруді тиімді жүзеге асыру үшін жағдайды анықтау;
      5) мектепке дейінгі білім беру ұйымдары басшыларының көшбасшылық қасиеттері мен көшбасшылық әлеуеттерін анықтау;
      6) мектепке дейінгі білім беру ұйымдарының табысты жаңғырту көрсеткіштерін әзірлеу;
      7) Google қызметіне желі қоғамдастықтың (педагогтың) моделін жасау;
      8) шағын-зерттеулер «Мектепке дейінгі ұйым жағдайында басқару»;
      9) шағын-кейс «Мектепке дейінгі ұйымды басқаруда квалиметриялық бағалау әдісі»;
      10) мектепке дейінгі ұйымдары басшысының жұмыс әдістері мен мазмұнын басқару формасы;
      11) әріптестік пен ынтымақтастық негізінде ата-аналар қоғамдастығымен өзара іс-қимыл.
      17. Тыңдаушылардың жоба жұмыстарының тақырыптары:
      1) білім беру мазмұнын жаңалау жағдайында мектепке дейінгі ұйым басшыларының тиімді үлгісі;
      2) мектепке дейінгі ұйымдардың стратегиясын дамыту;
      3) инновациялық даму тәртібінде мектепке дейінгі ұйымды басқару жобасы;
      4) инновациялық қызмет жағдайында мектепке дейінгі ұйымдардың даму сапасын бағалау;
      5) мектепке дейінгі ұйымдарда ұйымдастырылған оқу іс-әрекетінің инновациялық үлгісі.
      18. Қорытынды тестілеуді жүргізу үшін осы бағдарламаның 2-қосымшасына сәйкес тест тапсырмалары анықталған.

6. Білім беру процесін жүзеге асыру формалары мен әдістері

      19. Білім беру үдерісі оқытудың интерактивті әдістері арқылы жүзеге асырылады: пікірталас, «миға шабуыл», іскерлік ойындар, тренингтер, жоба әдісі, бейнефильмдерді талқылау, мәселені бірлесіп талқылау және т.б.
      20. Ересектер аудиториясының өзіндік ерекшеліктерін ескере отырып, оқыту барысында тыңдаушыларға қисынды қорытындылар жасауға, мазмұнды өз практикасына бейімдеуге және алған біліктерін аудиториялық практикалық сабақтар және аудиториядан тыс өзіндік жұмыс жағдайында сыннан өткізуге мүмкіндік беріледі.
      21. Білім беру процесі аудиториялық сабақтар және өзіндікжұмыстарды жүргізуден тұрады. Бағдарламаның біліктілікті арттырудың құзыреттілік моделіне бағытталуы қазіргі білімдік технологиялар және интербелсенді оқыту формаларын: кері байланыс; мәселелерді, күрделі сұрақтарды талқылау және пікірталас; шеберлік-сынып; «дөңгелек үстел» арқылы қол жеткізетін әрекеттік амалды білдіреді.

7. Оқыту нәтижелерін бағалау критерийлері

      22. Тыңдаушылардың кәсіби құзыреттіліктерінің қалыптасу деңгейін анықтау үшін бағалай критерийлері мен бағдарламаны меңгеру өлшемдері жасалады.
      23. Өзіндік жұмысты жүргізу үшін келесі критерийлер айқындалады:
      1) жүзеге асырылмаған - 0 балл;
      2) ішінара жүзеге асырылған -1 балл;
      3) толық жүзеге асырылған - 2 балл.
      24. Білімді меңгеру деңгейін анықтауға келесідей өлшемдер қолданылады:
      1) оқу бағдарламасының мазмұнын меңгеруі;
      2) практикалық тапсырмаларды орындау барысында теориялық білімді пайдалануы;
      3) материалдың практикалық мәнділігі;
      4) мәселені баяндауының негізделуі, толықтығы, анықтығы;
      5) талаптарға сәйкес рәсімделуі.
      25. Тыңдаушылардың өзіндік жұмысты орындауы бойынша білімдерін бағалау балдарды бесбалдық жүйеге төмендегідей аудару арқылы жүзеге асырылады:
      1) «Өте жақсы»: 9-10 балл, (85-100%);
      2) «Жақсы»: 7-8 балл, (75-84%);
      3) «Қанағаттанарлық»: 5-6 балл, (50-74%).
      26. Жоба жұмыстарын өткізуде төмендегідей критерийлер 1, 2 балл және өлшемдер айқындалған:
      1) мәселені түсінеді және мәселені таңдауын түсіндіреді;
      2) жағдаятты талдау негізінде қайшылықтарды атайды;
      3) мәселенің туындау себептерін атайды;
      4) мәселені тұжырымдайды, оның себептерін талдайды;
      5) мақсатты тұжырымдайды және түсінеді;
      6) міндеттер мақсатқа сәйкес;
      7) мақсатқа жетуге көз жеткізу тәсілдерін ұсынды;
      8) мәселелерді шешу тәсілдерін ұсынды;
      9) стратегия ұсынды;
      10) жобамен жұмыс істеу туралы айтып берді;
      11) әрекет қадамдарының тәртібін анықтады;
      12) қадамдарды ұсынды және кейбір ресурстарды көрсетті;
      13) ресурстарды негіздеп берді;
      14) ағымдағы бақылауды жоспарлады;
      15) күтілетін нәтижемен өнімді салыстырды;
      16) өнімнің ойдағымен сәйкестігі туралы қорытынды жасады;
      17) өнімді бағалаудың критерийлерін ұсынды;
      18) өнімнің критерийге сәйкестігін бағалады;
      19) критерийлер жүйесін ұсынды;
      20) алынған нәтижелер мәні;
      21) күтілетін өнімді сипаттады;
      22) өнімді қалай қолданатынын айтып берді;
      23) өнімді тұтынушылар мен пайдалану аясын негіздеп берді;
      24) өнімді пайдалану бойынша пікір білдірді;
      25) алға жылжуды жоспарлады немесе қолдану шекарасын көрсетті.
      27. Тыңдаушылардың жоба жұмыстарын орындауы бойынша білімдерін бағалау балдарды бесбалдық жүйеге төмендегідей аудару арқылы жүзеге асырылады:
      1) «Өте жақсы»: 47-50 балл, (85-100%);
      2) «Жақсы»: 36-47 балл, (75-84%);
      3) «Қанағаттанарлық»: 25-36 балл, (50-74%).
      28. Курс тыңдаушылары шағын-шараны презентациялау кезінде сабақтың, шараның түрлі кезеңдерін жоспарлау және білім мазмұнын жаңартуды есепке алып оқыту бойынша үзінді көрсетеді.
      29. Курс тыңдаушылары шағын-сабақтарды, шағын-іс-шараны презентациялауы үшін келесідей критерийлер анықталған:
      1) дағдылардың қалыптасу деңгейі -0 балл, осы сабақта қолдануға келмейді;
      2) 1 балл- дағдыланған;
      3) 2 балл- дағды дамуда;
      4) 3 балл- дағды қалыптасқан.
      30. Шағын сабақты, шағын іс-шараны презентациялау кезінде білімді меңгеру деңгейін бағалауға төмендегі өлшемдер алынған:
      1) ақпаратты түсінікті жеткізуі;
      2) нұсқауды анық және дәл беруі;
      3) қатысушылардың түсінгендерін анықтай алуы;
      4) аудиторияның қызығушылығын тұрақты ұстауы;
      5) ұйымдастырылған шараның уақытын тиімді басқара алуы;
      6) кері байланыстың нәтижелігі;
      7) өзара сыйластық, ынтымақтастық және қолдау климатын жасауы;
      8) шараның мақсатын қоюы және күтілетін нәтижені белгілеуі;
      9) шараны ұйымдастыруда белсенді стратегиялары мен жаттығуларын ретімен және нәтижелі қолдануы;
      10) қатысушылардың сұрақтарына жауап беруі, мәселелер мен келіспеушіліктердің шешімін табуы;
      11) ашық сұрақтарды қолдануы;
      12) талқылауды/тапсырмаларды орындауды нәтижелі аяқтауы және оқытудың кезеңдері арасында байланыс орнатуы;
      13) ойлануға және өзін-өзі бағалауға жеткілікті уақыт береді.
      31. Тыңдаушылардың шағын сабақтарды (шағын іс-шараны) презентациялауы бойынша білімдерін бағалау, балдарды бесбалдық жүйеге төмендегідей аудару арқылы жүзеге асырылады:
      1) «Өте жақсы»: 35 – 39 балл (85-100%);
      2) «Жақсы»: 29 – 34 балл (75-84%);
      3) «Қанағаттанарлық»: 20 – 28 балл (50-74%).

8. Ұсынылатын әдебиеттер

      32. Аудиториялық сабақтарда және аудиториядан тыс уақытта өзіндік жұмыстарды ұйымдастыру үшін төмендегідей әдебиеттер ұсынылады:
      1) ҚР Президенті Н.Назарбаевтың Қазақстан халқына «Нұрлы жол-болашаққа бастар жол» Жолдауы. 2014 жылғы 11 қараша.
      2) Назарбаев Н.Ә. «100 нақты қадам» Ұлттық жоспары. Астана, 2015ж.
      3) Қазақстан Республикасының «Білім туралы» Заңы. 27 шілде 2007 жыл № 319-III. (24.11.2015 жылы өзгерістер мен толықтырулар енгізілді).
      4) ҚР білім беруді дамытудың 2011-2020 жылдарға арналған мемлекеттік бағдарламасы Астана, 2010.
      5) ҚР «ҚР балалардың құқығы туралы» Заңы 8.08.2002 ж. № 345-II.
      6) Мектепке дейінгі тәрбие мен оқытудың мемлекеттік жалпыға міндетті стандарты, 23.08. 2012 № 1080//
      7) Типовые правила деятельности дошкольной организации. Утверждены Постановлением Правительства Республики Казахстан. № 1353.
      8) Жайтапова А.А., Проскурин В.П., Рудик Г.А Менеджмент в образовании в контексте компетентностной педагогики XXI века: Оқу құралы. – Алматы, 2008.
      9) Как разработать учебную презентацию: Әдістемелік нұсқаулық/ Н.А.Филинова. – Қараганды: ФАО «НЦПК Өрлеу» Қарағанды обл БАИ, 2014. – 14 б.
      10) Повышение качества профессионального развития педагога: Ұжымдық монография/ Под ред. д.п.н. С.Д.Мукановой. – Қарағанды: Типография «Tengri», 2015. – 232с.
      11) Психолого-педагогическая диагностика эффективности системы образования: мануал курсов повышения квалификации.Қарағанды облБАИ, 2008 – 125б.
      12) Габриэль М.В., Надьярная Г.И. Формирование основ безопасности жизнедеятельности в детском саду// «Өрлеу» үздіксізбілімжаршысы. – 2014. – № 1(4). – С. 120-124
      13) Волобуева Л.М., Кузнецова Е.Б. Внедрение инноваций в управленческую деятельность руководителя дошкольного образовательного учреждения.-М.:МПГУ, 2012.
      14) Педагогический менеджмент и управление развитием образования.Ұжымдық монография / Т.М. Баймолдаев, В.И. Безруков, И.А. Носков, Н.А. Соловова - Алматы-Самара, 2007. - 466 с.
      15) Искакова А.Т. Организация инклюзивного образования в дошкольных организациях Республики Казахстан»: - Алматы, 2015.- 64б.
      16) Линькова Н.Н., Жеткенбаева Р.Т. Некоторые аспекты модернизации содержания дошкольного образования// «Өрлеу» үздіксіз білім жаршысы. – 2013. – №2 (2). – С. 76-84
      17) Маханева М.Д. Управление развитием ДОУ: Проблемы, планирование, перспективы. М., 2006. – 300 с.
      18) Петрова С.Н., Преснякова Е.Б. Современный руководитель ДОУ: основы управления, Центр дополнительного образования «Восхождение», 2010ж.
      19) Сафонова О.А. Управление качеством образования в дошкольном образовательном учреждении. – М., 2011. – 110 с.
      20) Троян А. Маркетинг в детском дошкольном учреждении. Дошкольное воспитание. № 9 – 2011. – 25-26 с.
      21) Фарафонова Н. Использование технологии развивающих игр Воскобовича в интеллектуальном развитии детей// Білімді ел = Образованная страна. – 2015. – 27 января (№2). – С8.

«Білім беруді жаңарту жағдайында
мектепке дейінгі ұйымдардың   
инновациялық іс-әрекетін басқару»
тақырыбындағы біліктілікті арттыру
курсының білім беру бағдарламасына
1-қосымша          

72 сағаттық біліктілікті арттыру курсының оқу-тақырыптық
жоспары