О внесении изменения и дополнений в приказ исполняющего обязанности Министра образования и науки Республики Казахстан от 10 марта 2016 года № 193 "Об утверждении образовательных программ курсов повышения квалификации педагогических кадров организаций технического и профессионального образования"

      ПРИКАЗЫВАЮ:

      1. Внести в приказ исполняющего обязанности Министра образования и науки Республики Казахстан от 10 марта 2016 года № 193 "Об утверждении образовательных программ курсов повышения квалификации педагогических кадров организаций технического и профессионального образования" (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов под № 13594, опубликован в информационно-правовой системе нормативных правовых актов "Әділет" 28 апреля 2016 года) следующие изменение и дополнения:

      пункт 1 изложить в следующей редакции:

      "1. Утвердить:

      1) образовательную программу курсов повышения квалификации педагогических кадров "Профессиональное развитие руководителей колледжей в условиях модернизации системы технического и профессионального образования" для руководителей организаций технического и профессионального образования согласно приложению 1 к настоящему приказу;

      2) образовательную программу курсов повышения квалификации педагогических кадров "Повышение качества обучения в организациях технического и профессионального образования на основе современного педагогического менеджмента" для руководителей организаций технического и профессионального образования согласно приложению 2 к настоящему приказу;

      3) образовательную программу курсов повышения квалификации педагогических кадров "Методика использования моделирования производственно-технологических процессов в условиях внедрения дуальной системы обучения" для преподавателей специальных дисциплин и мастеров производственного обучения отрасли легкой промышленности в организациях технического и профессионального образования согласно приложению 3 к настоящему приказу;

      4) образовательную программу курсов повышения квалификации педагогических кадров "Кластерный подход к организации образовательной деятельности в техническом и профессиональном образовании в условиях внедрения дуальной системы обучения" для преподавателей специальных дисциплин и мастеров производственного обучения сферы издания, полиграфии и книгораспространения организаций технического и профессионального образования согласно приложению 4 к настоящему приказу;

      5) образовательную программу курсов повышения квалификации педагогических кадров "Инновационный подход в подготовке специалистов для сферы туризма и организации гостиничных хозяйств в организациях технического и профессионального образования" для преподавателей специальных дисциплин и мастеров производственного обучения сферы туризма и организации гостиничных хозяйств учебных заведений технического и профессионального образования согласно приложению 5 к настоящему приказу;

      6) образовательную программу курсов повышения квалификации педагогических кадров "Инновационный подход в подготовке специалистов организаций сферы питания - как условие качества обучения выпускников технического и профессионального образования" для преподавателей специальных дисциплин и мастеров производственного обучения сферы питания и ресторанного бизнеса организаций технического и профессионального образования согласно приложению 6 к настоящему приказу;

      7) образовательную программу курсов повышения квалификации педагогических кадров "Инклюзивное обучение и внедрение элементов дуального обучения как условие адаптации и социализации выпускников технического и профессионального образования" для преподавателей специальных дисциплин и мастеров производственного обучения по специальности "Швейное производство и моделирование одежды" организаций технического и профессионального образования согласно приложению 7 к настоящему приказу;

      8) образовательную программу курсов повышения квалификации педагогических кадров "Инклюзивное обучение и внедрение элементов дуального обучения как условие адаптации и социализации выпускников технического и профессионального образования" для преподавателей специальных дисциплин и мастеров производственного обучения по специальности "Парикмахерское искусство и декоративная косметика" организаций технического и профессионального образования согласно приложению 8 к настоящему приказу;

      9) образовательную программу курсов повышения квалификации педагогических кадров "Организация образовательного процесса в системе технического и профессионального образования в условиях дуального обучения" для преподавателей специальных дисциплин организаций технического и профессионального образования согласно приложению 9 к настоящему приказу;

      10) образовательную программу курсов повышения квалификации педагогических кадров "Профессионально-личностная готовность преподавателя общественно-гуманитарных дисциплин к деятельности в модели образования, ориентированного на результат" для преподавателей общественно-гуманитарных дисциплин организаций технического и профессионального образования согласно приложению 10 к настоящему приказу;

      11) образовательную программу курсов повышения квалификации педагогических кадров "Профессиональная компетентность преподавателя общеобразовательных дисциплин в условиях модернизации системы ТиПО" для преподавателей общеобразовательных дисциплин организаций технического и профессионального образования согласно приложению 11 к настоящему приказу;

      12) образовательную программу курсов повышения квалификации педагогических кадров "Профессионально-личностная готовность преподавателя естественно-математических дисциплин к деятельности в модели образования, ориентированного на результат" для преподавателей естественно-математических дисциплин организаций технического и профессионального образования согласно приложению 12 к настоящему приказу;

      13) образовательную программу курсов повышения квалификации педагогических кадров "Управление изменениями в контексте мировых тенденций и государственной политики модернизации системы подготовки кадров" для руководителей организаций технического и профессионального образования согласно приложению 13 к настоящему приказу;

      14) образовательную программу курсов повышения квалификации педагогических кадров "Педагог новой формации системы технического и профессионального образования" для преподавателей и мастеров производственного обучения организаций технического и профессионального образования согласно приложению 14 к настоящему приказу;

      15) образовательную программу курсов повышения квалификации педагогических кадров "Проектирование и организация учебного процесса в организациях технического и профессионального образования в условиях дуальной системы обучения" согласно приложению 15 к настоящему приказу;

      16) образовательную программу курсов повышения квалификации педагогических кадров "Инновационные методы обучения выпускников организаций технического и профессионального образования по экологическим специальностям методологии внедрения "чистого производства" согласно приложению 16 к настоящему приказу;

      17) образовательную программу курсов повышения квалификации педагогических кадров "Особенности организации образовательного процесса в условиях обновления содержания обучения по специальности 0903000 "Электроэнергетика" согласно приложению 17 к настоящему приказу;

      18) образовательную программу курсов повышения квалификации педагогических кадров "Особенности дуального обучения в условиях обновления содержания технического и профессионального образования по специальностям нефтегазовой отрасли" согласно приложению 18 к настоящему приказу;

      19) образовательную программу курсов повышения квалификации педагогических кадров "Развитие педагогического мастерства преподавателей специальных дисциплин и мастеров производственного обучения организаций технического и профессионального образования" согласно приложению 19 к настоящему приказу;

      20) образовательную программу курсов повышения квалификации педагогических кадров "Проектирование образовательного процесса по музыкально-теоретическим и специальным дисциплинам в условиях модернизации системы технического и профессионального образования" согласно приложению 20 к настоящему приказу;

      21) образовательную программу курсов повышения квалификации педагогических кадров "Эффективное преподавание образовательных технологий по педагогическим специальностям в организациях технического и профессионального образования" согласно приложению 21 к настоящему приказу;

      22) образовательную программу курсов повышения квалификации педагогических кадров "Использование современных педагогических и SMART-технологий (СМАРТ) в техническом и профессиональном образовании" согласно приложению 22 к настоящему приказу;

      23) образовательную программу курсов повышения квалификации педагогических кадров "Формирование базовых и профессиональных компетенций обучающихся в процессе изучения специальных дисциплин" согласно приложению 23 к настоящему приказу;

      24) образовательную программу курсов повышения квалификации педагогических кадров "Инновационные образовательные технологии как средство развития профессионально-педагогической деятельности преподавателей естественно-математических дисциплин технического и профессионального образования" согласно приложению 24 к настоящему приказу;

      25) образовательную программу курсов повышения квалификации педагогических кадров "Методика CLIL (КЛИЛ): предметно-языковое интегрированное обучение в процессе преподавания общеобразовательных дисциплин на английском языке" согласно приложению 25 к настоящему приказу;

      26) образовательную программу курсов повышения квалификации педагогических кадров "Тьюторское сопровождение проектно-исследовательской деятельности обучающихся организаций технического и профессионального образования в процессе преподавания естественнонаучных дисциплин" согласно приложению 26 к настоящему приказу;

      27) образовательную программу курсов повышения квалификации педагогических кадров "Развитие правовой компетенции у руководителей организаций технического и профессионального образования" согласно приложению 27 к настоящему приказу;

      28) образовательную программу курсов повышения квалификации педагогических кадров "Особенности внедрения кредитно-модульной технологии обучения в организациях технического и профессионального образования" согласно приложению 28 к настоящему приказу;

      29) образовательную программу курсов повышения квалификации педагогических кадров "Методика CLIL (КЛИЛ): предметно-языковое интегрированное обучение в процессе преподавания специальных дисциплин на английском языке" согласно приложению 29 к настоящему приказу;

      30) образовательную программу курсов повышения квалификации педагогических кадров "Современные подходы в подготовке кадров по профилю (специальности)" согласно приложению 30 к настоящему приказу;

      31) образовательную программу курсов повышения квалификации педагогических кадров "Реализация образовательных программ прикладного бакалавриата в организациях технического и профессионального, послесреднего образования" согласно приложению 31 к настоящему приказу;

      32) образовательную программу курсов повышения квалификации педагогических кадров "Реализация образовательных программ технического и профессионального образования, разработанных на основе модульно-компетентностного подхода" согласно приложению 32 к настоящему приказу;

      33) образовательную программу курсов повышения квалификации педагогических кадров "Эффективное управление организацией технического и профессионального образования. Система менеджмента качества в образовании на основе международного стандарта ISO 9001" (ИСО) согласно приложению 33 к настоящему приказу;

      34) образовательную программу курсов повышения квалификации педагогических кадров "Педагогическая компетентность мастера производственного обучения: развитие и совершенствование" согласно приложению 34 к настоящему приказу;

      35) образовательную программу курсов повышения квалификации педагогических кадров "Реализация инновационных образовательных технологий в деятельности методистов организаций образования, учебно-методических кабинетов, центров и работников отделов технического и профессионального образования управлений образования регионов" согласно приложению 35 к настоящему приказу;

      36) образовательную программу курсов повышения квалификации педагогических кадров "Основные аспекты и условия процесса инклюзивного обучения в организациях технического и профессионального образования" согласно приложению 36 к настоящему приказу;

      37) образовательную программу курсов повышения квалификации педагогических кадров "Преподавание специальных дисциплин (модулей) на английском языке на основе интеграции методик Content and Language Integrated Learning, Task-based Learning and Teaching и модели Bridging-in - Outcomes - Pre-Assessment - Participatory learning - Post-assessment - Summary" (Контент энд Лангуэдж Интэгрейтед Лернинг, Таск-бэйзд Лернинг энд Тичинг, Бриджинг-ин - Оуткамз - Пре-Ассесмент - Партисипэйтери Лернинг - Пост-ассэсмент - Саммари) согласно приложению 37 к настоящему приказу;

      38) образовательную программу курсов повышения квалификации педагогических кадров "Особенности разработки и реализации интегрированных образовательных программ в организациях технического и профессионального, послесреднего образования" согласно приложению 38 к настоящему приказу;

      39) образовательную программу курсов повышения квалификации педагогических кадров "Развитие системы предпринимательской деятельности и финансово-правовой грамотности в организациях технического и профессионального образования в Республике Казахстан" согласно приложению 39 к настоящему приказу;

      40) образовательную программу курсов повышения квалификации педагогических кадров "Внедрение методов критериального оценивания в процесс обучения организаций технического и профессионального образования" согласно приложению 40 к настоящему приказу;

      41) образовательную программу курсов повышения квалификации педагогических кадров "Дуальное обучение в системе технического и профессионального образования Казахстана" согласно приложению 41 к настоящему приказу;

      42) образовательную программу курсов повышения квалификации педагогических кадров "Роль информационно-коммуникационных технологий в ключевых секторах экономики Казахстана" согласно приложению 42 к настоящему приказу;

      43) образовательную программу курсов повышения квалификации педагогических кадров "Организация эффективной деятельности наставников по производственному обучению в системе технического и профессионального образования" согласно приложению 43 к настоящему приказу;

      44) образовательную программу курсов повышения квалификации педагогических кадров "Внедрение IT-технологий в образовательный процесс организаций технического и профессионального образования" согласно приложению 44 к настоящему приказу;

      45) образовательную программу курсов повышения квалификации педагогических кадров "Основные аспекты процесса организации и проведения региональных чемпионатов по стандартам WorldSkills" (ВорлдСкилз) согласно приложению 45 к настоящему приказу;

      46) образовательную программу курсов повышения квалификации педагогических кадров "Психолого-педагогическое сопровождение инклюзивного образования в организациях технического и профессионального образования" согласно приложению 46 к настоящему приказу;

      47) образовательную программу курсов повышения квалификации педагогических кадров "Развитие профессиональной компетентности преподавателя общеобразовательных дисциплин в проектировании инклюзивной образовательной среды в условиях технического и профессионального образования" согласно приложению 47 к настоящему приказу;

      48) образовательную программу курсов повышения квалификации педагогических кадров "Развитие профессиональной компетентности социального педагога системы технического и профессионального образования" согласно приложению 48 к настоящему приказу;

      49) образовательную программу курсов повышения квалификации педагогических кадров "Развитие профессиональной компетентности преподавателя специальных дисциплин в проектировании инклюзивной образовательной среды в условиях технического и профессионального образования" согласно приложению 49 к настоящему приказу;

      50) образовательную программу курсов повышения квалификации педагогических кадров "Обеспечение доступности технического и профессионального образования для студентов с особыми образовательными потребностями" согласно приложению 50 к настоящему приказу;

      51) образовательную программу курсов повышения квалификации педагогических кадров "Проектирование образовательного процесса по общеобразовательным дисциплинам в рамках обновления содержания" согласно приложению 51 к настоящему приказу.";

      52) образовательную программу курсов повышения квалификации педагогических кадров "Спортивные игры как средство профессионально-прикладной подготовки" согласно приложению 52 к настоящему приказу.";

      дополнить приложениями 34, 35, 36, 37, 38, 39, 40, 41, 42, 43, 44, 45, 46, 47, 48, 49, 50, 51 и 52 согласно приложениям 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 19 к настоящему приказу.

      2. Департаменту технического и профессионального образования Министерства образования и науки Республики Казахстан (Оспанова Н.Ж.) в установленном законодательством порядке обеспечить:

      1) государственную регистрацию настоящего приказа в Министерстве юстиции Республики Казахстан;

      2) в течение десяти календарных дней со дня государственной регистрации настоящего приказа в Министерстве юстиции Республики Казахстан направление копий настоящего приказа в периодические печатные издания для официального опубликования, а также в республиканское государственное предприятие на праве хозяйственного ведения "Республиканский центр правовой информации" Министерства юстиции Республики Казахстан для внесения в Эталонный контрольный банк нормативных правовых актов Республики Казахстан;

      3) размещение настоящего приказа на интернет-ресурсе Министерства образования и науки Республики Казахстан;

      4) в течение десяти рабочих дней после государственной регистрации настоящего приказа в Министерстве юстиции Республики Казахстан представление в Департамент юридической службы и международного сотрудничества Министерства образования и науки Республики Казахстан сведений об исполнении мероприятий, предусмотренных подпунктами 1), 2) и 3) настоящего пункта.

      3. Контроль за исполнением настоящего приказа возложить на вице-министра образования и науки Республики Казахстан Аймагамбетова А.К.

      4. Настоящий приказ вводится в действие по истечении десяти календарных дней после дня его первого официального опубликования.

Образовательная программа курсов повышения квалификации педагогических кадров "Педагогическая компетентность мастера производственного обучения: развитие и совершенствование"

Глава 1. Общие положения

      1. Образовательная программа курсов повышения квалификации педагогических кадров "Педагогическая компетентность мастера производственного обучения: развитие и совершенствование" (далее – Программа) предназначена для проведения курса повышения квалификации мастеров производственного обучения организаций технического и профессионального образования (далее – ТиПО).

      2. Программа направлена на развитие и совершенствование профессиональных и психолого-педагогических компетенций мастеров производственного обучения организаций ТиПО, повышение эффективности и качества процесса обучения, совершенствование методики преподавания.

Глава 2. Цель и задачи Программы

      3. Цели Программы:

      1) развитие педагогических и профессиональных компетенций мастеров производственного обучения;

      2) изучение передового педагогического казахстанского и международного опыта в сфере ТиПО;

      3) ознакомление с основными направлениями модернизации и развития системы ТиПО.

      4. Задачи Программы:

      1) изучение нормативной правовой документации в области образования, регламентирующая деятельность мастера производственного обучения;

      2) развитие педагогических и профессиональных компетенций мастеров производственного обучения;

      3) совершенствование методики учебно-воспитательного процесса в организациях ТиПО;

      4) внедрение инновационных образовательных технологий в производственно-педагогической деятельности мастера производственного обучения.

Глава 3. Ожидаемый результат

      5. По завершению курса слушатели:

      1) знают:

      нормативную правовую документацию в области образования, регламентирующую деятельность мастера производственного обучения;

      правила охраны труда, техники безопасности, промышленной безопасности, промышленной санитарии и противопожарной безопасности;

      механизм использования новых образовательных технологий в процессе обучения обучающихся;

      инновации в технологических процессах производства (предприятия);

      рекламацию производства (предприятия) к выпускнику организаций ТиПО;

      психолого-физиологические особенности обучающихся;

      2) умеют:

      использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности;

      применять инновационные образовательные технологии в процессе подготовки кадров для обеспечения конкурентоспособности и соответствия потребностям рынка труда;

      3) владеют:

      навыками применения критериев оценки учебных достижений студентов;

      навыками разработки форм оценивания результатов обучения на основе анализа требований производства (предприятия) к выпускнику организации ТиПО;

      навыками разработки учебно-методических комплексов;

      навыками применения инновационных методов профессиональной подготовки обучающихся;

      4) демонстрируют:

      готовность к применению "мягких навыков" (soft skills) (софт скилз) - коммуникативных навыков, критического мышления, навыков решения проблем, креативности, умения работать в команде, самоорганизации, тайм-менеджмент, навыков разрешения конфликтов, и лидерских качеств в собственной педагогической практике.

Глава 4. Содержание Программы

      6. Программа направлена на обучение по двум ключевым компонентам – практическое и теоретическое.

      7. Для формирования у слушателя профессиональных знаний, умений и навыков, соответствующих обозначенной цели и задачам, Программа предусматривает освоение 6 модулей и защиту проекта по их усвоению.

      8. Модули Программы:

      1) нормативная правовая документация в области образования, регламентирующая деятельность мастера производственного обучения;

      2) психолого-педагогические основы профессионального образования;

      3) методика организации и проведения уроков производственного обучения;

      4) профессиональная (производственная) практика обучающихся;

      5) методика разработки учебно-методического комплекса с применением информационно-коммуникационных технологий;

      6) оценка планируемых результатов и учебных достижений обучающихся.

Глава 5. Организация образовательного процесса

      9. Программа рассчитана на одну или две недели теоретического и практического обучения. Продолжительность двухнедельных курсов составляет 72 часа, недельных – 36 часов. Образовательный процесс организовывается в соответствии с учебно-тематическим планом согласно приложению к настоящей Программе.

      10. Для повышения эффективности образовательного процесса реализация Программы осуществляется на основе различных технологий, форм, подходов, методов обучения и контроля, в том числе с использованием дистанционного обучения.

Глава 6. Формы и методы реализации образовательного процесса

      11. Программа включает использование интерактивных методов обучения: кейс-стади, дискуссии, мозговой штурм, ролевые игры, метод проектов, проблемный метод, ситуационные задачи, обратная связь или рефлексия.

      12. Организация образовательного процесса по Программе предусматривает проведение очных (теоретических и практических) и (или) дистанционных (онлайн) занятий, а также самостоятельную работу слушателя.

Глава 7. Критерии оценки результатов обучения

      13. Оценка знаний и форма контроля в рамках Программы проводится по системе интеграции процессов обучения и оценки.

      Система интеграции процессов обучения и оценки сочетает два аспекта оценки: оценивание для обучения (формативное оценивание) и оценивание обучения (суммативное оценивание).

      14. Программа предусматривает оценку на основе двух ключевых критериев:

      1) знание и понимание целей и задач Программы;

      2) умение и навыки практического применения новых знаний в собственной профессиональной деятельности.

      15. В период и по завершению курса повышения квалификации проводится формативное и суммативное оценивание уровня освоения знаний слушателями.

      16. По итогам курса повышения квалификации слушатель защищает проект индивидуально или в группе по изученным модулям

      17. Для определения уровня сформированности профессиональных компетенций слушателей организациями образования разрабатывается шкала оценок и параметры усвоения содержания Программы.

Учебно-тематический план

Образовательная программа курсов повышения квалификации педагогических кадров "Реализация инновационных образовательных технологий в деятельности методистов организаций образования, учебно-методических кабинетов, центров и работников отделов технического и профессионального образования управлений образования регионов"

Глава 1. Общие положения

      1. Образовательная программа курсов повышения квалификации педагогических кадров "Реализация инновационных образовательных технологий в деятельности методистов организаций образования, учебно-методических кабинетов, центров и работников отделов технического и профессионального образования управлений образования регионов" (далее – Программа) предназначена для проведения курса повышения квалификации педагогических работников и приравненных к ним лиц (далее – педагогические работники) организаций технического и профессионального образования (далее – ТиПО), работников учебно-методических кабинетов, центров и отделов ТиПО управлений образования регионов.

      2. Программа направлена на обучение педагогических работников системы ТиПО, работников учебно-методических кабинетов, центров и отделов ТиПО управлений образования регионов, способных активно участвовать в реализации целей и задач по основным направлениям модернизации системы ТиПО.

Глава 2. Цель и задачи программы

      3. Цели Программы:

      1) повышение уровня профессиональной компетентности;

      2) формирование и развитие практических навыков и умений педагогических работников, работников методических служб и специалистов управлений образования в реализации инновационных образовательных технологий по основным направлениям модернизации системы ТиПО.

      4. Задачи Программы:

      1) изучение методологии и принципов создания образовательных программ, разработанных на основе модульно-компетентностного подхода;

      2) развитие и совершенствование практических навыков и умений педагогических работников системы ТиПО, работников методических служб и специалистов управлений образования по обеспечению эффективного методического сопровождения инновационных образовательных технологий в организациях ТиПО.

Глава 3. Ожидаемый результат

      5. По завершению курса повышения квалификации слушатели:

      1) знают:

      нормативные документы в области образования, регламентирующие деятельность организаций ТиПО;

      основные принципы и механизм создания современных образовательных программ, разработанных на основе инновационных образовательных технологий;

      виды, формы и методы оценивания (формативное, суммативное, критериальное оценивание);

      2) умеют:

      анализировать содержание учебно-методической документации, обеспечивающей реализацию новых образовательных программ и формирование учебно-методических комплексов;

      определять организационно-методические аспекты для осуществления посткурсового сопровождения;

      оказывать методическую и консультационную помощь в посткурсовом сопровождении процесса внедрения инновационных образовательных технологий;

      3) владеют:

      методиками разработки типовых и рабочих учебных планов, образовательных программ на основе модульно-компетентностного подхода;

      методами мониторинга, анализа и оценки качества реализации образовательных программ, основанных на модульно-компетентностном подходе;

      методиками организационно-педагогического сопровождения методической деятельности учебного процесса системы ТиПО;

      4) демонстрируют:

      готовность к применению "мягких навыков" (soft skills) (софт скилз) - коммуникативных навыков, критического мышления, навыков решения проблем, креативности, умения работать в команде, самоорганизации, тайм-менеджмент, навыков разрешения конфликтов, и лидерских качеств в собственной педагогической практике.

Глава 4. Содержание Программы

      6. Программа направлена на обучение по двум ключевым компонентам – практическое и теоретическое.

      7. Для формирования у слушателя профессиональных знаний, умений и навыков, соответствующих обозначенной цели и задачам, Программа предусматривает освоение 5 модулей и защиту проекта по их усвоению.

      8. Модули Программы:

      1) нормативные документы в области образования, регламентирующие деятельность системы образования в условиях модернизации системы ТиПО;

      2) методология и методика создания образовательных программ, разработанных на основе инновационных образовательных технологий;

      3) организационно-методические аспекты и обеспечение посткурсового сопровождения процесса внедрения инновационных образовательных технологий;

      4) методы и формы оценивания учебных целей и планируемых результатов обучения в процессе реализации образовательных программ в организациях ТиПО, основанных на модульно-компетентностном подходе;

      5) разработка методических рекомендаций по посткурсовому сопровождению процесса внедрения инновационных образовательных технологий.

Глава 5. Организация образовательного процесса

      9. Программа рассчитана на одну или две недели теоретического и практического обучения. Продолжительность двухнедельных курсов составляет 72 часа, недельных – 36 часов. Образовательный процесс организовывается в соответствии с учебно-тематическим планом согласно приложению к настоящей Программе.

      10. Для повышения эффективности образовательного процесса реализация Программы осуществляется на основе различных технологий, форм, подходов, методов обучения и контроля, в том числе с использованием дистанционного обучения.

Глава 6. Формы и методы реализации образовательного процесса

      11. Программа включает использование интерактивных методов обучения: кейс-стади, дискуссии, мозговой штурм, ролевые игры, метод проектов, проблемный метод, ситуационные задачи, обратная связь или рефлексия.

      12. Организация образовательного процесса по Программе предусматривает проведение очных (теоретических и практических) и (или) дистанционных (онлайн) занятий, а также самостоятельную работу слушателя.

Глава 7. Критерии оценки результатов обучения

      13. Оценка знаний и форма контроля в рамках Программы проводится по системе интеграции процессов обучения и оценки.

      Система интеграции процессов обучения и оценки сочетает два аспекта оценки: оценивание для обучения (формативное оценивание) и оценивание обучения (суммативное оценивание).

      14. Программа предусматривает оценку на основе двух ключевых критериев:

      1) знание и понимание цели и задач Программы;

      2) умения и навыки практического применения новых знаний в собственной профессиональной деятельности.

      15. Во время и по завершению курса проводится формативное и суммативное оценивание слушателей.

      16. По итогам курса повышения квалификации слушатель защищает проект индивидуально или в группе по изученным модулям.

      17. Для определения уровня сформированности профессиональных компетенций слушателей организациями образования разрабатывается шкала оценок и параметры усвоения содержания Программы.

Учебно-тематический план

Образовательная программа курсов повышения квалификации педагогических кадров "Основные аспекты и условия процесса инклюзивного обучения в организациях технического и профессионального образования"

Глава 1. Общие положения

      1. Образовательная программа курсов повышения квалификации педагогических кадров "Основные аспекты и условия процесса инклюзивного обучения в организациях технического и профессионального образования" (далее – Программа) предназначена для проведения курса повышения квалификации педагогических работников и приравненных к ним лиц (далее – педагогические работники) организаций технического и профессионального образования (далее – ТиПО).

      2. Программа направлена на повышение качества и совершенствование профессиональных компетенций педагогических работников, внедряющих и реализующих инклюзивное обучение в организациях ТиПО.

Глава 2. Цель и задачи Программы

      3. Цель Программы – формирование и развитие практических знаний, умений и навыков, профессиональных компетенций педагогических работников для обеспечения процесса реализации и внедрения инклюзивного обучения в организациях ТиПО.

      4. Задачи Программы:

      1) обучить организационно-методическим основам внедрения в учебный процесс организаций ТиПО образовательных программ и учебных планов, разработанных с учетом особенностей инклюзивного обучения;

      2) отработать практические навыки и умения по составлению рабочего учебного плана и программы, формированию учебно-методического комплекса и индивидуального плана при переходе на инклюзивное обучение в организациях ТиПО.

Глава 3. Ожидаемый результат

      5. По завершению курса слушатели:

      1) знают:

      нормативные правовые документы в области образования, регламентирующие процесс организации инклюзивного образования в организациях ТиПО;

      механизм внедрения инклюзивного обучения в образовательный процесс организаций ТиПО;

      зарубежный и казахстанский опыт перехода на инклюзивное обучение в организациях ТиПО;

      условия, необходимые для организации учебно-воспитательного процесса при внедрении инклюзивного обучения;

      психолого-медико-педагогические особенности студентов с особыми образовательными потребностями;

      методику разработки рабочих учебных планов и рабочих учебных программ с учетом особенностей перехода организации ТиПО на инклюзивное обучение;

      методику составления индивидуального учебного плана, справочника-путеводителя, учебно-методического комплекса по модулям с учетом особенностей инклюзивного обучения;

      механизм критериального оценивания планируемых результатов и достижений студентов.

      2) умеют:

      составлять основные элементы рабочего учебного плана и рабочих учебных программ с учетом ключевых аспектов инклюзивного обучения;

      составлять индивидуальный учебный план, определяющий содержание образования и организацию обучения студента с особыми образовательными потребностями;

      разрабатывать учебно-методический комплекс с учетом особенностей инклюзивного обучения;

      проектировать разно-уровневые проверочные работы с учетом особых образовательных потребностей студентов;

      составлять справочник-путеводитель по реализации индивидуальной траекторий обучения студента с особыми образовательными потребностями;

      применять инструменты критериального оценивания на разных этапах обучения;

      3) владеют:

      профессиональными компетенциями, необходимыми для обеспечения индивидуализированной коррекционно-педагогической поддержки и организации эффективного учебно-воспитательного процесса в условиях инклюзивного обучения в организациях ТиПО;

      4) демонстрируют:

      готовность к применению "мягких навыков" (soft skills) (софт скилз) - коммуникативных навыков, критического мышления, навыков решения проблем, креативности, умения работать в команде, самоорганизации, тайм-менеджмент, навыков разрешения конфликтов, и лидерских качеств в собственной педагогической практике.

Глава 4. Содержание программы

      6. Программа направлена на обучение по двум ключевым компонентам – теоретическое и практическое.

      7. Для формирования у слушателя профессиональных компетенций, в соответствии с обозначенными целью и задачами, Программа предусматривает освоение 5 модулей и защиту проекта по их усвоению.

      8. Модули Программы:

      1) методология, теория и практика передового зарубежного и казахстанского опыта внедрения инклюзивного обучения в учебно-воспитательный процесс организаций ТиПО;

      2) создание условий и материально-техническое оснащение организаций ТиПО для обеспечения процесса реализации инклюзивного обучения;

      3) основные психолого-медико-педагогические особенности и категории студентов с особыми образовательными потребностями;

      4) формирование учебно-методического комплекса с учетом особенностей инклюзивного обучения в организациях ТиПО;

      5) оценка планируемых результатов и учебных достижений студентов с особыми образовательными потребностями в условиях инклюзивного обучения в организациях ТиПО.

Глава 5. Организация образовательного процесса

      9. Программа рассчитана на одну или две недели теоретического и практического обучения. Продолжительность двухнедельных курсов составляет 72 часа, недельных – 36 часов. Образовательный процесс организовывается в соответствии с учебно-тематическим планом согласно приложению к настоящей Программе.

      10. Для повышения эффективности образовательного процесса реализация Программы осуществляется на основе различных технологий, форм, подходов, методов обучения и контроля, в том числе с использованием дистанционного обучения.

Глава 6. Формы и методы реализации образовательного процесса

      11. Программа включает использование интерактивных методов обучения (кейс-стади, дискуссии, мозговой штурм, ролевые игры, метод проектов, проблемный метод, ситуационные задачи), рефлексию (обратную связь).

      12. Организация образовательного процесса по реализации Программы предусматривает проведение очных (теоретических и практических) и (или) дистанционных (онлайн) занятий, а также самостоятельную работу слушателя.

Глава 7. Критерии оценки результатов обучения

      13. Оценка знаний и форма контроля в рамках Программы проводится по системе интеграции процессов обучения и оценки.

      Система интеграции процессов обучения и оценки сочетает два аспекта оценки: оценивание для обучения (формативное оценивание) и оценивание обучения (суммативное оценивание).

      14. Программа предусматривает оценку на основе двух ключевых критериев:

      1) знание и понимание цели и задач Программы;

      2) практическое применение сформированных профессиональных компетенций в педагогической деятельности.

      15. В период и по завершению курса повышения квалификации проводится формативное и суммативное оценивание знаний слушателей.

      16. По итогам курса повышения квалификации по изученным модулям слушатель защищает проект индивидуально или в группе.

      17. Для определения уровня сформированности профессиональных компетенций слушателей организациями образования разрабатывается шкала оценок и параметры усвоения содержания Программы.

Учебно-тематический план

Образовательная программа курсов повышения квалификации педагогических кадров "Преподавание специальных дисциплин (модулей) на английском языке на основе интеграции методик Content and Language Integrated Learning, Task-based Learning and Teaching и модели Bridging-in - Outcomes - Pre-Assessment - Participatory learning - Post-assessment – Summary" (Контент энд Лангуэдж Интэгрейтед Лернинг, Таск-бэйзд Лернинг энд Тичинг, Бриджинг-ин-Оуткамз-Пре-Ассесмент-Партисипэйтери Лернинг-Пост-ассэсмент-Саммари)

Глава 1. Общие положения

      1. Образовательная программа курсов повышения квалификации педагогических кадров "Преподавание специальных дисциплин (модулей) на английском языке на основе интеграции методик Content and Language Integrated Learning, Task-based Learning and Teaching и модели Bridging-in-Outcomes - Pre-Assessment - Participatory learning - Post-assessment - Summary" (Контент энд Лангуэдж Интэгрейтед Лернинг, Таск-бэйзд Лернинг энд Тичинг, Бриджинг-ин-Оуткамз-Пре-Ассесмент-Партисипэйтери Лернинг-Пост-ассэсмент-Саммари) (далее – Программа) предназначена для проведения курса повышения квалификации педагогических работников и приравненных к ним лиц (далее – педагогические работники) организаций технического и профессионального образования (далее – ТиПО).

      2. Программа направлена на повышение качества процесса обучения, развитие и совершенствование профессиональных компетенций педагогических работников организаций ТиПО для преподавания специальных дисциплин на английском языке на основе интеграции методик Content and Language Integrated Learning, Task-based Learning (Контент энд Лангуэдж Интэгрейтед Лернинг) (далее – CLIL) (КЛИЛ) и Task-based Learning and Teaching (Таск-бэйзд Лернинг энд Тичинг) (далее – TBLT) (ТиБиЭлТи), планирования урока по модели Bridging-in - Outcomes - Pre-Assessment - Participatory learning - Post-assessment - Summary (Бриджинг-ин-Оуткамз-Пре-Ассесмент-Партисипэйтери Лернинг-Пост-ассэсмент-Саммари) (далее – BOPPPS) (БОПС).

Глава 2. Цель и задачи Программы

      3. Цели Программы:

      1) обучение педагогических работников и приравненных к ним лиц методикам CLIL (КЛИЛ), TBLT (ТиБиЭлТи) и модели BOPPPS (БОПС);

      2) формирование и развитие практических знаний, умений и навыков, профессиональных компетенций педагогических работников для преподавания специальных дисциплин на английском языке;

      3) развитие практических умений и навыков интегрирования методик CLIL (КЛИЛ), TBLT (ТиБиЭлТи) и модели BOPPPS (БОПС) для преподавания специальных дисциплин (модулей) на английском языке.

      4. Задачи Программы:

      1) изучение основных понятий методик CLIL (КЛИЛ), TBLT (ТиБиЭлТи) и модели BOPPPS (БОПС);

      2) обучение особенностям методик CLIL (КЛИЛ), TBLT (ТиБиЭлТи) и модели BOPPPS (БОПС) в процессе преподавания специальных дисциплин на английском языке;

      3) умение планировать учебное занятие по модели BOPPPS (БОПС), на основе интеграции методик CLIL (КЛИЛ) и TBLT (ТиБиЭлТи);

      4) развитие профессиональных компетенций в процессе преподавания специальных дисциплин на английском языке;

      5) умение разрабатывать критерии оценивания на разных этапах обучения.

Глава 3. Ожидаемый результат

      5. По завершению курса слушатели:

      1) знают:

      особенности преподавания по методикам CLIL (КЛИЛ) и TBLT (ТиБиЭлТи);

      принцип планирования учебного занятия по модели BOPPPS (БОПС);

      2) умеют:

      планировать урок по методике CLIL (КЛИЛ) с использованием элементов метода коммуникативных заданий (TBLT) (ТиБиЭлТи) по модели BOPPРS (БОПС);

      разрабатывать поурочное планирование специальных дисциплин по модели BOPPРS (БОПС);

      использовать метод критериального оценивания в процессе преподавания специальных дисциплин на английском языке;

      3) владеют:

      навыками организации образовательного процесса в условиях трехъязычного обучения;

      необходимыми навыками коммуникативной компетентности в интеграции специальных дисциплин и английского языка;

      4) демонстрируют:

      готовность к применению "мягких навыков" (soft skills) (софт скилз) - коммуникативных навыков, критического мышления, навыков решения проблем, креативности, умения работать в команде, самоорганизации, тайм-менеджмент, навыков разрешения конфликтов, и лидерских качеств в собственной педагогической практике.

Глава 4. Содержание Программы

      6. Программа направлена на обучение по двум ключевым компонентам – практическое и теоретическое.

      7. Для формирования у слушателя профессиональных знаний, умений и навыков, соответствующих обозначенным целям и задачам, Программа предусматривает освоение 5 модулей и защиту проекта (демонстрационный урок) по их усвоению.

      8. Модули Программы:

      1) Государственная политика и стратегия развития ТиПО Республики Казахстан в условиях трехъязычия;

      2) Планирование урока по модели BOPPPS (БОПС);

      3) Основные принципы методики предметно-языкового интегрированного обучения CLIL (КЛИЛ);

      4) Использование интеграции методик CLIL (КЛИЛ) и TBLT (ТиБиЭлТи);

      5) Оценка знаний и форма контроля.

Глава 5. Организация образовательного процесса

      9. Программа рассчитана на одну или две недели теоретического и практического обучения. Продолжительность двухнедельных курсов составляет 72 часа, недельных – 36 часов. Образовательный процесс организовывается в соответствии с учебно-тематическим планом согласно приложению к настоящей Программе.

      10. Для повышения эффективности образовательного процесса реализация Программы осуществляется на основе различных технологий, форм, подходов, методов обучения и контроля, в том числе с использованием дистанционного обучения.

Глава 6. Формы и методы реализации образовательного процесса

      11. Программа включает использование интерактивных методов обучения: активити, дискуссии, мозговой штурм, ролевые игры, метод проектов, проблемный метод, ситуационные задачи, обратная связь или рефлексия.

      12. Организация образовательного процесса по Программе предусматривает проведение очных (теоретических и практических) занятий и самостоятельную работу слушателя.

Глава 7. Критерии оценки результатов обучения

      13. Оценка знаний и форма контроля в рамках Программы проводится по системе интеграции процессов обучения и оценки.

      Система интеграции процессов обучения и оценки сочетает два аспекта оценки: оценивание для обучения (формативное оценивание) и оценивание обучения (суммативное оценивание).

      14. Программа предусматривает оценку на основе двух ключевых критериев:

      1) знание и понимание цели и задач Программы;

      2) практическое применение сформированных профессиональных компетенций в педагогической деятельности.

      15. В период и по завершению курса повышения квалификации проводится формативное и суммативное оценивание знаний слушателей.

      16. По итогам курса повышения квалификации по изученным модулям слушатель защищает проект индивидуально или в группе.

      17. Для определения уровня сформированности профессиональных компетенций слушателей организациями образования разрабатывается шкала оценок и параметры усвоения содержания Программы.

Учебно-тематический план

Образовательная программа курсов повышения квалификации педагогических кадров "Особенности разработки и реализации интегрированных образовательных программ в организациях технического и профессионального, послесреднего образования"

Глава 1. Общие положения

      1. Образовательная программа курсов повышения квалификации педагогических кадров "Особенности разработки и реализации интегрированных образовательных программ в организациях технического и профессионального, послесреднего образования" (далее – Программа) предназначена для проведения курса повышения квалификации педагогических работников и приравненных к ним лиц (далее – педагогических работников) организаций технического и профессионального, послесреднего образования (далее – ТиППО).

      2. Программа направлена на повышение качества и совершенствование профессиональных компетенций педагогических работников системы ТиППО.

Глава 2. Цель и задачи Программы

      3. Цель Программы – формирование и развитие практических знаний, умений и навыков, профессиональных компетенций педагогических работников по разработке и реализации интегрированных образовательных программ в организациях ТиППО.

      4. Задачи Программы:

      1) обучение методике разработки интегрированных образовательных программ и учебных планов, на основе модульно-компетентностного подхода и перехода на многоуровневое непрерывное обучение в режиме эксперимента;

      2) отработка практических навыков и умений по составлению интегрированных рабочего учебного плана и рабочей учебной программы;

      3) формирование учебно-методического обеспечения интегрированных программ при переходе на многоуровневое непрерывное обучение;

      4) формирование профессиональных компетенций по разработке и реализации интегрированных образовательных программ с учетом опыта адаптации кредитной технологии European Credit Transfer and Accumulation System (Еуропеан Кредит Трансфер энд Аккюмилэйшн Системз) (далее – ECTS) (ИСиТиЭс) и European Credit system for Vocational Education and Training (Еуропеан Кредит системз фор Вокейшнал Едюкейшн энд Трейнинг) (далее – ECVET) (ЭКВЕТ).

Глава 3. Ожидаемый результат

      5. По завершению курса слушатели:

      1) знают:

      правовые основы и механизм внедрения в образовательный процесс интегрированных образовательных программ;

      результаты обобщения зарубежного и казахстанского опыта реализации интегрированных образовательных программ;

      методику разработки интегрированных образовательных программ на основе модульно-компетентностного подхода и перехода на многоуровневое непрерывное обучение в режиме эксперимента;

      основы кредитной технологии в организации образовательного процесса в системе ТиППО, с учетом опыта адаптации кредитной технологии ECTS (ЭСиТиЭс) и ECVET (ЭКВЕТ).

      2) умеют:

      разрабатывать рабочие учебные программы многоуровневого интегрированного обучения по специальностям;

      разрабатывать комплекс учебно-методической документации многоуровневого интегрированного обучения;

      разрабатывать и применять критерии оценки результатов обучения с учетом соответствия формируемых профессиональных компетенций обучающихся, потребностям рынка труда, индивидуальным запросам обучающихся и общества;

      3) владеют:

      навыками и профессиональными компетенциями, необходимыми для разработки и реализации интегрированных образовательных программ в организациях ТиППО;

      4) демонстрируют:

      готовность к применению "мягких навыков" (soft skills) (софт скилз) - коммуникативных навыков, критического мышления, навыков решения проблем, креативности, умения работать в команде, самоорганизации, тайм-менеджмент, навыков разрешения конфликтов, и лидерских качеств в собственной педагогической практике.

Глава 4. Содержание Программы

      6. Программа направлена на обучение по двум ключевым компонентам – практическому и теоретическому.

      7. Для формирования у слушателя профессиональных знаний, умений и навыков, достижения обозначенных в Программе целей и задач, предусматривается изучение и освоение 7 модулей, а также защита проекта по итогам курсового обучения.

      8. Модули Программы:

      1) особенности и специфика процесса реализации интегрированных образовательных программ;

      2) особенности кредитной технологии в процессе интегрированного обучения с учетом опыта адаптации кредитной технологии ECTS (ЭСиТиЭс) и ECVET (ЭКВЕТ);

      3) интеграция программ ТиППО с элементами бакалавриата высшего образования;

      4) порядок и механизм разработки интегрированных рабочих учебных программ по специальностям;

      5) этапы разработки интегрированных рабочих учебных планов по специальностям;

      6) методика разработки учебно-методического обеспечения интегрированной образовательной деятельности в условиях непрерывного обучения;

      7) описание и критерии оценки результатов интегрированного обучения.

Глава 5. Организация образовательного процесса

      9. Программа рассчитана на одну или две недели теоретического и практического обучения. Продолжительность двухнедельных курсов составляет 72 часа, недельных – 36 часов. Образовательный процесс организовывается в соответствии с учебно-тематическим планом согласно приложению к настоящей Программе.

      10. Для повышения эффективности образовательного процесса реализация Программы осуществляется на основе различных образовательных технологий, форм, подходов, методов обучения и контроля, в том числе с использованием дистанционного обучения.

Глава 6. Формы и методы реализации образовательного процесса

      11. Программа включает использование интерактивных методов обучения: кейс-стади, дискуссии, вебинары, "мозговой" штурм, ролевые игры, метод проектов, проблемный метод, ситуационные задачи, обратная связь или рефлексия.

      12. Организация образовательного процесса по Программе предусматривает проведение очных (теоретических и практических) и (или) дистанционных (онлайн) занятий, а также самостоятельную работу слушателя.

Глава 7. Критерии оценки результатов интегрированного обучения

      13. Оценка знаний и форма контроля в рамках Программы проводится по системе, основанной на интеграции процессов курсового обучения и оценки.

      Система интеграции процессов курсового обучения и оценки сочетает два аспекта оценки: оценка для обучения (формативное оценивание) и оценка обучения (суммативное оценивание).

      14. Для определения уровня сформированности профессиональных компетенций слушателей курсов повышения квалификации организациями образования разрабатывается шкала оценок и параметры усвоения содержания Программы

      15. Содержание Программы предусматривает оценку на основе двух ключевых критериев:

      1) знание и понимание цели и задач Программы;

      2) умения и навыки практического применения новых знаний в профессиональной деятельности.

      16. В период и по завершению курса повышения квалификации проводится формативное и суммативное оценивание слушателей.

      17. По итогам курса повышения квалификации слушатель защищает проект в виде индивидуальной презентации или в группе по изученным модулям.

Учебно-тематический план

Образовательная программа курсов повышения квалификации педагогических кадров "Развитие системы предпринимательской деятельности и финансово-правовой грамотности в организациях технического и профессионального образования в Республике Казахстан"

Глава 1. Общие положения

      1. Образовательная программа курсов повышения квалификации педагогических кадров "Развитие системы предпринимательской деятельности и финансово-правовой грамотности в организациях технического и профессионального образования в Республике Казахстан" (далее – Программа) предназначена для проведения курса повышения квалификации педагогических работников и приравненных к ним лиц (далее – педагогические работники) организаций технического и профессионального образования (далее – ТиПО).

      2. Программа предусматривает формирование и совершенствование профессиональных компетенций педагогических работников по повышению качества процесса преподавания основ предпринимательской деятельности и финансово-правовой грамотности в организациях ТиПО.

Глава 2. Цель и задачи Программы

      3. Цель Программы - формирование и совершенствование практических знаний, умений и навыков, профессиональных компетенций педагогических работников необходимых для повышения качества процесса преподавания основ предпринимательской деятельности и финансово-правовой грамотности в организациях ТиПО.

      4. Задачи Программы:

      1) изучение нормативных правовых актов в сфере экономики и финансово-правовом секторе в Республике Казахстан;

      2) отработка практических навыков, умений и профессиональных компетенций по использованию инновационных образовательных приемов, форм и методов для повышения качества процесса преподавания основ предпринимательской деятельности и финансово-правовой грамотности в организациях ТиПО;

      3) освоение практических навыков по формированию учебно-методического обеспечения предпринимательского образования и финансово-правовой грамотности в организациях ТиПО.

Глава 3. Ожидаемый результат

      5. По завершению курса слушатели:

      1) знают:

      нормативные правовые акты в сфере экономики и финансово-правовом секторе в Республике Казахстан;

      инновационные образовательные формы и методы преподавания основ предпринимательской деятельности и финансово-правовой грамотности в организациях ТиПО;

      2) умеют:

      применять на практике нормативные правовые акты в сфере экономики и финансово-правовом секторе в Республике Казахстан, регламентирующие предпринимательскую деятельность и деятельность финансового сектора экономики в Республике Казахстан;

      организовывать процесс преподавания основ предпринимательской деятельности и финансово-правовой грамотности в организациях ТиПО;

      3) владеют:

      инновационными образовательными приемами, формами и практическими методами образовательного процесса для повышения качества преподавания основ предпринимательской деятельности и финансово-правовой грамотности в организациях ТиПО;

      4) демонстрируют:

      готовность к применению "мягких навыков" (soft skills) (софт скилз) - коммуникативных навыков, критического мышления, навыков решения проблем, креативности, умения работать в команде, самоорганизации, тайм-менеджмент, навыков разрешения конфликтов, и лидерских качеств в собственной педагогической практике.

Глава 4. Содержание Программы

      6. Программа направлена на обучение по двум ключевым компонентам – практическое и теоретическое.

      7. Для формирования у слушателя знаний, умений, навыков и профессиональных компетенций, соответствующих обозначенной цели и задачам, Программа предусматривает освоение 4 модулей и защиту проекта по их усвоению.

      8. Модули Программы:

      1) нормативные правовые акты в сфере экономики и финансово-правовом секторе в Республике Казахстан;

      2) нормативные правовые акты в сфере экономики и финансово-правовом секторе в Республике Казахстан, регламентирующие порядок организации и построения учебного процесса по образовательным программам основ предпринимательской деятельности и финансово-правовой грамотности в организациях ТиПО;

      3) основы предпринимательской деятельности и финансово-правовой грамотности;

      4) преподавание основ предпринимательской деятельности и финансово-правовой грамотности.

Глава 5. Организация образовательного процесса

      9. Программа рассчитана на одну или две недели теоретического и практического обучения. Продолжительность двухнедельных курсов составляет 72 часа, недельных – 36 часов. Образовательный процесс организовывается в соответствии с учебно-тематическим планом согласно приложению к настоящей Программе.

      10. Для повышения эффективности образовательного процесса реализация Программы осуществляется на основе различных технологий, форм, подходов, методов обучения и контроля, в том числе с использованием дистанционного обучения.

Глава 6. Формы и методы реализации образовательного процесса, критерии оценки результатов обучения

      11. Образовательный процесс включает интерактивные методы обучения: практическая работа, тренинг, мастер-класс, презентация мини-урока, ролевые игры, метод кейсов, метод ситуационного обучения.

      12. Организация образовательного процесса по Программе предусматривает проведение очных (теоретических и практических) и (или) дистанционных (онлайн) занятий, а также самостоятельную работу слушателя.

Глава 7. Критерии оценки результатов обучения

      13. Оценка знаний и форма контроля в рамках Программы проводится по системе интеграции процессов обучения и оценки.

      Система интеграции процессов обучения и оценки сочетает два аспекта оценки: оценивание для обучения (формативное оценивание) и оценивание обучения (суммативное оценивание).

      14. Программа предусматривает оценку на основе двух ключевых критериев:

      1) знание и понимание цели и задач Программы;

      2) практическое применение сформированных профессиональных компетенций в педагогической деятельности.

      15. В период и по завершению курса повышения квалификации проводится формативное и суммативное оценивание знаний слушателей.

      16. По итогам курса повышения квалификации по изученным модулям слушатель защищает проект индивидуально или в группе.

      17. Для определения уровня сформированности профессиональных компетенций слушателей организациями образования разрабатывается шкала оценок и параметры усвоения содержания Программы.

Учебно-тематический план

Образовательная программа курсов повышения квалификации педагогических кадров "Внедрение методов критериального оценивания в процесс обучения организаций технического и профессионального образования"

Глава 1. Общие положения

      1. Образовательная программа курсов повышения квалификации педагогических кадров "Внедрение методов критериального оценивания в процесс обучения организаций технического и профессионального образования" (далее – Программа) предназначена для проведения курса повышения квалификации педагогических работников и приравненных к ним лиц (далее – педагогические работники) организаций технического и профессионального образования (далее – ТиПО).

      2. Программа направлена на обучение педагогических работников системы ТиПО, участвующих в реализации целей и задач основных направлений модернизации системы ТиПО.

Глава 2. Цель и задачи Программы

      3. Цель Программы - формирование и развитие практических знаний, умений и навыков, профессиональных компетенций педагогических работников по организации критериального оценивания на основе дескрипторов и критериев в процессе обучения студентов в организациях ТиПО.

      4. Задачи Программы:

      1) изучение моделей и методик практического использования критериального оценивания на разных этапах обучения в учебном процессе организаций ТиПО;

      2) разработка современных форм и шаблонов критериального оценивания, составление проверочных работ для реализации контроля и оценки результатов обучения;

      3) развитие и совершенствование практических навыков и умений педагогических работников по применению инструментов оценивания образовательных потребностей студентов, обучающихся в организациях ТиПО.

Глава 3. Ожидаемый результат

      5. По завершению курса слушатели:

      1) знают:

      особенности организации и реализации процесса критериального оценивания на основе дескрипторов и критериев в организациях ТиПО;

      теорию и практику зарубежного и казахстанского опыта применения метода критериального оценивания в учебном процессе организаций ТиПО;

      базовые компоненты критериальной оценки учебных достижений студентов, обучающихся в организациях ТиПО;

      2) умеют:

      проектировать современные формы и шаблоны критериального оценивания на основе дескрипторов и критериев;

      составлять проверочные работы по базовым и профессиональным модулям для обеспечения контроля и оценки результатов обучения;

      применять различные модели и инструменты критериального оценивания на разных этапах обучения;

      обеспечивать эффективную обратную связь с участниками образовательного процесса;

      3) владеют:

      моделями и методиками практического использования инструментов критериального оценивания на разных этапах обучения,

      методиками разработки современных форм и шаблонов критериального оценивания учебных достижений студентов;

      методами практического применения инструментов критериального оценивания в соотношении с целями базовых и профессиональных модулей.

      4) демонстрируют:

      готовность к применению "мягких навыков" (soft skills) (софт скилз) - коммуникативных навыков, критического мышления, навыков решения проблем, креативности, умения работать в команде, самоорганизации, тайм-менеджмент, навыков разрешения конфликтов, и лидерских качеств в собственной педагогической практике.

Глава 4. Содержание Программы

      6. Программа направлена на обучение по двум ключевым компонентам – практическое и теоретическое.

      7. Для формирования у слушателя профессиональных знаний, умений и навыков, соответствующих обозначенной цели и задачам, Программа предусматривает освоение 5 модулей и защиту проекта по их усвоению.

      8. Модули Программы:

      1) методология, теория и практика зарубежного и казахстанского опыта применения критериального оценивания в учебном процессе организаций ТиПО;

      2) базовые компоненты критериальной оценки учебных достижений студентов, обучающихся в организациях ТиПО;

      3) проектирование критериев оценивания учебных достижений студентов, обучающихся в организациях ТиПО;

      4) применение методов критериального оценивания в теоретическом обучении;

      5) применение методов критериального оценивания в практическом обучении.

Глава 5. Организация образовательного процесса

      9. Программа рассчитана на одну или две недели теоретического и практического обучения. Продолжительность двухнедельных курсов составляет 72 часа, недельных – 36 часов. Образовательный процесс организовывается в соответствии с учебно-тематическим планом согласно приложению к настоящей Программе.

      10. Для повышения эффективности образовательного процесса реализация Программы осуществляется на основе различных технологий, форм, подходов, методов обучения и контроля, в том числе с использованием дистанционного обучения.

Глава 6. Формы и методы реализации образовательного процесса

      11. Программа включает использование интерактивных методов обучения: кейс-стади, дискуссии, мозговой штурм, ролевые игры, метод проектов, проблемный метод, ситуационные задачи, обратная связь или рефлексия.

      12. Организация образовательного процесса по Программе предусматривает проведение очных (теоретических и практических) и (или) дистанционных (онлайн) занятий, а также самостоятельную работу слушателя.

Глава 7. Критерии оценки результатов обучения

      13. Оценка знаний и форма контроля в рамках Программы проводится по системе интеграции процессов обучения и оценки.

      Система интеграции процессов обучения и оценки сочетает два аспекта оценки: оценивание для обучения (формативное оценивание) и оценивание обучения (суммативное оценивание).

      14. Программа предусматривает оценку на основе двух ключевых критериев:

      1) знание и понимание цели и задач Программы;

      2) практическое применение сформированных профессиональных компетенций в педагогической деятельности.

      15. В период и по завершению курса повышения квалификации проводится формативное и суммативное оценивание знаний слушателей.

      16. По итогам курса повышения квалификации по изученным модулям слушатель защищает проект индивидуально или в группе.

      17. Для определения уровня сформированности профессиональных компетенций слушателей организациями образования разрабатывается шкала оценок и параметры усвоения содержания Программы.

Учебно-тематический план

Образовательная программа курсов повышения квалификации педагогических кадров "Дуальное обучение в системе технического и профессионального образования Казахстана"

Глава 1. Общие положения

      1. Образовательная программа курсов повышения квалификации педагогических кадров "Дуальное обучение в системе технического и профессионального образования Казахстана" (далее – Программа) предназначена для проведения курса повышения квалификации педагогических работников и приравненных к ним лиц (далее – педагогические работники) организаций технического и профессионального образования (далее – ТиПО).

      2. Программа направлена на повышение эффективности, качества и содержания учебного процесса в организациях ТиПО в рамках дуальной системы обучения на основе инновационных технологий, учитывающей запросы индустриально-инновационного развития страны, развитие профессиональных компетенций педагогических работников организаций ТиПО.

Глава 2. Цель и задачи Программы

      3. Цель Программы - формирование и развитие практических знаний, умений и навыков, профессиональных компетенций педагогических работников в соответствии с Казахстанским подходом дуального обучения в организациях ТиПО.

      4. Задачи Программы:

      1) изучение нормативной правовой базы и производственной и учебно-методической документации в области образования, регламентирующих деятельность организаций ТиПО в условиях дуальной системы обучения;

      2) совершенствование профессиональных компетенций педагогических работников в условиях модернизации ТиПО по дуальной системе обучения;

      3) повышение качества подготовки специалистов, конкурентоспособных и востребованных на рынке труда.

Глава 3. Ожидаемый результат

      5. По завершению курса слушатели:

      1) знают:

      механизм реализации дуального обучения;

      основные нормативные правовые акты в области образования, определяющие содержание ТиПО при дуальной системе обучения;

      формы и методы реализации дуального обучения;

      2) умеют:

      разрабатывать учебно-методическую документацию для обеспечения условий дуальной системы обучения;

      применять современные методы оценивания результатов дуального обучения;

      организовывать практико-ориентированное обучение в соответствии с требованиями к установленной квалификации;

      взаимодействовать с работодателями по вопросам организации дуального обучения;

      3) владеют:

      практическими знаниями и навыками деятельности организации ТиПО при дуальном обучении на современном этапе;

      4) демонстрируют:

      готовность к применению "мягких навыков" (soft skills) (софт скилз)- коммуникативных навыков, критического мышления, навыков решения проблем, креативности, умения работать в команде, самоорганизации, тайм-менеджмент, навыков разрешения конфликтов, и лидерских качеств в собственной педагогической практике.

Глава 4. Содержание Программы

      6. Программа направлена на обучение по двум ключевым компонентам – теоретическое и практическое.

      7. Для формирования у слушателя профессиональных знаний, умений и навыков, профессиональных компетенций, соответствующих обозначенным целям и задачам, Программа предусматривает освоение 5 модулей и защиту проекта по их усвоению.

      8. Модули Программы:

      1) методология внедрения дуальной системы обучения в организациях ТиПО;

      2) обеспечение содержания образовательного процесса при дуальной системе обучения;

      3) особенности организации учебного процесса в условиях дуальной системы обучения;

      4) организация производственно-технологического процесса;

      5) методика оценки планируемых (ожидаемых) результатов и достижений студентов при дуальной системе обучения.

Глава 5. Организация образовательного процесса

      9. Программа рассчитана на одну или две недели теоретического и практического обучения. Продолжительность двухнедельных курсов составляет 72 часа, недельных – 36 часов. Образовательный процесс организовывается в соответствии с учебно-тематическим планом согласно приложению к настоящей Программе.

      10. Для повышения эффективности образовательного процесса реализация Программы осуществляется на основе различных технологий, форм, подходов, методов обучения и контроля, в том числе с использованием дистанционного обучения.

Глава 6. Формы и методы реализации образовательного процесса

      11. Программа включает использование интерактивных методов обучения: кейс-стади, дискуссии, мозговой штурм, ролевые игры, метод проектов, проблемный метод, ситуационные задачи, обратная связь или рефлексия.

      12. Организация образовательного процесса по Программе предусматривает проведение очных (теоретических и практических) и (или) дистанционных (онлайн) занятий, а также самостоятельную работу слушателя.

Глава 7. Критерии оценки результатов обучения

      13. Оценка знаний и форма контроля в рамках Программы проводится по системе интеграции процессов обучения и оценки.

      Система интеграции процессов обучения и оценки сочетает два аспекта оценки: оценивание для обучения (формативное оценивание) и оценивание обучения (суммативное оценивание).

      14. Программа предусматривает оценку на основе двух ключевых критериев:

      1) знание и понимание цели и задач Программы;

      2) практическое применение сформированных профессиональных компетенций в педагогической деятельности.

      15. В период и по завершению курса повышения квалификации проводится формативное и суммативное оценивание знаний слушателей.

      16. По итогам курса повышения квалификации по изученным модулям слушатель защищает проект индивидуально или в группе.

      17. Для определения уровня сформированности профессиональных компетенций слушателей организациями образования разрабатывается шкала оценок и параметры усвоения содержания Программы.

Учебно-тематический план

Образовательная программа курсов повышения квалификации педагогических кадров "Роль информационно-коммуникационных технологий в ключевых секторах экономики Казахстана"

Глава 1. Общие положения

      1. Образовательная программа курсов повышения квалификации педагогических кадров "Роль информационно-коммуникационных технологий в ключевых секторах экономики Казахстана" (далее – Программа) предназначена для проведения курса повышения квалификации преподавателей специальных дисциплин по информационно-коммуникационным технологиям организаций технического и профессионального образования (далее – ТиПО).

      2. Программа предусматривает развитие и совершенствование профессиональных IT-компетенций преподавателей специальных дисциплин (далее – педагогические работники), применение данных компетенций в процессе преподавания, а также использование в различных ключевых секторах экономики.

Глава 2. Цель и задачи Программы

      3. Цель Программы - повышение профессиональных компетенций, позволяющих максимально использовать современные информационно-коммуникационные технологии в образовательном процессе, научной и практической работе, для самообразования и других целей.

      4. Задачи Программы:

      1) знание и понимание Государственной программы "Цифровой Казахстан";

      2) изучение основных понятий в IT-отрасли, понимание роли информационно-коммуникативных технологий (далее – ИКТ) в ключевых секторах экономики Казахстана;

      3) ознакомление с передовым зарубежным и казахстанским опытом внедрения инновационных IT-технологий в различных отраслях экономики;

      4) повышение уровня квалификации и профессиональных компетенций педагогических работников;

      5) практические умения и навыки разработки и применения электронных инструментов и ресурсов, передовых методик IT-технологий, способствующих повышения уровня ИКТ-грамотности.

Глава 3. Ожидаемые результаты

      5. По завершению курса слушатели:

      1) знают:

      основные понятия и термины в IT-отрасли;

      архитектуру компьютерных систем, в том числе архитектуру программного обеспечения и операционных систем;

      принцип работы интернета и мобильных технологий;

      устройство систем баз данных и сетей;

      системы информационной безопасности и кибербезопасность;

      оптимальные схемы построения человеко-компьютерного взаимодействия;

      преимущества и недостатки облачных технологий;

      принципы работы электронного бизнеса;

      2) умеют:

      применять на практике методы реализации IT-технологий;

      разрабатывать интернет-сайт с использованием современных инструментов;

      создавать мобильные приложения для различных операционных систем и использовать различные доступные инструментарии;

      применять на практике программное и аппаратное обеспечение, IT-технологий для повышения эффективности образовательных и производственных процессов;

      3) владеют:

      практическими навыками в сфере IT-технологий, включающих умение разрабатывать приложения;

      профессиональными компетенциями, необходимыми для эффективного применения IT-технологий в других сферах деятельности;

      4) демонстрируют:

      готовность к применению "мягких навыков" (soft skills) (софт скилз)- коммуникативных навыков, критического мышления, навыков решения проблем, креативности, умения работать в команде, самоорганизации, тайм-менеджмент, навыков разрешения конфликтов, и лидерских качеств в собственной педагогической практике.

Глава 4. Содержание Программы

      6. Программа направлена на обучение по двум ключевым компонентам – теоретическое и практическое.

      7. Для формирования у слушателя курса повышения квалификации профессиональных знаний, умений и навыков, профессиональных компетенций, соответствующих обозначенным цели и задачам, Программа предусматривает освоение 2 модулей и защиту проекта по их усвоению.

      8. Модули Программы:

      1) Применение ИКТ в образовании;

      2) Перспективы развития ИКТ.

Глава 5. Организация образовательного процесса

      9. Программа рассчитана на одну или две недели теоретического и практического обучения. Продолжительность двухнедельных курсов составляет 72 часа, недельных – 36 часов. Образовательный процесс организовывается в соответствии с учебно-тематическим планом согласно приложению к настоящей Программе.

      10. Для повышения эффективности образовательного процесса реализация Программы осуществляется на основе различных технологий, форм, подходов, методов обучения и контроля, в том числе с использованием дистанционного обучения.

Глава 6. Формы и методы реализации образовательного процесса

      11. Программа включает использование интерактивных методов обучения: кейс-стади, дискуссии, мозговой штурм, ролевые игры, метод проектов, проблемный метод, ситуационные задачи, обратная связь или рефлексия.

      12. Организация образовательного процесса по Программе предусматривает проведение очных (теоретических и практических) и (или) дистанционных (онлайн) занятий, а также самостоятельную работу слушателя.

Глава 7. Критерии оценки результатов обучения

      13. Оценка знаний и форма контроля в рамках Программы проводится по системе интеграции процессов обучения и оценки.

      Система интеграции процессов обучения и оценки сочетает два аспекта оценки: оценивание для обучения (формативное оценивание) и оценивание обучения (суммативное оценивание).

      14. Программа предусматривает оценку на основе двух ключевых критериев:

      1) знание и понимание цели и задач Программы;

      2) практическое применение сформированных профессиональных компетенций в педагогической деятельности.

      15. В период и по завершению курса повышения квалификации проводится формативное и суммативное оценивание знаний слушателей.

      16. По итогам курса повышения квалификации по изученным модулям слушатель защищает проект индивидуально или в группе.

      17. Для определения уровня сформированности профессиональных компетенций слушателей организациями образования разрабатывается шкала оценок и параметры усвоения содержания Программы.

Учебно-тематический план

Образовательная программа курсов повышения квалификации педагогических кадров "Организация эффективной деятельности наставников по производственному обучению в системе технического и профессионального образования"

Глава 1. Общие положения

      1. Образовательная программа курсов повышения квалификации педагогических кадров "Организация эффективной деятельности наставников по производственному обучению в системе технического и профессионального образования" (далее – Программа) предназначена для проведения курса повышения квалификации педагогических работников и приравненных к ним лиц (далее – педагогические работники) организаций технического и профессионального образования (далее – ТиПО).

      2. Программа направлена на обучение педагогических работников, участвующих в реализации дуальной системы в организациях ТиПО, процессе повышения качества и эффективности деятельности наставников по производственному обучению.

Глава 2. Цель и задачи Программы

      3. Цель Программы - формирование, развитие и совершенствование практических знаний, умений и навыков, профессиональных компетенций и повышение эффективной деятельности педагогических работников, являющихся наставниками по производственному обучению в системе ТиПО.

      4. Задачи Программы:

      1) знание и навыки применения действующих нормативных документов в области образования, регламентирующих деятельность системы ТиПО;

      2) изучение особенностей организации эффективного наставничества в учебно-методическом процессе организаций ТиПО;

      3) формирование психолого-педагогических компетенций и активизация процессов профессионального развития наставников;

      4) применение практико-ориентированных, информационно- коммуникационных образовательных технологий для формирования профессиональной компетентности наставников;

      5) определение модели профессиональных компетенций специалиста отрасли на основе требований региональных рынков труда.

Глава 3. Ожидаемый результат

      5. По завершению курса слушатели:

      1) знают:

      специфику применения действующих нормативных документов в области образования, регламентирующих деятельность системы ТиПО;

      основы педагогической этики наставника;

      передовой зарубежный и казахстанский опыт наставничества;

      особенности организации эффективного наставничества в образовательном процессе в условиях дуального обучения;

      основы профессиональной и возрастной психологии, педагогики и физиологических особенностей студента (стажера);

      инструменты мотивации и стимулирования студента (стажера) для привлечения и закрепления на предприятии;

      механизм критериального оценивание планируемых результатов.

      2) умеют:

      разрабатывать и составлять рабочую учебную программу производственного обучения;

      разрабатывать комплекс учебно-методической документации наставника по производственному обучению;

      составлять документы для отчетности;

      применять различные модели и инструменты критериального оценивания;

      3) владеют:

      навыками и профессиональными компетенциями, необходимыми для обеспечения процесса наставничества;

      методами практического применения различных инструментов наставничества;

      4) демонстрируют:

      готовность к применению "мягких навыков" (soft skills) (софт скилз) - коммуникативных навыков, критического мышления, навыков решения проблем, креативности, умения работать в команде, самоорганизации, тайм-менеджмент, навыков разрешения конфликтов, и лидерских качеств в собственной педагогической практике.

Глава 4. Содержание Программы

      6. Программа направлена на обучение по двум ключевым компонентам – практическое и теоретическое.

      7. Для формирования у слушателя профессиональных знаний, умений и навыков, соответствующих обозначенной цели и задачам, Программа предусматривает освоение 5 модулей и защиту проекта по их усвоению.

      8. Модули Программы:

      1) особенности организации эффективной деятельности наставничества в условиях дуального обучения;

      2) организация системы наставничества в условиях дуального обучения;

      3) методика разработки учебно-методического комплекса наставника;

      4) технологии привлечения и закрепления студента (стажера) на предприятии;

      5) механизмы оценивания планируемых результатов и учебных достижений студентов.

Глава 5. Организация образовательного процесса

      9. Программа рассчитана на одну или две недели теоретического и практического обучения. Продолжительность двухнедельных курсов составляет 72 часа, недельных – 36 часов. Образовательный процесс организовывается в соответствии с учебно-тематическим планом согласно приложению к настоящей Программе.

      10. Для повышения эффективности образовательного процесса реализация Программы осуществляется на основе различных технологий, форм, подходов, методов обучения и контроля, в том числе с использованием дистанционного обучения.

Глава 6. Формы и методы реализации образовательного процесса

      11. Программа включает использование интерактивных методов обучения: кейс-стади, дискуссии, мозговой штурм, ролевые игры, метод проектов, проблемный метод, ситуационные задачи, обратная связь или рефлексия.

      12. Организация образовательного процесса по Программе предусматривает проведение очных (теоретических и практических) и (или) дистанционных (онлайн) занятий, а также самостоятельную работу слушателя.

Глава 7. Критерии оценки результатов обучения

      13. Оценка знаний и форма контроля в рамках Программы проводится по системе интеграции процессов обучения и оценки.

      Система интеграции процессов обучения и оценки сочетает два аспекта оценки: оценивание для обучения (формативное оценивание) и оценивание обучения (суммативное оценивание).

      14. Программа предусматривает оценку на основе двух ключевых критериев:

      1) знание и понимание цели и задач Программы;

      2) практическое применение сформированных профессиональных компетенций в педагогической деятельности.

      15. В период и по завершению курса повышения квалификации проводится формативное и суммативное оценивание знаний слушателей.

      16. По итогам курса повышения квалификации по изученным модулям слушатель защищает проект индивидуально или в группе.

      17. Для определения уровня сформированности профессиональных компетенций слушателей организациями образования разрабатывается шкала оценок и параметры усвоения содержания Программы.

Учебно-тематический план

Образовательная программа курсов повышения квалификации педагогических кадров "Внедрение IT-технологий в образовательный процесс организаций технического и профессионального образования"

Глава 1. Общие положения

      1. Образовательная программа курсов повышения квалификации педагогических кадров "Внедрение IT-технологий в образовательный процесс организаций технического и профессионального образования" (далее – Программа) предназначена для проведения курса повышения квалификации педагогических работников и приравненных к ним лиц (далее – педагогические работники) организаций технического и профессионального образования (далее – ТиПО).

      2. Программа предусматривает развитие и совершенствование профессиональных IT-компетенций педагогических работников, внедрение инновационных IT-технологий в образовательный процесс организаций ТиПО.

Глава 2. Цель и задачи Программы

      3. Цель Программы - реализация единого подхода к информатизации образовательного процесса в организациях ТиПО, основанного на внедрении передовых IT-технологий.

      4. Задачи Программы:

      1) изучение нормативной правовой документации в области образования, регламентирующей сферу деятельности информатизации и IT-отрасли;

      2) ознакомление с передовым опытом внедрения инновационных IT-технологий в образовательный процесс организаций ТиПО;

      3) повышение уровня квалификации и профессиональных компетенций педагогических работников;

      4) практическое обучение знаниям, умениям и навыкам разработки и применения электронных инструментов и ресурсов, передовых методик IT-технологий, стимулирующих процесс обучения студентов организаций ТиПО.

Глава 3. Ожидаемые результаты

      5. По завершению курса слушатели:

      1) знают:

      нормативные правовые акты в области образования, регламентирующие сферу деятельности информатизации и IT-отрасли;

      формы, принципы и методы внедрения IT-технологий в образовательный процесс организаций ТиПО;

      механизм реализации инноваций IT-отрасли в образовательный процесс организаций ТиПО;

      положительные и отрицательные стороны использования программного обеспечения в образовательном процессе;

      2) умеют:

      применять на практике методы реализации IT-технологий;

      применять на практике инструментальные программные средства для реализации образовательного процесса;

      создавать учебно-образовательные презентации;

      применять на практике программное и аппаратное обеспечение, IT-технологий для повышения эффективности процесса обучения в организациях ТиПО;

      3) владеют:

      практическими навыками демонстрации эффективного цифрового контента;

      профессиональными компетенциями, необходимыми для эффективного применения IT-технологий;

      4) демонстрируют:

      готовность к применению "мягких навыков" (soft skills) (софт скилз) - коммуникативных навыков, критического мышления, навыков решения проблем, креативности, умения работать в команде, самоорганизации, тайм-менеджмент, навыков разрешения конфликтов, и лидерских качеств в собственной педагогической практике.

Глава 4. Содержание Программы

      6. Программа направлена на обучение по двум ключевым компонентам – практическое и теоретическое.

      7. Для формирования у слушателя профессиональных знаний, умений и навыков, соответствующих обозначенной цели и задачам, Программа предусматривает освоение 5 модулей и защиту проекта по их усвоению.

      8. Модули Программы:

      1) нормативная правовая документация, регламентирующая сферу деятельности информатизации и IT-отрасли;

      2) IT-технологий в образовательном процессе организаций ТиПО;

      3) методическое обеспечение образовательного процесса на основе IT-технологий;

      4) современные IT-технологий как инструмент создания портфолио педагога;

      5) создание видеозаписи с экрана компьютера с помощью программы Screen Recorder (Скрин Рекордер).

Глава 5. Организация образовательного процесса

      9. Программа рассчитана на одну или две недели теоретического и практического обучения. Продолжительность двухнедельных курсов составляет 72 часа, недельных – 36 часов. Образовательный процесс организовывается в соответствии с учебно-тематическим планом согласно приложению к настоящей Программе.

      10. Для повышения эффективности образовательного процесса реализация Программы осуществляется на основе различных технологий, форм, подходов, методов обучения и контроля, в том числе с использованием дистанционного обучения.

Глава 6. Формы и методы реализации образовательного процесса

      11. Программа включает использование интерактивных методов обучения: кейс-стади, дискуссии, мозговой штурм, ролевые игры, метод проектов, проблемный метод, ситуационные задачи, обратная связь или рефлексия.

      12. Организация образовательного процесса по Программе предусматривает проведение очных (теоретических и практических) и (или) дистанционных (онлайн) занятий, а также самостоятельную работу слушателя.

Глава 7. Критерии оценки результатов обучения

      13. Оценка знаний и форма контроля в рамках Программы проводится по системе интеграции процессов обучения и оценки.

      Система интеграции процессов обучения и оценки сочетает два аспекта оценки: оценивание для обучения (формативное оценивание) и оценивание обучения (суммативное оценивание).

      14. Программа предусматривает оценку на основе двух ключевых критериев:

      1) знание и понимание цели и задач Программы;

      2) практическое применение сформированных профессиональных компетенций в педагогической деятельности.

      15. В период и по завершению курса повышения квалификации проводится формативное и суммативное оценивание знаний слушателей.

      16. По итогам курса повышения квалификации по изученным модулям слушатель защищает проект индивидуально или в группе.

      17. Для определения уровня сформированности профессиональных компетенций слушателей организациями образования разрабатывается шкала оценок и параметры усвоения содержания Программы.

Учебно-тематический план

Образовательная программа курсов повышения квалификации педагогических кадров "Основные аспекты процесса организации и проведения региональных чемпионатов по стандартам WorldSkills" (ВорлдСкилз)

Глава 1. Общие положения

      1. Образовательная программа курсов повышения квалификации педагогических кадров "Основные аспекты процесса организации и проведения региональных чемпионатов по стандартам WorldSkills" (ВорлдСкилз) (далее – Программа) для педагогических работников и приравненных к ним лиц организаций технического и профессионального образования (далее – ТиПО), занимающихся организацией и проведением региональных чемпионатов по стандартам WorldSkills (ВорлдСкилз).

      2. Программа направлена на подготовку экспертов региональных чемпионатов по стандартам WorldSkills (ВорлдСкилз).

Глава 2. Цель и задачи Программы

      3. Цель Программы – подготовка организаторов и экспертов для организации и проведения чемпионатов по стандартам WorldSkills (ВорлдСкилз), расширения сети экспертного сообщества WorldSkills Kazakhstan (ВорлдСкилз Казахстан).

      4. Задачи Программы:

      1) обучение стандартам проведения региональных чемпионатов WorldSkills Kazakhstan (ВорлдСкилз Казахстан), которые являются предварительным этапом для участия в Республиканском чемпионате WorldSkills Kazakhstan (ВорлдСкилз Казахстан);

      2) достижение соответствия профессиональных компетенций экспертов требованиям стандартов WorldSkills (ВорлдСкилз);

      3) повышение качества педагогического состава системы ТиПО Республики Казахстан.

Глава 3. Ожидаемые результаты

      5. По завершению курса повышения квалификации слушатели:

      1) знают:

      основные понятия и термины, используемые в WorldSkills (ВорлдСкилз);

      функции всех членов организационного комитета и рабочих групп регионального чемпионата;

      обязанности и функции экспертов на конкурсной площадке;

      формы и содержание конкурсной документации (техническое описание, конкурсное задание, инфраструктурные листы, план застройки, инструкции по охране труда, план проведения чемпионата, критерии оценки для загрузки в систему CIS (СиАйЭс) (информационная система соревнований);

      2) умеют:

      формировать составы организационного комитета и рабочих групп регионального чемпионата;

      определять сроки проведения регионального чемпионата;

      распределять обязанности и функции экспертов на конкурсной площадке чемпионата;

      формировать перечень компетенций регионального чемпионата;

      формировать бюджет регионального чемпионата;

      определять соответствие площадки проведения регионального чемпионата WorldSkills (ВорлдСкилз) требуемым стандартам;

      формировать состав главных региональных экспертов;

      разрабатывать, согласовывать и утверждать документацию регионального чемпионата;

      формировать список участников, экспертов и лидеров команд;

      регистрировать участников регионального чемпионата;

      регистрировать участников и экспертов на площадке чемпионата;

      работать с системой CIS (СиАйЭс) (информационная система соревнований);

      разрабатывать программу регионального чемпионата WorldSkills (ВорлдСкилз);

      разрабатывать и согласовывать дизайн медалей, дипломов и сертификатов участников и экспертов регионального чемпионата WorldSkills (ВорлдСкилз);

      организовывать медиа-сопровождение регионального чемпионата;

      организовывать профориентационную работу;

      организовывать работу волонтеров;

      организовывать работу по привлечению партнеров по оборудованию, расходным материалам, инструментам и программному обеспечению для организации регионального чемпионата;

      формировать отчетную документацию регионального чемпионата WorldSkills (ВорлдСкилз);

      3) владеют:

      навыками и профессиональными компетенциями, необходимыми для организации и проведения регионального чемпионата по стандартам WorldSkills (ВорлдСкилз);

      4) демонстрируют:

      готовность к применению "мягких навыков" (soft skills) (софт скилз) – коммуникативных навыков, критического мышления, навыков решения проблем, креативности, умения работать в команде, самоорганизации, тайм-менеджмент, навыков разрешения конфликтов, и лидерских качеств в собственной педагогической практике.

Глава 4. Содержание Программы

      6. Программа направлена на обучение по двум ключевым компонентам – практическое и теоретическое.

      7. Для формирования у слушателя профессиональных знаний, умений и навыков, в соответствии с обозначенными целями и задачами Программы, предусматривает освоение 6 модулей и защиту проекта по их усвоению.

      8. Модули Программы:

      1) история и перспективы развития движения WorldSkills International (ВорлдСкилз Интернешнал) и WorldSkills Kazakhstan (ВорлдСкилз Казахстан);

      2) основные термины движения WSI (ВиЭсАй);

      3) практика организации и проведения регионального чемпионата по стандартам WorldSkills International (ВорлдСкилз Интернешнал);

      4) документация, регламентирующая чемпионаты WorldSkills (ВорлдСкилз);

      5) правила оценивания заданий чемпионатов по стандартам WorldSkills International (ВорлдСкилз Интернешнал);

      6) работа в системе CIS (СиАйЭс).

Глава 5. Организация образовательного процесса

      9. Программа рассчитана на одну неделю теоретического и практического обучения. Продолжительность недельных курсов составляет 36 часов. Образовательный процесс организовывается в соответствии с учебно-тематическим планом согласно приложению к настоящей Программе.

      10. Для повышения эффективности образовательного процесса реализация Программы осуществляется на основе различных технологий, форм, подходов, методов обучения и контроля, в том числе с использованием дистанционного обучения.

Глава 6. Формы и методы реализации образовательного процесса

      11. Программа включает использование интерактивных методов обучения: кейс-стади, дискуссии, мозговой штурм, ролевые игры, метод проектов, проблемный метод, ситуационные задачи, обратная связь или рефлексия.

      12. Организация образовательного процесса по Программе предусматривает проведение очных (теоретических и практических) и (или) дистанционных (онлайн) занятий, а также самостоятельную работу слушателя.

Глава 7. Критерии оценки результатов обучения

      13. Оценка знаний и форма контроля в рамках Программы проводится по системе интеграции процессов обучения и оценки.

      Система интеграции процессов обучения и оценки сочетает два аспекта оценки: оценивание для обучения (формативное оценивание) и оценивание обучения (суммативное оценивание).

      14. Программа предусматривает оценку на основе двух ключевых критериев:

      1) знание и понимание цели и задач Программы;

      2) практическое применение сформированных профессиональных компетенций в педагогической деятельности.

      15. В период и по завершению курса повышения квалификации проводится формативное и суммативное оценивание знаний слушателей.

      16. По итогам курса повышения квалификации по изученным модулям слушатель защищает проект индивидуально или в группе.

      17. Для определения уровня сформированности профессиональных компетенций слушателей организациями образования разрабатывается шкала оценок и параметры усвоения содержания Программы.

Учебно-тематический план

Образовательная программа курсов повышения квалификации педагогических кадров "Психолого-педагогическое сопровождение инклюзивного образования в организациях технического и профессионального образования"

Глава 1. Общие положения

      1. Образовательная программа курсов повышения квалификации педагогических кадров "Психолого-педагогическое сопровождение инклюзивного образования в организациях технического и профессионального образования" (далее – Программа) предназначена для психологов, воспитателей организаций технического и профессионального образования (далее – ТиПО).

      2. Программа направлена на развитие профессиональной компетентности психологов ТиПО, основанных на новейших достижениях педагогики и психологии, современных подходах к организации инклюзивного образования.

Глава 2. Цель и задачи Программы

      3. Цель Программы - развитие профессиональной компетентности психологов ТиПО в осуществлении психолого-педагогического сопровождения инклюзивного образования.

      4. Задачи Программы:

      1) изучить и проанализировать нормативные правовые акты в области образования, регламентирующие инклюзивное образование в организациях ТиПО, особенности инклюзивного образования в Республике Казахстан и в зарубежных странах;

      2) расширить и систематизировать знания о психолого-педагогических особенностях обучения студентов с разными видами нарушений в развитии, сформировать навыки психологического сопровождения разработки и реализации индивидуальных образовательных маршрутов;

      3) освоить современные методы психодиагностики и интерпретации результатов, психокоррекции, психоконсультирования в работе с субъектами инклюзивного образования;

      4) сформировать навыки проведения психологической экспертизы и проектирования безопасной образовательной среды обучения студентов с особыми образовательными потребностями.

Глава 3. Ожидаемый результат

      5. По завершении курса слушатели:

      1) знают:

      нормативную правовую документацию в области образования, регламентирующую деятельность организаций ТиПО в условиях инклюзивного образования;

      теоретические и методологические основы инклюзивного образования;

      психолого-педагогические особенности обучения студентов с разными видами нарушений;

      содержание и организацию психолого-педагогического сопровождения учебно-воспитательного процесса;

      2) умеют:

      применять психодиагностические методы в изучении особенностей развития, обучения и адаптации студентов с особыми образовательными потребностями;

      применять методы интерпретации и представления результатов психодиагностического обследования в условиях инклюзивного образования;

      проектировать безопасную образовательную среду обучения студентов с особыми образовательными потребностями;

      3) владеют:

      навыками психологического консультирования студентов с особыми образовательными потребностями;

      навыками психокоррекционной работы со всеми субъектами инклюзивного образования;

      навыками психологического сопровождения процесса разработки и реализации индивидуального образовательного маршрута студентов с особыми образовательными потребностями;

      4) демонстрируют:

      навыки работы с компьютерными и мультимедийными продуктами в условиях интенсификации профессиональной деятельности педагога-психолога.

Глава 4. Содержание Программы

      6. Программа направлена на обучение по двум ключевым компонентам – практическое и теоретическое.

      7. Для формирования у слушателя профессиональных знаний, умений и навыков, соответствующих обозначенной цели и задачам, Программа предусматривает освоение 5 модулей и защиту проекта по их усвоению.

      8. Модули Программы:

      1) нормативная правовая документация в области образования;

      2) психолого-педагогические основы профессионального образования;

      3) содержание и теоретико-методологические основы курса;

      4) использование новых образовательных и информационно - коммуникационных технологий;

      5) применение методов вариативных компонентов.

      В содержании модулей рассматриваются основные вопросы в соответствии с учебно-тематическим планом (далее – УТП), приведенным в приложении к настоящей Программе.

      В соответствии с потребностями слушателей курса вариативный модуль изменяется от 2 до 8 часов. Темы вариативного модуля определяются путем анкетирования слушателей.

Глава 5. Организация образовательного процесса

      9. Продолжительность двухнедельных курсов составляет 80 часов, однонедельных – 40 часов. Образовательный процесс организуется в соответствии с УТП.

      10. При организации образовательного процесса в целях контроля и оценки знаний слушателей проводятся: самостоятельная работа, проектная работа и итоговое тестирование.

      11. Задания для самостоятельной работы, тестовые задания, темы проектных работ слушателей включены в учебно-методический комплекс (далее - УМК) курса.

Глава 6. Формы и методы реализации образовательного процесса

      12. Образовательный процесс включает в себя проведение очных занятий и самостоятельную работу слушателей, интерактивные методы обучения: кейс-стади, тренинги, семинары, дискуссии, мозговой штурм, ролевые игры, метод проектов, проблемный метод, ситуационные задачи, обратная связь или рефлексия.

Глава 7. Критерии оценки результатов обучения

      13. Для определения уровня сформированности профессиональных компетенций слушателей профессорско-преподавательским составом разрабатываются критерии оценки и параметры усвоения содержания Программы в соответствии с итоговым контролем и включаются в УМК курса.

Учебно-тематический план

Образовательная программа курсов повышения квалификации педагогических кадров "Развитие профессиональной компетентности преподавателя общеобразовательных дисциплин в проектировании инклюзивной образовательной среды в условиях технического и профессионального образования"

Глава 1. Общие положения

      1. Образовательная программа курсов повышения квалификации педагогических кадров "Развитие профессиональной компетентности преподавателя общеобразовательных дисциплин в проектировании инклюзивной образовательной среды в условиях технического и профессионального образования" (далее – Программа) предназначена для преподавателей общеобразовательных дисциплин в организаций технического и профессионального образования (далее – ТиПО).

      2. Программа направлена на создание инклюзивной образовательной среды и успешной социальной адаптации для студентов с особыми образовательными потребностями преподавателями общеобразовательных дисциплин ТиПО.

Глава 2. Цель и задачи Программы

      3. Цель Программы - развитие профессиональной компетентности преподавателей общеобразовательных дисциплин в контексте реализации инклюзивного образования, обеспечивающего равный доступ к образованию всех студентов ТиПО с учҰтом особых образовательных потребностей и индивидуальных возможностей.

      4. Задачи Программы:

      1) изучить нормативные правовые акты в области образования, регламентирующие деятельность организаций ТиПО в условиях инклюзивного образования;

      2) актуализировать цель и основные задачи, принципы, механизмы и условия развития инклюзивного образования для индивидуального развития студента с особыми образовательными потребностями (далее - ООП);

      3) рассмотреть механизмы реализации концептуальных подходов к развитию инклюзивного образования студентов с ООП в деятельности преподавателя общеобразовательных дисциплин организации ТиПО;

      4) развить навыки и умения преподавателя общеобразовательных дисциплин в реализации принципов инклюзивного образования на основе современных технологий обучения и воспитания, информационно-коммуникационных технологий развития студентов с ООП;

      5) обеспечить преподавателю общеобразовательной дисциплины возможность удовлетворения образовательных потребностей в части решения проблем педагогической практики реализации принципов инклюзивного образования студентов с ООП.

Глава 3. Ожидаемый результат

      5. По завершении курса слушатели:

      1) знают:

      нормативные правовые акты в области образования, регламентирующие деятельность организаций ТиПО в условиях инклюзивного образования;

      цель и основные задачи, принципы, механизмы и условия развития инклюзивного образования для индивидуального развития студента с ООП;

      механизмы реализации концептуальных подходов к развитию инклюзивного образования студентов с ООП в деятельности преподавателя общеобразовательных дисциплин организации ТиПО;

      особенности современных технологий обучения и воспитания, информационно-коммуникационных технологий развития студентов с ООП;

      2) умеют:

      формулировать цель, основные задачи и ожидаемый результат развития студента с особыми образовательными потребностями в условиях инклюзивного образования;

      определять механизмы индивидуального развития студента с ООП;

      подбирать условия индивидуального развития студента с ООП;

      3) владеют:

      навыками проектирования инклюзивной образовательной среды для студента с ООП как условия для получения образования и их успешной социальной адаптации;

      навыками планирования занятия на основе современных технологий обучения и воспитания, информационно-коммуникационных технологий развития студентов с ООП;

      4) демонстрируют:

      навыки организации педагогического взаимодействия между преподавателем и студентом с ООП, всеми участниками образовательного процесса.

Глава 4. Содержание Программы

      6. Программа направлена на обучение по двум ключевым компонентам – практическое и теоретическое.

      7. Для формирования у слушателя профессиональных знаний, умений и навыков, соответствующих обозначенной цели и задачам, Программа предусматривает освоение 5 модулей и защиту проекта по их усвоению.

      8. Модули Программы:

      1) нормативная правовая документация в области образования;

      2) психолого-педагогические основы профессионального образования;

      3) содержание и теоретико-методологические основы курса;

      4) использование новых образовательных и информационно - коммуникационных технологий;

      5) применение методов вариативных компонентов.

      В содержании модулей рассматриваются основные вопросы в соответствии с учебно-тематическим планом (далее – УТП), приведенным в приложении к настоящей Программе.

      В соответствии с потребностями слушателей курса вариативный модуль изменяется от 2 до 8 часов. Темы вариативного модуля определяются путем анкетирования слушателей.

Глава 5. Организация образовательного процесса

      9. Продолжительность двухнедельных курсов составляет 80 часов, однонедельных – 40 часов. Образовательный процесс организуется в соответствии с УТП.

      10. При организации образовательного процесса в целях контроля и оценки знаний слушателей проводятся: самостоятельная работа, проектная работа и итоговое тестирование.

      11. Задания для самостоятельной работы, тестовые задания, темы проектных работ слушателей включены в учебно-методический комплекс (далее - УМК) курса.

Глава 6. Формы и методы реализации образовательного процесса

      9. Образовательный процесс включает в себя проведение очных занятий и самостоятельную работу слушателей, интерактивные методы обучения: кейс-стади, тренинги, семинары, дискуссии, мозговой штурм, ролевые игры, метод проектов, проблемный метод, ситуационные задачи, обратная связь или рефлексия.

Глава 7. Критерии оценки результатов обучения

      10. Для определения уровня сформированности профессиональных компетенций слушателей профессорско-преподавательским составом разрабатываются критерии оценки и параметры усвоения содержания Программы в соответствии с итоговым контролем и включаются в УМК курса.

Учебно-тематический план

Образовательная программа курсов повышения квалификации педагогических кадров "Развитие профессиональной компетентности социального педагога системы технического и профессионального образования"

Глава 1. Общие положения

      1. Образовательная программа курсов повышения квалификации педагогических кадров "Развитие профессиональной компетентности социального педагога системы технического и профессионального образования" (далее – Программа) предназначена для социальных педагогов организаций технического и профессионального образования (далее – ТиПО).

      2. Программа направлена на повышение профессиональной компетентности социальных педагогов, получение знаний об актуальных проблемах инновационного развития образования.

Глава 2. Цель и задачи Программы

      3. Цель Программы - развитие профессиональной компетенции социального педагога системы ТиПО.

      4. Задачи Программы:

      - ознакомить с нормативными правовыми актами в области образования, регламентирующие инклюзивное образование в организациях ТиПО;

      - повысить профессиональный уровень по овладению спецификой психолого-педагогического исследования и навыками конструктивного разрешения конфликтов в социально-педагогическом взаимодействии;

      - ознакомить с основными направлениями деятельности социального педагога, инновационными формами работы социального педагога по оказанию социальной помощи студентам в организациях ТиПО;

      - развивать компетентность социальных педагогов по применению информационно-коммуникационных технологий (далее – ИКТ) в учебно-воспитательном процессе.

      - ознакомить с зарубежным опытом инклюзивного образования и современными тенденциями модернизации ТиПО в Казахстане.

Глава 3. Ожидаемый результат

      5. По завершению курса слушатели:

      1) знают:

      основные направления государственной политики в области инклюзивного образования, нормативные правовые документы в области образования, регулирующие инклюзивное образование в ТиПО;

      2) умеют:

      организовать инновационно - профессиональные, специфичные психолого-педагогические исследования;

      применять диагностические методики, используемые в сфере воспитания и образования в ТиПО;

      применять навыки конструктивного разрешения конфликтов в социально-педагогическом взаимодействии;

      3) владеют:

      навыками социально-педагогической деятельности;

      навыками современных образовательных и ИКТ-технологий;

      4) демонстрируют:

      навыки организации и проектирования социальной работы, проведения контроля и экспертизы психолого-педагогической поддержки студентов.

Глава 4. Содержание Программы

      6. Программа направлена на обучение по двум ключевым компонентам – практическое и теоретическое.

      7. Для формирования у слушателя профессиональных знаний, умений и навыков, соответствующих обозначенной цели и задачам, Программа предусматривает освоение 5 модулей и защиту проекта по их усвоению.

      8. Модули Программы:

      1) нормативная правовая документация в области образования;

      2) психолого-педагогические основы профессионального образования;

      3) содержание и теоретико-методологические основы курса;

      4) использование новых образовательных и информационно - коммуникационных технологий;

      5) применение методов вариативных компонентов.

      В содержании модулей рассматриваются основные вопросы в соответствии с учебно-тематическим планом (далее – УТП), приведенным в приложении к настоящей Программе.

      В соответствии с потребностями слушателей курса вариативный модуль изменяется от 2 до 8 часов. Темы вариативного модуля определяются путем анкетирования слушателей.

Глава 5. Организация образовательного процесса

      9. Продолжительность двухнедельных курсов составляет 80 часов, однонедельных – 40 часов. Образовательный процесс организуется в соответствии с УТП.

      10. При организации образовательного процесса в целях контроля и оценки знаний слушателей проводятся: самостоятельная работа, проектная работа и итоговое тестирование.

      11. Задания для самостоятельной работы, тестовые задания, темы проектных работ слушателей включены в учебно-методический комплекс (далее - УМК) курса.

Глава 6. Формы и методы реализации образовательного процесса

      12. Образовательный процесс включает в себя проведение очных занятий и самостоятельную работу слушателей, интерактивные методы обучения: кейс-стади, тренинги, семинары, дискуссии, мозговой штурм, ролевые игры, метод проектов, проблемный метод, ситуационные задачи, обратная связь или рефлексия.

Глава 7. Критерии оценки результатов обучения

      Для определения уровня сформированности профессиональных компетенций слушателей профессорско-преподавательским составом разрабатываются критерии оценки и параметры усвоения содержания Программы в соответствии с итоговым контролем и включаются в УМК курса.

Учебно-тематический план

Образовательная программа курсов повышения квалификации педагогических кадров "Развитие профессиональной компетентности преподавателя специальных дисциплин в проектировании инклюзивной образовательной среды в условиях технического и профессионального образования"

Глава 1. Общие положения

      1. Образовательная программа курсов повышения квалификации педагогических кадров "Развитие профессиональной компетентности преподавателя специальных дисциплин в проектировании инклюзивной образовательной среды в условиях технического и профессионального образования" (далее – Программа) предназначена для преподавателей специальных дисциплин организаций технического и профессионального образования (далее – ТиПО).

      2. Программа направлена на обучение преподавателей специальных дисциплин эффективному использованию современных образовательных технологий в реализации инклюзивного образования, составлению индивидуальной учебной программы, проектированию оптимальных педагогических маршрутов по дисциплинам специального цикла.

Глава 2. Цель и задачи Программы

      3. Цель Программы - развитие профессиональной компетентности преподавателей специальных дисциплин по использованию современных подходов к организации учебно-воспитательного процесса с учҰтом особых образовательных потребностей и индивидуальных возможностей студентов.

      4. Задачи Программы:

      1) изучить нормативные правовые акты в области образования, регулирующие инклюзивные процессы в ТиПО;

      2) ознакомить с методикой разработки рабочих учебных планов и программ по специальным дисциплинам ТиПО с учҰтом индивидуализации и дифференциации обучения;

      3) совершенствовать у педагогических работников организаций ТиПО профессиональные знания и компетенции в реализации инклюзивного образования;

      4) сформировать умения и навыки применения технологий психолого-педагогического сопровождения и составления индивидуальной образовательной программы по специальным дисциплинам.

Глава 3. Ожидаемый результат

      5. По завершению курса слушатели:

      1) знают:

      основные направления государственной политики в области инклюзивного образования, нормативные правовые документы в области образования, регулирующие инклюзивное образование в ТиПО;

      принципы инклюзивного образования в ТиПО;

      передовой казахстанский и зарубежный опыт инклюзивного образования;

      специфику планирования и содержания коррекционно-педагогической работы по созданию рабочих учебных планов и реализацию образовательных программ по специальным дисциплинам с учҰтом особых образовательных потребностей и индивидуальных возможностей;

      2) умеют:

      применять технологии психолого-педагогического сопровождения, коррекционно-развивающего обучения, дистанционного обучения по специальным дисциплинам с учҰтом особых образовательных потребностей и индивидуальных возможностей;

      применять различные технологии и подходы при разработке рабочих учебных планов и индивидуальных программ по специальным дисциплинам с учҰтом индивидуальных особенностей;

      составлять индивидуальную учебную программу по специальным дисциплинам с учҰтом особых образовательных потребностей;

      проектировать оптимальный педагогический маршрут по специальным дисциплинам для студентов с особыми образовательными потребностями (далее – ООП);

      формировать учебно-методический комплекс по специальным дисциплинам с учҰтом индивидуальных особенностей студентов;

      использовать модели критериального оценивания учебных достижений студентов.

      3) владеют:

      навыками составления рабочих учебных планов и индивидуальной учебной программы, проведения мониторинга индивидуального развития студента по специальным дисциплинам;

      4) демонстрируют:

      навыки работы с компьютерными и мультимедийными продуктами в учебном процессе в условиях интенсификации педагогической деятельности в преподавании специальных дисциплин.

Глава 4. Содержание Программы

      6. Программа направлена на обучение по двум ключевым компонентам – практическое и теоретическое.

      7. Для формирования у слушателя профессиональных знаний, умений и навыков, соответствующих обозначенной цели и задачам, Программа предусматривает освоение 5 модулей и защиту проекта по их усвоению.

      8. Модули Программы:

      1) нормативная правовая документация в области образования;

      2) психолого-педагогические основы профессионального образования;

      3) содержание и теоретико-методологические основы курса;

      4) использование новых образовательных и информационно - коммуникационных технологий;

      5) применение методов вариативных компонентов.

      В содержании модулей рассматриваются основные вопросы в соответствии с учебно-тематическим планом (далее – УТП), приведенным в приложении к настоящей Программе.

      В соответствии с потребностями слушателей курса вариативный модуль изменяется от 2 до 8 часов. Темы вариативного модуля определяются путем анкетирования слушателей.

Глава 5. Организация образовательного процесса

      9. Продолжительность двухнедельных курсов составляет 80 часов, однонедельных – 40 часов. Образовательный процесс организуется в соответствии с УТП.

      10. При организации образовательного процесса в целях контроля и оценки знаний слушателей проводятся: самостоятельная работа, проектная работа и итоговое тестирование.

      11. Задания для самостоятельной работы, тестовые задания, темы проектных работ слушателей включены в учебно-методический комплекс (далее - УМК) курса.

Глава 6. Формы и методы реализации образовательного процесса

      12. Образовательный процесс включает в себя проведение очных занятий и самостоятельную работу слушателей, интерактивные методы обучения: кейс-стади, тренинги, семинары, дискуссии, мозговой штурм, ролевые игры, метод проектов, проблемный метод, ситуационные задачи, обратная связь или рефлексия.

Глава 7. Критерии оценки результатов обучения

      13. Для определения уровня сформированности профессиональных компетенций слушателей профессорско-преподавательским составом разрабатываются критерии оценки и параметры усвоения содержания Программы в соответствии с итоговым контролем и включаются в УМК курса.

Учебно-тематический план